讀后感是對(duì)作者的思想、情感以及文學(xué)藝術(shù)形式的理解和把握。在寫(xiě)讀后感時(shí),我們需要先理清自己的思路,再展開(kāi)書(shū)寫(xiě)。下面是一些讀者寫(xiě)的讀后感,希望能夠給予大家一些閱讀啟示和思考。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇一
做人經(jīng)受考驗(yàn)獨(dú)立自主社會(huì)棟梁。
育人遵循規(guī)律提供機(jī)會(huì)循循善誘。
教學(xué)反思。
新課標(biāo)認(rèn)為,課程不是獨(dú)立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障,而是學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)的基本途徑,而語(yǔ)文在這方面的作用更顯著。
在教授《桃花心木》時(shí),老師就要有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話:“不只是樹(shù),人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!崩蠋熃虒?dǎo)學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)這句話讓學(xué)生明白做人的道理。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇二
當(dāng)我一看到《桃花心木》這個(gè)題目時(shí),我心想:寫(xiě)樹(shù)的,肯定不好看也就沒(méi)看這篇文章,可當(dāng)老師讓我們預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),我才讀的,剛開(kāi)始讀,我已經(jīng)被這篇文章所深深吸引住了,這篇文章寫(xiě)的棒級(jí)了!文章講的是一位種樹(shù)人,為了是桃花心木長(zhǎng)成百年大樹(shù),運(yùn)用了科學(xué)的辦法但作者一開(kāi)始不明白,當(dāng)種樹(shù)人說(shuō)了“謎底”的時(shí)候,作者才恍然大悟,并悟出了做人的哲理。
這是一篇借種樹(shù)喻人的文章。名叫《桃花心木》。
這篇文章從一連串的疑問(wèn)開(kāi)始,到最后疑問(wèn)被解開(kāi),把這篇文章表現(xiàn)得扣人心弦,淋漓盡致。我最喜歡其中的兩段。一段是“我”的一層層的設(shè)問(wèn),一段就是“我”的疑問(wèn)被種樹(shù)人解答。這兩段使我的心里非常受啟發(fā)。我從種樹(shù)人幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)里,聽(tīng)出了深?yuàn)W的哲理。如:當(dāng)作者問(wèn)道:如果你每天都在澆水,桃花心木該不會(huì)枯萎吧?種樹(shù)人回答道:如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定量的水,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多,幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。
的確,正如他所說(shuō)的,只有在這種不確定中生長(zhǎng),才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我們現(xiàn)在事事都離不開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù),事事都要家長(zhǎng)幫忙,就會(huì)養(yǎng)成一顆依賴的心,如果一旦失去家長(zhǎng)的幫助,就會(huì)經(jīng)不起生活的考驗(yàn),只有在不確定中汲取生活的養(yǎng)分,才能茁壯成長(zhǎng)!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇三
《桃花心木》講述了一位種樹(shù)人為了讓樹(shù)木更好地活下去,便沒(méi)有規(guī)律的澆水,讓樹(shù)木憑著自己的能力去汲水,道出了獨(dú)立自主,不依賴別人的人生哲理。
看著文字,想起小時(shí)候?qū)W單車的情景。我坐在自行車上,姐姐扶著后座。我不停地把手往衣服上抹,冷汗卻細(xì)密地滲在掌心。姐姐一遍遍地扶著我騎車,可一松手,我又會(huì)從車上摔下來(lái)。手心磨破了皮,膝蓋蹭出了血,卻還是學(xué)不好。淚在那一刻溢滿眼眶,模糊了眼中狼狽的自己,姐姐見(jiàn)狀,忙松開(kāi)手,對(duì)我說(shuō):“你不能總是依賴我,這樣,你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。”說(shuō)罷,順勢(shì)便將我推了出去。
我急得大叫,車子不由自主向一邊斜。姐姐快步跑上來(lái)對(duì)我說(shuō):“速度加快才能保持平衡!”風(fēng)從臉頰拂過(guò),傳來(lái)姐姐不平穩(wěn)的呼吸?!凹佑?!”我聽(tīng)到她充滿信心的聲音,便鉚足了勁地蹬著踏板。明明要成功時(shí),我卻一頭栽進(jìn)了綠化帶。
膝蓋的疼痛磨滅了我最后的信心,委屈大片大片地涌上心頭,和著自卑,像影子一樣黏在身旁。我掙扎在崩潰的邊緣。姐姐遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑來(lái):“剛才已經(jīng)很好了,我再扶你一次,練習(xí)一下?!蔽沂涞刈趩诬嚿希尚牡子辛艘唤z安慰——有姐姐扶,總會(huì)好一些吧。沒(méi)想到,在我起步?jīng)]多久,姐姐又像上次一樣松開(kāi)了手:“拐彎時(shí)注意速度,不要總是想著我。”姐姐的聲音遠(yuǎn)了,路邊的樹(shù)木不停地倒退,我努力著讓自己掌握單車的方向,因?yàn)椋憬悴辉谏砗罅恕?BR> 松開(kāi)手,讓我們?cè)诓淮_定中跌爬滾打;松開(kāi)手,讓我們自己體會(huì)一生中的艱辛坎坷;松開(kāi)手,讓我們自己描繪出一篇獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人生。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇四
幾天前,我讀了一篇文章――《桃花心木》。文章深深地吸引了我,主要寫(xiě)了作者看到一個(gè)人栽種桃花心木苗。奇怪的是,這個(gè)人澆水的時(shí)間很不規(guī)律,而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問(wèn)那個(gè)種樹(shù)人,才知道如果有規(guī)律地澆水,樹(shù)會(huì)就會(huì)慢慢地長(zhǎng)得柔弱不堪,只有在不確定中生活成活率才高,也會(huì)很強(qiáng)壯。人也一樣,只有在不固定的情況下尋找獨(dú)立奮斗的生活,才能鍛煉自己的意志,才能健康的生長(zhǎng)。
是啊,讀了這篇文章,我也產(chǎn)生了和作者一樣的感受,只有在不固定的環(huán)境下歷盡艱辛磨難,才能取得成功。比如,諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中,遭遇了多少次挫折呀!還付出了血的代價(jià)呢!他的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,自己也被炸的滿身鮮血。但是他堅(jiān)持不懈,勇于探索,最終如愿以償,發(fā)明了炸藥。
我還想到了海倫。凱勒,從小就雙目失明、雙耳失聰,他承受了多少痛苦呀!然而她沒(méi)有放棄,最終成為了一位著名的作家,為歷史又增添了輝煌的成就。
想想,我真是不如他們,我生活在衣食無(wú)憂的生活中。在家里都是小公主、小皇帝。一遇到事情,“媽媽,我該怎么辦呀?爸爸、快來(lái)幫幫我呀!”從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)要通過(guò)自己的腦子和雙手去解決面對(duì)的事情。
現(xiàn)在我明白了,當(dāng)困難來(lái)的時(shí)候,我要對(duì)媽媽、爸爸說(shuō)“放心吧,我會(huì)盡力解決的?!?BR> 我想對(duì)孩子說(shuō)“不要再做小公主、小皇帝了,要自己面對(duì),堅(jiān)持不懈,做自己命運(yùn)的主人吧!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇五
在日常生活中,會(huì)發(fā)生許多令人意想不到的事情,有些事情令人悲痛;有些事情令人興奮;但有些事情可能會(huì)使人獲得生活的啟示。遠(yuǎn)的不說(shuō),就說(shuō)近的吧,我們剛學(xué)完《桃花心木》,那篇課文就使我獲得了生活的啟示。文章主要講的是:作者林清玄老家屋旁有片空地,租給了一位個(gè)子很高的人種桃花心木,種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法使作者林清玄深感疑惑。一次,林清玄終于忍不住將在自己的疑惑告訴了種樹(shù)人,當(dāng)種樹(shù)人說(shuō)了“謎底”的時(shí)候,作者才恍然大悟,并悟出了做人的哲理。
是啊!每一次的困難對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是生活的考驗(yàn),而每一次的失敗對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是下一次的經(jīng)驗(yàn),在不確定生活的人,會(huì)培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心,并會(huì)把很少的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為巨大的力量,努力生長(zhǎng)。
大家應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò):“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話吧!為什么說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家呢?因?yàn)槟切└F人的孩子從小就開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的生活,根本沒(méi)有半點(diǎn)依賴家長(zhǎng)的心,他們就像桃花心木樹(shù)苗一樣,靠著自己找到它們必須擁有的水源,才能生活下去!
而我們這些00后的孩子,大多部分應(yīng)該都是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口吧。我從書(shū)上知道:外國(guó)孩子到了18歲,父母就讓他們“自由生長(zhǎng)”,把他們“推向社會(huì)”,撒手不理。如果換成我們中國(guó)孩子,我們也許會(huì)埋怨父母,也許會(huì)破口大罵。我們?yōu)槭裁床挥昧R人的時(shí)間去思考思考為什么外國(guó)孩子做得到,我們中國(guó)孩子做不到呢?那是因?yàn)?,外?guó)孩子從小就開(kāi)始了不確定的生活,他們從很小就開(kāi)始自己“汲水生長(zhǎng)”。之所以他們能培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心,是因?yàn)樗麄円恢痹诓淮_定總生活。我們?yōu)槭裁床辉囋嚹?從現(xiàn)在開(kāi)始,我們也要幫自己培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心!我們要學(xué)會(huì)像小鳥(niǎo)一樣在天空中自由飛翔,我們要讓全世界的人知道,我們不需要父母的陪伴也能獨(dú)立飛翔!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇六
是啊,每一次的困難對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是生活的考驗(yàn),而每一次的失敗對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是下一次的經(jīng)驗(yàn),在不確定生活的人,會(huì)培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心,并會(huì)把很少的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為巨大的力量,努力生長(zhǎng)。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。只要有長(zhǎng)時(shí)間的磨煉,就會(huì)又很大的收獲;只要你勇敢地面對(duì)困難,不怕挫折,成功永遠(yuǎn)屬于你!
我羨慕的人雖然不多,但我能做到嗎?全中國(guó)的小學(xué)生能做到嗎?中國(guó)雖然有所發(fā)展,但中國(guó)能比上美國(guó)嗎?為什么,為什么比不上美國(guó)?因?yàn)橹袊?guó),中國(guó)的少年像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo),被家長(zhǎng)管著,浪費(fèi)了童年,這個(gè)大好時(shí)光,童年無(wú)忌??!
大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò):“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話吧!為什么說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家呢?因?yàn)槟切└F人的孩子從小就開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的生活,根本沒(méi)有半點(diǎn)依賴家長(zhǎng)的心,他們就像桃花心木樹(shù)苗一樣,靠著自己找到它們必須擁有的水源,才能生活下去!
每當(dāng)孩子想幫家長(zhǎng)做事時(shí)“去去去,學(xué)習(xí)去!”家長(zhǎng)都是這句話,愛(ài)孩子,就應(yīng)該讓他(她)去鍛煉,去擁有一顆獨(dú)立自主的心;愛(ài)孩子,就應(yīng)當(dāng)讓他(她)去面對(duì)困難,去戰(zhàn)勝勝困難;愛(ài)孩子,就應(yīng)該解開(kāi)學(xué)習(xí)之鎖,讓他(她)們到大自然中去體驗(yàn)生活;愛(ài)孩子,就應(yīng)當(dāng)讓他(她)不要虛度童年,外面的世界是美麗的,是美好的,是精彩的;愛(ài)孩子,就應(yīng)該讓孩子到社會(huì)中去分清是非,分清好壞,社會(huì)站穩(wěn)腳!
家長(zhǎng)們,醒悟吧!讓孩子在天空中飛翔,自由自在,讓孩子在海洋中遨游,無(wú)拘無(wú)束,讓孩子在大自然母親的懷抱中去體驗(yàn)生活,去感悟生活吧!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇七
是啊,樹(shù)和人一樣,必須找到一個(gè)屬于自己的很少的養(yǎng)分。
“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!笔前。瑯?shù)和人一樣,必須找到一個(gè)屬于自己的很少的養(yǎng)分。
依賴父母并不是我們的本性,在父母溫暖的懷抱、在不確定的生活中度過(guò),那我們?cè)贂?huì)永遠(yuǎn)有一顆依賴心,永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立自主。
要想獲得自主的能力,必須經(jīng)得起不確定的生活的考驗(yàn),從而讓自己對(duì)事物和道理有更深的了解。
在生活中,我們有事不能總是靠父母,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決。
在學(xué)習(xí)中,老師不就像是一位辛勤的種樹(shù)人,不停的幫我們批改作業(yè)、糾正作業(yè),樸實(shí)無(wú)華的老師日日操勞卻沒(méi)有怨言,這讓我們也對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心。
溫室里的花朵經(jīng)不住風(fēng)吹雨打,長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。既有陽(yáng)光的普照,又有風(fēng)雨的洗禮,才有利于我們健康成長(zhǎng)。我也要做一個(gè)能經(jīng)得起生活考驗(yàn)的人。獨(dú)立自主,我能行!
我們應(yīng)該像桃花心木那樣,鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中學(xué)會(huì)把少量的水分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇八
四年級(jí)時(shí),我讀過(guò)林清玄先生寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》,我印象最深刻的一句話是:“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”它讓我讀懂了時(shí)間的寶貴,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,合理地運(yùn)用時(shí)間。寒假里,我又讀了林清玄先生寫(xiě)的《桃花心木》。
《桃花心木》以寫(xiě)作者童年為主,字里行間透露出作者對(duì)童年時(shí)光無(wú)限的留戀與懷念。桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直。種樹(shù)的人讓作者產(chǎn)生好奇之心,他不像其他種樹(shù)養(yǎng)花的人,一天澆一次水,定時(shí)定量地澆水,而是沒(méi)有規(guī)律地澆不充足的水。從和種樹(shù)人談話之中才了解到他這樣的澆水方法原來(lái)是模仿老天爺下雨,這樣才不會(huì)讓樹(shù)苗養(yǎng)成依賴的心。
讀著,讀著,我也讀懂了,我們是成長(zhǎng)的少年,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難,有些人會(huì)被打垮,但有一些人,會(huì)從困難的考驗(yàn)中吸取一點(diǎn)一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),久而久之,有了克服困難的勇氣,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的方法。
林清玄先生寫(xiě)這本書(shū),不僅僅是寫(xiě)那位與眾不同的種樹(shù)人,更多的是告訴我們,他那段難忘的童年時(shí)光以及那段艱苦的日子。他那些錯(cuò)把煤油當(dāng)做汽水喝的日子,那些天天吃最便宜的魚(yú)吃出最好味道的日子,那些吃把番薯做成各種食品的日子......
作者從來(lái)沒(méi)感覺(jué)過(guò)那樣的日子有多苦,這跟他的.父母是分不開(kāi)的。作者的父母面對(duì)生活的挫折,面對(duì)任何困難,從不抱怨,依然能保持樂(lè)觀的生活態(tài)度,依然能讓心中充滿愛(ài)。文中林清玄先生說(shuō)過(guò):“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),能鍛造出獨(dú)立自主的心”。就如同學(xué)習(xí)上的事一樣。
學(xué)習(xí)上我遇到過(guò)許多困難,記得有一次,我在做數(shù)學(xué)題時(shí),有一道題,讓我絞盡腦汁都做不出來(lái),我就去請(qǐng)教爸爸媽媽,可是連他們也不會(huì),我只好去請(qǐng)教老師,不曾想,老師也只是提示我一下,并沒(méi)有告訴我答案,我只好自己去思考,想了整整一個(gè)下午,直到晚飯后我才想出來(lái),想出來(lái)以后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單就能解啊。
童年的腳步漸漸離我遠(yuǎn)去,感謝林清玄先生的散文集《桃花心木》,它不僅讓我接觸了散文,更讓我有了成長(zhǎng)的勇氣,它教會(huì)我不管將來(lái)遇到什么困難,都要保持一顆樂(lè)觀的心,一顆擁有童真的心。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇九
這學(xué)期,我學(xué)習(xí)了一篇課文,題目是《桃花心木》,是林清玄寫(xiě)的一篇散文,學(xué)完這一課后,我悟出了一個(gè)道理。
這篇課文主要寫(xiě)了:在家鄉(xiāng)老家,有一個(gè)種桃花心木的人,種樹(shù)人不按規(guī)律給樹(shù)苗澆水,這使作者感到很奇怪。經(jīng)過(guò)與種樹(shù)人的一番交流后,解開(kāi)了作者心中的`疑團(tuán)。在課文中,有一句話讓我十分難忘“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很小的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!?BR> 在生活中,我們就是在家里的小皇帝或者小公主,因?yàn)槲覀冊(cè)诩依锒际且聛?lái)伸手,飯來(lái)張口的。一遇到困難就會(huì)找爸爸媽媽來(lái)幫忙,一遇到不會(huì)做的題就會(huì)問(wèn)爸爸媽媽。對(duì)自己的爸爸媽媽產(chǎn)生依賴的心,從而不能獨(dú)立自主。
在以后的生活中我要在“不確定”中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,克服依賴性,這才能經(jīng)歷得起生活的考驗(yàn),才能學(xué)會(huì)生存和發(fā)展還有獨(dú)立的本領(lǐng)。我從這篇課文中悟出的道理是:人在艱苦的生活環(huán)境中要自立自強(qiáng),獨(dú)立自主,克服依賴性,學(xué)會(huì)自己生存。
“天行健,君子以自強(qiáng)不息。”我以后要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,一定要克服依賴性!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十
1、1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲。
今天我們要學(xué)的課文是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)與其他同學(xué)談一談。
(學(xué)生交流閱讀林清玄作品的感受。)。
教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段,從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么?
二、二、初讀課文。
1、1、獨(dú)立閱讀課文。
一種植物——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人。林清玄會(huì)從中悟出什么道理?你又會(huì)悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2、2、自學(xué)生字新詞,合作解答疑難問(wèn)題。
3、3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)。
一、品讀課文,感受育苗人的奇怪。
1、1、讀課文,畫(huà)出育苗人感到奇怪的舉動(dòng)。
(樹(shù)苗種下以后,他總是隔幾天才來(lái)澆水。奇怪的是,他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天來(lái)一次,澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少。
種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶,他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定。
更奇怪的是,桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。)。
2、2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。
3、3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生置疑,引導(dǎo)讀書(shū)。
(1)看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),作者猜想到了什么?
(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹(shù)澆水。但是,懶惰的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙,才會(huì)做什么樣的事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容呢?)。
(2)這是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
(3)假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)我什么?
(4)作者和你們一樣,也有一笸籮問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
(5)一下子提了這么多問(wèn)題,真的讓老師有些應(yīng)不暇接,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,走近育苗人吧,相信這些問(wèn)題由他回答并不難的。
二、研讀課文,感悟道理。
1、1、學(xué)生默讀種樹(shù)人的話,然后和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。
2、2、以采訪育苗人的形式,交流學(xué)習(xí)成果。
3、3、出示課件:
不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里得到的道理,談出自己的看法。
三、三、美讀課文,拓展延伸。
1、1、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。(贊美、感激、欣慰、驕傲------)。
2、2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面寫(xiě)這段話:
開(kāi)始就枯萎的那一棵,可能會(huì)埋怨,也可能會(huì)理解育苗人的苦心。
經(jīng)得起風(fēng)雨,茁壯成長(zhǎng)的那一棵------。
在成長(zhǎng)中飽受痛苦的那一棵------。
一、初讀探疑。
師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。
生讀課題。
師:你們想知道什么?
生1:桃花心木是一種樹(shù)嗎?如果是一種樹(shù),它有什么特點(diǎn),生長(zhǎng)在什么地方?
生3:作者寫(xiě)這篇文章要告訴我們什么?
師:頭腦里的疑問(wèn)怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你?
生:不,我們自己讀書(shū)解決。
師:好,俗話說(shuō)吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道,我非常贊賞你們的這種精神,學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū),老師相信,一讀課文,你們頭腦里的這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。
二、再讀質(zhì)疑。
師:讀了課文之后,剛才提出的疑問(wèn)有了答案了嗎?
生1:現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美,高大筆直。
生2:同《白楊》一樣,這篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3:作者借種樹(shù)告訴了我們做人的道理。
師:非常好,自己不僅能提出問(wèn)題,還能解決問(wèn)題,真能干!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
生興致盎然地再讀課文。
師:又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生1:我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?
生2:“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?
生3:他的一番話,為什么使我非常感動(dòng)?
生4:最后種樹(shù)的人為什么不再來(lái)了,而且桃花心木也不枯萎了。
生5:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!边@句話的意思讀不懂。
生6:為什么說(shuō)種樹(shù)是百年基業(yè)?
生:能!
(信心十足)。
師:好,下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū),老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。
三、三讀解疑,適度存疑。
師:剛才提出的問(wèn)題解決了幾個(gè)?
生1:“我”一連問(wèn)了他四個(gè)問(wèn)題,種樹(shù)人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪,甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思,他的笑是寬厚的笑。
生2:他笑我不知道他的用意。
生3:他笑我不懂怎樣種樹(shù)。
生4:他笑我只看到幾棵樹(shù)苗枯萎,不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
師:理解得好。練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話,體會(huì)體會(huì),怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)讀。
師:“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎?
生1:耐心地講道理。
生2:我查了字典,字典上解釋的是:言辭誠(chéng)懇,情意深長(zhǎng)。
師:那么怎樣讀才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢?
學(xué)生練習(xí)讀,師指名讀,師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀,讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的含義。
生:我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。
師:請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生:種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
生1:咱們班的趙旭輝就是,她媽媽一個(gè)人帶她,中午她媽媽有時(shí)不能回來(lái)給她做午飯,她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班,她就自己睡覺(jué)。她真了不起。
生2:她還自己洗衣服。
生3:她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。
生4:每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。
師:讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。
(掌聲雷動(dòng)。)。
師:從種樹(shù)人的話你聯(lián)想到什么?
生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力!
生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。
生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長(zhǎng)和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
師:理解得好!老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
(掌聲再次響起。)。
生:種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
生:種樹(shù)是百年的基業(yè),是說(shuō)要讓今天的樹(shù)苗經(jīng)過(guò)幾十年、上百年的成長(zhǎng),長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師:理解得真好!
生:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!边@句話的意思還是讀不大懂。
師:今天讀不懂沒(méi)關(guān)系,隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富,以后你們慢慢會(huì)明白的。
四、熟讀記憶,用中積累。
師:種樹(shù)人的話都明白了嗎?
生:明白了。
生:能!
師:回答我的問(wèn)題可不許看書(shū),老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話,最好能記住。
生讀種樹(shù)人的話。
師:不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎?
生(信心十足):能!
(生笑)。
生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù),自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。
師又走到一位小男孩身旁:種樹(shù)人,我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。
生:沒(méi)問(wèn)題,你問(wèn)吧!
師:嗬!口氣不小??!
(生笑)。
師:我問(wèn)你,如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?
生:樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地底,一旦停止?jié)菜?,?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。
師:噢,我明白了,開(kāi)始我還以為你很懶呢,原來(lái)不是啊!
(生笑)。
師:同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹(shù)苗,將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十一
桃花心木需要一種本身的能力,而我們更需要一種獨(dú)立自主的心。下面是挑選較好的《桃花心木》讀后感小學(xué)范文,以供大家閱讀。
前幾天,我學(xué)了一篇借種樹(shù)喻人、蘊(yùn)含了深刻道理的課文,名字叫《桃花心木》。
以前,我只知道桃花心木是一種長(zhǎng)得很直、很高的樹(shù),總以為每天要定時(shí)定量地澆水,它才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。但是,讀了課文以后,才知道我錯(cuò)了,因?yàn)榉N樹(shù)不能像種菜或種稻子那樣精心的澆灌,然后經(jīng)過(guò)幾星期就可以收成。種樹(shù)是百年的基業(yè),要經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪,所以,樹(shù)要自己學(xué)會(huì)生存:要學(xué)會(huì)自己在土里找水源,人們澆水只是模仿老天爺下雨,老天爺下雨是算不準(zhǔn)的,小樹(shù)苗就必須在這種不確定中學(xué)會(huì)生存,如果它無(wú)法在土里找到水源,拼命扎根,樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是,只要在這種不確定的環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的樹(shù)苗,就可以長(zhǎng)大、長(zhǎng)高,乃至長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
讀了這篇課文,我明白了一個(gè)道理:不只是樹(shù),人也一樣,在不確定中生活的人,經(jīng)歷過(guò)挫折、磨難,才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
因?yàn)樵诓淮_定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就會(huì)更加珍惜生命,熱愛(ài)生活,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
就像華羅庚一樣,他小時(shí)候,家里很窮,常常連飯都吃不飽,衣服都穿不暖,在這樣惡劣的環(huán)境下,他努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,成為我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家。
我們不能做溫室里的花朵,要做像桃花心木那樣的參天大樹(shù),勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn),經(jīng)歷種種困難和挫折,使我們意志更加堅(jiān)強(qiáng),做一個(gè)獨(dú)立自主的人。
桃花心木需要一種本身的能力,而我們更需要一種獨(dú)立自主的心。
依賴父母和老師,并不是我們的本性,但是要在父母的懷抱中度過(guò),在一種不確定的生活中生存,我們則永遠(yuǎn)會(huì)有一顆依賴的心。
要想獲得自理能力,必須經(jīng)過(guò)生活的考驗(yàn),擁有不確定的生活。從中深化了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),對(duì)道理的理解。對(duì)于簡(jiǎn)單的物質(zhì),更會(huì)有深刻理解。
在生活中,我們總投靠父母,無(wú)論在做什么事,總是喜歡選擇訴說(shuō),向父母說(shuō)明困難,而不去自己動(dòng)手解決。日常的雜事,也少不了父母的幫忙,不管現(xiàn)是用餐還是娛樂(lè),父母的關(guān)懷和照顧總是無(wú)微不至。
學(xué)習(xí)空間里,老師又在不停的催促。幫助我們批改作業(yè)、糾正錯(cuò)誤。他們不就像辛勤的種樹(shù)人嗎?樸實(shí)無(wú)華的老師,往往日夜操勞。而我們也總依賴著他,讓他總有操不完的心。
桃花心木還在成長(zhǎng),而我們也漸漸長(zhǎng)大。勤勞的“種樹(shù)人”永遠(yuǎn)栽培著我們。
依賴的心往往使我們經(jīng)不起生活的磨練,但如果有一顆獨(dú)立自主的心,就會(huì)從中顯示出優(yōu)雅自在和勃勃生機(jī)。
“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!笔前。瑯?shù)和人一樣,必須找到一個(gè)屬于自己的很少的養(yǎng)分。
依賴父母并不是我們的本性,在父母溫暖的懷抱、在不確定的生活中度過(guò),那我們?cè)贂?huì)永遠(yuǎn)有一顆依賴心,永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立自主。
要想獲得自主的能力,必須經(jīng)得起不確定的生活的考驗(yàn),從而讓自己對(duì)事物和道理有更深的了解。
在生活中,我們有事不能總是靠父母,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決。
在學(xué)習(xí)中,老師不就像是一位辛勤的種樹(shù)人,不停的幫我們批改作業(yè)、糾正作業(yè),樸實(shí)無(wú)華的老師日日操勞卻沒(méi)有怨言,這讓我們也對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心。
溫室里的花朵經(jīng)不住風(fēng)吹雨打,長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。既有陽(yáng)光的普照,又有風(fēng)雨的洗禮,才有利于我們健康成長(zhǎng)。我也要做一個(gè)能經(jīng)得起生活考驗(yàn)的人。獨(dú)立自主,我能行!
我們應(yīng)該像桃花心木那樣,鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中學(xué)會(huì)把少量的水分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十二
《桃花心木》一文中,種樹(shù)人的做法可能不只“我”感動(dòng)了,也使讀者感動(dòng)了。種樹(shù)人的良苦用心,使僅及膝蓋高的桃花心木長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。在人生的道路上,總會(huì)遇到挫折,如:事業(yè)上的不順,學(xué)業(yè)上的不好,家庭的貧困,痛苦的遭遇……這些都是我們可能會(huì)面臨的挫折,而也是因?yàn)檫@些挫折,使我們的人生增添了一道亮麗的色彩。蝴蝶破繭成蝶,是因?yàn)橛幸环N我不要呆在干枯乏味的繭里,想去外面的世界看看的執(zhí)念,使它沖破了縛束它的繭,化身成為一只美麗的蝴蝶。種樹(shù)人的良苦用心可能桃花心木并不知道,但它們卻用自己的茁壯成長(zhǎng)來(lái)了種樹(shù)人。我相信種樹(shù)人也是倍感欣慰自己的努力沒(méi)白費(fèi)。假如沒(méi)有種樹(shù)人讓桃花心木養(yǎng)成了自己汲水生成的習(xí)慣,反而天天定時(shí)給它們澆一定量的水,使桃花心木產(chǎn)生了依賴性,就會(huì)經(jīng)不住生活的考驗(yàn),大風(fēng)一刮就倒,幾天沒(méi)澆水就會(huì)枯萎。而在文中的桃花心木成功沖破了自己生活中的“螢”,長(zhǎng)成了百年大樹(shù)!當(dāng)然最功不可沒(méi)的就是種樹(shù)人那良苦用心和堅(jiān)持不懈。
在生活中,我也遇到過(guò)挫折,臂如,有次考試考的非常差,最免不了的就是被家長(zhǎng)的一頓訓(xùn),我也不例外。還記得那次回家被媽媽罵得狗血淋頭,當(dāng)然是我預(yù)料之內(nèi)的??墒撬谷话盐业氖謾C(jī)給沒(méi)---收---了!于是從那天開(kāi)始,我一心想要拿回手機(jī),并證明手機(jī)并沒(méi)有影響我的學(xué)習(xí),于是,我就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí),課外鞏固,終于在下一次單元考中,拿了個(gè)心儀的成績(jī),媽媽也把手機(jī)還給了我。
有動(dòng)力才能有實(shí)力,在遇到挫折的時(shí)候,一定會(huì)有你最想要的東西,只要時(shí)刻記著它,它就能成為你戰(zhàn)勝挫折的動(dòng)力。
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桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十三
這幾天,在看完《魯濱遜漂流記》后,我有一種深深的感觸:我覺(jué)得魯濱遜?克羅斯很勇敢,也很聰明。
故事是這樣的:主人公是一個(gè)航海家,但他們的父母不同意。終于有一天,這位英雄獨(dú)自出海了。他在海上遇到了困難、海盜和巨浪。最后,他漂流到一個(gè)孤島上,獨(dú)自生存了下來(lái)。他用理智、勇氣、智慧和毅力解決了在島上遇到的所有困難。經(jīng)過(guò)他的努力,有一天一艘船從英國(guó)把他帶回了他的家鄉(xiāng)。我非常欽佩他。
我認(rèn)為我們應(yīng)該這樣,無(wú)論我們做什么,我們應(yīng)該堅(jiān)持,敢于嘗試。如果你在這個(gè)過(guò)程中遇到困難,你應(yīng)該理性,多用腦,用自己的智慧去克服它們。簡(jiǎn)而言之,只要你按照我說(shuō)的去做,你做什么都能成功。
每一本書(shū)都包含著做人的真理。我將來(lái)會(huì)讀更多的書(shū)。閱讀不僅可以增加知識(shí),而且可以學(xué)到很多真理。我喜歡閱讀。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十四
桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美,高大而比直,有著頑強(qiáng)的生命力!
桃花心木苗在主人的栽種下都個(gè)個(gè)勃勃生??墒侵魅朔浅5钠婀?,他常來(lái)澆水,可他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆的多,有時(shí)澆的少。他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),一點(diǎn)也沒(méi)規(guī)律。
桃花心木苗們見(jiàn)主人沒(méi)有規(guī)律的來(lái)。它們決定開(kāi)一個(gè)會(huì)。在會(huì)上大家對(duì)主人的做法都很懷疑,再底下議論紛紛。主持開(kāi)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)說(shuō):“大家安靜點(diǎn),如果主人在這樣沒(méi)有規(guī)律的來(lái),今后我們不是死就是茍延殘喘的活在這世上,大家快想想辦法,我們?nèi)蘸蟮降自撛趺崔k呢?”此時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲,都在仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)一棵小桃花心木苗說(shuō):“我到有一個(gè)好辦法,不如我們自己在地底下找水源,拼命的扎根,長(zhǎng)成百年大樹(shù)也就不成問(wèn)題了!”話一停,底下就響起了熱烈的掌聲。大家都非常的贊同。有的高興的點(diǎn)頭,有的快樂(lè)的搖晃著,不只有多么興奮。這時(shí)一棵懶洋洋的樹(shù)苗說(shuō):“這可不好,我有一個(gè)比他還好的方法,就是我們把根浮在地表上,反正主人回給我們澆水的,如果主人不澆水,老天還會(huì)下雨呢!”這一說(shuō),那些懶樹(shù)苗也就動(dòng)心了。“不行,如果主人停止?jié)菜?,我們就?huì)枯萎的更多,遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)我們便一吹就倒,那時(shí)我們?cè)賯囊矝](méi)有用了?!钡谝豢眯?shù)苗斬釘截鐵的說(shuō)。大家聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,可那些懶樹(shù)苗根本就聽(tīng)不進(jìn)去,也不知悔改。
過(guò)了幾天,主人見(jiàn)個(gè)別樹(shù)苗的根浮了起來(lái),便搖搖頭表示很失望。他看見(jiàn)其它的個(gè)個(gè)長(zhǎng)的高大挺秀,心里無(wú)比的開(kāi)心。桃花心木苗對(duì)主人感謝的說(shuō):“謝謝你主人,如果你澆水按規(guī)律的話,我們便會(huì)養(yǎng)成一顆依賴的心,根會(huì)浮在地表上,到時(shí)候我們枯萎的更多。這是因?yàn)槲覀儺?dāng)初明白了您的意思,才回有今天呀,謝謝您親愛(ài)的主人!”主人聽(tīng)了心里非常舒暢,很是高興呀!
現(xiàn)在桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)的和樓頂一般高了,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)紀(jì)實(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
學(xué)生談出自己的理解。
生1:我覺(jué)得種樹(shù)需要人花很多心血。
生2:種樹(shù)需要人花許多心血,教育人也要花許多心血。就像我們學(xué)的《師恩難忘》一課中老師的教誨使作者終身難忘。
師:大家說(shuō)的都很有道理,今天我們一起到作家林清玄的散文,(板書(shū):桃花心木)去尋找答案吧。一起讀讀課題。文章不但有一個(gè)很美的名字,還告訴我們一個(gè)深刻的道理。
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)。
師:打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:課文讀完了,一起讀讀屏幕上的詞語(yǔ)這些詞語(yǔ):[課件]。
高大而筆直?????插秧旱地。
優(yōu)雅自在???????規(guī)律汲取。
旺盛???????????苗圃僥幸。
枯萎。
師:能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文主要寫(xiě)了什么事嗎?
師:再讀讀第一行這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?到文章中找到所在的段落。
生:都是描寫(xiě)桃花心木的。前三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)長(zhǎng)成的桃花心木。
師:讀讀它們所在段落(2、12段)【課件:課文2、12段】。
師:【課件:出示桃花心木的圖片】介紹:這就是桃花心木。常綠喬木,樹(shù)干挺拔,樹(shù)冠強(qiáng)壯,樹(shù)高可達(dá)15公尺以上,(1公尺就是1米)也就是有咱們五層教學(xué)樓怎么高甚至更高。人們常用它做行道樹(shù)、庭院樹(shù)。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)很多,這里不常見(jiàn)到。
師:親眼看到了如此高大挺拔的桃花心木誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀課文這兩句。體會(huì)高大而優(yōu)美。
師:其實(shí),并不是所有的桃花心木都能長(zhǎng)得如此高大而優(yōu)美,在桃花心木生長(zhǎng)過(guò)程中很多桃花心木都會(huì)——枯萎。
三、品讀課文,感悟道理。
(一)體會(huì)作者心理變化。
師:桃花心木成長(zhǎng)牽動(dòng)著作者的心,伴隨著它們的成長(zhǎng),作者的心理有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀文畫(huà)出表示作者心理變化的詞語(yǔ),并思考為什么會(huì)有這些變化。
生2:感到奇怪:因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)澆水的天數(shù)沒(méi)有規(guī)律,每次澆多少也沒(méi)有規(guī)律。
生3:越來(lái)越奇怪,因?yàn)榉N樹(shù)人澆水有時(shí)早上來(lái),有時(shí)晚上來(lái),所以越來(lái)越奇怪。
生4:我不同意他的觀點(diǎn),我認(rèn)為他越來(lái)越奇怪是因?yàn)槲艺J(rèn)為種樹(shù)應(yīng)該按時(shí)澆水,施肥,但是種樹(shù)人并不這樣做,他澆水沒(méi)有任何規(guī)律。
生5:我認(rèn)為作者越來(lái)越奇怪的原因是自己不種樹(shù)都很關(guān)心桃花心木的成長(zhǎng),但種樹(shù)人好象很悠閑,一點(diǎn)也不關(guān)心樹(shù)苗的生長(zhǎng)。
師:其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的心理都會(huì)有不同的感悟。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到作者的心理變化。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
師:能不改變?cè)湟馑?,把兩個(gè)問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法嗎?和原句比起來(lái)有什么不同?
生:反問(wèn)的句更突出作者特別奇怪的心理。
師:再來(lái)讀讀這段話,對(duì)于加點(diǎn)的詞語(yǔ)你又有什么體會(huì)?
【課件:但?怎么會(huì)?但是?怎么可能】。
生:表示同一個(gè)意思作者為了不重復(fù)用了不同的詞語(yǔ)。
生:同一個(gè)意思作者用來(lái)不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
師:我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者選用不同的詞語(yǔ)避免重復(fù)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
師:總而言之種樹(shù)人的種種行為讓作者有什么感受?
生1:疑惑。帶著這份疑惑來(lái)讀這段【課件:第7段】。
生2:作者感到焦急。帶著這份焦急來(lái)讀這段【課件:第7段】。
生3:作者有點(diǎn)生氣。帶著幾許責(zé)備再來(lái)讀讀【課件:第7段】。
5、作者感到疑惑、焦急、生氣的原因是什么呢?
生:桃花心木都要枯萎了種樹(shù)人為什么還不按時(shí)澆水????。
(二)理解種樹(shù)人的語(yǔ)言。
師:對(duì)于我的疑惑、焦急、生氣種樹(shù)人說(shuō)了什么?自由讀兩段話,邊讀邊畫(huà)看種樹(shù)人的話能不能幫作者解開(kāi)疑惑?,F(xiàn)在我就是作者你就是種樹(shù)人,你們能幫助我解開(kāi)疑惑。
生1:樹(shù)枯萎不怨我,那是因?yàn)闃?shù)沒(méi)有學(xué)會(huì)在土地里找到水源的本領(lǐng)。
生2:我告訴你樹(shù)苗枯萎和種樹(shù)人無(wú)關(guān),是樹(shù)苗自己不能在不確定中汲取水分所以枯萎了。
師:你說(shuō)的不確定指什么?
生:老天下雨沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)多,有時(shí)少,時(shí)間也不確定。
師:面對(duì)老天的不確定樹(shù)苗要怎么不會(huì)枯萎?
生:應(yīng)該學(xué)會(huì)自己找水源。
生:應(yīng)該學(xué)會(huì)拼命扎根,這樣才能不干枯。
師:也就是種樹(shù)人告訴我們的這段話:——指讀【課件出示】看來(lái)只有自己找到水源,拼命扎根,才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師:我還是不明白雨量的不確定已經(jīng)給樹(shù)苗成長(zhǎng)帶來(lái)很多困難,種樹(shù)人為什么還要雪上加霜不按時(shí)給樹(shù)澆水,那樹(shù)不更容易會(huì)枯萎了嗎?我覺(jué)得樹(shù)的枯萎還是種樹(shù)人的責(zé)任。
生1:我告訴你種樹(shù)人就是模仿老天下雨來(lái)澆水,希望樹(shù)苗能學(xué)會(huì)自己面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,這樣即使沒(méi)人給他澆水它們也能在不確定中尋找水分,能拼命扎根,這樣才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。不是不關(guān)心樹(shù)苗。
生2:種樹(shù)人是怕樹(shù)苗養(yǎng)成依賴的習(xí)性,根就不努力往土里扎,最后沒(méi)人給澆水就會(huì)枯萎了,即使沒(méi)有枯萎也會(huì)被風(fēng)雨吹倒。
師:我明白了種樹(shù)人并不是雪上加霜,他這種不定時(shí)、不定量的澆水方法,就是為了培養(yǎng)樹(shù)苗自強(qiáng)自立能去面對(duì)自然界的更多不確定。他知道如果樹(shù)苗無(wú)法在這種(人為的)指讀——【課件:如果樹(shù)苗無(wú)法在這種不確定中汲取水分,樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是,只要能在不確定中尋找水源,拼命扎根,長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。)。
生:還希望樹(shù)苗能戰(zhàn)勝風(fēng)沙的侵害。
生:種樹(shù)人希望樹(shù)苗能戰(zhàn)勝冰雹,雨雪。
師:就像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,種樹(shù)人相信桃花心木苗——指讀。
師:種樹(shù)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?從哪體會(huì)到的?
生1:現(xiàn)在長(zhǎng)前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高。
生2:種樹(shù)人不來(lái),桃花心木也不會(huì)枯萎了。
生1:謝謝你種樹(shù)人,如果沒(méi)有你獨(dú)特的培育方式,我不會(huì)變得這么堅(jiān)強(qiáng)。
生2:我想對(duì)枯萎的同伴說(shuō),你們會(huì)枯萎是因?yàn)槟銈儾荒塥?dú)自面對(duì)困難,誰(shuí)也不會(huì)更你們一輩子,照顧你們,學(xué)不會(huì)獨(dú)立就只有枯萎。
生3:我想對(duì)一起長(zhǎng)大的伙伴說(shuō),我們今天長(zhǎng)成了大樹(shù),是因?yàn)槲覀儜?zhàn)勝了自然界的種種困難,今后還會(huì)有更多的困難,我們要更堅(jiān)強(qiáng)才行。
生4:小朋友,你們也要學(xué)著獨(dú)立,不能什么都靠媽媽爸爸,不然也不會(huì)成才的。
師:是呀溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天。
(三)體會(huì)做人的道理。
生:都是指困難、挫折。
師:人在生活中會(huì)遇到哪些不確定?
學(xué)生匯報(bào)。
師:現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)在不確定中生活的人為什么比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)?zāi)兀?BR> 生1:經(jīng)過(guò)困難的人,在遇到困難就知道如何解決了。
生2:經(jīng)過(guò)困難的人,面對(duì)困難就不難么害怕了。
四、總結(jié)全文,回應(yīng)開(kāi)篇。
師:讀到這里你對(duì)我們剛才的“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:我明白了,樹(shù)是要學(xué)會(huì)拼命扎根才能成長(zhǎng),人只有養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣才能在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)。
生2:育人和種樹(shù)事實(shí)上一樣的,都要獨(dú)立自主,不能依靠別人。
總結(jié):是呀種樹(shù)和育人有著如此相似之處,種樹(shù)人的行為不但給作者以啟示,給了同學(xué)們啟示,同樣給為人師的我們以啟示,是否該收回我們的羽翼給我們的孩子更多生長(zhǎng)的空間呢。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十六
前幾天,我看了一本書(shū),名叫《二年級(jí)的小朵朵》。書(shū)中的主人翁小朵朵是一個(gè)天真、可愛(ài)、總愛(ài)鬧笑話的二年級(jí)小女生。
有一次,毛毛蟲(chóng)老師問(wèn)小朵朵長(zhǎng)大了想當(dāng)什么?小朵朵大聲地回答,“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一個(gè)媽媽!”看到這兒,我忍不住笑噴了。小朵朵可真可愛(ài)呀!
小朵朵班上養(yǎng)了一只小兔子,大家很喜愛(ài)它,都叫它“白雪公主”。同學(xué)們輪流把“白雪公主”帶回家飼養(yǎng)。輪到小朵朵照顧它時(shí),小朵朵陪它玩,帶它散步;為了讓它吃上最新鮮的胡蘿卜和小白菜,不愛(ài)吃素菜的她甚至答應(yīng)媽媽自己也吃。一天,“白雪公主”在外面不小心吃了剛打過(guò)農(nóng)藥的草,被毒死了。小朵朵抱著“白雪公主”,心都要碎了,眼淚嘩啦啦的流下來(lái),就像下了傾盆大雨。我也忍不住哭了,真希望它能像童話中的白雪公主一樣重新活過(guò)來(lái)。
這本書(shū)里還有很多像這樣的'故事,一會(huì)兒逗得你哈哈大笑,一會(huì)兒又讓你淚如雨下。我非常喜歡這本書(shū)。
成語(yǔ)主人翁:當(dāng)家作主的人。如:鄧小平《各民主黨派和工商聯(lián)是為社會(huì)主義服務(wù)的政治力量》:“我們熱誠(chéng)地希望各民主黨派和工商聯(lián)都以主人翁的態(tài)度,關(guān)心國(guó)家大事?!庇秩纾郝愤b《平凡的世界》第五卷第37章:“因此,很多人對(duì)煤礦沒(méi)什么主人翁感?!?BR> 桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十七
今天,我們學(xué)了《桃花心木》這篇課文·。講述了在作者的老家有一個(gè)種桃花心木的人,這個(gè)人不按固定的規(guī)律跟樹(shù)苗澆水??墒菢?shù)苗卻長(zhǎng)成了蒼天大樹(shù)。作者借物喻人。說(shuō)明只有在不確定中經(jīng)受住生活的考驗(yàn)的人,長(zhǎng)大了才會(huì)在社會(huì)上經(jīng)得住生活的磨練。
我們要像《落花生》里父親說(shuō)的話那樣做“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR> 所以,人的良好性格要從小培養(yǎng)。就好像剛剛再種的樹(shù)苗,基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的'。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十八
《桃花心木》這篇文章主要講了種樹(shù)人無(wú)規(guī)律地給桃花心木苗澆水是為了讓樹(shù)自己在地里找到水源的育苗方法和道理。種桃花心木苗的人講出了一番引人深思的道理:人和樹(shù)一樣,應(yīng)該在不準(zhǔn)確的環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立生存。以下是桃花心木小學(xué)。
讀后感。
歡迎閱讀。
當(dāng)我再一次讀完《桃花心木》這篇文章后,我想了很多。種樹(shù)人的一番話,不僅使作者感動(dòng),也使我的心久久不能平靜。也許作者說(shuō)得是對(duì)的:在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。生活就如一個(gè)萬(wàn)花筒,豐富多彩,有成功,更有失??;有勝利,更有挫折。它能讓人們嘗試喜悅和痛苦。
其實(shí),人的一生并不是一帆風(fēng)順的,它就像一條路,有彎有直,有高有低,還會(huì)有坑坑洼洼的地方,每個(gè)人偶爾也會(huì)摔一跤,但是這一跤是你走完這條路的“必需品”,我們只有再爬起來(lái),振作起來(lái),努力走完這條路。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。
在五年級(jí)時(shí),我有過(guò)很多次失敗,考試沒(méi)有一次不出錯(cuò)。學(xué)習(xí)粗心,不踏實(shí)的毛病使我在考試中頻頻失利,苦惱常常纏繞著我,一次次思考之后,我忽然醒悟道,我應(yīng)該做個(gè)善敗者。進(jìn)入六年級(jí),我命令自己一定要細(xì)心,有問(wèn)題就問(wèn)。忘了以前的成績(jī),記住以前的毛病,現(xiàn)在是一個(gè)良好的開(kāi)端,每位同學(xué)都在同一條起跑線上,就像是逆水行舟,不進(jìn)則退。我只有努力再努力,才能有所收獲。
同學(xué)們,要做一個(gè)生活的強(qiáng)者,就必須要學(xué)會(huì)迎難而上,做生活的主人。
在不確定中生活的人,能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中生活的人,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。
我們不再做溫室里的花朵,做一個(gè)桃花心木那樣的百年大樹(shù),勇敢的迎接狂風(fēng)暴雨的挑戰(zhàn),經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的困難與挫折。只要靠自己努力奮斗,你就會(huì)成為生活中的讀了《桃花心木》這篇文章后,我深有所感。我知道了樹(shù)苗要長(zhǎng)成百年大樹(shù),不僅要靠別人給它澆水,更重要是靠自己找水源,拼命扎根,才不會(huì)在惡劣的環(huán)境中枯死。如果樹(shù)苗養(yǎng)成了依賴性,即使長(zhǎng)成大樹(shù),但一旦遇到狂風(fēng)和暴雨,就會(huì)連根拔起。所以,我們從小就要培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力,自己的事情自己做。比如:當(dāng)你遇到一道難解的應(yīng)用題,便去抄襲別人的答案。這樣做只會(huì)害了自己,失去一次鍛煉自己思維的機(jī)會(huì),使自己養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。()。
其實(shí)人和樹(shù)木一樣,在不確定中生活的人,經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會(huì)退縮,向困難低頭;意志堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)被困難嚇倒,而是向困難招手,向困難挑戰(zhàn)!身殘志堅(jiān)的張海迪阿姨雖然雙腿癱瘓了,坐著輪椅,不能“行走”,但她依然頑強(qiáng)奮斗,熱愛(ài)生活,堅(jiān)持不懈地寫(xiě)作,寫(xiě)出了一篇又一篇優(yōu)秀的文章。
“在不確定中生活的人,能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中生活的人,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量?!碑?dāng)讀到這里時(shí),我眼前浮現(xiàn)出一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自游歷了整個(gè)歐洲的情景。她是個(gè)做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的女孩。我從心底欽佩她,要向她學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的精神。從她身上我明白到了:了解社會(huì),必須親身去體驗(yàn),才能感受到生活的美好,世界的精彩。
讀完文章,掩卷沉思:我們雖然生活在和平的環(huán)境里,但今天的社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),因此擁有獨(dú)立自主的精神對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要!強(qiáng)人。
前一陣子,讀了林清玄的《桃花心木》這篇文章,文章描述的是一個(gè)種桃花心木的農(nóng)民的故事。
文章的具體內(nèi)容是這樣的:桃花心木是一種特別的樹(shù),高大而筆直,長(zhǎng)成以后有幾丈高,會(huì)形成高大成片的樹(shù)林。所以,我們看到僅及膝蓋的樹(shù)苗,有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。
種桃花心木的農(nóng)民的風(fēng)格很令人費(fèi)解。樹(shù)苗種下以后,他常來(lái)澆水,奇怪的是,他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次,澆水量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。更奇怪的是,桃花心木有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以他來(lái)的時(shí)候,總會(huì)帶幾株樹(shù)苗補(bǔ)種。當(dāng)我們將這些令人費(fèi)解的問(wèn)題問(wèn)種樹(shù)人時(shí),他笑著說(shuō):“種樹(shù)不是種菜或者稻子,種樹(shù)是百年的基業(yè),不象青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)找水源,我澆水只是在模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的,它幾天下一次,上午或下午?一次下多少?如果樹(shù)苗無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),他們自然就枯萎了。但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了!
讀了這篇文章,我自然地就會(huì)聯(lián)想到我們單位新畢業(yè)的學(xué)員和小同志,領(lǐng)導(dǎo)雖然很關(guān)心我們,但是,他們不可能面面俱到,更多的時(shí)候,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)桃花心木,在工作中,師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人,我們應(yīng)該努力和老師傅,老同志學(xué)習(xí),刻苦鉆研業(yè)務(wù),多問(wèn)幾個(gè)為什么?學(xué)習(xí)桃花心木,自己去找水源,自己刻苦努力,去找到適合自己的沃土!
我們的董事長(zhǎng)在錄用人才的時(shí)候,也同種桃花心木的種樹(shù)人一樣,考慮的不僅僅是眼前的利益,我們天成事業(yè)也是百年的基業(yè),我們不僅招收成手,也招收學(xué)員和新畢業(yè)的學(xué)生,并且重視培養(yǎng)人才,重視人員的培訓(xùn),新畢業(yè)的學(xué)員有集中的培訓(xùn),科室人員有專業(yè)培訓(xùn)和每周的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)培訓(xùn)!天成給每一位員工都提供了巨大的發(fā)展空間,所以,我們必須具有桃花心木的精神,努力學(xué)習(xí)提高自己,因?yàn)闄C(jī)遇都是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的!我們一定要抓住天成給我們提供的良好的生存環(huán)境,發(fā)奮努力和天成共同成長(zhǎng)壯大!
《桃花心木》講的是種樹(shù)人的育苗方法。作者便從其方法聯(lián)想到了做人。種樹(shù)人不定時(shí)不定量的澆水方法,是為了讓樹(shù)苗學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,不要養(yǎng)成一顆依賴的心,這才能長(zhǎng)成百年不倒的參天大樹(shù)。做人更是如此,不要什么事情都想讓家長(zhǎng)幫助,遇到難題便直接向家長(zhǎng)請(qǐng)教,都不經(jīng)過(guò)大腦的思考。家長(zhǎng)都有體貼兒女的心,有問(wèn)必答,有求必應(yīng),這樣便使兒女們養(yǎng)成一顆依賴的心。這樣,困難有家長(zhǎng)幫忙解決,打擊有家長(zhǎng)幫忙承擔(dān),這樣就正像樹(shù)因種樹(shù)人定時(shí)定量的澆水,喪失了在地下找尋水源了,一旦遇到什么大風(fēng)大浪,就會(huì)失了方寸,什么也做不好。
這就是如今社會(huì)上出現(xiàn)眾多高智商低能力的學(xué)生的原因了,因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài),讓他們養(yǎng)成了一顆依賴的心,生活中許多家務(wù)活,如洗衣服,疊被子,打掃衛(wèi)生,清理房間等,全部由家長(zhǎng)一手承包了,許多學(xué)生對(duì)這些事務(wù)完全是陌生的,所以一離開(kāi)家長(zhǎng),除了會(huì)寫(xiě)字做題外,什么也不會(huì),整個(gè)生活變得一團(tuán)糟。
我知道許多家長(zhǎng)要讓孩子有獨(dú)立生活的能力,可都是有那個(gè)心沒(méi)那個(gè)力,不忍看見(jiàn)孩子累得大汗淋淋,氣喘吁吁,總是忍不住上去搭把手。說(shuō)是搭把手,一開(kāi)始只是一二,可再過(guò)一段時(shí)間,卻已是全權(quán)承攬了。種樹(shù)人為了讓樹(shù)學(xué)會(huì)自己在地下把根扎深,學(xué)會(huì)自己在地下找水源,就想出了模仿老天下雨,不定時(shí)不定量的澆水方法。古語(yǔ)有云:“種樹(shù)者必培其根,種德者必培其心?!狈N樹(shù)人這種方法是讓樹(shù)苗把根扎深,自己尋找水源。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,首先也需要對(duì)其思想上進(jìn)行教導(dǎo),讓他知道獨(dú)立的重要,和依賴別人的壞處,這才能從根本上解決問(wèn)題。
生活是如此,學(xué)習(xí)上更是如此。要把基礎(chǔ)打牢了,不要那一次作業(yè)沒(méi)有做,都是抽查,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你,你便沾沾自喜。一旦有了嚴(yán)格檢查的時(shí)候,就肯定不會(huì)落個(gè)好下場(chǎng)。要如桃花心木那樣把根扎在很深的地方,任憑多大的狂風(fēng)暴雨,也不為之動(dòng)搖。如果根扎在很淺的地表,一次兩次幸存下來(lái),一旦來(lái)了狂風(fēng)暴雨,立刻被連根拔起。
讀了這篇課文,可以很深刻地了解到種樹(shù)和做人之間的密切關(guān)系。有句話說(shuō)得好:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!睒?shù)木要長(zhǎng)成百年的參天大樹(shù)就必須要學(xué)會(huì)自己尋找水源,把根扎在很深的地下;人只有學(xué)會(huì)在不確定中生活的人,才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng),經(jīng)得起生活考驗(yàn)的強(qiáng)者!
人在艱難環(huán)境中要自立自強(qiáng),克服困難,學(xué)會(huì)生存的道理。這是我看了一篇名叫《桃花心木》的文章所懂得的一個(gè)道理。
這是一篇借種樹(shù)喻育人的文章,文章的主要內(nèi)容是:一個(gè)種桃花心木的人,他給桃花心木澆水時(shí)并沒(méi)有規(guī)律,桃花心木枯萎了,他就會(huì)帶新的來(lái)補(bǔ)種。我覺(jué)得很奇怪。問(wèn)他原因時(shí),他告訴我他在模仿老天下雨,讓樹(shù)木在不確定中找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根。
種樹(shù)人這樣種樹(shù)的方法就是說(shuō)明了在不確定的環(huán)境中生活的人比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),把握生存的本領(lǐng),讓我們所有人都有一顆不要依賴他人的心,獨(dú)立自主的心。
讀文章的時(shí)候,我眼前不禁浮現(xiàn)出一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)立游歷了整個(gè)歐洲的情景。她是個(gè)有計(jì)劃,果斷,膽大而細(xì)心的女孩。我從心底佩服她,要向她學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的精神。
想想我們平時(shí)總是依賴父母和老師,老是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。有什么不懂的,想都沒(méi)想過(guò)就問(wèn)老師答案。一點(diǎn)也不學(xué)會(huì)獨(dú)立,總是自己的事情要?jiǎng)e人幫你做。唉,多羞愧??!要是我們一直這樣下去,一旦離開(kāi)了這些人就會(huì)無(wú)法生活。我們一定要改掉這種依賴別人的壞習(xí)慣,要學(xué)會(huì)獨(dú)立,學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息,當(dāng)遇到困難時(shí),這樣的養(yǎng)分就會(huì)化成巨大的力量幫你克服困難。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
教學(xué)方法:
教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子。
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?!?BR> (2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(一)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
桃花心木。
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)。
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹(shù)喻育人)。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇二十
有同學(xué)說(shuō):“我也讀書(shū)了,可是我總是讀不出“感”怎么辦呢?”
讀書(shū)怎么讀出感覺(jué)來(lái),有三個(gè)方法:
第一個(gè)方法:把自己放進(jìn)去讀。就是讓自己成為書(shū)中的那個(gè)人,或者成為那個(gè)場(chǎng)景中的那個(gè)人,你這樣就跟這個(gè)人一樣有他的'喜怒哀樂(lè),和他同呼吸共命運(yùn),和他一樣經(jīng)歷各種各樣艱難困苦,于是你就會(huì)對(duì)他有明確的感覺(jué)了。
第二個(gè)方法:多問(wèn)為什么?讀書(shū)要寫(xiě)讀后感的時(shí)候要讀的稍微慢一些,邊記邊想,多問(wèn)為什么?“為什么會(huì)有這個(gè)事情呢”“為什么發(fā)生這個(gè)事情呢”,多問(wèn)為什么,你就有感想出來(lái)了。
第三個(gè)方法:一定要經(jīng)常問(wèn)一下這樣做好不好?這里好不好?這個(gè)情節(jié)好不好?好在哪里?如果你把“好不好”讀清楚了,那么你讀后感的“感”就有了。
我們寫(xiě)讀后感應(yīng)該避免的問(wèn)題就是:頭重腳輕,腹中空。
很多同學(xué)開(kāi)頭寫(xiě)了一大段話,把原文的主要內(nèi)容照抄一遍,后面草草了結(jié),或者空喊個(gè)口號(hào),做個(gè)自我批評(píng),這樣的讀后感就是有“讀”無(wú)“感”,讀也沒(méi)讀好,這樣的文章肯定是寫(xiě)不好的。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇一
做人經(jīng)受考驗(yàn)獨(dú)立自主社會(huì)棟梁。
育人遵循規(guī)律提供機(jī)會(huì)循循善誘。
教學(xué)反思。
新課標(biāo)認(rèn)為,課程不是獨(dú)立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障,而是學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)的基本途徑,而語(yǔ)文在這方面的作用更顯著。
在教授《桃花心木》時(shí),老師就要有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話:“不只是樹(shù),人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!崩蠋熃虒?dǎo)學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)這句話讓學(xué)生明白做人的道理。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇二
當(dāng)我一看到《桃花心木》這個(gè)題目時(shí),我心想:寫(xiě)樹(shù)的,肯定不好看也就沒(méi)看這篇文章,可當(dāng)老師讓我們預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),我才讀的,剛開(kāi)始讀,我已經(jīng)被這篇文章所深深吸引住了,這篇文章寫(xiě)的棒級(jí)了!文章講的是一位種樹(shù)人,為了是桃花心木長(zhǎng)成百年大樹(shù),運(yùn)用了科學(xué)的辦法但作者一開(kāi)始不明白,當(dāng)種樹(shù)人說(shuō)了“謎底”的時(shí)候,作者才恍然大悟,并悟出了做人的哲理。
這是一篇借種樹(shù)喻人的文章。名叫《桃花心木》。
這篇文章從一連串的疑問(wèn)開(kāi)始,到最后疑問(wèn)被解開(kāi),把這篇文章表現(xiàn)得扣人心弦,淋漓盡致。我最喜歡其中的兩段。一段是“我”的一層層的設(shè)問(wèn),一段就是“我”的疑問(wèn)被種樹(shù)人解答。這兩段使我的心里非常受啟發(fā)。我從種樹(shù)人幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)里,聽(tīng)出了深?yuàn)W的哲理。如:當(dāng)作者問(wèn)道:如果你每天都在澆水,桃花心木該不會(huì)枯萎吧?種樹(shù)人回答道:如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定量的水,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多,幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。
的確,正如他所說(shuō)的,只有在這種不確定中生長(zhǎng),才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我們現(xiàn)在事事都離不開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù),事事都要家長(zhǎng)幫忙,就會(huì)養(yǎng)成一顆依賴的心,如果一旦失去家長(zhǎng)的幫助,就會(huì)經(jīng)不起生活的考驗(yàn),只有在不確定中汲取生活的養(yǎng)分,才能茁壯成長(zhǎng)!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇三
《桃花心木》講述了一位種樹(shù)人為了讓樹(shù)木更好地活下去,便沒(méi)有規(guī)律的澆水,讓樹(shù)木憑著自己的能力去汲水,道出了獨(dú)立自主,不依賴別人的人生哲理。
看著文字,想起小時(shí)候?qū)W單車的情景。我坐在自行車上,姐姐扶著后座。我不停地把手往衣服上抹,冷汗卻細(xì)密地滲在掌心。姐姐一遍遍地扶著我騎車,可一松手,我又會(huì)從車上摔下來(lái)。手心磨破了皮,膝蓋蹭出了血,卻還是學(xué)不好。淚在那一刻溢滿眼眶,模糊了眼中狼狽的自己,姐姐見(jiàn)狀,忙松開(kāi)手,對(duì)我說(shuō):“你不能總是依賴我,這樣,你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。”說(shuō)罷,順勢(shì)便將我推了出去。
我急得大叫,車子不由自主向一邊斜。姐姐快步跑上來(lái)對(duì)我說(shuō):“速度加快才能保持平衡!”風(fēng)從臉頰拂過(guò),傳來(lái)姐姐不平穩(wěn)的呼吸?!凹佑?!”我聽(tīng)到她充滿信心的聲音,便鉚足了勁地蹬著踏板。明明要成功時(shí),我卻一頭栽進(jìn)了綠化帶。
膝蓋的疼痛磨滅了我最后的信心,委屈大片大片地涌上心頭,和著自卑,像影子一樣黏在身旁。我掙扎在崩潰的邊緣。姐姐遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑來(lái):“剛才已經(jīng)很好了,我再扶你一次,練習(xí)一下?!蔽沂涞刈趩诬嚿希尚牡子辛艘唤z安慰——有姐姐扶,總會(huì)好一些吧。沒(méi)想到,在我起步?jīng)]多久,姐姐又像上次一樣松開(kāi)了手:“拐彎時(shí)注意速度,不要總是想著我。”姐姐的聲音遠(yuǎn)了,路邊的樹(shù)木不停地倒退,我努力著讓自己掌握單車的方向,因?yàn)椋憬悴辉谏砗罅恕?BR> 松開(kāi)手,讓我們?cè)诓淮_定中跌爬滾打;松開(kāi)手,讓我們自己體會(huì)一生中的艱辛坎坷;松開(kāi)手,讓我們自己描繪出一篇獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人生。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇四
幾天前,我讀了一篇文章――《桃花心木》。文章深深地吸引了我,主要寫(xiě)了作者看到一個(gè)人栽種桃花心木苗。奇怪的是,這個(gè)人澆水的時(shí)間很不規(guī)律,而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問(wèn)那個(gè)種樹(shù)人,才知道如果有規(guī)律地澆水,樹(shù)會(huì)就會(huì)慢慢地長(zhǎng)得柔弱不堪,只有在不確定中生活成活率才高,也會(huì)很強(qiáng)壯。人也一樣,只有在不固定的情況下尋找獨(dú)立奮斗的生活,才能鍛煉自己的意志,才能健康的生長(zhǎng)。
是啊,讀了這篇文章,我也產(chǎn)生了和作者一樣的感受,只有在不固定的環(huán)境下歷盡艱辛磨難,才能取得成功。比如,諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中,遭遇了多少次挫折呀!還付出了血的代價(jià)呢!他的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,自己也被炸的滿身鮮血。但是他堅(jiān)持不懈,勇于探索,最終如愿以償,發(fā)明了炸藥。
我還想到了海倫。凱勒,從小就雙目失明、雙耳失聰,他承受了多少痛苦呀!然而她沒(méi)有放棄,最終成為了一位著名的作家,為歷史又增添了輝煌的成就。
想想,我真是不如他們,我生活在衣食無(wú)憂的生活中。在家里都是小公主、小皇帝。一遇到事情,“媽媽,我該怎么辦呀?爸爸、快來(lái)幫幫我呀!”從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)要通過(guò)自己的腦子和雙手去解決面對(duì)的事情。
現(xiàn)在我明白了,當(dāng)困難來(lái)的時(shí)候,我要對(duì)媽媽、爸爸說(shuō)“放心吧,我會(huì)盡力解決的?!?BR> 我想對(duì)孩子說(shuō)“不要再做小公主、小皇帝了,要自己面對(duì),堅(jiān)持不懈,做自己命運(yùn)的主人吧!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇五
在日常生活中,會(huì)發(fā)生許多令人意想不到的事情,有些事情令人悲痛;有些事情令人興奮;但有些事情可能會(huì)使人獲得生活的啟示。遠(yuǎn)的不說(shuō),就說(shuō)近的吧,我們剛學(xué)完《桃花心木》,那篇課文就使我獲得了生活的啟示。文章主要講的是:作者林清玄老家屋旁有片空地,租給了一位個(gè)子很高的人種桃花心木,種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法使作者林清玄深感疑惑。一次,林清玄終于忍不住將在自己的疑惑告訴了種樹(shù)人,當(dāng)種樹(shù)人說(shuō)了“謎底”的時(shí)候,作者才恍然大悟,并悟出了做人的哲理。
是啊!每一次的困難對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是生活的考驗(yàn),而每一次的失敗對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是下一次的經(jīng)驗(yàn),在不確定生活的人,會(huì)培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心,并會(huì)把很少的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為巨大的力量,努力生長(zhǎng)。
大家應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò):“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話吧!為什么說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家呢?因?yàn)槟切└F人的孩子從小就開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的生活,根本沒(méi)有半點(diǎn)依賴家長(zhǎng)的心,他們就像桃花心木樹(shù)苗一樣,靠著自己找到它們必須擁有的水源,才能生活下去!
而我們這些00后的孩子,大多部分應(yīng)該都是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口吧。我從書(shū)上知道:外國(guó)孩子到了18歲,父母就讓他們“自由生長(zhǎng)”,把他們“推向社會(huì)”,撒手不理。如果換成我們中國(guó)孩子,我們也許會(huì)埋怨父母,也許會(huì)破口大罵。我們?yōu)槭裁床挥昧R人的時(shí)間去思考思考為什么外國(guó)孩子做得到,我們中國(guó)孩子做不到呢?那是因?yàn)?,外?guó)孩子從小就開(kāi)始了不確定的生活,他們從很小就開(kāi)始自己“汲水生長(zhǎng)”。之所以他們能培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心,是因?yàn)樗麄円恢痹诓淮_定總生活。我們?yōu)槭裁床辉囋嚹?從現(xiàn)在開(kāi)始,我們也要幫自己培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心!我們要學(xué)會(huì)像小鳥(niǎo)一樣在天空中自由飛翔,我們要讓全世界的人知道,我們不需要父母的陪伴也能獨(dú)立飛翔!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇六
是啊,每一次的困難對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是生活的考驗(yàn),而每一次的失敗對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是下一次的經(jīng)驗(yàn),在不確定生活的人,會(huì)培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心,并會(huì)把很少的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為巨大的力量,努力生長(zhǎng)。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。只要有長(zhǎng)時(shí)間的磨煉,就會(huì)又很大的收獲;只要你勇敢地面對(duì)困難,不怕挫折,成功永遠(yuǎn)屬于你!
我羨慕的人雖然不多,但我能做到嗎?全中國(guó)的小學(xué)生能做到嗎?中國(guó)雖然有所發(fā)展,但中國(guó)能比上美國(guó)嗎?為什么,為什么比不上美國(guó)?因?yàn)橹袊?guó),中國(guó)的少年像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo),被家長(zhǎng)管著,浪費(fèi)了童年,這個(gè)大好時(shí)光,童年無(wú)忌??!
大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò):“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話吧!為什么說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家呢?因?yàn)槟切└F人的孩子從小就開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的生活,根本沒(méi)有半點(diǎn)依賴家長(zhǎng)的心,他們就像桃花心木樹(shù)苗一樣,靠著自己找到它們必須擁有的水源,才能生活下去!
每當(dāng)孩子想幫家長(zhǎng)做事時(shí)“去去去,學(xué)習(xí)去!”家長(zhǎng)都是這句話,愛(ài)孩子,就應(yīng)該讓他(她)去鍛煉,去擁有一顆獨(dú)立自主的心;愛(ài)孩子,就應(yīng)當(dāng)讓他(她)去面對(duì)困難,去戰(zhàn)勝勝困難;愛(ài)孩子,就應(yīng)該解開(kāi)學(xué)習(xí)之鎖,讓他(她)們到大自然中去體驗(yàn)生活;愛(ài)孩子,就應(yīng)當(dāng)讓他(她)不要虛度童年,外面的世界是美麗的,是美好的,是精彩的;愛(ài)孩子,就應(yīng)該讓孩子到社會(huì)中去分清是非,分清好壞,社會(huì)站穩(wěn)腳!
家長(zhǎng)們,醒悟吧!讓孩子在天空中飛翔,自由自在,讓孩子在海洋中遨游,無(wú)拘無(wú)束,讓孩子在大自然母親的懷抱中去體驗(yàn)生活,去感悟生活吧!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇七
是啊,樹(shù)和人一樣,必須找到一個(gè)屬于自己的很少的養(yǎng)分。
“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!笔前。瑯?shù)和人一樣,必須找到一個(gè)屬于自己的很少的養(yǎng)分。
依賴父母并不是我們的本性,在父母溫暖的懷抱、在不確定的生活中度過(guò),那我們?cè)贂?huì)永遠(yuǎn)有一顆依賴心,永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立自主。
要想獲得自主的能力,必須經(jīng)得起不確定的生活的考驗(yàn),從而讓自己對(duì)事物和道理有更深的了解。
在生活中,我們有事不能總是靠父母,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決。
在學(xué)習(xí)中,老師不就像是一位辛勤的種樹(shù)人,不停的幫我們批改作業(yè)、糾正作業(yè),樸實(shí)無(wú)華的老師日日操勞卻沒(méi)有怨言,這讓我們也對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心。
溫室里的花朵經(jīng)不住風(fēng)吹雨打,長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。既有陽(yáng)光的普照,又有風(fēng)雨的洗禮,才有利于我們健康成長(zhǎng)。我也要做一個(gè)能經(jīng)得起生活考驗(yàn)的人。獨(dú)立自主,我能行!
我們應(yīng)該像桃花心木那樣,鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中學(xué)會(huì)把少量的水分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇八
四年級(jí)時(shí),我讀過(guò)林清玄先生寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》,我印象最深刻的一句話是:“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”它讓我讀懂了時(shí)間的寶貴,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,合理地運(yùn)用時(shí)間。寒假里,我又讀了林清玄先生寫(xiě)的《桃花心木》。
《桃花心木》以寫(xiě)作者童年為主,字里行間透露出作者對(duì)童年時(shí)光無(wú)限的留戀與懷念。桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直。種樹(shù)的人讓作者產(chǎn)生好奇之心,他不像其他種樹(shù)養(yǎng)花的人,一天澆一次水,定時(shí)定量地澆水,而是沒(méi)有規(guī)律地澆不充足的水。從和種樹(shù)人談話之中才了解到他這樣的澆水方法原來(lái)是模仿老天爺下雨,這樣才不會(huì)讓樹(shù)苗養(yǎng)成依賴的心。
讀著,讀著,我也讀懂了,我們是成長(zhǎng)的少年,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難,有些人會(huì)被打垮,但有一些人,會(huì)從困難的考驗(yàn)中吸取一點(diǎn)一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),久而久之,有了克服困難的勇氣,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的方法。
林清玄先生寫(xiě)這本書(shū),不僅僅是寫(xiě)那位與眾不同的種樹(shù)人,更多的是告訴我們,他那段難忘的童年時(shí)光以及那段艱苦的日子。他那些錯(cuò)把煤油當(dāng)做汽水喝的日子,那些天天吃最便宜的魚(yú)吃出最好味道的日子,那些吃把番薯做成各種食品的日子......
作者從來(lái)沒(méi)感覺(jué)過(guò)那樣的日子有多苦,這跟他的.父母是分不開(kāi)的。作者的父母面對(duì)生活的挫折,面對(duì)任何困難,從不抱怨,依然能保持樂(lè)觀的生活態(tài)度,依然能讓心中充滿愛(ài)。文中林清玄先生說(shuō)過(guò):“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),能鍛造出獨(dú)立自主的心”。就如同學(xué)習(xí)上的事一樣。
學(xué)習(xí)上我遇到過(guò)許多困難,記得有一次,我在做數(shù)學(xué)題時(shí),有一道題,讓我絞盡腦汁都做不出來(lái),我就去請(qǐng)教爸爸媽媽,可是連他們也不會(huì),我只好去請(qǐng)教老師,不曾想,老師也只是提示我一下,并沒(méi)有告訴我答案,我只好自己去思考,想了整整一個(gè)下午,直到晚飯后我才想出來(lái),想出來(lái)以后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單就能解啊。
童年的腳步漸漸離我遠(yuǎn)去,感謝林清玄先生的散文集《桃花心木》,它不僅讓我接觸了散文,更讓我有了成長(zhǎng)的勇氣,它教會(huì)我不管將來(lái)遇到什么困難,都要保持一顆樂(lè)觀的心,一顆擁有童真的心。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇九
這學(xué)期,我學(xué)習(xí)了一篇課文,題目是《桃花心木》,是林清玄寫(xiě)的一篇散文,學(xué)完這一課后,我悟出了一個(gè)道理。
這篇課文主要寫(xiě)了:在家鄉(xiāng)老家,有一個(gè)種桃花心木的人,種樹(shù)人不按規(guī)律給樹(shù)苗澆水,這使作者感到很奇怪。經(jīng)過(guò)與種樹(shù)人的一番交流后,解開(kāi)了作者心中的`疑團(tuán)。在課文中,有一句話讓我十分難忘“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很小的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!?BR> 在生活中,我們就是在家里的小皇帝或者小公主,因?yàn)槲覀冊(cè)诩依锒际且聛?lái)伸手,飯來(lái)張口的。一遇到困難就會(huì)找爸爸媽媽來(lái)幫忙,一遇到不會(huì)做的題就會(huì)問(wèn)爸爸媽媽。對(duì)自己的爸爸媽媽產(chǎn)生依賴的心,從而不能獨(dú)立自主。
在以后的生活中我要在“不確定”中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,克服依賴性,這才能經(jīng)歷得起生活的考驗(yàn),才能學(xué)會(huì)生存和發(fā)展還有獨(dú)立的本領(lǐng)。我從這篇課文中悟出的道理是:人在艱苦的生活環(huán)境中要自立自強(qiáng),獨(dú)立自主,克服依賴性,學(xué)會(huì)自己生存。
“天行健,君子以自強(qiáng)不息。”我以后要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,一定要克服依賴性!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十
1、1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲。
今天我們要學(xué)的課文是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)與其他同學(xué)談一談。
(學(xué)生交流閱讀林清玄作品的感受。)。
教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段,從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么?
二、二、初讀課文。
1、1、獨(dú)立閱讀課文。
一種植物——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人。林清玄會(huì)從中悟出什么道理?你又會(huì)悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2、2、自學(xué)生字新詞,合作解答疑難問(wèn)題。
3、3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)。
一、品讀課文,感受育苗人的奇怪。
1、1、讀課文,畫(huà)出育苗人感到奇怪的舉動(dòng)。
(樹(shù)苗種下以后,他總是隔幾天才來(lái)澆水。奇怪的是,他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天來(lái)一次,澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少。
種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶,他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定。
更奇怪的是,桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。)。
2、2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。
3、3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生置疑,引導(dǎo)讀書(shū)。
(1)看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),作者猜想到了什么?
(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹(shù)澆水。但是,懶惰的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙,才會(huì)做什么樣的事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容呢?)。
(2)這是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
(3)假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)我什么?
(4)作者和你們一樣,也有一笸籮問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
(5)一下子提了這么多問(wèn)題,真的讓老師有些應(yīng)不暇接,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,走近育苗人吧,相信這些問(wèn)題由他回答并不難的。
二、研讀課文,感悟道理。
1、1、學(xué)生默讀種樹(shù)人的話,然后和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。
2、2、以采訪育苗人的形式,交流學(xué)習(xí)成果。
3、3、出示課件:
不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里得到的道理,談出自己的看法。
三、三、美讀課文,拓展延伸。
1、1、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。(贊美、感激、欣慰、驕傲------)。
2、2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面寫(xiě)這段話:
開(kāi)始就枯萎的那一棵,可能會(huì)埋怨,也可能會(huì)理解育苗人的苦心。
經(jīng)得起風(fēng)雨,茁壯成長(zhǎng)的那一棵------。
在成長(zhǎng)中飽受痛苦的那一棵------。
一、初讀探疑。
師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。
生讀課題。
師:你們想知道什么?
生1:桃花心木是一種樹(shù)嗎?如果是一種樹(shù),它有什么特點(diǎn),生長(zhǎng)在什么地方?
生3:作者寫(xiě)這篇文章要告訴我們什么?
師:頭腦里的疑問(wèn)怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你?
生:不,我們自己讀書(shū)解決。
師:好,俗話說(shuō)吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道,我非常贊賞你們的這種精神,學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū),老師相信,一讀課文,你們頭腦里的這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。
二、再讀質(zhì)疑。
師:讀了課文之后,剛才提出的疑問(wèn)有了答案了嗎?
生1:現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美,高大筆直。
生2:同《白楊》一樣,這篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3:作者借種樹(shù)告訴了我們做人的道理。
師:非常好,自己不僅能提出問(wèn)題,還能解決問(wèn)題,真能干!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
生興致盎然地再讀課文。
師:又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生1:我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?
生2:“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?
生3:他的一番話,為什么使我非常感動(dòng)?
生4:最后種樹(shù)的人為什么不再來(lái)了,而且桃花心木也不枯萎了。
生5:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!边@句話的意思讀不懂。
生6:為什么說(shuō)種樹(shù)是百年基業(yè)?
生:能!
(信心十足)。
師:好,下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū),老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。
三、三讀解疑,適度存疑。
師:剛才提出的問(wèn)題解決了幾個(gè)?
生1:“我”一連問(wèn)了他四個(gè)問(wèn)題,種樹(shù)人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪,甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思,他的笑是寬厚的笑。
生2:他笑我不知道他的用意。
生3:他笑我不懂怎樣種樹(shù)。
生4:他笑我只看到幾棵樹(shù)苗枯萎,不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
師:理解得好。練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話,體會(huì)體會(huì),怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)讀。
師:“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎?
生1:耐心地講道理。
生2:我查了字典,字典上解釋的是:言辭誠(chéng)懇,情意深長(zhǎng)。
師:那么怎樣讀才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢?
學(xué)生練習(xí)讀,師指名讀,師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀,讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的含義。
生:我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。
師:請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生:種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
生1:咱們班的趙旭輝就是,她媽媽一個(gè)人帶她,中午她媽媽有時(shí)不能回來(lái)給她做午飯,她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班,她就自己睡覺(jué)。她真了不起。
生2:她還自己洗衣服。
生3:她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。
生4:每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。
師:讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。
(掌聲雷動(dòng)。)。
師:從種樹(shù)人的話你聯(lián)想到什么?
生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力!
生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。
生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長(zhǎng)和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
師:理解得好!老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
(掌聲再次響起。)。
生:種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
生:種樹(shù)是百年的基業(yè),是說(shuō)要讓今天的樹(shù)苗經(jīng)過(guò)幾十年、上百年的成長(zhǎng),長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師:理解得真好!
生:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!边@句話的意思還是讀不大懂。
師:今天讀不懂沒(méi)關(guān)系,隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富,以后你們慢慢會(huì)明白的。
四、熟讀記憶,用中積累。
師:種樹(shù)人的話都明白了嗎?
生:明白了。
生:能!
師:回答我的問(wèn)題可不許看書(shū),老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話,最好能記住。
生讀種樹(shù)人的話。
師:不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎?
生(信心十足):能!
(生笑)。
生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù),自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。
師又走到一位小男孩身旁:種樹(shù)人,我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。
生:沒(méi)問(wèn)題,你問(wèn)吧!
師:嗬!口氣不小??!
(生笑)。
師:我問(wèn)你,如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?
生:樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地底,一旦停止?jié)菜?,?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。
師:噢,我明白了,開(kāi)始我還以為你很懶呢,原來(lái)不是啊!
(生笑)。
師:同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹(shù)苗,將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十一
桃花心木需要一種本身的能力,而我們更需要一種獨(dú)立自主的心。下面是挑選較好的《桃花心木》讀后感小學(xué)范文,以供大家閱讀。
前幾天,我學(xué)了一篇借種樹(shù)喻人、蘊(yùn)含了深刻道理的課文,名字叫《桃花心木》。
以前,我只知道桃花心木是一種長(zhǎng)得很直、很高的樹(shù),總以為每天要定時(shí)定量地澆水,它才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。但是,讀了課文以后,才知道我錯(cuò)了,因?yàn)榉N樹(shù)不能像種菜或種稻子那樣精心的澆灌,然后經(jīng)過(guò)幾星期就可以收成。種樹(shù)是百年的基業(yè),要經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪,所以,樹(shù)要自己學(xué)會(huì)生存:要學(xué)會(huì)自己在土里找水源,人們澆水只是模仿老天爺下雨,老天爺下雨是算不準(zhǔn)的,小樹(shù)苗就必須在這種不確定中學(xué)會(huì)生存,如果它無(wú)法在土里找到水源,拼命扎根,樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是,只要在這種不確定的環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的樹(shù)苗,就可以長(zhǎng)大、長(zhǎng)高,乃至長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
讀了這篇課文,我明白了一個(gè)道理:不只是樹(shù),人也一樣,在不確定中生活的人,經(jīng)歷過(guò)挫折、磨難,才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
因?yàn)樵诓淮_定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就會(huì)更加珍惜生命,熱愛(ài)生活,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
就像華羅庚一樣,他小時(shí)候,家里很窮,常常連飯都吃不飽,衣服都穿不暖,在這樣惡劣的環(huán)境下,他努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,成為我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家。
我們不能做溫室里的花朵,要做像桃花心木那樣的參天大樹(shù),勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn),經(jīng)歷種種困難和挫折,使我們意志更加堅(jiān)強(qiáng),做一個(gè)獨(dú)立自主的人。
桃花心木需要一種本身的能力,而我們更需要一種獨(dú)立自主的心。
依賴父母和老師,并不是我們的本性,但是要在父母的懷抱中度過(guò),在一種不確定的生活中生存,我們則永遠(yuǎn)會(huì)有一顆依賴的心。
要想獲得自理能力,必須經(jīng)過(guò)生活的考驗(yàn),擁有不確定的生活。從中深化了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),對(duì)道理的理解。對(duì)于簡(jiǎn)單的物質(zhì),更會(huì)有深刻理解。
在生活中,我們總投靠父母,無(wú)論在做什么事,總是喜歡選擇訴說(shuō),向父母說(shuō)明困難,而不去自己動(dòng)手解決。日常的雜事,也少不了父母的幫忙,不管現(xiàn)是用餐還是娛樂(lè),父母的關(guān)懷和照顧總是無(wú)微不至。
學(xué)習(xí)空間里,老師又在不停的催促。幫助我們批改作業(yè)、糾正錯(cuò)誤。他們不就像辛勤的種樹(shù)人嗎?樸實(shí)無(wú)華的老師,往往日夜操勞。而我們也總依賴著他,讓他總有操不完的心。
桃花心木還在成長(zhǎng),而我們也漸漸長(zhǎng)大。勤勞的“種樹(shù)人”永遠(yuǎn)栽培著我們。
依賴的心往往使我們經(jīng)不起生活的磨練,但如果有一顆獨(dú)立自主的心,就會(huì)從中顯示出優(yōu)雅自在和勃勃生機(jī)。
“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!笔前。瑯?shù)和人一樣,必須找到一個(gè)屬于自己的很少的養(yǎng)分。
依賴父母并不是我們的本性,在父母溫暖的懷抱、在不確定的生活中度過(guò),那我們?cè)贂?huì)永遠(yuǎn)有一顆依賴心,永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立自主。
要想獲得自主的能力,必須經(jīng)得起不確定的生活的考驗(yàn),從而讓自己對(duì)事物和道理有更深的了解。
在生活中,我們有事不能總是靠父母,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決。
在學(xué)習(xí)中,老師不就像是一位辛勤的種樹(shù)人,不停的幫我們批改作業(yè)、糾正作業(yè),樸實(shí)無(wú)華的老師日日操勞卻沒(méi)有怨言,這讓我們也對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心。
溫室里的花朵經(jīng)不住風(fēng)吹雨打,長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。既有陽(yáng)光的普照,又有風(fēng)雨的洗禮,才有利于我們健康成長(zhǎng)。我也要做一個(gè)能經(jīng)得起生活考驗(yàn)的人。獨(dú)立自主,我能行!
我們應(yīng)該像桃花心木那樣,鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中學(xué)會(huì)把少量的水分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十二
《桃花心木》一文中,種樹(shù)人的做法可能不只“我”感動(dòng)了,也使讀者感動(dòng)了。種樹(shù)人的良苦用心,使僅及膝蓋高的桃花心木長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。在人生的道路上,總會(huì)遇到挫折,如:事業(yè)上的不順,學(xué)業(yè)上的不好,家庭的貧困,痛苦的遭遇……這些都是我們可能會(huì)面臨的挫折,而也是因?yàn)檫@些挫折,使我們的人生增添了一道亮麗的色彩。蝴蝶破繭成蝶,是因?yàn)橛幸环N我不要呆在干枯乏味的繭里,想去外面的世界看看的執(zhí)念,使它沖破了縛束它的繭,化身成為一只美麗的蝴蝶。種樹(shù)人的良苦用心可能桃花心木并不知道,但它們卻用自己的茁壯成長(zhǎng)來(lái)了種樹(shù)人。我相信種樹(shù)人也是倍感欣慰自己的努力沒(méi)白費(fèi)。假如沒(méi)有種樹(shù)人讓桃花心木養(yǎng)成了自己汲水生成的習(xí)慣,反而天天定時(shí)給它們澆一定量的水,使桃花心木產(chǎn)生了依賴性,就會(huì)經(jīng)不住生活的考驗(yàn),大風(fēng)一刮就倒,幾天沒(méi)澆水就會(huì)枯萎。而在文中的桃花心木成功沖破了自己生活中的“螢”,長(zhǎng)成了百年大樹(shù)!當(dāng)然最功不可沒(méi)的就是種樹(shù)人那良苦用心和堅(jiān)持不懈。
在生活中,我也遇到過(guò)挫折,臂如,有次考試考的非常差,最免不了的就是被家長(zhǎng)的一頓訓(xùn),我也不例外。還記得那次回家被媽媽罵得狗血淋頭,當(dāng)然是我預(yù)料之內(nèi)的??墒撬谷话盐业氖謾C(jī)給沒(méi)---收---了!于是從那天開(kāi)始,我一心想要拿回手機(jī),并證明手機(jī)并沒(méi)有影響我的學(xué)習(xí),于是,我就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí),課外鞏固,終于在下一次單元考中,拿了個(gè)心儀的成績(jī),媽媽也把手機(jī)還給了我。
有動(dòng)力才能有實(shí)力,在遇到挫折的時(shí)候,一定會(huì)有你最想要的東西,只要時(shí)刻記著它,它就能成為你戰(zhàn)勝挫折的動(dòng)力。
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桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十三
這幾天,在看完《魯濱遜漂流記》后,我有一種深深的感觸:我覺(jué)得魯濱遜?克羅斯很勇敢,也很聰明。
故事是這樣的:主人公是一個(gè)航海家,但他們的父母不同意。終于有一天,這位英雄獨(dú)自出海了。他在海上遇到了困難、海盜和巨浪。最后,他漂流到一個(gè)孤島上,獨(dú)自生存了下來(lái)。他用理智、勇氣、智慧和毅力解決了在島上遇到的所有困難。經(jīng)過(guò)他的努力,有一天一艘船從英國(guó)把他帶回了他的家鄉(xiāng)。我非常欽佩他。
我認(rèn)為我們應(yīng)該這樣,無(wú)論我們做什么,我們應(yīng)該堅(jiān)持,敢于嘗試。如果你在這個(gè)過(guò)程中遇到困難,你應(yīng)該理性,多用腦,用自己的智慧去克服它們。簡(jiǎn)而言之,只要你按照我說(shuō)的去做,你做什么都能成功。
每一本書(shū)都包含著做人的真理。我將來(lái)會(huì)讀更多的書(shū)。閱讀不僅可以增加知識(shí),而且可以學(xué)到很多真理。我喜歡閱讀。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十四
桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美,高大而比直,有著頑強(qiáng)的生命力!
桃花心木苗在主人的栽種下都個(gè)個(gè)勃勃生??墒侵魅朔浅5钠婀?,他常來(lái)澆水,可他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆的多,有時(shí)澆的少。他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),一點(diǎn)也沒(méi)規(guī)律。
桃花心木苗們見(jiàn)主人沒(méi)有規(guī)律的來(lái)。它們決定開(kāi)一個(gè)會(huì)。在會(huì)上大家對(duì)主人的做法都很懷疑,再底下議論紛紛。主持開(kāi)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)說(shuō):“大家安靜點(diǎn),如果主人在這樣沒(méi)有規(guī)律的來(lái),今后我們不是死就是茍延殘喘的活在這世上,大家快想想辦法,我們?nèi)蘸蟮降自撛趺崔k呢?”此時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲,都在仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)一棵小桃花心木苗說(shuō):“我到有一個(gè)好辦法,不如我們自己在地底下找水源,拼命的扎根,長(zhǎng)成百年大樹(shù)也就不成問(wèn)題了!”話一停,底下就響起了熱烈的掌聲。大家都非常的贊同。有的高興的點(diǎn)頭,有的快樂(lè)的搖晃著,不只有多么興奮。這時(shí)一棵懶洋洋的樹(shù)苗說(shuō):“這可不好,我有一個(gè)比他還好的方法,就是我們把根浮在地表上,反正主人回給我們澆水的,如果主人不澆水,老天還會(huì)下雨呢!”這一說(shuō),那些懶樹(shù)苗也就動(dòng)心了。“不行,如果主人停止?jié)菜?,我們就?huì)枯萎的更多,遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)我們便一吹就倒,那時(shí)我們?cè)賯囊矝](méi)有用了?!钡谝豢眯?shù)苗斬釘截鐵的說(shuō)。大家聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,可那些懶樹(shù)苗根本就聽(tīng)不進(jìn)去,也不知悔改。
過(guò)了幾天,主人見(jiàn)個(gè)別樹(shù)苗的根浮了起來(lái),便搖搖頭表示很失望。他看見(jiàn)其它的個(gè)個(gè)長(zhǎng)的高大挺秀,心里無(wú)比的開(kāi)心。桃花心木苗對(duì)主人感謝的說(shuō):“謝謝你主人,如果你澆水按規(guī)律的話,我們便會(huì)養(yǎng)成一顆依賴的心,根會(huì)浮在地表上,到時(shí)候我們枯萎的更多。這是因?yàn)槲覀儺?dāng)初明白了您的意思,才回有今天呀,謝謝您親愛(ài)的主人!”主人聽(tīng)了心里非常舒暢,很是高興呀!
現(xiàn)在桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)的和樓頂一般高了,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)!
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)紀(jì)實(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
學(xué)生談出自己的理解。
生1:我覺(jué)得種樹(shù)需要人花很多心血。
生2:種樹(shù)需要人花許多心血,教育人也要花許多心血。就像我們學(xué)的《師恩難忘》一課中老師的教誨使作者終身難忘。
師:大家說(shuō)的都很有道理,今天我們一起到作家林清玄的散文,(板書(shū):桃花心木)去尋找答案吧。一起讀讀課題。文章不但有一個(gè)很美的名字,還告訴我們一個(gè)深刻的道理。
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)。
師:打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:課文讀完了,一起讀讀屏幕上的詞語(yǔ)這些詞語(yǔ):[課件]。
高大而筆直?????插秧旱地。
優(yōu)雅自在???????規(guī)律汲取。
旺盛???????????苗圃僥幸。
枯萎。
師:能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文主要寫(xiě)了什么事嗎?
師:再讀讀第一行這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?到文章中找到所在的段落。
生:都是描寫(xiě)桃花心木的。前三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)長(zhǎng)成的桃花心木。
師:讀讀它們所在段落(2、12段)【課件:課文2、12段】。
師:【課件:出示桃花心木的圖片】介紹:這就是桃花心木。常綠喬木,樹(shù)干挺拔,樹(shù)冠強(qiáng)壯,樹(shù)高可達(dá)15公尺以上,(1公尺就是1米)也就是有咱們五層教學(xué)樓怎么高甚至更高。人們常用它做行道樹(shù)、庭院樹(shù)。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)很多,這里不常見(jiàn)到。
師:親眼看到了如此高大挺拔的桃花心木誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀課文這兩句。體會(huì)高大而優(yōu)美。
師:其實(shí),并不是所有的桃花心木都能長(zhǎng)得如此高大而優(yōu)美,在桃花心木生長(zhǎng)過(guò)程中很多桃花心木都會(huì)——枯萎。
三、品讀課文,感悟道理。
(一)體會(huì)作者心理變化。
師:桃花心木成長(zhǎng)牽動(dòng)著作者的心,伴隨著它們的成長(zhǎng),作者的心理有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀文畫(huà)出表示作者心理變化的詞語(yǔ),并思考為什么會(huì)有這些變化。
生2:感到奇怪:因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)澆水的天數(shù)沒(méi)有規(guī)律,每次澆多少也沒(méi)有規(guī)律。
生3:越來(lái)越奇怪,因?yàn)榉N樹(shù)人澆水有時(shí)早上來(lái),有時(shí)晚上來(lái),所以越來(lái)越奇怪。
生4:我不同意他的觀點(diǎn),我認(rèn)為他越來(lái)越奇怪是因?yàn)槲艺J(rèn)為種樹(shù)應(yīng)該按時(shí)澆水,施肥,但是種樹(shù)人并不這樣做,他澆水沒(méi)有任何規(guī)律。
生5:我認(rèn)為作者越來(lái)越奇怪的原因是自己不種樹(shù)都很關(guān)心桃花心木的成長(zhǎng),但種樹(shù)人好象很悠閑,一點(diǎn)也不關(guān)心樹(shù)苗的生長(zhǎng)。
師:其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的心理都會(huì)有不同的感悟。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到作者的心理變化。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
師:能不改變?cè)湟馑?,把兩個(gè)問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法嗎?和原句比起來(lái)有什么不同?
生:反問(wèn)的句更突出作者特別奇怪的心理。
師:再來(lái)讀讀這段話,對(duì)于加點(diǎn)的詞語(yǔ)你又有什么體會(huì)?
【課件:但?怎么會(huì)?但是?怎么可能】。
生:表示同一個(gè)意思作者為了不重復(fù)用了不同的詞語(yǔ)。
生:同一個(gè)意思作者用來(lái)不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
師:我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者選用不同的詞語(yǔ)避免重復(fù)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
師:總而言之種樹(shù)人的種種行為讓作者有什么感受?
生1:疑惑。帶著這份疑惑來(lái)讀這段【課件:第7段】。
生2:作者感到焦急。帶著這份焦急來(lái)讀這段【課件:第7段】。
生3:作者有點(diǎn)生氣。帶著幾許責(zé)備再來(lái)讀讀【課件:第7段】。
5、作者感到疑惑、焦急、生氣的原因是什么呢?
生:桃花心木都要枯萎了種樹(shù)人為什么還不按時(shí)澆水????。
(二)理解種樹(shù)人的語(yǔ)言。
師:對(duì)于我的疑惑、焦急、生氣種樹(shù)人說(shuō)了什么?自由讀兩段話,邊讀邊畫(huà)看種樹(shù)人的話能不能幫作者解開(kāi)疑惑?,F(xiàn)在我就是作者你就是種樹(shù)人,你們能幫助我解開(kāi)疑惑。
生1:樹(shù)枯萎不怨我,那是因?yàn)闃?shù)沒(méi)有學(xué)會(huì)在土地里找到水源的本領(lǐng)。
生2:我告訴你樹(shù)苗枯萎和種樹(shù)人無(wú)關(guān),是樹(shù)苗自己不能在不確定中汲取水分所以枯萎了。
師:你說(shuō)的不確定指什么?
生:老天下雨沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)多,有時(shí)少,時(shí)間也不確定。
師:面對(duì)老天的不確定樹(shù)苗要怎么不會(huì)枯萎?
生:應(yīng)該學(xué)會(huì)自己找水源。
生:應(yīng)該學(xué)會(huì)拼命扎根,這樣才能不干枯。
師:也就是種樹(shù)人告訴我們的這段話:——指讀【課件出示】看來(lái)只有自己找到水源,拼命扎根,才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師:我還是不明白雨量的不確定已經(jīng)給樹(shù)苗成長(zhǎng)帶來(lái)很多困難,種樹(shù)人為什么還要雪上加霜不按時(shí)給樹(shù)澆水,那樹(shù)不更容易會(huì)枯萎了嗎?我覺(jué)得樹(shù)的枯萎還是種樹(shù)人的責(zé)任。
生1:我告訴你種樹(shù)人就是模仿老天下雨來(lái)澆水,希望樹(shù)苗能學(xué)會(huì)自己面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,這樣即使沒(méi)人給他澆水它們也能在不確定中尋找水分,能拼命扎根,這樣才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。不是不關(guān)心樹(shù)苗。
生2:種樹(shù)人是怕樹(shù)苗養(yǎng)成依賴的習(xí)性,根就不努力往土里扎,最后沒(méi)人給澆水就會(huì)枯萎了,即使沒(méi)有枯萎也會(huì)被風(fēng)雨吹倒。
師:我明白了種樹(shù)人并不是雪上加霜,他這種不定時(shí)、不定量的澆水方法,就是為了培養(yǎng)樹(shù)苗自強(qiáng)自立能去面對(duì)自然界的更多不確定。他知道如果樹(shù)苗無(wú)法在這種(人為的)指讀——【課件:如果樹(shù)苗無(wú)法在這種不確定中汲取水分,樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是,只要能在不確定中尋找水源,拼命扎根,長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。)。
生:還希望樹(shù)苗能戰(zhàn)勝風(fēng)沙的侵害。
生:種樹(shù)人希望樹(shù)苗能戰(zhàn)勝冰雹,雨雪。
師:就像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,種樹(shù)人相信桃花心木苗——指讀。
師:種樹(shù)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?從哪體會(huì)到的?
生1:現(xiàn)在長(zhǎng)前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高。
生2:種樹(shù)人不來(lái),桃花心木也不會(huì)枯萎了。
生1:謝謝你種樹(shù)人,如果沒(méi)有你獨(dú)特的培育方式,我不會(huì)變得這么堅(jiān)強(qiáng)。
生2:我想對(duì)枯萎的同伴說(shuō),你們會(huì)枯萎是因?yàn)槟銈儾荒塥?dú)自面對(duì)困難,誰(shuí)也不會(huì)更你們一輩子,照顧你們,學(xué)不會(huì)獨(dú)立就只有枯萎。
生3:我想對(duì)一起長(zhǎng)大的伙伴說(shuō),我們今天長(zhǎng)成了大樹(shù),是因?yàn)槲覀儜?zhàn)勝了自然界的種種困難,今后還會(huì)有更多的困難,我們要更堅(jiān)強(qiáng)才行。
生4:小朋友,你們也要學(xué)著獨(dú)立,不能什么都靠媽媽爸爸,不然也不會(huì)成才的。
師:是呀溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天。
(三)體會(huì)做人的道理。
生:都是指困難、挫折。
師:人在生活中會(huì)遇到哪些不確定?
學(xué)生匯報(bào)。
師:現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)在不確定中生活的人為什么比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)?zāi)兀?BR> 生1:經(jīng)過(guò)困難的人,在遇到困難就知道如何解決了。
生2:經(jīng)過(guò)困難的人,面對(duì)困難就不難么害怕了。
四、總結(jié)全文,回應(yīng)開(kāi)篇。
師:讀到這里你對(duì)我們剛才的“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:我明白了,樹(shù)是要學(xué)會(huì)拼命扎根才能成長(zhǎng),人只有養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣才能在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)。
生2:育人和種樹(shù)事實(shí)上一樣的,都要獨(dú)立自主,不能依靠別人。
總結(jié):是呀種樹(shù)和育人有著如此相似之處,種樹(shù)人的行為不但給作者以啟示,給了同學(xué)們啟示,同樣給為人師的我們以啟示,是否該收回我們的羽翼給我們的孩子更多生長(zhǎng)的空間呢。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十六
前幾天,我看了一本書(shū),名叫《二年級(jí)的小朵朵》。書(shū)中的主人翁小朵朵是一個(gè)天真、可愛(ài)、總愛(ài)鬧笑話的二年級(jí)小女生。
有一次,毛毛蟲(chóng)老師問(wèn)小朵朵長(zhǎng)大了想當(dāng)什么?小朵朵大聲地回答,“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一個(gè)媽媽!”看到這兒,我忍不住笑噴了。小朵朵可真可愛(ài)呀!
小朵朵班上養(yǎng)了一只小兔子,大家很喜愛(ài)它,都叫它“白雪公主”。同學(xué)們輪流把“白雪公主”帶回家飼養(yǎng)。輪到小朵朵照顧它時(shí),小朵朵陪它玩,帶它散步;為了讓它吃上最新鮮的胡蘿卜和小白菜,不愛(ài)吃素菜的她甚至答應(yīng)媽媽自己也吃。一天,“白雪公主”在外面不小心吃了剛打過(guò)農(nóng)藥的草,被毒死了。小朵朵抱著“白雪公主”,心都要碎了,眼淚嘩啦啦的流下來(lái),就像下了傾盆大雨。我也忍不住哭了,真希望它能像童話中的白雪公主一樣重新活過(guò)來(lái)。
這本書(shū)里還有很多像這樣的'故事,一會(huì)兒逗得你哈哈大笑,一會(huì)兒又讓你淚如雨下。我非常喜歡這本書(shū)。
成語(yǔ)主人翁:當(dāng)家作主的人。如:鄧小平《各民主黨派和工商聯(lián)是為社會(huì)主義服務(wù)的政治力量》:“我們熱誠(chéng)地希望各民主黨派和工商聯(lián)都以主人翁的態(tài)度,關(guān)心國(guó)家大事?!庇秩纾郝愤b《平凡的世界》第五卷第37章:“因此,很多人對(duì)煤礦沒(méi)什么主人翁感?!?BR> 桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十七
今天,我們學(xué)了《桃花心木》這篇課文·。講述了在作者的老家有一個(gè)種桃花心木的人,這個(gè)人不按固定的規(guī)律跟樹(shù)苗澆水??墒菢?shù)苗卻長(zhǎng)成了蒼天大樹(shù)。作者借物喻人。說(shuō)明只有在不確定中經(jīng)受住生活的考驗(yàn)的人,長(zhǎng)大了才會(huì)在社會(huì)上經(jīng)得住生活的磨練。
我們要像《落花生》里父親說(shuō)的話那樣做“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR> 所以,人的良好性格要從小培養(yǎng)。就好像剛剛再種的樹(shù)苗,基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的'。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十八
《桃花心木》這篇文章主要講了種樹(shù)人無(wú)規(guī)律地給桃花心木苗澆水是為了讓樹(shù)自己在地里找到水源的育苗方法和道理。種桃花心木苗的人講出了一番引人深思的道理:人和樹(shù)一樣,應(yīng)該在不準(zhǔn)確的環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立生存。以下是桃花心木小學(xué)。
讀后感。
歡迎閱讀。
當(dāng)我再一次讀完《桃花心木》這篇文章后,我想了很多。種樹(shù)人的一番話,不僅使作者感動(dòng),也使我的心久久不能平靜。也許作者說(shuō)得是對(duì)的:在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。生活就如一個(gè)萬(wàn)花筒,豐富多彩,有成功,更有失??;有勝利,更有挫折。它能讓人們嘗試喜悅和痛苦。
其實(shí),人的一生并不是一帆風(fēng)順的,它就像一條路,有彎有直,有高有低,還會(huì)有坑坑洼洼的地方,每個(gè)人偶爾也會(huì)摔一跤,但是這一跤是你走完這條路的“必需品”,我們只有再爬起來(lái),振作起來(lái),努力走完這條路。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。
在五年級(jí)時(shí),我有過(guò)很多次失敗,考試沒(méi)有一次不出錯(cuò)。學(xué)習(xí)粗心,不踏實(shí)的毛病使我在考試中頻頻失利,苦惱常常纏繞著我,一次次思考之后,我忽然醒悟道,我應(yīng)該做個(gè)善敗者。進(jìn)入六年級(jí),我命令自己一定要細(xì)心,有問(wèn)題就問(wèn)。忘了以前的成績(jī),記住以前的毛病,現(xiàn)在是一個(gè)良好的開(kāi)端,每位同學(xué)都在同一條起跑線上,就像是逆水行舟,不進(jìn)則退。我只有努力再努力,才能有所收獲。
同學(xué)們,要做一個(gè)生活的強(qiáng)者,就必須要學(xué)會(huì)迎難而上,做生活的主人。
在不確定中生活的人,能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中生活的人,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。
我們不再做溫室里的花朵,做一個(gè)桃花心木那樣的百年大樹(shù),勇敢的迎接狂風(fēng)暴雨的挑戰(zhàn),經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的困難與挫折。只要靠自己努力奮斗,你就會(huì)成為生活中的讀了《桃花心木》這篇文章后,我深有所感。我知道了樹(shù)苗要長(zhǎng)成百年大樹(shù),不僅要靠別人給它澆水,更重要是靠自己找水源,拼命扎根,才不會(huì)在惡劣的環(huán)境中枯死。如果樹(shù)苗養(yǎng)成了依賴性,即使長(zhǎng)成大樹(shù),但一旦遇到狂風(fēng)和暴雨,就會(huì)連根拔起。所以,我們從小就要培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力,自己的事情自己做。比如:當(dāng)你遇到一道難解的應(yīng)用題,便去抄襲別人的答案。這樣做只會(huì)害了自己,失去一次鍛煉自己思維的機(jī)會(huì),使自己養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。()。
其實(shí)人和樹(shù)木一樣,在不確定中生活的人,經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會(huì)退縮,向困難低頭;意志堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)被困難嚇倒,而是向困難招手,向困難挑戰(zhàn)!身殘志堅(jiān)的張海迪阿姨雖然雙腿癱瘓了,坐著輪椅,不能“行走”,但她依然頑強(qiáng)奮斗,熱愛(ài)生活,堅(jiān)持不懈地寫(xiě)作,寫(xiě)出了一篇又一篇優(yōu)秀的文章。
“在不確定中生活的人,能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中生活的人,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量?!碑?dāng)讀到這里時(shí),我眼前浮現(xiàn)出一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自游歷了整個(gè)歐洲的情景。她是個(gè)做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的女孩。我從心底欽佩她,要向她學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的精神。從她身上我明白到了:了解社會(huì),必須親身去體驗(yàn),才能感受到生活的美好,世界的精彩。
讀完文章,掩卷沉思:我們雖然生活在和平的環(huán)境里,但今天的社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),因此擁有獨(dú)立自主的精神對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要!強(qiáng)人。
前一陣子,讀了林清玄的《桃花心木》這篇文章,文章描述的是一個(gè)種桃花心木的農(nóng)民的故事。
文章的具體內(nèi)容是這樣的:桃花心木是一種特別的樹(shù),高大而筆直,長(zhǎng)成以后有幾丈高,會(huì)形成高大成片的樹(shù)林。所以,我們看到僅及膝蓋的樹(shù)苗,有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。
種桃花心木的農(nóng)民的風(fēng)格很令人費(fèi)解。樹(shù)苗種下以后,他常來(lái)澆水,奇怪的是,他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次,澆水量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。更奇怪的是,桃花心木有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以他來(lái)的時(shí)候,總會(huì)帶幾株樹(shù)苗補(bǔ)種。當(dāng)我們將這些令人費(fèi)解的問(wèn)題問(wèn)種樹(shù)人時(shí),他笑著說(shuō):“種樹(shù)不是種菜或者稻子,種樹(shù)是百年的基業(yè),不象青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)找水源,我澆水只是在模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的,它幾天下一次,上午或下午?一次下多少?如果樹(shù)苗無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),他們自然就枯萎了。但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了!
讀了這篇文章,我自然地就會(huì)聯(lián)想到我們單位新畢業(yè)的學(xué)員和小同志,領(lǐng)導(dǎo)雖然很關(guān)心我們,但是,他們不可能面面俱到,更多的時(shí)候,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)桃花心木,在工作中,師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人,我們應(yīng)該努力和老師傅,老同志學(xué)習(xí),刻苦鉆研業(yè)務(wù),多問(wèn)幾個(gè)為什么?學(xué)習(xí)桃花心木,自己去找水源,自己刻苦努力,去找到適合自己的沃土!
我們的董事長(zhǎng)在錄用人才的時(shí)候,也同種桃花心木的種樹(shù)人一樣,考慮的不僅僅是眼前的利益,我們天成事業(yè)也是百年的基業(yè),我們不僅招收成手,也招收學(xué)員和新畢業(yè)的學(xué)生,并且重視培養(yǎng)人才,重視人員的培訓(xùn),新畢業(yè)的學(xué)員有集中的培訓(xùn),科室人員有專業(yè)培訓(xùn)和每周的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)培訓(xùn)!天成給每一位員工都提供了巨大的發(fā)展空間,所以,我們必須具有桃花心木的精神,努力學(xué)習(xí)提高自己,因?yàn)闄C(jī)遇都是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的!我們一定要抓住天成給我們提供的良好的生存環(huán)境,發(fā)奮努力和天成共同成長(zhǎng)壯大!
《桃花心木》講的是種樹(shù)人的育苗方法。作者便從其方法聯(lián)想到了做人。種樹(shù)人不定時(shí)不定量的澆水方法,是為了讓樹(shù)苗學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,不要養(yǎng)成一顆依賴的心,這才能長(zhǎng)成百年不倒的參天大樹(shù)。做人更是如此,不要什么事情都想讓家長(zhǎng)幫助,遇到難題便直接向家長(zhǎng)請(qǐng)教,都不經(jīng)過(guò)大腦的思考。家長(zhǎng)都有體貼兒女的心,有問(wèn)必答,有求必應(yīng),這樣便使兒女們養(yǎng)成一顆依賴的心。這樣,困難有家長(zhǎng)幫忙解決,打擊有家長(zhǎng)幫忙承擔(dān),這樣就正像樹(shù)因種樹(shù)人定時(shí)定量的澆水,喪失了在地下找尋水源了,一旦遇到什么大風(fēng)大浪,就會(huì)失了方寸,什么也做不好。
這就是如今社會(huì)上出現(xiàn)眾多高智商低能力的學(xué)生的原因了,因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài),讓他們養(yǎng)成了一顆依賴的心,生活中許多家務(wù)活,如洗衣服,疊被子,打掃衛(wèi)生,清理房間等,全部由家長(zhǎng)一手承包了,許多學(xué)生對(duì)這些事務(wù)完全是陌生的,所以一離開(kāi)家長(zhǎng),除了會(huì)寫(xiě)字做題外,什么也不會(huì),整個(gè)生活變得一團(tuán)糟。
我知道許多家長(zhǎng)要讓孩子有獨(dú)立生活的能力,可都是有那個(gè)心沒(méi)那個(gè)力,不忍看見(jiàn)孩子累得大汗淋淋,氣喘吁吁,總是忍不住上去搭把手。說(shuō)是搭把手,一開(kāi)始只是一二,可再過(guò)一段時(shí)間,卻已是全權(quán)承攬了。種樹(shù)人為了讓樹(shù)學(xué)會(huì)自己在地下把根扎深,學(xué)會(huì)自己在地下找水源,就想出了模仿老天下雨,不定時(shí)不定量的澆水方法。古語(yǔ)有云:“種樹(shù)者必培其根,種德者必培其心?!狈N樹(shù)人這種方法是讓樹(shù)苗把根扎深,自己尋找水源。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,首先也需要對(duì)其思想上進(jìn)行教導(dǎo),讓他知道獨(dú)立的重要,和依賴別人的壞處,這才能從根本上解決問(wèn)題。
生活是如此,學(xué)習(xí)上更是如此。要把基礎(chǔ)打牢了,不要那一次作業(yè)沒(méi)有做,都是抽查,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你,你便沾沾自喜。一旦有了嚴(yán)格檢查的時(shí)候,就肯定不會(huì)落個(gè)好下場(chǎng)。要如桃花心木那樣把根扎在很深的地方,任憑多大的狂風(fēng)暴雨,也不為之動(dòng)搖。如果根扎在很淺的地表,一次兩次幸存下來(lái),一旦來(lái)了狂風(fēng)暴雨,立刻被連根拔起。
讀了這篇課文,可以很深刻地了解到種樹(shù)和做人之間的密切關(guān)系。有句話說(shuō)得好:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!睒?shù)木要長(zhǎng)成百年的參天大樹(shù)就必須要學(xué)會(huì)自己尋找水源,把根扎在很深的地下;人只有學(xué)會(huì)在不確定中生活的人,才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng),經(jīng)得起生活考驗(yàn)的強(qiáng)者!
人在艱難環(huán)境中要自立自強(qiáng),克服困難,學(xué)會(huì)生存的道理。這是我看了一篇名叫《桃花心木》的文章所懂得的一個(gè)道理。
這是一篇借種樹(shù)喻育人的文章,文章的主要內(nèi)容是:一個(gè)種桃花心木的人,他給桃花心木澆水時(shí)并沒(méi)有規(guī)律,桃花心木枯萎了,他就會(huì)帶新的來(lái)補(bǔ)種。我覺(jué)得很奇怪。問(wèn)他原因時(shí),他告訴我他在模仿老天下雨,讓樹(shù)木在不確定中找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根。
種樹(shù)人這樣種樹(shù)的方法就是說(shuō)明了在不確定的環(huán)境中生活的人比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),把握生存的本領(lǐng),讓我們所有人都有一顆不要依賴他人的心,獨(dú)立自主的心。
讀文章的時(shí)候,我眼前不禁浮現(xiàn)出一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)立游歷了整個(gè)歐洲的情景。她是個(gè)有計(jì)劃,果斷,膽大而細(xì)心的女孩。我從心底佩服她,要向她學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的精神。
想想我們平時(shí)總是依賴父母和老師,老是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。有什么不懂的,想都沒(méi)想過(guò)就問(wèn)老師答案。一點(diǎn)也不學(xué)會(huì)獨(dú)立,總是自己的事情要?jiǎng)e人幫你做。唉,多羞愧??!要是我們一直這樣下去,一旦離開(kāi)了這些人就會(huì)無(wú)法生活。我們一定要改掉這種依賴別人的壞習(xí)慣,要學(xué)會(huì)獨(dú)立,學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息,當(dāng)遇到困難時(shí),這樣的養(yǎng)分就會(huì)化成巨大的力量幫你克服困難。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
教學(xué)方法:
教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子。
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?!?BR> (2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR> 3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(一)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
桃花心木。
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)。
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹(shù)喻育人)。
桃花心木讀后感小學(xué)六年級(jí)篇二十
有同學(xué)說(shuō):“我也讀書(shū)了,可是我總是讀不出“感”怎么辦呢?”
讀書(shū)怎么讀出感覺(jué)來(lái),有三個(gè)方法:
第一個(gè)方法:把自己放進(jìn)去讀。就是讓自己成為書(shū)中的那個(gè)人,或者成為那個(gè)場(chǎng)景中的那個(gè)人,你這樣就跟這個(gè)人一樣有他的'喜怒哀樂(lè),和他同呼吸共命運(yùn),和他一樣經(jīng)歷各種各樣艱難困苦,于是你就會(huì)對(duì)他有明確的感覺(jué)了。
第二個(gè)方法:多問(wèn)為什么?讀書(shū)要寫(xiě)讀后感的時(shí)候要讀的稍微慢一些,邊記邊想,多問(wèn)為什么?“為什么會(huì)有這個(gè)事情呢”“為什么發(fā)生這個(gè)事情呢”,多問(wèn)為什么,你就有感想出來(lái)了。
第三個(gè)方法:一定要經(jīng)常問(wèn)一下這樣做好不好?這里好不好?這個(gè)情節(jié)好不好?好在哪里?如果你把“好不好”讀清楚了,那么你讀后感的“感”就有了。
我們寫(xiě)讀后感應(yīng)該避免的問(wèn)題就是:頭重腳輕,腹中空。
很多同學(xué)開(kāi)頭寫(xiě)了一大段話,把原文的主要內(nèi)容照抄一遍,后面草草了結(jié),或者空喊個(gè)口號(hào),做個(gè)自我批評(píng),這樣的讀后感就是有“讀”無(wú)“感”,讀也沒(méi)讀好,這樣的文章肯定是寫(xiě)不好的。