人生中總會(huì)遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，總結(jié)成為了我們前進(jìn)的必修課。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免羅列無(wú)關(guān)重要的細(xì)節(jié)，而是突出核心問(wèn)題和要點(diǎn)?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
1初讀例文，感知寫(xiě)法。
2互相交流。
3再讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫(xiě)那些內(nèi)容呢？
讀后同座、小組交流。
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。
4明確要求，完成習(xí)作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。
5自己確定寫(xiě)作素材。
教科書(shū)小書(shū)包課桌電視機(jī)電冰箱等等。
6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)。
7互相交流，修改習(xí)作。
完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作。
班級(jí)中交流。
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誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、說(shuō)教材：
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。
蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話(huà)，用“~~~~~~~”畫(huà)出。（“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！保?BR> （二）質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：
出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任。
讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵。
出示語(yǔ)段：
“雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！?BR> “我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。”
明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解。
1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話(huà)號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米。
“我”的原因——?dú)w心似箭。
（四）品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)。
（五）拓展延伸，導(dǎo)行。
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。
3、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得。
無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠(chéng)實(shí)和信任（比）。
買(mǎi)反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢(qián)（更）。
人與人的之間和諧、信任…………………………重要。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞的意思。
機(jī)翼略重顫抖關(guān)鍵。
鯨魚(yú)阻力模仿破碎。
機(jī)毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話(huà)。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而。
破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過(guò)海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語(yǔ)句，批劃。
（自己組織語(yǔ)言，多談體會(huì)）。
5、指名讀，思考：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過(guò)船頭尖尖的海輪？（要用自己的話(huà)說(shuō)）。
書(shū)上怎么說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。）。
8、比較《人類(lèi)的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（相同點(diǎn)：都是介紹了自然世界給我們帶來(lái)的啟示。
不同點(diǎn)：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來(lái)講的；《人類(lèi)的老師》主要是寫(xiě)科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類(lèi)從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲(chóng)、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線(xiàn)探測(cè)器。
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問(wèn)題？科學(xué)家從長(zhǎng)頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長(zhǎng)頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒(méi)有一股腦地涌向頭部。原來(lái)是裹在長(zhǎng)頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長(zhǎng)頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長(zhǎng)頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。
（回答時(shí)不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說(shuō)下來(lái)就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說(shuō)的語(yǔ)氣。）。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的的高貴品質(zhì)。
第一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫(xiě)的是哪方面的故事？
初讀指導(dǎo)。
本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
指名朗讀。
他第一次舉薦誰(shuí)？
學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)：
人選、興亡、舉薦、合適。
他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？
學(xué)習(xí)召、慎重、避。
默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時(shí)。
指名朗讀。
精讀訓(xùn)練。
細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
默讀第一段，講解時(shí)代背景。
理解詞語(yǔ)。幾個(gè)大國(guó)、征伐。
舉薦人選是由什么事情引起的？
各自輕聲讀二、三段。
外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？
內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
表演。
你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)復(fù)述。
回憶各段段落大意。
祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)的詳細(xì)。
同桌互說(shuō)。小組評(píng)論。
課后作業(yè)：
把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
[《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入??。
二、明確目的，學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學(xué)生來(lái)稿，請(qǐng)大家一起來(lái)看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書(shū)大夫”》原文）。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了，不夠具體。
5、那你覺(jué)得哪里需要進(jìn)行補(bǔ)充的？
6、交流：*為什么給他起外號(hào)叫“書(shū)大夫”。
*書(shū)破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補(bǔ)書(shū)的。
……。
7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見(jiàn)血地指出了文章的問(wèn)題所在?？磥?lái)網(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進(jìn)行了修改，觀點(diǎn)和大家基本一致。請(qǐng)大家把這位同學(xué)對(duì)“為什么給他起外號(hào)叫‘書(shū)大夫’；書(shū)破損的程度；謝大成怎樣精心修補(bǔ)書(shū)的”等地方用不同的符號(hào)標(biāo)出。然后再讀一讀，想一想這位同學(xué)通過(guò)什么描寫(xiě)把這些給寫(xiě)具體的？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在教案紙上畫(huà)）。
9、朗讀并交流對(duì)什么進(jìn)行補(bǔ)充的。
10、這位同學(xué)通過(guò)什么描寫(xiě)把這些給寫(xiě)具體的？（板書(shū)：語(yǔ)言動(dòng)作）。
11、那平時(shí)我們除了語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)外，還有什么描寫(xiě)也可以把任務(wù)寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體？（交流板書(shū)：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動(dòng)、中心更明確等）。
14、擴(kuò)寫(xiě)是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴(kuò)寫(xiě)本領(lǐng)。
15、那擴(kuò)寫(xiě)到底有哪些具體的要求呢？請(qǐng)大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書(shū)圍繞中心。
把握重點(diǎn)。
展開(kāi)想象。
進(jìn)行擴(kuò)展。
三、學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來(lái)真格的，有沒(méi)有哪位同學(xué)不敢嘗試，想退出？沒(méi)有，好的。不過(guò)也不用太緊張，俗話(huà)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來(lái)修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學(xué)生來(lái)稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計(jì)選《風(fēng)雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合）。
1、小組討論，解決哪里需要進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
2、交流。
*《風(fēng)雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風(fēng)光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請(qǐng)每一組選擇一部分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)（一人執(zhí)筆，其余同學(xué)講述）。
4、交流展示并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、師總結(jié)。
同學(xué)們，你們都寫(xiě)得很不錯(cuò)，不過(guò)到底誰(shuí)能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會(huì)如愿以?xún)數(shù)摹?BR> 誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”--護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容--課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“疾”、“測(cè)”、“乏”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2--7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4--7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“--”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨危不懼。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士身先士卒。
舍己為人。
[永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
借附小這一方貴地，為自己練兵。
這段時(shí)間非常想再回到課堂，感覺(jué)課堂才是我真正的舞臺(tái)。為什么有此想法，也是有原因的。1.前段時(shí)間與方老師在一起，他說(shuō)何本奎校長(zhǎng)，無(wú)論如何不能丟掉課本。我當(dāng)時(shí)想，他可能就是說(shuō)給我聽(tīng)的。2.又有一次在網(wǎng)上與一位網(wǎng)友交流時(shí)，她曾經(jīng)送我一句話(huà)：無(wú)論任何時(shí)候，你都不要忘記自己是一個(gè)教書(shū)匠。這句話(huà)讓我想起了當(dāng)教育局局長(zhǎng)的魏書(shū)生還兼代兩個(gè)高三班的語(yǔ)文課。3.前段時(shí)間看了兩本書(shū)，一本是《跟著孔子學(xué)當(dāng)老師》另一本是《不跪著教書(shū)》。在書(shū)中，受作者對(duì)“學(xué)而不思則學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的理解有了更深層的認(rèn)識(shí)，干小語(yǔ)指導(dǎo)員，我很想在教研方面去做點(diǎn)什么?？墒情L(zhǎng)期地脫離了課堂，沒(méi)有實(shí)踐又如何搞教研呢？所以，我想上課。
二、說(shuō)一說(shuō)備課。
三、為什么要這樣設(shè)計(jì)。
（1）開(kāi)頭的故事導(dǎo)入，我本想用本單元的“練習(xí)”中的一個(gè)小故事導(dǎo)入的，可又擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)，耽誤時(shí)間。于是就選擇了這個(gè)家喻戶(hù)曉的《狼來(lái)了》的故事。
（2）劃分段落。我不知道這班的老師原來(lái)有沒(méi)有教過(guò)學(xué)生來(lái)給課文劃分段落。一段時(shí)間來(lái)，有一部分人認(rèn)為新課改了，我們不能再將課文分段進(jìn)行請(qǐng)晰了，我覺(jué)得這有些過(guò)了。到了中高年級(jí)，隨著課文的篇幅的增加，適當(dāng)合理地將課文劃分層次段落后再講解也是有必要的。即使是教材這一方面也有體現(xiàn)，比如p91面《李時(shí)珍夜宿山市》的課后練習(xí)第4題就是要求“按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，并寫(xiě)出段落大意。”我之所以將課文分段放在這里，一方面是想給大家一個(gè)導(dǎo)向；另一方面想教給學(xué)生一種劃分段落的方法——規(guī)并法。我不追求這一節(jié)課多么完美，我希望這一節(jié)之后，孩子能學(xué)到什么，哪怕對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能有一點(diǎn)幫助。
俗話(huà)說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，我覺(jué)得“教”也可以“無(wú)止境”。同一節(jié)課，可以一備、二備、三備，也可以一上、二上、三上，每上一次都會(huì)有不一的收獲和感想。
最后，我真誠(chéng)地希望諸位老師能對(duì)我的這節(jié)課提出自己的看法和意見(jiàn)，我將虔誠(chéng)地接受你們的批評(píng)和建議。謝謝！
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。
2.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！币@險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受？（越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋?！?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險(xiǎn)）。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
（2）讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?BR> 7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ?，你們敢不敢?(不敢！因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的.本領(lǐng)呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）。
板書(shū)：勇敢智慧。
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?BR> 同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么？——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）。
板書(shū)：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?BR> 三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對(duì)比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢(shì)大小、輕從容。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆?jiàn)老師時(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫(xiě)信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書(shū)）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽(tīng)讀要求：邊聽(tīng)邊思考你聽(tīng)完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫(xiě)的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)的。）3、指名朗讀這兩句話(huà)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話(huà)換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話(huà)中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話(huà)。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話(huà)，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周?chē)膭?chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話(huà)的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。
笑語(yǔ)盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話(huà)的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話(huà)想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話(huà)都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫(xiě)賀卡。
3、交流賀卡。
附板書(shū)：老師，您好！
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么，然后再導(dǎo)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開(kāi)心地玩耍。”有的說(shuō)：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說(shuō)：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象。”有的說(shuō)：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買(mǎi)自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f(shuō)：“千家萬(wàn)戶(hù)的人們正在沐浴著太陽(yáng)的光輝?！边€有的說(shuō)：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！?BR> 就這樣，從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫(huà)面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。
板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想“元日”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)是指元旦的一天，有的人說(shuō)花錢(qián)的一天。這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為過(guò)春節(jié)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見(jiàn)。
這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋?zhuān)芸炀兔靼琢说谝痪涞囊馑迹诙湟埠枚?，為此我先讓學(xué)生讀“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符?！苯Y(jié)合圖學(xué)生很快明白了。也體會(huì)到了詩(shī)人的思想感情。
說(shuō)實(shí)話(huà)，昨天才結(jié)束了對(duì)成都市骨干教師的獻(xiàn)課，有點(diǎn)倦了，這堂課沒(méi)有怎么去備，也許是因?yàn)榭瓷先ナ且皇坠旁?shī)的原因吧。前天去龍江路小學(xué)聽(tīng)了國(guó)學(xué)進(jìn)課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來(lái)小試牛刀。這首詩(shī)有三個(gè)衍生的東西——節(jié)氣、對(duì)聯(lián)、詩(shī)人。結(jié)合語(yǔ)文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動(dòng)，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對(duì)聯(lián)了，在上一單元的語(yǔ)文天地中就有關(guān)于對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，今天結(jié)合“總把新桃換舊符”這一句講起了對(duì)聯(lián)，我拿出了一些句子，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)那兩句是一對(duì)的，大概了解一下對(duì)聯(lián)的對(duì)仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學(xué)家……這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)嗎？遠(yuǎn)！但是不介紹就更遠(yuǎn)，所以我還是請(qǐng)他們跟我讀了介紹詩(shī)人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國(guó)學(xué)拓展吧。活學(xué)活用談不上，至少是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，希望以后的這類(lèi)課還可以有更多的國(guó)學(xué)文化加載其中，使得課堂內(nèi)外知識(shí)相通。
【1】《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。”這樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課古詩(shī)兩首中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。2）理解古詩(shī)的內(nèi)容。3）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。
通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩(shī)，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷，非常有利于對(duì)古詩(shī)意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來(lái)完成。由于是個(gè)傳說(shuō)故事，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來(lái)歷。再學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見(jiàn)，很好的整合語(yǔ)文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
訓(xùn)練內(nèi)容：
本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容由三部分組成：第一部分是蔡強(qiáng)同學(xué)采訪(fǎng)朱志成同學(xué)的錄音紀(jì)錄，也是為學(xué)生習(xí)作所提供的材料；第二部分是關(guān)于采訪(fǎng)的注意內(nèi)容；第三部分是要求寫(xiě)作的內(nèi)容：要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采訪(fǎng)一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書(shū)法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等），然后寫(xiě)一篇作文。為了方便，可以把被采訪(fǎng)的人請(qǐng)到教室里來(lái)。也可以根據(jù)蔡強(qiáng)同學(xué)采訪(fǎng)朱志成的錄音紀(jì)錄寫(xiě)一篇記敘文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、理解習(xí)作指導(dǎo)中要求的內(nèi)容，懂得什么是采訪(fǎng)、采訪(fǎng)的目的以及如何進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、讀懂本習(xí)作中的采訪(fǎng)紀(jì)錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達(dá)的中心。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表達(dá)文章中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一次采訪(fǎng)活動(dòng)?？梢圆稍L(fǎng)一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書(shū)法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等）。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，其中因?qū)W生采訪(fǎng)，課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)咱們學(xué)校六（3）班朱志成同學(xué)在期末測(cè)試中，各科成績(jī)都很突出，大家都很不理解。因?yàn)檫@學(xué)期朱志成同學(xué)的腿被車(chē)子碰傷了，一個(gè)半月沒(méi)有到學(xué)校上學(xué)，他是怎么樣把落下的功課補(bǔ)上來(lái)的呢？上周三的下午，好奇的蔡強(qiáng)同學(xué)代表他們班同學(xué)采訪(fǎng)了朱志成同學(xué)。你們想知道采訪(fǎng)的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績(jī)的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個(gè)星期三晚上和星期天上午都來(lái)我家，給我補(bǔ)課，風(fēng)雨無(wú)阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個(gè)星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個(gè)電話(huà)，請(qǐng)戚老師不要來(lái)了。誰(shuí)知?jiǎng)偰闷鹪?huà)筒，戚老師便敲門(mén)了。哪天晚上她教的內(nèi)容很多，戚老師快50歲了，又是個(gè)女老師，我們一家人都感到過(guò)意不去。
蔡：戚老師離你家遠(yuǎn)嗎？
朱：比較遠(yuǎn)，騎自行車(chē)要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是?。∫粋€(gè)星期天的上午，戚老師家里來(lái)了客人，抽不出身來(lái)，便在電話(huà)里為我輔導(dǎo)作文。我永遠(yuǎn)忘不了戚老師。
師：你們以前采訪(fǎng)過(guò)嗎？看了上面的采訪(fǎng)紀(jì)錄，你們認(rèn)為采訪(fǎng)要注意什么？
生：采訪(fǎng)首先要確定采訪(fǎng)的對(duì)象。
生：采訪(fǎng)時(shí)要有禮貌，不然的話(huà)，被采訪(fǎng)的人不樂(lè)意與我們交談。
師：有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
生：是的，以前我參加過(guò)小海燕記者團(tuán)，遇到過(guò)這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強(qiáng)同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪(fǎng)時(shí)的問(wèn)題非常重要。首先我們要有明確的目的，問(wèn)問(wèn)題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問(wèn)題可以嗎？
生：書(shū)寫(xiě)的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機(jī)先錄音，以后再整理。
師：采訪(fǎng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來(lái)。不一定什么都記。
二、學(xué)習(xí)采訪(fǎng)。
師：我們知道了如何采訪(fǎng)，其實(shí)學(xué)會(huì)了采訪(fǎng)對(duì)于我們寫(xiě)作文非常有好處，比如說(shuō)我們想寫(xiě)一個(gè)人，如果能面對(duì)面的對(duì)他進(jìn)行采訪(fǎng)，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時(shí)間留給你們，你們準(zhǔn)備采訪(fǎng)誰(shuí)，就去采訪(fǎng)誰(shuí)？可以個(gè)人單獨(dú)采訪(fǎng)，也可以小組合作進(jìn)行。（提供對(duì)象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級(jí)豎笛比賽一等獎(jiǎng)獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。
學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)（事先已通知部分被采訪(fǎng)的老師和同學(xué)）。
一、匯報(bào)采訪(fǎng)活動(dòng)。
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不??！咱們先來(lái)交流交流。
生：我和、四個(gè)人一起采訪(fǎng)了張雪同學(xué)，一開(kāi)始我們有點(diǎn)含羞，不好意思問(wèn)，不過(guò)張雪很大方地接受了我們的采訪(fǎng)。我們問(wèn)的問(wèn)題有這樣幾個(gè)：
1、你什么時(shí)候開(kāi)始練習(xí)吹豎笛的？
2、你平時(shí)都什么時(shí)間練習(xí)？
3、我吹過(guò)豎笛，我覺(jué)得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒(méi)有過(guò)放棄的時(shí)候？
4、這次比賽獲獎(jiǎng)了，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
師：好家伙，你的問(wèn)題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪(fǎng)的是以前教過(guò)我們的班主任吳真老師。通過(guò)采訪(fǎng)我們知道了以前許多不知道的事情，原來(lái)她的身體一直不太好，腰脊勞損很?chē)?yán)重，可是她和我們一起時(shí)就像沒(méi)事一樣。她有了一個(gè)小寶寶，很可愛(ài)，不過(guò)每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級(jí)里面的同學(xué)，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽(tīng)了都很感到。
師：是的，這次采訪(fǎng)，我們確實(shí)知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪(fǎng)的是我們的校長(zhǎng)，他給我們介紹了我們學(xué)校下一步要開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”的設(shè)想。我們可是第一個(gè)知道的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，校長(zhǎng)還說(shuō)，學(xué)校還要開(kāi)個(gè)學(xué)生銀行呢，讓我們把平時(shí)用的零花錢(qián)存起來(lái)，以后可以買(mǎi)書(shū)或其他學(xué)習(xí)用品。
……。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
生：不行！我們要對(duì)它進(jìn)行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪(fǎng)得來(lái)的資料歸類(lèi)，把主要的事情寫(xiě)出來(lái)，其余的事情簡(jiǎn)單帶過(guò)。
生：把戚老師雪夜補(bǔ)課的事情重點(diǎn)寫(xiě)，星期天補(bǔ)課的事情簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
師：有一定的道理。你準(zhǔn)備怎么樣把雪夜補(bǔ)課的事情寫(xiě)具體？
生：我要把雪寫(xiě)得大一些，風(fēng)雪交加。這樣就增大了來(lái)“我”家的難度。
生：我要把開(kāi)門(mén)的一瞬間寫(xiě)具體，她的臉上、衣服上都可以進(jìn)行描寫(xiě)。
師：這是細(xì)節(jié)，要認(rèn)真寫(xiě)，對(duì)于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過(guò)寫(xiě)戚老師來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、來(lái)之后我的心理的不同來(lái)寫(xiě)，這樣，我認(rèn)為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫(xiě)好！
……。
三、學(xué)生擬稿，教師巡視指導(dǎo)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：
如何搜集習(xí)作的素材，我們一般意義上是讓學(xué)生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮?lái)。至于是什么“米”，也不敢去求質(zhì)量了，學(xué)生厭惡習(xí)作，害怕習(xí)作也許與次有關(guān)。本次習(xí)作中教師真刀真槍地安排了采訪(fǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生與要寫(xiě)的對(duì)象面對(duì)面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢(xún)什么，什么不懂就問(wèn)什么，這樣一來(lái)，頭腦里所得來(lái)的素材就是鮮活的、具體的、生動(dòng)的。
新課標(biāo)提出，要豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，這不僅是閱讀教學(xué)的需要，學(xué)生的習(xí)作仍然需要。本設(shè)計(jì)中學(xué)生的習(xí)作建立在采訪(fǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W(xué)生收獲“新‘米’”而努力！
附學(xué)生習(xí)作1。
風(fēng)雨無(wú)阻。
這一天，雪花飛舞，寒風(fēng)呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車(chē)也被扔出了老遠(yuǎn)……。
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔(dān)心，全家人愁眉不展。“唉！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“?！遍T(mén)鈴聲打破了屋內(nèi)的寂靜，朱志成的母親打開(kāi)房門(mén)，一個(gè)熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時(shí)候，來(lái)給朱志成補(bǔ)課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來(lái)，今天語(yǔ)文，明天數(shù)學(xué)，作文、閱讀更是經(jīng)常練習(xí)。從那以后，戚老師便風(fēng)雨無(wú)阻，堅(jiān)持每周給朱志成補(bǔ)課。
一個(gè)星期三的晚上，寒風(fēng)襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔(dān)心起戚老師來(lái)，她這么大年紀(jì)，今天又是風(fēng)急路滑……想到這兒，他立即對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)騻€(gè)電話(huà)，讓戚老師今天別來(lái)了?！薄拔乙策@么想?！彼贿呎f(shuō)一邊拿起電話(huà)，誰(shuí)知?jiǎng)偰闷鹪?huà)筒，門(mén)鈴響了，這么大的雪，會(huì)是誰(shuí)呢？忙打開(kāi)門(mén)，哎呀，是戚老師提前來(lái)到了！只見(jiàn)她滿(mǎn)身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風(fēng)大、路滑、路程遠(yuǎn)，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來(lái)了，朱志成看著戚老師，不知說(shuō)什么才好，只有在心里默默地祝?！@一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來(lái)了客人，她來(lái)不了了。便抽空在電話(huà)里給朱志成補(bǔ)作文，一上午打了6個(gè)電話(huà)呀，最長(zhǎng)的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學(xué)得更認(rèn)真了，他不知該怎樣報(bào)答戚老師！
一個(gè)多月了，戚老師總是按時(shí)給朱志成補(bǔ)課，無(wú)論什么原因，她都沒(méi)有間斷過(guò)一次，辛辛苦苦，從無(wú)怨言。
期末考試，朱志成成績(jī)優(yōu)異，許多同學(xué)都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗羞@樣一位好老師！
附學(xué)生習(xí)作2。
手風(fēng)琴能手——萬(wàn)小玲。
萬(wàn)小玲，13歲，手風(fēng)琴能手?？词俏撵o嬌小，內(nèi)里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術(shù)大賽上，又一次取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)！為了了解她的成功經(jīng)驗(yàn)及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對(duì)她進(jìn)行采訪(fǎng)。
她愉快地接受了我們的采訪(fǎng)，首先讓她給我們講了她的手風(fēng)琴練習(xí)是怎樣開(kāi)始的。說(shuō)道起步，她告訴我們，她并不像許多人說(shuō)的那樣，在這一方面有天分，她覺(jué)得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風(fēng)琴就一直陪伴著她。那時(shí)侯，她還很小，每天練琴要達(dá)到兩三個(gè)小時(shí)，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒(méi)有一處不是又酸又痛。這時(shí)就只有一個(gè)愿望：好好的睡覺(jué)。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會(huì)兒玩“捉迷藏”，一會(huì)兒又玩“過(guò)家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽(tīng)了她的“艱苦”的起步，真有點(diǎn)酸澀的感覺(jué)。可想而知她的琴?gòu)椀眠@么好，一定付出了不少的努力。
有時(shí)，她為了練習(xí)手指的靈活性，練習(xí)音階、爬音的準(zhǔn)確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問(wèn)她：“你每天練兩三個(gè)小時(shí)的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說(shuō)：“不累，練習(xí)慣就好了?！?BR> 有一次是星期天，幾個(gè)同學(xué)來(lái)找她玩，她是多想去玩一會(huì)兒啊，可是……她只有推辭說(shuō)：“我還要練琴，你們先去玩吧?！本瓦@樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時(shí)和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時(shí)間，都被手風(fēng)琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂(lè)趣。她每天下午放學(xué)回到家，做完作業(yè)，就抱起手風(fēng)琴。清晨，人們還在睡夢(mèng)中，她已早早起來(lái)開(kāi)始練習(xí)了。
真是功夫不負(fù)苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時(shí)間，我們又抓緊問(wèn)了她幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我們問(wèn)她每次取得成績(jī)有什么感受，是什么力量讓她這么努力時(shí)，她又給我們談開(kāi)了。
就說(shuō)去年暑假吧，她為了考績(jī)能順利通過(guò)，在悶熱的屋子里一坐就是幾個(gè)小時(shí)，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習(xí)，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來(lái)，她拿到了鮮紅的榮譽(yù)證書(shū)，這時(shí)，她面對(duì)證書(shū)，只是微微一笑，因?yàn)檫@和她付出的勞動(dòng)相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬(wàn)小玲在手風(fēng)琴輔導(dǎo)班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠(yuǎn)近有名的小風(fēng)琴手了。
“為了自己從小的愛(ài)好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力?！彼@樣告訴我們。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫(xiě)字，是老師教會(huì)我們讀書(shū)、寫(xiě)作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書(shū)情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫(xiě)出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話(huà)。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
出示：
老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
二、學(xué)生分析。
由于四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，良好的品德和習(xí)慣還沒(méi)有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)還以近期娛樂(lè)目標(biāo)為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和師生情感交流，教學(xué)中我以合作學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活教學(xué)策略為指導(dǎo)思想，使學(xué)生手、腦、口并用，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、主動(dòng)參與能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。
3、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及處理思路。
1、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
（2）、教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
（3）、教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩(shī)篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩(shī)，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
※背詩(shī)導(dǎo)入。
1、剛才我們一起背了許多古詩(shī)，古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。它廣為流傳，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一首北宋王安石的元日。（板書(shū)課題）。
2、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會(huì)做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結(jié)：對(duì)，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法。我們學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來(lái)了新年。春風(fēng)把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮?xí)r，家家戶(hù)戶(hù)都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡(jiǎn)析。
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。
全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
[2]??下一頁(yè)。
作者背景。
名句賞析。
“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。”
這首詩(shī)描寫(xiě)了宋代人過(guò)春節(jié)的場(chǎng)面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶(hù)戶(hù)點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門(mén)上的舊桃符，換上貼有門(mén)神的新桃符。作者擇取了這些過(guò)年時(shí)最典型的喜慶場(chǎng)景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫(huà)卷。宋人特別喜歡通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的抱負(fù)、哲學(xué)觀點(diǎn)。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩(shī)的字里行間都洋溢著他對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿(mǎn)志的心情。還能體現(xiàn)出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩(shī)描寫(xiě)春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶(hù)，家家門(mén)上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫(xiě)古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地?cái)z取老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂(lè)氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，承接前面詩(shī)意，是說(shuō)家家戶(hù)戶(hù)都沐浴在初春朝陽(yáng)的光照之中。“曈曈日”，指由暗轉(zhuǎn)明的朝陽(yáng)。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。桃符：指畫(huà)有神荼、郁壘兩個(gè)神像或?qū)懹羞@兩個(gè)神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門(mén)上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習(xí)俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個(gè)壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運(yùn)用，這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實(shí)，這首詩(shī)表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來(lái)比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩(shī)正是贊美新事物的誕生如同“春風(fēng)送暖”那樣充滿(mǎn)生機(jī)。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒(méi)落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩(shī)很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)渲染春節(jié)祥和歡樂(lè)的氣氛。這樣寫(xiě)，精煉、典型、概括力強(qiáng)。詩(shī)中流露出的歡快氣氛，與作者開(kāi)始推行新法、實(shí)行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F(xiàn)在貼桃符的人少了，多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián)，但過(guò)年放鞭炮、喝酒的習(xí)俗還在民間廣為流傳達(dá)室。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們中華民族的文化傳統(tǒng)是非常悠久的。這首詩(shī)也就具有傳統(tǒng)美的品格。當(dāng)然，現(xiàn)在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
上一頁(yè)??[1]??。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛(ài)的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
四、教學(xué)進(jìn)程。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn)：歌曲給你什么感覺(jué)？表達(dá)了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬，熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲：
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句，隨著旋律級(jí)進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線(xiàn)的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、導(dǎo)入。
課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國(guó)里，是一群快樂(lè)的小精靈，它們變化多端、奧妙無(wú)窮，來(lái)，讓我們以熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。（課件出示動(dòng)畫(huà)人物合影）。
2、指名學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的卡通人物。
課件展示圖片。
3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事。
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰(shuí)來(lái)給大家講講這些卡通人物的故事片？
3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽(tīng)，有趣）。
4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫(xiě)作文。
現(xiàn)在，讓你寫(xiě)一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？
聯(lián)系平時(shí)寫(xiě)作中的要求，說(shuō)一說(shuō)今天的作文應(yīng)該注意什么？
集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。
把你最想寫(xiě)的，自我感覺(jué)最好的片段寫(xiě)下來(lái)。
四、交流學(xué)生習(xí)作片段。
（在學(xué)生寫(xiě)精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫(xiě)的，還不如讓他們從頭寫(xiě)呢?。?BR> 建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
1初讀例文，感知寫(xiě)法。
2互相交流。
3再讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫(xiě)那些內(nèi)容呢？
讀后同座、小組交流。
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。
4明確要求，完成習(xí)作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。
5自己確定寫(xiě)作素材。
教科書(shū)小書(shū)包課桌電視機(jī)電冰箱等等。
6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)。
7互相交流，修改習(xí)作。
完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作。
班級(jí)中交流。
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誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、說(shuō)教材：
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。
蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話(huà)，用“~~~~~~~”畫(huà)出。（“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！保?BR> （二）質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：
出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任。
讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵。
出示語(yǔ)段：
“雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！?BR> “我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。”
明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解。
1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話(huà)號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米。
“我”的原因——?dú)w心似箭。
（四）品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)。
（五）拓展延伸，導(dǎo)行。
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。
3、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得。
無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠(chéng)實(shí)和信任（比）。
買(mǎi)反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢(qián)（更）。
人與人的之間和諧、信任…………………………重要。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞的意思。
機(jī)翼略重顫抖關(guān)鍵。
鯨魚(yú)阻力模仿破碎。
機(jī)毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話(huà)。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而。
破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過(guò)海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語(yǔ)句，批劃。
（自己組織語(yǔ)言，多談體會(huì)）。
5、指名讀，思考：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過(guò)船頭尖尖的海輪？（要用自己的話(huà)說(shuō)）。
書(shū)上怎么說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。）。
8、比較《人類(lèi)的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（相同點(diǎn)：都是介紹了自然世界給我們帶來(lái)的啟示。
不同點(diǎn)：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來(lái)講的；《人類(lèi)的老師》主要是寫(xiě)科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類(lèi)從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲(chóng)、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線(xiàn)探測(cè)器。
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問(wèn)題？科學(xué)家從長(zhǎng)頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長(zhǎng)頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒(méi)有一股腦地涌向頭部。原來(lái)是裹在長(zhǎng)頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長(zhǎng)頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長(zhǎng)頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。
（回答時(shí)不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說(shuō)下來(lái)就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說(shuō)的語(yǔ)氣。）。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的的高貴品質(zhì)。
第一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫(xiě)的是哪方面的故事？
初讀指導(dǎo)。
本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
指名朗讀。
他第一次舉薦誰(shuí)？
學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)：
人選、興亡、舉薦、合適。
他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？
學(xué)習(xí)召、慎重、避。
默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時(shí)。
指名朗讀。
精讀訓(xùn)練。
細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
默讀第一段，講解時(shí)代背景。
理解詞語(yǔ)。幾個(gè)大國(guó)、征伐。
舉薦人選是由什么事情引起的？
各自輕聲讀二、三段。
外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？
內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
表演。
你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)復(fù)述。
回憶各段段落大意。
祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)的詳細(xì)。
同桌互說(shuō)。小組評(píng)論。
課后作業(yè)：
把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
[《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入??。
二、明確目的，學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學(xué)生來(lái)稿，請(qǐng)大家一起來(lái)看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書(shū)大夫”》原文）。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了，不夠具體。
5、那你覺(jué)得哪里需要進(jìn)行補(bǔ)充的？
6、交流：*為什么給他起外號(hào)叫“書(shū)大夫”。
*書(shū)破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補(bǔ)書(shū)的。
……。
7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見(jiàn)血地指出了文章的問(wèn)題所在?？磥?lái)網(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進(jìn)行了修改，觀點(diǎn)和大家基本一致。請(qǐng)大家把這位同學(xué)對(duì)“為什么給他起外號(hào)叫‘書(shū)大夫’；書(shū)破損的程度；謝大成怎樣精心修補(bǔ)書(shū)的”等地方用不同的符號(hào)標(biāo)出。然后再讀一讀，想一想這位同學(xué)通過(guò)什么描寫(xiě)把這些給寫(xiě)具體的？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在教案紙上畫(huà)）。
9、朗讀并交流對(duì)什么進(jìn)行補(bǔ)充的。
10、這位同學(xué)通過(guò)什么描寫(xiě)把這些給寫(xiě)具體的？（板書(shū)：語(yǔ)言動(dòng)作）。
11、那平時(shí)我們除了語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)外，還有什么描寫(xiě)也可以把任務(wù)寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體？（交流板書(shū)：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動(dòng)、中心更明確等）。
14、擴(kuò)寫(xiě)是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴(kuò)寫(xiě)本領(lǐng)。
15、那擴(kuò)寫(xiě)到底有哪些具體的要求呢？請(qǐng)大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書(shū)圍繞中心。
把握重點(diǎn)。
展開(kāi)想象。
進(jìn)行擴(kuò)展。
三、學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來(lái)真格的，有沒(méi)有哪位同學(xué)不敢嘗試，想退出？沒(méi)有，好的。不過(guò)也不用太緊張，俗話(huà)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來(lái)修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學(xué)生來(lái)稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計(jì)選《風(fēng)雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合）。
1、小組討論，解決哪里需要進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
2、交流。
*《風(fēng)雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風(fēng)光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請(qǐng)每一組選擇一部分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)（一人執(zhí)筆，其余同學(xué)講述）。
4、交流展示并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、師總結(jié)。
同學(xué)們，你們都寫(xiě)得很不錯(cuò)，不過(guò)到底誰(shuí)能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會(huì)如愿以?xún)數(shù)摹?BR> 誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”--護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容--課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“疾”、“測(cè)”、“乏”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2--7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4--7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“--”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨危不懼。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士身先士卒。
舍己為人。
[永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
借附小這一方貴地，為自己練兵。
這段時(shí)間非常想再回到課堂，感覺(jué)課堂才是我真正的舞臺(tái)。為什么有此想法，也是有原因的。1.前段時(shí)間與方老師在一起，他說(shuō)何本奎校長(zhǎng)，無(wú)論如何不能丟掉課本。我當(dāng)時(shí)想，他可能就是說(shuō)給我聽(tīng)的。2.又有一次在網(wǎng)上與一位網(wǎng)友交流時(shí)，她曾經(jīng)送我一句話(huà)：無(wú)論任何時(shí)候，你都不要忘記自己是一個(gè)教書(shū)匠。這句話(huà)讓我想起了當(dāng)教育局局長(zhǎng)的魏書(shū)生還兼代兩個(gè)高三班的語(yǔ)文課。3.前段時(shí)間看了兩本書(shū)，一本是《跟著孔子學(xué)當(dāng)老師》另一本是《不跪著教書(shū)》。在書(shū)中，受作者對(duì)“學(xué)而不思則學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的理解有了更深層的認(rèn)識(shí)，干小語(yǔ)指導(dǎo)員，我很想在教研方面去做點(diǎn)什么?？墒情L(zhǎng)期地脫離了課堂，沒(méi)有實(shí)踐又如何搞教研呢？所以，我想上課。
二、說(shuō)一說(shuō)備課。
三、為什么要這樣設(shè)計(jì)。
（1）開(kāi)頭的故事導(dǎo)入，我本想用本單元的“練習(xí)”中的一個(gè)小故事導(dǎo)入的，可又擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)，耽誤時(shí)間。于是就選擇了這個(gè)家喻戶(hù)曉的《狼來(lái)了》的故事。
（2）劃分段落。我不知道這班的老師原來(lái)有沒(méi)有教過(guò)學(xué)生來(lái)給課文劃分段落。一段時(shí)間來(lái)，有一部分人認(rèn)為新課改了，我們不能再將課文分段進(jìn)行請(qǐng)晰了，我覺(jué)得這有些過(guò)了。到了中高年級(jí)，隨著課文的篇幅的增加，適當(dāng)合理地將課文劃分層次段落后再講解也是有必要的。即使是教材這一方面也有體現(xiàn)，比如p91面《李時(shí)珍夜宿山市》的課后練習(xí)第4題就是要求“按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，并寫(xiě)出段落大意。”我之所以將課文分段放在這里，一方面是想給大家一個(gè)導(dǎo)向；另一方面想教給學(xué)生一種劃分段落的方法——規(guī)并法。我不追求這一節(jié)課多么完美，我希望這一節(jié)之后，孩子能學(xué)到什么，哪怕對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能有一點(diǎn)幫助。
俗話(huà)說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，我覺(jué)得“教”也可以“無(wú)止境”。同一節(jié)課，可以一備、二備、三備，也可以一上、二上、三上，每上一次都會(huì)有不一的收獲和感想。
最后，我真誠(chéng)地希望諸位老師能對(duì)我的這節(jié)課提出自己的看法和意見(jiàn)，我將虔誠(chéng)地接受你們的批評(píng)和建議。謝謝！
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。
2.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！币@險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受？（越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋?！?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險(xiǎn)）。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
（2）讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?BR> 7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ?，你們敢不敢?(不敢！因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的.本領(lǐng)呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）。
板書(shū)：勇敢智慧。
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?BR> 同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么？——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）。
板書(shū)：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?BR> 三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對(duì)比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢(shì)大小、輕從容。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆?jiàn)老師時(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫(xiě)信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書(shū)）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽(tīng)讀要求：邊聽(tīng)邊思考你聽(tīng)完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫(xiě)的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)的。）3、指名朗讀這兩句話(huà)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話(huà)換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話(huà)中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話(huà)。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話(huà)，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周?chē)膭?chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話(huà)的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。
笑語(yǔ)盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話(huà)的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話(huà)想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話(huà)都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫(xiě)賀卡。
3、交流賀卡。
附板書(shū)：老師，您好！
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么，然后再導(dǎo)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開(kāi)心地玩耍。”有的說(shuō)：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說(shuō)：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象。”有的說(shuō)：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買(mǎi)自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f(shuō)：“千家萬(wàn)戶(hù)的人們正在沐浴著太陽(yáng)的光輝?！边€有的說(shuō)：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！?BR> 就這樣，從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫(huà)面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。
板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想“元日”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)是指元旦的一天，有的人說(shuō)花錢(qián)的一天。這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為過(guò)春節(jié)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見(jiàn)。
這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋?zhuān)芸炀兔靼琢说谝痪涞囊馑迹诙湟埠枚?，為此我先讓學(xué)生讀“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符?！苯Y(jié)合圖學(xué)生很快明白了。也體會(huì)到了詩(shī)人的思想感情。
說(shuō)實(shí)話(huà)，昨天才結(jié)束了對(duì)成都市骨干教師的獻(xiàn)課，有點(diǎn)倦了，這堂課沒(méi)有怎么去備，也許是因?yàn)榭瓷先ナ且皇坠旁?shī)的原因吧。前天去龍江路小學(xué)聽(tīng)了國(guó)學(xué)進(jìn)課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來(lái)小試牛刀。這首詩(shī)有三個(gè)衍生的東西——節(jié)氣、對(duì)聯(lián)、詩(shī)人。結(jié)合語(yǔ)文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動(dòng)，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對(duì)聯(lián)了，在上一單元的語(yǔ)文天地中就有關(guān)于對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，今天結(jié)合“總把新桃換舊符”這一句講起了對(duì)聯(lián)，我拿出了一些句子，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)那兩句是一對(duì)的，大概了解一下對(duì)聯(lián)的對(duì)仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學(xué)家……這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)嗎？遠(yuǎn)！但是不介紹就更遠(yuǎn)，所以我還是請(qǐng)他們跟我讀了介紹詩(shī)人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國(guó)學(xué)拓展吧。活學(xué)活用談不上，至少是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，希望以后的這類(lèi)課還可以有更多的國(guó)學(xué)文化加載其中，使得課堂內(nèi)外知識(shí)相通。
【1】《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。”這樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課古詩(shī)兩首中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。2）理解古詩(shī)的內(nèi)容。3）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。
通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿(mǎn)足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩(shī)，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷，非常有利于對(duì)古詩(shī)意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來(lái)完成。由于是個(gè)傳說(shuō)故事，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來(lái)歷。再學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見(jiàn)，很好的整合語(yǔ)文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
訓(xùn)練內(nèi)容：
本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容由三部分組成：第一部分是蔡強(qiáng)同學(xué)采訪(fǎng)朱志成同學(xué)的錄音紀(jì)錄，也是為學(xué)生習(xí)作所提供的材料；第二部分是關(guān)于采訪(fǎng)的注意內(nèi)容；第三部分是要求寫(xiě)作的內(nèi)容：要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采訪(fǎng)一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書(shū)法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等），然后寫(xiě)一篇作文。為了方便，可以把被采訪(fǎng)的人請(qǐng)到教室里來(lái)。也可以根據(jù)蔡強(qiáng)同學(xué)采訪(fǎng)朱志成的錄音紀(jì)錄寫(xiě)一篇記敘文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、理解習(xí)作指導(dǎo)中要求的內(nèi)容，懂得什么是采訪(fǎng)、采訪(fǎng)的目的以及如何進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、讀懂本習(xí)作中的采訪(fǎng)紀(jì)錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達(dá)的中心。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表達(dá)文章中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一次采訪(fǎng)活動(dòng)?？梢圆稍L(fǎng)一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書(shū)法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等）。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，其中因?qū)W生采訪(fǎng)，課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)咱們學(xué)校六（3）班朱志成同學(xué)在期末測(cè)試中，各科成績(jī)都很突出，大家都很不理解。因?yàn)檫@學(xué)期朱志成同學(xué)的腿被車(chē)子碰傷了，一個(gè)半月沒(méi)有到學(xué)校上學(xué)，他是怎么樣把落下的功課補(bǔ)上來(lái)的呢？上周三的下午，好奇的蔡強(qiáng)同學(xué)代表他們班同學(xué)采訪(fǎng)了朱志成同學(xué)。你們想知道采訪(fǎng)的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績(jī)的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個(gè)星期三晚上和星期天上午都來(lái)我家，給我補(bǔ)課，風(fēng)雨無(wú)阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個(gè)星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個(gè)電話(huà)，請(qǐng)戚老師不要來(lái)了。誰(shuí)知?jiǎng)偰闷鹪?huà)筒，戚老師便敲門(mén)了。哪天晚上她教的內(nèi)容很多，戚老師快50歲了，又是個(gè)女老師，我們一家人都感到過(guò)意不去。
蔡：戚老師離你家遠(yuǎn)嗎？
朱：比較遠(yuǎn)，騎自行車(chē)要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是?。∫粋€(gè)星期天的上午，戚老師家里來(lái)了客人，抽不出身來(lái)，便在電話(huà)里為我輔導(dǎo)作文。我永遠(yuǎn)忘不了戚老師。
師：你們以前采訪(fǎng)過(guò)嗎？看了上面的采訪(fǎng)紀(jì)錄，你們認(rèn)為采訪(fǎng)要注意什么？
生：采訪(fǎng)首先要確定采訪(fǎng)的對(duì)象。
生：采訪(fǎng)時(shí)要有禮貌，不然的話(huà)，被采訪(fǎng)的人不樂(lè)意與我們交談。
師：有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
生：是的，以前我參加過(guò)小海燕記者團(tuán)，遇到過(guò)這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強(qiáng)同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪(fǎng)時(shí)的問(wèn)題非常重要。首先我們要有明確的目的，問(wèn)問(wèn)題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問(wèn)題可以嗎？
生：書(shū)寫(xiě)的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機(jī)先錄音，以后再整理。
師：采訪(fǎng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來(lái)。不一定什么都記。
二、學(xué)習(xí)采訪(fǎng)。
師：我們知道了如何采訪(fǎng)，其實(shí)學(xué)會(huì)了采訪(fǎng)對(duì)于我們寫(xiě)作文非常有好處，比如說(shuō)我們想寫(xiě)一個(gè)人，如果能面對(duì)面的對(duì)他進(jìn)行采訪(fǎng)，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時(shí)間留給你們，你們準(zhǔn)備采訪(fǎng)誰(shuí)，就去采訪(fǎng)誰(shuí)？可以個(gè)人單獨(dú)采訪(fǎng)，也可以小組合作進(jìn)行。（提供對(duì)象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級(jí)豎笛比賽一等獎(jiǎng)獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。
學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)（事先已通知部分被采訪(fǎng)的老師和同學(xué)）。
一、匯報(bào)采訪(fǎng)活動(dòng)。
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不??！咱們先來(lái)交流交流。
生：我和、四個(gè)人一起采訪(fǎng)了張雪同學(xué)，一開(kāi)始我們有點(diǎn)含羞，不好意思問(wèn)，不過(guò)張雪很大方地接受了我們的采訪(fǎng)。我們問(wèn)的問(wèn)題有這樣幾個(gè)：
1、你什么時(shí)候開(kāi)始練習(xí)吹豎笛的？
2、你平時(shí)都什么時(shí)間練習(xí)？
3、我吹過(guò)豎笛，我覺(jué)得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒(méi)有過(guò)放棄的時(shí)候？
4、這次比賽獲獎(jiǎng)了，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
師：好家伙，你的問(wèn)題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪(fǎng)的是以前教過(guò)我們的班主任吳真老師。通過(guò)采訪(fǎng)我們知道了以前許多不知道的事情，原來(lái)她的身體一直不太好，腰脊勞損很?chē)?yán)重，可是她和我們一起時(shí)就像沒(méi)事一樣。她有了一個(gè)小寶寶，很可愛(ài)，不過(guò)每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級(jí)里面的同學(xué)，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽(tīng)了都很感到。
師：是的，這次采訪(fǎng)，我們確實(shí)知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪(fǎng)的是我們的校長(zhǎng)，他給我們介紹了我們學(xué)校下一步要開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”的設(shè)想。我們可是第一個(gè)知道的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，校長(zhǎng)還說(shuō)，學(xué)校還要開(kāi)個(gè)學(xué)生銀行呢，讓我們把平時(shí)用的零花錢(qián)存起來(lái)，以后可以買(mǎi)書(shū)或其他學(xué)習(xí)用品。
……。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
生：不行！我們要對(duì)它進(jìn)行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪(fǎng)得來(lái)的資料歸類(lèi)，把主要的事情寫(xiě)出來(lái)，其余的事情簡(jiǎn)單帶過(guò)。
生：把戚老師雪夜補(bǔ)課的事情重點(diǎn)寫(xiě)，星期天補(bǔ)課的事情簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
師：有一定的道理。你準(zhǔn)備怎么樣把雪夜補(bǔ)課的事情寫(xiě)具體？
生：我要把雪寫(xiě)得大一些，風(fēng)雪交加。這樣就增大了來(lái)“我”家的難度。
生：我要把開(kāi)門(mén)的一瞬間寫(xiě)具體，她的臉上、衣服上都可以進(jìn)行描寫(xiě)。
師：這是細(xì)節(jié)，要認(rèn)真寫(xiě)，對(duì)于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過(guò)寫(xiě)戚老師來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、來(lái)之后我的心理的不同來(lái)寫(xiě)，這樣，我認(rèn)為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫(xiě)好！
……。
三、學(xué)生擬稿，教師巡視指導(dǎo)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：
如何搜集習(xí)作的素材，我們一般意義上是讓學(xué)生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮?lái)。至于是什么“米”，也不敢去求質(zhì)量了，學(xué)生厭惡習(xí)作，害怕習(xí)作也許與次有關(guān)。本次習(xí)作中教師真刀真槍地安排了采訪(fǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生與要寫(xiě)的對(duì)象面對(duì)面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢(xún)什么，什么不懂就問(wèn)什么，這樣一來(lái)，頭腦里所得來(lái)的素材就是鮮活的、具體的、生動(dòng)的。
新課標(biāo)提出，要豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，這不僅是閱讀教學(xué)的需要，學(xué)生的習(xí)作仍然需要。本設(shè)計(jì)中學(xué)生的習(xí)作建立在采訪(fǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W(xué)生收獲“新‘米’”而努力！
附學(xué)生習(xí)作1。
風(fēng)雨無(wú)阻。
這一天，雪花飛舞，寒風(fēng)呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車(chē)也被扔出了老遠(yuǎn)……。
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔(dān)心，全家人愁眉不展。“唉！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“?！遍T(mén)鈴聲打破了屋內(nèi)的寂靜，朱志成的母親打開(kāi)房門(mén)，一個(gè)熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時(shí)候，來(lái)給朱志成補(bǔ)課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來(lái)，今天語(yǔ)文，明天數(shù)學(xué)，作文、閱讀更是經(jīng)常練習(xí)。從那以后，戚老師便風(fēng)雨無(wú)阻，堅(jiān)持每周給朱志成補(bǔ)課。
一個(gè)星期三的晚上，寒風(fēng)襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔(dān)心起戚老師來(lái)，她這么大年紀(jì)，今天又是風(fēng)急路滑……想到這兒，他立即對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)騻€(gè)電話(huà)，讓戚老師今天別來(lái)了?！薄拔乙策@么想?！彼贿呎f(shuō)一邊拿起電話(huà)，誰(shuí)知?jiǎng)偰闷鹪?huà)筒，門(mén)鈴響了，這么大的雪，會(huì)是誰(shuí)呢？忙打開(kāi)門(mén)，哎呀，是戚老師提前來(lái)到了！只見(jiàn)她滿(mǎn)身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風(fēng)大、路滑、路程遠(yuǎn)，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來(lái)了，朱志成看著戚老師，不知說(shuō)什么才好，只有在心里默默地祝?！@一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來(lái)了客人，她來(lái)不了了。便抽空在電話(huà)里給朱志成補(bǔ)作文，一上午打了6個(gè)電話(huà)呀，最長(zhǎng)的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學(xué)得更認(rèn)真了，他不知該怎樣報(bào)答戚老師！
一個(gè)多月了，戚老師總是按時(shí)給朱志成補(bǔ)課，無(wú)論什么原因，她都沒(méi)有間斷過(guò)一次，辛辛苦苦，從無(wú)怨言。
期末考試，朱志成成績(jī)優(yōu)異，許多同學(xué)都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗羞@樣一位好老師！
附學(xué)生習(xí)作2。
手風(fēng)琴能手——萬(wàn)小玲。
萬(wàn)小玲，13歲，手風(fēng)琴能手?？词俏撵o嬌小，內(nèi)里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術(shù)大賽上，又一次取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)！為了了解她的成功經(jīng)驗(yàn)及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對(duì)她進(jìn)行采訪(fǎng)。
她愉快地接受了我們的采訪(fǎng)，首先讓她給我們講了她的手風(fēng)琴練習(xí)是怎樣開(kāi)始的。說(shuō)道起步，她告訴我們，她并不像許多人說(shuō)的那樣，在這一方面有天分，她覺(jué)得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風(fēng)琴就一直陪伴著她。那時(shí)侯，她還很小，每天練琴要達(dá)到兩三個(gè)小時(shí)，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒(méi)有一處不是又酸又痛。這時(shí)就只有一個(gè)愿望：好好的睡覺(jué)。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會(huì)兒玩“捉迷藏”，一會(huì)兒又玩“過(guò)家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽(tīng)了她的“艱苦”的起步，真有點(diǎn)酸澀的感覺(jué)。可想而知她的琴?gòu)椀眠@么好，一定付出了不少的努力。
有時(shí)，她為了練習(xí)手指的靈活性，練習(xí)音階、爬音的準(zhǔn)確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問(wèn)她：“你每天練兩三個(gè)小時(shí)的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說(shuō)：“不累，練習(xí)慣就好了?！?BR> 有一次是星期天，幾個(gè)同學(xué)來(lái)找她玩，她是多想去玩一會(huì)兒啊，可是……她只有推辭說(shuō)：“我還要練琴，你們先去玩吧?！本瓦@樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時(shí)和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時(shí)間，都被手風(fēng)琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂(lè)趣。她每天下午放學(xué)回到家，做完作業(yè)，就抱起手風(fēng)琴。清晨，人們還在睡夢(mèng)中，她已早早起來(lái)開(kāi)始練習(xí)了。
真是功夫不負(fù)苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時(shí)間，我們又抓緊問(wèn)了她幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我們問(wèn)她每次取得成績(jī)有什么感受，是什么力量讓她這么努力時(shí)，她又給我們談開(kāi)了。
就說(shuō)去年暑假吧，她為了考績(jī)能順利通過(guò)，在悶熱的屋子里一坐就是幾個(gè)小時(shí)，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習(xí)，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來(lái)，她拿到了鮮紅的榮譽(yù)證書(shū)，這時(shí)，她面對(duì)證書(shū)，只是微微一笑，因?yàn)檫@和她付出的勞動(dòng)相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬(wàn)小玲在手風(fēng)琴輔導(dǎo)班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠(yuǎn)近有名的小風(fēng)琴手了。
“為了自己從小的愛(ài)好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力?！彼@樣告訴我們。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫(xiě)字，是老師教會(huì)我們讀書(shū)、寫(xiě)作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書(shū)情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫(xiě)出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話(huà)。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
出示：
老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
二、學(xué)生分析。
由于四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，良好的品德和習(xí)慣還沒(méi)有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)還以近期娛樂(lè)目標(biāo)為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和師生情感交流，教學(xué)中我以合作學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活教學(xué)策略為指導(dǎo)思想，使學(xué)生手、腦、口并用，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、主動(dòng)參與能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。
3、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及處理思路。
1、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
（2）、教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
（3）、教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩(shī)篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩(shī)，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
※背詩(shī)導(dǎo)入。
1、剛才我們一起背了許多古詩(shī)，古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。它廣為流傳，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一首北宋王安石的元日。（板書(shū)課題）。
2、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會(huì)做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結(jié)：對(duì)，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法。我們學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來(lái)了新年。春風(fēng)把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮?xí)r，家家戶(hù)戶(hù)都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡(jiǎn)析。
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。
全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
[2]??下一頁(yè)。
作者背景。
名句賞析。
“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。”
這首詩(shī)描寫(xiě)了宋代人過(guò)春節(jié)的場(chǎng)面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶(hù)戶(hù)點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門(mén)上的舊桃符，換上貼有門(mén)神的新桃符。作者擇取了這些過(guò)年時(shí)最典型的喜慶場(chǎng)景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫(huà)卷。宋人特別喜歡通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的抱負(fù)、哲學(xué)觀點(diǎn)。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩(shī)的字里行間都洋溢著他對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿(mǎn)志的心情。還能體現(xiàn)出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩(shī)描寫(xiě)春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶(hù)，家家門(mén)上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫(xiě)古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地?cái)z取老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂(lè)氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，承接前面詩(shī)意，是說(shuō)家家戶(hù)戶(hù)都沐浴在初春朝陽(yáng)的光照之中。“曈曈日”，指由暗轉(zhuǎn)明的朝陽(yáng)。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。桃符：指畫(huà)有神荼、郁壘兩個(gè)神像或?qū)懹羞@兩個(gè)神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門(mén)上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習(xí)俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個(gè)壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運(yùn)用，這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實(shí)，這首詩(shī)表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來(lái)比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩(shī)正是贊美新事物的誕生如同“春風(fēng)送暖”那樣充滿(mǎn)生機(jī)。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒(méi)落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩(shī)很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)渲染春節(jié)祥和歡樂(lè)的氣氛。這樣寫(xiě)，精煉、典型、概括力強(qiáng)。詩(shī)中流露出的歡快氣氛，與作者開(kāi)始推行新法、實(shí)行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F(xiàn)在貼桃符的人少了，多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián)，但過(guò)年放鞭炮、喝酒的習(xí)俗還在民間廣為流傳達(dá)室。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們中華民族的文化傳統(tǒng)是非常悠久的。這首詩(shī)也就具有傳統(tǒng)美的品格。當(dāng)然，現(xiàn)在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
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誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛(ài)的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
四、教學(xué)進(jìn)程。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn)：歌曲給你什么感覺(jué)？表達(dá)了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬，熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲：
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句，隨著旋律級(jí)進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線(xiàn)的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、導(dǎo)入。
課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國(guó)里，是一群快樂(lè)的小精靈，它們變化多端、奧妙無(wú)窮，來(lái)，讓我們以熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。（課件出示動(dòng)畫(huà)人物合影）。
2、指名學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的卡通人物。
課件展示圖片。
3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事。
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰(shuí)來(lái)給大家講講這些卡通人物的故事片？
3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽(tīng)，有趣）。
4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫(xiě)作文。
現(xiàn)在，讓你寫(xiě)一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？
聯(lián)系平時(shí)寫(xiě)作中的要求，說(shuō)一說(shuō)今天的作文應(yīng)該注意什么？
集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。
把你最想寫(xiě)的，自我感覺(jué)最好的片段寫(xiě)下來(lái)。
四、交流學(xué)生習(xí)作片段。
（在學(xué)生寫(xiě)精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫(xiě)的，還不如讓他們從頭寫(xiě)呢?。?BR> 建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！