總結(jié)是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。以下是小編為大家收集的范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
小升初指導(dǎo)物品篇一
這是一種常見的結(jié)尾方法，即在文章結(jié)尾回扣題目，使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結(jié)尾，就巧妙地回扣了“回報(bào)”這個(gè)題目。
其實(shí)在我們學(xué)過的課文里也有不少是這樣結(jié)尾的，比如六年級(jí)上冊(cè)語文教材中《唯一的聽眾》的結(jié)尾：“后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
“起、承、轉(zhuǎn)、合”是寫作文的基本章法。結(jié)尾即體現(xiàn)出一個(gè)“合”字。因此僅僅做到點(diǎn)一下題是不夠的，還必須與開頭和正文細(xì)節(jié)相呼應(yīng)，使文章整體圓合，前后照應(yīng)。比如這篇《回報(bào)》的結(jié)尾：“看著他們走遠(yuǎn)的背影，我開心地奔向雨中。側(cè)耳細(xì)聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。這是一支愛的歌，一支回報(bào)的歌。在優(yōu)美的歌聲里，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿……”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜，不一會(huì)兒，一場(chǎng)驟雨急速而下”相照應(yīng)。同樣的雨天，不同的心境，既一線貫之，又漸行漸深，可見其謀篇之巧妙。
同時(shí)這個(gè)也與第四自然段的心理描寫相照應(yīng)，有力地突出了“回報(bào)”這一主題。
許多佳作的結(jié)尾，除了回扣文題，照應(yīng)前文之外，還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什么呢?其實(shí)就是作者對(duì)“情、理、意”的表達(dá)。而對(duì)“人、事、景、物”的表達(dá)，總的來說是從開頭就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表達(dá)明白后，“情、理、意”才能夠徹底明白地表達(dá)出來。也就是說，“情、理、意”開頭可以不見，文中可見可不見，但文末不可不見。卒章顯志，即升華主旨，即塑造文魂，即畫龍點(diǎn)睛?！痘貓?bào)》一文比較特殊——題目即主旨，所以篇末點(diǎn)題，也就收到了卒章顯志之效了。
我們的語文書中也有不少卒章顯志的優(yōu)秀范例，如著名女作家畢淑敏寫的《學(xué)會(huì)看病》的結(jié)尾，就明明白白地表達(dá)了作者讓兒子自己看病的良苦用心：希望兒子盡早獨(dú)立。她在結(jié)尾這樣寫道：“孩子，不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)立面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”
不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，耐人尋味，力爭(zhēng)給讀者以余音繞梁的美妙享受。如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級(jí)學(xué)生比較熟悉的文章的結(jié)尾，誠(chéng)望給您一些啟發(fā)。
《桃花心木》的結(jié)尾——現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。
《燈光》的結(jié)尾——事情已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
小升初指導(dǎo)物品篇二
除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外，還要有一個(gè)完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu)，我們把它歸結(jié)為八個(gè)字，那就是上下貫通，首尾相援。
文章結(jié)構(gòu)必需上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現(xiàn)，這種形式的連貫同時(shí)也能夠表現(xiàn)文意的連貫，即形式辦事于內(nèi)容。文章的各部分之間，段落之間，前后語句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)、完美。好的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章主題鮮明突出，內(nèi)容清晰完整，過渡自然流暢，文章整體和諧統(tǒng)一。不然，如果信馬由韁，文章結(jié)構(gòu)勢(shì)必混亂無章，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決穩(wěn)定走的。(葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》)。
文章結(jié)構(gòu)必需細(xì)密周嚴(yán)，層層銜接，無懈可擊，任何一篇文章都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)完整的整體，因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要在選好材料的情況下精心擺設(shè)語句段落間的過渡與銜接，開頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng)，做到前后勾聯(lián)，彼此顧及，防止脫節(jié)，顧此失彼。
所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)相互相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。
初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛國(guó)主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把若干情節(jié)與事件有機(jī)的聯(lián)系在一起，集中表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見等高尚品質(zhì)，這兩條線索互相交融，但目標(biāo)一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以友誼為線索，架設(shè)小標(biāo)題，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫面，體現(xiàn)了本身與同學(xué)之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過恰切、生動(dòng)的比方，抒寫本身對(duì)友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎新奇，使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。
這就是說文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語句之間的過渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會(huì)造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。
1.談?wù)勥^渡。過渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無縫。如我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》一文第9段我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……很明顯這是一個(gè)過渡段，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來。又如《感受幸?！芬晃拈_頭一段，現(xiàn)在我終于明白了，本來它就在我的身邊一句，既回答了上文關(guān)于幸福在哪里的疑問，又自然地引起下文，寫我對(duì)幸福的體驗(yàn)過程。
2.談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié)，前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。
首尾照應(yīng)是寫作中常見的照應(yīng)形式。開頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，好的開頭能夠資助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應(yīng)則表現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來由，結(jié)尾處以很久很久，我才回過神來，又將那半片楓葉放回了書里收篇，很自然地照應(yīng)了開頭我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團(tuán)結(jié)的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應(yīng)。開頭寫道，茉莉花雖無艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結(jié)尾處寫盛開的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界，永遠(yuǎn)存在著那幾個(gè)根須，讓人聯(lián)想到花開的艷麗，與脈脈的香氣是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。
正文與開頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸福》一文的結(jié)尾：如果有來生，我還要感受一下這輩子的幸福生活，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題，然而語言過于平淡，格調(diào)低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時(shí)期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調(diào)，這是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要十分注意的。
一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章上下貫通，首尾相援的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬不要忽視它。
前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一。《感受友誼的楓葉》的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段那是一個(gè)深秋的晚上道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時(shí)節(jié)，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候，為后文的從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。
小升初指導(dǎo)物品篇三
：寫景一般來說有兩個(gè)層次，一是能夠把景寫出來，真真實(shí)實(shí)描寫出眼前的景色，二是寫出來的景要吸引人，通過側(cè)重點(diǎn)或是情感來讓景色有迷人的魅力，下面我們來看看如何寫景吧！
在小學(xué)生的寫景文章中常?？床坏健熬啊保闹袑懙谋M是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么、玩了什么游戲、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景，也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)橥ㄆ獌H是景物的敘述。例如，下面兩個(gè)句子：
a、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。
b、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的日光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。
很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫。其實(shí)，有了具體的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習(xí)作，想象畫面，感受到大自然的奇妙。
有人說：“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩蠋熞舶l(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)玩不玩游樂場(chǎng)、幾點(diǎn)到草坪上野餐，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對(duì)美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因?yàn)闀軐W(xué)生對(duì)美景的欣賞能力提升起來，相對(duì)分散他們對(duì)游戲、對(duì)吃的注意。因此，借助書籍將心靈敞開就能讓你長(zhǎng)出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
來自于閱讀、生活、寫自己真實(shí)感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。
例如：同樣是寫海，a、b句作者對(duì)景色的觀察與表達(dá)能力就有差異。
b、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大、越來越響、最后一下撞在巖石上，浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚，當(dāng)波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動(dòng)著、滾動(dòng)著、沖上沙灘，追逐著岸上的人們，又退盡。
a句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色，再無海浪、白沫、滾動(dòng)之分了。而b句的作者感受到景物的細(xì)微不同，能具體地描寫出來。所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動(dòng)。這樣就不會(huì)像a句中那樣因?yàn)閷懖痪唧w，要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦！
看到美麗的溶洞景色，漂亮無比的“鐘乳石”會(huì)吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會(huì)吸引住你。走到池塘邊，美麗的荷花會(huì)吸引住你。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會(huì)將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來到一處景物之中，必然有一樣景色會(huì)首先吸引住你的眼球。就請(qǐng)你抓住這個(gè)景色細(xì)細(xì)描寫，寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。
例如：湖水清澈見底，猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風(fēng)一過，湖面又恢復(fù)了平靜。
這樣描寫就抓住了景物的變化，我們所觀察到的景物有時(shí)是靜止不動(dòng)的，有時(shí)是活動(dòng)變化的，若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以動(dòng)襯靜，以靜寫動(dòng)，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。因此在寫景時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合能使文章增色不少。
記得在一堂語文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫。學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’，第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’?！苯又蠋熡忠l(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學(xué)生答道：“我覺得前者很秀美，后者則有些陰森?！?BR> “同―處景點(diǎn)，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差異呢？”答案是：“由于心境不同?！薄靶木秤惺裁床煌俊薄跋仁禽p快的。后是沉重的?！苯又?，教師頗帶幾分激動(dòng)地說，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”
這段閱讀課上對(duì)文本環(huán)境描寫的推敲，給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來的樣子，他根據(jù)觀察者的不同心境，起著微妙而有趣的變化，從而能更好地適應(yīng)我們寫作時(shí)展示中心的需要?！?BR> 小升初指導(dǎo)物品篇四
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌?特點(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?BR> (1)按總一分一總的順序?qū)憽?BR> (2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?BR> (3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗?，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
小升初指導(dǎo)物品篇五
此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。
如：
在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文，題目自擬。
審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和場(chǎng)景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。
第二句話“那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場(chǎng)面描寫，還必須有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。
半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予。
提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們?cè)?jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
審題解讀：這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說，‘給予’是快樂的”一句，它點(diǎn)出了“給予”帶給人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。
“提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個(gè)角度，他人、社會(huì)、生活給予“我”，“我”是接受者;另一個(gè)角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會(huì)，熱情給予生活”，“我”是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友。
提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c(diǎn)”。
通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。
不僅僅是對(duì)于作文，凡是寫作文，審題都是最重要的一步。因?yàn)橐坏忣}偏離，作文離題，那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分。在考試中，希望大家在寫作文時(shí)，都能走好作文審題第一步。
最后，預(yù)祝的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入理想的中學(xué)！
小升初指導(dǎo)物品篇六
同學(xué)們，生活中常常有一些心里話，比如不為人知的“小秘密”，合理的建議，真誠(chéng)的感謝，心中的委屈、煩惱……我們想對(duì)身邊的親人、同學(xué)、老師、朋友說，可是我們有時(shí)卻沒有機(jī)會(huì)或者不好意思開口，特別是當(dāng)我們想表達(dá)內(nèi)心的歉意時(shí)。這時(shí)候用文字把自己心中的道歉寫下來給對(duì)方看，就是一個(gè)很好的辦法。所以，作文不是只為了完成老師的習(xí)作任務(wù)，作文更應(yīng)該是我們?nèi)伺c人之間交流、溝通的一座橋梁。
怎樣才能夠讓我們手中的筆做到“言為心聲”，替我們真誠(chéng)地向他人說一聲“對(duì)不起”，化解心中的“疙瘩”，拉進(jìn)彼此的距離呢?別擔(dān)心，只要你的文章中“坦誠(chéng)回顧”那次事件，真實(shí)描繪“兩種心理”，你就能夠用你的文字打動(dòng)對(duì)方，表達(dá)一顆真心，得到對(duì)方的諒解。
寫下文字前，先靜心想一想，我要為什么而道歉，我到底錯(cuò)在哪里，因?yàn)榈狼傅恼嬲\(chéng)不是表現(xiàn)在說100次空洞的對(duì)不起，而是實(shí)事求是地回顧事件的具體經(jīng)過，明確這件事情中自己的哪一言、哪一行不對(duì)，為什么不對(duì)。
有了這番心理準(zhǔn)備，再用文字記錄下自己對(duì)于這個(gè)事件的回顧。不用像我們平時(shí)作文那樣將整個(gè)事件的來龍去脈細(xì)細(xì)描述，而是要概括地?cái)⑹鍪虑?，只要?duì)事件中給對(duì)方造成傷害的言行重點(diǎn)描述清楚就行(特別是哪句話、哪種態(tài)度、哪種行為傷害了別人)，不能篡改或是輕描淡寫一帶而過。因?yàn)檫@樣的情景真實(shí)再現(xiàn)，才能夠讓對(duì)方明白你是為了什么而道歉，能夠讓讀你文章的人感受到你道歉的坦白和誠(chéng)意。
寫出“我的心理”的真實(shí)起伏。在整個(gè)事件中，“當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)這樣做”，“后來為什么又覺得自己做錯(cuò)了”，“現(xiàn)在我是怎么想的”，“我的想法經(jīng)歷了怎樣的變化”……如果我們?cè)谑录枋龅倪^程中能夠真切、細(xì)致地寫出自己內(nèi)心的這些起伏變化，那么我們就一定能夠真摯自然地表達(dá)出自己的情感。
因?yàn)橹挥形覀兂姓J(rèn)自己的這些想法的變化，我們的道歉才是真實(shí)可信的，才更容易為他人所理解。例如：“我的心理好像掉進(jìn)了后悔的窟窿。剛才我真不應(yīng)該對(duì)您發(fā)火，您老了，記憶力不好也是正常的，可是我應(yīng)該更耐心的……”
當(dāng)我們用作文向別人說“對(duì)不起”時(shí)，除了要爭(zhēng)取讓別人理解進(jìn)而諒解自己，更重要的是能夠?qū)⑿谋刃?，理解?duì)方的感受。所以在我們寫下自己的歉意時(shí)，別忘記描繪對(duì)方在事件發(fā)生那一瞬間的神態(tài)、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)，由這些細(xì)節(jié)推測(cè)出對(duì)方的內(nèi)心感受，從側(cè)面反映出你的言行對(duì)他人所造成的傷害。例如：“我記得您有些吃驚地看著我，臉有些紅，賠著笑說‘奶奶記憶不好嘛，事情容易忘!’”。
這種“將心比心”的描述其實(shí)就是在告訴對(duì)方“我非常抱歉”“我知道我傷害了你”“我做錯(cuò)了”，能夠“感同身受”別人的心情，這就是最真誠(chéng)的道歉。
除了上文所介紹的“坦誠(chéng)回顧”事情經(jīng)過，真實(shí)描寫“兩種心理”的方法，我們還可以靈活運(yùn)用一些寫作中常用的修辭手法——擬人、比喻、夸張、反問、排比、聯(lián)想……增強(qiáng)我們情感表達(dá)的效果，盡我們所能，借我們的筆更真誠(chéng)地說出那句“對(duì)不起”。
小升初指導(dǎo)物品篇七
對(duì)于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。由此可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實(shí)踐，認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。
1、在接觸大自然和社會(huì)的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境，周圍的所有事物，是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會(huì)的表象。
2、在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識(shí)字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形、字義的教學(xué)；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。
4、在積累語句的同時(shí)積累表象。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。
1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象?？茖W(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機(jī)會(huì)。
2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無聲狀的有聲想象、對(duì)無色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要方法，教師在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會(huì)意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。
4、教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動(dòng)形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡(jiǎn)單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。
為此，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。
狹義上的想象作文，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)專家研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：
1、改造類。如，詩(shī)句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；
2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；
3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；
4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。
想象作文的指導(dǎo)，教師應(yīng)該在平時(shí)就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像結(jié)合、視聽組合的動(dòng)畫、視頻等等，都有利于學(xué)生打開思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說后寫，從述到作，適當(dāng)采用“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評(píng)，是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想，甚至是“白日做夢(mèng)”式的也要充分肯定與支持。
綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成，表象積累，豐富想象材料是前提；想象訓(xùn)練，學(xué)會(huì)想象方法是保證；想象作文，加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)等方面加以引導(dǎo)。
小升初指導(dǎo)物品篇八
一、寫外貌不用“有”。
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴”。
二、寫說不單寫“說”。
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。
三、寫想不出現(xiàn)“想”。
遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”。不用這個(gè)句子又該怎么寫？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”
按照“寫想不用想”的技巧，去掉“我心想”三個(gè)字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、不用成語，作文為什么寫不長(zhǎng)？
不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)、寫不細(xì)的難題。
五、遇到“很”和“非常”想一想。
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”。
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣”。
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)，文章要一波三折才好看。
現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂”（一句話把文章就給寫完了）。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將原句修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂”。一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字。
這還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：“”等等。
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了，人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了。這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五。
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會(huì)舒服很多。
小升初指導(dǎo)物品篇九
按照寫想不用想的技巧，去掉我心想三個(gè)字如何？數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在就是不用成語寫作技巧中，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用風(fēng)和日麗，而是這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)、寫不細(xì)的難題。
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
讓孩子比較以下三句話。
張三說：……；張三無可奈何地說：……；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：……。
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)說而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫某某說。
比如寫熱，別出現(xiàn)很熱兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：等等。
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了，人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了。這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會(huì)舒服很多。
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，要?jiǎng)舆B著動(dòng)&&學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂（一句話把文章就給寫完了）。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將原句修改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。
這還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！
小升初指導(dǎo)物品篇十
小朋友寫。
作文。
“文不對(duì)題”的情況雖然還有，但不是很多了，而小朋友寫作文寫偏了題的卻不少。下面是小編為大家收集關(guān)于小升初作文指導(dǎo)，歡迎借鑒參考。
例如有位小朋友寫了《辛苦的爸爸》，開頭說他爸爸在菜場(chǎng)里賣菜，起早摸黑很辛苦，而怎么辛苦卻沒有寫出具體的例子，接下卻寫爸爸如何關(guān)心他，舉了幾個(gè)例子。把寫“爸爸的辛苦”偏到了寫“爸爸對(duì)他的關(guān)心”。另一位小朋友也寫《辛苦的爸爸》，開頭寫了一些爸爸上班的辛苦，接著即寫爸爸怎么喜歡跳舞、唱歌。有位小朋友寫了《爸爸愛吸煙》，他先寫了爸爸被沉重的工作壓得喘不過氣來，接著寫自己在什么報(bào)上看到吸煙的害處的文章，叫爸爸不要吸煙。他的作文中沒有寫出爸爸如何喜歡吸煙的具體情況。有一位小朋友寫了《爸爸戒煙》，他用四百多字寫了爸爸愛抽煙的情況，如每天至少抽一包，牙齒又黃又黑，講話時(shí)嘴里發(fā)出一陣陣臭氣，夾煙的手指都黃了，回到家里一坐下就抽煙，晚上睡覺前也抽煙，家里常常是煙霧騰騰，等等。寫到最后了，才寫出醫(yī)生勸爸爸戒煙，而又沒有寫怎么戒煙。他把“戒煙”寫成“愛抽煙”了。有位小朋友寫了《爸爸愛搓麻將》，開頭寫了一些爸爸愛搓麻將的事，接下卻去寫爸爸如何喜歡喝酒。這些小朋友的作文都寫偏了題，從題目來看，作文的中心本來是寫甲事的，他們卻由甲事偏向了乙事，這是一種比較多的偏題現(xiàn)象。
還有，有的小朋友的作文，從題目來看，應(yīng)該是寫“他”的，他是寫到當(dāng)中卻變成寫“我”了。例如有位小朋友寫了《愛下棋爸爸》，開頭只是粗略地寫了爸爸有空就坐下走象棋的情況。接著就寫爸爸如何教我走象棋，我與爸爸如何“對(duì)殺”，我怎么樣動(dòng)腦筋走贏了爸爸。把中心是“爸爸愛象棋”移到“我愛象棋”了。又如有位小朋友寫了《爸爸很辛苦》，說爸爸大清早騎車去上班，旁晚才回來，工作很辛苦?？墒墙酉聛?，卻寫爸爸如何帶他去江心嶼游覽，自己在江心嶼玩得怎樣快樂。他把寫“爸爸辛苦”轉(zhuǎn)成寫“自己快樂”了。還有一位小朋友寫了《愛花鳥的爸爸》，他寫爸爸買來玉蘭栽在院子里，還買來畫眉鳥，籠子掛在屋檐下。接著就寫自己早晨如何去聞?dòng)裉m花的香，如何去聽畫眉鳥的叫，說自己在這樣的環(huán)境中做廣播操什么的。他把“爸爸愛花鳥”偏到寫“自己賞花鳥”了。
小朋友們?yōu)槭裁窗炎魑膶懫祟}呢?一個(gè)原因是態(tài)度不大認(rèn)真，他們看到一個(gè)題目，沒有仔細(xì)想一想，這篇作文的中心該是寫什么。提起筆來就隨便寫去，寫到哪兒算哪兒。寫好后，也沒有仔細(xì)地讀一讀，沒有查一查自己寫的作文中心是否明確，所寫的事例是否都是圍繞中心寫的。
另一個(gè)原因是，有的小朋友還不會(huì)審題，看到一個(gè)題目，自己無法明確地定出一個(gè)中心，所心只好把自己想到的都寫進(jìn)去。還有一個(gè)原因是，有的小朋友不去選取自己生活中的題材，而喜去搬用“作文選”中的材料，就把自己看過的“作文選”中的片段來一個(gè)拼湊，就認(rèn)為能拼成一篇作文了，他不管是否與題目的中心扣得緊不緊。
解決寫偏了題的方法當(dāng)然很多。如首先要認(rèn)真審題：也可以立個(gè)提綱，落筆不可隨便，寫好后，認(rèn)真讀它幾遍等等。我提一個(gè)方法是“矯枉過正?！逼祟}，就是把中心寫“彎曲”了。為了糾正這個(gè)偏失，可以來個(gè)超過了原來“正”的限度。比如，這篇作文中心是寫甲事的，有時(shí)帶點(diǎn)乙事也是可以的;本來這篇作文中心是寫“他”的，有時(shí)帶到一些“我”也是可以的。但為了防止出“偏差”，我們就來個(gè)下定決心：中心若寫甲事的，就專寫甲事，決不帶一點(diǎn)乙事;若中心是寫“他”的，就專門寫“他”，有關(guān)“我”的事就一點(diǎn)不帶進(jìn)去。例如寫爸爸，就專寫爸爸怎么樣，就不寫爸爸對(duì)我怎樣，也不寫爸爸與我之間的種種事情。猶如電視臺(tái)記者外出拍新聞那樣，只拍眼前的人與事，記者自己是杠攝像機(jī)的，只能拍別人，而不能把自己拍進(jìn)去的。小朋友若能用這種單純寫“客體”寫“客像”的辦法訓(xùn)練一段時(shí)間，是可以把寫偏了題的毛病糾正過來的。
許多小朋友都說作文寫長(zhǎng)寫不起來，總覺得寫了幾句，就寫完了，就沒有什么話好講了。例如，有位小朋友寫了一篇《補(bǔ)考》的作文，他這樣寫：我的體育成績(jī)不好，有幾個(gè)項(xiàng)目不及格。于是，我每天鍛煉。今天，老師叫我補(bǔ)考。跳繩，我考了70分。50米我跑了60分。我回到家，把情況告訴爸爸，爸爸說：“有進(jìn)步，很好?！边@篇作文很短，不到一百個(gè)字。我說能不能改一改，寫長(zhǎng)一點(diǎn)?他說都寫出來了，沒什么可寫的了。
這位小朋友的作文頭緒還清楚，但只是一個(gè)粗線條的勾勒，沒有讓人有如見其人，如歷其事，如臨其境，如睹其物的感覺。他的作文只有略沒有詳，只有骨頭沒有肉。有沒有辦法使這篇作文改得長(zhǎng)一些呢?有。我想，若能多問幾個(gè)“怎么樣”“為什么”，這篇作文就會(huì)長(zhǎng)起來。比如可以對(duì)這篇作文提出這么一些問題：1、你為什么體育成績(jī)不好?(是身體有病，體質(zhì)虛弱?是身子太胖，行動(dòng)不靈活?是對(duì)體育活動(dòng)不喜歡?等等。)2、后來每天在什么時(shí)間、什么地方鍛煉?怎么樣鍛煉?(在早晨鍛煉?課外活動(dòng)時(shí)鍛煉?在家中鍛煉?在學(xué)校鍛煉?等等。)3、補(bǔ)考時(shí)的心情怎樣?經(jīng)過怎么樣?4、你回家時(shí)的情況怎樣?爸爸的態(tài)度怎么樣?假如能把這些問題考慮一番，并且都把它寫出來，這篇作文就會(huì)有血有肉了，作文也就長(zhǎng)起來了。
這位小朋友對(duì)這些“怎么樣”、“為什么”作了反復(fù)考慮以后，就鋪紙重寫，經(jīng)過幾次修改以后，寫成這樣一篇作文：爸媽對(duì)我很好，每天給我吃魚吃肉，還常給我吃新式的東西。想不到幾年下來，我就成了一個(gè)胖乎乎的孩子。爸媽好象很得意，而我卻多了許多苦惱。同學(xué)們都叫我“小胖”、“大蒙”。上體育課時(shí)，我跑步總落在大家的后邊，有時(shí)因動(dòng)作笨拙，還遭同學(xué)嘲笑。這學(xué)期，仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球三個(gè)項(xiàng)目，我勉強(qiáng)搞了個(gè)及格：50米短跑、跳繩卻不及格，因?yàn)閯?dòng)作怎么也快不起來。老師說，兩個(gè)星期后補(bǔ)考。我很緊張，擔(dān)心補(bǔ)不起來。我回家跟爸爸商量，爸爸說：“有什么辦法呢?只有抓緊鍛煉?！庇谑牵液菹聸Q心，每天清早起來，在院子里練跳繩，每次都跳得汗都流出來。下午課外活動(dòng)時(shí)，我總到操場(chǎng)上跑它個(gè)兩三圈，雖然跑不快，也總跑得氣喘吁吁的。兩個(gè)星期不停地鍛煉下來，我好象瘦了許多，但我的腳力、手力好象好了許多。今天下午上體育課時(shí)，老師叫我補(bǔ)考。我心里有點(diǎn)怕，只怕補(bǔ)不及格。老師叫我先在操場(chǎng)上慢跑一圈，活動(dòng)一下，熱熱身。接著先補(bǔ)考跳繩。老師一聲開始，我就使勁甩著繩子，旁連的同學(xué)不停地?cái)?shù)著。過了一會(huì)兒，他叫“停”，老師對(duì)我微笑說：“不錯(cuò)，70分。”接著補(bǔ)考短跑五十米，但頭一次跑不及格。休息了一會(huì)，再跑。在旁觀看的同學(xué)也都叫喊著給我打氣。我使盡力氣，也只跑個(gè)及格。老師過來拍拍我的肩膀，好象還是來表?yè)P(yáng)我。補(bǔ)考總算通過了，我提著的心也放下來了。我吹著口哨往家里走。我一進(jìn)家門就嚷起來：“爸爸、媽媽!我體育補(bǔ)考都通過了?！眿寢屨f：“我還以為什么事吶，被你嚇了一跳?！卑职钟H切地摸著我的頭，高興地說：“很好，有進(jìn)步!看來以后還要堅(jiān)持鍛煉?！?BR> 我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。親愛的讀者小朋友，你看這篇重新寫過的作文比原來長(zhǎng)多了吧?比原來的有血有肉多了吧?希望你以后寫作文也能靜下心來想一想，給自己多提幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”。
許多老師都要求小朋友記日記，因?yàn)橛浫沼浭翘岣咦魑乃降囊粋€(gè)較好的辦法。但不少小朋友卻把日記記成“流水帳”。如：今天幾點(diǎn)起床，起床后刷牙、洗臉、吃早飯，早飯后上學(xué)校，上了三節(jié)課后放學(xué)回家吃中飯，中飯后……這些小朋友幾乎天天記這樣“流水帳”。因此寫了幾天以后，自己覺得沒勁了，就丟開日記本不想再記了。確實(shí)，都這樣記既乏味，又提高不了作文的水平。
怎樣記日記才不會(huì)覺得乏味呢?首先要克服畏難情緒。不少小朋友說天天寫，有那么多東西可以寫嗎?其實(shí)寫日記是最“自由”的，什么事情都可以寫，假如沒有大的非常重要的事情，就可以寫些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事，那些看起來不是什么“有意義”的事。如，清早騎車上學(xué)，輪胎被什么東西刺破了。你可以把“騎到那里”“怎么發(fā)現(xiàn)輪胎破了”“后來到哪里去修理”“后來怎么匆忙往學(xué)?！钡惹闆r記下來。又如，上午上第三節(jié)課時(shí)，自己肚子痛起來。你可以把“痛得怎樣難受”又“怎樣忍著熬著”或“怎樣向老師請(qǐng)假”“怎樣上醫(yī)務(wù)室就醫(yī)”等情況記下來。又如，課外活動(dòng)時(shí)，自己去踢足球。你可以寫“興致怎么好，踢到天黑才回家”寫“回家后你媽媽數(shù)落你，你爸爸訓(xùn)斥你”的種種情況。又如，你可寫指甲長(zhǎng)了，你媽媽怎樣抓住你，一定要把你的腳指甲剪掉的情況。又如，今天中午什么菜好吃或不好吃，你可以把好吃或不好吃的吃菜情狀及品味記下來?？傊@些雞毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。
你假如解放思想，認(rèn)識(shí)到這些“零碎”都可以寫進(jìn)日記本里，你就不會(huì)覺得日記沒東西記，反而會(huì)覺得可以記的東西很多很多。這樣，你就不會(huì)有畏難情緒，寫起日記也不會(huì)感到乏味了。當(dāng)然，不必樣樣“零碎”都記，只要詳細(xì)記述一個(gè)“零碎”就行。
有些小朋友認(rèn)為作業(yè)已經(jīng)很多，哪有時(shí)間記日記?大概這些小朋友還不了解日記的特點(diǎn)。其實(shí)寫日記是可以“隨便”一些的，是不象做作文那樣“嚴(yán)肅”的。有時(shí)間可以寫長(zhǎng)一些，沒時(shí)間可以寫短一些。例如魯迅先生的日記，某一天寫了好幾頁(yè)，另一天僅記一句話。因?yàn)槿沼泴懫饋硎墙o自己看的，有自己的“隱私”權(quán)，寫長(zhǎng)些寫短些，寫大事寫小事，寫零碎八末的事都是可以的，別人是管不著的。從這一點(diǎn)來說，可以“隨便”地寫日記，不必有這樣那樣的顧慮。
有的小朋友問：寫“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我們應(yīng)該知道：寫作文就是記話;寫作文就是記述事情;寫作文就是介紹人物;寫作文就是描寫景物;寫作文就是議論與抒情。你把自己要說的話記下來，把自己要講的事敘述出來，把接觸的人物情況記錄下來，把看到的景物描繪下來，把心中的歡樂或苦惱訴說出來。這些事看起來都是“零碎”，但能把“零碎”事講講清楚也是不容易的，你若能天天記這些“零碎”，自己的敘述能力、描寫能力、議論抒情能力就提高了。這樣，作文的水平也就提高了。
作文水平的提高是“漸進(jìn)”的，不是“躍進(jìn)”的，沒有什么靈丹妙藥給你一吃作文水平就會(huì)提高。你要提高作文水平，你必須堅(jiān)持記日記。俗話說：“日記日記，天天要記;一天不記，不算日記。”記日記不只是能提高寫作能力，也是對(duì)一個(gè)人的意志力的鍛煉。小朋友，你放膽在日記中寫“零碎”吧!
小升初指導(dǎo)物品篇十一
近年來，小升初作文在考題的設(shè)計(jì)上都能貼近學(xué)生實(shí)際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路，啟迪考生展開聯(lián)想，暗示考生寫作內(nèi)容。在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示中的每一句話都有深刻的內(nèi)涵，透露出大量的信息，需要考生仔細(xì)審讀、推敲。準(zhǔn)確審讀提示語至關(guān)重要!
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友。
提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c(diǎn)”。
用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予____。
提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們?cè)?jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。
”，“我”是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。
此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。
以2017年和平區(qū)六年級(jí)升級(jí)考試作文試題為例：
在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文，題目自擬。
審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和場(chǎng)景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。
第二句話“那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場(chǎng)面描寫，還必須有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。
通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。
小升初指導(dǎo)物品篇十二
引導(dǎo)語：小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生巧復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念,公式,計(jì)算等等是很枯燥的。俗話說:"熟能生巧。"良好的復(fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性知識(shí)和技能。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要做到四點(diǎn):第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”,學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí),掌握基本的知識(shí)和技能。第二是給法。對(duì)復(fù)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)。善于抓住重點(diǎn)組織復(fù)習(xí)。第三是樹靶。對(duì)復(fù)習(xí)中的疑難問題展開辨論,審視真?zhèn)?。第四是立樣。?duì)辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答,澄清模糊認(rèn)識(shí),樹立正確觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生定好學(xué)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明,讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向、內(nèi)容和題形,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性,積極的投入到復(fù)習(xí)中去。
首先我們用一半的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容,重在復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重查漏補(bǔ)缺,教師注重解疑和檢查。在復(fù)習(xí)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的問題、及時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的能力。并要做到及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差,把遺漏點(diǎn)降到最低。然后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復(fù)習(xí),把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項(xiàng)復(fù)習(xí)。比如:數(shù)的復(fù)習(xí),幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)等等。結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。確定不同的復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 分類整理、梳理,強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握,便于融合貫通。做到梳理--訓(xùn)練--拓展,有序發(fā)展,真正提高復(fù)習(xí)的效果。最后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),,各種題型,等等全面開展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習(xí)中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài).
3. 指導(dǎo)學(xué)生摸索技巧與規(guī)律,提高能力
能力測(cè)試是現(xiàn)代數(shù)學(xué)測(cè)試的主要方面,如實(shí)踐能力.創(chuàng)新能力.等。因此在復(fù)習(xí)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生定期做一些計(jì)算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。知道學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵條件及應(yīng)用題中的'數(shù)學(xué)關(guān)系,歸納出規(guī)律和方法;指導(dǎo)學(xué)生排除障礙;對(duì)一些看似復(fù)雜的難題,引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉,找出其核心部分,更快,更準(zhǔn)地對(duì)題意進(jìn)行理解,從而有效地完成規(guī)定的答題。在這一過程中,提醒學(xué)生切勿死記硬背,重在開闊視野,培養(yǎng)實(shí)踐能力,摸索技巧與規(guī)律。
1 . 準(zhǔn)確處理好集中教學(xué)與精講的關(guān)系
“集中教學(xué)是強(qiáng)化教學(xué),它集中思想、集中時(shí)間、集中一切手段與方法,創(chuàng)造環(huán)境與條件,突破難點(diǎn),帶動(dòng)全面”。根據(jù)這一原則,我覺得應(yīng)該擺脫原有知識(shí)體系的束縛,打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu),重新調(diào)整、編輯知識(shí)體系,將那些基礎(chǔ)知識(shí)重新編排、重新組合。通過超前集中、隨機(jī)集中、綜合集中,以及啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動(dòng)使知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)具體化。這即夯實(shí)了基礎(chǔ),突出了重點(diǎn),又給了學(xué)生新的感受。
精講是指對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo),尤其是針對(duì)前面的自主復(fù)習(xí)活動(dòng)和討論過程中思而不解或有誤的問題進(jìn)行講解,目的在于掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,指引學(xué)習(xí)的途徑,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教,達(dá)到溫故而知新。擇例時(shí)要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性;符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,謹(jǐn)防過深或過偏而加重學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān);二是典范性:體現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn),其有“范例”作用;三是綜合性:體現(xiàn)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。一般而言,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的知識(shí),精選學(xué)生易混淆的知識(shí),精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)。
2、教師要準(zhǔn)備好每一堂課
不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),還是復(fù)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn)及要點(diǎn);也不管是專題訓(xùn)練,還是試卷評(píng)講,教師都要對(duì)所授內(nèi)容認(rèn)真分析, 精心準(zhǔn)備。教師要在課下仔細(xì)鉆研教材與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,要把握教材內(nèi)容,善于提煉和歸納教材的知識(shí)要點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),要把握準(zhǔn)知識(shí)的廣度與深度。在復(fù)習(xí)過程中,我們應(yīng)重視對(duì)教材的使用,切不可拋開教材,大搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練”,盲目追求學(xué)生能力的提高,輕視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
3. 精心編排練習(xí)題
我們應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重要的一點(diǎn)提出來,我覺得精心編排練習(xí)題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。要堅(jiān)持每天布置適量的習(xí)題作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,并且引導(dǎo)學(xué)生集體討論,利用課余時(shí)間針對(duì)問題進(jìn)行個(gè)別糾正,這一方法行之有效。較好地貫徹了“因才施教",易于操作,效果明顯,復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練,能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練,創(chuàng)造新的思維意境。其次,在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線、擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)題不在于多,一道好的題目,往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題也不僅僅指動(dòng)筆的書面作業(yè)題,還包括動(dòng)口的討論題和動(dòng)手的實(shí)踐操作題等。要在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和重心組織質(zhì)量高、針對(duì)性較強(qiáng)的題目(題組),要重視根據(jù)教學(xué)實(shí)際和當(dāng)前的教改形勢(shì)創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些新穎的題目。
4,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主整理復(fù)習(xí),及時(shí)評(píng)價(jià)
復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí),形成各異、互助評(píng)價(jià),開展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮,學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。在進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)時(shí),結(jié)合每一單元的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,采用自主復(fù)習(xí)的形式,反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化運(yùn)用能力,提高解題技巧和解題速度。學(xué)生不但可以自己查閱資料,收集信息,獨(dú)立式學(xué)習(xí),還可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。自始至終積極參與活動(dòng),成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。
小升初指導(dǎo)物品篇十三
最近有很多家長(zhǎng)給我打電話發(fā)短信，詢問在活動(dòng)之后的面試應(yīng)該注意些什么。仔細(xì)想了想，確實(shí)覺得現(xiàn)在的面試越來越像找我們工作時(shí)面試，什么稀奇古怪的招數(shù)都有，而且考察的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅只局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要孩子全方面的能力。所以總結(jié)了一下近些年面試的特點(diǎn)及常用的形式，供家長(zhǎng)們參考，也可在平時(shí)幫助孩子多加練習(xí)。
面試的特點(diǎn)：今年來的試題各種各樣，稀奇古怪，但總的說來有這樣幾個(gè)特點(diǎn)
孩子回答：是，就四年級(jí)的時(shí)候不是。
老師： 為什么四年級(jí)的時(shí)候不是？
孩子： 因?yàn)樗麄兌疾贿x我！
老師： 為什么他們不選我？
孩子： 因?yàn)樗麄兗刀饰覍W(xué)習(xí)好，我不愛和他們玩兒( )
類似的還有：家里你更喜歡爸爸還是媽媽？為什么？大部分孩子的回答不是我喜歡媽媽因?yàn)閶寢尶偸墙o我買好吃的，就是喜歡爸爸因?yàn)榘职挚値彝鎯褐T如此類的，這樣的回答雖然真實(shí)但未免略顯單薄，缺乏對(duì)生活觀察的厚度。
學(xué)生 ：梅、蘭、竹、菊
老師 ：那你能分別說出描寫四種花的詩(shī)句嗎？
一般學(xué)生能說出兩個(gè)左右，說明平時(shí)積累不夠。
同時(shí)，像是“寫出十本你所讀過的中外文文學(xué)名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家”，“請(qǐng)你說出三國(guó)演義你最喜歡誰？為什么？”等，與四大名著有關(guān)的內(nèi)容也是?？嫉?知識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)校不僅僅滿足于成績(jī)好的學(xué)生，而是希望學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)突出，因此現(xiàn)在的面試內(nèi)容也往往考驗(yàn)孩子的綜合素質(zhì)，比如：以蘋果為題目，現(xiàn)場(chǎng)即興演講。這種題目就不僅僅是考察孩子的作文寫的怎么樣了，同時(shí)也在考察孩子的表達(dá)能力，心理素質(zhì)，文學(xué)素養(yǎng)等等。
那么面試中的題都會(huì)是什么樣的呢？我也再這里總結(jié)了一下，給各位家長(zhǎng)以供參考。
1、(必考)自我介紹 自我介紹直接反映出孩子對(duì)自身的了解以及反映能力，面試必考。
問孩子很多生活的瑣事，從瑣事中了解孩子的基本素質(zhì)和情況。
3、和家長(zhǎng)一起表演情景劇(1)考試考得不理想，回到家中如何與父母交流；(2)家長(zhǎng)的錢，自己私自買了東西，如何與家長(zhǎng)說；(3)孩子與手機(jī)，孩子拿手機(jī)聊到很晚，家長(zhǎng)如何做；(4)自己過生日了，想開party，如何與家長(zhǎng)交流；(5)自己想買泳裝，如何與家長(zhǎng)交流。
其實(shí)這個(gè)考察的是孩子人際交往方面的問題，用表演的形式真實(shí)反映日常生活的場(chǎng)景，從而能夠真實(shí)的了解到孩子處理人際關(guān)系的能力以及父母對(duì)孩子教育的態(tài)度。(還經(jīng)常出如何處理同學(xué)之間的關(guān)系的題目)
4、寫出十本你所讀過的中外文文學(xué)名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家。
直接考察文學(xué)修養(yǎng)(還可能出一道題目讓孩子隨即寫作)，這種題目也是比較常見的，不過我們采訪調(diào)查的大部分上過巨人作文的孩子都能夠達(dá)出這道題目，因?yàn)樯险n老師都介紹過很多名著。
5、說說最近以來最關(guān)心的新聞是什么？
不僅要學(xué)習(xí)，還要關(guān)心時(shí)事，所以平時(shí)應(yīng)該多讓孩子看看新聞，至少要知道最近發(fā)生了什么重大事件，很多巨人作文的老師在課前熱身訓(xùn)練時(shí)也會(huì)提到現(xiàn)在的時(shí)事，并且在選材時(shí)作為例子應(yīng)用。
“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，希望以上的總結(jié)能夠?qū)Ω魑粖^斗在之路的家長(zhǎng)們助以一臂之力。
小升初指導(dǎo)物品篇十四
小學(xué)生升初中的轉(zhuǎn)變是一段重要的過程，會(huì)帶來很多不確定性和挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)或者指導(dǎo)老師，我們需要給孩子提供必要的協(xié)助和支持，以確保他們?cè)谶@個(gè)階段得到充分發(fā)展和準(zhǔn)備。在這篇文章中，我分享了一些小升初指導(dǎo)心得體會(huì)，希望能對(duì)正在面臨這個(gè)問題的人有所幫助。
第二段：了解學(xué)校的招生政策。
在小升初過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是了解學(xué)校的招生政策和要求。通常情況下，這些信息可以在學(xué)校網(wǎng)站或招生簡(jiǎn)章中找到，或者可以直接聯(lián)系教育局或?qū)W校工作人員獲取。在了解這些信息后，家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)學(xué)校的要求來制定孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以便孩子更好地準(zhǔn)備考試。
第三段：注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小升初考試的內(nèi)容很多，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等各個(gè)學(xué)科。然而，這些學(xué)科的考試都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)和老師可以為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，幫助他們加強(qiáng)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地準(zhǔn)備考試。
第四段：注重孩子的心理健康。
小升初考試的壓力常常給孩子帶來困擾。因此在這個(gè)階段，注重孩子的心理健康至關(guān)重要。家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)孩子的情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，避免過多的學(xué)習(xí)壓力，并鼓勵(lì)他們自信面對(duì)考試。此外，經(jīng)常與孩子交流，關(guān)注他們的情緒狀況，及時(shí)幫助他們排解負(fù)面情緒，保護(hù)他們的心理健康。
第五段：注重學(xué)習(xí)方法的提升。
最后，注重學(xué)習(xí)方法的提升也是非常必要的。有效的學(xué)習(xí)方法將幫助孩子更好地理解知識(shí)，并快速提高成績(jī)。在這個(gè)階段，可以為孩子提供一些有用的學(xué)習(xí)技巧和方法，如做題技巧、記憶方法等等。這樣既可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率，又能夠幫助他們更好地面對(duì)小升初考試。
結(jié)論：
小升初是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，需要家長(zhǎng)和老師的精心指導(dǎo)和支持。了解學(xué)校招生政策、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、重視孩子的心理健康、注重學(xué)習(xí)方法的提升，這些都是非常必要的。家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)和充分配合，將幫助孩子更好地度過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)升入理想初中的目標(biāo)。
小升初指導(dǎo)物品篇十五
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活就是作文的源頭活水，要想作文寫得好，就要學(xué)會(huì)觀察生活，積累生活。
處處留心皆學(xué)問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發(fā)現(xiàn)豐富的作文素材。比如媽媽經(jīng)常提醒你：熱了就把外套脫了!做作業(yè)要專心!把頭抬高!……其中包含了多少關(guān)心和愛護(hù)啊!再比如開個(gè)家庭聯(lián)歡會(huì)或者來做個(gè)小游戲，家人的表現(xiàn)一定各不相同;最近，家里面誰最開心?誰做的家務(wù)事最多?你仔細(xì)觀察了嗎?只要我們做個(gè)有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。
大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸、自然現(xiàn)象等都是我們觀察的對(duì)象。我們可以在父母的帶領(lǐng)下去各地探奇攬勝，也可以自己觀察螞蟻的路線，大蒜的生長(zhǎng)過程。我們可以走進(jìn)春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會(huì)季節(jié)的變化。我們可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗(yàn)，在自然中思考、成長(zhǎng)。
世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要放眼生活，細(xì)心觀察，就不愁心中無話，筆下無文。
生活的積累解決了作文寫什么的問題，但怎么寫呢?
讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，不能不說到閱讀的積累。
無論是什么版本的語文教材，都是經(jīng)過精心選擇精心編排的，其中有文質(zhì)兼美的散文，有流傳千古的詩(shī)歌，有引人入勝的小說;有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發(fā)人生感悟，有的介紹科學(xué)知識(shí)……這些文章都值得我們一讀再讀，細(xì)細(xì)品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會(huì)不斷提高。
除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經(jīng)典名著要讀，現(xiàn)代科技也要知道;童話故事要讀，名人傳記也要翻閱;散文小說要讀，詩(shī)歌詞章也要吟誦。不動(dòng)筆墨不讀書，通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優(yōu)美的句段，另一方面也可以增強(qiáng)我們對(duì)文章的賞析能力，在品讀中學(xué)會(huì)遣詞造句和謀篇布局。
如果說作文是砌一座房子的話，字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩(shī)詞等是中華民族的瑰寶，我們要有意識(shí)地積累，在理解的基礎(chǔ)上，注意運(yùn)用。成語接龍、詩(shī)詞接龍等是非常好的游戲形式，經(jīng)常練習(xí)，到了寫作文的時(shí)候，成語、詩(shī)詞才能信手拈來。
大眾的口語中也有很多鮮活的語言，你能記在隨身帶的小本子上，也是一種聰明的積累。堅(jiān)持不懈，你的語言就會(huì)生動(dòng)有趣，富有生活氣息。
文章不是無情物，一切景語皆情語也，這兩句名言道出了情感對(duì)于作文的重要性。
如果說生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂。
沒有情感的加入，是不會(huì)寫出好文章的。比如去過廬山的人很多，只有蘇軾寫出了橫看成嶺側(cè)成峰的千古名句;看過大海日出的人很多，只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》;看過黃河的人也不少，只有李白能寫出黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回的氣勢(shì);我們每個(gè)人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫出了《地球，我的母親》這樣氣勢(shì)磅礴的華麗詩(shī)章……這是因?yàn)樗麄儾粌H看到了，而且感動(dòng)了。因此，只有當(dāng)我們的心弦被觸動(dòng)了，產(chǎn)生了哲思，產(chǎn)生了激情，或者情感積累到非抒發(fā)不可的程度，我們才能寫出感動(dòng)他人的文章。
小升初指導(dǎo)物品篇十六
如今，語文也日漸成為各重點(diǎn)中學(xué)選拔學(xué)生的尺度之一，但是如安在語文上拿高分，讓很多學(xué)生以及家長(zhǎng)備受煎熬。今天我們就從語文的最大得分點(diǎn)——作文入手，為大家講解“”中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
一篇好的作文除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外，還要有一個(gè)完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu)，我們把它歸結(jié)為八個(gè)字，那就是“上下貫通，首尾相援”。
文章結(jié)構(gòu)必需上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現(xiàn)，這種形式的連貫同時(shí)也能夠表現(xiàn)文意的連貫，即形式辦事于內(nèi)容。文章的各部分之間，段落之間，前后語句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)、完美。好的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章主題鮮明突出，內(nèi)容清晰完整，過渡自然流暢，文章整體和諧統(tǒng)一。不然，如果信馬由韁，文章結(jié)構(gòu)勢(shì)必混亂無章，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決穩(wěn)定走的?！?葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》)。
文章結(jié)構(gòu)必需細(xì)密周嚴(yán)，層層銜接，無懈可擊，任何一篇文章都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)完整的整體，因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要在選好材料的情況下精心擺設(shè)語句段落間的過渡與銜接，開頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng)，做到前后勾聯(lián)，彼此顧及，防止脫節(jié)，顧此失彼。
所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)相互相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。
初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛國(guó)主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把若干情節(jié)與事件有機(jī)的'聯(lián)系在一起，集中表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見等高尚品質(zhì)，這兩條線索互相交融，但目標(biāo)一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以“友誼”為線索，架設(shè)小標(biāo)題，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫面，體現(xiàn)了本身與同學(xué)之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過恰切、生動(dòng)的比方，抒寫本身對(duì)友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎新奇，使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。
這就是說文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語句之間的過渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會(huì)造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。
1.談?wù)勥^渡。過渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無縫。如我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》一文第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了——ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”很明顯這是一個(gè)過渡段，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來。又如《感受幸?！芬晃拈_頭一段，“現(xiàn)在我終于明白了，本來它就在我的身邊”一句，既回答了上文關(guān)于“幸福在哪里”的疑問，又自然地引起下文，寫“我”對(duì)幸福的體驗(yàn)過程。
2.談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié)，前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。
首尾照應(yīng)是寫作中常見的照應(yīng)形式。開頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，好的開頭能夠資助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應(yīng)則表現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來由，結(jié)尾處以“很久很久，我才回過神來，又將那半片楓葉放回了書里”收篇，很自然地照應(yīng)了開頭“我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久”，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團(tuán)結(jié)的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應(yīng)。開頭寫道，茉莉花雖無艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結(jié)尾處寫“盛開的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界，永遠(yuǎn)存在著那幾個(gè)根須”，讓人聯(lián)想到花開的艷麗，與“脈脈的香氣”是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。
正文與開頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸?！芬晃牡慕Y(jié)尾：“如果有來生，我還要感受一下這輩子的幸福生活”，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題，然而語言過于平淡，格調(diào)低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時(shí)期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調(diào)，這是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要十分注意的。
一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章“上下貫通，首尾相援”的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬不要忽視它。
前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一?！陡惺苡颜x的楓葉》的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段“那是一個(gè)深秋的晚上”道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時(shí)節(jié)，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候，為后文的“從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉”伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。
以上就是關(guān)于高分作文寫作經(jīng)驗(yàn)秘籍，謝謝查閱。
小升初指導(dǎo)物品篇一
這是一種常見的結(jié)尾方法，即在文章結(jié)尾回扣題目，使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結(jié)尾，就巧妙地回扣了“回報(bào)”這個(gè)題目。
其實(shí)在我們學(xué)過的課文里也有不少是這樣結(jié)尾的，比如六年級(jí)上冊(cè)語文教材中《唯一的聽眾》的結(jié)尾：“后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
“起、承、轉(zhuǎn)、合”是寫作文的基本章法。結(jié)尾即體現(xiàn)出一個(gè)“合”字。因此僅僅做到點(diǎn)一下題是不夠的，還必須與開頭和正文細(xì)節(jié)相呼應(yīng)，使文章整體圓合，前后照應(yīng)。比如這篇《回報(bào)》的結(jié)尾：“看著他們走遠(yuǎn)的背影，我開心地奔向雨中。側(cè)耳細(xì)聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。這是一支愛的歌，一支回報(bào)的歌。在優(yōu)美的歌聲里，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿……”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜，不一會(huì)兒，一場(chǎng)驟雨急速而下”相照應(yīng)。同樣的雨天，不同的心境，既一線貫之，又漸行漸深，可見其謀篇之巧妙。
同時(shí)這個(gè)也與第四自然段的心理描寫相照應(yīng)，有力地突出了“回報(bào)”這一主題。
許多佳作的結(jié)尾，除了回扣文題，照應(yīng)前文之外，還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什么呢?其實(shí)就是作者對(duì)“情、理、意”的表達(dá)。而對(duì)“人、事、景、物”的表達(dá)，總的來說是從開頭就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表達(dá)明白后，“情、理、意”才能夠徹底明白地表達(dá)出來。也就是說，“情、理、意”開頭可以不見，文中可見可不見，但文末不可不見。卒章顯志，即升華主旨，即塑造文魂，即畫龍點(diǎn)睛?！痘貓?bào)》一文比較特殊——題目即主旨，所以篇末點(diǎn)題，也就收到了卒章顯志之效了。
我們的語文書中也有不少卒章顯志的優(yōu)秀范例，如著名女作家畢淑敏寫的《學(xué)會(huì)看病》的結(jié)尾，就明明白白地表達(dá)了作者讓兒子自己看病的良苦用心：希望兒子盡早獨(dú)立。她在結(jié)尾這樣寫道：“孩子，不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)立面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”
不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，耐人尋味，力爭(zhēng)給讀者以余音繞梁的美妙享受。如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級(jí)學(xué)生比較熟悉的文章的結(jié)尾，誠(chéng)望給您一些啟發(fā)。
《桃花心木》的結(jié)尾——現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。
《燈光》的結(jié)尾——事情已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
小升初指導(dǎo)物品篇二
除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外，還要有一個(gè)完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu)，我們把它歸結(jié)為八個(gè)字，那就是上下貫通，首尾相援。
文章結(jié)構(gòu)必需上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現(xiàn)，這種形式的連貫同時(shí)也能夠表現(xiàn)文意的連貫，即形式辦事于內(nèi)容。文章的各部分之間，段落之間，前后語句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)、完美。好的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章主題鮮明突出，內(nèi)容清晰完整，過渡自然流暢，文章整體和諧統(tǒng)一。不然，如果信馬由韁，文章結(jié)構(gòu)勢(shì)必混亂無章，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決穩(wěn)定走的。(葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》)。
文章結(jié)構(gòu)必需細(xì)密周嚴(yán)，層層銜接，無懈可擊，任何一篇文章都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)完整的整體，因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要在選好材料的情況下精心擺設(shè)語句段落間的過渡與銜接，開頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng)，做到前后勾聯(lián)，彼此顧及，防止脫節(jié)，顧此失彼。
所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)相互相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。
初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛國(guó)主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把若干情節(jié)與事件有機(jī)的聯(lián)系在一起，集中表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見等高尚品質(zhì)，這兩條線索互相交融，但目標(biāo)一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以友誼為線索，架設(shè)小標(biāo)題，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫面，體現(xiàn)了本身與同學(xué)之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過恰切、生動(dòng)的比方，抒寫本身對(duì)友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎新奇，使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。
這就是說文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語句之間的過渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會(huì)造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。
1.談?wù)勥^渡。過渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無縫。如我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》一文第9段我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……很明顯這是一個(gè)過渡段，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來。又如《感受幸?！芬晃拈_頭一段，現(xiàn)在我終于明白了，本來它就在我的身邊一句，既回答了上文關(guān)于幸福在哪里的疑問，又自然地引起下文，寫我對(duì)幸福的體驗(yàn)過程。
2.談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié)，前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。
首尾照應(yīng)是寫作中常見的照應(yīng)形式。開頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，好的開頭能夠資助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應(yīng)則表現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來由，結(jié)尾處以很久很久，我才回過神來，又將那半片楓葉放回了書里收篇，很自然地照應(yīng)了開頭我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團(tuán)結(jié)的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應(yīng)。開頭寫道，茉莉花雖無艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結(jié)尾處寫盛開的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界，永遠(yuǎn)存在著那幾個(gè)根須，讓人聯(lián)想到花開的艷麗，與脈脈的香氣是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。
正文與開頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸福》一文的結(jié)尾：如果有來生，我還要感受一下這輩子的幸福生活，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題，然而語言過于平淡，格調(diào)低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時(shí)期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調(diào)，這是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要十分注意的。
一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章上下貫通，首尾相援的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬不要忽視它。
前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一。《感受友誼的楓葉》的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段那是一個(gè)深秋的晚上道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時(shí)節(jié)，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候，為后文的從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。
小升初指導(dǎo)物品篇三
：寫景一般來說有兩個(gè)層次，一是能夠把景寫出來，真真實(shí)實(shí)描寫出眼前的景色，二是寫出來的景要吸引人，通過側(cè)重點(diǎn)或是情感來讓景色有迷人的魅力，下面我們來看看如何寫景吧！
在小學(xué)生的寫景文章中常?？床坏健熬啊保闹袑懙谋M是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么、玩了什么游戲、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景，也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)橥ㄆ獌H是景物的敘述。例如，下面兩個(gè)句子：
a、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。
b、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的日光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。
很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫。其實(shí)，有了具體的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習(xí)作，想象畫面，感受到大自然的奇妙。
有人說：“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩蠋熞舶l(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)玩不玩游樂場(chǎng)、幾點(diǎn)到草坪上野餐，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對(duì)美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因?yàn)闀軐W(xué)生對(duì)美景的欣賞能力提升起來，相對(duì)分散他們對(duì)游戲、對(duì)吃的注意。因此，借助書籍將心靈敞開就能讓你長(zhǎng)出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
來自于閱讀、生活、寫自己真實(shí)感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。
例如：同樣是寫海，a、b句作者對(duì)景色的觀察與表達(dá)能力就有差異。
b、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大、越來越響、最后一下撞在巖石上，浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚，當(dāng)波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動(dòng)著、滾動(dòng)著、沖上沙灘，追逐著岸上的人們，又退盡。
a句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色，再無海浪、白沫、滾動(dòng)之分了。而b句的作者感受到景物的細(xì)微不同，能具體地描寫出來。所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動(dòng)。這樣就不會(huì)像a句中那樣因?yàn)閷懖痪唧w，要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦！
看到美麗的溶洞景色，漂亮無比的“鐘乳石”會(huì)吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會(huì)吸引住你。走到池塘邊，美麗的荷花會(huì)吸引住你。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會(huì)將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來到一處景物之中，必然有一樣景色會(huì)首先吸引住你的眼球。就請(qǐng)你抓住這個(gè)景色細(xì)細(xì)描寫，寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。
例如：湖水清澈見底，猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風(fēng)一過，湖面又恢復(fù)了平靜。
這樣描寫就抓住了景物的變化，我們所觀察到的景物有時(shí)是靜止不動(dòng)的，有時(shí)是活動(dòng)變化的，若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以動(dòng)襯靜，以靜寫動(dòng)，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。因此在寫景時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合能使文章增色不少。
記得在一堂語文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫。學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’，第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’?！苯又蠋熡忠l(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學(xué)生答道：“我覺得前者很秀美，后者則有些陰森?！?BR> “同―處景點(diǎn)，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差異呢？”答案是：“由于心境不同?！薄靶木秤惺裁床煌俊薄跋仁禽p快的。后是沉重的?！苯又?，教師頗帶幾分激動(dòng)地說，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”
這段閱讀課上對(duì)文本環(huán)境描寫的推敲，給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來的樣子，他根據(jù)觀察者的不同心境，起著微妙而有趣的變化，從而能更好地適應(yīng)我們寫作時(shí)展示中心的需要?！?BR> 小升初指導(dǎo)物品篇四
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌?特點(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?BR> (1)按總一分一總的順序?qū)憽?BR> (2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?BR> (3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗?，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
小升初指導(dǎo)物品篇五
此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。
如：
在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文，題目自擬。
審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和場(chǎng)景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。
第二句話“那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場(chǎng)面描寫，還必須有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。
半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予。
提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們?cè)?jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
審題解讀：這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說，‘給予’是快樂的”一句，它點(diǎn)出了“給予”帶給人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。
“提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個(gè)角度，他人、社會(huì)、生活給予“我”，“我”是接受者;另一個(gè)角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會(huì)，熱情給予生活”，“我”是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友。
提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c(diǎn)”。
通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。
不僅僅是對(duì)于作文，凡是寫作文，審題都是最重要的一步。因?yàn)橐坏忣}偏離，作文離題，那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分。在考試中，希望大家在寫作文時(shí)，都能走好作文審題第一步。
最后，預(yù)祝的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入理想的中學(xué)！
小升初指導(dǎo)物品篇六
同學(xué)們，生活中常常有一些心里話，比如不為人知的“小秘密”，合理的建議，真誠(chéng)的感謝，心中的委屈、煩惱……我們想對(duì)身邊的親人、同學(xué)、老師、朋友說，可是我們有時(shí)卻沒有機(jī)會(huì)或者不好意思開口，特別是當(dāng)我們想表達(dá)內(nèi)心的歉意時(shí)。這時(shí)候用文字把自己心中的道歉寫下來給對(duì)方看，就是一個(gè)很好的辦法。所以，作文不是只為了完成老師的習(xí)作任務(wù)，作文更應(yīng)該是我們?nèi)伺c人之間交流、溝通的一座橋梁。
怎樣才能夠讓我們手中的筆做到“言為心聲”，替我們真誠(chéng)地向他人說一聲“對(duì)不起”，化解心中的“疙瘩”，拉進(jìn)彼此的距離呢?別擔(dān)心，只要你的文章中“坦誠(chéng)回顧”那次事件，真實(shí)描繪“兩種心理”，你就能夠用你的文字打動(dòng)對(duì)方，表達(dá)一顆真心，得到對(duì)方的諒解。
寫下文字前，先靜心想一想，我要為什么而道歉，我到底錯(cuò)在哪里，因?yàn)榈狼傅恼嬲\(chéng)不是表現(xiàn)在說100次空洞的對(duì)不起，而是實(shí)事求是地回顧事件的具體經(jīng)過，明確這件事情中自己的哪一言、哪一行不對(duì)，為什么不對(duì)。
有了這番心理準(zhǔn)備，再用文字記錄下自己對(duì)于這個(gè)事件的回顧。不用像我們平時(shí)作文那樣將整個(gè)事件的來龍去脈細(xì)細(xì)描述，而是要概括地?cái)⑹鍪虑?，只要?duì)事件中給對(duì)方造成傷害的言行重點(diǎn)描述清楚就行(特別是哪句話、哪種態(tài)度、哪種行為傷害了別人)，不能篡改或是輕描淡寫一帶而過。因?yàn)檫@樣的情景真實(shí)再現(xiàn)，才能夠讓對(duì)方明白你是為了什么而道歉，能夠讓讀你文章的人感受到你道歉的坦白和誠(chéng)意。
寫出“我的心理”的真實(shí)起伏。在整個(gè)事件中，“當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)這樣做”，“后來為什么又覺得自己做錯(cuò)了”，“現(xiàn)在我是怎么想的”，“我的想法經(jīng)歷了怎樣的變化”……如果我們?cè)谑录枋龅倪^程中能夠真切、細(xì)致地寫出自己內(nèi)心的這些起伏變化，那么我們就一定能夠真摯自然地表達(dá)出自己的情感。
因?yàn)橹挥形覀兂姓J(rèn)自己的這些想法的變化，我們的道歉才是真實(shí)可信的，才更容易為他人所理解。例如：“我的心理好像掉進(jìn)了后悔的窟窿。剛才我真不應(yīng)該對(duì)您發(fā)火，您老了，記憶力不好也是正常的，可是我應(yīng)該更耐心的……”
當(dāng)我們用作文向別人說“對(duì)不起”時(shí)，除了要爭(zhēng)取讓別人理解進(jìn)而諒解自己，更重要的是能夠?qū)⑿谋刃?，理解?duì)方的感受。所以在我們寫下自己的歉意時(shí)，別忘記描繪對(duì)方在事件發(fā)生那一瞬間的神態(tài)、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)，由這些細(xì)節(jié)推測(cè)出對(duì)方的內(nèi)心感受，從側(cè)面反映出你的言行對(duì)他人所造成的傷害。例如：“我記得您有些吃驚地看著我，臉有些紅，賠著笑說‘奶奶記憶不好嘛，事情容易忘!’”。
這種“將心比心”的描述其實(shí)就是在告訴對(duì)方“我非常抱歉”“我知道我傷害了你”“我做錯(cuò)了”，能夠“感同身受”別人的心情，這就是最真誠(chéng)的道歉。
除了上文所介紹的“坦誠(chéng)回顧”事情經(jīng)過，真實(shí)描寫“兩種心理”的方法，我們還可以靈活運(yùn)用一些寫作中常用的修辭手法——擬人、比喻、夸張、反問、排比、聯(lián)想……增強(qiáng)我們情感表達(dá)的效果，盡我們所能，借我們的筆更真誠(chéng)地說出那句“對(duì)不起”。
小升初指導(dǎo)物品篇七
對(duì)于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。由此可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實(shí)踐，認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。
1、在接觸大自然和社會(huì)的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境，周圍的所有事物，是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會(huì)的表象。
2、在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識(shí)字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形、字義的教學(xué)；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。
4、在積累語句的同時(shí)積累表象。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。
1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象?？茖W(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機(jī)會(huì)。
2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無聲狀的有聲想象、對(duì)無色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要方法，教師在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會(huì)意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。
4、教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動(dòng)形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡(jiǎn)單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。
為此，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。
狹義上的想象作文，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)專家研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：
1、改造類。如，詩(shī)句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；
2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；
3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；
4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。
想象作文的指導(dǎo)，教師應(yīng)該在平時(shí)就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像結(jié)合、視聽組合的動(dòng)畫、視頻等等，都有利于學(xué)生打開思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說后寫，從述到作，適當(dāng)采用“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評(píng)，是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想，甚至是“白日做夢(mèng)”式的也要充分肯定與支持。
綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成，表象積累，豐富想象材料是前提；想象訓(xùn)練，學(xué)會(huì)想象方法是保證；想象作文，加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)等方面加以引導(dǎo)。
小升初指導(dǎo)物品篇八
一、寫外貌不用“有”。
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴”。
二、寫說不單寫“說”。
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。
三、寫想不出現(xiàn)“想”。
遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”。不用這個(gè)句子又該怎么寫？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”
按照“寫想不用想”的技巧，去掉“我心想”三個(gè)字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、不用成語，作文為什么寫不長(zhǎng)？
不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)、寫不細(xì)的難題。
五、遇到“很”和“非常”想一想。
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”。
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣”。
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)，文章要一波三折才好看。
現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂”（一句話把文章就給寫完了）。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將原句修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂”。一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字。
這還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：“”等等。
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了，人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了。這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五。
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會(huì)舒服很多。
小升初指導(dǎo)物品篇九
按照寫想不用想的技巧，去掉我心想三個(gè)字如何？數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在就是不用成語寫作技巧中，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用風(fēng)和日麗，而是這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)、寫不細(xì)的難題。
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
讓孩子比較以下三句話。
張三說：……；張三無可奈何地說：……；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：……。
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)說而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫某某說。
比如寫熱，別出現(xiàn)很熱兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：等等。
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了，人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了。這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會(huì)舒服很多。
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，要?jiǎng)舆B著動(dòng)&&學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂（一句話把文章就給寫完了）。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將原句修改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。
這還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！
小升初指導(dǎo)物品篇十
小朋友寫。
作文。
“文不對(duì)題”的情況雖然還有，但不是很多了，而小朋友寫作文寫偏了題的卻不少。下面是小編為大家收集關(guān)于小升初作文指導(dǎo)，歡迎借鑒參考。
例如有位小朋友寫了《辛苦的爸爸》，開頭說他爸爸在菜場(chǎng)里賣菜，起早摸黑很辛苦，而怎么辛苦卻沒有寫出具體的例子，接下卻寫爸爸如何關(guān)心他，舉了幾個(gè)例子。把寫“爸爸的辛苦”偏到了寫“爸爸對(duì)他的關(guān)心”。另一位小朋友也寫《辛苦的爸爸》，開頭寫了一些爸爸上班的辛苦，接著即寫爸爸怎么喜歡跳舞、唱歌。有位小朋友寫了《爸爸愛吸煙》，他先寫了爸爸被沉重的工作壓得喘不過氣來，接著寫自己在什么報(bào)上看到吸煙的害處的文章，叫爸爸不要吸煙。他的作文中沒有寫出爸爸如何喜歡吸煙的具體情況。有一位小朋友寫了《爸爸戒煙》，他用四百多字寫了爸爸愛抽煙的情況，如每天至少抽一包，牙齒又黃又黑，講話時(shí)嘴里發(fā)出一陣陣臭氣，夾煙的手指都黃了，回到家里一坐下就抽煙，晚上睡覺前也抽煙，家里常常是煙霧騰騰，等等。寫到最后了，才寫出醫(yī)生勸爸爸戒煙，而又沒有寫怎么戒煙。他把“戒煙”寫成“愛抽煙”了。有位小朋友寫了《爸爸愛搓麻將》，開頭寫了一些爸爸愛搓麻將的事，接下卻去寫爸爸如何喜歡喝酒。這些小朋友的作文都寫偏了題，從題目來看，作文的中心本來是寫甲事的，他們卻由甲事偏向了乙事，這是一種比較多的偏題現(xiàn)象。
還有，有的小朋友的作文，從題目來看，應(yīng)該是寫“他”的，他是寫到當(dāng)中卻變成寫“我”了。例如有位小朋友寫了《愛下棋爸爸》，開頭只是粗略地寫了爸爸有空就坐下走象棋的情況。接著就寫爸爸如何教我走象棋，我與爸爸如何“對(duì)殺”，我怎么樣動(dòng)腦筋走贏了爸爸。把中心是“爸爸愛象棋”移到“我愛象棋”了。又如有位小朋友寫了《爸爸很辛苦》，說爸爸大清早騎車去上班，旁晚才回來，工作很辛苦?？墒墙酉聛?，卻寫爸爸如何帶他去江心嶼游覽，自己在江心嶼玩得怎樣快樂。他把寫“爸爸辛苦”轉(zhuǎn)成寫“自己快樂”了。還有一位小朋友寫了《愛花鳥的爸爸》，他寫爸爸買來玉蘭栽在院子里，還買來畫眉鳥，籠子掛在屋檐下。接著就寫自己早晨如何去聞?dòng)裉m花的香，如何去聽畫眉鳥的叫，說自己在這樣的環(huán)境中做廣播操什么的。他把“爸爸愛花鳥”偏到寫“自己賞花鳥”了。
小朋友們?yōu)槭裁窗炎魑膶懫祟}呢?一個(gè)原因是態(tài)度不大認(rèn)真，他們看到一個(gè)題目，沒有仔細(xì)想一想，這篇作文的中心該是寫什么。提起筆來就隨便寫去，寫到哪兒算哪兒。寫好后，也沒有仔細(xì)地讀一讀，沒有查一查自己寫的作文中心是否明確，所寫的事例是否都是圍繞中心寫的。
另一個(gè)原因是，有的小朋友還不會(huì)審題，看到一個(gè)題目，自己無法明確地定出一個(gè)中心，所心只好把自己想到的都寫進(jìn)去。還有一個(gè)原因是，有的小朋友不去選取自己生活中的題材，而喜去搬用“作文選”中的材料，就把自己看過的“作文選”中的片段來一個(gè)拼湊，就認(rèn)為能拼成一篇作文了，他不管是否與題目的中心扣得緊不緊。
解決寫偏了題的方法當(dāng)然很多。如首先要認(rèn)真審題：也可以立個(gè)提綱，落筆不可隨便，寫好后，認(rèn)真讀它幾遍等等。我提一個(gè)方法是“矯枉過正?！逼祟}，就是把中心寫“彎曲”了。為了糾正這個(gè)偏失，可以來個(gè)超過了原來“正”的限度。比如，這篇作文中心是寫甲事的，有時(shí)帶點(diǎn)乙事也是可以的;本來這篇作文中心是寫“他”的，有時(shí)帶到一些“我”也是可以的。但為了防止出“偏差”，我們就來個(gè)下定決心：中心若寫甲事的，就專寫甲事，決不帶一點(diǎn)乙事;若中心是寫“他”的，就專門寫“他”，有關(guān)“我”的事就一點(diǎn)不帶進(jìn)去。例如寫爸爸，就專寫爸爸怎么樣，就不寫爸爸對(duì)我怎樣，也不寫爸爸與我之間的種種事情。猶如電視臺(tái)記者外出拍新聞那樣，只拍眼前的人與事，記者自己是杠攝像機(jī)的，只能拍別人，而不能把自己拍進(jìn)去的。小朋友若能用這種單純寫“客體”寫“客像”的辦法訓(xùn)練一段時(shí)間，是可以把寫偏了題的毛病糾正過來的。
許多小朋友都說作文寫長(zhǎng)寫不起來，總覺得寫了幾句，就寫完了，就沒有什么話好講了。例如，有位小朋友寫了一篇《補(bǔ)考》的作文，他這樣寫：我的體育成績(jī)不好，有幾個(gè)項(xiàng)目不及格。于是，我每天鍛煉。今天，老師叫我補(bǔ)考。跳繩，我考了70分。50米我跑了60分。我回到家，把情況告訴爸爸，爸爸說：“有進(jìn)步，很好?！边@篇作文很短，不到一百個(gè)字。我說能不能改一改，寫長(zhǎng)一點(diǎn)?他說都寫出來了，沒什么可寫的了。
這位小朋友的作文頭緒還清楚，但只是一個(gè)粗線條的勾勒，沒有讓人有如見其人，如歷其事，如臨其境，如睹其物的感覺。他的作文只有略沒有詳，只有骨頭沒有肉。有沒有辦法使這篇作文改得長(zhǎng)一些呢?有。我想，若能多問幾個(gè)“怎么樣”“為什么”，這篇作文就會(huì)長(zhǎng)起來。比如可以對(duì)這篇作文提出這么一些問題：1、你為什么體育成績(jī)不好?(是身體有病，體質(zhì)虛弱?是身子太胖，行動(dòng)不靈活?是對(duì)體育活動(dòng)不喜歡?等等。)2、后來每天在什么時(shí)間、什么地方鍛煉?怎么樣鍛煉?(在早晨鍛煉?課外活動(dòng)時(shí)鍛煉?在家中鍛煉?在學(xué)校鍛煉?等等。)3、補(bǔ)考時(shí)的心情怎樣?經(jīng)過怎么樣?4、你回家時(shí)的情況怎樣?爸爸的態(tài)度怎么樣?假如能把這些問題考慮一番，并且都把它寫出來，這篇作文就會(huì)有血有肉了，作文也就長(zhǎng)起來了。
這位小朋友對(duì)這些“怎么樣”、“為什么”作了反復(fù)考慮以后，就鋪紙重寫，經(jīng)過幾次修改以后，寫成這樣一篇作文：爸媽對(duì)我很好，每天給我吃魚吃肉，還常給我吃新式的東西。想不到幾年下來，我就成了一個(gè)胖乎乎的孩子。爸媽好象很得意，而我卻多了許多苦惱。同學(xué)們都叫我“小胖”、“大蒙”。上體育課時(shí)，我跑步總落在大家的后邊，有時(shí)因動(dòng)作笨拙，還遭同學(xué)嘲笑。這學(xué)期，仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球三個(gè)項(xiàng)目，我勉強(qiáng)搞了個(gè)及格：50米短跑、跳繩卻不及格，因?yàn)閯?dòng)作怎么也快不起來。老師說，兩個(gè)星期后補(bǔ)考。我很緊張，擔(dān)心補(bǔ)不起來。我回家跟爸爸商量，爸爸說：“有什么辦法呢?只有抓緊鍛煉?！庇谑牵液菹聸Q心，每天清早起來，在院子里練跳繩，每次都跳得汗都流出來。下午課外活動(dòng)時(shí)，我總到操場(chǎng)上跑它個(gè)兩三圈，雖然跑不快，也總跑得氣喘吁吁的。兩個(gè)星期不停地鍛煉下來，我好象瘦了許多，但我的腳力、手力好象好了許多。今天下午上體育課時(shí)，老師叫我補(bǔ)考。我心里有點(diǎn)怕，只怕補(bǔ)不及格。老師叫我先在操場(chǎng)上慢跑一圈，活動(dòng)一下，熱熱身。接著先補(bǔ)考跳繩。老師一聲開始，我就使勁甩著繩子，旁連的同學(xué)不停地?cái)?shù)著。過了一會(huì)兒，他叫“停”，老師對(duì)我微笑說：“不錯(cuò)，70分。”接著補(bǔ)考短跑五十米，但頭一次跑不及格。休息了一會(huì)，再跑。在旁觀看的同學(xué)也都叫喊著給我打氣。我使盡力氣，也只跑個(gè)及格。老師過來拍拍我的肩膀，好象還是來表?yè)P(yáng)我。補(bǔ)考總算通過了，我提著的心也放下來了。我吹著口哨往家里走。我一進(jìn)家門就嚷起來：“爸爸、媽媽!我體育補(bǔ)考都通過了?！眿寢屨f：“我還以為什么事吶，被你嚇了一跳?！卑职钟H切地摸著我的頭，高興地說：“很好，有進(jìn)步!看來以后還要堅(jiān)持鍛煉?！?BR> 我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。親愛的讀者小朋友，你看這篇重新寫過的作文比原來長(zhǎng)多了吧?比原來的有血有肉多了吧?希望你以后寫作文也能靜下心來想一想，給自己多提幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”。
許多老師都要求小朋友記日記，因?yàn)橛浫沼浭翘岣咦魑乃降囊粋€(gè)較好的辦法。但不少小朋友卻把日記記成“流水帳”。如：今天幾點(diǎn)起床，起床后刷牙、洗臉、吃早飯，早飯后上學(xué)校，上了三節(jié)課后放學(xué)回家吃中飯，中飯后……這些小朋友幾乎天天記這樣“流水帳”。因此寫了幾天以后，自己覺得沒勁了，就丟開日記本不想再記了。確實(shí)，都這樣記既乏味，又提高不了作文的水平。
怎樣記日記才不會(huì)覺得乏味呢?首先要克服畏難情緒。不少小朋友說天天寫，有那么多東西可以寫嗎?其實(shí)寫日記是最“自由”的，什么事情都可以寫，假如沒有大的非常重要的事情，就可以寫些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事，那些看起來不是什么“有意義”的事。如，清早騎車上學(xué)，輪胎被什么東西刺破了。你可以把“騎到那里”“怎么發(fā)現(xiàn)輪胎破了”“后來到哪里去修理”“后來怎么匆忙往學(xué)?！钡惹闆r記下來。又如，上午上第三節(jié)課時(shí)，自己肚子痛起來。你可以把“痛得怎樣難受”又“怎樣忍著熬著”或“怎樣向老師請(qǐng)假”“怎樣上醫(yī)務(wù)室就醫(yī)”等情況記下來。又如，課外活動(dòng)時(shí)，自己去踢足球。你可以寫“興致怎么好，踢到天黑才回家”寫“回家后你媽媽數(shù)落你，你爸爸訓(xùn)斥你”的種種情況。又如，你可寫指甲長(zhǎng)了，你媽媽怎樣抓住你，一定要把你的腳指甲剪掉的情況。又如，今天中午什么菜好吃或不好吃，你可以把好吃或不好吃的吃菜情狀及品味記下來?？傊@些雞毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。
你假如解放思想，認(rèn)識(shí)到這些“零碎”都可以寫進(jìn)日記本里，你就不會(huì)覺得日記沒東西記，反而會(huì)覺得可以記的東西很多很多。這樣，你就不會(huì)有畏難情緒，寫起日記也不會(huì)感到乏味了。當(dāng)然，不必樣樣“零碎”都記，只要詳細(xì)記述一個(gè)“零碎”就行。
有些小朋友認(rèn)為作業(yè)已經(jīng)很多，哪有時(shí)間記日記?大概這些小朋友還不了解日記的特點(diǎn)。其實(shí)寫日記是可以“隨便”一些的，是不象做作文那樣“嚴(yán)肅”的。有時(shí)間可以寫長(zhǎng)一些，沒時(shí)間可以寫短一些。例如魯迅先生的日記，某一天寫了好幾頁(yè)，另一天僅記一句話。因?yàn)槿沼泴懫饋硎墙o自己看的，有自己的“隱私”權(quán)，寫長(zhǎng)些寫短些，寫大事寫小事，寫零碎八末的事都是可以的，別人是管不著的。從這一點(diǎn)來說，可以“隨便”地寫日記，不必有這樣那樣的顧慮。
有的小朋友問：寫“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我們應(yīng)該知道：寫作文就是記話;寫作文就是記述事情;寫作文就是介紹人物;寫作文就是描寫景物;寫作文就是議論與抒情。你把自己要說的話記下來，把自己要講的事敘述出來，把接觸的人物情況記錄下來，把看到的景物描繪下來，把心中的歡樂或苦惱訴說出來。這些事看起來都是“零碎”，但能把“零碎”事講講清楚也是不容易的，你若能天天記這些“零碎”，自己的敘述能力、描寫能力、議論抒情能力就提高了。這樣，作文的水平也就提高了。
作文水平的提高是“漸進(jìn)”的，不是“躍進(jìn)”的，沒有什么靈丹妙藥給你一吃作文水平就會(huì)提高。你要提高作文水平，你必須堅(jiān)持記日記。俗話說：“日記日記，天天要記;一天不記，不算日記。”記日記不只是能提高寫作能力，也是對(duì)一個(gè)人的意志力的鍛煉。小朋友，你放膽在日記中寫“零碎”吧!
小升初指導(dǎo)物品篇十一
近年來，小升初作文在考題的設(shè)計(jì)上都能貼近學(xué)生實(shí)際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路，啟迪考生展開聯(lián)想，暗示考生寫作內(nèi)容。在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示中的每一句話都有深刻的內(nèi)涵，透露出大量的信息，需要考生仔細(xì)審讀、推敲。準(zhǔn)確審讀提示語至關(guān)重要!
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友。
提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c(diǎn)”。
用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予____。
提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們?cè)?jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。
”，“我”是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。
此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。
以2017年和平區(qū)六年級(jí)升級(jí)考試作文試題為例：
在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文，題目自擬。
審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和場(chǎng)景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。
第二句話“那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場(chǎng)面描寫，還必須有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。
通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。
小升初指導(dǎo)物品篇十二
引導(dǎo)語：小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生巧復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念,公式,計(jì)算等等是很枯燥的。俗話說:"熟能生巧。"良好的復(fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)造性知識(shí)和技能。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要做到四點(diǎn):第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”,學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí),掌握基本的知識(shí)和技能。第二是給法。對(duì)復(fù)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)。善于抓住重點(diǎn)組織復(fù)習(xí)。第三是樹靶。對(duì)復(fù)習(xí)中的疑難問題展開辨論,審視真?zhèn)?。第四是立樣。?duì)辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答,澄清模糊認(rèn)識(shí),樹立正確觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生定好學(xué)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明,讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向、內(nèi)容和題形,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性,積極的投入到復(fù)習(xí)中去。
首先我們用一半的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容,重在復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重查漏補(bǔ)缺,教師注重解疑和檢查。在復(fù)習(xí)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的問題、及時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的能力。并要做到及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差,把遺漏點(diǎn)降到最低。然后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復(fù)習(xí),把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項(xiàng)復(fù)習(xí)。比如:數(shù)的復(fù)習(xí),幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)等等。結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。確定不同的復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 分類整理、梳理,強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握,便于融合貫通。做到梳理--訓(xùn)練--拓展,有序發(fā)展,真正提高復(fù)習(xí)的效果。最后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),,各種題型,等等全面開展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習(xí)中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài).
3. 指導(dǎo)學(xué)生摸索技巧與規(guī)律,提高能力
能力測(cè)試是現(xiàn)代數(shù)學(xué)測(cè)試的主要方面,如實(shí)踐能力.創(chuàng)新能力.等。因此在復(fù)習(xí)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生定期做一些計(jì)算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。知道學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵條件及應(yīng)用題中的'數(shù)學(xué)關(guān)系,歸納出規(guī)律和方法;指導(dǎo)學(xué)生排除障礙;對(duì)一些看似復(fù)雜的難題,引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉,找出其核心部分,更快,更準(zhǔn)地對(duì)題意進(jìn)行理解,從而有效地完成規(guī)定的答題。在這一過程中,提醒學(xué)生切勿死記硬背,重在開闊視野,培養(yǎng)實(shí)踐能力,摸索技巧與規(guī)律。
1 . 準(zhǔn)確處理好集中教學(xué)與精講的關(guān)系
“集中教學(xué)是強(qiáng)化教學(xué),它集中思想、集中時(shí)間、集中一切手段與方法,創(chuàng)造環(huán)境與條件,突破難點(diǎn),帶動(dòng)全面”。根據(jù)這一原則,我覺得應(yīng)該擺脫原有知識(shí)體系的束縛,打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu),重新調(diào)整、編輯知識(shí)體系,將那些基礎(chǔ)知識(shí)重新編排、重新組合。通過超前集中、隨機(jī)集中、綜合集中,以及啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動(dòng)使知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)具體化。這即夯實(shí)了基礎(chǔ),突出了重點(diǎn),又給了學(xué)生新的感受。
精講是指對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo),尤其是針對(duì)前面的自主復(fù)習(xí)活動(dòng)和討論過程中思而不解或有誤的問題進(jìn)行講解,目的在于掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,指引學(xué)習(xí)的途徑,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教,達(dá)到溫故而知新。擇例時(shí)要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性;符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,謹(jǐn)防過深或過偏而加重學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān);二是典范性:體現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn),其有“范例”作用;三是綜合性:體現(xiàn)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。一般而言,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的知識(shí),精選學(xué)生易混淆的知識(shí),精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)。
2、教師要準(zhǔn)備好每一堂課
不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),還是復(fù)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn)及要點(diǎn);也不管是專題訓(xùn)練,還是試卷評(píng)講,教師都要對(duì)所授內(nèi)容認(rèn)真分析, 精心準(zhǔn)備。教師要在課下仔細(xì)鉆研教材與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,要把握教材內(nèi)容,善于提煉和歸納教材的知識(shí)要點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),要把握準(zhǔn)知識(shí)的廣度與深度。在復(fù)習(xí)過程中,我們應(yīng)重視對(duì)教材的使用,切不可拋開教材,大搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練”,盲目追求學(xué)生能力的提高,輕視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
3. 精心編排練習(xí)題
我們應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重要的一點(diǎn)提出來,我覺得精心編排練習(xí)題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。要堅(jiān)持每天布置適量的習(xí)題作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,并且引導(dǎo)學(xué)生集體討論,利用課余時(shí)間針對(duì)問題進(jìn)行個(gè)別糾正,這一方法行之有效。較好地貫徹了“因才施教",易于操作,效果明顯,復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練,能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練,創(chuàng)造新的思維意境。其次,在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線、擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)題不在于多,一道好的題目,往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題也不僅僅指動(dòng)筆的書面作業(yè)題,還包括動(dòng)口的討論題和動(dòng)手的實(shí)踐操作題等。要在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和重心組織質(zhì)量高、針對(duì)性較強(qiáng)的題目(題組),要重視根據(jù)教學(xué)實(shí)際和當(dāng)前的教改形勢(shì)創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些新穎的題目。
4,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主整理復(fù)習(xí),及時(shí)評(píng)價(jià)
復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí),形成各異、互助評(píng)價(jià),開展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮,學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。在進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)時(shí),結(jié)合每一單元的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,采用自主復(fù)習(xí)的形式,反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化運(yùn)用能力,提高解題技巧和解題速度。學(xué)生不但可以自己查閱資料,收集信息,獨(dú)立式學(xué)習(xí),還可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。自始至終積極參與活動(dòng),成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。
小升初指導(dǎo)物品篇十三
最近有很多家長(zhǎng)給我打電話發(fā)短信，詢問在活動(dòng)之后的面試應(yīng)該注意些什么。仔細(xì)想了想，確實(shí)覺得現(xiàn)在的面試越來越像找我們工作時(shí)面試，什么稀奇古怪的招數(shù)都有，而且考察的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅只局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要孩子全方面的能力。所以總結(jié)了一下近些年面試的特點(diǎn)及常用的形式，供家長(zhǎng)們參考，也可在平時(shí)幫助孩子多加練習(xí)。
面試的特點(diǎn)：今年來的試題各種各樣，稀奇古怪，但總的說來有這樣幾個(gè)特點(diǎn)
孩子回答：是，就四年級(jí)的時(shí)候不是。
老師： 為什么四年級(jí)的時(shí)候不是？
孩子： 因?yàn)樗麄兌疾贿x我！
老師： 為什么他們不選我？
孩子： 因?yàn)樗麄兗刀饰覍W(xué)習(xí)好，我不愛和他們玩兒( )
類似的還有：家里你更喜歡爸爸還是媽媽？為什么？大部分孩子的回答不是我喜歡媽媽因?yàn)閶寢尶偸墙o我買好吃的，就是喜歡爸爸因?yàn)榘职挚値彝鎯褐T如此類的，這樣的回答雖然真實(shí)但未免略顯單薄，缺乏對(duì)生活觀察的厚度。
學(xué)生 ：梅、蘭、竹、菊
老師 ：那你能分別說出描寫四種花的詩(shī)句嗎？
一般學(xué)生能說出兩個(gè)左右，說明平時(shí)積累不夠。
同時(shí)，像是“寫出十本你所讀過的中外文文學(xué)名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家”，“請(qǐng)你說出三國(guó)演義你最喜歡誰？為什么？”等，與四大名著有關(guān)的內(nèi)容也是?？嫉?知識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)校不僅僅滿足于成績(jī)好的學(xué)生，而是希望學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)突出，因此現(xiàn)在的面試內(nèi)容也往往考驗(yàn)孩子的綜合素質(zhì)，比如：以蘋果為題目，現(xiàn)場(chǎng)即興演講。這種題目就不僅僅是考察孩子的作文寫的怎么樣了，同時(shí)也在考察孩子的表達(dá)能力，心理素質(zhì)，文學(xué)素養(yǎng)等等。
那么面試中的題都會(huì)是什么樣的呢？我也再這里總結(jié)了一下，給各位家長(zhǎng)以供參考。
1、(必考)自我介紹 自我介紹直接反映出孩子對(duì)自身的了解以及反映能力，面試必考。
問孩子很多生活的瑣事，從瑣事中了解孩子的基本素質(zhì)和情況。
3、和家長(zhǎng)一起表演情景劇(1)考試考得不理想，回到家中如何與父母交流；(2)家長(zhǎng)的錢，自己私自買了東西，如何與家長(zhǎng)說；(3)孩子與手機(jī)，孩子拿手機(jī)聊到很晚，家長(zhǎng)如何做；(4)自己過生日了，想開party，如何與家長(zhǎng)交流；(5)自己想買泳裝，如何與家長(zhǎng)交流。
其實(shí)這個(gè)考察的是孩子人際交往方面的問題，用表演的形式真實(shí)反映日常生活的場(chǎng)景，從而能夠真實(shí)的了解到孩子處理人際關(guān)系的能力以及父母對(duì)孩子教育的態(tài)度。(還經(jīng)常出如何處理同學(xué)之間的關(guān)系的題目)
4、寫出十本你所讀過的中外文文學(xué)名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家。
直接考察文學(xué)修養(yǎng)(還可能出一道題目讓孩子隨即寫作)，這種題目也是比較常見的，不過我們采訪調(diào)查的大部分上過巨人作文的孩子都能夠達(dá)出這道題目，因?yàn)樯险n老師都介紹過很多名著。
5、說說最近以來最關(guān)心的新聞是什么？
不僅要學(xué)習(xí)，還要關(guān)心時(shí)事，所以平時(shí)應(yīng)該多讓孩子看看新聞，至少要知道最近發(fā)生了什么重大事件，很多巨人作文的老師在課前熱身訓(xùn)練時(shí)也會(huì)提到現(xiàn)在的時(shí)事，并且在選材時(shí)作為例子應(yīng)用。
“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，希望以上的總結(jié)能夠?qū)Ω魑粖^斗在之路的家長(zhǎng)們助以一臂之力。
小升初指導(dǎo)物品篇十四
小學(xué)生升初中的轉(zhuǎn)變是一段重要的過程，會(huì)帶來很多不確定性和挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)或者指導(dǎo)老師，我們需要給孩子提供必要的協(xié)助和支持，以確保他們?cè)谶@個(gè)階段得到充分發(fā)展和準(zhǔn)備。在這篇文章中，我分享了一些小升初指導(dǎo)心得體會(huì)，希望能對(duì)正在面臨這個(gè)問題的人有所幫助。
第二段：了解學(xué)校的招生政策。
在小升初過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是了解學(xué)校的招生政策和要求。通常情況下，這些信息可以在學(xué)校網(wǎng)站或招生簡(jiǎn)章中找到，或者可以直接聯(lián)系教育局或?qū)W校工作人員獲取。在了解這些信息后，家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)學(xué)校的要求來制定孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以便孩子更好地準(zhǔn)備考試。
第三段：注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小升初考試的內(nèi)容很多，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等各個(gè)學(xué)科。然而，這些學(xué)科的考試都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)和老師可以為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，幫助他們加強(qiáng)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地準(zhǔn)備考試。
第四段：注重孩子的心理健康。
小升初考試的壓力常常給孩子帶來困擾。因此在這個(gè)階段，注重孩子的心理健康至關(guān)重要。家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)孩子的情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，避免過多的學(xué)習(xí)壓力，并鼓勵(lì)他們自信面對(duì)考試。此外，經(jīng)常與孩子交流，關(guān)注他們的情緒狀況，及時(shí)幫助他們排解負(fù)面情緒，保護(hù)他們的心理健康。
第五段：注重學(xué)習(xí)方法的提升。
最后，注重學(xué)習(xí)方法的提升也是非常必要的。有效的學(xué)習(xí)方法將幫助孩子更好地理解知識(shí)，并快速提高成績(jī)。在這個(gè)階段，可以為孩子提供一些有用的學(xué)習(xí)技巧和方法，如做題技巧、記憶方法等等。這樣既可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率，又能夠幫助他們更好地面對(duì)小升初考試。
結(jié)論：
小升初是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，需要家長(zhǎng)和老師的精心指導(dǎo)和支持。了解學(xué)校招生政策、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、重視孩子的心理健康、注重學(xué)習(xí)方法的提升，這些都是非常必要的。家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)和充分配合，將幫助孩子更好地度過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)升入理想初中的目標(biāo)。
小升初指導(dǎo)物品篇十五
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活就是作文的源頭活水，要想作文寫得好，就要學(xué)會(huì)觀察生活，積累生活。
處處留心皆學(xué)問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發(fā)現(xiàn)豐富的作文素材。比如媽媽經(jīng)常提醒你：熱了就把外套脫了!做作業(yè)要專心!把頭抬高!……其中包含了多少關(guān)心和愛護(hù)啊!再比如開個(gè)家庭聯(lián)歡會(huì)或者來做個(gè)小游戲，家人的表現(xiàn)一定各不相同;最近，家里面誰最開心?誰做的家務(wù)事最多?你仔細(xì)觀察了嗎?只要我們做個(gè)有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。
大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸、自然現(xiàn)象等都是我們觀察的對(duì)象。我們可以在父母的帶領(lǐng)下去各地探奇攬勝，也可以自己觀察螞蟻的路線，大蒜的生長(zhǎng)過程。我們可以走進(jìn)春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會(huì)季節(jié)的變化。我們可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗(yàn)，在自然中思考、成長(zhǎng)。
世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要放眼生活，細(xì)心觀察，就不愁心中無話，筆下無文。
生活的積累解決了作文寫什么的問題，但怎么寫呢?
讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，不能不說到閱讀的積累。
無論是什么版本的語文教材，都是經(jīng)過精心選擇精心編排的，其中有文質(zhì)兼美的散文，有流傳千古的詩(shī)歌，有引人入勝的小說;有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發(fā)人生感悟，有的介紹科學(xué)知識(shí)……這些文章都值得我們一讀再讀，細(xì)細(xì)品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會(huì)不斷提高。
除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經(jīng)典名著要讀，現(xiàn)代科技也要知道;童話故事要讀，名人傳記也要翻閱;散文小說要讀，詩(shī)歌詞章也要吟誦。不動(dòng)筆墨不讀書，通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優(yōu)美的句段，另一方面也可以增強(qiáng)我們對(duì)文章的賞析能力，在品讀中學(xué)會(huì)遣詞造句和謀篇布局。
如果說作文是砌一座房子的話，字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩(shī)詞等是中華民族的瑰寶，我們要有意識(shí)地積累，在理解的基礎(chǔ)上，注意運(yùn)用。成語接龍、詩(shī)詞接龍等是非常好的游戲形式，經(jīng)常練習(xí)，到了寫作文的時(shí)候，成語、詩(shī)詞才能信手拈來。
大眾的口語中也有很多鮮活的語言，你能記在隨身帶的小本子上，也是一種聰明的積累。堅(jiān)持不懈，你的語言就會(huì)生動(dòng)有趣，富有生活氣息。
文章不是無情物，一切景語皆情語也，這兩句名言道出了情感對(duì)于作文的重要性。
如果說生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂。
沒有情感的加入，是不會(huì)寫出好文章的。比如去過廬山的人很多，只有蘇軾寫出了橫看成嶺側(cè)成峰的千古名句;看過大海日出的人很多，只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》;看過黃河的人也不少，只有李白能寫出黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回的氣勢(shì);我們每個(gè)人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫出了《地球，我的母親》這樣氣勢(shì)磅礴的華麗詩(shī)章……這是因?yàn)樗麄儾粌H看到了，而且感動(dòng)了。因此，只有當(dāng)我們的心弦被觸動(dòng)了，產(chǎn)生了哲思，產(chǎn)生了激情，或者情感積累到非抒發(fā)不可的程度，我們才能寫出感動(dòng)他人的文章。
小升初指導(dǎo)物品篇十六
如今，語文也日漸成為各重點(diǎn)中學(xué)選拔學(xué)生的尺度之一，但是如安在語文上拿高分，讓很多學(xué)生以及家長(zhǎng)備受煎熬。今天我們就從語文的最大得分點(diǎn)——作文入手，為大家講解“”中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
一篇好的作文除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外，還要有一個(gè)完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu)，我們把它歸結(jié)為八個(gè)字，那就是“上下貫通，首尾相援”。
文章結(jié)構(gòu)必需上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現(xiàn)，這種形式的連貫同時(shí)也能夠表現(xiàn)文意的連貫，即形式辦事于內(nèi)容。文章的各部分之間，段落之間，前后語句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)、完美。好的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章主題鮮明突出，內(nèi)容清晰完整，過渡自然流暢，文章整體和諧統(tǒng)一。不然，如果信馬由韁，文章結(jié)構(gòu)勢(shì)必混亂無章，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決穩(wěn)定走的?！?葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》)。
文章結(jié)構(gòu)必需細(xì)密周嚴(yán)，層層銜接，無懈可擊，任何一篇文章都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)完整的整體，因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要在選好材料的情況下精心擺設(shè)語句段落間的過渡與銜接，開頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng)，做到前后勾聯(lián)，彼此顧及，防止脫節(jié)，顧此失彼。
所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)相互相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。
初中課本中《藤野先生》一文以作者的愛國(guó)主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把若干情節(jié)與事件有機(jī)的'聯(lián)系在一起，集中表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見等高尚品質(zhì)，這兩條線索互相交融，但目標(biāo)一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以“友誼”為線索，架設(shè)小標(biāo)題，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫面，體現(xiàn)了本身與同學(xué)之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過恰切、生動(dòng)的比方，抒寫本身對(duì)友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎新奇，使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。
這就是說文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語句之間的過渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會(huì)造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。
1.談?wù)勥^渡。過渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無縫。如我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》一文第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了——ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”很明顯這是一個(gè)過渡段，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來。又如《感受幸?！芬晃拈_頭一段，“現(xiàn)在我終于明白了，本來它就在我的身邊”一句，既回答了上文關(guān)于“幸福在哪里”的疑問，又自然地引起下文，寫“我”對(duì)幸福的體驗(yàn)過程。
2.談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié)，前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。
首尾照應(yīng)是寫作中常見的照應(yīng)形式。開頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，好的開頭能夠資助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應(yīng)則表現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來由，結(jié)尾處以“很久很久，我才回過神來，又將那半片楓葉放回了書里”收篇，很自然地照應(yīng)了開頭“我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久”，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團(tuán)結(jié)的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應(yīng)。開頭寫道，茉莉花雖無艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結(jié)尾處寫“盛開的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界，永遠(yuǎn)存在著那幾個(gè)根須”，讓人聯(lián)想到花開的艷麗，與“脈脈的香氣”是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。
正文與開頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸?！芬晃牡慕Y(jié)尾：“如果有來生，我還要感受一下這輩子的幸福生活”，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題，然而語言過于平淡，格調(diào)低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時(shí)期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調(diào)，這是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要十分注意的。
一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章“上下貫通，首尾相援”的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬不要忽視它。
前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一?！陡惺苡颜x的楓葉》的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段“那是一個(gè)深秋的晚上”道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時(shí)節(jié)，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候，為后文的“從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉”伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。
以上就是關(guān)于高分作文寫作經(jīng)驗(yàn)秘籍，謝謝查閱。