堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢想的關(guān)鍵，只有堅(jiān)持不懈，才能收獲成功。寫總結(jié)時，要注意突出重點(diǎn)，不必贅述細(xì)節(jié)。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動的故事啊!
教學(xué)目標(biāo):。
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，認(rèn)識“捧、盆、選、繼、承”等13個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語:一位、鮮花、怎么、國王。學(xué)習(xí)新偏旁魚字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn):。
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn):。
初步認(rèn)識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
師:小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事:從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法，注意孩字的“子”字旁，齊讀課題。)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想給聰明的同學(xué)們提幾點(diǎn)建議:1、標(biāo)出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書，自學(xué)生字。)。
(學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。)。
師:你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生:(學(xué)生可能會提出一些難記的生字，如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。)。
師:生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)。
(在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。)。
三、細(xì)讀課文，深入探究。
(一)默讀課文，提出疑問。
師:剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題?看誰提出的問題有價值。
(進(jìn)入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學(xué)當(dāng)場幫助解決。)。
(二)精讀課文，解決疑問。
(生被老師前面一表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題)。
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了!
(生迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)。
(三)集體交流，消除疑問。
師:我們先看這個問題:為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?
生:因?yàn)樗\實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手說:“你就是我要找的繼承人!”(大屏幕出示這段話)。
師:我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實(shí)”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
誠實(shí)是人類最為可貴的品德。書中，誠實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個誠實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實(shí)是多么不容易?。∷艞壸鰢醯木薮罄?，說起來容易，做起來實(shí)在不容易！
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn)：感受做到誠實(shí)其實(shí)并不容易，樹立學(xué)生做到誠實(shí)的信念。
1、13朵小梅花（背面是第一課時學(xué)過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請給"王"字組詞造句
二、自由朗讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景
，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會?！跋胍幌?，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文分析：
誠實(shí)是人類最為可貴的品德。書中，誠實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個誠實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實(shí)是多么不容易?。∷艞壸鰢醯木薮罄?，說起來容易，做起來實(shí)在不容易！
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn)：感受做到誠實(shí)其實(shí)并不容易，樹立學(xué)生做到誠實(shí)的信念。
教具準(zhǔn)備：
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）。
教學(xué)進(jìn)程：
一、出示“王”字導(dǎo)入。
1、請給“王”字組詞造句。
二、自由朗讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論。
1、國王用一種什么方法選繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題。
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考。
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思：
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會?！跋胍幌?，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？\"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課的生字。
2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠實(shí)做人的教育。
課前準(zhǔn)備。
1、生字、詞語卡片。
第一課時。
一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、聽故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）。
3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音。
（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，標(biāo)上序號。
（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
（5）同桌互讀。（互相正音）。
（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？
二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）。
1、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、對照生字條圈出生字，記住字音。
3、標(biāo)出自然段序號。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四、分段練習(xí)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）。
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?。
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
五、通讀全文。
問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強(qiáng)求完美。因?yàn)椋n文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人?！倍?自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）。
六、課堂小結(jié)。
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！
七、布置作業(yè)。
1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2、把課文讀給爸媽聽。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結(jié)過渡：對于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二、討論。
1、國王為什么要選雄日做繼承人？
a、小組討論交流。
b、匯報(bào)討論結(jié)果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）。
3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）。
四、分角色讀課文。
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……。
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……。
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
七、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。
八、拓展練習(xí)。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……。
九、布置作業(yè)。
1、生字各寫一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽。
十、板書設(shè)計(jì)。
雄日ij不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）。
煮熟的花種。
其他孩子lk鮮花盛開（不誠實(shí)）。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.通過自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
課前準(zhǔn)備。
1.生字、詞語卡片。
2.小實(shí)驗(yàn)：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。
第一課時。
激趣導(dǎo)入??新課。
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）。
讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問）。
初讀課文。
1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
3.標(biāo)出自然段序號。
檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習(xí)朗讀。
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）。
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?。
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文。
第二課時。
檢查復(fù)習(xí)。
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論。
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報(bào)討論結(jié)果。
指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學(xué)生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）。
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）。
拓展練習(xí)。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽。
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子。
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）。
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手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃?，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實(shí)”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實(shí)”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
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手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
多媒體課件。
1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（5）師：是呀，因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩跣嫉脑挕?BR> 再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實(shí)的人（板書：誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
寫一寫：分、選
手捧空花盆的孩子
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
課件。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）
12、手捧空花的孩子
誠實(shí)繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒有發(fā)芽
煮過的種子
施肥
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達(dá)到文本教育的目的：做人要誠實(shí)守信。
平時班級有不誠實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評指出，并熱情其改正。學(xué)習(xí)這課時讓學(xué)生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識與情感參與，并聯(lián)系自己實(shí)際，從而更好理解誠實(shí)的美德。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對重點(diǎn)詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對課文重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個誠實(shí)的人。
（一）復(fù)習(xí)詞語，聚焦主題。
（1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？
（2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承——？
（4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？
（5）認(rèn)讀“盛開”。
（6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
（7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）。
究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）。
（二）、理解重點(diǎn)句。
我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學(xué)們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。
1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。
（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？
（2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）。
（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。
（1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認(rèn)真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）。
（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）。
師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問；你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”
國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比??！我們來讀一讀好嗎？
（4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。
（5）國王面對男孩為什么這么高興??？（板書：誠實(shí)）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實(shí)的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
（四）閱讀拓展，提升文本。
1、送給學(xué)生一些“誠實(shí)”的名言警句。
誠實(shí)是智慧之書的第一章?！芨ミd。
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅。
走正直誠實(shí)的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿?！郀柣?。
2、說一說，寫一寫：
（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。
（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（）。
（3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，我（）。
（五）、總結(jié)全文讀出自己。
學(xué)生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實(shí)的可貴。
板書設(shè)計(jì)：
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）。
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實(shí)）。
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。
根據(jù)學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力，以及合作探究能力。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊(yùn)含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進(jìn)一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中我注意了以下三個方面：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“聽、讀、說”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動了學(xué)生的情感。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流，教師只有在必要的時候才去點(diǎn)撥。
第四，在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點(diǎn)，突出“誠實(shí)”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個別生在課堂上，尋找機(jī)會讓一些不經(jīng)常讀書的同學(xué)讀書、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，我注重了對學(xué)生的評價，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時、自然、真誠。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。但是在教學(xué)中還存在著不足：
1、在整節(jié)課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀，讓學(xué)生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進(jìn)一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對學(xué)生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中，多注意在這節(jié)課教學(xué)中所存在的問題。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩”字的寫法。
2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、初讀課文。認(rèn)讀生字。
1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。
3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認(rèn)。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）。
4、把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、朗讀、感悟第一自然段。
1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項(xiàng)什么重要決定？
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。
誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項(xiàng)重要決定？進(jìn)入角色朗讀。
3、大家知道誰做了國王的繼承人？
四、學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個新字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。讀對的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）。
2、整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、細(xì)節(jié)探究，朗讀感悟。
1、師：讓我們走進(jìn)那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。
出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、預(yù)設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？
5、填補(bǔ)空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當(dāng)成國王，再來讀讀這句話。
6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個詞的表達(dá)效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。
9、雄日這么認(rèn)真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、填補(bǔ)空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國王的話。
11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實(shí)。
三、總結(jié)。
1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讓我們把這個詞讀到心里去。
2、也讓我們記住這個誠實(shí)的孩子，學(xué)寫“沒、孩”兩個字。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲醢l(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會文意。
遠(yuǎn)程教育資源的使用意圖。
1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時的心情。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行知識的鞏固和擴(kuò)展。
4、利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：采用對比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會文意。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫生字。
3、同桌互相指認(rèn)生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結(jié)果怎樣？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。
4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實(shí)”二字，誠實(shí)是最美的花。（演示課件）誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實(shí)的人。
四、深化理解，拓展延伸。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，整體感知。
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽，注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。
（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。
（4）學(xué)生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請六個同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來。
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
（3）反饋。
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導(dǎo)朗讀。
a、那孩子沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫N嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）。
你們喜歡誰？喜歡他的什么？
（5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書寫生字。
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過觀查，講述畫面，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的語言完整地講述故事。
2、 積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠。
1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗(yàn)。
2、"字寶寶樂園"教學(xué)掛圖[字詞：王子]。
一 、引導(dǎo)幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來說一說自己種植物的過程？[引導(dǎo)幼兒回憶以往的經(jīng)驗(yàn)，說一說自己在種植物時是怎樣做的。
2、 教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）
二 、觀察理解畫面，了解故事的內(nèi)容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細(xì)地看看這幅圖，想一想，說一說發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內(nèi)容）。
（1）這個國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
（2）他給了四個兒子什么？他為什么要這么做？
（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長出花了嗎？他感覺怎么樣？
（4）時間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會對國王怎么說？
三 、幼兒猜測故事結(jié)局。
1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？
2、請你來給故事設(shè)計(jì)一個結(jié)局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點(diǎn)。
四、閱讀畫面，了解故事結(jié)局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情？
五 、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什么？
2、教師小結(jié)；誠實(shí)的人是最可以信任的人。我們應(yīng)該向故事中的小王子學(xué)習(xí)，做一個誠實(shí)守信的人。
六、 幼兒聽教師完整地講述故事。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一年級的學(xué)生愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個誠實(shí)的孩子。
通過不同的游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實(shí)是種好品質(zhì)！
在最后的作業(yè)方面，讓孩子學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個誠實(shí)孩子的美好愿望。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動的故事啊!
教學(xué)目標(biāo):。
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，認(rèn)識“捧、盆、選、繼、承”等13個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語:一位、鮮花、怎么、國王。學(xué)習(xí)新偏旁魚字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn):。
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn):。
初步認(rèn)識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
師:小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事:從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法，注意孩字的“子”字旁，齊讀課題。)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想給聰明的同學(xué)們提幾點(diǎn)建議:1、標(biāo)出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書，自學(xué)生字。)。
(學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。)。
師:你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生:(學(xué)生可能會提出一些難記的生字，如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。)。
師:生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)。
(在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。)。
三、細(xì)讀課文，深入探究。
(一)默讀課文，提出疑問。
師:剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題?看誰提出的問題有價值。
(進(jìn)入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學(xué)當(dāng)場幫助解決。)。
(二)精讀課文，解決疑問。
(生被老師前面一表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題)。
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了!
(生迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)。
(三)集體交流，消除疑問。
師:我們先看這個問題:為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?
生:因?yàn)樗\實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手說:“你就是我要找的繼承人!”(大屏幕出示這段話)。
師:我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實(shí)”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
誠實(shí)是人類最為可貴的品德。書中，誠實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個誠實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實(shí)是多么不容易?。∷艞壸鰢醯木薮罄?，說起來容易，做起來實(shí)在不容易！
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn)：感受做到誠實(shí)其實(shí)并不容易，樹立學(xué)生做到誠實(shí)的信念。
1、13朵小梅花（背面是第一課時學(xué)過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請給"王"字組詞造句
二、自由朗讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景
，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會?！跋胍幌?，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文分析：
誠實(shí)是人類最為可貴的品德。書中，誠實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個誠實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實(shí)是多么不容易?。∷艞壸鰢醯木薮罄?，說起來容易，做起來實(shí)在不容易！
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn)：感受做到誠實(shí)其實(shí)并不容易，樹立學(xué)生做到誠實(shí)的信念。
教具準(zhǔn)備：
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）。
教學(xué)進(jìn)程：
一、出示“王”字導(dǎo)入。
1、請給“王”字組詞造句。
二、自由朗讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論。
1、國王用一種什么方法選繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題。
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考。
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思：
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會?！跋胍幌?，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？\"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課的生字。
2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠實(shí)做人的教育。
課前準(zhǔn)備。
1、生字、詞語卡片。
第一課時。
一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、聽故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）。
3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音。
（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，標(biāo)上序號。
（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
（5）同桌互讀。（互相正音）。
（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？
二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）。
1、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、對照生字條圈出生字，記住字音。
3、標(biāo)出自然段序號。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四、分段練習(xí)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）。
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?。
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
五、通讀全文。
問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強(qiáng)求完美。因?yàn)椋n文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人?！倍?自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）。
六、課堂小結(jié)。
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！
七、布置作業(yè)。
1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2、把課文讀給爸媽聽。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結(jié)過渡：對于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二、討論。
1、國王為什么要選雄日做繼承人？
a、小組討論交流。
b、匯報(bào)討論結(jié)果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）。
3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）。
四、分角色讀課文。
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……。
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……。
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
七、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。
八、拓展練習(xí)。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……。
九、布置作業(yè)。
1、生字各寫一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽。
十、板書設(shè)計(jì)。
雄日ij不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）。
煮熟的花種。
其他孩子lk鮮花盛開（不誠實(shí)）。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.通過自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
課前準(zhǔn)備。
1.生字、詞語卡片。
2.小實(shí)驗(yàn)：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。
第一課時。
激趣導(dǎo)入??新課。
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）。
讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問）。
初讀課文。
1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
3.標(biāo)出自然段序號。
檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習(xí)朗讀。
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）。
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?。
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文。
第二課時。
檢查復(fù)習(xí)。
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論。
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報(bào)討論結(jié)果。
指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學(xué)生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）。
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）。
拓展練習(xí)。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽。
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子。
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）。
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手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃?，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實(shí)”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)。
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實(shí)”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
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手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
多媒體課件。
1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋€孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（5）師：是呀，因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩跣嫉脑挕?BR> 再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實(shí)的人（板書：誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
寫一寫：分、選
手捧空花盆的孩子
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
課件。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）
12、手捧空花的孩子
誠實(shí)繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒有發(fā)芽
煮過的種子
施肥
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達(dá)到文本教育的目的：做人要誠實(shí)守信。
平時班級有不誠實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評指出，并熱情其改正。學(xué)習(xí)這課時讓學(xué)生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識與情感參與，并聯(lián)系自己實(shí)際，從而更好理解誠實(shí)的美德。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對重點(diǎn)詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對課文重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個誠實(shí)的人。
（一）復(fù)習(xí)詞語，聚焦主題。
（1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？
（2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承——？
（4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？
（5）認(rèn)讀“盛開”。
（6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
（7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）。
究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）。
（二）、理解重點(diǎn)句。
我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學(xué)們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。
1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。
（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？
（2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）。
（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。
（1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認(rèn)真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）。
（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）。
師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問；你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”
國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比??！我們來讀一讀好嗎？
（4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。
（5）國王面對男孩為什么這么高興??？（板書：誠實(shí)）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實(shí)的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
（四）閱讀拓展，提升文本。
1、送給學(xué)生一些“誠實(shí)”的名言警句。
誠實(shí)是智慧之書的第一章?！芨ミd。
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅。
走正直誠實(shí)的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿?！郀柣?。
2、說一說，寫一寫：
（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。
（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（）。
（3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，我（）。
（五）、總結(jié)全文讀出自己。
學(xué)生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實(shí)的可貴。
板書設(shè)計(jì)：
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）。
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實(shí)）。
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。
根據(jù)學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力，以及合作探究能力。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊(yùn)含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進(jìn)一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中我注意了以下三個方面：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“聽、讀、說”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動了學(xué)生的情感。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流，教師只有在必要的時候才去點(diǎn)撥。
第四，在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點(diǎn)，突出“誠實(shí)”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個別生在課堂上，尋找機(jī)會讓一些不經(jīng)常讀書的同學(xué)讀書、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，我注重了對學(xué)生的評價，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時、自然、真誠。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。但是在教學(xué)中還存在著不足：
1、在整節(jié)課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀，讓學(xué)生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進(jìn)一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對學(xué)生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中，多注意在這節(jié)課教學(xué)中所存在的問題。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩”字的寫法。
2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、初讀課文。認(rèn)讀生字。
1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。
3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認(rèn)。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）。
4、把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、朗讀、感悟第一自然段。
1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項(xiàng)什么重要決定？
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。
誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項(xiàng)重要決定？進(jìn)入角色朗讀。
3、大家知道誰做了國王的繼承人？
四、學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個新字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。讀對的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）。
2、整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、細(xì)節(jié)探究，朗讀感悟。
1、師：讓我們走進(jìn)那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。
出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、預(yù)設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？
5、填補(bǔ)空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當(dāng)成國王，再來讀讀這句話。
6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個詞的表達(dá)效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。
9、雄日這么認(rèn)真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、填補(bǔ)空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國王的話。
11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實(shí)。
三、總結(jié)。
1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讓我們把這個詞讀到心里去。
2、也讓我們記住這個誠實(shí)的孩子，學(xué)寫“沒、孩”兩個字。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲醢l(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會文意。
遠(yuǎn)程教育資源的使用意圖。
1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時的心情。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行知識的鞏固和擴(kuò)展。
4、利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：采用對比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會文意。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫生字。
3、同桌互相指認(rèn)生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結(jié)果怎樣？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。
4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實(shí)”二字，誠實(shí)是最美的花。（演示課件）誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實(shí)的人。
四、深化理解，拓展延伸。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，整體感知。
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽，注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。
（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。
（4）學(xué)生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請六個同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來。
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
（3）反饋。
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導(dǎo)朗讀。
a、那孩子沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫N嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）。
你們喜歡誰？喜歡他的什么？
（5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書寫生字。
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過觀查，講述畫面，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的語言完整地講述故事。
2、 積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠。
1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗(yàn)。
2、"字寶寶樂園"教學(xué)掛圖[字詞：王子]。
一 、引導(dǎo)幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來說一說自己種植物的過程？[引導(dǎo)幼兒回憶以往的經(jīng)驗(yàn)，說一說自己在種植物時是怎樣做的。
2、 教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）
二 、觀察理解畫面，了解故事的內(nèi)容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細(xì)地看看這幅圖，想一想，說一說發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內(nèi)容）。
（1）這個國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
（2）他給了四個兒子什么？他為什么要這么做？
（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長出花了嗎？他感覺怎么樣？
（4）時間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會對國王怎么說？
三 、幼兒猜測故事結(jié)局。
1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？
2、請你來給故事設(shè)計(jì)一個結(jié)局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點(diǎn)。
四、閱讀畫面，了解故事結(jié)局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情？
五 、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什么？
2、教師小結(jié)；誠實(shí)的人是最可以信任的人。我們應(yīng)該向故事中的小王子學(xué)習(xí)，做一個誠實(shí)守信的人。
六、 幼兒聽教師完整地講述故事。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一年級的學(xué)生愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個誠實(shí)的孩子。
通過不同的游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實(shí)是種好品質(zhì)！
在最后的作業(yè)方面，讓孩子學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個誠實(shí)孩子的美好愿望。