總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種重要方式。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架，有助于我們將復(fù)雜的內(nèi)容整理出一個(gè)系統(tǒng)和有條理的結(jié)構(gòu)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些常見的總結(jié)錯(cuò)誤和避免的技巧，提高總結(jié)的準(zhǔn)確性。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇一
內(nèi)容提要：
一、虛假的美麗只能取悅一時(shí)，真實(shí)的精彩才能恒久的打動(dòng)人心。要稱得上好課必須是“上真課”。
二、好課是上到孩子們心里的課。
三、好課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
四、好語文課，教師要正確把握語文教育特點(diǎn)，回歸語文本色。
五、一節(jié)好課教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
六、好課是折射出教師極高素養(yǎng)和極強(qiáng)基本功的課。
七、好課教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
八、好語文課“以讀代講”“讀、說、寫、演”巧妙結(jié)合。
九、好課應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到以人為本。
關(guān)鍵詞：
好課上真課語文素養(yǎng)。
引言：
教無定法，貴在得法，同樣的課有好多教法，那如何認(rèn)定一節(jié)好語文課呢？現(xiàn)談?wù)勎业臏\見:。
正文：
一、虛假的美麗只能取悅一時(shí)，真實(shí)的精彩才能恒久的打動(dòng)人心。要稱得上好課必須是“上真課”
所謂“上真課”就是課前不打埋伏，不彩排，不摻水分，不對(duì)口型。
“上真課”需要“真上課”。所謂“真上課”就是以自己的學(xué)養(yǎng)和人格為背景，以自己的智慧與情懷為魅力，與學(xué)生對(duì)話，把課上到學(xué)生的心里。這樣，知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀才是真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。只有個(gè)性化的教學(xué)才有個(gè)性化的學(xué)生。個(gè)性化的教學(xué)處處閃爍著不可復(fù)制的原創(chuàng)美和生命美的金輝。
“上真課”教師真教，學(xué)生真學(xué)。教師用真氣教孩子求真知、做真人，拿出“真槍”解放一切禁錮、愚弄、戕害孩子心靈的“白區(qū)”，釋放真情，喚醒與升華孩子內(nèi)心中潛存的諸如親情、友愛、感恩、敬畏、羞恥、憐憫等永恒的感情，并努力把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做精、做亮，把教學(xué)的每一個(gè)場(chǎng)景都締造的刻骨銘心、經(jīng)久不磨，把教學(xué)的每一個(gè)樂章都譜寫得氣勢(shì)恢宏、悅目賞心，陶冶在場(chǎng)的每一個(gè)人。教師不粉飾門面，不喪心懸掛招牌，不謀求話語霸權(quán)，不追逐世俗功利，而對(duì)人類核心價(jià)值有著虔誠的尊奉，對(duì)道義和良知有著不懈的吁求，對(duì)“自由之精神、獨(dú)立之人格”有著堅(jiān)強(qiáng)的守護(hù)。
二、好課是上到孩子們心里的課。
把課上到孩子們的心里，在我看來，必須具備三個(gè)條件：其一，情感撞擊；其二，心靈對(duì)話；其三，學(xué)會(huì)分享。
所謂情感撞擊，首先意味著課堂是一種情感的課堂；其次意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，碰撞出創(chuàng)新的火花；再次意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅，將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。
所謂分享，是雙向的溝通。彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制，更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。
所謂學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞，愛與愛的交流，情與情的融匯；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。一個(gè)心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教師，由于缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真，他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音，而不是學(xué)生真情的呼喚、心靈的吶喊。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的本意在于欣賞學(xué)生的真。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開闊，氣度恢宏，就會(huì)變得得心應(yīng)手、左右逢源，就會(huì)變得心智靈慧、行為機(jī)敏，就會(huì)變得尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音“。
把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信、自持的精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)，質(zhì)樸高雅的品味；需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈“的人格。
三、好語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。教師在課上不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)性、情感態(tài)度、思想境界的發(fā)展，充分體現(xiàn)三個(gè)維度的整合，著眼點(diǎn)指向于語文素養(yǎng)的全面提高，因此一節(jié)好語文課要做到以下幾個(gè)關(guān)注：
1、關(guān)注學(xué)生，做到教書與育人有機(jī)結(jié)合。
語文不只是知識(shí)能力，更是一門人學(xué)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了一切學(xué)生的發(fā)展”是語文的邏輯起點(diǎn)和最終歸宿。一節(jié)好課上，要貫穿以人為本的教學(xué)理念，教師要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、和諧、健康地發(fā)展，尤其重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，體現(xiàn)時(shí)代要求人全面發(fā)展的價(jià)值取向。在教學(xué)過程中要突出育人的價(jià)值，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生從儲(chǔ)存知識(shí)的容器狀態(tài)下解放出來，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。差異是人類的寶貴財(cái)富，教師必須關(guān)注差異、善待差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自信心，保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和個(gè)性，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，分層教學(xué)，區(qū)別指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，讓絕大多數(shù)中等生發(fā)展的同時(shí)還讓學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求，真正做到面向全體學(xué)生。
2、關(guān)注語言，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運(yùn)用。小學(xué)階段我們要從寫字抓起，從閱讀、寫作做起，讓學(xué)生能夠正確識(shí)字，應(yīng)用每一個(gè)詞句，熟讀背誦美文佳作；要引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的主觀意志；要喚醒少年兒童的靈性和創(chuàng)造意識(shí)。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語言的感悟，理解，應(yīng)用中捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)、提升自己的精神境界，拓寬他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構(gòu)起豐富的精神世界。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言積累，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。積累體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是好詞好句的積累。二是讀背過程中有關(guān)語言感受的積累。積累語言中所蘊(yùn)含的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。三是語言表達(dá)特點(diǎn)的積累。四是規(guī)范語言的積累。積累了語言教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞句用于口語和習(xí)作中。
3、關(guān)注素養(yǎng)。
素養(yǎng)是一種綜合的涵養(yǎng)水平，需要在課堂教學(xué)中自然滲透和有機(jī)結(jié)合，需要教師的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)水平。一節(jié)好課教師應(yīng)不囿于語言文字本身，把學(xué)習(xí)的觸角深入到其背后更為深厚的人文內(nèi)涵。引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。注重學(xué)生讀書、傾聽、思考、合作、探究習(xí)慣的培養(yǎng)，以增進(jìn)現(xiàn)代人文素養(yǎng)。
4、關(guān)注過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而不是產(chǎn)物。語文教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個(gè)從少到多，從片面到全面，由淺入深，層層遞進(jìn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等。一節(jié)好課上，教師要賦予人文關(guān)懷，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以熱情鼓勵(lì)和真誠贊賞引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)過程首先要關(guān)注教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師起到組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。其次，教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。再次，關(guān)注教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，時(shí)間安排科學(xué)恰當(dāng)、信息反饋較為及時(shí)。
5、關(guān)注提升。
語文課堂教學(xué)最忌諱“教與不教一個(gè)樣”的平移式的教學(xué)模式，追求的是一種“變化”的狀態(tài)。變化意味著對(duì)現(xiàn)狀的改變，變化預(yù)示著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。正是由于不斷的變化帶來語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。為了提升在課堂教學(xué)中應(yīng)：其一，尋求文本創(chuàng)意補(bǔ)白。教材中的許多文章往往在該詳處大段鋪陳，該略處惜墨如金，有意無意地留給讀者可以馳騁想象的空間。我們可以讓學(xué)生把那些精煉的文字展開，細(xì)致地描繪具體的情形。文章的創(chuàng)意補(bǔ)白是對(duì)文章的二次加工，這樣有力于讀寫結(jié)合，學(xué)生在領(lǐng)悟現(xiàn)有信息后推導(dǎo)出未知內(nèi)容，拓展了思維空間。其二，與課外資源有機(jī)聯(lián)系，包括文本資源、音像資源、樂曲資源、生活資源。教育學(xué)生搜集相關(guān)文本資料，從而提升學(xué)生收集整理信息的能力。但拓展一定要適度，不要變成孩子的負(fù)擔(dān)。其三，學(xué)生自我體驗(yàn)在先，課后教學(xué)在后。語文教學(xué)要“為提升而為，為提升而教，為提升而學(xué)”。一節(jié)好的語文課力求讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的提升。
6、關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
有些教師只注重朗讀感悟和積累，而忽視學(xué)生自己的質(zhì)疑問難，即從“一講到底”、“一問到底”變成’“一讀到底”。質(zhì)疑是一種典型的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一節(jié)好課教師應(yīng)激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。在解疑時(shí)以“疑”為線索組織教學(xué)，讓學(xué)生邊解疑邊感悟。更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究與發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生并不是只有回答問題的權(quán)利，更有問的權(quán)利，問方能體現(xiàn)出學(xué)生的思考，方能體現(xiàn)出學(xué)生的智慧。我們應(yīng)時(shí)時(shí)告訴學(xué)生，一個(gè)有價(jià)值的問題勝過一個(gè)精彩的回答。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”“提出問題比解決問題更重要”。
著名教育家贊科夫也指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一種最有價(jià)值的本錢。”要留給孩子沉思的時(shí)間和空間，讓他們放開自己的雙手和大腦，讓他們的思想與情感和文本內(nèi)涵、生活場(chǎng)景去碰撞，去交融，去滲透。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的探求新知，促使其完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。一節(jié)好課必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生。
7、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。
課堂上學(xué)生不應(yīng)滿足于現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的方法--學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教法指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生從具體的教學(xué)中接受學(xué)法的指導(dǎo)。這些讀書方法的領(lǐng)悟與揭示均在提出問題，解決問題的過程中，在教師的安排與引導(dǎo)下，讓學(xué)生用較短的時(shí)間，通過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)出相關(guān)的聯(lián)想，從而悟出學(xué)法，并利用這種方法解決別的更多問題。
四、好語文課，教師要正確把握語文教育特點(diǎn)，回歸語文本色。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教育的特點(diǎn)。但在課改的過程中，好多教師過分彰顯人文性，大大削弱了工具性。如：一位教師在教學(xué)《小棗樹和小柳樹》時(shí)，學(xué)完課文問“你從文中學(xué)會(huì)了該怎樣做人？”學(xué)生只能說出不能驕傲，可教師完全不知道人文教育貴在滲透熏陶，切不可強(qiáng)求，硬讓再想再說，白白浪費(fèi)了十幾分鐘時(shí)間，也沒再說出什么。像這樣的課還很多。何必給語文課加個(gè)“政治尾巴”呢？這樣的無用功恰恰強(qiáng)化了人文性削弱了工具性。語文是承載著對(duì)學(xué)生思想品德教育、人文精神教育，但不是直白的而是在于滲透、熏陶。學(xué)完課文的剩余時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生多讀多背，從而積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
語文的解讀是多元的，但不能遠(yuǎn)離文本。如：一位教師教學(xué)《長征》時(shí)，為體現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通“多元解讀文本，讓學(xué)生搜集資料，竟忽視編者意圖，遠(yuǎn)離文本，把課上成資料展示課，這是不可取的。
要使學(xué)生獲取知識(shí)形成能力需要通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)但千萬別把語文課上成活動(dòng)課--“種了別人的田，荒了自家的園”。課改幾年來曾有許多熱熱鬧鬧，融音樂、舞蹈、美術(shù)于一體的語文課。課上學(xué)生玩得開心、唱得盡興，但靜下來想一想，目標(biāo)的落實(shí)是既虛又浮的。這樣的課不是真正的語文課。真正的語文課是提高了學(xué)生語文素養(yǎng)的課。豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)、課件等現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，目標(biāo)都是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，它僅僅是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，如果刻意地追求課堂所謂的“豐富”而不管目標(biāo)的落實(shí)，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。真正的好課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，因?yàn)槲谋局邪髡邔?duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，對(duì)世俗觀念的愛憎，也包含著特定的民族文化和民族精神，這些都浸潤在文章的字里行間。我們只有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，反復(fù)揣摩，大膽發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文本的見解，積累好詞佳句，才能真正提高學(xué)生的語文能力。
五、一節(jié)好語文課教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
語文教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)過程，而是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程，師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，真誠和藹的對(duì)待每位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成情感的交融、心靈的默契，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松、民主和諧的空間，他們才會(huì)“自由參與”與“自由表達(dá)”，展示自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲望才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氛圍。
課堂教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)六個(gè)“允許”。即：答錯(cuò)了允許重答；答的不完整允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯(cuò)了允許指出，甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。課堂教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探究與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。我們要為創(chuàng)造富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。
六、好語文課是折射出教師極高素養(yǎng)和極強(qiáng)基本功的課。
好課應(yīng)設(shè)計(jì)理念新穎；“三維目標(biāo)”整合；組織形式得當(dāng)；重點(diǎn)難點(diǎn)突出；內(nèi)容豐富充實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)深度和廣度符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求；教學(xué)方法得當(dāng)；教學(xué)步驟清晰、有效；教學(xué)方式多變、教程流暢。
好課教師教態(tài)自然、親切、大方，感情飽滿，舉止端莊，語言簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有效，有較好的應(yīng)變能力，能機(jī)智處理突發(fā)事件，較好的組織教學(xué)、順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。板書工整、書寫規(guī)范、言簡意賅。教師還要很好的挖掘教材的隱性資源，多元解讀文本，既立足教材，又超越教材，不僅知道如何“教”，還要知道如何整合教學(xué)內(nèi)容，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自如運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，做到收放有度，進(jìn)退適時(shí)。教師還能根據(jù)需要妙用教具、學(xué)具、現(xiàn)代化教學(xué)手段，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，凸顯教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，大膽實(shí)踐、勇于探索，表現(xiàn)出個(gè)人高超的課堂駕馭能力，熟練的實(shí)踐操作能力，豐富的語言表達(dá)能力，課程資源開發(fā)能力及良好的教學(xué)基本功。
七、好語文課教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘安牧系奶峁┱撸涣鳝h(huán)境的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)過程的組織者、參與者，對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生表現(xiàn)獨(dú)立見解的傾聽者，解決問題當(dāng)中的幫助者、促進(jìn)者、合作者。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)發(fā)展能力。讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手但不放任。教師在學(xué)生思路受阻時(shí)給予疏通；認(rèn)識(shí)模糊浮淺時(shí)給予點(diǎn)撥；方法不當(dāng)時(shí)給予指導(dǎo)；表達(dá)不暢時(shí)給予幫助；學(xué)有成就時(shí)給予鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去攫起，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。讓教師教的最優(yōu)化與學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
八、好語文課“以讀代講”“讀、說、寫、演”巧妙結(jié)合。
話不說不清，意不讀不明;書讀百遍其義自見。學(xué)生只有多讀，才能感受到中華民族幾千年來優(yōu)秀燦爛的文化。讀中有悟，悟中有說，說中有情，情景交融，情感得到升華，心智得到啟迪，心靈得以凈化，思想得以熏陶，節(jié)操躍上新臺(tái)階，是我們育人的根本。一節(jié)好的語文課把“讀”貫穿全程，確保“讀”的有目的，有層次，有方法，有效果，而不是泛泛地讀。使學(xué)生直接面對(duì)文本用心感悟并將感悟說出來、寫下來或創(chuàng)造性表演。做到讀與說、寫、演巧妙結(jié)合，因?yàn)樽x是吸收，是內(nèi)化，而說、寫、演是表達(dá)是升華。但教師一定要把握好“讀、說、寫、演”的尺度。低年級(jí)應(yīng)以“讀”為主。
九、好語文課應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到以人為本。
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)將傳授知識(shí)培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，做到以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，多為學(xué)生提供自主探究的空間。注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能多元解讀文本、超越文本，構(gòu)建具有生命活力的課堂。“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的課也很難全部體現(xiàn)上述內(nèi)容，讓每個(gè)聽課者滿意。教無定法貴在得法。只要教師建立了大語文教學(xué)觀，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、積累語言、練就能力、發(fā)展思維、發(fā)揮潛能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全方位的滿足和發(fā)展，，并受到?jīng)]熏陶，做到了工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合--堅(jiān)持教書育人，就可稱得上好課。
參考文獻(xiàn)：《名師課堂實(shí)錄》。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二
這是我第一年任教三年級(jí)，在這一年的時(shí)間里，我深知肩上的責(zé)任，一直以來我努力的工作學(xué)習(xí)，我以及我們數(shù)學(xué)備課組經(jīng)常積極交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我校考生取得了較好的成績，我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和重視是分不開的，為我們?nèi)昙?jí)教學(xué)工作提供了準(zhǔn)確的，及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)然這也與我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開的?；仡櫼荒甑慕虒W(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。下面就我上學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：
新的高考形勢(shì)下，三年級(jí)數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué) 無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量。 三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂，測(cè)試題的命題，改卷中發(fā)現(xiàn)的'問題交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討，爭議，交流的聲音。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。
高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好"雙基"，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績;對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。
我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班。因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)，課堂訓(xùn)練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題，解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。掌握學(xué)情，做到有的放矢。 深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力 。
充分利用每一次練習(xí)，測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡潔的解題途經(jīng)，要力爭"保準(zhǔn)求快"，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到"會(huì)而對(duì)，對(duì)而全"，減少無謂失分 ，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序，技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。注重"三點(diǎn)"，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三年級(jí)復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)，重探究，求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題，解決問題中的信息點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題，解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習(xí)慣。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇三
三年級(jí)六班有學(xué)生68人，這個(gè)班的學(xué)生絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀(jì)律性不強(qiáng)。老師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習(xí)成績較差，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)上學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)。
1、針對(duì)學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識(shí)、能力有了較大提高。
2、認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、本學(xué)期我對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。
4、加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識(shí)、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。
6、通過練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。
7、注重專題研究，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
8、重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會(huì)等不同方式，與家長密切聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
9、注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對(duì)這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。
10、通過一些活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，是學(xué)生有了為祖國為 中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。
3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
5、數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、及時(shí)家訪，家長配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生為祖國為 中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇四
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三(1)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。
本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)已初見成效。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
本學(xué)期我繼續(xù)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”,我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫方法指導(dǎo)，平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每一堂課，利用小組合作學(xué)習(xí)盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，讀文自悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作和全班匯報(bào)中各抒已見，滔滔不絕;時(shí)而以欣賞、傾聽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?同時(shí)，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，大大提高的課堂教學(xué)效率。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇五
本學(xué)期已近尾聲，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我采取了多樣的教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，應(yīng)該是能夠回歸生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)。從這一意義出發(fā)，在教學(xué)中，我著力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在，我將本學(xué)期的數(shù)學(xué)工作總結(jié)如下：
數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小的生活空間，生活是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。作為三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物和現(xiàn)象充滿著好奇。我在課堂教學(xué)中，善于挖掘生活中數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生把我們本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)掌握的比較好。如在教學(xué)年、月、日這一單元的內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生展示了2005年和2006年的年歷，然后根據(jù)年歷講解關(guān)于年月日的相關(guān)知識(shí)，最后讓學(xué)生每人制作一個(gè)年歷表，或是月歷表，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
生活是數(shù)學(xué)知識(shí)源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)是生活的提煉括。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，應(yīng)該是在具體生活情境中探索的過程。課堂教學(xué)中，我教學(xué)生應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，努力營造生活問題情境，盡量讓學(xué)生實(shí)踐、觀察、操作、感知、猜想、聯(lián)想，把學(xué)習(xí)空間拓展到日常生活中去，在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。如在教學(xué)混合運(yùn)算、應(yīng)用題這一單元的內(nèi)容時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生通過生活實(shí)際問題解決所學(xué)知識(shí)，把生活中的問題編成數(shù)學(xué)題目，然后分析解決。從而，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中，我努力把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，把枯燥無味的數(shù)學(xué)問題生活化，生動(dòng)化，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決問題，我不只是想在腦子中，更是落實(shí)到教學(xué)過程中，我不看學(xué)生能解決多少道數(shù)學(xué)題，而是看他們能否把把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法遷移到解決實(shí)際生活問題中去。通過過去四余月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生已能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的相關(guān)問題，這是一個(gè)很了不起的進(jìn)步，是值得肯定和鼓勵(lì)的，也是值得強(qiáng)化和發(fā)展的。
通過挖掘生活，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，探究數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決問題三大措施，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力和水平。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)年度工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。
數(shù)學(xué)教學(xué)年度工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇六
一堂生動(dòng)的語文課，首先是一篇流淌著詩意的散文，它是濃縮的精華，其內(nèi)在的人性美、自然美、韻律美令人咀嚼不盡。師生應(yīng)共同徜徉于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情領(lǐng)略其美妙的神韻。
語言美。
“培養(yǎng)文字能力”是我們語文教學(xué)最直接、最具體的目標(biāo)。對(duì)一個(gè)教師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉而成的、形象化的、優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師如果運(yùn)用這種審美化、情感化的語言去講課，對(duì)學(xué)生來說，是一種熏陶，是一種享受，是一鐘感染，是一種潛移默化的影響，也能極大地激發(fā)學(xué)生的情感，充分顯示教學(xué)語言的美。
情境美。
古人說：“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。有位老師說過：“一旦學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著感情活動(dòng)，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知將更為豐富、更為深刻，也更為生動(dòng)?！苯處煈?yīng)引領(lǐng)學(xué)生沉浸于情境之中，從生活化、藝術(shù)化、人性化等各方面創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身在課堂而如入其境，如見其人，如聞其聲。一堂生動(dòng)、活潑、充滿魅力的語文課會(huì)讓學(xué)生激情燃燒，真正體會(huì)到“大語文”的神妙境界。
思想美。
葉圣陶先生說過“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！闭Z文，其實(shí)就是一塊磨礪石，磨利我們常常生銹的思想，磨亮我們漸漸黯淡的感情，讓學(xué)生在陣陣油墨的芬芳中感悟人生，領(lǐng)悟真理。古人說：“文以載道”，我們給予學(xué)生的，除了知識(shí)，更重要的是人格、修養(yǎng)、精神！
語文之美，叫你心智明晰，使你心神俱醉，讓你心悅誠服。那些蹄叫的文字，會(huì)無數(shù)次喚醒你的良知。
我們的歲月流淌在語文中，我們的血液浸潤在語文中。
一筆一劃、繁間有序的語文叢林，異香彌漫，讓我們別再拒絕這美麗的誘惑，走進(jìn)來吧！
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇七
目前，很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認(rèn)為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)習(xí)作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實(shí)，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人主觀意識(shí)去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點(diǎn)。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表揚(yáng)了他敢于正視老師缺點(diǎn)的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日?qǐng)?bào)》科教周刊開辟了“學(xué)生時(shí)代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“站”。鼓勵(lì)學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的`作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評(píng)，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級(jí)學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報(bào)刊或網(wǎng)站。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇八
本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過整理1～3單元的知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合有序的梳理能力。
2.通過讓學(xué)生自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
3.通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功感，讓他們感到數(shù)學(xué)有趣、有用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)過程。
一、探究新知，回答問題。
認(rèn)真觀察各圖，說一說，回答問題。
1、（第一幅圖是小朋友們到商店購物的情境。）分別說說各種物品的標(biāo)價(jià)是多少？
2、（第二幅圖是電影院的場(chǎng)景）。
影院（音樂廳）一共可坐多少人？咱們班的同學(xué)至少要多少排才夠座位？
每張票15元，咱們班一共要花多少錢？
3、（第三幅圖是房間內(nèi)的情境圖）學(xué)生先敘述房間內(nèi)物品的特點(diǎn)。分別說說平移、旋轉(zhuǎn)、和軸對(duì)稱圖形。小組總結(jié)匯報(bào)有關(guān)旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象。
二、回憶舊知，形成體系。
學(xué)生看圖“我的成長足跡”。
學(xué)生說說自己在前面幾個(gè)單元學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。
1、課前同學(xué)們對(duì)第一單元的知識(shí)做了復(fù)習(xí)和整理,現(xiàn)在我們來交流一下。
（交流第一單元的知識(shí)）。
2、展示特色作業(yè)。
投影展示優(yōu)秀作業(yè)，主要欣賞美麗的圖案，并且在欣賞的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生介紹自己作品中哪些是對(duì)稱圖形,哪些圖形是由基本圖形通過旋轉(zhuǎn)、平移而得到的。
（匯報(bào)交流第二單元的內(nèi)容）。
3、第三單元內(nèi)容總結(jié)。
我們剛剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法，下面這些題你們能做嗎？試試看,（鞏固練習(xí)）。
三、用舊知，解決問題。
乘法、小數(shù)加法的實(shí)際應(yīng)用。
1、出示教材34頁第6、7題，請(qǐng)學(xué)生提出問題，然后小組內(nèi)選最有價(jià)值的一個(gè)共同解決，完成后交流并匯報(bào)。
2、本35頁第8、9題，獨(dú)立完成、集體訂正。
教學(xué)反思：
旅游中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)一系列“旅游中的數(shù)學(xué)”的情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，并學(xué)會(huì)依靠小組的集體智慧來解決這些問題。
3、讓學(xué)生在中活動(dòng)中充分感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題是，學(xué)生能選擇比較合理的策略。
教學(xué)過程：
一、師生傾情交談，引入課題。
1、教師：同學(xué)們?nèi)ミ^哪兒旅游嗎？你們是怎么去的？
讓生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說說去過什么地方？怎么去的？是跟旅行社去還是自己去的？
2、教師：如果你們是自己家里一起去的，那旅游前你們要做寫什么準(zhǔn)備工作呢？
了解所要去的城市的介紹，有些什么景點(diǎn)；買火車票、買飛機(jī)票……。
3、教師：買票的話需要了解些什么信息呢？票價(jià)及時(shí)刻表等。
二、解決租車問題：
1、小組進(jìn)行合作討論，選擇策略。解決問題。
2、全班交流，可以用表格的形式表示。
教師：方案很多，可是你們認(rèn)為什么樣的方案比較省錢？
最省錢的策略就是車的座位如果不可能坐滿，空位必須盡可能少一些。
所以，要租1輛18座大車，2輛12座中巴，是花錢最少的。
三、解決在快餐店吃飯問題：
1、教師：平時(shí)如果家里沒煮飯，爸爸、媽媽會(huì)帶同學(xué)出去吃飯。有時(shí)會(huì)去快餐店吃飯，下面就有一家快餐店的菜單。
2、說說各種菜的價(jià)格。
3、教師：你們家出去吃飯，點(diǎn)菜時(shí)，你們爸媽會(huì)怎么想的？
每個(gè)同學(xué)根據(jù)家里人的喜好選擇飯菜，并準(zhǔn)確計(jì)算吃家錢。
4、學(xué)生匯報(bào)。其他同學(xué)，一起幫他驗(yàn)算，看看他算的對(duì)不對(duì)。
四、總結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？
教學(xué)反思：
四面積。
（一）什么是面積。
主備人：洪德小學(xué)黃阿財(cái)。
教學(xué)內(nèi)容。
第6冊(cè)數(shù)學(xué)p39四面積------------1、什么是面積。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。
教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形，了解平面圖形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)：一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義，并體驗(yàn)到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。
教學(xué)活動(dòng)過程。
一、活動(dòng)一：比一比，直觀感受面積的含義。
1.比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本。
質(zhì)疑：數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比，哪個(gè)大？你是怎樣比較的？比較它們哪一部分的大小呢？
2.比較教師的手和學(xué)生的手。
教師與學(xué)生對(duì)掌相擊。
質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.比較小正方形和大正方形誰大誰?。?BR> （學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)面積的理解，教師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。）。
(板書后請(qǐng)學(xué)生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)。
二、活動(dòng)二：比一比，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個(gè)圖形的面積，猜猜哪個(gè)圖形的面積大。)。
提示：這還只是你們的猜測(cè)，如何準(zhǔn)確地比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？你能想出什么好辦法？動(dòng)手試試吧！可以借助你帶來的工具哦！
（學(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級(jí)內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）。
三、活動(dòng)三：創(chuàng)意大比拼，體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀。
創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
(作品展示，交流評(píng)價(jià)。)。
活動(dòng)思考：通過這次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？
（體驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。）。
四、小結(jié)。
1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論，加強(qiáng)學(xué)生于對(duì)圖形面積的理解。
2、通過學(xué)習(xí)，你對(duì)面積有了哪些認(rèn)識(shí)？你還想知道哪些有關(guān)面積的知識(shí)？
五、作業(yè)：教材第44頁第1,2,3,4題。
六、教學(xué)反思：
（二）量一量。
主備人：洪德小學(xué)黃阿財(cái)。
教學(xué)內(nèi)容。
第6冊(cè)數(shù)學(xué)p42四面積------------2、量一量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2.能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。
3..通過觀察、比較和實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力及空間觀念，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教材分析。
“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測(cè)量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具不同則測(cè)量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因?yàn)槲矬w的表面有大有小，所以要根據(jù)需要認(rèn)識(shí)不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
教具準(zhǔn)備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙。
學(xué)具準(zhǔn)備：10個(gè)1平方厘米的正方形、1個(gè)1平方分米的正方形。每人一張統(tǒng)一大小的郵票。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入面積單位。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)卩]票的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張郵票的面積是幾個(gè)格子。
3.小結(jié)：如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。
二、認(rèn)識(shí)面積單位。
1.認(rèn)識(shí)平方厘米。
（1）讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長。
小結(jié)：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫作1厘米2，或者1cm2。
(2)用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？
（3）用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下郵票的面積是幾平方厘米。
（4）哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？
選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。
2.認(rèn)識(shí)平方分米。
（1）邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？（1平方分米寫作：1分米2或1dm2）。
（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？
（3）用1平方分米測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。
（4）測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？
小結(jié)：如果用平方分米測(cè)量教室地面的面積你覺得好不好？測(cè)量更大的面積可以用更大的面積單位。
3.認(rèn)識(shí)平方米。
在認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)思考題，通過小組討論自己認(rèn)識(shí)平方米。
（1）思考題。
a.邊長是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？
b.舉例或表演說明1平方米有多大？
c.測(cè)量哪些面積時(shí)可以用平方米做單位？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）估計(jì)比賽。
以小組為單位估計(jì)教室的黑板、地面、前面的墻和側(cè)面的墻面積分別是多少平方米？
三、鞏固面積單位p44------1、2、3、4。
四、教學(xué)反思：
擺一擺。
主備人：奕聰小學(xué)黃月娥。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程，并理解算理。
2、掌握長方形和正方形的面積公式，并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
4、在教學(xué)民主和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)快樂。
5、在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程并掌握長方形和正方形面積公式并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1平方厘米的正方形若干，制作20個(gè)1平方厘米的正方形，大小不同的長方形，直尺、卷尺。
教學(xué)方法：觀察法、討論法。
教學(xué)過程：
一、講故事，提問題----激發(fā)情趣。
師說：今天老師在路上看見熊家三兄妹正在綠化它們的家園。有青青的草地，五顏六色的花，非常漂亮。我們聽它們正在說話呢。
熊妹妹說：“我綠化的比你們的多?！?BR> 熊弟弟說：“不對(duì)，不對(duì)，我的才比你們的大?！?BR> 熊哥哥：“你們說的都不對(duì)?！?BR> 教師說：它們?yōu)檎l的面積多而爭起來，到底是誰的面積大呢？你們有辦法？
二、組織活動(dòng)，建構(gòu)新知。
三、活動(dòng)一：觀察圖形，進(jìn)行估計(jì)---增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)。
出示第45頁的三個(gè)長方形。
讓學(xué)生估計(jì)三個(gè)圖形的面積，并把學(xué)生估計(jì)的數(shù)量板書在黑板的角落。同時(shí)要學(xué)生記錄估計(jì)的數(shù)量。
四、活動(dòng)二：動(dòng)手操作，解決問題--誰綠化的面積大。
五、分工合作，測(cè)量出面積。
學(xué)生分工操作并完成第48頁的統(tǒng)計(jì)表。
六、匯報(bào)結(jié)果，完成黑板的統(tǒng)計(jì)表。
測(cè)量的結(jié)果與黑板的估計(jì)數(shù)比較，誰估計(jì)的較準(zhǔn)確。
七、展示方法，發(fā)現(xiàn)方法。
學(xué)生各抒已見，說說自己的操作的方法。
并利用表中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納出計(jì)算長工方形的面積的方法。
師：你們真了不起，通過自己操作發(fā)現(xiàn)了一個(gè)計(jì)算長方形的面積的方法。這個(gè)方法是：長方形的面積=長×寬。
八、活動(dòng)三：分組驗(yàn)證，確定計(jì)算方法。
1、各組進(jìn)行驗(yàn)證。
師：先用剛才的方法計(jì)算出結(jié)果，再用以前的方法進(jìn)行驗(yàn)證。并交流驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)長寬都是整厘米的長方形再進(jìn)行驗(yàn)證。并在小組內(nèi)說一說。師生共同確定計(jì)算方法，并板書。
3、回顧這個(gè)方法是怎樣找到的？
師說：你們說得真好，“操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證”這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希望大家學(xué)新本領(lǐng)時(shí)常想一想這種方法。
九、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
1、第46頁的試一試和練一練。
2、幫熊家解決幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈫幔?BR> （1）熊爸爸說：“你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，那幫我算算客廳的面積吧?！?BR> （長5米，寬3米）。
（2）熊媽媽說：你們太棒了，我正想買一塊桌布，可我不知該買多大，幫我算算吧。（長15分米，寬10分米。
（3）熊妹妹說：椅子的坐板面有多大嗎？（邊長是40米）。
學(xué)生匯報(bào)。
有少數(shù)同學(xué)做的是：40×4=160（平方厘米）。
大多數(shù)同學(xué)做的是：40×40=160（平方厘米）。
通過比較，得出正方形面積的正確的計(jì)算方法。
十、正方形的面積=邊長×邊長。
十一、實(shí)踐活動(dòng)--實(shí)踐測(cè)量，鞏固深化。
測(cè)量一下我們身邊的一些長方形和下方形的面積。比如黑板的面、門等。
學(xué)生動(dòng)手操作。
十二、小結(jié)：
學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲，如何？
十三、反思。
鋪地面。
主備人：奕聰小學(xué)黃月娥。
教學(xué)內(nèi)容：第50頁面積單位。
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合解決問題的具體情景，體會(huì)面積換算的必要性，以及面積單。
位之間的換算關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)公頃、平方千米等面積單位。
3、能進(jìn)行簡單的面積換算，解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
1、出示問題：
讓學(xué)生先對(duì)“地面”的大小有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?？梢栽诤诎迳舷犬嬕粋€(gè)25平方分米的正方形。在讓學(xué)生在自己的紙上畫一個(gè)25平方厘米的正方形。然后討論，怎么算出需要多少塊磚。
引導(dǎo)學(xué)生把問題特殊化：先解決1平方分米的正方形地面，需要幾塊25平方厘米的正方形。也就是讓學(xué)生可以用手上的紙張來完成解決這道題目。
2、填一填：
結(jié)合上面的探究活動(dòng)，將p50的填一填完成。使學(xué)生知道1平方分米與1平方厘米的換算關(guān)系。
1、探究1平方米=？平方分米。
利用教室現(xiàn)成的素材-----低磚，先讓學(xué)生測(cè)量一下地磚的大小。然后探究1平方米的地磚上可以擺幾個(gè)1平方分米的正方形。
2、一會(huì)1公頃、1平方千米。
利用周邊的環(huán)境，如足球場(chǎng)，廣場(chǎng)對(duì)1公頃、1平方千米有所感受。
3、教學(xué)反思：
學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積單位后對(duì)每個(gè)面積單位有多大都能比劃出。但是碰上不同單位的數(shù)，學(xué)生換算已經(jīng)全亂套了，有1米=100分米，把長度單位和面積單位混為一談。這個(gè)，教師應(yīng)多加訓(xùn)練。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的工作很快就過去，回顧本學(xué)期的'教學(xué)工作，我付出了許多也收獲了許多，同時(shí)也取得了一些成績，但總的來說還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作文輔導(dǎo)等方面下功夫。一學(xué)期和孩子們一齊的學(xué)習(xí)，生活很歡樂，很難忘。上課時(shí)我把他們當(dāng)成朋友，課堂是我們交流、互補(bǔ)的平臺(tái)；課下，我們和他們一齊玩耍，分享生活的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師真的應(yīng)當(dāng)把自我培養(yǎng)成藝術(shù)家，因?yàn)槲覀兪钦娴脑诤蜕涣?，完成的是和靈魂溝通的大事。而我自我，也在努力朝這個(gè)方向發(fā)展。下頭就一學(xué)期的收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：
1、在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。僅有在平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于進(jìn)取主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量很多增加的背景下，我利用生活的場(chǎng)景，來開發(fā)孩子的潛在本事，起到好的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)古詩時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際提問，讓學(xué)生把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合本事。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多教師以語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但卻忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新本事的培養(yǎng)一向受到忽視。
4、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
5、堅(jiān)持備課、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟。
6、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，這主要是緊扣小專題。同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，如針對(duì)我班李秋鵬、黃菲、牛飛飛、董艷珍，多進(jìn)行談話，并和家長溝通、交流，對(duì)后進(jìn)生做到耐心講解、誠心說服，如我班馮佳玉、斯海鑫，這位是女同學(xué)但作業(yè)經(jīng)常寫不完，還愛撒謊，我就耐心講道理，課堂和作業(yè)方面不放松對(duì)他們的要求。
7、改善方向和今后打算。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要力爭嚴(yán)格要求自我，要做到為人師表，語言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。要一如既往地要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量！另外在進(jìn)行課題研究工作中必須要起好帶頭作用，努力研究課題，爭取在課題研究領(lǐng)域取得必須的成績；在學(xué)校制定小專題研究工作中更應(yīng)當(dāng)起好示范作用，引領(lǐng)好教師進(jìn)取參與小專題研究工作，讓教師受益、讓學(xué)生受益，讓家長和學(xué)校受益；在參與“國培”學(xué)習(xí)中仍然要進(jìn)取參與學(xué)習(xí)，在和教師們的交流中學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，指導(dǎo)自我教學(xué)的同時(shí)，不忘帶動(dòng)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)；在參與教研室及教育局組織的各項(xiàng)活動(dòng)中做到主動(dòng)參與，并力求有成效。
一學(xué)期的教學(xué)工作中，我們組里的每一位教師在工作中都盡心盡力，不留余力，我們常說盡到努力也是一種成績。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
（板書課題：可能性的大?。?。
實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
（2）說明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問題。
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
學(xué)生匯報(bào)。
3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
（打開盒子看看。）。
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！
師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請(qǐng)6個(gè)小組長一起來摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
要求一：指針指在紅色的可能性大；
要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁上涂一涂。
（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多可能性大。
數(shù)量少可能性小。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十二
可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
通過猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
二、教材分析。
1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求：
讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣，注重對(duì)事件可能性的理解。
2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容：
3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
三、學(xué)情分析。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生在經(jīng)過很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，開展這一系列的游戲和活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)，在整節(jié)課堂中，學(xué)生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說一說，等探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
六、教學(xué)策略與手段。
利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法，讓學(xué)生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
七、課前準(zhǔn)備。
硬幣、鼓、花、球、盒子。
八、教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
同學(xué)們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盒：1號(hào)盒、2號(hào)盒?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盒，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
（紅球）。
為什么一定是紅球呢？學(xué)生自己小結(jié)。
2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
（?紅球？綠球？黃球？藍(lán)球？）。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，都是紅球，因?yàn)槔锩娑际羌t球，從2號(hào)盒里任意摸一球，可能為？因?yàn)槔锩嬗腥N球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
（二）教學(xué)例題2。
1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
例如：
我數(shù)學(xué)考試能考100分；
天上會(huì)出現(xiàn)彩虹；
公雞會(huì)下蛋；
天上會(huì)掉錢；
……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（一定，地球在自轉(zhuǎn)）。
我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)兒東西（不可能，因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR> 三天后下雨（可能，因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR> 太陽從西邊升起（不可能，因?yàn)樘柺菑臇|邊升起來的）。
吃飯時(shí)，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的）。
世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來就很多，地球又很大）。
（學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解，進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行判斷和推理，最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)）。
用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
3、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
（三）、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說一說，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
匯報(bào)、講評(píng)。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義--說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十四
轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，決定哪個(gè)組回答。
2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，決定誰回答。
3、師：看來難不倒你們，繼續(xù)看下一題，如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習(xí)二十第2題的第2題）。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答。
4、師：請(qǐng)看下一題，6個(gè)同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強(qiáng)在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？（課本練習(xí)二十第3題）。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答。
5、師：今天的智力大比拼到此結(jié)束?？纯茨膫€(gè)組獲勝？
師：如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去，一定是這個(gè)組獲勝嗎？
師：為什么不一定呢？你能用今天學(xué)到的知識(shí)來說一說嗎？
四、收獲與感受。
[總評(píng)]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！蓖ㄟ^讓學(xué)生經(jīng)歷拋硬幣（40次），拋長方體等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和小組合作能力，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)的興趣。
同時(shí)，在活動(dòng)中，教師還正確地處理了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，重活動(dòng)，更重思維含量！多次引導(dǎo)學(xué)生透過游戲展開思考，把操作活動(dòng)和思維活動(dòng)結(jié)合起來，提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
2、用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系”。足球比賽、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、飛行棋游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所喜聞樂見的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，能夠充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神。透過這些常見的活動(dòng)，能夠充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
使用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲轉(zhuǎn)盤開展智力大比拼的游戲，整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，讓學(xué)生在愉悅的情境中應(yīng)用拓展新知識(shí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十五
當(dāng)前，隨著生活水平的提高，城鄉(xiāng)居民的收入較以前有大幅度的增長，一般家庭的消費(fèi)主要用在孩子身上，現(xiàn)在的不少孩子成了家中的“小太陽”，買東西大手大腳：要買品牌的衣服、高檔的文具、廣告中的新奇東西．．．．．．有一部分隊(duì)員對(duì)自己的物品不善保管，東西隨處亂扔，；對(duì)待他人的勞動(dòng)成果毫不珍惜，隨手丟棄，一點(diǎn)都不會(huì)心疼。
讓我們的目光聚焦這樣一組鏡頭：
小賣部：許多男孩子擠在那里買方便面，只見他們買來后把包裝袋拆開，取出里面的卡片，把整塊方便面扔在一邊，就比起誰收集的卡種類多。
教室里：講臺(tái)上放著幾支不知道是誰撿到的鉛筆，老師問了好幾次，大家都說沒有丟。衛(wèi)生角的紙簍里，靜靜地躺著一些只用了一點(diǎn)或?qū)懥藗€(gè)錯(cuò)別字或只寫了幾個(gè)紙張。
如此種種，是我們眼中經(jīng)常會(huì)看到的鏡頭，從這些看似簡單的畫面中，可以看出我們隊(duì)員的節(jié)約意識(shí)相當(dāng)?shù)。覀円矐?yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我們正在竭盡全力用愛和物質(zhì)為孩子鋪設(shè)了陽光大道，在這日新月異的時(shí)代，我們的孩子面臨的將不是無知，而是比無知更可怕的對(duì)一些諸如浪費(fèi)現(xiàn)象的熟視無睹。若是這樣，我們的教育無疑是失敗的。因此，在這個(gè)突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我想說：別忘了教育我們的孩子，讓孩子具備最起碼的節(jié)約意識(shí)和習(xí)慣！
節(jié)約，是對(duì)他人勞動(dòng)的肯定；節(jié)約，是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重；節(jié)約，是一種細(xì)節(jié)，舉手之勞就能做到；節(jié)約，不是“小氣”，不是“吝嗇”。節(jié)約，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓。
我們都知道，榜樣是最好的老師，我們?cè)陂_展節(jié)約好習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)中讓“榜樣”起到它應(yīng)有的作用。我們讓隊(duì)員尋找書中的榜樣、生活中的榜樣、身邊的榜樣、講榜樣的故事?？梢詮木W(wǎng)上、書上查找我國歷史上名人生活節(jié)儉的故事：毛澤東的“一雙棉布鞋”、朱德的“一根扁擔(dān)”、周總理的“八個(gè)銅板”、雷鋒叔叔的“一顆螺絲釘”，這些偉人的節(jié)儉故事震撼著我們隊(duì)員幼小的心靈。再去找找身邊的榜樣，比如有的同學(xué)鉛筆用到短得不能再用了還舍不得丟掉，當(dāng)然，像這樣的榜樣大家可以找到很多，我們可以根據(jù)大家的推薦和事跡介紹，評(píng)選出我們班級(jí)的“節(jié)約之星”，使更多的隊(duì)員有了學(xué)習(xí)的榜樣，也使大家感到其實(shí)自己也能和他們做的一樣好。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十六
夏天是花開的季節(jié)，雖然炎夏即將過去，但那些花開的精彩依然會(huì)感動(dòng)我們。如果把在座的各位比作花的話，那么在過去現(xiàn)在和將來的日子里，我們都會(huì)在**學(xué)校這片沃土上盡情綻放，只不過每朵花開的時(shí)間和方式不同而已。今天我把這份材料的題目定位《花開無語》，愿和大家一起分享一年來我工作中的喜怒哀樂，一年來我的工作得到了上至領(lǐng)導(dǎo)，下到同行的大力幫助，在次我一并表示我最衷心的感謝！期待大伙能一如既往給我指導(dǎo)和幫助！謝謝大家！
（一）知人者智自知者明。
首先應(yīng)該反思過去，這就不能不提到期末考試成績，昨天看到成績單，心里感覺那時(shí)意料中事--考得肯定不理想，有些自責(zé)；但又覺得是意料之外的事--怎么會(huì)如此糟糕？還有些不服氣。這一矛盾的心理只能說明一點(diǎn)：工作，仍將繼續(xù)努力！去年接班時(shí)我就不太樂意，因?yàn)?7班是全校出了名的搗亂班，可是領(lǐng)導(dǎo)一直鼓勵(lì)我，面對(duì)他們的信任我別無選擇，更何況我還年輕，和這樣一個(gè)所謂的亂班共同成長，我想我會(huì)比別人收獲更多，事實(shí)也證實(shí)了這一點(diǎn)?；仡欉^去的做法，我認(rèn)為有幾點(diǎn)值得一提：
1、堅(jiān)持以德育為首，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。樹人先樹德。針對(duì)本班部分學(xué)生思想出現(xiàn)躁動(dòng)，課上講話多的現(xiàn)象，我及時(shí)將“行成于思?xì)в陔S，業(yè)精于勤荒于嬉”名言張貼在墻報(bào)，并借學(xué)校組織的“我為夢(mèng)想在行動(dòng)”活動(dòng)的東風(fēng)，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生制定小目標(biāo)，將“言必行，行必果”作為日常警言，督促學(xué)生努力達(dá)成目標(biāo)，有效地改進(jìn)了落后學(xué)生的不良習(xí)慣。
2、規(guī)范學(xué)生行為，小到書寫行走，大到聽課做作業(yè)，我都和學(xué)生共同制定具體的措施，并身體力行給學(xué)生做榜樣，比如我要求學(xué)生書寫統(tǒng)一用鋼筆，我批改作業(yè)時(shí)也一直堅(jiān)持用鋼筆批。在這方面我堅(jiān)持原則，對(duì)不規(guī)范行為絕不姑息。升國旗列隊(duì)時(shí)，校長總表揚(yáng)我們班紀(jì)律好，這是我和學(xué)生共同努力的結(jié)果。
3、嚴(yán)慈相濟(jì)。真心從心里關(guān)愛學(xué)生，對(duì)有生的驕傲自滿情緒給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?；?duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則給予更多的鼓勵(lì)與幫助。在尊重愛護(hù)學(xué)生的前提下，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就，如此放能讓學(xué)生“親其師信其道”，融洽的師生關(guān)系給我順利開展工作做了鋪墊。
4、培養(yǎng)班干部。接班時(shí)由于情況不明，一直沿用舊的班干部，當(dāng)摸請(qǐng)本版大體情況和學(xué)生具體輕況后，我對(duì)學(xué)生加以分析，選擇那些有威信有能力全面發(fā)張的學(xué)生做班干部，另外為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，我又采取“短期該選制”及“值日班長制”。但由于種種原因，這方面做的還不夠扎實(shí)，以至于很多制度成了擺設(shè)。
5、踏實(shí)教學(xué)，創(chuàng)新教法。
（1）、我的信念是：不打無準(zhǔn)備之仗！57班學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占大多數(shù)，尖子生相對(duì)少，講得太深照顧不到全體。只有具體問題具體分析才可能取得明顯的授課效果。在講《魯兵遜漂流記》一課時(shí)，由于教學(xué)難度大，我不的不花費(fèi)更多的精力和時(shí)間用在備課上，在網(wǎng)上找了好多資料并進(jìn)行篩選，課堂上和學(xué)生分享，降到一般時(shí)我在電腦商播放了一段視頻，讓學(xué)生觀摩，教學(xué)效果十分理想，這或許就是昨天張老師在會(huì)議是那個(gè)說的“以學(xué)定教要從備課抓起”，這一理論在我教學(xué)中得到驗(yàn)證。
（2）、培優(yōu)輔差是這個(gè)學(xué)期的重頭戲。對(duì)于后進(jìn)生我總是給予特殊的照顧，并制定具體計(jì)劃和目標(biāo)。我將這批學(xué)生分為三個(gè)組：第一組學(xué)生最大特點(diǎn)是“懶”，我在自習(xí)課上采取集體輔導(dǎo)，分配固定任務(wù)，不給他們偷懶的機(jī)會(huì)，讓其發(fā)揮應(yīng)有的水平：第二組學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是“弱”，即能力不強(qiáng)。對(duì)他們我用更多的耐心適當(dāng)引導(dǎo)，只要他們肯努力，成績就有望提高；第三組學(xué)生及人們眼中的“最差生”，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好，對(duì)其應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)樗麄冃枰粋€(gè)不受干擾的環(huán)境才可以靜下心來學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些學(xué)生的成績會(huì)慢慢提高。
（3）、作業(yè)中積極創(chuàng)新。對(duì)31本日記我堅(jiān)持每天親自批改，并抽出一定時(shí)間來集中解決日記中的問題；而對(duì)31本練習(xí)。我就調(diào)動(dòng)優(yōu)生和有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的學(xué)生共同批改。然后復(fù)批；作文隔周一次，對(duì)于相對(duì)簡單的作文我就放手讓班里幾個(gè)愛好寫作的學(xué)生批改，當(dāng)然在之前要對(duì)她們進(jìn)行集中培訓(xùn)；沒學(xué)完一個(gè)單元，我要求學(xué)生在作業(yè)本上以表格的形式進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)此階段的作業(yè)情況，還讓家長參與其中，最后進(jìn)行師評(píng)。這樣不僅讓家長即使了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也給學(xué)生一定壓力，督促自己規(guī)范做作業(yè)。
6、不足之處。
（1）、缺乏思考。一味地模仿和套用別人的成功經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，“精講多練”等一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不是適合于所有的課堂，不假思索地照搬結(jié)果可能以失敗做代價(jià)！
（3）、疲于應(yīng)付。無論是管班還是教學(xué)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些屢教不改的錯(cuò)誤，對(duì)此我竟沒有更好的辦法解決，只是疲于應(yīng)付。
認(rèn)識(shí)自我，知人者智，自知者明。我看到的只是表面的自己。雖不能以成績論成敗，但期末考試至少證明了一點(diǎn)：我是一塊缺水的海綿，需要各方面的只是來充實(shí)自己，從不同的方面進(jìn)行自我增值，從失敗中總結(jié)，從失敗中成長！
（二)心寬天地間心靜世間靜。
面對(duì)困惑我們慶幸的是在開學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)給我們傳達(dá)是那攻擊的先進(jìn)理念，武裝我們的頭腦。下面我和大家交流會(huì)議的內(nèi)容，權(quán)做我今后努力的方向。
兩會(huì)一再強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：
1、四育素質(zhì)教育。即健康、養(yǎng)成、責(zé)任、創(chuàng)新。
2、教育模式八字核心：閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固。
3、以學(xué)論教。六個(gè)改變。
（1）、由評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度為主。
（2）、由評(píng)價(jià)教師講解的精彩度為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度為主。
（3）、由評(píng)價(jià)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。
（4）、由評(píng)價(jià)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)筆記等練習(xí)為主。
（5）、由評(píng)價(jià)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的交流展示為主。
（6）、由評(píng)價(jià)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力為主。
整理會(huì)議筆記，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)也需要我仔細(xì)學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考：
1、下一階段如何推廣有效的教學(xué)模式？
2、如何組織生本教研？
3、如何開展薄弱學(xué)科教學(xué)？
另外，對(duì)于會(huì)議內(nèi)容，我感觸最深的是：
1、思想引領(lǐng)，配合發(fā)展。把孩子由自然人培養(yǎng)成社會(huì)人。
2、尊重人格，尊重差異。以學(xué)定教，讓教學(xué)超越課堂；讓知識(shí)超越課本；讓學(xué)生超越教師。
3、逐步完善已有的教學(xué)模式，形成特色特點(diǎn)。
4、管理名言：成績是盯出來的！
5、平時(shí)要善于積累教育智慧案例。
6、新型的教師觀。
教師是一份職業(yè)，教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)，教育是一份事業(yè)！
學(xué)則了教師就選擇了奉獻(xiàn)。
教師要終身學(xué)習(xí)。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無論成績的高于低都體現(xiàn)了我一學(xué)期的教學(xué)效果，教育是一種高難度的工作，無論多苦，我的思考不會(huì)停止，我的努力不會(huì)停止，因?yàn)槲蚁嘈拧疤斓莱昵凇钡墓庞?xùn)?！靶膶捥斓亻g，心靜世間靜”，我愿以天地的心寬做教育；以止水的心靜做教師。
花開，無語，但會(huì)留痕！有領(lǐng)導(dǎo)的大力栽培，有同事們的熱情相助，有自己的不懈努力，在**學(xué)校這座花園里，風(fēng)雨中的鏗鏘玫瑰，定然會(huì)不棄不餒無懼無畏！
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能結(jié)合具體情況運(yùn)用三位數(shù)的加法解決問題。
2.使學(xué)生會(huì)使用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會(huì)估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)使用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)實(shí)際生活中的問題，選擇合適的計(jì)算策略并解決它們。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學(xué)校有488米，約是（）米。
（2）學(xué)校買來的故事書767本，約是（）本。
二．自主學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)例4，并完成以下任務(wù)。
（1）任務(wù)一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務(wù)二：收銀員應(yīng)收多少錢？
可以把問題換成：
列式：豎式：
（3）任務(wù)三：小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、完成練習(xí)九第2題。
2、完成練習(xí)九第12題。
3、完成練習(xí)冊(cè)第38頁。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
63頁例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)例1的畫面，讓學(xué)生觀察。
用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。
請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式24×12。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算24×12。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二：24。
×12。
48……24×2的積。
24……24×10的積（個(gè)位的0不寫）。
288。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算63頁“做一做”的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演，講評(píng)。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、口算練習(xí)：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習(xí)十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請(qǐng)6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評(píng)。
說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問題：
1、完成練習(xí)十五第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：
三、綜合練習(xí)：
完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
65頁例2、做一做，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績。
放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式19×19。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算65頁“做一做”中的4道題。
2、完成練習(xí)十六第1、2題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十六的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開火車進(jìn)行口算練習(xí)：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、筆算練習(xí)（進(jìn)位與不進(jìn)位的對(duì)比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）學(xué)生筆算。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學(xué)生討論交流：它們的計(jì)算方法是一樣的，不同的是上行的題目計(jì)算時(shí)沒有進(jìn)位，而下一行的題目需要進(jìn)位。
（4）說說筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問題：
1、完成練習(xí)十六第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題、第8題。
三、綜合練習(xí)：
獨(dú)立完成練習(xí)十六第5、6、7題。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十九
教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
教學(xué)過程：
一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放:有一天，小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著，來到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
（板書課題：可能性的大?。?BR> 實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。
（2）說明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
（二）摸到哪種顏色球的可能性??？
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
生匯報(bào)。
3、推理、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？
生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。
（紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）。
師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請(qǐng)六個(gè)小組長一起來摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
（因?yàn)辄S色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（?）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
（因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁上涂一涂。
（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
（因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。）。
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多???????可能性大。
數(shù)量少???????可能性小。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二十
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評(píng)。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)?，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p108???2、3。
教學(xué)反思：
可能性（二）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過程：
一、引入。
用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知。
1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說一說，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
2、教學(xué)例4。
（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）。
（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？
3、p106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。
三、練習(xí)。
p109??4。
第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
p109??5。
教學(xué)反思：
可能性（三）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過程：
一、引入。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，?他?摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知。
1、教學(xué)例5。
（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
記錄次數(shù)。
黃
紅
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內(nèi)說一說。
總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
（3）開袋子驗(yàn)證。
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習(xí)。
p107“做一做”
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
p109?6。
[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
p109?7。
學(xué)生討論完成。
教學(xué)反思：
可能性（四）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識(shí)。
教學(xué)過程：
練習(xí)二十四。
第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。
進(jìn)行方法同第6題。
第9題，[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。
第10題，猜一猜。
[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
[2]簡單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
[3]揭示結(jié)果。
[4]說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
第11題。
開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。
小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。
第12題。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)反思：
實(shí)踐活動(dòng)??擲一擲。
一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
3．可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
二、活動(dòng)步驟。
（一）?示范游戲。
1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。
（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證。
通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二十一
轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)?）班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
重視豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇一
內(nèi)容提要：
一、虛假的美麗只能取悅一時(shí)，真實(shí)的精彩才能恒久的打動(dòng)人心。要稱得上好課必須是“上真課”。
二、好課是上到孩子們心里的課。
三、好課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
四、好語文課，教師要正確把握語文教育特點(diǎn)，回歸語文本色。
五、一節(jié)好課教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
六、好課是折射出教師極高素養(yǎng)和極強(qiáng)基本功的課。
七、好課教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
八、好語文課“以讀代講”“讀、說、寫、演”巧妙結(jié)合。
九、好課應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到以人為本。
關(guān)鍵詞：
好課上真課語文素養(yǎng)。
引言：
教無定法，貴在得法，同樣的課有好多教法，那如何認(rèn)定一節(jié)好語文課呢？現(xiàn)談?wù)勎业臏\見:。
正文：
一、虛假的美麗只能取悅一時(shí)，真實(shí)的精彩才能恒久的打動(dòng)人心。要稱得上好課必須是“上真課”
所謂“上真課”就是課前不打埋伏，不彩排，不摻水分，不對(duì)口型。
“上真課”需要“真上課”。所謂“真上課”就是以自己的學(xué)養(yǎng)和人格為背景，以自己的智慧與情懷為魅力，與學(xué)生對(duì)話，把課上到學(xué)生的心里。這樣，知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀才是真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。只有個(gè)性化的教學(xué)才有個(gè)性化的學(xué)生。個(gè)性化的教學(xué)處處閃爍著不可復(fù)制的原創(chuàng)美和生命美的金輝。
“上真課”教師真教，學(xué)生真學(xué)。教師用真氣教孩子求真知、做真人，拿出“真槍”解放一切禁錮、愚弄、戕害孩子心靈的“白區(qū)”，釋放真情，喚醒與升華孩子內(nèi)心中潛存的諸如親情、友愛、感恩、敬畏、羞恥、憐憫等永恒的感情，并努力把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做精、做亮，把教學(xué)的每一個(gè)場(chǎng)景都締造的刻骨銘心、經(jīng)久不磨，把教學(xué)的每一個(gè)樂章都譜寫得氣勢(shì)恢宏、悅目賞心，陶冶在場(chǎng)的每一個(gè)人。教師不粉飾門面，不喪心懸掛招牌，不謀求話語霸權(quán)，不追逐世俗功利，而對(duì)人類核心價(jià)值有著虔誠的尊奉，對(duì)道義和良知有著不懈的吁求，對(duì)“自由之精神、獨(dú)立之人格”有著堅(jiān)強(qiáng)的守護(hù)。
二、好課是上到孩子們心里的課。
把課上到孩子們的心里，在我看來，必須具備三個(gè)條件：其一，情感撞擊；其二，心靈對(duì)話；其三，學(xué)會(huì)分享。
所謂情感撞擊，首先意味著課堂是一種情感的課堂；其次意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，碰撞出創(chuàng)新的火花；再次意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅，將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。
所謂分享，是雙向的溝通。彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制，更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。
所謂學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞，愛與愛的交流，情與情的融匯；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。一個(gè)心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教師，由于缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真，他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音，而不是學(xué)生真情的呼喚、心靈的吶喊。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的本意在于欣賞學(xué)生的真。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開闊，氣度恢宏，就會(huì)變得得心應(yīng)手、左右逢源，就會(huì)變得心智靈慧、行為機(jī)敏，就會(huì)變得尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音“。
把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信、自持的精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)，質(zhì)樸高雅的品味；需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈“的人格。
三、好語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。教師在課上不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)性、情感態(tài)度、思想境界的發(fā)展，充分體現(xiàn)三個(gè)維度的整合，著眼點(diǎn)指向于語文素養(yǎng)的全面提高，因此一節(jié)好語文課要做到以下幾個(gè)關(guān)注：
1、關(guān)注學(xué)生，做到教書與育人有機(jī)結(jié)合。
語文不只是知識(shí)能力，更是一門人學(xué)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了一切學(xué)生的發(fā)展”是語文的邏輯起點(diǎn)和最終歸宿。一節(jié)好課上，要貫穿以人為本的教學(xué)理念，教師要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、和諧、健康地發(fā)展，尤其重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，體現(xiàn)時(shí)代要求人全面發(fā)展的價(jià)值取向。在教學(xué)過程中要突出育人的價(jià)值，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生從儲(chǔ)存知識(shí)的容器狀態(tài)下解放出來，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。差異是人類的寶貴財(cái)富，教師必須關(guān)注差異、善待差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自信心，保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和個(gè)性，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，分層教學(xué)，區(qū)別指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，讓絕大多數(shù)中等生發(fā)展的同時(shí)還讓學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求，真正做到面向全體學(xué)生。
2、關(guān)注語言，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運(yùn)用。小學(xué)階段我們要從寫字抓起，從閱讀、寫作做起，讓學(xué)生能夠正確識(shí)字，應(yīng)用每一個(gè)詞句，熟讀背誦美文佳作；要引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的主觀意志；要喚醒少年兒童的靈性和創(chuàng)造意識(shí)。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語言的感悟，理解，應(yīng)用中捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)、提升自己的精神境界，拓寬他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構(gòu)起豐富的精神世界。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言積累，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。積累體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是好詞好句的積累。二是讀背過程中有關(guān)語言感受的積累。積累語言中所蘊(yùn)含的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。三是語言表達(dá)特點(diǎn)的積累。四是規(guī)范語言的積累。積累了語言教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞句用于口語和習(xí)作中。
3、關(guān)注素養(yǎng)。
素養(yǎng)是一種綜合的涵養(yǎng)水平，需要在課堂教學(xué)中自然滲透和有機(jī)結(jié)合，需要教師的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)水平。一節(jié)好課教師應(yīng)不囿于語言文字本身，把學(xué)習(xí)的觸角深入到其背后更為深厚的人文內(nèi)涵。引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。注重學(xué)生讀書、傾聽、思考、合作、探究習(xí)慣的培養(yǎng)，以增進(jìn)現(xiàn)代人文素養(yǎng)。
4、關(guān)注過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而不是產(chǎn)物。語文教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個(gè)從少到多，從片面到全面，由淺入深，層層遞進(jìn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等。一節(jié)好課上，教師要賦予人文關(guān)懷，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以熱情鼓勵(lì)和真誠贊賞引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)過程首先要關(guān)注教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師起到組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。其次，教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。再次，關(guān)注教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，時(shí)間安排科學(xué)恰當(dāng)、信息反饋較為及時(shí)。
5、關(guān)注提升。
語文課堂教學(xué)最忌諱“教與不教一個(gè)樣”的平移式的教學(xué)模式，追求的是一種“變化”的狀態(tài)。變化意味著對(duì)現(xiàn)狀的改變，變化預(yù)示著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。正是由于不斷的變化帶來語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。為了提升在課堂教學(xué)中應(yīng)：其一，尋求文本創(chuàng)意補(bǔ)白。教材中的許多文章往往在該詳處大段鋪陳，該略處惜墨如金，有意無意地留給讀者可以馳騁想象的空間。我們可以讓學(xué)生把那些精煉的文字展開，細(xì)致地描繪具體的情形。文章的創(chuàng)意補(bǔ)白是對(duì)文章的二次加工，這樣有力于讀寫結(jié)合，學(xué)生在領(lǐng)悟現(xiàn)有信息后推導(dǎo)出未知內(nèi)容，拓展了思維空間。其二，與課外資源有機(jī)聯(lián)系，包括文本資源、音像資源、樂曲資源、生活資源。教育學(xué)生搜集相關(guān)文本資料，從而提升學(xué)生收集整理信息的能力。但拓展一定要適度，不要變成孩子的負(fù)擔(dān)。其三，學(xué)生自我體驗(yàn)在先，課后教學(xué)在后。語文教學(xué)要“為提升而為，為提升而教，為提升而學(xué)”。一節(jié)好的語文課力求讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的提升。
6、關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
有些教師只注重朗讀感悟和積累，而忽視學(xué)生自己的質(zhì)疑問難，即從“一講到底”、“一問到底”變成’“一讀到底”。質(zhì)疑是一種典型的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一節(jié)好課教師應(yīng)激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。在解疑時(shí)以“疑”為線索組織教學(xué)，讓學(xué)生邊解疑邊感悟。更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究與發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生并不是只有回答問題的權(quán)利，更有問的權(quán)利，問方能體現(xiàn)出學(xué)生的思考，方能體現(xiàn)出學(xué)生的智慧。我們應(yīng)時(shí)時(shí)告訴學(xué)生，一個(gè)有價(jià)值的問題勝過一個(gè)精彩的回答。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”“提出問題比解決問題更重要”。
著名教育家贊科夫也指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一種最有價(jià)值的本錢。”要留給孩子沉思的時(shí)間和空間，讓他們放開自己的雙手和大腦，讓他們的思想與情感和文本內(nèi)涵、生活場(chǎng)景去碰撞，去交融，去滲透。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的探求新知，促使其完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。一節(jié)好課必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生。
7、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。
課堂上學(xué)生不應(yīng)滿足于現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的方法--學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教法指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生從具體的教學(xué)中接受學(xué)法的指導(dǎo)。這些讀書方法的領(lǐng)悟與揭示均在提出問題，解決問題的過程中，在教師的安排與引導(dǎo)下，讓學(xué)生用較短的時(shí)間，通過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)出相關(guān)的聯(lián)想，從而悟出學(xué)法，并利用這種方法解決別的更多問題。
四、好語文課，教師要正確把握語文教育特點(diǎn)，回歸語文本色。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教育的特點(diǎn)。但在課改的過程中，好多教師過分彰顯人文性，大大削弱了工具性。如：一位教師在教學(xué)《小棗樹和小柳樹》時(shí)，學(xué)完課文問“你從文中學(xué)會(huì)了該怎樣做人？”學(xué)生只能說出不能驕傲，可教師完全不知道人文教育貴在滲透熏陶，切不可強(qiáng)求，硬讓再想再說，白白浪費(fèi)了十幾分鐘時(shí)間，也沒再說出什么。像這樣的課還很多。何必給語文課加個(gè)“政治尾巴”呢？這樣的無用功恰恰強(qiáng)化了人文性削弱了工具性。語文是承載著對(duì)學(xué)生思想品德教育、人文精神教育，但不是直白的而是在于滲透、熏陶。學(xué)完課文的剩余時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生多讀多背，從而積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
語文的解讀是多元的，但不能遠(yuǎn)離文本。如：一位教師教學(xué)《長征》時(shí)，為體現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通“多元解讀文本，讓學(xué)生搜集資料，竟忽視編者意圖，遠(yuǎn)離文本，把課上成資料展示課，這是不可取的。
要使學(xué)生獲取知識(shí)形成能力需要通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)但千萬別把語文課上成活動(dòng)課--“種了別人的田，荒了自家的園”。課改幾年來曾有許多熱熱鬧鬧，融音樂、舞蹈、美術(shù)于一體的語文課。課上學(xué)生玩得開心、唱得盡興，但靜下來想一想，目標(biāo)的落實(shí)是既虛又浮的。這樣的課不是真正的語文課。真正的語文課是提高了學(xué)生語文素養(yǎng)的課。豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)、課件等現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，目標(biāo)都是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，它僅僅是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，如果刻意地追求課堂所謂的“豐富”而不管目標(biāo)的落實(shí)，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。真正的好課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，因?yàn)槲谋局邪髡邔?duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，對(duì)世俗觀念的愛憎，也包含著特定的民族文化和民族精神，這些都浸潤在文章的字里行間。我們只有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，反復(fù)揣摩，大膽發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文本的見解，積累好詞佳句，才能真正提高學(xué)生的語文能力。
五、一節(jié)好語文課教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
語文教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)過程，而是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程，師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，真誠和藹的對(duì)待每位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成情感的交融、心靈的默契，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松、民主和諧的空間，他們才會(huì)“自由參與”與“自由表達(dá)”，展示自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲望才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氛圍。
課堂教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)六個(gè)“允許”。即：答錯(cuò)了允許重答；答的不完整允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯(cuò)了允許指出，甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。課堂教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探究與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。我們要為創(chuàng)造富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。
六、好語文課是折射出教師極高素養(yǎng)和極強(qiáng)基本功的課。
好課應(yīng)設(shè)計(jì)理念新穎；“三維目標(biāo)”整合；組織形式得當(dāng)；重點(diǎn)難點(diǎn)突出；內(nèi)容豐富充實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)深度和廣度符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求；教學(xué)方法得當(dāng)；教學(xué)步驟清晰、有效；教學(xué)方式多變、教程流暢。
好課教師教態(tài)自然、親切、大方，感情飽滿，舉止端莊，語言簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有效，有較好的應(yīng)變能力，能機(jī)智處理突發(fā)事件，較好的組織教學(xué)、順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。板書工整、書寫規(guī)范、言簡意賅。教師還要很好的挖掘教材的隱性資源，多元解讀文本，既立足教材，又超越教材，不僅知道如何“教”，還要知道如何整合教學(xué)內(nèi)容，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自如運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，做到收放有度，進(jìn)退適時(shí)。教師還能根據(jù)需要妙用教具、學(xué)具、現(xiàn)代化教學(xué)手段，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，凸顯教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，大膽實(shí)踐、勇于探索，表現(xiàn)出個(gè)人高超的課堂駕馭能力，熟練的實(shí)踐操作能力，豐富的語言表達(dá)能力，課程資源開發(fā)能力及良好的教學(xué)基本功。
七、好語文課教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘安牧系奶峁┱撸涣鳝h(huán)境的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)過程的組織者、參與者，對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生表現(xiàn)獨(dú)立見解的傾聽者，解決問題當(dāng)中的幫助者、促進(jìn)者、合作者。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)發(fā)展能力。讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手但不放任。教師在學(xué)生思路受阻時(shí)給予疏通；認(rèn)識(shí)模糊浮淺時(shí)給予點(diǎn)撥；方法不當(dāng)時(shí)給予指導(dǎo)；表達(dá)不暢時(shí)給予幫助；學(xué)有成就時(shí)給予鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去攫起，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。讓教師教的最優(yōu)化與學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
八、好語文課“以讀代講”“讀、說、寫、演”巧妙結(jié)合。
話不說不清，意不讀不明;書讀百遍其義自見。學(xué)生只有多讀，才能感受到中華民族幾千年來優(yōu)秀燦爛的文化。讀中有悟，悟中有說，說中有情，情景交融，情感得到升華，心智得到啟迪，心靈得以凈化，思想得以熏陶，節(jié)操躍上新臺(tái)階，是我們育人的根本。一節(jié)好的語文課把“讀”貫穿全程，確保“讀”的有目的，有層次，有方法，有效果，而不是泛泛地讀。使學(xué)生直接面對(duì)文本用心感悟并將感悟說出來、寫下來或創(chuàng)造性表演。做到讀與說、寫、演巧妙結(jié)合，因?yàn)樽x是吸收，是內(nèi)化，而說、寫、演是表達(dá)是升華。但教師一定要把握好“讀、說、寫、演”的尺度。低年級(jí)應(yīng)以“讀”為主。
九、好語文課應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到以人為本。
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)將傳授知識(shí)培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，做到以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，多為學(xué)生提供自主探究的空間。注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能多元解讀文本、超越文本，構(gòu)建具有生命活力的課堂。“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的課也很難全部體現(xiàn)上述內(nèi)容，讓每個(gè)聽課者滿意。教無定法貴在得法。只要教師建立了大語文教學(xué)觀，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、積累語言、練就能力、發(fā)展思維、發(fā)揮潛能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全方位的滿足和發(fā)展，，并受到?jīng)]熏陶，做到了工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合--堅(jiān)持教書育人，就可稱得上好課。
參考文獻(xiàn)：《名師課堂實(shí)錄》。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二
這是我第一年任教三年級(jí)，在這一年的時(shí)間里，我深知肩上的責(zé)任，一直以來我努力的工作學(xué)習(xí)，我以及我們數(shù)學(xué)備課組經(jīng)常積極交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我校考生取得了較好的成績，我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和重視是分不開的，為我們?nèi)昙?jí)教學(xué)工作提供了準(zhǔn)確的，及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)然這也與我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開的?；仡櫼荒甑慕虒W(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。下面就我上學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：
新的高考形勢(shì)下，三年級(jí)數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué) 無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量。 三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂，測(cè)試題的命題，改卷中發(fā)現(xiàn)的'問題交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討，爭議，交流的聲音。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。
高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好"雙基"，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績;對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。
我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班。因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)，課堂訓(xùn)練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題，解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。掌握學(xué)情，做到有的放矢。 深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力 。
充分利用每一次練習(xí)，測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡潔的解題途經(jīng)，要力爭"保準(zhǔn)求快"，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到"會(huì)而對(duì)，對(duì)而全"，減少無謂失分 ，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序，技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。注重"三點(diǎn)"，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三年級(jí)復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)，重探究，求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題，解決問題中的信息點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題，解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習(xí)慣。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇三
三年級(jí)六班有學(xué)生68人，這個(gè)班的學(xué)生絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀(jì)律性不強(qiáng)。老師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習(xí)成績較差，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)上學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)。
1、針對(duì)學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識(shí)、能力有了較大提高。
2、認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、本學(xué)期我對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。
4、加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識(shí)、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。
6、通過練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。
7、注重專題研究，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
8、重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會(huì)等不同方式，與家長密切聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
9、注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對(duì)這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。
10、通過一些活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，是學(xué)生有了為祖國為 中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。
3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
5、數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、及時(shí)家訪，家長配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生為祖國為 中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇四
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三(1)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。
本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)已初見成效。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
本學(xué)期我繼續(xù)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”,我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫方法指導(dǎo)，平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每一堂課，利用小組合作學(xué)習(xí)盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，讀文自悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作和全班匯報(bào)中各抒已見，滔滔不絕;時(shí)而以欣賞、傾聽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?同時(shí)，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，大大提高的課堂教學(xué)效率。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇五
本學(xué)期已近尾聲，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我采取了多樣的教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，應(yīng)該是能夠回歸生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)。從這一意義出發(fā)，在教學(xué)中，我著力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在，我將本學(xué)期的數(shù)學(xué)工作總結(jié)如下：
數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小的生活空間，生活是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。作為三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物和現(xiàn)象充滿著好奇。我在課堂教學(xué)中，善于挖掘生活中數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生把我們本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)掌握的比較好。如在教學(xué)年、月、日這一單元的內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生展示了2005年和2006年的年歷，然后根據(jù)年歷講解關(guān)于年月日的相關(guān)知識(shí)，最后讓學(xué)生每人制作一個(gè)年歷表，或是月歷表，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
生活是數(shù)學(xué)知識(shí)源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)是生活的提煉括。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，應(yīng)該是在具體生活情境中探索的過程。課堂教學(xué)中，我教學(xué)生應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，努力營造生活問題情境，盡量讓學(xué)生實(shí)踐、觀察、操作、感知、猜想、聯(lián)想，把學(xué)習(xí)空間拓展到日常生活中去，在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。如在教學(xué)混合運(yùn)算、應(yīng)用題這一單元的內(nèi)容時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生通過生活實(shí)際問題解決所學(xué)知識(shí)，把生活中的問題編成數(shù)學(xué)題目，然后分析解決。從而，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中，我努力把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，把枯燥無味的數(shù)學(xué)問題生活化，生動(dòng)化，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決問題，我不只是想在腦子中，更是落實(shí)到教學(xué)過程中，我不看學(xué)生能解決多少道數(shù)學(xué)題，而是看他們能否把把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法遷移到解決實(shí)際生活問題中去。通過過去四余月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生已能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的相關(guān)問題，這是一個(gè)很了不起的進(jìn)步，是值得肯定和鼓勵(lì)的，也是值得強(qiáng)化和發(fā)展的。
通過挖掘生活，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，探究數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決問題三大措施，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力和水平。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)年度工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。
數(shù)學(xué)教學(xué)年度工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié)|數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇六
一堂生動(dòng)的語文課，首先是一篇流淌著詩意的散文，它是濃縮的精華，其內(nèi)在的人性美、自然美、韻律美令人咀嚼不盡。師生應(yīng)共同徜徉于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情領(lǐng)略其美妙的神韻。
語言美。
“培養(yǎng)文字能力”是我們語文教學(xué)最直接、最具體的目標(biāo)。對(duì)一個(gè)教師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉而成的、形象化的、優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師如果運(yùn)用這種審美化、情感化的語言去講課，對(duì)學(xué)生來說，是一種熏陶，是一種享受，是一鐘感染，是一種潛移默化的影響，也能極大地激發(fā)學(xué)生的情感，充分顯示教學(xué)語言的美。
情境美。
古人說：“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。有位老師說過：“一旦學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著感情活動(dòng)，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知將更為豐富、更為深刻，也更為生動(dòng)?！苯處煈?yīng)引領(lǐng)學(xué)生沉浸于情境之中，從生活化、藝術(shù)化、人性化等各方面創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身在課堂而如入其境，如見其人，如聞其聲。一堂生動(dòng)、活潑、充滿魅力的語文課會(huì)讓學(xué)生激情燃燒，真正體會(huì)到“大語文”的神妙境界。
思想美。
葉圣陶先生說過“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！闭Z文，其實(shí)就是一塊磨礪石，磨利我們常常生銹的思想，磨亮我們漸漸黯淡的感情，讓學(xué)生在陣陣油墨的芬芳中感悟人生，領(lǐng)悟真理。古人說：“文以載道”，我們給予學(xué)生的，除了知識(shí)，更重要的是人格、修養(yǎng)、精神！
語文之美，叫你心智明晰，使你心神俱醉，讓你心悅誠服。那些蹄叫的文字，會(huì)無數(shù)次喚醒你的良知。
我們的歲月流淌在語文中，我們的血液浸潤在語文中。
一筆一劃、繁間有序的語文叢林，異香彌漫，讓我們別再拒絕這美麗的誘惑，走進(jìn)來吧！
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇七
目前，很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認(rèn)為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)習(xí)作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實(shí)，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人主觀意識(shí)去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點(diǎn)。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表揚(yáng)了他敢于正視老師缺點(diǎn)的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日?qǐng)?bào)》科教周刊開辟了“學(xué)生時(shí)代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“站”。鼓勵(lì)學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的`作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評(píng)，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級(jí)學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報(bào)刊或網(wǎng)站。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇八
本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過整理1～3單元的知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合有序的梳理能力。
2.通過讓學(xué)生自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
3.通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功感，讓他們感到數(shù)學(xué)有趣、有用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)過程。
一、探究新知，回答問題。
認(rèn)真觀察各圖，說一說，回答問題。
1、（第一幅圖是小朋友們到商店購物的情境。）分別說說各種物品的標(biāo)價(jià)是多少？
2、（第二幅圖是電影院的場(chǎng)景）。
影院（音樂廳）一共可坐多少人？咱們班的同學(xué)至少要多少排才夠座位？
每張票15元，咱們班一共要花多少錢？
3、（第三幅圖是房間內(nèi)的情境圖）學(xué)生先敘述房間內(nèi)物品的特點(diǎn)。分別說說平移、旋轉(zhuǎn)、和軸對(duì)稱圖形。小組總結(jié)匯報(bào)有關(guān)旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象。
二、回憶舊知，形成體系。
學(xué)生看圖“我的成長足跡”。
學(xué)生說說自己在前面幾個(gè)單元學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。
1、課前同學(xué)們對(duì)第一單元的知識(shí)做了復(fù)習(xí)和整理,現(xiàn)在我們來交流一下。
（交流第一單元的知識(shí)）。
2、展示特色作業(yè)。
投影展示優(yōu)秀作業(yè)，主要欣賞美麗的圖案，并且在欣賞的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生介紹自己作品中哪些是對(duì)稱圖形,哪些圖形是由基本圖形通過旋轉(zhuǎn)、平移而得到的。
（匯報(bào)交流第二單元的內(nèi)容）。
3、第三單元內(nèi)容總結(jié)。
我們剛剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法，下面這些題你們能做嗎？試試看,（鞏固練習(xí)）。
三、用舊知，解決問題。
乘法、小數(shù)加法的實(shí)際應(yīng)用。
1、出示教材34頁第6、7題，請(qǐng)學(xué)生提出問題，然后小組內(nèi)選最有價(jià)值的一個(gè)共同解決，完成后交流并匯報(bào)。
2、本35頁第8、9題，獨(dú)立完成、集體訂正。
教學(xué)反思：
旅游中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)一系列“旅游中的數(shù)學(xué)”的情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，并學(xué)會(huì)依靠小組的集體智慧來解決這些問題。
3、讓學(xué)生在中活動(dòng)中充分感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題是，學(xué)生能選擇比較合理的策略。
教學(xué)過程：
一、師生傾情交談，引入課題。
1、教師：同學(xué)們?nèi)ミ^哪兒旅游嗎？你們是怎么去的？
讓生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說說去過什么地方？怎么去的？是跟旅行社去還是自己去的？
2、教師：如果你們是自己家里一起去的，那旅游前你們要做寫什么準(zhǔn)備工作呢？
了解所要去的城市的介紹，有些什么景點(diǎn)；買火車票、買飛機(jī)票……。
3、教師：買票的話需要了解些什么信息呢？票價(jià)及時(shí)刻表等。
二、解決租車問題：
1、小組進(jìn)行合作討論，選擇策略。解決問題。
2、全班交流，可以用表格的形式表示。
教師：方案很多，可是你們認(rèn)為什么樣的方案比較省錢？
最省錢的策略就是車的座位如果不可能坐滿，空位必須盡可能少一些。
所以，要租1輛18座大車，2輛12座中巴，是花錢最少的。
三、解決在快餐店吃飯問題：
1、教師：平時(shí)如果家里沒煮飯，爸爸、媽媽會(huì)帶同學(xué)出去吃飯。有時(shí)會(huì)去快餐店吃飯，下面就有一家快餐店的菜單。
2、說說各種菜的價(jià)格。
3、教師：你們家出去吃飯，點(diǎn)菜時(shí)，你們爸媽會(huì)怎么想的？
每個(gè)同學(xué)根據(jù)家里人的喜好選擇飯菜，并準(zhǔn)確計(jì)算吃家錢。
4、學(xué)生匯報(bào)。其他同學(xué)，一起幫他驗(yàn)算，看看他算的對(duì)不對(duì)。
四、總結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？
教學(xué)反思：
四面積。
（一）什么是面積。
主備人：洪德小學(xué)黃阿財(cái)。
教學(xué)內(nèi)容。
第6冊(cè)數(shù)學(xué)p39四面積------------1、什么是面積。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。
教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形，了解平面圖形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)：一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義，并體驗(yàn)到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。
教學(xué)活動(dòng)過程。
一、活動(dòng)一：比一比，直觀感受面積的含義。
1.比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本。
質(zhì)疑：數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比，哪個(gè)大？你是怎樣比較的？比較它們哪一部分的大小呢？
2.比較教師的手和學(xué)生的手。
教師與學(xué)生對(duì)掌相擊。
質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.比較小正方形和大正方形誰大誰?。?BR> （學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)面積的理解，教師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。）。
(板書后請(qǐng)學(xué)生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)。
二、活動(dòng)二：比一比，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個(gè)圖形的面積，猜猜哪個(gè)圖形的面積大。)。
提示：這還只是你們的猜測(cè)，如何準(zhǔn)確地比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？你能想出什么好辦法？動(dòng)手試試吧！可以借助你帶來的工具哦！
（學(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級(jí)內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）。
三、活動(dòng)三：創(chuàng)意大比拼，體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀。
創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
(作品展示，交流評(píng)價(jià)。)。
活動(dòng)思考：通過這次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？
（體驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。）。
四、小結(jié)。
1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論，加強(qiáng)學(xué)生于對(duì)圖形面積的理解。
2、通過學(xué)習(xí)，你對(duì)面積有了哪些認(rèn)識(shí)？你還想知道哪些有關(guān)面積的知識(shí)？
五、作業(yè)：教材第44頁第1,2,3,4題。
六、教學(xué)反思：
（二）量一量。
主備人：洪德小學(xué)黃阿財(cái)。
教學(xué)內(nèi)容。
第6冊(cè)數(shù)學(xué)p42四面積------------2、量一量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2.能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。
3..通過觀察、比較和實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力及空間觀念，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教材分析。
“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測(cè)量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具不同則測(cè)量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因?yàn)槲矬w的表面有大有小，所以要根據(jù)需要認(rèn)識(shí)不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
教具準(zhǔn)備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙。
學(xué)具準(zhǔn)備：10個(gè)1平方厘米的正方形、1個(gè)1平方分米的正方形。每人一張統(tǒng)一大小的郵票。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入面積單位。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)卩]票的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張郵票的面積是幾個(gè)格子。
3.小結(jié)：如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。
二、認(rèn)識(shí)面積單位。
1.認(rèn)識(shí)平方厘米。
（1）讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長。
小結(jié)：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫作1厘米2，或者1cm2。
(2)用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？
（3）用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下郵票的面積是幾平方厘米。
（4）哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？
選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。
2.認(rèn)識(shí)平方分米。
（1）邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？（1平方分米寫作：1分米2或1dm2）。
（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？
（3）用1平方分米測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。
（4）測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？
小結(jié)：如果用平方分米測(cè)量教室地面的面積你覺得好不好？測(cè)量更大的面積可以用更大的面積單位。
3.認(rèn)識(shí)平方米。
在認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)思考題，通過小組討論自己認(rèn)識(shí)平方米。
（1）思考題。
a.邊長是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？
b.舉例或表演說明1平方米有多大？
c.測(cè)量哪些面積時(shí)可以用平方米做單位？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）估計(jì)比賽。
以小組為單位估計(jì)教室的黑板、地面、前面的墻和側(cè)面的墻面積分別是多少平方米？
三、鞏固面積單位p44------1、2、3、4。
四、教學(xué)反思：
擺一擺。
主備人：奕聰小學(xué)黃月娥。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程，并理解算理。
2、掌握長方形和正方形的面積公式，并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
4、在教學(xué)民主和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)快樂。
5、在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程并掌握長方形和正方形面積公式并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1平方厘米的正方形若干，制作20個(gè)1平方厘米的正方形，大小不同的長方形，直尺、卷尺。
教學(xué)方法：觀察法、討論法。
教學(xué)過程：
一、講故事，提問題----激發(fā)情趣。
師說：今天老師在路上看見熊家三兄妹正在綠化它們的家園。有青青的草地，五顏六色的花，非常漂亮。我們聽它們正在說話呢。
熊妹妹說：“我綠化的比你們的多?！?BR> 熊弟弟說：“不對(duì)，不對(duì)，我的才比你們的大?！?BR> 熊哥哥：“你們說的都不對(duì)?！?BR> 教師說：它們?yōu)檎l的面積多而爭起來，到底是誰的面積大呢？你們有辦法？
二、組織活動(dòng)，建構(gòu)新知。
三、活動(dòng)一：觀察圖形，進(jìn)行估計(jì)---增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)。
出示第45頁的三個(gè)長方形。
讓學(xué)生估計(jì)三個(gè)圖形的面積，并把學(xué)生估計(jì)的數(shù)量板書在黑板的角落。同時(shí)要學(xué)生記錄估計(jì)的數(shù)量。
四、活動(dòng)二：動(dòng)手操作，解決問題--誰綠化的面積大。
五、分工合作，測(cè)量出面積。
學(xué)生分工操作并完成第48頁的統(tǒng)計(jì)表。
六、匯報(bào)結(jié)果，完成黑板的統(tǒng)計(jì)表。
測(cè)量的結(jié)果與黑板的估計(jì)數(shù)比較，誰估計(jì)的較準(zhǔn)確。
七、展示方法，發(fā)現(xiàn)方法。
學(xué)生各抒已見，說說自己的操作的方法。
并利用表中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納出計(jì)算長工方形的面積的方法。
師：你們真了不起，通過自己操作發(fā)現(xiàn)了一個(gè)計(jì)算長方形的面積的方法。這個(gè)方法是：長方形的面積=長×寬。
八、活動(dòng)三：分組驗(yàn)證，確定計(jì)算方法。
1、各組進(jìn)行驗(yàn)證。
師：先用剛才的方法計(jì)算出結(jié)果，再用以前的方法進(jìn)行驗(yàn)證。并交流驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)長寬都是整厘米的長方形再進(jìn)行驗(yàn)證。并在小組內(nèi)說一說。師生共同確定計(jì)算方法，并板書。
3、回顧這個(gè)方法是怎樣找到的？
師說：你們說得真好，“操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證”這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希望大家學(xué)新本領(lǐng)時(shí)常想一想這種方法。
九、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
1、第46頁的試一試和練一練。
2、幫熊家解決幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈫幔?BR> （1）熊爸爸說：“你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，那幫我算算客廳的面積吧?！?BR> （長5米，寬3米）。
（2）熊媽媽說：你們太棒了，我正想買一塊桌布，可我不知該買多大，幫我算算吧。（長15分米，寬10分米。
（3）熊妹妹說：椅子的坐板面有多大嗎？（邊長是40米）。
學(xué)生匯報(bào)。
有少數(shù)同學(xué)做的是：40×4=160（平方厘米）。
大多數(shù)同學(xué)做的是：40×40=160（平方厘米）。
通過比較，得出正方形面積的正確的計(jì)算方法。
十、正方形的面積=邊長×邊長。
十一、實(shí)踐活動(dòng)--實(shí)踐測(cè)量，鞏固深化。
測(cè)量一下我們身邊的一些長方形和下方形的面積。比如黑板的面、門等。
學(xué)生動(dòng)手操作。
十二、小結(jié)：
學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲，如何？
十三、反思。
鋪地面。
主備人：奕聰小學(xué)黃月娥。
教學(xué)內(nèi)容：第50頁面積單位。
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合解決問題的具體情景，體會(huì)面積換算的必要性，以及面積單。
位之間的換算關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)公頃、平方千米等面積單位。
3、能進(jìn)行簡單的面積換算，解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
1、出示問題：
讓學(xué)生先對(duì)“地面”的大小有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?？梢栽诤诎迳舷犬嬕粋€(gè)25平方分米的正方形。在讓學(xué)生在自己的紙上畫一個(gè)25平方厘米的正方形。然后討論，怎么算出需要多少塊磚。
引導(dǎo)學(xué)生把問題特殊化：先解決1平方分米的正方形地面，需要幾塊25平方厘米的正方形。也就是讓學(xué)生可以用手上的紙張來完成解決這道題目。
2、填一填：
結(jié)合上面的探究活動(dòng)，將p50的填一填完成。使學(xué)生知道1平方分米與1平方厘米的換算關(guān)系。
1、探究1平方米=？平方分米。
利用教室現(xiàn)成的素材-----低磚，先讓學(xué)生測(cè)量一下地磚的大小。然后探究1平方米的地磚上可以擺幾個(gè)1平方分米的正方形。
2、一會(huì)1公頃、1平方千米。
利用周邊的環(huán)境，如足球場(chǎng)，廣場(chǎng)對(duì)1公頃、1平方千米有所感受。
3、教學(xué)反思：
學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積單位后對(duì)每個(gè)面積單位有多大都能比劃出。但是碰上不同單位的數(shù)，學(xué)生換算已經(jīng)全亂套了，有1米=100分米，把長度單位和面積單位混為一談。這個(gè)，教師應(yīng)多加訓(xùn)練。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的工作很快就過去，回顧本學(xué)期的'教學(xué)工作，我付出了許多也收獲了許多，同時(shí)也取得了一些成績，但總的來說還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作文輔導(dǎo)等方面下功夫。一學(xué)期和孩子們一齊的學(xué)習(xí)，生活很歡樂，很難忘。上課時(shí)我把他們當(dāng)成朋友，課堂是我們交流、互補(bǔ)的平臺(tái)；課下，我們和他們一齊玩耍，分享生活的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師真的應(yīng)當(dāng)把自我培養(yǎng)成藝術(shù)家，因?yàn)槲覀兪钦娴脑诤蜕涣?，完成的是和靈魂溝通的大事。而我自我，也在努力朝這個(gè)方向發(fā)展。下頭就一學(xué)期的收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：
1、在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。僅有在平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于進(jìn)取主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量很多增加的背景下，我利用生活的場(chǎng)景，來開發(fā)孩子的潛在本事，起到好的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)古詩時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際提問，讓學(xué)生把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合本事。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多教師以語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但卻忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新本事的培養(yǎng)一向受到忽視。
4、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
5、堅(jiān)持備課、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟。
6、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，這主要是緊扣小專題。同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，如針對(duì)我班李秋鵬、黃菲、牛飛飛、董艷珍，多進(jìn)行談話，并和家長溝通、交流，對(duì)后進(jìn)生做到耐心講解、誠心說服，如我班馮佳玉、斯海鑫，這位是女同學(xué)但作業(yè)經(jīng)常寫不完，還愛撒謊，我就耐心講道理，課堂和作業(yè)方面不放松對(duì)他們的要求。
7、改善方向和今后打算。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要力爭嚴(yán)格要求自我，要做到為人師表，語言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。要一如既往地要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量！另外在進(jìn)行課題研究工作中必須要起好帶頭作用，努力研究課題，爭取在課題研究領(lǐng)域取得必須的成績；在學(xué)校制定小專題研究工作中更應(yīng)當(dāng)起好示范作用，引領(lǐng)好教師進(jìn)取參與小專題研究工作，讓教師受益、讓學(xué)生受益，讓家長和學(xué)校受益；在參與“國培”學(xué)習(xí)中仍然要進(jìn)取參與學(xué)習(xí)，在和教師們的交流中學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，指導(dǎo)自我教學(xué)的同時(shí)，不忘帶動(dòng)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)；在參與教研室及教育局組織的各項(xiàng)活動(dòng)中做到主動(dòng)參與，并力求有成效。
一學(xué)期的教學(xué)工作中，我們組里的每一位教師在工作中都盡心盡力，不留余力，我們常說盡到努力也是一種成績。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
（板書課題：可能性的大?。?。
實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
（2）說明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問題。
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
學(xué)生匯報(bào)。
3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
（打開盒子看看。）。
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！
師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請(qǐng)6個(gè)小組長一起來摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
要求一：指針指在紅色的可能性大；
要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁上涂一涂。
（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多可能性大。
數(shù)量少可能性小。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十二
可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
通過猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
二、教材分析。
1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求：
讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣，注重對(duì)事件可能性的理解。
2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容：
3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
三、學(xué)情分析。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生在經(jīng)過很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，開展這一系列的游戲和活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)，在整節(jié)課堂中，學(xué)生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說一說，等探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
六、教學(xué)策略與手段。
利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法，讓學(xué)生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
七、課前準(zhǔn)備。
硬幣、鼓、花、球、盒子。
八、教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
同學(xué)們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盒：1號(hào)盒、2號(hào)盒?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盒，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
（紅球）。
為什么一定是紅球呢？學(xué)生自己小結(jié)。
2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
（?紅球？綠球？黃球？藍(lán)球？）。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球，都是紅球，因?yàn)槔锩娑际羌t球，從2號(hào)盒里任意摸一球，可能為？因?yàn)槔锩嬗腥N球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
（二）教學(xué)例題2。
1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
例如：
我數(shù)學(xué)考試能考100分；
天上會(huì)出現(xiàn)彩虹；
公雞會(huì)下蛋；
天上會(huì)掉錢；
……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（一定，地球在自轉(zhuǎn)）。
我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)兒東西（不可能，因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR> 三天后下雨（可能，因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR> 太陽從西邊升起（不可能，因?yàn)樘柺菑臇|邊升起來的）。
吃飯時(shí)，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的）。
世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來就很多，地球又很大）。
（學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解，進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行判斷和推理，最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)）。
用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
3、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
（三）、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說一說，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
匯報(bào)、講評(píng)。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義--說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十四
轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，決定哪個(gè)組回答。
2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，決定誰回答。
3、師：看來難不倒你們，繼續(xù)看下一題，如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習(xí)二十第2題的第2題）。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答。
4、師：請(qǐng)看下一題，6個(gè)同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強(qiáng)在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？（課本練習(xí)二十第3題）。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤決定哪個(gè)組回答。
5、師：今天的智力大比拼到此結(jié)束?？纯茨膫€(gè)組獲勝？
師：如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去，一定是這個(gè)組獲勝嗎？
師：為什么不一定呢？你能用今天學(xué)到的知識(shí)來說一說嗎？
四、收獲與感受。
[總評(píng)]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！蓖ㄟ^讓學(xué)生經(jīng)歷拋硬幣（40次），拋長方體等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和小組合作能力，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)的興趣。
同時(shí)，在活動(dòng)中，教師還正確地處理了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，重活動(dòng)，更重思維含量！多次引導(dǎo)學(xué)生透過游戲展開思考，把操作活動(dòng)和思維活動(dòng)結(jié)合起來，提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
2、用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系”。足球比賽、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、飛行棋游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所喜聞樂見的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，能夠充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神。透過這些常見的活動(dòng)，能夠充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
使用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲轉(zhuǎn)盤開展智力大比拼的游戲，整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，讓學(xué)生在愉悅的情境中應(yīng)用拓展新知識(shí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十五
當(dāng)前，隨著生活水平的提高，城鄉(xiāng)居民的收入較以前有大幅度的增長，一般家庭的消費(fèi)主要用在孩子身上，現(xiàn)在的不少孩子成了家中的“小太陽”，買東西大手大腳：要買品牌的衣服、高檔的文具、廣告中的新奇東西．．．．．．有一部分隊(duì)員對(duì)自己的物品不善保管，東西隨處亂扔，；對(duì)待他人的勞動(dòng)成果毫不珍惜，隨手丟棄，一點(diǎn)都不會(huì)心疼。
讓我們的目光聚焦這樣一組鏡頭：
小賣部：許多男孩子擠在那里買方便面，只見他們買來后把包裝袋拆開，取出里面的卡片，把整塊方便面扔在一邊，就比起誰收集的卡種類多。
教室里：講臺(tái)上放著幾支不知道是誰撿到的鉛筆，老師問了好幾次，大家都說沒有丟。衛(wèi)生角的紙簍里，靜靜地躺著一些只用了一點(diǎn)或?qū)懥藗€(gè)錯(cuò)別字或只寫了幾個(gè)紙張。
如此種種，是我們眼中經(jīng)常會(huì)看到的鏡頭，從這些看似簡單的畫面中，可以看出我們隊(duì)員的節(jié)約意識(shí)相當(dāng)?shù)。覀円矐?yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我們正在竭盡全力用愛和物質(zhì)為孩子鋪設(shè)了陽光大道，在這日新月異的時(shí)代，我們的孩子面臨的將不是無知，而是比無知更可怕的對(duì)一些諸如浪費(fèi)現(xiàn)象的熟視無睹。若是這樣，我們的教育無疑是失敗的。因此，在這個(gè)突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我想說：別忘了教育我們的孩子，讓孩子具備最起碼的節(jié)約意識(shí)和習(xí)慣！
節(jié)約，是對(duì)他人勞動(dòng)的肯定；節(jié)約，是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重；節(jié)約，是一種細(xì)節(jié)，舉手之勞就能做到；節(jié)約，不是“小氣”，不是“吝嗇”。節(jié)約，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓。
我們都知道，榜樣是最好的老師，我們?cè)陂_展節(jié)約好習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)中讓“榜樣”起到它應(yīng)有的作用。我們讓隊(duì)員尋找書中的榜樣、生活中的榜樣、身邊的榜樣、講榜樣的故事?？梢詮木W(wǎng)上、書上查找我國歷史上名人生活節(jié)儉的故事：毛澤東的“一雙棉布鞋”、朱德的“一根扁擔(dān)”、周總理的“八個(gè)銅板”、雷鋒叔叔的“一顆螺絲釘”，這些偉人的節(jié)儉故事震撼著我們隊(duì)員幼小的心靈。再去找找身邊的榜樣，比如有的同學(xué)鉛筆用到短得不能再用了還舍不得丟掉，當(dāng)然，像這樣的榜樣大家可以找到很多，我們可以根據(jù)大家的推薦和事跡介紹，評(píng)選出我們班級(jí)的“節(jié)約之星”，使更多的隊(duì)員有了學(xué)習(xí)的榜樣，也使大家感到其實(shí)自己也能和他們做的一樣好。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十六
夏天是花開的季節(jié)，雖然炎夏即將過去，但那些花開的精彩依然會(huì)感動(dòng)我們。如果把在座的各位比作花的話，那么在過去現(xiàn)在和將來的日子里，我們都會(huì)在**學(xué)校這片沃土上盡情綻放，只不過每朵花開的時(shí)間和方式不同而已。今天我把這份材料的題目定位《花開無語》，愿和大家一起分享一年來我工作中的喜怒哀樂，一年來我的工作得到了上至領(lǐng)導(dǎo)，下到同行的大力幫助，在次我一并表示我最衷心的感謝！期待大伙能一如既往給我指導(dǎo)和幫助！謝謝大家！
（一）知人者智自知者明。
首先應(yīng)該反思過去，這就不能不提到期末考試成績，昨天看到成績單，心里感覺那時(shí)意料中事--考得肯定不理想，有些自責(zé)；但又覺得是意料之外的事--怎么會(huì)如此糟糕？還有些不服氣。這一矛盾的心理只能說明一點(diǎn)：工作，仍將繼續(xù)努力！去年接班時(shí)我就不太樂意，因?yàn)?7班是全校出了名的搗亂班，可是領(lǐng)導(dǎo)一直鼓勵(lì)我，面對(duì)他們的信任我別無選擇，更何況我還年輕，和這樣一個(gè)所謂的亂班共同成長，我想我會(huì)比別人收獲更多，事實(shí)也證實(shí)了這一點(diǎn)?；仡欉^去的做法，我認(rèn)為有幾點(diǎn)值得一提：
1、堅(jiān)持以德育為首，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。樹人先樹德。針對(duì)本班部分學(xué)生思想出現(xiàn)躁動(dòng)，課上講話多的現(xiàn)象，我及時(shí)將“行成于思?xì)в陔S，業(yè)精于勤荒于嬉”名言張貼在墻報(bào)，并借學(xué)校組織的“我為夢(mèng)想在行動(dòng)”活動(dòng)的東風(fēng)，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生制定小目標(biāo)，將“言必行，行必果”作為日常警言，督促學(xué)生努力達(dá)成目標(biāo)，有效地改進(jìn)了落后學(xué)生的不良習(xí)慣。
2、規(guī)范學(xué)生行為，小到書寫行走，大到聽課做作業(yè)，我都和學(xué)生共同制定具體的措施，并身體力行給學(xué)生做榜樣，比如我要求學(xué)生書寫統(tǒng)一用鋼筆，我批改作業(yè)時(shí)也一直堅(jiān)持用鋼筆批。在這方面我堅(jiān)持原則，對(duì)不規(guī)范行為絕不姑息。升國旗列隊(duì)時(shí)，校長總表揚(yáng)我們班紀(jì)律好，這是我和學(xué)生共同努力的結(jié)果。
3、嚴(yán)慈相濟(jì)。真心從心里關(guān)愛學(xué)生，對(duì)有生的驕傲自滿情緒給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?；?duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則給予更多的鼓勵(lì)與幫助。在尊重愛護(hù)學(xué)生的前提下，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就，如此放能讓學(xué)生“親其師信其道”，融洽的師生關(guān)系給我順利開展工作做了鋪墊。
4、培養(yǎng)班干部。接班時(shí)由于情況不明，一直沿用舊的班干部，當(dāng)摸請(qǐng)本版大體情況和學(xué)生具體輕況后，我對(duì)學(xué)生加以分析，選擇那些有威信有能力全面發(fā)張的學(xué)生做班干部，另外為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，我又采取“短期該選制”及“值日班長制”。但由于種種原因，這方面做的還不夠扎實(shí)，以至于很多制度成了擺設(shè)。
5、踏實(shí)教學(xué)，創(chuàng)新教法。
（1）、我的信念是：不打無準(zhǔn)備之仗！57班學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占大多數(shù)，尖子生相對(duì)少，講得太深照顧不到全體。只有具體問題具體分析才可能取得明顯的授課效果。在講《魯兵遜漂流記》一課時(shí)，由于教學(xué)難度大，我不的不花費(fèi)更多的精力和時(shí)間用在備課上，在網(wǎng)上找了好多資料并進(jìn)行篩選，課堂上和學(xué)生分享，降到一般時(shí)我在電腦商播放了一段視頻，讓學(xué)生觀摩，教學(xué)效果十分理想，這或許就是昨天張老師在會(huì)議是那個(gè)說的“以學(xué)定教要從備課抓起”，這一理論在我教學(xué)中得到驗(yàn)證。
（2）、培優(yōu)輔差是這個(gè)學(xué)期的重頭戲。對(duì)于后進(jìn)生我總是給予特殊的照顧，并制定具體計(jì)劃和目標(biāo)。我將這批學(xué)生分為三個(gè)組：第一組學(xué)生最大特點(diǎn)是“懶”，我在自習(xí)課上采取集體輔導(dǎo)，分配固定任務(wù)，不給他們偷懶的機(jī)會(huì)，讓其發(fā)揮應(yīng)有的水平：第二組學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是“弱”，即能力不強(qiáng)。對(duì)他們我用更多的耐心適當(dāng)引導(dǎo)，只要他們肯努力，成績就有望提高；第三組學(xué)生及人們眼中的“最差生”，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好，對(duì)其應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)樗麄冃枰粋€(gè)不受干擾的環(huán)境才可以靜下心來學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些學(xué)生的成績會(huì)慢慢提高。
（3）、作業(yè)中積極創(chuàng)新。對(duì)31本日記我堅(jiān)持每天親自批改，并抽出一定時(shí)間來集中解決日記中的問題；而對(duì)31本練習(xí)。我就調(diào)動(dòng)優(yōu)生和有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的學(xué)生共同批改。然后復(fù)批；作文隔周一次，對(duì)于相對(duì)簡單的作文我就放手讓班里幾個(gè)愛好寫作的學(xué)生批改，當(dāng)然在之前要對(duì)她們進(jìn)行集中培訓(xùn)；沒學(xué)完一個(gè)單元，我要求學(xué)生在作業(yè)本上以表格的形式進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)此階段的作業(yè)情況，還讓家長參與其中，最后進(jìn)行師評(píng)。這樣不僅讓家長即使了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也給學(xué)生一定壓力，督促自己規(guī)范做作業(yè)。
6、不足之處。
（1）、缺乏思考。一味地模仿和套用別人的成功經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，“精講多練”等一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不是適合于所有的課堂，不假思索地照搬結(jié)果可能以失敗做代價(jià)！
（3）、疲于應(yīng)付。無論是管班還是教學(xué)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些屢教不改的錯(cuò)誤，對(duì)此我竟沒有更好的辦法解決，只是疲于應(yīng)付。
認(rèn)識(shí)自我，知人者智，自知者明。我看到的只是表面的自己。雖不能以成績論成敗，但期末考試至少證明了一點(diǎn)：我是一塊缺水的海綿，需要各方面的只是來充實(shí)自己，從不同的方面進(jìn)行自我增值，從失敗中總結(jié)，從失敗中成長！
（二)心寬天地間心靜世間靜。
面對(duì)困惑我們慶幸的是在開學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)給我們傳達(dá)是那攻擊的先進(jìn)理念，武裝我們的頭腦。下面我和大家交流會(huì)議的內(nèi)容，權(quán)做我今后努力的方向。
兩會(huì)一再強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：
1、四育素質(zhì)教育。即健康、養(yǎng)成、責(zé)任、創(chuàng)新。
2、教育模式八字核心：閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固。
3、以學(xué)論教。六個(gè)改變。
（1）、由評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度為主。
（2）、由評(píng)價(jià)教師講解的精彩度為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度為主。
（3）、由評(píng)價(jià)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。
（4）、由評(píng)價(jià)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)筆記等練習(xí)為主。
（5）、由評(píng)價(jià)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的交流展示為主。
（6）、由評(píng)價(jià)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力為主。
整理會(huì)議筆記，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)也需要我仔細(xì)學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考：
1、下一階段如何推廣有效的教學(xué)模式？
2、如何組織生本教研？
3、如何開展薄弱學(xué)科教學(xué)？
另外，對(duì)于會(huì)議內(nèi)容，我感觸最深的是：
1、思想引領(lǐng)，配合發(fā)展。把孩子由自然人培養(yǎng)成社會(huì)人。
2、尊重人格，尊重差異。以學(xué)定教，讓教學(xué)超越課堂；讓知識(shí)超越課本；讓學(xué)生超越教師。
3、逐步完善已有的教學(xué)模式，形成特色特點(diǎn)。
4、管理名言：成績是盯出來的！
5、平時(shí)要善于積累教育智慧案例。
6、新型的教師觀。
教師是一份職業(yè)，教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)，教育是一份事業(yè)！
學(xué)則了教師就選擇了奉獻(xiàn)。
教師要終身學(xué)習(xí)。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無論成績的高于低都體現(xiàn)了我一學(xué)期的教學(xué)效果，教育是一種高難度的工作，無論多苦，我的思考不會(huì)停止，我的努力不會(huì)停止，因?yàn)槲蚁嘈拧疤斓莱昵凇钡墓庞?xùn)?！靶膶捥斓亻g，心靜世間靜”，我愿以天地的心寬做教育；以止水的心靜做教師。
花開，無語，但會(huì)留痕！有領(lǐng)導(dǎo)的大力栽培，有同事們的熱情相助，有自己的不懈努力，在**學(xué)校這座花園里，風(fēng)雨中的鏗鏘玫瑰，定然會(huì)不棄不餒無懼無畏！
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能結(jié)合具體情況運(yùn)用三位數(shù)的加法解決問題。
2.使學(xué)生會(huì)使用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會(huì)估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)使用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)實(shí)際生活中的問題，選擇合適的計(jì)算策略并解決它們。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學(xué)校有488米，約是（）米。
（2）學(xué)校買來的故事書767本，約是（）本。
二．自主學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)例4，并完成以下任務(wù)。
（1）任務(wù)一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務(wù)二：收銀員應(yīng)收多少錢？
可以把問題換成：
列式：豎式：
（3）任務(wù)三：小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、完成練習(xí)九第2題。
2、完成練習(xí)九第12題。
3、完成練習(xí)冊(cè)第38頁。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
63頁例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)例1的畫面，讓學(xué)生觀察。
用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。
請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式24×12。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算24×12。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二：24。
×12。
48……24×2的積。
24……24×10的積（個(gè)位的0不寫）。
288。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算63頁“做一做”的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演，講評(píng)。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、口算練習(xí)：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習(xí)十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請(qǐng)6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評(píng)。
說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問題：
1、完成練習(xí)十五第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：
三、綜合練習(xí)：
完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
65頁例2、做一做，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績。
放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式19×19。
二、探討計(jì)算方法。
1、各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3、師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算65頁“做一做”中的4道題。
2、完成練習(xí)十六第1、2題。
四、總結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十六的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開火車進(jìn)行口算練習(xí)：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、筆算練習(xí)（進(jìn)位與不進(jìn)位的對(duì)比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）學(xué)生筆算。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學(xué)生討論交流：它們的計(jì)算方法是一樣的，不同的是上行的題目計(jì)算時(shí)沒有進(jìn)位，而下一行的題目需要進(jìn)位。
（4）說說筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問題：
1、完成練習(xí)十六第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題、第8題。
三、綜合練習(xí)：
獨(dú)立完成練習(xí)十六第5、6、7題。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇十九
教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
教學(xué)過程：
一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)。
1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
（動(dòng)畫播放:有一天，小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個(gè)扛著往前走。走著走著，來到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個(gè)桃子走到一個(gè)瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個(gè)大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）。
2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？
學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
師：那追到的可能性會(huì)……很小。
3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
（板書課題：可能性的大?。?BR> 實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來研究，好嗎？
二、探究、驗(yàn)證。
1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）介紹試驗(yàn)材料。
師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。
（2）說明試驗(yàn)要求。
(多媒體出示小組合作要求。)。
（二）摸到哪種顏色球的可能性??？
（3）提出注意事項(xiàng)。
師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意:摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。
（1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
（2）觀察、匯報(bào)。
師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？
生匯報(bào)。
3、推理、驗(yàn)證、歸納。
（1）觀察。
（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？
生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。
（2）思考。
師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？
師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。
（紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）。
師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
（與球的數(shù)量有關(guān)。）。
師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請(qǐng)六個(gè)小組長一起來摸摸看。
（3）歸納。
三、應(yīng)用、拓展。
1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
（生可能會(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？
（因?yàn)辄S色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）。
師：為什么只有（?）個(gè)同學(xué)拿到圖案？
3、拓展。
師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
（因?yàn)橐坏泉?jiǎng)的獎(jiǎng)品很貴重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎(jiǎng)的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎(jiǎng)的可能性大。）。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，真是棒極了！
2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
（1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁上涂一涂。
（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
（3）小結(jié)。
4、解決問題。
師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？
（因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。）。
師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
師：下面我們來做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。
匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。
師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。
四、總結(jié)、延伸。
1、延伸。
2、小結(jié)。
（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
五、板書設(shè)計(jì)。
可能性大小。
數(shù)量多???????可能性大。
數(shù)量少???????可能性小。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二十
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆?。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（?依次板書：一定??可能??不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？?請(qǐng)小組討論。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評(píng)。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)?，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p108???2、3。
教學(xué)反思：
可能性（二）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過程：
一、引入。
用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知。
1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）。
（1）觀察、猜測(cè)。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說一說，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證。
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然?數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
2、教學(xué)例4。
（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）。
（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？
3、p106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。
三、練習(xí)。
p109??4。
第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
p109??5。
教學(xué)反思：
可能性（三）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過程：
一、引入。
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，?他?摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知。
1、教學(xué)例5。
（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
記錄次數(shù)。
黃
紅
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。
（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內(nèi)說一說。
總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
（3）開袋子驗(yàn)證。
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習(xí)。
p107“做一做”
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
p109?6。
[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些。
[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)。
[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。
[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？
[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
p109?7。
學(xué)生討論完成。
教學(xué)反思：
可能性（四）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識(shí)。
教學(xué)過程：
練習(xí)二十四。
第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。
進(jìn)行方法同第6題。
第9題，[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。
第10題，猜一猜。
[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
[2]簡單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
[3]揭示結(jié)果。
[4]說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
第11題。
開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。
小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。
第12題。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)反思：
實(shí)踐活動(dòng)??擲一擲。
一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
3．可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
二、活動(dòng)步驟。
（一）?示范游戲。
1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。
（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證。
通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)總結(jié)人教新課標(biāo)三年級(jí)篇二十一
轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)?）班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
重視豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！