文學是一種藝術形式，通過學習文學可以提高自己的審美能力和文學鑒賞水平。如何有效解決問題和沖突下面是一些精選的總結范文，供大家參考和學習。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇一
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[12]戴淑.高科技產(chǎn)業(yè)融資理論、模式、創(chuàng)新[m].中國發(fā)展出版社,2005。
[13]張玉明.資本結構優(yōu)化與高新技術企業(yè)融資策略[m].上海三聯(lián)書店，
[15]李勤.高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的金融支持[j]經(jīng)濟縱橫,,2:3941。
[20]龐皓.計量經(jīng)濟學[m].北京：科學出版社,。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇二
1.1.對諺語的一般定義，并概括英語諺語的基本特點(3—5條)。
1.2.結合諺語與語言的關系，簡要論述英語諺語來源的一般性概述。
這一部分大體寫字。
二、西方的宗教傳統(tǒng)與英語諺語的本源關聯(lián)。
2.1.1.簡述西方的宗教傳統(tǒng)，或者基督教的歷史。
2.1.2.對基督教的基本信義做一簡單的概述，從下述幾個方面：
(1)對基督教的只信仰一個唯一的上帝，不容許進行偶像崇拜;。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇三
畢業(yè)論文工作是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、全面檢驗學生綜合素質與實踐能力的主要手段，是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文工作，對提高本科畢業(yè)生的全面素養(yǎng)具有重要意義。我校本科人才培養(yǎng)計劃規(guī)定，本科生必須撰寫畢業(yè)論文，論文合格方能獲得學士學位。我院2006級本科生畢業(yè)論文工作將遵照《樂山師范學院本科生畢業(yè)論文工作規(guī)程》、《樂山師范學院文學與新聞學院2006級本科生畢業(yè)論文（設計）工作安排》，并結合我院的實際情況，規(guī)范運作，靈活實施。為了加強對文學與新聞學院本科生畢業(yè)論文的指導工作，特制定以下實施方案。
一、組織領導：
領導小組負責對畢業(yè)論文工作的領導和管理。
組長：吉仕梅。
副組長：任志萍、熊澤文。
成員：熊文、楊澤勇、各教研室主任。
二、時間安排：
論文選題在第六期16-17周完成，開題報告、論文提綱應在第七期1--4周內完成。新聞專業(yè)應在第七期5—12周完成畢業(yè)論文撰寫，第七期13---15完成畢業(yè)論文答辯。漢語言文學、對外漢語專業(yè)于第八期開學第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
三、指導教師資格和指導教師的聘任程序：
畢業(yè)論文的指導教師原則上由我院講師以上的教師擔任，由領導小組聘任。學生選擇非我院的本校教師為指導教師，由領導小組批準，以文新學院的名義聘任；學生選擇非我校人員為指導教師，應報經(jīng)領導小組審查資格，合格者以文新學院的名義聘任。
系上公布指導教師的專業(yè)方向和課題指南后，學生自愿報名選擇指導教師，領導小組可酌情調整，確定之后予以公布。原則上一名教師指導的學生人數(shù)不應超過10個。
四、論文指導的一般要求：指導教師在指導學生寫作論文期間，對學生進行的當面指導應不少于5次。平均每次指導時間應不少于1課時，每次當面指導的內容大致提出以下建議：
第一次：在學生閱讀和積累資料的基礎上，確定論文題目。題目可由學生自擬，也可由指導教師提供意見。指導教師要和學生討論選題的目的、意義、解決的問題等。學生查閱相關資料后，寫出開題報告。
第二次：學生交開題報告，開題報告需經(jīng)指導老師和院畢業(yè)論文指導小組審查同意后方可開題。在指導老師指導下學生進一步完善開題報告，并正式確定論文題目。導師就論文的結構、各部分的內容、寫作的思路、文獻查閱等進行指導。要求學生在指導后查閱資料，寫出論文提綱。
第三次：學生交論文提綱，討論、修改論文提綱。教師要指導論文的具體寫作（包括論文寫作的基本格式、引文、注釋和參考文獻等的學術規(guī)范）要求學生寫出論文初稿。
第四次：學生交論文初稿，討論、修改論文的初稿，教師提出具體的修改、完善意見。
第五次：學生交論文定稿，教師審查論文定稿，在學生的畢業(yè)論文登記表上填寫評語、登記成績并簽字。
五、論文寫作要求與成績評定：
1、學生必須在教師的指導下獨立、按時完成論文的寫作，不得抄襲他人成果。如果發(fā)現(xiàn)抄襲、代寫等行為，按《樂山師院文學與新聞學院關于杜絕本科生畢業(yè)論文抄襲等行為的暫行規(guī)定》處理。學生不能按文新學院規(guī)定的時間完成論文的寫作，應當扣減該生論文成績。具體扣分辦法是：一個環(huán)節(jié)未按時完成的，扣3分；若有多個環(huán)節(jié)未按時完成，則根據(jù)此標準累加，一篇論文每一個環(huán)節(jié)都未按時完成的，最多扣減15分。
2、論文字數(shù)應不少于5000字。如果論文未達到規(guī)定字數(shù)，少300字以內，論文成績扣減2分；少300—600字，論文成績扣5分；少600—1000字，論文成績扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，論文成績不及格。
3、論文材料雜亂，大量主要材料嚴重失實；或寫作態(tài)度極不認真、文章加工極差；或論文無中心、層次不清、邏輯混亂、句子不通；或理論上有明顯錯誤，經(jīng)指導教師指出后仍然不改者，其論文成績不及格。重要人名、地名、事實、數(shù)據(jù)錯一個扣1分，標點符號錯三個扣1分，注釋錯一條扣1分，一個錯別字扣1分。
4、優(yōu)秀論文從嚴掌握，一般不超過學生人數(shù)的15%。
六、論文答辯：由領導小組聘請若干本院或院外講師以上的專家學者組成答辯委員會。由我院學科學術帶頭人或教授擔任主任委員，委員會下可分成若干小組，分別負責每一組學生的論文答辯。
七、答辯工作程序：全部畢業(yè)生都要參加論文答辯。各答辯小組的論文答辯會由答辯小組組長主持。答辯時先由學生陳述論文選題的目的、意義、論文主要解決的問題、論文如何解決問題等幾個方面的內容，接著各答辯小組成員提出質詢，然后答辯學生逐一回答。答辯中答辯小組成員質詢至少應當考慮以下幾個方面的問題：
1．論文題目的思考、確定。
2．課題研究的歷史與現(xiàn)狀。
3．論文寫作時的主要參考文獻。
4．論文的中心與結構。
5．觀點、材料及論證。
八、評語和成績：答辯過程中，各答辯小組應指定專人填寫答辯記錄。答辯結束后，各答辯小組根據(jù)學生論文和答辯時情況寫出通過或不通過的評語并給出論文成績；各答辯小組成員在學生的畢業(yè)論文登記表上簽名；答辯小組組長及時將《畢業(yè)論文登記表》交到院上。
九、院畢業(yè)論文工作領導小組審定全部畢業(yè)論文，給出論文成績，總結畢業(yè)論文指導工作。
2009年6月。
附：
文學與新聞學院漢語言文學、新聞學、對外漢語專業(yè)。
2006級本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排。
2006級本科生各專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排如下：
1、第六學期第16--17周：學生初選論文題目、論文方向及論文指導老師。
2、第七學期第1--4周，完成開題報告、論文提綱的撰寫。
3、第七學期5—12周新聞專業(yè)學生完成畢業(yè)論文撰寫，第13---15周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
4、漢語言文學、對外漢語專業(yè)于第八期開學第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
特別提示：
新聞學專業(yè)學生如果能夠提前完成論文選題、開題、提綱、初稿、未定稿、定稿、指導教師與評閱教師審查合格等環(huán)節(jié)，經(jīng)文新學院畢業(yè)論文答辯委員會及領導小組審查合格后，可由學院統(tǒng)一安排其參加答辯（具體時間另行通知），答辯通過者如需提前參加專業(yè)實習，必須由學院報請學校教務處批準后方可提前參加專業(yè)實習。
各專業(yè)學生提交畢業(yè)論文時，檔案袋里應裝有：開題報告、論文提綱、論文初稿、各種版本的論文未定稿、定稿打印件、論文登記表及磁盤、查閱資料的讀書卡片、指導教師意見稿及其他相關資料。
樂山師院文學與新聞學院。
2009年6月。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇四
英語論文選題參考：
1論英語電影名稱的翻譯。
2《雙城記》中的人文主義精神分析。
3《苔絲》中的色彩意象。
4《飄》中女性意識的分析。
5論艾米莉·狄金森的死亡之詩。
6《弗蘭肯斯坦》敘事藝術。
7美麗與無情—了不起的蓋茨比中的女性形象淺析。
8試析《六月演奏會》的兒童視角。
9”吃南瓜的人”---論文化語境對英漢習語翻譯的影響。
10死亡籠罩的心靈---《麥田里的守望者》中的意象分析。
11中國旅游文本的等效翻譯。
12中英文化差異對翻譯的影響。
13中學英語口語教學。
14功能對等與英漢翻譯增詞法。
15中介語石化的成因分析及防止策略。
16中英文寫作中篇章結構差異之分析。
17在漢英中動物寓意的異同。
18漢語習語英譯的歸化與異化。
19中學生英語詞匯學習策略研究。
20論譯者在翻譯活動中的個人介入。
21中國特色菜肴的文化與翻譯。
22《格列佛游記》中的諷刺藝術。
23英語廣告中雙關語的翻譯。
24《呼嘯山莊》與《苔絲》人物悲劇根源比較。
25英漢顏色詞語義及其文化內涵對比。
26英語專業(yè)學生在漢譯英中的中式英語問題。
27預測技巧在初中聽力教學中的運用。
28中國古代詩歌英譯中的缺失與再創(chuàng)造。
29初中生的背誦觀念與策略。
30淺析苔絲悲劇的原因。
31淺析《了不起的蓋茨比》中的“美國夢”
32從《永別了，武器》看海明威的悲劇意識。
33回歸自然：無法實現(xiàn)的夢想—讀《馬語者》有感。
34英語長句漢譯。
35《白鯨》中的象征意義。
36《黃色糊墻紙》的象征意象。
37情景交際法在初中英語詞匯教學中的應用。
38文體學在大學英語閱讀中的應用。
39英語專業(yè)四級聽寫中的錯誤分析。
40小組討論在英語寫作中的運用。
41解析《紫顏色》中女主人公西麗婦女意識的形成。
42《哈克貝利·費恩歷險記》的永恒魅力。
43英漢翻譯中詞義的對比與社會文化差異。
44重返伊甸園—淺牢倫斯的的完美愛情觀。
45論《遠大前程》中郝薇香小姐的雙重性格。
46合作學習模式—小組學生在中學英語教學中的應用。
47從墮落女性到時代新女性—解析嘉麗形象之變遷。
48劇中人，局外人—論尼克在《了不起的蓋茨比》中的雙重角色。
49影響聽力理解主要的主觀因素與對策分析。
50歐·亨利的反諷。
51論《老人與海》中桑提亞哥的硬漢形象。
52《愛瑪》——成熟的藝術完滿的名著。
53論以培養(yǎng)交際能力為目的的語法教學。
54天使，而非魔鬼—郝思佳。
55淺析簡·愛與苔絲不同命運的原因。
56《弗洛斯河上的磨房》中麥琪的個性成因。
57影響中學生英語聽力理解的主觀因素。
58英語寫作中的銜接錯誤分析。
59論《傲慢與偏見》的戲劇性特色。
60《呼嘯山莊》中的哥特風格。
61習語的翻譯方法。
62影響高中生閱讀能力的因素及對策。
63淺析口譯中的文化障礙問題。
64艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》中復仇根源的分析。
65淺析《白鯨》中人與自然的關系。
66體態(tài)語：它的功能及其英漢文化差異。
67淺談廣告語的特點及其翻譯中的效能等值。
68從中西文化差異看紅樓夢習語翻譯。
69論魯濱遜的資產(chǎn)階級特征。
70淺析思嘉麗的性格的對立性。
71性別與英語學習間的關系研究綜述。
72品牌文化影響下的化妝品商標翻譯。
73環(huán)境的犧牲品---《呼嘯山莊》的自然主義特色。
74《麥田里的守望者》中的人物心理分析。
75淺談當前口譯教學及提高當前口譯學習的實用性。
76簡析《弗蘭肯斯坦》的哥特風格。
77淺析《理智與情感》中的家庭矛盾。
78挽歌—對《無名的裘德》中的人物的心理分析。
79閱讀習得詞匯研究—純粹的閱讀和伴以任務的閱讀。
80《湯姆大叔的小屋》中湯姆形象的心理分析。
81禮貌原則與中英觀點表達方式的比較。
82多元文化背景下的英語課堂教學。
83淺析《憤怒的葡萄》中約德家族的悲劇根源。
84淺析寵兒角色的作用---正面歷史與自我。
85淺析《覺醒》里的象征意象。
86《名利場》中作者的男權主義思想。
87孤獨的舞者—從《我是無名之輩》透析埃米莉·狄金森及其作品主題。
88喜劇的婚姻、悲劇的命運——淺析《愛瑪》中小人物哈麗特的悲劇命運。
89交際—情景—結構教學法在中學英語閱讀課中的應用。
90伊麗莎白和夏洛特的婚姻觀比較。
91論委婉語的翻譯。
92淺析《兒子與情人》中異化的兩性關系。
93《兒子與情人》中的家庭悲劇之分析。
94跨文化的意識與旅游英語翻譯。
95中國民俗文化詞語翻譯。
96報刊新詞英譯。
97《他們的眼望上蒼》中的女性意識分析。
98論英語中女性語言特點和女性語言性別歧視現(xiàn)象。
99顏色詞的分析。
100白人文化影響下的兩種不同黑人態(tài)度。
101一個黑色幽默的荒誕傳奇：《第二十二軍規(guī)》。
102漢英禮貌用語的文化差異。
103英漢習語的翻譯。
104情感策略在中學英語課堂中的應用。
105從思維角度探討中國式英語產(chǎn)生的原因及解決方法。
106論《看不見的人》中黑人音樂的表現(xiàn)。
107論科技文獻翻譯中的“信”
108英語幽默的語用分析。
109雙關和仿擬在英語廣告中的運用。
110多媒體網(wǎng)絡技術輔助中學英語閱讀教學。
111淺析《艾凡赫》和《霧都孤兒》中的猶太人形象。
112簡析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的女性形象。
113淺談中學英語口語教學中的文化教學。
114大學英語寫作中的搭配研究。
115從思維差異談翻譯腔形成的原因。
116有關身體部位的英語習語的翻譯。
117漢語無主句的英譯方法。
118論《白鯨》中主要人物體現(xiàn)的美國精神。
119電影片名的翻譯。
120英語公眾演講初探。
121影響中學生英語閱讀的主觀因素。
122《名利場》的藝術特色。
123《虹》與《戀愛中的女人》中兩性關系的新探尋。
124淺議小學英語教學。
125翻譯策略和譯者主體性。
126《傲慢與偏見》和《飄》中的戰(zhàn)爭描寫。
127英漢詩歌移情比較研究。
128二語習得中的語言遷移現(xiàn)象。
129英語演講課程對大學生英語口語交際能力的提高。
130英譯漢中被動語態(tài)的翻譯技巧。
131從“死亡”委婉語看文化滲透。
132論《紫色》中的婦女主義。
133偉大而非完美的結合體-《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男愿穹治?。
134分析《了不起的蓋茨比》中父親形象的作用。
135新課標下高中學生的英語單元自我評價。
136比喻的翻譯。
137淺談《道林·格雷的畫像》中王爾德的唯美主義。
138《到燈塔去》的意識流技巧分析。
139英語新聞標題中修辭的翻譯。
140淺析廣告英語的文體特征。
141德萊塞的姐妹們——《嘉莉妹妹》與《珍妮姑娘》之比較。
142論文化差異中色彩詞的翻譯。
143論英語幽默的翻譯。
144英語否定意義的表達與譯法。
145淺析勞倫斯小說中的象征手法。
146從英漢習語對比分析看中西文化差異。
147托馬斯·哈代——一位悲劇作家，但并非悲觀主義者。
148跨文化背景下動物隱喻的誤讀。
149在中學寫前階段教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
150中餐菜名的翻譯方法。
151文化背景對翻譯的影響。
152淺談口譯的特點與技巧。
153夸張在英語廣告中的應用研究。
154從英漢長句結構差異談其翻譯。
155文化差異對英文影片字幕翻譯的影響——以影片《英國病人》為個案研究。
156英漢親屬稱謂語的對比研究。
157一詞多義與翻譯。
158中西方國家非言語交際行為的差異。
159小說《遠大前程》中郝維香小姐人物形象初探。
160海明威筆下的女性。
161淺談數(shù)字文化與翻譯。
162女性：哈代創(chuàng)作的靈感源泉。
163非言語行為及其在初中英語課堂中的應用。
164影片名的翻譯。
165圖式理論與傳統(tǒng)閱讀理論的比較及在教學中應用。
166身勢語在初中英語課堂教學中的應用。
167麥克白悲劇的原因分析。
168小學英語聽力教學中存在的問題及其對策。
169對訓練中學英語閱讀教學中元認知能力的探討。
170《簡·愛》--一部女性哥特小說。
171《老人與?！返南笳髦髁x的體現(xiàn)。
172商標翻譯應以消費者的接受為目標。
173跨文化視角中的英漢諺語互譯。
174英譯漢中名詞的轉譯。
175文學作品中的隱喻翻譯方法。
176論正說反譯、反說正譯。
177翻譯選詞如何避免chinglish。
178如何正確使用直譯和意譯。
179雙面佳人——談《喧嘩與騷動》中凱蕭的人物形象。
180論英漢動物詞的文化意象差異與翻譯。
181論非常規(guī)翻譯的作用。
182從文化差異中看商標翻譯。
183英漢語言的對比。
184淺談《寵兒》中母親塞絲的形象。
185《毛猿》中揚克的悲劇探微。
186文學作品中漢語姓名的英譯。
187《遠離塵囂》對典故的運用。
188。
189英語新聞標題的翻譯。
190析《好人難尋》的主要人物。
191《喧嘩與騷動》的視角。
192試析歐·亨利小說的寫作風格。
193商務合同中長句的翻譯。
194英譯漢中詞義的抽象化到具體化的轉換。
195論文化語境與翻譯選詞。
196語言差異與翻譯中的合理叛逆。
197淺析《遠大前程》主人公匹普的成熟過程。
198論翻譯中的中國英語。
199翻譯中的英漢文化差異。
200勞倫斯筆下的悲劇性人物保羅。
201禮貌原則在會話交際中的便用。
202語法翻譯法在中學英語教學中的應用。
203中學英語語法課堂多媒體技術運用的優(yōu)勢。
204漢語宣傳資料英譯探討。
205《達洛維夫人》中的鏡像意象分析。
206談德萊塞矛盾的女性觀——《嘉莉妹妹》和《珍妮姑娘》。
207英譯漢中狀語位置的處理。
208初中英語新課導入方法初探。
209生活與藝術：狄更斯的愛人們與狄更斯的女主人公們。
210《鐘形罩》中女主人公埃斯特在女性意識的覺醒過程中所受的影響。
211教學評估在初中英語教學中的應用研究。
212體現(xiàn)在中英習語中的文化差異。
213英語學習中對美國俚語的認識。
214電影片名英漢互譯的歸化與異化及翻譯的`相關技巧。
215淺析埃立森《看不見的人》的“不可見性”主題。
216聯(lián)想法在初中英語詞匯教學中的應用研究。
217英語定語從句漢譯技巧的初探。
218交際法在大學英語教學中的應用。
219黑暗中不朽的希望之光。
220分析《黛西·米勒》女主人公悲劇命運的成因。
221論《小婦人》的藝術魅力。
222論《榆樹下的欲望》中的悲劇色彩。
223論金色筆記中安娜·沃爾夫的現(xiàn)代知識女性形象。
224析中法在初中英語閱讀教學中的運用。
225淺析中國英語。
226大衛(wèi)·科波菲爾中的批判現(xiàn)實主義。
227”信”與英語比喻翻譯。
228佩科拉的悲劇探源。
229論凱瑟琳·曼斯菲爾德《園會》中的藝術特色。
230中學英語閱讀教學中的文化差異滲透。
231南方傳統(tǒng)的犧牲者——福克納作品中婦女形象解析。
232談身勢語在非語言交際中的運用。
233英語學習中母語遷移的正負效應。
234任務型語言教學在高中英語閱讀課中的運用。
235霍桑《七角樓》中的象征主義分析。
236論交際法教學對中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
237schemaandenglishreading。
238簡析漢英日常交際中的差異及所體現(xiàn)的文化差異。
239《飄》的主要人物及其精神文化分析。
240愛米莉悲慘愛情和婚姻命運的原因分析。
241《憤怒的葡萄》中人物的成長與發(fā)展。
242淺談了不起的蓋茨比中象征手法的運用。
243從嘉莉與赫斯特伍德之間地位的差異及其變化看女性意識的覺醒。
244簡愛個性分析。
245小學英語音標教學。
246叛逆者苔絲tess:arebelliouswoman。
247淺析徐志摩的哈代詩風——悲觀主義意象。
248英語詞匯記憶策略。
249《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》中的意識流手法。
250母語對中學生英語語音學習的負面影響及對策。
251從《喜福會》的母女關系看中美文化的沖突與融合。
252淺析《白鯨》里顏色詞的象征意義。
254口譯中的筆記及實際運用中的障礙。
255淺析委婉語及其語用功效。
256從《喜福會》中的母女關系看中美兩種文化的沖突與融合。
257任務型教學在中學英語閱讀教學中的應用。
258從喜福會看中美文化的沖突與融合。
259商標的翻譯。
260從新詞的產(chǎn)生看社會文化。
262合作學習在中學英語閱讀教學活動中的應用。
263漢譯英中的文化差異——詞匯空缺與中國特色文化翻譯。
264questioningandteachingofreading。
265英漢動物比喻的文化內涵及差異。
266（動物比喻在英漢兩種文化的內涵及差異）。
267哈代——具有鄉(xiāng)土田園氣息的作家。
268英語語言中的性別歧視（主義）。
269論《老人與?！分腥伺c自然的關系。
270從“愛瑪”中看女權主義思想。
271艾米莉·勃朗特pk夏洛蒂·勃朗特。
272現(xiàn)實社會解讀《名利場》人物。
274politenessandfaceincommunication。
275言語交際中的禮貌和面子。
276文化差異對英語學習的影響。
277探究《霧都孤兒》中南希性格形成原因。
278從蓋茨比的悲劇看美國夢的幻滅。
279論《霧都孤兒》中狄更斯的理想國。
280非語言性活動在中學英語閱讀教學中的作用。
281試析《獻給艾米莉的玫瑰》中的魔幻主義特征。
283曲解的語用研究。
284淺論女性對于狄更斯作品的影響。
285英語口語的教學方法。
286英語學習中的非智力因素。
287王爾德童話的社會意義。
288淺談景點名稱的英譯。
289全語言教學理念下的中學英語口語教學（0ralenglishteachingunderthetheoryofwholelanguage）。
290淺談外語學習中影響交際能力的因素。
291不同文化背景下“死”的委婉表達法。
292英漢互譯中語言差異的處理。
293culturefactorsinreading。
294淺析《了不起的蓋茨比》中女性形象塑造。
295redcolorunfaded。
297圖式理論與高中英語閱讀教學。
298淺析簡.奧斯丁的婚姻觀。
300英漢禁忌語和委婉語對比研究。
301鳳凰涅磐——淺析《紫色》中的婦女主義。
302資產(chǎn)者與殖民者的結合。
303----魯濱遜形象探議。
304論《德伯家的苔絲》中苔絲悲劇的成因。
306“二寸牙雕”――－簡·奧斯汀小說里的世界。
307淺談丹尼爾·迪福在《魯濱遜漂流記》中的創(chuàng)作特點。
308“苔絲”悲劇的多層次透視。
312分析《呼嘯山莊》主要人物和社會背景。
313（漢語）文學語言的美感探析題目擬改為英語語言方面的。
314淺談《傲慢與偏見》中的理想婚姻。
315symbolisminthescarletletter。
316海明威《老人與?！房春Ｃ魍暮喢鲗懽黠L格。
317淺談中學英語聽力教學法。
319王爾德及其完美主義文學論。
320簡愛的性格與夏洛蒂·勃朗特的對照。
321愛倫坡在偵探小說界的鼻祖地位——論愛倫坡對偵探小說發(fā)展的影響。
322secondlanguageacquisition。
323從社會文化差異看翻譯研究。
324《荒原》尖銳的現(xiàn)實主義與傳統(tǒng)浪漫主義的完美融合。
325談用動物作喻的隱喻。
326《紅字》中的象征手法。
327groupdiscussioninenglishteaching。
328試論狄更斯的《大衛(wèi)·科柏菲爾》。
329從語用中的文化差異看翻譯對等。
330研究口譯人員面對不同聽眾時的不同心理。
331淺談狄更斯作品喜劇結局的片面性。
332淺談數(shù)量詞在漢英語言中的不同應用。
333從《織工馬南》中看喬治·艾略特的人文主義思想。
335從哈代的作品中看其宿命論思想。
336thevalueofgonewiththewindinmyeye。
337廣告翻譯中的修辭手法。
338淺談英語閱讀教學法。
339languagestyleofhardy’swork。
340淺談如何在中學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
341第二語言習得和交際方面的問題。
342母語與第二語言學習的影響。
344淺析《紅字》中的女主人公。
345論苔絲與裘德人物比較。
349有必要從小對孩子進行雙語教育嗎？
350論《呼嘯山莊》的人性化特色。
351淺析《人與鼠》的象征意義。
352論教學與實踐的結合。
353heroinebesidetheheroinfarewell,arms。
356如何在初中階段培養(yǎng)學生的口語能力。
359“反思性”教育在英語教學中的作用。
362失語癥的研究。
363白蘭·汩斯特的回歸是妙筆還是敗筆。
364安妮的堅強與軟弱。
365論反語的認知機機制及特點。
366音標教學在英語基礎教育中必要性和重要性。
369談《飄》的歷史背景。
370幼兒園英語教學的現(xiàn)狀及思考。
371淺析課堂提問對中學生的影響。
372淺析希思克利夫的復仇心理及其原因。
373殊途同歸，理性與激情——小說《呼嘯山莊》與《馬丁·伊甸》的比較。
374論女權主義思想在賽珍珠小說《群芳庭》中的體現(xiàn)。
375不同語境中的翻譯。
376直譯與意譯。
377背景知識在聽力中的影響。
388游戲在初中英語課堂教學中的運用。
399淺談中國式英語的現(xiàn)象。
400中學生英語閱讀錯誤淺析。
401愛倫·坡小說的黑色魅力。
402英漢翻譯中文化特性的處理。
403英漢諺語比較。
404“混合學習”在中學英語閱讀課堂教學設計中的應用。
405英文廣告中雙關語及其翻譯。
406論任務型語言教學在初中英語閱讀課中的應用。
407英語新聞標題中的歧義。
409苔絲悲劇之淺析。
410商標翻譯中的文化因素。
411《羅密歐與朱麗葉》：一部悲喜劇。
412論交際法在中學英語語法教學中的應用。
413《了不起的蓋茨比》中的象征手法。
414論《巴斯婦的故事》中的女權形象。
415從《紅字》中的《圣經(jīng)》原型看霍桑矛盾的宗教觀。
416淺析《簡·愛》女主人公之性格。
417字母“a”在《紅字》中的象征意義。
419論《弗蘭肯斯坦》的現(xiàn)實意義---道德,人性與科學。
420英美文化差異與顏色詞的翻譯。
421圣經(jīng)文學對斯坦貝克小說的影響。
422淺談英語閱讀教學對寫作能力的滲透。
423試析《紅字》中的象征意義。
424英語閱讀對聽、說、寫的正面影響。
425羅伯特·弗羅斯特詩歌中的主題與意象之賞析。
426可譯性限度與語言功能的密切關系。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇五
一、引言。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的一個重要環(huán)節(jié)。3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注。基于這一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)級和級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質量的提高提供一定的參考依據(jù)。
二、基于問卷調查的對比研究。
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄。基于前期的理論綜述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的2012級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；（3）增加指導教師修改論文次數(shù)；（4）適當延長論文撰寫時間；（5）提高文獻查找能力；（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；（7）加強答辯過程的過程管理；（8）規(guī)范論文評定標準；（9）加強論文的質量管理。本課題組成員一致在2013級的論文指導工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的2013級學生共計80進行了問卷調查，發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導和監(jiān)督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的.體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質量有著積極的意義。
三、結論。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[m].北京：外語教學與研究出版社，.
*本文系湖北省教育廳科學研究計劃指導性項目立項課題“英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質量管理體系研究”（編號：b324）研究成果。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇六
本文是在我的碩士研究生導師**教授的指導下完成。**教授擔任**大學經(jīng)濟與管理學院院長，不僅從事教學任務，還負擔繁重的行政事務，他能在百忙之中抽出寶貴時間指導我，我十分榮幸也十分感動。在撰寫論文其間，我從*老師身上感受到嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及師者“傳道、授業(yè)、解惑”的育人精神，讓我受益匪淺。*老師淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和孜孜不倦的學者風范以及他實事求是的工作作風深深地影響和鼓勵著我，使我在今后的學習和工作中無論遇到什么困難，都能勤奮努力，奮發(fā)向上。特此對*老師表示深深的感謝。
同時，我要感謝在論文的寫作過程中，幫助和支持我的其他研究生同學及朋友，也感謝家人對我三年研究生學習的支持!
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇七
3、“微時代”下的軍事醫(yī)學英語微課教學研究。
4、淺析中醫(yī)五行學說一些術語的英譯。
5、傳統(tǒng)美學視角下的散文翻譯中情感美的傳遞。
6、目的論視角下的文學翻譯策略研究——以《紅樓夢》兩個英文譯本為例。
7、茅盾文學獎獲獎作品的翻譯研究價值——以《穆斯林的葬禮》為例。
8、《長恨歌》中認知隱喻的翻譯。
9、高羅佩《武則天四大奇案》英譯之詩學探析。
10、詩歌翻譯中的“意、音、形”之美——唐詩《江雪》四種英譯的對比分析。
11、《紅樓夢》角色姓名“歸化”譯法探究。
12、論戲劇翻譯的可表演性原則。
13、《越人歌》的審美再現(xiàn)——從語內翻譯到語際翻譯。
14、早期西方漢學家英譯《聊齋志異》中的跨文化操縱。
15、“西語哲”視域下的英漢句子形態(tài)的差異及啟示。
16、中英文日常交際用語的差異探析。
17、網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學模式改革初探。
18、基于圖式理論的高職商務英語專業(yè)聽力作業(yè)設計研究。
19、翻譯工作坊教學模式研究。
20、高校英語教學中目的語文化的滲透和本族語文化的回歸研究。
21、新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思。
22、中小學英語銜接工作的探索與實踐。
23、信息技術與高校英語教學整合研究。
24、探究基于計算機輔助模式的大學英語課堂教學情感因素。
25、開元數(shù)字化平臺大學英語教學模式研究——基于建構主義理論。
26、非英語專業(yè)大學英語教師課堂話語的互動特征分析——以實習教師課堂為例。
27、西部農(nóng)村中學英語寫作在線同伴反饋和教師反饋的對比研究。
28、基于網(wǎng)絡的高職英語自主學習生態(tài)化研究。
29、小學英語課堂激勵方法的應用策略研究。
30、高中英語以讀促寫的“讀寫一體化”教學模式探究。
31、研究生英語學術論文語體特征多維度對比分析。
32、mooc下的中國職業(yè)英語教育改革探索與應對。
33、初中英語教學策略初探。
34、西北地區(qū)初中生英語自主學習淺見。
35、淺議小學英語教學中的詞匯教學。
36、試析模塊教學法在中職酒店英語教學中的應用。
37、英語詞匯增長路線圖理論研究。
39、周作人的直譯觀及其嬗變。
40、新教學環(huán)境下的英語專業(yè)第二課堂建設分析。
41、論翻轉課堂模式下英語課堂提問策略的轉變。
42、支架式教學模式對中職英語教學的啟示。
43、基于“輸出驅動假設”的警務英語教學策略研究。
44、跨文化交際意識對商務英語翻譯的影響。
45、從目的論視角淺談英文電影片名中譯。
46、淺析英語新聞標題的翻譯。
47、論《論語》英譯中的語用充實。
48、翻譯目的論視角下的漢語典籍英譯——以《論語》英譯為例。
49、英美影視作品中“神翻譯”的定義及方法探析。
50、電影片名翻譯的跨文化解讀。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇八
撰寫畢業(yè)論文是本專業(yè)學生畢業(yè)前的一個重要環(huán)節(jié)，是一門重要的必修課。通過畢業(yè)論文的撰寫，對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立地分析問題和解決問題的能力，對學生的知識和能力進行全面的考核，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時可以考查學生掌握專業(yè)知識的深度和廣度，了解學生運用所學專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。
二、要求。
1、畢業(yè)論文的撰寫在系畢業(yè)論文評審領導小組的領導下進行。
2、選題必須與本專業(yè)相關，涉及經(jīng)貿、商務、經(jīng)濟等方面，內容要反映當前社會經(jīng)濟實踐，應盡量結合頂崗實習和畢業(yè)實習，論點對當前的經(jīng)濟、外貿、社會發(fā)展有一定的參考價值;可采取論文、研究或調查報告形式。
3、畢業(yè)論文撰寫的整個過程必須在指導老師的指導下進行，要嚴格遵循論文寫作的程序和撰寫進度計劃表，遲交論文者視情節(jié)輕重給予減分降等處理。
4、畢業(yè)論文格式要求，參見鎮(zhèn)江高專外語系畢業(yè)論文寫作規(guī)范。
5、畢業(yè)論文必須在導師指導下獨立完成，發(fā)現(xiàn)抄襲剽竊或請人代作等情況一律以考試作弊論處。
指導教師。
1、資格。
指導教師必須由有較高的政治思想水平、作風正派、工作責任心強、有一定的寫作能力的具有講師以上專業(yè)技術職稱的教師或工作者擔任。指導教師指導本專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導。指導教師由系畢業(yè)論文評審領導小組聘定。
2、職責。
(1)明確所指導學生的培養(yǎng)目標、專業(yè)以及畢業(yè)論文撰寫的目的和要求，幫助學生提高對撰寫畢業(yè)論文的正確認識。
(2)指導學生正確選題，撰寫開題報告，對學生選題的重點和難點進行剖析;給學生指定必要的參考資料和文獻，指導和審定開題報告、論文提綱。
(3)解答學生的疑難問題，審閱論文初稿及改稿，中英文摘要，提出修改意見。對定稿寫出評語，并提供建議成績。幫助學生做好答辯準備。
(4)對畢業(yè)論文的真實性進行把關，如發(fā)現(xiàn)抄襲或請他人代做，要令其糾正，并向系畢業(yè)論文評審領導小組匯報。
(5)堅持教書育人，在指導方法上應以啟發(fā)指導為主，循循善誘，不能包辦代替或放任自流，指導教師要注意培養(yǎng)學生刻苦而嚴謹?shù)闹螌W精神。
四、論文答辯。
1、答辯的目的是為了審查學生畢業(yè)論文的真實性，衡量論文的水平，是學生再學習和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。
2、成立系畢業(yè)論文答辯領導小組。該領導小組確定各答辯小組的人員組成。
3、答辯小組由至少三位具有講師以上專業(yè)技術職稱的教師或專業(yè)工作者組成，設組長一人。組長主持該組工作答辯的全部工作。答辯成績采用百分制。
4、答辯必須公開進行，答辯教師原則上不能參加由自己指導的學生的答辯。
5、在答辯中，因某些原因，一時不能確定成績的，可予以重新答辯，重新答辯的時間，由系答辯領導小組確定。
6、學生如拒絕參加答辯，或答辯時無故缺席，論文以不及格論處。
7、答辯具體程序及要求。(見附件)。
學生畢業(yè)論文完成后，由指導教師寫出評語，提出建議成績后交系畢業(yè)論文評審領導小組。最后由評審領導小組根據(jù)論文成績以及答辯成績綜合評定論文的成績。
畢業(yè)論文的成績評定采用百分制，具體標準如下：
90分及以上：觀點正確，論據(jù)充足，論述深刻，有一定獨創(chuàng)性，科學性較強，文章結構嚴謹，文字流暢，書寫端正。答辯中回答問題正確流暢。
80分—89分：觀點正確，內容充實，有一定的理論性，主要論點鮮明，論證與論點配合緊密，文章層次清楚，文字流暢，字跡端正。答辯中回答問題基本正確。
70分—79分：觀點正確，論點與論據(jù)相符合，材料較充足，條理清楚，語句通順，書寫工整，答辯中回答問題無原則性錯誤。
60分—69分：觀點正確，能運用一定的材料為依據(jù)，在科學性、知識性方面無明顯錯誤，條理清楚，語句尚通順，書寫較整潔。答辯中雖有錯誤，但經(jīng)提示能迅速更改。
60分以下：觀點有嚴重的錯誤;論述有很大片面性，以至論點不能成立;材料空泛或虛假;邏輯混亂，語句不通順;基本的寫作要求達不到;確認為抄襲之作或請他人代筆寫作;拒絕參加答辯或答辯時缺席;答辯中基本不能回答問題或回答問題有嚴重錯誤，雖經(jīng)提示后拒不糾正，甚至無理取鬧。凡具有上述8項條款之一者均應判為不及格。畢業(yè)論文不及格者，可在當年準予補做一次，畢業(yè)論文不及格者不得畢業(yè)。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇九
1.每個答辯組由三名以上教師組成。論文指導教師不參加他(她)所指導的學生的論文答辯。
2.教師在參加論文答辯前應仔細閱讀學生完成的論文，并準備好答辯中要向答辯者提出的問題。參加答辯的老師在閱讀學生的論文時如發(fā)現(xiàn)語言方面的錯誤有責任向該生提出修改意見。該生應根據(jù)答辯教師的意見對論文作文字方面的修改。
3.答辯以學生的陳述開始。陳述時間為五分鐘，內容包括：為什么要寫這篇論文，論文的結構及各部分的主要內容，為了寫這篇論文作了哪些研究等。
4.由教師就論文提出相關問題，學生逐一回答教師的提問。問題數(shù)不得少于三個。對教師提出的問題與答辯者的回答，答辯組應作好書面記錄。
5.答辯的評分標準是：
1)內容陳述：30分。
2)問題115分。
3)問題215分。
4)問題315分。
5)語音語調10分。
6)流利程度15分。
每一位同學完成答辯后，答辯組的教師都應按上述標準給該同學一個評分。答辯組以各位老師評分的平均成績作為該生的答辯成績。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十
聽、說、讀、寫是英語學習的四種基本技能，雖然多年高考試卷只以聽、讀、寫形式體現(xiàn)，但近些年在說的技能上已有所體現(xiàn)。隨著新課改、素質教育的推進、高考口語的出現(xiàn)，讓以往在英語教學中那種只注重詞匯和語法的教學模式已過時，取而代之的是不斷更新的新模式。然而，在中學階段被人們忽略已久的聽說訓練無疑是一個不易突破的難關。
一、英語會話能力薄弱的原因。
（一）母語方言的影響。
我們接觸的第一語言是母語，絕大多數(shù)學習英語的中國學生受自身母語方言的影響，用漢語進行思維理解，這一語言理解過程大大降低了認知理解的準確度。所以在英語會話過程中直接影響了交流。比如：youdaresayagam，1willgiveyousomecolortosee.（你再說，我給你點顏色瞧瞧）。
（二）音同字不同。
在英語中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書寫卻不一樣，如flower（花)，flour（面粉）讀音都是[’flau]；four（四），for(為了…）讀音是[f：]；see（看見），sea（海洋）讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。
如：有一小孩學了些英語后，總覺得無用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認為是表現(xiàn)的機會來了，連忙道歉，和老外的回答構成了對話：（小孩）iamsorry.（老外）iamsorrytoo.（小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補充到）。
（小孩）iamsorrythree.
（老外）whatdoyousorryfor?（同理把for當成four）。
（小孩）iamsorryfive.
弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。
（三）文化背景知識缺乏。
語言是文化的載體，語言學習者必須對所學語言的文化具有一定的歷史知識和文學知識。學英語就要多了解一些英美國家人民的生活習慣、生活方式、文化背景、風土人情。由于有些學生對這方面的知識了解少，給英語會話能力帶來一定的障礙。比如說涉及到社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，中西方表達不盡相同。下面有一個關于中國人和英美人對待稱贊的不同反應的例子。
a：yourwifeissobeautiful！
b：where------where-----（謙虛的表現(xiàn)）。
a：everywhere.（莫名其妙，無語可對）聽到贊嘆聲，中國人不由自主地要謙虛一下，因為謙虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國家受到別人贊美要真誠地道聲“thankyou”，否則是不真誠的表現(xiàn)。如果我們了解這些文化背景知識，在口常生活的交流中也不會造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語會話能力水平。
（四）學生缺乏自信心。
事實上，學生在開始學習英語時，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語法，就已經(jīng)具備了簡單的交際能力。他們盡管認識到英語口語學習的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自己內心的恐懼，在會話對話過程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽說水甲，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。
二、突破英語會話障礙的方法。
（一）在激發(fā)學生的學習興趣。
在加強英語授課力度，完成規(guī)定的教學內容之余，教師應選取與教學內容相關且豐富多彩的內容作以補充。例如，采取現(xiàn)代化教學手段，組織學生欣賞具有代表性的英文對白電影片段，促使學生在單純學習語言的同時了解英美風土人情、文化背景、時代特色。它不僅開拓了學生的視野，擴大知識面，而且有助于增強學生英語學習的興趣。另外，學唱英文歌曲可增強學生的自我表達能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡繁適度，循序漸進。
（二）場合和情景的設置。
1、課前五分鐘演講。
每次上課前留五分鐘的時間給學生上臺“自由演講”，爭取人人參與，內容不限。盡量讓學生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為演講材料大膽地表達出來，讓他們覺得學有所用，讓他們覺得自己也會說英語。在表達過程中，對于那些他們講出的不合乎英語習慣和語法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達，能夠基本符合要求，就要鼓勵學生“熟能無過”不糾錯。不但激發(fā)了他們的積極性，也使他們增強了學習英語的勇氣，這樣學生就能自由表達自我了。
2、扮演角色。
在英語教學過程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內容，我們可以讓學生模仿錄像內容進行會話練習。有組織地將學生進行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺。比如《項鏈》一文，讓學生分演好角色，掌握了解基本的內容背景、基礎知識，讓學生組合成會話小組，走上講臺，分角色，帶動作，帶表情地重新演示課文中場景對話，達到吃透、融會貫通、運用自如的效果。
3、配畫練習會話。
適當時機設計一些圖片，讓學生根據(jù)圖片內容，編寫一段帶情節(jié)的短文，這樣既培養(yǎng)了學生的說和寫，又培養(yǎng)了學生觀察分析的能力。題型可以是：(1)用指定的單詞解說畫面；(2)根據(jù)圖片描繪短文。通過這些訓練，不僅提高了學生的口語表達能力和聽力，而且也培養(yǎng)了學生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內容陳述，而是一種不可預知的、隨機應變的能力。
4、增加口語測試。
教師應適當?shù)卦黾右恍┛谡Z測試，有計劃、有步驟地訓練學生使用英語會話。當學生敢于和樂于張口的習慣養(yǎng)成后，由老師和學生確定一個包含一連串情節(jié)或動作的主題。如：“談論家鄉(xiāng)的變化”或“自我介紹”或者“我經(jīng)歷了一個好的飛機旅行回到了家，我的父母和姐姐正等在飛機場來迎接我。有如此多的消息要告訴他們以至于我們熬夜談到了午夜。他們饒有興趣地看了照片，尤其是你和你的家人的。在和你們呆在一起時，我學了很多英語等”。據(jù)這一主題，讓參加活動的每個學生為情節(jié)的發(fā)展的每一階段提供內容，詞匯和表達方式，最后組織好一段理想的表達。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十一
1論英語電影名稱的翻譯。
2《雙城記》中的人文主義精神分析。
3《苔絲》中的色彩意象。
4《飄》中女性意識的分析。
5論艾米莉·狄金森的死亡之詩。
6《弗蘭肯斯坦》敘事藝術。
7美麗與無情—了不起的蓋茨比中的女性形象淺析。
8試析《六月演奏會》的兒童視角。
9”吃南瓜的人”---論文化語境對英漢習語翻譯的影響。
10死亡籠罩的心靈---《麥田里的守望者》中的意象分析。
11中國旅游文本的等效翻譯。
12中英文化差異對翻譯的影響。
13中學英語口語教學。
14功能對等與英漢翻譯增詞法。
15中介語石化的成因分析及防止策略。
16中英文寫作中篇章結構差異之分析。
17在漢英中動物寓意的異同。
18漢語習語英譯的歸化與異化。
19中學生英語詞匯學習策略研究。
20論譯者在翻譯活動中的個人介入。
21中國特色菜肴的文化與翻譯。
22《格列佛游記》中的諷刺藝術。
23英語廣告中雙關語的翻譯。
24《呼嘯山莊》與《苔絲》人物悲劇根源比較。
25英漢顏色詞語義及其文化內涵對比。
26英語專業(yè)學生在漢譯英中的中式英語問題。
27預測技巧在初中聽力教學中的運用。
28中國古代詩歌英譯中的缺失與再創(chuàng)造。
29初中生的背誦觀念與策略。
30淺析苔絲悲劇的原因。
31淺析《了不起的蓋茨比》中的“美國夢”
32從《永別了，武器》看海明威的悲劇意識。
33回歸自然：無法實現(xiàn)的夢想—讀《馬語者》有感。
34英語長句漢譯。
35《白鯨》中的象征意義。
36《黃色糊墻紙》的象征意象。
37情景交際法在初中英語詞匯教學中的應用。
38文體學在大學英語閱讀中的應用。
39英語專業(yè)四級聽寫中的錯誤分析。
40小組討論在英語寫作中的運用。
41解析《紫顏色》中女主人公西麗婦女意識的形成。
42《哈克貝利·費恩歷險記》的永恒魅力。
43英漢翻譯中詞義的對比與社會文化差異。
44重返伊甸園—淺牢倫斯的的完美愛情觀。
45論《遠大前程》中郝薇香小姐的雙重性格。
46合作學習模式—小組學生在中學英語教學中的應用。
47從墮落女性到時代新女性—解析嘉麗形象之變遷。
48劇中人，局外人—論尼克在《了不起的蓋茨比》中的雙重角色。
49影響聽力理解主要的主觀因素與對策分析。
50歐·亨利的反諷。
51論《老人與海》中桑提亞哥的硬漢形象。
52《愛瑪》——成熟的藝術完滿的名著。
53論以培養(yǎng)交際能力為目的的語法教學。
54天使，而非魔鬼—郝思佳。
55淺析簡·愛與苔絲不同命運的原因。
56《弗洛斯河上的磨房》中麥琪的個性成因。
57影響中學生英語聽力理解的主觀因素。
58英語寫作中的銜接錯誤分析。
59論《傲慢與偏見》的戲劇性特色。
60《呼嘯山莊》中的哥特風格。
61習語的翻譯方法。
62影響高中生閱讀能力的因素及對策。
63淺析口譯中的文化障礙問題。
64艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》中復仇根源的分析。
65淺析《白鯨》中人與自然的關系。
66體態(tài)語：它的功能及其英漢文化差異。
67淺談廣告語的特點及其翻譯中的效能等值。
68從中西文化差異看紅樓夢習語翻譯。
69論魯濱遜的資產(chǎn)階級特征。
70淺析思嘉麗的性格的對立性。
71性別與英語學習間的關系研究綜述。
72品牌文化影響下的化妝品商標翻譯。
73環(huán)境的犧牲品---《呼嘯山莊》的自然主義特色。
74《麥田里的守望者》中的人物心理分析。
75淺談當前口譯教學及提高當前口譯學習的實用性。
76簡析《弗蘭肯斯坦》的哥特風格。
77淺析《理智與情感》中的家庭矛盾。
78挽歌—對《無名的裘德》中的人物的心理分析。
79閱讀習得詞匯研究—純粹的閱讀和伴以任務的閱讀。
80《湯姆大叔的小屋》中湯姆形象的心理分析。
81禮貌原則與中英觀點表達方式的比較。
82多元文化背景下的英語課堂教學。
83淺析《憤怒的葡萄》中約德家族的悲劇根源。
84淺析寵兒角色的作用---正面歷史與自我。
85淺析《覺醒》里的象征意象。
86《名利場》中作者的男權主義思想。
87孤獨的舞者—從《我是無名之輩》透析埃米莉·狄金森及其作品主題。
88喜劇的婚姻、悲劇的命運——淺析《愛瑪》中小人物哈麗特的悲劇命運。
89交際—情景—結構教學法在中學英語閱讀課中的應用。
90伊麗莎白和夏洛特的婚姻觀比較。
91論委婉語的翻譯。
92淺析《兒子與情人》中異化的兩性關系。
93《兒子與情人》中的家庭悲劇之分析。
94跨文化的意識與旅游英語翻譯。
95中國民俗文化詞語翻譯。
96報刊新詞英譯。
97《他們的眼望上蒼》中的女性意識分析。
98論英語中女性語言特點和女性語言性別歧視現(xiàn)象。
99顏色詞的分析。
100白人文化影響下的兩種不同黑人態(tài)度。
101一個黑色幽默的荒誕傳奇：《第二十二軍規(guī)》。
102漢英禮貌用語的文化差異。
103英漢習語的翻譯。
104情感策略在中學英語課堂中的應用。
105從思維角度探討中國式英語產(chǎn)生的原因及解決方法。
106論《看不見的人》中黑人音樂的表現(xiàn)。
107論科技文獻翻譯中的“信”
108英語幽默的語用分析。
109雙關和仿擬在英語廣告中的運用。
110多媒體網(wǎng)絡技術輔助中學英語閱讀教學。
111淺析《艾凡赫》和《霧都孤兒》中的猶太人形象。
112簡析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的女性形象。
113淺談中學英語口語教學中的文化教學。
114大學英語寫作中的搭配研究。
115從思維差異談翻譯腔形成的原因。
116有關身體部位的英語習語的翻譯。
117漢語無主句的英譯方法。
118論《白鯨》中主要人物體現(xiàn)的美國精神。
119電影片名的翻譯。
120英語公眾演講初探。
121影響中學生英語閱讀的主觀因素。
122《名利場》的藝術特色。
123《虹》與《戀愛中的女人》中兩性關系的新探尋。
124淺議小學英語教學。
125翻譯策略和譯者主體性。
126《傲慢與偏見》和《飄》中的戰(zhàn)爭描寫。
127英漢詩歌移情比較研究。
128二語習得中的語言遷移現(xiàn)象。
129英語演講課程對大學生英語口語交際能力的提高。
130英譯漢中被動語態(tài)的翻譯技巧。
131從“死亡”委婉語看文化滲透。
132論《紫色》中的婦女主義。
133偉大而非完美的結合體-《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男愿穹治?。
134分析《了不起的蓋茨比》中父親形象的作用。
135新課標下高中學生的英語單元自我評價。
136比喻的翻譯。
137淺談《道林·格雷的畫像》中王爾德的唯美主義。
138《到燈塔去》的意識流技巧分析。
139英語新聞標題中修辭的翻譯。
140淺析廣告英語的文體特征。
141德萊塞的姐妹們——《嘉莉妹妹》與《珍妮姑娘》之比較。
142論文化差異中色彩詞的翻譯。
143論英語幽默的翻譯。
144英語否定意義的表達與譯法。
145淺析勞倫斯小說中的象征手法。
146從英漢習語對比分析看中西文化差異。
147托馬斯·哈代——一位悲劇作家，但并非悲觀主義者。
148跨文化背景下動物隱喻的誤讀。
149在中學寫前階段教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
150中餐菜名的翻譯方法。
151文化背景對翻譯的影響。
152淺談口譯的特點與技巧。
153夸張在英語廣告中的應用研究。
154從英漢長句結構差異談其翻譯。
155文化差異對英文影片字幕翻譯的影響——以影片《英國病人》為個案研究。
156英漢親屬稱謂語的對比研究。
157一詞多義與翻譯。
158中西方國家非言語交際行為的差異。
159小說《遠大前程》中郝維香小姐人物形象初探。
160海明威筆下的女性。
161淺談數(shù)字文化與翻譯。
162女性：哈代創(chuàng)作的靈感源泉。
163非言語行為及其在初中英語課堂中的應用。
164影片名的翻譯。
165圖式理論與傳統(tǒng)閱讀理論的比較及在教學中應用。
166身勢語在初中英語課堂教學中的應用。
167麥克白悲劇的原因分析。
168小學英語聽力教學中存在的問題及其對策。
169對訓練中學英語閱讀教學中元認知能力的探討。
170《簡·愛》--一部女性哥特小說。
171《老人與?！返南笳髦髁x的體現(xiàn)。
172商標翻譯應以消費者的接受為目標。
173跨文化視角中的英漢諺語互譯。
174英譯漢中名詞的轉譯。
175文學作品中的隱喻翻譯方法。
176論正說反譯、反說正譯。
177翻譯選詞如何避免chinglish。
178如何正確使用直譯和意譯。
179雙面佳人——談《喧嘩與騷動》中凱蕭的人物形象。
180論英漢動物詞的文化意象差異與翻譯。
181論非常規(guī)翻譯的作用。
182從文化差異中看商標翻譯。
183英漢語言的對比。
184淺談《寵兒》中母親塞絲的形象。
185《毛猿》中揚克的悲劇探微。
186文學作品中漢語姓名的英譯。
187《遠離塵囂》對典故的運用。
188。
189英語新聞標題的翻譯。
190析《好人難尋》的主要人物。
191《喧嘩與騷動》的視角。
192試析歐·亨利小說的寫作風格。
193商務合同中長句的翻譯。
194英譯漢中詞義的抽象化到具體化的轉換。
195論文化語境與翻譯選詞。
196語言差異與翻譯中的合理叛逆。
197淺析《遠大前程》主人公匹普的成熟過程。
198論翻譯中的中國英語。
199翻譯中的英漢文化差異。
200勞倫斯筆下的悲劇性人物保羅。
201禮貌原則在會話交際中的便用。
202語法翻譯法在中學英語教學中的應用。
203中學英語語法課堂多媒體技術運用的優(yōu)勢。
204漢語宣傳資料英譯探討。
205《達洛維夫人》中的鏡像意象分析。
206談德萊塞矛盾的女性觀——《嘉莉妹妹》和《珍妮姑娘》。
207英譯漢中狀語位置的處理。
208初中英語新課導入方法初探。
209生活與藝術：狄更斯的愛人們與狄更斯的女主人公們。
210《鐘形罩》中女主人公埃斯特在女性意識的覺醒過程中所受的影響。
211教學評估在初中英語教學中的應用研究。
212體現(xiàn)在中英習語中的文化差異。
213英語學習中對美國俚語的認識。
214電影片名英漢互譯的歸化與異化及翻譯的`相關技巧。
215淺析埃立森《看不見的人》的“不可見性”主題。
216聯(lián)想法在初中英語詞匯教學中的應用研究。
217英語定語從句漢譯技巧的初探。
218交際法在大學英語教學中的應用。
219黑暗中不朽的希望之光。
220分析《黛西·米勒》女主人公悲劇命運的成因。
221論《小婦人》的藝術魅力。
222論《榆樹下的欲望》中的悲劇色彩。
223論金色筆記中安娜·沃爾夫的現(xiàn)代知識女性形象。
224析中法在初中英語閱讀教學中的運用。
225淺析中國英語。
226大衛(wèi)·科波菲爾中的批判現(xiàn)實主義。
227”信”與英語比喻翻譯。
228佩科拉的悲劇探源。
229論凱瑟琳·曼斯菲爾德《園會》中的藝術特色。
230中學英語閱讀教學中的文化差異滲透。
231南方傳統(tǒng)的犧牲者——?？思{作品中婦女形象解析。
232談身勢語在非語言交際中的運用。
233英語學習中母語遷移的正負效應。
234任務型語言教學在高中英語閱讀課中的運用。
235霍?！镀呓菢恰分械南笳髦髁x分析。
236論交際法教學對中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
237schemaandenglishreading。
238簡析漢英日常交際中的差異及所體現(xiàn)的文化差異。
239《飄》的主要人物及其精神文化分析。
240愛米莉悲慘愛情和婚姻命運的原因分析。
241《憤怒的葡萄》中人物的成長與發(fā)展。
242淺談了不起的蓋茨比中象征手法的運用。
243從嘉莉與赫斯特伍德之間地位的差異及其變化看女性意識的覺醒。
244簡愛個性分析。
245小學英語音標教學。
246叛逆者苔絲tess:arebelliouswoman。
247淺析徐志摩的哈代詩風——悲觀主義意象。
248英語詞匯記憶策略。
249《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》中的意識流手法。
250母語對中學生英語語音學習的負面影響及對策。
251從《喜福會》的母女關系看中美文化的沖突與融合。
252淺析《白鯨》里顏色詞的象征意義。
254口譯中的筆記及實際運用中的障礙。
255淺析委婉語及其語用功效。
256從《喜福會》中的母女關系看中美兩種文化的沖突與融合。
257任務型教學在中學英語閱讀教學中的應用。
258從喜福會看中美文化的沖突與融合。
259商標的翻譯。
260從新詞的產(chǎn)生看社會文化。
262合作學習在中學英語閱讀教學活動中的應用。
263漢譯英中的文化差異——詞匯空缺與中國特色文化翻譯。
264questioningandteachingofreading。
265英漢動物比喻的文化內涵及差異。
266（動物比喻在英漢兩種文化的內涵及差異）。
267哈代——具有鄉(xiāng)土田園氣息的作家。
268英語語言中的性別歧視（主義）。
269論《老人與海》中人與自然的關系。
270從“愛瑪”中看女權主義思想。
271艾米莉·勃朗特pk夏洛蒂·勃朗特。
272現(xiàn)實社會解讀《名利場》人物。
274politenessandfaceincommunication。
275言語交際中的禮貌和面子。
276文化差異對英語學習的影響。
277探究《霧都孤兒》中南希性格形成原因。
278從蓋茨比的悲劇看美國夢的幻滅。
279論《霧都孤兒》中狄更斯的理想國。
280非語言性活動在中學英語閱讀教學中的作用。
281試析《獻給艾米莉的玫瑰》中的魔幻主義特征。
282淺析英語語篇中的詞匯銜接。
283曲解的語用研究。
284淺論女性對于狄更斯作品的影響。
285英語口語的教學方法。
286英語學習中的非智力因素。
287王爾德童話的社會意義。
288淺談景點名稱的英譯。
289全語言教學理念下的中學英語口語教學（0ralenglishteachingunderthetheoryofwholelanguage）。
290淺談外語學習中影響交際能力的因素。
291不同文化背景下“死”的委婉表達法。
292英漢互譯中語言差異的處理。
293culturefactorsinreading。
294淺析《了不起的蓋茨比》中女性形象塑造。
295redcolorunfaded。
297圖式理論與高中英語閱讀教學。
298淺析簡.奧斯丁的婚姻觀。
300英漢禁忌語和委婉語對比研究。
301鳳凰涅磐——淺析《紫色》中的婦女主義。
302資產(chǎn)者與殖民者的結合。
303----魯濱遜形象探議。
304論《德伯家的苔絲》中苔絲悲劇的成因。
306“二寸牙雕”――－簡·奧斯汀小說里的世界。
307淺談丹尼爾·迪福在《魯濱遜漂流記》中的創(chuàng)作特點。
308“苔絲”悲劇的多層次透視。
312分析《呼嘯山莊》主要人物和社會背景。
313（漢語）文學語言的美感探析題目擬改為英語語言方面的。
314淺談《傲慢與偏見》中的理想婚姻。
315symbolisminthescarletletter。
316海明威《老人與?！房春Ｃ魍暮喢鲗懽黠L格。
317淺談中學英語聽力教學法。
319王爾德及其完美主義文學論。
320簡愛的性格與夏洛蒂·勃朗特的對照。
321愛倫坡在偵探小說界的鼻祖地位——論愛倫坡對偵探小說發(fā)展的影響。
322secondlanguageacquisition。
323從社會文化差異看翻譯研究。
324《荒原》尖銳的現(xiàn)實主義與傳統(tǒng)浪漫主義的完美融合。
325談用動物作喻的隱喻。
326《紅字》中的象征手法。
327groupdiscussioninenglishteaching。
328試論狄更斯的《大衛(wèi)·科柏菲爾》。
329從語用中的文化差異看翻譯對等。
330研究口譯人員面對不同聽眾時的不同心理。
331淺談狄更斯作品喜劇結局的片面性。
332淺談數(shù)量詞在漢英語言中的不同應用。
333從《織工馬南》中看喬治·艾略特的人文主義思想。
335從哈代的作品中看其宿命論思想。
336thevalueofgonewiththewindinmyeye。
337廣告翻譯中的修辭手法。
338淺談英語閱讀教學法。
339languagestyleofhardy’swork。
340淺談如何在中學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
341第二語言習得和交際方面的問題。
342母語與第二語言學習的影響。
344淺析《紅字》中的女主人公。
345論苔絲與裘德人物比較。
349有必要從小對孩子進行雙語教育嗎？
350論《呼嘯山莊》的人性化特色。
351淺析《人與鼠》的象征意義。
352論教學與實踐的結合。
353heroinebesidetheheroinfarewell,arms。
356如何在初中階段培養(yǎng)學生的口語能力。
359“反思性”教育在英語教學中的作用。
362失語癥的研究。
363白蘭·汩斯特的回歸是妙筆還是敗筆。
364安妮的堅強與軟弱。
365論反語的認知機機制及特點。
366音標教學在英語基礎教育中必要性和重要性。
369談《飄》的歷史背景。
370幼兒園英語教學的現(xiàn)狀及思考。
371淺析課堂提問對中學生的影響。
372淺析希思克利夫的復仇心理及其原因。
373殊途同歸，理性與激情——小說《呼嘯山莊》與《馬丁·伊甸》的比較。
374論女權主義思想在賽珍珠小說《群芳庭》中的體現(xiàn)。
375不同語境中的翻譯。
376直譯與意譯。
377背景知識在聽力中的影響。
388游戲在初中英語課堂教學中的運用。
399淺談中國式英語的現(xiàn)象。
400中學生英語閱讀錯誤淺析。
401愛倫·坡小說的黑色魅力。
402英漢翻譯中文化特性的處理。
403英漢諺語比較。
404“混合學習”在中學英語閱讀課堂教學設計中的應用。
405英文廣告中雙關語及其翻譯。
406論任務型語言教學在初中英語閱讀課中的應用。
407英語新聞標題中的歧義。
409苔絲悲劇之淺析。
410商標翻譯中的文化因素。
411《羅密歐與朱麗葉》：一部悲喜劇。
412論交際法在中學英語語法教學中的應用。
413《了不起的蓋茨比》中的象征手法。
414論《巴斯婦的故事》中的女權形象。
415從《紅字》中的《圣經(jīng)》原型看霍桑矛盾的宗教觀。
416淺析《簡·愛》女主人公之性格。
417字母“a”在《紅字》中的象征意義。
418論英語俚語的漢譯。
419論《弗蘭肯斯坦》的現(xiàn)實意義---道德,人性與科學。
420英美文化差異與顏色詞的翻譯。
421圣經(jīng)文學對斯坦貝克小說的影響。
422淺談英語閱讀教學對寫作能力的滲透。
423試析《紅字》中的象征意義。
424英語閱讀對聽、說、寫的正面影響。
425羅伯特·弗羅斯特詩歌中的主題與意象之賞析。
426可譯性限度與語言功能的密切關系。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十二
本研究及學位論文是在我的導師鄭建立副教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，鄭原創(chuàng)站:文秘知音教授不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十三
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英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十四
1.目的和意義：《呼嘯山莊》是十九世紀英國女作家艾米莉?勃朗特生平創(chuàng)作的唯一一部小說。小說的故事情節(jié)主要是圍繞希斯克厲夫和凱瑟琳的愛情展開的，希斯克厲夫的“愛一恨一復仇一人性復歸”既是小說的精髓，又是貫穿作品始終的線索。評論家們對這部經(jīng)典文學作品歷來意見紛紜，尤其是對小說中的男主人公希斯克厲夫的討論。評論家們對小說中希斯克利夫的性格從不同的方面進行了分析。全面而深入地分析希斯克厲夫這一人物對我們更好地研究小說起至關重要的作用。
2.國內外研究概況：國內外許多的專家學者都對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格進行了分析。許多的專家學者從不同的角度分析了希斯克利夫的性格的雙重性形成的原因進行分析，有的從社會背景原因進行了分析。有些學者認為他的性格是扭曲而自虐的'，而有的學者則認為他是愛情中的英雄，敢愛敢恨。
許多的學者對希斯克利夫性格的成因進行了分析如閆紅梅，張潤翻譯的艾米莉?勃朗特.呼嘯山莊中說到因為欣德利“那樣對待希斯克利夫，圣徒也會被他變成惡魔的”。劉風輝也在《復雜的雙面人》中說道希斯克利夫特殊的性格完全是他周圍的環(huán)境所造成的。毋庸置疑，金錢主宰一切是當時社會的標準，貧窮是可恥的。無論是否因你的過錯而導致的貧窮，無論是否你有努力的過程，只要你現(xiàn)在仍是衣衫襤褸，你就注定遭受恥辱。貧窮帶來的無窮無盡的恥辱生活就像一把刻刀，不斷雕刻、改變著希斯克利夫的性格。而陳一萍在《希斯克利夫是浪漫主義英雄還是惡魔》中認為上帝是有報復性的，人類不會比他做得更好，希斯克利夫他不能超脫于人性，他也會為他所受到的傷害進行報復。因此，從多角度出發(fā)，綜合多種角度對希斯克利夫的性格分析有著重大的意義。
二、本課題的理論依據(jù)、研究內容和研究方法、步驟及進度安排。
1.研究內容：本課題對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格的雙重性的形成進行分析，分析希斯克利夫性格中自虐與被虐的原因，在愛情中勇敢與懦弱的雙重性性格成因。
首先會分析希斯克利夫在幼年時作為一個正常人得性格特征?！居啄陼r的被虐】。
再次：從希斯克利夫復仇后的性格分析，在他雙重性的性格下是人性的扭曲。
最后通過對希斯克利夫的性格的分析，可以得到人性的回歸。
2.研究方法：查閱法：通過對相關文獻進行查閱，從多種角度了解西斯科利福性格的成因。
分析法：通過對艾米麗筆下的西斯科歷夫的性格分析，分析他性格雙重性形成的原因。
比較法：通過西斯科厲夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進行對比。
3.步驟：選題——開題——初稿——完善——截稿。
4.進度安排：
20xx年12月完成初稿。
20xx年4月完成論文寫作。
三、本課題的重點、難點，預期結果和成果形式。
1.本課題的重點、難點：本文將從西斯科歷夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進行分析，從他最開始的正常性格到后來的性和扭曲的變化分析他性格中雙重性的形成原因。以及他性格中的勇敢與懦弱也注定了他性格的扭曲。分析中凱瑟琳是一個影響西斯科厲夫的重要人物，而他們的愛情則是他性格雙重性形成的至關重要的原因。最后，不論西斯科歷夫的性格怎樣扭曲，始終抵不過人性，從他最后的結局我們看到了人性的回歸。
2.預期結果：能夠做到分析定位，表達清楚，提高對英文小說中人物性格的準確分析，達到論文研究的目的。
3.成果形式：論文。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十五
2、生與死的抗爭——《厄舍古廈的倒塌》主題解讀。
3、淺談“歐·亨利式結尾”及其文學影響。
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格。
5、從女權主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落——悲劇美學角度分析《老人與海》。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實現(xiàn)自我價值的障礙。
8、奉獻與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神。
9、《格列佛游記》中對理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十六
1.大學三年學習時光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學們表達我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學三年學習的默默支持；感謝我的母校****給了我在大學三年深造的機會，讓我能繼續(xù)學習和提高；感謝****的老師和同學們三年來的關心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。這次畢業(yè)論文設計我得到了很多老師和同學的幫助，其中我的論文指導老師黃志敏老師對我的關心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。黃老師平日里工作繁多，但我做畢業(yè)設計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調整等各個環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導。這幾個月以來，黃老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想給我以無微不至的關懷，在此謹向黃老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。同時，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了韋芳、譚冬柳等同學的熱情幫助。感謝在整個畢業(yè)設計期間和我密切合作的同學，和曾經(jīng)在各個方面給予過我?guī)椭幕锇閭?，在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師和同學表示感謝！
2.感謝培養(yǎng)教育我的xx學校，xx濃厚的學術氛圍，舒適的學習環(huán)境我將終生難忘！祝母校蒸蒸日上，永創(chuàng)輝煌！祝校長財源滾滾，仕途順利！感謝對我傾囊賜教、鞭策鼓勵的xx大學x系諸位師長，諸位恩師的諄諄訓誨我將銘記在心。祝恩師們身體健康，家庭幸福！感謝論文中引文的原作者，他們都是法學界的名師大家，大師風范，高山仰止。祝他們壽域無疆，德業(yè)永輝！感謝同窗好友xxx、xxx、xx、xx、xxx以及更多我無法逐一列出名字的朋友，他們和我共同度過了四年美好難忘的大學時光，我非常珍視和他們的友誼！祝他們前程似錦，事業(yè)有成！家有嬌妻，外有二房！最最感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給予了我最無私的愛，為我的成長付出了許多許多，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，惟愿他們健康長壽！感謝我的牌友孫xx、楊xx、楊xx、王x、趙x，他們和我一起度過了大四無聊的時光，讓我在寫作之余能有很好的休閑活動。祝他們以后多培養(yǎng)牌壇新秀！感謝我的煙友姜x、丁x、馮xx、田xx。在我沒煙抽的時候他們總能毫無吝惜的將自己的煙分給我抽，尤其是在本文寫作過程中，我廢寢忘食，足不出戶，煙抽的很快，他們給予我很大幫助，燃上一支煙，文思如泉涌，快樂似神仙！祝他們永遠都有好煙抽！最后要感謝我自己，沒有自己的努力，本文是無論如何業(yè)完不成的！感謝我以最大的毅力完成了四年大學學習，在這個環(huán)境里我能潔身自愛，出淤泥而不染保持一顆純潔的心，真的是很不容易！祝自己身體健康，權財兩旺！家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄！
3.大學生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良多。
首先誠摯的感謝我的論文指導老師**老師。她在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝三年中陪伴在我身邊的同學、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了三年的學習生活。
4.本論文是在導師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝！本論文的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張曾教授、李兵云老師、何婉芬老師的指導和幫助；感謝重點實驗室的……等老師的指導和幫助；感謝福建農(nóng)林大學謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關心、支持和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學位論文的，同窗之間的友誼永遠長存。致謝：感謝我的導師xxx教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
院長、科學教育系**主任、**書記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹向各位同仁表示誠摯的敬意和謝忱。感謝我的同學**、**、**、**三年來對我學習、生活的關心和幫助。最后，向我的父親、母親、愛人、女兒致謝，感謝他們對我的理解與支持4）在論文完成之際，我的心情萬分激動。從論文的選題、資料的收集到論文的撰寫編排整個過程中，我得到了許多的熱情幫助。我首先要感謝張玉清老師，是他將我領入了信息安全的大門，并對我的研究提出了很多寶貴的意見，使我的研究工作有了目標和方向。在這近二年的時間里，他對我進行了悉心的指導和教育。，使我能夠不斷地學習提高，而且這些課題的研究成果也成為了本論文的主要素材。同時，張老師淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度也令我十分敬佩，是我以后學習和工作的榜樣。還要再次感謝張老師對我的關心和照顧,在此表示最誠摯的謝意。
5.時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，春夢秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學進行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。本學位論文是在我的指導老師陳松青老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細心的指導和不懈的支持，并且在耐心指導論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關，卻為我將來步入學術研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學生認真負責，在他的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝！此外，本文最終得以順利完成，也是與文學院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝！最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬和報答他們！
4.2016畢業(yè)論文致謝詞例文。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十七
對大四學生們來說，大學時光已經(jīng)所剩無幾，現(xiàn)在的他們都在忙著辦理各種畢業(yè)離校手續(xù)。特意為大家整理了關于畢業(yè)論文致謝范文的相關材料，希望對您的工作和生活有幫助。
父母過的好點。感謝孫寧。研究生生活的一部分，未來奮斗動力的一部分，身為親人，勿需多言。感謝王賽。讓我在學習和生活上重新審視剖析自己，讓在我在未來道路的選擇上，堅定自己。相互挽扶，彼此信任。路漫漫而修遠兮，執(zhí)子之手共求索。
感謝魏老師。還清晰的記得第一次見魏老師的情形。既有些不知所措，又想竭力表現(xiàn)以博得老師的關注。魏老師嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和溫和的為人處世原則，潤雨細無聲，默默浸潤著我的學習和生活。在論文的寫作過程中，從論文理論框架，到資料的收集，整個論文的架構乃至細節(jié)之處的修改，魏老師無不悉心指導，論文之內，我有成長，論文之外，更是受益良多。在此，向導師表示由衷的感謝，謝謝您魏老師。感謝susan老師，給予我很多學習和提高英語能力的平臺，開闊眼界增長見識，讓我有幸在一個個實踐的機會里鍛煉和審視自我。謝謝您梁老師。感謝同窗好友。整個班級里里，斐哥，浩然，是絕對的領袖和榜樣。在大宿舍里還有：春兒，小昕，陳真，老王，老李，宋磊，薛峰，王珂，一句話：我們兄弟情深！三年相處的情誼，將是我人生中無比絢爛奪目的財富！最后，對本文借鑒引用著作的作者，以及百忙中抽出時間審閱本論文的專家學者，表示由衷的謝意。寫到此處，指尖一澀，突然意識到，學生生涯真的要結束了！扭頭望向窗外，久不能語。在即將走出校園，直面大千世界的路口，雖然有些彷徨，有些茫然，但是我知道，我必須勇敢邁步前行。
以下面一句話做結尾并與君共勉：
未來不可知，是我們前進的原動力??！未來不可知，是我們前進的原動力??！
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十八
[摘要]本研究旨在調查08級非英語專業(yè)研究生聽說能力現(xiàn)狀基礎上對聽說課進行以提高學生運用英語交流能力為宗旨的教學改革,通過對兩個班教學實踐,探討英語聽說課課堂形式以及選用聽力材料對學生理解運用語言能力所起的作用,研究結果表明,視頻材料的使用以及課堂活動對激勵學生聽說起積極作用,幫助學生提高聽說能力,聽說課教學新模式的嘗試對英語教學模式的改革起一定的積極作用。
[關鍵詞]閱讀視頻材料課堂活動聽說能力。
隨著英語教學的深入,中國英語教育思路已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試教育向培養(yǎng)英語實際應用能力進行轉變。鑒于學生英語運用問題的現(xiàn)狀,為全面提高大學生的英語綜合應用能力,本研究探求中高級英語聽說教學新模式,讓學習者從消級的接受者變成積極的參與者。新的教學模式采用視聽表達為主,課堂教學采用靈活的任務教學法調動學生內在學習的動力,使中高級英語學習者聽說能力得到提高,英語使用能力提高了也就增強了學生的就業(yè)能力,這對于其他水平的英語學習者的教學起到積極和指導作用,而這種變化反過來又調動了廣大教師的`教學積極性,在學生的不斷進步中體味到工作的成就感。
一、研究生聽說能力現(xiàn)狀。
聽說等交際能力的培養(yǎng)不足,學生嚴重“聾啞”。這是中國人學習外語易犯的通病。它的壞處最明顯地體現(xiàn)在外語學習者的交流“癱瘓”,無法運用語言來進行思想交流,從而導致學習者被卷入惡性循環(huán)的旋渦中,即學習者聾啞自閉癥。教學前對所有學生進行聽力和口語水平初試(pre-test),測試把聽說有機地結合起來,聽力內容為一組對話,一篇新聞類時文,形式是選擇題、聽寫題,口語測試是學生聽二遍新聞,然后回答二個問題,記錄每部分分數(shù)。
二、教學內容兼顧系統(tǒng)性與科學性。
對于已過六級的碩士生來說在閱讀方面已經(jīng)有不錯的基礎,但在實際應用能力上相對薄弱,而這些能力恰好是他們在今后工作和專業(yè)發(fā)展上所必需的,因此客場設置上要體現(xiàn)實用性和科學性,聽說是語言的一大障礙。能體現(xiàn)一個學者的水平,因此筆者將此列為教學改革試點,以《新世紀研究生英語聽說》為主要教材,補充最新新聞報道/采訪/演講/原版電影等原聲資料。
教學內容主要是近幾年voacnn視頻新聞報道,學生們對于新聞、新知識、新技術普遍關心,表現(xiàn)出很大興趣,了解和掌握有關知識對于提高他們英語水平、指導他們的學習都具有十分重要得意義。
三、教學形式多樣化。
有必要在前幾堂課向學生講授一些語音知識,英國是英語與美語在發(fā)音時的區(qū)別以及中國學生常犯的語音錯誤,筆者使用英語繞口令順口溜等操練形式,直到學生完全掌握,此外語音語調也是訓練的重點。每堂課根據(jù)側重點不同對教學形式作相應改變,主要是學生獨立訓練與小組討論,總結報告,學生獨立訓練包括聽寫,聽譯,客觀題訓練等課下按照準備的講義預習復習,課上開展口譯實踐活動,學生們普遍比較活躍,課前10分鐘的小組活動很精彩。學生便能養(yǎng)成積極思維的習慣,敢于向權威提出挑戰(zhàn),學生還能養(yǎng)成嚴密的邏輯思維習慣,在有事實、有根據(jù)、有分析的基礎上提出對一種觀點的批判并建立自己的觀點。
四、課堂活動知識性和趣味性并存。
教師如何能充分利用課堂時間,更好地調動非英語專業(yè)學生的學習積極性,提高大部分學生聽說能力呢?這就大部分取決于課堂活動的設計,課堂活動開始采用pairwork,小規(guī)模討論,第二步就是根據(jù)所聽內容給出題目或幾個相關話題進行5人一組的中型規(guī)模合作,每次組員輪流上臺總結發(fā)言,討論形式亦因為每次的話題而異,由于學生對實施表現(xiàn)出濃厚的興趣,筆者就給他們組織模擬國際會談,角色他們自動變換,首腦,秘書和口譯人員等,積極引導學生進入角色,主動交流,在討論到一般社會現(xiàn)象話題是筆者時筆者讓學生課前準備代替課上討論,這樣學生準備較為充分上課展現(xiàn)后獲益信息量等方面較課上討論有所不同。
五、課堂活動與課外活動相結合。
課外的鞏固也是一個重要部分,畢竟每周課時較少,所以筆者就協(xié)助研究生組織了一系列活動,經(jīng)典影片配音比賽,話劇表演,每周英語角邀請外國友人參與進行文化等諸多方面交流,學生們都會興致勃勃,全力以赴的對待每次活動,大多數(shù)都很期待這種方式,不僅鞏固了學習成果,訓練了英語聽說,也豐富了業(yè)余生活。
六、測試方法靈活性。
由于之前考試的單一性使得學生因考前突擊變得焦躁不安,所以對研究生聽說課程的考試方式進行了調整,主要測試表達能力,考試分為筆試和口試兩個部分,分別占50%,50%;筆試時間為半小時,題型為聽力客觀題,聽寫和聽譯;口語部分為主觀題,主要測試學生的語言應用能力。內容包括:一,看音像資料,表達中心意義并回答問題;二,考官即興給出幾個主題,讓考生或描述主題或表達觀點,也可適當發(fā)揮想象力,或者與考官進行即興對話。
七、結語。
總之,以多媒體和視聽資料為載體的英語聽說教學新模式突出了新教材、新教學手段、新教學方式、新測評方式以及學生的積極因素對學生聽說能力能起到顯著增強的作用。通過對聽說課改革的嘗試積累了一些經(jīng)驗并已初見成效,但仍存在不完善不成熟的地方有待進一步改進,比如學生規(guī)模較小,上課時間與研究生要參加的一些會議有沖突不能保證出勤率等等!。
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英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇二
1.1.對諺語的一般定義，并概括英語諺語的基本特點(3—5條)。
1.2.結合諺語與語言的關系，簡要論述英語諺語來源的一般性概述。
這一部分大體寫字。
二、西方的宗教傳統(tǒng)與英語諺語的本源關聯(lián)。
2.1.1.簡述西方的宗教傳統(tǒng)，或者基督教的歷史。
2.1.2.對基督教的基本信義做一簡單的概述，從下述幾個方面：
(1)對基督教的只信仰一個唯一的上帝，不容許進行偶像崇拜;。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇三
畢業(yè)論文工作是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、全面檢驗學生綜合素質與實踐能力的主要手段，是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文工作，對提高本科畢業(yè)生的全面素養(yǎng)具有重要意義。我校本科人才培養(yǎng)計劃規(guī)定，本科生必須撰寫畢業(yè)論文，論文合格方能獲得學士學位。我院2006級本科生畢業(yè)論文工作將遵照《樂山師范學院本科生畢業(yè)論文工作規(guī)程》、《樂山師范學院文學與新聞學院2006級本科生畢業(yè)論文（設計）工作安排》，并結合我院的實際情況，規(guī)范運作，靈活實施。為了加強對文學與新聞學院本科生畢業(yè)論文的指導工作，特制定以下實施方案。
一、組織領導：
領導小組負責對畢業(yè)論文工作的領導和管理。
組長：吉仕梅。
副組長：任志萍、熊澤文。
成員：熊文、楊澤勇、各教研室主任。
二、時間安排：
論文選題在第六期16-17周完成，開題報告、論文提綱應在第七期1--4周內完成。新聞專業(yè)應在第七期5—12周完成畢業(yè)論文撰寫，第七期13---15完成畢業(yè)論文答辯。漢語言文學、對外漢語專業(yè)于第八期開學第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
三、指導教師資格和指導教師的聘任程序：
畢業(yè)論文的指導教師原則上由我院講師以上的教師擔任，由領導小組聘任。學生選擇非我院的本校教師為指導教師，由領導小組批準，以文新學院的名義聘任；學生選擇非我校人員為指導教師，應報經(jīng)領導小組審查資格，合格者以文新學院的名義聘任。
系上公布指導教師的專業(yè)方向和課題指南后，學生自愿報名選擇指導教師，領導小組可酌情調整，確定之后予以公布。原則上一名教師指導的學生人數(shù)不應超過10個。
四、論文指導的一般要求：指導教師在指導學生寫作論文期間，對學生進行的當面指導應不少于5次。平均每次指導時間應不少于1課時，每次當面指導的內容大致提出以下建議：
第一次：在學生閱讀和積累資料的基礎上，確定論文題目。題目可由學生自擬，也可由指導教師提供意見。指導教師要和學生討論選題的目的、意義、解決的問題等。學生查閱相關資料后，寫出開題報告。
第二次：學生交開題報告，開題報告需經(jīng)指導老師和院畢業(yè)論文指導小組審查同意后方可開題。在指導老師指導下學生進一步完善開題報告，并正式確定論文題目。導師就論文的結構、各部分的內容、寫作的思路、文獻查閱等進行指導。要求學生在指導后查閱資料，寫出論文提綱。
第三次：學生交論文提綱，討論、修改論文提綱。教師要指導論文的具體寫作（包括論文寫作的基本格式、引文、注釋和參考文獻等的學術規(guī)范）要求學生寫出論文初稿。
第四次：學生交論文初稿，討論、修改論文的初稿，教師提出具體的修改、完善意見。
第五次：學生交論文定稿，教師審查論文定稿，在學生的畢業(yè)論文登記表上填寫評語、登記成績并簽字。
五、論文寫作要求與成績評定：
1、學生必須在教師的指導下獨立、按時完成論文的寫作，不得抄襲他人成果。如果發(fā)現(xiàn)抄襲、代寫等行為，按《樂山師院文學與新聞學院關于杜絕本科生畢業(yè)論文抄襲等行為的暫行規(guī)定》處理。學生不能按文新學院規(guī)定的時間完成論文的寫作，應當扣減該生論文成績。具體扣分辦法是：一個環(huán)節(jié)未按時完成的，扣3分；若有多個環(huán)節(jié)未按時完成，則根據(jù)此標準累加，一篇論文每一個環(huán)節(jié)都未按時完成的，最多扣減15分。
2、論文字數(shù)應不少于5000字。如果論文未達到規(guī)定字數(shù)，少300字以內，論文成績扣減2分；少300—600字，論文成績扣5分；少600—1000字，論文成績扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，論文成績不及格。
3、論文材料雜亂，大量主要材料嚴重失實；或寫作態(tài)度極不認真、文章加工極差；或論文無中心、層次不清、邏輯混亂、句子不通；或理論上有明顯錯誤，經(jīng)指導教師指出后仍然不改者，其論文成績不及格。重要人名、地名、事實、數(shù)據(jù)錯一個扣1分，標點符號錯三個扣1分，注釋錯一條扣1分，一個錯別字扣1分。
4、優(yōu)秀論文從嚴掌握，一般不超過學生人數(shù)的15%。
六、論文答辯：由領導小組聘請若干本院或院外講師以上的專家學者組成答辯委員會。由我院學科學術帶頭人或教授擔任主任委員，委員會下可分成若干小組，分別負責每一組學生的論文答辯。
七、答辯工作程序：全部畢業(yè)生都要參加論文答辯。各答辯小組的論文答辯會由答辯小組組長主持。答辯時先由學生陳述論文選題的目的、意義、論文主要解決的問題、論文如何解決問題等幾個方面的內容，接著各答辯小組成員提出質詢，然后答辯學生逐一回答。答辯中答辯小組成員質詢至少應當考慮以下幾個方面的問題：
1．論文題目的思考、確定。
2．課題研究的歷史與現(xiàn)狀。
3．論文寫作時的主要參考文獻。
4．論文的中心與結構。
5．觀點、材料及論證。
八、評語和成績：答辯過程中，各答辯小組應指定專人填寫答辯記錄。答辯結束后，各答辯小組根據(jù)學生論文和答辯時情況寫出通過或不通過的評語并給出論文成績；各答辯小組成員在學生的畢業(yè)論文登記表上簽名；答辯小組組長及時將《畢業(yè)論文登記表》交到院上。
九、院畢業(yè)論文工作領導小組審定全部畢業(yè)論文，給出論文成績，總結畢業(yè)論文指導工作。
2009年6月。
附：
文學與新聞學院漢語言文學、新聞學、對外漢語專業(yè)。
2006級本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排。
2006級本科生各專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排如下：
1、第六學期第16--17周：學生初選論文題目、論文方向及論文指導老師。
2、第七學期第1--4周，完成開題報告、論文提綱的撰寫。
3、第七學期5—12周新聞專業(yè)學生完成畢業(yè)論文撰寫，第13---15周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
4、漢語言文學、對外漢語專業(yè)于第八期開學第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
特別提示：
新聞學專業(yè)學生如果能夠提前完成論文選題、開題、提綱、初稿、未定稿、定稿、指導教師與評閱教師審查合格等環(huán)節(jié)，經(jīng)文新學院畢業(yè)論文答辯委員會及領導小組審查合格后，可由學院統(tǒng)一安排其參加答辯（具體時間另行通知），答辯通過者如需提前參加專業(yè)實習，必須由學院報請學校教務處批準后方可提前參加專業(yè)實習。
各專業(yè)學生提交畢業(yè)論文時，檔案袋里應裝有：開題報告、論文提綱、論文初稿、各種版本的論文未定稿、定稿打印件、論文登記表及磁盤、查閱資料的讀書卡片、指導教師意見稿及其他相關資料。
樂山師院文學與新聞學院。
2009年6月。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇四
英語論文選題參考：
1論英語電影名稱的翻譯。
2《雙城記》中的人文主義精神分析。
3《苔絲》中的色彩意象。
4《飄》中女性意識的分析。
5論艾米莉·狄金森的死亡之詩。
6《弗蘭肯斯坦》敘事藝術。
7美麗與無情—了不起的蓋茨比中的女性形象淺析。
8試析《六月演奏會》的兒童視角。
9”吃南瓜的人”---論文化語境對英漢習語翻譯的影響。
10死亡籠罩的心靈---《麥田里的守望者》中的意象分析。
11中國旅游文本的等效翻譯。
12中英文化差異對翻譯的影響。
13中學英語口語教學。
14功能對等與英漢翻譯增詞法。
15中介語石化的成因分析及防止策略。
16中英文寫作中篇章結構差異之分析。
17在漢英中動物寓意的異同。
18漢語習語英譯的歸化與異化。
19中學生英語詞匯學習策略研究。
20論譯者在翻譯活動中的個人介入。
21中國特色菜肴的文化與翻譯。
22《格列佛游記》中的諷刺藝術。
23英語廣告中雙關語的翻譯。
24《呼嘯山莊》與《苔絲》人物悲劇根源比較。
25英漢顏色詞語義及其文化內涵對比。
26英語專業(yè)學生在漢譯英中的中式英語問題。
27預測技巧在初中聽力教學中的運用。
28中國古代詩歌英譯中的缺失與再創(chuàng)造。
29初中生的背誦觀念與策略。
30淺析苔絲悲劇的原因。
31淺析《了不起的蓋茨比》中的“美國夢”
32從《永別了，武器》看海明威的悲劇意識。
33回歸自然：無法實現(xiàn)的夢想—讀《馬語者》有感。
34英語長句漢譯。
35《白鯨》中的象征意義。
36《黃色糊墻紙》的象征意象。
37情景交際法在初中英語詞匯教學中的應用。
38文體學在大學英語閱讀中的應用。
39英語專業(yè)四級聽寫中的錯誤分析。
40小組討論在英語寫作中的運用。
41解析《紫顏色》中女主人公西麗婦女意識的形成。
42《哈克貝利·費恩歷險記》的永恒魅力。
43英漢翻譯中詞義的對比與社會文化差異。
44重返伊甸園—淺牢倫斯的的完美愛情觀。
45論《遠大前程》中郝薇香小姐的雙重性格。
46合作學習模式—小組學生在中學英語教學中的應用。
47從墮落女性到時代新女性—解析嘉麗形象之變遷。
48劇中人，局外人—論尼克在《了不起的蓋茨比》中的雙重角色。
49影響聽力理解主要的主觀因素與對策分析。
50歐·亨利的反諷。
51論《老人與海》中桑提亞哥的硬漢形象。
52《愛瑪》——成熟的藝術完滿的名著。
53論以培養(yǎng)交際能力為目的的語法教學。
54天使，而非魔鬼—郝思佳。
55淺析簡·愛與苔絲不同命運的原因。
56《弗洛斯河上的磨房》中麥琪的個性成因。
57影響中學生英語聽力理解的主觀因素。
58英語寫作中的銜接錯誤分析。
59論《傲慢與偏見》的戲劇性特色。
60《呼嘯山莊》中的哥特風格。
61習語的翻譯方法。
62影響高中生閱讀能力的因素及對策。
63淺析口譯中的文化障礙問題。
64艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》中復仇根源的分析。
65淺析《白鯨》中人與自然的關系。
66體態(tài)語：它的功能及其英漢文化差異。
67淺談廣告語的特點及其翻譯中的效能等值。
68從中西文化差異看紅樓夢習語翻譯。
69論魯濱遜的資產(chǎn)階級特征。
70淺析思嘉麗的性格的對立性。
71性別與英語學習間的關系研究綜述。
72品牌文化影響下的化妝品商標翻譯。
73環(huán)境的犧牲品---《呼嘯山莊》的自然主義特色。
74《麥田里的守望者》中的人物心理分析。
75淺談當前口譯教學及提高當前口譯學習的實用性。
76簡析《弗蘭肯斯坦》的哥特風格。
77淺析《理智與情感》中的家庭矛盾。
78挽歌—對《無名的裘德》中的人物的心理分析。
79閱讀習得詞匯研究—純粹的閱讀和伴以任務的閱讀。
80《湯姆大叔的小屋》中湯姆形象的心理分析。
81禮貌原則與中英觀點表達方式的比較。
82多元文化背景下的英語課堂教學。
83淺析《憤怒的葡萄》中約德家族的悲劇根源。
84淺析寵兒角色的作用---正面歷史與自我。
85淺析《覺醒》里的象征意象。
86《名利場》中作者的男權主義思想。
87孤獨的舞者—從《我是無名之輩》透析埃米莉·狄金森及其作品主題。
88喜劇的婚姻、悲劇的命運——淺析《愛瑪》中小人物哈麗特的悲劇命運。
89交際—情景—結構教學法在中學英語閱讀課中的應用。
90伊麗莎白和夏洛特的婚姻觀比較。
91論委婉語的翻譯。
92淺析《兒子與情人》中異化的兩性關系。
93《兒子與情人》中的家庭悲劇之分析。
94跨文化的意識與旅游英語翻譯。
95中國民俗文化詞語翻譯。
96報刊新詞英譯。
97《他們的眼望上蒼》中的女性意識分析。
98論英語中女性語言特點和女性語言性別歧視現(xiàn)象。
99顏色詞的分析。
100白人文化影響下的兩種不同黑人態(tài)度。
101一個黑色幽默的荒誕傳奇：《第二十二軍規(guī)》。
102漢英禮貌用語的文化差異。
103英漢習語的翻譯。
104情感策略在中學英語課堂中的應用。
105從思維角度探討中國式英語產(chǎn)生的原因及解決方法。
106論《看不見的人》中黑人音樂的表現(xiàn)。
107論科技文獻翻譯中的“信”
108英語幽默的語用分析。
109雙關和仿擬在英語廣告中的運用。
110多媒體網(wǎng)絡技術輔助中學英語閱讀教學。
111淺析《艾凡赫》和《霧都孤兒》中的猶太人形象。
112簡析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的女性形象。
113淺談中學英語口語教學中的文化教學。
114大學英語寫作中的搭配研究。
115從思維差異談翻譯腔形成的原因。
116有關身體部位的英語習語的翻譯。
117漢語無主句的英譯方法。
118論《白鯨》中主要人物體現(xiàn)的美國精神。
119電影片名的翻譯。
120英語公眾演講初探。
121影響中學生英語閱讀的主觀因素。
122《名利場》的藝術特色。
123《虹》與《戀愛中的女人》中兩性關系的新探尋。
124淺議小學英語教學。
125翻譯策略和譯者主體性。
126《傲慢與偏見》和《飄》中的戰(zhàn)爭描寫。
127英漢詩歌移情比較研究。
128二語習得中的語言遷移現(xiàn)象。
129英語演講課程對大學生英語口語交際能力的提高。
130英譯漢中被動語態(tài)的翻譯技巧。
131從“死亡”委婉語看文化滲透。
132論《紫色》中的婦女主義。
133偉大而非完美的結合體-《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男愿穹治?。
134分析《了不起的蓋茨比》中父親形象的作用。
135新課標下高中學生的英語單元自我評價。
136比喻的翻譯。
137淺談《道林·格雷的畫像》中王爾德的唯美主義。
138《到燈塔去》的意識流技巧分析。
139英語新聞標題中修辭的翻譯。
140淺析廣告英語的文體特征。
141德萊塞的姐妹們——《嘉莉妹妹》與《珍妮姑娘》之比較。
142論文化差異中色彩詞的翻譯。
143論英語幽默的翻譯。
144英語否定意義的表達與譯法。
145淺析勞倫斯小說中的象征手法。
146從英漢習語對比分析看中西文化差異。
147托馬斯·哈代——一位悲劇作家，但并非悲觀主義者。
148跨文化背景下動物隱喻的誤讀。
149在中學寫前階段教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
150中餐菜名的翻譯方法。
151文化背景對翻譯的影響。
152淺談口譯的特點與技巧。
153夸張在英語廣告中的應用研究。
154從英漢長句結構差異談其翻譯。
155文化差異對英文影片字幕翻譯的影響——以影片《英國病人》為個案研究。
156英漢親屬稱謂語的對比研究。
157一詞多義與翻譯。
158中西方國家非言語交際行為的差異。
159小說《遠大前程》中郝維香小姐人物形象初探。
160海明威筆下的女性。
161淺談數(shù)字文化與翻譯。
162女性：哈代創(chuàng)作的靈感源泉。
163非言語行為及其在初中英語課堂中的應用。
164影片名的翻譯。
165圖式理論與傳統(tǒng)閱讀理論的比較及在教學中應用。
166身勢語在初中英語課堂教學中的應用。
167麥克白悲劇的原因分析。
168小學英語聽力教學中存在的問題及其對策。
169對訓練中學英語閱讀教學中元認知能力的探討。
170《簡·愛》--一部女性哥特小說。
171《老人與?！返南笳髦髁x的體現(xiàn)。
172商標翻譯應以消費者的接受為目標。
173跨文化視角中的英漢諺語互譯。
174英譯漢中名詞的轉譯。
175文學作品中的隱喻翻譯方法。
176論正說反譯、反說正譯。
177翻譯選詞如何避免chinglish。
178如何正確使用直譯和意譯。
179雙面佳人——談《喧嘩與騷動》中凱蕭的人物形象。
180論英漢動物詞的文化意象差異與翻譯。
181論非常規(guī)翻譯的作用。
182從文化差異中看商標翻譯。
183英漢語言的對比。
184淺談《寵兒》中母親塞絲的形象。
185《毛猿》中揚克的悲劇探微。
186文學作品中漢語姓名的英譯。
187《遠離塵囂》對典故的運用。
188。
189英語新聞標題的翻譯。
190析《好人難尋》的主要人物。
191《喧嘩與騷動》的視角。
192試析歐·亨利小說的寫作風格。
193商務合同中長句的翻譯。
194英譯漢中詞義的抽象化到具體化的轉換。
195論文化語境與翻譯選詞。
196語言差異與翻譯中的合理叛逆。
197淺析《遠大前程》主人公匹普的成熟過程。
198論翻譯中的中國英語。
199翻譯中的英漢文化差異。
200勞倫斯筆下的悲劇性人物保羅。
201禮貌原則在會話交際中的便用。
202語法翻譯法在中學英語教學中的應用。
203中學英語語法課堂多媒體技術運用的優(yōu)勢。
204漢語宣傳資料英譯探討。
205《達洛維夫人》中的鏡像意象分析。
206談德萊塞矛盾的女性觀——《嘉莉妹妹》和《珍妮姑娘》。
207英譯漢中狀語位置的處理。
208初中英語新課導入方法初探。
209生活與藝術：狄更斯的愛人們與狄更斯的女主人公們。
210《鐘形罩》中女主人公埃斯特在女性意識的覺醒過程中所受的影響。
211教學評估在初中英語教學中的應用研究。
212體現(xiàn)在中英習語中的文化差異。
213英語學習中對美國俚語的認識。
214電影片名英漢互譯的歸化與異化及翻譯的`相關技巧。
215淺析埃立森《看不見的人》的“不可見性”主題。
216聯(lián)想法在初中英語詞匯教學中的應用研究。
217英語定語從句漢譯技巧的初探。
218交際法在大學英語教學中的應用。
219黑暗中不朽的希望之光。
220分析《黛西·米勒》女主人公悲劇命運的成因。
221論《小婦人》的藝術魅力。
222論《榆樹下的欲望》中的悲劇色彩。
223論金色筆記中安娜·沃爾夫的現(xiàn)代知識女性形象。
224析中法在初中英語閱讀教學中的運用。
225淺析中國英語。
226大衛(wèi)·科波菲爾中的批判現(xiàn)實主義。
227”信”與英語比喻翻譯。
228佩科拉的悲劇探源。
229論凱瑟琳·曼斯菲爾德《園會》中的藝術特色。
230中學英語閱讀教學中的文化差異滲透。
231南方傳統(tǒng)的犧牲者——福克納作品中婦女形象解析。
232談身勢語在非語言交際中的運用。
233英語學習中母語遷移的正負效應。
234任務型語言教學在高中英語閱讀課中的運用。
235霍桑《七角樓》中的象征主義分析。
236論交際法教學對中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
237schemaandenglishreading。
238簡析漢英日常交際中的差異及所體現(xiàn)的文化差異。
239《飄》的主要人物及其精神文化分析。
240愛米莉悲慘愛情和婚姻命運的原因分析。
241《憤怒的葡萄》中人物的成長與發(fā)展。
242淺談了不起的蓋茨比中象征手法的運用。
243從嘉莉與赫斯特伍德之間地位的差異及其變化看女性意識的覺醒。
244簡愛個性分析。
245小學英語音標教學。
246叛逆者苔絲tess:arebelliouswoman。
247淺析徐志摩的哈代詩風——悲觀主義意象。
248英語詞匯記憶策略。
249《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》中的意識流手法。
250母語對中學生英語語音學習的負面影響及對策。
251從《喜福會》的母女關系看中美文化的沖突與融合。
252淺析《白鯨》里顏色詞的象征意義。
254口譯中的筆記及實際運用中的障礙。
255淺析委婉語及其語用功效。
256從《喜福會》中的母女關系看中美兩種文化的沖突與融合。
257任務型教學在中學英語閱讀教學中的應用。
258從喜福會看中美文化的沖突與融合。
259商標的翻譯。
260從新詞的產(chǎn)生看社會文化。
262合作學習在中學英語閱讀教學活動中的應用。
263漢譯英中的文化差異——詞匯空缺與中國特色文化翻譯。
264questioningandteachingofreading。
265英漢動物比喻的文化內涵及差異。
266（動物比喻在英漢兩種文化的內涵及差異）。
267哈代——具有鄉(xiāng)土田園氣息的作家。
268英語語言中的性別歧視（主義）。
269論《老人與?！分腥伺c自然的關系。
270從“愛瑪”中看女權主義思想。
271艾米莉·勃朗特pk夏洛蒂·勃朗特。
272現(xiàn)實社會解讀《名利場》人物。
274politenessandfaceincommunication。
275言語交際中的禮貌和面子。
276文化差異對英語學習的影響。
277探究《霧都孤兒》中南希性格形成原因。
278從蓋茨比的悲劇看美國夢的幻滅。
279論《霧都孤兒》中狄更斯的理想國。
280非語言性活動在中學英語閱讀教學中的作用。
281試析《獻給艾米莉的玫瑰》中的魔幻主義特征。
283曲解的語用研究。
284淺論女性對于狄更斯作品的影響。
285英語口語的教學方法。
286英語學習中的非智力因素。
287王爾德童話的社會意義。
288淺談景點名稱的英譯。
289全語言教學理念下的中學英語口語教學（0ralenglishteachingunderthetheoryofwholelanguage）。
290淺談外語學習中影響交際能力的因素。
291不同文化背景下“死”的委婉表達法。
292英漢互譯中語言差異的處理。
293culturefactorsinreading。
294淺析《了不起的蓋茨比》中女性形象塑造。
295redcolorunfaded。
297圖式理論與高中英語閱讀教學。
298淺析簡.奧斯丁的婚姻觀。
300英漢禁忌語和委婉語對比研究。
301鳳凰涅磐——淺析《紫色》中的婦女主義。
302資產(chǎn)者與殖民者的結合。
303----魯濱遜形象探議。
304論《德伯家的苔絲》中苔絲悲劇的成因。
306“二寸牙雕”――－簡·奧斯汀小說里的世界。
307淺談丹尼爾·迪福在《魯濱遜漂流記》中的創(chuàng)作特點。
308“苔絲”悲劇的多層次透視。
312分析《呼嘯山莊》主要人物和社會背景。
313（漢語）文學語言的美感探析題目擬改為英語語言方面的。
314淺談《傲慢與偏見》中的理想婚姻。
315symbolisminthescarletletter。
316海明威《老人與?！房春Ｃ魍暮喢鲗懽黠L格。
317淺談中學英語聽力教學法。
319王爾德及其完美主義文學論。
320簡愛的性格與夏洛蒂·勃朗特的對照。
321愛倫坡在偵探小說界的鼻祖地位——論愛倫坡對偵探小說發(fā)展的影響。
322secondlanguageacquisition。
323從社會文化差異看翻譯研究。
324《荒原》尖銳的現(xiàn)實主義與傳統(tǒng)浪漫主義的完美融合。
325談用動物作喻的隱喻。
326《紅字》中的象征手法。
327groupdiscussioninenglishteaching。
328試論狄更斯的《大衛(wèi)·科柏菲爾》。
329從語用中的文化差異看翻譯對等。
330研究口譯人員面對不同聽眾時的不同心理。
331淺談狄更斯作品喜劇結局的片面性。
332淺談數(shù)量詞在漢英語言中的不同應用。
333從《織工馬南》中看喬治·艾略特的人文主義思想。
335從哈代的作品中看其宿命論思想。
336thevalueofgonewiththewindinmyeye。
337廣告翻譯中的修辭手法。
338淺談英語閱讀教學法。
339languagestyleofhardy’swork。
340淺談如何在中學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
341第二語言習得和交際方面的問題。
342母語與第二語言學習的影響。
344淺析《紅字》中的女主人公。
345論苔絲與裘德人物比較。
349有必要從小對孩子進行雙語教育嗎？
350論《呼嘯山莊》的人性化特色。
351淺析《人與鼠》的象征意義。
352論教學與實踐的結合。
353heroinebesidetheheroinfarewell,arms。
356如何在初中階段培養(yǎng)學生的口語能力。
359“反思性”教育在英語教學中的作用。
362失語癥的研究。
363白蘭·汩斯特的回歸是妙筆還是敗筆。
364安妮的堅強與軟弱。
365論反語的認知機機制及特點。
366音標教學在英語基礎教育中必要性和重要性。
369談《飄》的歷史背景。
370幼兒園英語教學的現(xiàn)狀及思考。
371淺析課堂提問對中學生的影響。
372淺析希思克利夫的復仇心理及其原因。
373殊途同歸，理性與激情——小說《呼嘯山莊》與《馬丁·伊甸》的比較。
374論女權主義思想在賽珍珠小說《群芳庭》中的體現(xiàn)。
375不同語境中的翻譯。
376直譯與意譯。
377背景知識在聽力中的影響。
388游戲在初中英語課堂教學中的運用。
399淺談中國式英語的現(xiàn)象。
400中學生英語閱讀錯誤淺析。
401愛倫·坡小說的黑色魅力。
402英漢翻譯中文化特性的處理。
403英漢諺語比較。
404“混合學習”在中學英語閱讀課堂教學設計中的應用。
405英文廣告中雙關語及其翻譯。
406論任務型語言教學在初中英語閱讀課中的應用。
407英語新聞標題中的歧義。
409苔絲悲劇之淺析。
410商標翻譯中的文化因素。
411《羅密歐與朱麗葉》：一部悲喜劇。
412論交際法在中學英語語法教學中的應用。
413《了不起的蓋茨比》中的象征手法。
414論《巴斯婦的故事》中的女權形象。
415從《紅字》中的《圣經(jīng)》原型看霍桑矛盾的宗教觀。
416淺析《簡·愛》女主人公之性格。
417字母“a”在《紅字》中的象征意義。
419論《弗蘭肯斯坦》的現(xiàn)實意義---道德,人性與科學。
420英美文化差異與顏色詞的翻譯。
421圣經(jīng)文學對斯坦貝克小說的影響。
422淺談英語閱讀教學對寫作能力的滲透。
423試析《紅字》中的象征意義。
424英語閱讀對聽、說、寫的正面影響。
425羅伯特·弗羅斯特詩歌中的主題與意象之賞析。
426可譯性限度與語言功能的密切關系。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇五
一、引言。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的一個重要環(huán)節(jié)。3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注。基于這一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)級和級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質量的提高提供一定的參考依據(jù)。
二、基于問卷調查的對比研究。
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄。基于前期的理論綜述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的2012級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；（3）增加指導教師修改論文次數(shù)；（4）適當延長論文撰寫時間；（5）提高文獻查找能力；（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；（7）加強答辯過程的過程管理；（8）規(guī)范論文評定標準；（9）加強論文的質量管理。本課題組成員一致在2013級的論文指導工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的2013級學生共計80進行了問卷調查，發(fā)下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導和監(jiān)督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的.體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質量有著積極的意義。
三、結論。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
參考文獻：
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*本文系湖北省教育廳科學研究計劃指導性項目立項課題“英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質量管理體系研究”（編號：b324）研究成果。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇六
本文是在我的碩士研究生導師**教授的指導下完成。**教授擔任**大學經(jīng)濟與管理學院院長，不僅從事教學任務，還負擔繁重的行政事務，他能在百忙之中抽出寶貴時間指導我，我十分榮幸也十分感動。在撰寫論文其間，我從*老師身上感受到嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及師者“傳道、授業(yè)、解惑”的育人精神，讓我受益匪淺。*老師淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和孜孜不倦的學者風范以及他實事求是的工作作風深深地影響和鼓勵著我，使我在今后的學習和工作中無論遇到什么困難，都能勤奮努力，奮發(fā)向上。特此對*老師表示深深的感謝。
同時，我要感謝在論文的寫作過程中，幫助和支持我的其他研究生同學及朋友，也感謝家人對我三年研究生學習的支持!
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇七
3、“微時代”下的軍事醫(yī)學英語微課教學研究。
4、淺析中醫(yī)五行學說一些術語的英譯。
5、傳統(tǒng)美學視角下的散文翻譯中情感美的傳遞。
6、目的論視角下的文學翻譯策略研究——以《紅樓夢》兩個英文譯本為例。
7、茅盾文學獎獲獎作品的翻譯研究價值——以《穆斯林的葬禮》為例。
8、《長恨歌》中認知隱喻的翻譯。
9、高羅佩《武則天四大奇案》英譯之詩學探析。
10、詩歌翻譯中的“意、音、形”之美——唐詩《江雪》四種英譯的對比分析。
11、《紅樓夢》角色姓名“歸化”譯法探究。
12、論戲劇翻譯的可表演性原則。
13、《越人歌》的審美再現(xiàn)——從語內翻譯到語際翻譯。
14、早期西方漢學家英譯《聊齋志異》中的跨文化操縱。
15、“西語哲”視域下的英漢句子形態(tài)的差異及啟示。
16、中英文日常交際用語的差異探析。
17、網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學模式改革初探。
18、基于圖式理論的高職商務英語專業(yè)聽力作業(yè)設計研究。
19、翻譯工作坊教學模式研究。
20、高校英語教學中目的語文化的滲透和本族語文化的回歸研究。
21、新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思。
22、中小學英語銜接工作的探索與實踐。
23、信息技術與高校英語教學整合研究。
24、探究基于計算機輔助模式的大學英語課堂教學情感因素。
25、開元數(shù)字化平臺大學英語教學模式研究——基于建構主義理論。
26、非英語專業(yè)大學英語教師課堂話語的互動特征分析——以實習教師課堂為例。
27、西部農(nóng)村中學英語寫作在線同伴反饋和教師反饋的對比研究。
28、基于網(wǎng)絡的高職英語自主學習生態(tài)化研究。
29、小學英語課堂激勵方法的應用策略研究。
30、高中英語以讀促寫的“讀寫一體化”教學模式探究。
31、研究生英語學術論文語體特征多維度對比分析。
32、mooc下的中國職業(yè)英語教育改革探索與應對。
33、初中英語教學策略初探。
34、西北地區(qū)初中生英語自主學習淺見。
35、淺議小學英語教學中的詞匯教學。
36、試析模塊教學法在中職酒店英語教學中的應用。
37、英語詞匯增長路線圖理論研究。
39、周作人的直譯觀及其嬗變。
40、新教學環(huán)境下的英語專業(yè)第二課堂建設分析。
41、論翻轉課堂模式下英語課堂提問策略的轉變。
42、支架式教學模式對中職英語教學的啟示。
43、基于“輸出驅動假設”的警務英語教學策略研究。
44、跨文化交際意識對商務英語翻譯的影響。
45、從目的論視角淺談英文電影片名中譯。
46、淺析英語新聞標題的翻譯。
47、論《論語》英譯中的語用充實。
48、翻譯目的論視角下的漢語典籍英譯——以《論語》英譯為例。
49、英美影視作品中“神翻譯”的定義及方法探析。
50、電影片名翻譯的跨文化解讀。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇八
撰寫畢業(yè)論文是本專業(yè)學生畢業(yè)前的一個重要環(huán)節(jié)，是一門重要的必修課。通過畢業(yè)論文的撰寫，對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立地分析問題和解決問題的能力，對學生的知識和能力進行全面的考核，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時可以考查學生掌握專業(yè)知識的深度和廣度，了解學生運用所學專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。
二、要求。
1、畢業(yè)論文的撰寫在系畢業(yè)論文評審領導小組的領導下進行。
2、選題必須與本專業(yè)相關，涉及經(jīng)貿、商務、經(jīng)濟等方面，內容要反映當前社會經(jīng)濟實踐，應盡量結合頂崗實習和畢業(yè)實習，論點對當前的經(jīng)濟、外貿、社會發(fā)展有一定的參考價值;可采取論文、研究或調查報告形式。
3、畢業(yè)論文撰寫的整個過程必須在指導老師的指導下進行，要嚴格遵循論文寫作的程序和撰寫進度計劃表，遲交論文者視情節(jié)輕重給予減分降等處理。
4、畢業(yè)論文格式要求，參見鎮(zhèn)江高專外語系畢業(yè)論文寫作規(guī)范。
5、畢業(yè)論文必須在導師指導下獨立完成，發(fā)現(xiàn)抄襲剽竊或請人代作等情況一律以考試作弊論處。
指導教師。
1、資格。
指導教師必須由有較高的政治思想水平、作風正派、工作責任心強、有一定的寫作能力的具有講師以上專業(yè)技術職稱的教師或工作者擔任。指導教師指導本專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導。指導教師由系畢業(yè)論文評審領導小組聘定。
2、職責。
(1)明確所指導學生的培養(yǎng)目標、專業(yè)以及畢業(yè)論文撰寫的目的和要求，幫助學生提高對撰寫畢業(yè)論文的正確認識。
(2)指導學生正確選題，撰寫開題報告，對學生選題的重點和難點進行剖析;給學生指定必要的參考資料和文獻，指導和審定開題報告、論文提綱。
(3)解答學生的疑難問題，審閱論文初稿及改稿，中英文摘要，提出修改意見。對定稿寫出評語，并提供建議成績。幫助學生做好答辯準備。
(4)對畢業(yè)論文的真實性進行把關，如發(fā)現(xiàn)抄襲或請他人代做，要令其糾正，并向系畢業(yè)論文評審領導小組匯報。
(5)堅持教書育人，在指導方法上應以啟發(fā)指導為主，循循善誘，不能包辦代替或放任自流，指導教師要注意培養(yǎng)學生刻苦而嚴謹?shù)闹螌W精神。
四、論文答辯。
1、答辯的目的是為了審查學生畢業(yè)論文的真實性，衡量論文的水平，是學生再學習和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。
2、成立系畢業(yè)論文答辯領導小組。該領導小組確定各答辯小組的人員組成。
3、答辯小組由至少三位具有講師以上專業(yè)技術職稱的教師或專業(yè)工作者組成，設組長一人。組長主持該組工作答辯的全部工作。答辯成績采用百分制。
4、答辯必須公開進行，答辯教師原則上不能參加由自己指導的學生的答辯。
5、在答辯中，因某些原因，一時不能確定成績的，可予以重新答辯，重新答辯的時間，由系答辯領導小組確定。
6、學生如拒絕參加答辯，或答辯時無故缺席，論文以不及格論處。
7、答辯具體程序及要求。(見附件)。
學生畢業(yè)論文完成后，由指導教師寫出評語，提出建議成績后交系畢業(yè)論文評審領導小組。最后由評審領導小組根據(jù)論文成績以及答辯成績綜合評定論文的成績。
畢業(yè)論文的成績評定采用百分制，具體標準如下：
90分及以上：觀點正確，論據(jù)充足，論述深刻，有一定獨創(chuàng)性，科學性較強，文章結構嚴謹，文字流暢，書寫端正。答辯中回答問題正確流暢。
80分—89分：觀點正確，內容充實，有一定的理論性，主要論點鮮明，論證與論點配合緊密，文章層次清楚，文字流暢，字跡端正。答辯中回答問題基本正確。
70分—79分：觀點正確，論點與論據(jù)相符合，材料較充足，條理清楚，語句通順，書寫工整，答辯中回答問題無原則性錯誤。
60分—69分：觀點正確，能運用一定的材料為依據(jù)，在科學性、知識性方面無明顯錯誤，條理清楚，語句尚通順，書寫較整潔。答辯中雖有錯誤，但經(jīng)提示能迅速更改。
60分以下：觀點有嚴重的錯誤;論述有很大片面性，以至論點不能成立;材料空泛或虛假;邏輯混亂，語句不通順;基本的寫作要求達不到;確認為抄襲之作或請他人代筆寫作;拒絕參加答辯或答辯時缺席;答辯中基本不能回答問題或回答問題有嚴重錯誤，雖經(jīng)提示后拒不糾正，甚至無理取鬧。凡具有上述8項條款之一者均應判為不及格。畢業(yè)論文不及格者，可在當年準予補做一次，畢業(yè)論文不及格者不得畢業(yè)。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇九
1.每個答辯組由三名以上教師組成。論文指導教師不參加他(她)所指導的學生的論文答辯。
2.教師在參加論文答辯前應仔細閱讀學生完成的論文，并準備好答辯中要向答辯者提出的問題。參加答辯的老師在閱讀學生的論文時如發(fā)現(xiàn)語言方面的錯誤有責任向該生提出修改意見。該生應根據(jù)答辯教師的意見對論文作文字方面的修改。
3.答辯以學生的陳述開始。陳述時間為五分鐘，內容包括：為什么要寫這篇論文，論文的結構及各部分的主要內容，為了寫這篇論文作了哪些研究等。
4.由教師就論文提出相關問題，學生逐一回答教師的提問。問題數(shù)不得少于三個。對教師提出的問題與答辯者的回答，答辯組應作好書面記錄。
5.答辯的評分標準是：
1)內容陳述：30分。
2)問題115分。
3)問題215分。
4)問題315分。
5)語音語調10分。
6)流利程度15分。
每一位同學完成答辯后，答辯組的教師都應按上述標準給該同學一個評分。答辯組以各位老師評分的平均成績作為該生的答辯成績。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十
聽、說、讀、寫是英語學習的四種基本技能，雖然多年高考試卷只以聽、讀、寫形式體現(xiàn)，但近些年在說的技能上已有所體現(xiàn)。隨著新課改、素質教育的推進、高考口語的出現(xiàn)，讓以往在英語教學中那種只注重詞匯和語法的教學模式已過時，取而代之的是不斷更新的新模式。然而，在中學階段被人們忽略已久的聽說訓練無疑是一個不易突破的難關。
一、英語會話能力薄弱的原因。
（一）母語方言的影響。
我們接觸的第一語言是母語，絕大多數(shù)學習英語的中國學生受自身母語方言的影響，用漢語進行思維理解，這一語言理解過程大大降低了認知理解的準確度。所以在英語會話過程中直接影響了交流。比如：youdaresayagam，1willgiveyousomecolortosee.（你再說，我給你點顏色瞧瞧）。
（二）音同字不同。
在英語中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書寫卻不一樣，如flower（花)，flour（面粉）讀音都是[’flau]；four（四），for(為了…）讀音是[f：]；see（看見），sea（海洋）讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。
如：有一小孩學了些英語后，總覺得無用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認為是表現(xiàn)的機會來了，連忙道歉，和老外的回答構成了對話：（小孩）iamsorry.（老外）iamsorrytoo.（小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補充到）。
（小孩）iamsorrythree.
（老外）whatdoyousorryfor?（同理把for當成four）。
（小孩）iamsorryfive.
弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。
（三）文化背景知識缺乏。
語言是文化的載體，語言學習者必須對所學語言的文化具有一定的歷史知識和文學知識。學英語就要多了解一些英美國家人民的生活習慣、生活方式、文化背景、風土人情。由于有些學生對這方面的知識了解少，給英語會話能力帶來一定的障礙。比如說涉及到社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，中西方表達不盡相同。下面有一個關于中國人和英美人對待稱贊的不同反應的例子。
a：yourwifeissobeautiful！
b：where------where-----（謙虛的表現(xiàn)）。
a：everywhere.（莫名其妙，無語可對）聽到贊嘆聲，中國人不由自主地要謙虛一下，因為謙虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國家受到別人贊美要真誠地道聲“thankyou”，否則是不真誠的表現(xiàn)。如果我們了解這些文化背景知識，在口常生活的交流中也不會造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語會話能力水平。
（四）學生缺乏自信心。
事實上，學生在開始學習英語時，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語法，就已經(jīng)具備了簡單的交際能力。他們盡管認識到英語口語學習的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自己內心的恐懼，在會話對話過程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽說水甲，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。
二、突破英語會話障礙的方法。
（一）在激發(fā)學生的學習興趣。
在加強英語授課力度，完成規(guī)定的教學內容之余，教師應選取與教學內容相關且豐富多彩的內容作以補充。例如，采取現(xiàn)代化教學手段，組織學生欣賞具有代表性的英文對白電影片段，促使學生在單純學習語言的同時了解英美風土人情、文化背景、時代特色。它不僅開拓了學生的視野，擴大知識面，而且有助于增強學生英語學習的興趣。另外，學唱英文歌曲可增強學生的自我表達能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡繁適度，循序漸進。
（二）場合和情景的設置。
1、課前五分鐘演講。
每次上課前留五分鐘的時間給學生上臺“自由演講”，爭取人人參與，內容不限。盡量讓學生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為演講材料大膽地表達出來，讓他們覺得學有所用，讓他們覺得自己也會說英語。在表達過程中，對于那些他們講出的不合乎英語習慣和語法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達，能夠基本符合要求，就要鼓勵學生“熟能無過”不糾錯。不但激發(fā)了他們的積極性，也使他們增強了學習英語的勇氣，這樣學生就能自由表達自我了。
2、扮演角色。
在英語教學過程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內容，我們可以讓學生模仿錄像內容進行會話練習。有組織地將學生進行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺。比如《項鏈》一文，讓學生分演好角色，掌握了解基本的內容背景、基礎知識，讓學生組合成會話小組，走上講臺，分角色，帶動作，帶表情地重新演示課文中場景對話，達到吃透、融會貫通、運用自如的效果。
3、配畫練習會話。
適當時機設計一些圖片，讓學生根據(jù)圖片內容，編寫一段帶情節(jié)的短文，這樣既培養(yǎng)了學生的說和寫，又培養(yǎng)了學生觀察分析的能力。題型可以是：(1)用指定的單詞解說畫面；(2)根據(jù)圖片描繪短文。通過這些訓練，不僅提高了學生的口語表達能力和聽力，而且也培養(yǎng)了學生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內容陳述，而是一種不可預知的、隨機應變的能力。
4、增加口語測試。
教師應適當?shù)卦黾右恍┛谡Z測試，有計劃、有步驟地訓練學生使用英語會話。當學生敢于和樂于張口的習慣養(yǎng)成后，由老師和學生確定一個包含一連串情節(jié)或動作的主題。如：“談論家鄉(xiāng)的變化”或“自我介紹”或者“我經(jīng)歷了一個好的飛機旅行回到了家，我的父母和姐姐正等在飛機場來迎接我。有如此多的消息要告訴他們以至于我們熬夜談到了午夜。他們饒有興趣地看了照片，尤其是你和你的家人的。在和你們呆在一起時，我學了很多英語等”。據(jù)這一主題，讓參加活動的每個學生為情節(jié)的發(fā)展的每一階段提供內容，詞匯和表達方式，最后組織好一段理想的表達。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十一
1論英語電影名稱的翻譯。
2《雙城記》中的人文主義精神分析。
3《苔絲》中的色彩意象。
4《飄》中女性意識的分析。
5論艾米莉·狄金森的死亡之詩。
6《弗蘭肯斯坦》敘事藝術。
7美麗與無情—了不起的蓋茨比中的女性形象淺析。
8試析《六月演奏會》的兒童視角。
9”吃南瓜的人”---論文化語境對英漢習語翻譯的影響。
10死亡籠罩的心靈---《麥田里的守望者》中的意象分析。
11中國旅游文本的等效翻譯。
12中英文化差異對翻譯的影響。
13中學英語口語教學。
14功能對等與英漢翻譯增詞法。
15中介語石化的成因分析及防止策略。
16中英文寫作中篇章結構差異之分析。
17在漢英中動物寓意的異同。
18漢語習語英譯的歸化與異化。
19中學生英語詞匯學習策略研究。
20論譯者在翻譯活動中的個人介入。
21中國特色菜肴的文化與翻譯。
22《格列佛游記》中的諷刺藝術。
23英語廣告中雙關語的翻譯。
24《呼嘯山莊》與《苔絲》人物悲劇根源比較。
25英漢顏色詞語義及其文化內涵對比。
26英語專業(yè)學生在漢譯英中的中式英語問題。
27預測技巧在初中聽力教學中的運用。
28中國古代詩歌英譯中的缺失與再創(chuàng)造。
29初中生的背誦觀念與策略。
30淺析苔絲悲劇的原因。
31淺析《了不起的蓋茨比》中的“美國夢”
32從《永別了，武器》看海明威的悲劇意識。
33回歸自然：無法實現(xiàn)的夢想—讀《馬語者》有感。
34英語長句漢譯。
35《白鯨》中的象征意義。
36《黃色糊墻紙》的象征意象。
37情景交際法在初中英語詞匯教學中的應用。
38文體學在大學英語閱讀中的應用。
39英語專業(yè)四級聽寫中的錯誤分析。
40小組討論在英語寫作中的運用。
41解析《紫顏色》中女主人公西麗婦女意識的形成。
42《哈克貝利·費恩歷險記》的永恒魅力。
43英漢翻譯中詞義的對比與社會文化差異。
44重返伊甸園—淺牢倫斯的的完美愛情觀。
45論《遠大前程》中郝薇香小姐的雙重性格。
46合作學習模式—小組學生在中學英語教學中的應用。
47從墮落女性到時代新女性—解析嘉麗形象之變遷。
48劇中人，局外人—論尼克在《了不起的蓋茨比》中的雙重角色。
49影響聽力理解主要的主觀因素與對策分析。
50歐·亨利的反諷。
51論《老人與海》中桑提亞哥的硬漢形象。
52《愛瑪》——成熟的藝術完滿的名著。
53論以培養(yǎng)交際能力為目的的語法教學。
54天使，而非魔鬼—郝思佳。
55淺析簡·愛與苔絲不同命運的原因。
56《弗洛斯河上的磨房》中麥琪的個性成因。
57影響中學生英語聽力理解的主觀因素。
58英語寫作中的銜接錯誤分析。
59論《傲慢與偏見》的戲劇性特色。
60《呼嘯山莊》中的哥特風格。
61習語的翻譯方法。
62影響高中生閱讀能力的因素及對策。
63淺析口譯中的文化障礙問題。
64艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》中復仇根源的分析。
65淺析《白鯨》中人與自然的關系。
66體態(tài)語：它的功能及其英漢文化差異。
67淺談廣告語的特點及其翻譯中的效能等值。
68從中西文化差異看紅樓夢習語翻譯。
69論魯濱遜的資產(chǎn)階級特征。
70淺析思嘉麗的性格的對立性。
71性別與英語學習間的關系研究綜述。
72品牌文化影響下的化妝品商標翻譯。
73環(huán)境的犧牲品---《呼嘯山莊》的自然主義特色。
74《麥田里的守望者》中的人物心理分析。
75淺談當前口譯教學及提高當前口譯學習的實用性。
76簡析《弗蘭肯斯坦》的哥特風格。
77淺析《理智與情感》中的家庭矛盾。
78挽歌—對《無名的裘德》中的人物的心理分析。
79閱讀習得詞匯研究—純粹的閱讀和伴以任務的閱讀。
80《湯姆大叔的小屋》中湯姆形象的心理分析。
81禮貌原則與中英觀點表達方式的比較。
82多元文化背景下的英語課堂教學。
83淺析《憤怒的葡萄》中約德家族的悲劇根源。
84淺析寵兒角色的作用---正面歷史與自我。
85淺析《覺醒》里的象征意象。
86《名利場》中作者的男權主義思想。
87孤獨的舞者—從《我是無名之輩》透析埃米莉·狄金森及其作品主題。
88喜劇的婚姻、悲劇的命運——淺析《愛瑪》中小人物哈麗特的悲劇命運。
89交際—情景—結構教學法在中學英語閱讀課中的應用。
90伊麗莎白和夏洛特的婚姻觀比較。
91論委婉語的翻譯。
92淺析《兒子與情人》中異化的兩性關系。
93《兒子與情人》中的家庭悲劇之分析。
94跨文化的意識與旅游英語翻譯。
95中國民俗文化詞語翻譯。
96報刊新詞英譯。
97《他們的眼望上蒼》中的女性意識分析。
98論英語中女性語言特點和女性語言性別歧視現(xiàn)象。
99顏色詞的分析。
100白人文化影響下的兩種不同黑人態(tài)度。
101一個黑色幽默的荒誕傳奇：《第二十二軍規(guī)》。
102漢英禮貌用語的文化差異。
103英漢習語的翻譯。
104情感策略在中學英語課堂中的應用。
105從思維角度探討中國式英語產(chǎn)生的原因及解決方法。
106論《看不見的人》中黑人音樂的表現(xiàn)。
107論科技文獻翻譯中的“信”
108英語幽默的語用分析。
109雙關和仿擬在英語廣告中的運用。
110多媒體網(wǎng)絡技術輔助中學英語閱讀教學。
111淺析《艾凡赫》和《霧都孤兒》中的猶太人形象。
112簡析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的女性形象。
113淺談中學英語口語教學中的文化教學。
114大學英語寫作中的搭配研究。
115從思維差異談翻譯腔形成的原因。
116有關身體部位的英語習語的翻譯。
117漢語無主句的英譯方法。
118論《白鯨》中主要人物體現(xiàn)的美國精神。
119電影片名的翻譯。
120英語公眾演講初探。
121影響中學生英語閱讀的主觀因素。
122《名利場》的藝術特色。
123《虹》與《戀愛中的女人》中兩性關系的新探尋。
124淺議小學英語教學。
125翻譯策略和譯者主體性。
126《傲慢與偏見》和《飄》中的戰(zhàn)爭描寫。
127英漢詩歌移情比較研究。
128二語習得中的語言遷移現(xiàn)象。
129英語演講課程對大學生英語口語交際能力的提高。
130英譯漢中被動語態(tài)的翻譯技巧。
131從“死亡”委婉語看文化滲透。
132論《紫色》中的婦女主義。
133偉大而非完美的結合體-《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男愿穹治?。
134分析《了不起的蓋茨比》中父親形象的作用。
135新課標下高中學生的英語單元自我評價。
136比喻的翻譯。
137淺談《道林·格雷的畫像》中王爾德的唯美主義。
138《到燈塔去》的意識流技巧分析。
139英語新聞標題中修辭的翻譯。
140淺析廣告英語的文體特征。
141德萊塞的姐妹們——《嘉莉妹妹》與《珍妮姑娘》之比較。
142論文化差異中色彩詞的翻譯。
143論英語幽默的翻譯。
144英語否定意義的表達與譯法。
145淺析勞倫斯小說中的象征手法。
146從英漢習語對比分析看中西文化差異。
147托馬斯·哈代——一位悲劇作家，但并非悲觀主義者。
148跨文化背景下動物隱喻的誤讀。
149在中學寫前階段教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
150中餐菜名的翻譯方法。
151文化背景對翻譯的影響。
152淺談口譯的特點與技巧。
153夸張在英語廣告中的應用研究。
154從英漢長句結構差異談其翻譯。
155文化差異對英文影片字幕翻譯的影響——以影片《英國病人》為個案研究。
156英漢親屬稱謂語的對比研究。
157一詞多義與翻譯。
158中西方國家非言語交際行為的差異。
159小說《遠大前程》中郝維香小姐人物形象初探。
160海明威筆下的女性。
161淺談數(shù)字文化與翻譯。
162女性：哈代創(chuàng)作的靈感源泉。
163非言語行為及其在初中英語課堂中的應用。
164影片名的翻譯。
165圖式理論與傳統(tǒng)閱讀理論的比較及在教學中應用。
166身勢語在初中英語課堂教學中的應用。
167麥克白悲劇的原因分析。
168小學英語聽力教學中存在的問題及其對策。
169對訓練中學英語閱讀教學中元認知能力的探討。
170《簡·愛》--一部女性哥特小說。
171《老人與?！返南笳髦髁x的體現(xiàn)。
172商標翻譯應以消費者的接受為目標。
173跨文化視角中的英漢諺語互譯。
174英譯漢中名詞的轉譯。
175文學作品中的隱喻翻譯方法。
176論正說反譯、反說正譯。
177翻譯選詞如何避免chinglish。
178如何正確使用直譯和意譯。
179雙面佳人——談《喧嘩與騷動》中凱蕭的人物形象。
180論英漢動物詞的文化意象差異與翻譯。
181論非常規(guī)翻譯的作用。
182從文化差異中看商標翻譯。
183英漢語言的對比。
184淺談《寵兒》中母親塞絲的形象。
185《毛猿》中揚克的悲劇探微。
186文學作品中漢語姓名的英譯。
187《遠離塵囂》對典故的運用。
188。
189英語新聞標題的翻譯。
190析《好人難尋》的主要人物。
191《喧嘩與騷動》的視角。
192試析歐·亨利小說的寫作風格。
193商務合同中長句的翻譯。
194英譯漢中詞義的抽象化到具體化的轉換。
195論文化語境與翻譯選詞。
196語言差異與翻譯中的合理叛逆。
197淺析《遠大前程》主人公匹普的成熟過程。
198論翻譯中的中國英語。
199翻譯中的英漢文化差異。
200勞倫斯筆下的悲劇性人物保羅。
201禮貌原則在會話交際中的便用。
202語法翻譯法在中學英語教學中的應用。
203中學英語語法課堂多媒體技術運用的優(yōu)勢。
204漢語宣傳資料英譯探討。
205《達洛維夫人》中的鏡像意象分析。
206談德萊塞矛盾的女性觀——《嘉莉妹妹》和《珍妮姑娘》。
207英譯漢中狀語位置的處理。
208初中英語新課導入方法初探。
209生活與藝術：狄更斯的愛人們與狄更斯的女主人公們。
210《鐘形罩》中女主人公埃斯特在女性意識的覺醒過程中所受的影響。
211教學評估在初中英語教學中的應用研究。
212體現(xiàn)在中英習語中的文化差異。
213英語學習中對美國俚語的認識。
214電影片名英漢互譯的歸化與異化及翻譯的`相關技巧。
215淺析埃立森《看不見的人》的“不可見性”主題。
216聯(lián)想法在初中英語詞匯教學中的應用研究。
217英語定語從句漢譯技巧的初探。
218交際法在大學英語教學中的應用。
219黑暗中不朽的希望之光。
220分析《黛西·米勒》女主人公悲劇命運的成因。
221論《小婦人》的藝術魅力。
222論《榆樹下的欲望》中的悲劇色彩。
223論金色筆記中安娜·沃爾夫的現(xiàn)代知識女性形象。
224析中法在初中英語閱讀教學中的運用。
225淺析中國英語。
226大衛(wèi)·科波菲爾中的批判現(xiàn)實主義。
227”信”與英語比喻翻譯。
228佩科拉的悲劇探源。
229論凱瑟琳·曼斯菲爾德《園會》中的藝術特色。
230中學英語閱讀教學中的文化差異滲透。
231南方傳統(tǒng)的犧牲者——?？思{作品中婦女形象解析。
232談身勢語在非語言交際中的運用。
233英語學習中母語遷移的正負效應。
234任務型語言教學在高中英語閱讀課中的運用。
235霍?！镀呓菢恰分械南笳髦髁x分析。
236論交際法教學對中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
237schemaandenglishreading。
238簡析漢英日常交際中的差異及所體現(xiàn)的文化差異。
239《飄》的主要人物及其精神文化分析。
240愛米莉悲慘愛情和婚姻命運的原因分析。
241《憤怒的葡萄》中人物的成長與發(fā)展。
242淺談了不起的蓋茨比中象征手法的運用。
243從嘉莉與赫斯特伍德之間地位的差異及其變化看女性意識的覺醒。
244簡愛個性分析。
245小學英語音標教學。
246叛逆者苔絲tess:arebelliouswoman。
247淺析徐志摩的哈代詩風——悲觀主義意象。
248英語詞匯記憶策略。
249《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》中的意識流手法。
250母語對中學生英語語音學習的負面影響及對策。
251從《喜福會》的母女關系看中美文化的沖突與融合。
252淺析《白鯨》里顏色詞的象征意義。
254口譯中的筆記及實際運用中的障礙。
255淺析委婉語及其語用功效。
256從《喜福會》中的母女關系看中美兩種文化的沖突與融合。
257任務型教學在中學英語閱讀教學中的應用。
258從喜福會看中美文化的沖突與融合。
259商標的翻譯。
260從新詞的產(chǎn)生看社會文化。
262合作學習在中學英語閱讀教學活動中的應用。
263漢譯英中的文化差異——詞匯空缺與中國特色文化翻譯。
264questioningandteachingofreading。
265英漢動物比喻的文化內涵及差異。
266（動物比喻在英漢兩種文化的內涵及差異）。
267哈代——具有鄉(xiāng)土田園氣息的作家。
268英語語言中的性別歧視（主義）。
269論《老人與海》中人與自然的關系。
270從“愛瑪”中看女權主義思想。
271艾米莉·勃朗特pk夏洛蒂·勃朗特。
272現(xiàn)實社會解讀《名利場》人物。
274politenessandfaceincommunication。
275言語交際中的禮貌和面子。
276文化差異對英語學習的影響。
277探究《霧都孤兒》中南希性格形成原因。
278從蓋茨比的悲劇看美國夢的幻滅。
279論《霧都孤兒》中狄更斯的理想國。
280非語言性活動在中學英語閱讀教學中的作用。
281試析《獻給艾米莉的玫瑰》中的魔幻主義特征。
282淺析英語語篇中的詞匯銜接。
283曲解的語用研究。
284淺論女性對于狄更斯作品的影響。
285英語口語的教學方法。
286英語學習中的非智力因素。
287王爾德童話的社會意義。
288淺談景點名稱的英譯。
289全語言教學理念下的中學英語口語教學（0ralenglishteachingunderthetheoryofwholelanguage）。
290淺談外語學習中影響交際能力的因素。
291不同文化背景下“死”的委婉表達法。
292英漢互譯中語言差異的處理。
293culturefactorsinreading。
294淺析《了不起的蓋茨比》中女性形象塑造。
295redcolorunfaded。
297圖式理論與高中英語閱讀教學。
298淺析簡.奧斯丁的婚姻觀。
300英漢禁忌語和委婉語對比研究。
301鳳凰涅磐——淺析《紫色》中的婦女主義。
302資產(chǎn)者與殖民者的結合。
303----魯濱遜形象探議。
304論《德伯家的苔絲》中苔絲悲劇的成因。
306“二寸牙雕”――－簡·奧斯汀小說里的世界。
307淺談丹尼爾·迪福在《魯濱遜漂流記》中的創(chuàng)作特點。
308“苔絲”悲劇的多層次透視。
312分析《呼嘯山莊》主要人物和社會背景。
313（漢語）文學語言的美感探析題目擬改為英語語言方面的。
314淺談《傲慢與偏見》中的理想婚姻。
315symbolisminthescarletletter。
316海明威《老人與?！房春Ｃ魍暮喢鲗懽黠L格。
317淺談中學英語聽力教學法。
319王爾德及其完美主義文學論。
320簡愛的性格與夏洛蒂·勃朗特的對照。
321愛倫坡在偵探小說界的鼻祖地位——論愛倫坡對偵探小說發(fā)展的影響。
322secondlanguageacquisition。
323從社會文化差異看翻譯研究。
324《荒原》尖銳的現(xiàn)實主義與傳統(tǒng)浪漫主義的完美融合。
325談用動物作喻的隱喻。
326《紅字》中的象征手法。
327groupdiscussioninenglishteaching。
328試論狄更斯的《大衛(wèi)·科柏菲爾》。
329從語用中的文化差異看翻譯對等。
330研究口譯人員面對不同聽眾時的不同心理。
331淺談狄更斯作品喜劇結局的片面性。
332淺談數(shù)量詞在漢英語言中的不同應用。
333從《織工馬南》中看喬治·艾略特的人文主義思想。
335從哈代的作品中看其宿命論思想。
336thevalueofgonewiththewindinmyeye。
337廣告翻譯中的修辭手法。
338淺談英語閱讀教學法。
339languagestyleofhardy’swork。
340淺談如何在中學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
341第二語言習得和交際方面的問題。
342母語與第二語言學習的影響。
344淺析《紅字》中的女主人公。
345論苔絲與裘德人物比較。
349有必要從小對孩子進行雙語教育嗎？
350論《呼嘯山莊》的人性化特色。
351淺析《人與鼠》的象征意義。
352論教學與實踐的結合。
353heroinebesidetheheroinfarewell,arms。
356如何在初中階段培養(yǎng)學生的口語能力。
359“反思性”教育在英語教學中的作用。
362失語癥的研究。
363白蘭·汩斯特的回歸是妙筆還是敗筆。
364安妮的堅強與軟弱。
365論反語的認知機機制及特點。
366音標教學在英語基礎教育中必要性和重要性。
369談《飄》的歷史背景。
370幼兒園英語教學的現(xiàn)狀及思考。
371淺析課堂提問對中學生的影響。
372淺析希思克利夫的復仇心理及其原因。
373殊途同歸，理性與激情——小說《呼嘯山莊》與《馬丁·伊甸》的比較。
374論女權主義思想在賽珍珠小說《群芳庭》中的體現(xiàn)。
375不同語境中的翻譯。
376直譯與意譯。
377背景知識在聽力中的影響。
388游戲在初中英語課堂教學中的運用。
399淺談中國式英語的現(xiàn)象。
400中學生英語閱讀錯誤淺析。
401愛倫·坡小說的黑色魅力。
402英漢翻譯中文化特性的處理。
403英漢諺語比較。
404“混合學習”在中學英語閱讀課堂教學設計中的應用。
405英文廣告中雙關語及其翻譯。
406論任務型語言教學在初中英語閱讀課中的應用。
407英語新聞標題中的歧義。
409苔絲悲劇之淺析。
410商標翻譯中的文化因素。
411《羅密歐與朱麗葉》：一部悲喜劇。
412論交際法在中學英語語法教學中的應用。
413《了不起的蓋茨比》中的象征手法。
414論《巴斯婦的故事》中的女權形象。
415從《紅字》中的《圣經(jīng)》原型看霍桑矛盾的宗教觀。
416淺析《簡·愛》女主人公之性格。
417字母“a”在《紅字》中的象征意義。
418論英語俚語的漢譯。
419論《弗蘭肯斯坦》的現(xiàn)實意義---道德,人性與科學。
420英美文化差異與顏色詞的翻譯。
421圣經(jīng)文學對斯坦貝克小說的影響。
422淺談英語閱讀教學對寫作能力的滲透。
423試析《紅字》中的象征意義。
424英語閱讀對聽、說、寫的正面影響。
425羅伯特·弗羅斯特詩歌中的主題與意象之賞析。
426可譯性限度與語言功能的密切關系。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十二
本研究及學位論文是在我的導師鄭建立副教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，鄭原創(chuàng)站:文秘知音教授不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十三
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英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十四
1.目的和意義：《呼嘯山莊》是十九世紀英國女作家艾米莉?勃朗特生平創(chuàng)作的唯一一部小說。小說的故事情節(jié)主要是圍繞希斯克厲夫和凱瑟琳的愛情展開的，希斯克厲夫的“愛一恨一復仇一人性復歸”既是小說的精髓，又是貫穿作品始終的線索。評論家們對這部經(jīng)典文學作品歷來意見紛紜，尤其是對小說中的男主人公希斯克厲夫的討論。評論家們對小說中希斯克利夫的性格從不同的方面進行了分析。全面而深入地分析希斯克厲夫這一人物對我們更好地研究小說起至關重要的作用。
2.國內外研究概況：國內外許多的專家學者都對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格進行了分析。許多的專家學者從不同的角度分析了希斯克利夫的性格的雙重性形成的原因進行分析，有的從社會背景原因進行了分析。有些學者認為他的性格是扭曲而自虐的'，而有的學者則認為他是愛情中的英雄，敢愛敢恨。
許多的學者對希斯克利夫性格的成因進行了分析如閆紅梅，張潤翻譯的艾米莉?勃朗特.呼嘯山莊中說到因為欣德利“那樣對待希斯克利夫，圣徒也會被他變成惡魔的”。劉風輝也在《復雜的雙面人》中說道希斯克利夫特殊的性格完全是他周圍的環(huán)境所造成的。毋庸置疑，金錢主宰一切是當時社會的標準，貧窮是可恥的。無論是否因你的過錯而導致的貧窮，無論是否你有努力的過程，只要你現(xiàn)在仍是衣衫襤褸，你就注定遭受恥辱。貧窮帶來的無窮無盡的恥辱生活就像一把刻刀，不斷雕刻、改變著希斯克利夫的性格。而陳一萍在《希斯克利夫是浪漫主義英雄還是惡魔》中認為上帝是有報復性的，人類不會比他做得更好，希斯克利夫他不能超脫于人性，他也會為他所受到的傷害進行報復。因此，從多角度出發(fā)，綜合多種角度對希斯克利夫的性格分析有著重大的意義。
二、本課題的理論依據(jù)、研究內容和研究方法、步驟及進度安排。
1.研究內容：本課題對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格的雙重性的形成進行分析，分析希斯克利夫性格中自虐與被虐的原因，在愛情中勇敢與懦弱的雙重性性格成因。
首先會分析希斯克利夫在幼年時作為一個正常人得性格特征?！居啄陼r的被虐】。
再次：從希斯克利夫復仇后的性格分析，在他雙重性的性格下是人性的扭曲。
最后通過對希斯克利夫的性格的分析，可以得到人性的回歸。
2.研究方法：查閱法：通過對相關文獻進行查閱，從多種角度了解西斯科利福性格的成因。
分析法：通過對艾米麗筆下的西斯科歷夫的性格分析，分析他性格雙重性形成的原因。
比較法：通過西斯科厲夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進行對比。
3.步驟：選題——開題——初稿——完善——截稿。
4.進度安排：
20xx年12月完成初稿。
20xx年4月完成論文寫作。
三、本課題的重點、難點，預期結果和成果形式。
1.本課題的重點、難點：本文將從西斯科歷夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進行分析，從他最開始的正常性格到后來的性和扭曲的變化分析他性格中雙重性的形成原因。以及他性格中的勇敢與懦弱也注定了他性格的扭曲。分析中凱瑟琳是一個影響西斯科厲夫的重要人物，而他們的愛情則是他性格雙重性形成的至關重要的原因。最后，不論西斯科歷夫的性格怎樣扭曲，始終抵不過人性，從他最后的結局我們看到了人性的回歸。
2.預期結果：能夠做到分析定位，表達清楚，提高對英文小說中人物性格的準確分析，達到論文研究的目的。
3.成果形式：論文。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十五
2、生與死的抗爭——《厄舍古廈的倒塌》主題解讀。
3、淺談“歐·亨利式結尾”及其文學影響。
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格。
5、從女權主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落——悲劇美學角度分析《老人與海》。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實現(xiàn)自我價值的障礙。
8、奉獻與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神。
9、《格列佛游記》中對理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十六
1.大學三年學習時光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學們表達我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學三年學習的默默支持；感謝我的母校****給了我在大學三年深造的機會，讓我能繼續(xù)學習和提高；感謝****的老師和同學們三年來的關心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。這次畢業(yè)論文設計我得到了很多老師和同學的幫助，其中我的論文指導老師黃志敏老師對我的關心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。黃老師平日里工作繁多，但我做畢業(yè)設計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調整等各個環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導。這幾個月以來，黃老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想給我以無微不至的關懷，在此謹向黃老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。同時，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了韋芳、譚冬柳等同學的熱情幫助。感謝在整個畢業(yè)設計期間和我密切合作的同學，和曾經(jīng)在各個方面給予過我?guī)椭幕锇閭?，在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師和同學表示感謝！
2.感謝培養(yǎng)教育我的xx學校，xx濃厚的學術氛圍，舒適的學習環(huán)境我將終生難忘！祝母校蒸蒸日上，永創(chuàng)輝煌！祝校長財源滾滾，仕途順利！感謝對我傾囊賜教、鞭策鼓勵的xx大學x系諸位師長，諸位恩師的諄諄訓誨我將銘記在心。祝恩師們身體健康，家庭幸福！感謝論文中引文的原作者，他們都是法學界的名師大家，大師風范，高山仰止。祝他們壽域無疆，德業(yè)永輝！感謝同窗好友xxx、xxx、xx、xx、xxx以及更多我無法逐一列出名字的朋友，他們和我共同度過了四年美好難忘的大學時光，我非常珍視和他們的友誼！祝他們前程似錦，事業(yè)有成！家有嬌妻，外有二房！最最感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給予了我最無私的愛，為我的成長付出了許多許多，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，惟愿他們健康長壽！感謝我的牌友孫xx、楊xx、楊xx、王x、趙x，他們和我一起度過了大四無聊的時光，讓我在寫作之余能有很好的休閑活動。祝他們以后多培養(yǎng)牌壇新秀！感謝我的煙友姜x、丁x、馮xx、田xx。在我沒煙抽的時候他們總能毫無吝惜的將自己的煙分給我抽，尤其是在本文寫作過程中，我廢寢忘食，足不出戶，煙抽的很快，他們給予我很大幫助，燃上一支煙，文思如泉涌，快樂似神仙！祝他們永遠都有好煙抽！最后要感謝我自己，沒有自己的努力，本文是無論如何業(yè)完不成的！感謝我以最大的毅力完成了四年大學學習，在這個環(huán)境里我能潔身自愛，出淤泥而不染保持一顆純潔的心，真的是很不容易！祝自己身體健康，權財兩旺！家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄！
3.大學生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良多。
首先誠摯的感謝我的論文指導老師**老師。她在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝三年中陪伴在我身邊的同學、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了三年的學習生活。
4.本論文是在導師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝！本論文的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張曾教授、李兵云老師、何婉芬老師的指導和幫助；感謝重點實驗室的……等老師的指導和幫助；感謝福建農(nóng)林大學謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關心、支持和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學位論文的，同窗之間的友誼永遠長存。致謝：感謝我的導師xxx教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
院長、科學教育系**主任、**書記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹向各位同仁表示誠摯的敬意和謝忱。感謝我的同學**、**、**、**三年來對我學習、生活的關心和幫助。最后，向我的父親、母親、愛人、女兒致謝，感謝他們對我的理解與支持4）在論文完成之際，我的心情萬分激動。從論文的選題、資料的收集到論文的撰寫編排整個過程中，我得到了許多的熱情幫助。我首先要感謝張玉清老師，是他將我領入了信息安全的大門，并對我的研究提出了很多寶貴的意見，使我的研究工作有了目標和方向。在這近二年的時間里，他對我進行了悉心的指導和教育。，使我能夠不斷地學習提高，而且這些課題的研究成果也成為了本論文的主要素材。同時，張老師淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度也令我十分敬佩，是我以后學習和工作的榜樣。還要再次感謝張老師對我的關心和照顧,在此表示最誠摯的謝意。
5.時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，春夢秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學進行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。本學位論文是在我的指導老師陳松青老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細心的指導和不懈的支持，并且在耐心指導論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關，卻為我將來步入學術研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學生認真負責，在他的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝！此外，本文最終得以順利完成，也是與文學院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝！最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬和報答他們！
4.2016畢業(yè)論文致謝詞例文。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十七
對大四學生們來說，大學時光已經(jīng)所剩無幾，現(xiàn)在的他們都在忙著辦理各種畢業(yè)離校手續(xù)。特意為大家整理了關于畢業(yè)論文致謝范文的相關材料，希望對您的工作和生活有幫助。
父母過的好點。感謝孫寧。研究生生活的一部分，未來奮斗動力的一部分，身為親人，勿需多言。感謝王賽。讓我在學習和生活上重新審視剖析自己，讓在我在未來道路的選擇上，堅定自己。相互挽扶，彼此信任。路漫漫而修遠兮，執(zhí)子之手共求索。
感謝魏老師。還清晰的記得第一次見魏老師的情形。既有些不知所措，又想竭力表現(xiàn)以博得老師的關注。魏老師嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和溫和的為人處世原則，潤雨細無聲，默默浸潤著我的學習和生活。在論文的寫作過程中，從論文理論框架，到資料的收集，整個論文的架構乃至細節(jié)之處的修改，魏老師無不悉心指導，論文之內，我有成長，論文之外，更是受益良多。在此，向導師表示由衷的感謝，謝謝您魏老師。感謝susan老師，給予我很多學習和提高英語能力的平臺，開闊眼界增長見識，讓我有幸在一個個實踐的機會里鍛煉和審視自我。謝謝您梁老師。感謝同窗好友。整個班級里里，斐哥，浩然，是絕對的領袖和榜樣。在大宿舍里還有：春兒，小昕，陳真，老王，老李，宋磊，薛峰，王珂，一句話：我們兄弟情深！三年相處的情誼，將是我人生中無比絢爛奪目的財富！最后，對本文借鑒引用著作的作者，以及百忙中抽出時間審閱本論文的專家學者，表示由衷的謝意。寫到此處，指尖一澀，突然意識到，學生生涯真的要結束了！扭頭望向窗外，久不能語。在即將走出校園，直面大千世界的路口，雖然有些彷徨，有些茫然，但是我知道，我必須勇敢邁步前行。
以下面一句話做結尾并與君共勉：
未來不可知，是我們前進的原動力??！未來不可知，是我們前進的原動力??！
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻篇十八
[摘要]本研究旨在調查08級非英語專業(yè)研究生聽說能力現(xiàn)狀基礎上對聽說課進行以提高學生運用英語交流能力為宗旨的教學改革,通過對兩個班教學實踐,探討英語聽說課課堂形式以及選用聽力材料對學生理解運用語言能力所起的作用,研究結果表明,視頻材料的使用以及課堂活動對激勵學生聽說起積極作用,幫助學生提高聽說能力,聽說課教學新模式的嘗試對英語教學模式的改革起一定的積極作用。
[關鍵詞]閱讀視頻材料課堂活動聽說能力。
隨著英語教學的深入,中國英語教育思路已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試教育向培養(yǎng)英語實際應用能力進行轉變。鑒于學生英語運用問題的現(xiàn)狀,為全面提高大學生的英語綜合應用能力,本研究探求中高級英語聽說教學新模式,讓學習者從消級的接受者變成積極的參與者。新的教學模式采用視聽表達為主,課堂教學采用靈活的任務教學法調動學生內在學習的動力,使中高級英語學習者聽說能力得到提高,英語使用能力提高了也就增強了學生的就業(yè)能力,這對于其他水平的英語學習者的教學起到積極和指導作用,而這種變化反過來又調動了廣大教師的`教學積極性,在學生的不斷進步中體味到工作的成就感。
一、研究生聽說能力現(xiàn)狀。
聽說等交際能力的培養(yǎng)不足,學生嚴重“聾啞”。這是中國人學習外語易犯的通病。它的壞處最明顯地體現(xiàn)在外語學習者的交流“癱瘓”,無法運用語言來進行思想交流,從而導致學習者被卷入惡性循環(huán)的旋渦中,即學習者聾啞自閉癥。教學前對所有學生進行聽力和口語水平初試(pre-test),測試把聽說有機地結合起來,聽力內容為一組對話,一篇新聞類時文,形式是選擇題、聽寫題,口語測試是學生聽二遍新聞,然后回答二個問題,記錄每部分分數(shù)。
二、教學內容兼顧系統(tǒng)性與科學性。
對于已過六級的碩士生來說在閱讀方面已經(jīng)有不錯的基礎,但在實際應用能力上相對薄弱,而這些能力恰好是他們在今后工作和專業(yè)發(fā)展上所必需的,因此客場設置上要體現(xiàn)實用性和科學性,聽說是語言的一大障礙。能體現(xiàn)一個學者的水平,因此筆者將此列為教學改革試點,以《新世紀研究生英語聽說》為主要教材,補充最新新聞報道/采訪/演講/原版電影等原聲資料。
教學內容主要是近幾年voacnn視頻新聞報道,學生們對于新聞、新知識、新技術普遍關心,表現(xiàn)出很大興趣,了解和掌握有關知識對于提高他們英語水平、指導他們的學習都具有十分重要得意義。
三、教學形式多樣化。
有必要在前幾堂課向學生講授一些語音知識,英國是英語與美語在發(fā)音時的區(qū)別以及中國學生常犯的語音錯誤,筆者使用英語繞口令順口溜等操練形式,直到學生完全掌握,此外語音語調也是訓練的重點。每堂課根據(jù)側重點不同對教學形式作相應改變,主要是學生獨立訓練與小組討論,總結報告,學生獨立訓練包括聽寫,聽譯,客觀題訓練等課下按照準備的講義預習復習,課上開展口譯實踐活動,學生們普遍比較活躍,課前10分鐘的小組活動很精彩。學生便能養(yǎng)成積極思維的習慣,敢于向權威提出挑戰(zhàn),學生還能養(yǎng)成嚴密的邏輯思維習慣,在有事實、有根據(jù)、有分析的基礎上提出對一種觀點的批判并建立自己的觀點。
四、課堂活動知識性和趣味性并存。
教師如何能充分利用課堂時間,更好地調動非英語專業(yè)學生的學習積極性,提高大部分學生聽說能力呢?這就大部分取決于課堂活動的設計,課堂活動開始采用pairwork,小規(guī)模討論,第二步就是根據(jù)所聽內容給出題目或幾個相關話題進行5人一組的中型規(guī)模合作,每次組員輪流上臺總結發(fā)言,討論形式亦因為每次的話題而異,由于學生對實施表現(xiàn)出濃厚的興趣,筆者就給他們組織模擬國際會談,角色他們自動變換,首腦,秘書和口譯人員等,積極引導學生進入角色,主動交流,在討論到一般社會現(xiàn)象話題是筆者時筆者讓學生課前準備代替課上討論,這樣學生準備較為充分上課展現(xiàn)后獲益信息量等方面較課上討論有所不同。
五、課堂活動與課外活動相結合。
課外的鞏固也是一個重要部分,畢竟每周課時較少,所以筆者就協(xié)助研究生組織了一系列活動,經(jīng)典影片配音比賽,話劇表演,每周英語角邀請外國友人參與進行文化等諸多方面交流,學生們都會興致勃勃,全力以赴的對待每次活動,大多數(shù)都很期待這種方式,不僅鞏固了學習成果,訓練了英語聽說,也豐富了業(yè)余生活。
六、測試方法靈活性。
由于之前考試的單一性使得學生因考前突擊變得焦躁不安,所以對研究生聽說課程的考試方式進行了調整,主要測試表達能力,考試分為筆試和口試兩個部分,分別占50%,50%;筆試時間為半小時,題型為聽力客觀題,聽寫和聽譯;口語部分為主觀題,主要測試學生的語言應用能力。內容包括:一,看音像資料,表達中心意義并回答問題;二,考官即興給出幾個主題,讓考生或描述主題或表達觀點,也可適當發(fā)揮想象力,或者與考官進行即興對話。
七、結語。
總之,以多媒體和視聽資料為載體的英語聽說教學新模式突出了新教材、新教學手段、新教學方式、新測評方式以及學生的積極因素對學生聽說能力能起到顯著增強的作用。通過對聽說課改革的嘗試積累了一些經(jīng)驗并已初見成效,但仍存在不完善不成熟的地方有待進一步改進,比如學生規(guī)模較小,上課時間與研究生要參加的一些會議有沖突不能保證出勤率等等!。
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