讀后感是對作者思想和寫作技巧的評價和思考。寫讀后感要注重結構安排和文字表達的準確性。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家提供一些寫作的思路和靈感。讀后感的寫作并不是機械地簡單總結或感想的堆砌，而是要在理性思考的基礎上，融入感性的情感和獨到的見解，讓讀者在閱讀讀后感時能夠產(chǎn)生共鳴和思考。下面就是一些精彩的讀后感示例，供大家參考借鑒。
巍巍中山陵讀后感篇一
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的`閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學習總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境。
設計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總三區(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
巍巍中山陵讀后感篇二
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
：一、導入：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點？（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
明確：(中山陵的設計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風景區(qū)的游覽范圍和內容，因而在總體設計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎上，學生對說明建筑物的說明文已有了一點認識，本課的教學可讓他們根據(jù)課文內容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的？（由外而內，由總體到局部的空間順序）。
二、結合課文內容，談談中山陵的設計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的？（學生閱讀思考、交流討論）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：1、進行“我心目中的校園”設計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學習：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵讀后感篇三
學習《巍巍中山陵》可以欣賞建筑藝術之美，了解建筑物的文化內涵，體會建筑設計師通過建筑要表達的情感。
教學目標：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學重點、難點：
了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神；抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學安排：一課時。
教學步驟：
一、導語。
在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅孫中山！
前一段臺灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的——中山陵！現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）。
二、解題并明確教學重點。
解釋：巍?。盒稳莞叽?。
這是一個形容詞，閱讀說明文的第一要著是抓住事物的特征，而建筑物的特征多是由這樣看似空洞的形容詞來表現(xiàn)的。此文在文題中就告訴了我們“中山陵”的特征了——巍巍！
“中山陵”巍巍在何處？在那一重重的巍巍之中所要展現(xiàn)的到底是先生怎樣巍巍的品格？都將是我們學習的重點。
三、瀏覽全文（默讀課文），尋找巍??！
山勢巍?。唤ㄖ∥?；先生的品格巍??！
前兩條是通過數(shù)字來完成的，后一條需要從文中字里行間對先生品格的贊美去體會。
另外，地點的選擇、方案的篩選、工程的實施都顯示了重視，也是“巍巍”的一種表現(xiàn)。
3、第12段：解放以來，黨和國家一直對陵園十分關注，除了設立專門的管理機構以外，還對整個陵區(qū)進行了維修和整修，使得這位偉大革命家的安息之所，始終保持著整齊、寧靜、肅穆的景象。
五、學習本文的說明順序。
本文屬于典型的空間順序，在上面的學習中，我們已經(jīng)看到了許多關于地點的信息，這些東西初讀會覺得零亂，現(xiàn)在請同學們對照課文，將這些地名標注在課后的平面上。
而后以四人小組為單位，自選一位導游，對照著書后的平面圖，用簡煉的語言將中山陵給大家介紹一下，要求：以中軸為線，清晰條理地說明即可！
六、（品味文章語言的魅力）。
本文的巍巍氣勢還從大氣而生動的描繪中得以展現(xiàn)：
例如：“它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。在蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁巖相互襯映的藍色的天幕下，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。
又如：
分析：這些生動大氣的描寫，或與說明交織在一起，或安排在一段說明之后和說明緊密結合，無不生動地突出了陵園的特征，增強了說明的效果，同時也增添了文采，使我們得到了美的享受！說明文原來也可以如此美麗。
七、感受先生的精神魅力！
“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山阮的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。陵園里肅穆的氣氛及作者筆下肅穆而美麗的描繪，都寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕！
紀念先生，不僅僅是形式，更重要是學習他的精神，他的思想……。
八、插敘說明。
因為呂彥直的設計方案，較好地考慮了陵園與地形的結合，吸收了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，彩了中軸對稱、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、乘法的時候和大面積綠化等兵役法，基本上達到了表現(xiàn)阮園莊嚴氣氛和孫中山先生不朽精神的要求，在衫上，也取得了滿意的效果。
九、小結：
這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確而生動地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
十、遷移訓練：
咱們安陽，也葬著一位與孫中山同時代的著名人物：袁世凱！雖然跨越歷史的長河之后公平地來看：這個人物實在不怎么樣，但當年，他的墓實在是民國耗費了巨資修建的，畢竟也曾經(jīng)是我們國民政府的“大總統(tǒng)”?！霸帧?，也已經(jīng)成為我們安陽的一個象征，以前去時不以為然，懂得多了，才知道袁林建筑的總體設計，有其獨特之處，在我國陵墓建筑史上有著特殊的地位。它的特點是“中西合璧”，反映了半殖民地半封建的時代特色。
請大家再一次走進它，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這個建筑的特點，去發(fā)現(xiàn)它的美，想一想，用哪個形容詞來概括它的特征，用怎樣的順序去說明這個建筑群，用你的優(yōu)美的語言表現(xiàn)出這種美。
巍巍中山陵讀后感篇四
“下車了！”隨著同學們的歡呼聲，我們快速向中山陵奔去。一路上，人來人往，熱鬧非凡。當漸漸步入恢宏壯觀的陵區(qū)時，我的心里不禁激蕩起一股莫名的感覺。
我們首先來到陵園廣場，廣場四周，棵棵青松屹立，它們看上去是那樣的蒼勁挺拔，生機勃勃，既象征著孫中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示著革命事業(yè)的萬古長青，生生不息。我們順著石路繼續(xù)向前走，一座巍峨聳立的牌坊便映入眼簾，抬頭仰望，由孫中山先生題寫的“博愛”兩個大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告誡人們，要用大海般的關懷，去關心，呵護每一個人。
從牌坊開始上達祭堂，共有392級階梯，8個平臺，對于我們來說，要攀登完如此多的階梯是困難的，可當我們氣喘吁吁到達最后的`平臺時，不禁發(fā)出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。
祭堂前有三座拱門，分別為“民族，民權，民生”三門，正中門楣上有孫中山先生手書的“天地正氣”四個大字，表明了孫先生的奮斗理想。再向前進，就是碑亭了，一塊高約六米的碑石上鐫刻著：“中國國民黨葬總理孫先生于此，中華民國十八年六月一日”的鎦金大字，堂中還有一尊孫先生的大理石像，生動逼真，那偉岸的身軀，那博大的胸懷，不禁使我看到了孫中山先生為推翻延續(xù)兩千余年封建帝制的偉大功績和艱苦奮斗的歷程。在這高大莊嚴的祭堂中，讓我強烈地感受到了孫中山先生的偉大。
在不知不覺中，集合令吹響，依依不舍的我們離開了中山陵園。這次中山陵之旅，帶給我的不僅是飽覽美景的喜悅，更多的是對孫中山先生的敬意，他那偉大的革命精神將永遠銘刻在我的心中，便像這中山陵般巍巍恢弘！
巍巍中山陵讀后感篇五
中國著名的'古都南京坐落在雄偉的河岸上。在中國漫長而光榮的歷史上，十個朝代都在這里建都。很多知名人物都睡在這里。偉大的革命先驅孫中山的陵墓位于南京東郊中山南麓。
文中有一段話：中山發(fā)源于江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈向北延伸至南京、鎮(zhèn)江，成為寧鎮(zhèn)山脈。中山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約460米，東西走向，長約7公里，南北寬約3公里。因為附近多采用沖積平原和小山丘，所以這座山顯得特別雄偉高大。它的頂坡又陡又陡，有陡峭的山峰和巖石，非常陡峭。但在山腰以下，逐漸變得平緩，松柏蔥郁，草也茂盛。藍天下，山腰青翠的森林和山腰紫色的巖石相映成趣，形成了一幅美麗和諧的自然畫面。幾千年來，從皇室到明朝，這里進行了各種社會活動，修建了許多房屋、花園、寶塔、祭壇和陵墓，留下了無數(shù)史詩般的史實和動人的傳說。漫長的歲月抹去了大部分歷史痕跡，古人的喜怒哀樂早已煙消云散。只有中山眾多高聳的山峰和巖石，以及一些殘存的殘破的城墻，才能為久遠的過去提供無聲的旁證。
從中山陵想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，是古代勞動人民智慧的結晶。作為21世紀，我們應該保護祖先留下的大好河山。
世界上，只有自己的祖國才是避風的港灣！我們要改造祖國，讓祖國的“孩子”回到自己身邊，努力學習，掌握技能，為祖國服務。
巍巍中山陵讀后感篇六
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
2、陵園的設計方案是怎樣入選的.？呂彥直的設計方案有哪些特點？
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
《基礎訓練》21頁。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
巍巍中山陵讀后感篇七
今天我們一起走進南京的風景名勝古跡——中山陵，去領略它的風采。
揭示目標。
2、學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。
3、感受它在人們心目中的崇高地位、
自學提綱：
1、請用一句話概括課文主要內容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
1、檢查預習：生字詞注音。
2、請用一句話概括課文主要內容。
這是一篇介紹陵園建筑的說明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確的說明了中山陵的特征。
3、中山陵的總體特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。
從三個方面體現(xiàn)其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢襯托；（2）用具體的數(shù)據(jù)說明其高大；（3）從孫中山"從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現(xiàn)。
由外到內，由整體到局部的空間順序。
1、教師出示課堂作業(yè)。
完成基訓1-3題。
完成達標訓練題，當堂訂正。
用2-3種說明方法說明一下自己最喜愛的一件物品。
巍巍中山陵讀后感篇八
為方便教師更好的教學，今天，小編給大家推薦巍巍中山陵課后反思。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。巍巍中山陵課后反思，一起來看下吧!
《巍巍中山陵》是一篇典型的`事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設計了兩個教學目標一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學習文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)
圍繞這兩個教學目標，設計了三個導學題。
1、生字詞
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學效果來看，導學三的問題出得有點大，學生回答起來有點困難，雖然完成了教學任務，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細想之下，可以把這個問題細化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認為哪些建筑、設計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎上做一個總結，學生自學討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準備得不是很充分。
巍巍中山陵讀后感篇九
中山陵是被稱為中華民國國父、中國民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國國民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設計，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設計充分利用地勢，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國古代陵墓的對稱布局，利用墓道和臺階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯(lián)接成與背景山勢相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應用西方建筑的設計和建造技術，以肅穆的藍白色調和嚴謹?shù)慕ㄖ嬓捅憩F(xiàn)出沉靜恢弘的氣度，被認為是中國近現(xiàn)代建筑史上融合中西的經(jīng)典作品。中山陵1961年被列為中國第一批全國重點文物保護單位，成為首批國家5a級旅遊景區(qū)。
孫中山逝世。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據(jù)報道，他對宋慶齡、汪精衛(wèi)等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也?！睋?jù)說早在193月，孫中山在紫金山打獵時就曾對胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國人乞此一抔土，以安置軀殼爾?！弊裾諏O中山的遺愿，遺體在協(xié)和醫(yī)院進行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當時在北京的國民黨中央執(zhí)行委員成立了葬事籌備處和委員會，委員會以張靜江、汪精衛(wèi)、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序為：確定墓址、測量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢險峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們在21日和22日兩上紫金山，經(jīng)過考察后認為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會在上海孫中山故居召開會議。會議匯報了實地考察的情況，并轉達了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會議還決定將紫金山一帶數(shù)萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實地測量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請江蘇陸軍測量局協(xié)助測量墓地。但圈地一事當時并不順利，經(jīng)過與占據(jù)南京的軍閥勢力反復交涉，陵園面積只定為畝，遠低于委員會的計劃。直到1927年國民政府定都南京之后，陵園才順利擴大到45870畝。
管理機構。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會隨即宣布解散。月底，國民政府組織成立直屬的陵園管理委員會，下設陵園設計委員會、總務處和警衛(wèi)處，負責管理守護陵園，繼續(xù)完成陵墓工程，以及進行陵園內的工程和農(nóng)林建設。管理委員會制定的《謁陵規(guī)則》規(guī)定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對外開放。1937年7月中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，11月，日軍攻占上海后繼續(xù)向南京進攻，陵園管理委員會隨國民政府西遷重慶?？箲?zhàn)結束后，陵園管理委員會遷回南京，1946年陵園改稱國父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會由南京軍事管制委員會接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務院內務部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對中山陵游客收取門票。11月12日，中山陵寢部分重新免費開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵讀后感篇十
一、導入：
認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎?(學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。)。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適?(學生討論、發(fā)言、交流)。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎?從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?(聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課)。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結合(注重和諧協(xié)調)，參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法(弘揚民族精神)，達到了表現(xiàn)陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求(追求形神兼?zhèn)?。
明確：(中山陵的設計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風景區(qū)的游覽范圍和內容，因而在總體設計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
巍巍中山陵讀后感篇十一
教材分析：
課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準確簡明、生動形象。
學情分析：
在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎上，學生對說明建筑物的說明文已有了一點認識，本課的教學可讓他們根據(jù)課文內容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
教學目標：
1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特色。
教學重點、難點：
抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
教學過程：
一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?(由外而內，由總體到局部的空間順序)。
二、結合課文內容，談談中山陵的設計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的?(學生閱讀思考、交流討論)。
(文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。)。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象?
(陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像)。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
巍巍中山陵讀后感篇十二
《》是一篇典型的事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設計了兩個教學目標一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學習文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)。
圍繞這兩個教學目標，設計了三個導學題。
1、生字詞。
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學效果來看，導學三的問題出得有點大，學生回答起來有點困難，雖然完成了教學任務，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細想之下，可以把這個問題細化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認為哪些建筑、設計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎上做一個總結，學生自學討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準備得不是很充分。
巍巍中山陵讀后感篇十三
授課人：夏發(fā)祥。
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的'印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學習.總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境。
設計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總三區(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
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巍巍中山陵讀后感篇十四
中山陵是被稱為中華民國國父、中國民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國國民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設計，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設計充分利用地勢，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國古代陵墓的對稱布局，利用墓道和臺階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯(lián)接成與背景山勢相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應用西方建筑的設計和建造技術，以肅穆的藍白色調和嚴謹?shù)慕ㄖ嬓捅憩F(xiàn)出沉靜恢弘的氣度，被認為是中國近現(xiàn)代建筑史上融合中西的經(jīng)典作品。中山陵1961年被列為中國第一批全國重點文物保護單位，2007年成為首批國家5a級旅遊景區(qū)。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據(jù)報道，他對宋慶齡、汪精衛(wèi)等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也?！睋?jù)說早在1912年3月，孫中山在紫金山打獵時就曾對胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國人乞此一抔土，以安置軀殼爾?！弊裾諏O中山的遺愿，遺體在協(xié)和醫(yī)院進行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當時在北京的國民黨中央執(zhí)行委員成立了葬事籌備處和委員會，委員會以張靜江、汪精衛(wèi)、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序為：確定墓址、測量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢險峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們在21日和22日兩上紫金山，經(jīng)過考察后認為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會在上海孫中山故居召開會議。會議匯報了實地考察的情況，并轉達了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會議還決定將紫金山一帶數(shù)萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實地測量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請江蘇陸軍測量局協(xié)助測量墓地。但圈地一事當時并不順利，經(jīng)過與占據(jù)南京的軍閥勢力反復交涉，陵園面積只定為2000畝，遠低于委員會的計劃。直到1927年國民政府定都南京之后，陵園才順利擴大到45870畝。
管理機構。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會隨即宣布解散。月底，國民政府組織成立直屬的陵園管理委員會，下設陵園設計委員會、總務處和警衛(wèi)處，負責管理守護陵園，繼續(xù)完成陵墓工程，以及進行陵園內的工程和農(nóng)林建設。管理委員會制定的《謁陵規(guī)則》規(guī)定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對外開放。1937年7月中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，11月，日軍攻占上海后繼續(xù)向南京進攻，陵園管理委員會隨國民政府西遷重慶?？箲?zhàn)結束后，陵園管理委員會遷回南京，1946年陵園改稱國父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會由南京軍事管制委員會接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務院內務部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。1996年改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對中山陵游客收取門票。2010年11月12日，中山陵寢部分重新免費開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵讀后感篇十五
在上《》這一課的時候我采用了兩種不同的教學方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個問題連結，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價。但是由于我對于學生的控制痕跡太重，整個課堂有點枯燥，學生雖是一貫地積極，但是在聽的學生明顯感覺到他們的心不在焉。學生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側面的說明孫中山的精神。我上課的時候總要強調是“建筑的本身直接”這幾個字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個問題的時候會在無形中讓學生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個班的時候，我調整了策略。我想“”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學生巍巍是誰的特征？學生第一反應是中山陵，在我等待過后，我的學生開始認為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道?！丁芬部梢圆荒敲纯菰锪恕?BR> 在上這課的時候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時，沒有說明要從文中找答案。然后有一個學生就說南京對孫中山而言十分重要，我認為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當時太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進行了交流。
巍巍中山陵讀后感篇十六
教學目標：
1.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
2.學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
3.體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程與方法：
一、導入：
由孫中山的生平事跡導入課文。
二、瀏覽課文，初步把握內容。
明確：明對象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅焕眄樞颉臻g順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準確、生動。
2.過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領下，走進陵園深處。
三、從設計方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”
1.假設一下，如果請你為孫中山先生設計陵墓，那么你在設計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設計為參考）。
3.交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協(xié)調；弘揚民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?BR> 4.呂彥直的設計憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學生注意數(shù)字）。
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經(jīng)費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四、從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
明確：因為這是孫中山的遺愿（內部原因）；
交流：鐘山地勢雄偉，風景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等。
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。
五、小結：這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。
第二課時。
上課時間：3月15日???????????????總課時：31。
一、復習導入。
以復習上節(jié)課的內容為主，讓學生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導入新課的學習。
二、從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1.過渡：從中山陵的設計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2.章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學習的一個重點。
交流：
（1）三處風景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現(xiàn)了設計者的思想。
交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》雕像和臥像等。
2.小結：
至此，我們從三個角度：設計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。
二、讀第6～11段，理清說明順序。
1.我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學習，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內容都是在哪個小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關系呢？（總分）。
三、學生自主完成圖表，并交流：
（1）說明順序：由外到內，由整體到局部。
（2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。
四、精段賞析，體會語言特色。
1.知識介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。
2.請同學們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內容有什么作用？
（1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆。
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處。
（3）感受精彩描寫的作用。
五、總結全文：
用課后探究一為起點，總結文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵學生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
巍巍中山陵讀后感篇十七
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
（四）?課堂學習總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境?。
設計?。
巍巍中山陵?南北中軸對稱?烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總?三區(qū)名勝相連?。
特點?大面積綠化?襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分?南。
北
巍巍中山陵讀后感篇十八
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
：一、導入??：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)?。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎上，學生對說明建筑物的說明文已有了一點認識，本課的教學可讓他們根據(jù)課文內容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)?：1、進行“我心目中的校園”設計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學習：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵讀后感篇十九
教學目標：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學重點、難點：
教學過程：
第一課時。
一、導入：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結合（注重和諧協(xié)調），參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚民族精神），達到了表現(xiàn)陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?BR> 陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
第二課時。
一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：
1、進行“我心目中的校園”設計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學習：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
教學后記。
巍巍中山陵讀后感篇一
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的`閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學習總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境。
設計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總三區(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
巍巍中山陵讀后感篇二
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
：一、導入：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點？（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
明確：(中山陵的設計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風景區(qū)的游覽范圍和內容，因而在總體設計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎上，學生對說明建筑物的說明文已有了一點認識，本課的教學可讓他們根據(jù)課文內容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的？（由外而內，由總體到局部的空間順序）。
二、結合課文內容，談談中山陵的設計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的？（學生閱讀思考、交流討論）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：1、進行“我心目中的校園”設計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學習：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵讀后感篇三
學習《巍巍中山陵》可以欣賞建筑藝術之美，了解建筑物的文化內涵，體會建筑設計師通過建筑要表達的情感。
教學目標：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學重點、難點：
了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神；抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學安排：一課時。
教學步驟：
一、導語。
在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅孫中山！
前一段臺灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的——中山陵！現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）。
二、解題并明確教學重點。
解釋：巍?。盒稳莞叽?。
這是一個形容詞，閱讀說明文的第一要著是抓住事物的特征，而建筑物的特征多是由這樣看似空洞的形容詞來表現(xiàn)的。此文在文題中就告訴了我們“中山陵”的特征了——巍巍！
“中山陵”巍巍在何處？在那一重重的巍巍之中所要展現(xiàn)的到底是先生怎樣巍巍的品格？都將是我們學習的重點。
三、瀏覽全文（默讀課文），尋找巍??！
山勢巍?。唤ㄖ∥?；先生的品格巍??！
前兩條是通過數(shù)字來完成的，后一條需要從文中字里行間對先生品格的贊美去體會。
另外，地點的選擇、方案的篩選、工程的實施都顯示了重視，也是“巍巍”的一種表現(xiàn)。
3、第12段：解放以來，黨和國家一直對陵園十分關注，除了設立專門的管理機構以外，還對整個陵區(qū)進行了維修和整修，使得這位偉大革命家的安息之所，始終保持著整齊、寧靜、肅穆的景象。
五、學習本文的說明順序。
本文屬于典型的空間順序，在上面的學習中，我們已經(jīng)看到了許多關于地點的信息，這些東西初讀會覺得零亂，現(xiàn)在請同學們對照課文，將這些地名標注在課后的平面上。
而后以四人小組為單位，自選一位導游，對照著書后的平面圖，用簡煉的語言將中山陵給大家介紹一下，要求：以中軸為線，清晰條理地說明即可！
六、（品味文章語言的魅力）。
本文的巍巍氣勢還從大氣而生動的描繪中得以展現(xiàn)：
例如：“它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。在蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁巖相互襯映的藍色的天幕下，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。
又如：
分析：這些生動大氣的描寫，或與說明交織在一起，或安排在一段說明之后和說明緊密結合，無不生動地突出了陵園的特征，增強了說明的效果，同時也增添了文采，使我們得到了美的享受！說明文原來也可以如此美麗。
七、感受先生的精神魅力！
“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山阮的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。陵園里肅穆的氣氛及作者筆下肅穆而美麗的描繪，都寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕！
紀念先生，不僅僅是形式，更重要是學習他的精神，他的思想……。
八、插敘說明。
因為呂彥直的設計方案，較好地考慮了陵園與地形的結合，吸收了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，彩了中軸對稱、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、乘法的時候和大面積綠化等兵役法，基本上達到了表現(xiàn)阮園莊嚴氣氛和孫中山先生不朽精神的要求，在衫上，也取得了滿意的效果。
九、小結：
這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確而生動地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
十、遷移訓練：
咱們安陽，也葬著一位與孫中山同時代的著名人物：袁世凱！雖然跨越歷史的長河之后公平地來看：這個人物實在不怎么樣，但當年，他的墓實在是民國耗費了巨資修建的，畢竟也曾經(jīng)是我們國民政府的“大總統(tǒng)”?！霸帧?，也已經(jīng)成為我們安陽的一個象征，以前去時不以為然，懂得多了，才知道袁林建筑的總體設計，有其獨特之處，在我國陵墓建筑史上有著特殊的地位。它的特點是“中西合璧”，反映了半殖民地半封建的時代特色。
請大家再一次走進它，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這個建筑的特點，去發(fā)現(xiàn)它的美，想一想，用哪個形容詞來概括它的特征，用怎樣的順序去說明這個建筑群，用你的優(yōu)美的語言表現(xiàn)出這種美。
巍巍中山陵讀后感篇四
“下車了！”隨著同學們的歡呼聲，我們快速向中山陵奔去。一路上，人來人往，熱鬧非凡。當漸漸步入恢宏壯觀的陵區(qū)時，我的心里不禁激蕩起一股莫名的感覺。
我們首先來到陵園廣場，廣場四周，棵棵青松屹立，它們看上去是那樣的蒼勁挺拔，生機勃勃，既象征著孫中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示著革命事業(yè)的萬古長青，生生不息。我們順著石路繼續(xù)向前走，一座巍峨聳立的牌坊便映入眼簾，抬頭仰望，由孫中山先生題寫的“博愛”兩個大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告誡人們，要用大海般的關懷，去關心，呵護每一個人。
從牌坊開始上達祭堂，共有392級階梯，8個平臺，對于我們來說，要攀登完如此多的階梯是困難的，可當我們氣喘吁吁到達最后的`平臺時，不禁發(fā)出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。
祭堂前有三座拱門，分別為“民族，民權，民生”三門，正中門楣上有孫中山先生手書的“天地正氣”四個大字，表明了孫先生的奮斗理想。再向前進，就是碑亭了，一塊高約六米的碑石上鐫刻著：“中國國民黨葬總理孫先生于此，中華民國十八年六月一日”的鎦金大字，堂中還有一尊孫先生的大理石像，生動逼真，那偉岸的身軀，那博大的胸懷，不禁使我看到了孫中山先生為推翻延續(xù)兩千余年封建帝制的偉大功績和艱苦奮斗的歷程。在這高大莊嚴的祭堂中，讓我強烈地感受到了孫中山先生的偉大。
在不知不覺中，集合令吹響，依依不舍的我們離開了中山陵園。這次中山陵之旅，帶給我的不僅是飽覽美景的喜悅，更多的是對孫中山先生的敬意，他那偉大的革命精神將永遠銘刻在我的心中，便像這中山陵般巍巍恢弘！
巍巍中山陵讀后感篇五
中國著名的'古都南京坐落在雄偉的河岸上。在中國漫長而光榮的歷史上，十個朝代都在這里建都。很多知名人物都睡在這里。偉大的革命先驅孫中山的陵墓位于南京東郊中山南麓。
文中有一段話：中山發(fā)源于江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈向北延伸至南京、鎮(zhèn)江，成為寧鎮(zhèn)山脈。中山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約460米，東西走向，長約7公里，南北寬約3公里。因為附近多采用沖積平原和小山丘，所以這座山顯得特別雄偉高大。它的頂坡又陡又陡，有陡峭的山峰和巖石，非常陡峭。但在山腰以下，逐漸變得平緩，松柏蔥郁，草也茂盛。藍天下，山腰青翠的森林和山腰紫色的巖石相映成趣，形成了一幅美麗和諧的自然畫面。幾千年來，從皇室到明朝，這里進行了各種社會活動，修建了許多房屋、花園、寶塔、祭壇和陵墓，留下了無數(shù)史詩般的史實和動人的傳說。漫長的歲月抹去了大部分歷史痕跡，古人的喜怒哀樂早已煙消云散。只有中山眾多高聳的山峰和巖石，以及一些殘存的殘破的城墻，才能為久遠的過去提供無聲的旁證。
從中山陵想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，是古代勞動人民智慧的結晶。作為21世紀，我們應該保護祖先留下的大好河山。
世界上，只有自己的祖國才是避風的港灣！我們要改造祖國，讓祖國的“孩子”回到自己身邊，努力學習，掌握技能，為祖國服務。
巍巍中山陵讀后感篇六
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
2、陵園的設計方案是怎樣入選的.？呂彥直的設計方案有哪些特點？
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
《基礎訓練》21頁。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
巍巍中山陵讀后感篇七
今天我們一起走進南京的風景名勝古跡——中山陵，去領略它的風采。
揭示目標。
2、學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。
3、感受它在人們心目中的崇高地位、
自學提綱：
1、請用一句話概括課文主要內容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
1、檢查預習：生字詞注音。
2、請用一句話概括課文主要內容。
這是一篇介紹陵園建筑的說明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確的說明了中山陵的特征。
3、中山陵的總體特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。
從三個方面體現(xiàn)其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢襯托；（2）用具體的數(shù)據(jù)說明其高大；（3）從孫中山"從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現(xiàn)。
由外到內，由整體到局部的空間順序。
1、教師出示課堂作業(yè)。
完成基訓1-3題。
完成達標訓練題，當堂訂正。
用2-3種說明方法說明一下自己最喜愛的一件物品。
巍巍中山陵讀后感篇八
為方便教師更好的教學，今天，小編給大家推薦巍巍中山陵課后反思。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。巍巍中山陵課后反思，一起來看下吧!
《巍巍中山陵》是一篇典型的`事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設計了兩個教學目標一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學習文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)
圍繞這兩個教學目標，設計了三個導學題。
1、生字詞
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學效果來看，導學三的問題出得有點大，學生回答起來有點困難，雖然完成了教學任務，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細想之下，可以把這個問題細化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認為哪些建筑、設計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎上做一個總結，學生自學討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準備得不是很充分。
巍巍中山陵讀后感篇九
中山陵是被稱為中華民國國父、中國民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國國民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設計，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設計充分利用地勢，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國古代陵墓的對稱布局，利用墓道和臺階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯(lián)接成與背景山勢相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應用西方建筑的設計和建造技術，以肅穆的藍白色調和嚴謹?shù)慕ㄖ嬓捅憩F(xiàn)出沉靜恢弘的氣度，被認為是中國近現(xiàn)代建筑史上融合中西的經(jīng)典作品。中山陵1961年被列為中國第一批全國重點文物保護單位，成為首批國家5a級旅遊景區(qū)。
孫中山逝世。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據(jù)報道，他對宋慶齡、汪精衛(wèi)等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也?！睋?jù)說早在193月，孫中山在紫金山打獵時就曾對胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國人乞此一抔土，以安置軀殼爾?！弊裾諏O中山的遺愿，遺體在協(xié)和醫(yī)院進行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當時在北京的國民黨中央執(zhí)行委員成立了葬事籌備處和委員會，委員會以張靜江、汪精衛(wèi)、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序為：確定墓址、測量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢險峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們在21日和22日兩上紫金山，經(jīng)過考察后認為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會在上海孫中山故居召開會議。會議匯報了實地考察的情況，并轉達了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會議還決定將紫金山一帶數(shù)萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實地測量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請江蘇陸軍測量局協(xié)助測量墓地。但圈地一事當時并不順利，經(jīng)過與占據(jù)南京的軍閥勢力反復交涉，陵園面積只定為畝，遠低于委員會的計劃。直到1927年國民政府定都南京之后，陵園才順利擴大到45870畝。
管理機構。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會隨即宣布解散。月底，國民政府組織成立直屬的陵園管理委員會，下設陵園設計委員會、總務處和警衛(wèi)處，負責管理守護陵園，繼續(xù)完成陵墓工程，以及進行陵園內的工程和農(nóng)林建設。管理委員會制定的《謁陵規(guī)則》規(guī)定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對外開放。1937年7月中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，11月，日軍攻占上海后繼續(xù)向南京進攻，陵園管理委員會隨國民政府西遷重慶?？箲?zhàn)結束后，陵園管理委員會遷回南京，1946年陵園改稱國父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會由南京軍事管制委員會接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務院內務部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對中山陵游客收取門票。11月12日，中山陵寢部分重新免費開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵讀后感篇十
一、導入：
認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎?(學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。)。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適?(學生討論、發(fā)言、交流)。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎?從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?(聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課)。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結合(注重和諧協(xié)調)，參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法(弘揚民族精神)，達到了表現(xiàn)陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求(追求形神兼?zhèn)?。
明確：(中山陵的設計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風景區(qū)的游覽范圍和內容，因而在總體設計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
巍巍中山陵讀后感篇十一
教材分析：
課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準確簡明、生動形象。
學情分析：
在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎上，學生對說明建筑物的說明文已有了一點認識，本課的教學可讓他們根據(jù)課文內容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
教學目標：
1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特色。
教學重點、難點：
抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
教學過程：
一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?(由外而內，由總體到局部的空間順序)。
二、結合課文內容，談談中山陵的設計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的?(學生閱讀思考、交流討論)。
(文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。)。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象?
(陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像)。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
巍巍中山陵讀后感篇十二
《》是一篇典型的事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設計了兩個教學目標一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學習文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)。
圍繞這兩個教學目標，設計了三個導學題。
1、生字詞。
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學效果來看，導學三的問題出得有點大，學生回答起來有點困難，雖然完成了教學任務，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細想之下，可以把這個問題細化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認為哪些建筑、設計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎上做一個總結，學生自學討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準備得不是很充分。
巍巍中山陵讀后感篇十三
授課人：夏發(fā)祥。
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的'印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學習.總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境。
設計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總三區(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
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巍巍中山陵讀后感篇十四
中山陵是被稱為中華民國國父、中國民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國國民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設計，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設計充分利用地勢，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國古代陵墓的對稱布局，利用墓道和臺階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯(lián)接成與背景山勢相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應用西方建筑的設計和建造技術，以肅穆的藍白色調和嚴謹?shù)慕ㄖ嬓捅憩F(xiàn)出沉靜恢弘的氣度，被認為是中國近現(xiàn)代建筑史上融合中西的經(jīng)典作品。中山陵1961年被列為中國第一批全國重點文物保護單位，2007年成為首批國家5a級旅遊景區(qū)。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據(jù)報道，他對宋慶齡、汪精衛(wèi)等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也?！睋?jù)說早在1912年3月，孫中山在紫金山打獵時就曾對胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國人乞此一抔土，以安置軀殼爾?！弊裾諏O中山的遺愿，遺體在協(xié)和醫(yī)院進行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當時在北京的國民黨中央執(zhí)行委員成立了葬事籌備處和委員會，委員會以張靜江、汪精衛(wèi)、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序為：確定墓址、測量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢險峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們在21日和22日兩上紫金山，經(jīng)過考察后認為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會在上海孫中山故居召開會議。會議匯報了實地考察的情況，并轉達了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會議還決定將紫金山一帶數(shù)萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實地測量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請江蘇陸軍測量局協(xié)助測量墓地。但圈地一事當時并不順利，經(jīng)過與占據(jù)南京的軍閥勢力反復交涉，陵園面積只定為2000畝，遠低于委員會的計劃。直到1927年國民政府定都南京之后，陵園才順利擴大到45870畝。
管理機構。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會隨即宣布解散。月底，國民政府組織成立直屬的陵園管理委員會，下設陵園設計委員會、總務處和警衛(wèi)處，負責管理守護陵園，繼續(xù)完成陵墓工程，以及進行陵園內的工程和農(nóng)林建設。管理委員會制定的《謁陵規(guī)則》規(guī)定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對外開放。1937年7月中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，11月，日軍攻占上海后繼續(xù)向南京進攻，陵園管理委員會隨國民政府西遷重慶?？箲?zhàn)結束后，陵園管理委員會遷回南京，1946年陵園改稱國父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會由南京軍事管制委員會接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務院內務部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。1996年改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對中山陵游客收取門票。2010年11月12日，中山陵寢部分重新免費開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵讀后感篇十五
在上《》這一課的時候我采用了兩種不同的教學方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個問題連結，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價。但是由于我對于學生的控制痕跡太重，整個課堂有點枯燥，學生雖是一貫地積極，但是在聽的學生明顯感覺到他們的心不在焉。學生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側面的說明孫中山的精神。我上課的時候總要強調是“建筑的本身直接”這幾個字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個問題的時候會在無形中讓學生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個班的時候，我調整了策略。我想“”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學生巍巍是誰的特征？學生第一反應是中山陵，在我等待過后，我的學生開始認為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道?！丁芬部梢圆荒敲纯菰锪恕?BR> 在上這課的時候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時，沒有說明要從文中找答案。然后有一個學生就說南京對孫中山而言十分重要，我認為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當時太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進行了交流。
巍巍中山陵讀后感篇十六
教學目標：
1.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
2.學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
3.體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程與方法：
一、導入：
由孫中山的生平事跡導入課文。
二、瀏覽課文，初步把握內容。
明確：明對象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅焕眄樞颉臻g順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準確、生動。
2.過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領下，走進陵園深處。
三、從設計方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”
1.假設一下，如果請你為孫中山先生設計陵墓，那么你在設計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設計為參考）。
3.交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協(xié)調；弘揚民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?BR> 4.呂彥直的設計憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學生注意數(shù)字）。
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經(jīng)費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四、從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
明確：因為這是孫中山的遺愿（內部原因）；
交流：鐘山地勢雄偉，風景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等。
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。
五、小結：這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。
第二課時。
上課時間：3月15日???????????????總課時：31。
一、復習導入。
以復習上節(jié)課的內容為主，讓學生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導入新課的學習。
二、從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1.過渡：從中山陵的設計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2.章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學習的一個重點。
交流：
（1）三處風景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現(xiàn)了設計者的思想。
交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》雕像和臥像等。
2.小結：
至此，我們從三個角度：設計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。
二、讀第6～11段，理清說明順序。
1.我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學習，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內容都是在哪個小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關系呢？（總分）。
三、學生自主完成圖表，并交流：
（1）說明順序：由外到內，由整體到局部。
（2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。
四、精段賞析，體會語言特色。
1.知識介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。
2.請同學們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內容有什么作用？
（1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆。
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處。
（3）感受精彩描寫的作用。
五、總結全文：
用課后探究一為起點，總結文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵學生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
巍巍中山陵讀后感篇十七
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學生自學語文的能力，注重培養(yǎng)學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據(jù)課文內容解決問題的能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規(guī)自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據(jù)學生的學習情況選用）。
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
（四）?課堂學習總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環(huán)境?。
設計?。
巍巍中山陵?南北中軸對稱?烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總?三區(qū)名勝相連?。
特點?大面積綠化?襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分?南。
北
巍巍中山陵讀后感篇十八
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
：一、導入??：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)?。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎上，學生對說明建筑物的說明文已有了一點認識，本課的教學可讓他們根據(jù)課文內容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)?：1、進行“我心目中的校園”設計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學習：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵讀后感篇十九
教學目標：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學重點、難點：
教學過程：
第一課時。
一、導入：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結合（注重和諧協(xié)調），參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚民族精神），達到了表現(xiàn)陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?BR> 陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
第二課時。
一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：
1、進行“我心目中的校園”設計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學習：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
教學后記。