讀后感是在讀書的過程中通過思考和理解形成的自己對(duì)書中內(nèi)容的觀點(diǎn)。那么怎樣寫一篇有價(jià)值的讀后感呢？首先，我們應(yīng)該全面理解書中的內(nèi)容，包括主題、情節(jié)、人物和背景等。其次，要抓住自己在讀書過程中產(chǎn)生的感受和思考，結(jié)合書中的細(xì)節(jié)和情節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)。在寫作過程中，可以適當(dāng)引用書中的語句和段落，以增加文章的可讀性和說服力。另外，讀后感應(yīng)該包括自己的獨(dú)立見解和觀點(diǎn)，不僅僅是對(duì)作者的贊賞或批評(píng)，更要展示自己的思考與思路。此外，讀后感還可以通過對(duì)類似題材或相似作者的作品進(jìn)行比較與對(duì)照，以擴(kuò)展文章的深度與廣度。最后，在寫作結(jié)尾時(shí)，可以適當(dāng)給出一些個(gè)人對(duì)該書的推薦與評(píng)價(jià)，為讀者提供選擇與參考。以下是小編為大家整理的一些好書讀后感范文，供大家參考。
古詩詞三首讀后感篇一
詩詞。
博大精深，我們先來讀讀古詩詞讀后感400字，開始入門吧。下面是本站小編精心為你整理古詩詞讀后感，希望你喜歡。
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”。這是古詩《秋夕》，描述異常美麗的景色，就是這一首美麗的故事，讓我對(duì)古詩如癡如醉，每當(dāng)看到古詩，我都會(huì)無法自拔!小時(shí)侯，，我和酷愛。
唐詩。
的奶奶整日聽她吟誦各種優(yōu)美的，凄涼的等等古詩。久而久之在奶奶的熏陶之下，我也變得詩情畫意起來，情感豐富了起來。也常常會(huì)主動(dòng)地讀起各色古詩。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這一首古詩前兩句表達(dá)了農(nóng)家的淳樸，待人友好的品質(zhì)。后兩句寫了一個(gè)美麗的景色，一重重山，一道道水，本來懷疑沒有了路，但忽然眼前一亮，柳樹繁茂陰濃，花朵嬌艷靚麗，又是一個(gè)美麗的村莊，猶如世外桃源，在后兩句，還蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理就是：在逆境中往往蘊(yùn)藏著無限希望，只要刻苦努力，勇于開拓，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新光明的世界!古詩還能啟發(fā)我們一個(gè)個(gè)有益的道理。
古詩是畫與文字的結(jié)合，這樣就構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，陶冶我的情操，給我?guī)砹嗣赖南硎埽屛页撩杂谄渲?，幾乎古詩書不離手，我常?；孟?，我如果是詩里面的人，我的看法和情感會(huì)是怎樣，日子長(zhǎng)久了，我變得多愁善感。
不管我是怎樣表達(dá)我對(duì)古詩的熱愛，總之千言萬語匯成一句話，古詩詞我愛你!在你的身上我獲益良多，我不僅收獲了知識(shí)，更凈化了我的靈魂!
"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心?報(bào)得三春暉。"是我感受最深的詩句。
一次，我發(fā)高燒，爸爸沒在家。媽媽半夜背著我去醫(yī)院，這是我感到母親的背是那么的溫暖、那么的寬大，我的媽媽在我的床前守了一天一夜，我的燒退了，媽媽的眼卻布滿了紅血絲。這時(shí)我從母親的的笑容、母親的的眼神、母親的一切感到了母親對(duì)我的愛。我輕輕地在母親耳邊說："媽媽，我愛你。"。
游子吟，感母愛。母愛是世界上最偉大的愛。
前幾天,老師開始教《將進(jìn)酒》時(shí),曾經(jīng)問過一個(gè)問題:學(xué)習(xí)古典詩詞有甚麼好處呢我回家以后想了想,腦袋裏就蹦出了一個(gè)奇怪的念頭:我何時(shí)第一次接觸古典詩詞呢中學(xué)不是.小學(xué)也不是.幼稚園差不多吧!等家人一下班,我就馬上詢問他們,媽媽告訴我,應(yīng)該是入讀幼稚園不久,外公便教我念唐詩.當(dāng)天晚上,我細(xì)細(xì)回想那時(shí)的情況,記憶雖然模糊,但仍依稀記得當(dāng)時(shí)我拿著一本外公以及媽媽的唐詩手抄本,他們耐心地逐字逐句教我.《新嫁娘》,《嫦娥》,《回鄉(xiāng)偶書》,《游子吟》全都念得滾瓜爛熟.以后,在一次偶然的機(jī)會(huì)下,我聽到媽媽念《木蘭辭》,覺得十分有趣,要求她教我,但教了很多遍,我老是記不牢,當(dāng)她被我煩得不行的時(shí)候,我終於記住了,那時(shí)我才九歲,比同齡的學(xué)童早了好幾個(gè)寒暑就學(xué)懂了,我很高興.媽媽常說我背詩記得牢,最不好的是我只記得詩句,對(duì)作者,詩意全不理解.即使到了現(xiàn)在,我還是覺得作者的感情與詩詞的內(nèi)容最難理解,果然就是"三歲定八十".
從小就接觸詩詞,令我更透徹地明白"它們"的好處."它們"就像一枝已經(jīng)沾上顏色的畫筆,只等待著替我們上色,令我們?cè)偬砩弦粚又袊?guó)的濃厚文化氣色;"它們"有時(shí)又像一件華麗的衣服,當(dāng)我們把它穿上,猶如披上一件富有中國(guó)悠久歷史的典雅外衣;"它們"更像一枝充滿油墨的鋼筆,每當(dāng)寫文章時(shí)引用"它們",就使人覺得我們的肚子裏又多了一點(diǎn)墨水.這些所有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩,詞,曲都有著光輝燦爛的色彩,我們要努力學(xué)習(xí),繼承這些瑰寶,使"它們"萬古長(zhǎng)青。
古詩詞三首讀后感篇二
這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。
2、今天，我們?cè)賮碣p讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。
3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩意給大家講講？
3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
4、小結(jié)：在古詩詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個(gè)字看出畫面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫在書的旁邊。
5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說說孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！闭媸侨禾煺?、可愛的孩子，讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?BR> 7、拓展描寫收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會(huì)畫什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁纷x）（板書：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會(huì)吧！
古詩詞三首讀后感篇三
1、?學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
2、指名回答，評(píng)議交流。
吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計(jì)。
課后小記。
古詩詞三首讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩句句意。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
2、和老師一起書寫標(biāo)題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對(duì)詩句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時(shí)候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時(shí)，李白被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀。
10、試背，體會(huì)情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩，背一背。
第三課時(shí) 。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點(diǎn)評(píng)。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
書寫標(biāo)題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時(shí)無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會(huì)。
背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”同學(xué)們，多讀一讀唐詩，讓我們?cè)谠娭懈惺茏鎳?guó)山水的美好，祖國(guó)語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨(dú)?????????驚喜??????????思念。
古詩詞三首讀后感篇五
新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。
若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。
賞析：
這首詩是詩人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫給他的好朋友張署的，原詩題為《題張十一旅舍三詠》，此詩為其中之一。詩人于貞元十九年(803)十二月被貶陽山縣，當(dāng)時(shí)張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩人在旅舍中寫下此詩與張署共勉。
這首詩通過描繪葡萄生長(zhǎng)之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶”，寫旅舍中的葡萄樹經(jīng)過人們的照顧后正待逢時(shí)生長(zhǎng)之狀。春夏之交，葡萄樹上新的枝葉開始生長(zhǎng)，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去?！爸щx”，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。
后二句“若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須”，詩人希望種葡萄之人能對(duì)這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實(shí)?！疤碇瘛保冈诩茏由隙嗉又駰l，擴(kuò)大修繕，將葡萄的枝蔓引好。“龍須”，比喻葡萄卷曲的藤蔓。
此詩詠物與言志融為一體。托物言志。表面寫葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。
古詩詞三首讀后感篇六
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！恫创现蕖肥菍懢笆闱?，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩情，“綠”是謝謝用詞的范例?！肚锼肌肥菙⑹率闱?，借助寄家書適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開封”是個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭?、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會(huì)?！肮蕡@無此聲”意味無窮，是個(gè)有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
3.通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩詞用詞的確切性。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達(dá)了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.明確兩首詩表達(dá)上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡(jiǎn)筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會(huì)“又開封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2）補(bǔ)白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。
3.介紹納蘭性德，引出《長(zhǎng)相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達(dá)特點(diǎn)。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補(bǔ)白“故園無此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書 ?敘事抒情 。
長(zhǎng)相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩詞三首讀后感篇七
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
（一）導(dǎo)語。
出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級(jí)的時(shí)候我就會(huì)背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩可有學(xué)問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對(duì)敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學(xué)習(xí)。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報(bào)交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?BR> 抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對(duì)君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟。可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山。引語：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
三、指導(dǎo)寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩詞三首讀后感篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩，主要目的是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。
古詩詞三首讀后感篇九
1：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)?鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
一：以圖導(dǎo)題，理解題意。
1：仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
2：認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二：以疑促讀，理解詩意。
1：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2：指名讀詩，師生正音。
3：默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4:小組交流。
5：全班交流，教師指導(dǎo)。
三：解疑品讀，感悟詩情。
1：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2：指名朗讀，師生共賞。
3：感情朗讀，體會(huì)詩情。
四:背誦，積累語言。
五：引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2：小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3：全班交流自學(xué)成果。
4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題：
1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2你們了解詞嗎？試著說一說。
3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
二、?渲染氣氛，理解詞義：
1配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3指名朗讀，師生正音。
4自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5小組交流學(xué)習(xí)成果。
6全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
三、?反復(fù)吟誦，感悟意境：
1教師范讀，再入意境。
2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4小組輪讀，相互欣賞。
5感情朗讀，感悟意境。
四、?積累語言，拓展延伸：
1有感情地背誦《漁歌子》。
2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3默寫兩首古詩。
古詩詞三首讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩句句意。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
2、和老師一起書寫標(biāo)題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對(duì)詩句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時(shí)候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時(shí)，李白被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀。
10、試背，體會(huì)情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
五、作業(yè)：
1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山洞庭湖潭面青螺。
對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩，背一背。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點(diǎn)評(píng)。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
書寫標(biāo)題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時(shí)無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會(huì)。
背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩，讓我們?cè)谠娭懈惺茏鎳?guó)山水的美好，祖國(guó)語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾諳勝憶。
九、板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南（詞）。
孤獨(dú)驚喜思念。
古詩詞三首讀后感篇十一
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的大意，體會(huì)詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩眼“只”“又”，體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫春天的音樂。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會(huì)：
太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩。
三、初讀古詩。
（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。
2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點(diǎn)撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說意思。隨機(jī)板書:一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說話，板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸！（板書：綠岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說說這一句的意思。?板書：明月。
4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀，在聲勢(shì)的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對(duì)這首詩還有什么問題嗎?
3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫法：
板書：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛古詩,會(huì)自覺在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。
2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊(yùn)涵的情感。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩詞三首讀后感篇十二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3、請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書課題，讀題。
2、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文，自主理解詞語意思。
2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3、學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。
古詩詞三首讀后感篇十三
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念。
吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣。
比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說?
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
(1)有感情地背誦古詩。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題，獲得知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感。
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞三首讀后感篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、以圖導(dǎo)題，理解題意。
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩情。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會(huì)詩情。
四、背誦，積累語言。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題。
二、1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2、你們了解詞嗎？試著說一說。
3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
三、渲染氣氛，理解詞義。
1、配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
四、反復(fù)吟誦，感悟意境：
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
六、積累語言，拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩詞三首讀后感篇十五
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語言情感、體會(huì)詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與。同時(shí)，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示學(xué)生自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩詞三首讀后感篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。
2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
古詩詞三首讀后感篇一
詩詞。
博大精深，我們先來讀讀古詩詞讀后感400字，開始入門吧。下面是本站小編精心為你整理古詩詞讀后感，希望你喜歡。
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”。這是古詩《秋夕》，描述異常美麗的景色，就是這一首美麗的故事，讓我對(duì)古詩如癡如醉，每當(dāng)看到古詩，我都會(huì)無法自拔!小時(shí)侯，，我和酷愛。
唐詩。
的奶奶整日聽她吟誦各種優(yōu)美的，凄涼的等等古詩。久而久之在奶奶的熏陶之下，我也變得詩情畫意起來，情感豐富了起來。也常常會(huì)主動(dòng)地讀起各色古詩。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這一首古詩前兩句表達(dá)了農(nóng)家的淳樸，待人友好的品質(zhì)。后兩句寫了一個(gè)美麗的景色，一重重山，一道道水，本來懷疑沒有了路，但忽然眼前一亮，柳樹繁茂陰濃，花朵嬌艷靚麗，又是一個(gè)美麗的村莊，猶如世外桃源，在后兩句，還蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理就是：在逆境中往往蘊(yùn)藏著無限希望，只要刻苦努力，勇于開拓，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新光明的世界!古詩還能啟發(fā)我們一個(gè)個(gè)有益的道理。
古詩是畫與文字的結(jié)合，這樣就構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，陶冶我的情操，給我?guī)砹嗣赖南硎埽屛页撩杂谄渲?，幾乎古詩書不離手，我常?；孟?，我如果是詩里面的人，我的看法和情感會(huì)是怎樣，日子長(zhǎng)久了，我變得多愁善感。
不管我是怎樣表達(dá)我對(duì)古詩的熱愛，總之千言萬語匯成一句話，古詩詞我愛你!在你的身上我獲益良多，我不僅收獲了知識(shí)，更凈化了我的靈魂!
"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心?報(bào)得三春暉。"是我感受最深的詩句。
一次，我發(fā)高燒，爸爸沒在家。媽媽半夜背著我去醫(yī)院，這是我感到母親的背是那么的溫暖、那么的寬大，我的媽媽在我的床前守了一天一夜，我的燒退了，媽媽的眼卻布滿了紅血絲。這時(shí)我從母親的的笑容、母親的的眼神、母親的一切感到了母親對(duì)我的愛。我輕輕地在母親耳邊說："媽媽，我愛你。"。
游子吟，感母愛。母愛是世界上最偉大的愛。
前幾天,老師開始教《將進(jìn)酒》時(shí),曾經(jīng)問過一個(gè)問題:學(xué)習(xí)古典詩詞有甚麼好處呢我回家以后想了想,腦袋裏就蹦出了一個(gè)奇怪的念頭:我何時(shí)第一次接觸古典詩詞呢中學(xué)不是.小學(xué)也不是.幼稚園差不多吧!等家人一下班,我就馬上詢問他們,媽媽告訴我,應(yīng)該是入讀幼稚園不久,外公便教我念唐詩.當(dāng)天晚上,我細(xì)細(xì)回想那時(shí)的情況,記憶雖然模糊,但仍依稀記得當(dāng)時(shí)我拿著一本外公以及媽媽的唐詩手抄本,他們耐心地逐字逐句教我.《新嫁娘》,《嫦娥》,《回鄉(xiāng)偶書》,《游子吟》全都念得滾瓜爛熟.以后,在一次偶然的機(jī)會(huì)下,我聽到媽媽念《木蘭辭》,覺得十分有趣,要求她教我,但教了很多遍,我老是記不牢,當(dāng)她被我煩得不行的時(shí)候,我終於記住了,那時(shí)我才九歲,比同齡的學(xué)童早了好幾個(gè)寒暑就學(xué)懂了,我很高興.媽媽常說我背詩記得牢,最不好的是我只記得詩句,對(duì)作者,詩意全不理解.即使到了現(xiàn)在,我還是覺得作者的感情與詩詞的內(nèi)容最難理解,果然就是"三歲定八十".
從小就接觸詩詞,令我更透徹地明白"它們"的好處."它們"就像一枝已經(jīng)沾上顏色的畫筆,只等待著替我們上色,令我們?cè)偬砩弦粚又袊?guó)的濃厚文化氣色;"它們"有時(shí)又像一件華麗的衣服,當(dāng)我們把它穿上,猶如披上一件富有中國(guó)悠久歷史的典雅外衣;"它們"更像一枝充滿油墨的鋼筆,每當(dāng)寫文章時(shí)引用"它們",就使人覺得我們的肚子裏又多了一點(diǎn)墨水.這些所有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩,詞,曲都有著光輝燦爛的色彩,我們要努力學(xué)習(xí),繼承這些瑰寶,使"它們"萬古長(zhǎng)青。
古詩詞三首讀后感篇二
這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。
2、今天，我們?cè)賮碣p讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。
3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩意給大家講講？
3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
4、小結(jié)：在古詩詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個(gè)字看出畫面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫在書的旁邊。
5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說說孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！闭媸侨禾煺?、可愛的孩子，讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?BR> 7、拓展描寫收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會(huì)畫什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁纷x）（板書：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會(huì)吧！
古詩詞三首讀后感篇三
1、?學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
2、指名回答，評(píng)議交流。
吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計(jì)。
課后小記。
古詩詞三首讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩句句意。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
2、和老師一起書寫標(biāo)題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對(duì)詩句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時(shí)候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時(shí)，李白被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀。
10、試背，體會(huì)情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩，背一背。
第三課時(shí) 。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點(diǎn)評(píng)。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
書寫標(biāo)題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時(shí)無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會(huì)。
背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”同學(xué)們，多讀一讀唐詩，讓我們?cè)谠娭懈惺茏鎳?guó)山水的美好，祖國(guó)語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨(dú)?????????驚喜??????????思念。
古詩詞三首讀后感篇五
新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。
若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。
賞析：
這首詩是詩人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫給他的好朋友張署的，原詩題為《題張十一旅舍三詠》，此詩為其中之一。詩人于貞元十九年(803)十二月被貶陽山縣，當(dāng)時(shí)張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩人在旅舍中寫下此詩與張署共勉。
這首詩通過描繪葡萄生長(zhǎng)之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶”，寫旅舍中的葡萄樹經(jīng)過人們的照顧后正待逢時(shí)生長(zhǎng)之狀。春夏之交，葡萄樹上新的枝葉開始生長(zhǎng)，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去?！爸щx”，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。
后二句“若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須”，詩人希望種葡萄之人能對(duì)這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實(shí)?！疤碇瘛保冈诩茏由隙嗉又駰l，擴(kuò)大修繕，將葡萄的枝蔓引好。“龍須”，比喻葡萄卷曲的藤蔓。
此詩詠物與言志融為一體。托物言志。表面寫葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。
古詩詞三首讀后感篇六
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！恫创现蕖肥菍懢笆闱?，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩情，“綠”是謝謝用詞的范例?！肚锼肌肥菙⑹率闱?，借助寄家書適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開封”是個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭?、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會(huì)?！肮蕡@無此聲”意味無窮，是個(gè)有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
3.通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩詞用詞的確切性。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達(dá)了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.明確兩首詩表達(dá)上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡(jiǎn)筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會(huì)“又開封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2）補(bǔ)白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。
3.介紹納蘭性德，引出《長(zhǎng)相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達(dá)特點(diǎn)。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補(bǔ)白“故園無此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書 ?敘事抒情 。
長(zhǎng)相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩詞三首讀后感篇七
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
（一）導(dǎo)語。
出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級(jí)的時(shí)候我就會(huì)背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩可有學(xué)問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對(duì)敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學(xué)習(xí)。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報(bào)交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?BR> 抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對(duì)君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟。可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山。引語：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
三、指導(dǎo)寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩詞三首讀后感篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩，主要目的是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。
古詩詞三首讀后感篇九
1：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)?鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
一：以圖導(dǎo)題，理解題意。
1：仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
2：認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二：以疑促讀，理解詩意。
1：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2：指名讀詩，師生正音。
3：默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4:小組交流。
5：全班交流，教師指導(dǎo)。
三：解疑品讀，感悟詩情。
1：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2：指名朗讀，師生共賞。
3：感情朗讀，體會(huì)詩情。
四:背誦，積累語言。
五：引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2：小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3：全班交流自學(xué)成果。
4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題：
1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2你們了解詞嗎？試著說一說。
3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
二、?渲染氣氛，理解詞義：
1配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3指名朗讀，師生正音。
4自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5小組交流學(xué)習(xí)成果。
6全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
三、?反復(fù)吟誦，感悟意境：
1教師范讀，再入意境。
2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4小組輪讀，相互欣賞。
5感情朗讀，感悟意境。
四、?積累語言，拓展延伸：
1有感情地背誦《漁歌子》。
2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3默寫兩首古詩。
古詩詞三首讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩句句意。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
2、和老師一起書寫標(biāo)題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對(duì)詩句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時(shí)候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時(shí)，李白被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀。
10、試背，體會(huì)情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
五、作業(yè)：
1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山洞庭湖潭面青螺。
對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩，背一背。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點(diǎn)評(píng)。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
書寫標(biāo)題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時(shí)無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會(huì)。
背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩，讓我們?cè)谠娭懈惺茏鎳?guó)山水的美好，祖國(guó)語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾諳勝憶。
九、板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南（詞）。
孤獨(dú)驚喜思念。
古詩詞三首讀后感篇十一
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的大意，體會(huì)詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩眼“只”“又”，體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫春天的音樂。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會(huì)：
太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩。
三、初讀古詩。
（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。
2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點(diǎn)撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說意思。隨機(jī)板書:一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說話，板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸！（板書：綠岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說說這一句的意思。?板書：明月。
4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀，在聲勢(shì)的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對(duì)這首詩還有什么問題嗎?
3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫法：
板書：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛古詩,會(huì)自覺在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。
2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊(yùn)涵的情感。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩詞三首讀后感篇十二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3、請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書課題，讀題。
2、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文，自主理解詞語意思。
2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3、學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。
古詩詞三首讀后感篇十三
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念。
吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣。
比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說?
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
(1)有感情地背誦古詩。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題，獲得知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感。
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞三首讀后感篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、以圖導(dǎo)題，理解題意。
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩情。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會(huì)詩情。
四、背誦，積累語言。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題。
二、1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2、你們了解詞嗎？試著說一說。
3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
三、渲染氣氛，理解詞義。
1、配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
四、反復(fù)吟誦，感悟意境：
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
六、積累語言，拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩詞三首讀后感篇十五
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語言情感、體會(huì)詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與。同時(shí)，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示學(xué)生自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩詞三首讀后感篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。
2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。