總結(jié)健身成果，激勵(lì)自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。做出明智決策需要我們充分權(quán)衡各種因素。這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn)?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
生：打電話，傳真……。
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書(shū)和信。把書(shū)翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書(shū)和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書(shū)，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫的書(shū)。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫不用文字的書(shū)是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
師：非常好，（寫板書(shū)）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書(shū)中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗(yàn)。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書(shū)，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫出不用文字的書(shū)和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語(yǔ)文天地》中的實(shí)踐活動(dòng)與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語(yǔ)交際、動(dòng)手繪畫(huà)相結(jié)合），讓孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（一）談話激趣，揭示課題。
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書(shū)：文字。
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）。
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
（三）細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）。
［評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］。
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……。
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話）。
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話）。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書(shū)和信？
（四）拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）。
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)――。
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽(tīng)好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開(kāi)始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽(tīng)清楚了嗎?準(zhǔn)備開(kāi)始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒牵麄儾](méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開(kāi)火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀)是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場(chǎng)的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
(1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)。然后自己寫一句在書(shū)上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來(lái)?！?BR> 展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上;再起來(lái)——又沒(méi)成功;又試了一次——又失敗了?！?BR> (1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書(shū)上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)。
3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)。”
為什么?
(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話寫出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《不用文字的書(shū)和信》這是一篇說(shuō)明文,雖然和學(xué)生的生活有一定聯(lián)系,但其中的一些專業(yè)名詞,如:光纖,電纜等學(xué)生都難以理解.
在備課時(shí),我決定把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在讀通,讀懂課文上,一節(jié)課只解決兩個(gè)問(wèn)題:正確流利地讀好課文,了解課文的主要內(nèi)容.由于任務(wù)明確,訓(xùn)練到位,兩個(gè)教學(xué)任務(wù)都得到了落實(shí),取得了較好的教學(xué)效果.
這段時(shí)間,我一直在思索,怎樣進(jìn)行有效地教學(xué),使學(xué)生在40分鐘里真正有所獲.通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我似乎找到了一絲感覺(jué),教師應(yīng)該精心備課,簡(jiǎn)化我們的教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目.語(yǔ)文課還是應(yīng)該成為"讀書(shū)課","語(yǔ)言文字訓(xùn)練課".
這是三年級(jí)的孩子第一次遇到很正式的說(shuō)明文，在備課的時(shí)候就確定了教學(xué)的重點(diǎn)要向三個(gè)方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發(fā)散思維。先說(shuō)說(shuō)如何從文中找信息吧。在二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了很多教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”是如何進(jìn)行的，先找在讀，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，其目的在于教會(huì)學(xué)生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯(lián)系埋下伏筆。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能一次說(shuō)到，還很準(zhǔn)確。在分段方面，學(xué)生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開(kāi)了。啟發(fā)后找出正確的分段標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始?xì)w納段意，第一部分可以訓(xùn)練學(xué)生找中心距來(lái)歸納，第二部分則需要更具板書(shū)提示來(lái)進(jìn)行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓(xùn)練方面，不僅要讓學(xué)生了解古人記事的方法，還要參照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用文中告訴的要領(lǐng)，可以大膽展開(kāi)想象。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說(shuō)出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時(shí)的時(shí)間沒(méi)有去處理讀出感情，我認(rèn)為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在前面三種上，不要去照搬傳統(tǒng)的講讀課文的模式，很多內(nèi)容孩子都懂，直入主題就可以了。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書(shū)中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)，看看書(shū)中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒(méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友？
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么？
2.匯報(bào)。
（1）結(jié)繩記事（課文第1自然段）。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是大象）。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。（邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示）。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物）。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物）我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié)）。
怎樣表現(xiàn)天氣呢？
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié)；天氣不好打個(gè)小結(jié)；天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
（2）貝殼記事（課文第2自然段）。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個(gè)自然段的語(yǔ)言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，一讀就懂，教師把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，在人類漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因?yàn)樗麄兝蒙磉呉磺锌衫玫臇|西，記錄著時(shí)代的腳印，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時(shí)，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計(jì)既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來(lái)記這件事？”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點(diǎn)、節(jié)省課上時(shí)間，幫助學(xué)生提高對(duì)資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實(shí)等。
總之，一節(jié)課下來(lái)，帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過(guò)程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會(huì)成為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進(jìn)。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書(shū)中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)，看看書(shū)中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒(méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報(bào)。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。(邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示)。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物)。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎?(學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物)我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié))。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié);天氣不好打個(gè)小結(jié);天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)習(xí)總分寫法：學(xué)習(xí)1、2自然段后，請(qǐng)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書(shū)?！?BR> 師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)?展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書(shū)?！?。
師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)?展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
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不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
暑假里，我看了《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》這本書(shū)。這是一本有趣的小說(shuō)。
它講述了，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一家關(guān)閉了一年多的圖書(shū)館，放在里面的書(shū)字母都掉落了，書(shū)里沒(méi)有一個(gè)字母了，整個(gè)圖書(shū)館里掉落的字母壓得門也開(kāi)不了，讀者只能爬窗戶進(jìn)去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)絕妙的好辦法，用掉落的字母在無(wú)字書(shū)上編寫自己想寫的故事。這個(gè)辦法迎來(lái)了許多同學(xué)也來(lái)參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書(shū)行列。后來(lái)，這個(gè)鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書(shū)告訴我們：書(shū)是有生命的，書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，也會(huì)告訴我們?cè)S多道理，我之前把書(shū)買來(lái)放在家里不看，這些書(shū)就像失去了生命一樣，變成了無(wú)字書(shū)，所以我要珍惜每一本書(shū)，多看多讀，這樣才不會(huì)讓書(shū)失去生命。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》，這本書(shū)的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書(shū)非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書(shū)館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書(shū)館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀察。教授來(lái)到這座圖書(shū)館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書(shū)中的字母從書(shū)中脫落分離?？烧l(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書(shū)籍，然后讓這個(gè)圖書(shū)館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書(shū)后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書(shū)，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書(shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書(shū)，是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《不用文字的書(shū)和信》是葉圣陶先生寫的一篇科學(xué)小品文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)了人類的聰明才智。對(duì)于享受著現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)長(zhǎng)大的八、九歲孩子來(lái)說(shuō)，一時(shí)難以理解和想象古人的做法。因此，采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文是突破這一難點(diǎn)的有效方法。而且，文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而略帶風(fēng)趣，有利于學(xué)生充分感受"不用文字的書(shū)和信"所折射出的人類的智慧。只要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生就能在品味語(yǔ)言中感悟，在拓展想象中創(chuàng)造。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
2、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重要詞句的意思，體會(huì)文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字和通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激趣生疑。
1、老師出示一條打滿各種結(jié)的草繩，問(wèn)學(xué)生，這是什么？
2、昨天，老師收到一束玫瑰花，猜一猜是誰(shuí)送的，表達(dá)什么意思？
（根據(jù)學(xué)生的交流情況小結(jié)：今天看起來(lái)很普通的一條帶結(jié)的繩子，在上古時(shí)代卻是一個(gè)記事本；今天我們?nèi)匀辉谀撤N特定情景下使用東西表達(dá)意思的信息傳遞方式，原來(lái)就是古人的一種通訊方式。還有哪些不用文字的書(shū)和信呢，讓我們一起走進(jìn)課文。）。
二、初步感知，理請(qǐng)思路。
1、學(xué)生讀通讀順課文，自主識(shí)字。
2、默讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？
（引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，按照"記事方法"和"通訊方法"把課文分成兩大部分。）。
三、品味想象，深入感悟。
1、學(xué)習(xí)"記事方法"部分。
（1）默讀第一二自然段，邊讀邊思考：這部分主要寫什么？是圍繞哪一句話來(lái)寫的？學(xué)生找出后，讀句子，隨文理解"奇妙"一詞。
（提醒學(xué)生一些讀書(shū)方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。）。
（2）課文具體寫了哪些奇妙的記事方法？找出說(shuō)明"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的句子，讀一讀，然后交流閱讀收獲。
（在了解記事方法時(shí)，注意發(fā)散學(xué)生思維，抓住"結(jié)繩記事"中"大小不同形式也各有區(qū)別"和"貝殼記事"中"大小不一顏色形狀也有許多種"等關(guān)鍵詞句，想象不同的繩結(jié)和貝殼可能分別表示什么意思。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)"分辨"等?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。）。
（3）理解"一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)。"這句話的意思。抓住一、二自然段結(jié)尾的句子，比較"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的優(yōu)劣。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、學(xué)習(xí)"通信方法"部分。
根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo)：對(duì)于我們，這些東西都是生活中的"調(diào)味品"；可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來(lái)，自己認(rèn)真讀一讀。
（1）請(qǐng)自由閱讀第三-五自然段，按照剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀書(shū)、交流。
（可引導(dǎo)學(xué)生概括一下學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想：這部分圍繞那句話來(lái)寫？具體舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明在創(chuàng)造文字之前，不同的民族間互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句話，重點(diǎn)理解"一封嚴(yán)厲的信"所表達(dá)的最重要的意思是什么？還可與上文的"一桿槍一支箭"表達(dá)的意思對(duì)比理解，）。
（2）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)古代人類的聰明與智慧。
（3）除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？結(jié)合你收集的資料談一談。
（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）。
四、整理拓展，創(chuàng)意表達(dá)。
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用了哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書(shū)等。）。
4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？
5、隨著科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步，同學(xué)們，請(qǐng)你大膽地暢想，未來(lái)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生那些新的通訊方式？（可說(shuō)，可寫，根據(jù)課堂所剩時(shí)間確定。）。
教師總結(jié)：同學(xué)們想得有多遠(yuǎn)，就會(huì)做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實(shí)現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識(shí)和勞動(dòng)，發(fā)揮人類無(wú)窮的智慧，就會(huì)讓你的夢(mèng)想在不久的未來(lái)實(shí)現(xiàn)。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無(wú)字書(shū)組成的圖書(shū)館，一群天真而且愛(ài)寫作、愛(ài)閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣?ài)閱讀，沒(méi)有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書(shū)館的書(shū)都變成了無(wú)字天書(shū)，大人們無(wú)論怎么把掉落的字母往書(shū)上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來(lái)鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書(shū)上，圖書(shū)館又恢復(fù)了以往的歡樂(lè)與安寧。
書(shū)中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買書(shū)不讀，書(shū)會(huì)在孤獨(dú)中死去?！澳切?shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹模鼈冇徐`魂，有感受。”沒(méi)錯(cuò)，書(shū)是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn)?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
生：打電話，傳真……。
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書(shū)和信。把書(shū)翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書(shū)和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書(shū)，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫的書(shū)。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫不用文字的書(shū)是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
師：非常好，（寫板書(shū)）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書(shū)中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗(yàn)。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書(shū)，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫出不用文字的書(shū)和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語(yǔ)文天地》中的實(shí)踐活動(dòng)與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語(yǔ)交際、動(dòng)手繪畫(huà)相結(jié)合），讓孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（一）談話激趣，揭示課題。
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書(shū)：文字。
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）。
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
（三）細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）。
［評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］。
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……。
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話）。
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話）。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書(shū)和信？
（四）拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）。
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)――。
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽(tīng)好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開(kāi)始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽(tīng)清楚了嗎?準(zhǔn)備開(kāi)始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒牵麄儾](méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開(kāi)火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀)是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場(chǎng)的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
(1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)。然后自己寫一句在書(shū)上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來(lái)?！?BR> 展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上;再起來(lái)——又沒(méi)成功;又試了一次——又失敗了?！?BR> (1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書(shū)上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)。
3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)。”
為什么?
(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話寫出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《不用文字的書(shū)和信》這是一篇說(shuō)明文,雖然和學(xué)生的生活有一定聯(lián)系,但其中的一些專業(yè)名詞,如:光纖,電纜等學(xué)生都難以理解.
在備課時(shí),我決定把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在讀通,讀懂課文上,一節(jié)課只解決兩個(gè)問(wèn)題:正確流利地讀好課文,了解課文的主要內(nèi)容.由于任務(wù)明確,訓(xùn)練到位,兩個(gè)教學(xué)任務(wù)都得到了落實(shí),取得了較好的教學(xué)效果.
這段時(shí)間,我一直在思索,怎樣進(jìn)行有效地教學(xué),使學(xué)生在40分鐘里真正有所獲.通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我似乎找到了一絲感覺(jué),教師應(yīng)該精心備課,簡(jiǎn)化我們的教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目.語(yǔ)文課還是應(yīng)該成為"讀書(shū)課","語(yǔ)言文字訓(xùn)練課".
這是三年級(jí)的孩子第一次遇到很正式的說(shuō)明文，在備課的時(shí)候就確定了教學(xué)的重點(diǎn)要向三個(gè)方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發(fā)散思維。先說(shuō)說(shuō)如何從文中找信息吧。在二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了很多教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”是如何進(jìn)行的，先找在讀，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，其目的在于教會(huì)學(xué)生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯(lián)系埋下伏筆。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能一次說(shuō)到，還很準(zhǔn)確。在分段方面，學(xué)生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開(kāi)了。啟發(fā)后找出正確的分段標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始?xì)w納段意，第一部分可以訓(xùn)練學(xué)生找中心距來(lái)歸納，第二部分則需要更具板書(shū)提示來(lái)進(jìn)行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓(xùn)練方面，不僅要讓學(xué)生了解古人記事的方法，還要參照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用文中告訴的要領(lǐng)，可以大膽展開(kāi)想象。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說(shuō)出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時(shí)的時(shí)間沒(méi)有去處理讀出感情，我認(rèn)為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在前面三種上，不要去照搬傳統(tǒng)的講讀課文的模式，很多內(nèi)容孩子都懂，直入主題就可以了。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書(shū)中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)，看看書(shū)中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒(méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友？
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么？
2.匯報(bào)。
（1）結(jié)繩記事（課文第1自然段）。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是大象）。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。（邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示）。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物）。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物）我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié)）。
怎樣表現(xiàn)天氣呢？
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié)；天氣不好打個(gè)小結(jié)；天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
（2）貝殼記事（課文第2自然段）。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個(gè)自然段的語(yǔ)言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，一讀就懂，教師把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，在人類漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因?yàn)樗麄兝蒙磉呉磺锌衫玫臇|西，記錄著時(shí)代的腳印，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時(shí)，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計(jì)既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來(lái)記這件事？”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點(diǎn)、節(jié)省課上時(shí)間，幫助學(xué)生提高對(duì)資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實(shí)等。
總之，一節(jié)課下來(lái)，帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過(guò)程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會(huì)成為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進(jìn)。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書(shū)中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)，看看書(shū)中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒(méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報(bào)。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。(邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示)。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物)。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎?(學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物)我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié))。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié);天氣不好打個(gè)小結(jié);天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)習(xí)總分寫法：學(xué)習(xí)1、2自然段后，請(qǐng)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書(shū)?！?BR> 師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)?展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書(shū)?！?。
師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)?展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
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不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
暑假里，我看了《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》這本書(shū)。這是一本有趣的小說(shuō)。
它講述了，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一家關(guān)閉了一年多的圖書(shū)館，放在里面的書(shū)字母都掉落了，書(shū)里沒(méi)有一個(gè)字母了，整個(gè)圖書(shū)館里掉落的字母壓得門也開(kāi)不了，讀者只能爬窗戶進(jìn)去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)絕妙的好辦法，用掉落的字母在無(wú)字書(shū)上編寫自己想寫的故事。這個(gè)辦法迎來(lái)了許多同學(xué)也來(lái)參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書(shū)行列。后來(lái)，這個(gè)鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書(shū)告訴我們：書(shū)是有生命的，書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，也會(huì)告訴我們?cè)S多道理，我之前把書(shū)買來(lái)放在家里不看，這些書(shū)就像失去了生命一樣，變成了無(wú)字書(shū)，所以我要珍惜每一本書(shū)，多看多讀，這樣才不會(huì)讓書(shū)失去生命。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》，這本書(shū)的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書(shū)非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書(shū)館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書(shū)館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀察。教授來(lái)到這座圖書(shū)館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書(shū)中的字母從書(shū)中脫落分離?？烧l(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書(shū)籍，然后讓這個(gè)圖書(shū)館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書(shū)后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書(shū)，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書(shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書(shū)，是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《不用文字的書(shū)和信》是葉圣陶先生寫的一篇科學(xué)小品文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)了人類的聰明才智。對(duì)于享受著現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)長(zhǎng)大的八、九歲孩子來(lái)說(shuō)，一時(shí)難以理解和想象古人的做法。因此，采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文是突破這一難點(diǎn)的有效方法。而且，文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而略帶風(fēng)趣，有利于學(xué)生充分感受"不用文字的書(shū)和信"所折射出的人類的智慧。只要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生就能在品味語(yǔ)言中感悟，在拓展想象中創(chuàng)造。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
2、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重要詞句的意思，體會(huì)文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字和通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激趣生疑。
1、老師出示一條打滿各種結(jié)的草繩，問(wèn)學(xué)生，這是什么？
2、昨天，老師收到一束玫瑰花，猜一猜是誰(shuí)送的，表達(dá)什么意思？
（根據(jù)學(xué)生的交流情況小結(jié)：今天看起來(lái)很普通的一條帶結(jié)的繩子，在上古時(shí)代卻是一個(gè)記事本；今天我們?nèi)匀辉谀撤N特定情景下使用東西表達(dá)意思的信息傳遞方式，原來(lái)就是古人的一種通訊方式。還有哪些不用文字的書(shū)和信呢，讓我們一起走進(jìn)課文。）。
二、初步感知，理請(qǐng)思路。
1、學(xué)生讀通讀順課文，自主識(shí)字。
2、默讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？
（引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，按照"記事方法"和"通訊方法"把課文分成兩大部分。）。
三、品味想象，深入感悟。
1、學(xué)習(xí)"記事方法"部分。
（1）默讀第一二自然段，邊讀邊思考：這部分主要寫什么？是圍繞哪一句話來(lái)寫的？學(xué)生找出后，讀句子，隨文理解"奇妙"一詞。
（提醒學(xué)生一些讀書(shū)方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。）。
（2）課文具體寫了哪些奇妙的記事方法？找出說(shuō)明"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的句子，讀一讀，然后交流閱讀收獲。
（在了解記事方法時(shí)，注意發(fā)散學(xué)生思維，抓住"結(jié)繩記事"中"大小不同形式也各有區(qū)別"和"貝殼記事"中"大小不一顏色形狀也有許多種"等關(guān)鍵詞句，想象不同的繩結(jié)和貝殼可能分別表示什么意思。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)"分辨"等?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。）。
（3）理解"一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)。"這句話的意思。抓住一、二自然段結(jié)尾的句子，比較"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的優(yōu)劣。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、學(xué)習(xí)"通信方法"部分。
根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo)：對(duì)于我們，這些東西都是生活中的"調(diào)味品"；可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來(lái)，自己認(rèn)真讀一讀。
（1）請(qǐng)自由閱讀第三-五自然段，按照剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀書(shū)、交流。
（可引導(dǎo)學(xué)生概括一下學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想：這部分圍繞那句話來(lái)寫？具體舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明在創(chuàng)造文字之前，不同的民族間互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句話，重點(diǎn)理解"一封嚴(yán)厲的信"所表達(dá)的最重要的意思是什么？還可與上文的"一桿槍一支箭"表達(dá)的意思對(duì)比理解，）。
（2）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)古代人類的聰明與智慧。
（3）除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？結(jié)合你收集的資料談一談。
（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）。
四、整理拓展，創(chuàng)意表達(dá)。
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用了哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書(shū)等。）。
4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？
5、隨著科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步，同學(xué)們，請(qǐng)你大膽地暢想，未來(lái)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生那些新的通訊方式？（可說(shuō)，可寫，根據(jù)課堂所剩時(shí)間確定。）。
教師總結(jié)：同學(xué)們想得有多遠(yuǎn)，就會(huì)做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實(shí)現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識(shí)和勞動(dòng)，發(fā)揮人類無(wú)窮的智慧，就會(huì)讓你的夢(mèng)想在不久的未來(lái)實(shí)現(xiàn)。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無(wú)字書(shū)組成的圖書(shū)館，一群天真而且愛(ài)寫作、愛(ài)閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣?ài)閱讀，沒(méi)有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書(shū)館的書(shū)都變成了無(wú)字天書(shū)，大人們無(wú)論怎么把掉落的字母往書(shū)上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來(lái)鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書(shū)上，圖書(shū)館又恢復(fù)了以往的歡樂(lè)與安寧。
書(shū)中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買書(shū)不讀，書(shū)會(huì)在孤獨(dú)中死去?！澳切?shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹模鼈冇徐`魂，有感受。”沒(méi)錯(cuò)，書(shū)是活的，它有血有肉，有人性！