教案是教師與學生之間進行有效溝通的橋梁，能夠促進師生之間的互動。充分考慮學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，合理安排教學步驟和時間分配，提高學生的學習效果。以下是小編為大家整理的一些生物教案，供教師備課參考。
水的三態(tài)變化教案篇一
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
重點難點。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
學習方式。
自主學習、教師講授、實驗探索。
課時建議。
建議上2課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
一、創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
二、新課內容：
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求1、水的蒸發(fā)。
2、水的沸騰。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
學生回答。
結合生活實際，談談你。
的看法。
學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）。
學生觀察回答是那種物態(tài)變化—汽化。
學生討論回答。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
p;繼續(xù)吸熱。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：
1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有變成（）的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱。
溫度達到（）。
水沸騰條件。
繼續(xù)（）。
（選做）。
水的三態(tài)變化教案篇二
1.引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。
1.提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。
2.教學活動課件。.
3.錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。
一.觀察、交流，激發(fā)探索欲望。
1.教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。
2.欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。
教師提問：
(1)“小朋友，你們手里拿的是什么?”(冰花)。
(2)“冰花是怎么制作出來的?”個別幼兒回答，教師小結冰花的制作過程。
3.“冰中取寶”。
教師出示自己的冰花，提問：
(1)“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎?”(漂亮)。
(2)“我的冰花里面還藏著小玩具呢?你的冰花里面藏著東西了嗎?”(有)。
(3)“怎樣才能將冰中的小玩具取出來?幼兒想出各種辦法，教師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。
1.試探，讓幼兒膽表達自己所觀察到的現(xiàn)象。
(1)“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎?”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。
(2)“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢?”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的`過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。
(3)出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的?！罢埿∨笥严胍幌耄魵庥龅?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢?”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。
2.教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。
“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎?”
跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了?引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。
3.欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：
(1)小水滴被太陽公公曬著，變成了什么?
(2)水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么?
(3)云彩越聚越多，又變成了什么?
(4)小水滴在很冷的地方會變成什么?
三.創(chuàng)造表現(xiàn)，感受成功的樂趣。
幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。
1.幼兒觀察陽光下的冰花。
水的三態(tài)變化教案篇三
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有變成（）的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱。
溫度達到（）。
水沸騰條件。
繼續(xù)（）。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反
思
靈武市中小學課時教案。
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的'回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱。
溫度達到（）。
水沸騰條件。
繼續(xù)（）。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反思。
水的三態(tài)變化教案篇四
以上內容應通過實驗、事例加以說明．。
（2）進行必要的反復．。
師生互動活動設計。
1．通過組織、引導學生分析板圖或者投影，使學生初步認識什么是力．。
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認識到力的作用效果．。
課時安排1課時。
教具學具準備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針。
教學設計示例。
（一）引入課題。
（二）新課教學。
人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的．。
請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．。
請同學們說一下，畫面中是誰對誰用力？
請同學概括力的概念．。
在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．。
打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點．。
引導同學們總結六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．。
演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘。
請同學舉出這方面的例子．。
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．。
演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引。
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．。
組織學生觀察實驗現(xiàn)象．。
演示實驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子。
在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀察實驗現(xiàn)象．。
實驗現(xiàn)象總結：穿旱冰鞋的同學向后推．。
引導學生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．。
演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)。
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例．。
演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）。
3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．。
水的三態(tài)變化教案篇五
1、引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。
3、助幼兒理解故事內容，了解水的三態(tài)變化。
4、體驗解決問題的成就感。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。
2、教學活動課件。
3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。
一、觀察、交流，激發(fā)探索欲望。
1、教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。
2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。
教師提問：
(1)、“小朋友，你們手里拿的是什么”(冰花)。
(2)、“冰花是怎么制作出來的”個別幼兒回答，教師小結冰花的制作過程。
3、“冰中取寶”。
教師出示自己的冰花，提問：
(1)、“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎”(漂亮)。
(3)、“怎樣才能將冰中的小玩具取出來幼兒想出各種辦法，教師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。
1、試探，讓幼兒膽表達自己所觀察到的'現(xiàn)象。
(1)、“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。
(2)、“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。
(3)、出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的?！罢埿∨笥严胍幌?，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。
2、教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。
“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎”
跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。
3、欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：
(1)、小水滴被太陽公公曬著，變成了什么。
(2)、水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么。
(3)、云彩越聚越多，又變成了什么。
(4)、小水滴在很冷的地方會變成什么。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)，感受成功的樂趣。
幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。
1、幼兒觀察陽光下的冰花。
首先提起了學生的學習興趣。使學生很直觀地感受水在自然界的各種形態(tài)，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)。為學習水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件打下了研究基礎。然后以學生為主體通過老師的引導讓學生以小組的形式開展探究和實驗。培養(yǎng)了學生的實驗能力及團隊之間的合作能力。為了更好地突破：思考有關自然界水的相關問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。把所學知識運用到實際生活中去。使學生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解。
水的三態(tài)變化教案篇六
教學目標：
2、發(fā)展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
教學準備：
冰塊若干干濕毛巾兩塊臉盆4個鏡子每人一個燈籠一個電水壺一把熱水許多多媒體課件《小水滴的旅行》教學重點難點：知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態(tài)。
教學過程：
一、導入課題。
教師提問問題：
1、水能變成什么?
2、天上為什么下雨?
3、出示干濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水哪去了?
小結：小朋友說了那么多水的變化到底水是怎么變得呢?小朋友做實驗后就明白了。
二、做實驗。
實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，并把結果記錄在紙上。
教師小結：冰受熱變成了水。
實驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒討論水加熱變成什么?并把結果記錄在紙上。
教師小結：水受熱變成水蒸氣。
請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼兒給予鼓勵。
教師小結：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣。
三、觀看媒體課件。
觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：
小水滴的家是什么地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)生了什么變化?冷風一吹水蒸氣變什么什么?冷風繼續(xù)吹云彩里的小水滴有什么變化?使幼兒加深對水的三太變化的了解。
教學反思：
本次活動，幼兒能夠積極、主動地參與到活動中去。通過教師由淺入深的提問方法，發(fā)展幼兒的思維。并能動手動腦，通過實驗操作去探究問題和解決問題。幼兒通過觀察和思考，用記錄表格的形式，將實驗結果記錄下來。通過與大自然界水的直接接觸，讓幼兒懂得珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水，逐步產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。本活動使幼兒在科學探索智能、藝術智能、語言智能、情感智能等方面的能力有所提高，讓幼兒能夠多元化的發(fā)展。
水的三態(tài)變化教案篇七
1、激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對科學的探索精神。
2、幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。四、說活動的重點難點
1、情景設置：“小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數(shù)1、2、3把它請出來好嗎？激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒得積極性。
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發(fā)式的提問。
(1)小朋友這是什么??？（調動幼兒的各種感官進行參與，激發(fā)幼兒探究的欲望）
(2)討論水和冰有什么不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知欲，也促進幼兒同之間的交往能力，有利于幼兒自主解決問題的能力）
(3)小朋友，那水為什么會變成冰?。浚ü膭钣變捍竽懴胂?，敢說敢想，教師并充分給予肯定，做到以幼兒為主）
3、觀察和實驗：
實驗一：教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之后教師再出示相應的圖表一。
提問：（1）小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什么了？（發(fā)展幼兒的觀察能力）
(2)那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過觀察比較得出結論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發(fā)展）
(3)想想水為什么會變成水蒸氣??？（幼兒之間討論，知道誰經(jīng)過加熱就會比那成水蒸氣）
實驗二：在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。
(2)你們想一想為什么會有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經(jīng)驗）
實驗三：幼兒分組實驗，自己操作
教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了，水在很冷的地方就會變成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那擬制到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。
4、聽故事，播放多媒體課件，《小水滴旅行記》讓幼兒進一步了解水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過程。
提問：（1）小水滴被太陽公公曬著變成了什么？（水蒸氣）
(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么？（小水滴）
(3)小水滴遇冷變成了什么？（雪）
(4)最后小水滴又回到了哪？（大海）
八、小結：水遇熱會蒸發(fā)成水蒸氣，水遇冷會變成冰。
水的三態(tài)變化教案篇八
（一）科學概念：
1、水在自然界有各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
（二）過程與方法
（1）、回憶水在自然界的各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。
（2）、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。
（3）、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學習品質。
（三）情感態(tài)度價值觀
初步認同物質是不斷變化的。會用所學知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學生感知科學知識就在我們身邊。激發(fā)學生熱愛科學的情感。
1、教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。
2、教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。
1.云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片（課件）
2.表格（課件）
1.動畫激趣，直搗主題。
讓學生觀看動畫《可愛的小水人》，了解‘小水人’發(fā)生了哪些形態(tài)變化，再聯(lián)系生活說說水在自然界有哪些形態(tài)？它們又是怎樣變化的？使學生明白水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時是液態(tài)，有時是固態(tài)，有時是氣態(tài)．（板書：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)）
２．視頻感知，加深理解。
先讓學生回憶一天中什么時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現(xiàn)在哪個季節(jié)呢？通過視頻的觀看，進一步感知水的三態(tài)轉化，學生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態(tài)變化的理解。（出示課件）
３．動手填表，梳理知識。
水的三態(tài)是怎樣變化的，說說云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么變化而來的？它們分別是在什么情況下形成的？通過討論完成57頁的表格。（出示課件）
4.理性認識，進行歸納。
我們通過對前面的觀察和討論，你知道水的形態(tài)是怎樣相互轉化的？結合學生的回答，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。（板書）
5.升華理解，學以致用。
江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？讓學生用自己所學的知識解釋。
學生交流后老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環(huán)。
讓學生說說今天有什么收獲，根據(jù)學生的回答教師小結：
（1）水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
（2）水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
水的三態(tài)變化教案篇九
1、知道水的三種基本形態(tài)和水的三態(tài)變化的條件（即溫度的變化，加熱和降溫）。
2、能夠用加熱和降溫的符號將生活中見到的幾種自然現(xiàn)象進行轉換。
3、通過實驗和動手操作，產(chǎn)生對水的三種形態(tài)變化的探索興趣。
知道水的三種基本形態(tài)和水的三態(tài)變化的條件。
能夠用加熱和降溫的符號將生活中見到的幾種自然現(xiàn)象進行轉換。
冰塊、水、水壺、ppt、操作卡片等。
一、開始部分，認識水的三種基本形態(tài)。
教師出示教具，幫助幼兒認識水的三種基本形態(tài)：液體、固態(tài)、氣態(tài)。
教師小結：我們回憶一下，水在自然界以三種基本形態(tài)存在，固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。那它們之間可以轉換嗎？可以的，接下來，我們了解水的三種基本形態(tài)變化的條件。
二、基本部分，了解水的三態(tài)變化的條件。
教師出示ppt講述：
1、液體變氣態(tài)（加熱）氣態(tài)變液體（降溫）
2、氣態(tài)變固態(tài)（降溫）固態(tài)變氣態(tài)（加熱）
3、固態(tài)變液體（加熱）液體變固態(tài)（降溫）
三、活動操作。
1、操作卡片，練習三態(tài)變化的條件。
2、講述《雪孩子的故事》。
四、結束部分
師：今天我們認識的水的三種基本形態(tài)及相互變化的條件。那么老師提出一個問題，云是液體還是固態(tài)呢？我們把這個問題記錄在問題集合板上，回家后和爸爸媽媽一起探尋這個答案，下次來的時候我們再把它的答案寫在板塊的后面。
幼兒和爸爸媽媽一起尋找答案：為什么深秋初冬的時候會出現(xiàn)霜呢？
水的三態(tài)變化教案篇十
科學概念：
1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
過程與方法：
1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。
2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。
3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。
4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。
2、初步認同物質是不斷變化的。
3、初步建立物質不滅的觀點。
【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。
【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。
【教學準備】。
小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽。
全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。
【教學過程】。
1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？
師生交流。
師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）。
2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把p57的表格填好。
3、學生討論交流。（基本答案如下：）。
水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件。
霜?水蒸氣（氣體）??????冰晶（固體）。
溫度降到0℃以下。
雪?水蒸氣（氣體）??????冰晶（固體）。
溫度降到0℃以下。
冰?水（液體）??????????冰晶（固體）。
溫度降到0℃以下。
露?水蒸氣（氣體）??????水（液體）。
溫度降到0℃以上。
云?水蒸氣（氣體）??????水（液體）。
溫度降到0℃以上。
霧?水蒸氣（氣體）??????水（液體）。
溫度降到0℃以上。
（這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）。
1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。
師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）。
（預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）。
（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）。
2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合p58的圖，討論一下。
3、交流。
三、拓展。
1、師：學了這章，你有什么收獲呢？
2、閱讀資料庫，增長知識。
板書設計：
水的三態(tài)變化教案篇十一
1、了解水的特殊性質，懂得水在不同情況下的三態(tài)變化。
2、仔細安靜觀察實驗現(xiàn)象，大膽說說自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴分享交流。
3、體驗一起做實驗的樂趣，懂得水在生活中的重要性，珍惜水資源。
一盆清水；一杯可飲用水；電熱鍋一個。（水每組一盆，可飲用水每人杯子都有一個）
一、導入部分，了解水的性質
1、今天老師請來了一位好朋友，你們猜到是誰了嗎？ （一盆清水）
2、提問：你們知道的水是什么樣的？水有什么特點？（水是透明沒有顏色的 沒有味道 可以流動的液體）?；卮鹜旰螅堄變嚎匆豢?、聞一聞，摸一摸，嘗一嘗水，看看說得對不對。（每個幼兒都有嘗試的機會）
二、實驗：水變成水蒸氣
1、剛剛我們說了很多水的特點，那么水會不會變化呢？如果我把水加熱了會變成什么呢？現(xiàn)在我們一起來加熱水試試，看看水被加熱了會變成什么。
2、教師操作實驗：將水放在電熱鍋里加熱，請幼兒坐在位子里仔細觀察水有什么變化。 待水沸騰有水汽上升后提問： 你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？（冒氣，冒煙） 這些白色的氣體是什么（水蒸氣），水蒸氣有什么特點？（無色、透明、無味、氣體，很燙）
3、教師總結：水加熱后變成了無色透明無味而且很燙的水蒸氣。
5、將涼的鍋蓋放到水蒸氣的上方一段時間，然后冷卻在一邊，請幼兒觸摸鍋蓋，觀察并說說水蒸氣的變化。（水蒸氣變成水滴流下來了）
6、教師總結：水遇熱變成水蒸氣，但是當水蒸氣遇冷后又變回了水。
三、幼兒根據(jù)經(jīng)驗說說水與冰的變化
1、剛剛通過實驗，我們知道當水遇熱會變成水蒸氣，但是當水蒸氣遇冷后又會變回了水。那么當水變冷會變成什么呢？（冰）那么是不是一點點冷水就會變成冰呢？氣溫要下降到多少才會結冰呢？（當溫度降到零攝氏度以下時水就會變成冰）
2、大家再想一想，冰有什么特點呢？（無色、無味、透明、固體、很冰）。前面我們說了水和水蒸氣的特點，現(xiàn)在我們比較一下水、水蒸氣、冰的特點，說說他們哪些地方相同哪些地方不同。（教師有個比較的表格，記錄下來讓幼兒能夠明顯的看到）
3、老師還有一個疑問要請小朋友幫忙解決：我們知道水遇冷會變成冰，那么冰要重新變成水有什么法呢？（加熱——在太陽底下曬，放到熱水里）
1、今天我們學習了水的三態(tài)變化，大家學會了沒有呢?，F(xiàn)在老師提問，大家一起回答。（水加熱變成—— 冰加熱變成—— 水蒸氣遇冷變成—— 水遇冷變成——）
3、如果有一天沒有水了會怎樣呢？
4、所以水在我們生活中有著重要的作用，我們離不開水，那我們應該怎么做？（珍惜水）如何珍惜水？（回答各種珍惜水的表現(xiàn)）
水的三態(tài)變化教案篇十二
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、???????創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求?1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)?第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱???。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)?：
1、填空：物質有變成的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有變成的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度，繼續(xù)熱。
溫度達到。
水沸騰條件。
繼續(xù)???。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反
思
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、???????創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求?1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)?第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱???。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)?：
1、填空：物質有變成的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有變成的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度，繼續(xù)熱。
溫度達到。
水沸騰條件。
繼續(xù)???。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反
思
水的三態(tài)變化教案篇十三
1、引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。
3、幫助幼兒理解故事內容，了解水的三態(tài)變化。
1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。
2、教學活動課件。
3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。
1、教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。
2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。
教師提問：
（1）“小朋友，你們手里拿的是什么？”（冰花）
（2）“冰花是怎么制作出來的？”個別幼兒回答，教師小結冰花的制作過程。
3、“冰中取寶”。
教師出示自己的冰花，提問：
（1）“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎？”（漂亮）
（2）“我的冰花里面還藏著小玩具呢？你的冰花里面藏著東西了嗎？”（有）
（3）“怎樣才能將冰中的小玩具取出來？幼兒想出各種辦法，教師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。
1、試探，讓幼兒大膽表達自己所觀察到的現(xiàn)象。
（1）“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎？”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。
（2）“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢？”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。
（3）出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的。“請小朋友想一想，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢？”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。
2、教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。
“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎？”
跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了？引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。
3、欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：
（1）小水滴被太陽公公曬著，變成了什么？
（2）水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么？
（3）云彩越聚越多，又變成了什么？
（4）小水滴在很冷的地方會變成什么？
幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。
1、幼兒觀察陽光下的冰花。
2、請幼兒尋找日常生活中的三態(tài)變化。
水的三態(tài)變化教案篇十四
4、知道汽化和液化過程的能量變化
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線
2、會描述水沸騰過程中的特點
學習方式
自主學習、教師講授、實驗探索
課時建議
建議上2課時
教學過程
教師活動
學生活動
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化
教師開始做演示實驗：
要求 1、水的蒸發(fā)
2、水的沸騰
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法
學生回答
結合生活實際，談談你
的看法。
學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）
學生觀察回答是那種物態(tài)變化—汽化
學生討論回答
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素
1、液體的溫度
決定蒸發(fā)快慢的因素 2、液體的表面積
3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業(yè)第一課時結束）
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱
溫度達到沸點
水沸騰條件
p; 繼續(xù)吸熱
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論
1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做汽化
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱
溫度達到（）
水沸騰條件
繼續(xù)（）
（選做）
水的三態(tài)變化教案篇十五
1、老師提問：誰認識水家三兄弟?。坑變航Y合自己的生活經(jīng)驗回答：冰、水、水蒸氣。
2、現(xiàn)在老師只請來了冰，誰有辦法把其他兩兄弟也請來。我們一起來想辦法吧。
1、水在不同條件下會有不同的變化。
昨天我讓大家把一杯水放在冰箱里，今天早上水都變成什么了？（冰）。水在受冷的情況下變成了冰（口述）。
2、哪位小朋友能想辦法把冰變成水呢？
嘴吹，用手握，用電熱鍋加熱，加熱后水變輕了，變小了。
老師將冰放進平底鍋中，請幼兒猜猜會有什么變化？（冰會變成水）如果我們繼續(xù)加熱會有什么變化？（水會變成水蒸氣）
3、想一想，我們用什么辦法把水蒸氣變成水？
幼兒分組，用各種辦法抓住水蒸氣，抓住水蒸氣后，我們想一個辦法把水蒸氣再變成水。
老師總結：通過我們今天做實驗，我們知道了，水在不同溫度中會有不同的形態(tài)。
1、保護自然界的水。
水能做許多事，幼兒舉例；那要是沒有水，我們就很不方便，在世界上有許多國家用水不方便。
2、在我們的生活中要節(jié)約用水，做一個節(jié)約用水的好孩子。
水的三態(tài)變化教案篇十六
學習目標：
1、認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。
2、初步認同物質是不斷變化的。
3、初步建立物質不滅的觀點。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。
【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。
教學資源及優(yōu)化組合：
小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽
全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。
師生互動：
一、水的各種形態(tài)
1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？
師生交流
師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）
2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把p57的表格填好。
3、學生討論交流。（基本答案如下：）
水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件
二、水的三態(tài)循環(huán)
1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。
師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）
（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）
熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。
2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合p58的圖，討論一下。
3、交流。
三、拓展
1、師：學了這章，你有什么收獲呢？
2、閱讀資料庫，增長知識。
師生總結（板書及質疑）：
水的三態(tài)變化
研究性作業(yè)：
審思：
水的三態(tài)變化教案篇一
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
重點難點。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
學習方式。
自主學習、教師講授、實驗探索。
課時建議。
建議上2課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
一、創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
二、新課內容：
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求1、水的蒸發(fā)。
2、水的沸騰。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
學生回答。
結合生活實際，談談你。
的看法。
學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）。
學生觀察回答是那種物態(tài)變化—汽化。
學生討論回答。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
p;繼續(xù)吸熱。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：
1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有變成（）的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱。
溫度達到（）。
水沸騰條件。
繼續(xù)（）。
（選做）。
水的三態(tài)變化教案篇二
1.引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。
1.提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。
2.教學活動課件。.
3.錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。
一.觀察、交流，激發(fā)探索欲望。
1.教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。
2.欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。
教師提問：
(1)“小朋友，你們手里拿的是什么?”(冰花)。
(2)“冰花是怎么制作出來的?”個別幼兒回答，教師小結冰花的制作過程。
3.“冰中取寶”。
教師出示自己的冰花，提問：
(1)“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎?”(漂亮)。
(2)“我的冰花里面還藏著小玩具呢?你的冰花里面藏著東西了嗎?”(有)。
(3)“怎樣才能將冰中的小玩具取出來?幼兒想出各種辦法，教師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。
1.試探，讓幼兒膽表達自己所觀察到的現(xiàn)象。
(1)“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎?”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。
(2)“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢?”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的`過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。
(3)出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的?！罢埿∨笥严胍幌耄魵庥龅?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢?”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。
2.教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。
“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎?”
跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了?引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。
3.欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：
(1)小水滴被太陽公公曬著，變成了什么?
(2)水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么?
(3)云彩越聚越多，又變成了什么?
(4)小水滴在很冷的地方會變成什么?
三.創(chuàng)造表現(xiàn)，感受成功的樂趣。
幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。
1.幼兒觀察陽光下的冰花。
水的三態(tài)變化教案篇三
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有變成（）的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱。
溫度達到（）。
水沸騰條件。
繼續(xù)（）。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反
思
靈武市中小學課時教案。
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的'回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱。
溫度達到（）。
水沸騰條件。
繼續(xù)（）。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反思。
水的三態(tài)變化教案篇四
以上內容應通過實驗、事例加以說明．。
（2）進行必要的反復．。
師生互動活動設計。
1．通過組織、引導學生分析板圖或者投影，使學生初步認識什么是力．。
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認識到力的作用效果．。
課時安排1課時。
教具學具準備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針。
教學設計示例。
（一）引入課題。
（二）新課教學。
人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的．。
請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．。
請同學們說一下，畫面中是誰對誰用力？
請同學概括力的概念．。
在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．。
打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點．。
引導同學們總結六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．。
演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘。
請同學舉出這方面的例子．。
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．。
演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引。
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．。
組織學生觀察實驗現(xiàn)象．。
演示實驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子。
在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀察實驗現(xiàn)象．。
實驗現(xiàn)象總結：穿旱冰鞋的同學向后推．。
引導學生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．。
演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)。
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例．。
演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）。
3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．。
水的三態(tài)變化教案篇五
1、引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。
3、助幼兒理解故事內容，了解水的三態(tài)變化。
4、體驗解決問題的成就感。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。
2、教學活動課件。
3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。
一、觀察、交流，激發(fā)探索欲望。
1、教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。
2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。
教師提問：
(1)、“小朋友，你們手里拿的是什么”(冰花)。
(2)、“冰花是怎么制作出來的”個別幼兒回答，教師小結冰花的制作過程。
3、“冰中取寶”。
教師出示自己的冰花，提問：
(1)、“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎”(漂亮)。
(3)、“怎樣才能將冰中的小玩具取出來幼兒想出各種辦法，教師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。
1、試探，讓幼兒膽表達自己所觀察到的'現(xiàn)象。
(1)、“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。
(2)、“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。
(3)、出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的?！罢埿∨笥严胍幌?，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。
2、教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。
“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎”
跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。
3、欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：
(1)、小水滴被太陽公公曬著，變成了什么。
(2)、水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么。
(3)、云彩越聚越多，又變成了什么。
(4)、小水滴在很冷的地方會變成什么。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)，感受成功的樂趣。
幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。
1、幼兒觀察陽光下的冰花。
首先提起了學生的學習興趣。使學生很直觀地感受水在自然界的各種形態(tài)，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)。為學習水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件打下了研究基礎。然后以學生為主體通過老師的引導讓學生以小組的形式開展探究和實驗。培養(yǎng)了學生的實驗能力及團隊之間的合作能力。為了更好地突破：思考有關自然界水的相關問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。把所學知識運用到實際生活中去。使學生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解。
水的三態(tài)變化教案篇六
教學目標：
2、發(fā)展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
教學準備：
冰塊若干干濕毛巾兩塊臉盆4個鏡子每人一個燈籠一個電水壺一把熱水許多多媒體課件《小水滴的旅行》教學重點難點：知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態(tài)。
教學過程：
一、導入課題。
教師提問問題：
1、水能變成什么?
2、天上為什么下雨?
3、出示干濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水哪去了?
小結：小朋友說了那么多水的變化到底水是怎么變得呢?小朋友做實驗后就明白了。
二、做實驗。
實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，并把結果記錄在紙上。
教師小結：冰受熱變成了水。
實驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒討論水加熱變成什么?并把結果記錄在紙上。
教師小結：水受熱變成水蒸氣。
請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼兒給予鼓勵。
教師小結：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣。
三、觀看媒體課件。
觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：
小水滴的家是什么地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)生了什么變化?冷風一吹水蒸氣變什么什么?冷風繼續(xù)吹云彩里的小水滴有什么變化?使幼兒加深對水的三太變化的了解。
教學反思：
本次活動，幼兒能夠積極、主動地參與到活動中去。通過教師由淺入深的提問方法，發(fā)展幼兒的思維。并能動手動腦，通過實驗操作去探究問題和解決問題。幼兒通過觀察和思考，用記錄表格的形式，將實驗結果記錄下來。通過與大自然界水的直接接觸，讓幼兒懂得珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水，逐步產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。本活動使幼兒在科學探索智能、藝術智能、語言智能、情感智能等方面的能力有所提高，讓幼兒能夠多元化的發(fā)展。
水的三態(tài)變化教案篇七
1、激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對科學的探索精神。
2、幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。四、說活動的重點難點
1、情景設置：“小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數(shù)1、2、3把它請出來好嗎？激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒得積極性。
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發(fā)式的提問。
(1)小朋友這是什么??？（調動幼兒的各種感官進行參與，激發(fā)幼兒探究的欲望）
(2)討論水和冰有什么不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知欲，也促進幼兒同之間的交往能力，有利于幼兒自主解決問題的能力）
(3)小朋友，那水為什么會變成冰?。浚ü膭钣變捍竽懴胂?，敢說敢想，教師并充分給予肯定，做到以幼兒為主）
3、觀察和實驗：
實驗一：教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之后教師再出示相應的圖表一。
提問：（1）小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什么了？（發(fā)展幼兒的觀察能力）
(2)那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過觀察比較得出結論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發(fā)展）
(3)想想水為什么會變成水蒸氣??？（幼兒之間討論，知道誰經(jīng)過加熱就會比那成水蒸氣）
實驗二：在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。
(2)你們想一想為什么會有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經(jīng)驗）
實驗三：幼兒分組實驗，自己操作
教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了，水在很冷的地方就會變成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那擬制到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。
4、聽故事，播放多媒體課件，《小水滴旅行記》讓幼兒進一步了解水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過程。
提問：（1）小水滴被太陽公公曬著變成了什么？（水蒸氣）
(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么？（小水滴）
(3)小水滴遇冷變成了什么？（雪）
(4)最后小水滴又回到了哪？（大海）
八、小結：水遇熱會蒸發(fā)成水蒸氣，水遇冷會變成冰。
水的三態(tài)變化教案篇八
（一）科學概念：
1、水在自然界有各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
（二）過程與方法
（1）、回憶水在自然界的各種形態(tài)――云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。
（2）、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。
（3）、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學習品質。
（三）情感態(tài)度價值觀
初步認同物質是不斷變化的。會用所學知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學生感知科學知識就在我們身邊。激發(fā)學生熱愛科學的情感。
1、教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。
2、教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。
1.云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片（課件）
2.表格（課件）
1.動畫激趣，直搗主題。
讓學生觀看動畫《可愛的小水人》，了解‘小水人’發(fā)生了哪些形態(tài)變化，再聯(lián)系生活說說水在自然界有哪些形態(tài)？它們又是怎樣變化的？使學生明白水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時是液態(tài)，有時是固態(tài)，有時是氣態(tài)．（板書：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)）
２．視頻感知，加深理解。
先讓學生回憶一天中什么時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現(xiàn)在哪個季節(jié)呢？通過視頻的觀看，進一步感知水的三態(tài)轉化，學生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態(tài)變化的理解。（出示課件）
３．動手填表，梳理知識。
水的三態(tài)是怎樣變化的，說說云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么變化而來的？它們分別是在什么情況下形成的？通過討論完成57頁的表格。（出示課件）
4.理性認識，進行歸納。
我們通過對前面的觀察和討論，你知道水的形態(tài)是怎樣相互轉化的？結合學生的回答，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。（板書）
5.升華理解，學以致用。
江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？讓學生用自己所學的知識解釋。
學生交流后老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環(huán)。
讓學生說說今天有什么收獲，根據(jù)學生的回答教師小結：
（1）水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
（2）水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
水的三態(tài)變化教案篇九
1、知道水的三種基本形態(tài)和水的三態(tài)變化的條件（即溫度的變化，加熱和降溫）。
2、能夠用加熱和降溫的符號將生活中見到的幾種自然現(xiàn)象進行轉換。
3、通過實驗和動手操作，產(chǎn)生對水的三種形態(tài)變化的探索興趣。
知道水的三種基本形態(tài)和水的三態(tài)變化的條件。
能夠用加熱和降溫的符號將生活中見到的幾種自然現(xiàn)象進行轉換。
冰塊、水、水壺、ppt、操作卡片等。
一、開始部分，認識水的三種基本形態(tài)。
教師出示教具，幫助幼兒認識水的三種基本形態(tài)：液體、固態(tài)、氣態(tài)。
教師小結：我們回憶一下，水在自然界以三種基本形態(tài)存在，固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。那它們之間可以轉換嗎？可以的，接下來，我們了解水的三種基本形態(tài)變化的條件。
二、基本部分，了解水的三態(tài)變化的條件。
教師出示ppt講述：
1、液體變氣態(tài)（加熱）氣態(tài)變液體（降溫）
2、氣態(tài)變固態(tài)（降溫）固態(tài)變氣態(tài)（加熱）
3、固態(tài)變液體（加熱）液體變固態(tài)（降溫）
三、活動操作。
1、操作卡片，練習三態(tài)變化的條件。
2、講述《雪孩子的故事》。
四、結束部分
師：今天我們認識的水的三種基本形態(tài)及相互變化的條件。那么老師提出一個問題，云是液體還是固態(tài)呢？我們把這個問題記錄在問題集合板上，回家后和爸爸媽媽一起探尋這個答案，下次來的時候我們再把它的答案寫在板塊的后面。
幼兒和爸爸媽媽一起尋找答案：為什么深秋初冬的時候會出現(xiàn)霜呢？
水的三態(tài)變化教案篇十
科學概念：
1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
過程與方法：
1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。
2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。
3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。
4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。
2、初步認同物質是不斷變化的。
3、初步建立物質不滅的觀點。
【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。
【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。
【教學準備】。
小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽。
全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。
【教學過程】。
1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？
師生交流。
師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）。
2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把p57的表格填好。
3、學生討論交流。（基本答案如下：）。
水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件。
霜?水蒸氣（氣體）??????冰晶（固體）。
溫度降到0℃以下。
雪?水蒸氣（氣體）??????冰晶（固體）。
溫度降到0℃以下。
冰?水（液體）??????????冰晶（固體）。
溫度降到0℃以下。
露?水蒸氣（氣體）??????水（液體）。
溫度降到0℃以上。
云?水蒸氣（氣體）??????水（液體）。
溫度降到0℃以上。
霧?水蒸氣（氣體）??????水（液體）。
溫度降到0℃以上。
（這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）。
1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。
師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）。
（預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）。
（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）。
2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合p58的圖，討論一下。
3、交流。
三、拓展。
1、師：學了這章，你有什么收獲呢？
2、閱讀資料庫，增長知識。
板書設計：
水的三態(tài)變化教案篇十一
1、了解水的特殊性質，懂得水在不同情況下的三態(tài)變化。
2、仔細安靜觀察實驗現(xiàn)象，大膽說說自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴分享交流。
3、體驗一起做實驗的樂趣，懂得水在生活中的重要性，珍惜水資源。
一盆清水；一杯可飲用水；電熱鍋一個。（水每組一盆，可飲用水每人杯子都有一個）
一、導入部分，了解水的性質
1、今天老師請來了一位好朋友，你們猜到是誰了嗎？ （一盆清水）
2、提問：你們知道的水是什么樣的？水有什么特點？（水是透明沒有顏色的 沒有味道 可以流動的液體）?；卮鹜旰螅堄變嚎匆豢?、聞一聞，摸一摸，嘗一嘗水，看看說得對不對。（每個幼兒都有嘗試的機會）
二、實驗：水變成水蒸氣
1、剛剛我們說了很多水的特點，那么水會不會變化呢？如果我把水加熱了會變成什么呢？現(xiàn)在我們一起來加熱水試試，看看水被加熱了會變成什么。
2、教師操作實驗：將水放在電熱鍋里加熱，請幼兒坐在位子里仔細觀察水有什么變化。 待水沸騰有水汽上升后提問： 你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？（冒氣，冒煙） 這些白色的氣體是什么（水蒸氣），水蒸氣有什么特點？（無色、透明、無味、氣體，很燙）
3、教師總結：水加熱后變成了無色透明無味而且很燙的水蒸氣。
5、將涼的鍋蓋放到水蒸氣的上方一段時間，然后冷卻在一邊，請幼兒觸摸鍋蓋，觀察并說說水蒸氣的變化。（水蒸氣變成水滴流下來了）
6、教師總結：水遇熱變成水蒸氣，但是當水蒸氣遇冷后又變回了水。
三、幼兒根據(jù)經(jīng)驗說說水與冰的變化
1、剛剛通過實驗，我們知道當水遇熱會變成水蒸氣，但是當水蒸氣遇冷后又會變回了水。那么當水變冷會變成什么呢？（冰）那么是不是一點點冷水就會變成冰呢？氣溫要下降到多少才會結冰呢？（當溫度降到零攝氏度以下時水就會變成冰）
2、大家再想一想，冰有什么特點呢？（無色、無味、透明、固體、很冰）。前面我們說了水和水蒸氣的特點，現(xiàn)在我們比較一下水、水蒸氣、冰的特點，說說他們哪些地方相同哪些地方不同。（教師有個比較的表格，記錄下來讓幼兒能夠明顯的看到）
3、老師還有一個疑問要請小朋友幫忙解決：我們知道水遇冷會變成冰，那么冰要重新變成水有什么法呢？（加熱——在太陽底下曬，放到熱水里）
1、今天我們學習了水的三態(tài)變化，大家學會了沒有呢?，F(xiàn)在老師提問，大家一起回答。（水加熱變成—— 冰加熱變成—— 水蒸氣遇冷變成—— 水遇冷變成——）
3、如果有一天沒有水了會怎樣呢？
4、所以水在我們生活中有著重要的作用，我們離不開水，那我們應該怎么做？（珍惜水）如何珍惜水？（回答各種珍惜水的表現(xiàn)）
水的三態(tài)變化教案篇十二
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、???????創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求?1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)?第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱???。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)?：
1、填空：物質有變成的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有變成的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度，繼續(xù)熱。
溫度達到。
水沸騰條件。
繼續(xù)???。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反
思
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點。
3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素。
4、知道汽化和液化過程的能量變化。
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線。
2、會描述水沸騰過程中的特點。
教師活動。
學生活動。
一、???????創(chuàng)設情景：
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）。
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化。
教師開始做演示實驗：
要求?1、水的蒸發(fā)。
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）。
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）。
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法。
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素。
1、液體的溫度。
決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積。
3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)?第一課時結束）。
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱。
溫度達到沸點。
水沸騰條件。
繼續(xù)吸熱???。
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論。
三、小結：1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)?：
1、填空：物質有變成的現(xiàn)象叫做汽化。
物質有變成的現(xiàn)象叫做液化。（必做）。
2、水沸騰化特點：溫度，繼續(xù)熱。
溫度達到。
水沸騰條件。
繼續(xù)???。
（選做）聯(lián)系：13895109574。
學生討論并回答。
學生討論數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線。
回答14頁的思考與討論。
舉出事例。
學生小結本節(jié)課主要內容。
反
思
水的三態(tài)變化教案篇十三
1、引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。
3、幫助幼兒理解故事內容，了解水的三態(tài)變化。
1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。
2、教學活動課件。
3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。
1、教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。
2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。
教師提問：
（1）“小朋友，你們手里拿的是什么？”（冰花）
（2）“冰花是怎么制作出來的？”個別幼兒回答，教師小結冰花的制作過程。
3、“冰中取寶”。
教師出示自己的冰花，提問：
（1）“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎？”（漂亮）
（2）“我的冰花里面還藏著小玩具呢？你的冰花里面藏著東西了嗎？”（有）
（3）“怎樣才能將冰中的小玩具取出來？幼兒想出各種辦法，教師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。
1、試探，讓幼兒大膽表達自己所觀察到的現(xiàn)象。
（1）“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎？”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。
（2）“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢？”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。
（3）出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的。“請小朋友想一想，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢？”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。
2、教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。
“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎？”
跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了？引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。
3、欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：
（1）小水滴被太陽公公曬著，變成了什么？
（2）水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么？
（3）云彩越聚越多，又變成了什么？
（4）小水滴在很冷的地方會變成什么？
幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。
1、幼兒觀察陽光下的冰花。
2、請幼兒尋找日常生活中的三態(tài)變化。
水的三態(tài)變化教案篇十四
4、知道汽化和液化過程的能量變化
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線
2、會描述水沸騰過程中的特點
學習方式
自主學習、教師講授、實驗探索
課時建議
建議上2課時
教學過程
教師活動
學生活動
設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）
有學生的回答引入新課。
物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化
物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化
教師開始做演示實驗：
要求 1、水的蒸發(fā)
2、水的沸騰
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）
總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法
學生回答
結合生活實際，談談你
的看法。
學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）
學生觀察回答是那種物態(tài)變化—汽化
學生討論回答
教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素
1、液體的溫度
決定蒸發(fā)快慢的因素 2、液體的表面積
3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業(yè)第一課時結束）
學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)
教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱
溫度達到沸點
水沸騰條件
p; 繼續(xù)吸熱
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論
1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做汽化
物質有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）
2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱
溫度達到（）
水沸騰條件
繼續(xù)（）
（選做）
水的三態(tài)變化教案篇十五
1、老師提問：誰認識水家三兄弟?。坑變航Y合自己的生活經(jīng)驗回答：冰、水、水蒸氣。
2、現(xiàn)在老師只請來了冰，誰有辦法把其他兩兄弟也請來。我們一起來想辦法吧。
1、水在不同條件下會有不同的變化。
昨天我讓大家把一杯水放在冰箱里，今天早上水都變成什么了？（冰）。水在受冷的情況下變成了冰（口述）。
2、哪位小朋友能想辦法把冰變成水呢？
嘴吹，用手握，用電熱鍋加熱，加熱后水變輕了，變小了。
老師將冰放進平底鍋中，請幼兒猜猜會有什么變化？（冰會變成水）如果我們繼續(xù)加熱會有什么變化？（水會變成水蒸氣）
3、想一想，我們用什么辦法把水蒸氣變成水？
幼兒分組，用各種辦法抓住水蒸氣，抓住水蒸氣后，我們想一個辦法把水蒸氣再變成水。
老師總結：通過我們今天做實驗，我們知道了，水在不同溫度中會有不同的形態(tài)。
1、保護自然界的水。
水能做許多事，幼兒舉例；那要是沒有水，我們就很不方便，在世界上有許多國家用水不方便。
2、在我們的生活中要節(jié)約用水，做一個節(jié)約用水的好孩子。
水的三態(tài)變化教案篇十六
學習目標：
1、認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。
2、初步認同物質是不斷變化的。
3、初步建立物質不滅的觀點。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。
【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。
教學資源及優(yōu)化組合：
小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽
全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。
師生互動：
一、水的各種形態(tài)
1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？
師生交流
師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）
2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把p57的表格填好。
3、學生討論交流。（基本答案如下：）
水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件
二、水的三態(tài)循環(huán)
1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。
師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）
（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）
熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。
2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合p58的圖，討論一下。
3、交流。
三、拓展
1、師：學了這章，你有什么收獲呢？
2、閱讀資料庫，增長知識。
師生總結（板書及質疑）：
水的三態(tài)變化
研究性作業(yè)：
審思：