教案的編寫(xiě)應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)需要不斷反思和改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。這些教案范文是經(jīng)過(guò)教師們長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之作，具有一定的參考價(jià)值。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，與命運(yùn)抗?fàn)帯?BR> 教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，想一想課文寫(xiě)了哪兩個(gè)孩子，他們之間發(fā)生了什么？(從整體感知入手，讓學(xué)生初步知道寫(xiě)什么人什么事)。
2．認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解艾滋病。交流課文主要講了什么。
3．借助課文插圖，認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子。
4．設(shè)疑：艾迪最終是否為德諾找到生命的藥方？
出示語(yǔ)段：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
5．過(guò)渡：艾迪為德諾做了哪些事，給予了他快樂(lè)和友情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。
6．匯報(bào)、點(diǎn)撥，用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字概括：陪他玩耍熬花草湯找費(fèi)醫(yī)生贈(zèng)送球鞋玩游戲（通過(guò)瀏覽課文，讓學(xué)生知道具體地寫(xiě)了哪些事）。
三、深入體會(huì)，感情朗讀。
1．過(guò)渡：下面就讓我們走進(jìn)語(yǔ)言文字當(dāng)中細(xì)細(xì)地來(lái)品讀，讀出這份真誠(chéng)，這份感動(dòng)！
2．匯報(bào)交流，品讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感。
（1）陪他玩耍（按事情發(fā)展順序研讀每一件事，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線）。
出示語(yǔ)段。
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。（出示句子感受讀，初步悟情）。
a.自由讀，你體會(huì)到了什么？（抓住全都、只有幾個(gè)重點(diǎn)詞）（理解句子后有感情讀，以事激情）。
b.你們能把剛才的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
（2）熬花草湯（串讀，簡(jiǎn)單理解）。
過(guò)渡：就這樣，兩個(gè)天真而又執(zhí)著的孩子懷著夢(mèng)想和希望出發(fā)了。
（3）找費(fèi)醫(yī)生。
出示語(yǔ)段。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)流水嘩嘩的聲響，看見(jiàn)滿天閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)地生活了。
a.指名讀。
b.艾迪對(duì)德諾說(shuō)了什么？（齊讀后半句）。
c.請(qǐng)你想象一下，在那樣的一個(gè)夜晚，艾迪還會(huì)對(duì)德諾說(shuō)些什么？
d那你能通過(guò)朗讀表達(dá)出兩個(gè)孩子對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望嗎？（指名讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）齊讀。
過(guò)渡：這一路走來(lái)，他們千辛萬(wàn)苦，困難重重，德諾的病情又加重了。
（4）贈(zèng)送球鞋。
出示語(yǔ)段：
這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想迪艾的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?BR> a.自由讀，哪句話最讓你感動(dòng)，
b.一雙臭球鞋對(duì)一個(gè)生命垂危的孩子又意味著什么呢？一起讀讀前面描寫(xiě)德諾的話，
c.你讀懂了什么？（抓住重點(diǎn)詞體會(huì)。
德諾是那么迷茫，那么可憐，那么無(wú)依無(wú)靠，你能讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（配樂(lè)指名讀，女生讀）（動(dòng)情的朗讀是打開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法）。
d.激情引讀德諾的話。
e填空：艾迪給了德諾球鞋，同時(shí)也給了他（）。
f此刻如果你是德諾，你還會(huì)感到孤獨(dú)和寒冷嗎？有了艾迪的陪伴，讓德諾不再孤單，不再寒冷，不再無(wú)助。（齊讀德諾的話）。
過(guò)渡：在好朋友艾迪的鼓勵(lì)下，德諾就像身殘志堅(jiān)的杏林子一樣沒(méi)有放棄與生命的抗?fàn)?，在病房里，依然?huì)傳來(lái)笑聲。
（5）玩游戲（簡(jiǎn)單介紹）。
a.齊讀有關(guān)段落，讀出歡樂(lè)。
b.小結(jié)。
過(guò)渡：喝了花草湯，德諾的身體不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，尋找費(fèi)醫(yī)生，又杳無(wú)音信，最后，德諾還是走了。
（6）離開(kāi)人世。
a齊讀有關(guān)段落。
b德諾走了，走得（）。
師：德諾走了，不再說(shuō)話了，不再有生命了，但他走得安然，走得幸福，走得滿足，抱著艾迪球鞋的他將永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，德諾的病是痛苦的，但艾迪給了他快樂(lè)和友情，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)，這怎能不讓媽媽淚如泉涌。（在小結(jié)時(shí)多采用師生配合讀來(lái)幫助學(xué)生感悟內(nèi)化）。
（7）回讀媽媽的話。
a說(shuō)說(shuō)這是怎樣的淚水。
b能把你們剛才體會(huì)到的感情融入到句子中讀一讀嗎？（女生讀）。
四、回歸課題，升華情感。
a,追問(wèn)：學(xué)到這兒，你認(rèn)為生命的藥方找到了嗎？它指的是什么？（板書(shū)）。
b伴隨音樂(lè)讀格言和詩(shī)句（在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首關(guān)于友情的小詩(shī)，這是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種方式，使學(xué)生的情感之門(mén)又一次洶涌起來(lái)）。
五、作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)：德諾如果地下有知會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)（）（機(jī)動(dòng)）。
（設(shè)計(jì)了換位說(shuō)話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到提升）。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇二
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地維護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美好地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
學(xué)校和學(xué)生狀況分析。
我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開(kāi)放，以和班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)為小朋友們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學(xué)五年級(jí)上半學(xué)期，小朋友們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。小朋友們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。
教學(xué)目標(biāo)。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充沛認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．教師板書(shū)“水”字。
2．過(guò)渡：小朋友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識(shí)，能談?wù)剢?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3．教師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣非常重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙剑?yàn)橛兴抛兊眯忝?，“舍南舍北皆春水，但?jiàn)群鷗日日來(lái)。”因?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類(lèi)也離不開(kāi)水，今天我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．第一遍讀課文，要求放開(kāi)自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。
2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音。
3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的知識(shí)，小組討論，并把自身的討論結(jié)果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡(luò)。
1．集體交流，圍繞著“水就是生命”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生的交流，學(xué)生自身板書(shū)：技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤(rùn)滑劑、勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。
2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，然后學(xué)生根據(jù)課文的段落順序，調(diào)整黑板上學(xué)生板書(shū)的內(nèi)容的順序。
過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫(xiě)比較詳細(xì)的提綱筆記，可以協(xié)助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇三
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫(xiě)作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫(xiě)作的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫(xiě)作的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道貝多芬的交響曲嗎？一提到交響曲，很多同學(xué)開(kāi)始舞動(dòng)起來(lái)，確實(shí)，那美妙的聲音令人沉醉。你知道，我們身體里的器官也能演奏交響樂(lè)，不信，我們一起來(lái)瞧瞧。
二、新授課。
1．教師提問(wèn)：文中的交響曲指什么，作者為什么要這樣比喻？讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀書(shū)邊圈點(diǎn)批注，而后同桌交流，最后推舉代表闡述觀點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充。
2．組織匯報(bào)。
讓學(xué)生用文中的事實(shí)回答交響曲指什么，作者為什么這樣比喻。（心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊，肺臟像管樂(lè)隊(duì)連續(xù)地吹奏，而胃腸道則不斷歌唱，結(jié)合起來(lái)就是一曲交響樂(lè)。）。
3．討論。
引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的`方法說(shuō)說(shuō)當(dāng)心、肺、胃腸等病變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？
4．讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹，看誰(shuí)介紹得清楚明白，語(yǔ)言形象生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排要分三步：一是自己組織語(yǔ)言，二是同桌、小組互說(shuō)，三是登臺(tái)介紹。
5．小結(jié)。
6．寫(xiě)作方法的滲透與指導(dǎo)。
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處，學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：加小標(biāo)題有什么好處？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，如：加上小標(biāo)題使原本很長(zhǎng)的文章，尤其是說(shuō)明文，條理更清晰；小標(biāo)題是對(duì)下面內(nèi)容的概括等。
7．總結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以是內(nèi)容上的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是寫(xiě)作方法。
8．布置作業(yè)。
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文，把你的收獲介紹給大家。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
心——鼓手。
肺——管樂(lè)隊(duì)。
胃腸——唱歌教案。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇很感人的課文，請(qǐng)大家一齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
隨機(jī)理解是誰(shuí)搭建了生命橋？（中國(guó)臺(tái)灣青年、李博士、海峽兩岸的醫(yī)護(hù)人員等）。
生命橋是從哪兒跨越到哪兒？（出示地圖理解）。
二、自由朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到106頁(yè)，帶著這些問(wèn)題，自由朗讀一遍課文。
三、為什么要搭建。
1、讀了課文，你知道為什么要搭建起這座跨越海峽的生命橋了嗎？課文中的哪兒句話就告訴了我們?cè)颍吭蹅円黄饋?lái)讀一讀。
2、你從這句話中讀懂了什么？
四、怎么搭建。
1、那么，海峽兩岸的同胞是如何搭建起這座生命之橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3-6段，找到其中最令你感動(dòng)的句子或段落，把它劃下來(lái)，多讀幾遍。
2、你找到了哪兒些令你感動(dòng)的句子？
3、在同一時(shí)刻，海峽彼岸的中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（2）、同學(xué)們，你知道7.3級(jí)的地震有多厲害嗎？7級(jí)以上的地震能使建筑物被震離地基，房屋倒塌，地面會(huì)出現(xiàn)裂縫，地下的管道都會(huì)破裂。看，這是中國(guó)臺(tái)灣發(fā)生地震后拍下的照片，根據(jù)道，地震發(fā)生時(shí)全中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)都明顯搖晃，出現(xiàn)天動(dòng)地?fù)u的撼人場(chǎng)面，房屋倒塌，地面下陷，許多高處的建筑物紛紛砸到地面，八十四人死亡，四百零八人受傷、受困人數(shù)達(dá)七百四十八人。這是中國(guó)臺(tái)灣近五十年來(lái)發(fā)生的最大規(guī)模的地震。然而更可怕的是地震并沒(méi)有這樣結(jié)束了。在這次主震后又發(fā)生了十幾次余震，雖然威力沒(méi)有主震那么強(qiáng)，可是也達(dá)到了4.5級(jí)以上，這也是十分危險(xiǎn)的呀！隨時(shí)可能造成房屋倒塌，人員傷亡。
（3）、現(xiàn)在，當(dāng)你再來(lái)讀這段話，你又有什么感受了？
（4）、那個(gè)中國(guó)臺(tái)灣青年剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，此時(shí)大地還在余震中搖晃，隨時(shí)都會(huì)面臨生命危險(xiǎn)，在這種情況下卻要給一個(gè)遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山而且素不相識(shí)的人捐獻(xiàn)骨髓，多令人感動(dòng)啊。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀好這段話。
4、在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（2）、是的，家人是否平安他不知道，但是不知道并不代表他不擔(dān)心，不牽掛。雖然他靜靜地躺在病床上，但是他的內(nèi)心一定是不平靜的，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起筆，寫(xiě)在書(shū)本的空白處。是啊，正像大家所寫(xiě)的那樣，他多么想知道家人在哪兒？他們是不是安全了？他多想和親人在一起?。〉?，那位素不相識(shí)的杭州青年小錢(qián)正滿懷著希望，期待著他的骨髓，他不能讓小錢(qián)失望，不能讓他這朵含苞的花朵在白血病面前凋零，他要搭建起這座跨越海峽的生命橋。同學(xué)們，就讓我們走近他的內(nèi)心，讀好這段話，自己先來(lái)試試。我們一起來(lái)。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（3）、這段話中還有什么地方也讓你感動(dòng)了？是的，余震一次又一次地突然襲來(lái)，李博士和青年卻依然一次又一次地保持著沉著，靜靜地守著病床。這種精神多么令人感動(dòng)，令人敬佩呀！老師想和同學(xué)們一起讀好這短話。
6、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
（1）、你為什么感動(dòng)？
（2）、同學(xué)們，六月十三日早晨七時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣的骨髓供者將進(jìn)無(wú)菌室作準(zhǔn)備；半個(gè)小時(shí)后，供者全身麻醉；八時(shí)，抽取骨髓；九時(shí)三十分，骨髓將被裝進(jìn)盛滿液氮的骨髓箱。然后，李博士等人從中國(guó)臺(tái)灣花蓮坐飛機(jī)到臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)，再轉(zhuǎn)國(guó)際航班到香港，再轉(zhuǎn)機(jī)于晚上七時(shí)左右抵達(dá)杭州。沿途要不斷搖晃骨髓箱，因?yàn)楣撬璨粨u很有可能凝結(jié)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的路途。到了杭州，李博士又馬上與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)，手術(shù)一直到持續(xù)到晚上11點(diǎn)多，手術(shù)終于成功了。同學(xué)們，對(duì)于李博士來(lái)說(shuō)，這是怎么樣的十幾個(gè)小時(shí)呀？是的，這是多么辛苦勞累的幾十個(gè)小時(shí)呀，但是，為了小錢(qián)能有生的希望，為了能讓他這朵含苞的生命之花盡情地綻放，李博士在冒著生命危險(xiǎn)做完手術(shù)后，一路辛苦奔波，連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。是他，搭建起這座跨越海峽的生命橋。誰(shuí)能有感情地讀好這一段呢？一起讀。
四、結(jié)尾：
（1）、經(jīng)過(guò)兩岸同胞的共同努力，小錢(qián)……。
（3）、同學(xué)們，由于歷史和政治的原因，中國(guó)臺(tái)灣至今還沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)毅力在兩岸同胞的心中，這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。拿起書(shū)，一起讀好最后一節(jié)。
什么是生命橋？
為什么要搭建起生命橋？
生命橋是怎么搭建起來(lái)的？
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇五
教材分析：
《水就是生命》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元“水”中的第二篇主體課文，是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章層次清晰，文字精煉，語(yǔ)言流暢，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)，且通俗易懂，是一篇很好的說(shuō)明文范文。
學(xué)情分析：
學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生38人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為15人，大部分學(xué)生基本上具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，了解了列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法。平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū)并能做讀書(shū)筆記，但由于學(xué)校的條件有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流，學(xué)生對(duì)水的深入認(rèn)識(shí)只有上學(xué)期通過(guò)科學(xué)課，了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。
設(shè)計(jì)理念：
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì)水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。（板書(shū)、齊讀課題）。
讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
2、檢查字詞認(rèn)讀，集體正音：(課件出示)。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇六
《生命的藥方》主要講述了10歲男孩德諾因輸血而感染上艾滋病，14歲的艾迪始終陪伴著他，還想盡辦法救治他的的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真、善良的友誼。這個(gè)故事告訴我們，生命的孤獨(dú)與寂寞比身體的疾病更可怕。身體的疾病可以用藥物來(lái)治療，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。
對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇不算短，而它所蘊(yùn)含的主旨又是如此的沉重。看到這個(gè)課題，我真有點(diǎn)擔(dān)心，在短短的四十分鐘內(nèi)孩子們是否能真正地理解什么是“生命的藥方”。可李老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)為“精美別致”，一環(huán)緊扣一環(huán)，不僅使學(xué)生感受到艾迪與德諾之間深厚的友誼，也理解了課題的含義，更讓我們?cè)谧?tīng)課的老師也為之動(dòng)容。以下是我聽(tīng)了這節(jié)課后的幾點(diǎn)感想。
一、“當(dāng)藥物治療對(duì)疾病起不了作用時(shí)，還有什么藥方能來(lái)救治生命呢”？這一問(wèn)題的導(dǎo)入設(shè)置得別有深意，不僅引起學(xué)生的興趣，也指向本文隱含的主旨。
二、李老師善于挖掘和利用文本的空白處，升華學(xué)生的感情。在補(bǔ)充的“艾滋病簡(jiǎn)介”和“艾滋病患兒日記”資料中，我們感受到艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨和對(duì)死亡的恐懼，更要忍受內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視，更襯突出艾迪對(duì)德諾的.陪伴和救治是多么地感人。的最后，李老師設(shè)計(jì)了一次“換位寫(xiě)話”教學(xué)，讓學(xué)生替德諾給艾迪寫(xiě)一封信。德諾會(huì)在信里說(shuō)些什么話呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)之一寫(xiě)，更使學(xué)生在寫(xiě)信的過(guò)程中，情感得到了宣泄，對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
三、李老師在整堂課的教學(xué)中，主要采用抓重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀和放手讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本（自主探究）這兩種方法。如“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞句的品讀，感受到德諾的孤獨(dú)與寂寞。從文中找出艾迪為德諾做了哪些事情？“只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送（塞）鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲?！边@又是放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，進(jìn)而細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾的友情。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。在交流的過(guò)程中加以點(diǎn)撥，同時(shí)，李教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，逐漸深入地讀，采用各種形式品讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在品讀中思考，在品讀中感悟這份沉甸甸的友情。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)激動(dòng)的表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要，真正明白了“生命的藥方”是什么，那就是友情。
從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上可看出李教師的教風(fēng)樸實(shí)，語(yǔ)文功底扎實(shí)，潛心研究文本，較好地把握了文本的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。關(guān)于生命，是一個(gè)永恒的話題。但這40分鐘的演繹，孩子的心靈得到了熏陶，文本內(nèi)容得到了詮釋?zhuān)诤⒆拥纳鼩v程中，肯定是一次難忘的精神洗禮。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇七
讀完這篇文本的時(shí)間，我的心早已被文中的兩位主人公――艾迪與德諾所感動(dòng)，是他們讓我領(lǐng)悟了友誼的真諦。
“德諾10歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒?。”試想，沒(méi)有伙伴的德諾是多么孤獨(dú)，實(shí)際，有時(shí)間，孤獨(dú)比病態(tài)更令人痛楚?！鞍系膵寢屧僖膊蛔尠先フ业轮Z了，她怕一家人都染上這可怕的毒素。但這并不能阻止兩個(gè)小孩的友情。”艾迪不僅不顧媽媽的反對(duì)經(jīng)常來(lái)陪德諾，還給他找藥，尤甚瞞著大人帶他去新奧爾良治病，歷盡艱辛，即使最后不得不因?yàn)榈轮Z病重和路費(fèi)不足而回家。德諾住進(jìn)了醫(yī)院，病的進(jìn)程加重，但他是快樂(lè)的，因?yàn)椤鞍弦琅f經(jīng)常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)，病房便布滿了快樂(lè)?！标P(guān)在病房里無(wú)聊地打法時(shí)間的兩個(gè)小孩經(jīng)常搞惡作劇，有病的德諾在床上裝死，艾迪便跑去騙大夫說(shuō)德諾死了，看到大夫的慌里慌張忙來(lái)忙去體檢的樣子，床上的裝死的德諾會(huì)忽然睜開(kāi)眼部跳起來(lái)，之后兩個(gè)小孩就開(kāi)心地大笑不止。有一天，他們兩個(gè)還是用這個(gè)方法騙大夫，在大夫急急忙忙地體檢時(shí)，艾迪在窗外因?yàn)榭吹降轮Z裝得太像不露痕跡而忍不住大笑，但是德諾還是緊閉雙眼，像死了一樣。但是，與上幾次相異，這一次，德諾真的死了。讀到這啊，真讓人心酸，既為德諾的死悲傷，又被艾迪的善良感動(dòng)著。
德諾應(yīng)該沒(méi)有什么遺憾了，因?yàn)榇笄澜纾|蕓眾生，能在茫茫人海找到一分珍貴的友誼，是件不可易的事，但他與艾迪之中的友誼是永恒的，乃至于死。他們倆深切地愛(ài)著對(duì)方，且都有一顆善良的心。
俗話說(shuō)，朋友居五倫文末，可我認(rèn)為，朋友卻是極其緊要的一倫。所謂友誼實(shí)際是人與之中的一種很好關(guān)系，其中包括了解、欣賞、信任、容忍、犧牲等等諸多美德。真正的友誼是無(wú)需打著燈籠去尋找的，它是人與人專(zhuān)心靈去鑄造的，但這種鑄造卻比沙里淘金還要時(shí)間，萬(wàn)一真正鑄成了，便會(huì)堅(jiān)同三金，永不退轉(zhuǎn)。
友誼，是生命里的陽(yáng)光，它讓我們擁有的每1個(gè)日子都變得繽紛多彩，它讓我們?nèi)松哌^(guò)的每個(gè)歷程都變得暖和光明。友誼，是值得每1個(gè)人都去好好珍藏，讓我們懂得珍惜幸福和學(xué)會(huì)感恩。
惟有共同付出，才能共同擁有。你做得到了嗎？
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇八
在對(duì)《生命與水》的教學(xué)中，我注意體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者”，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開(kāi)始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)暢談對(duì)水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)伴有教師動(dòng)情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
4.注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩(shī)句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。
5.《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇九
二、解釋水墨畫(huà)。
1、老師帶來(lái)了幾幅美術(shù)畫(huà)，大家欣賞一下。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫(huà)是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫(huà)。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱(chēng)“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫(huà)有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問(wèn)題。
(1)細(xì)細(xì)品讀課文回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)了徽州的哪幾幅畫(huà)面?
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細(xì)細(xì)品味每幅畫(huà)面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報(bào)。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無(wú)礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫(huà)?一幅絕妙的山水畫(huà)!
板書(shū)：生機(jī)盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫(huà)面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青?！?BR> (2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫(huà)面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州?板書(shū)：優(yōu)美純凈。
用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷的是……”句式說(shuō)一說(shuō)。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見(jiàn)了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號(hào)稱(chēng)“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買(mǎi)扇雕花的窗戶擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無(wú)宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無(wú)償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見(jiàn)利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前。”
徽州人給人留下的有形的與無(wú)形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?BR> 課件出示：所以說(shuō)“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。
四、回歸文題。
六、課外作業(yè)。課件出示。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課，之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對(duì)五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽(tīng)了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國(guó)博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫(xiě)松鼠的，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語(yǔ)言積累，比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；通過(guò)分析課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語(yǔ)言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個(gè)方面寫(xiě)松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的寫(xiě)作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的寫(xiě)作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋?zhuān)骸肮郧伞薄?BR> 生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫(huà)出描寫(xiě)松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫(huà)的描寫(xiě)松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫(xiě)松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語(yǔ)。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?BR> 生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來(lái)形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)的。
生：居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
師：我們來(lái)看看，法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫(xiě)了松鼠的哪些方面，用曲線畫(huà)出來(lái)。
師：讀過(guò)兩遍課文之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。
（板書(shū)漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫(huà)的句子。
師：大家都來(lái)讀讀。
師：作者是怎樣寫(xiě)松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯健：強(qiáng)壯有力。
輕快：不費(fèi)力。
敏捷：迅速而靈敏。
機(jī)警：對(duì)情況的變化覺(jué)察得快。
玲瓏：精巧細(xì)致。
師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn)，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對(duì)比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動(dòng)感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽(yáng)光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)、有趣。
師：對(duì)比上下兩段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了。
師：第一段還有哪些描寫(xiě)？
師：“送”是什么意思？
師：說(shuō)明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)？
師：誰(shuí)為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書(shū)：先再用然后。）
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟?lèi)的小小建－－－
師：它的作品多么精巧、實(shí)用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛(ài)家人，和我們?nèi)祟?lèi)的情感使一樣的啊！
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫(xiě)的詞句分析第一段
抓住語(yǔ)言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過(guò)朗讀分析課文了解寫(xiě)作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感
粗讀第五段
針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語(yǔ)言激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
3課時(shí)。
1、教學(xué)第一部分。
（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。
都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。
學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）。
2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。
4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
1、指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋。
展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十二
1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4．揭題：信任什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家樹(shù)蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴。
小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢(qián)包沉甸甸。
6.指名概括文章主要內(nèi)容。
二、研讀課文，合作探究。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
（1）告示牌。
a.課件出示：桃子自采三里路。
b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
（2）木桌上的留言。
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）。
d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。
c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？
d.師：正因?yàn)楸舜说男湃?，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢(qián)箱。
我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會(huì)到了什么呢？
師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？
a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）。
師：果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
五、拓展延伸。
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十三
1、懂得什么叫啟事，寫(xiě)啟事的作用。
2、會(huì)寫(xiě)常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事
寫(xiě)招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)格式
1、出示“招領(lǐng)啟事”，說(shuō)說(shuō)這則啟事“公開(kāi)說(shuō)明”了一件什么事？
2、寫(xiě)招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)招領(lǐng)啟事的書(shū)寫(xiě)格式。
招領(lǐng)啟事
我在操場(chǎng)上拾到十元錢(qián)，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1（1）寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
2、集體評(píng)議。
3、修改謄抄。
啟事的種類(lèi)很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫(xiě)“尋物啟事”？
2、寫(xiě)“尋物啟事”要寫(xiě)明什么內(nèi)容，注意什么？
3、寫(xiě)“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
1、根據(jù)課后題1（2）寫(xiě)一則“尋物啟事”。
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫(xiě)啟事。
（1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
（2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
省略
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十四
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來(lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳?lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?BR> 莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)·培根
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)·貝納姆
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十五
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片。
6、多媒體課件。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)熱身活動(dòng)。
1、熱身游戲。
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題。
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒。
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)。
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累。
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)。
2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道。
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量。
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)。
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)。
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的.時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)。
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)。
指名說(shuō)。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)。
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知。
出示自學(xué)指導(dǎo)一。
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟。
出示自學(xué)指導(dǎo)二。
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解。
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸。
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹。
莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w。
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿。
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根。
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)·貝納姆。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十六
課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。語(yǔ)言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得存在著許多的不足與遺憾。
一、在品味課文時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢(qián)的不幸，悲傷與絕望，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來(lái)。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng)，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
二、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒(méi)有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性。
三、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛(ài)心，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。
四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，有些語(yǔ)言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十七
1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
課前有關(guān)、課件。
一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：關(guān)于讀書(shū)的名言，你能說(shuō)出幾條嗎？
學(xué)生交流。
師也出示幾條：
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示課題：31讀書(shū)再讀書(shū)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書(shū)有什么好處？哪幾節(jié)寫(xiě)到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書(shū)，是因?yàn)開(kāi)_________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準(zhǔn)備，交流。
4、穿插閱讀新體驗(yàn)3。
照樣子用帶點(diǎn)的詞。
我沒(méi)有去過(guò)非洲，沒(méi)有到過(guò)南極大陸，但我卻領(lǐng)略過(guò)非洲大陸的美麗風(fēng)情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________。
____________________。
5、重點(diǎn)理解：
（1）當(dāng)我們?cè)陂喿x的時(shí)候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過(guò)來(lái)裝在自己的'頭腦中，多好！
既然說(shuō)是“偷”，為什么還說(shuō)好？
（這里的“偷”字可理解“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。）。
（2）不讀書(shū)的人，只有一個(gè)生命，他充其量只能過(guò)一輩子，讀書(shū)，使我們擁有豐富的人生：過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過(guò)讀書(shū)，跨越時(shí)間和空間，與書(shū)中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書(shū)的好處真是多多，讀書(shū)為作者帶來(lái)了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習(xí)：
讀書(shū)給作者的好處是____________________；
；__________；……。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、穿插說(shuō)寫(xiě)雙通道。
讀書(shū)帶給你什么好處？用總起分述的方法說(shuō)一說(shuō)，課后寫(xiě)下來(lái)。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、師；讀書(shū)帶給作者那么多好處的同時(shí)，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習(xí)：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗(yàn)1。
說(shuō)說(shuō)課文開(kāi)頭為什么要講一個(gè)商人撿石頭的故事，它與讀書(shū)有什么關(guān)系？
（通過(guò)商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書(shū)比喻成撿石頭，把讀書(shū)獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書(shū)的益處。）。
10、師：讀書(shū)真讓人受益無(wú)窮，作者由衷地號(hào)召我們小讀者——。
生讀第11小節(jié)的有關(guān)語(yǔ)句。
三、延伸：
1、完成課后說(shuō)寫(xiě)雙通道。
2、搜集有關(guān)讀書(shū)的名言，文章。
1、開(kāi)展“以書(shū)為友，走近名家”的讀書(shū)活動(dòng)。
教學(xué)板書(shū)：
31讀書(shū)再讀書(shū)。
故事引入（比喻）。
作者讀書(shū)的切身體會(huì)。
五種讀書(shū)的好處。
號(hào)召多讀書(shū)。
教學(xué)：文章以真摯誠(chéng)懇地語(yǔ)言講述了讀書(shū)的好處，號(hào)召?gòu)V大青少年要熱愛(ài)讀書(shū)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)，提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說(shuō)服力，而且非常深入地談到讀書(shū)的各種作用，我覺(jué)得非常實(shí)用，學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)到讀書(shū)給自己帶來(lái)的好處，表達(dá)都很真實(shí)，說(shuō)明教學(xué)取得了一定的效果。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，與命運(yùn)抗?fàn)帯?BR> 教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，想一想課文寫(xiě)了哪兩個(gè)孩子，他們之間發(fā)生了什么？(從整體感知入手，讓學(xué)生初步知道寫(xiě)什么人什么事)。
2．認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解艾滋病。交流課文主要講了什么。
3．借助課文插圖，認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子。
4．設(shè)疑：艾迪最終是否為德諾找到生命的藥方？
出示語(yǔ)段：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
5．過(guò)渡：艾迪為德諾做了哪些事，給予了他快樂(lè)和友情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。
6．匯報(bào)、點(diǎn)撥，用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字概括：陪他玩耍熬花草湯找費(fèi)醫(yī)生贈(zèng)送球鞋玩游戲（通過(guò)瀏覽課文，讓學(xué)生知道具體地寫(xiě)了哪些事）。
三、深入體會(huì)，感情朗讀。
1．過(guò)渡：下面就讓我們走進(jìn)語(yǔ)言文字當(dāng)中細(xì)細(xì)地來(lái)品讀，讀出這份真誠(chéng)，這份感動(dòng)！
2．匯報(bào)交流，品讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感。
（1）陪他玩耍（按事情發(fā)展順序研讀每一件事，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線）。
出示語(yǔ)段。
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。（出示句子感受讀，初步悟情）。
a.自由讀，你體會(huì)到了什么？（抓住全都、只有幾個(gè)重點(diǎn)詞）（理解句子后有感情讀，以事激情）。
b.你們能把剛才的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
（2）熬花草湯（串讀，簡(jiǎn)單理解）。
過(guò)渡：就這樣，兩個(gè)天真而又執(zhí)著的孩子懷著夢(mèng)想和希望出發(fā)了。
（3）找費(fèi)醫(yī)生。
出示語(yǔ)段。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)流水嘩嘩的聲響，看見(jiàn)滿天閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)地生活了。
a.指名讀。
b.艾迪對(duì)德諾說(shuō)了什么？（齊讀后半句）。
c.請(qǐng)你想象一下，在那樣的一個(gè)夜晚，艾迪還會(huì)對(duì)德諾說(shuō)些什么？
d那你能通過(guò)朗讀表達(dá)出兩個(gè)孩子對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望嗎？（指名讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）齊讀。
過(guò)渡：這一路走來(lái)，他們千辛萬(wàn)苦，困難重重，德諾的病情又加重了。
（4）贈(zèng)送球鞋。
出示語(yǔ)段：
這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想迪艾的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?BR> a.自由讀，哪句話最讓你感動(dòng)，
b.一雙臭球鞋對(duì)一個(gè)生命垂危的孩子又意味著什么呢？一起讀讀前面描寫(xiě)德諾的話，
c.你讀懂了什么？（抓住重點(diǎn)詞體會(huì)。
德諾是那么迷茫，那么可憐，那么無(wú)依無(wú)靠，你能讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（配樂(lè)指名讀，女生讀）（動(dòng)情的朗讀是打開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法）。
d.激情引讀德諾的話。
e填空：艾迪給了德諾球鞋，同時(shí)也給了他（）。
f此刻如果你是德諾，你還會(huì)感到孤獨(dú)和寒冷嗎？有了艾迪的陪伴，讓德諾不再孤單，不再寒冷，不再無(wú)助。（齊讀德諾的話）。
過(guò)渡：在好朋友艾迪的鼓勵(lì)下，德諾就像身殘志堅(jiān)的杏林子一樣沒(méi)有放棄與生命的抗?fàn)?，在病房里，依然?huì)傳來(lái)笑聲。
（5）玩游戲（簡(jiǎn)單介紹）。
a.齊讀有關(guān)段落，讀出歡樂(lè)。
b.小結(jié)。
過(guò)渡：喝了花草湯，德諾的身體不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，尋找費(fèi)醫(yī)生，又杳無(wú)音信，最后，德諾還是走了。
（6）離開(kāi)人世。
a齊讀有關(guān)段落。
b德諾走了，走得（）。
師：德諾走了，不再說(shuō)話了，不再有生命了，但他走得安然，走得幸福，走得滿足，抱著艾迪球鞋的他將永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，德諾的病是痛苦的，但艾迪給了他快樂(lè)和友情，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)，這怎能不讓媽媽淚如泉涌。（在小結(jié)時(shí)多采用師生配合讀來(lái)幫助學(xué)生感悟內(nèi)化）。
（7）回讀媽媽的話。
a說(shuō)說(shuō)這是怎樣的淚水。
b能把你們剛才體會(huì)到的感情融入到句子中讀一讀嗎？（女生讀）。
四、回歸課題，升華情感。
a,追問(wèn)：學(xué)到這兒，你認(rèn)為生命的藥方找到了嗎？它指的是什么？（板書(shū)）。
b伴隨音樂(lè)讀格言和詩(shī)句（在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首關(guān)于友情的小詩(shī)，這是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種方式，使學(xué)生的情感之門(mén)又一次洶涌起來(lái)）。
五、作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)：德諾如果地下有知會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)（）（機(jī)動(dòng)）。
（設(shè)計(jì)了換位說(shuō)話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到提升）。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇二
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地維護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美好地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
學(xué)校和學(xué)生狀況分析。
我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開(kāi)放，以和班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)為小朋友們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學(xué)五年級(jí)上半學(xué)期，小朋友們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。小朋友們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。
教學(xué)目標(biāo)。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充沛認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．教師板書(shū)“水”字。
2．過(guò)渡：小朋友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識(shí)，能談?wù)剢?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3．教師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣非常重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙剑?yàn)橛兴抛兊眯忝?，“舍南舍北皆春水，但?jiàn)群鷗日日來(lái)。”因?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類(lèi)也離不開(kāi)水，今天我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．第一遍讀課文，要求放開(kāi)自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。
2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音。
3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的知識(shí)，小組討論，并把自身的討論結(jié)果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡(luò)。
1．集體交流，圍繞著“水就是生命”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生的交流，學(xué)生自身板書(shū)：技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤(rùn)滑劑、勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。
2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，然后學(xué)生根據(jù)課文的段落順序，調(diào)整黑板上學(xué)生板書(shū)的內(nèi)容的順序。
過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫(xiě)比較詳細(xì)的提綱筆記，可以協(xié)助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇三
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫(xiě)作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫(xiě)作的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫(xiě)作的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道貝多芬的交響曲嗎？一提到交響曲，很多同學(xué)開(kāi)始舞動(dòng)起來(lái)，確實(shí)，那美妙的聲音令人沉醉。你知道，我們身體里的器官也能演奏交響樂(lè)，不信，我們一起來(lái)瞧瞧。
二、新授課。
1．教師提問(wèn)：文中的交響曲指什么，作者為什么要這樣比喻？讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀書(shū)邊圈點(diǎn)批注，而后同桌交流，最后推舉代表闡述觀點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充。
2．組織匯報(bào)。
讓學(xué)生用文中的事實(shí)回答交響曲指什么，作者為什么這樣比喻。（心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊，肺臟像管樂(lè)隊(duì)連續(xù)地吹奏，而胃腸道則不斷歌唱，結(jié)合起來(lái)就是一曲交響樂(lè)。）。
3．討論。
引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的`方法說(shuō)說(shuō)當(dāng)心、肺、胃腸等病變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？
4．讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹，看誰(shuí)介紹得清楚明白，語(yǔ)言形象生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排要分三步：一是自己組織語(yǔ)言，二是同桌、小組互說(shuō)，三是登臺(tái)介紹。
5．小結(jié)。
6．寫(xiě)作方法的滲透與指導(dǎo)。
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處，學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：加小標(biāo)題有什么好處？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，如：加上小標(biāo)題使原本很長(zhǎng)的文章，尤其是說(shuō)明文，條理更清晰；小標(biāo)題是對(duì)下面內(nèi)容的概括等。
7．總結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以是內(nèi)容上的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是寫(xiě)作方法。
8．布置作業(yè)。
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文，把你的收獲介紹給大家。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
心——鼓手。
肺——管樂(lè)隊(duì)。
胃腸——唱歌教案。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇很感人的課文，請(qǐng)大家一齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
隨機(jī)理解是誰(shuí)搭建了生命橋？（中國(guó)臺(tái)灣青年、李博士、海峽兩岸的醫(yī)護(hù)人員等）。
生命橋是從哪兒跨越到哪兒？（出示地圖理解）。
二、自由朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到106頁(yè)，帶著這些問(wèn)題，自由朗讀一遍課文。
三、為什么要搭建。
1、讀了課文，你知道為什么要搭建起這座跨越海峽的生命橋了嗎？課文中的哪兒句話就告訴了我們?cè)颍吭蹅円黄饋?lái)讀一讀。
2、你從這句話中讀懂了什么？
四、怎么搭建。
1、那么，海峽兩岸的同胞是如何搭建起這座生命之橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3-6段，找到其中最令你感動(dòng)的句子或段落，把它劃下來(lái)，多讀幾遍。
2、你找到了哪兒些令你感動(dòng)的句子？
3、在同一時(shí)刻，海峽彼岸的中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（2）、同學(xué)們，你知道7.3級(jí)的地震有多厲害嗎？7級(jí)以上的地震能使建筑物被震離地基，房屋倒塌，地面會(huì)出現(xiàn)裂縫，地下的管道都會(huì)破裂。看，這是中國(guó)臺(tái)灣發(fā)生地震后拍下的照片，根據(jù)道，地震發(fā)生時(shí)全中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)都明顯搖晃，出現(xiàn)天動(dòng)地?fù)u的撼人場(chǎng)面，房屋倒塌，地面下陷，許多高處的建筑物紛紛砸到地面，八十四人死亡，四百零八人受傷、受困人數(shù)達(dá)七百四十八人。這是中國(guó)臺(tái)灣近五十年來(lái)發(fā)生的最大規(guī)模的地震。然而更可怕的是地震并沒(méi)有這樣結(jié)束了。在這次主震后又發(fā)生了十幾次余震，雖然威力沒(méi)有主震那么強(qiáng)，可是也達(dá)到了4.5級(jí)以上，這也是十分危險(xiǎn)的呀！隨時(shí)可能造成房屋倒塌，人員傷亡。
（3）、現(xiàn)在，當(dāng)你再來(lái)讀這段話，你又有什么感受了？
（4）、那個(gè)中國(guó)臺(tái)灣青年剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，此時(shí)大地還在余震中搖晃，隨時(shí)都會(huì)面臨生命危險(xiǎn)，在這種情況下卻要給一個(gè)遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山而且素不相識(shí)的人捐獻(xiàn)骨髓，多令人感動(dòng)啊。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀好這段話。
4、在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（2）、是的，家人是否平安他不知道，但是不知道并不代表他不擔(dān)心，不牽掛。雖然他靜靜地躺在病床上，但是他的內(nèi)心一定是不平靜的，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起筆，寫(xiě)在書(shū)本的空白處。是啊，正像大家所寫(xiě)的那樣，他多么想知道家人在哪兒？他們是不是安全了？他多想和親人在一起?。〉?，那位素不相識(shí)的杭州青年小錢(qián)正滿懷著希望，期待著他的骨髓，他不能讓小錢(qián)失望，不能讓他這朵含苞的花朵在白血病面前凋零，他要搭建起這座跨越海峽的生命橋。同學(xué)們，就讓我們走近他的內(nèi)心，讀好這段話，自己先來(lái)試試。我們一起來(lái)。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（3）、這段話中還有什么地方也讓你感動(dòng)了？是的，余震一次又一次地突然襲來(lái)，李博士和青年卻依然一次又一次地保持著沉著，靜靜地守著病床。這種精神多么令人感動(dòng)，令人敬佩呀！老師想和同學(xué)們一起讀好這短話。
6、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
（1）、你為什么感動(dòng)？
（2）、同學(xué)們，六月十三日早晨七時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣的骨髓供者將進(jìn)無(wú)菌室作準(zhǔn)備；半個(gè)小時(shí)后，供者全身麻醉；八時(shí)，抽取骨髓；九時(shí)三十分，骨髓將被裝進(jìn)盛滿液氮的骨髓箱。然后，李博士等人從中國(guó)臺(tái)灣花蓮坐飛機(jī)到臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)，再轉(zhuǎn)國(guó)際航班到香港，再轉(zhuǎn)機(jī)于晚上七時(shí)左右抵達(dá)杭州。沿途要不斷搖晃骨髓箱，因?yàn)楣撬璨粨u很有可能凝結(jié)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的路途。到了杭州，李博士又馬上與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)，手術(shù)一直到持續(xù)到晚上11點(diǎn)多，手術(shù)終于成功了。同學(xué)們，對(duì)于李博士來(lái)說(shuō)，這是怎么樣的十幾個(gè)小時(shí)呀？是的，這是多么辛苦勞累的幾十個(gè)小時(shí)呀，但是，為了小錢(qián)能有生的希望，為了能讓他這朵含苞的生命之花盡情地綻放，李博士在冒著生命危險(xiǎn)做完手術(shù)后，一路辛苦奔波，連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。是他，搭建起這座跨越海峽的生命橋。誰(shuí)能有感情地讀好這一段呢？一起讀。
四、結(jié)尾：
（1）、經(jīng)過(guò)兩岸同胞的共同努力，小錢(qián)……。
（3）、同學(xué)們，由于歷史和政治的原因，中國(guó)臺(tái)灣至今還沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)毅力在兩岸同胞的心中，這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。拿起書(shū)，一起讀好最后一節(jié)。
什么是生命橋？
為什么要搭建起生命橋？
生命橋是怎么搭建起來(lái)的？
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇五
教材分析：
《水就是生命》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元“水”中的第二篇主體課文，是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章層次清晰，文字精煉，語(yǔ)言流暢，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)，且通俗易懂，是一篇很好的說(shuō)明文范文。
學(xué)情分析：
學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生38人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為15人，大部分學(xué)生基本上具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，了解了列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法。平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū)并能做讀書(shū)筆記，但由于學(xué)校的條件有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流，學(xué)生對(duì)水的深入認(rèn)識(shí)只有上學(xué)期通過(guò)科學(xué)課，了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。
設(shè)計(jì)理念：
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì)水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。（板書(shū)、齊讀課題）。
讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
2、檢查字詞認(rèn)讀，集體正音：(課件出示)。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇六
《生命的藥方》主要講述了10歲男孩德諾因輸血而感染上艾滋病，14歲的艾迪始終陪伴著他，還想盡辦法救治他的的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真、善良的友誼。這個(gè)故事告訴我們，生命的孤獨(dú)與寂寞比身體的疾病更可怕。身體的疾病可以用藥物來(lái)治療，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。
對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇不算短，而它所蘊(yùn)含的主旨又是如此的沉重。看到這個(gè)課題，我真有點(diǎn)擔(dān)心，在短短的四十分鐘內(nèi)孩子們是否能真正地理解什么是“生命的藥方”。可李老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)為“精美別致”，一環(huán)緊扣一環(huán)，不僅使學(xué)生感受到艾迪與德諾之間深厚的友誼，也理解了課題的含義，更讓我們?cè)谧?tīng)課的老師也為之動(dòng)容。以下是我聽(tīng)了這節(jié)課后的幾點(diǎn)感想。
一、“當(dāng)藥物治療對(duì)疾病起不了作用時(shí)，還有什么藥方能來(lái)救治生命呢”？這一問(wèn)題的導(dǎo)入設(shè)置得別有深意，不僅引起學(xué)生的興趣，也指向本文隱含的主旨。
二、李老師善于挖掘和利用文本的空白處，升華學(xué)生的感情。在補(bǔ)充的“艾滋病簡(jiǎn)介”和“艾滋病患兒日記”資料中，我們感受到艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨和對(duì)死亡的恐懼，更要忍受內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視，更襯突出艾迪對(duì)德諾的.陪伴和救治是多么地感人。的最后，李老師設(shè)計(jì)了一次“換位寫(xiě)話”教學(xué)，讓學(xué)生替德諾給艾迪寫(xiě)一封信。德諾會(huì)在信里說(shuō)些什么話呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)之一寫(xiě)，更使學(xué)生在寫(xiě)信的過(guò)程中，情感得到了宣泄，對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
三、李老師在整堂課的教學(xué)中，主要采用抓重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀和放手讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本（自主探究）這兩種方法。如“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞句的品讀，感受到德諾的孤獨(dú)與寂寞。從文中找出艾迪為德諾做了哪些事情？“只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送（塞）鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲?！边@又是放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，進(jìn)而細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾的友情。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。在交流的過(guò)程中加以點(diǎn)撥，同時(shí)，李教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，逐漸深入地讀，采用各種形式品讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在品讀中思考，在品讀中感悟這份沉甸甸的友情。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)激動(dòng)的表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要，真正明白了“生命的藥方”是什么，那就是友情。
從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上可看出李教師的教風(fēng)樸實(shí)，語(yǔ)文功底扎實(shí)，潛心研究文本，較好地把握了文本的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。關(guān)于生命，是一個(gè)永恒的話題。但這40分鐘的演繹，孩子的心靈得到了熏陶，文本內(nèi)容得到了詮釋?zhuān)诤⒆拥纳鼩v程中，肯定是一次難忘的精神洗禮。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇七
讀完這篇文本的時(shí)間，我的心早已被文中的兩位主人公――艾迪與德諾所感動(dòng)，是他們讓我領(lǐng)悟了友誼的真諦。
“德諾10歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒?。”試想，沒(méi)有伙伴的德諾是多么孤獨(dú)，實(shí)際，有時(shí)間，孤獨(dú)比病態(tài)更令人痛楚?！鞍系膵寢屧僖膊蛔尠先フ业轮Z了，她怕一家人都染上這可怕的毒素。但這并不能阻止兩個(gè)小孩的友情。”艾迪不僅不顧媽媽的反對(duì)經(jīng)常來(lái)陪德諾，還給他找藥，尤甚瞞著大人帶他去新奧爾良治病，歷盡艱辛，即使最后不得不因?yàn)榈轮Z病重和路費(fèi)不足而回家。德諾住進(jìn)了醫(yī)院，病的進(jìn)程加重，但他是快樂(lè)的，因?yàn)椤鞍弦琅f經(jīng)常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)，病房便布滿了快樂(lè)?！标P(guān)在病房里無(wú)聊地打法時(shí)間的兩個(gè)小孩經(jīng)常搞惡作劇，有病的德諾在床上裝死，艾迪便跑去騙大夫說(shuō)德諾死了，看到大夫的慌里慌張忙來(lái)忙去體檢的樣子，床上的裝死的德諾會(huì)忽然睜開(kāi)眼部跳起來(lái)，之后兩個(gè)小孩就開(kāi)心地大笑不止。有一天，他們兩個(gè)還是用這個(gè)方法騙大夫，在大夫急急忙忙地體檢時(shí)，艾迪在窗外因?yàn)榭吹降轮Z裝得太像不露痕跡而忍不住大笑，但是德諾還是緊閉雙眼，像死了一樣。但是，與上幾次相異，這一次，德諾真的死了。讀到這啊，真讓人心酸，既為德諾的死悲傷，又被艾迪的善良感動(dòng)著。
德諾應(yīng)該沒(méi)有什么遺憾了，因?yàn)榇笄澜纾|蕓眾生，能在茫茫人海找到一分珍貴的友誼，是件不可易的事，但他與艾迪之中的友誼是永恒的，乃至于死。他們倆深切地愛(ài)著對(duì)方，且都有一顆善良的心。
俗話說(shuō)，朋友居五倫文末，可我認(rèn)為，朋友卻是極其緊要的一倫。所謂友誼實(shí)際是人與之中的一種很好關(guān)系，其中包括了解、欣賞、信任、容忍、犧牲等等諸多美德。真正的友誼是無(wú)需打著燈籠去尋找的，它是人與人專(zhuān)心靈去鑄造的，但這種鑄造卻比沙里淘金還要時(shí)間，萬(wàn)一真正鑄成了，便會(huì)堅(jiān)同三金，永不退轉(zhuǎn)。
友誼，是生命里的陽(yáng)光，它讓我們擁有的每1個(gè)日子都變得繽紛多彩，它讓我們?nèi)松哌^(guò)的每個(gè)歷程都變得暖和光明。友誼，是值得每1個(gè)人都去好好珍藏，讓我們懂得珍惜幸福和學(xué)會(huì)感恩。
惟有共同付出，才能共同擁有。你做得到了嗎？
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇八
在對(duì)《生命與水》的教學(xué)中，我注意體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者”，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開(kāi)始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)暢談對(duì)水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)伴有教師動(dòng)情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
4.注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩(shī)句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護(hù)我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。
5.《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇九
二、解釋水墨畫(huà)。
1、老師帶來(lái)了幾幅美術(shù)畫(huà)，大家欣賞一下。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫(huà)是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫(huà)。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱(chēng)“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫(huà)有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問(wèn)題。
(1)細(xì)細(xì)品讀課文回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)了徽州的哪幾幅畫(huà)面?
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細(xì)細(xì)品味每幅畫(huà)面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報(bào)。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無(wú)礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫(huà)?一幅絕妙的山水畫(huà)!
板書(shū)：生機(jī)盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫(huà)面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青?！?BR> (2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫(huà)面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州?板書(shū)：優(yōu)美純凈。
用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷的是……”句式說(shuō)一說(shuō)。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見(jiàn)了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號(hào)稱(chēng)“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買(mǎi)扇雕花的窗戶擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無(wú)宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無(wú)償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見(jiàn)利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前。”
徽州人給人留下的有形的與無(wú)形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?BR> 課件出示：所以說(shuō)“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。
四、回歸文題。
六、課外作業(yè)。課件出示。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課，之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對(duì)五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽(tīng)了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國(guó)博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫(xiě)松鼠的，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語(yǔ)言積累，比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；通過(guò)分析課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語(yǔ)言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個(gè)方面寫(xiě)松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的寫(xiě)作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的寫(xiě)作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋?zhuān)骸肮郧伞薄?BR> 生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫(huà)出描寫(xiě)松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫(huà)的描寫(xiě)松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫(xiě)松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語(yǔ)。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?BR> 生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來(lái)形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)的。
生：居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
師：我們來(lái)看看，法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫(xiě)了松鼠的哪些方面，用曲線畫(huà)出來(lái)。
師：讀過(guò)兩遍課文之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。
（板書(shū)漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫(huà)的句子。
師：大家都來(lái)讀讀。
師：作者是怎樣寫(xiě)松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯健：強(qiáng)壯有力。
輕快：不費(fèi)力。
敏捷：迅速而靈敏。
機(jī)警：對(duì)情況的變化覺(jué)察得快。
玲瓏：精巧細(xì)致。
師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn)，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對(duì)比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動(dòng)感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽(yáng)光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)、有趣。
師：對(duì)比上下兩段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了。
師：第一段還有哪些描寫(xiě)？
師：“送”是什么意思？
師：說(shuō)明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)？
師：誰(shuí)為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書(shū)：先再用然后。）
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟?lèi)的小小建－－－
師：它的作品多么精巧、實(shí)用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛(ài)家人，和我們?nèi)祟?lèi)的情感使一樣的啊！
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫(xiě)的詞句分析第一段
抓住語(yǔ)言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過(guò)朗讀分析課文了解寫(xiě)作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感
粗讀第五段
針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語(yǔ)言激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
3課時(shí)。
1、教學(xué)第一部分。
（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。
都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。
學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）。
2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。
4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
1、指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋。
展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十二
1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4．揭題：信任什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家樹(shù)蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴。
小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢(qián)包沉甸甸。
6.指名概括文章主要內(nèi)容。
二、研讀課文，合作探究。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
（1）告示牌。
a.課件出示：桃子自采三里路。
b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
（2）木桌上的留言。
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）。
d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。
c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？
d.師：正因?yàn)楸舜说男湃?，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢(qián)箱。
我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會(huì)到了什么呢？
師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？
a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）。
師：果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
五、拓展延伸。
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十三
1、懂得什么叫啟事，寫(xiě)啟事的作用。
2、會(huì)寫(xiě)常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事
寫(xiě)招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)格式
1、出示“招領(lǐng)啟事”，說(shuō)說(shuō)這則啟事“公開(kāi)說(shuō)明”了一件什么事？
2、寫(xiě)招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)招領(lǐng)啟事的書(shū)寫(xiě)格式。
招領(lǐng)啟事
我在操場(chǎng)上拾到十元錢(qián)，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1（1）寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
2、集體評(píng)議。
3、修改謄抄。
啟事的種類(lèi)很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫(xiě)“尋物啟事”？
2、寫(xiě)“尋物啟事”要寫(xiě)明什么內(nèi)容，注意什么？
3、寫(xiě)“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
1、根據(jù)課后題1（2）寫(xiě)一則“尋物啟事”。
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫(xiě)啟事。
（1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
（2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
省略
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十四
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來(lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳?lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?BR> 莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)·培根
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)·貝納姆
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十五
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片。
6、多媒體課件。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)熱身活動(dòng)。
1、熱身游戲。
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題。
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒。
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)。
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累。
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)。
2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道。
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量。
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)。
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)。
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的.時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)。
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)。
指名說(shuō)。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)。
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知。
出示自學(xué)指導(dǎo)一。
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟。
出示自學(xué)指導(dǎo)二。
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解。
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸。
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹。
莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w。
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿。
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根。
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)·貝納姆。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十六
課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。語(yǔ)言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得存在著許多的不足與遺憾。
一、在品味課文時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢(qián)的不幸，悲傷與絕望，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來(lái)。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng)，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
二、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒(méi)有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性。
三、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛(ài)心，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。
四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，有些語(yǔ)言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
五年級(jí)語(yǔ)文水與生命語(yǔ)文及教案篇十七
1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書(shū)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書(shū)的五種益處，能根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書(shū)的益處，并“總起分述”的方法寫(xiě)下來(lái)。
課前有關(guān)、課件。
一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：關(guān)于讀書(shū)的名言，你能說(shuō)出幾條嗎？
學(xué)生交流。
師也出示幾條：
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示課題：31讀書(shū)再讀書(shū)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書(shū)有什么好處？哪幾節(jié)寫(xiě)到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書(shū)，是因?yàn)開(kāi)_________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準(zhǔn)備，交流。
4、穿插閱讀新體驗(yàn)3。
照樣子用帶點(diǎn)的詞。
我沒(méi)有去過(guò)非洲，沒(méi)有到過(guò)南極大陸，但我卻領(lǐng)略過(guò)非洲大陸的美麗風(fēng)情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________。
____________________。
5、重點(diǎn)理解：
（1）當(dāng)我們?cè)陂喿x的時(shí)候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過(guò)來(lái)裝在自己的'頭腦中，多好！
既然說(shuō)是“偷”，為什么還說(shuō)好？
（這里的“偷”字可理解“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。）。
（2）不讀書(shū)的人，只有一個(gè)生命，他充其量只能過(guò)一輩子，讀書(shū)，使我們擁有豐富的人生：過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過(guò)讀書(shū)，跨越時(shí)間和空間，與書(shū)中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書(shū)的好處真是多多，讀書(shū)為作者帶來(lái)了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習(xí)：
讀書(shū)給作者的好處是____________________；
；__________；……。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、穿插說(shuō)寫(xiě)雙通道。
讀書(shū)帶給你什么好處？用總起分述的方法說(shuō)一說(shuō)，課后寫(xiě)下來(lái)。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、師；讀書(shū)帶給作者那么多好處的同時(shí)，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習(xí)：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗(yàn)1。
說(shuō)說(shuō)課文開(kāi)頭為什么要講一個(gè)商人撿石頭的故事，它與讀書(shū)有什么關(guān)系？
（通過(guò)商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書(shū)比喻成撿石頭，把讀書(shū)獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書(shū)的益處。）。
10、師：讀書(shū)真讓人受益無(wú)窮，作者由衷地號(hào)召我們小讀者——。
生讀第11小節(jié)的有關(guān)語(yǔ)句。
三、延伸：
1、完成課后說(shuō)寫(xiě)雙通道。
2、搜集有關(guān)讀書(shū)的名言，文章。
1、開(kāi)展“以書(shū)為友，走近名家”的讀書(shū)活動(dòng)。
教學(xué)板書(shū)：
31讀書(shū)再讀書(shū)。
故事引入（比喻）。
作者讀書(shū)的切身體會(huì)。
五種讀書(shū)的好處。
號(hào)召多讀書(shū)。
教學(xué)：文章以真摯誠(chéng)懇地語(yǔ)言講述了讀書(shū)的好處，號(hào)召?gòu)V大青少年要熱愛(ài)讀書(shū)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)，提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說(shuō)服力，而且非常深入地談到讀書(shū)的各種作用，我覺(jué)得非常實(shí)用，學(xué)生也學(xué)得很投入。最后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)到讀書(shū)給自己帶來(lái)的好處，表達(dá)都很真實(shí)，說(shuō)明教學(xué)取得了一定的效果。