生活是一面鏡子，總結(jié)是我們認清自己不足并改進的利器。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時注重細節(jié)和邏輯順序。如果想要更好地掌握這個領(lǐng)域的知識，可以參考以下給出的一些書籍。
初中語文教學研究論文篇一
：在素質(zhì)教育階段，初中語文作為必學基礎(chǔ)課程，其人文性和實踐性對學生的成長影響很大。教師在語文教學活動中培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，使學生能夠感受到語言的魅力，在積累字詞、語句的過程中，提高語言組織能力和編寫能力。教師需要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和敏感性，逐步提升學生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學生的寫作水平和興趣愛好為學生選擇合適的題材，引導學生掌握基本的寫作技巧和方法，使學生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學方法單一。
在傳統(tǒng)教學中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學生學習原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語言。這種教學方法使學生養(yǎng)成了模擬和仿照的習慣，學生的自主創(chuàng)新意識差，很難形成自己獨特的寫作風格。有的學生不善于表達自己內(nèi)心的想法，教師給出一個命題，不給參考文章的時候，學生就感到大腦空白，缺乏獨立思考的能力。長期下去，學生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學，認為學生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分數(shù)就行了，在閱讀學生作文的時候，隨意性比較大，導致學生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個敏感階段，對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學生面對作文題目文思泉涌，知道自己想要表達什么；有的學生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個鍛煉學生思辨能力、表達能力和記憶能力的過程，寫作能夠很大程度地反映出學生的真實水平。教師應該重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，引導學生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學缺乏方向。
在語文教學活動中，教師會在上課之前提前做好教學計劃，根據(jù)學生的綜合水平選擇教學方案和復習題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時會按照課程安排進行，但是在寫作教學中卻缺乏計劃性和系統(tǒng)性，對寫作教學中可能會遇到的問題沒有全盤考慮，計劃往往是有局限性的，導致寫作教學過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學生的注意力，提高學生對寫作的興趣。興趣是第一位的，學生在寫作過程中被動和主動，對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當就會引起學生的反感與敵對心理。所以，在初中寫作教學中，教師應使用正確的寫作方式，從學生的興趣點出發(fā)，引導學生喜歡上寫作，培養(yǎng)學生寫。
日記。
或者周記的習慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長期的積累。教師在閱讀學生的文章時，應該保持一個平等、認真、負責的心態(tài)，將學生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學生溝通和交流。對寫作能力強、作文質(zhì)量高的學生進行表揚；對不喜歡寫作和寫作水平低的學生進行鼓勵，使班級中的每個學生都能夠有所進步。
（二）增加學生的閱讀量。
長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學生了解更多、更復雜的事物，書籍是學生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會，每位學生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來，整理成筆記。拉近學生與文學作品之間的距離，讓學生逐漸樹立起寫作的信心。學生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想，也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學生的年齡特點和興趣為學生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，再幫助學生掌握寫作方式，激發(fā)學生的寫作熱情。
（三）小組合作學習。
教師可以將班級中的學生劃分為多個小組，然后將全班同學的作文隨機分給各個小組的成員，由學生閱讀自己同學的作文，然后給出。
評語。
學生之間互相評價、互相閱讀，這是一個交流心得的過程學生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長補短學生在閱讀別人的作文時，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對優(yōu)秀作文，學生會產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學生之間的良性競爭學生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價學生是學習的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學生為本”的教學理念，尊重學生在教學活動中的主體作用，使用科學合理的教學手段，調(diào)動學生的積極性與主動性教師引導學生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章學生是獨立的個體，每個學生的寫作思路和語言風格都不同，教師要因材施教，對不同的學生使用不同的教育方式，提高學生的寫作信心，激發(fā)學生的寫作興趣。
初中語文教學研究論文篇二
摘要：在學生接受教育的各個階段中，小學階段雖然不是最為中間的部分，但其也對學生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進行后續(xù)學習，因此近年來我國也越發(fā)重視小學教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學習法的應用來展開關(guān)于小學語文教學的相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞：小學；語文教學；小組合作學習；組織與調(diào)控；問題；改善措施。
1前言。
所謂小組合作學習，其主要指的是如今應用效果較好的一種教學手段，應用重點在于教師能夠?qū)W生進行科學分組，并應用一些方式使學生之間能夠通過交流、學習提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應用該教學法時，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國新課改中關(guān)于提升學生主體地位的理念，使學生能夠主動、積極地投入到學習中。
2.1分組不合理。
分組學習與其他的教學方式不同，其對學生的主體地位要求更高，需要學生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對學生學習情況的分析、對教學內(nèi)容的分析來對學生進行良好的分組，使每一個組別的學生都可以做到取長補短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實際教學中，很多應用該教學法的小學語文課堂都會出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導致這一情況的原因除了教師對部分學生實的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因為學生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動接受教師的分組，這也會對學生的熱情造成影響。
2.2評價方式落后。
課堂教學評價一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對學生進行評價，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國教育領(lǐng)域更新了評價系統(tǒng)，使得評價機制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學中，教師并未做到對學生的全面評價，不僅評價方式單一，評價的內(nèi)容也不豐富，往往只針對某幾個小部分，甚至有些教師只針對學習極好或極不好的學生進行評價，卻并未對中等學生進行有效評價。
2.3學習內(nèi)容缺乏規(guī)劃。
課改后，小學語文教材有了變化，所學的知識無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學任務大大加重了，如何利用有限的時間更好地完成教學任務也成了很多教師思考的問題。分組學習中，需要學生有明確的學習目標，能夠圍繞該目標來制定自己的學習計劃，但如今很多教師對分組學習法有認知偏差，如將更多的精力放在如何促使學生之間相互交流互動上，卻忽略了對學習內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學生漫無目的的交談，不僅大大浪費了課堂時間，也沒能夠使學生學到真正的知識[1]。
3.1科學分組。
科學分組是發(fā)揮小組合作學習教學法作用的前提，因此今后應針對學生的分組問題進行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學生的學習情況，尤其是學生的優(yōu)勢和劣勢，如有些學生的理解能力強，有些學生的背誦能力強，有些學生喜愛發(fā)言，有些學生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學生職能重疊的情況。在分組后，教師也應告知學生每個人都有自己對應的任務，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學生對教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴格要求即可。
3.2優(yōu)化評價方式。
評價體系應得到完善，不僅要使評價方式多樣化，也要拓寬評價內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學習成績上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵式話語，切勿出現(xiàn)貶低學生、臟話等情況，具體可以從如下幾個方面入手：一，校方倡導教師在課堂上引進新式評價體系；二，摒棄以往教師單方面評價學生的方式，可以給予學生對教師進行評價的機會；三，同學之間的評價也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學互相評價，也可以是小組與小組之間的評價，亦或是針對某一個學生的某些做法、見解進行討論和評價，充分調(diào)動課堂氛圍[2]。
3.3科學規(guī)劃學習內(nèi)容。
學習內(nèi)容的規(guī)劃是教學的重中之重，有了目標才有了前進的方向，因此教師應將整個學期的教學重點確定下來，并確定下每節(jié)課的重點，如小學語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學的重點篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換，可見其重要性。在進行教學時教師需要引導學生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學生也應在遇到事情時努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。
3.4提升師生素養(yǎng)。
如今強調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應用何種教學法，首先都應使學生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學習過程中，不僅可以根據(jù)實踐對教學法進行完善，同時也是增強師生綜合能力的有效手段，教師應充分認識到這一點，并為之付出行動[3]。
4結(jié)語。
綜上所述，通過教學實踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應用效果，但在實際應用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢必會對今后的教學造成深遠影響。今后，我國教育界應持續(xù)加強對各種新式教學法的探索，并對已經(jīng)投入使用的教學手段進行考察和改進，以便于能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
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作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學。
初中語文教學研究論文篇三
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現(xiàn)了教學目標也有利于學生興趣的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養(yǎng)。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康的成長，讓學生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創(chuàng)新能力，實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學生進行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學目標，提高素質(zhì)教育水平。
初中語文教學研究論文篇四
摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。
關(guān)鍵詞：特點;重要性;小學語文。
引言。
隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調(diào)動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據(jù)學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在小學語文教學中，教師應該總結(jié)教學經(jīng)驗，培養(yǎng)出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。
從本質(zhì)上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養(yǎng)學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。
對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，教師應該適當?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養(yǎng)起學生正確的價值觀。
在現(xiàn)如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。
2.3教學語言要生動形象。
眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當?shù)膽脭M聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學的語言特點。
3.1拓展知識加強練習。
小學語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重擔的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應該結(jié)合教學實際，培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴謹，慎重選擇。
既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結(jié)合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。
結(jié)言：
綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應該根據(jù)教學實際培養(yǎng)適當?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應該積極的學習相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點，促使素質(zhì)教育的落實。
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初中語文教學研究論文篇五
摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在語文教學中不僅重視培養(yǎng)學生的學習能力，同時也要求學生形成對應的人文素養(yǎng)，為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。在教學中通過對文章的解讀以及相關(guān)實例的分析來引導學生建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生根據(jù)正確的價值觀來約束自己，從而實現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)教育。初中是學生建立人生觀價值觀的重要時期，是引導學生分辨是非對錯的時期，也是進行素質(zhì)教育的重要時期。因此在初中語文教學中如何有效運用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法來實現(xiàn)對學生的引導是現(xiàn)階段需要重點考慮的。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學情況來進行對應分析。
語文教學是現(xiàn)階段教學課程中較為重要的部分，不僅引導學生學習相關(guān)語文知識，同時形成良好的閱讀和學習習慣，建立有效良好的語文學習習慣。而在語文教學中不僅要傳授相關(guān)語文讀寫知識，同時也需要引導學生了解自己，加強對人與社會的認知，形成積極的處世態(tài)度，從而形成人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成要在初中語文教學中開始，更加全面有效地進行引導，而由于人文素養(yǎng)的定義和概念較為抽象，在引導時教師需要對人文素養(yǎng)內(nèi)涵有更為深層的認識，將課本中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行挖掘，通過淺顯的表達方式引導學生理解內(nèi)容，并形成一種綜合意識，鼓勵學生更好地進行學習和價值觀的建立。
1.1加深對課本知識的理解。
語文教學主要通過文字向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，而漢語中對內(nèi)容的表達有時較為含蓄，需要學生結(jié)合語言環(huán)境進行對應的分析，這給語文教學帶來一定的困難。對于初中語文教學中，不僅要引導學生加強對漢字的理解，同時也需要在一定的語言環(huán)境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生更好地掌握語言環(huán)境，了解和認識文字背后的內(nèi)涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強學生對知識的理解和運用。初中語文課本內(nèi)所選擇的文章內(nèi)涵較淺，但是由于學生接觸語文知識的時間較短，而在這一時期進行的學習不僅是識字讀字這個層次，而是結(jié)合語言內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，了解文章的主旨和內(nèi)涵，從而對作者的寫作意圖進行系統(tǒng)整合。在這一時期學生接觸的文章形式也具有多樣化的特點，如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章，不同文章所側(cè)重的內(nèi)容也各有不同，人文素養(yǎng)的形成可以引導學生在不同角度加深對文章的理解，促進學生對知識的消化和運用。
1.2人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導學生建立正確價值觀。
初中語文教學從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學生一些正確的價值觀念，這些價值觀念的形成是學生在這一階段中較為重要的部分，同時也是為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。在初中語文教學中，主要涉及的內(nèi)容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內(nèi)涵進行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀，學生可以形成如敬老愛老的意識，潛移默化地對學生形成影響，學生也可以通過閱讀文章內(nèi)容來規(guī)范自己的行為，了解相關(guān)行為背后的對與錯，從而幫助學生建立正確的價值觀。由于語文教學中所涉及的許多文章都可以作為幫助學生樹立正確價值觀念的引導，這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認知通過教師的講解以及深入的挖掘，同時通過引導等形式來幫助學生形成對應意識，幫助學生將這些內(nèi)容落實到自己日常的生活當中。教學過程中，教師要引導學生通過理解與把握作者的觀點，在學習過程中不斷形成自己的一些價值觀念。
對于任何一門課程而言，教材都是教師教學、學生學習的最基本、最重要的參考資料，在語文教學中也同樣如此。所以，要培養(yǎng)初中學生的人文素養(yǎng)，首先要將關(guān)注點放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進行語文教學時，一定要有意識地挖掘這些有關(guān)人文的元素。初中語文教師在授課過程中，可以通過挖掘教材的課文中相關(guān)人物的人文精神，以此來引發(fā)學生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考，將學生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據(jù)具體的教材的內(nèi)容，設置不同的問題、采取不同的形式來對學生進行引導，以使學生的人文素養(yǎng)得到一定的提高。另外，每一個初中生都是特別的，他們的知識水平、生活背景、個人經(jīng)歷等都有所差異，基于這些不同，每個學生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進行語文教學時，教師一定要充分挖掘教材中有關(guān)價值觀建立的.部分，通過對這些文字的認識和深入地挖掘，引導學生加強對這部分的認識，進而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學中可以結(jié)合學生情況因材施教，對學生人文素養(yǎng)的形成進行強化，根據(jù)文章內(nèi)容以及現(xiàn)階段的社會形勢，進行對應的整合，引導學生認識到文章內(nèi)容所包含的情感，于情感解讀過程中來體會文章的內(nèi)涵。
2.2加強師資力量建設，提高教師素質(zhì)。
初中階段學生的價值觀和人生觀沒有很好的建立，而在這一時期有一名良師的引導十分重要。初中時期是學生樹立正確價值觀的黃金時期，通過初中語文教師可以幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)，進而更好地建立人生觀和價值觀，提高學生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強初中師資力量的建設，全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語文教學內(nèi)容較為感性，主要通過敘事等方式來表達作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內(nèi)涵的認識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟，教師在這一時期進行的情感引導需要立足于學生的角度，學生需要有效理解和認識這種情感，通過教師對情感的解讀幫助學生對文章的認識，從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理，實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教學。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語文教學來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認識不深刻，對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結(jié)合學生的情況，將文章中所包含的情感和道理進行處理，通過淺顯易懂的方式進行表達，鼓勵學生去挖掘情感背后的內(nèi)涵，而通過耐心引導的方式也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀理解的習慣，對學生日后的學習有著重要的作用。
2.3加強學生對知識的理解，與生活實際進行聯(lián)系。
文字或語言在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂幂^為頻繁，而通過初中語文知識的學習也可以建立對應的共鳴，加強對生活內(nèi)涵的認識。因此在進行初中語文教學時，可以與生活實際進行聯(lián)系，鼓勵學生了解和認識生活的內(nèi)涵，同時也可以幫助學生理解課本的內(nèi)容。學生可以通過將文章內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，來加強對文章內(nèi)涵的理解，教師也需要結(jié)合這一內(nèi)容進行對應的引導，鼓勵學生更好地將生活與課本內(nèi)容進行聯(lián)系，更加深入地了解課文內(nèi)的知識，加深對文章內(nèi)容的認識，進而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅立足于課本內(nèi)的知識解讀，同時也側(cè)重于對學生生活的影響，鼓勵學生通過對生活中的小事進行分析，更好地發(fā)現(xiàn)身邊人的情感變化，幫助學生養(yǎng)成善于思考的習慣，進而強化學生對生活以及情感的認識。
2.4著眼于語文教學本身，而非教學評價。
教學評價是對教師教學情況進行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學任務。然而在一些初中語文教學中，某些教師僅僅為了完成教學任務，而忽視了語文教學本身應有的情感體驗與生活感悟，這樣對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加無從談起了。因此，在初中的語文教學中，教師應該加強對于語文教學本身的重視，力求在授課時綜合運用多種教學方法，以激起學生對于語文學習的興趣，同時有意識地培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。初中語文教學的形式可以進行相應的改善和充實，通過多樣化的教學形式來激發(fā)學生對語文知識學習的興趣，全方面提高學生對語文知識以及內(nèi)容的理解，提高初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進學生更好地理解課文內(nèi)容，通過切身體會來加深對知識的理解和運用。
3結(jié)語。
初中語文教學不僅向?qū)W生傳遞了學習語文知識的意義和作用，同時也通過閱讀的方式來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，形成學習語文的習慣與技能，通過與生活實際進行聯(lián)系幫助學生理解語文教學的內(nèi)涵，全面提高學生對知識的理解和運用。初中語文教學中不僅側(cè)重于對學生價值觀和人生觀的建立，同時也立足于學生的角度，全面提高和加深學生閱讀和理解的能力，在生活中加以運用，提高學生對于情感的解讀，促進學生更好將所學知識進行運用，促進和加強對文化品位和審美情趣的建立，提高現(xiàn)階段學生的綜合素養(yǎng)。因此在初中語文教學中要與學生的生活緊密相連，全面提高和改善現(xiàn)階段學生的人文素養(yǎng)情況，鼓勵和加強隊師資力量的建設，通過鼓勵和引導的方式強化學生的理解能力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀念。
參考文獻。
[2]王永付.基于核心素養(yǎng)導向的中學語文教學[j].考試周刊,2017(56).
初中語文教學研究論文篇六
摘要：在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式，在小學語文教學當中的應用，能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎(chǔ)上，進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用，旨在提升小學語文教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學語文；應用。
所謂微課程，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對某一教學知識點或者是教學環(huán)節(jié)設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程。相比傳統(tǒng)的教學資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點，深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境，便于學生親身體驗，從而有助于學生理解，進而有助于學生學習效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點可謂是優(yōu)點，當前在小學語文課堂教學當中的應用，有助于教學質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的，能夠在語文教學各環(huán)節(jié)加以應用，便于微課程教學質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導入環(huán)節(jié)的應用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學語文教學也是一樣，良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學生學習興趣的提升，從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時，教師可以在導入環(huán)節(jié)應用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣，便于學生學習興趣的提升。與此同時，學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導入環(huán)節(jié)的應用，有助于良好氛圍的營造，便于學生后續(xù)學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當中教學，通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態(tài)，從而有助于學習效率的提升。（二）微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中，作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學當中的.一大難點?，F(xiàn)如今，班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時，為了激發(fā)學生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學生便能清楚看出學生互動的過程，同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學生能夠在修改過程中，增強了團隊協(xié)作能力，最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應用小學語文學習之后，有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學生課外學習情況，便于提升學生課外學習效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學生視野更為開闊，有助于學生語文學習與運用積極性的提升，從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，學生在學習本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學生看完視頻之后，可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學語文教學當中的應用，以此促進小學語文教育教學的發(fā)展。
參考文獻。
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作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
初中語文教學研究論文篇七
摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學案導學；分層施教；合作學習。
德國大哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發(fā)展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據(jù)這一原則，從不同學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學的含義及意義。
分層合作教學就是將全班學生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發(fā)展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學中，根據(jù)學生的思維水平、學習態(tài)度、認知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異，把學生分成a、b、c三個層次，學生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學生、兩個b層學生、一個c層學生）為一個學習小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學情，分層投標。
備課教師在制定一節(jié)課的教學目的和任務時，必須綜合考慮和研究學情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學生作出不同的學習目標要求，一般包括三層目標：
1.基本目標：全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。
2.一般目標：大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是a層和b層學生必須達到的目標。
3.發(fā)展目標：基礎(chǔ)好，學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標，是a層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后，學習并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學習。
課堂是教學的主要陣地，分層合作教學的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學特點及新課標的'要求，我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。
1.學案導學，自主學習?！皩W案”進行中，教師要提前一天把“導學案”分發(fā)給學生，讓學生對照“導學案”進行預習，在學生對所學內(nèi)容預習后把“導學案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學生的求知欲望。課前準備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預習要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發(fā)展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎(chǔ)部分的題目進行學習，學習基礎(chǔ)好、能力強的學生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上，針對導學案中學生預習時遺留的問題，教師應讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補償。通過自主學習和合作探究，學生對所學知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學生進行提問，從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學生身上，在補償內(nèi)容和要求，c層學生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學生在補知識的同時，重點指導學習方法和技能性訓練；a學生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學生的學習效果，最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設計作業(yè)，這樣既能兼顧學生的共性需要，保證每個學生都能達到政治課程標準所規(guī)定的學習目標，又能使每個學生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學生小組內(nèi)進行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學生體驗自己的進步，引導學生的發(fā)展。要達到評價的目的，應進行分層次評價。一方面，評價的標準應該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生尤其是c層學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面，評價的方式應該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學習日記、成長紀錄等，關(guān)注學生學習、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生，使每個學生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學生充滿信心地去學習。
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初中語文教學研究論文篇八
摘要：目前隨著我國進一步深化教學改革，為了適應教育教學發(fā)展的要求，計算機教學模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不利于目前的教育教學發(fā)展，只有引入并應用新的教學模式，才能充分有效地提升計算機教育教學水平，順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值，結(jié)合計算機教學過程中的實際情況，對互動式教學模式進行了簡要的分析，并就互動教學模式的應用優(yōu)化進行了一定的探討研究，以期望能夠?qū)M一步發(fā)展計算機教學有一定的促進作用。
關(guān)鍵詞：互動式教學模式；計算機教學；應用。
一、前言。
在目前進一步深化教學改革的大背景下，計算機教學作為全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的重點教學科目之一，加強計算機教學的教學模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要?；邮浇虒W模式在計算機教學中的引入與有效應用，不但對學生的學習效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，在當前教育大背景下，有關(guān)互動式教學模式的理論研究，對計算機教學的改革發(fā)展有著實質(zhì)性的重要作用。
二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。
1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。
互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種，在具體的教育教學過程中具體問題具體分析，應該結(jié)合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網(wǎng)站建設維護及軟件開發(fā)制作過程中，主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮，只有通過合作交流，加強學生之間的互動，使學生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學生和計算機之間的互動，也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具，在實際教學中能夠向?qū)W生展示具體的教學內(nèi)容，教師應盡可能地將動態(tài)化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，增加計算機教學的趣味性，從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學過程中，為了能更好的滿足教育發(fā)展對計算機教學的要求，教師要充分有效地體現(xiàn)學生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演，鮮明的呈現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位，以促進師生間的共同學習和相互配合，不斷提升計算機教育的教學水平。
2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。
在大力提倡素質(zhì)教育學的教育背景下，互動式教學模式是全面提高學生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式，完全突破了傳統(tǒng)教育教學模式的作用，能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內(nèi)容大都比較抽象，這就加大了教學難度，然而互動式的教學模式，能夠進一步加強學生和師生之間的互動關(guān)系，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式，能夠增加師生間的情感，使師生關(guān)系融洽，從而營造更為良好的教學氛圍?；邮浇虒W模式的應用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞，有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力，有利于學生的進一步發(fā)展。此外，互動式教學模式的應用，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式下，在計算機教學過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學，大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發(fā)和促進了學生的積極主動性，從而提高和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優(yōu)化策略。
在計算機教學中應用互動式教學模式，應該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來提高學生的學習能力。作為教師，應緊密結(jié)合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現(xiàn)今重要的教學方法之一，情境創(chuàng)設能夠極大地激發(fā)和促進學生的學習興趣，因此在實施互動前注重創(chuàng)設不同形式的情境，能夠更加有效地實現(xiàn)互動，保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內(nèi)容時，可先有針對性地提出相關(guān)的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學生一定時間的互動交流及討論，為學生的學習營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計，以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之，類似的情境創(chuàng)設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化，從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感，有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。比如可以結(jié)合應用分組教學或者是分層教學，對學生進行因材施教，促進提升學生的學習效率。另外，計算機教學過程中的互動式教學模式，要將信息網(wǎng)絡技術(shù)科學的應用于實際的教學中，從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動式教學相結(jié)合，能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識，不斷加強學生的理解能力。
四、結(jié)語。
總之，以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行，科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式，還要結(jié)合學生的學習情況和計算機教學的目標，不斷提升和促進學生的計算機教學水平，進一步促進加強學生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學與發(fā)展。
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初中語文教學研究論文篇九
摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學，既可以鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學生體育活動習慣，是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手，找到吸引學生興趣，提高體育教學質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學法，實現(xiàn)教學目標。
初中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在體育教學中，不僅要提升學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學，不僅僅是帶領(lǐng)學生進行體育活動，讓學生在緊張的課程中放松身心，還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升，課業(yè)負擔越來越重，家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學校依然采用突擊訓練的方式，針對性地要求學生進行高強度體育活動，嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠角度來看，并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標，學生一門心思準備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學方面的掌握不多，造成只會訓練不會教學的局面，使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學課程設計和研究較少。并且在設計中，更重視學生身體機能訓練，對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學生的積極性。在體育活動教學中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職，也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學生的積極性，學生上體育課應付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學生興趣不足，教師又無法利用教學課程調(diào)動每一個學生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否，取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學校都應積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認識到良好的體育活動，可促進學生文化課程的學習，勞逸結(jié)合更能提升學生的學習效率。另一方面，要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄，還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中，不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設體育選修課，根據(jù)喜好設計課程。培養(yǎng)學生體育興趣，就應了解學生的需求。教師在課程設計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應當考慮到學生性格特點和性別差異，因人設課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學生提供充足的硬件設施，確保選修課程的順利實施和開展，為學生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關(guān)系，調(diào)動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關(guān)系要求很高，教師和學生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學生活動中，采用帶領(lǐng)學生活動的方式，與學生建立良好的關(guān)系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學生的參與度，又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動，讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學應充分調(diào)動學生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學中，應當增加與學生之間的互動，讓學生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學策略，促進學生身心健康發(fā)展。
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初中語文教學研究論文篇十
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉(zhuǎn)變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學的領(lǐng)域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié)，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎(chǔ)上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)。“活動”是為了讓學生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領(lǐng)略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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初中語文教學研究論文篇十一
在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學生開設美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術(shù)課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術(shù)作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術(shù)欣賞教育，是抓好學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術(shù)感覺來實現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對于非藝術(shù)專業(yè)的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術(shù)欣賞課的教學使其學會一些美術(shù)常識及學會如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時間上分，外國美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復興時期的美術(shù)……18、19世紀歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國美術(shù)有：新舊石器時代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，尋找切入口，達到最佳效果。
英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環(huán)境下有如此成果，確實是相當有藝術(shù)價值的。
我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術(shù)欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統(tǒng)，這才算真正地學會了欣賞。
美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙?。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
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初中語文教學研究論文篇十二
隨著新課改的推進，課堂教學有效性成為了確保學生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點，而生成性教學對于高中語文教學來說則是探索路上的嘗試。在本文當中筆者首先對高中語文生成教學的特征進行了分析，然后對高中語文生成性教學現(xiàn)狀進行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學的有效策略。
所謂生成性教學指的是一種開放性、自主性的教學過程，而作為教師在生成性教學活動當中，需要依據(jù)已經(jīng)設定好的叫教學設計作為基礎(chǔ)，以教學實際情況來進行教學設計的調(diào)整，從而引導學生在叫傲雪活動當中主動、積極的去學習。
和傳統(tǒng)性的教學課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學生都生成性組成，高中語文生成性教學徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學資源來實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來說其主要具有下面幾點特征：
第一，互動性：生成性教學強調(diào)課堂上教師和學生之間的互動，注重去培養(yǎng)學生與教師之間良性的互動關(guān)系，在具體的教學過程當中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務水平，去鼓勵學生大膽的去自由探索，調(diào)動學生學習的積極性，也就是說高中語文教學更為側(cè)重培養(yǎng)的是學生的感悟，生成性教學具有互動功能，那么在互動的過程當中就有效提高了學生的語文素養(yǎng)。
第二，創(chuàng)造性：在初中階段學生已經(jīng)在知識上有了一定的積累，那么到了高中語文教學則應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學生的體驗差異就會導致教學具有不可預見性，那么教師原本在備課階段的預設就被打破，由學生在身而創(chuàng)造的生成性學習則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
第三，發(fā)展性：對于每個學生來說學習狀態(tài)都應該是流動的，而學生的不斷完善自然就需要教學的生成，所以高中語文教學自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學生持續(xù)發(fā)展的教學過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學的忽視導致其發(fā)展滯后。
當前教師們對生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學成績當成是對教師教學水平衡量的標準。另外在生成性相應理論的培訓方面各個高中學校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務學習方面還是在培訓方面往往被忽視，學校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學生的成績，對于過程究竟如何實際上并不關(guān)心。再有當前針對高中語文生成性教學尚未建立起完善的評價體系，所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學相比較。
2.由于應試教育的存在使得生成性學習空間被挪用。
從當前高中語文實際教學來看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學似乎只是為了考試和分數(shù)，語文教學便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學自然也就沒有任何的生成性意義，教學及學習都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進行的。另外在應試教育的影響下，高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象，對教材當中的內(nèi)容任意性的刪減，學生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談，語文教學甚至成為了高考習題的模擬。
3.教師對生成性教學的駕馭能力較弱。
當前在教師教學當中存在的最大問題就是教師往往只是對教學方法進行改革，卻未深入改革的實質(zhì)，這就使得教改流于形式，生成性教學作為重點的教改內(nèi)容，教師一般都只對學生提出學習的方法，然后讓學生自己去自由生成，最后教學卻被學生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學生主體的發(fā)揮并沒錯，但是卻不應該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學只是低層次的一種方法，并未真正的達到提升學生能力的作用。
生成性教學要求教師必須要不斷的去更新教學觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學生的有機統(tǒng)一，作為教師來說要做到和學生之間的有效互動，要對教學當中的點滴細心留意，那么生產(chǎn)性教學則應該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創(chuàng)設來提高生成性教學效果。
當所創(chuàng)設的情景合適了學生自然就會變成生成性教學實踐的一部分，所以教師應該去通過創(chuàng)設理想的教學情景來去調(diào)動起學生的學習興趣及積極性。首先可以通過導入來去進行情境的創(chuàng)設，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導入，為生成性教學提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應該做到對學生心理狀況認識之后在融入到學習當中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學生生成性學習的教學導入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創(chuàng)設，例如在《邊城》教學當中，教師在教學當中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學生在學習的過程當中充滿著悲傷和人性美的故事當中更好的投入到課堂教學當中，從而生發(fā)出自己對課程的看法的認識。
2.通過階梯式設疑來提高。
課堂教學不應該是一層不變的，而是應該有所變化的，也就是說要有一定的梯度，所以作為高中語文教師來說就應該在思想上做出轉(zhuǎn)變，只有讓學生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設置當中第一梯度應該是學生對語文學習的興趣點來進行設疑，第二梯度則是應該高中語文可疑處來進行設疑，第三梯度是在探究的過程中進行設疑，通過這三個梯度的設疑就能讓學生在語文學習的過程當中始終的處于求知狀態(tài)。
初中語文教學研究論文篇十三
大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地!當他開始對兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：“大衛(wèi)，請記住——我們在養(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花!”
大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)死了，再責備孩子又有何用?我必須記得不要打破一個孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。
……。
有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時，女兒打翻了水杯。他們在水漬擦干凈后并沒有責備女兒。朋友抬頭看看他們說：“你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮，并且教訓他們要更小心一點。謝謝你們沒有那樣做!”
……。
幾年前，保羅·羅威曾經(jīng)在收音機上說過一個在**關(guān)系上也使用的故事。
另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號碼。當這個年輕女人從**的棕色信封中取出文件時，有張紙條掉了出來。上面，男人的筆記寫著：“如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車!”
……。
且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當我們這么記住，自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗!
初中語文教學研究論文篇十四
1.高職師范類院校針對學生的教學目的不明確。
鋼琴教學作為音樂系綜合教學大綱中的一部分，如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學生的學習和演奏方面，高職師范類院校的教學目標定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學方法和教學形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學的教學重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學師資力量的影響，直接影響到了學生鋼琴學習的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個教學難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學過程缺乏針對性。
采用理工科專業(yè)的教學方法來對學生實行音樂教學是不科學的，這樣反而會打擊學生的積極性。而且，在對學生進行鋼琴教學的過程中，沒有切實的教學進度安排，盲目的安排教學鋼琴曲目，無法真正提高學生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一，使得學生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會導致學生理論知識不扎實且知識面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學效率探討。
1.培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生音樂思維。
“只有熱愛才是學生最好的老師，它遠遠超過了責任感?！彼岳蠋煂W生進行鋼琴教學的過程中一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，加以引導，進而啟發(fā)學生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣，所以鋼琴教學老師一定要根據(jù)自己學生的特點，選擇出適合他們的教學方法，建立科學合理的教學方案對其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習充滿趣味性。當然，鋼琴的教學效果不僅僅要讓學生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學過程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺，啟發(fā)出學生的音樂思維，便于以后學生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學生情況，集體教學和分層次教學集合展開。
不同階段的思維能力、反應程度會隨身體機能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學生年齡大體相同，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學習都會對其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對學生進行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習難度，而忽視了學生自身的情況。老師要做到掌握學生情況，集體教學和分層次穿插展開教學。首先鋼琴的集體教學可以提高學生的綜合能力，另外根據(jù)不同學生的特點和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開單獨輔導和教育。這樣集體教學和分層次教學穿插著進行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實踐性，幫助學生快速發(fā)展，快速提高，進而達到提高教學質(zhì)量和教學效率的目的。
3.根據(jù)社會需求，不斷優(yōu)化知識教學體系。
高職師范類院校鋼琴教學的目標是提高學生音樂素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會對其的需求。所以，在學校對學生展開鋼琴教學時要考慮當下社會的需求以及音樂教學的發(fā)展趨勢，從而不斷梳理知識，優(yōu)化教學體系。如今的鋼琴教學不僅僅是單獨地教育學生進行重復式的演奏，而是要增加與學生的互動，進行立體化教學，提高學生的技能與社會需求的對接能力，讓學生從鋼琴教學中感受學習、訓練、應用的發(fā)展，進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風格、鋼琴語言，社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中，對學生展開全方位的教學。
4.靈活運用鋼琴教學方法展開教學。
除了以上我們提到的幾點，在對學生展開鋼琴教學時采用何種教學方法也尤其重要。教學方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學的手段，更是與學生互動的工具。整個教學過程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運用各種不同的教學方法對學生展開教學。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學工具，讓老師的鋼琴教學課堂更加生動，讓學生保持長久的學習興趣?？傊S著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應該適應社會發(fā)展的需要，重視鋼琴教學，不斷的采用新的合適的教學方法對學生展開鋼琴教學。同時，積極啟發(fā)引導學生的音樂思維，促進學生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學效率，培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。
初中語文教學研究論文篇十五
摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。
關(guān)鍵詞：一年級；拼音教學；教學方法。
在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發(fā)學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規(guī)律和學習心理特點出發(fā)，提升學生的'學習興趣。
在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調(diào)動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.
初中語文教學研究論文篇十六
一、何謂“德育”
大綱指出，所謂德育，就是對學生政治，思想，道德和心理品德的教育。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，德育的教育傾向也在不斷發(fā)展變化，但萬變不離其宗，德育的本質(zhì)始終是沒有變化的。德育服務于社會，其教育的特點同樣應該適應時代的變化，而這些任務，大部分應該由學校來完成。
二、當前初中德育的現(xiàn)狀、存在的問題。
（一）重學育輕德育。
當前教育普遍而長久存在的一個現(xiàn)狀是，學校多將學育放在重要位置上，而較為輕視思想品德教育。對于應試教育，教師普遍將更多的精力放在如何提高學生的課業(yè)成績上，忽視對學生思想道德的教育，在某種程度上背離了教育育人的宗旨。
（二）沒有完整的德育體系。
多數(shù)初級中學在德育方面缺少完整的教育體系，傳統(tǒng)的思想品德的教育僅僅局限于教科書上的內(nèi)容，多重于知識的灌輸，缺少實踐，另一方面，德育的內(nèi)容過于空泛，缺乏對學生感情的滲透，導致學生在思想品德的學習上缺少熱情，最終致使其在社會公德，個人品質(zhì)和習慣上都存在問題。
（三）農(nóng)村教育局限性及校園安全的制約。
普及義務教育后，雖然農(nóng)村教育在一定程度上取得了進步，但在思想上仍然與現(xiàn)今教育思想有一定差距。初中德育教育的普及不僅需要學校的有效舉措，同時也需要家長的配合，另外一方面，德育活動的開展需要安全的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，出于對學生安全的考慮，德育活動被施加諸多限制條件，使初中德育工作不能取得更為良好的效果。
在學生思想意識形成的初期，如果不能樹立正確的思想價值觀念，在以后的學習生活和日常生活中面臨困難或挫折時，就不能夠用一種更為積極樂觀而正確的態(tài)度和方法解決問題，初中思想道德教育不僅能夠幫助提高學生的政治品質(zhì)和思想道德的水平，還能夠幫助其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)并提高道德品質(zhì)。德育的目的之一是幫助學生培養(yǎng)更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)，只有具備這一前提，學生才能正確地找到自己的人生目標并實現(xiàn)自我價值，為社會創(chuàng)造更多財富，另一方面，德育的最終目標不僅是為社會培養(yǎng)具有更為良好綜合素質(zhì)的人才，當今我國國民素質(zhì)亟需提高，我國公民的道德素質(zhì)仍需加強，德育的最終目標應是通過不斷教育改革，保證德育的教學地位，在此背景下整體提高我國公民的`道德素質(zhì)，積極響應國家政策，建立更加和諧文明的社會。
（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
初中生思想道德品質(zhì)的建立在一定程度上受到教師的耳濡目染，一個教師的品行、人格與學識在潛移默化的過程中具有為學生樹立了導向的作用。因而，初中德育教育水平的提高，首先應從教師的選擇或者各方面素質(zhì)的提升入手。換言之，一個教師如果在思想品德上有所欠缺，那么無論德育教育的舉措如何完善，校方如何重視或提倡此類教育，在教師這一層面而言就難以具備公信力。在德育教育過程中對于教師的要求，首先，教師應以身作則，在教授學生明辨是非，做人的道理等時需要言傳身教，自身樹立良好的表率作用，因此，教師的職業(yè)道德必須要崇高，尤其在社會公德，行事作風方面，應嚴于律己，以身作則。對于學生，教師應寬容，愛護，尊重，一視同仁，對于學生的錯誤要以積極樂觀的心態(tài)加以引導，如果教師在教育過程中出現(xiàn)錯誤，也應勇于承認，在互相尊重的基礎(chǔ)上做到師生平等，以此幫助學生建立端正的品行和優(yōu)秀的人格。
（二）跨學科合作。
初中德育教育不僅僅是語文或者政治一類科目的要求，每一位教師的言行都會影響學生，因而德育教育的工作應貫穿于學生的整個學習時期以及各個科目的教學當中。初中教學的內(nèi)容雖然不及高中，大學深刻，知識較為淺顯，但是，但凡是一項科目，就具有其本身的魅力，語文與政治貫穿的是人文的精神，數(shù)理化則揭示著生活中的客觀規(guī)律，各個學科都應對德育教育加以滲透，換言之，教師應努力發(fā)掘教學課程中相關(guān)德育教育的因素，結(jié)合學科知識培養(yǎng)初中生的思想道德品質(zhì)。學?？梢耘e辦德育教育的專題講座與學生開展互動，在語文或政治的教學當中，不乏一些具有人格光輝的事例，比如魯迅的棄醫(yī)從文等，教師可以通過這些事例，將課本中的思想以感情為紐帶傳遞給學生，激發(fā)學生熱愛生活，珍惜光陰的思想。在數(shù)理化的學習過程中，可著重培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是，積極思考的品質(zhì)，鼓勵學生團結(jié)合作，發(fā)散思維，不斷擴大其看待事物的視角，開發(fā)學生的想象力。
初中德育教育被師生所忽視，那么在學校角度而言，可以通過建立完整的德育教育體系，并將其歸納至教學要求當中，為保證其效果，可以設置平時的基礎(chǔ)考評以及期末的綜合考評，對于積極執(zhí)行學校規(guī)定并取得良好的教學成果的班級及教師給予榮譽鼓勵。另一方面，在建立德育教育體系的過程中，教師應在教學方案中有所側(cè)重，綜合學生應具備的道德品質(zhì)和學科特點，每一位科任教師承擔相應的教學職能，同時，校方需要及時與家長做好溝通，不僅需要通過溝通使家長認識到德育教育的重要性，更要爭取到家長在德育教育過程中與校方的積極配合，使德育教育不僅在校園中能夠得以開展，更能夠滲透到學生的日常生活當中。
五、結(jié)語。
初中生的德育教育是一項長期的工作，就其重要性而言，在初中開展德育教育已成為大勢所趨，無論是對于學生的個人發(fā)展還是對于整個國家的進步都有著不可估量的深遠意義，教師應認識到德育教育的重要性，積極制定教學策略并不斷加以完善，適應時代的發(fā)展特點，以教育的宗旨為教學目標，承擔起自身的歷史使命，相信在未來，中國的德育教育定會有一番新氣象。
初中語文教學研究論文篇十七
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關(guān)于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)學科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設施設備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術(shù)設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關(guān)設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中語文教學研究論文篇一
：在素質(zhì)教育階段，初中語文作為必學基礎(chǔ)課程，其人文性和實踐性對學生的成長影響很大。教師在語文教學活動中培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，使學生能夠感受到語言的魅力，在積累字詞、語句的過程中，提高語言組織能力和編寫能力。教師需要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和敏感性，逐步提升學生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學生的寫作水平和興趣愛好為學生選擇合適的題材，引導學生掌握基本的寫作技巧和方法，使學生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學方法單一。
在傳統(tǒng)教學中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學生學習原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語言。這種教學方法使學生養(yǎng)成了模擬和仿照的習慣，學生的自主創(chuàng)新意識差，很難形成自己獨特的寫作風格。有的學生不善于表達自己內(nèi)心的想法，教師給出一個命題，不給參考文章的時候，學生就感到大腦空白，缺乏獨立思考的能力。長期下去，學生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學，認為學生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分數(shù)就行了，在閱讀學生作文的時候，隨意性比較大，導致學生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個敏感階段，對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學生面對作文題目文思泉涌，知道自己想要表達什么；有的學生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個鍛煉學生思辨能力、表達能力和記憶能力的過程，寫作能夠很大程度地反映出學生的真實水平。教師應該重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，引導學生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學缺乏方向。
在語文教學活動中，教師會在上課之前提前做好教學計劃，根據(jù)學生的綜合水平選擇教學方案和復習題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時會按照課程安排進行，但是在寫作教學中卻缺乏計劃性和系統(tǒng)性，對寫作教學中可能會遇到的問題沒有全盤考慮，計劃往往是有局限性的，導致寫作教學過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學生的注意力，提高學生對寫作的興趣。興趣是第一位的，學生在寫作過程中被動和主動，對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當就會引起學生的反感與敵對心理。所以，在初中寫作教學中，教師應使用正確的寫作方式，從學生的興趣點出發(fā)，引導學生喜歡上寫作，培養(yǎng)學生寫。
日記。
或者周記的習慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長期的積累。教師在閱讀學生的文章時，應該保持一個平等、認真、負責的心態(tài)，將學生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學生溝通和交流。對寫作能力強、作文質(zhì)量高的學生進行表揚；對不喜歡寫作和寫作水平低的學生進行鼓勵，使班級中的每個學生都能夠有所進步。
（二）增加學生的閱讀量。
長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學生了解更多、更復雜的事物，書籍是學生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會，每位學生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來，整理成筆記。拉近學生與文學作品之間的距離，讓學生逐漸樹立起寫作的信心。學生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想，也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學生的年齡特點和興趣為學生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，再幫助學生掌握寫作方式，激發(fā)學生的寫作熱情。
（三）小組合作學習。
教師可以將班級中的學生劃分為多個小組，然后將全班同學的作文隨機分給各個小組的成員，由學生閱讀自己同學的作文，然后給出。
評語。
學生之間互相評價、互相閱讀，這是一個交流心得的過程學生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長補短學生在閱讀別人的作文時，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對優(yōu)秀作文，學生會產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學生之間的良性競爭學生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價學生是學習的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學生為本”的教學理念，尊重學生在教學活動中的主體作用，使用科學合理的教學手段，調(diào)動學生的積極性與主動性教師引導學生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章學生是獨立的個體，每個學生的寫作思路和語言風格都不同，教師要因材施教，對不同的學生使用不同的教育方式，提高學生的寫作信心，激發(fā)學生的寫作興趣。
初中語文教學研究論文篇二
摘要：在學生接受教育的各個階段中，小學階段雖然不是最為中間的部分，但其也對學生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進行后續(xù)學習，因此近年來我國也越發(fā)重視小學教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學習法的應用來展開關(guān)于小學語文教學的相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞：小學；語文教學；小組合作學習；組織與調(diào)控；問題；改善措施。
1前言。
所謂小組合作學習，其主要指的是如今應用效果較好的一種教學手段，應用重點在于教師能夠?qū)W生進行科學分組，并應用一些方式使學生之間能夠通過交流、學習提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應用該教學法時，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國新課改中關(guān)于提升學生主體地位的理念，使學生能夠主動、積極地投入到學習中。
2.1分組不合理。
分組學習與其他的教學方式不同，其對學生的主體地位要求更高，需要學生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對學生學習情況的分析、對教學內(nèi)容的分析來對學生進行良好的分組，使每一個組別的學生都可以做到取長補短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實際教學中，很多應用該教學法的小學語文課堂都會出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導致這一情況的原因除了教師對部分學生實的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因為學生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動接受教師的分組，這也會對學生的熱情造成影響。
2.2評價方式落后。
課堂教學評價一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對學生進行評價，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國教育領(lǐng)域更新了評價系統(tǒng)，使得評價機制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學中，教師并未做到對學生的全面評價，不僅評價方式單一，評價的內(nèi)容也不豐富，往往只針對某幾個小部分，甚至有些教師只針對學習極好或極不好的學生進行評價，卻并未對中等學生進行有效評價。
2.3學習內(nèi)容缺乏規(guī)劃。
課改后，小學語文教材有了變化，所學的知識無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學任務大大加重了，如何利用有限的時間更好地完成教學任務也成了很多教師思考的問題。分組學習中，需要學生有明確的學習目標，能夠圍繞該目標來制定自己的學習計劃，但如今很多教師對分組學習法有認知偏差，如將更多的精力放在如何促使學生之間相互交流互動上，卻忽略了對學習內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學生漫無目的的交談，不僅大大浪費了課堂時間，也沒能夠使學生學到真正的知識[1]。
3.1科學分組。
科學分組是發(fā)揮小組合作學習教學法作用的前提，因此今后應針對學生的分組問題進行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學生的學習情況，尤其是學生的優(yōu)勢和劣勢，如有些學生的理解能力強，有些學生的背誦能力強，有些學生喜愛發(fā)言，有些學生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學生職能重疊的情況。在分組后，教師也應告知學生每個人都有自己對應的任務，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學生對教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴格要求即可。
3.2優(yōu)化評價方式。
評價體系應得到完善，不僅要使評價方式多樣化，也要拓寬評價內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學習成績上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵式話語，切勿出現(xiàn)貶低學生、臟話等情況，具體可以從如下幾個方面入手：一，校方倡導教師在課堂上引進新式評價體系；二，摒棄以往教師單方面評價學生的方式，可以給予學生對教師進行評價的機會；三，同學之間的評價也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學互相評價，也可以是小組與小組之間的評價，亦或是針對某一個學生的某些做法、見解進行討論和評價，充分調(diào)動課堂氛圍[2]。
3.3科學規(guī)劃學習內(nèi)容。
學習內(nèi)容的規(guī)劃是教學的重中之重，有了目標才有了前進的方向，因此教師應將整個學期的教學重點確定下來，并確定下每節(jié)課的重點，如小學語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學的重點篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換，可見其重要性。在進行教學時教師需要引導學生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學生也應在遇到事情時努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。
3.4提升師生素養(yǎng)。
如今強調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應用何種教學法，首先都應使學生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學習過程中，不僅可以根據(jù)實踐對教學法進行完善，同時也是增強師生綜合能力的有效手段，教師應充分認識到這一點，并為之付出行動[3]。
4結(jié)語。
綜上所述，通過教學實踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應用效果，但在實際應用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢必會對今后的教學造成深遠影響。今后，我國教育界應持續(xù)加強對各種新式教學法的探索，并對已經(jīng)投入使用的教學手段進行考察和改進，以便于能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學。
初中語文教學研究論文篇三
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現(xiàn)了教學目標也有利于學生興趣的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養(yǎng)。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康的成長，讓學生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創(chuàng)新能力，實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學生進行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學目標，提高素質(zhì)教育水平。
初中語文教學研究論文篇四
摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。
關(guān)鍵詞：特點;重要性;小學語文。
引言。
隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調(diào)動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據(jù)學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在小學語文教學中，教師應該總結(jié)教學經(jīng)驗，培養(yǎng)出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。
從本質(zhì)上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養(yǎng)學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。
對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，教師應該適當?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養(yǎng)起學生正確的價值觀。
在現(xiàn)如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。
2.3教學語言要生動形象。
眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當?shù)膽脭M聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學的語言特點。
3.1拓展知識加強練習。
小學語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重擔的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應該結(jié)合教學實際，培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴謹，慎重選擇。
既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結(jié)合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。
結(jié)言：
綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應該根據(jù)教學實際培養(yǎng)適當?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應該積極的學習相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點，促使素質(zhì)教育的落實。
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初中語文教學研究論文篇五
摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在語文教學中不僅重視培養(yǎng)學生的學習能力，同時也要求學生形成對應的人文素養(yǎng)，為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。在教學中通過對文章的解讀以及相關(guān)實例的分析來引導學生建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生根據(jù)正確的價值觀來約束自己，從而實現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)教育。初中是學生建立人生觀價值觀的重要時期，是引導學生分辨是非對錯的時期，也是進行素質(zhì)教育的重要時期。因此在初中語文教學中如何有效運用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法來實現(xiàn)對學生的引導是現(xiàn)階段需要重點考慮的。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學情況來進行對應分析。
語文教學是現(xiàn)階段教學課程中較為重要的部分，不僅引導學生學習相關(guān)語文知識，同時形成良好的閱讀和學習習慣，建立有效良好的語文學習習慣。而在語文教學中不僅要傳授相關(guān)語文讀寫知識，同時也需要引導學生了解自己，加強對人與社會的認知，形成積極的處世態(tài)度，從而形成人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成要在初中語文教學中開始，更加全面有效地進行引導，而由于人文素養(yǎng)的定義和概念較為抽象，在引導時教師需要對人文素養(yǎng)內(nèi)涵有更為深層的認識，將課本中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行挖掘，通過淺顯的表達方式引導學生理解內(nèi)容，并形成一種綜合意識，鼓勵學生更好地進行學習和價值觀的建立。
1.1加深對課本知識的理解。
語文教學主要通過文字向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，而漢語中對內(nèi)容的表達有時較為含蓄，需要學生結(jié)合語言環(huán)境進行對應的分析，這給語文教學帶來一定的困難。對于初中語文教學中，不僅要引導學生加強對漢字的理解，同時也需要在一定的語言環(huán)境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生更好地掌握語言環(huán)境，了解和認識文字背后的內(nèi)涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強學生對知識的理解和運用。初中語文課本內(nèi)所選擇的文章內(nèi)涵較淺，但是由于學生接觸語文知識的時間較短，而在這一時期進行的學習不僅是識字讀字這個層次，而是結(jié)合語言內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，了解文章的主旨和內(nèi)涵，從而對作者的寫作意圖進行系統(tǒng)整合。在這一時期學生接觸的文章形式也具有多樣化的特點，如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章，不同文章所側(cè)重的內(nèi)容也各有不同，人文素養(yǎng)的形成可以引導學生在不同角度加深對文章的理解，促進學生對知識的消化和運用。
1.2人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導學生建立正確價值觀。
初中語文教學從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學生一些正確的價值觀念，這些價值觀念的形成是學生在這一階段中較為重要的部分，同時也是為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。在初中語文教學中，主要涉及的內(nèi)容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內(nèi)涵進行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀，學生可以形成如敬老愛老的意識，潛移默化地對學生形成影響，學生也可以通過閱讀文章內(nèi)容來規(guī)范自己的行為，了解相關(guān)行為背后的對與錯，從而幫助學生建立正確的價值觀。由于語文教學中所涉及的許多文章都可以作為幫助學生樹立正確價值觀念的引導，這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認知通過教師的講解以及深入的挖掘，同時通過引導等形式來幫助學生形成對應意識，幫助學生將這些內(nèi)容落實到自己日常的生活當中。教學過程中，教師要引導學生通過理解與把握作者的觀點，在學習過程中不斷形成自己的一些價值觀念。
對于任何一門課程而言，教材都是教師教學、學生學習的最基本、最重要的參考資料，在語文教學中也同樣如此。所以，要培養(yǎng)初中學生的人文素養(yǎng)，首先要將關(guān)注點放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進行語文教學時，一定要有意識地挖掘這些有關(guān)人文的元素。初中語文教師在授課過程中，可以通過挖掘教材的課文中相關(guān)人物的人文精神，以此來引發(fā)學生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考，將學生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據(jù)具體的教材的內(nèi)容，設置不同的問題、采取不同的形式來對學生進行引導，以使學生的人文素養(yǎng)得到一定的提高。另外，每一個初中生都是特別的，他們的知識水平、生活背景、個人經(jīng)歷等都有所差異，基于這些不同，每個學生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進行語文教學時，教師一定要充分挖掘教材中有關(guān)價值觀建立的.部分，通過對這些文字的認識和深入地挖掘，引導學生加強對這部分的認識，進而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學中可以結(jié)合學生情況因材施教，對學生人文素養(yǎng)的形成進行強化，根據(jù)文章內(nèi)容以及現(xiàn)階段的社會形勢，進行對應的整合，引導學生認識到文章內(nèi)容所包含的情感，于情感解讀過程中來體會文章的內(nèi)涵。
2.2加強師資力量建設，提高教師素質(zhì)。
初中階段學生的價值觀和人生觀沒有很好的建立，而在這一時期有一名良師的引導十分重要。初中時期是學生樹立正確價值觀的黃金時期，通過初中語文教師可以幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)，進而更好地建立人生觀和價值觀，提高學生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強初中師資力量的建設，全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語文教學內(nèi)容較為感性，主要通過敘事等方式來表達作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內(nèi)涵的認識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟，教師在這一時期進行的情感引導需要立足于學生的角度，學生需要有效理解和認識這種情感，通過教師對情感的解讀幫助學生對文章的認識，從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理，實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教學。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語文教學來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認識不深刻，對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結(jié)合學生的情況，將文章中所包含的情感和道理進行處理，通過淺顯易懂的方式進行表達，鼓勵學生去挖掘情感背后的內(nèi)涵，而通過耐心引導的方式也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀理解的習慣，對學生日后的學習有著重要的作用。
2.3加強學生對知識的理解，與生活實際進行聯(lián)系。
文字或語言在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂幂^為頻繁，而通過初中語文知識的學習也可以建立對應的共鳴，加強對生活內(nèi)涵的認識。因此在進行初中語文教學時，可以與生活實際進行聯(lián)系，鼓勵學生了解和認識生活的內(nèi)涵，同時也可以幫助學生理解課本的內(nèi)容。學生可以通過將文章內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，來加強對文章內(nèi)涵的理解，教師也需要結(jié)合這一內(nèi)容進行對應的引導，鼓勵學生更好地將生活與課本內(nèi)容進行聯(lián)系，更加深入地了解課文內(nèi)的知識，加深對文章內(nèi)容的認識，進而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅立足于課本內(nèi)的知識解讀，同時也側(cè)重于對學生生活的影響，鼓勵學生通過對生活中的小事進行分析，更好地發(fā)現(xiàn)身邊人的情感變化，幫助學生養(yǎng)成善于思考的習慣，進而強化學生對生活以及情感的認識。
2.4著眼于語文教學本身，而非教學評價。
教學評價是對教師教學情況進行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學任務。然而在一些初中語文教學中，某些教師僅僅為了完成教學任務，而忽視了語文教學本身應有的情感體驗與生活感悟，這樣對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加無從談起了。因此，在初中的語文教學中，教師應該加強對于語文教學本身的重視，力求在授課時綜合運用多種教學方法，以激起學生對于語文學習的興趣，同時有意識地培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。初中語文教學的形式可以進行相應的改善和充實，通過多樣化的教學形式來激發(fā)學生對語文知識學習的興趣，全方面提高學生對語文知識以及內(nèi)容的理解，提高初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進學生更好地理解課文內(nèi)容，通過切身體會來加深對知識的理解和運用。
3結(jié)語。
初中語文教學不僅向?qū)W生傳遞了學習語文知識的意義和作用，同時也通過閱讀的方式來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，形成學習語文的習慣與技能，通過與生活實際進行聯(lián)系幫助學生理解語文教學的內(nèi)涵，全面提高學生對知識的理解和運用。初中語文教學中不僅側(cè)重于對學生價值觀和人生觀的建立，同時也立足于學生的角度，全面提高和加深學生閱讀和理解的能力，在生活中加以運用，提高學生對于情感的解讀，促進學生更好將所學知識進行運用，促進和加強對文化品位和審美情趣的建立，提高現(xiàn)階段學生的綜合素養(yǎng)。因此在初中語文教學中要與學生的生活緊密相連，全面提高和改善現(xiàn)階段學生的人文素養(yǎng)情況，鼓勵和加強隊師資力量的建設，通過鼓勵和引導的方式強化學生的理解能力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀念。
參考文獻。
[2]王永付.基于核心素養(yǎng)導向的中學語文教學[j].考試周刊,2017(56).
初中語文教學研究論文篇六
摘要：在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式，在小學語文教學當中的應用，能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎(chǔ)上，進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用，旨在提升小學語文教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學語文；應用。
所謂微課程，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對某一教學知識點或者是教學環(huán)節(jié)設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程。相比傳統(tǒng)的教學資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點，深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境，便于學生親身體驗，從而有助于學生理解，進而有助于學生學習效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點可謂是優(yōu)點，當前在小學語文課堂教學當中的應用，有助于教學質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的，能夠在語文教學各環(huán)節(jié)加以應用，便于微課程教學質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導入環(huán)節(jié)的應用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學語文教學也是一樣，良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學生學習興趣的提升，從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時，教師可以在導入環(huán)節(jié)應用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣，便于學生學習興趣的提升。與此同時，學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導入環(huán)節(jié)的應用，有助于良好氛圍的營造，便于學生后續(xù)學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當中教學，通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態(tài)，從而有助于學習效率的提升。（二）微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中，作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學當中的.一大難點?，F(xiàn)如今，班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時，為了激發(fā)學生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學生便能清楚看出學生互動的過程，同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學生能夠在修改過程中，增強了團隊協(xié)作能力，最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應用小學語文學習之后，有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學生課外學習情況，便于提升學生課外學習效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學生視野更為開闊，有助于學生語文學習與運用積極性的提升，從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，學生在學習本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學生看完視頻之后，可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學語文教學當中的應用，以此促進小學語文教育教學的發(fā)展。
參考文獻。
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作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
初中語文教學研究論文篇七
摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學案導學；分層施教；合作學習。
德國大哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發(fā)展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據(jù)這一原則，從不同學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學的含義及意義。
分層合作教學就是將全班學生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發(fā)展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學中，根據(jù)學生的思維水平、學習態(tài)度、認知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異，把學生分成a、b、c三個層次，學生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學生、兩個b層學生、一個c層學生）為一個學習小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學情，分層投標。
備課教師在制定一節(jié)課的教學目的和任務時，必須綜合考慮和研究學情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學生作出不同的學習目標要求，一般包括三層目標：
1.基本目標：全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。
2.一般目標：大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是a層和b層學生必須達到的目標。
3.發(fā)展目標：基礎(chǔ)好，學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標，是a層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后，學習并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學習。
課堂是教學的主要陣地，分層合作教學的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學特點及新課標的'要求，我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。
1.學案導學，自主學習?！皩W案”進行中，教師要提前一天把“導學案”分發(fā)給學生，讓學生對照“導學案”進行預習，在學生對所學內(nèi)容預習后把“導學案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學生的求知欲望。課前準備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預習要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發(fā)展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎(chǔ)部分的題目進行學習，學習基礎(chǔ)好、能力強的學生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上，針對導學案中學生預習時遺留的問題，教師應讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補償。通過自主學習和合作探究，學生對所學知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學生進行提問，從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學生身上，在補償內(nèi)容和要求，c層學生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學生在補知識的同時，重點指導學習方法和技能性訓練；a學生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學生的學習效果，最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設計作業(yè)，這樣既能兼顧學生的共性需要，保證每個學生都能達到政治課程標準所規(guī)定的學習目標，又能使每個學生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學生小組內(nèi)進行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學生體驗自己的進步，引導學生的發(fā)展。要達到評價的目的，應進行分層次評價。一方面，評價的標準應該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生尤其是c層學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面，評價的方式應該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學習日記、成長紀錄等，關(guān)注學生學習、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生，使每個學生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學生充滿信心地去學習。
參考文獻：
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[4]王躍華.適合的才是最好的―――關(guān)于“因材施教”的評說[j].教育理論與實踐，2011（23）.
初中語文教學研究論文篇八
摘要：目前隨著我國進一步深化教學改革，為了適應教育教學發(fā)展的要求，計算機教學模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不利于目前的教育教學發(fā)展，只有引入并應用新的教學模式，才能充分有效地提升計算機教育教學水平，順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值，結(jié)合計算機教學過程中的實際情況，對互動式教學模式進行了簡要的分析，并就互動教學模式的應用優(yōu)化進行了一定的探討研究，以期望能夠?qū)M一步發(fā)展計算機教學有一定的促進作用。
關(guān)鍵詞：互動式教學模式；計算機教學；應用。
一、前言。
在目前進一步深化教學改革的大背景下，計算機教學作為全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的重點教學科目之一，加強計算機教學的教學模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要?；邮浇虒W模式在計算機教學中的引入與有效應用，不但對學生的學習效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，在當前教育大背景下，有關(guān)互動式教學模式的理論研究，對計算機教學的改革發(fā)展有著實質(zhì)性的重要作用。
二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。
1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。
互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種，在具體的教育教學過程中具體問題具體分析，應該結(jié)合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網(wǎng)站建設維護及軟件開發(fā)制作過程中，主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮，只有通過合作交流，加強學生之間的互動，使學生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學生和計算機之間的互動，也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具，在實際教學中能夠向?qū)W生展示具體的教學內(nèi)容，教師應盡可能地將動態(tài)化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，增加計算機教學的趣味性，從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學過程中，為了能更好的滿足教育發(fā)展對計算機教學的要求，教師要充分有效地體現(xiàn)學生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演，鮮明的呈現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位，以促進師生間的共同學習和相互配合，不斷提升計算機教育的教學水平。
2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。
在大力提倡素質(zhì)教育學的教育背景下，互動式教學模式是全面提高學生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式，完全突破了傳統(tǒng)教育教學模式的作用，能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內(nèi)容大都比較抽象，這就加大了教學難度，然而互動式的教學模式，能夠進一步加強學生和師生之間的互動關(guān)系，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式，能夠增加師生間的情感，使師生關(guān)系融洽，從而營造更為良好的教學氛圍?；邮浇虒W模式的應用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞，有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力，有利于學生的進一步發(fā)展。此外，互動式教學模式的應用，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式下，在計算機教學過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學，大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發(fā)和促進了學生的積極主動性，從而提高和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優(yōu)化策略。
在計算機教學中應用互動式教學模式，應該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來提高學生的學習能力。作為教師，應緊密結(jié)合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現(xiàn)今重要的教學方法之一，情境創(chuàng)設能夠極大地激發(fā)和促進學生的學習興趣，因此在實施互動前注重創(chuàng)設不同形式的情境，能夠更加有效地實現(xiàn)互動，保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內(nèi)容時，可先有針對性地提出相關(guān)的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學生一定時間的互動交流及討論，為學生的學習營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計，以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之，類似的情境創(chuàng)設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化，從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感，有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。比如可以結(jié)合應用分組教學或者是分層教學，對學生進行因材施教，促進提升學生的學習效率。另外，計算機教學過程中的互動式教學模式，要將信息網(wǎng)絡技術(shù)科學的應用于實際的教學中，從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動式教學相結(jié)合，能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識，不斷加強學生的理解能力。
四、結(jié)語。
總之，以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行，科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式，還要結(jié)合學生的學習情況和計算機教學的目標，不斷提升和促進學生的計算機教學水平，進一步促進加強學生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學與發(fā)展。
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初中語文教學研究論文篇九
摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學，既可以鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學生體育活動習慣，是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手，找到吸引學生興趣，提高體育教學質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學法，實現(xiàn)教學目標。
初中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在體育教學中，不僅要提升學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學，不僅僅是帶領(lǐng)學生進行體育活動，讓學生在緊張的課程中放松身心，還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升，課業(yè)負擔越來越重，家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學校依然采用突擊訓練的方式，針對性地要求學生進行高強度體育活動，嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠角度來看，并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標，學生一門心思準備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學方面的掌握不多，造成只會訓練不會教學的局面，使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學課程設計和研究較少。并且在設計中，更重視學生身體機能訓練，對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學生的積極性。在體育活動教學中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職，也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學生的積極性，學生上體育課應付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學生興趣不足，教師又無法利用教學課程調(diào)動每一個學生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否，取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學校都應積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認識到良好的體育活動，可促進學生文化課程的學習，勞逸結(jié)合更能提升學生的學習效率。另一方面，要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄，還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中，不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設體育選修課，根據(jù)喜好設計課程。培養(yǎng)學生體育興趣，就應了解學生的需求。教師在課程設計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應當考慮到學生性格特點和性別差異，因人設課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學生提供充足的硬件設施，確保選修課程的順利實施和開展，為學生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關(guān)系，調(diào)動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關(guān)系要求很高，教師和學生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學生活動中，采用帶領(lǐng)學生活動的方式，與學生建立良好的關(guān)系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學生的參與度，又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動，讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學應充分調(diào)動學生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學中，應當增加與學生之間的互動，讓學生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學策略，促進學生身心健康發(fā)展。
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初中語文教學研究論文篇十
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉(zhuǎn)變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學的領(lǐng)域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié)，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎(chǔ)上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)。“活動”是為了讓學生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領(lǐng)略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
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初中語文教學研究論文篇十一
在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學生開設美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術(shù)課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術(shù)常識和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術(shù)作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術(shù)欣賞教育，是抓好學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構(gòu)成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術(shù)感覺來實現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對于非藝術(shù)專業(yè)的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術(shù)欣賞課的教學使其學會一些美術(shù)常識及學會如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時間上分，外國美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復興時期的美術(shù)……18、19世紀歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國美術(shù)有：新舊石器時代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，尋找切入口，達到最佳效果。
英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環(huán)境下有如此成果，確實是相當有藝術(shù)價值的。
我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術(shù)欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統(tǒng)，這才算真正地學會了欣賞。
美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙?。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
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初中語文教學研究論文篇十二
隨著新課改的推進，課堂教學有效性成為了確保學生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點，而生成性教學對于高中語文教學來說則是探索路上的嘗試。在本文當中筆者首先對高中語文生成教學的特征進行了分析，然后對高中語文生成性教學現(xiàn)狀進行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學的有效策略。
所謂生成性教學指的是一種開放性、自主性的教學過程，而作為教師在生成性教學活動當中，需要依據(jù)已經(jīng)設定好的叫教學設計作為基礎(chǔ)，以教學實際情況來進行教學設計的調(diào)整，從而引導學生在叫傲雪活動當中主動、積極的去學習。
和傳統(tǒng)性的教學課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學生都生成性組成，高中語文生成性教學徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學資源來實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來說其主要具有下面幾點特征：
第一，互動性：生成性教學強調(diào)課堂上教師和學生之間的互動，注重去培養(yǎng)學生與教師之間良性的互動關(guān)系，在具體的教學過程當中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務水平，去鼓勵學生大膽的去自由探索，調(diào)動學生學習的積極性，也就是說高中語文教學更為側(cè)重培養(yǎng)的是學生的感悟，生成性教學具有互動功能，那么在互動的過程當中就有效提高了學生的語文素養(yǎng)。
第二，創(chuàng)造性：在初中階段學生已經(jīng)在知識上有了一定的積累，那么到了高中語文教學則應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學生的體驗差異就會導致教學具有不可預見性，那么教師原本在備課階段的預設就被打破，由學生在身而創(chuàng)造的生成性學習則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
第三，發(fā)展性：對于每個學生來說學習狀態(tài)都應該是流動的，而學生的不斷完善自然就需要教學的生成，所以高中語文教學自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學生持續(xù)發(fā)展的教學過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學的忽視導致其發(fā)展滯后。
當前教師們對生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學成績當成是對教師教學水平衡量的標準。另外在生成性相應理論的培訓方面各個高中學校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務學習方面還是在培訓方面往往被忽視，學校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學生的成績，對于過程究竟如何實際上并不關(guān)心。再有當前針對高中語文生成性教學尚未建立起完善的評價體系，所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學相比較。
2.由于應試教育的存在使得生成性學習空間被挪用。
從當前高中語文實際教學來看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學似乎只是為了考試和分數(shù)，語文教學便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學自然也就沒有任何的生成性意義，教學及學習都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進行的。另外在應試教育的影響下，高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象，對教材當中的內(nèi)容任意性的刪減，學生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談，語文教學甚至成為了高考習題的模擬。
3.教師對生成性教學的駕馭能力較弱。
當前在教師教學當中存在的最大問題就是教師往往只是對教學方法進行改革，卻未深入改革的實質(zhì)，這就使得教改流于形式，生成性教學作為重點的教改內(nèi)容，教師一般都只對學生提出學習的方法，然后讓學生自己去自由生成，最后教學卻被學生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學生主體的發(fā)揮并沒錯，但是卻不應該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學只是低層次的一種方法，并未真正的達到提升學生能力的作用。
生成性教學要求教師必須要不斷的去更新教學觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學生的有機統(tǒng)一，作為教師來說要做到和學生之間的有效互動，要對教學當中的點滴細心留意，那么生產(chǎn)性教學則應該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創(chuàng)設來提高生成性教學效果。
當所創(chuàng)設的情景合適了學生自然就會變成生成性教學實踐的一部分，所以教師應該去通過創(chuàng)設理想的教學情景來去調(diào)動起學生的學習興趣及積極性。首先可以通過導入來去進行情境的創(chuàng)設，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導入，為生成性教學提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應該做到對學生心理狀況認識之后在融入到學習當中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學生生成性學習的教學導入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創(chuàng)設，例如在《邊城》教學當中，教師在教學當中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學生在學習的過程當中充滿著悲傷和人性美的故事當中更好的投入到課堂教學當中，從而生發(fā)出自己對課程的看法的認識。
2.通過階梯式設疑來提高。
課堂教學不應該是一層不變的，而是應該有所變化的，也就是說要有一定的梯度，所以作為高中語文教師來說就應該在思想上做出轉(zhuǎn)變，只有讓學生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設置當中第一梯度應該是學生對語文學習的興趣點來進行設疑，第二梯度則是應該高中語文可疑處來進行設疑，第三梯度是在探究的過程中進行設疑，通過這三個梯度的設疑就能讓學生在語文學習的過程當中始終的處于求知狀態(tài)。
初中語文教學研究論文篇十三
大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地!當他開始對兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：“大衛(wèi)，請記住——我們在養(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花!”
大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)死了，再責備孩子又有何用?我必須記得不要打破一個孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。
……。
有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時，女兒打翻了水杯。他們在水漬擦干凈后并沒有責備女兒。朋友抬頭看看他們說：“你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮，并且教訓他們要更小心一點。謝謝你們沒有那樣做!”
……。
幾年前，保羅·羅威曾經(jīng)在收音機上說過一個在**關(guān)系上也使用的故事。
另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號碼。當這個年輕女人從**的棕色信封中取出文件時，有張紙條掉了出來。上面，男人的筆記寫著：“如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車!”
……。
且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當我們這么記住，自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗!
初中語文教學研究論文篇十四
1.高職師范類院校針對學生的教學目的不明確。
鋼琴教學作為音樂系綜合教學大綱中的一部分，如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學生的學習和演奏方面，高職師范類院校的教學目標定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學方法和教學形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學的教學重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學師資力量的影響，直接影響到了學生鋼琴學習的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個教學難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學過程缺乏針對性。
采用理工科專業(yè)的教學方法來對學生實行音樂教學是不科學的，這樣反而會打擊學生的積極性。而且，在對學生進行鋼琴教學的過程中，沒有切實的教學進度安排，盲目的安排教學鋼琴曲目，無法真正提高學生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一，使得學生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會導致學生理論知識不扎實且知識面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學效率探討。
1.培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生音樂思維。
“只有熱愛才是學生最好的老師，它遠遠超過了責任感?！彼岳蠋煂W生進行鋼琴教學的過程中一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，加以引導，進而啟發(fā)學生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣，所以鋼琴教學老師一定要根據(jù)自己學生的特點，選擇出適合他們的教學方法，建立科學合理的教學方案對其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習充滿趣味性。當然，鋼琴的教學效果不僅僅要讓學生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學過程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺，啟發(fā)出學生的音樂思維，便于以后學生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學生情況，集體教學和分層次教學集合展開。
不同階段的思維能力、反應程度會隨身體機能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學生年齡大體相同，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學習都會對其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對學生進行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習難度，而忽視了學生自身的情況。老師要做到掌握學生情況，集體教學和分層次穿插展開教學。首先鋼琴的集體教學可以提高學生的綜合能力，另外根據(jù)不同學生的特點和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開單獨輔導和教育。這樣集體教學和分層次教學穿插著進行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實踐性，幫助學生快速發(fā)展，快速提高，進而達到提高教學質(zhì)量和教學效率的目的。
3.根據(jù)社會需求，不斷優(yōu)化知識教學體系。
高職師范類院校鋼琴教學的目標是提高學生音樂素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會對其的需求。所以，在學校對學生展開鋼琴教學時要考慮當下社會的需求以及音樂教學的發(fā)展趨勢，從而不斷梳理知識，優(yōu)化教學體系。如今的鋼琴教學不僅僅是單獨地教育學生進行重復式的演奏，而是要增加與學生的互動，進行立體化教學，提高學生的技能與社會需求的對接能力，讓學生從鋼琴教學中感受學習、訓練、應用的發(fā)展，進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風格、鋼琴語言，社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中，對學生展開全方位的教學。
4.靈活運用鋼琴教學方法展開教學。
除了以上我們提到的幾點，在對學生展開鋼琴教學時采用何種教學方法也尤其重要。教學方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學的手段，更是與學生互動的工具。整個教學過程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運用各種不同的教學方法對學生展開教學。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學工具，讓老師的鋼琴教學課堂更加生動，讓學生保持長久的學習興趣?？傊S著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應該適應社會發(fā)展的需要，重視鋼琴教學，不斷的采用新的合適的教學方法對學生展開鋼琴教學。同時，積極啟發(fā)引導學生的音樂思維，促進學生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學效率，培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。
初中語文教學研究論文篇十五
摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。
關(guān)鍵詞：一年級；拼音教學；教學方法。
在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發(fā)學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規(guī)律和學習心理特點出發(fā)，提升學生的'學習興趣。
在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調(diào)動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.
初中語文教學研究論文篇十六
一、何謂“德育”
大綱指出，所謂德育，就是對學生政治，思想，道德和心理品德的教育。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，德育的教育傾向也在不斷發(fā)展變化，但萬變不離其宗，德育的本質(zhì)始終是沒有變化的。德育服務于社會，其教育的特點同樣應該適應時代的變化，而這些任務，大部分應該由學校來完成。
二、當前初中德育的現(xiàn)狀、存在的問題。
（一）重學育輕德育。
當前教育普遍而長久存在的一個現(xiàn)狀是，學校多將學育放在重要位置上，而較為輕視思想品德教育。對于應試教育，教師普遍將更多的精力放在如何提高學生的課業(yè)成績上，忽視對學生思想道德的教育，在某種程度上背離了教育育人的宗旨。
（二）沒有完整的德育體系。
多數(shù)初級中學在德育方面缺少完整的教育體系，傳統(tǒng)的思想品德的教育僅僅局限于教科書上的內(nèi)容，多重于知識的灌輸，缺少實踐，另一方面，德育的內(nèi)容過于空泛，缺乏對學生感情的滲透，導致學生在思想品德的學習上缺少熱情，最終致使其在社會公德，個人品質(zhì)和習慣上都存在問題。
（三）農(nóng)村教育局限性及校園安全的制約。
普及義務教育后，雖然農(nóng)村教育在一定程度上取得了進步，但在思想上仍然與現(xiàn)今教育思想有一定差距。初中德育教育的普及不僅需要學校的有效舉措，同時也需要家長的配合，另外一方面，德育活動的開展需要安全的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，出于對學生安全的考慮，德育活動被施加諸多限制條件，使初中德育工作不能取得更為良好的效果。
在學生思想意識形成的初期，如果不能樹立正確的思想價值觀念，在以后的學習生活和日常生活中面臨困難或挫折時，就不能夠用一種更為積極樂觀而正確的態(tài)度和方法解決問題，初中思想道德教育不僅能夠幫助提高學生的政治品質(zhì)和思想道德的水平，還能夠幫助其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)并提高道德品質(zhì)。德育的目的之一是幫助學生培養(yǎng)更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)，只有具備這一前提，學生才能正確地找到自己的人生目標并實現(xiàn)自我價值，為社會創(chuàng)造更多財富，另一方面，德育的最終目標不僅是為社會培養(yǎng)具有更為良好綜合素質(zhì)的人才，當今我國國民素質(zhì)亟需提高，我國公民的道德素質(zhì)仍需加強，德育的最終目標應是通過不斷教育改革，保證德育的教學地位，在此背景下整體提高我國公民的`道德素質(zhì)，積極響應國家政策，建立更加和諧文明的社會。
（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
初中生思想道德品質(zhì)的建立在一定程度上受到教師的耳濡目染，一個教師的品行、人格與學識在潛移默化的過程中具有為學生樹立了導向的作用。因而，初中德育教育水平的提高，首先應從教師的選擇或者各方面素質(zhì)的提升入手。換言之，一個教師如果在思想品德上有所欠缺，那么無論德育教育的舉措如何完善，校方如何重視或提倡此類教育，在教師這一層面而言就難以具備公信力。在德育教育過程中對于教師的要求，首先，教師應以身作則，在教授學生明辨是非，做人的道理等時需要言傳身教，自身樹立良好的表率作用，因此，教師的職業(yè)道德必須要崇高，尤其在社會公德，行事作風方面，應嚴于律己，以身作則。對于學生，教師應寬容，愛護，尊重，一視同仁，對于學生的錯誤要以積極樂觀的心態(tài)加以引導，如果教師在教育過程中出現(xiàn)錯誤，也應勇于承認，在互相尊重的基礎(chǔ)上做到師生平等，以此幫助學生建立端正的品行和優(yōu)秀的人格。
（二）跨學科合作。
初中德育教育不僅僅是語文或者政治一類科目的要求，每一位教師的言行都會影響學生，因而德育教育的工作應貫穿于學生的整個學習時期以及各個科目的教學當中。初中教學的內(nèi)容雖然不及高中，大學深刻，知識較為淺顯，但是，但凡是一項科目，就具有其本身的魅力，語文與政治貫穿的是人文的精神，數(shù)理化則揭示著生活中的客觀規(guī)律，各個學科都應對德育教育加以滲透，換言之，教師應努力發(fā)掘教學課程中相關(guān)德育教育的因素，結(jié)合學科知識培養(yǎng)初中生的思想道德品質(zhì)。學?？梢耘e辦德育教育的專題講座與學生開展互動，在語文或政治的教學當中，不乏一些具有人格光輝的事例，比如魯迅的棄醫(yī)從文等，教師可以通過這些事例，將課本中的思想以感情為紐帶傳遞給學生，激發(fā)學生熱愛生活，珍惜光陰的思想。在數(shù)理化的學習過程中，可著重培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是，積極思考的品質(zhì)，鼓勵學生團結(jié)合作，發(fā)散思維，不斷擴大其看待事物的視角，開發(fā)學生的想象力。
初中德育教育被師生所忽視，那么在學校角度而言，可以通過建立完整的德育教育體系，并將其歸納至教學要求當中，為保證其效果，可以設置平時的基礎(chǔ)考評以及期末的綜合考評，對于積極執(zhí)行學校規(guī)定并取得良好的教學成果的班級及教師給予榮譽鼓勵。另一方面，在建立德育教育體系的過程中，教師應在教學方案中有所側(cè)重，綜合學生應具備的道德品質(zhì)和學科特點，每一位科任教師承擔相應的教學職能，同時，校方需要及時與家長做好溝通，不僅需要通過溝通使家長認識到德育教育的重要性，更要爭取到家長在德育教育過程中與校方的積極配合，使德育教育不僅在校園中能夠得以開展，更能夠滲透到學生的日常生活當中。
五、結(jié)語。
初中生的德育教育是一項長期的工作，就其重要性而言，在初中開展德育教育已成為大勢所趨，無論是對于學生的個人發(fā)展還是對于整個國家的進步都有著不可估量的深遠意義，教師應認識到德育教育的重要性，積極制定教學策略并不斷加以完善，適應時代的發(fā)展特點，以教育的宗旨為教學目標，承擔起自身的歷史使命，相信在未來，中國的德育教育定會有一番新氣象。
初中語文教學研究論文篇十七
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關(guān)于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)學科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設施設備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術(shù)設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關(guān)設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。