在寫(xiě)作過(guò)程中，合理安排時(shí)間和思路是取得高分的關(guān)鍵。注意文段的連貫性，避免信息斷層；對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，下面是一些范文供大家參考，以便更好地理解和應(yīng)用。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇一
這次我們進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)：調(diào)查家鄉(xiāng)的污染。我們小組的活動(dòng)題目是：亂丟垃圾造成的污染源。
也就是說(shuō)我們要不是好好利用、保護(hù)地球的話(huà)：垃圾成山，河水混沌一片、死魚(yú)浮在水面上，空氣質(zhì)量變差，各種不治之癥也變得平常了。啊！這是多么的可怕?。∷晕覀儜?yīng)該保護(hù)好地球，保護(hù)我們美麗的家園。從把垃圾丟進(jìn)垃圾桶、愛(ài)護(hù)每一棵小樹(shù)苗、不使用一次性筷子開(kāi)始。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二
詩(shī)，如同海洋。
無(wú)窮無(wú)盡、深不可測(cè);詩(shī)海有著大量的知識(shí)財(cái)富，等著人們?nèi)ヌ剿?、挖掘?BR> 老師帶著我們走進(jìn)詩(shī)的世界，去感受詩(shī)中蘊(yùn)含的奧秘。
輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。
隨著學(xué)習(xí)的腳步，我們將要踏進(jìn)詩(shī)歌的世界，李白、杜甫、白居易等等古代的大詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)句成了永不可抹滅的經(jīng)典。
這次，我們又會(huì)學(xué)習(xí)怎樣的詩(shī)歌呢?一開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)了一篇選自《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)：“昔我往矣，楊柳依依。
今我來(lái)思，雨雪霏霏。”這是怎樣的一種心情呢?一位背井離鄉(xiāng)去打仗的戰(zhàn)士在一年中血戰(zhàn)沙場(chǎng)，當(dāng)年楊樹(shù)柳樹(shù)還依依飄揚(yáng)的家鄉(xiāng)，回來(lái)時(shí)已皚皚白雪一片。
這種難以表達(dá)的心情，只有詩(shī)人自己能體會(huì)的到。
《春夜喜雨》是詩(shī)圣杜甫寫(xiě)的，從字里行間我體會(huì)得到作者當(dāng)時(shí)看到雨后喜悅的心情，是啊，春天到啦，萬(wàn)紫千紅的世界又該來(lái)了吧!《夜行黃沙道中》是一首詞，辛棄疾是一位悲觀主義者，我也曾讀過(guò)他的一些詩(shī)。
這首詞里更多的是在描述夜晚的美麗，我好像也身處在那個(gè)美麗的夜晚。
我們還學(xué)了一首曲和一些現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)的類(lèi)型有很多，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)那就是詩(shī)人的情感都寄托在詩(shī)里。
讓讀者去發(fā)現(xiàn)。
我們和老師一起暢游在詩(shī)的花園里，一起品詩(shī)，我覺(jué)得這是一種享受。
我的收獲。
寫(xiě)詩(shī)也許是詩(shī)人們表達(dá)自己的心情的一種方式，但更多的詩(shī)是為文化知識(shí)做貢獻(xiàn)。
古人的心思我們猜不透，但我們可以繼承古人文化。
千年洗刷不掉的是古詩(shī)里的含義與經(jīng)典詩(shī)句，我們猜不透的也正是那些寓意，在每首詩(shī)下都有一個(gè)屬于自己的故事，我們唯一可以做的就是借鑒那些詩(shī)寫(xiě)出更好更美的詩(shī)來(lái)。
在這單元我又學(xué)了許多詩(shī)，也回顧了以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，我應(yīng)該好好的記住學(xué)過(guò)的詩(shī)，把它們收集起來(lái)，這樣就可以寫(xiě)出很好的詩(shī)來(lái)。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇三
太好了，太好了，我們班要舉行一次綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都興奮不已！
今天中午，老師布置了作業(yè)，叫同學(xué)們回家查資料，字謎、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà)。晚上，我早早地吃完飯，打開(kāi)我的小助手―電腦。首先我在網(wǎng)面上輸入“漢字字謎”之后，許許多多如星星般的網(wǎng)址展現(xiàn)在眼前，我把它們一字不漏的抄在本子上。就這樣，我又抄了歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，一共抄了三頁(yè)多，以為準(zhǔn)備全了就入睡了。第二天，我一來(lái)到班級(jí)，看呆了，同學(xué)們有的拿著電腦打印的十幾張字謎，有的拿著幾百條歇后語(yǔ)……活動(dòng)開(kāi)始了，老師一聲令下，第十二小組出題，第一小組回答，第十一小組出題，第二小組回答……終于輪到我們組了，我們組有4人，黃敏玲、羅琪、吳靜怡和我，先是羅琪出題：“刀下有張嘴”，同學(xué)們有的緊盯我們，皺著眉頭；有的同學(xué)拿筆在紙上畫(huà)；還有的雙眼直直地望著天花板……過(guò)了好一會(huì)兒，也沒(méi)人舉手，老師開(kāi)始倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)，可始終沒(méi)人舉手，我們十分高興，公布謎底了：照，同學(xué)們這才恍然大悟。后來(lái)?xiàng)顣?shū)城他們小組出了一道歇后語(yǔ)“鹽店里的人”是搶答題，我們小組所朋成員都舉起手來(lái)，老師叫了我，我得意的說(shuō)：“是閑話(huà)太多”。他們小組垂頭喪氣，有氣無(wú)力地說(shuō)：“對(duì)”，我們小組高興地直拍手。就這們一堂十分有趣的課結(jié)束了。
通過(guò)這節(jié)課，我知道了許多字謎、歇后語(yǔ)。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇四
3月份的時(shí)候，老師讓我們分組調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境。我們組有的觀察天氣，有的觀察沙塵厚度。而我和張亭翊一起觀察花草樹(shù)木。
剛開(kāi)始觀察，我就早早地起床開(kāi)始觀察，但是小草依然是黃色的，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)勃勃的樣子。過(guò)了一天，我剛剛走出家門(mén)，我扒開(kāi)黃色的、枯萎了的小草，只見(jiàn)一片翠綠的葉子挺立在黃黃的土地上。慢慢地，我也不用奶奶叫著起床了，因?yàn)槊刻煳叶急恍▲B(niǎo)那清脆、悅耳的鳴叫聲催醒了。
但是，過(guò)了幾天空氣污染嚴(yán)重，是因?yàn)槿藗儫龢?shù)葉引起的。又過(guò)了幾天，沙塵暴來(lái)侵襲我們的家園，盡管路旁有一排排強(qiáng)壯如兵的大樹(shù)，但是還是擋不住沙塵暴的到來(lái)。這時(shí)，我來(lái)到路上用尺子來(lái)測(cè)量塵土的厚度，塵土足有4毫米！這個(gè)結(jié)果讓我驚嘆不已。又過(guò)了幾天，小草已經(jīng)組成小塊草坪了。慢慢地，人們?cè)絹?lái)越重視環(huán)境的變化了，每天清晨，環(huán)衛(wèi)工人把街道打掃得干干凈凈，一直到晚上，街道還是那么干凈、整潔。
我們也應(yīng)該加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍里去，因?yàn)槲覀円才瓮幸惶?，空氣能清新甜?rùn)，湖水能清澈見(jiàn)底，樹(shù)林能郁郁蔥蔥，天空能湛藍(lán)天深遠(yuǎn)。這樣生態(tài)就平衡，人和各種動(dòng)物就能更好的和諧共存在這個(gè)世界上。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇五
前天，是個(gè)很平常的日子，但對(duì)我們四七班來(lái)說(shuō)是個(gè)再重要不過(guò)的日子了,因?yàn)榻裉焓俏覀儼嗝课煌瑢W(xué)人生中出第一本書(shū)的頒獎(jiǎng)日。所以我們班的氣氛是緊張、高興的，緊張之中包含著高興，高興之中包含著期待。
頒獎(jiǎng)總算開(kāi)始了，首先頒發(fā)的是三等獎(jiǎng)，接著，老師開(kāi)始宣布二等獎(jiǎng)：有“快樂(lè)出版社出版——漢字的眼睛”，有“友誼出版社出版——中國(guó)漢字”。接著老師開(kāi)始宣布一等獎(jiǎng)，有“開(kāi)心出版社”的，有“三國(guó)出版社”的，就是沒(méi)有我們“五仁出版社”。這時(shí)我們緊張起來(lái)，心里就像有十八只小兔子似的'砰砰直跳，我們難道落選了嗎？越想越著急，越著急越緊張，但也有一些隱隱約約的高興，是否好戲還在后頭呢？我正想著的時(shí)候，只聽(tīng)老師念到“五仁出版社的——我愛(ài)你，漢字”榮獲本次活動(dòng)的特等獎(jiǎng)，“耶！”我們歡呼了起來(lái)：我們得了特等獎(jiǎng)。
我們都感到了光榮和自豪，我們好高興呀！
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇六
——輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。
一、活動(dòng)主題：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。
二、活動(dòng)目的：通過(guò)搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)增加對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力，想象詩(shī)歌描述的情境。
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月28日——12月12日。
四、活動(dòng)組織：
組長(zhǎng)：林嘉媚。
組員；王語(yǔ)嫣、劉雨晴、張荻。
五、活動(dòng)內(nèi)容及具體安排：
第一周：
1.搜集詩(shī)歌。
（全組同學(xué)）。
2.歸類(lèi)整理詩(shī)歌。
3.欣賞詩(shī)歌。
（全組同學(xué)）。
4.記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿?、童謠.
（全組同學(xué)）。
5.在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。
（全組同學(xué)）。
第二周：
1.自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
（全組同學(xué)）。
2.朗誦搜集到的詩(shī)歌或自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
3.以小組為單位，合作編本小詩(shī)集。
4.舉辦一場(chǎng)詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。
（全班）。
5.活動(dòng)結(jié)束后，回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。
（組員們之間互相交流感受，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)筆）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇七
隨著小課題組的研究進(jìn)程，到目前為止，我們班進(jìn)行了兩個(gè)大型，一個(gè)小型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合這幾次活動(dòng)，我針對(duì)小課題的研究，進(jìn)行了初步的探行，現(xiàn)在我將我的一些做法和感受，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)主陣地。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。而農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識(shí)。在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，我首先重視對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。以《成長(zhǎng)的故事》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我主要對(duì)學(xué)生做了以下幾點(diǎn)指導(dǎo)和研究：
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，我從興趣、能力、家庭住址，家庭條件，男女學(xué)生的搭配等方面綜合考慮。以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，以家庭條件為輔助，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了解名人成長(zhǎng)故事時(shí)，我先按中國(guó)名人，外國(guó)名人，這兩個(gè)內(nèi)容將學(xué)生初步分成兩個(gè)興趣小組，再根據(jù)興趣小組中，學(xué)生的不同喜好并綜合考慮家庭住址(就近原則)關(guān)系，將學(xué)生分成古代名人組，近代名人組，現(xiàn)代名人組，當(dāng)代名人組。接著，安排有威信，學(xué)習(xí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)，(也可以同學(xué)推舉)然后讓學(xué)生自主討論小組內(nèi)成員的具體分工，同時(shí)我會(huì)參閱各組的計(jì)劃安排，分別給每個(gè)小組提出合理的建議，補(bǔ)充其不合理的地方，這樣引導(dǎo)各小組展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.指導(dǎo)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小組活動(dòng)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，活動(dòng)方案，并按計(jì)劃方案開(kāi)展活動(dòng)。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，我會(huì)幫助各小組完善計(jì)劃，指導(dǎo)他們?cè)鯓影从?jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生定期交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)交流，共同解決實(shí)踐中的疑難。在這過(guò)程中我還會(huì)對(duì)普遍存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生合理化活動(dòng)。最后班級(jí)共享實(shí)踐成果，這時(shí)我不忘指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己，他人，本次活動(dòng)做客觀評(píng)價(jià)，以及活動(dòng)小結(jié)。拿“名人成長(zhǎng)的故事”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我發(fā)現(xiàn)古代名人成長(zhǎng)故事組在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，成員分工不明確，當(dāng)代名人故事組則是搜集資料的途徑單一，我便引導(dǎo)孩子們重新完善。學(xué)生在搜集資料的途中我又發(fā)現(xiàn)，同一小組的成員之間搜集的資料有過(guò)多重復(fù)，我指導(dǎo)孩子們要及時(shí)與組內(nèi)成員交流溝通防止這種情況。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在原則上要求不夸大其實(shí)，也不過(guò)分謙虛，做到公正客觀，言之有理，言之有據(jù)。評(píng)價(jià)要具體，不可大而化之。我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的。
二、引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，處理信息。
1、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，搜集資料是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。比如了解古代名人的故事，由于時(shí)代距離遙遠(yuǎn)，民間傳說(shuō)故事眾多，農(nóng)村人口知識(shí)水平不高，這些資料很難從身邊的人口中得到，需要從有關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索。我們引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進(jìn)行調(diào)察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請(qǐng)他們幫助自己搜集資料。同時(shí)我還將家里有電腦的同學(xué)與沒(méi)有到電腦的同學(xué)調(diào)劑開(kāi)，或者是沒(méi)有電腦的同學(xué)請(qǐng)求有電腦的同學(xué)的幫助。
2、我還爭(zhēng)得學(xué)校的同意，安排小組在業(yè)余時(shí)間到校電子備課室的電腦上搜集資料，同時(shí)開(kāi)放學(xué)校閱覽室，供同學(xué)搜集資料，查閱書(shū)籍。
3、作為教師，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)，我利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，得到他們的配合。
4、在信息的處理上，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進(jìn)行文字記錄、音像影像資料的收集、動(dòng)手制作，實(shí)驗(yàn)操作等，有時(shí)還進(jìn)行模擬表演，短劇編排，各種比賽，實(shí)地考查等創(chuàng)新形式，以利于交流和展示。
5、在具體的操作中，我引導(dǎo)學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)準(zhǔn)備運(yùn)用的資料搜集的方法，如：上網(wǎng)搜索，請(qǐng)教家長(zhǎng)或其他人;查閱書(shū)籍報(bào)刊雜志;看電視，收聽(tīng)廣播，自己動(dòng)手做一做，試一試等。
6、在信息的整理和處理上，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有用的信息進(jìn)行提煉整合，然后小組商討展評(píng)形式。如手抄報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽，辯論賽，故事會(huì)，制作學(xué)習(xí)資料卡，寫(xiě)學(xué)習(xí)感受，發(fā)表作文，創(chuàng)編短劇小品，組織跨級(jí)pk等豐富多彩的信息處理方式。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的，其落腳點(diǎn)是在全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)上。特別是自主合作探究的意識(shí)。因此，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足“語(yǔ)文”。學(xué)生剛剛踏進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的大門(mén)時(shí)，可能將更多的注意力放在實(shí)踐活動(dòng)的趣味性因素上，興趣點(diǎn)落在“好玩”二字上，而忽視了“語(yǔ)文”的習(xí)得。此時(shí)，我們教師要意識(shí)到，綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，提供了有意義的話(huà)題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列小規(guī)模的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融于活動(dòng)之中。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇八
最近，我們舉行了一次綜合性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的主題是：遨游漢字王國(guó)。活動(dòng)分成兩個(gè)階段，一是有趣的漢字，二是我愛(ài)你，漢字。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)漢字的見(jiàn)識(shí)有了很大的增長(zhǎng)，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對(duì)漢字的內(nèi)容也有了很大的愛(ài)好，例如：諧音笑話(huà)、對(duì)聯(lián)、諧音歇后語(yǔ)和字謎等。
在我眼里，漢字不是僵硬的符號(hào)。我認(rèn)為，每一個(gè)漢字都有一段故事，都是一幅畫(huà)，并且都存在著一段歷史。學(xué)習(xí)漢字，就是在走近中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動(dòng)的脈搏。并且，我覺(jué)得漢字不可被世人拋棄，因?yàn)橛行┤擞X(jué)得：現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入科技化，只要用電腦，無(wú)論要什么字，都能打出來(lái)，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學(xué)習(xí)漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我認(rèn)為：漢字是人類(lèi)從古代流傳至今的無(wú)價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的書(shū)法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
通過(guò)漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇九
老師剛帶領(lǐng)我們遨游了漢字王國(guó)。雖然時(shí)間很短，但讓我知道了了許多關(guān)于漢字歷史，和些有趣的知識(shí)。
一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個(gè)同學(xué)都很積極和認(rèn)真地完成了這份作業(yè)。第二天，老師先叫一些同學(xué)把自己收集的歇后語(yǔ)讀出來(lái)。同學(xué)都非常認(rèn)真聽(tīng)；然后再叫一些同學(xué)把自己收集的字迷讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不是車(chē)，打一字?！?BR> 同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，過(guò)了幾分鐘，老師見(jiàn)沒(méi)有人猜得出，就請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)出了答案是“輩”這個(gè)字是由一個(gè)非字和一個(gè)車(chē)組成的，兩個(gè)字串起來(lái)不就是一個(gè)謎語(yǔ)嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個(gè)字謎：‘‘畫(huà)字去掉皮。”我原以為沒(méi)有人能猜到的，可是有一位女同學(xué)揭開(kāi)了它的“真面目，”這個(gè)字就是“田”字。說(shuō)完了謎語(yǔ)，老師給我們每個(gè)小組發(fā)了一張紙，說(shuō)要讓我們把剛才在課堂上說(shuō)的歇后語(yǔ)和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報(bào)，同學(xué)們都認(rèn)真地完成了。
通過(guò)這次的綜合性學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多有趣的歇后語(yǔ)和字謎，激發(fā)了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫(xiě)錯(cuò)別字的危害。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十
文/葉建松。
所謂“未雨而綢繆，謀定而后動(dòng)”，“活動(dòng)計(jì)劃”是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的綱要和規(guī)劃，又是取得學(xué)習(xí)效果的指南和保障。第二學(xué)段又是第一學(xué)段和第三學(xué)段的重要過(guò)渡階段，是學(xué)生在第一學(xué)段初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)全過(guò)程，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取信息的渠道，掌握以自主學(xué)習(xí)為主的多樣的學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃?本文試以四(上)年級(jí)《成長(zhǎng)的故事》為例說(shuō)明。
[教學(xué)呈現(xiàn)]。
一、緊扣主題。
明確活動(dòng)要求。
1.話(huà)成長(zhǎng)，明方向。
生1：成長(zhǎng)就是節(jié)日那天為媽媽洗了一回腳……。
生2：成長(zhǎng)就是不斷地問(wèn)著稀奇古怪的問(wèn)題……。
生3：成長(zhǎng)就是讓你想起以前的事情覺(jué)得好笑……。
師：每個(gè)人對(duì)成長(zhǎng)都有不同的理解，成長(zhǎng)的故事里有快樂(lè)，有痛苦，有幸福，有失落……但那些故事總能帶給我們感動(dòng)和啟示，這才是最珍貴的。(板書(shū)：感動(dòng)、啟示)今天，我們就要去尋找那些感動(dòng)我們的，使我們受啟發(fā)的成長(zhǎng)故事。(板書(shū)：成長(zhǎng)的故事)。
2.讀建議，理要求。
師：自己輕聲讀一讀這次綜合性學(xué)習(xí)的要求，把那些交待學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)語(yǔ)句劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的理解。
課件出示活動(dòng)建議。
學(xué)生自讀，劃重點(diǎn)語(yǔ)句，試寫(xiě)批注。
組織交流：
學(xué)生分別找到學(xué)習(xí)建議中的三個(gè)關(guān)鍵信息，即“了解的渠道”、“了解的人物”、“展示的方式”。
師小結(jié)：大家很能干，像這樣，我們抓住這段綜合性學(xué)活動(dòng)建議中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)寫(xiě)批注的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解，就能幫助我們很快明確這次學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)。根據(jù)我們剛才交流的，還沒(méi)劃全的可以把相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容劃全，在旁邊補(bǔ)上批注。
學(xué)生修改。
課件：
二、圍繞要求。
“例”中建構(gòu)計(jì)劃。
1.猜人物，顯價(jià)值。
師：葉老師上一次教四年級(jí)的時(shí)候，就和其中一組同學(xué)共同完成了這樣一個(gè)非常有趣、也很有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程?？偣踩齻€(gè)步驟，想不想看一看我們是怎么開(kāi)展這次活動(dòng)的?我們就來(lái)做個(gè)“尋找成長(zhǎng)，猜一猜”的闖關(guān)游戲。
課件出示情境題：第一關(guān)猜猜了解的人物是誰(shuí)呢?
學(xué)生分別猜了愛(ài)迪生、爺爺、奶奶、華盛頓、老師。
師小結(jié)：從華盛頓到愛(ài)迪生，從爺爺、奶奶到老師，大家猜得都很有道理，這些人都很人了解的價(jià)值，說(shuō)明大家對(duì)我們這次學(xué)習(xí)的任務(wù)是很明確的。下面，揭曉謎底。
課件出示答案：少年周恩來(lái)。
2.猜方法，理渠道。
師：我們會(huì)通過(guò)什么渠道去了解呢?
出示情境題：第二關(guān)猜猜我們會(huì)怎樣去了解周恩來(lái)呢?
學(xué)生分別猜了解的方法：上網(wǎng)找視頻、到書(shū)城買(mǎi)關(guān)于周恩來(lái)的書(shū)看、采訪老軍人……。
師小結(jié)：不同的人物，要用不同的方法去了解，而且要選擇我們最擅長(zhǎng)、最喜歡的方法去了解。
3.猜展示，明成果。
出示情境題：第三關(guān)：猜猜我們會(huì)用什么方式把學(xué)習(xí)成果展示給大家呢?
師：先不急，小組討論一下，用哪種方式把學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)最有可能，也最合理。
學(xué)生小組討論。
學(xué)生分別猜展示方式：做一份手抄報(bào)、編短劇、少年周恩來(lái)書(shū)籍展覽……。
師：大家猜得都很道理，辦手抄報(bào)、編短劇、書(shū)籍主題展覽、辦網(wǎng)站都是展示了解名人后的非常好的方式。
出示答案：“少年周恩來(lái)”手抄報(bào)。
三、依托表格。
生成活動(dòng)計(jì)劃。
1.樣表引路，擬訂計(jì)劃。
師：在行動(dòng)之前，我們制訂了一個(gè)比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，正所謂有備才能無(wú)患，胸有成竹才能妙筆生花，我們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行的。
課件出示例表：
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：制訂本小組活動(dòng)計(jì)劃。
學(xué)生小組合作，討論擬訂計(jì)劃，教師巡回指導(dǎo)。
2.互動(dòng)交流，修改計(jì)劃。
師：哪一組愿意給大家展示你們合作的成果?
抽生上臺(tái)面展示活動(dòng)計(jì)劃。
學(xué)生補(bǔ)充修改意見(jiàn)。
教師小結(jié)：各位同學(xué)，剛才大家通過(guò)小組合作交流，制訂了符合本組組員興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，而且我們通過(guò)展示活動(dòng)計(jì)劃，互相幫助提意見(jiàn)，使活動(dòng)計(jì)劃更合理、更周全。接下來(lái)，請(qǐng)各小組根據(jù)我們剛才交流的，再看一看本小組的活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行完善。
學(xué)生分組自主修改，完善計(jì)劃。
[教學(xué)思考]。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)建議一般包括三個(gè)方面：做什么，怎么做，如何展示?！白鍪裁础逼鋵?shí)就是制定活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和成果的展示等?；顒?dòng)計(jì)劃解決了，“怎么做”、“如何展示”就容易操作了。顯然，對(duì)于第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度最大的就是如何將高度概括的活動(dòng)建議轉(zhuǎn)化為具體可操作的活動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)本課例的實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃一般可以從以下三步入手：
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十一
1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時(shí)間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報(bào)告的撰寫(xiě)。
2、其他成員按照成員分工，對(duì)課題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：
(1)趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的材料，進(jìn)行整理分析，寫(xiě)出研究報(bào)告。
(2)鄧燕飛、譚愛(ài)紅，對(duì)目前我校使用的人教版教材各年級(jí)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”部分的教學(xué)內(nèi)容及《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)》課本進(jìn)行綜合性分析，寫(xiě)出分析報(bào)告。
（3）鄧燕飛，進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)案的收集、整理，評(píng)選出各年級(jí)“口語(yǔ)交際”優(yōu)秀教案，制作優(yōu)秀課件(課堂實(shí)錄)，寫(xiě)出研究性論文。
(4)陳秋蓮，調(diào)查各年級(jí)學(xué)生“口語(yǔ)交際”方面的現(xiàn)狀和制約學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力形成的因素，分析、整理后寫(xiě)出分析報(bào)告。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一次活動(dòng)，我們課題組成員都要坐下來(lái)研究，各抒己見(jiàn)，談?wù)劚緦W(xué)期如何開(kāi)展活動(dòng)，定下活動(dòng)內(nèi)容。具體做法如下：
l、20xx年9月成立課題組，提出課題，召開(kāi)專(zhuān)題性研究會(huì)，完成對(duì)課題的論證，確定一（2）、一(3)班、三(1)班、五（4）、六(4)班為實(shí)驗(yàn)班，其它班級(jí)為對(duì)照班。
2、20xx年10月，課題組集中研討會(huì)，選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，拿出具體內(nèi)容后由課題組共同研討。整體了解制約學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的訓(xùn)練方式。
3、20xx年11月，課題組研討會(huì)，討論和研究各年級(jí)語(yǔ)文課“口語(yǔ)交際”部分的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程資源，拓寬“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練途徑。
4、xxxx年2-5月課題組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，通過(guò)教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；每個(gè)人上兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行集體評(píng)議，初步摸索出不同年級(jí)，不同內(nèi)容上的訓(xùn)練方式，為后期研究提供經(jīng)驗(yàn)。不同形式“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。至xxxx年10月形成成果，每人完成一個(gè)優(yōu)秀教案，一堂“口語(yǔ)交際”優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)優(yōu)秀課件。
5、xxxx年5月—xxxx年1月，召開(kāi)課題研究會(huì)，了解研究進(jìn)程共同交流研究體會(huì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”能力測(cè)評(píng)，比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫(xiě)出階段性總結(jié)報(bào)告。
6、全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)一步論證各階段研究成果。完成研究報(bào)告《口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練方式的基本策略》。
本年度我們集體活動(dòng)共有趙劍文、鄧燕飛、譚愛(ài)紅等5位老師上了實(shí)驗(yàn)課，分別是“健康小常識(shí)”、“生活垃圾的處理”、“皮球掉進(jìn)池塘里了”等。共學(xué)習(xí)了《低年級(jí)口語(yǔ)交際的相關(guān)策略及途徑》、《抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》等文章，開(kāi)展了3次規(guī)模較大，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)：一是環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告；二是圍繞體育節(jié)搞一次調(diào)查；三是通過(guò)采訪、調(diào)查等形式寫(xiě)寫(xiě)鄧小平爺爺?shù)墓?jī)，然后在班里和同學(xué)們交流。同學(xué)們通過(guò)這些活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了和人交際，而且有效地提高了寫(xiě)作能力。鄧燕飛所撰寫(xiě)的論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》獲高明區(qū)一等獎(jiǎng)。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)善于主動(dòng)交流自己思想的學(xué)生
往往為數(shù)不多，更多數(shù)的學(xué)生只愿當(dāng)聽(tīng)眾，也不愿發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就需要教師避免居高臨下的發(fā)問(wèn)式教學(xué)，而應(yīng)把自己與學(xué)生放在平等的地位上，從而能消除學(xué)生畏懼緊張的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到訓(xùn)練之中。例如，有個(gè)學(xué)生受家庭父母離異的影響，拒絕與他人交流，把自己封閉起來(lái)，性格孤僻。針對(duì)這種學(xué)生趙劍文校長(zhǎng)首先進(jìn)行家訪，摸清學(xué)生的具體情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合。在教學(xué)中更多地予以幫助、開(kāi)導(dǎo)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他講，并適當(dāng)在全班表?yè)P(yáng)，夸他有進(jìn)步、真聰明，增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)贏得學(xué)生信任，成為他的朋友，這樣，他與我、與同學(xué)的障礙消除，交流也就自然而然得心應(yīng)手了。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中我們注意到童話(huà)、寓言、故事都是由不同角色組成的，在情節(jié)發(fā)展中離不開(kāi)對(duì)話(huà)。于是在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，羅燕老師一開(kāi)始就說(shuō)：“每個(gè)小朋友都有自己的媽媽?zhuān)瑡寢屖亲類(lèi)?ài)我們的，可是小蝌蚪的媽媽?”“去找呀！”孩子們異口同聲地回答。于是我讓學(xué)生分別戴上頭飾扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加進(jìn)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，通過(guò)小蝌蚪一次又一次地找、問(wèn)，最后終于找到了自己的媽媽。在對(duì)話(huà)中學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象來(lái)說(shuō)。結(jié)果，課堂氣氛異?；钴S，收到意想不到的效果，也就印證了“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句古訓(xùn)。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練當(dāng)然不應(yīng)局限于課堂上，在課堂外有更廣闊的天地，我們利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導(dǎo)。如教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí),陳秋蓮老師先讓學(xué)生利用雙休日去買(mǎi)一次鉛筆，有意識(shí)地與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行交際，并要求觀察鉛筆的種類(lèi)、樣子、顏色，觀察營(yíng)業(yè)員與別人的談話(huà)。課堂上讓學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行表演交際。教師著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)大方禮貌，聽(tīng)別人講話(huà)要耐心。
由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、雙向互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活情境，有了角色的對(duì)白，有了角色的情感交流，當(dāng)然進(jìn)一步加強(qiáng)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和體驗(yàn)，在實(shí)踐中規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。
務(wù)實(shí)求真，就是要求在口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，遵循以學(xué)生為本的原則，切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際，不搞形式主義，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。在具體口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課內(nèi)、課外相互補(bǔ)充、互為作用，并且持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生勤說(shuō)苦練。有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。許多不重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的學(xué)生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我們?cè)僖膊荒茏尙F(xiàn)在的學(xué)生重蹈這個(gè)覆轍了。因此，開(kāi)展一些形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)更顯得重要了。例如，課前演講、新聞發(fā)布會(huì)、小班主任工作總結(jié)、討論會(huì)等等。我們?cè)诮虒W(xué)中為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課前五分鐘演講。每當(dāng)上課鈴一響，按學(xué)號(hào)輪到的學(xué)生大步走上講臺(tái)，可以講一段名人軼事、民俗風(fēng)氣、國(guó)內(nèi)外新聞等。只要你愿意講，有知識(shí)性都可以。讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)堅(jiān)持訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)會(huì)講的學(xué)生現(xiàn)在講得更好，原來(lái)不會(huì)講的學(xué)生現(xiàn)在也能大方上臺(tái)講了。所取得的效果是顯而易見(jiàn)的。
我們從思想上重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并做到認(rèn)真?zhèn)湔n，作出示范，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，拓展于課外。
1、我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中個(gè)別老師認(rèn)識(shí)高，對(duì)實(shí)驗(yàn)信心不足。
2、低年級(jí)還有少數(shù)學(xué)生害怕和人交際，和人說(shuō)話(huà)會(huì)出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十二
1．新的學(xué)期已經(jīng)到來(lái)，從現(xiàn)在起，我要把全部精力都放在學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。所以，從現(xiàn)在起，我要有一份好的計(jì)劃書(shū)來(lái)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，那就是：
2、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3、充分利用課堂時(shí)間。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。
4、課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。
5、找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。圖書(shū)館，安靜而沒(méi)有干擾。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬(wàn)不能“身在曹營(yíng)心在漢”。
6、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉以往學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)、邊寫(xiě)邊問(wèn)、不獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
7、嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時(shí)間外，晚自習(xí)時(shí)間做完各科作業(yè)，記5個(gè)英語(yǔ)單詞，預(yù)習(xí)下一章的數(shù)學(xué)課本，復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以鞏固。背誦所有科目必背的課文。
8、利用課外時(shí)間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫(xiě)作，開(kāi)闊視野。
9、上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時(shí)學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。
10、認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有聽(tīng)懂的地方課后向老師提問(wèn)，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。
11、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績(jī)要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。
12、積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上理想的中學(xué)。
這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，希望我按照計(jì)劃書(shū)中的去做，期末考試可以取的優(yōu)異的成績(jī)。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十三
1、知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作歸納綜合的能力；了解有關(guān)”馬”的文化知識(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中國(guó)歷史積淀的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵,豐富學(xué)生文化素養(yǎng)；樹(shù)立勤勞懇干的精神品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生自主探究，從不同渠道獲得信息資源，一個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行收集整理，同學(xué)間進(jìn)行資料共享；活動(dòng)課展示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與、合作的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、通過(guò)“見(jiàn)字見(jiàn)馬”“馬的故事”“馬的詩(shī)文”等有關(guān)“馬”的活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)馬文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。
2、放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中積累語(yǔ)言，提高能力。
學(xué)生盡可能多地收集有關(guān)資料，小組間交流，做到資料共享。
活動(dòng)一：沿坡討源，見(jiàn)字見(jiàn)馬（形式：小組比賽）。
（主持人1）文字是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的見(jiàn)證，那么讓我們沿坡討源，見(jiàn)字見(jiàn)馬。這項(xiàng)活動(dòng)我們通過(guò)小組比賽的形式展示大家對(duì)“漢語(yǔ)漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己。
第一環(huán)節(jié)：馬字“大探究”。（每組推薦一名同學(xué)上前展示與“馬”字有關(guān)的字，一分鐘內(nèi)寫(xiě)出多者為勝，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）。
第二環(huán)節(jié)：書(shū)畫(huà)作品“大展示”。(每組推薦一名同學(xué)上前展示“馬”字的書(shū)法，前四名為優(yōu)勝組，給該組加5分。)。
第三環(huán)節(jié)：成語(yǔ)“大點(diǎn)兵”。（必答題：每組指定一名同學(xué)說(shuō)出一個(gè)馬字成語(yǔ)，并解釋?zhuān)卮鹫_每組加10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語(yǔ)，并造句。搶答正確的同學(xué)給該組加5分。）。
第四環(huán)節(jié)：諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)“大背誦”。（每組推薦一個(gè)代表，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)出的諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）。
第五環(huán)節(jié)：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩(shī)詞名句且不重復(fù)，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對(duì)者每組加10分。）。
活動(dòng)二：悠悠歲月，濃濃馬情——馬的故事（形式：故事會(huì)）。
（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競(jìng)技的賽場(chǎng)，同學(xué)們熱情澎湃，希望下面的表現(xiàn)更出色。在日常生活中，在軍事活動(dòng)里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進(jìn)悠悠歲月，訴說(shuō)濃濃馬情。我們開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)，講述“歷史傳說(shuō)中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）（給故事說(shuō)得好的同學(xué)這組加10分。）。
（主持人1）誰(shuí)能再給大家講一講與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂(lè)相馬、老馬識(shí)途、按圖索驥）（給說(shuō)得好的同學(xué)這組加10分。）。
（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對(duì)他們的精彩演講表示感謝！
活動(dòng)三：走進(jìn)文學(xué)，找尋馬的精神——馬的詩(shī)文（形式：詩(shī)文朗誦會(huì)）。
主持人：同學(xué)們，馬和戰(zhàn)士結(jié)合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒(méi)有馬，秦始皇不可能驅(qū)馭萬(wàn)軍統(tǒng)天下；沒(méi)有馬，成吉思汗不可能十萬(wàn)鐵騎建帝國(guó)。而三國(guó)時(shí)的曹植的《白馬篇》，更是寫(xiě)一個(gè)游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫(xiě)出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負(fù)沉重的壓力，對(duì)前途茫然，因而悲傷、憂(yōu)慮。但當(dāng)孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長(zhǎng)安道上，便寫(xiě)下“春風(fēng)得意馬蹄疾”這樣神采飛揚(yáng)的詩(shī)句，可見(jiàn)馬也會(huì)意氣風(fēng)發(fā)的。
下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行詩(shī)文朗誦，從而進(jìn)一步體驗(yàn)馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話(huà)、準(zhǔn)確、流暢而有感情。（給朗誦優(yōu)秀的同學(xué)這組加10分。）。
你最想對(duì)我們的朋友——馬說(shuō)些什么？
1、從你收集到與馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫(xiě)成一個(gè)小故事，力求把事情發(fā)展的'經(jīng)過(guò)敘述清楚。
2、以“馬,人類(lèi)無(wú)言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫(xiě)一篇作文,談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想,恰當(dāng)引用自己收集的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)表。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：《馬的世界》。
馬和人類(lèi)同生死、共榮辱，經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為我們忠誠(chéng)的朋友。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，盡管馬的作用越來(lái)越小，但是我們不該忘記這個(gè)曾在人類(lèi)歷史上發(fā)揮過(guò)重要作用的伙伴。愿我們做一個(gè)與動(dòng)物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。
活動(dòng)時(shí)間：七年級(jí)二學(xué)期第16周。
活動(dòng)地點(diǎn)：
參加活動(dòng)人員：
活動(dòng)內(nèi)容：
收集與馬有關(guān)的資料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、查找我國(guó)古代“馬”字的寫(xiě)法，并描摹其寫(xiě)法。
2、寫(xiě)出以“馬”字為偏旁的常見(jiàn)字（至少20個(gè)），并了解這些字與馬的關(guān)系。
3、寫(xiě)出含“馬”字的成語(yǔ)（至少10個(gè)），解釋成語(yǔ)的意思，并分別用他們?cè)炀洹?BR> 4、搜集與馬有關(guān)的諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)及含“馬”字的名句。
5、搜集馬的故事，講述歷史傳說(shuō)中的馬、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事。準(zhǔn)備一個(gè)故事向同學(xué)講述。（寫(xiě)出你要講的故事名。）。
6、找尋馬的詩(shī)文，并有感情地朗誦。（寫(xiě)出你要在班上朗誦的詩(shī)文名。）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十四
今天早上，我們班語(yǔ)文課進(jìn)行的讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)始匯報(bào)了。
第一個(gè)上臺(tái)的是計(jì)好問(wèn)，他介紹了林格倫的《綠林女兒》，《小飛人卡爾松》，計(jì)好問(wèn)讀林格倫的書(shū)感受到體會(huì)是：故事內(nèi)容非常有趣。
第二個(gè)上臺(tái)的是由金依諾，夏婷婷，李怡瑤，褚窈爾組成的小組。其中褚窈爾沒(méi)有做好準(zhǔn)備。她們找了名人讀書(shū)的故事、讀書(shū)名言等其它活動(dòng)。
接下來(lái)上臺(tái)的是另一個(gè)小組，只不過(guò)她們是三人一組的，她們有林泓汝，張文愉還有鄭思珩。她們?nèi)耸紫扔胮pt介紹了很多名人的讀書(shū)故事，然后又介紹了《論語(yǔ)》還有讀書(shū)名言。
抽查時(shí)還有王聰，陳思豪沒(méi)有做好這次綜合性學(xué)習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間不是很充足，所以本次綜合性學(xué)習(xí)還沒(méi)有全部匯報(bào)，包括沒(méi)有做好準(zhǔn)備的需要在明天前做好并再次進(jìn)行匯報(bào)。今天早上，我們班語(yǔ)文課進(jìn)行的讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)始匯報(bào)了。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十五
在11月的前夕，我們進(jìn)行了一個(gè)前所未有的學(xué)習(xí)方式——“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。雖然我們以前進(jìn)行過(guò)這樣的活動(dòng)，但這次是大型的，占了我們語(yǔ)文課本的一整個(gè)單元，分為兩大板塊，分別是“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”最后還有一個(gè)展示的過(guò)程。進(jìn)行過(guò)后我了解到許多有關(guān)漢字的知識(shí)，感到受益匪淺。
由于我是組長(zhǎng)，所以大部分的任務(wù)就突入襲來(lái)的全部壓在了我的身上，我得做活動(dòng)計(jì)劃書(shū)和手抄報(bào)，而且我還要搜集其他的資料，又要做其他的作業(yè)。那時(shí)，我突然覺(jué)得上五年級(jí)。。。。。。好累，好累啊~。在第一板塊，我的任務(wù)是做活動(dòng)計(jì)劃書(shū)、手抄報(bào)，搜集編寫(xiě)字謎和查找體現(xiàn)漢字諧音的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話(huà)。在第二板塊中，我的任務(wù)是做計(jì)劃書(shū)，做手抄報(bào)，搜集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話(huà)或造成不良后果的事例。最后將其成果進(jìn)行展示。
我們每天都跟漢字打交道，卻從未注意過(guò)漢字的`有趣，通過(guò)進(jìn)行本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種學(xué)習(xí)材料，我從中體會(huì)到漢字的神奇、有趣。我通過(guò)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和笑話(huà)體會(huì)到漢字的神奇。搜集字謎，體會(huì)到漢字的有趣。不過(guò)漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢，我又通過(guò)搜集很多有關(guān)漢字歷史的資料，讓我了解到了漢字有如此悠久的歷史。總的來(lái)說(shuō)，漢字是古老的，有趣神奇的，博大精深、爐火純青、字字珠璣、龍飛鳳舞、筆走龍蛇的。最后還有個(gè)有意思的展示過(guò)程。
這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然活動(dòng)了，但對(duì)漢字的探究還并沒(méi)有就此結(jié)束，我們還會(huì)繼續(xù)探索漢字的相關(guān)資料，去體會(huì)漢字，了解漢字的！
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十六
仿照例子，從正反兩個(gè)方面發(fā)表你對(duì)某個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題的看法。（你既可以從下列三項(xiàng)中任選兩項(xiàng)，也可以列舉自己感興趣的問(wèn)題，發(fā)表評(píng)論）（培養(yǎng)大家辯證思維的能力）例如，關(guān)于“克隆問(wèn)題”可以寫(xiě)成：克隆技術(shù)掌握了生命誕生的規(guī)律，但給生物的自然進(jìn)程帶來(lái)威脅。
（1）美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)。
_______________________________________。
（2）中國(guó)加入世貿(mào)組織。
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（3）中國(guó)足球隊(duì)在世界杯賽中三戰(zhàn)三敗。
_______________________________________。
【答案】。
（1）美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，可以鏟除世界恐怖主義的毒瘤，但會(huì)給伊拉克平民帶來(lái)人道主義的災(zāi)難。
（2）…綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)試題答案（此題在答案的第一頁(yè)）…。
（3）三戰(zhàn)三敗，一方面對(duì)我們的確是沉重的打擊，但中國(guó)足球隊(duì)從這次比賽中也得到了鍛煉，看到了差距，吸取了教訓(xùn)，有利于今后的發(fā)展進(jìn)步。（意思對(duì)即可）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十七
綜合性學(xué)習(xí)是課程規(guī)范中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點(diǎn)，是新課程規(guī)范教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的資料，來(lái)自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類(lèi)取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的.，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然自身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集資料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話(huà)，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程規(guī)范的理念：
1、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集資料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生扮演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自身。從資料搜集、整理到效果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是珍貴的。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，難免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了缺乏，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表示。課前收集、整理資料，準(zhǔn)備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好考慮好動(dòng)手的習(xí)慣。
2、敢于表示，顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋€(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不時(shí)練習(xí)實(shí)踐中，提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉和小組活動(dòng)，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才干發(fā)明出好作品。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十八
山東魯教版第八冊(cè)第五單元是綜合性學(xué)習(xí),讓我們更多的了解漢字，了解漢字的歷史，找出快速記識(shí)漢字的方法，怎樣避免寫(xiě)錯(cuò)字的方法和找出別人寫(xiě)錯(cuò)了字引起人們哄堂大笑或悲傷的例子。老師讓同學(xué)發(fā)言時(shí)，我第一個(gè)舉起了手，因?yàn)橛幸粋€(gè)讓我刻骨銘心的事例。
那是一個(gè)大醫(yī)院里，一位母親抱著一位病重的孩子在排隊(duì)等號(hào)，孩子的樣子很虛弱，于是母親坐在椅子上等待被叫，五分鐘過(guò)去了，十分過(guò)去了，二十分鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子的名字遲遲沒(méi)有被叫到，母親眼睜睜地看著孩子臉色發(fā)青，嘴唇干澀。時(shí)間艱澀得流動(dòng)著，孩子的母親著急了，跑到分診臺(tái)詢(xún)問(wèn)醫(yī)生，母親看著登記表上，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的名字，只有一個(gè)和孩子名字相差一個(gè)字的姓名，恰恰就是這一個(gè)姓名沒(méi)有去會(huì)診。母親恍然大悟，抱起孩子去會(huì)診，結(jié)果讓所有人震驚了：孩子不治身亡，母親的淚水已經(jīng)布滿(mǎn)了臉頰，要不是那一個(gè)漢字，孩子現(xiàn)在可能在玩耍、在嬉戲......
就是這一字之差，讓一個(gè)祖國(guó)花朵喪失了生命。大家想一想，漢字的魅力該有多大呀，能讓一個(gè)人喪失生命。我們寫(xiě)漢字時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，錯(cuò)一個(gè)字都可能引起人們的爭(zhēng)議。漢字是祖先留下的`寶藏，寶藏怎能修改，寫(xiě)錯(cuò)呢？我們要珍惜祖先留下來(lái)的東西。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十九
在人教版教材小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)就已經(jīng)接觸了一次綜合性學(xué)習(xí)，那次綜合性學(xué)習(xí)的主題是：“遨游漢字王國(guó)。”這學(xué)期，我們又一次接觸了一次綜合性學(xué)習(xí)，這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是：“走進(jìn)信息世界?！闭f(shuō)實(shí)話(huà)，這綜合性學(xué)習(xí)不但老師上起來(lái)很枯燥，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很枯燥。所以，我們五年級(jí)的語(yǔ)文老師常常坐在一起都在探討這個(gè)話(huà)題，都覺(jué)得上起來(lái)很枯燥。
在教學(xué)這一單元時(shí)，由于這一單元的主題是：走進(jìn)信息世界，所以在教學(xué)過(guò)程中，我就先引導(dǎo)學(xué)生擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后讓他們?cè)谡n后收集了一些相關(guān)的資料，以便使這次綜合性學(xué)習(xí)得到順利的開(kāi)展。今天，這一單元的內(nèi)容已經(jīng)算基本結(jié)束。但由于信息的傳遞的確給人們帶來(lái)了快捷和方便，為了緊扣本單元的主題，所以今天早上我特組織學(xué)生開(kāi)展了一次辯論會(huì)，辯論的主題是小學(xué)生上網(wǎng)的好處多和小學(xué)生上網(wǎng)的壞處多，針對(duì)這兩個(gè)話(huà)題又分為了正方和反方，小學(xué)生上網(wǎng)好處多為正方、小學(xué)生上網(wǎng)壞處多為反方。當(dāng)我提問(wèn)同意正方的同學(xué)舉手和同意反方的同學(xué)舉手時(shí)，同學(xué)們都分別紛紛的舉起了自己的手?？粗瑢W(xué)們準(zhǔn)備得這么充分，而且信心十足的樣子，我也感到很欣慰。首先，我選了正方的四名同學(xué)上臺(tái)，然后又選了反方的五名同學(xué)上臺(tái)，當(dāng)正方的同學(xué)發(fā)表小學(xué)生上網(wǎng)的好處多時(shí)，反方的同學(xué)就進(jìn)行了有力的反駁，他們都有各自充分的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行了一一相互的反駁，特別是簡(jiǎn)雪倩同學(xué)和劉佳蕊同學(xué)那辯論的情景，深深地觸動(dòng)了我的心靈，此時(shí)此刻，我只好眼睜睜的看著她倆精彩的答辯，那滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)說(shuō)得讓人心服口服，通過(guò)這一話(huà)題的辯論，就涉及到班里的有些同學(xué)上網(wǎng)玩游戲了，針對(duì)班上同學(xué)上網(wǎng)玩游戲的話(huà)題時(shí)，他們的辯論就越來(lái)越精彩了，臺(tái)上的每一個(gè)同學(xué)都用最精煉的語(yǔ)言闡明了上網(wǎng)的利和弊。今天早上的這節(jié)語(yǔ)文課讓我目睹到了孩子的思維和能力是不可估量的，所以，我們平時(shí)應(yīng)該大膽的相信學(xué)生，放手讓他們多多的實(shí)踐。
今天的這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，懂得了網(wǎng)絡(luò)的正確使用，知道了該怎樣把握自己，而且在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十
隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，“綜合性學(xué)習(xí)”便日益成為語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，什么是綜合性學(xué)習(xí)？為什么提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？中學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？本文試圖結(jié)合自己在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上問(wèn)題做一些探討，以求大家斧正。
一
綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。
學(xué)生參加活動(dòng)收獲示意圖。
1、學(xué)會(huì)了很多新知識(shí)60.36%。
2、知道了怎樣組織活動(dòng)5.12%。
3、學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作10.24%。
4、知道了怎樣同他人交往13.45%。
5、樹(shù)立了更高的理想8.33%。
6、其他2.5%。
這一調(diào)查結(jié)果表明，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系。
那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？
[1][2][3][4]。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十一
漢字，作為世界上最古老的文字之一，無(wú)疑是一門(mén)龐大而深?yuàn)W的文化遺產(chǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，常常會(huì)被它的造型、含義以及變化所吸引。對(duì)我而言，漢字的奧妙之處，體現(xiàn)在它的綜合性、趣味性以及對(duì)我們思維方式的影響。下面，我將從這三個(gè)方面，分享一下我個(gè)人對(duì)漢字的心得體會(huì)。
首先，漢字的綜合性給我留下了深刻的印象。一個(gè)漢字，通常由若干筆畫(huà)組成，每一個(gè)筆畫(huà)都有自己的特點(diǎn)和規(guī)則。這些筆畫(huà)的組合方式，決定了漢字的形狀和書(shū)寫(xiě)順序。而漢字的形狀又與它的含義有著密切的關(guān)聯(lián)。例如，“山”的形狀就像是連綿起伏的山脈，“水”的形狀則像是流淌的水流。漢字的含義、形狀、書(shū)寫(xiě)方式的綜合性，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)不僅需要理解、記憶，還需要練習(xí)、書(shū)寫(xiě)。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，既考驗(yàn)了我們的記憶力，又培養(yǎng)了我們的寫(xiě)作能力。
其次，漢字的趣味性讓我樂(lè)在其中。漢字中有許多字形奇特、精妙的字，令人過(guò)目難忘。像“眾”字，它的上下兩個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)人群，形象地表達(dá)了“許多人”的意思。而“飛”字，則通過(guò)兩個(gè)“風(fēng)”字相遇，表達(dá)了飛行的意象。這樣富有想象力的字形，給了我們識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣。同時(shí)，漢字還充滿(mǎn)了隱喻和象征。比如，“太陽(yáng)”意味著光明、溫暖和力量，“月亮”意味著柔和、寂靜和悲切。這些象征意義使得文字變得生動(dòng)、鮮活，增加了人們對(duì)漢字的興趣。
最后，漢字對(duì)我們思維方式的影響不可忽視。漢字的構(gòu)造與意義緊密相連，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)漢字不僅是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種文化的傳承。掌握了漢字，我們可以更好地理解和傳達(dá)中華文化的思想和觀念。漢字的復(fù)雜性和抽象性，培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和抽象思維能力。同時(shí)，從漢字中我們也可以看到古代文人墨客的智慧和文化水平。這樣的思維影響，使得學(xué)習(xí)漢字成為一次文化修養(yǎng)與思維訓(xùn)練的過(guò)程。
綜上所述，漢字的綜合性、趣味性以及對(duì)思維方式的影響，使得學(xué)習(xí)漢字成為一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，我們可以感受到中華文化的博大精深，體驗(yàn)到歷史的厚重與悠久。同時(shí)，我們也會(huì)激活自己的思維，豐富自己的表達(dá)方式。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索漢字的奧秘，讓漢字成為自己認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自我的工具。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十二
一、教師在活動(dòng)前要布置學(xué)生反復(fù)看課本中的“黔驢”形象，同時(shí)復(fù)習(xí)課文《黔之驢》，把握課文中“黔驢”的形象。
二、學(xué)生除可結(jié)合課文談?wù)n本中所附插圖的優(yōu)劣，也可從動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作來(lái)談插圖的好壞，不必拘泥，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面分析。
三、活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生將自己對(duì)課本插圖的修改意見(jiàn)或新的形象設(shè)計(jì)及理由寄給教科書(shū)的編者。
四、如果學(xué)生所見(jiàn)動(dòng)畫(huà)形象不多，教師事先可提供某些成功的動(dòng)畫(huà)形象（如孫悟空形象、花木蘭形象、藍(lán)貓形象等）給學(xué)生，讓他們對(duì)動(dòng)畫(huà)形象有些感性認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)作——編寫(xiě)寓言。
一、初中學(xué)生讀過(guò)的寓言可能已經(jīng)不少，寫(xiě)作前可引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的有關(guān)作品；教師也可提供某些寓言讓學(xué)生模仿。
二、教師可事先講解寓言的主要表現(xiàn)手法，即擬人和象征。
三、對(duì)學(xué)生習(xí)作要求不必過(guò)高，基本符合寓言寫(xiě)作要求即可，尤其是對(duì)寓意不必作具體要求。
主題探究學(xué)習(xí)：橋。
這次綜合性學(xué)習(xí)意在通過(guò)橋這種常見(jiàn)的建筑物引發(fā)學(xué)生探究的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)事物可以從多種角度去把握，一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的切入點(diǎn)，掌握一定的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，就能?duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討，取得一定的`收獲。在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究的方法。
一、探究準(zhǔn)備。
這一部分的內(nèi)容，第一，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去搜集資料；第二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圍繞橋這一問(wèn)題會(huì)所涉及許多相關(guān)內(nèi)容，抓住了橋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多問(wèn)題值得去探究，再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的某個(gè)題目來(lái)完成；第三，要舉出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史上、社會(huì)中、生活里還有一座座無(wú)形的“橋”架在人們的心上，起著重要的溝通、交流作用，需要我們用心去體會(huì)。比如，中美關(guān)系史上的“乒乓外交”，“小小乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)了大地球”。“希望工程”的開(kāi)展，使多少面臨失學(xué)的孩子安心地坐在了教室里。等等。
二、閱讀材料。
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
《心靈·橋梁》是詩(shī)人感受到的：“心靈與心靈之間有一座橋梁”。
三、探究建議。
這些建議只是一個(gè)大致輪廓，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，具體指導(dǎo)。
1閉加兇柿希。
2苯渙髯柿希。
3痹諏私獾幕礎(chǔ)上分工合作，先確定一個(gè)共同的探究題目；
4貝理材料，形成觀點(diǎn)，寫(xiě)出專(zhuān)題報(bào)告；
5蔽了降低探究的難度，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些題目，僅供學(xué)生參考選擇：
（1）確定對(duì)象后，收集資料。
（2）了解社會(huì)生活，了解人們的需要，培養(yǎng)想象力，鼓勵(lì)學(xué)生能提出自己的設(shè)想，并能說(shuō)明、論證自己的看法。
（3）家鄉(xiāng)如果有名橋的話(huà)，可以對(duì)它做些探究、評(píng)估，看看有哪些地方值得宣傳，值得人去欣賞觀光。引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的鄉(xiāng)土人文資源。
（4）“××立交橋交通示意圖”，畫(huà)出示意圖，除標(biāo)注清楚之外，還要配上簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明。目的是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的觀察能力、形象的表達(dá)能力。
（5）這個(gè)題目意在引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度來(lái)看橋這種建筑物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。
（6）這一道題意在引導(dǎo)學(xué)生以橋?yàn)樵?huà)題，有意識(shí)地搜集神話(huà)、傳說(shuō)，做些分析、比較，探討橋的文化內(nèi)涵。
（7）這一道題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“心靈的橋梁”，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)理解別人。
四、探究成果建議。
（一）專(zhuān)題報(bào)告：這一部分詳細(xì)介紹了專(zhuān)題報(bào)告寫(xiě)作方法、格式和要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生掌握這些具體內(nèi)容，有些一時(shí)掌握不了，可在具體的寫(xiě)作過(guò)程中有針對(duì)性地幫助，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)文字表達(dá)能力。
（二）專(zhuān)題發(fā)言：這一部分一則引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用輔助工具發(fā)言，增強(qiáng)說(shuō)服力，并體會(huì)這么做的效果。其次，鍛煉學(xué)生的口才，也可以鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生脫稿講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就某一個(gè)問(wèn)題集中討論，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，修正自己的觀點(diǎn)。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇一
這次我們進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)：調(diào)查家鄉(xiāng)的污染。我們小組的活動(dòng)題目是：亂丟垃圾造成的污染源。
也就是說(shuō)我們要不是好好利用、保護(hù)地球的話(huà)：垃圾成山，河水混沌一片、死魚(yú)浮在水面上，空氣質(zhì)量變差，各種不治之癥也變得平常了。啊！這是多么的可怕?。∷晕覀儜?yīng)該保護(hù)好地球，保護(hù)我們美麗的家園。從把垃圾丟進(jìn)垃圾桶、愛(ài)護(hù)每一棵小樹(shù)苗、不使用一次性筷子開(kāi)始。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二
詩(shī)，如同海洋。
無(wú)窮無(wú)盡、深不可測(cè);詩(shī)海有著大量的知識(shí)財(cái)富，等著人們?nèi)ヌ剿?、挖掘?BR> 老師帶著我們走進(jìn)詩(shī)的世界，去感受詩(shī)中蘊(yùn)含的奧秘。
輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。
隨著學(xué)習(xí)的腳步，我們將要踏進(jìn)詩(shī)歌的世界，李白、杜甫、白居易等等古代的大詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)句成了永不可抹滅的經(jīng)典。
這次，我們又會(huì)學(xué)習(xí)怎樣的詩(shī)歌呢?一開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)了一篇選自《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)：“昔我往矣，楊柳依依。
今我來(lái)思，雨雪霏霏。”這是怎樣的一種心情呢?一位背井離鄉(xiāng)去打仗的戰(zhàn)士在一年中血戰(zhàn)沙場(chǎng)，當(dāng)年楊樹(shù)柳樹(shù)還依依飄揚(yáng)的家鄉(xiāng)，回來(lái)時(shí)已皚皚白雪一片。
這種難以表達(dá)的心情，只有詩(shī)人自己能體會(huì)的到。
《春夜喜雨》是詩(shī)圣杜甫寫(xiě)的，從字里行間我體會(huì)得到作者當(dāng)時(shí)看到雨后喜悅的心情，是啊，春天到啦，萬(wàn)紫千紅的世界又該來(lái)了吧!《夜行黃沙道中》是一首詞，辛棄疾是一位悲觀主義者，我也曾讀過(guò)他的一些詩(shī)。
這首詞里更多的是在描述夜晚的美麗，我好像也身處在那個(gè)美麗的夜晚。
我們還學(xué)了一首曲和一些現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)的類(lèi)型有很多，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)那就是詩(shī)人的情感都寄托在詩(shī)里。
讓讀者去發(fā)現(xiàn)。
我們和老師一起暢游在詩(shī)的花園里，一起品詩(shī)，我覺(jué)得這是一種享受。
我的收獲。
寫(xiě)詩(shī)也許是詩(shī)人們表達(dá)自己的心情的一種方式，但更多的詩(shī)是為文化知識(shí)做貢獻(xiàn)。
古人的心思我們猜不透，但我們可以繼承古人文化。
千年洗刷不掉的是古詩(shī)里的含義與經(jīng)典詩(shī)句，我們猜不透的也正是那些寓意，在每首詩(shī)下都有一個(gè)屬于自己的故事，我們唯一可以做的就是借鑒那些詩(shī)寫(xiě)出更好更美的詩(shī)來(lái)。
在這單元我又學(xué)了許多詩(shī)，也回顧了以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，我應(yīng)該好好的記住學(xué)過(guò)的詩(shī)，把它們收集起來(lái)，這樣就可以寫(xiě)出很好的詩(shī)來(lái)。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇三
太好了，太好了，我們班要舉行一次綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都興奮不已！
今天中午，老師布置了作業(yè)，叫同學(xué)們回家查資料，字謎、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà)。晚上，我早早地吃完飯，打開(kāi)我的小助手―電腦。首先我在網(wǎng)面上輸入“漢字字謎”之后，許許多多如星星般的網(wǎng)址展現(xiàn)在眼前，我把它們一字不漏的抄在本子上。就這樣，我又抄了歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，一共抄了三頁(yè)多，以為準(zhǔn)備全了就入睡了。第二天，我一來(lái)到班級(jí)，看呆了，同學(xué)們有的拿著電腦打印的十幾張字謎，有的拿著幾百條歇后語(yǔ)……活動(dòng)開(kāi)始了，老師一聲令下，第十二小組出題，第一小組回答，第十一小組出題，第二小組回答……終于輪到我們組了，我們組有4人，黃敏玲、羅琪、吳靜怡和我，先是羅琪出題：“刀下有張嘴”，同學(xué)們有的緊盯我們，皺著眉頭；有的同學(xué)拿筆在紙上畫(huà)；還有的雙眼直直地望著天花板……過(guò)了好一會(huì)兒，也沒(méi)人舉手，老師開(kāi)始倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)，可始終沒(méi)人舉手，我們十分高興，公布謎底了：照，同學(xué)們這才恍然大悟。后來(lái)?xiàng)顣?shū)城他們小組出了一道歇后語(yǔ)“鹽店里的人”是搶答題，我們小組所朋成員都舉起手來(lái)，老師叫了我，我得意的說(shuō)：“是閑話(huà)太多”。他們小組垂頭喪氣，有氣無(wú)力地說(shuō)：“對(duì)”，我們小組高興地直拍手。就這們一堂十分有趣的課結(jié)束了。
通過(guò)這節(jié)課，我知道了許多字謎、歇后語(yǔ)。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇四
3月份的時(shí)候，老師讓我們分組調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境。我們組有的觀察天氣，有的觀察沙塵厚度。而我和張亭翊一起觀察花草樹(shù)木。
剛開(kāi)始觀察，我就早早地起床開(kāi)始觀察，但是小草依然是黃色的，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)勃勃的樣子。過(guò)了一天，我剛剛走出家門(mén)，我扒開(kāi)黃色的、枯萎了的小草，只見(jiàn)一片翠綠的葉子挺立在黃黃的土地上。慢慢地，我也不用奶奶叫著起床了，因?yàn)槊刻煳叶急恍▲B(niǎo)那清脆、悅耳的鳴叫聲催醒了。
但是，過(guò)了幾天空氣污染嚴(yán)重，是因?yàn)槿藗儫龢?shù)葉引起的。又過(guò)了幾天，沙塵暴來(lái)侵襲我們的家園，盡管路旁有一排排強(qiáng)壯如兵的大樹(shù)，但是還是擋不住沙塵暴的到來(lái)。這時(shí)，我來(lái)到路上用尺子來(lái)測(cè)量塵土的厚度，塵土足有4毫米！這個(gè)結(jié)果讓我驚嘆不已。又過(guò)了幾天，小草已經(jīng)組成小塊草坪了。慢慢地，人們?cè)絹?lái)越重視環(huán)境的變化了，每天清晨，環(huán)衛(wèi)工人把街道打掃得干干凈凈，一直到晚上，街道還是那么干凈、整潔。
我們也應(yīng)該加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍里去，因?yàn)槲覀円才瓮幸惶?，空氣能清新甜?rùn)，湖水能清澈見(jiàn)底，樹(shù)林能郁郁蔥蔥，天空能湛藍(lán)天深遠(yuǎn)。這樣生態(tài)就平衡，人和各種動(dòng)物就能更好的和諧共存在這個(gè)世界上。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇五
前天，是個(gè)很平常的日子，但對(duì)我們四七班來(lái)說(shuō)是個(gè)再重要不過(guò)的日子了,因?yàn)榻裉焓俏覀儼嗝课煌瑢W(xué)人生中出第一本書(shū)的頒獎(jiǎng)日。所以我們班的氣氛是緊張、高興的，緊張之中包含著高興，高興之中包含著期待。
頒獎(jiǎng)總算開(kāi)始了，首先頒發(fā)的是三等獎(jiǎng)，接著，老師開(kāi)始宣布二等獎(jiǎng)：有“快樂(lè)出版社出版——漢字的眼睛”，有“友誼出版社出版——中國(guó)漢字”。接著老師開(kāi)始宣布一等獎(jiǎng)，有“開(kāi)心出版社”的，有“三國(guó)出版社”的，就是沒(méi)有我們“五仁出版社”。這時(shí)我們緊張起來(lái)，心里就像有十八只小兔子似的'砰砰直跳，我們難道落選了嗎？越想越著急，越著急越緊張，但也有一些隱隱約約的高興，是否好戲還在后頭呢？我正想著的時(shí)候，只聽(tīng)老師念到“五仁出版社的——我愛(ài)你，漢字”榮獲本次活動(dòng)的特等獎(jiǎng)，“耶！”我們歡呼了起來(lái)：我們得了特等獎(jiǎng)。
我們都感到了光榮和自豪，我們好高興呀！
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇六
——輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。
一、活動(dòng)主題：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。
二、活動(dòng)目的：通過(guò)搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)增加對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力，想象詩(shī)歌描述的情境。
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月28日——12月12日。
四、活動(dòng)組織：
組長(zhǎng)：林嘉媚。
組員；王語(yǔ)嫣、劉雨晴、張荻。
五、活動(dòng)內(nèi)容及具體安排：
第一周：
1.搜集詩(shī)歌。
（全組同學(xué)）。
2.歸類(lèi)整理詩(shī)歌。
3.欣賞詩(shī)歌。
（全組同學(xué)）。
4.記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿?、童謠.
（全組同學(xué)）。
5.在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。
（全組同學(xué)）。
第二周：
1.自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
（全組同學(xué)）。
2.朗誦搜集到的詩(shī)歌或自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
3.以小組為單位，合作編本小詩(shī)集。
4.舉辦一場(chǎng)詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。
（全班）。
5.活動(dòng)結(jié)束后，回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。
（組員們之間互相交流感受，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)筆）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇七
隨著小課題組的研究進(jìn)程，到目前為止，我們班進(jìn)行了兩個(gè)大型，一個(gè)小型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合這幾次活動(dòng)，我針對(duì)小課題的研究，進(jìn)行了初步的探行，現(xiàn)在我將我的一些做法和感受，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)主陣地。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。而農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識(shí)。在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，我首先重視對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。以《成長(zhǎng)的故事》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我主要對(duì)學(xué)生做了以下幾點(diǎn)指導(dǎo)和研究：
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，我從興趣、能力、家庭住址，家庭條件，男女學(xué)生的搭配等方面綜合考慮。以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，以家庭條件為輔助，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了解名人成長(zhǎng)故事時(shí)，我先按中國(guó)名人，外國(guó)名人，這兩個(gè)內(nèi)容將學(xué)生初步分成兩個(gè)興趣小組，再根據(jù)興趣小組中，學(xué)生的不同喜好并綜合考慮家庭住址(就近原則)關(guān)系，將學(xué)生分成古代名人組，近代名人組，現(xiàn)代名人組，當(dāng)代名人組。接著，安排有威信，學(xué)習(xí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)，(也可以同學(xué)推舉)然后讓學(xué)生自主討論小組內(nèi)成員的具體分工，同時(shí)我會(huì)參閱各組的計(jì)劃安排，分別給每個(gè)小組提出合理的建議，補(bǔ)充其不合理的地方，這樣引導(dǎo)各小組展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.指導(dǎo)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小組活動(dòng)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，活動(dòng)方案，并按計(jì)劃方案開(kāi)展活動(dòng)。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，我會(huì)幫助各小組完善計(jì)劃，指導(dǎo)他們?cè)鯓影从?jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生定期交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)交流，共同解決實(shí)踐中的疑難。在這過(guò)程中我還會(huì)對(duì)普遍存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生合理化活動(dòng)。最后班級(jí)共享實(shí)踐成果，這時(shí)我不忘指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己，他人，本次活動(dòng)做客觀評(píng)價(jià)，以及活動(dòng)小結(jié)。拿“名人成長(zhǎng)的故事”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我發(fā)現(xiàn)古代名人成長(zhǎng)故事組在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，成員分工不明確，當(dāng)代名人故事組則是搜集資料的途徑單一，我便引導(dǎo)孩子們重新完善。學(xué)生在搜集資料的途中我又發(fā)現(xiàn)，同一小組的成員之間搜集的資料有過(guò)多重復(fù)，我指導(dǎo)孩子們要及時(shí)與組內(nèi)成員交流溝通防止這種情況。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在原則上要求不夸大其實(shí)，也不過(guò)分謙虛，做到公正客觀，言之有理，言之有據(jù)。評(píng)價(jià)要具體，不可大而化之。我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的。
二、引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，處理信息。
1、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，搜集資料是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。比如了解古代名人的故事，由于時(shí)代距離遙遠(yuǎn)，民間傳說(shuō)故事眾多，農(nóng)村人口知識(shí)水平不高，這些資料很難從身邊的人口中得到，需要從有關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索。我們引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進(jìn)行調(diào)察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請(qǐng)他們幫助自己搜集資料。同時(shí)我還將家里有電腦的同學(xué)與沒(méi)有到電腦的同學(xué)調(diào)劑開(kāi)，或者是沒(méi)有電腦的同學(xué)請(qǐng)求有電腦的同學(xué)的幫助。
2、我還爭(zhēng)得學(xué)校的同意，安排小組在業(yè)余時(shí)間到校電子備課室的電腦上搜集資料，同時(shí)開(kāi)放學(xué)校閱覽室，供同學(xué)搜集資料，查閱書(shū)籍。
3、作為教師，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)，我利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，得到他們的配合。
4、在信息的處理上，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進(jìn)行文字記錄、音像影像資料的收集、動(dòng)手制作，實(shí)驗(yàn)操作等，有時(shí)還進(jìn)行模擬表演，短劇編排，各種比賽，實(shí)地考查等創(chuàng)新形式，以利于交流和展示。
5、在具體的操作中，我引導(dǎo)學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)準(zhǔn)備運(yùn)用的資料搜集的方法，如：上網(wǎng)搜索，請(qǐng)教家長(zhǎng)或其他人;查閱書(shū)籍報(bào)刊雜志;看電視，收聽(tīng)廣播，自己動(dòng)手做一做，試一試等。
6、在信息的整理和處理上，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有用的信息進(jìn)行提煉整合，然后小組商討展評(píng)形式。如手抄報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽，辯論賽，故事會(huì)，制作學(xué)習(xí)資料卡，寫(xiě)學(xué)習(xí)感受，發(fā)表作文，創(chuàng)編短劇小品，組織跨級(jí)pk等豐富多彩的信息處理方式。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的，其落腳點(diǎn)是在全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)上。特別是自主合作探究的意識(shí)。因此，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足“語(yǔ)文”。學(xué)生剛剛踏進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的大門(mén)時(shí)，可能將更多的注意力放在實(shí)踐活動(dòng)的趣味性因素上，興趣點(diǎn)落在“好玩”二字上，而忽視了“語(yǔ)文”的習(xí)得。此時(shí)，我們教師要意識(shí)到，綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，提供了有意義的話(huà)題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列小規(guī)模的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融于活動(dòng)之中。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇八
最近，我們舉行了一次綜合性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的主題是：遨游漢字王國(guó)。活動(dòng)分成兩個(gè)階段，一是有趣的漢字，二是我愛(ài)你，漢字。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)漢字的見(jiàn)識(shí)有了很大的增長(zhǎng)，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對(duì)漢字的內(nèi)容也有了很大的愛(ài)好，例如：諧音笑話(huà)、對(duì)聯(lián)、諧音歇后語(yǔ)和字謎等。
在我眼里，漢字不是僵硬的符號(hào)。我認(rèn)為，每一個(gè)漢字都有一段故事，都是一幅畫(huà)，并且都存在著一段歷史。學(xué)習(xí)漢字，就是在走近中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動(dòng)的脈搏。并且，我覺(jué)得漢字不可被世人拋棄，因?yàn)橛行┤擞X(jué)得：現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入科技化，只要用電腦，無(wú)論要什么字，都能打出來(lái)，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學(xué)習(xí)漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我認(rèn)為：漢字是人類(lèi)從古代流傳至今的無(wú)價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的書(shū)法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
通過(guò)漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇九
老師剛帶領(lǐng)我們遨游了漢字王國(guó)。雖然時(shí)間很短，但讓我知道了了許多關(guān)于漢字歷史，和些有趣的知識(shí)。
一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個(gè)同學(xué)都很積極和認(rèn)真地完成了這份作業(yè)。第二天，老師先叫一些同學(xué)把自己收集的歇后語(yǔ)讀出來(lái)。同學(xué)都非常認(rèn)真聽(tīng)；然后再叫一些同學(xué)把自己收集的字迷讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不是車(chē)，打一字?！?BR> 同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，過(guò)了幾分鐘，老師見(jiàn)沒(méi)有人猜得出，就請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)出了答案是“輩”這個(gè)字是由一個(gè)非字和一個(gè)車(chē)組成的，兩個(gè)字串起來(lái)不就是一個(gè)謎語(yǔ)嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個(gè)字謎：‘‘畫(huà)字去掉皮。”我原以為沒(méi)有人能猜到的，可是有一位女同學(xué)揭開(kāi)了它的“真面目，”這個(gè)字就是“田”字。說(shuō)完了謎語(yǔ)，老師給我們每個(gè)小組發(fā)了一張紙，說(shuō)要讓我們把剛才在課堂上說(shuō)的歇后語(yǔ)和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報(bào)，同學(xué)們都認(rèn)真地完成了。
通過(guò)這次的綜合性學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多有趣的歇后語(yǔ)和字謎，激發(fā)了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫(xiě)錯(cuò)別字的危害。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十
文/葉建松。
所謂“未雨而綢繆，謀定而后動(dòng)”，“活動(dòng)計(jì)劃”是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的綱要和規(guī)劃，又是取得學(xué)習(xí)效果的指南和保障。第二學(xué)段又是第一學(xué)段和第三學(xué)段的重要過(guò)渡階段，是學(xué)生在第一學(xué)段初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)全過(guò)程，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取信息的渠道，掌握以自主學(xué)習(xí)為主的多樣的學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃?本文試以四(上)年級(jí)《成長(zhǎng)的故事》為例說(shuō)明。
[教學(xué)呈現(xiàn)]。
一、緊扣主題。
明確活動(dòng)要求。
1.話(huà)成長(zhǎng)，明方向。
生1：成長(zhǎng)就是節(jié)日那天為媽媽洗了一回腳……。
生2：成長(zhǎng)就是不斷地問(wèn)著稀奇古怪的問(wèn)題……。
生3：成長(zhǎng)就是讓你想起以前的事情覺(jué)得好笑……。
師：每個(gè)人對(duì)成長(zhǎng)都有不同的理解，成長(zhǎng)的故事里有快樂(lè)，有痛苦，有幸福，有失落……但那些故事總能帶給我們感動(dòng)和啟示，這才是最珍貴的。(板書(shū)：感動(dòng)、啟示)今天，我們就要去尋找那些感動(dòng)我們的，使我們受啟發(fā)的成長(zhǎng)故事。(板書(shū)：成長(zhǎng)的故事)。
2.讀建議，理要求。
師：自己輕聲讀一讀這次綜合性學(xué)習(xí)的要求，把那些交待學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)語(yǔ)句劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的理解。
課件出示活動(dòng)建議。
學(xué)生自讀，劃重點(diǎn)語(yǔ)句，試寫(xiě)批注。
組織交流：
學(xué)生分別找到學(xué)習(xí)建議中的三個(gè)關(guān)鍵信息，即“了解的渠道”、“了解的人物”、“展示的方式”。
師小結(jié)：大家很能干，像這樣，我們抓住這段綜合性學(xué)活動(dòng)建議中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)寫(xiě)批注的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解，就能幫助我們很快明確這次學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)。根據(jù)我們剛才交流的，還沒(méi)劃全的可以把相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容劃全，在旁邊補(bǔ)上批注。
學(xué)生修改。
課件：
二、圍繞要求。
“例”中建構(gòu)計(jì)劃。
1.猜人物，顯價(jià)值。
師：葉老師上一次教四年級(jí)的時(shí)候，就和其中一組同學(xué)共同完成了這樣一個(gè)非常有趣、也很有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程?？偣踩齻€(gè)步驟，想不想看一看我們是怎么開(kāi)展這次活動(dòng)的?我們就來(lái)做個(gè)“尋找成長(zhǎng)，猜一猜”的闖關(guān)游戲。
課件出示情境題：第一關(guān)猜猜了解的人物是誰(shuí)呢?
學(xué)生分別猜了愛(ài)迪生、爺爺、奶奶、華盛頓、老師。
師小結(jié)：從華盛頓到愛(ài)迪生，從爺爺、奶奶到老師，大家猜得都很有道理，這些人都很人了解的價(jià)值，說(shuō)明大家對(duì)我們這次學(xué)習(xí)的任務(wù)是很明確的。下面，揭曉謎底。
課件出示答案：少年周恩來(lái)。
2.猜方法，理渠道。
師：我們會(huì)通過(guò)什么渠道去了解呢?
出示情境題：第二關(guān)猜猜我們會(huì)怎樣去了解周恩來(lái)呢?
學(xué)生分別猜了解的方法：上網(wǎng)找視頻、到書(shū)城買(mǎi)關(guān)于周恩來(lái)的書(shū)看、采訪老軍人……。
師小結(jié)：不同的人物，要用不同的方法去了解，而且要選擇我們最擅長(zhǎng)、最喜歡的方法去了解。
3.猜展示，明成果。
出示情境題：第三關(guān)：猜猜我們會(huì)用什么方式把學(xué)習(xí)成果展示給大家呢?
師：先不急，小組討論一下，用哪種方式把學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)最有可能，也最合理。
學(xué)生小組討論。
學(xué)生分別猜展示方式：做一份手抄報(bào)、編短劇、少年周恩來(lái)書(shū)籍展覽……。
師：大家猜得都很道理，辦手抄報(bào)、編短劇、書(shū)籍主題展覽、辦網(wǎng)站都是展示了解名人后的非常好的方式。
出示答案：“少年周恩來(lái)”手抄報(bào)。
三、依托表格。
生成活動(dòng)計(jì)劃。
1.樣表引路，擬訂計(jì)劃。
師：在行動(dòng)之前，我們制訂了一個(gè)比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，正所謂有備才能無(wú)患，胸有成竹才能妙筆生花，我們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行的。
課件出示例表：
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：制訂本小組活動(dòng)計(jì)劃。
學(xué)生小組合作，討論擬訂計(jì)劃，教師巡回指導(dǎo)。
2.互動(dòng)交流，修改計(jì)劃。
師：哪一組愿意給大家展示你們合作的成果?
抽生上臺(tái)面展示活動(dòng)計(jì)劃。
學(xué)生補(bǔ)充修改意見(jiàn)。
教師小結(jié)：各位同學(xué)，剛才大家通過(guò)小組合作交流，制訂了符合本組組員興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，而且我們通過(guò)展示活動(dòng)計(jì)劃，互相幫助提意見(jiàn)，使活動(dòng)計(jì)劃更合理、更周全。接下來(lái)，請(qǐng)各小組根據(jù)我們剛才交流的，再看一看本小組的活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行完善。
學(xué)生分組自主修改，完善計(jì)劃。
[教學(xué)思考]。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)建議一般包括三個(gè)方面：做什么，怎么做，如何展示?！白鍪裁础逼鋵?shí)就是制定活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和成果的展示等?；顒?dòng)計(jì)劃解決了，“怎么做”、“如何展示”就容易操作了。顯然，對(duì)于第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度最大的就是如何將高度概括的活動(dòng)建議轉(zhuǎn)化為具體可操作的活動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)本課例的實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃一般可以從以下三步入手：
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十一
1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時(shí)間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報(bào)告的撰寫(xiě)。
2、其他成員按照成員分工，對(duì)課題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：
(1)趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的材料，進(jìn)行整理分析，寫(xiě)出研究報(bào)告。
(2)鄧燕飛、譚愛(ài)紅，對(duì)目前我校使用的人教版教材各年級(jí)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”部分的教學(xué)內(nèi)容及《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)》課本進(jìn)行綜合性分析，寫(xiě)出分析報(bào)告。
（3）鄧燕飛，進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)案的收集、整理，評(píng)選出各年級(jí)“口語(yǔ)交際”優(yōu)秀教案，制作優(yōu)秀課件(課堂實(shí)錄)，寫(xiě)出研究性論文。
(4)陳秋蓮，調(diào)查各年級(jí)學(xué)生“口語(yǔ)交際”方面的現(xiàn)狀和制約學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力形成的因素，分析、整理后寫(xiě)出分析報(bào)告。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一次活動(dòng)，我們課題組成員都要坐下來(lái)研究，各抒己見(jiàn)，談?wù)劚緦W(xué)期如何開(kāi)展活動(dòng)，定下活動(dòng)內(nèi)容。具體做法如下：
l、20xx年9月成立課題組，提出課題，召開(kāi)專(zhuān)題性研究會(huì)，完成對(duì)課題的論證，確定一（2）、一(3)班、三(1)班、五（4）、六(4)班為實(shí)驗(yàn)班，其它班級(jí)為對(duì)照班。
2、20xx年10月，課題組集中研討會(huì)，選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，拿出具體內(nèi)容后由課題組共同研討。整體了解制約學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的訓(xùn)練方式。
3、20xx年11月，課題組研討會(huì)，討論和研究各年級(jí)語(yǔ)文課“口語(yǔ)交際”部分的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程資源，拓寬“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練途徑。
4、xxxx年2-5月課題組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，通過(guò)教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；每個(gè)人上兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行集體評(píng)議，初步摸索出不同年級(jí)，不同內(nèi)容上的訓(xùn)練方式，為后期研究提供經(jīng)驗(yàn)。不同形式“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。至xxxx年10月形成成果，每人完成一個(gè)優(yōu)秀教案，一堂“口語(yǔ)交際”優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)優(yōu)秀課件。
5、xxxx年5月—xxxx年1月，召開(kāi)課題研究會(huì)，了解研究進(jìn)程共同交流研究體會(huì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”能力測(cè)評(píng)，比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫(xiě)出階段性總結(jié)報(bào)告。
6、全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)一步論證各階段研究成果。完成研究報(bào)告《口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練方式的基本策略》。
本年度我們集體活動(dòng)共有趙劍文、鄧燕飛、譚愛(ài)紅等5位老師上了實(shí)驗(yàn)課，分別是“健康小常識(shí)”、“生活垃圾的處理”、“皮球掉進(jìn)池塘里了”等。共學(xué)習(xí)了《低年級(jí)口語(yǔ)交際的相關(guān)策略及途徑》、《抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》等文章，開(kāi)展了3次規(guī)模較大，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)：一是環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告；二是圍繞體育節(jié)搞一次調(diào)查；三是通過(guò)采訪、調(diào)查等形式寫(xiě)寫(xiě)鄧小平爺爺?shù)墓?jī)，然后在班里和同學(xué)們交流。同學(xué)們通過(guò)這些活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了和人交際，而且有效地提高了寫(xiě)作能力。鄧燕飛所撰寫(xiě)的論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》獲高明區(qū)一等獎(jiǎng)。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)善于主動(dòng)交流自己思想的學(xué)生
往往為數(shù)不多，更多數(shù)的學(xué)生只愿當(dāng)聽(tīng)眾，也不愿發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就需要教師避免居高臨下的發(fā)問(wèn)式教學(xué)，而應(yīng)把自己與學(xué)生放在平等的地位上，從而能消除學(xué)生畏懼緊張的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到訓(xùn)練之中。例如，有個(gè)學(xué)生受家庭父母離異的影響，拒絕與他人交流，把自己封閉起來(lái)，性格孤僻。針對(duì)這種學(xué)生趙劍文校長(zhǎng)首先進(jìn)行家訪，摸清學(xué)生的具體情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合。在教學(xué)中更多地予以幫助、開(kāi)導(dǎo)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他講，并適當(dāng)在全班表?yè)P(yáng)，夸他有進(jìn)步、真聰明，增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)贏得學(xué)生信任，成為他的朋友，這樣，他與我、與同學(xué)的障礙消除，交流也就自然而然得心應(yīng)手了。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中我們注意到童話(huà)、寓言、故事都是由不同角色組成的，在情節(jié)發(fā)展中離不開(kāi)對(duì)話(huà)。于是在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，羅燕老師一開(kāi)始就說(shuō)：“每個(gè)小朋友都有自己的媽媽?zhuān)瑡寢屖亲類(lèi)?ài)我們的，可是小蝌蚪的媽媽?”“去找呀！”孩子們異口同聲地回答。于是我讓學(xué)生分別戴上頭飾扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加進(jìn)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，通過(guò)小蝌蚪一次又一次地找、問(wèn)，最后終于找到了自己的媽媽。在對(duì)話(huà)中學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象來(lái)說(shuō)。結(jié)果，課堂氣氛異?；钴S，收到意想不到的效果，也就印證了“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句古訓(xùn)。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練當(dāng)然不應(yīng)局限于課堂上，在課堂外有更廣闊的天地，我們利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導(dǎo)。如教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí),陳秋蓮老師先讓學(xué)生利用雙休日去買(mǎi)一次鉛筆，有意識(shí)地與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行交際，并要求觀察鉛筆的種類(lèi)、樣子、顏色，觀察營(yíng)業(yè)員與別人的談話(huà)。課堂上讓學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行表演交際。教師著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)大方禮貌，聽(tīng)別人講話(huà)要耐心。
由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、雙向互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活情境，有了角色的對(duì)白，有了角色的情感交流，當(dāng)然進(jìn)一步加強(qiáng)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和體驗(yàn)，在實(shí)踐中規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。
務(wù)實(shí)求真，就是要求在口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，遵循以學(xué)生為本的原則，切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際，不搞形式主義，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。在具體口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課內(nèi)、課外相互補(bǔ)充、互為作用，并且持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生勤說(shuō)苦練。有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。許多不重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的學(xué)生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我們?cè)僖膊荒茏尙F(xiàn)在的學(xué)生重蹈這個(gè)覆轍了。因此，開(kāi)展一些形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)更顯得重要了。例如，課前演講、新聞發(fā)布會(huì)、小班主任工作總結(jié)、討論會(huì)等等。我們?cè)诮虒W(xué)中為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課前五分鐘演講。每當(dāng)上課鈴一響，按學(xué)號(hào)輪到的學(xué)生大步走上講臺(tái)，可以講一段名人軼事、民俗風(fēng)氣、國(guó)內(nèi)外新聞等。只要你愿意講，有知識(shí)性都可以。讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)堅(jiān)持訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)會(huì)講的學(xué)生現(xiàn)在講得更好，原來(lái)不會(huì)講的學(xué)生現(xiàn)在也能大方上臺(tái)講了。所取得的效果是顯而易見(jiàn)的。
我們從思想上重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并做到認(rèn)真?zhèn)湔n，作出示范，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，拓展于課外。
1、我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中個(gè)別老師認(rèn)識(shí)高，對(duì)實(shí)驗(yàn)信心不足。
2、低年級(jí)還有少數(shù)學(xué)生害怕和人交際，和人說(shuō)話(huà)會(huì)出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十二
1．新的學(xué)期已經(jīng)到來(lái)，從現(xiàn)在起，我要把全部精力都放在學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。所以，從現(xiàn)在起，我要有一份好的計(jì)劃書(shū)來(lái)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，那就是：
2、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3、充分利用課堂時(shí)間。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。
4、課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。
5、找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。圖書(shū)館，安靜而沒(méi)有干擾。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬(wàn)不能“身在曹營(yíng)心在漢”。
6、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉以往學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)、邊寫(xiě)邊問(wèn)、不獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
7、嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時(shí)間外，晚自習(xí)時(shí)間做完各科作業(yè)，記5個(gè)英語(yǔ)單詞，預(yù)習(xí)下一章的數(shù)學(xué)課本，復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以鞏固。背誦所有科目必背的課文。
8、利用課外時(shí)間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫(xiě)作，開(kāi)闊視野。
9、上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時(shí)學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。
10、認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有聽(tīng)懂的地方課后向老師提問(wèn)，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。
11、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績(jī)要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。
12、積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上理想的中學(xué)。
這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，希望我按照計(jì)劃書(shū)中的去做，期末考試可以取的優(yōu)異的成績(jī)。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十三
1、知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作歸納綜合的能力；了解有關(guān)”馬”的文化知識(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中國(guó)歷史積淀的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵,豐富學(xué)生文化素養(yǎng)；樹(shù)立勤勞懇干的精神品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生自主探究，從不同渠道獲得信息資源，一個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行收集整理，同學(xué)間進(jìn)行資料共享；活動(dòng)課展示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與、合作的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、通過(guò)“見(jiàn)字見(jiàn)馬”“馬的故事”“馬的詩(shī)文”等有關(guān)“馬”的活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)馬文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。
2、放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中積累語(yǔ)言，提高能力。
學(xué)生盡可能多地收集有關(guān)資料，小組間交流，做到資料共享。
活動(dòng)一：沿坡討源，見(jiàn)字見(jiàn)馬（形式：小組比賽）。
（主持人1）文字是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的見(jiàn)證，那么讓我們沿坡討源，見(jiàn)字見(jiàn)馬。這項(xiàng)活動(dòng)我們通過(guò)小組比賽的形式展示大家對(duì)“漢語(yǔ)漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己。
第一環(huán)節(jié)：馬字“大探究”。（每組推薦一名同學(xué)上前展示與“馬”字有關(guān)的字，一分鐘內(nèi)寫(xiě)出多者為勝，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）。
第二環(huán)節(jié)：書(shū)畫(huà)作品“大展示”。(每組推薦一名同學(xué)上前展示“馬”字的書(shū)法，前四名為優(yōu)勝組，給該組加5分。)。
第三環(huán)節(jié)：成語(yǔ)“大點(diǎn)兵”。（必答題：每組指定一名同學(xué)說(shuō)出一個(gè)馬字成語(yǔ)，并解釋?zhuān)卮鹫_每組加10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語(yǔ)，并造句。搶答正確的同學(xué)給該組加5分。）。
第四環(huán)節(jié)：諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)“大背誦”。（每組推薦一個(gè)代表，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)出的諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）。
第五環(huán)節(jié)：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩(shī)詞名句且不重復(fù)，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對(duì)者每組加10分。）。
活動(dòng)二：悠悠歲月，濃濃馬情——馬的故事（形式：故事會(huì)）。
（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競(jìng)技的賽場(chǎng)，同學(xué)們熱情澎湃，希望下面的表現(xiàn)更出色。在日常生活中，在軍事活動(dòng)里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進(jìn)悠悠歲月，訴說(shuō)濃濃馬情。我們開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)，講述“歷史傳說(shuō)中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）（給故事說(shuō)得好的同學(xué)這組加10分。）。
（主持人1）誰(shuí)能再給大家講一講與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂(lè)相馬、老馬識(shí)途、按圖索驥）（給說(shuō)得好的同學(xué)這組加10分。）。
（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對(duì)他們的精彩演講表示感謝！
活動(dòng)三：走進(jìn)文學(xué)，找尋馬的精神——馬的詩(shī)文（形式：詩(shī)文朗誦會(huì)）。
主持人：同學(xué)們，馬和戰(zhàn)士結(jié)合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒(méi)有馬，秦始皇不可能驅(qū)馭萬(wàn)軍統(tǒng)天下；沒(méi)有馬，成吉思汗不可能十萬(wàn)鐵騎建帝國(guó)。而三國(guó)時(shí)的曹植的《白馬篇》，更是寫(xiě)一個(gè)游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫(xiě)出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負(fù)沉重的壓力，對(duì)前途茫然，因而悲傷、憂(yōu)慮。但當(dāng)孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長(zhǎng)安道上，便寫(xiě)下“春風(fēng)得意馬蹄疾”這樣神采飛揚(yáng)的詩(shī)句，可見(jiàn)馬也會(huì)意氣風(fēng)發(fā)的。
下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行詩(shī)文朗誦，從而進(jìn)一步體驗(yàn)馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話(huà)、準(zhǔn)確、流暢而有感情。（給朗誦優(yōu)秀的同學(xué)這組加10分。）。
你最想對(duì)我們的朋友——馬說(shuō)些什么？
1、從你收集到與馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫(xiě)成一個(gè)小故事，力求把事情發(fā)展的'經(jīng)過(guò)敘述清楚。
2、以“馬,人類(lèi)無(wú)言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫(xiě)一篇作文,談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想,恰當(dāng)引用自己收集的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)表。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：《馬的世界》。
馬和人類(lèi)同生死、共榮辱，經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為我們忠誠(chéng)的朋友。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，盡管馬的作用越來(lái)越小，但是我們不該忘記這個(gè)曾在人類(lèi)歷史上發(fā)揮過(guò)重要作用的伙伴。愿我們做一個(gè)與動(dòng)物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。
活動(dòng)時(shí)間：七年級(jí)二學(xué)期第16周。
活動(dòng)地點(diǎn)：
參加活動(dòng)人員：
活動(dòng)內(nèi)容：
收集與馬有關(guān)的資料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、查找我國(guó)古代“馬”字的寫(xiě)法，并描摹其寫(xiě)法。
2、寫(xiě)出以“馬”字為偏旁的常見(jiàn)字（至少20個(gè)），并了解這些字與馬的關(guān)系。
3、寫(xiě)出含“馬”字的成語(yǔ)（至少10個(gè)），解釋成語(yǔ)的意思，并分別用他們?cè)炀洹?BR> 4、搜集與馬有關(guān)的諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)及含“馬”字的名句。
5、搜集馬的故事，講述歷史傳說(shuō)中的馬、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事。準(zhǔn)備一個(gè)故事向同學(xué)講述。（寫(xiě)出你要講的故事名。）。
6、找尋馬的詩(shī)文，并有感情地朗誦。（寫(xiě)出你要在班上朗誦的詩(shī)文名。）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十四
今天早上，我們班語(yǔ)文課進(jìn)行的讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)始匯報(bào)了。
第一個(gè)上臺(tái)的是計(jì)好問(wèn)，他介紹了林格倫的《綠林女兒》，《小飛人卡爾松》，計(jì)好問(wèn)讀林格倫的書(shū)感受到體會(huì)是：故事內(nèi)容非常有趣。
第二個(gè)上臺(tái)的是由金依諾，夏婷婷，李怡瑤，褚窈爾組成的小組。其中褚窈爾沒(méi)有做好準(zhǔn)備。她們找了名人讀書(shū)的故事、讀書(shū)名言等其它活動(dòng)。
接下來(lái)上臺(tái)的是另一個(gè)小組，只不過(guò)她們是三人一組的，她們有林泓汝，張文愉還有鄭思珩。她們?nèi)耸紫扔胮pt介紹了很多名人的讀書(shū)故事，然后又介紹了《論語(yǔ)》還有讀書(shū)名言。
抽查時(shí)還有王聰，陳思豪沒(méi)有做好這次綜合性學(xué)習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間不是很充足，所以本次綜合性學(xué)習(xí)還沒(méi)有全部匯報(bào)，包括沒(méi)有做好準(zhǔn)備的需要在明天前做好并再次進(jìn)行匯報(bào)。今天早上，我們班語(yǔ)文課進(jìn)行的讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)始匯報(bào)了。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十五
在11月的前夕，我們進(jìn)行了一個(gè)前所未有的學(xué)習(xí)方式——“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。雖然我們以前進(jìn)行過(guò)這樣的活動(dòng)，但這次是大型的，占了我們語(yǔ)文課本的一整個(gè)單元，分為兩大板塊，分別是“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”最后還有一個(gè)展示的過(guò)程。進(jìn)行過(guò)后我了解到許多有關(guān)漢字的知識(shí)，感到受益匪淺。
由于我是組長(zhǎng)，所以大部分的任務(wù)就突入襲來(lái)的全部壓在了我的身上，我得做活動(dòng)計(jì)劃書(shū)和手抄報(bào)，而且我還要搜集其他的資料，又要做其他的作業(yè)。那時(shí)，我突然覺(jué)得上五年級(jí)。。。。。。好累，好累啊~。在第一板塊，我的任務(wù)是做活動(dòng)計(jì)劃書(shū)、手抄報(bào)，搜集編寫(xiě)字謎和查找體現(xiàn)漢字諧音的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話(huà)。在第二板塊中，我的任務(wù)是做計(jì)劃書(shū)，做手抄報(bào)，搜集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話(huà)或造成不良后果的事例。最后將其成果進(jìn)行展示。
我們每天都跟漢字打交道，卻從未注意過(guò)漢字的`有趣，通過(guò)進(jìn)行本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種學(xué)習(xí)材料，我從中體會(huì)到漢字的神奇、有趣。我通過(guò)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和笑話(huà)體會(huì)到漢字的神奇。搜集字謎，體會(huì)到漢字的有趣。不過(guò)漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢，我又通過(guò)搜集很多有關(guān)漢字歷史的資料，讓我了解到了漢字有如此悠久的歷史。總的來(lái)說(shuō)，漢字是古老的，有趣神奇的，博大精深、爐火純青、字字珠璣、龍飛鳳舞、筆走龍蛇的。最后還有個(gè)有意思的展示過(guò)程。
這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然活動(dòng)了，但對(duì)漢字的探究還并沒(méi)有就此結(jié)束，我們還會(huì)繼續(xù)探索漢字的相關(guān)資料，去體會(huì)漢字，了解漢字的！
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十六
仿照例子，從正反兩個(gè)方面發(fā)表你對(duì)某個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題的看法。（你既可以從下列三項(xiàng)中任選兩項(xiàng)，也可以列舉自己感興趣的問(wèn)題，發(fā)表評(píng)論）（培養(yǎng)大家辯證思維的能力）例如，關(guān)于“克隆問(wèn)題”可以寫(xiě)成：克隆技術(shù)掌握了生命誕生的規(guī)律，但給生物的自然進(jìn)程帶來(lái)威脅。
（1）美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)。
_______________________________________。
（2）中國(guó)加入世貿(mào)組織。
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（3）中國(guó)足球隊(duì)在世界杯賽中三戰(zhàn)三敗。
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【答案】。
（1）美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，可以鏟除世界恐怖主義的毒瘤，但會(huì)給伊拉克平民帶來(lái)人道主義的災(zāi)難。
（2）…綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)試題答案（此題在答案的第一頁(yè)）…。
（3）三戰(zhàn)三敗，一方面對(duì)我們的確是沉重的打擊，但中國(guó)足球隊(duì)從這次比賽中也得到了鍛煉，看到了差距，吸取了教訓(xùn)，有利于今后的發(fā)展進(jìn)步。（意思對(duì)即可）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十七
綜合性學(xué)習(xí)是課程規(guī)范中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點(diǎn)，是新課程規(guī)范教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的資料，來(lái)自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類(lèi)取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的.，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然自身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集資料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話(huà)，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程規(guī)范的理念：
1、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集資料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生扮演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自身。從資料搜集、整理到效果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是珍貴的。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，難免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了缺乏，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表示。課前收集、整理資料，準(zhǔn)備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好考慮好動(dòng)手的習(xí)慣。
2、敢于表示，顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋€(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不時(shí)練習(xí)實(shí)踐中，提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉和小組活動(dòng)，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才干發(fā)明出好作品。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十八
山東魯教版第八冊(cè)第五單元是綜合性學(xué)習(xí),讓我們更多的了解漢字，了解漢字的歷史，找出快速記識(shí)漢字的方法，怎樣避免寫(xiě)錯(cuò)字的方法和找出別人寫(xiě)錯(cuò)了字引起人們哄堂大笑或悲傷的例子。老師讓同學(xué)發(fā)言時(shí)，我第一個(gè)舉起了手，因?yàn)橛幸粋€(gè)讓我刻骨銘心的事例。
那是一個(gè)大醫(yī)院里，一位母親抱著一位病重的孩子在排隊(duì)等號(hào)，孩子的樣子很虛弱，于是母親坐在椅子上等待被叫，五分鐘過(guò)去了，十分過(guò)去了，二十分鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子的名字遲遲沒(méi)有被叫到，母親眼睜睜地看著孩子臉色發(fā)青，嘴唇干澀。時(shí)間艱澀得流動(dòng)著，孩子的母親著急了，跑到分診臺(tái)詢(xún)問(wèn)醫(yī)生，母親看著登記表上，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的名字，只有一個(gè)和孩子名字相差一個(gè)字的姓名，恰恰就是這一個(gè)姓名沒(méi)有去會(huì)診。母親恍然大悟，抱起孩子去會(huì)診，結(jié)果讓所有人震驚了：孩子不治身亡，母親的淚水已經(jīng)布滿(mǎn)了臉頰，要不是那一個(gè)漢字，孩子現(xiàn)在可能在玩耍、在嬉戲......
就是這一字之差，讓一個(gè)祖國(guó)花朵喪失了生命。大家想一想，漢字的魅力該有多大呀，能讓一個(gè)人喪失生命。我們寫(xiě)漢字時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，錯(cuò)一個(gè)字都可能引起人們的爭(zhēng)議。漢字是祖先留下的`寶藏，寶藏怎能修改，寫(xiě)錯(cuò)呢？我們要珍惜祖先留下來(lái)的東西。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十九
在人教版教材小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)就已經(jīng)接觸了一次綜合性學(xué)習(xí)，那次綜合性學(xué)習(xí)的主題是：“遨游漢字王國(guó)。”這學(xué)期，我們又一次接觸了一次綜合性學(xué)習(xí)，這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是：“走進(jìn)信息世界?！闭f(shuō)實(shí)話(huà)，這綜合性學(xué)習(xí)不但老師上起來(lái)很枯燥，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很枯燥。所以，我們五年級(jí)的語(yǔ)文老師常常坐在一起都在探討這個(gè)話(huà)題，都覺(jué)得上起來(lái)很枯燥。
在教學(xué)這一單元時(shí)，由于這一單元的主題是：走進(jìn)信息世界，所以在教學(xué)過(guò)程中，我就先引導(dǎo)學(xué)生擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后讓他們?cè)谡n后收集了一些相關(guān)的資料，以便使這次綜合性學(xué)習(xí)得到順利的開(kāi)展。今天，這一單元的內(nèi)容已經(jīng)算基本結(jié)束。但由于信息的傳遞的確給人們帶來(lái)了快捷和方便，為了緊扣本單元的主題，所以今天早上我特組織學(xué)生開(kāi)展了一次辯論會(huì)，辯論的主題是小學(xué)生上網(wǎng)的好處多和小學(xué)生上網(wǎng)的壞處多，針對(duì)這兩個(gè)話(huà)題又分為了正方和反方，小學(xué)生上網(wǎng)好處多為正方、小學(xué)生上網(wǎng)壞處多為反方。當(dāng)我提問(wèn)同意正方的同學(xué)舉手和同意反方的同學(xué)舉手時(shí)，同學(xué)們都分別紛紛的舉起了自己的手?？粗瑢W(xué)們準(zhǔn)備得這么充分，而且信心十足的樣子，我也感到很欣慰。首先，我選了正方的四名同學(xué)上臺(tái)，然后又選了反方的五名同學(xué)上臺(tái)，當(dāng)正方的同學(xué)發(fā)表小學(xué)生上網(wǎng)的好處多時(shí)，反方的同學(xué)就進(jìn)行了有力的反駁，他們都有各自充分的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行了一一相互的反駁，特別是簡(jiǎn)雪倩同學(xué)和劉佳蕊同學(xué)那辯論的情景，深深地觸動(dòng)了我的心靈，此時(shí)此刻，我只好眼睜睜的看著她倆精彩的答辯，那滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)說(shuō)得讓人心服口服，通過(guò)這一話(huà)題的辯論，就涉及到班里的有些同學(xué)上網(wǎng)玩游戲了，針對(duì)班上同學(xué)上網(wǎng)玩游戲的話(huà)題時(shí)，他們的辯論就越來(lái)越精彩了，臺(tái)上的每一個(gè)同學(xué)都用最精煉的語(yǔ)言闡明了上網(wǎng)的利和弊。今天早上的這節(jié)語(yǔ)文課讓我目睹到了孩子的思維和能力是不可估量的，所以，我們平時(shí)應(yīng)該大膽的相信學(xué)生，放手讓他們多多的實(shí)踐。
今天的這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，懂得了網(wǎng)絡(luò)的正確使用，知道了該怎樣把握自己，而且在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十
隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，“綜合性學(xué)習(xí)”便日益成為語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，什么是綜合性學(xué)習(xí)？為什么提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？中學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？本文試圖結(jié)合自己在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上問(wèn)題做一些探討，以求大家斧正。
一
綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。
學(xué)生參加活動(dòng)收獲示意圖。
1、學(xué)會(huì)了很多新知識(shí)60.36%。
2、知道了怎樣組織活動(dòng)5.12%。
3、學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作10.24%。
4、知道了怎樣同他人交往13.45%。
5、樹(shù)立了更高的理想8.33%。
6、其他2.5%。
這一調(diào)查結(jié)果表明，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系。
那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？
[1][2][3][4]。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十一
漢字，作為世界上最古老的文字之一，無(wú)疑是一門(mén)龐大而深?yuàn)W的文化遺產(chǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，常常會(huì)被它的造型、含義以及變化所吸引。對(duì)我而言，漢字的奧妙之處，體現(xiàn)在它的綜合性、趣味性以及對(duì)我們思維方式的影響。下面，我將從這三個(gè)方面，分享一下我個(gè)人對(duì)漢字的心得體會(huì)。
首先，漢字的綜合性給我留下了深刻的印象。一個(gè)漢字，通常由若干筆畫(huà)組成，每一個(gè)筆畫(huà)都有自己的特點(diǎn)和規(guī)則。這些筆畫(huà)的組合方式，決定了漢字的形狀和書(shū)寫(xiě)順序。而漢字的形狀又與它的含義有著密切的關(guān)聯(lián)。例如，“山”的形狀就像是連綿起伏的山脈，“水”的形狀則像是流淌的水流。漢字的含義、形狀、書(shū)寫(xiě)方式的綜合性，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)不僅需要理解、記憶，還需要練習(xí)、書(shū)寫(xiě)。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，既考驗(yàn)了我們的記憶力，又培養(yǎng)了我們的寫(xiě)作能力。
其次，漢字的趣味性讓我樂(lè)在其中。漢字中有許多字形奇特、精妙的字，令人過(guò)目難忘。像“眾”字，它的上下兩個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)人群，形象地表達(dá)了“許多人”的意思。而“飛”字，則通過(guò)兩個(gè)“風(fēng)”字相遇，表達(dá)了飛行的意象。這樣富有想象力的字形，給了我們識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣。同時(shí)，漢字還充滿(mǎn)了隱喻和象征。比如，“太陽(yáng)”意味著光明、溫暖和力量，“月亮”意味著柔和、寂靜和悲切。這些象征意義使得文字變得生動(dòng)、鮮活，增加了人們對(duì)漢字的興趣。
最后，漢字對(duì)我們思維方式的影響不可忽視。漢字的構(gòu)造與意義緊密相連，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)漢字不僅是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種文化的傳承。掌握了漢字，我們可以更好地理解和傳達(dá)中華文化的思想和觀念。漢字的復(fù)雜性和抽象性，培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和抽象思維能力。同時(shí)，從漢字中我們也可以看到古代文人墨客的智慧和文化水平。這樣的思維影響，使得學(xué)習(xí)漢字成為一次文化修養(yǎng)與思維訓(xùn)練的過(guò)程。
綜上所述，漢字的綜合性、趣味性以及對(duì)思維方式的影響，使得學(xué)習(xí)漢字成為一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，我們可以感受到中華文化的博大精深，體驗(yàn)到歷史的厚重與悠久。同時(shí)，我們也會(huì)激活自己的思維，豐富自己的表達(dá)方式。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索漢字的奧秘，讓漢字成為自己認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自我的工具。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十二
一、教師在活動(dòng)前要布置學(xué)生反復(fù)看課本中的“黔驢”形象，同時(shí)復(fù)習(xí)課文《黔之驢》，把握課文中“黔驢”的形象。
二、學(xué)生除可結(jié)合課文談?wù)n本中所附插圖的優(yōu)劣，也可從動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)作來(lái)談插圖的好壞，不必拘泥，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面分析。
三、活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生將自己對(duì)課本插圖的修改意見(jiàn)或新的形象設(shè)計(jì)及理由寄給教科書(shū)的編者。
四、如果學(xué)生所見(jiàn)動(dòng)畫(huà)形象不多，教師事先可提供某些成功的動(dòng)畫(huà)形象（如孫悟空形象、花木蘭形象、藍(lán)貓形象等）給學(xué)生，讓他們對(duì)動(dòng)畫(huà)形象有些感性認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)作——編寫(xiě)寓言。
一、初中學(xué)生讀過(guò)的寓言可能已經(jīng)不少，寫(xiě)作前可引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的有關(guān)作品；教師也可提供某些寓言讓學(xué)生模仿。
二、教師可事先講解寓言的主要表現(xiàn)手法，即擬人和象征。
三、對(duì)學(xué)生習(xí)作要求不必過(guò)高，基本符合寓言寫(xiě)作要求即可，尤其是對(duì)寓意不必作具體要求。
主題探究學(xué)習(xí)：橋。
這次綜合性學(xué)習(xí)意在通過(guò)橋這種常見(jiàn)的建筑物引發(fā)學(xué)生探究的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)事物可以從多種角度去把握，一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的切入點(diǎn)，掌握一定的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，就能?duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討，取得一定的`收獲。在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究的方法。
一、探究準(zhǔn)備。
這一部分的內(nèi)容，第一，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去搜集資料；第二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圍繞橋這一問(wèn)題會(huì)所涉及許多相關(guān)內(nèi)容，抓住了橋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多問(wèn)題值得去探究，再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的某個(gè)題目來(lái)完成；第三，要舉出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史上、社會(huì)中、生活里還有一座座無(wú)形的“橋”架在人們的心上，起著重要的溝通、交流作用，需要我們用心去體會(huì)。比如，中美關(guān)系史上的“乒乓外交”，“小小乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)了大地球”。“希望工程”的開(kāi)展，使多少面臨失學(xué)的孩子安心地坐在了教室里。等等。
二、閱讀材料。
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
《心靈·橋梁》是詩(shī)人感受到的：“心靈與心靈之間有一座橋梁”。
三、探究建議。
這些建議只是一個(gè)大致輪廓，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，具體指導(dǎo)。
1閉加兇柿希。
2苯渙髯柿希。
3痹諏私獾幕礎(chǔ)上分工合作，先確定一個(gè)共同的探究題目；
4貝理材料，形成觀點(diǎn)，寫(xiě)出專(zhuān)題報(bào)告；
5蔽了降低探究的難度，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些題目，僅供學(xué)生參考選擇：
（1）確定對(duì)象后，收集資料。
（2）了解社會(huì)生活，了解人們的需要，培養(yǎng)想象力，鼓勵(lì)學(xué)生能提出自己的設(shè)想，并能說(shuō)明、論證自己的看法。
（3）家鄉(xiāng)如果有名橋的話(huà)，可以對(duì)它做些探究、評(píng)估，看看有哪些地方值得宣傳，值得人去欣賞觀光。引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的鄉(xiāng)土人文資源。
（4）“××立交橋交通示意圖”，畫(huà)出示意圖，除標(biāo)注清楚之外，還要配上簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明。目的是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的觀察能力、形象的表達(dá)能力。
（5）這個(gè)題目意在引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度來(lái)看橋這種建筑物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。
（6）這一道題意在引導(dǎo)學(xué)生以橋?yàn)樵?huà)題，有意識(shí)地搜集神話(huà)、傳說(shuō)，做些分析、比較，探討橋的文化內(nèi)涵。
（7）這一道題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“心靈的橋梁”，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)理解別人。
四、探究成果建議。
（一）專(zhuān)題報(bào)告：這一部分詳細(xì)介紹了專(zhuān)題報(bào)告寫(xiě)作方法、格式和要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生掌握這些具體內(nèi)容，有些一時(shí)掌握不了，可在具體的寫(xiě)作過(guò)程中有針對(duì)性地幫助，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)文字表達(dá)能力。
（二）專(zhuān)題發(fā)言：這一部分一則引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用輔助工具發(fā)言，增強(qiáng)說(shuō)服力，并體會(huì)這么做的效果。其次，鍛煉學(xué)生的口才，也可以鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生脫稿講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就某一個(gè)問(wèn)題集中討論，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，修正自己的觀點(diǎn)。