通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。如何管理財務(wù)是每個人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能?？偨Y(jié)是一種對問題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)，需要我們用心去體會和理解。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，表明自己有態(tài)度。
說出這兩件事為什么不好，該怎么勸說。
課文插圖。
一、激趣導(dǎo)入。
1、揭示話題，讀讀題說說想知道什么。
2、學(xué)生質(zhì)疑：究竟做了什么？為什么不好？
二、了解圖意。
圖上畫了一件什么事？(小組交流)。
三、討論、交流、評議。
這樣為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
1、同桌討論。
2、師生練習(xí)。
教師指導(dǎo)：勸說時，要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣，才能做到勸說有效。
3、小組討論：勸說時，道理該怎樣講的.更清楚、明白，使他們明白這樣做不好？
4、全班交流：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息；開著水龍頭冼菜太浪費水，而水資源是有限的。
5、師生共同語文。
四、摸擬練習(xí)。
1、每組選一幅圖演，聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法態(tài)度、語氣等，也可加上補勸說人的語氣、動作。
2、小組練習(xí)。
3、小組交流、集體評議。
五、擴展延伸。
1、引導(dǎo)。
在生活中，你們是否看到過像這樣不好的事？如果你遇到了，你們應(yīng)該怎么做？
2、討論。學(xué)生分組交流。
3、小組練習(xí)。
4、設(shè)置情境，小組匯報，組織評議。
5、學(xué)生展示后，教師要及時引導(dǎo)并予以評議，肯定長處，指出不足，提出建議，以進一步給學(xué)生以指導(dǎo)。
鼓勵學(xué)生在校、在家發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇二
口語交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書?！庇械恼f：“張強，邊走路邊看書，一不留神會出危險，快把書收起來?！庇械恼f：“王江，看書要保持一尺遠(yuǎn)，書拿的太近會傷害眼睛的。”同學(xué)模仿書上小朋友的姿勢，讓其他同學(xué)進行勸說，來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對?！庇械恼f：“邊吃飯邊看書?！庇械恼f：“在太陽光下看書?！蔽译S即問：“有這么多人不注意看書的姿勢，你想怎么幫助他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動勸說她不要在車上看書?！睂W(xué)生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護眼睛喲?！庇械恼f：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會很危險。”最后擴大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣，一個同學(xué)來勸說他，這樣，讓每個學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇三
第一次上《這樣不好》的口語交際的公開課，雖然沒出現(xiàn)大的失誤，可是自己似乎找不到感覺。在上口語交際課和聽口語交際課中，我有了一些思考：
其實，怎樣是百分百的參與？是全部上課的學(xué)生都要開口發(fā)言，而且最好是在眾目睽睽下發(fā)言？為了實現(xiàn)這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)，小組討論成了不變的公理。每節(jié)口語交際課（包括我自己的這節(jié)課）都是在遵循一個法則般地四人小組、五人小組地討論交流，順便在課堂上制造些活躍的氣氛，來提高聽眾對這節(jié)課的評價。似乎，離開了小組討論的方式，口語交際課就不是口語交際課了?。≡谖衣牭目谡Z交際課中，都是無一例外地這樣“如火如荼”地開展。我多想看到有新的形式出現(xiàn)，多想看到自己感覺很新鮮的教學(xué)方式出現(xiàn)，可是，沒有，或者說暫時沒有！而我，更加是毫無幸免地掉到這個俗套里去了，真是感覺非常的失敗。
二、在口語交際課上，究竟允許不允許“口語”的出現(xiàn)？一直很有沖動去找些前輩請教這個問題。
三、在課堂上，對于膽子小的和表達不是很順暢的同學(xué)，我們該怎么兼顧呢？
口語交際課是一門看起來容易上的課，實際上卻是另外一回事。怎樣才能把這樣的課上好，還需要自己繼續(xù)思考和摸索！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備。
與課文配套的教學(xué)掛圖，損壞公共利益的`圖片。
一、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？（如：究竟做了什么？為什么不好？不好在哪里？）。
二、了解圖意。
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。
三、討論、交流、評議。
這樣做為什么不好？你怎樣勸說她們不要這樣做？
a、自己練說。
b、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
c、評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？
d、相機引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說肘要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦牲跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報，一人說―幅圖。
e、分組討論。
f、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：在草地上蹋足球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。（可以聯(lián)系我國某些地方的缺水狀況舉例說明）。
g、評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學(xué)，給予鼓勵。
四、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
五、聯(lián)系實際，擴展延伸。
同學(xué)們，平時，你們是否看到過像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。攀折樹枝，往稻田里扔石頭。
5、評議、總結(jié)。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）上冊第四單元口語交際的內(nèi)容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，但圖中人的行為與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。
一年級學(xué)生對于公共利益的概念還不是很不確，加之語言能力有限，要他們說出“怎樣做”不算難，但要這樣做為什么不好？能把理由說出來，讓對方信服才是關(guān)鍵。因為我在教學(xué)中，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們設(shè)置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動中能勇敢、準(zhǔn)確、清楚地勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度，并落實到行動上。
3、表述過程中，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件或活動式掛圖，廣告牌，課前布置學(xué)生繪畫或剪紙、粘畫、折紙，調(diào)查誰喜歡聽故事、講故事。
四、課時安排：1課時。
五、教學(xué)流程：
（一）設(shè)計“秋游路線”。
2、你們都想去哪兒？組織學(xué)生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建筑物等，把黑板設(shè)計成一條“秋游路線”。（教師要做到心中有數(shù)，選定一處為公園、一處為××家）。
3、課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生率動，去“公園”
（二）游“公園”。
1、嘀嘀（模仿汽車?yán)嚷暎痢凉珗@站到了，同學(xué)們請下車。（課件展示公園景色，伴隨優(yōu)美音樂，突然，音樂停止，播放第一幅圖：草地上出現(xiàn)幾個小男孩，他們在踢足球）。
3、指導(dǎo)學(xué)生簡單地說出圖意。
4、置疑：他們這么做好不好？（相機板書課題：這樣做不好）。
5、這樣做為什么不好？現(xiàn)在我們看到了這種行為，你打算怎樣做？（相機板書：勸說）勸說的時候要注意什么？（明確：要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等）。
6、分組討論。（教師巡視指導(dǎo)）。
7、匯報：每組選出一名代表進行勸說。師生評議。（注意多鼓勵肯定，適當(dāng)提出意見和建議，提示：小草也有生命，讓學(xué)生進行換位體驗，想想小草在說些什么）。
8、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演。（注意勸告說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作。也可以加入小草等角色，幾個人合作。）。
（三）去××家。
1、這次我們出游不但欣賞了美麗的風(fēng)景，還保護了它，同學(xué)們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧！（課件展示圖二，播放大大的流水聲。）。
2、同學(xué)們，這位就是××的媽媽，看，她為了招待我們，正在公共水池洗菜哪?。魉暡煌＃瑢W(xué)生竊竊私語）。
3、你在說什么？你發(fā)現(xiàn)了什么不好的事嗎？指導(dǎo)學(xué)生簡單說出圖意。
5、小組討論。（教師巡視指導(dǎo)）。
6、小組匯報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”，獎勵一朵小紅花貼在成長紀(jì)錄冊里。
（四）拓展反思。
1、在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說？
2、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
（五）總結(jié)。
1、今天出來你們有收獲嗎？談收獲。
2、讓我們搭上我們的小汽車，滿載著我們的收獲回家吧！再次課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生率動，“回家”。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇六
一、說教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會實踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
2、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學(xué)過程中，運用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話.總結(jié)深化主題。在談話中，還適時運用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的.引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程。
（一）以題激趣。
發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時表揚坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導(dǎo)入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
3、反饋點撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。
（三）合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發(fā)言，看哪個組做得最好。
1、自由分組?；陉P(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點：
a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時間。
（四）全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。
（五）教師.總結(jié)評估。
新課標(biāo)指出，評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識，對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚，教師發(fā)放獎品，并適時.總結(jié)：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機動調(diào)節(jié)的內(nèi)容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。
四、說板書。
我設(shè)計的板書，主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡練性的特點，讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學(xué)特色。
1、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。
2、關(guān)注個性，觸發(fā)情感。
3、收放得體，實行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
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這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目的。
1學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表達自己的態(tài)度。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)過程。
一課前。
二導(dǎo)入。
在茂密的大森林里，大樹長得綠油油的，小草長得綠油油的，連房子都是綠油油的，美極了，小動物們象愛惜眼睛一樣愛惜自己居住的地方，，從不毀壞樹木,從不傷害小草，有一天………（課件）森林里的三個好朋友小豬奴尼、大象嘟嘟和野豬碰碰去游泳，他們玩得可高興了。不知怎么大象和野豬就說到了本領(lǐng)，大象說說自己鼻子最有力，野豬說自己的嘴巴最堅硬。他們的聲音越說越大，誰也不讓誰，誰也不服輸，野豬碰碰急了，指著兩棵樹就說：誰把樹最先弄倒，誰就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，說：拔就拔，誰怕誰！小豬奴尼呢，早就習(xí)慣他們爭吵了，他才不愿意管這些事情，他看見看見了軟軟的草地，就在草地上躺下來，真像家里的床啊，又軟又舒服，沒一會兒，就呼呼地睡著了，小花被壓彎了腰，小草被壓得喘不過氣，兩棵樹也眼看就要遭殃了。
小朋友，你們說說，小豬和大象、野豬這樣做好不好？
板書：這樣做不好。
各種方式讀（齊讀、加上動作讀）。
三表演。
老師想到了一個問題，森林里的樹可以互相說說話，小草可以點點頭，我們桌子上的這些花兒都是孤孤單單的，有什么辦法讓他們在一起快快樂樂的呢？（貼花）。
多美的公園，多美的景色啊，好多人都來參觀呢，誰想到最近的地方來欣賞。
我也想帶我的孩子一起去看看，誰愿意做我的孩子。（表演：帶孩子觀賞花兒，孩子掙脫手去摘花，有孩子攔?。?BR> 誰來評評我們的表演。（說大大方方聽認(rèn)認(rèn)真真看仔仔細(xì)細(xì)）。
（評選表演小天才）。
四課文講述。
1.同學(xué)們都知道了野豬、小豬和大象做得不好，如果你看見了他們，你會不會叫他們停下來？真是一群有愛心的孩子，花兒和小草都會感謝你們的。那天，我在經(jīng)過咱們學(xué)校綠油油的草地邊的時候，看見了這樣一件事情，請看：（課件第一幅圖）。
2.小朋友，我知道你們的眼睛最亮，先仔細(xì)看圖，想一想：圖上畫了什么？（表揚學(xué)生聽看說，）。
3.小組同學(xué)討論：為什么他們做得不對？
4.同學(xué)們猜一猜，那位姐姐會說什么？（讓學(xué)生用足球表演）總結(jié)姐姐成功的理由。
5.小草會對姐姐說什么？小草會又會對三位弟弟說什么呢？小組討論，然后看看那個組的說得最好。（評選說話冠軍）。
誰能看著圖把這個故事講給同學(xué)聽。
6.同學(xué)們看這塊牌子上寫著什么？如果讓你們在牌子上寫一句話，讓所有的人不要傷害小草，你會寫什么呢？小組討論后寫下來，插在我們的花園里（評選最佳創(chuàng)意）。
六影片片段。
1好開心的笑臉，就象漂亮的花一樣，老師應(yīng)該帶上攝像機，把你們漂亮的樣子拍下來，不過那天，老師悄悄地錄下了一位小朋友和媽媽的對話，你們想看看嗎？再看一遍！（在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?，強調(diào)上課的幾個要求）。
2聰明的同學(xué)們，我知道你們的眼睛最亮了，告訴老師，你們看見了什么？
4你能給這位小朋友配音嗎？
根據(jù)具體回答教育孩子節(jié)約用水。讓孩子說好說如何節(jié)約用水。
總結(jié)：沒有飯吃，我們能活一個星期，沒有水喝，我們只能活兩天。沒有水，花兒會枯死，沒有水，小草會變黃，我們中國是一個缺水的國家，今年有許多地方的的樹、草、莊稼都因為沒有水活活枯死了，很多人都沒有飯吃了，我們要愛護花兒和小草，我們也一定要節(jié)約用水，千萬不要浪費。
五實踐活動。
看見別人做得不好的事情去勸說，是一個有正義感的孩子，來，小豬還在睡覺呢，野豬和大象還在拔樹呢？好在還沒拔出來，來我們趕快勸勸他們吧。（課件出示）。
六擴展活動。
平時我們也會遇到許多不對的事情，誰愿意來說說？
以后，我們自己不能做不對的事情，遇到不對的事情，還要大聲對他們說：（生回答）這樣做不好。如果你的理由充足，態(tài)度誠懇，有禮貌，我想別人一定會聽你的勸告的。
教學(xué)反思：
本課上完之后，感覺到課堂上孩子的口語交際的能力得到了提高，課堂目標(biāo)基本達到，學(xué)生明白了摘花踩草浪費水是不好的行為，知道了在生活中應(yīng)該保護環(huán)境。并且學(xué)生學(xué)到了勸說的技巧以及勸說的方法，知道禮貌待人，誠懇待人。開課時美麗花園的情景創(chuàng)設(shè)很成功，課件的運用比較恰當(dāng)，起到了化解難點，活躍思維的作用。另外，靈活根據(jù)課本拓展教材，并拍攝錄象來展現(xiàn)浪費水的情景，學(xué)生既感興趣，又有話說。
本課上完之后，覺得還有幾個問題需要注意，1在講授勸說孩子不要踩草的時候，應(yīng)該抓住孩子的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情來說話，這一點在以后的教學(xué)中必須注意。2拍攝短片的時候，洗菜浪費水的場景應(yīng)該多拍幾個鏡頭。3盡量讓每個孩子說話，讓每個孩子說完整。
4在說理由的時候，學(xué)生的誠懇不夠，也許到運用的時候，效果會打折扣。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇八
1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
多媒體課件。
一、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。
1、這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？
自己練說。
2、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
3、評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？
4、相機引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。
分組討論。
全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。
5、評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學(xué)，給予肯定。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
同學(xué)們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評議、總結(jié)。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
聽：認(rèn)真聽別人講話。
說：把話說清楚，聲音響亮。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇九
1.文本解讀。
“我想這樣做”一課是以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛惜學(xué)習(xí)用品為內(nèi)容，以養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣為主題構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容。這一課分為兩大部分，第一部分為“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這一部分共有五幅圖，其中在“保護視力”“注意姿勢”兩幅圖中附有兩幅特寫圖，意在強調(diào)這兩種姿勢特別重要，是小學(xué)生上課和做眼保健操時常用的姿勢，一定要格外注意。第二部分為“愛惜學(xué)習(xí)用品，自己的事情自己做”。這一部分共有五幅圖，有自己“削鉛筆”“包書皮”“整理文具”“整理書包”等，提倡自己的事情自己做。這些內(nèi)容為教師和學(xué)生提供了一些日常行為習(xí)慣的例子，教師可在此基礎(chǔ)上進行拓展。
2.教學(xué)價值。
這一課的教學(xué)主題是學(xué)生了解學(xué)校、了解語文學(xué)習(xí)的一個側(cè)面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，因此這一課的教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行實實在在地觀察、示范、訓(xùn)練。從而讓學(xué)生非常清晰地明白在語文課堂上要做什么，應(yīng)該怎樣做，幫助學(xué)生快速完成由學(xué)前幼兒到一名小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性，并主動養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.初步掌握削鉛筆、包書皮、整理文具等基本技能。
教學(xué)建議。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教學(xué)掛圖。
2.書皮紙、剪刀、削筆刀。
（二）教學(xué)思路。
這一課的教學(xué)可以分兩部分進行。首先看“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這部分，可以讓學(xué)生看看圖上的同學(xué)在做什么，他們是怎么做的。然后把“保護視力、注意姿勢”板書到黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀一讀。接著讓學(xué)生模仿書中的同學(xué)做一做，教師巡視指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生清楚，如果寫字姿勢不正確，會導(dǎo)致脊柱彎曲；看書姿勢不正確，會引起眼睛的近視，久而久之，身體健康會受到很大危害。第二部分“愛惜學(xué)習(xí)用品，自己的事情自己做”，在教學(xué)時，教師先讓學(xué)生觀察畫面，激發(fā)起學(xué)生動手操作的熱情，然后可以讓學(xué)生親自動手做一做，鼓勵學(xué)生自己的事情自己完成，對待學(xué)習(xí)用品要愛惜。
（三）課時安排。
1課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策。
教師要使學(xué)生上學(xué)伊始就自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師在以后長期的教學(xué)活動中，依然要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
相關(guān)資料。
讓學(xué)生知道上課用眼、用耳、用腦的重要，學(xué)會專心聽講的方法。
1.怎樣才算會用眼睛呢？
老師講話，眼睛看著老師；
老師寫字，眼睛看著黑板；
同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)；
讀書時，眼睛看著課本。
2.訓(xùn)練用眼“聽”指揮。
教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼，如老師講話、同學(xué)發(fā)言、翻書朗讀等。出示兒歌，請學(xué)生跟著老師念：
人的眼睛很重要，學(xué)習(xí)生活少不了。
老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言注意瞧。
看圖看書要仔細(xì)，邊看邊想邊動腦。
主動認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，衛(wèi)生用眼要記牢。
3.怎樣才算會用耳朵呢？學(xué)生討論后，教師歸納：
老師講課用心聽，同學(xué)回答要聽清。
邊聽邊想動腦筋，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
4.有關(guān)讀書姿勢的兒歌：
讀書姿勢應(yīng)記清，身直頭正肩要平。
眼離書本一尺遠(yuǎn)，人人保護亮眼睛。
5.有關(guān)寫字姿勢的兒歌：
寫字姿勢要端正，身體坐正書放平。
一寸一尺和一拳，身體健康記心中。
漢字家園（一）。
[板塊說明]。
漢字家園（一）是歸類識字。課文以圖文并茂的韻文和漢字字理演變的圖畫組成。是以數(shù)字為主題的古代童謠；分別以人體、自然景觀、糧食作物為主題的韻文組成。韻文短小，語言簡潔，意境優(yōu)美，又貼近學(xué)生的生活。象形字的字理演變圖生動、形象地揭示了字形和音、義的關(guān)系，為學(xué)生識記字形、感悟字義、讀準(zhǔn)字音提供了極好的依據(jù)。學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要認(rèn)識每課生字，積累詞匯。初步感受寫字的樂趣，認(rèn)識虛宮格，學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。會寫要求寫的字，并能按著一定的筆順書寫。認(rèn)清幾個基本筆畫。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦韻文，在誦讀中感悟詩歌所描繪的意境。在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，應(yīng)把握住象形字的構(gòu)字規(guī)律，根據(jù)每篇課文中的漢字的特點進行教學(xué)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系。因此，要注重觀察圖畫，把圖畫與字形有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵和無窮魅力，關(guān)注學(xué)生對漢字的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法意識。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十
環(huán)節(jié)一：“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”
（課始，多媒體課件展示：藍(lán)天映襯下的草坪，鋪青迭翠。）。
生（驚嘆）：哇！啊！
師：多美呀！藍(lán)天下的綠草坪，像給大地鋪上了一塊綠地毯……。
（鏡頭拉近，綠草如絲，翠麗嬌媚，風(fēng)致楚楚。）。
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一聲驚響，一只足球使勁地落在草坪上，來了幾個小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處，草莖凌亂深陷……）。
（班上的xx，一個身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動，一陣激憤，一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。）。
生1：哎喲，痛死我了！
生2：呀，我的腰斷啦。
生3：誰吵醒了我的美夢！
生4：快救救我呀！我們就快沒命了！
……。
師（輕輕詢問）：是誰在說話呀？
生：小草呀！
師：小草們在議論什么呀？
生（異口同聲）：不能在草地上踢足球！
（畫面上方，跳出課題：這樣做不好。）。
（一會兒，小手舉起。）。
生1：你們不要在草地上踢足球。（命令的口吻）。
師（嘟噥）：我們偏要踢。
生2：請不要在草坪上踢球，你們沒看見牌子上寫著“愛護草坪”嗎？
生3：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。連小動物都愛小草呢！你們快到別處玩。（把漢語拼音課中的小詩都搬出來了。）。
師：讀了書，會運用，是個真正會讀書的孩子。
（這一聲表揚讓大家羨慕不已，教室里冒出更多的小手。）。
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你們沒聽見小草的哭聲嗎？
生6：羞不羞，你們欺侮小草！
師：同學(xué)們，你們說得那么有理，幾個小男孩聽了，乖乖地到別處玩去了，你們真是會勸說。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
（屏幕上：孩子遠(yuǎn)去，碧草隨風(fēng)微微顫動……）。
生：不用謝，知錯就改還是好孩子。
生1：我喜歡文文姐姐，她很愛護我們。
生2：啊，我們不用擔(dān)心了！
生3：睡吧，睡吧！
（師生開心地微笑。想象小草的感受，這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)才能進入的，想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。）。
過渡：那幾個小球迷在文文的勸說下，到別處玩得可歡了?？斓街形缌?，他們道了別各自回家去?？斓郊視r，洋洋看見一位阿姨正在洗菜。
（教科書的兩幅圖上，都有一個穿著相同的小男孩。編個小故事把兩個場景巧妙地合起來，再次帶學(xué)生進入情境。）。
環(huán)節(jié)二：“別讓眼淚成為地球上最后一滴水”
師：洋洋還看見什么呢？
生1：他看見阿姨開著水龍頭，水都滿得流出來了。
生2：水滿得地上都變成了小溪。
（這可是畫面上沒有的）。
師（趕緊追問一句）：我們都沒看見，你怎么看得見呢？
生2：我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師（一陣驚喜）：在生活中，你有一雙慧眼！
師：你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好？為什么？
生2：不好！這樣浪費水！
師：勸過媽媽嗎？
生2（搔搔頭皮）：沒有！
師（誠懇地）：誰能先代洋洋勸一下阿姨呢？
生：阿姨，水滿了，你把水關(guān)了吧？
師（擔(dān)起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干凈。
生：這樣太浪費水啦！
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完呢！小孩子就愛管閑事！
（“阿姨”不耐煩的語氣讓學(xué)生沒了主意。）。
師：阿姨不聽你的話，怎么辦呢？再想想辦法呀！
（教師拿出一個蘋果，學(xué)生好奇地盯著，不知老師要干什么。）。
師：這個蘋果代表地球上所有的淡水資源，人類可以利用的是多少呢……。
生（猜）：一半……還要多……。
師（割下十六分之一個蘋果上的一塊薄皮，舉起）：人類只有這么多可以利用的淡水……。
生（目瞪口呆）：啊。不會吧？那么少！
（多媒體展示：干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，配上教師動情的語言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類的眼淚”。把那幾個鏡頭定格在大屏幕上時，教室里沉靜了幾分鐘。）。
師：現(xiàn)在，你會怎樣勸那個阿姨？讓我們給圖畫配上音說一說好嗎？
師：誰是洋洋？誰當(dāng)阿姨呀？（確定后）那在座的都是（生接答）自來水！
師：開始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水，你連這一點都不懂嗎？
“洋洋”2：阿姨，請你節(jié)約用水，不要讓眼淚成為地球上最后一滴水！
（這時侯，底下響起一片議論聲、批評聲。）。
“流水”1：我們再也不能為人類做好事啦！嗚嗚！
“流水”2：我為你們做好事，你們卻這樣對我，你們真討厭！
“流水”3：救救我呀，讓我流到田野里，讓禾苗長得綠油油的。
（大屏幕上，田地干裂成一塊塊，禾苗枯死，幾棵枯莖肅立。）。
“流水”4：我們喜歡洋洋，那阿姨真討厭。我們不給她水喝！
“流水”5：哈哈，你們就快沒水喝啦。讓你們喝海水，咸死你們！
“阿姨”：我、我……。
（停一會后，伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子）。
生：哈哈哈……。
（在一陣寬容的笑聲中，“阿姨”害羞地走下臺，“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。）。
過渡：小朋友們多會勸說！在生活中，遇到下面這件事，你們又會怎么辦？
（多媒體展示：排路隊時，有一個同學(xué)幾次蹲下來系鞋帶，路隊長以影響隊形為理由，揪了那個同學(xué)的耳朵。）。
環(huán)節(jié)三：“以理服人，先以理教自己”
生1：同學(xué)系鞋帶又沒有做錯，路隊長絕對不能揪耳朵，要向同學(xué)道歉。
生2：別人做錯了，我們不能跟著做錯！
生3：要有禮貌的請同學(xué)站到一邊去系，不影響隊形，又能說服同學(xué)，是個大家喜歡的隊長。
師：你們喜歡那個路隊長嗎？他還能當(dāng)路隊長嗎？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高舉，師請他發(fā)言。）。
生1：錯誤可以犯，但是只能犯一次！
生2：我們再給他最后一次機會！
（在交流的過程中，教師發(fā)現(xiàn)那個昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊長。）。
（學(xué)生你一言我一語，交流得很多。）。
師（小結(jié)）：以理服人，不以拳頭服人；以理教人，先以理教自己。
（轉(zhuǎn)身把這句話寫在班級的名言框里。）。
師：大家在不知不覺地又創(chuàng)作了一句“名言”，讓我們經(jīng)常用這句話來說服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍（生大聲齊讀）。
（這堂課接近尾聲。）。
過渡：你們能不能把勸說別人要愛護綠化、節(jié)約用水的句子寫下來呢？我跟校長聯(lián)系過，寫得能打動人心的句子將被做成標(biāo)語牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四：“我為校園寫標(biāo)語”
生：我能不能寫別的事？
師：行呀！
（幾分鐘后，交流開始。）。
生1：我為校園添綠意，你能為我做什么？
生2：小草睡得香，請別打攪她！
生3：謝謝你對我的愛！
生4：嘩嘩嘩，我怎么哭得那么傷心？
生5：彎下腰來時，我就是個環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6：愛書的孩子是會讀書的孩子。
生7：你的書包是垃圾筒嗎？
……。
師（課終小結(jié)）：這堂課上，小朋友們懂得了要愛護綠化、節(jié)約用水，還練習(xí)了寫標(biāo)語。讓我們都來關(guān)心身邊的事情，不僅自己要做好，看到別人做不該做的事，也要大膽、有禮貌地勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十一
（課始，多媒體課件展示：藍(lán)天映襯下的草坪，鋪青迭翠。）
生（驚嘆）：哇！??！
師：多美呀！藍(lán)天下的綠草坪，像給大地鋪上了一塊綠地毯
（鏡頭拉近，綠草如絲，翠麗嬌媚，風(fēng)致楚楚。）
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一聲驚響，一只足球使勁地落在草坪上，來了幾個小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處，草莖凌亂深陷）
（班上的xx，一個身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動，一陣激憤，一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。）
生1：哎喲，痛死我了！
生2：呀，我的腰斷啦。
生3：誰吵醒了我的美夢！
生4：快救救我呀！我們就快沒命了！
師（輕輕詢問）：是誰在說話呀？
生：小草呀！
師：小草們在議論什么呀？
生（異口同聲）：不能在草地上踢足球！
（畫面上方，跳出課題：這樣做不好。）
（一會兒，小手舉起。）
生1：你們不要在草地上踢足球。（命令的口吻）
師（嘟噥）：我們偏要踢。
生2：請不要在草坪上踢球，你們沒看見牌子上寫著“愛護草坪”嗎？
生3：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。連小動物都愛小草呢！你們快到別處玩。（把漢語拼音課中的小詩都搬出來了。）
師：讀了書，會運用，是個真正會讀書的孩子。
（這一聲表揚讓大家羨慕不已，教室里冒出更多的小手。）
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你們沒聽見小草的哭聲嗎？
生6：羞不羞，你們欺侮小草！
師：同學(xué)們，你們說得那么有理，幾個小男孩聽了，乖乖地到別處玩去了，你們真是會勸說。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
（屏幕上：孩子遠(yuǎn)去，碧草隨風(fēng)微微顫動）
生：不用謝，知錯就改還是好孩子。
生1：我喜歡文文姐姐，她很愛護我們。
生2：啊，我們不用擔(dān)心了！
生3：睡吧，睡吧！
（師生開心地微笑。想象小草的感受，這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)才能進入的，想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。）
過渡：那幾個小球迷在文文的勸說下，到別處玩得可歡了。快到中午了，他們道了別各自回家去?？斓郊視r，洋洋看見一位阿姨正在洗菜。
（教科書的兩幅圖上，都有一個穿著相同的小男孩。編個小故事把兩個場景巧妙地合起來，再次帶學(xué)生進入情境。）
師：洋洋還看見什么呢？
生1：他看見阿姨開著水龍頭，水都滿得流出來了。
生2：水滿得地上都變成了小溪。
（這可是畫面上沒有的）
師（趕緊追問一句）：我們都沒看見，你怎么看得見呢？
生2：我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師（一陣驚喜）：在生活中，你有一雙慧眼！
師：你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好？為什么？
生2：不好！這樣浪費水！
師：勸過媽媽嗎？
生2（搔搔頭皮）：沒有！
師（誠懇地）：誰能先代洋洋勸一下阿姨呢？
生：阿姨，水滿了，你把水關(guān)了吧？
師（擔(dān)起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干凈。
生：這樣太浪費水啦！
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完呢！小孩子就愛管閑事！
（“阿姨”不耐煩的語氣讓學(xué)生沒了主意。）
師：阿姨不聽你的話，怎么辦呢？再想想辦法呀！
（教師拿出一個蘋果，學(xué)生好奇地盯著，不知老師要干什么。）
師：這個蘋果代表地球上所有的淡水資源，人類可以利用的是多少呢
生（猜）：一半還要多
師（割下十六分之一個蘋果上的一塊薄皮，舉起）：人類只有這么多可以利用的淡水
生（目瞪口呆）：啊。不會吧？那么少！
（多媒體展示：干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，配上教師動情的語言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類的眼淚”。把那幾個鏡頭定格在大屏幕上時，教室里沉靜了幾分鐘。）
師：現(xiàn)在，你會怎樣勸那個阿姨？讓我們給圖畫配上音說一說好嗎？
師：誰是洋洋？誰當(dāng)阿姨呀？（確定后）那在座的都是（生接答）自來水！
師：開始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水，你連這一點都不懂嗎？
“洋洋”2：阿姨，請你節(jié)約用水，不要讓眼淚成為地球上最后一滴水！
（這時侯，底下響起一片議論聲、批評聲。）
“流水”1：我們再也不能為人類做好事啦！嗚嗚！
“流水”2：我為你們做好事，你們卻這樣對我，你們真討厭！
“流水”3：救救我呀，讓我流到田野里，讓禾苗長得綠油油的'。
（大屏幕上，田地干裂成一塊塊，禾苗枯死，幾棵枯莖肅立。）
“流水”4：我們喜歡洋洋，那阿姨真討厭。我們不給她水喝！
“流水”5：哈哈，你們就快沒水喝啦。讓你們喝海水，咸死你們！
“阿姨”：我、我
（停一會后，伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子）
生：哈哈哈
（在一陣寬容的笑聲中，“阿姨”害羞地走下臺，“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。）
過渡：小朋友們多會勸說！在生活中，遇到下面這件事，你們又會怎么辦？
（多媒體展示：排路隊時，有一個同學(xué)幾次蹲下來系鞋帶，路隊長以影響隊形為理由，揪了那個同學(xué)的耳朵。）
生1：同學(xué)系鞋帶又沒有做錯，路隊長絕對不能揪耳朵，要向同學(xué)道歉。
生2：別人做錯了，我們不能跟著做錯！
生3：要有禮貌的請同學(xué)站到一邊去系，不影響隊形，又能說服同學(xué)，是個大家喜歡的隊長。
師：你們喜歡那個路隊長嗎？他還能當(dāng)路隊長嗎？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高舉，師請他發(fā)言。）
生1：錯誤可以犯，但是只能犯一次！
生2：我們再給他最后一次機會！
（在交流的過程中，教師發(fā)現(xiàn)那個昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊長。）
（學(xué)生你一言我一語，交流得很多。）
師（小結(jié)）：以理服人，不以拳頭服人；以理教人，先以理教自己。
（轉(zhuǎn)身把這句話寫在班級的名言框里。）
師：大家在不知不覺地又創(chuàng)作了一句“名言”，讓我們經(jīng)常用這句話來說服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍（生大聲齊讀）
（這堂課接近尾聲。）
過渡：你們能不能把勸說別人要愛護綠化、節(jié)約用水的句子寫下來呢？我跟校長聯(lián)系過，寫得能打動人心的句子將被做成標(biāo)語牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四：“我為校園寫標(biāo)語”
生：我能不能寫別的事？
師：行呀！
（幾分鐘后，交流開始。）
生1：我為校園添綠意，你能為我做什么？
生2：小草睡得香，請別打攪她！
生3：謝謝你對我的愛！
生4：嘩嘩嘩，我怎么哭得那么傷心？
生5：彎下腰來時，我就是個環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6：愛書的孩子是會讀書的孩子。
生7：你的書包是垃圾筒嗎？
師（課終小結(jié)）：這堂課上，小朋友們懂得了要愛護綠化、節(jié)約用水，還練習(xí)了寫標(biāo)語。讓我們都來關(guān)心身邊的事情，不僅自己要做好，看到別人做不該做的事，也要大膽、有禮貌地勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十二
噓，告訴你一個秘密，你可不能告訴別人。可這樣做，真不好，你可不能學(xué)我。
“陳夢瑤！都幾點了，還在玩平板，快去睡覺！”“ok，ok，ok，等我這局打完?！薄斑€有5分鐘，5分鐘一到，你必須給我上床睡覺去！”媽媽大聲喝斥到。
過了半個小時?！澳阍趺催€在玩，快去睡覺！”老媽見我沒反應(yīng)就硬把平板搶走說：“快去睡覺！”看著老媽那兇狠的模樣，真像只母老虎，“媽呀，救救我，這里怎么會有一只‘母老虎’”話音剛落，我連忙爬上床，躲在被窩里。
雖然很害怕，但我還想著平板。
快去把它“偷”過來，“偷”過來就是你的`了！不，不行。我想你一定是個好孩子，你不能這樣做。哼，就這一次都不行，壞蛋。那也不行……行了，別吵了，我同意惡魔的說法，就這么一次。
我躡手躡腳的走到媽媽的房間?！罢咀?！”我嚇了一跳，我以為媽媽熟睡了，該不會醒來了吧！結(jié)果一看，哈，原來是在說夢話呢！
第一步，找平板。咦？在哪兒呢！我四處張望，可是到處都看不見平板的影子。
??！原來在電腦桌上。
第二步，帶著平板離開。我小心翼翼地用雙手捧著平板，躡手躡腳地離開了媽媽的房間。耶！作戰(zhàn)計劃成功！
雖然我玩得很開心，但，這樣做，真不好。你可不要學(xué)我哦！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十三
放學(xué)后，我背著書包高高興興地走進了家門準(zhǔn)備做作業(yè)。
突然，我聽見從廚房傳來了“嘩嘩”的水聲。呀！是誰忘了關(guān)水龍頭呢？于是，我馬上向廚房走去。這時，我看見媽媽正站在水兜前洗菜，水正不斷從臉盆往外溢出來。我連忙對媽媽說：“媽媽，請節(jié)約用水，水是非常寶貴的，如果水用完了，我們的家園就會變成沙漠的?！眿寢屄犃肆⒖叹完P(guān)住了水龍頭，說：“我們的恬恬真的.長大了！”我聽了，心里樂滋滋的。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十四
早晨，微風(fēng)吹過，樹葉唱著動人的歌謠，小鳥在枝頭歡快地跳著，但他還在呼呼大睡。
他看了看窗外，直到太陽升了起來，鬧鐘已經(jīng)七點十五分了，才慢悠悠地起床，吃早飯，換鞋子，去上學(xué)。只是當(dāng)他到公交車站時，公交車開走了。他只能走路去上學(xué)，進學(xué)校時，上課鈴都已經(jīng)響起，老師嚴(yán)肅地批評了他。
他還特別不講衛(wèi)生。媽媽叫他去扔垃圾，他倒好，直接扔到了河里。一位叔叔提醒他：每個人都往河里扔垃圾，那河就會被污染，魚蝦都會死掉。但他根本不聽，下一次還和以前一樣。
他不愛花草樹木。一朵花，他就摘；一棵草，他就踩；一棵樹，他就折。阿姨提醒他：花草樹木也有生命的，我們要愛護它。他嘿嘿一笑：沒事，花摘了還能長，草踩了也不死，樹折了不影響。阿姨只能一聲嘆息。
他這樣做真不好。其實，那個人就是以前的`我，現(xiàn)在的我也認(rèn)識到了錯誤。以后，我一定做個好孩子。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二教學(xué)重、難點：
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、損壞公共利益的圖片。
四、課時安排：?1課時。
五、教學(xué)過程：
（一）、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？
（二）、了解圖意。
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。
（三）、討論、交流、評議。
這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？
（1）自己練說。
（2）師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
（3）評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？
（4）相機引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。
（5）分組討論。
（6）全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。
（7）評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學(xué)，給予肯定。
（四）、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
（五）、聯(lián)系實際，擴展延伸。
同學(xué)們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評議、總結(jié)。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
六、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情。
八、課后反思：
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十六
今天中午，媽媽在水槽邊洗菜。
媽媽先把菜放到水槽里面，再擰開水龍頭，水嘩啦啦地流出來了。水滿出來了，媽媽洗著自己手上的白蘿卜，忘記關(guān)上水龍頭了。這時，我看見了，我在媽媽旁邊揮揮手說：“媽媽，你這樣做不好。你快把水龍頭關(guān)掉?！眿寢尡晃覈樍艘淮筇?，媽媽趕緊把水龍頭關(guān)掉了。媽媽說：“這樣為什么不可以？”我說：“水是資源，不可以浪費。有些地方?jīng)]有水，如果我們浪費水，我們也會沒有水用。所以我們不能浪費水。”媽媽說：“謝謝寶貝，媽媽下次不會再犯這樣的錯了?！蔽艺f：“媽媽知錯就改，好樣的！”我和媽媽都笑了。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十七
一、說教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會實踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識和能力：認(rèn)識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
2、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學(xué)過程?中，運用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入??話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時運用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程?。
（一）以題激趣。
發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時表揚坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導(dǎo)入??課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
3、反饋點撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。
（三）合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發(fā)言，看哪個組做得最好。
1、自由分組?；陉P(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點：
a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時間。
（四）全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。
（五）教師總結(jié)評估。
新課標(biāo)指出，評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識，對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚，教師發(fā)放獎品，并適時總結(jié)：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機動調(diào)節(jié)的內(nèi)容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。
四、說板書。
我設(shè)計的板書，主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡練性的特點，讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學(xué)特色。
1、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。
2、關(guān)注個性，觸發(fā)情感。
3、收放得體，實行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十八
我有一個朋友，名叫xxx。她有一次來我家玩上時，我發(fā)現(xiàn)她有一個壞毛病——吃飯之前不洗手。
星期四晚上，她媽媽有事，叫我跟她打完球之后一同去我家吃飯。當(dāng)時我倆都很高興，高興的都跳了起來。打完球，她跟我一起來到了家中。媽媽見到她也很十分高興，連忙叫我們洗手吃飯，我興沖沖地跑進衛(wèi)生間，打開水龍頭的那一瞬間，我左看右看，就在納悶：xxx跑哪兒去了。我慢慢悠悠的走進餐廳，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐在哪兒了，我就驚奇地問她：”你為什么不去洗手？“她笑了笑說：”吃飯之前我從不洗手的.?！拔已柿艘豢诳谒?，對她實在無話可說了。
有些話我說不出口，如果她能看出我的心思就好了。小朋友們注意，別有我的好朋友這樣的毛病呦！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十九
2、在一旁的人正在干什么？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做。）。
1、各小組自由討論：這樣做為什么不好？你會怎樣勸說他們不要這樣做？
2、各小組討論后，推選出兩位代表準(zhǔn)備匯報，一人說一幅圖。
1、在交流中使學(xué)生認(rèn)識：
在草地上踢足球會傷害小草，破壞綠地。
開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。
2、要求學(xué)生勸說時要講出道理（不一定講全），表達要清楚，說話要態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
1、分組準(zhǔn)備表演：各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語言、動作。
2、各組匯報表演，評評哪組演得好。
平時學(xué)生在家里、公園里、商場里、學(xué)校里、村子里也常會看到一些不良行為，可讓學(xué)生舉例說一說，以增強辨別是非的能力。還可以討論怎樣制止不良行為。
通過討論使學(xué)生懂得，我們見到別人做得不對，要及時勸說、阻止，但勸說的方法要得當(dāng)。
教學(xué)本課可用1課時。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，表明自己有態(tài)度。
說出這兩件事為什么不好，該怎么勸說。
課文插圖。
一、激趣導(dǎo)入。
1、揭示話題，讀讀題說說想知道什么。
2、學(xué)生質(zhì)疑：究竟做了什么？為什么不好？
二、了解圖意。
圖上畫了一件什么事？(小組交流)。
三、討論、交流、評議。
這樣為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
1、同桌討論。
2、師生練習(xí)。
教師指導(dǎo)：勸說時，要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣，才能做到勸說有效。
3、小組討論：勸說時，道理該怎樣講的.更清楚、明白，使他們明白這樣做不好？
4、全班交流：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息；開著水龍頭冼菜太浪費水，而水資源是有限的。
5、師生共同語文。
四、摸擬練習(xí)。
1、每組選一幅圖演，聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法態(tài)度、語氣等，也可加上補勸說人的語氣、動作。
2、小組練習(xí)。
3、小組交流、集體評議。
五、擴展延伸。
1、引導(dǎo)。
在生活中，你們是否看到過像這樣不好的事？如果你遇到了，你們應(yīng)該怎么做？
2、討論。學(xué)生分組交流。
3、小組練習(xí)。
4、設(shè)置情境，小組匯報，組織評議。
5、學(xué)生展示后，教師要及時引導(dǎo)并予以評議，肯定長處，指出不足，提出建議，以進一步給學(xué)生以指導(dǎo)。
鼓勵學(xué)生在校、在家發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇二
口語交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書?！庇械恼f：“張強，邊走路邊看書，一不留神會出危險，快把書收起來?！庇械恼f：“王江，看書要保持一尺遠(yuǎn)，書拿的太近會傷害眼睛的。”同學(xué)模仿書上小朋友的姿勢，讓其他同學(xué)進行勸說，來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對?！庇械恼f：“邊吃飯邊看書?！庇械恼f：“在太陽光下看書?！蔽译S即問：“有這么多人不注意看書的姿勢，你想怎么幫助他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動勸說她不要在車上看書?！睂W(xué)生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護眼睛喲?！庇械恼f：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會很危險。”最后擴大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣，一個同學(xué)來勸說他，這樣，讓每個學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇三
第一次上《這樣不好》的口語交際的公開課，雖然沒出現(xiàn)大的失誤，可是自己似乎找不到感覺。在上口語交際課和聽口語交際課中，我有了一些思考：
其實，怎樣是百分百的參與？是全部上課的學(xué)生都要開口發(fā)言，而且最好是在眾目睽睽下發(fā)言？為了實現(xiàn)這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)，小組討論成了不變的公理。每節(jié)口語交際課（包括我自己的這節(jié)課）都是在遵循一個法則般地四人小組、五人小組地討論交流，順便在課堂上制造些活躍的氣氛，來提高聽眾對這節(jié)課的評價。似乎，離開了小組討論的方式，口語交際課就不是口語交際課了?。≡谖衣牭目谡Z交際課中，都是無一例外地這樣“如火如荼”地開展。我多想看到有新的形式出現(xiàn)，多想看到自己感覺很新鮮的教學(xué)方式出現(xiàn)，可是，沒有，或者說暫時沒有！而我，更加是毫無幸免地掉到這個俗套里去了，真是感覺非常的失敗。
二、在口語交際課上，究竟允許不允許“口語”的出現(xiàn)？一直很有沖動去找些前輩請教這個問題。
三、在課堂上，對于膽子小的和表達不是很順暢的同學(xué)，我們該怎么兼顧呢？
口語交際課是一門看起來容易上的課，實際上卻是另外一回事。怎樣才能把這樣的課上好，還需要自己繼續(xù)思考和摸索！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備。
與課文配套的教學(xué)掛圖，損壞公共利益的`圖片。
一、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？（如：究竟做了什么？為什么不好？不好在哪里？）。
二、了解圖意。
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。
三、討論、交流、評議。
這樣做為什么不好？你怎樣勸說她們不要這樣做？
a、自己練說。
b、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
c、評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？
d、相機引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說肘要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦牲跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報，一人說―幅圖。
e、分組討論。
f、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：在草地上蹋足球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。（可以聯(lián)系我國某些地方的缺水狀況舉例說明）。
g、評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學(xué)，給予鼓勵。
四、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
五、聯(lián)系實際，擴展延伸。
同學(xué)們，平時，你們是否看到過像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。攀折樹枝，往稻田里扔石頭。
5、評議、總結(jié)。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）上冊第四單元口語交際的內(nèi)容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，但圖中人的行為與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。
一年級學(xué)生對于公共利益的概念還不是很不確，加之語言能力有限，要他們說出“怎樣做”不算難，但要這樣做為什么不好？能把理由說出來，讓對方信服才是關(guān)鍵。因為我在教學(xué)中，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們設(shè)置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動中能勇敢、準(zhǔn)確、清楚地勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度，并落實到行動上。
3、表述過程中，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件或活動式掛圖，廣告牌，課前布置學(xué)生繪畫或剪紙、粘畫、折紙，調(diào)查誰喜歡聽故事、講故事。
四、課時安排：1課時。
五、教學(xué)流程：
（一）設(shè)計“秋游路線”。
2、你們都想去哪兒？組織學(xué)生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建筑物等，把黑板設(shè)計成一條“秋游路線”。（教師要做到心中有數(shù)，選定一處為公園、一處為××家）。
3、課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生率動，去“公園”
（二）游“公園”。
1、嘀嘀（模仿汽車?yán)嚷暎痢凉珗@站到了，同學(xué)們請下車。（課件展示公園景色，伴隨優(yōu)美音樂，突然，音樂停止，播放第一幅圖：草地上出現(xiàn)幾個小男孩，他們在踢足球）。
3、指導(dǎo)學(xué)生簡單地說出圖意。
4、置疑：他們這么做好不好？（相機板書課題：這樣做不好）。
5、這樣做為什么不好？現(xiàn)在我們看到了這種行為，你打算怎樣做？（相機板書：勸說）勸說的時候要注意什么？（明確：要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等）。
6、分組討論。（教師巡視指導(dǎo)）。
7、匯報：每組選出一名代表進行勸說。師生評議。（注意多鼓勵肯定，適當(dāng)提出意見和建議，提示：小草也有生命，讓學(xué)生進行換位體驗，想想小草在說些什么）。
8、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演。（注意勸告說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作。也可以加入小草等角色，幾個人合作。）。
（三）去××家。
1、這次我們出游不但欣賞了美麗的風(fēng)景，還保護了它，同學(xué)們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧！（課件展示圖二，播放大大的流水聲。）。
2、同學(xué)們，這位就是××的媽媽，看，她為了招待我們，正在公共水池洗菜哪?。魉暡煌＃瑢W(xué)生竊竊私語）。
3、你在說什么？你發(fā)現(xiàn)了什么不好的事嗎？指導(dǎo)學(xué)生簡單說出圖意。
5、小組討論。（教師巡視指導(dǎo)）。
6、小組匯報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”，獎勵一朵小紅花貼在成長紀(jì)錄冊里。
（四）拓展反思。
1、在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說？
2、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
（五）總結(jié)。
1、今天出來你們有收獲嗎？談收獲。
2、讓我們搭上我們的小汽車，滿載著我們的收獲回家吧！再次課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生率動，“回家”。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇六
一、說教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會實踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
2、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學(xué)過程中，運用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話.總結(jié)深化主題。在談話中，還適時運用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的.引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程。
（一）以題激趣。
發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時表揚坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導(dǎo)入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
3、反饋點撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。
（三）合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發(fā)言，看哪個組做得最好。
1、自由分組?；陉P(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點：
a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時間。
（四）全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。
（五）教師.總結(jié)評估。
新課標(biāo)指出，評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識，對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚，教師發(fā)放獎品，并適時.總結(jié)：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機動調(diào)節(jié)的內(nèi)容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。
四、說板書。
我設(shè)計的板書，主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡練性的特點，讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學(xué)特色。
1、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。
2、關(guān)注個性，觸發(fā)情感。
3、收放得體，實行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
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這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目的。
1學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表達自己的態(tài)度。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)過程。
一課前。
二導(dǎo)入。
在茂密的大森林里，大樹長得綠油油的，小草長得綠油油的，連房子都是綠油油的，美極了，小動物們象愛惜眼睛一樣愛惜自己居住的地方，，從不毀壞樹木,從不傷害小草，有一天………（課件）森林里的三個好朋友小豬奴尼、大象嘟嘟和野豬碰碰去游泳，他們玩得可高興了。不知怎么大象和野豬就說到了本領(lǐng)，大象說說自己鼻子最有力，野豬說自己的嘴巴最堅硬。他們的聲音越說越大，誰也不讓誰，誰也不服輸，野豬碰碰急了，指著兩棵樹就說：誰把樹最先弄倒，誰就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，說：拔就拔，誰怕誰！小豬奴尼呢，早就習(xí)慣他們爭吵了，他才不愿意管這些事情，他看見看見了軟軟的草地，就在草地上躺下來，真像家里的床啊，又軟又舒服，沒一會兒，就呼呼地睡著了，小花被壓彎了腰，小草被壓得喘不過氣，兩棵樹也眼看就要遭殃了。
小朋友，你們說說，小豬和大象、野豬這樣做好不好？
板書：這樣做不好。
各種方式讀（齊讀、加上動作讀）。
三表演。
老師想到了一個問題，森林里的樹可以互相說說話，小草可以點點頭，我們桌子上的這些花兒都是孤孤單單的，有什么辦法讓他們在一起快快樂樂的呢？（貼花）。
多美的公園，多美的景色啊，好多人都來參觀呢，誰想到最近的地方來欣賞。
我也想帶我的孩子一起去看看，誰愿意做我的孩子。（表演：帶孩子觀賞花兒，孩子掙脫手去摘花，有孩子攔?。?BR> 誰來評評我們的表演。（說大大方方聽認(rèn)認(rèn)真真看仔仔細(xì)細(xì)）。
（評選表演小天才）。
四課文講述。
1.同學(xué)們都知道了野豬、小豬和大象做得不好，如果你看見了他們，你會不會叫他們停下來？真是一群有愛心的孩子，花兒和小草都會感謝你們的。那天，我在經(jīng)過咱們學(xué)校綠油油的草地邊的時候，看見了這樣一件事情，請看：（課件第一幅圖）。
2.小朋友，我知道你們的眼睛最亮，先仔細(xì)看圖，想一想：圖上畫了什么？（表揚學(xué)生聽看說，）。
3.小組同學(xué)討論：為什么他們做得不對？
4.同學(xué)們猜一猜，那位姐姐會說什么？（讓學(xué)生用足球表演）總結(jié)姐姐成功的理由。
5.小草會對姐姐說什么？小草會又會對三位弟弟說什么呢？小組討論，然后看看那個組的說得最好。（評選說話冠軍）。
誰能看著圖把這個故事講給同學(xué)聽。
6.同學(xué)們看這塊牌子上寫著什么？如果讓你們在牌子上寫一句話，讓所有的人不要傷害小草，你會寫什么呢？小組討論后寫下來，插在我們的花園里（評選最佳創(chuàng)意）。
六影片片段。
1好開心的笑臉，就象漂亮的花一樣，老師應(yīng)該帶上攝像機，把你們漂亮的樣子拍下來，不過那天，老師悄悄地錄下了一位小朋友和媽媽的對話，你們想看看嗎？再看一遍！（在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?，強調(diào)上課的幾個要求）。
2聰明的同學(xué)們，我知道你們的眼睛最亮了，告訴老師，你們看見了什么？
4你能給這位小朋友配音嗎？
根據(jù)具體回答教育孩子節(jié)約用水。讓孩子說好說如何節(jié)約用水。
總結(jié)：沒有飯吃，我們能活一個星期，沒有水喝，我們只能活兩天。沒有水，花兒會枯死，沒有水，小草會變黃，我們中國是一個缺水的國家，今年有許多地方的的樹、草、莊稼都因為沒有水活活枯死了，很多人都沒有飯吃了，我們要愛護花兒和小草，我們也一定要節(jié)約用水，千萬不要浪費。
五實踐活動。
看見別人做得不好的事情去勸說，是一個有正義感的孩子，來，小豬還在睡覺呢，野豬和大象還在拔樹呢？好在還沒拔出來，來我們趕快勸勸他們吧。（課件出示）。
六擴展活動。
平時我們也會遇到許多不對的事情，誰愿意來說說？
以后，我們自己不能做不對的事情，遇到不對的事情，還要大聲對他們說：（生回答）這樣做不好。如果你的理由充足，態(tài)度誠懇，有禮貌，我想別人一定會聽你的勸告的。
教學(xué)反思：
本課上完之后，感覺到課堂上孩子的口語交際的能力得到了提高，課堂目標(biāo)基本達到，學(xué)生明白了摘花踩草浪費水是不好的行為，知道了在生活中應(yīng)該保護環(huán)境。并且學(xué)生學(xué)到了勸說的技巧以及勸說的方法，知道禮貌待人，誠懇待人。開課時美麗花園的情景創(chuàng)設(shè)很成功，課件的運用比較恰當(dāng)，起到了化解難點，活躍思維的作用。另外，靈活根據(jù)課本拓展教材，并拍攝錄象來展現(xiàn)浪費水的情景，學(xué)生既感興趣，又有話說。
本課上完之后，覺得還有幾個問題需要注意，1在講授勸說孩子不要踩草的時候，應(yīng)該抓住孩子的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情來說話，這一點在以后的教學(xué)中必須注意。2拍攝短片的時候，洗菜浪費水的場景應(yīng)該多拍幾個鏡頭。3盡量讓每個孩子說話，讓每個孩子說完整。
4在說理由的時候，學(xué)生的誠懇不夠，也許到運用的時候，效果會打折扣。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇八
1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
多媒體課件。
一、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。
1、這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？
自己練說。
2、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
3、評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？
4、相機引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。
分組討論。
全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。
5、評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學(xué)，給予肯定。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
同學(xué)們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評議、總結(jié)。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
聽：認(rèn)真聽別人講話。
說：把話說清楚，聲音響亮。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇九
1.文本解讀。
“我想這樣做”一課是以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛惜學(xué)習(xí)用品為內(nèi)容，以養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣為主題構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容。這一課分為兩大部分，第一部分為“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這一部分共有五幅圖，其中在“保護視力”“注意姿勢”兩幅圖中附有兩幅特寫圖，意在強調(diào)這兩種姿勢特別重要，是小學(xué)生上課和做眼保健操時常用的姿勢，一定要格外注意。第二部分為“愛惜學(xué)習(xí)用品，自己的事情自己做”。這一部分共有五幅圖，有自己“削鉛筆”“包書皮”“整理文具”“整理書包”等，提倡自己的事情自己做。這些內(nèi)容為教師和學(xué)生提供了一些日常行為習(xí)慣的例子，教師可在此基礎(chǔ)上進行拓展。
2.教學(xué)價值。
這一課的教學(xué)主題是學(xué)生了解學(xué)校、了解語文學(xué)習(xí)的一個側(cè)面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，因此這一課的教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行實實在在地觀察、示范、訓(xùn)練。從而讓學(xué)生非常清晰地明白在語文課堂上要做什么，應(yīng)該怎樣做，幫助學(xué)生快速完成由學(xué)前幼兒到一名小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性，并主動養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.初步掌握削鉛筆、包書皮、整理文具等基本技能。
教學(xué)建議。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教學(xué)掛圖。
2.書皮紙、剪刀、削筆刀。
（二）教學(xué)思路。
這一課的教學(xué)可以分兩部分進行。首先看“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這部分，可以讓學(xué)生看看圖上的同學(xué)在做什么，他們是怎么做的。然后把“保護視力、注意姿勢”板書到黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀一讀。接著讓學(xué)生模仿書中的同學(xué)做一做，教師巡視指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生清楚，如果寫字姿勢不正確，會導(dǎo)致脊柱彎曲；看書姿勢不正確，會引起眼睛的近視，久而久之，身體健康會受到很大危害。第二部分“愛惜學(xué)習(xí)用品，自己的事情自己做”，在教學(xué)時，教師先讓學(xué)生觀察畫面，激發(fā)起學(xué)生動手操作的熱情，然后可以讓學(xué)生親自動手做一做，鼓勵學(xué)生自己的事情自己完成，對待學(xué)習(xí)用品要愛惜。
（三）課時安排。
1課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策。
教師要使學(xué)生上學(xué)伊始就自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師在以后長期的教學(xué)活動中，依然要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
相關(guān)資料。
讓學(xué)生知道上課用眼、用耳、用腦的重要，學(xué)會專心聽講的方法。
1.怎樣才算會用眼睛呢？
老師講話，眼睛看著老師；
老師寫字，眼睛看著黑板；
同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)；
讀書時，眼睛看著課本。
2.訓(xùn)練用眼“聽”指揮。
教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼，如老師講話、同學(xué)發(fā)言、翻書朗讀等。出示兒歌，請學(xué)生跟著老師念：
人的眼睛很重要，學(xué)習(xí)生活少不了。
老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言注意瞧。
看圖看書要仔細(xì)，邊看邊想邊動腦。
主動認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，衛(wèi)生用眼要記牢。
3.怎樣才算會用耳朵呢？學(xué)生討論后，教師歸納：
老師講課用心聽，同學(xué)回答要聽清。
邊聽邊想動腦筋，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
4.有關(guān)讀書姿勢的兒歌：
讀書姿勢應(yīng)記清，身直頭正肩要平。
眼離書本一尺遠(yuǎn)，人人保護亮眼睛。
5.有關(guān)寫字姿勢的兒歌：
寫字姿勢要端正，身體坐正書放平。
一寸一尺和一拳，身體健康記心中。
漢字家園（一）。
[板塊說明]。
漢字家園（一）是歸類識字。課文以圖文并茂的韻文和漢字字理演變的圖畫組成。是以數(shù)字為主題的古代童謠；分別以人體、自然景觀、糧食作物為主題的韻文組成。韻文短小，語言簡潔，意境優(yōu)美，又貼近學(xué)生的生活。象形字的字理演變圖生動、形象地揭示了字形和音、義的關(guān)系，為學(xué)生識記字形、感悟字義、讀準(zhǔn)字音提供了極好的依據(jù)。學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要認(rèn)識每課生字，積累詞匯。初步感受寫字的樂趣，認(rèn)識虛宮格，學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。會寫要求寫的字，并能按著一定的筆順書寫。認(rèn)清幾個基本筆畫。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦韻文，在誦讀中感悟詩歌所描繪的意境。在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，應(yīng)把握住象形字的構(gòu)字規(guī)律，根據(jù)每篇課文中的漢字的特點進行教學(xué)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系。因此，要注重觀察圖畫，把圖畫與字形有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵和無窮魅力，關(guān)注學(xué)生對漢字的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法意識。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十
環(huán)節(jié)一：“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”
（課始，多媒體課件展示：藍(lán)天映襯下的草坪，鋪青迭翠。）。
生（驚嘆）：哇！啊！
師：多美呀！藍(lán)天下的綠草坪，像給大地鋪上了一塊綠地毯……。
（鏡頭拉近，綠草如絲，翠麗嬌媚，風(fēng)致楚楚。）。
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一聲驚響，一只足球使勁地落在草坪上，來了幾個小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處，草莖凌亂深陷……）。
（班上的xx，一個身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動，一陣激憤，一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。）。
生1：哎喲，痛死我了！
生2：呀，我的腰斷啦。
生3：誰吵醒了我的美夢！
生4：快救救我呀！我們就快沒命了！
……。
師（輕輕詢問）：是誰在說話呀？
生：小草呀！
師：小草們在議論什么呀？
生（異口同聲）：不能在草地上踢足球！
（畫面上方，跳出課題：這樣做不好。）。
（一會兒，小手舉起。）。
生1：你們不要在草地上踢足球。（命令的口吻）。
師（嘟噥）：我們偏要踢。
生2：請不要在草坪上踢球，你們沒看見牌子上寫著“愛護草坪”嗎？
生3：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。連小動物都愛小草呢！你們快到別處玩。（把漢語拼音課中的小詩都搬出來了。）。
師：讀了書，會運用，是個真正會讀書的孩子。
（這一聲表揚讓大家羨慕不已，教室里冒出更多的小手。）。
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你們沒聽見小草的哭聲嗎？
生6：羞不羞，你們欺侮小草！
師：同學(xué)們，你們說得那么有理，幾個小男孩聽了，乖乖地到別處玩去了，你們真是會勸說。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
（屏幕上：孩子遠(yuǎn)去，碧草隨風(fēng)微微顫動……）。
生：不用謝，知錯就改還是好孩子。
生1：我喜歡文文姐姐，她很愛護我們。
生2：啊，我們不用擔(dān)心了！
生3：睡吧，睡吧！
（師生開心地微笑。想象小草的感受，這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)才能進入的，想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。）。
過渡：那幾個小球迷在文文的勸說下，到別處玩得可歡了?？斓街形缌?，他們道了別各自回家去?？斓郊視r，洋洋看見一位阿姨正在洗菜。
（教科書的兩幅圖上，都有一個穿著相同的小男孩。編個小故事把兩個場景巧妙地合起來，再次帶學(xué)生進入情境。）。
環(huán)節(jié)二：“別讓眼淚成為地球上最后一滴水”
師：洋洋還看見什么呢？
生1：他看見阿姨開著水龍頭，水都滿得流出來了。
生2：水滿得地上都變成了小溪。
（這可是畫面上沒有的）。
師（趕緊追問一句）：我們都沒看見，你怎么看得見呢？
生2：我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師（一陣驚喜）：在生活中，你有一雙慧眼！
師：你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好？為什么？
生2：不好！這樣浪費水！
師：勸過媽媽嗎？
生2（搔搔頭皮）：沒有！
師（誠懇地）：誰能先代洋洋勸一下阿姨呢？
生：阿姨，水滿了，你把水關(guān)了吧？
師（擔(dān)起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干凈。
生：這樣太浪費水啦！
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完呢！小孩子就愛管閑事！
（“阿姨”不耐煩的語氣讓學(xué)生沒了主意。）。
師：阿姨不聽你的話，怎么辦呢？再想想辦法呀！
（教師拿出一個蘋果，學(xué)生好奇地盯著，不知老師要干什么。）。
師：這個蘋果代表地球上所有的淡水資源，人類可以利用的是多少呢……。
生（猜）：一半……還要多……。
師（割下十六分之一個蘋果上的一塊薄皮，舉起）：人類只有這么多可以利用的淡水……。
生（目瞪口呆）：啊。不會吧？那么少！
（多媒體展示：干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，配上教師動情的語言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類的眼淚”。把那幾個鏡頭定格在大屏幕上時，教室里沉靜了幾分鐘。）。
師：現(xiàn)在，你會怎樣勸那個阿姨？讓我們給圖畫配上音說一說好嗎？
師：誰是洋洋？誰當(dāng)阿姨呀？（確定后）那在座的都是（生接答）自來水！
師：開始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水，你連這一點都不懂嗎？
“洋洋”2：阿姨，請你節(jié)約用水，不要讓眼淚成為地球上最后一滴水！
（這時侯，底下響起一片議論聲、批評聲。）。
“流水”1：我們再也不能為人類做好事啦！嗚嗚！
“流水”2：我為你們做好事，你們卻這樣對我，你們真討厭！
“流水”3：救救我呀，讓我流到田野里，讓禾苗長得綠油油的。
（大屏幕上，田地干裂成一塊塊，禾苗枯死，幾棵枯莖肅立。）。
“流水”4：我們喜歡洋洋，那阿姨真討厭。我們不給她水喝！
“流水”5：哈哈，你們就快沒水喝啦。讓你們喝海水，咸死你們！
“阿姨”：我、我……。
（停一會后，伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子）。
生：哈哈哈……。
（在一陣寬容的笑聲中，“阿姨”害羞地走下臺，“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。）。
過渡：小朋友們多會勸說！在生活中，遇到下面這件事，你們又會怎么辦？
（多媒體展示：排路隊時，有一個同學(xué)幾次蹲下來系鞋帶，路隊長以影響隊形為理由，揪了那個同學(xué)的耳朵。）。
環(huán)節(jié)三：“以理服人，先以理教自己”
生1：同學(xué)系鞋帶又沒有做錯，路隊長絕對不能揪耳朵，要向同學(xué)道歉。
生2：別人做錯了，我們不能跟著做錯！
生3：要有禮貌的請同學(xué)站到一邊去系，不影響隊形，又能說服同學(xué)，是個大家喜歡的隊長。
師：你們喜歡那個路隊長嗎？他還能當(dāng)路隊長嗎？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高舉，師請他發(fā)言。）。
生1：錯誤可以犯，但是只能犯一次！
生2：我們再給他最后一次機會！
（在交流的過程中，教師發(fā)現(xiàn)那個昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊長。）。
（學(xué)生你一言我一語，交流得很多。）。
師（小結(jié)）：以理服人，不以拳頭服人；以理教人，先以理教自己。
（轉(zhuǎn)身把這句話寫在班級的名言框里。）。
師：大家在不知不覺地又創(chuàng)作了一句“名言”，讓我們經(jīng)常用這句話來說服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍（生大聲齊讀）。
（這堂課接近尾聲。）。
過渡：你們能不能把勸說別人要愛護綠化、節(jié)約用水的句子寫下來呢？我跟校長聯(lián)系過，寫得能打動人心的句子將被做成標(biāo)語牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四：“我為校園寫標(biāo)語”
生：我能不能寫別的事？
師：行呀！
（幾分鐘后，交流開始。）。
生1：我為校園添綠意，你能為我做什么？
生2：小草睡得香，請別打攪她！
生3：謝謝你對我的愛！
生4：嘩嘩嘩，我怎么哭得那么傷心？
生5：彎下腰來時，我就是個環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6：愛書的孩子是會讀書的孩子。
生7：你的書包是垃圾筒嗎？
……。
師（課終小結(jié)）：這堂課上，小朋友們懂得了要愛護綠化、節(jié)約用水，還練習(xí)了寫標(biāo)語。讓我們都來關(guān)心身邊的事情，不僅自己要做好，看到別人做不該做的事，也要大膽、有禮貌地勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十一
（課始，多媒體課件展示：藍(lán)天映襯下的草坪，鋪青迭翠。）
生（驚嘆）：哇！??！
師：多美呀！藍(lán)天下的綠草坪，像給大地鋪上了一塊綠地毯
（鏡頭拉近，綠草如絲，翠麗嬌媚，風(fēng)致楚楚。）
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一聲驚響，一只足球使勁地落在草坪上，來了幾個小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處，草莖凌亂深陷）
（班上的xx，一個身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動，一陣激憤，一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。）
生1：哎喲，痛死我了！
生2：呀，我的腰斷啦。
生3：誰吵醒了我的美夢！
生4：快救救我呀！我們就快沒命了！
師（輕輕詢問）：是誰在說話呀？
生：小草呀！
師：小草們在議論什么呀？
生（異口同聲）：不能在草地上踢足球！
（畫面上方，跳出課題：這樣做不好。）
（一會兒，小手舉起。）
生1：你們不要在草地上踢足球。（命令的口吻）
師（嘟噥）：我們偏要踢。
生2：請不要在草坪上踢球，你們沒看見牌子上寫著“愛護草坪”嗎？
生3：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。連小動物都愛小草呢！你們快到別處玩。（把漢語拼音課中的小詩都搬出來了。）
師：讀了書，會運用，是個真正會讀書的孩子。
（這一聲表揚讓大家羨慕不已，教室里冒出更多的小手。）
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你們沒聽見小草的哭聲嗎？
生6：羞不羞，你們欺侮小草！
師：同學(xué)們，你們說得那么有理，幾個小男孩聽了，乖乖地到別處玩去了，你們真是會勸說。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
（屏幕上：孩子遠(yuǎn)去，碧草隨風(fēng)微微顫動）
生：不用謝，知錯就改還是好孩子。
生1：我喜歡文文姐姐，她很愛護我們。
生2：啊，我們不用擔(dān)心了！
生3：睡吧，睡吧！
（師生開心地微笑。想象小草的感受，這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)才能進入的，想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。）
過渡：那幾個小球迷在文文的勸說下，到別處玩得可歡了。快到中午了，他們道了別各自回家去?？斓郊視r，洋洋看見一位阿姨正在洗菜。
（教科書的兩幅圖上，都有一個穿著相同的小男孩。編個小故事把兩個場景巧妙地合起來，再次帶學(xué)生進入情境。）
師：洋洋還看見什么呢？
生1：他看見阿姨開著水龍頭，水都滿得流出來了。
生2：水滿得地上都變成了小溪。
（這可是畫面上沒有的）
師（趕緊追問一句）：我們都沒看見，你怎么看得見呢？
生2：我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師（一陣驚喜）：在生活中，你有一雙慧眼！
師：你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好？為什么？
生2：不好！這樣浪費水！
師：勸過媽媽嗎？
生2（搔搔頭皮）：沒有！
師（誠懇地）：誰能先代洋洋勸一下阿姨呢？
生：阿姨，水滿了，你把水關(guān)了吧？
師（擔(dān)起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干凈。
生：這樣太浪費水啦！
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完呢！小孩子就愛管閑事！
（“阿姨”不耐煩的語氣讓學(xué)生沒了主意。）
師：阿姨不聽你的話，怎么辦呢？再想想辦法呀！
（教師拿出一個蘋果，學(xué)生好奇地盯著，不知老師要干什么。）
師：這個蘋果代表地球上所有的淡水資源，人類可以利用的是多少呢
生（猜）：一半還要多
師（割下十六分之一個蘋果上的一塊薄皮，舉起）：人類只有這么多可以利用的淡水
生（目瞪口呆）：啊。不會吧？那么少！
（多媒體展示：干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，配上教師動情的語言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類的眼淚”。把那幾個鏡頭定格在大屏幕上時，教室里沉靜了幾分鐘。）
師：現(xiàn)在，你會怎樣勸那個阿姨？讓我們給圖畫配上音說一說好嗎？
師：誰是洋洋？誰當(dāng)阿姨呀？（確定后）那在座的都是（生接答）自來水！
師：開始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水，你連這一點都不懂嗎？
“洋洋”2：阿姨，請你節(jié)約用水，不要讓眼淚成為地球上最后一滴水！
（這時侯，底下響起一片議論聲、批評聲。）
“流水”1：我們再也不能為人類做好事啦！嗚嗚！
“流水”2：我為你們做好事，你們卻這樣對我，你們真討厭！
“流水”3：救救我呀，讓我流到田野里，讓禾苗長得綠油油的'。
（大屏幕上，田地干裂成一塊塊，禾苗枯死，幾棵枯莖肅立。）
“流水”4：我們喜歡洋洋，那阿姨真討厭。我們不給她水喝！
“流水”5：哈哈，你們就快沒水喝啦。讓你們喝海水，咸死你們！
“阿姨”：我、我
（停一會后，伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子）
生：哈哈哈
（在一陣寬容的笑聲中，“阿姨”害羞地走下臺，“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。）
過渡：小朋友們多會勸說！在生活中，遇到下面這件事，你們又會怎么辦？
（多媒體展示：排路隊時，有一個同學(xué)幾次蹲下來系鞋帶，路隊長以影響隊形為理由，揪了那個同學(xué)的耳朵。）
生1：同學(xué)系鞋帶又沒有做錯，路隊長絕對不能揪耳朵，要向同學(xué)道歉。
生2：別人做錯了，我們不能跟著做錯！
生3：要有禮貌的請同學(xué)站到一邊去系，不影響隊形，又能說服同學(xué)，是個大家喜歡的隊長。
師：你們喜歡那個路隊長嗎？他還能當(dāng)路隊長嗎？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高舉，師請他發(fā)言。）
生1：錯誤可以犯，但是只能犯一次！
生2：我們再給他最后一次機會！
（在交流的過程中，教師發(fā)現(xiàn)那個昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊長。）
（學(xué)生你一言我一語，交流得很多。）
師（小結(jié)）：以理服人，不以拳頭服人；以理教人，先以理教自己。
（轉(zhuǎn)身把這句話寫在班級的名言框里。）
師：大家在不知不覺地又創(chuàng)作了一句“名言”，讓我們經(jīng)常用這句話來說服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍（生大聲齊讀）
（這堂課接近尾聲。）
過渡：你們能不能把勸說別人要愛護綠化、節(jié)約用水的句子寫下來呢？我跟校長聯(lián)系過，寫得能打動人心的句子將被做成標(biāo)語牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四：“我為校園寫標(biāo)語”
生：我能不能寫別的事？
師：行呀！
（幾分鐘后，交流開始。）
生1：我為校園添綠意，你能為我做什么？
生2：小草睡得香，請別打攪她！
生3：謝謝你對我的愛！
生4：嘩嘩嘩，我怎么哭得那么傷心？
生5：彎下腰來時，我就是個環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6：愛書的孩子是會讀書的孩子。
生7：你的書包是垃圾筒嗎？
師（課終小結(jié)）：這堂課上，小朋友們懂得了要愛護綠化、節(jié)約用水，還練習(xí)了寫標(biāo)語。讓我們都來關(guān)心身邊的事情，不僅自己要做好，看到別人做不該做的事，也要大膽、有禮貌地勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十二
噓，告訴你一個秘密，你可不能告訴別人。可這樣做，真不好，你可不能學(xué)我。
“陳夢瑤！都幾點了，還在玩平板，快去睡覺！”“ok，ok，ok，等我這局打完?！薄斑€有5分鐘，5分鐘一到，你必須給我上床睡覺去！”媽媽大聲喝斥到。
過了半個小時?！澳阍趺催€在玩，快去睡覺！”老媽見我沒反應(yīng)就硬把平板搶走說：“快去睡覺！”看著老媽那兇狠的模樣，真像只母老虎，“媽呀，救救我，這里怎么會有一只‘母老虎’”話音剛落，我連忙爬上床，躲在被窩里。
雖然很害怕，但我還想著平板。
快去把它“偷”過來，“偷”過來就是你的`了！不，不行。我想你一定是個好孩子，你不能這樣做。哼，就這一次都不行，壞蛋。那也不行……行了，別吵了，我同意惡魔的說法，就這么一次。
我躡手躡腳的走到媽媽的房間?！罢咀?！”我嚇了一跳，我以為媽媽熟睡了，該不會醒來了吧！結(jié)果一看，哈，原來是在說夢話呢！
第一步，找平板。咦？在哪兒呢！我四處張望，可是到處都看不見平板的影子。
??！原來在電腦桌上。
第二步，帶著平板離開。我小心翼翼地用雙手捧著平板，躡手躡腳地離開了媽媽的房間。耶！作戰(zhàn)計劃成功！
雖然我玩得很開心，但，這樣做，真不好。你可不要學(xué)我哦！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十三
放學(xué)后，我背著書包高高興興地走進了家門準(zhǔn)備做作業(yè)。
突然，我聽見從廚房傳來了“嘩嘩”的水聲。呀！是誰忘了關(guān)水龍頭呢？于是，我馬上向廚房走去。這時，我看見媽媽正站在水兜前洗菜，水正不斷從臉盆往外溢出來。我連忙對媽媽說：“媽媽，請節(jié)約用水，水是非常寶貴的，如果水用完了，我們的家園就會變成沙漠的?！眿寢屄犃肆⒖叹完P(guān)住了水龍頭，說：“我們的恬恬真的.長大了！”我聽了，心里樂滋滋的。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十四
早晨，微風(fēng)吹過，樹葉唱著動人的歌謠，小鳥在枝頭歡快地跳著，但他還在呼呼大睡。
他看了看窗外，直到太陽升了起來，鬧鐘已經(jīng)七點十五分了，才慢悠悠地起床，吃早飯，換鞋子，去上學(xué)。只是當(dāng)他到公交車站時，公交車開走了。他只能走路去上學(xué)，進學(xué)校時，上課鈴都已經(jīng)響起，老師嚴(yán)肅地批評了他。
他還特別不講衛(wèi)生。媽媽叫他去扔垃圾，他倒好，直接扔到了河里。一位叔叔提醒他：每個人都往河里扔垃圾，那河就會被污染，魚蝦都會死掉。但他根本不聽，下一次還和以前一樣。
他不愛花草樹木。一朵花，他就摘；一棵草，他就踩；一棵樹，他就折。阿姨提醒他：花草樹木也有生命的，我們要愛護它。他嘿嘿一笑：沒事，花摘了還能長，草踩了也不死，樹折了不影響。阿姨只能一聲嘆息。
他這樣做真不好。其實，那個人就是以前的`我，現(xiàn)在的我也認(rèn)識到了錯誤。以后，我一定做個好孩子。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二教學(xué)重、難點：
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、損壞公共利益的圖片。
四、課時安排：?1課時。
五、教學(xué)過程：
（一）、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？
（二）、了解圖意。
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）。
（三）、討論、交流、評議。
這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？
（1）自己練說。
（2）師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
（3）評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？
（4）相機引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。
（5）分組討論。
（6）全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。
（7）評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學(xué)，給予肯定。
（四）、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
（五）、聯(lián)系實際，擴展延伸。
同學(xué)們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評議、總結(jié)。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
六、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情。
八、課后反思：
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十六
今天中午，媽媽在水槽邊洗菜。
媽媽先把菜放到水槽里面，再擰開水龍頭，水嘩啦啦地流出來了。水滿出來了，媽媽洗著自己手上的白蘿卜，忘記關(guān)上水龍頭了。這時，我看見了，我在媽媽旁邊揮揮手說：“媽媽，你這樣做不好。你快把水龍頭關(guān)掉?！眿寢尡晃覈樍艘淮筇?，媽媽趕緊把水龍頭關(guān)掉了。媽媽說：“這樣為什么不可以？”我說：“水是資源，不可以浪費。有些地方?jīng)]有水，如果我們浪費水，我們也會沒有水用。所以我們不能浪費水。”媽媽說：“謝謝寶貝，媽媽下次不會再犯這樣的錯了?！蔽艺f：“媽媽知錯就改，好樣的！”我和媽媽都笑了。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十七
一、說教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會實踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識和能力：認(rèn)識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
2、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學(xué)過程?中，運用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入??話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時運用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程?。
（一）以題激趣。
發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時表揚坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導(dǎo)入??課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
3、反饋點撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。
（三）合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發(fā)言，看哪個組做得最好。
1、自由分組?；陉P(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點：
a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時間。
（四）全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。
（五）教師總結(jié)評估。
新課標(biāo)指出，評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識，對表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚，教師發(fā)放獎品，并適時總結(jié)：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機動調(diào)節(jié)的內(nèi)容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。
四、說板書。
我設(shè)計的板書，主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡練性的特點，讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學(xué)特色。
1、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。
2、關(guān)注個性，觸發(fā)情感。
3、收放得體，實行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十八
我有一個朋友，名叫xxx。她有一次來我家玩上時，我發(fā)現(xiàn)她有一個壞毛病——吃飯之前不洗手。
星期四晚上，她媽媽有事，叫我跟她打完球之后一同去我家吃飯。當(dāng)時我倆都很高興，高興的都跳了起來。打完球，她跟我一起來到了家中。媽媽見到她也很十分高興，連忙叫我們洗手吃飯，我興沖沖地跑進衛(wèi)生間，打開水龍頭的那一瞬間，我左看右看，就在納悶：xxx跑哪兒去了。我慢慢悠悠的走進餐廳，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐在哪兒了，我就驚奇地問她：”你為什么不去洗手？“她笑了笑說：”吃飯之前我從不洗手的.?！拔已柿艘豢诳谒?，對她實在無話可說了。
有些話我說不出口，如果她能看出我的心思就好了。小朋友們注意，別有我的好朋友這樣的毛病呦！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計篇十九
2、在一旁的人正在干什么？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做。）。
1、各小組自由討論：這樣做為什么不好？你會怎樣勸說他們不要這樣做？
2、各小組討論后，推選出兩位代表準(zhǔn)備匯報，一人說一幅圖。
1、在交流中使學(xué)生認(rèn)識：
在草地上踢足球會傷害小草，破壞綠地。
開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。
2、要求學(xué)生勸說時要講出道理（不一定講全），表達要清楚，說話要態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
1、分組準(zhǔn)備表演：各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語言、動作。
2、各組匯報表演，評評哪組演得好。
平時學(xué)生在家里、公園里、商場里、學(xué)校里、村子里也常會看到一些不良行為，可讓學(xué)生舉例說一說，以增強辨別是非的能力。還可以討論怎樣制止不良行為。
通過討論使學(xué)生懂得，我們見到別人做得不對，要及時勸說、阻止，但勸說的方法要得當(dāng)。
教學(xué)本課可用1課時。