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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇一
家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的世界觀、人生觀反映家長(zhǎng)如何看待世界、社會(huì)、他人、人生，如何對(duì)待周圍的人和事，堅(jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立什么樣的榜樣，也會(huì)影響家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長(zhǎng)有正確的世界觀、人生觀，就會(huì)給孩子樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。反之，如果家長(zhǎng)自私自利、缺乏進(jìn)取、文過(guò)飾非，就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。
此外，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長(zhǎng)接受教育的情況，在一定程度上決定著家長(zhǎng)的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時(shí)也影響著家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來(lái)看，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的`家庭生活氛圍對(duì)孩子的在校學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長(zhǎng)是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對(duì)子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映，進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛(ài)、關(guān)心的程度和方式，以及在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)子女的期望與教育方式。盡管父母愛(ài)自己的子女是一種天性，但父母對(duì)孩子的愛(ài)是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致，對(duì)孩子影響較大。由于有些家長(zhǎng)忙于自己的工作，可能會(huì)被孩子誤解，認(rèn)為自己被忽視了。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式還與家長(zhǎng)對(duì)子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，對(duì)孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長(zhǎng)不對(duì)孩子抱有期望，或者對(duì)孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性，對(duì)孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒(méi)有意義與價(jià)值，容易自我貶低；期望不切實(shí)際，容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒，失去應(yīng)有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇二
1。社區(qū)文化發(fā)展的定位低。
由于當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的矛盾凸顯期，帶有濃重的農(nóng)業(yè)文明印記，保守的傳統(tǒng)發(fā)展思想影響著我們，是我們?cè)谏鐓^(qū)文化工作中前進(jìn)的絆腳石，所以，只有改變傳統(tǒng)的發(fā)展思路、摒棄舊思想，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化事業(yè)全面共同發(fā)展，提高發(fā)展社區(qū)文化的認(rèn)識(shí)程度，各方面采取有力措施，在發(fā)展與建設(shè)社區(qū)文化的過(guò)程中，無(wú)論遇到任何情況都要積極地勇敢面對(duì)困境，解決難題，只有我們共同努力、團(tuán)結(jié)一致地以社區(qū)文化建設(shè)為中心點(diǎn)，才能營(yíng)造一個(gè)和諧的社區(qū)環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展向前。
2。城市社區(qū)文化發(fā)展制度不完善，政府監(jiān)督不善。
近些年來(lái)，雖然我國(guó)的社區(qū)文化建設(shè)事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是存在著大量的發(fā)展矛盾問(wèn)題亟待我們解決，例如，社區(qū)文化的工作內(nèi)容不明確、社區(qū)基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善、資金投入不足、缺少法律法規(guī)及政府部門(mén)的有力保障和監(jiān)督等，由于這些長(zhǎng)期存在著的矛盾問(wèn)題使社區(qū)工作人員工作中無(wú)頭緒，社區(qū)居民參與文化活動(dòng)積極性不高，不利于社區(qū)文化事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。相關(guān)制度的保障是社區(qū)文化建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段我國(guó)關(guān)于社區(qū)文化建設(shè)的相關(guān)法規(guī)制度還不健全，十七屆六中全會(huì)以后有些許好轉(zhuǎn)，但離具有法律效力的法律法規(guī)還有一定的距離。我國(guó)現(xiàn)采取的是“重心下移”的管理形式，這種方式雖然暫時(shí)緩解了之前條塊間存在的矛盾，但街道和社區(qū)并不能勝任這種管理形式的相關(guān)職能，對(duì)新出現(xiàn)的文化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)不能做出預(yù)計(jì)。當(dāng)前中國(guó)社區(qū)是以政府主建設(shè)為主，故所需的發(fā)展資源也由政府供給為主，但是單純的依賴政府相關(guān)部門(mén)，已不能滿足日益增長(zhǎng)的發(fā)展需要，造成社區(qū)建設(shè)資源短缺。資源短缺是社區(qū)文化建設(shè)的一個(gè)尤為突出的問(wèn)題，政府部門(mén)沒(méi)有將城市社區(qū)文化工作作為必要的指導(dǎo)和考查。中國(guó)正式開(kāi)始進(jìn)行社區(qū)建設(shè)試驗(yàn)一直到現(xiàn)在，也只有十幾個(gè)年頭，目前還處在一個(gè)初期摸索的過(guò)程。社區(qū)建設(shè)基本是以行政強(qiáng)制為主的建設(shè)思路，并未真正意義上實(shí)現(xiàn)社區(qū)自治。政府沒(méi)有將社區(qū)文化建設(shè)放到社區(qū)建設(shè)整體規(guī)劃之中、也沒(méi)有專門(mén)的社區(qū)文化建設(shè)部門(mén)，更沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期的.工作規(guī)劃。我國(guó)的社區(qū)文化建設(shè)行政色彩比較濃厚，以政府為主導(dǎo)的封閉、死板的模式存在著先天缺陷，權(quán)利的過(guò)于集中化并沒(méi)有真正意義上從為社區(qū)居民的實(shí)際需求服務(wù)出發(fā)。這種文化管理和運(yùn)作方式，嚴(yán)重挫傷了社區(qū)工作者和廣大社區(qū)居民參與社區(qū)文化活動(dòng)的積極性，無(wú)法對(duì)文化資源進(jìn)行充分的利用和進(jìn)一步優(yōu)化配置，制約著我國(guó)城市社區(qū)文化發(fā)展，是我國(guó)社區(qū)文化向健康、先進(jìn)方向發(fā)展的絆腳石。
我國(guó)當(dāng)前居民參與社區(qū)集體活動(dòng)的意識(shí)很淡薄，由于我國(guó)的社區(qū)文化建設(shè)起步比較晚，水平低，對(duì)社區(qū)文化缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，廣大居民的認(rèn)識(shí)停留在自身是社區(qū)服務(wù)的消費(fèi)者，認(rèn)為自己不是社區(qū)的主人，而是享受社區(qū)服務(wù)的消費(fèi)客人，我們現(xiàn)階段在評(píng)定一個(gè)社區(qū)文化工作開(kāi)展的好壞的標(biāo)準(zhǔn)在于社區(qū)舉行的各種群眾性文化活動(dòng)豐富的程度，這種單調(diào)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)顯然不符合社區(qū)發(fā)展規(guī)律，雖然開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)能顧增強(qiáng)社區(qū)居民的社區(qū)歸屬感和凝聚力，但不夠全面和準(zhǔn)確。我們必須要在文化精神和文化規(guī)范兩個(gè)層面上下足功夫，滿足社區(qū)群眾的心理需求，吸引更多人參與到社區(qū)文化建設(shè)中來(lái)。
1。文化活動(dòng)參與者少。
我國(guó)社區(qū)居民參與城市社區(qū)文化活動(dòng)的人數(shù)很少，即使能夠參與其中的一少部分人也總是一些固定的人群。開(kāi)展的社區(qū)文化活動(dòng)也都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，不能吸引廣大居民積極參與，沒(méi)有突出社區(qū)文化活動(dòng)對(duì)社區(qū)發(fā)展的重要位置和巨大作用。最終導(dǎo)致了社區(qū)建設(shè)的困難局面，阻礙了社區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展，減少了居民參社區(qū)文化活動(dòng)的熱情。在調(diào)查中，超過(guò)百分之七十以上的社區(qū)居民在下班后主要把時(shí)間用于在家里看電視、上網(wǎng)、做家務(wù)等，很少有人能夠真正愿意走出來(lái)，投入到社區(qū)集體性活動(dòng)中去。如何增強(qiáng)社區(qū)居民參與度和社區(qū)文化活動(dòng)吸引力是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2。社區(qū)民眾認(rèn)同意識(shí)比較薄弱。
所謂社區(qū)認(rèn)同意識(shí)是指社區(qū)內(nèi)居民的歸屬意識(shí)，是社區(qū)內(nèi)的居民心中一種視社區(qū)如家的歸屬感。當(dāng)前我國(guó)，社區(qū)居民之間普遍存在著缺乏交流溝通、彼此之間存在疏離感的問(wèn)題。社區(qū)居民缺乏參與社區(qū)文化活動(dòng)的積極性的主要原因我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一方面是城市社區(qū)文化活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味，而且很多社區(qū)未能有效地開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)，另一方面是社區(qū)民眾對(duì)社區(qū)的歸屬感不強(qiáng)。在我國(guó)社區(qū)中，社區(qū)文化工作的開(kāi)展一直不被人們所重視，大家的主要精力都集中在了如何快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，如何提高人民的生活水平，社區(qū)文化更多的是被當(dāng)作了“花瓶”。并且有些社區(qū)單純的以為開(kāi)展休閑娛樂(lè)活動(dòng)就是發(fā)展社區(qū)文化，使社區(qū)文化活動(dòng)枯燥、單調(diào)、乏味，社區(qū)居民對(duì)這種社區(qū)活動(dòng)不認(rèn)同，缺少了社區(qū)粉絲們的支持，社區(qū)文化自然發(fā)展較慢。在我國(guó)，多數(shù)城市的社區(qū)文化行為是通過(guò)上行下達(dá)的方式來(lái)組織的，有權(quán)力組織和開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)的管理部門(mén)有很多，這種管理模式的不利影響非常大，使得社區(qū)居民帶著消極的情緒參加社區(qū)文化活動(dòng)，這極其不利于社區(qū)居民發(fā)揮主觀能動(dòng)性和獨(dú)立參與的態(tài)度，更不利于社區(qū)居民的團(tuán)結(jié)和社區(qū)歸屬感的建立?，F(xiàn)在我國(guó)社區(qū)文化活動(dòng)普遍缺乏新意，不能滿足廣大社區(qū)居民的需求，沒(méi)有吸引力來(lái)吸引更多的居民參與其中，目前的社區(qū)文化活動(dòng)以消遣的休閑娛樂(lè)活動(dòng)為主，缺乏創(chuàng)新性，有內(nèi)涵的文化活動(dòng)少之又少。城市社區(qū)工作者應(yīng)該勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地定期靈活開(kāi)展多層次的社區(qū)文化活動(dòng)，不僅要始終強(qiáng)調(diào)和解決好社區(qū)文化的推廣和普及問(wèn)題，更要重視深化和提高社區(qū)文化建設(shè)的問(wèn)題。言而總之，在我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的矛盾凸顯期的階段，社區(qū)發(fā)展處于一個(gè)薄弱的水平，城市社區(qū)文化建設(shè)的的研究仍滯后于實(shí)踐，在城市社區(qū)文化發(fā)展建設(shè)中出現(xiàn)缺乏發(fā)展動(dòng)力、缺乏后勁和出現(xiàn)發(fā)展瓶頸是正常的，雖然經(jīng)濟(jì)是第一生產(chǎn)力，但我們不能把發(fā)展的注意力只集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛上面。這個(gè)問(wèn)題如果得不到及時(shí)的矯正，將會(huì)很大程度上影響社區(qū)文化建設(shè)的深入發(fā)展。在社會(huì)全面迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力日益顯得尤為重要，文化建設(shè)是軟實(shí)力的綜合體現(xiàn)。所以在新的歷史條件下，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，全面的看待社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。確立文化的主流地位，系統(tǒng)的、深入的對(duì)社區(qū)文化基礎(chǔ)理論以及社區(qū)建設(shè)的新途徑和新方式進(jìn)行研究和探討，理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)性的發(fā)展體系，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民生活品質(zhì)的提高，為構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)提供強(qiáng)大動(dòng)力。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇三
2006年2月23日，國(guó)務(wù)委員陳至立宣布“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”正式啟動(dòng)。教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央決定于2007年4月29日在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。教育部體衛(wèi)司實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的目的在于貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
近幾年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)l0年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降；超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達(dá)24％，成為影響學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況的一大因素；視力不良率仍居高不下，隨著年齡的增加，視力不良率明顯升高，小學(xué)生為31％，初中生為58％，高中生為67％，大學(xué)生為82％，其中視力不良的初中生成為各學(xué)段中漲幅最大的學(xué)生群體，我國(guó)中小學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位。
1．升學(xué)的壓力，使學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不足。
素質(zhì)教育貫徹乏力，應(yīng)試教育觀念依舊存在，衡量學(xué)校和教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要還是中考、高考成績(jī)。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)整天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，更不要說(shuō)每天鍛煉一小時(shí)了。而且學(xué)生睡眠達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)的明顯下降終是必然。
2．體育課得不到重視。
在部分學(xué)校，體育課和課外活動(dòng)仍然是“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，體育課可以被隨意擠占，課外活動(dòng)依然只是掛在課程表上以應(yīng)付上級(jí)的檢查，能夠真正保質(zhì)保量開(kāi)展課外活動(dòng)的學(xué)校比率太少，甚至有的學(xué)校高三年級(jí)學(xué)生根本不開(kāi)設(shè)體育課。為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，有的學(xué)校都不敢開(kāi)展激烈對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的甚至把學(xué)生“圈養(yǎng)”在教室里，不允許學(xué)生在操場(chǎng)上奔跑打鬧。
3場(chǎng)地器材短缺、經(jīng)費(fèi)不足。
目前，大多數(shù)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)有體育器材破損嚴(yán)重。大部分學(xué)校甚至不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課，有些學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到按最低要求配備器材的規(guī)定。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需要，調(diào)查顯示，23．7％的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有場(chǎng)地和器材而不參加體育鍛煉。
4．鍛煉意識(shí)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，缺乏有效的運(yùn)動(dòng)，在家里，許多學(xué)生整天埋頭做作業(yè)，家務(wù)事全部由父母代勞，腦力運(yùn)動(dòng)取代了身體運(yùn)動(dòng)。越來(lái)越多的青少年不愿意走出家門(mén)去參加鍛煉，加上要么坐公交車去上學(xué)，要么家長(zhǎng)開(kāi)車接送孩子上學(xué)，這也直接導(dǎo)致了中小學(xué)生體質(zhì)的下降。
三、開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要意義。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇四
聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),聽(tīng)力也可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`最大障礙.作為一種語(yǔ)言技能,它在教學(xué)理論和課堂實(shí)戰(zhàn)中越來(lái)越受到重視.本文旨在探討一些影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素,并提出了應(yīng)對(duì)策略,目的在于改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué),有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平.
作者：劉芳倪丹萍朱凡作者單位：武漢生物工程學(xué)院外語(yǔ)系刊名：法制與社會(huì)英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.4關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力影響因素解決方法
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇五
進(jìn)入21世紀(jì),高校在經(jīng)歷了招生、專業(yè)調(diào)整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場(chǎng)的新機(jī)制,大學(xué)生對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個(gè)性化,加之目前就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻,如何幫助大學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)纳臎Q定就成為高校面臨的一個(gè)問(wèn)題。在這一背景下,研究影響大學(xué)生生涯決定的因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究方法。
1.被試。第一階段抽取100名大學(xué)生試測(cè),收回100份問(wèn)卷;第二階段按學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣,以班為單位隨機(jī)選取某高校在校大學(xué)生正式施測(cè),年齡在18~23歲之間,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份,收回有效問(wèn)卷752份,問(wèn)卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。
2.研究工具。自編的《大學(xué)生生涯決定問(wèn)卷》。對(duì)試測(cè)階段數(shù)據(jù)做信效度檢驗(yàn),同質(zhì)性信度為0.756、分半信度0.824,效標(biāo)效度為0.652,說(shuō)明本問(wèn)卷具有較好的信效度,可以作為測(cè)量工具。
3.研究程序。以班級(jí)為單位進(jìn)行集中施測(cè),由心理學(xué)專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。
4.統(tǒng)計(jì)處理。采用spss16.0forwindows進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。
二、研究結(jié)果與分析。
分別從整體大學(xué)生、性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位三個(gè)方面考察被試在學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、父母價(jià)值觀或期待、父母目前工作和同學(xué)各影響因素上的次數(shù),作檢驗(yàn),結(jié)果分析如下:。
1.從整體來(lái)看。研究數(shù)據(jù)表明:在校大學(xué)生認(rèn)為父母親的價(jià)值觀或期待最能影響生涯決定,認(rèn)為有影響的占82%,而認(rèn)為學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)其生涯決定的影響最小,認(rèn)為沒(méi)有影響的占64.3%。前者強(qiáng)調(diào)出傳統(tǒng)上父母對(duì)子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長(zhǎng)如果控制、獨(dú)裁地支配子女互動(dòng),則子女的生涯選擇由他們來(lái)決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強(qiáng)有力的影響因素,這與本次調(diào)查的結(jié)果是一致的?？疾熘袊?guó)的家庭不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)是一個(gè)具有極強(qiáng)家族觀念的國(guó)家,家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國(guó)人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對(duì)象。這無(wú)疑使得父母的價(jià)值觀或期待在子女的生涯決定中占據(jù)了極其重要的影響地位。
post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數(shù)青年認(rèn)為在其生涯過(guò)程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導(dǎo)對(duì)他們并沒(méi)有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響最小是一致的。學(xué)校是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種影響的主要環(huán)境,按理應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結(jié)果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導(dǎo)員多為年輕教師擔(dān)當(dāng),他們剛出校門(mén)不久,對(duì)人生的領(lǐng)悟、個(gè)人的發(fā)展尚處于探索的時(shí)期,缺乏經(jīng)驗(yàn),實(shí)難擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生生涯決定的重任;同時(shí),高校管理中輔導(dǎo)員與管理學(xué)生的比例往往高達(dá)一比幾百,由于精力有限,也很難與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而充分的互動(dòng)。這樣,高校輔導(dǎo)員無(wú)論是輔導(dǎo)能力還是輔導(dǎo)精力都無(wú)法達(dá)到理想的效果,對(duì)學(xué)生的影響自然弱了。
2.從性別方面看。由調(diào)查結(jié)果分析可知:父母價(jià)值觀或期待、父母目前的工作、同學(xué)對(duì)生涯決定的影響,雖性別間并無(wú)顯著差異,但其中父母價(jià)值觀或期待、同學(xué)對(duì)生涯決定認(rèn)為有影響的占80%以上。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員對(duì)生涯決定影響雖然較少,但對(duì)生涯決定影響程度的差異均達(dá)到顯著水平,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師對(duì)其生涯決定有影響,且女生認(rèn)為有影響的比例高于男生,在對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員沒(méi)有影響上,男生高于女生,可見(jiàn)男女生受學(xué)校教師和輔導(dǎo)員的影響有差別。多數(shù)大學(xué)生根據(jù)性別角色的刻板印象來(lái)進(jìn)行生涯決定,男生偏向于實(shí)用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關(guān)健康的、文書(shū)的或社會(huì)導(dǎo)向的方向。男生在家庭、社會(huì)、學(xué)校中被灌輸?shù)氖悄凶訚h的角色要求。因此,男生從小被要求有主見(jiàn),獨(dú)立地思考和處理問(wèn)題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學(xué)時(shí)期,這種性別角色的要求與青春期強(qiáng)烈的自我覺(jué)醒綜合起作用,使得高校中男生對(duì)教師、輔導(dǎo)員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸?shù)氖且约彝橹?事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護(hù)士等,考慮穩(wěn)定性強(qiáng)的工作,如教師、公務(wù)員等。她們較男生更容易受到教師和輔導(dǎo)員的影響。
3.從大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位看。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:不同社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)對(duì)其生涯決定影響沒(méi)有差異,其中有75%以上認(rèn)為學(xué)校教師具有影響力,64%以上認(rèn)為同學(xué)具有影響力,這與gottfredson所主張同學(xué)會(huì)對(duì)抱負(fù)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ囊?jiàn)解是一致的。有62%以上認(rèn)為輔導(dǎo)員沒(méi)有影響力,但反映一般低社經(jīng)地位大學(xué)生受學(xué)校教師及輔導(dǎo)員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價(jià)值觀或期待以及父母目前的工作對(duì)不同社經(jīng)地位大學(xué)生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為前者對(duì)其有影響力達(dá)77%以上,低社經(jīng)地位大學(xué)生則只占47.5%。同時(shí),高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其生涯決定有影響,而低、中社經(jīng)地位大學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有影響。這與多數(shù)研究結(jié)果近似,分析原因,高、低社經(jīng)地位者的父母對(duì)待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經(jīng)地位者父母本身往往受到過(guò)良好的`教育,自身的素質(zhì)較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導(dǎo)和陪同孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),孩子自然受父母影響就比較大,低社經(jīng)地位者則相反。另外,因社經(jīng)地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對(duì)子女有關(guān)注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對(duì)其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。
三、結(jié)論。
影響大學(xué)生生涯決定的因素有:父母的價(jià)值觀或期待、學(xué)校教師、同學(xué)、父母目前的工作、學(xué)校輔導(dǎo)員,但各因素的影響程度不同;占大多數(shù)比例的大學(xué)生認(rèn)為有極大影響因素的是父母的價(jià)值觀或期待,有影響的因素是學(xué)校教師和同學(xué),沒(méi)有影響的因素是父母目前的工作,完全沒(méi)有影響的因素是學(xué)校輔導(dǎo)員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認(rèn)為學(xué)校教師和輔導(dǎo)員二者是有影響力的因素;不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上,高、中社經(jīng)地位者認(rèn)為父母的價(jià)值觀或期待對(duì)其生涯決定有較大的影響,而低社經(jīng)地位者認(rèn)為較沒(méi)有影響。另外,高社經(jīng)地位者認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其有影響的占較大比例,而中、低社經(jīng)地位者多數(shù)認(rèn)為無(wú)影響。
四、建議。
1.利用高校教育陣地,建立完善的服務(wù)于大學(xué)生生涯決定的機(jī)構(gòu)體系。綜合考察影響大學(xué)生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價(jià)值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學(xué)校大環(huán)境密切相關(guān),我們無(wú)力改變大學(xué)生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務(wù)大學(xué)生生涯決定則責(zé)無(wú)旁貸。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)存在極強(qiáng)的盲目性,只是一心想考上大學(xué),但讀什么專業(yè)?如何利用大學(xué)學(xué)習(xí)為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?則從未思考過(guò),這顯然需要在大學(xué)中來(lái)補(bǔ)上這一課。為此,高校教育中應(yīng)該適時(shí)增加有針對(duì)性的生涯決定方面的內(nèi)容,建立從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機(jī)構(gòu),真正把服務(wù)于大學(xué)生生涯決定當(dāng)做一件實(shí)事來(lái)抓。
2.提高學(xué)校教師與輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定輔導(dǎo)的基本知識(shí)和技能。教師和輔導(dǎo)員是直接與大學(xué)生接觸的成年人,也是大學(xué)生方便求助的對(duì)象,高校的各種教育目的、教育內(nèi)容都是通過(guò)他們?nèi)ヂ鋵?shí)和實(shí)施的,因此,提高他們對(duì)生涯決定的知識(shí)和技能,能更好地協(xié)助大學(xué)生做出生涯決定。高校可以通過(guò)短期培訓(xùn)、專題講座、外出進(jìn)修、教師座談等方式為教師特別是輔導(dǎo)員提供機(jī)會(huì),提高其輔導(dǎo)的知識(shí)和技能,再通過(guò)他們?nèi)ビ绊懺谛４髮W(xué)生的生涯決定。
3.為大學(xué)生提供多元化的資訊服務(wù),增進(jìn)其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎(chǔ),需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學(xué)生做出恰當(dāng)生涯決定的關(guān)鍵。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生關(guān)注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠(yuǎn)多于沒(méi)有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來(lái)源貧乏有關(guān)系,資訊缺乏恰恰嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責(zé)任利用圖書(shū)館、校園網(wǎng)等多種資訊渠道為大學(xué)生提供有關(guān)生涯的大量、適當(dāng)資訊。在提供資訊的同時(shí),還要有目的地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯探索,如與成人討論有關(guān)的生涯計(jì)劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關(guān)課外活動(dòng)、進(jìn)行部分時(shí)間制或暑期工作、接受工作訓(xùn)練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動(dòng)的進(jìn)行,將幫助大學(xué)生提高生涯發(fā)展計(jì)劃成功的可能性。
4.利用校園文化建設(shè)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑,營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn),同學(xué)群體對(duì)大學(xué)生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學(xué)生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團(tuán)體以交換經(jīng)驗(yàn)、溝通觀念,甚至形成集體的意識(shí)。因此,在校園中營(yíng)造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢(shì)的良好環(huán)境,讓大學(xué)生感到有志同道合的同學(xué),有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的生涯決定產(chǎn)生正面作用。目前的高校學(xué)生工作中,對(duì)課外活動(dòng)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐都非常重視,可以利用已有平臺(tái),加入大學(xué)生生涯決定方面的活動(dòng)內(nèi)容,在校園中營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。
5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提供其成長(zhǎng)和增進(jìn)輔導(dǎo)生涯決定的知識(shí)與技能。調(diào)查結(jié)果表明,無(wú)論從哪個(gè)角度看,父母對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響都占據(jù)著最為重要的地位,大學(xué)生在生涯決定遇到困難時(shí),首先會(huì)轉(zhuǎn)向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)父母未曾研讀相關(guān)的課程,具備相應(yīng)的知識(shí)與技能,無(wú)法有效地幫助子女。這一問(wèn)題隨著社會(huì)的變遷和快速發(fā)展,已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生生涯決定及個(gè)人未來(lái)發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高?，F(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源,在遠(yuǎn)程教育中開(kāi)設(shè)專門(mén)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導(dǎo)的課程,在獲得成效后還可以進(jìn)一步擴(kuò)大范圍,面對(duì)全社會(huì)開(kāi)展生涯教育,這必將促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)這一理念的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇六
論文摘要：在綜合各種有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)超重，運(yùn)動(dòng)不足是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的面上原因，真正成因是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生等因素的綜合結(jié)果。因此，建議從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，改革高考制度是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本；當(dāng)前首先要加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)氛圍；其次要積極貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作；切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程方案。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體質(zhì)健康；學(xué)生；體育課程改革。
9月18日由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)部公布了全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較增加了8．7個(gè)百分點(diǎn)。7至22歲的學(xué)生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔(dān)憂的是我國(guó)學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢(shì)。值得欣喜的是我國(guó)學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高、體重和胸圍的生長(zhǎng)水平繼續(xù)增長(zhǎng)；學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營(yíng)養(yǎng)不良基本消滅。這一結(jié)果的公布在社會(huì)上反響很大，有人在驚詫，有人在質(zhì)疑，更有人在斥責(zé)，大家紛紛追究其原因。但是，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因，見(jiàn)仁見(jiàn)智，各有其說(shuō)。本文對(duì)眾多原因進(jìn)行分析，并提出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的對(duì)策與建議，為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)[]7號(hào))（以下稱7號(hào)文件)服務(wù)，為促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高服務(wù)。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇七
摘要：本文通過(guò)分析遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，從遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)中心及學(xué)員自身三個(gè)方面論述了目前影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素，針對(duì)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)可行性的對(duì)策。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體作為教學(xué)的傳播媒介這一用途日益被越來(lái)越多的教育者所認(rèn)可，于是，在辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象和普通高等教育實(shí)現(xiàn)良性互補(bǔ)的遠(yuǎn)程教育也逐漸發(fā)展壯大起來(lái)。遠(yuǎn)程教育是由教育機(jī)構(gòu)提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻課件自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心集中學(xué)員學(xué)習(xí)為輔的一種新的教育模式。其最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式，滿足社會(huì)不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿足了社會(huì)對(duì)教育的需要。這種新型的教育方式一經(jīng)產(chǎn)生，特別受到那些渴求提升自我而工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)生的熱烈歡迎。但同時(shí)，其教與學(xué)分離、網(wǎng)絡(luò)依賴性過(guò)強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)中心管理的要求高、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求高等特點(diǎn)，又一定程度地制約著遠(yuǎn)程教育的總體質(zhì)量和進(jìn)一步發(fā)展。概括起來(lái)，影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要因素有遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)中心以及學(xué)員三個(gè)方面。本文試圖從這三方面入手，探討當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中存在的一些問(wèn)題，并提出提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇八
經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務(wù)、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場(chǎng)。同時(shí)他還認(rèn)為，真正有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒(méi)有做過(guò)的事情，或使人們能夠以更有價(jià)值的方式做事。
kolvereid和isaksen運(yùn)用主成分分析方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進(jìn)行研究，其中對(duì)18個(gè)測(cè)量項(xiàng)目進(jìn)行提煉，獲取了四個(gè)維度：機(jī)會(huì)識(shí)別、投資關(guān)聯(lián)性、冒險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)管理。
范巍和王重鳴探討了個(gè)體的個(gè)性特征以及環(huán)境、背景等因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個(gè)人特征（如外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉(cāng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)）以及背景因素（如學(xué)歷、專業(yè)、年齡、家庭結(jié)構(gòu)等）有關(guān)。
李永強(qiáng)采用多變量測(cè)量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)與非責(zé)任承擔(dān)意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個(gè)變量來(lái)探討其對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對(duì)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進(jìn)行排序，實(shí)證結(jié)果表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素依次是：商業(yè)機(jī)會(huì)，包括市場(chǎng)需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)；流動(dòng)資金的充裕性以及其他財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱、綜合，結(jié)合對(duì)大學(xué)生的訪談、調(diào)查，總結(jié)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個(gè)因素：激勵(lì)因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個(gè)因素共同作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響，其相互作用見(jiàn)圖1。
1、激勵(lì)因素。
激勵(lì)因素是鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來(lái)源，是正面的力量?？梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對(duì)激勵(lì)因素設(shè)有十項(xiàng)：自己當(dāng)老板、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢(qián)、提升社會(huì)地位、解決個(gè)人就業(yè)、自己支配時(shí)間、掌握自己的命運(yùn)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對(duì)創(chuàng)業(yè)的阻力，會(huì)迫使大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項(xiàng)：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅(jiān)持、缺乏好項(xiàng)目。
3、能力因素。
能力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人素質(zhì)要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認(rèn)為有十一項(xiàng)：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、心里調(diào)節(jié)能力、洞察力、樂(lè)觀情緒、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個(gè)因素，是不可或缺的。本文列有十二項(xiàng)：實(shí)習(xí)（打工）機(jī)會(huì)、有指導(dǎo)老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動(dòng)資金、有風(fēng)險(xiǎn)投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的.鼓勵(lì)、校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。
三、研究方法。
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用降維因子分析對(duì)影響因素進(jìn)行歸類。
問(wèn)卷包括兩部分，第一部分是大學(xué)生基本情況調(diào)查，項(xiàng)目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項(xiàng)為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個(gè)因素的調(diào)查，仍為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈），給每一個(gè)因素下的項(xiàng)目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過(guò)降維進(jìn)行歸類。本次調(diào)查的對(duì)象是管理專業(yè)的大學(xué)生，其發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析。
1、描述性統(tǒng)計(jì)分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，測(cè)量性別因素對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結(jié)果見(jiàn)表1。
由表1可知，對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認(rèn)為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見(jiàn)，性別差異對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結(jié)果也是比較容易理解的，一般中國(guó)的社會(huì)觀念傾向于男性負(fù)擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，要求在社會(huì)上獲得成功，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可的強(qiáng)烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過(guò)相同的統(tǒng)計(jì)方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見(jiàn)表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒(méi)有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認(rèn)為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒(méi)有顯著性差異。由此可見(jiàn)，學(xué)生來(lái)源于何處并不會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
（3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)激勵(lì)因素的10個(gè)因子進(jìn)行因子分析并分類，結(jié)果見(jiàn)表4和表5。
從kmo的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，該因素基本上可以作因子分析。10個(gè)因子可以降維為4個(gè)因子。其中自己支配時(shí)間、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、掌握自己命運(yùn)、解決個(gè)人就業(yè)、提升社會(huì)地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實(shí)現(xiàn)因子；第3個(gè)是掙很多錢(qián)，可以歸為金錢(qián)因子；第4個(gè)是自己當(dāng)老板，可以歸為當(dāng)老板因子。由此可以看出，在激勵(lì)因素中，對(duì)金錢(qián)的渴望和對(duì)成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對(duì)阻礙因素的10個(gè)因子作因子分析。結(jié)果見(jiàn)表6和表7。
從kmo的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個(gè)因子：前4個(gè)因子創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來(lái)的，具有內(nèi)在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風(fēng)險(xiǎn)因子；后6個(gè)因子可以歸結(jié)為一類，它們涉及的主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風(fēng)險(xiǎn)因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風(fēng)險(xiǎn)，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時(shí)必須克服的另一個(gè)大障礙，前一種障礙人們都有意識(shí)，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項(xiàng)，同樣作因子分析，結(jié)果見(jiàn)表8和表9。
根據(jù)kmo檢驗(yàn)可知，該因素適合作因子分析。11個(gè)因子可以歸為3類。前5個(gè)因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動(dòng)的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個(gè)因子可以歸為一類，稱之為領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力因子；最后2項(xiàng)可以歸為學(xué)習(xí)獲得能力因子。從這三類因子可以看出對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要?jiǎng)?chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個(gè)有所作為的團(tuán)隊(duì)；然后要有前瞻性，向這個(gè)團(tuán)隊(duì)指出前進(jìn)的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也毫不動(dòng)搖，努力達(dá)成目標(biāo)；這些能力并非天生的，都是靠后天的實(shí)踐逐步獲得培養(yǎng)出來(lái)的，所以學(xué)習(xí)能力（既有對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關(guān)鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個(gè)因子，作降維分析，結(jié)果見(jiàn)表10和表11。
kmo的檢驗(yàn)數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個(gè)因子可以歸為一類，稱為社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子；其后5個(gè)因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個(gè)可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對(duì)上面的3個(gè)因素都發(fā)生作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子直接影響大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持；而資本供給因子是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結(jié)論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價(jià)值取向?qū)Υ水a(chǎn)生的影響。其實(shí)有許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)女性而言是有優(yōu)勢(shì)的，尤其是針對(duì)女性消費(fèi)者的產(chǎn)品和服務(wù)，因此有必要注重對(duì)女生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)她們勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學(xué)生無(wú)顯著差異，說(shuō)明現(xiàn)今資訊的發(fā)達(dá)，人員的流動(dòng)，使得城鄉(xiāng)差別在此已無(wú)顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說(shuō)明家庭的熏陶對(duì)學(xué)生的影響是很重要的。
2、激勵(lì)因素。
激勵(lì)因素被歸結(jié)為4個(gè)因子：工作保障因子、自我實(shí)現(xiàn)因子、金錢(qián)因子、當(dāng)老板因子。其中后2個(gè)因子表現(xiàn)突出，反映了當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值取向，以金錢(qián)衡量成功，以當(dāng)老板衡量社會(huì)地位。這成為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動(dòng)力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風(fēng)險(xiǎn)因子、支持風(fēng)險(xiǎn)因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個(gè)工作、求一個(gè)飯碗的人要少得多。固有風(fēng)險(xiǎn)與支持（系統(tǒng)）風(fēng)險(xiǎn)是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強(qiáng)大不僅能降低支持風(fēng)險(xiǎn)，而且也能有效地降低化解固有的風(fēng)險(xiǎn)，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個(gè)因子：親和能力、領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力、學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力最為重要，大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更多意味著要在干中學(xué)，從他人身上學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通；并有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來(lái)觀察周圍的世界，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，調(diào)查市場(chǎng)，了解消費(fèi)心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關(guān)心和資助；另一類就是學(xué)校環(huán)境，包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、老師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。筆者通過(guò)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響最大。這說(shuō)明人文環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復(fù)雜，每一個(gè)因素又有眾多因子，所以本文對(duì)這些因子進(jìn)行降維分析，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，探析它們內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，也為以后進(jìn)行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時(shí)這些分析也對(duì)學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導(dǎo)意義。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，給予資本資助，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識(shí)、專利、課題等資源，組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該知道，大學(xué)不只要向社會(huì)提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來(lái)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇九
摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國(guó)家未來(lái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問(wèn)題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。
（一）多變的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識(shí)和合理的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，自己在專業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得找工作只是自己意愿的問(wèn)題，只是求職時(shí)間長(zhǎng)短、工作待遇、工作性質(zhì)的問(wèn)題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識(shí)、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對(duì)自己估計(jì)過(guò)高、對(duì)困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級(jí)情緒和無(wú)所適從的焦慮心理，在持久和過(guò)度的消極情緒影響下，便覺(jué)得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)有限，在面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長(zhǎng),就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無(wú)成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释?jìng)爭(zhēng)與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級(jí)政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。但同時(shí)，在抉擇過(guò)程中，他們意識(shí)到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
（一）畢業(yè)生供給與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測(cè)因素增多等原因影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力相對(duì)減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬(wàn)人增至的413萬(wàn)，從630萬(wàn)人激增至近765萬(wàn)人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長(zhǎng)，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本?？粕l(fā)生過(guò)主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和科學(xué)論證等問(wèn)題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。如教育部公布的《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各級(jí)政府和教育部門(mén)都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，但整體教育水平尚處于初級(jí)階段，還存在對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識(shí)觀念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題和弊病，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來(lái)三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門(mén)、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時(shí)只談愛(ài)好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但一直超過(guò)50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊?，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對(duì)人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場(chǎng)多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場(chǎng)化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的實(shí)際需求信號(hào)為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十
在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數(shù)民族大學(xué)生大多會(huì)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：自己是否對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問(wèn)題。當(dāng)下，從國(guó)內(nèi)的高等院校來(lái)看，大多數(shù)的高等院校都圍繞大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程。但是，這些學(xué)校并沒(méi)有圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程展開(kāi)深入研究，也沒(méi)有依托完善的理論指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。而當(dāng)前從國(guó)內(nèi)的理論界來(lái)看，有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說(shuō)是少之又少。據(jù)此，有必要圍繞少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)展開(kāi)研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導(dǎo)具體的實(shí)踐過(guò)程。本文將研究的重點(diǎn)放在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點(diǎn)放在少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過(guò)程上，依托跟蹤調(diào)查的研究方法對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
一、研究方法。
本文采用了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)西北民族大學(xué)十所學(xué)院的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容見(jiàn)表1。本次調(diào)查共發(fā)放了五百份問(wèn)卷，最終回收了98%的問(wèn)卷，問(wèn)卷的有效率為92%。
二、調(diào)查結(jié)果分析。
當(dāng)前，中國(guó)制定的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施已經(jīng)實(shí)施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實(shí)施為大學(xué)生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題的存在：國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過(guò)程面臨重重困難。而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時(shí)面臨著管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，無(wú)法推廣相關(guān)產(chǎn)品等一系列問(wèn)題。當(dāng)下，為推動(dòng)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重重障礙，為其營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)做好對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。而對(duì)于對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
（一）樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。
要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在西北民族大學(xué)，有30%左右的大學(xué)生堅(jiān)持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學(xué)生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，有接近一半的學(xué)生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學(xué)生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學(xué)仍然有不少學(xué)生堅(jiān)守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對(duì)西北大學(xué)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的傾向進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有30%左右的大學(xué)生有意在北京、上海和廣州等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會(huì)城市工作，還有10%左右的大學(xué)生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學(xué)生傾向于出國(guó)留學(xué)。通過(guò)以上數(shù)字可以看出，北上廣等一線城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展水平較高而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了獲得更多的社會(huì)資源，不少學(xué)生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來(lái)說(shuō)，其中較為重要的兩個(gè)因素就是奮斗目標(biāo)和自我價(jià)值認(rèn)識(shí)。就奮斗目標(biāo)而言，這些大學(xué)生或以生存為奮斗目標(biāo)，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標(biāo)，而有的大學(xué)生要想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改善自身的經(jīng)濟(jì)條件，以此支撐家庭。在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解、把握大學(xué)生的奮斗目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的開(kāi)展。調(diào)查顯示，通過(guò)這些優(yōu)惠政策的制定和實(shí)施，有超過(guò)50%的大學(xué)生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學(xué)生仍然對(duì)創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據(jù)當(dāng)前政府出臺(tái)的文件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放時(shí)間由原來(lái)的半年延長(zhǎng)為一年，該政策的實(shí)施為國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生能夠得到及時(shí)的、高質(zhì)量的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。不僅如此，在中央政府的號(hào)召下，不少地方政府也針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題出臺(tái)了相關(guān)的政策文件，為當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。通過(guò)調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵(lì)與支持：第一，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設(shè)置創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，提高大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施效果并不明顯，也沒(méi)有提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據(jù)2012年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的構(gòu)成中，有60%左右的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學(xué)生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，只有少數(shù)學(xué)生通過(guò)政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見(jiàn)，當(dāng)下我國(guó)政府還沒(méi)有為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級(jí)政府已經(jīng)響應(yīng)號(hào)召頒布了一系列的鼓勵(lì)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關(guān)措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒(méi)有為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供一些實(shí)際可行的有效幫助，由此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中仍然無(wú)法抵擋殘酷的現(xiàn)實(shí)壓力。因此，當(dāng)前政府部門(mén)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供大力的支持，塑造良好的市場(chǎng)環(huán)境。
（三）調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。
在中國(guó)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實(shí)施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展。究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因?yàn)橐韵乱蛩兀簢?guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。事實(shí)上，強(qiáng)大的自信心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展極其重要。在中國(guó)，只有40%左右的大學(xué)生顯示了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據(jù)此，應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知，使其在做好自身定位的基礎(chǔ)上合理預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（四）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說(shuō)極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說(shuō)少之又少。鑒于高校內(nèi)不同學(xué)生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點(diǎn)和層次存在一定差別，因此應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況的不同有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會(huì)的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。在調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)在一定程度上是因?yàn)閷?duì)畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔(dān)憂，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于：獲得獎(jiǎng)學(xué)金、為了滿足教師或家長(zhǎng)的期望以及學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)調(diào)查，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該獲得較高的道德素質(zhì)，另外有三分之一左右的受訪者認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和公關(guān)能力對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程來(lái)說(shuō)十分重要。在有關(guān)大學(xué)生認(rèn)為最為重要的個(gè)人優(yōu)勢(shì)的調(diào)查中，大多數(shù)的大學(xué)生選擇的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自我管理能力與自學(xué)能力。而在有關(guān)大學(xué)生自我認(rèn)為存在的個(gè)人不足的調(diào)查中，絕大多數(shù)的大學(xué)生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當(dāng)下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據(jù)麥可思的跟蹤調(diào)查結(jié)果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)狀，更揭示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱難。而在有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，不少少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為他們的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社會(huì)關(guān)系少且社會(huì)交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴(yán)重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。而在這幾項(xiàng)因素中，社會(huì)關(guān)系尤為重要，究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)這主要是由這些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)所導(dǎo)致的。而受媒體報(bào)道的誤導(dǎo)，他們往往認(rèn)為社會(huì)關(guān)系或雄厚的家庭經(jīng)濟(jì)背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂(lè)觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持樂(lè)觀態(tài)度的人約為被調(diào)查對(duì)象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調(diào)查對(duì)象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對(duì)策分析被調(diào)查對(duì)象的10%左右。而在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為自己在國(guó)家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
（一）強(qiáng)化區(qū)域間的交流，充分利用國(guó)家的扶助政策。
當(dāng)前，從中國(guó)區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時(shí)應(yīng)該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經(jīng)濟(jì)潛力。因此，當(dāng)前中央政府和西部當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方面依托大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會(huì)秩序，促進(jìn)西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應(yīng)該加大對(duì)西部地區(qū)項(xiàng)目建設(shè)的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)問(wèn)題。不僅如此，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)該制定吸引外來(lái)人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應(yīng)該同時(shí)做好制度的建設(shè)，確保這些制度的規(guī)范化落實(shí)。鑒于東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。
（二）充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前，不少的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)往往將工作地域的首選定在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而這一問(wèn)題的存在也嚴(yán)重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學(xué)生有著自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將這種優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，無(wú)疑將會(huì)成為推動(dòng)西部地區(qū)發(fā)展的重要推動(dòng)力。據(jù)此，西部的廣大高校必須結(jié)合自身的地域優(yōu)勢(shì)，依托本地的環(huán)境特點(diǎn)和文化特色，引導(dǎo)那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋求推動(dòng)西部發(fā)展的突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強(qiáng)其對(duì)西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學(xué)生留在西部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。
（三）依托社會(huì)現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)的接軌。
在當(dāng)下的瞬息萬(wàn)變的社會(huì)背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)會(huì)接觸、了解、接納新的事物，從零開(kāi)始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)更應(yīng)該如此，通過(guò)參加精英創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于西部高校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐模擬課程。不僅如此，還應(yīng)該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資歷的教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐模擬課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)、修訂和不斷的完善。另外，在培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程的過(guò)程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面審時(shí)度勢(shì)，做好與現(xiàn)實(shí)的接軌。具體來(lái)說(shuō)，西部的高等院校有必要和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的、具有一定實(shí)力的企業(yè)開(kāi)展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其了解、熟知當(dāng)下社會(huì)的運(yùn)行體系，感受實(shí)際的工作狀態(tài)，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的思考與認(rèn)知。據(jù)此，少數(shù)民族大學(xué)生在制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的時(shí)候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃符合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對(duì)于和高校開(kāi)展合作的企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
（四）培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其能力水平的不斷提升。
人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學(xué)生理應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結(jié)構(gòu)來(lái)看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語(yǔ)言文化上還是在風(fēng)俗習(xí)性上都具有極強(qiáng)的多元性，是一個(gè)匯集多元文化的地區(qū)。在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，西部的各大高校應(yīng)該引導(dǎo)其以樂(lè)觀、積極、包容的心態(tài)對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代進(jìn)行審時(shí)度勢(shì)，與此同時(shí)做好對(duì)自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考察地域特色，制訂符合當(dāng)?shù)匚幕幕攸c(diǎn)與地域特性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，充分利用少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合民族的理念通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)踐或?qū)嵺`課程不斷調(diào)整、改善，反思失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將民族的地域性特點(diǎn)在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中打磨成型。尤其注意的是，少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該改善自我的缺陷，克服缺點(diǎn)，提高語(yǔ)言交流能力，不僅要在大學(xué)畢業(yè)時(shí)交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中接受市場(chǎng)與社會(huì)的嚴(yán)格考驗(yàn)，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實(shí)情況來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅僅是對(duì)理應(yīng)具備的能力的儲(chǔ)備，只有在他們真正踏出學(xué)校的大門(mén)、走入社會(huì)時(shí)才能夠感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會(huì)造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據(jù)此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前景進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，與此同時(shí)不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善，加之價(jià)值市場(chǎng)的變化速度較快，如果僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲知有關(guān)市場(chǎng)變化的一手資料與資訊，并且據(jù)此采取行之有效的行動(dòng)，搶占市場(chǎng)先機(jī)。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
受民族文化的影響，不少少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨(dú)立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實(shí)施。據(jù)此，應(yīng)該立足家庭教育的層面對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，提高少?shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動(dòng)西部地區(qū)的特色性建設(shè)。然而不可否認(rèn)的是，這種基于民族文化的思想可以說(shuō)根深蒂固，較難改變。對(duì)此，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻(xiàn)力量。
作者:何海燕單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十一
摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國(guó)家未來(lái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問(wèn)題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。
（一）多變的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識(shí)和合理的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，自己在專業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得找工作只是自己意愿的問(wèn)題，只是求職時(shí)間長(zhǎng)短、工作待遇、工作性質(zhì)的問(wèn)題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識(shí)、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對(duì)自己估計(jì)過(guò)高、對(duì)困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級(jí)情緒和無(wú)所適從的焦慮心理，在持久和過(guò)度的消極情緒影響下，便覺(jué)得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)有限，在面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長(zhǎng),就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無(wú)成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释?jìng)爭(zhēng)與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級(jí)政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。但同時(shí)，在抉擇過(guò)程中，他們意識(shí)到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
二、影響大學(xué)生就業(yè)的原因分析。
（一）畢業(yè)生供給與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測(cè)因素增多等原因影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力相對(duì)減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬(wàn)人增至的413萬(wàn)，從20630萬(wàn)人激增至近765萬(wàn)人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，年全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長(zhǎng)，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本專科生發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和科學(xué)論證等問(wèn)題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。如教育部公布的《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各級(jí)政府和教育部門(mén)都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，但整體教育水平尚處于初級(jí)階段，還存在對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識(shí)觀念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題和弊病，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的專科生和58.1%的本科生未來(lái)三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和專科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門(mén)、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時(shí)只談愛(ài)好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？啤?8.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但一直超過(guò)50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對(duì)人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場(chǎng)多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場(chǎng)化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的實(shí)際需求信號(hào)為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十二
社區(qū)體育是改革開(kāi)放后發(fā)展起來(lái)的一種城鄉(xiāng)居民體育活動(dòng)的組織形式，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，突破了在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下沿襲已久的單位、行業(yè)、系統(tǒng)為組織形式的封閉格局，滿足了人們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里就地、就近參加經(jīng)常性的體育活動(dòng)的需求。當(dāng)前的社區(qū)體育在一定程度上體現(xiàn)出了體育普及性、大眾化、全民參與的特點(diǎn)，人群以體育為依托，交流感情，增進(jìn)友誼，密切了鄰里關(guān)系，為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。目前，社區(qū)體育作為一種新興的體育觀念和體育形式，正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文通過(guò)總結(jié)我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出適合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)體育發(fā)展模式，期望對(duì)我國(guó)未來(lái)的社區(qū)體育發(fā)展提供政策建議。
城市社區(qū)體育主要指在城市中以社區(qū)為單位，以社區(qū)居民為主要對(duì)象，社區(qū)自然環(huán)境和體育設(shè)施為基礎(chǔ)，就地就近開(kāi)展的區(qū)域性群眾體育活動(dòng)。是以城市社區(qū)內(nèi)居民為主要對(duì)象開(kāi)展的體育，其包含有城市家庭體育、老年社區(qū)體育、廠礦、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、政府組織的體育等，兼含有城市職工體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育等方面，是在一定城市社區(qū)地域內(nèi)進(jìn)行的體育行為的總稱。城市社區(qū)體育是我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展中一個(gè)新興的、非?；钴S的活動(dòng)形式。它的出現(xiàn)打破了行業(yè)系統(tǒng)等的縱向關(guān)系，建立起新的社會(huì)體育橫向聯(lián)系，創(chuàng)造了社會(huì)體育的新模式。
建國(guó)以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)城市居民以單位為其社會(huì)空間的組織基礎(chǔ)，單位是控制和調(diào)整整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，傳統(tǒng)的單位制正在發(fā)生深刻的結(jié)構(gòu)性分化，企業(yè)辦社會(huì)的狀況得到根本性的轉(zhuǎn)變。社區(qū)作為區(qū)域性的社會(huì)共同體成為居民重要的社會(huì)空間。在此條件下，我國(guó)的社區(qū)體育應(yīng)運(yùn)而生，在我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展過(guò)程中，社區(qū)體育對(duì)于提高社區(qū)居民的身體素質(zhì)、促進(jìn)人與人之間的和諧關(guān)系、推進(jìn)全民健身等方面起到了重要的`作用。然而社區(qū)體育作為社區(qū)文化建設(shè)和全民精神運(yùn)動(dòng)的基層載體，盡管近幾年來(lái)發(fā)展迅速，但是仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
首先，社區(qū)體育發(fā)展受到社區(qū)本身發(fā)展的制約。一是社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，影響著社區(qū)體育功能的發(fā)揮。二是社區(qū)體育工作者隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，文化程度不高、專業(yè)能力不強(qiáng)、志愿服務(wù)活動(dòng)少且不穩(wěn)定等因素仍然制約著社區(qū)體育工作水平的提高。三是社區(qū)體育服務(wù)發(fā)展緩慢，提供的體育服務(wù)項(xiàng)目比較單一，存在體育服務(wù)水平和體育服務(wù)質(zhì)量低下的問(wèn)題，嚴(yán)重影響居民群眾對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)同。四是社區(qū)體育建設(shè)工作合力不夠，公共資源整合程度不高，新的社區(qū)管理體制功能有待于進(jìn)一步培育。五是有些社區(qū)居民群眾對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)知度不高，對(duì)參與社區(qū)體育建設(shè)也缺乏積極性。
其次，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社區(qū)體育法律法規(guī)建設(shè)相對(duì)滯后在一定程度上也制約了社區(qū)體育的開(kāi)展[2]。德、美、日等西方發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)體育開(kāi)展的情況較好，在很大程度上得益于良好的基礎(chǔ)設(shè)施、健全的社會(huì)體育法律法規(guī)體系作保障的。在我國(guó)，社區(qū)體育管理和社區(qū)體育組織職能調(diào)整的法律法規(guī)還十分缺乏。國(guó)家至今還沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的社區(qū)體育管理的法規(guī)或具有可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)。我們應(yīng)該看到，文化體育的發(fā)展應(yīng)該與我國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)，社區(qū)體育的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。
最后，我國(guó)的社區(qū)體育建設(shè)盡管表現(xiàn)形式上豐富多彩，除了由街道社區(qū)體協(xié)等體育組織的一些活動(dòng)之外，大量經(jīng)常性的社區(qū)體育活動(dòng)則主要由晨、晚練習(xí)點(diǎn)等自發(fā)性社區(qū)體育組織來(lái)完成。社區(qū)體育活動(dòng)無(wú)論從質(zhì)量和服務(wù)上都難以滿足社區(qū)居民的要求。缺乏一種適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況的、常態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)體育發(fā)展模式。
國(guó)外社區(qū)體育發(fā)展的主要形式是社區(qū)體育俱樂(lè)部，唐建軍等對(duì)國(guó)外體育俱樂(lè)部的基本狀況做了詳盡的闡述[1]。社區(qū)體育俱樂(lè)部在各國(guó)的發(fā)展軌跡不同，但是國(guó)外社區(qū)體育俱樂(lè)部都采用自主經(jīng)營(yíng)和政府的扶持相結(jié)合的形式；都屬于社會(huì)公益性事業(yè)，即不以營(yíng)利為目的，社區(qū)體育俱樂(lè)部在有關(guān)社會(huì)公益事業(yè)運(yùn)行的法律政策規(guī)定范圍中進(jìn)行其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；體育俱樂(lè)部活動(dòng)采取自愿性和大眾性的原則等。這些特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于尋找適合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)體育發(fā)展模式提供了有益的參考。
我國(guó)作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速的新興的發(fā)展中國(guó)家，社區(qū)體育的機(jī)制探索和硬件設(shè)施等方面還存在著明顯的差距，但是，全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和奧運(yùn)會(huì)的舉辦也給我國(guó)發(fā)展社區(qū)體育提供了良好的發(fā)展契機(jī)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，對(duì)我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展提出以下建議。
（一）我國(guó)全面推進(jìn)社區(qū)建設(shè)始于，我國(guó)的社區(qū)體育定位于社區(qū)文化建設(shè)的組成部分，社區(qū)體育更多的是一種自發(fā)、自覺(jué)地行為為主，很少獨(dú)立的開(kāi)展活動(dòng)。沒(méi)有體現(xiàn)出社區(qū)體育在全民健身和我國(guó)體育整體發(fā)展戰(zhàn)略中的作用。因此，在今后的體育法律、法規(guī)的修訂過(guò)程中應(yīng)明確社區(qū)體育與全民健身、職業(yè)體育、學(xué)校體育等相同的法律地位。
（二）困擾我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的另一個(gè)問(wèn)題是社區(qū)體育設(shè)施相對(duì)薄弱。社區(qū)體育設(shè)施的改善是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)前，國(guó)家需要運(yùn)用政策、法規(guī)使社區(qū)內(nèi)的企業(yè)、學(xué)校等的體育設(shè)施公共化，并給予一些管理、維護(hù)的費(fèi)用，以此來(lái)解決社區(qū)體育設(shè)施不足的難題。
（三）我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，國(guó)家應(yīng)首先在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在政策和稅收等手段鼓勵(lì)社區(qū)體育俱樂(lè)部尤其是退役的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員組建的社區(qū)體育俱樂(lè)部的建立和發(fā)展。社區(qū)體育俱樂(lè)部不僅能夠帶動(dòng)社區(qū)體育的發(fā)展，為競(jìng)技體育提供大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和人才儲(chǔ)備，同時(shí)也是解決我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員出路的一個(gè)良好辦法。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文分析了我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的制約因素，對(duì)于如何保證社區(qū)體育的健康發(fā)展以及社區(qū)體育未來(lái)的發(fā)展方向提出了設(shè)想和建議。社區(qū)作為區(qū)域性的社會(huì)共同體在我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，社區(qū)體育也將成為我國(guó)的群眾體育、競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。
參考文獻(xiàn)。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十三
摘要：實(shí)行建筑工程管理始終是確保我國(guó)建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要保障，必須加以嚴(yán)格重視。建筑工程管理作為整體性的管理模式，能夠進(jìn)一步夯實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)管理力度，并進(jìn)一步控制好施工效率與施工質(zhì)量，以期達(dá)到安全生產(chǎn)、安全施工目的。為此，文章主要以建筑工程管理為研究對(duì)象，結(jié)合建筑工程管理的影響因素，進(jìn)一步說(shuō)明現(xiàn)階段建筑管理存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，指明加強(qiáng)建筑管理的相關(guān)對(duì)策，以供參考。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；施工人員；優(yōu)化對(duì)策。
隨著我國(guó)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建筑工程建設(shè)類型與技術(shù)管理愈加復(fù)雜，稍有不慎較容易出現(xiàn)質(zhì)量隱患問(wèn)題。為此，建筑管理人員必須及時(shí)強(qiáng)化自身的工作職責(zé)，貫徹及落實(shí)好工程管理責(zé)任，為施工現(xiàn)場(chǎng)提供安全保障。
1實(shí)行建筑工程管理的重要意義。
工程管理主要以技術(shù)管理、人員管理、材料管理、現(xiàn)場(chǎng)管理為主。管理人員在日常管理過(guò)程中，需要圍繞上述管理內(nèi)容展開(kāi)，結(jié)合現(xiàn)行的施工規(guī)范要求，確保現(xiàn)場(chǎng)施工安全。通過(guò)加強(qiáng)工程管理，基本上可以最大限度地夯實(shí)建筑工程質(zhì)量，具有重要的管理意義。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，建筑工程實(shí)行工程管理的重要意義主要體現(xiàn)于以下兩個(gè)方面。第一，做好工程管理工作是建筑工程對(duì)施工團(tuán)隊(duì)的基本要求，能夠最大限度地體現(xiàn)施工單位技術(shù)能力，確保施工現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)工序流程安全、合理；第二，工程管理活動(dòng)主要圍繞著各項(xiàng)技術(shù)工作、管理工作展開(kāi)。通過(guò)夯實(shí)工程管理水平，管理人員可以明確現(xiàn)階段現(xiàn)場(chǎng)施工存在的隱患問(wèn)題，加以及時(shí)解決，最大限度地確保工程主體安全。最重要的`是，通過(guò)實(shí)行建筑工程管理可以確保施工技術(shù)、設(shè)備以及材料的應(yīng)用合理性，能夠防止隱患問(wèn)題的出現(xiàn)，具有重要的管理意義。
2分析影響建筑工程管理效果的主要因素。
1）人為因素?，F(xiàn)場(chǎng)施工人員始終是確保建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工安全、合理的主導(dǎo)因素。對(duì)建筑工程而言，施工人員是開(kāi)展一切施工活動(dòng)的主導(dǎo)力量，如果施工人員職業(yè)素質(zhì)欠缺，那么現(xiàn)場(chǎng)施工勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)隱患問(wèn)題。例如施工人員需要根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際完成施工步驟，如做好施工前期準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)施工工作等，以便更好地優(yōu)化施工流程與夯實(shí)施工質(zhì)量。但是結(jié)合實(shí)際來(lái)看，多數(shù)施工人員的職業(yè)素質(zhì)尚未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，違章操作現(xiàn)象頻發(fā)，施工質(zhì)量難以得到有效保障。
2）技術(shù)因素。良好的施工技術(shù)始終是確保建筑工程主體結(jié)構(gòu)安全、合理的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)、合理的施工技術(shù)可以有效優(yōu)化施工流程，夯實(shí)主體結(jié)構(gòu)安全程度，防止后續(xù)使用出現(xiàn)隱患問(wèn)題。在具體應(yīng)用施工技術(shù)的過(guò)程中，要求技術(shù)人員必須結(jié)合工程實(shí)際，針對(duì)建筑工程易出現(xiàn)的隱患問(wèn)題，做好施工技術(shù)優(yōu)化工作，最大限度地確保工程主體安全。3）材料因素。達(dá)標(biāo)的施工材料始終是確保建筑工程建設(shè)質(zhì)量安全、合理的關(guān)鍵因素。然而，由于人為因素的影響，使得材料監(jiān)管不嚴(yán)成為建筑工程常常出現(xiàn)工程管理問(wèn)題。根據(jù)目前的情況來(lái)看，材料核查人員與材料采購(gòu)人員對(duì)于材料安全性方面顯得尤為不足，采購(gòu)人員為了節(jié)省施工成本，多會(huì)采購(gòu)價(jià)格低廉的施工材料，并未立足于工程實(shí)際，加劇了施工隱患程度。
3加強(qiáng)建筑工程管理水平的主要對(duì)策。
1）加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理力度，確保工程質(zhì)量安全。針對(duì)上述建筑工程存在的主要問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員可以先從切實(shí)做好施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理工作著手，夯實(shí)工程質(zhì)量安全。在具體的實(shí)施過(guò)程中，施工管理人員可以結(jié)合現(xiàn)行的規(guī)范要求，貫徹及落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管控責(zé)任，將各項(xiàng)管理內(nèi)容融入日常施工當(dāng)中，從根本上確保建筑建設(shè)安全。
2）強(qiáng)化技術(shù)管理工作實(shí)施力度，規(guī)避質(zhì)量隱患問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，做好建筑施工技術(shù)管理工作是有效提升現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量的重要前提。因此，必須切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)管理工作的實(shí)施力度，致力于消除質(zhì)量隱患問(wèn)題。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)而言，技術(shù)管理工作可以從優(yōu)化混凝土施工技術(shù)、鋼筋預(yù)埋施工技術(shù)、防水技術(shù)等技術(shù)方面著手，并結(jié)合技術(shù)內(nèi)容與要求，做好技術(shù)管理工作，消除施工隱患問(wèn)題。
3）夯實(shí)全體人員的安全意識(shí)，優(yōu)化施工準(zhǔn)備工作。從某種程度上來(lái)說(shuō)，做好施工前期準(zhǔn)備工作是確保后續(xù)工序流程安全、合理的基本保障。針對(duì)以往前期準(zhǔn)備工作力度不足的情況，管理人員可以從施工組織設(shè)計(jì)方面入手，立足于工程實(shí)際，明確施工重難點(diǎn)，做好施工準(zhǔn)備工作。其中，關(guān)于材料質(zhì)量問(wèn)題，管理人員必須加以重視，無(wú)論是材料采購(gòu)還是材料質(zhì)檢，相關(guān)人員都需要結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保材料符合規(guī)定要求。應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在材料質(zhì)量方面，而不是材料價(jià)格方面。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，對(duì)建筑工程而言，良好的工程管理模式與內(nèi)容是確保現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量安全、合理的基礎(chǔ)前提，同時(shí)也是確保工程主體質(zhì)量安全、合理的基礎(chǔ)保障，必須予以重點(diǎn)執(zhí)行。從某種程度上來(lái)說(shuō)，唯有切實(shí)夯實(shí)建筑工程管理力量與管理經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效控制工程管理中存在的各類隱患因素，實(shí)現(xiàn)建筑工程質(zhì)量的全面提升，進(jìn)一步促進(jìn)建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。相信通過(guò)全體人員的不懈努力，勢(shì)必會(huì)夯實(shí)建筑工程管理水平，為工程質(zhì)量安全保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇一
家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的世界觀、人生觀反映家長(zhǎng)如何看待世界、社會(huì)、他人、人生，如何對(duì)待周圍的人和事，堅(jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立什么樣的榜樣，也會(huì)影響家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長(zhǎng)有正確的世界觀、人生觀，就會(huì)給孩子樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。反之，如果家長(zhǎng)自私自利、缺乏進(jìn)取、文過(guò)飾非，就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。
此外，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長(zhǎng)接受教育的情況，在一定程度上決定著家長(zhǎng)的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時(shí)也影響著家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來(lái)看，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的`家庭生活氛圍對(duì)孩子的在校學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長(zhǎng)是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對(duì)子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映，進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛(ài)、關(guān)心的程度和方式，以及在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)子女的期望與教育方式。盡管父母愛(ài)自己的子女是一種天性，但父母對(duì)孩子的愛(ài)是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致，對(duì)孩子影響較大。由于有些家長(zhǎng)忙于自己的工作，可能會(huì)被孩子誤解，認(rèn)為自己被忽視了。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式還與家長(zhǎng)對(duì)子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，對(duì)孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長(zhǎng)不對(duì)孩子抱有期望，或者對(duì)孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性，對(duì)孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒(méi)有意義與價(jià)值，容易自我貶低；期望不切實(shí)際，容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒，失去應(yīng)有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇二
1。社區(qū)文化發(fā)展的定位低。
由于當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的矛盾凸顯期，帶有濃重的農(nóng)業(yè)文明印記，保守的傳統(tǒng)發(fā)展思想影響著我們，是我們?cè)谏鐓^(qū)文化工作中前進(jìn)的絆腳石，所以，只有改變傳統(tǒng)的發(fā)展思路、摒棄舊思想，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化事業(yè)全面共同發(fā)展，提高發(fā)展社區(qū)文化的認(rèn)識(shí)程度，各方面采取有力措施，在發(fā)展與建設(shè)社區(qū)文化的過(guò)程中，無(wú)論遇到任何情況都要積極地勇敢面對(duì)困境，解決難題，只有我們共同努力、團(tuán)結(jié)一致地以社區(qū)文化建設(shè)為中心點(diǎn)，才能營(yíng)造一個(gè)和諧的社區(qū)環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展向前。
2。城市社區(qū)文化發(fā)展制度不完善，政府監(jiān)督不善。
近些年來(lái)，雖然我國(guó)的社區(qū)文化建設(shè)事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是存在著大量的發(fā)展矛盾問(wèn)題亟待我們解決，例如，社區(qū)文化的工作內(nèi)容不明確、社區(qū)基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善、資金投入不足、缺少法律法規(guī)及政府部門(mén)的有力保障和監(jiān)督等，由于這些長(zhǎng)期存在著的矛盾問(wèn)題使社區(qū)工作人員工作中無(wú)頭緒，社區(qū)居民參與文化活動(dòng)積極性不高，不利于社區(qū)文化事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。相關(guān)制度的保障是社區(qū)文化建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段我國(guó)關(guān)于社區(qū)文化建設(shè)的相關(guān)法規(guī)制度還不健全，十七屆六中全會(huì)以后有些許好轉(zhuǎn)，但離具有法律效力的法律法規(guī)還有一定的距離。我國(guó)現(xiàn)采取的是“重心下移”的管理形式，這種方式雖然暫時(shí)緩解了之前條塊間存在的矛盾，但街道和社區(qū)并不能勝任這種管理形式的相關(guān)職能，對(duì)新出現(xiàn)的文化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)不能做出預(yù)計(jì)。當(dāng)前中國(guó)社區(qū)是以政府主建設(shè)為主，故所需的發(fā)展資源也由政府供給為主，但是單純的依賴政府相關(guān)部門(mén)，已不能滿足日益增長(zhǎng)的發(fā)展需要，造成社區(qū)建設(shè)資源短缺。資源短缺是社區(qū)文化建設(shè)的一個(gè)尤為突出的問(wèn)題，政府部門(mén)沒(méi)有將城市社區(qū)文化工作作為必要的指導(dǎo)和考查。中國(guó)正式開(kāi)始進(jìn)行社區(qū)建設(shè)試驗(yàn)一直到現(xiàn)在，也只有十幾個(gè)年頭，目前還處在一個(gè)初期摸索的過(guò)程。社區(qū)建設(shè)基本是以行政強(qiáng)制為主的建設(shè)思路，并未真正意義上實(shí)現(xiàn)社區(qū)自治。政府沒(méi)有將社區(qū)文化建設(shè)放到社區(qū)建設(shè)整體規(guī)劃之中、也沒(méi)有專門(mén)的社區(qū)文化建設(shè)部門(mén)，更沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期的.工作規(guī)劃。我國(guó)的社區(qū)文化建設(shè)行政色彩比較濃厚，以政府為主導(dǎo)的封閉、死板的模式存在著先天缺陷，權(quán)利的過(guò)于集中化并沒(méi)有真正意義上從為社區(qū)居民的實(shí)際需求服務(wù)出發(fā)。這種文化管理和運(yùn)作方式，嚴(yán)重挫傷了社區(qū)工作者和廣大社區(qū)居民參與社區(qū)文化活動(dòng)的積極性，無(wú)法對(duì)文化資源進(jìn)行充分的利用和進(jìn)一步優(yōu)化配置，制約著我國(guó)城市社區(qū)文化發(fā)展，是我國(guó)社區(qū)文化向健康、先進(jìn)方向發(fā)展的絆腳石。
我國(guó)當(dāng)前居民參與社區(qū)集體活動(dòng)的意識(shí)很淡薄，由于我國(guó)的社區(qū)文化建設(shè)起步比較晚，水平低，對(duì)社區(qū)文化缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，廣大居民的認(rèn)識(shí)停留在自身是社區(qū)服務(wù)的消費(fèi)者，認(rèn)為自己不是社區(qū)的主人，而是享受社區(qū)服務(wù)的消費(fèi)客人，我們現(xiàn)階段在評(píng)定一個(gè)社區(qū)文化工作開(kāi)展的好壞的標(biāo)準(zhǔn)在于社區(qū)舉行的各種群眾性文化活動(dòng)豐富的程度，這種單調(diào)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)顯然不符合社區(qū)發(fā)展規(guī)律，雖然開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)能顧增強(qiáng)社區(qū)居民的社區(qū)歸屬感和凝聚力，但不夠全面和準(zhǔn)確。我們必須要在文化精神和文化規(guī)范兩個(gè)層面上下足功夫，滿足社區(qū)群眾的心理需求，吸引更多人參與到社區(qū)文化建設(shè)中來(lái)。
1。文化活動(dòng)參與者少。
我國(guó)社區(qū)居民參與城市社區(qū)文化活動(dòng)的人數(shù)很少，即使能夠參與其中的一少部分人也總是一些固定的人群。開(kāi)展的社區(qū)文化活動(dòng)也都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，不能吸引廣大居民積極參與，沒(méi)有突出社區(qū)文化活動(dòng)對(duì)社區(qū)發(fā)展的重要位置和巨大作用。最終導(dǎo)致了社區(qū)建設(shè)的困難局面，阻礙了社區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展，減少了居民參社區(qū)文化活動(dòng)的熱情。在調(diào)查中，超過(guò)百分之七十以上的社區(qū)居民在下班后主要把時(shí)間用于在家里看電視、上網(wǎng)、做家務(wù)等，很少有人能夠真正愿意走出來(lái)，投入到社區(qū)集體性活動(dòng)中去。如何增強(qiáng)社區(qū)居民參與度和社區(qū)文化活動(dòng)吸引力是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2。社區(qū)民眾認(rèn)同意識(shí)比較薄弱。
所謂社區(qū)認(rèn)同意識(shí)是指社區(qū)內(nèi)居民的歸屬意識(shí)，是社區(qū)內(nèi)的居民心中一種視社區(qū)如家的歸屬感。當(dāng)前我國(guó)，社區(qū)居民之間普遍存在著缺乏交流溝通、彼此之間存在疏離感的問(wèn)題。社區(qū)居民缺乏參與社區(qū)文化活動(dòng)的積極性的主要原因我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一方面是城市社區(qū)文化活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味，而且很多社區(qū)未能有效地開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)，另一方面是社區(qū)民眾對(duì)社區(qū)的歸屬感不強(qiáng)。在我國(guó)社區(qū)中，社區(qū)文化工作的開(kāi)展一直不被人們所重視，大家的主要精力都集中在了如何快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，如何提高人民的生活水平，社區(qū)文化更多的是被當(dāng)作了“花瓶”。并且有些社區(qū)單純的以為開(kāi)展休閑娛樂(lè)活動(dòng)就是發(fā)展社區(qū)文化，使社區(qū)文化活動(dòng)枯燥、單調(diào)、乏味，社區(qū)居民對(duì)這種社區(qū)活動(dòng)不認(rèn)同，缺少了社區(qū)粉絲們的支持，社區(qū)文化自然發(fā)展較慢。在我國(guó)，多數(shù)城市的社區(qū)文化行為是通過(guò)上行下達(dá)的方式來(lái)組織的，有權(quán)力組織和開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)的管理部門(mén)有很多，這種管理模式的不利影響非常大，使得社區(qū)居民帶著消極的情緒參加社區(qū)文化活動(dòng)，這極其不利于社區(qū)居民發(fā)揮主觀能動(dòng)性和獨(dú)立參與的態(tài)度，更不利于社區(qū)居民的團(tuán)結(jié)和社區(qū)歸屬感的建立?，F(xiàn)在我國(guó)社區(qū)文化活動(dòng)普遍缺乏新意，不能滿足廣大社區(qū)居民的需求，沒(méi)有吸引力來(lái)吸引更多的居民參與其中，目前的社區(qū)文化活動(dòng)以消遣的休閑娛樂(lè)活動(dòng)為主，缺乏創(chuàng)新性，有內(nèi)涵的文化活動(dòng)少之又少。城市社區(qū)工作者應(yīng)該勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地定期靈活開(kāi)展多層次的社區(qū)文化活動(dòng)，不僅要始終強(qiáng)調(diào)和解決好社區(qū)文化的推廣和普及問(wèn)題，更要重視深化和提高社區(qū)文化建設(shè)的問(wèn)題。言而總之，在我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的矛盾凸顯期的階段，社區(qū)發(fā)展處于一個(gè)薄弱的水平，城市社區(qū)文化建設(shè)的的研究仍滯后于實(shí)踐，在城市社區(qū)文化發(fā)展建設(shè)中出現(xiàn)缺乏發(fā)展動(dòng)力、缺乏后勁和出現(xiàn)發(fā)展瓶頸是正常的，雖然經(jīng)濟(jì)是第一生產(chǎn)力，但我們不能把發(fā)展的注意力只集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛上面。這個(gè)問(wèn)題如果得不到及時(shí)的矯正，將會(huì)很大程度上影響社區(qū)文化建設(shè)的深入發(fā)展。在社會(huì)全面迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力日益顯得尤為重要，文化建設(shè)是軟實(shí)力的綜合體現(xiàn)。所以在新的歷史條件下，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，全面的看待社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。確立文化的主流地位，系統(tǒng)的、深入的對(duì)社區(qū)文化基礎(chǔ)理論以及社區(qū)建設(shè)的新途徑和新方式進(jìn)行研究和探討，理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)性的發(fā)展體系，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民生活品質(zhì)的提高，為構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)提供強(qiáng)大動(dòng)力。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇三
2006年2月23日，國(guó)務(wù)委員陳至立宣布“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”正式啟動(dòng)。教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央決定于2007年4月29日在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。教育部體衛(wèi)司實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的目的在于貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
近幾年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)l0年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降；超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達(dá)24％，成為影響學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況的一大因素；視力不良率仍居高不下，隨著年齡的增加，視力不良率明顯升高，小學(xué)生為31％，初中生為58％，高中生為67％，大學(xué)生為82％，其中視力不良的初中生成為各學(xué)段中漲幅最大的學(xué)生群體，我國(guó)中小學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位。
1．升學(xué)的壓力，使學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不足。
素質(zhì)教育貫徹乏力，應(yīng)試教育觀念依舊存在，衡量學(xué)校和教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要還是中考、高考成績(jī)。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)整天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，更不要說(shuō)每天鍛煉一小時(shí)了。而且學(xué)生睡眠達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)的明顯下降終是必然。
2．體育課得不到重視。
在部分學(xué)校，體育課和課外活動(dòng)仍然是“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，體育課可以被隨意擠占，課外活動(dòng)依然只是掛在課程表上以應(yīng)付上級(jí)的檢查，能夠真正保質(zhì)保量開(kāi)展課外活動(dòng)的學(xué)校比率太少，甚至有的學(xué)校高三年級(jí)學(xué)生根本不開(kāi)設(shè)體育課。為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，有的學(xué)校都不敢開(kāi)展激烈對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的甚至把學(xué)生“圈養(yǎng)”在教室里，不允許學(xué)生在操場(chǎng)上奔跑打鬧。
3場(chǎng)地器材短缺、經(jīng)費(fèi)不足。
目前，大多數(shù)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)有體育器材破損嚴(yán)重。大部分學(xué)校甚至不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課，有些學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到按最低要求配備器材的規(guī)定。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需要，調(diào)查顯示，23．7％的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有場(chǎng)地和器材而不參加體育鍛煉。
4．鍛煉意識(shí)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，缺乏有效的運(yùn)動(dòng)，在家里，許多學(xué)生整天埋頭做作業(yè)，家務(wù)事全部由父母代勞，腦力運(yùn)動(dòng)取代了身體運(yùn)動(dòng)。越來(lái)越多的青少年不愿意走出家門(mén)去參加鍛煉，加上要么坐公交車去上學(xué)，要么家長(zhǎng)開(kāi)車接送孩子上學(xué)，這也直接導(dǎo)致了中小學(xué)生體質(zhì)的下降。
三、開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要意義。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇四
聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),聽(tīng)力也可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`最大障礙.作為一種語(yǔ)言技能,它在教學(xué)理論和課堂實(shí)戰(zhàn)中越來(lái)越受到重視.本文旨在探討一些影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素,并提出了應(yīng)對(duì)策略,目的在于改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué),有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平.
作者：劉芳倪丹萍朱凡作者單位：武漢生物工程學(xué)院外語(yǔ)系刊名：法制與社會(huì)英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.4關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力影響因素解決方法
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇五
進(jìn)入21世紀(jì),高校在經(jīng)歷了招生、專業(yè)調(diào)整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場(chǎng)的新機(jī)制,大學(xué)生對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個(gè)性化,加之目前就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻,如何幫助大學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)纳臎Q定就成為高校面臨的一個(gè)問(wèn)題。在這一背景下,研究影響大學(xué)生生涯決定的因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究方法。
1.被試。第一階段抽取100名大學(xué)生試測(cè),收回100份問(wèn)卷;第二階段按學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣,以班為單位隨機(jī)選取某高校在校大學(xué)生正式施測(cè),年齡在18~23歲之間,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份,收回有效問(wèn)卷752份,問(wèn)卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。
2.研究工具。自編的《大學(xué)生生涯決定問(wèn)卷》。對(duì)試測(cè)階段數(shù)據(jù)做信效度檢驗(yàn),同質(zhì)性信度為0.756、分半信度0.824,效標(biāo)效度為0.652,說(shuō)明本問(wèn)卷具有較好的信效度,可以作為測(cè)量工具。
3.研究程序。以班級(jí)為單位進(jìn)行集中施測(cè),由心理學(xué)專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。
4.統(tǒng)計(jì)處理。采用spss16.0forwindows進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。
二、研究結(jié)果與分析。
分別從整體大學(xué)生、性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位三個(gè)方面考察被試在學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、父母價(jià)值觀或期待、父母目前工作和同學(xué)各影響因素上的次數(shù),作檢驗(yàn),結(jié)果分析如下:。
1.從整體來(lái)看。研究數(shù)據(jù)表明:在校大學(xué)生認(rèn)為父母親的價(jià)值觀或期待最能影響生涯決定,認(rèn)為有影響的占82%,而認(rèn)為學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)其生涯決定的影響最小,認(rèn)為沒(méi)有影響的占64.3%。前者強(qiáng)調(diào)出傳統(tǒng)上父母對(duì)子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長(zhǎng)如果控制、獨(dú)裁地支配子女互動(dòng),則子女的生涯選擇由他們來(lái)決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強(qiáng)有力的影響因素,這與本次調(diào)查的結(jié)果是一致的?？疾熘袊?guó)的家庭不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)是一個(gè)具有極強(qiáng)家族觀念的國(guó)家,家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國(guó)人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對(duì)象。這無(wú)疑使得父母的價(jià)值觀或期待在子女的生涯決定中占據(jù)了極其重要的影響地位。
post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數(shù)青年認(rèn)為在其生涯過(guò)程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導(dǎo)對(duì)他們并沒(méi)有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響最小是一致的。學(xué)校是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種影響的主要環(huán)境,按理應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結(jié)果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導(dǎo)員多為年輕教師擔(dān)當(dāng),他們剛出校門(mén)不久,對(duì)人生的領(lǐng)悟、個(gè)人的發(fā)展尚處于探索的時(shí)期,缺乏經(jīng)驗(yàn),實(shí)難擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生生涯決定的重任;同時(shí),高校管理中輔導(dǎo)員與管理學(xué)生的比例往往高達(dá)一比幾百,由于精力有限,也很難與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而充分的互動(dòng)。這樣,高校輔導(dǎo)員無(wú)論是輔導(dǎo)能力還是輔導(dǎo)精力都無(wú)法達(dá)到理想的效果,對(duì)學(xué)生的影響自然弱了。
2.從性別方面看。由調(diào)查結(jié)果分析可知:父母價(jià)值觀或期待、父母目前的工作、同學(xué)對(duì)生涯決定的影響,雖性別間并無(wú)顯著差異,但其中父母價(jià)值觀或期待、同學(xué)對(duì)生涯決定認(rèn)為有影響的占80%以上。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員對(duì)生涯決定影響雖然較少,但對(duì)生涯決定影響程度的差異均達(dá)到顯著水平,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師對(duì)其生涯決定有影響,且女生認(rèn)為有影響的比例高于男生,在對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員沒(méi)有影響上,男生高于女生,可見(jiàn)男女生受學(xué)校教師和輔導(dǎo)員的影響有差別。多數(shù)大學(xué)生根據(jù)性別角色的刻板印象來(lái)進(jìn)行生涯決定,男生偏向于實(shí)用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關(guān)健康的、文書(shū)的或社會(huì)導(dǎo)向的方向。男生在家庭、社會(huì)、學(xué)校中被灌輸?shù)氖悄凶訚h的角色要求。因此,男生從小被要求有主見(jiàn),獨(dú)立地思考和處理問(wèn)題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學(xué)時(shí)期,這種性別角色的要求與青春期強(qiáng)烈的自我覺(jué)醒綜合起作用,使得高校中男生對(duì)教師、輔導(dǎo)員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸?shù)氖且约彝橹?事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護(hù)士等,考慮穩(wěn)定性強(qiáng)的工作,如教師、公務(wù)員等。她們較男生更容易受到教師和輔導(dǎo)員的影響。
3.從大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位看。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:不同社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)對(duì)其生涯決定影響沒(méi)有差異,其中有75%以上認(rèn)為學(xué)校教師具有影響力,64%以上認(rèn)為同學(xué)具有影響力,這與gottfredson所主張同學(xué)會(huì)對(duì)抱負(fù)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ囊?jiàn)解是一致的。有62%以上認(rèn)為輔導(dǎo)員沒(méi)有影響力,但反映一般低社經(jīng)地位大學(xué)生受學(xué)校教師及輔導(dǎo)員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價(jià)值觀或期待以及父母目前的工作對(duì)不同社經(jīng)地位大學(xué)生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為前者對(duì)其有影響力達(dá)77%以上,低社經(jīng)地位大學(xué)生則只占47.5%。同時(shí),高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其生涯決定有影響,而低、中社經(jīng)地位大學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有影響。這與多數(shù)研究結(jié)果近似,分析原因,高、低社經(jīng)地位者的父母對(duì)待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經(jīng)地位者父母本身往往受到過(guò)良好的`教育,自身的素質(zhì)較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導(dǎo)和陪同孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),孩子自然受父母影響就比較大,低社經(jīng)地位者則相反。另外,因社經(jīng)地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對(duì)子女有關(guān)注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對(duì)其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。
三、結(jié)論。
影響大學(xué)生生涯決定的因素有:父母的價(jià)值觀或期待、學(xué)校教師、同學(xué)、父母目前的工作、學(xué)校輔導(dǎo)員,但各因素的影響程度不同;占大多數(shù)比例的大學(xué)生認(rèn)為有極大影響因素的是父母的價(jià)值觀或期待,有影響的因素是學(xué)校教師和同學(xué),沒(méi)有影響的因素是父母目前的工作,完全沒(méi)有影響的因素是學(xué)校輔導(dǎo)員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認(rèn)為學(xué)校教師和輔導(dǎo)員二者是有影響力的因素;不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上,高、中社經(jīng)地位者認(rèn)為父母的價(jià)值觀或期待對(duì)其生涯決定有較大的影響,而低社經(jīng)地位者認(rèn)為較沒(méi)有影響。另外,高社經(jīng)地位者認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其有影響的占較大比例,而中、低社經(jīng)地位者多數(shù)認(rèn)為無(wú)影響。
四、建議。
1.利用高校教育陣地,建立完善的服務(wù)于大學(xué)生生涯決定的機(jī)構(gòu)體系。綜合考察影響大學(xué)生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價(jià)值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學(xué)校大環(huán)境密切相關(guān),我們無(wú)力改變大學(xué)生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務(wù)大學(xué)生生涯決定則責(zé)無(wú)旁貸。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)存在極強(qiáng)的盲目性,只是一心想考上大學(xué),但讀什么專業(yè)?如何利用大學(xué)學(xué)習(xí)為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?則從未思考過(guò),這顯然需要在大學(xué)中來(lái)補(bǔ)上這一課。為此,高校教育中應(yīng)該適時(shí)增加有針對(duì)性的生涯決定方面的內(nèi)容,建立從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機(jī)構(gòu),真正把服務(wù)于大學(xué)生生涯決定當(dāng)做一件實(shí)事來(lái)抓。
2.提高學(xué)校教師與輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定輔導(dǎo)的基本知識(shí)和技能。教師和輔導(dǎo)員是直接與大學(xué)生接觸的成年人,也是大學(xué)生方便求助的對(duì)象,高校的各種教育目的、教育內(nèi)容都是通過(guò)他們?nèi)ヂ鋵?shí)和實(shí)施的,因此,提高他們對(duì)生涯決定的知識(shí)和技能,能更好地協(xié)助大學(xué)生做出生涯決定。高校可以通過(guò)短期培訓(xùn)、專題講座、外出進(jìn)修、教師座談等方式為教師特別是輔導(dǎo)員提供機(jī)會(huì),提高其輔導(dǎo)的知識(shí)和技能,再通過(guò)他們?nèi)ビ绊懺谛４髮W(xué)生的生涯決定。
3.為大學(xué)生提供多元化的資訊服務(wù),增進(jìn)其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎(chǔ),需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學(xué)生做出恰當(dāng)生涯決定的關(guān)鍵。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生關(guān)注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠(yuǎn)多于沒(méi)有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來(lái)源貧乏有關(guān)系,資訊缺乏恰恰嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責(zé)任利用圖書(shū)館、校園網(wǎng)等多種資訊渠道為大學(xué)生提供有關(guān)生涯的大量、適當(dāng)資訊。在提供資訊的同時(shí),還要有目的地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯探索,如與成人討論有關(guān)的生涯計(jì)劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關(guān)課外活動(dòng)、進(jìn)行部分時(shí)間制或暑期工作、接受工作訓(xùn)練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動(dòng)的進(jìn)行,將幫助大學(xué)生提高生涯發(fā)展計(jì)劃成功的可能性。
4.利用校園文化建設(shè)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑,營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn),同學(xué)群體對(duì)大學(xué)生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學(xué)生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團(tuán)體以交換經(jīng)驗(yàn)、溝通觀念,甚至形成集體的意識(shí)。因此,在校園中營(yíng)造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢(shì)的良好環(huán)境,讓大學(xué)生感到有志同道合的同學(xué),有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的生涯決定產(chǎn)生正面作用。目前的高校學(xué)生工作中,對(duì)課外活動(dòng)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐都非常重視,可以利用已有平臺(tái),加入大學(xué)生生涯決定方面的活動(dòng)內(nèi)容,在校園中營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。
5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提供其成長(zhǎng)和增進(jìn)輔導(dǎo)生涯決定的知識(shí)與技能。調(diào)查結(jié)果表明,無(wú)論從哪個(gè)角度看,父母對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響都占據(jù)著最為重要的地位,大學(xué)生在生涯決定遇到困難時(shí),首先會(huì)轉(zhuǎn)向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)父母未曾研讀相關(guān)的課程,具備相應(yīng)的知識(shí)與技能,無(wú)法有效地幫助子女。這一問(wèn)題隨著社會(huì)的變遷和快速發(fā)展,已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生生涯決定及個(gè)人未來(lái)發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高?，F(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源,在遠(yuǎn)程教育中開(kāi)設(shè)專門(mén)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導(dǎo)的課程,在獲得成效后還可以進(jìn)一步擴(kuò)大范圍,面對(duì)全社會(huì)開(kāi)展生涯教育,這必將促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)這一理念的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇六
論文摘要：在綜合各種有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)超重，運(yùn)動(dòng)不足是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的面上原因，真正成因是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生等因素的綜合結(jié)果。因此，建議從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，改革高考制度是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本；當(dāng)前首先要加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)氛圍；其次要積極貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作；切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程方案。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體質(zhì)健康；學(xué)生；體育課程改革。
9月18日由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)部公布了全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較增加了8．7個(gè)百分點(diǎn)。7至22歲的學(xué)生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔(dān)憂的是我國(guó)學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢(shì)。值得欣喜的是我國(guó)學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高、體重和胸圍的生長(zhǎng)水平繼續(xù)增長(zhǎng)；學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營(yíng)養(yǎng)不良基本消滅。這一結(jié)果的公布在社會(huì)上反響很大，有人在驚詫，有人在質(zhì)疑，更有人在斥責(zé)，大家紛紛追究其原因。但是，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因，見(jiàn)仁見(jiàn)智，各有其說(shuō)。本文對(duì)眾多原因進(jìn)行分析，并提出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的對(duì)策與建議，為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)[]7號(hào))（以下稱7號(hào)文件)服務(wù)，為促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高服務(wù)。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇七
摘要：本文通過(guò)分析遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，從遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)中心及學(xué)員自身三個(gè)方面論述了目前影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素，針對(duì)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)可行性的對(duì)策。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體作為教學(xué)的傳播媒介這一用途日益被越來(lái)越多的教育者所認(rèn)可，于是，在辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象和普通高等教育實(shí)現(xiàn)良性互補(bǔ)的遠(yuǎn)程教育也逐漸發(fā)展壯大起來(lái)。遠(yuǎn)程教育是由教育機(jī)構(gòu)提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻課件自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心集中學(xué)員學(xué)習(xí)為輔的一種新的教育模式。其最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式，滿足社會(huì)不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿足了社會(huì)對(duì)教育的需要。這種新型的教育方式一經(jīng)產(chǎn)生，特別受到那些渴求提升自我而工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)生的熱烈歡迎。但同時(shí)，其教與學(xué)分離、網(wǎng)絡(luò)依賴性過(guò)強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)中心管理的要求高、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求高等特點(diǎn)，又一定程度地制約著遠(yuǎn)程教育的總體質(zhì)量和進(jìn)一步發(fā)展。概括起來(lái)，影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要因素有遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)中心以及學(xué)員三個(gè)方面。本文試圖從這三方面入手，探討當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中存在的一些問(wèn)題，并提出提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策。
試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇八
經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務(wù)、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場(chǎng)。同時(shí)他還認(rèn)為，真正有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒(méi)有做過(guò)的事情，或使人們能夠以更有價(jià)值的方式做事。
kolvereid和isaksen運(yùn)用主成分分析方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進(jìn)行研究，其中對(duì)18個(gè)測(cè)量項(xiàng)目進(jìn)行提煉，獲取了四個(gè)維度：機(jī)會(huì)識(shí)別、投資關(guān)聯(lián)性、冒險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)管理。
范巍和王重鳴探討了個(gè)體的個(gè)性特征以及環(huán)境、背景等因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個(gè)人特征（如外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉(cāng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)）以及背景因素（如學(xué)歷、專業(yè)、年齡、家庭結(jié)構(gòu)等）有關(guān)。
李永強(qiáng)采用多變量測(cè)量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)與非責(zé)任承擔(dān)意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個(gè)變量來(lái)探討其對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對(duì)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進(jìn)行排序，實(shí)證結(jié)果表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素依次是：商業(yè)機(jī)會(huì)，包括市場(chǎng)需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)；流動(dòng)資金的充裕性以及其他財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱、綜合，結(jié)合對(duì)大學(xué)生的訪談、調(diào)查，總結(jié)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個(gè)因素：激勵(lì)因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個(gè)因素共同作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響，其相互作用見(jiàn)圖1。
1、激勵(lì)因素。
激勵(lì)因素是鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來(lái)源，是正面的力量?？梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對(duì)激勵(lì)因素設(shè)有十項(xiàng)：自己當(dāng)老板、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢(qián)、提升社會(huì)地位、解決個(gè)人就業(yè)、自己支配時(shí)間、掌握自己的命運(yùn)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對(duì)創(chuàng)業(yè)的阻力，會(huì)迫使大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項(xiàng)：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅(jiān)持、缺乏好項(xiàng)目。
3、能力因素。
能力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人素質(zhì)要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認(rèn)為有十一項(xiàng)：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、心里調(diào)節(jié)能力、洞察力、樂(lè)觀情緒、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個(gè)因素，是不可或缺的。本文列有十二項(xiàng)：實(shí)習(xí)（打工）機(jī)會(huì)、有指導(dǎo)老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動(dòng)資金、有風(fēng)險(xiǎn)投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的.鼓勵(lì)、校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。
三、研究方法。
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用降維因子分析對(duì)影響因素進(jìn)行歸類。
問(wèn)卷包括兩部分，第一部分是大學(xué)生基本情況調(diào)查，項(xiàng)目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項(xiàng)為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個(gè)因素的調(diào)查，仍為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈），給每一個(gè)因素下的項(xiàng)目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過(guò)降維進(jìn)行歸類。本次調(diào)查的對(duì)象是管理專業(yè)的大學(xué)生，其發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析。
1、描述性統(tǒng)計(jì)分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，測(cè)量性別因素對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結(jié)果見(jiàn)表1。
由表1可知，對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認(rèn)為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見(jiàn)，性別差異對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結(jié)果也是比較容易理解的，一般中國(guó)的社會(huì)觀念傾向于男性負(fù)擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，要求在社會(huì)上獲得成功，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可的強(qiáng)烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過(guò)相同的統(tǒng)計(jì)方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見(jiàn)表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒(méi)有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認(rèn)為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒(méi)有顯著性差異。由此可見(jiàn)，學(xué)生來(lái)源于何處并不會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
（3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)激勵(lì)因素的10個(gè)因子進(jìn)行因子分析并分類，結(jié)果見(jiàn)表4和表5。
從kmo的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，該因素基本上可以作因子分析。10個(gè)因子可以降維為4個(gè)因子。其中自己支配時(shí)間、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、掌握自己命運(yùn)、解決個(gè)人就業(yè)、提升社會(huì)地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實(shí)現(xiàn)因子；第3個(gè)是掙很多錢(qián)，可以歸為金錢(qián)因子；第4個(gè)是自己當(dāng)老板，可以歸為當(dāng)老板因子。由此可以看出，在激勵(lì)因素中，對(duì)金錢(qián)的渴望和對(duì)成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對(duì)阻礙因素的10個(gè)因子作因子分析。結(jié)果見(jiàn)表6和表7。
從kmo的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個(gè)因子：前4個(gè)因子創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來(lái)的，具有內(nèi)在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風(fēng)險(xiǎn)因子；后6個(gè)因子可以歸結(jié)為一類，它們涉及的主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風(fēng)險(xiǎn)因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風(fēng)險(xiǎn)，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時(shí)必須克服的另一個(gè)大障礙，前一種障礙人們都有意識(shí)，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項(xiàng)，同樣作因子分析，結(jié)果見(jiàn)表8和表9。
根據(jù)kmo檢驗(yàn)可知，該因素適合作因子分析。11個(gè)因子可以歸為3類。前5個(gè)因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動(dòng)的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個(gè)因子可以歸為一類，稱之為領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力因子；最后2項(xiàng)可以歸為學(xué)習(xí)獲得能力因子。從這三類因子可以看出對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要?jiǎng)?chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個(gè)有所作為的團(tuán)隊(duì)；然后要有前瞻性，向這個(gè)團(tuán)隊(duì)指出前進(jìn)的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也毫不動(dòng)搖，努力達(dá)成目標(biāo)；這些能力并非天生的，都是靠后天的實(shí)踐逐步獲得培養(yǎng)出來(lái)的，所以學(xué)習(xí)能力（既有對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關(guān)鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個(gè)因子，作降維分析，結(jié)果見(jiàn)表10和表11。
kmo的檢驗(yàn)數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個(gè)因子可以歸為一類，稱為社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子；其后5個(gè)因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個(gè)可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對(duì)上面的3個(gè)因素都發(fā)生作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子直接影響大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持；而資本供給因子是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結(jié)論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價(jià)值取向?qū)Υ水a(chǎn)生的影響。其實(shí)有許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)女性而言是有優(yōu)勢(shì)的，尤其是針對(duì)女性消費(fèi)者的產(chǎn)品和服務(wù)，因此有必要注重對(duì)女生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)她們勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學(xué)生無(wú)顯著差異，說(shuō)明現(xiàn)今資訊的發(fā)達(dá)，人員的流動(dòng)，使得城鄉(xiāng)差別在此已無(wú)顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說(shuō)明家庭的熏陶對(duì)學(xué)生的影響是很重要的。
2、激勵(lì)因素。
激勵(lì)因素被歸結(jié)為4個(gè)因子：工作保障因子、自我實(shí)現(xiàn)因子、金錢(qián)因子、當(dāng)老板因子。其中后2個(gè)因子表現(xiàn)突出，反映了當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值取向，以金錢(qián)衡量成功，以當(dāng)老板衡量社會(huì)地位。這成為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動(dòng)力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風(fēng)險(xiǎn)因子、支持風(fēng)險(xiǎn)因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個(gè)工作、求一個(gè)飯碗的人要少得多。固有風(fēng)險(xiǎn)與支持（系統(tǒng)）風(fēng)險(xiǎn)是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強(qiáng)大不僅能降低支持風(fēng)險(xiǎn)，而且也能有效地降低化解固有的風(fēng)險(xiǎn)，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個(gè)因子：親和能力、領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力、學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力最為重要，大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更多意味著要在干中學(xué)，從他人身上學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通；并有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來(lái)觀察周圍的世界，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，調(diào)查市場(chǎng)，了解消費(fèi)心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關(guān)心和資助；另一類就是學(xué)校環(huán)境，包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、老師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。筆者通過(guò)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響最大。這說(shuō)明人文環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復(fù)雜，每一個(gè)因素又有眾多因子，所以本文對(duì)這些因子進(jìn)行降維分析，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，探析它們內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，也為以后進(jìn)行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時(shí)這些分析也對(duì)學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導(dǎo)意義。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，給予資本資助，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識(shí)、專利、課題等資源，組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該知道，大學(xué)不只要向社會(huì)提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來(lái)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇九
摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國(guó)家未來(lái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問(wèn)題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。
（一）多變的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識(shí)和合理的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，自己在專業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得找工作只是自己意愿的問(wèn)題，只是求職時(shí)間長(zhǎng)短、工作待遇、工作性質(zhì)的問(wèn)題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識(shí)、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對(duì)自己估計(jì)過(guò)高、對(duì)困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級(jí)情緒和無(wú)所適從的焦慮心理，在持久和過(guò)度的消極情緒影響下，便覺(jué)得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)有限，在面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長(zhǎng),就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無(wú)成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释?jìng)爭(zhēng)與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級(jí)政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。但同時(shí)，在抉擇過(guò)程中，他們意識(shí)到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
（一）畢業(yè)生供給與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測(cè)因素增多等原因影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力相對(duì)減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬(wàn)人增至的413萬(wàn)，從630萬(wàn)人激增至近765萬(wàn)人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長(zhǎng)，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本?？粕l(fā)生過(guò)主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和科學(xué)論證等問(wèn)題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。如教育部公布的《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各級(jí)政府和教育部門(mén)都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，但整體教育水平尚處于初級(jí)階段，還存在對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識(shí)觀念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題和弊病，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來(lái)三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門(mén)、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時(shí)只談愛(ài)好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？?、58.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但一直超過(guò)50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊?，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對(duì)人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場(chǎng)多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場(chǎng)化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的實(shí)際需求信號(hào)為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十
在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數(shù)民族大學(xué)生大多會(huì)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：自己是否對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問(wèn)題。當(dāng)下，從國(guó)內(nèi)的高等院校來(lái)看，大多數(shù)的高等院校都圍繞大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程。但是，這些學(xué)校并沒(méi)有圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程展開(kāi)深入研究，也沒(méi)有依托完善的理論指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。而當(dāng)前從國(guó)內(nèi)的理論界來(lái)看，有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說(shuō)是少之又少。據(jù)此，有必要圍繞少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)展開(kāi)研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導(dǎo)具體的實(shí)踐過(guò)程。本文將研究的重點(diǎn)放在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點(diǎn)放在少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過(guò)程上，依托跟蹤調(diào)查的研究方法對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
一、研究方法。
本文采用了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)西北民族大學(xué)十所學(xué)院的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容見(jiàn)表1。本次調(diào)查共發(fā)放了五百份問(wèn)卷，最終回收了98%的問(wèn)卷，問(wèn)卷的有效率為92%。
二、調(diào)查結(jié)果分析。
當(dāng)前，中國(guó)制定的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施已經(jīng)實(shí)施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實(shí)施為大學(xué)生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題的存在：國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過(guò)程面臨重重困難。而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時(shí)面臨著管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，無(wú)法推廣相關(guān)產(chǎn)品等一系列問(wèn)題。當(dāng)下，為推動(dòng)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重重障礙，為其營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)做好對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。而對(duì)于對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
（一）樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。
要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在西北民族大學(xué)，有30%左右的大學(xué)生堅(jiān)持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學(xué)生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，有接近一半的學(xué)生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學(xué)生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學(xué)仍然有不少學(xué)生堅(jiān)守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對(duì)西北大學(xué)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的傾向進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有30%左右的大學(xué)生有意在北京、上海和廣州等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會(huì)城市工作，還有10%左右的大學(xué)生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學(xué)生傾向于出國(guó)留學(xué)。通過(guò)以上數(shù)字可以看出，北上廣等一線城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展水平較高而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了獲得更多的社會(huì)資源，不少學(xué)生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來(lái)說(shuō)，其中較為重要的兩個(gè)因素就是奮斗目標(biāo)和自我價(jià)值認(rèn)識(shí)。就奮斗目標(biāo)而言，這些大學(xué)生或以生存為奮斗目標(biāo)，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標(biāo)，而有的大學(xué)生要想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改善自身的經(jīng)濟(jì)條件，以此支撐家庭。在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解、把握大學(xué)生的奮斗目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的開(kāi)展。調(diào)查顯示，通過(guò)這些優(yōu)惠政策的制定和實(shí)施，有超過(guò)50%的大學(xué)生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學(xué)生仍然對(duì)創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據(jù)當(dāng)前政府出臺(tái)的文件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放時(shí)間由原來(lái)的半年延長(zhǎng)為一年，該政策的實(shí)施為國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生能夠得到及時(shí)的、高質(zhì)量的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。不僅如此，在中央政府的號(hào)召下，不少地方政府也針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題出臺(tái)了相關(guān)的政策文件，為當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。通過(guò)調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵(lì)與支持：第一，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設(shè)置創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，提高大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施效果并不明顯，也沒(méi)有提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據(jù)2012年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的構(gòu)成中，有60%左右的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學(xué)生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，只有少數(shù)學(xué)生通過(guò)政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見(jiàn)，當(dāng)下我國(guó)政府還沒(méi)有為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級(jí)政府已經(jīng)響應(yīng)號(hào)召頒布了一系列的鼓勵(lì)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關(guān)措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒(méi)有為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供一些實(shí)際可行的有效幫助，由此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中仍然無(wú)法抵擋殘酷的現(xiàn)實(shí)壓力。因此，當(dāng)前政府部門(mén)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供大力的支持，塑造良好的市場(chǎng)環(huán)境。
（三）調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。
在中國(guó)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實(shí)施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展。究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因?yàn)橐韵乱蛩兀簢?guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。事實(shí)上，強(qiáng)大的自信心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展極其重要。在中國(guó)，只有40%左右的大學(xué)生顯示了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據(jù)此，應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知，使其在做好自身定位的基礎(chǔ)上合理預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（四）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說(shuō)極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說(shuō)少之又少。鑒于高校內(nèi)不同學(xué)生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點(diǎn)和層次存在一定差別，因此應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況的不同有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會(huì)的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。在調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)在一定程度上是因?yàn)閷?duì)畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔(dān)憂，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于：獲得獎(jiǎng)學(xué)金、為了滿足教師或家長(zhǎng)的期望以及學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)調(diào)查，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該獲得較高的道德素質(zhì)，另外有三分之一左右的受訪者認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和公關(guān)能力對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程來(lái)說(shuō)十分重要。在有關(guān)大學(xué)生認(rèn)為最為重要的個(gè)人優(yōu)勢(shì)的調(diào)查中，大多數(shù)的大學(xué)生選擇的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自我管理能力與自學(xué)能力。而在有關(guān)大學(xué)生自我認(rèn)為存在的個(gè)人不足的調(diào)查中，絕大多數(shù)的大學(xué)生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當(dāng)下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據(jù)麥可思的跟蹤調(diào)查結(jié)果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)狀，更揭示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱難。而在有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，不少少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為他們的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社會(huì)關(guān)系少且社會(huì)交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴(yán)重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。而在這幾項(xiàng)因素中，社會(huì)關(guān)系尤為重要，究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)這主要是由這些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)所導(dǎo)致的。而受媒體報(bào)道的誤導(dǎo)，他們往往認(rèn)為社會(huì)關(guān)系或雄厚的家庭經(jīng)濟(jì)背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂(lè)觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持樂(lè)觀態(tài)度的人約為被調(diào)查對(duì)象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調(diào)查對(duì)象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對(duì)策分析被調(diào)查對(duì)象的10%左右。而在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為自己在國(guó)家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
（一）強(qiáng)化區(qū)域間的交流，充分利用國(guó)家的扶助政策。
當(dāng)前，從中國(guó)區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時(shí)應(yīng)該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經(jīng)濟(jì)潛力。因此，當(dāng)前中央政府和西部當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方面依托大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會(huì)秩序，促進(jìn)西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應(yīng)該加大對(duì)西部地區(qū)項(xiàng)目建設(shè)的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)問(wèn)題。不僅如此，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)該制定吸引外來(lái)人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應(yīng)該同時(shí)做好制度的建設(shè)，確保這些制度的規(guī)范化落實(shí)。鑒于東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。
（二）充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前，不少的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)往往將工作地域的首選定在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而這一問(wèn)題的存在也嚴(yán)重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學(xué)生有著自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將這種優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，無(wú)疑將會(huì)成為推動(dòng)西部地區(qū)發(fā)展的重要推動(dòng)力。據(jù)此，西部的廣大高校必須結(jié)合自身的地域優(yōu)勢(shì)，依托本地的環(huán)境特點(diǎn)和文化特色，引導(dǎo)那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋求推動(dòng)西部發(fā)展的突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強(qiáng)其對(duì)西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學(xué)生留在西部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。
（三）依托社會(huì)現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)的接軌。
在當(dāng)下的瞬息萬(wàn)變的社會(huì)背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)會(huì)接觸、了解、接納新的事物，從零開(kāi)始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)更應(yīng)該如此，通過(guò)參加精英創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于西部高校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐模擬課程。不僅如此，還應(yīng)該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資歷的教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐模擬課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)、修訂和不斷的完善。另外，在培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程的過(guò)程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面審時(shí)度勢(shì)，做好與現(xiàn)實(shí)的接軌。具體來(lái)說(shuō)，西部的高等院校有必要和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的、具有一定實(shí)力的企業(yè)開(kāi)展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其了解、熟知當(dāng)下社會(huì)的運(yùn)行體系，感受實(shí)際的工作狀態(tài)，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的思考與認(rèn)知。據(jù)此，少數(shù)民族大學(xué)生在制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的時(shí)候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃符合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對(duì)于和高校開(kāi)展合作的企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
（四）培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其能力水平的不斷提升。
人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學(xué)生理應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結(jié)構(gòu)來(lái)看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語(yǔ)言文化上還是在風(fēng)俗習(xí)性上都具有極強(qiáng)的多元性，是一個(gè)匯集多元文化的地區(qū)。在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，西部的各大高校應(yīng)該引導(dǎo)其以樂(lè)觀、積極、包容的心態(tài)對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代進(jìn)行審時(shí)度勢(shì)，與此同時(shí)做好對(duì)自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考察地域特色，制訂符合當(dāng)?shù)匚幕幕攸c(diǎn)與地域特性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，充分利用少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合民族的理念通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)踐或?qū)嵺`課程不斷調(diào)整、改善，反思失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將民族的地域性特點(diǎn)在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中打磨成型。尤其注意的是，少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該改善自我的缺陷，克服缺點(diǎn)，提高語(yǔ)言交流能力，不僅要在大學(xué)畢業(yè)時(shí)交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中接受市場(chǎng)與社會(huì)的嚴(yán)格考驗(yàn)，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實(shí)情況來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅僅是對(duì)理應(yīng)具備的能力的儲(chǔ)備，只有在他們真正踏出學(xué)校的大門(mén)、走入社會(huì)時(shí)才能夠感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會(huì)造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據(jù)此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前景進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，與此同時(shí)不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善，加之價(jià)值市場(chǎng)的變化速度較快，如果僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲知有關(guān)市場(chǎng)變化的一手資料與資訊，并且據(jù)此采取行之有效的行動(dòng)，搶占市場(chǎng)先機(jī)。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
受民族文化的影響，不少少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨(dú)立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實(shí)施。據(jù)此，應(yīng)該立足家庭教育的層面對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，提高少?shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動(dòng)西部地區(qū)的特色性建設(shè)。然而不可否認(rèn)的是，這種基于民族文化的思想可以說(shuō)根深蒂固，較難改變。對(duì)此，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻(xiàn)力量。
作者:何海燕單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十一
摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國(guó)家未來(lái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問(wèn)題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。
（一）多變的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識(shí)和合理的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，自己在專業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得找工作只是自己意愿的問(wèn)題，只是求職時(shí)間長(zhǎng)短、工作待遇、工作性質(zhì)的問(wèn)題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識(shí)、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對(duì)自己估計(jì)過(guò)高、對(duì)困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級(jí)情緒和無(wú)所適從的焦慮心理，在持久和過(guò)度的消極情緒影響下，便覺(jué)得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)有限，在面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長(zhǎng),就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無(wú)成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释?jìng)爭(zhēng)與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級(jí)政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。但同時(shí)，在抉擇過(guò)程中，他們意識(shí)到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
二、影響大學(xué)生就業(yè)的原因分析。
（一）畢業(yè)生供給與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測(cè)因素增多等原因影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力相對(duì)減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬(wàn)人增至的413萬(wàn)，從20630萬(wàn)人激增至近765萬(wàn)人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，年全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長(zhǎng)，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本專科生發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和科學(xué)論證等問(wèn)題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。如教育部公布的《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各級(jí)政府和教育部門(mén)都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，但整體教育水平尚處于初級(jí)階段，還存在對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識(shí)觀念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題和弊病，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的專科生和58.1%的本科生未來(lái)三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和專科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門(mén)、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時(shí)只談愛(ài)好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？啤?8.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但一直超過(guò)50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對(duì)人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場(chǎng)多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場(chǎng)化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的實(shí)際需求信號(hào)為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十二
社區(qū)體育是改革開(kāi)放后發(fā)展起來(lái)的一種城鄉(xiāng)居民體育活動(dòng)的組織形式，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，突破了在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下沿襲已久的單位、行業(yè)、系統(tǒng)為組織形式的封閉格局，滿足了人們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里就地、就近參加經(jīng)常性的體育活動(dòng)的需求。當(dāng)前的社區(qū)體育在一定程度上體現(xiàn)出了體育普及性、大眾化、全民參與的特點(diǎn)，人群以體育為依托，交流感情，增進(jìn)友誼，密切了鄰里關(guān)系，為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。目前，社區(qū)體育作為一種新興的體育觀念和體育形式，正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文通過(guò)總結(jié)我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出適合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)體育發(fā)展模式，期望對(duì)我國(guó)未來(lái)的社區(qū)體育發(fā)展提供政策建議。
城市社區(qū)體育主要指在城市中以社區(qū)為單位，以社區(qū)居民為主要對(duì)象，社區(qū)自然環(huán)境和體育設(shè)施為基礎(chǔ)，就地就近開(kāi)展的區(qū)域性群眾體育活動(dòng)。是以城市社區(qū)內(nèi)居民為主要對(duì)象開(kāi)展的體育，其包含有城市家庭體育、老年社區(qū)體育、廠礦、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、政府組織的體育等，兼含有城市職工體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育等方面，是在一定城市社區(qū)地域內(nèi)進(jìn)行的體育行為的總稱。城市社區(qū)體育是我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展中一個(gè)新興的、非?；钴S的活動(dòng)形式。它的出現(xiàn)打破了行業(yè)系統(tǒng)等的縱向關(guān)系，建立起新的社會(huì)體育橫向聯(lián)系，創(chuàng)造了社會(huì)體育的新模式。
建國(guó)以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)城市居民以單位為其社會(huì)空間的組織基礎(chǔ)，單位是控制和調(diào)整整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，傳統(tǒng)的單位制正在發(fā)生深刻的結(jié)構(gòu)性分化，企業(yè)辦社會(huì)的狀況得到根本性的轉(zhuǎn)變。社區(qū)作為區(qū)域性的社會(huì)共同體成為居民重要的社會(huì)空間。在此條件下，我國(guó)的社區(qū)體育應(yīng)運(yùn)而生，在我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展過(guò)程中，社區(qū)體育對(duì)于提高社區(qū)居民的身體素質(zhì)、促進(jìn)人與人之間的和諧關(guān)系、推進(jìn)全民健身等方面起到了重要的`作用。然而社區(qū)體育作為社區(qū)文化建設(shè)和全民精神運(yùn)動(dòng)的基層載體，盡管近幾年來(lái)發(fā)展迅速，但是仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
首先，社區(qū)體育發(fā)展受到社區(qū)本身發(fā)展的制約。一是社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，影響著社區(qū)體育功能的發(fā)揮。二是社區(qū)體育工作者隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，文化程度不高、專業(yè)能力不強(qiáng)、志愿服務(wù)活動(dòng)少且不穩(wěn)定等因素仍然制約著社區(qū)體育工作水平的提高。三是社區(qū)體育服務(wù)發(fā)展緩慢，提供的體育服務(wù)項(xiàng)目比較單一，存在體育服務(wù)水平和體育服務(wù)質(zhì)量低下的問(wèn)題，嚴(yán)重影響居民群眾對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)同。四是社區(qū)體育建設(shè)工作合力不夠，公共資源整合程度不高，新的社區(qū)管理體制功能有待于進(jìn)一步培育。五是有些社區(qū)居民群眾對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)知度不高，對(duì)參與社區(qū)體育建設(shè)也缺乏積極性。
其次，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社區(qū)體育法律法規(guī)建設(shè)相對(duì)滯后在一定程度上也制約了社區(qū)體育的開(kāi)展[2]。德、美、日等西方發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)體育開(kāi)展的情況較好，在很大程度上得益于良好的基礎(chǔ)設(shè)施、健全的社會(huì)體育法律法規(guī)體系作保障的。在我國(guó)，社區(qū)體育管理和社區(qū)體育組織職能調(diào)整的法律法規(guī)還十分缺乏。國(guó)家至今還沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的社區(qū)體育管理的法規(guī)或具有可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)。我們應(yīng)該看到，文化體育的發(fā)展應(yīng)該與我國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)，社區(qū)體育的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。
最后，我國(guó)的社區(qū)體育建設(shè)盡管表現(xiàn)形式上豐富多彩，除了由街道社區(qū)體協(xié)等體育組織的一些活動(dòng)之外，大量經(jīng)常性的社區(qū)體育活動(dòng)則主要由晨、晚練習(xí)點(diǎn)等自發(fā)性社區(qū)體育組織來(lái)完成。社區(qū)體育活動(dòng)無(wú)論從質(zhì)量和服務(wù)上都難以滿足社區(qū)居民的要求。缺乏一種適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況的、常態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)體育發(fā)展模式。
國(guó)外社區(qū)體育發(fā)展的主要形式是社區(qū)體育俱樂(lè)部，唐建軍等對(duì)國(guó)外體育俱樂(lè)部的基本狀況做了詳盡的闡述[1]。社區(qū)體育俱樂(lè)部在各國(guó)的發(fā)展軌跡不同，但是國(guó)外社區(qū)體育俱樂(lè)部都采用自主經(jīng)營(yíng)和政府的扶持相結(jié)合的形式；都屬于社會(huì)公益性事業(yè)，即不以營(yíng)利為目的，社區(qū)體育俱樂(lè)部在有關(guān)社會(huì)公益事業(yè)運(yùn)行的法律政策規(guī)定范圍中進(jìn)行其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；體育俱樂(lè)部活動(dòng)采取自愿性和大眾性的原則等。這些特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于尋找適合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)體育發(fā)展模式提供了有益的參考。
我國(guó)作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速的新興的發(fā)展中國(guó)家，社區(qū)體育的機(jī)制探索和硬件設(shè)施等方面還存在著明顯的差距，但是，全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和奧運(yùn)會(huì)的舉辦也給我國(guó)發(fā)展社區(qū)體育提供了良好的發(fā)展契機(jī)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，對(duì)我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展提出以下建議。
（一）我國(guó)全面推進(jìn)社區(qū)建設(shè)始于，我國(guó)的社區(qū)體育定位于社區(qū)文化建設(shè)的組成部分，社區(qū)體育更多的是一種自發(fā)、自覺(jué)地行為為主，很少獨(dú)立的開(kāi)展活動(dòng)。沒(méi)有體現(xiàn)出社區(qū)體育在全民健身和我國(guó)體育整體發(fā)展戰(zhàn)略中的作用。因此，在今后的體育法律、法規(guī)的修訂過(guò)程中應(yīng)明確社區(qū)體育與全民健身、職業(yè)體育、學(xué)校體育等相同的法律地位。
（二）困擾我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的另一個(gè)問(wèn)題是社區(qū)體育設(shè)施相對(duì)薄弱。社區(qū)體育設(shè)施的改善是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)前，國(guó)家需要運(yùn)用政策、法規(guī)使社區(qū)內(nèi)的企業(yè)、學(xué)校等的體育設(shè)施公共化，并給予一些管理、維護(hù)的費(fèi)用，以此來(lái)解決社區(qū)體育設(shè)施不足的難題。
（三）我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，國(guó)家應(yīng)首先在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在政策和稅收等手段鼓勵(lì)社區(qū)體育俱樂(lè)部尤其是退役的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員組建的社區(qū)體育俱樂(lè)部的建立和發(fā)展。社區(qū)體育俱樂(lè)部不僅能夠帶動(dòng)社區(qū)體育的發(fā)展，為競(jìng)技體育提供大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和人才儲(chǔ)備，同時(shí)也是解決我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員出路的一個(gè)良好辦法。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文分析了我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的制約因素，對(duì)于如何保證社區(qū)體育的健康發(fā)展以及社區(qū)體育未來(lái)的發(fā)展方向提出了設(shè)想和建議。社區(qū)作為區(qū)域性的社會(huì)共同體在我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，社區(qū)體育也將成為我國(guó)的群眾體育、競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。
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試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十三
摘要：實(shí)行建筑工程管理始終是確保我國(guó)建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要保障，必須加以嚴(yán)格重視。建筑工程管理作為整體性的管理模式，能夠進(jìn)一步夯實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)管理力度，并進(jìn)一步控制好施工效率與施工質(zhì)量，以期達(dá)到安全生產(chǎn)、安全施工目的。為此，文章主要以建筑工程管理為研究對(duì)象，結(jié)合建筑工程管理的影響因素，進(jìn)一步說(shuō)明現(xiàn)階段建筑管理存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，指明加強(qiáng)建筑管理的相關(guān)對(duì)策，以供參考。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；施工人員；優(yōu)化對(duì)策。
隨著我國(guó)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建筑工程建設(shè)類型與技術(shù)管理愈加復(fù)雜，稍有不慎較容易出現(xiàn)質(zhì)量隱患問(wèn)題。為此，建筑管理人員必須及時(shí)強(qiáng)化自身的工作職責(zé)，貫徹及落實(shí)好工程管理責(zé)任，為施工現(xiàn)場(chǎng)提供安全保障。
1實(shí)行建筑工程管理的重要意義。
工程管理主要以技術(shù)管理、人員管理、材料管理、現(xiàn)場(chǎng)管理為主。管理人員在日常管理過(guò)程中，需要圍繞上述管理內(nèi)容展開(kāi)，結(jié)合現(xiàn)行的施工規(guī)范要求，確保現(xiàn)場(chǎng)施工安全。通過(guò)加強(qiáng)工程管理，基本上可以最大限度地夯實(shí)建筑工程質(zhì)量，具有重要的管理意義。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，建筑工程實(shí)行工程管理的重要意義主要體現(xiàn)于以下兩個(gè)方面。第一，做好工程管理工作是建筑工程對(duì)施工團(tuán)隊(duì)的基本要求，能夠最大限度地體現(xiàn)施工單位技術(shù)能力，確保施工現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)工序流程安全、合理；第二，工程管理活動(dòng)主要圍繞著各項(xiàng)技術(shù)工作、管理工作展開(kāi)。通過(guò)夯實(shí)工程管理水平，管理人員可以明確現(xiàn)階段現(xiàn)場(chǎng)施工存在的隱患問(wèn)題，加以及時(shí)解決，最大限度地確保工程主體安全。最重要的`是，通過(guò)實(shí)行建筑工程管理可以確保施工技術(shù)、設(shè)備以及材料的應(yīng)用合理性，能夠防止隱患問(wèn)題的出現(xiàn)，具有重要的管理意義。
2分析影響建筑工程管理效果的主要因素。
1）人為因素?，F(xiàn)場(chǎng)施工人員始終是確保建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工安全、合理的主導(dǎo)因素。對(duì)建筑工程而言，施工人員是開(kāi)展一切施工活動(dòng)的主導(dǎo)力量，如果施工人員職業(yè)素質(zhì)欠缺，那么現(xiàn)場(chǎng)施工勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)隱患問(wèn)題。例如施工人員需要根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際完成施工步驟，如做好施工前期準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)施工工作等，以便更好地優(yōu)化施工流程與夯實(shí)施工質(zhì)量。但是結(jié)合實(shí)際來(lái)看，多數(shù)施工人員的職業(yè)素質(zhì)尚未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，違章操作現(xiàn)象頻發(fā)，施工質(zhì)量難以得到有效保障。
2）技術(shù)因素。良好的施工技術(shù)始終是確保建筑工程主體結(jié)構(gòu)安全、合理的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)、合理的施工技術(shù)可以有效優(yōu)化施工流程，夯實(shí)主體結(jié)構(gòu)安全程度，防止后續(xù)使用出現(xiàn)隱患問(wèn)題。在具體應(yīng)用施工技術(shù)的過(guò)程中，要求技術(shù)人員必須結(jié)合工程實(shí)際，針對(duì)建筑工程易出現(xiàn)的隱患問(wèn)題，做好施工技術(shù)優(yōu)化工作，最大限度地確保工程主體安全。3）材料因素。達(dá)標(biāo)的施工材料始終是確保建筑工程建設(shè)質(zhì)量安全、合理的關(guān)鍵因素。然而，由于人為因素的影響，使得材料監(jiān)管不嚴(yán)成為建筑工程常常出現(xiàn)工程管理問(wèn)題。根據(jù)目前的情況來(lái)看，材料核查人員與材料采購(gòu)人員對(duì)于材料安全性方面顯得尤為不足，采購(gòu)人員為了節(jié)省施工成本，多會(huì)采購(gòu)價(jià)格低廉的施工材料，并未立足于工程實(shí)際，加劇了施工隱患程度。
3加強(qiáng)建筑工程管理水平的主要對(duì)策。
1）加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理力度，確保工程質(zhì)量安全。針對(duì)上述建筑工程存在的主要問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員可以先從切實(shí)做好施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理工作著手，夯實(shí)工程質(zhì)量安全。在具體的實(shí)施過(guò)程中，施工管理人員可以結(jié)合現(xiàn)行的規(guī)范要求，貫徹及落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管控責(zé)任，將各項(xiàng)管理內(nèi)容融入日常施工當(dāng)中，從根本上確保建筑建設(shè)安全。
2）強(qiáng)化技術(shù)管理工作實(shí)施力度，規(guī)避質(zhì)量隱患問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，做好建筑施工技術(shù)管理工作是有效提升現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量的重要前提。因此，必須切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)管理工作的實(shí)施力度，致力于消除質(zhì)量隱患問(wèn)題。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)而言，技術(shù)管理工作可以從優(yōu)化混凝土施工技術(shù)、鋼筋預(yù)埋施工技術(shù)、防水技術(shù)等技術(shù)方面著手，并結(jié)合技術(shù)內(nèi)容與要求，做好技術(shù)管理工作，消除施工隱患問(wèn)題。
3）夯實(shí)全體人員的安全意識(shí)，優(yōu)化施工準(zhǔn)備工作。從某種程度上來(lái)說(shuō)，做好施工前期準(zhǔn)備工作是確保后續(xù)工序流程安全、合理的基本保障。針對(duì)以往前期準(zhǔn)備工作力度不足的情況，管理人員可以從施工組織設(shè)計(jì)方面入手，立足于工程實(shí)際，明確施工重難點(diǎn)，做好施工準(zhǔn)備工作。其中，關(guān)于材料質(zhì)量問(wèn)題，管理人員必須加以重視，無(wú)論是材料采購(gòu)還是材料質(zhì)檢，相關(guān)人員都需要結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保材料符合規(guī)定要求。應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在材料質(zhì)量方面，而不是材料價(jià)格方面。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，對(duì)建筑工程而言，良好的工程管理模式與內(nèi)容是確保現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量安全、合理的基礎(chǔ)前提，同時(shí)也是確保工程主體質(zhì)量安全、合理的基礎(chǔ)保障，必須予以重點(diǎn)執(zhí)行。從某種程度上來(lái)說(shuō)，唯有切實(shí)夯實(shí)建筑工程管理力量與管理經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效控制工程管理中存在的各類隱患因素，實(shí)現(xiàn)建筑工程質(zhì)量的全面提升，進(jìn)一步促進(jìn)建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。相信通過(guò)全體人員的不懈努力，勢(shì)必會(huì)夯實(shí)建筑工程管理水平，為工程質(zhì)量安全保駕護(hù)航。
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