教案的編制需要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。如何編寫(xiě)一份教案，是每位教師都需要思考和掌握的重要問(wèn)題。如果你正在為編寫(xiě)教案而困擾，不妨參考一些優(yōu)秀教師的教案經(jīng)驗(yàn)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇一
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，但是對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)有點(diǎn)困難。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?！皥D形二次分類(lèi)”主要讓幼兒和教師一起通過(guò)圖形的特征進(jìn)行一次分類(lèi)，再進(jìn)行第二次分類(lèi)，等幼兒初步掌握好二次分類(lèi)的方法后，我們?cè)龠M(jìn)行一次直接的二次分類(lèi)，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征。
教學(xué)目標(biāo)：
2、大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
3、能按要求操作，形成良好的操作習(xí)慣。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒操作材料人手兩份，磁性板（板上畫(huà)好房子、房間）、含兩種特征的圖形、標(biāo)記。
教學(xué)方法：
整個(gè)活動(dòng)采用了三種方法：游戲法、語(yǔ)言討論法、嘗試操作法。
1、游戲法：通過(guò)“圖形寶寶分家”的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)。即使知識(shí)上得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到了提高。
2、語(yǔ)言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類(lèi)，操作后，再一次請(qǐng)幼兒討論。這樣，通過(guò)不斷的交流與討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類(lèi)的概念。
3、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料。在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中與材料的相互作用的過(guò)程，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在最后的操作活動(dòng)中，給幼兒投放了充足豐富的操作材料，并通過(guò)商量，一個(gè)分一個(gè)記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對(duì)二次分類(lèi)再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、活動(dòng)導(dǎo)入：
師：今天，“圖形之家”來(lái)了一些新朋友，你們看一看，新朋友是誰(shuí)？
生：圓形寶寶、三角形寶寶。
評(píng)析：設(shè)計(jì)了“圖形之家”這個(gè)大家庭，讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩，吸引了幼兒。
（二）、幼兒操作，復(fù)習(xí)鞏固一次分類(lèi)。
1、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀，給圖形娃娃分家。
生：形狀不一樣，顏色不一樣。
師：那么，我們?cè)诮o圖形寶寶分家的時(shí)候，可以按照什么特征來(lái)給它們分類(lèi)呢？
幼：按形狀分，按顏色分。
2、幼兒操作，進(jìn)行一次分類(lèi)，教師巡回指導(dǎo)。
師：請(qǐng)你根據(jù)你喜歡的方式，來(lái)給圖形寶寶分家吧？
3、講解，演示。
師：你是按什么特征給圖形寶寶分家的？有沒(méi)有誰(shuí)也是這么分的？在大黑板上演示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。
師：誰(shuí)有不一樣的分法呢？上來(lái)解釋一下你是按什么特征給圖形寶寶來(lái)分家的？為了讓小朋友看的更清楚些，老師把它在另外一個(gè)“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。
評(píng)析：此過(guò)程是幫助幼兒鞏固圖形的一次分類(lèi)，教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓孩子通過(guò)自己的主動(dòng)探索來(lái)初步感知分類(lèi)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高，都在自己的主動(dòng)參與中感知了通過(guò)圖形的特征來(lái)分類(lèi)。
1、找出這些圖形的不同特征。
幼：形狀不一樣。
師：那我們可以怎樣來(lái)分呢？對(duì)，現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個(gè)特征——形狀再來(lái)幫他們分家。
2、幼回答，師根據(jù)幼的回答進(jìn)行操作演示。
3、誰(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢？幼上臺(tái)操作。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)你給你們操作紙上的圖形寶寶來(lái)分分家吧，操作的時(shí)候要記住你是按什么特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的哦。
5、幼兒進(jìn)行第二次分類(lèi)操作，師巡回指導(dǎo)。
評(píng)析：清楚講述操作要求，讓幼兒在第一次分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索圖形的二次分類(lèi)，更好的.分組操作。
6、講解：讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。
（2）再請(qǐng)另外一種分法的幼兒上來(lái)介紹一下。
（3）觀察，最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特征？（它們一模一樣）。
7、總結(jié)：今天，我們給圖形寶寶分了幾次家?。浚?次）像我們今天這樣，按圖形寶寶兩種不同特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的方法，叫做圖形的二次分類(lèi)。其實(shí)，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過(guò)度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來(lái)，就出現(xiàn)了這個(gè)圖（師邊說(shuō)邊演示），這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。
（四）、幼兒再次操作，鞏固二次分類(lèi)的方法。
（1）師：現(xiàn)在，還有許多圖形寶寶想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分家呢，你們?cè)敢鈫?？分之前一定要仔?xì)觀察這些圖形有什么特征，他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的，再進(jìn)行分類(lèi)哦。
（2）幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類(lèi)。
（3）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的？
評(píng)析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記，仔細(xì)看清圖形的特征，成人看似簡(jiǎn)單的操作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。
（五）、活動(dòng)結(jié)束。
師：“今天，小朋友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭(zhēng)吵了。它們很感謝我們，想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客，你們?cè)敢鈫?？那我們出發(fā)吧！
教學(xué)反思：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類(lèi)的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納，最大限度地讓幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手自主來(lái)進(jìn)行操作、探索。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料，并加以引導(dǎo)，逐步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇二
分類(lèi)是把物體分成各具共同屬性的幾組，也就是按照一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的"屬性"指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是"集合"的具體形式，它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)"物體的分類(lèi)"在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。分類(lèi)能力是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜歡探究、有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒對(duì)圖形特征的理解與興趣，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解層級(jí)分類(lèi)，體驗(yàn)內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上，注意了多樣性，力求調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣，并且在難度上也分出層次，滿足不同能力孩子的需要。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶、直接地探索、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：課件；顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè)；學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套。
一、導(dǎo)入：出示圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒興趣；
1、觀察演示。出示圖形，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的分法？幼兒進(jìn)行討論。
2、幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3、教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；
發(fā)放操作材料，讓幼兒觀察圖片的'外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。游戲"看誰(shuí)站得快"，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
四、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。
延伸：
提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)（在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi)）。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇三
1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
教具：顏色、大小不同的三角形、正方形圖片若干個(gè)；水果、蔬菜圖片若干；
組織幼兒聽(tīng)音樂(lè)坐好，引起幼兒興趣。
1、觀察演示。出示圖形卡片，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的分法？幼兒進(jìn)行討論。
2、幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成形狀不同的`兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3、教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；還可先按顏色分，再按形狀分。
4、幼兒操作。讓幼兒觀察圖形的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
5、復(fù)習(xí)鞏固。教師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)中的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
教師獎(jiǎng)評(píng)小結(jié)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇四
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷的提高，同時(shí)他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力所證實(shí)。因此他們對(duì)自己的探索和自己的操作很感興趣。目前，中班幼兒已經(jīng)對(duì)顏色、事物單獨(dú)的進(jìn)行一級(jí)分類(lèi)，但是對(duì)事物、圖形進(jìn)行二次分類(lèi)有點(diǎn)難。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在我選擇“圖形找家，二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)老師講和看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒的自主探索和操作的過(guò)程。所以，這節(jié)課我運(yùn)用游戲的導(dǎo)入，借用多媒體的教學(xué)和幼兒操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中去探索、操作的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)圖形的二次分類(lèi)。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、會(huì)自己收拾整理數(shù)學(xué)操作材料。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：1、二次分類(lèi)板2、綠、紅三角形、圓形、正方形若干3、課件ppt。
學(xué)具：1、每人一份操作板、2、每人一個(gè)小兔子盤(pán)子和一個(gè)小鳥(niǎo)的盤(pán)子里面的藍(lán)色、紅色、圓形、三角形、正方形各兩個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形（三角形、圓形、正方形）。
引導(dǎo)部分：引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（1）手指游戲：《小猴子蓋新房》。
（2）師幼互動(dòng)。
師：游戲結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)小朋友們，游戲中小猴子蓋的新房子的窗戶都有什么形狀的窗戶??？（三角形、圓形、正方形）。
（1）播放第一段ppt（初步學(xué)習(xí)按顏色標(biāo)記找家）。
師：今天高老師，給小朋友們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《圖形寶寶找家》（觀看ppt）故事中小兔子會(huì)遇到一件困難的事情，（小兔子蹦蹦跳跳的找到了自己的家，可是它進(jìn)不去自己家了非常著急，原來(lái)小兔子自己家的門(mén)，被問(wèn)題鎖鎖住了，進(jìn)不去，想讓聰明的小朋友來(lái)幫幫忙，問(wèn)題是：1、故事中有哪些圖形寶寶。2、他們都是什么顏色的？3、他們是怎樣找到自己的家的。）需要我們聰明的小朋友，來(lái)幫幫忙！是什么困難的事情呢？請(qǐng)小朋友們先認(rèn)真的看和仔細(xì)的聽(tīng)。（ppt只播放到按顏色找到自己的家停止）。
（故事里有三角形、正方形、圓形寶寶，他們有紅色的，有黃色的，他們是根據(jù)房子顏色的標(biāo)記：有紅色標(biāo)記和黃色標(biāo)記）。
（2）播放第二段ppt（初步學(xué)習(xí)按一樣的顏色和一樣的形狀標(biāo)記找家）。
師，故事又講完了，高老師有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙！我請(qǐng)聰明的小朋友告訴我，他們又是怎樣找到自己的家去睡覺(jué)去的？（根據(jù)形狀標(biāo)記）我們來(lái)看看是不是這樣的？（播放ppt）你們太棒了，為了表?yè)P(yáng)你們給你一個(gè)大拇哥！
附：故事《圖形找家》。
1、第一段故事。
在一個(gè)漂亮的草原上，住著許多的圖形寶寶們，一天太陽(yáng)公公出來(lái)了，天氣暖洋洋的，這天，圓形寶寶們、三角形寶寶們、正方形寶寶們都穿著自己最喜歡的紅色和黃色的衣服跑了出來(lái)，他們的好朋友小兔子也跑了過(guò)來(lái)，他們一起在草地上唱歌，跳舞，玩的非常的開(kāi)心！
突然天下起了大雨，圖形寶寶們著急的要回自己的家，可是他們不知道自己的家在哪了，小兔子說(shuō)不要著急，不要著急，我來(lái)帶你們找自己的家?？旄襾?lái)吧。瞧，在這有兩座大房子，一個(gè)是紅色的房子是紅顏色寶寶們的家，一個(gè)是黃顏色的房子是黃顏色寶寶們的家，圖形寶寶們趕快去根據(jù)房子的顏色回自己的家吧。這時(shí)，紅的圓形、紅色三角形、紅色正方形回到了紅色的房間，黃色圓形、黃色三角形、黃色正方形也都回到了黃色的家里。小兔子也蹦蹦跳跳的回家了。
2、第二段故事。
天漸漸的黑了，雨也停了，月亮婆婆帶著小星星們出來(lái)了，這時(shí)圖形寶寶們也要回到自己的家里睡覺(jué)去了，可是哪一個(gè)是他們的家呢？哦，原來(lái)圖形寶寶家的大門(mén)都和形狀寶寶們長(zhǎng)得一樣并且都穿著一樣顏色的衣服，我想請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜這是誰(shuí)的家呢？（教師指著紅色圓形的門(mén)提問(wèn)）依次……（教師播放ppt）。
師：故事講完了，高老師有一個(gè)問(wèn)題，我想請(qǐng)聰明的小朋友告訴我，天漸漸黑了，他們是怎樣找到自己的家去睡覺(jué)去的？（根據(jù)形狀標(biāo)記）那我們來(lái)看看是不是？（播放ppt）回答正確給你們一個(gè)大拇哥！
師：最后一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友再來(lái)想一想，故事中圖形寶寶們第一次是怎樣找到自己的家的？第二次又是怎樣找到自己的家的。（再次提問(wèn)加深幼兒對(duì)圖形按顏色和形狀標(biāo)記找到的家）。
三、教師出示二次分類(lèi)板，深入學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。
1、導(dǎo)入。
（1）第一次分類(lèi)（只出示顏色標(biāo)記）。
師：我們來(lái)看看這是誰(shuí)的家？這是誰(shuí)的家？（紅顏色家、綠顏色的家）。
師：哦，那誰(shuí)來(lái)幫幫小兔子，把它的好朋友圖形寶寶們送回家。（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)操作）。
師：哦，小朋友真棒都把他們送回了家，他們的家都住了幾位圖形寶寶？如果再來(lái)一個(gè)還能住下嗎？哦，不能太擠了。所以我們給他送回家的同時(shí)，要給他們一個(gè)一個(gè)的擺好。
（2）第二次分類(lèi)（只出示形狀標(biāo)記的家）。
師：咦，哪里又有哭聲，原來(lái)在黑板的后面還有一些圖形寶寶他們也著急的想回家，我們把它們請(qǐng)到黑板的前面來(lái)，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙！那，這些圖形寶寶們的家在哪里呢？我們來(lái)看這里這么多房間哪一個(gè)是他們的呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？誰(shuí)愿意把他們送回家？（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)幫忙）。
師：哇，小朋友們都把圖形寶寶們送回家了，這時(shí)回到顏色標(biāo)記的家里和回到形狀標(biāo)記的家里的圖形寶寶們非常的開(kāi)心，小兔子也開(kāi)心的笑了起來(lái)。（出示整個(gè)二次分類(lèi)板）我們來(lái)看看他們第一次按顏色標(biāo)記和第二次按形狀標(biāo)記把他們送回的家，這個(gè)叫做二次分類(lèi)板。叫什么??？二次分類(lèi)板。
四、幼兒操作、驗(yàn)證。
1、操作（出示操作單ppt，講清要求）。
我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友真聰明真能干，可是高老師這里呀又出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫高老師的忙。老師的好朋友圖形寶寶也找不到自己的家了，一個(gè)在小兔子家玩的，一個(gè)在小熊家玩的，他們都找不到自己的家了，請(qǐng)小朋友把在小兔子家玩的圖形寶們送回顏色標(biāo)記的家，把在小熊家玩的送到形狀標(biāo)記的家里。請(qǐng)小朋友回到自己的位子用棉簽和膠水把他們送回家。
2、驗(yàn)證。
師：高老師這里也做了一份，（出示ppt）請(qǐng)小朋友們看看和我做的一樣嗎？
五、教師總結(jié)。
師：我們班的小朋友們真棒，都幫高老師把圖形寶寶們送回了家，那現(xiàn)在我們桌子上的操作單、膠水和棉簽也要回家了，請(qǐng)小朋友把他們送回家吧。（播放輕音樂(lè)幼兒整理，放在桌子中間）。
課后反思：在以往的教學(xué)計(jì)劃中，《圖形的二次分類(lèi)》一直是被安排在大班，今年提至中班，無(wú)疑會(huì)給我們中班的孩子帶來(lái)一定的困難。于是我就思考：有沒(méi)一種既讓孩子學(xué)會(huì)本次教學(xué)知識(shí)，又能感覺(jué)非常的輕松與愉快？對(duì)于本次教學(xué)，主要有如下反思：
1、師與生。
在此次教學(xué)中，老師與幼兒的配合還算是比較默契的。首先，我并沒(méi)有為自己戴上“教師”的帽子。在課程的一開(kāi)始，我就用一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的游戲《小猴子蓋新房》來(lái)和幼兒“套近乎”進(jìn)行導(dǎo)入，使幼兒開(kāi)始對(duì)聽(tīng)課老師所產(chǎn)生的好奇與緊張感拋至九霄。緊接著我以ppt動(dòng)畫(huà)《圖形找家》吸引幼兒，幼兒都能根據(jù)有趣的ppt故事內(nèi)容初步了解根據(jù)顏色標(biāo)記和形狀標(biāo)記給圖形找家。幼兒興趣點(diǎn)很高。
2、得與失。
這次教學(xué)，能把握住孩子的注意力與興致是我最大的收獲。在教學(xué)上還有令我深思的地方。目標(biāo)達(dá)成度高的同時(shí)，似乎有一條無(wú)形的繩索，繩索的一頭被老師牽引著，繩索的另一頭是孩子正在一步一步完成老師早就設(shè)計(jì)好的路。兒童教育觀認(rèn)為：“幼兒教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳達(dá)，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力?！苯處煈?yīng)該做的是在旁的指導(dǎo)而不是在前的牽引。在播放ppt時(shí)，只講了一遍故事，沒(méi)有細(xì)致深剖，而就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒有點(diǎn)吃不消，沒(méi)有給幼兒多的思考空間，以至于到第二個(gè)環(huán)節(jié)有的幼兒很茫然，所以在這個(gè)地方是我的過(guò)失。我的這堂課，教師的主體地位比較明顯，真正的突出學(xué)生的主導(dǎo)作用是我以后的教學(xué)中所需要加強(qiáng)與注重的。所以，如果在幼兒自行練習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，改變了二次分類(lèi)板，或者不局限于紅綠兩色和僅有的三種形狀，亦或是改變圖形寶貝的大小，讓幼兒自己去觀察、去思考、去完成，而教師則在一旁給予一定的提醒與啟發(fā)，那么幼兒會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)更鞏固更深刻。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇五
人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在"二次分類(lèi)"這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納"圖形的二次分類(lèi)"的特征。因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會(huì)提出"這是什么"、"為什么"、"怎么做"等問(wèn)題，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對(duì)某一事物也許明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。
新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)"圖形二次分類(lèi)"的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、通過(guò)幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；
3、導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的'綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力"，于是，在一開(kāi)始，我就將問(wèn)題拋出來(lái)，"如何將這么多混在一起的圖形分出來(lái)，你們認(rèn)為可以用什么方法？"從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類(lèi)，將重點(diǎn)慢慢消化吸收；接著，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn)；那么，難點(diǎn)是"如何讓幼兒理解包含關(guān)系"。我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：
1、幼兒自己先想辦法分類(lèi)；具體操作；
2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類(lèi)的基本特征：按某一特征分類(lèi)后，接著按另一特征對(duì)已經(jīng)分好的兩類(lèi)圖形，再做一次分類(lèi)。這里，我準(zhǔn)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一起，接著請(qǐng)小朋友幫我分成兩類(lèi)（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會(huì)按顏色先分為兩組）然后，我再請(qǐng)小朋友對(duì)其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會(huì)按圖形來(lái)分類(lèi)了）。
3、幼兒再次操作。
4、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)。
"請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類(lèi)"（小朋友一般會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來(lái)進(jìn)行第二層的分類(lèi)）。
1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干；2、各種積木。
為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語(yǔ)言討論法和游戲法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1．嘗試歸納出一組圖形1―2個(gè)共同特征，或按特征拿取相應(yīng)的圖形。
2．能仔細(xì)觀察圖形，并積極參與討論。
3．聽(tīng)懂操作要求，并按要求操作。
4．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5．培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒認(rèn)識(shí)多種圖形。
2．各種顏色、形狀、大小的圖形若干、參考圖、圖形特征標(biāo)記、空白記錄表一張。
3．幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、彩色圖形來(lái)了……。
（1）以游戲情境引起幼兒的興趣。
“今天有許多彩色圖形要去游樂(lè)場(chǎng)玩游戲，瞧，它們來(lái)了……”
（2）出示各種形狀、大小不一的彩色圖形，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的形狀、顏色、大小特征。
（3）出示顏色、形狀、大小標(biāo)記讓幼兒認(rèn)一認(rèn)。
2、彩色圖形找朋友。
（1）教師出示參考圖，引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)它們的共同特性。
“彩色圖形要找朋友一起去游樂(lè)場(chǎng)?？矗鼈冋业脚笥蚜?。它們什么地方一樣，成為朋友呢？”
（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察，從形狀、顏色、大小三個(gè)方面找它們的共同特征。
（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找出標(biāo)記并放在參考圖上。
（4）師幼進(jìn)行檢驗(yàn)討論。
（5）教師可將彩色圖形換下，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找共同特征，可進(jìn)行兩遍。
（6）小結(jié)：原來(lái)彩色圖形喜歡找有兩個(gè)特征相同的圖形做朋友，它們有的形狀相同，有的顏色相同，還有的大小相同。
3、彩色圖形進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)。
（1）出示空白表格“彩色圖形來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)門(mén)口，可是卻不能進(jìn)去，因?yàn)檫M(jìn)游樂(lè)場(chǎng)要符合條件才能進(jìn)?！?BR> （2）教師邊說(shuō)邊將紅色和正方形標(biāo)記貼上。
“原來(lái)要符合紅色和正方形兩種條件才能進(jìn)。那么，誰(shuí)能來(lái)做檢票員把關(guān)呀？”
（3）個(gè)別幼兒上前示范。
（4）師幼檢查。
（5）教師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒集體做“檢票員”“這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)很神奇，瞧，這次進(jìn)去的條件變了。”教師邊說(shuō)邊貼標(biāo)。
（6）師幼一起討論需要的條件。
“原來(lái)這次要進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)必須要滿足兩個(gè)條件，一個(gè)是黃色的，還要是大的。誰(shuí)愿意來(lái)做檢票員？”
（7）請(qǐng)全體幼兒一起找一找并貼在表格中。
（8）師幼檢查討論。
（9）教師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒第二次集體做“檢票員”。
（10）師幼討論檢驗(yàn)。
（11）小結(jié)：原來(lái)要進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)還必須符合兩個(gè)特征條件呢，只要有一個(gè)不符合就不能進(jìn)去。彩色圖形們讓我感謝你們的幫忙，現(xiàn)在它們已經(jīng)在開(kāi)心地玩了。
4、幼兒操作活動(dòng)。
（1）講解題目要求。
（2）教師巡回指導(dǎo)并提醒糾正幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒學(xué)習(xí)圖形的二次分類(lèi)，(既按某一特征分類(lèi)后，接著按另一特征對(duì)已分的兩類(lèi)圖形再做一次分類(lèi))體驗(yàn)類(lèi)似包含的關(guān)系。
2.啟發(fā)幼兒說(shuō)出圖形的兩個(gè)層次的特征。
3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：二次分類(lèi)板，特征標(biāo)記，圖形片若干。
學(xué)具：二次分類(lèi)板，圖形片，幼兒操作材料，筆，蘋(píng)果圖，點(diǎn)圖等。
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒操作第一次分類(lèi)略作評(píng)價(jià)。
(2)出示二次分類(lèi)板的下半部分說(shuō)：“看看下面是什么標(biāo)記，表示什么意思?誰(shuí)能按這些標(biāo)記來(lái)分?(把紅圖形、綠圖形再按形狀標(biāo)記分到下面的四個(gè)空格里)。
幼兒操作，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。
幼兒一起說(shuō)說(shuō)四個(gè)大格子里放的是什么樣的圖形?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兩個(gè)層次的特征，如：紅的圓的……)。
2.幼兒操作活動(dòng)。
“這個(gè)活動(dòng)和剛才我們玩的是一樣的，分好后說(shuō)說(shuō)看每個(gè)格子里放得是什么樣的圖形?”
(2)看圖列算式。
“這組的活動(dòng)誰(shuí)來(lái)介紹?”
(3)看實(shí)物記錄分合。
老師提示重點(diǎn)，看清楚記錄圖上的標(biāo)記，在實(shí)物圖上按標(biāo)記找出每種有多少，再記錄。
(4)分合點(diǎn)圖。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)：
針對(duì)在二次分類(lèi)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分析、解決、幫助幼兒獲得層次分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)建議：
(1)在二次分類(lèi)的操作中，可根據(jù)幼兒的能力差異提供兩種形式的分類(lèi)板，能力一般的先按某一特征將圖形分到中間的兩個(gè)大格子，再按另一特征分到下面的四個(gè)格子里;能力較強(qiáng)的提供總的，無(wú)須如此。
(2)在講述分類(lèi)結(jié)果時(shí)，要讓幼兒結(jié)合兩個(gè)層次的特征，說(shuō)出四個(gè)格子里的每一個(gè)圖形的二個(gè)特征，如：紅圓、紅方、綠圓、綠方等，通過(guò)語(yǔ)言的講述，對(duì)二次分類(lèi)有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思：
在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類(lèi)》教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況，準(zhǔn)備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)二次分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類(lèi)，按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)和多角度分類(lèi)，我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)，重點(diǎn)是觀察分類(lèi)板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類(lèi)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)按幾何圖形的2-3種特征進(jìn)行分類(lèi)，初步掌握在表格中看圖形找特征的方法。
2、引導(dǎo)幼兒能正確地表述圖形特征。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)知道各種圖形名稱(chēng)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：大小、形狀、顏色各異的幾何圖形若干、每人一張表格紙、勾線筆；歸類(lèi)盒若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜想活動(dòng)，幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
師：老師這里有好多種圖形寶寶，它們可以拼出什么來(lái)呢？
二、拼圖活動(dòng)，幼兒大膽操作交流。
1、幼兒進(jìn)行大膽拼圖。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，用了哪些圖形，這些圖形有什么不同？數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)？
三、記錄活動(dòng)，幼兒細(xì)心記錄。
師：請(qǐng)你將你剛才說(shuō)的記錄下來(lái)。
教師教幼兒如何記錄，只要看圖形找特征，在特征上打勾。
師：請(qǐng)你將你的記錄結(jié)果講給好朋友聽(tīng)。
1、請(qǐng)幼兒按圖形的特征，將圖形放在一起。
2、交流：你是怎么歸類(lèi)的？為什么？
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇九
分類(lèi)是把物體分成各具共同屬性的幾組，也就是按照一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的"屬性"指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是"集合"的具體形式，它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)"物體的分類(lèi)"在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。分類(lèi)能力是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜歡探究、有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒對(duì)圖形特征的理解與興趣，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解層級(jí)分類(lèi)，體驗(yàn)內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上，注意了多樣性，力求調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣，并且在難度上也分出層次，滿足不同能力孩子的需要。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶、直接地探索、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
2、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
教具：課件；顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè)；學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套。
一、導(dǎo)入：出示圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒興趣；
1、觀察演示。出示圖形，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的分法？幼兒進(jìn)行討論。
2、幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3、教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；
發(fā)放操作材料，讓幼兒觀察圖片的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。游戲"看誰(shuí)站得快"，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
四、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。
延伸：
提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)（在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi)）。
“二次分類(lèi)”這一課設(shè)計(jì)時(shí)，我充分把握住了：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一教學(xué)理念，將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標(biāo)。為此，我的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前班學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現(xiàn)”的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這求知的過(guò)程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、講故事引發(fā)學(xué)生的好奇心，感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。
多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象：低年級(jí)老師一提問(wèn)，一只只小手爭(zhēng)先恐后的舉起來(lái)，而到高年級(jí)則寥寥無(wú)幾；低年級(jí)學(xué)生的回答五花八門(mén)，充滿了個(gè)性；而高年級(jí)學(xué)生的回答則顯得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，但卻單調(diào)劃一；創(chuàng)新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長(zhǎng)在褪色。這一切源自我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生的好奇心。
本節(jié)課我先利用講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。然后讓學(xué)生根據(jù)提示牌找座位，讓學(xué)生初次體驗(yàn)到按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，初步感知分類(lèi)的意義，從中體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。
“分類(lèi)”這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到，只是無(wú)意識(shí)的成分多一點(diǎn)。若老師簡(jiǎn)單地給出這個(gè)名詞，在每次分類(lèi)時(shí)，不斷提出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，那么分類(lèi)的過(guò)程（可能會(huì)）顯得更為簡(jiǎn)潔，分類(lèi)的結(jié)果可能顯得更為準(zhǔn)確。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識(shí)，但是學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程及其精神被忽略了。
在本節(jié)課中，我只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，更多的是為學(xué)生提供大量感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。正是在這空間之中，讓學(xué)生感受到分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受到同類(lèi)物體在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動(dòng)”這一特點(diǎn)，在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、給予孩子們“好表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們合作交流的意識(shí)。
作為個(gè)體的學(xué)前班學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，這一點(diǎn)較其他年級(jí)學(xué)生而言是顯得最強(qiáng)烈的。在這節(jié)課中，我沒(méi)有生硬的講解和周詳?shù)难菔荆前研〗M那一塊空間作為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在匯報(bào)演示，在介紹解說(shuō)的表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生袒露了自己真實(shí)的想法，發(fā)散思維和語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，感性知識(shí)在一次合作、交流當(dāng)中上升為理性知識(shí)，一次次的自我表現(xiàn)，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，有利地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識(shí)的'形成，創(chuàng)新意識(shí)的拓展。
四、注意張揚(yáng)孩子們個(gè)性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。都是一種個(gè)性化的行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對(duì)同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法。在教學(xué)中，我并沒(méi)有框住學(xué)生思維，反而是積極促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要自己的習(xí)慣去分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)的多樣性。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)其個(gè)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我還注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
不足：對(duì)于時(shí)間安排上我是前松后緊，所以有一個(gè)習(xí)題沒(méi)有進(jìn)行完。以后在教學(xué)上我一定先預(yù)設(shè)好每一個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂更完美。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：顏色、大小不同的三角形、正方形圖片若干個(gè)；水果、蔬菜圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：組織幼兒聽(tīng)音樂(lè)坐好，引起幼兒興趣。
二、基本部分：
1.觀察演示。出示圖形卡片，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的`分法？幼兒進(jìn)行討論。
2.幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成形狀不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3.教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；還可先按顏色分，再按形狀分。
4.幼兒操作。讓幼兒觀察圖形的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
5.復(fù)習(xí)鞏固。教師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)中的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
三、結(jié)束部分：教師獎(jiǎng)評(píng)小結(jié)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)二次分類(lèi)的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開(kāi)闊、更活躍，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制，產(chǎn)生積極體驗(yàn)，我不斷地嘗試、變換多種活動(dòng)方式，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。
小百科：分類(lèi)，是指按照種類(lèi)、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類(lèi)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十一
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的多角度分類(lèi)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1.能關(guān)注物體的多種特征，對(duì)同一種物體進(jìn)行不同角度的分類(lèi)，訓(xùn)練思維的靈活性。
2.能用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄并表述自己的'多種分類(lèi)方法。
3.體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有簡(jiǎn)單的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件，分類(lèi)的圖片、實(shí)物，大小籃子；
人手一份分類(lèi)板、記錄單、筆。
3.活動(dòng)前，安排好幼兒的穿著。
一、以“小兔搬家”引入活動(dòng)。
2.引導(dǎo)幼兒觀察杯子的不同。
二、分杯子，學(xué)習(xí)多角度分類(lèi)。
師：要把杯子分到兩個(gè)盤(pán)子里，可以有很多種分法，請(qǐng)小朋友去分一分。
2.出示并介紹分類(lèi)板和記錄單，啟發(fā)幼兒記錄。
師：每分一次，就記一次，要將自己分的方法用標(biāo)記表示出來(lái)；放回籃子，用另一種方法再分，再記錄。
3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.請(qǐng)幼兒介紹自己的分法。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你一共分了幾次，每次是怎樣分的？
三、分組合作自選活動(dòng)，鞏固多角度分類(lèi)。
1.教師介紹材料和分類(lèi)要求。
2.幼兒分組合作自主操作，教師觀察并指導(dǎo)幼兒記錄。
3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的過(guò)程和結(jié)果。
四、經(jīng)驗(yàn)遷移：排隊(duì)。
1.師：如果要把我們班的小朋友分成兩組，想一想可以怎么分？
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的方法。
3.幼兒進(jìn)行排隊(duì)游戲。
去小兔家做客。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十二
大班幼兒綜合分析、抽象概括的思維能力較中班幼兒有了很大的提升，他們能夠觀察物品的圖形特征，按形狀分類(lèi)整理物品，同時(shí)還能關(guān)注到物品的顏色、大小等特征。本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際生活入手，調(diào)查記錄和統(tǒng)計(jì)分析物品的不同契別，嘗試按物體的特征進(jìn)行二次分類(lèi)或多角度分類(lèi)，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法記錄操作方法，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)心、邏輯分析、做事有條理等良好品質(zhì)。
1。嘗試按物體的特征進(jìn)行多次分類(lèi)或多角度分類(lèi)。
2。能用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)或數(shù)字統(tǒng)計(jì)、記錄自己的探索和發(fā)現(xiàn)。
3。學(xué)會(huì)有條理地整理物品，培養(yǎng)完成任務(wù)的責(zé)任意識(shí)。
1?；顒?dòng)前請(qǐng)幼兒調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家中的家具并用自己的方法分類(lèi)記錄下來(lái)。
2。帶隔斷的小整理箱每組2個(gè)，筆及統(tǒng)計(jì)表幼兒每人1套，實(shí)物每組1筐（蘋(píng)果、山楂、梨、柿子等水果，青椒、西紅柿、茄子等蔬菜，插塑、棋子、積木等玩具，不銹鋼碗、勺、盤(pán)子等餐具），建構(gòu)區(qū)散放的木質(zhì)積木。
1、引導(dǎo)幼兒交流調(diào)查結(jié)果，初步了解簡(jiǎn)單的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法。
（1）相互介紹自己家的家具，說(shuō)出分類(lèi)記錄方法。
（2）展示幼兒有代表性的記錄，如：圖畫(huà)記錄、圖畫(huà)加數(shù)字記錄等。
2、引導(dǎo)幼兒分組開(kāi)展分類(lèi)游戲，嘗試按物體的特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
提問(wèn)：筐子里有什么？它們不喜歡這樣亂放在一起，應(yīng)該怎樣給它們分類(lèi)？
（1）引導(dǎo)幼兒分小組觀察探索，商討分類(lèi)方法。
引導(dǎo)幼兒先按吃的、用的進(jìn)行分組，分完后觀察、思考還可以怎樣分。
類(lèi)的理由。
（3）鼓勵(lì)幼兒用自己的方法記錄二次分類(lèi)的過(guò)程和結(jié)果并交流、分享記錄，教師進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)幼兒收拾整理建構(gòu)區(qū)，學(xué)習(xí)按照物品的兩種特征進(jìn)行分類(lèi)。
（1）提出活動(dòng)任務(wù)：建構(gòu)區(qū)的積木亂了，請(qǐng)小朋友們按照積木的形狀和大小把它們整理好。
幼兒分組討論，協(xié)商分工，分配任務(wù)，確定每組整理哪種積木。例如：整理圓柱形，按照大小分開(kāi)擺放；二組整理三角形；三組整理長(zhǎng)條形。
（2）幼兒分組整理，結(jié)束后由小組代表交流自己小組的整理情況。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，要求幼兒堅(jiān)持整理建構(gòu)區(qū)，保持建構(gòu)區(qū)整潔。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十三
１、引導(dǎo)幼兒在幫算式寶寶搬家的過(guò)程中，學(xué)習(xí)按運(yùn)算方法和得數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
２、能迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行８以內(nèi)加減運(yùn)算。
３、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
４、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
５、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
教具：算式卡片（８以內(nèi)加減算式卡）分類(lèi)圖一張
學(xué)具：分類(lèi)圖、加減算卡、看標(biāo)記寫(xiě)算式的小雞圖
一、學(xué)習(xí)游戲：
１、碰球（７、８）
２、開(kāi)火車(chē)（８以內(nèi)的加減）
二、幫算式寶寶搬家中學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征分類(lèi)
１、算式寶寶要搬家了，他們想請(qǐng)小朋友一起去幫忙。有那些算式寶寶要搬家呢？我們來(lái)看一看。（出示分類(lèi)圖讀一讀）這些加法、減法算式寶寶應(yīng)從哪條路上走呢？（引導(dǎo)幼兒講出按運(yùn)算符號(hào)走）那這些算式寶寶的新家在幾號(hào)樓呢？（引導(dǎo)幼兒講出按得數(shù)找家）
２、教師先示范，然后請(qǐng)部分幼兒練習(xí)按兩個(gè)特征分類(lèi)，隨機(jī)引導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、練習(xí)活動(dòng)：
１、幫算式寶寶搬家
２、看標(biāo)記寫(xiě)算式（小雞圖）
四、講評(píng)活動(dòng)：出示個(gè)別幼兒的小雞圖，集體檢查，然后帶標(biāo)記讀算式、去標(biāo)記讀算式。
數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十四
1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種(三種)不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
第一次操作：顏色2種圓形、正方形圖片若干個(gè)，第二次操作：顏色2種，大小不同的三角形、正方形圖片每二位幼兒一份。分類(lèi)圖。
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)圖形的不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行分類(lèi)并記錄。
一、開(kāi)始部分：闖關(guān)游戲引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、老師帶領(lǐng)一起去圖形寶寶家做客。
2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖形寶寶家有哪些寶寶。
二、第一次操作：分家家進(jìn)行二次分類(lèi)。
1、請(qǐng)幼兒自己選擇一種圖形寶寶扮演這個(gè)圖形寶寶。
2、請(qǐng)圖形寶寶們想想怎么樣分分家?
3、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形的一種特征進(jìn)行一次分類(lèi)。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么按什么特征來(lái)分類(lèi)的，教師進(jìn)行記錄。
5、幼兒進(jìn)行二次分類(lèi)，教師進(jìn)行記錄。并對(duì)這兩次分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)。
三、第二次操作：分組操作拓展幼兒思維。
1、教師講述操作要求：兩位幼兒一組先兩人討論，一幼兒根據(jù)討論結(jié)果先進(jìn)行一次分類(lèi)，另一幼兒進(jìn)行分類(lèi)記錄，同前方法再根據(jù)其他特征進(jìn)行分類(lèi)并記錄。
2、請(qǐng)幼兒兩兩分組進(jìn)行合作。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、對(duì)幼兒操作結(jié)果進(jìn)行集體檢查。
四、活動(dòng)延伸：將各種小動(dòng)物進(jìn)行二次分類(lèi) 。
1、將各種小動(dòng)物進(jìn)行一次分類(lèi)。(海、陸、空)
2、再進(jìn)行二次分類(lèi)：海分為魚(yú)類(lèi)和兩棲類(lèi)、陸分為家禽和野生、空分為鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)。
引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，先初步接觸活動(dòng)的內(nèi)容。
讓幼兒扮演圖形寶寶親身體驗(yàn)圖形分類(lèi)的有趣。
讓幼兒根據(jù)圖形不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
清楚講述操作要求，讓幼兒能更好的分組操作。
拓展幼兒思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十五
直接目的：
學(xué)習(xí)按物體的不同特征進(jìn)行兩次分類(lèi)。
間接目的：
1、感知集合與子集合的關(guān)系。
2、良好邏輯思維能力的培養(yǎng)。
準(zhǔn)備材料：
1、三級(jí)分類(lèi)組合板一套。
2、壓膜圖形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、六邊形、三角形。
3、標(biāo)記卡：顏色標(biāo)記（紅色、非紅色）各一張，圖形標(biāo)記（圓形、非圓形）各兩張。
4、裝圖形及標(biāo)記卡的小碟子個(gè)，夾標(biāo)記卡和分類(lèi)組合板的夾子兩個(gè)，托盤(pán)一個(gè)。
活動(dòng)提示：
1、介紹教具，搬到操作毯上。取出分類(lèi)組合板，在操作毯中央擺好二級(jí)分類(lèi)板，剩下的三級(jí)組合板放在卷毯右邊。
2、用二級(jí)分類(lèi)板進(jìn)行分類(lèi)：
（1）取出碟中圖形散放在大長(zhǎng)方形框內(nèi)。
（2）取出紅色、非紅色標(biāo)記卡分別放在左右兩個(gè)小長(zhǎng)方形框外的左上角和右上角。指著分類(lèi)標(biāo)記卡問(wèn)：“它表示什么？”幫助幼兒理解兩張標(biāo)記卡分別指示下框應(yīng)該放入什么顏色的圖形。
（3）提問(wèn)：框內(nèi)圖形有哪些顏色？哪些是紅色，那些不是紅色？
（4）提示幼兒具體識(shí)別某種顏色的圖形。例如：“請(qǐng)你拿一個(gè)紅色的圖形?！薄罢?qǐng)你指出一個(gè)不是紅色的圖形?！?BR> （5）請(qǐng)幼兒將大框內(nèi)紅色圖形一個(gè)一個(gè)地找出并放入左下框內(nèi)。
（6）請(qǐng)幼兒將大框內(nèi)剩下的非紅色圖形一個(gè)一個(gè)取出并放入右下框內(nèi)。
3、用三級(jí)分類(lèi)板進(jìn)行圖形分類(lèi)：
（1）用剩下的分類(lèi)組合板，將三級(jí)分類(lèi)板拼好。并將剩下的四張分類(lèi)標(biāo)記卡按“圓形”、“不是圓形”放在左邊兩個(gè)和右邊兩個(gè)框的左上角和右上角。
（2）提問(wèn)每張標(biāo)記卡表示什么，幫助幼兒確認(rèn)。
（4）請(qǐng)幼兒按標(biāo)記進(jìn)行再次分類(lèi)。
4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)有秩序的整理教具。
錯(cuò)誤訂正：
分類(lèi)標(biāo)記卡。
延伸變化：
1、提供剪成各種形狀的`單色和花色的布，請(qǐng)幼兒分類(lèi)。提示幼兒，二級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：有花紋、沒(méi)花紋；三級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：三角形、不是三角形。
2、提供紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若干粒，請(qǐng)幼兒分類(lèi)。二級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：夠八個(gè)的、不夠八個(gè)的；三級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：是豆類(lèi)的，不是豆類(lèi)的。
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)不同的畫(huà)面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加減法算式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。
2、理解互換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。
3、積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于講述探索過(guò)程。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：四座城堡圖，四幅畫(huà)、數(shù)字1—7、符號(hào)+、—、=。
2、人手四幅圖片，筆、鞭炮四串、自制金牌、銀牌若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固：開(kāi)火車(chē)。
以前我們玩過(guò)數(shù)字5、6的開(kāi)火車(chē)游戲，今天，徐老師帶大家要玩數(shù)字7的開(kāi)火車(chē)游戲。
嘿嘿！我的火車(chē)一點(diǎn)開(kāi)，你的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？
嘿嘿！我的火車(chē)6點(diǎn)開(kāi)。（集體、個(gè)別）。
2、情境感知———看圖學(xué)習(xí)7的第一組加減法。
你們看，火車(chē)已經(jīng)把我們開(kāi)到城堡王國(guó)，一共有四座城堡，有綠顏色、紅顏色、黃顏色、藍(lán)顏色四座城堡，這么漂亮的城堡你們想不想進(jìn)去參觀參觀?。娫掜懀┦浅潜?guó)的國(guó)王打來(lái)的，說(shuō)這四個(gè)城堡里分別有三副圖片，請(qǐng)我們小朋友分別用三句話來(lái)講述圖上的事情，要是誰(shuí)能正確的說(shuō)出這事情的話就能順利的進(jìn)入城堡。你們?cè)覆辉敢鈦?lái)說(shuō)一說(shuō)（愿意），那好，就請(qǐng)我們小朋友開(kāi)始去說(shuō)一說(shuō)吧。
1）幼兒第一次探索操作———看圖講述。
（1）問(wèn)：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你選擇到了什么顏色的'城堡？里面講了一件什么事情？（樹(shù)上有一只鳥(niǎo)，又飛來(lái)了6只鳥(niǎo)，樹(shù)上一共有7只鳥(niǎo)）集體驗(yàn)證，并集體把這件事講述。
（2）分別請(qǐng)到其他顏色城堡的小朋友來(lái)講述（得到大家驗(yàn)證后，再集體講述）。
小結(jié)：呀，我們小朋友真能干，一下子就能把四個(gè)城堡里的事情講的很清楚了，國(guó)王還夸我們都是最聰明的小客人呢。趕快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
2）幼兒第二次探索操作———邊講述邊列出算式。
（電話再次響起），又是城堡國(guó)的國(guó)王打電話給徐老師，說(shuō)，它還想考考我們小朋友，剛才是讓小朋友分別講了四個(gè)城堡里的事情，現(xiàn)在讓小朋友根據(jù)剛才講的事情分別用一道算式題把它記錄下來(lái)。
1）交代幼兒操作要求。
2）集中提問(wèn)：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來(lái)？為什么用加法算式？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)邊講邊記這道加法算式。
（1+6=7）大家一起把算式讀兩遍。依次類(lèi)推，分別得出其他三個(gè)算式。6+1=7、7—1=6、7—6=1。再次把算式認(rèn)讀兩遍。
3、體驗(yàn)理解———互換規(guī)律。
1）請(qǐng)幼兒觀察這些算式題，他們有個(gè)小秘密？看誰(shuí)先能找出秘密來(lái)。
小結(jié)：1+6=7、6+1=7數(shù)字相同，位置不同。但總數(shù)不變，所以看到1+6=7，馬上就想到6+1=7。我們把它稱(chēng)做為朋友題。同樣看到7—1=6，馬上就想到7—6=1。我們也把他們稱(chēng)做為朋友題。
2）練習(xí)互換，老師拿出題卡，請(qǐng)我們小朋友馬上說(shuō)出他的朋友題是誰(shuí)？1+6=7（6+1=7）、7—1=6（7—6=1）。
4、內(nèi)化遷移———幼兒游戲。
游戲規(guī)則：
（1）每個(gè)鞭炮里面也藏著一個(gè)算式題，要是誰(shuí)能把算式答對(duì)，鞭炮就能放的很響，而且還能得個(gè)小紅花，同樣，要是沒(méi)能把算式答對(duì)，鞭炮就放不響。
（2）每次請(qǐng)每隊(duì)選一個(gè)小朋友參加進(jìn)行比賽，看看到最后那隊(duì)得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。
小結(jié)：頒發(fā)游戲中金牌得主、銀牌得主。
活動(dòng)結(jié)束：
帶小朋友進(jìn)入城堡跳舞。
活動(dòng)延伸：
1、繼續(xù)探索7的第二、第三組加減。
2、利用區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固看圖列算式。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次的活動(dòng)對(duì)于今后在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我有以下幾點(diǎn)感悟：首先，教師必須觀察孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué)；其次，教師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)教育的新的價(jià)值觀，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探索研究生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑；再則，教師必須要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使他們加深對(duì)相關(guān)概念意義的理解，只有在充分了解數(shù)學(xué)理論、科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，及在充分了解幼兒的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十七
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種比較抽象、枯燥的活動(dòng)。在長(zhǎng)期的中發(fā)現(xiàn)：已漸漸不滿足于以傳授為主的模式、不滿足于教具與學(xué)具的操作、不滿足于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)、不滿足于有章有節(jié)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不滿足于在活動(dòng)室內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性老調(diào)動(dòng)不高。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提到：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是，我開(kāi)始思考：如何讓幼兒在生活中與游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；如何變“傳授為主”為“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒真正地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是，我嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下活動(dòng)，取得了良好的效果。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用自己的方法分類(lèi)統(tǒng)計(jì)生活中物品的數(shù)量，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要。
事先選擇好實(shí)踐的場(chǎng)地（幼兒園內(nèi)），并親自實(shí)踐一遍做好記錄，心中有數(shù)；紙、筆。
（一）復(fù)習(xí)鞏固：
1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。
2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。
3、100以內(nèi)的隨便一個(gè)數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？試試看（請(qǐng)幾個(gè)幼兒到黑板上聽(tīng)寫(xiě)）。
（注：此環(huán)節(jié)的目的在于了解幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中必備的一些相關(guān)知識(shí)掌握如何，以便在活動(dòng)中更好地把握。）
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十八
能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能大膽表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。即分類(lèi)后能說(shuō)出是按顏色或大小分類(lèi)的。
材料及環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。
設(shè)計(jì)思路。
分類(lèi)活動(dòng)屬于數(shù)前教育的`內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類(lèi)活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語(yǔ)文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中教師可以通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來(lái)，然后再學(xué)習(xí)用語(yǔ)言說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)流程。
1、操作經(jīng)驗(yàn)——討論歸納——復(fù)習(xí)鞏固操作體驗(yàn)在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過(guò)操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。
（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起。
（2）分積木材料：長(zhǎng)方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4-5塊，每種形體的積木放在一起。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。
（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4-5個(gè)，顏色不同。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的木珠放在一起?；颍赫?qǐng)你把顏色相同的木珠放在一起。
（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的玩具放在一起。
2、討論歸納經(jīng)過(guò)分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）給每個(gè)幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們把這些圖形放在兩個(gè)盒子里，每個(gè)盒子里要放入一樣的圖形。請(qǐng)幼兒介紹自己的分類(lèi)結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起?；蛘呖梢哉?qǐng)其他幼兒猜猜他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的。
（2）給幼兒再次分類(lèi)指導(dǎo)語(yǔ)：剛才你們是按圖形的顏色（大小）分的，現(xiàn)在你們?cè)儆脛e的方法分一次。
（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個(gè)空盒子。請(qǐng)幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類(lèi)，兩次要用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記（大）、（?。┍硎?。然后再讓幼兒證明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識(shí)。
3、復(fù)習(xí)鞏固在活動(dòng)中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學(xué)習(xí)分類(lèi)。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十九
1、引導(dǎo)幼兒找出動(dòng)物的不同特征，進(jìn)行二次逐級(jí)分類(lèi)。
2、引導(dǎo)幼兒熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
引導(dǎo)幼兒從不同特征、范圍進(jìn)行分類(lèi)。
多媒體課件一套、多媒體學(xué)件人手一份
一、集體活動(dòng)：
1、師：在森林里，獅子大王為小動(dòng)物們?cè)炝巳毙⊙蠓俊Ｐ?dòng)物們知道了都想搬進(jìn)去住。我們來(lái)看一下都有哪些小動(dòng)物。（幼兒講述）有狐貍、小白兔、小花貓、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、小喜鵲、小山羊、小松鼠、大老虎、小猴子、小麻雀、百靈鳥(niǎo)、小蜻蜓、大象......
2、師：只有三間房，這么多動(dòng)物要住，怎么分才能使小動(dòng)物們滿意呢？獅子大王為難了，請(qǐng)小朋友幫忙分一下。請(qǐng)你講一下這樣分的理由。
3、幼兒討論方法，教師在電腦上演示。
4、師總結(jié)：我們可以按照小動(dòng)物的顏色、活動(dòng)的范圍：水中的、陸地的、空中的，按身體的大小，按兇猛程度或者其它特征來(lái)分。
“老虎和獅子最厲害，他們分一間屋”
“小喜鵲、小麻雀、百靈鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、小蜻蜓一間屋，他們都會(huì)飛”......
二、分散活動(dòng)：（二次分類(lèi)）
1、師：小動(dòng)物們住在一起后，覺(jué)得不舒服。它們請(qǐng)獅王再為它們?cè)旆孔印＿@一次獅王為每一間小洋房造兩間小房子，請(qǐng)小洋房里動(dòng)物搬到兩間小房子里去。幼兒在自己的電腦上操作，教師巡回指導(dǎo)。
2、請(qǐng)幼兒講述自己的分法。
我們發(fā)現(xiàn)只要找到動(dòng)物的一個(gè)特征就可以將它們分開(kāi)來(lái)。
三、幼兒自主分類(lèi)：
1、師：小朋友們分的本領(lǐng)著么大，獅王再請(qǐng)你們幫它一個(gè)忙。兔媽媽生了許多小兔子，長(zhǎng)得差不多分也分不清，請(qǐng)你們分一下，一樣的放在一起。
2、幼兒電腦上操作。
3、幼兒自由交流分法。
兔子長(zhǎng)得都差不多，但是有小白兔、小黑兔、小灰兔這是按顏色分；有的按兔子的眼睛不同的顏色分；有的按兔子的耳朵長(zhǎng)短分；有的按兔子的體重分......
使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂(lè)于參與課堂游戲，喜歡聽(tīng)老師指揮。達(dá)到了讓幼兒積極參與課堂活動(dòng)的目的，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇一
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，但是對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)有點(diǎn)困難。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?！皥D形二次分類(lèi)”主要讓幼兒和教師一起通過(guò)圖形的特征進(jìn)行一次分類(lèi)，再進(jìn)行第二次分類(lèi)，等幼兒初步掌握好二次分類(lèi)的方法后，我們?cè)龠M(jìn)行一次直接的二次分類(lèi)，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征。
教學(xué)目標(biāo)：
2、大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
3、能按要求操作，形成良好的操作習(xí)慣。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒操作材料人手兩份，磁性板（板上畫(huà)好房子、房間）、含兩種特征的圖形、標(biāo)記。
教學(xué)方法：
整個(gè)活動(dòng)采用了三種方法：游戲法、語(yǔ)言討論法、嘗試操作法。
1、游戲法：通過(guò)“圖形寶寶分家”的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)。即使知識(shí)上得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到了提高。
2、語(yǔ)言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類(lèi)，操作后，再一次請(qǐng)幼兒討論。這樣，通過(guò)不斷的交流與討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類(lèi)的概念。
3、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料。在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中與材料的相互作用的過(guò)程，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在最后的操作活動(dòng)中，給幼兒投放了充足豐富的操作材料，并通過(guò)商量，一個(gè)分一個(gè)記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對(duì)二次分類(lèi)再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、活動(dòng)導(dǎo)入：
師：今天，“圖形之家”來(lái)了一些新朋友，你們看一看，新朋友是誰(shuí)？
生：圓形寶寶、三角形寶寶。
評(píng)析：設(shè)計(jì)了“圖形之家”這個(gè)大家庭，讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩，吸引了幼兒。
（二）、幼兒操作，復(fù)習(xí)鞏固一次分類(lèi)。
1、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀，給圖形娃娃分家。
生：形狀不一樣，顏色不一樣。
師：那么，我們?cè)诮o圖形寶寶分家的時(shí)候，可以按照什么特征來(lái)給它們分類(lèi)呢？
幼：按形狀分，按顏色分。
2、幼兒操作，進(jìn)行一次分類(lèi)，教師巡回指導(dǎo)。
師：請(qǐng)你根據(jù)你喜歡的方式，來(lái)給圖形寶寶分家吧？
3、講解，演示。
師：你是按什么特征給圖形寶寶分家的？有沒(méi)有誰(shuí)也是這么分的？在大黑板上演示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。
師：誰(shuí)有不一樣的分法呢？上來(lái)解釋一下你是按什么特征給圖形寶寶來(lái)分家的？為了讓小朋友看的更清楚些，老師把它在另外一個(gè)“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。
評(píng)析：此過(guò)程是幫助幼兒鞏固圖形的一次分類(lèi)，教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓孩子通過(guò)自己的主動(dòng)探索來(lái)初步感知分類(lèi)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高，都在自己的主動(dòng)參與中感知了通過(guò)圖形的特征來(lái)分類(lèi)。
1、找出這些圖形的不同特征。
幼：形狀不一樣。
師：那我們可以怎樣來(lái)分呢？對(duì)，現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個(gè)特征——形狀再來(lái)幫他們分家。
2、幼回答，師根據(jù)幼的回答進(jìn)行操作演示。
3、誰(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢？幼上臺(tái)操作。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)你給你們操作紙上的圖形寶寶來(lái)分分家吧，操作的時(shí)候要記住你是按什么特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的哦。
5、幼兒進(jìn)行第二次分類(lèi)操作，師巡回指導(dǎo)。
評(píng)析：清楚講述操作要求，讓幼兒在第一次分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索圖形的二次分類(lèi)，更好的.分組操作。
6、講解：讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。
（2）再請(qǐng)另外一種分法的幼兒上來(lái)介紹一下。
（3）觀察，最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特征？（它們一模一樣）。
7、總結(jié)：今天，我們給圖形寶寶分了幾次家?。浚?次）像我們今天這樣，按圖形寶寶兩種不同特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的方法，叫做圖形的二次分類(lèi)。其實(shí)，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過(guò)度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來(lái)，就出現(xiàn)了這個(gè)圖（師邊說(shuō)邊演示），這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。
（四）、幼兒再次操作，鞏固二次分類(lèi)的方法。
（1）師：現(xiàn)在，還有許多圖形寶寶想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分家呢，你們?cè)敢鈫?？分之前一定要仔?xì)觀察這些圖形有什么特征，他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的，再進(jìn)行分類(lèi)哦。
（2）幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類(lèi)。
（3）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的？
評(píng)析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記，仔細(xì)看清圖形的特征，成人看似簡(jiǎn)單的操作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。
（五）、活動(dòng)結(jié)束。
師：“今天，小朋友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭(zhēng)吵了。它們很感謝我們，想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客，你們?cè)敢鈫?？那我們出發(fā)吧！
教學(xué)反思：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類(lèi)的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納，最大限度地讓幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手自主來(lái)進(jìn)行操作、探索。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料，并加以引導(dǎo)，逐步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇二
分類(lèi)是把物體分成各具共同屬性的幾組，也就是按照一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的"屬性"指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是"集合"的具體形式，它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)"物體的分類(lèi)"在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。分類(lèi)能力是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜歡探究、有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒對(duì)圖形特征的理解與興趣，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解層級(jí)分類(lèi)，體驗(yàn)內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上，注意了多樣性，力求調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣，并且在難度上也分出層次，滿足不同能力孩子的需要。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶、直接地探索、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：課件；顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè)；學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套。
一、導(dǎo)入：出示圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒興趣；
1、觀察演示。出示圖形，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的分法？幼兒進(jìn)行討論。
2、幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3、教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；
發(fā)放操作材料，讓幼兒觀察圖片的'外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。游戲"看誰(shuí)站得快"，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
四、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。
延伸：
提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)（在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi)）。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇三
1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
教具：顏色、大小不同的三角形、正方形圖片若干個(gè)；水果、蔬菜圖片若干；
組織幼兒聽(tīng)音樂(lè)坐好，引起幼兒興趣。
1、觀察演示。出示圖形卡片，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的分法？幼兒進(jìn)行討論。
2、幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成形狀不同的`兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3、教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；還可先按顏色分，再按形狀分。
4、幼兒操作。讓幼兒觀察圖形的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
5、復(fù)習(xí)鞏固。教師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)中的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
教師獎(jiǎng)評(píng)小結(jié)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇四
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷的提高，同時(shí)他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力所證實(shí)。因此他們對(duì)自己的探索和自己的操作很感興趣。目前，中班幼兒已經(jīng)對(duì)顏色、事物單獨(dú)的進(jìn)行一級(jí)分類(lèi)，但是對(duì)事物、圖形進(jìn)行二次分類(lèi)有點(diǎn)難。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在我選擇“圖形找家，二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)老師講和看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒的自主探索和操作的過(guò)程。所以，這節(jié)課我運(yùn)用游戲的導(dǎo)入，借用多媒體的教學(xué)和幼兒操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中去探索、操作的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)圖形的二次分類(lèi)。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、會(huì)自己收拾整理數(shù)學(xué)操作材料。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：1、二次分類(lèi)板2、綠、紅三角形、圓形、正方形若干3、課件ppt。
學(xué)具：1、每人一份操作板、2、每人一個(gè)小兔子盤(pán)子和一個(gè)小鳥(niǎo)的盤(pán)子里面的藍(lán)色、紅色、圓形、三角形、正方形各兩個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形（三角形、圓形、正方形）。
引導(dǎo)部分：引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（1）手指游戲：《小猴子蓋新房》。
（2）師幼互動(dòng)。
師：游戲結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)小朋友們，游戲中小猴子蓋的新房子的窗戶都有什么形狀的窗戶??？（三角形、圓形、正方形）。
（1）播放第一段ppt（初步學(xué)習(xí)按顏色標(biāo)記找家）。
師：今天高老師，給小朋友們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《圖形寶寶找家》（觀看ppt）故事中小兔子會(huì)遇到一件困難的事情，（小兔子蹦蹦跳跳的找到了自己的家，可是它進(jìn)不去自己家了非常著急，原來(lái)小兔子自己家的門(mén)，被問(wèn)題鎖鎖住了，進(jìn)不去，想讓聰明的小朋友來(lái)幫幫忙，問(wèn)題是：1、故事中有哪些圖形寶寶。2、他們都是什么顏色的？3、他們是怎樣找到自己的家的。）需要我們聰明的小朋友，來(lái)幫幫忙！是什么困難的事情呢？請(qǐng)小朋友們先認(rèn)真的看和仔細(xì)的聽(tīng)。（ppt只播放到按顏色找到自己的家停止）。
（故事里有三角形、正方形、圓形寶寶，他們有紅色的，有黃色的，他們是根據(jù)房子顏色的標(biāo)記：有紅色標(biāo)記和黃色標(biāo)記）。
（2）播放第二段ppt（初步學(xué)習(xí)按一樣的顏色和一樣的形狀標(biāo)記找家）。
師，故事又講完了，高老師有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙！我請(qǐng)聰明的小朋友告訴我，他們又是怎樣找到自己的家去睡覺(jué)去的？（根據(jù)形狀標(biāo)記）我們來(lái)看看是不是這樣的？（播放ppt）你們太棒了，為了表?yè)P(yáng)你們給你一個(gè)大拇哥！
附：故事《圖形找家》。
1、第一段故事。
在一個(gè)漂亮的草原上，住著許多的圖形寶寶們，一天太陽(yáng)公公出來(lái)了，天氣暖洋洋的，這天，圓形寶寶們、三角形寶寶們、正方形寶寶們都穿著自己最喜歡的紅色和黃色的衣服跑了出來(lái)，他們的好朋友小兔子也跑了過(guò)來(lái)，他們一起在草地上唱歌，跳舞，玩的非常的開(kāi)心！
突然天下起了大雨，圖形寶寶們著急的要回自己的家，可是他們不知道自己的家在哪了，小兔子說(shuō)不要著急，不要著急，我來(lái)帶你們找自己的家?？旄襾?lái)吧。瞧，在這有兩座大房子，一個(gè)是紅色的房子是紅顏色寶寶們的家，一個(gè)是黃顏色的房子是黃顏色寶寶們的家，圖形寶寶們趕快去根據(jù)房子的顏色回自己的家吧。這時(shí)，紅的圓形、紅色三角形、紅色正方形回到了紅色的房間，黃色圓形、黃色三角形、黃色正方形也都回到了黃色的家里。小兔子也蹦蹦跳跳的回家了。
2、第二段故事。
天漸漸的黑了，雨也停了，月亮婆婆帶著小星星們出來(lái)了，這時(shí)圖形寶寶們也要回到自己的家里睡覺(jué)去了，可是哪一個(gè)是他們的家呢？哦，原來(lái)圖形寶寶家的大門(mén)都和形狀寶寶們長(zhǎng)得一樣并且都穿著一樣顏色的衣服，我想請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜這是誰(shuí)的家呢？（教師指著紅色圓形的門(mén)提問(wèn)）依次……（教師播放ppt）。
師：故事講完了，高老師有一個(gè)問(wèn)題，我想請(qǐng)聰明的小朋友告訴我，天漸漸黑了，他們是怎樣找到自己的家去睡覺(jué)去的？（根據(jù)形狀標(biāo)記）那我們來(lái)看看是不是？（播放ppt）回答正確給你們一個(gè)大拇哥！
師：最后一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友再來(lái)想一想，故事中圖形寶寶們第一次是怎樣找到自己的家的？第二次又是怎樣找到自己的家的。（再次提問(wèn)加深幼兒對(duì)圖形按顏色和形狀標(biāo)記找到的家）。
三、教師出示二次分類(lèi)板，深入學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。
1、導(dǎo)入。
（1）第一次分類(lèi)（只出示顏色標(biāo)記）。
師：我們來(lái)看看這是誰(shuí)的家？這是誰(shuí)的家？（紅顏色家、綠顏色的家）。
師：哦，那誰(shuí)來(lái)幫幫小兔子，把它的好朋友圖形寶寶們送回家。（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)操作）。
師：哦，小朋友真棒都把他們送回了家，他們的家都住了幾位圖形寶寶？如果再來(lái)一個(gè)還能住下嗎？哦，不能太擠了。所以我們給他送回家的同時(shí)，要給他們一個(gè)一個(gè)的擺好。
（2）第二次分類(lèi)（只出示形狀標(biāo)記的家）。
師：咦，哪里又有哭聲，原來(lái)在黑板的后面還有一些圖形寶寶他們也著急的想回家，我們把它們請(qǐng)到黑板的前面來(lái)，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙！那，這些圖形寶寶們的家在哪里呢？我們來(lái)看這里這么多房間哪一個(gè)是他們的呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？誰(shuí)愿意把他們送回家？（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)幫忙）。
師：哇，小朋友們都把圖形寶寶們送回家了，這時(shí)回到顏色標(biāo)記的家里和回到形狀標(biāo)記的家里的圖形寶寶們非常的開(kāi)心，小兔子也開(kāi)心的笑了起來(lái)。（出示整個(gè)二次分類(lèi)板）我們來(lái)看看他們第一次按顏色標(biāo)記和第二次按形狀標(biāo)記把他們送回的家，這個(gè)叫做二次分類(lèi)板。叫什么??？二次分類(lèi)板。
四、幼兒操作、驗(yàn)證。
1、操作（出示操作單ppt，講清要求）。
我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友真聰明真能干，可是高老師這里呀又出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫高老師的忙。老師的好朋友圖形寶寶也找不到自己的家了，一個(gè)在小兔子家玩的，一個(gè)在小熊家玩的，他們都找不到自己的家了，請(qǐng)小朋友把在小兔子家玩的圖形寶們送回顏色標(biāo)記的家，把在小熊家玩的送到形狀標(biāo)記的家里。請(qǐng)小朋友回到自己的位子用棉簽和膠水把他們送回家。
2、驗(yàn)證。
師：高老師這里也做了一份，（出示ppt）請(qǐng)小朋友們看看和我做的一樣嗎？
五、教師總結(jié)。
師：我們班的小朋友們真棒，都幫高老師把圖形寶寶們送回了家，那現(xiàn)在我們桌子上的操作單、膠水和棉簽也要回家了，請(qǐng)小朋友把他們送回家吧。（播放輕音樂(lè)幼兒整理，放在桌子中間）。
課后反思：在以往的教學(xué)計(jì)劃中，《圖形的二次分類(lèi)》一直是被安排在大班，今年提至中班，無(wú)疑會(huì)給我們中班的孩子帶來(lái)一定的困難。于是我就思考：有沒(méi)一種既讓孩子學(xué)會(huì)本次教學(xué)知識(shí)，又能感覺(jué)非常的輕松與愉快？對(duì)于本次教學(xué)，主要有如下反思：
1、師與生。
在此次教學(xué)中，老師與幼兒的配合還算是比較默契的。首先，我并沒(méi)有為自己戴上“教師”的帽子。在課程的一開(kāi)始，我就用一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的游戲《小猴子蓋新房》來(lái)和幼兒“套近乎”進(jìn)行導(dǎo)入，使幼兒開(kāi)始對(duì)聽(tīng)課老師所產(chǎn)生的好奇與緊張感拋至九霄。緊接著我以ppt動(dòng)畫(huà)《圖形找家》吸引幼兒，幼兒都能根據(jù)有趣的ppt故事內(nèi)容初步了解根據(jù)顏色標(biāo)記和形狀標(biāo)記給圖形找家。幼兒興趣點(diǎn)很高。
2、得與失。
這次教學(xué)，能把握住孩子的注意力與興致是我最大的收獲。在教學(xué)上還有令我深思的地方。目標(biāo)達(dá)成度高的同時(shí)，似乎有一條無(wú)形的繩索，繩索的一頭被老師牽引著，繩索的另一頭是孩子正在一步一步完成老師早就設(shè)計(jì)好的路。兒童教育觀認(rèn)為：“幼兒教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳達(dá)，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力?！苯處煈?yīng)該做的是在旁的指導(dǎo)而不是在前的牽引。在播放ppt時(shí)，只講了一遍故事，沒(méi)有細(xì)致深剖，而就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒有點(diǎn)吃不消，沒(méi)有給幼兒多的思考空間，以至于到第二個(gè)環(huán)節(jié)有的幼兒很茫然，所以在這個(gè)地方是我的過(guò)失。我的這堂課，教師的主體地位比較明顯，真正的突出學(xué)生的主導(dǎo)作用是我以后的教學(xué)中所需要加強(qiáng)與注重的。所以，如果在幼兒自行練習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，改變了二次分類(lèi)板，或者不局限于紅綠兩色和僅有的三種形狀，亦或是改變圖形寶貝的大小，讓幼兒自己去觀察、去思考、去完成，而教師則在一旁給予一定的提醒與啟發(fā)，那么幼兒會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)更鞏固更深刻。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇五
人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在"二次分類(lèi)"這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納"圖形的二次分類(lèi)"的特征。因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會(huì)提出"這是什么"、"為什么"、"怎么做"等問(wèn)題，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對(duì)某一事物也許明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。
新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)"圖形二次分類(lèi)"的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、通過(guò)幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；
3、導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的'綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力"，于是，在一開(kāi)始，我就將問(wèn)題拋出來(lái)，"如何將這么多混在一起的圖形分出來(lái)，你們認(rèn)為可以用什么方法？"從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類(lèi)，將重點(diǎn)慢慢消化吸收；接著，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn)；那么，難點(diǎn)是"如何讓幼兒理解包含關(guān)系"。我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：
1、幼兒自己先想辦法分類(lèi)；具體操作；
2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類(lèi)的基本特征：按某一特征分類(lèi)后，接著按另一特征對(duì)已經(jīng)分好的兩類(lèi)圖形，再做一次分類(lèi)。這里，我準(zhǔn)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一起，接著請(qǐng)小朋友幫我分成兩類(lèi)（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會(huì)按顏色先分為兩組）然后，我再請(qǐng)小朋友對(duì)其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會(huì)按圖形來(lái)分類(lèi)了）。
3、幼兒再次操作。
4、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請(qǐng)幼兒做二次分類(lèi)。
"請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類(lèi)"（小朋友一般會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來(lái)進(jìn)行第二層的分類(lèi)）。
1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干；2、各種積木。
為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語(yǔ)言討論法和游戲法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1．嘗試歸納出一組圖形1―2個(gè)共同特征，或按特征拿取相應(yīng)的圖形。
2．能仔細(xì)觀察圖形，并積極參與討論。
3．聽(tīng)懂操作要求，并按要求操作。
4．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5．培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒認(rèn)識(shí)多種圖形。
2．各種顏色、形狀、大小的圖形若干、參考圖、圖形特征標(biāo)記、空白記錄表一張。
3．幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、彩色圖形來(lái)了……。
（1）以游戲情境引起幼兒的興趣。
“今天有許多彩色圖形要去游樂(lè)場(chǎng)玩游戲，瞧，它們來(lái)了……”
（2）出示各種形狀、大小不一的彩色圖形，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的形狀、顏色、大小特征。
（3）出示顏色、形狀、大小標(biāo)記讓幼兒認(rèn)一認(rèn)。
2、彩色圖形找朋友。
（1）教師出示參考圖，引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)它們的共同特性。
“彩色圖形要找朋友一起去游樂(lè)場(chǎng)?？矗鼈冋业脚笥蚜?。它們什么地方一樣，成為朋友呢？”
（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察，從形狀、顏色、大小三個(gè)方面找它們的共同特征。
（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找出標(biāo)記并放在參考圖上。
（4）師幼進(jìn)行檢驗(yàn)討論。
（5）教師可將彩色圖形換下，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找共同特征，可進(jìn)行兩遍。
（6）小結(jié)：原來(lái)彩色圖形喜歡找有兩個(gè)特征相同的圖形做朋友，它們有的形狀相同，有的顏色相同，還有的大小相同。
3、彩色圖形進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)。
（1）出示空白表格“彩色圖形來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)門(mén)口，可是卻不能進(jìn)去，因?yàn)檫M(jìn)游樂(lè)場(chǎng)要符合條件才能進(jìn)?！?BR> （2）教師邊說(shuō)邊將紅色和正方形標(biāo)記貼上。
“原來(lái)要符合紅色和正方形兩種條件才能進(jìn)。那么，誰(shuí)能來(lái)做檢票員把關(guān)呀？”
（3）個(gè)別幼兒上前示范。
（4）師幼檢查。
（5）教師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒集體做“檢票員”“這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)很神奇，瞧，這次進(jìn)去的條件變了。”教師邊說(shuō)邊貼標(biāo)。
（6）師幼一起討論需要的條件。
“原來(lái)這次要進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)必須要滿足兩個(gè)條件，一個(gè)是黃色的，還要是大的。誰(shuí)愿意來(lái)做檢票員？”
（7）請(qǐng)全體幼兒一起找一找并貼在表格中。
（8）師幼檢查討論。
（9）教師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒第二次集體做“檢票員”。
（10）師幼討論檢驗(yàn)。
（11）小結(jié)：原來(lái)要進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)還必須符合兩個(gè)特征條件呢，只要有一個(gè)不符合就不能進(jìn)去。彩色圖形們讓我感謝你們的幫忙，現(xiàn)在它們已經(jīng)在開(kāi)心地玩了。
4、幼兒操作活動(dòng)。
（1）講解題目要求。
（2）教師巡回指導(dǎo)并提醒糾正幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒學(xué)習(xí)圖形的二次分類(lèi)，(既按某一特征分類(lèi)后，接著按另一特征對(duì)已分的兩類(lèi)圖形再做一次分類(lèi))體驗(yàn)類(lèi)似包含的關(guān)系。
2.啟發(fā)幼兒說(shuō)出圖形的兩個(gè)層次的特征。
3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：二次分類(lèi)板，特征標(biāo)記，圖形片若干。
學(xué)具：二次分類(lèi)板，圖形片，幼兒操作材料，筆，蘋(píng)果圖，點(diǎn)圖等。
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒操作第一次分類(lèi)略作評(píng)價(jià)。
(2)出示二次分類(lèi)板的下半部分說(shuō)：“看看下面是什么標(biāo)記，表示什么意思?誰(shuí)能按這些標(biāo)記來(lái)分?(把紅圖形、綠圖形再按形狀標(biāo)記分到下面的四個(gè)空格里)。
幼兒操作，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。
幼兒一起說(shuō)說(shuō)四個(gè)大格子里放的是什么樣的圖形?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兩個(gè)層次的特征，如：紅的圓的……)。
2.幼兒操作活動(dòng)。
“這個(gè)活動(dòng)和剛才我們玩的是一樣的，分好后說(shuō)說(shuō)看每個(gè)格子里放得是什么樣的圖形?”
(2)看圖列算式。
“這組的活動(dòng)誰(shuí)來(lái)介紹?”
(3)看實(shí)物記錄分合。
老師提示重點(diǎn)，看清楚記錄圖上的標(biāo)記，在實(shí)物圖上按標(biāo)記找出每種有多少，再記錄。
(4)分合點(diǎn)圖。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)：
針對(duì)在二次分類(lèi)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分析、解決、幫助幼兒獲得層次分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)建議：
(1)在二次分類(lèi)的操作中，可根據(jù)幼兒的能力差異提供兩種形式的分類(lèi)板，能力一般的先按某一特征將圖形分到中間的兩個(gè)大格子，再按另一特征分到下面的四個(gè)格子里;能力較強(qiáng)的提供總的，無(wú)須如此。
(2)在講述分類(lèi)結(jié)果時(shí)，要讓幼兒結(jié)合兩個(gè)層次的特征，說(shuō)出四個(gè)格子里的每一個(gè)圖形的二個(gè)特征，如：紅圓、紅方、綠圓、綠方等，通過(guò)語(yǔ)言的講述，對(duì)二次分類(lèi)有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思：
在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類(lèi)》教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況，準(zhǔn)備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)二次分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類(lèi)，按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)和多角度分類(lèi)，我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)，重點(diǎn)是觀察分類(lèi)板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類(lèi)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)按幾何圖形的2-3種特征進(jìn)行分類(lèi)，初步掌握在表格中看圖形找特征的方法。
2、引導(dǎo)幼兒能正確地表述圖形特征。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)知道各種圖形名稱(chēng)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：大小、形狀、顏色各異的幾何圖形若干、每人一張表格紙、勾線筆；歸類(lèi)盒若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜想活動(dòng)，幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
師：老師這里有好多種圖形寶寶，它們可以拼出什么來(lái)呢？
二、拼圖活動(dòng)，幼兒大膽操作交流。
1、幼兒進(jìn)行大膽拼圖。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，用了哪些圖形，這些圖形有什么不同？數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)？
三、記錄活動(dòng)，幼兒細(xì)心記錄。
師：請(qǐng)你將你剛才說(shuō)的記錄下來(lái)。
教師教幼兒如何記錄，只要看圖形找特征，在特征上打勾。
師：請(qǐng)你將你的記錄結(jié)果講給好朋友聽(tīng)。
1、請(qǐng)幼兒按圖形的特征，將圖形放在一起。
2、交流：你是怎么歸類(lèi)的？為什么？
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇九
分類(lèi)是把物體分成各具共同屬性的幾組，也就是按照一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的"屬性"指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是"集合"的具體形式，它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)"物體的分類(lèi)"在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。分類(lèi)能力是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜歡探究、有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒對(duì)圖形特征的理解與興趣，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解層級(jí)分類(lèi)，體驗(yàn)內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上，注意了多樣性，力求調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣，并且在難度上也分出層次，滿足不同能力孩子的需要。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶、直接地探索、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
2、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
教具：課件；顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè)；學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套。
一、導(dǎo)入：出示圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒興趣；
1、觀察演示。出示圖形，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的分法？幼兒進(jìn)行討論。
2、幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3、教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；
發(fā)放操作材料，讓幼兒觀察圖片的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移。游戲"看誰(shuí)站得快"，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
四、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。
延伸：
提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)（在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi)）。
“二次分類(lèi)”這一課設(shè)計(jì)時(shí)，我充分把握住了：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一教學(xué)理念，將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標(biāo)。為此，我的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前班學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現(xiàn)”的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這求知的過(guò)程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、講故事引發(fā)學(xué)生的好奇心，感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。
多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象：低年級(jí)老師一提問(wèn)，一只只小手爭(zhēng)先恐后的舉起來(lái)，而到高年級(jí)則寥寥無(wú)幾；低年級(jí)學(xué)生的回答五花八門(mén)，充滿了個(gè)性；而高年級(jí)學(xué)生的回答則顯得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，但卻單調(diào)劃一；創(chuàng)新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長(zhǎng)在褪色。這一切源自我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生的好奇心。
本節(jié)課我先利用講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。然后讓學(xué)生根據(jù)提示牌找座位，讓學(xué)生初次體驗(yàn)到按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，初步感知分類(lèi)的意義，從中體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。
“分類(lèi)”這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到，只是無(wú)意識(shí)的成分多一點(diǎn)。若老師簡(jiǎn)單地給出這個(gè)名詞，在每次分類(lèi)時(shí)，不斷提出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，那么分類(lèi)的過(guò)程（可能會(huì)）顯得更為簡(jiǎn)潔，分類(lèi)的結(jié)果可能顯得更為準(zhǔn)確。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識(shí)，但是學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程及其精神被忽略了。
在本節(jié)課中，我只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，更多的是為學(xué)生提供大量感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。正是在這空間之中，讓學(xué)生感受到分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受到同類(lèi)物體在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動(dòng)”這一特點(diǎn)，在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、給予孩子們“好表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們合作交流的意識(shí)。
作為個(gè)體的學(xué)前班學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，這一點(diǎn)較其他年級(jí)學(xué)生而言是顯得最強(qiáng)烈的。在這節(jié)課中，我沒(méi)有生硬的講解和周詳?shù)难菔荆前研〗M那一塊空間作為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在匯報(bào)演示，在介紹解說(shuō)的表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生袒露了自己真實(shí)的想法，發(fā)散思維和語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，感性知識(shí)在一次合作、交流當(dāng)中上升為理性知識(shí)，一次次的自我表現(xiàn)，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，有利地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識(shí)的'形成，創(chuàng)新意識(shí)的拓展。
四、注意張揚(yáng)孩子們個(gè)性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。都是一種個(gè)性化的行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對(duì)同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法。在教學(xué)中，我并沒(méi)有框住學(xué)生思維，反而是積極促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要自己的習(xí)慣去分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)的多樣性。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)其個(gè)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我還注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
不足：對(duì)于時(shí)間安排上我是前松后緊，所以有一個(gè)習(xí)題沒(méi)有進(jìn)行完。以后在教學(xué)上我一定先預(yù)設(shè)好每一個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂更完美。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：顏色、大小不同的三角形、正方形圖片若干個(gè)；水果、蔬菜圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：組織幼兒聽(tīng)音樂(lè)坐好，引起幼兒興趣。
二、基本部分：
1.觀察演示。出示圖形卡片，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的`分法？幼兒進(jìn)行討論。
2.幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成形狀不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3.教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；還可先按顏色分，再按形狀分。
4.幼兒操作。讓幼兒觀察圖形的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
5.復(fù)習(xí)鞏固。教師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)中的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
三、結(jié)束部分：教師獎(jiǎng)評(píng)小結(jié)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)二次分類(lèi)的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開(kāi)闊、更活躍，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制，產(chǎn)生積極體驗(yàn)，我不斷地嘗試、變換多種活動(dòng)方式，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。
小百科：分類(lèi)，是指按照種類(lèi)、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類(lèi)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十一
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的多角度分類(lèi)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1.能關(guān)注物體的多種特征，對(duì)同一種物體進(jìn)行不同角度的分類(lèi)，訓(xùn)練思維的靈活性。
2.能用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄并表述自己的'多種分類(lèi)方法。
3.體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有簡(jiǎn)單的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件，分類(lèi)的圖片、實(shí)物，大小籃子；
人手一份分類(lèi)板、記錄單、筆。
3.活動(dòng)前，安排好幼兒的穿著。
一、以“小兔搬家”引入活動(dòng)。
2.引導(dǎo)幼兒觀察杯子的不同。
二、分杯子，學(xué)習(xí)多角度分類(lèi)。
師：要把杯子分到兩個(gè)盤(pán)子里，可以有很多種分法，請(qǐng)小朋友去分一分。
2.出示并介紹分類(lèi)板和記錄單，啟發(fā)幼兒記錄。
師：每分一次，就記一次，要將自己分的方法用標(biāo)記表示出來(lái)；放回籃子，用另一種方法再分，再記錄。
3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.請(qǐng)幼兒介紹自己的分法。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你一共分了幾次，每次是怎樣分的？
三、分組合作自選活動(dòng)，鞏固多角度分類(lèi)。
1.教師介紹材料和分類(lèi)要求。
2.幼兒分組合作自主操作，教師觀察并指導(dǎo)幼兒記錄。
3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的過(guò)程和結(jié)果。
四、經(jīng)驗(yàn)遷移：排隊(duì)。
1.師：如果要把我們班的小朋友分成兩組，想一想可以怎么分？
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的方法。
3.幼兒進(jìn)行排隊(duì)游戲。
去小兔家做客。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十二
大班幼兒綜合分析、抽象概括的思維能力較中班幼兒有了很大的提升，他們能夠觀察物品的圖形特征，按形狀分類(lèi)整理物品，同時(shí)還能關(guān)注到物品的顏色、大小等特征。本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際生活入手，調(diào)查記錄和統(tǒng)計(jì)分析物品的不同契別，嘗試按物體的特征進(jìn)行二次分類(lèi)或多角度分類(lèi)，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法記錄操作方法，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)心、邏輯分析、做事有條理等良好品質(zhì)。
1。嘗試按物體的特征進(jìn)行多次分類(lèi)或多角度分類(lèi)。
2。能用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)或數(shù)字統(tǒng)計(jì)、記錄自己的探索和發(fā)現(xiàn)。
3。學(xué)會(huì)有條理地整理物品，培養(yǎng)完成任務(wù)的責(zé)任意識(shí)。
1?；顒?dòng)前請(qǐng)幼兒調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家中的家具并用自己的方法分類(lèi)記錄下來(lái)。
2。帶隔斷的小整理箱每組2個(gè)，筆及統(tǒng)計(jì)表幼兒每人1套，實(shí)物每組1筐（蘋(píng)果、山楂、梨、柿子等水果，青椒、西紅柿、茄子等蔬菜，插塑、棋子、積木等玩具，不銹鋼碗、勺、盤(pán)子等餐具），建構(gòu)區(qū)散放的木質(zhì)積木。
1、引導(dǎo)幼兒交流調(diào)查結(jié)果，初步了解簡(jiǎn)單的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法。
（1）相互介紹自己家的家具，說(shuō)出分類(lèi)記錄方法。
（2）展示幼兒有代表性的記錄，如：圖畫(huà)記錄、圖畫(huà)加數(shù)字記錄等。
2、引導(dǎo)幼兒分組開(kāi)展分類(lèi)游戲，嘗試按物體的特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
提問(wèn)：筐子里有什么？它們不喜歡這樣亂放在一起，應(yīng)該怎樣給它們分類(lèi)？
（1）引導(dǎo)幼兒分小組觀察探索，商討分類(lèi)方法。
引導(dǎo)幼兒先按吃的、用的進(jìn)行分組，分完后觀察、思考還可以怎樣分。
類(lèi)的理由。
（3）鼓勵(lì)幼兒用自己的方法記錄二次分類(lèi)的過(guò)程和結(jié)果并交流、分享記錄，教師進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)幼兒收拾整理建構(gòu)區(qū)，學(xué)習(xí)按照物品的兩種特征進(jìn)行分類(lèi)。
（1）提出活動(dòng)任務(wù)：建構(gòu)區(qū)的積木亂了，請(qǐng)小朋友們按照積木的形狀和大小把它們整理好。
幼兒分組討論，協(xié)商分工，分配任務(wù)，確定每組整理哪種積木。例如：整理圓柱形，按照大小分開(kāi)擺放；二組整理三角形；三組整理長(zhǎng)條形。
（2）幼兒分組整理，結(jié)束后由小組代表交流自己小組的整理情況。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，要求幼兒堅(jiān)持整理建構(gòu)區(qū)，保持建構(gòu)區(qū)整潔。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十三
１、引導(dǎo)幼兒在幫算式寶寶搬家的過(guò)程中，學(xué)習(xí)按運(yùn)算方法和得數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
２、能迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行８以內(nèi)加減運(yùn)算。
３、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
４、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
５、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
教具：算式卡片（８以內(nèi)加減算式卡）分類(lèi)圖一張
學(xué)具：分類(lèi)圖、加減算卡、看標(biāo)記寫(xiě)算式的小雞圖
一、學(xué)習(xí)游戲：
１、碰球（７、８）
２、開(kāi)火車(chē)（８以內(nèi)的加減）
二、幫算式寶寶搬家中學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征分類(lèi)
１、算式寶寶要搬家了，他們想請(qǐng)小朋友一起去幫忙。有那些算式寶寶要搬家呢？我們來(lái)看一看。（出示分類(lèi)圖讀一讀）這些加法、減法算式寶寶應(yīng)從哪條路上走呢？（引導(dǎo)幼兒講出按運(yùn)算符號(hào)走）那這些算式寶寶的新家在幾號(hào)樓呢？（引導(dǎo)幼兒講出按得數(shù)找家）
２、教師先示范，然后請(qǐng)部分幼兒練習(xí)按兩個(gè)特征分類(lèi)，隨機(jī)引導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、練習(xí)活動(dòng)：
１、幫算式寶寶搬家
２、看標(biāo)記寫(xiě)算式（小雞圖）
四、講評(píng)活動(dòng)：出示個(gè)別幼兒的小雞圖，集體檢查，然后帶標(biāo)記讀算式、去標(biāo)記讀算式。
數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十四
1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種(三種)不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
第一次操作：顏色2種圓形、正方形圖片若干個(gè)，第二次操作：顏色2種，大小不同的三角形、正方形圖片每二位幼兒一份。分類(lèi)圖。
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)圖形的不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行分類(lèi)并記錄。
一、開(kāi)始部分：闖關(guān)游戲引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、老師帶領(lǐng)一起去圖形寶寶家做客。
2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖形寶寶家有哪些寶寶。
二、第一次操作：分家家進(jìn)行二次分類(lèi)。
1、請(qǐng)幼兒自己選擇一種圖形寶寶扮演這個(gè)圖形寶寶。
2、請(qǐng)圖形寶寶們想想怎么樣分分家?
3、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形的一種特征進(jìn)行一次分類(lèi)。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么按什么特征來(lái)分類(lèi)的，教師進(jìn)行記錄。
5、幼兒進(jìn)行二次分類(lèi)，教師進(jìn)行記錄。并對(duì)這兩次分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)。
三、第二次操作：分組操作拓展幼兒思維。
1、教師講述操作要求：兩位幼兒一組先兩人討論，一幼兒根據(jù)討論結(jié)果先進(jìn)行一次分類(lèi)，另一幼兒進(jìn)行分類(lèi)記錄，同前方法再根據(jù)其他特征進(jìn)行分類(lèi)并記錄。
2、請(qǐng)幼兒兩兩分組進(jìn)行合作。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、對(duì)幼兒操作結(jié)果進(jìn)行集體檢查。
四、活動(dòng)延伸：將各種小動(dòng)物進(jìn)行二次分類(lèi) 。
1、將各種小動(dòng)物進(jìn)行一次分類(lèi)。(海、陸、空)
2、再進(jìn)行二次分類(lèi)：海分為魚(yú)類(lèi)和兩棲類(lèi)、陸分為家禽和野生、空分為鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)。
引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，先初步接觸活動(dòng)的內(nèi)容。
讓幼兒扮演圖形寶寶親身體驗(yàn)圖形分類(lèi)的有趣。
讓幼兒根據(jù)圖形不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
清楚講述操作要求，讓幼兒能更好的分組操作。
拓展幼兒思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十五
直接目的：
學(xué)習(xí)按物體的不同特征進(jìn)行兩次分類(lèi)。
間接目的：
1、感知集合與子集合的關(guān)系。
2、良好邏輯思維能力的培養(yǎng)。
準(zhǔn)備材料：
1、三級(jí)分類(lèi)組合板一套。
2、壓膜圖形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、六邊形、三角形。
3、標(biāo)記卡：顏色標(biāo)記（紅色、非紅色）各一張，圖形標(biāo)記（圓形、非圓形）各兩張。
4、裝圖形及標(biāo)記卡的小碟子個(gè)，夾標(biāo)記卡和分類(lèi)組合板的夾子兩個(gè)，托盤(pán)一個(gè)。
活動(dòng)提示：
1、介紹教具，搬到操作毯上。取出分類(lèi)組合板，在操作毯中央擺好二級(jí)分類(lèi)板，剩下的三級(jí)組合板放在卷毯右邊。
2、用二級(jí)分類(lèi)板進(jìn)行分類(lèi)：
（1）取出碟中圖形散放在大長(zhǎng)方形框內(nèi)。
（2）取出紅色、非紅色標(biāo)記卡分別放在左右兩個(gè)小長(zhǎng)方形框外的左上角和右上角。指著分類(lèi)標(biāo)記卡問(wèn)：“它表示什么？”幫助幼兒理解兩張標(biāo)記卡分別指示下框應(yīng)該放入什么顏色的圖形。
（3）提問(wèn)：框內(nèi)圖形有哪些顏色？哪些是紅色，那些不是紅色？
（4）提示幼兒具體識(shí)別某種顏色的圖形。例如：“請(qǐng)你拿一個(gè)紅色的圖形?！薄罢?qǐng)你指出一個(gè)不是紅色的圖形?！?BR> （5）請(qǐng)幼兒將大框內(nèi)紅色圖形一個(gè)一個(gè)地找出并放入左下框內(nèi)。
（6）請(qǐng)幼兒將大框內(nèi)剩下的非紅色圖形一個(gè)一個(gè)取出并放入右下框內(nèi)。
3、用三級(jí)分類(lèi)板進(jìn)行圖形分類(lèi)：
（1）用剩下的分類(lèi)組合板，將三級(jí)分類(lèi)板拼好。并將剩下的四張分類(lèi)標(biāo)記卡按“圓形”、“不是圓形”放在左邊兩個(gè)和右邊兩個(gè)框的左上角和右上角。
（2）提問(wèn)每張標(biāo)記卡表示什么，幫助幼兒確認(rèn)。
（4）請(qǐng)幼兒按標(biāo)記進(jìn)行再次分類(lèi)。
4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)有秩序的整理教具。
錯(cuò)誤訂正：
分類(lèi)標(biāo)記卡。
延伸變化：
1、提供剪成各種形狀的`單色和花色的布，請(qǐng)幼兒分類(lèi)。提示幼兒，二級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：有花紋、沒(méi)花紋；三級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：三角形、不是三角形。
2、提供紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若干粒，請(qǐng)幼兒分類(lèi)。二級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：夠八個(gè)的、不夠八個(gè)的；三級(jí)分類(lèi)標(biāo)記：是豆類(lèi)的，不是豆類(lèi)的。
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)不同的畫(huà)面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加減法算式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。
2、理解互換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。
3、積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于講述探索過(guò)程。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：四座城堡圖，四幅畫(huà)、數(shù)字1—7、符號(hào)+、—、=。
2、人手四幅圖片，筆、鞭炮四串、自制金牌、銀牌若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固：開(kāi)火車(chē)。
以前我們玩過(guò)數(shù)字5、6的開(kāi)火車(chē)游戲，今天，徐老師帶大家要玩數(shù)字7的開(kāi)火車(chē)游戲。
嘿嘿！我的火車(chē)一點(diǎn)開(kāi)，你的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？
嘿嘿！我的火車(chē)6點(diǎn)開(kāi)。（集體、個(gè)別）。
2、情境感知———看圖學(xué)習(xí)7的第一組加減法。
你們看，火車(chē)已經(jīng)把我們開(kāi)到城堡王國(guó)，一共有四座城堡，有綠顏色、紅顏色、黃顏色、藍(lán)顏色四座城堡，這么漂亮的城堡你們想不想進(jìn)去參觀參觀?。娫掜懀┦浅潜?guó)的國(guó)王打來(lái)的，說(shuō)這四個(gè)城堡里分別有三副圖片，請(qǐng)我們小朋友分別用三句話來(lái)講述圖上的事情，要是誰(shuí)能正確的說(shuō)出這事情的話就能順利的進(jìn)入城堡。你們?cè)覆辉敢鈦?lái)說(shuō)一說(shuō)（愿意），那好，就請(qǐng)我們小朋友開(kāi)始去說(shuō)一說(shuō)吧。
1）幼兒第一次探索操作———看圖講述。
（1）問(wèn)：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你選擇到了什么顏色的'城堡？里面講了一件什么事情？（樹(shù)上有一只鳥(niǎo)，又飛來(lái)了6只鳥(niǎo)，樹(shù)上一共有7只鳥(niǎo)）集體驗(yàn)證，并集體把這件事講述。
（2）分別請(qǐng)到其他顏色城堡的小朋友來(lái)講述（得到大家驗(yàn)證后，再集體講述）。
小結(jié)：呀，我們小朋友真能干，一下子就能把四個(gè)城堡里的事情講的很清楚了，國(guó)王還夸我們都是最聰明的小客人呢。趕快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
2）幼兒第二次探索操作———邊講述邊列出算式。
（電話再次響起），又是城堡國(guó)的國(guó)王打電話給徐老師，說(shuō)，它還想考考我們小朋友，剛才是讓小朋友分別講了四個(gè)城堡里的事情，現(xiàn)在讓小朋友根據(jù)剛才講的事情分別用一道算式題把它記錄下來(lái)。
1）交代幼兒操作要求。
2）集中提問(wèn)：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來(lái)？為什么用加法算式？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)邊講邊記這道加法算式。
（1+6=7）大家一起把算式讀兩遍。依次類(lèi)推，分別得出其他三個(gè)算式。6+1=7、7—1=6、7—6=1。再次把算式認(rèn)讀兩遍。
3、體驗(yàn)理解———互換規(guī)律。
1）請(qǐng)幼兒觀察這些算式題，他們有個(gè)小秘密？看誰(shuí)先能找出秘密來(lái)。
小結(jié)：1+6=7、6+1=7數(shù)字相同，位置不同。但總數(shù)不變，所以看到1+6=7，馬上就想到6+1=7。我們把它稱(chēng)做為朋友題。同樣看到7—1=6，馬上就想到7—6=1。我們也把他們稱(chēng)做為朋友題。
2）練習(xí)互換，老師拿出題卡，請(qǐng)我們小朋友馬上說(shuō)出他的朋友題是誰(shuí)？1+6=7（6+1=7）、7—1=6（7—6=1）。
4、內(nèi)化遷移———幼兒游戲。
游戲規(guī)則：
（1）每個(gè)鞭炮里面也藏著一個(gè)算式題，要是誰(shuí)能把算式答對(duì)，鞭炮就能放的很響，而且還能得個(gè)小紅花，同樣，要是沒(méi)能把算式答對(duì)，鞭炮就放不響。
（2）每次請(qǐng)每隊(duì)選一個(gè)小朋友參加進(jìn)行比賽，看看到最后那隊(duì)得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。
小結(jié)：頒發(fā)游戲中金牌得主、銀牌得主。
活動(dòng)結(jié)束：
帶小朋友進(jìn)入城堡跳舞。
活動(dòng)延伸：
1、繼續(xù)探索7的第二、第三組加減。
2、利用區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固看圖列算式。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次的活動(dòng)對(duì)于今后在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我有以下幾點(diǎn)感悟：首先，教師必須觀察孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué)；其次，教師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)教育的新的價(jià)值觀，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探索研究生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑；再則，教師必須要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使他們加深對(duì)相關(guān)概念意義的理解，只有在充分了解數(shù)學(xué)理論、科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，及在充分了解幼兒的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十七
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種比較抽象、枯燥的活動(dòng)。在長(zhǎng)期的中發(fā)現(xiàn)：已漸漸不滿足于以傳授為主的模式、不滿足于教具與學(xué)具的操作、不滿足于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)、不滿足于有章有節(jié)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不滿足于在活動(dòng)室內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性老調(diào)動(dòng)不高。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提到：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是，我開(kāi)始思考：如何讓幼兒在生活中與游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；如何變“傳授為主”為“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒真正地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是，我嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下活動(dòng)，取得了良好的效果。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用自己的方法分類(lèi)統(tǒng)計(jì)生活中物品的數(shù)量，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要。
事先選擇好實(shí)踐的場(chǎng)地（幼兒園內(nèi)），并親自實(shí)踐一遍做好記錄，心中有數(shù)；紙、筆。
（一）復(fù)習(xí)鞏固：
1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。
2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。
3、100以內(nèi)的隨便一個(gè)數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？試試看（請(qǐng)幾個(gè)幼兒到黑板上聽(tīng)寫(xiě)）。
（注：此環(huán)節(jié)的目的在于了解幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中必備的一些相關(guān)知識(shí)掌握如何，以便在活動(dòng)中更好地把握。）
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十八
能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能大膽表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。即分類(lèi)后能說(shuō)出是按顏色或大小分類(lèi)的。
材料及環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。
設(shè)計(jì)思路。
分類(lèi)活動(dòng)屬于數(shù)前教育的`內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類(lèi)活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語(yǔ)文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中教師可以通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來(lái)，然后再學(xué)習(xí)用語(yǔ)言說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)流程。
1、操作經(jīng)驗(yàn)——討論歸納——復(fù)習(xí)鞏固操作體驗(yàn)在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過(guò)操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。
（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起。
（2）分積木材料：長(zhǎng)方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4-5塊，每種形體的積木放在一起。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。
（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4-5個(gè)，顏色不同。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的木珠放在一起?；颍赫?qǐng)你把顏色相同的木珠放在一起。
（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的玩具放在一起。
2、討論歸納經(jīng)過(guò)分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）給每個(gè)幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們把這些圖形放在兩個(gè)盒子里，每個(gè)盒子里要放入一樣的圖形。請(qǐng)幼兒介紹自己的分類(lèi)結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起?；蛘呖梢哉?qǐng)其他幼兒猜猜他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的。
（2）給幼兒再次分類(lèi)指導(dǎo)語(yǔ)：剛才你們是按圖形的顏色（大小）分的，現(xiàn)在你們?cè)儆脛e的方法分一次。
（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個(gè)空盒子。請(qǐng)幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類(lèi)，兩次要用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記（大）、（?。┍硎?。然后再讓幼兒證明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識(shí)。
3、復(fù)習(xí)鞏固在活動(dòng)中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學(xué)習(xí)分類(lèi)。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案篇十九
1、引導(dǎo)幼兒找出動(dòng)物的不同特征，進(jìn)行二次逐級(jí)分類(lèi)。
2、引導(dǎo)幼兒熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
引導(dǎo)幼兒從不同特征、范圍進(jìn)行分類(lèi)。
多媒體課件一套、多媒體學(xué)件人手一份
一、集體活動(dòng)：
1、師：在森林里，獅子大王為小動(dòng)物們?cè)炝巳毙⊙蠓俊Ｐ?dòng)物們知道了都想搬進(jìn)去住。我們來(lái)看一下都有哪些小動(dòng)物。（幼兒講述）有狐貍、小白兔、小花貓、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、小喜鵲、小山羊、小松鼠、大老虎、小猴子、小麻雀、百靈鳥(niǎo)、小蜻蜓、大象......
2、師：只有三間房，這么多動(dòng)物要住，怎么分才能使小動(dòng)物們滿意呢？獅子大王為難了，請(qǐng)小朋友幫忙分一下。請(qǐng)你講一下這樣分的理由。
3、幼兒討論方法，教師在電腦上演示。
4、師總結(jié)：我們可以按照小動(dòng)物的顏色、活動(dòng)的范圍：水中的、陸地的、空中的，按身體的大小，按兇猛程度或者其它特征來(lái)分。
“老虎和獅子最厲害，他們分一間屋”
“小喜鵲、小麻雀、百靈鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、小蜻蜓一間屋，他們都會(huì)飛”......
二、分散活動(dòng)：（二次分類(lèi)）
1、師：小動(dòng)物們住在一起后，覺(jué)得不舒服。它們請(qǐng)獅王再為它們?cè)旆孔印＿@一次獅王為每一間小洋房造兩間小房子，請(qǐng)小洋房里動(dòng)物搬到兩間小房子里去。幼兒在自己的電腦上操作，教師巡回指導(dǎo)。
2、請(qǐng)幼兒講述自己的分法。
我們發(fā)現(xiàn)只要找到動(dòng)物的一個(gè)特征就可以將它們分開(kāi)來(lái)。
三、幼兒自主分類(lèi)：
1、師：小朋友們分的本領(lǐng)著么大，獅王再請(qǐng)你們幫它一個(gè)忙。兔媽媽生了許多小兔子，長(zhǎng)得差不多分也分不清，請(qǐng)你們分一下，一樣的放在一起。
2、幼兒電腦上操作。
3、幼兒自由交流分法。
兔子長(zhǎng)得都差不多，但是有小白兔、小黑兔、小灰兔這是按顏色分；有的按兔子的眼睛不同的顏色分；有的按兔子的耳朵長(zhǎng)短分；有的按兔子的體重分......
使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂(lè)于參與課堂游戲，喜歡聽(tīng)老師指揮。達(dá)到了讓幼兒積極參與課堂活動(dòng)的目的，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。