總結(jié)是掌握知識和經(jīng)驗的過程，也是提高自我的機(jī)會?？偨Y(jié)是評估自己的機(jī)會，該如何抓住它呢？接下來是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇一
創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學(xué)要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，善于延展教學(xué)內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。
高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；實踐研究。
創(chuàng)新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)十分注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手。
教師在課堂教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，筆者認(rèn)為師生都應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行上課之前，要先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)形成自己的知識體系。高中語文預(yù)習(xí)可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進(jìn)行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學(xué)到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學(xué)生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學(xué)生的眼界，豐富知識。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生朗讀課文，將不會的字詞標(biāo)注出來，并通過自主查閱進(jìn)行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預(yù)習(xí)的過程中都是一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進(jìn)一步提高。
科學(xué)證明，在愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進(jìn)一步得到提高。學(xué)生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學(xué)生的建議充耳不聞，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學(xué)生共進(jìn)退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如，在復(fù)習(xí)沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學(xué)生起來背誦，但是這個學(xué)生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應(yīng)該給予批評，而是應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵，讓學(xué)生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動，也是實施創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。但與學(xué)生互動一定要注意方式和方法，筆者認(rèn)為教師可以從以下三點入手：
１．培養(yǎng)學(xué)生自主能動性。對于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)帶著積極的心態(tài)，在教學(xué)時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)的互動來培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。另外，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持啟發(fā)性教學(xué)的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學(xué)生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應(yīng)當(dāng)注重珍惜學(xué)生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進(jìn)行開導(dǎo)。
２．拓展學(xué)生思維。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視課本知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象。著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，科學(xué)界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過一些手段來激發(fā)和拓展學(xué)生的想象能力。
３．加強(qiáng)團(tuán)隊精神大膽地想象應(yīng)該在高中語文教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學(xué)也尤為重要，教師在進(jìn)行備課的時候就需要安排學(xué)生自學(xué)一些新的知識和技能，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，鼓勵學(xué)生積極參與，在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文課堂創(chuàng)新教學(xué)也能得到進(jìn)一步的實施。
創(chuàng)新教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學(xué)生在課前自學(xué)，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，每完成一節(jié)課都要積極進(jìn)行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學(xué)的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點，在教學(xué)過程中下工夫，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。
[1]吳玉梅.高中語文參與式課堂教學(xué)的理論與實踐研究[d].西北師范大學(xué),2004.
[2]余畫鳳.對話教學(xué)在高中語文課堂的實踐與反思[d].華東師范大學(xué),2011.
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[4]余志芳.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)的實踐研究[d].廣西師范學(xué)院,2012.
[5]崔潔.高中藝術(shù)生語文課堂教學(xué)的探索和實踐[d].云南師范大學(xué),2013.
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇二
“良好的開端是成功的一半?！币氲玫绞掳牍Ρ兜男Ч?，語文課堂的前幾分鐘是最為關(guān)鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學(xué)生形成互動，讓學(xué)生走上講臺，不論何種形式、何內(nèi)容，只要讓學(xué)生表達(dá)最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學(xué)生與教師的互動，又利于培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)自己的能力和勇氣。另外，學(xué)生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達(dá)，這樣也拓展了學(xué)生的知識面。在詩歌或者散文的教學(xué)中，教師可采用朗讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)入文章情境，感悟作者的思想，使學(xué)生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優(yōu)美的散文詩。蘇軾用清風(fēng)、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發(fā)對人生的感慨，把友人所表達(dá)的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉(zhuǎn)換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態(tài)。通過教師的朗讀來帶動學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以人教版高中二年級課本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當(dāng)?shù)闹w語言表達(dá)人物的情感，使學(xué)生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當(dāng)時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學(xué)大概是整個高中語文教學(xué)中最糾結(jié)的一部分。就整體而言，議論文的內(nèi)容枯燥乏味，格式基本固定，領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)名詞較多，這些對學(xué)生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學(xué)生感興趣的、新穎的話題來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學(xué)生對課本文章的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業(yè)，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導(dǎo)致批改時間長，有些老師甚至把作業(yè)壓下來，導(dǎo)致反饋不及時，影響了學(xué)生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進(jìn)行閱讀練習(xí)，通過當(dāng)堂課的訓(xùn)練，及時提示學(xué)生易犯錯的地方，這利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化記憶，使教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦。
語文教師在布置課下作業(yè)時，要著重抓住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問題，要求學(xué)生運用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生課下的知識累積，針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如果學(xué)校有雄厚的師資力量和硬件設(shè)備，那么教師可以充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣地高效率地學(xué)習(xí)。但是，高中的學(xué)生正處于升學(xué)壓力大的時期，有一部分學(xué)生可能會在形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源中釋放壓力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲中迷失自己，教師要把握學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生陷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學(xué)生建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！彼越處熞P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學(xué)生接受。對于高中語文教學(xué)來說，教與學(xué)要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)的快、學(xué)得好，與教師如何教有著密不可分的聯(lián)系。
隨著新課程改革的步步深入，教學(xué)理念也在不斷更新，人們對教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學(xué)實踐中不斷地去摸索、總結(jié)。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇三
素質(zhì)教育背景下，高中語文閱讀教學(xué)顯得越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的閱讀體驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為構(gòu)建高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。本文針對高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，簡要探討了高中語文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。
語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，學(xué)生的語文素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說學(xué)好語文，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀在語文教學(xué)中的重要性不可忽視。然而，在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。如何針對閱讀教學(xué)的種種不足，提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)課堂，提高閱讀教學(xué)的有效性，是本文著重探討的一個重點。
１．閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)。
在高中語文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生積累語言材料，提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接、最有效的辦法，然而，在高中語文閱讀教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)模式比較單一，在課堂教學(xué)中學(xué)生處被動地位，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果并不理想。我們都知道，閱讀是一個復(fù)雜的行為認(rèn)知過程，在這一過程中，行為主體是否能夠積極參與直接影響著主體的個性心理體驗的完成。如果在閱讀教學(xué)中，教師將著眼點放在“教”上，直接導(dǎo)致學(xué)生“重結(jié)論，輕過程”，灌輸式的閱讀教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生閱讀能力，也會影響學(xué)生的閱讀效果。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，就要提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。如果教師在閱讀教學(xué)中，依舊將著眼點放在“教”上，依照自我思維方式開展閱讀教學(xué)，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀靈性，因而影響課堂教學(xué)效果。
２．對閱讀教學(xué)重視程度不夠，忽略課外閱讀能力培養(yǎng)。
高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力重，為了準(zhǔn)備高考，許多學(xué)生更愿意將時間放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不僅對高中語文學(xué)習(xí)時間相對較少，對閱讀教學(xué)重視程度也不夠。其實，語文學(xué)科在高考總分?jǐn)?shù)中占有相當(dāng)大的比例，在語文試卷中，閱讀部分也是許多學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此擁有良好的閱讀能力，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有利于學(xué)生在高考中占據(jù)更多的優(yōu)勢。然而有一些學(xué)生和教師對于閱讀教學(xué)重視程度不夠，側(cè)重于其他學(xué)科、語文其他方面知識水平的提升，導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)流于形式，既不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，也不注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，課外閱讀更是少之又少，甚至許多學(xué)生根本就不去進(jìn)行課外閱讀。
１．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實際，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)主體意識，提高閱讀的積極性和主動性，提升閱讀效果。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，要提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。在興趣的培養(yǎng)過程中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如：在教學(xué)《雨巷》一文時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中。筆者向?qū)W生提問：“下雨天大家都遇到過，那么，你是否有過這樣的經(jīng)歷，撐著雨傘漫步在小巷，那是一個什么樣的感覺？今天我們與戴望舒一起，走進(jìn)雨巷，去感覺作者不一樣的經(jīng)歷。”以問題的形式開始閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還有利于帶領(lǐng)學(xué)生走入文章所創(chuàng)設(shè)的朦朧迷離，用心靈去感受作品的意境。由于《雨巷》屬于詩歌，我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作品，使學(xué)生通過閱讀感受不一樣的情境，還要在學(xué)生有一定的感知之后，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的思想情感，使學(xué)生帶著情感去閱讀，使學(xué)生在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，更好地感受詩歌風(fēng)格。
２．拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀。
受考試機(jī)制等因素的影響，高中語文閱讀教學(xué)教材是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，雖然教材中的文章都比較優(yōu)秀，但是，如果僅僅依靠教材閱讀，也很難提高學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，課外閱讀必不可少。
然而，高中語文閱讀教學(xué)弱化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是為了考試，一些教師不僅在語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)較少，更是禁錮課外閱讀，很少為學(xué)生推薦課外閱讀書目，雖然一些學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，但是，由于缺乏科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生讀課外書缺乏科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的文化積淀太淺，閱讀能力很難獲得有效提升。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，我們要拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生通過課外閱讀拓寬知識視野，提高自身語文素養(yǎng)。我們從近年來高考閱讀試題中也可以看到，高考閱讀題并非書本中的課文內(nèi)容，大多數(shù)采用課外優(yōu)秀作品，因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須加大課外閱讀量，向?qū)W生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，使學(xué)生在提升閱讀能力的同時，增強(qiáng)自身語文素養(yǎng)。
對于語文閱讀教學(xué)，課外閱讀是有益補(bǔ)充。通過課外閱讀，不僅有利于加深學(xué)生對文章理解，更有利于積累作文素材，提高學(xué)生的寫作能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀有益之書，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生推薦課外讀物，引導(dǎo)大家去讀好書，采用科學(xué)的閱讀方法，在增強(qiáng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，做好讀書筆記或隨筆，在閱讀中，學(xué)會把精彩的語句記錄下來，并背誦下來，真正實現(xiàn)讀有所獲，讀有所得，通過有效閱讀提高自身的綜合素質(zhì)，為構(gòu)建高效閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。
目前，在高中語文教學(xué)中，對閱讀教學(xué)的重視程度不夠。不僅教師忽略學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生也缺乏閱讀的積極性，因此，高中語文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，以便于提升學(xué)生的閱讀能力，為構(gòu)建高效閱讀課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇四
新課程的實施為我們帶來了全新的教材和教學(xué)理念，高效化的課堂教學(xué)也成為了教學(xué)的全新目標(biāo)。在當(dāng)前新課程全面改革的大背景下，高中語文的傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行徹底的翻轉(zhuǎn)，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、技能等多重目標(biāo)的有效達(dá)成。
伴隨著新課程改革的重點實施，課堂教學(xué)的效果與效益成為了教師與家長關(guān)注的焦點，成為了新課程改革實施的主戰(zhàn)場。高效課堂，是課堂教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，是對有效課堂的一種升級，是對新課程改革的一種肯定與延續(xù)。構(gòu)建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準(zhǔn)，就要以新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，就需要教師以學(xué)生主體的差異化需求為前提，就需要教師對課堂教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等等一系列內(nèi)容的管理與策劃，進(jìn)而以更加科學(xué)、全面的、可行的教學(xué)策略實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的新發(fā)展。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的核心是知識，教學(xué)的重點仍舊知識，教師站在講臺上講述的是知識，教學(xué)的目標(biāo)仍舊是知識的掌握。這種完全以知識為主體的落后教學(xué)模式將學(xué)生的發(fā)展置于一旁，令學(xué)生的發(fā)展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色與地位進(jìn)行了徹底性的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展取代了單一的知識傳授。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要確立以生為教學(xué)本位的正確觀念，要立足于學(xué)生主體本位化的需求與發(fā)展，要以適宜學(xué)生發(fā)展的高效型策略推進(jìn)高中語文教學(xué)的新發(fā)展。構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，需要教師充分關(guān)注每位學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顩r，要將學(xué)生主體的發(fā)展作為課堂教學(xué)的立足點與歸宿，需要教師在學(xué)生整體與學(xué)生個體之間進(jìn)行整體總結(jié)和差異分析，需要教師依據(jù)學(xué)生的不同情況而采取相應(yīng)性的、可行性的教學(xué)策略，以此實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的因材施教、教學(xué)相長、有的放矢，以此實現(xiàn)每個學(xué)生主體的最佳最優(yōu)發(fā)展。
情境，通俗的來講就是場景、語境，是激發(fā)情感的一種形式。情境具體變現(xiàn)為一定的形象性、生動性與現(xiàn)實性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學(xué)的情感氛圍，激起學(xué)生主體的參與體驗。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是對情境作用的一種肯定，是對情境啟發(fā)結(jié)果的一種強(qiáng)調(diào)。情境教學(xué)，是課堂教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效課堂不可缺少的根本要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境是達(dá)成高效課堂教學(xué)的必要前提。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要將創(chuàng)設(shè)情境作為課堂教學(xué)活動中的必然工作，要注重教學(xué)情境與生活世界之間的必然聯(lián)系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學(xué)活動注入活力，要將生活與語文知識進(jìn)行完美的嫁接，在嫁接的結(jié)果中激發(fā)學(xué)生的充分挖掘和探究體驗。教師要注重語文知識的內(nèi)在特性，要深挖語文教材中的知識重點，要將重點性的語文知識寓于一個能夠展現(xiàn)生活性意義和價值的情境中進(jìn)行具體闡述和具體解釋，讓學(xué)生在感性的情感空間中獲得語文知識的理性認(rèn)知，讓學(xué)生在形象的情境中獲得語文知識的抽象性思考，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上真正獲得和掌握語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生動情境：同學(xué)們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識過月光灑落在荷花上面的優(yōu)美場景么？等等，以貼切學(xué)生生活的形象性問題進(jìn)行課文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中找到情感的歸宿點，讓學(xué)生在情境的支配下能夠快速進(jìn)入語文課文的閱讀與理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感至此變得細(xì)膩。
課堂教學(xué)是一個整體性的活動，教師和學(xué)生的單一性行為是無法達(dá)成和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的。新課程改革中的核心理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的探究，強(qiáng)調(diào)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。以合作的方式促進(jìn)學(xué)生對于知識的探究欲望，以合作的方式實現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，以此達(dá)成課堂教學(xué)的高效化模式。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)一人堂的教學(xué)模式改進(jìn)為師生、生生聯(lián)合互動的行為，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在彼此理解、信任、支持的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同追求，讓學(xué)生在合作與競爭中達(dá)成學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)。在合作教學(xué)的過程中，教師要明確自身的教學(xué)角色，要將自身定位為合作教學(xué)的組織者與促進(jìn)者，要處理好學(xué)生之間的合作關(guān)系、對抗關(guān)系與促進(jìn)關(guān)系，要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時的點撥和評價，要以鼓勵性的語言強(qiáng)化學(xué)生主動探究語文知識的動機(jī)，要以肯定性的行為激發(fā)學(xué)生積極向上的態(tài)度，讓高中語文知識的學(xué)習(xí)變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學(xué)中，教師可以借助課文內(nèi)容為學(xué)生搭建這樣的合作學(xué)習(xí)平臺：同學(xué)們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實際的內(nèi)容卻是借助橡樹來表達(dá)作者的一種情感。下面請同學(xué)們自行閱讀和體會文章，然后以小組合作的方式對以下問題進(jìn)行探討：請你們告訴我這篇文章主要表達(dá)的是作者那個方面的情感？橡樹在文章中充當(dāng)?shù)氖且环N什么角色呢？等等，以此種方式進(jìn)行語文課文的教與學(xué)，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到課文學(xué)習(xí)的主要目的，能夠讓學(xué)生在互幫互助中獲得意外的成長與收獲。總之，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學(xué)的形勢越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學(xué)的分寸，要把握好教學(xué)的角度，要確定好教學(xué)的中心，要以可圈可點的創(chuàng)新策略實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)效率、效益及效果的最大化、最優(yōu)化。
[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[j].科教文匯(中旬刊).2010(08)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇五
隨著素質(zhì)教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會死記硬背，很少提出問題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與實際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡單的記憶，學(xué)生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學(xué)生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無法與時俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機(jī)，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動中來。
（二）開展多樣性的教學(xué)活動，增加課堂的教學(xué)樂趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，開拓學(xué)生的思維模式，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據(jù)每個學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學(xué)活動，增加課堂的教學(xué)樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過設(shè)計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎勵，通過設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。通過所學(xué)知識去解決生活中的問題，從而進(jìn)一步加深對知識的理解，并靈活應(yīng)用理論知識。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識的舞臺。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇六
新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變高中語文課堂教學(xué)中過度地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標(biāo)只有高效率的語文課堂才能完成。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。
“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效率就會越高。語文教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學(xué)方法、融洽的師生關(guān)系等都行之有效。只要教師在平時教學(xué)中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學(xué)生的語文興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)語要精彩。
好的導(dǎo)語不僅能夠吸引學(xué)生的目光，而且還能將學(xué)生引入知識的海洋。一堂語文課的導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學(xué)過程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導(dǎo)入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細(xì)膩的語言，獨特的風(fēng)格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌――《一剪梅》。一節(jié)語文課在優(yōu)美的樂曲以及學(xué)生的吟唱中開始。如果教師這樣導(dǎo)人，在引起學(xué)生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，起到先聲奪人的效果。
三、注重課堂積累和延伸。
新課程改革要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識，語文課堂教學(xué)不能僅停留在對語文課本的學(xué)習(xí)上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學(xué)生求知的空間和視野，這也是構(gòu)建高效課堂的重要保證。為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識積累。
扎實的語文功底是取得語文優(yōu)異成績的前提。教師在平時教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的.積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學(xué)生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學(xué)生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎(chǔ)知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學(xué)生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強(qiáng)學(xué)生記憶。
2.加大學(xué)生課外閱讀量。
寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠(yuǎn)是提高學(xué)生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學(xué)生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關(guān)鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作，甚至可以用課堂時間給學(xué)生讀課外書籍，加大學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)其閱讀和寫作水平的提高。
3.增加課外練筆。
課外練筆是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作水平的重要方式。學(xué)生可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學(xué)生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。
四、養(yǎng)成學(xué)生大膽質(zhì)疑的思維習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程是不斷產(chǎn)生疑問的過程，只有學(xué)生有了疑問才會產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)點撥和補(bǔ)充，但不能直接將答案告知學(xué)生，否則也就失去了質(zhì)疑的價值。課堂的主體是學(xué)生，教師只有知道學(xué)生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在學(xué)生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當(dāng)評價，要突出學(xué)生的探究成果，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才會積極參與到課堂發(fā)言和提問中去。
總之，構(gòu)建高效語文課堂離不開教師和學(xué)生的共同努力。教師在授課過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，豐富教法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生要在課堂上有意識地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。
作者單位：江蘇省高郵第一中學(xué)（225600）。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇七
本文以在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點，重點探討在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學(xué)的改革進(jìn)程，更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。
在新課程改革背景之下，高中語文教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、文學(xué)鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感教育所有忽視，這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究內(nèi)容，對其在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。
情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，主要是指在課堂教學(xué)過程中通過情感腳力的方式來更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有極高的價值，具體主要為以下幾點：
其一，在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育，有利于精準(zhǔn)落實新課程改革教育目標(biāo)。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內(nèi)涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現(xiàn)，包括三觀樹立、道德品質(zhì)培養(yǎng)、精神信仰構(gòu)建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進(jìn)一步提高高中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標(biāo)與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學(xué)生不僅面對巨大的升學(xué)壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，對于處于這一階段的學(xué)生來說，教師要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導(dǎo)教育的角色，使得學(xué)生在人生成長之路朝著健康的方向進(jìn)步。由此可見，在高中語文教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)落實在學(xué)生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學(xué)生身心發(fā)展的實際需要，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，使得高中語文教學(xué)方案更加具有針對性、生本性特征，從而實現(xiàn)高中語文課程教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對此，教師要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)思想，各項教學(xué)方案的制定要牢牢圍繞學(xué)生這一受教育主體，與學(xué)生交朋友并且保持密切聯(lián)系，對于學(xué)生存在的問題要以平易近人的態(tài)度進(jìn)行解決，切勿出現(xiàn)責(zé)罵、體罰的情況。只有通過這樣科學(xué)性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學(xué)生的情感需要及現(xiàn)今狀態(tài)，從而獲得高中語文課程教學(xué)效果的最大化。
（二）立足教材，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行高效整合，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學(xué)生的思想內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關(guān)蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，借助視覺的沖擊讓學(xué)生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結(jié)尾部分李白以“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡脑娋?，表達(dá)了自己豁達(dá)樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學(xué)生成長之路的名句箴言。
（三）創(chuàng)新方法，最大限度激發(fā)高中生的內(nèi)心情感。高中語文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學(xué)方法，對以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式進(jìn)行變革改良，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課程教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生在進(jìn)行語文理論知識學(xué)習(xí)的同時，更加關(guān)注語文教材中所展現(xiàn)的思想情感、意蘊(yùn)主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內(nèi)心情感，加深對高中語文教材文本內(nèi)容的深層次解讀[3]。同時，高中語文教師要對課堂教學(xué)環(huán)境的營造與構(gòu)建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在良好環(huán)境之中可以更好的開拓思維，與教師就教材內(nèi)容進(jìn)行交流與表達(dá)。同時，通過這樣的方式教師也可以準(zhǔn)確客觀的掌握學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，完成學(xué)生健全人格塑造的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中語文《我有一個夢想》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前布置資料搜集任務(wù)，主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運動、種族歧視等，形式可以為ppt、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學(xué)生將自己所搜集的資料進(jìn)行展示，在加深學(xué)生對課文內(nèi)容基本理解的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動，學(xué)生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質(zhì)，并且對其中的語言、詞匯進(jìn)行揣摩。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，樹立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。
綜上所述，情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)活動中考以更好的提高學(xué)生整體素質(zhì)，符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對此，教師在實際教學(xué)中要從理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的情感意識，學(xué)生學(xué)生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進(jìn)步。
[1]許芳娟.談情感教育在高中語文古典詩詞教學(xué)中的滲透[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):233.
[4]張春.立體感知無痕情感——高中語文情感教學(xué)策略探析[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(05):107.
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇八
以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式卻剛好相反，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行互動的場所。
翻轉(zhuǎn)課堂利用教學(xué)的視頻，讓我們能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，在課外或回家看教師的視頻講解，在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不用像在課堂上教師集體教學(xué)時那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏了什么，因為分心去想別的事而跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。
有了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師或朋友尋求幫助。這樣既可以用于補(bǔ)漏，又可以用于復(fù)習(xí)鞏固，還可以自由把握時間來學(xué)習(xí)，真是一舉多得！
初一:翁中李欣怡。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇九
會計本科專業(yè)不僅是一門理論性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時也是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。案例教學(xué)因符合會計本科教學(xué)的特點和要求，因而在會計本科教學(xué)中受到歡迎。但是，如何加深對案例教學(xué)特點、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來本科案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問題。
一、案例教學(xué)的特征、理念與優(yōu)勢。
（一）案例教學(xué)的特征。
案例是對一個真實情況的描述，通常反映的是一個組織中一個人或一些人（決策者）面臨的一項決策、挑戰(zhàn)、機(jī)會或問題。案例教學(xué)的目的就是要使學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨的決策問題。因此，案例應(yīng)該具備三個基本的特征：
第一，案例必須是真實性。通過真實的故事描述，使學(xué)生能夠在一個現(xiàn)實與開放的環(huán)境中思考問題。好的教學(xué)案例能夠成功地把現(xiàn)實中的場景移入課堂，給學(xué)生和教師提供生動的研究對象。目前很多的案例并不是遵循這一思路/理念去做的，只能算得上是材料或評論文章。經(jīng)過簡化與抽象的練習(xí)（exercise）、問題（problem）、文章（article）、模擬（simulation）等這些材料不能被稱作案例，最多只可以叫做“椅子案例”（armchaircase）。
第二，案例中必須要有一個或一些決策者，即故事的主人公。案例的主人公是案例作者精心選擇的，代表著決策問題的思考角度與切入點。通過對主人公面臨問題的思考，將學(xué)生慢慢引入案例的情景，讓學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)入決策者的角色。
第三，案例必須解決一個綜合操作、綜合分析和綜合決策問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對機(jī)會和挑戰(zhàn)做出分析判斷和綜合選擇的能力。
（二）案例教學(xué)的基本理念。
案例教學(xué)能夠在會計本科教學(xué)中得到認(rèn)可，源自于人們對應(yīng)用類本科專業(yè)的特性和案例教學(xué)基本理念的認(rèn)同。會計本科專業(yè)在教學(xué)過程中不僅要教授給學(xué)生一些基本理論、概念和方法集合，更需要在本科高年級階段培養(yǎng)學(xué)生會計綜合操作、財務(wù)分析以及管理決策的綜合技能。這些技能是需要通過實踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實踐的操練親身體會出來。對教師與在校學(xué)生來說，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的“社會實踐”。因為與親自參加社會調(diào)查研究和身臨其境的“體驗式教學(xué)”相比，案例教學(xué)是最節(jié)約時間、成本最低的“社會實踐”。
（三）案例教學(xué)的優(yōu)勢。
案例教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢。從“教”的方面來看，案例教學(xué)代表著一種不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為，人的認(rèn)知過程要經(jīng)過兩次飛躍，即從實踐到理論，再從理論到實踐。教育的功能在于將從實踐中總結(jié)出來的理論傳授給學(xué)員，再由學(xué)生將這些理論運用到具體的實踐。在這種教學(xué)模式下，一項理論知識運用到具體實踐要經(jīng)過“理論傳授——學(xué)員接受——運用實踐”三個過程。在理論傳播環(huán)節(jié)存在著教師個人對實踐與理論問題的認(rèn)識局限；在學(xué)生接受這個過程存在著語義理解和學(xué)生內(nèi)省的偏差；在運用實踐環(huán)節(jié)，存在學(xué)生領(lǐng)會實踐、搜尋理論的時間成本與失誤成本。案例教學(xué)則不同，它強(qiáng)調(diào)的是從實踐到實踐的教學(xué)模式。讓學(xué)生在解決實踐問題的過程中掌握知識、理論和技能，在將來的工作實踐過程中，直接運用這些案例中掌握的綜合技能和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的理論、知識和概念，大大提高了會計專業(yè)知識傳播與綜合技能培養(yǎng)的效率。
從“學(xué)”的角度來看，案例教學(xué)也是一種新型的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)將從實踐中總結(jié)出來的理論，用抽象的模型、概念等方式將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生被動地記錄和記憶這些知識，在缺乏現(xiàn)實情景的情況下，很難將這些知識體會成為一種技能，因而是一種授人以“魚”的教學(xué)模式。而案例教學(xué)則不同。首先，它是一種自主學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動的、參與式的學(xué)習(xí)；其次，它是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，通過情景開放，讓學(xué)生處在一個開放的、現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是建立在種種課堂假設(shè)與限制條件下的學(xué)習(xí)方式；再次它是一種合作式的學(xué)習(xí)方式，通過溝通、討論、交流，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)；最后，它是一種研究性的學(xué)習(xí)方式，案例教學(xué)總是帶著某個決策問題，運用學(xué)生已有的知識和技能，去探索這個決策問題的解決思路。在探索的過程中進(jìn)一步拓展自己的管理知識與技能。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識與技能，而且學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。無論從哪個角度看，案例教學(xué)都是一種授人以“漁”的教學(xué)模式。在今天變化的管理時代，學(xué)會學(xué)習(xí)其實更加重要。
為了保證在短暫的課堂教學(xué)時間內(nèi)取得有效的學(xué)習(xí)與討論效果，案例學(xué)習(xí)通常要按照一定的程序組織實施。首先是個人準(zhǔn)備（60-120min）。案例材料必須事前發(fā)給學(xué)員，學(xué)生收到材料后要花費一定的時間認(rèn)真閱讀材料。除了閱讀案例材料本身的內(nèi)容之外，還要花一定的時間閱讀老師推薦的背景材料與文章，學(xué)生自己也應(yīng)根據(jù)自己的理解查閱有關(guān)背景資料。其次是小組討論（15-30min）。小組討論的必要性在于保證幫助學(xué)員首先在小范圍內(nèi)進(jìn)行有效的交流，彼此了解對案例問題可能存在的共識與分歧，為大組討論奠定基礎(chǔ)。最后是大組討論（60-120min）。在大組討論上，通過毛遂自薦、教師指定或同學(xué)推薦的方式，由一名同學(xué)在10-20分鐘的時間內(nèi)說明案例，分析問題并提出解決問題的方法，或者指出實現(xiàn)公司目標(biāo)的方法和途徑，接下來就進(jìn)入大組討論的“狂轟爛炸”階段。其他學(xué)生可以就發(fā)言同學(xué)的觀點提出自己不同的看法。案例的學(xué)習(xí)過程本身也是一種對現(xiàn)實決策過程的模擬。在這個過程中，學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的認(rèn)識，否則會影響到案例教學(xué)的最終效果。
第一，參與，而不是旁觀。案例學(xué)習(xí)的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主決策，培養(yǎng)學(xué)生的決策技能。學(xué)生接觸案例之后，必須自主充當(dāng)案例中“會計師”、“審計師”、“企業(yè)家”、“銀行家”、“董事長”等的角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論。而不能以一種旁觀者的態(tài)度來對待案例，這是案例教學(xué)所不容許的。唯有提出建設(shè)性意見，才是符合案例教學(xué)要求的。只有真正參與到經(jīng)濟(jì)決策過程中，才會把決策中每一分錢的利潤和損失都當(dāng)作是自己的，這個時候才能調(diào)動真正的熱情去運用所學(xué)到的專業(yè)知識。
第二，別指望“正確”答案。案例教學(xué)注重的是分析和決策技能的培養(yǎng)，而不是獲得案例本身的正確答案。正如管理實踐一樣，現(xiàn)實的分析和決策工作沒有唯一正確的答案，案例同樣也沒有唯一“正確”的答案。有時案例寫作者甚至有意識地在案例制作時把一些重要的資料或數(shù)據(jù)漏掉。對同樣一個財務(wù)指標(biāo)和財務(wù)數(shù)據(jù)所反映的信息，不同的學(xué)生會得出不同的判斷。重要的不是這些判斷的結(jié)果是否一致，而是這些判斷所基于的分析過程是否具有理論基礎(chǔ)和獨創(chuàng)性的思想。因此，案例學(xué)習(xí)重視的`是決策的思考過程。
第三，學(xué)會“思想共享”。現(xiàn)實的決策過程是在決策團(tuán)隊之間思想共享、求同存異的基礎(chǔ)上達(dá)成的。案例教學(xué)的決策過程同樣也是遵循這一現(xiàn)實過程。善意與尊重是職業(yè)行為的標(biāo)志。學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在遵守各自的職業(yè)道德的過程中，要做到“思想共享”。彼此應(yīng)當(dāng)公開而有禮貌地承認(rèn)分歧、表達(dá)意見。即使彼此之間的意見大相徑庭，也不是什么不可接受的事，這至少意味著對同一問題會有如此不同的看法。會計數(shù)據(jù)往往都是綜合性的數(shù)據(jù)來源，一項收入的增加不僅是銷售部門的業(yè)績，更有可能反映了公司技術(shù)、管理、品牌等多方面的業(yè)績。唯有學(xué)會思想共享，才能保證認(rèn)識和判斷是建立在比較全面的思考之上的。
第四，并非“拋棄”理論。會計教學(xué)案例來自于會計實踐素材，探討的是如何解決會計實踐的問題，但并不意味著案例學(xué)習(xí)可以拋棄基本的會計理論。案例學(xué)習(xí)之前，教師往往要安排一定的時間講授或指定學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的會計理論知識。在案例學(xué)習(xí)過程中，通過提問檢查使學(xué)生運用相關(guān)的理論知識解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實情況的能力。有時教師甚至?xí)σ恍┗驹硇缘臇|西提問，而這類問題又是最難的，要回答好它需有扎實的理論功底才行。
當(dāng)然，案例教學(xué)也絕不是輕而易舉就可以做到的。尤其是在會計本科教學(xué)階段，如果能夠為會計本科生量體裁衣地編寫適合于他們知識結(jié)構(gòu)和能力需求的案例素材，其中不僅牽涉到案例編制的人力資源與財物資源的投入問題，還涉及到教學(xué)經(jīng)驗的積累以及案例編寫的技巧方面的問題，那么，案例教學(xué)在會計本科教學(xué)中的運用，就既是一個有益的嘗試，也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十
近年來，打造高效課堂成了教育界一個熱名詞，“高效課堂”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的第一境界，是每一位教師的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其特點是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、要打造高效課堂，教師首先要精心備課，吃透教材。
“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。新課程教學(xué)觀認(rèn)為，“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預(yù)先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。教學(xué)一篇文章，老師應(yīng)對文本潛心閱讀、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼，通過鉆研教材，對教材進(jìn)行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進(jìn)去”，根據(jù)單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學(xué)中的失誤。認(rèn)真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學(xué)情。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點，所以我們在設(shè)計前，在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，還要認(rèn)真研究分析學(xué)生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學(xué)定教。首先，目標(biāo)明確。應(yīng)著眼于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。，教學(xué)目標(biāo)要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學(xué)中要落實教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。必須“咬定目標(biāo)不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學(xué)中采用學(xué)生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，這樣的課堂上學(xué)生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準(zhǔn)備外，我們在課堂上還要做到：準(zhǔn)時上課;提煉和濃縮教學(xué)語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;不斷提高教學(xué)水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設(shè)計問題。在課堂上我們可以就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學(xué)。我們要好好在語文課堂導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練等方面研究，以激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和強(qiáng)化學(xué)生的個性化體驗為重，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。在教學(xué)實際中，我們設(shè)計的問題有時會不一定適合學(xué)生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，用智慧的語言不斷開啟學(xué)生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
這年來，西吉縣為提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，開展了“同課異構(gòu)、送課下鄉(xiāng)”等一系列教研活動。這些活動的開展為，廣大教師搭建了一個交流、學(xué)習(xí)提高的平臺。在參加此項活動的過程中，筆者得到了不少收獲。
(1)對課程內(nèi)容目標(biāo)缺少通盤的考慮，零敲碎打;(2)備課前對課文缺少細(xì)讀和研究，有技巧沒有感覺，過分依賴別人現(xiàn)成的教案，在“教什么”方面很隨意;(3)教案設(shè)計遍地開花，重點不突出;(4)程序太多，學(xué)生讀得太少;(5)還有就是濫用多媒體，舍本逐末。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十一
首先是對有效教育內(nèi)涵的共識.
有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué)。有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。
其次是教師的角色的轉(zhuǎn)變問題我們認(rèn)為要開展有效教育,教師的角色必須轉(zhuǎn)變，這是關(guān)鍵一步，是教師必須要做的.這是教師的蛻變過程，是升華的過程。面對這個過程，我們有一部分老師站了出來，旗幟鮮明的表示要課堂改革必須這樣干，但也有一部分老師打著“有效教育在農(nóng)村還是很遙遠(yuǎn)”的旗號，說是進(jìn)行這種模式太累太花時間等種種借口。但我們堅決認(rèn)為教師角色必須轉(zhuǎn)變，這才是開展這次活動的前提條件。由此我們?yōu)榻處熥隽死碚撋系霓D(zhuǎn)變。
1、我們必須由管理者變?yōu)榻M織者。
以前，大家或多或少有這樣的觀念和做法：學(xué)生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系，而不是平等關(guān)系;服從管理的是好學(xué)生，不聽話的是壞學(xué)生。就在這樣的“管理”中，學(xué)生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽話的“好學(xué)生”。新課程我們老師應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的組織者。我們不再是高高在上的管理者，而像談話節(jié)目的主持人，更不像以前維持紀(jì)律、不斷施加壓力的“監(jiān)工”。
2、我們必須由傳授者變?yōu)閰⑴c者。
以前，站在講臺上，像個講經(jīng)布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數(shù)的幾個信徒問幾個無關(guān)痛癢的“大夢話”。而現(xiàn)在，我們應(yīng)該和學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在爭論中尋求真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法;不是只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而把學(xué)生尊為“主人”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式。學(xué)生受到重視，積極性大大提高。我們的主動參與更激發(fā)了學(xué)生的興趣。在《秋天的懷念》這篇充滿真摯情感交流的活動中，我和學(xué)生共同體驗生活的酸甜苦辣;知道怎樣尊重人，怎樣熱愛生命;在《噪聲的危害和控制》中袁忠雄老師和學(xué)生一起分組探討噪聲對人體的危害程度，使學(xué)生從環(huán)保的角度懂得，不妨礙別人的正常休息、學(xué)習(xí)和工作。
3、教師必須由獨裁者者變?yōu)閰f(xié)助者。
以前，在課堂上，我們一人說了算，而今，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，重視健全學(xué)生人格。在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)時給以最大的幫助。當(dāng)學(xué)生對《風(fēng)雨》的主題爭議不定時，應(yīng)該給以指導(dǎo)，并對那些持“不同政見者”給以肯定;對于那些很少發(fā)言的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給他一個發(fā)言的機(jī)會，解除他們心中的恐懼。在活動中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，一方面采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會;二是不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的學(xué)科教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，漸漸習(xí)得學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。長期堅持我們的任務(wù)減輕了，擔(dān)子卻更重了。
最后一個問題是如何讓學(xué)生樂學(xué)。
在實施有效教育起始階段，老師、學(xué)生都有一個新鮮感的問題，時間久了，學(xué)生熟悉了套路，就不愛做了，不愛聽了。那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?我們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣保持有效教育的旺盛的生命力。
二、要學(xué)會換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動,要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
三、在教育中，要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
總之，教無定法，只有我們不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷革新總會找到屬于我們自己的教學(xué)方法，把這種方法提升理論，進(jìn)行總結(jié)，加以推廣，一定能有，有利于學(xué)生，利于學(xué)校，有利于國家。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十二
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常識、素材等相關(guān)資料運用到教學(xué)過程當(dāng)中，豐富了課堂教學(xué)的生動性和形象性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，助于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，對國家語言文化進(jìn)行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對情景教學(xué)方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學(xué)是個整體的教學(xué)傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進(jìn)行引入情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
一、課前采取情境導(dǎo)入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學(xué)也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關(guān)鍵，一個好的課程首先要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行精心的備課。包含與課程相關(guān)的背景資料和相關(guān)的視頻課件，運用多媒體的'教學(xué)方式，主動的吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生的思維吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對作者汪曾祺對學(xué)生進(jìn)行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學(xué)生展示，讓學(xué)生的頭腦中對北京胡同產(chǎn)生印象，帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得不提的是，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注重自然性、順承性。真正能讓學(xué)生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設(shè)情境而生搬硬套，給學(xué)生在情境教學(xué)中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕碚f情境的創(chuàng)設(shè)需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學(xué)生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，共同進(jìn)步。
二、課中采取互動交流法。
增強(qiáng)師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的課堂互動性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學(xué)中，教師要不定時地采取與學(xué)生互動交流的方式，創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，將學(xué)生引入到教學(xué)的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學(xué)生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學(xué)生的思考，促進(jìn)課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個辯論或話劇等，讓學(xué)生都參與到課堂活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，達(dá)到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設(shè)計延展內(nèi)容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學(xué)生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學(xué)內(nèi)容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進(jìn)了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學(xué)生回想曾經(jīng)學(xué)過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學(xué)生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學(xué)生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來豐富學(xué)生的人文知識和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師要對課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時的鞏固，課后作業(yè)的預(yù)留就能幫助教師實現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應(yīng)注意在課前和課中情境教學(xué)方法運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在業(yè)余的時間查找與課程內(nèi)容有關(guān)的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學(xué)生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導(dǎo)學(xué)生將查找到的內(nèi)容在班級內(nèi)容進(jìn)行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學(xué)生的課外知識量，也能促進(jìn)條件一般學(xué)生的知識量，大家共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同進(jìn)步?？偨Y(jié)情境教學(xué)方法符合新課改要求，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、適應(yīng)社會、融入教學(xué)內(nèi)容和有效教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，符合差異化學(xué)生的不同需求，保障學(xué)生利益，還利于解決教學(xué)過程中的教學(xué)熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中和膚淺認(rèn)識，教無定法，廣大教育工作者對教學(xué)方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學(xué)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。
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對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十三
高效課堂，顧名思義指的是教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動這三方面入手來對上述問題進(jìn)行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生則一直處于被動接受知識的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生成為主動建構(gòu)學(xué)習(xí)過程的主體，從而為學(xué)生營造一種良好的.自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于自己跳起來摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法直接給學(xué)生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關(guān)知識背景和理論素養(yǎng)的高一學(xué)生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑，去搜集有關(guān)中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進(jìn)行分析、討論，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述，我則在一旁對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式搜集與課文相關(guān)的信息資料，并在課堂進(jìn)行交流、探討，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)情境，另一方面使學(xué)生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學(xué)活動的展開和進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@就要求我們在語文課堂上，除了教會學(xué)生專業(yè)的語言文學(xué)知識，還應(yīng)觸動學(xué)生的真情實感，使學(xué)生真正體會和領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的思想感情。我個人認(rèn)為，要想達(dá)到以上教學(xué)效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符以及讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)實踐活動中。如，在學(xué)《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)了深遠(yuǎn)的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產(chǎn)生了單純依靠語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生真實領(lǐng)略到了這篇課文當(dāng)中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
三、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)的趣味性。
在高中語文課堂上，我們應(yīng)打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學(xué)形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，從而使全班學(xué)生都能積極參與到語文教學(xué)的活動過程中。如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學(xué)活動，即讓學(xué)生對鴻門宴中的人物進(jìn)行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當(dāng)然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發(fā)給學(xué)生，同時我們要對學(xué)生的表演行為進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來輔助學(xué)生感受鴻門宴的故事情景，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構(gòu)建作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十四
自從我聽了山東杜郎口中學(xué)張代英副校長的報告以后，我被杜郎口中學(xué)新的教學(xué)方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學(xué)?！案咝дn堂”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其特點是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、吃透教材?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。新課程教學(xué)觀認(rèn)為，“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預(yù)先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。教學(xué)一篇文章，老師應(yīng)對文本潛心閱讀、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼，通過鉆研教材，對教材進(jìn)行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進(jìn)去”，根據(jù)單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學(xué)中的失誤。認(rèn)真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學(xué)情。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點，所以我們在設(shè)計前，在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，還要認(rèn)真研究分析學(xué)生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學(xué)定教。首先，目標(biāo)明確。應(yīng)著眼于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。，教學(xué)目標(biāo)要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學(xué)中要落實教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。必須“咬定目標(biāo)不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學(xué)中采用學(xué)生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，這樣的課堂上學(xué)生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準(zhǔn)備外，我們在課堂上還要做到：準(zhǔn)時上課;提煉和濃縮教學(xué)語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;不斷提高教學(xué)水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設(shè)計問題。在課堂上我們可以就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學(xué)。我們要好好在語文課堂導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練等方面研究，以激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和強(qiáng)化學(xué)生的個性化體驗為重，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。在教學(xué)實際中，我們設(shè)計的問題有時會不一定適合學(xué)生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，用智慧的語言不斷開啟學(xué)生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
在推廣高效課堂的今天，無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，我認(rèn)為先要領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，不要盲目效仿，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)?？傊逃母母镄枰處煾冻鰟?chuàng)造性的努力，作為剛接觸高效課堂的我來講，還有很多需要學(xué)習(xí)的東西，在今后的教學(xué)中，在認(rèn)真領(lǐng)會高效課堂精神的同時，不斷探索教學(xué)方法。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇一
創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學(xué)要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，善于延展教學(xué)內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。
高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；實踐研究。
創(chuàng)新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)十分注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手。
教師在課堂教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，筆者認(rèn)為師生都應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行上課之前，要先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)形成自己的知識體系。高中語文預(yù)習(xí)可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進(jìn)行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學(xué)到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學(xué)生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學(xué)生的眼界，豐富知識。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生朗讀課文，將不會的字詞標(biāo)注出來，并通過自主查閱進(jìn)行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預(yù)習(xí)的過程中都是一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進(jìn)一步提高。
科學(xué)證明，在愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進(jìn)一步得到提高。學(xué)生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學(xué)生的建議充耳不聞，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學(xué)生共進(jìn)退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如，在復(fù)習(xí)沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學(xué)生起來背誦，但是這個學(xué)生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應(yīng)該給予批評，而是應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵，讓學(xué)生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動，也是實施創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。但與學(xué)生互動一定要注意方式和方法，筆者認(rèn)為教師可以從以下三點入手：
１．培養(yǎng)學(xué)生自主能動性。對于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)帶著積極的心態(tài)，在教學(xué)時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)的互動來培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。另外，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持啟發(fā)性教學(xué)的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學(xué)生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應(yīng)當(dāng)注重珍惜學(xué)生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進(jìn)行開導(dǎo)。
２．拓展學(xué)生思維。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視課本知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象。著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，科學(xué)界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過一些手段來激發(fā)和拓展學(xué)生的想象能力。
３．加強(qiáng)團(tuán)隊精神大膽地想象應(yīng)該在高中語文教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學(xué)也尤為重要，教師在進(jìn)行備課的時候就需要安排學(xué)生自學(xué)一些新的知識和技能，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，鼓勵學(xué)生積極參與，在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文課堂創(chuàng)新教學(xué)也能得到進(jìn)一步的實施。
創(chuàng)新教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學(xué)生在課前自學(xué)，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，每完成一節(jié)課都要積極進(jìn)行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學(xué)的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點，在教學(xué)過程中下工夫，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。
[1]吳玉梅.高中語文參與式課堂教學(xué)的理論與實踐研究[d].西北師范大學(xué),2004.
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對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇二
“良好的開端是成功的一半?！币氲玫绞掳牍Ρ兜男Ч?，語文課堂的前幾分鐘是最為關(guān)鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學(xué)生形成互動，讓學(xué)生走上講臺，不論何種形式、何內(nèi)容，只要讓學(xué)生表達(dá)最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學(xué)生與教師的互動，又利于培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)自己的能力和勇氣。另外，學(xué)生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達(dá)，這樣也拓展了學(xué)生的知識面。在詩歌或者散文的教學(xué)中，教師可采用朗讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)入文章情境，感悟作者的思想，使學(xué)生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優(yōu)美的散文詩。蘇軾用清風(fēng)、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發(fā)對人生的感慨，把友人所表達(dá)的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉(zhuǎn)換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態(tài)。通過教師的朗讀來帶動學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以人教版高中二年級課本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當(dāng)?shù)闹w語言表達(dá)人物的情感，使學(xué)生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當(dāng)時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學(xué)大概是整個高中語文教學(xué)中最糾結(jié)的一部分。就整體而言，議論文的內(nèi)容枯燥乏味，格式基本固定，領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)名詞較多，這些對學(xué)生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學(xué)生感興趣的、新穎的話題來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學(xué)生對課本文章的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業(yè)，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導(dǎo)致批改時間長，有些老師甚至把作業(yè)壓下來，導(dǎo)致反饋不及時，影響了學(xué)生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進(jìn)行閱讀練習(xí)，通過當(dāng)堂課的訓(xùn)練，及時提示學(xué)生易犯錯的地方，這利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化記憶，使教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦。
語文教師在布置課下作業(yè)時，要著重抓住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問題，要求學(xué)生運用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生課下的知識累積，針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如果學(xué)校有雄厚的師資力量和硬件設(shè)備，那么教師可以充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣地高效率地學(xué)習(xí)。但是，高中的學(xué)生正處于升學(xué)壓力大的時期，有一部分學(xué)生可能會在形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源中釋放壓力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲中迷失自己，教師要把握學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生陷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學(xué)生建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！彼越處熞P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學(xué)生接受。對于高中語文教學(xué)來說，教與學(xué)要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)的快、學(xué)得好，與教師如何教有著密不可分的聯(lián)系。
隨著新課程改革的步步深入，教學(xué)理念也在不斷更新，人們對教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學(xué)實踐中不斷地去摸索、總結(jié)。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇三
素質(zhì)教育背景下，高中語文閱讀教學(xué)顯得越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的閱讀體驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為構(gòu)建高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。本文針對高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，簡要探討了高中語文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。
語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，學(xué)生的語文素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說學(xué)好語文，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀在語文教學(xué)中的重要性不可忽視。然而，在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。如何針對閱讀教學(xué)的種種不足，提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)課堂，提高閱讀教學(xué)的有效性，是本文著重探討的一個重點。
１．閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)。
在高中語文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生積累語言材料，提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接、最有效的辦法，然而，在高中語文閱讀教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)模式比較單一，在課堂教學(xué)中學(xué)生處被動地位，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果并不理想。我們都知道，閱讀是一個復(fù)雜的行為認(rèn)知過程，在這一過程中，行為主體是否能夠積極參與直接影響著主體的個性心理體驗的完成。如果在閱讀教學(xué)中，教師將著眼點放在“教”上，直接導(dǎo)致學(xué)生“重結(jié)論，輕過程”，灌輸式的閱讀教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生閱讀能力，也會影響學(xué)生的閱讀效果。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，就要提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。如果教師在閱讀教學(xué)中，依舊將著眼點放在“教”上，依照自我思維方式開展閱讀教學(xué)，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀靈性，因而影響課堂教學(xué)效果。
２．對閱讀教學(xué)重視程度不夠，忽略課外閱讀能力培養(yǎng)。
高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力重，為了準(zhǔn)備高考，許多學(xué)生更愿意將時間放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不僅對高中語文學(xué)習(xí)時間相對較少，對閱讀教學(xué)重視程度也不夠。其實，語文學(xué)科在高考總分?jǐn)?shù)中占有相當(dāng)大的比例，在語文試卷中，閱讀部分也是許多學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此擁有良好的閱讀能力，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有利于學(xué)生在高考中占據(jù)更多的優(yōu)勢。然而有一些學(xué)生和教師對于閱讀教學(xué)重視程度不夠，側(cè)重于其他學(xué)科、語文其他方面知識水平的提升，導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)流于形式，既不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，也不注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，課外閱讀更是少之又少，甚至許多學(xué)生根本就不去進(jìn)行課外閱讀。
１．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實際，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)主體意識，提高閱讀的積極性和主動性，提升閱讀效果。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，要提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。在興趣的培養(yǎng)過程中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如：在教學(xué)《雨巷》一文時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中。筆者向?qū)W生提問：“下雨天大家都遇到過，那么，你是否有過這樣的經(jīng)歷，撐著雨傘漫步在小巷，那是一個什么樣的感覺？今天我們與戴望舒一起，走進(jìn)雨巷，去感覺作者不一樣的經(jīng)歷。”以問題的形式開始閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還有利于帶領(lǐng)學(xué)生走入文章所創(chuàng)設(shè)的朦朧迷離，用心靈去感受作品的意境。由于《雨巷》屬于詩歌，我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作品，使學(xué)生通過閱讀感受不一樣的情境，還要在學(xué)生有一定的感知之后，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的思想情感，使學(xué)生帶著情感去閱讀，使學(xué)生在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，更好地感受詩歌風(fēng)格。
２．拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀。
受考試機(jī)制等因素的影響，高中語文閱讀教學(xué)教材是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，雖然教材中的文章都比較優(yōu)秀，但是，如果僅僅依靠教材閱讀，也很難提高學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，課外閱讀必不可少。
然而，高中語文閱讀教學(xué)弱化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是為了考試，一些教師不僅在語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)較少，更是禁錮課外閱讀，很少為學(xué)生推薦課外閱讀書目，雖然一些學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，但是，由于缺乏科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生讀課外書缺乏科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的文化積淀太淺，閱讀能力很難獲得有效提升。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，我們要拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生通過課外閱讀拓寬知識視野，提高自身語文素養(yǎng)。我們從近年來高考閱讀試題中也可以看到，高考閱讀題并非書本中的課文內(nèi)容，大多數(shù)采用課外優(yōu)秀作品，因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須加大課外閱讀量，向?qū)W生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，使學(xué)生在提升閱讀能力的同時，增強(qiáng)自身語文素養(yǎng)。
對于語文閱讀教學(xué)，課外閱讀是有益補(bǔ)充。通過課外閱讀，不僅有利于加深學(xué)生對文章理解，更有利于積累作文素材，提高學(xué)生的寫作能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀有益之書，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生推薦課外讀物，引導(dǎo)大家去讀好書，采用科學(xué)的閱讀方法，在增強(qiáng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，做好讀書筆記或隨筆，在閱讀中，學(xué)會把精彩的語句記錄下來，并背誦下來，真正實現(xiàn)讀有所獲，讀有所得，通過有效閱讀提高自身的綜合素質(zhì)，為構(gòu)建高效閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。
目前，在高中語文教學(xué)中，對閱讀教學(xué)的重視程度不夠。不僅教師忽略學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生也缺乏閱讀的積極性，因此，高中語文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，以便于提升學(xué)生的閱讀能力，為構(gòu)建高效閱讀課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇四
新課程的實施為我們帶來了全新的教材和教學(xué)理念，高效化的課堂教學(xué)也成為了教學(xué)的全新目標(biāo)。在當(dāng)前新課程全面改革的大背景下，高中語文的傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行徹底的翻轉(zhuǎn)，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、技能等多重目標(biāo)的有效達(dá)成。
伴隨著新課程改革的重點實施，課堂教學(xué)的效果與效益成為了教師與家長關(guān)注的焦點，成為了新課程改革實施的主戰(zhàn)場。高效課堂，是課堂教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，是對有效課堂的一種升級，是對新課程改革的一種肯定與延續(xù)。構(gòu)建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準(zhǔn)，就要以新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，就需要教師以學(xué)生主體的差異化需求為前提，就需要教師對課堂教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等等一系列內(nèi)容的管理與策劃，進(jìn)而以更加科學(xué)、全面的、可行的教學(xué)策略實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的新發(fā)展。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的核心是知識，教學(xué)的重點仍舊知識，教師站在講臺上講述的是知識，教學(xué)的目標(biāo)仍舊是知識的掌握。這種完全以知識為主體的落后教學(xué)模式將學(xué)生的發(fā)展置于一旁，令學(xué)生的發(fā)展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色與地位進(jìn)行了徹底性的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展取代了單一的知識傳授。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要確立以生為教學(xué)本位的正確觀念，要立足于學(xué)生主體本位化的需求與發(fā)展，要以適宜學(xué)生發(fā)展的高效型策略推進(jìn)高中語文教學(xué)的新發(fā)展。構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，需要教師充分關(guān)注每位學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顩r，要將學(xué)生主體的發(fā)展作為課堂教學(xué)的立足點與歸宿，需要教師在學(xué)生整體與學(xué)生個體之間進(jìn)行整體總結(jié)和差異分析，需要教師依據(jù)學(xué)生的不同情況而采取相應(yīng)性的、可行性的教學(xué)策略，以此實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的因材施教、教學(xué)相長、有的放矢，以此實現(xiàn)每個學(xué)生主體的最佳最優(yōu)發(fā)展。
情境，通俗的來講就是場景、語境，是激發(fā)情感的一種形式。情境具體變現(xiàn)為一定的形象性、生動性與現(xiàn)實性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學(xué)的情感氛圍，激起學(xué)生主體的參與體驗。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是對情境作用的一種肯定，是對情境啟發(fā)結(jié)果的一種強(qiáng)調(diào)。情境教學(xué)，是課堂教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效課堂不可缺少的根本要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境是達(dá)成高效課堂教學(xué)的必要前提。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要將創(chuàng)設(shè)情境作為課堂教學(xué)活動中的必然工作，要注重教學(xué)情境與生活世界之間的必然聯(lián)系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學(xué)活動注入活力，要將生活與語文知識進(jìn)行完美的嫁接，在嫁接的結(jié)果中激發(fā)學(xué)生的充分挖掘和探究體驗。教師要注重語文知識的內(nèi)在特性，要深挖語文教材中的知識重點，要將重點性的語文知識寓于一個能夠展現(xiàn)生活性意義和價值的情境中進(jìn)行具體闡述和具體解釋，讓學(xué)生在感性的情感空間中獲得語文知識的理性認(rèn)知，讓學(xué)生在形象的情境中獲得語文知識的抽象性思考，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上真正獲得和掌握語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生動情境：同學(xué)們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識過月光灑落在荷花上面的優(yōu)美場景么？等等，以貼切學(xué)生生活的形象性問題進(jìn)行課文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中找到情感的歸宿點，讓學(xué)生在情境的支配下能夠快速進(jìn)入語文課文的閱讀與理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感至此變得細(xì)膩。
課堂教學(xué)是一個整體性的活動，教師和學(xué)生的單一性行為是無法達(dá)成和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的。新課程改革中的核心理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的探究，強(qiáng)調(diào)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。以合作的方式促進(jìn)學(xué)生對于知識的探究欲望，以合作的方式實現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，以此達(dá)成課堂教學(xué)的高效化模式。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)一人堂的教學(xué)模式改進(jìn)為師生、生生聯(lián)合互動的行為，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在彼此理解、信任、支持的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同追求，讓學(xué)生在合作與競爭中達(dá)成學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)。在合作教學(xué)的過程中，教師要明確自身的教學(xué)角色，要將自身定位為合作教學(xué)的組織者與促進(jìn)者，要處理好學(xué)生之間的合作關(guān)系、對抗關(guān)系與促進(jìn)關(guān)系，要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時的點撥和評價，要以鼓勵性的語言強(qiáng)化學(xué)生主動探究語文知識的動機(jī)，要以肯定性的行為激發(fā)學(xué)生積極向上的態(tài)度，讓高中語文知識的學(xué)習(xí)變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學(xué)中，教師可以借助課文內(nèi)容為學(xué)生搭建這樣的合作學(xué)習(xí)平臺：同學(xué)們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實際的內(nèi)容卻是借助橡樹來表達(dá)作者的一種情感。下面請同學(xué)們自行閱讀和體會文章，然后以小組合作的方式對以下問題進(jìn)行探討：請你們告訴我這篇文章主要表達(dá)的是作者那個方面的情感？橡樹在文章中充當(dāng)?shù)氖且环N什么角色呢？等等，以此種方式進(jìn)行語文課文的教與學(xué)，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到課文學(xué)習(xí)的主要目的，能夠讓學(xué)生在互幫互助中獲得意外的成長與收獲。總之，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學(xué)的形勢越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學(xué)的分寸，要把握好教學(xué)的角度，要確定好教學(xué)的中心，要以可圈可點的創(chuàng)新策略實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)效率、效益及效果的最大化、最優(yōu)化。
[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[j].科教文匯(中旬刊).2010(08)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇五
隨著素質(zhì)教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會死記硬背，很少提出問題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與實際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡單的記憶，學(xué)生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學(xué)生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無法與時俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機(jī)，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動中來。
（二）開展多樣性的教學(xué)活動，增加課堂的教學(xué)樂趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，開拓學(xué)生的思維模式，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據(jù)每個學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學(xué)活動，增加課堂的教學(xué)樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過設(shè)計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎勵，通過設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。通過所學(xué)知識去解決生活中的問題，從而進(jìn)一步加深對知識的理解，并靈活應(yīng)用理論知識。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識的舞臺。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇六
新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變高中語文課堂教學(xué)中過度地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標(biāo)只有高效率的語文課堂才能完成。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。
“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效率就會越高。語文教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學(xué)方法、融洽的師生關(guān)系等都行之有效。只要教師在平時教學(xué)中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學(xué)生的語文興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)語要精彩。
好的導(dǎo)語不僅能夠吸引學(xué)生的目光，而且還能將學(xué)生引入知識的海洋。一堂語文課的導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學(xué)過程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導(dǎo)入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細(xì)膩的語言，獨特的風(fēng)格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌――《一剪梅》。一節(jié)語文課在優(yōu)美的樂曲以及學(xué)生的吟唱中開始。如果教師這樣導(dǎo)人，在引起學(xué)生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，起到先聲奪人的效果。
三、注重課堂積累和延伸。
新課程改革要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識，語文課堂教學(xué)不能僅停留在對語文課本的學(xué)習(xí)上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學(xué)生求知的空間和視野，這也是構(gòu)建高效課堂的重要保證。為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識積累。
扎實的語文功底是取得語文優(yōu)異成績的前提。教師在平時教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的.積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學(xué)生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學(xué)生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎(chǔ)知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學(xué)生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強(qiáng)學(xué)生記憶。
2.加大學(xué)生課外閱讀量。
寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠(yuǎn)是提高學(xué)生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學(xué)生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關(guān)鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作，甚至可以用課堂時間給學(xué)生讀課外書籍，加大學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)其閱讀和寫作水平的提高。
3.增加課外練筆。
課外練筆是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作水平的重要方式。學(xué)生可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學(xué)生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。
四、養(yǎng)成學(xué)生大膽質(zhì)疑的思維習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程是不斷產(chǎn)生疑問的過程，只有學(xué)生有了疑問才會產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)點撥和補(bǔ)充，但不能直接將答案告知學(xué)生，否則也就失去了質(zhì)疑的價值。課堂的主體是學(xué)生，教師只有知道學(xué)生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在學(xué)生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當(dāng)評價，要突出學(xué)生的探究成果，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才會積極參與到課堂發(fā)言和提問中去。
總之，構(gòu)建高效語文課堂離不開教師和學(xué)生的共同努力。教師在授課過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，豐富教法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生要在課堂上有意識地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。
作者單位：江蘇省高郵第一中學(xué)（225600）。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇七
本文以在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點，重點探討在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學(xué)的改革進(jìn)程，更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。
在新課程改革背景之下，高中語文教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、文學(xué)鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感教育所有忽視，這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究內(nèi)容，對其在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。
情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，主要是指在課堂教學(xué)過程中通過情感腳力的方式來更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有極高的價值，具體主要為以下幾點：
其一，在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育，有利于精準(zhǔn)落實新課程改革教育目標(biāo)。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內(nèi)涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現(xiàn)，包括三觀樹立、道德品質(zhì)培養(yǎng)、精神信仰構(gòu)建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進(jìn)一步提高高中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標(biāo)與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學(xué)生不僅面對巨大的升學(xué)壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，對于處于這一階段的學(xué)生來說，教師要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導(dǎo)教育的角色，使得學(xué)生在人生成長之路朝著健康的方向進(jìn)步。由此可見，在高中語文教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)落實在學(xué)生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學(xué)生身心發(fā)展的實際需要，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，使得高中語文教學(xué)方案更加具有針對性、生本性特征，從而實現(xiàn)高中語文課程教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對此，教師要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)思想，各項教學(xué)方案的制定要牢牢圍繞學(xué)生這一受教育主體，與學(xué)生交朋友并且保持密切聯(lián)系，對于學(xué)生存在的問題要以平易近人的態(tài)度進(jìn)行解決，切勿出現(xiàn)責(zé)罵、體罰的情況。只有通過這樣科學(xué)性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學(xué)生的情感需要及現(xiàn)今狀態(tài)，從而獲得高中語文課程教學(xué)效果的最大化。
（二）立足教材，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行高效整合，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學(xué)生的思想內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關(guān)蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，借助視覺的沖擊讓學(xué)生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結(jié)尾部分李白以“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡脑娋?，表達(dá)了自己豁達(dá)樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學(xué)生成長之路的名句箴言。
（三）創(chuàng)新方法，最大限度激發(fā)高中生的內(nèi)心情感。高中語文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學(xué)方法，對以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式進(jìn)行變革改良，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課程教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生在進(jìn)行語文理論知識學(xué)習(xí)的同時，更加關(guān)注語文教材中所展現(xiàn)的思想情感、意蘊(yùn)主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內(nèi)心情感，加深對高中語文教材文本內(nèi)容的深層次解讀[3]。同時，高中語文教師要對課堂教學(xué)環(huán)境的營造與構(gòu)建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在良好環(huán)境之中可以更好的開拓思維，與教師就教材內(nèi)容進(jìn)行交流與表達(dá)。同時，通過這樣的方式教師也可以準(zhǔn)確客觀的掌握學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，完成學(xué)生健全人格塑造的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中語文《我有一個夢想》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前布置資料搜集任務(wù)，主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運動、種族歧視等，形式可以為ppt、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學(xué)生將自己所搜集的資料進(jìn)行展示，在加深學(xué)生對課文內(nèi)容基本理解的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動，學(xué)生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質(zhì)，并且對其中的語言、詞匯進(jìn)行揣摩。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，樹立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。
綜上所述，情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)活動中考以更好的提高學(xué)生整體素質(zhì)，符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對此，教師在實際教學(xué)中要從理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的情感意識，學(xué)生學(xué)生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進(jìn)步。
[1]許芳娟.談情感教育在高中語文古典詩詞教學(xué)中的滲透[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):233.
[4]張春.立體感知無痕情感——高中語文情感教學(xué)策略探析[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(05):107.
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇八
以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式卻剛好相反，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行互動的場所。
翻轉(zhuǎn)課堂利用教學(xué)的視頻，讓我們能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，在課外或回家看教師的視頻講解，在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不用像在課堂上教師集體教學(xué)時那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏了什么，因為分心去想別的事而跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。
有了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師或朋友尋求幫助。這樣既可以用于補(bǔ)漏，又可以用于復(fù)習(xí)鞏固，還可以自由把握時間來學(xué)習(xí)，真是一舉多得！
初一:翁中李欣怡。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇九
會計本科專業(yè)不僅是一門理論性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時也是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。案例教學(xué)因符合會計本科教學(xué)的特點和要求，因而在會計本科教學(xué)中受到歡迎。但是，如何加深對案例教學(xué)特點、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來本科案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問題。
一、案例教學(xué)的特征、理念與優(yōu)勢。
（一）案例教學(xué)的特征。
案例是對一個真實情況的描述，通常反映的是一個組織中一個人或一些人（決策者）面臨的一項決策、挑戰(zhàn)、機(jī)會或問題。案例教學(xué)的目的就是要使學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨的決策問題。因此，案例應(yīng)該具備三個基本的特征：
第一，案例必須是真實性。通過真實的故事描述，使學(xué)生能夠在一個現(xiàn)實與開放的環(huán)境中思考問題。好的教學(xué)案例能夠成功地把現(xiàn)實中的場景移入課堂，給學(xué)生和教師提供生動的研究對象。目前很多的案例并不是遵循這一思路/理念去做的，只能算得上是材料或評論文章。經(jīng)過簡化與抽象的練習(xí)（exercise）、問題（problem）、文章（article）、模擬（simulation）等這些材料不能被稱作案例，最多只可以叫做“椅子案例”（armchaircase）。
第二，案例中必須要有一個或一些決策者，即故事的主人公。案例的主人公是案例作者精心選擇的，代表著決策問題的思考角度與切入點。通過對主人公面臨問題的思考，將學(xué)生慢慢引入案例的情景，讓學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)入決策者的角色。
第三，案例必須解決一個綜合操作、綜合分析和綜合決策問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對機(jī)會和挑戰(zhàn)做出分析判斷和綜合選擇的能力。
（二）案例教學(xué)的基本理念。
案例教學(xué)能夠在會計本科教學(xué)中得到認(rèn)可，源自于人們對應(yīng)用類本科專業(yè)的特性和案例教學(xué)基本理念的認(rèn)同。會計本科專業(yè)在教學(xué)過程中不僅要教授給學(xué)生一些基本理論、概念和方法集合，更需要在本科高年級階段培養(yǎng)學(xué)生會計綜合操作、財務(wù)分析以及管理決策的綜合技能。這些技能是需要通過實踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實踐的操練親身體會出來。對教師與在校學(xué)生來說，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的“社會實踐”。因為與親自參加社會調(diào)查研究和身臨其境的“體驗式教學(xué)”相比，案例教學(xué)是最節(jié)約時間、成本最低的“社會實踐”。
（三）案例教學(xué)的優(yōu)勢。
案例教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢。從“教”的方面來看，案例教學(xué)代表著一種不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為，人的認(rèn)知過程要經(jīng)過兩次飛躍，即從實踐到理論，再從理論到實踐。教育的功能在于將從實踐中總結(jié)出來的理論傳授給學(xué)員，再由學(xué)生將這些理論運用到具體的實踐。在這種教學(xué)模式下，一項理論知識運用到具體實踐要經(jīng)過“理論傳授——學(xué)員接受——運用實踐”三個過程。在理論傳播環(huán)節(jié)存在著教師個人對實踐與理論問題的認(rèn)識局限；在學(xué)生接受這個過程存在著語義理解和學(xué)生內(nèi)省的偏差；在運用實踐環(huán)節(jié)，存在學(xué)生領(lǐng)會實踐、搜尋理論的時間成本與失誤成本。案例教學(xué)則不同，它強(qiáng)調(diào)的是從實踐到實踐的教學(xué)模式。讓學(xué)生在解決實踐問題的過程中掌握知識、理論和技能，在將來的工作實踐過程中，直接運用這些案例中掌握的綜合技能和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的理論、知識和概念，大大提高了會計專業(yè)知識傳播與綜合技能培養(yǎng)的效率。
從“學(xué)”的角度來看，案例教學(xué)也是一種新型的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)將從實踐中總結(jié)出來的理論，用抽象的模型、概念等方式將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生被動地記錄和記憶這些知識，在缺乏現(xiàn)實情景的情況下，很難將這些知識體會成為一種技能，因而是一種授人以“魚”的教學(xué)模式。而案例教學(xué)則不同。首先，它是一種自主學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動的、參與式的學(xué)習(xí)；其次，它是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，通過情景開放，讓學(xué)生處在一個開放的、現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是建立在種種課堂假設(shè)與限制條件下的學(xué)習(xí)方式；再次它是一種合作式的學(xué)習(xí)方式，通過溝通、討論、交流，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)；最后，它是一種研究性的學(xué)習(xí)方式，案例教學(xué)總是帶著某個決策問題，運用學(xué)生已有的知識和技能，去探索這個決策問題的解決思路。在探索的過程中進(jìn)一步拓展自己的管理知識與技能。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識與技能，而且學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。無論從哪個角度看，案例教學(xué)都是一種授人以“漁”的教學(xué)模式。在今天變化的管理時代，學(xué)會學(xué)習(xí)其實更加重要。
為了保證在短暫的課堂教學(xué)時間內(nèi)取得有效的學(xué)習(xí)與討論效果，案例學(xué)習(xí)通常要按照一定的程序組織實施。首先是個人準(zhǔn)備（60-120min）。案例材料必須事前發(fā)給學(xué)員，學(xué)生收到材料后要花費一定的時間認(rèn)真閱讀材料。除了閱讀案例材料本身的內(nèi)容之外，還要花一定的時間閱讀老師推薦的背景材料與文章，學(xué)生自己也應(yīng)根據(jù)自己的理解查閱有關(guān)背景資料。其次是小組討論（15-30min）。小組討論的必要性在于保證幫助學(xué)員首先在小范圍內(nèi)進(jìn)行有效的交流，彼此了解對案例問題可能存在的共識與分歧，為大組討論奠定基礎(chǔ)。最后是大組討論（60-120min）。在大組討論上，通過毛遂自薦、教師指定或同學(xué)推薦的方式，由一名同學(xué)在10-20分鐘的時間內(nèi)說明案例，分析問題并提出解決問題的方法，或者指出實現(xiàn)公司目標(biāo)的方法和途徑，接下來就進(jìn)入大組討論的“狂轟爛炸”階段。其他學(xué)生可以就發(fā)言同學(xué)的觀點提出自己不同的看法。案例的學(xué)習(xí)過程本身也是一種對現(xiàn)實決策過程的模擬。在這個過程中，學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的認(rèn)識，否則會影響到案例教學(xué)的最終效果。
第一，參與，而不是旁觀。案例學(xué)習(xí)的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主決策，培養(yǎng)學(xué)生的決策技能。學(xué)生接觸案例之后，必須自主充當(dāng)案例中“會計師”、“審計師”、“企業(yè)家”、“銀行家”、“董事長”等的角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論。而不能以一種旁觀者的態(tài)度來對待案例，這是案例教學(xué)所不容許的。唯有提出建設(shè)性意見，才是符合案例教學(xué)要求的。只有真正參與到經(jīng)濟(jì)決策過程中，才會把決策中每一分錢的利潤和損失都當(dāng)作是自己的，這個時候才能調(diào)動真正的熱情去運用所學(xué)到的專業(yè)知識。
第二，別指望“正確”答案。案例教學(xué)注重的是分析和決策技能的培養(yǎng)，而不是獲得案例本身的正確答案。正如管理實踐一樣，現(xiàn)實的分析和決策工作沒有唯一正確的答案，案例同樣也沒有唯一“正確”的答案。有時案例寫作者甚至有意識地在案例制作時把一些重要的資料或數(shù)據(jù)漏掉。對同樣一個財務(wù)指標(biāo)和財務(wù)數(shù)據(jù)所反映的信息，不同的學(xué)生會得出不同的判斷。重要的不是這些判斷的結(jié)果是否一致，而是這些判斷所基于的分析過程是否具有理論基礎(chǔ)和獨創(chuàng)性的思想。因此，案例學(xué)習(xí)重視的`是決策的思考過程。
第三，學(xué)會“思想共享”。現(xiàn)實的決策過程是在決策團(tuán)隊之間思想共享、求同存異的基礎(chǔ)上達(dá)成的。案例教學(xué)的決策過程同樣也是遵循這一現(xiàn)實過程。善意與尊重是職業(yè)行為的標(biāo)志。學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在遵守各自的職業(yè)道德的過程中，要做到“思想共享”。彼此應(yīng)當(dāng)公開而有禮貌地承認(rèn)分歧、表達(dá)意見。即使彼此之間的意見大相徑庭，也不是什么不可接受的事，這至少意味著對同一問題會有如此不同的看法。會計數(shù)據(jù)往往都是綜合性的數(shù)據(jù)來源，一項收入的增加不僅是銷售部門的業(yè)績，更有可能反映了公司技術(shù)、管理、品牌等多方面的業(yè)績。唯有學(xué)會思想共享，才能保證認(rèn)識和判斷是建立在比較全面的思考之上的。
第四，并非“拋棄”理論。會計教學(xué)案例來自于會計實踐素材，探討的是如何解決會計實踐的問題，但并不意味著案例學(xué)習(xí)可以拋棄基本的會計理論。案例學(xué)習(xí)之前，教師往往要安排一定的時間講授或指定學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的會計理論知識。在案例學(xué)習(xí)過程中，通過提問檢查使學(xué)生運用相關(guān)的理論知識解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實情況的能力。有時教師甚至?xí)σ恍┗驹硇缘臇|西提問，而這類問題又是最難的，要回答好它需有扎實的理論功底才行。
當(dāng)然，案例教學(xué)也絕不是輕而易舉就可以做到的。尤其是在會計本科教學(xué)階段，如果能夠為會計本科生量體裁衣地編寫適合于他們知識結(jié)構(gòu)和能力需求的案例素材，其中不僅牽涉到案例編制的人力資源與財物資源的投入問題，還涉及到教學(xué)經(jīng)驗的積累以及案例編寫的技巧方面的問題，那么，案例教學(xué)在會計本科教學(xué)中的運用，就既是一個有益的嘗試，也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十
近年來，打造高效課堂成了教育界一個熱名詞，“高效課堂”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的第一境界，是每一位教師的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其特點是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、要打造高效課堂，教師首先要精心備課，吃透教材。
“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。新課程教學(xué)觀認(rèn)為，“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預(yù)先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。教學(xué)一篇文章，老師應(yīng)對文本潛心閱讀、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼，通過鉆研教材，對教材進(jìn)行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進(jìn)去”，根據(jù)單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學(xué)中的失誤。認(rèn)真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學(xué)情。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點，所以我們在設(shè)計前，在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，還要認(rèn)真研究分析學(xué)生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學(xué)定教。首先，目標(biāo)明確。應(yīng)著眼于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。，教學(xué)目標(biāo)要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學(xué)中要落實教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。必須“咬定目標(biāo)不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學(xué)中采用學(xué)生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，這樣的課堂上學(xué)生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準(zhǔn)備外，我們在課堂上還要做到：準(zhǔn)時上課;提煉和濃縮教學(xué)語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;不斷提高教學(xué)水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設(shè)計問題。在課堂上我們可以就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學(xué)。我們要好好在語文課堂導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練等方面研究，以激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和強(qiáng)化學(xué)生的個性化體驗為重，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。在教學(xué)實際中，我們設(shè)計的問題有時會不一定適合學(xué)生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，用智慧的語言不斷開啟學(xué)生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
這年來，西吉縣為提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，開展了“同課異構(gòu)、送課下鄉(xiāng)”等一系列教研活動。這些活動的開展為，廣大教師搭建了一個交流、學(xué)習(xí)提高的平臺。在參加此項活動的過程中，筆者得到了不少收獲。
(1)對課程內(nèi)容目標(biāo)缺少通盤的考慮，零敲碎打;(2)備課前對課文缺少細(xì)讀和研究，有技巧沒有感覺，過分依賴別人現(xiàn)成的教案，在“教什么”方面很隨意;(3)教案設(shè)計遍地開花，重點不突出;(4)程序太多，學(xué)生讀得太少;(5)還有就是濫用多媒體，舍本逐末。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十一
首先是對有效教育內(nèi)涵的共識.
有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué)。有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。
其次是教師的角色的轉(zhuǎn)變問題我們認(rèn)為要開展有效教育,教師的角色必須轉(zhuǎn)變，這是關(guān)鍵一步，是教師必須要做的.這是教師的蛻變過程，是升華的過程。面對這個過程，我們有一部分老師站了出來，旗幟鮮明的表示要課堂改革必須這樣干，但也有一部分老師打著“有效教育在農(nóng)村還是很遙遠(yuǎn)”的旗號，說是進(jìn)行這種模式太累太花時間等種種借口。但我們堅決認(rèn)為教師角色必須轉(zhuǎn)變，這才是開展這次活動的前提條件。由此我們?yōu)榻處熥隽死碚撋系霓D(zhuǎn)變。
1、我們必須由管理者變?yōu)榻M織者。
以前，大家或多或少有這樣的觀念和做法：學(xué)生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系，而不是平等關(guān)系;服從管理的是好學(xué)生，不聽話的是壞學(xué)生。就在這樣的“管理”中，學(xué)生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽話的“好學(xué)生”。新課程我們老師應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的組織者。我們不再是高高在上的管理者，而像談話節(jié)目的主持人，更不像以前維持紀(jì)律、不斷施加壓力的“監(jiān)工”。
2、我們必須由傳授者變?yōu)閰⑴c者。
以前，站在講臺上，像個講經(jīng)布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數(shù)的幾個信徒問幾個無關(guān)痛癢的“大夢話”。而現(xiàn)在，我們應(yīng)該和學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在爭論中尋求真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法;不是只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而把學(xué)生尊為“主人”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式。學(xué)生受到重視，積極性大大提高。我們的主動參與更激發(fā)了學(xué)生的興趣。在《秋天的懷念》這篇充滿真摯情感交流的活動中，我和學(xué)生共同體驗生活的酸甜苦辣;知道怎樣尊重人，怎樣熱愛生命;在《噪聲的危害和控制》中袁忠雄老師和學(xué)生一起分組探討噪聲對人體的危害程度，使學(xué)生從環(huán)保的角度懂得，不妨礙別人的正常休息、學(xué)習(xí)和工作。
3、教師必須由獨裁者者變?yōu)閰f(xié)助者。
以前，在課堂上，我們一人說了算，而今，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，重視健全學(xué)生人格。在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)時給以最大的幫助。當(dāng)學(xué)生對《風(fēng)雨》的主題爭議不定時，應(yīng)該給以指導(dǎo)，并對那些持“不同政見者”給以肯定;對于那些很少發(fā)言的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給他一個發(fā)言的機(jī)會，解除他們心中的恐懼。在活動中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，一方面采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會;二是不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的學(xué)科教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，漸漸習(xí)得學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。長期堅持我們的任務(wù)減輕了，擔(dān)子卻更重了。
最后一個問題是如何讓學(xué)生樂學(xué)。
在實施有效教育起始階段，老師、學(xué)生都有一個新鮮感的問題，時間久了，學(xué)生熟悉了套路，就不愛做了，不愛聽了。那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?我們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣保持有效教育的旺盛的生命力。
二、要學(xué)會換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動,要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
三、在教育中，要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
總之，教無定法，只有我們不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷革新總會找到屬于我們自己的教學(xué)方法，把這種方法提升理論，進(jìn)行總結(jié)，加以推廣，一定能有，有利于學(xué)生，利于學(xué)校，有利于國家。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十二
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常識、素材等相關(guān)資料運用到教學(xué)過程當(dāng)中，豐富了課堂教學(xué)的生動性和形象性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，助于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，對國家語言文化進(jìn)行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對情景教學(xué)方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學(xué)是個整體的教學(xué)傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進(jìn)行引入情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
一、課前采取情境導(dǎo)入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學(xué)也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關(guān)鍵，一個好的課程首先要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行精心的備課。包含與課程相關(guān)的背景資料和相關(guān)的視頻課件，運用多媒體的'教學(xué)方式，主動的吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生的思維吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對作者汪曾祺對學(xué)生進(jìn)行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學(xué)生展示，讓學(xué)生的頭腦中對北京胡同產(chǎn)生印象，帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得不提的是，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注重自然性、順承性。真正能讓學(xué)生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設(shè)情境而生搬硬套，給學(xué)生在情境教學(xué)中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕碚f情境的創(chuàng)設(shè)需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學(xué)生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，共同進(jìn)步。
二、課中采取互動交流法。
增強(qiáng)師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的課堂互動性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學(xué)中，教師要不定時地采取與學(xué)生互動交流的方式，創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，將學(xué)生引入到教學(xué)的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學(xué)生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學(xué)生的思考，促進(jìn)課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個辯論或話劇等，讓學(xué)生都參與到課堂活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，達(dá)到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設(shè)計延展內(nèi)容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學(xué)生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學(xué)內(nèi)容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進(jìn)了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學(xué)生回想曾經(jīng)學(xué)過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學(xué)生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學(xué)生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來豐富學(xué)生的人文知識和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師要對課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時的鞏固，課后作業(yè)的預(yù)留就能幫助教師實現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應(yīng)注意在課前和課中情境教學(xué)方法運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在業(yè)余的時間查找與課程內(nèi)容有關(guān)的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學(xué)生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導(dǎo)學(xué)生將查找到的內(nèi)容在班級內(nèi)容進(jìn)行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學(xué)生的課外知識量，也能促進(jìn)條件一般學(xué)生的知識量，大家共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同進(jìn)步?？偨Y(jié)情境教學(xué)方法符合新課改要求，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、適應(yīng)社會、融入教學(xué)內(nèi)容和有效教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，符合差異化學(xué)生的不同需求，保障學(xué)生利益，還利于解決教學(xué)過程中的教學(xué)熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中和膚淺認(rèn)識，教無定法，廣大教育工作者對教學(xué)方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學(xué)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]宿慧芳.淺談情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用.儷人:教師,第2期.
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十三
高效課堂，顧名思義指的是教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動這三方面入手來對上述問題進(jìn)行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生則一直處于被動接受知識的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生成為主動建構(gòu)學(xué)習(xí)過程的主體，從而為學(xué)生營造一種良好的.自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于自己跳起來摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法直接給學(xué)生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關(guān)知識背景和理論素養(yǎng)的高一學(xué)生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑，去搜集有關(guān)中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進(jìn)行分析、討論，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述，我則在一旁對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式搜集與課文相關(guān)的信息資料，并在課堂進(jìn)行交流、探討，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)情境，另一方面使學(xué)生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學(xué)活動的展開和進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@就要求我們在語文課堂上，除了教會學(xué)生專業(yè)的語言文學(xué)知識，還應(yīng)觸動學(xué)生的真情實感，使學(xué)生真正體會和領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的思想感情。我個人認(rèn)為，要想達(dá)到以上教學(xué)效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符以及讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)實踐活動中。如，在學(xué)《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)了深遠(yuǎn)的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產(chǎn)生了單純依靠語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生真實領(lǐng)略到了這篇課文當(dāng)中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
三、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)的趣味性。
在高中語文課堂上，我們應(yīng)打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學(xué)形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，從而使全班學(xué)生都能積極參與到語文教學(xué)的活動過程中。如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學(xué)活動，即讓學(xué)生對鴻門宴中的人物進(jìn)行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當(dāng)然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發(fā)給學(xué)生，同時我們要對學(xué)生的表演行為進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來輔助學(xué)生感受鴻門宴的故事情景，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構(gòu)建作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
對高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識論文篇十四
自從我聽了山東杜郎口中學(xué)張代英副校長的報告以后，我被杜郎口中學(xué)新的教學(xué)方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學(xué)?！案咝дn堂”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其特點是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、吃透教材?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。新課程教學(xué)觀認(rèn)為，“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預(yù)先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。教學(xué)一篇文章，老師應(yīng)對文本潛心閱讀、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼，通過鉆研教材，對教材進(jìn)行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進(jìn)去”，根據(jù)單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學(xué)中的失誤。認(rèn)真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學(xué)情。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點，所以我們在設(shè)計前，在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，還要認(rèn)真研究分析學(xué)生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學(xué)定教。首先，目標(biāo)明確。應(yīng)著眼于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。，教學(xué)目標(biāo)要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學(xué)中要落實教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。必須“咬定目標(biāo)不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學(xué)中采用學(xué)生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，這樣的課堂上學(xué)生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準(zhǔn)備外，我們在課堂上還要做到：準(zhǔn)時上課;提煉和濃縮教學(xué)語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;不斷提高教學(xué)水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設(shè)計問題。在課堂上我們可以就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學(xué)。我們要好好在語文課堂導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練等方面研究，以激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和強(qiáng)化學(xué)生的個性化體驗為重，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。在教學(xué)實際中，我們設(shè)計的問題有時會不一定適合學(xué)生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，用智慧的語言不斷開啟學(xué)生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
在推廣高效課堂的今天，無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，我認(rèn)為先要領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，不要盲目效仿，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)?？傊逃母母镄枰處煾冻鰟?chuàng)造性的努力，作為剛接觸高效課堂的我來講，還有很多需要學(xué)習(xí)的東西，在今后的教學(xué)中，在認(rèn)真領(lǐng)會高效課堂精神的同時，不斷探索教學(xué)方法。