總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧和反思，讓我們更加明確未來(lái)的方向。可以結(jié)合舉例和實(shí)際案例來(lái)加深總結(jié)的可信度和針對(duì)性。培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇一
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
1課時(shí)。
有一位博士,他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴,生活相當(dāng)西化。西裝革履,加上一米八的高個(gè)頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí),大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學(xué)校,后留學(xué)美國(guó)、英國(guó),又游學(xué)歐洲諸國(guó),回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確:是一個(gè)有趣的教授,他學(xué)問(wèn)淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。)。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫(huà)。)。
(學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn),要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。)。
明確:“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力。)。
2、我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但光體會(huì)是不夠的,我們還要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象,寫(xiě)一篇記敘文。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致:他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解本文的文學(xué)常識(shí)，朗讀文章并疏通文意。
過(guò)程與方法：掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在自己的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
教學(xué)方法：分析內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)作。
學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們?cè)佻F(xiàn)了金先生生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人。現(xiàn)當(dāng)代著名小說(shuō)家，散文家，京派小說(shuō)的傳人，被稱(chēng)為“中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識(shí)鏈接。
1．關(guān)于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問(wèn)的'大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2．關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱(chēng)是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)組成。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫(huà)）。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）。
五、課堂練習(xí)。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一段話刻畫(huà)一位你身邊的同學(xué)，然后讓大家猜猜他（她）是誰(shuí).
六、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也要善于觀察，善于抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學(xué)。
教學(xué)后記：
金岳霖先生說(shuō)課稿篇三
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對(duì)林徽因那激烈的愛(ài)，進(jìn)而了解到還有這么一個(gè)男人為了林徽因終生未娶。金先生對(duì)林徽因的愛(ài)是脈脈含情的，相比徐的愛(ài)，金先生的愛(ài)更讓我動(dòng)容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來(lái)看待，排除了肉體的愛(ài)，這種柏拉圖式的愛(ài)情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛(ài)情。只是站在愛(ài)人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會(huì)有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報(bào)的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會(huì)為這場(chǎng)戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對(duì)金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實(shí)金先生并非沒(méi)機(jī)會(huì)與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f(shuō)她可能同時(shí)愛(ài)上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會(huì)祝福他們的，后來(lái)林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對(duì)以金先生這種付出了不奢求回報(bào)的癡情的愛(ài)，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個(gè)商業(yè)化的時(shí)代，愛(ài)情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計(jì)較的'“商人”，在他們的眼中看來(lái)，愛(ài)了就一定要得到回報(bào)，絕不能在愛(ài)情這場(chǎng)生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報(bào)。這是一種可怕的愛(ài)。其實(shí)愛(ài)一個(gè)人是一種自由，付出如求回報(bào)那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛(ài)情了。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇四
聽(tīng)了一天半的優(yōu)質(zhì)課，其中大多數(shù)老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫(xiě)的，課文很簡(jiǎn)單，列舉了金先生的幾件事情。說(shuō)白了，就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。
曾經(jīng)看過(guò)林徽因的自傳，一直很佩服她的才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛(ài)情，在這世上，難道真有這樣的人！
昨天剛和一同事談所謂的愛(ài)情，覺(jué)得這個(gè)世界，已經(jīng)被功利淹沒(méi)了，所有的愛(ài)情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動(dòng)。
《詩(shī)經(jīng)》有云：“死生契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子攜老?！痹诮裉炜磥?lái)，這個(gè)真的離我們太遙遠(yuǎn)了，或許只有在書(shū)中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛(ài)到老的人又有多少呢。
愛(ài)情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時(shí)，轉(zhuǎn)瞬即逝，只有當(dāng)它成為親情時(shí)，它才能真正保存。親情是維系兩個(gè)人的紐帶，只有把對(duì)方當(dāng)做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。
金岳霖先生愛(ài)了林徽因一生，他沒(méi)成為他的丈夫，但他一輩子也沒(méi)娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個(gè)！
金岳霖先生說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
由朱自清《背影》中的“父親為我買(mǎi)橘子”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)導(dǎo)入。（學(xué)生聽(tīng)錄音）。
二、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
1、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）。
明確：
明確：
這個(gè)問(wèn)題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)得出問(wèn)題的答案。（性情率真，學(xué)問(wèn)淵博，感情真摯）。
3、本專(zhuān)題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個(gè)板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實(shí)欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫(huà)）。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
明確：
“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）。
三、走出文本，拓展延伸。
材料：
我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)――”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽(tīng)得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一個(gè)字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。
……。
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實(shí)秋《記梁任公先生的'一次演講》。
2、今天，我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的，現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
（指名兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫(xiě)，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥）。
四、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇六
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
1課時(shí)。
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，又游學(xué)歐洲諸國(guó)，回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。）。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫(huà)。）。
（學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。）。
明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力。）。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇七
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)人的方法。
歸納寫(xiě)人記事散文的特點(diǎn)。
：1課時(shí)
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬⒈磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛(ài)的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書(shū)課題。
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫(xiě)了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫(xiě)了七件事：
（1）外貌
（2）上課的開(kāi)場(chǎng)白
（3）上課的提問(wèn)
（4）與學(xué)生的交流
（5）與同事朋友的交往
（6）與小孩的交往
（7）了解社會(huì)
2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫(xiě)的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫(xiě)金先生 是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫(xiě)上主要運(yùn)用了漫畫(huà)筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的.人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。”
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。
你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3、恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4、綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5、語(yǔ)言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫(xiě)事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇八
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納寫(xiě)人記事散文的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬⒈磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛(ài)的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書(shū)課題。
二、略讀課文。
（一）、自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫(xiě)了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫(xiě)了七件事：
（1）外貌。
（2）上課的開(kāi)場(chǎng)白。
（3）上課的提問(wèn)。
（4）與學(xué)生的交流。
（5）與同事朋友的交往。
（6）與小孩的交往。
（7）了解社會(huì)。
2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫(xiě)的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫(xiě)金先生是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫(xiě)上主要運(yùn)用了漫畫(huà)筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！?BR> （二）、合作學(xué)習(xí)。
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
（三）探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
三、培育情感。
集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結(jié)。
你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）。
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4、綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫(xiě)事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇九
《鴻門(mén)宴》是語(yǔ)文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項(xiàng)羽本紀(jì)是司馬遷的心血之作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)文言文應(yīng)了解并梳理常見(jiàn)的文言現(xiàn)象(實(shí)詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力.學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門(mén)宴》現(xiàn)象較多,且學(xué)生較易理解與掌握,歷來(lái)是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一,同時(shí)本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學(xué)習(xí)文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門(mén)宴》設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時(shí)則重在掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)則重點(diǎn)分析項(xiàng)羽這一人物形象。今天我說(shuō)的.是第三課時(shí)的設(shè)計(jì)。
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
2．能力目標(biāo)：
（1）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書(shū)的精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
（2）認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái) 钡慕逃?xùn)。
重點(diǎn)：分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點(diǎn)：掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。
文言文年代久遠(yuǎn),高一的學(xué)生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對(duì)歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對(duì)一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.教材選用的文言文都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對(duì)提升學(xué)生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:在本文教學(xué)中采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
2課時(shí)。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
1請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十
金岳霖先生，張家界人，是中國(guó)人民解放軍著名的政治家和軍事家，也是著名的戰(zhàn)爭(zhēng)史學(xué)家。出生于一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，金岳霖從小就飽受貧困和艱辛的生活。然而，正是這樣的成長(zhǎng)背景塑造了他堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和戰(zhàn)斗精神。經(jīng)歷了長(zhǎng)征和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的金岳霖深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和國(guó)家的脆弱，這種體會(huì)不僅使他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，也使他深入思考和探索了人生的意義與價(jià)值。
第二段：金岳霖先生的人生哲學(xué)及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的思考。
金岳霖一直將戰(zhàn)爭(zhēng)視為一種不得已的選擇，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可回避的一部分，但并不意味著我們應(yīng)該向其低頭。他主張通過(guò)正確的政治手段和國(guó)家治理來(lái)預(yù)防戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。同時(shí)，金岳霖也強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和不可避免性，他非常關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜百姓的遭受，始終希望能減少戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)造成的傷害。因此，他一直致力于研究戰(zhàn)爭(zhēng)史和國(guó)家政治，希望能夠通過(guò)歷史的鏡頭給人們帶來(lái)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考和啟示。
金岳霖一直以來(lái)都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和勤奮的態(tài)度對(duì)待工作和學(xué)習(xí)。他注重精神的提高和自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重思辨和思考的能力，不斷探索和追求真理和解決問(wèn)題的方法。這樣的作風(fēng)和態(tài)度也影響了他的下屬和學(xué)生，他們都深受金岳霖的影響，學(xué)習(xí)他的嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦，提高思考和解決問(wèn)題的能力，形成了重視實(shí)踐的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
第四段：金岳霖先生的學(xué)術(shù)成就及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史研究的貢獻(xiàn)。
金岳霖是中國(guó)著名的戰(zhàn)爭(zhēng)史研究專(zhuān)家，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史的研究成果深受?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的關(guān)注和認(rèn)可。他通過(guò)系統(tǒng)的研究和對(duì)比，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并提出了一系列獨(dú)特的觀點(diǎn)和理論。他的著作《戰(zhàn)爭(zhēng)與人類(lèi)社會(huì)》等深入分析了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、發(fā)展和解決方法進(jìn)行了深入研究，為戰(zhàn)爭(zhēng)史研究提供了寶貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
金岳霖先生一生坎坷，但他始終保持著樂(lè)觀和進(jìn)取的態(tài)度。他在長(zhǎng)期的實(shí)踐和反思中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示，他認(rèn)為人生的意義在于對(duì)自身的不斷超越和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。他希望更多的人能夠保持積極向上的心態(tài)，克服困難和挑戰(zhàn)，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和和平事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。金岳霖先生對(duì)未來(lái)充滿信心，相信人類(lèi)社會(huì)將會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人的不懈努力而變得更加美好和和平。
總結(jié)：金岳霖先生以其出色的學(xué)術(shù)成就和高尚的品格深受人們的尊敬和愛(ài)戴。他的人生哲學(xué)和學(xué)術(shù)成就為我們提供了很多的啟示和思考。在金岳霖先生的引領(lǐng)下，我們應(yīng)該注重自身品質(zhì)的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的問(wèn)題，并以積極向上的態(tài)度和勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)和平與發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十一
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
3.本文敘事寫(xiě)人有什么特點(diǎn)？
三、研讀探究。
1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確：
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
五、布置作業(yè)。
p107“活動(dòng)體驗(yàn)”
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十二
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《金岳霖先生》中有個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，說(shuō)是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請(qǐng)一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開(kāi)席前，他宣布說(shuō)：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無(wú)人可取代她。
即使多年后，當(dāng)他已是八十歲高齡，年少時(shí)的旖旎歲月已經(jīng)過(guò)去近半個(gè)世紀(jì)?？僧?dāng)有人拿來(lái)一張他從未見(jiàn)過(guò)的林徽音的照片來(lái)請(qǐng)他辨別拍照的時(shí)間地點(diǎn)的時(shí)候，他仍還會(huì)凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動(dòng)著，像有千言萬(wàn)語(yǔ)哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對(duì)別人說(shuō)：給我吧！
林的追悼會(huì)上，他為她寫(xiě)的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”。四月天，在西方總是用來(lái)指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當(dāng)時(shí)的情景，他跟人說(shuō)，追悼會(huì)是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒(méi)有停過(guò)。他漸漸說(shuō)著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書(shū)，慢慢翻到最后一頁(yè)。
有人央求他給林的詩(shī)集再版寫(xiě)一些話。他想了很久，面容上掠過(guò)很多神色，仿佛一時(shí)間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說(shuō)，我所有的話都應(yīng)當(dāng)同她自己說(shuō)，我不能說(shuō)。他停一下，又繼續(xù)說(shuō)，我沒(méi)有機(jī)會(huì)同她自己說(shuō)的話，我不愿意說(shuō)也不愿意有這種話。他說(shuō)完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語(yǔ)，一剎那哽咽。那個(gè)時(shí)代的人，對(duì)于感情十分珍惜愛(ài)護(hù)，愛(ài)一個(gè)人大約便是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一生一世的事情。因此愛(ài)得慎重，卻恒久。
他從來(lái)沒(méi)對(duì)她說(shuō)過(guò)要愛(ài)她一輩子，也沒(méi)說(shuō)過(guò)要等她。他只是沉默地，無(wú)言地做這一切。愛(ài)她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因?yàn)?，能夠說(shuō)出來(lái)，大約都不是真的。
而如今多見(jiàn)的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計(jì)較的男子。發(fā)出一定要有回報(bào)。計(jì)算愛(ài)情，一如計(jì)算基金匯率，賠本生意，誰(shuí)肯做。若自覺(jué)有些許吃虧，一定加倍討要回來(lái)。面對(duì)這樣可怕的現(xiàn)實(shí)，再看看二十世紀(jì)三十年代時(shí)候那樣動(dòng)人心魄長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)，真是讓人心灰意冷。
愛(ài)固然值得珍惜，但是要人愛(ài)你一時(shí)一刻并不難。但是最美最好的，是有個(gè)人在至老時(shí)候還會(huì)想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過(guò)你。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十三
1、知識(shí)和能力：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。
2、過(guò)程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。
仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
課時(shí)：一課時(shí)。
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。
整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái)，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
說(shuō)起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻€(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車(chē)跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說(shuō)起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買(mǎi)桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。
介紹完后提問(wèn)：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學(xué)說(shuō)他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的？
明確：給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。
提問(wèn)：哪些字詞描寫(xiě)了金先生對(duì)林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見(jiàn)金先生對(duì)她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深?！盎找簟钡?稱(chēng)呼少了姓，說(shuō)明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問(wèn)：金岳霖先生對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，他眼中只有愛(ài)情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。
小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。
（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書(shū)）。
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。
（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：
我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說(shuō)：“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩(shī)她沒(méi)做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來(lái)詩(shī)沒(méi)做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)，(忽然高喊起來(lái))：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽(tīng)他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然(一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭，（欣慰地）說(shuō)：“她終于寫(xiě)成了，她終于寫(xiě)成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。
汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。
細(xì)節(jié)見(jiàn)真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞啊！
七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)、自讀探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的`珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱(chēng)贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)。
一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇一
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
1課時(shí)。
有一位博士,他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴,生活相當(dāng)西化。西裝革履,加上一米八的高個(gè)頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí),大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學(xué)校,后留學(xué)美國(guó)、英國(guó),又游學(xué)歐洲諸國(guó),回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確:是一個(gè)有趣的教授,他學(xué)問(wèn)淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。)。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫(huà)。)。
(學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn),要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。)。
明確:“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力。)。
2、我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但光體會(huì)是不夠的,我們還要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象,寫(xiě)一篇記敘文。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致:他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解本文的文學(xué)常識(shí)，朗讀文章并疏通文意。
過(guò)程與方法：掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在自己的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
教學(xué)方法：分析內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)作。
學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們?cè)佻F(xiàn)了金先生生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人。現(xiàn)當(dāng)代著名小說(shuō)家，散文家，京派小說(shuō)的傳人，被稱(chēng)為“中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識(shí)鏈接。
1．關(guān)于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問(wèn)的'大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2．關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱(chēng)是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)組成。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫(huà)）。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）。
五、課堂練習(xí)。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一段話刻畫(huà)一位你身邊的同學(xué)，然后讓大家猜猜他（她）是誰(shuí).
六、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛(ài)生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也要善于觀察，善于抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學(xué)。
教學(xué)后記：
金岳霖先生說(shuō)課稿篇三
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對(duì)林徽因那激烈的愛(ài)，進(jìn)而了解到還有這么一個(gè)男人為了林徽因終生未娶。金先生對(duì)林徽因的愛(ài)是脈脈含情的，相比徐的愛(ài)，金先生的愛(ài)更讓我動(dòng)容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來(lái)看待，排除了肉體的愛(ài)，這種柏拉圖式的愛(ài)情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛(ài)情。只是站在愛(ài)人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會(huì)有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報(bào)的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會(huì)為這場(chǎng)戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對(duì)金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實(shí)金先生并非沒(méi)機(jī)會(huì)與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f(shuō)她可能同時(shí)愛(ài)上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會(huì)祝福他們的，后來(lái)林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對(duì)以金先生這種付出了不奢求回報(bào)的癡情的愛(ài)，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個(gè)商業(yè)化的時(shí)代，愛(ài)情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計(jì)較的'“商人”，在他們的眼中看來(lái)，愛(ài)了就一定要得到回報(bào)，絕不能在愛(ài)情這場(chǎng)生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報(bào)。這是一種可怕的愛(ài)。其實(shí)愛(ài)一個(gè)人是一種自由，付出如求回報(bào)那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛(ài)情了。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇四
聽(tīng)了一天半的優(yōu)質(zhì)課，其中大多數(shù)老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫(xiě)的，課文很簡(jiǎn)單，列舉了金先生的幾件事情。說(shuō)白了，就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。
曾經(jīng)看過(guò)林徽因的自傳，一直很佩服她的才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛(ài)情，在這世上，難道真有這樣的人！
昨天剛和一同事談所謂的愛(ài)情，覺(jué)得這個(gè)世界，已經(jīng)被功利淹沒(méi)了，所有的愛(ài)情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動(dòng)。
《詩(shī)經(jīng)》有云：“死生契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子攜老?！痹诮裉炜磥?lái)，這個(gè)真的離我們太遙遠(yuǎn)了，或許只有在書(shū)中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛(ài)到老的人又有多少呢。
愛(ài)情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時(shí)，轉(zhuǎn)瞬即逝，只有當(dāng)它成為親情時(shí)，它才能真正保存。親情是維系兩個(gè)人的紐帶，只有把對(duì)方當(dāng)做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。
金岳霖先生愛(ài)了林徽因一生，他沒(méi)成為他的丈夫，但他一輩子也沒(méi)娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個(gè)！
金岳霖先生說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
由朱自清《背影》中的“父親為我買(mǎi)橘子”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)導(dǎo)入。（學(xué)生聽(tīng)錄音）。
二、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
1、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）。
明確：
明確：
這個(gè)問(wèn)題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)得出問(wèn)題的答案。（性情率真，學(xué)問(wèn)淵博，感情真摯）。
3、本專(zhuān)題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個(gè)板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實(shí)欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫(huà)）。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
明確：
“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）。
三、走出文本，拓展延伸。
材料：
我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)――”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽(tīng)得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一個(gè)字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。
……。
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實(shí)秋《記梁任公先生的'一次演講》。
2、今天，我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的，現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
（指名兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫(xiě)，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥）。
四、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇六
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
1課時(shí)。
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，又游學(xué)歐洲諸國(guó)，回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。）。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫(huà)。）。
（學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。）。
明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力。）。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇七
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)人的方法。
歸納寫(xiě)人記事散文的特點(diǎn)。
：1課時(shí)
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬⒈磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛(ài)的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書(shū)課題。
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫(xiě)了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫(xiě)了七件事：
（1）外貌
（2）上課的開(kāi)場(chǎng)白
（3）上課的提問(wèn)
（4）與學(xué)生的交流
（5）與同事朋友的交往
（6）與小孩的交往
（7）了解社會(huì)
2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫(xiě)的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫(xiě)金先生 是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫(xiě)上主要運(yùn)用了漫畫(huà)筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的.人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。”
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。
你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3、恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4、綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5、語(yǔ)言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫(xiě)事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇八
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納寫(xiě)人記事散文的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬⒈磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛(ài)的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書(shū)課題。
二、略讀課文。
（一）、自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫(xiě)了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫(xiě)了七件事：
（1）外貌。
（2）上課的開(kāi)場(chǎng)白。
（3）上課的提問(wèn)。
（4）與學(xué)生的交流。
（5）與同事朋友的交往。
（6）與小孩的交往。
（7）了解社會(huì)。
2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫(xiě)的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫(xiě)金先生是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫(xiě)上主要運(yùn)用了漫畫(huà)筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！?BR> （二）、合作學(xué)習(xí)。
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
（三）探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
三、培育情感。
集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結(jié)。
你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）。
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4、綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫(xiě)事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇九
《鴻門(mén)宴》是語(yǔ)文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項(xiàng)羽本紀(jì)是司馬遷的心血之作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)文言文應(yīng)了解并梳理常見(jiàn)的文言現(xiàn)象(實(shí)詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力.學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門(mén)宴》現(xiàn)象較多,且學(xué)生較易理解與掌握,歷來(lái)是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一,同時(shí)本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學(xué)習(xí)文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門(mén)宴》設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時(shí)則重在掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)則重點(diǎn)分析項(xiàng)羽這一人物形象。今天我說(shuō)的.是第三課時(shí)的設(shè)計(jì)。
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
2．能力目標(biāo)：
（1）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書(shū)的精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
（2）認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái) 钡慕逃?xùn)。
重點(diǎn)：分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點(diǎn)：掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。
文言文年代久遠(yuǎn),高一的學(xué)生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對(duì)歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對(duì)一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.教材選用的文言文都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對(duì)提升學(xué)生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:在本文教學(xué)中采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
2課時(shí)。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
1請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十
金岳霖先生，張家界人，是中國(guó)人民解放軍著名的政治家和軍事家，也是著名的戰(zhàn)爭(zhēng)史學(xué)家。出生于一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，金岳霖從小就飽受貧困和艱辛的生活。然而，正是這樣的成長(zhǎng)背景塑造了他堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和戰(zhàn)斗精神。經(jīng)歷了長(zhǎng)征和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的金岳霖深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和國(guó)家的脆弱，這種體會(huì)不僅使他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，也使他深入思考和探索了人生的意義與價(jià)值。
第二段：金岳霖先生的人生哲學(xué)及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的思考。
金岳霖一直將戰(zhàn)爭(zhēng)視為一種不得已的選擇，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可回避的一部分，但并不意味著我們應(yīng)該向其低頭。他主張通過(guò)正確的政治手段和國(guó)家治理來(lái)預(yù)防戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。同時(shí)，金岳霖也強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和不可避免性，他非常關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜百姓的遭受，始終希望能減少戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)造成的傷害。因此，他一直致力于研究戰(zhàn)爭(zhēng)史和國(guó)家政治，希望能夠通過(guò)歷史的鏡頭給人們帶來(lái)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考和啟示。
金岳霖一直以來(lái)都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和勤奮的態(tài)度對(duì)待工作和學(xué)習(xí)。他注重精神的提高和自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重思辨和思考的能力，不斷探索和追求真理和解決問(wèn)題的方法。這樣的作風(fēng)和態(tài)度也影響了他的下屬和學(xué)生，他們都深受金岳霖的影響，學(xué)習(xí)他的嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦，提高思考和解決問(wèn)題的能力，形成了重視實(shí)踐的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
第四段：金岳霖先生的學(xué)術(shù)成就及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史研究的貢獻(xiàn)。
金岳霖是中國(guó)著名的戰(zhàn)爭(zhēng)史研究專(zhuān)家，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史的研究成果深受?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的關(guān)注和認(rèn)可。他通過(guò)系統(tǒng)的研究和對(duì)比，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并提出了一系列獨(dú)特的觀點(diǎn)和理論。他的著作《戰(zhàn)爭(zhēng)與人類(lèi)社會(huì)》等深入分析了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、發(fā)展和解決方法進(jìn)行了深入研究，為戰(zhàn)爭(zhēng)史研究提供了寶貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
金岳霖先生一生坎坷，但他始終保持著樂(lè)觀和進(jìn)取的態(tài)度。他在長(zhǎng)期的實(shí)踐和反思中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示，他認(rèn)為人生的意義在于對(duì)自身的不斷超越和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。他希望更多的人能夠保持積極向上的心態(tài)，克服困難和挑戰(zhàn)，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和和平事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。金岳霖先生對(duì)未來(lái)充滿信心，相信人類(lèi)社會(huì)將會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人的不懈努力而變得更加美好和和平。
總結(jié)：金岳霖先生以其出色的學(xué)術(shù)成就和高尚的品格深受人們的尊敬和愛(ài)戴。他的人生哲學(xué)和學(xué)術(shù)成就為我們提供了很多的啟示和思考。在金岳霖先生的引領(lǐng)下，我們應(yīng)該注重自身品質(zhì)的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的問(wèn)題，并以積極向上的態(tài)度和勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)和平與發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十一
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
3.本文敘事寫(xiě)人有什么特點(diǎn)？
三、研讀探究。
1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確：
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
五、布置作業(yè)。
p107“活動(dòng)體驗(yàn)”
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十二
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《金岳霖先生》中有個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，說(shuō)是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請(qǐng)一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開(kāi)席前，他宣布說(shuō)：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無(wú)人可取代她。
即使多年后，當(dāng)他已是八十歲高齡，年少時(shí)的旖旎歲月已經(jīng)過(guò)去近半個(gè)世紀(jì)?？僧?dāng)有人拿來(lái)一張他從未見(jiàn)過(guò)的林徽音的照片來(lái)請(qǐng)他辨別拍照的時(shí)間地點(diǎn)的時(shí)候，他仍還會(huì)凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動(dòng)著，像有千言萬(wàn)語(yǔ)哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對(duì)別人說(shuō)：給我吧！
林的追悼會(huì)上，他為她寫(xiě)的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”。四月天，在西方總是用來(lái)指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當(dāng)時(shí)的情景，他跟人說(shuō)，追悼會(huì)是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒(méi)有停過(guò)。他漸漸說(shuō)著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書(shū)，慢慢翻到最后一頁(yè)。
有人央求他給林的詩(shī)集再版寫(xiě)一些話。他想了很久，面容上掠過(guò)很多神色，仿佛一時(shí)間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說(shuō)，我所有的話都應(yīng)當(dāng)同她自己說(shuō)，我不能說(shuō)。他停一下，又繼續(xù)說(shuō)，我沒(méi)有機(jī)會(huì)同她自己說(shuō)的話，我不愿意說(shuō)也不愿意有這種話。他說(shuō)完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語(yǔ)，一剎那哽咽。那個(gè)時(shí)代的人，對(duì)于感情十分珍惜愛(ài)護(hù)，愛(ài)一個(gè)人大約便是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一生一世的事情。因此愛(ài)得慎重，卻恒久。
他從來(lái)沒(méi)對(duì)她說(shuō)過(guò)要愛(ài)她一輩子，也沒(méi)說(shuō)過(guò)要等她。他只是沉默地，無(wú)言地做這一切。愛(ài)她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因?yàn)?，能夠說(shuō)出來(lái)，大約都不是真的。
而如今多見(jiàn)的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計(jì)較的男子。發(fā)出一定要有回報(bào)。計(jì)算愛(ài)情，一如計(jì)算基金匯率，賠本生意，誰(shuí)肯做。若自覺(jué)有些許吃虧，一定加倍討要回來(lái)。面對(duì)這樣可怕的現(xiàn)實(shí)，再看看二十世紀(jì)三十年代時(shí)候那樣動(dòng)人心魄長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)，真是讓人心灰意冷。
愛(ài)固然值得珍惜，但是要人愛(ài)你一時(shí)一刻并不難。但是最美最好的，是有個(gè)人在至老時(shí)候還會(huì)想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過(guò)你。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十三
1、知識(shí)和能力：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。
2、過(guò)程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。
仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
課時(shí)：一課時(shí)。
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。
整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái)，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
說(shuō)起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻€(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車(chē)跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說(shuō)起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買(mǎi)桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。
介紹完后提問(wèn)：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學(xué)說(shuō)他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的？
明確：給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。
提問(wèn)：哪些字詞描寫(xiě)了金先生對(duì)林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見(jiàn)金先生對(duì)她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深?！盎找簟钡?稱(chēng)呼少了姓，說(shuō)明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問(wèn)：金岳霖先生對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，他眼中只有愛(ài)情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。
小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。
（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書(shū)）。
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。
（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：
我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說(shuō)：“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩(shī)她沒(méi)做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來(lái)詩(shī)沒(méi)做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)，(忽然高喊起來(lái))：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽(tīng)他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然(一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭，（欣慰地）說(shuō)：“她終于寫(xiě)成了，她終于寫(xiě)成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。
汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。
細(xì)節(jié)見(jiàn)真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞啊！
七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)、自讀探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的`珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱(chēng)贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)。
一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。