探究是一種通過提出問題、調查研究等方式來深入了解事物本質和原理的探索性思考。在寫總結之前，我們可以先回顧一下過去的一段時間，思考自己的成長和收獲。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結樣本，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
我想對你說教學設計篇一
為宣傳“節(jié)約資源，保護環(huán)境”的基本國策，增強學生“節(jié)約資源、保護環(huán)境”意識，從小樹立科學的發(fā)展觀，進一步推進“節(jié)約資源、保護環(huán)境，做保護地球小主人”活動的廣泛開展，號召學生向偉大的愛國主義者、卓越的科學家李四光學習，幫助他們學習和了解地球科學知識，更廣泛、深入地認識我國資源和生存環(huán)境的基本國情，從小培養(yǎng)對我國資源、環(huán)境的憂患意識和節(jié)約意識，激發(fā)廣大學生的愛國熱情和社會責任感。
1、情感與態(tài)度：通過對李四光人物的學習，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想情懷。
2、行為與習慣：培養(yǎng)學生學習愛國人物，尊重科學人物，珍惜今天的幸福，節(jié)約資源，保護環(huán)境。
3、知識與技能：通過圖片、影視錄像，認識家鄉(xiāng)的烈士。通過調查、編小報，培養(yǎng)學生的動手能力、社會調查能力。
4、過程與方法：通過“認識李四光”、“說李四光的故事”、“環(huán)保知識普及”的系列活動，指導學生學習李四光的美好品格。
通過圖片、影視錄像，認識李四光，了解他的事跡，培養(yǎng)基本的環(huán)保知識。
通過對李四光的學習，激發(fā)學生節(jié)約資源，保護環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情懷。
編寫手抄報《李四光在我心中》《環(huán)保知識》，參加《普及國土資源及環(huán)保知識問卷》。
1、李四光圖片。
2、搜集李四光的故事。
xx。
一、導入：
1.同學們，今天老師帶來一句名言，請同學們讀一讀。（出示名言）。
（自由讀，齊讀）。
2.師述：這句名言是前巴解組織領導人阿拉法特說的，為了和平，為了捍衛(wèi)人類的和平，人們在抗爭，中國人民也經歷了很長時間的抗戰(zhàn)，終于有了今天的和平幸福生活。
二、認識李四光。
1.今天老師還帶來了一張照片，你認識他嗎？
2.歷史上，無數的愛國人士為了祖國，人民的幸福生活，同環(huán)境進行著不懈的斗爭。
3.簡介人物的生平。
（出示：自由讀，指名讀）。
4.走近李四光，感受愛國情懷。
（1）他為什么回國？
（2）他做了哪些貢獻？
小組討論。
小組匯報討論結果。
二、了解李四光的故事。
師述：新中國的建立，需要許許多多像李四光的科學家，他們刻苦努力，為祖國嘔心瀝血。
1.導入：李四光形象令人敬佩，李四光的故事令人敬仰。
2.請竇笑宇同學講李四光的故事，現在讓我們一起傾聽吧。
3.說一說。
李四光爺爺給我們留下了深刻的印象，此時同學們心中一定有許多話想說，讓我們每人用一句話表達自己內心深處的感受。（播放歌曲《為了誰》）。
三、暢談現在，節(jié)約資源，保護環(huán)境。
1.寫寫活動感受。
2.參加《普及國土資源及環(huán)保知識問卷》。
3.積極編寫《環(huán)保知識》表達對英雄對烈士的緬懷和敬意的方式有許多種。
通過本次活動，學生對李四光有了深刻的印象，明白今天的幸福生活是需要我們珍惜的。教師要因勢利導，加強對學生進行節(jié)約資源，保護環(huán)境教育，激發(fā)他們珍惜這來之不易的幸福生活。懂得要努力學習，才會成為對祖國對人民對社會有用的人。為了家鄉(xiāng)的美好未來，我們必須不懈努力。
我想對你說教學設計篇二
在生活中，同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話。
二、習作指導目標。
1、指導學生寫出自己的'心里話，表達自己的真情實感。
2、圍繞中心選擇典型材料.
3、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
三、習作重點、難點。
學習如何表達自己的真情實感。圍繞中心選擇典型材料。
四、習作準備。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么？
五、教學過程：
（一）、談話導入。
我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。
要求：內容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。
（二）、指導學生審題。如何把事情展開、寫具體。
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么?寫好這篇作文應達到哪些要求?
指名說。
出示寫作要求。
（三）、指導選材，開拓思路。
根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話?
指名說。
（四）、閱讀引路，領悟寫法。
l、回顧本單元學過的課文，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。
(根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示典型片斷，自由讀。
這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家……”
從上面這個片段中你學到了哪些把內容寫具體的方法?
（語言、神態(tài)、動作、心理）。
（五）、指導構思，評議練說通過側面描寫突出中心思想。
1、運用方法獨立構思。
同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想;有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思；有的喜歡自言自語;有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。)。
2、小組交流。
（六）、指名口述作文，集體評議。
（七）、教師總結：
“××,我想對你說”可以為我們架起情感交流的橋梁，你們一定要說出自己的心里話。選擇自己想喜歡的方式寫出自己的心里話，在此基礎上與他人交流，你們一定會更加心相通、情相連。怎么樣，讓手中的筆盡情抒寫吧。通過細節(jié)描寫突出中心思想。
我想對你說教學設計篇三
教學目標：
1、能通過描寫人物心理活動，表現人物。
2、使學生了解作文是用筆說話，讓學生訴說心里話，說真話吐真情。
重點難點：
能通過描寫人物心理活動，表達出真情實感。
教學過程：
一、導入新課。
（板書說）。
1．能用“說”字組個詞嗎？（說話，訴說??）。
理解訴說這個詞的含意。它可以意味著：談話、溝通、討論、探討、解釋、表達??
2．你想要和朋友訴說時，最想和他說什么樣的事？
陽光般的心情：祝福，羨慕，敬佩、感謝希望安慰。
灰色的心情：擔心委屈被誤解冤屈為難。
無論你的喜怒哀樂，你最想找個人傾訴時，大家想要說的都是------（悄悄話、心里話、真心話，最想說的話??）。
3．我們有心里話僅僅和朋友訴說嗎？你還曾經向誰訴說？
二、選材，確定中心。
出示習作提示：
對誰說，由自己定。不過文章的內容應該是發(fā)自內心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心、有條理，語句通順連貫。寫完以后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方認真加以修改。
我國現代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。
確定好你的內容，就可以動筆寫了。
三學生起草，師指導。
四修改草稿，看看是否寫出真心話，是否加入了心理活動描寫，是否表達了真情實感。
五結束語。
溝通，讓人與人之間距離越來越近；傾訴，讓我們的心靈得到安慰；交流，可以讓我們感到這世界充滿著愛與希望。
希望通過這節(jié)課，你不僅能完成這篇作文，而且也能在今后的生活中，學會表達，學會溝通，同時也別忘了學會傾聽，你會發(fā)現，這個世界充滿了陽光！
附：例文。
親愛的爸爸、媽媽，你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。
餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平時休息時間睡覺了。你們回家，直夸獎我，當時我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。
從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗?，F在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”
但是，我最近發(fā)現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區(qū)別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事??而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！
爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！
親愛的媽媽：
我一直深愛著您，在我幼小的心中您是這個世界上最偉大、最無私的，但是有一件事，卻使您曾在我心中留下的完美印象褪了色。
一次、兩次??一年、兩年??電話中您從未與奶奶交流過，從未關心過老人的冷暖。媽媽呀，媽媽，在家日夜忙碌的奶奶對您并無所求，要是有所求的話，我想也只是希望能聽到一兩句關心的話語。您可知道，她老人家也是多么需要心靈的慰藉呀！
我想對你說教學設計篇四
在生活中，同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話。
1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
2、圍繞中心選擇典型材料.
3、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
學習如何表達自己的真情實感。圍繞中心選擇典型材料。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么？
（一）、談話導入。
我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。
要求：內容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。
（二）、指導學生審題。如何把事情展開、寫具體。
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么?寫好這篇作文應達到哪些要求?
指名說。
出示寫作要求。
（三）、指導選材，開拓思路。
根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話?
指名說。
（四）、閱讀引路，領悟寫法。
l、回顧本單元學過的課文，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。
(根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示典型片斷，自由讀。
這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家……”
從上面這個片段中你學到了哪些把內容寫具體的方法?
（語言、神態(tài)、動作、心理）。
（五）、指導構思，評議練說通過側面描寫突出中心思想。
1、運用方法獨立構思。
同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想;有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思；有的喜歡自言自語;有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。)。
2、小組交流。
（六）、指名口述作文，集體評議。
（七）、教師總結：
“××,我想對你說”可以為我們架起情感交流的橋梁，你們一定要說出自己的心里話。選擇自己想喜歡的方式寫出自己的心里話，在此基礎上與他人交流，你們一定會更加心相通、情相連。怎么樣，讓手中的筆盡情抒寫吧。通過細節(jié)描寫突出中心思想。
我想對你說教學設計篇五
：引導交流，賞析修改。
1.大家都看到了自己的習作了嗎？發(fā)現了什么？
2.你們知道老師在你們習作稿上標注的這些符號各代表什么意思嗎？
1.回顧習作要求：我們先回憶一下，老師在布置習作時，給大家提出了哪些要求？
2.揭示、板書課題：很好，大家都記得這些要求。在你們的習作中，同學們都把自己想對父母說的事情寫了下來，而且寫出了自己的感受。今天我們就一起來認真改一改自己的習作，讓自己的習作內容更具體，語句更通順。
1.同桌分享精彩語段：很多同學的作文里都出現了波浪線。趕快把你們寫的精彩句子讀給你的小伙伴們聽吧！讓他們也能分享你的快樂！
2.全班交流精彩語段：優(yōu)秀的習作是全班的財富，應該讓大家來共同分享?，F在我們也一起來分享我們班的同學寫的精彩段落。
3.自由讀，評議：大家再小聲讀一讀這段話，然后告訴大家你喜歡哪些詞語或句子，再說說你為什么喜歡。這樣說就有理有據了。（學生自由匯報、評改，教師點撥）。
4.小結：是呀，這位同學寫了一件事，把自己看到的、聽到的和感受到的結合在一起寫，因而內容寫得很具體。希望大家學習她的這種表達方法。
1.過渡：老師這里還有兩處語段想讓大家來評一評、改一改。
2.出示一處有錯別字，且語意重復羅嗦的句子，引導學生修改：你覺得這段話寫得怎樣？你們嘗試著把這段話修改好。
3.出示一處寫得不具體的例子，引導學生修改：你能把這個內容說具體嗎？
1.師：下面請大家按照剛才的方法修改自己的習作，把你們觀察到的和感受到的內容寫準確、寫具體。
2.引導同伴互改互評：如果你在修改習作的過程中遇到了困難，可以向你組內的小伙伴請教。如果你已經修改完了，請把你修改后的內容讀給小伙伴聽，請他為你評一評。
3.交流匯報：誰愿意把自己修改后的內容和我們一同來分享？
2.學生交流，教師小結：是的.，其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。
3.作業(yè)：將修改后的習作讀給家人聽，還可以大膽地投寄到你們平時喜歡閱讀的刊物上，讓更多的人都來分享你們的習作。
我想對你說教學設計篇六
一、設計思路。
在生活中，同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話.
二、設計思路習作指導目標小學寫作如何做到詳略得當、重點突出？
1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
2、圍繞中心選擇典型材料。
3、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
學習如何表達自己的真情實感。圍繞中心選擇典型材料。
四、習作準備。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么?小學作文教學改革的三點思考。
教學過程：
一、談話導入。
我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的'感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。
要求：內容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。
二、指導學生審題。如何把事情展開、寫具體？
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么?
寫好這篇作文應達到哪些要求?
指名說。
出示寫作要求。
三、指導選材，開拓思路。小學作文怎樣練好基本功。
根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話?
指名說。
出示課件四、閱讀引路，領悟寫法。
l、回顧本單元學過的課文《秋天的懷念》《再見了親人》，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。
(根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示典型片斷，自由讀。
這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家??”
從上面這個片段中你學到了哪些把內容寫具體的方法?
各種描寫方法：語言、神態(tài)、動作、心理、
五、指導構思，評議練說通過側面描寫突出中心思想。
1、運用方法獨立構思。
同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想;有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思：有的喜歡自言自語;有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。)。
2、小組交流。
六、指名口述作文，集體評議。小學作文寫作如何做到生動活潑？
七、教師總結：
一、設計思路。
二、習作指導目標。
1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
2、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
三、習作重點、難點。
學習如何表達自己的真情實感。
三、習作準備。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么?
四、教具準備。
學生帶好日記本。
五、習作指導過程。
(一)啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學們，我們每個人都有許多心里話想對別人說，今天老師就為你們提供一個自由說的天地，請以“xx，我想對你說”為題，寫一篇文章，說說你們的心里話。(板書：xx，我想對你說)。
(二)指導審題，明確重點。
小黑板出示抄好的習作要求，齊讀。
學生仔細閱讀習作要求，說說自己的理解。
四人小組討論后匯報。
老師歸納總結：
這次習作提出了三個要求：（1）這次習作的內容可以是“高興的事”、“憂愁的事”、“煩惱的事”、“不平的事”，當然，還可以是其他事情。（板書：高興、憂愁、煩惱、不平、其他）（2）指導學生體會第二句中幾個分句的內容。例如：“讓他們分享你的喜悅”，“他們的勸慰，可以消除你心中的愁云”等，還可以列舉實例，說明對別人說出心里話的好處。例如：某個同學告訴好朋友：“我家住進新樓房了，我有了自己的房間?！彼麄兣笥岩欢〞指吲d，并會提出到他家串門，這就是“分享喜悅”。經過這樣的啟發(fā)，學生就會明白把自己的心里話告訴別人能使自己感到輕松，使對方感到信任，對雙方都有好處。(3)細讀后三句話，討論從中明白了什么。教師歸納時強調以下三點：一是寫作對象應當是某個自己最親近、最信任的人，可以放心地向他傾訴心里話。二是寫作內容應當是談論某一件事，表達內心深處的情感。三是內容要具體，語言要通順?？纯从袥]有表達自己的真情實感。
3、說說以上三點要求中，哪一點最重要?(第3點)(板書：真情實感)。
（三）指導選材，開拓思路。
l、獨立思考：你最想對誰說自己的心里話?為什么最想對他說?然后小組交流。(引導學生從生活素材中選擇印象最深的材料來寫)。
2、小結(略)。
(四)閱讀引路，領悟寫法。
l、回憶本單元學過的課文，提出作者在表達自己真情實感時有哪些方式?（根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示習作片斷，自由讀。
片斷1：我清楚地記得那一次我摔折了腿住進了醫(yī)院，是您每天下班后再趕到醫(yī)院為我補習功課，有時我弄不懂，您就一遍又一遍地啟發(fā)、引導我，直至我完全懂了，您才拖著疲憊的步子回家。老師，您是多么辛苦呀!您的教誨我永遠不會忘記的。
3、第l、2個片斷分別是用什么方式表達感情的?(第1片斷用直接抒情的方式表達了對老師的感激之情。第2片斷用敘事和抒情的方式表達了“我”的內疚之情)。
五、指導構思，評議練說。
1、獨立構思。同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想；有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思：有的喜歡自言自語；有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。）。
2、大組交流自己的構思。
(六)書面習作，完成草稿。
1、先想好自己想寫的，然后把題目補充完整后再寫下來。
我想對你說教學設計篇七
1．了解李四光的生平、故事、成就。
2．引導學生以李四光為榜樣，弘揚李四光科學嚴謹的治學精神，像他那樣熱愛祖國、勤奮好學，立志成才，從小樹立獻身科學事業(yè)的崇高理想和遠大志向，自覺地節(jié)約資源、愛護環(huán)境、保護地球。
1．準備一些相關的李四光圖片和他親身經歷的有先進代表性的真實故事。
2．準備李四光的名言。
1．整隊、報告人數。
2．宣布主題中隊會開始。
（隊長向輔導員報告結束后，便面向全體隊員宣布：“李四光爺爺，我想對你說主題中隊會現在開始！”）。
3．出旗、敬禮。（鼓號齊奏，全體隊員向隊旗敬禮，隊旗出場）
4．唱隊歌。（伴奏或錄音伴奏，隊歌要唱完整）。
5．中隊長講話。（說明隊會主要內容、意義）。
6．宣布活動開始，進行活動。
（1）課件展示李四光的圖片，認識李四光。
（2）學生介紹自己收集到的關于李四光的資料。
可以是生平，可以是各方面的成就，可以是著作，還可以是勤奮好學、刻苦工作的故事。
（3）交流體會：李四光爺爺，我想對你說……。
（4）出示李四光的名言，學生讀。
7．中隊輔導員講話。
我想對你說教學設計篇八
教學內容：
以“××，我想對你說”為題，和父母說書心里話，寫一篇作文。文章的內容應該是發(fā)自內心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。寫完以后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了。如有不妥當的地方認真加以修改。
教學目標：
1、確定出要對誰說和說什么內容，說的話必須是發(fā)自內心的，表達出真情實感。
2、能夠做到有條理，語句連貫。
3、寫完后能認真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。
課前準備：想一想自己有什么心里話要對別人說，對誰說。教學時間：二課時。
教學過程：
一．導入：
世上最愛你的人就是你的父母?？墒?，愛的方式卻不盡相同。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，敞開心扉，和他們交流、溝通吧！
二．出示本次作文的要求,師板書:。
1.確定出要對誰說和說什么內容，說的話必須是發(fā)自內心的，表達出真情實感。
2.能夠做到有條理，語句連貫。
3、寫完后能認真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。
三．學生討論這次習作的要求。
1．《××，我想對你說》，一要明確對誰說；二要明確說的內容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情引發(fā)的，要把在什么問題或什么事情上有哪些心里話說清楚。
2、“我想對你說”，“想”是題目的關鍵字眼，只要心里想說的話，都可以說。
出來，這些心里話是表達真實感情的。要敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。
3、取材范圍非常廣泛，可以是你曾經不理解父母，但通過一件事體會到了父母的愛；也可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；還可以和父母說說其他的心里話?？傊f真話，吐真言。
四．教學指導：
這是個半命題作文，前面可補充的是“人”，后半部分題目限制了要以第二人稱來寫，“說”是文題的重點，“你”是指“我說的對象”與前邊填充的“人”是復指關系。文章要交待清楚要說的內容，至于通過這一內容要表達的中心是什么，文章并沒有確定。寫好這個題目，關鍵是確定好中心和選好材料，“要說的”必定是自己的肺腑之言，這樣才能感人，因此“說的”一定不能是平平常常，無關痛癢的話。要想寫好它，必須注意以下幾點：
1、文章的選材。
在日常生活當中我們親身經歷、親眼看到、親耳聽到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事兒，因此要認真回憶這件事（值得寫的），并仔細琢磨、反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方，這樣的事情敘述出來，才會讓人有選材新意之感。
對于這個文章你可寫“爸爸，我想對你說”或媽媽也可以。比如寫“媽媽，我想對你說”。內容寫的是，媽媽早出晚歸、帶病給孩子送傘，悉心照顧生病的兒女等等，我感謝媽媽。這些事可以寫，但有些落于俗套，因此對于平日發(fā)生的事情必須仔細篩選，就其意義來說，則是值得告訴的事。
2、材料安排。
凡是生活中有所感觸的事情都可向父母傾訴，可以是早發(fā)生的舊事，也可以是剛發(fā)生的新事，但不管哪一件事必須要完整，有頭有尾，切忌東拉西扯，支離破碎。要把這件事的時間、地點、人物、事情交待清楚，讓讀者明白文章寫了什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了什么事。而且還必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚，因為任何事情都是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，突出了特點，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動感人。在敘事的過程當中一定按照順序并圍繞中心，抓住重點，寫具體、寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
因此說，寫好這篇作文的關鍵是選好的、值得寫的、有教育意義的題材，按照敘事的方法把事情具體寫一寫，從中滲透出自己真情實感，讓人感到確是發(fā)自肺腑之言。
五．老師出示范文，學生評議范文。
（一）出示范文：
爸爸，我想對您說。
親愛的爸爸，我想對你說，你不是一個好爸爸！印象中的你，總是一副嚴肅的面孔，對我漠不關心，讓我敬而遠之。
可是，即使這樣，你也不是一個好爸爸！
印象中的你，似乎對我毫不關心，你不知道我的生日，不知道我有多高，不知道我穿鞋的尺碼，不知道我喜歡什么，就好像從不注意我的存在。
不過，前幾天晚上，我和媽媽睡著了，朦朧中，感覺一雙溫暖有力的大手抱起我，輕輕放到我的床上。然后掖好被角，輕輕的吻了我的額頭。我知道那是爸爸，可我故意醒不來。
雖然這樣，你仍然不是一個好爸爸！
印象中的你，總是那么冷酷，沒有微笑，沒有溫情。記得你教我騎自行車，我剛剛騎出幾步遠，你就悄悄松了手。當我摔倒在地，等你來扶我時，你卻無動于衷。我賭氣騎給你看，你卻嘴角一翹，好像要笑起來，卻急忙遠遠走開了。
但即使這樣，你還不是一個好爸爸！
印象中的你，總是脾氣暴躁，不是瞪眼，就是發(fā)火。記得有一次坐你開的車，我蹦跳著要坐在前排，你卻大聲呵斥：到后邊去！我含著委屈的眼淚發(fā)誓：永遠也不坐在你的身邊。
可是，后來在電視節(jié)目中，主持人問大家：坐汽車哪個位置最安全？答案卻是：駕駛員的后面！
啊，爸爸，你是一個好爸爸！我一直以為自己沒有得到父愛，卻不知道愛的陽光一直照耀著我，從來沒有離開片刻。
師生點評：習作以詩的語言，表現了一個嚴厲的愛父形象，讓我們看到了爸爸的愛如山般深沉，正如作者說的那樣“我一直以為自己沒有得到父愛，卻不知道愛的陽光一直照耀著我，從來沒有離開片刻?！闭媲械乇磉_了對爸爸的理解和熱愛之情。
師總結：表達真實感情時只有要敞開心扉，傾吐真言，寫起來才會得心應手，才能優(yōu)化說，不空洞。
（二）出示一篇作文，你認為這篇作文問題出在哪里？
爸爸我想對您說一件事，就是您抽煙的問題，我也不知道您什么時候會抽的，反正您現在老抽，以前您抽的十分兇，一天要抽兩三根現在還好點兒，一天只抽一根?？墒前职帜脒^沒有呀，抽煙會得許多病，例如心臟病、氣管炎??要不社會怎么不讓抽煙呢？煙里含有尼古丁，如果身體里有許多尼古丁不僅容易得病，還會減少壽命，我聽電視里說，抽一支煙會減少7～8分鐘的壽命要是抽十多年二十多年，這些年里會抽多少支煙會減少多長時間的壽命。還有您沒聽電視和報紙多次說過抽煙也會影響家里人的身體健康。抽煙百害而無一益，您為什么不像別人那樣與煙告別呢！
好爸爸，為了您和家人的健康，您快些戒煙吧！
評改意見：
小作者用300字的篇幅寫出了想請爸爸戒煙的迫切心情。感情是真摯的，語言是真切的，是一個不錯的題材。但如果注意以下幾點會更好一點。
1、此類文重點是突出一個“情”字，父給子的養(yǎng)育之情，子對父的孝順之情，大有可寫之處。
2、“理解”的重要。父親為什么吸煙，是解憂、解乏，還是習慣。從兒子的角度怎樣幫助父親戒煙，用什么方式方法。
3、在文章的組織、用句、用詞上要多想、多改、比如文章開頭應該說是做到了開門見山，但不簡煉，應改為“爸爸，我想跟您說說抽煙的問題?！本涂梢粤?。后面一句接的不錯，但后面沒講出爸爸因為吸煙而受到的傷害，沒有進一步寫出理解與愛的關系變化。最后結尾還是不錯的。
另外，本文在分段上還缺少思考。通篇上下一氣合成，末尾才稍有喘息。
段落的劃分可以看出每位作者思路是否清楚，道理是否通暢，用句是否簡潔。段落劃分的好，上下貫通，前后呼應，段段有重點，句句有落實，說者了了，讀者昭昭。劃分的不好則有摧人掩卷之感。
同時，習作的篇幅也是個十分重要的事，一般來說，有話則長，無話則短，可以用幾句話說明的事，切不可長篇大論，像懶婆娘的裹腳布又臭又長。但需要注意的是“說明白”，就要有前因、后果，就要有你我他，既要有眾人可以接受的道理，也要有深入淺出之筆，才能說服人，讓人明白。如果我們自己也說不出個子丑寅卯，又怎么能讓別人明白，接受呢？而本文用字偏少，顯然是論理不夠，挖掘不深所至，我們作為四年級學生作篇400字的文章來說明一個問題，應該還是可以的。
總之，文章如人，人如文章。學習寫文章的過程也是我們學習做人的過程，少年時抓好時機，多練多寫多改，不管是在遣詞用語上，還是待人接物上，都將受益無窮。
六、學生以《×××，我想對你說》為題，自己起草作文。老師巡視指導。
習作要求：
1、對誰說，說什么。（發(fā)自內心，真情實感）。
2、如何說。選材（典型有意義）。
安排（有條理有中心）。
3、語言：通順連貫有感染力。
4、修改。(讀自改互改)。
我想對你說教學設計篇九
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
：能選擇一件典型的事例，通過細節(jié)描寫，表達出真情實感。
兩課時。
第一課時：指導習作，真情訴說；
第二課時：引導交流，賞析修改。
：多媒體課件。
1播放課件（當你還小的時候，他們……）。
2他們指誰，從這組漫畫你想到了什么？
3生命中，爸爸、媽媽是我們最親的人，他們教會了我什么？請按這樣的句式說一說：爸爸、媽媽，您教會我-------（板書：您）。
5生說。
6母親的濃濃深情都含在那一針一線中，讓我們誦讀《游子吟》。
7母愛就像一條彩色的長河，永遠流淌。部分女聲誦讀《母愛如水》。
8父愛是一座大山，堅韌挺拔。部分男聲誦讀《父愛如山》。
9世界上最偉大的愛，莫過于父愛與母愛，面對著爸爸媽媽，你一定有話說。可是，有些話說不出口，或者不方便說，怎么辦呢？可以寫下來。（師板書：心里話）。
1小調查：平時與父母交流的同學有多少？
2老師列舉生活中事例：深入體會與父母溝通的重要性。
1課件出示導語：
2學生讀導語。
3選擇自己想說的一句話寫下來。
3選擇具體事例說清楚（板書:說事例，要具體）。
剛剛說了一句話，如果就這句話讓爸爸媽媽看到了，爸爸媽媽明白你為什么傷心，為什么感到有趣嗎？所以，交流應該要把具體事例說清楚。
1出示習作要求。
2四人小組說自己想說的心里話話。
3學生匯報（引導學生說事例，講具體）。
（一）抓細節(jié)，打動人。
1教師設置情境，出示例文。
2文章什么地方打動了你？（板書:抓細節(jié)，打動人）。
（二）寫真事，露真情。
1對比品讀，明確寫真事，露真情。
每次放學回家，媽媽都很煩。（生讀）。
3師：你真是小小文學評論家。把感受寫進作文敘述中（板書：寫真事，露真情）。
4片段練習，請同學們在后面補上你的感受，補上你的看法。
一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛是清涼的風；一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，；有一回我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，。我在媽媽的愛里一天天長大。
說事例要具體您。
寫真事露真情。
我想對你說教學設計篇十
教學目標：引導交流，賞析修改。
教學過程：
一、談話交流。
1.大家都看到了自己的習作了嗎？發(fā)現了什么？
2.你們知道老師在你們習作稿上標注的這些符號各代表什么意思嗎？
二、提出目標，明確任務。
1.回顧習作要求：我們先回憶一下，老師在布置習作時，給大家提出了哪些要求？
2.揭示、板書課題：很好，大家都記得這些要求。在你們的習作中，同學們都把自己想對父母說的事情寫了下來，而且寫出了自己的感受。今天我們就一起來認真改一改自己的習作，讓自己的習作內容更具體，語句更通順。
三、分享語段，感悟寫法。
1.同桌分享精彩語段：很多同學的作文里都出現了波浪線。趕快把你們寫的精彩句子讀給你的小伙伴們聽吧！讓他們也能分享你的快樂！
2.全班交流精彩語段：優(yōu)秀的習作是全班的財富，應該讓大家來共同分享?，F在我們也一起來分享我們班的同學寫的精彩段落。
3.自由讀，評議：大家再小聲讀一讀這段話，然后告訴大家你喜歡哪些詞語或句子，再說說你為什么喜歡。這樣說就有理有據了。（學生自由匯報、評改，教師點撥）。
4.小結：是呀，這位同學寫了一件事，把自己看到的、聽到的和感受到的結合在一起寫，因而內容寫得很具體。希望大家學習她的這種表達方法。
四、讀中修改、掌握修改方法。
1.過渡：老師這里還有兩處語段想讓大家來評一評、改一改。
2.出示一處有錯別字，且語意重復羅嗦的句子，引導學生修改：你覺得這段話寫得怎樣？你們嘗試著把這段話修改好。
3.出示一處寫得不具體的例子，引導學生修改：你能把這個內容說具體嗎？
五、修改習作、交流評議。
1.師：下面請大家按照剛才的方法修改自己的習作，把你們觀察到的和感受到的內容寫準確、寫具體。
2.引導同伴互改互評：如果你在修改習作的過程中遇到了困難，可以向你組內的小伙伴請教。如果你已經修改完了，請把你修改后的內容讀給小伙伴聽，請他為你評一評。
3.交流匯報：誰愿意把自己修改后的內容和我們一同來分享？
六、回顧整體、體驗成功。
2.學生交流，教師小結：是的，其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。
3.作業(yè)：將修改后的習作讀給家人聽，還可以大膽地投寄到你們平時喜歡閱讀的刊物上，讓更多的人都來分享你們的習作。
我想對你說教學設計篇十一
1.懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2.認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
歌曲《說句心里話》。
（一）、激趣導入。
1.同學們，今天，老師帶來了一首好聽的歌，想聽嗎？
2.（播放歌曲）請同學們一邊聽一邊思考，你從中聽到了什么？
3.交流：從這首動聽的歌曲中，你聽到了誰的心里話？什么心里話？
4.是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是人啦，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也想念自己的親人哪，這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。
（二）、教師引導。
1.同學們都有許多心里話想對他人說，然而，在生活中，我們常常會遇到想說又不敢說，想說又不能當面說，想說又不方便說，怎么辦呢？對，用筆寫下來。
2.那么，怎樣寫呢？老師又一個要求，就是要——表達出自己的真情實感。（板書：表達真情實感）。
3.書上為我們提供了一篇很好的范文，請同學們認真地讀一讀，
思考：趙潔同學先說···。
··接著說···。
··最后說···。
4.讀后交流，板書：開頭表白內心。
··中間敘事抒情。
··結尾一吐為快。
小結，他這種敘事的結構特清晰，非常值得我們借鑒。
5.在文章中，趙潔細說的是什么？（事情的經過）。
7.小結：趙潔同學用生動的語言具體的寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法，這就是真情實感，這樣寫，使我們感到真切、真誠。如實地寫出自己內心的活動，這也是值得我們借鑒的寫法。當然，抒發(fā)情感的方式很多，如《在大海中永生》一文，讓我們學到了“借景抒情”“直接抒情”等。
8.這篇文章是述說心里話的，所以趙潔在結尾有寫了什么？（再次抒發(fā)自己的感受）。
9.小結：趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師說了自己的心里話，他的內心表白實在讓人感動，老師看了，一定會原諒他的。下面，我們就借鑒趙潔的方法，有順序有條理地說說自己的心里話。
（三）、起草作文。
（四）、指名讀，評析修改。
板書：
老師委屈。
說心里話·親人問候。
朋友歉意。
……建議。
……。
·····開頭表白內心（明說）。
表達真情實感中間敘事抒情（細說）。
····結尾一吐為快（總說）。
老師，學校是我們共同生活的地方，美化校園是我們生活在這里的每個人都應該做的，為了美化校園，我有一些好的建議，想要告訴你。
我建議在校門口的綠蔭帶里種植夜開花、楓樹、梅花、菊花。春天，好看的迎春花迎著春風綻開了，吐出了陣陣芳香；夏天，怒放的夜開花，露出了一絲絲的花柱；秋天，姹紫嫣紅的菊花頂著秋風盛開了。這時，楓樹的葉子也紅了，會說：“希望你們的學習成績，紅紅火火。”；冬天，梅花在寒風的拍打中開放了，像是在說：“你們可要和我一樣堅強噢！”讓我們每天都能聞見花香。
我還有個更好的建議，就是在操場上安置健身器材，讓我們的身體健健康康的，把奧林匹克的精神發(fā)揚下去。如乒乓球臺、單杠、雙杠等。再在器材上寫著“注意安全”的字。建個池塘，池塘種些水草，放些金魚，寫個“請不要向池塘里扔東西，魚兒是有生命的。”讓我們更親近大自然。
以上就是我的建議，如果照我的建議辦，學校一定會發(fā)生翻天覆地的變化，會讓校園更加美麗。
親愛的張媛同學：你把改變校園環(huán)境的意見和建議都告訴了老師，非常好。你把想象中的校園四季寫得很美，如果能將想象中的校園和實際的校園做個比較的話，相信你的作文一定會更好的。
尊敬的張媛同學家長：孩子很有思想，建議您帶孩子逛公園或逛街時，讓她多注意些標語，并引導孩子發(fā)表一些自己的看法，相信孩子的作文一定會越寫越好的。
我想對你說教學設計篇十二
教學目標：
1、走進學生的內心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解學生的內心尋求。
2、引導學生認識到與父母溝通的重要性，幫學生搭建一座溝通的橋梁。
教學重點：
掌握與父母溝通的技巧，認識和理解“溝通、尊重、表達”的重要性。
教學難點：
讓學生積極表達自己的意見，主動參與教學活動中，引導學生了解和初步掌握一些與家人相處的技巧。
教學準備：
課件、歌曲《嘚啵嘚啵嘚》。
教學方法：
談話法、直觀教學法、小組討論法。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、問題導入。
設計意圖：感受父母的無私與偉大，體會父母的愛，以及體會自己對父母的不了解。激發(fā)學生情感，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的表達欲望，為后續(xù)教學做好鋪墊。
然后板書課題。（爸爸媽媽，我想對你說）。
二、提出困惑，交流心得。
播放歌曲《嘚啵嘚啵嘚》，啟發(fā)學生思考：從歌曲中聽到了哪些問題？比如父母的嘮叨和孩子的煩惱等。
然后讓學生說說自己的煩惱。
代表發(fā)言——小組探討——填寫表格——小組匯報。
教學方法：學生發(fā)言、小組討論、動手寫寫。設計意圖：結合實際，讓學生說出自己的困惑與煩惱，為學習提高學生的溝通技巧、掌握溝通意識打下基礎，讓學生充分表達面對家庭矛盾的`困惑，激發(fā)學生的參與學習欲望。
三、學習故事園《我是家庭的“凝結劑”》，巧解“溝通”。
教學方法：引導學生對小作者使用的方法展開評價，小組討論交流、發(fā)表見解。
教學目的：讓學生通過“故事園”從而引導學生理解“溝通”對于解決家庭矛盾的重要性。
四、學習小劇場《帶鎖的秘密》，感悟“尊重”。
設計意圖：讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生加深對“人與人之間應該相互尊重”的理解，懂得與父母相處的技巧。
教學方法：情景對話——學生評價——感悟理解——教師總結（與父母相處的技巧）。
教學目的：教育學生知道該如何和父母交流溝通，遇到類似的事情會自己處理好?
五、小品表演。
課件出示四個小品表演主題。從四個主題中任選一個，小組合作，排練表演。
學生分組討論，想出自己的解決方法。
設計意圖：讓學生進一步理解與父母相處的技巧，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
六、詩歌欣賞。
欣賞《母親的手》，體會母愛。
設計意圖：讓學生在朗讀詩歌的同時，進一步體會父母的愛。
七、寫心語。
制作親情卡片：爸爸媽媽，我想對你說。
設計意圖：在朗讀詩歌的情感進一步升華，寫下自己的心里話，感恩父母并大膽表達自己對父母的愛。
教學目的：引導學生大膽說出對父母的愛，學會表達。
八、板書設計。
我想對你說教學設計篇十三
主題目標：
1.學會傾聽他人說話，嘗試用多種方法自信地表達，掌握基本的交往技能，增強口語聽說、前閱讀和前書寫的能力。
2.能傾聽理解、服從集體以及與他人合作。
主題內容：
語言活動：“沒長耳朵”的小老虎、烏龜怪脾氣、魔語、給熊奶奶讀信。
社會活動：好聽的話、喇叭花電話、太好了、豆豆和爸爸去旅游、毛線團打電話網、它是我的、給蛤蟆的信、聽得好，說得好。
科學活動：生日快樂、破譯密碼、小動物在哪里。
藝術活動：你說我畫、一個一個說、問答歌、我會畫信。
健康活動：聽話的機器貓、送信。
家園共育：
1.建議家長分析自己孩子在與人交流和交往時是否存在困難。
2.建議家長有意識地讓孩子多聽故事錄音，培養(yǎng)他們的傾聽習慣；鼓勵孩子多說話，不斷豐富孩子說話的內容。
3.家長有客來訪時，建議家長讓孩子參與接待，讓他們在具體的交往情境中學說禮貌用語；父母在家庭中要注意自身的待人接物和與人交流的方式，以便給孩子樹立榜樣。
主題環(huán)境：
1.創(chuàng)設“我對你說”專欄，將幼兒和家長收集到的現代通訊工具的圖片展示在墻面上，供幼兒觀察、交流。
2.創(chuàng)設“好聽的話”專欄，將幼兒學說的禮貌用語或日常交往中發(fā)生的`事，用簡單的語言記錄在小紙片上，稍加裝飾，張貼在主題墻上供幼兒互相學習、交流。
3.將幼兒作品“你說我畫”張貼在主題墻上，供幼兒欣賞、評價。
區(qū)域創(chuàng)設：
1.趣味樂園：提供五子棋譜讓幼兒玩“按序蓋點”的游戲，逐一按序蓋出1—8的點子。
2.繪聲繪色：提供紙袋、信封、信紙，供幼兒制作朋友信箱，畫下想對朋友說的話。
樂園：投放現代通訊工具圖片、照片等，幼兒認識并講述其作用。
活動反思與建議。
本次的主題研討中，各班教師根據中班幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，以及幼兒已有經驗的基礎上，制定適合本班幼兒的主題教學活動。同時對主題環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域創(chuàng)設進行了探討，大家都意識到我們的環(huán)境創(chuàng)設純粹是裝飾，主題氛圍不濃沒有幼兒參與的痕跡，應該讓幼兒成為真正的環(huán)境小主人。
我想對你說教學設計篇十四
興趣盎然的游戲不但給學生帶來了快樂，還讓學生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，養(yǎng)成學會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習慣，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
這次口語交際是學生上學以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設計教案時就運用的激趣的方法，讓學生樂意上這樣的課。
由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的能力不強，可以說是大都不會聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的`孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。
針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達能力，就要先讓他們學會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設計了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，讓學生理解了“會聽”。
說好口語交際不僅會聽，還得敢說，會說。一些孩子膽小、害羞，沒有當著眾人的面大膽表達的習慣。所以，我在創(chuàng)設口語交際情境的基礎上，先同桌互動，一個說一個做，讓每一個孩子都參與到游戲活動的趣味中，進行口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習慣。讓學生對口語交際興趣盎然，實現口語交際的教學目標。
我想對你說教學設計篇十五
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經發(fā)現了?”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發(fā)布指令的時候，就出現問題了。有一個孩子比較內向，經過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
我想對你說教學設計篇十六
1、指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。
2.標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課。
1.學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。
2.板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1.認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2.重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠。
3.選擇重點理解的詞語造句。
4.說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌。
1.指名讀分節(jié)讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時。
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節(jié)進行）。
1.可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2.引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語。
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟營堂遙。
3．在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》。
我想對你說教學設計篇十七
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、導入，揭示課題。
1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。
2、師：冬冬可真會想像?。】燧p輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落。
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上。
腳丫（連）在柳樹根上。
我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
我想對你說教學設計篇十八
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
（二）初讀課文，理解字詞。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
（三）細讀課文、理解意思。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現了課改新理念）。
（四）品讀課文，加深理解。
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
（五）發(fā)揮想像拓展延伸。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
（六）欣賞圖片、滲透思想教育。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚小⑽倚?、我能行！）。
《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現了一種平等的師生關系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現。
我想對你說教學設計篇十九
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
（一）、復習引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內容，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內容：我想對你說。
（二）、明確習作要求。
學生打開書，自讀作文要求。
課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你最想說的話表述出來?；蛘撸憔褪俏闹械男∨?，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫封信吧。
讀后學生自己表達：寫什么題目？要達到什么要求？
（學生說，學生板書）對誰說說什么怎么說。
（三）、解決“對誰說”
（四）、解決“說什么”
1、學生獨立思考；
2、自主討論；
3、個別發(fā)表，學生評點。
（五）、總結。
對誰說說什么怎么說。
第二課時。
教學目標：
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。
教學重點：
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
教學難點：
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
教具準備：
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
教學過程：
（一）、回憶上節(jié)課的內容：
（二）、解決“怎么說”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想對你說》。
2、討論：結合范文討論，寫這篇文章應注意些什么？
人稱語氣（看對象說話；看內容說話）說真話表達真情實感。
（三）、復習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。
注意：落款的要求。
（四）、學生列提綱，師生評提綱，
小組內進行評比。
（五）、學生根據提綱口頭作文。
（六）、學生起草，師指導。
書信格式：稱呼（頂格）。
問候語（空兩格）。
正文（另起一行，空兩格）。
落款（名字在上，日期在下）
我想對你說教學設計篇二十
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。這句話似乎可以給不太理想的課后反思提供些慰藉。我則不喜歡，如果不好，就應該勇于面對，只有敢于面對才能有真正意義上的改進和提高。試講中發(fā)現了一些問題，研討之后找到了解決的有效手段，效果明顯地增強了，所以我感到很欣慰。再教設計的過程中感受是很深的，本來不覺得這樣的課會有什么深度與難度，鉆研之中卻發(fā)現恰恰相反，本課的難度的確不小。首先，三維目標的實現必須體現在探究過程之中，讓目標自然地實現其實并不容易;其次，與實驗相關的許多細節(jié)都要有鮮明有效的處理措施，而這些措施的策劃與選擇卻很需要我們的創(chuàng)造力，一個精巧構思的形成往往是在絞盡腦汁、輾轉反側、反復修改之后;再次，知識本身的內在邏輯聯系常常是教學流程的設計依據，發(fā)現這種聯系就需要教者對它有獨特透徹的理解，做到這一點也不像閑庭信步那樣容易;最后，字斟句酌、推敲教學語言，使之規(guī)范、恰當、精煉、生動，緊扣學生的心弦也很難做到。另外，我自身素質的提高仍然是當務之急。特別是對過渡語的設計能力太低，很久也想不出來一個比較恰當的“語言鏈接”在這方面不僅需要今后加強學習和交流，還需要對科學課的內容有更加深入的理解。
下面說一下我對本課教材設計意圖的理解以及處理方法上的得與失：本課是在《機械擺鐘》一課剛剛學習了擺的等時性(即“同一個擺擺動的快慢是一樣的”)之后的進一步拓展，旨在引導學生探究――不同的擺，擺動的快慢一樣嗎?什么條件決定了擺的快慢呢?怎樣設計實驗進行探究?探究過程中懂得反復實驗的意義同時明確對實驗數據及誤差的正確處理方法，從而實現讓學生自行發(fā)現問題、解決和處理問題的能力，p61在本課最后，設計了擺繩長短相同、擺錘的長短明顯不同的兩個擺的對比實驗，其意圖在于引導學生認識到擺錘的重心高低也會影響到擺動的快慢，其實質是增加了擺長，而擺長的概念在學生的頭腦中并沒有建立起來，這就離不開教師的清晰講解了。因此，我在處理這個環(huán)節(jié)的時候，不僅想辦法讓學生意識到重心的改變可以影響到擺動的快慢，同時也要讓他們明白：擺的快慢在本質上是擺長決定的。為此，我設計了版畫示意圖以及一個文字不等式來直觀簡潔地說明解釋，我的預設是要把這個實驗同“擺錘的輕重對擺的快慢的影響的實驗”聯系起來，相互照應，相互印證，可是由于時間倉促，忙亂之中把之一美好構想給忘記了，這不能說不是個遺憾。也是本課收束得不夠透徹的主要原因?？傊?，教學目標達成了，重點也突出了，難點突破的不夠徹底。這是我對這節(jié)課的自我評價。
板書設計的第三次改進方案：
結語設計：從演示實驗來看，擺動的快慢與擺錘的長短有關，擺錘越短，擺動越快。這是我們的直觀感覺，下一節(jié)課，我們將設計實驗，用數據來探究這個結論究竟對不對，大家感興趣嗎?請你準備實驗材料：寬1cm長10cm20cm30cm的木條各一根，磁鐵一對，秒表一塊。請同學們課前預習和嘗試，以便下一節(jié)課上匯報。
我想對你說教學設計篇二十一
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
掛圖。
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結果，老師根據討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
我想對你說教學設計篇二十二
2、培養(yǎng)學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、感知準確聽話的重要性。
重難點及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備多媒體課件、圖片。
課時安排1課時。
導：依據“學研展練評”教學各環(huán)節(jié)設計教師活動學：結合導案預設安排。
學生活動二次備課：上課教師修改并整理出凸顯個性的學導流程。
一、課前誦讀。
二、課前輔助環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來做游戲吧!一個人發(fā)指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、學(初步感知)。
1、課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研。
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
三、展。
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好?
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優(yōu)勝小組。
四、練。
1、一位同學發(fā)出指令，其他學生做動作。
1、學生集體回答：
1、學生看視頻，并試著模仿游戲。
1、同桌相互敘述，學生自由匯報。
2、學生討論游戲規(guī)則，并匯報。
3、學生熟記規(guī)則。
1、學生集體回答。
2、學生分組做游戲。
3、其他組同學參與評選。
1、學生自練自評。
作業(yè)設計及反饋情況：
一位同學發(fā)出指令，其他學生做動作。
我說你做。
游戲規(guī)則：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
我想對你說教學設計篇二十三
1、培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性，發(fā)展學生的空間想像力。
2、培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。
一、閱歷導課。
生：(按教師口令依次拿起)。
師：課前老師讓小朋友們回去觀察家里的物體都是什么形狀，大家做了嗎?(生：做了。)。
師:請同桌小朋友互相說說你的發(fā)現。(同桌說)。
師：誰來給大家說說。
生：(踴躍發(fā)言)我家冰箱是長方體。
生：我家電視機是正方體。
……。
師：大家在家里發(fā)現了這么多，現在請小朋友們看看我們教室里都有什么形狀的物體。
生1：黑板是長方體。
生2：暖氣管是圓柱。
生3：電棒是圓柱。
……(給予適當評價)。
師：小朋友們觀察的很仔細，說的也很好。
師：現在我們來玩搭積木游戲好不好。聽口令：把正方體先擺上，長方體放在它的上面，圓柱放在正方體的右面、球放在正方體的前面。(同桌檢查是不是擺的一樣)。
師：現在請小朋友們互當小老師“你說我擺”。說的小朋友看你說的是否能難住同桌小朋友。擺的小朋友看誰擺的又對又快，(積木可以逐漸增多)交換角色進行。
生：……。
師：哪組小朋友給大家擺擺。
生：……(及時給予評價)。
三、游戲鞏固。
師：機器人聽說一年級小朋友很聰明，它想和你們做朋友，同時也想考考大家，你們敢不敢向它挑戰(zhàn)。(出示實物機器人模型)(小朋友們，你們知道我身上都是什么形狀物體組成的嗎?)找到的小朋友請說說。
生：有長方形、正方體。
生：有球。
生：還有圓柱。
師：(模仿機器人口吻)每種物體具體有哪幾個，你能寫在本子上嗎?(生動手寫)。
師：現在請小朋友閉上眼睛想想剛才機器人身上幾種物體的形狀。
生：(閉眼想)。
師：記住這幾種物體形狀了嗎?
生：記住了。
師：現在你就是機器人，考考你的同桌小朋友，讓他閉上眼睛，摸摸你們的學具，你說名稱讓他去摸或者讓他把摸到的物體告訴你名稱。
生：(同桌合作，場面很熱烈。)。
師：(模仿機器人口吻)我比孫悟空本領還大，會變。你們能把桌上的積木變出各種好看的圖形嗎?還得向同桌說一說用了什么形狀的物體，為什么要變成這種模型?(教師巡視發(fā)現好的及時肯定)(抽生1――2名說一說。)。
四、思索提高。
師：機器人說了，現在我還想考考你們(出示投影圖片)圖中各有幾個正方體?并說出你是怎么想的。
生：……。
師：為了驗證，請小朋友們親自動手搭一搭。(生動手搭)。
師：機器人說了，一年級小朋友真棒!我愿意和你們交朋友。
五、課外延伸。
師：其實在我們日常生活中，有很多形狀的物體，它只是等著你去發(fā)現它，所以平時小朋友要留心身邊的事物，養(yǎng)成愛觀察的好習慣。下去后小朋友可以觀察校園里、馬路上、大自然中都有什么形狀的物體，把你們的發(fā)現說給你的小伙伴聽。(師生告別)。
我想對你說教學設計篇二十四
1、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、初步學會表達，學會傾聽，發(fā)展初步的數學交流能力。
4、發(fā)展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系。
教學重點、難點：把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。
課前準備：一些簡單的幾何體。
教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。
教學流程：自主探究，合作學習中學習。
一、問題情境。
師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。
研究一下。
你想用什么方法來研究？（分組討論）。
二、建立模型。
1、分組研究討論。
學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。
（2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。
2、匯報交流，初構模型。
師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。
3、情境遷移，再構模型。
情境呈現：幾個幾何體積木。
你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。
三、解釋應用。
1、1、說一說，寫一寫。
讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）。
2、2、看一看，填一填。
讓學生自主完成。
3、3、摸一摸，說一說。
這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。
4、4、看一看，數一數。
對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。
四、總結回顧，拓展延伸。
1、1、這節(jié)課你學了什么？
2、2、前后的關系在生活中應用。
3、3、自選一場景，進行位置關系的描述。
1、1、緊密聯系學生的生活實際，使這學有所用。
2、2、關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。
3、3、重視學生的學習經歷和體驗，強調理解和感悟。
4、4、力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環(huán)境。
右
上
下
左
課后評析：
我想對你說教學設計篇一
為宣傳“節(jié)約資源，保護環(huán)境”的基本國策，增強學生“節(jié)約資源、保護環(huán)境”意識，從小樹立科學的發(fā)展觀，進一步推進“節(jié)約資源、保護環(huán)境，做保護地球小主人”活動的廣泛開展，號召學生向偉大的愛國主義者、卓越的科學家李四光學習，幫助他們學習和了解地球科學知識，更廣泛、深入地認識我國資源和生存環(huán)境的基本國情，從小培養(yǎng)對我國資源、環(huán)境的憂患意識和節(jié)約意識，激發(fā)廣大學生的愛國熱情和社會責任感。
1、情感與態(tài)度：通過對李四光人物的學習，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想情懷。
2、行為與習慣：培養(yǎng)學生學習愛國人物，尊重科學人物，珍惜今天的幸福，節(jié)約資源，保護環(huán)境。
3、知識與技能：通過圖片、影視錄像，認識家鄉(xiāng)的烈士。通過調查、編小報，培養(yǎng)學生的動手能力、社會調查能力。
4、過程與方法：通過“認識李四光”、“說李四光的故事”、“環(huán)保知識普及”的系列活動，指導學生學習李四光的美好品格。
通過圖片、影視錄像，認識李四光，了解他的事跡，培養(yǎng)基本的環(huán)保知識。
通過對李四光的學習，激發(fā)學生節(jié)約資源，保護環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情懷。
編寫手抄報《李四光在我心中》《環(huán)保知識》，參加《普及國土資源及環(huán)保知識問卷》。
1、李四光圖片。
2、搜集李四光的故事。
xx。
一、導入：
1.同學們，今天老師帶來一句名言，請同學們讀一讀。（出示名言）。
（自由讀，齊讀）。
2.師述：這句名言是前巴解組織領導人阿拉法特說的，為了和平，為了捍衛(wèi)人類的和平，人們在抗爭，中國人民也經歷了很長時間的抗戰(zhàn)，終于有了今天的和平幸福生活。
二、認識李四光。
1.今天老師還帶來了一張照片，你認識他嗎？
2.歷史上，無數的愛國人士為了祖國，人民的幸福生活，同環(huán)境進行著不懈的斗爭。
3.簡介人物的生平。
（出示：自由讀，指名讀）。
4.走近李四光，感受愛國情懷。
（1）他為什么回國？
（2）他做了哪些貢獻？
小組討論。
小組匯報討論結果。
二、了解李四光的故事。
師述：新中國的建立，需要許許多多像李四光的科學家，他們刻苦努力，為祖國嘔心瀝血。
1.導入：李四光形象令人敬佩，李四光的故事令人敬仰。
2.請竇笑宇同學講李四光的故事，現在讓我們一起傾聽吧。
3.說一說。
李四光爺爺給我們留下了深刻的印象，此時同學們心中一定有許多話想說，讓我們每人用一句話表達自己內心深處的感受。（播放歌曲《為了誰》）。
三、暢談現在，節(jié)約資源，保護環(huán)境。
1.寫寫活動感受。
2.參加《普及國土資源及環(huán)保知識問卷》。
3.積極編寫《環(huán)保知識》表達對英雄對烈士的緬懷和敬意的方式有許多種。
通過本次活動，學生對李四光有了深刻的印象，明白今天的幸福生活是需要我們珍惜的。教師要因勢利導，加強對學生進行節(jié)約資源，保護環(huán)境教育，激發(fā)他們珍惜這來之不易的幸福生活。懂得要努力學習，才會成為對祖國對人民對社會有用的人。為了家鄉(xiāng)的美好未來，我們必須不懈努力。
我想對你說教學設計篇二
在生活中，同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話。
二、習作指導目標。
1、指導學生寫出自己的'心里話，表達自己的真情實感。
2、圍繞中心選擇典型材料.
3、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
三、習作重點、難點。
學習如何表達自己的真情實感。圍繞中心選擇典型材料。
四、習作準備。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么？
五、教學過程：
（一）、談話導入。
我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。
要求：內容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。
（二）、指導學生審題。如何把事情展開、寫具體。
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么?寫好這篇作文應達到哪些要求?
指名說。
出示寫作要求。
（三）、指導選材，開拓思路。
根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話?
指名說。
（四）、閱讀引路，領悟寫法。
l、回顧本單元學過的課文，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。
(根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示典型片斷，自由讀。
這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家……”
從上面這個片段中你學到了哪些把內容寫具體的方法?
（語言、神態(tài)、動作、心理）。
（五）、指導構思，評議練說通過側面描寫突出中心思想。
1、運用方法獨立構思。
同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想;有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思；有的喜歡自言自語;有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。)。
2、小組交流。
（六）、指名口述作文，集體評議。
（七）、教師總結：
“××,我想對你說”可以為我們架起情感交流的橋梁，你們一定要說出自己的心里話。選擇自己想喜歡的方式寫出自己的心里話，在此基礎上與他人交流，你們一定會更加心相通、情相連。怎么樣，讓手中的筆盡情抒寫吧。通過細節(jié)描寫突出中心思想。
我想對你說教學設計篇三
教學目標：
1、能通過描寫人物心理活動，表現人物。
2、使學生了解作文是用筆說話，讓學生訴說心里話，說真話吐真情。
重點難點：
能通過描寫人物心理活動，表達出真情實感。
教學過程：
一、導入新課。
（板書說）。
1．能用“說”字組個詞嗎？（說話，訴說??）。
理解訴說這個詞的含意。它可以意味著：談話、溝通、討論、探討、解釋、表達??
2．你想要和朋友訴說時，最想和他說什么樣的事？
陽光般的心情：祝福，羨慕，敬佩、感謝希望安慰。
灰色的心情：擔心委屈被誤解冤屈為難。
無論你的喜怒哀樂，你最想找個人傾訴時，大家想要說的都是------（悄悄話、心里話、真心話，最想說的話??）。
3．我們有心里話僅僅和朋友訴說嗎？你還曾經向誰訴說？
二、選材，確定中心。
出示習作提示：
對誰說，由自己定。不過文章的內容應該是發(fā)自內心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心、有條理，語句通順連貫。寫完以后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方認真加以修改。
我國現代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。
確定好你的內容，就可以動筆寫了。
三學生起草，師指導。
四修改草稿，看看是否寫出真心話，是否加入了心理活動描寫，是否表達了真情實感。
五結束語。
溝通，讓人與人之間距離越來越近；傾訴，讓我們的心靈得到安慰；交流，可以讓我們感到這世界充滿著愛與希望。
希望通過這節(jié)課，你不僅能完成這篇作文，而且也能在今后的生活中，學會表達，學會溝通，同時也別忘了學會傾聽，你會發(fā)現，這個世界充滿了陽光！
附：例文。
親愛的爸爸、媽媽，你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。
餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平時休息時間睡覺了。你們回家，直夸獎我，當時我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。
從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗?，F在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”
但是，我最近發(fā)現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區(qū)別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事??而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！
爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！
親愛的媽媽：
我一直深愛著您，在我幼小的心中您是這個世界上最偉大、最無私的，但是有一件事，卻使您曾在我心中留下的完美印象褪了色。
一次、兩次??一年、兩年??電話中您從未與奶奶交流過，從未關心過老人的冷暖。媽媽呀，媽媽，在家日夜忙碌的奶奶對您并無所求，要是有所求的話，我想也只是希望能聽到一兩句關心的話語。您可知道，她老人家也是多么需要心靈的慰藉呀！
我想對你說教學設計篇四
在生活中，同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話。
1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
2、圍繞中心選擇典型材料.
3、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
學習如何表達自己的真情實感。圍繞中心選擇典型材料。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么？
（一）、談話導入。
我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。
要求：內容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。
（二）、指導學生審題。如何把事情展開、寫具體。
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么?寫好這篇作文應達到哪些要求?
指名說。
出示寫作要求。
（三）、指導選材，開拓思路。
根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話?
指名說。
（四）、閱讀引路，領悟寫法。
l、回顧本單元學過的課文，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。
(根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示典型片斷，自由讀。
這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家……”
從上面這個片段中你學到了哪些把內容寫具體的方法?
（語言、神態(tài)、動作、心理）。
（五）、指導構思，評議練說通過側面描寫突出中心思想。
1、運用方法獨立構思。
同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想;有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思；有的喜歡自言自語;有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。)。
2、小組交流。
（六）、指名口述作文，集體評議。
（七）、教師總結：
“××,我想對你說”可以為我們架起情感交流的橋梁，你們一定要說出自己的心里話。選擇自己想喜歡的方式寫出自己的心里話，在此基礎上與他人交流，你們一定會更加心相通、情相連。怎么樣，讓手中的筆盡情抒寫吧。通過細節(jié)描寫突出中心思想。
我想對你說教學設計篇五
：引導交流，賞析修改。
1.大家都看到了自己的習作了嗎？發(fā)現了什么？
2.你們知道老師在你們習作稿上標注的這些符號各代表什么意思嗎？
1.回顧習作要求：我們先回憶一下，老師在布置習作時，給大家提出了哪些要求？
2.揭示、板書課題：很好，大家都記得這些要求。在你們的習作中，同學們都把自己想對父母說的事情寫了下來，而且寫出了自己的感受。今天我們就一起來認真改一改自己的習作，讓自己的習作內容更具體，語句更通順。
1.同桌分享精彩語段：很多同學的作文里都出現了波浪線。趕快把你們寫的精彩句子讀給你的小伙伴們聽吧！讓他們也能分享你的快樂！
2.全班交流精彩語段：優(yōu)秀的習作是全班的財富，應該讓大家來共同分享?，F在我們也一起來分享我們班的同學寫的精彩段落。
3.自由讀，評議：大家再小聲讀一讀這段話，然后告訴大家你喜歡哪些詞語或句子，再說說你為什么喜歡。這樣說就有理有據了。（學生自由匯報、評改，教師點撥）。
4.小結：是呀，這位同學寫了一件事，把自己看到的、聽到的和感受到的結合在一起寫，因而內容寫得很具體。希望大家學習她的這種表達方法。
1.過渡：老師這里還有兩處語段想讓大家來評一評、改一改。
2.出示一處有錯別字，且語意重復羅嗦的句子，引導學生修改：你覺得這段話寫得怎樣？你們嘗試著把這段話修改好。
3.出示一處寫得不具體的例子，引導學生修改：你能把這個內容說具體嗎？
1.師：下面請大家按照剛才的方法修改自己的習作，把你們觀察到的和感受到的內容寫準確、寫具體。
2.引導同伴互改互評：如果你在修改習作的過程中遇到了困難，可以向你組內的小伙伴請教。如果你已經修改完了，請把你修改后的內容讀給小伙伴聽，請他為你評一評。
3.交流匯報：誰愿意把自己修改后的內容和我們一同來分享？
2.學生交流，教師小結：是的.，其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。
3.作業(yè)：將修改后的習作讀給家人聽，還可以大膽地投寄到你們平時喜歡閱讀的刊物上，讓更多的人都來分享你們的習作。
我想對你說教學設計篇六
一、設計思路。
在生活中，同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話.
二、設計思路習作指導目標小學寫作如何做到詳略得當、重點突出？
1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
2、圍繞中心選擇典型材料。
3、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
學習如何表達自己的真情實感。圍繞中心選擇典型材料。
四、習作準備。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么?小學作文教學改革的三點思考。
教學過程：
一、談話導入。
我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的'感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。
要求：內容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。
二、指導學生審題。如何把事情展開、寫具體？
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么?
寫好這篇作文應達到哪些要求?
指名說。
出示寫作要求。
三、指導選材，開拓思路。小學作文怎樣練好基本功。
根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話?
指名說。
出示課件四、閱讀引路，領悟寫法。
l、回顧本單元學過的課文《秋天的懷念》《再見了親人》，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。
(根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示典型片斷，自由讀。
這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家??”
從上面這個片段中你學到了哪些把內容寫具體的方法?
各種描寫方法：語言、神態(tài)、動作、心理、
五、指導構思，評議練說通過側面描寫突出中心思想。
1、運用方法獨立構思。
同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想;有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思：有的喜歡自言自語;有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。)。
2、小組交流。
六、指名口述作文，集體評議。小學作文寫作如何做到生動活潑？
七、教師總結：
一、設計思路。
二、習作指導目標。
1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
2、訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力，培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。
三、習作重點、難點。
學習如何表達自己的真情實感。
三、習作準備。
l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么?
四、教具準備。
學生帶好日記本。
五、習作指導過程。
(一)啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學們，我們每個人都有許多心里話想對別人說，今天老師就為你們提供一個自由說的天地，請以“xx，我想對你說”為題，寫一篇文章，說說你們的心里話。(板書：xx，我想對你說)。
(二)指導審題，明確重點。
小黑板出示抄好的習作要求，齊讀。
學生仔細閱讀習作要求，說說自己的理解。
四人小組討論后匯報。
老師歸納總結：
這次習作提出了三個要求：（1）這次習作的內容可以是“高興的事”、“憂愁的事”、“煩惱的事”、“不平的事”，當然，還可以是其他事情。（板書：高興、憂愁、煩惱、不平、其他）（2）指導學生體會第二句中幾個分句的內容。例如：“讓他們分享你的喜悅”，“他們的勸慰，可以消除你心中的愁云”等，還可以列舉實例，說明對別人說出心里話的好處。例如：某個同學告訴好朋友：“我家住進新樓房了，我有了自己的房間?！彼麄兣笥岩欢〞指吲d，并會提出到他家串門，這就是“分享喜悅”。經過這樣的啟發(fā)，學生就會明白把自己的心里話告訴別人能使自己感到輕松，使對方感到信任，對雙方都有好處。(3)細讀后三句話，討論從中明白了什么。教師歸納時強調以下三點：一是寫作對象應當是某個自己最親近、最信任的人，可以放心地向他傾訴心里話。二是寫作內容應當是談論某一件事，表達內心深處的情感。三是內容要具體，語言要通順?？纯从袥]有表達自己的真情實感。
3、說說以上三點要求中，哪一點最重要?(第3點)(板書：真情實感)。
（三）指導選材，開拓思路。
l、獨立思考：你最想對誰說自己的心里話?為什么最想對他說?然后小組交流。(引導學生從生活素材中選擇印象最深的材料來寫)。
2、小結(略)。
(四)閱讀引路，領悟寫法。
l、回憶本單元學過的課文，提出作者在表達自己真情實感時有哪些方式?（根據學生發(fā)言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示習作片斷，自由讀。
片斷1：我清楚地記得那一次我摔折了腿住進了醫(yī)院，是您每天下班后再趕到醫(yī)院為我補習功課，有時我弄不懂，您就一遍又一遍地啟發(fā)、引導我，直至我完全懂了，您才拖著疲憊的步子回家。老師，您是多么辛苦呀!您的教誨我永遠不會忘記的。
3、第l、2個片斷分別是用什么方式表達感情的?(第1片斷用直接抒情的方式表達了對老師的感激之情。第2片斷用敘事和抒情的方式表達了“我”的內疚之情)。
五、指導構思，評議練說。
1、獨立構思。同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想；有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思：有的喜歡自言自語；有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發(fā)自己的靈感。）。
2、大組交流自己的構思。
(六)書面習作，完成草稿。
1、先想好自己想寫的，然后把題目補充完整后再寫下來。
我想對你說教學設計篇七
1．了解李四光的生平、故事、成就。
2．引導學生以李四光為榜樣，弘揚李四光科學嚴謹的治學精神，像他那樣熱愛祖國、勤奮好學，立志成才，從小樹立獻身科學事業(yè)的崇高理想和遠大志向，自覺地節(jié)約資源、愛護環(huán)境、保護地球。
1．準備一些相關的李四光圖片和他親身經歷的有先進代表性的真實故事。
2．準備李四光的名言。
1．整隊、報告人數。
2．宣布主題中隊會開始。
（隊長向輔導員報告結束后，便面向全體隊員宣布：“李四光爺爺，我想對你說主題中隊會現在開始！”）。
3．出旗、敬禮。（鼓號齊奏，全體隊員向隊旗敬禮，隊旗出場）
4．唱隊歌。（伴奏或錄音伴奏，隊歌要唱完整）。
5．中隊長講話。（說明隊會主要內容、意義）。
6．宣布活動開始，進行活動。
（1）課件展示李四光的圖片，認識李四光。
（2）學生介紹自己收集到的關于李四光的資料。
可以是生平，可以是各方面的成就，可以是著作，還可以是勤奮好學、刻苦工作的故事。
（3）交流體會：李四光爺爺，我想對你說……。
（4）出示李四光的名言，學生讀。
7．中隊輔導員講話。
我想對你說教學設計篇八
教學內容：
以“××，我想對你說”為題，和父母說書心里話，寫一篇作文。文章的內容應該是發(fā)自內心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。寫完以后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了。如有不妥當的地方認真加以修改。
教學目標：
1、確定出要對誰說和說什么內容，說的話必須是發(fā)自內心的，表達出真情實感。
2、能夠做到有條理，語句連貫。
3、寫完后能認真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。
課前準備：想一想自己有什么心里話要對別人說，對誰說。教學時間：二課時。
教學過程：
一．導入：
世上最愛你的人就是你的父母?？墒?，愛的方式卻不盡相同。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，敞開心扉，和他們交流、溝通吧！
二．出示本次作文的要求,師板書:。
1.確定出要對誰說和說什么內容，說的話必須是發(fā)自內心的，表達出真情實感。
2.能夠做到有條理，語句連貫。
3、寫完后能認真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。
三．學生討論這次習作的要求。
1．《××，我想對你說》，一要明確對誰說；二要明確說的內容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情引發(fā)的，要把在什么問題或什么事情上有哪些心里話說清楚。
2、“我想對你說”，“想”是題目的關鍵字眼，只要心里想說的話，都可以說。
出來，這些心里話是表達真實感情的。要敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。
3、取材范圍非常廣泛，可以是你曾經不理解父母，但通過一件事體會到了父母的愛；也可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；還可以和父母說說其他的心里話?？傊f真話，吐真言。
四．教學指導：
這是個半命題作文，前面可補充的是“人”，后半部分題目限制了要以第二人稱來寫，“說”是文題的重點，“你”是指“我說的對象”與前邊填充的“人”是復指關系。文章要交待清楚要說的內容，至于通過這一內容要表達的中心是什么，文章并沒有確定。寫好這個題目，關鍵是確定好中心和選好材料，“要說的”必定是自己的肺腑之言，這樣才能感人，因此“說的”一定不能是平平常常，無關痛癢的話。要想寫好它，必須注意以下幾點：
1、文章的選材。
在日常生活當中我們親身經歷、親眼看到、親耳聽到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事兒，因此要認真回憶這件事（值得寫的），并仔細琢磨、反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方，這樣的事情敘述出來，才會讓人有選材新意之感。
對于這個文章你可寫“爸爸，我想對你說”或媽媽也可以。比如寫“媽媽，我想對你說”。內容寫的是，媽媽早出晚歸、帶病給孩子送傘，悉心照顧生病的兒女等等，我感謝媽媽。這些事可以寫，但有些落于俗套，因此對于平日發(fā)生的事情必須仔細篩選，就其意義來說，則是值得告訴的事。
2、材料安排。
凡是生活中有所感觸的事情都可向父母傾訴，可以是早發(fā)生的舊事，也可以是剛發(fā)生的新事，但不管哪一件事必須要完整，有頭有尾，切忌東拉西扯，支離破碎。要把這件事的時間、地點、人物、事情交待清楚，讓讀者明白文章寫了什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了什么事。而且還必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚，因為任何事情都是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，突出了特點，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動感人。在敘事的過程當中一定按照順序并圍繞中心，抓住重點，寫具體、寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
因此說，寫好這篇作文的關鍵是選好的、值得寫的、有教育意義的題材，按照敘事的方法把事情具體寫一寫，從中滲透出自己真情實感，讓人感到確是發(fā)自肺腑之言。
五．老師出示范文，學生評議范文。
（一）出示范文：
爸爸，我想對您說。
親愛的爸爸，我想對你說，你不是一個好爸爸！印象中的你，總是一副嚴肅的面孔，對我漠不關心，讓我敬而遠之。
可是，即使這樣，你也不是一個好爸爸！
印象中的你，似乎對我毫不關心，你不知道我的生日，不知道我有多高，不知道我穿鞋的尺碼，不知道我喜歡什么，就好像從不注意我的存在。
不過，前幾天晚上，我和媽媽睡著了，朦朧中，感覺一雙溫暖有力的大手抱起我，輕輕放到我的床上。然后掖好被角，輕輕的吻了我的額頭。我知道那是爸爸，可我故意醒不來。
雖然這樣，你仍然不是一個好爸爸！
印象中的你，總是那么冷酷，沒有微笑，沒有溫情。記得你教我騎自行車，我剛剛騎出幾步遠，你就悄悄松了手。當我摔倒在地，等你來扶我時，你卻無動于衷。我賭氣騎給你看，你卻嘴角一翹，好像要笑起來，卻急忙遠遠走開了。
但即使這樣，你還不是一個好爸爸！
印象中的你，總是脾氣暴躁，不是瞪眼，就是發(fā)火。記得有一次坐你開的車，我蹦跳著要坐在前排，你卻大聲呵斥：到后邊去！我含著委屈的眼淚發(fā)誓：永遠也不坐在你的身邊。
可是，后來在電視節(jié)目中，主持人問大家：坐汽車哪個位置最安全？答案卻是：駕駛員的后面！
啊，爸爸，你是一個好爸爸！我一直以為自己沒有得到父愛，卻不知道愛的陽光一直照耀著我，從來沒有離開片刻。
師生點評：習作以詩的語言，表現了一個嚴厲的愛父形象，讓我們看到了爸爸的愛如山般深沉，正如作者說的那樣“我一直以為自己沒有得到父愛，卻不知道愛的陽光一直照耀著我，從來沒有離開片刻?！闭媲械乇磉_了對爸爸的理解和熱愛之情。
師總結：表達真實感情時只有要敞開心扉，傾吐真言，寫起來才會得心應手，才能優(yōu)化說，不空洞。
（二）出示一篇作文，你認為這篇作文問題出在哪里？
爸爸我想對您說一件事，就是您抽煙的問題，我也不知道您什么時候會抽的，反正您現在老抽，以前您抽的十分兇，一天要抽兩三根現在還好點兒，一天只抽一根?？墒前职帜脒^沒有呀，抽煙會得許多病，例如心臟病、氣管炎??要不社會怎么不讓抽煙呢？煙里含有尼古丁，如果身體里有許多尼古丁不僅容易得病，還會減少壽命，我聽電視里說，抽一支煙會減少7～8分鐘的壽命要是抽十多年二十多年，這些年里會抽多少支煙會減少多長時間的壽命。還有您沒聽電視和報紙多次說過抽煙也會影響家里人的身體健康。抽煙百害而無一益，您為什么不像別人那樣與煙告別呢！
好爸爸，為了您和家人的健康，您快些戒煙吧！
評改意見：
小作者用300字的篇幅寫出了想請爸爸戒煙的迫切心情。感情是真摯的，語言是真切的，是一個不錯的題材。但如果注意以下幾點會更好一點。
1、此類文重點是突出一個“情”字，父給子的養(yǎng)育之情，子對父的孝順之情，大有可寫之處。
2、“理解”的重要。父親為什么吸煙，是解憂、解乏，還是習慣。從兒子的角度怎樣幫助父親戒煙，用什么方式方法。
3、在文章的組織、用句、用詞上要多想、多改、比如文章開頭應該說是做到了開門見山，但不簡煉，應改為“爸爸，我想跟您說說抽煙的問題?！本涂梢粤?。后面一句接的不錯，但后面沒講出爸爸因為吸煙而受到的傷害，沒有進一步寫出理解與愛的關系變化。最后結尾還是不錯的。
另外，本文在分段上還缺少思考。通篇上下一氣合成，末尾才稍有喘息。
段落的劃分可以看出每位作者思路是否清楚，道理是否通暢，用句是否簡潔。段落劃分的好，上下貫通，前后呼應，段段有重點，句句有落實，說者了了，讀者昭昭。劃分的不好則有摧人掩卷之感。
同時，習作的篇幅也是個十分重要的事，一般來說，有話則長，無話則短，可以用幾句話說明的事，切不可長篇大論，像懶婆娘的裹腳布又臭又長。但需要注意的是“說明白”，就要有前因、后果，就要有你我他，既要有眾人可以接受的道理，也要有深入淺出之筆，才能說服人，讓人明白。如果我們自己也說不出個子丑寅卯，又怎么能讓別人明白，接受呢？而本文用字偏少，顯然是論理不夠，挖掘不深所至，我們作為四年級學生作篇400字的文章來說明一個問題，應該還是可以的。
總之，文章如人，人如文章。學習寫文章的過程也是我們學習做人的過程，少年時抓好時機，多練多寫多改，不管是在遣詞用語上，還是待人接物上，都將受益無窮。
六、學生以《×××，我想對你說》為題，自己起草作文。老師巡視指導。
習作要求：
1、對誰說，說什么。（發(fā)自內心，真情實感）。
2、如何說。選材（典型有意義）。
安排（有條理有中心）。
3、語言：通順連貫有感染力。
4、修改。(讀自改互改)。
我想對你說教學設計篇九
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
：能選擇一件典型的事例，通過細節(jié)描寫，表達出真情實感。
兩課時。
第一課時：指導習作，真情訴說；
第二課時：引導交流，賞析修改。
：多媒體課件。
1播放課件（當你還小的時候，他們……）。
2他們指誰，從這組漫畫你想到了什么？
3生命中，爸爸、媽媽是我們最親的人，他們教會了我什么？請按這樣的句式說一說：爸爸、媽媽，您教會我-------（板書：您）。
5生說。
6母親的濃濃深情都含在那一針一線中，讓我們誦讀《游子吟》。
7母愛就像一條彩色的長河，永遠流淌。部分女聲誦讀《母愛如水》。
8父愛是一座大山，堅韌挺拔。部分男聲誦讀《父愛如山》。
9世界上最偉大的愛，莫過于父愛與母愛，面對著爸爸媽媽，你一定有話說。可是，有些話說不出口，或者不方便說，怎么辦呢？可以寫下來。（師板書：心里話）。
1小調查：平時與父母交流的同學有多少？
2老師列舉生活中事例：深入體會與父母溝通的重要性。
1課件出示導語：
2學生讀導語。
3選擇自己想說的一句話寫下來。
3選擇具體事例說清楚（板書:說事例，要具體）。
剛剛說了一句話，如果就這句話讓爸爸媽媽看到了，爸爸媽媽明白你為什么傷心，為什么感到有趣嗎？所以，交流應該要把具體事例說清楚。
1出示習作要求。
2四人小組說自己想說的心里話話。
3學生匯報（引導學生說事例，講具體）。
（一）抓細節(jié)，打動人。
1教師設置情境，出示例文。
2文章什么地方打動了你？（板書:抓細節(jié)，打動人）。
（二）寫真事，露真情。
1對比品讀，明確寫真事，露真情。
每次放學回家，媽媽都很煩。（生讀）。
3師：你真是小小文學評論家。把感受寫進作文敘述中（板書：寫真事，露真情）。
4片段練習，請同學們在后面補上你的感受，補上你的看法。
一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛是清涼的風；一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，；有一回我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，。我在媽媽的愛里一天天長大。
說事例要具體您。
寫真事露真情。
我想對你說教學設計篇十
教學目標：引導交流，賞析修改。
教學過程：
一、談話交流。
1.大家都看到了自己的習作了嗎？發(fā)現了什么？
2.你們知道老師在你們習作稿上標注的這些符號各代表什么意思嗎？
二、提出目標，明確任務。
1.回顧習作要求：我們先回憶一下，老師在布置習作時，給大家提出了哪些要求？
2.揭示、板書課題：很好，大家都記得這些要求。在你們的習作中，同學們都把自己想對父母說的事情寫了下來，而且寫出了自己的感受。今天我們就一起來認真改一改自己的習作，讓自己的習作內容更具體，語句更通順。
三、分享語段，感悟寫法。
1.同桌分享精彩語段：很多同學的作文里都出現了波浪線。趕快把你們寫的精彩句子讀給你的小伙伴們聽吧！讓他們也能分享你的快樂！
2.全班交流精彩語段：優(yōu)秀的習作是全班的財富，應該讓大家來共同分享?，F在我們也一起來分享我們班的同學寫的精彩段落。
3.自由讀，評議：大家再小聲讀一讀這段話，然后告訴大家你喜歡哪些詞語或句子，再說說你為什么喜歡。這樣說就有理有據了。（學生自由匯報、評改，教師點撥）。
4.小結：是呀，這位同學寫了一件事，把自己看到的、聽到的和感受到的結合在一起寫，因而內容寫得很具體。希望大家學習她的這種表達方法。
四、讀中修改、掌握修改方法。
1.過渡：老師這里還有兩處語段想讓大家來評一評、改一改。
2.出示一處有錯別字，且語意重復羅嗦的句子，引導學生修改：你覺得這段話寫得怎樣？你們嘗試著把這段話修改好。
3.出示一處寫得不具體的例子，引導學生修改：你能把這個內容說具體嗎？
五、修改習作、交流評議。
1.師：下面請大家按照剛才的方法修改自己的習作，把你們觀察到的和感受到的內容寫準確、寫具體。
2.引導同伴互改互評：如果你在修改習作的過程中遇到了困難，可以向你組內的小伙伴請教。如果你已經修改完了，請把你修改后的內容讀給小伙伴聽，請他為你評一評。
3.交流匯報：誰愿意把自己修改后的內容和我們一同來分享？
六、回顧整體、體驗成功。
2.學生交流，教師小結：是的，其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。
3.作業(yè)：將修改后的習作讀給家人聽，還可以大膽地投寄到你們平時喜歡閱讀的刊物上，讓更多的人都來分享你們的習作。
我想對你說教學設計篇十一
1.懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2.認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
歌曲《說句心里話》。
（一）、激趣導入。
1.同學們，今天，老師帶來了一首好聽的歌，想聽嗎？
2.（播放歌曲）請同學們一邊聽一邊思考，你從中聽到了什么？
3.交流：從這首動聽的歌曲中，你聽到了誰的心里話？什么心里話？
4.是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是人啦，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也想念自己的親人哪，這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。
（二）、教師引導。
1.同學們都有許多心里話想對他人說，然而，在生活中，我們常常會遇到想說又不敢說，想說又不能當面說，想說又不方便說，怎么辦呢？對，用筆寫下來。
2.那么，怎樣寫呢？老師又一個要求，就是要——表達出自己的真情實感。（板書：表達真情實感）。
3.書上為我們提供了一篇很好的范文，請同學們認真地讀一讀，
思考：趙潔同學先說···。
··接著說···。
··最后說···。
4.讀后交流，板書：開頭表白內心。
··中間敘事抒情。
··結尾一吐為快。
小結，他這種敘事的結構特清晰，非常值得我們借鑒。
5.在文章中，趙潔細說的是什么？（事情的經過）。
7.小結：趙潔同學用生動的語言具體的寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法，這就是真情實感，這樣寫，使我們感到真切、真誠。如實地寫出自己內心的活動，這也是值得我們借鑒的寫法。當然，抒發(fā)情感的方式很多，如《在大海中永生》一文，讓我們學到了“借景抒情”“直接抒情”等。
8.這篇文章是述說心里話的，所以趙潔在結尾有寫了什么？（再次抒發(fā)自己的感受）。
9.小結：趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師說了自己的心里話，他的內心表白實在讓人感動，老師看了，一定會原諒他的。下面，我們就借鑒趙潔的方法，有順序有條理地說說自己的心里話。
（三）、起草作文。
（四）、指名讀，評析修改。
板書：
老師委屈。
說心里話·親人問候。
朋友歉意。
……建議。
……。
·····開頭表白內心（明說）。
表達真情實感中間敘事抒情（細說）。
····結尾一吐為快（總說）。
老師，學校是我們共同生活的地方，美化校園是我們生活在這里的每個人都應該做的，為了美化校園，我有一些好的建議，想要告訴你。
我建議在校門口的綠蔭帶里種植夜開花、楓樹、梅花、菊花。春天，好看的迎春花迎著春風綻開了，吐出了陣陣芳香；夏天，怒放的夜開花，露出了一絲絲的花柱；秋天，姹紫嫣紅的菊花頂著秋風盛開了。這時，楓樹的葉子也紅了，會說：“希望你們的學習成績，紅紅火火。”；冬天，梅花在寒風的拍打中開放了，像是在說：“你們可要和我一樣堅強噢！”讓我們每天都能聞見花香。
我還有個更好的建議，就是在操場上安置健身器材，讓我們的身體健健康康的，把奧林匹克的精神發(fā)揚下去。如乒乓球臺、單杠、雙杠等。再在器材上寫著“注意安全”的字。建個池塘，池塘種些水草，放些金魚，寫個“請不要向池塘里扔東西，魚兒是有生命的。”讓我們更親近大自然。
以上就是我的建議，如果照我的建議辦，學校一定會發(fā)生翻天覆地的變化，會讓校園更加美麗。
親愛的張媛同學：你把改變校園環(huán)境的意見和建議都告訴了老師，非常好。你把想象中的校園四季寫得很美，如果能將想象中的校園和實際的校園做個比較的話，相信你的作文一定會更好的。
尊敬的張媛同學家長：孩子很有思想，建議您帶孩子逛公園或逛街時，讓她多注意些標語，并引導孩子發(fā)表一些自己的看法，相信孩子的作文一定會越寫越好的。
我想對你說教學設計篇十二
教學目標：
1、走進學生的內心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解學生的內心尋求。
2、引導學生認識到與父母溝通的重要性，幫學生搭建一座溝通的橋梁。
教學重點：
掌握與父母溝通的技巧，認識和理解“溝通、尊重、表達”的重要性。
教學難點：
讓學生積極表達自己的意見，主動參與教學活動中，引導學生了解和初步掌握一些與家人相處的技巧。
教學準備：
課件、歌曲《嘚啵嘚啵嘚》。
教學方法：
談話法、直觀教學法、小組討論法。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、問題導入。
設計意圖：感受父母的無私與偉大，體會父母的愛，以及體會自己對父母的不了解。激發(fā)學生情感，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的表達欲望，為后續(xù)教學做好鋪墊。
然后板書課題。（爸爸媽媽，我想對你說）。
二、提出困惑，交流心得。
播放歌曲《嘚啵嘚啵嘚》，啟發(fā)學生思考：從歌曲中聽到了哪些問題？比如父母的嘮叨和孩子的煩惱等。
然后讓學生說說自己的煩惱。
代表發(fā)言——小組探討——填寫表格——小組匯報。
教學方法：學生發(fā)言、小組討論、動手寫寫。設計意圖：結合實際，讓學生說出自己的困惑與煩惱，為學習提高學生的溝通技巧、掌握溝通意識打下基礎，讓學生充分表達面對家庭矛盾的`困惑，激發(fā)學生的參與學習欲望。
三、學習故事園《我是家庭的“凝結劑”》，巧解“溝通”。
教學方法：引導學生對小作者使用的方法展開評價，小組討論交流、發(fā)表見解。
教學目的：讓學生通過“故事園”從而引導學生理解“溝通”對于解決家庭矛盾的重要性。
四、學習小劇場《帶鎖的秘密》，感悟“尊重”。
設計意圖：讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生加深對“人與人之間應該相互尊重”的理解，懂得與父母相處的技巧。
教學方法：情景對話——學生評價——感悟理解——教師總結（與父母相處的技巧）。
教學目的：教育學生知道該如何和父母交流溝通，遇到類似的事情會自己處理好?
五、小品表演。
課件出示四個小品表演主題。從四個主題中任選一個，小組合作，排練表演。
學生分組討論，想出自己的解決方法。
設計意圖：讓學生進一步理解與父母相處的技巧，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
六、詩歌欣賞。
欣賞《母親的手》，體會母愛。
設計意圖：讓學生在朗讀詩歌的同時，進一步體會父母的愛。
七、寫心語。
制作親情卡片：爸爸媽媽，我想對你說。
設計意圖：在朗讀詩歌的情感進一步升華，寫下自己的心里話，感恩父母并大膽表達自己對父母的愛。
教學目的：引導學生大膽說出對父母的愛，學會表達。
八、板書設計。
我想對你說教學設計篇十三
主題目標：
1.學會傾聽他人說話，嘗試用多種方法自信地表達，掌握基本的交往技能，增強口語聽說、前閱讀和前書寫的能力。
2.能傾聽理解、服從集體以及與他人合作。
主題內容：
語言活動：“沒長耳朵”的小老虎、烏龜怪脾氣、魔語、給熊奶奶讀信。
社會活動：好聽的話、喇叭花電話、太好了、豆豆和爸爸去旅游、毛線團打電話網、它是我的、給蛤蟆的信、聽得好，說得好。
科學活動：生日快樂、破譯密碼、小動物在哪里。
藝術活動：你說我畫、一個一個說、問答歌、我會畫信。
健康活動：聽話的機器貓、送信。
家園共育：
1.建議家長分析自己孩子在與人交流和交往時是否存在困難。
2.建議家長有意識地讓孩子多聽故事錄音，培養(yǎng)他們的傾聽習慣；鼓勵孩子多說話，不斷豐富孩子說話的內容。
3.家長有客來訪時，建議家長讓孩子參與接待，讓他們在具體的交往情境中學說禮貌用語；父母在家庭中要注意自身的待人接物和與人交流的方式，以便給孩子樹立榜樣。
主題環(huán)境：
1.創(chuàng)設“我對你說”專欄，將幼兒和家長收集到的現代通訊工具的圖片展示在墻面上，供幼兒觀察、交流。
2.創(chuàng)設“好聽的話”專欄，將幼兒學說的禮貌用語或日常交往中發(fā)生的`事，用簡單的語言記錄在小紙片上，稍加裝飾，張貼在主題墻上供幼兒互相學習、交流。
3.將幼兒作品“你說我畫”張貼在主題墻上，供幼兒欣賞、評價。
區(qū)域創(chuàng)設：
1.趣味樂園：提供五子棋譜讓幼兒玩“按序蓋點”的游戲，逐一按序蓋出1—8的點子。
2.繪聲繪色：提供紙袋、信封、信紙，供幼兒制作朋友信箱，畫下想對朋友說的話。
樂園：投放現代通訊工具圖片、照片等，幼兒認識并講述其作用。
活動反思與建議。
本次的主題研討中，各班教師根據中班幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，以及幼兒已有經驗的基礎上，制定適合本班幼兒的主題教學活動。同時對主題環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域創(chuàng)設進行了探討，大家都意識到我們的環(huán)境創(chuàng)設純粹是裝飾，主題氛圍不濃沒有幼兒參與的痕跡，應該讓幼兒成為真正的環(huán)境小主人。
我想對你說教學設計篇十四
興趣盎然的游戲不但給學生帶來了快樂，還讓學生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，養(yǎng)成學會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習慣，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
這次口語交際是學生上學以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設計教案時就運用的激趣的方法，讓學生樂意上這樣的課。
由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的能力不強，可以說是大都不會聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的`孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。
針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達能力，就要先讓他們學會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設計了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，讓學生理解了“會聽”。
說好口語交際不僅會聽，還得敢說，會說。一些孩子膽小、害羞，沒有當著眾人的面大膽表達的習慣。所以，我在創(chuàng)設口語交際情境的基礎上，先同桌互動，一個說一個做，讓每一個孩子都參與到游戲活動的趣味中，進行口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習慣。讓學生對口語交際興趣盎然，實現口語交際的教學目標。
我想對你說教學設計篇十五
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經發(fā)現了?”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發(fā)布指令的時候，就出現問題了。有一個孩子比較內向，經過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
我想對你說教學設計篇十六
1、指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。
2.標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課。
1.學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。
2.板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1.認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2.重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠。
3.選擇重點理解的詞語造句。
4.說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌。
1.指名讀分節(jié)讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時。
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節(jié)進行）。
1.可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2.引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語。
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風箏柔軟柳絮遙遠。
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟營堂遙。
3．在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》。
我想對你說教學設計篇十七
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、導入，揭示課題。
1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。
2、師：冬冬可真會想像?。】燧p輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落。
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上。
腳丫（連）在柳樹根上。
我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
我想對你說教學設計篇十八
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
（二）初讀課文，理解字詞。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
（三）細讀課文、理解意思。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現了課改新理念）。
（四）品讀課文，加深理解。
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
（五）發(fā)揮想像拓展延伸。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
（六）欣賞圖片、滲透思想教育。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚小⑽倚?、我能行！）。
《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現了一種平等的師生關系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現。
我想對你說教學設計篇十九
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
（一）、復習引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內容，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內容：我想對你說。
（二）、明確習作要求。
學生打開書，自讀作文要求。
課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你最想說的話表述出來?；蛘撸憔褪俏闹械男∨?，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫封信吧。
讀后學生自己表達：寫什么題目？要達到什么要求？
（學生說，學生板書）對誰說說什么怎么說。
（三）、解決“對誰說”
（四）、解決“說什么”
1、學生獨立思考；
2、自主討論；
3、個別發(fā)表，學生評點。
（五）、總結。
對誰說說什么怎么說。
第二課時。
教學目標：
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。
教學重點：
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
教學難點：
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
教具準備：
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
教學過程：
（一）、回憶上節(jié)課的內容：
（二）、解決“怎么說”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想對你說》。
2、討論：結合范文討論，寫這篇文章應注意些什么？
人稱語氣（看對象說話；看內容說話）說真話表達真情實感。
（三）、復習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。
注意：落款的要求。
（四）、學生列提綱，師生評提綱，
小組內進行評比。
（五）、學生根據提綱口頭作文。
（六）、學生起草，師指導。
書信格式：稱呼（頂格）。
問候語（空兩格）。
正文（另起一行，空兩格）。
落款（名字在上，日期在下）
我想對你說教學設計篇二十
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。這句話似乎可以給不太理想的課后反思提供些慰藉。我則不喜歡，如果不好，就應該勇于面對，只有敢于面對才能有真正意義上的改進和提高。試講中發(fā)現了一些問題，研討之后找到了解決的有效手段，效果明顯地增強了，所以我感到很欣慰。再教設計的過程中感受是很深的，本來不覺得這樣的課會有什么深度與難度，鉆研之中卻發(fā)現恰恰相反，本課的難度的確不小。首先，三維目標的實現必須體現在探究過程之中，讓目標自然地實現其實并不容易;其次，與實驗相關的許多細節(jié)都要有鮮明有效的處理措施，而這些措施的策劃與選擇卻很需要我們的創(chuàng)造力，一個精巧構思的形成往往是在絞盡腦汁、輾轉反側、反復修改之后;再次，知識本身的內在邏輯聯系常常是教學流程的設計依據，發(fā)現這種聯系就需要教者對它有獨特透徹的理解，做到這一點也不像閑庭信步那樣容易;最后，字斟句酌、推敲教學語言，使之規(guī)范、恰當、精煉、生動，緊扣學生的心弦也很難做到。另外，我自身素質的提高仍然是當務之急。特別是對過渡語的設計能力太低，很久也想不出來一個比較恰當的“語言鏈接”在這方面不僅需要今后加強學習和交流，還需要對科學課的內容有更加深入的理解。
下面說一下我對本課教材設計意圖的理解以及處理方法上的得與失：本課是在《機械擺鐘》一課剛剛學習了擺的等時性(即“同一個擺擺動的快慢是一樣的”)之后的進一步拓展，旨在引導學生探究――不同的擺，擺動的快慢一樣嗎?什么條件決定了擺的快慢呢?怎樣設計實驗進行探究?探究過程中懂得反復實驗的意義同時明確對實驗數據及誤差的正確處理方法，從而實現讓學生自行發(fā)現問題、解決和處理問題的能力，p61在本課最后，設計了擺繩長短相同、擺錘的長短明顯不同的兩個擺的對比實驗，其意圖在于引導學生認識到擺錘的重心高低也會影響到擺動的快慢，其實質是增加了擺長，而擺長的概念在學生的頭腦中并沒有建立起來，這就離不開教師的清晰講解了。因此，我在處理這個環(huán)節(jié)的時候，不僅想辦法讓學生意識到重心的改變可以影響到擺動的快慢，同時也要讓他們明白：擺的快慢在本質上是擺長決定的。為此，我設計了版畫示意圖以及一個文字不等式來直觀簡潔地說明解釋，我的預設是要把這個實驗同“擺錘的輕重對擺的快慢的影響的實驗”聯系起來，相互照應，相互印證，可是由于時間倉促，忙亂之中把之一美好構想給忘記了，這不能說不是個遺憾。也是本課收束得不夠透徹的主要原因?？傊?，教學目標達成了，重點也突出了，難點突破的不夠徹底。這是我對這節(jié)課的自我評價。
板書設計的第三次改進方案：
結語設計：從演示實驗來看，擺動的快慢與擺錘的長短有關，擺錘越短，擺動越快。這是我們的直觀感覺，下一節(jié)課，我們將設計實驗，用數據來探究這個結論究竟對不對，大家感興趣嗎?請你準備實驗材料：寬1cm長10cm20cm30cm的木條各一根，磁鐵一對，秒表一塊。請同學們課前預習和嘗試，以便下一節(jié)課上匯報。
我想對你說教學設計篇二十一
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
掛圖。
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結果，老師根據討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
我想對你說教學設計篇二十二
2、培養(yǎng)學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、感知準確聽話的重要性。
重難點及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備多媒體課件、圖片。
課時安排1課時。
導：依據“學研展練評”教學各環(huán)節(jié)設計教師活動學：結合導案預設安排。
學生活動二次備課：上課教師修改并整理出凸顯個性的學導流程。
一、課前誦讀。
二、課前輔助環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來做游戲吧!一個人發(fā)指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、學(初步感知)。
1、課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研。
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
三、展。
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好?
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優(yōu)勝小組。
四、練。
1、一位同學發(fā)出指令，其他學生做動作。
1、學生集體回答：
1、學生看視頻，并試著模仿游戲。
1、同桌相互敘述，學生自由匯報。
2、學生討論游戲規(guī)則，并匯報。
3、學生熟記規(guī)則。
1、學生集體回答。
2、學生分組做游戲。
3、其他組同學參與評選。
1、學生自練自評。
作業(yè)設計及反饋情況：
一位同學發(fā)出指令，其他學生做動作。
我說你做。
游戲規(guī)則：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
我想對你說教學設計篇二十三
1、培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性，發(fā)展學生的空間想像力。
2、培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。
一、閱歷導課。
生：(按教師口令依次拿起)。
師：課前老師讓小朋友們回去觀察家里的物體都是什么形狀，大家做了嗎?(生：做了。)。
師:請同桌小朋友互相說說你的發(fā)現。(同桌說)。
師：誰來給大家說說。
生：(踴躍發(fā)言)我家冰箱是長方體。
生：我家電視機是正方體。
……。
師：大家在家里發(fā)現了這么多，現在請小朋友們看看我們教室里都有什么形狀的物體。
生1：黑板是長方體。
生2：暖氣管是圓柱。
生3：電棒是圓柱。
……(給予適當評價)。
師：小朋友們觀察的很仔細，說的也很好。
師：現在我們來玩搭積木游戲好不好。聽口令：把正方體先擺上，長方體放在它的上面，圓柱放在正方體的右面、球放在正方體的前面。(同桌檢查是不是擺的一樣)。
師：現在請小朋友們互當小老師“你說我擺”。說的小朋友看你說的是否能難住同桌小朋友。擺的小朋友看誰擺的又對又快，(積木可以逐漸增多)交換角色進行。
生：……。
師：哪組小朋友給大家擺擺。
生：……(及時給予評價)。
三、游戲鞏固。
師：機器人聽說一年級小朋友很聰明，它想和你們做朋友，同時也想考考大家，你們敢不敢向它挑戰(zhàn)。(出示實物機器人模型)(小朋友們，你們知道我身上都是什么形狀物體組成的嗎?)找到的小朋友請說說。
生：有長方形、正方體。
生：有球。
生：還有圓柱。
師：(模仿機器人口吻)每種物體具體有哪幾個，你能寫在本子上嗎?(生動手寫)。
師：現在請小朋友閉上眼睛想想剛才機器人身上幾種物體的形狀。
生：(閉眼想)。
師：記住這幾種物體形狀了嗎?
生：記住了。
師：現在你就是機器人，考考你的同桌小朋友，讓他閉上眼睛，摸摸你們的學具，你說名稱讓他去摸或者讓他把摸到的物體告訴你名稱。
生：(同桌合作，場面很熱烈。)。
師：(模仿機器人口吻)我比孫悟空本領還大，會變。你們能把桌上的積木變出各種好看的圖形嗎?還得向同桌說一說用了什么形狀的物體，為什么要變成這種模型?(教師巡視發(fā)現好的及時肯定)(抽生1――2名說一說。)。
四、思索提高。
師：機器人說了，現在我還想考考你們(出示投影圖片)圖中各有幾個正方體?并說出你是怎么想的。
生：……。
師：為了驗證，請小朋友們親自動手搭一搭。(生動手搭)。
師：機器人說了，一年級小朋友真棒!我愿意和你們交朋友。
五、課外延伸。
師：其實在我們日常生活中，有很多形狀的物體，它只是等著你去發(fā)現它，所以平時小朋友要留心身邊的事物，養(yǎng)成愛觀察的好習慣。下去后小朋友可以觀察校園里、馬路上、大自然中都有什么形狀的物體，把你們的發(fā)現說給你的小伙伴聽。(師生告別)。
我想對你說教學設計篇二十四
1、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、初步學會表達，學會傾聽，發(fā)展初步的數學交流能力。
4、發(fā)展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系。
教學重點、難點：把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。
課前準備：一些簡單的幾何體。
教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。
教學流程：自主探究，合作學習中學習。
一、問題情境。
師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。
研究一下。
你想用什么方法來研究？（分組討論）。
二、建立模型。
1、分組研究討論。
學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。
（2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。
2、匯報交流，初構模型。
師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。
3、情境遷移，再構模型。
情境呈現：幾個幾何體積木。
你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。
三、解釋應用。
1、1、說一說，寫一寫。
讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）。
2、2、看一看，填一填。
讓學生自主完成。
3、3、摸一摸，說一說。
這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。
4、4、看一看，數一數。
對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。
四、總結回顧，拓展延伸。
1、1、這節(jié)課你學了什么？
2、2、前后的關系在生活中應用。
3、3、自選一場景，進行位置關系的描述。
1、1、緊密聯系學生的生活實際，使這學有所用。
2、2、關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。
3、3、重視學生的學習經歷和體驗，強調理解和感悟。
4、4、力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環(huán)境。
右
上
下
左
課后評析：