中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文大全（23篇）

    平等和公正是構(gòu)建和諧社會的基石。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)具體情況分析問題的原因和解決方案。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇一
    由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語文教學(xué)中把促進學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點，而一度忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識，促進學(xué)生良好審美觀念的形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
    1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。
    學(xué)生隨著進入小學(xué)高年級學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學(xué)生取得優(yōu)異的成績作為教學(xué)目標，因此忽視了語文課本上關(guān)于人文知識的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識點的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
    雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)。
    在課堂中，根據(jù)課程目標，設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的一篇古文《學(xué)弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計一個游戲，老師本人和兩組學(xué)生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測測兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實踐，更能引起學(xué)生對一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活。
    2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流。
    在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學(xué)習(xí)——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請全班學(xué)生進行自由點評，老師做適當(dāng)補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩歌方面的知識，也有利于增強學(xué)生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會把握詩歌的情感。總之，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
    總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負起重任，語文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)必須強調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識點的同時，注意從課本內(nèi)容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學(xué)生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學(xué)生就更容易理解。語文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標設(shè)計一些游戲，加強學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    參考文獻：
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二
    我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當(dāng)屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學(xué)語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)，語言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學(xué)實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學(xué)生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
    簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。要融德入文：語文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
    三、結(jié)論。
    小學(xué)學(xué)校的語文課程，應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
    參考文獻：
    [1]戴云剛.小學(xué)教師課堂德育工作的探索研究[j].科學(xué)咨詢（科技管理），2014（09）.
    [2]林金輝.小學(xué)學(xué)校德育課教學(xué)生活化路徑初探[j].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，.2014（2）.
    [3]許穎峰.淺談小學(xué)德育課堂教學(xué)活動化[j].生物技術(shù)世界，2014（08）.
    [4]劉濟良主編.德育原理[m].高等教育出版社，2010.[5]秦懷玉.職業(yè)院校語文教學(xué)模式理論與實踐[m].天津大學(xué)出版社，2014.
    [6]陳若君.蘇霍姆林斯基閱讀教學(xué)觀及其啟示[j].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（44）.
    [7]王劍珍.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策研究[d].福建師范大學(xué)，2015.
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇三
    我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當(dāng)屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學(xué)語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)，語言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學(xué)實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學(xué)生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
    簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。要融德入文：語文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
    三、結(jié)論。
    小學(xué)學(xué)校的語文課程，應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
    參考文獻：
    [1]戴云剛.小學(xué)教師課堂德育工作的探索研究[j].科學(xué)咨詢（科技管理），2014（09）.
    [2]林金輝.小學(xué)學(xué)校德育課教學(xué)生活化路徑初探[j].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，.2014（2）.
    [3]許穎峰.淺談小學(xué)德育課堂教學(xué)活動化[j].生物技術(shù)世界，2014（08）.
    [4]劉濟良主編.德育原理[m].高等教育出版社，.[5]秦懷玉.職業(yè)院校語文教學(xué)模式理論與實踐[m].天津大學(xué)出版社，2014.
    [6]陳若君.蘇霍姆林斯基閱讀教學(xué)觀及其啟示[j].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（44）.
    [7]王劍珍.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策研究[d].福建師范大學(xué)，.
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇四
    學(xué)生能否就業(yè)主要取決于自身的職業(yè)心理素質(zhì)。目前高職院校英語專業(yè)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)狀況，在不同方面情況有所不同，總的來說優(yōu)勢方面不多，缺陷明顯存在。當(dāng)前高職院校英語專業(yè)在職業(yè)心理素質(zhì)方面主要存在下列缺陷：
    1.知識面狹窄。一些學(xué)生知識面狹窄，很難解決企業(yè)的實際問題。學(xué)生研究、探討問題，一般只局限在英語及相關(guān)學(xué)科內(nèi)，而企業(yè)要求解決的問題大多涉及不同學(xué)科的知識，是跨學(xué)科的。一些大學(xué)生只知道英語方面的知識不懂相關(guān)學(xué)科內(nèi)容（例如貿(mào)易、管理等等），知識面不夠廣闊，解決實際問題的能力不強。
    2.缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)考試更多的是需要模仿與復(fù)述，是綜合別人的答案，進行重述，解決已解決的問題。而企業(yè)中提出的問題多數(shù)是沒有現(xiàn)成答案的，任何兩個企業(yè)情況不可能完全相同，要解決的問題各異，所以要求學(xué)生員工創(chuàng)造性地研究解決還沒有答案的問題。而這方面許多高職院校英語專業(yè)學(xué)生卻顯得很欠缺。
    3.解決實際問題能力不強。解決實際問題的能力是一項綜合性的能力，不少學(xué)生解決實際問題能力不強，可能是由于實際問題的復(fù)雜性，或者是學(xué)生在校缺乏響應(yīng)的實踐鍛煉、實際工作經(jīng)驗不足造成的。目前，不少學(xué)生在應(yīng)用知識解決實際問題的能力上是有所欠缺的。
    4.應(yīng)變能力差。學(xué)生做事非常注重規(guī)范格式，以各種規(guī)則條文及常規(guī)作為準繩，工作中嚴格執(zhí)行規(guī)章。而企業(yè)中常常會打破常規(guī)，其原因是多方面的：有的是因為出現(xiàn)了新情況新問題，有的是企業(yè)的運作節(jié)奏很快，對一些非實質(zhì)性問題需要簡化處理。這就要求操作者根據(jù)經(jīng)驗正確區(qū)別對待，采取不同的對策。在這方面許多學(xué)生們常常很難適應(yīng)。
    5.習(xí)慣于按部就班的工作方式。在作風(fēng)、行為上，學(xué)生們考慮問題很周全，這并非壞事。問題是不少學(xué)生過渡強求把握程度，不達到百分之百的把握就不行動。習(xí)慣于按部就班的工作方式，就是任職于管理崗位時仍然不能改正這種與崗位要求不相適應(yīng)的習(xí)慣。有意無意中表現(xiàn)出這樣的習(xí)慣偏好，喜歡不變的工作方式。而企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，需要創(chuàng)造性地工作。不但從事管理崗位工作這樣，就是搞產(chǎn)品研發(fā)及市場拓展工作也是這樣。
    6.不夠注意批評方式。在向別人提出批評時，不夠注意方式方法。學(xué)生從小接受傳統(tǒng)的革命思想教育，政治覺悟高。有正確的真理觀及價值觀，在唯真理與唯權(quán)威上，選擇真理。這是令人敬佩的。但有些同學(xué)說活做事不注意方式方法。工作中萬一發(fā)現(xiàn)別人錯誤，“真理”在自己一邊，就得理不饒人，不管時間場合就斥責(zé)別人。
    1.適應(yīng)社會需求，改革英語教育模式。
    為培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和技能、勇于創(chuàng)新、善于溝通關(guān)系、富有團隊精神等良好職業(yè)心理素質(zhì)的英語人才，對現(xiàn)有高職教育模式改革確有必要。
    （1）更新教學(xué)觀念、實施能力本位教育。當(dāng)今社會，職位的穩(wěn)定性已經(jīng)大不如以前，不再有終身職業(yè)概念，要在事業(yè)上有所作為，必須依靠自身的能力和綜合素質(zhì)，同時，學(xué)校必須克服“重分數(shù)輕能力”思想的影響，把增強學(xué)生的認識能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、操作能力作為教育、教學(xué)的主要目標，發(fā)展以能力為本位的教育，為學(xué)生將來事業(yè)的成功提供基本保證。
    （2）強化學(xué)生思辨能訓(xùn)練。利用哲學(xué)課等人文課程重點培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)服好務(wù)，為學(xué)生將來走上工作崗位、履行職責(zé)奠定堅實基礎(chǔ)。
    (3)營造班級文化氛圍。在班級內(nèi)營造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，如在班級內(nèi)增加學(xué)生誓詞、相關(guān)名言警句等。
    2.加強實踐。
    “重實踐”就是為了體現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的要求，而且實踐課教學(xué)也是理論課教學(xué)的進一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對于理論知識運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。在校期間，我們利用校內(nèi)外實習(xí)基地、數(shù)字語音實驗室等為學(xué)生開設(shè)英語語音實訓(xùn)，英語口語實訓(xùn)，英語視聽說實訓(xùn)，翻譯實訓(xùn)，商務(wù)英語實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)，頂崗實習(xí)，畢業(yè)論文等實踐課程。對于實踐課程的開設(shè)，我們通常采取有易到難、由單項技能訓(xùn)練逐步過渡到雙模塊、多層次、立體化的實踐教學(xué)體系，采取“學(xué)用結(jié)合”的原則，讓學(xué)生“邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)”，以達到“以練帶學(xué)，以練促學(xué)”的目的，最終達實現(xiàn)“學(xué)一點、會一點、專一點、用一點”的教學(xué)要求。
    在實踐課的開設(shè)過程中，我們始終以培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力為主線，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。為此，在課程開設(shè)過程中，我們將理論課與實踐課的比例調(diào)整接近為1：1。這樣，學(xué)生既能夠把所學(xué)知識記牢，又能夠?qū)W以致用，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會、適應(yīng)社會進行了事先的排練和預(yù)演，屆時就能夠縮短適應(yīng)期、磨合期，及早進入角色、立足社會，既提高了學(xué)生的競爭力，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無縫對接”。
    3.加強就業(yè)指導(dǎo)。
    開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，加強高職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
    （1）第一學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要介紹專業(yè)及相關(guān)行業(yè)情況。包括專業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域介紹；與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的概況、經(jīng)營現(xiàn)狀、企業(yè)文化背景等，人才市場職業(yè)結(jié)構(gòu)及其對勞動力素質(zhì)要求的'變化情況等；學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)要求與培養(yǎng)情況等。接著，依據(jù)職業(yè)方向制定“學(xué)習(xí)與實習(xí)計劃”。一方面使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，解決學(xué)習(xí)的動力源的問題，另一方面使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，怎樣利用校內(nèi)、外各種實踐實習(xí)機會，培養(yǎng)鍛煉自己，提高自己的職業(yè)心理素質(zhì)。
    （2）第二學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。學(xué)生參加社會實踐，一方面將所學(xué)的理論知識放到社會實踐中去體會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面在社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識，鞏固職業(yè)技能，學(xué)會怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎(chǔ)。
    （3）第三學(xué)年：指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。對于即將畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)是做好就業(yè)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。
    三、結(jié)語。
    職業(yè)化社會的到來給高職英語專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識而且要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，但是從目前的情況來看，高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)還很差，無法完全適應(yīng)社會的需求，為此，學(xué)校應(yīng)該采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。
    參考文獻：
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    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇五
    摘要：本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
    高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學(xué)生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
    2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)?；A(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
    高職院校雖然近年來正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
    3實施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵。
    （1）從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我國社會經(jīng)濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經(jīng)到來。新經(jīng)濟環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
    （2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國際化趨勢。國家經(jīng)濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營經(jīng)濟，也能經(jīng)營文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營理念來理解政治、人生和國家。
    （3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會增強學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生“第三本護照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
    作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
    4高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
    盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導(dǎo)向，同時要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個層面的分析，需要對高職院校學(xué)生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點。
    高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務(wù)管理能力、金融理財能力、資本運營實務(wù)操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
    根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評價體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅(qū)動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
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    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇六
    旅游職業(yè)素質(zhì)是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎(chǔ)，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標準的道德指標的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業(yè)為第一首要因素，專業(yè)知識的高低決定服務(wù)質(zhì)量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務(wù)過程中要求工作人員具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。工作人員的職業(yè)素質(zhì)是其人生觀、價值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時也是旅游公司品牌樹立的關(guān)鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業(yè)素質(zhì)也是樹立我國良好國際形象的關(guān)鍵。
    （一）知識體系不合理。
    旅游職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要中職旅游管理專業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專業(yè)知識體系，對旅游文化如數(shù)家珍，對各地的旅游景點了如指掌，在具體教學(xué)中將自身知識完整的傳授給學(xué)生，促進學(xué)生建立自身的知識體系。而現(xiàn)今的中職學(xué)校中學(xué)校制定的`教學(xué)計劃缺乏完整的教育體系，忽略學(xué)生的整體教育和全面教育。導(dǎo)致學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中對旅游知識與文化知識產(chǎn)生厭倦心理，對課堂知識產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使其自身知識體系難以建立。
    （二）缺少相應(yīng)的教師資源。
    我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業(yè)工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)越來越重要，在多數(shù)中職學(xué)校中對于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)資源的配置中對其專業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應(yīng)的實踐力度，對旅游景點的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導(dǎo)致學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與實際景點不相符，進一步加劇了中職旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的難度。
    （三）學(xué)生自身素質(zhì)較低。
    中職學(xué)校的學(xué)生普遍年齡較低，在入學(xué)門檻的制定上，對學(xué)生的基本素質(zhì)要求較低，使其很難形成相應(yīng)的知識體系。對于大學(xué)生而言，由于大學(xué)對于學(xué)生的基本素質(zhì)要求高，入學(xué)門檻高，使大學(xué)生在四年的知識理論教學(xué)中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實踐考察相結(jié)合，進一步促進了其旅游職業(yè)素質(zhì)的形成。中職學(xué)校學(xué)生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應(yīng)的耐心學(xué)習(xí)，在對旅游景點的實踐落實不強，導(dǎo)致其在今后的日常工作中職業(yè)素質(zhì)難以形成。
    （一）加強校企聯(lián)合力度。
    中職學(xué)校教育的主要目的是為了解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。對于中職旅游類專業(yè)的教學(xué)，也應(yīng)該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質(zhì)。在制定教育計劃的同時充分考量學(xué)生的基本情況以及市場的就業(yè)趨勢，以促進學(xué)生的就業(yè)為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃后，通過穩(wěn)定教師力量，加強教師的主頁技能培訓(xùn)，增強教師的教學(xué)水平。中職學(xué)校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過將優(yōu)秀學(xué)生在旅游企業(yè)的實習(xí)工作，使學(xué)生的理論知識與實踐完美結(jié)合，彌補知識與實踐脫機的現(xiàn)象，在逐漸的實習(xí)過程中學(xué)習(xí)企業(yè)工作人員對于旅游管理的經(jīng)驗，從經(jīng)驗中提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進旅游行業(yè)的發(fā)展。
    （二）加強學(xué)生之間的交流溝通。
    在中職學(xué)校的旅游管理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組進行知識的學(xué)習(xí)，利用“小組學(xué)習(xí)”模式，將課堂上的學(xué)生進行分組，積極促進小組學(xué)生之間對于曾經(jīng)旅游景點的介紹，以及對于旅游進行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進一步增長。在具體的課堂教學(xué)中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點的信息與心得，并由組長進行發(fā)言和，各組組長發(fā)言過后，教師將組長發(fā)言內(nèi)容中重復(fù)的部分進行提取，著重討論重復(fù)部門，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，討論其旅游景點的相似性與差異性，在學(xué)生們的討論過程中，教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，在必要的時間，提出相應(yīng)的問題。在課堂最后，教師可以要求學(xué)生在小組中提到的景點進行推薦，由組長進行推薦理由的收集，學(xué)生們通過對景點歷史及其景點相關(guān)資料的查詢，增長學(xué)生的整體知識水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
    （三）培養(yǎng)職業(yè)道德。
    中職學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育并不是一蹴而就的，對其素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握旅游知識，在不斷的實踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類專業(yè)職業(yè)道德是評價旅游工作人員是否符合工作標準的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現(xiàn)今的旅游服務(wù)。因此，在中職學(xué)校旅游類專業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的服務(wù)理念、良好的服務(wù)態(tài)度、正確的服務(wù)姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學(xué)生以上素質(zhì)之后，還要開設(shè)相應(yīng)的實踐技能考試，在具體的實踐技能考核中，了解學(xué)生的具體狀況，使學(xué)生意識到職業(yè)素質(zhì)的重要性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的目的。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇七
    目前一些大學(xué)不太重視在大學(xué)里學(xué)習(xí)和教學(xué)漢語課程。青華大學(xué)和南開大學(xué)的的中文課程是作為必修課程，但其他學(xué)校很多都是作為一個選秀科目。大學(xué)語文不只是記錄社會發(fā)展和歷史經(jīng)過，也包括其他相關(guān)的知識，這往往是現(xiàn)代教科書所不重視的。因此在課本制定過程中，我們應(yīng)該基于歷史和文化背景，比較和研究傳統(tǒng)教科書的內(nèi)容，探索相關(guān)的文章來提高學(xué)生人文素質(zhì)，改革傳統(tǒng)的課本，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的要求，不斷創(chuàng)新的內(nèi)容和寫作模式；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，進行深化和拓展，充分的理解課本內(nèi)容，進行反思，獲得文化水平和素養(yǎng)的提高。
    3.2創(chuàng)新教學(xué)方式。
    中國大學(xué)教育制度中的語文教學(xué)相對保守，難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，也不能刺激他們對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。在人文素質(zhì)教育中，學(xué)生應(yīng)該站在更加主動的地方，尊重學(xué)生的個性差異，有針對的去全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，大學(xué)教師可以選擇能夠吸引學(xué)生閱讀的文章，能夠滿足學(xué)生的教育需求，讓他們能夠積極的思考，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的文化素養(yǎng)。所以大學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改革的方向應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，大學(xué)語文是人文社科類別。教師應(yīng)該充分利用各種靈活的方式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和滿足學(xué)生的需求。如利用各種視頻、音頻進行教學(xué)，圖文并茂，多種感官的接收更容易引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
    3.3增加學(xué)生教師之間的交流方式。
    現(xiàn)如今是信息時代，教師可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)推薦優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品給學(xué)生，這樣更加快速和豐富。并利用交流平臺與學(xué)生進行線上連線，例如在推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)作品，短文，小說，散文等可以在交流平臺進行線上交流。探討文章的內(nèi)涵與意義。通過引導(dǎo)充分的利用微博，微信等自媒體平臺讓學(xué)生和老師得到更多的溝通。學(xué)生也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新事物接觸更多的文學(xué)作品，進而提高自己的審美能力和閱讀能力，抵制劣質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，提高個人的人文素養(yǎng)。在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種思辨的課堂氣氛。只有學(xué)生的思考具有真實性，才能證明教師思想的真實。人文教育的特殊性決定了它不能像自然科學(xué)知識那樣簡單直接地傳遞給學(xué)生。總之，人性的真善美是我們永恒的追求。素質(zhì)教育是高等教育的長期使命。這是大學(xué)語言是不可回避的問題。語文教學(xué)過程不僅是語言能力培養(yǎng)和提高的過程，也是文化教育、精神成長和人格形成的過程。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，通過豐富多彩的文學(xué)作品來完成提高學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)，促進學(xué)生良好人格的形成和個人的全面發(fā)展。
    參考文獻。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇八
    校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,具有物質(zhì)和精神兩種形態(tài)。具體包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則等。校園文化為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,良好優(yōu)質(zhì)的校園文化不僅可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智,而且能夠激發(fā)青年學(xué)生激情,引導(dǎo)青年一代追求獨立的人格和高尚的道德。
    校園文化的這些作用和特性表明其在人文素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著不可替代的角色,二者之間是相互影響、相互作用。人文素質(zhì)培養(yǎng)是校園文化建設(shè)的內(nèi)容和手段,而校園文化建設(shè)歷來被認為是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。校園文化主要通過環(huán)境潛移默化的熏陶和影響對大學(xué)生的人文素質(zhì)產(chǎn)生作用。具體表現(xiàn)在:。
    (1)校園文化為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好濃厚的文化氛圍,使學(xué)生在課堂上學(xué)到的人文知識不會被束之高閣,而是在現(xiàn)實生活中有了營養(yǎng)豐富的生存土壤,從而得到延續(xù)與發(fā)展,課堂知識在與校園文化的相通融合中,兩者相互促進相得益彰,達到良好的人文教育效果。
    (2)校園文化建設(shè)過程能夠幫助學(xué)生直接參與到人文活動中來,學(xué)校舉辦的藝術(shù)活動以及學(xué)生社團的各類活動將學(xué)生作為文化建設(shè)的主體,在參與的過程中,學(xué)生加深了對人文知識的理解,特別是一些藝術(shù)活動可以引導(dǎo)學(xué)生對審美的關(guān)注,提高審美能力。
    要將人文素質(zhì)教育落到實處,課堂教育和軟的環(huán)境必須都必須采取有效措施,并且要有機結(jié)合起來,從軟的環(huán)境教育方面來看,培育校園文化提高人文素質(zhì)應(yīng)從一下幾方面努力:。
    (1)加強校園文化硬件設(shè)施建設(shè),在校園的建筑設(shè)計、校園景觀、道路命名等校園環(huán)境的點點滴滴中融入更多的人文精神。設(shè)立固定的人文和藝術(shù)的活動場所,方便舉辦校園文化活動和活動成果的展示,這些活動場所的設(shè)立不僅是相關(guān)活動開展的物質(zhì)保障,更是校園文化的一個標志。
    (2)建立和建設(shè)一些高校社團,組織開展形式多樣的人文活動,如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等。學(xué)生社團舉辦社團活動是開展人文素質(zhì)教育的有效載體,在大學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用?？梢宰尭嗟耐瑢W(xué)參與到校園文化的建設(shè)中來,在這個過程中擴展人文知識,并將其內(nèi)化為自身的人文修養(yǎng)。
    (3)加大對學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、以及在學(xué)校中涌現(xiàn)出來的典型事跡和優(yōu)秀品質(zhì)的宣傳,開展以此為主題的活動,引導(dǎo)學(xué)生的參與和思考,加強學(xué)生的人文意識。形成一個良好濃厚的文化環(huán)境,并且讓學(xué)生在此間擔(dān)當(dāng)主體,將規(guī)章制度和校園文化內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識。
    (4)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等媒體在校園文化建設(shè)中的作用,利用校園網(wǎng)、高校論壇建立和維護一個良好的校園文化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提高校園文化的科技含量。加深學(xué)生對文化氛圍的感受,促進交流與思考。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng),使學(xué)生在日常生活中不知不覺地受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。
    參考文獻。
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    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇九
    摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個方面，對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。
    一、研究基礎(chǔ)。
    1.研究背景。
    隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。
    2.研究意義。
    旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學(xué)校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。
    專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的能力。
    （一）基于調(diào)查的分析。
    1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認為一般合理，15.8%的學(xué)生認為比較不合理，5.26%的學(xué)生認為課程設(shè)置非常不合理。
    （二）調(diào)查結(jié)論。
    1.學(xué)生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關(guān)工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習(xí)在大一的下學(xué)期，時間1—2天不等。在實習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是以一個“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實習(xí)活動達不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)的角度來設(shè)計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過全國英語四級考試。
    （一）政府的角色。
    政府應(yīng)該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識淵博。除此之外，應(yīng)該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細的導(dǎo)游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。
    （二）學(xué)校的任務(wù)。
    引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實驗課程的課時。
    （三）企業(yè)的角色。
    企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。
    （四）學(xué)生自身。
    1.認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學(xué)習(xí)，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強學(xué)習(xí)文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應(yīng)該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學(xué)英語四級考試。
    四、結(jié)語。
    高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應(yīng)該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。
    參考文獻：
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    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十
    在人才競爭越來越激烈的今天,社會對于人才的綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)要求越來越高,只有科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代意義上全面發(fā)展的真正的人才。素質(zhì)教育亦成為當(dāng)代教育改革的重要主題。大學(xué)生的素質(zhì)直接影響著民族的興旺發(fā)達。在大力推行的素質(zhì)教育中,人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分,對于大學(xué)生的素質(zhì)提升具有基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用,并在一定程度上制約著大學(xué)生發(fā)展空間。但我們必須看到,大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不太理想,很多問題和缺憾漸漸凸顯出來,漸漸引起了學(xué)界的普遍關(guān)注,關(guān)于解決途徑的討論也愈來愈多,能夠形成共識的是人文素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅靠課堂學(xué)習(xí)和教育是遠遠不夠的,更多的要靠潛移默化的教育與感染,在這一點上校園文化能夠起到良好的作用和效果。
    關(guān)于人文素質(zhì)的定義在各類文獻中尚未有明確統(tǒng)一的說法,但各種說法本質(zhì)是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學(xué)和文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的自身素質(zhì),表現(xiàn)出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)。主要內(nèi)容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。
    人文素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的不可或缺的重要組成部分,科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)教育的齊頭并進,共同發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾點:一、人文素質(zhì)是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。概括的講,綜合素質(zhì)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì),前者注重的是專業(yè)技能,而后者注重的是指導(dǎo)這種專業(yè)技能運用的思想。從這個意義上來講,人文素質(zhì)比科學(xué)文化素質(zhì)更加重要。二、人文素質(zhì)是時代發(fā)展的要求。在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,一方面學(xué)科分工越來越細化,文理學(xué)科相互滲透和融合越來越多,出現(xiàn)了交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科、邊緣學(xué)科等,這使科學(xué)技術(shù)的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質(zhì)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時代發(fā)展和社會進步的靈魂,是大學(xué)生必須要具備的基本能力之一。
    我國的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向,改革開放以后人文素質(zhì)教育得到了足夠的重視,也進行了大力的建設(shè)?？傮w來說,高等學(xué)校大都已經(jīng)具有加大人文素質(zhì)教育的力度的意識,也都采取了了相應(yīng)的一些措施,取得了一定的效果。但目前,特別是理工科院校人文素質(zhì)教育還有很多問題存在。主要表現(xiàn)有一下幾個方面:。
    一、重視專業(yè)教育,把人文教育放在輔助性地位。有些院校唯以就業(yè)為導(dǎo)向,認為只要把專業(yè)知識教好就可以順利就業(yè),而人文教育則是可有可無的。
    二、軟硬件設(shè)施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學(xué)校人文活動場所和設(shè)施缺乏,圖書館人文資料匱乏,不能滿足學(xué)生對人文資料和人文知識的需求。軟件方面,管理者和教師人文素質(zhì)缺乏,在實際教學(xué)中不能對學(xué)生進行有效的人文引導(dǎo)。
    三、學(xué)生人文素質(zhì)不高,最突出的表現(xiàn)就是心理素質(zhì)差,不能夠正確處理人與人以及人與社會的關(guān)系。另外,還有一部分學(xué)生人文知識缺乏,審美能力低。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十一
    論文摘要：近幾年來，我國高校不斷擴招，相應(yīng)的高職教育也得到飛速的發(fā)展，但同時也給高職生帶來了很大就業(yè)壓力。畢業(yè)生技能素質(zhì)的高低直接反映高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著畢業(yè)生的就業(yè)率和社會生存能力。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標。本文分析目前畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和和高職學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，說明培養(yǎng)高職生的技能素質(zhì)的必要性，同時提出相應(yīng)的有效對策，以提升高職院校畢業(yè)生的技能素質(zhì)，提供高職院校的就業(yè)率，滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展需要。
    我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷的開發(fā)利用，運用新技術(shù)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化升級，帶動了市場勞動力結(jié)構(gòu)的變化，低層次的人才結(jié)構(gòu)已不適社會經(jīng)濟發(fā)展需要。社會和企業(yè)需要數(shù)以千萬計的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)、技能復(fù)合型人才。然而，當(dāng)前我國服務(wù)第一線的技能型人才，特別是高技能人才嚴重不足。
    目前，我國有些高職院校要么是目標定位不準、管理體制落后，要么就是培養(yǎng)模式不合理，更有一些實訓(xùn)條件不完善、管理體制落后等。這些都影響人才培養(yǎng)。社會、行業(yè)和企業(yè)的對人才質(zhì)量的要求越來越高，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力越來越不適應(yīng)社會、行業(yè)和企業(yè)的對人才質(zhì)量的要求。
    提高高職生技能素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。高職院校要從自身做起，深化改革，轉(zhuǎn)變觀念，制定良策，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)職業(yè)能力強的高技能應(yīng)用性人才。
    高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的技能素質(zhì)一種綜合能力的反映，它涵蓋的內(nèi)容有很多，主要體現(xiàn)為專業(yè)性技能，方法性技能和社會性技能。
    1.1核心技能：專業(yè)性技能專業(yè)性技能從事職業(yè)活動所需要的知識（認知能力）與技能，；前者包括科學(xué)文化知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，后者包括各專業(yè)和相應(yīng)專業(yè)群的技術(shù)、工藝和運作技能。專業(yè)性技能是從業(yè)者的核心技能。
    1.2工作方法和學(xué)習(xí)方法：方法性技能它包括制定計劃的步驟，解決實際問題的思路，獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法以及理解新事物的思維方法等。在科學(xué)進步、市場經(jīng)濟不斷完善的形勢下，企業(yè)要在競爭中求生存、求發(fā)展，必定要不斷更新技術(shù)、更新設(shè)備，對就業(yè)者會提出更高的技能素質(zhì)要求。因此，畢業(yè)生應(yīng)具較強的學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，以求得職業(yè)能力的促進和遷移。方法技能是從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。
    1.3必備技能：社會性技能社會性技能包括人際交往、公共關(guān)系、社會責(zé)任感以及群體合作的協(xié)調(diào)與仲裁，參與意識、自信心、積極性、主動性、靈活性、語言文字表達技能等。從業(yè)者既是自然人，同時也是社會人，在社會人際交往中、企業(yè)的員工之間、員工與管理者等之間，需要進行思想交流、展示自我、組織協(xié)調(diào)等。因此，對于高職生來說，應(yīng)培養(yǎng)自己的語言、文字表達能力和必要的外語閱讀和表達能力，以及有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。社會性技能是從業(yè)者的必備技能。
    培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生技能素質(zhì)既是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，又是高職教育的根本任務(wù)，提升高職院校畢業(yè)生的技能素質(zhì)，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，緩解人才市場需求矛盾，具有積極和深遠的意義。
    2.1培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生技能素質(zhì)是當(dāng)前社會發(fā)展需要社會對高層次的復(fù)合型，外向型和開拓型的人才需求日益迫切，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，追求人才的數(shù)量，而是更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；更多的企業(yè)需要的是既懂技術(shù)、懂生產(chǎn)、懂管理、又具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而部分高職生敬業(yè)精神差，吃苦耐勞精神不夠，不愿意到生產(chǎn)第一線工作；眼高手低，頻繁跳槽，就業(yè)錯位率高；動手能力較差，技術(shù)不夠精湛，知識匱乏等，遠遠不適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需要。
    2.2培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職院校的根本任務(wù)黨的教育方針是培養(yǎng)有社會主義覺悟、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是各類高校的根本任務(wù)，高職院校也不例外。這就要求高職教育應(yīng)把培養(yǎng)有相應(yīng)專業(yè)、有一技之長的“下得去、留得住、用得上”的高技能性人才，高技能專門人才最為培養(yǎng)目標，應(yīng)該更多地把用人單位的需要、用人部門對學(xué)生的評價作為核心指標。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十二
    摘要：本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
    高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學(xué)生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
    2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)?；A(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
    高職院校雖然近年來正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
    3實施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵。
    （1）從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我國社會經(jīng)濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經(jīng)到來。新經(jīng)濟環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
    （2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國際化趨勢。國家經(jīng)濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營經(jīng)濟，也能經(jīng)營文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營理念來理解政治、人生和國家。
    （3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會增強學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生“第三本護照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
    作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
    4高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
    盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導(dǎo)向，同時要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。可以說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個層面的分析，需要對高職院校學(xué)生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點。
    高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務(wù)管理能力、金融理財能力、資本運營實務(wù)操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
    根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評價體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅(qū)動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
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    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十三
    畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供工商管理畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
    [摘要]大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。文章分析企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
    在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設(shè)計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書，用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動?”“你在哪里實習(xí)，做什么?”“你做過項目嗎?”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果?”用人單位用人，從過去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。
    用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
    一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度。
    職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，例如科學(xué)素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗來表征;人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個人的情商有關(guān)。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
    世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學(xué)術(shù)性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護照;三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力;三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
    能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力;良好的適應(yīng)能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力;團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
    調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會對大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學(xué)校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
    企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分數(shù)的標準來衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學(xué)生畢業(yè)生。
    (一)優(yōu)良的個人品質(zhì)。
    對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對每一個大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
    (二)良好的團隊協(xié)作能力。
    企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W(xué)畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。
    (三)敢于拼搏、吃苦耐勞的`精神。
    企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
    (四)扎實的專業(yè)技能。
    學(xué)習(xí)成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，永遠都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財”。
    (五)不斷創(chuàng)新的意識和能力。
    企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。
    (六)強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
    強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十四
    什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育呢？創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞等方面素質(zhì)全面發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。簡而言之，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。創(chuàng)新教育的任務(wù)主是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力主要包括發(fā)散思維、收斂思維、靈感思維、直覺思維、形象思維和想象等。
    首先是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    第一，要營造情境、激發(fā)創(chuàng)新意識。營造一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的民主的、和諧的環(huán)境。至關(guān)重要。教學(xué)過程中，本著教師與學(xué)生平等的原則。通過講解傳感器在各行各業(yè)，特別是在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如神舟飛船上天，現(xiàn)代機器人制造。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過講解在應(yīng)用領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新不斷的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和學(xué)習(xí)過程中如何提高綜合能力，創(chuàng)造性的.解決各種問題。
    第二，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過設(shè)計對于同一方案的不同解決途徑。要求學(xué)生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)不斷的思索，不同解決方案。如:在飛船上，空氣的質(zhì)量如何監(jiān)測，你有哪些想法。
    第三，發(fā)現(xiàn)問題，合理引導(dǎo)創(chuàng)新思維。給學(xué)生一定的自由度，讓他們能主動地、自由地思索、想象、發(fā)問、選擇，甚至行為。教師對學(xué)生的創(chuàng)造性要善于引導(dǎo)、鼓勵；對學(xué)生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容、獎抑。如：在講解光電傳感器時，衛(wèi)生間自動沖水裝置中引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計檢測傳感器。學(xué)生想法很多，有的學(xué)生借題搗亂。說用于檢測尿液時。學(xué)生會笑，課堂狀態(tài)容易失控，此時可以鼓勵他。你很聰明，可以用生物量傳感器進行，并可用于其他領(lǐng)域的應(yīng)用。如果用于衛(wèi)生間是否有更好的方法。學(xué)生就會自然的回歸到正常的思路，教學(xué)效果要好得多。調(diào)皮的學(xué)生也會對傳感器課也就開始感興趣。可能從此創(chuàng)造思維就開始建立起來了。反之，對學(xué)生進行批評或采取打擊。學(xué)生的創(chuàng)造力可能會被抹殺。采取合理的引導(dǎo)，使之步入正軌。同時根據(jù)學(xué)生的想法，加以展開。有時候，在錯誤中也能發(fā)現(xiàn)有價值的東西。
    其次，創(chuàng)新能力的培育。
    第一，在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。堅持創(chuàng)新性原則，按著創(chuàng)造心理規(guī)律給以培養(yǎng)、扶植、拓展、開發(fā)、強化，不斷提高創(chuàng)造個性素質(zhì)。傳感器課程的作用是其他專業(yè)課程承上啟下的一門知識。而且在許多的領(lǐng)域都有應(yīng)用。在教學(xué)過程中，合理滲透傳感器的重要性是必要的。創(chuàng)造性的應(yīng)用傳感器，可以制造許多的設(shè)備和裝置。
    第二，在物質(zhì)方面，就要加大投入，為學(xué)生們的創(chuàng)造性活動提供時間、空間和材料。傳感器教學(xué)由于設(shè)備材料多且復(fù)雜。需要較大的投入。但也可根據(jù)學(xué)校的條件，結(jié)合其他專業(yè)的電器來完成教學(xué)。還可以為學(xué)生舉辦小的帶有傳感器小制作。如感應(yīng)燈、聲控?zé)舻闹谱鳌Ｔ谥谱鬟^程中引導(dǎo)學(xué)生改變功能，改變思路設(shè)計其他的控制方式，應(yīng)用其他領(lǐng)域。為學(xué)生安排集體活動之外的自由活動的時間、空間和材料。建立課后興趣小組。一同完成一個或多個內(nèi)容，通過查資料、購材料，設(shè)計制作。掌握多方面的知識。為綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在傳感器創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)中如何去做。教師在教學(xué)過程中處于指導(dǎo)、監(jiān)督、評價地位。但也應(yīng)預(yù)先進行創(chuàng)新能力的儲備，通過各學(xué)科的橫向聯(lián)系和本學(xué)科縱向發(fā)展。對生活、對社會、企業(yè)就業(yè)對傳感器知識的需求要了如指掌。只有這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生。合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，完成一張白紙，寫下美麗的詩篇。
    學(xué)生要創(chuàng)新的學(xué)，教師要創(chuàng)新的教。由老師與學(xué)生共同營造一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好、和諧的環(huán)境。在教學(xué)方面，教師要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要教給學(xué)生知識創(chuàng)造的規(guī)律，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；授之以漁。鼓勵學(xué)生進行設(shè)計性或探究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如引導(dǎo)學(xué)生利用磁敏傳感器設(shè)計防盜報警器。讓學(xué)生知道轉(zhuǎn)變思維方式、方向也可以實現(xiàn)相同的效果。
    再次，創(chuàng)新能力的評價。
    創(chuàng)新能力的評價，沒有一個系統(tǒng)的標準。可以通過一些活動和比賽對學(xué)生進行客觀的評價。傳感器教學(xué)過程中，長期的評價通過活動的開展，能夠通過教師的觀察以及對作品的檢驗，評價的準確性比較高。例如設(shè)計一個多功能的控制裝置。要利用到聲控、光控、磁控、溫控、觸控。不僅學(xué)生要了解各種傳感器，還要對各種參數(shù)要知曉，通過查找資料，購買材料，設(shè)計制作。學(xué)生動手能力，分析問題解決問題的能力，都會得到提高。同時還會有新的想法出現(xiàn)?，F(xiàn)在社會對人才的需求是綜合能力的全面發(fā)展。特別是創(chuàng)造力的要求越來越高。
    通過比賽可以使學(xué)生既增強動手能力，又可以在實踐中提升創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)。開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，使學(xué)生的創(chuàng)新視野擴大了，對于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人才起到了決定性作用。
    通過評價可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步推進創(chuàng)新意識的形成、發(fā)展。結(jié)合生活和生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，加強學(xué)生對知識的橫向聯(lián)系。為就業(yè)及將來的發(fā)展做好準備。
    提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是新世紀教育的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，職業(yè)教育必須改革與創(chuàng)新，必須實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，即搞好以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育。在學(xué)校通過傳感器和其他學(xué)科進行創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有非常重要的意義。在家庭，父母對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的形成，也起著不可估量的作用。所以需要全社會共同的努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才努力。
    參考文獻：
    [1]王煜東.傳感器及應(yīng)用.機械工業(yè)出版社，2008，5.
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十五
    數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的融合論文主要通過對數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)兩者發(fā)展現(xiàn)狀以及兩者融合的必然趨勢加以闡述，為數(shù)字媒體技藝專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考價值。
    摘要：數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是數(shù)字信息時代的核心產(chǎn)業(yè)之一，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展應(yīng)運而生。
    關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體發(fā)展趨勢融合人才培養(yǎng)。
    21世紀是數(shù)字信息的時代，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)也被認為是數(shù)字信息時代最具發(fā)展?jié)摿Φ年柟猱a(chǎn)業(yè)，國家政府也對這一新興的融科技、文化、藝術(shù)為一體的產(chǎn)業(yè)給予大力扶持。
    巨大的市場需求刺激著許多與數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的變革與發(fā)展。
    在教育領(lǐng)域，國內(nèi)各大高校都紛紛結(jié)合各自的優(yōu)勢背景和特色，開設(shè)和創(chuàng)辦與數(shù)字媒體相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在這樣的背景和發(fā)展趨勢之下應(yīng)運而生。
    數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑，以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的跨學(xué)科新專業(yè)。
    數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運用所學(xué)知識與技能去分析和解決實際問題。
    因此，數(shù)字媒體技術(shù)主要依托于計算機信息技術(shù)，數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工科性質(zhì)的技術(shù)，而將藝術(shù)修養(yǎng)，人文知識素養(yǎng)置于附屬、輔助位置，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合知識素養(yǎng)的缺失，缺乏創(chuàng)意與內(nèi)涵。
    另外，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對學(xué)生計算機技術(shù)方面的培養(yǎng)也不如計算機科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)那樣嚴謹，造成學(xué)生文化藝術(shù)不如文科或藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，計算機技術(shù)也比不上計算機專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時往往難以順利就業(yè)。
    藝術(shù)媒介的變化和基于數(shù)字手段的內(nèi)容整合，使得以數(shù)字科技、藝術(shù)設(shè)計和新媒體研究相統(tǒng)一的新型教育模式成為數(shù)字媒體藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想。
    所以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是集數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的專業(yè)，是培養(yǎng)具有扎實的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字技術(shù)在影視藝術(shù)領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識和技能，能在影視藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)領(lǐng)域中進行創(chuàng)作實踐的應(yīng)用性人才。
    可以看出，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要求具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的能力，包括相關(guān)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計軟件的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等。
    同時也比較注重藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的陶冶。
    但是，有藝術(shù)專長的學(xué)生對于相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)難以精進，對相關(guān)技術(shù)軟件的使用也局限于表面，因此即使有好的創(chuàng)意在運用數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)時會受到一定的束縛，作品的展現(xiàn)形式不能完全符合于本人的創(chuàng)意和思想。
    3.1科技、藝術(shù)與文化。
    在古代，技術(shù)與藝術(shù)都指的是在勞動生產(chǎn)中的技能，隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細，科技與藝術(shù)才逐漸分化。
    但隨著數(shù)字高科技時代的到來，科技與藝術(shù)又有了共同生長的土壤，依托于現(xiàn)代數(shù)字科技與計算機技術(shù)的數(shù)字媒體技術(shù)更是與新興數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展密不可分。
    同時，數(shù)字藝術(shù)只有依賴于先進的數(shù)字技術(shù)才能取得更加長遠的發(fā)展，其藝術(shù)創(chuàng)作形式和風(fēng)格才會趨于更加成熟與完美。
    不論是科技還是藝術(shù)，都是人類文明的一種表現(xiàn)形式，是人類社會生活的一種寫照。
    因此，我認為科技與藝術(shù)的靈魂都根植于人類社會所積累的寶貴財富―文化之中。
    最高的科技，一定需要人文思想作為基本指針，才會避免人類全面徹底物化的危機或毀滅的末路。
    因此，在數(shù)字高科技搖籃中誕生的數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)注重文化的熏陶，加強學(xué)生的人文知識素養(yǎng)。
    3.2未來發(fā)展的必然趨勢。
    數(shù)字產(chǎn)業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)有一定的規(guī)模，但還遠不能滿足社會的需求。
    數(shù)字產(chǎn)業(yè)需求的是具有過硬的計算機技術(shù)，同時又具備一定藝術(shù)創(chuàng)意的復(fù)合型人才。
    因此，數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的融合在長遠來看有利于培養(yǎng)市場所需求的人才。
    此外，人們對數(shù)字媒體產(chǎn)品也越來越挑剔，數(shù)字媒體作品的創(chuàng)意層次和品位要求也越來越高，這些都在考驗著作品設(shè)計與創(chuàng)作人才。
    一件作品好不好，關(guān)鍵看創(chuàng)意好不好，創(chuàng)意在于賦予作品什么樣的靈魂與思想，只有靈魂思想飽滿充實的作品才會被人們所認可，而一件作品的靈魂其實就是一種文化精粹的體現(xiàn)。
    既然現(xiàn)代的數(shù)字藝術(shù)根植于文化而又借助于數(shù)字技術(shù)得到展現(xiàn)，那么在數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)逐漸融合發(fā)展的過程中加之于文化的滋養(yǎng)，以賦予其鮮活的思想與靈魂又未嘗不可呢。
    俗話說，過去的奢侈品是今天的必需品，那么今天的奢侈品也將成為明天的必需品。
    在計算機發(fā)展之初，只有專業(yè)人士才能較好的掌握使用，但在今天，計算機已經(jīng)成為人們工作學(xué)習(xí)和生活中的日常用品了。
    因此，隨著社會的發(fā)展，數(shù)字媒體技藝在作品創(chuàng)作，娛樂視聽等各方面的發(fā)展將會越來越普遍化，運用新媒體進行創(chuàng)作的人將不再局限于藝術(shù)家，任何一個行業(yè)的人都有可能，所以說跨學(xué)科跨領(lǐng)域人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢。
    那么數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的融合在于更加有利于培養(yǎng)未來社會所需的跨學(xué)科的復(fù)合型人才，而且，許多杰出的藝術(shù)家，科學(xué)家等都是跨領(lǐng)域跨學(xué)科的人才，比如日本著名動畫大師宮崎駿就擁有經(jīng)濟政治學(xué)的背景。
    總之，我認為從長遠來看，數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展趨勢是不斷吸收和借鑒雙方各自的優(yōu)勢和特色，相互促進，相互轉(zhuǎn)化的逐漸融合的過程。
    數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前在學(xué)生培養(yǎng)方面存在一種文化涵養(yǎng)缺失問題。
    藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容來自于我們?nèi)粘５纳钪?，而人們在日常生活中所積累起來的財富構(gòu)成了我們博大精深的文化。
    缺失了文化的底蘊，即使再精湛的藝術(shù)，運用再好的技術(shù)，創(chuàng)作出的也不過是缺少靈魂的作品。
    另外，數(shù)字媒體技藝是在交叉學(xué)科數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)上的再次交叉，在人才培養(yǎng)過程中，要盡量避免學(xué)生的知識分離化現(xiàn)象。
    在教學(xué)指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的特點區(qū)別對待，因材施教，避免陷入培養(yǎng)“被復(fù)合型”人才的誤區(qū)。
    最后，由于缺少實踐，許多畢業(yè)生實踐動手能力欠缺，在就業(yè)時往往不能滿足用人單位的需要。
    因此數(shù)字媒體技藝的人才培養(yǎng)應(yīng)注重實踐，可以創(chuàng)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的工作室，以及數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作室以鍛煉學(xué)生的實踐能力。
    5結(jié)語。
    隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進一步發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的融合將是其發(fā)展的必然趨勢，在未來激烈的數(shù)字信息市場的競爭中，二者通過互相吸收借鑒，取長補短以完善自身價值的體系，才能在競爭中處于優(yōu)勢地位。
    在將來，數(shù)字媒體技術(shù)不再只是由理工科學(xué)生或科學(xué)家才能運用的計算機技術(shù)，而數(shù)字媒體藝術(shù)也不再是由藝術(shù)家或是對藝術(shù)感興趣的科學(xué)家進行創(chuàng)作，而是將出現(xiàn)二者兼具的人才，即數(shù)字媒體技藝人才。
    筆者認為這樣的融合才真正有利于數(shù)字媒體信息的長遠發(fā)展。
    參考文獻。
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    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十六
    語文學(xué)科所表達出來的美感是其它學(xué)科所無法比擬的，這也是從古至今語文學(xué)科最具獨特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學(xué)生準確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩詞歌賦的教學(xué)中，我傾向于讓學(xué)生一讀再讀。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩《再別康橋》的過程中，我會在讓學(xué)生了解大致寫作背景的基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生一遍一遍的朗讀這首詩，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的輕盈柔和、虛實相間的寫作手法、流動美麗的畫面、唯美動人的意境和對康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學(xué)生才能真切的感受到這首詩所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達出來的美。另一方面誦讀可以讓學(xué)生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無論是簡潔的詩詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個個動人的故事，這些景色和故事或是感動我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學(xué)生“深陷其中”就是因為其獨特的美。而讓學(xué)生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對美的詮釋和升華呢？在學(xué)習(xí)《長亭送別》這篇課文時，我選擇讓學(xué)生自由扮演文中的角色進行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩詞，同時我還會為學(xué)生的朗誦配以相應(yīng)的音樂，這樣學(xué)生在多次朗誦之后自然會感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時的傷感之情，這遠比教師苦口婆心的讓學(xué)生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學(xué)生在誦讀了《長亭送別》之后得出了以下的感悟“遠行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W(xué)生在誦讀之后得到的最深切的感悟。
    二、在辯論討論中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    語文學(xué)科在通過文字傳達出生活美與故事美的同時也透露出理性的特征，這就需要我們的學(xué)生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以認真思考文本寫作的整體思路和技巧表達，從而認識到文該如何寫、話該如何說。所以在語文教學(xué)中我不僅會讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字和整體感知，同時也會通過各種討論辯論活動來提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)《林黛玉進府》時，有的學(xué)生就提出了疑問“林黛玉當(dāng)時不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實際年齡應(yīng)該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個什么樣的人？”為主題在班級里組織了一次主題討論會。在討論中有的學(xué)生認為“林黛玉就是個愛哭的姑娘，有理由沒理由就會哭一場，實在是太矯揉造作了。”、“林黛玉愛耍小性子，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)。”、“林黛玉過于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思。”學(xué)生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評的口氣，在學(xué)生一片熱烈的討論聲中也有學(xué)生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實都是出于保護自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長背景來看，她的這些反應(yīng)都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅強?！睘榱俗C明自己的觀點，這位學(xué)生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點，對此我給予了這位學(xué)生大大的鼓勵，他的觀點不僅新穎獨特，從他的觀點中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動，無論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和褒獎。
    三、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語文教學(xué)中難度較大的一塊教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學(xué)生寫作中的詬病。因此在寫作教學(xué)中我更加注重學(xué)生語文知識的輸出能力，讓學(xué)生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的感情。如在作文寫作中我給學(xué)生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學(xué)生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學(xué)生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學(xué)生的思維逐漸得到了釋放，有的學(xué)生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時眼睛睜的大大的?！?、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚?！?、“圓是國家的公章，有關(guān)人員只有嚴于律己，才能利用自己手中的權(quán)利去造福百姓?！?、“無數(shù)個圓堆積起來便成了一個圓柱，知識和生活也都是一點一滴積累起來的。”等等，學(xué)生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會不斷的迸發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時期學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十七
    [摘要]數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是新興的文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，急需具有文化藝術(shù)修養(yǎng)和理論水準，掌握現(xiàn)代科學(xué)與工程技術(shù)、基礎(chǔ)寬厚、特長鮮明的高素質(zhì)人才。
    在建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的過程中，正確擬定構(gòu)建原則，充分利用學(xué)科優(yōu)勢;優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保障內(nèi)容先進性;分析課程體系特征，促進良性演化;創(chuàng)新課程體系實施方法，推動專業(yè)特色形成。
    課程體系在特色人才培養(yǎng)實踐中發(fā)揮了良好作用。
    數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。
    以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂、虛擬現(xiàn)實等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。
    發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。
    通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。
    為了推進高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從起實施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計劃，在全國高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。
    該項計劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。
    課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項重要工作。
    在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標，邀請國內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系。
    回顧課程體系的構(gòu)建過程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實施經(jīng)驗，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對于繼續(xù)推進特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。
    一正確擬定課程體系的構(gòu)建原則。
    為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。
    1緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才的需求。
    深入調(diào)研我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。
    既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
    使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。
    2充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢。
    客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢，揚長避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢進行有特色的人才培養(yǎng)。
    將學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結(jié)合進課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實施上。
    3保持課程體系內(nèi)容的先進性。
    不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的.技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢。
    充分了解國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進性。
    在強調(diào)基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識介紹給學(xué)生。
    4推動人才培養(yǎng)的特色形成。
    面向人才培養(yǎng)的目標和特色，設(shè)計與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實踐項目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。
    建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。
    5強調(diào)課程體系的操作性。
    充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。
    厘清課程科目知識內(nèi)容之問的循序漸進關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。
    通過有序組織，推動層次遞進的課程教學(xué)。
    結(jié)合師資建設(shè)情況，及時更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
    二面向人才培養(yǎng)的目標和特色設(shè)計課程體系內(nèi)容。
    通過調(diào)研現(xiàn)階段我國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心。
    通過與國內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應(yīng)性強，善于合作，能夠熟練運用數(shù)字媒體技術(shù)手段進行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。
    面向上述人才培養(yǎng)目標，設(shè)計的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。
    課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點是以課程群為知識結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。
    在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進地構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能路線。
    課程體系強調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實”的人才培養(yǎng)目標。
    在多種類型課程的層次之間，設(shè)計了課程實驗、技能專題實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)和集中就業(yè)實習(xí)等相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，遞進培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標。
    在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計算機動畫和虛擬現(xiàn)實為專業(yè)方向的并行課程群。
    學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標。
    三推動課程體系演化，促進特色形成。
    在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個具有里程碑意義的課程體系。
    版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。
    版本2是在首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。
    兩年之后，對版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。
    版本4是在20第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。
    以下通過數(shù)據(jù)，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
    1調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度。
    數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊，融合先進科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)洹⒐こ碳夹g(shù)特長鮮明的復(fù)合型人才。
    利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計算機科學(xué)等一級工程學(xué)科上的優(yōu)勢，開設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度。
    表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十八
    一般來說，創(chuàng)新能力是指提出新設(shè)想、解決新問題、產(chǎn)生新成果的能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新能力是每個正常人都具有的自然屬性，是每個人都具有的一種潛在能力；創(chuàng)新能力和其他技能一樣，是可以通過教育、訓(xùn)練而激發(fā)出來，在實踐中不斷提高的。創(chuàng)新能力具有靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)結(jié)構(gòu)。靜態(tài)結(jié)構(gòu)的組成成分有：有關(guān)領(lǐng)域的技能、有關(guān)創(chuàng)造性的技能、動機等。創(chuàng)新能力的動態(tài)結(jié)構(gòu)主要是指發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題、解決問題的能力。是否具有創(chuàng)新能力，必須具有如下條件：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技法、具備從事創(chuàng)新的一定的人體生理機能和具有良好的創(chuàng)新環(huán)境［9］。因此，在物流管理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該從創(chuàng)新能力的構(gòu)成成分著手。其中，重點是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)，而教師的教學(xué)方法可以提供學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境，同時，需要通過選擇合適的方式把學(xué)生獲得的創(chuàng)新能力顯示出來。
    創(chuàng)新意識就是創(chuàng)新個體產(chǎn)生創(chuàng)新行為的心理動機。沒有創(chuàng)新意識的人是不可能從事創(chuàng)新的，創(chuàng)新意識不強的人也很難進行重要的創(chuàng)新。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的關(guān)系就如人的理想與成才的關(guān)系。所以,重視創(chuàng)新意識的形成是極為重要的。創(chuàng)新意識來自于良好的心理品質(zhì)，如具有造福于人類的遠大理想，大無畏的勇氣，持之以恒、鍥而不舍的意志等，不良的心理品質(zhì)會使人喪失創(chuàng)新意識，阻礙人的創(chuàng)造，如畏懼感，缺乏自信心，懶惰等。同時需要有強烈的事業(yè)心，強烈的興趣愛好，和來自于美感，以及解決問題的強烈欲望等。因此，物流管理課程教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過設(shè)立問題、建立學(xué)習(xí)團隊、介紹物流管理對今后工作和學(xué)習(xí)的重要性以及在具體的教學(xué)過程中重視對學(xué)生的鼓勵等，都有良好的效果。如筆者在每次講授《現(xiàn)代物流管理》的第一次課時,一定要安排一個課時介紹學(xué)習(xí)物流管理的意義：分別從就業(yè)、繼續(xù)深造和形成合理知識結(jié)構(gòu)的重要性入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流知識的興趣。而通過開放式問題的設(shè)立，可以培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生尤其是自信心不足的學(xué)生的學(xué)習(xí)物流的興趣。如在講授“物流系統(tǒng)”時，設(shè)立了“政府在物流發(fā)展中可以起到什么作用”的問題，這樣的問題可以說任何人都可以說出幾點，不但使學(xué)生了解了物流系統(tǒng)的知識，也能夠使學(xué)生有成就感。這樣，可以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。
    創(chuàng)新品質(zhì)就是一切從事創(chuàng)新的智力和非智力因素的總和。心理學(xué)認為，智力因素主要指的是記憶力、思維能力、理解力、觀察力等。非智力因素指的是我們平常所講的態(tài)度、情緒、性格、毅力等。品質(zhì)又可稱為智能。智能即指人適應(yīng)、改造環(huán)境的認識能力和實踐能力的總和，它包括感知、記憶、想象、思維等多種能力，其高級表現(xiàn)就是人類特有的創(chuàng)造力。
    物流管理知識學(xué)習(xí)中，許多概念以及概念間的關(guān)系是需要理解并記憶的，如筆者在講授完物流的概念后，要求學(xué)生對講授的概念關(guān)系用一個圖表示出來。然后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：該圖實際上還可以回答物流為什么會產(chǎn)生的問題。課后，筆者對學(xué)生進行了調(diào)查，學(xué)生均反映對物流的內(nèi)涵有了具體的認識，也學(xué)會了對知識的歸納、理解以及知識的遷移。
    （三）物流管理課程教學(xué)中創(chuàng)新環(huán)境營造。
    物流管理課程教學(xué)中創(chuàng)新環(huán)境可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容通過選擇不同的`教學(xué)方法來獲得。應(yīng)用前面提到的物流管理課程教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，通過教學(xué)實踐，物流管理課程教學(xué)可以采用的教學(xué)方法有：熱點問題討論，案例分析，小論文寫作，情境模擬，社會實踐等。在這些教學(xué)方法應(yīng)用中，可以獲得較好的創(chuàng)新環(huán)境，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)的手段。
    （1)熱點問題討論。
    在物流管理的教學(xué)活動中，討論的成功主要在于討論題目的設(shè)計，問題不能簡單化，可以是目前物流管理中存在的一些熱點問題。通過討論使學(xué)生們澄清比較容易混淆的概念，了解物流最新的動態(tài)，開拓思維。如筆者在講授“供應(yīng)鏈物流”時，教材只簡單提到了“鞭子效應(yīng)”，便補充了“牛鞭效應(yīng)”這一熱點問題，在介紹了“牛鞭效應(yīng)”的定義和產(chǎn)生的原因后，設(shè)計了“如何消除牛鞭效應(yīng)”的問題供學(xué)生思考和討論，促進了學(xué)生對供應(yīng)鏈的理解和認識，通過這樣前沿知識的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生進行理論創(chuàng)新提供了機會。
    （2)案例分析。
    案例分析關(guān)鍵在于案例的選擇和討論問題的設(shè)計。物流管理課程進行案例分析的目的在于讓學(xué)生熟悉物流行業(yè)概況，了解主要的物流企業(yè)的基本情況。案例內(nèi)容要求包括企業(yè)發(fā)展沿革過程、營業(yè)項目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略優(yōu)勢等。通過對案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們開闊眼界，了解目前物流行業(yè)的大概情況，使他們進一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析判斷能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。案例分析的難點在于案例分析問題的設(shè)計。筆者認為，選擇和設(shè)計沒有標準答案的案例問題是有意義的。學(xué)生們習(xí)慣了有標準答案的問題。允許學(xué)生對案例問題的不同理解,這樣學(xué)生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí),而且某種程度上也是在參與實際的管理工作。而且學(xué)生逐步能認識到無論是學(xué)習(xí)或是工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結(jié)果。而創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。
    （3)小論文寫作。
    寫論文的目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深理解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容運用到實際的分析中去，同時培養(yǎng)學(xué)生們撰寫科技論文的能力。因此在教學(xué)中布置小論文的寫作，可以有2個層次的要求：一是讓學(xué)生學(xué)會查找資料，并通過相關(guān)資料獲得知識；二是要求寫有自己觀點的小論文，要做到對一到兩個小問題做闡述。對的確是有創(chuàng)新的論文，教師可以幫助修改、推薦發(fā)表。這樣通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生有了信心，對物流管理課程學(xué)習(xí)的興趣逐漸增長。筆者在教學(xué)中一般會安排2次論文的寫作，分別貫徹上面的2個層次要求，收到了一定的效果，每年都有學(xué)生發(fā)表論文。
    （4)情境模擬。
    情境模擬就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，充分利用生動、具體的形象，把學(xué)生帶入一定的情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。情境模擬有2種形式：建立實驗室和設(shè)立課堂情境?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都購買了物流實驗室軟件，為情境模擬創(chuàng)造了很好的條件。對一些相對簡單的知識，可以設(shè)計課堂情境模擬。筆者在講授“物流信息系統(tǒng)”的開發(fā)與設(shè)計時，就設(shè)計了一個情境模擬進行教學(xué)：教師是某物流企業(yè)的老總，學(xué)生是該企業(yè)的員工，老總征求員工對如何開發(fā)企業(yè)信息管理系統(tǒng)的意見。結(jié)果，學(xué)生踴躍回答，最后得到了物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的具體內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
    （5)社會實踐。
    社會實踐包括2個方面：企業(yè)考察和參與解決實際問題。
    有條件的學(xué)校，帶學(xué)生到企業(yè)中實地考察成了物流管理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。實地考察的時間一般比較短，對考察的設(shè)計就提出了更高的要求。要制定詳細的考察表，在表中列出在考察中需要了解的問題，如了解企業(yè)的經(jīng)營思想、了解企業(yè)的業(yè)務(wù)情況、了解企業(yè)的基本流程以及一些調(diào)研的問題等等，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識在實際觀察中發(fā)現(xiàn)問題，回來后完成考察報告。
    參與解決實際問題又包括2個方面：深入企業(yè)解決企業(yè)的實際問題和獲得解決實際問題的方法等。深入企業(yè)解決企業(yè)的實際問題可以是學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如筆者一個在真維斯公司兼職的學(xué)生，就利用所學(xué)的物流知識，幫該公司設(shè)計了一套逆向物流管理模式，獲得了該公司負責(zé)人的首肯；也可以是幫助有橫向項目的教師進行科研攻關(guān)。獲得解決實際問題的方法，如筆者組織學(xué)生成立了多個團隊，以物流業(yè)為背景撰寫了創(chuàng)業(yè)計劃書，參加了學(xué)校組織的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，不但獲得了學(xué)校和國家的獎勵，也使學(xué)生掌握了成功創(chuàng)業(yè)的方法。
    （6)多媒體教學(xué)。
    圖像教學(xué)比單純的語言教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力。在物流管理的教學(xué)中，要求教師精心設(shè)計ppt，并走出學(xué)校到企業(yè)中實地拍攝錄像，例如拍攝某物流企業(yè)的整個揀選過程，放映給學(xué)生們觀看，然后要求學(xué)生指出這家企業(yè)在揀選方面存在的問題，上網(wǎng)查資料、分小組討論，提出解決的辦法，最后完成具有可操作性的方案。
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    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十九
    [摘要]學(xué)校體育教育是國民體育的基礎(chǔ)與核心，這個階段培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，有助于對學(xué)生進行終身體育意識的培養(yǎng)。如何搞好學(xué)校的體育教育，筆者通過幾個方面進行了探討。
    [關(guān)鍵詞]體育意識體育素質(zhì)體育興趣培養(yǎng)。
    一、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
    終身體育是當(dāng)代體育發(fā)展的重要方向，是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的，其最終目的是培養(yǎng)終身健身者。終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增進學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的教育活動。而學(xué)校體育的目的是：增進學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力、傳授體育知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，對終身體育的實施起著承前啟后的作用。學(xué)校體育教育是國民體育的基礎(chǔ)與核心，這個階段培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，有助于將學(xué)校體育與社會體育有效的銜接起來。目前的體育教育從以發(fā)展運動技能為主的體育教育向以健康教育為主的終身體育教育轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生進行終身體育意識的培養(yǎng)，具有重要的意義。
    由于長期以來受“應(yīng)試教育”、“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學(xué)過程中體育教師只注重對運動技術(shù)的傳授，對考試項目的測試，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣和培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣及能力，忽視體育運動的過程，使學(xué)生的體育鍛煉大多隨著學(xué)生時代的結(jié)束而結(jié)束，對終身體育的發(fā)展極為不利。目前初中生在校期間能主動參與體育鍛煉的人數(shù)很少。初中生對終身體育的觀念及意識還未形成，因此學(xué)校應(yīng)該多灌入終身體育的知識，更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
    二、以趣味性、競賽性激發(fā)學(xué)生愛好體育。
    體育教學(xué)中的各項活動項目本身含有競賽形式組織教學(xué)活動，利用競爭心理的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效手段。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學(xué)生的喜愛，青少年求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵與表揚，根據(jù)這些特點在體育教學(xué)中教師可設(shè)計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”心理學(xué)家赫洛克對106名四、五年級學(xué)生作難度相同的加法練習(xí)。他把學(xué)生分為四組，其中一組為控制組，只練習(xí)不給予評論，其余三組，甲組為受表揚組，乙組為受訓(xùn)斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其它兩組表揚和訓(xùn)斥。結(jié)果表明，受表揚組成績有明顯提高，其次是訓(xùn)斥組，控制組成績不僅沒有提高，反而有所下降。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)堅持以表揚為主，多用良好語言刺激，可以增強學(xué)生情緒的正面變化，對于學(xué)生的缺點和不足，最好不直接提出批評，用正面提出要求為好，這樣，有利于防止負面作用的產(chǎn)生，影響學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對體育的興趣。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。
    習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的成為需要的'自動化的行為方式。體育習(xí)慣是指重復(fù)發(fā)生而形成需要的體育行為方式。它的生理機制是一定的情境刺激和有關(guān)的動作，在大腦皮層形成鞏固的暫時性神經(jīng)聯(lián)系。體育課行為習(xí)慣是個體參與體育，并不斷重復(fù)地把體育意識轉(zhuǎn)化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。課外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而不是課堂教育簡單重復(fù)和延伸。(1)開展課外健康教育活動的意義，有利于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展各自的愛好和特長。(2)有利于提高學(xué)生的智力和綜合能力。(3)開展豐富多彩的課外活動符合學(xué)生生理、心理成長的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)開展課外活動可以寓思想教育于活動中，是對學(xué)生進行愛國主義和共產(chǎn)主義理想教育的重要途徑。(5)課外活動還可以培養(yǎng)學(xué)生從事組織工作、人際交往的能力。體育運動又不僅僅只在體育課中進行，其實每時每刻無不運動，比如走路、起自行車、同學(xué)之間的玩耍、打鬧。所以社會上都在流行一種“生命在于運動”的思潮。
    四、加強體育理論教育。
    體育是一個獨立的學(xué)科，是一門人體科學(xué)，也是一門操作性很強的學(xué)科，是以研究人的生長、發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規(guī)律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處，所以掌握科學(xué)鍛煉身體的方法就顯得尤為重要，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意這一點，正所謂“授人以魚”，不如“授人以漁”。理論教育是使學(xué)生明確終身體育對人的生命活動的重要作用，只有重視對學(xué)生的體育基本知識的傳授，才能豐富學(xué)生的體育知識，因此學(xué)校體育必須把體育理論教育提升到應(yīng)有的位置，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導(dǎo)終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
    學(xué)校體育對終身體育具有重要意義，教師應(yīng)更新觀念、不斷完善自我的體育知識和技能結(jié)構(gòu)，要牢固樹立終身體育教育思想，以適應(yīng)體育改革對體育教師的新要求。在體育課上，要積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹立“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自練的能力，大力開展快樂體育，以增強學(xué)生對體育的興趣、愛好，最終為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二十
    [摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，人們?nèi)找骊P(guān)注小學(xué)語文課堂教學(xué)，要求通過小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高小學(xué)生的語文素質(zhì)可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)要自小學(xué)階段開始。小學(xué)高年級語文教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時制訂針對性培養(yǎng)策略，著力提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。
    在過去較長時期內(nèi)，人們一直關(guān)注學(xué)生的考試分數(shù)，大多語文教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強行將語文知識灌輸給學(xué)生而不顧學(xué)生的親身感受，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)地位，嚴重制約了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，語文素質(zhì)就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的思維能力與判斷能力，使學(xué)生形成正確的道德觀念，發(fā)展學(xué)生的思維水平，為學(xué)生積累豐富的社會生活經(jīng)驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)能促進學(xué)生的健康成長。
    （一）一味強調(diào)學(xué)生考高分，導(dǎo)致學(xué)生語文素質(zhì)得不到明顯提升學(xué)生進入小學(xué)高年級學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，很多家長與教師認為，只要學(xué)生能夠考取較高的分數(shù)，就可以順利升入高一級重點中學(xué)。造成大多學(xué)校為了得到家長的認同，而在語文課堂教學(xué)中一味應(yīng)用灌輸法，將學(xué)生考高分作為教學(xué)的最終目的，而沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要性。在實際教學(xué)中反復(fù)講解各個知識重點，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也制約了學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生掌握豐富的課外知識。
    （二）一味依據(jù)教材內(nèi)容開展。
    教學(xué)活動，影響了學(xué)生語文素質(zhì)的提高我國新課程改革雖然已經(jīng)開展多年，但小學(xué)語文教材并沒有進行改革，而且大多語文教師長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作，本身具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，能利用有限的課堂教學(xué)時間為學(xué)生呈現(xiàn)盡量多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)方法不能及時創(chuàng)新，而且大多語文教師不能將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。
    （一）可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
    提高學(xué)生的語文素質(zhì)能促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生掌握豐富的生存技能，為學(xué)生以后開展學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，語文素質(zhì)在人的一生中具有關(guān)鍵性地位，有利于推動學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)思想。
    （二）可以彰顯語文人文思想。
    學(xué)生學(xué)習(xí)語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學(xué)生樹立遠大的理想。語文學(xué)習(xí)存在于人的一生中，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術(shù)新材料，提高學(xué)生的語文素質(zhì)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)新語文教育模式。
    （三）可以提高學(xué)生的生命質(zhì)量。
    開展語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其在促進學(xué)生健康成長中具有關(guān)鍵性作用，偉大作家梁曉聲說“人的生命來之不易，教育則引導(dǎo)著人的生命發(fā)展”，學(xué)習(xí)我國經(jīng)典美文的過程是提高學(xué)生生命質(zhì)量的'過程，是學(xué)生與自己心靈對話的過程。提高學(xué)生的語文素質(zhì)真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，提倡學(xué)生個性化成長，為學(xué)生增強情感體驗創(chuàng)造大量機會，洗滌學(xué)生的思想與心靈。
    （一）落實學(xué)生的主體地位。
    在當(dāng)前語文教學(xué)中，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了互換，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，要高度重視素質(zhì)教育的開展。在課堂教學(xué)活動中，只有為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，呈現(xiàn)生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的主體地位才得以顯現(xiàn)。
    （二）要兼顧全體學(xué)生的健康成長。
    語文是一門重要的工具性學(xué)科，可以幫助學(xué)生順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，語文教學(xué)要兼顧全體學(xué)生的成長，強調(diào)全體學(xué)生語文素質(zhì)的提升，保證每一名學(xué)生在語文學(xué)習(xí)順利掌握語文知識。
    （三）與學(xué)生生活密切聯(lián)合。
    小學(xué)語文教材中收錄了大量經(jīng)典美文，內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈，與學(xué)生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。語文知識來源于生活，必然會為生活服務(wù)。所以，小學(xué)語文教學(xué)要與學(xué)生密切聯(lián)合，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生增加大量的課外知識，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗，對社會生活有一個全新的理解，使小學(xué)生順利融入到生活中，學(xué)會創(chuàng)造學(xué)會思考。
    （一）激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
    隨著新課程改革的深入開展，小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代教育思想，改變應(yīng)試教育模式，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展素質(zhì)教育要求教師真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主人，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生全面發(fā)展。幫助學(xué)生形成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，促使學(xué)生形成健全人格。利用語文教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。在實際教學(xué)活動中，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，將學(xué)生置于情境中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、認真探索，深入領(lǐng)會文章的中心思想與作者的表達愿望，學(xué)生在解決問題過程中可結(jié)合自己生活中的體會，感受文章中的情感。這種教學(xué)模式能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生主動投入到問題的探究活動中。
    （二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
    開展語文教學(xué)是為了幫助學(xué)生提高語言表達能力與學(xué)習(xí)能力。我認為可以利用下面這些方法：第一，詳細講解語言知識；第二，深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感；第三，為學(xué)生聽說讀寫創(chuàng)造大量機會；第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加大量實踐活動。在實際教學(xué)中，教師需敢于創(chuàng)造性使用教材，在準確掌握新課標的基礎(chǔ)上深入淺出地分析文章內(nèi)容，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的審美能力。
    （三）密切聯(lián)系生活，幫助學(xué)生。
    積累生活經(jīng)驗我認為可利用下面這些方法將當(dāng)前語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。第一，鼓勵學(xué)生自主收看新聞節(jié)目，掌握當(dāng)前最新信息；第二，為學(xué)生推薦大量課外閱讀書目，如經(jīng)典美文、詩歌、散文等；第三，帶領(lǐng)學(xué)生進入科技工業(yè)園區(qū)參加社會實踐活動；第四，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日參加社會生活；第五，帶領(lǐng)學(xué)生參加義務(wù)勞動；第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，如觀察家人的言行舉止等。
    （四）在課堂教學(xué)中融入游戲，吸引學(xué)生的注意力。
    小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且能傳授豐富的語文知識。如在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一課時，我則設(shè)計了一個游戲，將學(xué)生分為二個小組，教師講解課文時，要求一組學(xué)生自由活動，另一級學(xué)生認真聽講，然后安排幾道作業(yè)題，檢驗二個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果勿需多說。在這個游戲中，學(xué)生認識到在學(xué)習(xí)過程中只有集中精神，一邊聽講一邊思考，才能理解所學(xué)內(nèi)容，才能將其與自己生活聯(lián)系在一起，利用游戲可以將枯燥無味的語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷幕顒樱瑢W(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
    五、結(jié)語。
    總之，利用小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素質(zhì)具有非常重要的作用，要求小學(xué)語文教師積極探索培養(yǎng)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，高度重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進小學(xué)生的健康成長。
    參考文獻：
    [2]陳曉娟.語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,,(23).
    [3]姜海萍.淺談小學(xué)中年級語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的朗讀水平[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017,(01).
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二十一
    教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓(xùn)練人的能力，為社會培養(yǎng)全面落實發(fā)展的合格人才。實踐證明過去單純的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才，遠不能滿足未來的需要。而語文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生語文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而搞好語文學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)該是整個基礎(chǔ)階段實施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學(xué)實踐，談幾點看法。
    一、培養(yǎng)學(xué)生語文興趣。
    興趣是最大的吸引力，是點燃智慧的火花，是知識爆炸的導(dǎo)火索，要使學(xué)生學(xué)好語文，必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文興趣。首先要學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文的重要性。我經(jīng)常用實例說明語言是人們生活中應(yīng)用最多最廣泛的知識，是學(xué)好其他知識的基礎(chǔ)。其次是開展生動活潑的教學(xué)活動，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的樂趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學(xué)生分別扮演劇中人物，上課時作短劇演出，使學(xué)生在娛樂中掌握課文結(jié)構(gòu)、理解課文內(nèi)容、運用課文中的詞語。
    二、培養(yǎng)學(xué)生語感。
    葉圣陶曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，我認為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的語感呢？首先要講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)。要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學(xué)生去“品味”、“體驗”詞語的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓(xùn)練要結(jié)合具體的語言環(huán)境，因為離開了語境，詞語就成了沒有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒有用的，只有放到“形象生動”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來，學(xué)生才能真正學(xué)會使用。
    三、加強思維訓(xùn)練。
    首先，最關(guān)鍵的要教給思考問題、分析問題的方法。如在每篇課文教學(xué)中都要讓學(xué)生明白寫了什么（內(nèi)容）、怎樣寫的（方法）、為什么寫這個（思想）、為什么這樣寫（寫法的`好處），使學(xué)生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語文課的講解，絕不只是讓學(xué)生知道分析結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生了解結(jié)論是怎樣得出來的。其次，一節(jié)課一段好的導(dǎo)語，不僅能凝聚學(xué)生的注意力，還能給他們以啟迪，對課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，提高學(xué)生的思維能力。
    教師要根據(jù)課文需要充分運用電化教學(xué)手段，這樣學(xué)生就會調(diào)動種種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體驗、去領(lǐng)會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時，吸收知識，開啟智力、陶冶性情。
    四、加強審美教育，更注重人文精神教育。
    新的語文課程標準也指出，“學(xué)生要初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，能欣賞文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生的思想情操。教師在教學(xué)時，應(yīng)選好突破口，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結(jié)構(gòu)形式之美、語言表達之美等等。其次是審美要和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。朗讀中，應(yīng)讓學(xué)生目視、口誦、耳聽、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語言無窮的魅力。再次要把握學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動他們的情感因素。如采用扣人心弦的導(dǎo)語、飽含感情的范讀、震撼人心的激問等多種方式，調(diào)動他們的生活體驗，使他們“神游”其中，自己去領(lǐng)會、去想象、去欣賞、去品味?？傊瑢W(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，跟語文教學(xué)中的審美教育是分不開的，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種作用。
    五、培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣。
    良好的語文習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活在中終生受用。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習(xí)慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習(xí)慣；寫作方面，養(yǎng)成不寫錯別字、書寫規(guī)范工整、修改文章的習(xí)慣；說話方面要養(yǎng)成“語音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學(xué)生思想上重視，明白養(yǎng)成好習(xí)慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫聽說各項訓(xùn)練中，隨時警覺，強化記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)中每一個微小錯誤，都不要疏忽大意，要讓他們認真對待。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。
    六、及時反饋強化。
    心理學(xué)研究表明：學(xué)生的知識能力，能通過大腦反饋及時強化效果。于是我就設(shè)計了先學(xué)后教的方案，讓學(xué)生帶著問題學(xué)。每教一篇課文之前，設(shè)計一些高素質(zhì)的習(xí)題，讓學(xué)生在這些習(xí)題引導(dǎo)下閱讀課文、思考問題，然后反饋強化、鞏固新知。達標檢測也是反饋教學(xué)訊息的手段，它能使教師及時了解學(xué)生讀寫聽說能力的實際情況，并修正調(diào)整教學(xué)活動，幫助學(xué)生各項素質(zhì)的提高。形成性檢測一般放在一課或一單元后進行，加強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整體性，在檢測反饋的同時進行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學(xué)習(xí)上的錯誤，幫助他們有效提高語文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識記一類的題目，可直接宣布答案，糾正錯誤記憶；屬理解以上認識水平的題目，應(yīng)當(dāng)辨明思路，知其所以然。由此可見，教師及時檢測、反饋強化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。
    總之，“強將手下無弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生。因此，作為語文教師，在今后語文教學(xué)中，要不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，認真研究學(xué)生的特點，勇于探索，勇于實踐，更上新的臺階。
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二十二
    摘要：本文通過查閱文獻資料等研究方法，對我國普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問題進行了分析探討。素質(zhì)教育是國家培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標。在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素質(zhì)的提高主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力來實現(xiàn)的。
    音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂教學(xué)過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學(xué)獨特的魅力，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。
    1.提高學(xué)習(xí)積極性。
    在普通高校音樂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學(xué)生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實踐中都在努力探索如何在教學(xué)中實現(xiàn)互動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。
    2.提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
    音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)具有十分重要的地位和作用［1］。
    音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程［2］。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者還是非音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。
    3.提高學(xué)生的審美意識。
    音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美習(xí)慣時，要幫助學(xué)生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)［3］。
    普通高校音樂教育是現(xiàn)階段我國高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國社會主義精神文明、建設(shè)高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂教育的目的是進一步增強學(xué)生參與音樂的興趣，使學(xué)生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的'審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當(dāng)代大學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和審美意識是提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中學(xué)會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣有利于學(xué)生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。
    4.因材施教，區(qū)別對待。
    每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學(xué)生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標是培養(yǎng)大學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。高校音樂教育的目的是面向全體大學(xué)生的，每一位大學(xué)生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。高校音樂老師要明確學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標，使學(xué)生的音樂素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應(yīng)該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。
    5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    在普通高校音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。
    6.結(jié)語。
    總之，在普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實際，認真學(xué)習(xí)教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質(zhì)教育，為學(xué)生今后步入社會，適應(yīng)、滿足社會需求，打下一個良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻：
    ［3］葉高峰.高中音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)分析［j］.中國音樂教育，.
    中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二十三
    隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，媒體早已開始了與計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，形成了獨特的數(shù)字媒體領(lǐng)域，并滲透到了教育、經(jīng)濟、文化、娛樂等領(lǐng)域的應(yīng)用與服務(wù)之中，前景廣闊，也引起了全世界對數(shù)字媒體技術(shù)的關(guān)注，而從教育的角度上來說，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此近幾年，我國除在政策上引導(dǎo)與激勵數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)上發(fā)展之外，對數(shù)字媒體相關(guān)人才的培養(yǎng)更加重視。
    據(jù)筆者統(tǒng)計：自至9月份，我國開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數(shù)字媒體技術(shù)教育。
    可見，我國數(shù)字媒體相關(guān)的學(xué)科體系已經(jīng)初見雛形，而國外的數(shù)字媒體學(xué)科的發(fā)展較之國內(nèi)先行，學(xué)科研究更加細致。
    因此，對數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科內(nèi)涵、研究內(nèi)容，學(xué)科理論基礎(chǔ)進行探討，十分重要，這對我國數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的建設(shè)有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進數(shù)字媒體技術(shù)從業(yè)人員間的相互交流。
    在我國110余所設(shè)置了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業(yè)名稱直接為“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)院校60余所，授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)位，包括首開數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的浙江大學(xué);二是開設(shè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”本科專業(yè)的院校50余所，授予文學(xué)學(xué)位，以中國傳媒大學(xué)為代表。
    就現(xiàn)狀來看，數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)這兩個本科專業(yè)在人才選拔來源、培養(yǎng)目標以及就業(yè)去向上有所區(qū)分，從而讓人產(chǎn)生數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)是兩個不同學(xué)科的理解。
    但筆者認為：從學(xué)科本質(zhì)上來講，這兩個領(lǐng)域應(yīng)該歸為一個學(xué)科范疇，即“數(shù)字媒體技術(shù)”學(xué)科。
    我們可以從技術(shù)與數(shù)字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。
    其一，從“技術(shù)”的概念上理解：哲學(xué)角度，技術(shù)被認為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明在歷史上形成的、不斷變化和發(fā)展著的物質(zhì)手段和方法的體系，即人為了達到自己所選定和提出的目標，在自己的一切生活領(lǐng)域中使用著的物質(zhì)手段和方法的體系。”從這一角度而言，藝術(shù)創(chuàng)作其本身也是在生活領(lǐng)域中使用到設(shè)計方法的過程與結(jié)果，藝術(shù)創(chuàng)作中的思維意識也是技術(shù)概念下的一種方法體系。
    因此，數(shù)字媒體中的藝術(shù)創(chuàng)作也是運用到了數(shù)字媒體中的技術(shù)體系。
    其二，從數(shù)字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數(shù)字媒體”泛指以二進制數(shù)的形式產(chǎn)生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。
    從信息技術(shù)的角度上，“數(shù)字媒體”可劃分為數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內(nèi)容產(chǎn)品);表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體;以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數(shù)字媒介設(shè)備)。
    由此可見，數(shù)字媒體中的技術(shù)包含三個方面：數(shù)字化內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)(創(chuàng)意技術(shù))，數(shù)字信息編碼處理技術(shù)(加工技術(shù))，數(shù)字媒介技術(shù)(傳播技術(shù))。
    由上可見：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)是一個涵蓋數(shù)字媒體藝術(shù)的概念范疇，是一門包括了信息技術(shù)與藝術(shù)技術(shù)的綜合性技術(shù);而且數(shù)字媒體中的信息技術(shù)除了內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)之外，還包括數(shù)字媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字媒介技術(shù)等其它方面。
    事實上，我國臺灣地區(qū)在《臺灣數(shù)位內(nèi)容產(chǎn)業(yè)白皮書》中定義“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”為：“將圖像、文字、影像、語音等內(nèi)容，運用信息技術(shù)進行數(shù)字化并加以整合運用的產(chǎn)品或服務(wù)”。
    而，我國發(fā)表的“中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書”對數(shù)字媒體給出的定義是：數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，通過完善的服務(wù)體系，分發(fā)到終端和用戶進行消費的全過程。
    可見，數(shù)字媒體關(guān)注的不僅僅是數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，更關(guān)注了產(chǎn)品應(yīng)用、消費和服務(wù)的過程。
    因此，這里涉及的數(shù)字媒體技術(shù)不應(yīng)僅僅是數(shù)字媒體內(nèi)容產(chǎn)品技術(shù)，而是應(yīng)該還包括產(chǎn)品應(yīng)用與消費、服務(wù)與評價過程中的支撐技術(shù)。
    綜上所述，筆者認為：在我國學(xué)科體制范疇下，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)該關(guān)注的是包括數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)在內(nèi)的，數(shù)字媒體生產(chǎn)、應(yīng)用、消費與服務(wù)的全過程中所涉及的全部技術(shù)，是宏觀概念上的技術(shù)(哲學(xué)領(lǐng)域范疇的技術(shù))，是一個信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計技術(shù)與人文技術(shù)相結(jié)合的綜合體，如消費與服務(wù)過程中的服務(wù)與管理理論也是其研究范疇。
    宏觀而言，數(shù)字媒體技術(shù)是一個實踐與理論并重的學(xué)科研究范疇，其研究對象是數(shù)字媒體產(chǎn)品及其應(yīng)用服務(wù)，研究范疇包括對數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)、利用與管理、服務(wù)與評價等方面的理論與實踐研究。
    我們給出的數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科定義是“數(shù)字媒體技術(shù)是研究數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價及其服務(wù)的理論與實踐”。
    一個完整的學(xué)科設(shè)置除了有細致務(wù)實的研究內(nèi)容與方向之外，更有完備的人才培養(yǎng)體系。
    美國是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)大國，其數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科研究與建設(shè)現(xiàn)狀，能更好地讓我們把我與理解數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科研究體系。
    對美國具有代表性的幾所大學(xué)進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的建設(shè)可以分為以下三類：以數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)為重心的學(xué)科設(shè)置、以數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意技術(shù)為重心的學(xué)科設(shè)置、以數(shù)字媒體信息處理為重心的學(xué)科設(shè)置。
    該類學(xué)科建設(shè)著重于數(shù)字媒體產(chǎn)品(包括內(nèi)容產(chǎn)品與介質(zhì)產(chǎn)品)開發(fā)過程中的應(yīng)用技術(shù)支撐與理論方法研究，側(cè)重在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)研發(fā)及其高層次人才培養(yǎng)。
    這類院校有紐約大學(xué)、南加州大學(xué)以及哥倫比亞大學(xué)等。