社會(huì)和諧的建立離不開(kāi)人們之間的互信和相互合作。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀性和片面性的評(píng)價(jià)，要以客觀事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。
二、初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。
1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己認(rèn)為難讀的字畫上記號(hào)，多讀幾遍。（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合。）。
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）。
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)主人”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）。
（2）交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：自己預(yù)習(xí)的，家長(zhǎng)領(lǐng)的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)學(xué)生多渠道識(shí)字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.今天，一年級(jí)一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來(lái)到植物園后看到了什么，聽(tīng)到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
（2）他們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（3）結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”，“可專心了”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。
（2）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
（3）師：你說(shuō)得很好！面對(duì)眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
（4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的樣子給大家看看？請(qǐng)大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。（“嚴(yán)肅”是一個(gè)比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演、運(yùn)用、表達(dá)的方法來(lái)理解。）。
3.聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì)兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第6自然段。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你就用這樣的心情朗讀課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。）。
5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（1）指名讀第7自然段。
（2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
（3）引發(fā)想像他們的心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？請(qǐng)你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì)心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）。
四、拓展練習(xí)。
1.落實(shí)課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，你將如何行動(dòng)？（注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。）。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（失物，招領(lǐng)？）。
3、你最想知道什么？（誰(shuí)丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開(kāi)火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀）。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段。
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢？抽個(gè)別讀第二自然段。
（聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木）。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。（教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行）。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，唐老師說(shuō)了什么話？請(qǐng)用“————“劃下來(lái)（學(xué)生自由讀（3—8）自然段）。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（解釋“嚴(yán)肅”）在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話？試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。（自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀———齊讀）。
4、小組交流匯報(bào)。
（同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6、小組交流匯報(bào)：
（他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。）。
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒(méi)有“失物”。愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺(jué)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)分析：
這是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)（下）中的一篇課文，寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。課文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，中午吃飯的時(shí)候，同學(xué)們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育了學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構(gòu)思精巧，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但意義深刻，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，所以要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。
二、初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。
1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己認(rèn)為難讀的字畫上記號(hào)，多讀幾遍。（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合。）。
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）。
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)主人”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）。
（2）交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：自己預(yù)習(xí)的，家長(zhǎng)領(lǐng)的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)學(xué)生多渠道識(shí)字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.今天，一年級(jí)一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來(lái)到植物園后看到了什么，聽(tīng)到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
（2）他們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（3）結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”，“可專心了”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。
（2）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
（3）師：你說(shuō)得很好！面對(duì)眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
（4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的樣子給大家看看？請(qǐng)大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。（“嚴(yán)肅”是一個(gè)比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演、運(yùn)用、表達(dá)的方法來(lái)理解。）。
3.聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì)兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第6自然段。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你就用這樣的心情朗讀課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。）。
5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（1）指名讀第7自然段。
（2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
（3）引發(fā)想像他們的心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？請(qǐng)你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì)心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）。
四、拓展練習(xí)。
1.落實(shí)課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，你將如何行動(dòng)？（注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。）。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“生活，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉”。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)”。我們都生活在真實(shí)的世界里，不可避免的，孩子們每時(shí)每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長(zhǎng)，也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見(jiàn)，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。
我在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：談到我們要講究衛(wèi)生，不亂丟果皮紙屑時(shí)，很多同學(xué)紛紛指責(zé)班里的幾位同學(xué)上次去春游時(shí)不講衛(wèi)生，挨了老師和景點(diǎn)工作人員批評(píng)的事。有的孩子還越說(shuō)越氣憤，大有不把對(duì)方揪出來(lái)批評(píng)一頓不罷休的氣勢(shì)。這是一年級(jí)學(xué)生生活中較為普遍的現(xiàn)象，一方面，他們還沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對(duì)對(duì)碰”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。我先問(wèn)學(xué)生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛(wèi)生。如果你們看見(jiàn)地上的果皮紙屑，你會(huì)怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒(méi)有把同學(xué)丟了的果皮紙屑撿起來(lái)扔進(jìn)紙簍呢？這一問(wèn)，很多同學(xué)都低下了頭。（看來(lái)這觸到了學(xué)生的不足之處了，因?yàn)楹⒆觽兛吹降厣系墓ぜ埿?，大多是很不情愿把它們撿起?lái)。）接著，我又問(wèn)：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對(duì)的，而你可以怎么做呢？你可以對(duì)小朋友說(shuō)些什么？對(duì)小朋友的爸爸媽媽說(shuō)些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。在討論明理之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個(gè)生活小品，通過(guò)小品的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要講究衛(wèi)生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內(nèi)容。
【浙江省龍泉市水南小學(xué) 楊金菊】。
〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使用〗。
從走進(jìn)新課標(biāo)，特別是實(shí)質(zhì)性地接觸新課標(biāo)一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當(dāng)前使用的人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比較，有更多的亮點(diǎn)。如選文更精美，編排更科學(xué)，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng)，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無(wú)論是哪個(gè)人，把這套教材拿在手中，翻開(kāi)課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。任教一年級(jí)新教材的語(yǔ)文都說(shuō)，如果我們的學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這套新教材，收獲肯定很大。
通過(guò)這一年零距離的接觸，我也覺(jué)得這套教材確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，一看就明白。
既然圖畫對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有那么大的吸引力，那么我們各位實(shí)施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發(fā)揮它們最大的作用呢？總結(jié)我自己這一年來(lái)的體會(huì)，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 如果你翻開(kāi)這套教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當(dāng)然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容而服務(wù)的。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫。通過(guò)圖畫來(lái)解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫。可見(jiàn)圖畫對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
如教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候，如果只是從文字上去理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過(guò)程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學(xué) 符廷丹】。
〖寓情感教育與教學(xué)和生活之中·在教學(xué)上用愛(ài)注入孩子的心靈〗。
教育是愛(ài)的事業(yè)。只有教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門功課?！靶抡n標(biāo)”更是把“情感與價(jià)值觀”作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)維度。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源。
在上《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式：一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學(xué) 金運(yùn)華】。
〖談如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究·抓住精蘊(yùn)處揣摩〗。
精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的、最能體現(xiàn)中心的字、詞、句、段。
有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點(diǎn)，有利于讀懂課文。
如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。
每篇課文里往往還有些句或段，對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類句或段概括性強(qiáng)，蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究，能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”。
《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動(dòng)物們助人為樂(lè)的心靈美。
再如《失物招領(lǐng)》最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑”。這是本文的重點(diǎn)段。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學(xué)們的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們?cè)瓉?lái)是怎么做的？這樣由點(diǎn)串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市馬店中心小學(xué) 徐 丹 張中紅】。
〖喚發(fā)想象激發(fā)創(chuàng)新·填補(bǔ)空白，發(fā)散想象·緊扣疑點(diǎn)悟空白〗。
學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表象。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，而有的疑點(diǎn)剛好和文中高度概括留下的空白語(yǔ)言有關(guān)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抓住這些疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。
例如，學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》最后一段時(shí)，有學(xué)生舉手質(zhì)疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點(diǎn)點(diǎn)頭？?jī)蓚€(gè)人的臉上為什么都會(huì)露出會(huì)心的微笑呢？”正好課后有這樣一個(gè)題目，我就把這個(gè)問(wèn)題又拋給了學(xué)生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領(lǐng)回了自己的‘失物’，心里會(huì)是怎么想呢？”學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論、豐富的想象，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠(chéng)實(shí)，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們；有的說(shuō)，唐老師和張爺爺在想，知錯(cuò)就改真不錯(cuò)，我相信他們?cè)僖膊粫?huì)犯這樣的錯(cuò)誤了；還有人說(shuō)，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長(zhǎng)大以后一定會(huì)是社會(huì)的棟梁之材……通過(guò)想象，學(xué)生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶?，與文中人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。在想象中，學(xué)生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)，在課文中沒(méi)有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)失、準(zhǔn)等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
區(qū)分易混的字。
2課時(shí)
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
失物是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡(jiǎn)介失物的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
二、初讀課文
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。
5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用
1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）
隊(duì)（）難（）失（）各（）
五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的.指導(dǎo)。
六、評(píng)析
一、復(fù)習(xí)
１、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞
２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。
二、讀課文，感悟
１、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意可要讀出抑揚(yáng)感。
５、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
７、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示會(huì)心的微笑處要讀得緩慢、高興。
９、討論會(huì)心的微笑是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
１０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
１１、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
三、指導(dǎo)寫字
四、評(píng)析
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡。
1、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來(lái)的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說(shuō)，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
1、（課件出示）：認(rèn)讀生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，讀書上“讀讀比比”中詞語(yǔ)。（1、同桌讀，比比說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（2、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。）
1、學(xué)生自由朗讀1-4自然段。
（1、你在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么？（學(xué)生自主交流）
（2、引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說(shuō)話，師出示例句：媽媽的生日快到了，我準(zhǔn)備送她一件禮物。
你還能用“專心、參觀、各自”進(jìn)行說(shuō)話嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚒W(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
（3、唐老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)認(rèn)領(lǐng)的東西指什么？看圖回答。（課件顯示。）
（4、小組內(nèi)合作朗讀。集體匯報(bào)。齊讀、輪讀等，重點(diǎn)引導(dǎo)讀出老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
（1、同學(xué)們丟東西了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。）他們丟了什么東西？學(xué)生朗讀6自然段，討論理解。
（2、啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)囎x課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情又怎么樣？請(qǐng)用這種心情讀課文。
（3、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自己的東西了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
步驟：學(xué)生讀7自然段。匯報(bào)。
自由朗讀，思考：那幾位學(xué)生為什么臉紅？
引發(fā)想想，指導(dǎo)朗讀。
第一種想想：如果你是丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)怎么樣？試帶著這樣的心情朗讀。
第二種想想：如果你看到他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？請(qǐng)懷著喜悅的心情朗讀。
（4、老師和張爺爺看到——，看到——，看到——，所以露出了會(huì)心的微笑。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。
3、朗讀全文
小結(jié)：學(xué)了課文之后你覺(jué)得這是一些什么樣的孩子呢？你覺(jué)得自己在這方面做得如何？以后該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，不亂扔垃圾。）
1、出示本課生字：級(jí)、隊(duì)，觀察在田字格中的位置。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
3、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字寫的是時(shí)候應(yīng)注意什么？“隊(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高二小，以便給右邊“人”字的撇留出空來(lái)；“級(jí)”字右半部分的筆順是撇、橫折折撇、捺。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、練一練：完成《語(yǔ)文能力培養(yǎng)12課》
2、找一找：找一找在校園里或自己身邊有沒(méi)有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?BR> 失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么，提出自身不懂的問(wèn)題。
估計(jì)同學(xué)要提出的問(wèn)題有：
１、什么是“失物”？
２、小朋友們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
３、“會(huì)心的微笑”是什么意思？
４、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？
研討亂扔垃圾的壞處。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒(méi)有？
生：（沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)）木然地望著我……。
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說(shuō)：“沒(méi)又丟,老師！”
師：真沒(méi)丟什么，再仔細(xì)找找!
（語(yǔ)氣：疑惑、肯定）。
（全體同學(xué)再找，似有所悟）。
生１：老師，我的牛奶盒不見(jiàn)了！
生２：我的餐巾紙不見(jiàn)了！
（課堂一下活躍起來(lái)，所有同學(xué)爭(zhēng)相發(fā)言）。
生３：我的礦泉水瓶不見(jiàn)了！
生４：我的花生殼不見(jiàn)了！
……。
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們?cè)撛趺醋觯?BR> 生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
（真能干）。
生２：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生３：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來(lái)，不是自身丟的看見(jiàn)了也該撿起來(lái)。
（不錯(cuò)）。
生４：我們?cè)趯W(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛(ài)校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的`，趕快提出來(lái)，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽(tīng)喲！
生：“會(huì)心的微笑”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“會(huì)心的微笑”就是開(kāi)心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑?
師：誰(shuí)知道？
生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就改，所以老師和張爺爺才開(kāi)心地笑了，師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯(cuò)就改”用得好。
師：不錯(cuò)，老師也希望小朋友們?cè)谏钪心茏鲆粋€(gè)知錯(cuò)就改的好小朋友。
師：你們的問(wèn)題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問(wèn)題可沒(méi)搞懂，誰(shuí)能幫幫我？
（同學(xué)紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺(jué)得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們?cè)趤y扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時(shí)空，我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度?？伤麄儾恢幌氲搅?，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）借助拼音將生字讀正確。（開(kāi)火車讀、指名讀）。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你都記住了哪些字？（小組指名匯報(bào)）。
（2）用“剛才”造句。
（3）指名“小老師”領(lǐng)讀生字，提醒字音。
（4）開(kāi)火車認(rèn)讀生字，打亂順序讀字。
（5）找朋友：師讀字音，學(xué)生聽(tīng)音擺字。
（6）同桌互讀第四自然段（師指導(dǎo)）。
（7）師讀本段，故意漏洞百出（生反響強(qiáng)烈）。
生：老師，您把“準(zhǔn)”念成“推”了，真不細(xì)心。
生：您剛才丟了一個(gè)“的”字。
生：您沒(méi)讀出兒化音，下次可要注意。
師：同學(xué)們說(shuō)的真棒，老師是有些糊涂了，真對(duì)不起，下次一定改正。
師故意讀錯(cuò)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)的能力。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“肅、索”等9個(gè)生字，會(huì)寫“招、舉”等8個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
1、理解失物的兩種不同含義。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)跟隨二（1）班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@欣賞美景吧！
課件出示游園圖，師：一天，二年級(jí)（1）班的同學(xué)們?nèi)⒂^植物園，植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木美麗極了。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢袩o(wú)拘無(wú)束，自由自在，快樂(lè)得像一只只鳥兒！
二、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，發(fā)生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發(fā)生了什么事？指名答。（師適時(shí)板書“丟”）。
2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說(shuō)這番話的？指名答。板書：嚴(yán)肅。師評(píng)：你真會(huì)讀書，找出了文中這么重要的一個(gè)詞。這個(gè)詞中的兩個(gè)字都是生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師說(shuō)的話。
(1)師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)老師嚴(yán)肅的樣子嗎？指名說(shuō)，師適時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）誰(shuí)能用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀唐老師說(shuō)的話。指名讀，師適時(shí)評(píng)價(jià)，男生讀。
師小結(jié)：拾到了有用的東西，讓主人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，這就是“失物招領(lǐng)”（教師手指課題）。
（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段。
指名讀課文第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出同學(xué)們與唐老師的對(duì)話，做上記號(hào)。
師：唐老師說(shuō)了什么？“不！有不少同學(xué)丟了東西！”（指導(dǎo)朗讀師生的對(duì)話）。
3、師：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒(méi)丟東西？
課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復(fù)出現(xiàn)的地方加紅線)。
4、師創(chuàng)設(shè)情境引讀這一句。做動(dòng)作理解“摸索”。
5、同學(xué)們都異口同聲地肯定自己沒(méi)丟東西，唐老師卻肯定有不少同學(xué)丟了東西！
6同學(xué)們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導(dǎo)學(xué)生了解引號(hào)的作用。
師引導(dǎo)學(xué)生想像塑料袋里還可能會(huì)有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動(dòng)相關(guān)詞語(yǔ)）師總結(jié)：同學(xué)們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會(huì)這么嚴(yán)肅。（擦掉“？”）。
6、齊讀第5自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6-7自然段，感受孩子們知錯(cuò)就改的品格。
1、指名讀6、7自然段，一邊聽(tīng)一邊想：同學(xué)們有什么反應(yīng)？指名答。
2課件出示第6自然段。師：孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導(dǎo)學(xué)生看圖理解問(wèn)題。
3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號(hào)閃爍，師：這里的“失物”是指什么？
回到前文第5自然段理解。師：原來(lái)唐老師說(shuō)的“失物”不是同學(xué)們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)有不少同學(xué)丟了東西。
4、男女生合作讀6、7自然段。
（四）學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
1師范讀第8自然段，板書“會(huì)心的微笑”。
2同桌互動(dòng)讀，再演一演。
3指名上臺(tái)表演。
4體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
5師總結(jié)4—8自然段。
三、總結(jié)談話，升華情感。
回放游園圖，師：孩子們主動(dòng)領(lǐng)回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復(fù)了它的美麗，在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里，孩子們度過(guò)了一次難忘的秋游！
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“舉”字，觀察字形。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
3、師范寫，生練寫兩個(gè)。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
快樂(lè)二選一。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、唐老師和張爺爺為什么會(huì)露出會(huì)心的微笑？將原因說(shuō)給父母聽(tīng)。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（失物，招領(lǐng)？）。
3、你最想知道什么？（誰(shuí)丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開(kāi)火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文（1―2）自然段。
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀）。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段。
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢？抽個(gè)別讀第二自然段。
（聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木）。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。（教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行）。
五、講讀（3―8）自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，唐老師說(shuō)了什么話？請(qǐng)用“――――“劃下來(lái)（學(xué)生自由讀（3―8）自然段）。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（解釋“嚴(yán)肅”）在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話？試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。（自由讀――抽個(gè)別讀――教師范讀―――齊讀）。
4、小組交流匯報(bào)。
（同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6、小組交流匯報(bào)：
（他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。）。
8、自由讀3―8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3―8自然段。
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒(méi)有“失物”。愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺(jué)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用，會(huì)寫6個(gè)生字。
2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字。
字詞卡片。
一；揭示課題，引入新課。
1指名讀課題，正音。
2；提問(wèn)；‘失物’是什么意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？
3；簡(jiǎn)介失物與拾物的意思及區(qū)別。
4；梳理學(xué)生的問(wèn)題。
二；讀書，學(xué)習(xí)生字。
1讓學(xué)生自學(xué)課文。要求略。
2引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學(xué)生歸納出時(shí)間；地點(diǎn)；人物；事件等，教師相應(yīng)板書。
3；檢查學(xué)習(xí)情況。
三；我會(huì)寫。
1；要求學(xué)生完成課后生字，注意寫字的姿勢(shì)要規(guī)范。
2；巡視。
四；教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1；檢查學(xué)生讀字詞的情況。
2；引導(dǎo)學(xué)生觀察不同點(diǎn)。
五；拓展性學(xué)習(xí)。
小組討論；你在游玩的時(shí)候有與遇到過(guò)失物嗎，遇到失物你會(huì)怎么做，
教學(xué)反思；本課講述的是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的小生活，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué)，注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合課文閱讀進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
區(qū)分易混的字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
二、初讀課文。
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。
5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用。
1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊(duì)（）難（）失（）各（）五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、評(píng)析。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
１、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。
２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。
二、讀課文，感悟。
１、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
５、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
７、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
９、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
１０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
１１、各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
三、指導(dǎo)寫字。
四、評(píng)析。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的讀讀比比中的詞語(yǔ)。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話等。）。
二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、自由朗讀課文5--8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問(wèn)題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問(wèn)他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西？時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)學(xué)生問(wèn)失物是什么？時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的`心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問(wèn)看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問(wèn)張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會(huì)心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字級(jí)、才、隊(duì)，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)該注意什么。
隊(duì)的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來(lái)；級(jí)引導(dǎo)學(xué)生回憶紅、奶的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒(méi)有失物，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽(tīng)。
3、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有失物？如果有，你將如何行動(dòng)？
[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用......看到......看到來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
１、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
１、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
２、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
體會(huì)同學(xué)們勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的純潔心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
多媒體課件、生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題。
學(xué)生齊讀課題。
２、小朋友，你丟過(guò)東西嗎？
學(xué)生回答后，老師歸納：對(duì)！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學(xué)校有一個(gè)“失物招領(lǐng)處”專門方便丟失東西的同學(xué)去認(rèn)領(lǐng)的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧。
３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什么？
４、簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題：
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不掉字，不重復(fù)）。
3、檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。
4、出示動(dòng)畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。
二、初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。
1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己認(rèn)為難讀的字畫上記號(hào)，多讀幾遍。（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合。）。
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）。
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)主人”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）。
（2）交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：自己預(yù)習(xí)的，家長(zhǎng)領(lǐng)的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)學(xué)生多渠道識(shí)字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.今天，一年級(jí)一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來(lái)到植物園后看到了什么，聽(tīng)到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
（2）他們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（3）結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”，“可專心了”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。
（2）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
（3）師：你說(shuō)得很好！面對(duì)眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
（4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的樣子給大家看看？請(qǐng)大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。（“嚴(yán)肅”是一個(gè)比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演、運(yùn)用、表達(dá)的方法來(lái)理解。）。
3.聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì)兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第6自然段。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你就用這樣的心情朗讀課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。）。
5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（1）指名讀第7自然段。
（2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
（3）引發(fā)想像他們的心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？請(qǐng)你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì)心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）。
四、拓展練習(xí)。
1.落實(shí)課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，你將如何行動(dòng)？（注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。）。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（失物，招領(lǐng)？）。
3、你最想知道什么？（誰(shuí)丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開(kāi)火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀）。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段。
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢？抽個(gè)別讀第二自然段。
（聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木）。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。（教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行）。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，唐老師說(shuō)了什么話？請(qǐng)用“————“劃下來(lái)（學(xué)生自由讀（3—8）自然段）。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（解釋“嚴(yán)肅”）在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話？試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。（自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀———齊讀）。
4、小組交流匯報(bào)。
（同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6、小組交流匯報(bào)：
（他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。）。
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒(méi)有“失物”。愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺(jué)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)分析：
這是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)（下）中的一篇課文，寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。課文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，中午吃飯的時(shí)候，同學(xué)們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育了學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構(gòu)思精巧，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但意義深刻，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，所以要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。
二、初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。
1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己認(rèn)為難讀的字畫上記號(hào)，多讀幾遍。（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合。）。
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）。
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)主人”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）。
（2）交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：自己預(yù)習(xí)的，家長(zhǎng)領(lǐng)的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)學(xué)生多渠道識(shí)字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.今天，一年級(jí)一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來(lái)到植物園后看到了什么，聽(tīng)到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
（2）他們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（3）結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”，“可專心了”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。
（2）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
（3）師：你說(shuō)得很好！面對(duì)眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
（4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的樣子給大家看看？請(qǐng)大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。（“嚴(yán)肅”是一個(gè)比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演、運(yùn)用、表達(dá)的方法來(lái)理解。）。
3.聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì)兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第6自然段。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你就用這樣的心情朗讀課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。）。
5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（1）指名讀第7自然段。
（2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
（3）引發(fā)想像他們的心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？請(qǐng)你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì)心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）。
四、拓展練習(xí)。
1.落實(shí)課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，你將如何行動(dòng)？（注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。）。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“生活，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉”。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)”。我們都生活在真實(shí)的世界里，不可避免的，孩子們每時(shí)每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長(zhǎng)，也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見(jiàn)，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。
我在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：談到我們要講究衛(wèi)生，不亂丟果皮紙屑時(shí)，很多同學(xué)紛紛指責(zé)班里的幾位同學(xué)上次去春游時(shí)不講衛(wèi)生，挨了老師和景點(diǎn)工作人員批評(píng)的事。有的孩子還越說(shuō)越氣憤，大有不把對(duì)方揪出來(lái)批評(píng)一頓不罷休的氣勢(shì)。這是一年級(jí)學(xué)生生活中較為普遍的現(xiàn)象，一方面，他們還沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對(duì)對(duì)碰”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。我先問(wèn)學(xué)生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛(wèi)生。如果你們看見(jiàn)地上的果皮紙屑，你會(huì)怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒(méi)有把同學(xué)丟了的果皮紙屑撿起來(lái)扔進(jìn)紙簍呢？這一問(wèn)，很多同學(xué)都低下了頭。（看來(lái)這觸到了學(xué)生的不足之處了，因?yàn)楹⒆觽兛吹降厣系墓ぜ埿?，大多是很不情愿把它們撿起?lái)。）接著，我又問(wèn)：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對(duì)的，而你可以怎么做呢？你可以對(duì)小朋友說(shuō)些什么？對(duì)小朋友的爸爸媽媽說(shuō)些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。在討論明理之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個(gè)生活小品，通過(guò)小品的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要講究衛(wèi)生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內(nèi)容。
【浙江省龍泉市水南小學(xué) 楊金菊】。
〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使用〗。
從走進(jìn)新課標(biāo)，特別是實(shí)質(zhì)性地接觸新課標(biāo)一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當(dāng)前使用的人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比較，有更多的亮點(diǎn)。如選文更精美，編排更科學(xué)，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng)，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無(wú)論是哪個(gè)人，把這套教材拿在手中，翻開(kāi)課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。任教一年級(jí)新教材的語(yǔ)文都說(shuō)，如果我們的學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這套新教材，收獲肯定很大。
通過(guò)這一年零距離的接觸，我也覺(jué)得這套教材確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，一看就明白。
既然圖畫對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有那么大的吸引力，那么我們各位實(shí)施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發(fā)揮它們最大的作用呢？總結(jié)我自己這一年來(lái)的體會(huì)，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 如果你翻開(kāi)這套教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當(dāng)然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容而服務(wù)的。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫。通過(guò)圖畫來(lái)解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫。可見(jiàn)圖畫對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
如教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候，如果只是從文字上去理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過(guò)程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學(xué) 符廷丹】。
〖寓情感教育與教學(xué)和生活之中·在教學(xué)上用愛(ài)注入孩子的心靈〗。
教育是愛(ài)的事業(yè)。只有教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門功課?！靶抡n標(biāo)”更是把“情感與價(jià)值觀”作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)維度。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源。
在上《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式：一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學(xué) 金運(yùn)華】。
〖談如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究·抓住精蘊(yùn)處揣摩〗。
精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的、最能體現(xiàn)中心的字、詞、句、段。
有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點(diǎn)，有利于讀懂課文。
如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。
每篇課文里往往還有些句或段，對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類句或段概括性強(qiáng)，蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究，能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”。
《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動(dòng)物們助人為樂(lè)的心靈美。
再如《失物招領(lǐng)》最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑”。這是本文的重點(diǎn)段。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學(xué)們的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們?cè)瓉?lái)是怎么做的？這樣由點(diǎn)串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市馬店中心小學(xué) 徐 丹 張中紅】。
〖喚發(fā)想象激發(fā)創(chuàng)新·填補(bǔ)空白，發(fā)散想象·緊扣疑點(diǎn)悟空白〗。
學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表象。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，而有的疑點(diǎn)剛好和文中高度概括留下的空白語(yǔ)言有關(guān)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抓住這些疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。
例如，學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》最后一段時(shí)，有學(xué)生舉手質(zhì)疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點(diǎn)點(diǎn)頭？?jī)蓚€(gè)人的臉上為什么都會(huì)露出會(huì)心的微笑呢？”正好課后有這樣一個(gè)題目，我就把這個(gè)問(wèn)題又拋給了學(xué)生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領(lǐng)回了自己的‘失物’，心里會(huì)是怎么想呢？”學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論、豐富的想象，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠(chéng)實(shí)，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們；有的說(shuō)，唐老師和張爺爺在想，知錯(cuò)就改真不錯(cuò)，我相信他們?cè)僖膊粫?huì)犯這樣的錯(cuò)誤了；還有人說(shuō)，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長(zhǎng)大以后一定會(huì)是社會(huì)的棟梁之材……通過(guò)想象，學(xué)生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶?，與文中人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。在想象中，學(xué)生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)，在課文中沒(méi)有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)失、準(zhǔn)等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
區(qū)分易混的字。
2課時(shí)
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
失物是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡(jiǎn)介失物的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
二、初讀課文
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。
5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用
1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）
隊(duì)（）難（）失（）各（）
五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的.指導(dǎo)。
六、評(píng)析
一、復(fù)習(xí)
１、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞
２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。
二、讀課文，感悟
１、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意可要讀出抑揚(yáng)感。
５、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
７、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示會(huì)心的微笑處要讀得緩慢、高興。
９、討論會(huì)心的微笑是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
１０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
１１、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
三、指導(dǎo)寫字
四、評(píng)析
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡。
1、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來(lái)的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說(shuō)，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
1、（課件出示）：認(rèn)讀生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，讀書上“讀讀比比”中詞語(yǔ)。（1、同桌讀，比比說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（2、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。）
1、學(xué)生自由朗讀1-4自然段。
（1、你在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么？（學(xué)生自主交流）
（2、引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說(shuō)話，師出示例句：媽媽的生日快到了，我準(zhǔn)備送她一件禮物。
你還能用“專心、參觀、各自”進(jìn)行說(shuō)話嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚒W(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
（3、唐老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)認(rèn)領(lǐng)的東西指什么？看圖回答。（課件顯示。）
（4、小組內(nèi)合作朗讀。集體匯報(bào)。齊讀、輪讀等，重點(diǎn)引導(dǎo)讀出老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
（1、同學(xué)們丟東西了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。）他們丟了什么東西？學(xué)生朗讀6自然段，討論理解。
（2、啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)囎x課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情又怎么樣？請(qǐng)用這種心情讀課文。
（3、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自己的東西了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
步驟：學(xué)生讀7自然段。匯報(bào)。
自由朗讀，思考：那幾位學(xué)生為什么臉紅？
引發(fā)想想，指導(dǎo)朗讀。
第一種想想：如果你是丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)怎么樣？試帶著這樣的心情朗讀。
第二種想想：如果你看到他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？請(qǐng)懷著喜悅的心情朗讀。
（4、老師和張爺爺看到——，看到——，看到——，所以露出了會(huì)心的微笑。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。
3、朗讀全文
小結(jié)：學(xué)了課文之后你覺(jué)得這是一些什么樣的孩子呢？你覺(jué)得自己在這方面做得如何？以后該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，不亂扔垃圾。）
1、出示本課生字：級(jí)、隊(duì)，觀察在田字格中的位置。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
3、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字寫的是時(shí)候應(yīng)注意什么？“隊(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高二小，以便給右邊“人”字的撇留出空來(lái)；“級(jí)”字右半部分的筆順是撇、橫折折撇、捺。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、練一練：完成《語(yǔ)文能力培養(yǎng)12課》
2、找一找：找一找在校園里或自己身邊有沒(méi)有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?BR> 失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么，提出自身不懂的問(wèn)題。
估計(jì)同學(xué)要提出的問(wèn)題有：
１、什么是“失物”？
２、小朋友們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
３、“會(huì)心的微笑”是什么意思？
４、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？
研討亂扔垃圾的壞處。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒(méi)有？
生：（沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)）木然地望著我……。
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說(shuō)：“沒(méi)又丟,老師！”
師：真沒(méi)丟什么，再仔細(xì)找找!
（語(yǔ)氣：疑惑、肯定）。
（全體同學(xué)再找，似有所悟）。
生１：老師，我的牛奶盒不見(jiàn)了！
生２：我的餐巾紙不見(jiàn)了！
（課堂一下活躍起來(lái)，所有同學(xué)爭(zhēng)相發(fā)言）。
生３：我的礦泉水瓶不見(jiàn)了！
生４：我的花生殼不見(jiàn)了！
……。
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們?cè)撛趺醋觯?BR> 生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
（真能干）。
生２：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生３：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來(lái)，不是自身丟的看見(jiàn)了也該撿起來(lái)。
（不錯(cuò)）。
生４：我們?cè)趯W(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛(ài)校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的`，趕快提出來(lái)，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽(tīng)喲！
生：“會(huì)心的微笑”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“會(huì)心的微笑”就是開(kāi)心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑?
師：誰(shuí)知道？
生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就改，所以老師和張爺爺才開(kāi)心地笑了，師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯(cuò)就改”用得好。
師：不錯(cuò)，老師也希望小朋友們?cè)谏钪心茏鲆粋€(gè)知錯(cuò)就改的好小朋友。
師：你們的問(wèn)題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問(wèn)題可沒(méi)搞懂，誰(shuí)能幫幫我？
（同學(xué)紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺(jué)得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們?cè)趤y扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時(shí)空，我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度?？伤麄儾恢幌氲搅?，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）借助拼音將生字讀正確。（開(kāi)火車讀、指名讀）。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你都記住了哪些字？（小組指名匯報(bào)）。
（2）用“剛才”造句。
（3）指名“小老師”領(lǐng)讀生字，提醒字音。
（4）開(kāi)火車認(rèn)讀生字，打亂順序讀字。
（5）找朋友：師讀字音，學(xué)生聽(tīng)音擺字。
（6）同桌互讀第四自然段（師指導(dǎo)）。
（7）師讀本段，故意漏洞百出（生反響強(qiáng)烈）。
生：老師，您把“準(zhǔn)”念成“推”了，真不細(xì)心。
生：您剛才丟了一個(gè)“的”字。
生：您沒(méi)讀出兒化音，下次可要注意。
師：同學(xué)們說(shuō)的真棒，老師是有些糊涂了，真對(duì)不起，下次一定改正。
師故意讀錯(cuò)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)的能力。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“肅、索”等9個(gè)生字，會(huì)寫“招、舉”等8個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
1、理解失物的兩種不同含義。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)跟隨二（1）班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@欣賞美景吧！
課件出示游園圖，師：一天，二年級(jí)（1）班的同學(xué)們?nèi)⒂^植物園，植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木美麗極了。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢袩o(wú)拘無(wú)束，自由自在，快樂(lè)得像一只只鳥兒！
二、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，發(fā)生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發(fā)生了什么事？指名答。（師適時(shí)板書“丟”）。
2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說(shuō)這番話的？指名答。板書：嚴(yán)肅。師評(píng)：你真會(huì)讀書，找出了文中這么重要的一個(gè)詞。這個(gè)詞中的兩個(gè)字都是生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師說(shuō)的話。
(1)師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)老師嚴(yán)肅的樣子嗎？指名說(shuō)，師適時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）誰(shuí)能用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀唐老師說(shuō)的話。指名讀，師適時(shí)評(píng)價(jià)，男生讀。
師小結(jié)：拾到了有用的東西，讓主人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，這就是“失物招領(lǐng)”（教師手指課題）。
（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段。
指名讀課文第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出同學(xué)們與唐老師的對(duì)話，做上記號(hào)。
師：唐老師說(shuō)了什么？“不！有不少同學(xué)丟了東西！”（指導(dǎo)朗讀師生的對(duì)話）。
3、師：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒(méi)丟東西？
課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復(fù)出現(xiàn)的地方加紅線)。
4、師創(chuàng)設(shè)情境引讀這一句。做動(dòng)作理解“摸索”。
5、同學(xué)們都異口同聲地肯定自己沒(méi)丟東西，唐老師卻肯定有不少同學(xué)丟了東西！
6同學(xué)們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導(dǎo)學(xué)生了解引號(hào)的作用。
師引導(dǎo)學(xué)生想像塑料袋里還可能會(huì)有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動(dòng)相關(guān)詞語(yǔ)）師總結(jié)：同學(xué)們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會(huì)這么嚴(yán)肅。（擦掉“？”）。
6、齊讀第5自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6-7自然段，感受孩子們知錯(cuò)就改的品格。
1、指名讀6、7自然段，一邊聽(tīng)一邊想：同學(xué)們有什么反應(yīng)？指名答。
2課件出示第6自然段。師：孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導(dǎo)學(xué)生看圖理解問(wèn)題。
3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號(hào)閃爍，師：這里的“失物”是指什么？
回到前文第5自然段理解。師：原來(lái)唐老師說(shuō)的“失物”不是同學(xué)們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)有不少同學(xué)丟了東西。
4、男女生合作讀6、7自然段。
（四）學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
1師范讀第8自然段，板書“會(huì)心的微笑”。
2同桌互動(dòng)讀，再演一演。
3指名上臺(tái)表演。
4體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
5師總結(jié)4—8自然段。
三、總結(jié)談話，升華情感。
回放游園圖，師：孩子們主動(dòng)領(lǐng)回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復(fù)了它的美麗，在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里，孩子們度過(guò)了一次難忘的秋游！
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“舉”字，觀察字形。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
3、師范寫，生練寫兩個(gè)。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
快樂(lè)二選一。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、唐老師和張爺爺為什么會(huì)露出會(huì)心的微笑？將原因說(shuō)給父母聽(tīng)。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（失物，招領(lǐng)？）。
3、你最想知道什么？（誰(shuí)丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開(kāi)火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文（1―2）自然段。
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀）。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段。
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢？抽個(gè)別讀第二自然段。
（聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木）。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。（教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行）。
五、講讀（3―8）自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，唐老師說(shuō)了什么話？請(qǐng)用“――――“劃下來(lái)（學(xué)生自由讀（3―8）自然段）。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（解釋“嚴(yán)肅”）在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話？試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。（自由讀――抽個(gè)別讀――教師范讀―――齊讀）。
4、小組交流匯報(bào)。
（同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6、小組交流匯報(bào)：
（他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。）。
8、自由讀3―8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3―8自然段。
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒(méi)有“失物”。愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺(jué)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用，會(huì)寫6個(gè)生字。
2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字。
字詞卡片。
一；揭示課題，引入新課。
1指名讀課題，正音。
2；提問(wèn)；‘失物’是什么意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？
3；簡(jiǎn)介失物與拾物的意思及區(qū)別。
4；梳理學(xué)生的問(wèn)題。
二；讀書，學(xué)習(xí)生字。
1讓學(xué)生自學(xué)課文。要求略。
2引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學(xué)生歸納出時(shí)間；地點(diǎn)；人物；事件等，教師相應(yīng)板書。
3；檢查學(xué)習(xí)情況。
三；我會(huì)寫。
1；要求學(xué)生完成課后生字，注意寫字的姿勢(shì)要規(guī)范。
2；巡視。
四；教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1；檢查學(xué)生讀字詞的情況。
2；引導(dǎo)學(xué)生觀察不同點(diǎn)。
五；拓展性學(xué)習(xí)。
小組討論；你在游玩的時(shí)候有與遇到過(guò)失物嗎，遇到失物你會(huì)怎么做，
教學(xué)反思；本課講述的是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的小生活，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué)，注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合課文閱讀進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
區(qū)分易混的字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
二、初讀課文。
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。
5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用。
1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊(duì)（）難（）失（）各（）五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、評(píng)析。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
１、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。
２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。
二、讀課文，感悟。
１、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
５、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
７、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
９、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
１０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
１１、各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
三、指導(dǎo)寫字。
四、評(píng)析。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的讀讀比比中的詞語(yǔ)。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話等。）。
二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、自由朗讀課文5--8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問(wèn)題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問(wèn)他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西？時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)學(xué)生問(wèn)失物是什么？時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的`心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問(wèn)看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問(wèn)張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會(huì)心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字級(jí)、才、隊(duì)，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)該注意什么。
隊(duì)的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來(lái)；級(jí)引導(dǎo)學(xué)生回憶紅、奶的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒(méi)有失物，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽(tīng)。
3、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有失物？如果有，你將如何行動(dòng)？
[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用......看到......看到來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
１、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
１、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
２、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
體會(huì)同學(xué)們勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的純潔心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
多媒體課件、生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題。
學(xué)生齊讀課題。
２、小朋友，你丟過(guò)東西嗎？
學(xué)生回答后，老師歸納：對(duì)！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學(xué)校有一個(gè)“失物招領(lǐng)處”專門方便丟失東西的同學(xué)去認(rèn)領(lǐng)的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧。
３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什么？
４、簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題：
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不掉字，不重復(fù)）。
3、檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。
4、出示動(dòng)畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。