一種特殊的情感體驗是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗。在總結(jié)中，可以引用一些具體的例子來豐富內(nèi)容，增加說服力。參加一些總結(jié)交流和分享的活動，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇一
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養(yǎng)學生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
一、導入(2)。
背古詩《春望》導入課題，(ppt出示課題)。
二、詩歌學法指導(1)。
問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢?
1、析詩題。
2、知作者。
3、想畫面(故事)。
4、品語言。
5、悟情感。
三、分析詩題、簡介作者。
1、簡介作者。
2、解析詩題：(板書課題)。
(1)“為”的讀音。
(2)“為-----所”被動句式。
(3)歌行體。
歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓。
2、學生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風破屋的'不幸)。
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?
指導歸納：秋風破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。
五、默讀，想畫面。(配樂)。
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。
例：略(ppt)。
六、自讀，品語言。
1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內(nèi)交流。
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。
1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt出示背景資料)。
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當時情景，你想到些什么?(——引導理解“吾廬獨破受凍死亦足”)。
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。
1、看漫畫，說看法。
2、填詩句：
九、小結(jié)。
(記一記)。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二
《茅屋為秋風所破歌》選自語文版八年級上冊第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場大風把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學習此詩掌握解詩之法，學生要學習其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。八年級的學生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經(jīng)歷。教學時要注意引導學生學會鑒賞詩歌的方法，提高學生鑒賞能力和文學素養(yǎng)。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于教材與學情的特點，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1、通過反復吟詠，把握詩歌意象、意境。
2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
3、體會杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實主義風格。
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：品味詩歌語言特點。
教學難點：把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結(jié)合多媒體輔助教學手段，選擇誦讀指導法、問題教學法、情景教學法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生體會詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的的能力。
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學生分析細節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。
本課分一個課時完成。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領(lǐng)域和空間。課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)。
1、導入。
課件播放《茅屋為秋風所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學生走進作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生自由朗讀：找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。教師范讀，指導句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)。教師提點學生注意詩歌的韻腳。這一環(huán)節(jié)主要讓學生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養(yǎng)學生誦讀詩歌的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生有目的地讀。這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風格。說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學生通過小組合作交流查找的資料、學生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實主義風格的結(jié)論。培養(yǎng)學生知人論世，不“以意逆志”的文學批評法。第二小題學生通過圈點勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導學生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細節(jié)、讀出情感的能力。
（3）賞析性地讀：
1）賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過學生之間的探討一般能解決。
2）把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導學生展開想象的翅膀，多方面理解。
3）朗讀體會語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實現(xiàn)的。“千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力。
3、活動遷移——“劇本改編”大會。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，再次播放flash動畫，讓學生各顯神通，將課文改編為劇本。潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學發(fā)展觀將成為21世紀中國語文界的共識。此項設(shè)計可以調(diào)動學生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4、小結(jié)。
本文通過誦讀帶動鑒賞，反復誦讀，體會作者的感情。品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
1、熟讀成誦。
2、結(jié)合對作者的了解，辦一份紀念他為主題的手抄報。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇三
杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；
2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當?shù)挠迷~；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
細節(jié)描寫、朗讀訓練、思想意義；
杜甫的精神、情懷。
加強誦讀訓練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎(chǔ)性學習向研究性學習的質(zhì)的飛躍。
一課時
步驟 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學習興趣；
2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。
1、范讀課文；
2、明確學習重點：
細節(jié)描寫
朗讀訓練
思想意義
3、解析“學習重點”，導入下一教學環(huán)節(jié)。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。 1、使學生了解全詩概貌；
2、加強閱讀目標定向。
1、輔導朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當時的模樣。 1、學生朗讀；
2、回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。
3、想象、表述、概括。 使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導；
2、第二節(jié)寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導：
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節(jié)寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學。
1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？
2、分析：本節(jié)大意；
評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié)；
3、概括：“推己及人” 突破教學難點，激發(fā)學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節(jié)課”對學生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
1、設(shè)疑：
第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
2、小結(jié)：
歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：
第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。 分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。
1、課內(nèi)練習：
選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業(yè)上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。
將這首詩改寫成文。
1、答問；
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進行交流。
1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎(chǔ)性學習向研究性學習的飛躍。
詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發(fā)，設(shè)計了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。
茅屋為秋風所破歌
杜甫
一、秋風破屋
如聞其聲
風
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長夜難眠
四、推己及人
憂國憂民抒
憂
心懷天下 情
茅屋為秋風所破歌說課稿篇四
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
運用多媒體。
同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此?！拔恼略髅_”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。
2、請同學們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
3、研讀第一節(jié)。
第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）。
這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。
這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。
4、研讀第二節(jié)。
指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。
你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。
（提示：“不為困窮寧有此？”——《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。
（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
5、齊讀第三節(jié)?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）。
7、而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
（*可選環(huán)節(jié)：請同學們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的'不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
（*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。
課下背誦這首詩。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇五
目標：
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
重點、難點：
一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
教學設(shè)想：
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學手段：
運用多媒體。
教學過程：
一、導入：同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此?！拔恼略髅_”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作――《茅屋為秋風所破歌》。
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
二、師生互動，研讀課文。
1.教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。
2.請同學們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
3.研讀第一節(jié)。
第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）。
這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。
這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。
4.研讀第二節(jié)。
指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。
你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。
（提示：“不為困窮寧有此？”――《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。
（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
5.齊讀第三節(jié)?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）。
7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
（*可選環(huán)節(jié)：請同學們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。
三、拓展訓練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的`心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
四、小結(jié)：
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
（*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。
五、作業(yè)：課下背誦這首詩。
說明：此設(shè)計嚴重參考了枇杷老師的說課稿：）。
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絮影萍蹤發(fā)表于：/10/1407:58pm。
市優(yōu)質(zhì)課驗收的應(yīng)急之作。集眾家之長拼湊而成。由于規(guī)定只有三十分鐘，壓縮了再壓縮，是現(xiàn)在這個樣子。
真的不明白，講語文課三十分鐘的規(guī)定是如何考慮滴。
頂部。
毓君發(fā)表于：2004/10/1511:53am。
是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學習，
是將學生的思維框定在教師的教學意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。
難免的。
若能在具體的教學中，讓問題多從學生中來，而且老師能多一些追問，我想，這樣控制的痕。
跡會降低到最小。
頂部。
華山混劍發(fā)表于：2004/10/1611:54pm。
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？
頂部。
東方雪發(fā)表于：2004/10/1611:59pm。
“如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？”
這個問題如果是我自己回答，我會說我不會想到其他類似與我一樣受苦的人，我只會想先熬過這一夜，第二天修理，以后在打算去廣東打工，掙點錢，爭取造瓦房。
頂部。
東方雪發(fā)表于：2004/10/1700:01am。
說上面的話不是為了引起矛盾，而是要關(guān)注教師人格魅力的建設(shè)。我認為，我們不能再說空話了，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，提高自己的思想道德水平，而不應(yīng)設(shè)計類似的揭學生短的問題來理解文本。
頂部。
碧天藉眼發(fā)表于：2004/10/1700:06am。
三、拓展訓練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
這部分很有創(chuàng)意。
頂部。
絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:09am。
下面引用由毓君在2004/10/1511:53am發(fā)表的內(nèi)容：
是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學習，
是將學生的思維框定在教師的教學意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。
難免的。
若能在具體的教學中，讓問...
半天要驗收4節(jié)課，所以教師不敢戀棧不敢在提問和答問上糾纏的。
為了節(jié)省時間，甚至考慮過前三節(jié)一并說說大意而過，“嘆息”“盜賊”“長夜”等“經(jīng)典”的問題都不要了！
這節(jié)課實際中時34分鐘。最后一個環(huán)節(jié)（朗誦欣賞）本是給“打住”準備的，驗收組開恩，播放完畢了。
其他幾位老師的課由于忽視了時間問題，準備內(nèi)容太多，很多問題根本來不及展開，.課件一閃一過。弄得很狼狽。哈！
頂部。
絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:17am。
下面引用由華山混劍在2004/10/1611:54pm發(fā)表的內(nèi)容：
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？
書中暗表，
（資料見蕭滌非《杜甫詩選注》人民文學出版社1979年6月版。181頁。
這個問題是考慮到了的。實際上，杜甫如果有足夠的銀子，干嗎還住這破茅屋？住1.3億的豪宅多舒服！
哈，學生不給面子，不提這樣的問題，老師也就無用武之地嘍~~~。
頂部。
絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:25am。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇六
課型教法：分析鑒賞相結(jié)合。
課時安排：一課時。
幻燈片號：
教??????學??????過??????程。
1、練習。
下列對《夢游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd。
e、本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，f、類似楚辭，g、極富有浪漫主義色彩。
h、本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的反抗精神，i、積極面對人生與社會態(tài)度。
2、作者介紹。
3、結(jié)構(gòu)。
動詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”
（二）群童抱茅。
動詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。
（三）長夜沾濕。
“長夜”一語雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風雨飄搖之中）。
“何由徹”意味深長，一作結(jié)，二鋪墊。
（四）崇高思想。
安得??????歡顏??????獨破???????受凍。
秋風破屋????風????白天???室外??事。
長夜沾濕????雨????黑夜???室內(nèi)??人???。
理想????????廣廈千萬間（點睛之筆）?????????他人（疾苦）。
4、小結(jié)。
5、層次分明清晰。
5、升化主題。
《聞官軍收河南河北》。
劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）。
杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）。
朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯(lián)：
世上瘡痍，詩中圣哲?????社會病態(tài)，振筆疾呼。
民間疾苦，筆底波瀾?????百姓疾苦，震撼人心。
6、詩歌鑒賞練習。
1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：a（1-186）。
二月賣新絲，五月新谷。
醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。
我愿君王心，化作光明燭。
不照綺羅錯誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。
a“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。
c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對比，更增強了詩的藝術(shù)力量。
d全詩言簡意足，充滿詩人對田家的同情、對君王的諷刺。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇七
1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進步思想。
2、學習精選材料以表達中心思想的藝術(shù)特點。
3、背誦默寫文言文。
1、重點： 作者所表達的思想感情
2、難點： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。
一課時
明確本課學習的目標和重難點。
簡介導入： （多媒體展示補充）
杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：
怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）
2、理解題目：茅屋為秋風所破歌。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩寫風卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風的威力？
（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？
（4）概括層意：
2、閱讀探究第二層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
（3）概括層意：
3、閱讀探究第三層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？
明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：
4、閱讀探究第四層。
（1）解析文言。
（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？
明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”。
（3）概括層意：
全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準確、生動、鮮明，“怒號”反映風的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇八
一、教材分析：
懷和沉郁頓挫的詩歌風格，同時在《詩五首》這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學好本詩對其它四首詩的學習，起著舉足輕重的作用。學好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的熏陶和啟迪。
二、教學目標：
新課程標準明確主張，中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，新課標的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設(shè)計了以下學習目標：
1、知識目標：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。
2、能力目標：培養(yǎng)學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的'風格。
3、情感目標：學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。
三、教學方法：
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學過程中。
2、自主合作、討論探究法：新課標規(guī)定，閱讀教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學中，教師決不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。
四、教學手段：
以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
五、教學過程：
(一)導入新課：
古詩中有一種歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。今天，我們就來學習杜甫的一首歌行體古詩《茅屋為秋風所破歌》。(板書課題及作者)。
(二)學習重點：
讓學生共同商定，體現(xiàn)“以學定教”。
教師提示：根據(jù)以往學習詩歌的經(jīng)驗，你們認為學詩歌重點應(yīng)該學什么?在此基礎(chǔ)上，歸納成兩點。(做成圖片)。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇九
唐代偉大詩人杜甫的詩，探刻地反映了現(xiàn)實的黑暗和人民的疾苦，.真實地反映了庸代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，成為時代的一面鏡子，所以被稱為“詩史”。詩人四十八歲的那一年，攜全家從兵荒馬亂的中原漂泊到四川的成都。第二年春天，杜甫用表弟送來的修建費，從一些相識的人那里要來樹秧，就在成都西郊的洗花溪畔親手植樹，建起草堂，暫時安頓了妻子兒女。在成都，杜甫住了四年，寫詩二百四十余首。
名篇《茅屋為秋風所破歌》就是這個時候的作品。這首詩是怎么寫出來的呢?那是在草堂剛建成這一年初秋的一個傍晚，原來還是晴朗的天李，突然黑云滾滾，電閃雷鳴。那呼嘯的狂風吹折了屋后的老樹，屋頂新蓋的蘭重茅草也被卷到空中，飛過江去，灑落江邊，有的高掛在大樹的樹梢上，有的飄落在水塘注地里。到了晚上，風剛停又下起雨來。杜甫在那處處漏雨，沒一塊干土的黑屋子里，聽著一家老小的悲嘆低泣，不禁一陣辛酸凄楚涌上心頭。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十
慧智育：八月時逢秋季，北風呼嘯地刮過，一陣又一陣，再也不是長安舉城共賞菊花的時候了，我東拼西湊才在浣花溪旁邊蓋了個草堂，本以為它能為我們一家老小爭一方天地。卻不曾想這八月的秋風吹不散長安的血腥味卻能將這草堂上的茅草吹走大片。露出的屋脊如這一路戰(zhàn)亂后餓死的人，根根突出的肋骨?？耧L挾著茅草渡過江，灑在深塘的江畔。飛得高的掛在林梢恐是像開元盛世一樣不復返了，飛得低的悉數(shù)灑落江畔，像盛世夢碎后的破鏡。
村子南頭的一群孩童欺負我年老力衰，竟然忍心當著我的面做盜賊，大大方方的把茅草拾走，溜進竹林里去了！我年紀大了，力不從心，唇焦口躁也沒人愿意回頭看我，只能倚著拐杖踱步回家，這也是一群可憐的孩子，沒生在一個好時候，偏偏生逢戰(zhàn)亂，也是遭了不少的罪，受了不少苦??！別說他們了，當年“長安韋杜，去天尺五”何其風光，如今不也是這番境地嗎？人人為了那個位置爭得頭破血流，百年之后也不過一捧黃土。唉！
要是能夠得到千百間樓閣，庇護著天下所有像我一樣的寒土讓他們開心起來。嗚呼！什么時候眼前突然看到了這些高樓大廈，單我的草堂破舊，凍死了也是值得的！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十一
同學們，有一副對聯(lián)，猜猜歌頌的是誰：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。(學生回答)對，是杜甫。安史之亂爆發(fā)后，餓殍遍野，生靈涂炭，杜甫舉家南遷，飽受顛沛流離之苦。但他不以個人的得失為重，仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩篇。
今天，我們要學習的《茅屋為秋風所破歌》就寫于此時，當時杜甫一家輾轉(zhuǎn)流亡到了成都。在親戚朋友的幫助下，他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋。有了安身立命之所，詩人暫時結(jié)束了流亡的生活?？墒牵l曾料，一場大風卷走了屋上的茅草，屋漏偏逢連夜雨，詩人長夜難眠，于是寫下了這首偉大的詩歌。
1．教師范讀或播放錄音。
2．學生聽讀，注意字音、節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。
3．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律。教師進行朗讀指導。
明確：示例：“怒號”一詞用得好?！芭枴币辉~運用了擬人的修辭手法，說明風之大，風之猛烈和無情。公元759年冬，杜甫棄官入蜀，最后到了四川成都，在浣花溪畔暫時落腳。但是即使要蓋一間簡陋的草屋，他也是求親告友，費盡周折，好不容易才有了這么一個勉強能夠遮風避雨的地方，所以幾根茅草也會如此牽動詩人的視線。
明確：被吹落到平地上的茅草，還有可能撿回來，重新蓋在屋頂上，但是卻被小孩子給抱走了，在我們看來一文不值的幾根茅草，在杜甫的眼中卻是非常珍貴的，因為這關(guān)乎生計。所以，當時的杜甫雖然只有四十多歲，但是我們讀到“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”這兩句時，分明看見一個衣衫單薄破舊、拄著拐杖的干瘦老人那老態(tài)龍鐘的模樣，原來他早已心力交瘁，未老先衰了。
3．杜甫一向憐民愛民，為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢？
明確：詩人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”，實在是無奈之語、憤激之詞，這并不是真心說他們是“盜賊”，只是因為詩人太貧窮了。詩人如果不是十分窮困，就不會面對大風刮走茅草而心急如焚；同樣，“群童”如果不是十分窮困，也不會冒著狂風抱走那些不值錢的茅草。
明確：寫出了被子的硬和冷。據(jù)說杜甫本來有兩個兒子，但是其中一個夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩中寫道：“入門聞號，幼子餓已卒。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。所愧為人父，無食致夭折。”杜甫在長安困守了十年，在安史之亂前才終于獲得一個小官職。這時就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望。沒想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀，一進家門，才知道自己的小兒子也已經(jīng)被活活餓死了。那么，現(xiàn)在就剩下這么一個兒子，卻跟著自己顛沛流離，只能睡在這么一個家徒四壁，甚至連床頭都沒有一點干燥地方的屋子里，怎么可能會有好的睡相呢？恐怕還經(jīng)常做噩夢吧！小小年紀卻經(jīng)歷了那么多本不該經(jīng)歷的事情，身為父親，面對這一切卻無能為力，所以，他是多么羞愧和痛心啊！此時此刻，詩人已經(jīng)肝腸寸斷，他心里一定在心疼地呼喚：我嬌弱可憐的孩子呀！
明確：是真情流露。杜甫將自己的困境推己及人，表現(xiàn)了其憂國憂民的情懷。
“草堂留后世，詩圣著千秋?！币蛔茢〉拿┎菸?，卻留下了一首流傳千古的詩歌。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對杜甫的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫的崇敬之情，再次齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
1．背誦杜甫的其他代表詩作。
2．假如你是一位電視劇編劇(導演)，打算寫(導)一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當加入對主人公的動作、神態(tài)的描寫。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十二
我愛秋天，我愛秋天明媚的陽光、滿園的秋色、絲絲的秋雨，但我更愛秋天和煦涼爽的風。我愿我是秋風。
假如我是秋風，我就要在冬天來臨之際，拖著金色的長裙，系著乳黃色的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄的來到人間。
假如我是秋風，我就要人間充滿燦爛的金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息。我要用一支淡黃的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。
假如我是秋風，我要去讓小草慢慢睡著?？?，小草悄悄地換上了金黃色的睡衣，它對我點點頭，然后便進入甜蜜的夢鄉(xiāng)了。多美麗的黃地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。
假如我是秋風，我要悄悄的吹拂在工作繁忙的人的面頰上，讓他們放下工作的壓力和煩惱，在這涼爽舒適的秋日里享受無盡的愜意。
假如我是秋風，我要吹進書聲瑯瑯的校園。我要輕輕撫摸每名同學的臉龐，告訴他們要好好學習，珍惜眼前美好的時光。不辜負老師和長輩的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深扎在泥土里，充分吸收養(yǎng)料，長成參天大樹。
我愛秋風！秋風使大地煥然一新，秋風使校園滿園秋色，秋風帶給我們碩果累累。我愿我是秋風，為校園增添金黃色，把祖國的秋天裝點得更美，把世界打扮得五彩繽紛。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十三
益州（今成都）的八月，已進入了深秋。我正在家里埋頭讀書，突然一陣狂風吹來，把我家屋頂上的茅草幾乎全被吹走了。茅草被風卷過浣花溪，吹散到對岸的溪邊，一些懸掛在高高的樹梢上，一些飄灑在池塘的水面?？粗湛杖缫驳奈蓓敚也唤瘒@不已。
南村的一群孩子看到我家屋頂?shù)拿┎荼淮底?，圍在我的茅屋前哈哈大笑。他們壞笑著沖進我家，當著我的面搶走了家里堆放的一些茅草，隨后跑進前面的一片竹林，消失得無影無蹤。我無奈地跟在他們后面不停地喊叫，喊得唇焦口燥，他們卻置之不理。我很想跑過去把那些頑童手里的茅草要回來，但實在是自己年老體弱啊，我根本追不上那些小孩子們。我拄著拐杖蹣跚著回到家，躺在床上唉聲嘆氣，老妻和孩子們圍了過來，不停地安慰我。
一會兒工夫，風停了，天上的云變得黑乎乎的，好像被墨汁染過。天色黑了下來，一場暴雨很快襲來，這雨下得又密又急，豆大的雨珠穿過沒有茅草覆蓋的屋頂，將家里澆得透濕。孩子們忙著拿木盆和木桶接水，不停得往屋外倒。我和妻子手忙腳亂的用蓑衣包住棉被，生怕被雨水淋濕了。
晚上，一家人餓著肚子，早早地蜷縮進那床破舊不堪的棉被里避寒。孩子們緊緊地依偎在我和妻子的懷里，哭著喊“好餓呀！好餓呀！”，妻子背過身偷偷地擦眼淚，這一幕讓我心酸不已。
“睡吧，睡吧，明天早上讓母親給你們煮熱粥喝?！蔽疫煅手弪_孩子們，盼望他們能早點睡著，這樣就能忘了寒冷和饑餓。也許是因為太餓，也許是因為太冷，孩子們睡著后并不安穩(wěn)，在床上翻來翻去，半夜里還把被子蹬破了。
雨一直在下，從未停過。自從安史之亂后，我就沒有睡過一個好覺。這漫漫長夜，屋漏床濕，好難熬啊！
怎樣才能得到千萬間寬敞堅固的房屋，庇護普天之下貧寒的學子，讓他們能安心讀書啊！唉！什么時候我的眼前能出現(xiàn)這樣的房子?。磕敲淳退阄业拿┪荼淮灯?，我自己被凍死，也心滿意足了！
這樣想著想著，不知不覺天亮了，下了一夜的雨終于停了。我提起筆，寫下了這篇《茅屋為秋風所破歌》，來記錄我昨天的遭遇和憂國憂民的情懷。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十四
他一人立于天地之間。
此時風卷云涌，五旬老翁胸中響起悲壯的秋歌。詩人圖畫中涂抹的的盛景正發(fā)生在蒼蒼的長空。金頹的茅草迎著風，如猛虎之勢而遠觀有薔薇。千百年來所有凄苦隱于時空之風，只余一寸詩情歌頌漫天的蓬。
可他的臉上是未經(jīng)歲月美化的老態(tài)。一次次笑臉相迎，一雙雙溫涼的手，捧來閑適與安穩(wěn)，卻被這蒼穹一歌摧于分毫之內(nèi)。
不遠處是再沒力氣飄揚，落于土地的茅草。歡愉席卷來，他正步履維艱移去，偏偏是那群熟悉的童子。似乎過分了，這垂垂老人的房茅，哪里抱起便垂著頭跑去！老人在金風中卻口干舌燥。那孩子們他是認得的，和自己的兒子并無兩樣，連這半屋茅草都搶去，處境能好到什么地步，也是可想而知。
他長長地嘆息，卻半句也講不出。
老妻同他相對而坐，水還未飲一些，天邊卻暗下打翻了的沉墨。晴空再無蹤跡，悠悠的歌飛在云端。下雨了。
衣衫襤褸的兩人相視苦笑，孩子不敢上前，站在空空蕩蕩的草蕩口看雨。細細密密的雨打進屋子，一切都是冰冷了刺骨了的無情，最后的溫暖留在高高的樹梢。
生活若日日在這苦悶中持續(xù)，那也還是在持續(xù)。他看見苛捐雜稅猶如是，皇天后土猶如是，紛紛黎民、黔黔耘首從南到北猶如是。夜是誰都不愿提起的緘默，而小童心中了無掛念，只嫌如鐵棉被無半點暖意。燈火搖熄，長夜漫漫，火種燒在喉嚨里。
他悄悄起床，點燈蘸墨。屋外屋內(nèi)雨仍未歇，老淚縱橫，提筆即是滿腔憤慨：
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
要多少多少文人墨客，多少多少布衣百姓，多少多少懷才不遇的仁才志士，用一段段饑寒交迫的時光才拼湊出中華輝煌的歷史！多少在戰(zhàn)亂里和他一樣的青年，懷著熾熱的心一次次去碰撞那永夜的冷漠，才將飛揚熬成了鬢角的銀白！他望著晃動潮濕的燭影，又寫道：
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死矣足！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十五
我熱愛秋天，我愛秋天明媚的陽光，滿園的秋色，絲絲的秋雨，我更愛秋天涼爽的風，我愿我是秋風。
假如我是秋風，我就要在夏去秋來的時侯，拖著金黃的長裙，系著翠綠的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄來到人間。
假如我是秋風，我要讓人間充滿金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息，我要拿一支金黃色的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。
假如我是秋風，我要去呼喚身穿翠綠色的小草，提醒它們該換上新衣服啦！看！小草穿著金黃色的衣服，它們在和我說話，然后歡快的跳起舞來了，多美的地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。
假如我是秋風，我要吹進書聲朗朗的校園，我要輕輕地撫摸著孩子們的小臉蛋，要告訴他們必須抓緊秋天的大好時光，勤奮學習，努力向上，不辜負老師和長輩們的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深地扎在泥土里，充分吸收大自然的養(yǎng)料，長大成為參天大樹，成為祖國的棟梁之才。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十六
悶熱的夏天，讓人不禁想起秋風的清爽與美好。秋風，它是秋天的使者，輕輕地、溫柔地吹過，給人一種愉悅的感覺，不像猛烈的冬風那樣刺骨。
當秋風來臨，大地也換上了“新裝”。一片片的綠葉變成了金黃色，隨著秋風輕輕舞動。有的在枝頭搖擺；有的從天而降，紛紛落到地面上，一眼望去，地面像鋪上了金色的地毯。
當秋風來臨，大樹的枝頭掛滿了一顆顆可愛的果子。那金黃的果實，還透著一點淡淡的橘紅色，像天上的小星星一樣耀眼，讓人忍不住想伸手去摘。
當秋風來臨，大雁們排著“人”字形的隊伍向南方飛去。因為北方的冬天十分寒冷，秋風提前向它們預報：是時候搬家了，找一個溫暖的地方過冬去！
當秋風來臨，森林里的小松鼠開始忙碌起來了。它們忙著尋找各種愛吃的食物：栗子、榛子、堅果等，然后用它們的小爪子把食物一一運回洞里，為度過寒冷的冬天做準備。當然，它們還要撿一些圍巾、手套之類的，免得冬眠時會被凍醒。
當秋風來臨，人們都十分喜悅，因為這說明已到了五谷豐收的季節(jié)。秋風就像一位魔術(shù)師，給人們帶來許多驚喜，它真?zhèn)ゴ螅?BR> 茅屋為秋風所破歌說課稿篇十七
八月的天氣總是無常，本是秋高氣爽的日子，寧靜地不見絲毫波瀾。平地卻忽起大風，黃塵漫漫，夕陽西墮，黯黯然翻云覆雨的樣子。錦官城郊狹小的巷子里，我歸家的背影落在滿目蒼夷的石板路上，漸漸長遠，余下一地不知歸路的彷徨。
步履蹣跚地蹀行在古道上，我抬起沉重的眼，遙看日影銜山?？p縫補補多次的粗布衣裳在狂風中不住地哆嗦。昔日花滿蹊的黃四娘家木欄外，如今也是蕭索寂寥。又是一陣狂風呼嘯，我?guī)缀鯒l件反射地閉起眼，再定睛一看時，那風，卷走的不正是草堂頂上稀疏的茅草？我徒勞地伸手，只感到風刮過掌心的生生作痛。
茅草漫天飛揚，無情地，自顧自飛過浣花溪，高懸在林木樹梢頭。仍心存憐憫的，低低落進池塘洼地。南村下學的群童不知從哪里一涌而出，嬉笑追逐著將茅草哄搶一空。我在溪那頭茫茫然呼喊著，聲音卻被混著黃沙的風撕扯的支離破碎。
我攥緊了竹杖，指節(jié)微微泛白，心頭卻漫上無盡悲涼。唇焦口燥也無法喚回那群遠去的孩童。拖著蒼老無力的身軀，我也只得沿著舊路，黯然神傷地歸家。
到了夜半，狂風漸停，空中烏云沉沉如墨色。明明是天高云淡的秋日，但天色昏昏壓下，好似灰蒙蒙的帷幔。
此時全沒了臨窗聽雨的心情。俄然而至的驟雨像綿里藏的細針，濃墨夜色為幕，細細密密扎在身上，心頭。布衾業(yè)已不似京城的溫軟，如鑌鐵般冷硬。透過寥寥茅草的屋頂，雨絲毫不留情的鉆入屋內(nèi)，打濕無處安放的離人心，再難挨到天明時分。
長安城那樣繁華的動人心魄，卻殘忍到不為天下寒士留分毫余地。盛境后的人，無論怎樣茍延殘喘，也透著離亂后無法掩飾的蕭條寂寞。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
你們忘記了嗎？忘記了嗎？
西行幸蜀的皇族啊，貪圖享樂的權(quán)貴啊，你們有誰還能聽見百姓流離失所的痛苦呻吟？
天邊，半弦殘月，冷浸浸，悲無聲。
極目黃沙，縱如今，盛世也不過是個斷腸人在天涯。
何時？何時能有萬千廣廈拔地而起，讓那些顛沛流離的人們都能安然棲居？快來吧！快來吧！吾愿以吾凍死之骨換天下百姓飽暖歡顏！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十八
大宋勢已去，獨留傷心人。
秋風乍起，黃葉滿地，涼菊盛開。
她身著紗衣游蕩在小院里，孤瞻被斜暉印染的金菊，秋意更濃。風拂起紗衣，隨意地玩弄翻來卷去，邁著輕盈而又沉重的腳步走向屋內(nèi)。
冷冷清清，戚戚慘慘。小小的茅屋干干凈凈，顯得那么空曠。她想叫相公又止了下來。倚在一把竹椅上輕聲嘆息，零落著幾絲菊香。
寧靜了好久。夜披上黑的裘衣，夕陽收起最后一抹光輝，灑落在天上的幾盞星燈閃著寒光，清月皎潔，鑲嵌天幕之上。
柳月如眉，那幾顆寒星活像她的眸子，光彩又冰涼。玉枕紗櫥，躺在堅硬的床上，半夜涼初透。
傷感地望著重圓月，聆聽著西風凋碧樹，寒意籠聚心頭，再暖的布衾也溫暖不了他的心。孤獨一人再重陽，夫君何處？凝眉鎖額，白色的肌膚異常冰潔。月當空，難入夢，最心愁。
難眠起行，步于庭中，嬌花低垂，紗衣緊覆。步履緩慢。傷心處，心憔悴，月色如水，水如天。立在畔邊悄然思：莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。月光瀉下，紗衣皎潔，猶如一朵秋日素蓮。風吹紗動，搖曳的裙角似在水中漾起朵朵漣漪，如夢中。
夜在星光難以入睡，封住沉香，花以盡。又歸屋，欲語淚流入夢愁。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十九
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?BR> 漫長的夜，惘然若失的我聆聽都市的喧鬧聲，倏地一聲，秋風拂過樹叢，拂過我的面頰，我感到陣陣暖意，月光傾瀉而下，我低語著，訴說著回憶。想起和朋友們在一起的時光，總能讓我在心里牽掛許久。
思念啊，是一把能貫徹一切的利刃，寧愿讓我想不辭辛苦來到你的身邊。
秋風，你看不見，摸不著，請你待我像以往一樣撫摸朋友的臉，親昵地向她們問好。告知她們天氣轉(zhuǎn)涼，多添衣服。即使我們遠在天邊，但是我們的心近在眼前。彼此能感受到，觸碰到，即使是微弱的心跳聲。即使默念著矢志不渝的誓言，即使隔著手機屏幕也能感受到的美好的祝愿。
如果我化作秋風，那我將立刻跋山涉水，不負千里參加這場秋日的聚會。我聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)鳴唱，聽到了馬路邊上汽車的鳴笛聲。我卷起了紛飛的風塵，枯葉在空中盤旋舞蹈，伴著揮散不去的思念，我越發(fā)失落。昔日我們歡聲笑語，如今卻為我添了一份愁。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二十
呼！
風在呼嘯，正如當日那些奸臣的怒吼。脆弱的枝葉在狂暴的風中顫抖，戰(zhàn)栗，正如當日自己無可奈何的情態(tài)。咔嚓！枝葉飛斷，虛弱地被風抓住，帶往不知名的地方。
我搖頭嘆息，風何時??？寒秋已至，四野何處不戚戚？生命，在寒凍下微不足道?；蛟S只是一股寒風，便能使生命沉眠于永恒之中。
呼！屋上的茅草紛飛而起，它們猶如斷線風箏，搖搖晃晃地飛向遠方。風止，茅草才會墜向地面，結(jié)束天空一生。
高高低低，起起伏伏，正如人的一生。高的掛在枝頭，低的則是飄轉(zhuǎn)落地，結(jié)束旅行。我忽有感悟:人啊，就是如此。大部分人陷入低迷，短暫的結(jié)束一生。只有那些高揚激進的，勇攀高空的，才能人生長久。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
南村的那些孩童，一個一個地跑了出來。他們在擁抱風，像是風的使者。他們?nèi)瞿_來撿茅草，或許是拿了玩，或許是拿了燒。我驚叫起來，這是我的茅草??！
孩童們欺我老無力，毫不懼怕，笑嘻嘻地抱著茅草走了。唉，世情淡漠??！老弱被人欺，正如世上疾病挫折，專找老弱。
不久，風停了。墨云悠悠，沉重的氣息在漸漸積郁。秋寒漸深，黃昏換曉。我慢慢拖動這具沉重的身體，身體里似乎裝滿了傷感，在身體里涌動不止。
多年布衾冷似鐵，冰冷無比。我躺在里面，被如潮的冰冷所包圍。嬌兒惡臥踏里裂，苦了孩子，矮屋破窗。石床幾乎破裂，寒如潮，冷似洪。雨落西山，滴滴答答。雨水漫漫，正如寒門厄運，將我這個不幸者包裹。
仰天長嘯雨三千，悲嘆寒門多厄災。
戰(zhàn)火紛飛，血煞滿天。無數(shù)生命被戰(zhàn)火摧殘，無數(shù)花朵凄涼凋零。我無時無刻不想著那些無辜死靈，長夜漫漫，我愁情也綿綿。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入睡。
這種世界何時才能變?。∥液螘r才能安睡?。?BR> 提筆龍蛇舞，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……如果，我有這種能力，我愿以此生為期限，換寒門疾苦盡消！從此，寒門無苦無累，無寒無凍。
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！蒼天??！我祈求你，如果你能夠使我幻夢成真，我就算廬破凍死也滿足了。以我賤命，換無間功德！
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，上者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來倚仗自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。多年布衾冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳無麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山，嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
詩成，安然入睡。夢中廣廈萬千，寒門俱歡顏。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二十一
進入八月深處，秋風颯颯，一看今年秋風姿態(tài)，宛若一頭咆哮的雄獅，用利爪在空中“摩挲”著......
一陣狂風襲來，卷走了一座茅屋房頂上的好幾層茅草。紛飛的茅草洋洋灑灑飄向遠方，飄過了浣花溪，散落在對岸江邊。飛得比較高的如靈蛇般纏繞在高樹梢上，飛得比較低的飄飄灑灑落到池塘和洼地里去了。
他，站在破敗不堪的茅屋檐下，靜靜地望著遠處飛揚的茅草。銀白的鬢發(fā)隨風揚起，宛若遠方飛揚的茅草......
他拖著衰老的步伐，拄著拐杖，顫顫巍巍地移到南村?？匆娝菐赘∈璧拿┎?，孤伶伶的躺在地上。他好不容易拾了起來，就被一群兒童奪走了。在他眼前奪走，明目張膽地跑進竹林里去，最后還朝他挑逗地看了一眼。他大聲叫喊，想要制止，無奈人老無力，非但沒奪回茅草，還被一群兒童挑逗，在追趕途中險些一個趔趄摔倒。最后他輕聲說這話，不知是懇求還是嘆息。他，宛若一條落魄的野狗。無可奈何地作罷，獨自拄著拐杖回了家。
一會兒功夫，風停住了，只為他留下了破敗的茅草屋。云如同墨一般黑，仿佛隨時都要傾倒下來，給人一種壓抑感。秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了，天色漸入夜，雨點淅淅瀝瀝地在空中打著節(jié)拍，入夜了，對他來說，今晚注定是個不眠之夜。
被子用了許多年，破損不堪，上面補補縫縫，可還是有棉絮探出頭來。孩子的睡相不好，把被子蹬破了。屋頂全是漏洞，雨點無情地拍下，床上沒有干的地方。雨下得很密，如麻線般不斷。自從安史之亂爆發(fā)，長夜無眠，而今又冷又濕，如何挨到天亮！
他，渴望自己能有一個安穩(wěn)的住處，更希望有一個安穩(wěn)的家國。他，憂國憂民，無奈顛沛流離的漂泊生活，好不容易有一棲身之處，卻被狂風無情奪走了。
正如這國家一樣，前途渺茫，戰(zhàn)亂紛飛。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二十二
有人說，如果冬天是一只烏鴉；那么，秋便是麻雀。
有人說，如果春天是一支小號；那么，秋便是小提琴。
有人說，如果夏天是一潭泉水；那么，秋便是江河。
有一段時間，一直反復地做同一個夢：一個黃昏，那種紅色的陽光穿過一扇蘭色的窗；窗打開著，半透明的白紗窗簾被西風吹的飄飄揚揚；地板是原木，一塵不染；一床白色的棉被堆成一個小丘，被放在地上；在被子的上面，擺著一本用深褐色牛皮紙包著的書，書頁已發(fā)黃；打開一看，是《秘密花園》。
夢至此止，每到此時，總會猛然坐起然后又躺下。早晨醒來夢卻猶如一條鮮魚一樣新鮮，甚至能回憶起夢中地板上還有什么：一個花瓶，插著三支大波斯菊；一盞棕黃色的臺燈；一盒餅形的小蠟燭；一個白色的大墊子；一只棕色的抱抱熊；還有兩大摞統(tǒng)一用深褐色牛皮紙包著的書；角落上有一扇門。除此以外，房間里別無它物。
這個夢肯定在以另外一種方式來描述秋天，因為只有秋天，才會出現(xiàn)那種純凈得有些透明的紅。
一個最好的朋友說，風鈴是秋的笑聲。在那個夢里，也聽見了不知從何處傳來的風鈴聲。朋友說了那句話后，就更加堅信不移地認為那是個屬于秋天的夢。
秋天，在笑呢。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇一
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養(yǎng)學生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
一、導入(2)。
背古詩《春望》導入課題，(ppt出示課題)。
二、詩歌學法指導(1)。
問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢?
1、析詩題。
2、知作者。
3、想畫面(故事)。
4、品語言。
5、悟情感。
三、分析詩題、簡介作者。
1、簡介作者。
2、解析詩題：(板書課題)。
(1)“為”的讀音。
(2)“為-----所”被動句式。
(3)歌行體。
歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓。
2、學生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風破屋的'不幸)。
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?
指導歸納：秋風破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。
五、默讀，想畫面。(配樂)。
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。
例：略(ppt)。
六、自讀，品語言。
1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內(nèi)交流。
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。
1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt出示背景資料)。
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當時情景，你想到些什么?(——引導理解“吾廬獨破受凍死亦足”)。
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。
1、看漫畫，說看法。
2、填詩句：
九、小結(jié)。
(記一記)。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二
《茅屋為秋風所破歌》選自語文版八年級上冊第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場大風把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學習此詩掌握解詩之法，學生要學習其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。八年級的學生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經(jīng)歷。教學時要注意引導學生學會鑒賞詩歌的方法，提高學生鑒賞能力和文學素養(yǎng)。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于教材與學情的特點，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1、通過反復吟詠，把握詩歌意象、意境。
2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
3、體會杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實主義風格。
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：品味詩歌語言特點。
教學難點：把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結(jié)合多媒體輔助教學手段，選擇誦讀指導法、問題教學法、情景教學法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生體會詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的的能力。
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學生分析細節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。
本課分一個課時完成。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領(lǐng)域和空間。課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)。
1、導入。
課件播放《茅屋為秋風所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學生走進作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生自由朗讀：找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。教師范讀，指導句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)。教師提點學生注意詩歌的韻腳。這一環(huán)節(jié)主要讓學生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養(yǎng)學生誦讀詩歌的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生有目的地讀。這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風格。說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學生通過小組合作交流查找的資料、學生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實主義風格的結(jié)論。培養(yǎng)學生知人論世，不“以意逆志”的文學批評法。第二小題學生通過圈點勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導學生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細節(jié)、讀出情感的能力。
（3）賞析性地讀：
1）賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過學生之間的探討一般能解決。
2）把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導學生展開想象的翅膀，多方面理解。
3）朗讀體會語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實現(xiàn)的。“千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力。
3、活動遷移——“劇本改編”大會。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，再次播放flash動畫，讓學生各顯神通，將課文改編為劇本。潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學發(fā)展觀將成為21世紀中國語文界的共識。此項設(shè)計可以調(diào)動學生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4、小結(jié)。
本文通過誦讀帶動鑒賞，反復誦讀，體會作者的感情。品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
1、熟讀成誦。
2、結(jié)合對作者的了解，辦一份紀念他為主題的手抄報。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇三
杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；
2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當?shù)挠迷~；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
細節(jié)描寫、朗讀訓練、思想意義；
杜甫的精神、情懷。
加強誦讀訓練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎(chǔ)性學習向研究性學習的質(zhì)的飛躍。
一課時
步驟 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學習興趣；
2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。
1、范讀課文；
2、明確學習重點：
細節(jié)描寫
朗讀訓練
思想意義
3、解析“學習重點”，導入下一教學環(huán)節(jié)。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。 1、使學生了解全詩概貌；
2、加強閱讀目標定向。
1、輔導朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當時的模樣。 1、學生朗讀；
2、回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。
3、想象、表述、概括。 使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導；
2、第二節(jié)寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導：
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節(jié)寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學。
1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？
2、分析：本節(jié)大意；
評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié)；
3、概括：“推己及人” 突破教學難點，激發(fā)學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節(jié)課”對學生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
1、設(shè)疑：
第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
2、小結(jié)：
歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：
第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。 分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。
1、課內(nèi)練習：
選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業(yè)上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。
將這首詩改寫成文。
1、答問；
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進行交流。
1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎(chǔ)性學習向研究性學習的飛躍。
詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發(fā)，設(shè)計了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。
茅屋為秋風所破歌
杜甫
一、秋風破屋
如聞其聲
風
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長夜難眠
四、推己及人
憂國憂民抒
憂
心懷天下 情
茅屋為秋風所破歌說課稿篇四
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
運用多媒體。
同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此?！拔恼略髅_”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。
2、請同學們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
3、研讀第一節(jié)。
第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）。
這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。
這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。
4、研讀第二節(jié)。
指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。
你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。
（提示：“不為困窮寧有此？”——《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。
（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
5、齊讀第三節(jié)?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）。
7、而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
（*可選環(huán)節(jié)：請同學們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的'不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
（*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。
課下背誦這首詩。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇五
目標：
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
重點、難點：
一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
教學設(shè)想：
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學手段：
運用多媒體。
教學過程：
一、導入：同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此?！拔恼略髅_”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作――《茅屋為秋風所破歌》。
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
二、師生互動，研讀課文。
1.教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。
2.請同學們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
3.研讀第一節(jié)。
第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）。
這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。
這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。
4.研讀第二節(jié)。
指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。
你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。
（提示：“不為困窮寧有此？”――《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。
（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
5.齊讀第三節(jié)?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）。
7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
（*可選環(huán)節(jié)：請同學們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。
三、拓展訓練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的`心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
四、小結(jié)：
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
（*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。
五、作業(yè)：課下背誦這首詩。
說明：此設(shè)計嚴重參考了枇杷老師的說課稿：）。
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此文章相關(guān)評論:。
該文章有22個相關(guān)評論如下：(點這兒論壇方式查看)。
絮影萍蹤發(fā)表于：/10/1407:58pm。
市優(yōu)質(zhì)課驗收的應(yīng)急之作。集眾家之長拼湊而成。由于規(guī)定只有三十分鐘，壓縮了再壓縮，是現(xiàn)在這個樣子。
真的不明白，講語文課三十分鐘的規(guī)定是如何考慮滴。
頂部。
毓君發(fā)表于：2004/10/1511:53am。
是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學習，
是將學生的思維框定在教師的教學意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。
難免的。
若能在具體的教學中，讓問題多從學生中來，而且老師能多一些追問，我想，這樣控制的痕。
跡會降低到最小。
頂部。
華山混劍發(fā)表于：2004/10/1611:54pm。
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？
頂部。
東方雪發(fā)表于：2004/10/1611:59pm。
“如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？”
這個問題如果是我自己回答，我會說我不會想到其他類似與我一樣受苦的人，我只會想先熬過這一夜，第二天修理，以后在打算去廣東打工，掙點錢，爭取造瓦房。
頂部。
東方雪發(fā)表于：2004/10/1700:01am。
說上面的話不是為了引起矛盾，而是要關(guān)注教師人格魅力的建設(shè)。我認為，我們不能再說空話了，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，提高自己的思想道德水平，而不應(yīng)設(shè)計類似的揭學生短的問題來理解文本。
頂部。
碧天藉眼發(fā)表于：2004/10/1700:06am。
三、拓展訓練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
這部分很有創(chuàng)意。
頂部。
絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:09am。
下面引用由毓君在2004/10/1511:53am發(fā)表的內(nèi)容：
是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學習，
是將學生的思維框定在教師的教學意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。
難免的。
若能在具體的教學中，讓問...
半天要驗收4節(jié)課，所以教師不敢戀棧不敢在提問和答問上糾纏的。
為了節(jié)省時間，甚至考慮過前三節(jié)一并說說大意而過，“嘆息”“盜賊”“長夜”等“經(jīng)典”的問題都不要了！
這節(jié)課實際中時34分鐘。最后一個環(huán)節(jié)（朗誦欣賞）本是給“打住”準備的，驗收組開恩，播放完畢了。
其他幾位老師的課由于忽視了時間問題，準備內(nèi)容太多，很多問題根本來不及展開，.課件一閃一過。弄得很狼狽。哈！
頂部。
絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:17am。
下面引用由華山混劍在2004/10/1611:54pm發(fā)表的內(nèi)容：
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？
書中暗表，
（資料見蕭滌非《杜甫詩選注》人民文學出版社1979年6月版。181頁。
這個問題是考慮到了的。實際上，杜甫如果有足夠的銀子，干嗎還住這破茅屋？住1.3億的豪宅多舒服！
哈，學生不給面子，不提這樣的問題，老師也就無用武之地嘍~~~。
頂部。
絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:25am。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇六
課型教法：分析鑒賞相結(jié)合。
課時安排：一課時。
幻燈片號：
教??????學??????過??????程。
1、練習。
下列對《夢游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd。
e、本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，f、類似楚辭，g、極富有浪漫主義色彩。
h、本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的反抗精神，i、積極面對人生與社會態(tài)度。
2、作者介紹。
3、結(jié)構(gòu)。
動詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”
（二）群童抱茅。
動詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。
（三）長夜沾濕。
“長夜”一語雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風雨飄搖之中）。
“何由徹”意味深長，一作結(jié)，二鋪墊。
（四）崇高思想。
安得??????歡顏??????獨破???????受凍。
秋風破屋????風????白天???室外??事。
長夜沾濕????雨????黑夜???室內(nèi)??人???。
理想????????廣廈千萬間（點睛之筆）?????????他人（疾苦）。
4、小結(jié)。
5、層次分明清晰。
5、升化主題。
《聞官軍收河南河北》。
劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）。
杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）。
朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯(lián)：
世上瘡痍，詩中圣哲?????社會病態(tài)，振筆疾呼。
民間疾苦，筆底波瀾?????百姓疾苦，震撼人心。
6、詩歌鑒賞練習。
1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：a（1-186）。
二月賣新絲，五月新谷。
醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。
我愿君王心，化作光明燭。
不照綺羅錯誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。
a“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。
c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對比，更增強了詩的藝術(shù)力量。
d全詩言簡意足，充滿詩人對田家的同情、對君王的諷刺。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇七
1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進步思想。
2、學習精選材料以表達中心思想的藝術(shù)特點。
3、背誦默寫文言文。
1、重點： 作者所表達的思想感情
2、難點： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。
一課時
明確本課學習的目標和重難點。
簡介導入： （多媒體展示補充）
杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：
怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）
2、理解題目：茅屋為秋風所破歌。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩寫風卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風的威力？
（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？
（4）概括層意：
2、閱讀探究第二層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
（3）概括層意：
3、閱讀探究第三層。
（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？
明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：
4、閱讀探究第四層。
（1）解析文言。
（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？
明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”。
（3）概括層意：
全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準確、生動、鮮明，“怒號”反映風的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇八
一、教材分析：
懷和沉郁頓挫的詩歌風格，同時在《詩五首》這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學好本詩對其它四首詩的學習，起著舉足輕重的作用。學好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的熏陶和啟迪。
二、教學目標：
新課程標準明確主張，中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，新課標的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設(shè)計了以下學習目標：
1、知識目標：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。
2、能力目標：培養(yǎng)學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的'風格。
3、情感目標：學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。
三、教學方法：
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學過程中。
2、自主合作、討論探究法：新課標規(guī)定，閱讀教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學中，教師決不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。
四、教學手段：
以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
五、教學過程：
(一)導入新課：
古詩中有一種歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。今天，我們就來學習杜甫的一首歌行體古詩《茅屋為秋風所破歌》。(板書課題及作者)。
(二)學習重點：
讓學生共同商定，體現(xiàn)“以學定教”。
教師提示：根據(jù)以往學習詩歌的經(jīng)驗，你們認為學詩歌重點應(yīng)該學什么?在此基礎(chǔ)上，歸納成兩點。(做成圖片)。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇九
唐代偉大詩人杜甫的詩，探刻地反映了現(xiàn)實的黑暗和人民的疾苦，.真實地反映了庸代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，成為時代的一面鏡子，所以被稱為“詩史”。詩人四十八歲的那一年，攜全家從兵荒馬亂的中原漂泊到四川的成都。第二年春天，杜甫用表弟送來的修建費，從一些相識的人那里要來樹秧，就在成都西郊的洗花溪畔親手植樹，建起草堂，暫時安頓了妻子兒女。在成都，杜甫住了四年，寫詩二百四十余首。
名篇《茅屋為秋風所破歌》就是這個時候的作品。這首詩是怎么寫出來的呢?那是在草堂剛建成這一年初秋的一個傍晚，原來還是晴朗的天李，突然黑云滾滾，電閃雷鳴。那呼嘯的狂風吹折了屋后的老樹，屋頂新蓋的蘭重茅草也被卷到空中，飛過江去，灑落江邊，有的高掛在大樹的樹梢上，有的飄落在水塘注地里。到了晚上，風剛停又下起雨來。杜甫在那處處漏雨，沒一塊干土的黑屋子里，聽著一家老小的悲嘆低泣，不禁一陣辛酸凄楚涌上心頭。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十
慧智育：八月時逢秋季，北風呼嘯地刮過，一陣又一陣，再也不是長安舉城共賞菊花的時候了，我東拼西湊才在浣花溪旁邊蓋了個草堂，本以為它能為我們一家老小爭一方天地。卻不曾想這八月的秋風吹不散長安的血腥味卻能將這草堂上的茅草吹走大片。露出的屋脊如這一路戰(zhàn)亂后餓死的人，根根突出的肋骨?？耧L挾著茅草渡過江，灑在深塘的江畔。飛得高的掛在林梢恐是像開元盛世一樣不復返了，飛得低的悉數(shù)灑落江畔，像盛世夢碎后的破鏡。
村子南頭的一群孩童欺負我年老力衰，竟然忍心當著我的面做盜賊，大大方方的把茅草拾走，溜進竹林里去了！我年紀大了，力不從心，唇焦口躁也沒人愿意回頭看我，只能倚著拐杖踱步回家，這也是一群可憐的孩子，沒生在一個好時候，偏偏生逢戰(zhàn)亂，也是遭了不少的罪，受了不少苦??！別說他們了，當年“長安韋杜，去天尺五”何其風光，如今不也是這番境地嗎？人人為了那個位置爭得頭破血流，百年之后也不過一捧黃土。唉！
要是能夠得到千百間樓閣，庇護著天下所有像我一樣的寒土讓他們開心起來。嗚呼！什么時候眼前突然看到了這些高樓大廈，單我的草堂破舊，凍死了也是值得的！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十一
同學們，有一副對聯(lián)，猜猜歌頌的是誰：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。(學生回答)對，是杜甫。安史之亂爆發(fā)后，餓殍遍野，生靈涂炭，杜甫舉家南遷，飽受顛沛流離之苦。但他不以個人的得失為重，仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩篇。
今天，我們要學習的《茅屋為秋風所破歌》就寫于此時，當時杜甫一家輾轉(zhuǎn)流亡到了成都。在親戚朋友的幫助下，他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋。有了安身立命之所，詩人暫時結(jié)束了流亡的生活?？墒牵l曾料，一場大風卷走了屋上的茅草，屋漏偏逢連夜雨，詩人長夜難眠，于是寫下了這首偉大的詩歌。
1．教師范讀或播放錄音。
2．學生聽讀，注意字音、節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。
3．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律。教師進行朗讀指導。
明確：示例：“怒號”一詞用得好?！芭枴币辉~運用了擬人的修辭手法，說明風之大，風之猛烈和無情。公元759年冬，杜甫棄官入蜀，最后到了四川成都，在浣花溪畔暫時落腳。但是即使要蓋一間簡陋的草屋，他也是求親告友，費盡周折，好不容易才有了這么一個勉強能夠遮風避雨的地方，所以幾根茅草也會如此牽動詩人的視線。
明確：被吹落到平地上的茅草，還有可能撿回來，重新蓋在屋頂上，但是卻被小孩子給抱走了，在我們看來一文不值的幾根茅草，在杜甫的眼中卻是非常珍貴的，因為這關(guān)乎生計。所以，當時的杜甫雖然只有四十多歲，但是我們讀到“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”這兩句時，分明看見一個衣衫單薄破舊、拄著拐杖的干瘦老人那老態(tài)龍鐘的模樣，原來他早已心力交瘁，未老先衰了。
3．杜甫一向憐民愛民，為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢？
明確：詩人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”，實在是無奈之語、憤激之詞，這并不是真心說他們是“盜賊”，只是因為詩人太貧窮了。詩人如果不是十分窮困，就不會面對大風刮走茅草而心急如焚；同樣，“群童”如果不是十分窮困，也不會冒著狂風抱走那些不值錢的茅草。
明確：寫出了被子的硬和冷。據(jù)說杜甫本來有兩個兒子，但是其中一個夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩中寫道：“入門聞號，幼子餓已卒。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。所愧為人父，無食致夭折。”杜甫在長安困守了十年，在安史之亂前才終于獲得一個小官職。這時就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望。沒想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀，一進家門，才知道自己的小兒子也已經(jīng)被活活餓死了。那么，現(xiàn)在就剩下這么一個兒子，卻跟著自己顛沛流離，只能睡在這么一個家徒四壁，甚至連床頭都沒有一點干燥地方的屋子里，怎么可能會有好的睡相呢？恐怕還經(jīng)常做噩夢吧！小小年紀卻經(jīng)歷了那么多本不該經(jīng)歷的事情，身為父親，面對這一切卻無能為力，所以，他是多么羞愧和痛心啊！此時此刻，詩人已經(jīng)肝腸寸斷，他心里一定在心疼地呼喚：我嬌弱可憐的孩子呀！
明確：是真情流露。杜甫將自己的困境推己及人，表現(xiàn)了其憂國憂民的情懷。
“草堂留后世，詩圣著千秋?！币蛔茢〉拿┎菸?，卻留下了一首流傳千古的詩歌。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對杜甫的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫的崇敬之情，再次齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
1．背誦杜甫的其他代表詩作。
2．假如你是一位電視劇編劇(導演)，打算寫(導)一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當加入對主人公的動作、神態(tài)的描寫。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十二
我愛秋天，我愛秋天明媚的陽光、滿園的秋色、絲絲的秋雨，但我更愛秋天和煦涼爽的風。我愿我是秋風。
假如我是秋風，我就要在冬天來臨之際，拖著金色的長裙，系著乳黃色的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄的來到人間。
假如我是秋風，我就要人間充滿燦爛的金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息。我要用一支淡黃的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。
假如我是秋風，我要去讓小草慢慢睡著?？?，小草悄悄地換上了金黃色的睡衣，它對我點點頭，然后便進入甜蜜的夢鄉(xiāng)了。多美麗的黃地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。
假如我是秋風，我要悄悄的吹拂在工作繁忙的人的面頰上，讓他們放下工作的壓力和煩惱，在這涼爽舒適的秋日里享受無盡的愜意。
假如我是秋風，我要吹進書聲瑯瑯的校園。我要輕輕撫摸每名同學的臉龐，告訴他們要好好學習，珍惜眼前美好的時光。不辜負老師和長輩的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深扎在泥土里，充分吸收養(yǎng)料，長成參天大樹。
我愛秋風！秋風使大地煥然一新，秋風使校園滿園秋色，秋風帶給我們碩果累累。我愿我是秋風，為校園增添金黃色，把祖國的秋天裝點得更美，把世界打扮得五彩繽紛。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十三
益州（今成都）的八月，已進入了深秋。我正在家里埋頭讀書，突然一陣狂風吹來，把我家屋頂上的茅草幾乎全被吹走了。茅草被風卷過浣花溪，吹散到對岸的溪邊，一些懸掛在高高的樹梢上，一些飄灑在池塘的水面?？粗湛杖缫驳奈蓓敚也唤瘒@不已。
南村的一群孩子看到我家屋頂?shù)拿┎荼淮底?，圍在我的茅屋前哈哈大笑。他們壞笑著沖進我家，當著我的面搶走了家里堆放的一些茅草，隨后跑進前面的一片竹林，消失得無影無蹤。我無奈地跟在他們后面不停地喊叫，喊得唇焦口燥，他們卻置之不理。我很想跑過去把那些頑童手里的茅草要回來，但實在是自己年老體弱啊，我根本追不上那些小孩子們。我拄著拐杖蹣跚著回到家，躺在床上唉聲嘆氣，老妻和孩子們圍了過來，不停地安慰我。
一會兒工夫，風停了，天上的云變得黑乎乎的，好像被墨汁染過。天色黑了下來，一場暴雨很快襲來，這雨下得又密又急，豆大的雨珠穿過沒有茅草覆蓋的屋頂，將家里澆得透濕。孩子們忙著拿木盆和木桶接水，不停得往屋外倒。我和妻子手忙腳亂的用蓑衣包住棉被，生怕被雨水淋濕了。
晚上，一家人餓著肚子，早早地蜷縮進那床破舊不堪的棉被里避寒。孩子們緊緊地依偎在我和妻子的懷里，哭著喊“好餓呀！好餓呀！”，妻子背過身偷偷地擦眼淚，這一幕讓我心酸不已。
“睡吧，睡吧，明天早上讓母親給你們煮熱粥喝?！蔽疫煅手弪_孩子們，盼望他們能早點睡著，這樣就能忘了寒冷和饑餓。也許是因為太餓，也許是因為太冷，孩子們睡著后并不安穩(wěn)，在床上翻來翻去，半夜里還把被子蹬破了。
雨一直在下，從未停過。自從安史之亂后，我就沒有睡過一個好覺。這漫漫長夜，屋漏床濕，好難熬啊！
怎樣才能得到千萬間寬敞堅固的房屋，庇護普天之下貧寒的學子，讓他們能安心讀書啊！唉！什么時候我的眼前能出現(xiàn)這樣的房子?。磕敲淳退阄业拿┪荼淮灯?，我自己被凍死，也心滿意足了！
這樣想著想著，不知不覺天亮了，下了一夜的雨終于停了。我提起筆，寫下了這篇《茅屋為秋風所破歌》，來記錄我昨天的遭遇和憂國憂民的情懷。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十四
他一人立于天地之間。
此時風卷云涌，五旬老翁胸中響起悲壯的秋歌。詩人圖畫中涂抹的的盛景正發(fā)生在蒼蒼的長空。金頹的茅草迎著風，如猛虎之勢而遠觀有薔薇。千百年來所有凄苦隱于時空之風，只余一寸詩情歌頌漫天的蓬。
可他的臉上是未經(jīng)歲月美化的老態(tài)。一次次笑臉相迎，一雙雙溫涼的手，捧來閑適與安穩(wěn)，卻被這蒼穹一歌摧于分毫之內(nèi)。
不遠處是再沒力氣飄揚，落于土地的茅草。歡愉席卷來，他正步履維艱移去，偏偏是那群熟悉的童子。似乎過分了，這垂垂老人的房茅，哪里抱起便垂著頭跑去！老人在金風中卻口干舌燥。那孩子們他是認得的，和自己的兒子并無兩樣，連這半屋茅草都搶去，處境能好到什么地步，也是可想而知。
他長長地嘆息，卻半句也講不出。
老妻同他相對而坐，水還未飲一些，天邊卻暗下打翻了的沉墨。晴空再無蹤跡，悠悠的歌飛在云端。下雨了。
衣衫襤褸的兩人相視苦笑，孩子不敢上前，站在空空蕩蕩的草蕩口看雨。細細密密的雨打進屋子，一切都是冰冷了刺骨了的無情，最后的溫暖留在高高的樹梢。
生活若日日在這苦悶中持續(xù)，那也還是在持續(xù)。他看見苛捐雜稅猶如是，皇天后土猶如是，紛紛黎民、黔黔耘首從南到北猶如是。夜是誰都不愿提起的緘默，而小童心中了無掛念，只嫌如鐵棉被無半點暖意。燈火搖熄，長夜漫漫，火種燒在喉嚨里。
他悄悄起床，點燈蘸墨。屋外屋內(nèi)雨仍未歇，老淚縱橫，提筆即是滿腔憤慨：
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
要多少多少文人墨客，多少多少布衣百姓，多少多少懷才不遇的仁才志士，用一段段饑寒交迫的時光才拼湊出中華輝煌的歷史！多少在戰(zhàn)亂里和他一樣的青年，懷著熾熱的心一次次去碰撞那永夜的冷漠，才將飛揚熬成了鬢角的銀白！他望著晃動潮濕的燭影，又寫道：
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死矣足！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十五
我熱愛秋天，我愛秋天明媚的陽光，滿園的秋色，絲絲的秋雨，我更愛秋天涼爽的風，我愿我是秋風。
假如我是秋風，我就要在夏去秋來的時侯，拖著金黃的長裙，系著翠綠的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄來到人間。
假如我是秋風，我要讓人間充滿金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息，我要拿一支金黃色的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。
假如我是秋風，我要去呼喚身穿翠綠色的小草，提醒它們該換上新衣服啦！看！小草穿著金黃色的衣服，它們在和我說話，然后歡快的跳起舞來了，多美的地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。
假如我是秋風，我要吹進書聲朗朗的校園，我要輕輕地撫摸著孩子們的小臉蛋，要告訴他們必須抓緊秋天的大好時光，勤奮學習，努力向上，不辜負老師和長輩們的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深地扎在泥土里，充分吸收大自然的養(yǎng)料，長大成為參天大樹，成為祖國的棟梁之才。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十六
悶熱的夏天，讓人不禁想起秋風的清爽與美好。秋風，它是秋天的使者，輕輕地、溫柔地吹過，給人一種愉悅的感覺，不像猛烈的冬風那樣刺骨。
當秋風來臨，大地也換上了“新裝”。一片片的綠葉變成了金黃色，隨著秋風輕輕舞動。有的在枝頭搖擺；有的從天而降，紛紛落到地面上，一眼望去，地面像鋪上了金色的地毯。
當秋風來臨，大樹的枝頭掛滿了一顆顆可愛的果子。那金黃的果實，還透著一點淡淡的橘紅色，像天上的小星星一樣耀眼，讓人忍不住想伸手去摘。
當秋風來臨，大雁們排著“人”字形的隊伍向南方飛去。因為北方的冬天十分寒冷，秋風提前向它們預報：是時候搬家了，找一個溫暖的地方過冬去！
當秋風來臨，森林里的小松鼠開始忙碌起來了。它們忙著尋找各種愛吃的食物：栗子、榛子、堅果等，然后用它們的小爪子把食物一一運回洞里，為度過寒冷的冬天做準備。當然，它們還要撿一些圍巾、手套之類的，免得冬眠時會被凍醒。
當秋風來臨，人們都十分喜悅，因為這說明已到了五谷豐收的季節(jié)。秋風就像一位魔術(shù)師，給人們帶來許多驚喜，它真?zhèn)ゴ螅?BR> 茅屋為秋風所破歌說課稿篇十七
八月的天氣總是無常，本是秋高氣爽的日子，寧靜地不見絲毫波瀾。平地卻忽起大風，黃塵漫漫，夕陽西墮，黯黯然翻云覆雨的樣子。錦官城郊狹小的巷子里，我歸家的背影落在滿目蒼夷的石板路上，漸漸長遠，余下一地不知歸路的彷徨。
步履蹣跚地蹀行在古道上，我抬起沉重的眼，遙看日影銜山?？p縫補補多次的粗布衣裳在狂風中不住地哆嗦。昔日花滿蹊的黃四娘家木欄外，如今也是蕭索寂寥。又是一陣狂風呼嘯，我?guī)缀鯒l件反射地閉起眼，再定睛一看時，那風，卷走的不正是草堂頂上稀疏的茅草？我徒勞地伸手，只感到風刮過掌心的生生作痛。
茅草漫天飛揚，無情地，自顧自飛過浣花溪，高懸在林木樹梢頭。仍心存憐憫的，低低落進池塘洼地。南村下學的群童不知從哪里一涌而出，嬉笑追逐著將茅草哄搶一空。我在溪那頭茫茫然呼喊著，聲音卻被混著黃沙的風撕扯的支離破碎。
我攥緊了竹杖，指節(jié)微微泛白，心頭卻漫上無盡悲涼。唇焦口燥也無法喚回那群遠去的孩童。拖著蒼老無力的身軀，我也只得沿著舊路，黯然神傷地歸家。
到了夜半，狂風漸停，空中烏云沉沉如墨色。明明是天高云淡的秋日，但天色昏昏壓下，好似灰蒙蒙的帷幔。
此時全沒了臨窗聽雨的心情。俄然而至的驟雨像綿里藏的細針，濃墨夜色為幕，細細密密扎在身上，心頭。布衾業(yè)已不似京城的溫軟，如鑌鐵般冷硬。透過寥寥茅草的屋頂，雨絲毫不留情的鉆入屋內(nèi)，打濕無處安放的離人心，再難挨到天明時分。
長安城那樣繁華的動人心魄，卻殘忍到不為天下寒士留分毫余地。盛境后的人，無論怎樣茍延殘喘，也透著離亂后無法掩飾的蕭條寂寞。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
你們忘記了嗎？忘記了嗎？
西行幸蜀的皇族啊，貪圖享樂的權(quán)貴啊，你們有誰還能聽見百姓流離失所的痛苦呻吟？
天邊，半弦殘月，冷浸浸，悲無聲。
極目黃沙，縱如今，盛世也不過是個斷腸人在天涯。
何時？何時能有萬千廣廈拔地而起，讓那些顛沛流離的人們都能安然棲居？快來吧！快來吧！吾愿以吾凍死之骨換天下百姓飽暖歡顏！
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十八
大宋勢已去，獨留傷心人。
秋風乍起，黃葉滿地，涼菊盛開。
她身著紗衣游蕩在小院里，孤瞻被斜暉印染的金菊，秋意更濃。風拂起紗衣，隨意地玩弄翻來卷去，邁著輕盈而又沉重的腳步走向屋內(nèi)。
冷冷清清，戚戚慘慘。小小的茅屋干干凈凈，顯得那么空曠。她想叫相公又止了下來。倚在一把竹椅上輕聲嘆息，零落著幾絲菊香。
寧靜了好久。夜披上黑的裘衣，夕陽收起最后一抹光輝，灑落在天上的幾盞星燈閃著寒光，清月皎潔，鑲嵌天幕之上。
柳月如眉，那幾顆寒星活像她的眸子，光彩又冰涼。玉枕紗櫥，躺在堅硬的床上，半夜涼初透。
傷感地望著重圓月，聆聽著西風凋碧樹，寒意籠聚心頭，再暖的布衾也溫暖不了他的心。孤獨一人再重陽，夫君何處？凝眉鎖額，白色的肌膚異常冰潔。月當空，難入夢，最心愁。
難眠起行，步于庭中，嬌花低垂，紗衣緊覆。步履緩慢。傷心處，心憔悴，月色如水，水如天。立在畔邊悄然思：莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。月光瀉下，紗衣皎潔，猶如一朵秋日素蓮。風吹紗動，搖曳的裙角似在水中漾起朵朵漣漪，如夢中。
夜在星光難以入睡，封住沉香，花以盡。又歸屋，欲語淚流入夢愁。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇十九
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?BR> 漫長的夜，惘然若失的我聆聽都市的喧鬧聲，倏地一聲，秋風拂過樹叢，拂過我的面頰，我感到陣陣暖意，月光傾瀉而下，我低語著，訴說著回憶。想起和朋友們在一起的時光，總能讓我在心里牽掛許久。
思念啊，是一把能貫徹一切的利刃，寧愿讓我想不辭辛苦來到你的身邊。
秋風，你看不見，摸不著，請你待我像以往一樣撫摸朋友的臉，親昵地向她們問好。告知她們天氣轉(zhuǎn)涼，多添衣服。即使我們遠在天邊，但是我們的心近在眼前。彼此能感受到，觸碰到，即使是微弱的心跳聲。即使默念著矢志不渝的誓言，即使隔著手機屏幕也能感受到的美好的祝愿。
如果我化作秋風，那我將立刻跋山涉水，不負千里參加這場秋日的聚會。我聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)鳴唱，聽到了馬路邊上汽車的鳴笛聲。我卷起了紛飛的風塵，枯葉在空中盤旋舞蹈，伴著揮散不去的思念，我越發(fā)失落。昔日我們歡聲笑語，如今卻為我添了一份愁。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二十
呼！
風在呼嘯，正如當日那些奸臣的怒吼。脆弱的枝葉在狂暴的風中顫抖，戰(zhàn)栗，正如當日自己無可奈何的情態(tài)。咔嚓！枝葉飛斷，虛弱地被風抓住，帶往不知名的地方。
我搖頭嘆息，風何時??？寒秋已至，四野何處不戚戚？生命，在寒凍下微不足道?；蛟S只是一股寒風，便能使生命沉眠于永恒之中。
呼！屋上的茅草紛飛而起，它們猶如斷線風箏，搖搖晃晃地飛向遠方。風止，茅草才會墜向地面，結(jié)束天空一生。
高高低低，起起伏伏，正如人的一生。高的掛在枝頭，低的則是飄轉(zhuǎn)落地，結(jié)束旅行。我忽有感悟:人啊，就是如此。大部分人陷入低迷，短暫的結(jié)束一生。只有那些高揚激進的，勇攀高空的，才能人生長久。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
南村的那些孩童，一個一個地跑了出來。他們在擁抱風，像是風的使者。他們?nèi)瞿_來撿茅草，或許是拿了玩，或許是拿了燒。我驚叫起來，這是我的茅草??！
孩童們欺我老無力，毫不懼怕，笑嘻嘻地抱著茅草走了。唉，世情淡漠??！老弱被人欺，正如世上疾病挫折，專找老弱。
不久，風停了。墨云悠悠，沉重的氣息在漸漸積郁。秋寒漸深，黃昏換曉。我慢慢拖動這具沉重的身體，身體里似乎裝滿了傷感，在身體里涌動不止。
多年布衾冷似鐵，冰冷無比。我躺在里面，被如潮的冰冷所包圍。嬌兒惡臥踏里裂，苦了孩子，矮屋破窗。石床幾乎破裂，寒如潮，冷似洪。雨落西山，滴滴答答。雨水漫漫，正如寒門厄運，將我這個不幸者包裹。
仰天長嘯雨三千，悲嘆寒門多厄災。
戰(zhàn)火紛飛，血煞滿天。無數(shù)生命被戰(zhàn)火摧殘，無數(shù)花朵凄涼凋零。我無時無刻不想著那些無辜死靈，長夜漫漫，我愁情也綿綿。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入睡。
這種世界何時才能變?。∥液螘r才能安睡?。?BR> 提筆龍蛇舞，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……如果，我有這種能力，我愿以此生為期限，換寒門疾苦盡消！從此，寒門無苦無累，無寒無凍。
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！蒼天??！我祈求你，如果你能夠使我幻夢成真，我就算廬破凍死也滿足了。以我賤命，換無間功德！
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，上者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來倚仗自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。多年布衾冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳無麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山，嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
詩成，安然入睡。夢中廣廈萬千，寒門俱歡顏。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二十一
進入八月深處，秋風颯颯，一看今年秋風姿態(tài)，宛若一頭咆哮的雄獅，用利爪在空中“摩挲”著......
一陣狂風襲來，卷走了一座茅屋房頂上的好幾層茅草。紛飛的茅草洋洋灑灑飄向遠方，飄過了浣花溪，散落在對岸江邊。飛得比較高的如靈蛇般纏繞在高樹梢上，飛得比較低的飄飄灑灑落到池塘和洼地里去了。
他，站在破敗不堪的茅屋檐下，靜靜地望著遠處飛揚的茅草。銀白的鬢發(fā)隨風揚起，宛若遠方飛揚的茅草......
他拖著衰老的步伐，拄著拐杖，顫顫巍巍地移到南村?？匆娝菐赘∈璧拿┎?，孤伶伶的躺在地上。他好不容易拾了起來，就被一群兒童奪走了。在他眼前奪走，明目張膽地跑進竹林里去，最后還朝他挑逗地看了一眼。他大聲叫喊，想要制止，無奈人老無力，非但沒奪回茅草，還被一群兒童挑逗，在追趕途中險些一個趔趄摔倒。最后他輕聲說這話，不知是懇求還是嘆息。他，宛若一條落魄的野狗。無可奈何地作罷，獨自拄著拐杖回了家。
一會兒功夫，風停住了，只為他留下了破敗的茅草屋。云如同墨一般黑，仿佛隨時都要傾倒下來，給人一種壓抑感。秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了，天色漸入夜，雨點淅淅瀝瀝地在空中打著節(jié)拍，入夜了，對他來說，今晚注定是個不眠之夜。
被子用了許多年，破損不堪，上面補補縫縫，可還是有棉絮探出頭來。孩子的睡相不好，把被子蹬破了。屋頂全是漏洞，雨點無情地拍下，床上沒有干的地方。雨下得很密，如麻線般不斷。自從安史之亂爆發(fā)，長夜無眠，而今又冷又濕，如何挨到天亮！
他，渴望自己能有一個安穩(wěn)的住處，更希望有一個安穩(wěn)的家國。他，憂國憂民，無奈顛沛流離的漂泊生活，好不容易有一棲身之處，卻被狂風無情奪走了。
正如這國家一樣，前途渺茫，戰(zhàn)亂紛飛。
茅屋為秋風所破歌說課稿篇二十二
有人說，如果冬天是一只烏鴉；那么，秋便是麻雀。
有人說，如果春天是一支小號；那么，秋便是小提琴。
有人說，如果夏天是一潭泉水；那么，秋便是江河。
有一段時間，一直反復地做同一個夢：一個黃昏，那種紅色的陽光穿過一扇蘭色的窗；窗打開著，半透明的白紗窗簾被西風吹的飄飄揚揚；地板是原木，一塵不染；一床白色的棉被堆成一個小丘，被放在地上；在被子的上面，擺著一本用深褐色牛皮紙包著的書，書頁已發(fā)黃；打開一看，是《秘密花園》。
夢至此止，每到此時，總會猛然坐起然后又躺下。早晨醒來夢卻猶如一條鮮魚一樣新鮮，甚至能回憶起夢中地板上還有什么：一個花瓶，插著三支大波斯菊；一盞棕黃色的臺燈；一盒餅形的小蠟燭；一個白色的大墊子；一只棕色的抱抱熊；還有兩大摞統(tǒng)一用深褐色牛皮紙包著的書；角落上有一扇門。除此以外，房間里別無它物。
這個夢肯定在以另外一種方式來描述秋天，因為只有秋天，才會出現(xiàn)那種純凈得有些透明的紅。
一個最好的朋友說，風鈴是秋的笑聲。在那個夢里，也聽見了不知從何處傳來的風鈴聲。朋友說了那句話后，就更加堅信不移地認為那是個屬于秋天的夢。
秋天，在笑呢。