讀后感是讀者對(duì)所讀書籍內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人思考和感悟，通過(guò)文字將自己的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的一種方式。寫讀后感時(shí)要注意結(jié)合書中的具體情節(jié)和細(xì)節(jié)，提煉出深入思考的問(wèn)題和觀點(diǎn)。小編整理了一些讀后感寫作的技巧和方法，希望能給大家寫作提供一些幫助。
王小妮上課記讀后感篇一
詩(shī)人王小妮當(dāng)老師，當(dāng)出了詩(shī)意。結(jié)集出版的《上課記》，用平實(shí)的語(yǔ)言真實(shí)地記錄了教與學(xué)中的沖突與和解，像是一部新一代(80后到90后)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)史。令人動(dòng)容的有幾點(diǎn)：
第三，王小妮認(rèn)為好的文章，語(yǔ)言是真誠(chéng)平實(shí)的，不是抒情與修飾，重在內(nèi)容，并有讀新聞的上課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們的書寫融入時(shí)代，做一個(gè)”自我“之外的有責(zé)任感的知識(shí)分子。
她給學(xué)生講詩(shī)歌，討論什么是詩(shī)意。我以為，所謂詩(shī)意，就是在平凡的生活中，那令人動(dòng)容的一件事，一個(gè)人物，一個(gè)場(chǎng)景，一段時(shí)光……這樣看來(lái)，王小妮這個(gè)人，本身就是一種詩(shī)意的存在，她的課，她的想法，就很詩(shī)意。
作為上世紀(jì)八十年代初嶄露頭角的詩(shī)人，進(jìn)入新世紀(jì)她顯然沒(méi)有同時(shí)期的詩(shī)人活躍。在同時(shí)期詩(shī)人中，于堅(jiān)、翟永明、韓東可謂正是當(dāng)紅的時(shí)候，他們這一代，包括駱一禾、歐陽(yáng)江河、廖亦武、孫文波、呂德安，當(dāng)真是目前中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的頂梁柱。
而老一輩七十年代詩(shī)人，除了朋友顧城已逝，如北島、芒克、多多、舒婷等，無(wú)論從詩(shī)歌本身，還是學(xué)術(shù)論著中，依然發(fā)散著詩(shī)歌的光芒。
后一輩八十代年中后期詩(shī)人，除了海子已逝，如楊黎、李亞偉、西川、孟浪、萬(wàn)夏，正在踐行著詩(shī)歌的變革并已獲得肯定。
只是，我覺(jué)得王小妮去當(dāng)老師，不是遺憾，卻是對(duì)學(xué)生和中國(guó)教育的一大幸事，其自身的價(jià)值體現(xiàn)，有過(guò)而無(wú)不及。一個(gè)好的老師，比起詩(shī)歌來(lái)，可能更直接地影響人的一生。
當(dāng)老師，不僅僅是要像正午陽(yáng)光所唱”我想當(dāng)老師，一輩子都不離開校園“，是對(duì)于青春的懷念;也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績(jī)，過(guò)于現(xiàn)實(shí);更不是要像韓愈說(shuō)的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利;在我心目中，當(dāng)老師，如今的王小妮，給我樹立了一個(gè)榜樣，老師就是一個(gè)成長(zhǎng)者的伴隨，像父母、像朋友。
對(duì)于青少年，梁任公有少年中國(guó)說(shuō)，毛潤(rùn)之有八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)說(shuō)，都看得出國(guó)家的未來(lái)與學(xué)生的未來(lái)的關(guān)系如此密切，而學(xué)生的未來(lái)，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)摹；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩(shī)歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當(dāng)老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，真是中國(guó)青年的損失，中國(guó)教育的損失;像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，中國(guó)的未來(lái)，兩個(gè)字：堪憂!
王小妮上課記讀后感篇二
《上課記》是王小妮在海南大學(xué)人文學(xué)院開設(shè)影視寫作課程期間的教學(xué)筆記。從開始，王小妮開始在上課、和學(xué)生溝通交流的同時(shí)，將自己的所見所聞所感分年記錄下來(lái)，《上課記》就是她從20到期間的”教后感“。作為一位詩(shī)人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學(xué)過(guò)程中的種種經(jīng)驗(yàn)，也耐心觀察著年輕學(xué)生們的精神和思考狀態(tài)，這使得這本書蘊(yùn)含著觸動(dòng)人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學(xué)生校園生活的一扇窗，透過(guò)王小妮細(xì)膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學(xué)校園里所呈現(xiàn)出的彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。
一、值得反思的教育。
在《上課記》這本書中，有不少課堂實(shí)錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個(gè)：
案例一：寫作訓(xùn)練。
王小妮將一個(gè)木雕面具放在桌上，再插上一個(gè)新鮮的樹枝，要求他們根據(jù)這幅作品完成一份課上作業(yè)。
讓王小妮感到奇怪的是，班級(jí)里如此多的學(xué)生，只有三個(gè)人走到講臺(tái)前，用了半分鐘不到的時(shí)間觀察面具和綠葉，其他同學(xué)只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學(xué)幾天以后補(bǔ)交了一份作業(yè)，原因是當(dāng)天他沒(méi)來(lái)上課。
靠想象就能寫出”所見“，是他們想象能力超強(qiáng)，還是無(wú)中生有隨意編造的能力超強(qiáng)?王小妮一直強(qiáng)調(diào)親眼所見，但對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，似乎見與不見，并沒(méi)什么關(guān)系。
案例二：小說(shuō)《許三觀賣血記》的續(xù)寫。
當(dāng)許三觀知道一樂(lè)不是自己的親生兒子，而一樂(lè)又打人闖禍，傷者家長(zhǎng)三番五次催討，接下來(lái)，該怎么辦?王小妮要求學(xué)生續(xù)寫后面的情節(jié)。
案例三：午休?突發(fā)事件。
麥田，一對(duì)青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡?高的油畫《午休》所呈現(xiàn)的場(chǎng)景。王小妮布置給他們的作業(yè)是：在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，寫一個(gè)突發(fā)事件的來(lái)臨。
學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種行為，其實(shí)就是通過(guò)年復(fù)一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)生第一次說(shuō)謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來(lái)不太舒服，但王小妮通過(guò)自己的觀察，告訴我們事實(shí)就是如此。在整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中，孩子們享受到學(xué)科之美、享受到探究樂(lè)趣的機(jī)會(huì)太少，絕大多數(shù)是被逼無(wú)奈，一邊詛咒一邊無(wú)可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學(xué)生涯的不斷累積，自然會(huì)促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來(lái)表達(dá)自己的憤怒和不滿。整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中，孩子們始終處在殘酷競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，沒(méi)完沒(méi)了的排名，決定著自己在同學(xué)們心中的地位，決定著今后可能的學(xué)校選擇，這讓大家都沒(méi)有安全感，這樣的感覺(jué)必然會(huì)在他們的言行和作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)。
二、教師要學(xué)會(huì)自救。
不經(jīng)意間，大學(xué)生全都變成了”90后“。和”80后“、”70后“相比，”90后“最為獨(dú)特之處，就是他們與我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展是同步成長(zhǎng)起來(lái)的。信息時(shí)代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識(shí)，一臺(tái)電腦就能給足他全部知識(shí)儲(chǔ)備，而一個(gè)老師如果還是照著老掉牙的教材”念經(jīng)“，實(shí)在是浪費(fèi)別人的青春和教育資源。
“90后”的學(xué)生如此，在新世紀(jì)出生的學(xué)生更是如此。他們更加個(gè)性化，更不容易被”忽悠“。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學(xué)生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學(xué)策略，要想贏得學(xué)生的喜愛(ài)是很難的。
但王小妮做到了。不僅她班級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽她上課，其他院系的學(xué)生也時(shí)常跑過(guò)來(lái)旁聽，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樘恿似渌蠋煹恼n來(lái)聽王小妮的課，還被扣了平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，但這個(gè)同學(xué)依然興奮，因?yàn)樗牭搅俗约合矚g的課。
聽他們說(shuō)故事，是王小妮最常做的一件事情。一個(gè)老師喜不喜歡聽自己說(shuō)話，十八九歲的年紀(jì)頃刻就能領(lǐng)悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來(lái)之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽?！彼兴麄冋f(shuō)出來(lái)的，都是他們要說(shuō)的。我不能變成一個(gè)調(diào)查人，變成一個(gè)到學(xué)生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動(dòng)說(shuō)?！皩W(xué)生是渴望和老師進(jìn)行交流的，關(guān)鍵在于教師自己是否有誠(chéng)心。真誠(chéng)的交流對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要比教學(xué)內(nèi)容本身大很多。
改進(jìn)課堂教學(xué)，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)周圍世界的冷漠和不關(guān)心實(shí)在超出想象。只要和自己無(wú)關(guān)，無(wú)論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問(wèn)起一個(gè)新聞，八十人中只有一個(gè)知道，仔細(xì)追問(wèn)，這個(gè)同學(xué)還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報(bào)紙，順便看了幾眼。王小妮認(rèn)為，那些重大或微小的時(shí)事新聞，在這個(gè)所謂全球化的時(shí)代，時(shí)刻觸碰著人們的底線，每個(gè)成年人都應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識(shí)分子以為這世界上他準(zhǔn)備承受的就是作業(yè)，就是分?jǐn)?shù)，就是考試，就是學(xué)位證書，就是好工作，就是賺大錢過(guò)著人上人的日子。于是，她堅(jiān)持在課堂上加入新聞環(huán)節(jié)，讓大家來(lái)講新聞、說(shuō)新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，很多人就是沖著新聞環(huán)節(jié)來(lái)聽課的。
王小妮認(rèn)為，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的情感……她是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。王小妮的付出換來(lái)了這些年輕人”單純而又熱烈的友情“，他們?cè)谒氖謾C(jī)、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂(lè)和希望。很多年以來(lái)她一直對(duì)”我“以外的世界沒(méi)有投入過(guò)熱忱和主動(dòng)，去上課時(shí)卻感到自己急著要同他們交談;去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個(gè)原本悲觀的人能這么做，”想想原來(lái)是在自救啊“，”說(shuō)是你教育了他們，其實(shí)你從他們那里得到了太多“，”能站在他們中間真好，真是幸運(yùn)“。
其實(shí)，如果你認(rèn)真閱讀《上課記》，你會(huì)感到，王小妮并沒(méi)有很高深的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技巧，有的時(shí)候，你還可以從她的文章中讀出面對(duì)學(xué)生種種困難時(shí)的那種無(wú)奈。但她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達(dá)意的述說(shuō)。真正的教育是不需要太多技術(shù)的。只要有愛(ài)，就夠了!
三、用心去踐行責(zé)任。
在王小妮的課堂上，曾因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中學(xué)生活的懷念，引發(fā)了一個(gè)話題，就是讓學(xué)生自愿學(xué)出對(duì)自己的價(jià)值觀有影響的中小學(xué)教師。結(jié)果，只有四分之一的學(xué)生寫了出來(lái)。
徐飛同學(xué)給王小妮介紹了他的中學(xué)語(yǔ)文教師呂淑英老師，她不知覺(jué)中散發(fā)出的對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績(jī)效工資升學(xué)率爭(zhēng)先進(jìn)等等都沒(méi)有關(guān)系，完全超越了生存的層面。
做一個(gè)好教師，對(duì)學(xué)生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個(gè)求學(xué)期間，沒(méi)能遇到幾個(gè)好老師。
做一個(gè)好老師，需要用心。王小妮做了教師沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，就察覺(jué)到了當(dāng)老師的乏味?！逼鋵?shí)學(xué)生和你同樣的細(xì)膩，只是你能不能喚起他們的細(xì)膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽?！八_始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進(jìn)行調(diào)整，上課的四個(gè)月里幾乎放棄了全部的個(gè)人創(chuàng)作。同時(shí)她也慢慢轉(zhuǎn)換施教者的角色，仔細(xì)傾聽來(lái)自講臺(tái)下的聲音。
王小妮在《上課記》里寫道，”做個(gè)好老師也許不難，但真正的問(wèn)題遠(yuǎn)比做個(gè)好老師要復(fù)雜?！傲甑臅r(shí)間里，她不斷感到一個(gè)人的想法和力量太渺小而不切實(shí)際，然而記錄和寫作的過(guò)程又時(shí)時(shí)掀起一種飛蛾撲火的沖動(dòng)，牽引著她向她所理解的好老師靠近。
讀《上課記》，讓我聯(lián)想起李鎮(zhèn)西，聯(lián)想起史金霞，聯(lián)想起很多在一線堅(jiān)持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過(guò)類似的內(nèi)心糾結(jié)，但都堅(jiān)定不移地在自己設(shè)定的課改目標(biāo)上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責(zé)任，而且還要將所作所為發(fā)表出來(lái)，讓更多的人所理解，產(chǎn)生行動(dòng)的愿望。當(dāng)這樣的隊(duì)伍逐漸壯大起來(lái)的時(shí)候，教育新的春天就會(huì)到來(lái)。
感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。
王小妮上課記讀后感篇三
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買來(lái)看，用了兩天空閑時(shí)間斷續(xù)看完。書中有這么一句：“不斷地自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察者的角色?！弊鳛槔蠋?，有時(shí)真恨不得把所有的知識(shí)都交給學(xué)生?？墒沁@存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生到底能接受多少?教學(xué)方法的靈活還是很重要的。我這學(xué)期第一次上專業(yè)課，還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，需要不斷摸索著前進(jìn)。這門課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大?！?，我在網(wǎng)上找到并下載了《致大?！返膍v，讓學(xué)生看，聽著配樂(lè)朗誦。一部分一部分地聽，再請(qǐng)他們朗誦。我還找了舒婷的《致大海》、普希金的其它詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦。最后設(shè)置了一個(gè)討論：奧斯維辛之后寫詩(shī)還有意義嗎?給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩(shī)是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
是不是對(duì)同學(xué)們有所幫助呢?希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
王小妮上課記讀后感篇四
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對(duì)我來(lái)說(shuō)比較沉重的書。中間有兩個(gè)星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過(guò)的課，以及所帶學(xué)生的一個(gè)真實(shí)記錄。她記錄的這段時(shí)間恰巧跟我上大學(xué)的時(shí)間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學(xué)，如果不是這本書提起，我壓根就沒(méi)有想到過(guò)有這么一個(gè)學(xué)校，并且也想不到這樣一所學(xué)校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對(duì)來(lái)說(shuō)活在社會(huì)底層農(nóng)民們的兒女在上大學(xué)的故事。貧困補(bǔ)貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我僅限于知道有這么一些事情，認(rèn)知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
面對(duì)這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會(huì)，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個(gè)社會(huì)。但是最近我卻在想，社會(huì)社會(huì)，社會(huì)也是因?yàn)橛腥嘶钪拍軜?gòu)成社會(huì)，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責(zé)？就算怪責(zé)豈不是也是怪責(zé)人自身罷了。
大學(xué)生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會(huì)變成這樣那樣的人之后，會(huì)有人嘆息，會(huì)有人批判，這是社會(huì)造成的。這會(huì)這個(gè)大染缸，讓這些小白魚無(wú)力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會(huì)里的這些人他們當(dāng)初難道就不是像如今的大學(xué)生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會(huì)病了，是人們都病了。
王小妮上課記讀后感篇五
《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的'關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！
王小妮上課記讀后感篇六
五臺(tái)山的先鋒書店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。
這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的隨筆，時(shí)間跨度為20xx到20xx共五年。她給學(xué)生們開寫作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問(wèn)卷，給夏加爾的畫配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對(duì)自己影響最大的一位老師，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮上課記讀后感篇七
暑假前，我買了很多書，一直到假期結(jié)束只有這本《上課記》被我反復(fù)摩挲的有“書”的樣子了。
我想書如果有靈魂，她一定不愛(ài)自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書香的散發(fā)——這才是一本好書該有的樣子。跑題了。
作者王小妮老師是一位以詩(shī)歌散文見長(zhǎng)的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本《上課記》她自己定位為“教后感”，是從開始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來(lái)的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣的部分。
記錄和寫作的過(guò)程，也是審視反省自己的過(guò)程——這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節(jié)課的準(zhǔn)備開始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察的角色，這變化沒(méi)有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。
有人說(shuō)王小妮老師是“朦朧詩(shī)”的少數(shù)“幸存者”之一，面對(duì)此起彼伏的詩(shī)歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境。《上課記》她寫的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。
因?yàn)閹е鴮懽x后感的任務(wù)，我拿著鉛筆在書上勾勾畫畫，想著心有感觸的時(shí)候能在旁邊標(biāo)注些什么。然而書看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語(yǔ)，我想著就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話說(shuō)得明明白白不急不躁，無(wú)需任何其他的詮釋和注解?！皹銓?shí)”并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實(shí)”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。
在“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句”，萬(wàn)用的。……我提示他們不要展示所謂文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了?……我認(rèn)為沒(méi)有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫作恰好相反。
接下來(lái)的兩篇是“恢復(fù)語(yǔ)言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習(xí)人物小習(xí)作，最后她點(diǎn)評(píng)道：王書為用細(xì)致的描述，寫出了父親不多的言語(yǔ)和動(dòng)作……雖然，朱自清的《背影》中的父親早進(jìn)了教科書，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現(xiàn)自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒(méi)有新感受的不斷發(fā)現(xiàn)，文學(xué)當(dāng)然死路一條。……他寫的細(xì)膩踏實(shí)，沒(méi)有使用“好詞好句”?！c(diǎn)評(píng)到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著更多的筆墨來(lái)強(qiáng)調(diào)她的寫作理念或者教學(xué)觀點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說(shuō)明產(chǎn)地品級(jí)，你若有心可自己品味，掩卷長(zhǎng)思。
我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。
一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》是來(lái)自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。有思想的文章，不必是長(zhǎng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內(nèi)心，關(guān)注到他們的靈魂與未來(lái)，那時(shí)我也能坦然落筆寫下屬于自己的《上課記》。
王小妮上課記讀后感篇八
《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，2011年12月第一版。
一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！
p155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長(zhǎng)的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說(shuō)，現(xiàn)代教育二十年可見成效?！?BR> 王小妮上課記讀后感篇九
真是本好書，拿起來(lái)就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點(diǎn)體會(huì)，或者說(shuō)問(wèn)題，那推薦你看這本書。
第一，王小妮寫得真好。她這個(gè)寫得好不是所有人都欣賞，但正好對(duì)我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡(jiǎn)單樸實(shí)。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對(duì)八十后，特別是農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生有慈母心腸。她對(duì)他們的觀察我全盤接受，我也深有體會(huì)，我也有太多感觸要說(shuō)，還沒(méi)講出來(lái)，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì)受益的。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書。
第三，王小妮對(duì)問(wèn)題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法?？礃?，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問(wèn)題，應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。
王小妮上課記讀后感篇十
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了來(lái)自城市、更來(lái)自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。使此時(shí)同樣作為90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽：好動(dòng)，沖動(dòng)，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會(huì)一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無(wú)貢獻(xiàn)，啃老族，月光族，諸如此類的詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢至上功利極強(qiáng)的浮躁社會(huì)，這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們?cè)诖髩毫ο?，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會(huì)有一絲絲尚存的希望溫暖與抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對(duì)待90后的大學(xué)生，感受他們的喜怒哀樂(lè)，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者，亦或是影響著每一位閱讀過(guò)她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集，一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫到高中學(xué)習(xí)的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學(xué)校最好的班級(jí)上學(xué)，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學(xué)習(xí)，5點(diǎn)多出宿舍，晚上11點(diǎn)回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見到苦咖啡就想吐。”
看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時(shí)的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無(wú)法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實(shí)，你不努力，你就會(huì)輸在起跑線上。所以，誰(shuí)說(shuō)90后不努力，誰(shuí)又敢說(shuō)90后不成材，時(shí)代不同了，我想看問(wèn)題的角度也會(huì)變得不同，所以任何的譴責(zé)都無(wú)法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無(wú)補(bǔ)，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會(huì)成為不竭的動(dòng)力吧，所以90后的我們正在成長(zhǎng)，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責(zé)任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個(gè)喧囂的社會(huì)，我們?cè)谂χ谕懽冎?BR> 王小妮上課記讀后感篇十一
五臺(tái)山的先鋒書店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。
這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的隨筆，時(shí)間跨度為2006到2010共五年。她給學(xué)生們開寫作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問(wèn)卷，給夏加爾的畫配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對(duì)自己影響最大的一位老師，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認(rèn)真。她是位詩(shī)人，寫過(guò)一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒(méi)找到。
王小妮上課記讀后感篇十二
王小二人小卻心懷天下。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。讀完這個(gè)故事，你懂寫讀后感了吧。下面是本站小編精心為你整理王小二故事讀后感，希望你喜歡。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍的抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。一天日本鬼子又來(lái)“掃蕩”走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，他把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞的用刺刀殺害了王小二。小英雄王二小就這樣被日本侵略者殘酷的殺死了。
王小二為了我們現(xiàn)在美好的生活，獻(xiàn)出了自己的寶貴生命，說(shuō)以我們要好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)那些為我們犧牲的烈士。
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了······”每當(dāng)聽到這首歌，就想起那放牛娃：王二小。
1942年10月25日那一天，日本鬼子又來(lái)掃蕩，走到山口時(shí)迷了路。敵人們看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親們，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲……鬼子發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后，非常生氣和驚恐，又看見王二小正準(zhǔn)備逃走，就在王二小快要安全的一剎那，鬼子用槍打中了他，又用刺刀刺向二小的胸膛，把他弱小的身軀摔在一塊大石頭上!
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有許許多多象小二這樣為革命獻(xiàn)身的少年，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)，而不惜犧牲自己幼小的生命。他們是多么地英勇啊!而如今我們這一代祖國(guó)的希望雖不用去戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但也要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)所以我們必須好好學(xué)習(xí)，天天向上。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛與否，要靠的就是國(guó)家的人才，國(guó)家的科技技術(shù)。
“牛兒還在山上吃草，放牛的卻不知哪兒去了……?！背疬@首《歌唱二小放牛郎》，我就想起了那段歷史，在緬懷抗日小英雄的同時(shí)，我們一定要不忘國(guó)恥，好好珍惜自己眼前的條件，更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華，不讓歷史的悲劇重演!
王小妮上課記讀后感篇十三
近來(lái)一月，幾乎多數(shù)都是專心的在看這本書籍，其中一邊閱讀也一邊摘錄了些許給我賦予了我感覺(jué)的文句。而近來(lái)帶給我有強(qiáng)烈的讀后感的，便是這一句——一個(gè)常常在進(jìn)行著接近自己限度的斗爭(zhēng)的人總是會(huì)常常失敗的，一個(gè)想探索自然奧秘的人也常常會(huì)失敗，一個(gè)想改革社會(huì)的人更是會(huì)常常失敗。只有那些安于自己限度之內(nèi)的生活的人才是“勝利”，這種“勝利者”之所以常勝不敗，只是因?yàn)樗膶?duì)手是早已降伏的，或者說(shuō)，他根本沒(méi)有投入斗爭(zhēng)。
之所以強(qiáng)烈，便是有著某些一樣的寫照吧！因?yàn)?，自己的心境也有著如此的斗?zhēng)。我們都會(huì)為了自己的某一些目標(biāo)，做著超越當(dāng)下限度的事情。正因?yàn)槿绱耍覀円欢〞?huì)常常失敗的，但是，這些失敗也是我們的證明。
就像《海明威的〈老人與?！怠肺恼轮械?這句話一樣。而這，卻也是我們最好的證明，我們?cè)谝淮未问。覀円苍谝淮未味窢?zhēng)著。或許，有的超越未必能夠得到滿意的勝利，有的超越卻能給我們些許實(shí)質(zhì)性的慰藉，這樣等等。這些，失敗或者勝利，卻是證明我們有在投入斗爭(zhēng)，有在努力的證明。
有了這樣一句話，我也有了另一個(gè)看待失敗的角度。就是，常常會(huì)失敗，證明我在投入斗爭(zhēng)之中。但是，不可以將這作為我的借口，這些都是我認(rèn)為的一種自我激勵(lì)方式。
王小妮上課記讀后感篇十四
這樣的愛(ài)情令人羨慕，但也都是自己的感受，不是身處其中，無(wú)法體會(huì)到真正的苦與甜，感同身受這種事是不存在的?？吹絼e人吃糖，你會(huì)想的它有多甜多好，自己吃到了才發(fā)現(xiàn)也不過(guò)如此，遠(yuǎn)沒(méi)有沒(méi)得到時(shí)想象的好，你會(huì)去挑剔它，嫌它不夠甜，覺(jué)得它不好看，不夠大，得到了就不會(huì)再足夠的去喜歡，去愛(ài)，針不扎到你，你是不會(huì)覺(jué)得疼的，盡管你被扎過(guò)，可此刻的你就是感覺(jué)不到疼的，只有發(fā)生在自己身上，才會(huì)去在意，去上心。這樣的愛(ài)情也是兩個(gè)人相互的，先動(dòng)心的人最慘，就行李銀河那時(shí)說(shuō)她也曾給王小波寫了很炙熱的書信，可是戀愛(ài)中的人會(huì)渴求很多，覺(jué)得自己不能及時(shí)的得到回信，就扔掉了，這不是不夠愛(ài)，只是沒(méi)有得到自己期望中的回應(yīng)和安全感，這可能就是戀愛(ài)的感覺(jué)吧，得到的'欣喜和患得患失。
能有一直聯(lián)系的朋友真的是挺好的，畢竟知道自己不是孤獨(dú)的存在，也是一件值得開心的事吧。有朋友誰(shuí)都可以做到，一直在卻不是件容易的事，你得到了一個(gè)朋友就像又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，每個(gè)人都是一個(gè)世界，那個(gè)是和你不一樣的，而每失去一個(gè)朋友，就如同自己死了一次，他會(huì)帶走關(guān)于他對(duì)于你的記憶，那是他的，也是你的，是你所忘記而他還清楚記得的一部分的你。玲子是這樣，也只是這樣，他們都記住了她，她卻一直選擇離去，她比夏目要孤獨(dú)太多。
王小波都是有的，是他自己的，這樣真好。
王小妮上課記讀后感篇十五
《上課記》這本書最令人我感動(dòng)的地方，是字里行間處處流淌著作者對(duì)他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說(shuō)：“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來(lái)隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來(lái)的活生生的面孔和表情？”
如果你是一位老師，你應(yīng)該會(huì)明白，在看待學(xué)生時(shí)，不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體，而是看到群體里的“每一個(gè)人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠(chéng)寬廣的一個(gè)靈魂！無(wú)怪崔衛(wèi)平在序言中說(shuō)，這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。
讀這本書時(shí)，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。
她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來(lái)的學(xué)生五次復(fù)讀的文章，有人湊過(guò)來(lái)，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說(shuō)出：“我想我需要錢?！彼业竭@個(gè)學(xué)生，避開人群，和學(xué)生私聊，她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。”一個(gè)學(xué)生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好，她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說(shuō)文章有點(diǎn)長(zhǎng)，不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手，將貧困的家境長(zhǎng)時(shí)間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問(wèn)：“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L(zhǎng)時(shí)間當(dāng)眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群，被安排去聽沒(méi)人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒(méi)人想聽的講座就該讓座位通通空著?！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個(gè)”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學(xué)生。
整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對(duì)王小妮來(lái)說(shuō)，關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺(jué)的選擇。課堂上的隨時(shí)留意，課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力，和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。
王小妮說(shuō)她在寫《上課記》的時(shí)候幾乎沒(méi)法進(jìn)行別的寫作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè)，去與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生，更深入地了解她的學(xué)生。她說(shuō)，“直到2009年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。”
我相信她的課一定上得很好，因?yàn)楹玫慕逃菑目匆娒恳粋€(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開始的，她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠(chéng)的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié)，她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來(lái)自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié)，她珍視這些來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子，可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”，直接說(shuō)出自己真實(shí)的想法和原本的感覺(jué)。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語(yǔ)，把固定的結(jié)構(gòu)打破，恢復(fù)語(yǔ)言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學(xué)生獲得開放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來(lái)微不足道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說(shuō)：“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚，我是沒(méi)有模胚的?！?BR> 人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達(dá)就開始有了真實(shí)的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上，就是一種真誠(chéng)的寫作態(tài)度，這既是王小妮對(duì)自己的要求，也是她對(duì)學(xué)生的要求。有人跟她說(shuō)，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒(méi)有新奇感。她說(shuō)：“我還是緊守個(gè)人見聞的界限，在《上課記》中，堅(jiān)持只寫我親眼所見的?！边@樣的寫作觀背后是一種真誠(chéng)有質(zhì)地的人格。對(duì)于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語(yǔ)言”，寫出自己真實(shí)感受，其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠(chéng)的人，不要為了利益不擇手段。
教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書中說(shuō)：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié)，并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛(ài)惜這些細(xì)節(jié)。”
敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對(duì)教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對(duì)教育的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟?。這一點(diǎn)，讓我想到了盧安克，盧安克說(shuō)自己沒(méi)有什么教育理念，他只是去觀察學(xué)生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對(duì)的是留守兒童，他說(shuō)：“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn)，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對(duì)于理想學(xué)生的想象來(lái)決定我的做法?！蓖跣∧菝鎸?duì)的學(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過(guò)來(lái)的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來(lái)到大學(xué)，很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒(méi)有高高在上的說(shuō)教和訓(xùn)斥，她說(shuō)，“相信他們?cè)谧匀婚L(zhǎng)大的過(guò)程中自生出判斷力，誰(shuí)也不比誰(shuí)高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對(duì)于金錢的理解，她只是說(shuō)“我把我的話寄存在他們那里?！彼凶约旱膱?jiān)守，也有自己的掙扎，在書中全部真誠(chéng)坦露。這也是這本書打動(dòng)我的地方。
我想，好的教育就是從看見每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開始，好的教育就在師生真誠(chéng)的交往之中。
王小妮上課記讀后感篇十六
先須要說(shuō)明的是，這世上肯定還有人寫的東西，比王小波更能打動(dòng)我。我只是看到媒體、網(wǎng)絡(luò)上都在議論他和他的作品，才引發(fā)好奇，試著去讀一些他的作品。那些比王小波寫得好的人，我只能感嘆他們的運(yùn)氣不好，沒(méi)有被這個(gè)社會(huì)挖掘出來(lái)，成己之名，施惠于眾。但又一想，人家還不一定愿意被發(fā)現(xiàn)，也不屑為人之師，我這是在瞎操心。
再者，我根本沒(méi)有能力將王小波和他的作品做全面細(xì)致的分析，好在這樣的事自有人去做。所以這個(gè)讀后感是零零星星的、斷斷續(xù)續(xù)的。聽說(shuō)人身上有幾個(gè)穴位特別敏感，在王的作品里，有幾個(gè)地方像是點(diǎn)中了我的幾個(gè)敏感穴位，那種感受倒是記得很深。讀后感就圍繞著這樣的感受來(lái)寫。
最后，我覺(jué)得挺對(duì)不起王小波的，因?yàn)槲易x的是盜版，中間有不少錯(cuò)字。我有時(shí)想，就因?yàn)槲铱幢I版，讓王小波損失了一些收入，這是對(duì)人家辛勤工作的不敬。我就不說(shuō)“很多人不都在看盜版嗎”這樣的話了，就把看盜版王小波作品的不安說(shuō)出來(lái)，并決心以后要是有我喜歡的作家的作品，一定去買正版來(lái)讀。
喜歡王小波是從《沉默的大多數(shù)》開始。最先聽到他，人們總是帶出《黃金時(shí)代》《白銀時(shí)代》和《青銅時(shí)代》，還造了個(gè)“三部曲”，讓人想起了中學(xué)的高爾基。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文給我少年時(shí)的心靈留下了痛苦的記憶，一聽這詞就不舒服。大家議得再熱烈，幾乎是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，又聽說(shuō)他的《沉默的大多數(shù)》，還是沒(méi)有閱讀的`興趣，直到有一天，在報(bào)上讀到一條消息，說(shuō)復(fù)旦大學(xué)自主招生，向前來(lái)面試的學(xué)生提出問(wèn)題，其中一個(gè)是：《沉默的大多數(shù)》作者是誰(shuí)？這就引起了我的好奇，于是在地?cái)偵腺I來(lái)一本讀了起來(lái)，順便說(shuō)一下，這書都擺上地?cái)偭耍財(cái)偟男溬u的書絕對(duì)是暢銷書，不然的話，人家小書販怎么賺錢。這更說(shuō)明這部書有“文章”。
讀完以后，我的感想有這么幾條：
一是思維的力量和樂(lè)趣。
讀了王小波后，我才知道原來(lái)人是要思維的。這話聽起來(lái)有些嬌情。但我以為不是。你要讓我對(duì)此做個(gè)科學(xué)的分析，我做不來(lái)。就覺(jué)得人人都會(huì)思維，但要獨(dú)立地思維，這點(diǎn)很重要。
獨(dú)立這東西在中國(guó)特別珍貴難得，為什么？社會(huì)環(huán)境不好。往大處說(shuō)，大清垮了，中國(guó)處處受人欺，革命了幾十年才獲得獨(dú)立，死了多少人，費(fèi)了多少財(cái)？這不是說(shuō)著玩，有史實(shí)為證；從小處說(shuō)，中國(guó)的家庭往往就是一個(gè)封建王朝，父母養(yǎng)育不容易，但是十八歲以后，要想獨(dú)立做點(diǎn)啥，還要處處受到牽制。
我覺(jué)得人格獨(dú)立的前提是思維獨(dú)立、思維獨(dú)立的前提是質(zhì)疑。思想不獨(dú)立主要是不敢質(zhì)疑或沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)的習(xí)慣。在這方面，不必從大處說(shuō)起，犯忌。從自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)倒也可以小喻大。上中學(xué)的時(shí)候，老師總是當(dāng)著全班的面，夸某位女生好，說(shuō)她如何品學(xué)兼優(yōu)，并號(hào)召我們大家向她學(xué)習(xí)，我們那時(shí)也很配合，努力學(xué)她。但效果并不好，搞得將自己的生活習(xí)慣都搞亂了?；剡^(guò)頭來(lái)一想，老師那樣做沒(méi)有錯(cuò)，他總是想用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)大家，奮發(fā)向上。但我的經(jīng)歷至少可以證明一點(diǎn)，榜樣的力量不是對(duì)每個(gè)人都有效的。
喜歡上思考之后，我的話少了。這使我很欣慰。我經(jīng)歷過(guò)話多的時(shí)候，與現(xiàn)在對(duì)比一下，我認(rèn)為那些話多的人如果不是思維缺乏深度，起碼也表明人的心是很躁的。話少之后，會(huì)有很多思考的時(shí)間，考慮問(wèn)題也漸漸周全起來(lái)，做事也有些靠譜了。做事靠譜，就會(huì)心安理得。所以，我覺(jué)得這樣很好，愿意繼續(xù)這樣下去。
說(shuō)到思維的樂(lè)趣，我也是最近才感覺(jué)到的。學(xué)文科的，感性思維強(qiáng)。什么是感性思維？，大概意思是從一滴水能一下想到大洪水，跳躍、不著邊就是感性思維吧；但讀了王小波之后，我覺(jué)得理性思維更有樂(lè)趣。從王小波的經(jīng)歷來(lái)看，理性思維可不是好玩的，需要什么數(shù)學(xué)、邏輯知識(shí)，或者說(shuō)理科知識(shí)。這方面的知識(shí)我缺乏得很，是不是就不能進(jìn)行理性思維了?？峙乱膊皇?。什么是理性思維？我的理解是：在日常生活中，想什么事得靠譜。比如，看到了一個(gè)問(wèn)題，我就開始想：這是怎么回事？我將與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的各種因素都在腦子里分析分析，沒(méi)準(zhǔn)兒還要?jiǎng)邮植橘Y料、做個(gè)試驗(yàn)、實(shí)地查看、找個(gè)朋友請(qǐng)教一下什么的，再試著想一個(gè)應(yīng)對(duì)的辦法。這個(gè)過(guò)程往往把腦子搞得很累，但會(huì)樂(lè)此不疲。這似乎就是王小波常說(shuō)的思維的樂(lè)趣吧。
王小妮上課記讀后感篇十七
那些晦澀與苦難交織的歲月終是過(guò)去了，成了人們心中無(wú)法愈合的傷痛。阿城是親歷者，所以能以淡淡的筆觸勾畫出在那個(gè)物質(zhì)，精神皆極度匱乏的時(shí)代中的悲喜劇。王一生便是其中的主角。
棋呆子從始至終便從未辱沒(méi)過(guò)他的稱號(hào)，每次出場(chǎng)定要與人廝殺上幾盤，象棋是王一生的世界，他在楚河漢界上縱觀全局，兵來(lái)將擋，運(yùn)籌帷幄，象棋甚至成為了王一生生活的意義。在一個(gè)貧乏動(dòng)蕩的年代里，他仍堅(jiān)守的，是對(duì)象棋純粹的癡迷。他的癡迷，他對(duì)象棋無(wú)時(shí)無(wú)刻的掛念，是他“呆像”背后對(duì)時(shí)代的反抗。他在自己的靈魂深處構(gòu)筑了一個(gè)寧?kù)o的時(shí)空，與紛擾喧囂的世界對(duì)峙著。他沒(méi)有像大多數(shù)知青那樣，囿于那畸形的時(shí)代，他請(qǐng)事假出去與人下棋，把對(duì)象棋的執(zhí)著置于物質(zhì)生活之上。
阿城并沒(méi)有把王一生塑造成“無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名”的完人，王一生的真實(shí)在于他對(duì)“吃”的小心翼翼，從小的艱苦生活使王一生對(duì)待食物有著無(wú)比的虔誠(chéng)與精細(xì)，而他卻沒(méi)有因此囿于衣食，囿于人生細(xì)碎困擾，或許這也是王一生的超脫之處。
倪斌的成長(zhǎng)背景與王一生存著天壤之別，在優(yōu)渥環(huán)境中成長(zhǎng)的他是阿城筆下被時(shí)代困囿住的人物。他對(duì)官員的妥協(xié)仿佛是他對(duì)時(shí)代妥協(xié)的縮影，本該有遠(yuǎn)大理想的青年在浮躁的年代里竟只剩以一副名貴棋子和幾幅字畫換取自己調(diào)動(dòng)的志氣。然而，我們沒(méi)有任何立場(chǎng)職責(zé)倪斌，他不過(guò)是為了謀一個(gè)干凈的棲息之所，要說(shuō)唯一的遺憾，或許只是可惜他被那個(gè)黑白顛倒的時(shí)代鎖住了理想。
王小妮上課記讀后感篇十八
從未接觸過(guò)這一段歷史，但卻知道，那是個(gè)瘋狂的年代，人的生理被擠壓到極限，活在那個(gè)時(shí)代，需要多大的勇氣和智慧啊。
王一生他的命運(yùn)十分坎坷，不論怎樣顛沛流離衣食無(wú)著，始終不曾放棄心中的信念，酷愛(ài)下棋視棋如命，他的母親去世前，用拾來(lái)的牙刷把一點(diǎn)點(diǎn)磨制出來(lái)的，白色圓潤(rùn)，近乎透明的棋子，放在棋王的包里，也許，那一刻就象棋王哭著說(shuō)出來(lái)的那樣：“媽，兒今天，媽……”，出身卑微的妓女母親，對(duì)象棋已近癡迷的兒子，王一生對(duì)人談起自己的母親曾經(jīng)不堪的經(jīng)歷，始終沒(méi)有回避母親低賤的過(guò)去，卻始終是對(duì)母親的理解和深愛(ài)。
知青們?nèi)⒓恿讼笃灞荣?，王一生去晚了，腳卵便將自己家傳的象棋送于了“領(lǐng)導(dǎo)”，于是，王一生被作為照顧對(duì)象批準(zhǔn)參賽了，但他拒絕了，他認(rèn)為那是對(duì)自己畢生最愛(ài)的背叛，是對(duì)信仰的褻瀆，他沒(méi)有參賽，在最后，他在比賽決出冠軍后向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，并且是1人對(duì)10人，這比賽已經(jīng)超脫了棋盤，那是一種個(gè)人的信仰與精神的支撐，它同時(shí)也代表了那個(gè)時(shí)代的人和現(xiàn)實(shí)的對(duì)抗，使他贏的了比賽，最后，冠軍的老頭出來(lái)求和，棋王用最后的力氣答應(yīng)了……而後，棋王看到棋子，崢崢男兒竟失聲痛哭：“媽，兒今天……”這是積蓄多年的內(nèi)心集中爆發(fā)，象火山一樣噴涌而出。是對(duì)母親在天之靈的告慰，是對(duì)母親心底的思念，一切都證明了終于實(shí)現(xiàn)了對(duì)母親的承諾。寸寸柔腸令人感動(dòng)。
“歲月可以灰暗，青春可以貧乏，甚至我們的生命可以干枯，但唯有精神的哪一點(diǎn)點(diǎn)小小的追求，卻是身為人最大的財(cái)富和驕傲”。
“不做俗人，家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有人生在里面，識(shí)到是幸，即是福”。
“一日不吃，棋路都y”。
這是我最喜歡的三段話。在那饑寒、動(dòng)蕩的歲月里，不逃避，不抱怨，忍受孤獨(dú)寂寞，始終保持一份激情，執(zhí)著。這是令心靈震撼的感動(dòng)，這是高尚的靈魂。在今天物質(zhì)豐富、衣食無(wú)憂的年代，我們還有什么理由不積極、不努力。我們還有什么理由解釋自己碌碌無(wú)為的每一天，我們還有什么理由要這樣浮躁地生活著。要積極、要努力、要執(zhí)著在平凡中找到自己的價(jià)值，這就是我最大的收獲。
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王小妮上課記讀后感篇一
詩(shī)人王小妮當(dāng)老師，當(dāng)出了詩(shī)意。結(jié)集出版的《上課記》，用平實(shí)的語(yǔ)言真實(shí)地記錄了教與學(xué)中的沖突與和解，像是一部新一代(80后到90后)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)史。令人動(dòng)容的有幾點(diǎn)：
第三，王小妮認(rèn)為好的文章，語(yǔ)言是真誠(chéng)平實(shí)的，不是抒情與修飾，重在內(nèi)容，并有讀新聞的上課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們的書寫融入時(shí)代，做一個(gè)”自我“之外的有責(zé)任感的知識(shí)分子。
她給學(xué)生講詩(shī)歌，討論什么是詩(shī)意。我以為，所謂詩(shī)意，就是在平凡的生活中，那令人動(dòng)容的一件事，一個(gè)人物，一個(gè)場(chǎng)景，一段時(shí)光……這樣看來(lái)，王小妮這個(gè)人，本身就是一種詩(shī)意的存在，她的課，她的想法，就很詩(shī)意。
作為上世紀(jì)八十年代初嶄露頭角的詩(shī)人，進(jìn)入新世紀(jì)她顯然沒(méi)有同時(shí)期的詩(shī)人活躍。在同時(shí)期詩(shī)人中，于堅(jiān)、翟永明、韓東可謂正是當(dāng)紅的時(shí)候，他們這一代，包括駱一禾、歐陽(yáng)江河、廖亦武、孫文波、呂德安，當(dāng)真是目前中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的頂梁柱。
而老一輩七十年代詩(shī)人，除了朋友顧城已逝，如北島、芒克、多多、舒婷等，無(wú)論從詩(shī)歌本身，還是學(xué)術(shù)論著中，依然發(fā)散著詩(shī)歌的光芒。
后一輩八十代年中后期詩(shī)人，除了海子已逝，如楊黎、李亞偉、西川、孟浪、萬(wàn)夏，正在踐行著詩(shī)歌的變革并已獲得肯定。
只是，我覺(jué)得王小妮去當(dāng)老師，不是遺憾，卻是對(duì)學(xué)生和中國(guó)教育的一大幸事，其自身的價(jià)值體現(xiàn)，有過(guò)而無(wú)不及。一個(gè)好的老師，比起詩(shī)歌來(lái)，可能更直接地影響人的一生。
當(dāng)老師，不僅僅是要像正午陽(yáng)光所唱”我想當(dāng)老師，一輩子都不離開校園“，是對(duì)于青春的懷念;也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績(jī)，過(guò)于現(xiàn)實(shí);更不是要像韓愈說(shuō)的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利;在我心目中，當(dāng)老師，如今的王小妮，給我樹立了一個(gè)榜樣，老師就是一個(gè)成長(zhǎng)者的伴隨，像父母、像朋友。
對(duì)于青少年，梁任公有少年中國(guó)說(shuō)，毛潤(rùn)之有八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)說(shuō)，都看得出國(guó)家的未來(lái)與學(xué)生的未來(lái)的關(guān)系如此密切，而學(xué)生的未來(lái)，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)摹；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩(shī)歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當(dāng)老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，真是中國(guó)青年的損失，中國(guó)教育的損失;像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，中國(guó)的未來(lái)，兩個(gè)字：堪憂!
王小妮上課記讀后感篇二
《上課記》是王小妮在海南大學(xué)人文學(xué)院開設(shè)影視寫作課程期間的教學(xué)筆記。從開始，王小妮開始在上課、和學(xué)生溝通交流的同時(shí)，將自己的所見所聞所感分年記錄下來(lái)，《上課記》就是她從20到期間的”教后感“。作為一位詩(shī)人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學(xué)過(guò)程中的種種經(jīng)驗(yàn)，也耐心觀察著年輕學(xué)生們的精神和思考狀態(tài)，這使得這本書蘊(yùn)含著觸動(dòng)人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學(xué)生校園生活的一扇窗，透過(guò)王小妮細(xì)膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學(xué)校園里所呈現(xiàn)出的彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。
一、值得反思的教育。
在《上課記》這本書中，有不少課堂實(shí)錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個(gè)：
案例一：寫作訓(xùn)練。
王小妮將一個(gè)木雕面具放在桌上，再插上一個(gè)新鮮的樹枝，要求他們根據(jù)這幅作品完成一份課上作業(yè)。
讓王小妮感到奇怪的是，班級(jí)里如此多的學(xué)生，只有三個(gè)人走到講臺(tái)前，用了半分鐘不到的時(shí)間觀察面具和綠葉，其他同學(xué)只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學(xué)幾天以后補(bǔ)交了一份作業(yè)，原因是當(dāng)天他沒(méi)來(lái)上課。
靠想象就能寫出”所見“，是他們想象能力超強(qiáng)，還是無(wú)中生有隨意編造的能力超強(qiáng)?王小妮一直強(qiáng)調(diào)親眼所見，但對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，似乎見與不見，并沒(méi)什么關(guān)系。
案例二：小說(shuō)《許三觀賣血記》的續(xù)寫。
當(dāng)許三觀知道一樂(lè)不是自己的親生兒子，而一樂(lè)又打人闖禍，傷者家長(zhǎng)三番五次催討，接下來(lái)，該怎么辦?王小妮要求學(xué)生續(xù)寫后面的情節(jié)。
案例三：午休?突發(fā)事件。
麥田，一對(duì)青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡?高的油畫《午休》所呈現(xiàn)的場(chǎng)景。王小妮布置給他們的作業(yè)是：在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，寫一個(gè)突發(fā)事件的來(lái)臨。
學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種行為，其實(shí)就是通過(guò)年復(fù)一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)生第一次說(shuō)謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來(lái)不太舒服，但王小妮通過(guò)自己的觀察，告訴我們事實(shí)就是如此。在整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中，孩子們享受到學(xué)科之美、享受到探究樂(lè)趣的機(jī)會(huì)太少，絕大多數(shù)是被逼無(wú)奈，一邊詛咒一邊無(wú)可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學(xué)生涯的不斷累積，自然會(huì)促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來(lái)表達(dá)自己的憤怒和不滿。整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中，孩子們始終處在殘酷競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，沒(méi)完沒(méi)了的排名，決定著自己在同學(xué)們心中的地位，決定著今后可能的學(xué)校選擇，這讓大家都沒(méi)有安全感，這樣的感覺(jué)必然會(huì)在他們的言行和作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)。
二、教師要學(xué)會(huì)自救。
不經(jīng)意間，大學(xué)生全都變成了”90后“。和”80后“、”70后“相比，”90后“最為獨(dú)特之處，就是他們與我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展是同步成長(zhǎng)起來(lái)的。信息時(shí)代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識(shí)，一臺(tái)電腦就能給足他全部知識(shí)儲(chǔ)備，而一個(gè)老師如果還是照著老掉牙的教材”念經(jīng)“，實(shí)在是浪費(fèi)別人的青春和教育資源。
“90后”的學(xué)生如此，在新世紀(jì)出生的學(xué)生更是如此。他們更加個(gè)性化，更不容易被”忽悠“。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學(xué)生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學(xué)策略，要想贏得學(xué)生的喜愛(ài)是很難的。
但王小妮做到了。不僅她班級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽她上課，其他院系的學(xué)生也時(shí)常跑過(guò)來(lái)旁聽，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樘恿似渌蠋煹恼n來(lái)聽王小妮的課，還被扣了平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，但這個(gè)同學(xué)依然興奮，因?yàn)樗牭搅俗约合矚g的課。
聽他們說(shuō)故事，是王小妮最常做的一件事情。一個(gè)老師喜不喜歡聽自己說(shuō)話，十八九歲的年紀(jì)頃刻就能領(lǐng)悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來(lái)之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽?！彼兴麄冋f(shuō)出來(lái)的，都是他們要說(shuō)的。我不能變成一個(gè)調(diào)查人，變成一個(gè)到學(xué)生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動(dòng)說(shuō)?！皩W(xué)生是渴望和老師進(jìn)行交流的，關(guān)鍵在于教師自己是否有誠(chéng)心。真誠(chéng)的交流對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要比教學(xué)內(nèi)容本身大很多。
改進(jìn)課堂教學(xué)，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)周圍世界的冷漠和不關(guān)心實(shí)在超出想象。只要和自己無(wú)關(guān)，無(wú)論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問(wèn)起一個(gè)新聞，八十人中只有一個(gè)知道，仔細(xì)追問(wèn)，這個(gè)同學(xué)還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報(bào)紙，順便看了幾眼。王小妮認(rèn)為，那些重大或微小的時(shí)事新聞，在這個(gè)所謂全球化的時(shí)代，時(shí)刻觸碰著人們的底線，每個(gè)成年人都應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識(shí)分子以為這世界上他準(zhǔn)備承受的就是作業(yè)，就是分?jǐn)?shù)，就是考試，就是學(xué)位證書，就是好工作，就是賺大錢過(guò)著人上人的日子。于是，她堅(jiān)持在課堂上加入新聞環(huán)節(jié)，讓大家來(lái)講新聞、說(shuō)新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，很多人就是沖著新聞環(huán)節(jié)來(lái)聽課的。
王小妮認(rèn)為，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的情感……她是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。王小妮的付出換來(lái)了這些年輕人”單純而又熱烈的友情“，他們?cè)谒氖謾C(jī)、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂(lè)和希望。很多年以來(lái)她一直對(duì)”我“以外的世界沒(méi)有投入過(guò)熱忱和主動(dòng)，去上課時(shí)卻感到自己急著要同他們交談;去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個(gè)原本悲觀的人能這么做，”想想原來(lái)是在自救啊“，”說(shuō)是你教育了他們，其實(shí)你從他們那里得到了太多“，”能站在他們中間真好，真是幸運(yùn)“。
其實(shí)，如果你認(rèn)真閱讀《上課記》，你會(huì)感到，王小妮并沒(méi)有很高深的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技巧，有的時(shí)候，你還可以從她的文章中讀出面對(duì)學(xué)生種種困難時(shí)的那種無(wú)奈。但她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達(dá)意的述說(shuō)。真正的教育是不需要太多技術(shù)的。只要有愛(ài)，就夠了!
三、用心去踐行責(zé)任。
在王小妮的課堂上，曾因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中學(xué)生活的懷念，引發(fā)了一個(gè)話題，就是讓學(xué)生自愿學(xué)出對(duì)自己的價(jià)值觀有影響的中小學(xué)教師。結(jié)果，只有四分之一的學(xué)生寫了出來(lái)。
徐飛同學(xué)給王小妮介紹了他的中學(xué)語(yǔ)文教師呂淑英老師，她不知覺(jué)中散發(fā)出的對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績(jī)效工資升學(xué)率爭(zhēng)先進(jìn)等等都沒(méi)有關(guān)系，完全超越了生存的層面。
做一個(gè)好教師，對(duì)學(xué)生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個(gè)求學(xué)期間，沒(méi)能遇到幾個(gè)好老師。
做一個(gè)好老師，需要用心。王小妮做了教師沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，就察覺(jué)到了當(dāng)老師的乏味?！逼鋵?shí)學(xué)生和你同樣的細(xì)膩，只是你能不能喚起他們的細(xì)膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽?！八_始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進(jìn)行調(diào)整，上課的四個(gè)月里幾乎放棄了全部的個(gè)人創(chuàng)作。同時(shí)她也慢慢轉(zhuǎn)換施教者的角色，仔細(xì)傾聽來(lái)自講臺(tái)下的聲音。
王小妮在《上課記》里寫道，”做個(gè)好老師也許不難，但真正的問(wèn)題遠(yuǎn)比做個(gè)好老師要復(fù)雜?！傲甑臅r(shí)間里，她不斷感到一個(gè)人的想法和力量太渺小而不切實(shí)際，然而記錄和寫作的過(guò)程又時(shí)時(shí)掀起一種飛蛾撲火的沖動(dòng)，牽引著她向她所理解的好老師靠近。
讀《上課記》，讓我聯(lián)想起李鎮(zhèn)西，聯(lián)想起史金霞，聯(lián)想起很多在一線堅(jiān)持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過(guò)類似的內(nèi)心糾結(jié)，但都堅(jiān)定不移地在自己設(shè)定的課改目標(biāo)上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責(zé)任，而且還要將所作所為發(fā)表出來(lái)，讓更多的人所理解，產(chǎn)生行動(dòng)的愿望。當(dāng)這樣的隊(duì)伍逐漸壯大起來(lái)的時(shí)候，教育新的春天就會(huì)到來(lái)。
感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。
王小妮上課記讀后感篇三
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買來(lái)看，用了兩天空閑時(shí)間斷續(xù)看完。書中有這么一句：“不斷地自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察者的角色?！弊鳛槔蠋?，有時(shí)真恨不得把所有的知識(shí)都交給學(xué)生?？墒沁@存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生到底能接受多少?教學(xué)方法的靈活還是很重要的。我這學(xué)期第一次上專業(yè)課，還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，需要不斷摸索著前進(jìn)。這門課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大?！?，我在網(wǎng)上找到并下載了《致大?！返膍v，讓學(xué)生看，聽著配樂(lè)朗誦。一部分一部分地聽，再請(qǐng)他們朗誦。我還找了舒婷的《致大海》、普希金的其它詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦。最后設(shè)置了一個(gè)討論：奧斯維辛之后寫詩(shī)還有意義嗎?給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩(shī)是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
是不是對(duì)同學(xué)們有所幫助呢?希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
王小妮上課記讀后感篇四
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對(duì)我來(lái)說(shuō)比較沉重的書。中間有兩個(gè)星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過(guò)的課，以及所帶學(xué)生的一個(gè)真實(shí)記錄。她記錄的這段時(shí)間恰巧跟我上大學(xué)的時(shí)間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學(xué)，如果不是這本書提起，我壓根就沒(méi)有想到過(guò)有這么一個(gè)學(xué)校，并且也想不到這樣一所學(xué)校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對(duì)來(lái)說(shuō)活在社會(huì)底層農(nóng)民們的兒女在上大學(xué)的故事。貧困補(bǔ)貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我僅限于知道有這么一些事情，認(rèn)知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
面對(duì)這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會(huì)，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個(gè)社會(huì)。但是最近我卻在想，社會(huì)社會(huì)，社會(huì)也是因?yàn)橛腥嘶钪拍軜?gòu)成社會(huì)，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責(zé)？就算怪責(zé)豈不是也是怪責(zé)人自身罷了。
大學(xué)生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會(huì)變成這樣那樣的人之后，會(huì)有人嘆息，會(huì)有人批判，這是社會(huì)造成的。這會(huì)這個(gè)大染缸，讓這些小白魚無(wú)力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會(huì)里的這些人他們當(dāng)初難道就不是像如今的大學(xué)生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會(huì)病了，是人們都病了。
王小妮上課記讀后感篇五
《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的'關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！
王小妮上課記讀后感篇六
五臺(tái)山的先鋒書店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。
這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的隨筆，時(shí)間跨度為20xx到20xx共五年。她給學(xué)生們開寫作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問(wèn)卷，給夏加爾的畫配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對(duì)自己影響最大的一位老師，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮上課記讀后感篇七
暑假前，我買了很多書，一直到假期結(jié)束只有這本《上課記》被我反復(fù)摩挲的有“書”的樣子了。
我想書如果有靈魂，她一定不愛(ài)自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書香的散發(fā)——這才是一本好書該有的樣子。跑題了。
作者王小妮老師是一位以詩(shī)歌散文見長(zhǎng)的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本《上課記》她自己定位為“教后感”，是從開始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來(lái)的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣的部分。
記錄和寫作的過(guò)程，也是審視反省自己的過(guò)程——這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節(jié)課的準(zhǔn)備開始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察的角色，這變化沒(méi)有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。
有人說(shuō)王小妮老師是“朦朧詩(shī)”的少數(shù)“幸存者”之一，面對(duì)此起彼伏的詩(shī)歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境。《上課記》她寫的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。
因?yàn)閹е鴮懽x后感的任務(wù)，我拿著鉛筆在書上勾勾畫畫，想著心有感觸的時(shí)候能在旁邊標(biāo)注些什么。然而書看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語(yǔ)，我想著就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話說(shuō)得明明白白不急不躁，無(wú)需任何其他的詮釋和注解?！皹銓?shí)”并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實(shí)”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。
在“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句”，萬(wàn)用的。……我提示他們不要展示所謂文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了?……我認(rèn)為沒(méi)有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫作恰好相反。
接下來(lái)的兩篇是“恢復(fù)語(yǔ)言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習(xí)人物小習(xí)作，最后她點(diǎn)評(píng)道：王書為用細(xì)致的描述，寫出了父親不多的言語(yǔ)和動(dòng)作……雖然，朱自清的《背影》中的父親早進(jìn)了教科書，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現(xiàn)自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒(méi)有新感受的不斷發(fā)現(xiàn)，文學(xué)當(dāng)然死路一條。……他寫的細(xì)膩踏實(shí)，沒(méi)有使用“好詞好句”?！c(diǎn)評(píng)到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著更多的筆墨來(lái)強(qiáng)調(diào)她的寫作理念或者教學(xué)觀點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說(shuō)明產(chǎn)地品級(jí)，你若有心可自己品味，掩卷長(zhǎng)思。
我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。
一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》是來(lái)自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。有思想的文章，不必是長(zhǎng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內(nèi)心，關(guān)注到他們的靈魂與未來(lái)，那時(shí)我也能坦然落筆寫下屬于自己的《上課記》。
王小妮上課記讀后感篇八
《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，2011年12月第一版。
一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！
p155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長(zhǎng)的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說(shuō)，現(xiàn)代教育二十年可見成效?！?BR> 王小妮上課記讀后感篇九
真是本好書，拿起來(lái)就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點(diǎn)體會(huì)，或者說(shuō)問(wèn)題，那推薦你看這本書。
第一，王小妮寫得真好。她這個(gè)寫得好不是所有人都欣賞，但正好對(duì)我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡(jiǎn)單樸實(shí)。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對(duì)八十后，特別是農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生有慈母心腸。她對(duì)他們的觀察我全盤接受，我也深有體會(huì)，我也有太多感觸要說(shuō)，還沒(méi)講出來(lái)，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì)受益的。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書。
第三，王小妮對(duì)問(wèn)題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法?？礃?，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問(wèn)題，應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。
王小妮上課記讀后感篇十
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了來(lái)自城市、更來(lái)自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。使此時(shí)同樣作為90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽：好動(dòng)，沖動(dòng)，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會(huì)一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無(wú)貢獻(xiàn)，啃老族，月光族，諸如此類的詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢至上功利極強(qiáng)的浮躁社會(huì)，這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們?cè)诖髩毫ο?，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會(huì)有一絲絲尚存的希望溫暖與抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對(duì)待90后的大學(xué)生，感受他們的喜怒哀樂(lè)，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者，亦或是影響著每一位閱讀過(guò)她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集，一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫到高中學(xué)習(xí)的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學(xué)校最好的班級(jí)上學(xué)，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學(xué)習(xí)，5點(diǎn)多出宿舍，晚上11點(diǎn)回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見到苦咖啡就想吐。”
看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時(shí)的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無(wú)法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實(shí)，你不努力，你就會(huì)輸在起跑線上。所以，誰(shuí)說(shuō)90后不努力，誰(shuí)又敢說(shuō)90后不成材，時(shí)代不同了，我想看問(wèn)題的角度也會(huì)變得不同，所以任何的譴責(zé)都無(wú)法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無(wú)補(bǔ)，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會(huì)成為不竭的動(dòng)力吧，所以90后的我們正在成長(zhǎng)，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責(zé)任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個(gè)喧囂的社會(huì)，我們?cè)谂χ谕懽冎?BR> 王小妮上課記讀后感篇十一
五臺(tái)山的先鋒書店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。
這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的隨筆，時(shí)間跨度為2006到2010共五年。她給學(xué)生們開寫作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問(wèn)卷，給夏加爾的畫配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對(duì)自己影響最大的一位老師，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認(rèn)真。她是位詩(shī)人，寫過(guò)一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒(méi)找到。
王小妮上課記讀后感篇十二
王小二人小卻心懷天下。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。讀完這個(gè)故事，你懂寫讀后感了吧。下面是本站小編精心為你整理王小二故事讀后感，希望你喜歡。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍的抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。一天日本鬼子又來(lái)“掃蕩”走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，他把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞的用刺刀殺害了王小二。小英雄王二小就這樣被日本侵略者殘酷的殺死了。
王小二為了我們現(xiàn)在美好的生活，獻(xiàn)出了自己的寶貴生命，說(shuō)以我們要好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)那些為我們犧牲的烈士。
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了······”每當(dāng)聽到這首歌，就想起那放牛娃：王二小。
1942年10月25日那一天，日本鬼子又來(lái)掃蕩，走到山口時(shí)迷了路。敵人們看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親們，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲……鬼子發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后，非常生氣和驚恐，又看見王二小正準(zhǔn)備逃走，就在王二小快要安全的一剎那，鬼子用槍打中了他，又用刺刀刺向二小的胸膛，把他弱小的身軀摔在一塊大石頭上!
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有許許多多象小二這樣為革命獻(xiàn)身的少年，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)，而不惜犧牲自己幼小的生命。他們是多么地英勇啊!而如今我們這一代祖國(guó)的希望雖不用去戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但也要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)所以我們必須好好學(xué)習(xí)，天天向上。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛與否，要靠的就是國(guó)家的人才，國(guó)家的科技技術(shù)。
“牛兒還在山上吃草，放牛的卻不知哪兒去了……?！背疬@首《歌唱二小放牛郎》，我就想起了那段歷史，在緬懷抗日小英雄的同時(shí)，我們一定要不忘國(guó)恥，好好珍惜自己眼前的條件，更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華，不讓歷史的悲劇重演!
王小妮上課記讀后感篇十三
近來(lái)一月，幾乎多數(shù)都是專心的在看這本書籍，其中一邊閱讀也一邊摘錄了些許給我賦予了我感覺(jué)的文句。而近來(lái)帶給我有強(qiáng)烈的讀后感的，便是這一句——一個(gè)常常在進(jìn)行著接近自己限度的斗爭(zhēng)的人總是會(huì)常常失敗的，一個(gè)想探索自然奧秘的人也常常會(huì)失敗，一個(gè)想改革社會(huì)的人更是會(huì)常常失敗。只有那些安于自己限度之內(nèi)的生活的人才是“勝利”，這種“勝利者”之所以常勝不敗，只是因?yàn)樗膶?duì)手是早已降伏的，或者說(shuō)，他根本沒(méi)有投入斗爭(zhēng)。
之所以強(qiáng)烈，便是有著某些一樣的寫照吧！因?yàn)?，自己的心境也有著如此的斗?zhēng)。我們都會(huì)為了自己的某一些目標(biāo)，做著超越當(dāng)下限度的事情。正因?yàn)槿绱耍覀円欢〞?huì)常常失敗的，但是，這些失敗也是我們的證明。
就像《海明威的〈老人與?！怠肺恼轮械?這句話一樣。而這，卻也是我們最好的證明，我們?cè)谝淮未问。覀円苍谝淮未味窢?zhēng)著。或許，有的超越未必能夠得到滿意的勝利，有的超越卻能給我們些許實(shí)質(zhì)性的慰藉，這樣等等。這些，失敗或者勝利，卻是證明我們有在投入斗爭(zhēng)，有在努力的證明。
有了這樣一句話，我也有了另一個(gè)看待失敗的角度。就是，常常會(huì)失敗，證明我在投入斗爭(zhēng)之中。但是，不可以將這作為我的借口，這些都是我認(rèn)為的一種自我激勵(lì)方式。
王小妮上課記讀后感篇十四
這樣的愛(ài)情令人羨慕，但也都是自己的感受，不是身處其中，無(wú)法體會(huì)到真正的苦與甜，感同身受這種事是不存在的?？吹絼e人吃糖，你會(huì)想的它有多甜多好，自己吃到了才發(fā)現(xiàn)也不過(guò)如此，遠(yuǎn)沒(méi)有沒(méi)得到時(shí)想象的好，你會(huì)去挑剔它，嫌它不夠甜，覺(jué)得它不好看，不夠大，得到了就不會(huì)再足夠的去喜歡，去愛(ài)，針不扎到你，你是不會(huì)覺(jué)得疼的，盡管你被扎過(guò)，可此刻的你就是感覺(jué)不到疼的，只有發(fā)生在自己身上，才會(huì)去在意，去上心。這樣的愛(ài)情也是兩個(gè)人相互的，先動(dòng)心的人最慘，就行李銀河那時(shí)說(shuō)她也曾給王小波寫了很炙熱的書信，可是戀愛(ài)中的人會(huì)渴求很多，覺(jué)得自己不能及時(shí)的得到回信，就扔掉了，這不是不夠愛(ài)，只是沒(méi)有得到自己期望中的回應(yīng)和安全感，這可能就是戀愛(ài)的感覺(jué)吧，得到的'欣喜和患得患失。
能有一直聯(lián)系的朋友真的是挺好的，畢竟知道自己不是孤獨(dú)的存在，也是一件值得開心的事吧。有朋友誰(shuí)都可以做到，一直在卻不是件容易的事，你得到了一個(gè)朋友就像又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，每個(gè)人都是一個(gè)世界，那個(gè)是和你不一樣的，而每失去一個(gè)朋友，就如同自己死了一次，他會(huì)帶走關(guān)于他對(duì)于你的記憶，那是他的，也是你的，是你所忘記而他還清楚記得的一部分的你。玲子是這樣，也只是這樣，他們都記住了她，她卻一直選擇離去，她比夏目要孤獨(dú)太多。
王小波都是有的，是他自己的，這樣真好。
王小妮上課記讀后感篇十五
《上課記》這本書最令人我感動(dòng)的地方，是字里行間處處流淌著作者對(duì)他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說(shuō)：“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來(lái)隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來(lái)的活生生的面孔和表情？”
如果你是一位老師，你應(yīng)該會(huì)明白，在看待學(xué)生時(shí)，不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體，而是看到群體里的“每一個(gè)人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠(chéng)寬廣的一個(gè)靈魂！無(wú)怪崔衛(wèi)平在序言中說(shuō)，這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。
讀這本書時(shí)，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。
她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來(lái)的學(xué)生五次復(fù)讀的文章，有人湊過(guò)來(lái)，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說(shuō)出：“我想我需要錢?！彼业竭@個(gè)學(xué)生，避開人群，和學(xué)生私聊，她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。”一個(gè)學(xué)生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好，她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說(shuō)文章有點(diǎn)長(zhǎng)，不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手，將貧困的家境長(zhǎng)時(shí)間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問(wèn)：“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L(zhǎng)時(shí)間當(dāng)眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群，被安排去聽沒(méi)人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒(méi)人想聽的講座就該讓座位通通空著?！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個(gè)”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學(xué)生。
整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對(duì)王小妮來(lái)說(shuō)，關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺(jué)的選擇。課堂上的隨時(shí)留意，課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力，和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。
王小妮說(shuō)她在寫《上課記》的時(shí)候幾乎沒(méi)法進(jìn)行別的寫作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè)，去與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生，更深入地了解她的學(xué)生。她說(shuō)，“直到2009年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。”
我相信她的課一定上得很好，因?yàn)楹玫慕逃菑目匆娒恳粋€(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開始的，她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠(chéng)的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié)，她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。
余青娥的文章里面有很多來(lái)自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié)，她珍視這些來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子，可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”，直接說(shuō)出自己真實(shí)的想法和原本的感覺(jué)。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語(yǔ)，把固定的結(jié)構(gòu)打破，恢復(fù)語(yǔ)言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學(xué)生獲得開放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來(lái)微不足道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說(shuō)：“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚，我是沒(méi)有模胚的?！?BR> 人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達(dá)就開始有了真實(shí)的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上，就是一種真誠(chéng)的寫作態(tài)度，這既是王小妮對(duì)自己的要求，也是她對(duì)學(xué)生的要求。有人跟她說(shuō)，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒(méi)有新奇感。她說(shuō)：“我還是緊守個(gè)人見聞的界限，在《上課記》中，堅(jiān)持只寫我親眼所見的?！边@樣的寫作觀背后是一種真誠(chéng)有質(zhì)地的人格。對(duì)于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語(yǔ)言”，寫出自己真實(shí)感受，其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠(chéng)的人，不要為了利益不擇手段。
教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書中說(shuō)：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié)，并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛(ài)惜這些細(xì)節(jié)。”
敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對(duì)教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對(duì)教育的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟?。這一點(diǎn)，讓我想到了盧安克，盧安克說(shuō)自己沒(méi)有什么教育理念，他只是去觀察學(xué)生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對(duì)的是留守兒童，他說(shuō)：“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn)，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對(duì)于理想學(xué)生的想象來(lái)決定我的做法?！蓖跣∧菝鎸?duì)的學(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過(guò)來(lái)的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來(lái)到大學(xué)，很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒(méi)有高高在上的說(shuō)教和訓(xùn)斥，她說(shuō)，“相信他們?cè)谧匀婚L(zhǎng)大的過(guò)程中自生出判斷力，誰(shuí)也不比誰(shuí)高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對(duì)于金錢的理解，她只是說(shuō)“我把我的話寄存在他們那里?！彼凶约旱膱?jiān)守，也有自己的掙扎，在書中全部真誠(chéng)坦露。這也是這本書打動(dòng)我的地方。
我想，好的教育就是從看見每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開始，好的教育就在師生真誠(chéng)的交往之中。
王小妮上課記讀后感篇十六
先須要說(shuō)明的是，這世上肯定還有人寫的東西，比王小波更能打動(dòng)我。我只是看到媒體、網(wǎng)絡(luò)上都在議論他和他的作品，才引發(fā)好奇，試著去讀一些他的作品。那些比王小波寫得好的人，我只能感嘆他們的運(yùn)氣不好，沒(méi)有被這個(gè)社會(huì)挖掘出來(lái)，成己之名，施惠于眾。但又一想，人家還不一定愿意被發(fā)現(xiàn)，也不屑為人之師，我這是在瞎操心。
再者，我根本沒(méi)有能力將王小波和他的作品做全面細(xì)致的分析，好在這樣的事自有人去做。所以這個(gè)讀后感是零零星星的、斷斷續(xù)續(xù)的。聽說(shuō)人身上有幾個(gè)穴位特別敏感，在王的作品里，有幾個(gè)地方像是點(diǎn)中了我的幾個(gè)敏感穴位，那種感受倒是記得很深。讀后感就圍繞著這樣的感受來(lái)寫。
最后，我覺(jué)得挺對(duì)不起王小波的，因?yàn)槲易x的是盜版，中間有不少錯(cuò)字。我有時(shí)想，就因?yàn)槲铱幢I版，讓王小波損失了一些收入，這是對(duì)人家辛勤工作的不敬。我就不說(shuō)“很多人不都在看盜版嗎”這樣的話了，就把看盜版王小波作品的不安說(shuō)出來(lái)，并決心以后要是有我喜歡的作家的作品，一定去買正版來(lái)讀。
喜歡王小波是從《沉默的大多數(shù)》開始。最先聽到他，人們總是帶出《黃金時(shí)代》《白銀時(shí)代》和《青銅時(shí)代》，還造了個(gè)“三部曲”，讓人想起了中學(xué)的高爾基。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文給我少年時(shí)的心靈留下了痛苦的記憶，一聽這詞就不舒服。大家議得再熱烈，幾乎是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，又聽說(shuō)他的《沉默的大多數(shù)》，還是沒(méi)有閱讀的`興趣，直到有一天，在報(bào)上讀到一條消息，說(shuō)復(fù)旦大學(xué)自主招生，向前來(lái)面試的學(xué)生提出問(wèn)題，其中一個(gè)是：《沉默的大多數(shù)》作者是誰(shuí)？這就引起了我的好奇，于是在地?cái)偵腺I來(lái)一本讀了起來(lái)，順便說(shuō)一下，這書都擺上地?cái)偭耍財(cái)偟男溬u的書絕對(duì)是暢銷書，不然的話，人家小書販怎么賺錢。這更說(shuō)明這部書有“文章”。
讀完以后，我的感想有這么幾條：
一是思維的力量和樂(lè)趣。
讀了王小波后，我才知道原來(lái)人是要思維的。這話聽起來(lái)有些嬌情。但我以為不是。你要讓我對(duì)此做個(gè)科學(xué)的分析，我做不來(lái)。就覺(jué)得人人都會(huì)思維，但要獨(dú)立地思維，這點(diǎn)很重要。
獨(dú)立這東西在中國(guó)特別珍貴難得，為什么？社會(huì)環(huán)境不好。往大處說(shuō)，大清垮了，中國(guó)處處受人欺，革命了幾十年才獲得獨(dú)立，死了多少人，費(fèi)了多少財(cái)？這不是說(shuō)著玩，有史實(shí)為證；從小處說(shuō)，中國(guó)的家庭往往就是一個(gè)封建王朝，父母養(yǎng)育不容易，但是十八歲以后，要想獨(dú)立做點(diǎn)啥，還要處處受到牽制。
我覺(jué)得人格獨(dú)立的前提是思維獨(dú)立、思維獨(dú)立的前提是質(zhì)疑。思想不獨(dú)立主要是不敢質(zhì)疑或沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)的習(xí)慣。在這方面，不必從大處說(shuō)起，犯忌。從自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)倒也可以小喻大。上中學(xué)的時(shí)候，老師總是當(dāng)著全班的面，夸某位女生好，說(shuō)她如何品學(xué)兼優(yōu)，并號(hào)召我們大家向她學(xué)習(xí)，我們那時(shí)也很配合，努力學(xué)她。但效果并不好，搞得將自己的生活習(xí)慣都搞亂了?；剡^(guò)頭來(lái)一想，老師那樣做沒(méi)有錯(cuò)，他總是想用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)大家，奮發(fā)向上。但我的經(jīng)歷至少可以證明一點(diǎn)，榜樣的力量不是對(duì)每個(gè)人都有效的。
喜歡上思考之后，我的話少了。這使我很欣慰。我經(jīng)歷過(guò)話多的時(shí)候，與現(xiàn)在對(duì)比一下，我認(rèn)為那些話多的人如果不是思維缺乏深度，起碼也表明人的心是很躁的。話少之后，會(huì)有很多思考的時(shí)間，考慮問(wèn)題也漸漸周全起來(lái)，做事也有些靠譜了。做事靠譜，就會(huì)心安理得。所以，我覺(jué)得這樣很好，愿意繼續(xù)這樣下去。
說(shuō)到思維的樂(lè)趣，我也是最近才感覺(jué)到的。學(xué)文科的，感性思維強(qiáng)。什么是感性思維？，大概意思是從一滴水能一下想到大洪水，跳躍、不著邊就是感性思維吧；但讀了王小波之后，我覺(jué)得理性思維更有樂(lè)趣。從王小波的經(jīng)歷來(lái)看，理性思維可不是好玩的，需要什么數(shù)學(xué)、邏輯知識(shí)，或者說(shuō)理科知識(shí)。這方面的知識(shí)我缺乏得很，是不是就不能進(jìn)行理性思維了?？峙乱膊皇?。什么是理性思維？我的理解是：在日常生活中，想什么事得靠譜。比如，看到了一個(gè)問(wèn)題，我就開始想：這是怎么回事？我將與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的各種因素都在腦子里分析分析，沒(méi)準(zhǔn)兒還要?jiǎng)邮植橘Y料、做個(gè)試驗(yàn)、實(shí)地查看、找個(gè)朋友請(qǐng)教一下什么的，再試著想一個(gè)應(yīng)對(duì)的辦法。這個(gè)過(guò)程往往把腦子搞得很累，但會(huì)樂(lè)此不疲。這似乎就是王小波常說(shuō)的思維的樂(lè)趣吧。
王小妮上課記讀后感篇十七
那些晦澀與苦難交織的歲月終是過(guò)去了，成了人們心中無(wú)法愈合的傷痛。阿城是親歷者，所以能以淡淡的筆觸勾畫出在那個(gè)物質(zhì)，精神皆極度匱乏的時(shí)代中的悲喜劇。王一生便是其中的主角。
棋呆子從始至終便從未辱沒(méi)過(guò)他的稱號(hào)，每次出場(chǎng)定要與人廝殺上幾盤，象棋是王一生的世界，他在楚河漢界上縱觀全局，兵來(lái)將擋，運(yùn)籌帷幄，象棋甚至成為了王一生生活的意義。在一個(gè)貧乏動(dòng)蕩的年代里，他仍堅(jiān)守的，是對(duì)象棋純粹的癡迷。他的癡迷，他對(duì)象棋無(wú)時(shí)無(wú)刻的掛念，是他“呆像”背后對(duì)時(shí)代的反抗。他在自己的靈魂深處構(gòu)筑了一個(gè)寧?kù)o的時(shí)空，與紛擾喧囂的世界對(duì)峙著。他沒(méi)有像大多數(shù)知青那樣，囿于那畸形的時(shí)代，他請(qǐng)事假出去與人下棋，把對(duì)象棋的執(zhí)著置于物質(zhì)生活之上。
阿城并沒(méi)有把王一生塑造成“無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名”的完人，王一生的真實(shí)在于他對(duì)“吃”的小心翼翼，從小的艱苦生活使王一生對(duì)待食物有著無(wú)比的虔誠(chéng)與精細(xì)，而他卻沒(méi)有因此囿于衣食，囿于人生細(xì)碎困擾，或許這也是王一生的超脫之處。
倪斌的成長(zhǎng)背景與王一生存著天壤之別，在優(yōu)渥環(huán)境中成長(zhǎng)的他是阿城筆下被時(shí)代困囿住的人物。他對(duì)官員的妥協(xié)仿佛是他對(duì)時(shí)代妥協(xié)的縮影，本該有遠(yuǎn)大理想的青年在浮躁的年代里竟只剩以一副名貴棋子和幾幅字畫換取自己調(diào)動(dòng)的志氣。然而，我們沒(méi)有任何立場(chǎng)職責(zé)倪斌，他不過(guò)是為了謀一個(gè)干凈的棲息之所，要說(shuō)唯一的遺憾，或許只是可惜他被那個(gè)黑白顛倒的時(shí)代鎖住了理想。
王小妮上課記讀后感篇十八
從未接觸過(guò)這一段歷史，但卻知道，那是個(gè)瘋狂的年代，人的生理被擠壓到極限，活在那個(gè)時(shí)代，需要多大的勇氣和智慧啊。
王一生他的命運(yùn)十分坎坷，不論怎樣顛沛流離衣食無(wú)著，始終不曾放棄心中的信念，酷愛(ài)下棋視棋如命，他的母親去世前，用拾來(lái)的牙刷把一點(diǎn)點(diǎn)磨制出來(lái)的，白色圓潤(rùn)，近乎透明的棋子，放在棋王的包里，也許，那一刻就象棋王哭著說(shuō)出來(lái)的那樣：“媽，兒今天，媽……”，出身卑微的妓女母親，對(duì)象棋已近癡迷的兒子，王一生對(duì)人談起自己的母親曾經(jīng)不堪的經(jīng)歷，始終沒(méi)有回避母親低賤的過(guò)去，卻始終是對(duì)母親的理解和深愛(ài)。
知青們?nèi)⒓恿讼笃灞荣?，王一生去晚了，腳卵便將自己家傳的象棋送于了“領(lǐng)導(dǎo)”，于是，王一生被作為照顧對(duì)象批準(zhǔn)參賽了，但他拒絕了，他認(rèn)為那是對(duì)自己畢生最愛(ài)的背叛，是對(duì)信仰的褻瀆，他沒(méi)有參賽，在最后，他在比賽決出冠軍后向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，并且是1人對(duì)10人，這比賽已經(jīng)超脫了棋盤，那是一種個(gè)人的信仰與精神的支撐，它同時(shí)也代表了那個(gè)時(shí)代的人和現(xiàn)實(shí)的對(duì)抗，使他贏的了比賽，最后，冠軍的老頭出來(lái)求和，棋王用最后的力氣答應(yīng)了……而後，棋王看到棋子，崢崢男兒竟失聲痛哭：“媽，兒今天……”這是積蓄多年的內(nèi)心集中爆發(fā)，象火山一樣噴涌而出。是對(duì)母親在天之靈的告慰，是對(duì)母親心底的思念，一切都證明了終于實(shí)現(xiàn)了對(duì)母親的承諾。寸寸柔腸令人感動(dòng)。
“歲月可以灰暗，青春可以貧乏，甚至我們的生命可以干枯，但唯有精神的哪一點(diǎn)點(diǎn)小小的追求，卻是身為人最大的財(cái)富和驕傲”。
“不做俗人，家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有人生在里面，識(shí)到是幸，即是福”。
“一日不吃，棋路都y”。
這是我最喜歡的三段話。在那饑寒、動(dòng)蕩的歲月里，不逃避，不抱怨，忍受孤獨(dú)寂寞，始終保持一份激情，執(zhí)著。這是令心靈震撼的感動(dòng)，這是高尚的靈魂。在今天物質(zhì)豐富、衣食無(wú)憂的年代，我們還有什么理由不積極、不努力。我們還有什么理由解釋自己碌碌無(wú)為的每一天，我們還有什么理由要這樣浮躁地生活著。要積極、要努力、要執(zhí)著在平凡中找到自己的價(jià)值，這就是我最大的收獲。
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