閱讀是一種享受，通過閱讀我們可以感受到文字的力量和魅力。寫總結(jié)時要注意語氣平和穩(wěn)定，不要過于情緒化和主觀化。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
初中語文綠說課稿篇一
《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文，這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗和感悟，以及引發(fā)的對人生的認(rèn)識與思考。本單元的課文側(cè)重于通過重點句段的分析，對作者表達(dá)方式的認(rèn)識，請學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語言豐富生動，富感染力?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。
學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握。對于散文這種文體，他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗較少，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實踐進(jìn)一步強化這方面的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：正確讀寫“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的氣勢。(重難點)
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用談話、討論法、ppt輔助教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補充安塞腰鼓的相關(guān)知識。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿、舞者是什么樣的`(稍作互動，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價)。然后引題：同學(xué)們說的都很好，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)
(二)初步感知
讀是語文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強學(xué)生對文章語言的感受，可加強語感;默讀可加強學(xué)生對文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此，在本課開始，我會給同學(xué)們3分鐘，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時用ppt出示本文的生詞“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子，并反復(fù)朗讀。
初步熟悉課文后，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
這是一個結(jié)構(gòu)性問題，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用ppt展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生，學(xué)生自主思考，回答問題的方式力求突出重點、突破難點：
3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置，來想想這些句子有什么作用?
這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析，通過思考，學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析，這三個層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了。
(四)鞏固提高
為了加強學(xué)生的自我分析能力，我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的分析。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機會。通過這種方式，學(xué)生既鞏固了知識，又鍛煉了能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，對于文學(xué)性比較強的文章，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色。尤其是描寫具體生動的句子，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的重要方式。
基于此，課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比、比喻、擬人等句子來仿寫三個。下節(jié)課點評。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
初中語文綠說課稿篇二
本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動、層次明晰。
鑒于這種分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為
知識目標(biāo)
1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。
2.反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。
能力目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準(zhǔn)確生動的特點。
2.學(xué)習(xí)常用的說明方法，特別是打比方和分類別。
3.練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。
教學(xué)難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴(kuò)讀。
2. 具體方法：
(1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動、描摹細(xì)致、用語準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。
(2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。
(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。
教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動?；顒幽康摹w感知。
1.學(xué)生快速閱讀全文并思考
(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標(biāo)出說明角度變化的語雨、句。
(3)全文是按什么說明順序來寫的?
提示：你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，并由此概括出主要內(nèi)容?
【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
(4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。
列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。
(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。
(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點。
學(xué)生合作完成，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀。活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1.本文的語言生動形象，又十分準(zhǔn)確。在括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。體會其表達(dá)效果。
2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。
3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。
4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式，請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。
5、搜集更多的看xx識天氣的諺語。
初中語文綠說課稿篇三
各位評委老師：
上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三方面來說明。
1、 教材地位
***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能******.
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的實際情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項：
（1） 知識能力目標(biāo)
（2） 過程方法目標(biāo)
（3） 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
3、 教學(xué)重難點
根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點確定為：******.
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：
1、 朗讀教學(xué)法
新課標(biāo)重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
2、 師生合作探究法
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強學(xué)習(xí)信心，個性得到發(fā)展。
3、 點撥引導(dǎo)法
針對學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導(dǎo)，以突破難點，解決問題。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。
1、 圈點勾畫法
"不動筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、 自主學(xué)習(xí)法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具書，結(jié)合書下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。
3、 合作探究法
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性同時，更加強學(xué)生的合作交流意識，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。
廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。
課前主要是準(zhǔn)備過程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：
1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。
2、 朗讀課文，初步感知課文大意。
3、 查閱課文相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備：
1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。
2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。
3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。
課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過完成作業(yè)來反饋課堂學(xué)習(xí)效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。）
（一） 創(chuàng)境導(dǎo)入
（二） 檢測預(yù)習(xí)
（三） 初讀感知
學(xué)生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決。
（四） 精讀探究
有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環(huán)節(jié)中，主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問題，有側(cè)重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當(dāng)小組匯報出現(xiàn)不同意見時，教師的角色是引導(dǎo)者，點撥者，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強了對課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識，解決了本課的教學(xué)重點。
接下來教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達(dá)到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識和思考習(xí)慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補教師問題設(shè)計上的局限性。但教師對學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性。
（五） 拓展延伸
（六） 總結(jié)作業(yè)
以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說明。謝謝各位評委老師。
初中語文綠說課稿篇四
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?BR> 《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
1、知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：
a、學(xué)生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生們在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、尊重學(xué)生們個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生們主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生們整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生們語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生們通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生們讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生們感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生們先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生們再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生們對課文的印象，讓學(xué)生們更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生們交流，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生們的每一點見解都予以肯定）。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
初中語文綠說課稿篇五
第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。
2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。
3.體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
1.多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。
2.交流討論法深入體會作者情感。
3.揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。
在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo)。。
一課時
第一步：賞月誦月——
（一）知識積累導(dǎo)入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。
在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。
（二）分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
１．朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。
２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。
３．品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。
４．自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。
５．競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，
６．齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。
７．背誦：
葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注。
2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3.說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4.找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。
5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。
語文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
附錄：
《把酒問月》李白
青天有月來幾時？我今停杯一問之。
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。
（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。
但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？
白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？
今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
初中語文綠說課稿篇六
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。
4、背誦本詩。
5、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
1、重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段，四個意象。)。
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
四
詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
五
(一)導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。
(二)初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩。
結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達(dá)出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
(五)，總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。
小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情。
長大后-船票-夫妻分離推。
后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn)。
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情。
托物寄情。
初中語文綠說課稿篇七
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開?！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準(zhǔn)確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：
1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；
2、相識于園的獨特之處；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；
4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。
1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、提問法和點撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒。
在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運動中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目，學(xué)生會漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。
5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
初中語文綠說課稿篇八
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)。
我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
初中語文綠說課稿篇九
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?BR> 2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
初中語文綠說課稿篇十
尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學(xué)語文組..號考生。今天我說課的題目是《______》。
《 __________ 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“____________ ”為主題，意在讓學(xué)生__________ ，培養(yǎng)學(xué)生__________。
《__________ 》是作家寫的一篇..的文章，文章主要記敘了__________ ，語言__________ .，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：
1、知識和能力目標(biāo)：理解和掌握..，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生理解重要語句的含義。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生..價值觀、人生觀。
基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點確定為：____________
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。
同時為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
為了完成教學(xué)的目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：
首先
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
2、落實基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：
（ 板書設(shè)計____________ ）
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。
3、研讀賞析、討論交流
新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，進(jìn)一步體會文章語言運用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計以下幾個思考題：
1、________________________
2、_______________________
3、_______________________
讓學(xué)生圍繞以上幾個問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點。
4、課堂小結(jié)
在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“____________ ”做一個課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
5、布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點，接下來我會布置以下作業(yè)：
讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。
最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容，如有不足之處還請各位老師批評與指正。謝謝！
初中語文綠說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
首先，我對本課內(nèi)容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程（）中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施
一）提前布置好預(yù)習(xí)：1）劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，會讀會寫。
2）熟悉課文。
三）投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識目標(biāo)一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四）教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。
（注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）
六）總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
化石吟
科學(xué)詩
首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像
收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
7節(jié)：回應(yīng)
初中語文綠說課稿篇十二
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個課時進(jìn)行，第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點、難點。
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點。
二、教學(xué)方法。
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
（1）簡介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
4、引言說母愛。
（1）《游子吟》；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。
四、作業(yè)。
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。
2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
五、板書設(shè)計。
我的母親胡適。
母親對我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛、期望。
母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣。
初中語文綠說課稿篇十三
本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長，植株長到一定階段，就會開花———結(jié)果，我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見過很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：
（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？
（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？
（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？
（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？等等，這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的'培養(yǎng)，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見解和觀點，其他同學(xué)補充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱，再提問：
（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？
（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）。
（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？
（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的心理動態(tài)，再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo)，通過小組實驗和討論，學(xué)生自己動手動腦，去討論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識，逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花?；o百日紅，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護(hù)大自然的一草一木，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果！
鞏固練習(xí)題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底！
我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方。
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。
2、教師主導(dǎo)的時間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間。
總體來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好！
初中語文綠說課稿篇十四
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時點撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
1、知識目標(biāo)：
1）積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo)：
欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會品，還要會自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點與難點。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點和難點來處理，借助朗讀，品味語言來實現(xiàn)）。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點難點及其突破。
教學(xué)重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現(xiàn)的。
這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步：繼續(xù)賞析。
1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。
2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點撥一下。總之，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。
第三步：仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。
最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計的：
雨之歌。
紀(jì)伯倫。
雨美。
語言美。
感悟美。
針對教材特點與學(xué)生情況，教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計問題時有一定梯度，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。
在教學(xué)設(shè)計方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實際，明確具體，可操作性強。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
在教學(xué)實施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。同時，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點，做到因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
初中語文綠說課稿篇十五
總體上做到三個面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個方面，既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。
在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。
一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。
教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。
初中語文綠說課稿篇十六
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔(dān)，因此需要通過這篇散文，來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔(dān)責(zé)任。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實文字之美。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，還需要一定的鍛煉。因此，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美。
2通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感。
3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，樹立責(zé)任意識。
教學(xué)重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（一）教法
著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學(xué)法，讓課堂盡可能“活”起來。
1講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2問題引導(dǎo)法
語文教育家劉國正說：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問題引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂更加活躍，上課教學(xué)效果更好。
（二）學(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文，通過朗讀感悟，有利于學(xué)生對于文章的理解，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！边@說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。同時，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入
請幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事。
【設(shè)計意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
（二）檢查預(yù)習(xí)，查漏補缺
初中語文綠說課稿篇十七
各位評委老師:。
上午好!我是來自()學(xué)校(),我今天說課的題目是《》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進(jìn)行說明。
1、教材地位：
課文《》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文，
這一單元的主題是()。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，()作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《》是()(體裁)主要寫了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想)，語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排()課時，我今天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了()，學(xué)生們懂得了一些()，有助于學(xué)習(xí)()。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
(2)、過程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)()。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及(本課的一些特點)，我將本課的教學(xué)重點確定為()。
3、教學(xué)難點。
因為，(學(xué)生的一些實際,如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點確定為()。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解()有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進(jìn)行簡要的點撥非常必要。
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文)。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的.一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識)。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)。
展開：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：()。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，(名、時、地、作、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘。
新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘。
通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
注意：量，分層。
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
各位評委老師，以上，我從()四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!
初中語文綠說課稿篇十八
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初中語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位老師，大家好！今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。
首先，來談一談我對教材的理解。
《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。
除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對的初一學(xué)生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會“寧靜致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。
在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點是結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。
新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”因此，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將具體論述我的教學(xué)過程，這也是本次說課的重點。
（一）導(dǎo)入新課
好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計詩詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎？千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。
其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什么？學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。
2、順勢我會提出第二個問題，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是？
這一句緊接著中心論點，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價值和作用。
3、然后，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？明確答案如下：
正反兩個方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧靜專一，而才干來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。
4、接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感？
明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時間，表達(dá)了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
學(xué)生通過討論后明確：修身、治學(xué)、惜時等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個值得他人尊敬的人。
通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
（四）延伸作業(yè)
新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
（五）小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位考官！
初中語文綠說課稿篇十九
《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
教學(xué)本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學(xué)知識），提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過程有機切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程簡說：
整個課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。
語言的感受活動。活動內(nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計這個活動，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
語言梳理活動?；顒觾?nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計這個活動，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。
語言提煉活動?；顒觾?nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計一個讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的：
專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。
語言欣賞活動。活動內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”，其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說明形象生動；再如“關(guān)聯(lián)詞語”：在介紹不同的學(xué)者的觀點的時候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語，使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段，在說明文的知識學(xué)習(xí)和運用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。
整個教學(xué)的設(shè)計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學(xué)生在文本里面來回行走，積累知識，增長才干。
板書設(shè)計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者；
第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策；
第三行標(biāo)注本文的主要說明方法：打比方舉例子。
初中語文綠說課稿篇二十
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
(二)教學(xué)目標(biāo)
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學(xué)重點
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
(四) 教學(xué)難點
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;二是理解文中富有哲理性的語言。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點、突破難點。
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟
(1)導(dǎo)語設(shè)計
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
(2)自主研習(xí)，整體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。
其次圈點勾畫，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點：辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1.在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學(xué)難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進(jìn)行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語言風(fēng)格，提高寫作能力。
同時培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
初中語文綠說課稿篇一
《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文，這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗和感悟，以及引發(fā)的對人生的認(rèn)識與思考。本單元的課文側(cè)重于通過重點句段的分析，對作者表達(dá)方式的認(rèn)識，請學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語言豐富生動，富感染力?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。
學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握。對于散文這種文體，他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗較少，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實踐進(jìn)一步強化這方面的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：正確讀寫“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的氣勢。(重難點)
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用談話、討論法、ppt輔助教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補充安塞腰鼓的相關(guān)知識。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿、舞者是什么樣的`(稍作互動，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價)。然后引題：同學(xué)們說的都很好，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)
(二)初步感知
讀是語文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強學(xué)生對文章語言的感受，可加強語感;默讀可加強學(xué)生對文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此，在本課開始，我會給同學(xué)們3分鐘，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時用ppt出示本文的生詞“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子，并反復(fù)朗讀。
初步熟悉課文后，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
這是一個結(jié)構(gòu)性問題，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用ppt展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生，學(xué)生自主思考，回答問題的方式力求突出重點、突破難點：
3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置，來想想這些句子有什么作用?
這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析，通過思考，學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析，這三個層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了。
(四)鞏固提高
為了加強學(xué)生的自我分析能力，我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的分析。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機會。通過這種方式，學(xué)生既鞏固了知識，又鍛煉了能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，對于文學(xué)性比較強的文章，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色。尤其是描寫具體生動的句子，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的重要方式。
基于此，課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比、比喻、擬人等句子來仿寫三個。下節(jié)課點評。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
初中語文綠說課稿篇二
本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動、層次明晰。
鑒于這種分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為
知識目標(biāo)
1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。
2.反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。
能力目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準(zhǔn)確生動的特點。
2.學(xué)習(xí)常用的說明方法，特別是打比方和分類別。
3.練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。
教學(xué)難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴(kuò)讀。
2. 具體方法：
(1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動、描摹細(xì)致、用語準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。
(2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。
(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。
教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動?；顒幽康摹w感知。
1.學(xué)生快速閱讀全文并思考
(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標(biāo)出說明角度變化的語雨、句。
(3)全文是按什么說明順序來寫的?
提示：你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，并由此概括出主要內(nèi)容?
【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
(4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。
列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。
(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。
(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點。
學(xué)生合作完成，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀。活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1.本文的語言生動形象，又十分準(zhǔn)確。在括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。體會其表達(dá)效果。
2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。
3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。
4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式，請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。
5、搜集更多的看xx識天氣的諺語。
初中語文綠說課稿篇三
各位評委老師：
上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三方面來說明。
1、 教材地位
***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能******.
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的實際情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項：
（1） 知識能力目標(biāo)
（2） 過程方法目標(biāo)
（3） 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
3、 教學(xué)重難點
根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點確定為：******.
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：
1、 朗讀教學(xué)法
新課標(biāo)重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
2、 師生合作探究法
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強學(xué)習(xí)信心，個性得到發(fā)展。
3、 點撥引導(dǎo)法
針對學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導(dǎo)，以突破難點，解決問題。
在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。
1、 圈點勾畫法
"不動筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、 自主學(xué)習(xí)法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具書，結(jié)合書下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。
3、 合作探究法
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性同時，更加強學(xué)生的合作交流意識，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。
廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。
課前主要是準(zhǔn)備過程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：
1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。
2、 朗讀課文，初步感知課文大意。
3、 查閱課文相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備：
1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。
2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。
3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。
課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過完成作業(yè)來反饋課堂學(xué)習(xí)效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。）
（一） 創(chuàng)境導(dǎo)入
（二） 檢測預(yù)習(xí)
（三） 初讀感知
學(xué)生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決。
（四） 精讀探究
有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環(huán)節(jié)中，主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問題，有側(cè)重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當(dāng)小組匯報出現(xiàn)不同意見時，教師的角色是引導(dǎo)者，點撥者，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強了對課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識，解決了本課的教學(xué)重點。
接下來教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達(dá)到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識和思考習(xí)慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補教師問題設(shè)計上的局限性。但教師對學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性。
（五） 拓展延伸
（六） 總結(jié)作業(yè)
以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說明。謝謝各位評委老師。
初中語文綠說課稿篇四
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?BR> 《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
1、知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：
a、學(xué)生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生們在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、尊重學(xué)生們個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生們主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生們整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生們語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生們通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生們讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生們感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生們先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生們再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生們對課文的印象，讓學(xué)生們更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生們交流，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生們的每一點見解都予以肯定）。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
初中語文綠說課稿篇五
第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。
2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。
3.體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
1.多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。
2.交流討論法深入體會作者情感。
3.揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。
在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo)。。
一課時
第一步：賞月誦月——
（一）知識積累導(dǎo)入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。
在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。
（二）分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
１．朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。
２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。
３．品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。
４．自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。
５．競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，
６．齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。
７．背誦：
葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注。
2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3.說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4.找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。
5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。
語文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
附錄：
《把酒問月》李白
青天有月來幾時？我今停杯一問之。
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。
（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。
但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？
白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？
今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
初中語文綠說課稿篇六
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。
4、背誦本詩。
5、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
1、重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段，四個意象。)。
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
四
詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
五
(一)導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。
(二)初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩。
結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達(dá)出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
(五)，總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。
小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情。
長大后-船票-夫妻分離推。
后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn)。
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情。
托物寄情。
初中語文綠說課稿篇七
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開?！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準(zhǔn)確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：
1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；
2、相識于園的獨特之處；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；
4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。
1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、提問法和點撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒。
在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運動中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目，學(xué)生會漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。
5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
初中語文綠說課稿篇八
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)。
我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
初中語文綠說課稿篇九
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?BR> 2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
初中語文綠說課稿篇十
尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學(xué)語文組..號考生。今天我說課的題目是《______》。
《 __________ 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“____________ ”為主題，意在讓學(xué)生__________ ，培養(yǎng)學(xué)生__________。
《__________ 》是作家寫的一篇..的文章，文章主要記敘了__________ ，語言__________ .，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：
1、知識和能力目標(biāo)：理解和掌握..，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生理解重要語句的含義。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生..價值觀、人生觀。
基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點確定為：____________
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。
同時為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
為了完成教學(xué)的目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：
首先
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
2、落實基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：
（ 板書設(shè)計____________ ）
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。
3、研讀賞析、討論交流
新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，進(jìn)一步體會文章語言運用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計以下幾個思考題：
1、________________________
2、_______________________
3、_______________________
讓學(xué)生圍繞以上幾個問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點。
4、課堂小結(jié)
在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“____________ ”做一個課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
5、布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點，接下來我會布置以下作業(yè)：
讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。
最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容，如有不足之處還請各位老師批評與指正。謝謝！
初中語文綠說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
首先，我對本課內(nèi)容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程（）中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施
一）提前布置好預(yù)習(xí)：1）劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，會讀會寫。
2）熟悉課文。
三）投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識目標(biāo)一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四）教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。
（注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）
六）總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
化石吟
科學(xué)詩
首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像
收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
7節(jié)：回應(yīng)
初中語文綠說課稿篇十二
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個課時進(jìn)行，第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點、難點。
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點。
二、教學(xué)方法。
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
（1）簡介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
4、引言說母愛。
（1）《游子吟》；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。
四、作業(yè)。
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。
2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
五、板書設(shè)計。
我的母親胡適。
母親對我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛、期望。
母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣。
初中語文綠說課稿篇十三
本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長，植株長到一定階段，就會開花———結(jié)果，我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見過很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：
（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？
（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？
（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？
（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？等等，這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的'培養(yǎng)，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見解和觀點，其他同學(xué)補充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱，再提問：
（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？
（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）。
（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？
（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的心理動態(tài)，再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo)，通過小組實驗和討論，學(xué)生自己動手動腦，去討論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識，逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花?；o百日紅，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護(hù)大自然的一草一木，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果！
鞏固練習(xí)題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底！
我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方。
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。
2、教師主導(dǎo)的時間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間。
總體來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好！
初中語文綠說課稿篇十四
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時點撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
1、知識目標(biāo)：
1）積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo)：
欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會品，還要會自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點與難點。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點和難點來處理，借助朗讀，品味語言來實現(xiàn)）。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點難點及其突破。
教學(xué)重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現(xiàn)的。
這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步：繼續(xù)賞析。
1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。
2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點撥一下。總之，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。
第三步：仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。
最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計的：
雨之歌。
紀(jì)伯倫。
雨美。
語言美。
感悟美。
針對教材特點與學(xué)生情況，教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計問題時有一定梯度，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。
在教學(xué)設(shè)計方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實際，明確具體，可操作性強。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
在教學(xué)實施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。同時，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點，做到因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
初中語文綠說課稿篇十五
總體上做到三個面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個方面，既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。
在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。
一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。
教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。
初中語文綠說課稿篇十六
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔(dān)，因此需要通過這篇散文，來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔(dān)責(zé)任。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實文字之美。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，還需要一定的鍛煉。因此，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美。
2通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感。
3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，樹立責(zé)任意識。
教學(xué)重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（一）教法
著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學(xué)法，讓課堂盡可能“活”起來。
1講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2問題引導(dǎo)法
語文教育家劉國正說：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問題引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂更加活躍，上課教學(xué)效果更好。
（二）學(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文，通過朗讀感悟，有利于學(xué)生對于文章的理解，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！边@說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。同時，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入
請幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事。
【設(shè)計意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
（二）檢查預(yù)習(xí)，查漏補缺
初中語文綠說課稿篇十七
各位評委老師:。
上午好!我是來自()學(xué)校(),我今天說課的題目是《》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進(jìn)行說明。
1、教材地位：
課文《》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文，
這一單元的主題是()。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，()作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《》是()(體裁)主要寫了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想)，語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排()課時，我今天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了()，學(xué)生們懂得了一些()，有助于學(xué)習(xí)()。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
(2)、過程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)()。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及(本課的一些特點)，我將本課的教學(xué)重點確定為()。
3、教學(xué)難點。
因為，(學(xué)生的一些實際,如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點確定為()。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解()有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進(jìn)行簡要的點撥非常必要。
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文)。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的.一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識)。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)。
展開：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：()。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，(名、時、地、作、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘。
新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘。
通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
注意：量，分層。
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
各位評委老師，以上，我從()四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!
初中語文綠說課稿篇十八
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初中語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位老師，大家好！今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。
首先，來談一談我對教材的理解。
《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。
除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對的初一學(xué)生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會“寧靜致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。
在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點是結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。
新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”因此，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將具體論述我的教學(xué)過程，這也是本次說課的重點。
（一）導(dǎo)入新課
好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計詩詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎？千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。
其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什么？學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。
2、順勢我會提出第二個問題，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是？
這一句緊接著中心論點，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價值和作用。
3、然后，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？明確答案如下：
正反兩個方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧靜專一，而才干來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。
4、接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感？
明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時間，表達(dá)了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
學(xué)生通過討論后明確：修身、治學(xué)、惜時等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個值得他人尊敬的人。
通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
（四）延伸作業(yè)
新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
（五）小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位考官！
初中語文綠說課稿篇十九
《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
教學(xué)本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學(xué)知識），提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過程有機切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程簡說：
整個課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。
語言的感受活動。活動內(nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計這個活動，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
語言梳理活動?；顒觾?nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計這個活動，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。
語言提煉活動?；顒觾?nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計一個讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的：
專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。
語言欣賞活動。活動內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”，其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說明形象生動；再如“關(guān)聯(lián)詞語”：在介紹不同的學(xué)者的觀點的時候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語，使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段，在說明文的知識學(xué)習(xí)和運用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。
整個教學(xué)的設(shè)計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學(xué)生在文本里面來回行走，積累知識，增長才干。
板書設(shè)計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者；
第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策；
第三行標(biāo)注本文的主要說明方法：打比方舉例子。
初中語文綠說課稿篇二十
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
(二)教學(xué)目標(biāo)
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學(xué)重點
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
(四) 教學(xué)難點
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;二是理解文中富有哲理性的語言。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點、突破難點。
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟
(1)導(dǎo)語設(shè)計
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
(2)自主研習(xí)，整體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。
其次圈點勾畫，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點：辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1.在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學(xué)難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進(jìn)行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語言風(fēng)格，提高寫作能力。
同時培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。