計算機課程體系改革與實踐論文（專業(yè)21篇）

    總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。寫總結(jié)時要注意用語得體，注重積極向上的態(tài)度與語氣。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇一
    高職高專學(xué)生普遍文化底蘊薄弱，人文素養(yǎng)缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生來源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學(xué)生在入學(xué)兩年完成高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且未參加高考，學(xué)生文化底蘊薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來自普高和職高的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)偏低。入學(xué)后，學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學(xué)語文是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程。但在實際教學(xué)中，大學(xué)語文并未得到各方重視，沒有發(fā)揮出學(xué)科本身的優(yōu)勢。針對學(xué)生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學(xué)語文課在傳承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學(xué)語文課程改革的重要任務(wù)。
    錫林郭勒職業(yè)學(xué)院大學(xué)語文課程改革與校園文化建設(shè)研究課題組在高職二年級學(xué)前教育專業(yè)、醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)、機電煤化工3個專業(yè)做了240份大學(xué)語文課程方面的調(diào)查問卷，從問卷的反饋了解到學(xué)生的真實想法和實際需求。
    (一)課程定位的困惑。
    大學(xué)語文課是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》征求意見稿中指出:“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！笔聦嵣希髮W(xué)語文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育開設(shè)兩學(xué)年120學(xué)時，大學(xué)英語開設(shè)一學(xué)年60學(xué)時，而大學(xué)語文、大學(xué)漢語課程作為公共課僅開設(shè)一個學(xué)期每周2課時，大部分專業(yè)課時僅為30學(xué)時，甚至有的專業(yè)受實訓(xùn)影響只有26學(xué)時。大學(xué)語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學(xué)形式上，以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育、大學(xué)英語都是按班級授課，大學(xué)語文卻設(shè)為合班授課，人數(shù)少的班級是50多人，人數(shù)多的達(dá)到120人。合班授課給教學(xué)管理和教學(xué)方法選用等帶來了極大困難。在調(diào)查學(xué)生對大學(xué)語文這門課程的態(tài)度時，12．4%的學(xué)生表示很喜歡，70．2%的學(xué)生比較喜歡，13．2%的學(xué)生不喜歡，僅有4．2%的學(xué)生認(rèn)為沒必要開設(shè)。從總體情況來看，學(xué)生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學(xué)形式的設(shè)計上難以達(dá)到預(yù)期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學(xué)生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，致使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)效果都不理想，合班授課導(dǎo)致教學(xué)效果低的弊端非常明顯。
    (二)教與學(xué)的困惑。
    大學(xué)語文課程作為公共必修課，開設(shè)的對象是全院各專業(yè)的學(xué)生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學(xué)理念、對教材的把握、教學(xué)方法的運用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法形成交流互動的`學(xué)習(xí)氛圍。在對大學(xué)語文教學(xué)的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學(xué)生比較滿意，48．57%的學(xué)生滿意。16．6%的學(xué)生不滿意，盡管學(xué)生滿意度較高，但是學(xué)生仍然希望大學(xué)語文實行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學(xué)生達(dá)到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學(xué)生希望大學(xué)語文能有更適合學(xué)生的教學(xué)方式。從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況看，高職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)僅限于課堂，而對大學(xué)語文課程來說，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問卷中，在“課余時間你經(jīng)常做的事”的選項中，8．9%的學(xué)生選擇看名著，18．7%的學(xué)生選擇投入專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)，15．8%的學(xué)生選擇參加其他活動，而高達(dá)56．6%的學(xué)生選擇娛樂玩耍。對“你是否關(guān)注一些與專業(yè)不相關(guān)但能擴(kuò)展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學(xué)生選擇極少，60%的學(xué)生選擇偶爾看看，20．3%的學(xué)生選擇自己去主動找一些書讀。調(diào)查問卷明顯反映出高職學(xué)生的讀書態(tài)度，一個沒有良好讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，必定適應(yīng)不了未來的職業(yè)需求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是大學(xué)語文課程改革的重要內(nèi)容之一。
    三、課程改革的探索。
    (一)課程設(shè)置要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
    盡管在實際教學(xué)中教師認(rèn)為大學(xué)語文課時太少，需要增加課時。但是在調(diào)查問卷中僅有7．1%的學(xué)生選擇增加課時，25．6%的學(xué)生選擇除公共課外再開設(shè)選修課，67．1%的學(xué)生選擇視專業(yè)而定。從學(xué)生的實際需求來看，學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點來定課時，需要增加課時的專業(yè)可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結(jié)合的課程設(shè)置方式，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關(guān)的系列課程，例如:可以開設(shè)《唐詩宋詞欣賞》《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞》《外國文學(xué)名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構(gòu)建完整的課程體系，逐步形成大學(xué)語文課程群，滿足不同專業(yè)學(xué)生的文化需求和能力需求。
    (二)課堂教學(xué)改革要注重學(xué)生語文能力的提高。
    提高課堂教學(xué)效果首先要保證給師生一個良好的學(xué)習(xí)空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)該踐行課改理念，注重提高學(xué)生的語文能力，特別是口語表達(dá)能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設(shè)置有思考價值的問題和專題，激勵學(xué)生進(jìn)行思考和交流，盡量給學(xué)生充分表達(dá)個人思想和觀念的機會，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂。
    (三)延伸課堂關(guān)注學(xué)生文化品位的提高。
    針對學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良現(xiàn)象，大學(xué)語文課要注重開放式教學(xué)方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學(xué)方法?？梢詫ｎ}講座形式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學(xué)生參與課外的各種文化活動，鼓勵和支持學(xué)生成立有文化內(nèi)涵的社團(tuán)，教師及時做好指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長。通過活動加強學(xué)生間交流，增進(jìn)學(xué)生間友誼，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。民族地區(qū)高職高專院校的大學(xué)語文教學(xué)改革要立足于本校學(xué)生的實際狀況，合理設(shè)置課程，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)空間，加強課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文運用的聯(lián)系，讓大學(xué)語文真正融入學(xué)生生活，提高高職學(xué)生的文化修養(yǎng)，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇二
    1我國衛(wèi)生行業(yè)信息化現(xiàn)狀1.1衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀中國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)信息化建設(shè)從無到有,在開發(fā)、推進(jìn)的.廣度和深度上不斷進(jìn)步,目前已初具規(guī)模.目前支撐信息化社會的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)有醫(yī)院信息系統(tǒng)、各級衛(wèi)生行政管理部門辦公系統(tǒng)、公共衛(wèi)生行政服務(wù)系統(tǒng)、疾病監(jiān)控系統(tǒng)、衛(wèi)生監(jiān)督系統(tǒng)、公費社保系統(tǒng)、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)等.這些系統(tǒng)已經(jīng)成為整個社會醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的信息處理平臺.
    作者：馬彥茹劉艷梅作者單位：馬彥茹(全國醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證管理中心,北京,100085)。
    劉艷梅(黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校,黑龍江,哈爾濱,150036)。
    刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g423.07關(guān)鍵詞：衛(wèi)生行業(yè)信息化計算機課程改革課程入校
    計算機課程體系改革與實踐論文篇三
    精品課程建設(shè)是國家教育部實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［1］?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護(hù)理專業(yè)的重點基礎(chǔ)課程，決定未來護(hù)理人才的方向［2］，學(xué)院將《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》列為重點課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)精品課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我們對該課程進(jìn)行了重點建設(shè)，課程建設(shè)包括對課程理論體系與實踐體系的構(gòu)建等，在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了系列的教學(xué)改革實踐，取得了較好的教學(xué)效果。
    1優(yōu)化實踐教學(xué)措施。
    1.1改革課堂實驗教學(xué)。
    （1）實驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學(xué)生，首次操作從準(zhǔn)備用物至結(jié)束，全程在教師指導(dǎo)進(jìn)行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學(xué)生模仿操作練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，糾正不規(guī)范操作動作，實驗課下課前抽查1～2名學(xué)生，評估掌握的程度及操作中存在的問題。（2）團(tuán)隊練習(xí)。主要用于學(xué)生課余練習(xí)，將各班分成5～6個學(xué)習(xí)小組，每組5～6人，設(shè)“學(xué)生小老師”1人，每組“學(xué)生小老師”由各班課余指導(dǎo)老師重點輔導(dǎo)及考核后，再有“學(xué)生小老師”帶組內(nèi)同學(xué)一起訓(xùn)練，并對其組員考核，部分實驗操作課學(xué)生與主講教師共同帶教，共同考核。經(jīng)過3屆學(xué)生的實驗，“學(xué)生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學(xué)生考核學(xué)生，由不認(rèn)可到認(rèn)可。（3）模擬情景學(xué)習(xí)。在實驗課中部分項目采用學(xué)生互為“病人”和“護(hù)士”，兩人角色互換學(xué)習(xí)，按護(hù)理程序步驟進(jìn)行護(hù)理操作，最后要讓“病人”對“護(hù)士”的操作進(jìn)行評價。（4）操作競賽練習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行階段性操作競賽教學(xué)。按照知識、態(tài)度、技能目標(biāo)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)和操作時間要求進(jìn)行學(xué)生自評，然后學(xué)生講評，最后教師小結(jié)。
    1.2設(shè)計嘗試綜合實踐考核。
    （1）考核準(zhǔn)備。教師統(tǒng)一討論準(zhǔn)備模擬病例，學(xué)生在監(jiān)考老師處抽簽?zāi)M病例，組織組員進(jìn)行病例討論，要求對模擬病例按護(hù)理程序步驟提出存在或潛在的護(hù)理問題（引起的原因及相關(guān)因素）、制定護(hù)理目標(biāo)和具體措施、措施的依據(jù)、實施的.人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護(hù)理問題，制定的具體目標(biāo)及措施。接著由監(jiān)考老師對其進(jìn)行評價提出的護(hù)理問題、護(hù)理目標(biāo)是否正確、護(hù)理措施是否合理，同時還對匯報學(xué)生的儀表、儀態(tài)、語言表達(dá)、判斷問題的思維等綜合性能力進(jìn)行評價。操作考核，技能考核的學(xué)生現(xiàn)場5分鐘內(nèi)完成準(zhǔn)備操作用物后進(jìn)行操作考核，未參加操作考核的組內(nèi)其他學(xué)生筆試或口頭回答與操作考核項目有關(guān)的問題。（3）考核后總結(jié)反饋?？己私Y(jié)果，成績評定包括病例討論后護(hù)理問題與目標(biāo)是否正確，措施是否全面、匯報表達(dá)能力、儀表儀態(tài)、團(tuán)隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分?jǐn)?shù)綜合，取平均分，作為小組內(nèi)每個成員的考核分?jǐn)?shù)。整個過程結(jié)束教師反饋考核結(jié)果。
    1.3優(yōu)化臨床見習(xí)與實習(xí)前教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （1）始業(yè)教育進(jìn)醫(yī)院。組織學(xué)生課間到醫(yī)院參觀門診，病人就醫(yī)環(huán)境，病區(qū)病人治療、護(hù)理環(huán)境；授課到護(hù)理程序章節(jié)時，組織學(xué)生去病房，采集病史等。通過三屆學(xué)生的嘗試，學(xué)生反應(yīng)較好，部分學(xué)生寫出參觀報告中談到對所選專業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也改變了不喜歡護(hù)理專業(yè)的想法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，堅定其掌握基本技術(shù)的決心。（2）改革臨床實習(xí)前實訓(xùn)。學(xué)生臨床實習(xí)前，采取平時集訓(xùn)為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓(xùn)，集訓(xùn)期間采用實習(xí)組長、“學(xué)生小老師”、指定輔導(dǎo)老師三方面負(fù)責(zé)制度，其形式培養(yǎng)自覺練習(xí)為主，但加強監(jiān)督機制，如1～2周輔導(dǎo)老師及“學(xué)生小老師”分別或共同考核集訓(xùn)效果。
    2結(jié)果。
    通過三屆學(xué)生的實驗嘗試，其《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐》課程成績逐年提高，將三屆學(xué)生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分?jǐn)?shù)比例05屆有1學(xué)生，06、07屆均沒有，中等分?jǐn)?shù)比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分?jǐn)?shù)比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。
    3體會。
    護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法，設(shè)計并實施了新穎的綜合實踐考核，優(yōu)化臨床見習(xí)與實習(xí)前強化實訓(xùn)方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們?nèi)匀恍枰诂F(xiàn)在的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容的更新及實踐教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)方面繼續(xù)努力以使《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》省級精品課程更加完善。
    【參考文獻(xiàn)】。
    1］安秋月，劉星，黃雙麗，等.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)與效果［j］.護(hù)理管理雜志，，8（6）：3032.
    ［2］秦宗會，胡武洪，徐建華.高校精品課程建設(shè)研究探索［j］.中國西部科技，，（2）:6667.
    計算機課程體系改革與實踐論文篇四
    隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，與學(xué)生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。
    1職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向。
    在實踐教學(xué)過程中，職業(yè)院校所開設(shè)的課程，都是與學(xué)生的實際需求密切相關(guān)的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時，可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷提高。現(xiàn)代教育中，社會的多元化發(fā)展，對職業(yè)院校的語文教學(xué)提出了更高要求，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還需要對教學(xué)特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場的發(fā)展情況為引導(dǎo)，根據(jù)各院校的實際發(fā)展情況，制度獨特的教學(xué)計劃，將素質(zhì)教育、社會發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學(xué)生素質(zhì)等充分結(jié)合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學(xué)水平。目前，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的核心競爭力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法等，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學(xué)活動，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終推動語文教學(xué)改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學(xué)內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)體系，以增強學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)任務(wù)，才能真正滿足社會發(fā)展對不同職業(yè)的需求，從而實現(xiàn)教材的完全同步。
    2職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向。
    現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨特的教學(xué)形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動職業(yè)院校語文教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。在實踐過程中，職業(yè)院校的語文教學(xué)形式應(yīng)與各院校的主要特點相結(jié)合，如體育學(xué)院中語文教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項目相關(guān)的語文知識作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對體育項目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)知識面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識，使學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)更加明確，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力不斷提高。由此可見，在實踐教學(xué)中，職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學(xué)形式與院校特點的有機結(jié)合，才能不斷增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，推動職業(yè)院校語文教學(xué)形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革在教學(xué)形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進(jìn)行職業(yè)教育時，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以有效加強語文教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對語文教學(xué)中的形式給予高度重視，注重教材的合理設(shè)置和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應(yīng)社會發(fā)展。
    3職業(yè)院校語文教學(xué)第二課堂設(shè)置的職業(yè)化方向。
    隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學(xué)都開設(shè)了第二課堂，在幫助學(xué)生增強綜合能力和豐富學(xué)生課外閱讀知識等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設(shè)置具有增強學(xué)生實踐能力、豐富學(xué)生課余生活和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學(xué)第二課堂的職業(yè)化方向，教學(xué)必須不斷增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的能動性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)徹底由被動變?yōu)橹鲃樱拍苷嬲w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)院校語文教學(xué)效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學(xué)校實行了戲曲社、篆刻興趣組等學(xué)習(xí)團(tuán)體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導(dǎo)者，很大程度上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生不但是教學(xué)對象，還是教學(xué)的輔助資源，因此，教學(xué)必須有效利用學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語文課堂教學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育，學(xué)生具備各種各樣的能力，因此，在教學(xué)資源開發(fā)和利用的實踐過程中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)課本知識和學(xué)生的興趣、愛好等實行個性化教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的制定中，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使語文課堂教學(xué)變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識的不斷拓展。
    4結(jié)束語。
    在實踐教學(xué)中，學(xué)生的能力與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進(jìn)行全面分析，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創(chuàng)新。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇五
    五年制高職院校，是一種特殊的學(xué)校，它的學(xué)生年齡多在15歲左右，這些學(xué)生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認(rèn)知程度低、自制力低下等。在這一特殊學(xué)校的語文課程教學(xué)顯得尤其困難，如何在當(dāng)今教育事業(yè)倡導(dǎo)的理念下更好的開展語文課堂教學(xué)活動，是我國多數(shù)五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學(xué)中，應(yīng)該充分彰顯新的人才培養(yǎng)方案，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，根據(jù)自身學(xué)生的性格特征進(jìn)行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語文課程的改革是一項長久的工作，它需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多種方面做起，全面改革，以順應(yīng)時代潮流。
    1.我國五年制高職院校語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
    （1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數(shù)五年制高職院校的教學(xué)中，對文化基礎(chǔ)課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎(chǔ)課，在這樣一所以提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)校里，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行高職的教學(xué)，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點。
    （2）教學(xué)內(nèi)容的落后。在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動，增加了寫作以及口語方面的練習(xí)，但是它的內(nèi)容仍然是基礎(chǔ)理論為主。語文老師在教學(xué)過程中，沒有順應(yīng)社會對人才的需求，仍然堅持傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生們的未來職業(yè)發(fā)展沒有相聯(lián)系，這就很大方面制約了學(xué)生未來的發(fā)展。
    （3）教學(xué)理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會形成了一種重視物質(zhì)利益的新風(fēng)氣，這種風(fēng)氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴(yán)重的影響，也使五年制高職院校過分重視學(xué)生的專業(yè)知識技能而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來社會的更好發(fā)展，應(yīng)該不斷改革語文課程的教學(xué)理念，重視語文課程在高職院校中的地位。
    （4）學(xué)生的素質(zhì)較低。由于五年制高職院校所收錄的學(xué)生往往是成績較差、是非觀不明確、社會觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特征的學(xué)生群體的語文課程的教學(xué)是十分困難的。學(xué)生們的素質(zhì)太低，老師們在教學(xué)過程中無法很好的突出學(xué)生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學(xué)。在語文課程的教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)過低，老師只能進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，而無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    （5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數(shù)五年制高職院校中，語文課程進(jìn)行了改革，而這些改革是語文老師被動進(jìn)行的，為了完成學(xué)校布置的教學(xué)改革任務(wù)，改革往往是停留在計劃的層面，學(xué)校開展的教學(xué)評比工作缺乏老師的主觀意愿。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學(xué)無法得到真正意義上的改革。
    2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學(xué)為五年制高職院校學(xué)生的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件，對學(xué)生日后步入社會有著基礎(chǔ)性的作用。由于在五年制高職院校的教學(xué)中，語文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學(xué)生的知識技能，同時還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，它在新的教育體制改革形勢下，應(yīng)該得到改革。語文課程的改革應(yīng)該從社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面展開，受到社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語文課程的改革是十分必要的。
    （1）語文課程改革的目標(biāo)和定位。由于在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎(chǔ)課，它和普通學(xué)校的語文教學(xué)相比，有著更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系，更加突出對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，它的實用性更強，體現(xiàn)了高職院校的特點。其改革上應(yīng)該堅持以學(xué)生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需的應(yīng)用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標(biāo)應(yīng)從知識、能力、情感等多種方面培養(yǎng)，學(xué)生掌握知識的目標(biāo)制定在讓學(xué)生充分掌握文學(xué)作品賞析、口語交際、應(yīng)用寫作等技巧；能力上是為了培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標(biāo)的制定是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。
    （2）語文課程的改革應(yīng)該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標(biāo)設(shè)定在經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)之上。因此，在其改革上，應(yīng)該改變這種誤區(qū)，把教育目標(biāo)制定在提高學(xué)生知識上，從而提高整個中華民族的道德素質(zhì)。當(dāng)今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學(xué)生的素質(zhì)降低，缺乏社會責(zé)任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進(jìn)行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質(zhì)等，為了中華文明的更好延續(xù)。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責(zé)。
    （3）加強地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革并沒有地方和國家教育之分，全國各地區(qū)是一個改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發(fā)展改革。我國地區(qū)寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應(yīng)該重視因地制宜的特點，才能真正意義上顯示出素質(zhì)教育的意義。
    （4）豐富語文課程活動。學(xué)習(xí)源于生活，學(xué)生們在日常生活中通過豐富的課后活動，培養(yǎng)對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，這是語文課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。語文課程的活動可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進(jìn)行，在這些活動中，學(xué)生可以主動表現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)內(nèi)心深處的情感，而不是被動的接收老師傳授的知識。
    （5）語文課程的改革應(yīng)該順從學(xué)生的興趣。語文課程的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的性格特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好和知識水平進(jìn)行改革。由于我國五年制高職院校對學(xué)生的要求寬松，學(xué)生的知識水平高低不齊，因此，對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行改革。
    （1）重視語文課程的地位。由于目前我國多數(shù)五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，從各方面重視語文這門課程的發(fā)展和改革。語文課程教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語文這門學(xué)科本身的應(yīng)用型、人文性、社會性等都應(yīng)該在其改革中呈現(xiàn)出來。五年制高職院校的語文課程教學(xué)對培養(yǎng)出社會所需型應(yīng)用型人才有著極其重要的作用，再加上這門學(xué)科涉及到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，五年制高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的同時，也要重視語文這一學(xué)科的作用，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生擁有極高的語言表達(dá)能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學(xué)生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會后更加適應(yīng)社會，在激烈的社會競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。
    （2）構(gòu)建新的教學(xué)模式。五年制高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，其教育理念應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，實行素質(zhì)教育，在教學(xué)活動中充分顯示出學(xué)生的主體地位。就語文這門課程的教學(xué)來說，在語文課堂中，老師應(yīng)該利用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對高職語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生、提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在民主化的教學(xué)模式中提高自身的能力。由于目前我國五年制高職院校的學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏主動參與意識，無法真正融入到課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是老師一味講解，學(xué)生只好被動接收知識。在新的社會形勢之下，為了培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力等，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂中主動表達(dá)自己，輕松的學(xué)習(xí)到語文方面的知識。
    （3）制定新的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷創(chuàng)新，順應(yīng)時代的潮流。在教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯袪幾h性的文學(xué)作品的賞析，有爭議的文學(xué)作品可以提高學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學(xué)作品，學(xué)生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵學(xué)生積極的表達(dá)自己對作品的看法，和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，對于學(xué)生們提出的見解，老師應(yīng)該正確的評價，以尊重學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在五年制高職院校語文課程內(nèi)容的設(shè)定上，應(yīng)該綜合考慮社會職業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際性格特征，設(shè)置基礎(chǔ)知識、知識拓展等多個板塊。在語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容的設(shè)定上，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，注重對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識內(nèi)容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學(xué)生以后的發(fā)展有積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該增加一些戲劇作品的賞析，讓學(xué)生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學(xué)生首先熟讀作品，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表演，在表演中學(xué)生可以更加深入角色，了解作品的內(nèi)涵。
    （4）豐富教學(xué)方法。在當(dāng)今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會中，為了提高五年制高職院校中語文這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正意義上提高學(xué)生的語文知識能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)綜合能力的全面發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的情境，讓學(xué)生更加快速的融入到教學(xué)活動中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學(xué)方法，改變以往單一方法教學(xué)的模式。由于語文這門學(xué)科本身就有著枯燥的特點，假如老師僅單一方法貫穿整個教學(xué)活動，學(xué)生的教學(xué)效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應(yīng)該充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，提高自身能力素養(yǎng)。
    （5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關(guān)鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動作用。在語文教學(xué)過程中，開展設(shè)立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進(jìn)行管理，凝聚團(tuán)隊的力量，進(jìn)行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化也可以有效的推動語文課程的實施，老師要不斷提升自身的專業(yè)知識技能、了解更多的專業(yè)術(shù)語，在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，老師應(yīng)該重視專業(yè)教學(xué)能力，不僅僅重視課內(nèi)知識的教學(xué)，還要加強課外實踐活動的重視，課堂內(nèi)外相結(jié)合。此外，還要構(gòu)建科學(xué)合理的考查評價管理體系，以學(xué)生實際狀況為起點，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。
    3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實施方法。在語文課程改革的教學(xué)過程中，我國多數(shù)五年制高職院校采用的教學(xué)模式有：任務(wù)式教學(xué)、鏈接式教學(xué)、研討式教學(xué)三種，其中，任務(wù)式教學(xué)是指在具體的任務(wù)推動下進(jìn)行教學(xué)活動，比如說可以在教學(xué)中設(shè)定一個求職的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)求職這一任務(wù)，自己設(shè)置個人簡歷，學(xué)生可以分別擔(dān)任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務(wù)，在這一任務(wù)的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)；鏈接式教學(xué)是指在語文教學(xué)活動中，找到語文課程的關(guān)鍵點，對重點進(jìn)行鏈接學(xué)習(xí)，這種方法可以最大程度上提高學(xué)生的專業(yè)知識技能；研討式教學(xué)方法是指老師在語文教學(xué)活動中，選取一個有議論性的話題，讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行演講或表演，在這樣的過程中，學(xué)生既可以掌握豐富的專業(yè)知識，又可以增加自己的實際操作，培養(yǎng)自身的獨立思考能力、口語表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力。
    四、總結(jié)。
    在當(dāng)今社會國民經(jīng)濟(jì)水平、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會形勢中，我國教育事業(yè)也應(yīng)不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會形勢所趨。語文課程的實施就是為了提高學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力、閱讀能力等，在新的社會形勢下，語文這門課程的教學(xué)目標(biāo)朝著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。因此，我們要加強對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學(xué)生語文專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為滿足社會對人才的需求。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇六
    論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學(xué)語文更好地服務(wù)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑，并結(jié)合自身所在學(xué)院的實際情況，對高職大學(xué)語文課程改革進(jìn)行實踐探索。
    隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，大學(xué)語文如何適應(yīng)高職教育，為高職學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，成為高職院校函待解決的課題。
    一、關(guān)于綜合素質(zhì)。
    “素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。在教育領(lǐng)域中“素質(zhì)”應(yīng)是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現(xiàn)，左右著人對待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價值觀的形成。
    綜合素質(zhì)是一個總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。
    語文課程既是表情達(dá)意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現(xiàn)了語文課程的內(nèi)在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學(xué)生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學(xué)生雙向的、積極的生命運動過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個過程，對學(xué)生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
    當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育就是“準(zhǔn)就業(yè)”教育的背景下，大學(xué)語文教學(xué)遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學(xué)計劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設(shè)大學(xué)語文課程，即使有個別專業(yè)將大學(xué)語文作為選修課供學(xué)生來學(xué)習(xí)，最終也沒有什么學(xué)生來選。對此。《中國教育報》給予了關(guān)注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文就是“高四語文”，沒必要浪費時間再學(xué)。
    反思當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，造成大學(xué)語文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學(xué)語文課程而言，忽視學(xué)生的實際需要、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，是造成大學(xué)語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學(xué)制時間較短、學(xué)生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學(xué)生不重視甚至忽略大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。
    但語文實際應(yīng)用能力的高低卻是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依此為：
    表達(dá)更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達(dá)能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達(dá)能力?？梢姡诟呗氹A段，仍有繼續(xù)開設(shè)大學(xué)語文課程的需要。重新審視大學(xué)語文課程，結(jié)合高職學(xué)生的實際需要，對高職大學(xué)語文課程進(jìn)行改革，應(yīng)是當(dāng)前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。
    高職大學(xué)語文課程，應(yīng)與基礎(chǔ)教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進(jìn)知識的遷移、內(nèi)化和升華搭設(shè)合理的平臺。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設(shè)計和構(gòu)建的，其所要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育階段大學(xué)語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)“面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職大學(xué)語文課程尤其關(guān)注語文的工具性功能的實現(xiàn)，即表情達(dá)意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)可以這樣確定：提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的表情達(dá)意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    高職大學(xué)語文課程改革必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，從當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對大學(xué)語文課程中的教材、教師、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量的評價方式等方面進(jìn)行改革：
    改變教材與教學(xué)的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據(jù)評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學(xué)語文教材當(dāng)然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對各高職院校學(xué)生實際需要的針對性不強。如果高職院校大學(xué)語文教師在上課之前不對學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)研，不根據(jù)學(xué)生的需要來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，只是機械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。
    要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實際需要，高職大學(xué)語文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學(xué)生的實際需要，對教材進(jìn)行選擇和加工，以突出語文的應(yīng)用性功能，讓語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生實踐、實操聯(lián)系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學(xué)語文教學(xué)“到哪里都是一個面孔”的現(xiàn)象。
    強化服務(wù)意識，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系。基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)已經(jīng)把語文所有的基礎(chǔ)知識點都涵蓋了，基礎(chǔ)教育后的語文教學(xué)，其著重點應(yīng)放在幫助學(xué)生將以前所學(xué)的知識進(jìn)行整理。因此，教師的角色應(yīng)從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在課堂上鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主地對以往的知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識內(nèi)化的速度，提升學(xué)生素質(zhì)。
    利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時間，拓寬大學(xué)語文教學(xué)空間。職業(yè)教育使學(xué)生到校外頂崗實習(xí)成為必修課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，因此，高職院校所開設(shè)的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學(xué)語文課程只安排48學(xué)時。48學(xué)時對于要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時間，彌補學(xué)時的不足，還隨時隨地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，體現(xiàn)高職教育服務(wù)的宗旨。
    利用靈活、多元的考評方式。引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了將“知識”等同于“能力”，這種認(rèn)識使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運用和實踐的學(xué)習(xí)方式，不適合培養(yǎng)動手能力的高職教育，因此，迅速改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強化動手能力的培養(yǎng)，也是高職大學(xué)語文課程改革的主要任務(wù)。
    我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學(xué)院外，大學(xué)語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學(xué)生面前的難題。為實現(xiàn)大學(xué)語文課程目標(biāo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)，我們根據(jù)語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對現(xiàn)有的大學(xué)語文課程內(nèi)容進(jìn)行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
    “基礎(chǔ)模塊”關(guān)注的是自我表達(dá)能力的獲得，其內(nèi)容包括“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”；“活模塊”關(guān)注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。
    整個模塊教學(xué)采用“2+3”的模式即“基礎(chǔ)模塊”中的“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”共36學(xué)時，采用班級授課的形式進(jìn)行；“活模塊”共12學(xué)時，采用講座的形式開展，每講4學(xué)時。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。
    模塊化后的大學(xué)語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學(xué)習(xí)周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對大學(xué)語文教學(xué)的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應(yīng)的記錄學(xué)生成績的完善系統(tǒng)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定方式進(jìn)行了改革。根據(jù)“過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔；注重平時訓(xùn)練，強調(diào)能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進(jìn)行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學(xué)生參與到成績的評定中來。
    這種“2十3”模塊教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學(xué)語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學(xué)時里，拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，開拓了學(xué)生的閱讀視野；更重要的是它的實施能從根本上落實了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的高職教育精神，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、成長。
    五、兩點注意。
    與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的大學(xué)語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學(xué)語文課內(nèi)容的簡單疊加調(diào)和。大學(xué)語文課程改革應(yīng)始終堅持其課程特點，幫助學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。
    理性看待學(xué)生的實際需要。當(dāng)前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應(yīng)試問題，而大學(xué)語文課程內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場需要什么就學(xué)什么”這種心態(tài)固然好，但在學(xué)校的課程改革永遠(yuǎn)跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學(xué)習(xí)是所有高職大學(xué)生的必經(jīng)之路。因此，高職大學(xué)語文教師既要重視學(xué)生現(xiàn)實的需要，又要引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實的需要，更多地關(guān)注語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇七
    （長沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410004）。
    摘要：專業(yè)課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為實現(xiàn)我校集成電路設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)已提出的創(chuàng)新型集成電路設(shè)計人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我校目前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與特征，改革優(yōu)化集成電路設(shè)計專業(yè)課程體系。提出“4＋3＋2”專業(yè)課程體系，并優(yōu)化集成電路設(shè)計專業(yè)課程的授課內(nèi)容。
    基金項目：本文系長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：jg1348）的研究成果。
    作者簡介：謝海情（1982-），男，湖南耒陽人，長沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，講師。
    以集成電路為龍頭的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)。國家高度重視集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》（18號文件），1月28日，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》，月24日，工業(yè)和信息化部印發(fā)了《集成電路產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，我國集成電路產(chǎn)業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。然而，我國的集成電路設(shè)計水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。，全國進(jìn)口產(chǎn)品金額最大的類別是集成電路芯片，超過石油進(jìn)口。3月5日，國務(wù)院總理李克強在兩會上的政府工作報告中，首次提到集成電路（芯片）產(chǎn)業(yè)，明確指出，要設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，在新一代移動通信、集成電路、大數(shù)據(jù)、先進(jìn)制造、新能源、新材料等方面趕超先進(jìn)，引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。206月，國務(wù)院頒布《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)綱要》，加快推進(jìn)我國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展，10月底1200億元的國家集成電路投資基金成立。集成電路設(shè)計人才是集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障。，我國芯片設(shè)計人員達(dá)不到需求的10%，集成電路設(shè)計人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)前國內(nèi)高等院校的一個迫切任務(wù)[1]。為滿足市場對集成電路設(shè)計人才的需求，，教育部開始批準(zhǔn)設(shè)置“集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)”本科專業(yè)[2]。
    我校開設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，期間，由于專業(yè)調(diào)整，暫停招生。，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)恢復(fù)本科招生，主要專業(yè)方向為集成電路設(shè)計。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了集成電路設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]。本文根據(jù)培養(yǎng)模式要求，從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容優(yōu)化兩個方面對集成電路設(shè)計方向的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化。
    一、專業(yè)課程體系存在的主要問題。
    1.不太重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)?！皩I(yè)物理”、“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”和“晶體管原理”是集成電路設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)專業(yè)方向課提供理論基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不打扎實，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時存在較大困難，更甚者將導(dǎo)致其學(xué)業(yè)荒廢。例如，如果沒有很好掌握mos晶體管的結(jié)構(gòu)、工作原理和工作特性，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)cmos模擬放大器和差分運放電路時將會是一頭霧水，不可能學(xué)得懂。
    但國內(nèi)某些高校將這些課程設(shè)置為選修課，開設(shè)較少課時量，學(xué)生不能全面、深入地學(xué)習(xí)；有些院校甚至不開設(shè)這些課程[4]。比如，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就沒有開設(shè)“晶體管原理”這門課程，而是將其內(nèi)容合并到“模擬集成電路原理與設(shè)計”這門課程中去。
    2.課程開設(shè)順序不合理。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和寬口徑專業(yè)課之間存在環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者理論知識的具體應(yīng)用。并且，在各類專業(yè)課的內(nèi)部也存在這樣的關(guān)系。如果在前面的知識沒學(xué)好的基礎(chǔ)上，開設(shè)后面的課程，將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。例如：在某些高校的培養(yǎng)計劃中，沒有開設(shè)“半導(dǎo)體物理”，直接開設(shè)“晶體管原理”，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)“晶體管原理”課程時沒有“半導(dǎo)體物理”課程的基礎(chǔ)，很難進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響[5]。具體比如在學(xué)習(xí)mos晶體管的工作狀態(tài)時，如果沒有半導(dǎo)體物理中的能帶理論，就根本沒辦法掌握閥值電壓的概念，以及閥值電壓與哪些因素有關(guān)。
    3.課程內(nèi)容理論性太強，嚴(yán)重打擊學(xué)生積極性?！皩I(yè)物理”、“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”和“晶體管原理”這些專業(yè)基礎(chǔ)課程本身理論性就很強，公式推導(dǎo)較多，并且要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而我們有些教師在授課時，過分強調(diào)公式推導(dǎo)以及電路各性能參數(shù)的推導(dǎo)，而不是側(cè)重于對結(jié)構(gòu)原理、工作機制和工作特性的掌握，使得學(xué)生（尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生）學(xué)習(xí)起來很吃力，學(xué)習(xí)的積極性受到極大打擊[6]。
    1“。4+3+2”專業(yè)課程體系。形成“4+3+2”專業(yè)課程體系模式：“4”是專業(yè)基礎(chǔ)課“專業(yè)物理”、“半導(dǎo)體物理”、“固體物理”和“晶體管原理”；“3”是專業(yè)方向課“集成電路原理與設(shè)計”、“集成電路工藝”和“集成電路設(shè)計cad”；“2”是寬口徑專業(yè)課“集成電路應(yīng)用”、“集成電路封裝與測試”，實行主講教師負(fù)責(zé)制。依照整體優(yōu)化和循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)每門專業(yè)課所需掌握的基礎(chǔ)知識，環(huán)環(huán)相扣，合理設(shè)置各專業(yè)課的開課先后順序，形成先專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)方向課，然后寬口徑專業(yè)課程的開設(shè)模式。
    我校物理與電子科學(xué)學(xué)院本科生實行信息科學(xué)大類培養(yǎng)模式，也就是三個本科專業(yè)大學(xué)一年級、二年級統(tǒng)一開設(shè)課程，主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等課程，重在增強學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識，為各專業(yè)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)打下很好的理論基礎(chǔ)。從大學(xué)三年級開始，分專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程。為了均衡電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大學(xué)三年級第一學(xué)期開設(shè)“理論物理導(dǎo)論”和“固體物理與半導(dǎo)體物理”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其中“固體物理與半導(dǎo)體物理”這門課程是將固體物理知識和半導(dǎo)體物理知識結(jié)合在一起，課時量為64學(xué)時，由2位教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，其目的是既能讓學(xué)生掌握后續(xù)專業(yè)方向課學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識，又不過分增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大學(xué)三年級第二學(xué)期開設(shè)“電子器件基礎(chǔ)”、“集成電路原理與設(shè)計”、“集成電路設(shè)計cad”和“微電子工藝學(xué)”等專業(yè)課程。由于“電子器件基礎(chǔ)”是其他三門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性，擬將“電子器件基礎(chǔ)”這門課程的開設(shè)時間定為學(xué)期的1~12周，而其他3門課程的開課時間從第6周開始，從而可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)方向課時具有高的學(xué)習(xí)效率和大的學(xué)習(xí)興趣。另外，“集成電路原理與設(shè)計”課程設(shè)置96學(xué)時，由2位教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。并且，先講授“cmos模擬集成電路原理與設(shè)計”的內(nèi)容，課時量為48學(xué)時，開設(shè)時間為6~17周；再講授“cmos數(shù)字集成電路原理與設(shè)計”的內(nèi)容，課時量為48學(xué)時，開設(shè)時間為8~19周。大學(xué)四年級第一學(xué)期開設(shè)“集成電路應(yīng)用”和“集成電路封裝與測試技術(shù)”等寬口徑專業(yè)課程，并設(shè)置其為選修課，這樣設(shè)置的目的.在于：對于有意向考研的同學(xué)，可以減少學(xué)習(xí)壓力，專心考研；同時，對于要找工作的同學(xué)，可以更多了解專業(yè)方面知識，為找到好工作提供有力保障。
    2.優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。由于我校物理與電子科學(xué)學(xué)院本科生采用信息科學(xué)大類培養(yǎng)模式，專業(yè)課程要在大學(xué)三年級才能開始開設(shè)，時間緊湊。為實現(xiàn)我校集成電路設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)緊跟集成電路發(fā)展前沿、具有較強實用性和創(chuàng)新性的集成電路設(shè)計人才，需要對集成電路設(shè)計方向?qū)I(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。其學(xué)習(xí)重點應(yīng)該是掌握基礎(chǔ)的電路結(jié)構(gòu)、電路工作特性和電路分析基本方法等，而不是糾結(jié)于電路各性能參數(shù)的推導(dǎo)。
    在“固體物理與半導(dǎo)體物理”和“晶體管原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要盡量避免冗長的公式及煩瑣的推導(dǎo)，側(cè)重于對基本原理及特性的物理意義的學(xué)習(xí)，以免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。mos器件是目前集成電路設(shè)計的基礎(chǔ)，因此，在“晶體管原理”中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講授mos器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，而雙極型器件可以稍微弱化些。
    對于專業(yè)方向課程，教師不但要講授集成電路設(shè)計方面的知識，也要側(cè)重于集成電路設(shè)計工具的使用，以及基本的集成電路版圖知識、集成電路工藝流程，尤其是cmos工藝等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)方向課程中要增加實驗教學(xué)的課時量。例如，在“cmos模擬集成電路原理與設(shè)計”課程中，總課時量為48學(xué)時不變，理論課由原來的38學(xué)時減少至36學(xué)時，實驗教學(xué)由原來的10學(xué)時增加至12個學(xué)時。36學(xué)時的理論課包含了單級運算放大器、差分運算放大器、無源/有源電流鏡、基準(zhǔn)電壓源電路、開關(guān)電路等多種電路結(jié)構(gòu)。12個學(xué)時的實驗教學(xué)中2學(xué)時作為eda工具學(xué)習(xí)，留給學(xué)生10個學(xué)時獨自進(jìn)行電路設(shè)計。從而保證學(xué)生更好地理解理論課所學(xué)知識，融會貫通，有效地促進(jìn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、結(jié)論。
    集成電路產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會信息化的重要基礎(chǔ)，而集成電路設(shè)計人才是集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析目前集成電路設(shè)計本科專業(yè)課程體系存在的主要問題，結(jié)合我校實際情況，對我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集成電路設(shè)計方向的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，提出“4＋3＋2”專業(yè)課程體系，并對專業(yè)課程講授內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。從而滿足我校集成電路設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，為培養(yǎng)實用創(chuàng)新型集成電路設(shè)計人才提供有力保障。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]段智勇，弓巧俠，羅榮輝，等。集成電路設(shè)計人才培養(yǎng)課程體系改革[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報，，（5）。
    [2]方卓紅，曲英杰。關(guān)于集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)本科專業(yè)課程體系的研究[j].科技信息，，（27）。
    [3]謝海情，唐立軍，文勇軍。集成電路設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[j].電力教育，，（28）。
    [4]劉勝輝，崔林海，黃海。集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)課程體系研究與實踐[j].教育與教學(xué)研究，，（22）。
    [5]楊媛，余寧梅，高勇。半導(dǎo)體集成電路課程改革的探索與思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（3）。
    [6]殷樹娟，齊臣杰。集成電路設(shè)計的本科教學(xué)現(xiàn)狀及探索[j].中國電力教育，2012，（4）。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇八
    摘要：在當(dāng)前信息化時代下，高職院校語文教學(xué)活動在開展的過程中，應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)思路和教學(xué)理念，打造信息化的課堂教學(xué)模式，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效提升當(dāng)前高職院校的語文教學(xué)水平。本文就對于現(xiàn)階段大學(xué)語文課程信息化改革發(fā)展的問題進(jìn)行了探討，并具體分析了高職院校大學(xué)語文課程信息化改革發(fā)展的路徑。
    關(guān)鍵詞：教育信息化；大學(xué)語文；教學(xué)模式。
    在當(dāng)前信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)對當(dāng)前教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，并且也成為了當(dāng)前社會非常重要的發(fā)展動力。在當(dāng)前高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)活動開展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用本身為教學(xué)方式和方法帶來了很多新的變革。我們在展開相關(guān)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該積極地扭轉(zhuǎn)觀念，主動適應(yīng)信息時代下的新的需求和挑戰(zhàn)，合理地對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行更換的輔助和支持，構(gòu)建一套更加滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求的大學(xué)語文教育體系，提升整體教學(xué)水平。
    一、思想理念上“邁出第一步”
    在當(dāng)前信息時代下，大學(xué)語文要想實現(xiàn)有效地創(chuàng)新，引入信息化的教學(xué)策略和思路方法是必不可少的。我們應(yīng)該改變以往的教育思路和教育理念，積極地引入現(xiàn)代化的教育理念和思路，給予教育信息化以充分的支持和配合，緊密跟隨時代的腳步。高職院校的教育應(yīng)該是具備較強前瞻性特點的教育，而不是“孤芳自賞”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”的教育。我們應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點，對于當(dāng)前的教育思路進(jìn)行積極的扭轉(zhuǎn)，要使知識“活起來”，讓語文這門學(xué)科能夠體現(xiàn)出更強的時代性特點。例如，《百家講壇》是一檔深受廣大師生喜愛的節(jié)目。之所以這個節(jié)目能夠廣受歡迎，就是由于其基于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，增加了很多時代化的新元素，配合信息技術(shù)手段加以輔助，讓歷史知識具備了更強的視聽感染力和傳播效果，做到了雅俗共賞。信息時代所帶來的變化是十分驚人的，同時又是有規(guī)律可循的。我們應(yīng)該積極地進(jìn)行探索和研究，不斷地進(jìn)行分析和改進(jìn)，進(jìn)而更好地提升當(dāng)前大學(xué)語文信息化教學(xué)改革的落實成效。
    二、對當(dāng)前的語文教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合。
    大學(xué)語文教學(xué)是高職院校的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)活動的開展效果和成效，對高職院校的整體辦學(xué)水平有著十分直接的影響。面對現(xiàn)階段新的信息化時代背景，我們應(yīng)該做好充分地改革與創(chuàng)新，引進(jìn)信息化技術(shù)，讓當(dāng)前的教學(xué)資源得到充分整合的同時，也能夠幫助學(xué)生對當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)中所應(yīng)用的一些教學(xué)素材、課件等資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生可以在課外自主地選擇相關(guān)材料，進(jìn)而充分地對當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行利用和整合。教師也可以在備課階段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、文本資料等，在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行展示，啟發(fā)學(xué)生的深度思考。信息技術(shù)與大學(xué)語文教學(xué)的整合是一種提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果的教學(xué)模式，是一種既能發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。
    三、合理改進(jìn)當(dāng)前的語文教學(xué)方式。
    在信息化技術(shù)輔助下，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做好教學(xué)方式的全面改革，并且進(jìn)一步豐富當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)方式。例如，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)來說，如何讓學(xué)生更好地結(jié)合課文內(nèi)容，汲取養(yǎng)分，對課文深度進(jìn)行更好的理解和吸收，這是寫作能力教學(xué)中非常重要的一方面內(nèi)容，同時也應(yīng)該是作文教學(xué)中所必須要考慮和重視的一方面內(nèi)容。在實際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。在備課階段，教師應(yīng)該充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的具體情況，科學(xué)選擇寫作教學(xué)活動的開展內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作方面的積累，讓他們的語言能力素質(zhì)方面能夠得到有效發(fā)展。在實際教學(xué)活動開展上，我們應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生寫作能力基本水平，引入科學(xué)的教學(xué)手段和思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，讓他們更加主動地參與寫作，并在寫作的過程當(dāng)中也能夠帶著問題進(jìn)行思考。在這樣一個狀態(tài)下，學(xué)生自然也就能夠在參與寫作的過程當(dāng)中形成良好的寫作能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個寫作教學(xué)活動的開展目標(biāo)。在信息化教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生們能否對實際生活中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以利用更多不同的方式，展現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片展示、視頻播放等。
    四、微課教學(xué)思路的探索。
    微課這種教學(xué)方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)中的一個重要的方式，尤其是在高職院校語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。微課這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用是基于信息技術(shù)發(fā)展的一種新的教學(xué)策略，其不僅改變了教學(xué)方法，同時也對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的改進(jìn)。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該確保微課資源制作的程序性和條理性，并且確保微課資源具備良好的質(zhì)量和實用性，能夠真正地為學(xué)生帶來益處，并能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著提升。微課平臺是基于網(wǎng)絡(luò)的共享平臺，豐富的資源滿足不同層次用戶的需求。因此，教師在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學(xué)科特點、不同用戶需求等，有針對性地制作微課,充分發(fā)揮微課教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、針對性強的特點。
    五、通過信息化的應(yīng)用來體現(xiàn)出因材施教的理念。
    因材施教是一種非常重要的教學(xué)理念，也是當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的一個核心內(nèi)容。教師可以通過信息化教學(xué)方式的應(yīng)用來達(dá)到因材施教的目的，在根據(jù)學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，在對不同學(xué)生具體需求進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上，對語文知識教與學(xué)之間存在的矛盾進(jìn)行緩解，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)部分語文知識方面存在困難，則可以指導(dǎo)其選擇相關(guān)知識點的專項課程學(xué)習(xí)。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應(yīng)的專項內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以有針對性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，其在語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容、處于不同進(jìn)度的資料內(nèi)容進(jìn)行觀看，在因材施教的基礎(chǔ)上獲得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
    六、提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
    在當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)中，教師隊伍扮演著非常重要的角色，同時也是信息化教學(xué)應(yīng)用的排頭兵。我們應(yīng)該積極推進(jìn)教師隊伍建設(shè)工作，對當(dāng)前的教師隊伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分析，通過優(yōu)化調(diào)整，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。我們應(yīng)該在教師中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮好示范作用。學(xué)校應(yīng)該對當(dāng)前信息化教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行充分掌握，并構(gòu)建一套科學(xué)的教師培養(yǎng)體系，積極組織教師參與相關(guān)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，并給予他們更多參與交流的機會，讓他們在增長教學(xué)經(jīng)驗的同時，讓他們掌握信息化教育技術(shù)，為當(dāng)前大學(xué)語文信息化教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的人員基礎(chǔ)。
    七、結(jié)束語。
    大學(xué)語文課程是公共基礎(chǔ)課，是提高大學(xué)生整體素質(zhì)和文化水平的重要課程。大學(xué)語文集文學(xué)知識、傳承文化以及人文道德于一體，通過大學(xué)語文公共課程的學(xué)習(xí)，使得各個門類專業(yè)的大學(xué)生都能夠達(dá)到大學(xué)文化水平，具有大學(xué)生應(yīng)有的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。當(dāng)前信息時代下的大學(xué)語文教育工作面臨著很多新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)正視信息技術(shù)所帶來的諸多優(yōu)勢，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理改進(jìn)，充分地推進(jìn)資源方面的整合，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]吳雄.“全國大學(xué)語文研究會”第八屆年會論文綜述[j].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),(3).
    [2]呂紅.大學(xué)語文與人文素質(zhì)教育[j].河北科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),(2).
    [3]李全祥.試論“大學(xué)語文”在素質(zhì)教育中的地位和作用[j].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2001(2).
    [4]呂瑞華.“大學(xué)語文”教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[a].貴州省寫作學(xué)會學(xué)術(shù)年會論文集[c].2004.
    [5]魯淵.略論大學(xué)語文課程在素質(zhì)教育中的作用[j].嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報,2001(4).
    [6]李燕群.淺談當(dāng)前“大學(xué)語文”課程教學(xué)改革的幾大關(guān)鍵[a].管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會論文集[c].2012.
    計算機課程體系改革與實踐論文篇九
    摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動中的特點，提出了通過深化實踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達(dá)到校企合作和諧共贏的觀點。
    關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
    高等教育中大學(xué)的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會服務(wù)。
    隨著我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
    在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
    1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
    (1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點放在如何將理論知識傳授給學(xué)生。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
    (2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學(xué)評估、專業(yè)教學(xué)考評內(nèi)容，評估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
    在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實際工作能力、是否適應(yīng)社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評細(xì)則、實質(zhì)性的評估操作方法。
    (3)在主觀上學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度不夠、理解不深刻。
    部分學(xué)生沒有體會到實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
    一部分學(xué)生雖然認(rèn)識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
    還有一部分學(xué)生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
    (4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
    一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟(jì)為載體，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實習(xí)。
    第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
    學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學(xué)活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級等等。
    (5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務(wù)管理不方便報賬、支付和使用。
    由于高校教育管理部門不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實習(xí)經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務(wù)費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
    在經(jīng)濟(jì)上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實踐教學(xué)時間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
    2探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
    (1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學(xué)活動的氛圍，提高學(xué)生對專業(yè)技能實踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
    摒棄個別學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)活動不屬于獨立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯誤想法。
    (2)樹立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
    指導(dǎo)教師通過輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，有針對性地教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康生活，學(xué)會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
    通過采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴(kuò)展知識及視野，學(xué)會為人處事，塑造健全的心理和人格。
    (3)建立校企共贏的合作機制，共同建設(shè)實踐教學(xué)活動基地。
    根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實踐能力，形成學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
    (4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
    2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競賽，參賽學(xué)生達(dá)200多名。
    通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學(xué)活動，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
    (5)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設(shè)。
    注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學(xué)研究能力。
    教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容、實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核與評價。
    (6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
    為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟(jì)方面予以一定的扶持和投入。
    高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長遠(yuǎn)，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
    達(dá)到雙方相互投資、風(fēng)險共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
    3結(jié)語。
    高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
    為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
    國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]謝建軍.推進(jìn)實驗教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.
    [4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.
    職高土木工程專業(yè)實驗教學(xué)【2】。
    可顯著提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合分析和解決實際問題能力。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十
    大學(xué)語文這門公共課程自開設(shè)以來，歷史悠久，但是近年來，對語文課程的關(guān)注點多放在中學(xué)語文課程上，對大學(xué)語文課程的思考淺嘗輒止。然而，大學(xué)語文旨在面對普通高校，對文（漢語言文學(xué)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的素質(zhì)教育課，大部分高校的名稱設(shè)置為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)課，在培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、表達(dá)能力尤為重要。然其地位卻極其低下，更沒有發(fā)揮其作用。
    （一）高職院校大學(xué)語文定位不明，地位低下。高職院校大學(xué)語文和本科大學(xué)語文不同，在重視程度上明顯不足，多被“演講與口才”“文學(xué)欣賞”“電影藝術(shù)賞析”等選修課所替代，或者是根據(jù)高職院校自身特點所編撰的課程所取代，如青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的航海人文素養(yǎng)選修課。更有甚者，大學(xué)語文完全被泯滅，連替代者都不見身影，已然分不清楚是思政課還是文化素養(yǎng)課。
    （二）教學(xué)內(nèi)容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學(xué)語文與本科大學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容選擇和難易程度、教學(xué)方法上都應(yīng)有所區(qū)別，但是部分高職院校的大學(xué)語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低。過高在于向本科看齊，不考慮學(xué)生實際接受能力；過低在于跟中學(xué)傳統(tǒng)語文課程沒有太大差別。例如青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院（以下簡稱青船院）的演講與口才、文學(xué)欣賞等課程，近教學(xué)內(nèi)容不變，在信息化課程建設(shè)下未見課程開發(fā)，但是學(xué)生的入學(xué)成績已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前，超出了學(xué)生的理解能力，教學(xué)方法單一，不足以吸引學(xué)生。而部分以閱讀課為主的選修課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太過簡單，學(xué)生蜻蜓點水般地閱讀就結(jié)束了。因此，這些“替代課”也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    （三）教學(xué)理念缺失，教學(xué)方法單一。高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業(yè)出身的兼職老師教授。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師少之又少。能夠講出經(jīng)典國學(xué)、傳統(tǒng)素養(yǎng)的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學(xué)理念不及時，對教育學(xué)的基礎(chǔ)知識和當(dāng)下最新教學(xué)理念極度匱乏，屬于閉著眼睛教。教學(xué)方法單一，僅用講授法灌輸整堂課，學(xué)生最后都昏昏欲睡。不了解學(xué)生的學(xué)情，不能用各種教學(xué)方法和媒體手段調(diào)動課堂積極性。從全國信息化教學(xué)大賽也可以看出，大學(xué)語文運用現(xiàn)代信息化技術(shù)還不夠普遍和全面，甚至有的老師連最基本的說課也不會，整個教學(xué)步驟隨心所欲地設(shè)定，更不清楚導(dǎo)語、結(jié)語，分不清教學(xué)重點和難點，等等。
    （四）高職院校創(chuàng)新課程舍本逐末。很多高職院校的大學(xué)語文課程完全被取代，但是此類課程的重要性眾所周知，不得已被“創(chuàng)新”課程取代。例如青船院的航海人文素養(yǎng)課，教材由本院自編，模塊化明顯，體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有以大學(xué)語文課程為基礎(chǔ)，并且只在航海專業(yè)中授課，沒有在全院普及。作為部分專業(yè)的選修課，航海人文素養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特征，但是它不可以完全替代大學(xué)語文課，只追求創(chuàng)新課程而忽略原本大學(xué)語文基礎(chǔ)課，是舍本逐末。
    （一）教育主管部門加大對大學(xué)語文課程建設(shè)的關(guān)注力度。語文課程體系的根，在于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，基礎(chǔ)教育語文課程的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定明確、細(xì)致，而國家教育主管部門并沒有對大學(xué)語文設(shè)定非常明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)科建設(shè)上，給予支持力度還不夠。各本科大學(xué)層次不同、文化積淀不同，各高職院校特色也很明顯，因此，在人文性鮮明的大學(xué)語文課程建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)制定上提出了很大挑戰(zhàn)。教育主管部門應(yīng)在大學(xué)語文的工具性給予一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，明確其地位和作用，積極鼓勵各高職院校大學(xué)語文課程建設(shè)開發(fā)、建立名師工作室，樹立示范課展示，等等。
    （二）大學(xué)語文課程師資、教學(xué)水平全面提升。鑒于大學(xué)語文課兼職教師眾多、漢語言文學(xué)專業(yè)教師數(shù)量極少等現(xiàn)狀，應(yīng)在師資數(shù)量和質(zhì)量上有所提升。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力和教學(xué)能力，全面提升教學(xué)水平。用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)貫穿大學(xué)語文教育課程，鼓勵參加信息化教學(xué)競賽。師資資質(zhì)本科專業(yè)以漢語言文學(xué)或者對外漢語專業(yè)為主，新聞專業(yè)次之，研究生專業(yè)以語文課程教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)（語文）為主，并且按照嚴(yán)格要求，都應(yīng)該是師范類院校畢業(yè)，獲得相關(guān)教師資格證。在這樣的專業(yè)的資質(zhì)基礎(chǔ)上，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，同課異構(gòu)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并保證團(tuán)隊梯隊階層清晰。在有一定的教學(xué)經(jīng)驗和成果后，建設(shè)名師工作室，全面提升教學(xué)水平。
    （三）教育主管部門開展教育論壇、教學(xué)會議。增加開展語文課程教育論壇、交流會議，有助于統(tǒng)一思想，交流經(jīng)驗，獲得最新資訊。目前，山東省社會科學(xué)界聯(lián)合會開設(shè)了相當(dāng)多的文化產(chǎn)業(yè)類的研討會，向全國各界征稿優(yōu)秀論文，組織相關(guān)專題研討會，但是，這樣的論壇會議普及性較小，沒有通過省市教育主管部門下發(fā)文件，主要還是此類愛好者參與居多。并且有關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)性較強，多集中在本科、研究生、博士生層次，或者山東省、市語言工作委員會，對高職院校的大學(xué)語文課程普及工作淺嘗輒止。在會議之后論文集并沒有及時發(fā)布于期刊，影響范圍很小，作用不明顯。針對這樣的問題，強烈呼吁省市教育主管部門將以大學(xué)語文為主的教育論壇、教學(xué)會議設(shè)立專業(yè)委員會和理事單位，定期開展研討會議，帶動各高職院校大學(xué)語文工作積極開展，及時公開教學(xué)成果，創(chuàng)立信息化教學(xué)平臺，保證資源共享。
    （四）課程創(chuàng)新性開發(fā)。基于語文課程的“聽說讀寫”四大主要部分，有根源地創(chuàng)新開發(fā)新課程，如傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化概論、國學(xué)經(jīng)典賞析等。基于本高職院校的教學(xué)特點開設(shè)的課程，如青船院的航海人文素養(yǎng)，應(yīng)系統(tǒng)性地更新教學(xué)內(nèi)容，以人文性和工具性兼顧的原則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐帉懡滩?，更要與以單獨模塊化出來的聽說為主的“演講與口才”、閱讀為主的“文學(xué)欣賞”選修課程等建立一定的內(nèi)在聯(lián)系，而不是完全脫離。可以結(jié)合本院校特點和語文課程開設(shè)“中國海洋文化”“海洋詩歌鑒賞”“航海文化”等課程，既要合理創(chuàng)新，又緊密結(jié)合語文課程。針對教育部提出的“3+2”專本貫通培養(yǎng)考核的最新要求，必須包含語文、英語、計算機、專業(yè)課等內(nèi)容，教育部正在征求各高職院校意見，準(zhǔn)備出臺《教育部關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，內(nèi)容詳盡，在“課程設(shè)置”“學(xué)時安排”“教學(xué)進(jìn)程總體安排”“實施保障”等幾大部分，對大學(xué)語文及文化素養(yǎng)課程的前景要求提出了詳盡的安排。
    三、大學(xué)語文及文化素養(yǎng)課程前景要求具體安排。
    （一）課程設(shè)置。職業(yè)院校課程主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于國家相關(guān)文件規(guī)定，強化對培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的支撐，融入有關(guān)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，融入行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務(wù)的對接。
    1.公共基礎(chǔ)課程根據(jù)黨和國家有關(guān)文件明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、信息技術(shù)等課程列入公共基礎(chǔ)必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、公共外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。
    2.專業(yè)課程專業(yè)課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，開設(shè)關(guān)于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動），并將有關(guān)知識融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中；還應(yīng)組織開展志愿服務(wù)活動及其他社會實踐活動。
    （二）學(xué)時安排。學(xué)時安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和成長規(guī)律，注重各類課程學(xué)時的科學(xué)合理分配；可根據(jù)專業(yè)特點與相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)特點靈活設(shè)置大、小學(xué)期。三年制高職每學(xué)年教學(xué)時間不少于40周，總學(xué)時數(shù)為2500―2800。關(guān)于學(xué)分與學(xué)時的換算，一般18學(xué)時計為1個學(xué)分，三年制高職總學(xué)分一般不少于140學(xué)分，高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時的25%，必須保證學(xué)生修完公共基礎(chǔ)必修課程的內(nèi)容和總學(xué)時數(shù)。中、高職選修課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例均應(yīng)不少于10%。職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)一般為6個月，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，采取工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式組織實施。
    （三）實施保障。主要包括師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價、質(zhì)量管理等方面，應(yīng)滿足培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的`要求，滿足教學(xué)安排的需要，滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與。
    1.師資隊伍包括專任教師和兼職教師。各專業(yè)在校生與該專業(yè)的專任教師之比不高于25：1（不含公共課）。高職專業(yè)帶頭人原則上應(yīng)具有高級職稱，“雙師型”教師一般不低于60%。兼職教師應(yīng)主要來自于行業(yè)企業(yè)。
    2.教學(xué)資源教材、圖書和數(shù)字資源結(jié)合實際具體提出，應(yīng)能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)研究、教學(xué)實施和社會服務(wù)需要。嚴(yán)格執(zhí)行國家和?。▍^(qū)、市）關(guān)于教材選用的有關(guān)要求，健全本校教材選用制度。根據(jù)需要組織編寫校本教材，開發(fā)教學(xué)資源。
    3.教學(xué)方法提出實施教學(xué)應(yīng)該采取的方法指導(dǎo)建議，指導(dǎo)教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)因材施教、因需施教，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，采用理實一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法，堅持學(xué)中做、做中學(xué)。
    4.教學(xué)評價對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式方法提出建議。對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評價內(nèi)容應(yīng)兼顧認(rèn)知、技能、情感等方面，評價應(yīng)體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方式、評價過程的多元化，如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等評價、評定方式。要加強對教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法。
    5.質(zhì)量管理建立健全校院（系）兩級的質(zhì)量保障體系，以保障和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，運用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌考慮影響教學(xué)質(zhì)量的各主要因素，結(jié)合教學(xué)診斷與改進(jìn)、質(zhì)量年報等職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作，統(tǒng)籌管理學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量管理活動，形成任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的質(zhì)量管理有機整體。近日青島電視臺播出一則新聞，青島市各高校的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選修課常爆冷門，甚至很多學(xué)生并不知道本校有這方面的選修課，即使知道，也不去選擇這樣的課。
    這提示我們，傳統(tǒng)文化課程的形式和內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣進(jìn)行改變，創(chuàng)新開發(fā)課程，從傳統(tǒng)文化中學(xué)生普遍感興趣，又和自己學(xué)科有交集能做到有效的知識遷移的部分，選取優(yōu)質(zhì)的、有代表性的教學(xué)內(nèi)容，編排新的課程，創(chuàng)新課程做到有根基、有市場。各高職院校應(yīng)基于自身基礎(chǔ)，結(jié)合自身專業(yè)特點，按照國家教育部的總體要求，全面開展大學(xué)語文課程，大學(xué)語文傳統(tǒng)文化課在課程建設(shè)上還任重道遠(yuǎn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]倪蒙.高職院校大學(xué)語文教學(xué)困境與對策研究[d].長春：東北師范大學(xué)，.
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十一
    論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學(xué)為教學(xué)方法的課程改革方案。
    一、引言。
    隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為入口對計算機基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會的需求。
    二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題。
    三、項目化教學(xué)方案的提出。
    四、項目情境。
    東軟集團(tuán)為了在與nec、ibm等it公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃“東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會”。策劃主管把任務(wù)分配給策劃人員（學(xué)生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準(zhǔn)備在推介會召開之前完成東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會的相關(guān)資料。
    五、項目的實施。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務(wù)，將學(xué)生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務(wù)，分別對項目進(jìn)行實施。授課過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴?，而學(xué)生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學(xué)生布置本次課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生收集素材并在課余時間進(jìn)行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術(shù)分析書，嘗試解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。
    步驟一：策劃部主管提出需求。
    步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復(fù)雜的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學(xué)生提高處理復(fù)雜問題的能力。
    步驟三：任務(wù)實施過程。按照步驟二的'解決方法實施任務(wù)。實施過程中若學(xué)生間解決不了任務(wù)則教師要給出解決方案，學(xué)生模仿解決。
    步驟四：任務(wù)拓展。教師提出拓展任務(wù)，學(xué)生分組分析討論并解決問題。
    步驟五：作品展示、評價。學(xué)生全部做好后按組進(jìn)行作品的展示，展示過程中教師進(jìn)行點評。
    步驟六：總結(jié)。回顧本節(jié)課，總結(jié)解決問題的關(guān)鍵知識點和技能點。
    步驟七：布置課下的并行任務(wù)及下次課的任務(wù)。
    六、項目化教學(xué)的考核。
    計算機基礎(chǔ)課程的操作性較強，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時可測?？己藙t由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。
    學(xué)期教學(xué)評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%。
    過程考評評價：70%學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設(shè)計成績。
    期末考評評價：30%考核辦公軟件應(yīng)用（高級操作員級）。
    七、結(jié)語。
    在高職院校的課程改革中，新型的教學(xué)模式——項目教學(xué)僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷的實踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國家輸送更多有用的人才。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十二
    摘要：本文論述了高等數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的必要性，提出了分層教學(xué)的基本階段，指出了如何對學(xué)生分層、對教學(xué)方式分層，以及重視學(xué)習(xí)過程的考核方式。這對《高等數(shù)學(xué)》課程的改革有一定的借鑒作用。
    關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；必要性；分層教學(xué)；教學(xué)方式。
    高等數(shù)學(xué)作為獨立學(xué)院各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，科技進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個能適應(yīng)專業(yè)要求和社會發(fā)展的學(xué)生，而作為數(shù)學(xué)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)成才的過程中應(yīng)該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學(xué)家孔子提出的教育原則，而分層教學(xué)是對這個原則的最好實施。如何在獨立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)是本文探討的問題。
    一、分層教學(xué)的必要性。
    在科教興國的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴(kuò)招。擴(kuò)招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機會，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨立學(xué)院和高職，招進(jìn)來的學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學(xué)生，由于教育背景不同，學(xué)習(xí)能力的差異等方面都導(dǎo)致在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不滿足當(dāng)今高等數(shù)學(xué)的要求，分層教學(xué)在這個狀況下應(yīng)運而生。分層教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學(xué)有所得，而不會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的孩子“吃不飽”，基礎(chǔ)差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學(xué)生對知識的共性需求和個性需求的關(guān)系，以便使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。
    二、分層教學(xué)的基本階段。
    1.對學(xué)生分層。分層教學(xué)最基本一環(huán)是如何對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎(chǔ)班。在此根據(jù)一些研究和在本學(xué)院的探索實施，提出一些建議。首先要做好學(xué)生的思想工作，接受分層教學(xué)，應(yīng)該在班主任及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下公開分層，重點向?qū)W生講解為什么數(shù)學(xué)教學(xué)需要分層，分層對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么好處，數(shù)學(xué)對各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)勢在必得。我們要從各方面做好學(xué)生的思想疏通工作，不要讓學(xué)生從心里抵觸，更不要讓學(xué)生有傷害自尊的感覺。其次是對學(xué)生分層的具體實施。不能僅僅根據(jù)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績一錘定音，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個人意愿及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學(xué)校在入學(xué)初進(jìn)行一場數(shù)學(xué)能力考試，將這次考試和高考數(shù)學(xué)成績結(jié)合起來，度量學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學(xué)生的意愿。學(xué)生可以根據(jù)自我定義在開學(xué)初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學(xué)生可以在聽課時感受到不同課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)難度、教學(xué)方式的不同，可以結(jié)合自己的實際水平進(jìn)行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學(xué)生在b班中成績優(yōu)異，完全可以升到a班學(xué)習(xí)。而a班中不適應(yīng)的學(xué)生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班?？傊?，一切以學(xué)生的實際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學(xué)方式的分層。學(xué)生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學(xué)生，教師要制定合適的，科學(xué)的方案，有針對性的`解決各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該對a班和b班的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，明確各層次學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對各個知識點各層次教師應(yīng)該講到什么程度，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，教師應(yīng)該心中有數(shù)。高等數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基礎(chǔ)科目，對基礎(chǔ)班的學(xué)生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分，掌握數(shù)學(xué)計算能力也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，此外還可以增加一些簡單的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)思想解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對提高班的學(xué)生增加簡單的理論證明，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)度，計算能力和基礎(chǔ)班的要求一樣，在實際應(yīng)用方面，可以多找一些跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，比如零點定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數(shù)的計算，等等。通過這些訓(xùn)練和熏陶，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，也讓他們看到數(shù)學(xué)的廣闊天地。其次，在教法和學(xué)法上，根據(jù)學(xué)生的特點、知識的特點和目標(biāo)的要求，也應(yīng)該選取不同的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次，以學(xué)生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學(xué)目標(biāo)，最大程度開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗型”等教學(xué)方式，教師要精心設(shè)計教案和講稿，同時科學(xué)使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，保證教學(xué)計劃順利完成。
    三、對學(xué)生的考核方式。
    我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來考核?？己朔譃槠谀┚砻鏈y試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學(xué)布置不同作業(yè)，強調(diào)完成作業(yè)的獨立性，要求及時交作業(yè).教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀(jì)律比如在課堂上玩手機、說話、睡覺等的同學(xué)予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應(yīng)記錄并適當(dāng)扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)適當(dāng)?shù)丶臃帧?BR>    四、分層教學(xué)的成效與思考。
    分層教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學(xué)符合大部份學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]獨立學(xué)院數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[j].馬驪.合作經(jīng)濟(jì)與科技..
    [2]獨立學(xué)院數(shù)學(xué)課程的分層次教學(xué)方法研究[j].馬驪.科技信息..
    [3]高校有效教學(xué)的實施策略[j].宋秋前.教育發(fā)展研究..
    [4]略論課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率[j].祝愛武.現(xiàn)代中小學(xué)教育..
    [5]高校有效教學(xué)的目標(biāo)和特征[j].肖川.高等教育研究..
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十三
    論文摘要：高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，現(xiàn)在各種學(xué)科尤其是理工科的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，高等數(shù)學(xué)作為一個傳統(tǒng)學(xué)科，必然有其歷史留下的弊端，尤其是在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在一些問題。而這些問題通過課程改革就能迎刃而解。高等數(shù)學(xué)的課程改革主要以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，實踐應(yīng)用為突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位實踐能力。
    高等數(shù)學(xué)對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。但是，美中不足的是，許多年以來，落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式根本無法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)實踐對數(shù)學(xué)的要求，而這些實踐能力和職業(yè)能力的實施與數(shù)學(xué)教育是分不開的。為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高級人才目標(biāo)，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力、操作能力等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革已經(jīng)成為十分緊迫的問題。而提高學(xué)生綜合能力，必須改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法。
    目前，高等職業(yè)院校開設(shè)的高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，但從教材的選擇上看，目前國內(nèi)的高等數(shù)學(xué)教材千篇一律，改動的地方少而又少，有些理論和觀點甚至是幾十年前的，因此這樣的教材沒有跟上時代的要求，沒有與時俱進(jìn)，不能及時掌握和了解數(shù)學(xué)的最新動態(tài)。理論過時還在沿用。這樣學(xué)生掌握不到最新的知識，因此學(xué)起來非常被動。另外，從學(xué)校的教學(xué)改革上，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和計劃課時并沒有發(fā)生根本性的變化，常年都是一樣的東西，知識的陳舊，挫傷了學(xué)生的積極性，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
    教學(xué)模式是采用什么培養(yǎng)目標(biāo)和手段教學(xué)。尤其是培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)模式。培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位培養(yǎng)目標(biāo)是這幾年新提出來的。就是學(xué)生畢業(yè)后參加工作所具備的能力。崗位能力的培養(yǎng)這些年一直是熱點問題，也是各高校非常重視的問題。例如可以采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。即在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。周濟(jì)部長曾指出：“推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。職業(yè)教育戰(zhàn)線要提高認(rèn)識，積極探索，大膽實踐，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來，與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個新的階段?！彪S著高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大和專業(yè)課相比較而言，基礎(chǔ)學(xué)科越來越不受到重視，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異越來越大，造成同一個老師講課，同一個教室聽課，有的學(xué)生意猶未盡，有的學(xué)生不盡如意。另一方面，由于工作量增大，教學(xué)方法和手段落后，工作效率低下等原因，造成教師大量時間反復(fù)忙于備課、上課、批改作業(yè)，這種局面嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。為了避免這樣的情況可以在實際教學(xué)中采取多項目教學(xué)模式，把高等數(shù)學(xué)分為兩個項目：基礎(chǔ)項目和專業(yè)實踐項目。基礎(chǔ)項目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是以保證滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，講授的是最基本的內(nèi)容。專業(yè)實踐項目應(yīng)是由從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師確定，同時參考其他系的專業(yè)教師意見針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的項目。比如，工民建專業(yè)，需要多開設(shè)一些和識圖、畫圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，工程造價專業(yè)側(cè)重于計算類的數(shù)學(xué)知識。這樣，數(shù)學(xué)水平不一樣的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)項目或?qū)I(yè)實踐項目。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和專業(yè)的情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到有的放矢，和專業(yè)、畢業(yè)崗位聯(lián)系緊密。開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課的目的就可以實現(xiàn)。
    近年來，我們的高等數(shù)學(xué)教學(xué)一直徘徊在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對滯后，一本書一只粉筆加一塊黑板，而且教師一言堂，以自我為中心，在黑板上不斷進(jìn)行演練和計算，忽視學(xué)生的感受，本來高等數(shù)學(xué)就有些枯燥，極易造成學(xué)生不愿聽講，這種方法更不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用新的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手改善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
    3.1使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
    要開展計算機輔助教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)模型的.教學(xué)、數(shù)學(xué)競賽，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨立思考的能力。運用計算機軟件和多媒體投影設(shè)備，可以讓數(shù)學(xué)變得更加生動、活潑，克服枯燥無味的缺點，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力。這里尤其指出的是數(shù)學(xué)建模大賽。它的創(chuàng)立為全國大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提供了前進(jìn)的方向。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的競賽宗旨是：創(chuàng)新意識，團(tuán)隊精神，重在參與，公平競爭。
    中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。該競賽每年9月(一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天，72小時)舉行，競賽面向全國大專院校的學(xué)生，不分專業(yè)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦的面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。數(shù)學(xué)建模大賽已成為現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的手段。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十四
    高等數(shù)學(xué)是高等院校理工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決問題能力的重要途徑，兼具了工具實用性和邏輯思辨性兩個特點。隨著高等教育的大眾化，生源情況發(fā)生了巨大的變化，高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)，教學(xué)的壓力逐漸加大，在后續(xù)專業(yè)課對高等數(shù)學(xué)的要求不斷提高、對學(xué)生能力的培養(yǎng)更加重視的情況下，如何利用較少的授課時間來獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，是我們廣大高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題。
    首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義、了解課程的主要內(nèi)容與地位，介紹高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機。其次，必須讓學(xué)生明確高等數(shù)學(xué)的重要性以及它在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高等數(shù)學(xué)不但深入到物理化學(xué)生物等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而且深入到信息經(jīng)濟(jì)金融等各領(lǐng)域中，對于大多數(shù)人而言，并不希望成為一個數(shù)學(xué)專業(yè)人員，而是希望將數(shù)學(xué)作為研究其他學(xué)科的工具，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程可以使學(xué)生具備獨立獲取知識、分析問題、解決問題的能力及具有創(chuàng)造性的科學(xué)精神，符合21世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求。再次，將數(shù)學(xué)文化作為一種教育理念，使學(xué)生受到重視。張奠宙教授指出：數(shù)學(xué)文化必須走進(jìn)課堂，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位和世俗的人情味。
    二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過程中，可改變過去的僵化的教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，徹底改變過去的“單一講授——被動接受”的填鴨式教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，只有老師可向?qū)W生提問，學(xué)生不能向老師質(zhì)疑的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠主動探索靈活學(xué)習(xí)。研究表明：主動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，老師如果讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向，這不僅會極大的促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，而且能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考。學(xué)生由于能夠自己控制學(xué)習(xí)的方向進(jìn)度和方法，學(xué)習(xí)的動機和效率也會增強，他們將會在學(xué)習(xí)中投入更大的精力，花費更多的時間。教師在教學(xué)中若能充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中研究和探討適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
    三、及時歸類進(jìn)行復(fù)習(xí)并講解綜合性習(xí)題。
    每學(xué)完一章知識，對本章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加深對基本概念、基本原理和基本方法的掌握，溝通相關(guān)、相近內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，重點的知識進(jìn)行反復(fù)強調(diào)，對本章出現(xiàn)的題型進(jìn)行分析，歸納出常用的處理方法，同時對本章學(xué)生存在問題較多的題找一些同類型題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握，有利于加深概念的理解，理論與公式的應(yīng)用，計算能力的培養(yǎng)。最后找一些綜合性的題讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的理解力，使學(xué)生以后碰到類似的問題也就有章可循。此外，必須注意強化知識的應(yīng)用訓(xùn)練，重視對現(xiàn)實問題的數(shù)學(xué)處理，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
    四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
    首先，將數(shù)學(xué)實驗引入課堂。數(shù)學(xué)實驗是計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容和方法改革的一項創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與完善。目前，國際上比較流行的數(shù)學(xué)軟件主要有mathematical、matlab等，通過這些軟件的使用方法介紹及講解，使學(xué)生能夠使用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件處理高等數(shù)學(xué)的知識。例如，函數(shù)圖形描繪、極限、一元函數(shù)微分學(xué)、多元函數(shù)微分學(xué)、微分方程和無窮級數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，使用計算機技術(shù)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計算與數(shù)據(jù)處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
    其次，將數(shù)學(xué)建模的思想融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。高等數(shù)學(xué)的實踐性教學(xué)主要通過數(shù)學(xué)建模實現(xiàn)，要把數(shù)學(xué)建模的思想融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，使講課生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)建模是指通過對實際問題的抽象簡化確定變量和參數(shù)，并應(yīng)用某些規(guī)律建立起變量與參數(shù)間的確定的數(shù)學(xué)問題，求解該數(shù)學(xué)問題，解釋驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)，不斷深化的過程。數(shù)學(xué)建模是一種創(chuàng)造性活動，也是一種解決現(xiàn)實問題的量化手段。數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)建模沒有現(xiàn)成的答案，沒有固定的方法，沒有指定的參考書，沒有規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，有較大的靈活性供學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生只有通過獨立思考、縝密的觀察，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能尋求到解決問題的方法。這一過程中要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、敏銳的觀察力、無限的想象力以及靈感和頓悟及較強的抽象思維和創(chuàng)新意識。每一步都是挑戰(zhàn)，每一步都需要創(chuàng)新。所以，數(shù)學(xué)建模使學(xué)生面對各種各樣的問題時必須開動腦筋，拓寬思路，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)非常有益。
    五、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，優(yōu)勢互補。
    在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)時必須要適時、適量、適當(dāng)?shù)倪x取多媒體教學(xué)的內(nèi)容，盡可能達(dá)到二者的優(yōu)勢互補。多媒體作為一個十分有效的教學(xué)手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，在不需要使用或者使用效果不理想的情況下，應(yīng)堅決不使用多媒體。應(yīng)用多媒體不等于全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因為黑板也是一個重要的媒體手段，教師在講課中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全代替的。怎樣將現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，還需要我們?nèi)ヌ剿?、去實踐。因此，運用多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。在教學(xué)手段中應(yīng)該既發(fā)揮多媒體在教學(xué)上的優(yōu)勢，也要考慮大學(xué)數(shù)學(xué)課的特點和學(xué)生的接受情況，多媒體課件只是一種很好的教學(xué)輔助手段，我們應(yīng)該利用它們突出體現(xiàn)書本與黑板所難以表現(xiàn)的方面，利用它們增大課堂信息量，書本上已有的某些較長的定義或定理證明用多媒體演示可以節(jié)省不少時間，一些復(fù)雜且用筆難以計算的問題可以用計算機來完成。但是很多數(shù)學(xué)概念的引入、數(shù)學(xué)的基本原理、方法與技巧等數(shù)學(xué)上的訓(xùn)練用粉筆在黑板上解釋會更清楚、簡潔，有利于學(xué)生理解并掌握。
    知識的認(rèn)識和運用一樣,是永無止境的，我們還在不斷的研究、探討和改進(jìn)，以期在今后的教學(xué)實踐中取得更好的效果。
    論文參考文獻(xiàn)：
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十五
    長期以來，高等院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都幾乎沒有變化，這在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越顯得有改革的必要。高等數(shù)學(xué)課程的改革，在教學(xué)方式上可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在理念上可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維。
    一直以來，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)方法匱乏，往往“一張嘴，一支筆，一本書”就是全部的教學(xué)工具，不但教學(xué)效率不高，而且也取不到明顯的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育提供了新的教學(xué)技術(shù)，也是解決以往單一教學(xué)模式與方法的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，不但體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念與教育思想，也是現(xiàn)代教學(xué)理論的體現(xiàn)[1]。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面能夠豐富教師的教學(xué)信息，提高教學(xué)效率，另一方面還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時為學(xué)生全腦的.開發(fā)及智力的培養(yǎng)提供了一個更為廣闊的空間。
    2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
    在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過對計算機與網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式可以采用“課上+線上”的形式[2]。其中，“課上”就是進(jìn)行課件的精心準(zhǔn)備，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在圖形、文字的傳輸和處理、數(shù)值的計算等方面，計算機具有巨大的優(yōu)勢，而對于高等數(shù)學(xué)來說，抽象的思維和論證是其主要的特點。因此，教學(xué)課件中圖形的制作，在很大程度上會影響教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，電子教案的制作可以使用powerpoint軟件，而函數(shù)的作圖可以使用matlab軟件來完成，這二者的使用是最好的搭配。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)情景更加形象生動和直觀，對于教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的推動作用。在教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底拋棄，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式在于二者的有機結(jié)合。在邏輯推理與過程推導(dǎo)方面，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的作用，尤其是在關(guān)鍵的公式、定理的推導(dǎo)環(huán)節(jié)上，教師在黑板上用粉筆一步一步的演示著推導(dǎo)過程，學(xué)生在下面隨著老師的板書參與其中，并逐步的消化，這種教學(xué)效果更為明顯?！熬€上”是對教學(xué)網(wǎng)站的作用進(jìn)行挖掘，進(jìn)行師生互動平臺的構(gòu)建，以及教師輔導(dǎo)、答疑制度的構(gòu)建。隨著互聯(lián)網(wǎng)的流行，許多學(xué)校、院系都有各自的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，甚至一些教師還建立了自己的教學(xué)網(wǎng)站，這些都大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)網(wǎng)站作為一個學(xué)習(xí)的平臺，可以將教師教案、重點知識的講解等資源進(jìn)行上傳，其不僅是教師教學(xué)的有效輔助，更是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了方便。此外，通過開辦一些教學(xué)特色專欄，能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的奧秘進(jìn)行主動的探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件，使學(xué)生與教師之間的溝通更加及時、方便，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。
    一般來說，教學(xué)設(shè)計由三部分內(nèi)容組成，一是對教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)。二是設(shè)計教學(xué)策略。三是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國已經(jīng)明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式即是工學(xué)結(jié)合。鑒于此進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以不同專業(yè)需求確定不同模塊的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都可以此作為指導(dǎo)原則。在課程改革方面，要求兩大功能能夠在基礎(chǔ)課中的得到充分發(fā)揮，一是教育功能，二是實用功能，因此在教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計，要有高職院校高等數(shù)學(xué)的特色，在理論教學(xué)中要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的；教學(xué)策略的設(shè)計要以必需、夠用為原則，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主線是進(jìn)行能力的培養(yǎng)，第一，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，促使學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯推理能力的提升。第二，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是要求能夠?qū)F(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型，因此需要鍛煉這種轉(zhuǎn)化的能力，對于實際問題，要能夠使用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，進(jìn)而促使對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的提高，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)評價體系，需要不斷豐富與完善。一直以來，限時筆試都是作為高等數(shù)學(xué)考核的主要形式，考試的題型就是純粹的數(shù)學(xué)題。這樣的考試形式并不能完全測驗出學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)語在高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都是高職院校需要思考的問題，尤其是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活工作都發(fā)生了巨大改變，對于人的創(chuàng)造性和主動性越來越重視。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]曹帥雷.以問題為載體、以解決問題為驅(qū)動的信息化教學(xué)設(shè)計—以高職高等數(shù)學(xué)定積分的概念及其計算為例[j].中國信息技術(shù)教育,,(10).
    [2]牛西武.高職院校工科專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查—以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].職業(yè)技術(shù)教育,2014,(20).
    [3]劉洪宇.把課程建在互聯(lián)網(wǎng)云平臺空間的創(chuàng)新實踐與推廣意義[j].中國教育信化,,(9).
    [4]劉娟寧.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高職院校數(shù)學(xué)課程的改革[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,,(19).
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十六
    目前，普通高校重視教學(xué)模式和方法的改革，注重實踐實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。旅行社經(jīng)營管理課程是普通高校旅行社經(jīng)營管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。由于學(xué)生還沒有旅行社實習(xí)的經(jīng)歷，缺乏對旅行社的深刻認(rèn)識，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，無論老師講的如何精彩，也難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。因此，需要對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革。
    （一）重理論輕實踐。
    這是這門課程普遍存在的問題，老師用大部分的時間講授相關(guān)的理論知識，學(xué)生實踐的時間很少。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：第一，旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案中該課程的教學(xué)大綱只有理論部分，沒有實踐實訓(xùn)部分。這樣導(dǎo)致教學(xué)計劃中的課時安排缺乏相應(yīng)的實踐實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，只有課堂的理論教學(xué)部分。第二，該課程使用的教材大多還是傳統(tǒng)的純理論介紹。比如以高等教育出版社出版的戴斌等人主編的《旅行社管理》（第三版）為例，這本教材是大多數(shù)老師首選的教材，其內(nèi)容側(cè)重管理理論，有關(guān)計調(diào)和接待的具體業(yè)務(wù)基本上沒有涉及。第三，任課教師缺乏旅行社豐富的工作經(jīng)驗，不能做到理論和實踐相結(jié)合。雖然可以邀請旅行社的相關(guān)人員來講課，但這只能是臨時之舉，不能保證長期的延續(xù)性。
    （二）教學(xué)方法單一。
    目前的教學(xué)主要還是以老師講授為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方法。有些老師在教學(xué)過程采用了案例討論的方式，但是學(xué)生缺乏課前的準(zhǔn)備，效果并不是很好。還有的老師組織學(xué)生到旅行社參觀了解，但基本上也是走馬觀花，收獲不大。在這種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和興趣，只能是被動地接受知識，其語言表達(dá)、組織、合作、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
    （三）老師和學(xué)生的積極性不高。
    要想取得較好的課程改革效果，需要提高老師和學(xué)生的積極性才行。從老師方面來看，如果教學(xué)任務(wù)重，還要上其他的課程，這樣是沒有時間和精力來完成教學(xué)改革的。再加上老師還有繁重的科研任務(wù)，職稱評定看重的是科研而不是教學(xué)，只要學(xué)生不向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教學(xué)改不改革無所謂。從學(xué)生方面來看，有些學(xué)生抱著只要能拿到學(xué)分就行的心理，缺乏主動參與學(xué)習(xí)的意識。再加上學(xué)生所學(xué)的課程較多，還要忙于考級、考證和參加各種學(xué)校的活動，難以保證有足夠的時間。
    （四）學(xué)校的支持還不夠。
    課程改革僅靠老師和學(xué)生還不行，必須還要得到學(xué)校的大力支持才行。有的學(xué)校雖然設(shè)有旅行社模擬實驗室，配有相關(guān)的旅行社模擬軟件。但是，模擬實驗室面積較小，設(shè)施少，資料缺，無法滿足多班級多人數(shù)的需要。另外所用的軟件是教學(xué)版，缺乏真實的數(shù)據(jù)輸入，學(xué)生只能了解業(yè)務(wù)的大概流程，因此學(xué)生的參與積極性不高。雖然有校企合作的旅行社，但由于規(guī)模偏小，能夠接受的人數(shù)有限，主要實習(xí)內(nèi)容是帶團(tuán)業(yè)務(wù)，學(xué)生無法親身接觸旅行社其他的具體業(yè)務(wù)，這樣就達(dá)不到預(yù)期效果。
    旅行社經(jīng)營管理課程教學(xué)改革包括的內(nèi)容較多，常見的是教學(xué)模式與教學(xué)方法，除了這些還應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)等方面，下面就這些主要的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的探索。
    （一）教學(xué)目標(biāo)。
    大多普通高校旅游管理本科專業(yè)把旅行社經(jīng)營管理作為人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課。以樂山師范學(xué)院的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2010版）為例，其旅游管理專業(yè)具體選修方向包括飯店管理、旅行社管理與導(dǎo)游、旅游營銷與策劃和會展與商務(wù)旅游。無論哪個方向，都應(yīng)該掌握旅行社經(jīng)營和管理的相關(guān)知識和技能。但是，該方案把旅行社經(jīng)營管理定位為理論性課程，3學(xué)分，每周3學(xué)時，總共48學(xué)時。這種不注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置脫離了行業(yè)發(fā)展需求，必須要進(jìn)行修改?；诖?，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握旅行社的組織設(shè)計、營銷管理、接待管理、財務(wù)管理、信息管理、戰(zhàn)略管理等基本知識；掌握旅行社設(shè)立與申報、旅游線路的設(shè)計、旅行社的發(fā)團(tuán)和接團(tuán)、旅行社門市接待等基本能力；使學(xué)生具備旅游管理的基本素質(zhì)和實際操作水平，能夠勝任旅行社工作，成為高素質(zhì)的旅行社經(jīng)營與管理的應(yīng)用型人才。為了提高教學(xué)效果，該課程需在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)概論等課程后開設(shè)，最好把時間確定在第三或第四學(xué)期，每周3學(xué)時，總共48學(xué)時，其中理論32學(xué)時，實踐實訓(xùn)16學(xué)時。
    （二）教學(xué)內(nèi)容。
    該課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的教材來講，應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容組織上應(yīng)該打破按照章節(jié)來設(shè)計的傳統(tǒng)授課模式，而是以任務(wù)驅(qū)動為手段，教師講授為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)做為主體，圍繞旅行社業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化的項目任務(wù)而展開。具體教學(xué)內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)和管理三大模塊?；A(chǔ)部分包括認(rèn)識旅行社和旅行社的設(shè)立，業(yè)務(wù)部分包括旅行社產(chǎn)品的開發(fā)、旅行社產(chǎn)品的營銷、旅行社的計調(diào)業(yè)務(wù)和旅行社的接待業(yè)務(wù)，管理部分包括信息技術(shù)管理、人力資源管理、財務(wù)管理、風(fēng)險管理、質(zhì)量管理、客戶關(guān)系管理和戰(zhàn)略管理，詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計見表1。
    需要說明的是，旅行社的計調(diào)和接待業(yè)務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生多參加實踐實訓(xùn)，加深對旅行社的認(rèn)識，為以后的旅行社方向或?qū)в畏较蛘n程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生先修了管理學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)等課程，老師在講授相關(guān)章節(jié)的時候，就應(yīng)該減少基礎(chǔ)理論的導(dǎo)入時間，采取案例討論法直接切入正題。
    現(xiàn)有旅行社經(jīng)營管理課程的教學(xué)模式較多，比較有代表性的`有“開放式、研究型”、pbgs、cdio、實踐、多元化等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式各有其特點，有的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對學(xué)生的研究能力要求比較高；有的要求組建團(tuán)隊，完成相關(guān)任務(wù)；有的要求學(xué)校、旅行社、老師和學(xué)生多方緊密配合，需要花大量的精力才能取得較好的效果。鑒于此，筆者傾向于pbgs的教學(xué)模式，即以項目為載體，以團(tuán)隊協(xié)作為方式來進(jìn)行教學(xué)安排與課程設(shè)計。這樣有利于學(xué)生組織、協(xié)調(diào)和合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐操作技能。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，這些實訓(xùn)任務(wù)具體的內(nèi)容見表2。在此基礎(chǔ)上可以考慮引入競賽的機制，事先制定詳細(xì)的評分細(xì)則，老師和同學(xué)共同來擔(dān)任評委，對完成任務(wù)較好的團(tuán)隊給予適當(dāng)?shù)莫剟?，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
    （四）教學(xué)方法。
    旅行社經(jīng)營管理課程的教學(xué)方法較多，主要包括項目、參與式、作業(yè)、案例、情景模擬、模塊式等教學(xué)等。在這些教學(xué)方法中，筆者傾向于項目教學(xué)法，即師生為完成某個任務(wù)而展開的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法突出學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該以項目教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣才能取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。以旅行社產(chǎn)品的開發(fā)這部分內(nèi)容為例，首先老師講解有關(guān)旅游線路設(shè)計的有關(guān)知識，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)并提出相關(guān)的要求。學(xué)生設(shè)計好調(diào)查問卷，進(jìn)行市場調(diào)查，收集目標(biāo)市場的信息。學(xué)生還要深入到旅行社搜集相關(guān)的旅游線路，到旅游目的地搜集好有關(guān)食、住、行、游、購、娛等要素的信息。接著確定旅游線路的主題和名稱，制定相應(yīng)的旅游行程，安排好食、住、行、游、購、娛等要素，參照旅行社旅游線路的樣式，設(shè)計一條完整的旅游線路。最后，學(xué)生把文檔制作成ppt，在課堂上展示，結(jié)束后由老師分析評價，提出修改意見，進(jìn)一步完善旅游線路。
    （五）師資隊伍建設(shè)。
    師資隊伍是課程建設(shè)的根本，在課程改革中起著關(guān)鍵性的作用，決定著課程改革的效果。可以參照精品資源共享課程來對該課程進(jìn)行師資隊伍的建設(shè)，首先確定一個課程負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人是主講老師，除了具備相應(yīng)的職稱學(xué)歷與專業(yè)背景知識外，還應(yīng)該具有旅行社行業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，具備較強的組織協(xié)調(diào)能力。接著要組建一個教學(xué)團(tuán)隊，其人員選擇要有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在年齡和職稱上要注意銜接，專業(yè)知識和教育背景要形成互補，這樣才能實現(xiàn)分工協(xié)作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)勢。最后，這個教學(xué)團(tuán)隊定期組織課程改革討論，相互聽課，外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。另外，還應(yīng)該加強教學(xué)改革研究，撰寫教學(xué)改革論文，編寫理論或?qū)嵱?xùn)教材。為了提高實踐教學(xué)的效果，還可以考慮聘請旅行社的中高層管理人員加入教學(xué)團(tuán)隊，承擔(dān)部分實踐性和操作性較強的教學(xué)內(nèi)容。
    旅行社經(jīng)營管理課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)的工程，要想取得較好的改革效果，需要這個系統(tǒng)內(nèi)各個要素的分工協(xié)作、緊密配合才行，所以，還應(yīng)做好以下幾個方面的工作。
    （一）學(xué)校方面。
    學(xué)校是教學(xué)改革的倡導(dǎo)者。首先，學(xué)校要加大資金投入。可以考慮建立符合教學(xué)需要的旅行社實訓(xùn)室，邀請校外旅行社的人員來進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，配備相關(guān)的營業(yè)設(shè)施，做到和實際的旅行社相差無幾。長期保持和校外的旅行社合作，保證資料的及時更新。另外，學(xué)校對教學(xué)改革效果好的老師進(jìn)行獎勵，激勵老師重視教學(xué)改革。其次，學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)章制度來推動課程的教學(xué)改革，鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)改革，賦予老師更多的自主權(quán)。比如教學(xué)地點的安排，課堂教學(xué)的形式，課程考核的方式等方面完全由老師自己來確定。另外，在職稱晉升制度方面，對課程改革積極、學(xué)生反映教學(xué)效果好的老師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)恼疹櫤蛢A斜，讓老師有更多的時間和精力來投入教學(xué)。
    （二）老師方面。
    老師是教學(xué)改革的執(zhí)行者。首先，老師要轉(zhuǎn)變觀念。高校老師不能只是注重科研不重視教學(xué)，應(yīng)該是教學(xué)和科研并重，不斷探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。老師的作用應(yīng)該由過去的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以指導(dǎo)為主，講授為輔，老師應(yīng)該運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。其次，應(yīng)該長期到旅行社掛職或兼職，提高實踐能力，充分了解旅行社的具體操作實務(wù)，為學(xué)生親身示范，把實踐和理論充分結(jié)合起來，真正成為雙師型的老師。
    （三）學(xué)生方面。
    學(xué)生是教學(xué)改革的受益者。首先，學(xué)生要改變觀念，不再是被動的接受者，而是主動的參與者。在老師的指導(dǎo)下，主動設(shè)計調(diào)查問卷、進(jìn)行市場調(diào)查、搜集相關(guān)資料、設(shè)計旅游線路、操作旅行社管理軟件、旅行社情景演練等事情，自己的綜合能力自然就得到培養(yǎng)和提高。其次，時間上要有保證。盡管學(xué)習(xí)任務(wù)重，參加的活動多，也要抽出時間來完成老師布置的任務(wù)。再次，確定合適的人選來當(dāng)小組組長，充當(dāng)好組織者、監(jiān)督者和管理者的角色，隨時保持和老師的信息溝通，在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)完成任務(wù)。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十七
    隨著我國新課程改革的不斷深入，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也得到了相關(guān)部門的高度重視，但是由于高等數(shù)學(xué)的改革難度較大，即使相關(guān)工作人員采用了各種各樣的措施對其進(jìn)行改革，但效果卻并不明顯。正是因為這個原因，從而使得高等數(shù)學(xué)的改革一直倍受關(guān)注。如果想要根本上促進(jìn)高等數(shù)學(xué)的改革進(jìn)程，就必須樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，并在此基礎(chǔ)上建立新的高等教學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，以此來實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革的根本目標(biāo)。
    一、樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想。
    隨著我國社會發(fā)展腳步的不斷加快，數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)代科技文化中所起到的作用也越來越明顯，社會發(fā)展對于人才的要求也因此發(fā)生了變化，不僅需要其具備抽象的邏輯思維方式，而且還需要有理性的主義觀念。因此，高校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，必須要樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，也就是說，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，受到心理和智能的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所謂培養(yǎng)素質(zhì)，主要就是培養(yǎng)一個人的文化素質(zhì)。那么，如何通過一門課程的教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，就是要抓住這門課程對學(xué)生文化素質(zhì)有影響的最本質(zhì)因素，然后將其在教學(xué)活動中重點培養(yǎng)，高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)中最本質(zhì)的因素就是靈魂，抓住了這個本質(zhì)因素，就能夠充分實現(xiàn)對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
    二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立新的高等數(shù)學(xué)課程體系。
    由于高等院校在課程設(shè)計中涉及到多個專業(yè)，因此，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計上應(yīng)該充分考慮專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。就我國目前高等院校對數(shù)學(xué)課程的設(shè)計現(xiàn)狀來看，主要將其分為理科1類，理科2類和文科高等數(shù)學(xué)三個類型，通過制定各層次和各類型的教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化，建立新的高等數(shù)學(xué)課程體系。為了能夠確保高等數(shù)學(xué)課程體系的制定符合數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革的需求，在課程體系制定之后，首先應(yīng)該進(jìn)行一段時間的試用，一旦發(fā)現(xiàn)不符合要求的地方，應(yīng)該及時對其進(jìn)行修改，從而使其逐漸成為學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。這樣不僅有利于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
    教材建設(shè)是教學(xué)改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)內(nèi)容改革凸顯的主要方式，而且是以提高高等數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想的重要依托，因此，對高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編寫是不容忽視的。在編寫高等數(shù)學(xué)教材的時候，工作人員應(yīng)該注意以下幾點內(nèi)容：首先要確保知識體系完整，突出高等數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，合理編排系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。盡可能將高等數(shù)學(xué)中基本概念的建立、基本方法的介紹和訓(xùn)練充分的體現(xiàn)出來；其次要注重對數(shù)學(xué)思想方法的提煉和總結(jié)，教學(xué)方法是否科學(xué)合理在很大程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，在對教材進(jìn)行編寫的時候，要根據(jù)教材中涉及到的基本概念，簡明扼要的將隱藏在其中的數(shù)學(xué)思想方法總結(jié)出來，以方便讀者能夠更好的對其進(jìn)行掌握了理解；最后要注意將其與物理等專業(yè)實際以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際有機結(jié)合起來。只有嚴(yán)格做到以上三個方面的內(nèi)容，才能夠在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
    四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    隨著我國計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)過程中。不僅從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，而且對現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也起到了很大的推動作用，因此，在未來高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是非常有意義的。
    五、結(jié)語。
    綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也會逐漸被教育部門重視起來。高等數(shù)學(xué)的課程改革并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要長時間的摸索和探究。因此，在未來的時間里，相關(guān)工作人員要根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對其教學(xué)模式和方法進(jìn)行完善，以此來確保高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠充分實現(xiàn)。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十八
    摘要：高等數(shù)學(xué)課程是大學(xué)課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)教法，并不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效率，使每個學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方式。主要介紹了高等數(shù)學(xué)課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學(xué)存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學(xué)課程的教師進(jìn)行參考和借鑒，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
    關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討。
    高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課程就更為重要。高等數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學(xué)和積分學(xué)兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來隨著學(xué)科的發(fā)展，大部分高校開設(shè)的課程都將其名稱改為高等數(shù)學(xué)。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及積分、微分中值定理及應(yīng)用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數(shù)等。無論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)史上非常重要的一個里程碑，它的應(yīng)用非常廣泛，推動著近現(xiàn)代很多學(xué)科的發(fā)展。同時，其他各學(xué)科的發(fā)展也推動著數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，比如由物理學(xué)的一個問題，偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進(jìn)一步發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在歷史上，有很多的學(xué)者既是數(shù)學(xué)家又是物理學(xué)家、化學(xué)家、哲學(xué)家、生物學(xué)家等。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，它的完善程度直接影響并制約著其他學(xué)科的發(fā)展。尤其對于現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以說沒有數(shù)學(xué)學(xué)科的支持，是發(fā)展不起來的。所以，對現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學(xué)課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關(guān)于這門課程的教學(xué)，很多專家學(xué)者、教授都做過相應(yīng)的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學(xué)模式有以下幾種。
    1傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
    這種教學(xué)模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。可以說到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學(xué)模式。該模式有其自身的優(yōu)勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內(nèi)容都要通過板書體現(xiàn)出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生跟上教師的講課進(jìn)度，給學(xué)生留有足夠的思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費一定的講課時間，在對知識點的講解上可能就不能過于詳細(xì)。
    2結(jié)合多媒體的教學(xué)模式。
    隨著電子、計算機等學(xué)科的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也隨之有所改變。為了進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)效果，有一部分高校的數(shù)學(xué)課程采用了多媒體教學(xué)的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學(xué)過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學(xué)，就能夠較為準(zhǔn)確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更容易幫助學(xué)生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。同時，采用多媒體教學(xué)，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。然而，對于高等數(shù)學(xué)這門特殊的課程而言，不僅要求學(xué)生掌握書本的主要內(nèi)容，并會進(jìn)行計算、解答相關(guān)數(shù)學(xué)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重數(shù)學(xué)思想的`培養(yǎng)。同時，又由心理學(xué)、教育學(xué)知識可知，學(xué)生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)也有自身的優(yōu)勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)題等的過程，就在間接的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)都有其自身的優(yōu)勢。因此，教師在教學(xué)的時候，可根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇不同的教學(xué)模式。
    3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
    翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是近些年來所提出的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中采用，也是專家、學(xué)者熱點討論的一個話題。翻轉(zhuǎn)課堂實際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)、討論，然后正式上課的時候，由學(xué)生來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導(dǎo)作用，并糾正、補充學(xué)生在講課時知識點錯誤及沒有講到的地方，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。對于這種教學(xué)模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認(rèn)為這種形式的教學(xué)是否可行，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，在自學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容時，會很難看懂知識點。因此，在進(jìn)行講課時，學(xué)生對知識點講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進(jìn)行更正、補充，以至于耽誤教學(xué)進(jìn)度，并且有可能導(dǎo)致其他一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的聽課效率降低。若學(xué)生基礎(chǔ)都較好，學(xué)習(xí)能力、理解能力較強，教師稍微點撥就能學(xué)會，這樣的學(xué)生就比較適合這種教學(xué)模式。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]張巧玲,趙士銀.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的探索與實踐[j].教育教學(xué)論壇,,(25):146－147.
    [2]王春華,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐教學(xué)分析[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018,(20):150－151.
    [3]傅葦,高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實踐[j].大學(xué)數(shù)學(xué),,32(6):6－10.
    [4]閔蘭,陳曉敏.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),,37(2）:139－141.
    計算機課程體系改革與實踐論文篇十九
    我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因為我校學(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時的高考數(shù)學(xué)成績普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學(xué)?！案母镏?，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進(jìn)行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想?！皟蓚€銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。
    1課程重點與難點。
    課程重點：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識借助現(xiàn)代計算機技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對基本概念理解不透，對數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運算能力差，因此學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際問題的能力更差。
    2解決的主要問題。
    2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系。
    對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學(xué)時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
    2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
    高等數(shù)學(xué)教學(xué)長期注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對教學(xué)也是秉承老的思想，只注重數(shù)學(xué)知識講授。一說數(shù)學(xué)改革，有的教師就會認(rèn)為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生—形成—應(yīng)用“三個階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細(xì)地闡述數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識講授的弊端；它既調(diào)動了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。
    2.3采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。
    教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學(xué)中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強了數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的針對性。
    2.4利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段。
    充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)了世界大學(xué)城、電子書包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時間在線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時也更新信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    3改革的.主要特色。
    3.1重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容。
    教研室通過組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強化數(shù)學(xué)在各個專業(yè)中的應(yīng)用。
    在教學(xué)活動中將數(shù)學(xué)知識的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實際問題）結(jié)合，使得長期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
    3.3改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
    高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑。現(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學(xué)可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學(xué)知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    4改革特色的效果。
    經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
    4.1提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
    通過利用數(shù)學(xué)知識對典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)（或isas項目教學(xué)法）法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
    4.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。
    通過計算機進(jìn)行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認(rèn)真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。
    【參考文獻(xiàn)】。
    ［1］王成全．高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革探討[j].考試周刊，（28）．。
    ［2］常安成．高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考[j].科技信息，（14）．。
    ［3］李艷午．高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新[j].菏澤學(xué)院學(xué)報，（2）.
    計算機課程體系改革與實踐論文篇二十
    強化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實工作責(zé)任。省委省政府把大學(xué)生心理健康教育作為全省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，納入大學(xué)生思想政治教育、高校安全穩(wěn)定工作等考評體系。各高校把大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)?？傮w規(guī)劃，與教學(xué)、科研等工作同部署、同檢查、同考核。定期召開高校學(xué)工部長會議、宣傳部長會議和安全穩(wěn)定工作會等，研究部署相關(guān)工作。
    強化工作抓手，創(chuàng)新工作舉措。針對學(xué)生特點，建立多層面、相銜接的課程體系，開展案例教學(xué)、體驗教學(xué)、心理劇情景教學(xué)等。每年開展“3?25善愛我”、“5?25我愛我”大學(xué)生心理健康日活動，舉辦心理健康講座、知識競賽等。通過qq群、微信群等平臺，組織輔導(dǎo)員、心理健康教師、心理咨詢師開展心理健康知識講解和心理疏導(dǎo)工作。
    強化工作隊伍，提升專業(yè)水平。按師生比1:3000—5000標(biāo)準(zhǔn)配備專職心理健康教育教師，每校至少配備2名專職教師。組建大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會和心理健康教育專業(yè)委員會，將大學(xué)生心理健康教育相關(guān)課題列入高校思想政治工作專項，定期舉辦高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班和高校心理健康教育課程比賽。
    強化危機干預(yù)，完善處置體系。構(gòu)建學(xué)校、院(系)、班級、宿舍四級心理危機預(yù)警系統(tǒng)，組建信息員隊伍，做到早發(fā)現(xiàn)、早研判、早預(yù)防、早控制。加強與專業(yè)機構(gòu)合作,建成個體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、情緒宣泄室等，做好心理咨詢服務(wù)，指導(dǎo)解決學(xué)生疑難問題。
    計算機課程體系改革與實踐論文篇二十一
    摘要：改革我院高職護(hù)理專業(yè)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式，以提高護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和護(hù)士就業(yè)能力，通過實驗班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比，論證與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的優(yōu)勢。
    關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)考試;護(hù)理專業(yè);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。
    護(hù)士資格考試制度和護(hù)士注冊制度是世界各國護(hù)士管理的成功經(jīng)驗。隨著社會及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界護(hù)理進(jìn)入了一個加速專業(yè)化發(fā)展的階段。我國護(hù)理教育的開展由于多種原因，發(fā)展的速度緩慢，管理質(zhì)量落后世界發(fā)展的步伐。2010年7月1日執(zhí)行新的護(hù)考大綱以來，我國加強了對護(hù)士綜合能力的考核，增加了護(hù)考的難度。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試資格制度的不斷完善對高職院校的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)和新的目標(biāo)。縱觀國內(nèi)外護(hù)理教育及執(zhí)業(yè)考試現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式各不相同，但無論哪種教學(xué)模式都不能很好的適應(yīng)我國衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的實際情況，依據(jù)高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家護(hù)考綜合能力測試要求，通過不斷變化的護(hù)考大綱和歷年護(hù)考情況，深入開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，探索和建立科學(xué)、合理、客觀檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范的教學(xué)模式，以提高畢業(yè)生護(hù)考通過率、提高畢業(yè)生就業(yè)能力是護(hù)理教育改革急需解決的一個課題。通過此項研究，我們希望能探索出一條高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育與執(zhí)業(yè)考試接軌并為臨床提供優(yōu)質(zhì)合格的護(hù)理人才的教學(xué)模式，在全分院乃至全校范圍內(nèi)推廣使用，從而大面積地提高衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會主義衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。
    1研究對象與方法。
    1.1研究對象。
    教學(xué)對象為本院12級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在12級高職護(hù)理專業(yè)新生中隨機挑選2個班作為普通對照班，另外2個班作為實驗班。我院同級所有學(xué)生均經(jīng)招生統(tǒng)一考試入學(xué)，隨機分班。其年齡、性別分布和入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析并無顯著差異。
    1.2教學(xué)方法。
    普通對照班將采用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，實驗班將采用新的理論教學(xué)模式，尤其在理論教學(xué)中密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合歷年考點進(jìn)行串講，教學(xué)中每一章節(jié)每個內(nèi)容都密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容和歷年考點串講，實驗教學(xué)和考核中密切結(jié)合臨床實際。1.3評價指標(biāo)實驗結(jié)束后通過實驗班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比等作為課題研究的主要評價指標(biāo)。
    2結(jié)果。
    2.1兩種教學(xué)模式執(zhí)業(yè)考試通過率成績比較。
    3討論。
    通過查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，我國目前研究針對高職院校與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的方向極少。本課題重點解決高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試及臨床實際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的、提高學(xué)生就業(yè)能力的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)及考核模式，通過對現(xiàn)有的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們認(rèn)為在護(hù)士執(zhí)業(yè)考試和新世紀(jì)對護(hù)理人才培養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，而實行與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的新型教學(xué)模式是可行的。此課題的創(chuàng)新之處在于將護(hù)考大綱及歷年護(hù)考情況、相關(guān)病案融入常規(guī)教學(xué)及考核中，同時緊密結(jié)合臨床實際改革教學(xué)模式及考核內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生護(hù)考通過率和就業(yè)能力，滿足學(xué)生個人發(fā)展需要和就業(yè)崗位對高職護(hù)理人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。本課題研究主要是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之與學(xué)生“取證”的內(nèi)容和要求相對接，推廣采用教學(xué)做一體化、項目教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高護(hù)士的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。通過實驗班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查，在護(hù)士執(zhí)考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比顯示，用人單位對實驗班學(xué)生的滿意度明顯高于普通對照班。
    本課題是針對當(dāng)前全國各類衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)考試、臨床實際結(jié)合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實用性和可實施性，若能廣泛推廣，對于提高本校應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)考通過率和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要價值。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]凌玉.我國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的進(jìn)展[j].中國護(hù)理管理,2007,(6).
    [2]汪存友,于嘉元.于驚濤；美國注冊護(hù)士執(zhí)業(yè)考試合格線設(shè)定概況[j].護(hù)士進(jìn)修雜志,2008,(16).
    [3]潘曉鋒.從護(hù)士執(zhí)業(yè)考試談改進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法[j].廣西教育,2008,(9).
    [4]陳紅,郭蘭君.護(hù)理職業(yè)教學(xué)中融入執(zhí)業(yè)考試大綱的嘗試[j].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2008,(7).
    [5]吳曉璐.試探資格考試下的“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[j].教育與職業(yè),2009,(14).
    [6]楊雯,姜安麗.國外護(hù)士執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入管理的現(xiàn)狀及其啟示[j].解放軍護(hù)理雜志,2009,(17).