總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過去，為未來的學(xué)習(xí)和工作繪制出更明確的計(jì)劃。總結(jié)的內(nèi)容要客觀真實(shí)，避免夸大和虛假?？偨Y(jié)的同時(shí)，我們也要注意自我激勵(lì)，給自己以正面的肯定和鼓勵(lì)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2本文。寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
（1）說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
（2）調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）。
6?？偨Y(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
（1）直接由學(xué)生?？偨Y(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后。總結(jié)。
（2）對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
（3）不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
（2）通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。
2，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題。
3，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述，感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處。
四、教學(xué)過程：
借助多媒體展示完整的教學(xué)過程，始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié)：
1，展示課題，出示圖片，簡(jiǎn)介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)。
2，簡(jiǎn)介小說的三大要素。
3，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。
4，簡(jiǎn)介作者及故事背景。
契訶夫，1860年出生于俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”
5，簡(jiǎn)介故事人物，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語：俄國(guó)沙皇時(shí)代，一天，陽光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍）。
6，圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià)，用多媒體展示精彩的對(duì)話片段，供學(xué)生朗讀、體會(huì)。
7，教師提問、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物，歸納人物性格特點(diǎn)；然后由教師展示板書設(shè)計(jì)（附后）。
（教師提問如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律？又如，這位警官審理的結(jié)果是什么？這能說明什么問題？）。
8，拓展思維，深化主題。
9，分主角朗讀，進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處。
附：板書設(shè)計(jì)：變色龍。
聽說狗是將軍家的：說狗名貴，伶俐；說工匠毫無道理。
聽說狗不是將軍家的：說狗是瘋狗、下賤、野狗；說要為。
工匠郝留金主持公道。
奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)（變色龍形象）。
五、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡(jiǎn)評(píng)（另用1課時(shí)完成）。
教學(xué)反思：
3.從整體上看，學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心，受到了良好的教學(xué)效果。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）理解故事中變色龍變色的過程。
（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩垼劝阉旁谙憬度~上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在第11自然段的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考，能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語，并且通過交流來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流，他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機(jī)”換詞并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要，我就是要讓他們?cè)谶@樣一個(gè)分析、猜想的過程中努力地去求證。我想，這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)，可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個(gè)：1．異質(zhì)性小組。2．明確的目標(biāo)。3．小組成員的相互依賴。4．個(gè)體責(zé)任。而在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，而且人人參與，大家各司其職，都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式，學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
默讀、體會(huì)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入第12自然段時(shí)，我用這樣的語言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性：變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會(huì)之后，集體交流變色龍捕食的特點(diǎn)時(shí)一定會(huì)展示自己獨(dú)立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞，并練習(xí)運(yùn)用其造句，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?！把咐撞患把诙币辉~非常經(jīng)典，通過造句訓(xùn)練，學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了自己的語言能力。而且，學(xué)生在理解、嘗試運(yùn)用的過程中會(huì)產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會(huì)‘嚇了一跳’呢？作者為什么要加上這一筆？”這樣兩個(gè)問題，學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，提出假設(shè)，給出自己的解釋，再通過交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時(shí)仿寫，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)。另外，在修改過程中，我再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)，使本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)得到了有效實(shí)施。】教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
4．了解變色龍捕食的特點(diǎn)，觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。5．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。3．按照一定的寫作順序給課文分段。
4．比較學(xué)習(xí)動(dòng)物外形“粗寫”和“細(xì)寫”兩種方法。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時(shí)“粗寫”和“細(xì)寫”兩種寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動(dòng)物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。
2．請(qǐng)學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料，其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1．四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指導(dǎo)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意，練習(xí)分段。
1．默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深。
2．共同解決文后第3題：按照下面的表達(dá)順序給課文分段。
四、比較體會(huì)變色龍外形的寫法。
1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點(diǎn)的句子。2．比較這兩處，討論：
為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點(diǎn)？寫法有什么不同呢？3．學(xué)生自讀探究：第9自然段是怎樣來細(xì)致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。
五、布置課后任務(wù)。
運(yùn)用學(xué)到的方法，寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點(diǎn)；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn)：
觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學(xué)過程：
一、了解第10自然段的作用。
1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說清楚。2．學(xué)生讀這一節(jié)，體會(huì)“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1．學(xué)生默讀第11自然段，思考：哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)？交流。2．提問：第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，可以換成什么詞？試著說說作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。
3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會(huì)朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，力求繪聲繪色；相互評(píng)價(jià)，推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
（2）四人小組開展競(jìng)賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng)；小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。
默讀第12自然段，體會(huì)：變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)？從哪些詞句中體會(huì)出來的？交流。
2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習(xí)用這個(gè)詞語造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時(shí)間，說出同一類的其他詞語。
4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會(huì)“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段，了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)。
1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實(shí)”一詞。2．練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第16自然段提問：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動(dòng)物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思：
本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí)，為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，會(huì)是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)作如下反思：
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用，我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段，學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語后，我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞？有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”，有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說，那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢？學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀，引導(dǎo)他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個(gè)詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場(chǎng)面。聯(lián)系這一句話，體會(huì)體會(huì)，從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍？學(xué)生回答：善于麻痹敵人，會(huì)用計(jì)謀，很有耐心。我又點(diǎn)撥：本來在我們寫文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學(xué)生這么分析：朋加沙對(duì)變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競(jìng)賽，學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段，學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn)，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求，看了兩遍視頻（時(shí)間不足2分鐘），學(xué)生抓緊時(shí)間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況，指出了兩個(gè)問題：一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”，一是運(yùn)用動(dòng)詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，不小學(xué)生寫得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)，理解“名副其實(shí)”一詞，運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí)，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導(dǎo)他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想教育，這個(gè)無法檢驗(yàn)。
二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果。
1．在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語，交流學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí)，任務(wù)不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會(huì)并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下選擇、想象、分析，對(duì)變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識(shí)。雖然需要教師的指點(diǎn)，但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對(duì)四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，人人參與，各司其職，順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f，這一次有意識(shí)地組織合作學(xué)習(xí)，比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4．學(xué)習(xí)第12自然段，第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫之后，我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)。但事實(shí)上，情況不容樂觀，學(xué)生的修改能力較弱，這個(gè)“共同修改、積極評(píng)價(jià)”沒有落到實(shí)處。此時(shí)，我針對(duì)共性問題，提出修改意見，讓學(xué)生再次修改。課后，從學(xué)生修改后的寫話來看，這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練，的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。
三、另外的思考。
1．對(duì)這篇1年之前學(xué)的課文，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時(shí)，從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級(jí)老師的教學(xué)思路不同，學(xué)生們重學(xué)《變色龍》，就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣，還是會(huì)遇到難點(diǎn)，需要我的點(diǎn)撥和幫助。2．上一次學(xué)過之后，學(xué)生留下了些什么？通過課前的檢查，我了解到，這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又會(huì)留下些什么？我在思考這個(gè)問題，在教學(xué)過程中，就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、詞語出示。
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友――變色龍，今天讓我們來進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)它，交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請(qǐng)你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個(gè)方面的內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文第一段，邊讀邊想：要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎？
2、交流。（不容易）從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不容易？
（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發(fā)現(xiàn)怪物，以為是小李在開玩笑。
（2）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”，還細(xì)細(xì)端詳起來?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑迹孔鞑庞质菑哪膸讉€(gè)方面來“端詳”的。默讀課文第二段。
2、讀后交流。（外形、捕食、變色）。
3、你對(duì)其中哪一方面最感興趣，選擇哪個(gè)部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。
4、交流。
外形：
（1）出示圖片，指名讀第9自然段。
（2）交流：你對(duì)它的什么部位感興趣，結(jié)合語言文字談?wù)勼w會(huì)。
（3）在介紹動(dòng)物時(shí)要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來寫的嗎？
在介紹它身體的某一部分時(shí)，也要緊緊扣住它的特點(diǎn)來寫。
（4）指導(dǎo)朗讀。
捕食：
出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點(diǎn)嗎？你又是從哪體會(huì)出來的？
（2）交流、指導(dǎo)朗讀。
（4）交流，朗讀第11自然段。
變色：
（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象它還會(huì)怎樣變化？
（3）看到這些，你會(huì)怎樣稱贊它？
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？
四、總結(jié)課文。
對(duì)啊，我們要保護(hù)變色龍，保護(hù)自然界的所有動(dòng)物，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物都能和諧地在地球上生活！
五、作業(yè)。
1、造句。
（1）繪聲繪色……。
（2）名副其實(shí)……。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。
板書設(shè)計(jì)：
外形怪。
捕食快。
變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1、本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
一課時(shí)。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）。
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章運(yùn)用語言刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段。
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）。
1討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪兀?BR> 點(diǎn)撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）。
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）。
2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）。
3順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）。
課后完成練習(xí)五。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、巧用細(xì)節(jié)，點(diǎn)明人物的活動(dòng)舞臺(tái)。
三、巧用細(xì)節(jié)，揭示人物的性格特征。
四、巧用細(xì)節(jié)，反映人物的不幸遭遇。
通信地址：江蘇濱?？h第三中學(xué)。
郵編：224500。
email:。
電話：548。
個(gè)人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學(xué)院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學(xué)，同時(shí)筆耕不輟。先后在各類報(bào)刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學(xué)與研究雜志社全國(guó)語文教師第五屆“四項(xiàng)全能”比賽板書設(shè)計(jì)?二等獎(jiǎng)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的'特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。
二、交流資料。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）。
2、除了認(rèn)識(shí)它，你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）。
3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也讓老師大開眼界，謝謝你們！
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）。
綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色。
剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢(shì)。
2、你會(huì)讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？
指讀（糾錯(cuò)）。
強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）。
齊讀。
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
四、初讀課文，整體感知。
發(fā)現(xiàn)（1―8）端詳（9―15）放回（16）。
2、再瀏覽9―15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？
外形、捕食、變色。
3、小結(jié)過渡：我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。
五、研讀課文，品悟理解。
（一）發(fā)現(xiàn)變色龍。
1、小聲讀讀1―8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？
學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）。
2、過渡：到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？
（二）端詳變色龍之外形。
2、多奇怪的小生靈?。≌乙粋€(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。
六、回顧全文，拓展練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流。
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣。
1．讀一讀第九自然段，說說它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）。
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）。
（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）。
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）。
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)。
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）。
1.為變色龍寫解說詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。
通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事，導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文，整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文，理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？
學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)ィ炕蛘哒f在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對(duì)話。明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)分析其作用。
通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說中的主要人物對(duì)與狗的具體言行，從狗的角度對(duì)小說人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。
拓展延伸。
有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”
二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級(jí)，生活不總是陽光。認(rèn)識(shí)丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對(duì)，是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1.小說講述了一件什么樣的事？
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象？
四、討論、明確。
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說話訓(xùn)練：概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1.簡(jiǎn)要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1，給下列詞語正音：
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語：
無精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化？是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你？
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒來得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說促讀，說中內(nèi)化。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
（以上由第一課時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。
（捕食or變色）
五、精讀課文，內(nèi)化語言。
當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達(dá)
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀：非洲見聞
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
過程與方法。
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì)惹人討厭，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰？講了一個(gè)什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡(jiǎn)潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。
最初：不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究。
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2本文。寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
（1）說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
（2）調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）。
6?？偨Y(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
（1）直接由學(xué)生?？偨Y(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后。總結(jié)。
（2）對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
（3）不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
（2）通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。
2，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題。
3，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述，感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處。
四、教學(xué)過程：
借助多媒體展示完整的教學(xué)過程，始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié)：
1，展示課題，出示圖片，簡(jiǎn)介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)。
2，簡(jiǎn)介小說的三大要素。
3，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。
4，簡(jiǎn)介作者及故事背景。
契訶夫，1860年出生于俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”
5，簡(jiǎn)介故事人物，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語：俄國(guó)沙皇時(shí)代，一天，陽光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍）。
6，圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià)，用多媒體展示精彩的對(duì)話片段，供學(xué)生朗讀、體會(huì)。
7，教師提問、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物，歸納人物性格特點(diǎn)；然后由教師展示板書設(shè)計(jì)（附后）。
（教師提問如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律？又如，這位警官審理的結(jié)果是什么？這能說明什么問題？）。
8，拓展思維，深化主題。
9，分主角朗讀，進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處。
附：板書設(shè)計(jì)：變色龍。
聽說狗是將軍家的：說狗名貴，伶俐；說工匠毫無道理。
聽說狗不是將軍家的：說狗是瘋狗、下賤、野狗；說要為。
工匠郝留金主持公道。
奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)（變色龍形象）。
五、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡(jiǎn)評(píng)（另用1課時(shí)完成）。
教學(xué)反思：
3.從整體上看，學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心，受到了良好的教學(xué)效果。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）理解故事中變色龍變色的過程。
（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩垼劝阉旁谙憬度~上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在第11自然段的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考，能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語，并且通過交流來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流，他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機(jī)”換詞并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要，我就是要讓他們?cè)谶@樣一個(gè)分析、猜想的過程中努力地去求證。我想，這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)，可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個(gè)：1．異質(zhì)性小組。2．明確的目標(biāo)。3．小組成員的相互依賴。4．個(gè)體責(zé)任。而在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，而且人人參與，大家各司其職，都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式，學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
默讀、體會(huì)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入第12自然段時(shí)，我用這樣的語言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性：變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會(huì)之后，集體交流變色龍捕食的特點(diǎn)時(shí)一定會(huì)展示自己獨(dú)立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞，并練習(xí)運(yùn)用其造句，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?！把咐撞患把诙币辉~非常經(jīng)典，通過造句訓(xùn)練，學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了自己的語言能力。而且，學(xué)生在理解、嘗試運(yùn)用的過程中會(huì)產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會(huì)‘嚇了一跳’呢？作者為什么要加上這一筆？”這樣兩個(gè)問題，學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，提出假設(shè)，給出自己的解釋，再通過交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時(shí)仿寫，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)。另外，在修改過程中，我再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)，使本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)得到了有效實(shí)施。】教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
4．了解變色龍捕食的特點(diǎn)，觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。5．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。3．按照一定的寫作順序給課文分段。
4．比較學(xué)習(xí)動(dòng)物外形“粗寫”和“細(xì)寫”兩種方法。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時(shí)“粗寫”和“細(xì)寫”兩種寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動(dòng)物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。
2．請(qǐng)學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料，其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1．四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指導(dǎo)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意，練習(xí)分段。
1．默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深。
2．共同解決文后第3題：按照下面的表達(dá)順序給課文分段。
四、比較體會(huì)變色龍外形的寫法。
1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點(diǎn)的句子。2．比較這兩處，討論：
為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點(diǎn)？寫法有什么不同呢？3．學(xué)生自讀探究：第9自然段是怎樣來細(xì)致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。
五、布置課后任務(wù)。
運(yùn)用學(xué)到的方法，寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點(diǎn)；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn)：
觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學(xué)過程：
一、了解第10自然段的作用。
1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說清楚。2．學(xué)生讀這一節(jié)，體會(huì)“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1．學(xué)生默讀第11自然段，思考：哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)？交流。2．提問：第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，可以換成什么詞？試著說說作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。
3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會(huì)朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，力求繪聲繪色；相互評(píng)價(jià)，推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
（2）四人小組開展競(jìng)賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng)；小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。
默讀第12自然段，體會(huì)：變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)？從哪些詞句中體會(huì)出來的？交流。
2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習(xí)用這個(gè)詞語造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時(shí)間，說出同一類的其他詞語。
4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會(huì)“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段，了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)。
1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實(shí)”一詞。2．練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第16自然段提問：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動(dòng)物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思：
本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí)，為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，會(huì)是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)作如下反思：
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用，我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段，學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語后，我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞？有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”，有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說，那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢？學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀，引導(dǎo)他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個(gè)詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場(chǎng)面。聯(lián)系這一句話，體會(huì)體會(huì)，從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍？學(xué)生回答：善于麻痹敵人，會(huì)用計(jì)謀，很有耐心。我又點(diǎn)撥：本來在我們寫文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學(xué)生這么分析：朋加沙對(duì)變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競(jìng)賽，學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段，學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn)，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求，看了兩遍視頻（時(shí)間不足2分鐘），學(xué)生抓緊時(shí)間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況，指出了兩個(gè)問題：一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”，一是運(yùn)用動(dòng)詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，不小學(xué)生寫得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)，理解“名副其實(shí)”一詞，運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí)，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導(dǎo)他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想教育，這個(gè)無法檢驗(yàn)。
二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果。
1．在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語，交流學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí)，任務(wù)不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會(huì)并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下選擇、想象、分析，對(duì)變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識(shí)。雖然需要教師的指點(diǎn)，但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對(duì)四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，人人參與，各司其職，順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f，這一次有意識(shí)地組織合作學(xué)習(xí)，比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4．學(xué)習(xí)第12自然段，第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫之后，我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)。但事實(shí)上，情況不容樂觀，學(xué)生的修改能力較弱，這個(gè)“共同修改、積極評(píng)價(jià)”沒有落到實(shí)處。此時(shí)，我針對(duì)共性問題，提出修改意見，讓學(xué)生再次修改。課后，從學(xué)生修改后的寫話來看，這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練，的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。
三、另外的思考。
1．對(duì)這篇1年之前學(xué)的課文，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時(shí)，從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級(jí)老師的教學(xué)思路不同，學(xué)生們重學(xué)《變色龍》，就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣，還是會(huì)遇到難點(diǎn)，需要我的點(diǎn)撥和幫助。2．上一次學(xué)過之后，學(xué)生留下了些什么？通過課前的檢查，我了解到，這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又會(huì)留下些什么？我在思考這個(gè)問題，在教學(xué)過程中，就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、詞語出示。
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友――變色龍，今天讓我們來進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)它，交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請(qǐng)你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個(gè)方面的內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文第一段，邊讀邊想：要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎？
2、交流。（不容易）從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不容易？
（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發(fā)現(xiàn)怪物，以為是小李在開玩笑。
（2）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”，還細(xì)細(xì)端詳起來?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑迹孔鞑庞质菑哪膸讉€(gè)方面來“端詳”的。默讀課文第二段。
2、讀后交流。（外形、捕食、變色）。
3、你對(duì)其中哪一方面最感興趣，選擇哪個(gè)部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。
4、交流。
外形：
（1）出示圖片，指名讀第9自然段。
（2）交流：你對(duì)它的什么部位感興趣，結(jié)合語言文字談?wù)勼w會(huì)。
（3）在介紹動(dòng)物時(shí)要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來寫的嗎？
在介紹它身體的某一部分時(shí)，也要緊緊扣住它的特點(diǎn)來寫。
（4）指導(dǎo)朗讀。
捕食：
出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點(diǎn)嗎？你又是從哪體會(huì)出來的？
（2）交流、指導(dǎo)朗讀。
（4）交流，朗讀第11自然段。
變色：
（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象它還會(huì)怎樣變化？
（3）看到這些，你會(huì)怎樣稱贊它？
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？
四、總結(jié)課文。
對(duì)啊，我們要保護(hù)變色龍，保護(hù)自然界的所有動(dòng)物，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物都能和諧地在地球上生活！
五、作業(yè)。
1、造句。
（1）繪聲繪色……。
（2）名副其實(shí)……。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。
板書設(shè)計(jì)：
外形怪。
捕食快。
變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1、本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
一課時(shí)。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）。
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章運(yùn)用語言刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段。
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）。
1討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪兀?BR> 點(diǎn)撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）。
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）。
2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）。
3順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）。
課后完成練習(xí)五。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、巧用細(xì)節(jié)，點(diǎn)明人物的活動(dòng)舞臺(tái)。
三、巧用細(xì)節(jié)，揭示人物的性格特征。
四、巧用細(xì)節(jié)，反映人物的不幸遭遇。
通信地址：江蘇濱?？h第三中學(xué)。
郵編：224500。
email:。
電話：548。
個(gè)人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學(xué)院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學(xué)，同時(shí)筆耕不輟。先后在各類報(bào)刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學(xué)與研究雜志社全國(guó)語文教師第五屆“四項(xiàng)全能”比賽板書設(shè)計(jì)?二等獎(jiǎng)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的'特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。
二、交流資料。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）。
2、除了認(rèn)識(shí)它，你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）。
3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也讓老師大開眼界，謝謝你們！
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）。
綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色。
剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢(shì)。
2、你會(huì)讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？
指讀（糾錯(cuò)）。
強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）。
齊讀。
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
四、初讀課文，整體感知。
發(fā)現(xiàn)（1―8）端詳（9―15）放回（16）。
2、再瀏覽9―15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？
外形、捕食、變色。
3、小結(jié)過渡：我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。
五、研讀課文，品悟理解。
（一）發(fā)現(xiàn)變色龍。
1、小聲讀讀1―8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？
學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）。
2、過渡：到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？
（二）端詳變色龍之外形。
2、多奇怪的小生靈?。≌乙粋€(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。
六、回顧全文，拓展練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流。
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣。
1．讀一讀第九自然段，說說它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）。
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）。
（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）。
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）。
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)。
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）。
1.為變色龍寫解說詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。
通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事，導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文，整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文，理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？
學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)ィ炕蛘哒f在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對(duì)話。明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)分析其作用。
通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說中的主要人物對(duì)與狗的具體言行，從狗的角度對(duì)小說人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。
拓展延伸。
有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”
二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級(jí)，生活不總是陽光。認(rèn)識(shí)丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對(duì)，是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1.小說講述了一件什么樣的事？
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象？
四、討論、明確。
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說話訓(xùn)練：概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1.簡(jiǎn)要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1，給下列詞語正音：
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語：
無精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化？是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你？
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒來得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說促讀，說中內(nèi)化。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
（以上由第一課時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。
（捕食or變色）
五、精讀課文，內(nèi)化語言。
當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達(dá)
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀：非洲見聞
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
過程與方法。
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì)惹人討厭，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰？講了一個(gè)什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡(jiǎn)潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。
最初：不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究。
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。