總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過去,為未來的學(xué)習(xí)和工作繪制出更明確的計(jì)劃。總結(jié)的內(nèi)容要客觀真實(shí),避免夸大和虛假??偨Y(jié)的同時(shí),我們也要注意自我激勵(lì),給自己以正面的肯定和鼓勵(lì)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié),表現(xiàn)人物性格的寫法。
3認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1本文沒有太難的字詞,個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué),事先不需布置預(yù)習(xí)。
2本文。寫作年代距今久遠(yuǎn),又是外國(guó)作品,學(xué)生可能感到陌生,為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺,通過人物語言刻畫人物,是本文的重點(diǎn),后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可從對(duì)比入手,讓學(xué)生找出文中的對(duì)比,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段,而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來,把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析,可收相得益彰之效。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn),怎么變以及變的作用,然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3學(xué)生回答后,朗讀10~13段,要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想,初步理解警官“變”的特點(diǎn)。可要求學(xué)生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4繼續(xù)指名讀課文14~24段,其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語,再把這部分內(nèi)容看一邊,然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局,(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí),學(xué)生的兩次推想意見由異趨同,鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。)。
6??偨Y(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn):狡猾善變,見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意:
(1)直接由學(xué)生??偨Y(jié)特點(diǎn),困難不小,可提醒學(xué)生注意板書,找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,然后。總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比,諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7引導(dǎo)學(xué)生看書,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上,還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可,對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析,這一步不作糾纏)。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比,了解軍大衣的作用。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流(不容易)。
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)?!?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)。
2、學(xué)生讀書,交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形:(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌??在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
(3)用第一部分中一個(gè)字概括,板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食:
(1)指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?
板書:快。
你從哪里可以體會(huì)到?
讀第12節(jié),在相關(guān)詞語下圈畫。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”)哇!真是太厲害了!
再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”
(4)讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去),看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色:
(1)指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流(不容易)。
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)?!?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)。
2、學(xué)生讀書,交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形:(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌??在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
(3)用第一部分中一個(gè)字概括,板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食:
(1)指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?
板書:快。
你從哪里可以體會(huì)到?
讀第12節(jié),在相關(guān)詞語下圈畫。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”)哇!真是太厲害了!
再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”
(4)讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去),看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色:
(1)指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。
2,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題。
3,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述,感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處。
四、教學(xué)過程:
借助多媒體展示完整的教學(xué)過程,始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié):
1,展示課題,出示圖片,簡(jiǎn)介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)。
2,簡(jiǎn)介小說的三大要素。
3,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。
4,簡(jiǎn)介作者及故事背景。
契訶夫,1860年出生于俄國(guó),是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師,與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王他20歲開始創(chuàng)作,一生寫了七百多篇小說偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說:“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象,只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事,而且是絕妙的短篇故事”
5,簡(jiǎn)介故事人物,導(dǎo)入新課(導(dǎo)入語:俄國(guó)沙皇時(shí)代,一天,陽光明媚,一位警官,一只小白犬,一位受傷的工匠,一群圍觀者,他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍)。
6,圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià),用多媒體展示精彩的對(duì)話片段,供學(xué)生朗讀、體會(huì)。
7,教師提問、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物,歸納人物性格特點(diǎn);然后由教師展示板書設(shè)計(jì)(附后)。
(教師提問如:奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律?又如,這位警官審理的結(jié)果是什么?這能說明什么問題?)。
8,拓展思維,深化主題。
9,分主角朗讀,進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處。
附:板書設(shè)計(jì):變色龍。
聽說狗是將軍家的:說狗名貴,伶俐;說工匠毫無道理。
聽說狗不是將軍家的:說狗是瘋狗、下賤、野狗;說要為。
工匠郝留金主持公道。
奧楚蔑洛夫:見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)(變色龍形象)。
五、布置作業(yè):請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡(jiǎn)評(píng)(另用1課時(shí)完成)。
教學(xué)反思:
3.從整體上看,學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心,受到了良好的教學(xué)效果。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
(一)出示變色龍,猜猜是什么動(dòng)物,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn):身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍,幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認(rèn)識(shí)"變色龍",知道這只變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)。
五、欣賞故事,熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看,天黑了,變色龍不見了,他藏到哪里去了?噢,原來他藏在了黑夜里,這次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的,變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮,身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?,順便去尋找更多的色彩,回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們,在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候,也要按照一定的順序,你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀),在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感),看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早,大霧彌漫,我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇,急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí),手碰到冷冰冰的東西,一看是條‘怪蛇’,嚇了一跳?!?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪蛇”,以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細(xì)細(xì)端詳著:這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴,兩眼凸起,兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀,隆起的背部酷似龜背,腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳,尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊,對(duì)著它指手畫腳,它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng),但它是似睡非睡地窺探著,伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感,準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離,用舌頭捕獲食物?!敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí),一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來,離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x,似睡非睡的變色龍,以迅雷不及掩耳之勢(shì),“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍,剎那間,那只彩蝶已被卷入它的口中,成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的,不信,馬上試試看?!迸蠹由匙テ鹱兩垼劝阉旁谙憬度~上,它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,又把變色龍放在棕色的泥土上,我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上,又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們,變色龍數(shù)量不多,難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在第11自然段的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考,能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語,并且通過交流來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流,他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機(jī)”換詞并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù),換詞并不難,要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要,我就是要讓他們?cè)谶@樣一個(gè)分析、猜想的過程中努力地去求證。我想,這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí),可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個(gè):1.異質(zhì)性小組。2.明確的目標(biāo)。3.小組成員的相互依賴。4.個(gè)體責(zé)任。而在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果,目標(biāo)明確,而且人人參與,大家各司其職,都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式,學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
默讀、體會(huì)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入第12自然段時(shí),我用這樣的語言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性:變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會(huì)之后,集體交流變色龍捕食的特點(diǎn)時(shí)一定會(huì)展示自己獨(dú)立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞,并練習(xí)運(yùn)用其造句,這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?!把咐撞患把诙币辉~非常經(jīng)典,通過造句訓(xùn)練,學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識(shí),在一定程度上培養(yǎng)了自己的語言能力。而且,學(xué)生在理解、嘗試運(yùn)用的過程中會(huì)產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個(gè)環(huán)節(jié),我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會(huì)‘嚇了一跳’呢?作者為什么要加上這一筆?”這樣兩個(gè)問題,學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考,提出假設(shè),給出自己的解釋,再通過交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié),既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時(shí)仿寫,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)。另外,在修改過程中,我再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評(píng)價(jià),使本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)得到了有效實(shí)施。】教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
4.了解變色龍捕食的特點(diǎn),觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。5.樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。3.按照一定的寫作順序給課文分段。
4.比較學(xué)習(xí)動(dòng)物外形“粗寫”和“細(xì)寫”兩種方法。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時(shí)“粗寫”和“細(xì)寫”兩種寫作方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.談話:同學(xué)們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書,有許多動(dòng)物都有特異功能,尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。
2.請(qǐng)學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料,其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1.四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
(3)分節(jié)朗讀課文,互相提醒讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指導(dǎo)寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo):腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意,練習(xí)分段。
1.默讀課文,說說哪一部分給你留下的印象深。
2.共同解決文后第3題:按照下面的表達(dá)順序給課文分段。
四、比較體會(huì)變色龍外形的寫法。
1.默讀課文,畫出文中兩處寫變色龍外形特點(diǎn)的句子。2.比較這兩處,討論:
為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點(diǎn)?寫法有什么不同呢?3.學(xué)生自讀探究:第9自然段是怎樣來細(xì)致描寫變色龍外形的?交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。
五、布置課后任務(wù)。
運(yùn)用學(xué)到的方法,寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3.默讀第12自然段,了解變色龍捕食的特點(diǎn);觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。4.樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn):
觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。教學(xué)過程:
一、了解第10自然段的作用。
1.大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎?指名說清楚。2.學(xué)生讀這一節(jié),體會(huì)“承上”和“啟下”。3.找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1.學(xué)生默讀第11自然段,思考:哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)?交流。2.提問:第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞,可以換成什么詞?試著說說作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。
3.理解“繪聲繪色”一詞,朗讀課文,體會(huì)朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
(1)四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn),力求繪聲繪色;相互評(píng)價(jià),推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
(2)四人小組開展競(jìng)賽,看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng);小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1.變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。
默讀第12自然段,體會(huì):變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)?從哪些詞句中體會(huì)出來的?交流。
2.理解“迅雷不及掩耳”一詞,練習(xí)用這個(gè)詞語造句。3.歸類:“剎那間”表示極短的時(shí)間,說出同一類的其他詞語。
4.聯(lián)系上文思考:大家為什么會(huì)“嚇了一跳”呢?作者為什么要加上這一筆?交流。5.觀看青蛙捕食的視頻,仿照第12自然段寫一段話。(1)寫好后,四人小組中互相讀一讀,合作修改。(2)指名讀寫話內(nèi)容,師生共同評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段,了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)。
1.讀第14自然段,了解變色龍變色的神奇,理解“名副其實(shí)”一詞。2.練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第16自然段提問:為什么把變色龍放回原始森林?4.總結(jié):
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動(dòng)物,課后我們可以去查閱資料,探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思:
本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí),為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果,也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文,會(huì)是怎樣的情況”,我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)作如下反思:
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用,我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的,學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段,學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語后,我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲:“窺探”一詞是什么意思?我們常常在電視上看到這樣的“窺探”,其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞?有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”,有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說,那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢?學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀,引導(dǎo)他們探究:是不是感覺變了?作者用上這兩個(gè)詞,我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場(chǎng)面。聯(lián)系這一句話,體會(huì)體會(huì),從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞,你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍?學(xué)生回答:善于麻痹敵人,會(huì)用計(jì)謀,很有耐心。我又點(diǎn)撥:本來在我們寫文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞,卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪,作者為什么這么用呢?聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考,學(xué)生這么分析:朋加沙對(duì)變色龍很熟悉很了解,十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞,四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn),推選代表向全班介紹;開展用“繪聲繪色”造句的競(jìng)賽,學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段,學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn),理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來,觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求,看了兩遍視頻(時(shí)間不足2分鐘),學(xué)生抓緊時(shí)間寫。寫好后,四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容,我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況,指出了兩個(gè)問題:一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”,一是運(yùn)用動(dòng)詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改,不小學(xué)生寫得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn),理解“名副其實(shí)”一詞,運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí),出現(xiàn)了句子相似的情況,我一方面指導(dǎo)他們變換句式,另一方面激發(fā)他們開拓思維,學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段,進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想教育,這個(gè)無法檢驗(yàn)。
二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果。
1.在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí),學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語,交流學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí),任務(wù)不難,效果明顯。2.給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會(huì)并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù),學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難,要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫面,聯(lián)系句子,再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下選擇、想象、分析,對(duì)變色龍的了解加深了,也樹立了寫作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識(shí)。雖然需要教師的指點(diǎn),但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果,而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3.在上這節(jié)課之前,我再一次對(duì)四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的指揮下,小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果,目標(biāo)明確,人人參與,各司其職,順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)??梢哉f,這一次有意識(shí)地組織合作學(xué)習(xí),比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4.學(xué)習(xí)第12自然段,第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻,這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫之后,我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評(píng)價(jià)。但事實(shí)上,情況不容樂觀,學(xué)生的修改能力較弱,這個(gè)“共同修改、積極評(píng)價(jià)”沒有落到實(shí)處。此時(shí),我針對(duì)共性問題,提出修改意見,讓學(xué)生再次修改。課后,從學(xué)生修改后的寫話來看,這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練,的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。
三、另外的思考。
1.對(duì)這篇1年之前學(xué)的課文,大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘,只是在翻起自己的老課本時(shí),從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上,才能喚起一些印象。另外,由于我和五年級(jí)老師的教學(xué)思路不同,學(xué)生們重學(xué)《變色龍》,就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣,還是會(huì)遇到難點(diǎn),需要我的點(diǎn)撥和幫助。2.上一次學(xué)過之后,學(xué)生留下了些什么?通過課前的檢查,我了解到,這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后,學(xué)生又會(huì)留下些什么?我在思考這個(gè)問題,在教學(xué)過程中,就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法,滲透“讀寫結(jié)合”的觀念,讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說明的方法,指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解變色龍的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前搜集資料,教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入:神奇的大自然總是充滿奧秘,形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣,這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍!
自讀全文思考:課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)?
2、教師指導(dǎo)讀文,重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié):了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序,朗讀課文。
師:變色龍長(zhǎng)什么樣貌?課文是按怎樣的順序描述變色龍的?
課件欣賞變色龍,并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn),談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié):了解變色龍捕食本領(lǐng)高超,體會(huì)文章描述生動(dòng),用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”,有感情地朗讀課文。
師:默讀文章,劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句,朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng),并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過,感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié):了解變色龍變色的神奇,理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料,探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文,體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段,體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié):這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛!
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。(二選一完成)。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、詞語出示。
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友――變色龍,今天讓我們來進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)它,交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請(qǐng)你回憶一下,課文依次寫了它的哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文第一段,邊讀邊想:要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?
2、交流。(不容易)從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不容易?
(1)大家在綠葉叢中找了一陣,沒發(fā)現(xiàn)怪物,以為是小李在開玩笑。
(2)小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”,還細(xì)細(xì)端詳起來?!岸嗽敗笔鞘裁匆馑迹孔鞑庞质菑哪膸讉€(gè)方面來“端詳”的。默讀課文第二段。
2、讀后交流。(外形、捕食、變色)。
3、你對(duì)其中哪一方面最感興趣,選擇哪個(gè)部分,好好讀讀,在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。
4、交流。
外形:
(1)出示圖片,指名讀第9自然段。
(2)交流:你對(duì)它的什么部位感興趣,結(jié)合語言文字談?wù)勼w會(huì)。
(3)在介紹動(dòng)物時(shí)要按一定的順序,你知道作者是按什么順序來寫的嗎?
在介紹它身體的某一部分時(shí),也要緊緊扣住它的特點(diǎn)來寫。
(4)指導(dǎo)朗讀。
捕食:
出示第12自然段,你能概括出它捕食的特點(diǎn)嗎?你又是從哪體會(huì)出來的?
(2)交流、指導(dǎo)朗讀。
(4)交流,朗讀第11自然段。
變色:
(1)指名讀第14自然段,找出顏色的變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象它還會(huì)怎樣變化?
(3)看到這些,你會(huì)怎樣稱贊它?
(4)指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
3、作者又是怎么做的?他們這樣做的原因是什么?
四、總結(jié)課文。
對(duì)啊,我們要保護(hù)變色龍,保護(hù)自然界的所有動(dòng)物,讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物都能和諧地在地球上生活!
五、作業(yè)。
1、造句。
(1)繪聲繪色……。
(2)名副其實(shí)……。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)課文的寫法,以第一人稱“我”的角度來介紹。
板書設(shè)計(jì):
外形怪。
捕食快。
變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié),表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1、本文沒有太難的字詞,個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué),事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn),又是外國(guó)作品,學(xué)生可能感到陌生,為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺,通過人物語言刻畫人物,是本文的重點(diǎn),后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可從對(duì)比入手,讓學(xué)生找出文中的對(duì)比,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段,而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來,把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析,可收相得益彰之效。
一課時(shí)。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn),怎么變以及變的作用,然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3、學(xué)生回答后,朗讀10~13段,要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想,初步理解警官“變”的特點(diǎn)??梢髮W(xué)生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14~24段,其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語,再把這部分內(nèi)容看一邊,然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局,(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí),學(xué)生的兩次推想意見由異趨同,鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。)。
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn):狡猾善變,見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意:
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn),困難不小,可提醒學(xué)生注意板書,找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比,諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上,還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可,對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析,這一步不作糾纏)。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比,了解軍大衣的作用。
8、討論:奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人,作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,體會(huì)文章運(yùn)用語言刻畫人物的方法。
重點(diǎn):8、10、17、20、27、29段。
(不需要都這樣做,可分析一些,留一些)。
1討論:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪兀?BR> 點(diǎn)撥:a)變色龍為什么“變”呢?(自我保護(hù))。
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么?(欺下媚上,所以他才“變”)。
2討論:在這樣的警察統(tǒng)治下,沙俄社會(huì)是什么樣子?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段,從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))。
3順勢(shì)總結(jié)本文的主題:作者創(chuàng)作這篇小說,就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)。
課后完成練習(xí)五。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、巧用細(xì)節(jié),點(diǎn)明人物的活動(dòng)舞臺(tái)。
三、巧用細(xì)節(jié),揭示人物的性格特征。
四、巧用細(xì)節(jié),反映人物的不幸遭遇。
通信地址:江蘇濱??h第三中學(xué)。
郵編:224500。
email:。
電話:548。
個(gè)人小傳:陸可愛,男,1969年7月出生,1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學(xué)院政史系,走上教壇后,一直從事初中語文和思想政治教學(xué),同時(shí)筆耕不輟。先后在各類報(bào)刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學(xué)與研究雜志社全國(guó)語文教師第五屆“四項(xiàng)全能”比賽板書設(shè)計(jì)?二等獎(jiǎng)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的'特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)第二組課文,我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲,去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。
二、交流資料。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)。
2、除了認(rèn)識(shí)它,你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數(shù)量?……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。)。
3、小結(jié):你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí),也讓老師大開眼界,謝謝你們!
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件)。
綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色。
剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢(shì)。
2、你會(huì)讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?
指讀(糾錯(cuò))。
強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。(課件中用紅色顯示的字)。
齊讀。
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
四、初讀課文,整體感知。
發(fā)現(xiàn)(1―8)端詳(9―15)放回(16)。
2、再瀏覽9―15自然段,看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍?
外形、捕食、變色。
3、小結(jié)過渡:我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。
五、研讀課文,品悟理解。
(一)發(fā)現(xiàn)變色龍。
1、小聲讀讀1―8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的?
學(xué)生邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)。
2、過渡:到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異,讓我們?nèi)绱苏痼@?
(二)端詳變色龍之外形。
2、多奇怪的小生靈?。≌乙粋€(gè)同學(xué)讀課文,其他同學(xué)看課件圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。
六、回顧全文,拓展練習(xí)。
通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí),在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物,學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》,會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段,可分為3段。第一至八自然段是第一段,寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫“我們”端詳變色龍,了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn);二是第十至十二自然段,寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹,“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng),兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí),又會(huì)產(chǎn)生立體感,能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離,接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段,寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段,寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后,目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流。
1.回憶上節(jié)課所學(xué),課文是按什么順序展開的?
(師板書:發(fā)現(xiàn)、端詳、放回)。
2.我們發(fā)現(xiàn)的是一只()的變色龍。
三、端詳模樣。
1.讀一讀第九自然段,說說它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這么細(xì)致的描寫,得意于課文中的哪個(gè)詞?(端詳)。
3.作者是按什么順序介紹的?
4.對(duì)著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5.我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí):捕食。
1.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
(2)研究問題:變色龍是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解)。
(3)我們認(rèn)為:這是一只()的變色龍。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘)。
2.各小組代表匯報(bào),全班交流。
(同桌討論匯報(bào),交流)。
師總結(jié):外形的刻畫,不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1.師生對(duì)讀課文中變色部分。
2.師生對(duì)話:變色龍來到我們教室,它會(huì)有怎樣的變化?
3.結(jié)論:變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4.指導(dǎo)造句:名副其實(shí)。
5.這是一只()的變色龍。
6.留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1.齊讀最后一段。
2.師生對(duì)話:保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們共同的家!
七、作業(yè)(選做一題)。
1.為變色龍寫解說詞,學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法,抓住特征,描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生充分感受小說文本。
通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默,提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情,樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí):字詞理解,把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn),初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本,為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí):內(nèi)容探究,深入感受作品,多角度解讀小說。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事,導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就,感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文,整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文,理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文,思考下列問題:
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?
明確:故事的起因是什么?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。
關(guān)鍵詞:地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官,處理這個(gè)案件,會(huì)怎么處理?
學(xué)生結(jié)合課文信息,對(duì)案件進(jìn)行分析、整理,獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流,明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判?依據(jù)是什么?和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎?激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的?請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求,閱讀課文相關(guān)段落,進(jìn)行深度閱讀,仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言,找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同?他的依據(jù)是什么?師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理,隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)ィ炕蛘哒f在處理事件的過程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?,?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變,是什么?師生對(duì)話。明確:趨炎附勢(shì)、媚上欺下,為自己爭(zhēng)取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合,分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化,讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀,讀出笑聲,讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)分析其作用。
通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本,研究小說中的主要人物對(duì)與狗的具體言行,從狗的角度對(duì)小說人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上,分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境,從而深入小說主題。
拓展延伸。
有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看?引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述:見到所有窮人都狂吠,遇到所有富人都馴良?!拔覒M愧:我終于還不知道分別銅和銀;還不知道分別布和綢;還不知道分別官和民;還不知道分別主和奴;還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情,對(duì)就對(duì),錯(cuò)就錯(cuò),不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫,分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗,羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑,繼而沉思,眼中流淚,心底流血。”
二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷,揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級(jí),生活不總是陽光。認(rèn)識(shí)丑,是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性,多一些美好的人性?!叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈,還是思想!”
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇發(fā)人深省的小說,作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象,表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理,極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象,理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中,有這樣一種人,他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下,很多人都瞧不起他們,說他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字,是什么名字呢?對(duì),是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后,為強(qiáng)化統(tǒng)治,在強(qiáng)化警察制度的同時(shí),也掩人耳目地搞了些法令??蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào),而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文,借助工具書解決字詞,并思考以下問題:
1.小說講述了一件什么樣的事?
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象?
四、討論、明確。
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié),大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外,細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說話訓(xùn)練:概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié),用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求:1.簡(jiǎn)要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1,給下列詞語正音:
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語:
無精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
明確:“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼,恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí),態(tài)度有幾次變化?是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確:奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?,態(tài)度有六次變化。
第一次:不知狗的主人是誰。
對(duì)赫留金:肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗:弄死好了。
第二次:有人說好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:釘子弄破的。
對(duì)小狗:怎么會(huì)咬著你?
第三次:巡警說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:受了害,不能不管。
對(duì)小狗:下賤胚子。
第四次:巡警說不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:混蛋,自己不好。
對(duì)小狗:名貴、嬌貴。.
第五次:廚師說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:沒來得及安慰。
對(duì)小狗:野狗,弄死它算了。
第六次:廚師說是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金:恐嚇。
對(duì)小狗:不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出,奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?
明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察,但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓,對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好,是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確:在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次:小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次:聽說“這好像是將軍家的狗”,借口天氣熱,脫大衣,以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次:聽到人群中有人肯定是將軍家的狗,奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已,嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次:小說結(jié)尾?!肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三:奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確:
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫,形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng),辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容,自編一出課本劇,以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、從閱讀學(xué)表達(dá);充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源,滲透觀察和寫作方法,從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等,做一名講解員,以說促讀,說中內(nèi)化。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文,整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容
三、再讀課文,掃清障礙
1、 要求:字字正確、句句流暢,聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名,指導(dǎo):“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
(以上由第一課時(shí)完成)
四、 默讀課文,把握重點(diǎn)
1、默讀要求:思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍?畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”,說印象最深刻的地方。
(捕食or變色)
五、精讀課文,內(nèi)化語言。
當(dāng)變化龍的講解員:可以加上自己搜集的資料;可以加自己生動(dòng)有趣的解說詞;可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……(課堂高潮處)
六、 跳出課文,學(xué)表達(dá)
1、激疑:
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好?
(看、聽、問、摸)
向我介紹時(shí),又是怎樣介紹的?
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線,引向課外
“難得碰到”,為什么又要給放了?
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀:非洲見聞
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
過程與方法。
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題,解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué),大家都知道《西游記》中的孫悟空,他神通廣大、勇敢機(jī)智,那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中,經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢?(生:七十二般變化。)是的,他善于變化,因而每次都能巧妙運(yùn)用,從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,如果人“善于變化”,也就是善變,就像蜥蜴一樣,隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色,這種人,那就不叫人喜歡了,甚至還會(huì)惹人討厭,進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者,介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年,是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期,1881年沙皇亞歷山大二世被殺,亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的,文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文,掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰?講了一個(gè)什么故事?
主要人物是奧楚蔑洛夫,本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,另給課文擬一個(gè)題目,并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確:
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》等等?!蹲兩垺纷黝}目的好處:小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中,態(tài)度反復(fù)變化,好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯,生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文,合作學(xué)習(xí)(情節(jié)和人物分析)。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中,態(tài)度一共有幾次變化?用最簡(jiǎn)潔的話歸納,并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的?(課件)。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問,這到底是誰家的狗?”這句話來判定的。
最初:不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——瘋狗,把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次:巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。
第三次:巡警說是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次:廚師說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗,弄死它算了。
第五次:廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!對(duì)赫留金——我早晚要收拾你!
2、學(xué)生合作探究。
明確:在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象,請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人,我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀,體會(huì)形象特征。
1、角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,——人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求:想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié),表現(xiàn)人物性格的寫法。
3認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1本文沒有太難的字詞,個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué),事先不需布置預(yù)習(xí)。
2本文。寫作年代距今久遠(yuǎn),又是外國(guó)作品,學(xué)生可能感到陌生,為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺,通過人物語言刻畫人物,是本文的重點(diǎn),后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可從對(duì)比入手,讓學(xué)生找出文中的對(duì)比,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段,而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來,把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析,可收相得益彰之效。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn),怎么變以及變的作用,然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3學(xué)生回答后,朗讀10~13段,要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想,初步理解警官“變”的特點(diǎn)。可要求學(xué)生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4繼續(xù)指名讀課文14~24段,其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語,再把這部分內(nèi)容看一邊,然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局,(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí),學(xué)生的兩次推想意見由異趨同,鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。)。
6??偨Y(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn):狡猾善變,見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意:
(1)直接由學(xué)生??偨Y(jié)特點(diǎn),困難不小,可提醒學(xué)生注意板書,找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,然后。總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比,諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7引導(dǎo)學(xué)生看書,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上,還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可,對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析,這一步不作糾纏)。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比,了解軍大衣的作用。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流(不容易)。
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)?!?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)。
2、學(xué)生讀書,交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形:(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌??在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
(3)用第一部分中一個(gè)字概括,板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食:
(1)指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?
板書:快。
你從哪里可以體會(huì)到?
讀第12節(jié),在相關(guān)詞語下圈畫。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”)哇!真是太厲害了!
再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”
(4)讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去),看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色:
(1)指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流(不容易)。
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)?!?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)。
2、學(xué)生讀書,交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形:(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌??在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
(3)用第一部分中一個(gè)字概括,板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食:
(1)指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?
板書:快。
你從哪里可以體會(huì)到?
讀第12節(jié),在相關(guān)詞語下圈畫。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”)哇!真是太厲害了!
再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”
(4)讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去),看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色:
(1)指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。
2,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題。
3,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述,感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處。
四、教學(xué)過程:
借助多媒體展示完整的教學(xué)過程,始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié):
1,展示課題,出示圖片,簡(jiǎn)介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)。
2,簡(jiǎn)介小說的三大要素。
3,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。
4,簡(jiǎn)介作者及故事背景。
契訶夫,1860年出生于俄國(guó),是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師,與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王他20歲開始創(chuàng)作,一生寫了七百多篇小說偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說:“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象,只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事,而且是絕妙的短篇故事”
5,簡(jiǎn)介故事人物,導(dǎo)入新課(導(dǎo)入語:俄國(guó)沙皇時(shí)代,一天,陽光明媚,一位警官,一只小白犬,一位受傷的工匠,一群圍觀者,他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍)。
6,圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià),用多媒體展示精彩的對(duì)話片段,供學(xué)生朗讀、體會(huì)。
7,教師提問、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物,歸納人物性格特點(diǎn);然后由教師展示板書設(shè)計(jì)(附后)。
(教師提問如:奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律?又如,這位警官審理的結(jié)果是什么?這能說明什么問題?)。
8,拓展思維,深化主題。
9,分主角朗讀,進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處。
附:板書設(shè)計(jì):變色龍。
聽說狗是將軍家的:說狗名貴,伶俐;說工匠毫無道理。
聽說狗不是將軍家的:說狗是瘋狗、下賤、野狗;說要為。
工匠郝留金主持公道。
奧楚蔑洛夫:見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)(變色龍形象)。
五、布置作業(yè):請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡(jiǎn)評(píng)(另用1課時(shí)完成)。
教學(xué)反思:
3.從整體上看,學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心,受到了良好的教學(xué)效果。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
(一)出示變色龍,猜猜是什么動(dòng)物,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn):身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍,幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認(rèn)識(shí)"變色龍",知道這只變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)。
五、欣賞故事,熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看,天黑了,變色龍不見了,他藏到哪里去了?噢,原來他藏在了黑夜里,這次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的,變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮,身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?,順便去尋找更多的色彩,回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們,在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候,也要按照一定的順序,你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀),在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感),看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早,大霧彌漫,我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇,急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí),手碰到冷冰冰的東西,一看是條‘怪蛇’,嚇了一跳?!?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪蛇”,以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細(xì)細(xì)端詳著:這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴,兩眼凸起,兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀,隆起的背部酷似龜背,腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳,尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊,對(duì)著它指手畫腳,它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng),但它是似睡非睡地窺探著,伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感,準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離,用舌頭捕獲食物?!敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí),一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來,離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x,似睡非睡的變色龍,以迅雷不及掩耳之勢(shì),“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍,剎那間,那只彩蝶已被卷入它的口中,成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的,不信,馬上試試看?!迸蠹由匙テ鹱兩垼劝阉旁谙憬度~上,它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,又把變色龍放在棕色的泥土上,我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上,又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們,變色龍數(shù)量不多,難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在第11自然段的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考,能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語,并且通過交流來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流,他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機(jī)”換詞并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù),換詞并不難,要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要,我就是要讓他們?cè)谶@樣一個(gè)分析、猜想的過程中努力地去求證。我想,這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí),可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個(gè):1.異質(zhì)性小組。2.明確的目標(biāo)。3.小組成員的相互依賴。4.個(gè)體責(zé)任。而在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果,目標(biāo)明確,而且人人參與,大家各司其職,都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式,學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
默讀、體會(huì)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入第12自然段時(shí),我用這樣的語言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性:變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會(huì)之后,集體交流變色龍捕食的特點(diǎn)時(shí)一定會(huì)展示自己獨(dú)立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞,并練習(xí)運(yùn)用其造句,這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?!把咐撞患把诙币辉~非常經(jīng)典,通過造句訓(xùn)練,學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識(shí),在一定程度上培養(yǎng)了自己的語言能力。而且,學(xué)生在理解、嘗試運(yùn)用的過程中會(huì)產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個(gè)環(huán)節(jié),我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會(huì)‘嚇了一跳’呢?作者為什么要加上這一筆?”這樣兩個(gè)問題,學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考,提出假設(shè),給出自己的解釋,再通過交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié),既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時(shí)仿寫,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)。另外,在修改過程中,我再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評(píng)價(jià),使本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)得到了有效實(shí)施。】教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
4.了解變色龍捕食的特點(diǎn),觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。5.樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。3.按照一定的寫作順序給課文分段。
4.比較學(xué)習(xí)動(dòng)物外形“粗寫”和“細(xì)寫”兩種方法。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時(shí)“粗寫”和“細(xì)寫”兩種寫作方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.談話:同學(xué)們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書,有許多動(dòng)物都有特異功能,尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。
2.請(qǐng)學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料,其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1.四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
(3)分節(jié)朗讀課文,互相提醒讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指導(dǎo)寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo):腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意,練習(xí)分段。
1.默讀課文,說說哪一部分給你留下的印象深。
2.共同解決文后第3題:按照下面的表達(dá)順序給課文分段。
四、比較體會(huì)變色龍外形的寫法。
1.默讀課文,畫出文中兩處寫變色龍外形特點(diǎn)的句子。2.比較這兩處,討論:
為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點(diǎn)?寫法有什么不同呢?3.學(xué)生自讀探究:第9自然段是怎樣來細(xì)致描寫變色龍外形的?交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。
五、布置課后任務(wù)。
運(yùn)用學(xué)到的方法,寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3.默讀第12自然段,了解變色龍捕食的特點(diǎn);觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。4.樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn):
觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。教學(xué)過程:
一、了解第10自然段的作用。
1.大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎?指名說清楚。2.學(xué)生讀這一節(jié),體會(huì)“承上”和“啟下”。3.找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1.學(xué)生默讀第11自然段,思考:哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)?交流。2.提問:第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞,可以換成什么詞?試著說說作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。
3.理解“繪聲繪色”一詞,朗讀課文,體會(huì)朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
(1)四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn),力求繪聲繪色;相互評(píng)價(jià),推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
(2)四人小組開展競(jìng)賽,看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng);小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1.變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。
默讀第12自然段,體會(huì):變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)?從哪些詞句中體會(huì)出來的?交流。
2.理解“迅雷不及掩耳”一詞,練習(xí)用這個(gè)詞語造句。3.歸類:“剎那間”表示極短的時(shí)間,說出同一類的其他詞語。
4.聯(lián)系上文思考:大家為什么會(huì)“嚇了一跳”呢?作者為什么要加上這一筆?交流。5.觀看青蛙捕食的視頻,仿照第12自然段寫一段話。(1)寫好后,四人小組中互相讀一讀,合作修改。(2)指名讀寫話內(nèi)容,師生共同評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段,了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)。
1.讀第14自然段,了解變色龍變色的神奇,理解“名副其實(shí)”一詞。2.練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第16自然段提問:為什么把變色龍放回原始森林?4.總結(jié):
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動(dòng)物,課后我們可以去查閱資料,探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思:
本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí),為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果,也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文,會(huì)是怎樣的情況”,我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)作如下反思:
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用,我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的,學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段,學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語后,我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲:“窺探”一詞是什么意思?我們常常在電視上看到這樣的“窺探”,其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞?有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”,有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說,那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢?學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀,引導(dǎo)他們探究:是不是感覺變了?作者用上這兩個(gè)詞,我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場(chǎng)面。聯(lián)系這一句話,體會(huì)體會(huì),從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞,你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍?學(xué)生回答:善于麻痹敵人,會(huì)用計(jì)謀,很有耐心。我又點(diǎn)撥:本來在我們寫文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞,卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪,作者為什么這么用呢?聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考,學(xué)生這么分析:朋加沙對(duì)變色龍很熟悉很了解,十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞,四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn),推選代表向全班介紹;開展用“繪聲繪色”造句的競(jìng)賽,學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段,學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn),理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來,觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求,看了兩遍視頻(時(shí)間不足2分鐘),學(xué)生抓緊時(shí)間寫。寫好后,四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容,我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況,指出了兩個(gè)問題:一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”,一是運(yùn)用動(dòng)詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改,不小學(xué)生寫得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn),理解“名副其實(shí)”一詞,運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí),出現(xiàn)了句子相似的情況,我一方面指導(dǎo)他們變換句式,另一方面激發(fā)他們開拓思維,學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段,進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想教育,這個(gè)無法檢驗(yàn)。
二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果。
1.在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí),學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語,交流學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí),任務(wù)不難,效果明顯。2.給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會(huì)并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù),學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難,要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫面,聯(lián)系句子,再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下選擇、想象、分析,對(duì)變色龍的了解加深了,也樹立了寫作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識(shí)。雖然需要教師的指點(diǎn),但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果,而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3.在上這節(jié)課之前,我再一次對(duì)四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的指揮下,小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果,目標(biāo)明確,人人參與,各司其職,順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)??梢哉f,這一次有意識(shí)地組織合作學(xué)習(xí),比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4.學(xué)習(xí)第12自然段,第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻,這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫之后,我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評(píng)價(jià)。但事實(shí)上,情況不容樂觀,學(xué)生的修改能力較弱,這個(gè)“共同修改、積極評(píng)價(jià)”沒有落到實(shí)處。此時(shí),我針對(duì)共性問題,提出修改意見,讓學(xué)生再次修改。課后,從學(xué)生修改后的寫話來看,這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練,的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。
三、另外的思考。
1.對(duì)這篇1年之前學(xué)的課文,大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘,只是在翻起自己的老課本時(shí),從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上,才能喚起一些印象。另外,由于我和五年級(jí)老師的教學(xué)思路不同,學(xué)生們重學(xué)《變色龍》,就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣,還是會(huì)遇到難點(diǎn),需要我的點(diǎn)撥和幫助。2.上一次學(xué)過之后,學(xué)生留下了些什么?通過課前的檢查,我了解到,這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后,學(xué)生又會(huì)留下些什么?我在思考這個(gè)問題,在教學(xué)過程中,就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法,滲透“讀寫結(jié)合”的觀念,讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說明的方法,指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解變色龍的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前搜集資料,教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入:神奇的大自然總是充滿奧秘,形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣,這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍!
自讀全文思考:課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)?
2、教師指導(dǎo)讀文,重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié):了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序,朗讀課文。
師:變色龍長(zhǎng)什么樣貌?課文是按怎樣的順序描述變色龍的?
課件欣賞變色龍,并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn),談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié):了解變色龍捕食本領(lǐng)高超,體會(huì)文章描述生動(dòng),用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”,有感情地朗讀課文。
師:默讀文章,劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句,朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng),并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過,感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié):了解變色龍變色的神奇,理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料,探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文,體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段,體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié):這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛!
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。(二選一完成)。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、詞語出示。
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友――變色龍,今天讓我們來進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)它,交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請(qǐng)你回憶一下,課文依次寫了它的哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文第一段,邊讀邊想:要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?
2、交流。(不容易)從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不容易?
(1)大家在綠葉叢中找了一陣,沒發(fā)現(xiàn)怪物,以為是小李在開玩笑。
(2)小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”,還細(xì)細(xì)端詳起來?!岸嗽敗笔鞘裁匆馑迹孔鞑庞质菑哪膸讉€(gè)方面來“端詳”的。默讀課文第二段。
2、讀后交流。(外形、捕食、變色)。
3、你對(duì)其中哪一方面最感興趣,選擇哪個(gè)部分,好好讀讀,在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。
4、交流。
外形:
(1)出示圖片,指名讀第9自然段。
(2)交流:你對(duì)它的什么部位感興趣,結(jié)合語言文字談?wù)勼w會(huì)。
(3)在介紹動(dòng)物時(shí)要按一定的順序,你知道作者是按什么順序來寫的嗎?
在介紹它身體的某一部分時(shí),也要緊緊扣住它的特點(diǎn)來寫。
(4)指導(dǎo)朗讀。
捕食:
出示第12自然段,你能概括出它捕食的特點(diǎn)嗎?你又是從哪體會(huì)出來的?
(2)交流、指導(dǎo)朗讀。
(4)交流,朗讀第11自然段。
變色:
(1)指名讀第14自然段,找出顏色的變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象它還會(huì)怎樣變化?
(3)看到這些,你會(huì)怎樣稱贊它?
(4)指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
3、作者又是怎么做的?他們這樣做的原因是什么?
四、總結(jié)課文。
對(duì)啊,我們要保護(hù)變色龍,保護(hù)自然界的所有動(dòng)物,讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物都能和諧地在地球上生活!
五、作業(yè)。
1、造句。
(1)繪聲繪色……。
(2)名副其實(shí)……。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)課文的寫法,以第一人稱“我”的角度來介紹。
板書設(shè)計(jì):
外形怪。
捕食快。
變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié),表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1、本文沒有太難的字詞,個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué),事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn),又是外國(guó)作品,學(xué)生可能感到陌生,為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺,通過人物語言刻畫人物,是本文的重點(diǎn),后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可從對(duì)比入手,讓學(xué)生找出文中的對(duì)比,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段,而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來,把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析,可收相得益彰之效。
一課時(shí)。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn),怎么變以及變的作用,然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3、學(xué)生回答后,朗讀10~13段,要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想,初步理解警官“變”的特點(diǎn)??梢髮W(xué)生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14~24段,其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語,再把這部分內(nèi)容看一邊,然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局,(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí),學(xué)生的兩次推想意見由異趨同,鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。)。
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn):狡猾善變,見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意:
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn),困難不小,可提醒學(xué)生注意板書,找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比,諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上,還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可,對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析,這一步不作糾纏)。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比,了解軍大衣的作用。
8、討論:奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人,作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,體會(huì)文章運(yùn)用語言刻畫人物的方法。
重點(diǎn):8、10、17、20、27、29段。
(不需要都這樣做,可分析一些,留一些)。
1討論:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪兀?BR> 點(diǎn)撥:a)變色龍為什么“變”呢?(自我保護(hù))。
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么?(欺下媚上,所以他才“變”)。
2討論:在這樣的警察統(tǒng)治下,沙俄社會(huì)是什么樣子?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段,從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))。
3順勢(shì)總結(jié)本文的主題:作者創(chuàng)作這篇小說,就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)。
課后完成練習(xí)五。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、巧用細(xì)節(jié),點(diǎn)明人物的活動(dòng)舞臺(tái)。
三、巧用細(xì)節(jié),揭示人物的性格特征。
四、巧用細(xì)節(jié),反映人物的不幸遭遇。
通信地址:江蘇濱??h第三中學(xué)。
郵編:224500。
email:。
電話:548。
個(gè)人小傳:陸可愛,男,1969年7月出生,1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學(xué)院政史系,走上教壇后,一直從事初中語文和思想政治教學(xué),同時(shí)筆耕不輟。先后在各類報(bào)刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學(xué)與研究雜志社全國(guó)語文教師第五屆“四項(xiàng)全能”比賽板書設(shè)計(jì)?二等獎(jiǎng)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的'特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)第二組課文,我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲,去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。
二、交流資料。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)。
2、除了認(rèn)識(shí)它,你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數(shù)量?……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。)。
3、小結(jié):你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí),也讓老師大開眼界,謝謝你們!
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件)。
綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色。
剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢(shì)。
2、你會(huì)讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?
指讀(糾錯(cuò))。
強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。(課件中用紅色顯示的字)。
齊讀。
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
四、初讀課文,整體感知。
發(fā)現(xiàn)(1―8)端詳(9―15)放回(16)。
2、再瀏覽9―15自然段,看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍?
外形、捕食、變色。
3、小結(jié)過渡:我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。
五、研讀課文,品悟理解。
(一)發(fā)現(xiàn)變色龍。
1、小聲讀讀1―8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的?
學(xué)生邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)。
2、過渡:到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異,讓我們?nèi)绱苏痼@?
(二)端詳變色龍之外形。
2、多奇怪的小生靈?。≌乙粋€(gè)同學(xué)讀課文,其他同學(xué)看課件圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。
六、回顧全文,拓展練習(xí)。
通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí),在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物,學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》,會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段,可分為3段。第一至八自然段是第一段,寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫“我們”端詳變色龍,了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn);二是第十至十二自然段,寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹,“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng),兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí),又會(huì)產(chǎn)生立體感,能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離,接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段,寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段,寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后,目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流。
1.回憶上節(jié)課所學(xué),課文是按什么順序展開的?
(師板書:發(fā)現(xiàn)、端詳、放回)。
2.我們發(fā)現(xiàn)的是一只()的變色龍。
三、端詳模樣。
1.讀一讀第九自然段,說說它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這么細(xì)致的描寫,得意于課文中的哪個(gè)詞?(端詳)。
3.作者是按什么順序介紹的?
4.對(duì)著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5.我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí):捕食。
1.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
(2)研究問題:變色龍是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解)。
(3)我們認(rèn)為:這是一只()的變色龍。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘)。
2.各小組代表匯報(bào),全班交流。
(同桌討論匯報(bào),交流)。
師總結(jié):外形的刻畫,不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1.師生對(duì)讀課文中變色部分。
2.師生對(duì)話:變色龍來到我們教室,它會(huì)有怎樣的變化?
3.結(jié)論:變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4.指導(dǎo)造句:名副其實(shí)。
5.這是一只()的變色龍。
6.留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1.齊讀最后一段。
2.師生對(duì)話:保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們共同的家!
七、作業(yè)(選做一題)。
1.為變色龍寫解說詞,學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法,抓住特征,描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生充分感受小說文本。
通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默,提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情,樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí):字詞理解,把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn),初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本,為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí):內(nèi)容探究,深入感受作品,多角度解讀小說。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事,導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就,感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文,整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文,理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文,思考下列問題:
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?
明確:故事的起因是什么?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。
關(guān)鍵詞:地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官,處理這個(gè)案件,會(huì)怎么處理?
學(xué)生結(jié)合課文信息,對(duì)案件進(jìn)行分析、整理,獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流,明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判?依據(jù)是什么?和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎?激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的?請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求,閱讀課文相關(guān)段落,進(jìn)行深度閱讀,仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言,找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同?他的依據(jù)是什么?師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理,隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)ィ炕蛘哒f在處理事件的過程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?,?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變,是什么?師生對(duì)話。明確:趨炎附勢(shì)、媚上欺下,為自己爭(zhēng)取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合,分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化,讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀,讀出笑聲,讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)分析其作用。
通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本,研究小說中的主要人物對(duì)與狗的具體言行,從狗的角度對(duì)小說人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上,分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境,從而深入小說主題。
拓展延伸。
有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看?引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述:見到所有窮人都狂吠,遇到所有富人都馴良?!拔覒M愧:我終于還不知道分別銅和銀;還不知道分別布和綢;還不知道分別官和民;還不知道分別主和奴;還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情,對(duì)就對(duì),錯(cuò)就錯(cuò),不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫,分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗,羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑,繼而沉思,眼中流淚,心底流血。”
二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷,揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級(jí),生活不總是陽光。認(rèn)識(shí)丑,是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性,多一些美好的人性?!叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈,還是思想!”
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇發(fā)人深省的小說,作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象,表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理,極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象,理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中,有這樣一種人,他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下,很多人都瞧不起他們,說他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字,是什么名字呢?對(duì),是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后,為強(qiáng)化統(tǒng)治,在強(qiáng)化警察制度的同時(shí),也掩人耳目地搞了些法令??蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào),而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文,借助工具書解決字詞,并思考以下問題:
1.小說講述了一件什么樣的事?
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象?
四、討論、明確。
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié),大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外,細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說話訓(xùn)練:概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié),用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求:1.簡(jiǎn)要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1,給下列詞語正音:
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語:
無精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
明確:“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼,恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí),態(tài)度有幾次變化?是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確:奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?,態(tài)度有六次變化。
第一次:不知狗的主人是誰。
對(duì)赫留金:肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗:弄死好了。
第二次:有人說好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:釘子弄破的。
對(duì)小狗:怎么會(huì)咬著你?
第三次:巡警說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:受了害,不能不管。
對(duì)小狗:下賤胚子。
第四次:巡警說不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:混蛋,自己不好。
對(duì)小狗:名貴、嬌貴。.
第五次:廚師說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金:沒來得及安慰。
對(duì)小狗:野狗,弄死它算了。
第六次:廚師說是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金:恐嚇。
對(duì)小狗:不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出,奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?
明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察,但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓,對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好,是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確:在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次:小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次:聽說“這好像是將軍家的狗”,借口天氣熱,脫大衣,以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次:聽到人群中有人肯定是將軍家的狗,奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已,嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次:小說結(jié)尾?!肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三:奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確:
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫,形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng),辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容,自編一出課本劇,以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、從閱讀學(xué)表達(dá);充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源,滲透觀察和寫作方法,從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等,做一名講解員,以說促讀,說中內(nèi)化。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文,整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容
三、再讀課文,掃清障礙
1、 要求:字字正確、句句流暢,聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名,指導(dǎo):“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
(以上由第一課時(shí)完成)
四、 默讀課文,把握重點(diǎn)
1、默讀要求:思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍?畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”,說印象最深刻的地方。
(捕食or變色)
五、精讀課文,內(nèi)化語言。
當(dāng)變化龍的講解員:可以加上自己搜集的資料;可以加自己生動(dòng)有趣的解說詞;可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……(課堂高潮處)
六、 跳出課文,學(xué)表達(dá)
1、激疑:
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好?
(看、聽、問、摸)
向我介紹時(shí),又是怎樣介紹的?
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線,引向課外
“難得碰到”,為什么又要給放了?
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀:非洲見聞
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
過程與方法。
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題,解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué),大家都知道《西游記》中的孫悟空,他神通廣大、勇敢機(jī)智,那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中,經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢?(生:七十二般變化。)是的,他善于變化,因而每次都能巧妙運(yùn)用,從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,如果人“善于變化”,也就是善變,就像蜥蜴一樣,隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色,這種人,那就不叫人喜歡了,甚至還會(huì)惹人討厭,進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者,介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年,是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期,1881年沙皇亞歷山大二世被殺,亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的,文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文,掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰?講了一個(gè)什么故事?
主要人物是奧楚蔑洛夫,本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,另給課文擬一個(gè)題目,并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確:
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》等等?!蹲兩垺纷黝}目的好處:小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中,態(tài)度反復(fù)變化,好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯,生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文,合作學(xué)習(xí)(情節(jié)和人物分析)。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中,態(tài)度一共有幾次變化?用最簡(jiǎn)潔的話歸納,并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的?(課件)。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問,這到底是誰家的狗?”這句話來判定的。
最初:不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——瘋狗,把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次:巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。
第三次:巡警說是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次:廚師說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗,弄死它算了。
第五次:廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!對(duì)赫留金——我早晚要收拾你!
2、學(xué)生合作探究。
明確:在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象,請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人,我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀,體會(huì)形象特征。
1、角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,——人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求:想像警官走后又發(fā)生了什么事。