透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。要突出重點，將重要的事項和成果放在總結(jié)的核心部分。這里是一些總結(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，希望能給大家提供一些幫助。
教學(xué)一百問篇一
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
羅昆霞。
（接上期）。
二、自由表達(dá)。
當(dāng)我們激發(fā)了學(xué)生作文的動機(jī)，使他們有了樂于表達(dá)的積極性，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。但是如果這時對學(xué)生的寫作提出諸多要求，設(shè)置諸多限制，束縛他們的思維，那無異于讓他們帶著鐐銬跳舞。步行百步半于九十，這會使我們激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的努力前功盡棄。所以課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”的建議中提出要“減少對學(xué)生寫作的束縛”，并強調(diào)“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
（一）什么是自由表達(dá)。
自由表達(dá)應(yīng)該有這幾個特點：
一是學(xué)生思想上沒有壓力。不擔(dān)心我的表達(dá)是否先進(jìn)，沒有價值觀負(fù)擔(dān)。也沒有怕被老師批評苛責(zé)的顧忌，因為老師通常情況下都是欣賞鼓勵的。
二是表達(dá)內(nèi)容上沒有限制。過去的、現(xiàn)在的、將來的，看到的、聽到的、想到的，現(xiàn)實的、想象的都可以寫；快樂可以分享，困難可以分擔(dān)，委屈可以宣泄，意見可以表達(dá)；美好可以宣傳，丑惡可以揭露。
三是達(dá)成度沒有硬標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)篇幅字?jǐn)?shù)要求，文從字順，基本表情達(dá)意即可。在結(jié)構(gòu)、修辭、語言風(fēng)格上不作要求。
四是表達(dá)上允許個性。不設(shè)置統(tǒng)一模式，語言風(fēng)格不強設(shè)要求。比如方言俚語入文，比如堆切辭藻，比如文白夾雜，比如成人腔調(diào)等都應(yīng)該包容。
自由表達(dá)是有創(chuàng)意表達(dá)的前提，自由才可能別出心裁，獨辟蹊徑，才可能不走尋常路；自由表達(dá)是真實表達(dá)的條件，自由才可能敞開心扉，傾吐肺腑，實話實說，肝膽相照；自由表達(dá)是精彩表達(dá)的基礎(chǔ)，自由才可能讓童心飛揚，任思維馳騁，才可能讓表達(dá)詩意盎然。
（二）怎么做到讓學(xué)生自由表達(dá)。
1.砸碎目標(biāo)“枷鎖”
這里的“枷鎖”指的是過高的、過嚴(yán)的、過濫的習(xí)作要求。過高的要求指超出學(xué)生年齡段所能接受的目標(biāo)，過嚴(yán)的要求指一刀切沒有通融必須達(dá)到的目標(biāo)，過濫的要求指數(shù)量多沒頭緒的目標(biāo)。對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該算是比較復(fù)雜的腦力勞動，他們并不能輕而易舉地完成這個勞動，都需要“跳一跳”才行，如果我們再給他們加碼，提出那樣的習(xí)作要求，他們不會被壓垮，也會被逼瘋。
曾經(jīng)觀摩過一節(jié)作文指導(dǎo)課，大致是這樣上的：第一步，教師讓大家翻開教材，然后指名將作文訓(xùn)練思考題念一念。第二步，教師問：這個思考題給我們提出了幾個要求？師生再讀題討論，得出結(jié)論：思想要求“有（積極）意義”；內(nèi)容要求“一件小事”；表達(dá)要求“真情實感”。第三步，思考：要達(dá)到這三點要求，我們應(yīng)注意什么？先看第一點；再看第二點；最后看第三點。在師生共同分析下得出：達(dá)到第一點要求要注意三點；達(dá)到第二點要求要注意三點；達(dá)到第三點要求也要注意三點，一共要注意九點。九點注意分析出來后，下課鈴也響了，學(xué)生還沒動筆，一節(jié)課就這樣過去了?？赡芪覀兊睦蠋熯^去都這樣上過作文指導(dǎo)課，教師不可謂不認(rèn)真，教學(xué)不可謂沒層次，分析不可謂不細(xì)致。但課后我只對授課教師說了一句話“請你寫一篇作文，落實這九條注意！”教師愕然。這要求太空泛了，別說落實，記都記不住。
在一次交流中，一個熱心于作文教學(xué)探索的年輕教師告訴我，他總結(jié)出了作文教學(xué)的“七字訣”，即：新、深、實、趣、巧、活、效。他對這“七字訣”進(jìn)行了具體的解說，即構(gòu)思新、立意深、內(nèi)容實、語言趣、布局巧、運用活、練有效。并將自己總結(jié)的幾篇作文教學(xué)心得給我閱讀，心得基本是圍繞“七字訣”展開寫的。從中可以看出，這位老師用了心、下了功夫、動了腦筋。這位教師的研究也頗深入細(xì)致，從某個角度看，比如從文學(xué)創(chuàng)作的角度，從修辭的角度，是頗有見地的。在充分鼓勵的基礎(chǔ)上，我真誠地和他交換了意見：“七字訣”的要求對絕大多數(shù)小學(xué)生來說恐怕是太高了，他們能達(dá)到其中一兩個要求就相當(dāng)不錯了，全面落實這七個字的要求，恐怕連作家都難以達(dá)到。后來這位老師坦承：他的“七字訣”是參考報載作文和獲獎作文總結(jié)出來的。
我發(fā)現(xiàn)在實際的作文教學(xué)中，教師總會不自覺地拔高作文目標(biāo)要求，他們總是用班里作文寫得最好的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，用來要求所有的學(xué)生，他們甚至用獲作文大獎的作文作為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的學(xué)生，他們因此在批改作文時苦不堪言，因為用這些標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生的作文當(dāng)然慘不忍睹。其實他們更應(yīng)想到，學(xué)生帶著這些“枷鎖”跳舞，那才是真正的苦不堪言。所以我們要砸碎這些“枷鎖”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣，自由表達(dá)。
2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式。
呂叔湘先生在談作文時說過：本色主要是就內(nèi)容方面說，就是寫自己所看見的，寫自己所知道的，寫自己的思想和感受。不要存著一份心，說我“應(yīng)當(dāng)”看見什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”知道什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”有這樣那樣的思想感情呀，就照這個寫。如果這樣寫，就不免弄虛作假，或者套用別人的文章，或者搜索現(xiàn)成的材料，這樣寫出的文章就沒有本色了。
我們的作文指導(dǎo)課中有太多的“應(yīng)該”，因而沒有自我，沒有本色，更沒有自由，這樣的指導(dǎo)必須改變。我們要強化鼓勵，要淡化指導(dǎo)，你見過哪個文學(xué)家、文學(xué)名篇是指導(dǎo)出來的？文學(xué)家、文學(xué)作品是靠生活孕育和寫作實踐磨煉出來的。沒上多少學(xué)的奧斯特洛夫斯基寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》、高玉寶寫出《半夜雞叫》，是誰指導(dǎo)出來的？曹雪芹寫出驚世駭俗的《紅樓夢》，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，是誰指導(dǎo)的？誰又能指導(dǎo)？看過一些教師的作文，與一部分優(yōu)秀學(xué)生的作文相比，整體上講并沒有全面超越的優(yōu)勢，有的還趕不上學(xué)生。一位老師問學(xué)生：天上的星星像什么？學(xué)生答：像寶石，像螢火蟲，像遠(yuǎn)處微弱的燈火。老師憤然：你們?yōu)槭裁礇]想到像明亮的眼睛？在老師的心目中，星星“應(yīng)該”像眼睛、“只能”像眼睛。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是一個詩人，只要撥動了他們心靈的琴弦，就能彈奏出最美妙的樂聲。”因此，我們不要再對“詩人”的作文說那么多想當(dāng)然的“應(yīng)該”了。但老師的身份和威信可以讓我們運用欣賞鼓勵促使學(xué)生繼續(xù)提高。欣賞鼓勵是最好的指導(dǎo)。即使有些“應(yīng)該”必須說，也可以包裝在欣賞鼓勵中表達(dá)出來。
多年前，有一個作家的作品獲得大獎，評委對他作品的評價和他對讀者的回答，對我們的作文教學(xué)是頗有啟發(fā)的。頒獎詞中有這樣的評語：“作品語言具有海明威語言的風(fēng)格特點?！焙Ｃ魍Z言是什么風(fēng)格特點呢？平易的單詞、簡單的句子，簡潔凝練、不冗不贅。簡言之，句子不長、意思明了。在回答讀者“為什么會形成這樣的語言風(fēng)格？”時，這位作家回答：我從小句子就寫不長，老師也沒逼著我寫長。試想：如果那時他的老師指導(dǎo)他應(yīng)該把句子寫長一點，寫具體一點，多加一些修飾，他會有今天的寫作成就和語言風(fēng)格嗎？老師“沒逼著”顯示了老師的教學(xué)智慧。
3.改變命題形式。
命題作文是我們傳統(tǒng)的作文練習(xí)形式，也是我們現(xiàn)在最常用的作文訓(xùn)練形式。其實在某種意義上講，最難莫過命題作文。作家寫作是有感而發(fā)，是抒發(fā)自我，是自主表達(dá)，是自由表達(dá)。而命題作文是讓學(xué)生奉命而作，是否有感都得發(fā)學(xué)生要揣摩命題者的意圖，要弄清題目的限定，要拽住思維情感的韁繩使之“切題”，不容易??！試問千古科舉考試，茫茫命題作文，有幾篇閃耀在文學(xué)長河？所以，課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于作文教學(xué)”建議中提出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。
如何改進(jìn)命題方式呢？
一是將教師命題改為學(xué)生自主命題，允許學(xué)生從不同的角度去觀察思考，去自主命題，去立意表達(dá)，呈現(xiàn)一材多題、百花齊放的面貌。
二是將完全命題改為不完全命題（半命題），有時候面對完全沒有指向、沒有提示的任務(wù)，人們反而會感到茫然不知所措。我們可以嘗試將教師命題和學(xué)生自主命題結(jié)合起來（半命題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師負(fù)責(zé)內(nèi)容指向和提示，學(xué)生負(fù)責(zé)補充自己想表達(dá)的具體內(nèi)容。如前文《我能教你―――》和《我來教你―――》兩個命題都是不完全命題，都是要學(xué)生去補充完整的。仔細(xì)看這兩個題目是有區(qū)別的，前者重點在教者的資質(zhì)，即我為什么能教你。后者的重點在教的內(nèi)容和學(xué)的要領(lǐng)，即我教你什么和怎么教你。這就是對內(nèi)容的指向和提示。而具體教什么，則由學(xué)生根據(jù)自己的特長和意愿自主填寫。
三是嘗試作后命題，一般情況下，是命題在先，作文在后。這可以方便學(xué)生在寫作過程中把握主旨，不游離主線，但有束縛思維之弊端。當(dāng)一個活動或事件沖擊學(xué)生視覺，撞擊他們心靈，激發(fā)他們情感，完全可以趁熱打鐵，讓學(xué)生記錄事件，表達(dá)認(rèn)識，抒發(fā)情感，然后回顧習(xí)作，予以命題。
四是嘗試學(xué)生互為命題，作前互為命題帶有游戲色彩，能激發(fā)學(xué)生興趣，有點類似我出上對、你應(yīng)下對的意思。作后互為命題，則有交流欣賞及評價的意味。
三、充分表達(dá)。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”建議中雖然沒有直接提出“充分表達(dá)”的要求，但間接表達(dá)了這個意思，如“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式”等都從側(cè)面強調(diào)了“充分表達(dá)”。
（一）為什么要充分表達(dá)。
從實際看，方法可以指導(dǎo)，能力得靠訓(xùn)練。突出的能力都是長期訓(xùn)練出來的，沒有捷徑可走，各行各業(yè)莫不如此。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！弊鳛檎Z文能力之一的書面表達(dá)能力，當(dāng)然也只能在書面表達(dá)實踐中培養(yǎng)提高。學(xué)生有樂于表達(dá)的意愿，有自由表達(dá)的環(huán)境，如果沒有充分表達(dá)的訓(xùn)練，表達(dá)能力同樣是難以提高的。因此，作文教學(xué)要強調(diào)充分表達(dá)。
（二）如何落實充分表達(dá)。
教師要對語文課程的特點有充分的認(rèn)識，在頭腦中要有對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的意識，要有捕捉時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的慧眼，要有提高學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練效益的辦法。要弄清學(xué)生練筆不僅僅是文藝性的，它還包括一個重要方面，那就是實用文體的練習(xí)。要在完成課本表達(dá)訓(xùn)練“規(guī)定動作”的基礎(chǔ)上，增加一些“自選動作”的訓(xùn)練。要在學(xué)習(xí)中、生活中抓機(jī)會、擠時間進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；要用豐富的內(nèi)容、多樣的形式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動筆、多交流、常投稿的習(xí)慣。落實充分表達(dá)，可供選擇的常用方法有下面幾種。
1.結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)。
學(xué)科學(xué)習(xí)中練筆的機(jī)會很多，最常見的當(dāng)然是語文學(xué)科內(nèi)的練筆。如讀中小練筆（片段練習(xí)）。讀中小練筆有三種具體形式：一是由內(nèi)容生發(fā)開來的片段練習(xí)；二是由表達(dá)方法的'學(xué)習(xí)借鑒產(chǎn)生的片段練習(xí)；三是既有內(nèi)容的聯(lián)系又有表達(dá)方法的學(xué)習(xí)借鑒的片段練習(xí)。第一種形式的小練筆可能對閱讀課文中表達(dá)方法的即時學(xué)習(xí)會有所缺失；而第三種形式的小練筆則可能會對學(xué)生的束縛過多，妨礙學(xué)生自由表達(dá)。所以我們認(rèn)為第二種形式的小練筆更適合一些。語文學(xué)科內(nèi)的練筆還包括縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫等方式。
這里要特別說一下改寫這種方式，改寫在語文教學(xué)中的運用比較普遍，但研究還不夠。閱讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受語言的韻律及節(jié)奏，常常把散文用詩的格式呈現(xiàn)，其實這就是一種改寫，它將散文改成了詩句。再比如古詩教學(xué)中常常要求學(xué)生將古詩的意思用白話寫出來，那是一種多重改寫：將古詩改成現(xiàn)代詩、散文詩，將文言改成白話，將第一人稱改為第三人稱。演課本劇是我們常見的語文活動形式。許多課本劇是要對課文進(jìn)行改編的，這也是改寫，這個改編就是一種很好的練筆。在準(zhǔn)備演課本劇之前，可先發(fā)動大家各自改編課文，然后評出最佳劇本，再綜合大家意見修改，最后供排練。從中可以看出，演課本劇是一種很好的語文實踐活動。
學(xué)科學(xué)習(xí)的管理過程也有許多練筆的機(jī)會。比如擬定學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，這其中涉及目標(biāo)、措施、步驟等。再比如學(xué)科學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，這其中包括目標(biāo)達(dá)成情況、成果和問題、歸因及改進(jìn)等。
2.結(jié)合班隊生活。
班隊活動是學(xué)生學(xué)校生活的重要形式，也是學(xué)校德育的重要形式。學(xué)生應(yīng)是班隊活動的設(shè)計者、參與者、落實者，這同樣給學(xué)生練筆提供了契機(jī)。比如班委會的選舉，可將單純的推選改為推選與競選相結(jié)合。選舉前請競選者寫競選演講稿，推薦他人的同學(xué)則寫好推薦信。再比如節(jié)日紀(jì)念活動、春游秋游活動，活動怎么開展，過去都是老師說了算，能不能改變一下呢？比如春游秋游讓學(xué)生選擇目的地，當(dāng)然得讓他們用文字對目的地作一番描述，并表明為什么選擇那個地方?！傲?一”兒童節(jié)、“九?十”教師節(jié)、“十?一”國慶節(jié)等這些節(jié)日怎么慶祝？可以采取招投標(biāo)的方式，發(fā)動大家擬定活動方案，再優(yōu)中選優(yōu)，按優(yōu)選出來的方案組織落實慶?；顒?。還有國旗下的講話，講話稿可不可以讓學(xué)生去寫，讓寫得好的學(xué)生親自上臺去講。班級黑板報的稿件能不能多一些學(xué)生原創(chuàng)，少一些報刊摘抄！
3.參與社會實踐活動。
現(xiàn)代教育的一個重要特征是開放，學(xué)生要經(jīng)常走出封閉的校園，到社會中去，到實踐中去。這是學(xué)生了解社會、提高能力的重要途徑。當(dāng)然也給學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。比如社區(qū)實踐活動，首先你要了解這個社區(qū)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上能否寫個調(diào)查報告，將某社區(qū)的住戶數(shù)、人數(shù)、軍烈屬、孤寡老人等信息弄清楚。在節(jié)日給軍烈屬、孤寡老人寫一寫慰問信。還可以參與社區(qū)文明建設(shè)，寫一寫文明建設(shè)倡議書、社區(qū)衛(wèi)生條約等。
參與社會實踐活動，既要腳踏實地，又要放眼世界，參與范圍可小到社區(qū)大到國際。我們可以組織學(xué)生在一個社區(qū)、一個村莊開展實踐活動，給他們寫建議，為他們寫倡議；我們也可以引導(dǎo)學(xué)生就本地區(qū)和家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)寫信給有關(guān)部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策；我們還可以鼓勵學(xué)生像《一個中國孩子的呼聲》《給異國弟弟的一封信》的作者那樣與聯(lián)合國領(lǐng)導(dǎo)人、非洲小伙伴書信交流。
4.參與文化活動。
語文“是人類文化的重要組成部分”。在人類文化建設(shè)的進(jìn)程中，語言文字、書面表達(dá)發(fā)揮著不可替代的重要作用?？梢赃@么講，文字表達(dá)從其結(jié)果看，它本身就是文化產(chǎn)品；從其過程看，它又是文化建設(shè)的重要工具。文化活動為文字表達(dá)訓(xùn)練提供了很多機(jī)會，比如被譽為城市名片的“楚才杯”作文競賽。經(jīng)常且可持續(xù)的方式當(dāng)然是向報刊投稿，我國已把文化繁榮、文化興國作為戰(zhàn)略目標(biāo)，報刊業(yè)也得到很大發(fā)展，報紙門類也越分越細(xì)：有少兒類報紙，如《中國少年報》；有學(xué)科類報紙，如《語文報》；有藝術(shù)類報紙，如《少兒書畫報》。這些都應(yīng)該是我們學(xué)生表達(dá)交流的陣地，應(yīng)該鼓勵他們投稿，激發(fā)他們投稿的積極性，消除他們投稿的神秘感。通過投稿展示才能，增強自信，加強訓(xùn)練，進(jìn)一步提高表達(dá)能力。還有地方類報紙，如《長江日報》《武漢晚報》，都有文教專版，我們也可鼓勵學(xué)生積極給這些報紙投稿。
教學(xué)一百問篇二
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設(shè)計理念】。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點】。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時安排】????2課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設(shè)計意圖]。
從學(xué)生愛提問題的實際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主感悟，體會內(nèi)涵。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)?不斷探索?發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
教學(xué)一百問篇三
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計算方法。
在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點：
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因為它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的`學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。
3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。
算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。
正因為課堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨到的見解，所以，孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1，為什么？為提高學(xué)生的口算速度找技巧，同時也便于檢查自己的計算。
5、是優(yōu)化練習(xí)。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育，滿足學(xué)生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學(xué)生都不知道，你們回去只準(zhǔn)講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。
在教學(xué)中還存在不少的問題：
一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。
教學(xué)一百問篇四
《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時間，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，用小標(biāo)題的形式概括出小標(biāo)題。
我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，第二個、第三個事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的.事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報。重點讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學(xué)生基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間。
教學(xué)一百問篇五
1、能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凡事多問幾個為什么的重要性。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
多媒體課件。
2課時。
1、課前老師先給大家?guī)硪粋€實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書：“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕生于一百個問號之后”
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名反饋，教師相機(jī)板書。
他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）。
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源（師隨機(jī)板書）。
（4）是啊，反復(fù)的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書：找到了真理）。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文。
（5）通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機(jī)板書：鍥而不舍）。
教學(xué)一百問篇六
這是一堂教研課，在正式上課之前，我曾在另一個班進(jìn)行了試教，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，但總感覺課堂不夠活躍，不太符合一年級兒童的心理特點。數(shù)學(xué)組的老師在聽完試教后，給我提了幾點建議。于是我將課型進(jìn)行了修改，在正式上課后，發(fā)現(xiàn)將整個課堂教學(xué)改為以小組活動的形式為主后，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感、信心在交流中得到發(fā)展，他們在動手操作中建立了數(shù)感，學(xué)習(xí)了知識。這樣處理明顯生動了許多。而“十個十是一百”，也在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，在學(xué)生的頭腦中建立了數(shù)的概念。
在這堂課中我有幾個地方需要改進(jìn)：
1、在學(xué)生動手操作的過程中，我沒有控制好學(xué)生的活動時間，“拿一拿、擺一擺”用時太多，整個教學(xué)過程沒能完整的`體現(xiàn)出來。在這種活動型的課中，如何有效的利用僅有的40分鐘，是我應(yīng)該好好思考的問題。
2、在“撥一撥、寫一寫”這個環(huán)節(jié)中，將學(xué)生抓得太緊，如果能將老師撥珠、指名學(xué)生寫數(shù)，改為讓學(xué)生以小組為單位，每組一個計數(shù)器，由組長撥珠，組員在紙上寫數(shù)，再讓組長匯報，可能會更好，這樣學(xué)生的積極性也被調(diào)動了起來。學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生去做。
3、“生活中的數(shù)”可以穿插在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不一定要在課的最后出現(xiàn)，以“生活中的數(shù)”來讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)或者說組成，更貼近學(xué)生的生活，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)一百問篇七
本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位退1作十，為了突破這個難點，我讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。今天的備課最大的不足是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一直是牽引著學(xué)生學(xué)。導(dǎo)入主體圖時我讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學(xué)生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高，懶得提問題。
我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
學(xué)生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把算式分類，讓學(xué)生觀察“個位夠不夠減”進(jìn)行分類，學(xué)生果然能很好地分類。我的意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對100以內(nèi)減法有個清楚系統(tǒng)的認(rèn)識，讓學(xué)生自己嘗試做題。帶著學(xué)生說了一個算式的計算過程。
然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固，沒有進(jìn)行更好地不同類型練習(xí)。感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，今后的教學(xué)，一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
教學(xué)一百問篇八
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。就是這樣一篇條理特別清晰的文章,設(shè)計教學(xué)卻難壞了我。左思右想，前思后想，最后決定把作者的文路變成我的教路，孩子的學(xué)路。一節(jié)課下來，雖覺得也有一些可圈可點之處，但其中的不足也顯而易見。
一、亮點。
1、教學(xué)思路清晰。
上課伊始，由格言引出“真理”，引出課題——“真理誕生于一百個問號之后”；檢查環(huán)節(jié)，由詞語引出句子，引出觀點——“真理誕生于一百個問號之后”；再引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三個具體事例，作告訴學(xué)生，作者就是這樣，用這三個具體事例證明觀點——“真理誕生于一百個問號之后”，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點研讀第一個事例，了解第一個事例中的“問號”、“真理”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到——“真理誕生于一百個問號之后”……自我感覺這樣的教學(xué)思路是遵循了文路的，是清晰成一條線的。
2、詞語教學(xué)扎實。
詞語教學(xué)，除了讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的“領(lǐng)域”的“域”和“機(jī)械”的“械”之外，把重點放在了如何理解詞語意思上面：借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語學(xué)生都知道，所以這節(jié)課我重在讓學(xué)生學(xué)會用“分解組合法”理解詞語。教師以“追根求源”為例子，引導(dǎo)學(xué)生用這種方法理解其他詞語的意思。雖然這一板塊花費了不少時間，但是我想應(yīng)該對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，理解詞語是有所幫助的。
3、體會觀點獨到。
除了在初讀環(huán)節(jié)借由檢查句子讓學(xué)生初步理解觀點的含義之后，還通過引導(dǎo)學(xué)生理解“敏銳地注意到”“緊緊抓住”“反復(fù)的研究和實驗”，體會“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。
1、課堂練筆。
“課堂練筆”本應(yīng)是本課的一大亮點，將課始的格言變身課尾的觀點，本應(yīng)該是匠心獨運的一筆?？墒牵驗槲艺n前的思慮不周，課時的一再重復(fù)，使得課堂練筆成了一個“遺憾”。其實，現(xiàn)在想想，我大可以規(guī)定學(xué)生圍繞“功夫不負(fù)有心人”這一觀點寫謝皮羅教授的實驗過程，我相信，只要我點撥到位，學(xué)生肯定能寫出精彩之作的。至于其他的補充材料，可以作為課后練筆的參考，因為證明一個觀點，一個事例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2、教學(xué)語言。
不知是年齡增大的原因還是對學(xué)生的不信任，我總喜歡重復(fù)，重復(fù)著學(xué)生的回答，重復(fù)著自己的要求，生怕學(xué)生沒有聽見聽懂。這樣，使得課堂教學(xué)顯得拖沓，不夠簡練。
3、朗讀指導(dǎo)。
雖然在設(shè)計教學(xué)的時候關(guān)注到了感情朗讀，也在ppt制作的時候運用了觸發(fā)器來強調(diào)重點詞語，可是在課堂上卻沒顧及，所以朗讀指導(dǎo)不夠到位，也沒達(dá)到通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情的目的。
教學(xué)一百問篇九
本達(dá)成?？墒亲屛腋械讲粷M的是，我感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)三個事例的時候，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)中提出的問題：“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問題？”和“最后得出了什么真理？”都比較容易，在課文中就能找到答案，因此學(xué)生興趣不濃，課堂比較沉悶，學(xué)生讀懂了事例，也明白了道理，但是見微知著、獨立思考、不斷探索的科學(xué)精神似乎體會得還不夠深刻。我想用怎樣的辦法才能調(diào)動起學(xué)生的積極性呢？才能讓學(xué)生在這樣一篇科學(xué)性很強的文章面前也有創(chuàng)新、創(chuàng)造性的思考呢？經(jīng)過一番思考后，我覺得可以嘗試運用對比的教學(xué)方法，不要對三個事例進(jìn)行逐一的講解，而是將三個事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個事例并關(guān)注文字描述的每個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，可以是內(nèi)容上的，可以是寫法上的，可以是人物（科學(xué)家）的做法上……這樣的學(xué)習(xí)過程就給了學(xué)生一個探討的機(jī)會，學(xué)生在探討的過程中也可以親身感受發(fā)現(xiàn)問題（相同點）——不斷追問——反復(fù)思考——不斷改進(jìn)——得出結(jié)論的過程，這樣的感受可以很好的和課文的內(nèi)容結(jié)合起來，他們對課文所表達(dá)的觀點就會有切身的感受，所以我想這樣來教學(xué)會有更好的效果，學(xué)生也會所得更多。
另外，這篇課文的寫法也比較典型，就是用典型的事例說明觀點，是個很好的仿寫課例，因此在課堂教學(xué)中為了落實語言文字的訓(xùn)練，應(yīng)該留出時間來讓學(xué)生補充一個事例，仿照課文仿寫一段話。
以上是我對這節(jié)課的反思，希望以后遇到此類課的時候，我可以根據(jù)課文的'特點進(jìn)行合理的設(shè)計，能把議論文也上得有聲有色。
“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理?！闭且驗檫@個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告訴學(xué)生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。
有一次，學(xué)校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，學(xué)生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學(xué)生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學(xué)生訓(xùn)練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學(xué)生回教室，然后在黑板上極認(rèn)真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學(xué)生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學(xué)生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績?；氐浇淌?，老師微笑著看著學(xué)生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學(xué)生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。
“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣?！敖饎偱?，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。
教學(xué)一百問篇十
這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知識。
1、注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，我利用3l頁的牧羊圖，學(xué)生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習(xí)中的“百球圖”等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估計意識。
2、讓學(xué)生在實踐活動中掌握數(shù)的概念。
教學(xué)一百問篇十一
1.學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
4.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。
4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底。
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學(xué)說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。
(學(xué)生邊讀書邊思考)。
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
(四人小組交流)。
4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;。
三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?
三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結(jié)論。
(第二自然段)。
投影(第二自然段)。
7、齊讀第二段。
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車……。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
教學(xué)一百問篇十二
講具事體例時，我采用了教放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的.事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：因為教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，學(xué)生讀的時間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
教學(xué)一百問篇十三
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
在本課教學(xué)結(jié)束后，總體情況總結(jié)如下：
比較滿意的地方是教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較緊湊，雖遭遇臨時停電但并沒有影響整堂課的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計新穎，尤其是導(dǎo)入部分，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。
雖然在教學(xué)中完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個人對課堂的調(diào)控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，比如有學(xué)生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分，由于口誤，我說這樣的大人物和我們就是不一樣，其實能夠引導(dǎo)學(xué)生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學(xué)精神，那么我們也會成為大人物，也是是平時訓(xùn)練不夠，錯失了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點。還有在上課時，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了，導(dǎo)致口誤或者口語化的東西比較多，課堂上的隨意會不利于新教師的專業(yè)成長，這一點需要注意。
總之，這堂課在整體效果上比較滿意，學(xué)生配合也比較好，總體來說達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
教學(xué)一百問篇十四
教材分析：
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)讀詞語，理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會課文用具體事例來說明觀點的寫法。
過程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：體會本文的寫法。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、最近，我們認(rèn)識了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）。
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道哪些問題呢？
4、就讓我們帶著這些問題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請大家打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。
2、認(rèn)讀詞語。
（1）指讀????（2）通過預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）。
3、誰能說說課文主要寫了什么？
4、指說課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
2、匯報交流（依據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）第三自然段。
生：讀???談體會?????（相機(jī)填表格出示）。
師：指生再讀問題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫下來，同時梳理過程（表格出示）。
（2）第四自然段。
繼續(xù)匯報，同時按照表格的要求，在書上畫出相關(guān)語句來。
匯報（相機(jī)填表格出示）自己讀一讀。
（3）第五自然段。
最后一個事例能自己完成嗎？???匯報（相機(jī)填表格出示）。
3、拓展。
其實，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個嗎？
4、教師補充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)。
5、小結(jié)。
6、學(xué)生匯報（根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）??。
理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關(guān)系？記下來。讀讀。
（2）還需要什么條件呢？
學(xué)習(xí)第8自然段?談?wù)勼w會。
（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會到了什么？
（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運用符號有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來。
四、總結(jié)收獲。
把書放下，課文學(xué)到這兒，課前的問題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
1、內(nèi)容???????。
2、寫法???。
五、作業(yè)。
必做題：
1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
2、準(zhǔn)備小練筆??仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
選做題：
繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六、教師總結(jié)。
在本節(jié)課的最后，老師真誠地希望咱們班級的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因為——真理誕生于一百個問號之后。
教學(xué)一百問篇十五
人教版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》告訴我們只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。為方便教師更好的教學(xué)，小編給大家推薦關(guān)于真理誕生于一百個問號之后課后教學(xué)反思。通過真理誕生于一百個問號之后課后教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點學(xué)習(xí)。
了解課文可分為三大部分。第一部分(第1段)開門見山,提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)運用事例,證明觀點。這是文章的主體部分。引用科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的事例。最后對三個典型事例作總結(jié),強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點.指出科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于獨立思考,具有鍥而不舍的精神。
對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅,發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，每學(xué)習(xí)一個事例就朗讀第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。
教學(xué)一百問篇十六
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
2課時。
第一課時。
1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設(shè)計意圖]。
從學(xué)生愛提問題的實際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針?biāo)究找姂T無獨有偶見微知著鍥而不舍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
教學(xué)一百問篇十七
在設(shè)計時思考了很多，怎樣用一個新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣把觀點的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)設(shè)計很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語言很精練。
2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了很多類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，只作為作業(yè)布置了，在板書上也沒有體現(xiàn)本文的寫作特點。
5、在細(xì)節(jié)上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應(yīng)用激勵性和啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準(zhǔn)備。
教學(xué)一百問篇十八
本課題目是課文的主要觀點。課文主要用事實論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以我用一節(jié)課講完。
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
一、教學(xué)識字寫字時拖沓，不緊湊，有點浪費時間。
二、我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題回答問題時，缺乏技巧性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極思考積極回答。
三、我的教學(xué)語言不精密，羅嗦，總是說得太多，學(xué)生讀的時間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠。
四、因為教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
教學(xué)一百問篇十九
教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)理念：
這是學(xué)生初識議論文，怎樣設(shè)計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點，更重要的也讓學(xué)生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學(xué)重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
1師：有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，熱愛科學(xué)。老師這兒有幾句跟科學(xué)有關(guān)的格言想送給大家。（課件出示）。
在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神。
——華羅庚，數(shù)學(xué)家。
人借助于科學(xué)，就可糾正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫。
科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個問題。
——蕭伯納。
2你從這些格言中分別得到了什么啟發(fā)呢？
3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。
4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼Ｕ胬硎侨藗儗陀^事物的正確認(rèn)識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學(xué)家都是善于觀察、敢于提問、大膽質(zhì)疑的。你也大膽提出自己的見解吧！
5、生提問質(zhì)疑。我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開書，
2.出示讀書要求：
a、自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關(guān)系？
3.學(xué)生讀完課文后交流。
a出示詞語：
誕生縱觀漩渦?敏銳追根求源?見微知著?鍥而不舍洗澡花圃推理?逆時針?司空見慣?無獨有偶?打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）。
b課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關(guān)系？請找出來。
4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）。
a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。
b師：是呀，只有善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這就是本文論述的中心觀點?？梢哉f，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。
5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三、品讀感悟，研討文法。
（學(xué)生邊讀書邊思考）我看到有許多同學(xué)在書上做了批注。很會學(xué)習(xí)。
2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細(xì)節(jié)在科學(xué)家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想。當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）。
a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導(dǎo)朗讀。
b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？
從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈鍥而不舍）哪幾個詞最能體現(xiàn)他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。
c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！
d從謝皮羅教授的事例當(dāng)中，你受到了什么啟發(fā)？
3、請同學(xué)們借助這個表格，用剛才同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學(xué)生自學(xué)）。
（課件出示）?。
人物?。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象(?)。
不斷發(fā)問。
找到真理(!)。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
4、集體反饋。相機(jī)解釋“無獨有偶”
5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個故事：這三個故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。
同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
7、科學(xué)史上，能從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達(dá)順序說故事。
8、這么多的事例告訴我們科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！?相機(jī)板書)。
四、回歸整體?拓展延伸。
縱覽全文，我們發(fā)現(xiàn)，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習(xí)題中的小練筆。
課件出示：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
板書設(shè)計：
反復(fù)實驗！
不斷追問————得出真理。
教學(xué)一百問篇二十
1.學(xué)會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機(jī)械領(lǐng)域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
教學(xué)過程。
一.由作者導(dǎo)入。
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
我們一起來讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.解決字詞。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？
先來看一看字詞預(yù)習(xí)的怎么樣了。
【多媒體出示】。
司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機(jī)械領(lǐng)域。
2.初讀感知。
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？開始吧。
學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三.細(xì)讀課文。
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段。
[多媒體出示]第二自然段齊讀。
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
畫一畫相關(guān)的詞語。
預(yù)設(shè)：見微知著。
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）。
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……。
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛。
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預(yù)設(shè)：不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源。
師：說得好，請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
師：咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀。
指導(dǎo)朗讀：孩子們，一個微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經(jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問?。?BR> 生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？
師，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅。
c、鍥而不舍（堅持不懈）。
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）。
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）。
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強調(diào)哪個詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）。
（真好！你讀）。
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……。
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結(jié)。
師：看來尋求科學(xué)真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍。
師：其實呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們。
齊讀板書。
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設(shè)計：?。
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
??????????！
教學(xué)一百問篇二十一
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。
師：很好，哪位同學(xué)能更詳細(xì)具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍(lán)；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。
師：大家仔細(xì)讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學(xué)生讀課文，思考。）。
生：這三個事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行發(fā)復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學(xué)生齊讀句子。
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> 生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。
生：美國科學(xué)家富蘭克林通過著名的風(fēng)箏試驗，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護(hù)建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進(jìn)澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機(jī)，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
師：對，只有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：
出示：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
生：我們要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于獨立思考的人。
生：科學(xué)雖然離我們并不遙遠(yuǎn)，但不是每個人都能成為科學(xué)家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 生：先提出觀點，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)類似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務(wù)》。
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆。
師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
敞開心扉。
不要讓你的心靈總是戒備森嚴(yán)，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人?？戳诉@個故事，你一定覺得很可笑?？墒窃傧胂?，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進(jìn)來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進(jìn)來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進(jìn)來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠(yuǎn)難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學(xué)了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
板書：
善于思考善于發(fā)問不斷探索——找到真理。
教學(xué)一百問篇二十二
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
品析課文，理解文中的三個科學(xué)故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?BR> 今天我們學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)。
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問。
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)。
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)。
2、檢查朗讀。指名四個學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域。
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)。
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)。
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)。
3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務(wù)，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容?)。
指明三個學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學(xué)生站起來說三個事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結(jié)全文。
七、小結(jié)。
教學(xué)一百問篇二十三
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山，提出觀點.明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”.第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點.這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的.事例.第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).第二個事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律.最后對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點.指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。
教學(xué)一百問篇二十四
3.勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子,可以讀給同學(xué)聽,如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。
我覺得第一個問題設(shè)計得很好,這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。第二個問題的設(shè)計突出了教學(xué)重點。
縱觀整個課堂,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也令人滿意,但也不免有些遺憾和不足之處:。
1.教學(xué)中教師和學(xué)生的互動不夠,情感不夠投入。
2.在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,還顯得有欠缺,可能備課中問題討論以表格的形式出示,限制了學(xué)生的思維。
根據(jù)教學(xué)中的上述不足之處,若再教此課,進(jìn)行如下改動:。
1.師生充分互動,初步了解課文內(nèi)容。
文中事例涉及的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較近,可以讓學(xué)生在家里觀察,獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以在課前做實驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。讓學(xué)生將在生活中觀察到的情況在班上交流,學(xué)生有話可說,這樣既可切入課題,又能理解“真理”。
(1)課的開始從學(xué)生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理,這樣,學(xué)生也有話可說,可以形成師生互動的火熱氛圍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說課題,要說得清清楚楚,明明白白,說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多,把抽象的概念形象化、具體化了。
2.引領(lǐng)學(xué)生掌握表達(dá)方法。
(1)檢查預(yù)習(xí),養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
認(rèn)清詞語,糾正字音,同時進(jìn)行引申和擴(kuò)展,加深學(xué)生對課外詞語的積累,如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,把抽象的道理形象化地理解。懂得用事例說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)一百問篇一
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
羅昆霞。
（接上期）。
二、自由表達(dá)。
當(dāng)我們激發(fā)了學(xué)生作文的動機(jī)，使他們有了樂于表達(dá)的積極性，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。但是如果這時對學(xué)生的寫作提出諸多要求，設(shè)置諸多限制，束縛他們的思維，那無異于讓他們帶著鐐銬跳舞。步行百步半于九十，這會使我們激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的努力前功盡棄。所以課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”的建議中提出要“減少對學(xué)生寫作的束縛”，并強調(diào)“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
（一）什么是自由表達(dá)。
自由表達(dá)應(yīng)該有這幾個特點：
一是學(xué)生思想上沒有壓力。不擔(dān)心我的表達(dá)是否先進(jìn)，沒有價值觀負(fù)擔(dān)。也沒有怕被老師批評苛責(zé)的顧忌，因為老師通常情況下都是欣賞鼓勵的。
二是表達(dá)內(nèi)容上沒有限制。過去的、現(xiàn)在的、將來的，看到的、聽到的、想到的，現(xiàn)實的、想象的都可以寫；快樂可以分享，困難可以分擔(dān)，委屈可以宣泄，意見可以表達(dá)；美好可以宣傳，丑惡可以揭露。
三是達(dá)成度沒有硬標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)篇幅字?jǐn)?shù)要求，文從字順，基本表情達(dá)意即可。在結(jié)構(gòu)、修辭、語言風(fēng)格上不作要求。
四是表達(dá)上允許個性。不設(shè)置統(tǒng)一模式，語言風(fēng)格不強設(shè)要求。比如方言俚語入文，比如堆切辭藻，比如文白夾雜，比如成人腔調(diào)等都應(yīng)該包容。
自由表達(dá)是有創(chuàng)意表達(dá)的前提，自由才可能別出心裁，獨辟蹊徑，才可能不走尋常路；自由表達(dá)是真實表達(dá)的條件，自由才可能敞開心扉，傾吐肺腑，實話實說，肝膽相照；自由表達(dá)是精彩表達(dá)的基礎(chǔ)，自由才可能讓童心飛揚，任思維馳騁，才可能讓表達(dá)詩意盎然。
（二）怎么做到讓學(xué)生自由表達(dá)。
1.砸碎目標(biāo)“枷鎖”
這里的“枷鎖”指的是過高的、過嚴(yán)的、過濫的習(xí)作要求。過高的要求指超出學(xué)生年齡段所能接受的目標(biāo)，過嚴(yán)的要求指一刀切沒有通融必須達(dá)到的目標(biāo)，過濫的要求指數(shù)量多沒頭緒的目標(biāo)。對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該算是比較復(fù)雜的腦力勞動，他們并不能輕而易舉地完成這個勞動，都需要“跳一跳”才行，如果我們再給他們加碼，提出那樣的習(xí)作要求，他們不會被壓垮，也會被逼瘋。
曾經(jīng)觀摩過一節(jié)作文指導(dǎo)課，大致是這樣上的：第一步，教師讓大家翻開教材，然后指名將作文訓(xùn)練思考題念一念。第二步，教師問：這個思考題給我們提出了幾個要求？師生再讀題討論，得出結(jié)論：思想要求“有（積極）意義”；內(nèi)容要求“一件小事”；表達(dá)要求“真情實感”。第三步，思考：要達(dá)到這三點要求，我們應(yīng)注意什么？先看第一點；再看第二點；最后看第三點。在師生共同分析下得出：達(dá)到第一點要求要注意三點；達(dá)到第二點要求要注意三點；達(dá)到第三點要求也要注意三點，一共要注意九點。九點注意分析出來后，下課鈴也響了，學(xué)生還沒動筆，一節(jié)課就這樣過去了?？赡芪覀兊睦蠋熯^去都這樣上過作文指導(dǎo)課，教師不可謂不認(rèn)真，教學(xué)不可謂沒層次，分析不可謂不細(xì)致。但課后我只對授課教師說了一句話“請你寫一篇作文，落實這九條注意！”教師愕然。這要求太空泛了，別說落實，記都記不住。
在一次交流中，一個熱心于作文教學(xué)探索的年輕教師告訴我，他總結(jié)出了作文教學(xué)的“七字訣”，即：新、深、實、趣、巧、活、效。他對這“七字訣”進(jìn)行了具體的解說，即構(gòu)思新、立意深、內(nèi)容實、語言趣、布局巧、運用活、練有效。并將自己總結(jié)的幾篇作文教學(xué)心得給我閱讀，心得基本是圍繞“七字訣”展開寫的。從中可以看出，這位老師用了心、下了功夫、動了腦筋。這位教師的研究也頗深入細(xì)致，從某個角度看，比如從文學(xué)創(chuàng)作的角度，從修辭的角度，是頗有見地的。在充分鼓勵的基礎(chǔ)上，我真誠地和他交換了意見：“七字訣”的要求對絕大多數(shù)小學(xué)生來說恐怕是太高了，他們能達(dá)到其中一兩個要求就相當(dāng)不錯了，全面落實這七個字的要求，恐怕連作家都難以達(dá)到。后來這位老師坦承：他的“七字訣”是參考報載作文和獲獎作文總結(jié)出來的。
我發(fā)現(xiàn)在實際的作文教學(xué)中，教師總會不自覺地拔高作文目標(biāo)要求，他們總是用班里作文寫得最好的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，用來要求所有的學(xué)生，他們甚至用獲作文大獎的作文作為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的學(xué)生，他們因此在批改作文時苦不堪言，因為用這些標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生的作文當(dāng)然慘不忍睹。其實他們更應(yīng)想到，學(xué)生帶著這些“枷鎖”跳舞，那才是真正的苦不堪言。所以我們要砸碎這些“枷鎖”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣，自由表達(dá)。
2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式。
呂叔湘先生在談作文時說過：本色主要是就內(nèi)容方面說，就是寫自己所看見的，寫自己所知道的，寫自己的思想和感受。不要存著一份心，說我“應(yīng)當(dāng)”看見什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”知道什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”有這樣那樣的思想感情呀，就照這個寫。如果這樣寫，就不免弄虛作假，或者套用別人的文章，或者搜索現(xiàn)成的材料，這樣寫出的文章就沒有本色了。
我們的作文指導(dǎo)課中有太多的“應(yīng)該”，因而沒有自我，沒有本色，更沒有自由，這樣的指導(dǎo)必須改變。我們要強化鼓勵，要淡化指導(dǎo)，你見過哪個文學(xué)家、文學(xué)名篇是指導(dǎo)出來的？文學(xué)家、文學(xué)作品是靠生活孕育和寫作實踐磨煉出來的。沒上多少學(xué)的奧斯特洛夫斯基寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》、高玉寶寫出《半夜雞叫》，是誰指導(dǎo)出來的？曹雪芹寫出驚世駭俗的《紅樓夢》，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，是誰指導(dǎo)的？誰又能指導(dǎo)？看過一些教師的作文，與一部分優(yōu)秀學(xué)生的作文相比，整體上講并沒有全面超越的優(yōu)勢，有的還趕不上學(xué)生。一位老師問學(xué)生：天上的星星像什么？學(xué)生答：像寶石，像螢火蟲，像遠(yuǎn)處微弱的燈火。老師憤然：你們?yōu)槭裁礇]想到像明亮的眼睛？在老師的心目中，星星“應(yīng)該”像眼睛、“只能”像眼睛。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是一個詩人，只要撥動了他們心靈的琴弦，就能彈奏出最美妙的樂聲。”因此，我們不要再對“詩人”的作文說那么多想當(dāng)然的“應(yīng)該”了。但老師的身份和威信可以讓我們運用欣賞鼓勵促使學(xué)生繼續(xù)提高。欣賞鼓勵是最好的指導(dǎo)。即使有些“應(yīng)該”必須說，也可以包裝在欣賞鼓勵中表達(dá)出來。
多年前，有一個作家的作品獲得大獎，評委對他作品的評價和他對讀者的回答，對我們的作文教學(xué)是頗有啟發(fā)的。頒獎詞中有這樣的評語：“作品語言具有海明威語言的風(fēng)格特點?！焙Ｃ魍Z言是什么風(fēng)格特點呢？平易的單詞、簡單的句子，簡潔凝練、不冗不贅。簡言之，句子不長、意思明了。在回答讀者“為什么會形成這樣的語言風(fēng)格？”時，這位作家回答：我從小句子就寫不長，老師也沒逼著我寫長。試想：如果那時他的老師指導(dǎo)他應(yīng)該把句子寫長一點，寫具體一點，多加一些修飾，他會有今天的寫作成就和語言風(fēng)格嗎？老師“沒逼著”顯示了老師的教學(xué)智慧。
3.改變命題形式。
命題作文是我們傳統(tǒng)的作文練習(xí)形式，也是我們現(xiàn)在最常用的作文訓(xùn)練形式。其實在某種意義上講，最難莫過命題作文。作家寫作是有感而發(fā)，是抒發(fā)自我，是自主表達(dá)，是自由表達(dá)。而命題作文是讓學(xué)生奉命而作，是否有感都得發(fā)學(xué)生要揣摩命題者的意圖，要弄清題目的限定，要拽住思維情感的韁繩使之“切題”，不容易??！試問千古科舉考試，茫茫命題作文，有幾篇閃耀在文學(xué)長河？所以，課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于作文教學(xué)”建議中提出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。
如何改進(jìn)命題方式呢？
一是將教師命題改為學(xué)生自主命題，允許學(xué)生從不同的角度去觀察思考，去自主命題，去立意表達(dá)，呈現(xiàn)一材多題、百花齊放的面貌。
二是將完全命題改為不完全命題（半命題），有時候面對完全沒有指向、沒有提示的任務(wù)，人們反而會感到茫然不知所措。我們可以嘗試將教師命題和學(xué)生自主命題結(jié)合起來（半命題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師負(fù)責(zé)內(nèi)容指向和提示，學(xué)生負(fù)責(zé)補充自己想表達(dá)的具體內(nèi)容。如前文《我能教你―――》和《我來教你―――》兩個命題都是不完全命題，都是要學(xué)生去補充完整的。仔細(xì)看這兩個題目是有區(qū)別的，前者重點在教者的資質(zhì)，即我為什么能教你。后者的重點在教的內(nèi)容和學(xué)的要領(lǐng)，即我教你什么和怎么教你。這就是對內(nèi)容的指向和提示。而具體教什么，則由學(xué)生根據(jù)自己的特長和意愿自主填寫。
三是嘗試作后命題，一般情況下，是命題在先，作文在后。這可以方便學(xué)生在寫作過程中把握主旨，不游離主線，但有束縛思維之弊端。當(dāng)一個活動或事件沖擊學(xué)生視覺，撞擊他們心靈，激發(fā)他們情感，完全可以趁熱打鐵，讓學(xué)生記錄事件，表達(dá)認(rèn)識，抒發(fā)情感，然后回顧習(xí)作，予以命題。
四是嘗試學(xué)生互為命題，作前互為命題帶有游戲色彩，能激發(fā)學(xué)生興趣，有點類似我出上對、你應(yīng)下對的意思。作后互為命題，則有交流欣賞及評價的意味。
三、充分表達(dá)。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”建議中雖然沒有直接提出“充分表達(dá)”的要求，但間接表達(dá)了這個意思，如“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式”等都從側(cè)面強調(diào)了“充分表達(dá)”。
（一）為什么要充分表達(dá)。
從實際看，方法可以指導(dǎo)，能力得靠訓(xùn)練。突出的能力都是長期訓(xùn)練出來的，沒有捷徑可走，各行各業(yè)莫不如此。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！弊鳛檎Z文能力之一的書面表達(dá)能力，當(dāng)然也只能在書面表達(dá)實踐中培養(yǎng)提高。學(xué)生有樂于表達(dá)的意愿，有自由表達(dá)的環(huán)境，如果沒有充分表達(dá)的訓(xùn)練，表達(dá)能力同樣是難以提高的。因此，作文教學(xué)要強調(diào)充分表達(dá)。
（二）如何落實充分表達(dá)。
教師要對語文課程的特點有充分的認(rèn)識，在頭腦中要有對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的意識，要有捕捉時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的慧眼，要有提高學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練效益的辦法。要弄清學(xué)生練筆不僅僅是文藝性的，它還包括一個重要方面，那就是實用文體的練習(xí)。要在完成課本表達(dá)訓(xùn)練“規(guī)定動作”的基礎(chǔ)上，增加一些“自選動作”的訓(xùn)練。要在學(xué)習(xí)中、生活中抓機(jī)會、擠時間進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；要用豐富的內(nèi)容、多樣的形式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動筆、多交流、常投稿的習(xí)慣。落實充分表達(dá)，可供選擇的常用方法有下面幾種。
1.結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)。
學(xué)科學(xué)習(xí)中練筆的機(jī)會很多，最常見的當(dāng)然是語文學(xué)科內(nèi)的練筆。如讀中小練筆（片段練習(xí)）。讀中小練筆有三種具體形式：一是由內(nèi)容生發(fā)開來的片段練習(xí)；二是由表達(dá)方法的'學(xué)習(xí)借鑒產(chǎn)生的片段練習(xí)；三是既有內(nèi)容的聯(lián)系又有表達(dá)方法的學(xué)習(xí)借鑒的片段練習(xí)。第一種形式的小練筆可能對閱讀課文中表達(dá)方法的即時學(xué)習(xí)會有所缺失；而第三種形式的小練筆則可能會對學(xué)生的束縛過多，妨礙學(xué)生自由表達(dá)。所以我們認(rèn)為第二種形式的小練筆更適合一些。語文學(xué)科內(nèi)的練筆還包括縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫等方式。
這里要特別說一下改寫這種方式，改寫在語文教學(xué)中的運用比較普遍，但研究還不夠。閱讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受語言的韻律及節(jié)奏，常常把散文用詩的格式呈現(xiàn)，其實這就是一種改寫，它將散文改成了詩句。再比如古詩教學(xué)中常常要求學(xué)生將古詩的意思用白話寫出來，那是一種多重改寫：將古詩改成現(xiàn)代詩、散文詩，將文言改成白話，將第一人稱改為第三人稱。演課本劇是我們常見的語文活動形式。許多課本劇是要對課文進(jìn)行改編的，這也是改寫，這個改編就是一種很好的練筆。在準(zhǔn)備演課本劇之前，可先發(fā)動大家各自改編課文，然后評出最佳劇本，再綜合大家意見修改，最后供排練。從中可以看出，演課本劇是一種很好的語文實踐活動。
學(xué)科學(xué)習(xí)的管理過程也有許多練筆的機(jī)會。比如擬定學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，這其中涉及目標(biāo)、措施、步驟等。再比如學(xué)科學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，這其中包括目標(biāo)達(dá)成情況、成果和問題、歸因及改進(jìn)等。
2.結(jié)合班隊生活。
班隊活動是學(xué)生學(xué)校生活的重要形式，也是學(xué)校德育的重要形式。學(xué)生應(yīng)是班隊活動的設(shè)計者、參與者、落實者，這同樣給學(xué)生練筆提供了契機(jī)。比如班委會的選舉，可將單純的推選改為推選與競選相結(jié)合。選舉前請競選者寫競選演講稿，推薦他人的同學(xué)則寫好推薦信。再比如節(jié)日紀(jì)念活動、春游秋游活動，活動怎么開展，過去都是老師說了算，能不能改變一下呢？比如春游秋游讓學(xué)生選擇目的地，當(dāng)然得讓他們用文字對目的地作一番描述，并表明為什么選擇那個地方?！傲?一”兒童節(jié)、“九?十”教師節(jié)、“十?一”國慶節(jié)等這些節(jié)日怎么慶祝？可以采取招投標(biāo)的方式，發(fā)動大家擬定活動方案，再優(yōu)中選優(yōu)，按優(yōu)選出來的方案組織落實慶?；顒?。還有國旗下的講話，講話稿可不可以讓學(xué)生去寫，讓寫得好的學(xué)生親自上臺去講。班級黑板報的稿件能不能多一些學(xué)生原創(chuàng)，少一些報刊摘抄！
3.參與社會實踐活動。
現(xiàn)代教育的一個重要特征是開放，學(xué)生要經(jīng)常走出封閉的校園，到社會中去，到實踐中去。這是學(xué)生了解社會、提高能力的重要途徑。當(dāng)然也給學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。比如社區(qū)實踐活動，首先你要了解這個社區(qū)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上能否寫個調(diào)查報告，將某社區(qū)的住戶數(shù)、人數(shù)、軍烈屬、孤寡老人等信息弄清楚。在節(jié)日給軍烈屬、孤寡老人寫一寫慰問信。還可以參與社區(qū)文明建設(shè)，寫一寫文明建設(shè)倡議書、社區(qū)衛(wèi)生條約等。
參與社會實踐活動，既要腳踏實地，又要放眼世界，參與范圍可小到社區(qū)大到國際。我們可以組織學(xué)生在一個社區(qū)、一個村莊開展實踐活動，給他們寫建議，為他們寫倡議；我們也可以引導(dǎo)學(xué)生就本地區(qū)和家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)寫信給有關(guān)部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策；我們還可以鼓勵學(xué)生像《一個中國孩子的呼聲》《給異國弟弟的一封信》的作者那樣與聯(lián)合國領(lǐng)導(dǎo)人、非洲小伙伴書信交流。
4.參與文化活動。
語文“是人類文化的重要組成部分”。在人類文化建設(shè)的進(jìn)程中，語言文字、書面表達(dá)發(fā)揮著不可替代的重要作用?？梢赃@么講，文字表達(dá)從其結(jié)果看，它本身就是文化產(chǎn)品；從其過程看，它又是文化建設(shè)的重要工具。文化活動為文字表達(dá)訓(xùn)練提供了很多機(jī)會，比如被譽為城市名片的“楚才杯”作文競賽。經(jīng)常且可持續(xù)的方式當(dāng)然是向報刊投稿，我國已把文化繁榮、文化興國作為戰(zhàn)略目標(biāo)，報刊業(yè)也得到很大發(fā)展，報紙門類也越分越細(xì)：有少兒類報紙，如《中國少年報》；有學(xué)科類報紙，如《語文報》；有藝術(shù)類報紙，如《少兒書畫報》。這些都應(yīng)該是我們學(xué)生表達(dá)交流的陣地，應(yīng)該鼓勵他們投稿，激發(fā)他們投稿的積極性，消除他們投稿的神秘感。通過投稿展示才能，增強自信，加強訓(xùn)練，進(jìn)一步提高表達(dá)能力。還有地方類報紙，如《長江日報》《武漢晚報》，都有文教專版，我們也可鼓勵學(xué)生積極給這些報紙投稿。
教學(xué)一百問篇二
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設(shè)計理念】。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點】。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時安排】????2課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設(shè)計意圖]。
從學(xué)生愛提問題的實際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主感悟，體會內(nèi)涵。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)?不斷探索?發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
教學(xué)一百問篇三
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計算方法。
在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點：
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因為它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的`學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。
3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。
算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。
正因為課堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨到的見解，所以，孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1，為什么？為提高學(xué)生的口算速度找技巧，同時也便于檢查自己的計算。
5、是優(yōu)化練習(xí)。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育，滿足學(xué)生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學(xué)生都不知道，你們回去只準(zhǔn)講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。
在教學(xué)中還存在不少的問題：
一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。
教學(xué)一百問篇四
《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時間，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，用小標(biāo)題的形式概括出小標(biāo)題。
我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，第二個、第三個事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的.事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報。重點讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學(xué)生基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間。
教學(xué)一百問篇五
1、能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凡事多問幾個為什么的重要性。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
多媒體課件。
2課時。
1、課前老師先給大家?guī)硪粋€實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書：“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕生于一百個問號之后”
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名反饋，教師相機(jī)板書。
他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）。
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源（師隨機(jī)板書）。
（4）是啊，反復(fù)的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書：找到了真理）。
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文。
（5）通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機(jī)板書：鍥而不舍）。
教學(xué)一百問篇六
這是一堂教研課，在正式上課之前，我曾在另一個班進(jìn)行了試教，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，但總感覺課堂不夠活躍，不太符合一年級兒童的心理特點。數(shù)學(xué)組的老師在聽完試教后，給我提了幾點建議。于是我將課型進(jìn)行了修改，在正式上課后，發(fā)現(xiàn)將整個課堂教學(xué)改為以小組活動的形式為主后，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感、信心在交流中得到發(fā)展，他們在動手操作中建立了數(shù)感，學(xué)習(xí)了知識。這樣處理明顯生動了許多。而“十個十是一百”，也在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，在學(xué)生的頭腦中建立了數(shù)的概念。
在這堂課中我有幾個地方需要改進(jìn)：
1、在學(xué)生動手操作的過程中，我沒有控制好學(xué)生的活動時間，“拿一拿、擺一擺”用時太多，整個教學(xué)過程沒能完整的`體現(xiàn)出來。在這種活動型的課中，如何有效的利用僅有的40分鐘，是我應(yīng)該好好思考的問題。
2、在“撥一撥、寫一寫”這個環(huán)節(jié)中，將學(xué)生抓得太緊，如果能將老師撥珠、指名學(xué)生寫數(shù)，改為讓學(xué)生以小組為單位，每組一個計數(shù)器，由組長撥珠，組員在紙上寫數(shù)，再讓組長匯報，可能會更好，這樣學(xué)生的積極性也被調(diào)動了起來。學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生去做。
3、“生活中的數(shù)”可以穿插在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不一定要在課的最后出現(xiàn)，以“生活中的數(shù)”來讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)或者說組成，更貼近學(xué)生的生活，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)一百問篇七
本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位退1作十，為了突破這個難點，我讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。今天的備課最大的不足是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一直是牽引著學(xué)生學(xué)。導(dǎo)入主體圖時我讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學(xué)生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高，懶得提問題。
我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
學(xué)生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把算式分類，讓學(xué)生觀察“個位夠不夠減”進(jìn)行分類，學(xué)生果然能很好地分類。我的意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對100以內(nèi)減法有個清楚系統(tǒng)的認(rèn)識，讓學(xué)生自己嘗試做題。帶著學(xué)生說了一個算式的計算過程。
然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固，沒有進(jìn)行更好地不同類型練習(xí)。感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，今后的教學(xué)，一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
教學(xué)一百問篇八
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。就是這樣一篇條理特別清晰的文章,設(shè)計教學(xué)卻難壞了我。左思右想，前思后想，最后決定把作者的文路變成我的教路，孩子的學(xué)路。一節(jié)課下來，雖覺得也有一些可圈可點之處，但其中的不足也顯而易見。
一、亮點。
1、教學(xué)思路清晰。
上課伊始，由格言引出“真理”，引出課題——“真理誕生于一百個問號之后”；檢查環(huán)節(jié)，由詞語引出句子，引出觀點——“真理誕生于一百個問號之后”；再引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三個具體事例，作告訴學(xué)生，作者就是這樣，用這三個具體事例證明觀點——“真理誕生于一百個問號之后”，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點研讀第一個事例，了解第一個事例中的“問號”、“真理”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到——“真理誕生于一百個問號之后”……自我感覺這樣的教學(xué)思路是遵循了文路的，是清晰成一條線的。
2、詞語教學(xué)扎實。
詞語教學(xué)，除了讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的“領(lǐng)域”的“域”和“機(jī)械”的“械”之外，把重點放在了如何理解詞語意思上面：借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語學(xué)生都知道，所以這節(jié)課我重在讓學(xué)生學(xué)會用“分解組合法”理解詞語。教師以“追根求源”為例子，引導(dǎo)學(xué)生用這種方法理解其他詞語的意思。雖然這一板塊花費了不少時間，但是我想應(yīng)該對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，理解詞語是有所幫助的。
3、體會觀點獨到。
除了在初讀環(huán)節(jié)借由檢查句子讓學(xué)生初步理解觀點的含義之后，還通過引導(dǎo)學(xué)生理解“敏銳地注意到”“緊緊抓住”“反復(fù)的研究和實驗”，體會“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。
1、課堂練筆。
“課堂練筆”本應(yīng)是本課的一大亮點，將課始的格言變身課尾的觀點，本應(yīng)該是匠心獨運的一筆?？墒牵驗槲艺n前的思慮不周，課時的一再重復(fù)，使得課堂練筆成了一個“遺憾”。其實，現(xiàn)在想想，我大可以規(guī)定學(xué)生圍繞“功夫不負(fù)有心人”這一觀點寫謝皮羅教授的實驗過程，我相信，只要我點撥到位，學(xué)生肯定能寫出精彩之作的。至于其他的補充材料，可以作為課后練筆的參考，因為證明一個觀點，一個事例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2、教學(xué)語言。
不知是年齡增大的原因還是對學(xué)生的不信任，我總喜歡重復(fù)，重復(fù)著學(xué)生的回答，重復(fù)著自己的要求，生怕學(xué)生沒有聽見聽懂。這樣，使得課堂教學(xué)顯得拖沓，不夠簡練。
3、朗讀指導(dǎo)。
雖然在設(shè)計教學(xué)的時候關(guān)注到了感情朗讀，也在ppt制作的時候運用了觸發(fā)器來強調(diào)重點詞語，可是在課堂上卻沒顧及，所以朗讀指導(dǎo)不夠到位，也沒達(dá)到通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情的目的。
教學(xué)一百問篇九
本達(dá)成?？墒亲屛腋械讲粷M的是，我感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)三個事例的時候，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)中提出的問題：“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問題？”和“最后得出了什么真理？”都比較容易，在課文中就能找到答案，因此學(xué)生興趣不濃，課堂比較沉悶，學(xué)生讀懂了事例，也明白了道理，但是見微知著、獨立思考、不斷探索的科學(xué)精神似乎體會得還不夠深刻。我想用怎樣的辦法才能調(diào)動起學(xué)生的積極性呢？才能讓學(xué)生在這樣一篇科學(xué)性很強的文章面前也有創(chuàng)新、創(chuàng)造性的思考呢？經(jīng)過一番思考后，我覺得可以嘗試運用對比的教學(xué)方法，不要對三個事例進(jìn)行逐一的講解，而是將三個事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個事例并關(guān)注文字描述的每個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，可以是內(nèi)容上的，可以是寫法上的，可以是人物（科學(xué)家）的做法上……這樣的學(xué)習(xí)過程就給了學(xué)生一個探討的機(jī)會，學(xué)生在探討的過程中也可以親身感受發(fā)現(xiàn)問題（相同點）——不斷追問——反復(fù)思考——不斷改進(jìn)——得出結(jié)論的過程，這樣的感受可以很好的和課文的內(nèi)容結(jié)合起來，他們對課文所表達(dá)的觀點就會有切身的感受，所以我想這樣來教學(xué)會有更好的效果，學(xué)生也會所得更多。
另外，這篇課文的寫法也比較典型，就是用典型的事例說明觀點，是個很好的仿寫課例，因此在課堂教學(xué)中為了落實語言文字的訓(xùn)練，應(yīng)該留出時間來讓學(xué)生補充一個事例，仿照課文仿寫一段話。
以上是我對這節(jié)課的反思，希望以后遇到此類課的時候，我可以根據(jù)課文的'特點進(jìn)行合理的設(shè)計，能把議論文也上得有聲有色。
“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理?！闭且驗檫@個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告訴學(xué)生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。
有一次，學(xué)校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，學(xué)生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學(xué)生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學(xué)生訓(xùn)練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學(xué)生回教室，然后在黑板上極認(rèn)真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學(xué)生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學(xué)生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績?；氐浇淌?，老師微笑著看著學(xué)生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學(xué)生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。
“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣?！敖饎偱?，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。
教學(xué)一百問篇十
這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知識。
1、注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，我利用3l頁的牧羊圖，學(xué)生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習(xí)中的“百球圖”等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估計意識。
2、讓學(xué)生在實踐活動中掌握數(shù)的概念。
教學(xué)一百問篇十一
1.學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
4.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。
4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底。
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學(xué)說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。
(學(xué)生邊讀書邊思考)。
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
(四人小組交流)。
4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;。
三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?
三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結(jié)論。
(第二自然段)。
投影(第二自然段)。
7、齊讀第二段。
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車……。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
教學(xué)一百問篇十二
講具事體例時，我采用了教放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的.事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：因為教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，學(xué)生讀的時間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
教學(xué)一百問篇十三
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
在本課教學(xué)結(jié)束后，總體情況總結(jié)如下：
比較滿意的地方是教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較緊湊，雖遭遇臨時停電但并沒有影響整堂課的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計新穎，尤其是導(dǎo)入部分，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。
雖然在教學(xué)中完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個人對課堂的調(diào)控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，比如有學(xué)生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分，由于口誤，我說這樣的大人物和我們就是不一樣，其實能夠引導(dǎo)學(xué)生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學(xué)精神，那么我們也會成為大人物，也是是平時訓(xùn)練不夠，錯失了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點。還有在上課時，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了，導(dǎo)致口誤或者口語化的東西比較多，課堂上的隨意會不利于新教師的專業(yè)成長，這一點需要注意。
總之，這堂課在整體效果上比較滿意，學(xué)生配合也比較好，總體來說達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
教學(xué)一百問篇十四
教材分析：
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)讀詞語，理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會課文用具體事例來說明觀點的寫法。
過程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：體會本文的寫法。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、最近，我們認(rèn)識了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）。
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道哪些問題呢？
4、就讓我們帶著這些問題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請大家打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。
2、認(rèn)讀詞語。
（1）指讀????（2）通過預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）。
3、誰能說說課文主要寫了什么？
4、指說課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
2、匯報交流（依據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）第三自然段。
生：讀???談體會?????（相機(jī)填表格出示）。
師：指生再讀問題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫下來，同時梳理過程（表格出示）。
（2）第四自然段。
繼續(xù)匯報，同時按照表格的要求，在書上畫出相關(guān)語句來。
匯報（相機(jī)填表格出示）自己讀一讀。
（3）第五自然段。
最后一個事例能自己完成嗎？???匯報（相機(jī)填表格出示）。
3、拓展。
其實，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個嗎？
4、教師補充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)。
5、小結(jié)。
6、學(xué)生匯報（根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）??。
理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關(guān)系？記下來。讀讀。
（2）還需要什么條件呢？
學(xué)習(xí)第8自然段?談?wù)勼w會。
（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會到了什么？
（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運用符號有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來。
四、總結(jié)收獲。
把書放下，課文學(xué)到這兒，課前的問題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
1、內(nèi)容???????。
2、寫法???。
五、作業(yè)。
必做題：
1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
2、準(zhǔn)備小練筆??仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
選做題：
繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六、教師總結(jié)。
在本節(jié)課的最后，老師真誠地希望咱們班級的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因為——真理誕生于一百個問號之后。
教學(xué)一百問篇十五
人教版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》告訴我們只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。為方便教師更好的教學(xué)，小編給大家推薦關(guān)于真理誕生于一百個問號之后課后教學(xué)反思。通過真理誕生于一百個問號之后課后教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點學(xué)習(xí)。
了解課文可分為三大部分。第一部分(第1段)開門見山,提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)運用事例,證明觀點。這是文章的主體部分。引用科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的事例。最后對三個典型事例作總結(jié),強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點.指出科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于獨立思考,具有鍥而不舍的精神。
對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅,發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，每學(xué)習(xí)一個事例就朗讀第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。
教學(xué)一百問篇十六
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
2課時。
第一課時。
1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設(shè)計意圖]。
從學(xué)生愛提問題的實際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針?biāo)究找姂T無獨有偶見微知著鍥而不舍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
教學(xué)一百問篇十七
在設(shè)計時思考了很多，怎樣用一個新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣把觀點的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)設(shè)計很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語言很精練。
2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了很多類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，只作為作業(yè)布置了，在板書上也沒有體現(xiàn)本文的寫作特點。
5、在細(xì)節(jié)上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應(yīng)用激勵性和啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準(zhǔn)備。
教學(xué)一百問篇十八
本課題目是課文的主要觀點。課文主要用事實論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以我用一節(jié)課講完。
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
一、教學(xué)識字寫字時拖沓，不緊湊，有點浪費時間。
二、我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題回答問題時，缺乏技巧性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極思考積極回答。
三、我的教學(xué)語言不精密，羅嗦，總是說得太多，學(xué)生讀的時間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠。
四、因為教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
教學(xué)一百問篇十九
教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)理念：
這是學(xué)生初識議論文，怎樣設(shè)計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點，更重要的也讓學(xué)生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學(xué)重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
1師：有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，熱愛科學(xué)。老師這兒有幾句跟科學(xué)有關(guān)的格言想送給大家。（課件出示）。
在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神。
——華羅庚，數(shù)學(xué)家。
人借助于科學(xué)，就可糾正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫。
科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個問題。
——蕭伯納。
2你從這些格言中分別得到了什么啟發(fā)呢？
3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。
4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼Ｕ胬硎侨藗儗陀^事物的正確認(rèn)識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學(xué)家都是善于觀察、敢于提問、大膽質(zhì)疑的。你也大膽提出自己的見解吧！
5、生提問質(zhì)疑。我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開書，
2.出示讀書要求：
a、自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關(guān)系？
3.學(xué)生讀完課文后交流。
a出示詞語：
誕生縱觀漩渦?敏銳追根求源?見微知著?鍥而不舍洗澡花圃推理?逆時針?司空見慣?無獨有偶?打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）。
b課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關(guān)系？請找出來。
4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）。
a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。
b師：是呀，只有善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這就是本文論述的中心觀點?？梢哉f，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。
5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三、品讀感悟，研討文法。
（學(xué)生邊讀書邊思考）我看到有許多同學(xué)在書上做了批注。很會學(xué)習(xí)。
2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細(xì)節(jié)在科學(xué)家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想。當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）。
a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導(dǎo)朗讀。
b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？
從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈鍥而不舍）哪幾個詞最能體現(xiàn)他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。
c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！
d從謝皮羅教授的事例當(dāng)中，你受到了什么啟發(fā)？
3、請同學(xué)們借助這個表格，用剛才同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學(xué)生自學(xué)）。
（課件出示）?。
人物?。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象(?)。
不斷發(fā)問。
找到真理(!)。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
4、集體反饋。相機(jī)解釋“無獨有偶”
5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個故事：這三個故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。
同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
7、科學(xué)史上，能從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達(dá)順序說故事。
8、這么多的事例告訴我們科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！?相機(jī)板書)。
四、回歸整體?拓展延伸。
縱覽全文，我們發(fā)現(xiàn)，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習(xí)題中的小練筆。
課件出示：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
板書設(shè)計：
反復(fù)實驗！
不斷追問————得出真理。
教學(xué)一百問篇二十
1.學(xué)會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機(jī)械領(lǐng)域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
教學(xué)過程。
一.由作者導(dǎo)入。
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
我們一起來讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.解決字詞。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？
先來看一看字詞預(yù)習(xí)的怎么樣了。
【多媒體出示】。
司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機(jī)械領(lǐng)域。
2.初讀感知。
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？開始吧。
學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三.細(xì)讀課文。
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段。
[多媒體出示]第二自然段齊讀。
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
畫一畫相關(guān)的詞語。
預(yù)設(shè)：見微知著。
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）。
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……。
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛。
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預(yù)設(shè)：不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源。
師：說得好，請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
師：咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀。
指導(dǎo)朗讀：孩子們，一個微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經(jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問?。?BR> 生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？
師，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅。
c、鍥而不舍（堅持不懈）。
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）。
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）。
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強調(diào)哪個詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）。
（真好！你讀）。
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……。
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結(jié)。
師：看來尋求科學(xué)真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍。
師：其實呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們。
齊讀板書。
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設(shè)計：?。
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
??????????！
教學(xué)一百問篇二十一
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。
師：很好，哪位同學(xué)能更詳細(xì)具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍(lán)；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。
師：大家仔細(xì)讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學(xué)生讀課文，思考。）。
生：這三個事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行發(fā)復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學(xué)生齊讀句子。
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> 生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。
生：美國科學(xué)家富蘭克林通過著名的風(fēng)箏試驗，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護(hù)建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進(jìn)澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機(jī)，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
師：對，只有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：
出示：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
生：我們要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于獨立思考的人。
生：科學(xué)雖然離我們并不遙遠(yuǎn)，但不是每個人都能成為科學(xué)家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 生：先提出觀點，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)類似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務(wù)》。
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆。
師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
敞開心扉。
不要讓你的心靈總是戒備森嚴(yán)，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人?？戳诉@個故事，你一定覺得很可笑?？墒窃傧胂?，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進(jìn)來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進(jìn)來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進(jìn)來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠(yuǎn)難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學(xué)了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
板書：
善于思考善于發(fā)問不斷探索——找到真理。
教學(xué)一百問篇二十二
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
品析課文，理解文中的三個科學(xué)故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?BR> 今天我們學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)。
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問。
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)。
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)。
2、檢查朗讀。指名四個學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域。
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)。
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)。
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)。
3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務(wù)，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容?)。
指明三個學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學(xué)生站起來說三個事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結(jié)全文。
七、小結(jié)。
教學(xué)一百問篇二十三
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山，提出觀點.明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”.第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點.這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的.事例.第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).第二個事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律.最后對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點.指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。
教學(xué)一百問篇二十四
3.勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子,可以讀給同學(xué)聽,如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。
我覺得第一個問題設(shè)計得很好,這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。第二個問題的設(shè)計突出了教學(xué)重點。
縱觀整個課堂,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也令人滿意,但也不免有些遺憾和不足之處:。
1.教學(xué)中教師和學(xué)生的互動不夠,情感不夠投入。
2.在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,還顯得有欠缺,可能備課中問題討論以表格的形式出示,限制了學(xué)生的思維。
根據(jù)教學(xué)中的上述不足之處,若再教此課,進(jìn)行如下改動:。
1.師生充分互動,初步了解課文內(nèi)容。
文中事例涉及的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較近,可以讓學(xué)生在家里觀察,獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以在課前做實驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。讓學(xué)生將在生活中觀察到的情況在班上交流,學(xué)生有話可說,這樣既可切入課題,又能理解“真理”。
(1)課的開始從學(xué)生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理,這樣,學(xué)生也有話可說,可以形成師生互動的火熱氛圍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說課題,要說得清清楚楚,明明白白,說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多,把抽象的概念形象化、具體化了。
2.引領(lǐng)學(xué)生掌握表達(dá)方法。
(1)檢查預(yù)習(xí),養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
認(rèn)清詞語,糾正字音,同時進(jìn)行引申和擴(kuò)展,加深學(xué)生對課外詞語的積累,如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,把抽象的道理形象化地理解。懂得用事例說明道理的表達(dá)方法。