教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源，確保教學(xué)效果的最大化。教案的編寫應(yīng)該多樣化，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用場(chǎng)景。在這份教案中，教師通過多種策略和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
釣魚的啟示的教案篇一
《釣魚的啟示》告訴我們面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。
朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守信的人。
直接引題：
板書課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。
初步理解課文。
小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。
課文內(nèi)容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
深入體驗(yàn)課文情感。
(一)、深入體驗(yàn)“我”的情感。
自讀。
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時(shí)，把魚放回湖里時(shí)，得到的啟示是，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。
指導(dǎo)、交流。
出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者緊張、激動(dòng)的心情。
把魚放回湖里時(shí)的心情。
逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(二)父親的情感。
自讀。
我們體驗(yàn)了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?
交流、指導(dǎo)。
把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會(huì)到什么?
討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?他做得對(duì)不對(duì)?為什么?
小組內(nèi)討論，然后全班交流。
小結(jié)：
(三)學(xué)習(xí)課文后半部分。
默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。
交流指導(dǎo)。
出示重點(diǎn)語句，體會(huì)“魚”是指什么?
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
小結(jié)。
拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形式式的誘惑，這時(shí)，你怎么做?比如：
父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?
考試，老師多給了分?jǐn)?shù)?
買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你?
課外拓展。
搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。
釣魚的啟示的教案篇二
（一）聽寫生字詞。
啟示拋（出去）劇烈小心翼翼支配跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
（聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。）。
（二）學(xué)習(xí)“釣魚”局部的體會(huì)。
師：從“俺”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？
從父親要俺把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“俺”的嚴(yán)格的道德教育。
（一）默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？
（二）同學(xué)讀書考慮，并畫出有關(guān)語句。
（二）交流與指導(dǎo)：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（同學(xué)回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）。
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)知、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）。
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）。
6、小結(jié)。
用自身的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比方：
在家里：家長不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你……。
……。
在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……。
回家路上，你揀到一件自身喜歡的玩具，你……。
……。
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?BR> =附板書設(shè)計(jì)。
嚴(yán)格教育。
道德實(shí)踐。
勇氣和力量。
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的同學(xué)來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)同學(xué)的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始幼稚。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“俺”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解。
（3）同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，一是指同學(xué)的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逾越同學(xué)心理特征，同學(xué)學(xué)起來肯定是困難重重。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢姡覝?zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的同學(xué)來說，要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把籠統(tǒng)的概念具體化，才干化難為易，同學(xué)才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）。
釣魚的啟示的教案篇三
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。
1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
3、學(xué)生默讀課文，在書中畫批。
4、分小組交流。
5、教師小結(jié)：
6、學(xué)生默讀第10自然段，
7、開展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程。
11、板書：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
板書設(shè)計(jì)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
釣魚的啟示的教案篇四
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頷下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價(jià)值。
釣魚的啟示的教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
釣魚的啟示的教案篇六
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、教育同學(xué)遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)布置：２課時(shí)
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ煽?jī)，而是他寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
（2）引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：“俺”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：俺父親）
（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）
相機(jī)提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？
（板書：得意）
指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？
（4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）
（2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會(huì)到“俺”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一局部對(duì)話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或扮演等）
（4）引導(dǎo)提問：在“俺”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問題沒有？
（板書：不容爭(zhēng)辯）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)俺有什么啟示？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。
板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
俺 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
啟示
釣魚的啟示的教案篇七
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
2課時(shí)。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。
生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。
師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
（師板書課題，有意寫錯(cuò)“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）
師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢？
生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn)，就像是一個(gè)魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯(cuò)了。
師：這的確是個(gè)好方法。（改正板書后齊讀課題。）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
（生自由讀。）
師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？
生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思，我想請(qǐng)大家?guī)椭?BR> 生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動(dòng)”就是形容魚嘴一張一合地動(dòng)。
師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。）
師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（生讀句子，大多都在同一自然段。）
師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確。
（生自由讀。）
師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？
（生再讀句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）
師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？
生：課文寫了作者小時(shí)候釣魚獲得了啟示的事。
師：你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些？
生：課文寫了作者小時(shí)候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。
生：我來補(bǔ)充?！拔摇笔窃诎职值膱?jiān)持下才依依不舍地把那條魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
師：看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個(gè)問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
（生讀課文。）
師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚的時(shí)候還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
（生讀資料。）
生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。
生：禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。
師：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí)，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上就可以。
（生讀文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）
師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？
生：當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還乞求父親。
師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？
（生試讀。）
師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？
生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。
師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。
（生分角色讀課文。）
師：我們來看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。）
師：誰來讀一讀你填的結(jié)果。
生：我填的是“得意――急切――乞求――遺憾”。
生：我填的是“得意――委屈――乞求――無可奈何”。
生：我填的是“得意――不理解――乞求――依依不舍”。
師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見嗎？
生：我比大家多填了一個(gè)詞語，是“得意――急切――委屈――乞求――無奈”。
師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）
師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）
師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）
生：如果他在讀最后一句時(shí)，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽寫本，我們來聽寫句子。
（1.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查，把寫錯(cuò)的字改正過來。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。
生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請(qǐng)你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？
生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！
生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。
生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持??！
師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！
生：沒有。
師：“我”此時(shí)是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題……”）
生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。
師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的.誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。
生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請(qǐng)你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？
生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！
生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。
生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持?。?BR> 師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！
生：沒有。
師：“我”此時(shí)是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題……”）
生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。
師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
釣魚的啟示的教案篇八
２、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。
體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。
一、導(dǎo)讀引入，交待目標(biāo)
１、引入。
２、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、細(xì)讀感悟，體驗(yàn)心理
小組合作學(xué)習(xí)，探究作者的心理變化過程。
１、分組，講清合作要求。
２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
３、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況。
４、探究原因。
小結(jié)：我的心情變化是由于這誘人的.大鱸魚引起的，我放棄不了它對(duì)我的誘惑。
三、明辨原因，受到教育
１、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？
２、爸爸是怎樣做出這個(gè)決定的？。
小結(jié)：父親讓我放掉這誘人的。大鱸魚，是因?yàn)檫@魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時(shí)，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭(zhēng)，可見，要實(shí)踐道德多難?。?BR> 四、理解啟示，熏陶心靈
１、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？
２、理解：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
３、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時(shí)，會(huì)想起誰的話呢？
４、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？
五、課堂總結(jié)，升華情感
１、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對(duì)不對(duì)？為什么？
２、學(xué)生寫出自己的感受。
３、品讀全文。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
請(qǐng)大家收集一些古今中外名人自覺遵紀(jì)的故事，在下一次語文實(shí)踐課上開一個(gè)故事會(huì)。
釣魚的啟示的教案篇九
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣。
1、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)。）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。
釣魚的啟示的教案篇十
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪來體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚時(shí)的得意和放魚時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。
（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）。
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會(huì)從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？
師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時(shí)候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書，從書中尋找答案。
（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地思考。）。
三、細(xì)讀課文，探究問題。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?BR> 師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）。
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時(shí)的不舍做好了鋪墊。）。
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會(huì)我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。）。
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì)“我”的心情。
（從具體語句中體會(huì)“我”心情的變化，表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚的不舍。）。
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）。
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對(duì)嗎？
生：對(duì)，因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚的時(shí)間。
生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”明白了吧？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會(huì)聯(lián)系下文來說，什么是道德實(shí)踐呢？
生：就是去做。
師：說得很好，就是按照正確的去做。
（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。）。
生：金錢。
師：對(duì)，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說得不錯(cuò)，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。
師：這時(shí)，他會(huì)怎么做呢？
生：他不會(huì)要那個(gè)人的錢。
生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。
師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，放了大鱸魚就是對(duì)的，不放，就不對(duì)，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。
生……。
（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，突出舍棄個(gè)人利益的困難，突出主題。）。
師：同學(xué)們談得很好，看來那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個(gè)月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）。
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì)遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
釣魚的啟示的教案篇十一
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞。
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動(dòng)鱸魚皎潔沮喪。
小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語。
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。
3、了解課文內(nèi)容。
學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書：釣魚放魚啟示）。
4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。
同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）。
三、細(xì)讀課文，探究情感變化。
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
（板書：依依不舍）。
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
指名讀句子，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）。
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）。
2、品析詞語，感受釣魚之不易。
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）。
感情朗讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念。
（板書：？）。
五、課外作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過程：
一、詞語積累，質(zhì)疑引入。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水。
【設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?。
二、概括故事，找出啟示。
2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學(xué)生回答時(shí)，板書：?jiǎn)⑹尽俊?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示?！?。
三、品讀故事，體會(huì)心情。
1、體會(huì)釣魚時(shí)的“得意”
a、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。
b、體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì)放魚時(shí)的“沮喪”
抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化。
a、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……。
b、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?
四、品讀“啟示”，深化感悟。
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
2、評(píng)價(jià)父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫啟示，深化感悟。】。
板書設(shè)計(jì)。
什么事？
放魚沮喪。
啟示？自律誠信。
釣魚的啟示的教案篇十三
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
（3）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
2、過程與方法。
（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）。
（一）初步了解情感。
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（三）父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示的教案篇十四
1、能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，做遵守社會(huì)公德的人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
三、教學(xué)過程。
師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?BR> 同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。
齊讀課題。
師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到釣鱸魚的時(shí)間，爸爸叫他把魚放掉，他不情愿地把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。
師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題?
生：當(dāng)時(shí)四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢?
生：為什么他的腦中一片空白?
生：他放了這條魚后，后悔沒有?
生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個(gè)問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎?我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。
生：(默讀，思考，勾畫)。
師：現(xiàn)在我們一起來交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?
生：我不情愿放魚。爸爸堅(jiān)決讓我放魚。
師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚?
生：“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚是“我”好不容易才釣到的。
生：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”這鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！敝車鷽]有人，就是拿回家也沒有人知道的。
師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉?
生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！薄暗谩笔且欢?、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。
師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚?
生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺遵守規(guī)則的人。
師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺遵守規(guī)則的人。
師：詹姆斯后悔嗎?
生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。
師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
生：他為自己有一個(gè)自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。
師：說得非常好!一起讀讀這段。
生讀：(略)。
師：“詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過那么大的魚，一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要?
生：做人的道理。
師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書：不管……都……)。
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語。生：(略)。
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。(板書：自覺遵守規(guī)定)。
師：請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
生：(寫話)。
請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫的話。
板書設(shè)計(jì)：
高興。
緊張不情愿驕傲。
激動(dòng)悲哀。
釣魚的啟示的教案篇十五
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚。
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過。
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示。
1.分析文章第一部分。
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段。
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意。
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分。
1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情。
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道?！鼻小⒉唤?。
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲?！y受。
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?。
2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度。
b.“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決。
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M。
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的。”子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?BR> 4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.生字本上寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)文章第三部分。
（1——3）。
急切依依不舍。
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——。
（4——9）不解無可奈何。
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯。
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
（10—11）。
釣魚的啟示的教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書課題。)。
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
生字字詞，標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語：
乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4、通讀全文，思考課文大意。
讀課題你有什么疑問?教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
1、啟示的意思是?
2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?
(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)。
3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
1、認(rèn)讀生字、詞語：
捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：
（1）我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
（2）分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。
（3）整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?
3、讀5至8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)我的心理變化過程。
4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的`月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：
（1）出示：
我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
（2）默讀感悟：
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!
（3）齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
釣魚的啟示的教案篇十七
課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。
師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）
師：這篇課文講的是什么事情？
生：我和父親釣魚時(shí)，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。
師：這是一條怎樣的鱸魚？
生：漂亮的大鱸魚。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。
生：讀——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?BR> 師：我釣到這條魚，心里怎樣——
生：很得意，很高興。
師：請(qǐng)讀讀這句話——
生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> 師：再請(qǐng)讀讀這句話。
生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
生2：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> 生3：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——
生：（個(gè)人讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?BR> 生：（一、二組讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
生：（三、四組讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
師：釣到這條魚，我和父親都很激動(dòng)?？墒牵赣H為什么讓我把這條魚放走呢？
生：因?yàn)檫€沒到鱸魚捕撈的解禁時(shí)間。
師：釣到這條魚時(shí)，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問題，不能因?yàn)闆]有人看見就違反原則、違反道德。
師：說得好！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話。
生：（自由讀）
師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？
生：很堅(jiān)決。
師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語氣讀讀。
生：（讀）
師：我是怎樣對(duì)父親說的？
生：讀——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？
生：平靜地說。
師：請(qǐng)大家讀讀父親說的話。
生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚的?！?BR> 師：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?BR> 師：哭出了聲嗎？再讀——
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?BR> 師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀
（師生分角色朗讀）
師：我把魚放了嗎？請(qǐng)找出描寫我放魚的片段，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請(qǐng)?jiān)僮x讀。
生：（讀）
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。
生：齊讀——
“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中?！?BR> 師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的嗎？
生：不是。
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話，做一個(gè)自覺、自律的人
釣魚的啟示的教案篇十八
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信"的道德教育。
2、通過對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚"指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"？
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會(huì)讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花。"。
（2）這條鱸魚很大、很美。
"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。"。
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）。
b：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮碜x3—9自然段，體會(huì)"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的'方式讀課文，寫體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
（1）"得意"。
讀句子："我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。"。
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
（2）急切、不理解。
讀句子："爸爸！為什么？"。
（3）委屈、難受。
讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚了。"。
（4）乞求（換個(gè)詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子："從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒有商量的余地。"。
（理解"不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地"。）。
"我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。"。
4、你們看，"我"把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。"）。
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。"。
（1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。"）。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
釣魚的啟示的教案篇一
《釣魚的啟示》告訴我們面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。
朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守信的人。
直接引題：
板書課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。
初步理解課文。
小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。
課文內(nèi)容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
深入體驗(yàn)課文情感。
(一)、深入體驗(yàn)“我”的情感。
自讀。
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時(shí)，把魚放回湖里時(shí)，得到的啟示是，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。
指導(dǎo)、交流。
出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者緊張、激動(dòng)的心情。
把魚放回湖里時(shí)的心情。
逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(二)父親的情感。
自讀。
我們體驗(yàn)了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?
交流、指導(dǎo)。
把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會(huì)到什么?
討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?他做得對(duì)不對(duì)?為什么?
小組內(nèi)討論，然后全班交流。
小結(jié)：
(三)學(xué)習(xí)課文后半部分。
默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。
交流指導(dǎo)。
出示重點(diǎn)語句，體會(huì)“魚”是指什么?
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
小結(jié)。
拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形式式的誘惑，這時(shí)，你怎么做?比如：
父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?
考試，老師多給了分?jǐn)?shù)?
買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你?
課外拓展。
搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。
釣魚的啟示的教案篇二
（一）聽寫生字詞。
啟示拋（出去）劇烈小心翼翼支配跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
（聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。）。
（二）學(xué)習(xí)“釣魚”局部的體會(huì)。
師：從“俺”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？
從父親要俺把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“俺”的嚴(yán)格的道德教育。
（一）默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？
（二）同學(xué)讀書考慮，并畫出有關(guān)語句。
（二）交流與指導(dǎo)：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（同學(xué)回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）。
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)知、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）。
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）。
6、小結(jié)。
用自身的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比方：
在家里：家長不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你……。
……。
在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……。
回家路上，你揀到一件自身喜歡的玩具，你……。
……。
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?BR> =附板書設(shè)計(jì)。
嚴(yán)格教育。
道德實(shí)踐。
勇氣和力量。
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的同學(xué)來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)同學(xué)的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始幼稚。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“俺”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解。
（3）同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，一是指同學(xué)的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逾越同學(xué)心理特征，同學(xué)學(xué)起來肯定是困難重重。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢姡覝?zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的同學(xué)來說，要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把籠統(tǒng)的概念具體化，才干化難為易，同學(xué)才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）。
釣魚的啟示的教案篇三
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。
1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
3、學(xué)生默讀課文，在書中畫批。
4、分小組交流。
5、教師小結(jié)：
6、學(xué)生默讀第10自然段，
7、開展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程。
11、板書：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
板書設(shè)計(jì)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
釣魚的啟示的教案篇四
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頷下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價(jià)值。
釣魚的啟示的教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
釣魚的啟示的教案篇六
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、教育同學(xué)遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)布置：２課時(shí)
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ煽?jī)，而是他寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
（2）引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：“俺”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：俺父親）
（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）
相機(jī)提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？
（板書：得意）
指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？
（4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）
（2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會(huì)到“俺”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一局部對(duì)話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或扮演等）
（4）引導(dǎo)提問：在“俺”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問題沒有？
（板書：不容爭(zhēng)辯）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)俺有什么啟示？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。
板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
俺 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
啟示
釣魚的啟示的教案篇七
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
2課時(shí)。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。
生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。
師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
（師板書課題，有意寫錯(cuò)“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）
師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢？
生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn)，就像是一個(gè)魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯(cuò)了。
師：這的確是個(gè)好方法。（改正板書后齊讀課題。）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
（生自由讀。）
師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？
生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思，我想請(qǐng)大家?guī)椭?BR> 生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動(dòng)”就是形容魚嘴一張一合地動(dòng)。
師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。）
師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（生讀句子，大多都在同一自然段。）
師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確。
（生自由讀。）
師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？
（生再讀句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）
師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？
生：課文寫了作者小時(shí)候釣魚獲得了啟示的事。
師：你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些？
生：課文寫了作者小時(shí)候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。
生：我來補(bǔ)充?！拔摇笔窃诎职值膱?jiān)持下才依依不舍地把那條魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
師：看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個(gè)問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
（生讀課文。）
師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚的時(shí)候還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
（生讀資料。）
生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。
生：禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。
師：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí)，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上就可以。
（生讀文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）
師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？
生：當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還乞求父親。
師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？
（生試讀。）
師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？
生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。
師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。
（生分角色讀課文。）
師：我們來看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。）
師：誰來讀一讀你填的結(jié)果。
生：我填的是“得意――急切――乞求――遺憾”。
生：我填的是“得意――委屈――乞求――無可奈何”。
生：我填的是“得意――不理解――乞求――依依不舍”。
師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見嗎？
生：我比大家多填了一個(gè)詞語，是“得意――急切――委屈――乞求――無奈”。
師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）
師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）
師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）
生：如果他在讀最后一句時(shí)，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽寫本，我們來聽寫句子。
（1.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查，把寫錯(cuò)的字改正過來。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。
生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請(qǐng)你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？
生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！
生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。
生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持??！
師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！
生：沒有。
師：“我”此時(shí)是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題……”）
生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。
師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
（生讀課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的.誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。
生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
（生讀課文：啊，好大的魚……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請(qǐng)你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？
生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！
生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。
生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持?。?BR> 師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！
生：沒有。
師：“我”此時(shí)是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題……”）
生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。
生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。
師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
釣魚的啟示的教案篇八
２、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。
體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實(shí)踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人。
一、導(dǎo)讀引入，交待目標(biāo)
１、引入。
２、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、細(xì)讀感悟，體驗(yàn)心理
小組合作學(xué)習(xí)，探究作者的心理變化過程。
１、分組，講清合作要求。
２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
３、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況。
４、探究原因。
小結(jié)：我的心情變化是由于這誘人的.大鱸魚引起的，我放棄不了它對(duì)我的誘惑。
三、明辨原因，受到教育
１、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？
２、爸爸是怎樣做出這個(gè)決定的？。
小結(jié)：父親讓我放掉這誘人的。大鱸魚，是因?yàn)檫@魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時(shí)，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭(zhēng)，可見，要實(shí)踐道德多難?。?BR> 四、理解啟示，熏陶心靈
１、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？
２、理解：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
３、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時(shí)，會(huì)想起誰的話呢？
４、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？
五、課堂總結(jié)，升華情感
１、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對(duì)不對(duì)？為什么？
２、學(xué)生寫出自己的感受。
３、品讀全文。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
請(qǐng)大家收集一些古今中外名人自覺遵紀(jì)的故事，在下一次語文實(shí)踐課上開一個(gè)故事會(huì)。
釣魚的啟示的教案篇九
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣。
1、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)。）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。
釣魚的啟示的教案篇十
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪來體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚時(shí)的得意和放魚時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。
（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）。
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會(huì)從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？
師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時(shí)候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書，從書中尋找答案。
（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地思考。）。
三、細(xì)讀課文，探究問題。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?BR> 師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）。
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時(shí)的不舍做好了鋪墊。）。
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會(huì)我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。）。
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì)“我”的心情。
（從具體語句中體會(huì)“我”心情的變化，表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚的不舍。）。
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）。
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對(duì)嗎？
生：對(duì)，因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚的時(shí)間。
生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”明白了吧？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會(huì)聯(lián)系下文來說，什么是道德實(shí)踐呢？
生：就是去做。
師：說得很好，就是按照正確的去做。
（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。）。
生：金錢。
師：對(duì)，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說得不錯(cuò)，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。
師：這時(shí)，他會(huì)怎么做呢？
生：他不會(huì)要那個(gè)人的錢。
生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。
師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，放了大鱸魚就是對(duì)的，不放，就不對(duì)，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。
生……。
（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，突出舍棄個(gè)人利益的困難，突出主題。）。
師：同學(xué)們談得很好，看來那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個(gè)月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）。
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì)遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
釣魚的啟示的教案篇十一
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞。
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動(dòng)鱸魚皎潔沮喪。
小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語。
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。
3、了解課文內(nèi)容。
學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書：釣魚放魚啟示）。
4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。
同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）。
三、細(xì)讀課文，探究情感變化。
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
（板書：依依不舍）。
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
指名讀句子，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）。
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）。
2、品析詞語，感受釣魚之不易。
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）。
感情朗讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念。
（板書：？）。
五、課外作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過程：
一、詞語積累，質(zhì)疑引入。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水。
【設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?。
二、概括故事，找出啟示。
2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學(xué)生回答時(shí)，板書：?jiǎn)⑹尽俊?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示?！?。
三、品讀故事，體會(huì)心情。
1、體會(huì)釣魚時(shí)的“得意”
a、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。
b、體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì)放魚時(shí)的“沮喪”
抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化。
a、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……。
b、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?
四、品讀“啟示”，深化感悟。
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
2、評(píng)價(jià)父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫啟示，深化感悟。】。
板書設(shè)計(jì)。
什么事？
放魚沮喪。
啟示？自律誠信。
釣魚的啟示的教案篇十三
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
（3）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
2、過程與方法。
（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）。
（一）初步了解情感。
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（三）父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示的教案篇十四
1、能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，做遵守社會(huì)公德的人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
三、教學(xué)過程。
師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?BR> 同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。
齊讀課題。
師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到釣鱸魚的時(shí)間，爸爸叫他把魚放掉，他不情愿地把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。
師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題?
生：當(dāng)時(shí)四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢?
生：為什么他的腦中一片空白?
生：他放了這條魚后，后悔沒有?
生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個(gè)問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎?我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。
生：(默讀，思考，勾畫)。
師：現(xiàn)在我們一起來交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?
生：我不情愿放魚。爸爸堅(jiān)決讓我放魚。
師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚?
生：“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚是“我”好不容易才釣到的。
生：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”這鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！敝車鷽]有人，就是拿回家也沒有人知道的。
師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉?
生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！薄暗谩笔且欢?、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。
師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚?
生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺遵守規(guī)則的人。
師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺遵守規(guī)則的人。
師：詹姆斯后悔嗎?
生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。
師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
生：他為自己有一個(gè)自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。
師：說得非常好!一起讀讀這段。
生讀：(略)。
師：“詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過那么大的魚，一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要?
生：做人的道理。
師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書：不管……都……)。
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語。生：(略)。
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。(板書：自覺遵守規(guī)定)。
師：請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
生：(寫話)。
請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫的話。
板書設(shè)計(jì)：
高興。
緊張不情愿驕傲。
激動(dòng)悲哀。
釣魚的啟示的教案篇十五
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚。
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過。
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示。
1.分析文章第一部分。
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段。
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意。
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分。
1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情。
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道?！鼻小⒉唤?。
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲?！y受。
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?。
2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度。
b.“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決。
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M。
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的。”子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?BR> 4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.生字本上寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)文章第三部分。
（1——3）。
急切依依不舍。
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——。
（4——9）不解無可奈何。
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯。
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
（10—11）。
釣魚的啟示的教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書課題。)。
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
生字字詞，標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語：
乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4、通讀全文，思考課文大意。
讀課題你有什么疑問?教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
1、啟示的意思是?
2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?
(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)。
3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
1、認(rèn)讀生字、詞語：
捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：
（1）我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
（2）分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。
（3）整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?
3、讀5至8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)我的心理變化過程。
4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的`月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：
（1）出示：
我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
（2）默讀感悟：
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!
（3）齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
釣魚的啟示的教案篇十七
課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。
師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）
師：這篇課文講的是什么事情？
生：我和父親釣魚時(shí)，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。
師：這是一條怎樣的鱸魚？
生：漂亮的大鱸魚。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。
生：讀——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?BR> 師：我釣到這條魚，心里怎樣——
生：很得意，很高興。
師：請(qǐng)讀讀這句話——
生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> 師：再請(qǐng)讀讀這句話。
生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
生2：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> 生3：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——
生：（個(gè)人讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?BR> 生：（一、二組讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
生：（三、四組讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
師：釣到這條魚，我和父親都很激動(dòng)?？墒牵赣H為什么讓我把這條魚放走呢？
生：因?yàn)檫€沒到鱸魚捕撈的解禁時(shí)間。
師：釣到這條魚時(shí)，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問題，不能因?yàn)闆]有人看見就違反原則、違反道德。
師：說得好！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話。
生：（自由讀）
師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？
生：很堅(jiān)決。
師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語氣讀讀。
生：（讀）
師：我是怎樣對(duì)父親說的？
生：讀——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？
生：平靜地說。
師：請(qǐng)大家讀讀父親說的話。
生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚的?！?BR> 師：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?BR> 師：哭出了聲嗎？再讀——
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?BR> 師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀
（師生分角色朗讀）
師：我把魚放了嗎？請(qǐng)找出描寫我放魚的片段，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請(qǐng)?jiān)僮x讀。
生：（讀）
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。
生：齊讀——
“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中?！?BR> 師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的嗎？
生：不是。
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話，做一個(gè)自覺、自律的人
釣魚的啟示的教案篇十八
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信"的道德教育。
2、通過對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚"指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"？
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會(huì)讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花。"。
（2）這條鱸魚很大、很美。
"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。"。
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）。
b：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮碜x3—9自然段，體會(huì)"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的'方式讀課文，寫體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
（1）"得意"。
讀句子："我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。"。
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
（2）急切、不理解。
讀句子："爸爸！為什么？"。
（3）委屈、難受。
讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚了。"。
（4）乞求（換個(gè)詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子："從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒有商量的余地。"。
（理解"不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地"。）。
"我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。"。
4、你們看，"我"把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。"）。
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。"。
（1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。"）。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。