一份精心設(shè)計的教案可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，設(shè)計合適的教學(xué)活動和任務(wù)。以下是一些創(chuàng)新性教案的范例，希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)靈感和創(chuàng)造力。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學(xué)重點：理清文章條理。
教學(xué)難點：理清文章條理。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2--3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
板書設(shè)計：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
教學(xué)反思：課文比較長，學(xué)生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學(xué)生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯！
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)重點：了解內(nèi)洞及孔隙的特點，體會山河景色的秀麗。
教學(xué)難點：體會特點！
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件！
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。
對學(xué)生的評價要注意賞識，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)難點：理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。
板書設(shè)計：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
教學(xué)反思：
鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。
在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，面對學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應(yīng)變能力的考驗。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。
本節(jié)課學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇二
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實。另外在處理教材時要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
（二）學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
（三）環(huán)境分析。
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
過程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2．練習(xí)理清課文的條理。
四教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。
2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語句和重點詞語，談感受。
4．書中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。
如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）根據(jù)重點詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結(jié)全文。
1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
路上外洞孔隙內(nèi)洞。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇三
教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2--3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇四
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖。
一、課前談話
課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
(一)出示教學(xué)目標(biāo)
找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
4.讀寫互動，遷移運(yùn)用。
出示景點“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見聞 孔 隙 ： 窄 小
感受 內(nèi)洞
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇五
一、導(dǎo)入：
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）。
（1）你都讀懂了什么？（4人）。
（如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人）。
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞。
請你來你說你來。同學(xué)們知道得真多。
（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）。
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]。
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)。
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色??！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！碑嬀€.）。
為什么喜歡？
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個“時而”變色）。
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
（讀的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。
（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）。
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）。
誰還有？
生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）。
找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）。
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？
生（讀得不好）。
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）。
生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀--，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）。
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）。
師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？
（如果沒有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）。
誰再說說？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）。
先自己練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)：
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）。
同學(xué)們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）。
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）。
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞。
我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色”石瀑“（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的”呂先生藏身“景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙。
導(dǎo)游：（圖）我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出?！@就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞（錄象）。
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們。
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自己對雙龍洞的喜愛，下課。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇六
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風(fēng)景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的`學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
四年級的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．演習(xí)理清課文的條理。
（一）導(dǎo)入。
（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。
如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)?！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流?！边@句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的條理。
（1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
一教學(xué)分析。
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
（三）環(huán)境分析。
路上外洞孔隙內(nèi)洞。
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大。
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇七
第一講義――基礎(chǔ)篇教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)時間：2月16日。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上――洞口外洞――孔隙――內(nèi)洞――出洞。
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2――3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
第二課時。
教學(xué)時間：202月17日。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
2、去雙龍洞的`路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
第三課時。
教學(xué)時間：年2月20日。
執(zhí)教教師：顏朝陽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞――內(nèi)洞――外洞――洞口――流下山。
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇八
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，它是游記文體的典范。教學(xué)中抓住描寫特點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有很好的效果。
首先讓學(xué)生自學(xué)全文，抓住作者描寫特點（按游覽的先后順序?qū)懀?。先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口再寫外洞，然后寫怎樣通過孔隙，最后寫內(nèi)洞。學(xué)生討論理清文章寫作順序。此時老師提出：我們大多數(shù)同學(xué)在節(jié)假日跟隨父母到一些地方游玩過，想一想自己到過哪些地方，把自己游覽的順序理一理。一會兒，同學(xué)們紛紛舉手回答：自己游覽過福寶山，游覽過水蓮洞，游覽過騰龍洞．．．．．．見好就收。
接著讓學(xué)生找出文中描寫景色的詞句：在途中所見景物用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)一片“生機(jī)盎然”的春色，用“洞口像橋洞似的、很寬”，具體、形象地寫出雙龍洞的特點，外洞很寬敞用“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞大小用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬，寫進(jìn)內(nèi)洞的孔隙小的特點用自己的好奇心和“擠壓”的感覺、“只能容得下一只小船”來描寫。
當(dāng)學(xué)生了解到如何真實描寫景物后提出：我們游覽過的地方，你看到了怎樣的景色，把它描寫下來。一段時間后，同學(xué)們舉手回答。
甲生寫到騰龍洞游玩的情景：寫到騰龍洞途中的景色用“汽車蜿蜒盤旋向前行駛，路旁綠樹成陰，山花爛漫”。寫騰龍洞口用了這樣一段話“洞口象臥龍張著的驚天巨口，石筍倒立如龍齒，清江河水波濤洶涌，滾滾流進(jìn)龍口，發(fā)出驚雷一般的轟鳴。”應(yīng)證了古代“臥龍吞江”的描述。寫進(jìn)洞的鐵索橋時是這樣寫的：“走在鐵索橋上，人左右晃蕩，上下起伏，象站在一條鐵龍上，往下一看，萬丈深淵，另人頭暈?zāi)垦?，心驚膽顫。”對洞內(nèi)景色的描寫：“真是別有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石筍石柱在彩燈照耀下，五彩繽紛，瑰麗斑斕，真是洞中仙景，世外桃園?！?BR> 乙生寫到水蓮洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧綠的清江河上漂流，兩岸重山峻嶺、綠樹紅花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”來描寫。洞口的描寫：“還沒有看洞口就聽到流水的聲音，轉(zhuǎn)眼間，看見一道水流從山間流下，擋住洞口，在陽光照耀下，象銀光閃閃的洞簾?！倍磧?nèi)景色是這樣寫的：“為了安全，工作人員把竹筏三五只連成一塊，導(dǎo)游一路介紹洞內(nèi)景色，講述美麗動人的傳說故事，船工不時唱起山歌，優(yōu)美的歌聲在洞中回蕩，令人心曠神怡?！彼麄兌加昧恕队浗鹑A的雙龍洞》的寫作方法來描寫。
以上的教學(xué)案例，最顯著的特點是把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生動口動手，養(yǎng)成了讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，真是一舉兩得。
反思：：
1、在閱讀教學(xué)中我們一定要教給學(xué)生寫作技巧。（按先后順序、按不同地點、按事物發(fā)展......）。
2、平時要讓學(xué)生多積累豐富的詞匯及典故。（如：蜿蜒盤旋、綠樹成陰，山花爛漫、波濤洶涌、左右晃蕩、上下起伏、萬丈深淵、頭暈?zāi)垦！⑿捏@膽顫、五彩繽紛、瑰麗斑斕．．．．．．臥龍吞江）。
3、在描寫中要有所借鑒，也要有所創(chuàng)新。（舟行碧波上，人在畫中游．．．．．．汽車蜿蜒盤旋、象一條鐵龍）。
只要我們平時多加讀寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，以點帶面，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)，學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
作者郵箱：liwenli.1003@。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇九
1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
1、認(rèn)識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)。
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學(xué)生邊回答老師邊板書。
4、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)。
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;。
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?b、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。
d、板書：外洞孔隙內(nèi)洞。
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。
d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)。
3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的.體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文，自讀自悟：
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：1)船小2)行船方式。
3)乘船姿勢4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)。
4、讀寫結(jié)合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。6、學(xué)法小結(jié)：我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
d、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?
e、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。
8、總結(jié)學(xué)法：
a、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?
b、洞內(nèi)寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說。
c、學(xué)生答，教師版畫。(畫出后山)。
1、設(shè)疑質(zhì)疑：
b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖)。
2、小結(jié)寫作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點寫清楚。
1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十
(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點。
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點。
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過程。
(一)結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)。
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)。
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)。
(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)。
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)。
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)。
(板書：寬大)。
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)。
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)。
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)。
這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)。
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)。
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng))。
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!
(板書：險)。
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十一
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。
1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)。
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)。
2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)。
3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。
(課件出示詞語)浙江臀部稍微額角蜿蜒。
3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
(一)找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受。
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4-7自然段)。
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。
(二)重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)。
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)。
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)。
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的'窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運(yùn)用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)。
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十二
簡析:本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的11個生字,學(xué)會其中9個.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法.
4.閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情.
5.能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.
6.能概括地總結(jié)雙龍洞的'特色.
教學(xué)重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點.
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法.
教學(xué)難點:。
1、由進(jìn)內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點.
2、在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法.
教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件.
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十三
認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
兩課時。
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……。
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的'大概意思。
3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結(jié)。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內(nèi)洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十四
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽過程，重點了解內(nèi)洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
1、了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽過程，重點了解內(nèi)洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
兩課時
教學(xué)掛圖
一、談話導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。
三、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù)述?？刹捎脤?dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
3、記金華的雙龍洞
（順序）
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內(nèi)洞 奇特 石鐘乳 石筍
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十五
部編人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。
本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會抓住重點景物去寫。
《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙?，按照：外?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙?。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學(xué)生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點寫的。
四年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究”的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點景物來寫的。
本班大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，雙基知識掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實掌握學(xué)生的特點，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。
1、教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺交互式電子白板一體機(jī)，一臺高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。
2、利用ppt課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個良好的教學(xué)環(huán)境。
3、利用ppt課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計和使用過程中，要注意避免照搬ppt課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十六
3、在分層的基礎(chǔ)上，請再仔細(xì)讀書，給這段話編擬一個“閱讀提綱”：
4、指導(dǎo)閱讀；并以“閱讀提綱”為背誦思路指導(dǎo)背誦。
在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生從句子之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來培養(yǎng)他們觀察事物的條理性和完整性，努力地從字里行間去尋找反映這種聯(lián)系的根據(jù)，以發(fā)展語言和思維。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十七
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清文章的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清文章的條理。
練習(xí)理清文章的條理。
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1、指名讀導(dǎo)讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點?；脽羝@示討論題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷指顏色明亮鮮艷。
（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候?qū)?，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
1、提出自學(xué)要求，認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生開始自學(xué)，可以在書上圈圈畫畫。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關(guān)的詞句。
2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
1、課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的？找出相關(guān)的詞句。
2、內(nèi)洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？
1、課文哪部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)入外洞的感受是什么？
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
1、學(xué)生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生討論。
2、集體討論。
1、練習(xí)背誦全文。
2、預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學(xué)重點：理清文章條理。
教學(xué)難點：理清文章條理。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2--3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
板書設(shè)計：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
教學(xué)反思：課文比較長，學(xué)生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學(xué)生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯！
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)重點：了解內(nèi)洞及孔隙的特點，體會山河景色的秀麗。
教學(xué)難點：體會特點！
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件！
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。
對學(xué)生的評價要注意賞識，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)難點：理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。
板書設(shè)計：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
教學(xué)反思：
鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。
在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，面對學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應(yīng)變能力的考驗。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。
本節(jié)課學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇二
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實。另外在處理教材時要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
（二）學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
（三）環(huán)境分析。
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
過程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2．練習(xí)理清課文的條理。
四教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。
2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語句和重點詞語，談感受。
4．書中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。
如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）根據(jù)重點詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結(jié)全文。
1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
路上外洞孔隙內(nèi)洞。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇三
教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2--3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇四
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖。
一、課前談話
課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
(一)出示教學(xué)目標(biāo)
找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
4.讀寫互動，遷移運(yùn)用。
出示景點“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見聞 孔 隙 ： 窄 小
感受 內(nèi)洞
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇五
一、導(dǎo)入：
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）。
（1）你都讀懂了什么？（4人）。
（如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人）。
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞。
請你來你說你來。同學(xué)們知道得真多。
（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）。
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]。
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)。
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色??！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！碑嬀€.）。
為什么喜歡？
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個“時而”變色）。
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
（讀的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。
（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）。
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）。
誰還有？
生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）。
找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）。
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？
生（讀得不好）。
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）。
生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀--，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）。
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）。
師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？
（如果沒有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）。
誰再說說？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）。
先自己練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)：
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）。
同學(xué)們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）。
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）。
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞。
我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色”石瀑“（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的”呂先生藏身“景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙。
導(dǎo)游：（圖）我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出?！@就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞（錄象）。
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們。
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自己對雙龍洞的喜愛，下課。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇六
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風(fēng)景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的`學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
四年級的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．演習(xí)理清課文的條理。
（一）導(dǎo)入。
（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。
如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)?！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流?！边@句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的條理。
（1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
一教學(xué)分析。
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
（三）環(huán)境分析。
路上外洞孔隙內(nèi)洞。
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大。
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇七
第一講義――基礎(chǔ)篇教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)時間：2月16日。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上――洞口外洞――孔隙――內(nèi)洞――出洞。
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2――3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。
第二課時。
教學(xué)時間：202月17日。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
2、去雙龍洞的`路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
第三課時。
教學(xué)時間：年2月20日。
執(zhí)教教師：顏朝陽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。
2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞――內(nèi)洞――外洞――洞口――流下山。
三、小結(jié)：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學(xué)生輕讀課文。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇八
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，它是游記文體的典范。教學(xué)中抓住描寫特點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有很好的效果。
首先讓學(xué)生自學(xué)全文，抓住作者描寫特點（按游覽的先后順序?qū)懀?。先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口再寫外洞，然后寫怎樣通過孔隙，最后寫內(nèi)洞。學(xué)生討論理清文章寫作順序。此時老師提出：我們大多數(shù)同學(xué)在節(jié)假日跟隨父母到一些地方游玩過，想一想自己到過哪些地方，把自己游覽的順序理一理。一會兒，同學(xué)們紛紛舉手回答：自己游覽過福寶山，游覽過水蓮洞，游覽過騰龍洞．．．．．．見好就收。
接著讓學(xué)生找出文中描寫景色的詞句：在途中所見景物用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)一片“生機(jī)盎然”的春色，用“洞口像橋洞似的、很寬”，具體、形象地寫出雙龍洞的特點，外洞很寬敞用“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞大小用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬，寫進(jìn)內(nèi)洞的孔隙小的特點用自己的好奇心和“擠壓”的感覺、“只能容得下一只小船”來描寫。
當(dāng)學(xué)生了解到如何真實描寫景物后提出：我們游覽過的地方，你看到了怎樣的景色，把它描寫下來。一段時間后，同學(xué)們舉手回答。
甲生寫到騰龍洞游玩的情景：寫到騰龍洞途中的景色用“汽車蜿蜒盤旋向前行駛，路旁綠樹成陰，山花爛漫”。寫騰龍洞口用了這樣一段話“洞口象臥龍張著的驚天巨口，石筍倒立如龍齒，清江河水波濤洶涌，滾滾流進(jìn)龍口，發(fā)出驚雷一般的轟鳴。”應(yīng)證了古代“臥龍吞江”的描述。寫進(jìn)洞的鐵索橋時是這樣寫的：“走在鐵索橋上，人左右晃蕩，上下起伏，象站在一條鐵龍上，往下一看，萬丈深淵，另人頭暈?zāi)垦?，心驚膽顫。”對洞內(nèi)景色的描寫：“真是別有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石筍石柱在彩燈照耀下，五彩繽紛，瑰麗斑斕，真是洞中仙景，世外桃園?！?BR> 乙生寫到水蓮洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧綠的清江河上漂流，兩岸重山峻嶺、綠樹紅花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”來描寫。洞口的描寫：“還沒有看洞口就聽到流水的聲音，轉(zhuǎn)眼間，看見一道水流從山間流下，擋住洞口，在陽光照耀下，象銀光閃閃的洞簾?！倍磧?nèi)景色是這樣寫的：“為了安全，工作人員把竹筏三五只連成一塊，導(dǎo)游一路介紹洞內(nèi)景色，講述美麗動人的傳說故事，船工不時唱起山歌，優(yōu)美的歌聲在洞中回蕩，令人心曠神怡?！彼麄兌加昧恕队浗鹑A的雙龍洞》的寫作方法來描寫。
以上的教學(xué)案例，最顯著的特點是把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生動口動手，養(yǎng)成了讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，真是一舉兩得。
反思：：
1、在閱讀教學(xué)中我們一定要教給學(xué)生寫作技巧。（按先后順序、按不同地點、按事物發(fā)展......）。
2、平時要讓學(xué)生多積累豐富的詞匯及典故。（如：蜿蜒盤旋、綠樹成陰，山花爛漫、波濤洶涌、左右晃蕩、上下起伏、萬丈深淵、頭暈?zāi)垦！⑿捏@膽顫、五彩繽紛、瑰麗斑斕．．．．．．臥龍吞江）。
3、在描寫中要有所借鑒，也要有所創(chuàng)新。（舟行碧波上，人在畫中游．．．．．．汽車蜿蜒盤旋、象一條鐵龍）。
只要我們平時多加讀寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，以點帶面，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)，學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
作者郵箱：liwenli.1003@。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇九
1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
1、認(rèn)識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)。
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學(xué)生邊回答老師邊板書。
4、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)。
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;。
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?b、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。
d、板書：外洞孔隙內(nèi)洞。
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。
d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)。
3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的.體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文，自讀自悟：
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：1)船小2)行船方式。
3)乘船姿勢4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)。
4、讀寫結(jié)合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。6、學(xué)法小結(jié)：我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
d、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?
e、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。
8、總結(jié)學(xué)法：
a、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?
b、洞內(nèi)寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說。
c、學(xué)生答，教師版畫。(畫出后山)。
1、設(shè)疑質(zhì)疑：
b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖)。
2、小結(jié)寫作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點寫清楚。
1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十
(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點。
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點。
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過程。
(一)結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)。
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)。
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)。
(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)。
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)。
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)。
(板書：寬大)。
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)。
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)。
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)。
這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)。
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)。
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng))。
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!
(板書：險)。
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十一
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。
1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)。
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)。
2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)。
3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。
(課件出示詞語)浙江臀部稍微額角蜿蜒。
3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
(一)找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受。
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4-7自然段)。
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。
(二)重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)。
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)。
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)。
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的'窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運(yùn)用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)。
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十二
簡析:本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的11個生字,學(xué)會其中9個.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法.
4.閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情.
5.能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.
6.能概括地總結(jié)雙龍洞的'特色.
教學(xué)重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點.
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法.
教學(xué)難點:。
1、由進(jìn)內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點.
2、在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法.
教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件.
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十三
認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
兩課時。
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……。
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的'大概意思。
3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結(jié)。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內(nèi)洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十四
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽過程，重點了解內(nèi)洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
1、了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽過程，重點了解內(nèi)洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
兩課時
教學(xué)掛圖
一、談話導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。
三、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù)述?？刹捎脤?dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
3、記金華的雙龍洞
（順序）
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內(nèi)洞 奇特 石鐘乳 石筍
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十五
部編人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。
本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會抓住重點景物去寫。
《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙?，按照：外?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙?。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學(xué)生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點寫的。
四年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究”的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點景物來寫的。
本班大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，雙基知識掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實掌握學(xué)生的特點，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。
1、教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺交互式電子白板一體機(jī)，一臺高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。
2、利用ppt課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個良好的教學(xué)環(huán)境。
3、利用ppt課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計和使用過程中，要注意避免照搬ppt課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十六
3、在分層的基礎(chǔ)上，請再仔細(xì)讀書，給這段話編擬一個“閱讀提綱”：
4、指導(dǎo)閱讀；并以“閱讀提綱”為背誦思路指導(dǎo)背誦。
在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生從句子之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來培養(yǎng)他們觀察事物的條理性和完整性，努力地從字里行間去尋找反映這種聯(lián)系的根據(jù)，以發(fā)展語言和思維。
記金華的雙龍洞教案設(shè)計篇十七
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清文章的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清文章的條理。
練習(xí)理清文章的條理。
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1、指名讀導(dǎo)讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點?；脽羝@示討論題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷指顏色明亮鮮艷。
（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候?qū)?，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
1、提出自學(xué)要求，認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生開始自學(xué)，可以在書上圈圈畫畫。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關(guān)的詞句。
2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
1、課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的？找出相關(guān)的詞句。
2、內(nèi)洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？
1、課文哪部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)入外洞的感受是什么？
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
1、學(xué)生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生討論。
2、集體討論。
1、練習(xí)背誦全文。
2、預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。