在總結(jié)中，我們可以看到問題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機遇與希望的另一面。寫總結(jié)時要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時參考和借鑒。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇一
愛如茉莉（五年級）。
下關(guān)郭學(xué)萍。
師：首先讓我在黑板上寫課題，一起讀。
師：愛是如三月的春風(fēng)溫暖的春風(fēng)，大聲讀深情讀。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一關(guān)于愛的文章，齊讀課題。
師：茉莉都是、生字，哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)會寫了？
生：生寫。
師：你是怎么記住的？
師：他是用形聲字的構(gòu)字方法記住的。
生：他寫的不規(guī)范，上面長一點，下面短一點。
師：用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了。
師：出示：陶揉胳膊齊讀一遍。
師：生字都掌握了，下面就欣賞茉莉花（放課件）。
師：喜歡這些話嗎？
生：喜歡。
師：打開課本，找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來。
生：小聲讀（播放背景音樂）。
師：圈了哪些詞語。
生：潔白純凈屢屢幽香。
師：張貼字詞小黑板。
生：還有補充？
生：平淡無奇。
生：靜謐?美好。
生：清香。
師：課文里說是“一古清香“課文里對比一下屢屢幽香，一股清香”一樣嗎？
師：縷縷的意思是？
生：一絲一絲的。
師：誰能完整的說說屢屢幽香的意思。
師：還找到那些詞？
師：愛如茉莉就是說愛像茉莉一樣——一樣——（學(xué)生跟讀）。
師：文章比較長，能讀通順嗎？考考大家，選一段比較長的段落。
生：生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中。”
師：生活如流水一般，波瀾不驚，有一天媽媽病了，平靜的水中愛的漣漪。
師：快速瀏覽課文，看看哪個自然段是寫了媽媽病中的事情？
生“瀏覽”
生：6到17小節(jié)。
師：有沒有不同的意見。
生：6到16小節(jié)。
師：16小節(jié)就是屏幕上顯示的，他有沒有離開病房？到底是到哪個小節(jié)？
師：我知道了，標(biāo)小節(jié)號的時候——沒標(biāo)錯。
師：你讀一讀，有沒有離開？
師：默讀6-17小節(jié)，找出令你感動的細(xì)節(jié)，用橫線劃出來。
（背景音樂）學(xué)生默讀課文。
師：下面就請你們選擇一個最感動的細(xì)節(jié)讀給同座位聽，讀出你的感情，讀出你的感動。
生：生交流。
師：剛才我巡視的時候，有同學(xué)說每個細(xì)節(jié)都感人，我都不知道匯報哪個。
生：我先讀一下第九小節(jié)，再給大家講解釋（女朗讀的很有感情）。
師：提醒一下，你除了兩個門，前鼻音，其他讀的都很好。
生：媽媽看到爸爸回來了，很開心，陽光悄悄探進(jìn)來，好象陽光也不忍心打擾他們。
師：不僅找到了細(xì)節(jié)也談了感受，這就是一副畫面，出示。
師：誰愿意再讀一讀這個畫面。
生：朗讀（男）。
師：他讀的比較平靜，感動蘊涵在心中。
師：這節(jié)有兩個詞都是表示安靜的意思，你們找到了嗎？
生：靜謐。
師：這么恬靜的畫面你們愿意破壞他嗎？
師：誰再來讀。
生：生讀。
師：這么安靜的環(huán)境里，媽媽睡在……導(dǎo)讀這小節(jié)，
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中特寫鏡頭，聚焦，這里有個最感人的細(xì)節(jié)，找到了嗎？
生：我覺得是媽媽緊握著爸爸的手，“緊握”
師：可以看出其實爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢？答案就在下文，讀一讀。
師：欠連讀的時候應(yīng)該讀輕聲，齊讀。
師：此時媽媽正睡在病床上，媽媽此時真的睡著了嗎？
生：因為媽媽不讓爸爸代替他做任何事。
師：我們再讀讀下文，答案就出來了。
生：“爸爸在系數(shù)……。
師：你從哪個次看出媽媽根本沒有睡著。
生：“惺惺然“。
生：是“清醒含笑“說明媽媽根本沒睡著。
師：通過媽媽的言語就知道媽媽為什么沒有睡著。
師：讀書要注意上下聯(lián)系。
師：如果我們把媽媽的話和爸爸的話連起來讀，你一定有新的發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀。
師：告訴我你感受到什么。
生：說明了他們互相關(guān)愛著，
師：補充一點，可以看出來，媽媽很關(guān)心爸爸，媽媽不敢動，讓爸爸多休息。
師：爸爸關(guān)愛著媽媽，媽媽想著爸爸，當(dāng)我推開病房門，看到……（生齊讀）。
師：這就是爸爸媽媽互相關(guān)心，互相牽掛，從上文哪些地方也能感受到？
師：第八小節(jié)直奔醫(yī)院看出什么。
生：補充，這是的爸爸是出差回來，很累的，心有靈犀想著媽媽。
師：媽媽對爸爸的牽掛呢？從哪個細(xì)節(jié)能看出來？
生：“吃餃子……“。
生：生讀。
師：誰來把這個畫面美美的讀一讀呢？推薦讀書最好的一個同學(xué)來讀。
生：配樂朗讀。
師：病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思？
生：印在心里了。
生：是不知不覺地。
師：愛如茉莉已經(jīng)深深印在作者心中，更加感動，再讀那小節(jié)。
師：“哦?愛如茉莉愛如茉莉”如果加標(biāo)點，怎么加？
師：為什么加感嘆號。
師：我覺得有兩層意思，本身潔白，包含著濃濃的情誼。
師：出示“愛的小詩”?師朗讀。
師：這樣的愛作者一開始理解嗎？
感謝小營小學(xué)的孩子，描紅臨寫。
生：“老師一會見”
聽了郭老師上課已是第3次，印象深刻的是她個人的語文素養(yǎng)，詩一般的語言，熱愛語文的激情，與學(xué)生構(gòu)建和諧課堂的駕馭能力，讓我佩服之佩服！
今天這節(jié)課一個“美”字貫穿教學(xué)始終。文章選的美，和她本身散發(fā)出的氣質(zhì)很吻合，美美的語言誦讀這美美的文字，“縷縷幽香”與“一股清香”得比較，表現(xiàn)的是簡約的美；一個“細(xì)節(jié)”的理解，滲透的是感動的美；一個“聚焦的鏡頭”放大了“愛”的美；一個“緊握”，前牽后連，表現(xiàn)出深入研讀教材的美；一段“整合父母親的對話”，表達(dá)了了整體的美；一個“直奔”的畫面，凸顯了想象的美；一個的“陽光”地把握，突出了設(shè)計的美；一個“鉆”字的體會，滲透了用心的美；一串詩歌的改寫，升華了中心的美……老師的語言，美的動心，美的動情！
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇二
1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。(2)找出重點描寫茉莉花的句子和描寫爸爸、媽媽細(xì)節(jié)的語句，在反復(fù)朗讀中體會理解。
2．感悟文本主題：從課文對故事細(xì)節(jié)的描寫和對茉莉花的描寫中，感悟出“愛就是時時處處為對方著(zhuo)想”這么一個主題。愛就像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但是它潔白純凈，清香彌漫，平凡但又珍貴。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)從課文描寫爸爸、媽媽的許多細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確體會愛的具體內(nèi)涵，從而培養(yǎng)感悟的準(zhǔn)確性。
(2)從各個細(xì)節(jié)折射出的愛的具體內(nèi)涵中，提煉出課文關(guān)于愛的主題：愛就是時時處處為對方著(zhuo)想，并與茉莉進(jìn)行比較，找到兩者的相似意蘊，它們雖然平凡，但純潔而珍貴，散發(fā)著人性的芳香，從而培養(yǎng)感悟的深刻性。
(3)聯(lián)系學(xué)生家庭生活，交流自己父母之間愛的種種細(xì)節(jié)，豐富對本文關(guān)于愛的主題的認(rèn)識。同時仿照課文的表達(dá)方式，用“愛如________，____________________?！眮肀磉_(dá)自己對愛的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。
（一）揭題質(zhì)疑，體會茉莉的特點。
1.讀課題，質(zhì)疑：愛為什么像茉莉呢？愛到底像茉莉的什么呢？
(1)出示課文中描寫茉莉花的句子：
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?BR> 爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。他送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
(2)指名朗讀，找出描寫茉莉特點的詞語。
板書：平淡無奇、潔白純凈、清香四溢。
(3)在課文中，作者三處描寫到了茉莉的某些特點。現(xiàn)在請用一句話將茉莉的特點完整地表達(dá)出來(提示用“雖然……但是……”的'句式)。
（二）學(xué)習(xí)6~8自然段，初步體會細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出的父母之間的愛。
1.課文為我們講訴了一個發(fā)生在作者家里的普通的故事。誰能用最簡單的話說一說這個故事的內(nèi)容。(媽媽得了急病住院，爸爸出差回來，到醫(yī)院陪護(hù)媽媽，表達(dá)了爸爸和媽媽之間的真愛。)。
2.仔細(xì)讀讀7~8自然段，說說你從哪些地方看出媽媽和爸爸之間的愛？
出示：
“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
(在品析中體會媽媽對爸爸的愛，表現(xiàn)在自己雖然生病了，但還為對方著想，讓對方先把餃子吃完，再告訴自己生病住院。爸爸對媽媽的愛，表現(xiàn)在自己出差回家，又累又餓，但知道對方住院以后，顧不了自己旅途的疲勞和饑餓，先去探望對方。遇到困難時，她們首先為對方著想，完全不考慮自己的處境。)。
隨機板書：記住……直奔。
3.師：同學(xué)們，爸爸和媽媽都深深地愛著對方，碰到意外，都能夠為對方著想，根本沒有考慮自己的處境。(板書：為對方著想)。
師：同學(xué)們，在7、8自然段中，爸爸和媽媽之間的愛都是從細(xì)微的地方表現(xiàn)出來的，有時是一句不經(jīng)意的話，有時是一個小小的舉動，這樣的話，這樣的舉動，在文章中我們就稱為“細(xì)節(jié)”。(板書：細(xì)節(jié))。
（三）學(xué)習(xí)7~18自然段，由扶到放，進(jìn)一步體會爸爸與媽媽之間的愛。
1.自讀在一天清晨中發(fā)生的事情，看看從哪些細(xì)節(jié)中可以體會到爸爸與媽媽之間的愛。在重點語句上圈圈劃劃，并做些批注，寫下自己的感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生對重點細(xì)節(jié)的品讀和感悟。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。(問：“叮囑”能否改成“囑咐”？爸爸為什么要叮囑？)。
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(問：爸爸為什么要“緊握”著媽媽的手？板書：緊握)。
“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?BR> 你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。(問：媽媽為什么不敢動？板書不敢動。既然媽媽手腳都麻木了，為什么嘴角還掛著恬靜的微笑？)。
上述三句相關(guān)聯(lián)的話對比朗讀，進(jìn)一步體會父母之間的真切深沉的愛。
初生的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(問：“探”能否換成“照”、“射”等？出示插圖，問：到底是什么讓一切變得那么靜謐美好，又是什么讓這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里？)。
3.師：同學(xué)們，在課文描寫的這些細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們都可以感受到爸爸和媽媽之間的那份真切深沉的愛。他們的愛有一個共同的特征，那就是寧愿自己受點苦和累，也要時時處處為對方著想。(板書：愛就是時時處處)。
(爸爸和媽媽之間的愛，就像茉莉那樣，雖然平淡無奇，但是純潔美好，充滿人間真情，芳香四溢。反復(fù)寫“愛若茉莉”就是為了強調(diào)爸爸和媽媽之間這種愛的純潔與珍貴。)。
（四）聯(lián)系生活，拓展深化。
1.在你家里，你能夠通過一兩個細(xì)節(jié)來傳達(dá)你爸爸和媽媽之間的愛？(前置性作業(yè)，交流)。
2.用一句比喻表達(dá)自己對“愛”的理解，然后交流。
愛如_________，____________________________。
3.關(guān)于愛的名言。
愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。[印度]泰戈爾。
愛是生命的火焰。沒有它，一切變成黑暗。[法國]羅曼·羅蘭。
板書設(shè)計。
記住……直奔平淡無奇。
叮囑潔白純凈。
不敢動緊握清香彌漫。
細(xì)節(jié)。
愛就是時時處處為對方著想。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇三
身無彩鳳雙飛翼心有靈犀一點通。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑。
1.語言描述，激情導(dǎo)入。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。
莫名其妙平淡無奇。
一本正經(jīng)躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）。
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手——打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
三、師生合作，交流深化。
2.班級交流（預(yù)設(shè)）。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。
引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。
引導(dǎo)3：一個“探”字使你想到了什么？
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習(xí)誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。
（1）讀一讀，背一背。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點：
1、關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛。
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機出示）。
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的?！蹦泱w會到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由。
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。
（2）愛是緊握的雙手。
（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星椋麓驍_、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結(jié)。
這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?BR> 引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?BR> 三、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機會。
1、出示愛的小詩。
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩。
4、交流。
四、布置作業(yè)。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩。
板書設(shè)計：
16、愛如茉莉。
簡簡單單。
平淡無奇。
真切無私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文中的細(xì)節(jié)，抓住重點字、詞、段來領(lǐng)悟“愛如茉莉”。
3、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學(xué)重點：通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點：結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、配樂,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？
3、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動……（板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）。
4、這節(jié)課，就讓我們關(guān)注文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，來體會文字背后的含義。
二、明確自學(xué)重點。
這也是我們這節(jié)課的自學(xué)重點。出示：通過品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點自學(xué)圍繞自學(xué)重點，下面進(jìn)行個人自學(xué)。
請看個人自學(xué)要求：
2、練習(xí)有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學(xué)情況。
（一）小組合作學(xué)習(xí)：
1、小組內(nèi)討論.
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。
3、質(zhì)疑未解決的問題，并做好記錄。
（二）全班匯報：
交流預(yù)設(shè)：
（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”
指導(dǎo)朗讀。
2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……。
我差點笑出聲來……這句話咽了回去。
（感受平淡無奇）。
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）。
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> （1）指名說說體會。
2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應(yīng)是怎樣的呢？指名說。
出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。
（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？
感受到當(dāng)時爸爸的心情怎樣？
（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
（1）學(xué)生談感受。
（2）這一小節(jié)，還有哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？
出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們?！?BR> 誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現(xiàn)出來？指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細(xì)節(jié)感受到人物間的愛如茉莉？
出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？
4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?BR> 師：這些細(xì)節(jié)描寫處處都體現(xiàn)出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”
縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現(xiàn)在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發(fā)出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。
五、拓展閱讀，升華愛的理念。
1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。
出示片斷：《轉(zhuǎn)角處的愛》。
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認(rèn)為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。
（教師巡視）。
全班交流。
六、作業(yè)布置。
以“愛如”為開頭，抓住細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注環(huán)境渲染，把發(fā)生在自己身邊的關(guān)于“愛”的故事寫一寫。
板書設(shè)計：17.愛如茉莉。
（語言、動作、神態(tài)、心理活動……）。
平淡無奇平凡真切。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點。
通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點。
結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入走近愛。
1、播放歌曲《茉莉花》，創(chuàng)設(shè)溫馨、美好的氛圍。
師：在這飄浮著橘黃色光影的上午，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？
（師生交流）。
2、（出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這也是茉莉花。
3、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）。
二、初讀課文感知愛。
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人的特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）。
三、自主品讀感悟愛。
1、指導(dǎo)品讀：同學(xué)們，閱讀這篇課文，需要我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細(xì)節(jié)中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的`眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細(xì)節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛。
1、學(xué)生交流自讀體會，教師相機指導(dǎo)理解。
師：下面就請同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇七
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水?！?BR> “愛是媽媽縫上的紐扣。”
“愛的媽媽的嘮叨。”
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！薄?。
此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇八
一、教材依據(jù)：
《愛如茉莉》是蘇教版國標(biāo)本第十冊里的課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。本課的重點是讓學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)的描述，從而領(lǐng)悟為什么媽媽說真愛如茉莉一樣。
二、設(shè)計思路：
語文課是教人智慧的，而智慧是蘊含在文字表達(dá)之中。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生在“玩味”語言文字的過程中，重視他們的閱讀信息，并以此作為教學(xué)的切入點，通過引導(dǎo)、點撥、喚醒和激勵，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生都有不同程度的提高?？傊?，在確定教學(xué)意義時，必須有一定的價值取向——是否有得于兒童的發(fā)展，是否能使兒童積極地面對人生。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”，并了解在語言環(huán)境中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
4、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從中體驗人間真情，學(xué)會關(guān)愛別人，增強做人的責(zé)任感，進(jìn)而理解真愛就像茉莉。
四、教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
五、教學(xué)難點：通過品味細(xì)節(jié)描寫，從而理解真愛就像茉莉。
六、教學(xué)過程；
第二課時。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家，茉莉是一種什么樣的植物呢？課文中多次寫到了茉莉，每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？我請一位同學(xué)上來寫，其他同學(xué)把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）集體交流。
（二）、精讀課文，品味愛心。
1、過渡：文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，請同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受富有溫度的語言。請大家自由讀課文，用自己喜歡的方式標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，并在旁邊空白處寫上自己的閱讀感受。
2、尋覓細(xì)節(jié)，感悟真愛(班級交流〈預(yù)設(shè)）。
師引述：從課文哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀一讀你所找到的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勀阕x了這段話后對愛的感受和體會，其他同學(xué)如果對同一細(xì)節(jié)有不同的理解，可以補充。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？你覺得是爸爸愛媽媽，還是媽媽愛爸爸？從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：文字是不是有溫度的！從兩個“沒有”、“每天”、“奔”字就體現(xiàn)了。平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：指導(dǎo)讀并且談?wù)剬@段話的總體感受。
引導(dǎo)3：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？
（3）望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。
引導(dǎo)1：指導(dǎo)讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導(dǎo)2：爸爸的臉為什么憔悴，眼睛為什么布滿血絲？
師小結(jié)：從這個細(xì)節(jié)可以看出爸爸對媽媽的體貼入微……。
（4）“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！边@么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我的心中。
引導(dǎo)1、指導(dǎo)讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導(dǎo)2:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣的體會？說說是怎樣體會的。
引導(dǎo)3：媽媽睡好了嗎？爸爸睡好了嗎？你從中又體會到了什么？
師小結(jié)：是啊，父母的愛是雖然平淡但卻能觸動人心，讓我們再一次從父母這平淡的語言中感受到彼此真切的愛。分角色讀8—13段。（一男生讀父親的話，一女生讀母親的話，一女生讀映兒的話，其它生讀敘述）。
（5）還有許多地方值得感受、體會。請同學(xué)們齊讀最后一句。（學(xué)生齊讀）。
引導(dǎo)1：讀完后，有感想嗎？
引導(dǎo)2：為什么要加上一個“哦”？而且只用了兩個“愛如……”？為什么不用三個？
教師小結(jié)：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美……。
齊讀。
（三）、拓展。
愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？如果讓你打一個比方，你認(rèn)為真愛是什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
出示小練筆：
在我心里，真愛就是（）。
交流。
（四）、總結(jié)全文。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有愛就有了一切?！睈?，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學(xué)的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻(xiàn)更多的愛！
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇九
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
二．教學(xué)重、難點：
真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
第一課時（略）。
第二課時。
一．課時目標(biāo)：
1.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
二．教學(xué)過程。
（一）新課導(dǎo)入。
1．.同唱《愛的奉獻(xiàn)》引入新課。
2．檢查聽寫，同位互批。
3．讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。板書愛如茉莉。
（二）感受茉莉花的特點。
1．品讀文中描寫茉莉花的詞句。
2．談?wù)勡岳蚧ǖ奶攸c。
（三）感受父母之間如茉莉般的愛。
1．品讀文中描寫父母之間愛的細(xì)節(jié)。
流程：
找相關(guān)語句。
多種形式的讀。
分析細(xì)節(jié)（注意關(guān)鍵詞語的作用）。
再次品讀。
（集體品讀文中的兩三個細(xì)節(jié)，小組內(nèi)交流剩下的細(xì)節(jié)。）。
（四）聯(lián)系茉莉花與父母之間的愛，感悟真愛如茉莉。
（五）拓展。
1．說說：親人之間愛的細(xì)節(jié)。
2．聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作。
(六)總結(jié)課文。
世間并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。
三．板書設(shè)計。
茉莉父母。
平淡無奇。
幽香縷縷實實在在。
反思：一年來我在整體教學(xué)和主題教學(xué)上作了一些探索，這次的教學(xué)設(shè)計也是從整體入手，以愛為主題的，同時注意了與實踐的聯(lián)系與寫作的結(jié)合。至于教學(xué)效果如何，有待課堂的檢驗。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十
張##老師用她柔美的聲音，優(yōu)美的過渡語，為我們演繹了人世間的另一種愛——如茉莉般雖平淡無奇卻沁人心脾、至純至美的愛。
不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準(zhǔn)備，有很多亮點，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導(dǎo)學(xué)生，把對文本的理解與標(biāo)點符號的巧妙運用有機結(jié)合起來，并貫穿教學(xué)的'始終:一開始，媽媽說，真愛像茉莉，印兒也是這樣認(rèn)為的嗎？少數(shù)學(xué)生找出句子“這也叫愛”，老師板書時并沒有將問號標(biāo)出，而是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物表情和體驗心理后，才在句末打上表示反問的問號，意思是“這不叫愛”。隨后，張輝老師緊扣課文的關(guān)鍵詞句，抓住文章的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入品讀感悟。最后，當(dāng)印兒由衷地發(fā)出“哦，愛如茉莉!”的感慨時，張老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解將問號換上了感嘆號、句號、省略號，并讀出不同的語氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養(yǎng)，又是語文工具性與人文性的完美結(jié)合，可謂匠心獨運。
最后提一個小小的注意點，現(xiàn)在我們很多老師都喜歡說“請用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現(xiàn)了對學(xué)生個性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都使用默讀時，連忙說“聲音怎么這么?。俊?，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十一
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，為什么作者用的標(biāo)點跟說話一樣平常？可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢？于是我設(shè)計了一個問題：“如果這句話讓你加標(biāo)點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學(xué)生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃?？梢粋€學(xué)生很深情地說：“我覺得結(jié)尾加上省略號更合適。”在我被怔住未作答時，她還聲情并茂地通過朗讀表達(dá)了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學(xué)生明白：寫文章時，一個標(biāo)點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個關(guān)于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進(jìn)行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細(xì)節(jié)，相機板書動作、語言的關(guān)鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生對茉莉與父母之間愛的相似點，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句，教師結(jié)合學(xué)生反饋相機引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會愛。
第二次嘗試過后，學(xué)生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié)，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細(xì)節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學(xué)生卻無法真正的體會，為什么如此平凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學(xué)生可能仍然沒有走進(jìn)英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認(rèn)識情感的變化而變化，也沒有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面，細(xì)細(xì)地品讀。由此反思，抓住英子的認(rèn)識情感變化，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。
經(jīng)過反復(fù)嘗試，最后，從《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇谑?，我再一次認(rèn)真地研讀教材，深入理解文本，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點，定了一個主調(diào)——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認(rèn)識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
第一步，我采用創(chuàng)設(shè)情境，試著把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對他*的話“真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在導(dǎo)入部分，五（3）班的學(xué)生，順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認(rèn)識態(tài)度！
第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機點撥學(xué)生抓住人物的語言、動作,神態(tài)，關(guān)鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細(xì)節(jié)，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讀中感悟，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達(dá)愛。！
從課堂中學(xué)生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：
1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內(nèi)心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導(dǎo)方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上，再讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強的，我還恰當(dāng)?shù)剡\用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的情智，通過努力，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個總結(jié)升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學(xué)生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學(xué)生的生活，能夠勾起學(xué)生的點滴回憶，借時我再將寫話訓(xùn)練融入課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！蓖ㄟ^學(xué)生寫作的發(fā)饋，感受到學(xué)生的情感有所觸動，效果比較好。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種更有效的教學(xué)。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十二
孩子們，前幾天我們學(xué)校舉行的《感恩演講會》上，你們一聲聲深情地呼喊，老師真的特別感動。我想，同學(xué)們已經(jīng)明白了“愛”的真正含義。請你說說，你認(rèn)為愛是什么？（愛是幫爸爸端來一盆洗腳水，愛是幫媽媽刷刷碗，愛是……）。
二、品讀茉莉花。
過渡：師：是啊，愛的表達(dá)方式有很多種，大到可以付出整個生命，小到一個小小的眼神。但是，文中的母親卻說：“愛如茉莉”（師適時板書）文中的愛指的是誰和誰的愛呢？母親說愛如茉莉，茉莉有什么特點呢？今天我們就走進(jìn)文本品味一番茉莉般的愛。
（一）、出示活動目標(biāo)：
1、品讀茉莉花：快速默讀課文，把文中所有描寫茉莉花特點的詞做個記號，然后好好地讀讀帶有這個詞語的句子，感受茉莉花的魅力。
2、找出詞語后，小組內(nèi)先交流，初步理解茉莉花的特點。
（二）、交流匯報：
1、平淡無奇：指導(dǎo)生理解“平淡無奇”（師相機出示茉莉花圖片）。師：茉莉花的花朵不大，而且顏色單一，都是白色的，沒有玫瑰的嬌艷，沒有牡丹的富貴，很不起眼，的確--平淡無奇。
2、清香、幽香：茉莉花的香味持久。
潔白純凈：顏色很美，不摻雜任何物質(zhì)，很純潔。
師：茉莉花平淡無奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，那么，噢莉花和文中爸爸媽媽的愛有什么關(guān)系呢？接下來我們就細(xì)細(xì)品讀爸爸媽媽之間的愛。
三、抓住細(xì)節(jié)，感悟爸爸媽媽的愛。
（一）、出示活動目標(biāo)：
1、請同學(xué)們細(xì)讀6--17小結(jié)，畫出寫爸爸媽媽相互關(guān)愛的句子，多讀幾遍，再旁邊的空白處寫出自己的感受。
2、先小組內(nèi)交流自己的獨特感受，然后小組推薦人員匯報。
3、溫馨小提示：不同的內(nèi)心感受才能碰撞出不同的思維火花，每一個同學(xué)都要發(fā)言哦！
（二）、匯報交流：
1、師相機投影：映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。
2、師質(zhì)疑：從哪些關(guān)鍵詞可以看出媽媽很愛爸爸？引導(dǎo)生找出關(guān)鍵詞：買、吃完，抓住關(guān)鍵詞體會媽媽對爸爸的愛都是來自生活中的細(xì)節(jié)。此時，你認(rèn)為愛是什么？出示填空：愛是________________。
3、師相機投影：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
（1）從哪些小細(xì)節(jié)能看出爸爸很愛媽媽，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞：沒有、也沒有、直奔、每天等，適時出示填空：愛是：_____________________。
4、我們來看一幅溫馨的畫面：出示課本插圖：看到這樣的畫面，你最想說些什么？
師投影出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
（1）、你認(rèn)為哪些詞最能表現(xiàn)出爸爸對媽媽的關(guān)愛，并建議老師寫在黑板上，把你建議的詞語圈出來。（如果有難度，可以和同位或小組合作）。
（2）抓住關(guān)鍵詞：坐、緊握、伏。理解“坐著睡覺”：見過坐著睡覺的人嗎？能睡好嗎？從哪里可以看出來（有一種理解課文的方法叫聯(lián)系上下文，你也用這種方式找一找，從哪里可以看出來爸爸沒有睡好？）學(xué)生可以找到以下詞語：布滿血絲、打著哈欠、睡眼朦朧……師質(zhì)疑：明明有床爸爸為什么不睡床上呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。爸爸對媽媽的愛就在這字里行間，讓我們滿懷深情地朗讀這一溫馨的畫面（指導(dǎo)朗讀）此時，你認(rèn)為愛是：__________________________。
5、爸爸為了照顧媽媽一夜沒有睡好，媽媽睡好了嗎？從哪里可以看出來，按照剛才的方法找找有關(guān)語句。（1、媽媽躺在病床上，最驕傲掛著恬靜的微笑；2、我一轉(zhuǎn)身觸到了媽媽一雙清醒含笑的眸子；3、你爸爸伏在床上睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）師適時理解“眸子”（眼珠、瞳仁、瞳人）。
6、師：是啊，爸爸媽媽的愛不圖任何回報，他們之間的愛是純凈的、純潔的，就像潔白純凈的茉莉花，所以說“愛如茉莉”，此時你認(rèn)為：愛是：________________________。
讀到這里，你被爸爸媽媽的愛感動了嗎？其實，他們的愛不僅感動了我們，也感動了初升的陽光，他從外面悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師質(zhì)疑：平時我們都說陽光“照”的進(jìn)來或陽光“射”了進(jìn)來，這里為什么用“探”呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解用“探”的原因：把陽光當(dāng)成人來寫，陽光也被爸爸媽媽的愛感動了，更深刻的寫出了爸爸媽媽之間的愛感人至深?。?。
7、不僅如此，此刻，茉莉花的清香也更加濃郁了：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香，裊裊地鉆到我們的心中。理解“裊裊”在這里指什么？（茉莉花的香氣四處擴散）質(zhì)疑：幽香是氣味，只能鉆進(jìn)鼻子里，怎能鉆進(jìn)心里呢？在這里僅僅指花香嗎？（指爸爸媽媽之間平淡無奇卻感人至深的愛感動了我們，打動了我們的心靈）讓我們再充滿深情地朗讀這平淡無奇卻又感人至深的愛情吧！
四、情感升華，朗讀詩歌：
爸爸媽媽之間的愛是通過一件件普普通通的事，一個個小小的動作展現(xiàn)出來的，在我們的心中，愛是……（師相機出示詩歌《愛是什么？》）。
冰心奶奶曾經(jīng)說過“有愛就有了一切”。愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學(xué)的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個擁有愛心的人！
五、拓展寫作：
對愛，每個有心的人都有自己的體會?！稅廴畿岳颉菲降殖錆M溫馨，在你的學(xué)習(xí)和生活中一定會感受到家人、老師、同學(xué)這種茉莉般的關(guān)愛。請你選擇一件事具體地寫下來，讓這些平平淡淡而又豐富多彩的愛化作一首首小詩、一篇篇美文。
茉莉爸媽的愛。
平淡無奇買、吃完。
清香沒有吃、沒聽、直奔。
潔白純凈坐、緊握、伏。
縷縷幽香怕、沒敢動。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十三
那是一個周末的下午，我正悠然自得地躺在陽臺的椅子上，欣賞著遠(yuǎn)處那帶著紅色花邊的黃昏。我突然注意到旁邊的茉莉花，它是那么的潔白純凈……忽然，一陣急促的腳步聲傳來，伴著門響媽媽闖了進(jìn)來。她上氣不接下氣地對我說：“谷逍樂，你姥姥住院了！”“啊……”
我和媽媽急忙趕到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)姥姥正在病床上睡覺，面部緊皺，似乎很痛苦。媽媽將姥姥身上的被子向上扯了扯，然后悄悄地對我說：“兒子，去叫醫(yī)生換個吊瓶！”換好后，媽媽又給姥姥喂水，聊天。望著床前的那束茉莉花，聞著它的清香，只見它在那幾縷陽光的照耀下顯得格外美麗。
很快，夜幕降臨了。媽媽趴在姥姥身邊睡著了，這時爸爸從床上坐起來，躡手躡腳地走到媽媽身邊，將外套脫下來披在她身上，然后再回來睡覺。
??！愛是那么的平淡無奇，即使是這樣，它還是如茉莉花一般潔白純凈。它那使人沉醉的香氣如一股暖流呵護(hù)著我們！使我們沐浴在愛的海洋中。哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
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五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十四
許多教師在今幾年來不斷的測試檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，平時語文課上大家在努力而又認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生向閱讀的更深處蔓延，可每次的語文測試與檢測中學(xué)生失分較多的就是閱讀，不論是課堂還是課外閱讀，學(xué)生完成閱讀的質(zhì)量并不是我們所期待的？為什么我想重要的一點是學(xué)生不會閱讀的方法，不知該怎樣來完成閱讀，而今天胡老師這節(jié)課讓我深有感觸的是：
其一、整節(jié)課老師在不斷的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，努力的在教給學(xué)生我該怎樣來學(xué)習(xí)語文，從課堂一開始的交流談話中，告訴學(xué)生學(xué)好語文的秘訣是會聽，會思、會說。接下來整堂課，胡老師放手讓學(xué)生默讀在默讀中會思、寫下自己思考的。然后在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中感悟交流，并給予學(xué)生充足交流，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己所思考的東西，指導(dǎo)學(xué)生會說。在說的過程中不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是內(nèi)化的課文的語言。讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，體會到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地掌握了學(xué)生語文的方法。其次對于文中的理解，胡老師讓學(xué)生更真切的知道要想更深入的感悟愛如茉莉的真正含義，我們要抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句、段。要抓住文章的細(xì)節(jié)來進(jìn)行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語言，提升學(xué)生的語言境界。進(jìn)行這樣的學(xué)法指導(dǎo)我想我們學(xué)生的閱讀水平怎么會不提高?。?！
二、教師賦予詩情畫意的語言總結(jié)、過渡、回應(yīng)，升華了學(xué)生對文本的理解。
大家從課堂學(xué)生的反應(yīng)中，我們可以看出學(xué)生對真愛的理解與體會開始僅僅知識停留在文字的表面，而語言文字背后所蘊含的情感，孩子不容易體會到，而胡老師在課堂中賦予詩情畫意的.語言點撥、回應(yīng)與總結(jié)，恰恰升華了對真愛的感悟。例學(xué)生交流課文12、16節(jié)父母對話時，胡老師連忙回應(yīng)學(xué)生愛是相互的牽掛與關(guān)心，學(xué)生明白了愛是爸爸打的呵欠，愛是媽媽麻木的手腳。對于課文第6節(jié)學(xué)生僅僅只是理解媽媽很愛爸爸，她很幸福。胡老師及時的總結(jié)告訴學(xué)生;這是一種偉大的愛，她的偉大在于期望過的比自己好。使得文本的主題得到進(jìn)一步的升華。課文臨近結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生體會鉆進(jìn)我心中的僅僅只是芬芳嗎？愛如茉莉反復(fù)的含義。學(xué)生只是回答是父母之間那份愛時，老師賦予詩情畫意的總結(jié)愛是有溫度的，那是陽光的溫度。愛是有光澤的那是生命的顏色；愛是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整個教學(xué)過程中，胡老師在極力的引導(dǎo)讓學(xué)生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，用自己的語言情感來打動學(xué)生。用飽含深情的語言總結(jié)、點撥與回應(yīng)讓學(xué)生更深入的明白了，愛如茉莉！大愛無聲！??！
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著一些問題。對于文章整體的情感體現(xiàn)在朗讀中有些欠缺。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十五
一、關(guān)于教材內(nèi)容的整合。
為了展現(xiàn)出父母之間如茉莉般的愛，課文選取了三個生活場景。在教學(xué)這三個生活場景時，我們往往把它們獨立開來，一個生活場景感受完在處理另外一個。而李老師則在在處理某一個生活場景時把其中與另一個相關(guān)聯(lián)的也引發(fā)出來，使以相互印證。如在感受第三個生活場景中的“微笑”時，就聯(lián)系到第二個生活場景中的“恬靜的微笑”，，使學(xué)生感受到“微笑”的含義，教學(xué)內(nèi)容的這種上掛下連也使學(xué)生在無形中感受并學(xué)習(xí)了這種學(xué)習(xí)方法。
二、關(guān)于讀寫結(jié)合。
在課即將結(jié)束的時候，李老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際感受生活中的愛，并總結(jié)愛就在平時生活的小事中，請你選擇一個比如“愛就是媽媽的一頓飯”來具體寫一寫這個生活場景，不準(zhǔn)帶“愛”字。
我覺得這一讀寫結(jié)合的特點在于1、情感上與課文是一致的、融洽的2、內(nèi)容上是與課文精密相連的，真正實現(xiàn)了讀與寫的.緊密相連3、指導(dǎo)是有效的：就是仿照課文的生活場景寫一寫，選擇小事，使得學(xué)生有法可依，而“不準(zhǔn)出現(xiàn)愛字”不僅激發(fā)了學(xué)生一種好奇的嘗試的欲望也避免了口號式的空洞“叫喊”
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十六
《愛如茉莉》是‘國標(biāo)’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)
語文
，受到情感的熏陶。
教學(xué)時間兩課時
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語言描述，激情導(dǎo)入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
要求：(1)圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
二、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預(yù)設(shè))。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習(xí)讀。
2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的`椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十七
那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的.謊話，直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了?！?BR> 爸爸去買早點，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！?BR> “媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點：
課文的第三段通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知。
1、出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;。
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查。
(1)記詞語。
橘黃色嗔怪叮囑怔住。
掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子。
洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)。
1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))。
2、分段。
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段。
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學(xué)生造句;。
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點。
二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)。
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)。
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> (1)此時此刻病房怎樣?(美好)。
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)。
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)。
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。)。
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;。
愛是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
板書設(shè)計：
這也叫愛平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學(xué)生獨特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆?。并且及時抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進(jìn)行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不?yīng)機械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇一
愛如茉莉（五年級）。
下關(guān)郭學(xué)萍。
師：首先讓我在黑板上寫課題，一起讀。
師：愛是如三月的春風(fēng)溫暖的春風(fēng)，大聲讀深情讀。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一關(guān)于愛的文章，齊讀課題。
師：茉莉都是、生字，哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)會寫了？
生：生寫。
師：你是怎么記住的？
師：他是用形聲字的構(gòu)字方法記住的。
生：他寫的不規(guī)范，上面長一點，下面短一點。
師：用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了。
師：出示：陶揉胳膊齊讀一遍。
師：生字都掌握了，下面就欣賞茉莉花（放課件）。
師：喜歡這些話嗎？
生：喜歡。
師：打開課本，找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來。
生：小聲讀（播放背景音樂）。
師：圈了哪些詞語。
生：潔白純凈屢屢幽香。
師：張貼字詞小黑板。
生：還有補充？
生：平淡無奇。
生：靜謐?美好。
生：清香。
師：課文里說是“一古清香“課文里對比一下屢屢幽香，一股清香”一樣嗎？
師：縷縷的意思是？
生：一絲一絲的。
師：誰能完整的說說屢屢幽香的意思。
師：還找到那些詞？
師：愛如茉莉就是說愛像茉莉一樣——一樣——（學(xué)生跟讀）。
師：文章比較長，能讀通順嗎？考考大家，選一段比較長的段落。
生：生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中。”
師：生活如流水一般，波瀾不驚，有一天媽媽病了，平靜的水中愛的漣漪。
師：快速瀏覽課文，看看哪個自然段是寫了媽媽病中的事情？
生“瀏覽”
生：6到17小節(jié)。
師：有沒有不同的意見。
生：6到16小節(jié)。
師：16小節(jié)就是屏幕上顯示的，他有沒有離開病房？到底是到哪個小節(jié)？
師：我知道了，標(biāo)小節(jié)號的時候——沒標(biāo)錯。
師：你讀一讀，有沒有離開？
師：默讀6-17小節(jié)，找出令你感動的細(xì)節(jié)，用橫線劃出來。
（背景音樂）學(xué)生默讀課文。
師：下面就請你們選擇一個最感動的細(xì)節(jié)讀給同座位聽，讀出你的感情，讀出你的感動。
生：生交流。
師：剛才我巡視的時候，有同學(xué)說每個細(xì)節(jié)都感人，我都不知道匯報哪個。
生：我先讀一下第九小節(jié)，再給大家講解釋（女朗讀的很有感情）。
師：提醒一下，你除了兩個門，前鼻音，其他讀的都很好。
生：媽媽看到爸爸回來了，很開心，陽光悄悄探進(jìn)來，好象陽光也不忍心打擾他們。
師：不僅找到了細(xì)節(jié)也談了感受，這就是一副畫面，出示。
師：誰愿意再讀一讀這個畫面。
生：朗讀（男）。
師：他讀的比較平靜，感動蘊涵在心中。
師：這節(jié)有兩個詞都是表示安靜的意思，你們找到了嗎？
生：靜謐。
師：這么恬靜的畫面你們愿意破壞他嗎？
師：誰再來讀。
生：生讀。
師：這么安靜的環(huán)境里，媽媽睡在……導(dǎo)讀這小節(jié)，
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中特寫鏡頭，聚焦，這里有個最感人的細(xì)節(jié)，找到了嗎？
生：我覺得是媽媽緊握著爸爸的手，“緊握”
師：可以看出其實爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢？答案就在下文，讀一讀。
師：欠連讀的時候應(yīng)該讀輕聲，齊讀。
師：此時媽媽正睡在病床上，媽媽此時真的睡著了嗎？
生：因為媽媽不讓爸爸代替他做任何事。
師：我們再讀讀下文，答案就出來了。
生：“爸爸在系數(shù)……。
師：你從哪個次看出媽媽根本沒有睡著。
生：“惺惺然“。
生：是“清醒含笑“說明媽媽根本沒睡著。
師：通過媽媽的言語就知道媽媽為什么沒有睡著。
師：讀書要注意上下聯(lián)系。
師：如果我們把媽媽的話和爸爸的話連起來讀，你一定有新的發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀。
師：告訴我你感受到什么。
生：說明了他們互相關(guān)愛著，
師：補充一點，可以看出來，媽媽很關(guān)心爸爸，媽媽不敢動，讓爸爸多休息。
師：爸爸關(guān)愛著媽媽，媽媽想著爸爸，當(dāng)我推開病房門，看到……（生齊讀）。
師：這就是爸爸媽媽互相關(guān)心，互相牽掛，從上文哪些地方也能感受到？
師：第八小節(jié)直奔醫(yī)院看出什么。
生：補充，這是的爸爸是出差回來，很累的，心有靈犀想著媽媽。
師：媽媽對爸爸的牽掛呢？從哪個細(xì)節(jié)能看出來？
生：“吃餃子……“。
生：生讀。
師：誰來把這個畫面美美的讀一讀呢？推薦讀書最好的一個同學(xué)來讀。
生：配樂朗讀。
師：病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思？
生：印在心里了。
生：是不知不覺地。
師：愛如茉莉已經(jīng)深深印在作者心中，更加感動，再讀那小節(jié)。
師：“哦?愛如茉莉愛如茉莉”如果加標(biāo)點，怎么加？
師：為什么加感嘆號。
師：我覺得有兩層意思，本身潔白，包含著濃濃的情誼。
師：出示“愛的小詩”?師朗讀。
師：這樣的愛作者一開始理解嗎？
感謝小營小學(xué)的孩子，描紅臨寫。
生：“老師一會見”
聽了郭老師上課已是第3次，印象深刻的是她個人的語文素養(yǎng)，詩一般的語言，熱愛語文的激情，與學(xué)生構(gòu)建和諧課堂的駕馭能力，讓我佩服之佩服！
今天這節(jié)課一個“美”字貫穿教學(xué)始終。文章選的美，和她本身散發(fā)出的氣質(zhì)很吻合，美美的語言誦讀這美美的文字，“縷縷幽香”與“一股清香”得比較，表現(xiàn)的是簡約的美；一個“細(xì)節(jié)”的理解，滲透的是感動的美；一個“聚焦的鏡頭”放大了“愛”的美；一個“緊握”，前牽后連，表現(xiàn)出深入研讀教材的美；一段“整合父母親的對話”，表達(dá)了了整體的美；一個“直奔”的畫面，凸顯了想象的美；一個的“陽光”地把握，突出了設(shè)計的美；一個“鉆”字的體會，滲透了用心的美；一串詩歌的改寫，升華了中心的美……老師的語言，美的動心，美的動情！
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇二
1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。(2)找出重點描寫茉莉花的句子和描寫爸爸、媽媽細(xì)節(jié)的語句，在反復(fù)朗讀中體會理解。
2．感悟文本主題：從課文對故事細(xì)節(jié)的描寫和對茉莉花的描寫中，感悟出“愛就是時時處處為對方著(zhuo)想”這么一個主題。愛就像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但是它潔白純凈，清香彌漫，平凡但又珍貴。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)從課文描寫爸爸、媽媽的許多細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確體會愛的具體內(nèi)涵，從而培養(yǎng)感悟的準(zhǔn)確性。
(2)從各個細(xì)節(jié)折射出的愛的具體內(nèi)涵中，提煉出課文關(guān)于愛的主題：愛就是時時處處為對方著(zhuo)想，并與茉莉進(jìn)行比較，找到兩者的相似意蘊，它們雖然平凡，但純潔而珍貴，散發(fā)著人性的芳香，從而培養(yǎng)感悟的深刻性。
(3)聯(lián)系學(xué)生家庭生活，交流自己父母之間愛的種種細(xì)節(jié)，豐富對本文關(guān)于愛的主題的認(rèn)識。同時仿照課文的表達(dá)方式，用“愛如________，____________________?！眮肀磉_(dá)自己對愛的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。
（一）揭題質(zhì)疑，體會茉莉的特點。
1.讀課題，質(zhì)疑：愛為什么像茉莉呢？愛到底像茉莉的什么呢？
(1)出示課文中描寫茉莉花的句子：
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?BR> 爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。他送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
(2)指名朗讀，找出描寫茉莉特點的詞語。
板書：平淡無奇、潔白純凈、清香四溢。
(3)在課文中，作者三處描寫到了茉莉的某些特點。現(xiàn)在請用一句話將茉莉的特點完整地表達(dá)出來(提示用“雖然……但是……”的'句式)。
（二）學(xué)習(xí)6~8自然段，初步體會細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出的父母之間的愛。
1.課文為我們講訴了一個發(fā)生在作者家里的普通的故事。誰能用最簡單的話說一說這個故事的內(nèi)容。(媽媽得了急病住院，爸爸出差回來，到醫(yī)院陪護(hù)媽媽，表達(dá)了爸爸和媽媽之間的真愛。)。
2.仔細(xì)讀讀7~8自然段，說說你從哪些地方看出媽媽和爸爸之間的愛？
出示：
“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
(在品析中體會媽媽對爸爸的愛，表現(xiàn)在自己雖然生病了，但還為對方著想，讓對方先把餃子吃完，再告訴自己生病住院。爸爸對媽媽的愛，表現(xiàn)在自己出差回家，又累又餓，但知道對方住院以后，顧不了自己旅途的疲勞和饑餓，先去探望對方。遇到困難時，她們首先為對方著想，完全不考慮自己的處境。)。
隨機板書：記住……直奔。
3.師：同學(xué)們，爸爸和媽媽都深深地愛著對方，碰到意外，都能夠為對方著想，根本沒有考慮自己的處境。(板書：為對方著想)。
師：同學(xué)們，在7、8自然段中，爸爸和媽媽之間的愛都是從細(xì)微的地方表現(xiàn)出來的，有時是一句不經(jīng)意的話，有時是一個小小的舉動，這樣的話，這樣的舉動，在文章中我們就稱為“細(xì)節(jié)”。(板書：細(xì)節(jié))。
（三）學(xué)習(xí)7~18自然段，由扶到放，進(jìn)一步體會爸爸與媽媽之間的愛。
1.自讀在一天清晨中發(fā)生的事情，看看從哪些細(xì)節(jié)中可以體會到爸爸與媽媽之間的愛。在重點語句上圈圈劃劃，并做些批注，寫下自己的感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生對重點細(xì)節(jié)的品讀和感悟。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。(問：“叮囑”能否改成“囑咐”？爸爸為什么要叮囑？)。
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(問：爸爸為什么要“緊握”著媽媽的手？板書：緊握)。
“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?BR> 你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。(問：媽媽為什么不敢動？板書不敢動。既然媽媽手腳都麻木了，為什么嘴角還掛著恬靜的微笑？)。
上述三句相關(guān)聯(lián)的話對比朗讀，進(jìn)一步體會父母之間的真切深沉的愛。
初生的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(問：“探”能否換成“照”、“射”等？出示插圖，問：到底是什么讓一切變得那么靜謐美好，又是什么讓這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里？)。
3.師：同學(xué)們，在課文描寫的這些細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們都可以感受到爸爸和媽媽之間的那份真切深沉的愛。他們的愛有一個共同的特征，那就是寧愿自己受點苦和累，也要時時處處為對方著想。(板書：愛就是時時處處)。
(爸爸和媽媽之間的愛，就像茉莉那樣，雖然平淡無奇，但是純潔美好，充滿人間真情，芳香四溢。反復(fù)寫“愛若茉莉”就是為了強調(diào)爸爸和媽媽之間這種愛的純潔與珍貴。)。
（四）聯(lián)系生活，拓展深化。
1.在你家里，你能夠通過一兩個細(xì)節(jié)來傳達(dá)你爸爸和媽媽之間的愛？(前置性作業(yè)，交流)。
2.用一句比喻表達(dá)自己對“愛”的理解，然后交流。
愛如_________，____________________________。
3.關(guān)于愛的名言。
愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。[印度]泰戈爾。
愛是生命的火焰。沒有它，一切變成黑暗。[法國]羅曼·羅蘭。
板書設(shè)計。
記住……直奔平淡無奇。
叮囑潔白純凈。
不敢動緊握清香彌漫。
細(xì)節(jié)。
愛就是時時處處為對方著想。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇三
身無彩鳳雙飛翼心有靈犀一點通。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑。
1.語言描述，激情導(dǎo)入。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。
莫名其妙平淡無奇。
一本正經(jīng)躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）。
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手——打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
三、師生合作，交流深化。
2.班級交流（預(yù)設(shè)）。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。
引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。
引導(dǎo)3：一個“探”字使你想到了什么？
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習(xí)誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。
（1）讀一讀，背一背。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點：
1、關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛。
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機出示）。
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的?！蹦泱w會到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由。
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。
（2）愛是緊握的雙手。
（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星椋麓驍_、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結(jié)。
這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?BR> 引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?BR> 三、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機會。
1、出示愛的小詩。
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩。
4、交流。
四、布置作業(yè)。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩。
板書設(shè)計：
16、愛如茉莉。
簡簡單單。
平淡無奇。
真切無私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文中的細(xì)節(jié)，抓住重點字、詞、段來領(lǐng)悟“愛如茉莉”。
3、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學(xué)重點：通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點：結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、配樂,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？
3、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動……（板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）。
4、這節(jié)課，就讓我們關(guān)注文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，來體會文字背后的含義。
二、明確自學(xué)重點。
這也是我們這節(jié)課的自學(xué)重點。出示：通過品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點自學(xué)圍繞自學(xué)重點，下面進(jìn)行個人自學(xué)。
請看個人自學(xué)要求：
2、練習(xí)有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學(xué)情況。
（一）小組合作學(xué)習(xí)：
1、小組內(nèi)討論.
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。
3、質(zhì)疑未解決的問題，并做好記錄。
（二）全班匯報：
交流預(yù)設(shè)：
（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”
指導(dǎo)朗讀。
2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……。
我差點笑出聲來……這句話咽了回去。
（感受平淡無奇）。
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）。
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> （1）指名說說體會。
2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應(yīng)是怎樣的呢？指名說。
出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。
（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？
感受到當(dāng)時爸爸的心情怎樣？
（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
（1）學(xué)生談感受。
（2）這一小節(jié)，還有哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？
出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們?！?BR> 誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現(xiàn)出來？指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細(xì)節(jié)感受到人物間的愛如茉莉？
出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？
4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?BR> 師：這些細(xì)節(jié)描寫處處都體現(xiàn)出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”
縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現(xiàn)在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發(fā)出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。
五、拓展閱讀，升華愛的理念。
1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。
出示片斷：《轉(zhuǎn)角處的愛》。
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認(rèn)為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。
（教師巡視）。
全班交流。
六、作業(yè)布置。
以“愛如”為開頭，抓住細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注環(huán)境渲染，把發(fā)生在自己身邊的關(guān)于“愛”的故事寫一寫。
板書設(shè)計：17.愛如茉莉。
（語言、動作、神態(tài)、心理活動……）。
平淡無奇平凡真切。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點。
通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點。
結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入走近愛。
1、播放歌曲《茉莉花》，創(chuàng)設(shè)溫馨、美好的氛圍。
師：在這飄浮著橘黃色光影的上午，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？
（師生交流）。
2、（出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這也是茉莉花。
3、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）。
二、初讀課文感知愛。
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人的特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）。
三、自主品讀感悟愛。
1、指導(dǎo)品讀：同學(xué)們，閱讀這篇課文，需要我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細(xì)節(jié)中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的`眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細(xì)節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛。
1、學(xué)生交流自讀體會，教師相機指導(dǎo)理解。
師：下面就請同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇七
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水?！?BR> “愛是媽媽縫上的紐扣。”
“愛的媽媽的嘮叨。”
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！薄?。
此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇八
一、教材依據(jù)：
《愛如茉莉》是蘇教版國標(biāo)本第十冊里的課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。本課的重點是讓學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)的描述，從而領(lǐng)悟為什么媽媽說真愛如茉莉一樣。
二、設(shè)計思路：
語文課是教人智慧的，而智慧是蘊含在文字表達(dá)之中。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生在“玩味”語言文字的過程中，重視他們的閱讀信息，并以此作為教學(xué)的切入點，通過引導(dǎo)、點撥、喚醒和激勵，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生都有不同程度的提高?？傊?，在確定教學(xué)意義時，必須有一定的價值取向——是否有得于兒童的發(fā)展，是否能使兒童積極地面對人生。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”，并了解在語言環(huán)境中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
4、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從中體驗人間真情，學(xué)會關(guān)愛別人，增強做人的責(zé)任感，進(jìn)而理解真愛就像茉莉。
四、教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
五、教學(xué)難點：通過品味細(xì)節(jié)描寫，從而理解真愛就像茉莉。
六、教學(xué)過程；
第二課時。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家，茉莉是一種什么樣的植物呢？課文中多次寫到了茉莉，每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？我請一位同學(xué)上來寫，其他同學(xué)把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）集體交流。
（二）、精讀課文，品味愛心。
1、過渡：文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，請同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受富有溫度的語言。請大家自由讀課文，用自己喜歡的方式標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，并在旁邊空白處寫上自己的閱讀感受。
2、尋覓細(xì)節(jié)，感悟真愛(班級交流〈預(yù)設(shè)）。
師引述：從課文哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀一讀你所找到的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勀阕x了這段話后對愛的感受和體會，其他同學(xué)如果對同一細(xì)節(jié)有不同的理解，可以補充。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？你覺得是爸爸愛媽媽，還是媽媽愛爸爸？從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：文字是不是有溫度的！從兩個“沒有”、“每天”、“奔”字就體現(xiàn)了。平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：指導(dǎo)讀并且談?wù)剬@段話的總體感受。
引導(dǎo)3：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？
（3）望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。
引導(dǎo)1：指導(dǎo)讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導(dǎo)2：爸爸的臉為什么憔悴，眼睛為什么布滿血絲？
師小結(jié)：從這個細(xì)節(jié)可以看出爸爸對媽媽的體貼入微……。
（4）“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！边@么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我的心中。
引導(dǎo)1、指導(dǎo)讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導(dǎo)2:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣的體會？說說是怎樣體會的。
引導(dǎo)3：媽媽睡好了嗎？爸爸睡好了嗎？你從中又體會到了什么？
師小結(jié)：是啊，父母的愛是雖然平淡但卻能觸動人心，讓我們再一次從父母這平淡的語言中感受到彼此真切的愛。分角色讀8—13段。（一男生讀父親的話，一女生讀母親的話，一女生讀映兒的話，其它生讀敘述）。
（5）還有許多地方值得感受、體會。請同學(xué)們齊讀最后一句。（學(xué)生齊讀）。
引導(dǎo)1：讀完后，有感想嗎？
引導(dǎo)2：為什么要加上一個“哦”？而且只用了兩個“愛如……”？為什么不用三個？
教師小結(jié)：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美……。
齊讀。
（三）、拓展。
愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？如果讓你打一個比方，你認(rèn)為真愛是什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
出示小練筆：
在我心里，真愛就是（）。
交流。
（四）、總結(jié)全文。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有愛就有了一切?！睈?，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學(xué)的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻(xiàn)更多的愛！
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇九
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
二．教學(xué)重、難點：
真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
第一課時（略）。
第二課時。
一．課時目標(biāo)：
1.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
二．教學(xué)過程。
（一）新課導(dǎo)入。
1．.同唱《愛的奉獻(xiàn)》引入新課。
2．檢查聽寫，同位互批。
3．讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。板書愛如茉莉。
（二）感受茉莉花的特點。
1．品讀文中描寫茉莉花的詞句。
2．談?wù)勡岳蚧ǖ奶攸c。
（三）感受父母之間如茉莉般的愛。
1．品讀文中描寫父母之間愛的細(xì)節(jié)。
流程：
找相關(guān)語句。
多種形式的讀。
分析細(xì)節(jié)（注意關(guān)鍵詞語的作用）。
再次品讀。
（集體品讀文中的兩三個細(xì)節(jié)，小組內(nèi)交流剩下的細(xì)節(jié)。）。
（四）聯(lián)系茉莉花與父母之間的愛，感悟真愛如茉莉。
（五）拓展。
1．說說：親人之間愛的細(xì)節(jié)。
2．聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作。
(六)總結(jié)課文。
世間并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。
三．板書設(shè)計。
茉莉父母。
平淡無奇。
幽香縷縷實實在在。
反思：一年來我在整體教學(xué)和主題教學(xué)上作了一些探索，這次的教學(xué)設(shè)計也是從整體入手，以愛為主題的，同時注意了與實踐的聯(lián)系與寫作的結(jié)合。至于教學(xué)效果如何，有待課堂的檢驗。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十
張##老師用她柔美的聲音，優(yōu)美的過渡語，為我們演繹了人世間的另一種愛——如茉莉般雖平淡無奇卻沁人心脾、至純至美的愛。
不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準(zhǔn)備，有很多亮點，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導(dǎo)學(xué)生，把對文本的理解與標(biāo)點符號的巧妙運用有機結(jié)合起來，并貫穿教學(xué)的'始終:一開始，媽媽說，真愛像茉莉，印兒也是這樣認(rèn)為的嗎？少數(shù)學(xué)生找出句子“這也叫愛”，老師板書時并沒有將問號標(biāo)出，而是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物表情和體驗心理后，才在句末打上表示反問的問號，意思是“這不叫愛”。隨后，張輝老師緊扣課文的關(guān)鍵詞句，抓住文章的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入品讀感悟。最后，當(dāng)印兒由衷地發(fā)出“哦，愛如茉莉!”的感慨時，張老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解將問號換上了感嘆號、句號、省略號，并讀出不同的語氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養(yǎng)，又是語文工具性與人文性的完美結(jié)合，可謂匠心獨運。
最后提一個小小的注意點，現(xiàn)在我們很多老師都喜歡說“請用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現(xiàn)了對學(xué)生個性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都使用默讀時，連忙說“聲音怎么這么?。俊?，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十一
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，為什么作者用的標(biāo)點跟說話一樣平常？可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢？于是我設(shè)計了一個問題：“如果這句話讓你加標(biāo)點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學(xué)生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃?？梢粋€學(xué)生很深情地說：“我覺得結(jié)尾加上省略號更合適。”在我被怔住未作答時，她還聲情并茂地通過朗讀表達(dá)了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學(xué)生明白：寫文章時，一個標(biāo)點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個關(guān)于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進(jìn)行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細(xì)節(jié)，相機板書動作、語言的關(guān)鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生對茉莉與父母之間愛的相似點，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句，教師結(jié)合學(xué)生反饋相機引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會愛。
第二次嘗試過后，學(xué)生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié)，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細(xì)節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學(xué)生卻無法真正的體會，為什么如此平凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學(xué)生可能仍然沒有走進(jìn)英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認(rèn)識情感的變化而變化，也沒有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面，細(xì)細(xì)地品讀。由此反思，抓住英子的認(rèn)識情感變化，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。
經(jīng)過反復(fù)嘗試，最后，從《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇谑?，我再一次認(rèn)真地研讀教材，深入理解文本，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點，定了一個主調(diào)——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認(rèn)識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
第一步，我采用創(chuàng)設(shè)情境，試著把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對他*的話“真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在導(dǎo)入部分，五（3）班的學(xué)生，順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認(rèn)識態(tài)度！
第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機點撥學(xué)生抓住人物的語言、動作,神態(tài)，關(guān)鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細(xì)節(jié)，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讀中感悟，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達(dá)愛。！
從課堂中學(xué)生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：
1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內(nèi)心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導(dǎo)方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上，再讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強的，我還恰當(dāng)?shù)剡\用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的情智，通過努力，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個總結(jié)升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學(xué)生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學(xué)生的生活，能夠勾起學(xué)生的點滴回憶，借時我再將寫話訓(xùn)練融入課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！蓖ㄟ^學(xué)生寫作的發(fā)饋，感受到學(xué)生的情感有所觸動，效果比較好。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種更有效的教學(xué)。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十二
孩子們，前幾天我們學(xué)校舉行的《感恩演講會》上，你們一聲聲深情地呼喊，老師真的特別感動。我想，同學(xué)們已經(jīng)明白了“愛”的真正含義。請你說說，你認(rèn)為愛是什么？（愛是幫爸爸端來一盆洗腳水，愛是幫媽媽刷刷碗，愛是……）。
二、品讀茉莉花。
過渡：師：是啊，愛的表達(dá)方式有很多種，大到可以付出整個生命，小到一個小小的眼神。但是，文中的母親卻說：“愛如茉莉”（師適時板書）文中的愛指的是誰和誰的愛呢？母親說愛如茉莉，茉莉有什么特點呢？今天我們就走進(jìn)文本品味一番茉莉般的愛。
（一）、出示活動目標(biāo)：
1、品讀茉莉花：快速默讀課文，把文中所有描寫茉莉花特點的詞做個記號，然后好好地讀讀帶有這個詞語的句子，感受茉莉花的魅力。
2、找出詞語后，小組內(nèi)先交流，初步理解茉莉花的特點。
（二）、交流匯報：
1、平淡無奇：指導(dǎo)生理解“平淡無奇”（師相機出示茉莉花圖片）。師：茉莉花的花朵不大，而且顏色單一，都是白色的，沒有玫瑰的嬌艷，沒有牡丹的富貴，很不起眼，的確--平淡無奇。
2、清香、幽香：茉莉花的香味持久。
潔白純凈：顏色很美，不摻雜任何物質(zhì)，很純潔。
師：茉莉花平淡無奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，那么，噢莉花和文中爸爸媽媽的愛有什么關(guān)系呢？接下來我們就細(xì)細(xì)品讀爸爸媽媽之間的愛。
三、抓住細(xì)節(jié)，感悟爸爸媽媽的愛。
（一）、出示活動目標(biāo)：
1、請同學(xué)們細(xì)讀6--17小結(jié)，畫出寫爸爸媽媽相互關(guān)愛的句子，多讀幾遍，再旁邊的空白處寫出自己的感受。
2、先小組內(nèi)交流自己的獨特感受，然后小組推薦人員匯報。
3、溫馨小提示：不同的內(nèi)心感受才能碰撞出不同的思維火花，每一個同學(xué)都要發(fā)言哦！
（二）、匯報交流：
1、師相機投影：映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。
2、師質(zhì)疑：從哪些關(guān)鍵詞可以看出媽媽很愛爸爸？引導(dǎo)生找出關(guān)鍵詞：買、吃完，抓住關(guān)鍵詞體會媽媽對爸爸的愛都是來自生活中的細(xì)節(jié)。此時，你認(rèn)為愛是什么？出示填空：愛是________________。
3、師相機投影：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
（1）從哪些小細(xì)節(jié)能看出爸爸很愛媽媽，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞：沒有、也沒有、直奔、每天等，適時出示填空：愛是：_____________________。
4、我們來看一幅溫馨的畫面：出示課本插圖：看到這樣的畫面，你最想說些什么？
師投影出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
（1）、你認(rèn)為哪些詞最能表現(xiàn)出爸爸對媽媽的關(guān)愛，并建議老師寫在黑板上，把你建議的詞語圈出來。（如果有難度，可以和同位或小組合作）。
（2）抓住關(guān)鍵詞：坐、緊握、伏。理解“坐著睡覺”：見過坐著睡覺的人嗎？能睡好嗎？從哪里可以看出來（有一種理解課文的方法叫聯(lián)系上下文，你也用這種方式找一找，從哪里可以看出來爸爸沒有睡好？）學(xué)生可以找到以下詞語：布滿血絲、打著哈欠、睡眼朦朧……師質(zhì)疑：明明有床爸爸為什么不睡床上呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。爸爸對媽媽的愛就在這字里行間，讓我們滿懷深情地朗讀這一溫馨的畫面（指導(dǎo)朗讀）此時，你認(rèn)為愛是：__________________________。
5、爸爸為了照顧媽媽一夜沒有睡好，媽媽睡好了嗎？從哪里可以看出來，按照剛才的方法找找有關(guān)語句。（1、媽媽躺在病床上，最驕傲掛著恬靜的微笑；2、我一轉(zhuǎn)身觸到了媽媽一雙清醒含笑的眸子；3、你爸爸伏在床上睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）師適時理解“眸子”（眼珠、瞳仁、瞳人）。
6、師：是啊，爸爸媽媽的愛不圖任何回報，他們之間的愛是純凈的、純潔的，就像潔白純凈的茉莉花，所以說“愛如茉莉”，此時你認(rèn)為：愛是：________________________。
讀到這里，你被爸爸媽媽的愛感動了嗎？其實，他們的愛不僅感動了我們，也感動了初升的陽光，他從外面悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師質(zhì)疑：平時我們都說陽光“照”的進(jìn)來或陽光“射”了進(jìn)來，這里為什么用“探”呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解用“探”的原因：把陽光當(dāng)成人來寫，陽光也被爸爸媽媽的愛感動了，更深刻的寫出了爸爸媽媽之間的愛感人至深?。?。
7、不僅如此，此刻，茉莉花的清香也更加濃郁了：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香，裊裊地鉆到我們的心中。理解“裊裊”在這里指什么？（茉莉花的香氣四處擴散）質(zhì)疑：幽香是氣味，只能鉆進(jìn)鼻子里，怎能鉆進(jìn)心里呢？在這里僅僅指花香嗎？（指爸爸媽媽之間平淡無奇卻感人至深的愛感動了我們，打動了我們的心靈）讓我們再充滿深情地朗讀這平淡無奇卻又感人至深的愛情吧！
四、情感升華，朗讀詩歌：
爸爸媽媽之間的愛是通過一件件普普通通的事，一個個小小的動作展現(xiàn)出來的，在我們的心中，愛是……（師相機出示詩歌《愛是什么？》）。
冰心奶奶曾經(jīng)說過“有愛就有了一切”。愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學(xué)的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個擁有愛心的人！
五、拓展寫作：
對愛，每個有心的人都有自己的體會?！稅廴畿岳颉菲降殖錆M溫馨，在你的學(xué)習(xí)和生活中一定會感受到家人、老師、同學(xué)這種茉莉般的關(guān)愛。請你選擇一件事具體地寫下來，讓這些平平淡淡而又豐富多彩的愛化作一首首小詩、一篇篇美文。
茉莉爸媽的愛。
平淡無奇買、吃完。
清香沒有吃、沒聽、直奔。
潔白純凈坐、緊握、伏。
縷縷幽香怕、沒敢動。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十三
那是一個周末的下午，我正悠然自得地躺在陽臺的椅子上，欣賞著遠(yuǎn)處那帶著紅色花邊的黃昏。我突然注意到旁邊的茉莉花，它是那么的潔白純凈……忽然，一陣急促的腳步聲傳來，伴著門響媽媽闖了進(jìn)來。她上氣不接下氣地對我說：“谷逍樂，你姥姥住院了！”“啊……”
我和媽媽急忙趕到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)姥姥正在病床上睡覺，面部緊皺，似乎很痛苦。媽媽將姥姥身上的被子向上扯了扯，然后悄悄地對我說：“兒子，去叫醫(yī)生換個吊瓶！”換好后，媽媽又給姥姥喂水，聊天。望著床前的那束茉莉花，聞著它的清香，只見它在那幾縷陽光的照耀下顯得格外美麗。
很快，夜幕降臨了。媽媽趴在姥姥身邊睡著了，這時爸爸從床上坐起來，躡手躡腳地走到媽媽身邊，將外套脫下來披在她身上，然后再回來睡覺。
??！愛是那么的平淡無奇，即使是這樣，它還是如茉莉花一般潔白純凈。它那使人沉醉的香氣如一股暖流呵護(hù)著我們！使我們沐浴在愛的海洋中。哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
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五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十四
許多教師在今幾年來不斷的測試檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，平時語文課上大家在努力而又認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生向閱讀的更深處蔓延，可每次的語文測試與檢測中學(xué)生失分較多的就是閱讀，不論是課堂還是課外閱讀，學(xué)生完成閱讀的質(zhì)量并不是我們所期待的？為什么我想重要的一點是學(xué)生不會閱讀的方法，不知該怎樣來完成閱讀，而今天胡老師這節(jié)課讓我深有感觸的是：
其一、整節(jié)課老師在不斷的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，努力的在教給學(xué)生我該怎樣來學(xué)習(xí)語文，從課堂一開始的交流談話中，告訴學(xué)生學(xué)好語文的秘訣是會聽，會思、會說。接下來整堂課，胡老師放手讓學(xué)生默讀在默讀中會思、寫下自己思考的。然后在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中感悟交流，并給予學(xué)生充足交流，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己所思考的東西，指導(dǎo)學(xué)生會說。在說的過程中不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是內(nèi)化的課文的語言。讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，體會到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地掌握了學(xué)生語文的方法。其次對于文中的理解，胡老師讓學(xué)生更真切的知道要想更深入的感悟愛如茉莉的真正含義，我們要抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句、段。要抓住文章的細(xì)節(jié)來進(jìn)行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語言，提升學(xué)生的語言境界。進(jìn)行這樣的學(xué)法指導(dǎo)我想我們學(xué)生的閱讀水平怎么會不提高?。?！
二、教師賦予詩情畫意的語言總結(jié)、過渡、回應(yīng)，升華了學(xué)生對文本的理解。
大家從課堂學(xué)生的反應(yīng)中，我們可以看出學(xué)生對真愛的理解與體會開始僅僅知識停留在文字的表面，而語言文字背后所蘊含的情感，孩子不容易體會到，而胡老師在課堂中賦予詩情畫意的.語言點撥、回應(yīng)與總結(jié)，恰恰升華了對真愛的感悟。例學(xué)生交流課文12、16節(jié)父母對話時，胡老師連忙回應(yīng)學(xué)生愛是相互的牽掛與關(guān)心，學(xué)生明白了愛是爸爸打的呵欠，愛是媽媽麻木的手腳。對于課文第6節(jié)學(xué)生僅僅只是理解媽媽很愛爸爸，她很幸福。胡老師及時的總結(jié)告訴學(xué)生;這是一種偉大的愛，她的偉大在于期望過的比自己好。使得文本的主題得到進(jìn)一步的升華。課文臨近結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生體會鉆進(jìn)我心中的僅僅只是芬芳嗎？愛如茉莉反復(fù)的含義。學(xué)生只是回答是父母之間那份愛時，老師賦予詩情畫意的總結(jié)愛是有溫度的，那是陽光的溫度。愛是有光澤的那是生命的顏色；愛是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整個教學(xué)過程中，胡老師在極力的引導(dǎo)讓學(xué)生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，用自己的語言情感來打動學(xué)生。用飽含深情的語言總結(jié)、點撥與回應(yīng)讓學(xué)生更深入的明白了，愛如茉莉！大愛無聲！??！
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著一些問題。對于文章整體的情感體現(xiàn)在朗讀中有些欠缺。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十五
一、關(guān)于教材內(nèi)容的整合。
為了展現(xiàn)出父母之間如茉莉般的愛，課文選取了三個生活場景。在教學(xué)這三個生活場景時，我們往往把它們獨立開來，一個生活場景感受完在處理另外一個。而李老師則在在處理某一個生活場景時把其中與另一個相關(guān)聯(lián)的也引發(fā)出來，使以相互印證。如在感受第三個生活場景中的“微笑”時，就聯(lián)系到第二個生活場景中的“恬靜的微笑”，，使學(xué)生感受到“微笑”的含義，教學(xué)內(nèi)容的這種上掛下連也使學(xué)生在無形中感受并學(xué)習(xí)了這種學(xué)習(xí)方法。
二、關(guān)于讀寫結(jié)合。
在課即將結(jié)束的時候，李老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際感受生活中的愛，并總結(jié)愛就在平時生活的小事中，請你選擇一個比如“愛就是媽媽的一頓飯”來具體寫一寫這個生活場景，不準(zhǔn)帶“愛”字。
我覺得這一讀寫結(jié)合的特點在于1、情感上與課文是一致的、融洽的2、內(nèi)容上是與課文精密相連的，真正實現(xiàn)了讀與寫的.緊密相連3、指導(dǎo)是有效的：就是仿照課文的生活場景寫一寫，選擇小事，使得學(xué)生有法可依，而“不準(zhǔn)出現(xiàn)愛字”不僅激發(fā)了學(xué)生一種好奇的嘗試的欲望也避免了口號式的空洞“叫喊”
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十六
《愛如茉莉》是‘國標(biāo)’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)
語文
，受到情感的熏陶。
教學(xué)時間兩課時
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語言描述，激情導(dǎo)入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
要求：(1)圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
二、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預(yù)設(shè))。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習(xí)讀。
2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的`椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。
五年級愛如茉莉教學(xué)設(shè)計篇十七
那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的.謊話，直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了?！?BR> 爸爸去買早點，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！?BR> “媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點：
課文的第三段通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知。
1、出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;。
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查。
(1)記詞語。
橘黃色嗔怪叮囑怔住。
掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子。
洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)。
1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))。
2、分段。
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段。
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學(xué)生造句;。
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點。
二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)。
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)。
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> (1)此時此刻病房怎樣?(美好)。
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)。
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)。
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。)。
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;。
愛是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
板書設(shè)計：
這也叫愛平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學(xué)生獨特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆?。并且及時抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進(jìn)行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不?yīng)機械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。