無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
漁歌子課后反思篇一
1、 張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢？
2、 不僅僅是景物，還有豐富的色彩，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢？
3、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……？
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。）
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)、詞的文字想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀；第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。
漁歌子課后反思篇二
《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的江南風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了田園生活的美好，作者悠閑自在的生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、音樂(lè)充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座，落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
然而，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我的遺憾甚多：
一、作為公開(kāi)課，我準(zhǔn)備得較為充分，但那天早上，臨陣出了點(diǎn)狀況，我沒(méi)有時(shí)間調(diào)試好課件，導(dǎo)致該渲染氣氛時(shí)的音樂(lè)，沒(méi)能及時(shí)呈現(xiàn)，冷場(chǎng)尷尬，失趣不少。
再者，我自身存在的一個(gè)弊端，上課老是前松后緊，喜歡自由，未秉承章法。沒(méi)有做到教而有法，導(dǎo)致延時(shí)。加之課間音樂(lè)的打擾，讓人不堪其擾，學(xué)生也無(wú)心聽(tīng)課，教學(xué)效果欠佳。
總之，詩(shī)歌教學(xué)為古之經(jīng)典傳承，用哪種方式能將其發(fā)揮到極致，還是我要挖掘和進(jìn)攻的方向。教學(xué)有法，無(wú)法而至極致。亟待與各位同仁互通有無(wú)，共同進(jìn)步。請(qǐng)大家對(duì)我的這節(jié)課提出寶貴意見(jiàn)和建議，懇請(qǐng)各位不吝賜教，我將不勝感激！
漁歌子課后反思篇三
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、有感情地朗讀背誦這首詞。
2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詞中的意趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
課上采用競(jìng)賽活動(dòng)，分男女兩組背誦此詞，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
漁歌子課后反思篇四
今天教學(xué)語(yǔ)文園地七中的《漁歌子》一詞。這是一首唐代張志和寫(xiě)的寄情山水，抒發(fā)熱愛(ài)自然的作品。全詞格調(diào)清新，色彩鮮明，讀來(lái)畫(huà)面感十足，無(wú)比享受。
我通過(guò)四讀來(lái)完成本詞的教學(xué)。
一讀：讀通詞句。第一遍朗讀，我首先請(qǐng)大家自由朗讀，要求讀準(zhǔn)詞句。然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，注意讀準(zhǔn)塞、鱖等易錯(cuò)的字詞。
二讀：讀出韻味。在讀通詞句的基礎(chǔ)上，在安排學(xué)生進(jìn)行更高的要求。這時(shí)，我讓孩子讀每一句詩(shī)的最后一個(gè)字，問(wèn)問(wèn)孩子發(fā)現(xiàn)了什么？思博同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些字的最后一個(gè)韻母都是i。于是我告訴孩子，這就叫押韻。為什么詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口呢，就是因?yàn)樵?shī)歌講究韻律美。于是，我?guī)е⒆用妹玫乩首x這首詞，孩子們?cè)谧x的過(guò)程中，慢慢感受到詞的韻味。
三讀：讀出節(jié)奏。詩(shī)歌不僅有韻律，而且還講究節(jié)奏。每句詩(shī)歌的停頓可能都有所不同。于是，我把這首詞的節(jié)奏停頓用豎線標(biāo)出來(lái)，讓孩子們?cè)僮x。不停的停頓，相同的韻味，孩子們?cè)僖黄鹄首x，整個(gè)教室里有了美美的韻味。
四讀：讀出意境?？偹苤?，不管是唐詩(shī)，還是宋詞都有讓人陶醉不已。于是，我讓孩子再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？有的孩子說(shuō)自己讀出了詞中桃花粉紅，流水潺潺，白鷺展翅，青山隱隱……于是，我趁機(jī)告訴孩子，這就是詩(shī)歌的意境美。
再這四讀的過(guò)程中，我讓孩子再次背誦這首詞，大家輕而易舉就完成了整首詞的背誦。
其實(shí)詩(shī)詞教學(xué)不是讓學(xué)生理解詩(shī)詞的意思，而是讓孩子感受到詩(shī)詞的美，讓孩子因?yàn)橛X(jué)得其美不可言才會(huì)喜歡上詩(shī)詞，才會(huì)利用在課堂上所學(xué)的知識(shí)而擴(kuò)展到課外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
漁歌子課后反思篇五
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。那么，課堂上，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅學(xué)好古詩(shī)詞，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？
教完這篇課文，覺(jué)得以下幾點(diǎn)是比較成功的。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”所謂“樂(lè)”，其實(shí)就是興趣。魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”。
1、音樂(lè)激趣。于是，《漁歌子》開(kāi)課時(shí)，我就播放動(dòng)聽(tīng)的《漁歌子》歌曲，讓學(xué)生猜歌名，學(xué)生興趣很濃，一下子就精神抖擻。聯(lián)系背景領(lǐng)悟詩(shī)人悠閑自在之后我又放吟誦《漁歌子》的曲子，并帶著他們一起悠閑地吟誦，他們無(wú)比歡快。
2、故事激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，適時(shí)地引入某段背景故事或詩(shī)人軼事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張志和曾被皇帝賜官、賜名，后來(lái)因一些事情被降官。他一不做二不休，干脆辭官，整天漫游在山水之間。他釣魚(yú)又不設(shè)餌，他哥哥寫(xiě)詞勸他回家等等。這些資料老師當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)介紹，令孩子們學(xué)得津津有味。
3、繪畫(huà)激趣。其實(shí)好的一首詩(shī)就是一幅絕佳的畫(huà)，而《漁歌子》這首詞更為明顯。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，我根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容在黑板上繪其景，引導(dǎo)學(xué)生輕松說(shuō)其美，悟其意。
在這堂古詩(shī)詞教學(xué)中，我還采用“配詩(shī)樂(lè)”、誦讀比賽等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
俗話說(shuō)：“笨媽媽教出聰明孩子”。這句話應(yīng)該這樣理解：聰明的“笨媽媽”什么事情都讓孩子做主，充分發(fā)揮孩子的自主性，所以孩子就越來(lái)越能干。同理，課堂上，聰明的老師應(yīng)該是把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就會(huì)提高。
1、把誦讀的時(shí)間還給學(xué)生。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！庇谑?，課堂上，充分讓學(xué)生誦讀，有范讀，讓學(xué)生齊讀，分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀、比賽讀等多種多樣的形式。在教學(xué)《漁歌子》一課時(shí)，我讓誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先的初讀，讀準(zhǔn)字音；帶著節(jié)奏讀，讀出音樂(lè)美；然后讀出韻腳“飛”、“肥”、“歸”，讀得有滋有味。詩(shī)詞初步讀懂了，接著在學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞的美麗畫(huà)面時(shí)，學(xué)生邊想象畫(huà)面邊有感情朗讀，讀得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。最后在聯(lián)系作者張志和被貶后，干脆辭官整日泛舟垂釣的背景資料，感悟他的悠閑自得時(shí)，孩子們還是把所有的一切都寄情于自己的聲聲誦讀中。不僅讀得量大，面廣，層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能：通過(guò)品讀語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺(jué)。此時(shí)，詞中美麗如畫(huà)的景、悠閑自在的人、興奮舒暢的心都洋溢在那童聲之中。
2、把想和說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。詩(shī)人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩(shī)句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場(chǎng)景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。教學(xué)中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，為孩子們插上想象的翅膀，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、內(nèi)心、語(yǔ)言及所處的自然環(huán)境等細(xì)節(jié)展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內(nèi)容大膽表述，內(nèi)化成自己的感悟。
《漁歌子》通過(guò)短短27個(gè)字，描繪了一片色彩明麗、畫(huà)面清新的詩(shī)情畫(huà)意。在背景音樂(lè)里，我用那柔美的聲音，聲情并茂地將學(xué)生引進(jìn)這寧?kù)o而美好的人間四月天?！昂⒆觽儯?qǐng)閉上眼睛，讓我們一起走進(jìn)張志和的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”然后，老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們想象得更具體些，“這些景物有著怎樣的顏色？怎樣的姿態(tài)？在斜風(fēng)細(xì)雨中，周?chē)木拔镉钟兄环鯓拥淖兓?？”同學(xué)們?cè)谝魳?lè)和語(yǔ)言的感召下，展開(kāi)想象，紛紛述說(shuō)心中所想到的如仙境般的美景，通過(guò)形象再現(xiàn)，走進(jìn)了這意境優(yōu)美的春日中，走進(jìn)了富有情趣的詞人心中。
為了讓學(xué)生說(shuō)得更具體些，更生動(dòng)些，我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上了遠(yuǎn)處蒼翠的西塞山，飛翔的白鷺鳥(niǎo)，近處飄飄悠悠的粉紅桃花，慢慢流淌著的輕輕江水，淡黃色的肥美鱖魚(yú)，更近處，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，悠閑地釣著魚(yú)。一幅美景就這樣呈現(xiàn)于眼前，這樣變抽象為具體，學(xué)生看著、想著、說(shuō)著，學(xué)得是那么主動(dòng)，學(xué)得是那么積極。
3、把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生。
“學(xué)起于思，思起于疑”。敢問(wèn)是創(chuàng)見(jiàn)的蓓蕾，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩钫涝诤椭袊?guó)科技大學(xué)少年班師生談話時(shí),特別強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)敢于提問(wèn)的精神。
我深知要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。于是，在自學(xué)《漁歌子》詩(shī)意環(huán)節(jié)，我要學(xué)生拿出筆，靜靜地默讀這首詞，參照注釋、插圖，讀懂了什么，在讀懂的地方畫(huà)個(gè)“！”還有什么不懂的，在不懂的地方畫(huà)個(gè)“？”。剛開(kāi)始時(shí)，大家都不敢提問(wèn)，沒(méi)人舉手。我不慌不忙，面帶微笑，積極鼓勵(lì)、暗示：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，就是要善于提問(wèn)。你心中有任何疑惑都可以提，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞都好?！痹谖曳磸?fù)的激勵(lì)之下，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，由“什么是箬笠、蓑衣”的簡(jiǎn)單提問(wèn)漸漸到 “漁翁為什么不回家？為什么要寫(xiě)桃花流水？”等有深度的問(wèn)題了。學(xué)生有了自己的思維，敢于提出問(wèn)題，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新和探索提供開(kāi)放性的空間。在把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生時(shí)同時(shí)也把探究的時(shí)間還給了學(xué)生。
“授人以魚(yú)不如授人以漁。”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在課堂上，我不斷滲透學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：
1、借助書(shū)中注釋。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，可以借助書(shū)中注釋來(lái)初步理解古詩(shī)大意。
2、借助書(shū)中插圖。小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，每首古詩(shī)都配以彩色的圖畫(huà)。如果能正確觀察圖畫(huà)，了解圖畫(huà)的意境，那么對(duì)于這首詩(shī)的大意就能達(dá)到基本理解了。
3、有感情地反復(fù)朗讀。俗話說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！爆槵槼雎暤卣b讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。
4、邊讀邊想象。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，具有想象豐富的特點(diǎn)。把詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓自己置身于其中，在想象中朗讀，升華情感。這樣，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、了解古詩(shī)的時(shí)代背景。在基本了解了古詩(shī)大意之后，要想更深一層領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，還需要了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。通過(guò)了解張志和的背景資料，同學(xué)們知道了他不是為了釣魚(yú)，而是為了欣賞這里的美景，以一種平和的心態(tài)。
不過(guò)，反思教學(xué)，也有不足的地方。首先，老師對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不夠，所以出現(xiàn)問(wèn)題不能很靈活的處理。如開(kāi)課初，學(xué)生不知道詞的特點(diǎn)，“塞”的幾個(gè)讀音也不清楚，糾結(jié)的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂還有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)時(shí)間了。再者，在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師有開(kāi)放性的題目，“你讀懂了什么，還有什么不懂的？”老師放任學(xué)生，但是沒(méi)有很好的梳理、提煉。如果在此處很好的鋪墊的話，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)應(yīng)該會(huì)更精彩。
課堂是遺憾的藝術(shù)，但是我應(yīng)該在遺憾中反思、前進(jìn)！
漁歌子課后反思篇一
1、 張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢？
2、 不僅僅是景物，還有豐富的色彩，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢？
3、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……？
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。）
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)、詞的文字想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀；第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。
漁歌子課后反思篇二
《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的江南風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了田園生活的美好，作者悠閑自在的生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、音樂(lè)充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座，落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
然而，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我的遺憾甚多：
一、作為公開(kāi)課，我準(zhǔn)備得較為充分，但那天早上，臨陣出了點(diǎn)狀況，我沒(méi)有時(shí)間調(diào)試好課件，導(dǎo)致該渲染氣氛時(shí)的音樂(lè)，沒(méi)能及時(shí)呈現(xiàn)，冷場(chǎng)尷尬，失趣不少。
再者，我自身存在的一個(gè)弊端，上課老是前松后緊，喜歡自由，未秉承章法。沒(méi)有做到教而有法，導(dǎo)致延時(shí)。加之課間音樂(lè)的打擾，讓人不堪其擾，學(xué)生也無(wú)心聽(tīng)課，教學(xué)效果欠佳。
總之，詩(shī)歌教學(xué)為古之經(jīng)典傳承，用哪種方式能將其發(fā)揮到極致，還是我要挖掘和進(jìn)攻的方向。教學(xué)有法，無(wú)法而至極致。亟待與各位同仁互通有無(wú)，共同進(jìn)步。請(qǐng)大家對(duì)我的這節(jié)課提出寶貴意見(jiàn)和建議，懇請(qǐng)各位不吝賜教，我將不勝感激！
漁歌子課后反思篇三
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、有感情地朗讀背誦這首詞。
2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詞中的意趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
課上采用競(jìng)賽活動(dòng)，分男女兩組背誦此詞，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
漁歌子課后反思篇四
今天教學(xué)語(yǔ)文園地七中的《漁歌子》一詞。這是一首唐代張志和寫(xiě)的寄情山水，抒發(fā)熱愛(ài)自然的作品。全詞格調(diào)清新，色彩鮮明，讀來(lái)畫(huà)面感十足，無(wú)比享受。
我通過(guò)四讀來(lái)完成本詞的教學(xué)。
一讀：讀通詞句。第一遍朗讀，我首先請(qǐng)大家自由朗讀，要求讀準(zhǔn)詞句。然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，注意讀準(zhǔn)塞、鱖等易錯(cuò)的字詞。
二讀：讀出韻味。在讀通詞句的基礎(chǔ)上，在安排學(xué)生進(jìn)行更高的要求。這時(shí)，我讓孩子讀每一句詩(shī)的最后一個(gè)字，問(wèn)問(wèn)孩子發(fā)現(xiàn)了什么？思博同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些字的最后一個(gè)韻母都是i。于是我告訴孩子，這就叫押韻。為什么詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口呢，就是因?yàn)樵?shī)歌講究韻律美。于是，我?guī)е⒆用妹玫乩首x這首詞，孩子們?cè)谧x的過(guò)程中，慢慢感受到詞的韻味。
三讀：讀出節(jié)奏。詩(shī)歌不僅有韻律，而且還講究節(jié)奏。每句詩(shī)歌的停頓可能都有所不同。于是，我把這首詞的節(jié)奏停頓用豎線標(biāo)出來(lái)，讓孩子們?cè)僮x。不停的停頓，相同的韻味，孩子們?cè)僖黄鹄首x，整個(gè)教室里有了美美的韻味。
四讀：讀出意境?？偹苤?，不管是唐詩(shī)，還是宋詞都有讓人陶醉不已。于是，我讓孩子再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？有的孩子說(shuō)自己讀出了詞中桃花粉紅，流水潺潺，白鷺展翅，青山隱隱……于是，我趁機(jī)告訴孩子，這就是詩(shī)歌的意境美。
再這四讀的過(guò)程中，我讓孩子再次背誦這首詞，大家輕而易舉就完成了整首詞的背誦。
其實(shí)詩(shī)詞教學(xué)不是讓學(xué)生理解詩(shī)詞的意思，而是讓孩子感受到詩(shī)詞的美，讓孩子因?yàn)橛X(jué)得其美不可言才會(huì)喜歡上詩(shī)詞，才會(huì)利用在課堂上所學(xué)的知識(shí)而擴(kuò)展到課外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
漁歌子課后反思篇五
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。那么，課堂上，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅學(xué)好古詩(shī)詞，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？
教完這篇課文，覺(jué)得以下幾點(diǎn)是比較成功的。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”所謂“樂(lè)”，其實(shí)就是興趣。魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”。
1、音樂(lè)激趣。于是，《漁歌子》開(kāi)課時(shí)，我就播放動(dòng)聽(tīng)的《漁歌子》歌曲，讓學(xué)生猜歌名，學(xué)生興趣很濃，一下子就精神抖擻。聯(lián)系背景領(lǐng)悟詩(shī)人悠閑自在之后我又放吟誦《漁歌子》的曲子，并帶著他們一起悠閑地吟誦，他們無(wú)比歡快。
2、故事激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，適時(shí)地引入某段背景故事或詩(shī)人軼事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張志和曾被皇帝賜官、賜名，后來(lái)因一些事情被降官。他一不做二不休，干脆辭官，整天漫游在山水之間。他釣魚(yú)又不設(shè)餌，他哥哥寫(xiě)詞勸他回家等等。這些資料老師當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)介紹，令孩子們學(xué)得津津有味。
3、繪畫(huà)激趣。其實(shí)好的一首詩(shī)就是一幅絕佳的畫(huà)，而《漁歌子》這首詞更為明顯。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，我根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容在黑板上繪其景，引導(dǎo)學(xué)生輕松說(shuō)其美，悟其意。
在這堂古詩(shī)詞教學(xué)中，我還采用“配詩(shī)樂(lè)”、誦讀比賽等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
俗話說(shuō)：“笨媽媽教出聰明孩子”。這句話應(yīng)該這樣理解：聰明的“笨媽媽”什么事情都讓孩子做主，充分發(fā)揮孩子的自主性，所以孩子就越來(lái)越能干。同理，課堂上，聰明的老師應(yīng)該是把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就會(huì)提高。
1、把誦讀的時(shí)間還給學(xué)生。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！庇谑?，課堂上，充分讓學(xué)生誦讀，有范讀，讓學(xué)生齊讀，分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀、比賽讀等多種多樣的形式。在教學(xué)《漁歌子》一課時(shí)，我讓誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先的初讀，讀準(zhǔn)字音；帶著節(jié)奏讀，讀出音樂(lè)美；然后讀出韻腳“飛”、“肥”、“歸”，讀得有滋有味。詩(shī)詞初步讀懂了，接著在學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞的美麗畫(huà)面時(shí)，學(xué)生邊想象畫(huà)面邊有感情朗讀，讀得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。最后在聯(lián)系作者張志和被貶后，干脆辭官整日泛舟垂釣的背景資料，感悟他的悠閑自得時(shí)，孩子們還是把所有的一切都寄情于自己的聲聲誦讀中。不僅讀得量大，面廣，層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能：通過(guò)品讀語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺(jué)。此時(shí)，詞中美麗如畫(huà)的景、悠閑自在的人、興奮舒暢的心都洋溢在那童聲之中。
2、把想和說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。詩(shī)人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩(shī)句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場(chǎng)景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。教學(xué)中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，為孩子們插上想象的翅膀，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、內(nèi)心、語(yǔ)言及所處的自然環(huán)境等細(xì)節(jié)展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內(nèi)容大膽表述，內(nèi)化成自己的感悟。
《漁歌子》通過(guò)短短27個(gè)字，描繪了一片色彩明麗、畫(huà)面清新的詩(shī)情畫(huà)意。在背景音樂(lè)里，我用那柔美的聲音，聲情并茂地將學(xué)生引進(jìn)這寧?kù)o而美好的人間四月天?！昂⒆觽儯?qǐng)閉上眼睛，讓我們一起走進(jìn)張志和的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”然后，老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們想象得更具體些，“這些景物有著怎樣的顏色？怎樣的姿態(tài)？在斜風(fēng)細(xì)雨中，周?chē)木拔镉钟兄环鯓拥淖兓?？”同學(xué)們?cè)谝魳?lè)和語(yǔ)言的感召下，展開(kāi)想象，紛紛述說(shuō)心中所想到的如仙境般的美景，通過(guò)形象再現(xiàn)，走進(jìn)了這意境優(yōu)美的春日中，走進(jìn)了富有情趣的詞人心中。
為了讓學(xué)生說(shuō)得更具體些，更生動(dòng)些，我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上了遠(yuǎn)處蒼翠的西塞山，飛翔的白鷺鳥(niǎo)，近處飄飄悠悠的粉紅桃花，慢慢流淌著的輕輕江水，淡黃色的肥美鱖魚(yú)，更近處，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，悠閑地釣著魚(yú)。一幅美景就這樣呈現(xiàn)于眼前，這樣變抽象為具體，學(xué)生看著、想著、說(shuō)著，學(xué)得是那么主動(dòng)，學(xué)得是那么積極。
3、把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生。
“學(xué)起于思，思起于疑”。敢問(wèn)是創(chuàng)見(jiàn)的蓓蕾，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩钫涝诤椭袊?guó)科技大學(xué)少年班師生談話時(shí),特別強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)敢于提問(wèn)的精神。
我深知要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。于是，在自學(xué)《漁歌子》詩(shī)意環(huán)節(jié)，我要學(xué)生拿出筆，靜靜地默讀這首詞，參照注釋、插圖，讀懂了什么，在讀懂的地方畫(huà)個(gè)“！”還有什么不懂的，在不懂的地方畫(huà)個(gè)“？”。剛開(kāi)始時(shí)，大家都不敢提問(wèn)，沒(méi)人舉手。我不慌不忙，面帶微笑，積極鼓勵(lì)、暗示：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，就是要善于提問(wèn)。你心中有任何疑惑都可以提，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞都好?！痹谖曳磸?fù)的激勵(lì)之下，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，由“什么是箬笠、蓑衣”的簡(jiǎn)單提問(wèn)漸漸到 “漁翁為什么不回家？為什么要寫(xiě)桃花流水？”等有深度的問(wèn)題了。學(xué)生有了自己的思維，敢于提出問(wèn)題，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新和探索提供開(kāi)放性的空間。在把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生時(shí)同時(shí)也把探究的時(shí)間還給了學(xué)生。
“授人以魚(yú)不如授人以漁。”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在課堂上，我不斷滲透學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：
1、借助書(shū)中注釋。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，可以借助書(shū)中注釋來(lái)初步理解古詩(shī)大意。
2、借助書(shū)中插圖。小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，每首古詩(shī)都配以彩色的圖畫(huà)。如果能正確觀察圖畫(huà)，了解圖畫(huà)的意境，那么對(duì)于這首詩(shī)的大意就能達(dá)到基本理解了。
3、有感情地反復(fù)朗讀。俗話說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！爆槵槼雎暤卣b讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。
4、邊讀邊想象。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，具有想象豐富的特點(diǎn)。把詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓自己置身于其中，在想象中朗讀，升華情感。這樣，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、了解古詩(shī)的時(shí)代背景。在基本了解了古詩(shī)大意之后，要想更深一層領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，還需要了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。通過(guò)了解張志和的背景資料，同學(xué)們知道了他不是為了釣魚(yú)，而是為了欣賞這里的美景，以一種平和的心態(tài)。
不過(guò)，反思教學(xué)，也有不足的地方。首先，老師對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不夠，所以出現(xiàn)問(wèn)題不能很靈活的處理。如開(kāi)課初，學(xué)生不知道詞的特點(diǎn)，“塞”的幾個(gè)讀音也不清楚，糾結(jié)的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂還有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)時(shí)間了。再者，在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師有開(kāi)放性的題目，“你讀懂了什么，還有什么不懂的？”老師放任學(xué)生，但是沒(méi)有很好的梳理、提煉。如果在此處很好的鋪墊的話，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)應(yīng)該會(huì)更精彩。
課堂是遺憾的藝術(shù)，但是我應(yīng)該在遺憾中反思、前進(jìn)！