教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。那么我們?cè)撊绾巫珜懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確所要達(dá)到的知識(shí)、技能和態(tài)度，確保教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性和可測(cè)量性。其次，我們應(yīng)合理組織教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。接著，我們要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。最后，我們需要進(jìn)行評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果。這些教案是經(jīng)過教師實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的，具有一定的可操作性和實(shí)用性。
幸福在哪里教案篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，劃出生字詞并解決。(課件)。
2、課文講了一件什么事?(分組討論)。
3、給課文劃分層次。(分組完成)。
三、精讀課文，理解幸福的含義。
〈一〉朗讀課文第一部分，討論下列問題：
1、三個(gè)牧童做了一件什么事情，得到了智慧女兒的祝福?他們做這件事的目的是什么?他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(用原文回答)。
2、智慧女兒為什么沒有將幸福的秘密告訴他們?
〈二〉朗讀課文第二部分，討論下列問題：
1、十年后，當(dāng)他們相聚在泉井邊時(shí)，心情怎樣?
2、分手后的十年，三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”，他們幸福嗎?
--------幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
五、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)幸福的名言。
2、談他們的幸福是什么。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫生字詞。
二、分角色朗讀課文，體會(huì)牧童的喜悅之情。
三、展示搜集的有關(guān)幸福的名言警句。
四、談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解并付諸行動(dòng)。
幸福在哪里教案篇二
幸福是什么？我常常想……。
我問森林，
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?！?BR> 我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”
我問螞蟻，
螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果?！?BR> 我問媽媽，
媽媽說：“幸福就是我們一家人永不分離?！?BR> 我問同學(xué),。
同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”
……。
2、問同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、對(duì)于第一部分你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）。
2、分角色朗讀。
（介紹提示語，1、一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?？?、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無）在課文第一部分找出對(duì)話的提示語都屬于以上哪種情況）。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀思考：三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）。
2、三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴痢⒆院?，下面讓我們?cè)賮碜院赖淖x讀他們說的話。
3、介紹勞動(dòng)者資料。
4、在生活中，你做過哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，
老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
四、教師小結(jié)。
課文中三個(gè)牧童通過勞動(dòng)尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，做對(duì)人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會(huì)擁有幸福。這時(shí)，你可能會(huì)問，怎樣才能長久的擁有幸福？讓我來告訴你，只要認(rèn)真對(duì)待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂，你就能長久的擁有幸福。
五、仿寫課前出示的小詩。
同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
幸福在哪里教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?！钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱：一、審題入手,設(shè)疑激趣。二、整體感知,理清脈絡(luò)。三、默讀課文,分析起因。四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音。
驅(qū)趕牲畜渾濁響應(yīng)積聚清潔透明心滿意足褐色。
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方。
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落。
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦。
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“”
3、小組討論:。
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊,把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸?！?誰來讀一讀這個(gè)詞?當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:。
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)。
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)。
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)。
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。
交流問題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福。
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞,我也就感到了幸福。
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
人物。
從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)。
從中得到了怎樣的幸福。
領(lǐng)悟。
孩子們。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子。
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福。
第二個(gè)孩子。
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),他就感到了幸福。
第三個(gè)孩子。
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:。
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動(dòng)。
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中在對(duì)人類。
福在做對(duì)別人有用的事中有益的勞動(dòng)中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
幸福在哪里教案篇四
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：
一是知識(shí)與技能方面1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人?！?。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關(guān)幸?；騽趧?dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并通過教師設(shè)計(jì)的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè)：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
幸福在哪里教案篇五
三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來石塊，把沼澤砌成了一個(gè)整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個(gè)非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?BR> 姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個(gè)人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會(huì)兒，她補(bǔ)充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……”
孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個(gè)孩子對(duì)她說，“但是你說說，幸福在哪里?”
“你們自己會(huì)知道的，十年以后我們?cè)俚竭@里見面。如果那時(shí)你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。”
姑娘和出現(xiàn)時(shí)一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個(gè)孩子提議，“我向東走?！?BR> “我向西?！绷硪粋€(gè)說。
“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里?！?BR> 于是三個(gè)人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個(gè)剛強(qiáng)、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動(dòng)地說：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個(gè)青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生?！?BR> “那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。
“這是一個(gè)非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福。”
第二個(gè)說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊(duì)員，當(dāng)過養(yǎng)花工。勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)模抑?，我的勞?dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福?！?BR> “那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞，我也就感到了幸福?！?BR> 突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍(lán)藍(lán)的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?BR> “你是誰?”三個(gè)人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒?！彼f完就消失了。
幸福在哪里教案篇六
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的道理。
二、說學(xué)情。
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，來談?wù)剬?duì)幸福的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
五、說教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、課文講了一件什么事？三個(gè)牧童明白了什么道理？
（三）入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（1）自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
（2）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
（3）智慧女兒的出現(xiàn)，告訴了他們什么？
2、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
（1）他們相聚之后看到了什么？出現(xiàn)這些景象的原因是什么。
（四）拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？
3、你認(rèn)為幸福還有哪些？
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
六、說板書設(shè)計(jì)。
七、教后反思：
1、課堂容量過大，把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié)，使時(shí)間不夠?qū)捲！?BR> 2、課堂中的朗讀做的不夠好，也沒有時(shí)間及時(shí)指導(dǎo)；
3、由于時(shí)間關(guān)系，提前準(zhǔn)備的小練筆也沒能訓(xùn)練。
幸福在哪里教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
２、扮演頭飾。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?BR> 說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的真正含義。
智慧孩子肯定三個(gè)小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的生活實(shí)際來讀一讀自身對(duì)“幸?！庇性鯓拥睦斫猓屚瑢W(xué)樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）
幸福在哪里教案篇八
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
板書字詞：鎬、舀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這兩個(gè)字讀的不太準(zhǔn)。誰能試著讀一讀？
師：同學(xué)們見過鎬嗎？
生：見過，農(nóng)民用的工具。
師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。
師：還有不會(huì)讀的詞語嗎？
生：沒有。
師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分。
師：課文講了一件什么事？
生：三個(gè)牧童找到幸福的事。
生：三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
師：同學(xué)們請(qǐng)快速瀏覽一下課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
生：寫了四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個(gè)牧童去找幸福，第三部分是三個(gè)牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。
師：你說對(duì)了，哪位同學(xué)能用更簡(jiǎn)練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。
生：挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點(diǎn)？
生：是尋找幸福這部分。
生：我先讀一讀課文，然后查查不會(huì)的字詞。
師：老師聽出來了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問題，好方法。
生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫了什么？
生：我還要把好詞好句寫一寫。
師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個(gè)句子，有什么體會(huì)。
（二）重點(diǎn)部分，學(xué)生匯報(bào)。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動(dòng)物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對(duì)比，幫助自己理解課文。
師：來讓我們閉上眼睛一起去領(lǐng)略一下這美麗的村莊，誰能來讀一讀？
生：讀課文。
師：你仿佛看到了什么？
生：周圍的樹木茂盛，樹上有很多小鳥。
生：剛才我看到了這里樹木茂盛，充滿了生機(jī)。
師：你又仿佛聽到了什么？
生：聽到了小鳥的清脆聲。
生：聽到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年，他們是怎么說的？
生：學(xué)生讀。
師：激動(dòng)的說，該怎么讀？
生：激動(dòng)的讀出來。
生：第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。
生：他勞動(dòng)了，做對(duì)別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時(shí)候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個(gè)青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個(gè)青年說的話。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個(gè)青年說的話。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸?？鞓沸那樵僮x一讀這三個(gè)青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
生：我長大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個(gè)懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆。
師：老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……。
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時(shí)的快樂。
生：幸福是成功時(shí)的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
生：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
板書設(shè)計(jì)。
讀????挖井引導(dǎo)尋找揭示????鎬。
思
畫????????在有益于人來的勞動(dòng)中???舀。
議?。
幸福在哪里教案篇九
這是一篇情節(jié)生動(dòng)有趣的童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
在這節(jié)課中主要設(shè)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
3、能結(jié)合生活實(shí)際，來談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請(qǐng)學(xué)生用一句話說說對(duì)幸福的理解，在予以肯定的同時(shí)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個(gè)牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，為四人小組交流討論和全班匯報(bào)做好鋪墊。此時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個(gè)牧童的話和泉井的變化談體會(huì)，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點(diǎn)詞句，體會(huì)三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５?？通過理解智慧女兒的話，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)會(huì)到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)中。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)幸福的更多的認(rèn)識(shí)，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。
教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
幸福在哪里教案篇十
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
２、扮演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?BR> 說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個(gè)牧童尋找的.幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的真正含義。
智慧孩子肯定三個(gè)小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的生活實(shí)際來讀一讀自身對(duì)“幸?！庇性鯓拥睦斫?，讓同學(xué)樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）
幸福在哪里教案篇十一
2、齊讀這句，“幸福就在人類的勞動(dòng)中”，該讀出怎樣的語氣（肯定、真誠）
3、
4、“領(lǐng)悟”是什么意思？他們是怎樣領(lǐng)悟到的？
二、學(xué)習(xí)“十年前”的事、
他們?cè)趺慈ベM(fèi)勁
1、他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ?？快速讀覽1―19段看十年前發(fā)生什么事？
他們是怎樣清理泉井的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)找出動(dòng)作詞？用三角符號(hào)劃出、
2、請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀第四自然段、
3、用三角符號(hào)點(diǎn)出動(dòng)作詞、
4、砌成泉井后，泉水有什么變化？他們的心情怎樣？
6、這句話你讀懂了什么？還從哪里看出他們做這件事令森林帶來好處、
誰再來讀
8、你能仿照智慧女兒的說法，表達(dá)你對(duì)三位牧童的感激之情、
1）你們做了一件好事，我非常感謝你們，并代表 代表
代表代表 感謝你們、
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的房子，我代表代表
代表 代表 代表 感謝你們、
3）清潔工人每天打掃街道，帶來干凈的環(huán)境，我代表 代表 代表 代表 感謝你們、
（看似很平常的事卻對(duì)人作用很大）
下面我來引讀，你們讀書回來我看你們是否讀懂、
于是三個(gè)牧童各奔前程，一個(gè) ，另一個(gè) ，第三個(gè)孩子、
10、十年后，三個(gè)牧童已成了三個(gè)剛強(qiáng)健康的的小伙子，他們歡聚在泉井邊，談起話來，誰愿意當(dāng)三個(gè)小伙子表演一下、（分角色朗讀）
三個(gè)人對(duì)幸福的理解是怎樣的，請(qǐng)用波浪線劃出、
11、從三句中選一句自己最喜歡的，有感情地讀一讀、
并想象一下當(dāng)中一個(gè)畫面，等會(huì)說一說出來
12、你是做什么職業(yè)，你對(duì)幸福是什么理解？有哪些給你留下深刻的印象呢？
請(qǐng)你照上面句式說一說
醫(yī)生為 ，病人，他就感到幸福、
老師為 ，孩子，她就感到幸福、
工人為 ，他就感到幸福、
小學(xué)生為 ，他就感到幸福、
，他就感到幸福、
14、全社會(huì)的人都在辛勤勞動(dòng)，做出對(duì)人類有益的事情、
社會(huì)就更加和諧，人民的.生活就更美好，所以智慧女兒就說：
齊讀
15、學(xué)習(xí)中，你有什么收獲，你覺的怎樣才是幸福？
1、明白幸福在哪兒、
2、獲得幸福要通過勞動(dòng)、
3、一件好事雖小，對(duì)人的作用很大、
4、每做有益于人的事，就能獲的幸福、
16、出示有關(guān)幸福的語句
1、齊讀
2、寫一句有關(guān)幸福的警句，格式言
板書
十年前 清理泉井
幸福在哪兒 勞動(dòng)
十年后 領(lǐng)悟 幸福就在有益于
人類的勞動(dòng)中
幸福在哪里教案篇十二
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）。
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過把課文改寫成劇本，進(jìn)一步讓學(xué)生理解幸福的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”，誰來讀一讀這個(gè)詞？當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了哪些事？那好，我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。十年后：
3.讀20—28自然段，三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。（表格）。
交流問題二：
（1）朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。（興奮）。
（2）出示智慧女兒的話?！澳銈冏隽艘患檬?，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸?！睆摹按怼怼怼怼敝心泱w會(huì)到什么？智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。交流問題三：三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā)，去尋找幸福了。
交流：
4.指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢？（分角色朗讀）人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表，向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？交流問題四：把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思？（領(lǐng)會(huì)，理解）分角色朗讀。板書：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。（表格發(fā)不上格式是人物從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)從中得到了怎樣的幸福領(lǐng)悟什么）。
四、閱讀拓展，讀寫結(jié)合。學(xué)當(dāng)編劇，改寫劇本：這篇童話故事非常優(yōu)美，老師想把它排成課本劇，下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇，就把它改寫成劇本，看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。（學(xué)生改寫劇本，放輕柔的音樂）五、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2、和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生課下學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單，就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中，不同人對(duì)幸福的理解不同，回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么？最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì) 。
幸福在哪里教案篇十三
常常有人發(fā)出這樣的疑問：？它看不見摸不著?？伤_實(shí)是真正存在的，它就在我們身邊。
——題記。
每個(gè)人對(duì)幸福都有各自的理解。有些人的幸福是擁有無盡的財(cái)富；有些人的幸福是獲得至高無上的地位；有些人的幸福是國泰民安天下大同；有些人的幸福是家人健康、家庭美滿。古往今來，無數(shù)人執(zhí)著地追求著各自心中的幸福，為了這些不同的幸福付出了同樣的努力。
嫦娥懷抱著對(duì)幸福的憧憬，吞下長生不老藥，飛上九重天，成為月中仙子。獨(dú)守著凄涼的廣寒宮，她是否感受到了做神仙的幸福？渴望進(jìn)入上流社會(huì)的瑪?shù)贍柕?，戴上朋友的?xiàng)鏈參加舞會(huì)，在短暫的光鮮和沉重的代價(jià)下，她是否感到了幸福？嗜財(cái)如命的老葛朗臺(tái)，擁有堆積如山的金幣是他最大的快樂。當(dāng)他垂垂老矣，他的身邊沒女兒的陪伴，只有他念念不忘的金子看著他死去，他是否感到了幸福？如果這樣也算是幸福的話，這種幸福是多么的可悲。
杜甫有詩云：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”這是杜甫的幸福；“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”是陶淵明閑適的自得；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，自由自在的幸福是李白人生的寫照；司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋了他對(duì)幸福的理解；范仲俺登上岳陽樓，面對(duì)滾滾江水發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感嘆，并以此為他的幸福。這種幸福是多么的偉大。
對(duì)于我們來說，幸福也許很小，就是有一個(gè)完整的家，爸爸媽媽雖然會(huì)吵架但依然很恩愛，我們不用為了生計(jì)操心，我們可以坐在亮堂堂的教室里安心地讀書，日子雖然很平淡，但這就是我們樸實(shí)的小幸福。
每個(gè)人對(duì)幸福的理解不同，但對(duì)幸福的追求是相同的，只要是光明正大地去追求，不論最后的結(jié)果是什么，過程都是幸福的。
多年以后，人們還是不斷地尋找著幸福的所在，我淡然一笑，其實(shí)幸福就在我們心里。
——后記。
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幸福在哪里教案篇十四
每當(dāng)媽媽感到幸福時(shí)，就聽到媽媽唱這樣一首老歌：，朋友我告訴你，它不在柳蔭下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里，?。⌒腋＞驮谀憔К摰暮顾铩@是我就要問媽媽什么是幸福媽媽總是說：“只要你微笑著生活，幸福就會(huì)像影子一樣的跟著你，作文。當(dāng)我們獲得愛會(huì)感到幸福，當(dāng)有人因?yàn)槲覀兏械娇鞓肥菚?huì)感到幸福，當(dāng)我們通過勞動(dòng)取得收獲是會(huì)感到幸福，甚至溫暖的陽光照耀著你也會(huì)感到幸?！谑俏宜奶帉ふ倚腋?。
上個(gè)星期一課間活動(dòng)時(shí)，我們班朱宏濤同學(xué)無意中一揮手正好達(dá)到了旁邊同學(xué)唐仕誠的鼻子上，頓時(shí)鮮血直流，嘴唇也破了，滿口是血。同學(xué)們看到這情景都慌了；有的跑去找老師，有的在操場(chǎng)上大喊：“不好啦，不好啦，唐仕誠的鼻子流血啦！“甚至有人幸災(zāi)樂禍的說：“朱宏濤倒霉嘍，朱宏濤倒霉嘍！”
我聽到同學(xué)們的驚呼聲跑去一看，只見朱宏濤和姚宇純正架著唐仕誠往衛(wèi)生室走去，唐仕誠仰著頭邊哭邊走，鮮血順著下巴往下滴，衣服上也占了許多血跡，我忙從口袋里掏出面巾紙給唐仕誠擦血，我想：不知道衛(wèi)生老師在不在衛(wèi)生室？于是我飛快的沖上二樓，衛(wèi)生室的'門果然鎖著，門前放著一塊小黑板，，告訴我們她在六（4）或六（6）班教室上課，話題作文《作文》。我飛快的跑下樓，氣喘吁吁的對(duì)他們說：“別上樓了，衛(wèi)生老師在六年級(jí)上課呢！我們……”我的話還沒有說完，他們就轉(zhuǎn)身向六年級(jí)教室走去。
我們找到衛(wèi)生老師后，衛(wèi)生老師幫他清洗了傷口，讓我們帶唐仕誠回教室。回到教室我從老師那兒找來一個(gè)紙杯，倒了一點(diǎn)開水給他，姚宇純還熱心的弄來點(diǎn)餅干、面包喂給他吃。在我們的精心照顧下，他的情緒穩(wěn)定下來了，不再哭了，并開始和我們說笑了。
看著唐仕誠的樣子，心想：雖然我樓上樓下跑了好幾趟，我累得氣喘吁吁，但是我能用自己的力量給別人帶來快樂，我覺得也很快樂，這就是幸福的感覺吧！
幸福在哪里教案篇十五
幸福在春天里。春姑娘攜帶著它，讓世界萬物蘇醒過來。幸福在夏天里。夏姑娘攜帶著它，讓水中的荷花開得更美，更紅，更艷。幸福在秋天里。秋姑娘攜帶著它，告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里。秋姑娘攜帶著它，告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里，冬姑娘與它一起凈化了這黑暗的世界。幸福存在于四季中。
幸福在媽媽的飯菜里。它雖然只是一桌普通的飯菜，但是，里面包含了媽媽對(duì)我無微不至的愛。不僅如此，媽媽還像黑夜中的一輪新月，她用盡自己尋皎潔的月光，照耀我的一生。
幸福在老師的課堂上。老師給我寓意深刻的警句忠言，一直在耳邊回蕩，不時(shí)提醒我不要走錯(cuò)路。幸福還在我們的課本里。對(duì)于那些家在偏僻的地方的孩子們來說，讀書是他們的幸福時(shí)刻，也是他們最大的愿望。
幸福在成功的淚水中，在幸福的前面是無盡的困難和挫折。但是，我們也不要害怕，不要灰心，要像洗星海說的“困難和挫折也許是有好處的，這是一種鍛煉，是推動(dòng)我們前進(jìn)的動(dòng)力?！痹趹?zhàn)勝了困難和挫折后，你會(huì)看到不完整的幸福。那么，我們想獲得一份不完整的幸福，可以嗎?因萬塞萬提斯說過“任何幸福，都不會(huì)十分純粹，多少會(huì)摻和了一些悲哀。”
總之，幸福就是一句真心的話，一個(gè)不輕意的舉動(dòng)，一份相互間的給予……。它存在于你的身邊，它只給予細(xì)心的人。它無處不在，它得靠你去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)它的位置。
幸福在哪里教案篇十六
幸福就像隱了形的天使，有時(shí)我們因幸福而快樂，也有時(shí)我們因幸福而自豪！
幸福是無處不在的，它有時(shí)在月光下，有時(shí)在樹陰下，有時(shí)在大海邊。。。。。重要的是，我們要用心去感受，，它就在我們的身邊?，F(xiàn)在就一起來分享一下我的幸福吧！
別人有汽車，我沒有，別人有別墅，我沒有，別人鑲滿寶石的衣服，我沒有，別人衣來伸手，飯來張口，我做不到。但是，我卻感到自己十分幸福。
對(duì)我來說，幸福就在爸爸媽媽濃濃的愛中，我家只有一個(gè)小小的房子，那是爸爸媽媽努力幾年換來的房子，房子雖小，卻溫馨無比，因?yàn)樵诩依?，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，爸爸媽媽愛我，我也愛他們，我們一家人都和和睦睦，共同努力，從不吵架。我們也不奢求太多，只要一家人都快快樂樂，健健康康地生活在一起就行，這樣也會(huì)感到幸福，因?yàn)槲矣袐寢屘?，有爸爸愛，他們也?jīng)常和我談?wù)勑?，尊重我的意見，而其他家庭的孩子一般都是聽大人的話，沒有自由，也沒有自己的思維，大人也不尊重孩子的想法，一意孤行。這樣的家庭的孩子不容易感受到幸福。
而且，我們可以將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，向著小目標(biāo)奮斗，先實(shí)現(xiàn)自己能夠?qū)崿F(xiàn)的，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)也會(huì)感到很幸福。
現(xiàn)在我來給大家講一個(gè)小故事。
從前，有一個(gè)生前是一個(gè)好心人，死后便到天堂做了一個(gè)天使，在人間尋找幸福。一天，他看到一個(gè)乞丐，便施舍一只水牛，給路人盤纏，他感到了幸福。次日，他看到一個(gè)非常富有的人，他有一個(gè)貌美的`妻子，可他感覺不到幸福，天使很傷腦筋，便奪走了這個(gè)人的一切，一個(gè)月后，他來這個(gè)人，餓得半死不活，于是，天使又將東西還給了他，他感到了幸福。
幸福有時(shí)就在我們身邊，只是我們沒察覺，也不懂得珍惜，只有失去了才覺得可貴。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的要知道知足，只有知足才發(fā)現(xiàn)原來自己擁有很多很多以前沒有的東西，這樣才會(huì)幸福。
記住，我們永遠(yuǎn)是幸福的！
幸福在哪里教案篇十七
幸福在哪里?我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，我找到了！幸福在老師的手上，四年級(jí)的時(shí)候，老師手把手的教我寫好字，后來我的字從橫七豎八，軟綿綿變得舒展自如。五年級(jí)的時(shí)候，老師不辭辛苦，每天用那略顯粗糙的手按著那冰冷的黑板，把所有的知識(shí)全部傳授給我們……老師的雙手給了我們無盡的期望和親情。我覺得這就是幸福。
幸福在哪里？我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，我找到了，幸福就在爸爸的后背上，記得有一次，我在車上睡著找了，到了家爸爸看了看我，沒把我叫醒而是把我背在了背上。上樓梯時(shí)我隱隱約約地聽到爸爸的喘息聲，朦朦朧朧的看到爸爸正在很吃力的背著我爬樓，汗水侵透了他的衣服，盡管他穿的很薄。爸爸的后背給了我無窮的信賴和依靠。此時(shí)此刻我覺得我無比的幸福。
幸福在哪里？我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，我找到了，幸福就在媽媽的臉上，有一次我數(shù)學(xué)考試得了個(gè)滿分，媽媽的臉上露出了笑容，這時(shí)的笑容給了我無窮的信心和力量。我覺得我很幸福。
幸福在哪里？我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，幸福就在奶奶的嘴巴上，每當(dāng)我來到奶奶家時(shí)侯，奶奶總是把我叫過來情切問這問那。比如“你吃早飯了嗎?”“作業(yè)寫完了嗎？”“冷嗎？”……奶奶的嘴巴給了我無限的關(guān)愛，我很幸福。
幸福到底在哪里？只要你認(rèn)真觀察，用心體會(huì)，幸福無時(shí)無刻不在你身邊。
幸福在哪里教案篇十八
鳥兒，因?yàn)橛辛宋邓{(lán)的天空而幸福。
魚兒，因?yàn)橛辛苏克{(lán)的大海而幸福。
花兒，因?yàn)橛辛烁侍鸬挠曷抖腋！?BR> 幸福藏匿在媽媽的嘮叨里。每當(dāng)我出門的時(shí)候，媽媽總是不忘說上一句“小心點(diǎn)，早點(diǎn)兒回來呀。”當(dāng)我生病的時(shí)候，媽媽又碎碎念起來“叫你多穿些衣服，你本來就身子弱”。就這樣，媽媽的叮嚀囑咐總是不絕于耳地伴著我成長，而我并不討厭這些碎碎念，甚至很享受這個(gè)過程，總是付之一笑，因?yàn)槲抑?，這是媽媽給我的愛。
幸福躲在爸爸的眼神里。每次睡覺前，都是爸爸為我關(guān)上燈。關(guān)上燈后，爸爸并沒有馬上走開，他悄悄地站在門口，我能感到他在用溫柔的目光看著我，仿佛在欣賞他傾盡了畢生的心血的工藝品，又仿佛是在我身上尋找他曾經(jīng)的影子。我幸福的入夢(mèng)了，甚至在夢(mèng)中醒來，都有一種被幸福緊緊相擁的感動(dòng)。原來沐浴在父愛的目光中的，是幸福。
幸福穿梭在每個(gè)文字里。一個(gè)安靜的午后，一杯清茶，拿起一本書，開始一段心的旅程，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的文字像珍珠一樣串連起來，編織成一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事。閱讀的過程也是幸福的，過后是最深的啟悟。
生活中的并不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的眼光。幸福就在我們身邊，就在在普普通通平平凡凡沒有一點(diǎn)波瀾的生活里，所以，珍惜現(xiàn)在，就是享受幸福。
幸福在哪里教案篇十九
有人說，幸福像小鳥在天空自由飛翔；有人說，幸福是聽到幾句溫馨的話語；有人說，享受是一種幸福；有人說，付出是一種幸福。但我說，幸福是在收獲時(shí)那無盡的喜悅。
那是去年夏天的一個(gè)早晨，班主任老師發(fā)稿紙讓我們參加書寫全國硬筆書法大賽。我覺得又興奮又失望，因?yàn)橐酝鶡o數(shù)次的各種競(jìng)賽，卻沒有一次獲得大獎(jiǎng)，所以我對(duì)這次參賽能否獲獎(jiǎng)沒有一點(diǎn)把握，但我心中只有一念頭——貴在參與！我還是認(rèn)真的書寫后，把作品交給了老師。沒想到老師看了后說：“非常棒，可以交上去參賽呀！”
于是，我堅(jiān)定信心再一次投了稿。大約過了半學(xué)期，忽然有一天，媽媽興致勃勃地問我道：“你猜你獲得了什么？”我迷惑不解地問：“什么呀？別買關(guān)子啦，趕快說吧，好媽媽！”“你獲得書法大獎(jiǎng)了！”媽媽半天才激動(dòng)地說道?！安粫?huì)吧！媽媽你別逗我了，就我那點(diǎn)‘三角貓’的功夫，如果能獲獎(jiǎng)，恐怕是比爾．蓋茨賣醬油——今生是不可能的?！?BR> 2下一頁。
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幸福在哪里教案篇二十
生活中隨處都有“幸?！钡娘L(fēng)景。
但是，幸福在哪里？我卻找不到幸福了。我問媽媽，幸福在哪里？媽媽告訴我：“幸福就是身邊的一處風(fēng)景，是你的一次感恩，是爸爸給你買的一束鮮花，是我們一家快快樂樂的生活?！蔽覇柊职?，幸福在哪里？爸爸說：“是媽媽的一次親吻，是你父親節(jié)給我的一件精美的禮物，是你媽媽給我買的一件衣服，是我忙碌的時(shí)候，你給我端上的一杯溫開水，還是我們快樂的生活?！?BR> 記得在一個(gè)大雨傾盆的晚上，我發(fā)燒了。雖然媽媽做了好幾道我喜歡吃的菜，如“紅燒排骨“、”西紅柿炒雞蛋“、”酸辣湯”……可是我因?yàn)樯眢w不舒服，一點(diǎn)胃口都沒有，媽媽只好把這些菜都收了起來。后來，媽媽想了想，又給我蒸了一碗雞蛋，我立刻狼吞虎咽地吃了起來。吃完后，我對(duì)媽媽沒說：“媽媽，我吃出了幸福的味道！”媽媽激動(dòng)地說：“你再說一遍！”我說：“媽媽，我從蒸蛋里吃出了幸福的味道，我知道幸福在哪里了！它就是在我生病時(shí)，你用心給我做的一碗熱飯里。”媽媽說：“孩子，你終于知道幸福的含義了?！?BR> 幸福，就在我們身邊，只要用心去感受它，你就會(huì)知道它在那里。
幸福在哪里教案篇二十一
在一個(gè)美麗的大草原上，有一只小羊羔。這只小羊羔每天都被關(guān)到羊圈里，吃了就睡，睡醒就吃，還有可能隨時(shí)被人們殺了做羊肉煲。小羊羔早已厭煩了這種生活，它有一個(gè)想法：逃出這種生活，去追尋幸福與快樂！
在一個(gè)深夜，小羊羔趁著夜色逃出了羊圈，不停地跑啊跑，跑啊跑，直到跑到了另一片草原，它才放心地停下來歇息。
小羊羔一邊走一邊欣賞風(fēng)景。這時(shí)，它遇見了一只正在吃草的牛，它便走過去問：“牛先生，請(qǐng)問一下，您知道嗎？”牛笑了笑，說：“孩子，幸福是看不見，也摸不著的?！毙⊙蚋崧牶?，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。向牛道謝后，小羊羔繼續(xù)往前走。
走了一天一夜，小羊羔非常疲憊，他沒想到，幸福居然如此難追尋。
小羊羔隨后走到了一片異常美麗的草原：青青的草、彎彎的河、藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有一群小羊在那歡快地玩耍、奔跑。小羊羔看見了，心情馬上從多云變成晴天，它暫時(shí)放下了尋找不到幸?？鞓返臒?，跑去與小羊們歡快地奔跑起來。
在這歡聲笑語中，小羊羔恍然大悟，它明白了：幸福與快樂并不用刻意去追尋，只要每天都生活得無憂無慮，別人開心，自己也會(huì)被它人感染，這種感覺就是一種幸福感，一種快樂感。
從此之后，小羊羔與其它羊群一直快樂幸福地生活在一起。
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幸福在哪里教案篇二十二
幸福，說復(fù)雜不復(fù)雜，說簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單。
幸福，好像沒有人知道它是一個(gè)什么東西，又好像發(fā)生在我們身邊的一些小事，比如;大家一起聊天；大家一起吃飯；大家一起玩……..幸福就是兩點(diǎn)：你給予他人，他人給予你。三毛，大家應(yīng)該知道吧，那時(shí)候與現(xiàn)在的生活成了鮮明對(duì)比。
那時(shí)候，三毛沒有親人，沒有家，每天流浪街頭，還常常被人排擠、欺負(fù)和訓(xùn)斥。現(xiàn)在，我們豐衣足食，夏天有空調(diào)，冬天有取暖機(jī)，有個(gè)和諧的家，過著優(yōu)裕的生活。所以，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福。今年國慶，我和爸爸媽媽去瀘州爺爺奶奶家里。
看見那兒是破舊不堪：一張舊書桌，一張破沙發(fā)，一張床，房頂幾處漏水……….所以的這些使我想起了爸爸小時(shí)候的條件是多么差。我不禁想起了自己的家：大書柜、小書桌上堆滿了書，字詞典一應(yīng)俱全。還有點(diǎn)讀機(jī)、復(fù)讀機(jī)…….想到這里，我覺得我太幸福了。春節(jié)，許多親人來到我們家。我們擺上了一大桌子的可口的飯菜。我們有說有笑，燈火通明，溫暖的氣氛溢滿了屋子。桌上熱氣騰騰的菜，加上大家的話語，明亮的燈光，讓人感到非常溫馨，非常愜意。我也感到了幸福！現(xiàn)在我們到處都有幸福：有零花錢用；可以上學(xué)；有一套寬大的房子；一張舒服的床；可以吃到香噴噴的飯菜…….可以說，我們是個(gè)小皇帝了。我們現(xiàn)在的好條件是來之不易的，我們要趁著這美好的時(shí)光，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，為祖國做出貢獻(xiàn)。美國作家梭羅曾說過，“人使自己幸福的設(shè)計(jì)者。”那么，今后我自己的幸福，就要我們自己去創(chuàng)造。只要我們帶著一顆感恩的心，幸福是無處不在的。
幸福在哪里教案篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，劃出生字詞并解決。(課件)。
2、課文講了一件什么事?(分組討論)。
3、給課文劃分層次。(分組完成)。
三、精讀課文，理解幸福的含義。
〈一〉朗讀課文第一部分，討論下列問題：
1、三個(gè)牧童做了一件什么事情，得到了智慧女兒的祝福?他們做這件事的目的是什么?他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(用原文回答)。
2、智慧女兒為什么沒有將幸福的秘密告訴他們?
〈二〉朗讀課文第二部分，討論下列問題：
1、十年后，當(dāng)他們相聚在泉井邊時(shí)，心情怎樣?
2、分手后的十年，三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”，他們幸福嗎?
--------幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
五、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)幸福的名言。
2、談他們的幸福是什么。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫生字詞。
二、分角色朗讀課文，體會(huì)牧童的喜悅之情。
三、展示搜集的有關(guān)幸福的名言警句。
四、談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解并付諸行動(dòng)。
幸福在哪里教案篇二
幸福是什么？我常常想……。
我問森林，
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?！?BR> 我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”
我問螞蟻，
螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果?！?BR> 我問媽媽，
媽媽說：“幸福就是我們一家人永不分離?！?BR> 我問同學(xué),。
同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”
……。
2、問同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、對(duì)于第一部分你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）。
2、分角色朗讀。
（介紹提示語，1、一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?？?、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無）在課文第一部分找出對(duì)話的提示語都屬于以上哪種情況）。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀思考：三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）。
2、三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴痢⒆院?，下面讓我們?cè)賮碜院赖淖x讀他們說的話。
3、介紹勞動(dòng)者資料。
4、在生活中，你做過哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，
老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
四、教師小結(jié)。
課文中三個(gè)牧童通過勞動(dòng)尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，做對(duì)人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會(huì)擁有幸福。這時(shí)，你可能會(huì)問，怎樣才能長久的擁有幸福？讓我來告訴你，只要認(rèn)真對(duì)待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂，你就能長久的擁有幸福。
五、仿寫課前出示的小詩。
同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
幸福在哪里教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?！钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱：一、審題入手,設(shè)疑激趣。二、整體感知,理清脈絡(luò)。三、默讀課文,分析起因。四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音。
驅(qū)趕牲畜渾濁響應(yīng)積聚清潔透明心滿意足褐色。
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方。
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落。
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦。
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“”
3、小組討論:。
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊,把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸?！?誰來讀一讀這個(gè)詞?當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:。
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)。
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)。
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)。
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。
交流問題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福。
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞,我也就感到了幸福。
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
人物。
從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)。
從中得到了怎樣的幸福。
領(lǐng)悟。
孩子們。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子。
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福。
第二個(gè)孩子。
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),他就感到了幸福。
第三個(gè)孩子。
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:。
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動(dòng)。
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中在對(duì)人類。
福在做對(duì)別人有用的事中有益的勞動(dòng)中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
幸福在哪里教案篇四
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：
一是知識(shí)與技能方面1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人?！?。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關(guān)幸?；騽趧?dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并通過教師設(shè)計(jì)的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè)：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
幸福在哪里教案篇五
三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來石塊，把沼澤砌成了一個(gè)整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個(gè)非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?BR> 姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個(gè)人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會(huì)兒，她補(bǔ)充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……”
孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個(gè)孩子對(duì)她說，“但是你說說，幸福在哪里?”
“你們自己會(huì)知道的，十年以后我們?cè)俚竭@里見面。如果那時(shí)你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。”
姑娘和出現(xiàn)時(shí)一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個(gè)孩子提議，“我向東走?！?BR> “我向西?！绷硪粋€(gè)說。
“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里?！?BR> 于是三個(gè)人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個(gè)剛強(qiáng)、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動(dòng)地說：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個(gè)青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生?！?BR> “那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。
“這是一個(gè)非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福。”
第二個(gè)說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊(duì)員，當(dāng)過養(yǎng)花工。勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)模抑?，我的勞?dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福?！?BR> “那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞，我也就感到了幸福?！?BR> 突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍(lán)藍(lán)的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?BR> “你是誰?”三個(gè)人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒?！彼f完就消失了。
幸福在哪里教案篇六
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的道理。
二、說學(xué)情。
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，來談?wù)剬?duì)幸福的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
五、說教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、課文講了一件什么事？三個(gè)牧童明白了什么道理？
（三）入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（1）自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
（2）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
（3）智慧女兒的出現(xiàn)，告訴了他們什么？
2、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
（1）他們相聚之后看到了什么？出現(xiàn)這些景象的原因是什么。
（四）拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？
3、你認(rèn)為幸福還有哪些？
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
六、說板書設(shè)計(jì)。
七、教后反思：
1、課堂容量過大，把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié)，使時(shí)間不夠?qū)捲！?BR> 2、課堂中的朗讀做的不夠好，也沒有時(shí)間及時(shí)指導(dǎo)；
3、由于時(shí)間關(guān)系，提前準(zhǔn)備的小練筆也沒能訓(xùn)練。
幸福在哪里教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
２、扮演頭飾。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?BR> 說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的真正含義。
智慧孩子肯定三個(gè)小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的生活實(shí)際來讀一讀自身對(duì)“幸?！庇性鯓拥睦斫猓屚瑢W(xué)樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）
幸福在哪里教案篇八
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
板書字詞：鎬、舀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這兩個(gè)字讀的不太準(zhǔn)。誰能試著讀一讀？
師：同學(xué)們見過鎬嗎？
生：見過，農(nóng)民用的工具。
師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。
師：還有不會(huì)讀的詞語嗎？
生：沒有。
師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分。
師：課文講了一件什么事？
生：三個(gè)牧童找到幸福的事。
生：三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
師：同學(xué)們請(qǐng)快速瀏覽一下課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
生：寫了四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個(gè)牧童去找幸福，第三部分是三個(gè)牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。
師：你說對(duì)了，哪位同學(xué)能用更簡(jiǎn)練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。
生：挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點(diǎn)？
生：是尋找幸福這部分。
生：我先讀一讀課文，然后查查不會(huì)的字詞。
師：老師聽出來了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問題，好方法。
生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫了什么？
生：我還要把好詞好句寫一寫。
師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個(gè)句子，有什么體會(huì)。
（二）重點(diǎn)部分，學(xué)生匯報(bào)。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動(dòng)物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對(duì)比，幫助自己理解課文。
師：來讓我們閉上眼睛一起去領(lǐng)略一下這美麗的村莊，誰能來讀一讀？
生：讀課文。
師：你仿佛看到了什么？
生：周圍的樹木茂盛，樹上有很多小鳥。
生：剛才我看到了這里樹木茂盛，充滿了生機(jī)。
師：你又仿佛聽到了什么？
生：聽到了小鳥的清脆聲。
生：聽到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年，他們是怎么說的？
生：學(xué)生讀。
師：激動(dòng)的說，該怎么讀？
生：激動(dòng)的讀出來。
生：第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。
生：他勞動(dòng)了，做對(duì)別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時(shí)候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個(gè)青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個(gè)青年說的話。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個(gè)青年說的話。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸?？鞓沸那樵僮x一讀這三個(gè)青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
生：我長大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個(gè)懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆。
師：老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……。
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時(shí)的快樂。
生：幸福是成功時(shí)的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
生：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
板書設(shè)計(jì)。
讀????挖井引導(dǎo)尋找揭示????鎬。
思
畫????????在有益于人來的勞動(dòng)中???舀。
議?。
幸福在哪里教案篇九
這是一篇情節(jié)生動(dòng)有趣的童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
在這節(jié)課中主要設(shè)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
3、能結(jié)合生活實(shí)際，來談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請(qǐng)學(xué)生用一句話說說對(duì)幸福的理解，在予以肯定的同時(shí)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個(gè)牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，為四人小組交流討論和全班匯報(bào)做好鋪墊。此時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個(gè)牧童的話和泉井的變化談體會(huì)，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點(diǎn)詞句，體會(huì)三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５?？通過理解智慧女兒的話，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)會(huì)到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)中。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)幸福的更多的認(rèn)識(shí)，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。
教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
幸福在哪里教案篇十
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
２、扮演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?BR> 說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個(gè)牧童尋找的.幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的真正含義。
智慧孩子肯定三個(gè)小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的生活實(shí)際來讀一讀自身對(duì)“幸?！庇性鯓拥睦斫?，讓同學(xué)樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）
幸福在哪里教案篇十一
2、齊讀這句，“幸福就在人類的勞動(dòng)中”，該讀出怎樣的語氣（肯定、真誠）
3、
4、“領(lǐng)悟”是什么意思？他們是怎樣領(lǐng)悟到的？
二、學(xué)習(xí)“十年前”的事、
他們?cè)趺慈ベM(fèi)勁
1、他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ?？快速讀覽1―19段看十年前發(fā)生什么事？
他們是怎樣清理泉井的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)找出動(dòng)作詞？用三角符號(hào)劃出、
2、請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀第四自然段、
3、用三角符號(hào)點(diǎn)出動(dòng)作詞、
4、砌成泉井后，泉水有什么變化？他們的心情怎樣？
6、這句話你讀懂了什么？還從哪里看出他們做這件事令森林帶來好處、
誰再來讀
8、你能仿照智慧女兒的說法，表達(dá)你對(duì)三位牧童的感激之情、
1）你們做了一件好事，我非常感謝你們，并代表 代表
代表代表 感謝你們、
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的房子，我代表代表
代表 代表 代表 感謝你們、
3）清潔工人每天打掃街道，帶來干凈的環(huán)境，我代表 代表 代表 代表 感謝你們、
（看似很平常的事卻對(duì)人作用很大）
下面我來引讀，你們讀書回來我看你們是否讀懂、
于是三個(gè)牧童各奔前程，一個(gè) ，另一個(gè) ，第三個(gè)孩子、
10、十年后，三個(gè)牧童已成了三個(gè)剛強(qiáng)健康的的小伙子，他們歡聚在泉井邊，談起話來，誰愿意當(dāng)三個(gè)小伙子表演一下、（分角色朗讀）
三個(gè)人對(duì)幸福的理解是怎樣的，請(qǐng)用波浪線劃出、
11、從三句中選一句自己最喜歡的，有感情地讀一讀、
并想象一下當(dāng)中一個(gè)畫面，等會(huì)說一說出來
12、你是做什么職業(yè)，你對(duì)幸福是什么理解？有哪些給你留下深刻的印象呢？
請(qǐng)你照上面句式說一說
醫(yī)生為 ，病人，他就感到幸福、
老師為 ，孩子，她就感到幸福、
工人為 ，他就感到幸福、
小學(xué)生為 ，他就感到幸福、
，他就感到幸福、
14、全社會(huì)的人都在辛勤勞動(dòng)，做出對(duì)人類有益的事情、
社會(huì)就更加和諧，人民的.生活就更美好，所以智慧女兒就說：
齊讀
15、學(xué)習(xí)中，你有什么收獲，你覺的怎樣才是幸福？
1、明白幸福在哪兒、
2、獲得幸福要通過勞動(dòng)、
3、一件好事雖小，對(duì)人的作用很大、
4、每做有益于人的事，就能獲的幸福、
16、出示有關(guān)幸福的語句
1、齊讀
2、寫一句有關(guān)幸福的警句，格式言
板書
十年前 清理泉井
幸福在哪兒 勞動(dòng)
十年后 領(lǐng)悟 幸福就在有益于
人類的勞動(dòng)中
幸福在哪里教案篇十二
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）。
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過把課文改寫成劇本，進(jìn)一步讓學(xué)生理解幸福的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”，誰來讀一讀這個(gè)詞？當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了哪些事？那好，我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。十年后：
3.讀20—28自然段，三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。（表格）。
交流問題二：
（1）朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。（興奮）。
（2）出示智慧女兒的話?！澳銈冏隽艘患檬?，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸?！睆摹按怼怼怼怼敝心泱w會(huì)到什么？智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。交流問題三：三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā)，去尋找幸福了。
交流：
4.指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢？（分角色朗讀）人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表，向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？交流問題四：把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思？（領(lǐng)會(huì)，理解）分角色朗讀。板書：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。（表格發(fā)不上格式是人物從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)從中得到了怎樣的幸福領(lǐng)悟什么）。
四、閱讀拓展，讀寫結(jié)合。學(xué)當(dāng)編劇，改寫劇本：這篇童話故事非常優(yōu)美，老師想把它排成課本劇，下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇，就把它改寫成劇本，看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。（學(xué)生改寫劇本，放輕柔的音樂）五、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2、和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生課下學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單，就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中，不同人對(duì)幸福的理解不同，回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么？最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì) 。
幸福在哪里教案篇十三
常常有人發(fā)出這樣的疑問：？它看不見摸不著?？伤_實(shí)是真正存在的，它就在我們身邊。
——題記。
每個(gè)人對(duì)幸福都有各自的理解。有些人的幸福是擁有無盡的財(cái)富；有些人的幸福是獲得至高無上的地位；有些人的幸福是國泰民安天下大同；有些人的幸福是家人健康、家庭美滿。古往今來，無數(shù)人執(zhí)著地追求著各自心中的幸福，為了這些不同的幸福付出了同樣的努力。
嫦娥懷抱著對(duì)幸福的憧憬，吞下長生不老藥，飛上九重天，成為月中仙子。獨(dú)守著凄涼的廣寒宮，她是否感受到了做神仙的幸福？渴望進(jìn)入上流社會(huì)的瑪?shù)贍柕?，戴上朋友的?xiàng)鏈參加舞會(huì)，在短暫的光鮮和沉重的代價(jià)下，她是否感到了幸福？嗜財(cái)如命的老葛朗臺(tái)，擁有堆積如山的金幣是他最大的快樂。當(dāng)他垂垂老矣，他的身邊沒女兒的陪伴，只有他念念不忘的金子看著他死去，他是否感到了幸福？如果這樣也算是幸福的話，這種幸福是多么的可悲。
杜甫有詩云：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”這是杜甫的幸福；“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”是陶淵明閑適的自得；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，自由自在的幸福是李白人生的寫照；司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋了他對(duì)幸福的理解；范仲俺登上岳陽樓，面對(duì)滾滾江水發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感嘆，并以此為他的幸福。這種幸福是多么的偉大。
對(duì)于我們來說，幸福也許很小，就是有一個(gè)完整的家，爸爸媽媽雖然會(huì)吵架但依然很恩愛，我們不用為了生計(jì)操心，我們可以坐在亮堂堂的教室里安心地讀書，日子雖然很平淡，但這就是我們樸實(shí)的小幸福。
每個(gè)人對(duì)幸福的理解不同，但對(duì)幸福的追求是相同的，只要是光明正大地去追求，不論最后的結(jié)果是什么，過程都是幸福的。
多年以后，人們還是不斷地尋找著幸福的所在，我淡然一笑，其實(shí)幸福就在我們心里。
——后記。
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@_@我是分割線@_@。
幸福在哪里教案篇十四
每當(dāng)媽媽感到幸福時(shí)，就聽到媽媽唱這樣一首老歌：，朋友我告訴你，它不在柳蔭下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里，?。⌒腋＞驮谀憔К摰暮顾铩@是我就要問媽媽什么是幸福媽媽總是說：“只要你微笑著生活，幸福就會(huì)像影子一樣的跟著你，作文。當(dāng)我們獲得愛會(huì)感到幸福，當(dāng)有人因?yàn)槲覀兏械娇鞓肥菚?huì)感到幸福，當(dāng)我們通過勞動(dòng)取得收獲是會(huì)感到幸福，甚至溫暖的陽光照耀著你也會(huì)感到幸?！谑俏宜奶帉ふ倚腋?。
上個(gè)星期一課間活動(dòng)時(shí)，我們班朱宏濤同學(xué)無意中一揮手正好達(dá)到了旁邊同學(xué)唐仕誠的鼻子上，頓時(shí)鮮血直流，嘴唇也破了，滿口是血。同學(xué)們看到這情景都慌了；有的跑去找老師，有的在操場(chǎng)上大喊：“不好啦，不好啦，唐仕誠的鼻子流血啦！“甚至有人幸災(zāi)樂禍的說：“朱宏濤倒霉嘍，朱宏濤倒霉嘍！”
我聽到同學(xué)們的驚呼聲跑去一看，只見朱宏濤和姚宇純正架著唐仕誠往衛(wèi)生室走去，唐仕誠仰著頭邊哭邊走，鮮血順著下巴往下滴，衣服上也占了許多血跡，我忙從口袋里掏出面巾紙給唐仕誠擦血，我想：不知道衛(wèi)生老師在不在衛(wèi)生室？于是我飛快的沖上二樓，衛(wèi)生室的'門果然鎖著，門前放著一塊小黑板，，告訴我們她在六（4）或六（6）班教室上課，話題作文《作文》。我飛快的跑下樓，氣喘吁吁的對(duì)他們說：“別上樓了，衛(wèi)生老師在六年級(jí)上課呢！我們……”我的話還沒有說完，他們就轉(zhuǎn)身向六年級(jí)教室走去。
我們找到衛(wèi)生老師后，衛(wèi)生老師幫他清洗了傷口，讓我們帶唐仕誠回教室。回到教室我從老師那兒找來一個(gè)紙杯，倒了一點(diǎn)開水給他，姚宇純還熱心的弄來點(diǎn)餅干、面包喂給他吃。在我們的精心照顧下，他的情緒穩(wěn)定下來了，不再哭了，并開始和我們說笑了。
看著唐仕誠的樣子，心想：雖然我樓上樓下跑了好幾趟，我累得氣喘吁吁，但是我能用自己的力量給別人帶來快樂，我覺得也很快樂，這就是幸福的感覺吧！
幸福在哪里教案篇十五
幸福在春天里。春姑娘攜帶著它，讓世界萬物蘇醒過來。幸福在夏天里。夏姑娘攜帶著它，讓水中的荷花開得更美，更紅，更艷。幸福在秋天里。秋姑娘攜帶著它，告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里。秋姑娘攜帶著它，告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里，冬姑娘與它一起凈化了這黑暗的世界。幸福存在于四季中。
幸福在媽媽的飯菜里。它雖然只是一桌普通的飯菜，但是，里面包含了媽媽對(duì)我無微不至的愛。不僅如此，媽媽還像黑夜中的一輪新月，她用盡自己尋皎潔的月光，照耀我的一生。
幸福在老師的課堂上。老師給我寓意深刻的警句忠言，一直在耳邊回蕩，不時(shí)提醒我不要走錯(cuò)路。幸福還在我們的課本里。對(duì)于那些家在偏僻的地方的孩子們來說，讀書是他們的幸福時(shí)刻，也是他們最大的愿望。
幸福在成功的淚水中，在幸福的前面是無盡的困難和挫折。但是，我們也不要害怕，不要灰心，要像洗星海說的“困難和挫折也許是有好處的，這是一種鍛煉，是推動(dòng)我們前進(jìn)的動(dòng)力?！痹趹?zhàn)勝了困難和挫折后，你會(huì)看到不完整的幸福。那么，我們想獲得一份不完整的幸福，可以嗎?因萬塞萬提斯說過“任何幸福，都不會(huì)十分純粹，多少會(huì)摻和了一些悲哀。”
總之，幸福就是一句真心的話，一個(gè)不輕意的舉動(dòng)，一份相互間的給予……。它存在于你的身邊，它只給予細(xì)心的人。它無處不在，它得靠你去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)它的位置。
幸福在哪里教案篇十六
幸福就像隱了形的天使，有時(shí)我們因幸福而快樂，也有時(shí)我們因幸福而自豪！
幸福是無處不在的，它有時(shí)在月光下，有時(shí)在樹陰下，有時(shí)在大海邊。。。。。重要的是，我們要用心去感受，，它就在我們的身邊?，F(xiàn)在就一起來分享一下我的幸福吧！
別人有汽車，我沒有，別人有別墅，我沒有，別人鑲滿寶石的衣服，我沒有，別人衣來伸手，飯來張口，我做不到。但是，我卻感到自己十分幸福。
對(duì)我來說，幸福就在爸爸媽媽濃濃的愛中，我家只有一個(gè)小小的房子，那是爸爸媽媽努力幾年換來的房子，房子雖小，卻溫馨無比，因?yàn)樵诩依?，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，爸爸媽媽愛我，我也愛他們，我們一家人都和和睦睦，共同努力，從不吵架。我們也不奢求太多，只要一家人都快快樂樂，健健康康地生活在一起就行，這樣也會(huì)感到幸福，因?yàn)槲矣袐寢屘?，有爸爸愛，他們也?jīng)常和我談?wù)勑?，尊重我的意見，而其他家庭的孩子一般都是聽大人的話，沒有自由，也沒有自己的思維，大人也不尊重孩子的想法，一意孤行。這樣的家庭的孩子不容易感受到幸福。
而且，我們可以將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，向著小目標(biāo)奮斗，先實(shí)現(xiàn)自己能夠?qū)崿F(xiàn)的，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)也會(huì)感到很幸福。
現(xiàn)在我來給大家講一個(gè)小故事。
從前，有一個(gè)生前是一個(gè)好心人，死后便到天堂做了一個(gè)天使，在人間尋找幸福。一天，他看到一個(gè)乞丐，便施舍一只水牛，給路人盤纏，他感到了幸福。次日，他看到一個(gè)非常富有的人，他有一個(gè)貌美的`妻子，可他感覺不到幸福，天使很傷腦筋，便奪走了這個(gè)人的一切，一個(gè)月后，他來這個(gè)人，餓得半死不活，于是，天使又將東西還給了他，他感到了幸福。
幸福有時(shí)就在我們身邊，只是我們沒察覺，也不懂得珍惜，只有失去了才覺得可貴。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的要知道知足，只有知足才發(fā)現(xiàn)原來自己擁有很多很多以前沒有的東西，這樣才會(huì)幸福。
記住，我們永遠(yuǎn)是幸福的！
幸福在哪里教案篇十七
幸福在哪里?我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，我找到了！幸福在老師的手上，四年級(jí)的時(shí)候，老師手把手的教我寫好字，后來我的字從橫七豎八，軟綿綿變得舒展自如。五年級(jí)的時(shí)候，老師不辭辛苦，每天用那略顯粗糙的手按著那冰冷的黑板，把所有的知識(shí)全部傳授給我們……老師的雙手給了我們無盡的期望和親情。我覺得這就是幸福。
幸福在哪里？我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，我找到了，幸福就在爸爸的后背上，記得有一次，我在車上睡著找了，到了家爸爸看了看我，沒把我叫醒而是把我背在了背上。上樓梯時(shí)我隱隱約約地聽到爸爸的喘息聲，朦朦朧朧的看到爸爸正在很吃力的背著我爬樓，汗水侵透了他的衣服，盡管他穿的很薄。爸爸的后背給了我無窮的信賴和依靠。此時(shí)此刻我覺得我無比的幸福。
幸福在哪里？我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，我找到了，幸福就在媽媽的臉上，有一次我數(shù)學(xué)考試得了個(gè)滿分，媽媽的臉上露出了笑容，這時(shí)的笑容給了我無窮的信心和力量。我覺得我很幸福。
幸福在哪里？我每天尋求著它的蹤跡，真是太好了，幸福就在奶奶的嘴巴上，每當(dāng)我來到奶奶家時(shí)侯，奶奶總是把我叫過來情切問這問那。比如“你吃早飯了嗎?”“作業(yè)寫完了嗎？”“冷嗎？”……奶奶的嘴巴給了我無限的關(guān)愛，我很幸福。
幸福到底在哪里？只要你認(rèn)真觀察，用心體會(huì)，幸福無時(shí)無刻不在你身邊。
幸福在哪里教案篇十八
鳥兒，因?yàn)橛辛宋邓{(lán)的天空而幸福。
魚兒，因?yàn)橛辛苏克{(lán)的大海而幸福。
花兒，因?yàn)橛辛烁侍鸬挠曷抖腋！?BR> 幸福藏匿在媽媽的嘮叨里。每當(dāng)我出門的時(shí)候，媽媽總是不忘說上一句“小心點(diǎn)，早點(diǎn)兒回來呀。”當(dāng)我生病的時(shí)候，媽媽又碎碎念起來“叫你多穿些衣服，你本來就身子弱”。就這樣，媽媽的叮嚀囑咐總是不絕于耳地伴著我成長，而我并不討厭這些碎碎念，甚至很享受這個(gè)過程，總是付之一笑，因?yàn)槲抑?，這是媽媽給我的愛。
幸福躲在爸爸的眼神里。每次睡覺前，都是爸爸為我關(guān)上燈。關(guān)上燈后，爸爸并沒有馬上走開，他悄悄地站在門口，我能感到他在用溫柔的目光看著我，仿佛在欣賞他傾盡了畢生的心血的工藝品，又仿佛是在我身上尋找他曾經(jīng)的影子。我幸福的入夢(mèng)了，甚至在夢(mèng)中醒來，都有一種被幸福緊緊相擁的感動(dòng)。原來沐浴在父愛的目光中的，是幸福。
幸福穿梭在每個(gè)文字里。一個(gè)安靜的午后，一杯清茶，拿起一本書，開始一段心的旅程，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的文字像珍珠一樣串連起來，編織成一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事。閱讀的過程也是幸福的，過后是最深的啟悟。
生活中的并不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的眼光。幸福就在我們身邊，就在在普普通通平平凡凡沒有一點(diǎn)波瀾的生活里，所以，珍惜現(xiàn)在，就是享受幸福。
幸福在哪里教案篇十九
有人說，幸福像小鳥在天空自由飛翔；有人說，幸福是聽到幾句溫馨的話語；有人說，享受是一種幸福；有人說，付出是一種幸福。但我說，幸福是在收獲時(shí)那無盡的喜悅。
那是去年夏天的一個(gè)早晨，班主任老師發(fā)稿紙讓我們參加書寫全國硬筆書法大賽。我覺得又興奮又失望，因?yàn)橐酝鶡o數(shù)次的各種競(jìng)賽，卻沒有一次獲得大獎(jiǎng)，所以我對(duì)這次參賽能否獲獎(jiǎng)沒有一點(diǎn)把握，但我心中只有一念頭——貴在參與！我還是認(rèn)真的書寫后，把作品交給了老師。沒想到老師看了后說：“非常棒，可以交上去參賽呀！”
于是，我堅(jiān)定信心再一次投了稿。大約過了半學(xué)期，忽然有一天，媽媽興致勃勃地問我道：“你猜你獲得了什么？”我迷惑不解地問：“什么呀？別買關(guān)子啦，趕快說吧，好媽媽！”“你獲得書法大獎(jiǎng)了！”媽媽半天才激動(dòng)地說道?！安粫?huì)吧！媽媽你別逗我了，就我那點(diǎn)‘三角貓’的功夫，如果能獲獎(jiǎng)，恐怕是比爾．蓋茨賣醬油——今生是不可能的?！?BR> 2下一頁。
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幸福在哪里教案篇二十
生活中隨處都有“幸?！钡娘L(fēng)景。
但是，幸福在哪里？我卻找不到幸福了。我問媽媽，幸福在哪里？媽媽告訴我：“幸福就是身邊的一處風(fēng)景，是你的一次感恩，是爸爸給你買的一束鮮花，是我們一家快快樂樂的生活?！蔽覇柊职?，幸福在哪里？爸爸說：“是媽媽的一次親吻，是你父親節(jié)給我的一件精美的禮物，是你媽媽給我買的一件衣服，是我忙碌的時(shí)候，你給我端上的一杯溫開水，還是我們快樂的生活?！?BR> 記得在一個(gè)大雨傾盆的晚上，我發(fā)燒了。雖然媽媽做了好幾道我喜歡吃的菜，如“紅燒排骨“、”西紅柿炒雞蛋“、”酸辣湯”……可是我因?yàn)樯眢w不舒服，一點(diǎn)胃口都沒有，媽媽只好把這些菜都收了起來。后來，媽媽想了想，又給我蒸了一碗雞蛋，我立刻狼吞虎咽地吃了起來。吃完后，我對(duì)媽媽沒說：“媽媽，我吃出了幸福的味道！”媽媽激動(dòng)地說：“你再說一遍！”我說：“媽媽，我從蒸蛋里吃出了幸福的味道，我知道幸福在哪里了！它就是在我生病時(shí)，你用心給我做的一碗熱飯里。”媽媽說：“孩子，你終于知道幸福的含義了?！?BR> 幸福，就在我們身邊，只要用心去感受它，你就會(huì)知道它在那里。
幸福在哪里教案篇二十一
在一個(gè)美麗的大草原上，有一只小羊羔。這只小羊羔每天都被關(guān)到羊圈里，吃了就睡，睡醒就吃，還有可能隨時(shí)被人們殺了做羊肉煲。小羊羔早已厭煩了這種生活，它有一個(gè)想法：逃出這種生活，去追尋幸福與快樂！
在一個(gè)深夜，小羊羔趁著夜色逃出了羊圈，不停地跑啊跑，跑啊跑，直到跑到了另一片草原，它才放心地停下來歇息。
小羊羔一邊走一邊欣賞風(fēng)景。這時(shí)，它遇見了一只正在吃草的牛，它便走過去問：“牛先生，請(qǐng)問一下，您知道嗎？”牛笑了笑，說：“孩子，幸福是看不見，也摸不著的?！毙⊙蚋崧牶?，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。向牛道謝后，小羊羔繼續(xù)往前走。
走了一天一夜，小羊羔非常疲憊，他沒想到，幸福居然如此難追尋。
小羊羔隨后走到了一片異常美麗的草原：青青的草、彎彎的河、藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有一群小羊在那歡快地玩耍、奔跑。小羊羔看見了，心情馬上從多云變成晴天，它暫時(shí)放下了尋找不到幸?？鞓返臒?，跑去與小羊們歡快地奔跑起來。
在這歡聲笑語中，小羊羔恍然大悟，它明白了：幸福與快樂并不用刻意去追尋，只要每天都生活得無憂無慮，別人開心，自己也會(huì)被它人感染，這種感覺就是一種幸福感，一種快樂感。
從此之后，小羊羔與其它羊群一直快樂幸福地生活在一起。
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幸福在哪里教案篇二十二
幸福，說復(fù)雜不復(fù)雜，說簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單。
幸福，好像沒有人知道它是一個(gè)什么東西，又好像發(fā)生在我們身邊的一些小事，比如;大家一起聊天；大家一起吃飯；大家一起玩……..幸福就是兩點(diǎn)：你給予他人，他人給予你。三毛，大家應(yīng)該知道吧，那時(shí)候與現(xiàn)在的生活成了鮮明對(duì)比。
那時(shí)候，三毛沒有親人，沒有家，每天流浪街頭，還常常被人排擠、欺負(fù)和訓(xùn)斥。現(xiàn)在，我們豐衣足食，夏天有空調(diào)，冬天有取暖機(jī)，有個(gè)和諧的家，過著優(yōu)裕的生活。所以，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福。今年國慶，我和爸爸媽媽去瀘州爺爺奶奶家里。
看見那兒是破舊不堪：一張舊書桌，一張破沙發(fā)，一張床，房頂幾處漏水……….所以的這些使我想起了爸爸小時(shí)候的條件是多么差。我不禁想起了自己的家：大書柜、小書桌上堆滿了書，字詞典一應(yīng)俱全。還有點(diǎn)讀機(jī)、復(fù)讀機(jī)…….想到這里，我覺得我太幸福了。春節(jié)，許多親人來到我們家。我們擺上了一大桌子的可口的飯菜。我們有說有笑，燈火通明，溫暖的氣氛溢滿了屋子。桌上熱氣騰騰的菜，加上大家的話語，明亮的燈光，讓人感到非常溫馨，非常愜意。我也感到了幸福！現(xiàn)在我們到處都有幸福：有零花錢用；可以上學(xué)；有一套寬大的房子；一張舒服的床；可以吃到香噴噴的飯菜…….可以說，我們是個(gè)小皇帝了。我們現(xiàn)在的好條件是來之不易的，我們要趁著這美好的時(shí)光，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，為祖國做出貢獻(xiàn)。美國作家梭羅曾說過，“人使自己幸福的設(shè)計(jì)者。”那么，今后我自己的幸福，就要我們自己去創(chuàng)造。只要我們帶著一顆感恩的心，幸福是無處不在的。