總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。思考是人類對(duì)于問(wèn)題、現(xiàn)象和事物進(jìn)行思維、思考和分析的過(guò)程。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫(xiě)作的參考和借鑒。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)(6)班和(7)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期已過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我自己的“最適合自己班級(jí)的”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和本教研組的老師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的交流，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。
使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到良好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：
一、取得的主要成績(jī)。
通過(guò)一學(xué)期的辛勤工作以及師生的共同努力，順利完成了本學(xué)期兩個(gè)班的全部教學(xué)內(nèi)容，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
二、采取的有效措施。
首先，開(kāi)學(xué)之初，我認(rèn)真鉆研了教材、研讀了教學(xué)用書(shū)，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想動(dòng)態(tài)，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。針對(duì)了解的情況，寫(xiě)出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，并認(rèn)真寫(xiě)好課后反思，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。
在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各個(gè)方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次、做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。本學(xué)期教學(xué)工作中，教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
三、呈現(xiàn)出的新經(jīng)驗(yàn)、突出的特點(diǎn)。
回顧自己在這一學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn)更有失誤和不足。要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，那就是我的經(jīng)驗(yàn)是要提高數(shù)學(xué)成績(jī)必須做到：
1、將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式，性質(zhì)、概念等必須讓學(xué)生熟記。這樣才能運(yùn)用它們準(zhǔn)確解答數(shù)學(xué)題，正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如各種圖形的面積公式，周長(zhǎng)公式，體積公式、還有利息公式、出勤率、比例尺等，又如比例的概念，比例的基本性質(zhì)等知識(shí)必須讓學(xué)生記會(huì)。
2、學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的前提。學(xué)生只有夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，熟練了基本技能和解題技巧，才能解答稍難的應(yīng)用題，也才能靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，且能做到一題多解。
3、通過(guò)“兵教兵”形式將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)過(guò)關(guān)，這樣有利于提高數(shù)學(xué)平均成績(jī)。如本學(xué)期解方程，解比例、簡(jiǎn)便運(yùn)算等知識(shí)是必考的知識(shí)，就得人人過(guò)關(guān)。
4、在課堂教學(xué)中，教師必須用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
5、在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。
四、存在的問(wèn)題與主要原因。
與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不足，缺乏與家長(zhǎng)的交流。
五、今后的工作的思路。
總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好?？傮w感覺(jué)本學(xué)期的工作較過(guò)去有所長(zhǎng)進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇二
六年級(jí)是備戰(zhàn)小升初的最后階段，學(xué)生要?dú)w納和梳理知識(shí)點(diǎn)，記清楚概念。另外，通過(guò)歷年真題的分析能夠使得學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系得到優(yōu)化與完善，解題速度和能力得以提升。作為家長(zhǎng)，需要做好孩子考前的心理疏導(dǎo)，排查知識(shí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)上的漏洞和不足，有的放矢地及時(shí)彌補(bǔ)。
這一階段是綜合提升的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)方面，需要對(duì)往年擇校考題的分析，按考查的知識(shí)板塊，分專題歸納總結(jié)，各個(gè)擊破。
大致可分為計(jì)算部分(從基本的四則運(yùn)算擴(kuò)展到綜合運(yùn)算、繁分?jǐn)?shù)運(yùn)算、常見(jiàn)的簡(jiǎn)算、定義新運(yùn)算、循環(huán)小數(shù)問(wèn)題等)、圖形部分(包括簡(jiǎn)單的基本平面圖形、平面組合圖形、簡(jiǎn)單的立體圖形、立體組合圖形等)、應(yīng)用題部分(包括基本應(yīng)用類型、提高類型等，應(yīng)用題的種類繁多，在此就不之一舉例了)、智巧類問(wèn)題(這部分主要是涉及奧數(shù)知識(shí)的一些內(nèi)容)。
分類的專題，一定要講練結(jié)合，弄清楚知識(shí)和方法之間的邏輯關(guān)系，切不可死記公式、生套模板。
六年級(jí)寒假(1～2月)：
這一階段關(guān)鍵是要提升應(yīng)考技巧。要按考試題型，逐個(gè)類型地掌握答題技巧，在做套題時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，盡量在有限的時(shí)間里多得分。
這一階段就是要做好綜合訓(xùn)練，模擬沖刺、查漏補(bǔ)缺、調(diào)整狀態(tài)。知識(shí)和技巧都掌握了，接下來(lái)就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)模擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時(shí)也調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)信心。另外，還要做好面試的準(zhǔn)備。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇三
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。
本學(xué)期本班共有學(xué)生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。特訂本期計(jì)劃如下：
本冊(cè)教材內(nèi)容分為"圓柱和圓錐"、"正比例和反比例"和"總復(fù)習(xí)"三部分。"總復(fù)習(xí)"包括4個(gè)單元。
和高，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱圓錐的體積計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖的比例尺。提高學(xué)生利用已有知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
3、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí);具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡(jiǎn)易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單換算。
5、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫(huà)圖、測(cè)量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
6、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。
7、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的'一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地演練計(jì)算能力。
2、提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力。
3、培養(yǎng)抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。
4、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
5、培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、加強(qiáng)學(xué)生的空間立體感。
7、加強(qiáng)口算練習(xí)，學(xué)會(huì)解答比較簡(jiǎn)單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，逐步提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
8、能掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
9、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積。
10、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行名數(shù)的換算。
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。
4、因材施教，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
5、課堂上多設(shè)計(jì)一些力所能及的問(wèn)題，讓他們回答，并逐步提高要求。
6、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)、抓質(zhì)量。
7、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，促使他們的轉(zhuǎn)化。
8、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同教育。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容。
12.21/271、教學(xué)準(zhǔn)備;2、面的旋轉(zhuǎn)。
22.28/3.61、圓柱的表面積;2、圓柱的體積。
33.7/131、圓柱的體積;2、實(shí)踐與活動(dòng)3、練習(xí)一。
43.14/201、變化的量;2、正比例。
53.21/271、畫(huà)一畫(huà);2、反比例。
63.28/4.31、觀察與探究;2、圖形的放縮;3、比例尺。
74.4/101、練習(xí)二;2、整理與復(fù)習(xí);。
84.11/171、數(shù)的認(rèn)識(shí)：整數(shù);2、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比;。
94.18/241、常見(jiàn)的量;2、數(shù)的運(yùn)算：運(yùn)算的意義;。
104.25/5.11、估算;2、計(jì)算與應(yīng)用;3、運(yùn)算律;期中檢測(cè)。
115.2/81、運(yùn)算律;2、用字母表示數(shù);3、方程;。
125.9/151、正比例、反比例;2、探索規(guī)律;。
135.16/221、圖形的認(rèn)識(shí)：線與角;2、平面圖形;。
145.23/291、立體圖形;圖形與測(cè)量;2、圖形與變換;3、圖形與位置。
155.30/6.51、統(tǒng)計(jì)與概率;2、可能性3、解決問(wèn)題的策略。
166.6/12?全面復(fù)習(xí)。
17/196.13/7.3全面復(fù)習(xí)、做好檢測(cè)準(zhǔn)備。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇四
本冊(cè)教材共安排10個(gè)單元。
"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域：數(shù)的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；
"數(shù)的運(yùn)算"領(lǐng)域：分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，解決問(wèn)題的策略；式與方程：方程；比和比例：認(rèn)識(shí)比。
"空間與圖形"領(lǐng)域：長(zhǎng)方體和正方體。
"統(tǒng)計(jì)與概率"領(lǐng)域：可能性。
"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"領(lǐng)域：表面積的變化，大樹(shù)有多高，算出它們的普及率。
方程：精心選擇能夠承載教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)素材。突出實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系。繼續(xù)應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程。重視培養(yǎng)自覺(jué)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。有層次地組織練習(xí)。
長(zhǎng)方體和正方體：從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探索長(zhǎng)方體物特征的活動(dòng)。抽象圖形，修正表象。自主活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征。通過(guò)自主的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正方體的特征。在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體的展開(kāi)圖。做好課前準(zhǔn)備。突出實(shí)物和展開(kāi)圖中面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。變中求同，感悟規(guī)律。聯(lián)系生活實(shí)際，自主探索表面積的計(jì)算方法。聯(lián)系生活實(shí)際理解題意。讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。通過(guò)比較和交流，理解求長(zhǎng)方體表面積的基本方法。通過(guò)實(shí)例，初步建立體積和容積的概念，感受體積和容積單位的實(shí)際意義。在比較體積大小中引入體積單位。在語(yǔ)言描述，實(shí)物比擬，動(dòng)作比劃中感受體積，容積單位的實(shí)際意義。在類比推理中認(rèn)識(shí)1立方米。在擺長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。在觀察，比較和推理中，自主發(fā)現(xiàn)體積單位之間的進(jìn)率。實(shí)踐活動(dòng)"表面積的變化"的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表面積的變化規(guī)律。
分?jǐn)?shù)乘除法：分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地組織探索分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的活動(dòng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。安排倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，為分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)作準(zhǔn)備。合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的有效性。借助直觀圖示，理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。列方程解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題，溝通分?jǐn)?shù)乘，除法的聯(lián)系。安排分?jǐn)?shù)連除和乘除混合，加深對(duì)計(jì)算方法的理解。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
認(rèn)識(shí)比：結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解比的意義。加大探索的空間，自主發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的情境和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)把握教學(xué)要求，為教學(xué)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題作準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖理解實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。加強(qiáng)比較練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握解題思路。
解決問(wèn)題的策略：從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境引入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略；引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)提出假設(shè)，找出問(wèn)題的答案，充分感受解決問(wèn)題的策略；重視檢驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。
可能性：在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，結(jié)合游戲規(guī)則的公平性感受事件發(fā)生的可能性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索求事件發(fā)生的可能性的方法。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)：結(jié)合具體的情境，理解百分?jǐn)?shù)的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)，分?jǐn)?shù)互相改寫(xiě)的方法。應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)收集，整理，加工，描述數(shù)據(jù)的方法，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇五
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景，借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對(duì)不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究，挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì)，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù)，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù)，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù)，我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇六
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。1．2較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。1．3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來(lái)越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量，通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí)，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且，還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇，不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語(yǔ)言講述，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算，求出各自的對(duì)應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體，學(xué)生則為主體，通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí)，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［2］石芳．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］．才智，2014，13：61．。
作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇七
摘要：
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，進(jìn)而全面提高我國(guó)的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開(kāi)展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1、重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開(kāi)始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒(méi)有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開(kāi)始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開(kāi)始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí)，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開(kāi)展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中，可以使用不同種類的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問(wèn)題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過(guò)程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)關(guān)注買(mǎi)賣(mài)運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長(zhǎng)互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答，并就超市買(mǎi)賣(mài)中遇到的問(wèn)題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過(guò)程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來(lái)解決問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問(wèn)學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對(duì)于科目的興趣和能力都不是與生俱來(lái)的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來(lái)的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇八
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42。
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42。
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門(mén)，連聲說(shuō)著：“我怎么沒(méi)想到呢?”接著，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒(méi)有前途的”這句話后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇九
作者簡(jiǎn)介：
張春莉，女，北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組核心成員。曾參與研制《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和編寫(xiě)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿解讀》；作為顧問(wèn)協(xié)調(diào)成員參與北京師范大學(xué)與澳門(mén)教育暨青年局關(guān)于開(kāi)展數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)合作項(xiàng)目；還參加編寫(xiě)《21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》教材；主持多項(xiàng)國(guó)家規(guī)劃、教育部重點(diǎn)課題。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)》一書(shū)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)生各種數(shù)學(xué)核心能力的內(nèi)涵，如，數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、解決問(wèn)題等，提供大量真實(shí)的教學(xué)案例，并對(duì)案例進(jìn)行深入的評(píng)析，幫助教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，提供參考。本書(shū)一共分為七章：第一章小學(xué)生數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)；第二章數(shù)感；第三章符號(hào)意識(shí)；第四章空間觀念；第五章統(tǒng)計(jì)觀念；第六章解決問(wèn)題；第七章推理。
精彩分享：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
1.蘇聯(lián)克魯杰茨基的數(shù)學(xué)能力九種構(gòu)成成分。
（1）概括數(shù)學(xué)材料的能力。
（2）能使數(shù)學(xué)材料形式化，并用形式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)算的能力。
（3）能用數(shù)字和其他符號(hào)來(lái)進(jìn)行運(yùn)算的能力。
（4）連續(xù)而有節(jié)奏地邏輯推理能力。
（5）能用簡(jiǎn)縮的思維結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行思維的能力。
（6）能逆轉(zhuǎn)心理過(guò)程，從正向的思維系列到逆向的思維系列的能力。
（7）思維的靈活性，即從一種心理運(yùn)算過(guò)渡到另一種心理運(yùn)算的能力。
（8）數(shù)學(xué)記憶能力。
（9）形成空間概念的能力。
3.如何培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)能力？
從教學(xué)的角度進(jìn)行可行性分析：（1）教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。（2）注意使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。（3）注意優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)造性，靈活性和發(fā)散性，以及思維的敏捷性。
4.變異與創(chuàng)新：一堆糖果分給幼兒園的小朋友，如果男女生共分，每人可分6個(gè)，如果只分給男生，每人可分10個(gè)，如果只分給女生，每人可以分幾個(gè)？教學(xué)一般要求學(xué)生按最小公倍數(shù)的方法來(lái)求結(jié)果。如果把原題變?yōu)椋阂豁?xiàng)工程，甲乙兩隊(duì)合作需要6天完成，如果甲隊(duì)單獨(dú)做，要10天完成，如果乙隊(duì)單獨(dú)做要幾天完成？于是得到了新的解法。
5.數(shù)感的表現(xiàn)：（1）理解數(shù)的意義。（2）能用多種方法來(lái)表示數(shù)。（3）能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。（4）能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。（5）能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。?）能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。第一學(xué)段的要求，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。第二學(xué)段的要求，通過(guò)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)兩種確定位置方法的數(shù)學(xué)原理?！队脭?shù)對(duì)確定位置》就是中學(xué)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，我們《距離和方向確定位置》就是中學(xué)極坐標(biāo)系的基礎(chǔ)。兩種刻畫(huà)位置的方法，既有不同點(diǎn)，又有一些相同點(diǎn)，都要有原點(diǎn)，都要有兩個(gè)要素。不同種確定位置的方式是由于實(shí)際應(yīng)用的緣故。
7.范希勒的理論模型。
8.解決問(wèn)題教學(xué)與應(yīng)用題教學(xué)的三個(gè)變化：（1）內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的變化，應(yīng)用題離學(xué)生的生活實(shí)際有些遠(yuǎn)，而且呈現(xiàn)方式單一，解決問(wèn)題則重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的綜合性。重視學(xué)生在探究，解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的不同策略，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的開(kāi)放性。解決問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)性，綜合性，和開(kāi)放性上有別于應(yīng)用題的。（2）教學(xué)方式上的變化，應(yīng)用題教學(xué)，關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生數(shù)量關(guān)系的理解和分析方法的掌握，而解決問(wèn)題更強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生在獨(dú)立探索與合作交流中獲得解決問(wèn)題的策略。（3）教學(xué)目標(biāo)的變化。
9.解決問(wèn)題的策略：（1）畫(huà)圖的策略，常用的方法有：直觀圖、示意圖、線段圖、數(shù)圖、集合圖等等；（2）推理的策略；（3）列表的策略；（4）嘗試調(diào)整的策略；（5）模擬操作的策略。
10.推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，推理一般包括合情推理和演繹推理。合情推理是通過(guò)歸納和類比推測(cè)某些結(jié)果，是由特殊到一般的過(guò)程；演繹推理是由一般到特殊的過(guò)程。合情推理有助于探索解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。
閱讀隨想：
1.通過(guò)閱讀，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)之類的書(shū)籍讀起來(lái)比較“硬”,有些累，如果可以讀讀經(jīng)過(guò)他人實(shí)踐過(guò)的課程標(biāo)準(zhǔn)作品會(huì)輕松一些，比如《小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)》這本書(shū)，閱讀它能為我們自己植入一個(gè)有“血肉”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善我們的知識(shí)體系。
2.如果是經(jīng)典，一定要慢慢讀、反復(fù)讀。一本新的書(shū)籍，如果在行業(yè)中有一定的知名度，只有反反復(fù)復(fù)地讀，再讀，我們每一次都能獲得新的收獲，最終悟得真諦。就拿這本書(shū)來(lái)說(shuō)吧，每一章都有我們教師必須熟知的理論和研磨的經(jīng)典案例，只有反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，一定會(huì)有收獲。
3.閱讀和實(shí)踐相結(jié)合：學(xué)以致用是一種態(tài)度，一種切己體察，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀智慧。讀別人的書(shū)，想自己的事；板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空；紙上學(xué)來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行都是讀書(shū)要和實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)典注腳。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十
一、做出來(lái)不如講出來(lái)，聽(tīng)得懂不如說(shuō)得通。
做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)不妨鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會(huì)經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說(shuō)一說(shuō)，如果講得好，家長(zhǎng)還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。
二、舉一反三，學(xué)會(huì)變通。
舉一反三出自孔子的《論語(yǔ)·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f(shuō)：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來(lái)，大家就把孔子說(shuō)的這段話變成了“舉一反三”這句成語(yǔ)，意思是說(shuō)，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上!
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過(guò)玩了。
舉一反三其實(shí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。
三、建立錯(cuò)題本，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣。
每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，或是對(duì)題目非常熟悉，但沒(méi)有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒(méi)有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫(xiě)日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。
一般來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤;第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒(méi)有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了。
尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。
四、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具。
假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真;邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無(wú)聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過(guò)?！笨芍^五花八門(mén)，好似一個(gè)萬(wàn)花筒，百變無(wú)窮，樂(lè)趣無(wú)窮。
幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經(jīng)典的圖形推理題總有其構(gòu)思、思路、巧妙的思維;經(jīng)典在于其看似變態(tài)，而實(shí)際解法卻簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)單。
因此，多訓(xùn)練一些圖形推理題，對(duì)其邏輯思維很有幫助。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十一
摘要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和對(duì)策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。
處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動(dòng)探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)方式的趣味性與生動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體，要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的嫁接，要在新知識(shí)的講授中進(jìn)行舊知識(shí)的穿插，讓學(xué)生在新舊知識(shí)相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)的溫故，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。
無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來(lái)的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開(kāi)生活的支撐。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們郵寄過(guò)信件嗎？有誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過(guò)一系列生活型問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體概括總結(jié)，更是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要明確這一時(shí)段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十二
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)、尋求真理的一種精神力量。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開(kāi)始的。數(shù)學(xué)又源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。只有聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)督促的前提下，提高了學(xué)生的興趣，也就是提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
在日常的教學(xué)中，我時(shí)刻注意把乘除法的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活。例如在學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生初次接觸乘法的時(shí)候。我沒(méi)有先急著給學(xué)生先講什么乘法的意義呀，乘法怎么做呀。我和學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們看今天是趕集的日子，等會(huì)放了學(xué)我們?nèi)ペs集想買(mǎi)點(diǎn)什么呀?”學(xué)生有說(shuō)蘋(píng)果的，有說(shuō)香蕉的，有說(shuō)面包的等等。我說(shuō)：“待會(huì)老師想買(mǎi)幾斤蘋(píng)果，現(xiàn)在蘋(píng)果好像是兩元錢(qián)一斤吧。老師想買(mǎi)五斤，我得帶多少錢(qián)去呀?幫老師算算唄!”學(xué)生們就給我想帶多少錢(qián)，有幾個(gè)可愛(ài)的學(xué)生還告訴我說(shuō)：“2加2加2加2加2，算出來(lái)就是十元呀，老師你帶十元就夠了?！蔽矣謫?wèn)：“那老師要是想買(mǎi)一百斤呢?把一百個(gè)2加起來(lái)嗎?”同學(xué)們說(shuō)是。我又問(wèn)：“那要是一千斤，一萬(wàn)斤呢?全加起來(lái)不是太麻煩了嗎?”自然而然的給學(xué)生引出來(lái)乘法的來(lái)源，意義。學(xué)生也就很容易就懂了。
2盡可能的利用課堂上的每一個(gè)時(shí)間小縫隙，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在二年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有很大一部分學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候往往是方法對(duì)，結(jié)果不對(duì)。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，顯得尤為重要。只有通過(guò)各種各樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，才有助于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立農(nóng)村學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。
我在日常的教學(xué)中利用下面幾個(gè)小的方法提高學(xué)生的計(jì)算能力：
2.1利用每節(jié)課的縫隙時(shí)間幫助學(xué)生熟練地掌握“九九乘法口訣”。二年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒(méi)到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。我在每節(jié)課的縫隙時(shí)間里，都會(huì)和學(xué)生玩“九九乘法口訣”的一些游戲。甚至在學(xué)生站路隊(duì)回家的路上都讓他們背誦“九九乘法口訣”。
2.2加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，我在課堂上都會(huì)抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生同桌之間互相出口算題，讓學(xué)生既熟悉乘法口訣，又能鍛煉學(xué)生的口算能力。很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算時(shí)不僅要求學(xué)生計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視。
2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在每天的家庭作業(yè)中我都會(huì)布置學(xué)生自己出十道和當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算題，并對(duì)學(xué)生提出要求：首先要認(rèn)真校對(duì)，其次要自己計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)以上的方法學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好的提高。不再出現(xiàn)做應(yīng)用題時(shí)方法對(duì)，結(jié)果不對(duì)的情況了。
3在日常教學(xué)中，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在我所在的這所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生放學(xué)回家后，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的很少很少，基本就是靠學(xué)生自覺(jué)、自學(xué)完成作業(yè)，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)自己學(xué)到的知識(shí)。所以提高學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。
我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是：老師能教你們一時(shí)，教不了你們一輩子，你們一定要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自己看書(shū)。這樣在上完學(xué)以后才能不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步。對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力我是這樣做的。
3.1教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了。我在初始階段利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。
我會(huì)告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí);要求學(xué)生多問(wèn)“為什么?”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí);同時(shí)我會(huì)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能形成了一定的自學(xué)能力。
3.2充分運(yùn)用各種途徑、各種方法，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
3.3指導(dǎo)學(xué)生課堂小組合作，提高自學(xué)效率。小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在做完某一個(gè)練習(xí)后，先小組討論答案，找出統(tǒng)一答案，再找出不會(huì)的，我在統(tǒng)一講解。既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力。
3，4放手讓學(xué)生自學(xué)探究?！缎抡n標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。我認(rèn)為教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，我在日常教學(xué)中充分的給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
1.湊整法。
湊整法就是根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”。
1、加法湊整。
例：32+15+8。
原式=32+8+15=40+15=55。
幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，再把幾個(gè)數(shù)相加。
2、減法湊整。
從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。
3、乘法湊整。
例1：25×14×4。
原式=25×4×14=100×14=1400。
先熟記25×4=100,125×8=1000;碰到25、125這樣大的乘數(shù)先看看是否可以湊出4、8。
例2：25×32。
原式=25×4×8=10×8=80。
在熟記上面式子的基礎(chǔ)上，把題目中的某數(shù)“拆開(kāi)”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算。
2.巧用乘法分配律。
巧用乘法分配律格式為：m(a+b)=ma+mb。
例1:33×99。
例2:666×666。
3.找基準(zhǔn)數(shù)法。
找基準(zhǔn)數(shù)法就是先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來(lái)，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。
例：623+595+602+600+588。
可選擇600為基數(shù)，原式=600×5+23-5+2-12=3008。
4.熟記常用數(shù)據(jù)。
熟記1到20各自然數(shù)的平方數(shù)，可以有效提高做計(jì)算題的速度。
口算練習(xí)。
47+53=6×5=7×5=。
52+39=1×8=2×9=。
27+53=2×5=15+19=。
52+17=24-2×5=。
6×9=49+16=33+53=。
52-7=32+47=6×5=。
4×4=7×6=6×9=。
9×7=9×1=52+27=。
43+20=9×3=29+39=。
36+56=3×3=6×5=。
78-5=70+27=76-3×1=。
92-4×3=4×6=7×3=。
55+29=54+28=9×7=。
2×6=26+30=60+32=。
2×2=29+67=56+24=。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十三
數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十四
《除法豎式的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思先談一個(gè)糾結(jié)的事情：在備“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先請(qǐng)教了一些老師。他們的說(shuō)法也不盡相同：有的認(rèn)為，要先寫(xiě)被除數(shù)，再寫(xiě)除號(hào)，最后寫(xiě)除數(shù)；有的認(rèn)為，他們說(shuō)教學(xué)這么多年來(lái)一直都是先把那個(gè)符號(hào)寫(xiě)出來(lái)，然后在分別把被除數(shù)、除數(shù)和商寫(xiě)進(jìn)去的。（這樣有固定書(shū)寫(xiě)格式的作用），再寫(xiě)被除數(shù)和除數(shù)等等，為此，我查閱了一些書(shū)籍和音像資料。主要了解：寫(xiě)法到底是怎樣的？怎么讀？怎樣讓學(xué)生更好的理解？我查閱了一些知名網(wǎng)站制作的課件，發(fā)現(xiàn)這些課件在出示除法豎式時(shí)，形式不一樣。于是我沒(méi)有糾結(jié)這個(gè)事情。
一會(huì)兒還得請(qǐng)大家多多提出寶貴意見(jiàn)。除法豎式與原來(lái)學(xué)的加、減、乘法豎式完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫(xiě)下來(lái)呢？是我課前不斷思考的問(wèn)題。上課時(shí)我曾經(jīng)想創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的棒棒糖、金箍棒情景，都不太滿意，于是我還是采用書(shū)上的`分小棒情境，基本上是照本宣科。
除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會(huì)寫(xiě)嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會(huì)寫(xiě)；有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著讓學(xué)生自己編寫(xiě)除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班寫(xiě)的亂。
即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒(méi)能完整的寫(xiě)出。這時(shí)我故意用一位學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)的展示說(shuō)：“韓銳凝同學(xué)敢于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽嘗試，很好！但是，很可惜，除法豎式的寫(xiě)法和我們學(xué)過(guò)的幾種豎式寫(xiě)法都不一樣，想學(xué)法嗎？”此時(shí)學(xué)生充滿了疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。我出示了一個(gè)除法的豎式格式寫(xiě)得正確的，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來(lái)的，這樣我覺(jué)得要比單純的“告訴”效果要好的多。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我反思了幾大問(wèn)題：
第一、課堂紀(jì)律混亂，感覺(jué)不在自己掌控之中。特別是李治寬竟然老是轉(zhuǎn)后面去。
第二、混亂的原因還是因?yàn)橹魂P(guān)注自己的教，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，組織課堂能力欠缺，缺乏個(gè)人魅力，評(píng)價(jià)語(yǔ)單薄匱乏。導(dǎo)致自己上課很累，學(xué)生也感覺(jué)無(wú)趣。
第三、幾個(gè)細(xì)節(jié)：板書(shū)隨意性太強(qiáng)，應(yīng)該左右對(duì)調(diào)一下；練習(xí)少，教師說(shuō)的太多；收上來(lái)的本子都忘記給學(xué)生發(fā)下去。
第四、對(duì)比做的還不夠：應(yīng)該充分的對(duì)比橫式和豎式，兩個(gè)16，兩個(gè)4，有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)進(jìn)行充分的對(duì)比。
通過(guò)本次公開(kāi)課，讓我明白了一定要多謙虛多學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多分析教材，活用教材，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)(6)班和(7)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期已過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我自己的“最適合自己班級(jí)的”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和本教研組的老師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的交流，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。
使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到良好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：
一、取得的主要成績(jī)。
通過(guò)一學(xué)期的辛勤工作以及師生的共同努力，順利完成了本學(xué)期兩個(gè)班的全部教學(xué)內(nèi)容，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
二、采取的有效措施。
首先，開(kāi)學(xué)之初，我認(rèn)真鉆研了教材、研讀了教學(xué)用書(shū)，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想動(dòng)態(tài)，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。針對(duì)了解的情況，寫(xiě)出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，并認(rèn)真寫(xiě)好課后反思，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。
在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各個(gè)方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次、做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。本學(xué)期教學(xué)工作中，教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
三、呈現(xiàn)出的新經(jīng)驗(yàn)、突出的特點(diǎn)。
回顧自己在這一學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn)更有失誤和不足。要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，那就是我的經(jīng)驗(yàn)是要提高數(shù)學(xué)成績(jī)必須做到：
1、將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式，性質(zhì)、概念等必須讓學(xué)生熟記。這樣才能運(yùn)用它們準(zhǔn)確解答數(shù)學(xué)題，正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如各種圖形的面積公式，周長(zhǎng)公式，體積公式、還有利息公式、出勤率、比例尺等，又如比例的概念，比例的基本性質(zhì)等知識(shí)必須讓學(xué)生記會(huì)。
2、學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的前提。學(xué)生只有夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，熟練了基本技能和解題技巧，才能解答稍難的應(yīng)用題，也才能靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，且能做到一題多解。
3、通過(guò)“兵教兵”形式將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)過(guò)關(guān)，這樣有利于提高數(shù)學(xué)平均成績(jī)。如本學(xué)期解方程，解比例、簡(jiǎn)便運(yùn)算等知識(shí)是必考的知識(shí)，就得人人過(guò)關(guān)。
4、在課堂教學(xué)中，教師必須用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
5、在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。
四、存在的問(wèn)題與主要原因。
與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不足，缺乏與家長(zhǎng)的交流。
五、今后的工作的思路。
總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好?？傮w感覺(jué)本學(xué)期的工作較過(guò)去有所長(zhǎng)進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇二
六年級(jí)是備戰(zhàn)小升初的最后階段，學(xué)生要?dú)w納和梳理知識(shí)點(diǎn)，記清楚概念。另外，通過(guò)歷年真題的分析能夠使得學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系得到優(yōu)化與完善，解題速度和能力得以提升。作為家長(zhǎng)，需要做好孩子考前的心理疏導(dǎo)，排查知識(shí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)上的漏洞和不足，有的放矢地及時(shí)彌補(bǔ)。
這一階段是綜合提升的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)方面，需要對(duì)往年擇校考題的分析，按考查的知識(shí)板塊，分專題歸納總結(jié)，各個(gè)擊破。
大致可分為計(jì)算部分(從基本的四則運(yùn)算擴(kuò)展到綜合運(yùn)算、繁分?jǐn)?shù)運(yùn)算、常見(jiàn)的簡(jiǎn)算、定義新運(yùn)算、循環(huán)小數(shù)問(wèn)題等)、圖形部分(包括簡(jiǎn)單的基本平面圖形、平面組合圖形、簡(jiǎn)單的立體圖形、立體組合圖形等)、應(yīng)用題部分(包括基本應(yīng)用類型、提高類型等，應(yīng)用題的種類繁多，在此就不之一舉例了)、智巧類問(wèn)題(這部分主要是涉及奧數(shù)知識(shí)的一些內(nèi)容)。
分類的專題，一定要講練結(jié)合，弄清楚知識(shí)和方法之間的邏輯關(guān)系，切不可死記公式、生套模板。
六年級(jí)寒假(1～2月)：
這一階段關(guān)鍵是要提升應(yīng)考技巧。要按考試題型，逐個(gè)類型地掌握答題技巧，在做套題時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，盡量在有限的時(shí)間里多得分。
這一階段就是要做好綜合訓(xùn)練，模擬沖刺、查漏補(bǔ)缺、調(diào)整狀態(tài)。知識(shí)和技巧都掌握了，接下來(lái)就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)模擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時(shí)也調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)信心。另外，還要做好面試的準(zhǔn)備。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇三
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。
本學(xué)期本班共有學(xué)生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。特訂本期計(jì)劃如下：
本冊(cè)教材內(nèi)容分為"圓柱和圓錐"、"正比例和反比例"和"總復(fù)習(xí)"三部分。"總復(fù)習(xí)"包括4個(gè)單元。
和高，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱圓錐的體積計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖的比例尺。提高學(xué)生利用已有知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
3、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí);具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡(jiǎn)易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單換算。
5、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫(huà)圖、測(cè)量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
6、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。
7、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的'一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地演練計(jì)算能力。
2、提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力。
3、培養(yǎng)抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。
4、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
5、培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、加強(qiáng)學(xué)生的空間立體感。
7、加強(qiáng)口算練習(xí)，學(xué)會(huì)解答比較簡(jiǎn)單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，逐步提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
8、能掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
9、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積。
10、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行名數(shù)的換算。
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。
4、因材施教，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
5、課堂上多設(shè)計(jì)一些力所能及的問(wèn)題，讓他們回答，并逐步提高要求。
6、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)、抓質(zhì)量。
7、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，促使他們的轉(zhuǎn)化。
8、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同教育。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容。
12.21/271、教學(xué)準(zhǔn)備;2、面的旋轉(zhuǎn)。
22.28/3.61、圓柱的表面積;2、圓柱的體積。
33.7/131、圓柱的體積;2、實(shí)踐與活動(dòng)3、練習(xí)一。
43.14/201、變化的量;2、正比例。
53.21/271、畫(huà)一畫(huà);2、反比例。
63.28/4.31、觀察與探究;2、圖形的放縮;3、比例尺。
74.4/101、練習(xí)二;2、整理與復(fù)習(xí);。
84.11/171、數(shù)的認(rèn)識(shí)：整數(shù);2、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比;。
94.18/241、常見(jiàn)的量;2、數(shù)的運(yùn)算：運(yùn)算的意義;。
104.25/5.11、估算;2、計(jì)算與應(yīng)用;3、運(yùn)算律;期中檢測(cè)。
115.2/81、運(yùn)算律;2、用字母表示數(shù);3、方程;。
125.9/151、正比例、反比例;2、探索規(guī)律;。
135.16/221、圖形的認(rèn)識(shí)：線與角;2、平面圖形;。
145.23/291、立體圖形;圖形與測(cè)量;2、圖形與變換;3、圖形與位置。
155.30/6.51、統(tǒng)計(jì)與概率;2、可能性3、解決問(wèn)題的策略。
166.6/12?全面復(fù)習(xí)。
17/196.13/7.3全面復(fù)習(xí)、做好檢測(cè)準(zhǔn)備。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇四
本冊(cè)教材共安排10個(gè)單元。
"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域：數(shù)的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；
"數(shù)的運(yùn)算"領(lǐng)域：分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，解決問(wèn)題的策略；式與方程：方程；比和比例：認(rèn)識(shí)比。
"空間與圖形"領(lǐng)域：長(zhǎng)方體和正方體。
"統(tǒng)計(jì)與概率"領(lǐng)域：可能性。
"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"領(lǐng)域：表面積的變化，大樹(shù)有多高，算出它們的普及率。
方程：精心選擇能夠承載教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)素材。突出實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系。繼續(xù)應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程。重視培養(yǎng)自覺(jué)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。有層次地組織練習(xí)。
長(zhǎng)方體和正方體：從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探索長(zhǎng)方體物特征的活動(dòng)。抽象圖形，修正表象。自主活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征。通過(guò)自主的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正方體的特征。在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體的展開(kāi)圖。做好課前準(zhǔn)備。突出實(shí)物和展開(kāi)圖中面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。變中求同，感悟規(guī)律。聯(lián)系生活實(shí)際，自主探索表面積的計(jì)算方法。聯(lián)系生活實(shí)際理解題意。讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。通過(guò)比較和交流，理解求長(zhǎng)方體表面積的基本方法。通過(guò)實(shí)例，初步建立體積和容積的概念，感受體積和容積單位的實(shí)際意義。在比較體積大小中引入體積單位。在語(yǔ)言描述，實(shí)物比擬，動(dòng)作比劃中感受體積，容積單位的實(shí)際意義。在類比推理中認(rèn)識(shí)1立方米。在擺長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。在觀察，比較和推理中，自主發(fā)現(xiàn)體積單位之間的進(jìn)率。實(shí)踐活動(dòng)"表面積的變化"的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表面積的變化規(guī)律。
分?jǐn)?shù)乘除法：分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地組織探索分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的活動(dòng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。安排倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，為分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)作準(zhǔn)備。合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的有效性。借助直觀圖示，理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。列方程解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題，溝通分?jǐn)?shù)乘，除法的聯(lián)系。安排分?jǐn)?shù)連除和乘除混合，加深對(duì)計(jì)算方法的理解。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
認(rèn)識(shí)比：結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解比的意義。加大探索的空間，自主發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的情境和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)把握教學(xué)要求，為教學(xué)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題作準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖理解實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。加強(qiáng)比較練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握解題思路。
解決問(wèn)題的策略：從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境引入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略；引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)提出假設(shè)，找出問(wèn)題的答案，充分感受解決問(wèn)題的策略；重視檢驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。
可能性：在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，結(jié)合游戲規(guī)則的公平性感受事件發(fā)生的可能性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索求事件發(fā)生的可能性的方法。
認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)：結(jié)合具體的情境，理解百分?jǐn)?shù)的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)，分?jǐn)?shù)互相改寫(xiě)的方法。應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)收集，整理，加工，描述數(shù)據(jù)的方法，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇五
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景，借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對(duì)不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究，挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì)，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù)，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù)，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù)，我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇六
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。1．2較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。1．3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來(lái)越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量，通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí)，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且，還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇，不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語(yǔ)言講述，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算，求出各自的對(duì)應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體，學(xué)生則為主體，通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí)，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［2］石芳．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］．才智，2014，13：61．。
作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇七
摘要：
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，進(jìn)而全面提高我國(guó)的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開(kāi)展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1、重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開(kāi)始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒(méi)有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開(kāi)始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開(kāi)始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí)，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開(kāi)展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中，可以使用不同種類的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問(wèn)題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過(guò)程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)關(guān)注買(mǎi)賣(mài)運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長(zhǎng)互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答，并就超市買(mǎi)賣(mài)中遇到的問(wèn)題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過(guò)程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來(lái)解決問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問(wèn)學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對(duì)于科目的興趣和能力都不是與生俱來(lái)的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來(lái)的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇八
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42。
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42。
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門(mén)，連聲說(shuō)著：“我怎么沒(méi)想到呢?”接著，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒(méi)有前途的”這句話后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇九
作者簡(jiǎn)介：
張春莉，女，北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組核心成員。曾參與研制《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和編寫(xiě)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿解讀》；作為顧問(wèn)協(xié)調(diào)成員參與北京師范大學(xué)與澳門(mén)教育暨青年局關(guān)于開(kāi)展數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)合作項(xiàng)目；還參加編寫(xiě)《21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》教材；主持多項(xiàng)國(guó)家規(guī)劃、教育部重點(diǎn)課題。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)》一書(shū)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)生各種數(shù)學(xué)核心能力的內(nèi)涵，如，數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、解決問(wèn)題等，提供大量真實(shí)的教學(xué)案例，并對(duì)案例進(jìn)行深入的評(píng)析，幫助教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，提供參考。本書(shū)一共分為七章：第一章小學(xué)生數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)；第二章數(shù)感；第三章符號(hào)意識(shí)；第四章空間觀念；第五章統(tǒng)計(jì)觀念；第六章解決問(wèn)題；第七章推理。
精彩分享：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
1.蘇聯(lián)克魯杰茨基的數(shù)學(xué)能力九種構(gòu)成成分。
（1）概括數(shù)學(xué)材料的能力。
（2）能使數(shù)學(xué)材料形式化，并用形式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)算的能力。
（3）能用數(shù)字和其他符號(hào)來(lái)進(jìn)行運(yùn)算的能力。
（4）連續(xù)而有節(jié)奏地邏輯推理能力。
（5）能用簡(jiǎn)縮的思維結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行思維的能力。
（6）能逆轉(zhuǎn)心理過(guò)程，從正向的思維系列到逆向的思維系列的能力。
（7）思維的靈活性，即從一種心理運(yùn)算過(guò)渡到另一種心理運(yùn)算的能力。
（8）數(shù)學(xué)記憶能力。
（9）形成空間概念的能力。
3.如何培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)能力？
從教學(xué)的角度進(jìn)行可行性分析：（1）教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。（2）注意使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。（3）注意優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)造性，靈活性和發(fā)散性，以及思維的敏捷性。
4.變異與創(chuàng)新：一堆糖果分給幼兒園的小朋友，如果男女生共分，每人可分6個(gè)，如果只分給男生，每人可分10個(gè)，如果只分給女生，每人可以分幾個(gè)？教學(xué)一般要求學(xué)生按最小公倍數(shù)的方法來(lái)求結(jié)果。如果把原題變?yōu)椋阂豁?xiàng)工程，甲乙兩隊(duì)合作需要6天完成，如果甲隊(duì)單獨(dú)做，要10天完成，如果乙隊(duì)單獨(dú)做要幾天完成？于是得到了新的解法。
5.數(shù)感的表現(xiàn)：（1）理解數(shù)的意義。（2）能用多種方法來(lái)表示數(shù)。（3）能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。（4）能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。（5）能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。?）能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。第一學(xué)段的要求，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。第二學(xué)段的要求，通過(guò)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)兩種確定位置方法的數(shù)學(xué)原理?！队脭?shù)對(duì)確定位置》就是中學(xué)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，我們《距離和方向確定位置》就是中學(xué)極坐標(biāo)系的基礎(chǔ)。兩種刻畫(huà)位置的方法，既有不同點(diǎn)，又有一些相同點(diǎn)，都要有原點(diǎn)，都要有兩個(gè)要素。不同種確定位置的方式是由于實(shí)際應(yīng)用的緣故。
7.范希勒的理論模型。
8.解決問(wèn)題教學(xué)與應(yīng)用題教學(xué)的三個(gè)變化：（1）內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的變化，應(yīng)用題離學(xué)生的生活實(shí)際有些遠(yuǎn)，而且呈現(xiàn)方式單一，解決問(wèn)題則重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的綜合性。重視學(xué)生在探究，解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的不同策略，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的開(kāi)放性。解決問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)性，綜合性，和開(kāi)放性上有別于應(yīng)用題的。（2）教學(xué)方式上的變化，應(yīng)用題教學(xué)，關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生數(shù)量關(guān)系的理解和分析方法的掌握，而解決問(wèn)題更強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生在獨(dú)立探索與合作交流中獲得解決問(wèn)題的策略。（3）教學(xué)目標(biāo)的變化。
9.解決問(wèn)題的策略：（1）畫(huà)圖的策略，常用的方法有：直觀圖、示意圖、線段圖、數(shù)圖、集合圖等等；（2）推理的策略；（3）列表的策略；（4）嘗試調(diào)整的策略；（5）模擬操作的策略。
10.推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，推理一般包括合情推理和演繹推理。合情推理是通過(guò)歸納和類比推測(cè)某些結(jié)果，是由特殊到一般的過(guò)程；演繹推理是由一般到特殊的過(guò)程。合情推理有助于探索解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。
閱讀隨想：
1.通過(guò)閱讀，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)之類的書(shū)籍讀起來(lái)比較“硬”,有些累，如果可以讀讀經(jīng)過(guò)他人實(shí)踐過(guò)的課程標(biāo)準(zhǔn)作品會(huì)輕松一些，比如《小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)》這本書(shū)，閱讀它能為我們自己植入一個(gè)有“血肉”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善我們的知識(shí)體系。
2.如果是經(jīng)典，一定要慢慢讀、反復(fù)讀。一本新的書(shū)籍，如果在行業(yè)中有一定的知名度，只有反反復(fù)復(fù)地讀，再讀，我們每一次都能獲得新的收獲，最終悟得真諦。就拿這本書(shū)來(lái)說(shuō)吧，每一章都有我們教師必須熟知的理論和研磨的經(jīng)典案例，只有反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，一定會(huì)有收獲。
3.閱讀和實(shí)踐相結(jié)合：學(xué)以致用是一種態(tài)度，一種切己體察，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀智慧。讀別人的書(shū)，想自己的事；板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空；紙上學(xué)來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行都是讀書(shū)要和實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)典注腳。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十
一、做出來(lái)不如講出來(lái)，聽(tīng)得懂不如說(shuō)得通。
做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)不妨鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會(huì)經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說(shuō)一說(shuō)，如果講得好，家長(zhǎng)還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。
二、舉一反三，學(xué)會(huì)變通。
舉一反三出自孔子的《論語(yǔ)·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f(shuō)：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來(lái)，大家就把孔子說(shuō)的這段話變成了“舉一反三”這句成語(yǔ)，意思是說(shuō)，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上!
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過(guò)玩了。
舉一反三其實(shí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。
三、建立錯(cuò)題本，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣。
每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，或是對(duì)題目非常熟悉，但沒(méi)有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒(méi)有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫(xiě)日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。
一般來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤;第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒(méi)有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了。
尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。
四、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具。
假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真;邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無(wú)聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過(guò)?！笨芍^五花八門(mén)，好似一個(gè)萬(wàn)花筒，百變無(wú)窮，樂(lè)趣無(wú)窮。
幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經(jīng)典的圖形推理題總有其構(gòu)思、思路、巧妙的思維;經(jīng)典在于其看似變態(tài)，而實(shí)際解法卻簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)單。
因此，多訓(xùn)練一些圖形推理題，對(duì)其邏輯思維很有幫助。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十一
摘要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和對(duì)策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。
處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動(dòng)探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)方式的趣味性與生動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體，要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的嫁接，要在新知識(shí)的講授中進(jìn)行舊知識(shí)的穿插，讓學(xué)生在新舊知識(shí)相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)的溫故，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。
無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來(lái)的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開(kāi)生活的支撐。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們郵寄過(guò)信件嗎？有誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過(guò)一系列生活型問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體概括總結(jié)，更是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要明確這一時(shí)段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十二
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)、尋求真理的一種精神力量。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開(kāi)始的。數(shù)學(xué)又源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。只有聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)督促的前提下，提高了學(xué)生的興趣，也就是提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
在日常的教學(xué)中，我時(shí)刻注意把乘除法的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活。例如在學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生初次接觸乘法的時(shí)候。我沒(méi)有先急著給學(xué)生先講什么乘法的意義呀，乘法怎么做呀。我和學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們看今天是趕集的日子，等會(huì)放了學(xué)我們?nèi)ペs集想買(mǎi)點(diǎn)什么呀?”學(xué)生有說(shuō)蘋(píng)果的，有說(shuō)香蕉的，有說(shuō)面包的等等。我說(shuō)：“待會(huì)老師想買(mǎi)幾斤蘋(píng)果，現(xiàn)在蘋(píng)果好像是兩元錢(qián)一斤吧。老師想買(mǎi)五斤，我得帶多少錢(qián)去呀?幫老師算算唄!”學(xué)生們就給我想帶多少錢(qián)，有幾個(gè)可愛(ài)的學(xué)生還告訴我說(shuō)：“2加2加2加2加2，算出來(lái)就是十元呀，老師你帶十元就夠了?！蔽矣謫?wèn)：“那老師要是想買(mǎi)一百斤呢?把一百個(gè)2加起來(lái)嗎?”同學(xué)們說(shuō)是。我又問(wèn)：“那要是一千斤，一萬(wàn)斤呢?全加起來(lái)不是太麻煩了嗎?”自然而然的給學(xué)生引出來(lái)乘法的來(lái)源，意義。學(xué)生也就很容易就懂了。
2盡可能的利用課堂上的每一個(gè)時(shí)間小縫隙，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在二年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有很大一部分學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候往往是方法對(duì)，結(jié)果不對(duì)。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，顯得尤為重要。只有通過(guò)各種各樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，才有助于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立農(nóng)村學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。
我在日常的教學(xué)中利用下面幾個(gè)小的方法提高學(xué)生的計(jì)算能力：
2.1利用每節(jié)課的縫隙時(shí)間幫助學(xué)生熟練地掌握“九九乘法口訣”。二年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒(méi)到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。我在每節(jié)課的縫隙時(shí)間里，都會(huì)和學(xué)生玩“九九乘法口訣”的一些游戲。甚至在學(xué)生站路隊(duì)回家的路上都讓他們背誦“九九乘法口訣”。
2.2加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，我在課堂上都會(huì)抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生同桌之間互相出口算題，讓學(xué)生既熟悉乘法口訣，又能鍛煉學(xué)生的口算能力。很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算時(shí)不僅要求學(xué)生計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視。
2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在每天的家庭作業(yè)中我都會(huì)布置學(xué)生自己出十道和當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算題，并對(duì)學(xué)生提出要求：首先要認(rèn)真校對(duì)，其次要自己計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)以上的方法學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好的提高。不再出現(xiàn)做應(yīng)用題時(shí)方法對(duì)，結(jié)果不對(duì)的情況了。
3在日常教學(xué)中，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在我所在的這所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生放學(xué)回家后，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的很少很少，基本就是靠學(xué)生自覺(jué)、自學(xué)完成作業(yè)，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)自己學(xué)到的知識(shí)。所以提高學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。
我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是：老師能教你們一時(shí)，教不了你們一輩子，你們一定要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自己看書(shū)。這樣在上完學(xué)以后才能不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步。對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力我是這樣做的。
3.1教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了。我在初始階段利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。
我會(huì)告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí);要求學(xué)生多問(wèn)“為什么?”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí);同時(shí)我會(huì)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能形成了一定的自學(xué)能力。
3.2充分運(yùn)用各種途徑、各種方法，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
3.3指導(dǎo)學(xué)生課堂小組合作，提高自學(xué)效率。小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在做完某一個(gè)練習(xí)后，先小組討論答案，找出統(tǒng)一答案，再找出不會(huì)的，我在統(tǒng)一講解。既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力。
3，4放手讓學(xué)生自學(xué)探究?！缎抡n標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。我認(rèn)為教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，我在日常教學(xué)中充分的給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
1.湊整法。
湊整法就是根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”。
1、加法湊整。
例：32+15+8。
原式=32+8+15=40+15=55。
幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，再把幾個(gè)數(shù)相加。
2、減法湊整。
從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。
3、乘法湊整。
例1：25×14×4。
原式=25×4×14=100×14=1400。
先熟記25×4=100,125×8=1000;碰到25、125這樣大的乘數(shù)先看看是否可以湊出4、8。
例2：25×32。
原式=25×4×8=10×8=80。
在熟記上面式子的基礎(chǔ)上，把題目中的某數(shù)“拆開(kāi)”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算。
2.巧用乘法分配律。
巧用乘法分配律格式為：m(a+b)=ma+mb。
例1:33×99。
例2:666×666。
3.找基準(zhǔn)數(shù)法。
找基準(zhǔn)數(shù)法就是先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來(lái)，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。
例：623+595+602+600+588。
可選擇600為基數(shù)，原式=600×5+23-5+2-12=3008。
4.熟記常用數(shù)據(jù)。
熟記1到20各自然數(shù)的平方數(shù)，可以有效提高做計(jì)算題的速度。
口算練習(xí)。
47+53=6×5=7×5=。
52+39=1×8=2×9=。
27+53=2×5=15+19=。
52+17=24-2×5=。
6×9=49+16=33+53=。
52-7=32+47=6×5=。
4×4=7×6=6×9=。
9×7=9×1=52+27=。
43+20=9×3=29+39=。
36+56=3×3=6×5=。
78-5=70+27=76-3×1=。
92-4×3=4×6=7×3=。
55+29=54+28=9×7=。
2×6=26+30=60+32=。
2×2=29+67=56+24=。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十三
數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的論文篇十四
《除法豎式的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思先談一個(gè)糾結(jié)的事情：在備“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先請(qǐng)教了一些老師。他們的說(shuō)法也不盡相同：有的認(rèn)為，要先寫(xiě)被除數(shù)，再寫(xiě)除號(hào)，最后寫(xiě)除數(shù)；有的認(rèn)為，他們說(shuō)教學(xué)這么多年來(lái)一直都是先把那個(gè)符號(hào)寫(xiě)出來(lái)，然后在分別把被除數(shù)、除數(shù)和商寫(xiě)進(jìn)去的。（這樣有固定書(shū)寫(xiě)格式的作用），再寫(xiě)被除數(shù)和除數(shù)等等，為此，我查閱了一些書(shū)籍和音像資料。主要了解：寫(xiě)法到底是怎樣的？怎么讀？怎樣讓學(xué)生更好的理解？我查閱了一些知名網(wǎng)站制作的課件，發(fā)現(xiàn)這些課件在出示除法豎式時(shí)，形式不一樣。于是我沒(méi)有糾結(jié)這個(gè)事情。
一會(huì)兒還得請(qǐng)大家多多提出寶貴意見(jiàn)。除法豎式與原來(lái)學(xué)的加、減、乘法豎式完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫(xiě)下來(lái)呢？是我課前不斷思考的問(wèn)題。上課時(shí)我曾經(jīng)想創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的棒棒糖、金箍棒情景，都不太滿意，于是我還是采用書(shū)上的`分小棒情境，基本上是照本宣科。
除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會(huì)寫(xiě)嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會(huì)寫(xiě)；有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著讓學(xué)生自己編寫(xiě)除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班寫(xiě)的亂。
即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒(méi)能完整的寫(xiě)出。這時(shí)我故意用一位學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)的展示說(shuō)：“韓銳凝同學(xué)敢于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽嘗試，很好！但是，很可惜，除法豎式的寫(xiě)法和我們學(xué)過(guò)的幾種豎式寫(xiě)法都不一樣，想學(xué)法嗎？”此時(shí)學(xué)生充滿了疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。我出示了一個(gè)除法的豎式格式寫(xiě)得正確的，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來(lái)的，這樣我覺(jué)得要比單純的“告訴”效果要好的多。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我反思了幾大問(wèn)題：
第一、課堂紀(jì)律混亂，感覺(jué)不在自己掌控之中。特別是李治寬竟然老是轉(zhuǎn)后面去。
第二、混亂的原因還是因?yàn)橹魂P(guān)注自己的教，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，組織課堂能力欠缺，缺乏個(gè)人魅力，評(píng)價(jià)語(yǔ)單薄匱乏。導(dǎo)致自己上課很累，學(xué)生也感覺(jué)無(wú)趣。
第三、幾個(gè)細(xì)節(jié)：板書(shū)隨意性太強(qiáng)，應(yīng)該左右對(duì)調(diào)一下；練習(xí)少，教師說(shuō)的太多；收上來(lái)的本子都忘記給學(xué)生發(fā)下去。
第四、對(duì)比做的還不夠：應(yīng)該充分的對(duì)比橫式和豎式，兩個(gè)16，兩個(gè)4，有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)進(jìn)行充分的對(duì)比。
通過(guò)本次公開(kāi)課，讓我明白了一定要多謙虛多學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多分析教材，活用教材，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。