對于學習而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵，要有清晰的主線和分支。這些范文是通過對各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?BR> 論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇一
創(chuàng)新意識來自于問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都起源于質(zhì)疑?？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們要激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學中，我們在引導(dǎo)學生學習時要著力引導(dǎo)他們在實踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。
如：從課題質(zhì)疑，從標點符號質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語言運用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑?dǎo)學生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現(xiàn)有的知識和結(jié)論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵標新立異，培養(yǎng)求異思維。
在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導(dǎo)致了教師對學生認識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢、發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學中，教師應(yīng)給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的.超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
心理學研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學中，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。
例如教學《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當?shù)拈_拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質(zhì)。現(xiàn)行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、童第周、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創(chuàng)新教育因素，語文教師應(yīng)盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學生學習名人名家的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神、頑強意志，以及迎難而上、知難而進和敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的成就動機，從而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總之，語文是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，語文教師要在教學過程中積極挖掘、系統(tǒng)訓(xùn)練，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽想象、勤思好問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需求。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇二
當今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，就是著眼于讓學生在學習知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學生，對教材進行動態(tài)的分析。
學生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價，有矯正、有檢驗，因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學生觀，相信所有的學生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的'新型教學模式。要著重分析學生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學的內(nèi)容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。
興趣是學生對學習積極的認識傾向，學生學習興趣是由學習過程引起的。教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。
例如，在教學“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學生的數(shù)能否被2.5整除，學生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學的最佳時機。教學實踐證明：一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學“圓的面積”時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，能使學生得到較多的學習主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學中既提倡小組合作學習，促進學生間合作與交流，也重視給學生充分的獨立思考機會，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學生去探索、去思考，提出自己獨特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學方式，是指導(dǎo)課堂教學中學生以小組形成為學習群體，充分體現(xiàn)了學生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學生學習的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運用知識的過程中，發(fā)展學生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運用知識可分兩種：一種是學生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學知識運用于實踐，解決一些實際問題。
例如：學習了“商不變的性質(zhì)之后，學生能自覺地運用這個性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計，科學安排下運用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學過程是師生之間進行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學生，用幽默風趣的語言啟發(fā)學生，用積極的教態(tài)感染學生，真正變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學生走向知識。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學中著力于學生的自我表現(xiàn),多給學生留些獨立思考和創(chuàng)新機會,努力學習先進的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課程標準的精神實質(zhì)，才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學）。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數(shù)學教學擔負著重要的責任。《數(shù)學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結(jié)合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應(yīng)喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑。”心理學認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導(dǎo)學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數(shù)是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘?shù)拈L度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質(zhì)疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導(dǎo)，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?！边@樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質(zhì)疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇四
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學數(shù)學新課程標準》指出“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。”就教師而言，首先必須學習現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學教學，注重的是發(fā)現(xiàn)和學習知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學上，應(yīng)給學生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心的指導(dǎo)思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。
二、發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教師在教學中，就要千方百計地設(shè)法啟動學生內(nèi)在的'動力，使他們產(chǎn)生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學習，并給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此我從精心設(shè)置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內(nèi)容設(shè)計成具體的問題情境，讓學生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學生的學習興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學生的學習熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學中，我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學活動。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學，我們要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，感悟數(shù)學的形成過程。使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。從而對數(shù)學產(chǎn)生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學習“圓的認識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學習圓，了解圓有什么特征。
這樣設(shè)計，迅速點燃學生思維火花，使學生認識到數(shù)學知識的價值，從而改變被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學教學要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生利用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學生在數(shù)學化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學的最本質(zhì)東西，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質(zhì)疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質(zhì)疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱的認識”時，在學生認識了圓柱的特征后，我給學生質(zhì)疑的時間和空間，學生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學生提出了從側(cè)面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和提倡學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學課堂教學不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學數(shù)學教學，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學能以學生為主，能為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇五
“國家興亡在于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）興亡在于創(chuàng)新”。創(chuàng)新問題的提出，給整個教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，是我國多年來教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面前的一項緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念，以一種新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的未來，這是廣大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。
一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想。
人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學”的傾向，一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學生沉悶地聽，反復(fù)機械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評價一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學生，卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面實施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
現(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學制度，建立有利于學生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。
把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的'重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證。
l．建立平等的師生關(guān)系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。
在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇六
一、營造生動活潑的學習氣氛。
1．建立新型的師生關(guān)系。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的基本關(guān)系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2．重視情感的感染與激勵。
教師的感染力就是以自己的.個性去影響學生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。
在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。
3．改進教學方法。
教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結(jié)合教學內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。
1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學閉而不答、只有少數(shù)同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。
2．讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感。
學生的學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵；教學內(nèi)容聯(lián)系。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇七
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展最主要的動力源泉,是國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力,是人類社會進步的.基石.當今社會表現(xiàn)為知識經(jīng)濟的社會,要求不斷地創(chuàng)新--教育的創(chuàng)新、教學的創(chuàng)新.
作者：李興利作者單位：山東棗莊科技職業(yè)學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)學教育創(chuàng)新
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇八
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ)，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復(fù)練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學習向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學數(shù)學教學的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學技術(shù)與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應(yīng)引導(dǎo)學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導(dǎo)學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇九
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設(shè)計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質(zhì)量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關(guān)系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的?！蔽覀兘逃惨粯?，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設(shè)計），最后由教師進行評比，評選出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設(shè)計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十
摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導(dǎo)孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓(xùn)活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關(guān)學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導(dǎo)班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導(dǎo)致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十一
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ)，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復(fù)練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學習向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學數(shù)學教學的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學技術(shù)與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應(yīng)引導(dǎo)學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導(dǎo)學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調(diào)動學生參與學習的.主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十二
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是提高學生實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學數(shù)學教學中怎樣設(shè)計給學生創(chuàng)新的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：
一．良好的課堂環(huán)境是創(chuàng)新的前提
實踐證明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂環(huán)境能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在良好的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新。
教師在教學中的主導(dǎo)作用就是為每一個學生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
渲染起來了。我因勢利導(dǎo)提出：誰能設(shè)計公平的游戲規(guī)則呢？于是學生的思維活躍起來了，各小組展開了熱烈的討論。通過匯報，有的設(shè)計“大于3甲先走，小于或等于3乙先走”。有的設(shè)計“擲到偶數(shù)甲先走，擲到奇數(shù)乙先走?！庇械脑O(shè)計“大于3甲先走，小于4乙先走”。等等公平的游戲規(guī)則。我并要求各小組代表說出自己是怎么想的，大家準確地說出自己的想法和理由。學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會合作探究、自主創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、大膽讓學生在探究中創(chuàng)新
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。
作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
三、利用學生好奇心喚起創(chuàng)新
小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。
在教學等試的性質(zhì)（一）時 ，我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)等試兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)等式仍然成立。過后讓學生自己再動手操作實驗，進行再鞏固。我引導(dǎo)學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，接著鼓勵學生質(zhì)疑問難。直至學生學到了知識。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
四．加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系的，更是學習數(shù)學的歸宿。在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
費用。先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣，學生們分小組進行合作探究。經(jīng)過探究、設(shè)計方案后。學生們將各自的探究結(jié)果在班級匯報，我將較有代表性的方案選出讓學生進行比較再次進行探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十三
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導(dǎo)學生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導(dǎo)和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵?？傊?，要引導(dǎo)工商管理類學生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應(yīng)增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導(dǎo)學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結(jié)合之外，學?？梢栽趯嵙暛h(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關(guān)企業(yè)的實習合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導(dǎo)學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應(yīng)成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十四
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應(yīng)用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應(yīng)社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導(dǎo)語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導(dǎo)宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關(guān)或無意義的問題，留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結(jié)友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經(jīng)很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北旧砭褪呛畹馗嬖V學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內(nèi)容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎(chǔ)上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓(xùn)練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應(yīng)熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢?！睂τ诮厝徊煌?兩種意見，我并沒有簡單地下結(jié)論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了?！苯?jīng)過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應(yīng)該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關(guān)對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十五
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏創(chuàng)造能力,就難于屹立于世界民族之林。”這是江澤民同志在全國科技大會上指出的。陶行知先生曾謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡珜W生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識的培養(yǎng)而形成的。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要貫穿于課堂教學的始終，使之落到實處，所以我在平時的課堂教學中，著重抓了以下幾方面：
一、營造自然放松、和諧民主的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。
沒有生理的安全與情感的保障，最佳的學習不可能發(fā)生。只有建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習情境，才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。
課堂上要呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學景觀，要最大限度地解放學生的眼睛，創(chuàng)造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現(xiàn)的機會。
二、激發(fā)和培育好奇心、質(zhì)疑習慣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。
好奇心是兒童的天性，好奇是求知的動力，是學習積極性最現(xiàn)實、最活潑的心理成分。小學生好奇心特別強烈，在教學中要善于開發(fā)和利用好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的`學習情境，吸引學生的求知欲望，推進學習的進程。
激發(fā)好奇心的常用方法有：
1、創(chuàng)設(shè)故事、游戲的情境。如學習體積概念時，可以巧妙地從烏鴉喝水的故事引入。學習分數(shù)的概念時，從學生熟悉的燒餅入手。學習等量轉(zhuǎn)換時，從曹沖稱象的故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)合作競爭的情境。如學習小數(shù)乘除法簡便運算時，我讓同桌分別用一般的筆算方法和轉(zhuǎn)化的簡便方法算，從競爭中讓學生親自體驗到簡便計算的優(yōu)越性。
3、創(chuàng)設(shè)有趣的練習。如學習小數(shù)的性質(zhì)時，設(shè)計在“1、10、100”三個數(shù)的后面添上適當?shù)挠嬃繂挝?，使這三個數(shù)相等，再要求學生用同一個單位把上列各數(shù)表示出來，從而引出小數(shù)的性質(zhì)。
4、用激勵的方法，使學生產(chǎn)生激情，帶著強烈的欲望，去探索、創(chuàng)新。
5、創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師設(shè)疑，教師還應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)一種學生們提出問題的情境，激發(fā)學生積極的思維和操作，發(fā)揮學生的主體作用，使學生存在足夠的創(chuàng)新機遇。
三、實行學習的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。
荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習教學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教學中，要根據(jù)不同的內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法。
1、獨立創(chuàng)造。凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得。
2、合作再創(chuàng)造。學生的學習活動中應(yīng)努力滲透合作意識，因為合作模式是事業(yè)成功的根本保證。對那些答案多樣、思考出現(xiàn)困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當?shù)慕涣魅〉霉沧R。
3、指導(dǎo)再創(chuàng)造。當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師可作適當?shù)闹笇?dǎo)點撥。
數(shù)學教學應(yīng)指導(dǎo)小學生人際交往，為學生創(chuàng)設(shè)一個各抒己見、大膽提問、干說敢想的交往氣氛，使整個課堂充滿民主、和諧的氛圍，從而使每個學生都得到發(fā)展。
四、激活思維，鼓勵求、啟發(fā)想象，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的核心。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈?！币虼私處熞朴谕诰騿栴}的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學生從求異思維中進一步了解事物。
創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，鼓勵學生敢于求異，發(fā)表自己的見解，才能營造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學生的創(chuàng)新意識得到極大地激發(fā)。
同時，學生們創(chuàng)造性的思維也離不開想力，為此在教學中應(yīng)始終注意啟發(fā)學生的想象力。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十六
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設(shè)計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年12月23日第3版。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十七
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權(quán)威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應(yīng)試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼耍處熢诮虒W過程中就必須體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導(dǎo)火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓(xùn)練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設(shè)計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧?！彪S后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚。”錄像暫停。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化，但無論哪種導(dǎo)入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和學生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，設(shè)置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。
古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒莿?chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導(dǎo)學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導(dǎo)學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識點的相關(guān)方面質(zhì)疑，包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學生學會了質(zhì)疑，數(shù)學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應(yīng)關(guān)注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導(dǎo)學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數(shù)學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導(dǎo)策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學應(yīng)該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實踐。呼應(yīng)改革，開放式教學倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開放，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內(nèi)容，結(jié)合生活實踐，采用多媒體技術(shù)，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數(shù)學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數(shù)學教學所面臨的重要任務(wù)，作為教育工作者，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十八
隨著新一輪課程改革的深入開展，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題。縱觀當今國際社會發(fā)展的大趨勢，21世紀是知識經(jīng)濟的時代，而知識經(jīng)濟的實質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰搶占創(chuàng)新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就成為21世紀的主人。楊振寧教授曾說過：“中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待加強?！倍哂袆?chuàng)新能力的人才將是21世紀最具有競爭力的人才，《中學數(shù)學課程標準》中也明確指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是數(shù)學教學的一個重要目標。因此，作為數(shù)學教師在教學時應(yīng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面結(jié)合本人的教學實踐談?wù)勎覀€人的看法。
一、真正理解創(chuàng)新的含義。
《課程標準》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進行探究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就是創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、教學上要勇于創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端逐漸彰顯，過分強調(diào)共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學習模式，在專業(yè)、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學觀念轉(zhuǎn)變了，生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來，所以我們應(yīng)盡量給學生營造一個寬松的、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的環(huán)境，給他們嘗試創(chuàng)造的機會，對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定，讓學生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而不斷地去創(chuàng)新。因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學生。
三．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教師給學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍棄了對問題的加工處理過程，也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程，學生聽起來顯得輕松，但數(shù)學的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。正是從這一認識出發(fā)，講課時應(yīng)注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學生思維發(fā)展。.
四．鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識。
數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探索性，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。
的簡圖，圖畫好后引導(dǎo)學生觀察討論上述三個函數(shù)圖象及所列的`表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)a有什么關(guān)系？什么沒有變？讓學生自己得出結(jié)論。這樣通過學生的主動參與，使學生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學收到了事半功倍的效果。
五、在例題教學中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
數(shù)學教學中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生對原理進行廣泛的變換和延伸，以達到進一步發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學內(nèi)容有關(guān)，學生也習慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，不利學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例題教學應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯(lián)系，使解題達到簡化、優(yōu)化。
因此課堂中例題教學應(yīng)讓學生多想想，多從不同角度應(yīng)用新舊知識去聯(lián)想、去思考，發(fā)展學生的求異思維。通過解法的多樣性，促進學生思維的靈活性，讓學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握各個知識點，從而培養(yǎng)學生認知遷移，靈活運用、深刻理解、系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。另外，在教學中還可以對例題條件，結(jié)論進行一題多變的訓(xùn)練，使學生加深對知識的理解和掌握，更重要的是在開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識中發(fā)揮其獨特的功效。
總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為教師要重視學生的創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十九
人類即將進入一個新的時代——知識經(jīng)濟時代。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設(shè)情境萌發(fā)創(chuàng)新
小學生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴-赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學生勇于提出好奇問題。例如：在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。
二、主動探索引發(fā)創(chuàng)新
荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應(yīng)用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。例如在教圓柱體體積公式時，讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時學生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學生在認知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。
三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新思維簡單的.說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗進行不同方向不同程度組合進行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。這樣往往別開生面，獨具一格常常導(dǎo)致新奇獨特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進展。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時引導(dǎo)學生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。
又如六一班學生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12、讓學生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時教學中教師不僅要訓(xùn)練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機會，設(shè)置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生求異思維。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學知識的基礎(chǔ)上讓學生自己動手計算一年多少天？學生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計算方法。（1）31*7+30*4+2831*7+30*4+29 （2）90+91+92*2 91*2+92*2 （3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自說出了自己的思路充分提高了學生思維的靈活性。
四、激勵成功培育創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機械重復(fù)練習多、大課堂形式多，讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識。應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談幾點粗淺的看法：
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創(chuàng)新意識來自于問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都起源于質(zhì)疑?？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們要激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學中，我們在引導(dǎo)學生學習時要著力引導(dǎo)他們在實踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。
如：從課題質(zhì)疑，從標點符號質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語言運用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑?dǎo)學生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現(xiàn)有的知識和結(jié)論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵標新立異，培養(yǎng)求異思維。
在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導(dǎo)致了教師對學生認識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢、發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學中，教師應(yīng)給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的.超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
心理學研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學中，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。
例如教學《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當?shù)拈_拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質(zhì)。現(xiàn)行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、童第周、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創(chuàng)新教育因素，語文教師應(yīng)盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學生學習名人名家的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神、頑強意志，以及迎難而上、知難而進和敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的成就動機，從而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總之，語文是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，語文教師要在教學過程中積極挖掘、系統(tǒng)訓(xùn)練，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽想象、勤思好問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需求。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇二
當今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，就是著眼于讓學生在學習知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學生，對教材進行動態(tài)的分析。
學生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價，有矯正、有檢驗，因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學生觀，相信所有的學生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的'新型教學模式。要著重分析學生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學的內(nèi)容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。
興趣是學生對學習積極的認識傾向，學生學習興趣是由學習過程引起的。教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。
例如，在教學“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學生的數(shù)能否被2.5整除，學生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學的最佳時機。教學實踐證明：一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學“圓的面積”時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，能使學生得到較多的學習主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學中既提倡小組合作學習，促進學生間合作與交流，也重視給學生充分的獨立思考機會，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學生去探索、去思考，提出自己獨特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學方式，是指導(dǎo)課堂教學中學生以小組形成為學習群體，充分體現(xiàn)了學生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學生學習的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運用知識的過程中，發(fā)展學生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運用知識可分兩種：一種是學生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學知識運用于實踐，解決一些實際問題。
例如：學習了“商不變的性質(zhì)之后，學生能自覺地運用這個性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計，科學安排下運用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學過程是師生之間進行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學生，用幽默風趣的語言啟發(fā)學生，用積極的教態(tài)感染學生，真正變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學生走向知識。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學中著力于學生的自我表現(xiàn),多給學生留些獨立思考和創(chuàng)新機會,努力學習先進的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課程標準的精神實質(zhì)，才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學）。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數(shù)學教學擔負著重要的責任。《數(shù)學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結(jié)合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應(yīng)喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑。”心理學認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導(dǎo)學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數(shù)是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘?shù)拈L度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質(zhì)疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導(dǎo)，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?！边@樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質(zhì)疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇四
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學數(shù)學新課程標準》指出“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。”就教師而言，首先必須學習現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學教學，注重的是發(fā)現(xiàn)和學習知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學上，應(yīng)給學生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心的指導(dǎo)思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。
二、發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教師在教學中，就要千方百計地設(shè)法啟動學生內(nèi)在的'動力，使他們產(chǎn)生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學習，并給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此我從精心設(shè)置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內(nèi)容設(shè)計成具體的問題情境，讓學生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學生的學習興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學生的學習熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學中，我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學活動。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學，我們要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，感悟數(shù)學的形成過程。使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。從而對數(shù)學產(chǎn)生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學習“圓的認識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學習圓，了解圓有什么特征。
這樣設(shè)計，迅速點燃學生思維火花，使學生認識到數(shù)學知識的價值，從而改變被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學教學要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生利用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學生在數(shù)學化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學的最本質(zhì)東西，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質(zhì)疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質(zhì)疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱的認識”時，在學生認識了圓柱的特征后，我給學生質(zhì)疑的時間和空間，學生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學生提出了從側(cè)面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和提倡學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學課堂教學不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學數(shù)學教學，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學能以學生為主，能為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇五
“國家興亡在于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）興亡在于創(chuàng)新”。創(chuàng)新問題的提出，給整個教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，是我國多年來教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面前的一項緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念，以一種新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的未來，這是廣大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。
一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想。
人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學”的傾向，一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學生沉悶地聽，反復(fù)機械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評價一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學生，卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面實施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
現(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學制度，建立有利于學生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。
把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的'重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證。
l．建立平等的師生關(guān)系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。
在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。
[1][2][3][4]。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇六
一、營造生動活潑的學習氣氛。
1．建立新型的師生關(guān)系。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的基本關(guān)系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2．重視情感的感染與激勵。
教師的感染力就是以自己的.個性去影響學生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。
在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。
3．改進教學方法。
教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結(jié)合教學內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。
1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學閉而不答、只有少數(shù)同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。
2．讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感。
學生的學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵；教學內(nèi)容聯(lián)系。
[1][2]。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇七
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展最主要的動力源泉,是國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力,是人類社會進步的.基石.當今社會表現(xiàn)為知識經(jīng)濟的社會,要求不斷地創(chuàng)新--教育的創(chuàng)新、教學的創(chuàng)新.
作者：李興利作者單位：山東棗莊科技職業(yè)學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)學教育創(chuàng)新
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇八
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ)，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復(fù)練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學習向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學數(shù)學教學的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學技術(shù)與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應(yīng)引導(dǎo)學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導(dǎo)學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
《數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇九
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設(shè)計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質(zhì)量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關(guān)系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的?！蔽覀兘逃惨粯?，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設(shè)計），最后由教師進行評比，評選出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設(shè)計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十
摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導(dǎo)孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓(xùn)活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關(guān)學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導(dǎo)班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導(dǎo)致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十一
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ)，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復(fù)練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學習向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學數(shù)學教學的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學技術(shù)與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應(yīng)引導(dǎo)學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導(dǎo)學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調(diào)動學生參與學習的.主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十二
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是提高學生實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學數(shù)學教學中怎樣設(shè)計給學生創(chuàng)新的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：
一．良好的課堂環(huán)境是創(chuàng)新的前提
實踐證明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂環(huán)境能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在良好的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新。
教師在教學中的主導(dǎo)作用就是為每一個學生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
渲染起來了。我因勢利導(dǎo)提出：誰能設(shè)計公平的游戲規(guī)則呢？于是學生的思維活躍起來了，各小組展開了熱烈的討論。通過匯報，有的設(shè)計“大于3甲先走，小于或等于3乙先走”。有的設(shè)計“擲到偶數(shù)甲先走，擲到奇數(shù)乙先走?！庇械脑O(shè)計“大于3甲先走，小于4乙先走”。等等公平的游戲規(guī)則。我并要求各小組代表說出自己是怎么想的，大家準確地說出自己的想法和理由。學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會合作探究、自主創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、大膽讓學生在探究中創(chuàng)新
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。
作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
三、利用學生好奇心喚起創(chuàng)新
小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。
在教學等試的性質(zhì)（一）時 ，我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)等試兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)等式仍然成立。過后讓學生自己再動手操作實驗，進行再鞏固。我引導(dǎo)學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，接著鼓勵學生質(zhì)疑問難。直至學生學到了知識。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
四．加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系的，更是學習數(shù)學的歸宿。在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
費用。先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣，學生們分小組進行合作探究。經(jīng)過探究、設(shè)計方案后。學生們將各自的探究結(jié)果在班級匯報，我將較有代表性的方案選出讓學生進行比較再次進行探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十三
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導(dǎo)學生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導(dǎo)和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵?？傊?，要引導(dǎo)工商管理類學生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應(yīng)增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導(dǎo)學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結(jié)合之外，學?？梢栽趯嵙暛h(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關(guān)企業(yè)的實習合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導(dǎo)學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應(yīng)成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十四
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應(yīng)用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應(yīng)社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導(dǎo)語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導(dǎo)宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關(guān)或無意義的問題，留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結(jié)友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經(jīng)很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北旧砭褪呛畹馗嬖V學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內(nèi)容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎(chǔ)上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓(xùn)練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應(yīng)熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢?！睂τ诮厝徊煌?兩種意見，我并沒有簡單地下結(jié)論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了?！苯?jīng)過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應(yīng)該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關(guān)對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十五
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏創(chuàng)造能力,就難于屹立于世界民族之林。”這是江澤民同志在全國科技大會上指出的。陶行知先生曾謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡珜W生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識的培養(yǎng)而形成的。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要貫穿于課堂教學的始終，使之落到實處，所以我在平時的課堂教學中，著重抓了以下幾方面：
一、營造自然放松、和諧民主的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。
沒有生理的安全與情感的保障，最佳的學習不可能發(fā)生。只有建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習情境，才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。
課堂上要呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學景觀，要最大限度地解放學生的眼睛，創(chuàng)造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現(xiàn)的機會。
二、激發(fā)和培育好奇心、質(zhì)疑習慣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。
好奇心是兒童的天性，好奇是求知的動力，是學習積極性最現(xiàn)實、最活潑的心理成分。小學生好奇心特別強烈，在教學中要善于開發(fā)和利用好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的`學習情境，吸引學生的求知欲望，推進學習的進程。
激發(fā)好奇心的常用方法有：
1、創(chuàng)設(shè)故事、游戲的情境。如學習體積概念時，可以巧妙地從烏鴉喝水的故事引入。學習分數(shù)的概念時，從學生熟悉的燒餅入手。學習等量轉(zhuǎn)換時，從曹沖稱象的故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)合作競爭的情境。如學習小數(shù)乘除法簡便運算時，我讓同桌分別用一般的筆算方法和轉(zhuǎn)化的簡便方法算，從競爭中讓學生親自體驗到簡便計算的優(yōu)越性。
3、創(chuàng)設(shè)有趣的練習。如學習小數(shù)的性質(zhì)時，設(shè)計在“1、10、100”三個數(shù)的后面添上適當?shù)挠嬃繂挝?，使這三個數(shù)相等，再要求學生用同一個單位把上列各數(shù)表示出來，從而引出小數(shù)的性質(zhì)。
4、用激勵的方法，使學生產(chǎn)生激情，帶著強烈的欲望，去探索、創(chuàng)新。
5、創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師設(shè)疑，教師還應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)一種學生們提出問題的情境，激發(fā)學生積極的思維和操作，發(fā)揮學生的主體作用，使學生存在足夠的創(chuàng)新機遇。
三、實行學習的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。
荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習教學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教學中，要根據(jù)不同的內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法。
1、獨立創(chuàng)造。凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得。
2、合作再創(chuàng)造。學生的學習活動中應(yīng)努力滲透合作意識，因為合作模式是事業(yè)成功的根本保證。對那些答案多樣、思考出現(xiàn)困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當?shù)慕涣魅〉霉沧R。
3、指導(dǎo)再創(chuàng)造。當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師可作適當?shù)闹笇?dǎo)點撥。
數(shù)學教學應(yīng)指導(dǎo)小學生人際交往，為學生創(chuàng)設(shè)一個各抒己見、大膽提問、干說敢想的交往氣氛，使整個課堂充滿民主、和諧的氛圍，從而使每個學生都得到發(fā)展。
四、激活思維，鼓勵求、啟發(fā)想象，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的核心。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈?！币虼私處熞朴谕诰騿栴}的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學生從求異思維中進一步了解事物。
創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，鼓勵學生敢于求異，發(fā)表自己的見解，才能營造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學生的創(chuàng)新意識得到極大地激發(fā)。
同時，學生們創(chuàng)造性的思維也離不開想力，為此在教學中應(yīng)始終注意啟發(fā)學生的想象力。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十六
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設(shè)計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年12月23日第3版。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十七
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權(quán)威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應(yīng)試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼耍處熢诮虒W過程中就必須體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導(dǎo)火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓(xùn)練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設(shè)計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧?！彪S后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚。”錄像暫停。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化，但無論哪種導(dǎo)入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和學生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，設(shè)置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。
古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒莿?chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導(dǎo)學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導(dǎo)學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識點的相關(guān)方面質(zhì)疑，包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學生學會了質(zhì)疑，數(shù)學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應(yīng)關(guān)注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導(dǎo)學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數(shù)學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導(dǎo)策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學應(yīng)該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實踐。呼應(yīng)改革，開放式教學倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開放，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內(nèi)容，結(jié)合生活實踐，采用多媒體技術(shù)，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數(shù)學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數(shù)學教學所面臨的重要任務(wù)，作為教育工作者，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十八
隨著新一輪課程改革的深入開展，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題。縱觀當今國際社會發(fā)展的大趨勢，21世紀是知識經(jīng)濟的時代，而知識經(jīng)濟的實質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰搶占創(chuàng)新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就成為21世紀的主人。楊振寧教授曾說過：“中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待加強?！倍哂袆?chuàng)新能力的人才將是21世紀最具有競爭力的人才，《中學數(shù)學課程標準》中也明確指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是數(shù)學教學的一個重要目標。因此，作為數(shù)學教師在教學時應(yīng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面結(jié)合本人的教學實踐談?wù)勎覀€人的看法。
一、真正理解創(chuàng)新的含義。
《課程標準》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進行探究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就是創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、教學上要勇于創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端逐漸彰顯，過分強調(diào)共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學習模式，在專業(yè)、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學觀念轉(zhuǎn)變了，生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來，所以我們應(yīng)盡量給學生營造一個寬松的、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的環(huán)境，給他們嘗試創(chuàng)造的機會，對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定，讓學生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而不斷地去創(chuàng)新。因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學生。
三．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教師給學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍棄了對問題的加工處理過程，也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程，學生聽起來顯得輕松，但數(shù)學的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。正是從這一認識出發(fā)，講課時應(yīng)注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學生思維發(fā)展。.
四．鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識。
數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探索性，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。
的簡圖，圖畫好后引導(dǎo)學生觀察討論上述三個函數(shù)圖象及所列的`表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)a有什么關(guān)系？什么沒有變？讓學生自己得出結(jié)論。這樣通過學生的主動參與，使學生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學收到了事半功倍的效果。
五、在例題教學中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
數(shù)學教學中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生對原理進行廣泛的變換和延伸，以達到進一步發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學內(nèi)容有關(guān)，學生也習慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，不利學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例題教學應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯(lián)系，使解題達到簡化、優(yōu)化。
因此課堂中例題教學應(yīng)讓學生多想想，多從不同角度應(yīng)用新舊知識去聯(lián)想、去思考，發(fā)展學生的求異思維。通過解法的多樣性，促進學生思維的靈活性，讓學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握各個知識點，從而培養(yǎng)學生認知遷移，靈活運用、深刻理解、系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。另外，在教學中還可以對例題條件，結(jié)論進行一題多變的訓(xùn)練，使學生加深對知識的理解和掌握，更重要的是在開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識中發(fā)揮其獨特的功效。
總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為教師要重視學生的創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十九
人類即將進入一個新的時代——知識經(jīng)濟時代。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設(shè)情境萌發(fā)創(chuàng)新
小學生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴-赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學生勇于提出好奇問題。例如：在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。
二、主動探索引發(fā)創(chuàng)新
荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應(yīng)用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。例如在教圓柱體體積公式時，讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時學生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學生在認知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。
三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新思維簡單的.說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗進行不同方向不同程度組合進行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。這樣往往別開生面，獨具一格常常導(dǎo)致新奇獨特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進展。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時引導(dǎo)學生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。
又如六一班學生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12、讓學生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時教學中教師不僅要訓(xùn)練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機會，設(shè)置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生求異思維。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學知識的基礎(chǔ)上讓學生自己動手計算一年多少天？學生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計算方法。（1）31*7+30*4+2831*7+30*4+29 （2）90+91+92*2 91*2+92*2 （3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自說出了自己的思路充分提高了學生思維的靈活性。
四、激勵成功培育創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機械重復(fù)練習多、大課堂形式多，讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識。應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談幾點粗淺的看法：
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