總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學知識，還可以提升我們的語言表達能力?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。希望大家可以從以下的總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇一
一、課前說話：
同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導同學讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教同學字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學“米”字旁。
3、自學課后筆順表，并描寫。
4、指導同學寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學后記：同學對螞蟻有了進一步的了解。
第二課時。
一、課前說：
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？
二、讀課文，體會道理。
1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？
2、自讀課文，分小組討論、匯報。
（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？
（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣訕笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？
（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？
三、語言文字訓練。
（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
（2）指導朗讀句子：
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？
（試讀、評讀、扮演讀）。
（4）課文，分角色朗讀。
（5）導用“有的……有的……”“又……又……”說話。
四、結(jié)全文。
五、拓展訓練。
夏天勤勞懶惰。
滿頭大汗自由自在。
冬天躺著過冬又冷又餓。
教學后記：同學積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇二
1、培養(yǎng)有主動識字的愿望，自主認識7個生字，能準確認讀。
2、引導能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學習任務。
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。
任務二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。
學習檢測。
1、比一比，再組詞。
干（）同（）由（）冬（）。
汗（）洞（）田（）東（）。
2、照樣子，寫詞語。
例：又冷又餓又（）又（）。
夏天搬糧食乘涼。
冬天躺在洞里又冷又餓。
過程設計。
激情導課。
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說什么？（板書：螞蟻）。
2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。
（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導讀好輕聲。
今天我們學習的故事就發(fā)生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈。
民主導學。
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。
學生自主學習時，教師巡視；學完評價。
（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強調(diào)良好學習習慣的養(yǎng)成。）。
1、檢查綠線里的'生字。
乘涼強調(diào)“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時候會在哪兒“乘涼”？
（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）。
刮起來強調(diào)后兩個字讀輕聲。
躺、裝螞蟻躺在/裝滿糧食的洞里/過冬了。
指導怎樣讀好長句子。
餓又冷又餓又（）又（）。
2、整體感知課文內(nèi)容。
通過讀課文你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？
板書：夏天冬天。
學習生字：冬。
冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎么寫冬的嗎？
我們看甲骨文，古時候的人把繩子兩頭打結(jié)表示一年的結(jié)束，因為冬天會結(jié)冰，后來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現(xiàn)在冬是怎么寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點”。我們一起來書空。
3、檢查課文朗讀，隨文學習生字，板書生字。
（一）第一自然段師生探究點。
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節(jié)。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節(jié)。
（1）學習生字“糧”
a、你們知道哪些是糧食？
b、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個字和一個偏旁有什么區(qū)別？“米”做偏旁最后一筆變成點，為什么要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。
c、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
d、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點縮一縮。良字緊貼豎中線。
e、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節(jié)、
（2）學習生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
a、你什么時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名說話。
b、積累關于汗的成語。
汗如雨下汗流浹背揮汗如雨。
c、這個你會填嗎？
一（）汗（頭、身、滴、把、臉）。
d、寫字。
e、讀讀第一小節(jié)。
（二）第二自然段師生探究點。
1、讀課文第二小節(jié)，糾正字音。
2、蟈蟈們在干什么？這個樣子就叫——自由自在。
出示：“自由自在”指名讀。
a、語言訓練點：鳥兒在天空地飛。
魚兒（）。
（）。
b、“由”，和我們學過的哪個字很像？（田）。
讓它變魔術！甲申電油漢字真奇妙！
c、一起寫寫。
d、把自由自在送回句子中，讀第二小節(jié)。
（三）第3自然段師生探究點。
1、讀第三小節(jié)。注意讀好長句子。
2、你能用黑板上的詞語來說說今天學的故事嗎？
任務二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。
1、這個小節(jié)中藏著3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）。
2、你有什么好方法，教教大家。（音形義結(jié)合）。
（學生自學交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）。
3、仔細看這三個字，有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？
4、師范寫，生書空（呼、洞、冷）。
5、學生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設計。
背誦《練習七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠慮，必有近憂”
養(yǎng)螞蟻教學設計篇三
1、識記文中的生字詞。
2、品味語言，感受螞蟻的精神。
3、理解文章主旨。
4、總結(jié)文章的寫作手法。
品味語言，感受螞蟻的精神。
理解文章主旨。
教學步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。
教學步驟二：品味語言，感受螞蟻的精神。
教學步驟三：理解文章主旨。
教學步驟四：總結(jié)文章的寫作手法。
一、導入。
二、讀課文（帶問題）。
三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）。
四、品味語言：
1、“它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！?BR> 文章采用擬人的手法和細節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯?！奥亍闭f明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來”的“退”照應了前面的“這只孤獨的螞蟻有一點膽怯”當中的“膽怯”。說明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說明它的心情不堅定、不放心。
2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到?！巴刀伞北砻髁四懬?。采取的方式是嘗試。
3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼”，用“小腦袋”“嗅”是在用腦子思考。
4、“義無反顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。
5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。
6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。
承上啟下，承接上文，對螞蟻的關注。引起下文，對幸福的感慨。
文章1—4段寫螞蟻的爬行。
奇怪、沒想到自己會如此幸運。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“打圈子”都寫出了螞蟻的得意?！皼_上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無前的精神。
8、“我”在心里想（其實“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。
“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。
“多么渺小的幸福”螞蟻覺得幸福無邊無際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道”餅干屑好吃（品嘗）。
9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！?BR> “憐憫”的莊重程度要深一些?！坝^察”就是一邊看一邊琢磨。
“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭暱讨g弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險。
10、螞蟻小：1、形體上的小。2、幸福的小（有限：范圍和數(shù)量）。
“優(yōu)越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。
結(jié)尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說得不明確，因素存在。
五、主旨探究：
螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（范圍有限、數(shù)量有限）——危險——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。
作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。
螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。
幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸?？梢垣@取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。
螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：
1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。
2、幸福微小，但歡樂無限。險象環(huán)生，危機四伏，卻不聞不問。啊！螞蟻！??！幸福！??！無知無事！
寫螞蟻爬行的情態(tài)的關鍵詞：沉著、冷靜、機敏、果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認這個幸福，確認這個事情。幸福是從實實在在處、生活細節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認定、去珍惜。
六、寫作手法：
1、擬人化的手法。
2、大詞小用。
3、幽默風趣，生動傳神。
七、作業(yè)：
1、賞析文中的五個句子。
2、完成課后題。
附：板書。
歡呼。
慶幸。
螞蟻珍惜幸?！浵仭恕?。
確認。
一、（1-5）觀察。
二、（6-8）感受。
三、（9）感慨。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇四
1.生字：認字26個，寫字17個。
2.積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習查字典，分析字型。
3.作文：練習寫話，表達對人的鼓勵。
三、周學科融合：
讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導學生積累學習方面的詞語、諺語。
這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻授課時間：周﹍﹍。
整體設計個性設計。
教材。
分析這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。
學法教師導法情境交融法，小組合作。
學生學法分角色朗讀，分析字形自主識字。
學習目標1.理解目標：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.積累目標：模擬每個人物的`特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。
3.生字目標：會寫8個字，認識13個字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個人物。
（2）、自學生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。
（3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。
2.細讀感悟點：
（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？
（2）、分組討論學習：
a、你喜歡巨人還是螞蟻？
b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？
c、小螞蟻能爬到天上去嗎？
（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個人物的特點模擬其聲音，看誰學得象。
（4）、從小螞蟻身上你學到了什么？
3.能力訓練點：引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。
4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
課后反思。
第三個小板凳授課時間：周﹍﹍。
整體設計個性設計。
教材。
分析這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。
學法教師導法引導學生自主合作學習。
學生學法朗讀、討論。
學習目標1.理解目標：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。
2.積累目標：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。
3.生字目標：學習“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對比。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。
（2）、自學生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。
（3）、出示字卡，檢查自學情況。
2.細讀感悟點：
（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。
（2）、第一自然段講了什么？
（3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學們什么表現(xiàn)？
（4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？
（5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。
3.能力訓練點：
引導學生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？
4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇五
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
（一）談話導入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復習識字方法，認讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）。
3、同桌互讀課文。
同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。）。
（三）品讀課文。
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。）。
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）。
巨人的懦弱。
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）。
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說——（生讀第六自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）。
螞蟻的努力。
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——。
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。
4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）。
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a：大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！焙⒆泳褪呛⒆?，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
圖片、課文錄音等等。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。
3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。
這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！
我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）。
指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞?。
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）。
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。（相機點紅自由自在）。
指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
聽出來，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！
是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。
2、（多媒體）板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？
出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來讀好這句話。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸?？鞓钒 Ｕl來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。
我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！
我們一起來讀好這一句。
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這四個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導寫進田字格。
4、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
滿頭大汗，自由自在。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇七
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好。
（出示句子：夏天真熱?。?BR> 2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
（1）、猜猜還會有什么動作？
（2）、演演。（問清學生做什么動作）排隊，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什么做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）。
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2—3個）。
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）。
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評議，齊讀。
指點：滿頭大汗，個個。
為什么“個個”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什么？（指點，加上動作）。
讀好句子。
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
你什么時候也感到自由自在的？板書：自由自在。
這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）。
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節(jié)；女生表演能力強一點，就讀第二節(jié)。
1、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評價。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——。
根據(jù)學生回答板書：興高采烈/自由自在等。
（2）、過冬的時候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學生評議。
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2—3個人）。
板書：又冷又餓。
（4）、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對他們說什么？
7、看板書小結(jié)并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字。
呼、糧。
讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事？
故事里講了哪兩個季節(jié)？板書：夏天冬天。
你怎么看出來的？
你看到了哪兩種不同的結(jié)果？
為什么會有兩種截然不同的結(jié)果呢？
1、個別讀。
2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時候搬糧食？怎樣搬糧食？）。
板書：搬糧食。
3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）。
5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。
小螞蟻搬糧食多么辛苦??！蟈蟈看到了，怎么樣呢？
1、個別讀。
2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？
3、板書：乘涼。
4、什么叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。
5、指導朗讀句子。
6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。
8、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。
轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？
1、指導朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過冬？你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食指導朗讀。
蟈蟈怎樣過冬？你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓指導朗讀。
3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！
4、看圖。用“有的…。。。有的……個個……”說話。
想象：螞蟻可能會說些什么？
蟈蟈可能會說些什么？
5、為什么螞蟻這么開心？
6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結(jié)局？螞蟻到底傻不傻？
7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？
8、總結(jié)：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
9、點擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。
假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。
1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？
2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學過程：
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）。
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）。
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節(jié)。
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。（出示句子）齊讀。
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇八
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。
根據(jù)本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點。
1、傳統(tǒng)教學媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學媒體：電腦、電視機、課件
1、突出學生的主體地位
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了?；谶@樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結(jié)合，讀導結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音等等。
一、導入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。
3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。
二、細讀課文。
（一）教學第一自然段。
這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！
我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）。
指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞?。
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）。
（二）教學第二自然段。
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在”。（相機點紅自由自在）。
指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
聽出來，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！
是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
（三）學習第三自然段。
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。
2、（多媒體）板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？
出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來讀好這句話。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話?！把b滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。
我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！
我們一起來讀好這一句。
三、課外延伸。
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。
四、教學生字。
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這四個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導寫進田字格。
4、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
滿頭大汗，自由自在。
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養(yǎng)螞蟻教學設計篇十
一、導入：
2、播放課文動畫。
3、好聽嗎？想不想自己讀一讀這個故事，好，今天我們就來學習課文《螞蟻和蟈蟈》（齊讀）下面請打開書讓我們快點進入這兩個小家伙的童話世界吧！
二、初讀：
1、請同學們借助拼音自由朗讀課文。生字下面做記號，并多讀幾次，把字音讀準，把句子讀通順，不添字，不漏字。
2、來當小老師，和學習伙伴你讀一段，我讀一段，互相幫助，互相指正。
一起學習真好，和學習伙伴共同讀讀課文吧！
3、看大家讀得這么起勁，課文中的生字寶寶也想湊湊熱鬧了，瞧，他們急急忙忙趕來做客都忘了戴拼音帽子了，沒有拼音要想準確叫出他們可不容易，你愿意試一試嗎？（指名領讀生字）。
三、精讀。
l學習一自然段。
過渡：生字讀好了，我們可以來讀這個有趣的故事了。
2、螞蟻是怎樣來搬糧食的呢？
3、這幾只螞蟻只是開路先鋒，走在最前面，螞蟻大部隊還在后面呢！請大家開動腦筋想想除了背和拉以外，后邊的螞蟻還會怎么搬糧食呢？你能用“有的……有的……個個……”來說嗎？。
那小螞蟻們我們出發(fā)了一定要用力搬，可不能偷懶喲。
5、你喜歡這些螞蟻嗎?喜歡他們什么？
l學習第二自然段。
3、你能把這種感覺讀出來嗎？
l學習三自然段。
1、過渡：這些蟈蟈自由自在地，又是睡覺，又是彈琴多開心呀！日子過得很快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，聽?。ㄕn件播放風聲）讀句子（……）。
3、指導觀察，想象。
瞧這只蟈蟈——在哭呢，它為什么哭呀？聽，他一邊哭一邊還在說話呢！你聽到了嗎？
再看這兩只蟈蟈有氣無力地趴在地上，他怎么啦？
5、這群螞蟻在做什么？課文補白：螞蟻有的……有的……。
6、同樣是昆蟲，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的心情一樣嗎？請你來讀讀第三自然段，讀出螞蟻和蟈蟈不同的心情不同的命運。
四、總結(jié)。
3、寫字（機動）。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十一
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，我的學生逐步養(yǎng)成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了?。◣煵シ乓魳贰缎□庺~吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。
師：同學們說的真好，我?guī)淼牧硪晃慌笥岩埠团菖菀粯?，有著令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學生自由讀書。）
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學習第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去?！?BR> 生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！?BR> 你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個動作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
2、學習3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十二
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理?！?BR> 1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。
同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學們認識一只“上天的螞蟻”（板書課題）
1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書寫：“試、鼓勵”
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。
第二課時
教學目標：
1、復習字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
引導學生讀好對話。
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十三
同學們，你們今天和老師一起學習高興嗎？老師也非常高興，你看，來了這么多聽課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來學習十一單元，主題是《努力》。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景：
同學們，你們見過螞蟻嗎？那就讓我們一起認識一只上天的螞蟻。
二、初讀課文，整體感知。
1、板書課題，起讀兩遍，你們認識螞蟻，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類動物？（昆蟲）類動物，一般要用“蟲”字旁。
2、說說從課題中你知道了什么？還想知道什么？
3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）。
4、自讀課文。想一想，課文講了誰和誰想上天？
5、考一考，你學會了什么？
常常（擴詞、找近義詞）抬頭（擴詞）鼓勵（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說意思）俯視（找反義詞并說意思）。
6、開火車認讀，并書寫生字。
7、全班齊讀詞語。
8、請同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。
9、開火車朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話。
2、有感情的朗讀。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十四
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
1、識字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
生字卡多媒體。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。
腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。
（猜出謎底后出示圖片）。
2、同學們你們知道嗎？在童話王國里有一棵知識樹，樹里有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹最喜歡愛動腦筋的小朋友，他聽說我們一年級二班的小朋友都特別愛動腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什么特點（都有一個蟲子旁），蟈蟈的二個字年輕聲。
二、自讀課文，初步感知。
1、出示課件：聽故事。
2、喜歡這個故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個故事。
要求：把不認識的字圈出來，借助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。
3、學習生字：
（1）出示生字詞（帶拼音），學生自讀。
傻瓜滿頭大汗神氣。
乘涼又冷又餓呼呼地。
冬天躺在洞里刮起來。
自由自在裝滿糧食。
（2）指名當小老師領讀生字詞，個別詞語正音。
（3）去掉拼音同位互相檢查。
（4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。
三、細讀課文，比較感悟。
要求：（1）讀準每個字的字音。
（2）把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（3）給課文分段。
2、指名讀課文思考：這個小故事都發(fā)生在什么季節(jié)？
3、學習第一，二段。
指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？
4、出示課件，學生交流思考題。
（1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）。
（2）他們是怎樣搬的？
（3）讀中感悟小螞蟻為什么滿頭大汗。
（4）引導學生想象還有的小螞蟻在干什么？指導學生用“有的背，有的拉，還有的……”說一句話。
是啊，太陽像個大火爐烤著大地，一絲風都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運糧食真的很辛苦。
（5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。
那你認為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）。
（6）老師讀，學生表演。
過渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在干什么？
（7）課件出示第二段文字，指名讀。
（8）相機解釋“自由自在”
（9）小蟈蟈對小螞蟻是怎么看的？
小結(jié)：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著享樂。
過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學完課文我們就知道了。
5、學習課文第三段。
（1）出示課件：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們在干什么？自由讀最后一段。
（2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來。
（3）學生對比交流：說出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過著幸福的生活。
6、揭示成語。
夏天，蟈蟈只顧著乘涼、唱歌、睡覺，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食，由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍，這就是“有備無患、防患未然”。
時間又來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用圖畫的形勢表現(xiàn)。
四、發(fā)揮想象、練習說話。
時間飛船來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用一兩句話概括。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在我們知道了勤勞和懶惰產(chǎn)生的兩種不同的結(jié)果，就讓我們用動作來體會一下吧！你可以邊讀課文邊加上動作，看誰表演的最形象。
六、作業(yè)設計。
1、熟讀課文并背誦課文。
2、把課文表演給爸爸媽媽看。
夏天滿頭大汗自由自在。
冬天幸福又冷又餓。
（勤勞）（懶惰）。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十五
師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃缓透枨械奈伵Ｒ粯訄詮娪赂业男∨笥?，它就是——螞蟻?BR> 2．認識生字“螞蟻”
師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。
生2，（引導學生發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
3．揭示課題，個性朗讀
師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長得——？（生：很小很小）
預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把螞蟻的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。
4．質(zhì)疑課題
師：讀了課題，你有什么疑問嗎？
預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）
1．生自由讀課文
師：輕輕翻開書本69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。
預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！
2、指導“常”書寫，用“常?！闭f話
預設：你說，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間后兩邊，誰在來補充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現(xiàn)了“?！弊质巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現(xiàn)了一個字，（出示信）看，他的豎和“?！钡呢Q寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結(jié)構(gòu)的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把紅色的常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。
師：“常常”這個詞啊，我們也經(jīng)常用，誰能用他來說個句子呢？
3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”
預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。
4、科學識字“酸”
師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。
師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什么調(diào)味料是酸的？（醋）
師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結(jié)果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關?？磥恚?lián)系生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。
5、隨文識字4—10段
6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”
師：同學們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來說，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。
7、科學識字“試”
師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字里還藏著一個式，現(xiàn)在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關？預設：你說，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒提問過你，你說，古時候車前面的扶手就叫做軾。
看，我們剛才是根據(jù)什么來猜這些字的意思呀？是根據(jù)他們的——部首，沒錯，根據(jù)部首猜字義也是一種識字方法。
看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀
部首部首真重要
寫字時候不能掉
要用語言來口試
要用手兒來擦拭
要用扶手記住軾
8、借助動作理解體驗反義詞
師：剩下的課文中還藏著一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現(xiàn)在咱們來放松放松，休息一下，站起來，做做俯——仰的動作。
低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉(zhuǎn)一圈，身體放松人舒服。
1、畫出描寫樹高的句子
師：螞蟻想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）
師：誰找到了？誰來匯報一下。
自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）
預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)
齊讀句子。
師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現(xiàn)在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想說什么？（生自由說）
師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
來，我們一起讀讀這四句話。
四.對比存疑 留有懸念
面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節(jié)課繼續(xù)學習。
教學過程：
一、談話激趣，復習引入。
2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們?nèi)ヅc它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。
二、探究課文，訓練朗讀
（一）、感受巨人對“上天”的態(tài)度和做法。
1、這個故事講了誰和誰都想上天？結(jié)果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。
（讀后交流，隨著學生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖）
2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天？為什么？
3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很?。?BR> 學生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈愿望？
5．學習巨人的話。
師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什么呢？
預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
師：巨人還會想什么呢？
預設2：好高呀，要是能爬上去那多好?。?BR> 師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實現(xiàn)嗎？
師：巨人搖搖頭說
預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？
5.鼓勵巨人并作句式訓練。
師：文中的老人是怎樣鼓勵的？
幻燈放大“鼓勵”一詞。
師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。
預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”
師：巨人回答
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的?！?BR> 師：巨人還是回答。
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”
師：巨人仍然回答：
播放錄音：“不行，我爬不上去?！?BR> 師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎么鼓勵他的呢？
學生回答不出時。
預設1：------同學從來都沒有發(fā)言，你想怎么鼓勵他呢？
預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？
預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。
師：現(xiàn)在你能不能按照老師的句式說一說啊。
出示句式：
鼓勵 ：“試一試吧！ 。”
師：同學們可真棒，現(xiàn)在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。
(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。
寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。
生反饋3個。
評價1：他不僅說得好，還寫得好。
評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。
評價3：你真樂于助人啊。
師小結(jié)：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。
預設：跑掉了。
師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。
“連連告退”
師：這真是一位 的巨人！
生：這真是一位膽小的巨人。
生：這真是一位沒有勇氣的巨人。
生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。
(二)感受小螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法。
過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？
交流：因為小螞蟻有信心；因為小螞蟻一步一步去爬了。
從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據(jù)。
匯報交流：
1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
誰來當當小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。
2、“我能行！”
創(chuàng)設情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對著全班同學）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。
3、小螞蟻說著就開始爬樹。
（1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
（2）個性化朗讀。
插入一步一步往上爬音樂。
師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。
師：爬呀，爬，爬到一米
師：你遇到了什么困難？
預設1：刮風了
師：你還繼續(xù)往上爬嗎？
師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？
預設2：閃電
師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？
預設3：很累了
師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）
預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三種音效，讓學生發(fā)掘各種困難
學北風呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。
（3）小組讀。
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調(diào)層次）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）
師：刮風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）
（4）品讀螞蟻性格。
師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？
幻燈：我是一只______________的小螞蟻。
預設：我是一只自信的小螞蟻
預設：我是一只不放棄的小螞蟻
預設：我是一只勇敢的小螞蟻。
幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點里呢？
“！”，感嘆號經(jīng)常飽含強烈的感情。
幻燈：朗讀時，要注意標點。
師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、讓我們把對小螞蟻的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。
分角色讀課文
三、總結(jié)提煉，拓展延伸。
任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學生讀板書：很小很?。?，但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小螞蟻充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）
古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。
3、會認、會讀本課的生字、生詞。
1、2、3
：1、2
生字卡片、小黑板
一、謎語引入，揭示課題
1、老師給大家?guī)硪粋€小動物，猜猜它是誰？
小小的個子，褐黑的衣裳，尖細的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。
2、學生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預習情況（預習的好的，就獎勵他一個笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準字音。
3、檢測生字的認讀，開火車領讀課后生字。
4、檢測生詞的認讀，開火車領讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。
練習朗讀，讀出巨人對上天的渴望。
3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發(fā)言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
（1）同桌討論
（2）抽生交流
a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習朗讀，讀出樹高的樣子）
b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習朗讀，讀出巨人沒有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住螞蟻的語言，反復朗讀，體會其自信、努力的美好品質(zhì)
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言
（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執(zhí)著，想象螞蟻最后能獲得成功。
（3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現(xiàn)不了目標。
螞蟻：有了目標，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學習什么呢？
向小螞蟻學習，樹立目標，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現(xiàn)你的夢想。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇一
一、課前說話：
同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導同學讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教同學字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學“米”字旁。
3、自學課后筆順表，并描寫。
4、指導同學寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學后記：同學對螞蟻有了進一步的了解。
第二課時。
一、課前說：
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？
二、讀課文，體會道理。
1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？
2、自讀課文，分小組討論、匯報。
（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？
（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣訕笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？
（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？
三、語言文字訓練。
（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
（2）指導朗讀句子：
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？
（試讀、評讀、扮演讀）。
（4）課文，分角色朗讀。
（5）導用“有的……有的……”“又……又……”說話。
四、結(jié)全文。
五、拓展訓練。
夏天勤勞懶惰。
滿頭大汗自由自在。
冬天躺著過冬又冷又餓。
教學后記：同學積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇二
1、培養(yǎng)有主動識字的愿望，自主認識7個生字，能準確認讀。
2、引導能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學習任務。
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。
任務二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。
學習檢測。
1、比一比，再組詞。
干（）同（）由（）冬（）。
汗（）洞（）田（）東（）。
2、照樣子，寫詞語。
例：又冷又餓又（）又（）。
夏天搬糧食乘涼。
冬天躺在洞里又冷又餓。
過程設計。
激情導課。
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說什么？（板書：螞蟻）。
2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。
（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導讀好輕聲。
今天我們學習的故事就發(fā)生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈。
民主導學。
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。
學生自主學習時，教師巡視；學完評價。
（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強調(diào)良好學習習慣的養(yǎng)成。）。
1、檢查綠線里的'生字。
乘涼強調(diào)“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時候會在哪兒“乘涼”？
（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）。
刮起來強調(diào)后兩個字讀輕聲。
躺、裝螞蟻躺在/裝滿糧食的洞里/過冬了。
指導怎樣讀好長句子。
餓又冷又餓又（）又（）。
2、整體感知課文內(nèi)容。
通過讀課文你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？
板書：夏天冬天。
學習生字：冬。
冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎么寫冬的嗎？
我們看甲骨文，古時候的人把繩子兩頭打結(jié)表示一年的結(jié)束，因為冬天會結(jié)冰，后來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現(xiàn)在冬是怎么寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點”。我們一起來書空。
3、檢查課文朗讀，隨文學習生字，板書生字。
（一）第一自然段師生探究點。
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節(jié)。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節(jié)。
（1）學習生字“糧”
a、你們知道哪些是糧食？
b、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個字和一個偏旁有什么區(qū)別？“米”做偏旁最后一筆變成點，為什么要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。
c、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
d、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點縮一縮。良字緊貼豎中線。
e、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節(jié)、
（2）學習生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
a、你什么時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名說話。
b、積累關于汗的成語。
汗如雨下汗流浹背揮汗如雨。
c、這個你會填嗎？
一（）汗（頭、身、滴、把、臉）。
d、寫字。
e、讀讀第一小節(jié)。
（二）第二自然段師生探究點。
1、讀課文第二小節(jié)，糾正字音。
2、蟈蟈們在干什么？這個樣子就叫——自由自在。
出示：“自由自在”指名讀。
a、語言訓練點：鳥兒在天空地飛。
魚兒（）。
（）。
b、“由”，和我們學過的哪個字很像？（田）。
讓它變魔術！甲申電油漢字真奇妙！
c、一起寫寫。
d、把自由自在送回句子中，讀第二小節(jié)。
（三）第3自然段師生探究點。
1、讀第三小節(jié)。注意讀好長句子。
2、你能用黑板上的詞語來說說今天學的故事嗎？
任務二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。
1、這個小節(jié)中藏著3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）。
2、你有什么好方法，教教大家。（音形義結(jié)合）。
（學生自學交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）。
3、仔細看這三個字，有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？
4、師范寫，生書空（呼、洞、冷）。
5、學生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設計。
背誦《練習七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠慮，必有近憂”
養(yǎng)螞蟻教學設計篇三
1、識記文中的生字詞。
2、品味語言，感受螞蟻的精神。
3、理解文章主旨。
4、總結(jié)文章的寫作手法。
品味語言，感受螞蟻的精神。
理解文章主旨。
教學步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。
教學步驟二：品味語言，感受螞蟻的精神。
教學步驟三：理解文章主旨。
教學步驟四：總結(jié)文章的寫作手法。
一、導入。
二、讀課文（帶問題）。
三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）。
四、品味語言：
1、“它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！?BR> 文章采用擬人的手法和細節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯?！奥亍闭f明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來”的“退”照應了前面的“這只孤獨的螞蟻有一點膽怯”當中的“膽怯”。說明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說明它的心情不堅定、不放心。
2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到?！巴刀伞北砻髁四懬?。采取的方式是嘗試。
3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼”，用“小腦袋”“嗅”是在用腦子思考。
4、“義無反顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。
5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。
6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。
承上啟下，承接上文，對螞蟻的關注。引起下文，對幸福的感慨。
文章1—4段寫螞蟻的爬行。
奇怪、沒想到自己會如此幸運。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“打圈子”都寫出了螞蟻的得意?！皼_上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無前的精神。
8、“我”在心里想（其實“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。
“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。
“多么渺小的幸福”螞蟻覺得幸福無邊無際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道”餅干屑好吃（品嘗）。
9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！?BR> “憐憫”的莊重程度要深一些?！坝^察”就是一邊看一邊琢磨。
“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭暱讨g弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險。
10、螞蟻小：1、形體上的小。2、幸福的小（有限：范圍和數(shù)量）。
“優(yōu)越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。
結(jié)尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說得不明確，因素存在。
五、主旨探究：
螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（范圍有限、數(shù)量有限）——危險——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。
作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。
螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。
幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸?？梢垣@取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。
螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：
1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。
2、幸福微小，但歡樂無限。險象環(huán)生，危機四伏，卻不聞不問。啊！螞蟻！??！幸福！??！無知無事！
寫螞蟻爬行的情態(tài)的關鍵詞：沉著、冷靜、機敏、果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認這個幸福，確認這個事情。幸福是從實實在在處、生活細節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認定、去珍惜。
六、寫作手法：
1、擬人化的手法。
2、大詞小用。
3、幽默風趣，生動傳神。
七、作業(yè)：
1、賞析文中的五個句子。
2、完成課后題。
附：板書。
歡呼。
慶幸。
螞蟻珍惜幸?！浵仭恕?。
確認。
一、（1-5）觀察。
二、（6-8）感受。
三、（9）感慨。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇四
1.生字：認字26個，寫字17個。
2.積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習查字典，分析字型。
3.作文：練習寫話，表達對人的鼓勵。
三、周學科融合：
讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導學生積累學習方面的詞語、諺語。
這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻授課時間：周﹍﹍。
整體設計個性設計。
教材。
分析這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。
學法教師導法情境交融法，小組合作。
學生學法分角色朗讀，分析字形自主識字。
學習目標1.理解目標：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.積累目標：模擬每個人物的`特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。
3.生字目標：會寫8個字，認識13個字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個人物。
（2）、自學生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。
（3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。
2.細讀感悟點：
（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？
（2）、分組討論學習：
a、你喜歡巨人還是螞蟻？
b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？
c、小螞蟻能爬到天上去嗎？
（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個人物的特點模擬其聲音，看誰學得象。
（4）、從小螞蟻身上你學到了什么？
3.能力訓練點：引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。
4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
課后反思。
第三個小板凳授課時間：周﹍﹍。
整體設計個性設計。
教材。
分析這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。
學法教師導法引導學生自主合作學習。
學生學法朗讀、討論。
學習目標1.理解目標：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。
2.積累目標：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。
3.生字目標：學習“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對比。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。
（2）、自學生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。
（3）、出示字卡，檢查自學情況。
2.細讀感悟點：
（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。
（2）、第一自然段講了什么？
（3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學們什么表現(xiàn)？
（4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？
（5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。
3.能力訓練點：
引導學生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？
4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇五
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
（一）談話導入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復習識字方法，認讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）。
3、同桌互讀課文。
同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。）。
（三）品讀課文。
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。）。
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）。
巨人的懦弱。
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）。
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說——（生讀第六自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）。
螞蟻的努力。
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——。
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。
4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）。
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a：大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！焙⒆泳褪呛⒆?，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
圖片、課文錄音等等。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。
3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。
這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！
我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）。
指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞?。
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）。
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。（相機點紅自由自在）。
指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
聽出來，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！
是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。
2、（多媒體）板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？
出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來讀好這句話。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸?？鞓钒 Ｕl來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。
我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！
我們一起來讀好這一句。
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這四個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導寫進田字格。
4、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
滿頭大汗，自由自在。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇七
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好。
（出示句子：夏天真熱?。?BR> 2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
（1）、猜猜還會有什么動作？
（2）、演演。（問清學生做什么動作）排隊，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什么做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）。
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2—3個）。
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）。
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評議，齊讀。
指點：滿頭大汗，個個。
為什么“個個”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什么？（指點，加上動作）。
讀好句子。
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
你什么時候也感到自由自在的？板書：自由自在。
這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）。
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節(jié)；女生表演能力強一點，就讀第二節(jié)。
1、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評價。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——。
根據(jù)學生回答板書：興高采烈/自由自在等。
（2）、過冬的時候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學生評議。
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2—3個人）。
板書：又冷又餓。
（4）、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對他們說什么？
7、看板書小結(jié)并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字。
呼、糧。
讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事？
故事里講了哪兩個季節(jié)？板書：夏天冬天。
你怎么看出來的？
你看到了哪兩種不同的結(jié)果？
為什么會有兩種截然不同的結(jié)果呢？
1、個別讀。
2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時候搬糧食？怎樣搬糧食？）。
板書：搬糧食。
3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）。
5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。
小螞蟻搬糧食多么辛苦??！蟈蟈看到了，怎么樣呢？
1、個別讀。
2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？
3、板書：乘涼。
4、什么叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。
5、指導朗讀句子。
6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。
8、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。
轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？
1、指導朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過冬？你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食指導朗讀。
蟈蟈怎樣過冬？你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓指導朗讀。
3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！
4、看圖。用“有的…。。。有的……個個……”說話。
想象：螞蟻可能會說些什么？
蟈蟈可能會說些什么？
5、為什么螞蟻這么開心？
6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結(jié)局？螞蟻到底傻不傻？
7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？
8、總結(jié)：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
9、點擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。
假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。
1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？
2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學過程：
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）。
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）。
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節(jié)。
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。（出示句子）齊讀。
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇八
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。
根據(jù)本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點。
1、傳統(tǒng)教學媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學媒體：電腦、電視機、課件
1、突出學生的主體地位
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了?；谶@樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結(jié)合，讀導結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音等等。
一、導入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。
3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。
二、細讀課文。
（一）教學第一自然段。
這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！
我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）。
指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞?。
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）。
（二）教學第二自然段。
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在”。（相機點紅自由自在）。
指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
聽出來，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！
是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
（三）學習第三自然段。
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。
2、（多媒體）板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？
出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來讀好這句話。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話?！把b滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。
我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！
我們一起來讀好這一句。
三、課外延伸。
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。
四、教學生字。
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這四個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導寫進田字格。
4、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
滿頭大汗，自由自在。
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養(yǎng)螞蟻教學設計篇十
一、導入：
2、播放課文動畫。
3、好聽嗎？想不想自己讀一讀這個故事，好，今天我們就來學習課文《螞蟻和蟈蟈》（齊讀）下面請打開書讓我們快點進入這兩個小家伙的童話世界吧！
二、初讀：
1、請同學們借助拼音自由朗讀課文。生字下面做記號，并多讀幾次，把字音讀準，把句子讀通順，不添字，不漏字。
2、來當小老師，和學習伙伴你讀一段，我讀一段，互相幫助，互相指正。
一起學習真好，和學習伙伴共同讀讀課文吧！
3、看大家讀得這么起勁，課文中的生字寶寶也想湊湊熱鬧了，瞧，他們急急忙忙趕來做客都忘了戴拼音帽子了，沒有拼音要想準確叫出他們可不容易，你愿意試一試嗎？（指名領讀生字）。
三、精讀。
l學習一自然段。
過渡：生字讀好了，我們可以來讀這個有趣的故事了。
2、螞蟻是怎樣來搬糧食的呢？
3、這幾只螞蟻只是開路先鋒，走在最前面，螞蟻大部隊還在后面呢！請大家開動腦筋想想除了背和拉以外，后邊的螞蟻還會怎么搬糧食呢？你能用“有的……有的……個個……”來說嗎？。
那小螞蟻們我們出發(fā)了一定要用力搬，可不能偷懶喲。
5、你喜歡這些螞蟻嗎?喜歡他們什么？
l學習第二自然段。
3、你能把這種感覺讀出來嗎？
l學習三自然段。
1、過渡：這些蟈蟈自由自在地，又是睡覺，又是彈琴多開心呀！日子過得很快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，聽?。ㄕn件播放風聲）讀句子（……）。
3、指導觀察，想象。
瞧這只蟈蟈——在哭呢，它為什么哭呀？聽，他一邊哭一邊還在說話呢！你聽到了嗎？
再看這兩只蟈蟈有氣無力地趴在地上，他怎么啦？
5、這群螞蟻在做什么？課文補白：螞蟻有的……有的……。
6、同樣是昆蟲，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的心情一樣嗎？請你來讀讀第三自然段，讀出螞蟻和蟈蟈不同的心情不同的命運。
四、總結(jié)。
3、寫字（機動）。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十一
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，我的學生逐步養(yǎng)成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了?。◣煵シ乓魳贰缎□庺~吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。
師：同學們說的真好，我?guī)淼牧硪晃慌笥岩埠团菖菀粯?，有著令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學生自由讀書。）
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學習第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去?！?BR> 生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！?BR> 你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個動作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
2、學習3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十二
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理?！?BR> 1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。
同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學們認識一只“上天的螞蟻”（板書課題）
1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書寫：“試、鼓勵”
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。
第二課時
教學目標：
1、復習字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
引導學生讀好對話。
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十三
同學們，你們今天和老師一起學習高興嗎？老師也非常高興，你看，來了這么多聽課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來學習十一單元，主題是《努力》。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景：
同學們，你們見過螞蟻嗎？那就讓我們一起認識一只上天的螞蟻。
二、初讀課文，整體感知。
1、板書課題，起讀兩遍，你們認識螞蟻，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類動物？（昆蟲）類動物，一般要用“蟲”字旁。
2、說說從課題中你知道了什么？還想知道什么？
3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）。
4、自讀課文。想一想，課文講了誰和誰想上天？
5、考一考，你學會了什么？
常常（擴詞、找近義詞）抬頭（擴詞）鼓勵（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說意思）俯視（找反義詞并說意思）。
6、開火車認讀，并書寫生字。
7、全班齊讀詞語。
8、請同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。
9、開火車朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話。
2、有感情的朗讀。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十四
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
1、識字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
生字卡多媒體。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。
腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。
（猜出謎底后出示圖片）。
2、同學們你們知道嗎？在童話王國里有一棵知識樹，樹里有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹最喜歡愛動腦筋的小朋友，他聽說我們一年級二班的小朋友都特別愛動腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什么特點（都有一個蟲子旁），蟈蟈的二個字年輕聲。
二、自讀課文，初步感知。
1、出示課件：聽故事。
2、喜歡這個故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個故事。
要求：把不認識的字圈出來，借助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。
3、學習生字：
（1）出示生字詞（帶拼音），學生自讀。
傻瓜滿頭大汗神氣。
乘涼又冷又餓呼呼地。
冬天躺在洞里刮起來。
自由自在裝滿糧食。
（2）指名當小老師領讀生字詞，個別詞語正音。
（3）去掉拼音同位互相檢查。
（4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。
三、細讀課文，比較感悟。
要求：（1）讀準每個字的字音。
（2）把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（3）給課文分段。
2、指名讀課文思考：這個小故事都發(fā)生在什么季節(jié)？
3、學習第一，二段。
指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？
4、出示課件，學生交流思考題。
（1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）。
（2）他們是怎樣搬的？
（3）讀中感悟小螞蟻為什么滿頭大汗。
（4）引導學生想象還有的小螞蟻在干什么？指導學生用“有的背，有的拉，還有的……”說一句話。
是啊，太陽像個大火爐烤著大地，一絲風都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運糧食真的很辛苦。
（5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。
那你認為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）。
（6）老師讀，學生表演。
過渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在干什么？
（7）課件出示第二段文字，指名讀。
（8）相機解釋“自由自在”
（9）小蟈蟈對小螞蟻是怎么看的？
小結(jié)：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著享樂。
過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學完課文我們就知道了。
5、學習課文第三段。
（1）出示課件：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們在干什么？自由讀最后一段。
（2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來。
（3）學生對比交流：說出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過著幸福的生活。
6、揭示成語。
夏天，蟈蟈只顧著乘涼、唱歌、睡覺，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食，由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍，這就是“有備無患、防患未然”。
時間又來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用圖畫的形勢表現(xiàn)。
四、發(fā)揮想象、練習說話。
時間飛船來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用一兩句話概括。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在我們知道了勤勞和懶惰產(chǎn)生的兩種不同的結(jié)果，就讓我們用動作來體會一下吧！你可以邊讀課文邊加上動作，看誰表演的最形象。
六、作業(yè)設計。
1、熟讀課文并背誦課文。
2、把課文表演給爸爸媽媽看。
夏天滿頭大汗自由自在。
冬天幸福又冷又餓。
（勤勞）（懶惰）。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十五
師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃缓透枨械奈伵Ｒ粯訄詮娪赂业男∨笥?，它就是——螞蟻?BR> 2．認識生字“螞蟻”
師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。
生2，（引導學生發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
3．揭示課題，個性朗讀
師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長得——？（生：很小很小）
預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把螞蟻的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。
4．質(zhì)疑課題
師：讀了課題，你有什么疑問嗎？
預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）
1．生自由讀課文
師：輕輕翻開書本69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。
預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！
2、指導“常”書寫，用“常?！闭f話
預設：你說，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間后兩邊，誰在來補充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現(xiàn)了“?！弊质巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現(xiàn)了一個字，（出示信）看，他的豎和“?！钡呢Q寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結(jié)構(gòu)的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把紅色的常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。
師：“常常”這個詞啊，我們也經(jīng)常用，誰能用他來說個句子呢？
3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”
預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。
4、科學識字“酸”
師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。
師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什么調(diào)味料是酸的？（醋）
師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結(jié)果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關?？磥恚?lián)系生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。
5、隨文識字4—10段
6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”
師：同學們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來說，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。
7、科學識字“試”
師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字里還藏著一個式，現(xiàn)在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關？預設：你說，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒提問過你，你說，古時候車前面的扶手就叫做軾。
看，我們剛才是根據(jù)什么來猜這些字的意思呀？是根據(jù)他們的——部首，沒錯，根據(jù)部首猜字義也是一種識字方法。
看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀
部首部首真重要
寫字時候不能掉
要用語言來口試
要用手兒來擦拭
要用扶手記住軾
8、借助動作理解體驗反義詞
師：剩下的課文中還藏著一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現(xiàn)在咱們來放松放松，休息一下，站起來，做做俯——仰的動作。
低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉(zhuǎn)一圈，身體放松人舒服。
1、畫出描寫樹高的句子
師：螞蟻想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）
師：誰找到了？誰來匯報一下。
自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）
預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)
齊讀句子。
師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現(xiàn)在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想說什么？（生自由說）
師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
來，我們一起讀讀這四句話。
四.對比存疑 留有懸念
面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節(jié)課繼續(xù)學習。
教學過程：
一、談話激趣，復習引入。
2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們?nèi)ヅc它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。
二、探究課文，訓練朗讀
（一）、感受巨人對“上天”的態(tài)度和做法。
1、這個故事講了誰和誰都想上天？結(jié)果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。
（讀后交流，隨著學生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖）
2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天？為什么？
3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很?。?BR> 學生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈愿望？
5．學習巨人的話。
師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什么呢？
預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
師：巨人還會想什么呢？
預設2：好高呀，要是能爬上去那多好?。?BR> 師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實現(xiàn)嗎？
師：巨人搖搖頭說
預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？
5.鼓勵巨人并作句式訓練。
師：文中的老人是怎樣鼓勵的？
幻燈放大“鼓勵”一詞。
師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。
預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”
師：巨人回答
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的?！?BR> 師：巨人還是回答。
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”
師：巨人仍然回答：
播放錄音：“不行，我爬不上去?！?BR> 師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎么鼓勵他的呢？
學生回答不出時。
預設1：------同學從來都沒有發(fā)言，你想怎么鼓勵他呢？
預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？
預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。
師：現(xiàn)在你能不能按照老師的句式說一說啊。
出示句式：
鼓勵 ：“試一試吧！ 。”
師：同學們可真棒，現(xiàn)在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。
(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。
寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。
生反饋3個。
評價1：他不僅說得好，還寫得好。
評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。
評價3：你真樂于助人啊。
師小結(jié)：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。
預設：跑掉了。
師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。
“連連告退”
師：這真是一位 的巨人！
生：這真是一位膽小的巨人。
生：這真是一位沒有勇氣的巨人。
生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。
(二)感受小螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法。
過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？
交流：因為小螞蟻有信心；因為小螞蟻一步一步去爬了。
從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據(jù)。
匯報交流：
1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
誰來當當小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。
2、“我能行！”
創(chuàng)設情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對著全班同學）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。
3、小螞蟻說著就開始爬樹。
（1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
（2）個性化朗讀。
插入一步一步往上爬音樂。
師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。
師：爬呀，爬，爬到一米
師：你遇到了什么困難？
預設1：刮風了
師：你還繼續(xù)往上爬嗎？
師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？
預設2：閃電
師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？
預設3：很累了
師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）
預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三種音效，讓學生發(fā)掘各種困難
學北風呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。
（3）小組讀。
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調(diào)層次）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）
師：刮風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）
（4）品讀螞蟻性格。
師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？
幻燈：我是一只______________的小螞蟻。
預設：我是一只自信的小螞蟻
預設：我是一只不放棄的小螞蟻
預設：我是一只勇敢的小螞蟻。
幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點里呢？
“！”，感嘆號經(jīng)常飽含強烈的感情。
幻燈：朗讀時，要注意標點。
師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、讓我們把對小螞蟻的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。
分角色讀課文
三、總結(jié)提煉，拓展延伸。
任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學生讀板書：很小很?。?，但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小螞蟻充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）
古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。
養(yǎng)螞蟻教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。
3、會認、會讀本課的生字、生詞。
1、2、3
：1、2
生字卡片、小黑板
一、謎語引入，揭示課題
1、老師給大家?guī)硪粋€小動物，猜猜它是誰？
小小的個子，褐黑的衣裳，尖細的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。
2、學生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預習情況（預習的好的，就獎勵他一個笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準字音。
3、檢測生字的認讀，開火車領讀課后生字。
4、檢測生詞的認讀，開火車領讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。
練習朗讀，讀出巨人對上天的渴望。
3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發(fā)言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
（1）同桌討論
（2）抽生交流
a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習朗讀，讀出樹高的樣子）
b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習朗讀，讀出巨人沒有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住螞蟻的語言，反復朗讀，體會其自信、努力的美好品質(zhì)
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言
（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執(zhí)著，想象螞蟻最后能獲得成功。
（3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現(xiàn)不了目標。
螞蟻：有了目標，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學習什么呢？
向小螞蟻學習，樹立目標，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現(xiàn)你的夢想。