每個人都應該定期總結(jié)自己的行動和決策，以便不斷改進。在寫總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們能體會到不同作者的寫作思路。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇一
高中物理教學的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學，有時片面重視學習的知識量、做題的數(shù)量，對于學生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問題就要改變學生現(xiàn)有的學習步驟和習慣，讓學生既能學會知識又能提高能力。在教學實踐中，要結(jié)合物理學科和學生特點對“嘗試教學法”進行改進和優(yōu)化，使學生從“被動學”變成“自主學”，提高學生的綜合能力。下面針對物理教學的特點和教學實踐，分析嘗試教學法在高中物理教學中的應用。
(1)嘗試教學法符合新課程改革的根本目標，適合高中學生的心理特征和學習規(guī)律。新課程改革的核心理念強調(diào)以學生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展。而嘗試教學法就是以學生為出發(fā)點，讓學生在學習中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學法為學生提供了這種機會，讓學生“先自己試學，之后教師引導，嘗試著學”。(2)嘗試教學法適應物理知識特點。高中物理知識有很強的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實踐中借鑒了嘗試教學法的優(yōu)點，根據(jù)物理知識特點讓學生分別進行課前的預備練習、課上的基礎(chǔ)嘗試練習和拓展練習，從學過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個個小的環(huán)節(jié)，讓學生在自主學習中輕松完成學習任務。
二
為了讓嘗試教學法更好地服務物理教學，就要針對物理學科和學生學習物理的規(guī)律，對嘗試教學法進行相應的改進和優(yōu)化。在教學實踐中，可將其實施的流程分成以下幾個小環(huán)節(jié)：課前預備練習――展示嘗試問題――自主學習――進行嘗試練習――師生互動討論――要點講評――拓展試練。
具體實施如下：(1)課前預備練習。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學習認知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預備練習的目的就是在進行新知識的學習前要對本節(jié)內(nèi)容進行預習，同時也了解了學情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學生提出本節(jié)的任務和目標，并通過問題引領(lǐng)學生進入老師設置的教學情境，從而利用以前所學知識進行思考分析。(3)自主學習。展示嘗試問題后學生雖有了想要去解決它的沖動，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學生一定的時間自主學習知識。高中教材的編寫充分考慮到學生認知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學法帶來了很大方便。在學生自主學習前，老師可以設置一些較為簡單的思考題作為臺階進行引導，這樣就可以讓學生的自主學習更有效、更高效。(4)進行嘗試練習。進行嘗試練習時可以通過多種形式，問題較簡單時可采用個人練習，有難度的可以采用小組練習，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動討論。此環(huán)節(jié)可先讓學生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時學生可以發(fā)現(xiàn)不足并學習別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學生的距離。(6)要點講評。在前面學習中學生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進行講解，講解時無須全面展開講，只需要對重點、難點、易混淆的內(nèi)容進行要點講解。(7)拓展試練。學生前面學習的效果怎樣，還需要進一步檢驗。此環(huán)節(jié)中的練習要比開始練習的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗完成后要及時進行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學習，可以更高效、更容易地讓學生學習高中物理。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇二
摘要：小學英語教學的難點是小學生的貪玩?zhèn)€性和對英語的認識太少，因此在小學的英語教學中采取激勵教學措施，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生親近英語，用激勵法教學的好處是學生能真正的學的有趣，并且教學的效果也更好，學生也能獲得學習的自信和成功。
小學英語教學的普遍開展使得我國的英語教學進入了基礎(chǔ)義務教育的階段，而在小學階段進行英語教學是為了讓小學生從小就對英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學打下基礎(chǔ)同時也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學英語教學中如何才能更好的使得英語教學的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學法也逐漸的應用到了小學的英語教學中了，但如何能更好的使用激勵教學法從而取得更好的教學效果？筆者就以自己的一些教學經(jīng)驗來從以下幾個方面談談小學英語教學中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡述。
激勵法是以一種在教學過程中通過語言或者獎勵的方式讓學生對所學的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學法的應用首先教師應該樹立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學生的行為。因此，要讓學生有積極向上的態(tài)度和學習英語的熱情，教師首先應該樹立一個熱情奔放、積極上進的形象，學生才能學老師的樣子，在英語的學習中充滿熱情，釋放學習的積極性能量。
在英語教學的過程中，教師要充。
分的尊重每一個學生，因為學生的學習能力是存在差異的，教師要認識到學生的這些個體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學生的學習能力，多總結(jié)自己的教學方法。從走進課堂的時候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學興趣，帶領(lǐng)孩子們在學習中做游戲。在教學和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進步、每一個閃光點，及時的發(fā)現(xiàn)進步并及時的表揚，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學生的信心才能在一次次的進步中逐漸的樹立逐漸的加強。
因為課堂是學生學習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進行的，因此教師如果在課堂的教學上采用競爭來激勵和調(diào)動孩子學習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學中培養(yǎng)學生的學習的好習慣小學生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學習的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學生的自主學習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學習新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實施這樣的獎勵之后，學生的主動學習能力就開始形成了，即使不太愿意學習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學習了。有了預習這樣的環(huán)節(jié)，有的學習能力強的學生能達到背誦的程度，這樣的英語教學效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學生的自主學習就成了習慣，那么學習英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。
2、在教學過程中采取激勵的評價方式小學生的英語教學其實是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學的過程中能讓學生體驗到英語學習的快樂，并不斷的進步和在學習上取得成功。小學生的滿足心理是很容易的達到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學生立刻獎勵一個小花，作業(yè)有進步和成績有進步的學生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學習主動性和學習的意識一下子增強了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學習氣氛。
3、學生進步的激勵方法。
其實學生進步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進步積累法，把他們的每一次進步都記錄在專門的表格里，每一次的進步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學習的稱號。
用這樣的激勵法看看誰一個學期的能達到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個我還在學生的學習和成長。
過程中給我們班級的每一個學生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進步和取得的獎狀都裝進去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學生每一進步的評語，這些東西在他們每一學期結(jié)束的時候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進學生綜合能力的發(fā)展。
對激勵教學的幾點看法，不妥之處請指教。小學的英語教學是一個很有意思的過程，只要運用好的方法，每個孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻：
[1]趙荷芳：《英語興趣教學效果好》，《教育科研論壇》，。
[2]崔悅萍：《如何讓小學生主動學習英語》，《內(nèi)蒙古教育》，。
[3]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》，。
[4]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》(小學版)，20。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇三
教學目標：通過教師介紹、學生試教、觀看錄像片段教學、師生評課等過程，使學生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學方法。
課的類型：綜合類。
教學方法：講、練、評相結(jié)合。
教學重點：如何根據(jù)幼兒的年齡特點和教學要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學難點：學生能否掌握按物體的外部特征分類的教學要求與教學的基本技巧。
教學準備：幻燈式投影機一臺；投影片；vcd機一臺；幼兒學數(shù)學（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學過程：
一、新課導入（承上啟下、直接導入。）。
二、新課教學。
（一）、給學生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法。
1、幫助學生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請學生邊觀察邊對該書進行描述。最后，老師小結(jié)：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學習按物體的外部特征分類的意義（能加強對顏色、形狀的認識，為幼兒正確使用大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等借書證打下基礎(chǔ)）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學要求不同。
出示投影片，通過對該表的橫向?qū)Ρ茸寣W生體會到：隨著幼兒年齡的增長，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來越多，對幼兒的教學要求越來越高，這與幼兒對物體分類的認知特點是相符的。
4、給學生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學時除了要以幼兒的認知特點和教學要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關(guān)的知識。舉例說明：如教幼兒按物體的顏色分類時可以結(jié)合教幼兒認識顏色進行教學；教幼兒按物體的形狀分類時可以結(jié)合幼兒認識的形狀進行教學；教幼兒按物體的大小，長短等外部特征分類時可以結(jié)合教幼兒比較大小，長短等內(nèi)容進行教學。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個特征分類為例，介紹分類的教學方法。
（二）、學生試教：按物體的外部特征分類。
1、請一位學生選擇以上的一個內(nèi)容進行片斷教學。
2、學生集體評課，指出該同學的優(yōu)點與不足。
3、教師啟發(fā)性地評課。
（三）、觀看采用新方法的教學片斷——可愛的小螞蟻（中班）。
1、請學生留意該教學片段中的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有什么突出的不同點。并留意其教學過程中的教學氣氛與教學效果如何。
2、看錄像教學片斷。
3、師生共同評論該錄像教學片段（重點指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個角度進行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方法則使學生獲得更扎實的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識，怎樣才能更好地將兩種方法進行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點，需要同學們在以后的教學中作出一步的探討。）。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個內(nèi)容設計一個教學片斷，要求用2—3種教學方法，并在下一節(jié)課選幾位同學試教。
板書設計：
第二節(jié)物體分類的教學。
三、教學方法。
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起。
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類。
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學要求（投影）。
顏色。
教具要求。
教學要求。
形狀。
教具要求。
教學要求。
大小、長短、粗細、厚薄、寬窄。
教具要求。
教學要求。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇四
故事。
教學。
法在幼兒英語教學中的應用2012-09-20論文導讀::故事教學法在幼兒英語教學中的應用陸難平黑龍江省教育學院，哈爾濱摘要:故事教學法是幼兒英語教學的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學習興趣，提高英語教學質(zhì)量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學法時應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語故事教學的特點、形...故事教學法在幼兒英語教學中的應用陸難平黑龍江省教育學院，哈爾濱摘要:故事教學法是幼兒英語教學的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學習興趣，提高英語教學質(zhì)量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學法時應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語故事教學的特點、形式、設計與組織等，使幼兒英語故事教學實現(xiàn)效果最優(yōu)化。
什么是故事教學法故事教學法是教師在教學過程中，利用對故事的講解，引起幼兒的學習興趣，幫助幼兒掌握教學內(nèi)容，完成教學目標的一種教學方法。幼兒英語故事教學是指通過讓幼兒接觸有完整意義的英語故事語言素材，在聽力理解的過程中逐步自覺地意識到某一英語語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，然后通過游戲、表演等師生互動形式共同建構(gòu)這一特定的語言形式及其意義的過程。
幼兒英語故事教學的意義一能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動機。心理學研究表明，愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動了學習英語的積極性。
能夠提供良好的語言輸入，幫助幼兒提高對語言的理解力和應用力。幼兒園英語故事教學活動是教師針對一定的教學目標，在相應的教學策略指導下根據(jù)教學內(nèi)容而設計組織的英語教學活動。在實施幼兒園英語故事教學活動的過程中，教師利用故事材料，用聽故事、講故事、表演故事等方式來完成英語語言教學目標，將英語語言內(nèi)容如詞匯、句型、簡單的語法項目等，隱含于故事活動之中，通過參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學會組織英語語言材料，提高其英語語言表達能力。
能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關(guān)系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
幼兒英語故事的特點一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險、童話故事、寓言故事、動物故事、自然知識等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺，所以幼兒英語故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。
主題。幼兒英語故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對事件的敘述，大都是開門見山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。
以敘事為主、語言口語化，重點詞句反復強調(diào)。幼兒英語故事一般以敘述為主要表達方式，語言以生活口語為主，多使用短句，并且句型重復性強，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點適合較低年齡階段幼兒的接受水平。
如何選擇幼兒英語故事一)選擇故事時應考慮故事的可讀、可聽、可看性。教師在選擇幼兒英語故事時應該選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、邏—87—輯清晰、情節(jié)生動、有趣味性的故事。選擇的故事還應該易于配合圖片、體態(tài)語言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。選擇和教學主題相關(guān)的故事。教學主題是教師選擇故事的一個重要依據(jù)。選擇和教學主題相關(guān)的故事可以降低學習難度，幫助幼兒掌握學習內(nèi)容，擴大知識面。
選擇的故事應符合兒童的年齡層次和學習特點。選擇故事時要充分考慮到兒童的年齡和語言學習的水平。
對于低齡兒童應該選擇詞語、句子重復率高，故事人物較少、情節(jié)簡單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習得理論中的輸入假設，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語言輸入范圍內(nèi)。
幼兒英語故事的種類一)按照英語語言教學目標來分類，幼兒英語故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類字詞故事是進入英語故事教學的第一步，其焦點放在讓幼兒學會表達簡單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復的片語，在每一重復的過程中，都會換上一個新單詞。
句型故事在內(nèi)容上比字詞故事更豐富，在簡單的語言句型架構(gòu)中，帶入一個問題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復性很強。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點并不完全放在學習語言上，而是同時包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。
按照主題內(nèi)容來分類，幼兒園階段常用的英語故事主要包括生活故事、童話故事、動物故事三大類生活故事是直接源于現(xiàn)實生活的故事，大都取材現(xiàn)實幼兒生活或與幼兒生活有關(guān)的社會內(nèi)容，旨在對幼兒進行某種教育和引導，使他們從中學習經(jīng)驗、美德或看到自己的缺點不足，從而加以克服。
童話是文學中比較特殊的藝術(shù)形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過幻想，用假想或擬人等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓動、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。
根據(jù)幼兒英語故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型單口故事。單口故事指由一個人獨立完成講述或者表演的英語故事。對話。對話指由兩個或兩個以上的人，在一定的情境下共同完成的語言項目。兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺劇等。幼兒英語故事教學的步驟一)準備活動。選擇好故事后，在實施故事教學活動之前，教師要做好文字準備、語音準備以及相關(guān)教具等的準備活動。
于幼兒了解故事背景知識，減少學習障礙。
整體感知故事內(nèi)容。做好準備工作后，教師開始講述故事。第一次講述故事時，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容，接觸語言知識。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使孩子對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。
學習故事、掃除語言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導下進一步理解故事內(nèi)容、掌握語言知識。
教師要采用多種教學方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。
設計各種活動讓幼兒理解故事、掌握語言點。故事的延伸與擴展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應該將故事活動加以延伸與擴展，以加深幼兒對故事的理解以及通過英語語言的運用培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
實施幼兒英語故事教學過程中應注意的問題一)正確面對干擾。教師在故事教學過程中會面對各種突發(fā)的問題和干擾，可以通過提問，或走近不專心聽故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。
注意自己的語速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時應該注意用正確的語音、語調(diào)、語速、音量要適中，并應該根據(jù)故事角色的需要進行有戲劇化效果的聲音模仿。充分運用面部表情和肢體語言輔助故事教學。注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對故事的理解程度。在英語故事教學的過程中，教師應遵循幼兒英語教學原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓幼兒在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語。故事中動人的情節(jié)吸引了幼兒，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動了學習英語的積極性，真正做到把教學內(nèi)容與幼兒的興趣點結(jié)合起來，讓幼兒因教學內(nèi)容的吸引而興奮，從而最終學會使用英語。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇五
摘要：相比較而言,故事教學法特別適合運用到小學低年級識字教學中。但是,由于受到各種因素的影響,目前故事教學法的應用過程中仍舊存在一些問題,制約課堂教學質(zhì)量和效率的提高。對此,我們應積極探究故事教學法在小學低年級識字教學中的應用,以期構(gòu)建高效的識字教學課堂,為閱讀、寫作等教學奠定良好的基礎(chǔ),從而真正促使學生的語文素養(yǎng)和技能得到鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞：故事教學法;小學低年級;識字教學;可行性;。
漢字是中華民族五千年文化的“根”,因此,我們在小學低年級識字教學中,要注重培養(yǎng)學生對“字”的情感與態(tài)度,更要引導學生感悟到“字”在中華民族文化中的價值與意義。然而,長期受到應試教育的影響,大多數(shù)教育工作者仍舊過度關(guān)注“識字”“寫字”,而忽視學生情感與態(tài)度的培養(yǎng),導致識字教學課堂的效率低下。故事教學法作為一種新型教學的方法,它不僅能夠滿足小學生的心理需求和心理特征,還較為適合小學低年級語文教學。下面,筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗,探究一下故事教學法在小學低年級識字教學中的應用。
一、故事教學法在小學低年級識字教學中應用的可行性。
識字教學不僅是小學語文教學的重要組成部分,還是學習其他語文知識甚至其他學科的基礎(chǔ)。因此在日常的識字教學中,教師要采用科學性、多樣性的教學方法,構(gòu)建高效的識字教學課堂。教材是課堂教學的主要載體,而學生是課堂教學的主題,所以我從教材、學生兩個方面,闡述了故事教學法在小學低年級識字教學中應用的可行性,具體為:。
一是,通過研讀、分析人教版小學低年級語文教材發(fā)現(xiàn),故事教學法應用到識字教學中,確實尤其獨特的優(yōu)勢。其中,表現(xiàn)最為突出的就是,既能夠活躍課堂的教學氛圍,還能夠引導學生參與到識字的過程,使學生認識到“字”的價值、意義以及來源。例如,“日”“月”“山”“水”“火”等漢字,都能夠追溯到一個生動有趣的“故事”。可見,故事教學法確實能夠滿足小學低年級識字教學的需求。
二是,小學生的思維發(fā)展都是形象具體的,所以抽象的教學方法不利于學生思維的發(fā)展,而故事教學法能夠?qū)⒊橄蠡癁榫呦?能夠滿足學生的心理需求和生理特征。概括來講,故事教學法在小學低年級識字教學中的應用具有可行性。
二、故事教學法在小學低年級識字教學中應用的策略。
故事教學法能夠滿足小學低年級學生的心理需求和生理特征,但是在日常的識字教學中,單一運用故事教學法的情況并不多。特別是在多媒體技術(shù)廣泛運用到教育領(lǐng)域的今天,教師應關(guān)注多媒體教學輔助工具與故事教學法的融合,從而確保故事教學法的優(yōu)勢得到發(fā)揮,構(gòu)建高效的識字教學課堂。
(一)圖文識字,故事激趣。
課堂的導入環(huán)節(jié),教師可以運用多媒體輔助教學工具,將生字以圖片的方式,直觀的展現(xiàn)于學生面前,便于學生明確課堂學習的目標。在新課改背景下,學生認識生字,會寫生字已經(jīng)不是教學的目標,而是要引導學生理解記憶漢字,并感悟到漢字在的價值和意義。所以,課堂上,我往往運用故事教學法,將漢字融合到某一個故事中,讓學生在聽故事的過程中,潛移默化地理解、掌握生字的意義,同時還能夠加深“字”留于學生大腦中的印象,便于學生記憶。更重要的是,能夠激發(fā)學生學習“字”的興趣,促使學生積極主動地參與課堂的教學活動,促使學生完成“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。
例如,在學“日”這一生字時,我通過多媒體技術(shù),將“太陽圖形”轉(zhuǎn)化成為“”(甲骨文“日”)的過程展現(xiàn)于學生面前,并讓學生用自己的小手,畫一畫“”的'樣子。通過學生親手畫,對“日”有了一個初步的認識。之后,我領(lǐng)讀“日”讀音?！叭铡弊钟幸粋€特別有趣的故事,即為“后羿射日”。在教學中,我講給學生“聽”。我用了3分鐘時間,將“后羿射日”的故事講述給學生“聽”。講的過程中,我發(fā)現(xiàn)每位學生面部的表情都比較精彩,甚至有的學生模仿“后裔”拉弓的動作?？梢?學生都在聚精會神的“聽”,而通過“后羿射日”的故事,不僅加深了“日”字的認識,還認識到“日”每天“東起西落”,對于人們的生活有非常大的作用,這無疑有助于培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度。
(二)合作學習,故事點撥。
當前,大部分小學生都是獨生子女,他們的合作意識淡薄,合作能力低下。而在識字教學中,教師要貫徹“以生為本”的教學理念,采用合作小組方式,加深學生對于漢字的認識。在此基礎(chǔ)上,教師應通過故事點撥學生,引導學生理解“字”的內(nèi)容,以強化學生對于生字的內(nèi)化,同時激發(fā)學生參與的積極性,從而使教師可以及時了解學生學習的狀況,及時調(diào)整課堂教學的方法和步驟,為順利完成教學目標奠定基礎(chǔ)。
例如,在學習“山”這一生字時,我并未直接講解故事,而是將學生分為2-5人為一組的合作小組,開展合作學習,讓學生通過生生交流、組組交流、師生交流等方式,對“山”字有一個基本的認識,激發(fā)學生深入學習“山”字的欲望。在此基礎(chǔ)上,我提出要講“愚公移山”的故事。通過合作學習,學生對于“山”這一個字,已經(jīng)有了基本的認識,但是要實現(xiàn)情感與態(tài)度的培養(yǎng),還談不上,而通過“愚公移山”的故事,學生的情緒隨著故事情節(jié)而起伏,對于“山”有一個直觀、形象的認識,甚至在學生的大腦中出現(xiàn)了“山”,了解到“山”巍峨、高達,同時也能夠體會到“山”對“愚公一家”出行帶來的影響,同時還會體會到“愚公移山”的決心。通過我的引導,學生能夠認識到不畏艱險,勇往直前品格的可貴。
三、結(jié)語。
故事教學法運用到識字教學中,確實尤其獨特的優(yōu)勢,但是在日常的識字教學中,教師不要單一運用“故事教學法”,而是要靈活地與其他教學法相結(jié)合,定能夠構(gòu)建高效的識字教學課堂。除此之外,在運用“故事教學法”時,教師要做到揚長避短,課堂上不僅要把握“故事”的數(shù)量和長度,還把握“講故事”的時間,更重要的是要處理好“故事”的數(shù)量、長度以及“講故事”時間三者之間的關(guān)系,定要始終貫徹“以學生發(fā)展為目標”的理念,促使學生的學習效率和質(zhì)量得到提高。
參考文獻。
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[2]武新虹.關(guān)于小學語文識字教學的深入思考[j].課外語文(上):(8).
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇六
案例教學法是指通過采用案例的方式開展教學活動。通常情況下，在案例講解中，會設置一些問題。案例教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，教師在其中更多的是扮演一個引導者，對學生進行引導，學生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學法可使學生主動地參與到問題的思索和解答中，對于學生的知識鞏固、學習興趣和學習積極性的提高都是一種極大的促進。
一、案例教學法的作用。
1.提升學生分析問題和解決問題的能力。
案例教學法在教學實施過程中，學生通過對教學內(nèi)容的提前預習、對教學問題的小組討論、對教學知識的自我總結(jié)，自主進行分析、判斷和解決問題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識。在小組探究中，學生的知識運用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學生團隊協(xié)作能力。
案例教學方法要求學生通過小組的形式進行案例分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學生小組討論過程中，學生之間的相互學習、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學生語言交流能力。
案例教學法中，學生需要通過闡述將自己的想法和觀點傳達給同學和老師，這就要求學生具備良好的語言表達能力和溝通能力。在案例教學中，學生之間通過小組討論的形式來互相表述自己的觀點，討論過程也是學生語言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。
4.提升課堂教學效果。
數(shù)學教學過程中，采用案例教學法，可以使原本枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣，為學生營造積極活躍的教學氛圍。在案例分析過程中，學生會提前準備、相互討論、對教學問題進行思考和分析，這一系列過程，都極大地提升了學生的學習主體地位和學習積極性，加上教師對學生的有效引導，必然可以提升課堂的教學效果。
二、案例教學法的實施步驟。
1.教學案例的搜集和編寫。
在開展案例教學法時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標，進行相關(guān)知識的案例搜集和編寫，而且教學案例的設計應該具有良好的應用性，使教學活動可以更加地貼近實際，這樣更能引起學生的興趣。在完成教學案例的設計后，教師可以要求學生進行提前預習，劃分學習小組，讓學生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設疑問難。
在案例教學法的實際應用中，教師通常會設置一系列問題，逐步引導學生去思考、分析和討論，最終讓學生自己得出答案。在教師進行設疑問難的過程中，應該循序漸進，設置的問題由易到難。在學生的分組討論中，教師要注重對學生分析問題的角度進行引導，讓學生逐步認識到各項教學內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)系統(tǒng)地進行問題闡述的目的。教師在設疑問難后，還需要及時根據(jù)學生的探究情況進行引導，不能完全放任學生進行自主探究和探討。
3.教學案例討論。
在案例教學活動中，最為重要的就是對案例進行討論。通常案例教學的討論環(huán)節(jié)，主要是通過小組討論的形式來實現(xiàn)，由教師進行分組，學生在組內(nèi)和組外進行教學問題的共同探討，最終得出答案。教師在整個案例探討活動中，做好提示和引導，讓學生緊扣教學主題。最后，教師針對學生討論的`結(jié)果進行簡單的歸納總結(jié)。
4.教學總結(jié)評價。
案例教學法的最后一個環(huán)節(jié)就是進行總結(jié)評價，教師根據(jù)學生在教學案例討論中的表現(xiàn)進行評價。教學評價要堅持以鼓勵學生為主，更多的對學生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，同時對于學生在案例討論中突出的問題進行評價和糾正，讓學生通過教師的總結(jié)評價，可以更好地認識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學生更好地提升和完善自己。
三、教學案例選取時的注意事項。
1.案例選擇要具有針對性。
采用案例教學法的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓教學案例服務于課堂，將教學內(nèi)容和教學目標融于教學案例中，因此教學案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進行教學案例選擇時，必須明確教學案例涉及的教學內(nèi)容是否與教學目標一致。只有教學案例與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，學生才可以在教學案例的分析和思考中，增加自己對數(shù)學知識的理解和掌握，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位。例如，在進行圓柱和圓錐體積的教學時，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來進行裝水實驗。若三杯圓錐體才能填滿一個圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學法主要是通過讓學生進行案例分析的方式，來提升學生分析能力和解決問題的能力，這要求學生具有一定的自主學習能力，對教學知識具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強化學生分析問題和解決問題的能力。可見，案例教學方法需要具有一定的目的性，即教學案例的設置都是為了加強學生對知識的理解和掌握。例如，學生在學習三維立體圖形的時候，三維空間概念過于抽象，學生不容易理解，可以采用案例教學法來幫助學生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學生沿著虛線剪開，將展開圖還原為立體圖，以此增加學生對立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動性。
通常情況下，中職學生的學習能力不強，加上數(shù)學本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學生學習數(shù)學的興趣，就要求數(shù)學教師在采用案例教學方法時，案例的選擇必須具有生動性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實生活，外加生動的情境，學生就更容易理解了。例如，在進行一元二次方程的數(shù)學教學中，教師可以采取案例教學法將數(shù)學知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。假設建筑單位在一塊長50米、寬30米的空地上建筑一個長方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉庫的面積占總面積的1/2，求這個倉庫的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動地解決實際生活中的問題，同時也讓學生認識到數(shù)學的實用性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，案例教學法可以將抽象的數(shù)學理念具體化，更加貼近人們的生活實際，更易于學生接受和理解數(shù)學知識。教師根據(jù)學生的不同數(shù)學水平進行教學案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學法的積極作用，可有效提升中職學生數(shù)學學習興趣，提升學生的學習主動性和積極性。
[參考文獻]。
[3]王來生.淺談中職數(shù)學教學中案例教學法[j].校園英語（旬刊），（10）.
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇七
摘要：興趣是最好的老師，是學習的動力。而愉快教學法的應用目的就是要保護幼兒的學習興趣，使幼兒能夠自主地走進課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認為，幼兒園的主要責任就是看孩子，并在這個過程中教會幼兒一些基本的知識就可以。
興趣是最好的老師，是學習的動力。而愉快教學法的應用目的就是要保護幼兒的學習興趣，使幼兒能夠自主地走進課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認為，幼兒園的主要責任就是看孩子，并在這個過程中教會幼兒一些基本的知識就可以，比如：能夠流利地背誦1～100；能夠說一些簡單的英語，比如：apple，pear，banana等等。其實，這樣的功能并不是幼兒園的全部責任，也不應該是最主要的責任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學法應用到幼兒教學過程中來為幼兒健康的成長做好保障工作，同時，也為幼兒良好習慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學活動的'組織為例對如何發(fā)揮愉快教學法的價值，如何保護幼兒的學習興趣進行論述，以確保幼兒課程價值最大化實現(xiàn)。
一、在愉快教學法中組織“娃娃家”活動。
“娃娃家”活動的開展是幼兒最喜歡的活動之一，也是愉快教學法中不可缺少的一種活動，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動地參與到活動中，要引導學生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過程中了解父母的辛苦，了解父母對孩子的愛，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學會對愛的表達。因此，在愉快教學法的應用中，為了幼兒的健康成長，也為了幼兒能夠真正體會父母的辛苦，感受父母對自己的愛，在教學時，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺這一天的時間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來家里了，你應該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們在這個過程中要引導幼兒去感受父母的愛，并在這個過程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠為幼兒健康的成長作出相應的貢獻，而且，也能活躍課堂氣氛，保護幼兒對學習的熱情，減少對幼兒園的恐懼感。
二、在愉快教學法中組織動畫模仿活動。
動畫片是幼兒最喜歡的，也是家長極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動畫片都對孩子的成長不利，在筆者看來，還是有很多動畫片具有教育意義的，只要我們正確引導幼兒對動畫片中的情境或者是情節(jié)進行思考就會幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學法的應用中我們可以讓學生在觀看動畫片之后，組織幼兒進行模仿活動，并在這個過程中滲透思想品德教育。
例如：在教學時，我組織幼兒觀看了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習慣》的視頻，引導幼兒模仿大頭兒子放學回家后的一系列動作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個過程中的動作等等。在這個過程中，作為幼兒教師的我們要適時地引導幼兒認識到這樣的行為是不好的，要有意識地改正等等。其實，孩子是可以理解的，尤其是老師說的話，孩子是非常容易記在心里的。我們在家里也常常會聽到孩子說：“我們老師說：這是不好的習慣”等話語的。所以，不要認為幼兒還小，對什么都是無知的，其實，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會明白的?？傊覀円浞职l(fā)揮動畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學活動中健康地成長。
三、在愉快教學法中組織逛超市活動。
逛超市活動也是活躍幼兒教學的一種有效方式，更是愉快教學法中不可缺少的活動之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過簡單的布置超市場景來引導學生進行逛超市的一系列活動，并在這個過程中引導幼兒運用玩具紙幣來進行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對幼兒的成長有著密切的聯(lián)系。同時，在逛超市活動中，我們還要引導幼兒知道父母掙錢的來之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動中，我們要相信幼兒，要鼓勵幼兒自己去交易、去買賣，進而，逐步提高幼兒綜合能力水平。
總之，在幼兒教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過多種教學活動的組織來有效地將愉快教學法應用到幼兒教學活動之中，目的就是要在保護幼兒學習興趣的同時，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇八
在經(jīng)濟全球化的大背景下，社會亟需既懂英語又懂國際商務知識的復合型人才。為了滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我國許多高校都開設了商務英語相關(guān)課程。商務英語教學呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但同時也存在許多問題與困惑，因而這一領(lǐng)域非常值得深入研究與探討。本文通過分析商務英語教學目標及任務型教學法的理論基礎(chǔ)和特點，探討將任務型教學法應用于商務英語教學的可行性。
一、商務英語課程特征及教學目標。
從語言的角度來看，商務英語是應用于商務環(huán)境的英語，屬于專門用途英語(esp);從內(nèi)容來講，商務英語又無法脫離商務。作為英語中一種重要的功能變體，商務英語強調(diào)在特定語境下的特種交際。它有明確的目的，是應用于特定職業(yè)領(lǐng)域的英語;同時它有特定的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從這個意義上來說，商務英語就是從事或?qū)⒁獜氖律虅招袠I(yè)的專業(yè)人士所學習或應用的專門用途英語[1]。
商務英語教學在我國的發(fā)展是最近才開始的。
從本質(zhì)上講，商務英語教學既是一種語言教學，更應是一種技能教學。正如英國學者robinson所指出的那樣，“語言本身的教學并不是esp的終結(jié)，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標才是esp的真正目的。”[2]故商務英語教學內(nèi)容更應偏向于語言功能與語言活動，更加強調(diào)語言輸出，重視語言交際能力的培養(yǎng)。商務英語課程特征和社會對商務英語人才的實際需求，決定了商務英語教學不是通過對詞匯、語法和句型等語言知識的操練來進行學習，而是通過以交流為目的的活動與任務，讓學生在實踐過程中學習并鞏固和加強某項技能。其目的是培養(yǎng)學生在具體的商務工作環(huán)境中實際運用語言的能力，能夠正確地理解、處理及回答各種工作中遇到的問題;提供及獲取具有個人及非個人性質(zhì)的信息;建立及保持商務聯(lián)系;訓練學生做出工作決定的能力[3]。由此可見，商務英語教學目標不僅是幫助學生掌握必要的商務知識和商務英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下的語言運用能力及交際能力。
二、任務型教學法的理論基礎(chǔ)及特點。
任務型教學是指一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑[4]?！叭蝿铡边@一概念通常是指以真實世界為參照、以形成語言意義為主旨的活動。任務型教學強調(diào)學習任務的真實性與意義性，強調(diào)交際任務的選擇與設計要與學生的實際生活相關(guān)，以此來激發(fā)學生的學習動機和興趣，促進其積極的認知參與和自主學習，借助任務為學生提供與學習客體(即語言)、與教師、與學習伙伴互動交流及意義協(xié)商的條件和機會，在完成任務的過程中構(gòu)建起對學習客體的認識，并在運用中學會使用語言。而“任務”則成為主體(學生、教師)與客體(語言)相互作用的中介。
從普通學習論的角度來分析，任務型教學法的上述主張首先蘊含了布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論。第一，任務型教學強調(diào)語言學習過程，認為有效的語言學習不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。第二，任務型教學法不主張直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則和語言形式，而是提供任務，任務中包含的問題則需要借助語言來解決。完成任務的過程即是學習者積極地認知參與、在語言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過程[4]。同時，任務型教學法也是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義認為社會互動促進語言習得。任務型教學法認為，學習者通過用目的語進行交際而獲得該語言，而任務可以為學習參與者之間進行信息交換和意義協(xié)商等提供機會。這事實上就體現(xiàn)了社會互動理論的理念。
如從教學論的角度來分析，任務型教學法則是活動教學觀在語言教學領(lǐng)域的實踐形態(tài)。首先，任務型教學法以“任務”即“用語言做事的活動”為基本教學組織形式。其次，任務型教學法倡導交往學習和合作學習等學習方式，其主要實踐原則就是互動性，而互動必然包含活動中的合作協(xié)商。任務型教學法所強調(diào)的互動性在促進學習者學會目的語交際的同時，還學會了共同學習，學會了溝通與合作。
feez.s曾就任務型教學法的基本內(nèi)容及原則作出過這樣的概括：重點在過程上，而不在結(jié)果上;基本要素是強化交際和意義表達，進行有目的的活動;在完成任務的過程中，學習者有目的地運用語言;語言活動和任務既是學習者現(xiàn)實生活的需要，也是課堂教學特定的教學目標;教學活動和任務應該按難度大小循序漸進;一項任務的難度取決于一系列因素，包括學習者先前的學習經(jīng)歷、任務的復雜性、完成任務需要什么樣的語言、能否得到鼓勵等[5]。任務型教學法的實施框架目的在于為語言學習提供一個實質(zhì)性環(huán)境，以提高學習者的語言知覺，達到熟練運用語言進行交際的目的。其操作過程可以分為三個階段：前任務、任務環(huán)、后任務。
(一)前任務。
前任務是教師介紹主題和任務的階段。這一起始階段主要是輸入階段，教師為學生提供有益輸入，幫助他們認識主題與任務的重要意義，熟悉話題及相關(guān)基礎(chǔ)知識，明白任務指令，做好完成任務的準備。前任務階段的目的在于突出任務主題，激活與任務相關(guān)的背景知識，減輕學生的認知處理負荷。比如在講解商標一章時，教師可先簡要介紹本章的主要內(nèi)容。然后再介紹一些與商標有關(guān)的基本概念、術(shù)語、常識等，如商標的定義，商標應具有的特征，商標的意義，商標法、商標符號(如tm、sm和r)，商標設計應注意什么等。為了讓學生比較全面地了解這些基礎(chǔ)知識，教師可充分利用電子技術(shù)(如ppt)來進行講解。了解相關(guān)基礎(chǔ)知識及術(shù)語是學生進入任務環(huán)前的必要準備，也是他們完成任務的前提條件。在為學生做好基礎(chǔ)知識鋪墊后，教師可根據(jù)該章內(nèi)容，逐步導入任務：商標也算是一種廣告嗎?什么叫商標意識?什么樣的商標無法注冊?為嬰兒食品(或?qū)W習用品、化妝品等)做商標設計時應考慮哪些因素?世界著名商標設計(如百事可樂、可口可樂、麥當勞、奔馳、柯達)都有什么樣的特點?任務導入這一步至關(guān)重要，教師應根據(jù)學生的具體情況精心設計任務，把握任務難度，確保導入的任務既要與學習內(nèi)容緊密相關(guān)，又要能激發(fā)起學生的學習興趣與熱情，否則可能直接影響到后面教學步驟的順利實施。
(二)任務環(huán)。
任務環(huán)即學生執(zhí)行任務的階段。教師導入任務后，學生便進入任務環(huán)的第一階段，即學生自主學習階段。由于商務英語涉及許多專業(yè)知識，教師在時間有限的課堂內(nèi)不可能面面俱到，學生也難以全盤理解和吸收，因而學生自主學習是非常重要的。教師應留給學生充足的時間進行自主學習，比如可以把任務導入放在下一次課前。學生如果對導入的任務感興趣，自主學習會更積極有效，當然教師也可用一些考核手段督促學生進行自主學習。學生積極主動地查閱相關(guān)資料，進一步了解并掌握相關(guān)知識，歸納整理自己課堂討論可能會用到的內(nèi)容，必要時還可以做成ppt或flash等，為后面任務的完成打下堅實的基礎(chǔ)。任務環(huán)的第二階段是學生分組學習討論階段，是學生真正運用目的語的輸出階段，學生根據(jù)不同的任務環(huán)境，盡自己已有的語言所能表達自己。該環(huán)節(jié)可采用小組討論、正反方辯論、角色扮演及案例分析等方式進行。教師將整個班級分為多個合作小組，這樣可以最大限度地為每一位同學創(chuàng)造表達自己的機會。教師四下走動，監(jiān)控整個過程，鼓勵和幫助學生大膽用目的語進行交際。由于交談中語言的使用是自然發(fā)生的，包含了許多探索性、只求可交際、不求準確的語言使用[4]，因此教師不可過于拘泥于學生語言形式及語法錯誤，應鼓勵學生積極參與，幫助他們樹立信心。任務環(huán)的第三階段是學生匯報和教師點評階段。學生在小組內(nèi)用目的語交流時可能更關(guān)注的是流暢，忽視準確?，F(xiàn)在要當全班同學的面展示自己小組任務完成的過程和結(jié)果，他們自然會把注意力轉(zhuǎn)移到表達的準確性上來。教師對學生完成任務的情況進行分析評估，肯定優(yōu)點，指出不足，也可讓全班對各組匯報進行比較和評論。這樣更利于學生在肯定自己成績的同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足。任務環(huán)階段讓學生通過共同解決問題來理解團隊精神，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識、商務意識及話語決策能力。
(三)后任務。
后任務包括真實語料補充及書面匯報。esp教學的一個重要特點是需要為學生提供包含音頻、視頻、圖像及文字的真實語料，讓學生運用已學專業(yè)知識對真實案例進行分析。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個理論聯(lián)系實際的機會，讓他們將剛學到的新知識派上用場，不僅有助于鞏固新知識，還有助于提高他們分析和解決問題的能力。比如，在商標這一章，教師可以在該環(huán)節(jié)為學生播放麥當勞與麥咖喱商標糾紛一案，讓學生運用該章所學知識，分析為什么馬來西亞最高法院最終判定麥當勞敗訴等問題。最后要求學生提交關(guān)于任務的書面匯報。這一環(huán)可以促使學生對所學內(nèi)容進行反思與梳理，幫助他們進一步鞏固所學知識;同時還可以通過更加規(guī)范與專業(yè)的書面語表達，幫助學生培養(yǎng)與提高在商務環(huán)境中的交際能力。
四、結(jié)束語。
任務型教學法使商務英語教學從傳統(tǒng)的以教師為中心的“輸入式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的“輸出式”模式，師生角色發(fā)生了根本性變化，在真正意義上實現(xiàn)了合作學習及課堂互動。任務教學模式注重為學生創(chuàng)造商務交際環(huán)境，實現(xiàn)課堂社會化，交際真實化，強調(diào)學生語言的運用及產(chǎn)出，保證語言運用的廣泛性、深入性、復雜性與靈活性，培養(yǎng)學生在商務英語環(huán)境下自如地運用目的語進行交際的綜合能力?；谏虅沼⒄Z課程特征、教學目標、任務型教學法在商務英語課堂的可操作性等實際情況，筆者認為，這種新型教學模式值得在商務英語教學領(lǐng)域進行推廣。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇九
每個人都有自己的習慣，有人習慣早起，有人習慣晚睡。有人習慣飯后吃水果，有人習慣飯前吃?？傊總€人的習慣因人而異，各不相同。習慣“是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說，好的習慣是促進你成功的基石，壞的習慣是你成功的絆腳石，許多的成功機會就是因為你的壞習慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習慣，一個人的習慣如何，常常決定一個人的命運。
習慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習慣的培養(yǎng)。
傳說黑海的海灘上，有一種點金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個窮人變賣了財產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開始檢驗那些石子。當他摸到冰涼石子的時候就將它扔進大海，就這樣他干了一個月，一年，兩年，三年……每天都重復同樣的動作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進了大海。他已經(jīng)形成了一種習慣，把他撿到的石子都扔進海里，如此習慣做扔石子的動作，以至于當他撿到真正的點金石的時候，他也是將其扔進了海里！
習慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個獲得諾貝爾獎項的成功者說：“在人生之中，我認為受益最大的，不是在大學，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵?！彼耘囵B(yǎng)良好的習慣，在幼兒時期尤為重要，今日的習慣是明日的命運，一個人要想事業(yè)成功，好習慣是關(guān)鍵。
二、加強對幼兒良好行為習慣的訓練，讓幼兒進入角色，寓良好習慣培養(yǎng)教育于教育活動中。
幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。幼兒時期雖是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對我說：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來，不是裝沒聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭犃私▽帇寢尩脑?，我對她說：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對他說：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準備了一個小家，誰來把他們送到家里去呀，這時候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會很高興的把紙片收拾干凈的。”建寧媽媽半信半疑的點點頭說：“我試試吧。”
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過來對我說：“徐老師，我真服了你了，我按照你說的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?！蔽衣犃艘埠芨吲d，對建寧媽媽說：“對待孩子，最好用孩子的語言，一味的訓斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會增加孩子的反抗心理，我們在和孩子交流的時候，不妨多使用一些孩子的語言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會起到事半功倍的效果?！?BR> 三、教師應以自身形象影響幼兒，營造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用，良好的教師風范會影響孩子的一生。教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當今這個社會，人們對兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習慣教育活動中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動甚至每一個細微的動作教師會映在幼兒的腦海中，都會給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀已經(jīng)來臨，我們的教師應該真正進入孩子的生活，不要把孩子當成我們?nèi)我饨逃膶ο蟆Ｗ鳛楹⒆?，最大的愿望就是能夠得到贊揚和夸獎，因此做為大人的我們，應該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵，這對孩子的成長將會是大有裨益的。人們常說，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應該在一種平等和諧的氛圍中共同成長，良好的教育方式能夠引導孩子積極健康的成長。有人說，一個真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會永遠留在我們的記憶中。孩子即時我們的前身，又是我們的未來，所以對于我們教師來說，都應該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
四、以表揚、鼓勵為主，促進幼兒良好行為習慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實很簡單，就是表揚。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對他的評價中認識自己?！苯處熢谝蝗栈顒又幸獧M向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動，搶小朋友的玩具，活動期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備亂走，我立刻走過去，忙說“琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進步哦?！币娢疫@樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運用表揚和鼓勵，也會受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對幼兒良好行為習慣及時溝通。
在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。首先要端正家長的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。要主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，好的行為習慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養(yǎng)，因為“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運！”
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十
《幼兒美術(shù)教學法》是中專幼師專業(yè)的一門專業(yè)課，該課具有較強的實踐性；因此，除平時教學要注意聯(lián)系實際外，期末復習時，在掌握必要理論和知識的基礎(chǔ)上，注重幼兒美術(shù)教學實踐，如教案的寫作和實施教學。
考試題型是：填空題、名詞解釋、簡答、教案寫作?，F(xiàn)將各章節(jié)復習要點提示如下：
第一章幼兒園美術(shù)教育的意義和任務。
一、重點掌握。
3，教幼兒掌握簡單的美術(shù)知識技能所包括的內(nèi)容。
4．培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣和應注意的事項。
第二章幼兒園美術(shù)教學的內(nèi)容和美術(shù)課的類型。
一、名詞解釋。
命題畫、意愿畫、裝飾畫、命題畫、意愿課。
二、重點掌握。
1．幼兒園美術(shù)教學的內(nèi)容包括的三個部分及每一部分的具體內(nèi)容。
2．從工具材料和表現(xiàn)技法上，繪畫分成的形式。
3．幼兒園美術(shù)課的類型及關(guān)系。
一、名詞解釋。
觀察分析法、講解演示法、游戲練習法、形象比喻法。情境激勵法、豐富聯(lián)想法。
二、重點掌握。
3．講解演示法的三種形式。
4．選擇范例作品具備的條件及運用時應注意的問題。
5．演示畫法的類型。
6．游戲練習法的四種方法。
第四章幼兒園各年齡班美術(shù)教學的內(nèi)容要求與組織領(lǐng)導。
一、重點掌握。
1．培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的方法。
2．小班泥工教學的內(nèi)容及幼兒學習的主要泥工技能。
3：中班繪畫教學的內(nèi)容與要求。
4．教幼兒裝飾畫的步驟與方法。
5．中班紙工教學的內(nèi)容及粘貼的幾種形式。
6．中班美術(shù)欣賞的內(nèi)容。
7．組織領(lǐng)導中班美術(shù)欣賞教學時應注意的問題。
8．大班紙工教學的內(nèi)容。
9．組織大班幼兒自制玩具教學的方法。
第五章幼兒園日常美術(shù)活動。
一、名詞解釋。
1．綜合美術(shù)活動。
2．創(chuàng)造性美術(shù)活動。
二、重點掌握。
1．幼兒團日常美術(shù)活動的特點和內(nèi)容。
2．開展創(chuàng)造性美術(shù)活動的形式和方法。
3、組織日常美術(shù)活動應注意的問題。
一、名詞解釋。
教學重點、難點、教學準備、教學要求。
二、重點掌握。
l．如何制定學期美術(shù)教學計劃。
2．如何備課的三個步驟。
3．教學過程的五個環(huán)節(jié)。
5．教學效果分析的方法。
6．評價一堂幼兒美術(shù)課的五點標準。
7．設計、編寫一個年齡班的美術(shù)課教案。
模擬試題。
一、名詞解釋（20分）。
l．裝飾畫。
2．講解演示法。
3．創(chuàng)造性美術(shù)活動。
4．教學重點。
二、填空（20分）。
l．從題材和內(nèi)容上看，繪畫主要可分為_______、________、和_______三種。
2.紙工包括：_______、粘貼、________、剪粘和_______等。
3．游戲練習法一般可用四種方法：添畫游戲、________、_________構(gòu)圖游戲和______。
4．正確的畫畫姿勢包括：______、________、_______畫畫的姿勢。
5．小班幼兒學習記工的技能主要是________、團圓、_________、_______粘合等。
6．粘貼主要分為：________、________、_________。
7．染紙手工的制作方法。主要可以合成＿＿＿、______、打開、________四個步驟。
8．教學過程一般可分為以下五個環(huán)節(jié)：提出課題、_______、布置作業(yè)、______和講評小結(jié)。
三、簡答題（36分）。
1．選擇和繪制范例時，有哪些要求？運用范例時，應注意哪些問題？
2．中班小班繪畫教學應進行哪幾方面的訓練？
四、教案寫作（24分）。
設計、編寫小班繪畫教案一份。內(nèi)容：
按照繪畫教學中教師新授課的要求編寫一份教案。
附：內(nèi)容。春天的花（手指點畫、小班）。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十一
人常說：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品?？梢姡鳛橐粋€人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中首當其沖的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會給國家社會帶來更大的危害。
現(xiàn)在的社會，由于正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各種思想潮流的侵襲，以及電視網(wǎng)絡等多種媒體的影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深，自控力差，明辨是非的能力還沒形成，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現(xiàn)在的孩子不比我們小時侯了，大部分是獨生子女，父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了，他們在物質(zhì)上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛――沒有理想、目標，缺少責任感，自私、任性、惟我獨尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴重缺失，既少尊師重教的意識，也缺少愛父母、友同學的心理。青少年是祖國的未來。他們的思想道德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。所以，道德教育刻不容緩，責任重大。
再看我們現(xiàn)在許多家長和老師，為了孩子的前途，加大投資，傾注精力，請家教、購書籍、買鋼琴、參加各類輔導補習班、特長班等，整天忙的不以樂乎，一味地追求學生的學業(yè)成績和能力的培養(yǎng)，忽視了學生道德行為的養(yǎng)成，學生每天在書海中徘徊，對于學生的心理思想問題，沒有引起足夠的重視。或者有時候?qū)τ趩栴}孩子，方法簡單粗暴，沒有去與他多溝通，循循善誘，引導他形成正確的認識，這種做法是非常不可取的。我們可以看到，我們的身邊，許多孩子不懂得孝敬父母，尊老愛幼，與同學和睦相處，而且有的曾經(jīng)那么單純可愛的孩子卻染上了不良的惡習，甚至走上犯罪道路，多么令人可悲。我們捫心自問，這難道是孩子的過錯嗎，不是的，是我們的教育存在一定的問題。
人之初，性本善。沒有哪個孩子一生下來就是壞孩子。孩子的道德行為的形成，與他所處的環(huán)境和受到的教育有關(guān)系，所以道德教育的重要性毋庸置疑。作為家長尤其是我們搞教育的教師，一定要重視對孩子的道德行為教育。我們教師應把德育教育放在工作的首位，人常說，教師是人類靈魂的工程師。曾聽到這樣一個小故事，聽后很有感觸，一個因大意誤診病人的醫(yī)生，在死后被打進第一層地獄，而一個不好好搞教育的老師卻要被打入十八層地獄，這是為什么？因為醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，而教師卻是塑造人類靈魂的，你要教給學生怎樣做人，怎樣處事，你不僅肩負著學生的知識教育，更肩負著學生的道德教育。一個人知識能力的高低，對他的一生有一定影響，但品德的好環(huán)，則影響他的一生。也就是我們知道的一個知識能力不足的人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補的道理。因為一個品德良好的人，即使智力水平不高，他照樣可在不同崗位上為國家做貢獻。所以，德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅持的教育方向，同時我們還需要家長的大力支持與合作，不僅要強健學生體魄，更要做到文明學生精神，我們要用自己的愛心去呵護那顆顆幼小的心靈，塑造一個個充滿了“愛”的靈魂，讓他們不僅擁有知識，還要擁有一顆仁愛之心。我們應教會學生認識真善美，追求真善美，創(chuàng)造真善美。
人們常說“別讓孩子輸在起跑線上”。是的，我們決不能讓我們的孩子輸在德育的起跑線上、做人的起跑線上。因為擁有好的品行和健康的性格，孩子才會健康茁壯地成長，成長為參天大樹，成為對國家對社會有用的人。這些比什么都重要！
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十二
近些年，網(wǎng)絡媒體多次報道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題。
（1）晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。（3）幼兒園游戲設備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題。
（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學的菜肴搭配方式和飲食習慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強對幼兒的安全教育工作。
在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：
1.每學期開學，對全體幼兒進行。
“開學第一課”的學習今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領(lǐng)幼兒共同學習的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學習，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。
2.長鳴安全教育鐘。
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學會保護自己。
3.安全教育系列化。
每學期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設計符合幼兒年齡特點的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说取Ｓ變旱陌踩逃俏覀児ぷ鞯闹刂兄?，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個安全、快樂、美好的學習樂園和生活環(huán)境。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十三
作用：
孩子的教育問題是一個永恒的話題。面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，幾乎所有的文明國家都在關(guān)注孩子的成長問題。如何教育和培養(yǎng)少年兒童，提高他們生存和發(fā)展的素質(zhì)，是每個家庭和社會至關(guān)重要的事情。子女的教育問題成為家庭生活的重要內(nèi)容，反映著家庭的進步和社會的進步。
家庭是孩子成長過程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個好的家庭教育對孩子來說有著重要的作用。下面是明陽天下國際教育培訓小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對孩子的重要性文章，相信通過這些文字的閱讀你一定會有所收獲的。
幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時性特點，家庭教育的這些特點，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點，對于當前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。
特點：
1、早期性。
孩子來到這個世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導著進行牙牙學語，蹣跚學步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點。
2、廣泛性。
幼兒園時期的家庭教育，其本質(zhì)上來說是幫助孩子完全融入到整個家庭生活當中。因此，在家庭教育過程當中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識，還包括在幼兒成長過程中應該學會的文明習慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識、社會知識。除此之外，家庭教育工作存在于每一個普通的家庭當中，社會全員都能夠參與到家庭教育之中，對于當前人類社會來說，一個孩子出現(xiàn)在一個家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來，這使得家庭教育越來越廣泛。
3、權(quán)威性。
家庭教育是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，家長對于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長，作為家長傾注了無數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進而在父母與子女之間形成了一種較為權(quán)威的體系。在年幼的兒童嚴重，父母是權(quán)威的化身，對于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權(quán)力和威力的。子女無論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們在早起摹仿的榜樣，所以父母的教育對于孩子來說有相當大的權(quán)威性。其本身愿意得到家長的表揚和管教，這直接促使家長本身的教育工作更好的號召力及感染力。
4、差異性。
由于每一個家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有。
著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構(gòu)成不同，所帶來的家庭傳統(tǒng)、家風也有著極大的差異性。
5、感染性。
由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關(guān)系，使得孩子對于父母的”喜“”怒“”哀“樂”都能夠心領(lǐng)神會。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度進行學習和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十四
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無毒顏料。
[1]陳幗眉.幼兒心理學[m].北京:北京師范大學出版社,2006.
[2]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學[m].北京:北京師范大學出版社,2010.
[3]韓平花.園本課程理論與實踐叢書幼兒美術(shù)教育探索與實踐[m].北京:北京師范大學出版社,2009.
[4]夏力.回歸生活:幼兒園教育活動案例及評析[m].上海:復旦大學出版社,2008.
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇一
高中物理教學的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學，有時片面重視學習的知識量、做題的數(shù)量，對于學生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問題就要改變學生現(xiàn)有的學習步驟和習慣，讓學生既能學會知識又能提高能力。在教學實踐中，要結(jié)合物理學科和學生特點對“嘗試教學法”進行改進和優(yōu)化，使學生從“被動學”變成“自主學”，提高學生的綜合能力。下面針對物理教學的特點和教學實踐，分析嘗試教學法在高中物理教學中的應用。
(1)嘗試教學法符合新課程改革的根本目標，適合高中學生的心理特征和學習規(guī)律。新課程改革的核心理念強調(diào)以學生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展。而嘗試教學法就是以學生為出發(fā)點，讓學生在學習中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學法為學生提供了這種機會，讓學生“先自己試學，之后教師引導，嘗試著學”。(2)嘗試教學法適應物理知識特點。高中物理知識有很強的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實踐中借鑒了嘗試教學法的優(yōu)點，根據(jù)物理知識特點讓學生分別進行課前的預備練習、課上的基礎(chǔ)嘗試練習和拓展練習，從學過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個個小的環(huán)節(jié)，讓學生在自主學習中輕松完成學習任務。
二
為了讓嘗試教學法更好地服務物理教學，就要針對物理學科和學生學習物理的規(guī)律，對嘗試教學法進行相應的改進和優(yōu)化。在教學實踐中，可將其實施的流程分成以下幾個小環(huán)節(jié)：課前預備練習――展示嘗試問題――自主學習――進行嘗試練習――師生互動討論――要點講評――拓展試練。
具體實施如下：(1)課前預備練習。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學習認知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預備練習的目的就是在進行新知識的學習前要對本節(jié)內(nèi)容進行預習，同時也了解了學情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學生提出本節(jié)的任務和目標，并通過問題引領(lǐng)學生進入老師設置的教學情境，從而利用以前所學知識進行思考分析。(3)自主學習。展示嘗試問題后學生雖有了想要去解決它的沖動，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學生一定的時間自主學習知識。高中教材的編寫充分考慮到學生認知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學法帶來了很大方便。在學生自主學習前，老師可以設置一些較為簡單的思考題作為臺階進行引導，這樣就可以讓學生的自主學習更有效、更高效。(4)進行嘗試練習。進行嘗試練習時可以通過多種形式，問題較簡單時可采用個人練習，有難度的可以采用小組練習，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動討論。此環(huán)節(jié)可先讓學生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時學生可以發(fā)現(xiàn)不足并學習別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學生的距離。(6)要點講評。在前面學習中學生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進行講解，講解時無須全面展開講，只需要對重點、難點、易混淆的內(nèi)容進行要點講解。(7)拓展試練。學生前面學習的效果怎樣，還需要進一步檢驗。此環(huán)節(jié)中的練習要比開始練習的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗完成后要及時進行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學習，可以更高效、更容易地讓學生學習高中物理。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇二
摘要：小學英語教學的難點是小學生的貪玩?zhèn)€性和對英語的認識太少，因此在小學的英語教學中采取激勵教學措施，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生親近英語，用激勵法教學的好處是學生能真正的學的有趣，并且教學的效果也更好，學生也能獲得學習的自信和成功。
小學英語教學的普遍開展使得我國的英語教學進入了基礎(chǔ)義務教育的階段，而在小學階段進行英語教學是為了讓小學生從小就對英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學打下基礎(chǔ)同時也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學英語教學中如何才能更好的使得英語教學的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學法也逐漸的應用到了小學的英語教學中了，但如何能更好的使用激勵教學法從而取得更好的教學效果？筆者就以自己的一些教學經(jīng)驗來從以下幾個方面談談小學英語教學中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡述。
激勵法是以一種在教學過程中通過語言或者獎勵的方式讓學生對所學的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學法的應用首先教師應該樹立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學生的行為。因此，要讓學生有積極向上的態(tài)度和學習英語的熱情，教師首先應該樹立一個熱情奔放、積極上進的形象，學生才能學老師的樣子，在英語的學習中充滿熱情，釋放學習的積極性能量。
在英語教學的過程中，教師要充。
分的尊重每一個學生，因為學生的學習能力是存在差異的，教師要認識到學生的這些個體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學生的學習能力，多總結(jié)自己的教學方法。從走進課堂的時候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學興趣，帶領(lǐng)孩子們在學習中做游戲。在教學和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進步、每一個閃光點，及時的發(fā)現(xiàn)進步并及時的表揚，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學生的信心才能在一次次的進步中逐漸的樹立逐漸的加強。
因為課堂是學生學習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進行的，因此教師如果在課堂的教學上采用競爭來激勵和調(diào)動孩子學習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學中培養(yǎng)學生的學習的好習慣小學生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學習的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學生的自主學習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學習新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實施這樣的獎勵之后，學生的主動學習能力就開始形成了，即使不太愿意學習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學習了。有了預習這樣的環(huán)節(jié)，有的學習能力強的學生能達到背誦的程度，這樣的英語教學效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學生的自主學習就成了習慣，那么學習英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。
2、在教學過程中采取激勵的評價方式小學生的英語教學其實是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學的過程中能讓學生體驗到英語學習的快樂，并不斷的進步和在學習上取得成功。小學生的滿足心理是很容易的達到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學生立刻獎勵一個小花，作業(yè)有進步和成績有進步的學生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學習主動性和學習的意識一下子增強了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學習氣氛。
3、學生進步的激勵方法。
其實學生進步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進步積累法，把他們的每一次進步都記錄在專門的表格里，每一次的進步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學習的稱號。
用這樣的激勵法看看誰一個學期的能達到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個我還在學生的學習和成長。
過程中給我們班級的每一個學生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進步和取得的獎狀都裝進去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學生每一進步的評語，這些東西在他們每一學期結(jié)束的時候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進學生綜合能力的發(fā)展。
對激勵教學的幾點看法，不妥之處請指教。小學的英語教學是一個很有意思的過程，只要運用好的方法，每個孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻：
[1]趙荷芳：《英語興趣教學效果好》，《教育科研論壇》，。
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[3]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》，。
[4]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》(小學版)，20。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇三
教學目標：通過教師介紹、學生試教、觀看錄像片段教學、師生評課等過程，使學生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學方法。
課的類型：綜合類。
教學方法：講、練、評相結(jié)合。
教學重點：如何根據(jù)幼兒的年齡特點和教學要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學難點：學生能否掌握按物體的外部特征分類的教學要求與教學的基本技巧。
教學準備：幻燈式投影機一臺；投影片；vcd機一臺；幼兒學數(shù)學（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學過程：
一、新課導入（承上啟下、直接導入。）。
二、新課教學。
（一）、給學生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法。
1、幫助學生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請學生邊觀察邊對該書進行描述。最后，老師小結(jié)：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學習按物體的外部特征分類的意義（能加強對顏色、形狀的認識，為幼兒正確使用大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等借書證打下基礎(chǔ)）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學要求不同。
出示投影片，通過對該表的橫向?qū)Ρ茸寣W生體會到：隨著幼兒年齡的增長，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來越多，對幼兒的教學要求越來越高，這與幼兒對物體分類的認知特點是相符的。
4、給學生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學時除了要以幼兒的認知特點和教學要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關(guān)的知識。舉例說明：如教幼兒按物體的顏色分類時可以結(jié)合教幼兒認識顏色進行教學；教幼兒按物體的形狀分類時可以結(jié)合幼兒認識的形狀進行教學；教幼兒按物體的大小，長短等外部特征分類時可以結(jié)合教幼兒比較大小，長短等內(nèi)容進行教學。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個特征分類為例，介紹分類的教學方法。
（二）、學生試教：按物體的外部特征分類。
1、請一位學生選擇以上的一個內(nèi)容進行片斷教學。
2、學生集體評課，指出該同學的優(yōu)點與不足。
3、教師啟發(fā)性地評課。
（三）、觀看采用新方法的教學片斷——可愛的小螞蟻（中班）。
1、請學生留意該教學片段中的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有什么突出的不同點。并留意其教學過程中的教學氣氛與教學效果如何。
2、看錄像教學片斷。
3、師生共同評論該錄像教學片段（重點指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個角度進行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方法則使學生獲得更扎實的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識，怎樣才能更好地將兩種方法進行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點，需要同學們在以后的教學中作出一步的探討。）。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個內(nèi)容設計一個教學片斷，要求用2—3種教學方法，并在下一節(jié)課選幾位同學試教。
板書設計：
第二節(jié)物體分類的教學。
三、教學方法。
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起。
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類。
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學要求（投影）。
顏色。
教具要求。
教學要求。
形狀。
教具要求。
教學要求。
大小、長短、粗細、厚薄、寬窄。
教具要求。
教學要求。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇四
故事。
教學。
法在幼兒英語教學中的應用2012-09-20論文導讀::故事教學法在幼兒英語教學中的應用陸難平黑龍江省教育學院，哈爾濱摘要:故事教學法是幼兒英語教學的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學習興趣，提高英語教學質(zhì)量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學法時應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語故事教學的特點、形...故事教學法在幼兒英語教學中的應用陸難平黑龍江省教育學院，哈爾濱摘要:故事教學法是幼兒英語教學的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學習興趣，提高英語教學質(zhì)量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學法時應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語故事教學的特點、形式、設計與組織等，使幼兒英語故事教學實現(xiàn)效果最優(yōu)化。
什么是故事教學法故事教學法是教師在教學過程中，利用對故事的講解，引起幼兒的學習興趣，幫助幼兒掌握教學內(nèi)容，完成教學目標的一種教學方法。幼兒英語故事教學是指通過讓幼兒接觸有完整意義的英語故事語言素材，在聽力理解的過程中逐步自覺地意識到某一英語語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，然后通過游戲、表演等師生互動形式共同建構(gòu)這一特定的語言形式及其意義的過程。
幼兒英語故事教學的意義一能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動機。心理學研究表明，愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動了學習英語的積極性。
能夠提供良好的語言輸入，幫助幼兒提高對語言的理解力和應用力。幼兒園英語故事教學活動是教師針對一定的教學目標，在相應的教學策略指導下根據(jù)教學內(nèi)容而設計組織的英語教學活動。在實施幼兒園英語故事教學活動的過程中，教師利用故事材料，用聽故事、講故事、表演故事等方式來完成英語語言教學目標，將英語語言內(nèi)容如詞匯、句型、簡單的語法項目等，隱含于故事活動之中，通過參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學會組織英語語言材料，提高其英語語言表達能力。
能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關(guān)系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
幼兒英語故事的特點一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險、童話故事、寓言故事、動物故事、自然知識等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺，所以幼兒英語故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。
主題。幼兒英語故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對事件的敘述，大都是開門見山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。
以敘事為主、語言口語化，重點詞句反復強調(diào)。幼兒英語故事一般以敘述為主要表達方式，語言以生活口語為主，多使用短句，并且句型重復性強，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點適合較低年齡階段幼兒的接受水平。
如何選擇幼兒英語故事一)選擇故事時應考慮故事的可讀、可聽、可看性。教師在選擇幼兒英語故事時應該選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、邏—87—輯清晰、情節(jié)生動、有趣味性的故事。選擇的故事還應該易于配合圖片、體態(tài)語言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。選擇和教學主題相關(guān)的故事。教學主題是教師選擇故事的一個重要依據(jù)。選擇和教學主題相關(guān)的故事可以降低學習難度，幫助幼兒掌握學習內(nèi)容，擴大知識面。
選擇的故事應符合兒童的年齡層次和學習特點。選擇故事時要充分考慮到兒童的年齡和語言學習的水平。
對于低齡兒童應該選擇詞語、句子重復率高，故事人物較少、情節(jié)簡單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習得理論中的輸入假設，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語言輸入范圍內(nèi)。
幼兒英語故事的種類一)按照英語語言教學目標來分類，幼兒英語故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類字詞故事是進入英語故事教學的第一步，其焦點放在讓幼兒學會表達簡單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復的片語，在每一重復的過程中，都會換上一個新單詞。
句型故事在內(nèi)容上比字詞故事更豐富，在簡單的語言句型架構(gòu)中，帶入一個問題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復性很強。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點并不完全放在學習語言上，而是同時包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。
按照主題內(nèi)容來分類，幼兒園階段常用的英語故事主要包括生活故事、童話故事、動物故事三大類生活故事是直接源于現(xiàn)實生活的故事，大都取材現(xiàn)實幼兒生活或與幼兒生活有關(guān)的社會內(nèi)容，旨在對幼兒進行某種教育和引導，使他們從中學習經(jīng)驗、美德或看到自己的缺點不足，從而加以克服。
童話是文學中比較特殊的藝術(shù)形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過幻想，用假想或擬人等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓動、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。
根據(jù)幼兒英語故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型單口故事。單口故事指由一個人獨立完成講述或者表演的英語故事。對話。對話指由兩個或兩個以上的人，在一定的情境下共同完成的語言項目。兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺劇等。幼兒英語故事教學的步驟一)準備活動。選擇好故事后，在實施故事教學活動之前，教師要做好文字準備、語音準備以及相關(guān)教具等的準備活動。
于幼兒了解故事背景知識，減少學習障礙。
整體感知故事內(nèi)容。做好準備工作后，教師開始講述故事。第一次講述故事時，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容，接觸語言知識。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使孩子對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。
學習故事、掃除語言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導下進一步理解故事內(nèi)容、掌握語言知識。
教師要采用多種教學方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。
設計各種活動讓幼兒理解故事、掌握語言點。故事的延伸與擴展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應該將故事活動加以延伸與擴展，以加深幼兒對故事的理解以及通過英語語言的運用培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
實施幼兒英語故事教學過程中應注意的問題一)正確面對干擾。教師在故事教學過程中會面對各種突發(fā)的問題和干擾，可以通過提問，或走近不專心聽故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。
注意自己的語速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時應該注意用正確的語音、語調(diào)、語速、音量要適中，并應該根據(jù)故事角色的需要進行有戲劇化效果的聲音模仿。充分運用面部表情和肢體語言輔助故事教學。注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對故事的理解程度。在英語故事教學的過程中，教師應遵循幼兒英語教學原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓幼兒在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語。故事中動人的情節(jié)吸引了幼兒，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動了學習英語的積極性，真正做到把教學內(nèi)容與幼兒的興趣點結(jié)合起來，讓幼兒因教學內(nèi)容的吸引而興奮，從而最終學會使用英語。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇五
摘要：相比較而言,故事教學法特別適合運用到小學低年級識字教學中。但是,由于受到各種因素的影響,目前故事教學法的應用過程中仍舊存在一些問題,制約課堂教學質(zhì)量和效率的提高。對此,我們應積極探究故事教學法在小學低年級識字教學中的應用,以期構(gòu)建高效的識字教學課堂,為閱讀、寫作等教學奠定良好的基礎(chǔ),從而真正促使學生的語文素養(yǎng)和技能得到鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞：故事教學法;小學低年級;識字教學;可行性;。
漢字是中華民族五千年文化的“根”,因此,我們在小學低年級識字教學中,要注重培養(yǎng)學生對“字”的情感與態(tài)度,更要引導學生感悟到“字”在中華民族文化中的價值與意義。然而,長期受到應試教育的影響,大多數(shù)教育工作者仍舊過度關(guān)注“識字”“寫字”,而忽視學生情感與態(tài)度的培養(yǎng),導致識字教學課堂的效率低下。故事教學法作為一種新型教學的方法,它不僅能夠滿足小學生的心理需求和心理特征,還較為適合小學低年級語文教學。下面,筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗,探究一下故事教學法在小學低年級識字教學中的應用。
一、故事教學法在小學低年級識字教學中應用的可行性。
識字教學不僅是小學語文教學的重要組成部分,還是學習其他語文知識甚至其他學科的基礎(chǔ)。因此在日常的識字教學中,教師要采用科學性、多樣性的教學方法,構(gòu)建高效的識字教學課堂。教材是課堂教學的主要載體,而學生是課堂教學的主題,所以我從教材、學生兩個方面,闡述了故事教學法在小學低年級識字教學中應用的可行性,具體為:。
一是,通過研讀、分析人教版小學低年級語文教材發(fā)現(xiàn),故事教學法應用到識字教學中,確實尤其獨特的優(yōu)勢。其中,表現(xiàn)最為突出的就是,既能夠活躍課堂的教學氛圍,還能夠引導學生參與到識字的過程,使學生認識到“字”的價值、意義以及來源。例如,“日”“月”“山”“水”“火”等漢字,都能夠追溯到一個生動有趣的“故事”。可見,故事教學法確實能夠滿足小學低年級識字教學的需求。
二是,小學生的思維發(fā)展都是形象具體的,所以抽象的教學方法不利于學生思維的發(fā)展,而故事教學法能夠?qū)⒊橄蠡癁榫呦?能夠滿足學生的心理需求和生理特征。概括來講,故事教學法在小學低年級識字教學中的應用具有可行性。
二、故事教學法在小學低年級識字教學中應用的策略。
故事教學法能夠滿足小學低年級學生的心理需求和生理特征,但是在日常的識字教學中,單一運用故事教學法的情況并不多。特別是在多媒體技術(shù)廣泛運用到教育領(lǐng)域的今天,教師應關(guān)注多媒體教學輔助工具與故事教學法的融合,從而確保故事教學法的優(yōu)勢得到發(fā)揮,構(gòu)建高效的識字教學課堂。
(一)圖文識字,故事激趣。
課堂的導入環(huán)節(jié),教師可以運用多媒體輔助教學工具,將生字以圖片的方式,直觀的展現(xiàn)于學生面前,便于學生明確課堂學習的目標。在新課改背景下,學生認識生字,會寫生字已經(jīng)不是教學的目標,而是要引導學生理解記憶漢字,并感悟到漢字在的價值和意義。所以,課堂上,我往往運用故事教學法,將漢字融合到某一個故事中,讓學生在聽故事的過程中,潛移默化地理解、掌握生字的意義,同時還能夠加深“字”留于學生大腦中的印象,便于學生記憶。更重要的是,能夠激發(fā)學生學習“字”的興趣,促使學生積極主動地參與課堂的教學活動,促使學生完成“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。
例如,在學“日”這一生字時,我通過多媒體技術(shù),將“太陽圖形”轉(zhuǎn)化成為“”(甲骨文“日”)的過程展現(xiàn)于學生面前,并讓學生用自己的小手,畫一畫“”的'樣子。通過學生親手畫,對“日”有了一個初步的認識。之后,我領(lǐng)讀“日”讀音?！叭铡弊钟幸粋€特別有趣的故事,即為“后羿射日”。在教學中,我講給學生“聽”。我用了3分鐘時間,將“后羿射日”的故事講述給學生“聽”。講的過程中,我發(fā)現(xiàn)每位學生面部的表情都比較精彩,甚至有的學生模仿“后裔”拉弓的動作?？梢?學生都在聚精會神的“聽”,而通過“后羿射日”的故事,不僅加深了“日”字的認識,還認識到“日”每天“東起西落”,對于人們的生活有非常大的作用,這無疑有助于培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度。
(二)合作學習,故事點撥。
當前,大部分小學生都是獨生子女,他們的合作意識淡薄,合作能力低下。而在識字教學中,教師要貫徹“以生為本”的教學理念,采用合作小組方式,加深學生對于漢字的認識。在此基礎(chǔ)上,教師應通過故事點撥學生,引導學生理解“字”的內(nèi)容,以強化學生對于生字的內(nèi)化,同時激發(fā)學生參與的積極性,從而使教師可以及時了解學生學習的狀況,及時調(diào)整課堂教學的方法和步驟,為順利完成教學目標奠定基礎(chǔ)。
例如,在學習“山”這一生字時,我并未直接講解故事,而是將學生分為2-5人為一組的合作小組,開展合作學習,讓學生通過生生交流、組組交流、師生交流等方式,對“山”字有一個基本的認識,激發(fā)學生深入學習“山”字的欲望。在此基礎(chǔ)上,我提出要講“愚公移山”的故事。通過合作學習,學生對于“山”這一個字,已經(jīng)有了基本的認識,但是要實現(xiàn)情感與態(tài)度的培養(yǎng),還談不上,而通過“愚公移山”的故事,學生的情緒隨著故事情節(jié)而起伏,對于“山”有一個直觀、形象的認識,甚至在學生的大腦中出現(xiàn)了“山”,了解到“山”巍峨、高達,同時也能夠體會到“山”對“愚公一家”出行帶來的影響,同時還會體會到“愚公移山”的決心。通過我的引導,學生能夠認識到不畏艱險,勇往直前品格的可貴。
三、結(jié)語。
故事教學法運用到識字教學中,確實尤其獨特的優(yōu)勢,但是在日常的識字教學中,教師不要單一運用“故事教學法”,而是要靈活地與其他教學法相結(jié)合,定能夠構(gòu)建高效的識字教學課堂。除此之外,在運用“故事教學法”時,教師要做到揚長避短,課堂上不僅要把握“故事”的數(shù)量和長度,還把握“講故事”的時間,更重要的是要處理好“故事”的數(shù)量、長度以及“講故事”時間三者之間的關(guān)系,定要始終貫徹“以學生發(fā)展為目標”的理念,促使學生的學習效率和質(zhì)量得到提高。
參考文獻。
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幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇六
案例教學法是指通過采用案例的方式開展教學活動。通常情況下，在案例講解中，會設置一些問題。案例教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，教師在其中更多的是扮演一個引導者，對學生進行引導，學生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學法可使學生主動地參與到問題的思索和解答中，對于學生的知識鞏固、學習興趣和學習積極性的提高都是一種極大的促進。
一、案例教學法的作用。
1.提升學生分析問題和解決問題的能力。
案例教學法在教學實施過程中，學生通過對教學內(nèi)容的提前預習、對教學問題的小組討論、對教學知識的自我總結(jié)，自主進行分析、判斷和解決問題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識。在小組探究中，學生的知識運用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學生團隊協(xié)作能力。
案例教學方法要求學生通過小組的形式進行案例分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學生小組討論過程中，學生之間的相互學習、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學生語言交流能力。
案例教學法中，學生需要通過闡述將自己的想法和觀點傳達給同學和老師，這就要求學生具備良好的語言表達能力和溝通能力。在案例教學中，學生之間通過小組討論的形式來互相表述自己的觀點，討論過程也是學生語言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。
4.提升課堂教學效果。
數(shù)學教學過程中，采用案例教學法，可以使原本枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣，為學生營造積極活躍的教學氛圍。在案例分析過程中，學生會提前準備、相互討論、對教學問題進行思考和分析，這一系列過程，都極大地提升了學生的學習主體地位和學習積極性，加上教師對學生的有效引導，必然可以提升課堂的教學效果。
二、案例教學法的實施步驟。
1.教學案例的搜集和編寫。
在開展案例教學法時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標，進行相關(guān)知識的案例搜集和編寫，而且教學案例的設計應該具有良好的應用性，使教學活動可以更加地貼近實際，這樣更能引起學生的興趣。在完成教學案例的設計后，教師可以要求學生進行提前預習，劃分學習小組，讓學生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設疑問難。
在案例教學法的實際應用中，教師通常會設置一系列問題，逐步引導學生去思考、分析和討論，最終讓學生自己得出答案。在教師進行設疑問難的過程中，應該循序漸進，設置的問題由易到難。在學生的分組討論中，教師要注重對學生分析問題的角度進行引導，讓學生逐步認識到各項教學內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)系統(tǒng)地進行問題闡述的目的。教師在設疑問難后，還需要及時根據(jù)學生的探究情況進行引導，不能完全放任學生進行自主探究和探討。
3.教學案例討論。
在案例教學活動中，最為重要的就是對案例進行討論。通常案例教學的討論環(huán)節(jié)，主要是通過小組討論的形式來實現(xiàn)，由教師進行分組，學生在組內(nèi)和組外進行教學問題的共同探討，最終得出答案。教師在整個案例探討活動中，做好提示和引導，讓學生緊扣教學主題。最后，教師針對學生討論的`結(jié)果進行簡單的歸納總結(jié)。
4.教學總結(jié)評價。
案例教學法的最后一個環(huán)節(jié)就是進行總結(jié)評價，教師根據(jù)學生在教學案例討論中的表現(xiàn)進行評價。教學評價要堅持以鼓勵學生為主，更多的對學生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，同時對于學生在案例討論中突出的問題進行評價和糾正，讓學生通過教師的總結(jié)評價，可以更好地認識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學生更好地提升和完善自己。
三、教學案例選取時的注意事項。
1.案例選擇要具有針對性。
采用案例教學法的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓教學案例服務于課堂，將教學內(nèi)容和教學目標融于教學案例中，因此教學案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進行教學案例選擇時，必須明確教學案例涉及的教學內(nèi)容是否與教學目標一致。只有教學案例與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，學生才可以在教學案例的分析和思考中，增加自己對數(shù)學知識的理解和掌握，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位。例如，在進行圓柱和圓錐體積的教學時，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來進行裝水實驗。若三杯圓錐體才能填滿一個圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學法主要是通過讓學生進行案例分析的方式，來提升學生分析能力和解決問題的能力，這要求學生具有一定的自主學習能力，對教學知識具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強化學生分析問題和解決問題的能力。可見，案例教學方法需要具有一定的目的性，即教學案例的設置都是為了加強學生對知識的理解和掌握。例如，學生在學習三維立體圖形的時候，三維空間概念過于抽象，學生不容易理解，可以采用案例教學法來幫助學生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學生沿著虛線剪開，將展開圖還原為立體圖，以此增加學生對立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動性。
通常情況下，中職學生的學習能力不強，加上數(shù)學本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學生學習數(shù)學的興趣，就要求數(shù)學教師在采用案例教學方法時，案例的選擇必須具有生動性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實生活，外加生動的情境，學生就更容易理解了。例如，在進行一元二次方程的數(shù)學教學中，教師可以采取案例教學法將數(shù)學知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。假設建筑單位在一塊長50米、寬30米的空地上建筑一個長方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉庫的面積占總面積的1/2，求這個倉庫的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動地解決實際生活中的問題，同時也讓學生認識到數(shù)學的實用性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，案例教學法可以將抽象的數(shù)學理念具體化，更加貼近人們的生活實際，更易于學生接受和理解數(shù)學知識。教師根據(jù)學生的不同數(shù)學水平進行教學案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學法的積極作用，可有效提升中職學生數(shù)學學習興趣，提升學生的學習主動性和積極性。
[參考文獻]。
[3]王來生.淺談中職數(shù)學教學中案例教學法[j].校園英語（旬刊），（10）.
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇七
摘要：興趣是最好的老師，是學習的動力。而愉快教學法的應用目的就是要保護幼兒的學習興趣，使幼兒能夠自主地走進課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認為，幼兒園的主要責任就是看孩子，并在這個過程中教會幼兒一些基本的知識就可以。
興趣是最好的老師，是學習的動力。而愉快教學法的應用目的就是要保護幼兒的學習興趣，使幼兒能夠自主地走進課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認為，幼兒園的主要責任就是看孩子，并在這個過程中教會幼兒一些基本的知識就可以，比如：能夠流利地背誦1～100；能夠說一些簡單的英語，比如：apple，pear，banana等等。其實，這樣的功能并不是幼兒園的全部責任，也不應該是最主要的責任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學法應用到幼兒教學過程中來為幼兒健康的成長做好保障工作，同時，也為幼兒良好習慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學活動的'組織為例對如何發(fā)揮愉快教學法的價值，如何保護幼兒的學習興趣進行論述，以確保幼兒課程價值最大化實現(xiàn)。
一、在愉快教學法中組織“娃娃家”活動。
“娃娃家”活動的開展是幼兒最喜歡的活動之一，也是愉快教學法中不可缺少的一種活動，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動地參與到活動中，要引導學生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過程中了解父母的辛苦，了解父母對孩子的愛，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學會對愛的表達。因此，在愉快教學法的應用中，為了幼兒的健康成長，也為了幼兒能夠真正體會父母的辛苦，感受父母對自己的愛，在教學時，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺這一天的時間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來家里了，你應該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們在這個過程中要引導幼兒去感受父母的愛，并在這個過程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠為幼兒健康的成長作出相應的貢獻，而且，也能活躍課堂氣氛，保護幼兒對學習的熱情，減少對幼兒園的恐懼感。
二、在愉快教學法中組織動畫模仿活動。
動畫片是幼兒最喜歡的，也是家長極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動畫片都對孩子的成長不利，在筆者看來，還是有很多動畫片具有教育意義的，只要我們正確引導幼兒對動畫片中的情境或者是情節(jié)進行思考就會幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學法的應用中我們可以讓學生在觀看動畫片之后，組織幼兒進行模仿活動，并在這個過程中滲透思想品德教育。
例如：在教學時，我組織幼兒觀看了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習慣》的視頻，引導幼兒模仿大頭兒子放學回家后的一系列動作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個過程中的動作等等。在這個過程中，作為幼兒教師的我們要適時地引導幼兒認識到這樣的行為是不好的，要有意識地改正等等。其實，孩子是可以理解的，尤其是老師說的話，孩子是非常容易記在心里的。我們在家里也常常會聽到孩子說：“我們老師說：這是不好的習慣”等話語的。所以，不要認為幼兒還小，對什么都是無知的，其實，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會明白的?？傊覀円浞职l(fā)揮動畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學活動中健康地成長。
三、在愉快教學法中組織逛超市活動。
逛超市活動也是活躍幼兒教學的一種有效方式，更是愉快教學法中不可缺少的活動之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過簡單的布置超市場景來引導學生進行逛超市的一系列活動，并在這個過程中引導幼兒運用玩具紙幣來進行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對幼兒的成長有著密切的聯(lián)系。同時，在逛超市活動中，我們還要引導幼兒知道父母掙錢的來之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動中，我們要相信幼兒，要鼓勵幼兒自己去交易、去買賣，進而，逐步提高幼兒綜合能力水平。
總之，在幼兒教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過多種教學活動的組織來有效地將愉快教學法應用到幼兒教學活動之中，目的就是要在保護幼兒學習興趣的同時，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇八
在經(jīng)濟全球化的大背景下，社會亟需既懂英語又懂國際商務知識的復合型人才。為了滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我國許多高校都開設了商務英語相關(guān)課程。商務英語教學呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但同時也存在許多問題與困惑，因而這一領(lǐng)域非常值得深入研究與探討。本文通過分析商務英語教學目標及任務型教學法的理論基礎(chǔ)和特點，探討將任務型教學法應用于商務英語教學的可行性。
一、商務英語課程特征及教學目標。
從語言的角度來看，商務英語是應用于商務環(huán)境的英語，屬于專門用途英語(esp);從內(nèi)容來講，商務英語又無法脫離商務。作為英語中一種重要的功能變體，商務英語強調(diào)在特定語境下的特種交際。它有明確的目的，是應用于特定職業(yè)領(lǐng)域的英語;同時它有特定的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從這個意義上來說，商務英語就是從事或?qū)⒁獜氖律虅招袠I(yè)的專業(yè)人士所學習或應用的專門用途英語[1]。
商務英語教學在我國的發(fā)展是最近才開始的。
從本質(zhì)上講，商務英語教學既是一種語言教學，更應是一種技能教學。正如英國學者robinson所指出的那樣，“語言本身的教學并不是esp的終結(jié)，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標才是esp的真正目的。”[2]故商務英語教學內(nèi)容更應偏向于語言功能與語言活動，更加強調(diào)語言輸出，重視語言交際能力的培養(yǎng)。商務英語課程特征和社會對商務英語人才的實際需求，決定了商務英語教學不是通過對詞匯、語法和句型等語言知識的操練來進行學習，而是通過以交流為目的的活動與任務，讓學生在實踐過程中學習并鞏固和加強某項技能。其目的是培養(yǎng)學生在具體的商務工作環(huán)境中實際運用語言的能力，能夠正確地理解、處理及回答各種工作中遇到的問題;提供及獲取具有個人及非個人性質(zhì)的信息;建立及保持商務聯(lián)系;訓練學生做出工作決定的能力[3]。由此可見，商務英語教學目標不僅是幫助學生掌握必要的商務知識和商務英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下的語言運用能力及交際能力。
二、任務型教學法的理論基礎(chǔ)及特點。
任務型教學是指一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑[4]?！叭蝿铡边@一概念通常是指以真實世界為參照、以形成語言意義為主旨的活動。任務型教學強調(diào)學習任務的真實性與意義性，強調(diào)交際任務的選擇與設計要與學生的實際生活相關(guān)，以此來激發(fā)學生的學習動機和興趣，促進其積極的認知參與和自主學習，借助任務為學生提供與學習客體(即語言)、與教師、與學習伙伴互動交流及意義協(xié)商的條件和機會，在完成任務的過程中構(gòu)建起對學習客體的認識，并在運用中學會使用語言。而“任務”則成為主體(學生、教師)與客體(語言)相互作用的中介。
從普通學習論的角度來分析，任務型教學法的上述主張首先蘊含了布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論。第一，任務型教學強調(diào)語言學習過程，認為有效的語言學習不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。第二，任務型教學法不主張直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則和語言形式，而是提供任務，任務中包含的問題則需要借助語言來解決。完成任務的過程即是學習者積極地認知參與、在語言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過程[4]。同時，任務型教學法也是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義認為社會互動促進語言習得。任務型教學法認為，學習者通過用目的語進行交際而獲得該語言，而任務可以為學習參與者之間進行信息交換和意義協(xié)商等提供機會。這事實上就體現(xiàn)了社會互動理論的理念。
如從教學論的角度來分析，任務型教學法則是活動教學觀在語言教學領(lǐng)域的實踐形態(tài)。首先，任務型教學法以“任務”即“用語言做事的活動”為基本教學組織形式。其次，任務型教學法倡導交往學習和合作學習等學習方式，其主要實踐原則就是互動性，而互動必然包含活動中的合作協(xié)商。任務型教學法所強調(diào)的互動性在促進學習者學會目的語交際的同時，還學會了共同學習，學會了溝通與合作。
feez.s曾就任務型教學法的基本內(nèi)容及原則作出過這樣的概括：重點在過程上，而不在結(jié)果上;基本要素是強化交際和意義表達，進行有目的的活動;在完成任務的過程中，學習者有目的地運用語言;語言活動和任務既是學習者現(xiàn)實生活的需要，也是課堂教學特定的教學目標;教學活動和任務應該按難度大小循序漸進;一項任務的難度取決于一系列因素，包括學習者先前的學習經(jīng)歷、任務的復雜性、完成任務需要什么樣的語言、能否得到鼓勵等[5]。任務型教學法的實施框架目的在于為語言學習提供一個實質(zhì)性環(huán)境，以提高學習者的語言知覺，達到熟練運用語言進行交際的目的。其操作過程可以分為三個階段：前任務、任務環(huán)、后任務。
(一)前任務。
前任務是教師介紹主題和任務的階段。這一起始階段主要是輸入階段，教師為學生提供有益輸入，幫助他們認識主題與任務的重要意義，熟悉話題及相關(guān)基礎(chǔ)知識，明白任務指令，做好完成任務的準備。前任務階段的目的在于突出任務主題，激活與任務相關(guān)的背景知識，減輕學生的認知處理負荷。比如在講解商標一章時，教師可先簡要介紹本章的主要內(nèi)容。然后再介紹一些與商標有關(guān)的基本概念、術(shù)語、常識等，如商標的定義，商標應具有的特征，商標的意義，商標法、商標符號(如tm、sm和r)，商標設計應注意什么等。為了讓學生比較全面地了解這些基礎(chǔ)知識，教師可充分利用電子技術(shù)(如ppt)來進行講解。了解相關(guān)基礎(chǔ)知識及術(shù)語是學生進入任務環(huán)前的必要準備，也是他們完成任務的前提條件。在為學生做好基礎(chǔ)知識鋪墊后，教師可根據(jù)該章內(nèi)容，逐步導入任務：商標也算是一種廣告嗎?什么叫商標意識?什么樣的商標無法注冊?為嬰兒食品(或?qū)W習用品、化妝品等)做商標設計時應考慮哪些因素?世界著名商標設計(如百事可樂、可口可樂、麥當勞、奔馳、柯達)都有什么樣的特點?任務導入這一步至關(guān)重要，教師應根據(jù)學生的具體情況精心設計任務，把握任務難度，確保導入的任務既要與學習內(nèi)容緊密相關(guān)，又要能激發(fā)起學生的學習興趣與熱情，否則可能直接影響到后面教學步驟的順利實施。
(二)任務環(huán)。
任務環(huán)即學生執(zhí)行任務的階段。教師導入任務后，學生便進入任務環(huán)的第一階段，即學生自主學習階段。由于商務英語涉及許多專業(yè)知識，教師在時間有限的課堂內(nèi)不可能面面俱到，學生也難以全盤理解和吸收，因而學生自主學習是非常重要的。教師應留給學生充足的時間進行自主學習，比如可以把任務導入放在下一次課前。學生如果對導入的任務感興趣，自主學習會更積極有效，當然教師也可用一些考核手段督促學生進行自主學習。學生積極主動地查閱相關(guān)資料，進一步了解并掌握相關(guān)知識，歸納整理自己課堂討論可能會用到的內(nèi)容，必要時還可以做成ppt或flash等，為后面任務的完成打下堅實的基礎(chǔ)。任務環(huán)的第二階段是學生分組學習討論階段，是學生真正運用目的語的輸出階段，學生根據(jù)不同的任務環(huán)境，盡自己已有的語言所能表達自己。該環(huán)節(jié)可采用小組討論、正反方辯論、角色扮演及案例分析等方式進行。教師將整個班級分為多個合作小組，這樣可以最大限度地為每一位同學創(chuàng)造表達自己的機會。教師四下走動，監(jiān)控整個過程，鼓勵和幫助學生大膽用目的語進行交際。由于交談中語言的使用是自然發(fā)生的，包含了許多探索性、只求可交際、不求準確的語言使用[4]，因此教師不可過于拘泥于學生語言形式及語法錯誤，應鼓勵學生積極參與，幫助他們樹立信心。任務環(huán)的第三階段是學生匯報和教師點評階段。學生在小組內(nèi)用目的語交流時可能更關(guān)注的是流暢，忽視準確?，F(xiàn)在要當全班同學的面展示自己小組任務完成的過程和結(jié)果，他們自然會把注意力轉(zhuǎn)移到表達的準確性上來。教師對學生完成任務的情況進行分析評估，肯定優(yōu)點，指出不足，也可讓全班對各組匯報進行比較和評論。這樣更利于學生在肯定自己成績的同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足。任務環(huán)階段讓學生通過共同解決問題來理解團隊精神，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識、商務意識及話語決策能力。
(三)后任務。
后任務包括真實語料補充及書面匯報。esp教學的一個重要特點是需要為學生提供包含音頻、視頻、圖像及文字的真實語料，讓學生運用已學專業(yè)知識對真實案例進行分析。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個理論聯(lián)系實際的機會，讓他們將剛學到的新知識派上用場，不僅有助于鞏固新知識，還有助于提高他們分析和解決問題的能力。比如，在商標這一章，教師可以在該環(huán)節(jié)為學生播放麥當勞與麥咖喱商標糾紛一案，讓學生運用該章所學知識，分析為什么馬來西亞最高法院最終判定麥當勞敗訴等問題。最后要求學生提交關(guān)于任務的書面匯報。這一環(huán)可以促使學生對所學內(nèi)容進行反思與梳理，幫助他們進一步鞏固所學知識;同時還可以通過更加規(guī)范與專業(yè)的書面語表達，幫助學生培養(yǎng)與提高在商務環(huán)境中的交際能力。
四、結(jié)束語。
任務型教學法使商務英語教學從傳統(tǒng)的以教師為中心的“輸入式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的“輸出式”模式，師生角色發(fā)生了根本性變化，在真正意義上實現(xiàn)了合作學習及課堂互動。任務教學模式注重為學生創(chuàng)造商務交際環(huán)境，實現(xiàn)課堂社會化，交際真實化，強調(diào)學生語言的運用及產(chǎn)出，保證語言運用的廣泛性、深入性、復雜性與靈活性，培養(yǎng)學生在商務英語環(huán)境下自如地運用目的語進行交際的綜合能力?；谏虅沼⒄Z課程特征、教學目標、任務型教學法在商務英語課堂的可操作性等實際情況，筆者認為，這種新型教學模式值得在商務英語教學領(lǐng)域進行推廣。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇九
每個人都有自己的習慣，有人習慣早起，有人習慣晚睡。有人習慣飯后吃水果，有人習慣飯前吃?？傊總€人的習慣因人而異，各不相同。習慣“是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說，好的習慣是促進你成功的基石，壞的習慣是你成功的絆腳石，許多的成功機會就是因為你的壞習慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習慣，一個人的習慣如何，常常決定一個人的命運。
習慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習慣的培養(yǎng)。
傳說黑海的海灘上，有一種點金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個窮人變賣了財產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開始檢驗那些石子。當他摸到冰涼石子的時候就將它扔進大海，就這樣他干了一個月，一年，兩年，三年……每天都重復同樣的動作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進了大海。他已經(jīng)形成了一種習慣，把他撿到的石子都扔進海里，如此習慣做扔石子的動作，以至于當他撿到真正的點金石的時候，他也是將其扔進了海里！
習慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個獲得諾貝爾獎項的成功者說：“在人生之中，我認為受益最大的，不是在大學，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵?！彼耘囵B(yǎng)良好的習慣，在幼兒時期尤為重要，今日的習慣是明日的命運，一個人要想事業(yè)成功，好習慣是關(guān)鍵。
二、加強對幼兒良好行為習慣的訓練，讓幼兒進入角色，寓良好習慣培養(yǎng)教育于教育活動中。
幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。幼兒時期雖是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對我說：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來，不是裝沒聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭犃私▽帇寢尩脑?，我對她說：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對他說：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準備了一個小家，誰來把他們送到家里去呀，這時候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會很高興的把紙片收拾干凈的。”建寧媽媽半信半疑的點點頭說：“我試試吧。”
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過來對我說：“徐老師，我真服了你了，我按照你說的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?！蔽衣犃艘埠芨吲d，對建寧媽媽說：“對待孩子，最好用孩子的語言，一味的訓斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會增加孩子的反抗心理，我們在和孩子交流的時候，不妨多使用一些孩子的語言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會起到事半功倍的效果?！?BR> 三、教師應以自身形象影響幼兒，營造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用，良好的教師風范會影響孩子的一生。教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當今這個社會，人們對兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習慣教育活動中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動甚至每一個細微的動作教師會映在幼兒的腦海中，都會給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀已經(jīng)來臨，我們的教師應該真正進入孩子的生活，不要把孩子當成我們?nèi)我饨逃膶ο蟆Ｗ鳛楹⒆?，最大的愿望就是能夠得到贊揚和夸獎，因此做為大人的我們，應該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵，這對孩子的成長將會是大有裨益的。人們常說，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應該在一種平等和諧的氛圍中共同成長，良好的教育方式能夠引導孩子積極健康的成長。有人說，一個真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會永遠留在我們的記憶中。孩子即時我們的前身，又是我們的未來，所以對于我們教師來說，都應該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
四、以表揚、鼓勵為主，促進幼兒良好行為習慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實很簡單，就是表揚。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對他的評價中認識自己?！苯處熢谝蝗栈顒又幸獧M向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動，搶小朋友的玩具，活動期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備亂走，我立刻走過去，忙說“琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進步哦?！币娢疫@樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運用表揚和鼓勵，也會受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對幼兒良好行為習慣及時溝通。
在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。首先要端正家長的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。要主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，好的行為習慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養(yǎng)，因為“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運！”
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十
《幼兒美術(shù)教學法》是中專幼師專業(yè)的一門專業(yè)課，該課具有較強的實踐性；因此，除平時教學要注意聯(lián)系實際外，期末復習時，在掌握必要理論和知識的基礎(chǔ)上，注重幼兒美術(shù)教學實踐，如教案的寫作和實施教學。
考試題型是：填空題、名詞解釋、簡答、教案寫作?，F(xiàn)將各章節(jié)復習要點提示如下：
第一章幼兒園美術(shù)教育的意義和任務。
一、重點掌握。
3，教幼兒掌握簡單的美術(shù)知識技能所包括的內(nèi)容。
4．培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣和應注意的事項。
第二章幼兒園美術(shù)教學的內(nèi)容和美術(shù)課的類型。
一、名詞解釋。
命題畫、意愿畫、裝飾畫、命題畫、意愿課。
二、重點掌握。
1．幼兒園美術(shù)教學的內(nèi)容包括的三個部分及每一部分的具體內(nèi)容。
2．從工具材料和表現(xiàn)技法上，繪畫分成的形式。
3．幼兒園美術(shù)課的類型及關(guān)系。
一、名詞解釋。
觀察分析法、講解演示法、游戲練習法、形象比喻法。情境激勵法、豐富聯(lián)想法。
二、重點掌握。
3．講解演示法的三種形式。
4．選擇范例作品具備的條件及運用時應注意的問題。
5．演示畫法的類型。
6．游戲練習法的四種方法。
第四章幼兒園各年齡班美術(shù)教學的內(nèi)容要求與組織領(lǐng)導。
一、重點掌握。
1．培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的方法。
2．小班泥工教學的內(nèi)容及幼兒學習的主要泥工技能。
3：中班繪畫教學的內(nèi)容與要求。
4．教幼兒裝飾畫的步驟與方法。
5．中班紙工教學的內(nèi)容及粘貼的幾種形式。
6．中班美術(shù)欣賞的內(nèi)容。
7．組織領(lǐng)導中班美術(shù)欣賞教學時應注意的問題。
8．大班紙工教學的內(nèi)容。
9．組織大班幼兒自制玩具教學的方法。
第五章幼兒園日常美術(shù)活動。
一、名詞解釋。
1．綜合美術(shù)活動。
2．創(chuàng)造性美術(shù)活動。
二、重點掌握。
1．幼兒團日常美術(shù)活動的特點和內(nèi)容。
2．開展創(chuàng)造性美術(shù)活動的形式和方法。
3、組織日常美術(shù)活動應注意的問題。
一、名詞解釋。
教學重點、難點、教學準備、教學要求。
二、重點掌握。
l．如何制定學期美術(shù)教學計劃。
2．如何備課的三個步驟。
3．教學過程的五個環(huán)節(jié)。
5．教學效果分析的方法。
6．評價一堂幼兒美術(shù)課的五點標準。
7．設計、編寫一個年齡班的美術(shù)課教案。
模擬試題。
一、名詞解釋（20分）。
l．裝飾畫。
2．講解演示法。
3．創(chuàng)造性美術(shù)活動。
4．教學重點。
二、填空（20分）。
l．從題材和內(nèi)容上看，繪畫主要可分為_______、________、和_______三種。
2.紙工包括：_______、粘貼、________、剪粘和_______等。
3．游戲練習法一般可用四種方法：添畫游戲、________、_________構(gòu)圖游戲和______。
4．正確的畫畫姿勢包括：______、________、_______畫畫的姿勢。
5．小班幼兒學習記工的技能主要是________、團圓、_________、_______粘合等。
6．粘貼主要分為：________、________、_________。
7．染紙手工的制作方法。主要可以合成＿＿＿、______、打開、________四個步驟。
8．教學過程一般可分為以下五個環(huán)節(jié)：提出課題、_______、布置作業(yè)、______和講評小結(jié)。
三、簡答題（36分）。
1．選擇和繪制范例時，有哪些要求？運用范例時，應注意哪些問題？
2．中班小班繪畫教學應進行哪幾方面的訓練？
四、教案寫作（24分）。
設計、編寫小班繪畫教案一份。內(nèi)容：
按照繪畫教學中教師新授課的要求編寫一份教案。
附：內(nèi)容。春天的花（手指點畫、小班）。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十一
人常說：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品?？梢姡鳛橐粋€人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中首當其沖的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會給國家社會帶來更大的危害。
現(xiàn)在的社會，由于正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各種思想潮流的侵襲，以及電視網(wǎng)絡等多種媒體的影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深，自控力差，明辨是非的能力還沒形成，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現(xiàn)在的孩子不比我們小時侯了，大部分是獨生子女，父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了，他們在物質(zhì)上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛――沒有理想、目標，缺少責任感，自私、任性、惟我獨尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴重缺失，既少尊師重教的意識，也缺少愛父母、友同學的心理。青少年是祖國的未來。他們的思想道德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。所以，道德教育刻不容緩，責任重大。
再看我們現(xiàn)在許多家長和老師，為了孩子的前途，加大投資，傾注精力，請家教、購書籍、買鋼琴、參加各類輔導補習班、特長班等，整天忙的不以樂乎，一味地追求學生的學業(yè)成績和能力的培養(yǎng)，忽視了學生道德行為的養(yǎng)成，學生每天在書海中徘徊，對于學生的心理思想問題，沒有引起足夠的重視。或者有時候?qū)τ趩栴}孩子，方法簡單粗暴，沒有去與他多溝通，循循善誘，引導他形成正確的認識，這種做法是非常不可取的。我們可以看到，我們的身邊，許多孩子不懂得孝敬父母，尊老愛幼，與同學和睦相處，而且有的曾經(jīng)那么單純可愛的孩子卻染上了不良的惡習，甚至走上犯罪道路，多么令人可悲。我們捫心自問，這難道是孩子的過錯嗎，不是的，是我們的教育存在一定的問題。
人之初，性本善。沒有哪個孩子一生下來就是壞孩子。孩子的道德行為的形成，與他所處的環(huán)境和受到的教育有關(guān)系，所以道德教育的重要性毋庸置疑。作為家長尤其是我們搞教育的教師，一定要重視對孩子的道德行為教育。我們教師應把德育教育放在工作的首位，人常說，教師是人類靈魂的工程師。曾聽到這樣一個小故事，聽后很有感觸，一個因大意誤診病人的醫(yī)生，在死后被打進第一層地獄，而一個不好好搞教育的老師卻要被打入十八層地獄，這是為什么？因為醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，而教師卻是塑造人類靈魂的，你要教給學生怎樣做人，怎樣處事，你不僅肩負著學生的知識教育，更肩負著學生的道德教育。一個人知識能力的高低，對他的一生有一定影響，但品德的好環(huán)，則影響他的一生。也就是我們知道的一個知識能力不足的人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補的道理。因為一個品德良好的人，即使智力水平不高，他照樣可在不同崗位上為國家做貢獻。所以，德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅持的教育方向，同時我們還需要家長的大力支持與合作，不僅要強健學生體魄，更要做到文明學生精神，我們要用自己的愛心去呵護那顆顆幼小的心靈，塑造一個個充滿了“愛”的靈魂，讓他們不僅擁有知識，還要擁有一顆仁愛之心。我們應教會學生認識真善美，追求真善美，創(chuàng)造真善美。
人們常說“別讓孩子輸在起跑線上”。是的，我們決不能讓我們的孩子輸在德育的起跑線上、做人的起跑線上。因為擁有好的品行和健康的性格，孩子才會健康茁壯地成長，成長為參天大樹，成為對國家對社會有用的人。這些比什么都重要！
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十二
近些年，網(wǎng)絡媒體多次報道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題。
（1）晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。（3）幼兒園游戲設備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題。
（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學的菜肴搭配方式和飲食習慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強對幼兒的安全教育工作。
在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：
1.每學期開學，對全體幼兒進行。
“開學第一課”的學習今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領(lǐng)幼兒共同學習的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學習，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。
2.長鳴安全教育鐘。
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學會保護自己。
3.安全教育系列化。
每學期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設計符合幼兒年齡特點的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说取Ｓ變旱陌踩逃俏覀児ぷ鞯闹刂兄?，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個安全、快樂、美好的學習樂園和生活環(huán)境。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十三
作用：
孩子的教育問題是一個永恒的話題。面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，幾乎所有的文明國家都在關(guān)注孩子的成長問題。如何教育和培養(yǎng)少年兒童，提高他們生存和發(fā)展的素質(zhì)，是每個家庭和社會至關(guān)重要的事情。子女的教育問題成為家庭生活的重要內(nèi)容，反映著家庭的進步和社會的進步。
家庭是孩子成長過程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個好的家庭教育對孩子來說有著重要的作用。下面是明陽天下國際教育培訓小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對孩子的重要性文章，相信通過這些文字的閱讀你一定會有所收獲的。
幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時性特點，家庭教育的這些特點，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點，對于當前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。
特點：
1、早期性。
孩子來到這個世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導著進行牙牙學語，蹣跚學步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點。
2、廣泛性。
幼兒園時期的家庭教育，其本質(zhì)上來說是幫助孩子完全融入到整個家庭生活當中。因此，在家庭教育過程當中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識，還包括在幼兒成長過程中應該學會的文明習慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識、社會知識。除此之外，家庭教育工作存在于每一個普通的家庭當中，社會全員都能夠參與到家庭教育之中，對于當前人類社會來說，一個孩子出現(xiàn)在一個家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來，這使得家庭教育越來越廣泛。
3、權(quán)威性。
家庭教育是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，家長對于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長，作為家長傾注了無數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進而在父母與子女之間形成了一種較為權(quán)威的體系。在年幼的兒童嚴重，父母是權(quán)威的化身，對于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權(quán)力和威力的。子女無論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們在早起摹仿的榜樣，所以父母的教育對于孩子來說有相當大的權(quán)威性。其本身愿意得到家長的表揚和管教，這直接促使家長本身的教育工作更好的號召力及感染力。
4、差異性。
由于每一個家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有。
著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構(gòu)成不同，所帶來的家庭傳統(tǒng)、家風也有著極大的差異性。
5、感染性。
由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關(guān)系，使得孩子對于父母的”喜“”怒“”哀“樂”都能夠心領(lǐng)神會。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度進行學習和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十四
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無毒顏料。
[1]陳幗眉.幼兒心理學[m].北京:北京師范大學出版社,2006.
[2]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學[m].北京:北京師范大學出版社,2010.
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