總結(jié)可以幫助我們形成有效的學習和工作方法，提高效率。注意語法和拼寫錯誤，經(jīng)過精心校對；以下是小編為大家準備的一些總結(jié)示范，希望對大家有所啟發(fā)。
淺談農(nóng)村小學生教學篇一
在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發(fā)現(xiàn)學生作文主要存在以下問題：一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；二、沒有真情實感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字數(shù)達不到要求。找到了問題的結(jié)癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料。
學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。
其實，發(fā)生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學中我會就某一件事啟發(fā)學生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言。
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。
通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。教學中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
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淺談農(nóng)村小學生教學篇二
“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！边@是宋代詩人翁卷眼下的田園風景。我的家鄉(xiāng)也在農(nóng)村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽的桂林，但卻也有著濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
繞過農(nóng)村人家的院子，就來到了一望無際的田野。農(nóng)民伯伯們在那里種滿了蔬菜和小樹，每到豐收的季節(jié)，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產(chǎn)。
從田野一直往南走，便來到了一片竹林。約上幾個好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當這個時候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來鐵鍬等工具教我們怎樣挖筍。我現(xiàn)在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開，千萬不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠遠沒有你想象的那么費力哦！
農(nóng)村的鄉(xiāng)土味又何止這些！農(nóng)村里的孩子可以約上幾個好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進池塘里，不一會，就會有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應(yīng)慢的小家伙會落在你的手心。把它們養(yǎng)在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！
農(nóng)村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂趣，我愛農(nóng)村，更愛農(nóng)村生活！
淺談農(nóng)村小學生教學篇三
數(shù)學建模是在數(shù)學改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學教學方式，經(jīng)過大量小學數(shù)學教師的驗證，其的確在促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升，促進學生數(shù)學學習興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學數(shù)學的數(shù)學建模教學策略進行研究。
1.1數(shù)學建模的含義。
所謂數(shù)學建模是指以建立數(shù)學模型的方式去解決數(shù)學問題，簡單來講，運用數(shù)學思維，方法和知識實現(xiàn)對于現(xiàn)實中問題的解決。這種教學方法已經(jīng)成為當前數(shù)學教學中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學生的理解，這是實現(xiàn)實際教學質(zhì)量提升的良方。
小學數(shù)學是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學生良好數(shù)學基礎(chǔ)的教學任務(wù)，更在培養(yǎng)學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數(shù)學建模與小學數(shù)學教學之間的關(guān)系：數(shù)學建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學教學中去，使得數(shù)學教學主體更加深刻的理解到數(shù)學的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學實踐應(yīng)用能力的提升，使得小學數(shù)學教學質(zhì)量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學建模思想可以運用來引導(dǎo)小學數(shù)學教學，小學數(shù)學教學可以以數(shù)學建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學數(shù)學教與學的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認的是，當前依然有部分小學數(shù)學教師習慣性的使用傳統(tǒng)的教學去開展教學，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學生數(shù)學教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學建模的方式去開展小學數(shù)學教學工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學建模理論運用到小學數(shù)學過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設(shè)計，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學建模在促進教學效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身參與多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，尤其是在運用數(shù)學建模思維去實現(xiàn)小學數(shù)學教學方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學經(jīng)驗總結(jié)如下：
2.1突出小學數(shù)學的實踐性，培養(yǎng)數(shù)學建模意識。
在將數(shù)學建模融入到小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該突出小學數(shù)學的實踐性，使得學生懂得數(shù)學是與自己的生活實際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學生生活和實際，積極引導(dǎo)學生從過多個角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并且積極嘗試以數(shù)學建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學建模過程中學生積極性的激發(fā)，鼓勵學生積極使用這樣的方式去解決問題，實現(xiàn)數(shù)學建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學生的想象力，促進數(shù)學的簡單化。
我們知道小學生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實結(jié)合起來，就能夠形成更加強的學習能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數(shù)學建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學生融入進去，以便其更好的理解數(shù)學知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學問題，引導(dǎo)學生以數(shù)學建模的方式去應(yīng)對，使得學生可以自由的使用數(shù)學建模實現(xiàn)對于具體數(shù)學問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學，不僅僅可以促進學生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學建模案例，構(gòu)建真實數(shù)學情境。
合理選擇數(shù)學建模案例，構(gòu)建相對真實的數(shù)學情境，是將學生融入數(shù)學建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學目的，是教師結(jié)合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學生生活學習相關(guān)的，以保證學生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數(shù)學情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實現(xiàn)學生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學建模過程中后，學生對于數(shù)學建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導(dǎo)學生自主的去進行數(shù)學建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學生同樣以數(shù)學建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學數(shù)學中數(shù)學建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學生學會如何使用這樣的方式去解決實際問題。
綜上所述，將數(shù)學建模運用到小學數(shù)學教學過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，還可以改變以往小學數(shù)學灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學數(shù)學教學思維和模式。對于小學數(shù)學教師來講，應(yīng)該不斷學習數(shù)學建模思維，實現(xiàn)其在小學數(shù)學過程中的融入，以保證小學數(shù)學教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐教學經(jīng)驗的積累，數(shù)學建模將成為促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學數(shù)學教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻。
小學數(shù)學興趣教學策略探究——以“認識時間”教學為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。
對“抓中間，促兩頭”的小學數(shù)學教學策略的探析.數(shù)學學習與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學策略.新課程學習（中）。2014（05）。
淺談農(nóng)村小學生教學篇四
俺是一只農(nóng)村的麻雀，今天到城里來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，見識見識城里的新鮮玩意兒。
俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。
俗話說：堅持就是勝利嘛！我終于被一個好心的小姑娘“收養(yǎng)”了?？墒牵沂チ俗杂?，失去了快樂，我時常想起在藍色的天空中飛翔的時候。
我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”
淺談農(nóng)村小學生教學篇五
學生可以通過閱讀來獲得知識的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學生一個閱讀的方向，像有哲學道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學、社會科學的書籍。例如，我常常推薦學生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當然，閱讀了以后，我還讓學生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學會思考，并進一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵學生堅持寫日記。
寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學生每天都堅持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學生對字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學生多觀察生活，多對生活進行思考，對周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時，學生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點滴，讓學生積累了更多的生活寫作素材。
三、重視表達真情實感。
作文內(nèi)容符合社會正確的價值觀，才能稱為好的作文。小學生年齡小，對于世界的認識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學生的心態(tài)，鼓勵學生說出自己的內(nèi)心真實想法的同時，傳遞給學生正確的價值觀，傳遞正能量，讓學生擁有積極的思想，這樣學生寫出的文章才是符合社會期望的價值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時這樣也才能讓學生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當作文課結(jié)束后，老師對作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了?！墩Z文課程標準》指出：“要重視引導(dǎo)學生在自我修改的過程中提高寫作能力?！逼鋵嵰惶米魑恼n，除了課堂的教學外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改。“文章不厭千回改”，好文章是改出來。在教學中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學生習作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標點等毛病，進行初次修改；
2.同學互評法。即同桌（或小組）互改互批，學生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學習園地上，讓學生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語。
總之，要提高農(nóng)村小學作文課堂教學的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學生長時間共同努力，并結(jié)合實際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學變得更加有效。
淺談農(nóng)村小學生教學篇六
剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學現(xiàn)狀，我們認為主要存在以下一些問題：第一，對作文沒有引起足夠的重視。第二、寫作態(tài)度存在問題。第三，抄襲現(xiàn)象較嚴重。第四，輕視評改。
對這些現(xiàn)象作深層次的分析熎潯澈蟮腦因如下：其一，多年的應(yīng)試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時間花在做應(yīng)付考試的標準化練習題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。第三，生活的單調(diào)。農(nóng)村學生本來應(yīng)該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。
《語文課程標準》的出臺，預(yù)示著語文教學的春天已經(jīng)來到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機。作為農(nóng)村初中的語文老師，我們應(yīng)審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。
首先，把擴大閱讀量作為提高學生寫作水平的重要手段。
語文老師應(yīng)當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢利導(dǎo)，適當點撥和引導(dǎo)，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)；同時，老師要積極鼓勵和指導(dǎo)學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學校圖書館藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設(shè)班級小圖書館。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的難堪。
其次，從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。
興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農(nóng)村有許多活動，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學生就地取材。
要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，還可以通過指導(dǎo)寫日記，辦手抄報、黑板報，向?？托Ｍ馔陡宓刃问絹砭毩晫懽?，培養(yǎng)其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。
第三，鼓勵學生多到廣闊的'社會生活中去汲取寫作的不竭源泉。
第四，改革傳統(tǒng)的批改方法。
作為語文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給些引導(dǎo)和指點；該怎樣改，讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來的；一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。
“冰凍三尺，非一日之寒”。教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。
淺談農(nóng)村小學生教學篇七
大姨的家在鄉(xiāng)村，一個晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。
春風吹來，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動?。。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍的、金黃的……（教師批語：真美?。┯饩€望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會”！
淺談農(nóng)村小學生教學篇八
小學實施計算機教學是教育形勢發(fā)展的需要。如果計算機教學再不從小抓起，我們與發(fā)達國家的差距將會越拉越大。目前，城市小學的計算機教學已日漸普及。但農(nóng)村小學由于各方面條件相對較差，在實施計算機教學時，容易在思想認識上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢必影響農(nóng)村小學計算機教學的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認識上，認為小學生年紀尚小，沒必要馬上學習計算機知識；升學考試沒有計算機，學計算機可慢慢來目前，我國尚未把計算機教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學科，在課程設(shè)置上也還沒有給電腦課應(yīng)有的一席之地。因此，給人的思想認識上帶來混亂，各校的電腦課教學也因此隨意性很大。上課周時數(shù)不一，教材五花八門，教學內(nèi)容差異明顯。為了理順我國小學計算機教學中存在的問題，原國家教委于10月印發(fā)了《中小學計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。對中小學的計算機教學在教學內(nèi)容、教學要求和課時等作出了規(guī)定，各校應(yīng)認真參照執(zhí)行。再不可因思想認識上的不到位而拖延時間，錯失良機。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認為不必講究教學設(shè)備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學了解計算機教學設(shè)施配備的一些情況。看到不少農(nóng)村小學雖然都配備了計算機房，但可能由于經(jīng)費的原因，大多數(shù)學校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個完整的計算機系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費的緊張，大量使用盜版軟件，嚴重影響了計算機教學的正常開展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對計算機教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領(lǐng)導(dǎo)認為計算機教師會簡單操作計算機和文字錄入，就能當計算機教師。于是計算機教師除課堂教學外，不少人成了學校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學生的試卷都由計算機教師來完成。而計算機教師的培訓(xùn)卻沒有被充分重視起來。他們不知道計算機教師要完成比較繁重的教學任務(wù)，還要掌握計算機日新月異的新技術(shù)；同時，計算機教師還是計算機房的系統(tǒng)管理員，需要隨時維護機房里的所有設(shè)備。事實上，計算機教師需完成的任務(wù)有教學、教科研、軟件開發(fā)、機房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計算機教師只有不斷學習，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時代發(fā)展的需要。如果老是讓計算機教師擔當學校的文字錄入員，會擠占計算機教師參加繼續(xù)教育的時間，可能會挫傷他們的積極性和進取精神。假若我們在上述這些問題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過一段時間的努力，就一定能使農(nóng)村小學的計算機教學走上健康發(fā)展的軌道。
淺談農(nóng)村小學生教學篇九
對于小學生而言，將所學的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學生寫作水平提供思路。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十
作文教學在語文教學中作用不言而喻，但又一直是一個?老大難?，尤其是在農(nóng)村初中，學生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學生作文水平呢？筆者認為，光靠每學期為數(shù)不多的作文課是遠遠不夠的，本人根據(jù)自身教學實踐認為：充分利用好學生的?周記?這一形式，是提高學生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個方面入手，下面就結(jié)合本人平時指導(dǎo)周記的一些做法，談幾點膚淺的認識。
一、指導(dǎo)學生寫好心情周記。
來襯托心情，她又補充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會，微風吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個呆子，傻傻地站著?。通過運擬人、對比等修辭手法，真實而生動地展示了她內(nèi)心的孤獨。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當中。這樣一篇篇感情細膩真實，語言生動形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當然，這位同學的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當想爸爸媽媽的時候，她就有一種沖動，把自己內(nèi)心的寫法寫在周記里，甚至會很快忘記許多不愉快的事。
鼓勵學生寫出一周以來內(nèi)心的世界，既可以讓學生找到一個可以傾訴的場所，這個場所就在周記里。這些思想上的波動甚至小秘密也不會因為其他原因公之于眾，保護好學生們的自尊和隱私，更重要的是，學生的在寫作中不斷提高了寫作水平。
二、指導(dǎo)學生關(guān)注身邊事，寫好生活周記。
生活中發(fā)生的點點滴滴事情，學生也會有自己的想法，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學生熱愛生活的好品質(zhì)。
生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導(dǎo)學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實際指導(dǎo)中，筆者指導(dǎo)學生將生活周記寫實、寫得有意義，體現(xiàn)學生奮發(fā)進取的一面。
于是，學校開展的獻愛心活動，假期的生活實踐，農(nóng)村的日常見聞等等都成為學生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學電腦?和?我承包了洗碗?作為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，我知道這都是他平常在我的指導(dǎo)下，在訓(xùn)練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗的一次集中亮相和展示，我為自己和學生的成功而油然感到驕傲。
三、指導(dǎo)學生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。
藍天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動地搖，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實。
在周記指導(dǎo)中,我鼓勵學生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進觀察周記,要抓住特征進行觀察：對靜態(tài)事物要部分觀察，對動態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點可用移步換景或改變視覺方法進行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學校舉行冬季長跑活動，一位學生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學潘夢偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學生不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是他那一份關(guān)心同學和集體的情懷，使我不免為之感動和欽佩。
四、指導(dǎo)學生擴大閱讀的視野，寫好讀書周記。
家名篇，讓學生從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一方源頭活水。教師在學生閱讀過程中和閱讀的終結(jié)之后，引導(dǎo)學生對作品的人物形象、藝術(shù)特色、語言特點等方面做一點評析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進一步鞏固讀書收獲。一位同學讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時的英勇，而是他生病時的堅強。當他得了重病時，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫書。?讀書周記，不但讓學生加深了對名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。
通過有目的地、經(jīng)常性地訓(xùn)練學生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學幫助學生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學中一道亮麗的風景線。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十一
《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。而我們今天的習作教學卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴重脫離了生活實際，使教學一天天地走向形式主義。我們的教學越來越變得“為教學而教學”，我們農(nóng)村的孩子也一天天地失去生活的樂趣，寫出來的習作枯燥乏味。小學生習作時不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。缺乏主動、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實感、缺乏創(chuàng)新意識是當前農(nóng)村小學生作文心態(tài)不健康的主要表現(xiàn)。這些消極心理，導(dǎo)致了學生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造因而作文水平低下。
“農(nóng)村小學生習作寫什么”的問題就是“農(nóng)村寫作資源的選擇”問題。我國國土的大部分面積是農(nóng)村，我國大部分的人口是農(nóng)民。農(nóng)村有秀麗的自然風光、豐厚的文化底蘊，純樸的風土人情；農(nóng)村有精湛的民族藝術(shù)……我們似乎已忽視了農(nóng)村得天獨厚的自然優(yōu)勢，忽視了農(nóng)村至真至純的人文優(yōu)勢。筆者結(jié)合本人農(nóng)村小學習作教學研究的實際，積極開發(fā)農(nóng)村習作題材資源，讓學生在“實實在在”的環(huán)境下，捕捉習作題材，取得了可喜成果。具體概括為這樣幾個選材點：
1.寫寫農(nóng)村風光。
（1）田野風光美。農(nóng)村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導(dǎo)學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情，鍛煉了學生捕捉素材的能力。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理。
（2）鄉(xiāng)村景觀美。對于農(nóng)村人來說，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節(jié)，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。
（3）農(nóng)家新居美。黨的富民政策，給農(nóng)村帶來了無限生機。家鄉(xiāng)富了、變了，農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路面、正是新農(nóng)村的一道亮麗的風景線。觀察農(nóng)家院，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，在習作中表達真情實感。
2.寫寫農(nóng)村往事。
像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學?！?、《我眼中的農(nóng)村》等等選材都比較成功，寫得很感人。
3.做農(nóng)活寫農(nóng)活。
讓學生向父母或家人拜師學藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學生生活。
（1）嘗勞動辛苦?，F(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。通過讓學生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。真真干一干，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習作素材，學習農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。
（2）學農(nóng)民智慧。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑栽麻采茶，養(yǎng)魚養(yǎng)蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗，凝聚著農(nóng)民的智慧，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。
4.寫寫淳樸民風。
農(nóng)家自有農(nóng)家樂。農(nóng)村有的是情濃、趣濃的題材。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時、互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等等。讓學生在觀察、訪問中收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。小學生通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為他們寫出具有“特性”的習作打下基礎(chǔ)。
5.寫寫鄉(xiāng)村民俗。
千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風情，有其它獨特的風格，富有強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯(lián)、等等。在不同的時節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習作。
另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進課堂，如在體育課上孩子們放風箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。
6.寫寫民間工藝。
帶領(lǐng)學生到民間去調(diào)查、收集資料，深入了解本地民間藝術(shù)的文化歷史背景、傳說故事等，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本鄉(xiāng)、本土的文化氣息和美的藝術(shù)，把他們作為習作的素材。我利用節(jié)假日組織學生參觀溧水大東門步行街、高淳老街，然后把學生自己收集到的民間美術(shù)帶進課堂與大家一起欣賞、學習，將那些散發(fā)著泥土味的傳統(tǒng)手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學生們在體驗、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對民族文化的了解，激發(fā)出熱愛民族文化的情感。這樣的教學既傳承了民間藝術(shù)又發(fā)揮了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言文字的表達能力。
7.寫寫農(nóng)村新時尚。
隨著時代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，許多風俗賦予了新的涵義。這些反映當代農(nóng)民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農(nóng)民學科學用科學，靠科技致富的風尚；農(nóng)民捐資辦學，修村道，幫助貧困戶的風尚等等。如今的農(nóng)家有了錢，不僅買彩電、冰箱、買車、買保健品、買健身器材，他們還要買書、買電腦、上網(wǎng)銷售農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品等等?！稜敔斂捡{照》、《奶奶愛上呼啦圈》、《我教外公發(fā)短信》……讓學生攝取這些時尚畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。
總之，廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的習作題材庫。富庶的江南農(nóng)村，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的故事，學習作，也學做人，這正是我們習作教學的成功標識。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十二
課外閱讀是中學語文教學中一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益的延伸和補充。然而，當前農(nóng)村中學語文教學還沒有沖出“少慢差費”的怪圈，教學中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒有建立起“大語文教育”的觀念，這表明農(nóng)村中學的課外閱讀有很大的.缺陷，從學生的具體情況看，其主要表現(xiàn)是：
一、從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說等，甚至有些學生對言情、刺激性極強的“地攤書籍”也愛不釋手，津津樂道。而科技類、社會科學類、百科知識類書籍很少問津。
二、從閱讀方式方法而言，主要有以下幾個特點：
(1)看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性。
(2)看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。
(3)看書后不作讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理。
三、從閱讀的動機和效果而言，有的學生說，“喜歡看什么就看看，對學習沒有什么幫助”；有的說，“課本我看膩了，找本課外書看看，來調(diào)劑調(diào)劑生活”；有的說，“看小說我只注意故事情節(jié)，其它內(nèi)容我也說不清”；有的說，“課外書曾一度使我心醉神迷，弄得功課一落千丈”；有的說，“我根本沒時間看小說”?？梢姡r(nóng)村中學生進行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
造成這種情況的原因是什么呢？我認為主要有以下幾點：
一、受應(yīng)試教育的影響。
在農(nóng)村，學生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”，他只希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間拿起課外書讀讀時，他們就會說：“不做作業(yè)，又看閑書了，它能幫你考學校？半點正業(yè)也不務(wù)！”可見，學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。
二、受教學條件的制約。
[1][2][3]。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十三
鎮(zhèn)平縣晁陂鎮(zhèn)二初中張根時超蕾。
作為一名語文教師，在數(shù)年的教學實踐中，打心底里渴望語文課進行一場“天翻地覆”的改革，但到頭來總還是覺得雷聲大雨點小，語文教師在實施改革過程中舉步維艱（也許不僅是語文科），總有種換湯不換藥的感覺，久而久之，也就覺得語文課越教越不會教了。而今，實施新一輪的改革（實施新課標）也就難免有些憂慮。下面筆者就自己的一些“杞人憂天”的憂慮，說說自己的認識。
一、語文素養(yǎng)，特別是語感能力和思維能力不是一朝一夕，一年兩年便形成的。為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課。但是教師要轉(zhuǎn)變改變這些現(xiàn)狀絕非一朝一夕的事情。
二、領(lǐng)導(dǎo)層的評價觀念和相應(yīng)的評價機制要轉(zhuǎn)變。
另外這種現(xiàn)象造成的后果是教師對分不高又不聽話、不順眼的學生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學生，每個學生的個性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學現(xiàn)象嚴重，這樣難道是我們教育的初衷嗎？。
雖然領(lǐng)導(dǎo)也在努力、創(chuàng)新，但他們評價老師的標準、方法沒有改革創(chuàng)新。如此境況，教師為保飯碗、名譽、利益，也就只有“好漢不吃眼前虧了”。因此，學科改革創(chuàng)新中最大的阻力還是評價觀念和評價機制。
三、要改變學生的“不思考的狀態(tài)和重視學生的“獨特體驗”，不只是一線教師的責任。就我個人來說，我極力推崇語文教學應(yīng)營造思考情境，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，和多維性思考。但我們的統(tǒng)測統(tǒng)考試題卻未能完全改變“零思考”的狀態(tài)，未能完全注意教學內(nèi)容的價值取向的同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如統(tǒng)測統(tǒng)考題中的選詞填空題的某些選項，較死板的遵循原文原作的用詞，卻沒有考慮到學生的個人體驗，給予學生多維思考的機會。說真的，學生的觀察、描寫用詞未必就不如原作者。作為指揮棒的統(tǒng)考試題的改變將對促進語文教學觀念、方法的改變，全面實現(xiàn)新課標理念，將起到?jīng)Q定實的作用。
另外原來大部分語文教師在教學上，實行一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，劃重點，押考題；越俎代庖，事無巨細，一切包辦代替，這種不讓學生思考的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)很難改變。
四、“多讀書，讀好書”困難重重--農(nóng)村學校要創(chuàng)設(shè)“多讀書，讀好書”的機會實不容易。要“多讀書，讀好書”無非通過兩種途徑：一是購書；二是到圖書館。
圖書館讀書是最理想的。但農(nóng)村學校又有多少像城區(qū)學校那樣有圖書館（且有政府或上級撥款支持支持）？農(nóng)村即使有圖書館也只是個擺設(shè)。說真的，農(nóng)村學校的圖書館絕大多數(shù)是靠學校投資的，學校哪來的錢？再說圖書館總得有人管吧，但現(xiàn)在壓縮教師數(shù)量，增大教師工作量，每個教師的擔課滿負荷的情況下，要求擔課老師兼圖書館管理能辦好嗎？就拿我們中學來說，圖書館由一位滿工作量的音樂老師兼任。但試想，在強調(diào)分數(shù)至上的評價標準基礎(chǔ)上，你會用心地花大量的而且是課外或業(yè)余時間去料理圖書館嗎？因此，我們中學的圖書館已塵封多年了。再加上，藏書量嚴重不足，內(nèi)容陳舊單調(diào)（雜志是八九十年代的，圖書多為練習冊，或原某學院更換出來的書，適合青少年閱讀的書少得可憐。
五、要求學生“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”缺少專業(yè)性的引導(dǎo)。首先，語文教師并非都是書法愛好者，在指導(dǎo)上沒有正確的方式方法，因此，該項要求也往往只停留在口頭上的強調(diào)，很難落到實處，除非開設(shè)相應(yīng)的練字課，由懂書法或?qū)ｉT的書法老師指導(dǎo)。據(jù)不很確切的了解，我市大多數(shù)普通中學一天7--8節(jié)課全安排統(tǒng)考的科目（微音體除外）。加班加點補課（現(xiàn)美其名曰“課外輔導(dǎo)”），也只為考試趕課程和強化訓(xùn)練。因此，寫字這項目標實難收效。除非中考或平時的統(tǒng)考試題中設(shè)置書法題或抄寫題，否則要求學生“在認讀拼寫方塊字的同時，要認同方塊字的文化價值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學生在情感態(tài)度和價值觀方面得到熏陶”難有良好效果。
六、對綜合性學習和活動課的認識和理解。
我個人認為，一種新的教學模式的研究與實驗都是立足于高素質(zhì)學生群體的基礎(chǔ)上的，其研究成果難以在普通學校推廣。就綜合性學習而言，綜合性學習講求自主、合作、探究的學習方式，尤以“自主”為基礎(chǔ)，沒有了自主探究，也就沒有了實質(zhì)意義上的學習方式的改變，也就談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此學習的自主性或自覺性是任何形式內(nèi)容學習的關(guān)鍵。但普通學校里，又有多少學生能真正做到自主呢？堂上討論時，老師稍盯不緊就說閑話、呆坐；自由閱讀課不帶閱讀材料；課外無節(jié)制地看電視或打電腦游戲；回家不復(fù)習不做作業(yè)，不預(yù)習，第二天回校才抄作業(yè)等。甚至老師成了“討債的”。更甚的，干脆不交，看你奈我何。
所以，教師、學校、教育研究人員，根據(jù)學生心理特點及地域差異，研究如何培養(yǎng)和提高學生學習自主性才是關(guān)鍵。同時在社會大環(huán)境的配合下，促成學生自主意識的形成，則新課標積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式”必能有效實施。
實施語文新課標的問題。
鎮(zhèn)平縣晁陂鎮(zhèn)二初中張根時超蕾。
作者郵箱：占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地開創(chuàng)思想政治教育新局面。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十四
摘要：我國著名的化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！睂嶒炇沁M行科學探究的主要方式，對化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。但是，我國的中學化學實驗教學，尤其是農(nóng)村初中實驗教學卻存在著很多問題，使得實驗教學的開展步履維艱。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十五
課堂教學是素質(zhì)教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質(zhì)教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。
深入基層，經(jīng)常聽課，課后要對教師的課堂教學進行評價。究竟用什么標準衡量現(xiàn)代中學地理教學？怎樣科學地分析和評價一節(jié)地理課？現(xiàn)就自己的教學實踐和參加聽課后的評議實踐，談?wù)剬χ袑W地理課堂教學評價的初步看法。
一、評教學目的要求。
1．教學目的明確，符合大綱和教材的要求。
教學目的包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和思想教育三個方面。教學大綱對于學生應(yīng)該“識記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識；應(yīng)該“初步學會”或“學會”的基本技能；應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的思想教育，都作了具體說明。教師在教學時既不要超綱，增加學生的學習負擔；也不要達不到大綱的要求，造成學生知識的缺漏。
2．教學要求適當，切合學生實際，體現(xiàn)因材施教原則。
教師要根據(jù)本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質(zhì)好，要求可適當高些；學生基礎(chǔ)差，要求可適當降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。
教學目的是否明確，教學要求是否符合教學大綱和學生的學習基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標志。教學目的決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現(xiàn)教學目的服務(wù)，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的.教學目的是否明確，教學要求是否適當。
二、評教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
1．教學內(nèi)容系統(tǒng)、科學、無知識性錯誤。
教師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結(jié)構(gòu)、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通。教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤，與大綱和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。
2．突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。
對重點內(nèi)容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。
對難點知識，要根據(jù)學生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識變得比較容易接受。
關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。
3．注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三者的有機結(jié)合。
地理知識教育是智能培養(yǎng)、思想教育的基礎(chǔ)，智能的發(fā)展、思想品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視智能培養(yǎng)、思想教育和脫離教學內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。
4．教學環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。
教學過程是教學各個環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、反愧練習、總結(jié)等）連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計師生的活動，才能收到預(yù)期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學效果。
5．教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。
課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業(yè)負擔。地理作業(yè)練習要精練，內(nèi)容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。
三、評教學方法。
1．教學方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學。
首先要能根據(jù)具體的教學目的、教學內(nèi)容、學生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學過程處于良好狀態(tài)。其次，要實行啟發(fā)式教學，廢止注入式教學，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學。
2．體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。
課堂上真正體現(xiàn)學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”，指導(dǎo)、啟發(fā)學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統(tǒng)一。
3．加強直觀教學，選用直觀教具得當。
教師應(yīng)能充分利用學校現(xiàn)有設(shè)備，并能自制一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
4．注意培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性。
講究教學藝術(shù)，教師在課堂上善于結(jié)合教學內(nèi)容，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，動員學生積極、主動地參與學習過程，并不失時機地激勵學生的創(chuàng)新意識和成功意識使學生處于良好的學習狀態(tài)。
5．重視學法指導(dǎo)。
教師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力，寓學法指導(dǎo)于教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導(dǎo)學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。
四、評教學技能。
1．教態(tài)親切、自然、文明、大方。
2．語言準確、規(guī)范、流暢、生動。
3．板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。
4．現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。
5．課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強。
課堂教學是一個復(fù)雜的人――人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學問題。或者是學生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調(diào)皮的學生無理取鬧……，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應(yīng)變和調(diào)控能力。
五、評教學效果。
1．基礎(chǔ)知識掌握情況。
2．基本技能訓(xùn)練效果。
3．發(fā)展能力活動的完成情況。
4．思想品德教育效果。
5．課堂教與學氣氛的優(yōu)化程度。
學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。
一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十六
每次遇到我的托管學生練習寫話，都很頭痛。要么就是無從下手，要么就口水話。比如，今天我?guī)蛬寢屜匆路?，媽媽回來看見了，說，寶貝，你真愛勞動啊!
不少老師作文教學，有很大的問題，那就是標準化，寫一個動物，居然一律按照，眼，耳，口，鼻，全身，尾巴等，像什么標準化來寫——哎呀，真的是把小朋友引向歧途的感覺啊。
90年代中期，我還在某小學教書時，也遇到同樣的問題。當時很多語文老師為了快速有效的解決這些麻煩，經(jīng)常做的就是，讓全班同學背同樣一篇作文，記事的選一篇，記人的選一篇，以至于，我們在閱卷時，經(jīng)?？吹揭涣淘嚲砝?，作文是一個樣子。當然，這樣風險不大，好像也沒有多大問題，不會失多少分(除了良心上)。但是，這樣的教學，最終導(dǎo)致的后果是非常可怕的。
很多語文老師，本身素質(zhì)就有問題，自己就是樣板作文的受害者，結(jié)果，當他們成為老師后，他們的教學就必然有問題。
小學生寫話練習，作文練習都是作文基本功，為了以后的寫作打下基礎(chǔ)。
一個人為什么寫作呢?寫作到底為了什么呢?
寫作有沒有天賦呢?
我認為答案是，寫作只是了個體表達，寫作沒有天賦，很多人以為寫作靠靈感，其實不是，勤奮才出靈感。
世上很多事情都沒有天賦，有的只有勤奮。
作家麥家說過，所有的好作品都來至爛作品。
美國作家斯蒂芬.金，就是靠日復(fù)一日的練習，才成為大師的，據(jù)說，他一年中只有三天不寫作，生日，圣誕日，和美國獨立日。即便在沒有什么可寫的情況下，每天也堅持練習寫5000字當做練筆。
就我自己的個人經(jīng)驗來說，寫作就是一種習慣。
我真的就是喜歡而已。如果哪一天不寫，反而會很不舒服。
真的是生活處處皆素材。每天看到的聽到的接觸到的，都可以寫，都愿意寫。
如果有興趣，我還會主動編故事。
在我看來，我每天路過的看到的都不一樣，都會新的東西。
可能很多人，特別是學生，缺就缺一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于思考的心。
哪怕在理發(fā)店，遇見一個有趣的人聽到一句有趣的話，我覺得都是有意思的，都可以寫下來。
在比如，這半年里，我大部分時間陪我媽去醫(yī)院，醫(yī)院就成了我記錄的素材最直接地方。
仔細一看，醫(yī)院就有很多很多故事。醫(yī)生啊，病人啊，各種有趣的人或有趣的事情，以及不那么愉快的事情。
在每一天平凡重復(fù)的日子里，我也會覺得今天和昨天的不一樣。
哪怕是夢境，我也會有很多奇奇怪怪的事情。
很多小學生作文都有同樣問題，就是沒有真情實感。
可是，什么是真情實感呢?
用現(xiàn)在的話，就是沒有走心。
在訓(xùn)練小學生作文的最初，我覺得從小事情開始，一周記一段話，有趣的話，嘗試用自己的語言記錄。
再者，大量閱讀，也是幫助小學生作文提高的有效辦法。
不過這其中，最大的麻煩是，如何刺激小學生的興趣，你覺得每天寫點什么是件愉快的事情，對于他們來說，就未必了。如何讓小朋友感受其中的快樂，感受寫作帶來的快感，可能是最先應(yīng)該注意的。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十七
隨著新課程改革的貫徹實施，教育教學的評價功能也隨之發(fā)生了根本性的變化，突破了傳統(tǒng)評價中過于注重甄別與選拔，單純考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的弊端，更加注重學生學習知識、技能的過程與方法及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成，從而促進學生潛能、個性的創(chuàng)造性發(fā)揮，使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，新課程理念下的評價制度具有導(dǎo)向、激勵、教育、反饋、調(diào)控等多種功能。學生綜合素質(zhì)評價也一改過去一張篇子定乾坤的片面做法，思想道德、學業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展這五大指標成為了缺一不可的組成元素。作為教育教學活動的主陣地――課堂，是最能體現(xiàn)學生動態(tài)特征的地方。在課堂教學中，我們更應(yīng)該關(guān)注每一個學生，評價有法，教導(dǎo)有方，用自己的愛心、細心、耐心和責任心，為學生創(chuàng)造一個自主創(chuàng)新、展露才華的空間。下面，我僅就課堂教學過程中對學生的評價方法談一下自己的粗淺認識。
作為一名農(nóng)村中學的普通教師，執(zhí)教九年來，在眾說紛紜的學生素質(zhì)評價浪潮的沖擊下，我也曾迷惘過，彷徨過，甚至不知以后的路該如何走。經(jīng)過幾年的不斷摸索、反思、嘗試，我終于總結(jié)出了一套適合農(nóng)村學生實際情況的課堂評價方法。我認為，在課堂教學中，要想構(gòu)建和諧融洽、師生互動的良好氛圍，從而提高學生的各種素養(yǎng)，因人而異、適時得當?shù)脑u價是必不可少的。具體來說，對學生課堂行為的評價要遵循以下原則：
一、給點陽光就燦爛――重視激勵。
實踐表明，在課堂教學中對學生進行激勵性評價，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在發(fā)展中認識自我，建立自信，從而創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的'課堂氛圍。尤其是對班里的學困生，當他們表現(xiàn)出回答問題的渴求時，更應(yīng)該給予其展示自我的機會，從而使他們在教師一次又一次的鼓勵聲中揚起自信、上進的風帆。記得有一次講評散文《余音》，要求學生續(xù)寫結(jié)尾。當其他同學還在奮筆疾書的時候，一個成績并不出色的男生卻早已高高的舉起了右手。我馬上讓他回答了這個問題，沒想到平時沉默寡言的他竟然出口成章，語言相當流暢優(yōu)美。我?guī)ь^為他鼓起了掌，隨后全班掌聲齊鳴。這位男生充滿感激的望著我，眼中似乎有一種亮晶晶的東西在閃動?；蛟S是掌聲給了他自信，此后他經(jīng)常踴躍發(fā)言，成績有了大幅提升。受這一小事的啟發(fā)，我開始將贊美之詞帶入了課堂，“你的回答很有創(chuàng)意！”“邏輯嚴密，思路清晰，你真棒！”“你真勇敢！”“你的回答讓這堂課增色不少！”在我的不斷鼓勵下，學生們在課堂上變得思維活躍，生龍活虎，主體地位得到了最大程度的發(fā)揮和表現(xiàn)。當然，鼓勵要因人因時而異，有時適合三言兩語的稱贊，有時只需要老師伸出大拇指或者報以示意性的微笑，有時卻要求老師有根有據(jù)地進行品味性夸獎。但不管怎么說，賞識激勵就像沐浴學生心田的雨露陽光，學生的健康成長，永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。
二、吹面不寒楊柳風――指出不足。
在課堂教學當中，并不是說只要學生回答，教師就一概稱贊叫好。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生起到積極的引導(dǎo)作用，反而會導(dǎo)致學生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學習態(tài)度。一味的表揚，正如一味的懲罰一樣并不可取。因此，面對學生的回答，教師除了給予充分的賞識和激勵外，還應(yīng)該使學生明確自身存在的不足，也就是說激勵性贊賞必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)之上。一次，講評議論文《善于舍棄》，我讓學生分析這篇文章的論證過程，這時一名學生主動站起來闡釋了自己的觀點。我首先表揚了他的勇敢，然后對他說：“觀點基本正確，如果思路再清晰些就更好了?！霸谖业囊龑?dǎo)下，這名學生又重新組織了語言，再次作了回答，條理也變得清晰了許多。由此可見，在適當?shù)臅r間、地點和情境中，教師應(yīng)該婉言指出學生的不足，從而為學生的發(fā)展指明努力的方向。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十八
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學家模仿鳥兒制作飛機，這些都是模仿，對于小學生而言學會模仿是寫作的基礎(chǔ)。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會學生如何去模仿。學生在不同的階段學到的內(nèi)容不同，低年級側(cè)重于對于字詞的學習和記憶，而中高年級則轉(zhuǎn)向了段落的學習和分析。理解能力和學習能力不同，所以模仿的側(cè)重點也不同。
對于低年級的學生來說，他們模仿的重點是如何正確表達自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)?！薄拔医裉烊チ藙游飯@，看到了很多奇怪的動物?！睂W生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應(yīng)的段落描寫。
到了高年級，教師則可注重讓學生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。
例如在講到桃花的時候，教師可以帶領(lǐng)學生看范文是如何來描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序。看完這個范文片段后，教師可以讓學生來描寫一朵自己平時見到的花。
有的學生這樣寫道：“我家門前有兩棵牽?；?，我每天早晨上學的時候都能看到有新的牽牛花開放。牽?；ǖ奶倮p繞在旁邊的小樹上，花莖非常細，似乎只能勉強撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學生樹立起正確的文章脈絡(luò)觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。
2.細心感悟生活，將情感融人寫作。
在模仿寫作階段，主要目的是訓(xùn)練學生的文字表達能力以及寫作技巧的運用。在學生具備了基本寫作表達能力后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實”的美文。
在模仿階段，學生通過細致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說文章是一個人的話，模仿階段是組成這個人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個人的靈魂。如果一個人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學生提煉文章靈魂的能力，則需要學生認真去感悟：
首先，要做到認真觀察。小學生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應(yīng)該經(jīng)常對學生進行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學生剛剛在門口走過的人當中，哪個讓你印象最深刻。有的同學說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學生做的隨堂作業(yè)，而且學生完成得很好。也有同學說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應(yīng)當讓學生們體會到人生中的喜怒哀樂，當然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當適當。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學生們做到有感而發(fā)。
3.結(jié)語。
寫作是人們學習、生活和工作當中必備的技能，且需要學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，對此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學生的基本寫作技能，再加強學生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習，只有練習足夠多，學生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風格。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十九
家庭教育是指在家庭中，家長自覺地有意識地按照社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教對子女實施教育影響的行為和活動。雖然家庭教育由家長來完成，但是教師對家長的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對家長的指導(dǎo)更是責無旁貸。只有對家長進行正確科學的指導(dǎo)，才能使家庭教育取得良好的效果。
為什么說班主任指導(dǎo)家庭教育責無旁貸？美國心理學家哈里森說："幫助兒童的最佳途徑是幫助父母"。班主任既是學生的教育者，又是溝通學校與家庭的橋梁。班主任對家長的教育思想、教育方法給予必要指導(dǎo)，使家庭和學校的教育形成合力，使每個學生都能健康成長。因此，為了祖國的未來，為了家長的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任必須承擔起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)。
我校地處農(nóng)村，近幾年來，每年都對幾百名家長進行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，家長們文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不當，雖有些家長表現(xiàn)出強烈的參教意識，但也只憑自己的生活經(jīng)驗管教孩子，不大懂家教規(guī)律，這就對我們這些從事農(nóng)村小學教育的班主任在指導(dǎo)家庭教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。我校在實踐探索中走出了一條自己的指導(dǎo)家教之路。
學習動機是學習的內(nèi)在動力，學習動機源于學習的需要。家長的學習需要是在孩子出現(xiàn)問題、急需家長幫助解決而家長又束手無策時出現(xiàn)的。這時，他們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長，這時也是班主任激發(fā)家長學習積極性的關(guān)鍵時刻。
家長最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學校的表現(xiàn)是家長最想了解、而又難以了解的。針對家長的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學活動向?qū)W生家長開放。允許家長隨時走進課堂，走進各種教育活動，給家長創(chuàng)造一個能充分了解自己孩子的空間，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學習時一點不用父母操心，一些父母解起來都比較困難的數(shù)學題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪?？墒牵斔麐寢屪哌M課堂時，卻發(fā)現(xiàn)兒子一點也不活躍，從不舉手發(fā)言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上勞動課時笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對孩子的問題，家長們有的向班主任請教，有的向同事請教。班主任抓住這個機會，有針對性地向家長提供參考書目，召開家教座談會，調(diào)動家長學習教育理論的積極性。
良好的學校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。家庭是社會的一個基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會給孩子的成長帶來積極的促進作用，但壞的家庭影響也會給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長的教育素質(zhì)是指導(dǎo)家庭教育的前提。班主任要根據(jù)家長的需要和實際，分層對家長進行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)中要樹立一個重要的觀點就是承認差異、尊重差異。教師不但要掌握學生家長的共同特點，而且更要熟悉家長間的差異。
1．面向全體家長，樹立正確的家教思想。
家教思想不是具體的家教方法，而是家教的基本觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的保證。沒有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必須端正指導(dǎo)思想，否則就是治標不治本。
農(nóng)村的家長更需要班主任這方面的指導(dǎo)和幫助，但干巴巴的說教家長不感興趣，我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活實際的指導(dǎo)活動，讓家長在參與過程中悟出正確的家教指導(dǎo)思想。如：在一次題為"理智的愛"的講座中，班主任先把家長分為小組，討論"我是怎樣愛孩子的"。有的說，只要孩子寫作業(yè)，要什么給什么；有的說，只要孩子好好學習，什么活都可以不干......正在家長們大夸特夸自己的教育方法時，老師拿出一份題為"形形色色的愛"的學習資料，列出各種各樣的愛：關(guān)注物質(zhì)需要的愛、帶指標的愛、討好式的愛、壟斷式的愛、儲蓄式的愛、居高臨下的愛、奴仆式的愛、無原則的愛、意志薄弱的愛、尊重孩子的愛、理解孩子的愛、理智的愛等等。對比這形形色色的愛，家長們知道了自己應(yīng)該怎樣愛孩子，從而樹立起正確的家教思想。
2．對不同層次的家長進行不同層次的家教理論指導(dǎo)。
我校班主任每接一個新的班級，必須對學生家長進行調(diào)查分析。調(diào)查包括：文化水平、知識層次、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等內(nèi)容。調(diào)查后將家長們分成若干小組，對各組進行分層輔導(dǎo)。如：對有一定文化知識、有較強家教意識、工作又不忙或無工作的家長，采取給任務(wù)的方法，由班主任向他們提供或推薦一些家教書籍，讓他們自學，學習后向其他家長們匯報交流；對文化低不識字的家長，采取集體培訓(xùn)；對工作忙的家長，采取贈錄音帶的方法，讓他們聽后談收獲；對菜農(nóng)則采取淡季培訓(xùn)的方法。
此外，班主任還調(diào)動組內(nèi)的優(yōu)勢與弱勢的互補教育，讓那些家庭教育好的家長成為家庭教育有問題家長的榜樣，如：對于家庭關(guān)系比較緊張的家長，以"我的家庭"為主題組織討論。討論中，家長聽到自己的孩子對家長吵架的心理感受時慚愧地低下了頭，聽到別人家孩子在愉快地生活時，感到非常羨慕。討論會收到了非常好的效果。
3．面向個體指導(dǎo)家教方法。
對個別后進生的家長需要班主任個別指導(dǎo)。實踐證明，討論、探究、學習實踐的指導(dǎo)方法能收到事半功倍的效果。
首先，班主任根據(jù)后進生的特點進行分類。其次，把有同類問題的學生家長進行分組。其三，組織家長研究討論教育方法。其四，教師適時點撥指導(dǎo)，提供學習材料。其五，制定教育方案。其六，組織實施，及時反饋。
如：在新生入學的第一天，班主任發(fā)現(xiàn)一位小女孩頭發(fā)亂蓬蓬的，臉黑呼呼的，衣裙布滿污漬，很驚訝，在生活日新月異的今天，竟有這樣不講衛(wèi)生的孩子，于是找來家長了解情況。原來，這小女孩沒有母親，跟父親一起生活，他父親的穿戴就是這樣。原因找到了，但不能直接給家長指出來。這時就需要老師的指導(dǎo)藝術(shù)，先請和小女孩有同樣習慣的幾個學生家長一起討論研究"如何使孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣"，一致認為要想幫助孩子改掉不講衛(wèi)生的習慣，必須找到孩子不講衛(wèi)生的原因。這時老師提供一些學習資料，家長就像久旱逢甘露一樣，急切地閱讀起材料。通過學習家長們認識到：家庭的生活方式對培養(yǎng)孩子各種習慣起著潛移默化的影響，這時教師要求家長根據(jù)學到的理論結(jié)合自己孩子的實際制定出家教方案。這樣教師在整個指導(dǎo)過程中起到了組織、引導(dǎo)、點撥的作用。通過這次活動，家長認識到，家庭教育是需要動腦筋思考的，而動腦筋與"操心"并不是一回事。既要讀書學習，又要理論聯(lián)系實際；既要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，又要具體問題具體分析。如果不這樣做，連理解孩子都做不到，更談不上想出巧妙方法來教育孩子了。
家庭教育的成功與失敗都有學習、借鑒的價值。班主任可組織各種形式的家教經(jīng)驗交流會，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級交流、全校交流、書面交流、口頭交流。三展示：教育過程圖片展、音像展、教育結(jié)果業(yè)績展。二探討：探討教育過程中所存在的問題；探討下一步的工作設(shè)想。力爭在活動中使每一位家長都能在不同程度上有所提高和發(fā)展。
在我國絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子家長文化層次比較低，對于孩子的學習缺少必要的輔導(dǎo)能力。特別是隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村青壯年家長紛紛外出打工，留守兒童越來越多，多數(shù)兒童都由老人監(jiān)護，他們知識水平不高，只能照顧孩子的日常生活，無法在學習上加以指導(dǎo)，加上“隔代親”的影響，不能幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，導(dǎo)致孩子學習缺乏自主性，一旦離開教師的監(jiān)督與輔導(dǎo)，在家的學習便陷入困境。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學習的能力是現(xiàn)實所需。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，本人總結(jié)多年實踐教學經(jīng)驗，認為要培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習的能力，可以從以下四個方面進行有益嘗試：
傳統(tǒng)的教學觀念，是以教師的教為中心，以傳授知識為主。教師是整個教學過程的主體，學生是被動接受式學習，記憶、模仿和機械訓(xùn)練扼殺了學生的自主能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。長此以往，學生便養(yǎng)成了對教師的依賴，獨立思考的能力也非常欠缺。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，因此在平常的教學中教師要注意滲透和指導(dǎo)學生的學習方法，引導(dǎo)學生積極主動的學習，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，而不是牽著學生走。獨立思考是自主學習的重要特征，教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主動權(quán)，讓學生在一定的指導(dǎo)下，獨立的研究學習內(nèi)容，力爭自己獨立的提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授于學生能接受的學習方法，通過訓(xùn)練形成學習技能，才能使學生終身受用。如：如何制定學習計劃？如何預(yù)習才最有效？如何抓住老師上課時的要點并做到舉一反三？如何做筆記？如何復(fù)習？學生學會了這些方法，在學習中加以運用，久而久之，就會養(yǎng)成良好的學習習慣，成為一種自主學習的能力。
農(nóng)村的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，個性心理較為內(nèi)向、害羞。教師應(yīng)以平等的尊重，用真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼近農(nóng)村的生活反映農(nóng)村學生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開學生知識的大門，使學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。親密無間的師生關(guān)系能給學生春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程。
農(nóng)村的生活情境與城鎮(zhèn)差別很大，教材內(nèi)許多例子在農(nóng)村并不適用，學生難以理解，更無法深入探究，只能硬性接受老師的灌輸，這會讓學生逐漸失去學習的興趣，更會阻礙學生的自主發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求，數(shù)學教學要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學中教師要注意學生現(xiàn)有的條件和已有的一些生活體驗，引發(fā)他們的興趣。將學生熟悉的生活現(xiàn)象引入數(shù)學課堂，讓學生了解數(shù)學在實際生活中的運用，從而學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，主動的從自己的生活中汲取數(shù)學知識。
例如，在“認識時間”的教學中，我先提出問題：“鐘表在我們的生活中有什么作用呢？”待學生仔細觀察圖片后，再問：“從鐘表面上你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過一系列提問，使學生的注意力馬上集中到觀察鐘表上，由此調(diào)動了學生學習的興趣。
教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教學評價應(yīng)注意不要由教師壟斷，而是讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見，發(fā)揮學生的主體作用。
總之，教師的“教”是為了“不教”，自主學習是新課程教學改革的一個方向。我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們農(nóng)村的學生只有在教師精妙的引導(dǎo)下，才能不斷提高自主學習能力，更加的好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的設(shè)計，學生自主學習也會多十分的活力。
小學語文閱讀教學既要重視課堂上的閱讀，也要注重課外閱讀。教師指導(dǎo)學生通過多種多樣的閱讀途徑，更好的學習知識，激發(fā)他們學習語文的興趣，從而提升語文素養(yǎng)。
（一）學生方面。
在農(nóng)村，大部分家庭沒有很好的閱讀氣氛，一方面家長沒有給孩子起到培養(yǎng)閱讀興趣的榜樣；另一方面，大部分家長也沒有督促學生養(yǎng)成閱讀習慣的意識。而且，學生的閱讀范圍較小、閱讀對象單一。除了課本閱讀，學生大多只喜歡故事書，漫畫書，對其它的書涉及很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。另外在家長和小學生的意識中，一聽說要買課外書，絕大部分的`家長給學生買的都是優(yōu)秀作文書、滿分作文選等。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍，這樣狹隘的概念，甚至還有個別家長認為看其他課外書是一種“不務(wù)正業(yè)”。
（二）教師教學方面。
農(nóng)村語文教學閱讀教學課堂比較拘束，教師教學方法不科學。農(nóng)村小學由于受教學資源的限制，導(dǎo)致學生的想象力被壓制，課堂氛圍不夠活躍，學生很難在小學語文閱讀課堂上體驗到學習的樂趣。同時，教師的教學方式單一，沒有進行具有針對性的教學，在很大程度上限制了語文教學效果的實現(xiàn)。
（一）突出閱讀情趣，使學生享受閱讀樂趣。
培養(yǎng)學生的閱讀情趣，可以激發(fā)學生熱愛閱讀，更喜歡閱讀，因此小學語文老師要做好學生的情趣引導(dǎo)，讓學生學會享受閱讀興趣。
1、設(shè)計有趣的問題，使學生充分體會閱讀樂趣。
要想讓小學生享受閱讀樂趣，關(guān)鍵的一點是讓小學生學會朗讀文本，讓小學生自由閱讀他們喜歡的文章。教師在這個過程中，不能過多的干預(yù)學生們自由閱讀。在課堂上讓小學生充分的閱讀，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)，但不能對學生閱讀造成干擾，在閱讀過程中進行合理的評價，并積極進行鼓勵。
比如在學習《黃山奇石》一課之后，教師可以拋出這樣一個具有挑戰(zhàn)性的話題：在學習這篇文章之后，我們大家當一回廣告設(shè)計師，為黃山寫幾則廣告語，從而讓各地人民加強對黃山的了解。這種問題的設(shè)置往往會充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，提升學生的閱讀興趣。
2、師生共同閱讀，享受閱讀樂趣。
教師在閱讀教學過程中除了進行指導(dǎo)外，還要積極參與到學生們的閱讀過程中，做一個參與者。這就要求教師成為學生們的學習伴侶，在學生們閱讀過程中，教師也要參與閱讀，可以和學生們大聲朗讀，或者一起默讀，同學生們共同體會閱讀帶來的樂趣。只有如此，學生們才能真正體會閱讀具有的樂趣。在閱讀后的交流中，教師要作為孩子們的伙伴，共同分析好的文章、好的句子，共同欣賞佳作。
（二）課堂閱讀作為重點，增強課外閱讀引導(dǎo)。
為了使農(nóng)村小學語文課文閱讀情況得到改善，符合新課程教學要求，小學語文教師需要積極引導(dǎo)學生開展課外閱讀。
1、激發(fā)學生課外閱讀興趣，使學生喜歡上課外閱讀。
首先可以樹立讀書的榜樣。語文教師要將名人大家喜歡讀書、熱愛讀書的故事講給學生聽，樹立讀書的榜樣，讓學生以名人為榜樣，多讀書、讀好書，對書籍充分產(chǎn)生熱愛，通過閱讀獲得更多知識，培養(yǎng)自己的情趣。其次，可以組織各種活動激發(fā)學生閱讀熱情。語文教師要積極組織同閱讀有關(guān)的活動，學生通過參與多種多樣的閱讀活動，充分享受到閱讀樂趣。常見的閱讀活動包括，書籍收集活動、舉辦讀書競賽、講故事比賽、詩歌比賽、散文朗讀比賽等。
2、鼓勵學生大量閱讀課外讀物，并引導(dǎo)學生更好的寫作。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀有益書籍，既可以增長小學生的見識，也可以促進小學生寫作能力的提高。小學語文老師要積極鼓勵學生大量閱讀有益的課外書籍，從課外書中摘抄優(yōu)美的句子，朗讀、背誦名篇名句，從而更好的提升作文水平。在學生閱讀過程中，老師要做好有效的引導(dǎo)，學生不懂的要及時答疑解惑，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。
3、科學指導(dǎo)學生課外閱讀，提升課外閱讀效率。
小學生只有合理選擇適合自己閱讀的書籍，選擇恰當?shù)拈喿x方法，學會寫讀書筆記，才能提升課文閱讀效率，才能使課文閱讀發(fā)揮作用。因為小學生年齡比較小，對書籍鑒別能力不強，因此教師要主動推薦適合學生閱讀的書籍作品。
小學語文教師，要充分考慮學生年齡和認知程度，合理的推薦適合的課外讀物。在推薦書籍的時候，一個重要原則是不要破壞學生閱讀興趣。比如學生們在課堂上學習了《賣火柴的小女孩》，因此可以推]學生閱讀《安徒生童話》。
結(jié)語。
農(nóng)村小學語文閱讀教學長期以來都是一個薄弱部分，由于學生沒有養(yǎng)成閱讀興趣，并且農(nóng)村很多家長沒有指導(dǎo)孩子閱讀的習慣，因此閱讀教學沒有起到很好的教學效果。針對這些問題，小學語文教師在教學過程中要學會積累教學經(jīng)驗和教學方法，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新。教學過程中，小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，運用多種方法激發(fā)學生熱愛閱讀的興趣，使他們喜歡上閱讀，指導(dǎo)學生掌握閱讀方法，從書籍中獲得有益的知識；老師要多和家長溝通，讓他們理解并支持小學生的課外閱讀。相信通過以上措施，農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性一定會獲得提升。
參考文獻：
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十
今日
學習
到《
小學
語文教學》第八章第六節(jié)中，清楚認識到語文作文教學是語文教學中的重頭戲。如何進行作文教學，提高學生的作文水平，是語文教師們，特別是作為農(nóng)村中小學語文老師苦思冥想的課題。作為一名入職已兩年多的農(nóng)村小學語文教師，我在教學中不斷摸索，覺得走
生活
作道路，不失為一個好策略。
農(nóng)村自然風光優(yōu)美，社會生活豐富而獨特。是不可多得的資源，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和挖掘，致使我們的孩子守著一座寶山如無物，“視而不見，聽而不聞?！鄙钭魑氖且龑?dǎo)孩子走進生活。去觀察，去體驗。觀察自然界的新奇和絢麗，體驗社會生活的獨特魅力。讓孩子有明亮的眼睛和敏銳的
心靈
。為此，作為小學語文老師，我認為我們應(yīng)該從農(nóng)村實際出發(fā)，從以下幾方面讓學生體驗生活，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材：
一、走進大自然
大自然的美麗風光時刻伴在我們左右，巍峨起伏的高山。潺潺流淌的小溪，林間鳴唱的小鳥，枝頭飄動的紅葉……，美就在我們身邊，但她們卻很少觸動我們的心弦。老師要引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，開啟他們的審美情感。
1、讓學生用眼睛去看
領(lǐng)著低年級
同學
去看彎曲的小河，看形狀各異的青松……，讓他們觀察形狀，顏色，大小的不同，感受靜態(tài)美;中高年級同學思維有所發(fā)展，領(lǐng)他們?nèi)タ搓幥?BR> 雨
雪中的遠山，看晨曦中炊煙繚繞的小村，看傍晚西墜的落日。在對比中感受大自然絢麗多姿的動態(tài)美。
2、讓學生用耳朵去聽
走進大自然去聽那天籟的聲音：空山中鳥的啼叫，風吹過樹林發(fā)出的.聲聲問候;夏日傍晚蹲在玉米地頭，聽玉米抽秸的聲音，也是那樣的有趣。自然界美妙的音符，都是不同的語言在歌唱生命的歡悅。
3、讓學生用心去感覺
春日里，踏著青草去林中散步，聞著淡淡清香，讓人心曠神怡;秋日里，在積滿落葉的林間躺下來，閉上眼睛，
什么
也不想，任微風拂過面頰……。大自然的樂趣是無限的。
到草叢中去捉蟋蟀;到河里去摸魚蝦，這樣的樂趣是城里孩子所體驗不到的，只有引導(dǎo)孩子們懂得享受這美好的一切，他們才能看到，想到，感覺到，作文才會寫真事，訴真情。
二、體驗社會生活。
作文是生活的反映，學生作文是他們已有生活經(jīng)歷，情感體驗的再現(xiàn)。沒有生活基礎(chǔ)的作文一定不會是好作文。農(nóng)村孩子接觸到的是憨厚樸實的農(nóng)民和每日朝耕暮息的生活，讓人感覺很單調(diào)，寫起作文感到都很平淡，無話可說，無事可寫。只有讓他們深入其中去體驗品味，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。
作文即在學做人，參與生活，做生活中的有心人，是學生作文提高的重要途徑?！吧罹腿缭慈?，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流淌不歇……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身”(葉圣陶)，葉老的話道出了生活作文的真諦。只要開發(fā)好農(nóng)村生活這一寶藏，農(nóng)村小學作文教學的道路一定會越走越寬，越走越好。
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十一
實驗是化學的基礎(chǔ)，實驗教學是化學啟蒙階段教學的基本特征，并且學生的化學學習離不開實驗，化學實驗集聲、光、色于一體，千變?nèi)f化，趣味性極強，對于提高學生學習化學的興趣有著極為重要的作用。但是目前的化學教學，特別是農(nóng)村化學實驗教學中存在許多問題，就這些問題，筆者談?wù)勛约旱目捶ú⑻岢鲆恍Σ摺?BR> 1.實驗藥品和實驗儀器等客觀條件的制約。
大部分農(nóng)村初中沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，致使部分學校無能為力進行全演示實驗或?qū)W生實驗。
2.片面追求升學率的傳統(tǒng)教學理念的制約。
現(xiàn)在的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育繼續(xù)進行。中考成績的好壞仍然是評價學校的第一指標，因此，學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學生的成績，而對于學生各方面能力的提高則有些忽視。
3.教師實驗理論水平低和實驗基本功不扎實等教師專業(yè)素養(yǎng)的制約。
農(nóng)村初中化學教師中有很大一部分教師對教材中實驗的二次開發(fā)能力都很欠缺。致使對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、畫實驗、背實驗的水平上，不能有效開展探究實驗課的教學。至于課外探究實驗、家庭小實驗等教學內(nèi)容則基本沒有開展。
1.打破客觀條件限制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
化學教師本身就是最重要的課程資源，雖然，農(nóng)村的辦學條件有限，實驗設(shè)備簡陋，但是教師可以有意識地啟發(fā)學生利用生活用品或廢品代替或自制實驗用品，進行分組或演示，還可以把實驗微型化。比如用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。
2.調(diào)整評估和考核標準，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念。
近幾年來，中考命題中關(guān)于探究試驗教學的命題是中考的熱點，要想答好探究試驗題光靠做題是不行的。教師要能夠根據(jù)實驗的目的和要求，為學生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境和興趣，引導(dǎo)學生作出合理的猜想，幫助學生收集材料，協(xié)同學生根據(jù)實驗?zāi)康耐瓿蓪嶒灧桨傅脑O(shè)計、準確地選擇儀器和試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規(guī)范地進行實驗操作，恰當?shù)乇硎鰧嶒灛F(xiàn)象，正確地記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。
3.不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。
教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。同時教育主管部門、學校也應(yīng)為教師的發(fā)展提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。對教師的培訓(xùn)應(yīng)堅持理論培訓(xùn)與實驗操作和技能培訓(xùn)相結(jié)合。建立中學化學教師間的聯(lián)系渠道，實現(xiàn)校際間的資源共享。
4.引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的充分關(guān)注。
教育主管部門應(yīng)建立、健全實驗教學的一系列規(guī)章制度，制定出翔實、具體的考核和評估標準。教育評價真正體現(xiàn)了知識和技能、過程與方法同等重要。理所當然地把學生探究能力的提高納入教育評價的硬性指標，學校評價引領(lǐng)校長的工作，校長指引教師的教學，教師的教育觀念自然得到轉(zhuǎn)變。
化學實驗教學是一項任務(wù)重、困難多、牽扯面廣的綜合性很強的工作。搞好實驗教學的關(guān)鍵，不僅在于有沒有良好的實驗條件，更重要的是教師能否真正站在學生學習需要的立場上，動腦筋想辦法，以推進新的課程改革，達到實現(xiàn)學校教育的整體目標。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省興化市陳堡初級中學）。
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十二
興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼栽诮虒W過程中教學形式要多樣化，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。
1.教學材料和教學活動應(yīng)貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，把所學的內(nèi)容應(yīng)用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學away時，教學生anappleaday，keepthedoctoraway.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運兒），hotdog（熱狗），loveme，lovemydog（愛屋及烏），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。
2.教師應(yīng)在課堂上，盡可能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。讓學生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學習，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。
二、教學手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1.為了適應(yīng)學習內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫、語言風趣幽默、表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。
2.根據(jù)小學生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學應(yīng)采用多樣化的教學方式。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。
1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生發(fā)小貼熊，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并發(fā)小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2.利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
參考文獻：
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（作者單位四川省青川縣金子山小學）。
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十三
從教十多來，主要從事初中思想政治課教學，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣俱全。思想政治課是教師塑造學生美好的心靈重要途徑，特別是在初中階段，思想政治課教師肩負著幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重大責任。思想政治課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。特別是從事農(nóng)村思想政治課教學的教師由于面對的是農(nóng)村學生，他們與城里的學生相比在知識范圍、見識、學習途徑等方面有一定的差距，教師更是責任重大。為此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧?，F(xiàn)就十多年從事農(nóng)村思想品德課的教學淺談幾點體會。
2.教育設(shè)施落后
許多農(nóng)村中學的基礎(chǔ)教育設(shè)施就是教室、課桌、黑板、粉筆，簡陋的教學設(shè)施限制了現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。特別是思想政治的學習要求與社會時事、熱點相結(jié)合，書本理論知識，需要選用國內(nèi)外最近發(fā)生的、貼近學生思想“熱點”、社會生活“熱點”和學生行為實踐“熱點”，并且理論和實踐聯(lián)系密切的例子進行分析，使學生從這些豐富形象的感性材料中，上升到抽象的理性認識，從而做到在課堂教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則，激發(fā)學生興趣，適應(yīng)初中學生的心理特征，指導(dǎo)學生的行為實踐。(教學論文 )然而陳舊落后的教育設(shè)施限制了了解社會的途徑。教學中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設(shè)備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課教師的教育教學觀念也發(fā)生新的改變，也想以學生為主體，也想把課文圖文并茂的展現(xiàn)給學生，然而由于農(nóng)村初中學校教學設(shè)備不足，因此往往設(shè)計好了課件，設(shè)計好了教學過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級搶先一步了。
3.教學中理論與生活實際脫節(jié)
思想品德這門學科的生活性是它的主要特點，作為教師，在課堂中必須要從學生的生活實際出發(fā)，但農(nóng)村學生的生活閱歷太淺了，每次給學生舉生活實例時，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀，給學生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學生竟然無從說起。再比如，隨便提起一件國內(nèi)外最新時事滿教室無人知曉。也許我們可以事先讓學生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農(nóng)村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網(wǎng)尋找，家中又沒有相應(yīng)的書本供他們參考，父母又忙于農(nóng)活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠教師在課堂上為他們介紹了。
4.教學中活動課因條件限制無法實施
教材中有許多內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教材教學提供的范例、方案等課堂教學中卻很難具體操作，調(diào)查、采訪、觀摩等布置給學生了，可他們根本不去做，（學生也有他們的難處，沒有相應(yīng)的實踐條件）學生基本不主動完成課后作業(yè)，讓學生按教材內(nèi)容調(diào)查、實踐，又覺得學生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。
思想品德課的教學要體現(xiàn)理論向生活回歸。教師要有向?qū)W生正在經(jīng)歷的現(xiàn)實生活回歸的理念，以符合新課改適應(yīng)新形勢下的`思想品德教學，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實踐能力的下一代。這就要求教師在備課時不但要備教材還要備學生，要了解農(nóng)村學生的生活現(xiàn)狀、知識認知水平。給學生進行理論聯(lián)系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導(dǎo)學生運用理論解決生活中的問題。這就要求教師必須樹立終生學習的觀念。
教師必須及時充實新的知識和擴大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個人電腦、辦公電腦收集各種教學資源，這是解決課堂教學內(nèi)容陳舊、枯燥的有效方法。讓學生享受信息時代的教學資源，拓寬見識面，同時激發(fā)學生學習興趣，展現(xiàn)教師博學多才的魅力。另外作為農(nóng)村初中思想政治教師要盡力創(chuàng)設(shè)情境，避免課堂陷入枯燥乏味說教的尷尬境地。
更重要的是要從思想根源上解決學生對思想品德課的錯誤認識，同時教給學生有效的學習方法，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣。讓他們認識到所謂的“主副”之分是相對的，不是絕對的。更何況學好所謂的“副科”對“主科”也是大有裨益的。因為思想品德學習過程中能夠培養(yǎng)學生的綜合分析、判斷、歸納等各方面的思維能力。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥信囵B(yǎng)濃厚的學習興趣才能讓學生持之以恒的進行學習。良好的學習方法是取得好成績的有力保障，取得良好的成績又是培養(yǎng)濃厚的學習興趣的基礎(chǔ)。只有從思想根源上認識到思想政治學習的重要性，掌握行之有效的學習方法，才能讓學生在學習過程中形成很好的良性循環(huán)。
總之，教育是對人傳授知識、培養(yǎng)才能、塑造人格的復(fù)雜的過程，特別是農(nóng)村初中思想品德教育具有其特殊性，這就要求教師具備更高的素質(zhì)，在教育教學過程中不斷完善自己的教育教學技能。教師的諸多能力和素養(yǎng)，主要是在教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷學習提高的過程中形成的。教育工作沒有驚天動地的大事，往往都是些瑣碎的小事，但就是一些不經(jīng)意的小事，如一次談話、一個舉動、一個眼神，就往往能反映出一個教師的基本素養(yǎng)和工作態(tài)度。教師要努力提升自我，緊跟時代步伐，與時俱進，才能為新時期我國的教育事業(yè)作出新的更大的貢獻。
淺談農(nóng)村小學生教學篇一
在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發(fā)現(xiàn)學生作文主要存在以下問題：一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；二、沒有真情實感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字數(shù)達不到要求。找到了問題的結(jié)癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料。
學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。
其實，發(fā)生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學中我會就某一件事啟發(fā)學生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言。
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。
通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。教學中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
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淺談農(nóng)村小學生教學篇二
“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！边@是宋代詩人翁卷眼下的田園風景。我的家鄉(xiāng)也在農(nóng)村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽的桂林，但卻也有著濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
繞過農(nóng)村人家的院子，就來到了一望無際的田野。農(nóng)民伯伯們在那里種滿了蔬菜和小樹，每到豐收的季節(jié)，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產(chǎn)。
從田野一直往南走，便來到了一片竹林。約上幾個好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當這個時候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來鐵鍬等工具教我們怎樣挖筍。我現(xiàn)在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開，千萬不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠遠沒有你想象的那么費力哦！
農(nóng)村的鄉(xiāng)土味又何止這些！農(nóng)村里的孩子可以約上幾個好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進池塘里，不一會，就會有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應(yīng)慢的小家伙會落在你的手心。把它們養(yǎng)在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！
農(nóng)村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂趣，我愛農(nóng)村，更愛農(nóng)村生活！
淺談農(nóng)村小學生教學篇三
數(shù)學建模是在數(shù)學改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學教學方式，經(jīng)過大量小學數(shù)學教師的驗證，其的確在促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升，促進學生數(shù)學學習興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學數(shù)學的數(shù)學建模教學策略進行研究。
1.1數(shù)學建模的含義。
所謂數(shù)學建模是指以建立數(shù)學模型的方式去解決數(shù)學問題，簡單來講，運用數(shù)學思維，方法和知識實現(xiàn)對于現(xiàn)實中問題的解決。這種教學方法已經(jīng)成為當前數(shù)學教學中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學生的理解，這是實現(xiàn)實際教學質(zhì)量提升的良方。
小學數(shù)學是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學生良好數(shù)學基礎(chǔ)的教學任務(wù)，更在培養(yǎng)學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數(shù)學建模與小學數(shù)學教學之間的關(guān)系：數(shù)學建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學教學中去，使得數(shù)學教學主體更加深刻的理解到數(shù)學的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學實踐應(yīng)用能力的提升，使得小學數(shù)學教學質(zhì)量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學建模思想可以運用來引導(dǎo)小學數(shù)學教學，小學數(shù)學教學可以以數(shù)學建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學數(shù)學教與學的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認的是，當前依然有部分小學數(shù)學教師習慣性的使用傳統(tǒng)的教學去開展教學，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學生數(shù)學教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學建模的方式去開展小學數(shù)學教學工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學建模理論運用到小學數(shù)學過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設(shè)計，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學建模在促進教學效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身參與多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，尤其是在運用數(shù)學建模思維去實現(xiàn)小學數(shù)學教學方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學經(jīng)驗總結(jié)如下：
2.1突出小學數(shù)學的實踐性，培養(yǎng)數(shù)學建模意識。
在將數(shù)學建模融入到小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該突出小學數(shù)學的實踐性，使得學生懂得數(shù)學是與自己的生活實際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學生生活和實際，積極引導(dǎo)學生從過多個角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并且積極嘗試以數(shù)學建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學建模過程中學生積極性的激發(fā)，鼓勵學生積極使用這樣的方式去解決問題，實現(xiàn)數(shù)學建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學生的想象力，促進數(shù)學的簡單化。
我們知道小學生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實結(jié)合起來，就能夠形成更加強的學習能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數(shù)學建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學生融入進去，以便其更好的理解數(shù)學知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學問題，引導(dǎo)學生以數(shù)學建模的方式去應(yīng)對，使得學生可以自由的使用數(shù)學建模實現(xiàn)對于具體數(shù)學問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學，不僅僅可以促進學生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學建模案例，構(gòu)建真實數(shù)學情境。
合理選擇數(shù)學建模案例，構(gòu)建相對真實的數(shù)學情境，是將學生融入數(shù)學建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學目的，是教師結(jié)合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學生生活學習相關(guān)的，以保證學生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數(shù)學情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實現(xiàn)學生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學建模過程中后，學生對于數(shù)學建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導(dǎo)學生自主的去進行數(shù)學建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學生同樣以數(shù)學建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學數(shù)學中數(shù)學建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學生學會如何使用這樣的方式去解決實際問題。
綜上所述，將數(shù)學建模運用到小學數(shù)學教學過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，還可以改變以往小學數(shù)學灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學數(shù)學教學思維和模式。對于小學數(shù)學教師來講，應(yīng)該不斷學習數(shù)學建模思維，實現(xiàn)其在小學數(shù)學過程中的融入，以保證小學數(shù)學教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐教學經(jīng)驗的積累，數(shù)學建模將成為促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學數(shù)學教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻。
小學數(shù)學興趣教學策略探究——以“認識時間”教學為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。
對“抓中間，促兩頭”的小學數(shù)學教學策略的探析.數(shù)學學習與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學策略.新課程學習（中）。2014（05）。
淺談農(nóng)村小學生教學篇四
俺是一只農(nóng)村的麻雀，今天到城里來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，見識見識城里的新鮮玩意兒。
俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。
俗話說：堅持就是勝利嘛！我終于被一個好心的小姑娘“收養(yǎng)”了?？墒牵沂チ俗杂?，失去了快樂，我時常想起在藍色的天空中飛翔的時候。
我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”
淺談農(nóng)村小學生教學篇五
學生可以通過閱讀來獲得知識的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學生一個閱讀的方向，像有哲學道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學、社會科學的書籍。例如，我常常推薦學生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當然，閱讀了以后，我還讓學生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學會思考，并進一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵學生堅持寫日記。
寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學生每天都堅持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學生對字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學生多觀察生活，多對生活進行思考，對周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時，學生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點滴，讓學生積累了更多的生活寫作素材。
三、重視表達真情實感。
作文內(nèi)容符合社會正確的價值觀，才能稱為好的作文。小學生年齡小，對于世界的認識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學生的心態(tài)，鼓勵學生說出自己的內(nèi)心真實想法的同時，傳遞給學生正確的價值觀，傳遞正能量，讓學生擁有積極的思想，這樣學生寫出的文章才是符合社會期望的價值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時這樣也才能讓學生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當作文課結(jié)束后，老師對作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了?！墩Z文課程標準》指出：“要重視引導(dǎo)學生在自我修改的過程中提高寫作能力?！逼鋵嵰惶米魑恼n，除了課堂的教學外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改。“文章不厭千回改”，好文章是改出來。在教學中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學生習作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標點等毛病，進行初次修改；
2.同學互評法。即同桌（或小組）互改互批，學生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學習園地上，讓學生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語。
總之，要提高農(nóng)村小學作文課堂教學的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學生長時間共同努力，并結(jié)合實際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學變得更加有效。
淺談農(nóng)村小學生教學篇六
剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學現(xiàn)狀，我們認為主要存在以下一些問題：第一，對作文沒有引起足夠的重視。第二、寫作態(tài)度存在問題。第三，抄襲現(xiàn)象較嚴重。第四，輕視評改。
對這些現(xiàn)象作深層次的分析熎潯澈蟮腦因如下：其一，多年的應(yīng)試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時間花在做應(yīng)付考試的標準化練習題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。第三，生活的單調(diào)。農(nóng)村學生本來應(yīng)該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。
《語文課程標準》的出臺，預(yù)示著語文教學的春天已經(jīng)來到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機。作為農(nóng)村初中的語文老師，我們應(yīng)審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。
首先，把擴大閱讀量作為提高學生寫作水平的重要手段。
語文老師應(yīng)當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢利導(dǎo)，適當點撥和引導(dǎo)，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)；同時，老師要積極鼓勵和指導(dǎo)學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學校圖書館藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設(shè)班級小圖書館。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的難堪。
其次，從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。
興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農(nóng)村有許多活動，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學生就地取材。
要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，還可以通過指導(dǎo)寫日記，辦手抄報、黑板報，向?？托Ｍ馔陡宓刃问絹砭毩晫懽?，培養(yǎng)其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。
第三，鼓勵學生多到廣闊的'社會生活中去汲取寫作的不竭源泉。
第四，改革傳統(tǒng)的批改方法。
作為語文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給些引導(dǎo)和指點；該怎樣改，讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來的；一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。
“冰凍三尺，非一日之寒”。教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。
淺談農(nóng)村小學生教學篇七
大姨的家在鄉(xiāng)村，一個晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。
春風吹來，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動?。。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍的、金黃的……（教師批語：真美?。┯饩€望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會”！
淺談農(nóng)村小學生教學篇八
小學實施計算機教學是教育形勢發(fā)展的需要。如果計算機教學再不從小抓起，我們與發(fā)達國家的差距將會越拉越大。目前，城市小學的計算機教學已日漸普及。但農(nóng)村小學由于各方面條件相對較差，在實施計算機教學時，容易在思想認識上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢必影響農(nóng)村小學計算機教學的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認識上，認為小學生年紀尚小，沒必要馬上學習計算機知識；升學考試沒有計算機，學計算機可慢慢來目前，我國尚未把計算機教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學科，在課程設(shè)置上也還沒有給電腦課應(yīng)有的一席之地。因此，給人的思想認識上帶來混亂，各校的電腦課教學也因此隨意性很大。上課周時數(shù)不一，教材五花八門，教學內(nèi)容差異明顯。為了理順我國小學計算機教學中存在的問題，原國家教委于10月印發(fā)了《中小學計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。對中小學的計算機教學在教學內(nèi)容、教學要求和課時等作出了規(guī)定，各校應(yīng)認真參照執(zhí)行。再不可因思想認識上的不到位而拖延時間，錯失良機。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認為不必講究教學設(shè)備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學了解計算機教學設(shè)施配備的一些情況。看到不少農(nóng)村小學雖然都配備了計算機房，但可能由于經(jīng)費的原因，大多數(shù)學校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個完整的計算機系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費的緊張，大量使用盜版軟件，嚴重影響了計算機教學的正常開展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對計算機教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領(lǐng)導(dǎo)認為計算機教師會簡單操作計算機和文字錄入，就能當計算機教師。于是計算機教師除課堂教學外，不少人成了學校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學生的試卷都由計算機教師來完成。而計算機教師的培訓(xùn)卻沒有被充分重視起來。他們不知道計算機教師要完成比較繁重的教學任務(wù)，還要掌握計算機日新月異的新技術(shù)；同時，計算機教師還是計算機房的系統(tǒng)管理員，需要隨時維護機房里的所有設(shè)備。事實上，計算機教師需完成的任務(wù)有教學、教科研、軟件開發(fā)、機房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計算機教師只有不斷學習，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時代發(fā)展的需要。如果老是讓計算機教師擔當學校的文字錄入員，會擠占計算機教師參加繼續(xù)教育的時間，可能會挫傷他們的積極性和進取精神。假若我們在上述這些問題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過一段時間的努力，就一定能使農(nóng)村小學的計算機教學走上健康發(fā)展的軌道。
淺談農(nóng)村小學生教學篇九
對于小學生而言，將所學的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學生寫作水平提供思路。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十
作文教學在語文教學中作用不言而喻，但又一直是一個?老大難?，尤其是在農(nóng)村初中，學生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學生作文水平呢？筆者認為，光靠每學期為數(shù)不多的作文課是遠遠不夠的，本人根據(jù)自身教學實踐認為：充分利用好學生的?周記?這一形式，是提高學生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個方面入手，下面就結(jié)合本人平時指導(dǎo)周記的一些做法，談幾點膚淺的認識。
一、指導(dǎo)學生寫好心情周記。
來襯托心情，她又補充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會，微風吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個呆子，傻傻地站著?。通過運擬人、對比等修辭手法，真實而生動地展示了她內(nèi)心的孤獨。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當中。這樣一篇篇感情細膩真實，語言生動形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當然，這位同學的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當想爸爸媽媽的時候，她就有一種沖動，把自己內(nèi)心的寫法寫在周記里，甚至會很快忘記許多不愉快的事。
鼓勵學生寫出一周以來內(nèi)心的世界，既可以讓學生找到一個可以傾訴的場所，這個場所就在周記里。這些思想上的波動甚至小秘密也不會因為其他原因公之于眾，保護好學生們的自尊和隱私，更重要的是，學生的在寫作中不斷提高了寫作水平。
二、指導(dǎo)學生關(guān)注身邊事，寫好生活周記。
生活中發(fā)生的點點滴滴事情，學生也會有自己的想法，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學生熱愛生活的好品質(zhì)。
生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導(dǎo)學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實際指導(dǎo)中，筆者指導(dǎo)學生將生活周記寫實、寫得有意義，體現(xiàn)學生奮發(fā)進取的一面。
于是，學校開展的獻愛心活動，假期的生活實踐，農(nóng)村的日常見聞等等都成為學生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學電腦?和?我承包了洗碗?作為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，我知道這都是他平常在我的指導(dǎo)下，在訓(xùn)練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗的一次集中亮相和展示，我為自己和學生的成功而油然感到驕傲。
三、指導(dǎo)學生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。
藍天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動地搖，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實。
在周記指導(dǎo)中,我鼓勵學生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進觀察周記,要抓住特征進行觀察：對靜態(tài)事物要部分觀察，對動態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點可用移步換景或改變視覺方法進行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學校舉行冬季長跑活動，一位學生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學潘夢偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學生不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是他那一份關(guān)心同學和集體的情懷，使我不免為之感動和欽佩。
四、指導(dǎo)學生擴大閱讀的視野，寫好讀書周記。
家名篇，讓學生從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一方源頭活水。教師在學生閱讀過程中和閱讀的終結(jié)之后，引導(dǎo)學生對作品的人物形象、藝術(shù)特色、語言特點等方面做一點評析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進一步鞏固讀書收獲。一位同學讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時的英勇，而是他生病時的堅強。當他得了重病時，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫書。?讀書周記，不但讓學生加深了對名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。
通過有目的地、經(jīng)常性地訓(xùn)練學生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學幫助學生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學中一道亮麗的風景線。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十一
《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。而我們今天的習作教學卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴重脫離了生活實際，使教學一天天地走向形式主義。我們的教學越來越變得“為教學而教學”，我們農(nóng)村的孩子也一天天地失去生活的樂趣，寫出來的習作枯燥乏味。小學生習作時不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。缺乏主動、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實感、缺乏創(chuàng)新意識是當前農(nóng)村小學生作文心態(tài)不健康的主要表現(xiàn)。這些消極心理，導(dǎo)致了學生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造因而作文水平低下。
“農(nóng)村小學生習作寫什么”的問題就是“農(nóng)村寫作資源的選擇”問題。我國國土的大部分面積是農(nóng)村，我國大部分的人口是農(nóng)民。農(nóng)村有秀麗的自然風光、豐厚的文化底蘊，純樸的風土人情；農(nóng)村有精湛的民族藝術(shù)……我們似乎已忽視了農(nóng)村得天獨厚的自然優(yōu)勢，忽視了農(nóng)村至真至純的人文優(yōu)勢。筆者結(jié)合本人農(nóng)村小學習作教學研究的實際，積極開發(fā)農(nóng)村習作題材資源，讓學生在“實實在在”的環(huán)境下，捕捉習作題材，取得了可喜成果。具體概括為這樣幾個選材點：
1.寫寫農(nóng)村風光。
（1）田野風光美。農(nóng)村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導(dǎo)學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情，鍛煉了學生捕捉素材的能力。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理。
（2）鄉(xiāng)村景觀美。對于農(nóng)村人來說，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節(jié)，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。
（3）農(nóng)家新居美。黨的富民政策，給農(nóng)村帶來了無限生機。家鄉(xiāng)富了、變了，農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路面、正是新農(nóng)村的一道亮麗的風景線。觀察農(nóng)家院，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，在習作中表達真情實感。
2.寫寫農(nóng)村往事。
像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學?！?、《我眼中的農(nóng)村》等等選材都比較成功，寫得很感人。
3.做農(nóng)活寫農(nóng)活。
讓學生向父母或家人拜師學藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學生生活。
（1）嘗勞動辛苦?，F(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。通過讓學生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。真真干一干，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習作素材，學習農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。
（2）學農(nóng)民智慧。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑栽麻采茶，養(yǎng)魚養(yǎng)蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗，凝聚著農(nóng)民的智慧，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。
4.寫寫淳樸民風。
農(nóng)家自有農(nóng)家樂。農(nóng)村有的是情濃、趣濃的題材。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時、互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等等。讓學生在觀察、訪問中收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。小學生通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為他們寫出具有“特性”的習作打下基礎(chǔ)。
5.寫寫鄉(xiāng)村民俗。
千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風情，有其它獨特的風格，富有強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯(lián)、等等。在不同的時節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習作。
另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進課堂，如在體育課上孩子們放風箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。
6.寫寫民間工藝。
帶領(lǐng)學生到民間去調(diào)查、收集資料，深入了解本地民間藝術(shù)的文化歷史背景、傳說故事等，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本鄉(xiāng)、本土的文化氣息和美的藝術(shù)，把他們作為習作的素材。我利用節(jié)假日組織學生參觀溧水大東門步行街、高淳老街，然后把學生自己收集到的民間美術(shù)帶進課堂與大家一起欣賞、學習，將那些散發(fā)著泥土味的傳統(tǒng)手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學生們在體驗、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對民族文化的了解，激發(fā)出熱愛民族文化的情感。這樣的教學既傳承了民間藝術(shù)又發(fā)揮了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言文字的表達能力。
7.寫寫農(nóng)村新時尚。
隨著時代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，許多風俗賦予了新的涵義。這些反映當代農(nóng)民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農(nóng)民學科學用科學，靠科技致富的風尚；農(nóng)民捐資辦學，修村道，幫助貧困戶的風尚等等。如今的農(nóng)家有了錢，不僅買彩電、冰箱、買車、買保健品、買健身器材，他們還要買書、買電腦、上網(wǎng)銷售農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品等等?！稜敔斂捡{照》、《奶奶愛上呼啦圈》、《我教外公發(fā)短信》……讓學生攝取這些時尚畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。
總之，廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的習作題材庫。富庶的江南農(nóng)村，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的故事，學習作，也學做人，這正是我們習作教學的成功標識。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十二
課外閱讀是中學語文教學中一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益的延伸和補充。然而，當前農(nóng)村中學語文教學還沒有沖出“少慢差費”的怪圈，教學中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒有建立起“大語文教育”的觀念，這表明農(nóng)村中學的課外閱讀有很大的.缺陷，從學生的具體情況看，其主要表現(xiàn)是：
一、從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說等，甚至有些學生對言情、刺激性極強的“地攤書籍”也愛不釋手，津津樂道。而科技類、社會科學類、百科知識類書籍很少問津。
二、從閱讀方式方法而言，主要有以下幾個特點：
(1)看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性。
(2)看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。
(3)看書后不作讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理。
三、從閱讀的動機和效果而言，有的學生說，“喜歡看什么就看看，對學習沒有什么幫助”；有的說，“課本我看膩了，找本課外書看看，來調(diào)劑調(diào)劑生活”；有的說，“看小說我只注意故事情節(jié)，其它內(nèi)容我也說不清”；有的說，“課外書曾一度使我心醉神迷，弄得功課一落千丈”；有的說，“我根本沒時間看小說”?？梢姡r(nóng)村中學生進行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
造成這種情況的原因是什么呢？我認為主要有以下幾點：
一、受應(yīng)試教育的影響。
在農(nóng)村，學生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”，他只希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間拿起課外書讀讀時，他們就會說：“不做作業(yè)，又看閑書了，它能幫你考學校？半點正業(yè)也不務(wù)！”可見，學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。
二、受教學條件的制約。
[1][2][3]。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十三
鎮(zhèn)平縣晁陂鎮(zhèn)二初中張根時超蕾。
作為一名語文教師，在數(shù)年的教學實踐中，打心底里渴望語文課進行一場“天翻地覆”的改革，但到頭來總還是覺得雷聲大雨點小，語文教師在實施改革過程中舉步維艱（也許不僅是語文科），總有種換湯不換藥的感覺，久而久之，也就覺得語文課越教越不會教了。而今，實施新一輪的改革（實施新課標）也就難免有些憂慮。下面筆者就自己的一些“杞人憂天”的憂慮，說說自己的認識。
一、語文素養(yǎng)，特別是語感能力和思維能力不是一朝一夕，一年兩年便形成的。為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課。但是教師要轉(zhuǎn)變改變這些現(xiàn)狀絕非一朝一夕的事情。
二、領(lǐng)導(dǎo)層的評價觀念和相應(yīng)的評價機制要轉(zhuǎn)變。
另外這種現(xiàn)象造成的后果是教師對分不高又不聽話、不順眼的學生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學生，每個學生的個性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學現(xiàn)象嚴重，這樣難道是我們教育的初衷嗎？。
雖然領(lǐng)導(dǎo)也在努力、創(chuàng)新，但他們評價老師的標準、方法沒有改革創(chuàng)新。如此境況，教師為保飯碗、名譽、利益，也就只有“好漢不吃眼前虧了”。因此，學科改革創(chuàng)新中最大的阻力還是評價觀念和評價機制。
三、要改變學生的“不思考的狀態(tài)和重視學生的“獨特體驗”，不只是一線教師的責任。就我個人來說，我極力推崇語文教學應(yīng)營造思考情境，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，和多維性思考。但我們的統(tǒng)測統(tǒng)考試題卻未能完全改變“零思考”的狀態(tài)，未能完全注意教學內(nèi)容的價值取向的同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如統(tǒng)測統(tǒng)考題中的選詞填空題的某些選項，較死板的遵循原文原作的用詞，卻沒有考慮到學生的個人體驗，給予學生多維思考的機會。說真的，學生的觀察、描寫用詞未必就不如原作者。作為指揮棒的統(tǒng)考試題的改變將對促進語文教學觀念、方法的改變，全面實現(xiàn)新課標理念，將起到?jīng)Q定實的作用。
另外原來大部分語文教師在教學上，實行一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，劃重點，押考題；越俎代庖，事無巨細，一切包辦代替，這種不讓學生思考的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)很難改變。
四、“多讀書，讀好書”困難重重--農(nóng)村學校要創(chuàng)設(shè)“多讀書，讀好書”的機會實不容易。要“多讀書，讀好書”無非通過兩種途徑：一是購書；二是到圖書館。
圖書館讀書是最理想的。但農(nóng)村學校又有多少像城區(qū)學校那樣有圖書館（且有政府或上級撥款支持支持）？農(nóng)村即使有圖書館也只是個擺設(shè)。說真的，農(nóng)村學校的圖書館絕大多數(shù)是靠學校投資的，學校哪來的錢？再說圖書館總得有人管吧，但現(xiàn)在壓縮教師數(shù)量，增大教師工作量，每個教師的擔課滿負荷的情況下，要求擔課老師兼圖書館管理能辦好嗎？就拿我們中學來說，圖書館由一位滿工作量的音樂老師兼任。但試想，在強調(diào)分數(shù)至上的評價標準基礎(chǔ)上，你會用心地花大量的而且是課外或業(yè)余時間去料理圖書館嗎？因此，我們中學的圖書館已塵封多年了。再加上，藏書量嚴重不足，內(nèi)容陳舊單調(diào)（雜志是八九十年代的，圖書多為練習冊，或原某學院更換出來的書，適合青少年閱讀的書少得可憐。
五、要求學生“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”缺少專業(yè)性的引導(dǎo)。首先，語文教師并非都是書法愛好者，在指導(dǎo)上沒有正確的方式方法，因此，該項要求也往往只停留在口頭上的強調(diào)，很難落到實處，除非開設(shè)相應(yīng)的練字課，由懂書法或?qū)ｉT的書法老師指導(dǎo)。據(jù)不很確切的了解，我市大多數(shù)普通中學一天7--8節(jié)課全安排統(tǒng)考的科目（微音體除外）。加班加點補課（現(xiàn)美其名曰“課外輔導(dǎo)”），也只為考試趕課程和強化訓(xùn)練。因此，寫字這項目標實難收效。除非中考或平時的統(tǒng)考試題中設(shè)置書法題或抄寫題，否則要求學生“在認讀拼寫方塊字的同時，要認同方塊字的文化價值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學生在情感態(tài)度和價值觀方面得到熏陶”難有良好效果。
六、對綜合性學習和活動課的認識和理解。
我個人認為，一種新的教學模式的研究與實驗都是立足于高素質(zhì)學生群體的基礎(chǔ)上的，其研究成果難以在普通學校推廣。就綜合性學習而言，綜合性學習講求自主、合作、探究的學習方式，尤以“自主”為基礎(chǔ)，沒有了自主探究，也就沒有了實質(zhì)意義上的學習方式的改變，也就談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此學習的自主性或自覺性是任何形式內(nèi)容學習的關(guān)鍵。但普通學校里，又有多少學生能真正做到自主呢？堂上討論時，老師稍盯不緊就說閑話、呆坐；自由閱讀課不帶閱讀材料；課外無節(jié)制地看電視或打電腦游戲；回家不復(fù)習不做作業(yè)，不預(yù)習，第二天回校才抄作業(yè)等。甚至老師成了“討債的”。更甚的，干脆不交，看你奈我何。
所以，教師、學校、教育研究人員，根據(jù)學生心理特點及地域差異，研究如何培養(yǎng)和提高學生學習自主性才是關(guān)鍵。同時在社會大環(huán)境的配合下，促成學生自主意識的形成，則新課標積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式”必能有效實施。
實施語文新課標的問題。
鎮(zhèn)平縣晁陂鎮(zhèn)二初中張根時超蕾。
作者郵箱：占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地開創(chuàng)思想政治教育新局面。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十四
摘要：我國著名的化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！睂嶒炇沁M行科學探究的主要方式，對化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。但是，我國的中學化學實驗教學，尤其是農(nóng)村初中實驗教學卻存在著很多問題，使得實驗教學的開展步履維艱。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十五
課堂教學是素質(zhì)教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質(zhì)教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。
深入基層，經(jīng)常聽課，課后要對教師的課堂教學進行評價。究竟用什么標準衡量現(xiàn)代中學地理教學？怎樣科學地分析和評價一節(jié)地理課？現(xiàn)就自己的教學實踐和參加聽課后的評議實踐，談?wù)剬χ袑W地理課堂教學評價的初步看法。
一、評教學目的要求。
1．教學目的明確，符合大綱和教材的要求。
教學目的包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和思想教育三個方面。教學大綱對于學生應(yīng)該“識記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識；應(yīng)該“初步學會”或“學會”的基本技能；應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的思想教育，都作了具體說明。教師在教學時既不要超綱，增加學生的學習負擔；也不要達不到大綱的要求，造成學生知識的缺漏。
2．教學要求適當，切合學生實際，體現(xiàn)因材施教原則。
教師要根據(jù)本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質(zhì)好，要求可適當高些；學生基礎(chǔ)差，要求可適當降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。
教學目的是否明確，教學要求是否符合教學大綱和學生的學習基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標志。教學目的決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現(xiàn)教學目的服務(wù)，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的.教學目的是否明確，教學要求是否適當。
二、評教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
1．教學內(nèi)容系統(tǒng)、科學、無知識性錯誤。
教師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結(jié)構(gòu)、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通。教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤，與大綱和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。
2．突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。
對重點內(nèi)容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。
對難點知識，要根據(jù)學生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識變得比較容易接受。
關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。
3．注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三者的有機結(jié)合。
地理知識教育是智能培養(yǎng)、思想教育的基礎(chǔ)，智能的發(fā)展、思想品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視智能培養(yǎng)、思想教育和脫離教學內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。
4．教學環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。
教學過程是教學各個環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、反愧練習、總結(jié)等）連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計師生的活動，才能收到預(yù)期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學效果。
5．教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。
課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業(yè)負擔。地理作業(yè)練習要精練，內(nèi)容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。
三、評教學方法。
1．教學方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學。
首先要能根據(jù)具體的教學目的、教學內(nèi)容、學生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學過程處于良好狀態(tài)。其次，要實行啟發(fā)式教學，廢止注入式教學，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學。
2．體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。
課堂上真正體現(xiàn)學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”，指導(dǎo)、啟發(fā)學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統(tǒng)一。
3．加強直觀教學，選用直觀教具得當。
教師應(yīng)能充分利用學校現(xiàn)有設(shè)備，并能自制一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
4．注意培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性。
講究教學藝術(shù)，教師在課堂上善于結(jié)合教學內(nèi)容，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，動員學生積極、主動地參與學習過程，并不失時機地激勵學生的創(chuàng)新意識和成功意識使學生處于良好的學習狀態(tài)。
5．重視學法指導(dǎo)。
教師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力，寓學法指導(dǎo)于教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導(dǎo)學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。
四、評教學技能。
1．教態(tài)親切、自然、文明、大方。
2．語言準確、規(guī)范、流暢、生動。
3．板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。
4．現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。
5．課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強。
課堂教學是一個復(fù)雜的人――人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學問題。或者是學生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調(diào)皮的學生無理取鬧……，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應(yīng)變和調(diào)控能力。
五、評教學效果。
1．基礎(chǔ)知識掌握情況。
2．基本技能訓(xùn)練效果。
3．發(fā)展能力活動的完成情況。
4．思想品德教育效果。
5．課堂教與學氣氛的優(yōu)化程度。
學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。
一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十六
每次遇到我的托管學生練習寫話，都很頭痛。要么就是無從下手，要么就口水話。比如，今天我?guī)蛬寢屜匆路?，媽媽回來看見了，說，寶貝，你真愛勞動啊!
不少老師作文教學，有很大的問題，那就是標準化，寫一個動物，居然一律按照，眼，耳，口，鼻，全身，尾巴等，像什么標準化來寫——哎呀，真的是把小朋友引向歧途的感覺啊。
90年代中期，我還在某小學教書時，也遇到同樣的問題。當時很多語文老師為了快速有效的解決這些麻煩，經(jīng)常做的就是，讓全班同學背同樣一篇作文，記事的選一篇，記人的選一篇，以至于，我們在閱卷時，經(jīng)?？吹揭涣淘嚲砝?，作文是一個樣子。當然，這樣風險不大，好像也沒有多大問題，不會失多少分(除了良心上)。但是，這樣的教學，最終導(dǎo)致的后果是非常可怕的。
很多語文老師，本身素質(zhì)就有問題，自己就是樣板作文的受害者，結(jié)果，當他們成為老師后，他們的教學就必然有問題。
小學生寫話練習，作文練習都是作文基本功，為了以后的寫作打下基礎(chǔ)。
一個人為什么寫作呢?寫作到底為了什么呢?
寫作有沒有天賦呢?
我認為答案是，寫作只是了個體表達，寫作沒有天賦，很多人以為寫作靠靈感，其實不是，勤奮才出靈感。
世上很多事情都沒有天賦，有的只有勤奮。
作家麥家說過，所有的好作品都來至爛作品。
美國作家斯蒂芬.金，就是靠日復(fù)一日的練習，才成為大師的，據(jù)說，他一年中只有三天不寫作，生日，圣誕日，和美國獨立日。即便在沒有什么可寫的情況下，每天也堅持練習寫5000字當做練筆。
就我自己的個人經(jīng)驗來說，寫作就是一種習慣。
我真的就是喜歡而已。如果哪一天不寫，反而會很不舒服。
真的是生活處處皆素材。每天看到的聽到的接觸到的，都可以寫，都愿意寫。
如果有興趣，我還會主動編故事。
在我看來，我每天路過的看到的都不一樣，都會新的東西。
可能很多人，特別是學生，缺就缺一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于思考的心。
哪怕在理發(fā)店，遇見一個有趣的人聽到一句有趣的話，我覺得都是有意思的，都可以寫下來。
在比如，這半年里，我大部分時間陪我媽去醫(yī)院，醫(yī)院就成了我記錄的素材最直接地方。
仔細一看，醫(yī)院就有很多很多故事。醫(yī)生啊，病人啊，各種有趣的人或有趣的事情，以及不那么愉快的事情。
在每一天平凡重復(fù)的日子里，我也會覺得今天和昨天的不一樣。
哪怕是夢境，我也會有很多奇奇怪怪的事情。
很多小學生作文都有同樣問題，就是沒有真情實感。
可是，什么是真情實感呢?
用現(xiàn)在的話，就是沒有走心。
在訓(xùn)練小學生作文的最初，我覺得從小事情開始，一周記一段話，有趣的話，嘗試用自己的語言記錄。
再者，大量閱讀，也是幫助小學生作文提高的有效辦法。
不過這其中，最大的麻煩是，如何刺激小學生的興趣，你覺得每天寫點什么是件愉快的事情，對于他們來說，就未必了。如何讓小朋友感受其中的快樂，感受寫作帶來的快感，可能是最先應(yīng)該注意的。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十七
隨著新課程改革的貫徹實施，教育教學的評價功能也隨之發(fā)生了根本性的變化，突破了傳統(tǒng)評價中過于注重甄別與選拔，單純考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的弊端，更加注重學生學習知識、技能的過程與方法及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成，從而促進學生潛能、個性的創(chuàng)造性發(fā)揮，使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，新課程理念下的評價制度具有導(dǎo)向、激勵、教育、反饋、調(diào)控等多種功能。學生綜合素質(zhì)評價也一改過去一張篇子定乾坤的片面做法，思想道德、學業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展這五大指標成為了缺一不可的組成元素。作為教育教學活動的主陣地――課堂，是最能體現(xiàn)學生動態(tài)特征的地方。在課堂教學中，我們更應(yīng)該關(guān)注每一個學生，評價有法，教導(dǎo)有方，用自己的愛心、細心、耐心和責任心，為學生創(chuàng)造一個自主創(chuàng)新、展露才華的空間。下面，我僅就課堂教學過程中對學生的評價方法談一下自己的粗淺認識。
作為一名農(nóng)村中學的普通教師，執(zhí)教九年來，在眾說紛紜的學生素質(zhì)評價浪潮的沖擊下，我也曾迷惘過，彷徨過，甚至不知以后的路該如何走。經(jīng)過幾年的不斷摸索、反思、嘗試，我終于總結(jié)出了一套適合農(nóng)村學生實際情況的課堂評價方法。我認為，在課堂教學中，要想構(gòu)建和諧融洽、師生互動的良好氛圍，從而提高學生的各種素養(yǎng)，因人而異、適時得當?shù)脑u價是必不可少的。具體來說，對學生課堂行為的評價要遵循以下原則：
一、給點陽光就燦爛――重視激勵。
實踐表明，在課堂教學中對學生進行激勵性評價，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在發(fā)展中認識自我，建立自信，從而創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的'課堂氛圍。尤其是對班里的學困生，當他們表現(xiàn)出回答問題的渴求時，更應(yīng)該給予其展示自我的機會，從而使他們在教師一次又一次的鼓勵聲中揚起自信、上進的風帆。記得有一次講評散文《余音》，要求學生續(xù)寫結(jié)尾。當其他同學還在奮筆疾書的時候，一個成績并不出色的男生卻早已高高的舉起了右手。我馬上讓他回答了這個問題，沒想到平時沉默寡言的他竟然出口成章，語言相當流暢優(yōu)美。我?guī)ь^為他鼓起了掌，隨后全班掌聲齊鳴。這位男生充滿感激的望著我，眼中似乎有一種亮晶晶的東西在閃動?；蛟S是掌聲給了他自信，此后他經(jīng)常踴躍發(fā)言，成績有了大幅提升。受這一小事的啟發(fā)，我開始將贊美之詞帶入了課堂，“你的回答很有創(chuàng)意！”“邏輯嚴密，思路清晰，你真棒！”“你真勇敢！”“你的回答讓這堂課增色不少！”在我的不斷鼓勵下，學生們在課堂上變得思維活躍，生龍活虎，主體地位得到了最大程度的發(fā)揮和表現(xiàn)。當然，鼓勵要因人因時而異，有時適合三言兩語的稱贊，有時只需要老師伸出大拇指或者報以示意性的微笑，有時卻要求老師有根有據(jù)地進行品味性夸獎。但不管怎么說，賞識激勵就像沐浴學生心田的雨露陽光，學生的健康成長，永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。
二、吹面不寒楊柳風――指出不足。
在課堂教學當中，并不是說只要學生回答，教師就一概稱贊叫好。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生起到積極的引導(dǎo)作用，反而會導(dǎo)致學生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學習態(tài)度。一味的表揚，正如一味的懲罰一樣并不可取。因此，面對學生的回答，教師除了給予充分的賞識和激勵外，還應(yīng)該使學生明確自身存在的不足，也就是說激勵性贊賞必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)之上。一次，講評議論文《善于舍棄》，我讓學生分析這篇文章的論證過程，這時一名學生主動站起來闡釋了自己的觀點。我首先表揚了他的勇敢，然后對他說：“觀點基本正確，如果思路再清晰些就更好了?！霸谖业囊龑?dǎo)下，這名學生又重新組織了語言，再次作了回答，條理也變得清晰了許多。由此可見，在適當?shù)臅r間、地點和情境中，教師應(yīng)該婉言指出學生的不足，從而為學生的發(fā)展指明努力的方向。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十八
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學家模仿鳥兒制作飛機，這些都是模仿，對于小學生而言學會模仿是寫作的基礎(chǔ)。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會學生如何去模仿。學生在不同的階段學到的內(nèi)容不同，低年級側(cè)重于對于字詞的學習和記憶，而中高年級則轉(zhuǎn)向了段落的學習和分析。理解能力和學習能力不同，所以模仿的側(cè)重點也不同。
對于低年級的學生來說，他們模仿的重點是如何正確表達自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)?！薄拔医裉烊チ藙游飯@，看到了很多奇怪的動物?！睂W生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應(yīng)的段落描寫。
到了高年級，教師則可注重讓學生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。
例如在講到桃花的時候，教師可以帶領(lǐng)學生看范文是如何來描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序。看完這個范文片段后，教師可以讓學生來描寫一朵自己平時見到的花。
有的學生這樣寫道：“我家門前有兩棵牽?；?，我每天早晨上學的時候都能看到有新的牽牛花開放。牽?；ǖ奶倮p繞在旁邊的小樹上，花莖非常細，似乎只能勉強撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學生樹立起正確的文章脈絡(luò)觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。
2.細心感悟生活，將情感融人寫作。
在模仿寫作階段，主要目的是訓(xùn)練學生的文字表達能力以及寫作技巧的運用。在學生具備了基本寫作表達能力后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實”的美文。
在模仿階段，學生通過細致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說文章是一個人的話，模仿階段是組成這個人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個人的靈魂。如果一個人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學生提煉文章靈魂的能力，則需要學生認真去感悟：
首先，要做到認真觀察。小學生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應(yīng)該經(jīng)常對學生進行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學生剛剛在門口走過的人當中，哪個讓你印象最深刻。有的同學說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學生做的隨堂作業(yè)，而且學生完成得很好。也有同學說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應(yīng)當讓學生們體會到人生中的喜怒哀樂，當然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當適當。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學生們做到有感而發(fā)。
3.結(jié)語。
寫作是人們學習、生活和工作當中必備的技能，且需要學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，對此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學生的基本寫作技能，再加強學生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習，只有練習足夠多，學生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風格。
淺談農(nóng)村小學生教學篇十九
家庭教育是指在家庭中，家長自覺地有意識地按照社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教對子女實施教育影響的行為和活動。雖然家庭教育由家長來完成，但是教師對家長的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對家長的指導(dǎo)更是責無旁貸。只有對家長進行正確科學的指導(dǎo)，才能使家庭教育取得良好的效果。
為什么說班主任指導(dǎo)家庭教育責無旁貸？美國心理學家哈里森說："幫助兒童的最佳途徑是幫助父母"。班主任既是學生的教育者，又是溝通學校與家庭的橋梁。班主任對家長的教育思想、教育方法給予必要指導(dǎo)，使家庭和學校的教育形成合力，使每個學生都能健康成長。因此，為了祖國的未來，為了家長的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任必須承擔起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)。
我校地處農(nóng)村，近幾年來，每年都對幾百名家長進行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，家長們文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不當，雖有些家長表現(xiàn)出強烈的參教意識，但也只憑自己的生活經(jīng)驗管教孩子，不大懂家教規(guī)律，這就對我們這些從事農(nóng)村小學教育的班主任在指導(dǎo)家庭教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。我校在實踐探索中走出了一條自己的指導(dǎo)家教之路。
學習動機是學習的內(nèi)在動力，學習動機源于學習的需要。家長的學習需要是在孩子出現(xiàn)問題、急需家長幫助解決而家長又束手無策時出現(xiàn)的。這時，他們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長，這時也是班主任激發(fā)家長學習積極性的關(guān)鍵時刻。
家長最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學校的表現(xiàn)是家長最想了解、而又難以了解的。針對家長的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學活動向?qū)W生家長開放。允許家長隨時走進課堂，走進各種教育活動，給家長創(chuàng)造一個能充分了解自己孩子的空間，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學習時一點不用父母操心，一些父母解起來都比較困難的數(shù)學題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪?？墒牵斔麐寢屪哌M課堂時，卻發(fā)現(xiàn)兒子一點也不活躍，從不舉手發(fā)言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上勞動課時笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對孩子的問題，家長們有的向班主任請教，有的向同事請教。班主任抓住這個機會，有針對性地向家長提供參考書目，召開家教座談會，調(diào)動家長學習教育理論的積極性。
良好的學校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。家庭是社會的一個基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會給孩子的成長帶來積極的促進作用，但壞的家庭影響也會給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長的教育素質(zhì)是指導(dǎo)家庭教育的前提。班主任要根據(jù)家長的需要和實際，分層對家長進行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)中要樹立一個重要的觀點就是承認差異、尊重差異。教師不但要掌握學生家長的共同特點，而且更要熟悉家長間的差異。
1．面向全體家長，樹立正確的家教思想。
家教思想不是具體的家教方法，而是家教的基本觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的保證。沒有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必須端正指導(dǎo)思想，否則就是治標不治本。
農(nóng)村的家長更需要班主任這方面的指導(dǎo)和幫助，但干巴巴的說教家長不感興趣，我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活實際的指導(dǎo)活動，讓家長在參與過程中悟出正確的家教指導(dǎo)思想。如：在一次題為"理智的愛"的講座中，班主任先把家長分為小組，討論"我是怎樣愛孩子的"。有的說，只要孩子寫作業(yè)，要什么給什么；有的說，只要孩子好好學習，什么活都可以不干......正在家長們大夸特夸自己的教育方法時，老師拿出一份題為"形形色色的愛"的學習資料，列出各種各樣的愛：關(guān)注物質(zhì)需要的愛、帶指標的愛、討好式的愛、壟斷式的愛、儲蓄式的愛、居高臨下的愛、奴仆式的愛、無原則的愛、意志薄弱的愛、尊重孩子的愛、理解孩子的愛、理智的愛等等。對比這形形色色的愛，家長們知道了自己應(yīng)該怎樣愛孩子，從而樹立起正確的家教思想。
2．對不同層次的家長進行不同層次的家教理論指導(dǎo)。
我校班主任每接一個新的班級，必須對學生家長進行調(diào)查分析。調(diào)查包括：文化水平、知識層次、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等內(nèi)容。調(diào)查后將家長們分成若干小組，對各組進行分層輔導(dǎo)。如：對有一定文化知識、有較強家教意識、工作又不忙或無工作的家長，采取給任務(wù)的方法，由班主任向他們提供或推薦一些家教書籍，讓他們自學，學習后向其他家長們匯報交流；對文化低不識字的家長，采取集體培訓(xùn)；對工作忙的家長，采取贈錄音帶的方法，讓他們聽后談收獲；對菜農(nóng)則采取淡季培訓(xùn)的方法。
此外，班主任還調(diào)動組內(nèi)的優(yōu)勢與弱勢的互補教育，讓那些家庭教育好的家長成為家庭教育有問題家長的榜樣，如：對于家庭關(guān)系比較緊張的家長，以"我的家庭"為主題組織討論。討論中，家長聽到自己的孩子對家長吵架的心理感受時慚愧地低下了頭，聽到別人家孩子在愉快地生活時，感到非常羨慕。討論會收到了非常好的效果。
3．面向個體指導(dǎo)家教方法。
對個別后進生的家長需要班主任個別指導(dǎo)。實踐證明，討論、探究、學習實踐的指導(dǎo)方法能收到事半功倍的效果。
首先，班主任根據(jù)后進生的特點進行分類。其次，把有同類問題的學生家長進行分組。其三，組織家長研究討論教育方法。其四，教師適時點撥指導(dǎo)，提供學習材料。其五，制定教育方案。其六，組織實施，及時反饋。
如：在新生入學的第一天，班主任發(fā)現(xiàn)一位小女孩頭發(fā)亂蓬蓬的，臉黑呼呼的，衣裙布滿污漬，很驚訝，在生活日新月異的今天，竟有這樣不講衛(wèi)生的孩子，于是找來家長了解情況。原來，這小女孩沒有母親，跟父親一起生活，他父親的穿戴就是這樣。原因找到了，但不能直接給家長指出來。這時就需要老師的指導(dǎo)藝術(shù)，先請和小女孩有同樣習慣的幾個學生家長一起討論研究"如何使孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣"，一致認為要想幫助孩子改掉不講衛(wèi)生的習慣，必須找到孩子不講衛(wèi)生的原因。這時老師提供一些學習資料，家長就像久旱逢甘露一樣，急切地閱讀起材料。通過學習家長們認識到：家庭的生活方式對培養(yǎng)孩子各種習慣起著潛移默化的影響，這時教師要求家長根據(jù)學到的理論結(jié)合自己孩子的實際制定出家教方案。這樣教師在整個指導(dǎo)過程中起到了組織、引導(dǎo)、點撥的作用。通過這次活動，家長認識到，家庭教育是需要動腦筋思考的，而動腦筋與"操心"并不是一回事。既要讀書學習，又要理論聯(lián)系實際；既要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，又要具體問題具體分析。如果不這樣做，連理解孩子都做不到，更談不上想出巧妙方法來教育孩子了。
家庭教育的成功與失敗都有學習、借鑒的價值。班主任可組織各種形式的家教經(jīng)驗交流會，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級交流、全校交流、書面交流、口頭交流。三展示：教育過程圖片展、音像展、教育結(jié)果業(yè)績展。二探討：探討教育過程中所存在的問題；探討下一步的工作設(shè)想。力爭在活動中使每一位家長都能在不同程度上有所提高和發(fā)展。
在我國絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子家長文化層次比較低，對于孩子的學習缺少必要的輔導(dǎo)能力。特別是隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村青壯年家長紛紛外出打工，留守兒童越來越多，多數(shù)兒童都由老人監(jiān)護，他們知識水平不高，只能照顧孩子的日常生活，無法在學習上加以指導(dǎo)，加上“隔代親”的影響，不能幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，導(dǎo)致孩子學習缺乏自主性，一旦離開教師的監(jiān)督與輔導(dǎo)，在家的學習便陷入困境。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學習的能力是現(xiàn)實所需。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，本人總結(jié)多年實踐教學經(jīng)驗，認為要培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習的能力，可以從以下四個方面進行有益嘗試：
傳統(tǒng)的教學觀念，是以教師的教為中心，以傳授知識為主。教師是整個教學過程的主體，學生是被動接受式學習，記憶、模仿和機械訓(xùn)練扼殺了學生的自主能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。長此以往，學生便養(yǎng)成了對教師的依賴，獨立思考的能力也非常欠缺。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，因此在平常的教學中教師要注意滲透和指導(dǎo)學生的學習方法，引導(dǎo)學生積極主動的學習，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，而不是牽著學生走。獨立思考是自主學習的重要特征，教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主動權(quán)，讓學生在一定的指導(dǎo)下，獨立的研究學習內(nèi)容，力爭自己獨立的提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授于學生能接受的學習方法，通過訓(xùn)練形成學習技能，才能使學生終身受用。如：如何制定學習計劃？如何預(yù)習才最有效？如何抓住老師上課時的要點并做到舉一反三？如何做筆記？如何復(fù)習？學生學會了這些方法，在學習中加以運用，久而久之，就會養(yǎng)成良好的學習習慣，成為一種自主學習的能力。
農(nóng)村的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，個性心理較為內(nèi)向、害羞。教師應(yīng)以平等的尊重，用真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼近農(nóng)村的生活反映農(nóng)村學生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開學生知識的大門，使學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。親密無間的師生關(guān)系能給學生春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程。
農(nóng)村的生活情境與城鎮(zhèn)差別很大，教材內(nèi)許多例子在農(nóng)村并不適用，學生難以理解，更無法深入探究，只能硬性接受老師的灌輸，這會讓學生逐漸失去學習的興趣，更會阻礙學生的自主發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求，數(shù)學教學要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學中教師要注意學生現(xiàn)有的條件和已有的一些生活體驗，引發(fā)他們的興趣。將學生熟悉的生活現(xiàn)象引入數(shù)學課堂，讓學生了解數(shù)學在實際生活中的運用，從而學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，主動的從自己的生活中汲取數(shù)學知識。
例如，在“認識時間”的教學中，我先提出問題：“鐘表在我們的生活中有什么作用呢？”待學生仔細觀察圖片后，再問：“從鐘表面上你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過一系列提問，使學生的注意力馬上集中到觀察鐘表上，由此調(diào)動了學生學習的興趣。
教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教學評價應(yīng)注意不要由教師壟斷，而是讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見，發(fā)揮學生的主體作用。
總之，教師的“教”是為了“不教”，自主學習是新課程教學改革的一個方向。我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們農(nóng)村的學生只有在教師精妙的引導(dǎo)下，才能不斷提高自主學習能力，更加的好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的設(shè)計，學生自主學習也會多十分的活力。
小學語文閱讀教學既要重視課堂上的閱讀，也要注重課外閱讀。教師指導(dǎo)學生通過多種多樣的閱讀途徑，更好的學習知識，激發(fā)他們學習語文的興趣，從而提升語文素養(yǎng)。
（一）學生方面。
在農(nóng)村，大部分家庭沒有很好的閱讀氣氛，一方面家長沒有給孩子起到培養(yǎng)閱讀興趣的榜樣；另一方面，大部分家長也沒有督促學生養(yǎng)成閱讀習慣的意識。而且，學生的閱讀范圍較小、閱讀對象單一。除了課本閱讀，學生大多只喜歡故事書，漫畫書，對其它的書涉及很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。另外在家長和小學生的意識中，一聽說要買課外書，絕大部分的`家長給學生買的都是優(yōu)秀作文書、滿分作文選等。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍，這樣狹隘的概念，甚至還有個別家長認為看其他課外書是一種“不務(wù)正業(yè)”。
（二）教師教學方面。
農(nóng)村語文教學閱讀教學課堂比較拘束，教師教學方法不科學。農(nóng)村小學由于受教學資源的限制，導(dǎo)致學生的想象力被壓制，課堂氛圍不夠活躍，學生很難在小學語文閱讀課堂上體驗到學習的樂趣。同時，教師的教學方式單一，沒有進行具有針對性的教學，在很大程度上限制了語文教學效果的實現(xiàn)。
（一）突出閱讀情趣，使學生享受閱讀樂趣。
培養(yǎng)學生的閱讀情趣，可以激發(fā)學生熱愛閱讀，更喜歡閱讀，因此小學語文老師要做好學生的情趣引導(dǎo)，讓學生學會享受閱讀興趣。
1、設(shè)計有趣的問題，使學生充分體會閱讀樂趣。
要想讓小學生享受閱讀樂趣，關(guān)鍵的一點是讓小學生學會朗讀文本，讓小學生自由閱讀他們喜歡的文章。教師在這個過程中，不能過多的干預(yù)學生們自由閱讀。在課堂上讓小學生充分的閱讀，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)，但不能對學生閱讀造成干擾，在閱讀過程中進行合理的評價，并積極進行鼓勵。
比如在學習《黃山奇石》一課之后，教師可以拋出這樣一個具有挑戰(zhàn)性的話題：在學習這篇文章之后，我們大家當一回廣告設(shè)計師，為黃山寫幾則廣告語，從而讓各地人民加強對黃山的了解。這種問題的設(shè)置往往會充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，提升學生的閱讀興趣。
2、師生共同閱讀，享受閱讀樂趣。
教師在閱讀教學過程中除了進行指導(dǎo)外，還要積極參與到學生們的閱讀過程中，做一個參與者。這就要求教師成為學生們的學習伴侶，在學生們閱讀過程中，教師也要參與閱讀，可以和學生們大聲朗讀，或者一起默讀，同學生們共同體會閱讀帶來的樂趣。只有如此，學生們才能真正體會閱讀具有的樂趣。在閱讀后的交流中，教師要作為孩子們的伙伴，共同分析好的文章、好的句子，共同欣賞佳作。
（二）課堂閱讀作為重點，增強課外閱讀引導(dǎo)。
為了使農(nóng)村小學語文課文閱讀情況得到改善，符合新課程教學要求，小學語文教師需要積極引導(dǎo)學生開展課外閱讀。
1、激發(fā)學生課外閱讀興趣，使學生喜歡上課外閱讀。
首先可以樹立讀書的榜樣。語文教師要將名人大家喜歡讀書、熱愛讀書的故事講給學生聽，樹立讀書的榜樣，讓學生以名人為榜樣，多讀書、讀好書，對書籍充分產(chǎn)生熱愛，通過閱讀獲得更多知識，培養(yǎng)自己的情趣。其次，可以組織各種活動激發(fā)學生閱讀熱情。語文教師要積極組織同閱讀有關(guān)的活動，學生通過參與多種多樣的閱讀活動，充分享受到閱讀樂趣。常見的閱讀活動包括，書籍收集活動、舉辦讀書競賽、講故事比賽、詩歌比賽、散文朗讀比賽等。
2、鼓勵學生大量閱讀課外讀物，并引導(dǎo)學生更好的寫作。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀有益書籍，既可以增長小學生的見識，也可以促進小學生寫作能力的提高。小學語文老師要積極鼓勵學生大量閱讀有益的課外書籍，從課外書中摘抄優(yōu)美的句子，朗讀、背誦名篇名句，從而更好的提升作文水平。在學生閱讀過程中，老師要做好有效的引導(dǎo)，學生不懂的要及時答疑解惑，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。
3、科學指導(dǎo)學生課外閱讀，提升課外閱讀效率。
小學生只有合理選擇適合自己閱讀的書籍，選擇恰當?shù)拈喿x方法，學會寫讀書筆記，才能提升課文閱讀效率，才能使課文閱讀發(fā)揮作用。因為小學生年齡比較小，對書籍鑒別能力不強，因此教師要主動推薦適合學生閱讀的書籍作品。
小學語文教師，要充分考慮學生年齡和認知程度，合理的推薦適合的課外讀物。在推薦書籍的時候，一個重要原則是不要破壞學生閱讀興趣。比如學生們在課堂上學習了《賣火柴的小女孩》，因此可以推]學生閱讀《安徒生童話》。
結(jié)語。
農(nóng)村小學語文閱讀教學長期以來都是一個薄弱部分，由于學生沒有養(yǎng)成閱讀興趣，并且農(nóng)村很多家長沒有指導(dǎo)孩子閱讀的習慣，因此閱讀教學沒有起到很好的教學效果。針對這些問題，小學語文教師在教學過程中要學會積累教學經(jīng)驗和教學方法，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新。教學過程中，小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，運用多種方法激發(fā)學生熱愛閱讀的興趣，使他們喜歡上閱讀，指導(dǎo)學生掌握閱讀方法，從書籍中獲得有益的知識；老師要多和家長溝通，讓他們理解并支持小學生的課外閱讀。相信通過以上措施，農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性一定會獲得提升。
參考文獻：
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十
今日
學習
到《
小學
語文教學》第八章第六節(jié)中，清楚認識到語文作文教學是語文教學中的重頭戲。如何進行作文教學，提高學生的作文水平，是語文教師們，特別是作為農(nóng)村中小學語文老師苦思冥想的課題。作為一名入職已兩年多的農(nóng)村小學語文教師，我在教學中不斷摸索，覺得走
生活
作道路，不失為一個好策略。
農(nóng)村自然風光優(yōu)美，社會生活豐富而獨特。是不可多得的資源，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和挖掘，致使我們的孩子守著一座寶山如無物，“視而不見，聽而不聞?！鄙钭魑氖且龑?dǎo)孩子走進生活。去觀察，去體驗。觀察自然界的新奇和絢麗，體驗社會生活的獨特魅力。讓孩子有明亮的眼睛和敏銳的
心靈
。為此，作為小學語文老師，我認為我們應(yīng)該從農(nóng)村實際出發(fā)，從以下幾方面讓學生體驗生活，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材：
一、走進大自然
大自然的美麗風光時刻伴在我們左右，巍峨起伏的高山。潺潺流淌的小溪，林間鳴唱的小鳥，枝頭飄動的紅葉……，美就在我們身邊，但她們卻很少觸動我們的心弦。老師要引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，開啟他們的審美情感。
1、讓學生用眼睛去看
領(lǐng)著低年級
同學
去看彎曲的小河，看形狀各異的青松……，讓他們觀察形狀，顏色，大小的不同，感受靜態(tài)美;中高年級同學思維有所發(fā)展，領(lǐng)他們?nèi)タ搓幥?BR> 雨
雪中的遠山，看晨曦中炊煙繚繞的小村，看傍晚西墜的落日。在對比中感受大自然絢麗多姿的動態(tài)美。
2、讓學生用耳朵去聽
走進大自然去聽那天籟的聲音：空山中鳥的啼叫，風吹過樹林發(fā)出的.聲聲問候;夏日傍晚蹲在玉米地頭，聽玉米抽秸的聲音，也是那樣的有趣。自然界美妙的音符，都是不同的語言在歌唱生命的歡悅。
3、讓學生用心去感覺
春日里，踏著青草去林中散步，聞著淡淡清香，讓人心曠神怡;秋日里，在積滿落葉的林間躺下來，閉上眼睛，
什么
也不想，任微風拂過面頰……。大自然的樂趣是無限的。
到草叢中去捉蟋蟀;到河里去摸魚蝦，這樣的樂趣是城里孩子所體驗不到的，只有引導(dǎo)孩子們懂得享受這美好的一切，他們才能看到，想到，感覺到，作文才會寫真事，訴真情。
二、體驗社會生活。
作文是生活的反映，學生作文是他們已有生活經(jīng)歷，情感體驗的再現(xiàn)。沒有生活基礎(chǔ)的作文一定不會是好作文。農(nóng)村孩子接觸到的是憨厚樸實的農(nóng)民和每日朝耕暮息的生活，讓人感覺很單調(diào)，寫起作文感到都很平淡，無話可說，無事可寫。只有讓他們深入其中去體驗品味，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。
作文即在學做人，參與生活，做生活中的有心人，是學生作文提高的重要途徑?！吧罹腿缭慈?，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流淌不歇……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身”(葉圣陶)，葉老的話道出了生活作文的真諦。只要開發(fā)好農(nóng)村生活這一寶藏，農(nóng)村小學作文教學的道路一定會越走越寬，越走越好。
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十一
實驗是化學的基礎(chǔ)，實驗教學是化學啟蒙階段教學的基本特征，并且學生的化學學習離不開實驗，化學實驗集聲、光、色于一體，千變?nèi)f化，趣味性極強，對于提高學生學習化學的興趣有著極為重要的作用。但是目前的化學教學，特別是農(nóng)村化學實驗教學中存在許多問題，就這些問題，筆者談?wù)勛约旱目捶ú⑻岢鲆恍Σ摺?BR> 1.實驗藥品和實驗儀器等客觀條件的制約。
大部分農(nóng)村初中沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，致使部分學校無能為力進行全演示實驗或?qū)W生實驗。
2.片面追求升學率的傳統(tǒng)教學理念的制約。
現(xiàn)在的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育繼續(xù)進行。中考成績的好壞仍然是評價學校的第一指標，因此，學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學生的成績，而對于學生各方面能力的提高則有些忽視。
3.教師實驗理論水平低和實驗基本功不扎實等教師專業(yè)素養(yǎng)的制約。
農(nóng)村初中化學教師中有很大一部分教師對教材中實驗的二次開發(fā)能力都很欠缺。致使對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、畫實驗、背實驗的水平上，不能有效開展探究實驗課的教學。至于課外探究實驗、家庭小實驗等教學內(nèi)容則基本沒有開展。
1.打破客觀條件限制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
化學教師本身就是最重要的課程資源，雖然，農(nóng)村的辦學條件有限，實驗設(shè)備簡陋，但是教師可以有意識地啟發(fā)學生利用生活用品或廢品代替或自制實驗用品，進行分組或演示，還可以把實驗微型化。比如用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。
2.調(diào)整評估和考核標準，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念。
近幾年來，中考命題中關(guān)于探究試驗教學的命題是中考的熱點，要想答好探究試驗題光靠做題是不行的。教師要能夠根據(jù)實驗的目的和要求，為學生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境和興趣，引導(dǎo)學生作出合理的猜想，幫助學生收集材料，協(xié)同學生根據(jù)實驗?zāi)康耐瓿蓪嶒灧桨傅脑O(shè)計、準確地選擇儀器和試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規(guī)范地進行實驗操作，恰當?shù)乇硎鰧嶒灛F(xiàn)象，正確地記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。
3.不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。
教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。同時教育主管部門、學校也應(yīng)為教師的發(fā)展提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。對教師的培訓(xùn)應(yīng)堅持理論培訓(xùn)與實驗操作和技能培訓(xùn)相結(jié)合。建立中學化學教師間的聯(lián)系渠道，實現(xiàn)校際間的資源共享。
4.引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的充分關(guān)注。
教育主管部門應(yīng)建立、健全實驗教學的一系列規(guī)章制度，制定出翔實、具體的考核和評估標準。教育評價真正體現(xiàn)了知識和技能、過程與方法同等重要。理所當然地把學生探究能力的提高納入教育評價的硬性指標，學校評價引領(lǐng)校長的工作，校長指引教師的教學，教師的教育觀念自然得到轉(zhuǎn)變。
化學實驗教學是一項任務(wù)重、困難多、牽扯面廣的綜合性很強的工作。搞好實驗教學的關(guān)鍵，不僅在于有沒有良好的實驗條件，更重要的是教師能否真正站在學生學習需要的立場上，動腦筋想辦法，以推進新的課程改革，達到實現(xiàn)學校教育的整體目標。
參考文獻：
蘇香妹。提升化學實驗教學有效性的策略［j］。中學化學教學參考，（05）。
（作者單位江蘇省興化市陳堡初級中學）。
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十二
興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼栽诮虒W過程中教學形式要多樣化，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。
1.教學材料和教學活動應(yīng)貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，把所學的內(nèi)容應(yīng)用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學away時，教學生anappleaday，keepthedoctoraway.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運兒），hotdog（熱狗），loveme，lovemydog（愛屋及烏），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。
2.教師應(yīng)在課堂上，盡可能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。讓學生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學習，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。
二、教學手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1.為了適應(yīng)學習內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫、語言風趣幽默、表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。
2.根據(jù)小學生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學應(yīng)采用多樣化的教學方式。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。
1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生發(fā)小貼熊，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并發(fā)小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2.利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
參考文獻：
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（作者單位四川省青川縣金子山小學）。
淺談農(nóng)村小學生教學篇二十三
從教十多來，主要從事初中思想政治課教學，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣俱全。思想政治課是教師塑造學生美好的心靈重要途徑，特別是在初中階段，思想政治課教師肩負著幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重大責任。思想政治課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。特別是從事農(nóng)村思想政治課教學的教師由于面對的是農(nóng)村學生，他們與城里的學生相比在知識范圍、見識、學習途徑等方面有一定的差距，教師更是責任重大。為此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧?，F(xiàn)就十多年從事農(nóng)村思想品德課的教學淺談幾點體會。
2.教育設(shè)施落后
許多農(nóng)村中學的基礎(chǔ)教育設(shè)施就是教室、課桌、黑板、粉筆，簡陋的教學設(shè)施限制了現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。特別是思想政治的學習要求與社會時事、熱點相結(jié)合，書本理論知識，需要選用國內(nèi)外最近發(fā)生的、貼近學生思想“熱點”、社會生活“熱點”和學生行為實踐“熱點”，并且理論和實踐聯(lián)系密切的例子進行分析，使學生從這些豐富形象的感性材料中，上升到抽象的理性認識，從而做到在課堂教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則，激發(fā)學生興趣，適應(yīng)初中學生的心理特征，指導(dǎo)學生的行為實踐。(教學論文 )然而陳舊落后的教育設(shè)施限制了了解社會的途徑。教學中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設(shè)備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課教師的教育教學觀念也發(fā)生新的改變，也想以學生為主體，也想把課文圖文并茂的展現(xiàn)給學生，然而由于農(nóng)村初中學校教學設(shè)備不足，因此往往設(shè)計好了課件，設(shè)計好了教學過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級搶先一步了。
3.教學中理論與生活實際脫節(jié)
思想品德這門學科的生活性是它的主要特點，作為教師，在課堂中必須要從學生的生活實際出發(fā)，但農(nóng)村學生的生活閱歷太淺了，每次給學生舉生活實例時，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀，給學生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學生竟然無從說起。再比如，隨便提起一件國內(nèi)外最新時事滿教室無人知曉。也許我們可以事先讓學生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農(nóng)村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網(wǎng)尋找，家中又沒有相應(yīng)的書本供他們參考，父母又忙于農(nóng)活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠教師在課堂上為他們介紹了。
4.教學中活動課因條件限制無法實施
教材中有許多內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教材教學提供的范例、方案等課堂教學中卻很難具體操作，調(diào)查、采訪、觀摩等布置給學生了，可他們根本不去做，（學生也有他們的難處，沒有相應(yīng)的實踐條件）學生基本不主動完成課后作業(yè)，讓學生按教材內(nèi)容調(diào)查、實踐，又覺得學生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。
思想品德課的教學要體現(xiàn)理論向生活回歸。教師要有向?qū)W生正在經(jīng)歷的現(xiàn)實生活回歸的理念，以符合新課改適應(yīng)新形勢下的`思想品德教學，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實踐能力的下一代。這就要求教師在備課時不但要備教材還要備學生，要了解農(nóng)村學生的生活現(xiàn)狀、知識認知水平。給學生進行理論聯(lián)系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導(dǎo)學生運用理論解決生活中的問題。這就要求教師必須樹立終生學習的觀念。
教師必須及時充實新的知識和擴大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個人電腦、辦公電腦收集各種教學資源，這是解決課堂教學內(nèi)容陳舊、枯燥的有效方法。讓學生享受信息時代的教學資源，拓寬見識面，同時激發(fā)學生學習興趣，展現(xiàn)教師博學多才的魅力。另外作為農(nóng)村初中思想政治教師要盡力創(chuàng)設(shè)情境，避免課堂陷入枯燥乏味說教的尷尬境地。
更重要的是要從思想根源上解決學生對思想品德課的錯誤認識，同時教給學生有效的學習方法，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣。讓他們認識到所謂的“主副”之分是相對的，不是絕對的。更何況學好所謂的“副科”對“主科”也是大有裨益的。因為思想品德學習過程中能夠培養(yǎng)學生的綜合分析、判斷、歸納等各方面的思維能力。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥信囵B(yǎng)濃厚的學習興趣才能讓學生持之以恒的進行學習。良好的學習方法是取得好成績的有力保障，取得良好的成績又是培養(yǎng)濃厚的學習興趣的基礎(chǔ)。只有從思想根源上認識到思想政治學習的重要性，掌握行之有效的學習方法，才能讓學生在學習過程中形成很好的良性循環(huán)。
總之，教育是對人傳授知識、培養(yǎng)才能、塑造人格的復(fù)雜的過程，特別是農(nóng)村初中思想品德教育具有其特殊性，這就要求教師具備更高的素質(zhì)，在教育教學過程中不斷完善自己的教育教學技能。教師的諸多能力和素養(yǎng)，主要是在教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷學習提高的過程中形成的。教育工作沒有驚天動地的大事，往往都是些瑣碎的小事，但就是一些不經(jīng)意的小事，如一次談話、一個舉動、一個眼神，就往往能反映出一個教師的基本素養(yǎng)和工作態(tài)度。教師要努力提升自我，緊跟時代步伐，與時俱進，才能為新時期我國的教育事業(yè)作出新的更大的貢獻。