在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇一
1.反復(fù)閱讀課文，品味夢境中的美麗景色，體會景物自然美、畫面動(dòng)態(tài)美、文字詩意美和視覺色彩美。
2.體會作者的思想感情。
3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點(diǎn)理解最后兩個(gè)自然段。
1.體會寓情于景的寫法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字詞進(jìn)行研讀品味。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.提出問題，引入新課。
教師：同學(xué)們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點(diǎn)嗎？誰能回答？（生回答：美麗，幽雅，有趣。教師隨回答板書）今天這節(jié)課我們將走進(jìn)魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個(gè)“好的故事”。
2.指名分段朗讀，檢查朗讀情況。
過渡：上節(jié)課我們讀課文時(shí)，許多同學(xué)吭吭哧哧，讀不通順。這節(jié)課的開始，我們再來看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義，對文章有了初步印象，現(xiàn)在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎？我們請幾位同學(xué)來試一試。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.體會“好的故事”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
（1）學(xué)生自讀第1—3自然段，說說魯迅先生身處的環(huán)境。
預(yù)設(shè)：提示學(xué)生可將外部的環(huán)境和屋內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合，去考慮魯迅先生此時(shí)的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的，“鞭爆的繁響在四近”；而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的，“燈火漸漸地縮小了”“燈罩很昏暗”，魯迅先生抽了煙，“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚，獨(dú)自一人抽著煙，在燈下看書，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。
（2）思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個(gè)夢呢？
（從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢。）
2.欣賞“好的故事”中的景物之美。
（1）快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。
（2）指名學(xué)生回答，沒回答完整的其他學(xué)生可補(bǔ)充。
將文中出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類概括。
（課件出示）
“好的故事”中提到的景物和人物
植物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅
動(dòng)物：雞、狗、魚
建筑：茅屋、塔、伽藍(lán)
人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚
其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
思考：作者寫了這么多景和人，他用了同樣的一個(gè)字來形容他們，是什么字？從文中找出相關(guān)句子。
（“美”?！霸S多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦……”“青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道?！保?BR> （3）小組內(nèi)交流，說說這些景物給你怎樣的感覺，可結(jié)合相關(guān)的句子說一說。
提示：注意課下注釋，讀一讀，明白山陰道是我國歷史上著名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。
注意文中的人和景已經(jīng)融為一體了，人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的動(dòng)態(tài)美。
閱讀與思考：
（1）作者筆下的景物是靜止不動(dòng)的嗎？有什么特點(diǎn)？
（作者筆下的景物不是靜止的，是隨時(shí)都在動(dòng)的，因?yàn)槊鑼懙氖堑褂埃械牡褂皶S著船的行駛、槳的運(yùn)動(dòng)而不停地變化。）
（2）找出相關(guān)的句子，讀一讀。
隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。
大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。
大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。
預(yù)設(shè)：有些學(xué)生可能沒有坐過船，就算坐過船也沒有看到過這么多景物的倒影變化的動(dòng)態(tài)美。這是實(shí)際情況和閱歷所限。教師可找一些相關(guān)的圖片或視頻，最好是江南這種打槳行進(jìn)的小船，讓學(xué)生感受景物在水中倒影的變化。
4.感受文字的詩意美、畫面美。
學(xué)生自己找出覺得寫得美的句子，讀一讀，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面。
預(yù)設(shè)句一：許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開，以至于無窮。
明確：“云錦”原指南京云錦，是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現(xiàn)，比作滿天似美麗云錦的云霞，它們不停地變幻著?！叭f顆奔星”很有畫面感，仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過，一顆接一顆。
預(yù)設(shè)句二：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。
明確：看過夏天太陽被云遮住情景的同學(xué)，便可想象出那個(gè)畫面：太陽雖被遮住，卻不能遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因?yàn)樗姆瓷?，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。（教師可出示夏天云朵被后面的太陽鑲上金邊的圖片，幫助學(xué)生理解這句話。）
5.感受文中景物的色彩美。
（1）留意文中含有色彩的詞語，圈一圈。
（水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）
（2）說說這些色彩帶給你的感覺。
（“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花……如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶……”，這里的主色調(diào)是紅色，給人一種溫暖、熱烈的感覺，讓人的印象非常深刻。）
6.體會作者對“好的故事”的留戀。
（1）全班齊讀第9—12自然段，朗讀時(shí)注意體會作者此時(shí)的心情。
（2）小組交流質(zhì)疑。提出自己不懂的地方，小組內(nèi)討論。解決不了的提出來，全班交流。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)一：
“我”的這個(gè)夢是怎樣驚醒的？怎么會突然“仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立”？
（第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》”?？梢娫痉旁谧髡呦ドw上的書突然滑落，驚醒了作者，夢境也被攪亂了，就要消散了。）
預(yù)設(shè)難點(diǎn)二：
“我”已經(jīng)睜開眼，為什么仿佛還看到了那些“好的故事”，為什么“眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影”呢？
（因?yàn)樽髡唠m然已經(jīng)睜開眼，但意識還沒有完全清醒過來，還殘存著一點(diǎn)夢的痕跡，就像“碎影”。）
預(yù)設(shè)難點(diǎn)三：
作者對這個(gè)“好的故事”有一種怎樣的情感？結(jié)合相關(guān)句子說一說。
（有喜愛之情，作者說“我真愛這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾之情，“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。）
預(yù)設(shè)難點(diǎn)四：
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)“在昏沉的夜”，有什么作用？
（首尾呼應(yīng)，顯示了結(jié)構(gòu)的完整；同時(shí)夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比，讓人深思。）
提示：關(guān)于這個(gè)問題的探討可點(diǎn)到為止，等學(xué)生讀完“閱讀鏈接”中的文字后，再進(jìn)行討論、思考，會有更深刻的認(rèn)識。
三、拓展閱讀，質(zhì)疑探究
過渡：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會到了魯迅先生筆下這個(gè)“好的故事”的美，但通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感覺到魯迅先生的這個(gè)夢里，根本沒有具體的故事，只有各種各樣的景物，它們隨著小船的行進(jìn)依次出現(xiàn)。按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個(gè)“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結(jié)合相關(guān)文字和資料來做一些探究，當(dāng)然，這些探究不會太深，但是是我們必須了解的。
1.學(xué)生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫出你認(rèn)為重要的句子。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會畫出這些句子：“作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神?！薄氨憩F(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾?！薄霸诤诎档默F(xiàn)實(shí)中，他強(qiáng)烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常的‘美麗，幽雅，有趣’，艷絢多姿；表面是在描寫風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實(shí)際是有所象征或寄托?！睂W(xué)生找出這些句子后，對“昏沉的夜”會有一些新的認(rèn)識了，可再引導(dǎo)他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問題。
2.知人論世，了解文章寫就之前的背景以及作者的心情。（課件出示）
后來《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來走去，不過已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作隨便談?wù)劇Ｓ辛诵「杏|，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！斞?BR> 小結(jié)：在沙漠中走來走去的魯迅，失掉了同伴的魯迅，顯然是十分寂寞的。如果說“好的故事”是明媚而美好的，它象征著魯迅先生的希望，那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨(dú)的，象征著黑暗的現(xiàn)實(shí)。
3.學(xué)生帶著新的認(rèn)識再讀課文，體會作者寄寓其中的情感。
4.全班交流，再談自己對“好的故事”的理解。
思考探究：現(xiàn)實(shí)是否像魯迅先生的夢境一樣美好？魯迅先生為什么會做這樣一個(gè)夢？
明確：當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗，幽雅，有趣”，這三個(gè)詞語描繪的其實(shí)就是魯迅先生當(dāng)時(shí)的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景，水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達(dá)與寄托，但倒影又是虛幻的、不停變動(dòng)的，從中我們又會有一種美景易逝的擔(dān)憂、不安。
預(yù)設(shè)：在最開始學(xué)習(xí)本課時(shí)，已經(jīng)讓學(xué)生談了初讀本文后的印象，學(xué)生可能會認(rèn)為這只是一篇描寫夢境美景的小散文。但通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到作者其實(shí)在其中寄托了自己的情感。這種情感很復(fù)雜，可能有思鄉(xiāng)之情，可能有孤寂之情，可能有對希望的追求、對現(xiàn)實(shí)的絕望……，種種情感都只是我們的推測。教師要提醒學(xué)生，我們看魯迅先生的文章，當(dāng)然需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但同一篇文本，能帶給不同的人以不同的觸動(dòng)。我們可以不用那么深刻地挖掘文本背后的東西，學(xué)習(xí)這篇文章帶給我們美好的聯(lián)想，觸發(fā)了我們的一些思考，激起了我們?nèi)チ私怍斞干畹臅r(shí)代、去閱讀魯迅其他作品的興趣，這就足夠了。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
（1）寫一寫你的一個(gè)夢境，它也是一個(gè)“好的故事”嗎？
（2）讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《風(fēng)箏》等。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇二
1.會寫12個(gè)生字，重點(diǎn)理解“預(yù)告、幽雅、錯(cuò)綜、蕩漾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。
4.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個(gè)自然段。
5.體會作者于美好的景致中寄托的感情。
感受夢境的美好，結(jié)合文字想象畫面。
體會作者于夢境中寄寓的感情。
1.會寫“綜、錦、萍”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步品味夢境的美麗景象。
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
導(dǎo)語：有些人說魯迅先生的文章不好懂，或許是因?yàn)闀r(shí)代特殊、寓意豐富、思想深刻，但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無數(shù)，有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因?yàn)樘?，但用勁嚼了，便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。今天，我們就不妨來嚼嚼看。這堂課我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文——《好的故事》，這到底是個(gè)怎樣的故事呢？
2.板書課題：好的故事。
思考：看到課題你會想到什么？
預(yù)設(shè)：這個(gè)課題很能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可能會想到看過的一個(gè)有趣的好故事，可能會想到這是一個(gè)講述真善美的故事。依照大多數(shù)人的.第一印象，我們不會想到這個(gè)“好的故事”是夢里的故事、夢里的情景。學(xué)生大都提前預(yù)習(xí)過課文，此時(shí)或許還不太理解課題的意思，這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品讀課文，圈畫生字、新詞。
2.出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡
易讀錯(cuò)字：
“綜”“藻”是平舌音，“瞬”“驟”是翹舌音?！跋鳌痹谖闹薪M詞“瘦削”，讀作ｘｕ，不要誤讀作ｘｉｏ。
易寫錯(cuò)字：
“萍”和“藻”都是草字頭，為上下結(jié)構(gòu)，不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。
“漾”的右上部“ ”的豎不出頭；右下部是“永”，不要寫成“水”。
“瞬”指一眨眼的時(shí)間，所以部首是“目”不是“日”。
3.學(xué)生認(rèn)讀詞語，理解難懂的詞語。
（1）課件出示要掌握的詞語。
預(yù)告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯(cuò)綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動(dòng) 瞬間 驟然 陡然 凌亂
預(yù)設(shè)：可以請一組學(xué)生逐一朗讀，其他學(xué)生和教師一起糾正錯(cuò)誤，容易讀錯(cuò)的詞語有“參(cn) 差(c)、驟(zhòu) 然(rán)”等。
（2）學(xué)生交流圈畫出難懂的詞語，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。
預(yù)設(shè)難詞：
［繁響］繁密的響聲。
［伽藍(lán)］梵語“僧伽藍(lán)摩”的略稱，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。
［打槳］劃槳。
［底子］可做根據(jù)的東西，多指草稿。
［潑剌奔迸］“潑剌”是一個(gè)擬聲詞，原形容魚在水里跳躍的聲音?！氨急拧敝副加?、散開。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時(shí)有聲音、有形態(tài)。
［皺蹙］“蹙”意為“皺，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。
［欠身］稍微起身向前，多表示對人恭敬。
教師提示：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時(shí)，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，我們總結(jié)了一些理解詞語的方法，在理解本課詞語時(shí)也可進(jìn)行靈活運(yùn)用。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀課文，交流對文章的初步印象。
過渡：我們常常說，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請大家說一說，你對《好的故事》的第一印象是怎樣的？
交流示例：
生1：給我的第一印象就是，魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊，野花啊，都寫得很美麗，同時(shí)也很細(xì)膩。
生2：我覺得這篇文章很有畫面感，在讀的時(shí)候我的腦海中會浮現(xiàn)出這個(gè)畫面。
生3：我感覺這篇文章讀來很美，但是卻讀不太懂，我也不知道為什么要把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。
師：我想告訴大家，其實(shí)這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因?yàn)樗x自魯迅先生的散文詩集《野草》，而《野草》是非常難讀懂的。但總的來說，《好的故事》給我們留下了一個(gè)比較亮、比較美的感覺。
預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀這篇文章，對其中的景物之美肯定都印象深刻。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)生也進(jìn)行過不少想象的訓(xùn)練，所以也能感受到其中的畫面美。但是這篇文章確實(shí)不太好懂，不像我們之前學(xué)的文章，情感明確，主旨也清晰，所以學(xué)生說讀不懂也很自然。通過交流初步印象，教師能對學(xué)情有一個(gè)全面的了解，能根據(jù)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)。
2.快速讀文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。
（1）提出問題，思考后小組交流。
魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？
（第3—8自然段。）
魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？
（是他做的一個(gè)夢。）
再留意文章的開頭和結(jié)尾，你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎？
（看書入夢——夢境——夢醒。）
（2）教師根據(jù)交流情況進(jìn)行小結(jié)，概括文章在寫法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
小結(jié)：大家說得很對，所謂的“好的故事”，不過是魯迅先生的一個(gè)夢。先生從“昏沉的夜”開始，做了一個(gè)夢，夢驚醒后又回到了“昏沉的夜”，這就是整篇課文的結(jié)構(gòu)。
3.勾畫出文中的關(guān)鍵句，體會“好的故事”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生匯報(bào)找出的句子。
（“這故事很美麗，幽雅，有趣。”“現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明?！保?BR> （2）說說自己的發(fā)現(xiàn)，用詞語概括“好的故事”的特點(diǎn)。
（這兩個(gè)句子中形容“好的故事”時(shí)用詞是重復(fù)的。好的故事的特點(diǎn)是：美麗、幽雅、有趣。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
過渡：這節(jié)課，我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解字詞、讀通課文，對“好的故事”有個(gè)初步印象，也理清了文章的結(jié)構(gòu)。魯迅先生筆下的這個(gè)故事是美麗，幽雅，有趣的，到底是怎樣的“美麗，幽雅，有趣”？我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)品味。
《好的故事》這篇課文和《少年閏土》的風(fēng)格完全不一樣，《少年閏土》用生動(dòng)的事例，給我們描繪了一個(gè)天真、活潑、可愛的少年形象。而在我們今天所學(xué)的課文中，卻完全沒有具體的事例，只是豐富的夢境。但這篇文章讀來，卻是那么優(yōu)美，就像一幅幅畫，依次展現(xiàn)在我們眼前。這更可見魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的多樣化以及文字運(yùn)用的出神入化?？赡苓@篇文章我們讀來還是有些迷糊不清，那么下課后請同學(xué)們讀一讀課后的“閱讀鏈接”，或許能有一些更深的認(rèn)識，然后我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇三
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時(shí)的背景：此文寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導(dǎo)。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語，讓學(xué)生體會到，為什么說這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，對那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭取讓他們回答問題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇四
1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會文章中的感情。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
課件
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友?！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
（討論，誰的問題最有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：
（1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
（2）課文是怎樣寫閏土的？
（3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
（4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
（1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
（3）說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
（4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流?？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導(dǎo)，集體評議
①雪地捕鳥（角色扮演）。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥？
生：……
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
③說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機(jī)會看見那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
一、整體回顧，談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。）
二、想象情景，自主背誦
（1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的？
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來。
（5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
（6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
（1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？……）
（2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。
（3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）對比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1）引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
（3）補(bǔ)寫。
（4）交流、修改。
（5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
（6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結(jié)課，拓展。
7.選做題：
（1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?BR> 出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇五
經(jīng)過改編的故事《好餓的小蛇》簡單、生動(dòng)，反復(fù)出現(xiàn)的擬聲詞充滿趣味，形象地表現(xiàn)了小蛇滑稽、貪吃的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒用他們能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗(yàn)小蛇的貪吃，并支持幼兒用簡短的句子去描述自己觀察到的內(nèi)容，表述自己的猜測與想象，使孩子們能體驗(yàn)到閱讀的快樂。
1、初步理解故事內(nèi)容，并能大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞。
2、樂意表述自己的猜測與想象，感受故事幽默、滑稽的風(fēng)格。
ppt、樹、蘋果、香蕉、菠蘿
活動(dòng)過程：
一、引起興趣
●意圖：引導(dǎo)幼兒猜測，激發(fā)幼兒的興趣。
1、出示課件：它是誰？
2、小蛇來到了樹林里，猜猜它會干什么呢？
小結(jié)：其實(shí)啊它是一條好餓的小蛇，它在樹林里找東西吃，看看它找到了嗎？
二、欣賞ppt課件
●意圖：理解故事內(nèi)容，并能大膽表現(xiàn)擬聲詞。
1、欣賞故事第一段
1）出示ppt圖片1：小蛇找到了什么東西?。?BR> 2）蘋果是什么味道的呢？（出示實(shí)物蘋果）
3）那看看小蛇是怎么吃蘋果的呀？
4）幼兒模仿小蛇吃蘋果并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”
5）蘋果到哪里去了呀？（出示圖片2）
小結(jié)：瞧，扭來扭去的小蛇變成了一條蘋果蛇，多好玩呀！
2、欣賞故事第二段
1）出示ppt圖片3：小蛇還是很餓，它又出去找食物，猜猜小蛇又吃了什么？2）你從哪里看出小蛇吃了香蕉？（出示圖片4）
3）小蛇會怎么吃香蕉呢？（出示實(shí)物香蕉）
4）幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié)：瞧，扭來扭去的小蛇變成了一條香蕉蛇，真有趣！
3、欣賞故事第三段
1）出示ppt圖片5：小蛇還是覺得餓，猜猜小蛇這次吃了什么？
2）你從哪里看出它是菠蘿？
3）小蛇會怎么吃菠蘿呢？
4）幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié)：扭來扭去的小蛇變成了一條菠蘿蛇，真有趣。
4、欣賞故事第四段
1）出示ppt圖片7：瞧，這次小蛇更滑稽了，猜猜小蛇到底吃了什么東西呀？
2）小蛇會怎么吃整棵大樹??？
3）幼兒模仿小蛇吃樹的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié)：這真是一條好餓好餓的小蛇，而且很貪吃，什么東西都要吃。
三、活動(dòng)延伸
●意圖：鞏固擬聲詞“啊嗚—咕嘟”。
1、小蛇這么餓，它還會吃什么呀？
2、幼兒邊說“啊嗚—咕嘟”邊做動(dòng)作。
3、那我們一起到外面找找小蛇還會吃什么東西吧。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇六
懂得愛護(hù)環(huán)境的意識。
體會故事情境并表演。
大小西瓜道具
《瓜瓜吃西瓜》視頻
一、看《瓜瓜吃西瓜》視頻
1、小朋友看完故事，誰能告訴老師講了什么？
2、瓜瓜鬧著要吃什么啊？
3、瓜瓜把剩下的西瓜扔哪了？
4、外婆帶西瓜來了嗎？
5、外婆為什么說瓜瓜懂事？
二、分解故事
1、瓜瓜亂扔西瓜是不是不對??！
2、我們不應(yīng)該學(xué)瓜瓜。
3、應(yīng)該學(xué)會不亂扔垃圾的好習(xí)慣。
4、通過這個(gè)故事我們以后應(yīng)該怎么做啊?
三、表演故事
1、拿出西瓜道具，演一演。
2、分配小組表演，自選角色。
3、評一評，那組演的好又有趣。
4、表演完要加以表揚(yáng)。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇七
1．在猜測、表演中，有節(jié)奏地學(xué)說故事中的短句。
2．感受作品的風(fēng)格，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
1．教學(xué)配套課件一個(gè)、筆記本電腦；
2．三種水果大圖：桃子、芒果、西瓜。
一、出示課件引起幼兒興趣。
提問：看看誰來了？（小蛇）小蛇是怎樣走路的?（扭來扭去）（引導(dǎo)幼兒邊說邊做動(dòng)作）猜猜小蛇想干什么呢？原來他肚子餓啦想吃東西，它是一條好餓的小蛇。好餓的小蛇扭來扭去，（邊說邊一起做動(dòng)作）。那它會找到什么好吃的呢？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，教師初步講解故事。
1．師：??！是一個(gè)蘋果，（出示圖標(biāo)：好餓的小蛇看見蘋果）。我們也用好看的圖標(biāo)來表示。蘋果什么樣的啊？（圓圓的、紅紅的）。好餓的小蛇看到一個(gè)圓圓的紅蘋果會怎么樣?。浚ǔ缘簦?。
師：小蛇要準(zhǔn)備吃啦?。◤埓笞彀停┌瑁径?，啊，真好吃（有節(jié)奏的）。寶寶，蘋果怎么不見啦（小蛇肚子里），你們怎么知道的??？
師：剛剛好餓的小蛇在吃蘋果的時(shí)候，你們有沒有聽到他發(fā)出了什么聲音??？（啊嗚 咕嘟 真好吃）
師：好餓的小蛇看見蘋果，張大嘴巴，啊嗚，咕嘟，還美美地說了一句：啊，真好吃！我們一起學(xué)學(xué)小蛇吃蘋果的聲音。（啊嗚，咕都）
師：現(xiàn)在我們把小蛇吃蘋果的樣子用好聽的話說出來？（好餓的小蛇扭來扭去，好餓的小看見蘋果，啊嗚，咕都，真好吃）。
2．出示圖片4-5，引導(dǎo)幼兒觀察形狀并用語言表達(dá)
師：第二天，好餓的小蛇扭來扭去，這次他又會找到什么呢？
師：哦，找到了一根香蕉，香蕉是什么樣的??？（彎彎的、黃黃的）
師：好餓的小蛇看見香蕉（有節(jié)奏地），又會怎么樣??？（吃了）怎么吃呀？對啦！啊嗚，咕都，真好吃！
師：我們一起來看著圖標(biāo)學(xué)學(xué)小蛇吃香蕉的樣子吧。好餓的小蛇扭來扭去，好餓的小蛇看見香蕉，啊嗚，咕都，真好吃（有節(jié)奏地）
3．引導(dǎo)幼兒根據(jù)形狀猜測
師：好餓的小蛇還是沒吃飽，你們猜猜好餓的小蛇又把什么吞到肚子了？你從哪里看出來的？到底是不是葡萄呀？我們一起來看看。
師：真的是一串葡萄，那請我們的寶寶一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃葡萄的過程吧。好餓的小蛇扭來扭去，好餓的小蛇發(fā)現(xiàn)葡萄，啊嗚，咕都，真好吃（師點(diǎn)圖標(biāo)幼兒說）
4．師：好餓的小蛇吃了這么多東西，還是沒吃飽，他又要出來找東西吃了，這次他又發(fā)現(xiàn)什么呢？(菠蘿)菠蘿的葉子是什么樣的？（尖尖的）身上有什么？（花紋），那個(gè)花紋是菠蘿的刺，這是一個(gè)帶刺的菠蘿，小蛇還會吃它嗎？（幼兒猜測），小蛇到底有沒有吃了菠蘿呀？（吃了），小蛇實(shí)在太餓了，它又把一個(gè)帶刺的菠蘿吃下去了。我要考考大家了，哪個(gè)聰明的寶寶能看著圖標(biāo)把小蛇吃菠蘿的過程說出來呀?(個(gè)別)。寶寶說得真棒，我們一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃菠蘿的樣子吧。
師：小蛇這次吃飽了嗎？我們看看小蛇臉上的表情是什么樣的？（微笑）。笑瞇瞇的小蛇怎么樣？（吃飽了），小蛇吃飽了，高興地回家啦。
三、教師完整出示圖譜，引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說短句
師：寶寶，好餓的小蛇第一次吃了什么？什么樣的蘋果？第二次吃了什么？什么樣的香蕉？第三次吃了什么？什么樣的葡萄？第四次呢？
師：請寶寶跟著老師一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃東西的過程吧。幼兒跟著老師一起看圖譜念一念
四、續(xù)編故事，結(jié)束活動(dòng)
師：好餓的小蛇還會找到什么吃的呀？寶寶看看路邊還有什么？（桃子 西瓜 草莓），我們來學(xué)小蛇吃東西吧（帶領(lǐng)幼兒邊說邊出教室）
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇八
在的中，當(dāng)們看到“毛毛蟲”的時(shí)候總是會表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，語言活動(dòng)《毛毛蟲的故事》就是活動(dòng)之一。我們試圖通過一個(gè)生動(dòng)的，幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂。
1、通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說量詞：個(gè)、支、片；學(xué)說短句：第一天找到了一個(gè)紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。
3、初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)活動(dòng)的，樂于參加文學(xué)活動(dòng)，并體驗(yàn)成功的快樂。
1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個(gè)、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），紗巾一條。
2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，了解一些簡單的知識。
3、錄音機(jī)、音樂磁帶。
4、自制故事。
一、律動(dòng)“毛毛蟲熱身操”，激發(fā)興趣。
師：“毛毛蟲們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個(gè)舞吧”。
（師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。）
二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。
師：“毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧?！?BR> （引導(dǎo)幼兒根據(jù)情境進(jìn)行游戲，邊活動(dòng)邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個(gè)、支、片）。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇九
1、萌生飛向天空的愿望。
2、感受“小紙人”為實(shí)現(xiàn)心愿而不懈追求的態(tài)度及行為。
1、多媒體課件。
2、可站立的小紙人一個(gè)，一對可粘在紙人身上的紙翅膀，陶瓷小天使、小蠟鳥、不倒翁各一個(gè)圖片。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友長大了你想做什么？聽聽小紙人的故事。
1、教師出示小紙人。我不會飛，連走路都搖搖晃晃的，我是一個(gè)小紙人。
2、教師播放多媒體課件完整欣賞故事。
二、實(shí)際操作
按照故事情節(jié)，邊講述故事邊操作角色道具，講到“我就是想飛、想飛、想飛”處停下，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
三、體會小紙人的飛行愿望。
1、小紙人最大的愿望是什么？
2、他的朋友陶瓷小天使、小蠟鳥、不倒翁覺得小紙人的想法怎樣？他們是怎樣對小紙人說的？
3、小紙人還是堅(jiān)持自己的飛行愿望嗎？他是怎樣嘗試飛行的？
四、心愿終能實(shí)現(xiàn)
1、教師繼續(xù)講述故事下半部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，為小紙人粘上翅膀。
2、小紙人的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？是誰幫他實(shí)現(xiàn)的？實(shí)現(xiàn)愿望后，小紙人心里感覺怎么樣？
3、再次結(jié)合角色道具，完整欣賞故事一遍。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀重點(diǎn)展開討論。
1、組織學(xué)生討論，為什么小紙人一次一次地摔跤卻還要天天練習(xí)飛？
2、幼兒思考并討論：你最大的愿望是什么？為了實(shí)現(xiàn)愿望你會怎么做？
：引導(dǎo)幼兒說出要實(shí)現(xiàn)愿望，要必須通過自己的不斷努力，遇到困難不要怕，要想辦法戰(zhàn)勝困難。
附故事：我想飛
我是一個(gè)小紙人。
我想飛上天空，看看太陽、月亮和星星。可是，玩具朋友們都覺得我的想法真是傻透了。
陶瓷小天使說：“干嘛要飛?一不小心會摔下來的。”
小蠟鳥說“我就不飛，天上有什么好?太陽會把我曬化的!”
不倒翁說“瞧瞧，小天使有翅膀都不想飛，你就別胡思亂想啦!”
“可我就是想飛，”我向大家宣布，“我會每天練習(xí)的。”于是每天晚上，我都在玩具架上張開雙臂往下飛。
第一天晚上，我頭朝下栽到地板上。小貓好奇地走過來，在我的身上磨了磨他的爪子。
第二天晚上，我跌進(jìn)了咖啡杯里。幸好杯子是空的，要不，我就變成一團(tuán)紙漿了。
第三天晚上，我掉進(jìn)了廢紙簍里，差一點(diǎn)兒被當(dāng)成垃圾倒掉。
每天早晨，小主人都發(fā)現(xiàn)我不在玩具架上。他一點(diǎn)都不生氣，還幫我把身上的灰塵撣掉，把弄皺的地方抹平。我真想把我的心事告訴他，可是玩具是不能跟人講話的。
我還是天天練習(xí)飛，我一次又一次地掉下來，但是我不怕。我就是想飛、想飛、想飛……
這天早晨，小主人從桌子底下找到了我?！拔也鲁鰜砹?，你是想飛!”他突然大聲說，又用白紙為我折了一對翅膀。
看啊，我有翅膀了!我快活得想哭、想笑、想大聲地唱歌。
玩具架是個(gè)快樂的家，可我更愛藍(lán)天、白云、太陽、月亮和星星。
我向我的玩具朋友們告別，他們說“什么時(shí)候飛累了，歡迎回家!”
我向小主人告別，他說：“祝賀你實(shí)現(xiàn)了夢想。其實(shí)，我也想飛!”
我永遠(yuǎn)不會忘記小主人。他真是個(gè)了不起的孩子——他猜出了一個(gè)小紙人的心愿。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇十
(1)掌握字詞、積累詞語
(2)把握兩首詩的思想感情。
(1)學(xué)習(xí)詩的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫法。
(2)理解詩人對理想生活的向往和追求。
(3)理解作者當(dāng)時(shí)對時(shí)代的失望情緒，和也對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
(1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩人對理想生活的向往和追求。
(2)理解作者當(dāng)時(shí)對時(shí)代的失望情緒，和也對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
體會兩首詩所蘊(yùn)含的感情。
(1)學(xué)習(xí)詩的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫法。
(2)通過想像和聯(lián)想去品味詩歌和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過程：
天上的街市
一、導(dǎo)入：
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。(聽錄音)
五、整體感知
1、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
2、第一節(jié)中詩人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?
詩人仰望，望到了什么?想到了什么?
明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
3、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(什么是聯(lián)想?聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。)
4、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
5、由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么?
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
(什么是想象?想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。)
6、天上的人們過著怎樣的生活?
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
7、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、后三節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，說明了什么?
明確：“定然”和“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明是想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心，使我們讀后也同樣受到感染和鼓舞。
七、全詩齊讀這首詩。試著背誦這首詩。
八、小結(jié)：
《天上的街市》通過對天上街市美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨和對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這理想而奮斗。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇一
1.反復(fù)閱讀課文，品味夢境中的美麗景色，體會景物自然美、畫面動(dòng)態(tài)美、文字詩意美和視覺色彩美。
2.體會作者的思想感情。
3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點(diǎn)理解最后兩個(gè)自然段。
1.體會寓情于景的寫法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字詞進(jìn)行研讀品味。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.提出問題，引入新課。
教師：同學(xué)們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點(diǎn)嗎？誰能回答？（生回答：美麗，幽雅，有趣。教師隨回答板書）今天這節(jié)課我們將走進(jìn)魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個(gè)“好的故事”。
2.指名分段朗讀，檢查朗讀情況。
過渡：上節(jié)課我們讀課文時(shí)，許多同學(xué)吭吭哧哧，讀不通順。這節(jié)課的開始，我們再來看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義，對文章有了初步印象，現(xiàn)在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎？我們請幾位同學(xué)來試一試。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.體會“好的故事”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
（1）學(xué)生自讀第1—3自然段，說說魯迅先生身處的環(huán)境。
預(yù)設(shè)：提示學(xué)生可將外部的環(huán)境和屋內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合，去考慮魯迅先生此時(shí)的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的，“鞭爆的繁響在四近”；而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的，“燈火漸漸地縮小了”“燈罩很昏暗”，魯迅先生抽了煙，“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚，獨(dú)自一人抽著煙，在燈下看書，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。
（2）思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個(gè)夢呢？
（從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢。）
2.欣賞“好的故事”中的景物之美。
（1）快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。
（2）指名學(xué)生回答，沒回答完整的其他學(xué)生可補(bǔ)充。
將文中出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類概括。
（課件出示）
“好的故事”中提到的景物和人物
植物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅
動(dòng)物：雞、狗、魚
建筑：茅屋、塔、伽藍(lán)
人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚
其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
思考：作者寫了這么多景和人，他用了同樣的一個(gè)字來形容他們，是什么字？從文中找出相關(guān)句子。
（“美”?！霸S多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦……”“青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道?！保?BR> （3）小組內(nèi)交流，說說這些景物給你怎樣的感覺，可結(jié)合相關(guān)的句子說一說。
提示：注意課下注釋，讀一讀，明白山陰道是我國歷史上著名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。
注意文中的人和景已經(jīng)融為一體了，人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的動(dòng)態(tài)美。
閱讀與思考：
（1）作者筆下的景物是靜止不動(dòng)的嗎？有什么特點(diǎn)？
（作者筆下的景物不是靜止的，是隨時(shí)都在動(dòng)的，因?yàn)槊鑼懙氖堑褂埃械牡褂皶S著船的行駛、槳的運(yùn)動(dòng)而不停地變化。）
（2）找出相關(guān)的句子，讀一讀。
隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。
大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。
大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。
預(yù)設(shè)：有些學(xué)生可能沒有坐過船，就算坐過船也沒有看到過這么多景物的倒影變化的動(dòng)態(tài)美。這是實(shí)際情況和閱歷所限。教師可找一些相關(guān)的圖片或視頻，最好是江南這種打槳行進(jìn)的小船，讓學(xué)生感受景物在水中倒影的變化。
4.感受文字的詩意美、畫面美。
學(xué)生自己找出覺得寫得美的句子，讀一讀，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面。
預(yù)設(shè)句一：許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開，以至于無窮。
明確：“云錦”原指南京云錦，是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現(xiàn)，比作滿天似美麗云錦的云霞，它們不停地變幻著?！叭f顆奔星”很有畫面感，仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過，一顆接一顆。
預(yù)設(shè)句二：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。
明確：看過夏天太陽被云遮住情景的同學(xué)，便可想象出那個(gè)畫面：太陽雖被遮住，卻不能遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因?yàn)樗姆瓷?，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。（教師可出示夏天云朵被后面的太陽鑲上金邊的圖片，幫助學(xué)生理解這句話。）
5.感受文中景物的色彩美。
（1）留意文中含有色彩的詞語，圈一圈。
（水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）
（2）說說這些色彩帶給你的感覺。
（“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花……如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶……”，這里的主色調(diào)是紅色，給人一種溫暖、熱烈的感覺，讓人的印象非常深刻。）
6.體會作者對“好的故事”的留戀。
（1）全班齊讀第9—12自然段，朗讀時(shí)注意體會作者此時(shí)的心情。
（2）小組交流質(zhì)疑。提出自己不懂的地方，小組內(nèi)討論。解決不了的提出來，全班交流。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)一：
“我”的這個(gè)夢是怎樣驚醒的？怎么會突然“仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立”？
（第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》”?？梢娫痉旁谧髡呦ドw上的書突然滑落，驚醒了作者，夢境也被攪亂了，就要消散了。）
預(yù)設(shè)難點(diǎn)二：
“我”已經(jīng)睜開眼，為什么仿佛還看到了那些“好的故事”，為什么“眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影”呢？
（因?yàn)樽髡唠m然已經(jīng)睜開眼，但意識還沒有完全清醒過來，還殘存著一點(diǎn)夢的痕跡，就像“碎影”。）
預(yù)設(shè)難點(diǎn)三：
作者對這個(gè)“好的故事”有一種怎樣的情感？結(jié)合相關(guān)句子說一說。
（有喜愛之情，作者說“我真愛這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾之情，“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。）
預(yù)設(shè)難點(diǎn)四：
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)“在昏沉的夜”，有什么作用？
（首尾呼應(yīng)，顯示了結(jié)構(gòu)的完整；同時(shí)夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比，讓人深思。）
提示：關(guān)于這個(gè)問題的探討可點(diǎn)到為止，等學(xué)生讀完“閱讀鏈接”中的文字后，再進(jìn)行討論、思考，會有更深刻的認(rèn)識。
三、拓展閱讀，質(zhì)疑探究
過渡：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會到了魯迅先生筆下這個(gè)“好的故事”的美，但通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感覺到魯迅先生的這個(gè)夢里，根本沒有具體的故事，只有各種各樣的景物，它們隨著小船的行進(jìn)依次出現(xiàn)。按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個(gè)“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結(jié)合相關(guān)文字和資料來做一些探究，當(dāng)然，這些探究不會太深，但是是我們必須了解的。
1.學(xué)生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫出你認(rèn)為重要的句子。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會畫出這些句子：“作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神?！薄氨憩F(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾?！薄霸诤诎档默F(xiàn)實(shí)中，他強(qiáng)烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常的‘美麗，幽雅，有趣’，艷絢多姿；表面是在描寫風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實(shí)際是有所象征或寄托?！睂W(xué)生找出這些句子后，對“昏沉的夜”會有一些新的認(rèn)識了，可再引導(dǎo)他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問題。
2.知人論世，了解文章寫就之前的背景以及作者的心情。（課件出示）
后來《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來走去，不過已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作隨便談?wù)劇Ｓ辛诵「杏|，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！斞?BR> 小結(jié)：在沙漠中走來走去的魯迅，失掉了同伴的魯迅，顯然是十分寂寞的。如果說“好的故事”是明媚而美好的，它象征著魯迅先生的希望，那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨(dú)的，象征著黑暗的現(xiàn)實(shí)。
3.學(xué)生帶著新的認(rèn)識再讀課文，體會作者寄寓其中的情感。
4.全班交流，再談自己對“好的故事”的理解。
思考探究：現(xiàn)實(shí)是否像魯迅先生的夢境一樣美好？魯迅先生為什么會做這樣一個(gè)夢？
明確：當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗，幽雅，有趣”，這三個(gè)詞語描繪的其實(shí)就是魯迅先生當(dāng)時(shí)的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景，水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達(dá)與寄托，但倒影又是虛幻的、不停變動(dòng)的，從中我們又會有一種美景易逝的擔(dān)憂、不安。
預(yù)設(shè)：在最開始學(xué)習(xí)本課時(shí)，已經(jīng)讓學(xué)生談了初讀本文后的印象，學(xué)生可能會認(rèn)為這只是一篇描寫夢境美景的小散文。但通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到作者其實(shí)在其中寄托了自己的情感。這種情感很復(fù)雜，可能有思鄉(xiāng)之情，可能有孤寂之情，可能有對希望的追求、對現(xiàn)實(shí)的絕望……，種種情感都只是我們的推測。教師要提醒學(xué)生，我們看魯迅先生的文章，當(dāng)然需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但同一篇文本，能帶給不同的人以不同的觸動(dòng)。我們可以不用那么深刻地挖掘文本背后的東西，學(xué)習(xí)這篇文章帶給我們美好的聯(lián)想，觸發(fā)了我們的一些思考，激起了我們?nèi)チ私怍斞干畹臅r(shí)代、去閱讀魯迅其他作品的興趣，這就足夠了。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
（1）寫一寫你的一個(gè)夢境，它也是一個(gè)“好的故事”嗎？
（2）讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《風(fēng)箏》等。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇二
1.會寫12個(gè)生字，重點(diǎn)理解“預(yù)告、幽雅、錯(cuò)綜、蕩漾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。
4.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個(gè)自然段。
5.體會作者于美好的景致中寄托的感情。
感受夢境的美好，結(jié)合文字想象畫面。
體會作者于夢境中寄寓的感情。
1.會寫“綜、錦、萍”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步品味夢境的美麗景象。
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
導(dǎo)語：有些人說魯迅先生的文章不好懂，或許是因?yàn)闀r(shí)代特殊、寓意豐富、思想深刻，但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無數(shù)，有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因?yàn)樘?，但用勁嚼了，便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。今天，我們就不妨來嚼嚼看。這堂課我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文——《好的故事》，這到底是個(gè)怎樣的故事呢？
2.板書課題：好的故事。
思考：看到課題你會想到什么？
預(yù)設(shè)：這個(gè)課題很能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可能會想到看過的一個(gè)有趣的好故事，可能會想到這是一個(gè)講述真善美的故事。依照大多數(shù)人的.第一印象，我們不會想到這個(gè)“好的故事”是夢里的故事、夢里的情景。學(xué)生大都提前預(yù)習(xí)過課文，此時(shí)或許還不太理解課題的意思，這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品讀課文，圈畫生字、新詞。
2.出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡
易讀錯(cuò)字：
“綜”“藻”是平舌音，“瞬”“驟”是翹舌音?！跋鳌痹谖闹薪M詞“瘦削”，讀作ｘｕ，不要誤讀作ｘｉｏ。
易寫錯(cuò)字：
“萍”和“藻”都是草字頭，為上下結(jié)構(gòu)，不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。
“漾”的右上部“ ”的豎不出頭；右下部是“永”，不要寫成“水”。
“瞬”指一眨眼的時(shí)間，所以部首是“目”不是“日”。
3.學(xué)生認(rèn)讀詞語，理解難懂的詞語。
（1）課件出示要掌握的詞語。
預(yù)告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯(cuò)綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動(dòng) 瞬間 驟然 陡然 凌亂
預(yù)設(shè)：可以請一組學(xué)生逐一朗讀，其他學(xué)生和教師一起糾正錯(cuò)誤，容易讀錯(cuò)的詞語有“參(cn) 差(c)、驟(zhòu) 然(rán)”等。
（2）學(xué)生交流圈畫出難懂的詞語，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。
預(yù)設(shè)難詞：
［繁響］繁密的響聲。
［伽藍(lán)］梵語“僧伽藍(lán)摩”的略稱，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。
［打槳］劃槳。
［底子］可做根據(jù)的東西，多指草稿。
［潑剌奔迸］“潑剌”是一個(gè)擬聲詞，原形容魚在水里跳躍的聲音?！氨急拧敝副加?、散開。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時(shí)有聲音、有形態(tài)。
［皺蹙］“蹙”意為“皺，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。
［欠身］稍微起身向前，多表示對人恭敬。
教師提示：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時(shí)，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，我們總結(jié)了一些理解詞語的方法，在理解本課詞語時(shí)也可進(jìn)行靈活運(yùn)用。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀課文，交流對文章的初步印象。
過渡：我們常常說，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請大家說一說，你對《好的故事》的第一印象是怎樣的？
交流示例：
生1：給我的第一印象就是，魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊，野花啊，都寫得很美麗，同時(shí)也很細(xì)膩。
生2：我覺得這篇文章很有畫面感，在讀的時(shí)候我的腦海中會浮現(xiàn)出這個(gè)畫面。
生3：我感覺這篇文章讀來很美，但是卻讀不太懂，我也不知道為什么要把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。
師：我想告訴大家，其實(shí)這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因?yàn)樗x自魯迅先生的散文詩集《野草》，而《野草》是非常難讀懂的。但總的來說，《好的故事》給我們留下了一個(gè)比較亮、比較美的感覺。
預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀這篇文章，對其中的景物之美肯定都印象深刻。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)生也進(jìn)行過不少想象的訓(xùn)練，所以也能感受到其中的畫面美。但是這篇文章確實(shí)不太好懂，不像我們之前學(xué)的文章，情感明確，主旨也清晰，所以學(xué)生說讀不懂也很自然。通過交流初步印象，教師能對學(xué)情有一個(gè)全面的了解，能根據(jù)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)。
2.快速讀文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。
（1）提出問題，思考后小組交流。
魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？
（第3—8自然段。）
魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？
（是他做的一個(gè)夢。）
再留意文章的開頭和結(jié)尾，你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎？
（看書入夢——夢境——夢醒。）
（2）教師根據(jù)交流情況進(jìn)行小結(jié)，概括文章在寫法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
小結(jié)：大家說得很對，所謂的“好的故事”，不過是魯迅先生的一個(gè)夢。先生從“昏沉的夜”開始，做了一個(gè)夢，夢驚醒后又回到了“昏沉的夜”，這就是整篇課文的結(jié)構(gòu)。
3.勾畫出文中的關(guān)鍵句，體會“好的故事”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生匯報(bào)找出的句子。
（“這故事很美麗，幽雅，有趣。”“現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明?！保?BR> （2）說說自己的發(fā)現(xiàn)，用詞語概括“好的故事”的特點(diǎn)。
（這兩個(gè)句子中形容“好的故事”時(shí)用詞是重復(fù)的。好的故事的特點(diǎn)是：美麗、幽雅、有趣。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
過渡：這節(jié)課，我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解字詞、讀通課文，對“好的故事”有個(gè)初步印象，也理清了文章的結(jié)構(gòu)。魯迅先生筆下的這個(gè)故事是美麗，幽雅，有趣的，到底是怎樣的“美麗，幽雅，有趣”？我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)品味。
《好的故事》這篇課文和《少年閏土》的風(fēng)格完全不一樣，《少年閏土》用生動(dòng)的事例，給我們描繪了一個(gè)天真、活潑、可愛的少年形象。而在我們今天所學(xué)的課文中，卻完全沒有具體的事例，只是豐富的夢境。但這篇文章讀來，卻是那么優(yōu)美，就像一幅幅畫，依次展現(xiàn)在我們眼前。這更可見魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的多樣化以及文字運(yùn)用的出神入化?？赡苓@篇文章我們讀來還是有些迷糊不清，那么下課后請同學(xué)們讀一讀課后的“閱讀鏈接”，或許能有一些更深的認(rèn)識，然后我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇三
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時(shí)的背景：此文寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導(dǎo)。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語，讓學(xué)生體會到，為什么說這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，對那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭取讓他們回答問題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇四
1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會文章中的感情。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
課件
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友?！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
（討論，誰的問題最有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：
（1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
（2）課文是怎樣寫閏土的？
（3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
（4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
（1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
（3）說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
（4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流?？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導(dǎo)，集體評議
①雪地捕鳥（角色扮演）。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥？
生：……
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
③說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機(jī)會看見那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
一、整體回顧，談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。）
二、想象情景，自主背誦
（1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的？
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來。
（5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
（6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
（1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？……）
（2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。
（3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）對比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1）引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
（3）補(bǔ)寫。
（4）交流、修改。
（5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
（6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結(jié)課，拓展。
7.選做題：
（1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?BR> 出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇五
經(jīng)過改編的故事《好餓的小蛇》簡單、生動(dòng)，反復(fù)出現(xiàn)的擬聲詞充滿趣味，形象地表現(xiàn)了小蛇滑稽、貪吃的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒用他們能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗(yàn)小蛇的貪吃，并支持幼兒用簡短的句子去描述自己觀察到的內(nèi)容，表述自己的猜測與想象，使孩子們能體驗(yàn)到閱讀的快樂。
1、初步理解故事內(nèi)容，并能大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞。
2、樂意表述自己的猜測與想象，感受故事幽默、滑稽的風(fēng)格。
ppt、樹、蘋果、香蕉、菠蘿
活動(dòng)過程：
一、引起興趣
●意圖：引導(dǎo)幼兒猜測，激發(fā)幼兒的興趣。
1、出示課件：它是誰？
2、小蛇來到了樹林里，猜猜它會干什么呢？
小結(jié)：其實(shí)啊它是一條好餓的小蛇，它在樹林里找東西吃，看看它找到了嗎？
二、欣賞ppt課件
●意圖：理解故事內(nèi)容，并能大膽表現(xiàn)擬聲詞。
1、欣賞故事第一段
1）出示ppt圖片1：小蛇找到了什么東西?。?BR> 2）蘋果是什么味道的呢？（出示實(shí)物蘋果）
3）那看看小蛇是怎么吃蘋果的呀？
4）幼兒模仿小蛇吃蘋果并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”
5）蘋果到哪里去了呀？（出示圖片2）
小結(jié)：瞧，扭來扭去的小蛇變成了一條蘋果蛇，多好玩呀！
2、欣賞故事第二段
1）出示ppt圖片3：小蛇還是很餓，它又出去找食物，猜猜小蛇又吃了什么？2）你從哪里看出小蛇吃了香蕉？（出示圖片4）
3）小蛇會怎么吃香蕉呢？（出示實(shí)物香蕉）
4）幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié)：瞧，扭來扭去的小蛇變成了一條香蕉蛇，真有趣！
3、欣賞故事第三段
1）出示ppt圖片5：小蛇還是覺得餓，猜猜小蛇這次吃了什么？
2）你從哪里看出它是菠蘿？
3）小蛇會怎么吃菠蘿呢？
4）幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié)：扭來扭去的小蛇變成了一條菠蘿蛇，真有趣。
4、欣賞故事第四段
1）出示ppt圖片7：瞧，這次小蛇更滑稽了，猜猜小蛇到底吃了什么東西呀？
2）小蛇會怎么吃整棵大樹??？
3）幼兒模仿小蛇吃樹的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié)：這真是一條好餓好餓的小蛇，而且很貪吃，什么東西都要吃。
三、活動(dòng)延伸
●意圖：鞏固擬聲詞“啊嗚—咕嘟”。
1、小蛇這么餓，它還會吃什么呀？
2、幼兒邊說“啊嗚—咕嘟”邊做動(dòng)作。
3、那我們一起到外面找找小蛇還會吃什么東西吧。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇六
懂得愛護(hù)環(huán)境的意識。
體會故事情境并表演。
大小西瓜道具
《瓜瓜吃西瓜》視頻
一、看《瓜瓜吃西瓜》視頻
1、小朋友看完故事，誰能告訴老師講了什么？
2、瓜瓜鬧著要吃什么啊？
3、瓜瓜把剩下的西瓜扔哪了？
4、外婆帶西瓜來了嗎？
5、外婆為什么說瓜瓜懂事？
二、分解故事
1、瓜瓜亂扔西瓜是不是不對??！
2、我們不應(yīng)該學(xué)瓜瓜。
3、應(yīng)該學(xué)會不亂扔垃圾的好習(xí)慣。
4、通過這個(gè)故事我們以后應(yīng)該怎么做啊?
三、表演故事
1、拿出西瓜道具，演一演。
2、分配小組表演，自選角色。
3、評一評，那組演的好又有趣。
4、表演完要加以表揚(yáng)。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇七
1．在猜測、表演中，有節(jié)奏地學(xué)說故事中的短句。
2．感受作品的風(fēng)格，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
1．教學(xué)配套課件一個(gè)、筆記本電腦；
2．三種水果大圖：桃子、芒果、西瓜。
一、出示課件引起幼兒興趣。
提問：看看誰來了？（小蛇）小蛇是怎樣走路的?（扭來扭去）（引導(dǎo)幼兒邊說邊做動(dòng)作）猜猜小蛇想干什么呢？原來他肚子餓啦想吃東西，它是一條好餓的小蛇。好餓的小蛇扭來扭去，（邊說邊一起做動(dòng)作）。那它會找到什么好吃的呢？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，教師初步講解故事。
1．師：??！是一個(gè)蘋果，（出示圖標(biāo)：好餓的小蛇看見蘋果）。我們也用好看的圖標(biāo)來表示。蘋果什么樣的啊？（圓圓的、紅紅的）。好餓的小蛇看到一個(gè)圓圓的紅蘋果會怎么樣?。浚ǔ缘簦?。
師：小蛇要準(zhǔn)備吃啦?。◤埓笞彀停┌瑁径?，啊，真好吃（有節(jié)奏的）。寶寶，蘋果怎么不見啦（小蛇肚子里），你們怎么知道的??？
師：剛剛好餓的小蛇在吃蘋果的時(shí)候，你們有沒有聽到他發(fā)出了什么聲音??？（啊嗚 咕嘟 真好吃）
師：好餓的小蛇看見蘋果，張大嘴巴，啊嗚，咕嘟，還美美地說了一句：啊，真好吃！我們一起學(xué)學(xué)小蛇吃蘋果的聲音。（啊嗚，咕都）
師：現(xiàn)在我們把小蛇吃蘋果的樣子用好聽的話說出來？（好餓的小蛇扭來扭去，好餓的小看見蘋果，啊嗚，咕都，真好吃）。
2．出示圖片4-5，引導(dǎo)幼兒觀察形狀并用語言表達(dá)
師：第二天，好餓的小蛇扭來扭去，這次他又會找到什么呢？
師：哦，找到了一根香蕉，香蕉是什么樣的??？（彎彎的、黃黃的）
師：好餓的小蛇看見香蕉（有節(jié)奏地），又會怎么樣??？（吃了）怎么吃呀？對啦！啊嗚，咕都，真好吃！
師：我們一起來看著圖標(biāo)學(xué)學(xué)小蛇吃香蕉的樣子吧。好餓的小蛇扭來扭去，好餓的小蛇看見香蕉，啊嗚，咕都，真好吃（有節(jié)奏地）
3．引導(dǎo)幼兒根據(jù)形狀猜測
師：好餓的小蛇還是沒吃飽，你們猜猜好餓的小蛇又把什么吞到肚子了？你從哪里看出來的？到底是不是葡萄呀？我們一起來看看。
師：真的是一串葡萄，那請我們的寶寶一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃葡萄的過程吧。好餓的小蛇扭來扭去，好餓的小蛇發(fā)現(xiàn)葡萄，啊嗚，咕都，真好吃（師點(diǎn)圖標(biāo)幼兒說）
4．師：好餓的小蛇吃了這么多東西，還是沒吃飽，他又要出來找東西吃了，這次他又發(fā)現(xiàn)什么呢？(菠蘿)菠蘿的葉子是什么樣的？（尖尖的）身上有什么？（花紋），那個(gè)花紋是菠蘿的刺，這是一個(gè)帶刺的菠蘿，小蛇還會吃它嗎？（幼兒猜測），小蛇到底有沒有吃了菠蘿呀？（吃了），小蛇實(shí)在太餓了，它又把一個(gè)帶刺的菠蘿吃下去了。我要考考大家了，哪個(gè)聰明的寶寶能看著圖標(biāo)把小蛇吃菠蘿的過程說出來呀?(個(gè)別)。寶寶說得真棒，我們一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃菠蘿的樣子吧。
師：小蛇這次吃飽了嗎？我們看看小蛇臉上的表情是什么樣的？（微笑）。笑瞇瞇的小蛇怎么樣？（吃飽了），小蛇吃飽了，高興地回家啦。
三、教師完整出示圖譜，引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說短句
師：寶寶，好餓的小蛇第一次吃了什么？什么樣的蘋果？第二次吃了什么？什么樣的香蕉？第三次吃了什么？什么樣的葡萄？第四次呢？
師：請寶寶跟著老師一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃東西的過程吧。幼兒跟著老師一起看圖譜念一念
四、續(xù)編故事，結(jié)束活動(dòng)
師：好餓的小蛇還會找到什么吃的呀？寶寶看看路邊還有什么？（桃子 西瓜 草莓），我們來學(xué)小蛇吃東西吧（帶領(lǐng)幼兒邊說邊出教室）
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇八
在的中，當(dāng)們看到“毛毛蟲”的時(shí)候總是會表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，語言活動(dòng)《毛毛蟲的故事》就是活動(dòng)之一。我們試圖通過一個(gè)生動(dòng)的，幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂。
1、通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說量詞：個(gè)、支、片；學(xué)說短句：第一天找到了一個(gè)紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。
3、初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)活動(dòng)的，樂于參加文學(xué)活動(dòng)，并體驗(yàn)成功的快樂。
1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個(gè)、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），紗巾一條。
2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，了解一些簡單的知識。
3、錄音機(jī)、音樂磁帶。
4、自制故事。
一、律動(dòng)“毛毛蟲熱身操”，激發(fā)興趣。
師：“毛毛蟲們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個(gè)舞吧”。
（師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。）
二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。
師：“毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧?！?BR> （引導(dǎo)幼兒根據(jù)情境進(jìn)行游戲，邊活動(dòng)邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個(gè)、支、片）。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇九
1、萌生飛向天空的愿望。
2、感受“小紙人”為實(shí)現(xiàn)心愿而不懈追求的態(tài)度及行為。
1、多媒體課件。
2、可站立的小紙人一個(gè)，一對可粘在紙人身上的紙翅膀，陶瓷小天使、小蠟鳥、不倒翁各一個(gè)圖片。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友長大了你想做什么？聽聽小紙人的故事。
1、教師出示小紙人。我不會飛，連走路都搖搖晃晃的，我是一個(gè)小紙人。
2、教師播放多媒體課件完整欣賞故事。
二、實(shí)際操作
按照故事情節(jié)，邊講述故事邊操作角色道具，講到“我就是想飛、想飛、想飛”處停下，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
三、體會小紙人的飛行愿望。
1、小紙人最大的愿望是什么？
2、他的朋友陶瓷小天使、小蠟鳥、不倒翁覺得小紙人的想法怎樣？他們是怎樣對小紙人說的？
3、小紙人還是堅(jiān)持自己的飛行愿望嗎？他是怎樣嘗試飛行的？
四、心愿終能實(shí)現(xiàn)
1、教師繼續(xù)講述故事下半部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，為小紙人粘上翅膀。
2、小紙人的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？是誰幫他實(shí)現(xiàn)的？實(shí)現(xiàn)愿望后，小紙人心里感覺怎么樣？
3、再次結(jié)合角色道具，完整欣賞故事一遍。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀重點(diǎn)展開討論。
1、組織學(xué)生討論，為什么小紙人一次一次地摔跤卻還要天天練習(xí)飛？
2、幼兒思考并討論：你最大的愿望是什么？為了實(shí)現(xiàn)愿望你會怎么做？
：引導(dǎo)幼兒說出要實(shí)現(xiàn)愿望，要必須通過自己的不斷努力，遇到困難不要怕，要想辦法戰(zhàn)勝困難。
附故事：我想飛
我是一個(gè)小紙人。
我想飛上天空，看看太陽、月亮和星星。可是，玩具朋友們都覺得我的想法真是傻透了。
陶瓷小天使說：“干嘛要飛?一不小心會摔下來的。”
小蠟鳥說“我就不飛，天上有什么好?太陽會把我曬化的!”
不倒翁說“瞧瞧，小天使有翅膀都不想飛，你就別胡思亂想啦!”
“可我就是想飛，”我向大家宣布，“我會每天練習(xí)的。”于是每天晚上，我都在玩具架上張開雙臂往下飛。
第一天晚上，我頭朝下栽到地板上。小貓好奇地走過來，在我的身上磨了磨他的爪子。
第二天晚上，我跌進(jìn)了咖啡杯里。幸好杯子是空的，要不，我就變成一團(tuán)紙漿了。
第三天晚上，我掉進(jìn)了廢紙簍里，差一點(diǎn)兒被當(dāng)成垃圾倒掉。
每天早晨，小主人都發(fā)現(xiàn)我不在玩具架上。他一點(diǎn)都不生氣，還幫我把身上的灰塵撣掉，把弄皺的地方抹平。我真想把我的心事告訴他，可是玩具是不能跟人講話的。
我還是天天練習(xí)飛，我一次又一次地掉下來，但是我不怕。我就是想飛、想飛、想飛……
這天早晨，小主人從桌子底下找到了我?！拔也鲁鰜砹?，你是想飛!”他突然大聲說，又用白紙為我折了一對翅膀。
看啊，我有翅膀了!我快活得想哭、想笑、想大聲地唱歌。
玩具架是個(gè)快樂的家，可我更愛藍(lán)天、白云、太陽、月亮和星星。
我向我的玩具朋友們告別，他們說“什么時(shí)候飛累了，歡迎回家!”
我向小主人告別，他說：“祝賀你實(shí)現(xiàn)了夢想。其實(shí)，我也想飛!”
我永遠(yuǎn)不會忘記小主人。他真是個(gè)了不起的孩子——他猜出了一個(gè)小紙人的心愿。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教網(wǎng)篇十
(1)掌握字詞、積累詞語
(2)把握兩首詩的思想感情。
(1)學(xué)習(xí)詩的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫法。
(2)理解詩人對理想生活的向往和追求。
(3)理解作者當(dāng)時(shí)對時(shí)代的失望情緒，和也對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
(1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩人對理想生活的向往和追求。
(2)理解作者當(dāng)時(shí)對時(shí)代的失望情緒，和也對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
體會兩首詩所蘊(yùn)含的感情。
(1)學(xué)習(xí)詩的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫法。
(2)通過想像和聯(lián)想去品味詩歌和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過程：
天上的街市
一、導(dǎo)入：
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。(聽錄音)
五、整體感知
1、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
2、第一節(jié)中詩人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?
詩人仰望，望到了什么?想到了什么?
明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
3、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(什么是聯(lián)想?聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。)
4、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
5、由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么?
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
(什么是想象?想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。)
6、天上的人們過著怎樣的生活?
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
7、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、后三節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，說明了什么?
明確：“定然”和“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明是想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心，使我們讀后也同樣受到感染和鼓舞。
七、全詩齊讀這首詩。試著背誦這首詩。
八、小結(jié)：
《天上的街市》通過對天上街市美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨和對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這理想而奮斗。