總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己，進而更好地改善自己和提升自身競爭力。寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒他人的經(jīng)驗和方法。總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇一
教學目標：
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡，體會一個共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。
3.學習圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實際情況正確認識新時期“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實處。
教學重點：
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學難點：
整體把握文章內(nèi)容，學習方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎？你們能想象他所有的家當只不過是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線襪嗎？也許你不相信，但他就是凜然對敵的方志敏，一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫了什么事？用簡潔而準確的語言概括出來。
提示：本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導人卻一生清貧，被捕時身無分文的故事。
2.讀罷本文，方志敏在你的心中留下了什么樣的印象？
提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。（補充其逸事：有一次，方志敏到下面檢查工作半個月，在返回省會葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時，順便回家看望母親。方志敏剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽說了就來看望他?！班?！正鵠（方志敏的乳名）當大官了，難得轉(zhuǎn)來！如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢買鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”方志敏早領(lǐng)會嬸嬸們的來意，是向他討買鹽錢，便笑著答話：“哈哈，我什么時候成了財主老板，回來就可以照顧你們，幫你開銷買鹽錢了！”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說：“都說你掌管著蘇維埃幾十萬、幾百萬呢！你們公家飯碗里撒掉下兩個飯粒也夠我們開銷一年半載，還在乎這兩角子鹽錢！”方志敏解釋說：“我管的花邊（銀元）是不少，幾十萬幾百萬也有。不過卻是革命的花邊，一個銅板也動不得，要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來給嬸嬸們買鹽，這窮人的主席我還當?shù)?？?BR> 有一年寒冬臘月，方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽去參加貴溪縣蘇維埃代表大會，冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買了件新棉襖送來。他反復給來人講“要節(jié)省，要減輕群眾負擔”的道理，執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實在看不過去了，說：“當個蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過，收下了又有什么了不得？”方志敏說：“當蘇維埃主席，更得事事注意。一個不留意，就不是我一個人的事！”
（補充介紹其生平。）。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》（節(jié)選）。
就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子，有兩個國方的兵士，在樹林中發(fā)現(xiàn)了我，而且猜到我是什么人的時候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一枝自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，作出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”
“哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了。”我微笑著淡淡地說。
“你騙誰！像你當大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅不相信。
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我?！绷硪粋€兵士一面說，一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財啦！”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無所得，他們是多么的失望??！那個持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進榴彈的木柄里，轉(zhuǎn)過來搶奪我的表和水筆。后彼此說定表和筆賣出錢來平分，才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：“走吧！”
唐《同志的信任》（節(jié)選）。
“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敵人的手里，國民黨兵士認定他是個當‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢。他們威脅他，搜索他，結(jié)果卻連一個銅圓也沒有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆?！?BR> 提示：同是國民黨士兵在方志敏身上搜索錢財?shù)牟牧希凇肚遑殹分惺窃攲?，在《同志的信任》中卻是略寫。作者這樣剪裁的原因是：方志敏的《清貧》，是用這件“趣事”來表明一個共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì)，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個字來記敘這件“趣事”，這是因為它在本文中并不是突出中心思想的重點材料，而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過的次要材料。由此也對我們的寫作活動有所啟發(fā)：同樣的一個材料，如果對中心思想突出的作用比較大，就應該詳寫，反之，就應該略寫或者不寫。
2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個性還從哪些方面表現(xiàn)出來？
提示：從人物的語言、神態(tài)中。
“‘哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！椅⑿χ卣f?！?BR> “‘你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財啦！’我再向他們解釋?！?BR> 提示：面對兇惡的敵人仍然泰然自若、堅定持重。
提示：作者運用了諷刺的語氣，既諷刺了兩個國民黨兵無恥的企圖，也對國民黨高官及當時的一些富豪進行了無情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文，再談對課題“清貧”的認識。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！痹谪毟F面前不低頭，在富貴面前不動心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱道。在這里，安貧樂道，恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說明嗎？
三國時代，曹操為了籠絡英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關(guān)羽最重忠義，不為富貴所動；他“封金掛印”，身在曹營心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話，他的行為成為無數(shù)忠義之士效仿的榜樣。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風云的英雄人物的品格風范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅強的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國古代的圣人賢士，非常重視平時日常生活中言行舉止的修養(yǎng)，以謹慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風，養(yǎng)成英勇無畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”孔子的言論充分說明了正確對待富貴與貧賤的重大意義，強調(diào)保持“安貧樂道”的堅貞氣節(jié)對品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神??！所以在新時期還是應該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時期有何特殊的意義？
提示：毫無疑問，我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會。（如果學生找不出，教師可提供。）。
儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督，萬目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上，要向積極性的同志看齊；在生活上，要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢用在最需要、最有益的地方?！斞?。
只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價。
——冼星海。
君子憂道不憂貧?！鬃印?BR> 靜以修身，儉以養(yǎng)德。——諸葛亮。
一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱?！觳畯]。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移，半個多世紀過去了，《清貧》成了人們反復誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫方志敏提出的“清貧”精神，提高人生的質(zhì)量，成為有骨氣的新一代中國人。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇二
一、教材分析：
《清貧》六年級第二學期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學習方志敏的《清貧》，我試圖在教學中引導學生認識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學生更要牢記清貧的本色，這是教學本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當然教學本文要有別于政治課教學，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。
二、教學目標：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學生通過學習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
四、學情分析：
對于六年級的學生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學生學習習慣還在培養(yǎng)中，預習的效果可能會差些，所以教學重點品讀語言文字為主，尤其要加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學生學習能力較強，對課文理解障礙較少，但學生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。
課前預習：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學過程：
一.引入：
解題(此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當點播，注意學習習慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學習“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學習“傳*”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導學生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應該是循序漸進。首先可以與學生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認識，與學生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學生清楚地認識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預習提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準備，我想這一堂課更能駕馭自如，學生也能夠更輕松地對其有一個新的認識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學生認識到方志敏這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學生通過學習本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇三
教學目標：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學重點：
學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣。現(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請同學分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標題。
3、我的財產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學習一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
生：讀文。
生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇四
學習目標：
1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?BR> 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
教學重難點：
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學過程：
第一課時。
一、回憶，導入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；
3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；
出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
板書設計：
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。
[桃花心木教案教學設計(人教版六年級下冊)]。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇五
教學目標：
知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結(jié)果。
技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結(jié)果，用生動的語言描述完整。
能力：要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。
情意：能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。
教學重點、難點：
引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。
對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。
課前準備：投影片。
教學過程:。
一、習作準備。
在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設計一些小實驗做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。
二、引入習作話題。
1、最近我們都做過些什么小實驗呢？今天我們再來回憶一下這些實驗的內(nèi)容和過程。
二、口頭交流習作內(nèi)容。
1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：
2、實驗小組推薦代表進行大組交流。
三、學生寫習作提綱。
1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。
2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。
四、交流習作提綱，完成習作。
1、實驗小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評議，補充。
3、學生習作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實驗。
我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。
為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術(shù)師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術(shù)的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。
媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。
原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。
通過這次實驗，我懂得了兩個道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。（對照要求）。
3、學生就提出的問題展開討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習作評議和修改。
1、根據(jù)剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。
思考一下：著重從哪些方面來修改？
2、學生自己修改習作。
3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。
板書設計：
作業(yè)4記一次有趣的實驗。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇六
教學目標：
1學會本課生字詞。
2.通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學生通過學習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學重點：
通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
教學過程：
一、導入。
現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進方志敏，感受他清貧的一生。下面同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出體現(xiàn)方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會出來的。
現(xiàn)在我們來小組交流一下勾畫的部分，并抓住具體的詞句說說是怎么體會出來的。
二、精讀課文。
現(xiàn)在我們來交流一下哪些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說說你是怎樣體會出來的。
第9段。
那些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來說說怎么體會出來的？
舊汗褂褲和線襪：什么樣的？讀出來!（板書）深山塢。
：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒有了。
傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話他？這樣笑話他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會到方志敏怎樣？在乎這些笑話嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒有使他感到羞恥，反而讓他感覺是個寶。）讀出這種感覺來！老師范讀（感受到樂觀，甘于清貧）。
讀到這里讓我們感覺到了方志敏生活的“貧”
聯(lián)系方志敏的身份，你們有什么問題嗎？
數(shù)百萬元在今天看來也不是一個小數(shù)字。一點一滴，還可以換成那個詞？（板書）誰來談談對“一點一滴”這個詞的理解，讀出來！
下面老師為同學們講述一個真實的小故事；
你們想知道方志敏當時是怎樣說的的嗎？方志敏說：媽，我是當主席，可當?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個頭，我們每個人的飯錢才7分呀!
方志敏對母親說這句話時心理可能怎么想的？
忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們再來說說方志敏的“貧”是因為什么？板書“清”
此時，我們對方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對方志敏的敬佩之情再來讀讀這句話。
第二段。
在方志敏被俘，兩個國民黨士兵搜身時，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說說從哪個詞語中看出來的？讀出來！
體會國民黨兵士的貪婪。
課件出示三句話。
看看他們的幾次動作，再看看他們的心情，你體會到了什么？從那個詞語中體會出來的？
我們通常拿什么東西用捏？（細小的東西）他們是怎樣捏的？
這還不算完，他們還不止捏了一次，
這次是怎么捏的？自己捏捏體會體會，換成別的詞可以嗎？
從他們的心情上，你又看出什么？
他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇。
他們是怎樣威嚇的？我們應怎么讀？
同桌分角色練著讀讀。
（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評價：他們讀的怎樣？
其中方志敏的一段話老師也很想來讀讀，師讀。
方志敏是怎樣說這句話的？
現(xiàn)在怎么還笑得出來？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？
下面我們帶著對敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時的從容、淡定再來讀讀方志敏的話！
三、學習最后一句。
方志敏在獄中寫到；
師：為了黨，為了階級，為了革命事業(yè)，方志敏甘于清貧，因為清貧能使他身更正，眼更明，心更亮，清貧能使他戰(zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進的方向。用書上的一句話就是：齊讀。早在贛東北時，方志敏就將這句話做為自己的座右銘。
方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。
（3名同學讀，教師配樂）。
1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話，一生讀。
2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———。
3名，這是因清貧而樂觀，這還是在向我們證明———（齊讀）。
4但在我們長期的革命斗爭中，困難不止這些，爬雪山、過草地，沒有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬萬。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們再讀這句話。
方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書）。
說的太好了，清貧本身就是一種財富。正是因為這些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國能夠成立的原因。
四、小結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國民黨*殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首詩來盛贊方志敏烈士。我們一起讀！
在革命過程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬萬，課下我們就找來他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇七
教學目標：
1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：
學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學過程：
一、導入新課。
交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
1、學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。
二、檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學生帶著問題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇八
教學過程?：
一、復習導入??：
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據(jù)板書說說看：
板書：嶺多。
13、林海林多。
花多。
2、這節(jié)課，繼續(xù)學習這三個部分！
二、學習“嶺”
1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？
討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美。
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會美。
7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導！
三、學習“林”部分。
1、讀讀這個部分。
2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：
劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美。
3、句式體會：
幻燈出示：
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會美。
4、小結(jié)：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！
下面讓我們用朗讀再來領(lǐng)略一番。
四、學習“花”的部分。
1、學生自學。
2、交流。
引導點撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話你體會到了什么？
4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學習總印象。
1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
3、配樂讀1-5自然段！
六、全文小結(jié)。
附板書：嶺多而溫柔。
13、林海林多而綠。
（親切、舒服）花多而美。
句子表達方式。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇九
1.學會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。
4.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達方法，深入體會作者的感情。
課前布置學生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細讀文本，感受畫面。
（指名讀相關(guān)段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？
（預設引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。
3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。
4.細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時。
一、配樂讀文，情感導入。
播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
（根據(jù)學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機理解凄婉等詞語）。
5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報、交流自學成果，師作結(jié)。
（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會學習文章前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛ǎ?BR> 2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
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浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。
二、教材分析：
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。
三、學情分析：
贊頌梅花的詩，學生已學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學生構(gòu)成了一定的吸引。教學這首詞時，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。
四、教學策略及教法設計。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十一
讀讀寫寫：
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
讀讀寫寫：
讀讀記記：
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。(魯迅)。
我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十二
1.了解倒順詞的特點，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。3.積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學重點：
1.了解倒順詞的特點，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。教學難點：
積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學準備：1.課件。
2.課前安排學生收集倒順詞。教學過程：一、導入。
1.城頭小學是一個如花園般美麗的學校，處處皆有“美”的存在。在我們學校的西南角有一個種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說起立美園，老師想起了一件趣事，話說：有一個三年級的小朋友向老師打小報告，她對老師說：“老師，我們班的小明又去園美立玩了?！崩蠋熉犃T，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個學生念倒了。但是，在漢語中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說幾組嗎？（指名說）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會一下每組詞語的意思是否相同。（課件出示詞語）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語中一個有趣的現(xiàn)象，同是兩個字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運用的時候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語文學習重在積累，下面我們就開展一個“累詞”行動，第一個起來說的同學盡可能地多說，接下來的同學要說沒被說到的詞，難度會越來越大，聽的時候要專心。說的越多越好。全班交流。(指名說)3.教師總結(jié)并過渡：有人用這些倒順詞編了一個相聲。老師給同學們帶來了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來，能記多少就記多少。下面，請欣賞涂舜堯和王笑微帶來的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說，學生說完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說明。4.學習回文句。
（1）學到這老師有一個疑問，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來試試?。ㄕn件出示三個句子，讓學生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來編相聲。你來讀一下pk要求。誰來先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說幾組你能接上來嗎？生：能。
師：我給你們講個故事吧！生：……。
師：從前，有一個國王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個故事就講到這吧，預知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習）（2）同桌pk會運用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）我們叫這樣的對聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩，話說有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個字排成一圈：
這14個字是一首七言詩，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩寫出來嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。齊讀這首詩。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡單的5個字，說出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學問，希望同學們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書設計：
練習6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十三
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：
理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、預習探究：(添加圖片）。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）。
二：合作交流：
1、讀小黑板上的生詞。
師生評議正音。
2、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
3、交流匯報。
三、品讀體驗：
（一）請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
（海龜是有自己的生存辦法的）。
抓住重點句子，深入理解課文內(nèi)容：
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
（二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
發(fā)生過一樣。因為導游知道這是自然界之道。）。
2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。
出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。
讀讀這里的句子，應該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）。
5）你對這句話有什么體會？
服自然。只會適得其反。）。
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點題）。
所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎么說。
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、鞏固延伸：
1、問題中的“秘密”指的是什么？
2、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？
（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后。
果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）。
五、布置作業(yè)。
1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書設計：大自然的秘密。
人為救一只小海龜。
成百上千的小海龜錯誤爬出。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學反思：要遵循大自然的規(guī)律。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段，讓學生自己結(jié)合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十四
讀讀寫寫：
讀讀記記：
輕諾必寡信。《老子》民無信不立?！墩撜Z》。
精不誠，不能動人?！肚f子》誠者，天之道也;誠之者，人之道也。《禮記》。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。《袁氏世范》。
讀讀寫寫：
讀讀記記：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
多媒體課件。
一、談話導入。
1、同學們，知道一年有多少個節(jié)氣嗎？會背二十四節(jié)氣歌嗎？
今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān)，哪個節(jié)氣？（冬至）請同學們齊讀課題。
2、通過預習課文，你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎？
這節(jié)課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。
2、全班交流。
預設一：第二自然段。
（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢？
同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢？一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。（感受到作者對生命力的謳歌。）。
（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找??？作者是怎樣找的？（動作：撥開、扒開，仔細）。
他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了？他們會說話嗎？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天、熱愛生活）。
冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂讀）。
（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛）。
這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動，誰能試著背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預設二：第三自然段。
（1）為什么要經(jīng)過難熬的八十一天？從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
（2）你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼？
我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段。
（2）齊讀對聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人？
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián)，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
第四自然段。
“哦，……！”你體會到了作者怎樣的情感？
在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。（配樂朗讀）。
冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
那是的夢，是的夢，是……。
三、課外拓展。
課下請同學們搜集有關(guān)冬至的詩歌、諺語，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十六
1.繼續(xù)學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。
品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
課時安排：
2課時。
幻燈片。
第一課時。
一、復習導入，設下懸念。
背誦詩歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習朗讀課文。
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導斷句。
三、指導學生理解古文的大概意思。
1.組織學生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。
2.指導學生用自己的話復述故事。
四、學習生字。
認讀生字?？陬^組詞。指導書寫“荊”字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，用自己的話復述故事。抄寫注釋。
第二課時。
一、復習導入。
復述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字。
點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。
指導吟誦，教師小結(jié)。
一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的強烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點詞語：圈去注復圈去旋如是始。
引導學生理解課文內(nèi)容，學習古人嚴謹認真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫《泊船瓜州》。
2.把課文改寫成小故事。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十七
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業(yè)不斷努力獻身及放棄優(yōu)厚待遇，回國為祖國的騰飛發(fā)展作貢獻。
第二課時2016年11月11日。
一、導入點中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《錢學森》。2課文類型：以事喻人。
可以用哪些詞語來贊美錢學森？錢學森是個怎樣的科學家？
熱愛祖國報效祖國。
愛國心報國情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會到的？板書出示錢學森的兩句話，集體朗讀。二、出示自學要求：
探究問題一：錢學森兩句話都分別是在什么情況下說的？從中你體會到了什么？
小組合作學要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細品錢學森說的話，交流閱讀批注。（2）合作展風采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會3.人人有點，點點有思，思思有文）。
指導小組交流。
教師及時點評，指導做好筆記。
句1——他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 熱愛祖國，時刻準備著報效祖國（做好筆記）。
再讀，讀出愛國情感。
句2——錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。”
為祖國解放而激動，更堅定了早日回國、報效祖國的決心。齊讀板書：說話句，有選擇。
指導閱讀，讀出堅定的語氣。3.圍繞“說話句”選材。
錢學森無論身在何處，都不忘自己的祖國，時刻想到回到祖國，為祖國建設服務。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來讀讀錢學森的兩句心聲。（齊讀兩句話）4、情景引讀：
錢學森去向馮卡門教授辭行，馮卡門教授說：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國
同
學
難
以
理
解，他。
們
說“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢學森回答道：“____________________________________”
有些同學勸阻道：“新中國剛成立，要錢沒錢。要設備沒設備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國，有先進的實驗室，還是留下來吧?！?BR> 錢學森回答道：“_____________________________________?！?BR> 總結(jié)：學到這兒，發(fā)現(xiàn)沒有，整篇文章都是圍繞著兩個重點句來寫的。這就是這兩句說話句在這篇課文中非常獨特的作用。
為什么寫美國高級將領(lǐng)的話？（理解“五個師”“決不能”）。
寫說句話句，配角的話是不是不要寫？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點的話，就該寫。
讀讀句子，體會：錢學森回國的意義重大，為祖國的航天事業(yè)做出巨大的貢獻。
引導閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會錢學森回國的巨大貢獻。三、學習習作特色1.朗讀體會“特寫”
理解“劈波斬浪”——歸國之路歷盡磨難，充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導彈3.當堂仿寫“特寫”
找找文中表示時間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時間的先后，應該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報效祖國的錢學森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個中國人。）課后練筆：推薦一：
放學回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來看，這本好書，是下午公益嘉年華活動時買來的。
在我的手機相冊，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時，我和好朋友？？？一起活動時拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛國的科學家，那就看看他們的傳記。
錢三強袁隆平李四光如：《錢學森傳》。
《感動中國的100位愛國科學家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書》。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十八
一、布置觀察，積累素材。
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路。
2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當。
總結(jié)。
評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、
自主習作，因材施教。
學生構(gòu)思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改。
選典型習作三至，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結(jié)合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價。
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十九
教學目標：
1、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
2、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、由題目導入，檢查課前預習。
1、直接導入，明確本課教學目的。
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學，自覺地學習。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況。
師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答。
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點。
（不好，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面？是怎樣才見的？見面的情況怎樣？這些問題都不懂。這樣，就使讀者爭著去看文章。）。
師：對，有吸引力的題目是好題目。
……。
（課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）。
師：作者實際上是在告訴我們什么？
（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）。
師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關(guān)懷，對嗎？
生：對。
師：這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷，同時也來自對先生深刻的了解認識。
二、分析課文，學習觀察人物的方法。
1、聚焦外貌，仔細研讀。
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過與魯迅先生的接觸。
生：通過觀察先生的外貌。
生：通過觀察先生的語言、舉止。
生：還有神情。
師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括？
生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認識魯迅的。
生：外貌。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學們打開書，讀書要學會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？
（師根據(jù)學生的回答出示大屏幕）。
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：這次觀察與第一次有什么不同？
生：這次觀察的距離比第一次近。
生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
師：請你具體地說說。
（比如說魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒有一點頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀察得清楚。）。
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！?BR> 師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）。
師：現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細節(jié)也觀察到了。
生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦??！
2、由表及里，由外貌描寫體會魯迅精神。
師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）。
師：為什么他如此瘦？
生自由回答。
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻。
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫。
師：通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？
小組討論。
全班交流。
（讓學生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。）。
3、探討語言、舉止、神情的觀察，學習直接觀察與間接觀察的方法。
師：事實上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢？
生：不是的。
師：還有什么觀察？大家說說。
生：還有語言、舉止、神情的觀察。
師：請說得具體點。
生：“你要買這本書？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
師：如果沒有對眼神的觀察，作者是無從獲得這種感受的。
生：你買這本書吧，這本比那一本好。
師：通過語言的觀察對先生的認識加深了。
生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本，一塊錢。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認識又加深了。
師：這說明由于對人物了解加深了，觀察的感受也就加深。反過來，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢，使作者進一步認識到魯迅先生是一個熱情幫助進步青年的人。這是語言觀察。
生：有。當作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時，便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法）這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說我忽然記起哪本雜志上的.一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。
生：一定是他！不會錯一定是他！那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認識了魯迅。
生：這一來不會錯了，正是他！
師：很好，這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深，原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。（師板書：間接）。
三、小結(jié)全文，主題升華。
師：這節(jié)課我們學習了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察，了解認識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學們掌握運用這些方法觀察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）。
齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書：19一面。
主板書副板書。
外貌——瘦精神抖擻直接描寫。
語言間接描寫。
表情。
動作。
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浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇二十
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。下面是的小學語文六年級教案《匆匆》教學設計，大家一起來看看吧。
教材簡析。
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學理念。
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學目標。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程。
一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導入課文2、通讀課文，整體感知。
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)教師從以下幾方面引導：
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(3)、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢?”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?(4)引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學生學完課文后，可引導學生結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇一
教學目標：
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡，體會一個共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。
3.學習圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實際情況正確認識新時期“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實處。
教學重點：
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學難點：
整體把握文章內(nèi)容，學習方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎？你們能想象他所有的家當只不過是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線襪嗎？也許你不相信，但他就是凜然對敵的方志敏，一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫了什么事？用簡潔而準確的語言概括出來。
提示：本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導人卻一生清貧，被捕時身無分文的故事。
2.讀罷本文，方志敏在你的心中留下了什么樣的印象？
提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。（補充其逸事：有一次，方志敏到下面檢查工作半個月，在返回省會葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時，順便回家看望母親。方志敏剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽說了就來看望他?！班?！正鵠（方志敏的乳名）當大官了，難得轉(zhuǎn)來！如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢買鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”方志敏早領(lǐng)會嬸嬸們的來意，是向他討買鹽錢，便笑著答話：“哈哈，我什么時候成了財主老板，回來就可以照顧你們，幫你開銷買鹽錢了！”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說：“都說你掌管著蘇維埃幾十萬、幾百萬呢！你們公家飯碗里撒掉下兩個飯粒也夠我們開銷一年半載，還在乎這兩角子鹽錢！”方志敏解釋說：“我管的花邊（銀元）是不少，幾十萬幾百萬也有。不過卻是革命的花邊，一個銅板也動不得，要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來給嬸嬸們買鹽，這窮人的主席我還當?shù)?？?BR> 有一年寒冬臘月，方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽去參加貴溪縣蘇維埃代表大會，冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買了件新棉襖送來。他反復給來人講“要節(jié)省，要減輕群眾負擔”的道理，執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實在看不過去了，說：“當個蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過，收下了又有什么了不得？”方志敏說：“當蘇維埃主席，更得事事注意。一個不留意，就不是我一個人的事！”
（補充介紹其生平。）。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》（節(jié)選）。
就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子，有兩個國方的兵士，在樹林中發(fā)現(xiàn)了我，而且猜到我是什么人的時候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一枝自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，作出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”
“哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了。”我微笑著淡淡地說。
“你騙誰！像你當大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅不相信。
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我?！绷硪粋€兵士一面說，一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財啦！”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無所得，他們是多么的失望??！那個持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進榴彈的木柄里，轉(zhuǎn)過來搶奪我的表和水筆。后彼此說定表和筆賣出錢來平分，才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：“走吧！”
唐《同志的信任》（節(jié)選）。
“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敵人的手里，國民黨兵士認定他是個當‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢。他們威脅他，搜索他，結(jié)果卻連一個銅圓也沒有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆?！?BR> 提示：同是國民黨士兵在方志敏身上搜索錢財?shù)牟牧希凇肚遑殹分惺窃攲?，在《同志的信任》中卻是略寫。作者這樣剪裁的原因是：方志敏的《清貧》，是用這件“趣事”來表明一個共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì)，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個字來記敘這件“趣事”，這是因為它在本文中并不是突出中心思想的重點材料，而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過的次要材料。由此也對我們的寫作活動有所啟發(fā)：同樣的一個材料，如果對中心思想突出的作用比較大，就應該詳寫，反之，就應該略寫或者不寫。
2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個性還從哪些方面表現(xiàn)出來？
提示：從人物的語言、神態(tài)中。
“‘哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！椅⑿χ卣f?！?BR> “‘你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財啦！’我再向他們解釋?！?BR> 提示：面對兇惡的敵人仍然泰然自若、堅定持重。
提示：作者運用了諷刺的語氣，既諷刺了兩個國民黨兵無恥的企圖，也對國民黨高官及當時的一些富豪進行了無情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文，再談對課題“清貧”的認識。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！痹谪毟F面前不低頭，在富貴面前不動心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱道。在這里，安貧樂道，恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說明嗎？
三國時代，曹操為了籠絡英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關(guān)羽最重忠義，不為富貴所動；他“封金掛印”，身在曹營心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話，他的行為成為無數(shù)忠義之士效仿的榜樣。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風云的英雄人物的品格風范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅強的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國古代的圣人賢士，非常重視平時日常生活中言行舉止的修養(yǎng)，以謹慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風，養(yǎng)成英勇無畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”孔子的言論充分說明了正確對待富貴與貧賤的重大意義，強調(diào)保持“安貧樂道”的堅貞氣節(jié)對品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神??！所以在新時期還是應該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時期有何特殊的意義？
提示：毫無疑問，我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會。（如果學生找不出，教師可提供。）。
儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督，萬目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上，要向積極性的同志看齊；在生活上，要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢用在最需要、最有益的地方?！斞?。
只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價。
——冼星海。
君子憂道不憂貧?！鬃印?BR> 靜以修身，儉以養(yǎng)德。——諸葛亮。
一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱?！觳畯]。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移，半個多世紀過去了，《清貧》成了人們反復誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫方志敏提出的“清貧”精神，提高人生的質(zhì)量，成為有骨氣的新一代中國人。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇二
一、教材分析：
《清貧》六年級第二學期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學習方志敏的《清貧》，我試圖在教學中引導學生認識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學生更要牢記清貧的本色，這是教學本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當然教學本文要有別于政治課教學，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。
二、教學目標：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學生通過學習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
四、學情分析：
對于六年級的學生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學生學習習慣還在培養(yǎng)中，預習的效果可能會差些，所以教學重點品讀語言文字為主，尤其要加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學生學習能力較強，對課文理解障礙較少，但學生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。
課前預習：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學過程：
一.引入：
解題(此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當點播，注意學習習慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學習“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學習“傳*”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導學生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應該是循序漸進。首先可以與學生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認識，與學生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學生清楚地認識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預習提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準備，我想這一堂課更能駕馭自如，學生也能夠更輕松地對其有一個新的認識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學生認識到方志敏這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學生通過學習本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇三
教學目標：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學重點：
學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣。現(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請同學分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標題。
3、我的財產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學習一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
生：讀文。
生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇四
學習目標：
1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?BR> 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
教學重難點：
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學過程：
第一課時。
一、回憶，導入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；
3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；
出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
板書設計：
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。
[桃花心木教案教學設計(人教版六年級下冊)]。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇五
教學目標：
知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結(jié)果。
技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結(jié)果，用生動的語言描述完整。
能力：要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。
情意：能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。
教學重點、難點：
引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。
對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。
課前準備：投影片。
教學過程:。
一、習作準備。
在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設計一些小實驗做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。
二、引入習作話題。
1、最近我們都做過些什么小實驗呢？今天我們再來回憶一下這些實驗的內(nèi)容和過程。
二、口頭交流習作內(nèi)容。
1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：
2、實驗小組推薦代表進行大組交流。
三、學生寫習作提綱。
1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。
2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。
四、交流習作提綱，完成習作。
1、實驗小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評議，補充。
3、學生習作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實驗。
我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。
為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術(shù)師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術(shù)的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。
媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。
原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。
通過這次實驗，我懂得了兩個道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。（對照要求）。
3、學生就提出的問題展開討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習作評議和修改。
1、根據(jù)剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。
思考一下：著重從哪些方面來修改？
2、學生自己修改習作。
3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。
板書設計：
作業(yè)4記一次有趣的實驗。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇六
教學目標：
1學會本課生字詞。
2.通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學生通過學習課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學重點：
通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
教學過程：
一、導入。
現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進方志敏，感受他清貧的一生。下面同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出體現(xiàn)方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會出來的。
現(xiàn)在我們來小組交流一下勾畫的部分，并抓住具體的詞句說說是怎么體會出來的。
二、精讀課文。
現(xiàn)在我們來交流一下哪些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說說你是怎樣體會出來的。
第9段。
那些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來說說怎么體會出來的？
舊汗褂褲和線襪：什么樣的？讀出來!（板書）深山塢。
：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒有了。
傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話他？這樣笑話他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會到方志敏怎樣？在乎這些笑話嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒有使他感到羞恥，反而讓他感覺是個寶。）讀出這種感覺來！老師范讀（感受到樂觀，甘于清貧）。
讀到這里讓我們感覺到了方志敏生活的“貧”
聯(lián)系方志敏的身份，你們有什么問題嗎？
數(shù)百萬元在今天看來也不是一個小數(shù)字。一點一滴，還可以換成那個詞？（板書）誰來談談對“一點一滴”這個詞的理解，讀出來！
下面老師為同學們講述一個真實的小故事；
你們想知道方志敏當時是怎樣說的的嗎？方志敏說：媽，我是當主席，可當?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個頭，我們每個人的飯錢才7分呀!
方志敏對母親說這句話時心理可能怎么想的？
忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們再來說說方志敏的“貧”是因為什么？板書“清”
此時，我們對方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對方志敏的敬佩之情再來讀讀這句話。
第二段。
在方志敏被俘，兩個國民黨士兵搜身時，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說說從哪個詞語中看出來的？讀出來！
體會國民黨兵士的貪婪。
課件出示三句話。
看看他們的幾次動作，再看看他們的心情，你體會到了什么？從那個詞語中體會出來的？
我們通常拿什么東西用捏？（細小的東西）他們是怎樣捏的？
這還不算完，他們還不止捏了一次，
這次是怎么捏的？自己捏捏體會體會，換成別的詞可以嗎？
從他們的心情上，你又看出什么？
他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇。
他們是怎樣威嚇的？我們應怎么讀？
同桌分角色練著讀讀。
（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評價：他們讀的怎樣？
其中方志敏的一段話老師也很想來讀讀，師讀。
方志敏是怎樣說這句話的？
現(xiàn)在怎么還笑得出來？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？
下面我們帶著對敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時的從容、淡定再來讀讀方志敏的話！
三、學習最后一句。
方志敏在獄中寫到；
師：為了黨，為了階級，為了革命事業(yè)，方志敏甘于清貧，因為清貧能使他身更正，眼更明，心更亮，清貧能使他戰(zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進的方向。用書上的一句話就是：齊讀。早在贛東北時，方志敏就將這句話做為自己的座右銘。
方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。
（3名同學讀，教師配樂）。
1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話，一生讀。
2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———。
3名，這是因清貧而樂觀，這還是在向我們證明———（齊讀）。
4但在我們長期的革命斗爭中，困難不止這些，爬雪山、過草地，沒有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬萬。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們再讀這句話。
方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書）。
說的太好了，清貧本身就是一種財富。正是因為這些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國能夠成立的原因。
四、小結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國民黨*殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首詩來盛贊方志敏烈士。我們一起讀！
在革命過程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬萬，課下我們就找來他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇七
教學目標：
1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：
學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學過程：
一、導入新課。
交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
1、學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。
二、檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學生帶著問題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇八
教學過程?：
一、復習導入??：
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據(jù)板書說說看：
板書：嶺多。
13、林海林多。
花多。
2、這節(jié)課，繼續(xù)學習這三個部分！
二、學習“嶺”
1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？
討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美。
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會美。
7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導！
三、學習“林”部分。
1、讀讀這個部分。
2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：
劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美。
3、句式體會：
幻燈出示：
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會美。
4、小結(jié)：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！
下面讓我們用朗讀再來領(lǐng)略一番。
四、學習“花”的部分。
1、學生自學。
2、交流。
引導點撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話你體會到了什么？
4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學習總印象。
1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
3、配樂讀1-5自然段！
六、全文小結(jié)。
附板書：嶺多而溫柔。
13、林海林多而綠。
（親切、舒服）花多而美。
句子表達方式。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇九
1.學會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。
4.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達方法，深入體會作者的感情。
課前布置學生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細讀文本，感受畫面。
（指名讀相關(guān)段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？
（預設引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。
3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。
4.細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時。
一、配樂讀文，情感導入。
播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
（根據(jù)學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機理解凄婉等詞語）。
5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報、交流自學成果，師作結(jié)。
（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會學習文章前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛ǎ?BR> 2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
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浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。
二、教材分析：
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。
三、學情分析：
贊頌梅花的詩，學生已學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學生構(gòu)成了一定的吸引。教學這首詞時，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。
四、教學策略及教法設計。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十一
讀讀寫寫：
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
讀讀寫寫：
讀讀記記：
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。(魯迅)。
我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十二
1.了解倒順詞的特點，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。3.積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學重點：
1.了解倒順詞的特點，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。教學難點：
積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學準備：1.課件。
2.課前安排學生收集倒順詞。教學過程：一、導入。
1.城頭小學是一個如花園般美麗的學校，處處皆有“美”的存在。在我們學校的西南角有一個種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說起立美園，老師想起了一件趣事，話說：有一個三年級的小朋友向老師打小報告，她對老師說：“老師，我們班的小明又去園美立玩了?！崩蠋熉犃T，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個學生念倒了。但是，在漢語中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說幾組嗎？（指名說）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會一下每組詞語的意思是否相同。（課件出示詞語）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語中一個有趣的現(xiàn)象，同是兩個字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運用的時候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語文學習重在積累，下面我們就開展一個“累詞”行動，第一個起來說的同學盡可能地多說，接下來的同學要說沒被說到的詞，難度會越來越大，聽的時候要專心。說的越多越好。全班交流。(指名說)3.教師總結(jié)并過渡：有人用這些倒順詞編了一個相聲。老師給同學們帶來了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來，能記多少就記多少。下面，請欣賞涂舜堯和王笑微帶來的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說，學生說完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說明。4.學習回文句。
（1）學到這老師有一個疑問，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來試試?。ㄕn件出示三個句子，讓學生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來編相聲。你來讀一下pk要求。誰來先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說幾組你能接上來嗎？生：能。
師：我給你們講個故事吧！生：……。
師：從前，有一個國王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個故事就講到這吧，預知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習）（2）同桌pk會運用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）我們叫這樣的對聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩，話說有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個字排成一圈：
這14個字是一首七言詩，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩寫出來嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。齊讀這首詩。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡單的5個字，說出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學問，希望同學們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書設計：
練習6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十三
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：
理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、預習探究：(添加圖片）。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）。
二：合作交流：
1、讀小黑板上的生詞。
師生評議正音。
2、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
3、交流匯報。
三、品讀體驗：
（一）請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
（海龜是有自己的生存辦法的）。
抓住重點句子，深入理解課文內(nèi)容：
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。
（二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
發(fā)生過一樣。因為導游知道這是自然界之道。）。
2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。
出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。
讀讀這里的句子，應該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）。
5）你對這句話有什么體會？
服自然。只會適得其反。）。
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點題）。
所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎么說。
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、鞏固延伸：
1、問題中的“秘密”指的是什么？
2、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？
（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后。
果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）。
五、布置作業(yè)。
1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書設計：大自然的秘密。
人為救一只小海龜。
成百上千的小海龜錯誤爬出。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學反思：要遵循大自然的規(guī)律。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段，讓學生自己結(jié)合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十四
讀讀寫寫：
讀讀記記：
輕諾必寡信。《老子》民無信不立?！墩撜Z》。
精不誠，不能動人?！肚f子》誠者，天之道也;誠之者，人之道也。《禮記》。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。《袁氏世范》。
讀讀寫寫：
讀讀記記：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
多媒體課件。
一、談話導入。
1、同學們，知道一年有多少個節(jié)氣嗎？會背二十四節(jié)氣歌嗎？
今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān)，哪個節(jié)氣？（冬至）請同學們齊讀課題。
2、通過預習課文，你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎？
這節(jié)課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。
2、全班交流。
預設一：第二自然段。
（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢？
同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢？一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。（感受到作者對生命力的謳歌。）。
（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找??？作者是怎樣找的？（動作：撥開、扒開，仔細）。
他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了？他們會說話嗎？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天、熱愛生活）。
冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂讀）。
（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛）。
這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動，誰能試著背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預設二：第三自然段。
（1）為什么要經(jīng)過難熬的八十一天？從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
（2）你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼？
我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段。
（2）齊讀對聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人？
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián)，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
第四自然段。
“哦，……！”你體會到了作者怎樣的情感？
在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。（配樂朗讀）。
冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
那是的夢，是的夢，是……。
三、課外拓展。
課下請同學們搜集有關(guān)冬至的詩歌、諺語，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十六
1.繼續(xù)學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。
品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
課時安排：
2課時。
幻燈片。
第一課時。
一、復習導入，設下懸念。
背誦詩歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習朗讀課文。
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導斷句。
三、指導學生理解古文的大概意思。
1.組織學生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。
2.指導學生用自己的話復述故事。
四、學習生字。
認讀生字?？陬^組詞。指導書寫“荊”字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，用自己的話復述故事。抄寫注釋。
第二課時。
一、復習導入。
復述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字。
點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。
指導吟誦，教師小結(jié)。
一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的強烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點詞語：圈去注復圈去旋如是始。
引導學生理解課文內(nèi)容，學習古人嚴謹認真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫《泊船瓜州》。
2.把課文改寫成小故事。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十七
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業(yè)不斷努力獻身及放棄優(yōu)厚待遇，回國為祖國的騰飛發(fā)展作貢獻。
第二課時2016年11月11日。
一、導入點中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《錢學森》。2課文類型：以事喻人。
可以用哪些詞語來贊美錢學森？錢學森是個怎樣的科學家？
熱愛祖國報效祖國。
愛國心報國情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會到的？板書出示錢學森的兩句話，集體朗讀。二、出示自學要求：
探究問題一：錢學森兩句話都分別是在什么情況下說的？從中你體會到了什么？
小組合作學要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細品錢學森說的話，交流閱讀批注。（2）合作展風采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會3.人人有點，點點有思，思思有文）。
指導小組交流。
教師及時點評，指導做好筆記。
句1——他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> 熱愛祖國，時刻準備著報效祖國（做好筆記）。
再讀，讀出愛國情感。
句2——錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。”
為祖國解放而激動，更堅定了早日回國、報效祖國的決心。齊讀板書：說話句，有選擇。
指導閱讀，讀出堅定的語氣。3.圍繞“說話句”選材。
錢學森無論身在何處，都不忘自己的祖國，時刻想到回到祖國，為祖國建設服務。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來讀讀錢學森的兩句心聲。（齊讀兩句話）4、情景引讀：
錢學森去向馮卡門教授辭行，馮卡門教授說：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國
同
學
難
以
理
解，他。
們
說“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢學森回答道：“____________________________________”
有些同學勸阻道：“新中國剛成立，要錢沒錢。要設備沒設備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國，有先進的實驗室，還是留下來吧?！?BR> 錢學森回答道：“_____________________________________?！?BR> 總結(jié)：學到這兒，發(fā)現(xiàn)沒有，整篇文章都是圍繞著兩個重點句來寫的。這就是這兩句說話句在這篇課文中非常獨特的作用。
為什么寫美國高級將領(lǐng)的話？（理解“五個師”“決不能”）。
寫說句話句，配角的話是不是不要寫？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點的話，就該寫。
讀讀句子，體會：錢學森回國的意義重大，為祖國的航天事業(yè)做出巨大的貢獻。
引導閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會錢學森回國的巨大貢獻。三、學習習作特色1.朗讀體會“特寫”
理解“劈波斬浪”——歸國之路歷盡磨難，充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導彈3.當堂仿寫“特寫”
找找文中表示時間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時間的先后，應該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報效祖國的錢學森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個中國人。）課后練筆：推薦一：
放學回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來看，這本好書，是下午公益嘉年華活動時買來的。
在我的手機相冊，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時，我和好朋友？？？一起活動時拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛國的科學家，那就看看他們的傳記。
錢三強袁隆平李四光如：《錢學森傳》。
《感動中國的100位愛國科學家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書》。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十八
一、布置觀察，積累素材。
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路。
2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當。
總結(jié)。
評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、
自主習作，因材施教。
學生構(gòu)思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改。
選典型習作三至，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結(jié)合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價。
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇十九
教學目標：
1、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
2、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、由題目導入，檢查課前預習。
1、直接導入，明確本課教學目的。
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學，自覺地學習。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況。
師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答。
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點。
（不好，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面？是怎樣才見的？見面的情況怎樣？這些問題都不懂。這樣，就使讀者爭著去看文章。）。
師：對，有吸引力的題目是好題目。
……。
（課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）。
師：作者實際上是在告訴我們什么？
（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）。
師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關(guān)懷，對嗎？
生：對。
師：這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷，同時也來自對先生深刻的了解認識。
二、分析課文，學習觀察人物的方法。
1、聚焦外貌，仔細研讀。
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過與魯迅先生的接觸。
生：通過觀察先生的外貌。
生：通過觀察先生的語言、舉止。
生：還有神情。
師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括？
生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認識魯迅的。
生：外貌。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學們打開書，讀書要學會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？
（師根據(jù)學生的回答出示大屏幕）。
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：這次觀察與第一次有什么不同？
生：這次觀察的距離比第一次近。
生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
師：請你具體地說說。
（比如說魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒有一點頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀察得清楚。）。
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！?BR> 師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）。
師：現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細節(jié)也觀察到了。
生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦??！
2、由表及里，由外貌描寫體會魯迅精神。
師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）。
師：為什么他如此瘦？
生自由回答。
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻。
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫。
師：通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？
小組討論。
全班交流。
（讓學生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。）。
3、探討語言、舉止、神情的觀察，學習直接觀察與間接觀察的方法。
師：事實上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢？
生：不是的。
師：還有什么觀察？大家說說。
生：還有語言、舉止、神情的觀察。
師：請說得具體點。
生：“你要買這本書？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
師：如果沒有對眼神的觀察，作者是無從獲得這種感受的。
生：你買這本書吧，這本比那一本好。
師：通過語言的觀察對先生的認識加深了。
生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本，一塊錢。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認識又加深了。
師：這說明由于對人物了解加深了，觀察的感受也就加深。反過來，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢，使作者進一步認識到魯迅先生是一個熱情幫助進步青年的人。這是語言觀察。
生：有。當作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時，便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法）這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說我忽然記起哪本雜志上的.一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。
生：一定是他！不會錯一定是他！那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認識了魯迅。
生：這一來不會錯了，正是他！
師：很好，這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深，原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。（師板書：間接）。
三、小結(jié)全文，主題升華。
師：這節(jié)課我們學習了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察，了解認識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學們掌握運用這些方法觀察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）。
齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書：19一面。
主板書副板書。
外貌——瘦精神抖擻直接描寫。
語言間接描寫。
表情。
動作。
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浙教版小學六年級語文紙團疑云教學設計篇二十
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。下面是的小學語文六年級教案《匆匆》教學設計，大家一起來看看吧。
教材簡析。
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學理念。
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學目標。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程。
一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導入課文2、通讀課文，整體感知。
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)教師從以下幾方面引導：
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(3)、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢?”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?(4)引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學生學完課文后，可引導學生結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)。