教案有助于教師提前規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和掌握的核心問(wèn)題。這些教案范文是經(jīng)過(guò)教師實(shí)際教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的，可信度較高。
那片綠綠的爬山虎的教案篇一
1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對(duì)此，你有什么想法呢？寫(xiě)一些。
2肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
那片綠綠的爬山虎的教案篇二
1談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么？
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。
板書(shū)課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫(xiě)法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，聽(tīng)本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦！
播放錄音。
出示生字詞“我會(huì)讀”：
推薦刪掉動(dòng)詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開(kāi)火車(chē)讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字（古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫(xiě)字，后來(lái)，在竹片上寫(xiě)，寫(xiě)完用繩穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。那寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦呢？用小刀刮下來(lái)，這種辦法就是“刪”。）。
3再讀課文，概括大意。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下本文講了一件什么事呢？
提示：用老師教過(guò)的“誰(shuí)，在什么時(shí)候，做了一件什么事?！?BR> 生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請(qǐng)他做客兩件事。
師：本文的主人公是——葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎？我們學(xué)過(guò)他的哪些文章？
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫(xiě)了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢？
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
那片綠綠的爬山虎的教案篇三
《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請(qǐng)他到家里做客，使他受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫(xiě)到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。
初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。
在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對(duì)我有所了解，才情我到他家里做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫(xiě)作文和改作文方面的收獲。
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“推薦”等詞語(yǔ)。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫(xiě)爬山虎的句子
3課時(shí)
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫(xiě)了哪幾件事？（修改作文。做客）
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
1.謄寫(xiě)生字·詞語(yǔ)。
。
1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句，讀一讀。
（2）從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）
（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫(xiě)葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫(xiě)作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？
（4）指讀寫(xiě)葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì)）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。
（9）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
（1）葉先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評(píng)語(yǔ)之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
（1）課文在寫(xiě)做客的內(nèi)容中幾次寫(xiě)到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來(lái)。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫(xiě)爬山虎的`句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導(dǎo)體會(huì)：這里為什么要寫(xiě)爬山虎？（寫(xiě)景抒情）
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
（2）理解詞語(yǔ)：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷?！焙我?？從中體會(huì)到什么？（作者很慶幸）體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語(yǔ)：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫(xiě)的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
（5）這里寫(xiě)的是爬山虎，實(shí)際上是寫(xiě)自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)嗎？(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說(shuō)說(shuō)作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文，此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫(xiě)事的，請(qǐng)你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識(shí)。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復(fù)興和葉至善
1.積累：背誦自身喜歡的語(yǔ)段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
那片綠綠的爬山虎的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過(guò)比較，體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
那片綠綠的爬山虎的教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫(xiě)后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從葉老對(duì)中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫(huà)像》修改的原文。
2、課文中的重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫(xiě)了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫(huà)出句子，并在句中空白處寫(xiě)下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
（1）句子：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。
教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對(duì)文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對(duì)我的平和、溫暖。
指名讀句子。
（4）句子：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫(xiě)的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫(xiě)的好，寫(xiě)作要寫(xiě)具體事實(shí)，要寫(xiě)感動(dòng)的事，自己寫(xiě)作也要這樣寫(xiě)。
（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對(duì)我的影響大，我自己寫(xiě)作的信心，葉老名氣大。
教師趁機(jī)歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，這樣一位對(duì)文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對(duì)普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動(dòng)了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖。
那片綠綠的爬山虎的教案篇六
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空：
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3.看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸巴拉貼。
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà))，這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻：(板書(shū))萎了。
觸著墻：(板書(shū))牢固。
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒(méi)觸著墻——(萎了)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇七
風(fēng)兒，輕輕地掠過(guò)，亭外的爬山虎，在風(fēng)中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動(dòng)，流入眼睛、心底。
每天下樓晨練時(shí)，我都會(huì)第一時(shí)間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機(jī)會(huì)，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽(tīng)說(shuō)這種植物的生命里非常頑強(qiáng)，但誰(shuí)都沒(méi)有抱多大的希望。可誰(shuí)知：第二年，一開(kāi)春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽?？蛇€是沒(méi)有人在意它，更不用說(shuō)是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時(shí)候，它猛地竄出了一米多高，這時(shí)，大家開(kāi)始注意了。于是，大家便拿來(lái)竹竿讓它往上爬，再把周?chē)睦壳謇砀蓛?。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都?huì)下樓去照看那個(gè)小家伙。雖說(shuō)每天看的都是一樣的植物，但每天都會(huì)收獲不同的快樂(lè)。
手里拿著照相機(jī)，尋找著喚醒快樂(lè)的景物。呀！那正長(zhǎng)的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機(jī)慢慢把鏡頭推進(jìn)：哇！外面的葉片，被陽(yáng)光曬成了深綠色，從遠(yuǎn)處看就像那硬硬的外殼保護(hù)它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺(jué)都不一樣。我急忙按下快門(mén)，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機(jī)上，更留在了我腦海的最深處。
沒(méi)人照顧它，它竟然長(zhǎng)的這樣茂盛，那嫩嫩的小芽，沖破堅(jiān)硬的石塊和土礫才長(zhǎng)成這茂密的景象?？粗矍暗呐郎交?，我，頓時(shí)陷入了深深的沉思中。
那片綠綠的爬山虎的教案篇八
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時(shí)常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動(dòng)了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對(duì)我的疼愛(ài)。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時(shí)，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問(wèn)：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長(zhǎng)大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁?？”這個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W的問(wèn)題在我幼小的心里扎了根。帶著這個(gè)問(wèn)題，我慢慢地長(zhǎng)大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強(qiáng)的力量和堅(jiān)定的信念才得以努力成活！
?。【G綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個(gè)人無(wú)論在怎樣的境域中都要堅(jiān)強(qiáng)！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅(jiān)強(qiáng)，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒(méi)有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動(dòng)的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵(lì)我前進(jìn)的動(dòng)力，伯父沒(méi)有直說(shuō)的警言我也會(huì)銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，決不辜負(fù)您的期望！”
雖然今年春季已過(guò)，但在明年，我一定會(huì)為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿您的屋頂！
那片綠綠的爬山虎的教案篇九
[教材簡(jiǎn)析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫(huà)像》（原稿），對(duì)照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計(jì)流程]。
第一課時(shí)。
一、人物點(diǎn)評(píng)，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫(huà)像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫(huà)像》，你覺(jué)得這篇作文寫(xiě)得怎么樣？
2、學(xué)生簡(jiǎn)略評(píng)價(jià)。
3、過(guò)渡：你知道這篇文章的作者是誰(shuí)呢？
（二）人物介紹：
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。
（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時(shí)代，一起經(jīng)歷他15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請(qǐng)脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？
（二）交流要點(diǎn)：
1、字詞過(guò)關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請(qǐng)做客（指導(dǎo)劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：
（一）對(duì)照學(xué)習(xí)，體會(huì)修改之妙：
2、匯報(bào)交流改動(dòng)的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對(duì)照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動(dòng)，甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過(guò)，體會(huì)葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來(lái)，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來(lái)理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺(jué)設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請(qǐng)讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號(hào)。
——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
（1）增補(bǔ)號(hào)。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號(hào)??（3）連接號(hào)。
（4）調(diào)位號(hào)。
5、嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改《一張畫(huà)像》第5自然段（見(jiàn)下文）：
畫(huà)完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰(shuí)知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕被老師瞧見(jiàn)，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對(duì)（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）。
提示：課后選擇幾個(gè)自然段自己獨(dú)立修改。
[意圖淺析]實(shí)踐練習(xí)，固新長(zhǎng)智。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識(shí)遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫(huà)像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時(shí)侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀第一部分，用“????”出作者寫(xiě)感受的句子。
2、交流：雖然那時(shí)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個(gè)字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺(jué)？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺(jué)呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。
——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：認(rèn)真、平和。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。）。
3、引讀過(guò)渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會(huì)、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認(rèn)真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？
2、交流匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句。
——課件出示重點(diǎn)句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號(hào)是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個(gè)詞可以看出葉老先生對(duì)文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。
（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點(diǎn)歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）。
——指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)，明白寫(xiě)作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改 評(píng)）——出示句子：
這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評(píng)語(yǔ)，你明白了寫(xiě)好作文的必要前提了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”。）。
2、如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心?！?。
（要點(diǎn)概括：寫(xiě)作要寫(xiě)具體事實(shí)，寫(xiě)得親切自然，讀了才會(huì)讓人深受感動(dòng)；寫(xiě)完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫(xiě)作方法，結(jié)合上面的修改實(shí)踐，學(xué)生既明白了寫(xiě)作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來(lái)的，意識(shí)到要修改自己的作文并不難，只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨(dú)立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫(xiě)成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨(dú)立修改《一張畫(huà)像》（選擇幾個(gè)自然段）。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十
當(dāng)代作家肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》一文，回憶了他中學(xué)時(shí)代，葉圣陶爺爺如何關(guān)心他學(xué)習(xí)的事情。由于我的一段特殊經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)感到格外親切。文中有這樣一句話：“這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話對(duì)我的啟發(fā)教育特別深刻。
我可以說(shuō)是語(yǔ)文老師的掌上明珠，是同學(xué)們羨慕的對(duì)象。因?yàn)樵鴮?xiě)出了幾篇很不錯(cuò)的作文。每次作文講評(píng)課，老師總要表?yè)P(yáng)我?guī)拙洌?jīng)常把我的作文當(dāng)“范文”讀給同學(xué)們聽(tīng)。每當(dāng)此時(shí)，我的心里呀，真是灌滿了蜜。那小尾巴，也在不知不覺(jué)中翹了起來(lái)，好象將來(lái)當(dāng)個(gè)作家記者什么的，已是鐵板上釘釘?shù)氖隆?BR> 五年級(jí)的一天，媽媽將給我準(zhǔn)備的課外資料塞進(jìn)了我的書(shū)包。我很不情愿，可眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，妙計(jì)已生，何不以次為內(nèi)容寫(xiě)篇作文參加“校園與家庭”杯關(guān)國(guó)征文比賽呢？主意一定，腦筋一動(dòng)，大筆一揮，一篇題為《書(shū)包又胖了》的作文出籠了，給老師一看，老師給我提了不少修改意見(jiàn)。我信心百倍地進(jìn)行了修改，喜氣洋洋拿給老師過(guò)目。老師又提了幾條建議，我耐心地修改。如此到了第五次，老師還有不滿意的地方。我忍無(wú)可忍，不改了。平時(shí)我的作文都那么出色，這篇作文讓我一而再再而三地改，并且有了五次，這不是刁難我嗎？我對(duì)老師一肚子的怨氣，心想：哼，我不聽(tīng)你那一套。
兩天過(guò)去了，老師給了我一個(gè)任務(wù)：讀六年級(jí)的一篇課文，題目是《那片綠綠的爬山虎》。我自知心里有病，不知老師這次葫蘆里又裝著什么，便老老實(shí)實(shí)讀了起來(lái)。讀到第二遍，耳邊仿佛聽(tīng)到了老師的聲音：肖復(fù)興的話你看到了嗎？你下大力氣了嗎？哦，老師已經(jīng)把準(zhǔn)了我的脈，并給了處方，同時(shí)下了藥。老師，您真有眼力。于是，我對(duì)那篇作文進(jìn)行了第五次“手術(shù)”。當(dāng)我第六次被老師叫到辦公室時(shí)，看到的是布滿點(diǎn)點(diǎn)紅線和蠅頭小字的第六稿。
《書(shū)包又胖了》一文在征文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十一
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性”。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”?課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”鑒于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用;并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十二
1談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么?
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。
板書(shū)課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫(xiě)法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，聽(tīng)本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦!
播放錄音。
出示生字詞“我會(huì)讀”：
推薦刪掉動(dòng)詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開(kāi)火車(chē)讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字(古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫(xiě)字，后來(lái)，在竹片上寫(xiě)，寫(xiě)完用繩穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。那寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦呢?用小刀刮下來(lái)，這種辦法就是“刪”。)。
3再讀課文，概括大意。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下本文講了一件什么事呢?
提示：用老師教過(guò)的“誰(shuí)，在什么時(shí)候，做了一件什么事?！?BR> 生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請(qǐng)他做客兩件事。
師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過(guò)他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫(xiě)了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?BR> 1學(xué)習(xí)“修改作文”
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的?
用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。
(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎么樣?
生：很認(rèn)真。
師：從哪兒感受到的?
生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣?
生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。
引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。
師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?
生：用字注意準(zhǔn)確;。
生：長(zhǎng)句斷成短句;。
生：刪掉多余詞語(yǔ)。
師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎?
(2)出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生：如春風(fēng)拂面。
師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢?
生：很溫暖、很舒服。
生：認(rèn)真、平和以及溫暖。
(3)葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。
指名讀，齊讀。
體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。
從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。
2學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”
學(xué)生自讀課文，同桌交流。
(1)出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽(yáng)光比喻成小精靈)。
師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么?
生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)。
師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
生：綠的沉郁。
師：為什么會(huì)有不同?
生：心情不一樣了。
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解?
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會(huì)這句話的深刻含義。
(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)。
三讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀。
1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對(duì)此，你有什么想法呢?寫(xiě)一些。
2肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
四課外拓展，形成能力。
用本課學(xué)到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十三
這篇文章主要講作者寫(xiě)了一篇作文，在征文比賽中獲了獎(jiǎng)，經(jīng)葉老先生修改，要印成書(shū)，作者讀了修改后的作文，不僅學(xué)到了不少東西，而且樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。這年暑假，葉老先生主動(dòng)邀請(qǐng)作者去他家做客，作者懂得了當(dāng)作家，要作品好人品也要好。
我讀了幾遍文章，感到葉圣陶先生雖然是一個(gè)大作家，但沒(méi)有大作家的派頭容易近人。
讀了這篇文章后，我還知道改作文6個(gè)要點(diǎn)：
1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
2、把不通順的句子改通順。
3、把長(zhǎng)句斷成短句。
4、刪掉重復(fù)啰嗦的`詞句。
5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚，更完整。
6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
讀后，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能馬虎。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十四
1963年，我上初三，寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，是寫(xiě)教我平面幾何的一位老師。他教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫(xiě)得也自以為很有趣。經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，我挺高興。一天，語(yǔ)文老師拿來(lái)厚厚一個(gè)大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西！”
我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣?；氐郊遥易屑?xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然”這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)我才15歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客！”
我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。
那天，天氣很好。下午，我來(lái)到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女葉小沫在門(mén)口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點(diǎn)。
葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門(mén)口等候。見(jiàn)了我，他像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問(wèn)了問(wèn)我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：”這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余染紅窗欞。我一眼又望見(jiàn)院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。那時(shí)候，我剛剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的一篇散文《爬山虎》，便問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”說(shuō)著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。
我應(yīng)該慶幸，有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的發(fā)作家。他對(duì)于一個(gè)孩子平等真誠(chéng)又寬厚期待的談話，讓我15歲那個(gè)夏天富有生命和活力，仿佛那個(gè)夏天便長(zhǎng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十五
一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十六
我家窗前，是一面滿是爬山虎的墻。它是綠的那么耀眼，密的那么緊簇。放學(xué)回家時(shí)，每次都會(huì)路過(guò)那里。它是那么壯觀、魁梧。綠，但讓人看著舒服；密，但一點(diǎn)也不覺(jué)得亂。只見(jiàn)那綠葉，一片接著一片，但卻又不擋光，光可以照到每一片葉子上，在陽(yáng)光下星星閃閃，真的可以說(shuō)是一件偉大的手工作品。不，再怎么偉大的作品，也比不上這片爬山虎的。
它生來(lái)就這么好嗎？它到底用了多少努力？
這是一個(gè)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的夜晚，天沒(méi)有完全暗下來(lái)，風(fēng)就起來(lái)了。
那時(shí)，爬山虎只有現(xiàn)在的一半高，而那場(chǎng)雨太大、太大了。當(dāng)時(shí)的情景，雨打在窗上，只能很勉強(qiáng)的看清一點(diǎn)；路上打傘的人們，被風(fēng)吹的東倒西歪；鳥(niǎo)兒也都在自己的窩里，蜷縮著身體，為自己保暖。
爬山虎很艱難的抓在墻上，和將被打落的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?。它雖然現(xiàn)在讓人覺(jué)著搖搖欲墜，但它最后卻能更加枝葉繁茂，這是為什么呢？是因?yàn)檫@顆堅(jiān)強(qiáng)的心，所以才不會(huì)在風(fēng)雨中死去的原因吧。第二天起來(lái)，我看到爬山虎的葉子掉了很多，可見(jiàn)它在昨晚的風(fēng)雨中熬過(guò)了多少磨難，但，藤依然緊緊倚在墻上，沒(méi)有了多少葉子，顯得單調(diào)，但仔細(xì)觀察，便會(huì)在一些小小的地方發(fā)現(xiàn)嫩嫩的綠芽。
對(duì)啊，爬山虎在那么的狂風(fēng)暴雨中都沒(méi)有低頭，我們也不能被一次考試失敗而打倒了?。?BR> 那片綠綠的爬山虎的教案篇十七
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫(xiě)刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫(xiě)好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對(duì)《一幅畫(huà)像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書(shū)，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語(yǔ)文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書(shū)，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫(xiě)字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的課文主要寫(xiě)了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說(shuō)不上來(lái)就先讓他們說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了誰(shuí)，然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說(shuō)說(shuō)看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書(shū)心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過(guò)再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺(jué)的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說(shuō)，沒(méi)想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒(méi)想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像”這句話時(shí)，通過(guò)理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過(guò)，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮改成怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫(xiě)學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號(hào)，知道這兩個(gè)修改符號(hào)的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長(zhǎng)句很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過(guò)例子讓孩子知道長(zhǎng)句斷成短句，句子讀起來(lái)能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說(shuō)說(shuō)葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號(hào)，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)，知道寫(xiě)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過(guò)這些密密麻麻的修改符號(hào)告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評(píng)語(yǔ)里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑸槭裁催€都寫(xiě)的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹(shù)立我寫(xiě)作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見(jiàn)葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，在寫(xiě)作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對(duì)課文的回歸，又是對(duì)孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級(jí)孩子寫(xiě)的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號(hào)進(jìn)行修改，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語(yǔ)文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐：我們知道語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇一
1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對(duì)此，你有什么想法呢？寫(xiě)一些。
2肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
那片綠綠的爬山虎的教案篇二
1談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么？
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。
板書(shū)課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫(xiě)法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，聽(tīng)本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦！
播放錄音。
出示生字詞“我會(huì)讀”：
推薦刪掉動(dòng)詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開(kāi)火車(chē)讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字（古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫(xiě)字，后來(lái)，在竹片上寫(xiě)，寫(xiě)完用繩穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。那寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦呢？用小刀刮下來(lái)，這種辦法就是“刪”。）。
3再讀課文，概括大意。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下本文講了一件什么事呢？
提示：用老師教過(guò)的“誰(shuí)，在什么時(shí)候，做了一件什么事?！?BR> 生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請(qǐng)他做客兩件事。
師：本文的主人公是——葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎？我們學(xué)過(guò)他的哪些文章？
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫(xiě)了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢？
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
那片綠綠的爬山虎的教案篇三
《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請(qǐng)他到家里做客，使他受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫(xiě)到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。
初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。
在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對(duì)我有所了解，才情我到他家里做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫(xiě)作文和改作文方面的收獲。
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“推薦”等詞語(yǔ)。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫(xiě)爬山虎的句子
3課時(shí)
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫(xiě)了哪幾件事？（修改作文。做客）
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
1.謄寫(xiě)生字·詞語(yǔ)。
。
1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句，讀一讀。
（2）從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）
（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫(xiě)葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫(xiě)作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？
（4）指讀寫(xiě)葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì)）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。
（9）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
（1）葉先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評(píng)語(yǔ)之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
（1）課文在寫(xiě)做客的內(nèi)容中幾次寫(xiě)到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來(lái)。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫(xiě)爬山虎的`句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導(dǎo)體會(huì)：這里為什么要寫(xiě)爬山虎？（寫(xiě)景抒情）
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
（2）理解詞語(yǔ)：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷?！焙我?？從中體會(huì)到什么？（作者很慶幸）體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語(yǔ)：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫(xiě)的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
（5）這里寫(xiě)的是爬山虎，實(shí)際上是寫(xiě)自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)嗎？(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說(shuō)說(shuō)作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文，此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫(xiě)事的，請(qǐng)你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識(shí)。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復(fù)興和葉至善
1.積累：背誦自身喜歡的語(yǔ)段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
那片綠綠的爬山虎的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過(guò)比較，體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
那片綠綠的爬山虎的教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫(xiě)后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從葉老對(duì)中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫(huà)像》修改的原文。
2、課文中的重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫(xiě)了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫(huà)出句子，并在句中空白處寫(xiě)下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
（1）句子：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。
教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對(duì)文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對(duì)我的平和、溫暖。
指名讀句子。
（4）句子：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫(xiě)的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫(xiě)的好，寫(xiě)作要寫(xiě)具體事實(shí)，要寫(xiě)感動(dòng)的事，自己寫(xiě)作也要這樣寫(xiě)。
（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對(duì)我的影響大，我自己寫(xiě)作的信心，葉老名氣大。
教師趁機(jī)歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，這樣一位對(duì)文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對(duì)普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動(dòng)了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖。
那片綠綠的爬山虎的教案篇六
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空：
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3.看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸巴拉貼。
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà))，這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻：(板書(shū))萎了。
觸著墻：(板書(shū))牢固。
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒(méi)觸著墻——(萎了)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇七
風(fēng)兒，輕輕地掠過(guò)，亭外的爬山虎，在風(fēng)中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動(dòng)，流入眼睛、心底。
每天下樓晨練時(shí)，我都會(huì)第一時(shí)間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機(jī)會(huì)，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽(tīng)說(shuō)這種植物的生命里非常頑強(qiáng)，但誰(shuí)都沒(méi)有抱多大的希望。可誰(shuí)知：第二年，一開(kāi)春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽?？蛇€是沒(méi)有人在意它，更不用說(shuō)是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時(shí)候，它猛地竄出了一米多高，這時(shí)，大家開(kāi)始注意了。于是，大家便拿來(lái)竹竿讓它往上爬，再把周?chē)睦壳謇砀蓛?。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都?huì)下樓去照看那個(gè)小家伙。雖說(shuō)每天看的都是一樣的植物，但每天都會(huì)收獲不同的快樂(lè)。
手里拿著照相機(jī)，尋找著喚醒快樂(lè)的景物。呀！那正長(zhǎng)的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機(jī)慢慢把鏡頭推進(jìn)：哇！外面的葉片，被陽(yáng)光曬成了深綠色，從遠(yuǎn)處看就像那硬硬的外殼保護(hù)它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺(jué)都不一樣。我急忙按下快門(mén)，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機(jī)上，更留在了我腦海的最深處。
沒(méi)人照顧它，它竟然長(zhǎng)的這樣茂盛，那嫩嫩的小芽，沖破堅(jiān)硬的石塊和土礫才長(zhǎng)成這茂密的景象?？粗矍暗呐郎交?，我，頓時(shí)陷入了深深的沉思中。
那片綠綠的爬山虎的教案篇八
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時(shí)常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動(dòng)了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對(duì)我的疼愛(ài)。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時(shí)，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問(wèn)：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長(zhǎng)大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁?？”這個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W的問(wèn)題在我幼小的心里扎了根。帶著這個(gè)問(wèn)題，我慢慢地長(zhǎng)大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強(qiáng)的力量和堅(jiān)定的信念才得以努力成活！
?。【G綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個(gè)人無(wú)論在怎樣的境域中都要堅(jiān)強(qiáng)！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅(jiān)強(qiáng)，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒(méi)有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動(dòng)的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵(lì)我前進(jìn)的動(dòng)力，伯父沒(méi)有直說(shuō)的警言我也會(huì)銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，決不辜負(fù)您的期望！”
雖然今年春季已過(guò)，但在明年，我一定會(huì)為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿您的屋頂！
那片綠綠的爬山虎的教案篇九
[教材簡(jiǎn)析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫(huà)像》（原稿），對(duì)照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計(jì)流程]。
第一課時(shí)。
一、人物點(diǎn)評(píng)，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫(huà)像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫(huà)像》，你覺(jué)得這篇作文寫(xiě)得怎么樣？
2、學(xué)生簡(jiǎn)略評(píng)價(jià)。
3、過(guò)渡：你知道這篇文章的作者是誰(shuí)呢？
（二）人物介紹：
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。
（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時(shí)代，一起經(jīng)歷他15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請(qǐng)脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？
（二）交流要點(diǎn)：
1、字詞過(guò)關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請(qǐng)做客（指導(dǎo)劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：
（一）對(duì)照學(xué)習(xí)，體會(huì)修改之妙：
2、匯報(bào)交流改動(dòng)的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對(duì)照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動(dòng)，甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過(guò)，體會(huì)葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來(lái)，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來(lái)理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺(jué)設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請(qǐng)讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號(hào)。
——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
（1）增補(bǔ)號(hào)。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號(hào)??（3）連接號(hào)。
（4）調(diào)位號(hào)。
5、嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改《一張畫(huà)像》第5自然段（見(jiàn)下文）：
畫(huà)完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰(shuí)知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕被老師瞧見(jiàn)，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對(duì)（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）。
提示：課后選擇幾個(gè)自然段自己獨(dú)立修改。
[意圖淺析]實(shí)踐練習(xí)，固新長(zhǎng)智。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識(shí)遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫(huà)像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時(shí)侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀第一部分，用“????”出作者寫(xiě)感受的句子。
2、交流：雖然那時(shí)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個(gè)字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺(jué)？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺(jué)呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。
——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：認(rèn)真、平和。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。）。
3、引讀過(guò)渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會(huì)、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認(rèn)真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？
2、交流匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句。
——課件出示重點(diǎn)句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號(hào)是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個(gè)詞可以看出葉老先生對(duì)文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。
（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點(diǎn)歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）。
——指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)，明白寫(xiě)作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改 評(píng)）——出示句子：
這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評(píng)語(yǔ)，你明白了寫(xiě)好作文的必要前提了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”。）。
2、如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心?！?。
（要點(diǎn)概括：寫(xiě)作要寫(xiě)具體事實(shí)，寫(xiě)得親切自然，讀了才會(huì)讓人深受感動(dòng)；寫(xiě)完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫(xiě)作方法，結(jié)合上面的修改實(shí)踐，學(xué)生既明白了寫(xiě)作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來(lái)的，意識(shí)到要修改自己的作文并不難，只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨(dú)立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫(xiě)成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨(dú)立修改《一張畫(huà)像》（選擇幾個(gè)自然段）。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十
當(dāng)代作家肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》一文，回憶了他中學(xué)時(shí)代，葉圣陶爺爺如何關(guān)心他學(xué)習(xí)的事情。由于我的一段特殊經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)感到格外親切。文中有這樣一句話：“這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話對(duì)我的啟發(fā)教育特別深刻。
我可以說(shuō)是語(yǔ)文老師的掌上明珠，是同學(xué)們羨慕的對(duì)象。因?yàn)樵鴮?xiě)出了幾篇很不錯(cuò)的作文。每次作文講評(píng)課，老師總要表?yè)P(yáng)我?guī)拙洌?jīng)常把我的作文當(dāng)“范文”讀給同學(xué)們聽(tīng)。每當(dāng)此時(shí)，我的心里呀，真是灌滿了蜜。那小尾巴，也在不知不覺(jué)中翹了起來(lái)，好象將來(lái)當(dāng)個(gè)作家記者什么的，已是鐵板上釘釘?shù)氖隆?BR> 五年級(jí)的一天，媽媽將給我準(zhǔn)備的課外資料塞進(jìn)了我的書(shū)包。我很不情愿，可眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，妙計(jì)已生，何不以次為內(nèi)容寫(xiě)篇作文參加“校園與家庭”杯關(guān)國(guó)征文比賽呢？主意一定，腦筋一動(dòng)，大筆一揮，一篇題為《書(shū)包又胖了》的作文出籠了，給老師一看，老師給我提了不少修改意見(jiàn)。我信心百倍地進(jìn)行了修改，喜氣洋洋拿給老師過(guò)目。老師又提了幾條建議，我耐心地修改。如此到了第五次，老師還有不滿意的地方。我忍無(wú)可忍，不改了。平時(shí)我的作文都那么出色，這篇作文讓我一而再再而三地改，并且有了五次，這不是刁難我嗎？我對(duì)老師一肚子的怨氣，心想：哼，我不聽(tīng)你那一套。
兩天過(guò)去了，老師給了我一個(gè)任務(wù)：讀六年級(jí)的一篇課文，題目是《那片綠綠的爬山虎》。我自知心里有病，不知老師這次葫蘆里又裝著什么，便老老實(shí)實(shí)讀了起來(lái)。讀到第二遍，耳邊仿佛聽(tīng)到了老師的聲音：肖復(fù)興的話你看到了嗎？你下大力氣了嗎？哦，老師已經(jīng)把準(zhǔn)了我的脈，并給了處方，同時(shí)下了藥。老師，您真有眼力。于是，我對(duì)那篇作文進(jìn)行了第五次“手術(shù)”。當(dāng)我第六次被老師叫到辦公室時(shí)，看到的是布滿點(diǎn)點(diǎn)紅線和蠅頭小字的第六稿。
《書(shū)包又胖了》一文在征文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十一
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性”。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”?課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”鑒于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用;并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十二
1談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么?
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。
板書(shū)課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫(xiě)法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，聽(tīng)本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦!
播放錄音。
出示生字詞“我會(huì)讀”：
推薦刪掉動(dòng)詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開(kāi)火車(chē)讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字(古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫(xiě)字，后來(lái)，在竹片上寫(xiě)，寫(xiě)完用繩穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。那寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦呢?用小刀刮下來(lái)，這種辦法就是“刪”。)。
3再讀課文，概括大意。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下本文講了一件什么事呢?
提示：用老師教過(guò)的“誰(shuí)，在什么時(shí)候，做了一件什么事?！?BR> 生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請(qǐng)他做客兩件事。
師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過(guò)他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫(xiě)了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?BR> 1學(xué)習(xí)“修改作文”
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的?
用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。
(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎么樣?
生：很認(rèn)真。
師：從哪兒感受到的?
生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣?
生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。
引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。
師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?
生：用字注意準(zhǔn)確;。
生：長(zhǎng)句斷成短句;。
生：刪掉多余詞語(yǔ)。
師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎?
(2)出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生：如春風(fēng)拂面。
師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢?
生：很溫暖、很舒服。
生：認(rèn)真、平和以及溫暖。
(3)葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。
指名讀，齊讀。
體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。
從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。
2學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”
學(xué)生自讀課文，同桌交流。
(1)出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽(yáng)光比喻成小精靈)。
師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么?
生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)。
師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
生：綠的沉郁。
師：為什么會(huì)有不同?
生：心情不一樣了。
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解?
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會(huì)這句話的深刻含義。
(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)。
三讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀。
1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對(duì)此，你有什么想法呢?寫(xiě)一些。
2肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
四課外拓展，形成能力。
用本課學(xué)到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十三
這篇文章主要講作者寫(xiě)了一篇作文，在征文比賽中獲了獎(jiǎng)，經(jīng)葉老先生修改，要印成書(shū)，作者讀了修改后的作文，不僅學(xué)到了不少東西，而且樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。這年暑假，葉老先生主動(dòng)邀請(qǐng)作者去他家做客，作者懂得了當(dāng)作家，要作品好人品也要好。
我讀了幾遍文章，感到葉圣陶先生雖然是一個(gè)大作家，但沒(méi)有大作家的派頭容易近人。
讀了這篇文章后，我還知道改作文6個(gè)要點(diǎn)：
1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
2、把不通順的句子改通順。
3、把長(zhǎng)句斷成短句。
4、刪掉重復(fù)啰嗦的`詞句。
5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚，更完整。
6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
讀后，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能馬虎。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十四
1963年，我上初三，寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，是寫(xiě)教我平面幾何的一位老師。他教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫(xiě)得也自以為很有趣。經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，我挺高興。一天，語(yǔ)文老師拿來(lái)厚厚一個(gè)大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西！”
我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣?；氐郊遥易屑?xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然”這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)我才15歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客！”
我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。
那天，天氣很好。下午，我來(lái)到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女葉小沫在門(mén)口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點(diǎn)。
葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門(mén)口等候。見(jiàn)了我，他像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問(wèn)了問(wèn)我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：”這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余染紅窗欞。我一眼又望見(jiàn)院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。那時(shí)候，我剛剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的一篇散文《爬山虎》，便問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”說(shuō)著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。
我應(yīng)該慶幸，有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的發(fā)作家。他對(duì)于一個(gè)孩子平等真誠(chéng)又寬厚期待的談話，讓我15歲那個(gè)夏天富有生命和活力，仿佛那個(gè)夏天便長(zhǎng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十五
一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十六
我家窗前，是一面滿是爬山虎的墻。它是綠的那么耀眼，密的那么緊簇。放學(xué)回家時(shí)，每次都會(huì)路過(guò)那里。它是那么壯觀、魁梧。綠，但讓人看著舒服；密，但一點(diǎn)也不覺(jué)得亂。只見(jiàn)那綠葉，一片接著一片，但卻又不擋光，光可以照到每一片葉子上，在陽(yáng)光下星星閃閃，真的可以說(shuō)是一件偉大的手工作品。不，再怎么偉大的作品，也比不上這片爬山虎的。
它生來(lái)就這么好嗎？它到底用了多少努力？
這是一個(gè)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的夜晚，天沒(méi)有完全暗下來(lái)，風(fēng)就起來(lái)了。
那時(shí)，爬山虎只有現(xiàn)在的一半高，而那場(chǎng)雨太大、太大了。當(dāng)時(shí)的情景，雨打在窗上，只能很勉強(qiáng)的看清一點(diǎn)；路上打傘的人們，被風(fēng)吹的東倒西歪；鳥(niǎo)兒也都在自己的窩里，蜷縮著身體，為自己保暖。
爬山虎很艱難的抓在墻上，和將被打落的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?。它雖然現(xiàn)在讓人覺(jué)著搖搖欲墜，但它最后卻能更加枝葉繁茂，這是為什么呢？是因?yàn)檫@顆堅(jiān)強(qiáng)的心，所以才不會(huì)在風(fēng)雨中死去的原因吧。第二天起來(lái)，我看到爬山虎的葉子掉了很多，可見(jiàn)它在昨晚的風(fēng)雨中熬過(guò)了多少磨難，但，藤依然緊緊倚在墻上，沒(méi)有了多少葉子，顯得單調(diào)，但仔細(xì)觀察，便會(huì)在一些小小的地方發(fā)現(xiàn)嫩嫩的綠芽。
對(duì)啊，爬山虎在那么的狂風(fēng)暴雨中都沒(méi)有低頭，我們也不能被一次考試失敗而打倒了?。?BR> 那片綠綠的爬山虎的教案篇十七
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫(xiě)刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫(xiě)好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對(duì)《一幅畫(huà)像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書(shū)，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語(yǔ)文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書(shū)，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫(xiě)字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的課文主要寫(xiě)了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說(shuō)不上來(lái)就先讓他們說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了誰(shuí)，然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說(shuō)說(shuō)看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書(shū)心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過(guò)再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺(jué)的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說(shuō)，沒(méi)想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒(méi)想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像”這句話時(shí)，通過(guò)理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過(guò)，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮改成怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫(xiě)學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號(hào)，知道這兩個(gè)修改符號(hào)的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長(zhǎng)句很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過(guò)例子讓孩子知道長(zhǎng)句斷成短句，句子讀起來(lái)能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說(shuō)說(shuō)葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號(hào)，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)，知道寫(xiě)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過(guò)這些密密麻麻的修改符號(hào)告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評(píng)語(yǔ)里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑸槭裁催€都寫(xiě)的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹(shù)立我寫(xiě)作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見(jiàn)葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，在寫(xiě)作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對(duì)課文的回歸，又是對(duì)孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級(jí)孩子寫(xiě)的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號(hào)進(jìn)行修改，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語(yǔ)文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐：我們知道語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。