五年級遲到教學(xué)設(shè)計(精選18篇)

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    學(xué)習(xí)是人類進步的一種方式,總結(jié)是對學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。如何寫一篇令人信服的演講總結(jié)?這些范文是多年總結(jié)經(jīng)驗的總結(jié),希望對你有所幫助。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇一
    2.出示鯨的圖片。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)
    二。初讀課文,抓住要點
    1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
    2.檢查生字
    字音重點:哺乳、肺(強調(diào)肺字的書寫)
    {小組交流、討論,教師進行部分字詞的講解。}
    詞語理解難點:通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
    3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么?
    4.交流:課文每個自然段都向我們介紹了什么?用簡潔的詞語來概括。
    (相機板書:大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生)
    三。精讀課文,體會寫法
    1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。
    2.出示句子: 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。
    我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。
    3.課件出示:作者采用了哪些說明方法介紹鯨?完成下表:
    說明方法文中的例句
    作比較
    列數(shù)字
    舉例子
    打比方
    4.教師進行總結(jié)。
    四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點
    通過第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學(xué)習(xí),進一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    五。布置作業(yè)
    1.抄寫本課的生字組成的.新詞。
    2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識。
    六。板書設(shè)計
    9.鯨
    大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇二
    (一)知識與技能:
    1.認識本課生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,體會父親深沉的愛,了解愛的真諦。
    4.重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子,明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進一步體會人物的心理變化。
    (二)過程與方法:
    1.初讀課文,整體感知,了解故事梗概。
    2.質(zhì)疑問難,有針對性地再讀課文。
    3.抓關(guān)鍵詞句,精讀課文,理解感悟,感情朗讀。
    4.回顧全文,總結(jié)拓展,熏陶情感。
    (三)情感、態(tài)度和價值觀:
    通過學(xué)習(xí)學(xué)文,學(xué)會感恩,學(xué)會孝順父母,激發(fā)對生活的熱愛。
    1.理解課文內(nèi)容,體會父親深沉的愛,了解愛的.真諦。
    2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子,明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進一步體會人物的心理變化。
    學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子,明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進一步體會人物的心理變化。
    2課時。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇三
    這個學(xué)期,我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學(xué)。相對于一二年級而言,五年級屬于高年段的語文教學(xué),其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說,五年級的語文閱讀教學(xué)中,更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字,理解內(nèi)容,體會情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級的“品讀”。再如寫作,也是隨著年級的逐漸攀高,從短小的簡單記事的日記,逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
    作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認的一個重點內(nèi)容和難點關(guān)卡,學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞,以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學(xué)中,如何才能提高學(xué)生的語言表達能力,提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思:
    一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因。
    1、學(xué)生自身的因素。
    對于五年級的學(xué)生而言,他們本身的生活積累比較少,平時也缺乏對生活的思考,再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響,學(xué)生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù),需要學(xué)生全身心地投入到其中,發(fā)現(xiàn)生活,思考生活,感悟生活,才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生,有著豐富的課余生活,也由于家庭背景和教育的原因,會接觸較多的外界事物,但是,如果學(xué)生對于寫作沒有正確的認識,依舊追求華麗的辭藻,而無法將自身情感融入其中,寫出來的文章,依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。
    再加上當前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展,家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔,缺乏閱讀,生活圈子狹隘,眼界狹小,即便是對生活有所感悟,也苦于不知如何表達。還有一些學(xué)生即便是在讀書,也是閱讀一些武俠小說,于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書,要多讀書,而且還要讀好書了。
    2、教學(xué)方面的因素。
    寫作本是生活的需要,是內(nèi)心情感的流露。這也就是說,作文教學(xué)就是要實事求是,但是在實踐的教學(xué)中,教師卻將其功利化。教學(xué)中,缺乏對學(xué)生進行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,多數(shù)教師的做法,都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法,甚至是一些固定的模板,只追求考試的高分,卻忽視對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中,為了寫作而寫作,就像是做數(shù)學(xué)題一樣,死記硬背作文公式,套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況,沒有自己的個性和情感,要么就是五花八門,各有不同,使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學(xué)生的作文興趣,而且還會影響作文教學(xué)的效率。
    此外,還有一些教師,本身的寫作素養(yǎng)并不高,自己也不能堅持寫作文,研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力,偶爾寫寫論文,或者應(yīng)學(xué)校的要求,寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等,為的也只是應(yīng)付差事,完成任務(wù)罷了。沒有時常的寫作、練習(xí)和積累,自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。
    3、教學(xué)手段的因素。
    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代,各種教學(xué)媒介的出現(xiàn),也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方,進行簡短、明了的情感表達,使學(xué)生對作文的興趣深受影響,寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要,而被逐漸地淡忘。
    五年級作文教學(xué)設(shè)計【第五篇】:五年級語文下冊口語交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇四
    閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點。而在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中,以教材為載體,學(xué)會一定的閱讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點。本教學(xué)設(shè)計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中表達獨特的感受,在交流中升華自我情感。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、品位語言文字,重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    3、理解題目所蘊含著的深刻含義。
    1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
    2、體會文章的的表達特點。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    出示詞語:像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當。
    指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語。
    【設(shè)計理念】。
    工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞,扎實了基礎(chǔ),又為導(dǎo)入課文做了鋪墊,也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
    (二)感受洪水的兇猛。
    1、把以上詞語放到課文里讀一讀,自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
    2、通過課文中描寫洪水的語句,你有什么感受?
    3、匯報交流:雨大、雨急、水快、水猛、
    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    5、詞語訓(xùn)練:當時的情形,你會想到什么詞語?
    (電閃雷鳴、風雨交加、狂風暴雨、傾盆大雨……)。
    【設(shè)計理念】。
    體會當時全村所面臨的處境,對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當時的危急。
    (三)體會人們的慌亂。
    2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi),又是怎樣表現(xiàn)的?
    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當時場面的混亂。
    【設(shè)計理念】。
    讓學(xué)生入情入境地讀文,是讓學(xué)生進入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會到人們的驚慌和恐懼。
    (四)感受老漢形象。
    2、是的,求生是人的本能。而在全村一百多號人中,誰例外?(老漢)老漢是誰?(黨支部書記)。
    4、學(xué)生讀文,批注,小組之間互相交流。
    5、同學(xué)匯報交流,教師適機點撥,指導(dǎo)朗讀。
    課堂預(yù)設(shè):
    (1)從老漢的表情中,你有什么體會?
    (2)老漢“盯著人們”,他可能在想什么?
    (3)你怎么理解“他像一座山”?
    (1)黨員排在后邊,那誰排在前面先走?
    (2)從老漢的語言描寫中,你有什么體會?
    (1)讀了這句,你體會到老漢當時怎樣的心情?
    (2)當時的情況怎么樣?他為什么要這樣做呢?
    (3)把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀,你又體會到什么?
    (1)把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時的情況又是怎么樣?
    (2)從老漢的“推”字當中你又體會到什么?
    6、老漢臨死前,似乎想喊,請大家發(fā)揮想象,想想當時的情況,老漢可能會喊什么?
    7、(起音樂)師總結(jié):是的,作為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的。做為一位父親,他像天下的父母一樣,舔犢情深。在生死之際,老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。
    【設(shè)計理念】。
    引導(dǎo)學(xué)生批注文本,是落實學(xué)生與文本對話的有效形式,也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié),老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時間。讓學(xué)生有充分的時間,用自己的大腦和文本進行交流,從而貼近、體會人物形象。另外,教師的適當點撥,給學(xué)生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去,及時地給予幫助,幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
    (五)、拓展練筆。
    1、師范讀課文第24—27自然段。
    2、英雄遠離了我們,當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑,他們分別會說什么?讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。(學(xué)生練筆)。
    【設(shè)計理念】。
    勤動筆是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的練筆,升華對于老漢這一人物形象的認識,體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    (六)體會題目的含義和文章的寫法。
    1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢,為何以橋為題?
    (生命之橋、黨群之橋)。
    2、這篇文章在表達方法上,有何特點?
    (1)構(gòu)思新穎,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
    (2)大量運用比喻、擬人等手法。
    (3)多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
    【設(shè)計理念】。
    引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作特色,一方面是教給學(xué)生讀書的方法,另一方面也是在教給學(xué)生寫作的方法,這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。
    (七)作業(yè)布置。
    搜集現(xiàn)當代社會中,令我們感動的共產(chǎn)黨員的事跡。
    【設(shè)計理念】。
    本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動”,本作業(yè)的布置,主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活,也是為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。
    (八)板書設(shè)計:
    橋
    生命橋黨群橋。
    群眾兒子唯獨沒想自己。
    鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇五
    1、有感情的朗讀課文,感受父親的嚴和疼,以及我對父親的感激之情。
    2、品讀感悟,懂得要正確的對待錯誤,改正錯誤,從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。
    抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。
    引導(dǎo)、點撥、討論、交流。
    自主與合作相結(jié)合。
    課件。
    一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
    今天,我們也來學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)。
    二、定向?qū)W(xué)。
    三、自主學(xué)習(xí)。
    自學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)2——18自然段,體會“嚴中有愛”。
    自學(xué)要求:用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴的句子,用“”畫出父親很疼我的句子,在句子旁批注你的感受。
    自學(xué)方法:讀思畫批。
    自學(xué)時間:5分鐘。
    1、全班交流:從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴?”
    根據(jù)學(xué)生匯報情況,體會重點句子:
    幻燈片出示:
    最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。
    瘦高高的,站到床前來,瞪著我:“怎么不起床,快起!快起!”
    “爸,晚了!”我硬著頭皮說。
    “晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”
    2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了?(拖、左看右看、抄、掄、咻咻)誰能讀出來?指導(dǎo)朗讀。
    引讀第12、13段。
    3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕,你們又感受到什么?(父親打得十分用力)正所謂“愛之深,責之切?!北拮哟蛟谂畠旱纳砩?,痛在父親的心上,因為他是那么疼愛女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我?”
    四、合作交流。
    齊讀18自然段。爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩枚銅板給我。
    1、現(xiàn)在你認為這位父親是不是一位好父親?
    2、面對疼愛自己的父親,面對深沉的.父愛,女兒想對爸爸說什么呢?
    3、是的,女兒有千言萬語要對父親說,可是女兒同樣什么也沒有說,她是怎么做的?齊讀最后一段。
    四、升華主題。
    1.師:因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛,所以她才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?由此改變的還有小海音的未來和人生。
    2.師生合作感情朗讀課文。
    3.學(xué)完課文,用一句話談?wù)勀愕母惺?,來表達你此刻的心情。
    五、拓展延伸:
    六、質(zhì)疑探究。
    遲到。
    嚴打。
    遲到早到。
    愛送。
    八、檢測。
    一、按課文內(nèi)容填空。
    1、爸氣急了,一下把我從床上()起來,我的淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上()起一把雞毛撣子,()來拿,藤鞭子在空中(),就發(fā)出()的聲音。我()了。從所填的詞語中可以看出父親對我(),爸爸這樣做是讓我認識(),改正()。正因為這樣,從此我再也()。
    二、寫一寫。
    父親狠狠的打了我之后,又給我送夾襖和銅板,此時此刻你想最對父親說些什么?把你想說的話寫下來。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇六
    1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
    3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
    一、談話導(dǎo)入。
    咦?看到大家臉上的驚訝表情,老師也想采訪一下,你為什么覺得驚訝?為什么還會有敲門聲,這時候的你有什么感受?很恐怖,是的,小說很短,但是讓人想象的空間很大,這樣的小說我們稱它為小小說,也叫微型小說。
    二、字詞檢測。
    師:今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說,它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》。看到這個題目,你覺得課文會寫一個怎樣的故事呢?課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,下面鄭老師也要檢查一下,請看大屏幕:
    第一組:咆哮獰笑放肆勢不可當。
    誰來讀?
    第二組:擁戴清瘦沙啞揪出。
    第三組:跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
    師:請同學(xué)們齊讀這三組詞語,誰能告訴我,第一組詞語寫的是什么?洪水,第二組詞語呢?老漢。第三組詞語呢?很難了對不對。為什么這樣分組,老師要告訴你一個讀小說的秘密。一提起小說,一談到語文,我們必須得知道小說有三要素,分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境,第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物,那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。
    三、初讀課文,整體感知。
    那在這樣的環(huán)境,這樣的人物,發(fā)生了一件什么事呢?(情節(jié))請同學(xué)們打開課本第78頁,把這篇小說讀一讀。
    讀完后可以互相交流交流。
    交流整理,方法指導(dǎo):敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    學(xué)生匯報:課文主要內(nèi)容:黎明的時候,山洪咆哮,老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊,最后,老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
    四、問題探討。
    讀完這篇小說,你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里?
    父親和兒子的關(guān)系。
    這是一位怎樣的父親?請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個詞來形容這位父親。
    五、抓關(guān)鍵詞語,感受老漢的形象。
    師:在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?老漢是怎樣的?
    (生匯報找到的詞語)。
    也在3-10段中找到幾個關(guān)鍵詞。
    (生匯報找到的關(guān)鍵詞)。
    屏幕上出示兩組詞語:
    你擁我擠站著。
    瘋了似的不說話。
    跌跌撞撞盯著。
    亂哄哄像一座山]。
    師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是截然不同的兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎?
    生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。
    師(追問):你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢?
    生:我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
    師:加上這些詞語再說說。
    生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢不說話,盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。
    生:大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!
    師:把你想到的加進去,再說一遍。
    生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢不說話,盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。他的目光仿佛在說:“大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!”
    師:現(xiàn)在老師要送她兩個掌聲,第一,她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二,她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言,而且還能加入自己的思考。這叫會讀書。
    生:我想補充一點,作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定,寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
    師:老師要和你握手。因為你懂得欣賞文學(xué)作品??!
    (其他學(xué)生回答略)。
    師:剛才我們在對比中思考,現(xiàn)在,讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語,右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。
    生(左):左擁右擠。
    師:快點兒,再來——。
    生(再讀):左擁右擠。
    生(右):站著。
    師:穩(wěn)一點兒——。
    生(再讀):站著。
    生(左):瘋了似的。
    師:還很有理智哦!
    生(再讀):瘋了似的。
    生(右):不說話。
    生(左):跌跌撞撞。
    生(右):盯著。
    師:目光透著威嚴,再讀——。
    生(再讀):盯著。
    生(左):亂哄哄。
    生(右):像一座山。
    師:像山一樣鎮(zhèn)定,全班讀——。
    生:像一座山。
    師:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。
    [播放影像:洶涌的洪水;同時出示字幕:人們停住腳,望著老漢。]。
    (指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子,感受人們對老漢的信任和期待。)。
    師:洪水中響起了老漢的聲音。
    [出示句子:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”]。
    師:危急的時刻,老漢的三句話一定很重要,你們讀出來了嗎?
    (學(xué)生沉默)。
    師:想想,為什么要首先強調(diào)橋窄?
    生1:橋窄,所以一定要排成一隊。擁擠必然橋毀人亡。
    生2:第三句也很重要。因為越是在危急的時刻,黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
    生3:我想補充一下,黨員排在后邊,才能保證隊伍迅速撤離。
    師:瞧,你們能把三個句子聯(lián)系起來思考,這是一種很好的思維方式。
    師:在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。(出示插圖)。
    師(指圖)誰?
    生:老漢的兒子(板書:兒子)。
    師:老漢在干嘛?
    生:老漢把兒子從隊伍中揪出來。
    師(明知故問):難道老漢不知道是自己的兒子嗎?他對自己的兒子沒感情嗎?
    生:不是。
    [出示句子:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。]。
    師:老漢對兒子有情無情?
    生:有情!
    師(故作不解):又是吼,又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度,還算有情?
    生1:太危險了!
    生2:橋在發(fā)抖了!
    生3:沒時間多說了!
    生4:此刻必須爭分奪秒,才可以讓兒子脫險。
    師:是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
    生1:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。
    師:木橋已經(jīng)在發(fā)抖,在痛苦地呻吟了,你讀——。
    生2:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。
    師:洪水眼看就要把他們吞沒了,你讀——。
    生3:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。
    師:這一吼,這一推,你們讀出了什么?
    生:父親對兒子的愛。
    師:哦?那我就不明白了——。
    師:誰來讀。
    (生讀)。
    師:“揪”,老漢是無情還是有情?[屏幕出示:無情?有情?]。
    生:因為老漢已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令,兒子是個黨員,為了保證隊伍能有序撤離,老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛,深深地藏在心里。
    師:好一句“把愛深深藏在心里”,你幾乎觸摸到一位父親的心啊!
    生:作為一位父親,他深愛自己的兒子,但作為一位黨支部書記,他必須首先考慮全村的百姓。
    生:我覺得老漢是舍小家,顧大家。
    [屏幕出示:在公與私面前,老漢選擇了——。
    在集體與個人面前,老漢選擇了——]。
    (學(xué)生接答)。
    師:我們用一句話來給這個問題做個總結(jié):道是無情卻有情!
    板塊四:輕輕抹去,深深留下,感受“橋”之內(nèi)涵。
    生(含淚):不要。因為橋雖然毀了,可是它救了全村百姓,人們會永遠記住它。
    生:這是一座精神之橋,是老漢的精神化身,它將永遠留在人們的心中。
    ……。
    師:是的,它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋,永遠留在我們每個人的心中,再讀課題——。
    生:橋。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇七
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》?;仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容,課文介紹了鯨的那些特點?(學(xué)生回答。)
    2、大家都知道,這是一篇什么文體?(說明文)說明文用了很多說明方法。請同學(xué)們自由讀文,選自己最感興趣的一個特點,看看作者用了哪些說明方法,把這些特點寫具體的?(學(xué)生匯報,老師根據(jù)學(xué)生匯報調(diào)整教學(xué)順序)
    (一)精讀第一段,探究說明方法
    1、我們先來看看鯨大這個特點,感興趣的孩子一起來讀。想想作者是怎樣寫具體的?
    課件出示(讀第一自然段)
    生:用了鯨和大象比較!(找出句句子,讀出子)
    師:對,用了作比較。還有嗎?
    生:列數(shù)據(jù)。(找出句句子,讀出子)
    生:四十多個!
    生:舉例子。(生讀句子)
    2、(出示課文片段:不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。)這是用了“作比較”的說明方法,作者這樣寫,有什么好處?(用熟悉的事物和不熟悉的事物作比,更形象,具體。)
    師:(出示大屏幕:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法,有什么作用?(用準確的數(shù)字把鯨大的特點寫了出來)
    (投影出示課文片段:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。)
    這是一種什么樣的說明方法?(舉例子 列數(shù)字 做比較)從中你體會到什么?(真實,可信)
    (抽生讀第一自然段)
    (學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀)
    (二)、學(xué)第二自然段:
    (因為鯨生活在海里,而且體形像魚,所以“鯨”是魚字旁。因為“鯨”原來是生長在陸地上的,“進化”是慢慢的演變過來的,“進化”的程度深一點,經(jīng)過很長時間。)
    學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。(其實,它不屬于魚類,而是哺乳動物。)
    2、鯨的進化是一個漫長的過程,看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長?
    (邊讀邊勾劃詞句)
    鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說明它不屬于魚類。
    鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長大,這些特征也說明鯨是哺乳動物。
    (三)鯨家族共分為兩大類,一類是須鯨,一類是齒鯨。
    知道是用了什么說明方法嗎?(分類別,頭緒分明,使大家清楚明白。
    (四)有孩子對“吃食”感興趣,你讀懂了些什么?
    (須鯨主要吃魚和小蝦。齒鯨主要吃大魚和猛獸。)
    須鯨只吃魚和小蝦嗎?從哪個詞看出來?去掉“主要”可以嗎?(體會說明文用詞的準確)
    (六)睡覺。既然有同學(xué)喜歡睡覺,能簡單地跟大家介紹嗎?
    (七)繁殖。
    通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們對鯨已經(jīng)有了比較全面的認識,現(xiàn)在我們就來開一個鯨家族信息發(fā)布會。
    請你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容,而身份可以是鯨,也可以是海洋學(xué)家,還可以是游客等等,采用任何一種你所擅長并喜歡的表現(xiàn)形式,如對話、表演、畫畫、朗讀蹬來向大家介紹,可以一人上陣,也可以與小組同學(xué)合作完成。
    學(xué)生準備,匯報:誰愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報匯報?
    生1:我們小組選擇的是鯨的吃食部分,我們把自己當作鯨,來向大家作自我介紹。
    生2:我們學(xué)生的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺。(學(xué)生上臺展示圖畫)
    同學(xué)們來評一評,畫得好嗎?
    生3:我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。(小組合作:邊朗讀邊表演)
    把手掌當作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。
    生4:我們介紹生長部分。
    2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新,沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意,真是棒極了,把掌聲送給自己!
    1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來了,瞧:
    課件:藍鯨
    師:帥不帥?誰能給這個畫面起一個名字?不叫什么“鯨”,用一個詞!詞組!
    2、孩子們,看了這些生動的畫面,覺得美嗎?可是你知道嗎?
    請大家讀資料袋:你想說什么?
    3、那我們就以“鯨的自述”為題,寫一篇短文,把自己當著一頭鯨,把自己想對人類說的話寫下來吧。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇八
    遲到,這事可說不準。同學(xué)都遲到過,哈哈,就我沒有。我沒遲到過是因為我有我的小鬧鐘,一到六點半就叫起來。前一陣子,我還為此得意極了。這不,我就遲到了。
    哎,就是昨天看書看得太晚了,今天早上鬧鐘在那兒叫,我閉著眼睛憤怒地把它一按。“叫什么叫,我還沒睡醒呢!”我不耐煩地來了著一句,繼續(xù)我的甜甜美夢??烧l知時間過得這么快呀。當我醒來時,已經(jīng)八點差十分了!連忙爬起來,可我馬上又縮回了被窩。天氣太冷了,現(xiàn)在還冬天呢!可一想要遲到了,我立刻穿毛衣,穿褲子??墒且m子在哪兒呀?我怎么找也找不著,急得我直流汗。拉倒,我把爸爸的襪子套在腳上,也不管它是不是一雙。結(jié)果一只深藍,一只黑色。然后就匆匆忙忙地去刷牙洗臉。唉,還算順利,只剩下梳頭了。
    我一看已經(jīng)八點一刻了。不過梳頭也是最難辦的呀!我三下兩下把頭發(fā)抓起來用皮筋扎好??梢幌?,皮筋有斷了。今天真是出鬼了,用了這么長時間不斷,非要在這個時候。這好了,頭發(fā)也散了。我馬馬乎乎接好皮筋,重新扎在頭上。
    我沒顧得上吃飯,背著書包撒腿就跑,亂得像雞窩的頭,這怎么見人呀!老天爺像是在和我做對似的。皮筋又斷了,怎么辦?怎么辦!我急得都快哭出來了。不管它三七二十一,我散著頭發(fā)向?qū)W??癖?。在班級門口,我輕輕說了聲:“報告?!蓖瑢W(xué)們的目光一下子全集中在我身上。看到我那狼狽樣,同學(xué)們哈哈大笑起來。徐老師平緩地說:“怎么遲到了?頭發(fā)都沒梳,像個瘋子似的!”“我。我。我家的鬧鐘壞了,現(xiàn)在才7點?!蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地說出來。老師聽了原因也沒降罪下來。
    好險呀!遲到好不爽呦!
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇九
    這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶,表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。
    選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的,感受作者文筆的細膩;二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
    本篇課文的重點是在認真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。
    :一課時。
    1、學(xué)習(xí)生字詞,有感情朗讀課文。
    2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時,領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
    3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
    2、小組交流。
    3、大組交流。
    文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
    1)小溪(1、2自然段)。
    2)小橋(3、4自然段)。
    3)人家(5、6自然段)。
    1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫,有感受的地方做做標注。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
    3、小組交流。
    4、大組匯報。
    小溪的特點:清澈見底,終年環(huán)繞村莊。
    小溪兩邊的柳樹,美、自然。[指導(dǎo)朗讀,此處語速適中,語調(diào)要輕快]。
    村民和小溪的關(guān)系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo),讀出捉魚時的童趣]。
    [通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]。
    2)小橋。
    木橋、石橋[不作為重點,學(xué)生點到即可]。
    3)人家。
    文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
    ……。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十
    那是一個陰天,不冷不熱,那也正是開學(xué)的第二天。
    在開學(xué)第一天,老師強調(diào)過,每天早上七點十分趕到學(xué)校,必然算。那是我害怕和老師說,我的家里比每個同學(xué)的都遠,有可能趕不到,我沒有這個勇氣對老師說。
    我開始焦急起來,因為現(xiàn)在已經(jīng)到了七點十幾了,早就過了七點十分,我邊走邊想,老師等會兒會給我怎樣的懲罰呢?我會不會在同學(xué)面前丟臉?我想了很久,就是特別的煩躁,我差點苦出聲音來了,我真的很想早點到學(xué)校學(xué)習(xí),不過就是不能早了,我覺得自己真沒用。
    七點三十我到了校門口,這是許多同學(xué)都在教室里面玩著,他們應(yīng)該早就上完了早課吧,只有我一個人沒有趕到吧!
    老師見我來了,連忙叫我站在講臺上,我只好聽老師的話,乖乖的站了上去,同學(xué)們用自己的眼睛一直盯著我,我害怕極了,心里一直正在想,老師等會肯定會處置我,我該怎么辦。
    突然,老師轉(zhuǎn)后來對我說,這次是有原因的吧,向老師說說,我一五一十的向老師說明情況,老師就允許我下次了。
    這件事情我永遠記在心里,我永遠不會忘記,謝謝您老師。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十一
    我們的“倒霉大王”――仲玉龍在學(xué)??墒菬o人不知無人不曉的,因為他開學(xué)的第一天就遲到了,所以遲到大王的外號就在學(xué)校里傳開了。
    記得那天上課鈴打響了,老師開始點名字了,第一個就是他。老師的聲音清脆極了,但是遲遲都沒有看到仲玉龍的身影,上課了,剛講到一半“砰”的一聲,老師大吼道:“站住,仲玉龍!”全班46雙小眼睛一齊看向他,只見他頭一低,不做聲,臉憋的紅彤彤的像一顆熟透的大蘋果。
    老師讓他回到座位上繼續(xù)講課。下課了,老師把仲玉龍叫到身邊,摸著他的頭,輕輕地問:“仲玉龍,告訴老師,你為什么遲到了呢?今天是開學(xué)的第一天,不要給老師留下不好的印象,好嗎?”仲玉龍急的哭了起來,說:“老師,對不起。我在過馬路遇見一個老奶奶,我把她扶了過去,幫完他,都7:55了,我一路飛跑,但是還遲到了,對不起?!崩蠋熉犃它c點頭,教室里也響起了熱烈的掌聲。
    老師點評:遲到者出現(xiàn)在教室時,人物的表現(xiàn)描寫生動。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十二
    這是三年級上冊的一件事。
    “叮鈴鈴,叮鈴鈴......”上課了,老師開始點名了,報到薛澤源的時候,才發(fā)現(xiàn)他沒有來。這時,薛澤源才氣喘吁吁地跑進教室,可是教室門關(guān)起來了,他拼命地敲門,王老師不理他。
    同學(xué)們在底下哈哈大笑,有的都快笑破了肚皮,有的議論道:“薛澤源天天都遲到?!边€有的.在全神貫注的看著書。終于,上課了,王老師打開門對薛澤源說:“薛澤源啊,薛澤源,今天你怎么遲到了呢?你要是不想上學(xué),你可以退學(xué),回家慢慢睡。”聽了這句,我們哈哈大笑起來,王老師突然回過頭來,先瞪了我們一眼,又破口大罵:“安靜,誰再說一句,就去辦公室?!蓖趵蠋煹倪@一句話,一下子就讓班級里變得鴉雀無聲了?!皩Σ黄穑趵蠋?。”薛澤源嘟嘟囔囔道:“今天媽媽和我都睡過頭了?!薄鞍?,薛澤源你先上位子吧,下午的音樂課跟我去一趟辦公室,知道了嗎?”“嗯,我明白了,王老師?!毖稍吹椭^走到了位子上。
    這時我心里暗想:薛澤源你要是不改掉這個壞毛病還是回去睡睡懶覺吧,呵呵。
    從此,薛澤源因這件事他就再也沒遲到過。
    老師點評:一次小小的“遲到”,就把同學(xué)們各種不同的反應(yīng)寫了出來,豐富!文中不乏好詞,不俗。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十三
    昨天晚上我在津津有味的`看著電視,老媽見叫我不動,只好無可奈何的睡覺去了。正當我看的不亦樂乎的時候,壁鐘當當?shù)仨懫饋?,我連忙看了看時間“呀,十二點啦,明天還要上課呢?!蔽伊⒖獭帮w檐走壁”的關(guān)掉電視,跑進房間立馬縮進被窩里,呼呼大睡了起來。
    “叮鈴鈴!叮鈴鈴!”鬧鐘唱起歌來。我用手不耐煩地關(guān)掉鬧鐘,煩躁的說:“臭鬧鐘,叫什么叫!”這時媽媽進來了,對我大發(fā)雷霆地說道:“都七點五十了,還不起來,你是要等著被罰站嗎?”我聽后便慢悠悠地坐了起來。她走后,不知怎的,我又迷迷糊糊的“暈”在了床上,只覺得自己在穿衣服。沒過多久,媽媽過來了,她使出“獅吼功”大叫,我才發(fā)現(xiàn)自己剛剛是在夢里穿衣服啊。唉!真是個小糊涂蛋。我連忙爬起來,看了看時間,“什么!都八點十分了!”我心里著急的連連叫慘,洗漱完畢后馬上叼著早餐就走了。
    飛奔著跑到了公交車站,左顧右盼,還是沒有公交車過來。上課遲到的恐懼圍繞在我心頭,我一狠心,拿出了媽媽給我的零花錢揮手招來了一輛摩的,一路飛馳去了學(xué)校。每當遇到紅綠燈,我都著急的像熱鍋上的螞蟻,緊緊地盯著那信號燈上的數(shù)字,只想著它能再快一些。
    終于到了學(xué)校,我踉踉蹌蹌地跑到教室門口,低著頭,虛心地說了一句報告。這時老師發(fā)現(xiàn)了我,生氣地看向我說:“陳馭楓,你竟然敢在我的課堂遲到,老規(guī)矩,抄課文,去外面站著上課!”說完又轉(zhuǎn)頭繼續(xù)上課去了。見此情景,我只好聽從師命,乖乖去罰站了。
    我站在外面,聽到教室里面?zhèn)鞒鰜淼臍g聲笑語,心里不禁嘀咕道:“遲到以后真是太慘了,我再也不要嘗試這種滋味啦!”
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十四
    小鸚鵡的鬧鐘響了,他匆匆地從床上爬起,慢吞吞地刷牙洗臉。出門的時候,總不忘看一下鬧鐘。
    時候不早了,但小鸚鵡仍改不掉動作慢的壞毛病。他走在大街上,用著他最快的速度走著,但他速度在常人看來,完全是在散步。當他路過一個大超市時,聽見了陣陣叫賣聲,其中有一種叫賣聲很特別。狗改不了吃糞,小鸚鵡聽見了叫賣聲,也想模仿一下,他一模仿,這可不得了,他從小就是個倔脾氣,他怎么也模仿不像,他不甘示弱,繼續(xù)站在哪兒學(xué)著,他模仿的`時候,時間正在一點一點流失。突然他無意間看到廣場大鐘上的時間,才回過神來,他奔跑著,天公不作美,下起了雨,小鸚鵡渾身濕漉漉的。一路上,左趕右趕終于到了學(xué)校門口。
    從此,小鸚鵡不再慢吞吞了,他已成為了一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十五
    一想到“十一”長假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》,今天的課有可能無法上下去,心里就特別擔心。沒想到,上完這課后才知道,我的擔心是多余的。
    8號一早我就走進教室叫學(xué)生認真讀課文,好讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解。在學(xué)生讀書時,我掃視了他們的書,原來孩子們都已做了預(yù)習(xí)。
    我設(shè)計了這樣的教學(xué)思路:
    一、課前活動,鋪墊文本:師生交流,自己上學(xué)有沒有遲到?遲到時父母和老師是怎樣對待的?你是如何看待遲到的?之后再簡介林海音,讓學(xué)生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。
    二、課堂對話,
    (1)從哪里可以看出父親打得非常狠?這部份我主要是通過讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴”。
    (2)父親打“我”后,為什么又來到學(xué)校送夾襖和兩元錢?這部分的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛。”
    三、潛入文本,展開辯論。
    以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實生活中找出足夠的有說服力的句子來談?wù)勛约旱挠^點。
    四、走出文本,進入現(xiàn)實:
    1、交流收集的有關(guān)林海音的資料。
    2、結(jié)合實際,反思自己,談?wù)勅绾螌Υe誤?課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對話中,不知不覺進入了尾聲。課堂上,那些調(diào)皮、活躍的同學(xué)的發(fā)言獨特而新穎,讓人一聽就知道他經(jīng)歷過此事。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十六
    早上一覺醒來感覺外面的光線好刺眼,一看表,我的乖乖,已經(jīng)八點多了,我說光線怎么那么強,我迅速的爬了起來,三下五除二就穿好了衣服,因為今天我要參加一個考試,九點就要開始了。
    我來不及吃早飯,就飛奔而出,但是天公不作美,本來想做個出租車,結(jié)果等了十分鐘也沒有來,我心里后悔急了,按這個情況肯定會遲到的.,還好又過了十分鐘來了一輛出租車,我說了地點,就開始去了。
    到了考試的地點,已經(jīng)遲到了兩分鐘,但是監(jiān)考老師挺人性的,讓我進去考試了,我坐在座位上,心里還沒有平靜下來,看著旁邊的考生都在奮筆疾書,我卻突然什么也想不起來,哎,如果沒有起床晚,肯定不會這樣,我真的后悔極了。
    沒有底的把卷子做完,心里空空的沒有任何著落,雖然這個考試不是那么重要,但是卻給我了一個很好的教訓(xùn),如果做一件事,一定要把它做好,任何事情,要有自己的計劃,千萬不能臨上陣了,才忘記沒有拿槍。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十七
    今天早上,我還躺在床上沉沉地睡著,一陣急促的鬧鐘鈴聲把我從美夢中驚醒。我一看鬧鐘,啊!七點多了!怎么辦?快,趕快!于是,我急忙坐起,穿好衣服,翻身下了床,穿了鞋子就往衛(wèi)生間跑。
    進了衛(wèi)生間,同樣也發(fā)生了很多事,比如刷牙時把洗面奶當成了牙膏,洗臉時把浴巾當成了洗臉巾,鞋子居然穿反了。
    在家里吃早飯是來不及了,我隨手拿了兩個冷饅頭就沖出家門。
    跑到半路,發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾和?;胀诹思依铩N倚南耄涸趺崔k?要遲到了。我突然看到附近有家文具店,急忙沖進去,隨手拿了一條紅領(lǐng)巾拔腿就跑。
    可是,我覺得書包越跑越輕,轉(zhuǎn)頭一看,不知是什么時候書包上的拉鏈拉開了,書全部灑在了地上,被一位老爺爺看到,趕快把書遞給了我。我都來不及說聲謝謝,就直沖學(xué)校。
    可是,我越是心急越是出問題:一會兒被樹根絆倒,一會兒踩到狗屎,一會兒……。
    我終于看到了“光明的大門”。我沖進大門,正準備沖進校門,只見一只手擋住了我的去路,“同學(xué),請把紅領(lǐng)巾戴上?!蔽也磺樵傅匕鸭t領(lǐng)巾在自己脖子上一戴?!巴瑢W(xué),請把紅領(lǐng)巾戴好?!蔽抑缓冒鸭t領(lǐng)巾認真地戴好,就直沖樓梯。
    我想:要來不及了,要來不及了??墒?,因為急,在樓梯上撞倒了同學(xué),又一不小心滑倒了,從二樓滾到了一樓。我小心翼翼地爬起來,慢慢地走,終于走到了四樓。
    當我爬到四樓樓梯口時,上課鈴聲就響了。我沖進教室,還是遲到了,被老師罰寫作文一篇。
    老話說得好:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!”今天這件事讓我記憶猶新,也讓我明白了,時間是非常寶貴的。我們每個人都要珍惜每一分每一秒。我再也不會遲到了。
    五年級遲到教學(xué)設(shè)計篇十八
    我永遠不會忘記那一天,那天我遲到了。
    那天晚上下了一場大雪,清早,我還在做著美夢時,突然傳來了媽媽的喊聲:“然然,起床了,你快遲到了!”我睡眼朦朧地看了眼鬧鐘,才六點二十分。我懶洋洋地說:“這才幾點?讓我再睡會?!比缓笥置悦院厮恕5以俅涡褋頃r,鬧鐘上的時針已經(jīng)指到了六,而分針指到了十一。我揉了揉眼睛,確定沒看錯時立即跳了起來,穿好了衣服向外奔,這時才發(fā)現(xiàn)褲子穿反了,沒辦法,只得重新翻工。急匆匆的吃完了飯,拿了一包牛奶背起書包,就沖出了家門。
    好不容易等到了一班車,我急忙擠了上去,看見和我一樣學(xué)校的好朋友金璐。但是,車子走到了半路,因為積水太多,我乘坐的車不得不改路線??墒?,也沒有避免堵車事件的發(fā)生。哎……為了早些到學(xué)校,只能跑過堵車的地方,在等車去學(xué)校。我和金璐以百米沖刺的速度向前沖去,在人群中來回穿梭。跑了一會,我和金路都已經(jīng)氣喘吁吁了,滿頭大汗了。我們倆跑了好長時間,才跑到了一路車車站了,看到了一輛與一路車相似的車便上了車。我看著這班車行駛的方向不對,就連忙跑到了司機叔叔的旁邊,喘著氣地說:“叔叔,請問這是幾路車?”司機叔叔簡潔的說:“二路!”我心想:“完了,做錯車了!”到了站,我們只能向回跑,好不容易坐上了一路車,直奔學(xué)校。但我們趕到學(xué)校時還是遲到了,其他同學(xué)都在升國旗。我們都知道,舉行升國旗儀式時是不能進學(xué)校的,要等到舉行完升國旗儀式時才能進學(xué)校。校長讓我們等了十幾分鐘再進去。進去了以后,我立刻飛快地跑向教室。
    我來到教室門口,尷尬喊了聲“報告”。同學(xué)們的目光“刷”的一下全都投向了我,一個個的臉上都露出了不同的表情,有的幸災(zāi)樂禍,對我指指點點;有的十分吃驚,嘴巴張成了o型;有的為我惋惜,同情的看著我……我看著老師,只見老師沉默了一會,嚴肅地說:“怎么回事?現(xiàn)在都幾點了?”我站在門旁,聽著老師的批評,不禁臉紅了起來。然后,老師然我當著全班同學(xué)的面作了檢討,又罰我站了一上午。
    從那以后我發(fā)誓再也不遲到了。