在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇一
通過學(xué)習(xí)我明確了學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)?？梢娪行Ы虒W(xué)是符合新課程的基本理念的：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)的'有效性是我們教師的永遠(yuǎn)追求，我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會(huì)變得活力四射。
要解決課堂教學(xué)有效性問題，我覺得要在心理上貼近學(xué)生，了解學(xué)生在你的課上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽到什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易掌握，哪些知識點(diǎn)學(xué)生不容易掌握，容易忽略。只有跟學(xué)生多做交流，在教學(xué)中多思考，才能有針對的進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
由于生物知識比較細(xì)碎，所以學(xué)生的遺忘率會(huì)比較高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設(shè)置好情境，注意經(jīng)常性的對已有及易錯(cuò)知識進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。為了增加學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶，我對新教材的零散知識歸納口訣，如：
1、第一章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中有關(guān)細(xì)胞膜的記憶
線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）
無心糖（沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體）
2、原核生物、真核生物易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶
原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子
真核生物：一（衣藻）團(tuán)（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了
原核生物的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)：原（原核生物）來有核（核糖體）
我覺得自己要反思的實(shí)在太多，包括課堂的任何細(xì)節(jié)問題，例如還沒有提到的：課堂組織和調(diào)動(dòng)，如何設(shè)問，教案如何準(zhǔn)備，多媒體課件的準(zhǔn)備等等一系列細(xì)節(jié)上需要注意問題的都要精心設(shè)計(jì)?？傊?，我們要對生物教學(xué)和新課程的理念有了更深的認(rèn)識，明確了以后努力的方向。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇二
在新課程實(shí)施過程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水賬一樣，只是對自己的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的`描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。
反思之一：成功點(diǎn)。抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)。
反思之二：失誤?！爸钦咔]，必有一失?！比鐚?shí)記下失誤點(diǎn)，“長善而教其失”。
反思之三：疑惑點(diǎn)。記下“卡殼”點(diǎn)。“教然后之困”值得一記，以便鉆研。
反思之四：情感激發(fā)點(diǎn)。捕捉教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感反映，調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程。
反思之五：感悟點(diǎn)。追蹤教學(xué)過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失。在教學(xué)過程中，教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)地反思自己的教育教學(xué)（此文來自）工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇三
本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當(dāng)看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節(jié)語文課，如何將知識傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等。
記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評價(jià)。其實(shí)不僅是這樣，我們高年級的每一個(gè)班級學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長、教師一起參與讀書活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫體會(huì)，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長閱讀，家長學(xué)生一起閱讀，專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級精心組織讀書活動(dòng)，布置富有書香特色的班級環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟，每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作，有的學(xué)生受讀書的影響，對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個(gè)高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書為伴，親近書本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤著書香，更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬象，匯集成線”專題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認(rèn)真斟酌，我們有選擇的`進(jìn)行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學(xué)的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標(biāo)。
同樣家庭也是學(xué)生成長的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長的重要因素，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長會(huì)，印發(fā)專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成；家長也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中，了解孩子的內(nèi)心世界，所思所想，從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。
在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著讀書活動(dòng)的不斷深入，特別是專題閱讀活動(dòng)的開展，再次燃起了學(xué)生讀書的熱情，整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇四
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得*老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的'一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇五
表演是深受低年級小朋友所喜愛的教學(xué)活動(dòng)。教師可以借助學(xué)生的表演來展示課文語言的內(nèi)涵，或者是讓學(xué)生分角色表演，憑借角色效應(yīng)，促進(jìn)感悟。如《野兔》一文中，學(xué)生只有真正地理解第三、第四小節(jié)中的內(nèi)容，才能體會(huì)到野兔的機(jī)敏、老鷹的兇猛。這兩節(jié)中有不少精彩的詞語，有的是學(xué)生已知的知識，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語一一作解釋，不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì)因教學(xué)方式的`乏味而打消了他們的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)表演就成了最佳的教學(xué)方法，請看教學(xué)實(shí)錄：
師：小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當(dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎？在小組中準(zhǔn)備一下。（老師喊來兩位同學(xué)表演，學(xué)生表演完后老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能準(zhǔn)確地掌握“猛撲、盤旋、敏捷、扇動(dòng)、撲棱、四腳朝天”等詞語，但不能準(zhǔn)確理解“俯沖”這個(gè)詞語。）
師：老鷹啊，你盤旋時(shí)姿勢真美，但向下飛行時(shí)速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個(gè)詞語中看出來的，老鷹飛行的速度是很快的。（生回答“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛才只是向下飛，卻沒有做到高速度和大角度，你還能來飛一飛嗎？（這次學(xué)生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）
（全班同學(xué)拍手叫好。）
沒有照搬詞典理性的詮釋，沒有進(jìn)行抽象晦澀的說解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉(zhuǎn)換成了鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生觸手可及，受到此時(shí)無聲勝有聲的效果。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇六
京劇《赤桑鎮(zhèn)》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧，臨行時(shí)在長亭大義滅親 ，鍘了貪贓枉法的侄兒包勉，嫂嫂吳妙貞聞?dòng)嵑筅s到赤桑鎮(zhèn)，責(zé)怪包拯忘恩負(fù)義，包拯婉言相勸并曉以大義，吳妙貞醒悟，叔嫂和睦如初。
學(xué)生對京劇不夠了解，離故事發(fā)生的年代比較久遠(yuǎn)了，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我第一課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)劇情簡介，做到能用簡潔的語言概括劇情，并帶領(lǐng)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，了解了人物之間的關(guān)系，用簡潔的語言說說唱段的意思，為學(xué)生理解課文作了鋪墊。
雖然學(xué)生了解了故事背景，但是對于他們來講，理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學(xué)時(shí)，幫學(xué)生梳理了唱詞的結(jié)構(gòu)，從“憶幼時(shí)”、“說如今”、“取大義”三個(gè)方面入手理解課文。學(xué)生很容易就分清了課文的結(jié)構(gòu)。但是在感悟的時(shí)候，雖然要求學(xué)生找出了重點(diǎn)的語句，自己在教學(xué)中，留給學(xué)生談感受的時(shí)間短，學(xué)生談得不夠充分。從思想上，自己認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解了唱段的意思，又因?yàn)榍懊娴腵用時(shí)有點(diǎn)長，所以此處重點(diǎn)詞語的理解抓得不夠，學(xué)生朗讀的也不充分，老師的語句、引導(dǎo)的比較多。今后的教學(xué)中需要注意。
關(guān)于幾處按點(diǎn)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭悄昙壗M教研的結(jié)果，按點(diǎn)內(nèi)容挖掘得比較深刻，幫助學(xué)生深刻的理解了重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于自己接觸時(shí)間短，對于學(xué)生按點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問題，何時(shí)、用何種方法反饋，把握得不夠好，耽誤了一些教學(xué)時(shí)間，如果把這些時(shí)間用在學(xué)生談體會(huì)中，效果會(huì)更好。
總體來說，對于本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，課堂節(jié)奏穩(wěn)定，能按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，時(shí)間安排大體合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高漲，部分學(xué)生下課后已經(jīng)能背下全文。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇七
對于學(xué)生的教學(xué)，自己已經(jīng)進(jìn)行了有將近三周了?？傮w來講，對自己的教學(xué)還是不太滿意，應(yīng)該說非常不滿意。自己在教學(xué)中出現(xiàn)了很多很多的錯(cuò)誤，自己認(rèn)為都是能夠避免的，但是還是出現(xiàn)了，這應(yīng)該是我之后在教學(xué)中應(yīng)該必須反思與避免的。
首先對于課前準(zhǔn)備，自己感覺自己每次多課的準(zhǔn)備都不是太充分，總不能想全學(xué)生所想的，而這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)過程中不能及時(shí)處理有些學(xué)生所提出來的問題，而且有的時(shí)候自己還要讓學(xué)生來給你講，我想應(yīng)該就是自己在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的不充分的`地方，以后需要積極改正，不能對問題模棱兩可，要把問題想全想透。
其次是在上課方面。在上課上面總的來說自己還是比較反對老教師的那種一言堂的教學(xué)模式的，但是在自己實(shí)行新的教學(xué)模式的時(shí)候，出現(xiàn)了許多的問題，比如說在講課時(shí)紀(jì)律的問題，可能是自己上課把學(xué)生的激情激起來了，然后自己又控制不住課堂，最后就導(dǎo)致了自己的課堂相對來說亂哄哄的，這也就相對的影響了自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是我以后再教學(xué)中應(yīng)該著重進(jìn)行改正的地方，既要讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識，也要讓給學(xué)生一個(gè)教好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，自己在自我反思上面感覺還是非常的欠缺的，在進(jìn)行了一天的教學(xué)之后，不能很好的反思自己，最后導(dǎo)致想通的錯(cuò)誤再次發(fā)生。以后一定要及時(shí)做好反思。
做的雖然與自己想的相差很遠(yuǎn)，但我相信隨著時(shí)間的推移，自己一定可以越做越好。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇八
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的.特點(diǎn)。
在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。
"發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問"，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。篇四：初一地理教學(xué)反思興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在"森林資源"一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇九
韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。
在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的'方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展。現(xiàn)代教師的角色主要有：1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？
2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動(dòng)。
3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。
4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。
6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇一
通過學(xué)習(xí)我明確了學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)?？梢娪行Ы虒W(xué)是符合新課程的基本理念的：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)的'有效性是我們教師的永遠(yuǎn)追求，我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會(huì)變得活力四射。
要解決課堂教學(xué)有效性問題，我覺得要在心理上貼近學(xué)生，了解學(xué)生在你的課上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽到什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易掌握，哪些知識點(diǎn)學(xué)生不容易掌握，容易忽略。只有跟學(xué)生多做交流，在教學(xué)中多思考，才能有針對的進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
由于生物知識比較細(xì)碎，所以學(xué)生的遺忘率會(huì)比較高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設(shè)置好情境，注意經(jīng)常性的對已有及易錯(cuò)知識進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。為了增加學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶，我對新教材的零散知識歸納口訣，如：
1、第一章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中有關(guān)細(xì)胞膜的記憶
線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）
無心糖（沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體）
2、原核生物、真核生物易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶
原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子
真核生物：一（衣藻）團(tuán)（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了
原核生物的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)：原（原核生物）來有核（核糖體）
我覺得自己要反思的實(shí)在太多，包括課堂的任何細(xì)節(jié)問題，例如還沒有提到的：課堂組織和調(diào)動(dòng)，如何設(shè)問，教案如何準(zhǔn)備，多媒體課件的準(zhǔn)備等等一系列細(xì)節(jié)上需要注意問題的都要精心設(shè)計(jì)?？傊?，我們要對生物教學(xué)和新課程的理念有了更深的認(rèn)識，明確了以后努力的方向。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇二
在新課程實(shí)施過程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水賬一樣，只是對自己的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的`描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。
反思之一：成功點(diǎn)。抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)。
反思之二：失誤?！爸钦咔]，必有一失?！比鐚?shí)記下失誤點(diǎn)，“長善而教其失”。
反思之三：疑惑點(diǎn)。記下“卡殼”點(diǎn)。“教然后之困”值得一記，以便鉆研。
反思之四：情感激發(fā)點(diǎn)。捕捉教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感反映，調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程。
反思之五：感悟點(diǎn)。追蹤教學(xué)過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失。在教學(xué)過程中，教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)地反思自己的教育教學(xué)（此文來自）工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇三
本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當(dāng)看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節(jié)語文課，如何將知識傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等。
記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評價(jià)。其實(shí)不僅是這樣，我們高年級的每一個(gè)班級學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長、教師一起參與讀書活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫體會(huì)，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長閱讀，家長學(xué)生一起閱讀，專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級精心組織讀書活動(dòng)，布置富有書香特色的班級環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟，每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作，有的學(xué)生受讀書的影響，對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個(gè)高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書為伴，親近書本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤著書香，更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬象，匯集成線”專題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認(rèn)真斟酌，我們有選擇的`進(jìn)行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學(xué)的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標(biāo)。
同樣家庭也是學(xué)生成長的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長的重要因素，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長會(huì)，印發(fā)專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成；家長也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中，了解孩子的內(nèi)心世界，所思所想，從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。
在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著讀書活動(dòng)的不斷深入，特別是專題閱讀活動(dòng)的開展，再次燃起了學(xué)生讀書的熱情，整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇四
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得*老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的'一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇五
表演是深受低年級小朋友所喜愛的教學(xué)活動(dòng)。教師可以借助學(xué)生的表演來展示課文語言的內(nèi)涵，或者是讓學(xué)生分角色表演，憑借角色效應(yīng)，促進(jìn)感悟。如《野兔》一文中，學(xué)生只有真正地理解第三、第四小節(jié)中的內(nèi)容，才能體會(huì)到野兔的機(jī)敏、老鷹的兇猛。這兩節(jié)中有不少精彩的詞語，有的是學(xué)生已知的知識，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語一一作解釋，不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì)因教學(xué)方式的`乏味而打消了他們的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)表演就成了最佳的教學(xué)方法，請看教學(xué)實(shí)錄：
師：小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當(dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎？在小組中準(zhǔn)備一下。（老師喊來兩位同學(xué)表演，學(xué)生表演完后老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能準(zhǔn)確地掌握“猛撲、盤旋、敏捷、扇動(dòng)、撲棱、四腳朝天”等詞語，但不能準(zhǔn)確理解“俯沖”這個(gè)詞語。）
師：老鷹啊，你盤旋時(shí)姿勢真美，但向下飛行時(shí)速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個(gè)詞語中看出來的，老鷹飛行的速度是很快的。（生回答“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛才只是向下飛，卻沒有做到高速度和大角度，你還能來飛一飛嗎？（這次學(xué)生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）
（全班同學(xué)拍手叫好。）
沒有照搬詞典理性的詮釋，沒有進(jìn)行抽象晦澀的說解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉(zhuǎn)換成了鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生觸手可及，受到此時(shí)無聲勝有聲的效果。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇六
京劇《赤桑鎮(zhèn)》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧，臨行時(shí)在長亭大義滅親 ，鍘了貪贓枉法的侄兒包勉，嫂嫂吳妙貞聞?dòng)嵑筅s到赤桑鎮(zhèn)，責(zé)怪包拯忘恩負(fù)義，包拯婉言相勸并曉以大義，吳妙貞醒悟，叔嫂和睦如初。
學(xué)生對京劇不夠了解，離故事發(fā)生的年代比較久遠(yuǎn)了，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我第一課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)劇情簡介，做到能用簡潔的語言概括劇情，并帶領(lǐng)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，了解了人物之間的關(guān)系，用簡潔的語言說說唱段的意思，為學(xué)生理解課文作了鋪墊。
雖然學(xué)生了解了故事背景，但是對于他們來講，理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學(xué)時(shí)，幫學(xué)生梳理了唱詞的結(jié)構(gòu)，從“憶幼時(shí)”、“說如今”、“取大義”三個(gè)方面入手理解課文。學(xué)生很容易就分清了課文的結(jié)構(gòu)。但是在感悟的時(shí)候，雖然要求學(xué)生找出了重點(diǎn)的語句，自己在教學(xué)中，留給學(xué)生談感受的時(shí)間短，學(xué)生談得不夠充分。從思想上，自己認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解了唱段的意思，又因?yàn)榍懊娴腵用時(shí)有點(diǎn)長，所以此處重點(diǎn)詞語的理解抓得不夠，學(xué)生朗讀的也不充分，老師的語句、引導(dǎo)的比較多。今后的教學(xué)中需要注意。
關(guān)于幾處按點(diǎn)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭悄昙壗M教研的結(jié)果，按點(diǎn)內(nèi)容挖掘得比較深刻，幫助學(xué)生深刻的理解了重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于自己接觸時(shí)間短，對于學(xué)生按點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問題，何時(shí)、用何種方法反饋，把握得不夠好，耽誤了一些教學(xué)時(shí)間，如果把這些時(shí)間用在學(xué)生談體會(huì)中，效果會(huì)更好。
總體來說，對于本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，課堂節(jié)奏穩(wěn)定，能按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，時(shí)間安排大體合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高漲，部分學(xué)生下課后已經(jīng)能背下全文。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇七
對于學(xué)生的教學(xué)，自己已經(jīng)進(jìn)行了有將近三周了?？傮w來講，對自己的教學(xué)還是不太滿意，應(yīng)該說非常不滿意。自己在教學(xué)中出現(xiàn)了很多很多的錯(cuò)誤，自己認(rèn)為都是能夠避免的，但是還是出現(xiàn)了，這應(yīng)該是我之后在教學(xué)中應(yīng)該必須反思與避免的。
首先對于課前準(zhǔn)備，自己感覺自己每次多課的準(zhǔn)備都不是太充分，總不能想全學(xué)生所想的，而這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)過程中不能及時(shí)處理有些學(xué)生所提出來的問題，而且有的時(shí)候自己還要讓學(xué)生來給你講，我想應(yīng)該就是自己在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的不充分的`地方，以后需要積極改正，不能對問題模棱兩可，要把問題想全想透。
其次是在上課方面。在上課上面總的來說自己還是比較反對老教師的那種一言堂的教學(xué)模式的，但是在自己實(shí)行新的教學(xué)模式的時(shí)候，出現(xiàn)了許多的問題，比如說在講課時(shí)紀(jì)律的問題，可能是自己上課把學(xué)生的激情激起來了，然后自己又控制不住課堂，最后就導(dǎo)致了自己的課堂相對來說亂哄哄的，這也就相對的影響了自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是我以后再教學(xué)中應(yīng)該著重進(jìn)行改正的地方，既要讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識，也要讓給學(xué)生一個(gè)教好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，自己在自我反思上面感覺還是非常的欠缺的，在進(jìn)行了一天的教學(xué)之后，不能很好的反思自己，最后導(dǎo)致想通的錯(cuò)誤再次發(fā)生。以后一定要及時(shí)做好反思。
做的雖然與自己想的相差很遠(yuǎn)，但我相信隨著時(shí)間的推移，自己一定可以越做越好。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇八
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的.特點(diǎn)。
在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。
"發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問"，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。篇四：初一地理教學(xué)反思興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在"森林資源"一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。
教學(xué)反思幼兒園 教學(xué)反思應(yīng)該篇九
韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。
在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的'方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展。現(xiàn)代教師的角色主要有：1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？
2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動(dòng)。
3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。
4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。
6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。