總結(jié)是我們反思過去經(jīng)歷的一種方式，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己的成長和變化?？偨Y(jié)要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？總結(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
淺談低年級訓(xùn)練篇一
說歸說，寫歸寫。會說不一定會寫，從口頭表達(dá)過渡到書面表達(dá)還有一個過程，還有很大的難度。因為漢字是我國的法定文字，寫話時我們要求學(xué)生盡量用漢字寫話，遇到生字時才可用漢語拼音代替，從而由簡到繁，達(dá)到提前讀寫的目的。對于一年級的學(xué)生來說，主要從會寫完整的句子開始。為了使學(xué)生寫的話具有條理性，我們出示了拼音和文字燈片：“時間、地點、誰、干什么？結(jié)果怎樣？”這樣，初步展示文章的框架，讓學(xué)生依樣畫葫蘆，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改、抄正。如此反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生寫出的話比說出的話更精彩，更具有趣味性。如：“春天，草地上鮮花盛開，小花貓和小白兔到草地上春游?？吹叫▲喿拥暨M(jìn)洞里，小花貓眼珠一轉(zhuǎn)想出了一個辦法。它們端來水倒進(jìn)洞里，水灌滿了，小鴨子救出來了。死里逃生的小鴨子高興得說不出一句感激的話來。
淺談低年級訓(xùn)練篇二
說話”訓(xùn)練是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練.美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期“。在這一階段，“說話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個“說話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話“訓(xùn)練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話“的興趣，調(diào)動“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的`激發(fā)。在“說話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內(nèi)容，有目的．有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓(xùn)練的有效性。
在教學(xué)動物運動會這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態(tài)．熱鬧的場景，我利用計算機給學(xué)生展示了一段動畫場景：遠(yuǎn)處是一座運動場，動物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結(jié)束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會說“。
[1][2][3]。
淺談低年級訓(xùn)練篇三
我國著名的語言學(xué)家張志公先生說過這樣一句話：“語文這門學(xué)問主要是語言、文字之學(xué)?！庇纱丝梢姡Z言、文字之重要性。而在低年級教學(xué)中，更為突出體現(xiàn)了說話、寫話上，那么在教學(xué)中怎樣輔導(dǎo)學(xué)生說話呢？以下是我從事一年級語文教學(xué)的中一點體會。
一、規(guī)范語言，提高說話能力。
初入學(xué)的兒童，雖然已初步具備口頭表達(dá)能力，但常常語言不規(guī)范，說話不完整。如何采取較好的、實用的方法，使這一年齡段的孩子更易接受呢？我覺得教師在課堂教學(xué)中設(shè)計帶兒童語言特點的訓(xùn)練方法，讓兒童使用規(guī)范的語言，完整的句子說出所要表達(dá)的意思是非常必要的。課堂上的回答訓(xùn)練是師生之間，同學(xué)之間經(jīng)常的.，天天都在進(jìn)行的說話訓(xùn)練，也是提高說話能力的方式。孩子們剛?cè)雽W(xué)時，我就抓住契機上“自我介紹”的說話課，逐一問學(xué)生：“你叫什么名字？”有些同學(xué)就會不假思索，張口就說：“***.”這時，我就啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，用一定的句型說一句完整的話：“我叫***.”這樣說話才叫完整。然后，在進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：“你幾歲了？”“你家住在哪里？”等等。使學(xué)生們初步明確了怎樣去說完整的話。接著，再根據(jù)教材有意識的讓學(xué)生認(rèn)識幾種單句的基本構(gòu)成形式，使之運用在日常生活中，從多角度練習(xí)說話能力。
利用課時安排進(jìn)行語言訓(xùn)練。
用這些詞語進(jìn)行口頭造句，盡量使句子更生動更形象。如：設(shè)置系列問題。
圖片上有許多什么？（圖片上偶遇許多黑黑的小蟲子。）。
小蟲子在干什么？（小蟲子在爬來爬去。）。
你感覺小蟲的樣子怎樣？（我覺得小蟲的樣子非常可怕。）。
你喜歡這些小蟲嗎？（我一點也不喜歡這些小蟲，太可怕了。）。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺回答出了問題，再將這些話串起來，就是一段話了，堅持不懈，訓(xùn)練下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會更上一個臺階。所以說，學(xué)生語言的訓(xùn)練，不單單是在說話課上，而且是貫穿在整個教學(xué)過程中，在識字中發(fā)展說的練習(xí)，在說的過程中又鞏固了識字，啟迪學(xué)生豐富的想象能力和思維能力，二者有機結(jié)合，可謂是一舉三得。
在說話訓(xùn)練中注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生作文提倡從一年級抓起，要寫的真，離不開觀察，要寫得美，離不開想象。教材中也多次出現(xiàn)這樣的問題：給某個故事續(xù)個結(jié)尾或改編內(nèi)容，目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。如學(xué)習(xí)一年級上冊課文《司馬光砸缸》時，我利用課件向?qū)W生演示《司馬光砸缸》的圖片，讓學(xué)生先仔細(xì)觀看，體會一下司馬光砸缸時的情形，然后啟發(fā)學(xué)生想想，除了司馬光用大石頭砸缸救同伴的方法外，還能用什么更好的救人辦法？在老師的帶動下，同學(xué)們紛紛展開想象，有的說，可以找一根竹竿伸進(jìn)缸里，讓缸里的的同伴抓住竹竿，這樣就可以把他拉出來了；有的說，往缸里扔一個救生圈，讓缸里的同伴先抓住救生圈，然后再叫大人來救人；有的說，往缸里扔一個木盆，讓缸里的同伴爬進(jìn)木桶里……雖然同學(xué)們的想象不一定切合實際，但卻充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性，這樣深入啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，使學(xué)生學(xué)得積極，主動，輕松，愉快，既活躍了思維，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，對提高語言作文教學(xué)效率大有益處。既開發(fā)了他們的智力，又使說話受到良好的效果，以至于下課了，學(xué)生還意猶未盡，還想在上一節(jié)語文課。為寫話課進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，只要堅持不懈，耐心指導(dǎo)，反復(fù)強化，學(xué)生的說話能力一定會得到很好的培養(yǎng)。
淺談低年級訓(xùn)練篇四
在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對第一幅圖上的內(nèi)容，我們設(shè)計了以下問題，并用拼音和漢字同時映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹洞里，它嚇得大喊：“救命?。【让。 边@下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。
第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點。
在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個難點，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點，設(shè)計了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動，化虛為實，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。
有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個好辦法?！庇谑牵鼈冿w快地跑回家去。不一會兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的'能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。
第三幅圖的內(nèi)容較為簡單，我們采取了“放”的方法，只設(shè)計了兩個問題，出示投影片后稍加點撥，學(xué)生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。
在采勸教、扶、放”的教學(xué)方法，將三幅圖的內(nèi)容全部看清楚說明白后，我們指導(dǎo)學(xué)生把故事完整地、連貫地說出來。然后我們讓學(xué)生聽老師自編自演的配樂故事，邊播邊配上燈片、音像同步進(jìn)行，直觀新穎，生動有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生模仿老師的語言、動作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內(nèi)容。
淺談低年級訓(xùn)練篇五
說話”訓(xùn)練是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練.美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期“。在這一階段，“說話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個“說話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話“訓(xùn)練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話“的興趣，調(diào)動“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內(nèi)容，有目的．有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓(xùn)練的有效性。
在教學(xué)動物運動會這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態(tài)．熱鬧的場景，我利用計算機給學(xué)生展示了一段動畫場景：遠(yuǎn)處是一座運動場，動物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結(jié)束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會說“。
低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的.。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話“能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。1.理清思路法。口頭表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說具體．有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如動物運動會這個看圖說話訓(xùn)練的圖中有三個比賽項目－－－賽跑．跳高．拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時間．什么地方．誰在干什么。“接著請學(xué)生選擇他們最感興趣的項目重點練說，這時我翻掉另外兩個比較項目的畫面，使利重點更加突出，內(nèi)容更加集中。等重點練說的項目說好后再翻回另外兩個項目，簡單地說一說。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)知道“說話“要詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛有子一把抓。
2.再現(xiàn)生活法。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話“難度的一種方法。
有一次，我請學(xué)生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了“，“秋天天氣變涼了“，“秋天人們穿上毛衣了“......這時，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字“；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠“；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長“；“秋天真美麗??！“?？梢?，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說話“能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺．視覺．言語等運動中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說一個集貿(mào)市場的場景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗和記憶去“說話“，學(xué)生只能摘取市場里的一些零碎景象。因為由于年齡特征的限制，集貿(mào)市場在學(xué)生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這時如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲．買賣雙方的討價還價聲以及雞．鴨．鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時再要求學(xué)生說市場，他們就能說得真實．具體了。
4.誘發(fā)情感法。要學(xué)生在說話中做到言之有情，必須通過正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語句來。如教啄木鳥醫(yī)生的看圖說話訓(xùn)練時，我積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫(yī)生和老樹。我根據(jù)故事內(nèi)容利用計算機制作了一個啄木鳥醫(yī)生的動畫片，畫面栩栩如生，但是沒有聲音，請學(xué)生當(dāng)“配音演員“來給啄木鳥醫(yī)生和老樹配上對話，學(xué)生們根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂地進(jìn)行對話，當(dāng)啄木鳥醫(yī)生看到老樹低垂著頭，傷以哭泣時，學(xué)生用關(guān)切的語氣給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您哪兒不舒服呀？“給老樹配音的學(xué)生用傷心的語調(diào)說：“我全身長滿了蟲子，難受極了，嗚－嗚－?！斑@時啄木鳥醫(yī)生面帶微笑地停在樹上，學(xué)生又用溫和的聲音給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您別難過，我一定會把您的病冶好的。“當(dāng)啄木鳥醫(yī)生把老樹的病冶好后，老樹挺直了樹干，舒展枝葉，精神抖擻，給老樹配音的學(xué)生高興地連嘴了合不攏，他配音道：“啄木鳥醫(yī)生,你治好了我的病，我該怎么感謝你呢？“給啄木鳥醫(yī)生配音的學(xué)生了笑著說：“不用謝，老樹爺爺，這都是我應(yīng)該做的。請您保重身體??！“這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達(dá)了圖中啄木鳥醫(yī)生和老樹爺爺之間的友誼之情，了表達(dá)了孩子們熱愛大自然的思想感情。
三．辯析詞句，加強訓(xùn)練，使學(xué)生“說好”。
由于學(xué)生的年齡特征使得他們在“說話“時常常出現(xiàn)語病，這就需要及時辯析．糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對其進(jìn)行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話“內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師“，來進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：
1.常用詞的辯析.主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正.
2.句子的辯析。主要是根據(jù)學(xué)生平時“說話“中易犯的語病，如缺主．謂語，羅嗦重復(fù)，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，就怎樣改正。
3.自我辯析。在語音室或教室里，學(xué)生在口頭“說話“時進(jìn)行同步錄音。說完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點，彌補不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辯析過程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。
總之，在低年級“說話“訓(xùn)練中運用電教媒體，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時間，加大課堂教學(xué)容量，使每個學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說話“能力的目的。
淺談低年級訓(xùn)練篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國語言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財富。聽起來，對低年級的學(xué)生談作文，似乎為時尚早，但萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級升入二年級后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡菍τ趯W(xué)生來說，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級學(xué)生來說，還沒有學(xué)會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實在是一件很不愉快的事。
要讓他們運用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說的話順利轉(zhuǎn)化為書面語言表達(dá)出來，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗寫話的樂趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。
一、以畫帶寫誘發(fā)寫話的興趣。
美國的教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過低段的老師肯定都知道，低年級的學(xué)生天真爛漫、愛動好問，他們常常會有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語”等越軌行為。其實，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點，錯誤地訓(xùn)斥、說教，將會扼殺孩子們對學(xué)習(xí)寫作的興趣。對于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？”
但是由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過語句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機上北京”等短語、句子走進(jìn)了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因為童年的特點常常表現(xiàn)在無憂無慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運用繪畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。
二、仿寫練筆培養(yǎng)寫話的興趣。
新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說清楚。
通過仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語、句子用上去，效果還真不錯。
三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情寫下來，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來了。
有個學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力?！边€有個學(xué)生寫得更生動：“今天，天氣很好，太陽曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來?！?BR> 針對低年級學(xué)生活潑好動的特點，還可多組織一些觀察活動，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點，就能寫出實實在在的日記來。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。
能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。
四、放飛想象，體驗寫話的樂趣。
當(dāng)然，還可以利用教材對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語言表達(dá)往往也越生動；想象越活躍，語言表達(dá)也會越有情趣。低年級學(xué)生對課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因為那使他們學(xué)到許多知識，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注重評價，激發(fā)寫話的欲望。
在批改學(xué)生作文時要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。如有個學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評后與爸爸頂嘴。我是這樣評價的：“你是沒什么過錯，可他是你的爸爸呀?！绷攘葞坠P，簡潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你的作文，認(rèn)識了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評價里，感覺到心與心的交流，更堅定了抒發(fā)真情實感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對人對事也敢于試著去分析去評價了。
作者郵箱：pingmq2@。
淺談低年級訓(xùn)練篇七
在小學(xué)階段語文教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中“讀”是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，“讀”也一直是最基本重要的學(xué)習(xí)方法，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”說的就是這個道理。我認(rèn)為在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)把“讀”擠進(jìn)課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，下面我結(jié)合課改實踐，談?wù)勛约旱膸c做法和體會。
一、要確立以“讀”為主的教學(xué)思想，讓“讀貫穿整個教學(xué)過程”。
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)立足閱讀基本功的訓(xùn)練，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生從小就喜歡讀書。備課要備“讀”，備指導(dǎo)“讀”的方法，對文中一些優(yōu)美的語句和難讀的長句，教師要范讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情和朗讀的語氣。在講課上不離“讀”，講課要講閱讀的重點、難點，用“講”給“讀”開路，在講中教給學(xué)生提高閱讀能力的方法?？傊?，整個教學(xué)過程要圍繞讀、滲透讀，時刻不忘“讀”，同時，要注重讀的形式多樣化。
二、加強讀書方法的指導(dǎo)。
讀書時，“口、耳、眼”三者要相互配合，眼看字，口發(fā)音，耳聽音，不丟字，不添字，不讀錯字，不重復(fù)，不顛倒，聲音的高低、速度的快慢比較適度。凡是通過耳聽辨識出錯誤和不符合要求的地方，當(dāng)即停下，反復(fù)練讀，直到達(dá)到要求再往下讀，低年級學(xué)生在練讀中普遍性不會斷句，我就教學(xué)生按意思來斷句。如《春曉》中的“春眠/不覺/曉，處處/聞啼鳥”。由于學(xué)生不理解“處處聞啼鳥”的意思，誤斷成“處處/聞啼/鳥”。我引導(dǎo)學(xué)生理解，“聞、啼”各是什么意思，應(yīng)怎樣斷句。通過一句一句地理解，教讀，突破了難點，解決了存在的問題。在一年語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音，一目雙行讀的能力，讀正確、讀流利，達(dá)到熟能成誦，只有嚴(yán)格要求訓(xùn)練，才能提高整體的朗讀水平和讀的質(zhì)量。
三、運用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多種形式的讀，如范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀、指名讀、分行讀、齊讀等。讓學(xué)生讀而不厭，樂此不疲。還要注意讀的層次性，讀一遍有一遍的要求，重在變化，逐步深入。教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使他們投入情感的讀，有感悟的讀，使學(xué)生在讀中悟意、入境、動心，真正使課文中的語言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心”。如教學(xué)第一冊《比尾巴》一課時，通過問答式的讀，使學(xué)生知道兔、猴、孔雀尾巴各自具有的特征。讓學(xué)生學(xué)會用聲音表達(dá)情意的韻律，以求再現(xiàn)文章的意境、形象、感情，更好的提高課堂效率。
四、通過朗讀，增強語感能力。
在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的行之有效的方法，反復(fù)朗讀課文能體驗到語言文字的節(jié)奏，情緒色彩，內(nèi)在韻律，情味氣勢等。好的`文章、詩歌、片段，就應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)誦讀乃至多背誦，從中得到“感悟”，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，有助于豐富學(xué)生語言，培養(yǎng)感情，加深理解，隨時體味，儲存知識，終身受用。如教學(xué)第二冊《四個太陽》一課時，文中有這樣一段話：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。這段在朗讀時應(yīng)注意高低起伏的變化，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會作者的美好愿望，讀出舒服、清涼的感覺。
五、充分利用現(xiàn)代化多媒體培養(yǎng)學(xué)生語感。
為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生傾聽優(yōu)秀的朗讀錄音，讓學(xué)生小聲跟讀，使他們感受到朗讀中抑揚頓挫的語調(diào)和節(jié)奏感。如《雪地里的小畫家》可結(jié)合錄像片，引導(dǎo)學(xué)生帶著兒童天真、稚嫩的童音讀出來。使學(xué)生知道誰在雪里畫了什么，進(jìn)而了解這些動物爪子的不同形狀。這樣學(xué)生就輕輕松松地學(xué)會了多方面的知識，達(dá)到了教學(xué)目的。
低年級更要抓好“讀“的訓(xùn)練由本站會員分享，,請注明出處!
淺談低年級訓(xùn)練篇八
一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。
淺談低年級訓(xùn)練篇九
我們在進(jìn)行“注音識字，提前讀寫”實驗教材第一冊里的看圖說話寫話《小鴨子得救了》這課的教學(xué)時，充分運用電教媒體進(jìn)行說與寫的訓(xùn)練，取得了滿意的效果。
由面到點――觀察要仔仔細(xì)細(xì)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對第一幅圖上的內(nèi)容，我們設(shè)計了以下問題，并用拼音和漢字同時映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹洞里，它嚇得大喊：“救命??！救命啊！”這下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。
第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點。
在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個難點，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點，設(shè)計了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動，化虛為實，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。
有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個好辦法。”于是，它們飛快地跑回家去。不一會兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。
第三幅圖的內(nèi)容較為簡單，我們采取了“放”的方。
[1][2]。
淺談低年級訓(xùn)練篇十
農(nóng)村小孩是那樣活潑可愛，是那樣純潔。這都源于他們與大自然的親密接觸，充滿著濃濃的大自然氣色。然而，他們也很想把自己對大自然的濃情用自己的雙手描述出來，讓同齡人一同分享這份樂趣。但是，由于農(nóng)村的孩子在家里沒有得到良好家庭教育的熏陶，也沒有一個豐富多彩的閱讀寫作環(huán)境的渲染，只能靠老師在堂上的訓(xùn)練，所以，絕大多數(shù)學(xué)生的作文水平偏低，甚至談文色變。針對這種狀況，我深深地認(rèn)識到“九層之臺起于壘土，千里之行始于足下”.這句名言給我的啟示：要想學(xué)生的作文水平高，必須從低年級做起，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)在我便來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的策略。
策略一：設(shè)好階梯導(dǎo)興趣。
低年級學(xué)生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級寫作水平又直接影響著學(xué)生以后寫作能力。因此，在教學(xué)過程中，我運用了設(shè)好階梯導(dǎo)興趣這一策略，目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，從我接手低年級班級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫一、兩句完整的話，并用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在發(fā)揮想象的同時能夠書寫心中所想。如：媽媽愛我，我愛媽媽，我和媽媽在一起認(rèn)真地看書。到了二年級下學(xué)期，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，便訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)W習(xí)寫一段話。如：每逢星期天，媽媽都會給我一份驚喜，不是逛超市，就是和我到動物園玩。這個星期，媽媽竟然送我以條漂亮的裙子，我可高興了，我真愛媽媽！通過有目的的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，消除低年級學(xué)生能夠?qū)懺掚y的心理障礙，對寫話產(chǎn)生了興趣，他們都愿意去寫了。
策略二：打開思路引源泉。
（一）結(jié)合課文閱讀寫話。
課文閱讀是學(xué)生天天接觸的，與他們的生活密切相連，我就結(jié)合課文閱讀，設(shè)計一些孩子們感興趣的話題，讓他們說說、寫寫。于是，我便從課文入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會寫話。低年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時積累詞匯，對于這些教學(xué)任務(wù)，我除了要求他們會讀會寫之外，還要求注意積累、運用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學(xué)生運用語言的能力。剛開始學(xué)生不會，我采取在每課聽寫詞語的時候，先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時，我說的句子都與班中的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實的話，寫誠實的話，這是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。
漸漸地，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上結(jié)合課文閱讀進(jìn)行寫幾句話的訓(xùn)練。如：
1、照樣仿寫。在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文練習(xí)仿寫一個句子，仿寫一段話。教完課文《看菊花》后，我讓學(xué)生畫一幅圖，并仿照課文第二段，寫一段話。翻開學(xué)生的自由讀寫本，看著那一幅幅圖畫，那一段段文字，簡直會讓你忘記他們的年齡?，F(xiàn)把他們寫的話摘錄如下：
池塘里的荷花開了，有紅的、白的、黃的、淡紅的，它們自由自在的漂在水面上真是美極。
花園里的花開了，有白的芍藥，紅的玫瑰，黃的夜來香，還有長滿刺的仙人掌，走近聞一聞，啊，真香呀！
讀了這些句子，你不覺得孩子們不僅是在仿照課文寫，而且還在創(chuàng)造寫作嗎？他們的想象力，創(chuàng)造精神在這里得以充分體現(xiàn)。
2、樂寫圖意。即吧理解課文插圖意蘊產(chǎn)生想說的話寫下來。這不僅保持了學(xué)生對圖特有的興趣，而且為寫段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、從讀中想象。這是一種想象與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的新內(nèi)容的寫話訓(xùn)練方法。如《狼和小羊》的街尾在狼撲向小羊時嘎然而止，留給學(xué)生很大的想象空間。學(xué)生依照課文情景馳騁想象，寫出小羊會對付狼的方法。
到了二年級下學(xué)期，學(xué)生不但學(xué)會了寫一句話，會學(xué)會了寫幾句話，這時候便可以結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。
1、模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合訓(xùn)練的段落。模仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣、想象能力和寫作能力?？芍^多練多得。如《葡萄溝》這篇課文每段都是佳作，學(xué)生讀后自選喜歡的一個自然段為模仿段，再從第一自然段中人選描寫枝葉、果實和顏色中的一種寫一段話。
2、文本變換。主要指學(xué)生閱讀古詩后樂意用自己的話變化成記敘文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。
3、角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文描寫中的一位傣族小朋友，寫出自己是怎樣過潑水節(jié)的一段話。
4、故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去，使故事發(fā)展性有個結(jié)果。
（二）結(jié)合生活觀察寫話。
我認(rèn)為低年級的寫話訓(xùn)練除了結(jié)合課文閱讀寫一句話，幾句話，一段話外，還可以以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練。對低年級學(xué)生開始要求不要過高，只要學(xué)生能動筆寫即可，遵循“起點低，坡度小，寫生活”的原則，重表揚，不批評。待學(xué)生能寫一句完整的話后，再提出適當(dāng)?shù)囊蟆懣吹降?、聽到的、想到的、做過的、聞到的、嘗到的、說過的、感到的、寫“被”字句，寫“把”字句。以上十句的聯(lián)系。知道方法是：先認(rèn)識，后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句，訓(xùn)練從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過一段時間練寫“十句”,優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練，對于較差的學(xué)生來說，可繼續(xù)強化訓(xùn)練，為更高層次的寫話、寫段做好準(zhǔn)備。
二年級學(xué)生在已有寫一句完整的話的基礎(chǔ)上進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。如：寫五顏六色、寫千姿百態(tài)、寫各種動作等。
（三）翩翩浮想。
孩子們除了愛玩愛鬧外，還愛幻想。他們常常會在頭腦中創(chuàng)造出從來未接觸過甚至是根本不存在的新形象。如：當(dāng)小雞餓了，嘰嘰喳喳地叫個不停。就像在說：“小主人，快給我喂食物，我們餓了?！?BR> 經(jīng)過以上循序漸進(jìn)的練習(xí)，不僅讓學(xué)生懂得如何結(jié)合課文閱讀學(xué)習(xí)寫話，還懂得通過觀察生活，收集寫作素材來打開思路之源，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，便是作文。
策略三：激勵評價喚激情。
有了以上創(chuàng)作的源泉和寫作方法還不夠，為了讓孩子們在日常的寫作中得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募钤u價是必不可少的。因此，我設(shè)計了如下的激勵評價機制：
1、語言激勵。學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，有質(zhì)量積累的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我十分尊重學(xué)生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。
2、張貼激勵。每個學(xué)生都希望老師和同學(xué)分享他的成果，因此，我在班上設(shè)立了一個《佳作欣賞》欄目，把學(xué)生的佳作張貼出來，讓同學(xué)們欣賞。
3、競賽激勵。為了提高學(xué)生寫作的激情，在班開展作文競賽活動，優(yōu)勝者獎勵鉛筆一支，還把優(yōu)秀的作文裝訂成本，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被選中了，心中涌動的寫作熱情更加高漲，更樂于作文。
以上策略的實施使我欣喜地看到孩子們充滿無邪的童真童言躍然于紙上，更使我高興的是孩子們對寫話產(chǎn)生了興趣。
淺談低年級訓(xùn)練篇十一
在筆者平時對于低年級訓(xùn)練作文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)扣分嚴(yán)重的除了標(biāo)點符號，錯別字以外，其中相當(dāng)部分的學(xué)生掌握的句子不夠理想，甚至出現(xiàn)很多語句不通順，顛三倒四，重復(fù)嗦的現(xiàn)象。那么怎樣才能提高低年級孩子的句子水平呢？今天，就這個問題，筆者拿出來和各位家長同學(xué)探討一下。
大家都非常清楚，在語文教學(xué)里，離不開“字――詞――句――段――篇”,而句子則是我們語言里的基本單位，就是由詞語按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個全面和完整的意思。
而在小學(xué)低年級階段的句子要求就是，最起碼要掌握兩點：第一是句子能否表達(dá)一個完整的意思，第二則是需要加上相應(yīng)的標(biāo)點符號。這里要提醒家里有低年級孩子的家長，你們在教導(dǎo)孩子看圖寫話作文時，應(yīng)多注意教孩子做到以下基本要求。
看圖寫作基本要求。
一、句子通順。
二、沒有錯別字。
三、標(biāo)點符號正確。
那么圍繞句子的這兩點，筆者簡單和家長分享一下。
一
首先，怎么將句子表達(dá)一個完整的意思。
怎么才算是一個完整的句子呢？
我們先來了解一下句子的結(jié)構(gòu)。在這里，筆者就不將中學(xué)那套教學(xué)什么“主、謂、賓、定、狀、補”運用在低年級孩子身上，我們用比較通俗易懂的方法，使孩子快速認(rèn)識怎么算是完整的.句子。可以歸類4種類型句子。
特別要說明的是，下面的“誰”不一定是人，()可以是人或者事或者物，又或者是現(xiàn)象等等，誰一般由名詞充當(dāng)。
1、誰干什么（句型由三部分組成：a誰，b干，c什么）。
舉例子，弟弟（誰）玩（干）泥沙（什么），小明（誰）打（干）籃球（什么），通過這些實例，大家可以一目了然。
2、誰怎么樣（句型由兩部分組成：a誰，b怎么樣）。
比如說，河水（誰）漲高了（怎么樣）。母親（誰）離開了（怎么樣）等等。
3、誰有什么（句型由三部分組成：a誰，b有，c什么）。
比方說，學(xué)校（誰）有幾棟教學(xué)樓（什么），明天（誰）有一場暴雨。（什么）等等。
4、誰是什么（句型由三部分組成：a誰，b是，c什么）。
又比方說，這（誰）就是一種堅強不屈不撓的精神。（什么），衣服（誰）是小明的。（什么）等。
二
其次，表達(dá)符號的運用。
老師這里和大家分享一個表達(dá)符號的口訣歌曲。
口訣歌曲。
1、一句話說完，畫句號。（。句號）。
2、中間有停頓，寫逗號。（，逗號）。
3、并排語氣，用頓號。（、頓號）。
4、并排分居，寫分號。（；分號）。
5、引用原話，畫冒號。（：冒號）。
6、疑問或發(fā)問，用問號。（？問號）。
7、命令或感嘆，寫感嘆號。（！感嘆號）。
8、文中要解釋，用括號。（括號）。
9、轉(zhuǎn)折或注解，寫破折號。（――破折號）。
10、意思沒表完，用省略號（……省略號）。
11、報刊或書名，畫書名號。（《》書名號）。
低年級孩子的句子訓(xùn)練對于整個小學(xué)階段尤為重要，因此，作為家長，你們更應(yīng)將孩子的句子的重視放在重要位置。
淺談低年級訓(xùn)練篇十二
邏輯思維能力是指采用科學(xué)的思維方法，對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，從而準(zhǔn)確而有條理的表達(dá)自己思維過程的能力。下面給大家分享一些關(guān)于怎樣訓(xùn)練邏輯思維能力，希望對大家有幫助。
多疑問：邏輯思維產(chǎn)生于你的觀察和發(fā)現(xiàn)，然而單單只是觀察并不能使你邏輯能力有很大的提升，您應(yīng)該對自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里問問自己這是為什么，是什么原因?qū)е碌哪?必要時可以記在自己的隨身小本子里面。這樣才能讓自己視野遼闊，見識倍增。
多猜想：因為邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。從多個角度去考慮和認(rèn)識事物，大膽猜想蘋果從樹上掉下來的原因，大膽猜想人類是如何產(chǎn)生，全面認(rèn)識事物內(nèi)部與外部，事物之間的聯(lián)系。積極鍛煉邏輯思維里面的發(fā)散思維。
多驗證：時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該將自己的猜想付諸現(xiàn)實，通過自己做實驗驗證猜想，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)以及尋求專業(yè)人員咨詢，糾正錯誤的猜想，找到正確的理論。
多總結(jié)：科學(xué)的發(fā)展就是總結(jié)的過程，我們通過觀察事物，認(rèn)真區(qū)分它們的相同之處與差異之處，通過他們的共性，合理將它們組合在一起，通過他們的異性，有效地將它們隔離出來，進(jìn)一步猜想或者歸納成為一個完整的知識頁塊，這樣可以有效地處理加工和存儲系統(tǒng)知識，積極鍛煉邏輯思維里面的聚合思維。
理解學(xué)習(xí)分類法。我們應(yīng)幫助寶寶找到分類的根據(jù)，即事物的相同點。可以講一些通俗易懂的身邊的一些例子，讓寶寶漸漸認(rèn)識到同一類事物的共同點。
了解順序概念。事物按照大小，胖瘦等都會有一個順序。比如說我就是讓寶寶自己把蘋果依照大小分別送給親人之類的，這些訓(xùn)練有助于寶寶更好的把握事物特征。
建立時間概念。寶寶時間觀念很弱的，懂得一些表示時間的詞語，如“過會兒”，“馬上”之類，理解這意思可以幫助寶寶更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話，對寶寶來說是非常必要的。
掌握一些空間概念。寶寶一生下來并不能懂得“上下左右，里外前后”這些空間概念的，但，這些日常生活中經(jīng)常用得到的，所以我們可以在日常生活中引導(dǎo)寶寶掌握這些空間概念。我寶寶很喜歡幫我拿東西，于是我就把東西一個擺在桌上，一個擺桌下，然后對他說先把桌子上面的某某給我，再把桌子下面的某某給我，挺實用的。
邏輯思維滲透于一切創(chuàng)造過程中。
邏輯思維的過程形式與創(chuàng)新、創(chuàng)造過程密切相關(guān)，一切創(chuàng)造活動都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的，運用邏輯思維對創(chuàng)造成果條理化、系統(tǒng)化、理論化。
思維形式的區(qū)別。邏輯思維的表現(xiàn)形式，是從概念出發(fā)，通過分析、比較、判斷、推理等形式而得出合乎邏輯的結(jié)論。創(chuàng)新思維則不同，它一般沒有固定的程序，其思維方式大多都是直觀、聯(lián)想和靈感等。
思維方法的區(qū)別。邏輯思維的方法，主要是邏輯中的比較和分類、分析和綜合、抽象和概括、歸納和演繹，而創(chuàng)新思維的方法，主要是一種猜測、想象和頓悟。
思維方向的區(qū)別。邏輯思維一般是單向的思維，總是從概念到判斷再到推理，最后得出結(jié)論。創(chuàng)新思維的思維方向則是很多的，結(jié)果也是多樣性的。
淺談低年級訓(xùn)練篇十三
告別了六年的小學(xué)生活，收拾了行旅背包，我們踏進(jìn)了中學(xué)的校門，放下了曾經(jīng)的驕傲自大，鼓足勇氣，準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)。
走進(jìn)初中，我們拋下了童年的稚氣，多了些青春的活力；走進(jìn)初中，我們少了對父母的依賴，多了些自強自立。走進(jìn)初中，我們經(jīng)歷著生活的風(fēng)雨，也沐浴著關(guān)愛的陽光；走進(jìn)初中，我們憧憬美好的未來，也增添了拼搏的激情。我們的青春，在踏進(jìn)中學(xué)大門的那一刻開始飛揚，我們的夢想，在打開書本的那一刻開始起航。
這里，有新的同學(xué)、新的老師；這里，有新的環(huán)境、新的生活；這里，有的是緊張的學(xué)習(xí)，有的是巨大的壓力。在這里，少了迷茫，多了求知的渴望，在這里，少了依賴，多了自主的學(xué)習(xí)。從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，我們懂得把父母囑托與老師的教誨銘記于心！這里，是我們?nèi)松男缕瘘c。
走在大街上，我們不再是小孩子，僅以好奇的眼光盯著陌生的世界。在學(xué)校，我們不滿足于已有的知識，一次次地探索未知的奧秘。在家里，主動承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，為父母排憂解難。在親友面前，能夠禮貌而自信。與同學(xué)在一塊，我們一起展示青春的活力，釋放青春的激情。
我們已經(jīng)長大，盡管我們曾經(jīng)淘氣過、頑皮過，也不懂事過，那都已經(jīng)過去，已經(jīng)成為了歷史。重要的是，現(xiàn)在我們已經(jīng)明白了許多事，我們開始懂得為他人著想，學(xué)會了換位思考，學(xué)會了忍讓，學(xué)會了理解他人的苦衷，學(xué)會了團(tuán)結(jié)、友愛。
在這里，我們懂得了許多許多，我們不再幼稚，我們開始成熟。在這里，我們揮灑著汗水，青春在飛揚。
在這里，我們獲取新知識，夢想在起航。
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淺談低年級訓(xùn)練篇十四
背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，有助于提高學(xué)生的理解能力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。課文中的重點段、含義較深的句子都應(yīng)該讓他們背誦下來。背誦也不是當(dāng)課后作業(yè)一布置就完事大吉，應(yīng)該有指導(dǎo)地抓句子，抓重點詞，抓關(guān)聯(lián)詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。句子訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的重點，以上淺見供同仁指教。
淺談低年級訓(xùn)練篇十五
訓(xùn)練是一種對身體和心智進(jìn)行鍛煉和提升的過程，通過反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，我們不僅可以培養(yǎng)出自己的技能和能力，還可以不斷提升自己的思考能力和解決問題的能力。在訓(xùn)練的過程中，我們會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但只要保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力，我們就能夠克服困難，取得成功。在本文中，我將分享我的一些訓(xùn)練心得體會，希望能給讀者一些啟發(fā)和幫助。
第二段：培養(yǎng)耐心和毅力。
在訓(xùn)練過程中，耐心和毅力是必不可少的品質(zhì)。有時候，我們可能會遇到一些困難，無論是技術(shù)上的問題，還是在面對挫折時，都需要我們保持耐心和毅力。我曾經(jīng)遇到過學(xué)習(xí)彈吉他的挑戰(zhàn)，起初總是彈得不好，但我不斷地練習(xí)和堅持，最終取得了進(jìn)步。這個過程讓我意識到，只要保持耐心和毅力，成功就不再遙遠(yuǎn)。
第三段：學(xué)會接受失敗和挫折。
在訓(xùn)練過程中，我們不可避免地會遇到一些失敗和挫折。有時候，我們可能會因為無法掌握一項技能或者無法達(dá)到自己的目標(biāo)而感到沮喪和失望。然而，接受失敗和挫折是訓(xùn)練的一個重要部分。當(dāng)我第一次參加駕駛學(xué)校時，我失敗了幾次路考，但我沒有放棄，而是繼續(xù)努力，最終成功通過了考試。這次經(jīng)歷讓我懂得了失敗和挫折并不可怕，關(guān)鍵是我們要學(xué)會從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己。
第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。
很多訓(xùn)練項目需要我們與他人合作，這就需要我們具備良好的團(tuán)隊合作和溝通能力。在一次團(tuán)體訓(xùn)練中，我遇到了與隊友意見不合的情況，但我意識到只有通過溝通和妥協(xié)，才能真正達(dá)到團(tuán)隊的目標(biāo)。通過這次訓(xùn)練，我學(xué)會了傾聽別人的想法、尊重他人的意見，并在解決問題時達(dá)成共識。這種團(tuán)隊合作和溝通能力不僅在訓(xùn)練中有用，也同樣適用于日常生活和工作中。
第五段：在訓(xùn)練中找到樂趣和成就感。
訓(xùn)練不僅是一種提升自我的方式，也是一種享受生活和發(fā)現(xiàn)樂趣的方式。在訓(xùn)練中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能和能力，不斷超越自己的極限。在我學(xué)習(xí)寫作的過程中，我體會到了寫作帶給我無窮的樂趣和成就感。每次當(dāng)我完成一篇有價值的作品時，我都會感到滿足和自豪。這種成就感和樂趣激勵著我繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
總結(jié)：
通過訓(xùn)練，我們可以提升自己的技能和能力，培養(yǎng)耐心和毅力，學(xué)會接受失敗和挫折，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力，同時也可以找到樂趣和成就感。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，這些訓(xùn)練心得將會給我們帶來無盡的好處和幫助。讓我們保持積極的心態(tài)，堅持不懈地追求自己的目標(biāo)，不斷成長和進(jìn)步。
淺談低年級訓(xùn)練篇十六
段落一：引言（100字）。
訓(xùn)練是一種提高自身能力和技巧的過程，它不僅僅是為了達(dá)到某個特定目標(biāo)，更是成長和發(fā)展的機會。通過訓(xùn)練，我們可以增強自信、提高技能、實現(xiàn)夢想。然而，訓(xùn)練過程并非一帆風(fēng)順，需要付出大量的汗水和努力。盡管如此，訓(xùn)練帶給我的體會是無可替代的，它讓我從中學(xué)到了許多寶貴的東西。
段落二：訓(xùn)練心態(tài)的重要性（200字）。
在訓(xùn)練過程中，心態(tài)起著至關(guān)重要的作用。積極的訓(xùn)練心態(tài)可以讓人更加專注和投入，讓不斷克服困難的過程變得更輕松。通過訓(xùn)練，我學(xué)會了面對挑戰(zhàn)和壓力，學(xué)會了如何調(diào)整心態(tài)，以便更好地應(yīng)對各種困難。遇到挫折時，我會告訴自己：要相信自己的實力，堅持下去，成功就在眼前。這種積極樂觀的心態(tài)幫助我克服了許多困難，讓我更加堅定了訓(xùn)練的信心和意愿。
段落三：訓(xùn)練中的目標(biāo)與計劃（300字）。
每次訓(xùn)練都需要有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計劃。目標(biāo)是訓(xùn)練的方向和目的，而計劃則是為了達(dá)到目標(biāo)制定的詳細(xì)步驟和時間表。通過設(shè)定合理的目標(biāo)和制定科學(xué)的計劃，我可以更有條理地進(jìn)行訓(xùn)練，并且在有限的時間內(nèi)達(dá)到更好的效果。在訓(xùn)練的過程中，我也意識到目標(biāo)和計劃的靈活性很重要。有時候，原來設(shè)定的目標(biāo)可能不夠合理或現(xiàn)實，這時需要及時調(diào)整計劃，避免陷入迷茫和困惑中。有目標(biāo)有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓我更加專注和有效地提高自己。
段落四：自律的重要性（300字）。
訓(xùn)練需要堅持和自律，這是絕對不能忽視的要素。抵達(dá)訓(xùn)練場需要的不僅僅是激情和興奮，更需要的是毅力和堅持。自律是我在訓(xùn)練中培養(yǎng)和鍛煉出來的品質(zhì)。當(dāng)疲憊困倦時，我告訴自己要堅持下去；當(dāng)遇到困難和挫折時，我鼓勵自己要毫不氣餒。自律讓我能夠更好地控制自己的沖動和懈怠，以堅定的步伐向前邁進(jìn)。自律不僅僅適用于訓(xùn)練，它是一種生活方式，讓我在各個方面都能更好地發(fā)揮自己的潛力。
段落五：訓(xùn)練的收獲與反思（300字）。
在訓(xùn)練中，我得到了很多收獲，他們讓我深刻思考和反省。訓(xùn)練讓我認(rèn)識到，只有經(jīng)過努力和付出，才能取得成果和成功。訓(xùn)練培養(yǎng)了我的耐心和毅力，讓我更加堅韌不拔；訓(xùn)練讓我明白了團(tuán)隊合作和溝通的重要性，讓我更加愿意去傾聽和關(guān)心他人。訓(xùn)練讓我學(xué)會了如何克服自己的弱點和局限，找到提升自我的方法和途徑。每一次訓(xùn)練都給我?guī)砹诵碌膯l(fā)和領(lǐng)悟，讓我不斷成長和進(jìn)步。
總結(jié)（100字）。
通過訓(xùn)練，我體會到了心態(tài)的重要性，目標(biāo)和計劃的必要性，自律的不可或缺，以及訓(xùn)練所帶來的收獲和反思。訓(xùn)練并不是簡單的重復(fù)和機械的動作，它需要心理素質(zhì)的支撐和內(nèi)外的努力。只有通過不斷地訓(xùn)練，我們才能夠真正地提高自己，不斷突破自我。訓(xùn)練不僅僅是一種方式，更是一種態(tài)度。只要我們堅持下去，相信自己，未來一定會更加美好。
淺談低年級訓(xùn)練篇十七
一、優(yōu)化情致,激發(fā)作文熱情贊可夫曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語.”由此可見.優(yōu)化孩子們的情致,激發(fā)其作文熱情是十分重要的.“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的.地方,才能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣.”早期作文訓(xùn)練,應(yīng)堅持鼓勵的原則,要適時引導(dǎo)學(xué)生重視說寫的結(jié)果,體驗成功,以激發(fā)興趣.
作者：倪燕作者單位：通州市通州小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談低年級訓(xùn)練篇十八
為了保持學(xué)生對知識的記憶和發(fā)展學(xué)生的靈活思維，教師學(xué)要加強學(xué)生的題目訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。在解題教學(xué)中，應(yīng)該重視多種題型的訓(xùn)練。自編題不僅要考慮結(jié)構(gòu)的合理性，以及數(shù)量關(guān)系的邏輯性和嚴(yán)密性，還要考慮到思維的靈活性，編題的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的過程。一題多解的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了增強數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性，教師還可以鼓勵學(xué)生合作解題。數(shù)學(xué)科目由于其自身特點，一道題可以有多個解題方法。針對這樣的特點，可以在教學(xué)過程中采用合作探究式學(xué)習(xí)法對數(shù)學(xué)解題過程進(jìn)行教學(xué)。
將學(xué)生分組，以問題為驅(qū)動教學(xué)的根本因素，按照“合作預(yù)習(xí)，探究答案，啟發(fā)引導(dǎo)，鞏固拓展”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先教師根據(jù)教學(xué)大綱提出問題，學(xué)生按組設(shè)計和交流對問題的看法。然后讓學(xué)生互動解題，通過多種途徑找到解題的答案，開闊學(xué)生的思路。在學(xué)生解題過程中教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，對普遍存在的問題進(jìn)行精講。最后通過各組將答案與解題思路的公開與講解，促進(jìn)所有學(xué)生對于不同解題思路的理解。教師再對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行評價，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化，結(jié)合學(xué)生教育實際或社會熱點問題對學(xué)生思維的升華，做到學(xué)以致用。在教學(xué)過程中充分突出學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
講清概念，建立學(xué)生思維的整體性。
數(shù)學(xué)概念是抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑾到y(tǒng)的，而小學(xué)生的心理特點則是容易理解和接受具體直觀的感性知識。因此，我們在教學(xué)之始應(yīng)該在數(shù)學(xué)與生活之間搭建起聯(lián)系的橋梁，提供豐富典型、全面的感知材料，千方百計地充實學(xué)生的感性材料。概念引入的途徑是多樣的，可以通過直觀引入，也可以從情境設(shè)疑和學(xué)生的生活實際引入。教師在設(shè)計具體情境時，切忌單刀直入，全盤托出，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，緊密地聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，循序漸進(jìn)的引入。同時也要注意，概念的引入情境要突出概念的本質(zhì)特征，情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會因為遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。
引入的路徑要體現(xiàn)概念產(chǎn)生的背景，教師要根據(jù)概念產(chǎn)生的不同背景，因材施教，選定最佳的引入路徑，盡力排除非本質(zhì)屬性的干擾，讓學(xué)生盡快觸及概念的本質(zhì)特點，體現(xiàn)概念建立過程的高效化。掌握概念是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程，小學(xué)生對概念的掌握往往不是一次能完成的，要由具體到抽象，再由抽象到具體多次進(jìn)行往復(fù)。當(dāng)學(xué)生初步建立概念后還需運用多種方法，促進(jìn)概念在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過不斷運用，加深對概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。概念總是一個一個進(jìn)行教學(xué)的，因此在小學(xué)生的頭腦中，概念常常是孤立的，教學(xué)進(jìn)行到一定程度時，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念放在一起，尋找概念之間縱向或橫向的聯(lián)系，組成概念系統(tǒng)，使教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生對知識的檢索、提取和應(yīng)用，促進(jìn)知識的遷移，建立學(xué)生思維的整體性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
重參與，求創(chuàng)新。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是觸類旁通的，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)觀。數(shù)學(xué)不僅僅是象牙塔中的學(xué)問，更是一門實踐性很強的學(xué)科。要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將生活中的數(shù)學(xué)問題典型化，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，觸動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與創(chuàng)造發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何使學(xué)生主體發(fā)展上，在數(shù)學(xué)課堂上要給予學(xué)生充分的自主參與的機會，有良好的民主氣氛，多鼓勵少批評，樹立學(xué)生信心，利用教材資源讓學(xué)生能就情境而提出自己要問的數(shù)學(xué)問題。教師適時地引導(dǎo)讓學(xué)生的問題合理化，激發(fā)學(xué)生的興趣，能動手操作的由學(xué)生自己參與操作而得出結(jié)論。如此一來，學(xué)生的思維在潛移默化中得到了發(fā)展，而不是教師強加于他們的。當(dāng)然學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)的錯誤，教師要引起重視，分析錯誤的原因，引導(dǎo)向正確的方向發(fā)展。
如此一來，我們曾經(jīng)的教法研究就應(yīng)轉(zhuǎn)變到學(xué)法研究上。學(xué)生只有學(xué)會了學(xué)習(xí)，才會在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，將自己的個性顯現(xiàn)出來。從數(shù)學(xué)的角度說，事物的正確答案只有一個，創(chuàng)新從何談起呢?條條大路通羅馬，目標(biāo)只有一個，但能向目標(biāo)的路途可以有多條。數(shù)學(xué)答案往往是的，但是解決問題尋求答案的方法可以是多樣的。在教學(xué)活動中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生研究不同的解決問題的方式，突出求異思維，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，與學(xué)生一起認(rèn)真而小心地求證。不要完全追求答案的完美，關(guān)鍵在于學(xué)生探索的過程、思維的過程。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中積極研究，使過程盡量充實，即使得出了錯誤的答案，也是非常有實際意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐。
重思維，講合作。
筆者認(rèn)為：思維是智力的核心，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。飽受批判的題海戰(zhàn)術(shù)，從思維的角度上說，無非是以重復(fù)的過程，讓學(xué)生重復(fù)解題的思維過程，使思維在反復(fù)中內(nèi)化為自己的思維方式，從而形成解決問題的能力。從根本上說，是訓(xùn)練學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的思維形成過程。只是這種方法過于機械化、形式化。且稱為“?！保黠@是用之偏頗，過猶不及。應(yīng)當(dāng)通過操作，觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。
例如：在講一步計算的除法應(yīng)用題時，就應(yīng)讓學(xué)生說列式后再說一說你是怎樣想的?讓求份數(shù)和每份數(shù)應(yīng)該用除法計算，在學(xué)生的頭腦中有抽象的印象。從而能更進(jìn)一步掌握一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是由求份數(shù)演變而來的，能夠舉一反三。關(guān)注學(xué)生思考問題的實際過程，看學(xué)生在遇到問題時是否思維，思維的路數(shù)。交流合作往往會有所發(fā)明創(chuàng)造，因此教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分體現(xiàn)生與生、師與生多向交流，雖然主張合作但必須讓學(xué)生有獨立的思考之后再合作，讓合作交流有目的性，通過同學(xué)之間討論，做到資源共享，培養(yǎng)合作精神。
注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
分析與綜合是思維的基本過程,也是重要的邏輯思維方法。根據(jù)學(xué)生的特點,在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時,我通常做法是引導(dǎo)學(xué)生從借助線段圖進(jìn)行分析,綜合到根據(jù)所給的條件和問題進(jìn)行分析、綜合,重視概念教學(xué),計算教學(xué)和幾何初步知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
例如,在學(xué)習(xí)長方體、正方體后,我出示這樣一道題:“一個棱長8厘米的正方體木塊,表面全部涂上紅顏色,然后把它分成棱長是2厘米的小正方體若干塊,其中三面有紅顏色,兩面有紅顏色,一面有紅顏色,沒有紅顏色的各有多少塊?”初看這道題,似乎不好下手。首先我并不急于讓學(xué)生計算,而是先讓學(xué)生說出正方體的特征,然后讓學(xué)生探討把大正方體分成棱長2厘米的小正方體若干塊怎樣分割;在取得一致結(jié)論后,接著讓他們思考:分成的小正方體共有多少塊?再想一想:三面、兩面、一面涂有紅顏色的小木塊在割開前各分布在大正方體木塊的什么位置?(可畫圖幫助分析)在弄清這幾個問題后,我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生求答,通過分析,學(xué)生推出答案。
注意對學(xué)生進(jìn)行抽象概括能力和推理能力的培養(yǎng)。
解答完畢,我提出這樣幾個問題:(1)如果繼續(xù)只改變要加工的零件總數(shù),想一想兩人合做完成任務(wù)的時間會不會變化?是多少?(2)為什么只改變工作總量的具體數(shù)量,并不改變合作的時間?(3)我們把工作總量用“一批零件”代替具體數(shù)量行不行?(4)把工作總量用單位“1”表示,這是一道什么應(yīng)用題?(5)這道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是研究哪幾個量之間的關(guān)系的?解答完畢,老師以肯定的口氣告訴同學(xué)這樣的題叫做研究工程問題的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。由整數(shù)的工作問題的思路發(fā)展到分?jǐn)?shù)的工程問題的思路是知識本質(zhì)的抽象,是解題思路的飛躍。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生利用已有的知識思考問題,通過比較、分析、抽象、概括等邏輯思維活動,自己得出結(jié)論,不但在理解的基礎(chǔ)上掌握了知識,而且在求知過程中發(fā)展了抽象概括和推理能力。
指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著：挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
為此，一方面在教學(xué)新知時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時，要喚起“商不變性質(zhì)”、“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”等有關(guān)舊知的重現(xiàn);另一方面要為類比新知及早鋪墊。如幫助學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，要在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)時就幫助學(xué)生理解一個數(shù)乘以整數(shù)、乘以小數(shù)就是……使學(xué)生在此前學(xué)習(xí)中所掌握的知識，成為“建立新的聯(lián)系的內(nèi)部刺激物和推動力”。
強化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到個別的運用。
二要加強變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實現(xiàn)知識的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解;三要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識;四要加強實踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“動作思維”。
淺談低年級訓(xùn)練篇十九
請同學(xué)們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什么意思?！懊佬g(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。”這句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學(xué)們畫風(fēng)景。理解并表達(dá)出來“這句話是什么意思”，其實是縮句的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生抓住句子的主干，構(gòu)建句子的概念。
[1][2]。
淺談低年級訓(xùn)練篇二十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年段的作文教學(xué)，對學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。作為剛升入三年級的學(xué)生來說，怎樣做好中低年段的銜接，我們做了以下的嘗試：一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。
二、閱讀中積累語言。
新課標(biāo)強調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版小學(xué)語文第五冊的第11課《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，課文描寫的畫面很美，內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪樂意個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。
三、生活中積淀素材。
生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對于三年級的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運用生活中的材料。可以通過以下幾種方式積淀素材。
1、捕捉鏡頭，生活中積淀。
生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。一天我正在上語文課，突然從窗外飛來一只麻雀，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，麻雀飛進(jìn)教室后，學(xué)生都抬頭看這只麻雀，麻雀也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對學(xué)生說：“這只麻雀看見同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進(jìn)教室來聽聽課，下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這只麻雀有什么特點，等會請大家來說一說?！蔽业脑捯魟偮洌淌依镱D時熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那只麻雀在教室里轉(zhuǎn)了幾個回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時間，然后請同學(xué)在全班講。有一個同學(xué)講到：“今天第一節(jié)語文課，老師正在給我們上《金色的草地》，大家都被譚簡冬同學(xué)的朗讀吸引住了，我們仿佛看到了那望不到邊的草地上開滿了金黃的蒲公英花，也許是因為她讀的太美了，連窗外的一只小麻雀也飛了進(jìn)來，小麻雀尖尖的嘴巴，身上的羽毛是灰色的，胸脯是白色的。小麻雀看見教室里的人太多，一下子受驚了，就撲騰著翅膀飛了起來，可能是太驚慌，一下子撞到了墻，好象撞暈了，就在教室里不停地飛，飛地暈頭轉(zhuǎn)向，我仿佛看見它驚慌的眼神，痛苦的表情，我多么想幫助它啊，就在這時，它一下子又沖出了窗外，教室里響起了一陣掌聲，我也松了一口氣?！蔽矣肿寣W(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。
2、綜合訓(xùn)練，活動中積淀。
中年段學(xué)生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可組織多種形式的競賽活動。讓學(xué)生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習(xí)作中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學(xué)生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習(xí)作的素材。我們每周周四只有一節(jié)語文課，我把這節(jié)課給學(xué)生開展綜合性活動，如成語接龍、新聞發(fā)布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運用語言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。
淺談低年級訓(xùn)練篇二十一
在低年級閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”。一、讀與看相結(jié)合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《看月食》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，想想關(guān)于月食形成的幾種說法，然后讓學(xué)生自由爭論，關(guān)于月食形成的兩種說法，你相信誰的話？為什么？最后用自己的話說說月食是怎么回事？特別是在爭論關(guān)于月食形成的兩種說法時，學(xué)生的思維異常活躍，是公說公有理，婆說婆有道。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結(jié)合“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進(jìn)河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中，很有思想，認(rèn)為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我們在教學(xué)《驕傲的孔雀》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認(rèn)識，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。五、讀與畫相結(jié)合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時，在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫的這些風(fēng)以外，你們還能畫些什么樣的風(fēng)？有的學(xué)生說，本來風(fēng)是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風(fēng)，五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說，他要把龍卷風(fēng)畫來為人類作貢獻(xiàn)，把風(fēng)象太陽能一樣儲存起來，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結(jié)合寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學(xué)寫道：荷塘里的荷葉，小時像個巴掌，稍大時像個玉盤，特大時像把撐開的大雨傘，到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
淺談低年級訓(xùn)練篇一
說歸說，寫歸寫。會說不一定會寫，從口頭表達(dá)過渡到書面表達(dá)還有一個過程，還有很大的難度。因為漢字是我國的法定文字，寫話時我們要求學(xué)生盡量用漢字寫話，遇到生字時才可用漢語拼音代替，從而由簡到繁，達(dá)到提前讀寫的目的。對于一年級的學(xué)生來說，主要從會寫完整的句子開始。為了使學(xué)生寫的話具有條理性，我們出示了拼音和文字燈片：“時間、地點、誰、干什么？結(jié)果怎樣？”這樣，初步展示文章的框架，讓學(xué)生依樣畫葫蘆，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改、抄正。如此反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生寫出的話比說出的話更精彩，更具有趣味性。如：“春天，草地上鮮花盛開，小花貓和小白兔到草地上春游?？吹叫▲喿拥暨M(jìn)洞里，小花貓眼珠一轉(zhuǎn)想出了一個辦法。它們端來水倒進(jìn)洞里，水灌滿了，小鴨子救出來了。死里逃生的小鴨子高興得說不出一句感激的話來。
淺談低年級訓(xùn)練篇二
說話”訓(xùn)練是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練.美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期“。在這一階段，“說話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個“說話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話“訓(xùn)練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話“的興趣，調(diào)動“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的`激發(fā)。在“說話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內(nèi)容，有目的．有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓(xùn)練的有效性。
在教學(xué)動物運動會這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態(tài)．熱鬧的場景，我利用計算機給學(xué)生展示了一段動畫場景：遠(yuǎn)處是一座運動場，動物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結(jié)束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會說“。
[1][2][3]。
淺談低年級訓(xùn)練篇三
我國著名的語言學(xué)家張志公先生說過這樣一句話：“語文這門學(xué)問主要是語言、文字之學(xué)?！庇纱丝梢姡Z言、文字之重要性。而在低年級教學(xué)中，更為突出體現(xiàn)了說話、寫話上，那么在教學(xué)中怎樣輔導(dǎo)學(xué)生說話呢？以下是我從事一年級語文教學(xué)的中一點體會。
一、規(guī)范語言，提高說話能力。
初入學(xué)的兒童，雖然已初步具備口頭表達(dá)能力，但常常語言不規(guī)范，說話不完整。如何采取較好的、實用的方法，使這一年齡段的孩子更易接受呢？我覺得教師在課堂教學(xué)中設(shè)計帶兒童語言特點的訓(xùn)練方法，讓兒童使用規(guī)范的語言，完整的句子說出所要表達(dá)的意思是非常必要的。課堂上的回答訓(xùn)練是師生之間，同學(xué)之間經(jīng)常的.，天天都在進(jìn)行的說話訓(xùn)練，也是提高說話能力的方式。孩子們剛?cè)雽W(xué)時，我就抓住契機上“自我介紹”的說話課，逐一問學(xué)生：“你叫什么名字？”有些同學(xué)就會不假思索，張口就說：“***.”這時，我就啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，用一定的句型說一句完整的話：“我叫***.”這樣說話才叫完整。然后，在進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：“你幾歲了？”“你家住在哪里？”等等。使學(xué)生們初步明確了怎樣去說完整的話。接著，再根據(jù)教材有意識的讓學(xué)生認(rèn)識幾種單句的基本構(gòu)成形式，使之運用在日常生活中，從多角度練習(xí)說話能力。
利用課時安排進(jìn)行語言訓(xùn)練。
用這些詞語進(jìn)行口頭造句，盡量使句子更生動更形象。如：設(shè)置系列問題。
圖片上有許多什么？（圖片上偶遇許多黑黑的小蟲子。）。
小蟲子在干什么？（小蟲子在爬來爬去。）。
你感覺小蟲的樣子怎樣？（我覺得小蟲的樣子非常可怕。）。
你喜歡這些小蟲嗎？（我一點也不喜歡這些小蟲，太可怕了。）。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺回答出了問題，再將這些話串起來，就是一段話了，堅持不懈，訓(xùn)練下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會更上一個臺階。所以說，學(xué)生語言的訓(xùn)練，不單單是在說話課上，而且是貫穿在整個教學(xué)過程中，在識字中發(fā)展說的練習(xí)，在說的過程中又鞏固了識字，啟迪學(xué)生豐富的想象能力和思維能力，二者有機結(jié)合，可謂是一舉三得。
在說話訓(xùn)練中注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生作文提倡從一年級抓起，要寫的真，離不開觀察，要寫得美，離不開想象。教材中也多次出現(xiàn)這樣的問題：給某個故事續(xù)個結(jié)尾或改編內(nèi)容，目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。如學(xué)習(xí)一年級上冊課文《司馬光砸缸》時，我利用課件向?qū)W生演示《司馬光砸缸》的圖片，讓學(xué)生先仔細(xì)觀看，體會一下司馬光砸缸時的情形，然后啟發(fā)學(xué)生想想，除了司馬光用大石頭砸缸救同伴的方法外，還能用什么更好的救人辦法？在老師的帶動下，同學(xué)們紛紛展開想象，有的說，可以找一根竹竿伸進(jìn)缸里，讓缸里的的同伴抓住竹竿，這樣就可以把他拉出來了；有的說，往缸里扔一個救生圈，讓缸里的同伴先抓住救生圈，然后再叫大人來救人；有的說，往缸里扔一個木盆，讓缸里的同伴爬進(jìn)木桶里……雖然同學(xué)們的想象不一定切合實際，但卻充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性，這樣深入啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，使學(xué)生學(xué)得積極，主動，輕松，愉快，既活躍了思維，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，對提高語言作文教學(xué)效率大有益處。既開發(fā)了他們的智力，又使說話受到良好的效果，以至于下課了，學(xué)生還意猶未盡，還想在上一節(jié)語文課。為寫話課進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，只要堅持不懈，耐心指導(dǎo)，反復(fù)強化，學(xué)生的說話能力一定會得到很好的培養(yǎng)。
淺談低年級訓(xùn)練篇四
在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對第一幅圖上的內(nèi)容，我們設(shè)計了以下問題，并用拼音和漢字同時映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹洞里，它嚇得大喊：“救命?。【让。 边@下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。
第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點。
在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個難點，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點，設(shè)計了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動，化虛為實，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。
有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個好辦法?！庇谑牵鼈冿w快地跑回家去。不一會兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的'能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。
第三幅圖的內(nèi)容較為簡單，我們采取了“放”的方法，只設(shè)計了兩個問題，出示投影片后稍加點撥，學(xué)生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。
在采勸教、扶、放”的教學(xué)方法，將三幅圖的內(nèi)容全部看清楚說明白后，我們指導(dǎo)學(xué)生把故事完整地、連貫地說出來。然后我們讓學(xué)生聽老師自編自演的配樂故事，邊播邊配上燈片、音像同步進(jìn)行，直觀新穎，生動有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生模仿老師的語言、動作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內(nèi)容。
淺談低年級訓(xùn)練篇五
說話”訓(xùn)練是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練.美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期“。在這一階段，“說話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個“說話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話“訓(xùn)練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話“的興趣，調(diào)動“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內(nèi)容，有目的．有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓(xùn)練的有效性。
在教學(xué)動物運動會這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態(tài)．熱鬧的場景，我利用計算機給學(xué)生展示了一段動畫場景：遠(yuǎn)處是一座運動場，動物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結(jié)束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會說“。
低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的.。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話“能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。1.理清思路法。口頭表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說具體．有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如動物運動會這個看圖說話訓(xùn)練的圖中有三個比賽項目－－－賽跑．跳高．拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時間．什么地方．誰在干什么。“接著請學(xué)生選擇他們最感興趣的項目重點練說，這時我翻掉另外兩個比較項目的畫面，使利重點更加突出，內(nèi)容更加集中。等重點練說的項目說好后再翻回另外兩個項目，簡單地說一說。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)知道“說話“要詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛有子一把抓。
2.再現(xiàn)生活法。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話“難度的一種方法。
有一次，我請學(xué)生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了“，“秋天天氣變涼了“，“秋天人們穿上毛衣了“......這時，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字“；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠“；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長“；“秋天真美麗??！“?？梢?，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說話“能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺．視覺．言語等運動中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說一個集貿(mào)市場的場景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗和記憶去“說話“，學(xué)生只能摘取市場里的一些零碎景象。因為由于年齡特征的限制，集貿(mào)市場在學(xué)生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這時如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲．買賣雙方的討價還價聲以及雞．鴨．鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時再要求學(xué)生說市場，他們就能說得真實．具體了。
4.誘發(fā)情感法。要學(xué)生在說話中做到言之有情，必須通過正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語句來。如教啄木鳥醫(yī)生的看圖說話訓(xùn)練時，我積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫(yī)生和老樹。我根據(jù)故事內(nèi)容利用計算機制作了一個啄木鳥醫(yī)生的動畫片，畫面栩栩如生，但是沒有聲音，請學(xué)生當(dāng)“配音演員“來給啄木鳥醫(yī)生和老樹配上對話，學(xué)生們根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂地進(jìn)行對話，當(dāng)啄木鳥醫(yī)生看到老樹低垂著頭，傷以哭泣時，學(xué)生用關(guān)切的語氣給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您哪兒不舒服呀？“給老樹配音的學(xué)生用傷心的語調(diào)說：“我全身長滿了蟲子，難受極了，嗚－嗚－?！斑@時啄木鳥醫(yī)生面帶微笑地停在樹上，學(xué)生又用溫和的聲音給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您別難過，我一定會把您的病冶好的。“當(dāng)啄木鳥醫(yī)生把老樹的病冶好后，老樹挺直了樹干，舒展枝葉，精神抖擻，給老樹配音的學(xué)生高興地連嘴了合不攏，他配音道：“啄木鳥醫(yī)生,你治好了我的病，我該怎么感謝你呢？“給啄木鳥醫(yī)生配音的學(xué)生了笑著說：“不用謝，老樹爺爺，這都是我應(yīng)該做的。請您保重身體??！“這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達(dá)了圖中啄木鳥醫(yī)生和老樹爺爺之間的友誼之情，了表達(dá)了孩子們熱愛大自然的思想感情。
三．辯析詞句，加強訓(xùn)練，使學(xué)生“說好”。
由于學(xué)生的年齡特征使得他們在“說話“時常常出現(xiàn)語病，這就需要及時辯析．糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對其進(jìn)行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話“內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師“，來進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：
1.常用詞的辯析.主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正.
2.句子的辯析。主要是根據(jù)學(xué)生平時“說話“中易犯的語病，如缺主．謂語，羅嗦重復(fù)，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，就怎樣改正。
3.自我辯析。在語音室或教室里，學(xué)生在口頭“說話“時進(jìn)行同步錄音。說完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點，彌補不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辯析過程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。
總之，在低年級“說話“訓(xùn)練中運用電教媒體，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時間，加大課堂教學(xué)容量，使每個學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說話“能力的目的。
淺談低年級訓(xùn)練篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國語言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財富。聽起來，對低年級的學(xué)生談作文，似乎為時尚早，但萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級升入二年級后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡菍τ趯W(xué)生來說，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級學(xué)生來說，還沒有學(xué)會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實在是一件很不愉快的事。
要讓他們運用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說的話順利轉(zhuǎn)化為書面語言表達(dá)出來，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗寫話的樂趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。
一、以畫帶寫誘發(fā)寫話的興趣。
美國的教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過低段的老師肯定都知道，低年級的學(xué)生天真爛漫、愛動好問，他們常常會有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語”等越軌行為。其實，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點，錯誤地訓(xùn)斥、說教，將會扼殺孩子們對學(xué)習(xí)寫作的興趣。對于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？”
但是由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過語句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機上北京”等短語、句子走進(jìn)了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因為童年的特點常常表現(xiàn)在無憂無慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運用繪畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。
二、仿寫練筆培養(yǎng)寫話的興趣。
新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說清楚。
通過仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語、句子用上去，效果還真不錯。
三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情寫下來，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來了。
有個學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力?！边€有個學(xué)生寫得更生動：“今天，天氣很好，太陽曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來?！?BR> 針對低年級學(xué)生活潑好動的特點，還可多組織一些觀察活動，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點，就能寫出實實在在的日記來。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。
能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。
四、放飛想象，體驗寫話的樂趣。
當(dāng)然，還可以利用教材對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語言表達(dá)往往也越生動；想象越活躍，語言表達(dá)也會越有情趣。低年級學(xué)生對課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因為那使他們學(xué)到許多知識，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注重評價，激發(fā)寫話的欲望。
在批改學(xué)生作文時要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。如有個學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評后與爸爸頂嘴。我是這樣評價的：“你是沒什么過錯，可他是你的爸爸呀?！绷攘葞坠P，簡潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你的作文，認(rèn)識了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評價里，感覺到心與心的交流，更堅定了抒發(fā)真情實感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對人對事也敢于試著去分析去評價了。
作者郵箱：pingmq2@。
淺談低年級訓(xùn)練篇七
在小學(xué)階段語文教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中“讀”是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，“讀”也一直是最基本重要的學(xué)習(xí)方法，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”說的就是這個道理。我認(rèn)為在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)把“讀”擠進(jìn)課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，下面我結(jié)合課改實踐，談?wù)勛约旱膸c做法和體會。
一、要確立以“讀”為主的教學(xué)思想，讓“讀貫穿整個教學(xué)過程”。
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)立足閱讀基本功的訓(xùn)練，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生從小就喜歡讀書。備課要備“讀”，備指導(dǎo)“讀”的方法，對文中一些優(yōu)美的語句和難讀的長句，教師要范讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情和朗讀的語氣。在講課上不離“讀”，講課要講閱讀的重點、難點，用“講”給“讀”開路，在講中教給學(xué)生提高閱讀能力的方法?？傊?，整個教學(xué)過程要圍繞讀、滲透讀，時刻不忘“讀”，同時，要注重讀的形式多樣化。
二、加強讀書方法的指導(dǎo)。
讀書時，“口、耳、眼”三者要相互配合，眼看字，口發(fā)音，耳聽音，不丟字，不添字，不讀錯字，不重復(fù)，不顛倒，聲音的高低、速度的快慢比較適度。凡是通過耳聽辨識出錯誤和不符合要求的地方，當(dāng)即停下，反復(fù)練讀，直到達(dá)到要求再往下讀，低年級學(xué)生在練讀中普遍性不會斷句，我就教學(xué)生按意思來斷句。如《春曉》中的“春眠/不覺/曉，處處/聞啼鳥”。由于學(xué)生不理解“處處聞啼鳥”的意思，誤斷成“處處/聞啼/鳥”。我引導(dǎo)學(xué)生理解，“聞、啼”各是什么意思，應(yīng)怎樣斷句。通過一句一句地理解，教讀，突破了難點，解決了存在的問題。在一年語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音，一目雙行讀的能力，讀正確、讀流利，達(dá)到熟能成誦，只有嚴(yán)格要求訓(xùn)練，才能提高整體的朗讀水平和讀的質(zhì)量。
三、運用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多種形式的讀，如范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀、指名讀、分行讀、齊讀等。讓學(xué)生讀而不厭，樂此不疲。還要注意讀的層次性，讀一遍有一遍的要求，重在變化，逐步深入。教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使他們投入情感的讀，有感悟的讀，使學(xué)生在讀中悟意、入境、動心，真正使課文中的語言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心”。如教學(xué)第一冊《比尾巴》一課時，通過問答式的讀，使學(xué)生知道兔、猴、孔雀尾巴各自具有的特征。讓學(xué)生學(xué)會用聲音表達(dá)情意的韻律，以求再現(xiàn)文章的意境、形象、感情，更好的提高課堂效率。
四、通過朗讀，增強語感能力。
在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的行之有效的方法，反復(fù)朗讀課文能體驗到語言文字的節(jié)奏，情緒色彩，內(nèi)在韻律，情味氣勢等。好的`文章、詩歌、片段，就應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)誦讀乃至多背誦，從中得到“感悟”，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，有助于豐富學(xué)生語言，培養(yǎng)感情，加深理解，隨時體味，儲存知識，終身受用。如教學(xué)第二冊《四個太陽》一課時，文中有這樣一段話：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。這段在朗讀時應(yīng)注意高低起伏的變化，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會作者的美好愿望，讀出舒服、清涼的感覺。
五、充分利用現(xiàn)代化多媒體培養(yǎng)學(xué)生語感。
為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生傾聽優(yōu)秀的朗讀錄音，讓學(xué)生小聲跟讀，使他們感受到朗讀中抑揚頓挫的語調(diào)和節(jié)奏感。如《雪地里的小畫家》可結(jié)合錄像片，引導(dǎo)學(xué)生帶著兒童天真、稚嫩的童音讀出來。使學(xué)生知道誰在雪里畫了什么，進(jìn)而了解這些動物爪子的不同形狀。這樣學(xué)生就輕輕松松地學(xué)會了多方面的知識，達(dá)到了教學(xué)目的。
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淺談低年級訓(xùn)練篇八
一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。
淺談低年級訓(xùn)練篇九
我們在進(jìn)行“注音識字，提前讀寫”實驗教材第一冊里的看圖說話寫話《小鴨子得救了》這課的教學(xué)時，充分運用電教媒體進(jìn)行說與寫的訓(xùn)練，取得了滿意的效果。
由面到點――觀察要仔仔細(xì)細(xì)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對第一幅圖上的內(nèi)容，我們設(shè)計了以下問題，并用拼音和漢字同時映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹洞里，它嚇得大喊：“救命??！救命啊！”這下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。
第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點。
在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個難點，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點，設(shè)計了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動，化虛為實，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。
有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個好辦法。”于是，它們飛快地跑回家去。不一會兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。
第三幅圖的內(nèi)容較為簡單，我們采取了“放”的方。
[1][2]。
淺談低年級訓(xùn)練篇十
農(nóng)村小孩是那樣活潑可愛，是那樣純潔。這都源于他們與大自然的親密接觸，充滿著濃濃的大自然氣色。然而，他們也很想把自己對大自然的濃情用自己的雙手描述出來，讓同齡人一同分享這份樂趣。但是，由于農(nóng)村的孩子在家里沒有得到良好家庭教育的熏陶，也沒有一個豐富多彩的閱讀寫作環(huán)境的渲染，只能靠老師在堂上的訓(xùn)練，所以，絕大多數(shù)學(xué)生的作文水平偏低，甚至談文色變。針對這種狀況，我深深地認(rèn)識到“九層之臺起于壘土，千里之行始于足下”.這句名言給我的啟示：要想學(xué)生的作文水平高，必須從低年級做起，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)在我便來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的策略。
策略一：設(shè)好階梯導(dǎo)興趣。
低年級學(xué)生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級寫作水平又直接影響著學(xué)生以后寫作能力。因此，在教學(xué)過程中，我運用了設(shè)好階梯導(dǎo)興趣這一策略，目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，從我接手低年級班級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫一、兩句完整的話，并用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在發(fā)揮想象的同時能夠書寫心中所想。如：媽媽愛我，我愛媽媽，我和媽媽在一起認(rèn)真地看書。到了二年級下學(xué)期，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，便訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)W習(xí)寫一段話。如：每逢星期天，媽媽都會給我一份驚喜，不是逛超市，就是和我到動物園玩。這個星期，媽媽竟然送我以條漂亮的裙子，我可高興了，我真愛媽媽！通過有目的的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，消除低年級學(xué)生能夠?qū)懺掚y的心理障礙，對寫話產(chǎn)生了興趣，他們都愿意去寫了。
策略二：打開思路引源泉。
（一）結(jié)合課文閱讀寫話。
課文閱讀是學(xué)生天天接觸的，與他們的生活密切相連，我就結(jié)合課文閱讀，設(shè)計一些孩子們感興趣的話題，讓他們說說、寫寫。于是，我便從課文入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會寫話。低年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時積累詞匯，對于這些教學(xué)任務(wù)，我除了要求他們會讀會寫之外，還要求注意積累、運用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學(xué)生運用語言的能力。剛開始學(xué)生不會，我采取在每課聽寫詞語的時候，先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時，我說的句子都與班中的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實的話，寫誠實的話，這是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。
漸漸地，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上結(jié)合課文閱讀進(jìn)行寫幾句話的訓(xùn)練。如：
1、照樣仿寫。在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文練習(xí)仿寫一個句子，仿寫一段話。教完課文《看菊花》后，我讓學(xué)生畫一幅圖，并仿照課文第二段，寫一段話。翻開學(xué)生的自由讀寫本，看著那一幅幅圖畫，那一段段文字，簡直會讓你忘記他們的年齡?，F(xiàn)把他們寫的話摘錄如下：
池塘里的荷花開了，有紅的、白的、黃的、淡紅的，它們自由自在的漂在水面上真是美極。
花園里的花開了，有白的芍藥，紅的玫瑰，黃的夜來香，還有長滿刺的仙人掌，走近聞一聞，啊，真香呀！
讀了這些句子，你不覺得孩子們不僅是在仿照課文寫，而且還在創(chuàng)造寫作嗎？他們的想象力，創(chuàng)造精神在這里得以充分體現(xiàn)。
2、樂寫圖意。即吧理解課文插圖意蘊產(chǎn)生想說的話寫下來。這不僅保持了學(xué)生對圖特有的興趣，而且為寫段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、從讀中想象。這是一種想象與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的新內(nèi)容的寫話訓(xùn)練方法。如《狼和小羊》的街尾在狼撲向小羊時嘎然而止，留給學(xué)生很大的想象空間。學(xué)生依照課文情景馳騁想象，寫出小羊會對付狼的方法。
到了二年級下學(xué)期，學(xué)生不但學(xué)會了寫一句話，會學(xué)會了寫幾句話，這時候便可以結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。
1、模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合訓(xùn)練的段落。模仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣、想象能力和寫作能力?？芍^多練多得。如《葡萄溝》這篇課文每段都是佳作，學(xué)生讀后自選喜歡的一個自然段為模仿段，再從第一自然段中人選描寫枝葉、果實和顏色中的一種寫一段話。
2、文本變換。主要指學(xué)生閱讀古詩后樂意用自己的話變化成記敘文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。
3、角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文描寫中的一位傣族小朋友，寫出自己是怎樣過潑水節(jié)的一段話。
4、故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去，使故事發(fā)展性有個結(jié)果。
（二）結(jié)合生活觀察寫話。
我認(rèn)為低年級的寫話訓(xùn)練除了結(jié)合課文閱讀寫一句話，幾句話，一段話外，還可以以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練。對低年級學(xué)生開始要求不要過高，只要學(xué)生能動筆寫即可，遵循“起點低，坡度小，寫生活”的原則，重表揚，不批評。待學(xué)生能寫一句完整的話后，再提出適當(dāng)?shù)囊蟆懣吹降?、聽到的、想到的、做過的、聞到的、嘗到的、說過的、感到的、寫“被”字句，寫“把”字句。以上十句的聯(lián)系。知道方法是：先認(rèn)識，后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句，訓(xùn)練從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過一段時間練寫“十句”,優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練，對于較差的學(xué)生來說，可繼續(xù)強化訓(xùn)練，為更高層次的寫話、寫段做好準(zhǔn)備。
二年級學(xué)生在已有寫一句完整的話的基礎(chǔ)上進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。如：寫五顏六色、寫千姿百態(tài)、寫各種動作等。
（三）翩翩浮想。
孩子們除了愛玩愛鬧外，還愛幻想。他們常常會在頭腦中創(chuàng)造出從來未接觸過甚至是根本不存在的新形象。如：當(dāng)小雞餓了，嘰嘰喳喳地叫個不停。就像在說：“小主人，快給我喂食物，我們餓了?！?BR> 經(jīng)過以上循序漸進(jìn)的練習(xí)，不僅讓學(xué)生懂得如何結(jié)合課文閱讀學(xué)習(xí)寫話，還懂得通過觀察生活，收集寫作素材來打開思路之源，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，便是作文。
策略三：激勵評價喚激情。
有了以上創(chuàng)作的源泉和寫作方法還不夠，為了讓孩子們在日常的寫作中得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募钤u價是必不可少的。因此，我設(shè)計了如下的激勵評價機制：
1、語言激勵。學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，有質(zhì)量積累的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我十分尊重學(xué)生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。
2、張貼激勵。每個學(xué)生都希望老師和同學(xué)分享他的成果，因此，我在班上設(shè)立了一個《佳作欣賞》欄目，把學(xué)生的佳作張貼出來，讓同學(xué)們欣賞。
3、競賽激勵。為了提高學(xué)生寫作的激情，在班開展作文競賽活動，優(yōu)勝者獎勵鉛筆一支，還把優(yōu)秀的作文裝訂成本，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被選中了，心中涌動的寫作熱情更加高漲，更樂于作文。
以上策略的實施使我欣喜地看到孩子們充滿無邪的童真童言躍然于紙上，更使我高興的是孩子們對寫話產(chǎn)生了興趣。
淺談低年級訓(xùn)練篇十一
在筆者平時對于低年級訓(xùn)練作文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)扣分嚴(yán)重的除了標(biāo)點符號，錯別字以外，其中相當(dāng)部分的學(xué)生掌握的句子不夠理想，甚至出現(xiàn)很多語句不通順，顛三倒四，重復(fù)嗦的現(xiàn)象。那么怎樣才能提高低年級孩子的句子水平呢？今天，就這個問題，筆者拿出來和各位家長同學(xué)探討一下。
大家都非常清楚，在語文教學(xué)里，離不開“字――詞――句――段――篇”,而句子則是我們語言里的基本單位，就是由詞語按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個全面和完整的意思。
而在小學(xué)低年級階段的句子要求就是，最起碼要掌握兩點：第一是句子能否表達(dá)一個完整的意思，第二則是需要加上相應(yīng)的標(biāo)點符號。這里要提醒家里有低年級孩子的家長，你們在教導(dǎo)孩子看圖寫話作文時，應(yīng)多注意教孩子做到以下基本要求。
看圖寫作基本要求。
一、句子通順。
二、沒有錯別字。
三、標(biāo)點符號正確。
那么圍繞句子的這兩點，筆者簡單和家長分享一下。
一
首先，怎么將句子表達(dá)一個完整的意思。
怎么才算是一個完整的句子呢？
我們先來了解一下句子的結(jié)構(gòu)。在這里，筆者就不將中學(xué)那套教學(xué)什么“主、謂、賓、定、狀、補”運用在低年級孩子身上，我們用比較通俗易懂的方法，使孩子快速認(rèn)識怎么算是完整的.句子。可以歸類4種類型句子。
特別要說明的是，下面的“誰”不一定是人，()可以是人或者事或者物，又或者是現(xiàn)象等等，誰一般由名詞充當(dāng)。
1、誰干什么（句型由三部分組成：a誰，b干，c什么）。
舉例子，弟弟（誰）玩（干）泥沙（什么），小明（誰）打（干）籃球（什么），通過這些實例，大家可以一目了然。
2、誰怎么樣（句型由兩部分組成：a誰，b怎么樣）。
比如說，河水（誰）漲高了（怎么樣）。母親（誰）離開了（怎么樣）等等。
3、誰有什么（句型由三部分組成：a誰，b有，c什么）。
比方說，學(xué)校（誰）有幾棟教學(xué)樓（什么），明天（誰）有一場暴雨。（什么）等等。
4、誰是什么（句型由三部分組成：a誰，b是，c什么）。
又比方說，這（誰）就是一種堅強不屈不撓的精神。（什么），衣服（誰）是小明的。（什么）等。
二
其次，表達(dá)符號的運用。
老師這里和大家分享一個表達(dá)符號的口訣歌曲。
口訣歌曲。
1、一句話說完，畫句號。（。句號）。
2、中間有停頓，寫逗號。（，逗號）。
3、并排語氣，用頓號。（、頓號）。
4、并排分居，寫分號。（；分號）。
5、引用原話，畫冒號。（：冒號）。
6、疑問或發(fā)問，用問號。（？問號）。
7、命令或感嘆，寫感嘆號。（！感嘆號）。
8、文中要解釋，用括號。（括號）。
9、轉(zhuǎn)折或注解，寫破折號。（――破折號）。
10、意思沒表完，用省略號（……省略號）。
11、報刊或書名，畫書名號。（《》書名號）。
低年級孩子的句子訓(xùn)練對于整個小學(xué)階段尤為重要，因此，作為家長，你們更應(yīng)將孩子的句子的重視放在重要位置。
淺談低年級訓(xùn)練篇十二
邏輯思維能力是指采用科學(xué)的思維方法，對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，從而準(zhǔn)確而有條理的表達(dá)自己思維過程的能力。下面給大家分享一些關(guān)于怎樣訓(xùn)練邏輯思維能力，希望對大家有幫助。
多疑問：邏輯思維產(chǎn)生于你的觀察和發(fā)現(xiàn)，然而單單只是觀察并不能使你邏輯能力有很大的提升，您應(yīng)該對自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里問問自己這是為什么，是什么原因?qū)е碌哪?必要時可以記在自己的隨身小本子里面。這樣才能讓自己視野遼闊，見識倍增。
多猜想：因為邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。從多個角度去考慮和認(rèn)識事物，大膽猜想蘋果從樹上掉下來的原因，大膽猜想人類是如何產(chǎn)生，全面認(rèn)識事物內(nèi)部與外部，事物之間的聯(lián)系。積極鍛煉邏輯思維里面的發(fā)散思維。
多驗證：時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該將自己的猜想付諸現(xiàn)實，通過自己做實驗驗證猜想，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)以及尋求專業(yè)人員咨詢，糾正錯誤的猜想，找到正確的理論。
多總結(jié)：科學(xué)的發(fā)展就是總結(jié)的過程，我們通過觀察事物，認(rèn)真區(qū)分它們的相同之處與差異之處，通過他們的共性，合理將它們組合在一起，通過他們的異性，有效地將它們隔離出來，進(jìn)一步猜想或者歸納成為一個完整的知識頁塊，這樣可以有效地處理加工和存儲系統(tǒng)知識，積極鍛煉邏輯思維里面的聚合思維。
理解學(xué)習(xí)分類法。我們應(yīng)幫助寶寶找到分類的根據(jù)，即事物的相同點。可以講一些通俗易懂的身邊的一些例子，讓寶寶漸漸認(rèn)識到同一類事物的共同點。
了解順序概念。事物按照大小，胖瘦等都會有一個順序。比如說我就是讓寶寶自己把蘋果依照大小分別送給親人之類的，這些訓(xùn)練有助于寶寶更好的把握事物特征。
建立時間概念。寶寶時間觀念很弱的，懂得一些表示時間的詞語，如“過會兒”，“馬上”之類，理解這意思可以幫助寶寶更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話，對寶寶來說是非常必要的。
掌握一些空間概念。寶寶一生下來并不能懂得“上下左右，里外前后”這些空間概念的，但，這些日常生活中經(jīng)常用得到的，所以我們可以在日常生活中引導(dǎo)寶寶掌握這些空間概念。我寶寶很喜歡幫我拿東西，于是我就把東西一個擺在桌上，一個擺桌下，然后對他說先把桌子上面的某某給我，再把桌子下面的某某給我，挺實用的。
邏輯思維滲透于一切創(chuàng)造過程中。
邏輯思維的過程形式與創(chuàng)新、創(chuàng)造過程密切相關(guān)，一切創(chuàng)造活動都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的，運用邏輯思維對創(chuàng)造成果條理化、系統(tǒng)化、理論化。
思維形式的區(qū)別。邏輯思維的表現(xiàn)形式，是從概念出發(fā)，通過分析、比較、判斷、推理等形式而得出合乎邏輯的結(jié)論。創(chuàng)新思維則不同，它一般沒有固定的程序，其思維方式大多都是直觀、聯(lián)想和靈感等。
思維方法的區(qū)別。邏輯思維的方法，主要是邏輯中的比較和分類、分析和綜合、抽象和概括、歸納和演繹，而創(chuàng)新思維的方法，主要是一種猜測、想象和頓悟。
思維方向的區(qū)別。邏輯思維一般是單向的思維，總是從概念到判斷再到推理，最后得出結(jié)論。創(chuàng)新思維的思維方向則是很多的，結(jié)果也是多樣性的。
淺談低年級訓(xùn)練篇十三
告別了六年的小學(xué)生活，收拾了行旅背包，我們踏進(jìn)了中學(xué)的校門，放下了曾經(jīng)的驕傲自大，鼓足勇氣，準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)。
走進(jìn)初中，我們拋下了童年的稚氣，多了些青春的活力；走進(jìn)初中，我們少了對父母的依賴，多了些自強自立。走進(jìn)初中，我們經(jīng)歷著生活的風(fēng)雨，也沐浴著關(guān)愛的陽光；走進(jìn)初中，我們憧憬美好的未來，也增添了拼搏的激情。我們的青春，在踏進(jìn)中學(xué)大門的那一刻開始飛揚，我們的夢想，在打開書本的那一刻開始起航。
這里，有新的同學(xué)、新的老師；這里，有新的環(huán)境、新的生活；這里，有的是緊張的學(xué)習(xí)，有的是巨大的壓力。在這里，少了迷茫，多了求知的渴望，在這里，少了依賴，多了自主的學(xué)習(xí)。從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，我們懂得把父母囑托與老師的教誨銘記于心！這里，是我們?nèi)松男缕瘘c。
走在大街上，我們不再是小孩子，僅以好奇的眼光盯著陌生的世界。在學(xué)校，我們不滿足于已有的知識，一次次地探索未知的奧秘。在家里，主動承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，為父母排憂解難。在親友面前，能夠禮貌而自信。與同學(xué)在一塊，我們一起展示青春的活力，釋放青春的激情。
我們已經(jīng)長大，盡管我們曾經(jīng)淘氣過、頑皮過，也不懂事過，那都已經(jīng)過去，已經(jīng)成為了歷史。重要的是，現(xiàn)在我們已經(jīng)明白了許多事，我們開始懂得為他人著想，學(xué)會了換位思考，學(xué)會了忍讓，學(xué)會了理解他人的苦衷，學(xué)會了團(tuán)結(jié)、友愛。
在這里，我們懂得了許多許多，我們不再幼稚，我們開始成熟。在這里，我們揮灑著汗水，青春在飛揚。
在這里，我們獲取新知識，夢想在起航。
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淺談低年級訓(xùn)練篇十四
背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，有助于提高學(xué)生的理解能力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。課文中的重點段、含義較深的句子都應(yīng)該讓他們背誦下來。背誦也不是當(dāng)課后作業(yè)一布置就完事大吉，應(yīng)該有指導(dǎo)地抓句子，抓重點詞，抓關(guān)聯(lián)詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。句子訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的重點，以上淺見供同仁指教。
淺談低年級訓(xùn)練篇十五
訓(xùn)練是一種對身體和心智進(jìn)行鍛煉和提升的過程，通過反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，我們不僅可以培養(yǎng)出自己的技能和能力，還可以不斷提升自己的思考能力和解決問題的能力。在訓(xùn)練的過程中，我們會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但只要保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力，我們就能夠克服困難，取得成功。在本文中，我將分享我的一些訓(xùn)練心得體會，希望能給讀者一些啟發(fā)和幫助。
第二段：培養(yǎng)耐心和毅力。
在訓(xùn)練過程中，耐心和毅力是必不可少的品質(zhì)。有時候，我們可能會遇到一些困難，無論是技術(shù)上的問題，還是在面對挫折時，都需要我們保持耐心和毅力。我曾經(jīng)遇到過學(xué)習(xí)彈吉他的挑戰(zhàn)，起初總是彈得不好，但我不斷地練習(xí)和堅持，最終取得了進(jìn)步。這個過程讓我意識到，只要保持耐心和毅力，成功就不再遙遠(yuǎn)。
第三段：學(xué)會接受失敗和挫折。
在訓(xùn)練過程中，我們不可避免地會遇到一些失敗和挫折。有時候，我們可能會因為無法掌握一項技能或者無法達(dá)到自己的目標(biāo)而感到沮喪和失望。然而，接受失敗和挫折是訓(xùn)練的一個重要部分。當(dāng)我第一次參加駕駛學(xué)校時，我失敗了幾次路考，但我沒有放棄，而是繼續(xù)努力，最終成功通過了考試。這次經(jīng)歷讓我懂得了失敗和挫折并不可怕，關(guān)鍵是我們要學(xué)會從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己。
第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。
很多訓(xùn)練項目需要我們與他人合作，這就需要我們具備良好的團(tuán)隊合作和溝通能力。在一次團(tuán)體訓(xùn)練中，我遇到了與隊友意見不合的情況，但我意識到只有通過溝通和妥協(xié)，才能真正達(dá)到團(tuán)隊的目標(biāo)。通過這次訓(xùn)練，我學(xué)會了傾聽別人的想法、尊重他人的意見，并在解決問題時達(dá)成共識。這種團(tuán)隊合作和溝通能力不僅在訓(xùn)練中有用，也同樣適用于日常生活和工作中。
第五段：在訓(xùn)練中找到樂趣和成就感。
訓(xùn)練不僅是一種提升自我的方式，也是一種享受生活和發(fā)現(xiàn)樂趣的方式。在訓(xùn)練中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能和能力，不斷超越自己的極限。在我學(xué)習(xí)寫作的過程中，我體會到了寫作帶給我無窮的樂趣和成就感。每次當(dāng)我完成一篇有價值的作品時，我都會感到滿足和自豪。這種成就感和樂趣激勵著我繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
總結(jié)：
通過訓(xùn)練，我們可以提升自己的技能和能力，培養(yǎng)耐心和毅力，學(xué)會接受失敗和挫折，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力，同時也可以找到樂趣和成就感。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，這些訓(xùn)練心得將會給我們帶來無盡的好處和幫助。讓我們保持積極的心態(tài)，堅持不懈地追求自己的目標(biāo)，不斷成長和進(jìn)步。
淺談低年級訓(xùn)練篇十六
段落一：引言（100字）。
訓(xùn)練是一種提高自身能力和技巧的過程，它不僅僅是為了達(dá)到某個特定目標(biāo)，更是成長和發(fā)展的機會。通過訓(xùn)練，我們可以增強自信、提高技能、實現(xiàn)夢想。然而，訓(xùn)練過程并非一帆風(fēng)順，需要付出大量的汗水和努力。盡管如此，訓(xùn)練帶給我的體會是無可替代的，它讓我從中學(xué)到了許多寶貴的東西。
段落二：訓(xùn)練心態(tài)的重要性（200字）。
在訓(xùn)練過程中，心態(tài)起著至關(guān)重要的作用。積極的訓(xùn)練心態(tài)可以讓人更加專注和投入，讓不斷克服困難的過程變得更輕松。通過訓(xùn)練，我學(xué)會了面對挑戰(zhàn)和壓力，學(xué)會了如何調(diào)整心態(tài)，以便更好地應(yīng)對各種困難。遇到挫折時，我會告訴自己：要相信自己的實力，堅持下去，成功就在眼前。這種積極樂觀的心態(tài)幫助我克服了許多困難，讓我更加堅定了訓(xùn)練的信心和意愿。
段落三：訓(xùn)練中的目標(biāo)與計劃（300字）。
每次訓(xùn)練都需要有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計劃。目標(biāo)是訓(xùn)練的方向和目的，而計劃則是為了達(dá)到目標(biāo)制定的詳細(xì)步驟和時間表。通過設(shè)定合理的目標(biāo)和制定科學(xué)的計劃，我可以更有條理地進(jìn)行訓(xùn)練，并且在有限的時間內(nèi)達(dá)到更好的效果。在訓(xùn)練的過程中，我也意識到目標(biāo)和計劃的靈活性很重要。有時候，原來設(shè)定的目標(biāo)可能不夠合理或現(xiàn)實，這時需要及時調(diào)整計劃，避免陷入迷茫和困惑中。有目標(biāo)有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓我更加專注和有效地提高自己。
段落四：自律的重要性（300字）。
訓(xùn)練需要堅持和自律，這是絕對不能忽視的要素。抵達(dá)訓(xùn)練場需要的不僅僅是激情和興奮，更需要的是毅力和堅持。自律是我在訓(xùn)練中培養(yǎng)和鍛煉出來的品質(zhì)。當(dāng)疲憊困倦時，我告訴自己要堅持下去；當(dāng)遇到困難和挫折時，我鼓勵自己要毫不氣餒。自律讓我能夠更好地控制自己的沖動和懈怠，以堅定的步伐向前邁進(jìn)。自律不僅僅適用于訓(xùn)練，它是一種生活方式，讓我在各個方面都能更好地發(fā)揮自己的潛力。
段落五：訓(xùn)練的收獲與反思（300字）。
在訓(xùn)練中，我得到了很多收獲，他們讓我深刻思考和反省。訓(xùn)練讓我認(rèn)識到，只有經(jīng)過努力和付出，才能取得成果和成功。訓(xùn)練培養(yǎng)了我的耐心和毅力，讓我更加堅韌不拔；訓(xùn)練讓我明白了團(tuán)隊合作和溝通的重要性，讓我更加愿意去傾聽和關(guān)心他人。訓(xùn)練讓我學(xué)會了如何克服自己的弱點和局限，找到提升自我的方法和途徑。每一次訓(xùn)練都給我?guī)砹诵碌膯l(fā)和領(lǐng)悟，讓我不斷成長和進(jìn)步。
總結(jié)（100字）。
通過訓(xùn)練，我體會到了心態(tài)的重要性，目標(biāo)和計劃的必要性，自律的不可或缺，以及訓(xùn)練所帶來的收獲和反思。訓(xùn)練并不是簡單的重復(fù)和機械的動作，它需要心理素質(zhì)的支撐和內(nèi)外的努力。只有通過不斷地訓(xùn)練，我們才能夠真正地提高自己，不斷突破自我。訓(xùn)練不僅僅是一種方式，更是一種態(tài)度。只要我們堅持下去，相信自己，未來一定會更加美好。
淺談低年級訓(xùn)練篇十七
一、優(yōu)化情致,激發(fā)作文熱情贊可夫曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語.”由此可見.優(yōu)化孩子們的情致,激發(fā)其作文熱情是十分重要的.“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的.地方,才能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣.”早期作文訓(xùn)練,應(yīng)堅持鼓勵的原則,要適時引導(dǎo)學(xué)生重視說寫的結(jié)果,體驗成功,以激發(fā)興趣.
作者：倪燕作者單位：通州市通州小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談低年級訓(xùn)練篇十八
為了保持學(xué)生對知識的記憶和發(fā)展學(xué)生的靈活思維，教師學(xué)要加強學(xué)生的題目訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。在解題教學(xué)中，應(yīng)該重視多種題型的訓(xùn)練。自編題不僅要考慮結(jié)構(gòu)的合理性，以及數(shù)量關(guān)系的邏輯性和嚴(yán)密性，還要考慮到思維的靈活性，編題的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的過程。一題多解的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了增強數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性，教師還可以鼓勵學(xué)生合作解題。數(shù)學(xué)科目由于其自身特點，一道題可以有多個解題方法。針對這樣的特點，可以在教學(xué)過程中采用合作探究式學(xué)習(xí)法對數(shù)學(xué)解題過程進(jìn)行教學(xué)。
將學(xué)生分組，以問題為驅(qū)動教學(xué)的根本因素，按照“合作預(yù)習(xí)，探究答案，啟發(fā)引導(dǎo)，鞏固拓展”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先教師根據(jù)教學(xué)大綱提出問題，學(xué)生按組設(shè)計和交流對問題的看法。然后讓學(xué)生互動解題，通過多種途徑找到解題的答案，開闊學(xué)生的思路。在學(xué)生解題過程中教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，對普遍存在的問題進(jìn)行精講。最后通過各組將答案與解題思路的公開與講解，促進(jìn)所有學(xué)生對于不同解題思路的理解。教師再對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行評價，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化，結(jié)合學(xué)生教育實際或社會熱點問題對學(xué)生思維的升華，做到學(xué)以致用。在教學(xué)過程中充分突出學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
講清概念，建立學(xué)生思維的整體性。
數(shù)學(xué)概念是抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑾到y(tǒng)的，而小學(xué)生的心理特點則是容易理解和接受具體直觀的感性知識。因此，我們在教學(xué)之始應(yīng)該在數(shù)學(xué)與生活之間搭建起聯(lián)系的橋梁，提供豐富典型、全面的感知材料，千方百計地充實學(xué)生的感性材料。概念引入的途徑是多樣的，可以通過直觀引入，也可以從情境設(shè)疑和學(xué)生的生活實際引入。教師在設(shè)計具體情境時，切忌單刀直入，全盤托出，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，緊密地聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，循序漸進(jìn)的引入。同時也要注意，概念的引入情境要突出概念的本質(zhì)特征，情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會因為遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。
引入的路徑要體現(xiàn)概念產(chǎn)生的背景，教師要根據(jù)概念產(chǎn)生的不同背景，因材施教，選定最佳的引入路徑，盡力排除非本質(zhì)屬性的干擾，讓學(xué)生盡快觸及概念的本質(zhì)特點，體現(xiàn)概念建立過程的高效化。掌握概念是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程，小學(xué)生對概念的掌握往往不是一次能完成的，要由具體到抽象，再由抽象到具體多次進(jìn)行往復(fù)。當(dāng)學(xué)生初步建立概念后還需運用多種方法，促進(jìn)概念在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過不斷運用，加深對概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。概念總是一個一個進(jìn)行教學(xué)的，因此在小學(xué)生的頭腦中，概念常常是孤立的，教學(xué)進(jìn)行到一定程度時，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念放在一起，尋找概念之間縱向或橫向的聯(lián)系，組成概念系統(tǒng)，使教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生對知識的檢索、提取和應(yīng)用，促進(jìn)知識的遷移，建立學(xué)生思維的整體性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
重參與，求創(chuàng)新。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是觸類旁通的，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)觀。數(shù)學(xué)不僅僅是象牙塔中的學(xué)問，更是一門實踐性很強的學(xué)科。要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將生活中的數(shù)學(xué)問題典型化，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，觸動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與創(chuàng)造發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何使學(xué)生主體發(fā)展上，在數(shù)學(xué)課堂上要給予學(xué)生充分的自主參與的機會，有良好的民主氣氛，多鼓勵少批評，樹立學(xué)生信心，利用教材資源讓學(xué)生能就情境而提出自己要問的數(shù)學(xué)問題。教師適時地引導(dǎo)讓學(xué)生的問題合理化，激發(fā)學(xué)生的興趣，能動手操作的由學(xué)生自己參與操作而得出結(jié)論。如此一來，學(xué)生的思維在潛移默化中得到了發(fā)展，而不是教師強加于他們的。當(dāng)然學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)的錯誤，教師要引起重視，分析錯誤的原因，引導(dǎo)向正確的方向發(fā)展。
如此一來，我們曾經(jīng)的教法研究就應(yīng)轉(zhuǎn)變到學(xué)法研究上。學(xué)生只有學(xué)會了學(xué)習(xí)，才會在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，將自己的個性顯現(xiàn)出來。從數(shù)學(xué)的角度說，事物的正確答案只有一個，創(chuàng)新從何談起呢?條條大路通羅馬，目標(biāo)只有一個，但能向目標(biāo)的路途可以有多條。數(shù)學(xué)答案往往是的，但是解決問題尋求答案的方法可以是多樣的。在教學(xué)活動中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生研究不同的解決問題的方式，突出求異思維，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，與學(xué)生一起認(rèn)真而小心地求證。不要完全追求答案的完美，關(guān)鍵在于學(xué)生探索的過程、思維的過程。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中積極研究，使過程盡量充實，即使得出了錯誤的答案，也是非常有實際意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐。
重思維，講合作。
筆者認(rèn)為：思維是智力的核心，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。飽受批判的題海戰(zhàn)術(shù)，從思維的角度上說，無非是以重復(fù)的過程，讓學(xué)生重復(fù)解題的思維過程，使思維在反復(fù)中內(nèi)化為自己的思維方式，從而形成解決問題的能力。從根本上說，是訓(xùn)練學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的思維形成過程。只是這種方法過于機械化、形式化。且稱為“?！保黠@是用之偏頗，過猶不及。應(yīng)當(dāng)通過操作，觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。
例如：在講一步計算的除法應(yīng)用題時，就應(yīng)讓學(xué)生說列式后再說一說你是怎樣想的?讓求份數(shù)和每份數(shù)應(yīng)該用除法計算，在學(xué)生的頭腦中有抽象的印象。從而能更進(jìn)一步掌握一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是由求份數(shù)演變而來的，能夠舉一反三。關(guān)注學(xué)生思考問題的實際過程，看學(xué)生在遇到問題時是否思維，思維的路數(shù)。交流合作往往會有所發(fā)明創(chuàng)造，因此教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分體現(xiàn)生與生、師與生多向交流，雖然主張合作但必須讓學(xué)生有獨立的思考之后再合作，讓合作交流有目的性，通過同學(xué)之間討論，做到資源共享，培養(yǎng)合作精神。
注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
分析與綜合是思維的基本過程,也是重要的邏輯思維方法。根據(jù)學(xué)生的特點,在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時,我通常做法是引導(dǎo)學(xué)生從借助線段圖進(jìn)行分析,綜合到根據(jù)所給的條件和問題進(jìn)行分析、綜合,重視概念教學(xué),計算教學(xué)和幾何初步知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
例如,在學(xué)習(xí)長方體、正方體后,我出示這樣一道題:“一個棱長8厘米的正方體木塊,表面全部涂上紅顏色,然后把它分成棱長是2厘米的小正方體若干塊,其中三面有紅顏色,兩面有紅顏色,一面有紅顏色,沒有紅顏色的各有多少塊?”初看這道題,似乎不好下手。首先我并不急于讓學(xué)生計算,而是先讓學(xué)生說出正方體的特征,然后讓學(xué)生探討把大正方體分成棱長2厘米的小正方體若干塊怎樣分割;在取得一致結(jié)論后,接著讓他們思考:分成的小正方體共有多少塊?再想一想:三面、兩面、一面涂有紅顏色的小木塊在割開前各分布在大正方體木塊的什么位置?(可畫圖幫助分析)在弄清這幾個問題后,我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生求答,通過分析,學(xué)生推出答案。
注意對學(xué)生進(jìn)行抽象概括能力和推理能力的培養(yǎng)。
解答完畢,我提出這樣幾個問題:(1)如果繼續(xù)只改變要加工的零件總數(shù),想一想兩人合做完成任務(wù)的時間會不會變化?是多少?(2)為什么只改變工作總量的具體數(shù)量,并不改變合作的時間?(3)我們把工作總量用“一批零件”代替具體數(shù)量行不行?(4)把工作總量用單位“1”表示,這是一道什么應(yīng)用題?(5)這道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是研究哪幾個量之間的關(guān)系的?解答完畢,老師以肯定的口氣告訴同學(xué)這樣的題叫做研究工程問題的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。由整數(shù)的工作問題的思路發(fā)展到分?jǐn)?shù)的工程問題的思路是知識本質(zhì)的抽象,是解題思路的飛躍。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生利用已有的知識思考問題,通過比較、分析、抽象、概括等邏輯思維活動,自己得出結(jié)論,不但在理解的基礎(chǔ)上掌握了知識,而且在求知過程中發(fā)展了抽象概括和推理能力。
指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著：挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
為此，一方面在教學(xué)新知時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時，要喚起“商不變性質(zhì)”、“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”等有關(guān)舊知的重現(xiàn);另一方面要為類比新知及早鋪墊。如幫助學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，要在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)時就幫助學(xué)生理解一個數(shù)乘以整數(shù)、乘以小數(shù)就是……使學(xué)生在此前學(xué)習(xí)中所掌握的知識，成為“建立新的聯(lián)系的內(nèi)部刺激物和推動力”。
強化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到個別的運用。
二要加強變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實現(xiàn)知識的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解;三要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識;四要加強實踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“動作思維”。
淺談低年級訓(xùn)練篇十九
請同學(xué)們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什么意思?！懊佬g(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。”這句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學(xué)們畫風(fēng)景。理解并表達(dá)出來“這句話是什么意思”，其實是縮句的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生抓住句子的主干，構(gòu)建句子的概念。
[1][2]。
淺談低年級訓(xùn)練篇二十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年段的作文教學(xué)，對學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。作為剛升入三年級的學(xué)生來說，怎樣做好中低年段的銜接，我們做了以下的嘗試：一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。
二、閱讀中積累語言。
新課標(biāo)強調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版小學(xué)語文第五冊的第11課《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，課文描寫的畫面很美，內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪樂意個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。
三、生活中積淀素材。
生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對于三年級的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運用生活中的材料。可以通過以下幾種方式積淀素材。
1、捕捉鏡頭，生活中積淀。
生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。一天我正在上語文課，突然從窗外飛來一只麻雀，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，麻雀飛進(jìn)教室后，學(xué)生都抬頭看這只麻雀，麻雀也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對學(xué)生說：“這只麻雀看見同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進(jìn)教室來聽聽課，下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這只麻雀有什么特點，等會請大家來說一說?！蔽业脑捯魟偮洌淌依镱D時熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那只麻雀在教室里轉(zhuǎn)了幾個回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時間，然后請同學(xué)在全班講。有一個同學(xué)講到：“今天第一節(jié)語文課，老師正在給我們上《金色的草地》，大家都被譚簡冬同學(xué)的朗讀吸引住了，我們仿佛看到了那望不到邊的草地上開滿了金黃的蒲公英花，也許是因為她讀的太美了，連窗外的一只小麻雀也飛了進(jìn)來，小麻雀尖尖的嘴巴，身上的羽毛是灰色的，胸脯是白色的。小麻雀看見教室里的人太多，一下子受驚了，就撲騰著翅膀飛了起來，可能是太驚慌，一下子撞到了墻，好象撞暈了，就在教室里不停地飛，飛地暈頭轉(zhuǎn)向，我仿佛看見它驚慌的眼神，痛苦的表情，我多么想幫助它啊，就在這時，它一下子又沖出了窗外，教室里響起了一陣掌聲，我也松了一口氣?！蔽矣肿寣W(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。
2、綜合訓(xùn)練，活動中積淀。
中年段學(xué)生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可組織多種形式的競賽活動。讓學(xué)生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習(xí)作中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學(xué)生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習(xí)作的素材。我們每周周四只有一節(jié)語文課，我把這節(jié)課給學(xué)生開展綜合性活動，如成語接龍、新聞發(fā)布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運用語言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。
淺談低年級訓(xùn)練篇二十一
在低年級閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”。一、讀與看相結(jié)合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《看月食》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，想想關(guān)于月食形成的幾種說法，然后讓學(xué)生自由爭論，關(guān)于月食形成的兩種說法，你相信誰的話？為什么？最后用自己的話說說月食是怎么回事？特別是在爭論關(guān)于月食形成的兩種說法時，學(xué)生的思維異常活躍，是公說公有理，婆說婆有道。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結(jié)合“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進(jìn)河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中，很有思想，認(rèn)為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我們在教學(xué)《驕傲的孔雀》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認(rèn)識，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。五、讀與畫相結(jié)合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時，在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫的這些風(fēng)以外，你們還能畫些什么樣的風(fēng)？有的學(xué)生說，本來風(fēng)是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風(fēng)，五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說，他要把龍卷風(fēng)畫來為人類作貢獻(xiàn)，把風(fēng)象太陽能一樣儲存起來，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結(jié)合寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學(xué)寫道：荷塘里的荷葉，小時像個巴掌，稍大時像個玉盤，特大時像把撐開的大雨傘，到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。