教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃，它指導(dǎo)著課堂教學(xué)的開(kāi)展。教案的編寫(xiě)需要充分利用教育教學(xué)研究成果。以下是一些編寫(xiě)教案的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，供大家參考。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇一
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
探究研討法、講解法、練習(xí)法。
一、導(dǎo)入。
二、我學(xué)會(huì)了嗎？
1、小超市開(kāi)業(yè)了！
先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的.商品吧！
（重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？
（估計(jì)后，可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢？
5、還可以提出什么問(wèn)題？
三、豐收?qǐng)@。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會(huì)用“千克”表示物體的重量。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
1、多媒體課件演示：兩個(gè)小卡通人物，一個(gè)舉著一包紅棗，另一個(gè)舉著一包膨化食品。兩人爭(zhēng)論不休，都說(shuō)自己的東西重。
提出問(wèn)題：用什么方法來(lái)比一比，哪個(gè)物品重些？
2、小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。
3、師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。
4、認(rèn)識(shí)秤。教師出示生活中常見(jiàn)的秤，讓學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和充分感知。
二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。
1、活動(dòng)體驗(yàn)，初步感知。
掂一掂1千克紅棗的重量，體驗(yàn)“1千克”。
掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂兩種實(shí)物重量的感覺(jué)。
學(xué)生實(shí)踐后交流體驗(yàn)的結(jié)果。
2、觀察秤面，認(rèn)識(shí)秤面上的數(shù)字刻度。
根據(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)據(jù)中知道什么？
小組討論、交流。
師生共同概括：如果稱某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著2，就是重2千克。
3、教學(xué)“試一試”，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。
小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗(yàn)。
活動(dòng)一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗(yàn)。
活動(dòng)二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。
4、介紹千克的符號(hào)：kg，板書(shū)：千克（kg）。
三、鞏固概念、拓展應(yīng)用。
1、出示標(biāo)有凈含量的`袋裝食品，讓學(xué)生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數(shù)據(jù)信息，然后再掂一掂，稱一稱。
比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。
2、借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實(shí)況，了解電梯和貨車的載重情況。
3、看秤面上的刻度說(shuō)蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4題）。
4、閱讀課本32頁(yè)：“你知道嗎”的內(nèi)容。
四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲嗎？
2、課后實(shí)踐活動(dòng)：
（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。
（2）星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇三
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了，我們也來(lái)掂一掂。
提問(wèn)：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤？（學(xué)生自由說(shuō)）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤（多媒體演示），上面的盤(pán)子叫做托盤(pán)，把要稱的物體都放在托盤(pán)里，下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán)，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤(pán)，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書(shū)：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤(pán)秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日，小白兔也想給外婆過(guò)生日，它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格。
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
談話：誰(shuí)愿意來(lái)稱稱自己的體重？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的`體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用輕一些重一些等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來(lái)到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過(guò)橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。
提問(wèn)：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
提問(wèn)：你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？（完成板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)千克這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放生活中的千克錄像片斷。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇四
教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)實(shí)錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買(mǎi)的牙膏是30克。
生2：我買(mǎi)的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。
師：要知道我們購(gòu)買(mǎi)物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)這些秤？
生1：在超市買(mǎi)東西用過(guò)電子秤。
生2；我跟媽媽買(mǎi)菜時(shí)，見(jiàn)過(guò)桿秤、盤(pán)子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說(shuō)：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說(shuō)想）。
師：那么我們選什么秤來(lái)稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對(duì)！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請(qǐng)你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測(cè)）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書(shū)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）。
師：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的用法？
（學(xué)生介紹）。
師：來(lái)！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書(shū)）。
師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們紛紛站起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：1000克等于1千克。
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇五
1.在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)。
3.在測(cè)量、比較物品質(zhì)量的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
4.對(duì)身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過(guò)程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測(cè)量和解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國(guó)際上用g來(lái)表示克，用kg來(lái)表示千克。
（二）認(rèn)識(shí)秤。
1、說(shuō)一說(shuō)：拿出西瓜和梨？誰(shuí)輕誰(shuí)重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來(lái)稱它們的質(zhì)量？你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)什么樣的秤。（指名回答）。
3、認(rèn)識(shí)各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋(píng)果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋(píng)果質(zhì)量。（重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣看臺(tái)秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋(píng)果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來(lái)，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個(gè)2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計(jì)有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計(jì)有多重？（在教學(xué)時(shí)學(xué)生估計(jì)有500克時(shí)我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個(gè)土豆。體驗(yàn)形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少個(gè)？你是怎樣想的？
9、實(shí)際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實(shí)的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計(jì)——感受土豆幾克）——體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？——體驗(yàn)千克）。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計(jì)有多少克？（疑問(wèn)：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計(jì)有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
練習(xí)1：認(rèn)秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說(shuō)說(shuō)填的理由）。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇六
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個(gè)數(shù)。
1千克（蘋(píng)果）（）個(gè)。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。
物品估計(jì)的重量稱的重量。
1個(gè)蘋(píng)果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。
5、解決問(wèn)題：?jiǎn)枺簭囊陨蠑?shù)據(jù)中你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？
教學(xué)反思：
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇七
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色和不足：
一、特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，理念新，教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想，使用了實(shí)物，多媒體等輔助設(shè)施對(duì)教學(xué)加以協(xié)助。另外，教學(xué)中教師重視知識(shí)和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此外，學(xué)生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動(dòng)中逐步理解克和千克以及知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解克和千克的應(yīng)用范圍，在實(shí)踐中獲得真知。
教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的應(yīng)用，所以設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化練習(xí)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。
二、不足的地方。
教學(xué)中，由于受條件的限制，各種秤的認(rèn)識(shí)只局限在圖上，學(xué)生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學(xué)生體會(huì)還只停留在表面上，所以這不夠深入細(xì)致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學(xué)中，注重課前準(zhǔn)備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，做到盡善盡美。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇八
本單元教育目標(biāo)是：
1.在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)。
3.在測(cè)量、比較物品質(zhì)量的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
4.對(duì)身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過(guò)程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測(cè)量和解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
一、認(rèn)識(shí)千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國(guó)際上用g來(lái)表示克，用kg來(lái)表示千克。
（二）認(rèn)識(shí)秤。
1、說(shuō)一說(shuō)：拿出西瓜和梨？誰(shuí)輕誰(shuí)重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來(lái)稱它們的質(zhì)量？你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)什么樣的秤。（指名回答）。
3、認(rèn)識(shí)各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋(píng)果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋(píng)果質(zhì)量。（重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣看臺(tái)秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋(píng)果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認(rèn)識(shí)1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來(lái)，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個(gè)2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計(jì)有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計(jì)有多重？（在教學(xué)時(shí)學(xué)生估計(jì)有500克時(shí)我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個(gè)土豆。體驗(yàn)形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少個(gè)？你是怎樣想的？
9、實(shí)際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實(shí)的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計(jì)——感受土豆幾克）——體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？——體驗(yàn)千克）。
四、稱水果糖。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計(jì)有多少克？（疑問(wèn)：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計(jì)有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動(dòng)中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習(xí)1：認(rèn)秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說(shuō)說(shuō)填的理由）。
六、生活中的數(shù)學(xué)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇九
1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒(méi)有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開(kāi)，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次：認(rèn)識(shí)秤。
在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。
第二層次：認(rèn)識(shí)天平。
教師提問(wèn)：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次：克的認(rèn)識(shí)。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣，體會(huì)1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，說(shuō)出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，找一找的實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開(kāi)活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品，再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受？加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)，并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
三、千克的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。
（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱量一般物體的重量。
（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。
教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）1千克有多重？
通過(guò)稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開(kāi)知識(shí)探索。
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱一稱，看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。
最后，教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí)，不能只考慮外形的大小（體積），還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。
通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系，體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了，我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說(shuō)出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，分三步來(lái)進(jìn)行。
（1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
（3）交流本組的研究過(guò)程和方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書(shū)：1千克=1000克。
這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習(xí)——給（）中填出合適的單位。
學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。
（2）裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）健康測(cè)評(píng)。
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧！你買(mǎi)過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品。
1．演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤。
2．認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)。
3．動(dòng)手試一試。
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受。
(3)請(qǐng)帶了1千克水果的.同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。
(4)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估。
(1)請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1．想想做做1。
談話：通過(guò)稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）。
3.想想做做3。
學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
我會(huì)填。
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
（3）（）千克可以用符號(hào)g表示，它又叫做（）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？
談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看一看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）g。
17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第29～31頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了，我們也來(lái)掂一掂。
提問(wèn)：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動(dòng)手操作，建立概念。
1.認(rèn)識(shí)秤。
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤？（學(xué)生自由說(shuō)）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤（多媒體演示），上面的盤(pán)子叫做托盤(pán)，把要稱的物體都放在托盤(pán)里，下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán)，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤(pán)，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書(shū)：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤(pán)秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日，小白兔也想給外婆過(guò)生日，它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格：
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
三、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰(shuí)愿意來(lái)稱稱自己的體重？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來(lái)到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過(guò)橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問(wèn)：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎?2kg。
大象?70kg。
公雞?40kg。
小狗?200kg。
小鹿?900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
提問(wèn)：你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？（完成板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十二
1、進(jìn)一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能運(yùn)用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問(wèn)題。
情境圖、實(shí)物。
一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位？
一看到噸，你的.第一感覺(jué)是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。
（請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識(shí)。）。
學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的把握情況進(jìn)行講解?；仡櫧涣鲄R報(bào)關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)知識(shí)。
二、情境導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識(shí)，讓我們到超市走一走，看看誰(shuí)是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導(dǎo)看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)西瓜大約重5千克，10個(gè)、20個(gè)、30個(gè)呢？多少個(gè)就是1噸了？
你還能提出什么問(wèn)題？自由提問(wèn)，集體交流解決。
小組合作交流、提出問(wèn)題，并合作解疑。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十三
《千克的初步認(rèn)識(shí)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實(shí)際重量，著重讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中感識(shí)“千克”的重量有多重。
由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)接觸過(guò)重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)三年級(jí)聾生來(lái)說(shuō)，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習(xí)知識(shí)存在一定的難度，通過(guò)這次讓聾生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受所學(xué)的知識(shí)與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
第40～41頁(yè)，千克的初步認(rèn)識(shí)。
1、使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境導(dǎo)入：
1、物體的輕重有時(shí)后用眼睛看一看就可以比較出來(lái)了。（板書(shū)：看一看）。
2、昨天，老師在超市買(mǎi)了兩袋東西，你知道哪一個(gè)輕一些？哪一個(gè)重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書(shū)：掂一掂）。
（緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生意識(shí)到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）。
剛才我們通過(guò)看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對(duì)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)常用的一個(gè)重量單位。
板書(shū)：千克的認(rèn)識(shí)。
二、新授。
生活中，我們稱一個(gè)物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號(hào)：kg來(lái)表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們?cè)谏钪?，?jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來(lái)感受一下。師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過(guò)的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見(jiàn)的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動(dòng)。
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個(gè)。（橘子、蘋(píng)果、棗、黃瓜等）。
5、比一比。
每一小組，憑感覺(jué)裝出1千克黃豆，然后到前面來(lái)稱一稱再稱一稱，比一比誰(shuí)裝的最準(zhǔn)。
6、估一估。
老師拿的東西重幾千克？
（數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索獲取新知識(shí)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景，提供操作的機(jī)會(huì)，留給操作的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。）。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識(shí)，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場(chǎng)里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)。
“做一做”，第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋(píng)果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋(píng)果有多少個(gè)？
第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長(zhǎng)組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)其余同學(xué)的體重。
本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十四
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。
為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中理解升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十五
教材第100—102頁(yè)例1、例2以及練習(xí)二十相關(guān)內(nèi)容。
1.通過(guò)調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位和計(jì)量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立對(duì)“克”的概念。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解克的質(zhì)量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來(lái)稱量物體質(zhì)量。
難點(diǎn)：建立1克的概念。
教具：多媒體課件、天平、盤(pán)秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學(xué)具：
1.學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2.準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
一、課前口算訓(xùn)練。
1.今天老師帶來(lái)了一些乘法和除法的口算題，請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。
（指名學(xué)生答題）。
2.我把做過(guò)的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過(guò)剛才是實(shí)驗(yàn)表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤(pán)才會(huì)保持平衡。
二、情境引入。
1.了解質(zhì)量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學(xué)生交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書(shū)：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計(jì)量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計(jì)量單位。其中公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，生活中常見(jiàn)的是克和千克，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)計(jì)量單位——克。
在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示集中常見(jiàn)的秤，并作必要的補(bǔ)充與說(shuō)明。
三、認(rèn)識(shí)重量單位——克（g）。
1.教學(xué)例1，請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？
請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來(lái)衡量。
板書(shū)：克的認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說(shuō)說(shuō)你是怎么稱的。
5.練習(xí)p101做一做。
四、認(rèn)識(shí)重量單位——千克(kg)。
1.我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢？
板書(shū)：克和千克的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)例2，我們經(jīng)常見(jiàn)到的臺(tái)秤就是以千克為單位的。
請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)示重量的零食，稱出1千克來(lái)，然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1千克=1000克。
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)打開(kāi))。
3.學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購(gòu)物，采取成信購(gòu)物的方式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么購(gòu)物的。
4.練習(xí)p103做一做。
5.課堂作業(yè)練習(xí)二十第1—4題。
克的認(rèn)識(shí)。
千克的認(rèn)識(shí)。
1千克=1000克。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十六
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí) 。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。
5、結(jié)合操作過(guò)程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
學(xué)生狀況分析：
我班有學(xué)生45人，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)增加了難度。但由于平時(shí)學(xué)生小組活動(dòng)開(kāi)展很多，這就為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識(shí)而言，學(xué)生平時(shí)雖然聽(tīng)得多，但普遍缺乏樣身體驗(yàn)，僅限于物體間輕重的比較層面上，對(duì)具體質(zhì)量沒(méi)有感覺(jué)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解千克和克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
導(dǎo)入方法一：
1、直接出示小朋友稱體重的情景：
問(wèn)：這位小朋友在做什么？
稱體重要用到體重秤，生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)多少斤、多少千克等。問(wèn)：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時(shí)講的“重量”，嚴(yán)格講是“質(zhì)量”，板書(shū)：“質(zhì)量”。
3、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
(設(shè)計(jì)意圖：每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生體檢，量體重，學(xué)生對(duì)量體重是非常熟悉的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)自己的體重也是非常清楚的，所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些秤，再借助多媒體演示一些常見(jiàn)的秤，使學(xué)生對(duì)秤有了個(gè)初步的了解。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，根據(jù)學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對(duì)知識(shí)的探究欲望。)
導(dǎo)入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導(dǎo)入，看一看
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學(xué)生記憶，體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
請(qǐng)拿出你到超市購(gòu)買(mǎi)的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買(mǎi)的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
（設(shè)計(jì)意圖：商場(chǎng)里常見(jiàn)物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。）
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來(lái)表示。學(xué)會(huì)從包裝袋上了解一個(gè)物體的質(zhì)量，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對(duì)知識(shí)的探究欲望。)
二、在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
師：看來(lái)物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購(gòu)買(mǎi)物品的輕重呢？生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？
（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理，自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。）
師；你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)這些秤?
師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺(tái)秤（盤(pán)秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。（課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料，課上做展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識(shí)，必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。）
（一）建立1克的概念
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。)
2、稱一稱：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位?？纯凑l(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，教師說(shuō)，學(xué)生操作：左盤(pán)放硬幣，右盤(pán)放一顆砝碼，讓學(xué)生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
（再次拿起來(lái)，讓學(xué)生建立1克的概念）
4、說(shuō)一說(shuō)：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個(gè)是一克呢？請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù))
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生實(shí)際稱一稱，感受不同的質(zhì)量觀念。通過(guò)自身感知和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請(qǐng)同學(xué)們感受10克有多重。
7、體驗(yàn)100克。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)克的認(rèn)識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書(shū))
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。
（2）稱一稱：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來(lái)稱。
師：誰(shuí)知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)
師：來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重?
生：1千克。(板書(shū))
（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?（1000克等于1千克。）
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
（4）估一估。請(qǐng)你拿一個(gè)塑料袋裝蘋(píng)果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋(píng)果是1千克，然后再稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋(píng)果。
（5）找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。
師：大家真棒!請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（8）說(shuō)一說(shuō)。教師讓學(xué)生以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
（9）試一試。教師讓學(xué)生體驗(yàn)2千克、3千克物品的質(zhì)量。
（設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)手活動(dòng)為主線，層層遞進(jìn)。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)同學(xué)自己動(dòng)手，通過(guò)反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)真正感受到了一千克的實(shí)際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。）
三、在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應(yīng)用
1、第20頁(yè)第1題：（1）獨(dú)立嘗試填寫(xiě)；（2）反饋。（思考：這兩個(gè)臺(tái)秤有什么不同？）
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)秤。注意第一幅圖臺(tái)秤的計(jì)量單位是g，稱的是兩個(gè)雞蛋；第二幅圖臺(tái)秤的計(jì)量單位是kg，稱的'是一個(gè)西瓜。
2、第20頁(yè)第2題：獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
3、（實(shí)物展臺(tái)）填寫(xiě)合適的質(zhì)量單位。（圖片）
（1）一個(gè)乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個(gè)小朋友重23（ ）；
4、實(shí)踐應(yīng)用。
完成第20頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生分組活動(dòng)，先估計(jì)一下質(zhì)量，填上；再稱一稱實(shí)際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、在課外實(shí)踐活動(dòng)中延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課后在我們的生活中（家、商場(chǎng)、校園、小區(qū)等）展開(kāi)尋找千克、克的活動(dòng)。
五、回顧所學(xué)，歸納整理
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。包括：知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十七
《克和千克》是二年級(jí)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對(duì)物體的輕重有了一定的認(rèn)識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)都是建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)這樣的說(shuō)課，我深感以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)的定位符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力。
知識(shí)與技能方面，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過(guò)程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。情感價(jià)值觀方面：使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，既根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的.認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點(diǎn)。
二、在“動(dòng)手操作”活動(dòng)中構(gòu)建克和千克的概念實(shí)。
印老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過(guò)各種活動(dòng)，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個(gè)圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過(guò)掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時(shí)可用千克作單位。在這些活動(dòng)中，體現(xiàn)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而達(dá)到了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。
三、課后鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，突破常規(guī)練習(xí)。
在鞏固練習(xí)部分，印老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書(shū)上的比大小練習(xí)。而第二個(gè)練習(xí)是讓孩子動(dòng)手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會(huì)讓小學(xué)生估計(jì)一個(gè)物體的重量，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特別好，它打破了我們平時(shí)用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式，并且通過(guò)這種操作練習(xí)，也很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，改變了平時(shí)練習(xí)的枯燥無(wú)味。同時(shí)，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯(cuò)，更重要的是找出錯(cuò)誤的原因。在這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)為讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。
總之，這節(jié)說(shuō)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)說(shuō)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十八
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實(shí)際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。
建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
課件、臺(tái)秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
你所看到的物品的凈含量。
板書(shū)課題：千克克。
你認(rèn)識(shí)哪些秤。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤。
猜老師講桌上的物品誰(shuí)輕誰(shuí)重。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
生活中哪些物品大約重1千克。
估計(jì)同學(xué)的體重并驗(yàn)證。
稱盆子里任意一件物品。
教師用天平稱出10個(gè)2分硬幣，引出1個(gè)2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
生活中哪些物品大約重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
討論：千克和克有什么關(guān)系。
板書(shū)：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
課件出示：
1、想一想。
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、找錯(cuò)誤。
課件出示小明日記。找出錯(cuò)誤并糾正。
談收獲與感受。
實(shí)踐活動(dòng)：做媽媽的小幫手。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十九
三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)千克》教學(xué)反思本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過(guò)由于重量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開(kāi)始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大?。徊⑼ㄟ^(guò)觀察食品包裝上的重量標(biāo)志引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。
在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)貫穿了整節(jié)課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又告訴我孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程由易到難由少到多由感性到理性的過(guò)程這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程而不是由老師來(lái)代替。因此教學(xué)中我注意擺正學(xué)生的位置凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的我決不暗示給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；凡是學(xué)生能探索得出的我決不替代而是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的'主人。在教學(xué)中我充分為學(xué)生提供動(dòng)手操作集體探索的學(xué)習(xí)氛圍自己動(dòng)手稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個(gè)雞蛋掂一掂、拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量。
數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題是豐富多彩的。教授完新課，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生到商店或菜場(chǎng)或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，從而挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。在復(fù)習(xí)課的反饋中，我看到顯然學(xué)生在尋找1千克的物體時(shí)就能更多地聯(lián)系實(shí)際：我去超市看到過(guò)有的味精、食鹽大約也是1千克、昨天媽媽拆開(kāi)的洗衣粉大概也是1千克。真正做到了生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,這樣的教學(xué)就自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十
3．激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍物體質(zhì)量的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解并掌握質(zhì)量單位“千克”、“克”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克與克的認(rèn)識(shí)”
2．直觀感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機(jī)前的小朋友，你認(rèn)為兩個(gè)杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結(jié)：（同時(shí)掂）橙汁多――感覺(jué)比較重――它的質(zhì)量就多；
橙汁少――感覺(jué)比較輕――它的質(zhì)量就少。
3．引進(jìn)質(zhì)量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質(zhì)量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質(zhì)量的“單位”，有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來(lái)稱一稱，小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。
二、整理。
（一）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質(zhì)量的單位，“千克”（也可以用這個(gè)符號(hào)――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫(xiě)；“克”也可以用這個(gè)符號(hào)――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫(xiě)。
1．了解物體質(zhì)量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標(biāo)注。
設(shè)問(wèn)：凈含量1kg表示誰(shuí)的質(zhì)量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說(shuō)：可以用秤稱一稱。
2．指導(dǎo)使用稱量物體質(zhì)量的常用工具。
（1）指導(dǎo)使用盤(pán)秤。
這是盤(pán)秤，使用時(shí)先要觀察：
第一：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位是什么？
第二：這臺(tái)秤最多能稱量質(zhì)量是多少的物體？
觀察：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位――千克。
當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克；指針指向2時(shí)，表示2千克……（10）千克就是這臺(tái)秤所能稱量的最多質(zhì)量。
稱鹽――驗(yàn)證質(zhì)量。
（2）指導(dǎo)使用天平。
這是天平，小朋友們?cè)谑褂脮r(shí)要注意兩點(diǎn)：
第一：左托盤(pán)中放被稱量的物體，右托盤(pán)用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質(zhì)量相等，我們根據(jù)砝碼來(lái)確定物體的'質(zhì)量，因?yàn)轫来a的質(zhì)量是1克，所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。
稱硬幣――驗(yàn)證質(zhì)量。
（3）對(duì)比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時(shí)放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺(jué)？
小結(jié)：1千克質(zhì)量的鹽比較重，1克質(zhì)量的硬幣比較輕。
（二）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。
1．再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請(qǐng)小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時(shí)放在手中掂一掂，你有什么感覺(jué)？快和小朋友們一起交流。
感覺(jué)：1克質(zhì)量的大米比較輕，1千克質(zhì)量的大米比較重。
2．提出問(wèn)題。
“千克”與“克”都是質(zhì)量單位，它們之間有沒(méi)有關(guān)系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗(yàn)關(guān)系。
（1）怎樣驗(yàn)證這個(gè)關(guān)系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚(yú)，100克方便面。
方法1：用2個(gè)500克湊出1000克，放在盤(pán)秤上稱，質(zhì)量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤(pán)秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關(guān)系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過(guò)檢驗(yàn)，證實(shí)了：1千克=1000克（或?qū)懗桑?kg=1000g。
兩個(gè)式子可以合寫(xiě)在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
1．體會(huì)1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個(gè)小動(dòng)物買(mǎi)西紅柿的個(gè)數(shù)是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個(gè)）。
5
8
138。
想一想：哪個(gè)兔寶寶買(mǎi)的西紅柿質(zhì)量最多？你是怎樣想的？
細(xì)心的小朋友都知道，每個(gè)兔寶寶都買(mǎi)回1千克西紅柿，所以質(zhì)量是相等的。
為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個(gè)數(shù)不同？
感受：都是西紅柿，個(gè)大的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量多，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就少；
個(gè)小的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量少，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就多；
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
（1）下面我們一起來(lái)稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質(zhì)量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質(zhì)量。
請(qǐng)小朋友們比一比：
第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。
1克郵票比1千克畫(huà)報(bào)質(zhì)量少，1千克畫(huà)報(bào)比1克郵票質(zhì)量多；
1千克螺母比1克云豆質(zhì)量多，1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少；
引導(dǎo)概括：通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結(jié)：1千克比1克質(zhì)量多，1克比1千克質(zhì)量少。
第二層：比較相同質(zhì)量單位的物體。
比較兩個(gè)體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個(gè)質(zhì)量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方?。幻姘嫉胤酱?；可它們的質(zhì)量相看來(lái)：要知道一個(gè)物體的質(zhì)量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實(shí)際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問(wèn)題嗎？建議小朋友們?nèi)?wèn)爸爸、媽媽，去問(wèn)老師，去查一查書(shū)上是怎樣說(shuō)的。
（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)實(shí)際物品的質(zhì)量。
1．培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
報(bào)亭旁看到晨報(bào)――報(bào)紙?zhí)貙?xiě)，泡：多重？
小區(qū)門(mén)口看到一學(xué)生的卡通水壺――水壺的特寫(xiě)，泡：多重？
上語(yǔ)文課查小學(xué)生字典――字典特寫(xiě)――泡：多重？
程序：（1）選擇質(zhì)量單位；（2）實(shí)物聯(lián)想；（3）估測(cè)質(zhì)量；（3）實(shí)際質(zhì)量。
小結(jié)：小朋友們要鍛煉自己的估測(cè)能力，它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項(xiàng)能力。當(dāng)估測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實(shí)際物體作參考，幫助你進(jìn)行估測(cè)。
2．描述物體的質(zhì)量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量。
這是玲玲感興趣的物體的質(zhì)量。
（2）請(qǐng)你把這些質(zhì)量分類；
（3）描述物體的質(zhì)量。
方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。
怎樣解釋500克質(zhì)量是多少呢？如：水壺相當(dāng)于500個(gè)2分硬幣的質(zhì)量。
（五）鞏固練習(xí)。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十一
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫(xiě)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室里與平時(shí)有什么不同呢？
你們想不想仔細(xì)的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請(qǐng)你們下地去看看，哪些是你見(jiàn)過(guò)的，哪些沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你能說(shuō)出秤的名字嗎？
誰(shuí)能到前面來(lái)指著說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)識(shí)的那種秤的名字呀？
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準(zhǔn)確的知道物體的重量。
4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。
5、體會(huì)1克有多重。在稱量物品的時(shí)候要選擇適合的稱來(lái)稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)稱。
6、引出千克這個(gè)重量單位。
那你們想想千克這個(gè)重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說(shuō)得真好，通過(guò)以上研究，我們認(rèn)識(shí)了克和千克這兩個(gè)重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請(qǐng)我們?nèi)ラ_(kāi)心游樂(lè)園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開(kāi)心玩的快樂(lè)！
第一個(gè)游戲：猜猜單位名稱
請(qǐng)你像老師這樣說(shuō)題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實(shí)際生活。
（師生互動(dòng)）
第二個(gè)游戲
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計(jì)一下你的好朋友多重，再填報(bào)告單，
（師生互動(dòng)）
師：說(shuō)說(shuō)你同桌是多重，（生答）實(shí)際測(cè)量一下吧！生到前面（找兩組）
總結(jié)：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)，提高和積累來(lái)的，多用心你會(huì)估得越來(lái)越準(zhǔn)確。
生：……
我們共同度過(guò)了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芨玫剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為我們的生活服務(wù)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十二
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計(jì)理念：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十三
我在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過(guò)由于重量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開(kāi)始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大??；并通過(guò)觀察食品包裝上的重量標(biāo)示引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。
在教學(xué)中，老師及時(shí)為學(xué)生提供動(dòng)手操作，集體探索的學(xué)習(xí)氛圍，自己動(dòng)手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個(gè)雞蛋，掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量。建立了1千克的重量觀念后、再通過(guò)稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的目的，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。
在教學(xué)中，集體觀察了各種學(xué)生帶來(lái)的秤和配套的教學(xué)圖片，目的在于，突破難點(diǎn)，加深印象。觀察商店物品的重量，使學(xué)生明白生活離不開(kāi)重量的知識(shí)。介紹各種稱的`名稱及稱量規(guī)則；演示稱2千克、3千克、4千克等物體的重量。
1、由于學(xué)校沒(méi)有各種秤的教學(xué)用具，至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行。
2、教材有配套的光盤(pán)可以幫助我們教師突破難點(diǎn)和使一些過(guò)程動(dòng)畫(huà)化。但學(xué)校的電腦又壞了，預(yù)先設(shè)計(jì)的一些播放環(huán)節(jié)沒(méi)有能實(shí)施，只能改為看書(shū)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生把生活中的市斤和千克混淆，今后設(shè)計(jì)教案要加進(jìn)區(qū)別和聯(lián)系。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇一
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
探究研討法、講解法、練習(xí)法。
一、導(dǎo)入。
二、我學(xué)會(huì)了嗎？
1、小超市開(kāi)業(yè)了！
先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的.商品吧！
（重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？
（估計(jì)后，可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢？
5、還可以提出什么問(wèn)題？
三、豐收?qǐng)@。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會(huì)用“千克”表示物體的重量。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
1、多媒體課件演示：兩個(gè)小卡通人物，一個(gè)舉著一包紅棗，另一個(gè)舉著一包膨化食品。兩人爭(zhēng)論不休，都說(shuō)自己的東西重。
提出問(wèn)題：用什么方法來(lái)比一比，哪個(gè)物品重些？
2、小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。
3、師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。
4、認(rèn)識(shí)秤。教師出示生活中常見(jiàn)的秤，讓學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和充分感知。
二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。
1、活動(dòng)體驗(yàn)，初步感知。
掂一掂1千克紅棗的重量，體驗(yàn)“1千克”。
掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂兩種實(shí)物重量的感覺(jué)。
學(xué)生實(shí)踐后交流體驗(yàn)的結(jié)果。
2、觀察秤面，認(rèn)識(shí)秤面上的數(shù)字刻度。
根據(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)據(jù)中知道什么？
小組討論、交流。
師生共同概括：如果稱某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著2，就是重2千克。
3、教學(xué)“試一試”，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。
小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗(yàn)。
活動(dòng)一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗(yàn)。
活動(dòng)二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。
4、介紹千克的符號(hào)：kg，板書(shū)：千克（kg）。
三、鞏固概念、拓展應(yīng)用。
1、出示標(biāo)有凈含量的`袋裝食品，讓學(xué)生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數(shù)據(jù)信息，然后再掂一掂，稱一稱。
比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。
2、借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實(shí)況，了解電梯和貨車的載重情況。
3、看秤面上的刻度說(shuō)蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4題）。
4、閱讀課本32頁(yè)：“你知道嗎”的內(nèi)容。
四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲嗎？
2、課后實(shí)踐活動(dòng)：
（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。
（2）星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇三
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了，我們也來(lái)掂一掂。
提問(wèn)：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤？（學(xué)生自由說(shuō)）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤（多媒體演示），上面的盤(pán)子叫做托盤(pán)，把要稱的物體都放在托盤(pán)里，下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán)，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤(pán)，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書(shū)：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤(pán)秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日，小白兔也想給外婆過(guò)生日，它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格。
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
談話：誰(shuí)愿意來(lái)稱稱自己的體重？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的`體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用輕一些重一些等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來(lái)到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過(guò)橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。
提問(wèn)：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
提問(wèn)：你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？（完成板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)千克這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放生活中的千克錄像片斷。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇四
教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)實(shí)錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買(mǎi)的牙膏是30克。
生2：我買(mǎi)的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。
師：要知道我們購(gòu)買(mǎi)物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)這些秤？
生1：在超市買(mǎi)東西用過(guò)電子秤。
生2；我跟媽媽買(mǎi)菜時(shí)，見(jiàn)過(guò)桿秤、盤(pán)子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說(shuō)：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說(shuō)想）。
師：那么我們選什么秤來(lái)稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對(duì)！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請(qǐng)你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測(cè)）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書(shū)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）。
師：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的用法？
（學(xué)生介紹）。
師：來(lái)！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書(shū)）。
師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們紛紛站起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：1000克等于1千克。
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇五
1.在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)。
3.在測(cè)量、比較物品質(zhì)量的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
4.對(duì)身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過(guò)程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測(cè)量和解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國(guó)際上用g來(lái)表示克，用kg來(lái)表示千克。
（二）認(rèn)識(shí)秤。
1、說(shuō)一說(shuō)：拿出西瓜和梨？誰(shuí)輕誰(shuí)重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來(lái)稱它們的質(zhì)量？你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)什么樣的秤。（指名回答）。
3、認(rèn)識(shí)各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋(píng)果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋(píng)果質(zhì)量。（重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣看臺(tái)秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋(píng)果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來(lái)，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個(gè)2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計(jì)有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計(jì)有多重？（在教學(xué)時(shí)學(xué)生估計(jì)有500克時(shí)我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個(gè)土豆。體驗(yàn)形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少個(gè)？你是怎樣想的？
9、實(shí)際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實(shí)的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計(jì)——感受土豆幾克）——體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？——體驗(yàn)千克）。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計(jì)有多少克？（疑問(wèn)：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計(jì)有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
練習(xí)1：認(rèn)秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說(shuō)說(shuō)填的理由）。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇六
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個(gè)數(shù)。
1千克（蘋(píng)果）（）個(gè)。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。
物品估計(jì)的重量稱的重量。
1個(gè)蘋(píng)果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。
5、解決問(wèn)題：?jiǎn)枺簭囊陨蠑?shù)據(jù)中你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？
教學(xué)反思：
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇七
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色和不足：
一、特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，理念新，教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想，使用了實(shí)物，多媒體等輔助設(shè)施對(duì)教學(xué)加以協(xié)助。另外，教學(xué)中教師重視知識(shí)和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此外，學(xué)生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動(dòng)中逐步理解克和千克以及知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解克和千克的應(yīng)用范圍，在實(shí)踐中獲得真知。
教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的應(yīng)用，所以設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化練習(xí)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。
二、不足的地方。
教學(xué)中，由于受條件的限制，各種秤的認(rèn)識(shí)只局限在圖上，學(xué)生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學(xué)生體會(huì)還只停留在表面上，所以這不夠深入細(xì)致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學(xué)中，注重課前準(zhǔn)備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，做到盡善盡美。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇八
本單元教育目標(biāo)是：
1.在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)。
3.在測(cè)量、比較物品質(zhì)量的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
4.對(duì)身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過(guò)程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測(cè)量和解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
一、認(rèn)識(shí)千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國(guó)際上用g來(lái)表示克，用kg來(lái)表示千克。
（二）認(rèn)識(shí)秤。
1、說(shuō)一說(shuō)：拿出西瓜和梨？誰(shuí)輕誰(shuí)重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來(lái)稱它們的質(zhì)量？你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)什么樣的秤。（指名回答）。
3、認(rèn)識(shí)各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋(píng)果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋(píng)果質(zhì)量。（重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣看臺(tái)秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋(píng)果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認(rèn)識(shí)1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來(lái)，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個(gè)2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計(jì)有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計(jì)有多重？（在教學(xué)時(shí)學(xué)生估計(jì)有500克時(shí)我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個(gè)土豆。體驗(yàn)形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少個(gè)？你是怎樣想的？
9、實(shí)際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實(shí)的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計(jì)——感受土豆幾克）——體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？——體驗(yàn)千克）。
四、稱水果糖。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計(jì)有多少克？（疑問(wèn)：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計(jì)有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動(dòng)中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習(xí)1：認(rèn)秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說(shuō)說(shuō)填的理由）。
六、生活中的數(shù)學(xué)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇九
1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒(méi)有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開(kāi)，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次：認(rèn)識(shí)秤。
在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。
第二層次：認(rèn)識(shí)天平。
教師提問(wèn)：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次：克的認(rèn)識(shí)。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣，體會(huì)1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，說(shuō)出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，找一找的實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開(kāi)活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品，再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受？加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)，并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
三、千克的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。
（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱量一般物體的重量。
（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。
教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）1千克有多重？
通過(guò)稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開(kāi)知識(shí)探索。
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱一稱，看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。
最后，教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí)，不能只考慮外形的大小（體積），還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。
通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系，體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了，我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說(shuō)出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，分三步來(lái)進(jìn)行。
（1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
（3）交流本組的研究過(guò)程和方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書(shū)：1千克=1000克。
這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習(xí)——給（）中填出合適的單位。
學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。
（2）裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）健康測(cè)評(píng)。
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧！你買(mǎi)過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品。
1．演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤。
2．認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)。
3．動(dòng)手試一試。
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受。
(3)請(qǐng)帶了1千克水果的.同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。
(4)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估。
(1)請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1．想想做做1。
談話：通過(guò)稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）。
3.想想做做3。
學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
我會(huì)填。
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
（3）（）千克可以用符號(hào)g表示，它又叫做（）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？
談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看一看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）g。
17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第29～31頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了，我們也來(lái)掂一掂。
提問(wèn)：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動(dòng)手操作，建立概念。
1.認(rèn)識(shí)秤。
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤？（學(xué)生自由說(shuō)）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤（多媒體演示），上面的盤(pán)子叫做托盤(pán)，把要稱的物體都放在托盤(pán)里，下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán)，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤(pán)，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書(shū)：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤(pán)秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日，小白兔也想給外婆過(guò)生日，它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格：
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
三、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰(shuí)愿意來(lái)稱稱自己的體重？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來(lái)到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過(guò)橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問(wèn)：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎?2kg。
大象?70kg。
公雞?40kg。
小狗?200kg。
小鹿?900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
提問(wèn)：你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？（完成板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十二
1、進(jìn)一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能運(yùn)用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問(wèn)題。
情境圖、實(shí)物。
一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位？
一看到噸，你的.第一感覺(jué)是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。
（請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識(shí)。）。
學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的把握情況進(jìn)行講解?；仡櫧涣鲄R報(bào)關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)知識(shí)。
二、情境導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識(shí)，讓我們到超市走一走，看看誰(shuí)是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導(dǎo)看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)西瓜大約重5千克，10個(gè)、20個(gè)、30個(gè)呢？多少個(gè)就是1噸了？
你還能提出什么問(wèn)題？自由提問(wèn)，集體交流解決。
小組合作交流、提出問(wèn)題，并合作解疑。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十三
《千克的初步認(rèn)識(shí)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實(shí)際重量，著重讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中感識(shí)“千克”的重量有多重。
由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)接觸過(guò)重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)三年級(jí)聾生來(lái)說(shuō)，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習(xí)知識(shí)存在一定的難度，通過(guò)這次讓聾生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受所學(xué)的知識(shí)與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
第40～41頁(yè)，千克的初步認(rèn)識(shí)。
1、使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境導(dǎo)入：
1、物體的輕重有時(shí)后用眼睛看一看就可以比較出來(lái)了。（板書(shū)：看一看）。
2、昨天，老師在超市買(mǎi)了兩袋東西，你知道哪一個(gè)輕一些？哪一個(gè)重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書(shū)：掂一掂）。
（緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生意識(shí)到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）。
剛才我們通過(guò)看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對(duì)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)常用的一個(gè)重量單位。
板書(shū)：千克的認(rèn)識(shí)。
二、新授。
生活中，我們稱一個(gè)物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號(hào)：kg來(lái)表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們?cè)谏钪?，?jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來(lái)感受一下。師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過(guò)的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見(jiàn)的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動(dòng)。
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個(gè)。（橘子、蘋(píng)果、棗、黃瓜等）。
5、比一比。
每一小組，憑感覺(jué)裝出1千克黃豆，然后到前面來(lái)稱一稱再稱一稱，比一比誰(shuí)裝的最準(zhǔn)。
6、估一估。
老師拿的東西重幾千克？
（數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索獲取新知識(shí)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景，提供操作的機(jī)會(huì)，留給操作的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。）。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識(shí)，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場(chǎng)里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)。
“做一做”，第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋(píng)果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋(píng)果有多少個(gè)？
第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長(zhǎng)組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)其余同學(xué)的體重。
本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十四
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。
為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中理解升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十五
教材第100—102頁(yè)例1、例2以及練習(xí)二十相關(guān)內(nèi)容。
1.通過(guò)調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位和計(jì)量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立對(duì)“克”的概念。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解克的質(zhì)量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來(lái)稱量物體質(zhì)量。
難點(diǎn)：建立1克的概念。
教具：多媒體課件、天平、盤(pán)秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學(xué)具：
1.學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2.準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
一、課前口算訓(xùn)練。
1.今天老師帶來(lái)了一些乘法和除法的口算題，請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。
（指名學(xué)生答題）。
2.我把做過(guò)的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過(guò)剛才是實(shí)驗(yàn)表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤(pán)才會(huì)保持平衡。
二、情境引入。
1.了解質(zhì)量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學(xué)生交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書(shū)：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計(jì)量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計(jì)量單位。其中公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，生活中常見(jiàn)的是克和千克，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)計(jì)量單位——克。
在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示集中常見(jiàn)的秤，并作必要的補(bǔ)充與說(shuō)明。
三、認(rèn)識(shí)重量單位——克（g）。
1.教學(xué)例1，請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？
請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來(lái)衡量。
板書(shū)：克的認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說(shuō)說(shuō)你是怎么稱的。
5.練習(xí)p101做一做。
四、認(rèn)識(shí)重量單位——千克(kg)。
1.我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢？
板書(shū)：克和千克的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)例2，我們經(jīng)常見(jiàn)到的臺(tái)秤就是以千克為單位的。
請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)示重量的零食，稱出1千克來(lái)，然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1千克=1000克。
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)打開(kāi))。
3.學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購(gòu)物，采取成信購(gòu)物的方式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么購(gòu)物的。
4.練習(xí)p103做一做。
5.課堂作業(yè)練習(xí)二十第1—4題。
克的認(rèn)識(shí)。
千克的認(rèn)識(shí)。
1千克=1000克。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十六
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí) 。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。
5、結(jié)合操作過(guò)程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
學(xué)生狀況分析：
我班有學(xué)生45人，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)增加了難度。但由于平時(shí)學(xué)生小組活動(dòng)開(kāi)展很多，這就為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識(shí)而言，學(xué)生平時(shí)雖然聽(tīng)得多，但普遍缺乏樣身體驗(yàn)，僅限于物體間輕重的比較層面上，對(duì)具體質(zhì)量沒(méi)有感覺(jué)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解千克和克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
導(dǎo)入方法一：
1、直接出示小朋友稱體重的情景：
問(wèn)：這位小朋友在做什么？
稱體重要用到體重秤，生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)多少斤、多少千克等。問(wèn)：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時(shí)講的“重量”，嚴(yán)格講是“質(zhì)量”，板書(shū)：“質(zhì)量”。
3、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
(設(shè)計(jì)意圖：每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生體檢，量體重，學(xué)生對(duì)量體重是非常熟悉的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)自己的體重也是非常清楚的，所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些秤，再借助多媒體演示一些常見(jiàn)的秤，使學(xué)生對(duì)秤有了個(gè)初步的了解。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，根據(jù)學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對(duì)知識(shí)的探究欲望。)
導(dǎo)入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導(dǎo)入，看一看
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學(xué)生記憶，體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
請(qǐng)拿出你到超市購(gòu)買(mǎi)的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買(mǎi)的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
（設(shè)計(jì)意圖：商場(chǎng)里常見(jiàn)物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。）
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來(lái)表示。學(xué)會(huì)從包裝袋上了解一個(gè)物體的質(zhì)量，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對(duì)知識(shí)的探究欲望。)
二、在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
師：看來(lái)物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購(gòu)買(mǎi)物品的輕重呢？生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？
（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理，自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。）
師；你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)這些秤?
師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺(tái)秤（盤(pán)秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。（課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料，課上做展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識(shí)，必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。）
（一）建立1克的概念
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。)
2、稱一稱：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位?？纯凑l(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，教師說(shuō)，學(xué)生操作：左盤(pán)放硬幣，右盤(pán)放一顆砝碼，讓學(xué)生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
（再次拿起來(lái)，讓學(xué)生建立1克的概念）
4、說(shuō)一說(shuō)：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個(gè)是一克呢？請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù))
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生實(shí)際稱一稱，感受不同的質(zhì)量觀念。通過(guò)自身感知和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請(qǐng)同學(xué)們感受10克有多重。
7、體驗(yàn)100克。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)克的認(rèn)識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書(shū))
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。
（2）稱一稱：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來(lái)稱。
師：誰(shuí)知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)
師：來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重?
生：1千克。(板書(shū))
（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?（1000克等于1千克。）
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
（4）估一估。請(qǐng)你拿一個(gè)塑料袋裝蘋(píng)果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋(píng)果是1千克，然后再稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋(píng)果。
（5）找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。
師：大家真棒!請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（8）說(shuō)一說(shuō)。教師讓學(xué)生以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
（9）試一試。教師讓學(xué)生體驗(yàn)2千克、3千克物品的質(zhì)量。
（設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)手活動(dòng)為主線，層層遞進(jìn)。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)同學(xué)自己動(dòng)手，通過(guò)反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)真正感受到了一千克的實(shí)際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。）
三、在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應(yīng)用
1、第20頁(yè)第1題：（1）獨(dú)立嘗試填寫(xiě)；（2）反饋。（思考：這兩個(gè)臺(tái)秤有什么不同？）
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)秤。注意第一幅圖臺(tái)秤的計(jì)量單位是g，稱的是兩個(gè)雞蛋；第二幅圖臺(tái)秤的計(jì)量單位是kg，稱的'是一個(gè)西瓜。
2、第20頁(yè)第2題：獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
3、（實(shí)物展臺(tái)）填寫(xiě)合適的質(zhì)量單位。（圖片）
（1）一個(gè)乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個(gè)小朋友重23（ ）；
4、實(shí)踐應(yīng)用。
完成第20頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生分組活動(dòng)，先估計(jì)一下質(zhì)量，填上；再稱一稱實(shí)際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、在課外實(shí)踐活動(dòng)中延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課后在我們的生活中（家、商場(chǎng)、校園、小區(qū)等）展開(kāi)尋找千克、克的活動(dòng)。
五、回顧所學(xué)，歸納整理
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。包括：知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十七
《克和千克》是二年級(jí)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對(duì)物體的輕重有了一定的認(rèn)識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)都是建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)這樣的說(shuō)課，我深感以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)的定位符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力。
知識(shí)與技能方面，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過(guò)程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。情感價(jià)值觀方面：使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，既根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的.認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點(diǎn)。
二、在“動(dòng)手操作”活動(dòng)中構(gòu)建克和千克的概念實(shí)。
印老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過(guò)各種活動(dòng)，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個(gè)圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過(guò)掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時(shí)可用千克作單位。在這些活動(dòng)中，體現(xiàn)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而達(dá)到了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。
三、課后鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，突破常規(guī)練習(xí)。
在鞏固練習(xí)部分，印老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書(shū)上的比大小練習(xí)。而第二個(gè)練習(xí)是讓孩子動(dòng)手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會(huì)讓小學(xué)生估計(jì)一個(gè)物體的重量，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特別好，它打破了我們平時(shí)用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式，并且通過(guò)這種操作練習(xí)，也很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，改變了平時(shí)練習(xí)的枯燥無(wú)味。同時(shí)，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯(cuò)，更重要的是找出錯(cuò)誤的原因。在這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)為讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。
總之，這節(jié)說(shuō)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)說(shuō)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十八
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實(shí)際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。
建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
課件、臺(tái)秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
你所看到的物品的凈含量。
板書(shū)課題：千克克。
你認(rèn)識(shí)哪些秤。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤。
猜老師講桌上的物品誰(shuí)輕誰(shuí)重。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
生活中哪些物品大約重1千克。
估計(jì)同學(xué)的體重并驗(yàn)證。
稱盆子里任意一件物品。
教師用天平稱出10個(gè)2分硬幣，引出1個(gè)2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
生活中哪些物品大約重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
討論：千克和克有什么關(guān)系。
板書(shū)：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
課件出示：
1、想一想。
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、找錯(cuò)誤。
課件出示小明日記。找出錯(cuò)誤并糾正。
談收獲與感受。
實(shí)踐活動(dòng)：做媽媽的小幫手。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十九
三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)千克》教學(xué)反思本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過(guò)由于重量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開(kāi)始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大?。徊⑼ㄟ^(guò)觀察食品包裝上的重量標(biāo)志引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。
在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)貫穿了整節(jié)課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又告訴我孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程由易到難由少到多由感性到理性的過(guò)程這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程而不是由老師來(lái)代替。因此教學(xué)中我注意擺正學(xué)生的位置凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的我決不暗示給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；凡是學(xué)生能探索得出的我決不替代而是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的'主人。在教學(xué)中我充分為學(xué)生提供動(dòng)手操作集體探索的學(xué)習(xí)氛圍自己動(dòng)手稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個(gè)雞蛋掂一掂、拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量。
數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題是豐富多彩的。教授完新課，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生到商店或菜場(chǎng)或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，從而挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。在復(fù)習(xí)課的反饋中，我看到顯然學(xué)生在尋找1千克的物體時(shí)就能更多地聯(lián)系實(shí)際：我去超市看到過(guò)有的味精、食鹽大約也是1千克、昨天媽媽拆開(kāi)的洗衣粉大概也是1千克。真正做到了生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,這樣的教學(xué)就自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十
3．激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍物體質(zhì)量的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解并掌握質(zhì)量單位“千克”、“克”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克與克的認(rèn)識(shí)”
2．直觀感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機(jī)前的小朋友，你認(rèn)為兩個(gè)杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結(jié)：（同時(shí)掂）橙汁多――感覺(jué)比較重――它的質(zhì)量就多；
橙汁少――感覺(jué)比較輕――它的質(zhì)量就少。
3．引進(jìn)質(zhì)量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質(zhì)量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質(zhì)量的“單位”，有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來(lái)稱一稱，小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。
二、整理。
（一）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質(zhì)量的單位，“千克”（也可以用這個(gè)符號(hào)――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫(xiě)；“克”也可以用這個(gè)符號(hào)――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫(xiě)。
1．了解物體質(zhì)量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標(biāo)注。
設(shè)問(wèn)：凈含量1kg表示誰(shuí)的質(zhì)量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說(shuō)：可以用秤稱一稱。
2．指導(dǎo)使用稱量物體質(zhì)量的常用工具。
（1）指導(dǎo)使用盤(pán)秤。
這是盤(pán)秤，使用時(shí)先要觀察：
第一：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位是什么？
第二：這臺(tái)秤最多能稱量質(zhì)量是多少的物體？
觀察：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位――千克。
當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克；指針指向2時(shí)，表示2千克……（10）千克就是這臺(tái)秤所能稱量的最多質(zhì)量。
稱鹽――驗(yàn)證質(zhì)量。
（2）指導(dǎo)使用天平。
這是天平，小朋友們?cè)谑褂脮r(shí)要注意兩點(diǎn)：
第一：左托盤(pán)中放被稱量的物體，右托盤(pán)用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質(zhì)量相等，我們根據(jù)砝碼來(lái)確定物體的'質(zhì)量，因?yàn)轫来a的質(zhì)量是1克，所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。
稱硬幣――驗(yàn)證質(zhì)量。
（3）對(duì)比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時(shí)放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺(jué)？
小結(jié)：1千克質(zhì)量的鹽比較重，1克質(zhì)量的硬幣比較輕。
（二）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。
1．再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請(qǐng)小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時(shí)放在手中掂一掂，你有什么感覺(jué)？快和小朋友們一起交流。
感覺(jué)：1克質(zhì)量的大米比較輕，1千克質(zhì)量的大米比較重。
2．提出問(wèn)題。
“千克”與“克”都是質(zhì)量單位，它們之間有沒(méi)有關(guān)系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗(yàn)關(guān)系。
（1）怎樣驗(yàn)證這個(gè)關(guān)系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚(yú)，100克方便面。
方法1：用2個(gè)500克湊出1000克，放在盤(pán)秤上稱，質(zhì)量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤(pán)秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關(guān)系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過(guò)檢驗(yàn)，證實(shí)了：1千克=1000克（或?qū)懗桑?kg=1000g。
兩個(gè)式子可以合寫(xiě)在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
1．體會(huì)1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個(gè)小動(dòng)物買(mǎi)西紅柿的個(gè)數(shù)是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個(gè)）。
5
8
138。
想一想：哪個(gè)兔寶寶買(mǎi)的西紅柿質(zhì)量最多？你是怎樣想的？
細(xì)心的小朋友都知道，每個(gè)兔寶寶都買(mǎi)回1千克西紅柿，所以質(zhì)量是相等的。
為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個(gè)數(shù)不同？
感受：都是西紅柿，個(gè)大的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量多，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就少；
個(gè)小的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量少，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就多；
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
（1）下面我們一起來(lái)稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質(zhì)量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質(zhì)量。
請(qǐng)小朋友們比一比：
第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。
1克郵票比1千克畫(huà)報(bào)質(zhì)量少，1千克畫(huà)報(bào)比1克郵票質(zhì)量多；
1千克螺母比1克云豆質(zhì)量多，1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少；
引導(dǎo)概括：通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結(jié)：1千克比1克質(zhì)量多，1克比1千克質(zhì)量少。
第二層：比較相同質(zhì)量單位的物體。
比較兩個(gè)體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個(gè)質(zhì)量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方?。幻姘嫉胤酱?；可它們的質(zhì)量相看來(lái)：要知道一個(gè)物體的質(zhì)量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實(shí)際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問(wèn)題嗎？建議小朋友們?nèi)?wèn)爸爸、媽媽，去問(wèn)老師，去查一查書(shū)上是怎樣說(shuō)的。
（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)實(shí)際物品的質(zhì)量。
1．培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
報(bào)亭旁看到晨報(bào)――報(bào)紙?zhí)貙?xiě)，泡：多重？
小區(qū)門(mén)口看到一學(xué)生的卡通水壺――水壺的特寫(xiě)，泡：多重？
上語(yǔ)文課查小學(xué)生字典――字典特寫(xiě)――泡：多重？
程序：（1）選擇質(zhì)量單位；（2）實(shí)物聯(lián)想；（3）估測(cè)質(zhì)量；（3）實(shí)際質(zhì)量。
小結(jié)：小朋友們要鍛煉自己的估測(cè)能力，它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項(xiàng)能力。當(dāng)估測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實(shí)際物體作參考，幫助你進(jìn)行估測(cè)。
2．描述物體的質(zhì)量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量。
這是玲玲感興趣的物體的質(zhì)量。
（2）請(qǐng)你把這些質(zhì)量分類；
（3）描述物體的質(zhì)量。
方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。
怎樣解釋500克質(zhì)量是多少呢？如：水壺相當(dāng)于500個(gè)2分硬幣的質(zhì)量。
（五）鞏固練習(xí)。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十一
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫(xiě)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室里與平時(shí)有什么不同呢？
你們想不想仔細(xì)的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請(qǐng)你們下地去看看，哪些是你見(jiàn)過(guò)的，哪些沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你能說(shuō)出秤的名字嗎？
誰(shuí)能到前面來(lái)指著說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)識(shí)的那種秤的名字呀？
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準(zhǔn)確的知道物體的重量。
4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。
5、體會(huì)1克有多重。在稱量物品的時(shí)候要選擇適合的稱來(lái)稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)稱。
6、引出千克這個(gè)重量單位。
那你們想想千克這個(gè)重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說(shuō)得真好，通過(guò)以上研究，我們認(rèn)識(shí)了克和千克這兩個(gè)重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請(qǐng)我們?nèi)ラ_(kāi)心游樂(lè)園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開(kāi)心玩的快樂(lè)！
第一個(gè)游戲：猜猜單位名稱
請(qǐng)你像老師這樣說(shuō)題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實(shí)際生活。
（師生互動(dòng)）
第二個(gè)游戲
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計(jì)一下你的好朋友多重，再填報(bào)告單，
（師生互動(dòng)）
師：說(shuō)說(shuō)你同桌是多重，（生答）實(shí)際測(cè)量一下吧！生到前面（找兩組）
總結(jié)：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)，提高和積累來(lái)的，多用心你會(huì)估得越來(lái)越準(zhǔn)確。
生：……
我們共同度過(guò)了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芨玫剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為我們的生活服務(wù)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十二
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計(jì)理念：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二十三
我在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過(guò)由于重量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開(kāi)始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大??；并通過(guò)觀察食品包裝上的重量標(biāo)示引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。
在教學(xué)中，老師及時(shí)為學(xué)生提供動(dòng)手操作，集體探索的學(xué)習(xí)氛圍，自己動(dòng)手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個(gè)雞蛋，掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量。建立了1千克的重量觀念后、再通過(guò)稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的目的，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。
在教學(xué)中，集體觀察了各種學(xué)生帶來(lái)的秤和配套的教學(xué)圖片，目的在于，突破難點(diǎn)，加深印象。觀察商店物品的重量，使學(xué)生明白生活離不開(kāi)重量的知識(shí)。介紹各種稱的`名稱及稱量規(guī)則；演示稱2千克、3千克、4千克等物體的重量。
1、由于學(xué)校沒(méi)有各種秤的教學(xué)用具，至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行。
2、教材有配套的光盤(pán)可以幫助我們教師突破難點(diǎn)和使一些過(guò)程動(dòng)畫(huà)化。但學(xué)校的電腦又壞了，預(yù)先設(shè)計(jì)的一些播放環(huán)節(jié)沒(méi)有能實(shí)施，只能改為看書(shū)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生把生活中的市斤和千克混淆，今后設(shè)計(jì)教案要加進(jìn)區(qū)別和聯(lián)系。