一個成功的方案往往需要各方的合作和配合,形成合力才能達(dá)到預(yù)期效果。方案的可行性和可持續(xù)性也是評判其完美程度的重要指標(biāo)??纯聪旅媪信e的方案范例,或許能給你提供一些新的思路和靈感。
課題工作方案課題工作方案篇一
為全面貫徹教育方針,實施素質(zhì)教育,全面樹立”科研興校“意識,扭轉(zhuǎn)我校落后局面,提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力,結(jié)合我校教、科研課題項目,。
一、指導(dǎo)思想
以適應(yīng)教育要“面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀,探索適合自己的新路子,形成自己的辦學(xué)特色為目的,以馬列主義,毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),認(rèn)真搞好教、科研工作,探索適合自己學(xué)校的新路子,力求在教、科研課題的實驗操作中,實施素質(zhì)教育,適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要,從而實現(xiàn)“科研興?!钡哪康?。
二、教、科研課題的確立
我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下,以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,提高教與雪的效率,提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況,確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
三、教研工作的基本原則:
1、有針對性,注重實效
2、樹立“科研興校”意識,調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。
四、教研工作實施細(xì)則:
1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理,課題研究,參謀咨詢,師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度,保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式,制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征,因此要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評比、獎勵制度
(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)
教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)新教育思想,掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干,提高科研水平的重要途徑,因此,要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作,以保證教研的正常進(jìn)行。
五、具體實施步驟
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí),提高教師科研興校意識,確定各課題人員配備,調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀,建立科研檔案,搜集信息,健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月,單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月,課題規(guī)劃階段。
5、20xx年下半年,對適宜的優(yōu)秀課題,在全學(xué)區(qū)推廣,并對有功人員進(jìn)行表彰。
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求,以科研促教改,以新課程理念為指導(dǎo),在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的,從而培養(yǎng)自學(xué)能力,已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題,學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn),深入分析學(xué)情,制定本課題。
二、課題研究的背景和意義
初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。因此,應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來,從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事,但又不是一件容易的事情,這需要付出的艱苦努力,需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈,日久天長,學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為,從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以,學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑,它只是踏踏實實、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗總結(jié)、行動研究法、文獻(xiàn)法。
1、經(jīng)驗總結(jié)法:重視資料積累,按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合,邊實踐邊思考提煉,及時總結(jié),及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織,要撰寫一定數(shù)量的論文等。
2、行動研究法:用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實踐,并圍繞課題問題,在課題組內(nèi)組織公開教學(xué),集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標(biāo),對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究,并寫出個案研究報告。
3、文獻(xiàn)資料法:研讀有關(guān)專著,收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文,與新課程理念融合,借助理論和經(jīng)驗,形成合力,指導(dǎo)課題實驗研究,提高教學(xué)效果。
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實驗新課程教材的實際出發(fā),在課堂教學(xué)模式改革的研究中,必須遵循和諧發(fā)展的`原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展,從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實驗改革與課堂教學(xué)模式改革中,一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計,另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力,使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中,自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中,要體現(xiàn)可操作性,即抓住構(gòu)建新課程改革實驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié),抓好英語學(xué)科新教材實驗改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計,改革教學(xué)方法,重建英語課堂教學(xué)模式,把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。
五、課題研究的內(nèi)容
探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。
子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題,具有一定的可行性和可操作性。
子課題:初一學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生口語能力
初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年:初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)
語音室:初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)
六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1.通過研究,使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階,使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。
2.通過研究,尋找英語教師如何提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為學(xué)習(xí)的主人,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個階段:
1.課題研究提出階段(20xx.9.1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。
2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)
進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個案資料。
3.課題研究實施階段(20xx.10--20xx.6)
(1)實踐活動,積累素材。
(2)階段性總結(jié)。
(3)反饋信息,總結(jié)經(jīng)驗
4、總結(jié)階段:(20xx、7)總結(jié)材料,撰寫課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下,進(jìn)一步檢驗課題研究的實用價值,完成結(jié)題報告,并在本校進(jìn)行推廣。
課題工作方案課題工作方案篇二
長期以來,我國的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識的教授過程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡單機(jī)械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象。教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達(dá)到這種效果就要求教師在實際教學(xué)開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念??鬃诱f:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!笨梢娕d趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話說:良好的開端是成功的一半,一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”,一個好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路;一個好的課堂導(dǎo)入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣;一個好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望;一個好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)有機(jī)而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動和紐帶的作用。
導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié)。
1、國外研究。
二十世紀(jì)七十年代(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學(xué)習(xí)。二十世紀(jì)八十年代rogergower及stevewalter研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時應(yīng)采取的多種方法。(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課。
2、國內(nèi)研究。
在西方學(xué)者對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結(jié)尾要響亮有力。即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮。可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個方面撰文研究導(dǎo)入。胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講,她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住,并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。
1、有些學(xué)者認(rèn)識到新課導(dǎo)入的價值,從價值出發(fā)進(jìn)行研究。蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認(rèn)為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此,數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的導(dǎo)入技巧。
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強(qiáng)調(diào)新課導(dǎo)入的重要。王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計”一文中認(rèn)為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過提高課堂教學(xué)效果來實現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂趣。在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用。
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認(rèn)為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在教學(xué)過程中。如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了,所以,我們一年級的老師,要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認(rèn)為:一日之計在于晨,一課之計始于“導(dǎo)”。如果一堂課的導(dǎo)入能達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動。
5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開放性策略中指出:開放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等。
6、國內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕?、懸念?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等。還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機(jī)輔助法、音樂吸引法等.
7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。
通過查閱大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視,同時也說明該方向具有一定的研究價值。在理論上許多教育者都對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實施狀況是什么樣的?學(xué)生對于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達(dá)到應(yīng)有的效果?導(dǎo)入存在哪些問題?有那些需要改進(jìn)的?在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的。
適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量(轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000:1206),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過導(dǎo)入使學(xué)生自然主動的參與到教學(xué)中來,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,達(dá)到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性,提高教學(xué)效率.
導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對主題的注意力,耶.安德列夫在談到注意力的危機(jī)時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機(jī)便會到來,第一次危機(jī)通常在第15到20分鐘之間,第二次危機(jī)在30到35分鐘之間,(轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000:1200)根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時,就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在。
1、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
2、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用。
3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計。
研究內(nèi)容:。
1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。
3、有效導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂有的作用。
4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題。
5、什么是有效的課堂導(dǎo)入?課堂導(dǎo)入失效的原因。
6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對策。
7、總結(jié)。
(一)研究對象:。
筆者所執(zhí)教的二年級班級學(xué)生。
1.文獻(xiàn)資料法。
2.行動研究法。
3.個案研究法。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。
課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文;推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課。
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān)。
第一階段(準(zhǔn)備階段)20xx年11月―――20xx年12月。
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項;
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料;
3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準(zhǔn)備。
第二階段(實施階段)20xx年1月―――20xx年9月。
1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示;
3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估。
第三階段(總結(jié)階段)20xx年9月―――20xx年6月。
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫結(jié)題報告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估.
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果。
課題工作方案課題工作方案篇三
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見,畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。”為了降低寫作起始階段的難度,《課標(biāo)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),并提出了明確的要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路,鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,表達(dá)自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會寫并不重要,關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達(dá)成了共識。
1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫寫結(jié)合,符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為:“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時,才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力?!碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g,使孩子情緒高漲,躍躍欲試,急于創(chuàng)作,樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然,勇于探索的精神。
3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?!笔紫?,兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性,又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次,兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露,是他們心靈的需要,是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時,是對人和事物的所思所想,是以己之手寫己之心,但不管以哪一種形式表達(dá),都是學(xué)生心靈的表達(dá)。
本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作,從孩子喜歡畫畫入手,把畫畫與寫話結(jié)合起來,以畫畫寫話的形式,對低年級孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富,喜歡涂涂畫畫,抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練,既滿足了孩子們學(xué)畫興趣,又激發(fā)了孩子對作文的興趣,使他們愉快地畫出心中畫,寫出心中話,這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn),順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫,根本無法表達(dá)。
1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高審美修養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心,使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣,養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣。
1、解決“畫什么”的問題。
讓孩子張開想象的翅膀,是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象,孩子才能畫出多彩的作品,才能寫出多味的文章。但是,孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主,如果沒有了具體的事物作依據(jù),他們的想象便不會這么豐富。
2、解決“怎么寫”的問題。
要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起,就必須找好切入點(diǎn),把兩者巧妙地結(jié)合在一起,做到畫中有話,畫寫交融。
(一)研究步驟。
準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)。
學(xué)習(xí)理論,搜集素材,申報課題,制訂實驗方案。
實施階段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材;
4、畫寫結(jié)合課堂展示。
總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好資料整理;
2、完成課題實驗報告;
3、整理有關(guān)課題實驗資料。
(一)以畫促寫。
1、激發(fā)繪畫興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動,是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此,教師應(yīng)千方百計地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐,去觀察、體驗生活的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動,以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀,去想像明天的我,明天的學(xué)校,明天的祖國,明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo),將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理,最后讓學(xué)生把生活中所看到的,所聽到的,所想到的,所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。
2、引導(dǎo)自由講畫。
學(xué)生通過觀察,畫出所感興趣的畫,那么,如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢?我認(rèn)為:說是寫的基礎(chǔ),首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練,有了口頭表達(dá),書面表達(dá)就容易掌握,筆頭下才能通暢、自然。為此,教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生講畫,交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動,生生互動,大家說再自己說等方法,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會,讓他們敢想、敢說,自由表達(dá)自己的情感,從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中,不斷完善自己的語言。學(xué)生的個性不同,觀察角度不同,思維想像能力不同,所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容,而且對同一幅圖還能說出不同的意思,并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動了學(xué)生說畫的積極性,使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動中得到充分的發(fā)展。
3、放手寫話評畫。
寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來,形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ),寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,寫話時應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始,可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話,寫在畫旁邊,然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話,最后過渡到寫一段話,不會寫的可用拼音代替。在寫話時,應(yīng)充分尊重學(xué)生個性差異,鼓勵他們以我“口”說我“心”,我“手”寫我“口”,充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦,從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。
通過寫話評畫的反復(fù)練習(xí),學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像,構(gòu)思,興趣盎然地寫話,把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達(dá)出來,并且思維通暢,語句通順,詞語優(yōu)美,寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
(二)配畫寫話。
1、寫切身體會,配簡單插圖。
學(xué)生的切身體會,往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如:在參加完課外活動之后,先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動場面,學(xué)生因為觀察的角度不同,各自的體會也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會,學(xué)生興致盎然,滔滔不絕,然后要求學(xué)生寫下來,之后,讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章,為自己的“大作”配以插圖,學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫的內(nèi)容不同,畫出來插圖容也形形色色,各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲,還有的畫的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材,使學(xué)生有話可說,有話要說。同時,把“畫”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
2、寫創(chuàng)造性文章,允許學(xué)生剪貼圖畫。
低年級配畫寫話,能鼓勵學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試,尤其是對低年級學(xué)生來說,有一定的難度,低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力,做到圖文并茂不是一件容易的事。那么,怎樣來解決這個問題呢?首先,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例,討論:課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二,請美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫,指導(dǎo)版面設(shè)計,提高學(xué)生對整體的美感。第三,在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下,允許學(xué)生剪貼圖畫。
配畫寫話,畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的,主要起到抓綱明目、深化理解的作用,所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫,對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上,做到圖文并茂,使版面擁有一種整體的美,就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計上下一番功夫。
“以畫促寫”和“配畫寫話”,無論是先畫畫再寫文,還是先成文再配畫,都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度,產(chǎn)生不同的感受,積累不同的材料,形成不同的作品。
3、認(rèn)真批改,體驗成功,延續(xù)寫作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功,對于形成和發(fā)展興趣,有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功,可以使人不斷地得到滿足,心情舒暢,精神愉悅,從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明:“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成就動機(jī)弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個孩子都感到:自己是成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此,平時對于小朋友交上來的寫話,我在批改的時候,專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語,寫得通順的句子等,我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上,把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞,互相啟發(fā),互相激勵。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧,體驗到創(chuàng)造的歡樂,從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學(xué)期中和學(xué)期末,將優(yōu)秀作文編輯成小冊子,就連一小段也編成一輯?!皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗,強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪,從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。
參與人員情況:
本課題負(fù)責(zé)人李正娟,小學(xué)高級教師,縣級語文教學(xué)能手,負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作,課題組成員,都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實踐,且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識,又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息,并且有分析和整理的能力。
學(xué)生情況:
孩子們最恐懼寫話,他們會說得頭頭是道,但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中,會出現(xiàn)意想不到的問題,比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下,我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望,讓他們愿意去寫,只有這樣才能真正有所收獲。
課題工作方案課題工作方案篇四
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗:
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;。
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
1.調(diào)查分析法。
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
2、文獻(xiàn)研究法。
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。
3、行動研究法。
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機(jī)制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法。
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
1.準(zhǔn)備階段(20__年5月至12月)。
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。
2、實驗階段(20__年元月至20__年6月)。
第二階段的研究成果:
3、總結(jié)階段(20__年7月至12月)。
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析。
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200__年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
課題工作方案課題工作方案篇五
很多體育教師教師,尤其是剛接觸課題研究的教師對于課題方向的選擇還是比較迷茫,不知道怎么去選擇課題方向,不知道如何去鑒別一個好的課題研究方向。下面是有20xx體育課題研究工作實施方案,歡迎參閱。
一、課題名稱:體育高效課堂研究。
少年兒童正處于生長發(fā)育時期,身體及意識形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練,是一種反復(fù)操練的練習(xí),這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
隨著時代的發(fā)展,社會的不斷進(jìn)步,人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口號,并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署,可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共識;第二,學(xué)校體育的三維健康觀,給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來,很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“娛樂化”體育,學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課,但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降,學(xué)生的體育運(yùn)動能力也在逐漸衰退;第四,抓教育質(zhì)量的提高,使很多學(xué)校形成了重智輕體的格局,把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了。基于此,我們圍繞上級文件精神,創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革,本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)。
第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全。
國學(xué)。
校體育工作會議,并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口。
第二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地位,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為:高效課堂模式,應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),追求課堂教學(xué)效益的最大化,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識,全力打造團(tuán)隊型教師隊伍,促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說:
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要,能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”,并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”,將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換,教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,有利于構(gòu)建陽光課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、通過本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長,在實施過程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動,熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過課題研究與實驗,重塑教師的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究,構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實驗對象和研究方法。
1、實驗對象:在小學(xué)1—5年級隨機(jī)選擇兩個班的一線的體育教師,另選兩個班為對比班。
2、研究方法:調(diào)查法、試驗法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證。
為了使該課題順利實施,取得實效,有如下條件保證:
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理,以及競爭機(jī)制地運(yùn)行,調(diào)動全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與,在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺,促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
體育“大課間”活動的全面推廣,是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實施,特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。
二、實施原則。
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行,面向全體學(xué)生,要從學(xué)生參與面的大小確定活動項目,做到人人參與活動,個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,與新課程改革相結(jié)合,與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合,堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃,對學(xué)生的吸引力就越大,使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心,陶冶情操,發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點(diǎn),挖掘體育資源潛力,發(fā)揮師生員工的主觀能動性,豐富活動內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動、設(shè)置運(yùn)動項目和相關(guān)活動。加強(qiáng)安全教育和管理,建立安全措施、應(yīng)急措施,避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務(wù)。
牢固樹立“健康第一”的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,調(diào)整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運(yùn)動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴(yán)冬照常練,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。
四、實施步驟。
(一)課題申報(20xx年底前)。
申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證,搜集相關(guān)資料,深入課題內(nèi)容研究,確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題,啟動,推廣(20xx年)。
20xx年2月進(jìn)行座談會,全面啟動課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定,總結(jié)(20xx年)。
20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析,進(jìn)行成果評選。10月進(jìn)行課題實驗總結(jié),寫出有價值的研究報告,組織課題鑒定,推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求。
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動,制定詳細(xì)的。
工作計劃。
和實施方案,有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念,注重過程指導(dǎo),把開展大課間體育活動與深化新課程改革,與落實《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗方案》結(jié)合起來。
(二)學(xué)校要精心制訂大課間。
活動方案。
認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表改善活動場地和器械完善相應(yīng)的管理制度。
(三)鼓勵教師、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容,制作活動器材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲,彌補(bǔ)室外活動空間的不足,使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。
六、課題申報。
課題申報學(xué)校,參照課題研究“目的任務(wù)”,根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱,該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題,也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項的規(guī)劃課題,按照威海市規(guī)劃辦立項課題進(jìn)行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報數(shù)量具體為:榮成、文登、乳山各10項,環(huán)翠8項,經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項,威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。
申請人按照規(guī)定認(rèn)真填寫。
申請書。
一式三份(一份原件,二份復(fù)印件),由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后,于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組,申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理。
在研究的過程中,要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查,樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展,威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,由王義君同志任組長,張啟剛、畢志玲同志任副組長,成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實驗學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,課題申報時一并上報。
課題名稱:
游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用。
課題負(fù)責(zé)人:吳寶海。
課題提出:
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對體育教學(xué)的研究也深入開展起來,這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。初中階段,學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期,對于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用。通過游戲的形式抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長學(xué)生體質(zhì)。
課題的歸因。
1、自新課標(biāo)實施以來,體育課一直沒有一套完整的教材,體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力,在玩中學(xué)、在學(xué)中練,促進(jìn)學(xué)生的思維能力,發(fā)展個性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過游戲教學(xué),從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),不僅能鍛煉學(xué)生的身體,掌握知識,還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個好的游戲能給學(xué)生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料,促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。
研究措施及行動安排:
以理論研究為基礎(chǔ)和前提,以行動研究、實驗研究為主要途徑,具體措施安排如下:
1、初期階段(9月份),查閱收集有關(guān)資料,以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主,確定實驗班,通過研究證明修正和完善原有理論假說,求真務(wù)實,上好每一堂實驗課,根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容,增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn),配合主教材,安排各類型游戲。
3、后期階段(20xx.1月份),整理加工,對研究的情況進(jìn)行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進(jìn)行整合、提煉,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,讓其符合改革精神,培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
預(yù)計的研究結(jié)果。
游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,符合改革精神,能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì),發(fā)展各種身體素質(zhì)。
課題工作方案課題工作方案篇六
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)校教育中,所有教育計劃在很大程度上將依乃賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?!?BR> 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,開拓學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。由此可見,語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的應(yīng)用是十分必要的。
2、人的自身發(fā)展的需要
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識,鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
審視我們的閱讀教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來,老師講了不少,可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來,課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的現(xiàn)狀,始終沒有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動學(xué)習(xí)的軌道上。
語文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內(nèi)容。(基本概念的定義與界定、研究內(nèi)容的分解、研究的切入點(diǎn)、重要觀點(diǎn))
1、基本概念的定義與界定:
(1)電化教學(xué):現(xiàn)專指利用多媒體組合技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)等多種信息媒體進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。
(2)閱讀是閱讀者運(yùn)用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進(jìn)而把握其要點(diǎn)或主旨的復(fù)雜的思維過程。閱讀重在指導(dǎo)學(xué)生通過正確的感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選以獲取文章主旨。
閱讀教學(xué)中的閱讀,學(xué)生不僅要首先理解課文的內(nèi)容,即理解課文中的語言文字所表達(dá)的意義,而且還要了解有關(guān)語言的知識和表現(xiàn)形式。
閱讀教學(xué)的目標(biāo),核心是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式,語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的,是無法割裂的。
因此閱讀教學(xué)中對語言文字的理解就有了兩層意義,一是理解語言文字的內(nèi)容,二是理解語言文字的形式。
(3)教學(xué)手段是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下教師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的一系列教育教學(xué)方式和方法。
2、研究的主要內(nèi)容
借助電化教學(xué)的方便,快捷和內(nèi)容廣博等特點(diǎn)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際特點(diǎn),進(jìn)行新的閱讀學(xué)習(xí)方法的嘗試和創(chuàng)新,通過現(xiàn)代教育技術(shù)條件下,閱讀教學(xué)方式的研究,提高閱讀教學(xué)的效率。
(1)研究如何做好新時期學(xué)生的語文學(xué)科的閱讀教學(xué)工作,研究如何科學(xué)地運(yùn)用電化教學(xué)手段優(yōu)化語文學(xué)科的閱讀教學(xué),并探討構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科閱讀教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
電化教學(xué)手段的運(yùn)用,為語文教學(xué)帶來了新的變化,使教師在學(xué)生面前不再具有絕對優(yōu)勢,而是與學(xué)生成為平等、共同的學(xué)習(xí)主體。
電化教學(xué)中廣泛而豐富的信息資源,又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。
它擁有的快捷而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使在課堂上讓每一個學(xué)生共同就一個問題同時進(jìn)行討論成為現(xiàn)實。它的實物投影技術(shù)、即時轉(zhuǎn)播系統(tǒng),使得課堂內(nèi)的即時評價變得可能。
它的存儲功能和網(wǎng)絡(luò)體系,更打破了課堂教學(xué)的時空界限??梢哉f,電化教學(xué)的環(huán)境下給語文閱讀教學(xué)帶來的是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革。
(2)探索課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的主要方法。
充分運(yùn)用電化教學(xué)手段,研究學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),教給學(xué)生基本的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力:認(rèn)讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力,使學(xué)生最終能流暢地閱讀文章。
(3)與教師繼續(xù)教育、校本教研相結(jié)合,加強(qiáng)教師應(yīng)用電化設(shè)備和豐富教育資源的培訓(xùn),探索適合本校實際的有效教研模式,著力提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究能力。
通過實驗,提高教師的閱讀教學(xué)理論水平,實踐能力和教學(xué)科研水平. 鍛煉和培養(yǎng)一批具有"現(xiàn)代教育技術(shù)背景下進(jìn)行研究性閱讀"教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍.
(4)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想相結(jié)合,突出學(xué)校辦學(xué)特色,整體提高學(xué)校的辦學(xué)水平和在本地的社會影響及輻射作用。
研究重點(diǎn):
探索電化教學(xué)手段的運(yùn)用下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)課的教學(xué)優(yōu)勢,增強(qiáng)課題的操作性和推廣性是研究的重點(diǎn)。
可預(yù)見的難點(diǎn):
(1)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)電化教學(xué)手段的運(yùn)用與語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究是本地區(qū)教育領(lǐng)域的新課題,可借鑒的經(jīng)驗少。
(2)我校教師對電化教學(xué)認(rèn)識不夠,雖工作熱情較高,但缺乏搞好科研工作的經(jīng)驗。
(3)我校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少,不利于研究的普遍意義。
解決對策:
(1)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員要積極搜尋有關(guān)資料。
(2)加強(qiáng)教師科研工作的`培訓(xùn)活動,組織全體成員對本次科研工作的目標(biāo)、意義、研究方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)建立以此項研究為題目的網(wǎng)站,開展有關(guān)問題的討論,廣泛征集各方意見,保證研究成果的普遍性。
三、研究目標(biāo)
1、積極貫徹新課程理念,實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。
2、探索新課程改革下小學(xué)語文課堂電化教學(xué)的運(yùn)用和成效,提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念,提高理論修養(yǎng)和實踐能力,造就我??蒲行?、創(chuàng)新骨干教師隊伍。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法:組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí),密切關(guān)注教改動態(tài),積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息,研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等,使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。
2、行動研究法:積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究,探索新課程理念下的個性化閱讀教學(xué)評價機(jī)制。
3、個案分析法:開展課題引路、研討展示活動,收集典型個案,認(rèn)真剖析、反思。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法,提升教學(xué)理念。
五、課題組織
課題負(fù)責(zé)人:劉偉
課題組成員:劉偉
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
(1)、 準(zhǔn)備階段:(20xx年xx月—20xx年5月)
成立課題組:制訂具體的研究計劃,學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系,使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。
(2)、實施階段:(200xx年5月—20xx年12月)
堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建評價表。
(3)、推進(jìn)階段:(20xx年12月—20xx年8月)
在語文學(xué)科中電化教學(xué)手段的運(yùn)用,使語文課堂教學(xué)切實向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)型。
(4)、總結(jié)階段:(20xx年8月—20xx年12月)
匯編研究成果,撰寫結(jié)題報告,進(jìn)行研究成果鑒定。
2、研究措施
(1)、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)
以《如何使電化教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)》為研究的課題,各個教研組根據(jù)本校實際及學(xué)生特點(diǎn)確定自己研究的課題。以教研組為單位,通過研究制定出研究效果的檢測評價標(biāo)準(zhǔn),及時進(jìn)行檢測,每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。
(2)、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制
為了使課題的研究出成果,規(guī)范課題管理制度,完善并建立課題研究責(zé)任制,完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制,充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。
(3)、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面
我們計劃在下學(xué)年設(shè)置兩個實驗班,重點(diǎn)研究語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用和成效,并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗在全校推廣,做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,使實驗研究取得更好的效果.
七、課題研究預(yù)計的成果
1、總結(jié)出較高水平的研究報告;
2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料;
3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。
課題工作方案課題工作方案篇七
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀,廣泛收集和查閱有關(guān)資料,收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗,對其進(jìn)行分析歸類,為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
七、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò),成立課題組,制定課題研究制度。
2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動,組員之間結(jié)成研究伙伴,定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會,經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析,并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查,并進(jìn)行階段性工作匯報和總結(jié),校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,及時匯報課題研究進(jìn)展,確保課題扎實地有成效地開展。
課題工作方案課題工作方案篇八
一、指導(dǎo)思想:
繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù),為教育改革實踐服務(wù),為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題,充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實縣教科研基地的規(guī)范化管理,以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo),以市級、縣級重點(diǎn)課題方案的全面實施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng),促進(jìn)課題研究的扎實開展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地,充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專業(yè)成長的搖籃,成為學(xué)生個性發(fā)展的沃土,成為學(xué)校提升品位的原動力。
二、重點(diǎn)工作:
1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點(diǎn),為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革,轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”,“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能,以常規(guī)教研活動為載體,聚焦課堂,在研究教法的同時,重點(diǎn)研究學(xué)法,重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo),體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”,實現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移,以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
2.以課題研究為載體,提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能,以持續(xù)性的專題研究活動為載體,通過校長的市級主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下的實踐干預(yù),聚焦問題,來研究問題解決策略,以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提煉教研成果,進(jìn)而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.以閱讀培訓(xùn)為方式,提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專家報告等活動,營造良好的讀書繼教氛圍,提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊(yùn)。
4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點(diǎn),促進(jìn)科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修,促進(jìn)教師個體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動形式,期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中,形成教學(xué)案例、論文、科研報告。
三、具體工作:
1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神,積極落實“一個重點(diǎn):課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項服務(wù):服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個原則:以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗教”、“四大措施:隊伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項目推進(jìn);導(dǎo)評結(jié)合”的工作要點(diǎn)。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用,落實青年教師培養(yǎng)目標(biāo),擴(kuò)大學(xué)校教科研骨干隊伍,并進(jìn)一步健全激勵和保障制度,推動校本研究工作,形成本校教科研特色。
2.要以課題研究為龍頭,培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強(qiáng)研究交流。教師科研逐步向“四個轉(zhuǎn)變”邁進(jìn):由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作,積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果,并以課題研究促課堂教學(xué),促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)一步提升學(xué)??蒲袑哟?。
3.堅持科教一體,落實行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合,聽課和磨課結(jié)合,外出學(xué)習(xí)和邀請專家指導(dǎo)結(jié)合,業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實際操作結(jié)合,收看錄像及課后研討結(jié)合等各類學(xué)習(xí)研討活動,從課堂中搜集研究案例,提煉理論;又從課堂中檢驗研究成果,凸現(xiàn)研究亮點(diǎn),促進(jìn)教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用,積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競賽,力爭在比賽中創(chuàng)校史新高。同時,研究學(xué)科教學(xué)疑難問題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點(diǎn)問題和課堂教學(xué)技術(shù)問題,研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”,著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提升教師科教一體意識,提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專業(yè)水平,讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。
4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道,提供交流平臺。開展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著,撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)平臺,組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗的交流與分享,組織項目實施與主題論壇活動,積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研,認(rèn)真做好青年教師個人博客,并發(fā)表日志,開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽,力爭在獲獎的面上擴(kuò)大,獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進(jìn)行過程管理,定期檢查,規(guī)范實施立項課題開題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。
5.認(rèn)真落實教科研制度,激勵教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎勵制度,將教師教科研任務(wù)納入考核,在獎勵、評先、評優(yōu)和職評等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重,以充分調(diào)動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo),有計劃地向高一級邁進(jìn),學(xué)校將盡力從各個方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次,不斷壯大教科研骨干隊伍。
課題工作方案課題工作方案篇九
培育一所好學(xué)校,必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,那么,優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師,也許起不到多大的作用,可是,對于一所好學(xué)校來說,名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以,在新課程改革高潮漸起的今日,各個學(xué)校都重視對教師隊伍的建設(shè),尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用,是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況。
關(guān)于名教師,國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究,并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,國內(nèi)外也有所關(guān)注,但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展,轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化,即首先建立積極的伙伴關(guān)系,以使雙向?qū)W習(xí),在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗,經(jīng)過互動彼此支持,以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,從教師作為研究者走向同伴互動。
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;。
(2)有利于完善教師評價體系,激勵教師自強(qiáng)不息,超越自我,實現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè),推動學(xué)校管理改革,提高學(xué)校的辦學(xué)效益。
本學(xué)期,我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象,貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程,探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,并且結(jié)合這個課題,研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標(biāo)。
認(rèn)真制定課題研究實施方案,并精心組織實施,不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系,為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,分階段構(gòu)成研究成果,最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題總召集人:李國偉,主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長:楊建濤。具體主持課題研究,總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案,確定研究步驟、研究方法,協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作,匯集研究經(jīng)驗,并最終構(gòu)成研究成果。
副組長:虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。
副組長:劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究,處理研究材料,進(jìn)行研究指導(dǎo)。
課題組成員:劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
1、20__年5月——20__年8月開題階段:申報課題,由上報上級科研主管部門備案,并通報學(xué)校教科室,由學(xué)校教科室牽頭,課題負(fù)責(zé)人確定實驗小組人員,明確人員職責(zé)分工。研討課題實驗方案,做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段:在此實驗研究階段,主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20__年1月——20__年5月為課題第三實驗階段:在此階段,主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,匯集資料,優(yōu)秀課例成果匯報。總結(jié)研究成果,匯編資料,完善研究報告。
課題工作方案課題工作方案篇十
二、調(diào)查背景。
高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源,近年,隨著高模的擴(kuò)招,在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點(diǎn)問題,但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍——企業(yè),則較受冷落,很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè),征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實上,在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道,企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學(xué)生,大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向。
三、調(diào)查對象。
重慶__職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。
四、調(diào)查目的。
通過調(diào)查了解大學(xué)生對就業(yè)所持的看法及對自身的認(rèn)識;了解最真實的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)對畢業(yè)生的要求及需求,從而有針對性地為大學(xué)畢業(yè)生、為學(xué)校、為企業(yè)提供相關(guān)的有價值的信息;通過對就業(yè)現(xiàn)狀的了解,讓更多剛進(jìn)校的大學(xué)生們提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備,而不虛度光陰;了解到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,要讓更多的大學(xué)生應(yīng)該想到、做到自主創(chuàng)業(yè),為自己的前途開創(chuàng)一片新天地。
五、調(diào)查內(nèi)容。
在校學(xué)生對就業(yè)形勢所持的看法及對自身的認(rèn)識和今后面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所做出來的決策。
六、調(diào)查方法。
實地訪問法、觀察法等。
實地訪問法:在學(xué)校里選擇較為固定的地點(diǎn)以問卷的形式進(jìn)行方便詳細(xì)的訪問調(diào)查,而且容易回收問卷。
觀察法:在校園里對那些比較直觀易察的問題,如走在校園里觀察周邊同學(xué)對就業(yè)問題的了解情況,我們可以根據(jù)被調(diào)查者的實際情況,進(jìn)行客觀記錄。
對每個專業(yè)隨機(jī)抽取幾名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,不同專業(yè)和不同班級的同學(xué)對網(wǎng)上購物情況不同,我們對每個專業(yè)進(jìn)行調(diào)查就可以了解整個學(xué)校同學(xué)就業(yè)的情況。
七、調(diào)查資料整理和分析方法。
市場調(diào)查所得到的原始資料是雜亂無章的,這些資料使調(diào)查者無法觀察到調(diào)查到現(xiàn)象的本質(zhì),因此必須對這些原始資料進(jìn)行加工整理,是現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律清晰的呈現(xiàn)出來。
(一)對問卷進(jìn)行篩選。
許多問卷在填寫中都有可能由于調(diào)查員和同學(xué)的疏忽讓問卷成為廢卷,對時間和填寫錯誤的問卷作為廢卷處理。
1、平均分配問卷進(jìn)行檢查。
2、進(jìn)行統(tǒng)計問卷有效數(shù)量。
3、計算出每道題的比例。
(二)撰寫調(diào)查報告對整理和分析后的數(shù)據(jù)應(yīng)用于撰寫調(diào)查報告,調(diào)查報告以文字、圖表的方式進(jìn)行展現(xiàn),以書面的形式對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)。
課題工作方案課題工作方案篇十一
課堂教學(xué)是進(jìn)行行為規(guī)范教育的最經(jīng)常、最基本的途徑和陣地。
一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育,而小學(xué)課堂教育是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期。
我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,自覺地根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實際,挖掘、提煉。
并在執(zhí)行各科課堂教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中,滲透行為規(guī)范教育。
在課堂教學(xué)原則上,堅持“所有學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展”的原則,積極推行成功教育與和諧教育,努力尋求在教育效果上有實質(zhì)性的突破。
目前,學(xué)生的個性在發(fā)生著明顯的改變,個性張揚(yáng),自以為是,聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律。
因此,面對班級過大,人數(shù)過多的課堂教學(xué),課堂調(diào)控仍是老師們較為頭痛的話題,特別是綜合學(xué)科的課堂教學(xué)會令許多老師束手無措,出現(xiàn)了課堂失控狀態(tài)。
解決好綜合科課堂問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
綜合科較語文、數(shù)學(xué)學(xué)科更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然而,綜合科教師普遍感到組織教學(xué)不如語數(shù)科教師, 同樣的課堂,同樣的學(xué)生,為什么上語文、數(shù)學(xué)課,學(xué)生的紀(jì)律就好些,一到上綜合科學(xué)生紀(jì)律就差呢?表現(xiàn)為難以駕馭課堂,學(xué)生行為習(xí)慣差,上課缺乏激情,無法完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo),甚至出現(xiàn)紀(jì)律失控的無序現(xiàn)象。
課堂紀(jì)律與課程有點(diǎn)關(guān)系,但課程并非決定課堂紀(jì)律好壞的關(guān)鍵因素。
如果教者能精心設(shè)計,科學(xué)組織,課堂行為問題同樣會得到有效控制。
如果自己不重視,準(zhǔn)備不充分,上課給學(xué)生昏昏欲睡的感覺,那課堂組織肯定有一定的難度。
學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師引導(dǎo)、開發(fā),教師調(diào)控好課堂,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。
只有這樣,學(xué)生才會有創(chuàng)造的樂趣,才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。
只有這樣,才能擴(kuò)展兒童的創(chuàng)造思維,為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎(chǔ)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地對知識進(jìn)行探索,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是基礎(chǔ)教育工作者需要研究的重要課題,更是社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。
(二)選題的意義
著名教育家陶行知曾說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。
“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它成為習(xí)慣。
只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn),好的方法才能隨時隨地應(yīng)用,好像出于本性,一輩子用不盡。
”孔子一生“學(xué)而不厭”就說明了這個道理。
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。
”良好的習(xí)慣是一種能力,小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量,良好的課堂行為習(xí)慣是提高課堂教育教學(xué)效益的保障。
可以說培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑,好的習(xí)慣使人受益一生。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素,因此,從所有學(xué)科的第一課時開始,就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論,有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣,因為,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的,主動的,自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里,例如課前預(yù)習(xí),專心聽講,積極發(fā)言,獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè),自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。
然而,目前學(xué)生普遍存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文、數(shù)學(xué)作業(yè)還能認(rèn)真完成,對于副科作業(yè)卻不能夠認(rèn)真對待,馬虎,拖拉,上課開小差,不認(rèn)真聽講,課堂紀(jì)律渙散等等,而且多數(shù)學(xué)生對綜合科目不夠重視,這將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長。
因此,從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育,有利于新形勢下學(xué)校教育的發(fā)展,有利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于促進(jìn)學(xué)生健康的人格的發(fā)展,從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看,無疑都具有重要意義。
1.養(yǎng)成教育的水平直接影響到學(xué)校整體的教育水平。
養(yǎng)成教育可以使學(xué)生修養(yǎng)更高,行為更規(guī)范,它能為學(xué)生成才奠定良好的基礎(chǔ)。
本課題將幫助學(xué)校實現(xiàn)家長學(xué)?!梆B(yǎng)成教育內(nèi)容課程化”,推動素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)校工作全面提高。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的好壞直接影響到教師的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中,有許多學(xué)生會由于這樣或那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合,他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí),而且有時還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí),直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
美國心理學(xué)家稱之為“課堂問題行為”。
課堂問題行為是指學(xué)生違反課堂規(guī)則,干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。
有時為了處理這些課堂問題行為,要浪費(fèi)很多課堂時間,致使影響上課進(jìn)度和效率,課堂變成了維持紀(jì)律和糾正不良行為的課。
本課題的研究可以促進(jìn)教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題,不斷地思考,不斷的反思,樹立新的課堂教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等;推動學(xué)校校本研究,提高教師專業(yè)素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;推進(jìn)學(xué)校課堂改革,努力使課堂成為學(xué)生探求知識的精神樂園。
此課題著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂行為習(xí)慣,進(jìn)行在學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐,以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而為學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。
課題研究不僅具有一定的理論價值,也具有較高的應(yīng)用價值,即借鑒前人的研究成果,同時也將提出一系列的理論觀點(diǎn)和實踐方法。
二、創(chuàng)新程度,理論意義,應(yīng)用價值
本課題的研究可以促進(jìn)教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題,不斷地思考,不斷的反思,樹立新的課堂教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等;可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,提高課堂教學(xué)效率;推動學(xué)校校本研究,提高教師專業(yè)素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;推進(jìn)學(xué)校課堂改革,努力使課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的樂園。
課題的實施將探索出一系列學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與人格發(fā)展關(guān)系的新觀點(diǎn),以及小學(xué)生養(yǎng)成教育與人格教育相結(jié)合的方法和新途徑。
本課題不僅具有一定的理論價值,也具有較高的應(yīng)用價值;既借鑒了前人的研究成果,同時也將提出一系列新的理論觀點(diǎn)和實踐方法。
此課題著眼于學(xué)生的課堂行為習(xí)慣,進(jìn)行在學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐,以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。
課題研究不僅具有一定的理論價值,也具有較高的應(yīng)用價值,即借鑒前人的研究成果,同時也將提出一系列的理論觀點(diǎn)和實踐方法。
如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣,那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,因而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提和條件。
學(xué)生一旦對某一方面產(chǎn)生了興趣,就會愿意接近它,并且態(tài)度積極,久而不厭,心情愉快地學(xué)習(xí)。
教師要調(diào)動一切可能的手段,充分刺激學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的認(rèn)識,將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,讓學(xué)生在輕松的愉快的課堂中學(xué)習(xí)新的知識,讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、本課題研究現(xiàn)狀述評
就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看,學(xué)生行為習(xí)慣和人格關(guān)系方面的專門研究還幾乎是一項空白。
從已有研究看,學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。
但這些已有研究基本側(cè)重于學(xué)生道德形成和發(fā)展的一般理論研究方面,對學(xué)生具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠。
在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。
在國外,有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟,產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果,但是這些理論一般都往往注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究,而忽視行為習(xí)慣研究。
國外的研究成果,為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。
可喜的是,這些研究成果大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi),并進(jìn)行了相關(guān)研究。
蘇霍姆林斯基說過:“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理,在少年時期沒有成為習(xí)慣,那么,所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的?!毙W(xué)階段的養(yǎng)成教育要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé),讓良好的課堂行為習(xí)慣陪伴學(xué)生度過求學(xué)生涯,這是我們進(jìn)行課堂常規(guī)教育所追求的目標(biāo)。
在學(xué)校教育實踐中,廣大一線教師和教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的激發(fā)進(jìn)行了有益的探索,積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗。
但對于課堂行為習(xí)慣的策略缺乏研究,幾乎沒有策略指導(dǎo)的意識和習(xí)慣。
特別是對于一周只有一、兩節(jié)課的綜合科目,廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本處于無指導(dǎo)狀態(tài),導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等問題。
由此可知,在理論的探討與教育實踐應(yīng)用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象,表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討,而實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導(dǎo)仍停留在經(jīng)驗總結(jié)的水平上,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計和科學(xué)的評估,難以形成有效的推廣方案。
四、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析
(一)內(nèi)部條件
人員條件是課題研究實施的主要保證。
課題負(fù)責(zé)人梁艷玲,是學(xué)校的教學(xué)校長,工作踏實,勤奮好學(xué),積累了豐富的教育教學(xué)和實踐經(jīng)驗,善于用科學(xué)的管理來引領(lǐng)一個教研團(tuán)隊。
本課題主持人為小學(xué)高級教師,教齡22年,多年的教學(xué)中,能夠堅持理論學(xué)習(xí),立足課堂教學(xué),有一定實踐能力和創(chuàng)新能力,多次參加教育科研成果與各類論文的評選并獲獎,參與的《學(xué)困生研究》課題順利結(jié)題。
本課題以本校學(xué)生為研究對象,以綜合組教師為主要的研究隊伍。
課題成員中多是中青年教師,其中三人是小學(xué)高級教師,一位教研組長。
參與本課題研究的成員全部在教學(xué)一線從事教育教學(xué)工作,科研熱情教高,平時注重理論學(xué)習(xí)和反思,具備一定的理論水平和實踐能力。
我們?nèi)w成員必將盡心盡責(zé),確保課題研究的實效性。
(二)外部條件
學(xué)校高度重視教育科研工作,把科研興校作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略,旨在通過本課題的研究,形成良好習(xí)慣教育的辦學(xué)特色。
我校教研氛圍濃厚,教研過程管理扎實、有效,教師培訓(xùn)力度到位,考核機(jī)制完善,學(xué)校能為課題的研究提供一定的實驗經(jīng)費(fèi)和政策保證,這些都保證了本課題的完成。
五、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及應(yīng)突破的難點(diǎn)
(一)課題的研究目標(biāo)
通過本課題的研究將達(dá)到以下四個主要目標(biāo):
2、初步探討良好課堂行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育對策;
3、研究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培育的新途徑;
4、通過研究,提出良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良行為習(xí)慣的矯正方案,做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合,改變課堂教學(xué)中的盲目性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。
以養(yǎng)成教育為突破口,形成良好課堂風(fēng)氣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)課題研究的內(nèi)容
參與研究本課題的教師要在本課題的基礎(chǔ)上有自己的子課題,并根據(jù)所任學(xué)科出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,主要從以下幾方面著手:
(1)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究。
(2)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析研究。
a.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。
b.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系。
c.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師教學(xué)態(tài)度和方法的關(guān)系。
d.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的關(guān)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策研究。
a.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的研究。
b.研究總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣,查找原因,想好對策,找到良好學(xué)習(xí)過程的方法和途徑。
(三)本課題研究的方法
1、堅持每月一次的課題組例會制度,及時分析總結(jié)課題研究中的得失,定期組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動。
2、建立課題組研究課制度,抓好備課、上課、說講評課等環(huán)節(jié),從中得到提高。
3、撰寫研究性文章,在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上,每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文,參加各級各類論文評選,或向有關(guān)報刊、雜志投稿。
4、進(jìn)行資料積累,要求教師把既是重要參考資料又是研究成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料等及時整理好,學(xué)期結(jié)束時及時收繳并歸檔,以便于課題組成員學(xué)習(xí)借鑒。
(四)本課題研究應(yīng)突破的難點(diǎn)
學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的`養(yǎng)成和培養(yǎng),應(yīng)突破的難點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研究方面,尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略,使之形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)動力,這對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展能力,至關(guān)重要。
小學(xué)生有效注意的時間較短,而對事物的關(guān)注大部分是依興趣而定。
大班額班級的學(xué)生,因人數(shù)的眾多,難免會受周邊學(xué)生的影響,課堂紀(jì)律的調(diào)控便成為大班額教學(xué)的不容忽視的問題。
綜合科教師每周和學(xué)生接觸時間短,交流機(jī)會少,學(xué)生從心理上對綜合科有輕視意向,行為習(xí)慣相對差些,如何改善這種局面,是每一個綜合科教師思考的問題。
新課程理念要求:只有課堂活起來,學(xué)生才可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
那么,在調(diào)控課堂紀(jì)律的同時,如何講求教學(xué)效率,便是我們教師研究的重要內(nèi)容。
我們的學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課,喜歡畫畫卻不喜歡美術(shù)課,喜歡運(yùn)動而不喜歡體育課。
學(xué)生被動接受知識,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展,新教材以新的形式與內(nèi)容對傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。
它要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,要求教學(xué)改變過去的注入式方法,強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué),鼓勵學(xué)生對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
研究預(yù)計突破的難點(diǎn)是:教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生廣泛接觸社會,在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。
讓每一個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓課堂“活”起來,使學(xué)生和老師都能找回那丟失已久的“自我”,建構(gòu)起豐富的精神生活,享受課堂帶來的的歡樂。
“活”,表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活,實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
“活”而不亂,意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張揚(yáng)和主體性的弘揚(yáng),意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。
六、課題成員的組成和分工
課題負(fù)責(zé)人:梁艷玲,負(fù)責(zé)課題的全面實施。
課題主持人:王桂玲,美術(shù)教師,負(fù)責(zé)課題的申報、開題報告、課題文字資料的歸檔。
課題組成員: 李永江,體育教師,教研組長,負(fù)責(zé)課題組開展的研討交流活動的文字記錄,教師課題研究的資料收集整理。
周林正 科學(xué)教師
趙艷花 音樂教師
牛小明 美術(shù)教師
張冬霞 英語教師
欒愛霞 微機(jī)教師
七、課題研究的成果形式
(一)課題組成員學(xué)習(xí)筆記;
(二)課題組成員研討交流記錄;
(四)教師定期對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查資料;
(五)教師研究資料:學(xué)習(xí)資料、錄像資料;
(六)課題研究過程中發(fā)表或未發(fā)表的論文、獲獎證書等。
八、課題研究的實施步驟
本課題研究時間為2年(20**.5——20**.5),根據(jù)研究過程,課題實施步驟可以分為準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段:
1、20**年5月---20**年8月為準(zhǔn)備階段,教師要收集第一手資料,包括學(xué)生上課的具體表現(xiàn),產(chǎn)生問題的具體個案情況。
2、20**年9月---20**年1月為實施階段,根據(jù)不同學(xué)科開展課題研究,進(jìn)行具體實驗,教師在這一階段要加強(qiáng)學(xué)習(xí),把研究的問題上升到理論的高度,根據(jù)個案追蹤與訪談,深入調(diào)查研究,弄清產(chǎn)生問題的根源,不斷反思教學(xué),根據(jù)課題研究所需,可以從大處著眼,小處著手,總體布局,采取多端切入等研究思路。
3、20**年2月---20**年5月為總結(jié)階段,教師要根據(jù)實施過程中存在的問題、所采取的方法,以及達(dá)到的預(yù)期效果進(jìn)行階段總結(jié),以論文或調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)課題研究的結(jié)果。
課題工作方案課題工作方案篇十二
時間:20xx年12月7日下午14:00地點(diǎn):中控樓會議室。
主持人:xxx評審組組長:xxx評委:特邀:
1、質(zhì)管部總結(jié)qc開展情況。
2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項。(1.注意結(jié)合qc活動步驟按順序描述;工具的使用與描述;3.語言簡練;4.注意時間)。
3、主持人宣讀qc活動成果發(fā)布要求、評分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。
4、qc活動成果發(fā)布。
5、評委或聽眾進(jìn)行簡短提問,發(fā)布人進(jìn)行答辯。
6、評委對各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評、評分。
7、主持人宣布各課題成績。
8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。
1、qc成果發(fā)布以ppt演示稿形式進(jìn)行,限時10min。2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動過程的`小組主要成員。3、評委或聽眾進(jìn)行簡短提問,限時5min。
1、本次評分采取百分制,評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分,去掉一個最高分一個最低分后,取平均值作為選手的最終得分。
2、評委堅持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。
發(fā)布課題(發(fā)表順序另定)。
一等獎一名二等獎一名。
三等獎一名鼓勵獎三名。
質(zhì)管部20xx年11月25日。
課題工作方案課題工作方案篇十三
一、課題名稱:
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
高中學(xué)生。
本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義:
1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上,“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求:學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見文言詞》)誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》)。
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn),為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學(xué)法的研究,通過課堂內(nèi)外的銜接,閱讀與積累的結(jié)合,交流與合作的實施,形成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學(xué)方法,真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用,并使其情操得到陶冶,文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況:
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高,從改革策略來看,大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色,注重學(xué)生的個體差異,因材施教,教學(xué)時不必過分字斟句酌,終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果,教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩,但卻容易顧此失彼,很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果,嘩眾取寵,拈輕避重,教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),最終還是不能從根本上去解決能力的問題,從高考文言文的出題角度來看,19分的分值中,考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分,足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性,如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié),文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此,我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性:
1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒,是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化,課堂索然無味,學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間,社會不再重視文言文,中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例,內(nèi)容選擇都在不停的變換,學(xué)生積累的古典知識太少,提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查,效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的過程,而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方,片面的追求形式,追求顯性目標(biāo),要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣,探究如何進(jìn)行文言文教學(xué),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,了解民族文化,體會民族精神,汲取民族智慧,繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容:
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實效性教學(xué)方法,實效性——既運(yùn)用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情,使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識,即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識,輕松應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起,二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。
2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。
1)研究所達(dá)目標(biāo):
通過研究,探討高中文言文課堂實效性教學(xué)的基本形態(tài),初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實施策略、評價策略,生成一些實施文言文實效性教學(xué)的典型課例,發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章,為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展提供有價值的參考。
2)研究使用方法:
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗法進(jìn)行研究。
3)研究步驟:
本課題預(yù)定用兩年多的時間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段。
方案準(zhǔn)備階段(20xx年3月—20xx年5月):
(1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人,以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧,余娟等老師為組員,組成課題小組)。
(2)制定課題研究方案、實施計劃,做好開題論證。
(3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭,進(jìn)行集中商談,為實施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識)。
(4)制定課題研究的各項管理制度(如對課題的具體展開落實到人,責(zé)職分明,有據(jù)可依;對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟,做到緊密細(xì)致,環(huán)環(huán)相扣等)。
(5)選定調(diào)查對象(學(xué)生),制作問查調(diào)卷,了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
(6)制定實驗課程授課計劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級)。
(7)制訂課題人員具體分工表。
方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月):
(1)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,分析整理調(diào)查結(jié)果。
(2)每位課題組成員各自展開對實效性教學(xué)的探究、實驗,及時搜集材料。
(3)組織階段性測評和研究評估:各位課題目組教師,根據(jù)自己探究的內(nèi)容,設(shè)計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情況,并作理論上的探究,以文字的形式對實施階段作理論研究評估,為下一實驗階段的展開提供理論依據(jù)。
(4)不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃:在實施階段的時間內(nèi),課題組成員在實施過程中,可根據(jù)實踐情況,及時修正研究方案、實施計劃,不必拘于定規(guī)和計劃,使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
(5)開展實驗性教學(xué),并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結(jié)。
(6)各位課題組成員老師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文,甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
(7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
(8)通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實效性教學(xué)的實踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月):
(1)針對各自探究的課題部分,各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材,為撰寫結(jié)題報告作充分準(zhǔn)備。
(2)各位課題組教師對各自探究的課題部分,進(jìn)行全面的終結(jié)性評估,并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。
(3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告,并組織坐談會展開討論,在此基礎(chǔ)上,再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。
(4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū),提高文言文的教學(xué)效益,提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。
3、對課題實施和完成條件的論證:負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證;參加者的研究水平和時間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。
六、課題實施和完成條件的可行性分析:
重課堂教學(xué)實效,其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究,注重教學(xué)實效性,所教班級成績優(yōu)異,發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并進(jìn)行多次集體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料,了解教學(xué)改革動態(tài);購買相關(guān)的教學(xué)光盤,分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章,分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗,開展教研活動,充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊,查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時間,課題組成員在教學(xué)以外抽出時間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù),分別搜集整理材料,分頭撰寫論文,并定期召開例會;此外,本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計劃執(zhí)行,并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工:
課題工作方案課題工作方案篇十四
高效課堂,它的核心不是課堂,而是學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實際情況,經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案:
一、分組活動方面。
為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué),在課堂中劃分小組,共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,將本班學(xué)生劃分為若干個小組,每組6人,班內(nèi)設(shè)一張評價表,張貼在墻壁上,每周一總結(jié),評出最佳小組,給予表彰獎勵,對有問題的小組及時反思,限期整改。
二、課堂教學(xué)方面。
完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。
課前預(yù)習(xí)。
任課老師可以以作業(yè)的方式,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí),自查自糾。此外,根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時,各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究。
在一節(jié)課的錢10分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表,提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。
課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。
課后鞏固。
由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上,逐一批改和精講。
實踐證明,真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂,在今后的教學(xué)中,我們將不斷地探索與總結(jié),研究出適合我們實驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
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課題工作方案課題工作方案篇十五
1、孔子說過: 知之者不如好知者,好之者不如樂之者。 興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì),也是學(xué)習(xí)的動力之源。有興趣才有潛力,有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們:只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),善思考的態(tài)度時,才難知難而進(jìn),鍥而不舍,從而對提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 知識與態(tài)度 、 情感與態(tài)度 、 過程與方法 的三維目標(biāo),而 情感與態(tài)度 就是要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評價策略,都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是,在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒,上課注意力不集中,小學(xué)生因為年齡特點(diǎn)的緣故,學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移,穩(wěn)定性差,所以,如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力,使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者,已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,成為當(dāng)代教育一大問題,只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活,才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、個別學(xué)生之所以成為班級里的 后進(jìn)生 ,在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折,對學(xué)生喪失興趣,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?;诖朔N現(xiàn)象,作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
3、如今社會對于學(xué)生的誘惑太多,容易把學(xué)生的注意力吸引住,從而對學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦,逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮,給學(xué)校教育敲響了警鐘:要想讓學(xué)生進(jìn)的來也留得住,必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力,必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。
4、當(dāng)代 望子成龍 的思想讓父母給孩子太重的心理壓力,各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來,讓孩子對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理,達(dá)到了 談學(xué)色變 的程度,讓孩子對老師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理,迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要,并努力學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因,了解學(xué)生對學(xué)校、老師、家長的看法和建議,并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法,好辦法,吸引學(xué)生愛上學(xué)校,愛上學(xué)習(xí),讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂的集體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件,積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境,豐富圖書室,實驗室、多媒體教室,舉辦各種形式的興趣小組,參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動,利用大課間活動,寓教于樂,讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂。
2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗。在課堂教學(xué)中,鼓勵每一位教師以趣為題,采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施,理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學(xué)過程達(dá)到 課始,趣生;課行,趣濃;課尾,趣存 讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗過程。
1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施,構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。
1、校園中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍,學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾,受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受,寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣,增強(qiáng)自信心的方法。
1.課題組負(fù)責(zé)人:李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作,制定課題研究方案、計劃、申報課題,制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度,進(jìn)行課題工作總結(jié)。
課題研究過程可分為三個階段:
1.準(zhǔn)備階段(20xx年8月25-9月20日):確定好課題以后,組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),研討、制訂課題研究方案、計劃,申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議,頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。
2.實施階段(20xx年10月--12月):以課堂教學(xué)為突破口,進(jìn)行教學(xué)過程的改革和實踐,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,運(yùn)用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。
3.總結(jié)階段(20xx年元月):整理課題相關(guān)資料,進(jìn)行課題工作總結(jié),形成結(jié)題報告。撰寫研究論文,推廣研究成果。
時間安排:20xx年6月12日
內(nèi)容:打電話
活動形式:聽課、評課
指導(dǎo)思想:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求,結(jié)合教學(xué)實際情況,通過 打電話 這個綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,讓學(xué)生體會優(yōu)化思想,并會把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中,讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運(yùn)籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。具體措施:
一、探討最優(yōu)方案
2、讓生圍繞這個題目,設(shè)計自己的最快解決問題的方案,時間要最短。
3、交流 學(xué)生獨(dú)立方案 同桌互相交流 集體交流 匯報 小結(jié)
二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù),也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。
發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后,可以讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了,隨著時間的增加,所有接到通知的隊員數(shù)分別為1,3,7,15,31----因此要通知完15個隊員,只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊,最少花多少時間就能通知到每個人。
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想,它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教學(xué)實踐的反思,并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢?!吧俳潭鄬W(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教,教什么和怎樣教。“少教多學(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神,為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?!吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢,其重要性越來越被人們所認(rèn)識。在課程改革的背景下,加強(qiáng)對“少教多學(xué)”的研究,探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法,具有十分重要的意義。
本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面:
1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.“少教多學(xué)”的過程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。
3.“少教多學(xué)”有利于實現(xiàn)教學(xué)重心的三個轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。
4.針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多,搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端,“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間和空間上的比例關(guān)系。
5.開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究,有利于開闊教師的視野,在更高的層次上開展教學(xué)研究,使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地,有利于促進(jìn)教師向?qū)<倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。
本課題研究的指導(dǎo)思想是:
堅持以人為本,面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展,特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會和幫助,切實讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教,切實落實教學(xué)的針對性,解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題,真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”。
相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。采取各種形式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進(jìn)步。
教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn),是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),少講、精講,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.梳理國內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果,合理運(yùn)用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果,通過教學(xué)實踐進(jìn)行檢驗,豐富本課題的研究內(nèi)容,提升本課題研究的理論水平。
2.在理論研究與教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動,探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。
3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論,豐富國內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容,為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。
4.通過對“少教多學(xué)”理論的闡述,構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則,研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略,從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。
“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式,更多地關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成,力圖通過教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來塑造學(xué)生的精神品格,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實踐經(jīng)驗,比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”, 從五個維度分別開展研究和實驗:
1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時,必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動,追求最佳學(xué)習(xí)成效。如:探索性學(xué)習(xí),問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),合作學(xué)習(xí),差異教學(xué)等。
2.學(xué)習(xí)體驗(experience of learning)。學(xué)習(xí)體驗在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍,主動建構(gòu)知識而不是被動的接受或吸收。因此,教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動所提供的體驗應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考,提升學(xué)生對事物相互聯(lián)系的認(rèn)識,以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(tone of environment)。教師營造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,不怕出錯;激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)情緒,以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。
4.評價(assessment)。教學(xué)評價必須是教與學(xué)一致的,并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評價,提供定期的建設(shè)性的反饋,將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實性評價、多元化評價活動進(jìn)入課堂之后,讓學(xué)生有選擇不同評價任務(wù)的機(jī)會。
5.教學(xué)內(nèi)容(learning content)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵他們更深入地探索。因此,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實性,讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容,并用來解決現(xiàn)實的問題。
中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn);中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。
1.理論研究
1.1.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實質(zhì)研究
1.2.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點(diǎn)、原則研究
1.3.“少教多學(xué)”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究
1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究
1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)研究
1.6.中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性研究
1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究
1.8. 實施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究
2.策略方法研究
2.1.小學(xué)語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.2.初中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.3.高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實施研究
2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩文教學(xué)中的實施研究
2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.10.“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究
2.11.實施“少教多學(xué)”與學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性、主動性研究
2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高”少教多學(xué)”的效率
2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究
2.14.教師及學(xué)生典型案例研究
2.15.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究
2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究
2.17. “少教多學(xué)”與中小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究
2.18. 實施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個性化語文能力研究
2.19. 中學(xué)語文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究
3.評價研究
3.1.“少教多學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法研究
3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評價研究
本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學(xué)研究的基本原則外,特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個研究原則:
1.明確發(fā)展性。“少教多學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心,從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學(xué)所面臨的問題及語文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動中,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性,充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程。
2.突出創(chuàng)造性?!吧俳潭鄬W(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展,并依據(jù)語文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律,科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué),開辟課外實踐活動,使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。
3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。
4.注重實踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于分析,靈活運(yùn)用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí),發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語言運(yùn)用能力和思維能力。
5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性?!吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)本身就是一個開放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。
6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進(jìn)行激勵,營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個學(xué)習(xí)過程。
1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中,可通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段,查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果,為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。
2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,找出存在的主要問題,為課題研究提供充分的事實依據(jù),明確研究的主攻方向,提出解決問題的對策。
3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究,來自于教學(xué)實踐,又服務(wù)于教學(xué)實踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下,對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,反思成敗得失,并提出改進(jìn)意見,通過實踐檢驗,進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。
4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究,其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認(rèn)識,用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題,以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師,不僅是一個行動者,而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動,認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素,探索新課程背景下高效教學(xué),不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。
5.比較研究法。有比較才有鑒別,才可以取長補(bǔ)短,獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括:比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗,對我國語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究;對不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進(jìn)行比較研究。
6.實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗,并揭示經(jīng)驗的實質(zhì),使之上升到理論高度,歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西,為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。
本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如:“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告,“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的實施研究報告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報告等。
本課題預(yù)計完成時間是2015年12月31日。計劃分三個階段:
1、準(zhǔn)備階段(2011年8月——2012年6月)
(1)設(shè)計課題方案(2011年8月——2012年12月)
在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上,確立課題內(nèi)容,明確研究思路,成立總課題組。按照全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項通知書的要求,在專家的指導(dǎo)下,完成課題研究方案的設(shè)計和論證。
(2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)
印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實驗學(xué)校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓(xùn)活動。
2.實施研究階段(2012年7月——2015年8月)
按既定方案組織實施,開展專項研究活動,并分階段對課題實施情況進(jìn)行檢察、評估;不斷完善實施方案,改進(jìn)研究與實驗工作。
(1)首先要做好問卷調(diào)查,問卷的設(shè)計從兩個方面入手,一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計,二是“教師的教”的問題設(shè)計。做好原始資料的積累工作。
(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。
(3)2013年9月至2014年7月分區(qū)、分片進(jìn)行中期檢察、評估。
3.總結(jié)階段(2015年9月——2015年12月)
(1)逐級進(jìn)行成果梳理及子課題結(jié)題工作。
(2)完成結(jié)題報告,申請結(jié)題鑒定。
4.相關(guān)活動
課題實施過程中,課題組將適時組織各種類型的研討活動,如:
(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。
(2)召開課題年會,進(jìn)行階段性檢查、評估,匯報、展示研究實驗成果。
(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。
(4)開展成果評審活動,對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。
(5)與相關(guān)報刊、雜志合作,為實驗教師及學(xué)生搭建展示平臺。
(6)建立課題網(wǎng)站。
九、課題研究團(tuán)隊組織
學(xué)術(shù)導(dǎo)師:田慧生 喬玉全 鄭國民 藏鐵軍 趙 明
組 長:景 民
秘書長:劉桂英(兼)
王 軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧 鏗、付立金、馮為民、馮永波
馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼 瑪、石卉蕓、石 英、劉春文、孫廷鋒、紀(jì)開錦、閆 潔
何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李 松、李 懿、杜慧英、楊光福、楊智厚
楊 署、陳子玉、單 波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金 玲、南 征、姜 紅、段曾勇
賀三寧、鐘 佩、倪 江、徐長林、賈建輝、賈 玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇
夢 陽、黃志偉、傅少來、彭 冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝 蓮
韓舟銀、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘澤遠(yuǎn)、潘慧群、冀東升、戴 宏、魏萬靜
課題秘書處工作人員:梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世
地區(qū)指導(dǎo)中心:在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”,負(fù)責(zé)本地區(qū)課題研究的組織工作,并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。
實驗學(xué)校:學(xué)校確定子課題、自愿申報,經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦,課題組批準(zhǔn)后,由課題組發(fā)給子課題立項通知書,成為本課題實驗學(xué)校,按照實施方案開展課題研究。實驗學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校,特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校,為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
計劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實驗學(xué)校。
實驗教師:本著自愿參加的原則,凡實驗學(xué)校的語文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù),經(jīng)學(xué)校同意,課題組批準(zhǔn),即可成為課題實驗教師,并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。
秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社
辦公地址:首都師范大學(xué)
通訊地址:北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編:100048
電子郵箱:jyyszz@
辦公電話:010—68980218 13311502977
秘書處負(fù)責(zé)人:劉桂英
課題工作方案課題工作方案篇十六
組長:
成員:
執(zhí)筆:
研究目標(biāo):
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等層面,通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場,開發(fā)人的潛能力,激發(fā)人的活動,促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路:
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”?!敖虒W(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中,教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息,然后經(jīng)學(xué)生加工處理后,又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動,課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。
從教學(xué)的實際意義看,我?!笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想,切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實際問題,因此,我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一?!督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究:
根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案,加大課改實施力度,切實糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案,吃透精神,逐條分析,拿出具體明確的應(yīng)對策略,并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度,減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向,尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在,要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。
切實解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題,努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長的培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作,特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),對不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。
加強(qiáng)課程文化建設(shè)。
1、課程開足、開全,落實新課程建設(shè)的思想。
新課程思想,其實就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí),獲取成長的愉悅,就是以積極的心理擁抱讀書時代,甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場建設(shè)的基點(diǎn),便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程,離開這個基點(diǎn)談積極教學(xué)場是空話,因此把課程開足、開全,既是落實新課程建設(shè)的思想,也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。
2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
在保證規(guī)定課程的同時,我校還從學(xué)生的興趣(學(xué)生來信)和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā),構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”,講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式,自助型學(xué)習(xí)的理念,由老師自愿開設(shè),學(xué)生自愿旁聽,每個星期開設(shè)2-4場講壇,而且同時進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
(一)打造“我的課堂”
“我的課堂”教育教學(xué)。活動的宗旨是開展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?!钡闹黝}教育活動,進(jìn)一步辦好百年一中的教育,并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn),感受課堂教學(xué)的魅力,深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求:“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。
“我”指老師,“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然,“我”也指學(xué)生,課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準(zhǔn)、精簡”,突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別,就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感,也就有了積極心態(tài),也只有教師有了積極心態(tài),才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。
“精誠、精心”,突出的是師生間的“對話”。精誠,精心,是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流,而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納,體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制,一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式??梢赃@樣說,精誠,精心,能實現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此,“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性,追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授,實現(xiàn)教學(xué)的豐富價值,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場,必須要充分認(rèn)識其重要性和必要性,必須要十分講究課堂教學(xué)方法,必須要注重加強(qiáng)師生感情交流,并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,滿足學(xué)生心理需要。
(二)提倡教學(xué)反思。
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制,課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力。“教學(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以,每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè),反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思,是作為教學(xué)規(guī)范落實到制度建設(shè)上的要求。
(三)加強(qiáng)教師建設(shè)。
積極教學(xué)場的形成,教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實施中,教師即課程。課程實施是一種教育實踐過程,是教師行動研究的過程,亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”,新課程的實施,更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍的建設(shè)。
加強(qiáng)隊伍建設(shè)從以下四個方面開展:
1.青藍(lán)工程。
確定三年培養(yǎng)計劃(市統(tǒng)一要求)。
2.名師高徒工程。
為進(jìn)一步挖掘教師潛能,加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師,并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用,整體提高學(xué)校教師素質(zhì),全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作,提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦法》。通過雙向選擇,每一個市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師,都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的青年教師,師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo),徒弟要積極以高徒的身份,與師傅對話,并按照要求推進(jìn)對自己的建設(shè)。
3.上臺階工程。
每一個教師對照自身條件,確定發(fā)展方向,彌補(bǔ)不足,多方位推進(jìn),力求一年有成果,兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案,下學(xué)期執(zhí)行。
加強(qiáng)隊伍建設(shè),是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉(zhuǎn)變評價機(jī)制——三滿意建設(shè)要求。
評價是一種激勵機(jī)制,更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場,我們立足“辦讓人民滿意的教育”,轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價,改為對老師強(qiáng)調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求,追求三個滿意——學(xué)生滿意,家長滿意,同事滿意。只有三滿意實現(xiàn)了,積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點(diǎn),擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。
從積極教學(xué)場角度來看,做到三滿意,即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍,滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后,教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍,去滿足學(xué)生的心理需要。為此,教師要做到以下幾點(diǎn):第一,建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解,營造人性化的課堂心理氛圍,通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑,營造人性化的課堂教學(xué)氛圍,努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二,接納學(xué)生,努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強(qiáng)大的動力因素,而接納是最有效的激發(fā)方式之一,它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四,培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力,滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的,是教師的,更是學(xué)生的,甚至是影響到一生的,即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立,同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此,教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
(一)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認(rèn)識。
1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生,不放過表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。
教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2.精誠溝通——勵志教育。
3.幫助自己,形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
(二)幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)小組(各班級)。
2.教師輔導(dǎo)答疑(中午和雙休日)。
3.座談會和學(xué)生大會(各年級)。
4.環(huán)境激勵和學(xué)生表彰(每年對高三的動員)。
5.潛能激發(fā):李陽瘋狂英語(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潛能(李昌林)。
6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”(激勵):學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對。
“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合,而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外,作為“教學(xué)場”的兩個方面,師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體,任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。
在課堂教學(xué)中,只有營造積極“教學(xué)場”,才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
研究進(jìn)程:
第一階段:探索準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年1月)。
第二階段:研究實施階段(20xx年1月——20xx年1月)。
第三階段:研討總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年6月)。
課題工作方案課題工作方案篇一
為全面貫徹教育方針,實施素質(zhì)教育,全面樹立”科研興校“意識,扭轉(zhuǎn)我校落后局面,提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力,結(jié)合我校教、科研課題項目,。
一、指導(dǎo)思想
以適應(yīng)教育要“面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀,探索適合自己的新路子,形成自己的辦學(xué)特色為目的,以馬列主義,毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),認(rèn)真搞好教、科研工作,探索適合自己學(xué)校的新路子,力求在教、科研課題的實驗操作中,實施素質(zhì)教育,適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要,從而實現(xiàn)“科研興?!钡哪康?。
二、教、科研課題的確立
我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下,以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,提高教與雪的效率,提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況,確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
三、教研工作的基本原則:
1、有針對性,注重實效
2、樹立“科研興校”意識,調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。
四、教研工作實施細(xì)則:
1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理,課題研究,參謀咨詢,師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度,保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式,制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征,因此要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評比、獎勵制度
(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)
教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)新教育思想,掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干,提高科研水平的重要途徑,因此,要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作,以保證教研的正常進(jìn)行。
五、具體實施步驟
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí),提高教師科研興校意識,確定各課題人員配備,調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀,建立科研檔案,搜集信息,健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月,單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月,課題規(guī)劃階段。
5、20xx年下半年,對適宜的優(yōu)秀課題,在全學(xué)區(qū)推廣,并對有功人員進(jìn)行表彰。
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求,以科研促教改,以新課程理念為指導(dǎo),在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的,從而培養(yǎng)自學(xué)能力,已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題,學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn),深入分析學(xué)情,制定本課題。
二、課題研究的背景和意義
初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。因此,應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來,從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事,但又不是一件容易的事情,這需要付出的艱苦努力,需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈,日久天長,學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為,從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以,學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑,它只是踏踏實實、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗總結(jié)、行動研究法、文獻(xiàn)法。
1、經(jīng)驗總結(jié)法:重視資料積累,按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合,邊實踐邊思考提煉,及時總結(jié),及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織,要撰寫一定數(shù)量的論文等。
2、行動研究法:用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實踐,并圍繞課題問題,在課題組內(nèi)組織公開教學(xué),集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標(biāo),對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究,并寫出個案研究報告。
3、文獻(xiàn)資料法:研讀有關(guān)專著,收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文,與新課程理念融合,借助理論和經(jīng)驗,形成合力,指導(dǎo)課題實驗研究,提高教學(xué)效果。
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實驗新課程教材的實際出發(fā),在課堂教學(xué)模式改革的研究中,必須遵循和諧發(fā)展的`原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展,從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實驗改革與課堂教學(xué)模式改革中,一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計,另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力,使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中,自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中,要體現(xiàn)可操作性,即抓住構(gòu)建新課程改革實驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié),抓好英語學(xué)科新教材實驗改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計,改革教學(xué)方法,重建英語課堂教學(xué)模式,把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。
五、課題研究的內(nèi)容
探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。
子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題,具有一定的可行性和可操作性。
子課題:初一學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生口語能力
初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年:初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)
語音室:初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)
六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1.通過研究,使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階,使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。
2.通過研究,尋找英語教師如何提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為學(xué)習(xí)的主人,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個階段:
1.課題研究提出階段(20xx.9.1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。
2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)
進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個案資料。
3.課題研究實施階段(20xx.10--20xx.6)
(1)實踐活動,積累素材。
(2)階段性總結(jié)。
(3)反饋信息,總結(jié)經(jīng)驗
4、總結(jié)階段:(20xx、7)總結(jié)材料,撰寫課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下,進(jìn)一步檢驗課題研究的實用價值,完成結(jié)題報告,并在本校進(jìn)行推廣。
課題工作方案課題工作方案篇二
長期以來,我國的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識的教授過程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡單機(jī)械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象。教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達(dá)到這種效果就要求教師在實際教學(xué)開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念??鬃诱f:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!笨梢娕d趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話說:良好的開端是成功的一半,一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”,一個好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路;一個好的課堂導(dǎo)入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣;一個好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望;一個好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)有機(jī)而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動和紐帶的作用。
導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié)。
1、國外研究。
二十世紀(jì)七十年代(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學(xué)習(xí)。二十世紀(jì)八十年代rogergower及stevewalter研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時應(yīng)采取的多種方法。(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課。
2、國內(nèi)研究。
在西方學(xué)者對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結(jié)尾要響亮有力。即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮。可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個方面撰文研究導(dǎo)入。胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講,她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住,并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。
1、有些學(xué)者認(rèn)識到新課導(dǎo)入的價值,從價值出發(fā)進(jìn)行研究。蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認(rèn)為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此,數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的導(dǎo)入技巧。
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強(qiáng)調(diào)新課導(dǎo)入的重要。王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計”一文中認(rèn)為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過提高課堂教學(xué)效果來實現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂趣。在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用。
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認(rèn)為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在教學(xué)過程中。如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了,所以,我們一年級的老師,要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認(rèn)為:一日之計在于晨,一課之計始于“導(dǎo)”。如果一堂課的導(dǎo)入能達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動。
5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開放性策略中指出:開放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等。
6、國內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕?、懸念?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等。還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機(jī)輔助法、音樂吸引法等.
7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。
通過查閱大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視,同時也說明該方向具有一定的研究價值。在理論上許多教育者都對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實施狀況是什么樣的?學(xué)生對于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達(dá)到應(yīng)有的效果?導(dǎo)入存在哪些問題?有那些需要改進(jìn)的?在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的。
適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量(轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000:1206),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過導(dǎo)入使學(xué)生自然主動的參與到教學(xué)中來,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,達(dá)到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性,提高教學(xué)效率.
導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對主題的注意力,耶.安德列夫在談到注意力的危機(jī)時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機(jī)便會到來,第一次危機(jī)通常在第15到20分鐘之間,第二次危機(jī)在30到35分鐘之間,(轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000:1200)根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時,就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在。
1、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
2、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用。
3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計。
研究內(nèi)容:。
1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。
3、有效導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂有的作用。
4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題。
5、什么是有效的課堂導(dǎo)入?課堂導(dǎo)入失效的原因。
6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對策。
7、總結(jié)。
(一)研究對象:。
筆者所執(zhí)教的二年級班級學(xué)生。
1.文獻(xiàn)資料法。
2.行動研究法。
3.個案研究法。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。
課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文;推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課。
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān)。
第一階段(準(zhǔn)備階段)20xx年11月―――20xx年12月。
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項;
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料;
3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準(zhǔn)備。
第二階段(實施階段)20xx年1月―――20xx年9月。
1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示;
3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估。
第三階段(總結(jié)階段)20xx年9月―――20xx年6月。
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫結(jié)題報告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估.
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果。
課題工作方案課題工作方案篇三
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見,畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。”為了降低寫作起始階段的難度,《課標(biāo)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),并提出了明確的要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路,鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,表達(dá)自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會寫并不重要,關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達(dá)成了共識。
1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫寫結(jié)合,符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為:“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時,才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力?!碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g,使孩子情緒高漲,躍躍欲試,急于創(chuàng)作,樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然,勇于探索的精神。
3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?!笔紫?,兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性,又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次,兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露,是他們心靈的需要,是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時,是對人和事物的所思所想,是以己之手寫己之心,但不管以哪一種形式表達(dá),都是學(xué)生心靈的表達(dá)。
本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作,從孩子喜歡畫畫入手,把畫畫與寫話結(jié)合起來,以畫畫寫話的形式,對低年級孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富,喜歡涂涂畫畫,抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練,既滿足了孩子們學(xué)畫興趣,又激發(fā)了孩子對作文的興趣,使他們愉快地畫出心中畫,寫出心中話,這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn),順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫,根本無法表達(dá)。
1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高審美修養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心,使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣,養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣。
1、解決“畫什么”的問題。
讓孩子張開想象的翅膀,是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象,孩子才能畫出多彩的作品,才能寫出多味的文章。但是,孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主,如果沒有了具體的事物作依據(jù),他們的想象便不會這么豐富。
2、解決“怎么寫”的問題。
要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起,就必須找好切入點(diǎn),把兩者巧妙地結(jié)合在一起,做到畫中有話,畫寫交融。
(一)研究步驟。
準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)。
學(xué)習(xí)理論,搜集素材,申報課題,制訂實驗方案。
實施階段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材;
4、畫寫結(jié)合課堂展示。
總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好資料整理;
2、完成課題實驗報告;
3、整理有關(guān)課題實驗資料。
(一)以畫促寫。
1、激發(fā)繪畫興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動,是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此,教師應(yīng)千方百計地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐,去觀察、體驗生活的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動,以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀,去想像明天的我,明天的學(xué)校,明天的祖國,明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo),將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理,最后讓學(xué)生把生活中所看到的,所聽到的,所想到的,所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。
2、引導(dǎo)自由講畫。
學(xué)生通過觀察,畫出所感興趣的畫,那么,如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢?我認(rèn)為:說是寫的基礎(chǔ),首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練,有了口頭表達(dá),書面表達(dá)就容易掌握,筆頭下才能通暢、自然。為此,教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生講畫,交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動,生生互動,大家說再自己說等方法,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會,讓他們敢想、敢說,自由表達(dá)自己的情感,從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中,不斷完善自己的語言。學(xué)生的個性不同,觀察角度不同,思維想像能力不同,所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容,而且對同一幅圖還能說出不同的意思,并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動了學(xué)生說畫的積極性,使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動中得到充分的發(fā)展。
3、放手寫話評畫。
寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來,形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ),寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,寫話時應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始,可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話,寫在畫旁邊,然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話,最后過渡到寫一段話,不會寫的可用拼音代替。在寫話時,應(yīng)充分尊重學(xué)生個性差異,鼓勵他們以我“口”說我“心”,我“手”寫我“口”,充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦,從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。
通過寫話評畫的反復(fù)練習(xí),學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像,構(gòu)思,興趣盎然地寫話,把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達(dá)出來,并且思維通暢,語句通順,詞語優(yōu)美,寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
(二)配畫寫話。
1、寫切身體會,配簡單插圖。
學(xué)生的切身體會,往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如:在參加完課外活動之后,先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動場面,學(xué)生因為觀察的角度不同,各自的體會也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會,學(xué)生興致盎然,滔滔不絕,然后要求學(xué)生寫下來,之后,讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章,為自己的“大作”配以插圖,學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫的內(nèi)容不同,畫出來插圖容也形形色色,各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲,還有的畫的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材,使學(xué)生有話可說,有話要說。同時,把“畫”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
2、寫創(chuàng)造性文章,允許學(xué)生剪貼圖畫。
低年級配畫寫話,能鼓勵學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試,尤其是對低年級學(xué)生來說,有一定的難度,低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力,做到圖文并茂不是一件容易的事。那么,怎樣來解決這個問題呢?首先,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例,討論:課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二,請美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫,指導(dǎo)版面設(shè)計,提高學(xué)生對整體的美感。第三,在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下,允許學(xué)生剪貼圖畫。
配畫寫話,畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的,主要起到抓綱明目、深化理解的作用,所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫,對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上,做到圖文并茂,使版面擁有一種整體的美,就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計上下一番功夫。
“以畫促寫”和“配畫寫話”,無論是先畫畫再寫文,還是先成文再配畫,都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度,產(chǎn)生不同的感受,積累不同的材料,形成不同的作品。
3、認(rèn)真批改,體驗成功,延續(xù)寫作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功,對于形成和發(fā)展興趣,有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功,可以使人不斷地得到滿足,心情舒暢,精神愉悅,從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明:“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成就動機(jī)弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個孩子都感到:自己是成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此,平時對于小朋友交上來的寫話,我在批改的時候,專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語,寫得通順的句子等,我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上,把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞,互相啟發(fā),互相激勵。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧,體驗到創(chuàng)造的歡樂,從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學(xué)期中和學(xué)期末,將優(yōu)秀作文編輯成小冊子,就連一小段也編成一輯?!皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗,強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪,從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。
參與人員情況:
本課題負(fù)責(zé)人李正娟,小學(xué)高級教師,縣級語文教學(xué)能手,負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作,課題組成員,都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實踐,且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識,又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息,并且有分析和整理的能力。
學(xué)生情況:
孩子們最恐懼寫話,他們會說得頭頭是道,但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中,會出現(xiàn)意想不到的問題,比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下,我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望,讓他們愿意去寫,只有這樣才能真正有所收獲。
課題工作方案課題工作方案篇四
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗:
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;。
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
1.調(diào)查分析法。
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
2、文獻(xiàn)研究法。
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。
3、行動研究法。
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機(jī)制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法。
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
1.準(zhǔn)備階段(20__年5月至12月)。
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。
2、實驗階段(20__年元月至20__年6月)。
第二階段的研究成果:
3、總結(jié)階段(20__年7月至12月)。
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析。
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200__年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
課題工作方案課題工作方案篇五
很多體育教師教師,尤其是剛接觸課題研究的教師對于課題方向的選擇還是比較迷茫,不知道怎么去選擇課題方向,不知道如何去鑒別一個好的課題研究方向。下面是有20xx體育課題研究工作實施方案,歡迎參閱。
一、課題名稱:體育高效課堂研究。
少年兒童正處于生長發(fā)育時期,身體及意識形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練,是一種反復(fù)操練的練習(xí),這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
隨著時代的發(fā)展,社會的不斷進(jìn)步,人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口號,并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署,可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共識;第二,學(xué)校體育的三維健康觀,給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來,很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“娛樂化”體育,學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課,但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降,學(xué)生的體育運(yùn)動能力也在逐漸衰退;第四,抓教育質(zhì)量的提高,使很多學(xué)校形成了重智輕體的格局,把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了。基于此,我們圍繞上級文件精神,創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革,本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)。
第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全。
國學(xué)。
校體育工作會議,并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口。
第二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地位,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為:高效課堂模式,應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),追求課堂教學(xué)效益的最大化,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識,全力打造團(tuán)隊型教師隊伍,促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說:
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要,能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”,并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”,將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換,教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,有利于構(gòu)建陽光課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、通過本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長,在實施過程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動,熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過課題研究與實驗,重塑教師的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究,構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實驗對象和研究方法。
1、實驗對象:在小學(xué)1—5年級隨機(jī)選擇兩個班的一線的體育教師,另選兩個班為對比班。
2、研究方法:調(diào)查法、試驗法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證。
為了使該課題順利實施,取得實效,有如下條件保證:
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理,以及競爭機(jī)制地運(yùn)行,調(diào)動全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與,在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺,促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
體育“大課間”活動的全面推廣,是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實施,特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。
二、實施原則。
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行,面向全體學(xué)生,要從學(xué)生參與面的大小確定活動項目,做到人人參與活動,個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,與新課程改革相結(jié)合,與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合,堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃,對學(xué)生的吸引力就越大,使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心,陶冶情操,發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點(diǎn),挖掘體育資源潛力,發(fā)揮師生員工的主觀能動性,豐富活動內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動、設(shè)置運(yùn)動項目和相關(guān)活動。加強(qiáng)安全教育和管理,建立安全措施、應(yīng)急措施,避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務(wù)。
牢固樹立“健康第一”的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,調(diào)整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運(yùn)動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴(yán)冬照常練,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。
四、實施步驟。
(一)課題申報(20xx年底前)。
申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證,搜集相關(guān)資料,深入課題內(nèi)容研究,確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題,啟動,推廣(20xx年)。
20xx年2月進(jìn)行座談會,全面啟動課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定,總結(jié)(20xx年)。
20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析,進(jìn)行成果評選。10月進(jìn)行課題實驗總結(jié),寫出有價值的研究報告,組織課題鑒定,推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求。
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動,制定詳細(xì)的。
工作計劃。
和實施方案,有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念,注重過程指導(dǎo),把開展大課間體育活動與深化新課程改革,與落實《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗方案》結(jié)合起來。
(二)學(xué)校要精心制訂大課間。
活動方案。
認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表改善活動場地和器械完善相應(yīng)的管理制度。
(三)鼓勵教師、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容,制作活動器材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲,彌補(bǔ)室外活動空間的不足,使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。
六、課題申報。
課題申報學(xué)校,參照課題研究“目的任務(wù)”,根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱,該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題,也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項的規(guī)劃課題,按照威海市規(guī)劃辦立項課題進(jìn)行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報數(shù)量具體為:榮成、文登、乳山各10項,環(huán)翠8項,經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項,威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。
申請人按照規(guī)定認(rèn)真填寫。
申請書。
一式三份(一份原件,二份復(fù)印件),由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后,于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組,申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理。
在研究的過程中,要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查,樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展,威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,由王義君同志任組長,張啟剛、畢志玲同志任副組長,成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實驗學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,課題申報時一并上報。
課題名稱:
游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用。
課題負(fù)責(zé)人:吳寶海。
課題提出:
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對體育教學(xué)的研究也深入開展起來,這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。初中階段,學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期,對于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用。通過游戲的形式抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長學(xué)生體質(zhì)。
課題的歸因。
1、自新課標(biāo)實施以來,體育課一直沒有一套完整的教材,體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力,在玩中學(xué)、在學(xué)中練,促進(jìn)學(xué)生的思維能力,發(fā)展個性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過游戲教學(xué),從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),不僅能鍛煉學(xué)生的身體,掌握知識,還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個好的游戲能給學(xué)生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料,促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。
研究措施及行動安排:
以理論研究為基礎(chǔ)和前提,以行動研究、實驗研究為主要途徑,具體措施安排如下:
1、初期階段(9月份),查閱收集有關(guān)資料,以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主,確定實驗班,通過研究證明修正和完善原有理論假說,求真務(wù)實,上好每一堂實驗課,根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容,增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn),配合主教材,安排各類型游戲。
3、后期階段(20xx.1月份),整理加工,對研究的情況進(jìn)行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進(jìn)行整合、提煉,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,讓其符合改革精神,培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
預(yù)計的研究結(jié)果。
游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,符合改革精神,能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì),發(fā)展各種身體素質(zhì)。
課題工作方案課題工作方案篇六
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)校教育中,所有教育計劃在很大程度上將依乃賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?!?BR> 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,開拓學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。由此可見,語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的應(yīng)用是十分必要的。
2、人的自身發(fā)展的需要
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識,鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
審視我們的閱讀教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來,老師講了不少,可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來,課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的現(xiàn)狀,始終沒有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動學(xué)習(xí)的軌道上。
語文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內(nèi)容。(基本概念的定義與界定、研究內(nèi)容的分解、研究的切入點(diǎn)、重要觀點(diǎn))
1、基本概念的定義與界定:
(1)電化教學(xué):現(xiàn)專指利用多媒體組合技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)等多種信息媒體進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。
(2)閱讀是閱讀者運(yùn)用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進(jìn)而把握其要點(diǎn)或主旨的復(fù)雜的思維過程。閱讀重在指導(dǎo)學(xué)生通過正確的感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選以獲取文章主旨。
閱讀教學(xué)中的閱讀,學(xué)生不僅要首先理解課文的內(nèi)容,即理解課文中的語言文字所表達(dá)的意義,而且還要了解有關(guān)語言的知識和表現(xiàn)形式。
閱讀教學(xué)的目標(biāo),核心是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式,語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的,是無法割裂的。
因此閱讀教學(xué)中對語言文字的理解就有了兩層意義,一是理解語言文字的內(nèi)容,二是理解語言文字的形式。
(3)教學(xué)手段是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下教師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的一系列教育教學(xué)方式和方法。
2、研究的主要內(nèi)容
借助電化教學(xué)的方便,快捷和內(nèi)容廣博等特點(diǎn)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際特點(diǎn),進(jìn)行新的閱讀學(xué)習(xí)方法的嘗試和創(chuàng)新,通過現(xiàn)代教育技術(shù)條件下,閱讀教學(xué)方式的研究,提高閱讀教學(xué)的效率。
(1)研究如何做好新時期學(xué)生的語文學(xué)科的閱讀教學(xué)工作,研究如何科學(xué)地運(yùn)用電化教學(xué)手段優(yōu)化語文學(xué)科的閱讀教學(xué),并探討構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科閱讀教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
電化教學(xué)手段的運(yùn)用,為語文教學(xué)帶來了新的變化,使教師在學(xué)生面前不再具有絕對優(yōu)勢,而是與學(xué)生成為平等、共同的學(xué)習(xí)主體。
電化教學(xué)中廣泛而豐富的信息資源,又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。
它擁有的快捷而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使在課堂上讓每一個學(xué)生共同就一個問題同時進(jìn)行討論成為現(xiàn)實。它的實物投影技術(shù)、即時轉(zhuǎn)播系統(tǒng),使得課堂內(nèi)的即時評價變得可能。
它的存儲功能和網(wǎng)絡(luò)體系,更打破了課堂教學(xué)的時空界限??梢哉f,電化教學(xué)的環(huán)境下給語文閱讀教學(xué)帶來的是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革。
(2)探索課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的主要方法。
充分運(yùn)用電化教學(xué)手段,研究學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),教給學(xué)生基本的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力:認(rèn)讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力,使學(xué)生最終能流暢地閱讀文章。
(3)與教師繼續(xù)教育、校本教研相結(jié)合,加強(qiáng)教師應(yīng)用電化設(shè)備和豐富教育資源的培訓(xùn),探索適合本校實際的有效教研模式,著力提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究能力。
通過實驗,提高教師的閱讀教學(xué)理論水平,實踐能力和教學(xué)科研水平. 鍛煉和培養(yǎng)一批具有"現(xiàn)代教育技術(shù)背景下進(jìn)行研究性閱讀"教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍.
(4)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想相結(jié)合,突出學(xué)校辦學(xué)特色,整體提高學(xué)校的辦學(xué)水平和在本地的社會影響及輻射作用。
研究重點(diǎn):
探索電化教學(xué)手段的運(yùn)用下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)課的教學(xué)優(yōu)勢,增強(qiáng)課題的操作性和推廣性是研究的重點(diǎn)。
可預(yù)見的難點(diǎn):
(1)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)電化教學(xué)手段的運(yùn)用與語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究是本地區(qū)教育領(lǐng)域的新課題,可借鑒的經(jīng)驗少。
(2)我校教師對電化教學(xué)認(rèn)識不夠,雖工作熱情較高,但缺乏搞好科研工作的經(jīng)驗。
(3)我校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少,不利于研究的普遍意義。
解決對策:
(1)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員要積極搜尋有關(guān)資料。
(2)加強(qiáng)教師科研工作的`培訓(xùn)活動,組織全體成員對本次科研工作的目標(biāo)、意義、研究方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)建立以此項研究為題目的網(wǎng)站,開展有關(guān)問題的討論,廣泛征集各方意見,保證研究成果的普遍性。
三、研究目標(biāo)
1、積極貫徹新課程理念,實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。
2、探索新課程改革下小學(xué)語文課堂電化教學(xué)的運(yùn)用和成效,提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念,提高理論修養(yǎng)和實踐能力,造就我??蒲行?、創(chuàng)新骨干教師隊伍。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法:組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí),密切關(guān)注教改動態(tài),積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息,研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等,使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。
2、行動研究法:積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究,探索新課程理念下的個性化閱讀教學(xué)評價機(jī)制。
3、個案分析法:開展課題引路、研討展示活動,收集典型個案,認(rèn)真剖析、反思。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法,提升教學(xué)理念。
五、課題組織
課題負(fù)責(zé)人:劉偉
課題組成員:劉偉
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
(1)、 準(zhǔn)備階段:(20xx年xx月—20xx年5月)
成立課題組:制訂具體的研究計劃,學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系,使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。
(2)、實施階段:(200xx年5月—20xx年12月)
堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建評價表。
(3)、推進(jìn)階段:(20xx年12月—20xx年8月)
在語文學(xué)科中電化教學(xué)手段的運(yùn)用,使語文課堂教學(xué)切實向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)型。
(4)、總結(jié)階段:(20xx年8月—20xx年12月)
匯編研究成果,撰寫結(jié)題報告,進(jìn)行研究成果鑒定。
2、研究措施
(1)、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)
以《如何使電化教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)》為研究的課題,各個教研組根據(jù)本校實際及學(xué)生特點(diǎn)確定自己研究的課題。以教研組為單位,通過研究制定出研究效果的檢測評價標(biāo)準(zhǔn),及時進(jìn)行檢測,每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。
(2)、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制
為了使課題的研究出成果,規(guī)范課題管理制度,完善并建立課題研究責(zé)任制,完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制,充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。
(3)、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面
我們計劃在下學(xué)年設(shè)置兩個實驗班,重點(diǎn)研究語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用和成效,并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗在全校推廣,做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,使實驗研究取得更好的效果.
七、課題研究預(yù)計的成果
1、總結(jié)出較高水平的研究報告;
2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料;
3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。
課題工作方案課題工作方案篇七
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀,廣泛收集和查閱有關(guān)資料,收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗,對其進(jìn)行分析歸類,為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
七、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò),成立課題組,制定課題研究制度。
2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動,組員之間結(jié)成研究伙伴,定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會,經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析,并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查,并進(jìn)行階段性工作匯報和總結(jié),校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,及時匯報課題研究進(jìn)展,確保課題扎實地有成效地開展。
課題工作方案課題工作方案篇八
一、指導(dǎo)思想:
繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù),為教育改革實踐服務(wù),為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題,充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實縣教科研基地的規(guī)范化管理,以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo),以市級、縣級重點(diǎn)課題方案的全面實施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng),促進(jìn)課題研究的扎實開展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地,充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專業(yè)成長的搖籃,成為學(xué)生個性發(fā)展的沃土,成為學(xué)校提升品位的原動力。
二、重點(diǎn)工作:
1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點(diǎn),為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革,轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”,“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能,以常規(guī)教研活動為載體,聚焦課堂,在研究教法的同時,重點(diǎn)研究學(xué)法,重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo),體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”,實現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移,以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
2.以課題研究為載體,提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能,以持續(xù)性的專題研究活動為載體,通過校長的市級主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下的實踐干預(yù),聚焦問題,來研究問題解決策略,以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提煉教研成果,進(jìn)而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.以閱讀培訓(xùn)為方式,提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專家報告等活動,營造良好的讀書繼教氛圍,提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊(yùn)。
4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點(diǎn),促進(jìn)科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修,促進(jìn)教師個體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動形式,期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中,形成教學(xué)案例、論文、科研報告。
三、具體工作:
1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神,積極落實“一個重點(diǎn):課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項服務(wù):服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個原則:以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗教”、“四大措施:隊伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項目推進(jìn);導(dǎo)評結(jié)合”的工作要點(diǎn)。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用,落實青年教師培養(yǎng)目標(biāo),擴(kuò)大學(xué)校教科研骨干隊伍,并進(jìn)一步健全激勵和保障制度,推動校本研究工作,形成本校教科研特色。
2.要以課題研究為龍頭,培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強(qiáng)研究交流。教師科研逐步向“四個轉(zhuǎn)變”邁進(jìn):由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作,積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果,并以課題研究促課堂教學(xué),促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)一步提升學(xué)??蒲袑哟?。
3.堅持科教一體,落實行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合,聽課和磨課結(jié)合,外出學(xué)習(xí)和邀請專家指導(dǎo)結(jié)合,業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實際操作結(jié)合,收看錄像及課后研討結(jié)合等各類學(xué)習(xí)研討活動,從課堂中搜集研究案例,提煉理論;又從課堂中檢驗研究成果,凸現(xiàn)研究亮點(diǎn),促進(jìn)教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用,積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競賽,力爭在比賽中創(chuàng)校史新高。同時,研究學(xué)科教學(xué)疑難問題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點(diǎn)問題和課堂教學(xué)技術(shù)問題,研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”,著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提升教師科教一體意識,提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專業(yè)水平,讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。
4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道,提供交流平臺。開展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著,撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)平臺,組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗的交流與分享,組織項目實施與主題論壇活動,積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研,認(rèn)真做好青年教師個人博客,并發(fā)表日志,開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽,力爭在獲獎的面上擴(kuò)大,獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進(jìn)行過程管理,定期檢查,規(guī)范實施立項課題開題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。
5.認(rèn)真落實教科研制度,激勵教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎勵制度,將教師教科研任務(wù)納入考核,在獎勵、評先、評優(yōu)和職評等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重,以充分調(diào)動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo),有計劃地向高一級邁進(jìn),學(xué)校將盡力從各個方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次,不斷壯大教科研骨干隊伍。
課題工作方案課題工作方案篇九
培育一所好學(xué)校,必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,那么,優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師,也許起不到多大的作用,可是,對于一所好學(xué)校來說,名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以,在新課程改革高潮漸起的今日,各個學(xué)校都重視對教師隊伍的建設(shè),尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用,是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況。
關(guān)于名教師,國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究,并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,國內(nèi)外也有所關(guān)注,但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展,轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化,即首先建立積極的伙伴關(guān)系,以使雙向?qū)W習(xí),在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗,經(jīng)過互動彼此支持,以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,從教師作為研究者走向同伴互動。
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;。
(2)有利于完善教師評價體系,激勵教師自強(qiáng)不息,超越自我,實現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè),推動學(xué)校管理改革,提高學(xué)校的辦學(xué)效益。
本學(xué)期,我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象,貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程,探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,并且結(jié)合這個課題,研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標(biāo)。
認(rèn)真制定課題研究實施方案,并精心組織實施,不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系,為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,分階段構(gòu)成研究成果,最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題總召集人:李國偉,主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長:楊建濤。具體主持課題研究,總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案,確定研究步驟、研究方法,協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作,匯集研究經(jīng)驗,并最終構(gòu)成研究成果。
副組長:虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。
副組長:劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究,處理研究材料,進(jìn)行研究指導(dǎo)。
課題組成員:劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
1、20__年5月——20__年8月開題階段:申報課題,由上報上級科研主管部門備案,并通報學(xué)校教科室,由學(xué)校教科室牽頭,課題負(fù)責(zé)人確定實驗小組人員,明確人員職責(zé)分工。研討課題實驗方案,做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段:在此實驗研究階段,主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20__年1月——20__年5月為課題第三實驗階段:在此階段,主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,匯集資料,優(yōu)秀課例成果匯報。總結(jié)研究成果,匯編資料,完善研究報告。
課題工作方案課題工作方案篇十
二、調(diào)查背景。
高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源,近年,隨著高模的擴(kuò)招,在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點(diǎn)問題,但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍——企業(yè),則較受冷落,很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè),征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實上,在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道,企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學(xué)生,大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向。
三、調(diào)查對象。
重慶__職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。
四、調(diào)查目的。
通過調(diào)查了解大學(xué)生對就業(yè)所持的看法及對自身的認(rèn)識;了解最真實的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)對畢業(yè)生的要求及需求,從而有針對性地為大學(xué)畢業(yè)生、為學(xué)校、為企業(yè)提供相關(guān)的有價值的信息;通過對就業(yè)現(xiàn)狀的了解,讓更多剛進(jìn)校的大學(xué)生們提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備,而不虛度光陰;了解到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,要讓更多的大學(xué)生應(yīng)該想到、做到自主創(chuàng)業(yè),為自己的前途開創(chuàng)一片新天地。
五、調(diào)查內(nèi)容。
在校學(xué)生對就業(yè)形勢所持的看法及對自身的認(rèn)識和今后面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所做出來的決策。
六、調(diào)查方法。
實地訪問法、觀察法等。
實地訪問法:在學(xué)校里選擇較為固定的地點(diǎn)以問卷的形式進(jìn)行方便詳細(xì)的訪問調(diào)查,而且容易回收問卷。
觀察法:在校園里對那些比較直觀易察的問題,如走在校園里觀察周邊同學(xué)對就業(yè)問題的了解情況,我們可以根據(jù)被調(diào)查者的實際情況,進(jìn)行客觀記錄。
對每個專業(yè)隨機(jī)抽取幾名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,不同專業(yè)和不同班級的同學(xué)對網(wǎng)上購物情況不同,我們對每個專業(yè)進(jìn)行調(diào)查就可以了解整個學(xué)校同學(xué)就業(yè)的情況。
七、調(diào)查資料整理和分析方法。
市場調(diào)查所得到的原始資料是雜亂無章的,這些資料使調(diào)查者無法觀察到調(diào)查到現(xiàn)象的本質(zhì),因此必須對這些原始資料進(jìn)行加工整理,是現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律清晰的呈現(xiàn)出來。
(一)對問卷進(jìn)行篩選。
許多問卷在填寫中都有可能由于調(diào)查員和同學(xué)的疏忽讓問卷成為廢卷,對時間和填寫錯誤的問卷作為廢卷處理。
1、平均分配問卷進(jìn)行檢查。
2、進(jìn)行統(tǒng)計問卷有效數(shù)量。
3、計算出每道題的比例。
(二)撰寫調(diào)查報告對整理和分析后的數(shù)據(jù)應(yīng)用于撰寫調(diào)查報告,調(diào)查報告以文字、圖表的方式進(jìn)行展現(xiàn),以書面的形式對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)。
課題工作方案課題工作方案篇十一
課堂教學(xué)是進(jìn)行行為規(guī)范教育的最經(jīng)常、最基本的途徑和陣地。
一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育,而小學(xué)課堂教育是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期。
我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,自覺地根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實際,挖掘、提煉。
并在執(zhí)行各科課堂教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中,滲透行為規(guī)范教育。
在課堂教學(xué)原則上,堅持“所有學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展”的原則,積極推行成功教育與和諧教育,努力尋求在教育效果上有實質(zhì)性的突破。
目前,學(xué)生的個性在發(fā)生著明顯的改變,個性張揚(yáng),自以為是,聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律。
因此,面對班級過大,人數(shù)過多的課堂教學(xué),課堂調(diào)控仍是老師們較為頭痛的話題,特別是綜合學(xué)科的課堂教學(xué)會令許多老師束手無措,出現(xiàn)了課堂失控狀態(tài)。
解決好綜合科課堂問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
綜合科較語文、數(shù)學(xué)學(xué)科更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然而,綜合科教師普遍感到組織教學(xué)不如語數(shù)科教師, 同樣的課堂,同樣的學(xué)生,為什么上語文、數(shù)學(xué)課,學(xué)生的紀(jì)律就好些,一到上綜合科學(xué)生紀(jì)律就差呢?表現(xiàn)為難以駕馭課堂,學(xué)生行為習(xí)慣差,上課缺乏激情,無法完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo),甚至出現(xiàn)紀(jì)律失控的無序現(xiàn)象。
課堂紀(jì)律與課程有點(diǎn)關(guān)系,但課程并非決定課堂紀(jì)律好壞的關(guān)鍵因素。
如果教者能精心設(shè)計,科學(xué)組織,課堂行為問題同樣會得到有效控制。
如果自己不重視,準(zhǔn)備不充分,上課給學(xué)生昏昏欲睡的感覺,那課堂組織肯定有一定的難度。
學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師引導(dǎo)、開發(fā),教師調(diào)控好課堂,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。
只有這樣,學(xué)生才會有創(chuàng)造的樂趣,才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。
只有這樣,才能擴(kuò)展兒童的創(chuàng)造思維,為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎(chǔ)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地對知識進(jìn)行探索,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是基礎(chǔ)教育工作者需要研究的重要課題,更是社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。
(二)選題的意義
著名教育家陶行知曾說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。
“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它成為習(xí)慣。
只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn),好的方法才能隨時隨地應(yīng)用,好像出于本性,一輩子用不盡。
”孔子一生“學(xué)而不厭”就說明了這個道理。
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。
”良好的習(xí)慣是一種能力,小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量,良好的課堂行為習(xí)慣是提高課堂教育教學(xué)效益的保障。
可以說培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑,好的習(xí)慣使人受益一生。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素,因此,從所有學(xué)科的第一課時開始,就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論,有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣,因為,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的,主動的,自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里,例如課前預(yù)習(xí),專心聽講,積極發(fā)言,獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè),自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。
然而,目前學(xué)生普遍存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文、數(shù)學(xué)作業(yè)還能認(rèn)真完成,對于副科作業(yè)卻不能夠認(rèn)真對待,馬虎,拖拉,上課開小差,不認(rèn)真聽講,課堂紀(jì)律渙散等等,而且多數(shù)學(xué)生對綜合科目不夠重視,這將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長。
因此,從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育,有利于新形勢下學(xué)校教育的發(fā)展,有利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于促進(jìn)學(xué)生健康的人格的發(fā)展,從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看,無疑都具有重要意義。
1.養(yǎng)成教育的水平直接影響到學(xué)校整體的教育水平。
養(yǎng)成教育可以使學(xué)生修養(yǎng)更高,行為更規(guī)范,它能為學(xué)生成才奠定良好的基礎(chǔ)。
本課題將幫助學(xué)校實現(xiàn)家長學(xué)?!梆B(yǎng)成教育內(nèi)容課程化”,推動素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)校工作全面提高。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的好壞直接影響到教師的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中,有許多學(xué)生會由于這樣或那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合,他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí),而且有時還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí),直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
美國心理學(xué)家稱之為“課堂問題行為”。
課堂問題行為是指學(xué)生違反課堂規(guī)則,干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。
有時為了處理這些課堂問題行為,要浪費(fèi)很多課堂時間,致使影響上課進(jìn)度和效率,課堂變成了維持紀(jì)律和糾正不良行為的課。
本課題的研究可以促進(jìn)教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題,不斷地思考,不斷的反思,樹立新的課堂教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等;推動學(xué)校校本研究,提高教師專業(yè)素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;推進(jìn)學(xué)校課堂改革,努力使課堂成為學(xué)生探求知識的精神樂園。
此課題著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂行為習(xí)慣,進(jìn)行在學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐,以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而為學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。
課題研究不僅具有一定的理論價值,也具有較高的應(yīng)用價值,即借鑒前人的研究成果,同時也將提出一系列的理論觀點(diǎn)和實踐方法。
二、創(chuàng)新程度,理論意義,應(yīng)用價值
本課題的研究可以促進(jìn)教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題,不斷地思考,不斷的反思,樹立新的課堂教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等;可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,提高課堂教學(xué)效率;推動學(xué)校校本研究,提高教師專業(yè)素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;推進(jìn)學(xué)校課堂改革,努力使課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的樂園。
課題的實施將探索出一系列學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與人格發(fā)展關(guān)系的新觀點(diǎn),以及小學(xué)生養(yǎng)成教育與人格教育相結(jié)合的方法和新途徑。
本課題不僅具有一定的理論價值,也具有較高的應(yīng)用價值;既借鑒了前人的研究成果,同時也將提出一系列新的理論觀點(diǎn)和實踐方法。
此課題著眼于學(xué)生的課堂行為習(xí)慣,進(jìn)行在學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐,以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。
課題研究不僅具有一定的理論價值,也具有較高的應(yīng)用價值,即借鑒前人的研究成果,同時也將提出一系列的理論觀點(diǎn)和實踐方法。
如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣,那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,因而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提和條件。
學(xué)生一旦對某一方面產(chǎn)生了興趣,就會愿意接近它,并且態(tài)度積極,久而不厭,心情愉快地學(xué)習(xí)。
教師要調(diào)動一切可能的手段,充分刺激學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的認(rèn)識,將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,讓學(xué)生在輕松的愉快的課堂中學(xué)習(xí)新的知識,讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、本課題研究現(xiàn)狀述評
就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看,學(xué)生行為習(xí)慣和人格關(guān)系方面的專門研究還幾乎是一項空白。
從已有研究看,學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。
但這些已有研究基本側(cè)重于學(xué)生道德形成和發(fā)展的一般理論研究方面,對學(xué)生具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠。
在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。
在國外,有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟,產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果,但是這些理論一般都往往注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究,而忽視行為習(xí)慣研究。
國外的研究成果,為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。
可喜的是,這些研究成果大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi),并進(jìn)行了相關(guān)研究。
蘇霍姆林斯基說過:“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理,在少年時期沒有成為習(xí)慣,那么,所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的?!毙W(xué)階段的養(yǎng)成教育要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé),讓良好的課堂行為習(xí)慣陪伴學(xué)生度過求學(xué)生涯,這是我們進(jìn)行課堂常規(guī)教育所追求的目標(biāo)。
在學(xué)校教育實踐中,廣大一線教師和教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的激發(fā)進(jìn)行了有益的探索,積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗。
但對于課堂行為習(xí)慣的策略缺乏研究,幾乎沒有策略指導(dǎo)的意識和習(xí)慣。
特別是對于一周只有一、兩節(jié)課的綜合科目,廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本處于無指導(dǎo)狀態(tài),導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等問題。
由此可知,在理論的探討與教育實踐應(yīng)用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象,表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討,而實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導(dǎo)仍停留在經(jīng)驗總結(jié)的水平上,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計和科學(xué)的評估,難以形成有效的推廣方案。
四、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析
(一)內(nèi)部條件
人員條件是課題研究實施的主要保證。
課題負(fù)責(zé)人梁艷玲,是學(xué)校的教學(xué)校長,工作踏實,勤奮好學(xué),積累了豐富的教育教學(xué)和實踐經(jīng)驗,善于用科學(xué)的管理來引領(lǐng)一個教研團(tuán)隊。
本課題主持人為小學(xué)高級教師,教齡22年,多年的教學(xué)中,能夠堅持理論學(xué)習(xí),立足課堂教學(xué),有一定實踐能力和創(chuàng)新能力,多次參加教育科研成果與各類論文的評選并獲獎,參與的《學(xué)困生研究》課題順利結(jié)題。
本課題以本校學(xué)生為研究對象,以綜合組教師為主要的研究隊伍。
課題成員中多是中青年教師,其中三人是小學(xué)高級教師,一位教研組長。
參與本課題研究的成員全部在教學(xué)一線從事教育教學(xué)工作,科研熱情教高,平時注重理論學(xué)習(xí)和反思,具備一定的理論水平和實踐能力。
我們?nèi)w成員必將盡心盡責(zé),確保課題研究的實效性。
(二)外部條件
學(xué)校高度重視教育科研工作,把科研興校作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略,旨在通過本課題的研究,形成良好習(xí)慣教育的辦學(xué)特色。
我校教研氛圍濃厚,教研過程管理扎實、有效,教師培訓(xùn)力度到位,考核機(jī)制完善,學(xué)校能為課題的研究提供一定的實驗經(jīng)費(fèi)和政策保證,這些都保證了本課題的完成。
五、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及應(yīng)突破的難點(diǎn)
(一)課題的研究目標(biāo)
通過本課題的研究將達(dá)到以下四個主要目標(biāo):
2、初步探討良好課堂行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育對策;
3、研究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培育的新途徑;
4、通過研究,提出良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良行為習(xí)慣的矯正方案,做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合,改變課堂教學(xué)中的盲目性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。
以養(yǎng)成教育為突破口,形成良好課堂風(fēng)氣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)課題研究的內(nèi)容
參與研究本課題的教師要在本課題的基礎(chǔ)上有自己的子課題,并根據(jù)所任學(xué)科出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,主要從以下幾方面著手:
(1)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究。
(2)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析研究。
a.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。
b.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系。
c.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師教學(xué)態(tài)度和方法的關(guān)系。
d.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的關(guān)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策研究。
a.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的研究。
b.研究總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣,查找原因,想好對策,找到良好學(xué)習(xí)過程的方法和途徑。
(三)本課題研究的方法
1、堅持每月一次的課題組例會制度,及時分析總結(jié)課題研究中的得失,定期組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動。
2、建立課題組研究課制度,抓好備課、上課、說講評課等環(huán)節(jié),從中得到提高。
3、撰寫研究性文章,在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上,每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文,參加各級各類論文評選,或向有關(guān)報刊、雜志投稿。
4、進(jìn)行資料積累,要求教師把既是重要參考資料又是研究成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料等及時整理好,學(xué)期結(jié)束時及時收繳并歸檔,以便于課題組成員學(xué)習(xí)借鑒。
(四)本課題研究應(yīng)突破的難點(diǎn)
學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的`養(yǎng)成和培養(yǎng),應(yīng)突破的難點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研究方面,尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略,使之形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)動力,這對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展能力,至關(guān)重要。
小學(xué)生有效注意的時間較短,而對事物的關(guān)注大部分是依興趣而定。
大班額班級的學(xué)生,因人數(shù)的眾多,難免會受周邊學(xué)生的影響,課堂紀(jì)律的調(diào)控便成為大班額教學(xué)的不容忽視的問題。
綜合科教師每周和學(xué)生接觸時間短,交流機(jī)會少,學(xué)生從心理上對綜合科有輕視意向,行為習(xí)慣相對差些,如何改善這種局面,是每一個綜合科教師思考的問題。
新課程理念要求:只有課堂活起來,學(xué)生才可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
那么,在調(diào)控課堂紀(jì)律的同時,如何講求教學(xué)效率,便是我們教師研究的重要內(nèi)容。
我們的學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課,喜歡畫畫卻不喜歡美術(shù)課,喜歡運(yùn)動而不喜歡體育課。
學(xué)生被動接受知識,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展,新教材以新的形式與內(nèi)容對傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。
它要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,要求教學(xué)改變過去的注入式方法,強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué),鼓勵學(xué)生對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
研究預(yù)計突破的難點(diǎn)是:教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生廣泛接觸社會,在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。
讓每一個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓課堂“活”起來,使學(xué)生和老師都能找回那丟失已久的“自我”,建構(gòu)起豐富的精神生活,享受課堂帶來的的歡樂。
“活”,表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活,實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
“活”而不亂,意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張揚(yáng)和主體性的弘揚(yáng),意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。
六、課題成員的組成和分工
課題負(fù)責(zé)人:梁艷玲,負(fù)責(zé)課題的全面實施。
課題主持人:王桂玲,美術(shù)教師,負(fù)責(zé)課題的申報、開題報告、課題文字資料的歸檔。
課題組成員: 李永江,體育教師,教研組長,負(fù)責(zé)課題組開展的研討交流活動的文字記錄,教師課題研究的資料收集整理。
周林正 科學(xué)教師
趙艷花 音樂教師
牛小明 美術(shù)教師
張冬霞 英語教師
欒愛霞 微機(jī)教師
七、課題研究的成果形式
(一)課題組成員學(xué)習(xí)筆記;
(二)課題組成員研討交流記錄;
(四)教師定期對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查資料;
(五)教師研究資料:學(xué)習(xí)資料、錄像資料;
(六)課題研究過程中發(fā)表或未發(fā)表的論文、獲獎證書等。
八、課題研究的實施步驟
本課題研究時間為2年(20**.5——20**.5),根據(jù)研究過程,課題實施步驟可以分為準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段:
1、20**年5月---20**年8月為準(zhǔn)備階段,教師要收集第一手資料,包括學(xué)生上課的具體表現(xiàn),產(chǎn)生問題的具體個案情況。
2、20**年9月---20**年1月為實施階段,根據(jù)不同學(xué)科開展課題研究,進(jìn)行具體實驗,教師在這一階段要加強(qiáng)學(xué)習(xí),把研究的問題上升到理論的高度,根據(jù)個案追蹤與訪談,深入調(diào)查研究,弄清產(chǎn)生問題的根源,不斷反思教學(xué),根據(jù)課題研究所需,可以從大處著眼,小處著手,總體布局,采取多端切入等研究思路。
3、20**年2月---20**年5月為總結(jié)階段,教師要根據(jù)實施過程中存在的問題、所采取的方法,以及達(dá)到的預(yù)期效果進(jìn)行階段總結(jié),以論文或調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)課題研究的結(jié)果。
課題工作方案課題工作方案篇十二
時間:20xx年12月7日下午14:00地點(diǎn):中控樓會議室。
主持人:xxx評審組組長:xxx評委:特邀:
1、質(zhì)管部總結(jié)qc開展情況。
2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項。(1.注意結(jié)合qc活動步驟按順序描述;工具的使用與描述;3.語言簡練;4.注意時間)。
3、主持人宣讀qc活動成果發(fā)布要求、評分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。
4、qc活動成果發(fā)布。
5、評委或聽眾進(jìn)行簡短提問,發(fā)布人進(jìn)行答辯。
6、評委對各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評、評分。
7、主持人宣布各課題成績。
8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。
1、qc成果發(fā)布以ppt演示稿形式進(jìn)行,限時10min。2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動過程的`小組主要成員。3、評委或聽眾進(jìn)行簡短提問,限時5min。
1、本次評分采取百分制,評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分,去掉一個最高分一個最低分后,取平均值作為選手的最終得分。
2、評委堅持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。
發(fā)布課題(發(fā)表順序另定)。
一等獎一名二等獎一名。
三等獎一名鼓勵獎三名。
質(zhì)管部20xx年11月25日。
課題工作方案課題工作方案篇十三
一、課題名稱:
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
高中學(xué)生。
本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義:
1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上,“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求:學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見文言詞》)誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》)。
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn),為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學(xué)法的研究,通過課堂內(nèi)外的銜接,閱讀與積累的結(jié)合,交流與合作的實施,形成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學(xué)方法,真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用,并使其情操得到陶冶,文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況:
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高,從改革策略來看,大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色,注重學(xué)生的個體差異,因材施教,教學(xué)時不必過分字斟句酌,終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果,教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩,但卻容易顧此失彼,很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果,嘩眾取寵,拈輕避重,教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),最終還是不能從根本上去解決能力的問題,從高考文言文的出題角度來看,19分的分值中,考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分,足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性,如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié),文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此,我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性:
1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒,是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化,課堂索然無味,學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間,社會不再重視文言文,中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例,內(nèi)容選擇都在不停的變換,學(xué)生積累的古典知識太少,提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查,效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的過程,而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方,片面的追求形式,追求顯性目標(biāo),要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣,探究如何進(jìn)行文言文教學(xué),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,了解民族文化,體會民族精神,汲取民族智慧,繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容:
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實效性教學(xué)方法,實效性——既運(yùn)用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情,使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識,即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識,輕松應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起,二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。
2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。
1)研究所達(dá)目標(biāo):
通過研究,探討高中文言文課堂實效性教學(xué)的基本形態(tài),初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實施策略、評價策略,生成一些實施文言文實效性教學(xué)的典型課例,發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章,為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展提供有價值的參考。
2)研究使用方法:
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗法進(jìn)行研究。
3)研究步驟:
本課題預(yù)定用兩年多的時間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段。
方案準(zhǔn)備階段(20xx年3月—20xx年5月):
(1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人,以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧,余娟等老師為組員,組成課題小組)。
(2)制定課題研究方案、實施計劃,做好開題論證。
(3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭,進(jìn)行集中商談,為實施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識)。
(4)制定課題研究的各項管理制度(如對課題的具體展開落實到人,責(zé)職分明,有據(jù)可依;對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟,做到緊密細(xì)致,環(huán)環(huán)相扣等)。
(5)選定調(diào)查對象(學(xué)生),制作問查調(diào)卷,了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
(6)制定實驗課程授課計劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級)。
(7)制訂課題人員具體分工表。
方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月):
(1)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,分析整理調(diào)查結(jié)果。
(2)每位課題組成員各自展開對實效性教學(xué)的探究、實驗,及時搜集材料。
(3)組織階段性測評和研究評估:各位課題目組教師,根據(jù)自己探究的內(nèi)容,設(shè)計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情況,并作理論上的探究,以文字的形式對實施階段作理論研究評估,為下一實驗階段的展開提供理論依據(jù)。
(4)不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃:在實施階段的時間內(nèi),課題組成員在實施過程中,可根據(jù)實踐情況,及時修正研究方案、實施計劃,不必拘于定規(guī)和計劃,使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
(5)開展實驗性教學(xué),并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結(jié)。
(6)各位課題組成員老師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文,甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
(7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
(8)通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實效性教學(xué)的實踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月):
(1)針對各自探究的課題部分,各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材,為撰寫結(jié)題報告作充分準(zhǔn)備。
(2)各位課題組教師對各自探究的課題部分,進(jìn)行全面的終結(jié)性評估,并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。
(3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告,并組織坐談會展開討論,在此基礎(chǔ)上,再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。
(4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū),提高文言文的教學(xué)效益,提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。
3、對課題實施和完成條件的論證:負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證;參加者的研究水平和時間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。
六、課題實施和完成條件的可行性分析:
重課堂教學(xué)實效,其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究,注重教學(xué)實效性,所教班級成績優(yōu)異,發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并進(jìn)行多次集體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料,了解教學(xué)改革動態(tài);購買相關(guān)的教學(xué)光盤,分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章,分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗,開展教研活動,充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊,查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時間,課題組成員在教學(xué)以外抽出時間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù),分別搜集整理材料,分頭撰寫論文,并定期召開例會;此外,本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計劃執(zhí)行,并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工:
課題工作方案課題工作方案篇十四
高效課堂,它的核心不是課堂,而是學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實際情況,經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案:
一、分組活動方面。
為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué),在課堂中劃分小組,共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,將本班學(xué)生劃分為若干個小組,每組6人,班內(nèi)設(shè)一張評價表,張貼在墻壁上,每周一總結(jié),評出最佳小組,給予表彰獎勵,對有問題的小組及時反思,限期整改。
二、課堂教學(xué)方面。
完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。
課前預(yù)習(xí)。
任課老師可以以作業(yè)的方式,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí),自查自糾。此外,根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時,各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究。
在一節(jié)課的錢10分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表,提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。
課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。
課后鞏固。
由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上,逐一批改和精講。
實踐證明,真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂,在今后的教學(xué)中,我們將不斷地探索與總結(jié),研究出適合我們實驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
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課題工作方案課題工作方案篇十五
1、孔子說過: 知之者不如好知者,好之者不如樂之者。 興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì),也是學(xué)習(xí)的動力之源。有興趣才有潛力,有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們:只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),善思考的態(tài)度時,才難知難而進(jìn),鍥而不舍,從而對提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 知識與態(tài)度 、 情感與態(tài)度 、 過程與方法 的三維目標(biāo),而 情感與態(tài)度 就是要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評價策略,都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是,在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒,上課注意力不集中,小學(xué)生因為年齡特點(diǎn)的緣故,學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移,穩(wěn)定性差,所以,如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力,使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者,已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,成為當(dāng)代教育一大問題,只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活,才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、個別學(xué)生之所以成為班級里的 后進(jìn)生 ,在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折,對學(xué)生喪失興趣,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?;诖朔N現(xiàn)象,作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
3、如今社會對于學(xué)生的誘惑太多,容易把學(xué)生的注意力吸引住,從而對學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦,逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮,給學(xué)校教育敲響了警鐘:要想讓學(xué)生進(jìn)的來也留得住,必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力,必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。
4、當(dāng)代 望子成龍 的思想讓父母給孩子太重的心理壓力,各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來,讓孩子對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理,達(dá)到了 談學(xué)色變 的程度,讓孩子對老師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理,迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要,并努力學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因,了解學(xué)生對學(xué)校、老師、家長的看法和建議,并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法,好辦法,吸引學(xué)生愛上學(xué)校,愛上學(xué)習(xí),讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂的集體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件,積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境,豐富圖書室,實驗室、多媒體教室,舉辦各種形式的興趣小組,參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動,利用大課間活動,寓教于樂,讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂。
2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗。在課堂教學(xué)中,鼓勵每一位教師以趣為題,采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施,理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學(xué)過程達(dá)到 課始,趣生;課行,趣濃;課尾,趣存 讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗過程。
1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施,構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。
1、校園中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍,學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾,受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受,寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣,增強(qiáng)自信心的方法。
1.課題組負(fù)責(zé)人:李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作,制定課題研究方案、計劃、申報課題,制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度,進(jìn)行課題工作總結(jié)。
課題研究過程可分為三個階段:
1.準(zhǔn)備階段(20xx年8月25-9月20日):確定好課題以后,組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),研討、制訂課題研究方案、計劃,申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議,頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。
2.實施階段(20xx年10月--12月):以課堂教學(xué)為突破口,進(jìn)行教學(xué)過程的改革和實踐,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,運(yùn)用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。
3.總結(jié)階段(20xx年元月):整理課題相關(guān)資料,進(jìn)行課題工作總結(jié),形成結(jié)題報告。撰寫研究論文,推廣研究成果。
時間安排:20xx年6月12日
內(nèi)容:打電話
活動形式:聽課、評課
指導(dǎo)思想:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求,結(jié)合教學(xué)實際情況,通過 打電話 這個綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,讓學(xué)生體會優(yōu)化思想,并會把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中,讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運(yùn)籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。具體措施:
一、探討最優(yōu)方案
2、讓生圍繞這個題目,設(shè)計自己的最快解決問題的方案,時間要最短。
3、交流 學(xué)生獨(dú)立方案 同桌互相交流 集體交流 匯報 小結(jié)
二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù),也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。
發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后,可以讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了,隨著時間的增加,所有接到通知的隊員數(shù)分別為1,3,7,15,31----因此要通知完15個隊員,只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊,最少花多少時間就能通知到每個人。
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想,它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教學(xué)實踐的反思,并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢?!吧俳潭鄬W(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教,教什么和怎樣教。“少教多學(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神,為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?!吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢,其重要性越來越被人們所認(rèn)識。在課程改革的背景下,加強(qiáng)對“少教多學(xué)”的研究,探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法,具有十分重要的意義。
本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面:
1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.“少教多學(xué)”的過程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。
3.“少教多學(xué)”有利于實現(xiàn)教學(xué)重心的三個轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。
4.針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多,搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端,“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間和空間上的比例關(guān)系。
5.開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究,有利于開闊教師的視野,在更高的層次上開展教學(xué)研究,使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地,有利于促進(jìn)教師向?qū)<倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。
本課題研究的指導(dǎo)思想是:
堅持以人為本,面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展,特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會和幫助,切實讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教,切實落實教學(xué)的針對性,解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題,真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”。
相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。采取各種形式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進(jìn)步。
教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn),是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),少講、精講,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.梳理國內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果,合理運(yùn)用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果,通過教學(xué)實踐進(jìn)行檢驗,豐富本課題的研究內(nèi)容,提升本課題研究的理論水平。
2.在理論研究與教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動,探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。
3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論,豐富國內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容,為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。
4.通過對“少教多學(xué)”理論的闡述,構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則,研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略,從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。
“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式,更多地關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成,力圖通過教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來塑造學(xué)生的精神品格,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實踐經(jīng)驗,比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”, 從五個維度分別開展研究和實驗:
1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時,必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動,追求最佳學(xué)習(xí)成效。如:探索性學(xué)習(xí),問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),合作學(xué)習(xí),差異教學(xué)等。
2.學(xué)習(xí)體驗(experience of learning)。學(xué)習(xí)體驗在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍,主動建構(gòu)知識而不是被動的接受或吸收。因此,教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動所提供的體驗應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考,提升學(xué)生對事物相互聯(lián)系的認(rèn)識,以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(tone of environment)。教師營造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,不怕出錯;激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)情緒,以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。
4.評價(assessment)。教學(xué)評價必須是教與學(xué)一致的,并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評價,提供定期的建設(shè)性的反饋,將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實性評價、多元化評價活動進(jìn)入課堂之后,讓學(xué)生有選擇不同評價任務(wù)的機(jī)會。
5.教學(xué)內(nèi)容(learning content)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵他們更深入地探索。因此,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實性,讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容,并用來解決現(xiàn)實的問題。
中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn);中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。
1.理論研究
1.1.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實質(zhì)研究
1.2.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點(diǎn)、原則研究
1.3.“少教多學(xué)”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究
1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究
1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)研究
1.6.中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性研究
1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究
1.8. 實施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究
2.策略方法研究
2.1.小學(xué)語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.2.初中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.3.高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實施研究
2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩文教學(xué)中的實施研究
2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.10.“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究
2.11.實施“少教多學(xué)”與學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性、主動性研究
2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高”少教多學(xué)”的效率
2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究
2.14.教師及學(xué)生典型案例研究
2.15.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究
2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究
2.17. “少教多學(xué)”與中小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究
2.18. 實施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個性化語文能力研究
2.19. 中學(xué)語文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究
3.評價研究
3.1.“少教多學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法研究
3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評價研究
本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學(xué)研究的基本原則外,特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個研究原則:
1.明確發(fā)展性。“少教多學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心,從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學(xué)所面臨的問題及語文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動中,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性,充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程。
2.突出創(chuàng)造性?!吧俳潭鄬W(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展,并依據(jù)語文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律,科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué),開辟課外實踐活動,使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。
3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。
4.注重實踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于分析,靈活運(yùn)用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí),發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語言運(yùn)用能力和思維能力。
5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性?!吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)本身就是一個開放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。
6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進(jìn)行激勵,營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個學(xué)習(xí)過程。
1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中,可通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段,查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果,為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。
2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,找出存在的主要問題,為課題研究提供充分的事實依據(jù),明確研究的主攻方向,提出解決問題的對策。
3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究,來自于教學(xué)實踐,又服務(wù)于教學(xué)實踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下,對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,反思成敗得失,并提出改進(jìn)意見,通過實踐檢驗,進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。
4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究,其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認(rèn)識,用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題,以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師,不僅是一個行動者,而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動,認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素,探索新課程背景下高效教學(xué),不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。
5.比較研究法。有比較才有鑒別,才可以取長補(bǔ)短,獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括:比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗,對我國語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究;對不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進(jìn)行比較研究。
6.實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗,并揭示經(jīng)驗的實質(zhì),使之上升到理論高度,歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西,為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。
本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如:“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告,“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的實施研究報告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報告等。
本課題預(yù)計完成時間是2015年12月31日。計劃分三個階段:
1、準(zhǔn)備階段(2011年8月——2012年6月)
(1)設(shè)計課題方案(2011年8月——2012年12月)
在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上,確立課題內(nèi)容,明確研究思路,成立總課題組。按照全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項通知書的要求,在專家的指導(dǎo)下,完成課題研究方案的設(shè)計和論證。
(2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)
印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實驗學(xué)校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓(xùn)活動。
2.實施研究階段(2012年7月——2015年8月)
按既定方案組織實施,開展專項研究活動,并分階段對課題實施情況進(jìn)行檢察、評估;不斷完善實施方案,改進(jìn)研究與實驗工作。
(1)首先要做好問卷調(diào)查,問卷的設(shè)計從兩個方面入手,一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計,二是“教師的教”的問題設(shè)計。做好原始資料的積累工作。
(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。
(3)2013年9月至2014年7月分區(qū)、分片進(jìn)行中期檢察、評估。
3.總結(jié)階段(2015年9月——2015年12月)
(1)逐級進(jìn)行成果梳理及子課題結(jié)題工作。
(2)完成結(jié)題報告,申請結(jié)題鑒定。
4.相關(guān)活動
課題實施過程中,課題組將適時組織各種類型的研討活動,如:
(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。
(2)召開課題年會,進(jìn)行階段性檢查、評估,匯報、展示研究實驗成果。
(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。
(4)開展成果評審活動,對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。
(5)與相關(guān)報刊、雜志合作,為實驗教師及學(xué)生搭建展示平臺。
(6)建立課題網(wǎng)站。
九、課題研究團(tuán)隊組織
學(xué)術(shù)導(dǎo)師:田慧生 喬玉全 鄭國民 藏鐵軍 趙 明
組 長:景 民
秘書長:劉桂英(兼)
王 軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧 鏗、付立金、馮為民、馮永波
馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼 瑪、石卉蕓、石 英、劉春文、孫廷鋒、紀(jì)開錦、閆 潔
何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李 松、李 懿、杜慧英、楊光福、楊智厚
楊 署、陳子玉、單 波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金 玲、南 征、姜 紅、段曾勇
賀三寧、鐘 佩、倪 江、徐長林、賈建輝、賈 玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇
夢 陽、黃志偉、傅少來、彭 冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝 蓮
韓舟銀、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘澤遠(yuǎn)、潘慧群、冀東升、戴 宏、魏萬靜
課題秘書處工作人員:梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世
地區(qū)指導(dǎo)中心:在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”,負(fù)責(zé)本地區(qū)課題研究的組織工作,并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。
實驗學(xué)校:學(xué)校確定子課題、自愿申報,經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦,課題組批準(zhǔn)后,由課題組發(fā)給子課題立項通知書,成為本課題實驗學(xué)校,按照實施方案開展課題研究。實驗學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校,特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校,為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
計劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實驗學(xué)校。
實驗教師:本著自愿參加的原則,凡實驗學(xué)校的語文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù),經(jīng)學(xué)校同意,課題組批準(zhǔn),即可成為課題實驗教師,并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。
秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社
辦公地址:首都師范大學(xué)
通訊地址:北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編:100048
電子郵箱:jyyszz@
辦公電話:010—68980218 13311502977
秘書處負(fù)責(zé)人:劉桂英
課題工作方案課題工作方案篇十六
組長:
成員:
執(zhí)筆:
研究目標(biāo):
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等層面,通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場,開發(fā)人的潛能力,激發(fā)人的活動,促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路:
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”?!敖虒W(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中,教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息,然后經(jīng)學(xué)生加工處理后,又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動,課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。
從教學(xué)的實際意義看,我?!笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想,切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實際問題,因此,我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一?!督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究:
根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案,加大課改實施力度,切實糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案,吃透精神,逐條分析,拿出具體明確的應(yīng)對策略,并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度,減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向,尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在,要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。
切實解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題,努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長的培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作,特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),對不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。
加強(qiáng)課程文化建設(shè)。
1、課程開足、開全,落實新課程建設(shè)的思想。
新課程思想,其實就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí),獲取成長的愉悅,就是以積極的心理擁抱讀書時代,甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場建設(shè)的基點(diǎn),便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程,離開這個基點(diǎn)談積極教學(xué)場是空話,因此把課程開足、開全,既是落實新課程建設(shè)的思想,也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。
2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
在保證規(guī)定課程的同時,我校還從學(xué)生的興趣(學(xué)生來信)和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā),構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”,講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式,自助型學(xué)習(xí)的理念,由老師自愿開設(shè),學(xué)生自愿旁聽,每個星期開設(shè)2-4場講壇,而且同時進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
(一)打造“我的課堂”
“我的課堂”教育教學(xué)。活動的宗旨是開展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?!钡闹黝}教育活動,進(jìn)一步辦好百年一中的教育,并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn),感受課堂教學(xué)的魅力,深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求:“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。
“我”指老師,“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然,“我”也指學(xué)生,課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準(zhǔn)、精簡”,突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別,就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感,也就有了積極心態(tài),也只有教師有了積極心態(tài),才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。
“精誠、精心”,突出的是師生間的“對話”。精誠,精心,是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流,而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納,體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制,一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式??梢赃@樣說,精誠,精心,能實現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此,“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性,追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授,實現(xiàn)教學(xué)的豐富價值,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場,必須要充分認(rèn)識其重要性和必要性,必須要十分講究課堂教學(xué)方法,必須要注重加強(qiáng)師生感情交流,并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,滿足學(xué)生心理需要。
(二)提倡教學(xué)反思。
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制,課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力。“教學(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以,每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè),反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思,是作為教學(xué)規(guī)范落實到制度建設(shè)上的要求。
(三)加強(qiáng)教師建設(shè)。
積極教學(xué)場的形成,教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實施中,教師即課程。課程實施是一種教育實踐過程,是教師行動研究的過程,亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”,新課程的實施,更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍的建設(shè)。
加強(qiáng)隊伍建設(shè)從以下四個方面開展:
1.青藍(lán)工程。
確定三年培養(yǎng)計劃(市統(tǒng)一要求)。
2.名師高徒工程。
為進(jìn)一步挖掘教師潛能,加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師,并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用,整體提高學(xué)校教師素質(zhì),全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作,提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦法》。通過雙向選擇,每一個市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師,都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的青年教師,師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo),徒弟要積極以高徒的身份,與師傅對話,并按照要求推進(jìn)對自己的建設(shè)。
3.上臺階工程。
每一個教師對照自身條件,確定發(fā)展方向,彌補(bǔ)不足,多方位推進(jìn),力求一年有成果,兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案,下學(xué)期執(zhí)行。
加強(qiáng)隊伍建設(shè),是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉(zhuǎn)變評價機(jī)制——三滿意建設(shè)要求。
評價是一種激勵機(jī)制,更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場,我們立足“辦讓人民滿意的教育”,轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價,改為對老師強(qiáng)調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求,追求三個滿意——學(xué)生滿意,家長滿意,同事滿意。只有三滿意實現(xiàn)了,積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點(diǎn),擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。
從積極教學(xué)場角度來看,做到三滿意,即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍,滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后,教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍,去滿足學(xué)生的心理需要。為此,教師要做到以下幾點(diǎn):第一,建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解,營造人性化的課堂心理氛圍,通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑,營造人性化的課堂教學(xué)氛圍,努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二,接納學(xué)生,努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強(qiáng)大的動力因素,而接納是最有效的激發(fā)方式之一,它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四,培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力,滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的,是教師的,更是學(xué)生的,甚至是影響到一生的,即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立,同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此,教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
(一)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認(rèn)識。
1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生,不放過表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。
教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2.精誠溝通——勵志教育。
3.幫助自己,形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
(二)幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)小組(各班級)。
2.教師輔導(dǎo)答疑(中午和雙休日)。
3.座談會和學(xué)生大會(各年級)。
4.環(huán)境激勵和學(xué)生表彰(每年對高三的動員)。
5.潛能激發(fā):李陽瘋狂英語(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潛能(李昌林)。
6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”(激勵):學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對。
“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合,而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外,作為“教學(xué)場”的兩個方面,師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體,任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。
在課堂教學(xué)中,只有營造積極“教學(xué)場”,才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
研究進(jìn)程:
第一階段:探索準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年1月)。
第二階段:研究實施階段(20xx年1月——20xx年1月)。
第三階段:研討總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年6月)。