知識是無價的財富，我們應該不斷學習，充實自己。寫總結時要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。以下是社會學者總結的實現社會公平的建議，請大家關注社會問題。
課題質疑教學論文篇一
隨著教育制度的變革與深化，素質教學方面更加的受到關注，目前我國許多學校都將素質教育班上教學課堂，課堂是進行素質教育的主要場所。不同專業(yè)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側重點。近年來，隨著在財會專業(yè)的課堂教學。為此，本文就中職財會教學對素質教學相關工作做了一下的研究與分析。
一、運用專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經濟發(fā)展環(huán)境下和社會化現代建設的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國家的財務制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財會人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關系,這直接關系到國家資金、財物能否正確的使用。為此，中職教師在教學的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識，對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行提高，指導學生要遵守有關的國家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀案件，在教學中指導學生找出錯誤，進行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導學生，在課堂上要倡導學生堅持原則，引用勇于和違法亂紀的行為斗爭的例子。如：將有關銷售時可引用某些單位將“現銷收入”記入到“應收賬款”中。告誡學生不能將賬戶的錯誤記錄挪用公款。
二、素質教育對財會專業(yè)學生的重要性。
財會人員職業(yè)素質的高低是保證會計信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質的高低更是至關重要。為此，在教學過程中如何針對學生實施職業(yè)素質培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國民經濟中新舊產業(yè)以及相關產業(yè)技術的不斷更新替換，這樣對于就業(yè)者在個人能力與個人素質、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當加入wto之后，市場方面的開放對于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當務之急。更因其在會計規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關結構的更新完善。與此同時，對于中職財會教學以及更高的財會教學有了新的挑戰(zhàn)，如何在財會教學中落實與實施素質方面的教學，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個人能力多樣的財會人員成為現在的主要任務。
貫穿整個財會專業(yè)的特點，隨著現代化建設的不斷開展和進行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個國家的財務制度、相關的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質高低有著密不可分的聯系。這直接國家在財產方面是否可以正確的運用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學有著密不可分的聯系，所以要求教師結合專業(yè)的特點，最大程度上幫助學生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學的模式和方法，提高學生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現在以至未來積累的競爭環(huán)境中是否有主動權，所以，教師在教學中，需要有多樣化的教學方式，和直觀有趣的教學方案，激發(fā)出學生的創(chuàng)新的品質和思維模式，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，提升良好的創(chuàng)新能力，經過模擬把學生置身于現實的工作中，讓學生將自己所學的知識和技能進行靈活的運用和轉化，通過實習，讓學生得到規(guī)范、準確的技能動作、培養(yǎng)出學生的動手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學習，指導學生在現實工作中要如何去填寫有關的業(yè)務如：支票、辦理銀行業(yè)務等。這樣為學生在以后的工作中打下堅實的基礎技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實踐經驗，能夠馬上進行實務操作。結合所學，培養(yǎng)學生的主觀動手能力和知識的運用。在過去的“應試教育中”,學生的“高分低能”的現象存在很普遍。其是針對學生的主觀能動力查，并且知識運用的能力低下。這便要求教師要和教學的內容緊密的連接，組織學生積極開展調查，經過調查時間的活動內容，讓學生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動手能力。利用財務知識，培養(yǎng)理財的能力。在對外開放的經濟環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產的可能。主要的因素之一是理財不當所致。作為一名財會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財，更要成為領導的左膀右臂。因此，教師有義務對學生的理財能力進行培養(yǎng)和提升。教學過程中，教師可以立足于當前的整體財會環(huán)境對投資方面的風險收益均衡觀念進行細致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時需要注意的事項和風險與收益等等。例如：某企業(yè)在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關證據，讓學生獨自理解、設計和解析出相關的風險和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學生能夠深刻的意識到在理財的重要性和理財在眾多的企業(yè)中的關鍵作用等，引導學生，幫助學生在在未來的財會領域中成為優(yōu)秀的理財大師。同時，教師也要加強對學生的學習方法指導，引導學生在對自己所學的知識進行歸納和總結，培養(yǎng)學生的終身學習的能力。
四、結束語。
簡而言之，在財會專業(yè)教育中實施素質教育是一項至關重要的教學內容，這不僅關系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關系到國家未來的競爭力，認真落實素質教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質，能力強的財會人員，是中職財會教學的當務之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認可，在競爭中處于不敗之地。
課題質疑教學論文篇二
高中化學主要學四本書，每本書的側重點不同，所以學生不用擔心有一個知識點沒學好，就學不好化學這門學科了。高中化學其實很容易，學生在學習過程中要自信，在很多學校，學生理綜的成績里化學和生物分數都比較高。而且，高中化學所學的知識與生活聯系緊密，很多知識點都可以聯系實際來記憶，這為化學的學習減少了難度。
一、化學過程中的難題。
1.教師教學過程中的難題。
初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。
2.學生學習過程中的難題。
學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。
這就需要學生在平時做題中總結經驗，把經常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質之間的`關系也就明朗了。考試中化學計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
學習貴在理論和實踐相結合，所以在平時的學習中，教師應在題目中讓學生更好地把握知識點。比如，在學習物質的結構與性質的那一章節(jié)中，因為元素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當然好，便于學生根據規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因為學生容易記混。所以，在平時的學習中，教師的知識點講完后，要讓學生大量做題，題做多了，不僅能讓學生把知識點記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學生就不會犯低級錯誤了。
而且，在學生學習的過程中，把學生放在主體位置，讓學生組成小組自己討論，老師可以在學生的討論過程中和學生做交流，然后再根據學生不懂的地方做講解。做到無論學生是通過向學生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點。這樣就可以避免學生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學請教的尷尬。摒棄舊的教學方法，把新的改革教育方法運用到教學中，這樣，學生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學氛圍可以讓學生輕松不少。高中化學的學習，不外乎是教師教育方式的改革和學生勤動手勤動腦的習慣。任何一門學科的學習，都不可能輕輕松松地完成，都需要學生積極配合教師。高中化學知識不僅可以讓學生受益匪淺，而且還可以提高學生的常識。
課題質疑教學論文篇三
于是，在學《蠶姑娘》的課堂上，便出現了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請了幾個，都是一些無關緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。
她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。
生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了?！?BR> 我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！
[質疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學反思]。
課題質疑教學論文篇四
一、研究的目的和意義：
本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進教學方式的轉變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關系到我們教育的質量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉變角色，實施課改，推進素質教育，提高教學質量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學模式研究與實驗》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現現有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。
二、研究的目標：
熟練掌握現有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。
三、研究的可行性分析：
首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟：
(一)實驗對象：結合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。
(二)研究方法：
本研究將采取資料文獻法、調查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結合的路子。
(三)研究步驟及任務：
整個研究分五個階段進行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是利用報刊、雜志、網絡、圖書館、人脈關系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經驗總結交流材料、教學科研心得、各地各校的機構網站和校園網的內部文件，網絡視頻和音像制品(如各省課堂教學優(yōu)質課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實驗階段。
這一階段的主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實驗的同時逐個形成教學模式的總結性報告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實驗總結，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實驗階段。
這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的.同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結性報告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結題階段。
這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結集光盤和結題報告。
在研究過程中，會根據研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調整，但盡量保持研究過程的不間斷性。
五、科研成果形式。
1、教學案例個案分析資料;2、課堂教學展示視頻光盤;3、結題報告。
一、課題研究的背景與意義。
1、研究的背景及意義。
(1)《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。
(2)從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。
“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化并不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。
我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據轉化學困生工作中，研究采取一系列與素質教育相適應的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據。
2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標。
通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內容。
研究對象。
明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生。
研究內容。
1.小學語文學習中學困生成因研究。
2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉變、師生關系的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)等方面)。
3.小學語文學習中學困生案例分析。
五、研究方法。
(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關資料，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒。
(2)個案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
(3)調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調控。
(4)經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。
六、研究步驟。
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)。
1、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。
4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學困生研究個案集。
七、課題組成員及分工。
課題負責人：李艷郁賢松。
負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。
八、經費保障。
由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。
課題質疑教學論文篇五
轉眼間，一個學期已經結束。這個學期的教學工作，我依然以課堂教學為主陣地，圍繞英語歌謠這個課題中心，致力于激發(fā)學生英語學習興趣，促使其良好的英語學習習慣養(yǎng)成與元學習能力的提高。所開展的工作主要有：
1、英語歌謠的探索研究與實踐。
2、學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
現將本學期的教學工作總結回顧如下。
一、回顧。
這個學期工作任務進行了調整，擔任六年級、三年級兩個年級的教學，四五年級由實習老師擔任。同時，我還兼任五年級綜合實踐活動課程，每周兩節(jié)課。六年級一節(jié)校本課程。征求學校同意，我以綜合實踐活動、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進行英語歌謠課程探索。
（一）英語歌謠的探索研究與實踐。
1、繪本。
由于本學期工作任務的調整，我將英語歌謠的研究焦點集中在英語繪本上。計劃。
以英語繪本課程為研究載體，在教學目的、教學原則、教學內容、教學過程、教學模式、教學環(huán)境、教學方法等教學論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學習”思想，引導學生學會學習、學會思考，學會創(chuàng)造性學習，更有效學習。
英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽的世界頂尖級的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個個美妙雋永的故事。本學期，我一共選擇了六個英語原版繪本。
如何在眾多的英語繪本中選取適合學生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點：一是適合孩子年齡特點、通俗易懂；二是特別經典，經過時間檢驗并享譽盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級的綜合實踐活動、校本課程中實踐。通過一個學期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言，這個模式有著以下幾個程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網絡，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現繪本故事圖片，還應突出英語文字，必要時要附上中文），還要為孩子們人手準備一份文字稿，并事先根據繪本故事內容擬定一些練習題目，題目的設置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關技巧的訓練；一是故事的領悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的理解程度，同時培養(yǎng)孩子理解運用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。
3）故事呈現、講述。運用饒有趣味的形式，如圖文互現、啟發(fā)猜想、設置懸念等，引導孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領悟、發(fā)現、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現故事，學生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點，運用提問、對話、猜測等多種形式進行趣味“悅讀”，領悟文本的獨特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設置懸念，引導猜測。同時，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會學生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊含的獨特魅力的體現。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復述故事。引導學生體會并把握故事的結構特點。
d續(xù)寫故事。
2、英語歌謠英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級為主。后半學期我在三年級兩個班的英語課堂增設了一個活動項目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內容為主，個別孩子將劍橋英語學習班所學的內容也進行了展示。孩子們興趣很濃。在練習、表演、展示的過程中，不但復習了所學的知識，而且鍛煉了膽量，感受到了運用英語的樂趣。
由于初次開展這樣的活動，最初孩子們很興奮。然而兩個班（三年級有兩個班）的表現截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學表演，后一分鐘交給已經表演過的同學。同學表演的時候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準備。但只準一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導孩子說完“thankyou”再上位，其他同學應報以掌聲。所有同學表演完畢后，針對同學的表演進行簡單評價。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時，我還在網上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學習一些新的歌謠。經過一段時間，學生在課堂上表演英語已經由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點子，如邀請伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當全班人均上臺兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進入了瓶頸狀態(tài)。學生本來掌握的英語歌謠數量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經過兩個星期的準備期，英語歌謠比賽正式開始。
雖然時間有限，條件有限。但我盡可能地進行籌備，希望辦一個像模像樣的英語歌謠比賽。籌備工作主要在以下幾個方面：一是動員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內容歌謠和歌曲，自己準備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎上，擇優(yōu)錄??；四是確定比賽程序，先是報名，再抽簽確定出場順序；五是比賽之前會場的布置。我選取了教師活動室做比賽場地，還發(fā)動孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進行得非常順利。每個孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個學期的英語歌謠拓展與學習打下了非常好的基礎。
（二）學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
學習習慣主要是傾聽習慣、堅持聽讀英語習慣與作業(yè)習慣。傾聽習慣除了一如既往地強調外，還特別針對個別習慣較差的同學予以及時關注提醒。對于全班而言，一是營造靜心的氛圍，比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習時，插嘴的同學以扣分作為懲罰，讓孩子體會到不注意傾聽、不尊重他人的后果。
英語聽讀習慣除了平時強調外，在期初，以“給家長的一封信”的形式，向家長說明平時在家聽讀的重要性，取得家長的支持。每個孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設有自評、互評、家長評、老師評等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進行登記。并承諾孩子期末進行統(tǒng)計，老師會將聽讀情況反饋給家長。
由于不再任教全校四個年級的英語，作業(yè)的負擔減少了很多。面對兩個年級的孩子，除了極個別習慣較差的，絕大部分都能做到按時按質按量完成作業(yè)。極個別的違法要求的，我也能抽出時間進行了解，并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記，或是交錯作業(yè)本，一般將作業(yè)補上就可。有的是家庭教育導致的問題，則隨時將情況反饋給家長，向家長申明重要性，盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下，只能自己抽時間進行個別教育和輔導。
關于元學習能力的培養(yǎng)，這個學期主要針對元學習能力中的“自我評價”“自我管理”能力進行實踐探索。所做的簡要列舉如下：
1、作業(yè)的預習項目，要求孩子寫出預習后不懂的地方。
2、每一次檢測后，引導孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。
高年級則需要填寫《self―assesment》（自我評價表），并書寫《我的反思》。
3、引導孩子學會制定學習目標。如六年級的英語畢業(yè)考試，每個學生將自己要達到的目標寫在紙上，投入老師事先準備好的箱子中。老師承諾考試結束后，會根據目標一一對照，并表彰目標實現的同學。事實證明，六年級孩子完全能領會老師的意圖，并實實在在地將目標內化為行動。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學的目標都得以實現。班級合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時的學習、考試等，給予孩子自我評價的機會。如英語聽讀情況表、綜合實踐活動課程的考察等。
二、反思及展望。
繪本課程的探索方面：
1、經過一個學習的實踐，我發(fā)現并不是每一個繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因為它神奇的想象力和可貴的兒童立場，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田，機械的模仿只會將繪本所蘊含的豐富蘊藏簡單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結果，只會讓孩子遠離繪本。
2、困惑于繪本故事的教學僅止于故事的介紹和閱讀，不能體現英語學科特點，更沒有專門而系統(tǒng)的`研究目的，雖是一直標榜“元學習能力”的培養(yǎng)，可這一目的卻是形同虛設，一直沒有落實到某一個具體的“點”。下個學期，我將在搜集大量的英語歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎上，把不同內容不同表現形式但主題相同或相近的材料集中起來，經由介紹――欣賞――表現的方式，以“主題”的探究形式，融英語歌謠、繪本、詩歌、歌曲等多種表現形式為一體。在英語語言的不同表現形式中領略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強化練習獲得無形的提高。
3、致力于構建一種理想的教學共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會繪本所營造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結合日常教學進行。下個學期英語歌謠將主要在三、四年級開展。計劃利用課前三分鐘的時間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復習，第三次表演。如有可能，在每三個單元結束（并不絕對，可根據單元的主題內容適當整合）后，舉行一次英語活動，以游戲、歌謠、比賽等形式復習鞏固。同時，下個學期三四年級仍然計劃開展英語歌謠比賽。
總之，新的學期，將在以下幾個方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個年級的教材，準確理解課程標準要求，將課標要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補充。如能根據每個年級的特點，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開展各種各樣的英語活動，使孩子們學得高興，學得輕松。
4、加強與其他同行、專家的聯系，以獲得支持與引領。
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課題質疑教學論文篇六
李雪萍。
科目。
數學。
講課型。
新授。
時間。
2017.11.16。
課題名稱。
《課堂學習小組建設及小組學習策略研究》課題教學反思。
教學反思。
如何使精心設計的數學活動更具實效性，是每一位教師所關注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學，我深深感受到想讓我們設計的數學活動更具實效性就要在細節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強對學生學法的指導。
學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎上的，其中實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現長方體的特點。再通過交流，逐步歸納總結長方體、正方體的特點。在課后小結時再一次讓學生總結研究圖形的這些方法，讓每個孩子積累研究圖形的方法和經驗。
二、在每個教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。
長方體的長、寬、高作為長方體各部分名稱，對五年級的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設計了一個數學活動，讓學生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長方體的形狀大小，在老師的精心設計的組織引導下，觀察、操作、想像各種感官協調作用，長、寬、高依然不再是一個名稱了，而是決定長方體形狀的重要要素，這時再講授長、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設計練習，開發(fā)練習的最大效能。本節(jié)課講授的內容較多，學生操作的活動較多，所以練習就要設計得“精”而“巧”了。我練習只設計了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點難點，充分發(fā)揮練習的作用。
三、培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度凡事要有依有據。
教師不僅要關注學生發(fā)現了什么，還要讓學生說一說是怎么發(fā)現的，幫助學生積累研究圖形問題的方法。在老師引導下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學生體會長、寬、高絕對不僅僅是長方體的各部分名稱而是對長方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內容很多，故精減習題，把全課重點難點濃縮于一題中，以點帶面。在課后小結中，注重學生對學法的`總結，讓學生清楚可以利用觀察、數數、測量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開始讓學生尋找生活中的長方體、正方體，有的學生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長方體，認識還停留在每一學段的水平上，老師沒能及時糾正。應在學習完長方體特點之后，回到剛才提到的例子中，驗證它們是長方體嗎？從而再一次加深對長方體特點的認識。
長方體、正方體特點是通過學生匯報交流中完成的，知識呈現較為零散，應在特點全部呈現后，引導學生對長方體的特點進行一次整體的認識。
榆次區(qū)五處小學數學組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質疑教學論文篇七
在科技創(chuàng)新不斷涌現的當代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)目標已經發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動者”轉變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉型。在培養(yǎng)目標上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現培養(yǎng)大批高素質的普通公民。下面筆者就中學化學中進行低碳經濟與綠色化學的教育談一些認識。
一、低碳經濟和綠色化學的概念與內涵。
現代社會出現資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產、消費模式。以碳為主的能源物質在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質的氣體，造成了溫室效應、蝴蝶效應。在多哈提出低碳經濟理念之后，全國乃至全球都在倡導低碳模式經濟。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經濟是一種高效的、環(huán)保的經濟模式，其特點是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實質是提高能源利用效率和清潔能源結構問題。從碳到低碳是一個從化學到社會生活的過程，是一場涉及生產方式、生活方式和價值觀念的全球性革命，它與我國的化學教育有著緊密的關聯。綠色化學重視對環(huán)境的保護，通過清潔能源、原子經濟等內容的學習，可實現綠色化學。綠色化學是對化學原理的轉化，通過化學方法來減少有毒、有害物質的生產和應用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強化其綠色作用，從技術和經濟角度分析，綠色化學能夠從源頭、生產過程以及使用等各個環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時的化學教學中，貫徹“低碳經濟”的觀念，培養(yǎng)學生“綠色化學”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。
二、在化學教育中重視低碳經濟與綠色化學教育。
我國的《九年義務教育化學課程標準(實驗)》明確指出了化學課程的性質、目的以及方法。在義務教育階段中的化學課程，教學目的是讓學生了解化學為社會發(fā)展帶來的影響，利用化學來認識科學技術和社會、生活中的相關問題。同時，學生能夠從化學教育中了解化學物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學資源。另外，化學教育中要強調學生對自然和社會的責任心，當學生在遇到與化學相關的問題時，能夠利用化學知識科學地解決問題。由此可知，我國新課程對中學化學有了全新的詮釋和要求，新課標更加注重培養(yǎng)學生的科學和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學化學教學指明了方向。
三、對中學生進行低碳經濟與綠色化學教育的基本策略。
中學化學教學要選擇真實的問題情境，突出科學觀念、科學思維、科學方法、科學主題，重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學教育與人性發(fā)展有機融合起來。在平時的化學教育中可以做到以下幾個方面。
(一)貫徹綠色化學和低碳經濟的觀念。
讓學生接受綠色化學思想，把綠色化學內化為自己的自覺行為。初中和高中的化學課本直接或者間接地對綠色化學都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時的教育中，教師應該引導學生通過實踐來加深對綠色化學的理解。如利用周末時間帶學生到化學工業(yè)園進行參觀、實踐，親身接觸化學物質的轉變和生產過程，形象地說明綠色化學理念的重要性，低碳經濟的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時機向學生介紹綠色化學及其主要特點，在教學中盡可能滲透、強化綠色化學的思想理念。例如教授溫室效應及其危害與防治，使用燃料對環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護等。同時通過綠色化學的教育，讓學生形成良好的生活習慣，真正實現節(jié)能減排，低碳經濟。
(二)建立綠色化學和低碳經濟的意識。
人教版新課程下的化學教材，著重于從多個角度闡述了綠色化學和低碳經濟的內涵、概念。例如從環(huán)境保護的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應的關聯;介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質的性質、使用、保存;介紹了與綠色化學相關的再生、使用替代產品、回收以及重復使用的工業(yè)化學內容。其中包含了許多低碳經濟的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學技術充分說明了低碳經濟并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應對全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。
(三)從實驗中體驗綠色化學和低碳經濟。
綠色化學實驗具有基本的5r原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學試劑的選擇、化學反應條件的控制、化學反應結束后三廢的處理等，充分體現了能源、化學試基礎教育劑、化學反應、反應產物、劑量等的低碳化等特點。這些具體包含在以下三個方面。
1.將化學實驗微型化，實現綠色化學。課堂演示實驗以及學生自主實驗，要避免出現有毒、有害物質的污染。實驗應在小燒杯或小試管中進行，在點滴板上觀察。由于實驗藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學污染，同時還能夠直觀地觀察實驗結果，效果非常明顯。
2.優(yōu)化實驗內容、裝置和方法。化學實驗離不開氣體、液體和固體的產物，部分實驗產物具備毒性或者對環(huán)境、人體有害的特點，因此，實驗中既要保證實驗的效果，還要對實驗的內容和儀器、方法進行改善，盡可能在密閉條件下或在通風櫥中進行，以減少實驗產物對環(huán)境的污染。
3.妥善處理化學實驗的廢棄物?；瘜W實驗為了能夠得到科學、真實的實驗數據，往往要產生許多廢棄物，而這些產物卻沒有較好地得到處理。在實驗教學中，教師應該引導學生利用化學反應洗滌、吸收或轉化，將有害產物回收利用。這樣不但能夠提升學生綠色環(huán)保和綠色化學的意識，而且還能給學生及早灌輸低碳經濟的觀念，將普通的化學實驗最終提升為綠色化學實驗。
(四)實踐低碳生活。
學生學習知識的最終目的是使用，如何將書本上的化學知識內化為學生自己的知識，并使其更好地應用于生活、服務于社會，筆者認為讓學生參與社會實踐是一個行之有效的辦法。如學習“自然界中的水”時，可讓學生調查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學生對水的污染及凈化有一個詳實的了解，懂得保護水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學習“化石燃料的利用”時，可組織學生調查當地居民的燃料使用種類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學生充分認識到我國能源結構的嚴峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學教育中，課外活動可以組織綠色化學、低碳化學的主題內容，為學生講解綠色化學的歷史、主要內容和方法以及目標等，而教師則將這些內容與教材結合，設置與環(huán)保、綠色化學以及低碳相關的課題，有意識地引導學生關注社會、關注環(huán)境的綠色化學意識，通過組織學生深入社會生活實踐去獲得第一手的信息，積極主動地發(fā)現問題，寫出調查報告，向相關部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學教育，增強同學的社會責任感，增加動手能力，增強同學學習化學的興趣，更重要的是意識到綠色化學教育的重要性，使同學對綠色化學的認知由感性認識上升到理性認識，使自己更好地履行在低碳經濟時代下的社會責任。
1化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設原則。
1.1以市場為導向。
隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術人才也有了更高的要求。我國教育部在將“煤化工”等專業(yè)列為化學工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強煤化工特色建設，可以擴大煤化工產業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經濟的必然需求。煤化工特色建設，要以市場為導向，將學生的就業(yè)與市場相結合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)基礎和技術水平，提高就業(yè)機會。
1.2發(fā)揚創(chuàng)新精神。
只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經過改革后被確定的內容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學經驗仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設有特色的煤化工專業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色建設。
1.3穩(wěn)定發(fā)展原則。
化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設特色專業(yè)是，也要立足根本，找準發(fā)現，堅持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設要以市場為導向，在發(fā)展中會面臨內部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。
2建設煤化工特色的對策。
2.1創(chuàng)新教育觀念。
專業(yè)建設是高校辦學理念的表現形式，其特色建設的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實現有著很大的關系。隨著能源問題出現，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進行創(chuàng)新，以便適應社會的要求。可以通過實現教育活動，將教育觀點和教學理念進行談論和創(chuàng)新，在實際工作中，如果出現了教學理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產業(yè)的重要措施。
2.2創(chuàng)新課程體系。
煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在基礎教學中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才?；瘜W工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據高校制定人才培養(yǎng)目標，科學設定課程體系，使本專業(yè)的教學能夠有序進行。課程體系是特色專業(yè)實施的基礎和關鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學科，但特色建設賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經驗中，發(fā)揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設課程體系要反應時代的特征，但也要與學校的特色向結合，建設出使用社會發(fā)展的化學工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎必修課和輔修課程想結合，促進煤化工特色專業(yè)發(fā)展。
2.3理論與實踐相結合。
化學工程與藝術是實踐性較強的專業(yè)，在建設特色煤化工專業(yè)時，要將理論與實踐向結合，培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。教師在教學時，可以結合計算機開展輔助教學，將最前沿的煤化工專業(yè)知識傳授給學生，讓學生形成較強的專業(yè)意識。高校還應加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與到企業(yè)生產實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結合，才能夠促進煤化工特色專業(yè)建設，學生在實踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質也會不斷提高。
2.4建立健全質量保障體系。
完善的質量體系建設是有特色的化學工程與工藝專業(yè)的保障，在科學的監(jiān)督機制中，促進煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質保障是實施特色專業(yè)的前提?；瘜W工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業(yè)能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現。做好特色專業(yè)，離不開完善的質量保障體系。為了保證教學質量，因此要制定質量責任制，包括學生評價、教學反饋、教務系統(tǒng)質量檢測等，確保教學目標的實現。
課題質疑教學論文篇八
摘要：通過實際案例，探討如何正確利用網絡營銷。
關鍵詞：網絡營銷廣告推廣。
網絡營銷和普通媒體營銷以媒體性質不同、傳播途徑不同、技術支撐不同、受眾主體不同而具有鮮明的特色，但是，它也包括完整的營銷因素，即廣告、渠道建設、產品展示和銷售；下面就我曾經運營的一個網絡營銷案例進行說明；初，麥當勞河南分公司準備做一個網絡營銷，以實現宣傳麥當勞的廣告新訴求“給快樂騰點空間”和春節(jié)促銷的目的；這其實要求本次活動方案中必須實現一箭雙雕，既要進行網絡宣傳，同時還要借此實現春節(jié)促銷。那么，在網絡營銷方案中，就不僅僅要考慮通過網絡硬廣論壇、新聞等形式進行宣傳，還要開發(fā)客戶的潛在購買需求，完成必要的網上銷售。20春節(jié)，剛好和2010年情人節(jié)是一天，那么傳統(tǒng)的喜慶再加上西方的浪漫，是一個宣傳“為快樂騰點空間”訴求的絕佳機會，戀愛中的人是快樂的，春節(jié)中的人們是快樂的，“把你的快樂說出來，和你最愛的人一起分享”變成為這個活動策劃的主題。那么在方式上，除了常規(guī)的門戶網站硬廣宣傳、活動官網建設、我們還實現網上和網下對接，征集網友在麥當勞店開一個別開生面的情人節(jié)。在促銷環(huán)節(jié)，通過論壇“搶樓”，讓網友獲得麥當勞的禮品、優(yōu)惠卡和代金券，并為此活動推出雙節(jié)情人大禮包，實現了活動人氣向銷售額的轉變。
具體營銷方案如下：
活動主題：過節(jié)了’讓我們?yōu)閻劭鞓访恳惶欤?BR> 宣傳媒體：網絡；
廣告形式：廣告條，全屏廣告，flash流媒體廣告，專題條，新聞條，
官網欄目：(1)活動介紹；(2)活動動態(tài)；(3)獲獎公示板；(4)獲獎人專訪；(5)活動論壇；(6)愛情經典電影片段；(7)我的快樂生活視頻展播；(8)我的愛情故事征集；(9)我要訂購套餐。
時間推進：(1)管網建設15天；(2)硬廣推廣30天；(3)線下活動1天；
本案例順利得到麥當勞河南分公司的認可，活動通過多方努力，獲得極大成功。從本案例可以看出，網絡營銷充分發(fā)揮了，網絡信息傳遞的快速、網絡互動和宣傳形式多種多樣，線下線上相結合的特點，又借助事件營銷和新聞推動，成為網絡營銷的又一范例。
但是，很多客戶在做了一些網絡營銷之后，往往不太認可網絡營銷的效果；從目前的網絡營銷種類來講，一般分為搜索營銷、廣告營銷、嵌入式營銷、論壇營銷和電子商務；不同的產品和企業(yè)要通過合適的營銷手段進行網絡營銷或營銷組合才會產生好的效果；比如，一個小型生產專業(yè)性比較強的產品，那么，如果它以廣告營銷和論壇營銷就會效果低劣，而精準而廉價的搜索營銷才會讓它獲得很高的性價比；而象麥當勞、王老吉和耐克等快消品的宣傳往往就會通過多門戶網站硬廣推廣大事件冠名嵌入式營銷以及論壇口碑營銷獲得廣大消費者的認可；例如，在汶川地震發(fā)生后，王老吉迅速行動向災區(qū)捐贈1億善款，而且利用天涯論壇，將王老吉愛國的義舉進行脈沖式傳播，在網上編出“愛國消費順口溜”，利用網絡化的語言進一步在消費者心中強化王老吉的愛國形象，從而使王老吉品牌價值得到迅速提升；而且王老吉利用20奧運會和2010年亞運會，通過贊助揚國威的體育賽事的冠名贊助，進一步增厚品牌價值；網絡營銷是眼球經濟，以品牌樹立為核心的消費品營銷一定要榜上“大事件”這個大款，才能更好地吸引到大家的注意力；而受眾小，專業(yè)化的產品，則需要通過方面快捷的搜索營銷加上電子商務實現低成本的市場拓展。在利用搜索和電子商務營銷的時候，一定要掌握一定的技術技巧，比如，網站及產品關鍵字的設立、網站地圖的構建、網站鏈接的拓展和門戶網站的互動，公司網站的構建模式，以及電子商務技術方面的應用等等。
課題質疑教學論文篇九
調查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。
（一）調研對象的確定。
根據設計課題的性質、目的、任務，確定調研的對象、調查地點，選擇合適的調研類型和方法。
（二）調研計劃的制定。
1.確定采用的調查方法。通常情況下，調查的方法依據課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態(tài)及尺度關系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的.問卷式調查法。一些簡單課題采用上述一種調查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調查方法相結合來完成調研。
2.篩選重點調查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。
3.擬定調查進度計劃。
（三）調研內容的制定及工具的確定。
根據調研計劃制定相關項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計，以保證調研的實用性和科學性。
（四）調研資料的整理。
將收集的調研信息進行系統(tǒng)化的統(tǒng)計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結論。
（五）調研報告的撰寫。
對通過調研時發(fā)現的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設計課題調研環(huán)節(jié)介入的成果。
以《景觀設計課題i——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關資料的搜集，主要通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調研。調研內容包括選址場地所在市區(qū)的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調查結果進行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調研范圍。
調研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調研方式。
場地測量、問卷調查、訪談調查。
（三）調研思路。
網上獲取資料實地測量調研問卷調查、訪談調查。
（四）調研成果歸納。
對現場調研回來后，組織同學們對調研結果分組進行ppt匯報，相互之間取長補短，綜合優(yōu)化調研結果，將優(yōu)秀報告集中展示于教室墻面，再根據調研結果進行設計方案構思。學生通過調研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當地居民服務。學生根據調研結果，整理出一系列設計的相關條件和數據，形成更為完善的設計任務書，再依據新的任務書進行方案設計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調研環(huán)節(jié)的介入，設計方案的前期工作會更為系統(tǒng)、細致，學生在正式進入方案設計階段也更加游刃有余。
三、結語。
實踐性教學，對環(huán)境藝術設計這樣一個實踐性很強的專業(yè)具有非常重要的作用。尤其在景觀設計課程中采用實踐性教學，并將調研作為重要環(huán)節(jié)介入到課程中，能有效提高學生學習的主動性、積極性和參與性，為學生提供實踐能力鍛煉的機會，促進學生的專業(yè)發(fā)展，加強對學生實踐能力的體驗和培養(yǎng)。以華中農業(yè)大學楚天學院環(huán)境設計學院環(huán)藝專業(yè)“景觀設計專題i——街邊綠地設計”課程為例，課題之前，教師根據學生的特點進行分組，通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對課程中老城區(qū)蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀，進行細致深入地調研。然后，根據前期調研的結果分組匯報、分組討論、相互交流，明確設計目標，把握設計的總體原則，再對該場地的景觀進行正式的方案設計。與傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“填鴨式”授課模式相比，以實踐性教學為主導，重視調研環(huán)節(jié)的介入，這種授課模式為學生提供多元的設計環(huán)節(jié)的體驗，做出的案例課題相對更有依據、更有想法、更貼近實際。授課成果有了顯著改善，學生對案例學習的主動性和積極性也明顯提高。由此可見，將調研作為實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，介入到景觀設計課程中，是非常必要且具有可行性的。
課題質疑教學論文篇十
論文摘要：隨著經濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學也顯現出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應能力也較弱。因此論文結合這些特點，提出了會計教學實行分階段與模塊式相結合的構想。
論文關鍵詞：會計中職學校分段模塊式教學。
目前中職學校在財會專業(yè)課的教學中，教學理念、內容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。
一是教學理念存在偏差，主要是理論教學與實踐教學的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調理論教學而忽視實訓的重要性。
二是教材信息嚴重滯后，教材中不少內容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經濟的發(fā)展。
三是教學方法與方式上重教輕學，教學中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學方法和單一教學程式，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學生。
國務院下發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當。”同時，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應運而生，財會技能型人才會出現空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學模式，既要培養(yǎng)學生掌握必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學校的財會教學模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學生，必須正視存在的不足，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
財會專業(yè)實踐性很強，教學應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學主要分為三個階段:基礎理論與分項實訓階段、綜合實訓與考證階段、頂崗實習拓展階段。
第一階段:中職學校的教學計劃一般是安排前兩學期集中學習理論，然后再進行實訓。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學習與實踐技能培訓的.間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學生學習理論知識時沒有實踐培訓而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓中又要重新花費大量時間和精力去復習以前學過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓。分項實踐教學的內容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學生每學習完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學習和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。第二階段:經過前一階段的學習實訓后，學生只是分項掌握了相關知識和技能，尚未形成完整的知識架構，因此第二階段就要在原有基礎上進行綜合模擬實訓，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經濟業(yè)務資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓。綜合模擬實訓所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產品生產工藝流程、企業(yè)財務制度的有關規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經濟業(yè)務等。經過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學生接近相關企業(yè)的經濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導與帶領下模擬操作實訓的各個步驟，使學生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構。這個階段之后，學生往往已經具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準備。
第三階段:學生可以采取自主聯系和學校推薦的方式進行一年的頂崗實習，這是完成學生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現學生走向社會轉變的重要途經。因此，我們應充分利用這一年寶貴的實習時間，將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎會計》學科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎人門學科。在講授《基礎會計》課程、設計教學模塊時，要結合中職學生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學理念，不再以理論教學為核心，而是把模擬演練、實訓等實踐環(huán)節(jié)作為教學核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據上述分析，可以考慮將《基礎會計》課程和《會計模擬實訓》分項實訓整合為一門基礎會計理論與實訓課程并分成五大模塊。
基礎會計理論與實訓課程是以會計基礎知識為理論支撐的五大模塊有機整合而成的。第一模塊:基礎書寫實訓，讓學生掌握阿拉伯數字、漢字大寫數字和大小寫金額的標準寫法，做到字跡清晰、書寫規(guī)范;第二模塊:會計憑證的填制和審核，使學生熟悉經濟業(yè)務，學會常見原始單據的填制技能，了解會計憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正，使學生學會啟用賬簿和編排賬頁目錄，掌握總賬、明細賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會計核算組織程序，使學生了解并掌握會計憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報表編制和申報納稅，使學生了解會計報表的內容和編制要求，掌握資產負債表和利潤表的編報。
總的來講，分階段模塊式教學將專業(yè)課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有利于提高學習效率，有利于提升學生的專業(yè)能力、會計職業(yè)核心能力。
課題質疑教學論文篇十一
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地擺放著一個個課題研究檔案盒，這些都是他根據每個學生的實際所確立的科研課題。他已經將每一個學生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學生，他結合每個學生的個性特點、學習水平、思維品質等具體情況，征得學生的同意后，為每個學生確立了一個符合該學生實際的科研課題，共設立了68個課題。而且，他還把學生也納入研究體系，讓學生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據學生的自身特點而設立的?！辈稍L中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優(yōu)秀班長的實驗與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對于聶劍各種情況的前測數據、培養(yǎng)計劃、可行性分析、規(guī)劃設想、預期目標等，都進行了細致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限范圍內達到最佳發(fā)展。已步入初二學年的聶劍，作為該校級7班的班長、校學生會副主席，已經是“蜚聲全?！?，組織管理能力得到了全校師生的高度認可，學習成績在全校也是遙遙領先。
初二上學期，王立華因各種原因，在校時間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經常代班主任出席班主任會議，發(fā)課本，組織全班同學備戰(zhàn)期中抽測、秋季運動會、迎接各學校的參觀等，他均圓滿完成了任務。王立華還為馬國力同學設立了“馬國力學習超高效策略的開發(fā)研究”。因為馬國力身體狀況不佳，一個學期經常有幾個星期不能上課，最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起，已經開發(fā)出了3萬多字的適合馬國力學習的預習、聽課、復習、自學、考試等學習策略。盡管馬國力每個學期總要落下不少課程，在校學習的時間比一般的學生短，但馬國力的學習成績照樣在班級、全校遙遙領先，每次考試都能進入年級“學習十佳”，有時還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個學生身上，經過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個學生的性格、學習水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導學生時，就有了很大的針對性，給每個學生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長所確立的課題，學生便能一步一個腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實現自己中學這個年齡段獨特的生命價值。
課題質疑教學論文篇十二
海南華僑中學地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設計，是實施中學地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標寫的“黑板字”；一是指為教學內容而歸納構置的“板書設計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學基本功和思維能力。
因而，板書設計是教師組織課堂形象、直觀教學的必要手段，教學內容是什么，如何組織課堂教學，采用什么樣的教學方法和教學手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現。
從教學實踐中我體會到，板書設計應遵循下列原則：
一、板書設計應力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學起著重要的輔助作用。教材是課堂教學的依據。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質的內容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設計應根據學科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設計板書。從而有效引導學生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關系，使學生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學的依據和準繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關鍵，講課時應根據“地勢”這一術語的.抽象性和學生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設計(本網網)。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學生，有的放矢。
教學是教師的教和學的一種雙邊活動。課堂教學離不開學生這一主體。學生的吸收能力和素質狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領學生在課本插圖上用符號標記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結，力求完整。
課堂教學小結是一種過程，也是一種結果。恰到好處的小結，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學習“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復雜多樣”作為全課小結。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設計（附后）。
在新課改中，好的板書設計應匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領起著輔助落實“雙基”和三維目標的示現作用，也能便于讓學生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課題質疑教學論文篇十三
〖提要〗：在新課程實施的背景下，中小學教師為了提高自身的專業(yè)水平，紛紛開展課題研究，由于教師在課題研究中存在著一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結合筆者從事課題研究和科研管理的實踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實、抓學習準備、抓實踐課質量、抓匯報工作、抓論文撰寫、抓成果匯總七個方面來闡述教師開展課題研究的相關策略。
〖關鍵詞〗課題研究有效策略課題實踐課課題材料檔案袋。
隨著新課程的進一步深入實施，學校通過課題研究來推進教育教學改革，來轉變教師的教育教學觀念，來提高教師的專業(yè)化水平，已成為學校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學教師在開展教科研課題研究中存在著許多困惑和問題。主要表現在課題研究的功利性、浮夸性與無效性，概而言之就是缺乏有效開展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學校某些教師為了趕時髦，或為了迎合領導的需求，申報一些連自己也弄不清，沒有一定研究基礎的課題。
其次是有些學校雖然能針對本校實際申報了課題，并在縣市級教科研規(guī)劃課題中立項，但由于缺乏科研管理經驗和指導水平，致使一些課題申報后，被束之高閣，無人問津；還有就是在課題申報之前，沒有進行開題論證，有時往往因課題主要負責人的工作調離而夭折。另外，一些教師仍存在著把課題研究等同于寫一篇教科研論文。課題研究與撰寫科研論文的不同在于它的計劃性和實踐性。課題研究需要嚴謹的科研態(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學教師開展課題研究要注重方法策略，要做到求真務實、真抓實干。下面結合本人的科研管理實踐經驗，就如何有效開展課題研究提一些方法策略。
一、要抓課題的選題方向。
教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結合自己教育教學的興趣點和疑難點來選，較容易取得成功。因為你的興趣與疑難點往往是教改的重難點。結合自己的興趣點來申報課題，所撰寫的課題方案就會言之有物，心中有數。因為興趣和疑難點往往是你經常思考過，談論過的問題，這些問題也許一直縈繞著你的教育教學過程，你或許也經常尋問或查找過解決這些問題的方法和策略。一旦這一問題當作課題研究的題目確定后，你便會很自然地寫出關于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究內容、研究方法，研究步驟等。
當前教改的重點是什么？隨著新課程的實施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開發(fā)；主動、探究、合作學習方式在教學中的有效應用；教學評價的新理念；實施教學目標三位一體的有效教學等問題，應成為教師的教育教學改革的興趣點和疑難點，應成為中小學教師課題選題的主要方向。另外選題還應注意形成系列化，在學校主干課題的背景下，各教研組及教師應申報圍繞學校主干課題的而進行研究的子課題，這樣才能把學校課題做實做深。
二、要抓課題方案的落實。
課題申報后，一旦被省市縣教科規(guī)劃部門立項，就必須在每學期的期初制訂執(zhí)行課題方案的實施活動計劃。這一計劃不但是學校課題組的教科研計劃，而且必須納入學?？傮w的教學教研計劃中。計劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內容和方法來組織人員，安排課題研究活動。如某校某年級數學教研組在開展市級課題——《數學課堂教學開放題設計及教學研究》的研究中，第一學期就開展了如下課題研究活動：一是學習研討數學開放題的有關理論界定和設計要求；二是按年級教材內容要求分工設計各章節(jié)的數學開放題；三是嘗試課堂教學實施開放題教學的實踐探索；四是課題組開展課題實踐課的交流、研討活動；五是向上級教科研部門匯報課題的研究進展情況及困惑。六是各研究成員編寫數學開放題教學案例。按照這樣的活動計劃，使課題的實踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實。
課題研究的準備階段，主要是指進入文獻研究階段和反思計劃方案階段。這是一個很重要的環(huán)節(jié)，課題題目一旦確定，就必須著手對課題研究的關鍵詞、課題研究的相關理論依據和現實依據通過上網查尋、查資料文獻等方式進行認真界定，這個過程是一個很好的學習過程，是課題研究的一種意義的體現。對研究問題的反復查證研究，可進一步豐富充實研究內容。
對研究對象（主要指人），進行確定及前測調查研究，是課題研究準備階段必須經歷的重要一環(huán)；對研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現；對研究步驟的認真規(guī)劃，能使課題研究者做到心中有數，教師在課題研究階段如何加強學習呢？除了依據課題研究方案中的疑難問題、關鍵問題進行學習。學習方式可以是多種多樣，或請他人幫助，或上網查尋，或進行文獻資料的收集、整理等。總之，教師在課題研究的準備階段加強學習是進行課題研究的重要基礎。
四、要抓課題實踐課的質量。
課題實踐課就是圍繞教科研立項課題的研究主題和操作要素而設計的，并應用于教育教學實踐活動的課例（包括綜合實踐課）。因而教師結合課題的要求而上的課，有時也叫做課題實踐課。上好課題實踐課是開展課題研究必須經歷的一個重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實施過程的集中表現。教師如何上好課題研究實踐課，首先要備好課，課題實踐課的教案要突出課題研究的'目的、內容和操作要求等。其次是課堂教學的各個環(huán)節(jié)要不得體現課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現出來。如課題《小學數學教學培養(yǎng)學生探究能力的實踐研究》，課題要研究的主要問題是如何在教學中培養(yǎng)學生探究能力。
學生數學探究能力的發(fā)展，與學生學習動機、原有認知水平、多路思維能力和學法有效運用等要素密切相關，但是培養(yǎng)探究能力的核心問題是通過對學生多路思維能力的訓練。因此，訓練學生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，如教學五年級數學《比的意義》一課，在檢查復習、新知教學、鞏固練習和發(fā)展練習等環(huán)節(jié)精心設計數學開放題，引導學生多路思維，發(fā)展學生探究能力。
課題實踐課的質量，關系到課題研究的成效，關系到教師有效應用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導教師扎扎實實地上好課題實踐課。
五、要抓課題的匯報工作。
深入開展課題研究，首先要會匯報課題研究的進展情況。教師教科研課題經過一段時間的研究，必須以口頭形式向學校教科處或上級教科研部門匯報課題研究的進展情況。包括匯報自己的課題前期準備工作和匯報學習了那些課題相關理論及資料；進行了那些課題研究活動（如參加課題論證會，上課題實踐課等）；還要匯報自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導、研究對象的變動、研究經費的不足等）；最后還需就今后課題繼續(xù)研究提些設想和看法。
應該強調課題負責人匯報課題研究的進展情況不能與匯報課題計劃混同，應該按上述的匯報內容實事求是，不夸大其詞地如實匯報。匯報課題研究進展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風氣。
其次要會匯報課題研究所取得的成果。教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎及得到好評的課題實踐課，獲獎或發(fā)表的課題相關論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內。教師在匯報中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎狀、課件、發(fā)表及獲獎的課題相關論文和案例等。課題研究的口頭匯報，應成為教師交流科研體會，促進自身發(fā)展的有效途徑。
教師在課題研究過程中，往往會有許多感觸，如一次問卷調查；一次課題訪談；一堂課題實踐課；一次課題研討會等，教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要像撰寫教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告；或寫成課題實踐課的教后感；或寫成課題研討會的啟示錄等。經常撰寫課題的研究相關論文和體會，會不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力。
課題相關的論文的撰寫，應注意慎重選題，選一些具有新穎性、價值性和實踐性的論文題目進行撰寫，較易獲得成功。如筆者在做《數學教學中培養(yǎng)學生探究能力的實踐研究》課題時，聽了幾位教師的課題實踐課后，感到數學課堂教學通過巧用多媒體課件，引導學生主動探究，是培養(yǎng)學生探究能力的重要手段。因此就結合小學四年級數學《三角形的面積計算》一課的教學實例，寫了一篇4000來字的課題相關論文——《巧用多媒體課件，引導學生主動探究》，此論文于2002年6月發(fā)表于中國教育學會主辦的《中小學教師數學》（小學版）雜志上。教師在課題的階段研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在。撰寫的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理。
教師認真按課題計劃的要求去實施課題的操作要素，課題通過一段時間的實施研究，會逐步顯示出成效來的。在課題的結題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對研究對象——學生施加了研究變量（或采取了一些措施），學生在認知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過觀察、比較和測量得出一些評價結論；也可通過一些統(tǒng)計數據來說明學生學業(yè)成績和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學生團體和個體在學科競賽和特長比賽中取得的獎次和各級各類參賽評比的獎勵，也可作為課題研究成果的體現。
這些團體和個體的獎狀、評語和照片，課題負責人要及時復印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學、教科研水平顯著提高。表現為一些教師在各級各類教學、教研競賽中所得獎項（如縣市級的優(yōu)質課評比、教壇新秀評比、說課評比、課件制作評比、新教法設計評比等等），還有就是教師撰寫的課題相關論文在省市縣評比中獲獎和在報刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，應予及時收集、整理、歸檔，作為課題結題時，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學教師要有效開展課題研究，必須有效運用課題研究的相關策略，按照上述“七抓”策略，有效開展課題研究。在選題上要針對實際、突出教改重難點；在研究的準備階段要加強理論學習；在課題的實施過程中要上好課題實踐課；在課題的深入研究階段要撰寫研究論文；在課題的結題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報交流中要展示研究過程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專家論證、研討會；開展課題有效調研活動；組織課題研究相關的理論學習講座等。只有這樣，才能做到求真務實地有效開展課題研究。
參考書刊：
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[5]葉文生，中小學教師科成果推廣的有效方式探索《中小學教師培訓》2003、3。
[6]葉文生，教師應過好課題研究的“總結匯報關《中小學教師培訓》2003、8。
[7]葉文生，中小學課題相關論文的撰寫《中小學教師培訓》2004、7。
課題質疑教學論文篇十四
化學新課程倡導“學生親自動手完成實驗”，重視實驗教學已成為共識。家庭小實驗作為化學實驗的一個重要組成部分，內容與生活實際結合緊密，實驗用品簡單易得，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，是教師演示實驗和學生實驗的必要補充，是課堂教學的延續(xù)、擴展和加深。
1.家庭小實驗加強了化學教學與日常生活、生產的聯系，可以提高學生的學習興趣。
化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，深受學生的歡迎。例如，平日學生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現象視而不見，通過家庭小實驗，學生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而增強了學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。
由于受客觀條件和課時任務的限制，大部分學生在學校動手的機會較少，這對于學生動手操作能力的培養(yǎng)是一個很大的缺陷，而家庭小實驗卻可以很好地消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗――自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。
家庭實驗，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程。
家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，并把課堂上所學的知識遷移運用。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了初步進行科學研究的能力。
4.家庭小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
新課程強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力?！?BR> 對于一些在化學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境。它不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生科學方法和科學態(tài)度的養(yǎng)成，同時有利于提高學生的實驗技能，大大激發(fā)了學生的`創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
5.家庭小實驗有利于鞏固和深化課內知識，提高學生的環(huán)保意識。
許多化學知識的教學由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的ph值”、“化學肥料的使用注意事項”等教學內容，短時間內無法看到結果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內知識，又能密切聯系學生的生活實際，使學生認識到環(huán)境污染對人類社會的危害，樹立環(huán)保意識，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
廣大教師要認真學習大綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實驗的指導工作。
1.指導學生自制儀器和廣泛收集生活中的化學藥品。
初中化學中有許多知識點可以在家庭實驗中獲取及驗證，教師可以指導學生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。2.精心選擇合適的家庭小實驗。
老師要結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、操作簡便安全、現象明顯。例如學習了常見的金屬后，布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創(chuàng)造性的小實驗。例如學習了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，可啟發(fā)學生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。
3.認真做好方法指導。
教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題作出指導：
（1）實驗用品的選擇；
（2）反應的原理；
（3）實驗操作中的要點；
（4）安全注意事項；
（5）觀察的重點等等。同時要求學生記錄實驗中發(fā)現的各種現象，自己推導出結論。每過一段時間，經歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結，并提出一些建設性的改進意見。
1.調動積極因素，鼓勵學生大膽參與。
生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。但學生的個性有差異，對實驗的態(tài)度也不同。對于那些不愿動手的學生，教師要動之以情、曉之以理，切不可把家庭小實驗當作硬性的學習任務強加給學生?？梢韵茸屵@些學生和比較自覺的學生結成對，并分擔一定的任務，逐步讓他們獨立去完成。對于確實有困難的學生，教師要及時給予幫助，在行動上支持他們、感化他們，充分調動積極因素，引導學生去觀察、去實驗、去探索，培養(yǎng)學生“我要學、我樂學、我會學”的意識，使學生從興趣的培養(yǎng)轉化為穩(wěn)定、持久的學習化學的熱情。
2.注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
開展家庭小實驗時，要根據教師所講的要求、步驟開展實驗，記錄好現象，填寫好實驗報告，先由家長簽字，再交給任課教師評定。每次實驗后，學生要將實驗過程中見到的異常現象作好記錄，告知老師；教師也應及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析,耐心解答，并指導學生進行科學探究。
3.教師及時驗收評價。
家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗，教師及時進行驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。每次家庭小實驗后，教師要及時組織學生交流，認真做好記錄，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，讓學生相互交流過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學習、相互競爭的學習氛圍。
4.爭取家長的配合。
家長對家庭小實驗的支持與否，也是影響實驗順利進行的重要因素。教師應通過多種渠道與家長溝通交流，使家長了解家庭小實驗對學習化學的重要性，力爭家長的配合，在家長的幫助下給學生提供一個進行實驗活動的場所，同時家長還可以對實驗的安全進行起到一定的督促作用。
總之，化學來源于生活，學生只有親身去經歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環(huán)境和社會發(fā)展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。
參考文獻。
[2]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》.6月。
課題質疑教學論文篇十五
摘要：“課題學習”是我國義務教育數學課程標準的重要目標，也是初中數學極具特色的學習內容。教師在教學時，應根據特定的課題，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面設立具體目標，充分發(fā)揮學生的主題作用，針對不同目標進行具體有效的教學措施。
關鍵詞：課題學習知識與技能目標解決問題。
“課題學習”是我國義務教育數學課程標誰的重要目標，也是初中數學中極具特色的學習內容。教師在教學時，應明確“課題學習”的具體目標，著力培養(yǎng)學生自己探索的能力與合作義流的學習意識。要充他發(fā)揮學生的主體作用，把所學知識與生活實踐有機結合，運用數學知識解決實際問題，真正做到“學為所用，學有所用”?，F就七年級的數學上冊中：“制作一個盡可能大的無蓋長方體形盒子”這一課題的四個具體目標為例加以說明。
目標一：知識與技能。經歷“問題情境——建立模型——求解——解釋與應用”的基本過程。
這一目標明確了本節(jié)課題學習的具體教學程序，教學時可采用小組合作、分層設計、分步討論的方法，達到掌握知識與技能的目標。首先，我們要從現實生活中創(chuàng)設問題情境。如：鄰居家有一塊正方形塑料板，想粘一個無蓋的長方體盒子，在理發(fā)館作水箱用，盡可能使容積大一些。鄰居來請教你，該如何設計呢？用這一生活實例，引發(fā)同學們解決問題的欲望。充分思考后，分組討論，讓學生互相協作尋求解決問題的途經。教師可給予適當提示：長方體展開后是什么圖形？如果你用一張邊長20cm的紙制作一個無蓋的長體盒子，你覺得應當怎樣剪？怎樣折？剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋長方體形盒子的高有什么關系？讓學生們與同伴進行交流，建立起解決這一問題的基本模型。
然后啟發(fā)學生不妨給小正方形從小到大取一些具體的整數值，制作成統(tǒng)計表，表示這一變化狀況。也可通過計算器進一步精確取值，發(fā)現規(guī)律，從而使學生獲得解決問題的方法。最后，教師應因勢利導，鼓勵學生用自己的'語言表達猜想和對此作出盡可能的解釋，思考在實際中如何應用，可能會遇到的困難。
目標二：數學思考。體驗數學知識之間的內在聯系，初步形成對數學整體性的認識。
通過這個課題的學習，可以使學生進一步豐富自己的空間觀念，體驗函數思想以及符號表示在實際問題中的應用，加深對相關知識的理解，發(fā)展學生的思維能力。同時，啟發(fā)學生整理本課題學習中所涉及的知識與技能活動。知識方面有：展開與折疊、代數式表示、數理運算、借助代數式尋求規(guī)律、統(tǒng)計表?；顒蛹寄芊矫嬗?制作無蓋長方體形盒子、盒子容積的表示與規(guī)律、尋求盡可能大的容積、計算器的應用。領會知識與技能之間的內在聯系，“學而不思則罔”教師應充分調動學生深刻的、周密的思維活動,訓練思維的條理性、邏輯性以及合情推理能力。目標三：解決問題。發(fā)展思維能力，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。
要想使這個目標充分實現，需要我們對問題作進一步的合理解決，體驗從實際問題中抽象出數學問題、建立數學模型、綜合應用已有知識解決問題的過程。例如：我們可以重申創(chuàng)設情境中的問題，遇到的是一塊較大的塑料板，如何設計呢？要求同學們從研究過的課題中找出解決問題的方法，總結規(guī)律，并且付諸于實施，從而感受到成功的喜悅。
目標四：情感與態(tài)度。通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進應用數學的信心。
教師要借助這一課題的學習，讓學生認識到數學知識與人類社會息息相關。同時用一些激勵的話，諸如“你終于成功了”、“鄰居夸你真行，并感謝你”、“這孩子一定有出息”等話語，來激發(fā)學生的成就感，建立自信心，并對數學產生好奇心與求知欲，積極參與到數學活動中來?？傊?，讓學生通過這種健康而富有活力的數學學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及互相尊重的學習氛圍，發(fā)展學生的非智力因素，形成健全的人格。
這四個目標不可獨立而居，彼此相輔相承。在教學時應以知識技能的教學為導線，滲透數學思維活動，逐步獲得解決問題的能力，培養(yǎng)良好的心態(tài)。最終使學生既懂得知識，又掌握技能，并且能獨立思考，擁有健康的情感態(tài)度與價值觀，從而達到全面和諧發(fā)展。
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課題質疑教學論文篇十六
如何提高學生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學習目的性，各學科之間的配合以及家庭生活、社會環(huán)境等諸多方面的因素，但是，作文訓練的盲目性和寫作習慣的培養(yǎng)不從實際出發(fā)而“好高騖遠”的做法，是導致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實際出發(fā)，有效地提高學生的寫作水平？筆者認為，對學生進行仿作--授格--消化的三步訓練是一種行之有效的方法。
讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。一個意思如何表達才能準確？一篇文章如何構思才能成篇？一個觀點如何闡述才能清楚？一個事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導學生閱讀范文，模仿范文，其效果遠勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機的，而應注意“示范性”、“針對性”。選文必須具有示范引路的作用，切實地針對訓練中所要掌握的要領。是要訓練觀點和材料的統(tǒng)一，還是要訓練如何開頭結尾？是要訓練如何安排說明的順序，還是要訓練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應當與訓練點相一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來了，關鍵是如何讀，對于課外選文，宜于指導學生分兩步讀：第一步，看文題，自我構思。要求學生看過題目后，不忙于看內容，而是想一想，在頭腦里構思，或寫成簡要的提綱。第二步，讀范文，分析比較。要求學生仔細認真研讀范文，體會范文是怎樣構思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應該怎樣寫。這樣，使學生把讀范文當作樂趣而非負擔，學生在讀的整個過程中一直處于積極的思維狀態(tài)。
讀的目的是寫，仿寫是第一步訓練的重點。一提到仿寫，有人要引證魯迅的“依傍和摹仿不能產生真正的藝術”來力戒摹仿。這話不錯，創(chuàng)作應有自己的發(fā)現，以獨創(chuàng)為貴，但是即使是最著名的長跑運動員也是在他父母的攙扶下開始走路的。同樣，任何一位產生過真正藝術的作家也不是一蹴而就的，即使是魯迅先生自己也有不少成功的仿寫之作，重要的是仿寫不應是終點而應是起點，仿寫不是機械地“徒襲皮毛”，而是有機地揣摩運用。在指導仿寫中，應要求學生不要機械地借鑒、模仿范文，而是從范文的思想內容、文章的`體裁、表現手法等方面受到啟示，加以引伸、摹擬，構思自己的作文。例如，講過《談〈水滸〉的人物和結構》后，命題《談葛朗臺形象的刻畫》，學習課文評析中緊密結合原書中的具體例子進行分析，證明觀點，得出結論，使觀點和材料很好地統(tǒng)一起來的寫法，講過《毛遂不避嫌疑》后，命題《小議“槍打出頭鳥”》學習課文先破后立和對比論證展開議論的方法。這樣在學習范文的基礎上命題作文，有利于啟發(fā)學生去思考寫什么，怎樣寫。至于仿寫的方式是多種多樣的：先易后難，由簡而繁，先零后整，由點而面；先局部后整體，由分散而綜合。
作點拔，授規(guī)律。這是在仿寫的基礎上，指導學生懂得基礎寫作規(guī)律的訓練，是學生寫作水平能否真正提高的關鍵。有人說：“作文是寫出來的，而不是講出來的?！币灿腥苏J為“文無定法”。其實這里都只說對了一半。首先，中學生的思維能力還有待于培養(yǎng)，他們還缺乏全面地、發(fā)展地、辯證地思考問題的能力。其次，學生在仿作之后，對仿作的成功與否缺少足夠的把握，期待著老師給以講評點拔，循循善誘，授以規(guī)律。教師的啟發(fā)、點拔能有效地激發(fā)學生的寫作積極性，推動寫作能力的發(fā)展。再者，雖然“文無定法”，但不等于沒有“格”。什么樣的文章應怎樣寫，什么內容該怎么表達，都有它自身的規(guī)律，譬如文章的語言，議論文強調其邏輯性，記敘文強調其形象性，說明文強調其準確、簡明、周密。我們經常強調語言要有文體感，這里的“感”就體現了“格”，否則，敘述的語言與議論的語言就沒有界限了。再如“讀后感”與“讀后評”，雖然同是讀后而作的議論文，但各有其格；前者重在感，要求由此及彼，后者重在評，一般就是論事。這些“格”都需要教師告訴學生。模仿寫作是第一步，不是目的，如果學生在仿作之后得不到及時的點拔，只會鉆進去，無法跳出來，則仍然無法真正提高寫作能力。我們不光要讓學生知其然，更應使他們知其所以然。因此，作文僅靠講，出不了佳作，但不等于基本規(guī)律不傳授；作文不能圈成“八股”，但不等于不要其“格”。我們作點拔、授規(guī)律，就是要引導學生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，把學到的東西化為自己的，在寫作實踐中去靈活運用，在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產生一個質的飛躍。
那么，如何作點拔，授規(guī)律呢？這首先要注意一條原則：點得精當，格而不死。精當就是要精煉準確，不用過多的名詞術語，而以通俗易懂、簡煉點睛的語言道出其真諦，科學準確地傳授其關節(jié)過門。格而不死就是要授以其“格”，引入正途，使學生扎扎實實地掌握各種“格”的要求和行文方式，即是能寫出“上路子”的文章，但要使學生不拘泥于“格”，不生搬硬套，在遵照基本規(guī)律的前提下舉一反三，各顯其能、自由馳騁。
分析比較綜合歸納是我們授以規(guī)律的有效方法，有比較才能鑒別，有比較好才能揭示規(guī)律。譬如我們講如何抓住題眼立意時，可以比較下面一組題目：[1]《“道之所存，師之所存”解》；[2]《在“師”與“弟子”之間》；[3]《贊“不恥相師”》；[4]《從〈師說〉想到教師節(jié)》這一組四個題目都是作為《師說》的“讀后感”，但由于文題有異，因此感點和立意則不一樣。我們應引導學生抓住各題的關鍵詞語，比較其各自不同的要點，進行立意：[1]也要向不是老師的“老師”學習；[2]應建立新型的師生關系；[3]要有互相學習、不恥下問的精神；[4]尊師重教對培養(yǎng)接班人的意義。通過示范性的分析比較，學生是能基本懂得抓住題眼立意的規(guī)律的。再如講授“給材料作文”的寫法時，我告訴學生，不管哪一類的給材料寫議論文，行文上都可歸結為起、承、轉、合，同時提醒他們，其具體寫法又有所不同。于是我引導學生談《理想，人生的“太陽城”》和《揠苗助長》兩篇文章，然后要求他們比較這兩篇文章在寫作上的差異，經過點拔，他們總結出來了：前一篇是先概敘十七世紀意大利偉大思想家康帕內拉在關進牢房、慘遭酷刑，從昏死中醒來后，堅持寫作最早的空想共產主義著作《太陽城》一事，然后分析他為什么能在經受酷刑后還堅持寫作，接著評價他這種為實現理想而置生死于不顧的勇氣和精神，最后深化主題，勉勵后人；后一篇是先引“揠苗助長”的成語故事，然后就此生發(fā)議論，引出感點，接著聯系實際，說明我們做任何事情都必須依照客觀規(guī)律，不能急于求成，最后回到文首，總結全文。到此，我明確告訴學生，給材料寫議論文的基本格式有兩種：一種是敘-析-評-結，一種是引-議-聯-結?？梢?，運用比較分析，確實有助于規(guī)律的揭示，也有助于學生牢牢掌握規(guī)律。
用規(guī)律，促消化。這是在懂得了寫作基本規(guī)律后的消化訓練，目的在于檢查學生是否真正掌握并能運用寫作規(guī)律，促進學生鞏固并擴大前兩步的訓練成果。在第三步的消化訓練中，以鞏固、運用提高為大前提，應主要抓住兩點：第一是及時。在講授寫作規(guī)律之后，及時做好消化訓練、寫好消化作文，這樣讓學生現學現用，易于掌握。我們講了從“事實材料”中提煉論點采用“關系分析法”的規(guī)律后，選了一段事實材料：英國有個叫亞克敦的人，他可以算作世界上讀書最多的人，他除了把自家的七萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識，而不創(chuàng)造，結果終生一事無成。要求學生提煉論點，然后寫作。由于及時消化，百分之九十五以上的學生能運用規(guī)律，找出了“吸收與創(chuàng)造”、“讀書與實踐”兩對關系，進而分別提煉出論點：吸收知識的目的在于創(chuàng)造，書本上的知識要運用到實踐中去，才能有所作為。及時做好消化訓練，還有助于教師及時獲取反饋信息，了解訓練目標是否達到，以便及時采取補救措施。第二是反復。訓練的最終目的是要形成能力，而真正的能力來源于習慣的養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成而有賴于反復實踐。要真正提高寫作水平，養(yǎng)成良好的習慣，使訓練中學到的方法得以鞏固，長久受用，就需要反復實踐，反復練習。因此，在每一次的消化訓練階段，教師應當要求學生除大作外，至少做兩篇同類小作，以鞏固訓練成果，這樣也能使學生養(yǎng)成自覺運用規(guī)律的習慣。
實踐表明：在作文教學中運用仿作、授格、消化三步訓練法有利于調動學生的寫作積極性，使他們變被動為主動。有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促談。同時也有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規(guī)律。
課題質疑教學論文篇十七
摘要：
在日常的教學過程中，針對自學問題，課堂的預設與生成兩大問題提出：語文課自學問題設計應該兼顧共性與個性，應該注重其落實；預設是教者的期望，課堂的流程，應注重生成中的精彩，實現課堂無法把握的美。
關鍵詞：
自學教法學法問題設計共性個性預設與生成。
正文：
在本校推行“二二教學模式”過程中，摸索中既有收獲的喜悅，也有失敗的沮喪?，F將自己在教學中的問題及思考探討如下，以期達到共鳴，更希望能有教學相長的效果。
一，關于自學問題的設計。
新的教學模式中要求有學生的大量自學，自學的目的是:學生通過自身的努力能解決的問題，應該讓其自己完成。教師講授學生自學之后，還是一知半解的，確實還不會的。教師的作用是主導，即引導學生理解，當好組織者，做好精講。在這里，自學問題的設計，問題的落實對課堂的效率顯得至關重要。
語文學習一般如此進行：（1）通讀全文，對課文有個大體了解；（2）細讀課文，對詞、句意、段意仔細揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯系，在此過程中，對不懂的地方打上問號，對似懂非懂的問題作標記，特別注意的問題標出重點符號等，以便課堂討論或發(fā)問時心中有數。這是一種學習程序，還有一種思路程序：每篇文章寫了什么？是怎樣寫的？效果怎么樣？從本質來說，我們教師怎樣去教，也就是指導學生怎樣去學的方法。
所以自學問題的設置不僅受到教材內容，學生情況，還應該是受到自我的教法影響的，這里主要談一下，問題設置的共性和個性問題。
針對每一課來說，都要解決作者，字詞，分層，主題等問題，針對文體來說，記敘文講了什么內容，表達了什么。說明文說明什么，抓住了什么說明特征，用了什么說明方法進行說明的。議論文中，論點是什么，用了什么論證方法進行論證等等。這些就應該是共性問題設置。
個性問題的設置應該是每篇課文它的特點之處。常常也就是深入文本的一個過程。它包括教材客觀的利用價值以及語文教師自我對教材的一個解讀過程。
下面舉一例問題設計：《走一步，再走一步》。
1.了解作者。完成讀一讀，寫一寫，并做好詞語補充。
2.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？從這件事上“我”學到了什么經驗？請將敘事部分分成兩個層次。
3.爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。
4.請劃出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
上面的問題1，2，屬于共性問題的設計，尤其這篇記敘文，是一事一理。3，4，5，就是深入文本之后提出的，因為其心理描寫，動作描寫的細致化，才有了水到渠成的道理。是文本最為突出的特點，對初一學生記敘要生動，有著積極的指導意義。屬于這篇文章特點性的內容了。這些問題就屬于個性問題的設計。
問題設計好了，僅僅完成了第一步，隨后的落實是非常重要的，我們常常采用小組學習的方式，這里一定要強調學生問題的自我解決，如若僅是圍圈討論，那是不對的。自己思考做了這是基礎，組內討論是一個檢查督促的過程。應當安排組長作好記錄，教師做逡巡，如此才有可能做到落實。如若能把組內不發(fā)表看法的同學在課堂上點出來，督促其參與。那就會更好的。
二，關于課堂的預設與生成。
還有一個問題是：我們有時很怕學生問的，回答的，不著邊際，有時會因為學生的問題超出了自己所設計的，于是心里會咯噔一下。我也常常如此，后來我在糾正自己的這種錯誤。生成中有些是無法預料的效果，是該珍視的。記得劉默耕老師講過，課堂若投下一塊石頭，激起千層浪，讓波紋無限地擴展下去，有的擴展到終生。……因此一堂課，不是靜止的看，不能光看當堂的效果，要看一堂課上完后，在思想上是否能產生漣漪，是否能把它變?yōu)榻鉀Q問題的能力。
如若課堂上出現了很有價值的討論，我們可不必受進度限制，可要求同學們繼續(xù)談，寫，修改。我想收獲絕對是大的。出現了旁逸斜枝，因勢利導課堂就會有新的精彩。
朱自清先生的《春》，已經教過好幾遍了，總覺得輕車熟路，但在這一遍中，有了新收獲。
展現一個課堂實錄：
一個同學說：“雨中撐起傘慢慢走著，有悖生活常理？”
另一個同學脫口而出說：“注意下的是小雨！”，
老師接著說：“對，下著小雨，絕沒有淋漓之苦，還多了一份情致。記得阿爾卑斯山的標示語：慢慢走，欣賞??！是的，風景需要的是慢慢走著，品味著?！?BR> “同學們，如此也能表現對這春雨……”
學生答：“對春雨的喜愛之情?！?BR> “我們再看前面作者筆下的春雨：像牛毛，像花針，像細絲?？磥磉€照應了前面春雨的特點??！
“慢慢走著”，真得并非違背了常理，不僅有道理，還是值得品味啊！
我想這樣的生成將文章就做了細化處理。應該算是一個課堂的'精彩！讓學生深刻理解了課文，給學生留下了一點啟示。
一般來說新的生成有這些方面：學生對知識提出的另外的見解，若是多角度的思考，言之有理，我們得肯定；如若觀點正確，但和我們的問題無關，肯定的同時必須給學生指明；如若觀點是錯誤的，馬上就得糾正，不敢含糊其辭；如若學生提出了的是我們不會的，我們得求助學生，或者下面考證后給學生以答復。決不能盲目作答。預設是教者的期望，課堂的流程，是自己所想，應注重生成中精彩，實現課堂無法把握的美。當然預設與生成絕不是一個簡單的問題，由于水平有限，在此只是談出一點自己的想法了。
三，關于新的教學模式其他點滴想法。
絕不能搞形式主義。洋思教學模式取得的成果，有目共睹，我們和所教的班級實情結合起來，權衡利敝。不論是用的多一點，還是少一點，要堅持著去做，這樣才會取得較大突破。必須把握原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法都可以用，因為形式是為內容服務的。
明確工作量的繁重性。要發(fā)揮學生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更大了。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把問題用心設計一下，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會讓老師感到勞累。甚至出現被動局面，但必須細心耐心地去做，否則前功盡棄。
教學的道路上有許多阻力和挫折，只要執(zhí)著地去追求、去探索，就一定會有成功。
高紅云。
課題質疑教學論文篇十八
摘要：實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。
關鍵詞：實驗、激發(fā)、學生成為主角。
我之想法：眾所周知實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。學生對實驗的“熱愛”是學生對化學學科產生興趣的原動力，而興趣又是學生學習的原動力。讓學生成為實驗的主角，解放自己調動學生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實驗激發(fā)學生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢想”。然而教學多年它僅是一個夢想而已。
原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結果，前怕家長認為耽誤學生的時間，不讓孩子自己進行家庭實驗；后怕完不成教學任務影響了成績；三怕學生回家根本不會去做實驗。然而不試驗怎知是否可行，不實驗怎知學生、家長不喜歡，不試驗怎知效果會不好！
設計：為了實現我的“夢想”，為了“討學生喜歡”，調動學生的積極性，我在講解溶液形成時，因為在實際生活中學生接觸的溶液比較多，所以給學生留了兩組5個家庭小實驗，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實驗想象，靜止后再觀察現象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進行振蕩，觀察并記錄實驗現象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程：結果大出我的預料，全體學生都完成了實驗，而且實驗都很認真，實驗記錄完整、詳細。更出乎意料的是學生把實驗中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實驗帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學生的激情立即高漲了起來，學生的匯報、總結、問題提出等一系列的活動便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個過程中，我適時地補充，引導，既不打亂學生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學生興奮點較高，完全投入到學習這一情景中來。
結果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識。讓我收到了良好的效果！知識的鞏固率也較高！真的將教師的演示實驗改為家庭實驗，改課堂學習為家庭自主學習。
再設計：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個課的時候我為了讓學生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質并非是單一的，我設計增加了一個生活化的動作（因為我在布置家庭作業(yè)的時候告訴學生要用潔凈的容器）：請學生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程：學生喝糖水時很高興，細心體驗；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導學生想生活中我們有沒有這樣的經歷，喝過糖水你在吃西瓜會有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經過討論學生很容易找到答案――味覺適應！
結果：學生樂作的同時知識也生活化了！應用實際話！使我們平日認為比較難解決的知識遷移和實際應用的難題就這樣簡單的得以解決！這也是我再設計后最大的收獲！
過程：學生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現象。
結果：這個實驗現象非常明顯。學生興趣高漲，形成知識的同時對知識有了縱深分析和理解，對知識的引用和遷移打下了良好的基礎。
反思：以上是我在這一節(jié)教學中的一點改進和體會，家庭小實驗的“妙用”讓我努力的改變教學方式和方法，在教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。
我想實際上我們每個人在教學中都作了各種不同的改進，不同的人教學風格不同，改進方式不同，在伴著新課程的成長的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學新模式中，在嘗試角色轉變的過程中，在這一系列的摸索中自己領悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學生的需求，學生的認知水平，感知學生的興趣所在。其實，我認為只要是學生喜歡，學生接受，學生積極參與，學生主動所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個人都付出了許多努力，但是由于學生層次不同，我們取得的成績不同，這需要我們自己來調節(jié)。
課題質疑教學論文篇一
隨著教育制度的變革與深化，素質教學方面更加的受到關注，目前我國許多學校都將素質教育班上教學課堂，課堂是進行素質教育的主要場所。不同專業(yè)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側重點。近年來，隨著在財會專業(yè)的課堂教學。為此，本文就中職財會教學對素質教學相關工作做了一下的研究與分析。
一、運用專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經濟發(fā)展環(huán)境下和社會化現代建設的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國家的財務制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財會人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關系,這直接關系到國家資金、財物能否正確的使用。為此，中職教師在教學的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識，對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行提高，指導學生要遵守有關的國家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀案件，在教學中指導學生找出錯誤，進行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導學生，在課堂上要倡導學生堅持原則，引用勇于和違法亂紀的行為斗爭的例子。如：將有關銷售時可引用某些單位將“現銷收入”記入到“應收賬款”中。告誡學生不能將賬戶的錯誤記錄挪用公款。
二、素質教育對財會專業(yè)學生的重要性。
財會人員職業(yè)素質的高低是保證會計信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質的高低更是至關重要。為此，在教學過程中如何針對學生實施職業(yè)素質培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國民經濟中新舊產業(yè)以及相關產業(yè)技術的不斷更新替換，這樣對于就業(yè)者在個人能力與個人素質、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當加入wto之后，市場方面的開放對于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當務之急。更因其在會計規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關結構的更新完善。與此同時，對于中職財會教學以及更高的財會教學有了新的挑戰(zhàn)，如何在財會教學中落實與實施素質方面的教學，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個人能力多樣的財會人員成為現在的主要任務。
貫穿整個財會專業(yè)的特點，隨著現代化建設的不斷開展和進行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個國家的財務制度、相關的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質高低有著密不可分的聯系。這直接國家在財產方面是否可以正確的運用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學有著密不可分的聯系，所以要求教師結合專業(yè)的特點，最大程度上幫助學生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學的模式和方法，提高學生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現在以至未來積累的競爭環(huán)境中是否有主動權，所以，教師在教學中，需要有多樣化的教學方式，和直觀有趣的教學方案，激發(fā)出學生的創(chuàng)新的品質和思維模式，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，提升良好的創(chuàng)新能力，經過模擬把學生置身于現實的工作中，讓學生將自己所學的知識和技能進行靈活的運用和轉化，通過實習，讓學生得到規(guī)范、準確的技能動作、培養(yǎng)出學生的動手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學習，指導學生在現實工作中要如何去填寫有關的業(yè)務如：支票、辦理銀行業(yè)務等。這樣為學生在以后的工作中打下堅實的基礎技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實踐經驗，能夠馬上進行實務操作。結合所學，培養(yǎng)學生的主觀動手能力和知識的運用。在過去的“應試教育中”,學生的“高分低能”的現象存在很普遍。其是針對學生的主觀能動力查，并且知識運用的能力低下。這便要求教師要和教學的內容緊密的連接，組織學生積極開展調查，經過調查時間的活動內容，讓學生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動手能力。利用財務知識，培養(yǎng)理財的能力。在對外開放的經濟環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產的可能。主要的因素之一是理財不當所致。作為一名財會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財，更要成為領導的左膀右臂。因此，教師有義務對學生的理財能力進行培養(yǎng)和提升。教學過程中，教師可以立足于當前的整體財會環(huán)境對投資方面的風險收益均衡觀念進行細致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時需要注意的事項和風險與收益等等。例如：某企業(yè)在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關證據，讓學生獨自理解、設計和解析出相關的風險和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學生能夠深刻的意識到在理財的重要性和理財在眾多的企業(yè)中的關鍵作用等，引導學生，幫助學生在在未來的財會領域中成為優(yōu)秀的理財大師。同時，教師也要加強對學生的學習方法指導，引導學生在對自己所學的知識進行歸納和總結，培養(yǎng)學生的終身學習的能力。
四、結束語。
簡而言之，在財會專業(yè)教育中實施素質教育是一項至關重要的教學內容，這不僅關系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關系到國家未來的競爭力，認真落實素質教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質，能力強的財會人員，是中職財會教學的當務之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認可，在競爭中處于不敗之地。
課題質疑教學論文篇二
高中化學主要學四本書，每本書的側重點不同，所以學生不用擔心有一個知識點沒學好，就學不好化學這門學科了。高中化學其實很容易，學生在學習過程中要自信，在很多學校，學生理綜的成績里化學和生物分數都比較高。而且，高中化學所學的知識與生活聯系緊密，很多知識點都可以聯系實際來記憶，這為化學的學習減少了難度。
一、化學過程中的難題。
1.教師教學過程中的難題。
初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。
2.學生學習過程中的難題。
學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。
這就需要學生在平時做題中總結經驗，把經常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質之間的`關系也就明朗了。考試中化學計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
學習貴在理論和實踐相結合，所以在平時的學習中，教師應在題目中讓學生更好地把握知識點。比如，在學習物質的結構與性質的那一章節(jié)中，因為元素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當然好，便于學生根據規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因為學生容易記混。所以，在平時的學習中，教師的知識點講完后，要讓學生大量做題，題做多了，不僅能讓學生把知識點記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學生就不會犯低級錯誤了。
而且，在學生學習的過程中，把學生放在主體位置，讓學生組成小組自己討論，老師可以在學生的討論過程中和學生做交流，然后再根據學生不懂的地方做講解。做到無論學生是通過向學生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點。這樣就可以避免學生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學請教的尷尬。摒棄舊的教學方法，把新的改革教育方法運用到教學中，這樣，學生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學氛圍可以讓學生輕松不少。高中化學的學習，不外乎是教師教育方式的改革和學生勤動手勤動腦的習慣。任何一門學科的學習，都不可能輕輕松松地完成，都需要學生積極配合教師。高中化學知識不僅可以讓學生受益匪淺，而且還可以提高學生的常識。
課題質疑教學論文篇三
于是，在學《蠶姑娘》的課堂上，便出現了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請了幾個，都是一些無關緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。
她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。
生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了?！?BR> 我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！
[質疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學反思]。
課題質疑教學論文篇四
一、研究的目的和意義：
本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進教學方式的轉變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關系到我們教育的質量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉變角色，實施課改，推進素質教育，提高教學質量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學模式研究與實驗》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現現有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。
二、研究的目標：
熟練掌握現有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。
三、研究的可行性分析：
首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟：
(一)實驗對象：結合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。
(二)研究方法：
本研究將采取資料文獻法、調查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結合的路子。
(三)研究步驟及任務：
整個研究分五個階段進行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是利用報刊、雜志、網絡、圖書館、人脈關系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經驗總結交流材料、教學科研心得、各地各校的機構網站和校園網的內部文件，網絡視頻和音像制品(如各省課堂教學優(yōu)質課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實驗階段。
這一階段的主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實驗的同時逐個形成教學模式的總結性報告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實驗總結，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實驗階段。
這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的.同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結性報告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結題階段。
這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結集光盤和結題報告。
在研究過程中，會根據研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調整，但盡量保持研究過程的不間斷性。
五、科研成果形式。
1、教學案例個案分析資料;2、課堂教學展示視頻光盤;3、結題報告。
一、課題研究的背景與意義。
1、研究的背景及意義。
(1)《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。
(2)從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。
“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化并不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。
我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據轉化學困生工作中，研究采取一系列與素質教育相適應的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據。
2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標。
通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內容。
研究對象。
明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生。
研究內容。
1.小學語文學習中學困生成因研究。
2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉變、師生關系的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)等方面)。
3.小學語文學習中學困生案例分析。
五、研究方法。
(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關資料，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒。
(2)個案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
(3)調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調控。
(4)經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。
六、研究步驟。
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)。
1、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。
4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學困生研究個案集。
七、課題組成員及分工。
課題負責人：李艷郁賢松。
負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。
八、經費保障。
由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。
課題質疑教學論文篇五
轉眼間，一個學期已經結束。這個學期的教學工作，我依然以課堂教學為主陣地，圍繞英語歌謠這個課題中心，致力于激發(fā)學生英語學習興趣，促使其良好的英語學習習慣養(yǎng)成與元學習能力的提高。所開展的工作主要有：
1、英語歌謠的探索研究與實踐。
2、學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
現將本學期的教學工作總結回顧如下。
一、回顧。
這個學期工作任務進行了調整，擔任六年級、三年級兩個年級的教學，四五年級由實習老師擔任。同時，我還兼任五年級綜合實踐活動課程，每周兩節(jié)課。六年級一節(jié)校本課程。征求學校同意，我以綜合實踐活動、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進行英語歌謠課程探索。
（一）英語歌謠的探索研究與實踐。
1、繪本。
由于本學期工作任務的調整，我將英語歌謠的研究焦點集中在英語繪本上。計劃。
以英語繪本課程為研究載體，在教學目的、教學原則、教學內容、教學過程、教學模式、教學環(huán)境、教學方法等教學論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學習”思想，引導學生學會學習、學會思考，學會創(chuàng)造性學習，更有效學習。
英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽的世界頂尖級的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個個美妙雋永的故事。本學期，我一共選擇了六個英語原版繪本。
如何在眾多的英語繪本中選取適合學生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點：一是適合孩子年齡特點、通俗易懂；二是特別經典，經過時間檢驗并享譽盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級的綜合實踐活動、校本課程中實踐。通過一個學期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言，這個模式有著以下幾個程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網絡，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現繪本故事圖片，還應突出英語文字，必要時要附上中文），還要為孩子們人手準備一份文字稿，并事先根據繪本故事內容擬定一些練習題目，題目的設置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關技巧的訓練；一是故事的領悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的理解程度，同時培養(yǎng)孩子理解運用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。
3）故事呈現、講述。運用饒有趣味的形式，如圖文互現、啟發(fā)猜想、設置懸念等，引導孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領悟、發(fā)現、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現故事，學生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點，運用提問、對話、猜測等多種形式進行趣味“悅讀”，領悟文本的獨特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設置懸念，引導猜測。同時，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會學生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊含的獨特魅力的體現。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復述故事。引導學生體會并把握故事的結構特點。
d續(xù)寫故事。
2、英語歌謠英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級為主。后半學期我在三年級兩個班的英語課堂增設了一個活動項目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內容為主，個別孩子將劍橋英語學習班所學的內容也進行了展示。孩子們興趣很濃。在練習、表演、展示的過程中，不但復習了所學的知識，而且鍛煉了膽量，感受到了運用英語的樂趣。
由于初次開展這樣的活動，最初孩子們很興奮。然而兩個班（三年級有兩個班）的表現截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學表演，后一分鐘交給已經表演過的同學。同學表演的時候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準備。但只準一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導孩子說完“thankyou”再上位，其他同學應報以掌聲。所有同學表演完畢后，針對同學的表演進行簡單評價。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時，我還在網上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學習一些新的歌謠。經過一段時間，學生在課堂上表演英語已經由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點子，如邀請伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當全班人均上臺兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進入了瓶頸狀態(tài)。學生本來掌握的英語歌謠數量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經過兩個星期的準備期，英語歌謠比賽正式開始。
雖然時間有限，條件有限。但我盡可能地進行籌備，希望辦一個像模像樣的英語歌謠比賽。籌備工作主要在以下幾個方面：一是動員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內容歌謠和歌曲，自己準備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎上，擇優(yōu)錄??；四是確定比賽程序，先是報名，再抽簽確定出場順序；五是比賽之前會場的布置。我選取了教師活動室做比賽場地，還發(fā)動孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進行得非常順利。每個孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個學期的英語歌謠拓展與學習打下了非常好的基礎。
（二）學生英語學習習慣與元學習能力的培養(yǎng)。
學習習慣主要是傾聽習慣、堅持聽讀英語習慣與作業(yè)習慣。傾聽習慣除了一如既往地強調外，還特別針對個別習慣較差的同學予以及時關注提醒。對于全班而言，一是營造靜心的氛圍，比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習時，插嘴的同學以扣分作為懲罰，讓孩子體會到不注意傾聽、不尊重他人的后果。
英語聽讀習慣除了平時強調外，在期初，以“給家長的一封信”的形式，向家長說明平時在家聽讀的重要性，取得家長的支持。每個孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設有自評、互評、家長評、老師評等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進行登記。并承諾孩子期末進行統(tǒng)計，老師會將聽讀情況反饋給家長。
由于不再任教全校四個年級的英語，作業(yè)的負擔減少了很多。面對兩個年級的孩子，除了極個別習慣較差的，絕大部分都能做到按時按質按量完成作業(yè)。極個別的違法要求的，我也能抽出時間進行了解，并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記，或是交錯作業(yè)本，一般將作業(yè)補上就可。有的是家庭教育導致的問題，則隨時將情況反饋給家長，向家長申明重要性，盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下，只能自己抽時間進行個別教育和輔導。
關于元學習能力的培養(yǎng)，這個學期主要針對元學習能力中的“自我評價”“自我管理”能力進行實踐探索。所做的簡要列舉如下：
1、作業(yè)的預習項目，要求孩子寫出預習后不懂的地方。
2、每一次檢測后，引導孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。
高年級則需要填寫《self―assesment》（自我評價表），并書寫《我的反思》。
3、引導孩子學會制定學習目標。如六年級的英語畢業(yè)考試，每個學生將自己要達到的目標寫在紙上，投入老師事先準備好的箱子中。老師承諾考試結束后，會根據目標一一對照，并表彰目標實現的同學。事實證明，六年級孩子完全能領會老師的意圖，并實實在在地將目標內化為行動。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學的目標都得以實現。班級合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時的學習、考試等，給予孩子自我評價的機會。如英語聽讀情況表、綜合實踐活動課程的考察等。
二、反思及展望。
繪本課程的探索方面：
1、經過一個學習的實踐，我發(fā)現并不是每一個繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因為它神奇的想象力和可貴的兒童立場，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田，機械的模仿只會將繪本所蘊含的豐富蘊藏簡單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結果，只會讓孩子遠離繪本。
2、困惑于繪本故事的教學僅止于故事的介紹和閱讀，不能體現英語學科特點，更沒有專門而系統(tǒng)的`研究目的，雖是一直標榜“元學習能力”的培養(yǎng)，可這一目的卻是形同虛設，一直沒有落實到某一個具體的“點”。下個學期，我將在搜集大量的英語歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎上，把不同內容不同表現形式但主題相同或相近的材料集中起來，經由介紹――欣賞――表現的方式，以“主題”的探究形式，融英語歌謠、繪本、詩歌、歌曲等多種表現形式為一體。在英語語言的不同表現形式中領略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強化練習獲得無形的提高。
3、致力于構建一種理想的教學共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會繪本所營造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結合日常教學進行。下個學期英語歌謠將主要在三、四年級開展。計劃利用課前三分鐘的時間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復習，第三次表演。如有可能，在每三個單元結束（并不絕對，可根據單元的主題內容適當整合）后，舉行一次英語活動，以游戲、歌謠、比賽等形式復習鞏固。同時，下個學期三四年級仍然計劃開展英語歌謠比賽。
總之，新的學期，將在以下幾個方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個年級的教材，準確理解課程標準要求，將課標要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補充。如能根據每個年級的特點，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開展各種各樣的英語活動，使孩子們學得高興，學得輕松。
4、加強與其他同行、專家的聯系，以獲得支持與引領。
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課題質疑教學論文篇六
李雪萍。
科目。
數學。
講課型。
新授。
時間。
2017.11.16。
課題名稱。
《課堂學習小組建設及小組學習策略研究》課題教學反思。
教學反思。
如何使精心設計的數學活動更具實效性，是每一位教師所關注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學，我深深感受到想讓我們設計的數學活動更具實效性就要在細節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強對學生學法的指導。
學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎上的，其中實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現長方體的特點。再通過交流，逐步歸納總結長方體、正方體的特點。在課后小結時再一次讓學生總結研究圖形的這些方法，讓每個孩子積累研究圖形的方法和經驗。
二、在每個教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。
長方體的長、寬、高作為長方體各部分名稱，對五年級的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設計了一個數學活動，讓學生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長方體的形狀大小，在老師的精心設計的組織引導下，觀察、操作、想像各種感官協調作用，長、寬、高依然不再是一個名稱了，而是決定長方體形狀的重要要素，這時再講授長、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設計練習，開發(fā)練習的最大效能。本節(jié)課講授的內容較多，學生操作的活動較多，所以練習就要設計得“精”而“巧”了。我練習只設計了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點難點，充分發(fā)揮練習的作用。
三、培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度凡事要有依有據。
教師不僅要關注學生發(fā)現了什么，還要讓學生說一說是怎么發(fā)現的，幫助學生積累研究圖形問題的方法。在老師引導下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學生體會長、寬、高絕對不僅僅是長方體的各部分名稱而是對長方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內容很多，故精減習題，把全課重點難點濃縮于一題中，以點帶面。在課后小結中，注重學生對學法的`總結，讓學生清楚可以利用觀察、數數、測量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開始讓學生尋找生活中的長方體、正方體，有的學生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長方體，認識還停留在每一學段的水平上，老師沒能及時糾正。應在學習完長方體特點之后，回到剛才提到的例子中，驗證它們是長方體嗎？從而再一次加深對長方體特點的認識。
長方體、正方體特點是通過學生匯報交流中完成的，知識呈現較為零散，應在特點全部呈現后，引導學生對長方體的特點進行一次整體的認識。
榆次區(qū)五處小學數學組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質疑教學論文篇七
在科技創(chuàng)新不斷涌現的當代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)目標已經發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動者”轉變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉型。在培養(yǎng)目標上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現培養(yǎng)大批高素質的普通公民。下面筆者就中學化學中進行低碳經濟與綠色化學的教育談一些認識。
一、低碳經濟和綠色化學的概念與內涵。
現代社會出現資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產、消費模式。以碳為主的能源物質在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質的氣體，造成了溫室效應、蝴蝶效應。在多哈提出低碳經濟理念之后，全國乃至全球都在倡導低碳模式經濟。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經濟是一種高效的、環(huán)保的經濟模式，其特點是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實質是提高能源利用效率和清潔能源結構問題。從碳到低碳是一個從化學到社會生活的過程，是一場涉及生產方式、生活方式和價值觀念的全球性革命，它與我國的化學教育有著緊密的關聯。綠色化學重視對環(huán)境的保護，通過清潔能源、原子經濟等內容的學習，可實現綠色化學。綠色化學是對化學原理的轉化，通過化學方法來減少有毒、有害物質的生產和應用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強化其綠色作用，從技術和經濟角度分析，綠色化學能夠從源頭、生產過程以及使用等各個環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時的化學教學中，貫徹“低碳經濟”的觀念，培養(yǎng)學生“綠色化學”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。
二、在化學教育中重視低碳經濟與綠色化學教育。
我國的《九年義務教育化學課程標準(實驗)》明確指出了化學課程的性質、目的以及方法。在義務教育階段中的化學課程，教學目的是讓學生了解化學為社會發(fā)展帶來的影響，利用化學來認識科學技術和社會、生活中的相關問題。同時，學生能夠從化學教育中了解化學物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學資源。另外，化學教育中要強調學生對自然和社會的責任心，當學生在遇到與化學相關的問題時，能夠利用化學知識科學地解決問題。由此可知，我國新課程對中學化學有了全新的詮釋和要求，新課標更加注重培養(yǎng)學生的科學和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學化學教學指明了方向。
三、對中學生進行低碳經濟與綠色化學教育的基本策略。
中學化學教學要選擇真實的問題情境，突出科學觀念、科學思維、科學方法、科學主題，重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學教育與人性發(fā)展有機融合起來。在平時的化學教育中可以做到以下幾個方面。
(一)貫徹綠色化學和低碳經濟的觀念。
讓學生接受綠色化學思想，把綠色化學內化為自己的自覺行為。初中和高中的化學課本直接或者間接地對綠色化學都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時的教育中，教師應該引導學生通過實踐來加深對綠色化學的理解。如利用周末時間帶學生到化學工業(yè)園進行參觀、實踐，親身接觸化學物質的轉變和生產過程，形象地說明綠色化學理念的重要性，低碳經濟的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時機向學生介紹綠色化學及其主要特點，在教學中盡可能滲透、強化綠色化學的思想理念。例如教授溫室效應及其危害與防治，使用燃料對環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護等。同時通過綠色化學的教育，讓學生形成良好的生活習慣，真正實現節(jié)能減排，低碳經濟。
(二)建立綠色化學和低碳經濟的意識。
人教版新課程下的化學教材，著重于從多個角度闡述了綠色化學和低碳經濟的內涵、概念。例如從環(huán)境保護的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應的關聯;介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質的性質、使用、保存;介紹了與綠色化學相關的再生、使用替代產品、回收以及重復使用的工業(yè)化學內容。其中包含了許多低碳經濟的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學技術充分說明了低碳經濟并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應對全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。
(三)從實驗中體驗綠色化學和低碳經濟。
綠色化學實驗具有基本的5r原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學試劑的選擇、化學反應條件的控制、化學反應結束后三廢的處理等，充分體現了能源、化學試基礎教育劑、化學反應、反應產物、劑量等的低碳化等特點。這些具體包含在以下三個方面。
1.將化學實驗微型化，實現綠色化學。課堂演示實驗以及學生自主實驗，要避免出現有毒、有害物質的污染。實驗應在小燒杯或小試管中進行，在點滴板上觀察。由于實驗藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學污染，同時還能夠直觀地觀察實驗結果，效果非常明顯。
2.優(yōu)化實驗內容、裝置和方法。化學實驗離不開氣體、液體和固體的產物，部分實驗產物具備毒性或者對環(huán)境、人體有害的特點，因此，實驗中既要保證實驗的效果，還要對實驗的內容和儀器、方法進行改善，盡可能在密閉條件下或在通風櫥中進行，以減少實驗產物對環(huán)境的污染。
3.妥善處理化學實驗的廢棄物?；瘜W實驗為了能夠得到科學、真實的實驗數據，往往要產生許多廢棄物，而這些產物卻沒有較好地得到處理。在實驗教學中，教師應該引導學生利用化學反應洗滌、吸收或轉化，將有害產物回收利用。這樣不但能夠提升學生綠色環(huán)保和綠色化學的意識，而且還能給學生及早灌輸低碳經濟的觀念，將普通的化學實驗最終提升為綠色化學實驗。
(四)實踐低碳生活。
學生學習知識的最終目的是使用，如何將書本上的化學知識內化為學生自己的知識，并使其更好地應用于生活、服務于社會，筆者認為讓學生參與社會實踐是一個行之有效的辦法。如學習“自然界中的水”時，可讓學生調查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學生對水的污染及凈化有一個詳實的了解，懂得保護水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學習“化石燃料的利用”時，可組織學生調查當地居民的燃料使用種類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學生充分認識到我國能源結構的嚴峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學教育中，課外活動可以組織綠色化學、低碳化學的主題內容，為學生講解綠色化學的歷史、主要內容和方法以及目標等，而教師則將這些內容與教材結合，設置與環(huán)保、綠色化學以及低碳相關的課題，有意識地引導學生關注社會、關注環(huán)境的綠色化學意識，通過組織學生深入社會生活實踐去獲得第一手的信息，積極主動地發(fā)現問題，寫出調查報告，向相關部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學教育，增強同學的社會責任感，增加動手能力，增強同學學習化學的興趣，更重要的是意識到綠色化學教育的重要性，使同學對綠色化學的認知由感性認識上升到理性認識，使自己更好地履行在低碳經濟時代下的社會責任。
1化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設原則。
1.1以市場為導向。
隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術人才也有了更高的要求。我國教育部在將“煤化工”等專業(yè)列為化學工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強煤化工特色建設，可以擴大煤化工產業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經濟的必然需求。煤化工特色建設，要以市場為導向，將學生的就業(yè)與市場相結合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)基礎和技術水平，提高就業(yè)機會。
1.2發(fā)揚創(chuàng)新精神。
只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經過改革后被確定的內容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學經驗仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設有特色的煤化工專業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色建設。
1.3穩(wěn)定發(fā)展原則。
化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設特色專業(yè)是，也要立足根本，找準發(fā)現，堅持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設要以市場為導向，在發(fā)展中會面臨內部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。
2建設煤化工特色的對策。
2.1創(chuàng)新教育觀念。
專業(yè)建設是高校辦學理念的表現形式，其特色建設的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實現有著很大的關系。隨著能源問題出現，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進行創(chuàng)新，以便適應社會的要求。可以通過實現教育活動，將教育觀點和教學理念進行談論和創(chuàng)新，在實際工作中，如果出現了教學理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產業(yè)的重要措施。
2.2創(chuàng)新課程體系。
煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在基礎教學中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才?；瘜W工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據高校制定人才培養(yǎng)目標，科學設定課程體系，使本專業(yè)的教學能夠有序進行。課程體系是特色專業(yè)實施的基礎和關鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學科，但特色建設賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經驗中，發(fā)揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設課程體系要反應時代的特征，但也要與學校的特色向結合，建設出使用社會發(fā)展的化學工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎必修課和輔修課程想結合，促進煤化工特色專業(yè)發(fā)展。
2.3理論與實踐相結合。
化學工程與藝術是實踐性較強的專業(yè)，在建設特色煤化工專業(yè)時，要將理論與實踐向結合，培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。教師在教學時，可以結合計算機開展輔助教學，將最前沿的煤化工專業(yè)知識傳授給學生，讓學生形成較強的專業(yè)意識。高校還應加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與到企業(yè)生產實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結合，才能夠促進煤化工特色專業(yè)建設，學生在實踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質也會不斷提高。
2.4建立健全質量保障體系。
完善的質量體系建設是有特色的化學工程與工藝專業(yè)的保障，在科學的監(jiān)督機制中，促進煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質保障是實施特色專業(yè)的前提?；瘜W工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業(yè)能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現。做好特色專業(yè)，離不開完善的質量保障體系。為了保證教學質量，因此要制定質量責任制，包括學生評價、教學反饋、教務系統(tǒng)質量檢測等，確保教學目標的實現。
課題質疑教學論文篇八
摘要：通過實際案例，探討如何正確利用網絡營銷。
關鍵詞：網絡營銷廣告推廣。
網絡營銷和普通媒體營銷以媒體性質不同、傳播途徑不同、技術支撐不同、受眾主體不同而具有鮮明的特色，但是，它也包括完整的營銷因素，即廣告、渠道建設、產品展示和銷售；下面就我曾經運營的一個網絡營銷案例進行說明；初，麥當勞河南分公司準備做一個網絡營銷，以實現宣傳麥當勞的廣告新訴求“給快樂騰點空間”和春節(jié)促銷的目的；這其實要求本次活動方案中必須實現一箭雙雕，既要進行網絡宣傳，同時還要借此實現春節(jié)促銷。那么，在網絡營銷方案中，就不僅僅要考慮通過網絡硬廣論壇、新聞等形式進行宣傳，還要開發(fā)客戶的潛在購買需求，完成必要的網上銷售。20春節(jié)，剛好和2010年情人節(jié)是一天，那么傳統(tǒng)的喜慶再加上西方的浪漫，是一個宣傳“為快樂騰點空間”訴求的絕佳機會，戀愛中的人是快樂的，春節(jié)中的人們是快樂的，“把你的快樂說出來，和你最愛的人一起分享”變成為這個活動策劃的主題。那么在方式上，除了常規(guī)的門戶網站硬廣宣傳、活動官網建設、我們還實現網上和網下對接，征集網友在麥當勞店開一個別開生面的情人節(jié)。在促銷環(huán)節(jié)，通過論壇“搶樓”，讓網友獲得麥當勞的禮品、優(yōu)惠卡和代金券，并為此活動推出雙節(jié)情人大禮包，實現了活動人氣向銷售額的轉變。
具體營銷方案如下：
活動主題：過節(jié)了’讓我們?yōu)閻劭鞓访恳惶欤?BR> 宣傳媒體：網絡；
廣告形式：廣告條，全屏廣告，flash流媒體廣告，專題條，新聞條，
官網欄目：(1)活動介紹；(2)活動動態(tài)；(3)獲獎公示板；(4)獲獎人專訪；(5)活動論壇；(6)愛情經典電影片段；(7)我的快樂生活視頻展播；(8)我的愛情故事征集；(9)我要訂購套餐。
時間推進：(1)管網建設15天；(2)硬廣推廣30天；(3)線下活動1天；
本案例順利得到麥當勞河南分公司的認可，活動通過多方努力，獲得極大成功。從本案例可以看出，網絡營銷充分發(fā)揮了，網絡信息傳遞的快速、網絡互動和宣傳形式多種多樣，線下線上相結合的特點，又借助事件營銷和新聞推動，成為網絡營銷的又一范例。
但是，很多客戶在做了一些網絡營銷之后，往往不太認可網絡營銷的效果；從目前的網絡營銷種類來講，一般分為搜索營銷、廣告營銷、嵌入式營銷、論壇營銷和電子商務；不同的產品和企業(yè)要通過合適的營銷手段進行網絡營銷或營銷組合才會產生好的效果；比如，一個小型生產專業(yè)性比較強的產品，那么，如果它以廣告營銷和論壇營銷就會效果低劣，而精準而廉價的搜索營銷才會讓它獲得很高的性價比；而象麥當勞、王老吉和耐克等快消品的宣傳往往就會通過多門戶網站硬廣推廣大事件冠名嵌入式營銷以及論壇口碑營銷獲得廣大消費者的認可；例如，在汶川地震發(fā)生后，王老吉迅速行動向災區(qū)捐贈1億善款，而且利用天涯論壇，將王老吉愛國的義舉進行脈沖式傳播，在網上編出“愛國消費順口溜”，利用網絡化的語言進一步在消費者心中強化王老吉的愛國形象，從而使王老吉品牌價值得到迅速提升；而且王老吉利用20奧運會和2010年亞運會，通過贊助揚國威的體育賽事的冠名贊助，進一步增厚品牌價值；網絡營銷是眼球經濟，以品牌樹立為核心的消費品營銷一定要榜上“大事件”這個大款，才能更好地吸引到大家的注意力；而受眾小，專業(yè)化的產品，則需要通過方面快捷的搜索營銷加上電子商務實現低成本的市場拓展。在利用搜索和電子商務營銷的時候，一定要掌握一定的技術技巧，比如，網站及產品關鍵字的設立、網站地圖的構建、網站鏈接的拓展和門戶網站的互動，公司網站的構建模式，以及電子商務技術方面的應用等等。
課題質疑教學論文篇九
調查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。
（一）調研對象的確定。
根據設計課題的性質、目的、任務，確定調研的對象、調查地點，選擇合適的調研類型和方法。
（二）調研計劃的制定。
1.確定采用的調查方法。通常情況下，調查的方法依據課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態(tài)及尺度關系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的.問卷式調查法。一些簡單課題采用上述一種調查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調查方法相結合來完成調研。
2.篩選重點調查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。
3.擬定調查進度計劃。
（三）調研內容的制定及工具的確定。
根據調研計劃制定相關項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計，以保證調研的實用性和科學性。
（四）調研資料的整理。
將收集的調研信息進行系統(tǒng)化的統(tǒng)計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結論。
（五）調研報告的撰寫。
對通過調研時發(fā)現的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設計課題調研環(huán)節(jié)介入的成果。
以《景觀設計課題i——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關資料的搜集，主要通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調研。調研內容包括選址場地所在市區(qū)的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調查結果進行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調研范圍。
調研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調研方式。
場地測量、問卷調查、訪談調查。
（三）調研思路。
網上獲取資料實地測量調研問卷調查、訪談調查。
（四）調研成果歸納。
對現場調研回來后，組織同學們對調研結果分組進行ppt匯報，相互之間取長補短，綜合優(yōu)化調研結果，將優(yōu)秀報告集中展示于教室墻面，再根據調研結果進行設計方案構思。學生通過調研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當地居民服務。學生根據調研結果，整理出一系列設計的相關條件和數據，形成更為完善的設計任務書，再依據新的任務書進行方案設計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調研環(huán)節(jié)的介入，設計方案的前期工作會更為系統(tǒng)、細致，學生在正式進入方案設計階段也更加游刃有余。
三、結語。
實踐性教學，對環(huán)境藝術設計這樣一個實踐性很強的專業(yè)具有非常重要的作用。尤其在景觀設計課程中采用實踐性教學，并將調研作為重要環(huán)節(jié)介入到課程中，能有效提高學生學習的主動性、積極性和參與性，為學生提供實踐能力鍛煉的機會，促進學生的專業(yè)發(fā)展，加強對學生實踐能力的體驗和培養(yǎng)。以華中農業(yè)大學楚天學院環(huán)境設計學院環(huán)藝專業(yè)“景觀設計專題i——街邊綠地設計”課程為例，課題之前，教師根據學生的特點進行分組，通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對課程中老城區(qū)蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀，進行細致深入地調研。然后，根據前期調研的結果分組匯報、分組討論、相互交流，明確設計目標，把握設計的總體原則，再對該場地的景觀進行正式的方案設計。與傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“填鴨式”授課模式相比，以實踐性教學為主導，重視調研環(huán)節(jié)的介入，這種授課模式為學生提供多元的設計環(huán)節(jié)的體驗，做出的案例課題相對更有依據、更有想法、更貼近實際。授課成果有了顯著改善，學生對案例學習的主動性和積極性也明顯提高。由此可見，將調研作為實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，介入到景觀設計課程中，是非常必要且具有可行性的。
課題質疑教學論文篇十
論文摘要：隨著經濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學也顯現出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應能力也較弱。因此論文結合這些特點，提出了會計教學實行分階段與模塊式相結合的構想。
論文關鍵詞：會計中職學校分段模塊式教學。
目前中職學校在財會專業(yè)課的教學中，教學理念、內容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。
一是教學理念存在偏差，主要是理論教學與實踐教學的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調理論教學而忽視實訓的重要性。
二是教材信息嚴重滯后，教材中不少內容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經濟的發(fā)展。
三是教學方法與方式上重教輕學，教學中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學方法和單一教學程式，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學生。
國務院下發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當。”同時，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應運而生，財會技能型人才會出現空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學模式，既要培養(yǎng)學生掌握必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學校的財會教學模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學生，必須正視存在的不足，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
財會專業(yè)實踐性很強，教學應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學主要分為三個階段:基礎理論與分項實訓階段、綜合實訓與考證階段、頂崗實習拓展階段。
第一階段:中職學校的教學計劃一般是安排前兩學期集中學習理論，然后再進行實訓。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學習與實踐技能培訓的.間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學生學習理論知識時沒有實踐培訓而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓中又要重新花費大量時間和精力去復習以前學過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓。分項實踐教學的內容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學生每學習完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學習和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。第二階段:經過前一階段的學習實訓后，學生只是分項掌握了相關知識和技能，尚未形成完整的知識架構，因此第二階段就要在原有基礎上進行綜合模擬實訓，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經濟業(yè)務資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓。綜合模擬實訓所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產品生產工藝流程、企業(yè)財務制度的有關規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經濟業(yè)務等。經過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學生接近相關企業(yè)的經濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導與帶領下模擬操作實訓的各個步驟，使學生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構。這個階段之后，學生往往已經具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準備。
第三階段:學生可以采取自主聯系和學校推薦的方式進行一年的頂崗實習，這是完成學生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現學生走向社會轉變的重要途經。因此，我們應充分利用這一年寶貴的實習時間，將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎會計》學科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎人門學科。在講授《基礎會計》課程、設計教學模塊時，要結合中職學生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學理念，不再以理論教學為核心，而是把模擬演練、實訓等實踐環(huán)節(jié)作為教學核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據上述分析，可以考慮將《基礎會計》課程和《會計模擬實訓》分項實訓整合為一門基礎會計理論與實訓課程并分成五大模塊。
基礎會計理論與實訓課程是以會計基礎知識為理論支撐的五大模塊有機整合而成的。第一模塊:基礎書寫實訓，讓學生掌握阿拉伯數字、漢字大寫數字和大小寫金額的標準寫法，做到字跡清晰、書寫規(guī)范;第二模塊:會計憑證的填制和審核，使學生熟悉經濟業(yè)務，學會常見原始單據的填制技能，了解會計憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正，使學生學會啟用賬簿和編排賬頁目錄，掌握總賬、明細賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會計核算組織程序，使學生了解并掌握會計憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報表編制和申報納稅，使學生了解會計報表的內容和編制要求，掌握資產負債表和利潤表的編報。
總的來講，分階段模塊式教學將專業(yè)課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有利于提高學習效率，有利于提升學生的專業(yè)能力、會計職業(yè)核心能力。
課題質疑教學論文篇十一
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地擺放著一個個課題研究檔案盒，這些都是他根據每個學生的實際所確立的科研課題。他已經將每一個學生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學生，他結合每個學生的個性特點、學習水平、思維品質等具體情況，征得學生的同意后，為每個學生確立了一個符合該學生實際的科研課題，共設立了68個課題。而且，他還把學生也納入研究體系，讓學生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據學生的自身特點而設立的?！辈稍L中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優(yōu)秀班長的實驗與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對于聶劍各種情況的前測數據、培養(yǎng)計劃、可行性分析、規(guī)劃設想、預期目標等，都進行了細致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限范圍內達到最佳發(fā)展。已步入初二學年的聶劍，作為該校級7班的班長、校學生會副主席，已經是“蜚聲全?！?，組織管理能力得到了全校師生的高度認可，學習成績在全校也是遙遙領先。
初二上學期，王立華因各種原因，在校時間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經常代班主任出席班主任會議，發(fā)課本，組織全班同學備戰(zhàn)期中抽測、秋季運動會、迎接各學校的參觀等，他均圓滿完成了任務。王立華還為馬國力同學設立了“馬國力學習超高效策略的開發(fā)研究”。因為馬國力身體狀況不佳，一個學期經常有幾個星期不能上課，最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起，已經開發(fā)出了3萬多字的適合馬國力學習的預習、聽課、復習、自學、考試等學習策略。盡管馬國力每個學期總要落下不少課程，在校學習的時間比一般的學生短，但馬國力的學習成績照樣在班級、全校遙遙領先，每次考試都能進入年級“學習十佳”，有時還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個學生身上，經過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個學生的性格、學習水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導學生時，就有了很大的針對性，給每個學生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長所確立的課題，學生便能一步一個腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實現自己中學這個年齡段獨特的生命價值。
課題質疑教學論文篇十二
海南華僑中學地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設計，是實施中學地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標寫的“黑板字”；一是指為教學內容而歸納構置的“板書設計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學基本功和思維能力。
因而，板書設計是教師組織課堂形象、直觀教學的必要手段，教學內容是什么，如何組織課堂教學，采用什么樣的教學方法和教學手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現。
從教學實踐中我體會到，板書設計應遵循下列原則：
一、板書設計應力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學起著重要的輔助作用。教材是課堂教學的依據。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質的內容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設計應根據學科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設計板書。從而有效引導學生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關系，使學生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學的依據和準繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關鍵，講課時應根據“地勢”這一術語的.抽象性和學生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設計(本網網)。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學生，有的放矢。
教學是教師的教和學的一種雙邊活動。課堂教學離不開學生這一主體。學生的吸收能力和素質狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領學生在課本插圖上用符號標記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結，力求完整。
課堂教學小結是一種過程，也是一種結果。恰到好處的小結，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學習“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復雜多樣”作為全課小結。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設計（附后）。
在新課改中，好的板書設計應匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領起著輔助落實“雙基”和三維目標的示現作用，也能便于讓學生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課題質疑教學論文篇十三
〖提要〗：在新課程實施的背景下，中小學教師為了提高自身的專業(yè)水平，紛紛開展課題研究，由于教師在課題研究中存在著一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結合筆者從事課題研究和科研管理的實踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實、抓學習準備、抓實踐課質量、抓匯報工作、抓論文撰寫、抓成果匯總七個方面來闡述教師開展課題研究的相關策略。
〖關鍵詞〗課題研究有效策略課題實踐課課題材料檔案袋。
隨著新課程的進一步深入實施，學校通過課題研究來推進教育教學改革，來轉變教師的教育教學觀念，來提高教師的專業(yè)化水平，已成為學校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學教師在開展教科研課題研究中存在著許多困惑和問題。主要表現在課題研究的功利性、浮夸性與無效性，概而言之就是缺乏有效開展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學校某些教師為了趕時髦，或為了迎合領導的需求，申報一些連自己也弄不清，沒有一定研究基礎的課題。
其次是有些學校雖然能針對本校實際申報了課題，并在縣市級教科研規(guī)劃課題中立項，但由于缺乏科研管理經驗和指導水平，致使一些課題申報后，被束之高閣，無人問津；還有就是在課題申報之前，沒有進行開題論證，有時往往因課題主要負責人的工作調離而夭折。另外，一些教師仍存在著把課題研究等同于寫一篇教科研論文。課題研究與撰寫科研論文的不同在于它的計劃性和實踐性。課題研究需要嚴謹的科研態(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學教師開展課題研究要注重方法策略，要做到求真務實、真抓實干。下面結合本人的科研管理實踐經驗，就如何有效開展課題研究提一些方法策略。
一、要抓課題的選題方向。
教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結合自己教育教學的興趣點和疑難點來選，較容易取得成功。因為你的興趣與疑難點往往是教改的重難點。結合自己的興趣點來申報課題，所撰寫的課題方案就會言之有物，心中有數。因為興趣和疑難點往往是你經常思考過，談論過的問題，這些問題也許一直縈繞著你的教育教學過程，你或許也經常尋問或查找過解決這些問題的方法和策略。一旦這一問題當作課題研究的題目確定后，你便會很自然地寫出關于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究內容、研究方法，研究步驟等。
當前教改的重點是什么？隨著新課程的實施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開發(fā)；主動、探究、合作學習方式在教學中的有效應用；教學評價的新理念；實施教學目標三位一體的有效教學等問題，應成為教師的教育教學改革的興趣點和疑難點，應成為中小學教師課題選題的主要方向。另外選題還應注意形成系列化，在學校主干課題的背景下，各教研組及教師應申報圍繞學校主干課題的而進行研究的子課題，這樣才能把學校課題做實做深。
二、要抓課題方案的落實。
課題申報后，一旦被省市縣教科規(guī)劃部門立項，就必須在每學期的期初制訂執(zhí)行課題方案的實施活動計劃。這一計劃不但是學校課題組的教科研計劃，而且必須納入學?？傮w的教學教研計劃中。計劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內容和方法來組織人員，安排課題研究活動。如某校某年級數學教研組在開展市級課題——《數學課堂教學開放題設計及教學研究》的研究中，第一學期就開展了如下課題研究活動：一是學習研討數學開放題的有關理論界定和設計要求；二是按年級教材內容要求分工設計各章節(jié)的數學開放題；三是嘗試課堂教學實施開放題教學的實踐探索；四是課題組開展課題實踐課的交流、研討活動；五是向上級教科研部門匯報課題的研究進展情況及困惑。六是各研究成員編寫數學開放題教學案例。按照這樣的活動計劃，使課題的實踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實。
課題研究的準備階段，主要是指進入文獻研究階段和反思計劃方案階段。這是一個很重要的環(huán)節(jié)，課題題目一旦確定，就必須著手對課題研究的關鍵詞、課題研究的相關理論依據和現實依據通過上網查尋、查資料文獻等方式進行認真界定，這個過程是一個很好的學習過程，是課題研究的一種意義的體現。對研究問題的反復查證研究，可進一步豐富充實研究內容。
對研究對象（主要指人），進行確定及前測調查研究，是課題研究準備階段必須經歷的重要一環(huán)；對研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現；對研究步驟的認真規(guī)劃，能使課題研究者做到心中有數，教師在課題研究階段如何加強學習呢？除了依據課題研究方案中的疑難問題、關鍵問題進行學習。學習方式可以是多種多樣，或請他人幫助，或上網查尋，或進行文獻資料的收集、整理等。總之，教師在課題研究的準備階段加強學習是進行課題研究的重要基礎。
四、要抓課題實踐課的質量。
課題實踐課就是圍繞教科研立項課題的研究主題和操作要素而設計的，并應用于教育教學實踐活動的課例（包括綜合實踐課）。因而教師結合課題的要求而上的課，有時也叫做課題實踐課。上好課題實踐課是開展課題研究必須經歷的一個重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實施過程的集中表現。教師如何上好課題研究實踐課，首先要備好課，課題實踐課的教案要突出課題研究的'目的、內容和操作要求等。其次是課堂教學的各個環(huán)節(jié)要不得體現課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現出來。如課題《小學數學教學培養(yǎng)學生探究能力的實踐研究》，課題要研究的主要問題是如何在教學中培養(yǎng)學生探究能力。
學生數學探究能力的發(fā)展，與學生學習動機、原有認知水平、多路思維能力和學法有效運用等要素密切相關，但是培養(yǎng)探究能力的核心問題是通過對學生多路思維能力的訓練。因此，訓練學生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，如教學五年級數學《比的意義》一課，在檢查復習、新知教學、鞏固練習和發(fā)展練習等環(huán)節(jié)精心設計數學開放題，引導學生多路思維，發(fā)展學生探究能力。
課題實踐課的質量，關系到課題研究的成效，關系到教師有效應用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導教師扎扎實實地上好課題實踐課。
五、要抓課題的匯報工作。
深入開展課題研究，首先要會匯報課題研究的進展情況。教師教科研課題經過一段時間的研究，必須以口頭形式向學校教科處或上級教科研部門匯報課題研究的進展情況。包括匯報自己的課題前期準備工作和匯報學習了那些課題相關理論及資料；進行了那些課題研究活動（如參加課題論證會，上課題實踐課等）；還要匯報自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導、研究對象的變動、研究經費的不足等）；最后還需就今后課題繼續(xù)研究提些設想和看法。
應該強調課題負責人匯報課題研究的進展情況不能與匯報課題計劃混同，應該按上述的匯報內容實事求是，不夸大其詞地如實匯報。匯報課題研究進展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風氣。
其次要會匯報課題研究所取得的成果。教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎及得到好評的課題實踐課，獲獎或發(fā)表的課題相關論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內。教師在匯報中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎狀、課件、發(fā)表及獲獎的課題相關論文和案例等。課題研究的口頭匯報，應成為教師交流科研體會，促進自身發(fā)展的有效途徑。
教師在課題研究過程中，往往會有許多感觸，如一次問卷調查；一次課題訪談；一堂課題實踐課；一次課題研討會等，教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要像撰寫教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告；或寫成課題實踐課的教后感；或寫成課題研討會的啟示錄等。經常撰寫課題的研究相關論文和體會，會不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力。
課題相關的論文的撰寫，應注意慎重選題，選一些具有新穎性、價值性和實踐性的論文題目進行撰寫，較易獲得成功。如筆者在做《數學教學中培養(yǎng)學生探究能力的實踐研究》課題時，聽了幾位教師的課題實踐課后，感到數學課堂教學通過巧用多媒體課件，引導學生主動探究，是培養(yǎng)學生探究能力的重要手段。因此就結合小學四年級數學《三角形的面積計算》一課的教學實例，寫了一篇4000來字的課題相關論文——《巧用多媒體課件，引導學生主動探究》，此論文于2002年6月發(fā)表于中國教育學會主辦的《中小學教師數學》（小學版）雜志上。教師在課題的階段研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在。撰寫的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理。
教師認真按課題計劃的要求去實施課題的操作要素，課題通過一段時間的實施研究，會逐步顯示出成效來的。在課題的結題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對研究對象——學生施加了研究變量（或采取了一些措施），學生在認知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過觀察、比較和測量得出一些評價結論；也可通過一些統(tǒng)計數據來說明學生學業(yè)成績和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學生團體和個體在學科競賽和特長比賽中取得的獎次和各級各類參賽評比的獎勵，也可作為課題研究成果的體現。
這些團體和個體的獎狀、評語和照片，課題負責人要及時復印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學、教科研水平顯著提高。表現為一些教師在各級各類教學、教研競賽中所得獎項（如縣市級的優(yōu)質課評比、教壇新秀評比、說課評比、課件制作評比、新教法設計評比等等），還有就是教師撰寫的課題相關論文在省市縣評比中獲獎和在報刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，應予及時收集、整理、歸檔，作為課題結題時，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學教師要有效開展課題研究，必須有效運用課題研究的相關策略，按照上述“七抓”策略，有效開展課題研究。在選題上要針對實際、突出教改重難點；在研究的準備階段要加強理論學習；在課題的實施過程中要上好課題實踐課；在課題的深入研究階段要撰寫研究論文；在課題的結題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報交流中要展示研究過程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專家論證、研討會；開展課題有效調研活動；組織課題研究相關的理論學習講座等。只有這樣，才能做到求真務實地有效開展課題研究。
參考書刊：
[1]王鐵軍，陳敬樸《中小學教育科學研究》武漢大學出版社1997、3。
[2]楊單宏，張化萬《小學教師教育研基礎》浙江科學技術出版社2002、8。
[4]葉文生，教師應過好課題研究的“材料積累關《中小學教師培訓》2003、2。
[5]葉文生，中小學教師科成果推廣的有效方式探索《中小學教師培訓》2003、3。
[6]葉文生，教師應過好課題研究的“總結匯報關《中小學教師培訓》2003、8。
[7]葉文生，中小學課題相關論文的撰寫《中小學教師培訓》2004、7。
課題質疑教學論文篇十四
化學新課程倡導“學生親自動手完成實驗”，重視實驗教學已成為共識。家庭小實驗作為化學實驗的一個重要組成部分，內容與生活實際結合緊密，實驗用品簡單易得，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，是教師演示實驗和學生實驗的必要補充，是課堂教學的延續(xù)、擴展和加深。
1.家庭小實驗加強了化學教學與日常生活、生產的聯系，可以提高學生的學習興趣。
化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，深受學生的歡迎。例如，平日學生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現象視而不見，通過家庭小實驗，學生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而增強了學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。
由于受客觀條件和課時任務的限制，大部分學生在學校動手的機會較少，這對于學生動手操作能力的培養(yǎng)是一個很大的缺陷，而家庭小實驗卻可以很好地消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗――自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。
家庭實驗，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程。
家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，并把課堂上所學的知識遷移運用。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了初步進行科學研究的能力。
4.家庭小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
新課程強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力?！?BR> 對于一些在化學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境。它不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生科學方法和科學態(tài)度的養(yǎng)成，同時有利于提高學生的實驗技能，大大激發(fā)了學生的`創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
5.家庭小實驗有利于鞏固和深化課內知識，提高學生的環(huán)保意識。
許多化學知識的教學由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的ph值”、“化學肥料的使用注意事項”等教學內容，短時間內無法看到結果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內知識，又能密切聯系學生的生活實際，使學生認識到環(huán)境污染對人類社會的危害，樹立環(huán)保意識，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
廣大教師要認真學習大綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實驗的指導工作。
1.指導學生自制儀器和廣泛收集生活中的化學藥品。
初中化學中有許多知識點可以在家庭實驗中獲取及驗證，教師可以指導學生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。2.精心選擇合適的家庭小實驗。
老師要結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、操作簡便安全、現象明顯。例如學習了常見的金屬后，布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創(chuàng)造性的小實驗。例如學習了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，可啟發(fā)學生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。
3.認真做好方法指導。
教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題作出指導：
（1）實驗用品的選擇；
（2）反應的原理；
（3）實驗操作中的要點；
（4）安全注意事項；
（5）觀察的重點等等。同時要求學生記錄實驗中發(fā)現的各種現象，自己推導出結論。每過一段時間，經歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結，并提出一些建設性的改進意見。
1.調動積極因素，鼓勵學生大膽參與。
生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。但學生的個性有差異，對實驗的態(tài)度也不同。對于那些不愿動手的學生，教師要動之以情、曉之以理，切不可把家庭小實驗當作硬性的學習任務強加給學生?？梢韵茸屵@些學生和比較自覺的學生結成對，并分擔一定的任務，逐步讓他們獨立去完成。對于確實有困難的學生，教師要及時給予幫助，在行動上支持他們、感化他們，充分調動積極因素，引導學生去觀察、去實驗、去探索，培養(yǎng)學生“我要學、我樂學、我會學”的意識，使學生從興趣的培養(yǎng)轉化為穩(wěn)定、持久的學習化學的熱情。
2.注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
開展家庭小實驗時，要根據教師所講的要求、步驟開展實驗，記錄好現象，填寫好實驗報告，先由家長簽字，再交給任課教師評定。每次實驗后，學生要將實驗過程中見到的異常現象作好記錄，告知老師；教師也應及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析,耐心解答，并指導學生進行科學探究。
3.教師及時驗收評價。
家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗，教師及時進行驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。每次家庭小實驗后，教師要及時組織學生交流，認真做好記錄，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，讓學生相互交流過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學習、相互競爭的學習氛圍。
4.爭取家長的配合。
家長對家庭小實驗的支持與否，也是影響實驗順利進行的重要因素。教師應通過多種渠道與家長溝通交流，使家長了解家庭小實驗對學習化學的重要性，力爭家長的配合，在家長的幫助下給學生提供一個進行實驗活動的場所，同時家長還可以對實驗的安全進行起到一定的督促作用。
總之，化學來源于生活，學生只有親身去經歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環(huán)境和社會發(fā)展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。
參考文獻。
[2]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》.6月。
課題質疑教學論文篇十五
摘要：“課題學習”是我國義務教育數學課程標準的重要目標，也是初中數學極具特色的學習內容。教師在教學時，應根據特定的課題，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面設立具體目標，充分發(fā)揮學生的主題作用，針對不同目標進行具體有效的教學措施。
關鍵詞：課題學習知識與技能目標解決問題。
“課題學習”是我國義務教育數學課程標誰的重要目標，也是初中數學中極具特色的學習內容。教師在教學時，應明確“課題學習”的具體目標，著力培養(yǎng)學生自己探索的能力與合作義流的學習意識。要充他發(fā)揮學生的主體作用，把所學知識與生活實踐有機結合，運用數學知識解決實際問題，真正做到“學為所用，學有所用”?，F就七年級的數學上冊中：“制作一個盡可能大的無蓋長方體形盒子”這一課題的四個具體目標為例加以說明。
目標一：知識與技能。經歷“問題情境——建立模型——求解——解釋與應用”的基本過程。
這一目標明確了本節(jié)課題學習的具體教學程序，教學時可采用小組合作、分層設計、分步討論的方法，達到掌握知識與技能的目標。首先，我們要從現實生活中創(chuàng)設問題情境。如：鄰居家有一塊正方形塑料板，想粘一個無蓋的長方體盒子，在理發(fā)館作水箱用，盡可能使容積大一些。鄰居來請教你，該如何設計呢？用這一生活實例，引發(fā)同學們解決問題的欲望。充分思考后，分組討論，讓學生互相協作尋求解決問題的途經。教師可給予適當提示：長方體展開后是什么圖形？如果你用一張邊長20cm的紙制作一個無蓋的長體盒子，你覺得應當怎樣剪？怎樣折？剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋長方體形盒子的高有什么關系？讓學生們與同伴進行交流，建立起解決這一問題的基本模型。
然后啟發(fā)學生不妨給小正方形從小到大取一些具體的整數值，制作成統(tǒng)計表，表示這一變化狀況。也可通過計算器進一步精確取值，發(fā)現規(guī)律，從而使學生獲得解決問題的方法。最后，教師應因勢利導，鼓勵學生用自己的'語言表達猜想和對此作出盡可能的解釋，思考在實際中如何應用，可能會遇到的困難。
目標二：數學思考。體驗數學知識之間的內在聯系，初步形成對數學整體性的認識。
通過這個課題的學習，可以使學生進一步豐富自己的空間觀念，體驗函數思想以及符號表示在實際問題中的應用，加深對相關知識的理解，發(fā)展學生的思維能力。同時，啟發(fā)學生整理本課題學習中所涉及的知識與技能活動。知識方面有：展開與折疊、代數式表示、數理運算、借助代數式尋求規(guī)律、統(tǒng)計表?；顒蛹寄芊矫嬗?制作無蓋長方體形盒子、盒子容積的表示與規(guī)律、尋求盡可能大的容積、計算器的應用。領會知識與技能之間的內在聯系，“學而不思則罔”教師應充分調動學生深刻的、周密的思維活動,訓練思維的條理性、邏輯性以及合情推理能力。目標三：解決問題。發(fā)展思維能力，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。
要想使這個目標充分實現，需要我們對問題作進一步的合理解決，體驗從實際問題中抽象出數學問題、建立數學模型、綜合應用已有知識解決問題的過程。例如：我們可以重申創(chuàng)設情境中的問題，遇到的是一塊較大的塑料板，如何設計呢？要求同學們從研究過的課題中找出解決問題的方法，總結規(guī)律，并且付諸于實施，從而感受到成功的喜悅。
目標四：情感與態(tài)度。通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進應用數學的信心。
教師要借助這一課題的學習，讓學生認識到數學知識與人類社會息息相關。同時用一些激勵的話，諸如“你終于成功了”、“鄰居夸你真行，并感謝你”、“這孩子一定有出息”等話語，來激發(fā)學生的成就感，建立自信心，并對數學產生好奇心與求知欲，積極參與到數學活動中來?？傊?，讓學生通過這種健康而富有活力的數學學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及互相尊重的學習氛圍，發(fā)展學生的非智力因素，形成健全的人格。
這四個目標不可獨立而居，彼此相輔相承。在教學時應以知識技能的教學為導線，滲透數學思維活動，逐步獲得解決問題的能力，培養(yǎng)良好的心態(tài)。最終使學生既懂得知識，又掌握技能，并且能獨立思考，擁有健康的情感態(tài)度與價值觀，從而達到全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
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[3]《淺談新理念下課堂教學目標的制定》作者佚名。
[4]《新課標下初中數學課題學習的實踐與研究》作者金立榮。
課題質疑教學論文篇十六
如何提高學生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學習目的性，各學科之間的配合以及家庭生活、社會環(huán)境等諸多方面的因素，但是，作文訓練的盲目性和寫作習慣的培養(yǎng)不從實際出發(fā)而“好高騖遠”的做法，是導致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實際出發(fā)，有效地提高學生的寫作水平？筆者認為，對學生進行仿作--授格--消化的三步訓練是一種行之有效的方法。
讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。一個意思如何表達才能準確？一篇文章如何構思才能成篇？一個觀點如何闡述才能清楚？一個事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導學生閱讀范文，模仿范文，其效果遠勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機的，而應注意“示范性”、“針對性”。選文必須具有示范引路的作用，切實地針對訓練中所要掌握的要領。是要訓練觀點和材料的統(tǒng)一，還是要訓練如何開頭結尾？是要訓練如何安排說明的順序，還是要訓練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應當與訓練點相一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來了，關鍵是如何讀，對于課外選文，宜于指導學生分兩步讀：第一步，看文題，自我構思。要求學生看過題目后，不忙于看內容，而是想一想，在頭腦里構思，或寫成簡要的提綱。第二步，讀范文，分析比較。要求學生仔細認真研讀范文，體會范文是怎樣構思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應該怎樣寫。這樣，使學生把讀范文當作樂趣而非負擔，學生在讀的整個過程中一直處于積極的思維狀態(tài)。
讀的目的是寫，仿寫是第一步訓練的重點。一提到仿寫，有人要引證魯迅的“依傍和摹仿不能產生真正的藝術”來力戒摹仿。這話不錯，創(chuàng)作應有自己的發(fā)現，以獨創(chuàng)為貴，但是即使是最著名的長跑運動員也是在他父母的攙扶下開始走路的。同樣，任何一位產生過真正藝術的作家也不是一蹴而就的，即使是魯迅先生自己也有不少成功的仿寫之作，重要的是仿寫不應是終點而應是起點，仿寫不是機械地“徒襲皮毛”，而是有機地揣摩運用。在指導仿寫中，應要求學生不要機械地借鑒、模仿范文，而是從范文的思想內容、文章的`體裁、表現手法等方面受到啟示，加以引伸、摹擬，構思自己的作文。例如，講過《談〈水滸〉的人物和結構》后，命題《談葛朗臺形象的刻畫》，學習課文評析中緊密結合原書中的具體例子進行分析，證明觀點，得出結論，使觀點和材料很好地統(tǒng)一起來的寫法，講過《毛遂不避嫌疑》后，命題《小議“槍打出頭鳥”》學習課文先破后立和對比論證展開議論的方法。這樣在學習范文的基礎上命題作文，有利于啟發(fā)學生去思考寫什么，怎樣寫。至于仿寫的方式是多種多樣的：先易后難，由簡而繁，先零后整，由點而面；先局部后整體，由分散而綜合。
作點拔，授規(guī)律。這是在仿寫的基礎上，指導學生懂得基礎寫作規(guī)律的訓練，是學生寫作水平能否真正提高的關鍵。有人說：“作文是寫出來的，而不是講出來的?！币灿腥苏J為“文無定法”。其實這里都只說對了一半。首先，中學生的思維能力還有待于培養(yǎng)，他們還缺乏全面地、發(fā)展地、辯證地思考問題的能力。其次，學生在仿作之后，對仿作的成功與否缺少足夠的把握，期待著老師給以講評點拔，循循善誘，授以規(guī)律。教師的啟發(fā)、點拔能有效地激發(fā)學生的寫作積極性，推動寫作能力的發(fā)展。再者，雖然“文無定法”，但不等于沒有“格”。什么樣的文章應怎樣寫，什么內容該怎么表達，都有它自身的規(guī)律，譬如文章的語言，議論文強調其邏輯性，記敘文強調其形象性，說明文強調其準確、簡明、周密。我們經常強調語言要有文體感，這里的“感”就體現了“格”，否則，敘述的語言與議論的語言就沒有界限了。再如“讀后感”與“讀后評”，雖然同是讀后而作的議論文，但各有其格；前者重在感，要求由此及彼，后者重在評，一般就是論事。這些“格”都需要教師告訴學生。模仿寫作是第一步，不是目的，如果學生在仿作之后得不到及時的點拔，只會鉆進去，無法跳出來，則仍然無法真正提高寫作能力。我們不光要讓學生知其然，更應使他們知其所以然。因此，作文僅靠講，出不了佳作，但不等于基本規(guī)律不傳授；作文不能圈成“八股”，但不等于不要其“格”。我們作點拔、授規(guī)律，就是要引導學生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，把學到的東西化為自己的，在寫作實踐中去靈活運用，在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產生一個質的飛躍。
那么，如何作點拔，授規(guī)律呢？這首先要注意一條原則：點得精當，格而不死。精當就是要精煉準確，不用過多的名詞術語，而以通俗易懂、簡煉點睛的語言道出其真諦，科學準確地傳授其關節(jié)過門。格而不死就是要授以其“格”，引入正途，使學生扎扎實實地掌握各種“格”的要求和行文方式，即是能寫出“上路子”的文章，但要使學生不拘泥于“格”，不生搬硬套，在遵照基本規(guī)律的前提下舉一反三，各顯其能、自由馳騁。
分析比較綜合歸納是我們授以規(guī)律的有效方法，有比較才能鑒別，有比較好才能揭示規(guī)律。譬如我們講如何抓住題眼立意時，可以比較下面一組題目：[1]《“道之所存，師之所存”解》；[2]《在“師”與“弟子”之間》；[3]《贊“不恥相師”》；[4]《從〈師說〉想到教師節(jié)》這一組四個題目都是作為《師說》的“讀后感”，但由于文題有異，因此感點和立意則不一樣。我們應引導學生抓住各題的關鍵詞語，比較其各自不同的要點，進行立意：[1]也要向不是老師的“老師”學習；[2]應建立新型的師生關系；[3]要有互相學習、不恥下問的精神；[4]尊師重教對培養(yǎng)接班人的意義。通過示范性的分析比較，學生是能基本懂得抓住題眼立意的規(guī)律的。再如講授“給材料作文”的寫法時，我告訴學生，不管哪一類的給材料寫議論文，行文上都可歸結為起、承、轉、合，同時提醒他們，其具體寫法又有所不同。于是我引導學生談《理想，人生的“太陽城”》和《揠苗助長》兩篇文章，然后要求他們比較這兩篇文章在寫作上的差異，經過點拔，他們總結出來了：前一篇是先概敘十七世紀意大利偉大思想家康帕內拉在關進牢房、慘遭酷刑，從昏死中醒來后，堅持寫作最早的空想共產主義著作《太陽城》一事，然后分析他為什么能在經受酷刑后還堅持寫作，接著評價他這種為實現理想而置生死于不顧的勇氣和精神，最后深化主題，勉勵后人；后一篇是先引“揠苗助長”的成語故事，然后就此生發(fā)議論，引出感點，接著聯系實際，說明我們做任何事情都必須依照客觀規(guī)律，不能急于求成，最后回到文首，總結全文。到此，我明確告訴學生，給材料寫議論文的基本格式有兩種：一種是敘-析-評-結，一種是引-議-聯-結?？梢?，運用比較分析，確實有助于規(guī)律的揭示，也有助于學生牢牢掌握規(guī)律。
用規(guī)律，促消化。這是在懂得了寫作基本規(guī)律后的消化訓練，目的在于檢查學生是否真正掌握并能運用寫作規(guī)律，促進學生鞏固并擴大前兩步的訓練成果。在第三步的消化訓練中，以鞏固、運用提高為大前提，應主要抓住兩點：第一是及時。在講授寫作規(guī)律之后，及時做好消化訓練、寫好消化作文，這樣讓學生現學現用，易于掌握。我們講了從“事實材料”中提煉論點采用“關系分析法”的規(guī)律后，選了一段事實材料：英國有個叫亞克敦的人，他可以算作世界上讀書最多的人，他除了把自家的七萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識，而不創(chuàng)造，結果終生一事無成。要求學生提煉論點，然后寫作。由于及時消化，百分之九十五以上的學生能運用規(guī)律，找出了“吸收與創(chuàng)造”、“讀書與實踐”兩對關系，進而分別提煉出論點：吸收知識的目的在于創(chuàng)造，書本上的知識要運用到實踐中去，才能有所作為。及時做好消化訓練，還有助于教師及時獲取反饋信息，了解訓練目標是否達到，以便及時采取補救措施。第二是反復。訓練的最終目的是要形成能力，而真正的能力來源于習慣的養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成而有賴于反復實踐。要真正提高寫作水平，養(yǎng)成良好的習慣，使訓練中學到的方法得以鞏固，長久受用，就需要反復實踐，反復練習。因此，在每一次的消化訓練階段，教師應當要求學生除大作外，至少做兩篇同類小作，以鞏固訓練成果，這樣也能使學生養(yǎng)成自覺運用規(guī)律的習慣。
實踐表明：在作文教學中運用仿作、授格、消化三步訓練法有利于調動學生的寫作積極性，使他們變被動為主動。有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促談。同時也有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規(guī)律。
課題質疑教學論文篇十七
摘要：
在日常的教學過程中，針對自學問題，課堂的預設與生成兩大問題提出：語文課自學問題設計應該兼顧共性與個性，應該注重其落實；預設是教者的期望，課堂的流程，應注重生成中的精彩，實現課堂無法把握的美。
關鍵詞：
自學教法學法問題設計共性個性預設與生成。
正文：
在本校推行“二二教學模式”過程中，摸索中既有收獲的喜悅，也有失敗的沮喪?，F將自己在教學中的問題及思考探討如下，以期達到共鳴，更希望能有教學相長的效果。
一，關于自學問題的設計。
新的教學模式中要求有學生的大量自學，自學的目的是:學生通過自身的努力能解決的問題，應該讓其自己完成。教師講授學生自學之后，還是一知半解的，確實還不會的。教師的作用是主導，即引導學生理解，當好組織者，做好精講。在這里，自學問題的設計，問題的落實對課堂的效率顯得至關重要。
語文學習一般如此進行：（1）通讀全文，對課文有個大體了解；（2）細讀課文，對詞、句意、段意仔細揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯系，在此過程中，對不懂的地方打上問號，對似懂非懂的問題作標記，特別注意的問題標出重點符號等，以便課堂討論或發(fā)問時心中有數。這是一種學習程序，還有一種思路程序：每篇文章寫了什么？是怎樣寫的？效果怎么樣？從本質來說，我們教師怎樣去教，也就是指導學生怎樣去學的方法。
所以自學問題的設置不僅受到教材內容，學生情況，還應該是受到自我的教法影響的，這里主要談一下，問題設置的共性和個性問題。
針對每一課來說，都要解決作者，字詞，分層，主題等問題，針對文體來說，記敘文講了什么內容，表達了什么。說明文說明什么，抓住了什么說明特征，用了什么說明方法進行說明的。議論文中，論點是什么，用了什么論證方法進行論證等等。這些就應該是共性問題設置。
個性問題的設置應該是每篇課文它的特點之處。常常也就是深入文本的一個過程。它包括教材客觀的利用價值以及語文教師自我對教材的一個解讀過程。
下面舉一例問題設計：《走一步，再走一步》。
1.了解作者。完成讀一讀，寫一寫，并做好詞語補充。
2.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？從這件事上“我”學到了什么經驗？請將敘事部分分成兩個層次。
3.爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。
4.請劃出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
上面的問題1，2，屬于共性問題的設計，尤其這篇記敘文，是一事一理。3，4，5，就是深入文本之后提出的，因為其心理描寫，動作描寫的細致化，才有了水到渠成的道理。是文本最為突出的特點，對初一學生記敘要生動，有著積極的指導意義。屬于這篇文章特點性的內容了。這些問題就屬于個性問題的設計。
問題設計好了，僅僅完成了第一步，隨后的落實是非常重要的，我們常常采用小組學習的方式，這里一定要強調學生問題的自我解決，如若僅是圍圈討論，那是不對的。自己思考做了這是基礎，組內討論是一個檢查督促的過程。應當安排組長作好記錄，教師做逡巡，如此才有可能做到落實。如若能把組內不發(fā)表看法的同學在課堂上點出來，督促其參與。那就會更好的。
二，關于課堂的預設與生成。
還有一個問題是：我們有時很怕學生問的，回答的，不著邊際，有時會因為學生的問題超出了自己所設計的，于是心里會咯噔一下。我也常常如此，后來我在糾正自己的這種錯誤。生成中有些是無法預料的效果，是該珍視的。記得劉默耕老師講過，課堂若投下一塊石頭，激起千層浪，讓波紋無限地擴展下去，有的擴展到終生。……因此一堂課，不是靜止的看，不能光看當堂的效果，要看一堂課上完后，在思想上是否能產生漣漪，是否能把它變?yōu)榻鉀Q問題的能力。
如若課堂上出現了很有價值的討論，我們可不必受進度限制，可要求同學們繼續(xù)談，寫，修改。我想收獲絕對是大的。出現了旁逸斜枝，因勢利導課堂就會有新的精彩。
朱自清先生的《春》，已經教過好幾遍了，總覺得輕車熟路，但在這一遍中，有了新收獲。
展現一個課堂實錄：
一個同學說：“雨中撐起傘慢慢走著，有悖生活常理？”
另一個同學脫口而出說：“注意下的是小雨！”，
老師接著說：“對，下著小雨，絕沒有淋漓之苦，還多了一份情致。記得阿爾卑斯山的標示語：慢慢走，欣賞??！是的，風景需要的是慢慢走著，品味著?！?BR> “同學們，如此也能表現對這春雨……”
學生答：“對春雨的喜愛之情?！?BR> “我們再看前面作者筆下的春雨：像牛毛，像花針，像細絲?？磥磉€照應了前面春雨的特點??！
“慢慢走著”，真得并非違背了常理，不僅有道理，還是值得品味啊！
我想這樣的生成將文章就做了細化處理。應該算是一個課堂的'精彩！讓學生深刻理解了課文，給學生留下了一點啟示。
一般來說新的生成有這些方面：學生對知識提出的另外的見解，若是多角度的思考，言之有理，我們得肯定；如若觀點正確，但和我們的問題無關，肯定的同時必須給學生指明；如若觀點是錯誤的，馬上就得糾正，不敢含糊其辭；如若學生提出了的是我們不會的，我們得求助學生，或者下面考證后給學生以答復。決不能盲目作答。預設是教者的期望，課堂的流程，是自己所想，應注重生成中精彩，實現課堂無法把握的美。當然預設與生成絕不是一個簡單的問題，由于水平有限，在此只是談出一點自己的想法了。
三，關于新的教學模式其他點滴想法。
絕不能搞形式主義。洋思教學模式取得的成果，有目共睹，我們和所教的班級實情結合起來，權衡利敝。不論是用的多一點，還是少一點，要堅持著去做，這樣才會取得較大突破。必須把握原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法都可以用，因為形式是為內容服務的。
明確工作量的繁重性。要發(fā)揮學生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更大了。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把問題用心設計一下，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會讓老師感到勞累。甚至出現被動局面，但必須細心耐心地去做，否則前功盡棄。
教學的道路上有許多阻力和挫折，只要執(zhí)著地去追求、去探索，就一定會有成功。
高紅云。
課題質疑教學論文篇十八
摘要：實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。
關鍵詞：實驗、激發(fā)、學生成為主角。
我之想法：眾所周知實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。學生對實驗的“熱愛”是學生對化學學科產生興趣的原動力，而興趣又是學生學習的原動力。讓學生成為實驗的主角，解放自己調動學生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實驗激發(fā)學生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢想”。然而教學多年它僅是一個夢想而已。
原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結果，前怕家長認為耽誤學生的時間，不讓孩子自己進行家庭實驗；后怕完不成教學任務影響了成績；三怕學生回家根本不會去做實驗。然而不試驗怎知是否可行，不實驗怎知學生、家長不喜歡，不試驗怎知效果會不好！
設計：為了實現我的“夢想”，為了“討學生喜歡”，調動學生的積極性，我在講解溶液形成時，因為在實際生活中學生接觸的溶液比較多，所以給學生留了兩組5個家庭小實驗，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實驗想象，靜止后再觀察現象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進行振蕩，觀察并記錄實驗現象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程：結果大出我的預料，全體學生都完成了實驗，而且實驗都很認真，實驗記錄完整、詳細。更出乎意料的是學生把實驗中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實驗帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學生的激情立即高漲了起來，學生的匯報、總結、問題提出等一系列的活動便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個過程中，我適時地補充，引導，既不打亂學生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學生興奮點較高，完全投入到學習這一情景中來。
結果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識。讓我收到了良好的效果！知識的鞏固率也較高！真的將教師的演示實驗改為家庭實驗，改課堂學習為家庭自主學習。
再設計：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個課的時候我為了讓學生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質并非是單一的，我設計增加了一個生活化的動作（因為我在布置家庭作業(yè)的時候告訴學生要用潔凈的容器）：請學生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程：學生喝糖水時很高興，細心體驗；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導學生想生活中我們有沒有這樣的經歷，喝過糖水你在吃西瓜會有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經過討論學生很容易找到答案――味覺適應！
結果：學生樂作的同時知識也生活化了！應用實際話！使我們平日認為比較難解決的知識遷移和實際應用的難題就這樣簡單的得以解決！這也是我再設計后最大的收獲！
過程：學生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現象。
結果：這個實驗現象非常明顯。學生興趣高漲，形成知識的同時對知識有了縱深分析和理解，對知識的引用和遷移打下了良好的基礎。
反思：以上是我在這一節(jié)教學中的一點改進和體會，家庭小實驗的“妙用”讓我努力的改變教學方式和方法，在教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。
我想實際上我們每個人在教學中都作了各種不同的改進，不同的人教學風格不同，改進方式不同，在伴著新課程的成長的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學新模式中，在嘗試角色轉變的過程中，在這一系列的摸索中自己領悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學生的需求，學生的認知水平，感知學生的興趣所在。其實，我認為只要是學生喜歡，學生接受，學生積極參與，學生主動所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個人都付出了許多努力，但是由于學生層次不同，我們取得的成績不同，這需要我們自己來調節(jié)。