總結(jié)是我們對(duì)過去一段時(shí)間的付出和努力的總結(jié)和肯定。總結(jié)要突出重點(diǎn)，避免冗長和啰嗦。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角，大家可以通過閱讀更多的總結(jié)文章來豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。
識(shí)字說課稿篇一
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語的意思。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
在教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生的心理特征，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘的也快。根據(jù)學(xué)的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢子蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的多媒體設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)?？吹桨锹暸裕o“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、自主識(shí)字法。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃?。再練?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.導(dǎo)入：
2.師：誰會(huì)讀?(出示字卡：包書包)
(1)指名讀(2人)
(2)齊讀
(3)組詞
a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚(yáng)：你說得對(duì)，這是裝東西的包。
b哪個(gè)字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)
c師：拿到新書，我們總要——(引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”)這里的“包表示動(dòng)作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)
d師出示實(shí)物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)
4.師相機(jī)出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個(gè)字。
(1)學(xué)生自由讀這些字
(2)指名拼讀
(3)你最先認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你是怎么記住這個(gè)字的?
師簡單介紹一下“炮”的知識(shí)：炮是一種重型射擊武器，火力強(qiáng)，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語“火炮”?！帮枴盿說說記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系?(食物)
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
看圖片，這些豆莢長得怎么樣?生說。師小結(jié)：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚(yáng)：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指“精神”，什么時(shí)候我們的精神特別飽滿?(學(xué)生回答：上課時(shí)，讀書時(shí)、排隊(duì)做操時(shí)……)看解放軍行進(jìn)圖片，讓我們?cè)傧窠夥跑娛迨逡粯泳耧枬M地讀一讀“飽滿”。(齊讀)
“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學(xué)生說一說：洗衣服時(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……)教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說說泡泡的樣子。
有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡。“苞”怎么記住這個(gè)字?為什么是草字頭?(因?yàn)槭侵参?
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”
5.找這四個(gè)字的共同點(diǎn)(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
師：對(duì)，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識(shí)字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)
b學(xué)生自己試試
c指名讀(其余學(xué)生可以閉著眼睛聽)d小老師領(lǐng)讀
e小組形式比賽評(píng)價(jià)獎(jiǎng)星組長領(lǐng)
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂)多種形式讀。
8.指導(dǎo)寫字
(1)學(xué)生說說注意點(diǎn)
(2)師范寫
(3)學(xué)生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)
水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞
飽------飽滿
炮------火炮
泡------水泡
這樣設(shè)計(jì)板書符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，簡單明了，一目了然。
7.學(xué)習(xí)兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯(cuò)的字你們也能分清楚了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽課文朗讀
a打開書本，借拼音自讀
b看大屏幕指名讀(師表揚(yáng)：你真行，很短的時(shí)間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯(cuò)，一會(huì)兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了!)
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫”出來嗎?)
a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀)
識(shí)字說課稿篇二
這篇課文是蘇教版第三冊(cè)的《識(shí)字6》，本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
識(shí)字和寫字。
識(shí)字和寫字。
多媒體課件。
1、針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中輕松學(xué)習(xí)詞語。
2、“讀”是語文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學(xué)過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中，我采用先扶后放的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個(gè)家（）。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個(gè)美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《識(shí)字6》，認(rèn)識(shí)這四個(gè)美麗的地方。
(以接唱的形式進(jìn)行師生互動(dòng),拉近了師生的距離,并以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第一個(gè)美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認(rèn)讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”，認(rèn)讀。
(3)練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會(huì)讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風(fēng)),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙€(gè)美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認(rèn)讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個(gè)形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認(rèn)讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導(dǎo)學(xué)生說說（）的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）。
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒體示圖：“春雨”，認(rèn)讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
識(shí)字說課稿篇三
本課內(nèi)容是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識(shí)》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。
二、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)的去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高；動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。
三、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對(duì)學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測量方法。
六、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí))。
3、講授新課。
（1）、教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個(gè)曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學(xué)生回答）。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎？（學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條）。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。（師生總結(jié)：高是不能摸到的）。
第二步，請(qǐng)學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
（3）、教學(xué)測量圓錐的高。
提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)。
你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）。
請(qǐng)同學(xué)展示，測量圓錐的高的過程。
師生總結(jié)：
1先把圓錐的底面放平；
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
根據(jù)學(xué)生的測量情況，師生總結(jié)：
測量的時(shí)候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置；
2閱讀時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
（4）教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
設(shè)問：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。
學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開后觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
（5）轉(zhuǎn)動(dòng)直角三角形形成圓錐：
1根據(jù)你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)起來是一個(gè)圓錐。
2轉(zhuǎn)動(dòng)含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、課堂練習(xí)。
利用課件，展示習(xí)題，指名口答。
5、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?
七、教學(xué)反思：?本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)適合采取這種方式：有操作的情境，有活動(dòng)的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動(dòng)能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。
識(shí)字說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第10到12頁《圓柱的認(rèn)識(shí)》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、教材分析處理。
1、地位作用。
圓柱的認(rèn)識(shí)是人教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)感性認(rèn)識(shí)了圓柱，在學(xué)習(xí)了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。基于以上思考，我結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等一系列活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)知過程，形成圓柱的表象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。
（2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。
（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)圓柱的基本特征；難點(diǎn)確定為體會(huì)圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。
二、教法學(xué)法分析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。
（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。
提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？
（2）學(xué)生動(dòng)手讓紙“站起來”。
（3）引出課題----圓柱的認(rèn)識(shí)。
識(shí)字說課稿篇五
《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“海、歐”等14個(gè)生字，會(huì)寫“海”字。
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字并會(huì)寫“?！弊?。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，從中認(rèn)識(shí)鞏固生字的學(xué)習(xí)。
1、激趣導(dǎo)入，引入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個(gè)情境串聯(lián)起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱們個(gè)地方可美了！你們想去嗎？好！那現(xiàn)在就出發(fā)！”這樣學(xué)生的好奇心就來了，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境，以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑?！辈阉鳛橐粋€(gè)拿票上車的一個(gè)關(guān)卡，只有認(rèn)識(shí)了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了，為了過這一關(guān)他們會(huì)更加認(rèn)真地聽講與思考。一個(gè)關(guān)卡通過了，這樣在新課導(dǎo)入過程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?？梢陨宪嚦霭l(fā)了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學(xué)生從書本中去尋找答案，自己去學(xué)習(xí)《識(shí)字6》的一、二、三這幾個(gè)小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，我又提出“如果你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？”這個(gè)問題，讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法，更好地去自學(xué)文中的生字。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)。
首先來到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、在語言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。
接著出示鄉(xiāng)村的圖片，讓學(xué)生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀?！霸卩l(xiāng)村你又看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語進(jìn)行認(rèn)讀，并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文，讓學(xué)生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。
3、自主認(rèn)字和識(shí)字。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行生字的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，學(xué)習(xí)起來也就容易多了。首先指名學(xué)生來讀一讀，讓全體學(xué)生都了解這些字，再請(qǐng)位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)讀生字，這樣與老師自己領(lǐng)讀相比，學(xué)生會(huì)感到新奇，積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了，還要有所注意，我讓學(xué)生自己說說，你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的`過程中也是他們探究、思考的一個(gè)過程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的，在學(xué)生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說說以什么辦法來記住這幾個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象，而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)變濃厚。最后再對(duì)生字組詞，以更好地記憶。
4、指導(dǎo)書寫。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫“?！弊?，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“?！弊?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“?！钡慕Y(jié)構(gòu)位置，接著教師進(jìn)行范寫并講解，有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。最后學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行練寫，培養(yǎng)書寫能力。
5、學(xué)習(xí)數(shù)量詞。
學(xué)生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過許多有關(guān)數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對(duì)于他們來說已不再陌生，也知道許多的數(shù)量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞？細(xì)心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞？”設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。
6、板書設(shè)計(jì)。
一只海鷗一畦秧苗一道小溪。
一片沙灘一塊稻田一孔石橋。
一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹。
一條帆船一座果園一群飛鳥。
此板書設(shè)計(jì)的目的：抓住文中的重點(diǎn)來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
識(shí)字說課稿篇六
1、教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識(shí)字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。從整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)來看，本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展，另外，十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫田字格里的生字。
（2）觀察圖畫，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
（3）正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語相對(duì)照，通過看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛動(dòng)物的感情。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。
1、示圖，你能讀準(zhǔn)這些動(dòng)物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。
2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯(cuò)，要提醒大家。示容易讀錯(cuò)的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字要讀輕聲。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?BR> 3、是啊，這些動(dòng)物都很可愛，是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的保護(hù)。我國還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多??！有什么動(dòng)物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎。
2、指導(dǎo)讀。
3、寫字指導(dǎo)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫。
識(shí)字說課稿篇七
《識(shí)字3》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的大自然景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)诔浞掷首x的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和積累。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們學(xué)校這一屆一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)存在差異及朗讀訓(xùn)練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“霧、朝、”等13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然風(fēng)光的美，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然的情感。
依據(jù)對(duì)教材的理解，再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，感受大自然的美，熱愛大自然。
考慮到一年級(jí)學(xué)生孩子活潑好動(dòng)，注意力易分散，學(xué)前識(shí)字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識(shí)字欲望，再結(jié)合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
教學(xué)中我們讓孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗(yàn)、圖文識(shí)字、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)來激發(fā)我們?cè)葡⒆觽冎鲃?dòng)參與課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預(yù)習(xí)，安排一課時(shí)完成。
我們將本課的教學(xué)過程分為了五個(gè)大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，即：情境導(dǎo)入、整體感知、學(xué)文識(shí)字、指導(dǎo)書寫和課堂總結(jié)。接下來，我將對(duì)這五個(gè)環(huán)節(jié)一一說明：
（一）、情境導(dǎo)入（3分鐘）。
教師以談話的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的'風(fēng)光。通過設(shè)置情境來激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）。
在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對(duì)子歌”。
在他們對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知后，讓他們自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節(jié)朗讀。（此環(huán)節(jié)主要是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）。
（三）、學(xué)文識(shí)字（28分鐘）。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識(shí)字”環(huán)節(jié)分為四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風(fēng)”、“細(xì)雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對(duì)”字，應(yīng)該怎么讀呢？孩子們?cè)冽R讀一遍第1節(jié)。在總結(jié)了第一小節(jié)的方法之后，課文的第2、3小節(jié)就放手讓他們自主學(xué)習(xí)。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們?cè)谟淇?、活潑的氛圍中?duì)“圖文識(shí)字”環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們?cè)O(shè)計(jì)了漢字歸類和猜字謎游戲。
2、猜字謎。
十月十日的一個(gè)早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而引導(dǎo)孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養(yǎng)孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對(duì)歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對(duì)答歌”的形式呈現(xiàn)。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練孩子們對(duì)知識(shí)的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。
（四）、指導(dǎo)書寫（4分鐘）。
1、出示課后“我會(huì)寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認(rèn)讀生字。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
“一看”：孩子們仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)和占位。
“二寫”：教師指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評(píng)委們看，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（五）、課堂總結(jié)（2分鐘）。
教師把準(zhǔn)備好了的對(duì)聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書設(shè)計(jì)部分，師生齊讀。最后以音樂結(jié)束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識(shí)字說課稿篇八
。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護(hù)手霜。
2）、天冷別凍著的掛圖。
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中掌握活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可組織幼兒去戶外運(yùn)動(dòng)。（跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等）。
6、教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)操，活動(dòng)結(jié)束。
在今后的工作中，力求精益求精，對(duì)不足之處加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
識(shí)字說課稿篇九
本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字的積累。
教學(xué)本課時(shí)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的.詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實(shí)物、生字卡片、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2．板書：識(shí)字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細(xì)看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識(shí)字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點(diǎn)？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會(huì)讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞。
1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結(jié)果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實(shí)物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時(shí)唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會(huì)唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學(xué)生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學(xué)偏旁。
煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c(diǎn)，因?yàn)樗绿叩接疫叺摹耙颉保?BR> 書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時(shí)候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導(dǎo)書寫。
“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時(shí)要放開。
4．教師范寫生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴(kuò)詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細(xì)地看一看，相信小朋友的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅美景。
2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）。
3．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)重點(diǎn)：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達(dá)出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時(shí)候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學(xué)生交流。
三、指導(dǎo)背誦。
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時(shí)歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點(diǎn)點(diǎn)燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學(xué)生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結(jié)果。
4．教師范寫，學(xué)生書上描紅。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊(cè)》。
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
識(shí)字說課稿篇十
學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
小老師帶讀——自主找出易讀錯(cuò)的字音；
一起來幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。
前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)。
2
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的.思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！笔紫冉處熇米陨砩鷦?dòng)的語言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)大海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地朗讀詞語的愿望。其次是堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書活動(dòng)中自然流瀉。感悟零碎，這或許是當(dāng)前語文教學(xué)的通病。尤其是詞串的教學(xué)更是如此，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，本課就在老師帶孩子們?nèi)ズＶ型嫠榫€索，將詞串想象成一路的所感、所聽、所聞、所見。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時(shí)對(duì)孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化的行為”。課堂應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的平等的對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用已獲得的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和在形成這一認(rèn)識(shí)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強(qiáng)自學(xué)的創(chuàng)新能力。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)。也讓學(xué)生在技能與方法上得到充分的鍛煉，增強(qiáng)了孩子的信心。
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，朱老師創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
識(shí)字說課稿篇十一
（板書開書符號(hào)）。
生：借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時(shí)找一找你們熟悉的小動(dòng)物。
（課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動(dòng)物的名稱單獨(dú)標(biāo)記）。
2、拼讀生字。
（出示課件：圖畫、拼音、詞語）。
3、認(rèn)讀生字。
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動(dòng)物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動(dòng)物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開火車。
（出示課件：動(dòng)物名稱）。
生：都是蟲字旁。
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來的生字你認(rèn)識(shí)嗎？試著讀讀吧！誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：左邊的生字和整個(gè)字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個(gè)字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識(shí)記發(fā)記生字）。
出示課件：單獨(dú)呈現(xiàn)網(wǎng)、運(yùn)、展。
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運(yùn)這兩個(gè)生字。剩下的這個(gè)字讓我們一起來想想辦法記住它。
（引導(dǎo)）師：你們?cè)趯W(xué)校的什么地方見過它。
生：足球場，足球門。
（課件出示足球門）。
師；你們覺得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時(shí)出現(xiàn)）。
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
生：網(wǎng)字的外面這個(gè)框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤。
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧！（指名讀男女生賽讀齊讀）。
師；你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動(dòng)物們都在干什么嗎？
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答，第二三遍分大組問答。
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過渡：小動(dòng)物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請(qǐng)你們教它們學(xué)寫這幾個(gè)生字。
（課件出示四會(huì)字）。
1、指名讀，開火車讀。
2、學(xué)寫“網(wǎng)”
（1）指導(dǎo)筆順。
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字？
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫。
（2）指名書空。
（3）學(xué)生書空（師；這個(gè)孩子寫的對(duì)極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字。口令：誰的手指最漂亮）。
（4）觀察字形和在田字格中的位置。
（5）師范寫。
（6）學(xué)生練習(xí)書寫。
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空。
識(shí)字說課稿篇十二
《識(shí)字一》是教科版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第一課。本組教材以“識(shí)字寫字”為主。作為本課通過對(duì)對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對(duì)子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識(shí)字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識(shí)上大大降低了識(shí)字難度。在這種美妙的心理體驗(yàn)中識(shí)字，更能起到事半功倍的效果。
二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識(shí)字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì)了在一定語境中進(jìn)行識(shí)字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識(shí)字教學(xué)妙趣橫生”！
1本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂中識(shí)，在識(shí)中去記，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
11、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識(shí)字的愿望。
22、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的.9對(duì)反義詞。
33、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
重點(diǎn)：認(rèn)寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對(duì)子，進(jìn)一步感知詞語的反義關(guān)系，學(xué)會(huì)用反義詞對(duì)對(duì)子。
難點(diǎn)：理解:謙虛與驕傲”
[為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用激勵(lì)、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,”探究式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，并通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話激趣。
11、師導(dǎo)語：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲“反義詞對(duì)對(duì)碰”！課件出示填空反義詞對(duì)子，板書課題。（設(shè)計(jì)意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）。
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語。
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對(duì)子。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識(shí)字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。）。
（三、）抓詞編兒歌。
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。重在體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語言的訓(xùn)練，以及將知識(shí)學(xué)以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點(diǎn)體味。
練說：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)，
范寫：教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書寫特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和審美能力。）。
識(shí)字說課稿篇十三
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
（1）回憶一下學(xué)過的知識(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)填空。
出示小黑板：我是（）人，我國的首都在（）。
（2）同學(xué)們集體讀說：我們的祖國叫中國，全稱叫中華人民共和國。
1、邊看圖認(rèn)識(shí)建筑物的名稱邊學(xué)習(xí)詞語。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術(shù)的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結(jié)：這些雄偉壯麗的建筑物在我國的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點(diǎn)分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
識(shí)字說課稿篇十四
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識(shí)字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。
從整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)來看，本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展，另外，十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
（1）、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫田字格里的生字。
（2）、觀察圖畫，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
（3）、正確朗讀韻文。
“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)。
6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
二、說教法學(xué)法。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語相對(duì)照，通過看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛動(dòng)物的感情。
三、說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
第一課時(shí)。
一、動(dòng)物兒歌導(dǎo)入。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。借助拼音，自瀆韻文。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
三、指導(dǎo)感悟。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?BR> 再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話,這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的.保護(hù)。我國還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多??！有什么動(dòng)物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎2、指導(dǎo)讀。3、寫字指導(dǎo)。4、教師范寫。5、學(xué)生練寫。
教學(xué)反思：
在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。
識(shí)字說課稿篇十五
《識(shí)字３》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有１３個(gè)，會(huì)寫的６個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的１３個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識(shí)字法識(shí)字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時(shí)重點(diǎn)記字形。
憑著對(duì)教材的理解，再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
１、認(rèn)識(shí)本課１３個(gè)生字，積累詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、熱愛自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。
１、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)：
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識(shí)字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個(gè)“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個(gè)專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
２、以學(xué)生為主體，通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：
《識(shí)字３》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識(shí)字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識(shí)，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。
３、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對(duì)子”：
“對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對(duì)仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的.規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子，想到什么說什么。因?yàn)闆]有了條條框框的約束，學(xué)生說得無拘無束，也對(duì)說對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動(dòng)物和動(dòng)物對(duì)，樹木和樹木對(duì)……他們對(duì)對(duì)子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對(duì)子就是過年過節(jié)時(shí)家家戶戶貼在大門口的對(duì)聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對(duì)聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點(diǎn)已迎刃而解。
新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。
識(shí)字說課稿篇一
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語的意思。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
在教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生的心理特征，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘的也快。根據(jù)學(xué)的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢子蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的多媒體設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)?？吹桨锹暸裕o“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、自主識(shí)字法。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃?。再練?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.導(dǎo)入：
2.師：誰會(huì)讀?(出示字卡：包書包)
(1)指名讀(2人)
(2)齊讀
(3)組詞
a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚(yáng)：你說得對(duì)，這是裝東西的包。
b哪個(gè)字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)
c師：拿到新書，我們總要——(引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”)這里的“包表示動(dòng)作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)
d師出示實(shí)物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)
4.師相機(jī)出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個(gè)字。
(1)學(xué)生自由讀這些字
(2)指名拼讀
(3)你最先認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你是怎么記住這個(gè)字的?
師簡單介紹一下“炮”的知識(shí)：炮是一種重型射擊武器，火力強(qiáng)，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語“火炮”?！帮枴盿說說記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系?(食物)
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
看圖片，這些豆莢長得怎么樣?生說。師小結(jié)：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚(yáng)：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指“精神”，什么時(shí)候我們的精神特別飽滿?(學(xué)生回答：上課時(shí)，讀書時(shí)、排隊(duì)做操時(shí)……)看解放軍行進(jìn)圖片，讓我們?cè)傧窠夥跑娛迨逡粯泳耧枬M地讀一讀“飽滿”。(齊讀)
“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學(xué)生說一說：洗衣服時(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……)教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說說泡泡的樣子。
有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡。“苞”怎么記住這個(gè)字?為什么是草字頭?(因?yàn)槭侵参?
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”
5.找這四個(gè)字的共同點(diǎn)(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
師：對(duì)，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識(shí)字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)
b學(xué)生自己試試
c指名讀(其余學(xué)生可以閉著眼睛聽)d小老師領(lǐng)讀
e小組形式比賽評(píng)價(jià)獎(jiǎng)星組長領(lǐng)
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂)多種形式讀。
8.指導(dǎo)寫字
(1)學(xué)生說說注意點(diǎn)
(2)師范寫
(3)學(xué)生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)
水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞
飽------飽滿
炮------火炮
泡------水泡
這樣設(shè)計(jì)板書符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，簡單明了，一目了然。
7.學(xué)習(xí)兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯(cuò)的字你們也能分清楚了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽課文朗讀
a打開書本，借拼音自讀
b看大屏幕指名讀(師表揚(yáng)：你真行，很短的時(shí)間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯(cuò)，一會(huì)兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了!)
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫”出來嗎?)
a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀)
識(shí)字說課稿篇二
這篇課文是蘇教版第三冊(cè)的《識(shí)字6》，本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
識(shí)字和寫字。
識(shí)字和寫字。
多媒體課件。
1、針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中輕松學(xué)習(xí)詞語。
2、“讀”是語文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學(xué)過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中，我采用先扶后放的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個(gè)家（）。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個(gè)美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《識(shí)字6》，認(rèn)識(shí)這四個(gè)美麗的地方。
(以接唱的形式進(jìn)行師生互動(dòng),拉近了師生的距離,并以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第一個(gè)美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認(rèn)讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”，認(rèn)讀。
(3)練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會(huì)讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風(fēng)),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙€(gè)美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認(rèn)讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個(gè)形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認(rèn)讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導(dǎo)學(xué)生說說（）的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）。
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒體示圖：“春雨”，認(rèn)讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
識(shí)字說課稿篇三
本課內(nèi)容是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識(shí)》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。
二、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)的去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高；動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。
三、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對(duì)學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測量方法。
六、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí))。
3、講授新課。
（1）、教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個(gè)曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學(xué)生回答）。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎？（學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條）。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。（師生總結(jié)：高是不能摸到的）。
第二步，請(qǐng)學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
（3）、教學(xué)測量圓錐的高。
提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)。
你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）。
請(qǐng)同學(xué)展示，測量圓錐的高的過程。
師生總結(jié)：
1先把圓錐的底面放平；
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
根據(jù)學(xué)生的測量情況，師生總結(jié)：
測量的時(shí)候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置；
2閱讀時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
（4）教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
設(shè)問：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。
學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開后觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
（5）轉(zhuǎn)動(dòng)直角三角形形成圓錐：
1根據(jù)你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)起來是一個(gè)圓錐。
2轉(zhuǎn)動(dòng)含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、課堂練習(xí)。
利用課件，展示習(xí)題，指名口答。
5、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?
七、教學(xué)反思：?本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)適合采取這種方式：有操作的情境，有活動(dòng)的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動(dòng)能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。
識(shí)字說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第10到12頁《圓柱的認(rèn)識(shí)》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、教材分析處理。
1、地位作用。
圓柱的認(rèn)識(shí)是人教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)感性認(rèn)識(shí)了圓柱，在學(xué)習(xí)了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。基于以上思考，我結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等一系列活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)知過程，形成圓柱的表象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。
（2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。
（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)圓柱的基本特征；難點(diǎn)確定為體會(huì)圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。
二、教法學(xué)法分析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。
（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。
提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？
（2）學(xué)生動(dòng)手讓紙“站起來”。
（3）引出課題----圓柱的認(rèn)識(shí)。
識(shí)字說課稿篇五
《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“海、歐”等14個(gè)生字，會(huì)寫“海”字。
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字并會(huì)寫“?！弊?。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，從中認(rèn)識(shí)鞏固生字的學(xué)習(xí)。
1、激趣導(dǎo)入，引入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個(gè)情境串聯(lián)起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱們個(gè)地方可美了！你們想去嗎？好！那現(xiàn)在就出發(fā)！”這樣學(xué)生的好奇心就來了，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境，以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑?！辈阉鳛橐粋€(gè)拿票上車的一個(gè)關(guān)卡，只有認(rèn)識(shí)了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了，為了過這一關(guān)他們會(huì)更加認(rèn)真地聽講與思考。一個(gè)關(guān)卡通過了，這樣在新課導(dǎo)入過程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?？梢陨宪嚦霭l(fā)了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學(xué)生從書本中去尋找答案，自己去學(xué)習(xí)《識(shí)字6》的一、二、三這幾個(gè)小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，我又提出“如果你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？”這個(gè)問題，讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法，更好地去自學(xué)文中的生字。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)。
首先來到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、在語言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。
接著出示鄉(xiāng)村的圖片，讓學(xué)生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀?！霸卩l(xiāng)村你又看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語進(jìn)行認(rèn)讀，并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文，讓學(xué)生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。
3、自主認(rèn)字和識(shí)字。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行生字的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，學(xué)習(xí)起來也就容易多了。首先指名學(xué)生來讀一讀，讓全體學(xué)生都了解這些字，再請(qǐng)位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)讀生字，這樣與老師自己領(lǐng)讀相比，學(xué)生會(huì)感到新奇，積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了，還要有所注意，我讓學(xué)生自己說說，你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的`過程中也是他們探究、思考的一個(gè)過程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的，在學(xué)生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說說以什么辦法來記住這幾個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象，而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)變濃厚。最后再對(duì)生字組詞，以更好地記憶。
4、指導(dǎo)書寫。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫“?！弊?，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“?！弊?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“?！钡慕Y(jié)構(gòu)位置，接著教師進(jìn)行范寫并講解，有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。最后學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行練寫，培養(yǎng)書寫能力。
5、學(xué)習(xí)數(shù)量詞。
學(xué)生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過許多有關(guān)數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對(duì)于他們來說已不再陌生，也知道許多的數(shù)量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞？細(xì)心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞？”設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。
6、板書設(shè)計(jì)。
一只海鷗一畦秧苗一道小溪。
一片沙灘一塊稻田一孔石橋。
一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹。
一條帆船一座果園一群飛鳥。
此板書設(shè)計(jì)的目的：抓住文中的重點(diǎn)來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
識(shí)字說課稿篇六
1、教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識(shí)字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。從整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)來看，本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展，另外，十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫田字格里的生字。
（2）觀察圖畫，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
（3）正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語相對(duì)照，通過看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛動(dòng)物的感情。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。
1、示圖，你能讀準(zhǔn)這些動(dòng)物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。
2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯(cuò)，要提醒大家。示容易讀錯(cuò)的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字要讀輕聲。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?BR> 3、是啊，這些動(dòng)物都很可愛，是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的保護(hù)。我國還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多??！有什么動(dòng)物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎。
2、指導(dǎo)讀。
3、寫字指導(dǎo)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫。
識(shí)字說課稿篇七
《識(shí)字3》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的大自然景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)诔浞掷首x的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和積累。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們學(xué)校這一屆一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)存在差異及朗讀訓(xùn)練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“霧、朝、”等13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然風(fēng)光的美，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然的情感。
依據(jù)對(duì)教材的理解，再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，感受大自然的美，熱愛大自然。
考慮到一年級(jí)學(xué)生孩子活潑好動(dòng)，注意力易分散，學(xué)前識(shí)字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識(shí)字欲望，再結(jié)合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
教學(xué)中我們讓孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗(yàn)、圖文識(shí)字、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)來激發(fā)我們?cè)葡⒆觽冎鲃?dòng)參與課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預(yù)習(xí)，安排一課時(shí)完成。
我們將本課的教學(xué)過程分為了五個(gè)大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，即：情境導(dǎo)入、整體感知、學(xué)文識(shí)字、指導(dǎo)書寫和課堂總結(jié)。接下來，我將對(duì)這五個(gè)環(huán)節(jié)一一說明：
（一）、情境導(dǎo)入（3分鐘）。
教師以談話的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的'風(fēng)光。通過設(shè)置情境來激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）。
在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對(duì)子歌”。
在他們對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知后，讓他們自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節(jié)朗讀。（此環(huán)節(jié)主要是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）。
（三）、學(xué)文識(shí)字（28分鐘）。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識(shí)字”環(huán)節(jié)分為四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風(fēng)”、“細(xì)雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對(duì)”字，應(yīng)該怎么讀呢？孩子們?cè)冽R讀一遍第1節(jié)。在總結(jié)了第一小節(jié)的方法之后，課文的第2、3小節(jié)就放手讓他們自主學(xué)習(xí)。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們?cè)谟淇?、活潑的氛圍中?duì)“圖文識(shí)字”環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們?cè)O(shè)計(jì)了漢字歸類和猜字謎游戲。
2、猜字謎。
十月十日的一個(gè)早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而引導(dǎo)孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養(yǎng)孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對(duì)歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對(duì)答歌”的形式呈現(xiàn)。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練孩子們對(duì)知識(shí)的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。
（四）、指導(dǎo)書寫（4分鐘）。
1、出示課后“我會(huì)寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認(rèn)讀生字。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
“一看”：孩子們仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)和占位。
“二寫”：教師指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評(píng)委們看，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（五）、課堂總結(jié)（2分鐘）。
教師把準(zhǔn)備好了的對(duì)聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書設(shè)計(jì)部分，師生齊讀。最后以音樂結(jié)束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識(shí)字說課稿篇八
。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護(hù)手霜。
2）、天冷別凍著的掛圖。
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中掌握活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可組織幼兒去戶外運(yùn)動(dòng)。（跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等）。
6、教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)操，活動(dòng)結(jié)束。
在今后的工作中，力求精益求精，對(duì)不足之處加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
識(shí)字說課稿篇九
本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字的積累。
教學(xué)本課時(shí)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的.詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實(shí)物、生字卡片、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2．板書：識(shí)字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細(xì)看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識(shí)字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點(diǎn)？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會(huì)讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞。
1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結(jié)果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實(shí)物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時(shí)唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會(huì)唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學(xué)生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學(xué)偏旁。
煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c(diǎn)，因?yàn)樗绿叩接疫叺摹耙颉保?BR> 書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時(shí)候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導(dǎo)書寫。
“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時(shí)要放開。
4．教師范寫生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴(kuò)詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細(xì)地看一看，相信小朋友的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅美景。
2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）。
3．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)重點(diǎn)：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達(dá)出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時(shí)候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學(xué)生交流。
三、指導(dǎo)背誦。
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時(shí)歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點(diǎn)點(diǎn)燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學(xué)生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結(jié)果。
4．教師范寫，學(xué)生書上描紅。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊(cè)》。
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
識(shí)字說課稿篇十
學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
小老師帶讀——自主找出易讀錯(cuò)的字音；
一起來幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。
前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)。
2
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的.思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！笔紫冉處熇米陨砩鷦?dòng)的語言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)大海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地朗讀詞語的愿望。其次是堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書活動(dòng)中自然流瀉。感悟零碎，這或許是當(dāng)前語文教學(xué)的通病。尤其是詞串的教學(xué)更是如此，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，本課就在老師帶孩子們?nèi)ズＶ型嫠榫€索，將詞串想象成一路的所感、所聽、所聞、所見。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時(shí)對(duì)孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化的行為”。課堂應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的平等的對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用已獲得的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和在形成這一認(rèn)識(shí)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強(qiáng)自學(xué)的創(chuàng)新能力。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)。也讓學(xué)生在技能與方法上得到充分的鍛煉，增強(qiáng)了孩子的信心。
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，朱老師創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
識(shí)字說課稿篇十一
（板書開書符號(hào)）。
生：借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時(shí)找一找你們熟悉的小動(dòng)物。
（課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動(dòng)物的名稱單獨(dú)標(biāo)記）。
2、拼讀生字。
（出示課件：圖畫、拼音、詞語）。
3、認(rèn)讀生字。
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動(dòng)物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動(dòng)物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開火車。
（出示課件：動(dòng)物名稱）。
生：都是蟲字旁。
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來的生字你認(rèn)識(shí)嗎？試著讀讀吧！誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：左邊的生字和整個(gè)字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個(gè)字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識(shí)記發(fā)記生字）。
出示課件：單獨(dú)呈現(xiàn)網(wǎng)、運(yùn)、展。
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運(yùn)這兩個(gè)生字。剩下的這個(gè)字讓我們一起來想想辦法記住它。
（引導(dǎo)）師：你們?cè)趯W(xué)校的什么地方見過它。
生：足球場，足球門。
（課件出示足球門）。
師；你們覺得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時(shí)出現(xiàn)）。
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
生：網(wǎng)字的外面這個(gè)框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤。
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧！（指名讀男女生賽讀齊讀）。
師；你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動(dòng)物們都在干什么嗎？
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答，第二三遍分大組問答。
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過渡：小動(dòng)物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請(qǐng)你們教它們學(xué)寫這幾個(gè)生字。
（課件出示四會(huì)字）。
1、指名讀，開火車讀。
2、學(xué)寫“網(wǎng)”
（1）指導(dǎo)筆順。
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字？
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫。
（2）指名書空。
（3）學(xué)生書空（師；這個(gè)孩子寫的對(duì)極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字。口令：誰的手指最漂亮）。
（4）觀察字形和在田字格中的位置。
（5）師范寫。
（6）學(xué)生練習(xí)書寫。
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空。
識(shí)字說課稿篇十二
《識(shí)字一》是教科版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第一課。本組教材以“識(shí)字寫字”為主。作為本課通過對(duì)對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對(duì)子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識(shí)字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識(shí)上大大降低了識(shí)字難度。在這種美妙的心理體驗(yàn)中識(shí)字，更能起到事半功倍的效果。
二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識(shí)字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì)了在一定語境中進(jìn)行識(shí)字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識(shí)字教學(xué)妙趣橫生”！
1本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂中識(shí)，在識(shí)中去記，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
11、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識(shí)字的愿望。
22、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的.9對(duì)反義詞。
33、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
重點(diǎn)：認(rèn)寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對(duì)子，進(jìn)一步感知詞語的反義關(guān)系，學(xué)會(huì)用反義詞對(duì)對(duì)子。
難點(diǎn)：理解:謙虛與驕傲”
[為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用激勵(lì)、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,”探究式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，并通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話激趣。
11、師導(dǎo)語：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲“反義詞對(duì)對(duì)碰”！課件出示填空反義詞對(duì)子，板書課題。（設(shè)計(jì)意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）。
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語。
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對(duì)子。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識(shí)字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。）。
（三、）抓詞編兒歌。
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。重在體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語言的訓(xùn)練，以及將知識(shí)學(xué)以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點(diǎn)體味。
練說：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)，
范寫：教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書寫特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和審美能力。）。
識(shí)字說課稿篇十三
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
（1）回憶一下學(xué)過的知識(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)填空。
出示小黑板：我是（）人，我國的首都在（）。
（2）同學(xué)們集體讀說：我們的祖國叫中國，全稱叫中華人民共和國。
1、邊看圖認(rèn)識(shí)建筑物的名稱邊學(xué)習(xí)詞語。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術(shù)的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結(jié)：這些雄偉壯麗的建筑物在我國的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點(diǎn)分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
識(shí)字說課稿篇十四
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識(shí)字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。
從整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)來看，本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展，另外，十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
（1）、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫田字格里的生字。
（2）、觀察圖畫，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
（3）、正確朗讀韻文。
“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)。
6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
二、說教法學(xué)法。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語相對(duì)照，通過看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛動(dòng)物的感情。
三、說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
第一課時(shí)。
一、動(dòng)物兒歌導(dǎo)入。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。借助拼音，自瀆韻文。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
三、指導(dǎo)感悟。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?BR> 再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話,這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的.保護(hù)。我國還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多??！有什么動(dòng)物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎2、指導(dǎo)讀。3、寫字指導(dǎo)。4、教師范寫。5、學(xué)生練寫。
教學(xué)反思：
在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。
識(shí)字說課稿篇十五
《識(shí)字３》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有１３個(gè)，會(huì)寫的６個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的１３個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識(shí)字法識(shí)字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時(shí)重點(diǎn)記字形。
憑著對(duì)教材的理解，再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
１、認(rèn)識(shí)本課１３個(gè)生字，積累詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、熱愛自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。
１、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)：
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識(shí)字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個(gè)“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個(gè)專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
２、以學(xué)生為主體，通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：
《識(shí)字３》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識(shí)字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識(shí)，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。
３、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對(duì)子”：
“對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對(duì)仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的.規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子，想到什么說什么。因?yàn)闆]有了條條框框的約束，學(xué)生說得無拘無束，也對(duì)說對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動(dòng)物和動(dòng)物對(duì)，樹木和樹木對(duì)……他們對(duì)對(duì)子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對(duì)子就是過年過節(jié)時(shí)家家戶戶貼在大門口的對(duì)聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對(duì)聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點(diǎn)已迎刃而解。
新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。