教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具。編寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段和方法。教案的實(shí)際效果可能因教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而有所不同。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第23頁(yè)例題及“做—做”，完成練習(xí)三的第1～3題。
1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過(guò)操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。
1.看圖說(shuō)數(shù)字。
2.示圖(幻燈片)。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫(huà)，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥(niǎo)在喊。
師：這只小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么呢?
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……。
如果這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。
1.引題。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如右圖)。
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來(lái)小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來(lái)的意思(老師一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示合起來(lái))。
它們合起來(lái)有幾只?
生：它們合起來(lái)有3只。
師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來(lái)的嗎?
揭示課題：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)它。
(板書(shū)：加法)。
2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來(lái)用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來(lái)?
生1：1和2加起來(lái)等于3。
師：×××同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來(lái)，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。
板書(shū)：1+2=3。
加號(hào)等號(hào)。
讀作：1加2等于3。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?
生1：加號(hào)像一個(gè)+字架，等號(hào)像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來(lái)就有一橫，后來(lái)又有一豎，它們合起來(lái)就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長(zhǎng)，是相等長(zhǎng)的就是等號(hào)。
師：同學(xué)們的想法形象又神奇。
3.觀察畫(huà)面，體會(huì)含義。
讓學(xué)生看書(shū)上氣球圖。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?
生：3只紅氣球，1只藍(lán)氣球，合起來(lái)有4只氣球。
師：與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示，并且討論怎樣列式計(jì)算。
根據(jù)回答板書(shū)：3+1=4。
讓學(xué)生讀一遍算式。
4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個(gè)本子，我爸爸又給我買回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1+2=3。
生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1=3。
生3：我們學(xué)校一年級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級(jí)一共有4個(gè)班，3+1=4。
生4：我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。
1.動(dòng)手操作。
(1)第23頁(yè)“做一做”。
學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，然后一學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上演示。
(2)看算式，擺小棒。
2+11+12+2。
教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相相檢查。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇二
教學(xué)目的：
1．經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。
2．能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
3．能應(yīng)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
師：同學(xué)們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(讓學(xué)生觀察教材第36頁(yè)情景圖)。
師：誰(shuí)能把圖中的故事給大家講一講啊!
給學(xué)生足夠的時(shí)間講故事。
1．“背土豆”中的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學(xué)信息?生：有兩堆土豆，一堆有5個(gè)，另一堆有2個(gè)。
師：那你想到了什么問(wèn)題呢?
生：小老鼠一共可以背走幾個(gè)土豆呢?
師：這也是老師想知道的問(wèn)題?根據(jù)我們以前解決問(wèn)題的方法，你想該怎么解決呢?
生：左邊有5個(gè)，右邊有2個(gè)，一共有7個(gè)，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
師：說(shuō)得很好。但是小老鼠并沒(méi)有背走那么多。不信你仔細(xì)看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞，口袋里掉出了1個(gè)土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?學(xué)生可能會(huì)這樣：
擺出7顆棋子代表7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個(gè)土豆。
2．口袋上的洞……。
生：里面還剩6個(gè)土豆，算式是7—1—6。
師：如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫(xiě)算式記錄下來(lái)。
學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。
師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時(shí)候，口袋里就1個(gè)也沒(méi)有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說(shuō)說(shuō)吧!
匯報(bào)交流后，填寫(xiě)教材第36頁(yè)表格。
3．說(shuō)一說(shuō)。(觀察：教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)。
師：看圖后你明白了什么?說(shuō)一說(shuō)。
在小組交流后，匯報(bào)。
生1：原來(lái)大魚(yú)缸里有5條小金魚(yú)，現(xiàn)在又放進(jìn)2條，這樣魚(yú)缸里面一共有7條小金魚(yú)。
生2：原來(lái)有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒(méi)有孵出小雞。設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生用棋子演示“背土豆”游戲活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生計(jì)算的能力，更讓學(xué)生明白了7的組成，進(jìn)一步體會(huì)到加減法的互逆關(guān)系。
師：同學(xué)們，能把前面學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的方法應(yīng)用到“得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法計(jì)算”中，這種舉一反三的能力是越來(lái)越棒了，希望今后能巧妙地加以運(yùn)用，幫你解決更多的問(wèn)題!板書(shū)設(shè)計(jì)：
背土豆（得數(shù)7的加減法）7123456654321。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
看圖列式計(jì)算。
ooooooo。
口+口=口。
口+口=口。
口一口=口。
口一口=口。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇三
本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并計(jì)算出結(jié)果，側(cè)重通過(guò)計(jì)算得出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，這是學(xué)生第一次接觸圖文應(yīng)用題。所以，本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學(xué)手段，體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的過(guò)程情境和時(shí)空，著力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí)，看圖解決問(wèn)題，找出求一共有幾個(gè)小朋友？用加法解決，而求剩下幾個(gè)向日葵？用減法解決，讓學(xué)生初步知道求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。以一同去郊游為主線，創(chuàng)造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動(dòng)態(tài)化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。
3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
知道圖上大括號(hào)和？表示的意思。
理解畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯?wèn)題。
活動(dòng)式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂(lè)曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。
一、激情引題。
1、談話：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）對(duì)了，秋天的天是那么高，那么藍(lán)。學(xué)校組織大家到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┑袀€(gè)條件，就是必須闖過(guò)兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）那就來(lái)吧！
2、闖關(guān)。
第一關(guān)：快速搶答。（卡片出示）。
3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=。
7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=。
第二關(guān)：方框再現(xiàn)。（小黑板出示）。
3、師：好，大家都闖過(guò)了關(guān)，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的`小腦袋，不一會(huì)兒，我們就會(huì)到達(dá)目的地的，走吧！
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖美麗的郊外秋天景色。
5、師：睜開(kāi)眼睛，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，你們看到了什么？（生答略）。
6、揭示課題。
師：現(xiàn)在，老師帶大家到草地上玩兒，不過(guò)要請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數(shù)學(xué)）。
二、探究新知。
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。
（1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)信息?(草地上有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，又來(lái)了2個(gè)小朋友。)。
（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有幾個(gè)小朋友？）。
（3）引出大括號(hào)、問(wèn)號(hào)并解決問(wèn)題。
1這個(gè)問(wèn)題在圖上怎樣直觀地表示出來(lái)呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡(jiǎn)潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧！
2出示、粘貼大括號(hào)：我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋友合在一起。
3出示、粘貼？個(gè)：這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出來(lái)的問(wèn)題。
4師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問(wèn)題的方法。然后，同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后，大家把答案寫(xiě)在自己的本子上。（師巡視）。
5生交流，師板書(shū)：4+2=6（個(gè)）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。
（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問(wèn)題，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮遥袞|西送給大家?？觳虏滤麜?huì)送什么呢？（向日葵）。
（2）師：對(duì)了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說(shuō)邊從圖上摘下3個(gè)向日葵。
（3）師：此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？快說(shuō)出來(lái)大家一起來(lái)分享吧！（地里一共有7個(gè)向日葵，老師摘下了3個(gè)向日葵，還剩下幾個(gè)向日葵？）。
（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？
（5）小組討論。
（6）匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？
（7）小結(jié)：比較異同。
提問(wèn)：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)；不同的地方：第一幅圖的？表示把兩部分小朋友合起來(lái)作為一個(gè)整體，求一共有幾人。第二幅圖的？表示兩部分中的一部分，求還剩幾個(gè)。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）。
（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。下面，叔叔還有東西送給大家，是什么呢？請(qǐng)看這兒。
1、師出示、粘貼石榴、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成，再集體訂正。
2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖自己解決，然后集體訂正。
三、鞏固新知，拓展延伸。
1、師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題嗎？（想）那還請(qǐng)小朋友閉上小眼睛，拍起小手掌，搖起小腦袋，一同出發(fā)吧！
2、播放《一同去郊游》伴奏樂(lè)，生課間休息，師出示美麗的大池塘圖。
3、讓學(xué)生打開(kāi)課本第51頁(yè)，看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說(shuō)說(shuō)想法。）。
4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周圍的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決，有困難的可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。暫時(shí)找不到身邊數(shù)學(xué)信息的學(xué)生完成練習(xí)七第14題。
四、課堂小結(jié)。
1、師：通過(guò)今天的郊游，你學(xué)會(huì)了什么?（學(xué)生隨意說(shuō)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）。
2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決了它們。數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題，我們要善于用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它?，F(xiàn)在，我們回家吧！下課。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇四
西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)第69~71頁(yè)的單元主題圖，例1、例2以及相應(yīng)的課堂活動(dòng)第1題、第2題和練習(xí)十三第1，2題。
允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇。
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運(yùn)用這些方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的多向思維能力，發(fā)展個(gè)性。。
會(huì)口算9加幾。
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語(yǔ)言來(lái)概括其思考過(guò)程。
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒20根，（或小圓片20個(gè)）。學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、（或20個(gè)小圓片）。
建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。
談話法：同學(xué)們，今天起我們來(lái)學(xué)習(xí)第5單元的知識(shí)，有信心學(xué)好嗎？
學(xué)生會(huì)說(shuō)有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進(jìn)一步問(wèn)：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后指名回答。
教師對(duì)學(xué)生的回答分別給予肯定，然后點(diǎn)題。同學(xué)們所提的這些問(wèn)題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識(shí)，這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“9加幾”。
板書(shū)課題：9加幾。
由主題圖的情境引入，既有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。
復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法
師：學(xué)新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰(shuí)完成得又準(zhǔn)又快。
1、復(fù)習(xí)10加幾。（課件出示復(fù)習(xí)題）
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答，回答正確后教師點(diǎn)出答案。如果學(xué)生回答不上來(lái)，給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。
2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。
指名學(xué)困生回答。
師問(wèn)：9加幾等于10？板書(shū)：9+（ =10
啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說(shuō)法，可以說(shuō)成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的題。（板書(shū)課題：9+幾）
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級(jí)情況不太好的情況或者計(jì)算練習(xí)不夠的班級(jí)。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動(dòng)”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細(xì)分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中，讓學(xué)生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究，預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，如果課前過(guò)于強(qiáng)調(diào)“圈十”，學(xué)生有了這一強(qiáng)烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“圈十”這一過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈一圈，讓學(xué)生有個(gè)明確的表象。
以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來(lái)開(kāi)展教學(xué)
教師：大家所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中有2個(gè)涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問(wèn)題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們想想怎么列算式。
學(xué)生回答后板書(shū)：9+3
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果是多少？（繼續(xù)板書(shū)：9+3=12）
教師：你是怎么知道9加3等于12的？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計(jì)算9加3。
學(xué)生獨(dú)立思考后同桌或者小組交流自己的思考過(guò)程。
然后全班交流
師：哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的算法？
（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書(shū)上紅衣服小女孩的方法。
（2）：接著往后數(shù)3個(gè)，10,11,12。多媒體課件顯示教科書(shū)上藍(lán)衣服小女孩的方法。
（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書(shū)上小男孩的方法。
教師：還有別的方法嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。
學(xué)生：我這樣算……
學(xué)生回答。（略）
【設(shè)計(jì)意圖】用獨(dú)立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的同時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
師小結(jié)算法
師：你們覺(jué)得哪一種算法算起來(lái)又快又準(zhǔn)？同桌之間或者小組之間說(shuō)一說(shuō)。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個(gè)孩子說(shuō)其余的都在玩的情況出現(xiàn)）
誰(shuí)到展示臺(tái)上演示這種算法？
指名演示，根據(jù)學(xué)生完成的情況適時(shí)評(píng)議。
師：我們可以把這種算法寫(xiě)出來(lái)，大家注意看。（有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫(xiě)出算法，這個(gè)觀點(diǎn)我不同意，費(fèi)時(shí)費(fèi)力難度不是一點(diǎn)的大）
師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫(xiě)邊示范。
師：這個(gè)方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？下面再來(lái)試著解決另外一個(gè)問(wèn)題吧。
課中活動(dòng)
唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。
【設(shè)計(jì)意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。
指名回答：有9個(gè)小朋友在做游戲，又來(lái)了5個(gè)，一共有多少個(gè)？
教師：求一共多少個(gè)，怎樣列算式？誰(shuí)會(huì)列？（板書(shū)：9+5=）
教師：請(qǐng)用你喜歡的方法算出9+5。
學(xué)生自行計(jì)算。
教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你是怎么算的？
指名學(xué)生回答：我這樣算……新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
預(yù)設(shè)
方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個(gè)
方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）
因?yàn)?和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）
因?yàn)?和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來(lái)學(xué)得不錯(cuò)。用湊十法計(jì)算的同學(xué)請(qǐng)舉手?？矗@么多同學(xué)喜歡湊十法，說(shuō)明這種方法確實(shí)很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，你們真聰明。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.完成課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生計(jì)算后擺一擺并寫(xiě)出得數(shù)后集體訂正。學(xué)生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個(gè)，上面一行6個(gè)，然后采用跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個(gè)，共13個(gè)。教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對(duì)應(yīng)計(jì)算思路進(jìn)行計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算9加幾時(shí)，輔以擺一擺的操作活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)9加幾的計(jì)算方法，特別是“湊十法”的理解。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺(jué)得你最大的收獲是什么？還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起探討。
學(xué)生回答。
【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇五
本單元教學(xué)11～20各數(shù)，內(nèi)容分三段編排。
１１～２０各數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)
直觀認(rèn)識(shí)十，初步認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十。
直觀理解11～２０各數(shù)的意義。
認(rèn)、讀11～２０各數(shù)。
知道20以內(nèi)數(shù)的順序。
１１～２０各數(shù)的意義
從形象到抽象理解１１～２０各數(shù)的組成。
寫(xiě)１１～２０各數(shù)。
比較數(shù)的大小。
10加幾和相應(yīng)的減法
用對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)思考計(jì)算方法。
通過(guò)計(jì)算加深對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)。
11～20各數(shù)的意義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這些數(shù)都是兩位數(shù)，分別是1個(gè)十和幾個(gè)一或2個(gè)十合成的數(shù)，學(xué)生理解這一點(diǎn)是有難度的。因此，教材先聯(lián)系小棒直觀表示這些數(shù)的含義，再利用計(jì)數(shù)器分析各個(gè)數(shù)的組成，形成數(shù)的概念。口算10加幾和相應(yīng)的減法，起深入理解數(shù)的意義的作用。
1.在擺小棒活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)一和十，初步體會(huì)十幾和20。
第78頁(yè)例題首先教學(xué)計(jì)數(shù)單位十，接著教學(xué)12的含義，然后教學(xué)其他十幾的數(shù)和20。小棒是不可缺少的教具和學(xué)具。
（1） 10根小棒捆成一捆形象地展示了一和十的關(guān)系： 10個(gè)一是1個(gè)十。教材要求學(xué)生數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀體會(huì)這個(gè)關(guān)系，包括什么是1個(gè)一、什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十以及為什么說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并反復(fù)進(jìn)行幾次，逐漸建立十的概念。
（2） 十幾都是1個(gè)十和若干個(gè)一合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識(shí)12，再向其他各數(shù)展開(kāi)，是高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎樣擺12根小棒是挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為了看得很清楚擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法，可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。
（3） 向其他數(shù)展開(kāi)分兩個(gè)層次，先是其他十幾的數(shù)，再是20。展開(kāi)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有數(shù)一數(shù)認(rèn)一認(rèn)和擺一擺。數(shù)要看著書(shū)上的圖，其中的1捆不必?cái)?shù)，它是10根。零散的小棒要數(shù)，再和10根合起來(lái)。認(rèn)就是看小棒圖下面的數(shù)，各個(gè)數(shù)里左邊的1相對(duì)于1捆小棒，右邊的幾相對(duì)于幾根小棒，這樣的數(shù)讀作十幾。擺是再現(xiàn)十幾的意義，不要看著書(shū)擺?？梢越處熣f(shuō)數(shù)，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，發(fā)現(xiàn)1捆小棒是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。
教學(xué)20，先出現(xiàn)1捆和10根小棒圖，再出現(xiàn)2捆小棒圖，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程?？粗筮叺膱D，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去數(shù)沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。教材讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫(xiě)（）個(gè)十是20，初步理解20的意義。
2.在小棒表示的數(shù)算珠表示數(shù)寫(xiě)出數(shù)比較數(shù)的大小的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)數(shù)位，理解11～20各數(shù)的組成。
整數(shù)采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和位值都是計(jì)數(shù)法的要素，也是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。第80頁(yè)例題在教學(xué)寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)位和位值，進(jìn)一步理解數(shù)的意義。計(jì)數(shù)器是根據(jù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理設(shè)計(jì)制作的教具，在它上面能表示數(shù)位，表達(dá)位值思想，能幫助學(xué)生在理解數(shù)的組成基礎(chǔ)上寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)。
（1） 把小棒和計(jì)數(shù)器的桿對(duì)應(yīng)，使小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器的算珠表示的數(shù)。圖中左邊1捆小棒的下面是計(jì)數(shù)器的一根桿，1捆小棒表示1個(gè)十，在這根桿上撥1粒珠也表示1個(gè)十；右邊的小棒下面是計(jì)數(shù)器的另一根桿，幾根小棒表示幾個(gè)一，在這根桿上撥幾粒珠也表示幾個(gè)一。把小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器上，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)器上的個(gè)和十的意思。尤其是11這個(gè)數(shù)，計(jì)數(shù)器的兩根桿上都是1粒珠，它們分別表示1個(gè)十和1個(gè)一，有利于學(xué)生區(qū)分個(gè)和十，體會(huì)不同位上的數(shù)有不同的計(jì)數(shù)單位。
（2） 對(duì)照計(jì)數(shù)器的算珠寫(xiě)數(shù)，十位上1粒珠，在這一位上寫(xiě)1；個(gè)位上幾粒珠，在這一位上寫(xiě)幾。寫(xiě)的數(shù)是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的十幾。像這樣教學(xué)寫(xiě)數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生明白個(gè)位上是0。小棒圖只有2捆，沒(méi)有零散的小棒。所以，計(jì)數(shù)器的個(gè)位上不撥珠。寫(xiě)數(shù)時(shí)，十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上寫(xiě)0表示這一位上一個(gè)也沒(méi)有，突出了2個(gè)十是20。
（3） 實(shí)物圖、算珠圖和寫(xiě)出的數(shù)三者結(jié)合，理解數(shù)的組成，體會(huì)數(shù)的意義。在直觀認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的時(shí)候，對(duì)照小棒已經(jīng)知道十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的數(shù)；在計(jì)數(shù)器表示數(shù)的時(shí)候，又把對(duì)十幾的直觀認(rèn)識(shí)反映到算珠上；寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，突出了先寫(xiě)十位上的1，表示1個(gè)十，再寫(xiě)個(gè)位上的幾，表示幾個(gè)一。以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材出現(xiàn)1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是十幾的敘述，引導(dǎo)學(xué)生比較抽象地體會(huì)數(shù)的組成，從而深一步理解數(shù)的意義。例題把寫(xiě)出18和它的組成留給學(xué)生完成，再通過(guò)想想做做第1、4題的填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這方面的知識(shí)。
（4） 11～20共十個(gè)數(shù)，例題里寫(xiě)了四個(gè)數(shù)，其余大部分都在想想做做第1、3題教學(xué)。20這個(gè)數(shù)既在例題教學(xué)，又在習(xí)題中反復(fù)練，因?yàn)樗钦J(rèn)數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)。第1題與第3題的思路是反向的，前一題觀察算珠體會(huì)數(shù)的組成，寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)，是形象到抽象的過(guò)程；后一題把數(shù)的組成用算珠表示，是抽象到形象的活動(dòng)。目的是一致的，即幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)的意義的理解。
（5） 比較數(shù)的大小，是為了進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。想想做做第6題里設(shè)計(jì)了十幾的數(shù)和10相比、兩個(gè)十幾的數(shù)相比、十幾的數(shù)和20相比，十幾的數(shù)和一位數(shù)相比等各種情況。在比較時(shí)的思考可以是靈活多樣的，如從1起逐個(gè)數(shù)數(shù)，11排在10的后面，所以11比10大。又如19只有1個(gè)十和9個(gè)一，不滿2個(gè)十，所以19比20小。其實(shí)各種思考都沒(méi)有離開(kāi)數(shù)的組成，即使從小到大地?cái)?shù)數(shù)，也在每次增加1個(gè)一。因此，教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)組織交流，引導(dǎo)他們從數(shù)的組成的角度去思考問(wèn)題。
3.應(yīng)用十幾的數(shù)概念計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法。
例題示意圖的盒子里有10個(gè)果凍，盒子外面有5個(gè)果凍，根據(jù)圖意列出四個(gè)算式，分別是10和幾相加與相應(yīng)的減法。安排這些口算有兩個(gè)目的：一是通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步理解十幾；二是為教學(xué)進(jìn)位加法作準(zhǔn)備。
教材讓學(xué)生寫(xiě)出這些題的得數(shù)，給他們利用數(shù)概念進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。如10+5是1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，15-10是從1個(gè)十和5個(gè)一里去掉1個(gè)十。這樣的思考先在圖畫(huà)直觀的幫助下進(jìn)行，再離開(kāi)圖畫(huà)成為抽象的推理活動(dòng)。
4.培養(yǎng)數(shù)感。
在認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)的教學(xué)中安排了許多活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
（1） 抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀察體驗(yàn)十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數(shù)，知道根數(shù)后再把小棒抓住，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)。類似地，要在觀察中估計(jì)，數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖，體會(huì)怎樣合理地估計(jì)。教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數(shù)感的最佳時(shí)機(jī)。
（2） 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數(shù)10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì)張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對(duì)兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì)更好。
（3） 排數(shù)序、找關(guān)系。第81頁(yè)第5題在直線下面的框里填數(shù)，整理10～20的順序。看著直線上的數(shù)思考18接近10還是20，并作出解釋，感受數(shù)之間的相對(duì)關(guān)系。第83頁(yè)第3題依據(jù)大了小了等信息調(diào)整思考，培養(yǎng)對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，這是數(shù)感的表現(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇六
1、經(jīng)歷整理加法表的活動(dòng)，初步了解算式之間的聯(lián)系，提高20以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算正確率。
2、在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
能熟練計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加法。
能夠通過(guò)觀察思考，在加法表中找規(guī)律。
嘗試指導(dǎo)，效果回授教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備口算卡片、20以內(nèi)進(jìn)位加法表。
（設(shè)計(jì)意圖：明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。）。
1．整理加法表。
師：先在小組內(nèi)把學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式寫(xiě)在卡片上，注意寫(xiě)得越完整越好。（學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫(xiě)卡片。）。
師：想一想先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
找出得數(shù)是11的加法算式排成一排。
找出得數(shù)是12的算式排成一排。
有些加法算式里面都有9等。
通過(guò)再次引導(dǎo)整理加法表時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確整理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并給出部分例子做參考，降低教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
如：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：
第一行兩個(gè)數(shù)相加都是11。
師：想一想第二行的算式呢?
第二行兩個(gè)數(shù)相加都是12。往下寫(xiě)8+4、7+5……。
師：你還有那些發(fā)現(xiàn)？
師：你明白同學(xué)們說(shuō)的意思了嗎？請(qǐng)和同桌合作，一起仿照上面同學(xué)的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始整理，完成課本p87的表格吧!（教師巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的合作。）。
組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。
2．再次探索規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過(guò)學(xué)生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和獨(dú)立思考的能力和梳理能力。
師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會(huì)了整理20以內(nèi)進(jìn)位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，找到了很多藏起來(lái)的秘密，請(qǐng)和更多的朋友分享你的發(fā)現(xiàn)和快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)做個(gè)加法表。
把加法表填完整。
作業(yè)設(shè)計(jì)做個(gè)加法表。
課后反思。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇七
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
（一）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受上、下
（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系
a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢！
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)小松鼠在上面對(duì)嗎？
小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽(tīng)口令擺一擺
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
（四）分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇八
在具體的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
：使學(xué)生能區(qū)分幾個(gè)和第幾。
】：掌握區(qū)分幾個(gè)和第幾的方法。
：教師準(zhǔn)備掛圖；
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。
1、師生交流。
今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示第20頁(yè)的圖畫(huà)。
動(dòng)物園的售票處，井然有序的排隊(duì)買票。
師問(wèn)：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？
二、探究新知。
1、初步感知。
師：
（1）小朋友排在第幾？誰(shuí)排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？
（2）從前面數(shù)，背黃包的阿姨排在第幾？從后面數(shù)呢？
（3）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì)，遵守公共秩序。
（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？
（2）動(dòng)畫(huà)展示：穿藍(lán)衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前。
問(wèn)：還有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰(shuí)排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？
3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義。
（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)。
先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從左數(shù)第3人是誰(shuí)，××同學(xué)是從右數(shù)的第。
幾？他還可以排第幾？
（2）區(qū)別幾個(gè)和第幾。
第幾表示確定的位置，幾個(gè)表示數(shù)量的多少。
4、動(dòng)手操作，深化感知。
拿出4個(gè)圓片和一個(gè)三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什。
么會(huì)有兩種擺法？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第幾是相對(duì)的。
三、反饋練習(xí)：
1、第23頁(yè)的第1題。
把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。
2、完成第20頁(yè)的做一做。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)】。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
【課后記】：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇九
在本冊(cè)教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式應(yīng)用，然后去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。而實(shí)際上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，而并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，因此，材料不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的合成分解意識(shí)。本課《分蘋(píng)果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”情境討論了10的組成和分解，還把進(jìn)一步體驗(yàn)10的組成和分解及其無(wú)意識(shí)記憶寓于練習(xí)和游戲活動(dòng)中，逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運(yùn)算。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，大部分學(xué)生愛(ài)卡通圖像、愛(ài)小動(dòng)物更愛(ài)幫助動(dòng)物們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的情況本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式。童趣在活動(dòng)中貫穿全課。競(jìng)爭(zhēng)拿獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1.在具體的情境和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的分解與合成。
2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。
情感目標(biāo)：通過(guò)卡通動(dòng)漫播放等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1.重點(diǎn)：能正確熟練地口算10的加減法。
2.難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級(jí)上冊(cè)第81、82頁(yè)。
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解湊十的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。
3、在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9（退位減）的計(jì)算做好準(zhǔn)備，在本單元起到一個(gè)承上啟下的作用，教材以問(wèn)題情境建立模型解釋?xiě)?yīng)用的敘述模式，從學(xué)生熟悉的生活情境植樹(shù)入手，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程，并通過(guò)自主探索，合作交流，自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
對(duì)湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移；掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
生：愿意！
2、師：請(qǐng)看大屏幕，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：左邊有8棵樹(shù)，右邊有6棵樹(shù)。
3、師：觀察真仔細(xì)，那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾棵樹(shù)？
生：哪邊多，多多少？
4、師：今天我們就一起來(lái)研究解決一共有幾棵樹(shù)的問(wèn)題。
板書(shū)：有幾棵樹(shù)。
二、新知探究，理解算理
活動(dòng)1：一共幾棵樹(shù)？
1、師：誰(shuí)能來(lái)給這個(gè)問(wèn)題列個(gè)算式呢？
生：8+6
2、師：8+6得多少？你是怎樣算的？能與大家分享一下你的算法嗎？
生：你知道結(jié)果嗎？
3、生：我是這樣想的，先從6里拿2個(gè)和8湊成10，再用10加上剩余的4個(gè)，一共是14。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十一
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第二單元比高矮 。
2．使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法．
3．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法．
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法．
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（黑板一棵大樹(shù)，樹(shù)上掛滿蘋(píng)果，有高有矮。）
秋天來(lái)啦，蘋(píng)果都熟了，老師想請(qǐng)小朋友們把蘋(píng)果摘下來(lái)放到籃子里，誰(shuí)愿意來(lái)？（學(xué)生摘到下方的蘋(píng)果，怎么都拿不到黑板上方的蘋(píng)果。這時(shí)，老師輕松地將蘋(píng)果拿下來(lái)。）
xxx為什么沒(méi)能摘到蘋(píng)果，而老師為什么能摘到呢？
對(duì)，老師和xxx比，老師比xxx高，xxx比老師矮。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。(板書(shū)：比高矮)請(qǐng)跟老師讀。
2、例舉生活中的高矮。
在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎？
剛才小朋友們一眼就看出來(lái)老師比xx高，現(xiàn)在，你們想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請(qǐng)聽(tīng)清楚要求：想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開(kāi)始！
1、學(xué)生活動(dòng)，探討比較方法。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同方法。
學(xué)生每匯報(bào)一種，教師及時(shí)加以正確指導(dǎo)。
3、游戲。
下面，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)小朋友們猜一猜，誰(shuí)長(zhǎng)得高些？
看看，到底誰(shuí)長(zhǎng)得高些？
請(qǐng)你再看看是誰(shuí)高？
他們比身高的方法對(duì)嗎？那你們說(shuō)正確的應(yīng)該怎么比？
4、小結(jié)。
我請(qǐng)坐得最好的小朋友到前面來(lái)排排隊(duì)。誰(shuí)愿意來(lái)給他們排隊(duì)？
小結(jié)： 小朋友們合作得很好，隊(duì)伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)生活中，這種排隊(duì)的方法是很重要的。
1、小動(dòng)物們看見(jiàn)小朋友這么熱鬧，它們也想來(lái)比高矮，看！這是？
（大象和犀牛）你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一句話嗎？
3、（出示圖片）汽車能從橋下通過(guò)嗎？要想使汽車順利通過(guò)大橋下，可以怎樣做呢？
今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了？（比高矮）
請(qǐng)你在班級(jí)中找出三個(gè)比你高的同學(xué)。
一、能采用合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略多樣化。
我在教學(xué)時(shí)把比高矮方法的任務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)完成。每一位學(xué)生都能積極進(jìn)行比較，探討，而且學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問(wèn)題的策略多樣化，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
我在引入時(shí)用了摘蘋(píng)果的小游戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學(xué)會(huì)比高矮之后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平時(shí)要遇到的問(wèn)題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在合作比較、探討時(shí)，有的小朋友不知道自己該做什么，也不知道怎么聽(tīng)別人的發(fā)言，顯得有點(diǎn)亂，討論后學(xué)生不能很快靜下來(lái)，時(shí)間也花得比較多。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十二
2、初步培養(yǎng)學(xué)生具有辨證唯物思想。
比一比的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
你能用那些數(shù)字表示圖中的小動(dòng)物和花？學(xué)生數(shù)并且填在書(shū)上。
學(xué)生用學(xué)具擺花兒和動(dòng)物，并且比較多少。
小組交流后學(xué)生匯報(bào)自己的擺法和結(jié)果。
怎樣更容易看出物品的多少？
今天，我們要學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺的方法來(lái)比較物品的多少？
二、探索。
1、比較同樣、多。
動(dòng)手操作；一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺花和蜜蜂，觀察，你發(fā)現(xiàn)了什麼？
練習(xí)：老師擺4個(gè)圓，學(xué)生擺同樣多的三角形，說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？
你能在說(shuō)一個(gè)幾等于幾的式子嗎？
2、比較多與少。
動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺蜻蜓和蜜蜂，你發(fā)現(xiàn)了什麼？
蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就說(shuō)3小于4，寫(xiě)作3〈4，中間的符號(hào)是小于符號(hào)。
學(xué)生讀并且書(shū)空。
3、觀察討論。
4〉33〈4，你發(fā)現(xiàn)了什麼？
小結(jié)：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。
花兒和蜻蜓的比較方法一樣，你會(huì)嗎？
練習(xí)：1）擺3個(gè)圓，5個(gè)三角形，比較大小。
2）11頁(yè)1，圖上畫(huà)了什么？比較小狗和小毛的數(shù)量，在填一填。
三、鞏固練習(xí)。
1、填空，13頁(yè)4。
2、卡片游戲，11頁(yè)2。
3、開(kāi)放練習(xí)，13頁(yè)5。
4、比較生活中的物體。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十三
1、在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。
3、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。
一、闖迷宮。
1、激趣。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（cai播放1～9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）。
數(shù)字娃娃今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數(shù)字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢！
2、觀察迷宮，明確規(guī)則。
師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到9個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
（一個(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線圖，展示給學(xué)生。）。
師：對(duì)。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂(lè)園了。
3、獨(dú)立闖迷宮，展示成果。
師：誰(shuí)有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。
（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。）。
師：走出迷宮的同學(xué)請(qǐng)舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。
（學(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）。
師：誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。
（學(xué)生劃出不同路線圖。）。
4、肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂(lè)園了。走吧。
二、說(shuō)組成，得門票。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（cai出示“數(shù)學(xué)樂(lè)園”畫(huà)面）。
進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園還要有門票的。怎么辦呢？
生：有！
師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。
生：2和6組成8。
師：還能怎么說(shuō)？
生：6可以分成2和4。
師：都可以。
師：我們來(lái)“開(kāi)火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車……”
生（齊接兒歌）：“……開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)。”
（cai隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）。
學(xué)生用開(kāi)火車的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數(shù)的組成。
（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）。
三、驗(yàn)門票，進(jìn)樂(lè)園。
1、寫(xiě)算式。
學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數(shù)。
2、同桌互換。
把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。
3、驗(yàn)門票，進(jìn)樂(lè)園。
學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門票上的算式，說(shuō)得數(shù)，投入寫(xiě)有對(duì)應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。
四、排排坐，選隊(duì)員。
1、教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗(yàn)，終于順利來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園了。等不及要參加游戲比賽了吧？
可是，比賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗(yàn)了才能參加比賽。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應(yīng)，又快又對(duì)的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎？
豎著數(shù)，請(qǐng)從前往后第3位同學(xué)起立。
（這位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來(lái)到講臺(tái)上。）。
2、學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。
教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)口令。
教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。
3、說(shuō)明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽。
隊(duì)員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，說(shuō)明比賽規(guī)則：共有20個(gè)球，男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對(duì)應(yīng)位置畫(huà)一個(gè)圓圈。
五、投球比賽。
1、兩隊(duì)開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，記錄員作好記錄。
2、比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十四
1、借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力。
重點(diǎn)：理解加減法的'含義是重點(diǎn)；
難點(diǎn)：動(dòng)手操作，列出不同的算示是難點(diǎn)。
實(shí)物演示法、操作法。
小棒，計(jì)數(shù)器。
（一）搭積木（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1）。
1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？
2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？
3．根據(jù)圖意誰(shuí)能列出相應(yīng)的算式？
教師板書(shū)：10＋5＝1516－2＝14。
4．為什么這樣列算式？說(shuō)一說(shuō)你的想法．。
（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.
（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.
（二）小結(jié)。
（一）動(dòng)手操作。
1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫(huà)圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．。
2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰(shuí)組的多．。
3．小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意舉出一列說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。
我們通過(guò)動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．。
搭積木1。
3+2=513+2=15。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十五
2、初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想;。
3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí);。
4、在他人的幫助下，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方式。
教具準(zhǔn)備多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境興趣的產(chǎn)生。
談話：小朋友們都愛(ài)玩，你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂(lè)園。(學(xué)生閉上眼后再睜開(kāi)雙眼的同時(shí)，課件出示兒童樂(lè)園情境圖)。
[愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于第一節(jié)數(shù)學(xué)課，以兒童樂(lè)園游玩作引子，充分調(diào)動(dòng)他們的'學(xué)習(xí)興趣，從上課開(kāi)始便能全心投入，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)]。
二、自主探索興趣的維持。
1、初步感知。
(1)提問(wèn)：在兒童樂(lè)園，你看見(jiàn)了什么?
分小組交流后集體交流。
(2)描述：燦爛的陽(yáng)光下，綠樹(shù)成蔭，鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂(lè)的飛舞，小朋友們玩得多開(kāi)心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯。
[情感是課堂教學(xué)的催化劑，聲情并茂的語(yǔ)言渲染，能激起學(xué)生的情感共鳴，深切體驗(yàn)教師的可親，課堂的可愛(ài)]。
2、數(shù)數(shù)交流。
(1)提問(wèn)：兒童樂(lè)園里有好多東西，你能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?
(2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽(tīng)。
(3)選幾名學(xué)生做向?qū)В瑤ьI(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。
3、總結(jié)方法。
(1)展開(kāi)討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快?
分小組討論后集體交流。
(2)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。(從左往右，從上往下等)。
4、搶答練習(xí)。
(1)提問(wèn)：1個(gè)……學(xué)生接：1個(gè)滑梯;2架……，學(xué)生接2架秋千……(課件演示，從主題場(chǎng)景中逐個(gè)抽取10幅片段圖)。
(2)自己看圖說(shuō)圖意如：3架木馬……。
5、點(diǎn)子圖表示數(shù)。
我們可以用一些最簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用什么表示?我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎?1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示(演示出現(xiàn)1個(gè)點(diǎn)子)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機(jī)的個(gè)數(shù)?你還有什么想法?(讓學(xué)生充分地說(shuō))。
三、寓教于樂(lè)興趣的體驗(yàn)。
過(guò)渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂(lè)園，讓我們一起到兒童樂(lè)園中去玩吧!(帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園)找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃，你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。
練練點(diǎn)子表示數(shù)(課前創(chuàng)設(shè)好特定場(chǎng)景)。
1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑茹、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋(píng)果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
[童話般的美麗場(chǎng)景，學(xué)生喜愛(ài)的童話人物，學(xué)得生動(dòng)，練得有味]。
四、總結(jié)提升興趣的延伸。
談話：數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，每一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學(xué)生自由談?wù)摗?BR> 一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十六
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)分與合的思想并能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。
2.能夠熟練應(yīng)用分與合。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。
5的分與合。
一、激趣導(dǎo)入
1.老師拿3只桃子拿在一只手上。
如果用兩只手來(lái)拿，每只手都不能空，你打算怎么辦？指名學(xué)生上講臺(tái)演示，并說(shuō)一說(shuō)兩只手各拿了幾只。
2.提問(wèn)：你還有其它方法嗎？教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行操作。
3.講述：通過(guò)自己動(dòng)手，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們就在自己動(dòng)手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)：分與合。（板書(shū)：分與合）
二、實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？
請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
（3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
（4）提問(wèn)：4有這么多種分法，如果讓你說(shuō)出4的所有分法，一個(gè)不漏掉，你會(huì)按怎樣的順序說(shuō)？學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組里交流自己的想法，請(qǐng)每個(gè)小組選出一位代表進(jìn)行匯報(bào)。
（5）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
2.教學(xué)5的分與合
（2）下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想5的分與合。交流后組織反饋：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
（3）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
三、鞏固練習(xí)
1．“想想做做”第1、2題
談話：大家已經(jīng)知道了4、5可以分成幾和幾。那么2可以分成幾和幾，3又可以分成幾和幾呢？請(qǐng)你們用小棒先擺一擺，和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在書(shū)上填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
2．“想想做做”第3題
談話：小火車上的數(shù)還沒(méi)填完，你會(huì)填嗎？學(xué)生做完后，同桌檢查，全班反饋。
3．“想想做做”第4、5題
（1）引導(dǎo)學(xué)生：你能看出圖形排列的規(guī)律嗎？請(qǐng)你接著畫(huà)。
（2）請(qǐng)大家在“日”字格里寫(xiě)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好看。
四、全課總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課，你知道了什么？
課后反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十七
1．能按某一標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
2．能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
3．在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
：兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。
投影片、圖片、學(xué)具盒、紙帶。
1.小朋友上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你們還記得嗎？
2.揭題：今天我們要進(jìn)行比賽繼續(xù)來(lái)給物品分分類，看看哪一組分得對(duì)，分得快？
1．同類的圈起來(lái)。
3頂草帽和一雙襪子3種水果和一支筆。
說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？依據(jù)是什么？
圈對(duì)的得一顆五角星。
2．這兒有許多交通工具，你能分分類嗎？
分成汽車、飛機(jī)、輪船，你為什么這樣分？（地上、天上、水上）請(qǐng)把汽車涂上顏色？
3．獨(dú)立完成練習(xí)六第三題。
反饋，為什么？
對(duì)的得一顆五角星。
1.想一想：怎么分？
練習(xí)六第4題。
說(shuō)說(shuō)為什么怎么分，依據(jù)？
一束一束分、顏色分、種類分。
小結(jié)：分類的依據(jù)不同，分得結(jié)果也不同。
2.練習(xí)六第5題。
小組討論交流――組內(nèi)小結(jié)記錄――派代表全班交流――小結(jié)方法。
（大人小孩、男女、家人、爸媽孩子）。
對(duì)得多的小組得一顆五角星。
3.練習(xí)六第6題。
獨(dú)立練習(xí)（可以同桌進(jìn)行）。
小組討論（分類方法匯總）。
全班交流（各組反饋）。
小結(jié)（平面幾何、滾動(dòng)、各種形狀等等）。
4．請(qǐng)把教室內(nèi)的物品分類。
蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在紙帶里請(qǐng)學(xué)生分一分。
說(shuō)說(shuō)你為什么怎么分？
：這節(jié)課你有何收獲？應(yīng)如何分類？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步知道0的含義；2、能正確的書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?BR> 師：今天我給大家?guī)?lái)了個(gè)小玩意，大家想不想知道，是什么？
生：想
師：（拿出盒子）看?。〒u一搖）你們知道里面放了什么嗎？
生：（搖搖頭）不知道！
生：（踴躍舉手）
師：你來(lái)!
生1：（把手伸進(jìn)去。）
師：你摸到了什么？告訴大家是什么感覺(jué)？
生1：好像有幾根小棒!師：哦，你說(shuō)有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？
生2：圓圓的東西！
師：圓圓的東西它是什么呢？你猜猜，大家也來(lái)幫他想想！你也上來(lái)摸摸。（再請(qǐng)一位學(xué)生）
生3：應(yīng)該是棒棒糖！
師：你說(shuō)是棒棒糖，那你拿出來(lái)給大家看看，是不是的呢？
生3：（拿出一個(gè)）是的，老師，是棒棒糖！
師：哇，這位小朋友真聰明，一下子就猜出來(lái)了，那老師就把這個(gè)棒棒糖獎(jiǎng)給你！
生3：謝謝老師。
師：（搖搖盒子）同學(xué)們，里面還有棒棒糖么？
生：有！
師：現(xiàn)在呢，老師把這它拿出來(lái)，（又搖搖，無(wú)聲）現(xiàn)在還有么？
生：沒(méi)有了。
師：那么老師一共在盒子里面放了幾個(gè)棒棒糖？用什么數(shù)字來(lái)表示？
生：2個(gè)！
師：那現(xiàn)在呢？盒子里還有嗎？
生：沒(méi)有了
師：那誰(shuí)知道沒(méi)有了用什么數(shù)字來(lái)表示呢？
生4：沒(méi)有了用0來(lái)表示。
師：真棒！
這位小朋友肯定在家里的時(shí)候就已經(jīng)把我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)！老師現(xiàn)在把這棒棒糖給你，作為獎(jiǎng)勵(lì)！今天我們就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）
生：愿意
二、提升鞏固
師：好的！從剛才的游戲中，我們知道了，沒(méi)有了就用……（提示大家一起回答）
生：0來(lái)表示。
師：非常好！大家看，老師的手里有幾支鉛筆？
生：三支！
生：兩支!
師：哦，兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢？那老師就沒(méi)有鉛筆了！那么……？（被打斷）
生：用0來(lái)表示！老師現(xiàn)在有0支鉛筆
三、0的寫(xiě)法
師：這位同學(xué)回答得非常好，聲音也很洪亮。那就是說(shuō)，老師有……
生：0支鉛筆（一起回答）
師：說(shuō)了這么久，大家想知道，我們的好朋友0到底長(zhǎng)什么樣嗎？
生：想！
師：（拿出卡片）這就是我們的好朋友0，大家仔細(xì)想想，你們見(jiàn)過(guò)它么？是不是很像雞蛋？（提示）
生：對(duì)，還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……
生：會(huì)了。
四、動(dòng)手練習(xí)，家庭作業(yè)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出筆和紙，動(dòng)動(dòng)你的小手，試著自己寫(xiě)幾個(gè)0，老師要看看，哪位小朋友能夠?qū)懙糜挚煊趾茫?BR> 如果有同學(xué)不是很會(huì)寫(xiě)的話，請(qǐng)舉手，老師來(lái)幫幫你。（學(xué)生寫(xiě)，老師下去走走，指導(dǎo)）看來(lái)同學(xué)們都寫(xiě)得不錯(cuò)！回家之后多練習(xí)幾遍，給爸爸媽媽看看，下次課上，老師要請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)展示！
今天的課就上到這里，下課！
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十九
1．通過(guò)觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。
2．通過(guò)課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第56、57頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。
課件、圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。
創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法
1．看圖說(shuō)話。
（課件：出示恐龍圖畫(huà)）
師：漂亮嗎？圖上畫(huà)著什么？誰(shuí)還想說(shuō)，并且和他說(shuō)的不一樣？
（讓學(xué)生充分說(shuō)自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）
2．讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式。
要求：小組分工合作。
3人寫(xiě)算式，1人記錄。
3．匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。
操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系
1．小組合作，進(jìn)行操作活動(dòng)（1人記錄算式）
a、擺9個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片
（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來(lái)）
師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目：
（老師邊寫(xiě)算式邊敘述）
7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)？（7+2）
2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)？（2+7）
從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)？（9-2）
從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)？（9-7）
（板書(shū)：7+2= 9-2=
2+7= 9-7= ）
b、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。
計(jì)算：6+2= 8-2=
2+6= 8-6=
c、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果（說(shuō)明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說(shuō)算法）。
2．發(fā)掘計(jì)算的方法。
想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ）
3+5=（ ） 8-5=（ ）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想出來(lái)的？
（學(xué)生的方法很多，可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來(lái)算減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。）
3．老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。
如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？
和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？
（學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。
4．幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。
計(jì)算：7＋1=（ 8 ）
搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來(lái)的？
（大部分學(xué)生都會(huì)想7+1=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來(lái)計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才?。?BR> 5．通過(guò)談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。
如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎？它能用在哪里？
（學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小結(jié)
同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)課題：8、9的加減法
學(xué)以致用
分層次出示練習(xí)八的第7、8題
第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。
第8題要配以故事情境的描述。
如：小鵬是學(xué)校足球俱樂(lè)部的球迷，特愛(ài)踢球。瞧，星期天一大早，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，他就爬起來(lái)踢球了！
誰(shuí)能看圖接著講這個(gè)故事？
（學(xué)生會(huì)講出射門的有2個(gè)球，沒(méi)射門的有7個(gè)球等情節(jié)）
計(jì)算：7＋2= 9－2=
讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？
（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)作業(yè)
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我作了如下思考：
1．以雙基為載體，以發(fā)展為目的
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)、技能、意識(shí)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)觀察操作活動(dòng)感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法；技能目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達(dá)等方面的能力；同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標(biāo)中以發(fā)展的眼光看學(xué)生的思想，對(duì)本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。
2．開(kāi)放的教材觀
教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是兩頁(yè)紙。作為教師，要學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。
3．尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，重視操作活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手做學(xué)問(wèn)
學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)恐龍圖進(jìn)行8的加減法的嘗試性計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐、探索中產(chǎn)生思考。
4．教學(xué)方式多樣化
實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€(gè)極端：一是為了突出以學(xué)生為主體，整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出精講多練，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中，先進(jìn)行填鴨式的講解，再實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)和老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，在目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和點(diǎn)撥者。
2．選擇了靈活的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3．評(píng)價(jià)方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
總之，此教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的年齡特征，重視學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供充足的操作活動(dòng)的交流空間，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受過(guò)程的重視，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等;并且能正確地讀、寫(xiě)“0”。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“0”的含義。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
(1)出示小貓釣魚(yú)圖，講故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題?
第1只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
第2只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
第3只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
再來(lái)看看，第四只小貓它釣了幾條魚(yú)呢?
一條都沒(méi)有怎么來(lái)表示呢?
(二)自主探索，體驗(yàn)0的含義。
(1)學(xué)生自主思考，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有”。
(2)同桌交流。
(3)集體反饋。
得出：一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用“0”表示。
0是一個(gè)數(shù)比1、2、3、4……要小。
(4)指導(dǎo)“0”的書(shū)寫(xiě)。
(三)實(shí)踐體驗(yàn)。
(1)學(xué)生“分鉛筆“。
理解“0“的含義(表示一個(gè)物體都沒(méi)有)。
想一想“0還可以表示什么?
同桌交流，全班反饋。
(四)拓展鞏固。
(1)數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫(xiě)下來(lái)。
(2)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方還用到“0”
(五)小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么?
四、教學(xué)反思：
“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)。
讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第23頁(yè)例題及“做—做”，完成練習(xí)三的第1～3題。
1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過(guò)操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。
1.看圖說(shuō)數(shù)字。
2.示圖(幻燈片)。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫(huà)，你看到了什么?
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥(niǎo)在喊。
師：這只小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么呢?
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……。
如果這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。
1.引題。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如右圖)。
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來(lái)小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來(lái)的意思(老師一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示合起來(lái))。
它們合起來(lái)有幾只?
生：它們合起來(lái)有3只。
師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來(lái)的嗎?
揭示課題：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)它。
(板書(shū)：加法)。
2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來(lái)用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來(lái)?
生1：1和2加起來(lái)等于3。
師：×××同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來(lái)，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。
板書(shū)：1+2=3。
加號(hào)等號(hào)。
讀作：1加2等于3。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?
生1：加號(hào)像一個(gè)+字架，等號(hào)像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來(lái)就有一橫，后來(lái)又有一豎，它們合起來(lái)就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長(zhǎng)，是相等長(zhǎng)的就是等號(hào)。
師：同學(xué)們的想法形象又神奇。
3.觀察畫(huà)面，體會(huì)含義。
讓學(xué)生看書(shū)上氣球圖。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?
生：3只紅氣球，1只藍(lán)氣球，合起來(lái)有4只氣球。
師：與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示，并且討論怎樣列式計(jì)算。
根據(jù)回答板書(shū)：3+1=4。
讓學(xué)生讀一遍算式。
4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個(gè)本子，我爸爸又給我買回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1+2=3。
生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1=3。
生3：我們學(xué)校一年級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級(jí)一共有4個(gè)班，3+1=4。
生4：我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。
1.動(dòng)手操作。
(1)第23頁(yè)“做一做”。
學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，然后一學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上演示。
(2)看算式，擺小棒。
2+11+12+2。
教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相相檢查。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇二
教學(xué)目的：
1．經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。
2．能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
3．能應(yīng)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
師：同學(xué)們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(讓學(xué)生觀察教材第36頁(yè)情景圖)。
師：誰(shuí)能把圖中的故事給大家講一講啊!
給學(xué)生足夠的時(shí)間講故事。
1．“背土豆”中的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學(xué)信息?生：有兩堆土豆，一堆有5個(gè)，另一堆有2個(gè)。
師：那你想到了什么問(wèn)題呢?
生：小老鼠一共可以背走幾個(gè)土豆呢?
師：這也是老師想知道的問(wèn)題?根據(jù)我們以前解決問(wèn)題的方法，你想該怎么解決呢?
生：左邊有5個(gè)，右邊有2個(gè)，一共有7個(gè)，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
師：說(shuō)得很好。但是小老鼠并沒(méi)有背走那么多。不信你仔細(xì)看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞，口袋里掉出了1個(gè)土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?學(xué)生可能會(huì)這樣：
擺出7顆棋子代表7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個(gè)土豆。
2．口袋上的洞……。
生：里面還剩6個(gè)土豆，算式是7—1—6。
師：如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫(xiě)算式記錄下來(lái)。
學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。
師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時(shí)候，口袋里就1個(gè)也沒(méi)有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說(shuō)說(shuō)吧!
匯報(bào)交流后，填寫(xiě)教材第36頁(yè)表格。
3．說(shuō)一說(shuō)。(觀察：教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)。
師：看圖后你明白了什么?說(shuō)一說(shuō)。
在小組交流后，匯報(bào)。
生1：原來(lái)大魚(yú)缸里有5條小金魚(yú)，現(xiàn)在又放進(jìn)2條，這樣魚(yú)缸里面一共有7條小金魚(yú)。
生2：原來(lái)有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒(méi)有孵出小雞。設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生用棋子演示“背土豆”游戲活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生計(jì)算的能力，更讓學(xué)生明白了7的組成，進(jìn)一步體會(huì)到加減法的互逆關(guān)系。
師：同學(xué)們，能把前面學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的方法應(yīng)用到“得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法計(jì)算”中，這種舉一反三的能力是越來(lái)越棒了，希望今后能巧妙地加以運(yùn)用，幫你解決更多的問(wèn)題!板書(shū)設(shè)計(jì)：
背土豆（得數(shù)7的加減法）7123456654321。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
看圖列式計(jì)算。
ooooooo。
口+口=口。
口+口=口。
口一口=口。
口一口=口。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇三
本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并計(jì)算出結(jié)果，側(cè)重通過(guò)計(jì)算得出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，這是學(xué)生第一次接觸圖文應(yīng)用題。所以，本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學(xué)手段，體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的過(guò)程情境和時(shí)空，著力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí)，看圖解決問(wèn)題，找出求一共有幾個(gè)小朋友？用加法解決，而求剩下幾個(gè)向日葵？用減法解決，讓學(xué)生初步知道求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。以一同去郊游為主線，創(chuàng)造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動(dòng)態(tài)化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。
3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
知道圖上大括號(hào)和？表示的意思。
理解畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯?wèn)題。
活動(dòng)式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂(lè)曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。
一、激情引題。
1、談話：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）對(duì)了，秋天的天是那么高，那么藍(lán)。學(xué)校組織大家到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┑袀€(gè)條件，就是必須闖過(guò)兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）那就來(lái)吧！
2、闖關(guān)。
第一關(guān)：快速搶答。（卡片出示）。
3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=。
7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=。
第二關(guān)：方框再現(xiàn)。（小黑板出示）。
3、師：好，大家都闖過(guò)了關(guān)，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的`小腦袋，不一會(huì)兒，我們就會(huì)到達(dá)目的地的，走吧！
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖美麗的郊外秋天景色。
5、師：睜開(kāi)眼睛，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，你們看到了什么？（生答略）。
6、揭示課題。
師：現(xiàn)在，老師帶大家到草地上玩兒，不過(guò)要請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數(shù)學(xué)）。
二、探究新知。
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。
（1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)信息?(草地上有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，又來(lái)了2個(gè)小朋友。)。
（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有幾個(gè)小朋友？）。
（3）引出大括號(hào)、問(wèn)號(hào)并解決問(wèn)題。
1這個(gè)問(wèn)題在圖上怎樣直觀地表示出來(lái)呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡(jiǎn)潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧！
2出示、粘貼大括號(hào)：我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋友合在一起。
3出示、粘貼？個(gè)：這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出來(lái)的問(wèn)題。
4師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問(wèn)題的方法。然后，同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后，大家把答案寫(xiě)在自己的本子上。（師巡視）。
5生交流，師板書(shū)：4+2=6（個(gè)）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。
（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問(wèn)題，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮遥袞|西送給大家?？觳虏滤麜?huì)送什么呢？（向日葵）。
（2）師：對(duì)了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說(shuō)邊從圖上摘下3個(gè)向日葵。
（3）師：此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？快說(shuō)出來(lái)大家一起來(lái)分享吧！（地里一共有7個(gè)向日葵，老師摘下了3個(gè)向日葵，還剩下幾個(gè)向日葵？）。
（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？
（5）小組討論。
（6）匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？
（7）小結(jié)：比較異同。
提問(wèn)：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)；不同的地方：第一幅圖的？表示把兩部分小朋友合起來(lái)作為一個(gè)整體，求一共有幾人。第二幅圖的？表示兩部分中的一部分，求還剩幾個(gè)。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）。
（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。下面，叔叔還有東西送給大家，是什么呢？請(qǐng)看這兒。
1、師出示、粘貼石榴、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成，再集體訂正。
2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖自己解決，然后集體訂正。
三、鞏固新知，拓展延伸。
1、師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題嗎？（想）那還請(qǐng)小朋友閉上小眼睛，拍起小手掌，搖起小腦袋，一同出發(fā)吧！
2、播放《一同去郊游》伴奏樂(lè)，生課間休息，師出示美麗的大池塘圖。
3、讓學(xué)生打開(kāi)課本第51頁(yè)，看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說(shuō)說(shuō)想法。）。
4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周圍的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決，有困難的可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。暫時(shí)找不到身邊數(shù)學(xué)信息的學(xué)生完成練習(xí)七第14題。
四、課堂小結(jié)。
1、師：通過(guò)今天的郊游，你學(xué)會(huì)了什么?（學(xué)生隨意說(shuō)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）。
2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決了它們。數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題，我們要善于用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它?，F(xiàn)在，我們回家吧！下課。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇四
西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)第69~71頁(yè)的單元主題圖，例1、例2以及相應(yīng)的課堂活動(dòng)第1題、第2題和練習(xí)十三第1，2題。
允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇。
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運(yùn)用這些方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的多向思維能力，發(fā)展個(gè)性。。
會(huì)口算9加幾。
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語(yǔ)言來(lái)概括其思考過(guò)程。
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒20根，（或小圓片20個(gè)）。學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、（或20個(gè)小圓片）。
建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。
談話法：同學(xué)們，今天起我們來(lái)學(xué)習(xí)第5單元的知識(shí)，有信心學(xué)好嗎？
學(xué)生會(huì)說(shuō)有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進(jìn)一步問(wèn)：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后指名回答。
教師對(duì)學(xué)生的回答分別給予肯定，然后點(diǎn)題。同學(xué)們所提的這些問(wèn)題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識(shí)，這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“9加幾”。
板書(shū)課題：9加幾。
由主題圖的情境引入，既有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。
復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法
師：學(xué)新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰(shuí)完成得又準(zhǔn)又快。
1、復(fù)習(xí)10加幾。（課件出示復(fù)習(xí)題）
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答，回答正確后教師點(diǎn)出答案。如果學(xué)生回答不上來(lái)，給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。
2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。
指名學(xué)困生回答。
師問(wèn)：9加幾等于10？板書(shū)：9+（ =10
啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說(shuō)法，可以說(shuō)成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的題。（板書(shū)課題：9+幾）
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級(jí)情況不太好的情況或者計(jì)算練習(xí)不夠的班級(jí)。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動(dòng)”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細(xì)分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中，讓學(xué)生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究，預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，如果課前過(guò)于強(qiáng)調(diào)“圈十”，學(xué)生有了這一強(qiáng)烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“圈十”這一過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈一圈，讓學(xué)生有個(gè)明確的表象。
以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來(lái)開(kāi)展教學(xué)
教師：大家所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中有2個(gè)涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問(wèn)題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們想想怎么列算式。
學(xué)生回答后板書(shū)：9+3
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果是多少？（繼續(xù)板書(shū)：9+3=12）
教師：你是怎么知道9加3等于12的？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計(jì)算9加3。
學(xué)生獨(dú)立思考后同桌或者小組交流自己的思考過(guò)程。
然后全班交流
師：哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的算法？
（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書(shū)上紅衣服小女孩的方法。
（2）：接著往后數(shù)3個(gè)，10,11,12。多媒體課件顯示教科書(shū)上藍(lán)衣服小女孩的方法。
（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書(shū)上小男孩的方法。
教師：還有別的方法嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。
學(xué)生：我這樣算……
學(xué)生回答。（略）
【設(shè)計(jì)意圖】用獨(dú)立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的同時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
師小結(jié)算法
師：你們覺(jué)得哪一種算法算起來(lái)又快又準(zhǔn)？同桌之間或者小組之間說(shuō)一說(shuō)。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個(gè)孩子說(shuō)其余的都在玩的情況出現(xiàn)）
誰(shuí)到展示臺(tái)上演示這種算法？
指名演示，根據(jù)學(xué)生完成的情況適時(shí)評(píng)議。
師：我們可以把這種算法寫(xiě)出來(lái)，大家注意看。（有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫(xiě)出算法，這個(gè)觀點(diǎn)我不同意，費(fèi)時(shí)費(fèi)力難度不是一點(diǎn)的大）
師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫(xiě)邊示范。
師：這個(gè)方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？下面再來(lái)試著解決另外一個(gè)問(wèn)題吧。
課中活動(dòng)
唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。
【設(shè)計(jì)意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。
指名回答：有9個(gè)小朋友在做游戲，又來(lái)了5個(gè)，一共有多少個(gè)？
教師：求一共多少個(gè)，怎樣列算式？誰(shuí)會(huì)列？（板書(shū)：9+5=）
教師：請(qǐng)用你喜歡的方法算出9+5。
學(xué)生自行計(jì)算。
教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你是怎么算的？
指名學(xué)生回答：我這樣算……新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
預(yù)設(shè)
方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個(gè)
方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）
因?yàn)?和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）
因?yàn)?和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來(lái)學(xué)得不錯(cuò)。用湊十法計(jì)算的同學(xué)請(qǐng)舉手?？矗@么多同學(xué)喜歡湊十法，說(shuō)明這種方法確實(shí)很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，你們真聰明。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.完成課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生計(jì)算后擺一擺并寫(xiě)出得數(shù)后集體訂正。學(xué)生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個(gè)，上面一行6個(gè)，然后采用跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個(gè)，共13個(gè)。教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對(duì)應(yīng)計(jì)算思路進(jìn)行計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算9加幾時(shí)，輔以擺一擺的操作活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)9加幾的計(jì)算方法，特別是“湊十法”的理解。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺(jué)得你最大的收獲是什么？還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起探討。
學(xué)生回答。
【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇五
本單元教學(xué)11～20各數(shù)，內(nèi)容分三段編排。
１１～２０各數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)
直觀認(rèn)識(shí)十，初步認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十。
直觀理解11～２０各數(shù)的意義。
認(rèn)、讀11～２０各數(shù)。
知道20以內(nèi)數(shù)的順序。
１１～２０各數(shù)的意義
從形象到抽象理解１１～２０各數(shù)的組成。
寫(xiě)１１～２０各數(shù)。
比較數(shù)的大小。
10加幾和相應(yīng)的減法
用對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)思考計(jì)算方法。
通過(guò)計(jì)算加深對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)。
11～20各數(shù)的意義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這些數(shù)都是兩位數(shù)，分別是1個(gè)十和幾個(gè)一或2個(gè)十合成的數(shù)，學(xué)生理解這一點(diǎn)是有難度的。因此，教材先聯(lián)系小棒直觀表示這些數(shù)的含義，再利用計(jì)數(shù)器分析各個(gè)數(shù)的組成，形成數(shù)的概念。口算10加幾和相應(yīng)的減法，起深入理解數(shù)的意義的作用。
1.在擺小棒活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)一和十，初步體會(huì)十幾和20。
第78頁(yè)例題首先教學(xué)計(jì)數(shù)單位十，接著教學(xué)12的含義，然后教學(xué)其他十幾的數(shù)和20。小棒是不可缺少的教具和學(xué)具。
（1） 10根小棒捆成一捆形象地展示了一和十的關(guān)系： 10個(gè)一是1個(gè)十。教材要求學(xué)生數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀體會(huì)這個(gè)關(guān)系，包括什么是1個(gè)一、什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十以及為什么說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并反復(fù)進(jìn)行幾次，逐漸建立十的概念。
（2） 十幾都是1個(gè)十和若干個(gè)一合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識(shí)12，再向其他各數(shù)展開(kāi)，是高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎樣擺12根小棒是挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為了看得很清楚擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法，可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。
（3） 向其他數(shù)展開(kāi)分兩個(gè)層次，先是其他十幾的數(shù)，再是20。展開(kāi)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有數(shù)一數(shù)認(rèn)一認(rèn)和擺一擺。數(shù)要看著書(shū)上的圖，其中的1捆不必?cái)?shù)，它是10根。零散的小棒要數(shù)，再和10根合起來(lái)。認(rèn)就是看小棒圖下面的數(shù)，各個(gè)數(shù)里左邊的1相對(duì)于1捆小棒，右邊的幾相對(duì)于幾根小棒，這樣的數(shù)讀作十幾。擺是再現(xiàn)十幾的意義，不要看著書(shū)擺?？梢越處熣f(shuō)數(shù)，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，發(fā)現(xiàn)1捆小棒是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。
教學(xué)20，先出現(xiàn)1捆和10根小棒圖，再出現(xiàn)2捆小棒圖，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程?？粗筮叺膱D，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去數(shù)沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。教材讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫(xiě)（）個(gè)十是20，初步理解20的意義。
2.在小棒表示的數(shù)算珠表示數(shù)寫(xiě)出數(shù)比較數(shù)的大小的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)數(shù)位，理解11～20各數(shù)的組成。
整數(shù)采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和位值都是計(jì)數(shù)法的要素，也是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。第80頁(yè)例題在教學(xué)寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)位和位值，進(jìn)一步理解數(shù)的意義。計(jì)數(shù)器是根據(jù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理設(shè)計(jì)制作的教具，在它上面能表示數(shù)位，表達(dá)位值思想，能幫助學(xué)生在理解數(shù)的組成基礎(chǔ)上寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)。
（1） 把小棒和計(jì)數(shù)器的桿對(duì)應(yīng)，使小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器的算珠表示的數(shù)。圖中左邊1捆小棒的下面是計(jì)數(shù)器的一根桿，1捆小棒表示1個(gè)十，在這根桿上撥1粒珠也表示1個(gè)十；右邊的小棒下面是計(jì)數(shù)器的另一根桿，幾根小棒表示幾個(gè)一，在這根桿上撥幾粒珠也表示幾個(gè)一。把小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器上，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)器上的個(gè)和十的意思。尤其是11這個(gè)數(shù)，計(jì)數(shù)器的兩根桿上都是1粒珠，它們分別表示1個(gè)十和1個(gè)一，有利于學(xué)生區(qū)分個(gè)和十，體會(huì)不同位上的數(shù)有不同的計(jì)數(shù)單位。
（2） 對(duì)照計(jì)數(shù)器的算珠寫(xiě)數(shù)，十位上1粒珠，在這一位上寫(xiě)1；個(gè)位上幾粒珠，在這一位上寫(xiě)幾。寫(xiě)的數(shù)是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的十幾。像這樣教學(xué)寫(xiě)數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生明白個(gè)位上是0。小棒圖只有2捆，沒(méi)有零散的小棒。所以，計(jì)數(shù)器的個(gè)位上不撥珠。寫(xiě)數(shù)時(shí)，十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上寫(xiě)0表示這一位上一個(gè)也沒(méi)有，突出了2個(gè)十是20。
（3） 實(shí)物圖、算珠圖和寫(xiě)出的數(shù)三者結(jié)合，理解數(shù)的組成，體會(huì)數(shù)的意義。在直觀認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的時(shí)候，對(duì)照小棒已經(jīng)知道十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的數(shù)；在計(jì)數(shù)器表示數(shù)的時(shí)候，又把對(duì)十幾的直觀認(rèn)識(shí)反映到算珠上；寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，突出了先寫(xiě)十位上的1，表示1個(gè)十，再寫(xiě)個(gè)位上的幾，表示幾個(gè)一。以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材出現(xiàn)1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是十幾的敘述，引導(dǎo)學(xué)生比較抽象地體會(huì)數(shù)的組成，從而深一步理解數(shù)的意義。例題把寫(xiě)出18和它的組成留給學(xué)生完成，再通過(guò)想想做做第1、4題的填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這方面的知識(shí)。
（4） 11～20共十個(gè)數(shù)，例題里寫(xiě)了四個(gè)數(shù)，其余大部分都在想想做做第1、3題教學(xué)。20這個(gè)數(shù)既在例題教學(xué)，又在習(xí)題中反復(fù)練，因?yàn)樗钦J(rèn)數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)。第1題與第3題的思路是反向的，前一題觀察算珠體會(huì)數(shù)的組成，寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)，是形象到抽象的過(guò)程；后一題把數(shù)的組成用算珠表示，是抽象到形象的活動(dòng)。目的是一致的，即幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)的意義的理解。
（5） 比較數(shù)的大小，是為了進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。想想做做第6題里設(shè)計(jì)了十幾的數(shù)和10相比、兩個(gè)十幾的數(shù)相比、十幾的數(shù)和20相比，十幾的數(shù)和一位數(shù)相比等各種情況。在比較時(shí)的思考可以是靈活多樣的，如從1起逐個(gè)數(shù)數(shù)，11排在10的后面，所以11比10大。又如19只有1個(gè)十和9個(gè)一，不滿2個(gè)十，所以19比20小。其實(shí)各種思考都沒(méi)有離開(kāi)數(shù)的組成，即使從小到大地?cái)?shù)數(shù)，也在每次增加1個(gè)一。因此，教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)組織交流，引導(dǎo)他們從數(shù)的組成的角度去思考問(wèn)題。
3.應(yīng)用十幾的數(shù)概念計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法。
例題示意圖的盒子里有10個(gè)果凍，盒子外面有5個(gè)果凍，根據(jù)圖意列出四個(gè)算式，分別是10和幾相加與相應(yīng)的減法。安排這些口算有兩個(gè)目的：一是通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步理解十幾；二是為教學(xué)進(jìn)位加法作準(zhǔn)備。
教材讓學(xué)生寫(xiě)出這些題的得數(shù)，給他們利用數(shù)概念進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。如10+5是1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，15-10是從1個(gè)十和5個(gè)一里去掉1個(gè)十。這樣的思考先在圖畫(huà)直觀的幫助下進(jìn)行，再離開(kāi)圖畫(huà)成為抽象的推理活動(dòng)。
4.培養(yǎng)數(shù)感。
在認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)的教學(xué)中安排了許多活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
（1） 抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀察體驗(yàn)十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數(shù)，知道根數(shù)后再把小棒抓住，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)。類似地，要在觀察中估計(jì)，數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖，體會(huì)怎樣合理地估計(jì)。教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數(shù)感的最佳時(shí)機(jī)。
（2） 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數(shù)10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì)張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對(duì)兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì)更好。
（3） 排數(shù)序、找關(guān)系。第81頁(yè)第5題在直線下面的框里填數(shù)，整理10～20的順序。看著直線上的數(shù)思考18接近10還是20，并作出解釋，感受數(shù)之間的相對(duì)關(guān)系。第83頁(yè)第3題依據(jù)大了小了等信息調(diào)整思考，培養(yǎng)對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，這是數(shù)感的表現(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇六
1、經(jīng)歷整理加法表的活動(dòng)，初步了解算式之間的聯(lián)系，提高20以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算正確率。
2、在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
能熟練計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加法。
能夠通過(guò)觀察思考，在加法表中找規(guī)律。
嘗試指導(dǎo)，效果回授教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備口算卡片、20以內(nèi)進(jìn)位加法表。
（設(shè)計(jì)意圖：明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。）。
1．整理加法表。
師：先在小組內(nèi)把學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法算式寫(xiě)在卡片上，注意寫(xiě)得越完整越好。（學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫(xiě)卡片。）。
師：想一想先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
找出得數(shù)是11的加法算式排成一排。
找出得數(shù)是12的算式排成一排。
有些加法算式里面都有9等。
通過(guò)再次引導(dǎo)整理加法表時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確整理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并給出部分例子做參考，降低教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
如：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：
第一行兩個(gè)數(shù)相加都是11。
師：想一想第二行的算式呢?
第二行兩個(gè)數(shù)相加都是12。往下寫(xiě)8+4、7+5……。
師：你還有那些發(fā)現(xiàn)？
師：你明白同學(xué)們說(shuō)的意思了嗎？請(qǐng)和同桌合作，一起仿照上面同學(xué)的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始整理，完成課本p87的表格吧!（教師巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的合作。）。
組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。
2．再次探索規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過(guò)學(xué)生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和獨(dú)立思考的能力和梳理能力。
師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會(huì)了整理20以內(nèi)進(jìn)位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，找到了很多藏起來(lái)的秘密，請(qǐng)和更多的朋友分享你的發(fā)現(xiàn)和快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)做個(gè)加法表。
把加法表填完整。
作業(yè)設(shè)計(jì)做個(gè)加法表。
課后反思。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇七
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
（一）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受上、下
（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系
a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢！
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)小松鼠在上面對(duì)嗎？
小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽(tīng)口令擺一擺
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
（四）分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇八
在具體的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
：使學(xué)生能區(qū)分幾個(gè)和第幾。
】：掌握區(qū)分幾個(gè)和第幾的方法。
：教師準(zhǔn)備掛圖；
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。
1、師生交流。
今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示第20頁(yè)的圖畫(huà)。
動(dòng)物園的售票處，井然有序的排隊(duì)買票。
師問(wèn)：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？
二、探究新知。
1、初步感知。
師：
（1）小朋友排在第幾？誰(shuí)排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？
（2）從前面數(shù)，背黃包的阿姨排在第幾？從后面數(shù)呢？
（3）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自覺(jué)排隊(duì)，遵守公共秩序。
（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？
（2）動(dòng)畫(huà)展示：穿藍(lán)衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前。
問(wèn)：還有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰(shuí)排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？
3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義。
（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)。
先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從左數(shù)第3人是誰(shuí)，××同學(xué)是從右數(shù)的第。
幾？他還可以排第幾？
（2）區(qū)別幾個(gè)和第幾。
第幾表示確定的位置，幾個(gè)表示數(shù)量的多少。
4、動(dòng)手操作，深化感知。
拿出4個(gè)圓片和一個(gè)三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什。
么會(huì)有兩種擺法？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第幾是相對(duì)的。
三、反饋練習(xí)：
1、第23頁(yè)的第1題。
把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。
2、完成第20頁(yè)的做一做。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)】。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
【課后記】：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇九
在本冊(cè)教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式應(yīng)用，然后去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。而實(shí)際上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，而并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，因此，材料不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的合成分解意識(shí)。本課《分蘋(píng)果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”情境討論了10的組成和分解，還把進(jìn)一步體驗(yàn)10的組成和分解及其無(wú)意識(shí)記憶寓于練習(xí)和游戲活動(dòng)中，逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運(yùn)算。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，大部分學(xué)生愛(ài)卡通圖像、愛(ài)小動(dòng)物更愛(ài)幫助動(dòng)物們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的情況本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式。童趣在活動(dòng)中貫穿全課。競(jìng)爭(zhēng)拿獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1.在具體的情境和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的分解與合成。
2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。
情感目標(biāo)：通過(guò)卡通動(dòng)漫播放等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1.重點(diǎn)：能正確熟練地口算10的加減法。
2.難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級(jí)上冊(cè)第81、82頁(yè)。
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解湊十的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。
3、在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9（退位減）的計(jì)算做好準(zhǔn)備，在本單元起到一個(gè)承上啟下的作用，教材以問(wèn)題情境建立模型解釋?xiě)?yīng)用的敘述模式，從學(xué)生熟悉的生活情境植樹(shù)入手，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程，并通過(guò)自主探索，合作交流，自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
對(duì)湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移；掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
生：愿意！
2、師：請(qǐng)看大屏幕，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：左邊有8棵樹(shù)，右邊有6棵樹(shù)。
3、師：觀察真仔細(xì)，那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾棵樹(shù)？
生：哪邊多，多多少？
4、師：今天我們就一起來(lái)研究解決一共有幾棵樹(shù)的問(wèn)題。
板書(shū)：有幾棵樹(shù)。
二、新知探究，理解算理
活動(dòng)1：一共幾棵樹(shù)？
1、師：誰(shuí)能來(lái)給這個(gè)問(wèn)題列個(gè)算式呢？
生：8+6
2、師：8+6得多少？你是怎樣算的？能與大家分享一下你的算法嗎？
生：你知道結(jié)果嗎？
3、生：我是這樣想的，先從6里拿2個(gè)和8湊成10，再用10加上剩余的4個(gè)，一共是14。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十一
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第二單元比高矮 。
2．使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法．
3．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法．
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法．
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（黑板一棵大樹(shù)，樹(shù)上掛滿蘋(píng)果，有高有矮。）
秋天來(lái)啦，蘋(píng)果都熟了，老師想請(qǐng)小朋友們把蘋(píng)果摘下來(lái)放到籃子里，誰(shuí)愿意來(lái)？（學(xué)生摘到下方的蘋(píng)果，怎么都拿不到黑板上方的蘋(píng)果。這時(shí)，老師輕松地將蘋(píng)果拿下來(lái)。）
xxx為什么沒(méi)能摘到蘋(píng)果，而老師為什么能摘到呢？
對(duì)，老師和xxx比，老師比xxx高，xxx比老師矮。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。(板書(shū)：比高矮)請(qǐng)跟老師讀。
2、例舉生活中的高矮。
在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎？
剛才小朋友們一眼就看出來(lái)老師比xx高，現(xiàn)在，你們想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請(qǐng)聽(tīng)清楚要求：想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開(kāi)始！
1、學(xué)生活動(dòng)，探討比較方法。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同方法。
學(xué)生每匯報(bào)一種，教師及時(shí)加以正確指導(dǎo)。
3、游戲。
下面，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)小朋友們猜一猜，誰(shuí)長(zhǎng)得高些？
看看，到底誰(shuí)長(zhǎng)得高些？
請(qǐng)你再看看是誰(shuí)高？
他們比身高的方法對(duì)嗎？那你們說(shuō)正確的應(yīng)該怎么比？
4、小結(jié)。
我請(qǐng)坐得最好的小朋友到前面來(lái)排排隊(duì)。誰(shuí)愿意來(lái)給他們排隊(duì)？
小結(jié)： 小朋友們合作得很好，隊(duì)伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)生活中，這種排隊(duì)的方法是很重要的。
1、小動(dòng)物們看見(jiàn)小朋友這么熱鬧，它們也想來(lái)比高矮，看！這是？
（大象和犀牛）你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一句話嗎？
3、（出示圖片）汽車能從橋下通過(guò)嗎？要想使汽車順利通過(guò)大橋下，可以怎樣做呢？
今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了？（比高矮）
請(qǐng)你在班級(jí)中找出三個(gè)比你高的同學(xué)。
一、能采用合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略多樣化。
我在教學(xué)時(shí)把比高矮方法的任務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)完成。每一位學(xué)生都能積極進(jìn)行比較，探討，而且學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問(wèn)題的策略多樣化，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
我在引入時(shí)用了摘蘋(píng)果的小游戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學(xué)會(huì)比高矮之后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平時(shí)要遇到的問(wèn)題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在合作比較、探討時(shí)，有的小朋友不知道自己該做什么，也不知道怎么聽(tīng)別人的發(fā)言，顯得有點(diǎn)亂，討論后學(xué)生不能很快靜下來(lái)，時(shí)間也花得比較多。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十二
2、初步培養(yǎng)學(xué)生具有辨證唯物思想。
比一比的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
你能用那些數(shù)字表示圖中的小動(dòng)物和花？學(xué)生數(shù)并且填在書(shū)上。
學(xué)生用學(xué)具擺花兒和動(dòng)物，并且比較多少。
小組交流后學(xué)生匯報(bào)自己的擺法和結(jié)果。
怎樣更容易看出物品的多少？
今天，我們要學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺的方法來(lái)比較物品的多少？
二、探索。
1、比較同樣、多。
動(dòng)手操作；一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺花和蜜蜂，觀察，你發(fā)現(xiàn)了什麼？
練習(xí)：老師擺4個(gè)圓，學(xué)生擺同樣多的三角形，說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？
你能在說(shuō)一個(gè)幾等于幾的式子嗎？
2、比較多與少。
動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺蜻蜓和蜜蜂，你發(fā)現(xiàn)了什麼？
蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就說(shuō)3小于4，寫(xiě)作3〈4，中間的符號(hào)是小于符號(hào)。
學(xué)生讀并且書(shū)空。
3、觀察討論。
4〉33〈4，你發(fā)現(xiàn)了什麼？
小結(jié)：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。
花兒和蜻蜓的比較方法一樣，你會(huì)嗎？
練習(xí)：1）擺3個(gè)圓，5個(gè)三角形，比較大小。
2）11頁(yè)1，圖上畫(huà)了什么？比較小狗和小毛的數(shù)量，在填一填。
三、鞏固練習(xí)。
1、填空，13頁(yè)4。
2、卡片游戲，11頁(yè)2。
3、開(kāi)放練習(xí)，13頁(yè)5。
4、比較生活中的物體。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十三
1、在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。
3、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。
一、闖迷宮。
1、激趣。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（cai播放1～9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）。
數(shù)字娃娃今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數(shù)字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢！
2、觀察迷宮，明確規(guī)則。
師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到9個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
（一個(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線圖，展示給學(xué)生。）。
師：對(duì)。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂(lè)園了。
3、獨(dú)立闖迷宮，展示成果。
師：誰(shuí)有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。
（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。）。
師：走出迷宮的同學(xué)請(qǐng)舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。
（學(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）。
師：誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。
（學(xué)生劃出不同路線圖。）。
4、肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂(lè)園了。走吧。
二、說(shuō)組成，得門票。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（cai出示“數(shù)學(xué)樂(lè)園”畫(huà)面）。
進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園還要有門票的。怎么辦呢？
生：有！
師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。
生：2和6組成8。
師：還能怎么說(shuō)？
生：6可以分成2和4。
師：都可以。
師：我們來(lái)“開(kāi)火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車……”
生（齊接兒歌）：“……開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)。”
（cai隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）。
學(xué)生用開(kāi)火車的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數(shù)的組成。
（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）。
三、驗(yàn)門票，進(jìn)樂(lè)園。
1、寫(xiě)算式。
學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數(shù)。
2、同桌互換。
把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。
3、驗(yàn)門票，進(jìn)樂(lè)園。
學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門票上的算式，說(shuō)得數(shù)，投入寫(xiě)有對(duì)應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。
四、排排坐，選隊(duì)員。
1、教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗(yàn)，終于順利來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園了。等不及要參加游戲比賽了吧？
可是，比賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗(yàn)了才能參加比賽。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應(yīng)，又快又對(duì)的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎？
豎著數(shù)，請(qǐng)從前往后第3位同學(xué)起立。
（這位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來(lái)到講臺(tái)上。）。
2、學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。
教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)口令。
教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。
3、說(shuō)明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽。
隊(duì)員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，說(shuō)明比賽規(guī)則：共有20個(gè)球，男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對(duì)應(yīng)位置畫(huà)一個(gè)圓圈。
五、投球比賽。
1、兩隊(duì)開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，記錄員作好記錄。
2、比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十四
1、借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力。
重點(diǎn)：理解加減法的'含義是重點(diǎn)；
難點(diǎn)：動(dòng)手操作，列出不同的算示是難點(diǎn)。
實(shí)物演示法、操作法。
小棒，計(jì)數(shù)器。
（一）搭積木（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1）。
1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？
2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？
3．根據(jù)圖意誰(shuí)能列出相應(yīng)的算式？
教師板書(shū)：10＋5＝1516－2＝14。
4．為什么這樣列算式？說(shuō)一說(shuō)你的想法．。
（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.
（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.
（二）小結(jié)。
（一）動(dòng)手操作。
1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫(huà)圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．。
2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰(shuí)組的多．。
3．小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意舉出一列說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。
我們通過(guò)動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．。
搭積木1。
3+2=513+2=15。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十五
2、初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想;。
3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí);。
4、在他人的幫助下，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方式。
教具準(zhǔn)備多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境興趣的產(chǎn)生。
談話：小朋友們都愛(ài)玩，你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂(lè)園。(學(xué)生閉上眼后再睜開(kāi)雙眼的同時(shí)，課件出示兒童樂(lè)園情境圖)。
[愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于第一節(jié)數(shù)學(xué)課，以兒童樂(lè)園游玩作引子，充分調(diào)動(dòng)他們的'學(xué)習(xí)興趣，從上課開(kāi)始便能全心投入，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)]。
二、自主探索興趣的維持。
1、初步感知。
(1)提問(wèn)：在兒童樂(lè)園，你看見(jiàn)了什么?
分小組交流后集體交流。
(2)描述：燦爛的陽(yáng)光下，綠樹(shù)成蔭，鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂(lè)的飛舞，小朋友們玩得多開(kāi)心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯。
[情感是課堂教學(xué)的催化劑，聲情并茂的語(yǔ)言渲染，能激起學(xué)生的情感共鳴，深切體驗(yàn)教師的可親，課堂的可愛(ài)]。
2、數(shù)數(shù)交流。
(1)提問(wèn)：兒童樂(lè)園里有好多東西，你能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?
(2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽(tīng)。
(3)選幾名學(xué)生做向?qū)В瑤ьI(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。
3、總結(jié)方法。
(1)展開(kāi)討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快?
分小組討論后集體交流。
(2)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。(從左往右，從上往下等)。
4、搶答練習(xí)。
(1)提問(wèn)：1個(gè)……學(xué)生接：1個(gè)滑梯;2架……，學(xué)生接2架秋千……(課件演示，從主題場(chǎng)景中逐個(gè)抽取10幅片段圖)。
(2)自己看圖說(shuō)圖意如：3架木馬……。
5、點(diǎn)子圖表示數(shù)。
我們可以用一些最簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用什么表示?我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎?1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示(演示出現(xiàn)1個(gè)點(diǎn)子)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機(jī)的個(gè)數(shù)?你還有什么想法?(讓學(xué)生充分地說(shuō))。
三、寓教于樂(lè)興趣的體驗(yàn)。
過(guò)渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂(lè)園，讓我們一起到兒童樂(lè)園中去玩吧!(帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園)找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃，你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。
練練點(diǎn)子表示數(shù)(課前創(chuàng)設(shè)好特定場(chǎng)景)。
1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑茹、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋(píng)果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
[童話般的美麗場(chǎng)景，學(xué)生喜愛(ài)的童話人物，學(xué)得生動(dòng)，練得有味]。
四、總結(jié)提升興趣的延伸。
談話：數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，每一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學(xué)生自由談?wù)摗?BR> 一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十六
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)分與合的思想并能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。
2.能夠熟練應(yīng)用分與合。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。
5的分與合。
一、激趣導(dǎo)入
1.老師拿3只桃子拿在一只手上。
如果用兩只手來(lái)拿，每只手都不能空，你打算怎么辦？指名學(xué)生上講臺(tái)演示，并說(shuō)一說(shuō)兩只手各拿了幾只。
2.提問(wèn)：你還有其它方法嗎？教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行操作。
3.講述：通過(guò)自己動(dòng)手，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們就在自己動(dòng)手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)：分與合。（板書(shū)：分與合）
二、實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？
請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
（3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
（4）提問(wèn)：4有這么多種分法，如果讓你說(shuō)出4的所有分法，一個(gè)不漏掉，你會(huì)按怎樣的順序說(shuō)？學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組里交流自己的想法，請(qǐng)每個(gè)小組選出一位代表進(jìn)行匯報(bào)。
（5）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
2.教學(xué)5的分與合
（2）下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想5的分與合。交流后組織反饋：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
（3）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
三、鞏固練習(xí)
1．“想想做做”第1、2題
談話：大家已經(jīng)知道了4、5可以分成幾和幾。那么2可以分成幾和幾，3又可以分成幾和幾呢？請(qǐng)你們用小棒先擺一擺，和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在書(shū)上填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
2．“想想做做”第3題
談話：小火車上的數(shù)還沒(méi)填完，你會(huì)填嗎？學(xué)生做完后，同桌檢查，全班反饋。
3．“想想做做”第4、5題
（1）引導(dǎo)學(xué)生：你能看出圖形排列的規(guī)律嗎？請(qǐng)你接著畫(huà)。
（2）請(qǐng)大家在“日”字格里寫(xiě)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好看。
四、全課總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課，你知道了什么？
課后反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十七
1．能按某一標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
2．能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
3．在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
：兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。
投影片、圖片、學(xué)具盒、紙帶。
1.小朋友上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你們還記得嗎？
2.揭題：今天我們要進(jìn)行比賽繼續(xù)來(lái)給物品分分類，看看哪一組分得對(duì)，分得快？
1．同類的圈起來(lái)。
3頂草帽和一雙襪子3種水果和一支筆。
說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？依據(jù)是什么？
圈對(duì)的得一顆五角星。
2．這兒有許多交通工具，你能分分類嗎？
分成汽車、飛機(jī)、輪船，你為什么這樣分？（地上、天上、水上）請(qǐng)把汽車涂上顏色？
3．獨(dú)立完成練習(xí)六第三題。
反饋，為什么？
對(duì)的得一顆五角星。
1.想一想：怎么分？
練習(xí)六第4題。
說(shuō)說(shuō)為什么怎么分，依據(jù)？
一束一束分、顏色分、種類分。
小結(jié)：分類的依據(jù)不同，分得結(jié)果也不同。
2.練習(xí)六第5題。
小組討論交流――組內(nèi)小結(jié)記錄――派代表全班交流――小結(jié)方法。
（大人小孩、男女、家人、爸媽孩子）。
對(duì)得多的小組得一顆五角星。
3.練習(xí)六第6題。
獨(dú)立練習(xí)（可以同桌進(jìn)行）。
小組討論（分類方法匯總）。
全班交流（各組反饋）。
小結(jié)（平面幾何、滾動(dòng)、各種形狀等等）。
4．請(qǐng)把教室內(nèi)的物品分類。
蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在紙帶里請(qǐng)學(xué)生分一分。
說(shuō)說(shuō)你為什么怎么分？
：這節(jié)課你有何收獲？應(yīng)如何分類？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步知道0的含義；2、能正確的書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?BR> 師：今天我給大家?guī)?lái)了個(gè)小玩意，大家想不想知道，是什么？
生：想
師：（拿出盒子）看?。〒u一搖）你們知道里面放了什么嗎？
生：（搖搖頭）不知道！
生：（踴躍舉手）
師：你來(lái)!
生1：（把手伸進(jìn)去。）
師：你摸到了什么？告訴大家是什么感覺(jué)？
生1：好像有幾根小棒!師：哦，你說(shuō)有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？
生2：圓圓的東西！
師：圓圓的東西它是什么呢？你猜猜，大家也來(lái)幫他想想！你也上來(lái)摸摸。（再請(qǐng)一位學(xué)生）
生3：應(yīng)該是棒棒糖！
師：你說(shuō)是棒棒糖，那你拿出來(lái)給大家看看，是不是的呢？
生3：（拿出一個(gè)）是的，老師，是棒棒糖！
師：哇，這位小朋友真聰明，一下子就猜出來(lái)了，那老師就把這個(gè)棒棒糖獎(jiǎng)給你！
生3：謝謝老師。
師：（搖搖盒子）同學(xué)們，里面還有棒棒糖么？
生：有！
師：現(xiàn)在呢，老師把這它拿出來(lái)，（又搖搖，無(wú)聲）現(xiàn)在還有么？
生：沒(méi)有了。
師：那么老師一共在盒子里面放了幾個(gè)棒棒糖？用什么數(shù)字來(lái)表示？
生：2個(gè)！
師：那現(xiàn)在呢？盒子里還有嗎？
生：沒(méi)有了
師：那誰(shuí)知道沒(méi)有了用什么數(shù)字來(lái)表示呢？
生4：沒(méi)有了用0來(lái)表示。
師：真棒！
這位小朋友肯定在家里的時(shí)候就已經(jīng)把我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)！老師現(xiàn)在把這棒棒糖給你，作為獎(jiǎng)勵(lì)！今天我們就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）
生：愿意
二、提升鞏固
師：好的！從剛才的游戲中，我們知道了，沒(méi)有了就用……（提示大家一起回答）
生：0來(lái)表示。
師：非常好！大家看，老師的手里有幾支鉛筆？
生：三支！
生：兩支!
師：哦，兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢？那老師就沒(méi)有鉛筆了！那么……？（被打斷）
生：用0來(lái)表示！老師現(xiàn)在有0支鉛筆
三、0的寫(xiě)法
師：這位同學(xué)回答得非常好，聲音也很洪亮。那就是說(shuō)，老師有……
生：0支鉛筆（一起回答）
師：說(shuō)了這么久，大家想知道，我們的好朋友0到底長(zhǎng)什么樣嗎？
生：想！
師：（拿出卡片）這就是我們的好朋友0，大家仔細(xì)想想，你們見(jiàn)過(guò)它么？是不是很像雞蛋？（提示）
生：對(duì)，還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……
生：會(huì)了。
四、動(dòng)手練習(xí)，家庭作業(yè)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出筆和紙，動(dòng)動(dòng)你的小手，試著自己寫(xiě)幾個(gè)0，老師要看看，哪位小朋友能夠?qū)懙糜挚煊趾茫?BR> 如果有同學(xué)不是很會(huì)寫(xiě)的話，請(qǐng)舉手，老師來(lái)幫幫你。（學(xué)生寫(xiě)，老師下去走走，指導(dǎo)）看來(lái)同學(xué)們都寫(xiě)得不錯(cuò)！回家之后多練習(xí)幾遍，給爸爸媽媽看看，下次課上，老師要請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)展示！
今天的課就上到這里，下課！
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇十九
1．通過(guò)觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。
2．通過(guò)課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第56、57頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。
課件、圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。
創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法
1．看圖說(shuō)話。
（課件：出示恐龍圖畫(huà)）
師：漂亮嗎？圖上畫(huà)著什么？誰(shuí)還想說(shuō)，并且和他說(shuō)的不一樣？
（讓學(xué)生充分說(shuō)自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）
2．讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式。
要求：小組分工合作。
3人寫(xiě)算式，1人記錄。
3．匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。
操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系
1．小組合作，進(jìn)行操作活動(dòng)（1人記錄算式）
a、擺9個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片
（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來(lái)）
師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目：
（老師邊寫(xiě)算式邊敘述）
7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)？（7+2）
2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)？（2+7）
從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)？（9-2）
從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)？（9-7）
（板書(shū)：7+2= 9-2=
2+7= 9-7= ）
b、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。
計(jì)算：6+2= 8-2=
2+6= 8-6=
c、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果（說(shuō)明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說(shuō)算法）。
2．發(fā)掘計(jì)算的方法。
想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ）
3+5=（ ） 8-5=（ ）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想出來(lái)的？
（學(xué)生的方法很多，可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來(lái)算減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。）
3．老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。
如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？
和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？
（學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。
4．幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。
計(jì)算：7＋1=（ 8 ）
搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來(lái)的？
（大部分學(xué)生都會(huì)想7+1=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來(lái)計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才?。?BR> 5．通過(guò)談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。
如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎？它能用在哪里？
（學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小結(jié)
同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)課題：8、9的加減法
學(xué)以致用
分層次出示練習(xí)八的第7、8題
第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。
第8題要配以故事情境的描述。
如：小鵬是學(xué)校足球俱樂(lè)部的球迷，特愛(ài)踢球。瞧，星期天一大早，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，他就爬起來(lái)踢球了！
誰(shuí)能看圖接著講這個(gè)故事？
（學(xué)生會(huì)講出射門的有2個(gè)球，沒(méi)射門的有7個(gè)球等情節(jié)）
計(jì)算：7＋2= 9－2=
讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？
（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)作業(yè)
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我作了如下思考：
1．以雙基為載體，以發(fā)展為目的
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)、技能、意識(shí)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)觀察操作活動(dòng)感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法；技能目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達(dá)等方面的能力；同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標(biāo)中以發(fā)展的眼光看學(xué)生的思想，對(duì)本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。
2．開(kāi)放的教材觀
教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是兩頁(yè)紙。作為教師，要學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。
3．尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，重視操作活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手做學(xué)問(wèn)
學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)恐龍圖進(jìn)行8的加減法的嘗試性計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐、探索中產(chǎn)生思考。
4．教學(xué)方式多樣化
實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€(gè)極端：一是為了突出以學(xué)生為主體，整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出精講多練，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中，先進(jìn)行填鴨式的講解，再實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)和老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，在目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和點(diǎn)撥者。
2．選擇了靈活的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3．評(píng)價(jià)方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
總之，此教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的年齡特征，重視學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供充足的操作活動(dòng)的交流空間，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受過(guò)程的重視，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等;并且能正確地讀、寫(xiě)“0”。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“0”的含義。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
(1)出示小貓釣魚(yú)圖，講故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題?
第1只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
第2只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
第3只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢?
再來(lái)看看，第四只小貓它釣了幾條魚(yú)呢?
一條都沒(méi)有怎么來(lái)表示呢?
(二)自主探索，體驗(yàn)0的含義。
(1)學(xué)生自主思考，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有”。
(2)同桌交流。
(3)集體反饋。
得出：一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用“0”表示。
0是一個(gè)數(shù)比1、2、3、4……要小。
(4)指導(dǎo)“0”的書(shū)寫(xiě)。
(三)實(shí)踐體驗(yàn)。
(1)學(xué)生“分鉛筆“。
理解“0“的含義(表示一個(gè)物體都沒(méi)有)。
想一想“0還可以表示什么?
同桌交流，全班反饋。
(四)拓展鞏固。
(1)數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫(xiě)下來(lái)。
(2)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方還用到“0”
(五)小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么?
四、教學(xué)反思：
“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)。
讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。