成果總結可以幫助我們回顧自己的成果，激勵自己繼續(xù)努力?？偨Y是對過去經驗的一次回顧和總結。下面是一些關于提升個人素質和綜合能力的范文，供大家參考學習。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇一
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個故事告訴我們這樣一個道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
語文課程標準指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”從學生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、學會7個生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一個新偏旁。
3、知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
本課的重難點主要是。
1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。
二、說教法學法。
教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜結合，有張有弛，要充分調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。因此，在教學時，我主要將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究的“情境教學法”，并輔以直觀教學法、聯(lián)系生活等手段組織教學。
學法：在教學上，放手讓小學生運用已學過的知識，指導學生通過“讀----思----說----讀”的方式來學習課文，讓學生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式進行學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
三、說教學程序（第二課時）。
（一）創(chuàng)設情境，復習生字新詞。
1、導語：上節(jié)課我們認識了哪兩種小動物？創(chuàng)設情境，老師把他倆從童話王國請來了，齊讀課題。
2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。
通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子們學著有禮貌、熱情地與人打招呼。
（二）朗讀感悟，品味體驗。
教學第一小節(jié)：
1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風都沒有，樹上的知了一個勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受？聯(lián)系生活實際體驗天氣的炎熱。
2、出示句子、指導朗讀：夏天真熱。
指導朗讀時注重讓學生進行體驗，可使朗讀訓練落到實處。
3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過設疑，能激起學生繼續(xù)讀書探究的能力。
4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點出兩個動作“背”和“拉”，并讓學生學著做一做，動作可以夸張一些，結合著掛圖進行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。
5、是呀，他們又累又熱，一個個汗水都流出來了，句子中的哪個詞告訴我們這個意思？相機引出詞語“滿頭大汗”并認識生字“汗”，結合文章記住生字，三點水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質，再指導朗讀。這樣學生就能很好的把感情讀出來了。
6、你想對這群小螞蟻說什么？出示填空：你們真______-?。⊥ㄟ^以上的研讀訓練，學生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。
7、有感情地朗讀第一小節(jié)。
教學第二小節(jié)：
1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻啊！可這個時候蟈蟈們在做什么呢？
2、結合掛圖進行說話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關鍵詞語統(tǒng)領本小節(jié)。
先讓他們說說蟈蟈們都在做什么？體會生活的舒適；出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點抓住“自由自在”。
3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢？練習說話體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導朗讀。
4、通過以上的鋪墊，引導學生說出蟈蟈的性格特點。問：你想對蟈蟈說什么？
并出示：你們真________??！讓學生自由地說。再教師進行小節(jié)，點出蟈蟈的懶惰并板書。
教學第三小節(jié)：
1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放聲效：西北風并問學生覺得風怎么樣，讓他們感受風的大，環(huán)境的惡劣。從而指導讀好“西北風呼呼地刮起來”
2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設疑探究，讓學生在讀中自己尋求答案。
3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點理解好這兩個詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個環(huán)節(jié)中我還設置了這樣的說話練習：此時蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時候神氣過？想想夏天的生活，他們會說些什么呢？這兩個問題既回顧了前文的內容，又訓練了學生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。
（三）總結全文，拓展延伸。
1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學生情感的激發(fā)，低年級學生天生就有著很強的表現欲，這樣可以調動他們多種感官參與教學，提高教學效益。
2、聯(lián)系課文內容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠慮，必有近憂”。
3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點。
（四）學習生字，指導寫字。
1、認讀生字“汗”和“呼”
2、自學筆順，教師范寫。
3、學生描紅、臨寫。
在這過程中要注重學生寫字和握筆姿勢，學生正處于習慣養(yǎng)成階段，強調這點很重要。
四、說板書設計。
這節(jié)課的板書設計我力求對比明顯，通過季節(jié)對比，兩種動物之間不同結局的對比，使學生更好地理解課文所蘊涵的寓意。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇二
蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中有的有的個個的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節(jié)特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象，理解課文內容。
課標指出：
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：
1、學會本課的8個生字，綠線內的7個生字只識不寫，認識1個偏旁，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、學習用有的有的個個說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況以及教材本身的情況，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力教弱，所以理解課文的內涵是本課的教學難點，因此，必須做好的教學準備是：
1、通過觀察、看圖片、上網、詢問等方式了解螞蟻和蟈蟈這兩種動物；
2、制作與課文內容相關的多媒體課件等。
為了較好地實踐課標精神，在教學中抓住教學重點，突破教學難點，我將作為學習活動的組織者和引導者，創(chuàng)設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。力爭在兩課時中達成教學目標。
第一課時，我設想通過教學使學生學會生字，正確、規(guī)范地書寫5個左右結構的生字，并能在讀課文的過程中理解部分新詞，創(chuàng)設讀書情境，引導學生興趣盎然地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個字。
第一課時的第一個環(huán)節(jié)為導入課文，在此環(huán)節(jié)中，我以興趣是最好的老師為支撐，堅信良好的開端是成功的一半，先請學生說說自己對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解，然后以我們今天就來學習一個螞蟻和蟈蟈的故事引出課題。指導學生讀準讀好課題，并以請你先來猜一猜，這個故事會件些什么？充分激起學生的好奇心，進入對課文的學習活動中。
自讀課文時，在學生自由通讀課文后，針對學生的年齡特征，發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，我準備在征求學生同意后范讀課文，并請學生來評議，引導學生在讀、聽、評的過程中自我正音，為達到正確、流利地讀課文做好鋪墊。
在練讀課文環(huán)節(jié)中，我將充分發(fā)揮生生互動的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報的方式請小組學生匯報練讀成果，并對各小組的方式加以肯定，對各小組的讀文情況進行評議。相信在這樣積極的碰撞中，學生會初步感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰以及螞蟻和蟈蟈在冬天的不同生活。
最后一個環(huán)節(jié)是識字寫字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計請學生演螞蟻進行抬糧食的識字游戲激發(fā)學生的識字興趣，在游戲中，鞏固本課生字、詞語。并以做小老師的形式說說自己學會了什么字，再加上老師適當的提醒和示范等方式的指導，給學生留下58分鐘的余地書寫5個左右結構的字。
第二課時，我將在鞏固復習之后進入精讀課文的環(huán)節(jié)，著眼于課文整體，通過第一自然段中的他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從滿頭大汗一詞中體會螞蟻勞動的辛苦。通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在等詞，請學生讀一讀，說一說體會到的內容，設計你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？激起學生的討論，提出課文所設置的矛盾，引發(fā)學生的思考。最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況以現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？再次激起學生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學生在辯論中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
本課的第三個環(huán)節(jié)我設計的是你讀我讀這個板塊，我設計這一板塊主要考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這就是一種可貴的獨特體驗。
我還將設計螞蟻和蟈蟈表演活動，請學生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學生實踐的空間和機會，指導學生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來，體現語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學生在此教學范例中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。
最后則是指導學生書寫本課余下的3個生字，并布置相關的`閱讀作業(yè)。
以上就是我對《螞蟻和蟈蟈》的理解和一些初步的教學設想。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇三
各位評委老師，早上好！我是xx小學的xx，我今天說課的內容是蘇教版小學語文一年級下冊中的第二十課《螞蟻和蟈蟈》。這是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰、貪玩，只能是又冷又餓。全文共分三個自然段，告訴我們：只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。其中對比鮮明是課文的一大特色：有兩種動物不同生活方式的對比；有季節(jié)特點的對比；有兩種動物不同結局命運的對比，這些都增添了課文的可讀性，使課文成為學生愛讀的好教材，本著“以人為本”的理念，根據學生的年齡特點和班級學生的學習狀況以及教材本身的特點，我認為本課的教學重點是：學習生字，理解新詞，有感情地朗讀課文，懂得“用勞動創(chuàng)造幸?！暗牡览?。一年級的小學生由于對課文的理解能力和對課文意義的深透能力較弱，因此理解課文的內涵將成為本課的教學難點。所以必須做好的課前教學準備是：1、通過觀察、看圖片、上網等方式來了解螞蟻和蟈蟈這兩種小動物；2、制作與課文內容相關的多媒體等。第二課時的教學重點是放在熟讀課文外，在充分發(fā)揮學生主體作用的`同時，倡導“合作、對話、共享”的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈“在夏天時不同的做法以及在冬天時的不同結局”；有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，基本能背誦課文。下面我就說一說在第二課時中我的教學過程：
首先是導入環(huán)節(jié)。今天老師從童話王國里請來了兩個小動物，它們是……（拉開幕布，出現螞蟻和蟈蟈）這兩個小動物之間會發(fā)生什么故事呢？學了今天的課文，小朋友就知道了。然后揭示課題，板書課題。
細心觀察的小朋友發(fā)現沒有這兩個伙伴的名字有什么特點？學生們會說：它們都是蟲字旁，因為它們都是昆蟲。下面打開書，就讓我們進入兩個小動物的世界里吧。進入第二環(huán)節(jié)——初讀課文環(huán)節(jié)。
首先請小朋友借助拼音自由朗讀課文，接著讓小朋友和自己的學習小伙伴共同讀課文，第三，來請小老師和自己的學習小伙伴“你讀一段我讀一段，互相幫助互相認聽”來讀課文，相信這樣讀下來孩子們基本上把課文讀通、讀順，了解課文大意。
第三步，進入課文的精讀環(huán)節(jié)。首先老師來范讀課文，提問：在你的眼前仿佛出現了什么？孩子們會說：“一群螞蟻在搬糧食”。那么引出課文第一段，螞蟻是怎樣搬糧食的呢？孩子們會找出背、拉……除了拉和背，還會怎樣搬糧食？同學們會說“抬，扛，滾，撞……”。請同學們上前找找哪些螞蟻是在背，哪些螞蟻是在扛，這么多螞蟻沒有一只閑著，它們都在勞動、在搬糧食，看把它們累得滿頭大汗（板書滿頭大汗）。在螞蟻們辛勤地勞動，讓我們美美朗讀課文，幫幫它們，然后讓孩子們自由朗讀課文，最后老師根據不同的情況作出不同的評價。
螞蟻辛勤地勞動，小蟈蟈看到會有什么反映呢？引出課文第二段，孩子們會找出：“蟈蟈乘涼、唱歌、睡覺.，個個自由自在”，這時候理解“自由自在”并板書“自由自在”。然后引導孩子們有感情地來讀讀課文第二段，讀出蟈蟈的自由自在，讀完后提出課文的第二個問題：“你是愿意做螞蟻，還是蟈蟈？”。引起孩子們的討論。
時間過得真快，轉眼間……（播放“風聲”音頻）你聽到了什么？孩子們會說：“風聲、猛烈的風聲”。轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來，把這句話（冬天到了，西北風呼呼地刮起來）有感情地朗讀，突出西北風寒冷。那么冬天來了，樹葉落光了，小草枯干了，螞蟻和蟈蟈會怎樣過冬的呢？孩子們會找出“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬?！比缓蟀鍟把b滿糧食”。引導孩子們再來有感情地朗讀這句話：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”要讀出小螞蟻的高興、幸福。
好，小蟈蟈又是怎樣過冬的呢？孩子們會找出“又冷又餓”、“再也神氣不起來了”。板書“又冷又餓”。再引導讀讀這句話，讀出蟈蟈的沮喪。然后，說一說此時蟈蟈會想些什么？你想對蟈蟈說些什么？有感情地朗讀課文第三自然段，分角色朗讀。讀出螞蟻的高興和幸福；蟈蟈的沮喪、痛苦。讀完之后，進入這一節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)——總結環(huán)節(jié)。
小螞蟻由于在夏天的時候辛勤地勞動，在冬天的時候能夠安然地過冬、有吃有喝；蟈蟈由于在夏天的時候貪玩、懶惰，在冬天的時候呢是“又冷又餓”。那么此時你愿意做小螞蟻還是小蟈蟈呢？再次引起學生的討論，使學生在感悟中明白：“只有辛勤勞動，才能創(chuàng)造幸?！钡牡览?。然后揭示出這一節(jié)課的道理。
最后進入擴展環(huán)節(jié)。轉眼間，第二年夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集到一塊兒，討論今年夏天該怎么做？讓孩子們分組討論、聽故事。最后在“勞動最光榮”這首歌中結束這節(jié)課。
我的說課結束了，謝謝各位評委老師！
螞蟻和蟈蟈說課稿篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。因為我相信只要是學生自己領悟出來的，哪怕很少，只有5分，也會比老師灌輸給他10分強。因而，我在設計教學過程時，盡量“彈性化”，多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間。
設計思路：
1、教學方法設計：針對1、2年級閱讀教學階段目標的第一條要求和識字、寫字的第一條要求?？梢?，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。因此在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創(chuàng)設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的愿望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。
2、教學流程的設計思路：運用課件，組織送紅花比賽來復習詞語--觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演--感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本--看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰--聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷--總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理--展開想象，延續(xù)熱情--在和螞蟻交朋友的游戲中復習生字，指導寫字--在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進文本，理解語言文字。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、激趣導入。
1、小朋友們，昨天我們認識了兩種小動物，瞧，它們來了。（出示螞蟻和蟈蟈的剪貼圖并粘貼在黑板上）。
今天，我們繼續(xù)學習19課螞蟻和蟈蟈。（板書課題）。
2、齊讀課題。
出示詞語滿頭大汗糧食自由自在又冷又餓夏天。
4、指名讀詞語。齊讀詞語。
二、細讀課文入境悟情。
1、夏天已經悄悄地來到我們身邊了，瞧，這火熱的太陽給你什么感覺？（出示火紅的太陽。學生看后說說感受）。
3、這么炎熱的夏天，小朋友們你們都在做什么呢？（學生自由回答）這么熱的天在有空調的房子里吃西瓜，真好??！快看來了一群小螞蟻，他們在干什么呢？它們是怎樣搬糧食的呢？（指名說）。
4、誰來讀一讀這一小節(jié)？（出示第一小節(jié)）。
5、個個滿頭大汗。說明螞蟻都在用力搬糧食，沒有一只偷懶，多辛苦呀！誰再來讀一讀這一小節(jié)。（指名讀，同桌互相讀一讀，老師范讀）。
6、在這樣的夏天里，和我們待在涼爽的空調房里比起來，你覺得小螞蟻怎么樣呢？
7、讓我們也來當一當這些勤勞的小螞蟻，到小組里去演一演。
8、哪一小組愿意上臺來演一演？（指名小組上臺演）。
學生互相評一評“他們演的怎樣？”
9、想演的小朋友站起來，老師來讀，你們演，好嗎？
10、看到這些勤勞的小螞蟻，你們想對它們說些什么嗎？（學生自由發(fā)表）。
11、聽了小朋友的夸獎，小螞蟻們干得更起勁了。就在它們經過一片小樹林的時候遇到了一群蟈蟈，我們來聽聽它們的對話。（放錄音）。
12、蟈蟈是怎樣說螞蟻的？它們?yōu)槭裁匆ξ浵伿巧倒夏兀?BR> 13、我們來看看蟈蟈它們在這么熱的夏天都在做什么呢？（貼圖）。
（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）。
14、誰來讀讀第二小節(jié)。
15、“自由自在”是什么意思？你有過自由自在的時候嗎？
16、帶著這種感覺同桌互相讀一讀。
17、指名讀第二小節(jié)。
18、炎熱的夏天里，螞蟻在辛勤的勞動，而蟈蟈卻在盡情地享受。時間似流水轉眼間，冬天到了。小朋友們聽（放錄音）這是什么聲音？聽起來多么寒冷呀！
誰來讀讀這句話。（出示句子）。
19、在這樣一個地凍天寒的日子里，小朋友們你們都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我們的朋友螞蟻和蟈蟈它們都在做些什么呢？（出示句子）指名讀。
三、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
三、整體回歸。
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
（設計意圖：整體--部分--整體，這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多?，F在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字。
四、指導寫字。
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“冷”、“汗”指導寫進田字格。
4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，注意把字寫勻稱。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個教學環(huán)節(jié)，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。）。
五、布置作業(yè)。
（設計意圖：畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）。
（教學總評：學生是學習的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時間放給學生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學生，讓他們生動地讀；把選擇讀書方式的權利還給學生，讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學生“讀者”的地位，使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候，相機安排五六分鐘時間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會，可謂“一箭多雕”）。
[螞蟻和蟈蟈課堂教學實錄(蘇教版一年級下冊)]。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇五
一、說教材：
1、教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。
學習這篇課文的目的在于通過深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學習中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據新課程的階段目標、教材特點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重點、難點。
2、教學目標：
知識目標：學會本課的7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）培養(yǎng)學生看圖說話能力，學會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學難點。因此，需要做好以下教具準備。
3、教具準備：多媒體課件。
學生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關生活習性資料。
二、說教法和學法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學生創(chuàng)設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學生積極主動地參與到課堂教學的活動中來。同時根據低年級閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標，因此學習本課是以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，啟發(fā)引導學生自主、合作探究式地學習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學生的主體性，體現語文課堂的開放性。
三、說教學過程：
為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創(chuàng)設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準備用兩個課時來完成本課的教學任務。
第一課時，主要以學習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過教學使學生學會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設讀書情境，引導學生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、親歷體驗的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個字。
下面，我就第二課時具體說說我的教學設想：
（一）設境激趣，整體回顧，引導質疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復習生字詞，挑選其中的幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內容。
（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：
在學生自讀完課文后，請學生交流討論。根據學生的回答，相機引導揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，及時進行朗讀指導。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學生的討論，引發(fā)學生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學生學習的興趣。
最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
此時我將設計“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。
（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
3、根據課文的內容，嘗試著排練小小劇。在活動課時加以展示。
（四）指導，學寫剩余的生字。
（五）布置星級作業(yè)：
完成生字書寫，熟讀課文；
說說這個小故事和你明白的道理，背誦課文；
嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇六
徐老師用自己親切活潑的教學風格深入淺出地為我們呈現了第一課時的教學，讓我們受益良多。
老師的這節(jié)課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術層面的，更是文化和審美層面指導寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結構要勻稱。
老師從“夏”和“冬”兩個季節(jié)入手，首先請學生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據學生的回家及時板書，并指導學生串詞成文，概括了課文的主要內容。不僅讓學生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價值，那就是關注了語文的核心的東西。
成功的課堂離不開精彩的細節(jié)，關注細節(jié)落實好細節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個詞的教學并不是簡單地識記字型，而是讓學生談談自己知道的糧食；什么是“自由自在”，“你什么時候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關的字以便于學生積累。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、直接揭題，導入課文。
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節(jié)
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節(jié)
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現什么呀？（出示練習題）練習用有的有的個個說話。
四、學習第三節(jié)
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
五、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是人無遠慮，必有近憂。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是有備無患，防患未然。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）
螞蟻和蟈蟈說課稿篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
課件。
同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）。
今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）。
了解課文大意。
1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同，那究竟結果怎么樣呢？
時間過得真快，轉眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。
5、這么冷的'天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結果不一樣呢？
看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。
這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇九
教學目標：
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學重點：?。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點：（語???文課堂網）。
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程。
一、復習前知，引入新知。
1、認讀詞語：
搬??背??拉??躲??。
乘涼??唱歌??睡覺??過冬??（語???文課堂網）。
滿頭大汗??自由自在??神氣。
2、提問，引入新課。
（1）通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……。
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學習第三小節(jié)。
1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。?。
螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評議。
（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）?。
指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）。
你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）。
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學生表演）。
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？
（二）學習第一、二小節(jié)。
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。
指名說。
3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。
同桌討論。
匯報。
用“因為??????在夏天????????，所以到了冬天??????????????！钡木涫骄氄f。
*因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?BR> 感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。
其實，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。
三、總結全文，背誦積累。
1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導看圖背誦。
四、拓展延伸。
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
又（?）又（?）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
2、指導用“有的……有的……”說話。
課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。
大掃除時，同學們有的_______，有的_______，個個___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。
選擇一句寫下來。
夏天????滿頭大汗??自由自在。
冬天????舒服過冬??又冷又餓?。
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。
2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利?！澳囊痪浠蛘吣膫€詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。
三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學生發(fā)展想象。
如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導：猜猜今天的熱身運動是什么？......真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹......，這個字我是在......認識的。）。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）。
3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）。
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
a學習8個要求會認會寫的字：
1、指名讀。
2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）。
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）。
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
b學習7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？
（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）。
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）。
師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己夸夸自己）。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
4、帶著問題自己讀。
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）。
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）。
師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）。
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！?BR> 師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）。
（5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。
師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）。
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在?！?BR> 師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（6）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據課文內容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）。
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。
“糧”：a認識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
多媒體課件
同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事?。浚ń處熍錁贩蹲x課文）聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事？（學生回答）
3、自由讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）
4、指名讀自我評價指名評價
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學生回答，教師板書夏天和冬天）
2、夏天給你們是什么感覺？這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書勤勞）
3、指導學生用有的有的說一句完整的話。
4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？（指導朗讀第二段、板書懶惰）
5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放風聲）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么??？（指導朗讀第三段，板書幸福和痛苦）
老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）
1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）
3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創(chuàng)造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子?。úシ鸥枨秳趧幼罟鈽s》）
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十二
1、學習生字新詞，能正確書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的10個字只識不寫。
2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片(黑板貼)、動物圖片，多媒體課件。
1、今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友。(出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼)。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界(板書：22、和)，齊讀課題。
1.大家都預習了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了什么事呢?老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。讀完第一遍就舉手。
2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。
夏天運糧食滿頭大汗乘涼自由自在又冷又餓傻瓜。
(1)帶拼音讀(開火車讀)。
(2)去拼音讀(男女生賽讀、齊讀)。
(3)學習生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思?那你還能給瓜組什么詞?你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，(出示漢字演變圖)。我們一起來寫寫這個字。(師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。)。
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。(齊讀長句子)。
1、師導：我們學習了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀?我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。
2、指導了解第一段大意。
(1)讀完課文，你最喜歡誰?我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。
(2)：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發(fā)生在什么季節(jié)?夏天有什么特點?夏天真熱，........(師范讀)。
熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點?(天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關。)。
誰來讀一讀夏天的熱?
(3)聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法?要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由說)。
(4)小朋友們說的.真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的感覺，我們再來讀一讀這句話。
(5)我發(fā)現你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢?它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段?你們聽出螞蟻的辛苦了嗎?(指名讀第一自然段，生評議)。
(6)看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉?你能學小螞蟻搬一下糧食嗎?(指名表演，全班邊讀邊演)。
(7)螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎?(指導學生說動詞，體會螞蟻的辛苦。)。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示圖片。
冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。
(8)接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。
師范寫、生描紅、組詞、書寫。
這節(jié)課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學到了什么?
螞蟻和蟈蟈說課稿篇一
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個故事告訴我們這樣一個道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
語文課程標準指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”從學生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、學會7個生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一個新偏旁。
3、知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
本課的重難點主要是。
1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。
二、說教法學法。
教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜結合，有張有弛，要充分調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。因此，在教學時，我主要將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究的“情境教學法”，并輔以直觀教學法、聯(lián)系生活等手段組織教學。
學法：在教學上，放手讓小學生運用已學過的知識，指導學生通過“讀----思----說----讀”的方式來學習課文，讓學生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式進行學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
三、說教學程序（第二課時）。
（一）創(chuàng)設情境，復習生字新詞。
1、導語：上節(jié)課我們認識了哪兩種小動物？創(chuàng)設情境，老師把他倆從童話王國請來了，齊讀課題。
2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。
通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子們學著有禮貌、熱情地與人打招呼。
（二）朗讀感悟，品味體驗。
教學第一小節(jié)：
1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風都沒有，樹上的知了一個勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受？聯(lián)系生活實際體驗天氣的炎熱。
2、出示句子、指導朗讀：夏天真熱。
指導朗讀時注重讓學生進行體驗，可使朗讀訓練落到實處。
3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過設疑，能激起學生繼續(xù)讀書探究的能力。
4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點出兩個動作“背”和“拉”，并讓學生學著做一做，動作可以夸張一些，結合著掛圖進行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。
5、是呀，他們又累又熱，一個個汗水都流出來了，句子中的哪個詞告訴我們這個意思？相機引出詞語“滿頭大汗”并認識生字“汗”，結合文章記住生字，三點水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質，再指導朗讀。這樣學生就能很好的把感情讀出來了。
6、你想對這群小螞蟻說什么？出示填空：你們真______-?。⊥ㄟ^以上的研讀訓練，學生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。
7、有感情地朗讀第一小節(jié)。
教學第二小節(jié)：
1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻啊！可這個時候蟈蟈們在做什么呢？
2、結合掛圖進行說話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關鍵詞語統(tǒng)領本小節(jié)。
先讓他們說說蟈蟈們都在做什么？體會生活的舒適；出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點抓住“自由自在”。
3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢？練習說話體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導朗讀。
4、通過以上的鋪墊，引導學生說出蟈蟈的性格特點。問：你想對蟈蟈說什么？
并出示：你們真________??！讓學生自由地說。再教師進行小節(jié)，點出蟈蟈的懶惰并板書。
教學第三小節(jié)：
1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放聲效：西北風并問學生覺得風怎么樣，讓他們感受風的大，環(huán)境的惡劣。從而指導讀好“西北風呼呼地刮起來”
2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設疑探究，讓學生在讀中自己尋求答案。
3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點理解好這兩個詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個環(huán)節(jié)中我還設置了這樣的說話練習：此時蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時候神氣過？想想夏天的生活，他們會說些什么呢？這兩個問題既回顧了前文的內容，又訓練了學生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。
（三）總結全文，拓展延伸。
1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學生情感的激發(fā)，低年級學生天生就有著很強的表現欲，這樣可以調動他們多種感官參與教學，提高教學效益。
2、聯(lián)系課文內容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠慮，必有近憂”。
3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點。
（四）學習生字，指導寫字。
1、認讀生字“汗”和“呼”
2、自學筆順，教師范寫。
3、學生描紅、臨寫。
在這過程中要注重學生寫字和握筆姿勢，學生正處于習慣養(yǎng)成階段，強調這點很重要。
四、說板書設計。
這節(jié)課的板書設計我力求對比明顯，通過季節(jié)對比，兩種動物之間不同結局的對比，使學生更好地理解課文所蘊涵的寓意。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇二
蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中有的有的個個的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節(jié)特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象，理解課文內容。
課標指出：
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：
1、學會本課的8個生字，綠線內的7個生字只識不寫，認識1個偏旁，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、學習用有的有的個個說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況以及教材本身的情況，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力教弱，所以理解課文的內涵是本課的教學難點，因此，必須做好的教學準備是：
1、通過觀察、看圖片、上網、詢問等方式了解螞蟻和蟈蟈這兩種動物；
2、制作與課文內容相關的多媒體課件等。
為了較好地實踐課標精神，在教學中抓住教學重點，突破教學難點，我將作為學習活動的組織者和引導者，創(chuàng)設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。力爭在兩課時中達成教學目標。
第一課時，我設想通過教學使學生學會生字，正確、規(guī)范地書寫5個左右結構的生字，并能在讀課文的過程中理解部分新詞，創(chuàng)設讀書情境，引導學生興趣盎然地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個字。
第一課時的第一個環(huán)節(jié)為導入課文，在此環(huán)節(jié)中，我以興趣是最好的老師為支撐，堅信良好的開端是成功的一半，先請學生說說自己對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解，然后以我們今天就來學習一個螞蟻和蟈蟈的故事引出課題。指導學生讀準讀好課題，并以請你先來猜一猜，這個故事會件些什么？充分激起學生的好奇心，進入對課文的學習活動中。
自讀課文時，在學生自由通讀課文后，針對學生的年齡特征，發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，我準備在征求學生同意后范讀課文，并請學生來評議，引導學生在讀、聽、評的過程中自我正音，為達到正確、流利地讀課文做好鋪墊。
在練讀課文環(huán)節(jié)中，我將充分發(fā)揮生生互動的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報的方式請小組學生匯報練讀成果，并對各小組的方式加以肯定，對各小組的讀文情況進行評議。相信在這樣積極的碰撞中，學生會初步感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰以及螞蟻和蟈蟈在冬天的不同生活。
最后一個環(huán)節(jié)是識字寫字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計請學生演螞蟻進行抬糧食的識字游戲激發(fā)學生的識字興趣，在游戲中，鞏固本課生字、詞語。并以做小老師的形式說說自己學會了什么字，再加上老師適當的提醒和示范等方式的指導，給學生留下58分鐘的余地書寫5個左右結構的字。
第二課時，我將在鞏固復習之后進入精讀課文的環(huán)節(jié)，著眼于課文整體，通過第一自然段中的他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從滿頭大汗一詞中體會螞蟻勞動的辛苦。通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在等詞，請學生讀一讀，說一說體會到的內容，設計你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？激起學生的討論，提出課文所設置的矛盾，引發(fā)學生的思考。最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況以現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？再次激起學生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學生在辯論中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
本課的第三個環(huán)節(jié)我設計的是你讀我讀這個板塊，我設計這一板塊主要考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這就是一種可貴的獨特體驗。
我還將設計螞蟻和蟈蟈表演活動，請學生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學生實踐的空間和機會，指導學生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來，體現語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學生在此教學范例中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。
最后則是指導學生書寫本課余下的3個生字，并布置相關的`閱讀作業(yè)。
以上就是我對《螞蟻和蟈蟈》的理解和一些初步的教學設想。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇三
各位評委老師，早上好！我是xx小學的xx，我今天說課的內容是蘇教版小學語文一年級下冊中的第二十課《螞蟻和蟈蟈》。這是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰、貪玩，只能是又冷又餓。全文共分三個自然段，告訴我們：只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。其中對比鮮明是課文的一大特色：有兩種動物不同生活方式的對比；有季節(jié)特點的對比；有兩種動物不同結局命運的對比，這些都增添了課文的可讀性，使課文成為學生愛讀的好教材，本著“以人為本”的理念，根據學生的年齡特點和班級學生的學習狀況以及教材本身的特點，我認為本課的教學重點是：學習生字，理解新詞，有感情地朗讀課文，懂得“用勞動創(chuàng)造幸?！暗牡览?。一年級的小學生由于對課文的理解能力和對課文意義的深透能力較弱，因此理解課文的內涵將成為本課的教學難點。所以必須做好的課前教學準備是：1、通過觀察、看圖片、上網等方式來了解螞蟻和蟈蟈這兩種小動物；2、制作與課文內容相關的多媒體等。第二課時的教學重點是放在熟讀課文外，在充分發(fā)揮學生主體作用的`同時，倡導“合作、對話、共享”的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈“在夏天時不同的做法以及在冬天時的不同結局”；有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，基本能背誦課文。下面我就說一說在第二課時中我的教學過程：
首先是導入環(huán)節(jié)。今天老師從童話王國里請來了兩個小動物，它們是……（拉開幕布，出現螞蟻和蟈蟈）這兩個小動物之間會發(fā)生什么故事呢？學了今天的課文，小朋友就知道了。然后揭示課題，板書課題。
細心觀察的小朋友發(fā)現沒有這兩個伙伴的名字有什么特點？學生們會說：它們都是蟲字旁，因為它們都是昆蟲。下面打開書，就讓我們進入兩個小動物的世界里吧。進入第二環(huán)節(jié)——初讀課文環(huán)節(jié)。
首先請小朋友借助拼音自由朗讀課文，接著讓小朋友和自己的學習小伙伴共同讀課文，第三，來請小老師和自己的學習小伙伴“你讀一段我讀一段，互相幫助互相認聽”來讀課文，相信這樣讀下來孩子們基本上把課文讀通、讀順，了解課文大意。
第三步，進入課文的精讀環(huán)節(jié)。首先老師來范讀課文，提問：在你的眼前仿佛出現了什么？孩子們會說：“一群螞蟻在搬糧食”。那么引出課文第一段，螞蟻是怎樣搬糧食的呢？孩子們會找出背、拉……除了拉和背，還會怎樣搬糧食？同學們會說“抬，扛，滾，撞……”。請同學們上前找找哪些螞蟻是在背，哪些螞蟻是在扛，這么多螞蟻沒有一只閑著，它們都在勞動、在搬糧食，看把它們累得滿頭大汗（板書滿頭大汗）。在螞蟻們辛勤地勞動，讓我們美美朗讀課文，幫幫它們，然后讓孩子們自由朗讀課文，最后老師根據不同的情況作出不同的評價。
螞蟻辛勤地勞動，小蟈蟈看到會有什么反映呢？引出課文第二段，孩子們會找出：“蟈蟈乘涼、唱歌、睡覺.，個個自由自在”，這時候理解“自由自在”并板書“自由自在”。然后引導孩子們有感情地來讀讀課文第二段，讀出蟈蟈的自由自在，讀完后提出課文的第二個問題：“你是愿意做螞蟻，還是蟈蟈？”。引起孩子們的討論。
時間過得真快，轉眼間……（播放“風聲”音頻）你聽到了什么？孩子們會說：“風聲、猛烈的風聲”。轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來，把這句話（冬天到了，西北風呼呼地刮起來）有感情地朗讀，突出西北風寒冷。那么冬天來了，樹葉落光了，小草枯干了，螞蟻和蟈蟈會怎樣過冬的呢？孩子們會找出“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬?！比缓蟀鍟把b滿糧食”。引導孩子們再來有感情地朗讀這句話：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”要讀出小螞蟻的高興、幸福。
好，小蟈蟈又是怎樣過冬的呢？孩子們會找出“又冷又餓”、“再也神氣不起來了”。板書“又冷又餓”。再引導讀讀這句話，讀出蟈蟈的沮喪。然后，說一說此時蟈蟈會想些什么？你想對蟈蟈說些什么？有感情地朗讀課文第三自然段，分角色朗讀。讀出螞蟻的高興和幸福；蟈蟈的沮喪、痛苦。讀完之后，進入這一節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)——總結環(huán)節(jié)。
小螞蟻由于在夏天的時候辛勤地勞動，在冬天的時候能夠安然地過冬、有吃有喝；蟈蟈由于在夏天的時候貪玩、懶惰，在冬天的時候呢是“又冷又餓”。那么此時你愿意做小螞蟻還是小蟈蟈呢？再次引起學生的討論，使學生在感悟中明白：“只有辛勤勞動，才能創(chuàng)造幸?！钡牡览?。然后揭示出這一節(jié)課的道理。
最后進入擴展環(huán)節(jié)。轉眼間，第二年夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集到一塊兒，討論今年夏天該怎么做？讓孩子們分組討論、聽故事。最后在“勞動最光榮”這首歌中結束這節(jié)課。
我的說課結束了，謝謝各位評委老師！
螞蟻和蟈蟈說課稿篇四
教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。因為我相信只要是學生自己領悟出來的，哪怕很少，只有5分，也會比老師灌輸給他10分強。因而，我在設計教學過程時，盡量“彈性化”，多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間。
設計思路：
1、教學方法設計：針對1、2年級閱讀教學階段目標的第一條要求和識字、寫字的第一條要求?？梢?，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。因此在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創(chuàng)設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的愿望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。
2、教學流程的設計思路：運用課件，組織送紅花比賽來復習詞語--觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演--感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本--看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰--聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷--總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理--展開想象，延續(xù)熱情--在和螞蟻交朋友的游戲中復習生字，指導寫字--在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進文本，理解語言文字。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、激趣導入。
1、小朋友們，昨天我們認識了兩種小動物，瞧，它們來了。（出示螞蟻和蟈蟈的剪貼圖并粘貼在黑板上）。
今天，我們繼續(xù)學習19課螞蟻和蟈蟈。（板書課題）。
2、齊讀課題。
出示詞語滿頭大汗糧食自由自在又冷又餓夏天。
4、指名讀詞語。齊讀詞語。
二、細讀課文入境悟情。
1、夏天已經悄悄地來到我們身邊了，瞧，這火熱的太陽給你什么感覺？（出示火紅的太陽。學生看后說說感受）。
3、這么炎熱的夏天，小朋友們你們都在做什么呢？（學生自由回答）這么熱的天在有空調的房子里吃西瓜，真好??！快看來了一群小螞蟻，他們在干什么呢？它們是怎樣搬糧食的呢？（指名說）。
4、誰來讀一讀這一小節(jié)？（出示第一小節(jié)）。
5、個個滿頭大汗。說明螞蟻都在用力搬糧食，沒有一只偷懶，多辛苦呀！誰再來讀一讀這一小節(jié)。（指名讀，同桌互相讀一讀，老師范讀）。
6、在這樣的夏天里，和我們待在涼爽的空調房里比起來，你覺得小螞蟻怎么樣呢？
7、讓我們也來當一當這些勤勞的小螞蟻，到小組里去演一演。
8、哪一小組愿意上臺來演一演？（指名小組上臺演）。
學生互相評一評“他們演的怎樣？”
9、想演的小朋友站起來，老師來讀，你們演，好嗎？
10、看到這些勤勞的小螞蟻，你們想對它們說些什么嗎？（學生自由發(fā)表）。
11、聽了小朋友的夸獎，小螞蟻們干得更起勁了。就在它們經過一片小樹林的時候遇到了一群蟈蟈，我們來聽聽它們的對話。（放錄音）。
12、蟈蟈是怎樣說螞蟻的？它們?yōu)槭裁匆ξ浵伿巧倒夏兀?BR> 13、我們來看看蟈蟈它們在這么熱的夏天都在做什么呢？（貼圖）。
（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）。
14、誰來讀讀第二小節(jié)。
15、“自由自在”是什么意思？你有過自由自在的時候嗎？
16、帶著這種感覺同桌互相讀一讀。
17、指名讀第二小節(jié)。
18、炎熱的夏天里，螞蟻在辛勤的勞動，而蟈蟈卻在盡情地享受。時間似流水轉眼間，冬天到了。小朋友們聽（放錄音）這是什么聲音？聽起來多么寒冷呀！
誰來讀讀這句話。（出示句子）。
19、在這樣一個地凍天寒的日子里，小朋友們你們都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我們的朋友螞蟻和蟈蟈它們都在做些什么呢？（出示句子）指名讀。
三、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
三、整體回歸。
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
（設計意圖：整體--部分--整體，這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多?，F在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字。
四、指導寫字。
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“冷”、“汗”指導寫進田字格。
4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，注意把字寫勻稱。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個教學環(huán)節(jié)，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。）。
五、布置作業(yè)。
（設計意圖：畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）。
（教學總評：學生是學習的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時間放給學生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學生，讓他們生動地讀；把選擇讀書方式的權利還給學生，讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學生“讀者”的地位，使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候，相機安排五六分鐘時間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會，可謂“一箭多雕”）。
[螞蟻和蟈蟈課堂教學實錄(蘇教版一年級下冊)]。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇五
一、說教材：
1、教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。
學習這篇課文的目的在于通過深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學習中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據新課程的階段目標、教材特點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重點、難點。
2、教學目標：
知識目標：學會本課的7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）培養(yǎng)學生看圖說話能力，學會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學難點。因此，需要做好以下教具準備。
3、教具準備：多媒體課件。
學生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關生活習性資料。
二、說教法和學法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學生創(chuàng)設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學生積極主動地參與到課堂教學的活動中來。同時根據低年級閱讀教學最基本的課堂培養(yǎng)目標，因此學習本課是以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，啟發(fā)引導學生自主、合作探究式地學習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學生的主體性，體現語文課堂的開放性。
三、說教學過程：
為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創(chuàng)設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準備用兩個課時來完成本課的教學任務。
第一課時，主要以學習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過教學使學生學會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設讀書情境，引導學生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、親歷體驗的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個字。
下面，我就第二課時具體說說我的教學設想：
（一）設境激趣，整體回顧，引導質疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復習生字詞，挑選其中的幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內容。
（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：
在學生自讀完課文后，請學生交流討論。根據學生的回答，相機引導揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，及時進行朗讀指導。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學生的討論，引發(fā)學生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學生學習的興趣。
最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
此時我將設計“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。
（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
3、根據課文的內容，嘗試著排練小小劇。在活動課時加以展示。
（四）指導，學寫剩余的生字。
（五）布置星級作業(yè)：
完成生字書寫，熟讀課文；
說說這個小故事和你明白的道理，背誦課文；
嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇六
徐老師用自己親切活潑的教學風格深入淺出地為我們呈現了第一課時的教學，讓我們受益良多。
老師的這節(jié)課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術層面的，更是文化和審美層面指導寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結構要勻稱。
老師從“夏”和“冬”兩個季節(jié)入手，首先請學生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據學生的回家及時板書，并指導學生串詞成文，概括了課文的主要內容。不僅讓學生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價值，那就是關注了語文的核心的東西。
成功的課堂離不開精彩的細節(jié)，關注細節(jié)落實好細節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個詞的教學并不是簡單地識記字型，而是讓學生談談自己知道的糧食；什么是“自由自在”，“你什么時候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關的字以便于學生積累。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、直接揭題，導入課文。
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節(jié)
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節(jié)
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現什么呀？（出示練習題）練習用有的有的個個說話。
四、學習第三節(jié)
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
五、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是人無遠慮，必有近憂。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是有備無患，防患未然。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）
螞蟻和蟈蟈說課稿篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
課件。
同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）。
今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）。
了解課文大意。
1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同，那究竟結果怎么樣呢？
時間過得真快，轉眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。
5、這么冷的'天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結果不一樣呢？
看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。
這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇九
教學目標：
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學重點：?。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點：（語???文課堂網）。
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程。
一、復習前知，引入新知。
1、認讀詞語：
搬??背??拉??躲??。
乘涼??唱歌??睡覺??過冬??（語???文課堂網）。
滿頭大汗??自由自在??神氣。
2、提問，引入新課。
（1）通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……。
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學習第三小節(jié)。
1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。?。
螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評議。
（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）?。
指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）。
你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）。
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學生表演）。
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？
（二）學習第一、二小節(jié)。
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。
指名說。
3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。
同桌討論。
匯報。
用“因為??????在夏天????????，所以到了冬天??????????????！钡木涫骄氄f。
*因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?BR> 感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。
其實，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。
三、總結全文，背誦積累。
1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導看圖背誦。
四、拓展延伸。
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
又（?）又（?）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
2、指導用“有的……有的……”說話。
課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。
大掃除時，同學們有的_______，有的_______，個個___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。
選擇一句寫下來。
夏天????滿頭大汗??自由自在。
冬天????舒服過冬??又冷又餓?。
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。
2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利?！澳囊痪浠蛘吣膫€詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。
三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學生發(fā)展想象。
如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導：猜猜今天的熱身運動是什么？......真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹......，這個字我是在......認識的。）。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）。
3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）。
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
a學習8個要求會認會寫的字：
1、指名讀。
2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）。
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）。
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
b學習7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？
（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）。
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）。
師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己夸夸自己）。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
4、帶著問題自己讀。
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）。
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）。
師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）。
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！?BR> 師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）。
（5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。
師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）。
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在?！?BR> 師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（6）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據課文內容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）。
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。
“糧”：a認識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
多媒體課件
同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事?。浚ń處熍錁贩蹲x課文）聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事？（學生回答）
3、自由讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）
4、指名讀自我評價指名評價
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學生回答，教師板書夏天和冬天）
2、夏天給你們是什么感覺？這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書勤勞）
3、指導學生用有的有的說一句完整的話。
4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？（指導朗讀第二段、板書懶惰）
5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放風聲）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么??？（指導朗讀第三段，板書幸福和痛苦）
老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）
1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）
3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創(chuàng)造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子?。úシ鸥枨秳趧幼罟鈽s》）
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十二
1、學習生字新詞，能正確書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的10個字只識不寫。
2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片(黑板貼)、動物圖片，多媒體課件。
1、今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友。(出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼)。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界(板書：22、和)，齊讀課題。
1.大家都預習了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了什么事呢?老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。讀完第一遍就舉手。
2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。
夏天運糧食滿頭大汗乘涼自由自在又冷又餓傻瓜。
(1)帶拼音讀(開火車讀)。
(2)去拼音讀(男女生賽讀、齊讀)。
(3)學習生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思?那你還能給瓜組什么詞?你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，(出示漢字演變圖)。我們一起來寫寫這個字。(師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。)。
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。(齊讀長句子)。
1、師導：我們學習了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀?我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。
2、指導了解第一段大意。
(1)讀完課文，你最喜歡誰?我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。
(2)：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發(fā)生在什么季節(jié)?夏天有什么特點?夏天真熱，........(師范讀)。
熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點?(天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關。)。
誰來讀一讀夏天的熱?
(3)聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法?要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由說)。
(4)小朋友們說的.真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的感覺，我們再來讀一讀這句話。
(5)我發(fā)現你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢?它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段?你們聽出螞蟻的辛苦了嗎?(指名讀第一自然段，生評議)。
(6)看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉?你能學小螞蟻搬一下糧食嗎?(指名表演，全班邊讀邊演)。
(7)螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎?(指導學生說動詞，體會螞蟻的辛苦。)。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示圖片。
冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。
(8)接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。
師范寫、生描紅、組詞、書寫。
這節(jié)課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學到了什么?