教案應注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教案的編寫過程中要注重教學資源的收集和利用，提供多樣化的學習材料。感謝大家閱讀本文所提供的教案范文，希望對教師們的教學工作有所啟發(fā)。
語文教案信篇一
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學重點
通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質。
三、教學難點
有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學過程
(一)復習引入，揭示內(nèi)容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
(二)學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙?，F(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!
(二)細讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質。
1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ ?！?BR> (生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導朗讀
正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當?shù)睾苡袡鄤荩米锪怂視o自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。
板書：正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會文章寫法。
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調到北木島去任教?！?校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
語文教案信篇二
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西?，F(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺?！岸磕昝磕辏s聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。
讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節(jié)描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音?！备挥袃?nèi)蘊的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。
聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內(nèi)蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。
更加含蓄深刻，因為它更強調和注重個人的人生經(jīng)歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達含蓄，內(nèi)蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。
語文教案信篇三
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準備為回報父母之愛而做的禮品。
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2．說說自己應該怎樣愛父母。
上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記?，F(xiàn)在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個特點。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習背誦。
這幾天，無論是課內(nèi)學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
語文教案信篇四
學生演講楊麗娟的故事。
(學生討論對此事的看法：大部分學生都認為楊麗娟父女的做法是不可取的，認為楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學習劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預習，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重擔。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關作者感悟的語句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。
請以“感謝父親”為開頭表達你對父親的感謝，每個人說一句，準備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學習會更有動力，我們?nèi)松钠聲懙酶忧宄屯昝馈?BR> 讓我們在這首崔京浩的《父親》中結束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語文教案信篇五
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間： 四課時
教學過程：
1、 教師點字，全班成語。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述與成語相關的故事。
4、 學生自由討論。練習背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
語文教案信篇六
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡，總結知識創(chuàng)新的經(jīng)驗。
3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。
4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練.
同學們聽說過比薩斜塔嗎？(出示)。
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。
先找學生們談一下對伽利略的了解。
（1610年初，他用放大率為3倍的望遠鏡發(fā)現(xiàn)了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現(xiàn)象。1610年他還發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星。）(出示下列內(nèi)容)。
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅。
聽了伽利略的介紹，你有什么感受？
這么偉大的人物我們應該產(chǎn)他什么樣的精神？這節(jié)課我們來看第18課，斜塔上的實驗。
1、學習伽利略善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神。
2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。
1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn)：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
讀完課文：1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個問題。
(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn)：自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)。
1、讀第4自然段：
為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺動的自然節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)？從文中找出相關的語句來回答。
(善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神)。
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現(xiàn)問題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現(xiàn)了問題（亞里士多德的學說中）。
亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）。
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權威）。
3、伽利略向權威挑戰(zhàn)，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？
請找出文中的相關語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)。
反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)。
觀看的隊伍盛大突出了什么？(表現(xiàn)這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大)。
4、伽利略質疑權威的行動受到了人們?nèi)浩鸲ブ?，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫）。
品評好的地方，帶動對人物性格的理解。
5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。
同學們齊讀課文。
學生自由說，扣課文中表現(xiàn)的人物性格來說。
同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發(fā)現(xiàn)，而權威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經(jīng)不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。
權威。
真理。
科學。
語文教案信篇七
這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。
作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。
作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。
學生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受?！笔前?，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。
1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。
合作交流，讀中感悟。
熟讀課文
多媒體課件、生字卡片。
１、誰來讀讀課題？
你都聽過什么聲音？
你聽過下雪的聲音嗎？
這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音
１、明確自學要求。
（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學生自學，教師巡回指導。
３、檢查自學效果。
（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（２）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。
2、圍繞一個話題，展開討論：
你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？
(1) 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(2) 小組交流補充；
(3) 討論怎樣讀好。
3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？
你從下雪的聲音里聽出了什么？
4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？
5、指導背誦
1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
語文教案信篇八
1、知識目標：
在學會本課生字，理解詞語的基礎上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生概括能力與總結能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。
學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的表達方法。
一、導入新課（5分）。
語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們?nèi)ヂ糜?，去之前請同學們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）。
今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知（30分）。
1、課前老師請同學們預習并搜集有關西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。
2、初讀課文。
3、教學第二部分(直入重點段)。
（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。
（2）快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
（3）（出示獨木成林的圖片）這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（4）出示獨木成林的景觀。請同學們快到書中去尋找答案。
（5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）。
（6）看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。
（7）指導朗讀，師生評價。
（8）小結：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法？請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）。
（9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？
（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。
（10）用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。
4、總結寫作方法。
通過學習你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？（總—分—總）。
5、教學第一部分。
5、課后延伸。
(3)導游領入。（邊導游，邊播放密林奇觀）。
(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?
三、總結(5分)。
這節(jié)課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
板書設計：
西雙版納密林奇觀。
獨木成林。
西雙版納樹上植物園美麗神奇。
密林奇觀神奇的樹木令人向往。
天然水壺。
語文教案信篇九
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
：詩歌的朗讀。
1.《人生禮贊》。
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?BR> 全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。
（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。
語文教案信篇十
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結合的寫作手法
第一塊
步驟
教師組織
學生活動
創(chuàng)設情境：根據(jù)上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。
學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
組織交流，并對其激勵性評價
部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
組織評價
評價
第二塊
步驟
教師組織
學生活動
布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。
學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
教師評價
部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀
同學們認為寫得好的句子有什么共同點？引導學生理解記敘、描寫相結合的寫作手法
學生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動：寫一寫
步驟
教師組織
學生活動
當伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學們發(fā)揮自己的想象力，運用前面所學的記敘、描寫相結合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。
學生練筆
請先寫好的同學上來交流
學生交流
教師組織評價，并適度激勵學生
學生評價
反思
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）
語文教案信篇十一
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……
１、認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學生初步……
教學目標：
學習目標：
識字學詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會其蘊含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁，請往下拉點……
教學目的：
教學目的：
教學目標
1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．……
教學目標1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
語文教案信篇十二
教學目標：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋季的詞語。
教學過程：
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的.意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋季是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋季的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋季的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
語文教案信篇十三
品讀―――閱讀體會詩歌語言，感受意象，進入意境。整體把握與品味分析相結合。體會永恒的.愛國主題。
1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。
2、了解相關資料，幫助理解詩歌：背景，時代特征，詩人的相關情況以及詩人的創(chuàng)作風格等。
3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會。
1、熟悉詩歌，盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內(nèi)容。
全詩盡管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農(nóng)夫身上。當戰(zhàn)爭打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達了對“一個民族已經(jīng)起來”的堅定信念。
2、了解詩人的創(chuàng)作風格，結合對全詩的整體感受進一步理解詩作。
詩人曾經(jīng)加入中國遠征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調是苦澀的?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩歌，指導學生品味重要意象。
a、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語運用、修辭方法、構思特點等角度品味獨特的意象運用的妙處。
c、結合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅定地，他看著自己融進死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復吟唱的“一個民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復雜和熱烈形成詩的語言的紐結，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進一步深化引導，體會詩人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長詩內(nèi)容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀后的我們?nèi)匀豢梢泽w會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什么呢？這是因為詩人用自己的全部情感謳歌了一個永恒的愛國主題。這個主題已經(jīng)被詩人用自己的激情進行了升華。
語文教案信篇十四
教學背景：
《綠色的歌謠》是人教版五年級上冊第五單元中一手動人的歌謠，這首歌曲曲風清新自然，旋律優(yōu)美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑?！备枨袃蓚€樂段構成，表達了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學分析：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設情境、激趣解疑、引導啟發(fā)等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現(xiàn)，初步學會《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來。
3、通過本節(jié)課的學習，動員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
教學目標：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設情境、激趣解疑、引導啟發(fā)等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現(xiàn)，初步學會《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來。
3、通過本節(jié)課的學習，動員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
教學重難點：
1.熟練掌握休止符的節(jié)奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教學準備：
課件(也可用卡片或小黑板代替)
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，走進音樂。
師：我來做，你來學，請大家跟著音樂動起來。
(播放歌曲《小手伸伸》，個人領，其他人跟著做，每個人都有機會。在相同音樂出現(xiàn)的時候派出一學生創(chuàng)編動作，其他同學跟著做。依次類推。
二、游戲激趣，解決難點。
師：(肯定、驚喜的)同學們跳得真棒!剛才我們進行了身體和音樂的協(xié)調訓練，下面讓我們的大腦也有節(jié)奏地動起來!
師：同學們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點節(jié)奏，讓學生通大屏幕能清楚直接地看到問題，并一起開動腦筋利用身體的各個部位來解決問題。)
師：誰來讀讀，或拍出節(jié)奏?
找兩至三名同學按節(jié)奏正確地讀。(其中休止符、符點處節(jié)奏難把握)
師：給予肯定，并指出難點處的錯誤繼續(xù)提問，誰來幫幫他們?
生：以游戲接龍的方式按節(jié)奏正確地讀。
師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。
師：同學們齊讀節(jié)奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復讀，熟悉難點節(jié)奏)
三、審美體驗，表現(xiàn)音樂。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生：夏天!
生思考后回答：綠色，因為綠色代表草原、青山、森林象征著生命、希望、生機勃勃
師：今天我們就學唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進綠色的世界，感受音樂吧!
1、學生初聽歌曲，體會歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優(yōu)美)
師：這首歌是一首童謠，其中蘊含著很豐富的含義，我們來看一看歌詞，你認為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)
3、生通過對比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號。綠色是春天的微笑?！?BR> 生：保護環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士!
師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著一起唱一唱。
生：隨音樂小聲哼唱。
師：復聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏特點。
生：按節(jié)奏讀詞，師指正。(課一開始做了節(jié)奏練習，在這里進一步鞏固)
6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。
7、師強調休止符在整個歌曲中的作用，以第一樂句為例分析，同學解決課本的第一個問題，同時出示大屏幕，強調頓音和休止符的區(qū)別與聯(lián)系。
8、教師邊彈琴邊唱歌，學生隨唱，注意改正唱的不對的地方。
9、提問學生唱的時候遇到哪些困難，對學生唱的不好的地方進行練習，著重強調氣息的運用。解決課本上的第二個問題，分別比較休止符和連音線的作用。
10、生集體隨琴再唱一遍，師引導學生把握歌曲的情緒。
11、生帶著對歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸結束語
同學們，你們的表現(xiàn)非常好。通過今天的學習，我們認識到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來保護綠色，保護共同的家吧!請同學們再次用充滿希望的聲音來呼喚綠色吧!(在同學們的歌聲中結束本課。)
語文教案信篇十五
本課在六年級上冊第二單元，本單元是一組表現(xiàn)華夏兒女對祖國母親赤誠而熾熱的愛的情懷的課文?！睹魈旄x煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。
1、知識與能力：幫助學生認讀“綴、汁、荊、棘”4個生字；會寫“辱、覓、綴、汁、荊、棘、伐”7個生字；掌握“骨肉分離、自強不息、企盼、恥辱、尋覓、點綴、乳汁、炎黃子孫、荊棘、步伐”等詞語。
2、過程與方法：引導學生通過抓住重點詩句領悟文章情感，并有感情地朗讀課文，熟練背誦詩歌第三節(jié)。
3、情感、態(tài)度和價值觀：指導學生朗讀課文，體會詩中表達出的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。
本課的重點是指導學生體會詩中所表達的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的激動之情；難點是引導學生抓住重點詩句深刻領悟體會其中所表達的感情。所以，在本課的教學中，朗讀是最后手段和環(huán)節(jié)。
（一）導入。
觀看“中英香港政權交接儀式會場”照片。（看書上插圖一。）
思考：知道這是一個怎樣的日子嗎？
談話：1997年7月1日零時，香港會議展覽中心，五星紅旗和紫荊花區(qū)旗徐徐升起，香港終于回歸了！在這舉世矚目的時刻，在960萬平方公里的國土上，人們以千歌萬曲、千言萬語傾吐著自己激動的心聲。今天，我們要學的就是其中的一首詩歌，它是“獻給香港回歸之日”的（板書副標題），題目是“明天更輝煌”（板書正題目）。
（二）初讀課文，學習生字詞。
1、注意把生字字音讀準，把句子讀得通順，在文中的逗號、分號、句號及頓號處有恰當?shù)耐ｎD，把握詩歌的情感。
可根據(jù)學生不同情況，讓學生把課文多讀幾遍，盡量做到能正確，流利地朗讀。
2、和學生一起分析字形、字音、字義。教師做好糾正。
（三）教師范讀。
（四）細讀。
一邊誦讀，一邊思考：課文有三個小節(jié)，各寫了些什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情呢？
1.讀第一小節(jié)時，應弄清“漫長的歲月”“你被迫離開母親的懷抱”“骨肉分離”具體指什么，并抓住“撕斷腸”“……為之怒號”“……為你悲傷”“企盼”等詞語體會所含情感。
2.讀第二小節(jié)時，可讓學生了解香港的百年滄桑史的一些事例，去理解“你飽嘗痛苦和恥辱”等詩句；可讓學生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，點綴在東方之珠上”等詩句。
3.讀第三小節(jié)時，要讓學生自己去查閱提出“一國兩制”的有關資料，并由教師作簡明概述，幫助學生理解“……有一位偉人永志不忘”“他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向”等詩句。還要讓學生觀察課文第二幅插圖，并結合朗讀有關詩句，使學生懂得：“一國兩制”構想已作為對中華民族的偉大貢獻而功垂青史、光照中華。
在理解每小節(jié)詩的內(nèi)容、情感時，要結合指導朗讀，做到能有感情地去讀，并把第三小節(jié)背誦下來。
4.組織學生賽讀，教師應作出及時恰當?shù)脑u價。
（五）練讀。
訓練學生掌握朗誦技巧，讀出感情，讀出韻味。
（六）談話導練：
香港回歸，百年盛事，普天同慶，舉國歡騰。我們祝愿香港明天更輝煌。讓我們再讀一讀另一首獻給香港回歸之日的散文詩吧！
香港明天更美好
歸家，歸航。
沐過世紀的風雨，一個信念伴隨一個民族走過了百年滄桑。
長久的期待，苦苦的渴望，今夜紫荊花以一瞬的盛開凝聚了一個世紀的守望。
千紫萬紅是花，萬紫千紅是人。從南疆到北國，從東海至西域，延至五洲四洋，花千樹，星如雨，獅龍舞。億萬顆心靈為這一時刻歌唱。
香江——長江——黃河，當歸家的女兒帶一路征塵，踏入家門時，迎接她的，是親人最真的笑臉，最醇的問候。
火樹銀花，鳳簫聲動，獅龍競舞。任何歡樂的字眼都無法盡述中國人那濃得化不開的激情。
歸家的日子，香江為溫情親情陶醉。
一個民族用無比的歡樂向世界宣告：香港回家了，香港明天更美好。
（七）作業(yè)布置
通過各種手段收集香港的歷史和今天的香港的資料
（八）板書設計
《明天剛剛輝煌》
——獻給香港回歸值日
憶往昔，盼歸航
尋發(fā)展，血脈連
繪航向，望未來
表達了香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。
語文教案信篇一
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學重點
通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質。
三、教學難點
有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學過程
(一)復習引入，揭示內(nèi)容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
(二)學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙?，F(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!
(二)細讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質。
1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ ?！?BR> (生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導朗讀
正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當?shù)睾苡袡鄤荩米锪怂視o自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。
板書：正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會文章寫法。
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調到北木島去任教?！?校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
語文教案信篇二
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西?，F(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺?！岸磕昝磕辏s聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。
讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節(jié)描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音?！备挥袃?nèi)蘊的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。
聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內(nèi)蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。
更加含蓄深刻，因為它更強調和注重個人的人生經(jīng)歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達含蓄，內(nèi)蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。
語文教案信篇三
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準備為回報父母之愛而做的禮品。
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2．說說自己應該怎樣愛父母。
上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記?，F(xiàn)在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個特點。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習背誦。
這幾天，無論是課內(nèi)學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
語文教案信篇四
學生演講楊麗娟的故事。
(學生討論對此事的看法：大部分學生都認為楊麗娟父女的做法是不可取的，認為楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學習劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預習，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重擔。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關作者感悟的語句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。
請以“感謝父親”為開頭表達你對父親的感謝，每個人說一句，準備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學習會更有動力，我們?nèi)松钠聲懙酶忧宄屯昝馈?BR> 讓我們在這首崔京浩的《父親》中結束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語文教案信篇五
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間： 四課時
教學過程：
1、 教師點字，全班成語。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述與成語相關的故事。
4、 學生自由討論。練習背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
語文教案信篇六
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡，總結知識創(chuàng)新的經(jīng)驗。
3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。
4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練.
同學們聽說過比薩斜塔嗎？(出示)。
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。
先找學生們談一下對伽利略的了解。
（1610年初，他用放大率為3倍的望遠鏡發(fā)現(xiàn)了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現(xiàn)象。1610年他還發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星。）(出示下列內(nèi)容)。
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅。
聽了伽利略的介紹，你有什么感受？
這么偉大的人物我們應該產(chǎn)他什么樣的精神？這節(jié)課我們來看第18課，斜塔上的實驗。
1、學習伽利略善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神。
2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。
1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn)：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
讀完課文：1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個問題。
(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn)：自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)。
1、讀第4自然段：
為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺動的自然節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)？從文中找出相關的語句來回答。
(善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神)。
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現(xiàn)問題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現(xiàn)了問題（亞里士多德的學說中）。
亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）。
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權威）。
3、伽利略向權威挑戰(zhàn)，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？
請找出文中的相關語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)。
反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)。
觀看的隊伍盛大突出了什么？(表現(xiàn)這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大)。
4、伽利略質疑權威的行動受到了人們?nèi)浩鸲ブ?，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫）。
品評好的地方，帶動對人物性格的理解。
5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。
同學們齊讀課文。
學生自由說，扣課文中表現(xiàn)的人物性格來說。
同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發(fā)現(xiàn)，而權威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經(jīng)不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。
權威。
真理。
科學。
語文教案信篇七
這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。
作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。
作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。
學生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受?！笔前?，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。
1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。
合作交流，讀中感悟。
熟讀課文
多媒體課件、生字卡片。
１、誰來讀讀課題？
你都聽過什么聲音？
你聽過下雪的聲音嗎？
這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音
１、明確自學要求。
（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學生自學，教師巡回指導。
３、檢查自學效果。
（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（２）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。
2、圍繞一個話題，展開討論：
你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？
(1) 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(2) 小組交流補充；
(3) 討論怎樣讀好。
3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？
你從下雪的聲音里聽出了什么？
4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？
5、指導背誦
1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
語文教案信篇八
1、知識目標：
在學會本課生字，理解詞語的基礎上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生概括能力與總結能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。
學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的表達方法。
一、導入新課（5分）。
語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們?nèi)ヂ糜?，去之前請同學們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）。
今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知（30分）。
1、課前老師請同學們預習并搜集有關西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。
2、初讀課文。
3、教學第二部分(直入重點段)。
（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。
（2）快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
（3）（出示獨木成林的圖片）這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（4）出示獨木成林的景觀。請同學們快到書中去尋找答案。
（5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）。
（6）看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。
（7）指導朗讀，師生評價。
（8）小結：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法？請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）。
（9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？
（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。
（10）用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。
4、總結寫作方法。
通過學習你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？（總—分—總）。
5、教學第一部分。
5、課后延伸。
(3)導游領入。（邊導游，邊播放密林奇觀）。
(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?
三、總結(5分)。
這節(jié)課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
板書設計：
西雙版納密林奇觀。
獨木成林。
西雙版納樹上植物園美麗神奇。
密林奇觀神奇的樹木令人向往。
天然水壺。
語文教案信篇九
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
：詩歌的朗讀。
1.《人生禮贊》。
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?BR> 全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。
（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。
語文教案信篇十
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結合的寫作手法
第一塊
步驟
教師組織
學生活動
創(chuàng)設情境：根據(jù)上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。
學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
組織交流，并對其激勵性評價
部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
組織評價
評價
第二塊
步驟
教師組織
學生活動
布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。
學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
教師評價
部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀
同學們認為寫得好的句子有什么共同點？引導學生理解記敘、描寫相結合的寫作手法
學生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動：寫一寫
步驟
教師組織
學生活動
當伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學們發(fā)揮自己的想象力，運用前面所學的記敘、描寫相結合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。
學生練筆
請先寫好的同學上來交流
學生交流
教師組織評價，并適度激勵學生
學生評價
反思
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）
語文教案信篇十一
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……
１、認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學生初步……
教學目標：
學習目標：
識字學詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會其蘊含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁，請往下拉點……
教學目的：
教學目的：
教學目標
1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．……
教學目標1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
語文教案信篇十二
教學目標：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋季的詞語。
教學過程：
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的.意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋季是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋季的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋季的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
語文教案信篇十三
品讀―――閱讀體會詩歌語言，感受意象，進入意境。整體把握與品味分析相結合。體會永恒的.愛國主題。
1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。
2、了解相關資料，幫助理解詩歌：背景，時代特征，詩人的相關情況以及詩人的創(chuàng)作風格等。
3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會。
1、熟悉詩歌，盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內(nèi)容。
全詩盡管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農(nóng)夫身上。當戰(zhàn)爭打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達了對“一個民族已經(jīng)起來”的堅定信念。
2、了解詩人的創(chuàng)作風格，結合對全詩的整體感受進一步理解詩作。
詩人曾經(jīng)加入中國遠征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調是苦澀的?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩歌，指導學生品味重要意象。
a、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語運用、修辭方法、構思特點等角度品味獨特的意象運用的妙處。
c、結合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅定地，他看著自己融進死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復吟唱的“一個民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復雜和熱烈形成詩的語言的紐結，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進一步深化引導，體會詩人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長詩內(nèi)容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀后的我們?nèi)匀豢梢泽w會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什么呢？這是因為詩人用自己的全部情感謳歌了一個永恒的愛國主題。這個主題已經(jīng)被詩人用自己的激情進行了升華。
語文教案信篇十四
教學背景：
《綠色的歌謠》是人教版五年級上冊第五單元中一手動人的歌謠，這首歌曲曲風清新自然，旋律優(yōu)美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑?！备枨袃蓚€樂段構成，表達了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學分析：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設情境、激趣解疑、引導啟發(fā)等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現(xiàn)，初步學會《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來。
3、通過本節(jié)課的學習，動員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
教學目標：
1、熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲。
2、教師采取創(chuàng)設情境、激趣解疑、引導啟發(fā)等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現(xiàn)，初步學會《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來。
3、通過本節(jié)課的學習，動員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
教學重難點：
1.熟練掌握休止符的節(jié)奏型。
2.能完整的有感情地唱下歌曲。
教學準備：
課件(也可用卡片或小黑板代替)
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，走進音樂。
師：我來做，你來學，請大家跟著音樂動起來。
(播放歌曲《小手伸伸》，個人領，其他人跟著做，每個人都有機會。在相同音樂出現(xiàn)的時候派出一學生創(chuàng)編動作，其他同學跟著做。依次類推。
二、游戲激趣，解決難點。
師：(肯定、驚喜的)同學們跳得真棒!剛才我們進行了身體和音樂的協(xié)調訓練，下面讓我們的大腦也有節(jié)奏地動起來!
師：同學們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點節(jié)奏，讓學生通大屏幕能清楚直接地看到問題，并一起開動腦筋利用身體的各個部位來解決問題。)
師：誰來讀讀，或拍出節(jié)奏?
找兩至三名同學按節(jié)奏正確地讀。(其中休止符、符點處節(jié)奏難把握)
師：給予肯定，并指出難點處的錯誤繼續(xù)提問，誰來幫幫他們?
生：以游戲接龍的方式按節(jié)奏正確地讀。
師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。
師：同學們齊讀節(jié)奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復讀，熟悉難點節(jié)奏)
三、審美體驗，表現(xiàn)音樂。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生：夏天!
生思考后回答：綠色，因為綠色代表草原、青山、森林象征著生命、希望、生機勃勃
師：今天我們就學唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進綠色的世界，感受音樂吧!
1、學生初聽歌曲，體會歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優(yōu)美)
師：這首歌是一首童謠，其中蘊含著很豐富的含義，我們來看一看歌詞，你認為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)
3、生通過對比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號。綠色是春天的微笑?！?BR> 生：保護環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士!
師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著一起唱一唱。
生：隨音樂小聲哼唱。
師：復聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏特點。
生：按節(jié)奏讀詞，師指正。(課一開始做了節(jié)奏練習，在這里進一步鞏固)
6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。
7、師強調休止符在整個歌曲中的作用，以第一樂句為例分析，同學解決課本的第一個問題，同時出示大屏幕，強調頓音和休止符的區(qū)別與聯(lián)系。
8、教師邊彈琴邊唱歌，學生隨唱，注意改正唱的不對的地方。
9、提問學生唱的時候遇到哪些困難，對學生唱的不好的地方進行練習，著重強調氣息的運用。解決課本上的第二個問題，分別比較休止符和連音線的作用。
10、生集體隨琴再唱一遍，師引導學生把握歌曲的情緒。
11、生帶著對歌曲的理解完整演唱。
四、情感的延伸結束語
同學們，你們的表現(xiàn)非常好。通過今天的學習，我們認識到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來保護綠色，保護共同的家吧!請同學們再次用充滿希望的聲音來呼喚綠色吧!(在同學們的歌聲中結束本課。)
語文教案信篇十五
本課在六年級上冊第二單元，本單元是一組表現(xiàn)華夏兒女對祖國母親赤誠而熾熱的愛的情懷的課文?！睹魈旄x煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。
1、知識與能力：幫助學生認讀“綴、汁、荊、棘”4個生字；會寫“辱、覓、綴、汁、荊、棘、伐”7個生字；掌握“骨肉分離、自強不息、企盼、恥辱、尋覓、點綴、乳汁、炎黃子孫、荊棘、步伐”等詞語。
2、過程與方法：引導學生通過抓住重點詩句領悟文章情感，并有感情地朗讀課文，熟練背誦詩歌第三節(jié)。
3、情感、態(tài)度和價值觀：指導學生朗讀課文，體會詩中表達出的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。
本課的重點是指導學生體會詩中所表達的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的激動之情；難點是引導學生抓住重點詩句深刻領悟體會其中所表達的感情。所以，在本課的教學中，朗讀是最后手段和環(huán)節(jié)。
（一）導入。
觀看“中英香港政權交接儀式會場”照片。（看書上插圖一。）
思考：知道這是一個怎樣的日子嗎？
談話：1997年7月1日零時，香港會議展覽中心，五星紅旗和紫荊花區(qū)旗徐徐升起，香港終于回歸了！在這舉世矚目的時刻，在960萬平方公里的國土上，人們以千歌萬曲、千言萬語傾吐著自己激動的心聲。今天，我們要學的就是其中的一首詩歌，它是“獻給香港回歸之日”的（板書副標題），題目是“明天更輝煌”（板書正題目）。
（二）初讀課文，學習生字詞。
1、注意把生字字音讀準，把句子讀得通順，在文中的逗號、分號、句號及頓號處有恰當?shù)耐ｎD，把握詩歌的情感。
可根據(jù)學生不同情況，讓學生把課文多讀幾遍，盡量做到能正確，流利地朗讀。
2、和學生一起分析字形、字音、字義。教師做好糾正。
（三）教師范讀。
（四）細讀。
一邊誦讀，一邊思考：課文有三個小節(jié)，各寫了些什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情呢？
1.讀第一小節(jié)時，應弄清“漫長的歲月”“你被迫離開母親的懷抱”“骨肉分離”具體指什么，并抓住“撕斷腸”“……為之怒號”“……為你悲傷”“企盼”等詞語體會所含情感。
2.讀第二小節(jié)時，可讓學生了解香港的百年滄桑史的一些事例，去理解“你飽嘗痛苦和恥辱”等詩句；可讓學生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，點綴在東方之珠上”等詩句。
3.讀第三小節(jié)時，要讓學生自己去查閱提出“一國兩制”的有關資料，并由教師作簡明概述，幫助學生理解“……有一位偉人永志不忘”“他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向”等詩句。還要讓學生觀察課文第二幅插圖，并結合朗讀有關詩句，使學生懂得：“一國兩制”構想已作為對中華民族的偉大貢獻而功垂青史、光照中華。
在理解每小節(jié)詩的內(nèi)容、情感時，要結合指導朗讀，做到能有感情地去讀，并把第三小節(jié)背誦下來。
4.組織學生賽讀，教師應作出及時恰當?shù)脑u價。
（五）練讀。
訓練學生掌握朗誦技巧，讀出感情，讀出韻味。
（六）談話導練：
香港回歸，百年盛事，普天同慶，舉國歡騰。我們祝愿香港明天更輝煌。讓我們再讀一讀另一首獻給香港回歸之日的散文詩吧！
香港明天更美好
歸家，歸航。
沐過世紀的風雨，一個信念伴隨一個民族走過了百年滄桑。
長久的期待，苦苦的渴望，今夜紫荊花以一瞬的盛開凝聚了一個世紀的守望。
千紫萬紅是花，萬紫千紅是人。從南疆到北國，從東海至西域，延至五洲四洋，花千樹，星如雨，獅龍舞。億萬顆心靈為這一時刻歌唱。
香江——長江——黃河，當歸家的女兒帶一路征塵，踏入家門時，迎接她的，是親人最真的笑臉，最醇的問候。
火樹銀花，鳳簫聲動，獅龍競舞。任何歡樂的字眼都無法盡述中國人那濃得化不開的激情。
歸家的日子，香江為溫情親情陶醉。
一個民族用無比的歡樂向世界宣告：香港回家了，香港明天更美好。
（七）作業(yè)布置
通過各種手段收集香港的歷史和今天的香港的資料
（八）板書設計
《明天剛剛輝煌》
——獻給香港回歸值日
憶往昔，盼歸航
尋發(fā)展，血脈連
繪航向，望未來
表達了香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。